המשימה העיקרית- להראות את הקשר ההדוק בין מוזיקה ו אמנות חזותית; להפנות את תשומת הלב של הילדים לעובדה שבזמן האזנה למוזיקה, למד קודם לראות אותה, ליצור דימויים נפשית, ולאחר מכן לנסות לשקף את הייצוגים החזותיים שלהם בציורים.
הורד:
תצוגה מקדימה:
שיעור בינארי בנושא: "מוסיקה מציירת, והתמונה נשמעת".
W לא מספיק לראות כאן, כאן צריך להציץ,
כדי שהלב יתמלא באהבה ברורה.
כאן לא מספיק לשמוע, כאן צריך להקשיב היטב,
כך שהעיצורים מציפים את הנשמה ביחד.
מטרת השיעור: להראות את הקשר ההדוק בין מוזיקה לאמנויות יפות, ולהפנות את תשומת הלב של הילדים לעובדה שמוזיקה יכולה לצייר ותמונה יכולה להישמע;
הפיתוח של מוזיקלי ו יְצִירָתִיוּתיְלָדִים;
גידול אהבה לסוגים שונים של אמנות.
מטרות השיעור: התפתחות דמיון יצירתיויכולות יצירתיות של תלמידים;
שיפור הטעם האסתטי;
גיבוש חשיבה רגשית-פיגורטיבית ויכולת האזנה למוזיקה בתהליך התבוננות ביצירת אמנות אומנותית ומוזיקלית;
היווצרות מיומנויות של ילדים כדי להעביר את התרשמותם המציאות הסובבתעל ידי שימוש ב סוגים שוניםאמנות, היכולת לנתח ולהביע את מחשבותיו בעת ניתוח יצירות מוזיקליות ואמנותיות.
טופס שיעור: שיעור בינארי - תקשורת.
ציוד משומש:מחשב, מרכז מוזיקה, פסנתר. ציוד לתלמידים: כן ציור, נייר, צבעים, מברשות, צנצנת מים.
במהלך השיעורים
מורה למוזיקה: צהריים טובים חברים! צהריים טובים, אורחים יקרים! שבו בנחת, הביטו סביבכם ושימו לב: היום בשיעור שלנו (כלומר, כך נקרא למפגש שלנו), התכנסו תלמידי שתי מחלקות בבית הספר: החוג לאמנויות יפות והמחלקה לביצוע מוזיקלי. וגם שני מורים ינהלו את השיעור הזה: מורה-אמן שבצ'יצ'ינה I.V. והמורה-מוזיקאית Rakhmanova L.V. למה אנחנו כל כך מאוחדים? היום שלנו שיעור יוצא דופןמוקדש למוזיקה ולציור. שני סוגי אמנות אלה קשורים קשר הדוק. מה לדעתך משותף למוזיקה ולציור? מה יש להם במשותף? (אלה צורות אמנות. הן משפיעות מצב רגשיאדם, צייר תמונות מסוימות).
מורה למוזיקה: מסתכל על התמונות, תודה אוזן פנימיתאנחנו יכולים להקשיב לציור. ובעל ראייה פנימית, כל אדם מסוגל נפשית, בתוך עצמו, לראות מה יש הרגע הזההוא לא רואה בעיניים. לכן, אם תקשיבו היטב מוזיקה נשמעת, אז בעזרת ראייה פנימית, כל דימוי ציור, תמונות טבע, רשמים רגשיים התואמים את אופי המוזיקה יכולים להתעורר בדמיון שלנו. מוזיקה מציירת תמונות שונות של החיים, יש לה צבעים משלה: הם לא אדום וכחול, אלא מיוחדים, מוזיקליים: רישום, דינמי, גוון, קצב. ובכל זאת הם קורים, הם נראים כמו צבעים ציוריים. אנחנו לא רק רואים, אלא גם שומעים עבים וקלים, שקופים; בהיר ומושתק; חרד ורגוע; גוונים קשים ורכים, עדינים. לכן, על ידי האזנה קפדנית למוזיקה, נוכל לצייר תמונה.
היום, בהאזנה למוזיקה, תחילה תלמד לראות אותה, ליצור דימויים נפשית, ולאחר מכן לנסות לשקף את הייצוגים החזותיים שלך בציורים.
מורה לאומנות: אם המלחין, היוצר את יצירותיו, משתמש באמצעי מוזיקה אקספרסיביים שונים: קצב, דינמיקה, רגיסטרים, אז האמן משתמש בצבעים כדי להעביר את התמונה, טכניקה מיוחדתביצוע.
מורה למוזיקה: ליצירה תמונה בהירה, מלחינים ואמנים משתמשים באמצעי ביטוי מיוחדים כדי להעביר מצב רוח. אמצעי הביטוי המוזיקלי הם:מנגינה, מצב, גוון, רגיסטר, דינמיקה, גוונים דינמיים.כְּסָפִים כושר ביטוי אמנותי: צבע, טון, קו מתאר, שילובי צבעים.כפי שאתה יכול לראות, מוזיקלי ו צבעים משובחיםיש קווי דמיון:
צבעים מוזיקליים
צביעת עצבנות
גוון צבע הגוון
רשום פלטת צבעים
רקע צבע דינמי
גוונים דינמיים גוונים של צבע
מורה למוזיקה: עכשיו תקשיב סיפור עצוב: בכפר אחד גר ילד לקה, הכי הרבה חבר הכי טובהיה לו כלב קטן ורך. הם בילו את כל הזמן ביחד: הולכים, נהנים, משחקים. ואז יום אחד נלקח הילד מהכפר לחורף והופרד מכלבו האהוב. בהפרדה מחברו הטוב, הוא היה מאוד עצוב ועצוב, והילד הניח שגם הכלב עצוב, בוכה ומתלונן.
מאשה צ'. מבצעת את המחזה מאת ש' ליאחוביצקאיה "איפה אתה, ליוקה?".
מורה למוזיקה: איזה מצב רוח עוררה בך המוזיקה הזו? (עצוב, עצוב). באילו טכניקות השתמש המלחין כדי להעביר את האופי העצוב של המחזה? (קצב איטי, קליד מינור, אינטונציות של אנחות).
מורה לאומנות: באילו גווני צבע תשתמש כדי להעביר את מצב הרוח של המחזה?
מורה למוזיקה: עכשיו בביצועאלינה ק. תעלה המחזה "שתי צפרדעים" של א.קלאסן. אנא הקשיבו לו בקפידה וקבעו אם היצירה הזו שונה במצב הרוח ובמצב הרוח צבעים מוזיקלייםמהקודם, האם התמונה של הצפרדעים של אלינה תואמת את הרעיונות שלך.
מורה לאומנות: המוזיקה מעבירה את התמונות של שתי צפרדעים. חשבו: האם הצפרדעים האלה זהות או שונות, איך אפשר לתאר אותן?
אניה ס. מגלם את "יער" שצ'ורובסקי.
מורה לאומנות: שאלה לאניה: מה אתה מדמיין כשאתה מנגן את היצירה הזו? איזו תמונה מצייר הדמיון הפנימי שלך?
אניה: בתחילת המחזה אני מציג יער סבוך, תמונה קודרת. אבל איפשהו בין כתרי העצים, בהיר קרני שמש….
מורה למוזיקה: ובכן... חברים, אולי מישהו דמיין תמונה אחרת?
ילדים מדברים על הרעיונות שלהם.
מורה למוזיקה: די צודק. לא ניתן להסביר במילים במילים את התוכן של יצירה מוזיקלית. מוזיקה מעבירה את מצב הרוח, מעוררת רגשות וחוויות, מצב רגשי זה או אחר. ואנחנו, מקשיבים יצירה מוסיקלית, כל אחד, בזכות הדמיון שלו, הפנטזיה שלו, אנו מציירים דימויים מסוימים, תמונות.
מורה לאומנות: עשה לעצמך סקיצות של יער כזה, שהציג את עצמו לפניך לאחר האזנה למחזה של שצ'ורובסקי.
מורה למוזיקה: למלחין, המוזיקולוג והפסנתרן הרוסי ש.מ. סלונימסקי באלבום קטעי ילדים לפסנתר בין מיניאטורות בהירות ופיגורטיביות, כגון: "קריקטורות עם הרפתקאות", "יבדניק", "אצבעון", "פעמונים", יש יצירה אקספרסיבית מאוד " מצעד ברמלי. הוא נכתב על ידי המלחין על בסיס המוזיקה שנוצרה בעבר לסרט על האנוסים, שם היה אמור להישמע צעדת המאדים ה"אכזרית". שתי חצוצרות ניגנו את הנושא המרכזי. תוך שימוש באפשרויות הקולוריסטיות הבוהקות של הפסנתר, כמו גם בצבעים קצביים, הרמוניים ודינמיים, סלונימסקי עם המוזיקה שלו העביר גם אות חצוצרה וגם נושא אגרסיבי, כשהקשבה אליו אתה מדמיין בעל כורחו את השודד הנורא הנורא הזה צועד לצלילי השריקה והתוף. .
איבן ס. מעלה את מחזהו של ש' סלונימסקי "צעדת ברמלי".
מורה לאומנות: חשבו באילו צבעים תשתמשו כשמתארים ברמליי נורא, בעזרת אילו אמצעי ביטוי אמנותי תוכלו להעביר את צלילי התיפוף והשריקות.
מורה למוזיקה: ובסוף השיעור שלנו, אנו רוצים להביא לידיעתכם את המצגת "איבן פדורוביץ' שולצה - אמן הנוף הלירי של ההגירה הרוסית". כליווי מוזיקלי, תועלה ההצגה "מערכון מוזיקלי" של א.קלאסן בביצועה של רחמנובה L.V. שים לב איך ליווי מוזיקליעוזר להבין ולהרגיש את התמונות האמנותיות בצורה עמוקה יותר.
מורה למוזיקה: היום בשיעור שלנו הקשבנו לקטעים קצרים-מיניאטורות בביצוע תלמידי החוג לפסנתר. הודות לפנטזיה ולדמיון הפנימי, הצגנו את התמונות של הדמויות המתוארות במערכונים המוזיקליים הללו. דנו באילו אמצעי ביטוי צריכים מלחינים ואמנים כדי להעביר את מצב הרוח והדימויים. שֶׁלָנוּ אמנים צעיריםעשה סקיצות של האהובים ביותר תמונות מוזיקליות. שיעורי הבית שלך יהיו כתיבה מלאה תמונות - רשמים. כולם עבדו היום בצורה פעילה ויצירתית. כל הכבוד!!!
נושא הרובע: "אפשר לראות את המוזיקה?"
נושא השיעור: "ציור ... מוזיקה?"
במהלך השיעורים.
Org. רֶגַע.
שִׂיחָה.
חברים, אתם אוהבים אגדות?
איזה מהם אתה הכי אוהב?
האם אתה מכיר אגדות סופר אנגלילואיס קרול? תן להם שם.
באחד מהסיפורים של לואיס קרול "אליס בארץ הפלאות" יש גיבורה מצחיקה סוניה ושורות מוזרות כאלה:
"והם גם ציירו כל מיני דברים, הכל התחיל באות "מ".
מה אתה חושב?
נכון, מוזיקה!
תחשוב מה עלי לכתוב על הלוח אחרי המילה נושא?
לצייר מוזיקה? (sl.1)
לצייר מוזיקה? זה כמו לצייר מחשבה: האם זה בכלל אפשרי? אם אפשר, איך?
היום, בתשובה לשאלה זו, ננסה לא רק לשמוע צלילים מרפרפיםמוזיקה, אבל גם לראות אותם ואפילו לצייר אותם. (W.2)
המוזיקה מלאה בצבעים
והיא חיה בכולם.
שמצייר הכל בעצמו,
מי מצייר על קנבס
אבל בכל מקום תן להבריש שלך
הרגשות שולטים
גם בפנים וגם בחוץ.
מוּסִיקָה! מהי מוזיקה? האם נוכל לראות אותה? תלמידת בית הספר אירה איסקובה ניסתה לענות על שאלה זו בשיר "מוזיקה". (W.3)
ביצוע: "מוזיקה" מאת G. Struve, I. Isakov.
האם הייתה לשיר תחושה של השלמה? בדרך כלל תמיד יש נקודה בסוף השיר. למה היא לא כאן? לַחשׁוֹב.
איזה סוג אמצעי ביטוי מוזיקלילעזור לנו להבין ולראות את התוכן של יצירה מוזיקלית?
(לחן, מצב, קצב, גוון, דינמיקה, רישום)
מסתבר שיש קשר הדוק בין מוזיקה לאמנות חזותית. (W.4)
נשווה בין יצירות הציור והמוזיקה מבחינת דינמיקה.
מה לדעתך נשמע חזק יותר
איזה אלמנט של אקספרסיביות מוזיקלית ניתן להשוות (להשוות) לניגודיות הצבעים בציור? (בָּחוּר).
למה אחראי הגוון? (צבע צליל). טימבר מסוגל לבטא לא רק מגוון של צלילים, אלא גם מגוון של צבעים וגוונים.
אילו צבעים מתאימים למוזיקה עצובה? (קר, עמום). בשביל הכיף? (בהיר, חם).
איזה תמונה גרפיתיש מנגינה?
אנשי אמנות תמיד דאגו לבעיית הסינתזה של מוזיקה וציור. היצירתיות של הקלאסיקה של המוזיקה הליטאית, מלחין ואמןM.Ciurlionis (1875-1911) (Sk.5)
הציורים שלו עצמאיים ציורים, שיש בו הכל אלמנטים מוזיקליים. אבל הם מועברים בצורה גרפית, באמצעות ציור, חלל, צבעים.
בהתבוננות בציורים של "סונטת הים" מאת Čiurlionis, הבה נשווה את המנגינה עם הקווים ברישום.
(Sk.6,7,8,9,10,11,12,13,14,15)
"סונטת הים" (אנדנטה) "סונטת הים" (סופית). (W.16, האזנה)
איזה ייצוג גרפי של "מנגינה" אתה רואה כאן?
באיזה אופן התמונה "נשמעת"?
מהי ה"דינמיקה" של העבודה?
מה אתה יכול להגיד על "טמפו"?
אילו גוונים נותן "רשום" לעבודה? (Sl.17,18,19,20)
שימו לב לשם השעתוק "סונטת הים". בעקבות השם הזה, אפשר להניח שמדובר ביצירה מוזיקלית, ורק אז - ציור.
איך יכול היה M. Čiurlionis לראות את המוזיקה?
אפשר לראות את המוזיקה? אֵיך? (הצג)
אז אפשר לדמיין ולצייר מוזיקה. לכן אני מוחק את סימן השאלה אחרי הנושא "צייר מוזיקה" ושם נקודה.
אנחנו מציירים מוזיקה. (W.21)
דקת חינוך גופני (Sk.22)
לעתים קרובות בדמיוננו אנו הופכים לגיבורי אגדות, סרטים. בואו ננסה עכשיו להפוך לציפור. אחד ה ציפורים יפות- ברבור: לבן כשלג, בעל צוואר גמיש ארוך, מקור זהוב.
הרם את הסנטר למעלה, יישר את הגב, יישר את הכתפיים. אתה יפה. תעצום את העיניים.
המוזיקה של א. גריג "בוקר" נשמעת.
בואו ננשום כמו ברבורים - שאפו, נשפו. לאחר שאיפה, אמור לעצמך: "אני ברבור". ואז נשוף. לִשְׁאוֹף. "אני ברבור," נושף. לִשְׁאוֹף. "אני ברבור" - נשוף. צוואר הברבור מורחב, הגב ישר, גאה. פרש את הידיים לרווחה.
ועכשיו כופפו קצת את הברכיים, ו... הזדקפו בחדות... שאפו והו, נס. טסנו.
אתה יכול לנפנף בכנפיים בחופשיות. לשאוף לנשוף. הגוף הוא כמו נוצה, קל, אנחנו לא מרגישים את זה בכלל. (עלו על בהונות למעלה, למטה). כמה שמח וחופשי.
שמיים בהירים, כחולים מסביב, קרירות רכה נעימה, שקט, שלווה. לשאוף לנשוף. מתחתינו, כמו מראה, האגם זורח. אתה יכול להסתכל ולראות את עצמך. איזו ציפור יפה וגאה. לשאוף לנשוף.
אנחנו טסים חלק. בואו נרד נמוך יותר, נמוך יותר, אפילו נמוך יותר... עכשיו היער, השדה, הבתים, האנשים קרובים.
ואז רגליו נגעו קלות באדמה. למתוח את הצוואר, ליישר את הכתפיים, להוריד את הכנפיים.
זו הייתה טיסה נפלאה! (לשבת).
שִׂיחָה.
ל משחק חופשיהדמיון נקט בצרפתית ציירים ומלחינים אימפרסיוניסטים("רושם", תורגם מצרפתית, רושם).
אמנים אימפרסיוניסטים השתמשו בצבע טהור, כשהם משתדלים לא לערבב צבעים על הפלטה ולא להוסיף גוונים שחורים ואפורים. בשל האופן הציורי המוזר, נראה כי פני הציורים של האימפרסיוניסטים רועדים, לא יציבים, שבזכותם הם הצליחו להעביר את זוהר אור השמש, אדוות על המים, חיוך שהבהב על שפתיו של אדם.
(W.23)יש תמונה לפניכם אוגוסט רנואר"Bay Moulin Gue" ("סיין ליד ענר (סירה)", "אמבטיה על הנהר" ( Sl.24).בציוריו הציב לעצמו האמן את משימת היצירה דמויות אנושיותחלק מהנוף, עוטפים אותם באוויר ובצבע. ציורים מוזיקליים רבים שייכים קלוד דביסי (D.25), מלחין אימפרסיוניסטי צרפתי. ציוריות כבר קיימת בכותרות העבודות: "צעדים בשלג", "נערה עם שיער בצבע פשתן", " אוֹר הַלְבָנָה»
המוזיקה של סי דביסי אינה מעוררת רעיונות קונקרטיים כאלה, ובכל זאת היא נותנת רושם של תמונות מוזיקליות מלאות חיים.
משימות יצירתיות מובחנות.
בזמן האזנה למוזיקה:
לצייר נוף מוזיקלי.
כתוב חיבור מיניאטורי.
פתור את התשבץ.
קלוד דביסי אור ירח על המרפסת (האזנה). Sl.26,27,28,29,30
ערכו תערוכת רישומים.
ענה על שאלות תשבצים.
שִׂיחָה.
הרצון "לראות מוזיקה", "לקשר צבע ומוזיקה" ו"לשמוע צבע" עתיק יומין כמו הרצון של האדם לעוף לשמיים או להרוויח נעורים נצחיים.
האם לצליל יכול להיות אפילו צבע? אחד מהראשונים אמן רוסי V. Kandinsky (Sk.31,32,33,34,35,36)מבין ש"צבע" במגוון ביטוייו, קווים המתפתחים לצורות גיאומטריות שונות, כשלעצמו מעורר רגשות, יוצר מצב רוח. ו' קנדינסקי התעקש: "צהוב, כלול ב צורות גיאומטריותבלתי נסבל, כמו קול חד של חצוצרה; באדום שוכב רותח וחום, כוח גדולמזכיר תרועות וחצוצרות. כמו מלחין במוזיקה, קנדינסקי ביקש לרכוש את היכולת להביע רגשות בחופשיות. הוא יצר צבעי מים - סידור אקראי של כתמים וקווים צבעוניים שאינם מתארים או מציינים דבר. אבל בהסתכלות, נראה שהכתמים מתעוררים לחיים.
וגם אם התמונות האלה לא ברורות לכולם ואפילו מסתוריות, אבל למעשה, באמנות הבלתי פתורה טמון כוח עצום שכולל הכל.
לאחר האמור לעיל, אני יכול למחוק בביטחון את הנקודה אחרי הכותרת של הנושא "ציור מוזיקה" ולשים סימן קריאה. (Sl.37)אני מציע לבצע את השיר "Pick up the paints" (Sl.38)
אנחנו מציירים מוזיקה! (W.39)
מה חדש למדת בשיעור?
מה שמות האמנים והמלחינים שפגשת היום.
מערך שיעור
"מציירת... מוזיקה?"
(נושא השיעור)
| שם מלא (שם מלא) | ארז'יבה אלכסנדרה אלכסנדרובנה |
|
| מקום העבודה | מוסד חינוכי עירוני "בית ספר תיכון, קרסני טקסטילשצ'יק, מחוז סרטוב, אזור סרטוב" |
|
| הגדרת תפקיד | ||
| נושא | ||
| מעמד | ||
| נושא הרובע נושא השיעור | "אנחנו יכולים לראות את המוזיקה?" "מציירת... מוזיקה?" |
|
| הדרכה בסיסית | תוכנית בעריכת D.B.Kabalevsky עבור 1-8 תאים. |
מטרת השיעור : זיהוי הקשר בין אמנויות יפות למוזיקה, המשך פיתוח התקשורת האמנותית של התלמידים עם סוגים שונים של אמנות, תוך תרומה לגיבוש ראייה הוליסטית של האמנויות היפות; להביא את התלמידים להבנה מודעת של תפקידה של המוזיקה להופעתו של ציור יפהפה.
משימות:
גיבוש הרעיון הראשוני של התלמידים לגבי הקשר בין מוזיקה לאמנות; לחשוף את אפשרויות הביטוי של צבע ואת האפשרויות החזותיות של צליל; פיתוח היכולת ליישם את הידע הנרכש בכיתה ובחיים;
הַעֲשָׁרָה אוצר מיליםתלמידים עם מונחים חדשים; להמשיך לפתח מיומנויות חשיבה לוגיתבמשחק, דמיון יצירתי, חשיבה מוזיקלית-פיגורטיבית.
לטפח תשוקה ו תכונות רצוניותלידע; את היכולת להקשיב חומר חינוכי; תחושת רצון טוב כלפי חברים לכיתה.
סוג שיעור : לימוד חומר חדש (העמקה בנושא).
צורות עבודה של תלמידים: נעשה שימוש בשיטות חיפוש בעייתיות, מובחנות, חלקית, שימוש בתקשוב, משימות יצירתיות, משחק.
ציוד טכני נדרש: Phonochrestomathy.M.Ciurlionis "שיר סימפוני", C.Debussy "אור ירח", "נערה עם שיער בצבע פשתן", E.Grig "בוקר", שיר "מוזיקה" מאת G.Struve, I.Isakova, שיר "Pick up צבעים" מאת T. Mukhametshina; הַצָגָה.
מבנה ומהלך השיעור
מבנה ותהליך השיעור
| שלב השיעור | פעילות המורה (מציין פעולות עם ESM, למשל, הדגמה) | פעילות תלמידים | זְמַן (בדקות) |
|
| הפעלת תשומת הלב | אפיגרף של השיעור על הלוח | |||
| הצהרת הבעיה, עדכון ידע | האם אתה אוהב אגדות? איזה מהם אתה הכי אוהב? "אליס בארץ הפלאות" של לואיס קרול | ענו על שאלות המורה. | ||
| מבוא לנושא השיעור | תחשוב מה אני צריך לכתוב אחרי המילה נושא? נסחו את נושא השיעור לצייר מוזיקה? האם זה בכלל אפשרי? אם אפשר, איך? ביצוע לשיר "מוזיקה". | הפעלת פעילות מנטלית, הרהור, אמירות, ביצוע שירים. | ||
| גילוי משותף של ידע חדש | יצירתיות Churlionis, Renoir, Debussy. | פיתוח דמיון יצירתי, דמיון חינוך גופני | ||
| הִשׁתַקְפוּת | משימות יצירתיות. עבודתו של קנדינסקי. | לבצע משימות. לְהַרהֵר. | ||
| תִמצוּת. | יש כוח גדול חבוי באמנות הבלתי פתורה. שמנו נקודה. ביצוע של השיר. מה חדש למדת בשיעור? שמות של אמנים ומלחינים. | הם שרים את השיר "קח את הצבעים בידיים שלך". הם עונים על שאלות. | ||
| צייר תמונות עבור כל מוזיקה שנשמעת בשיעור. | בחר את קטע המוזיקה האהוב עליך |
אופקי:
צביעה של צליל במוזיקה היא אחד האמצעים ליצירת תמונות מוזיקליות.
שילוב של צלילים, אקורדים.
אמצעי ביטוי מוזיקלי.
צלילים ארוכים וקצרים מתחלפים.
מהירות תנועה במוזיקה.
קבוצה גדולה של נגנים ונגנים.
ארגון הצלילים במוזיקה סביב הצליל הראשי - הטוניק.
בֵּמְאוּנָך:
זהו שמה של תמונה מוזיקלית שנוצרה על ידי סִימפוֹנִיתִזמוֹרֶת.
יַעַד:לתת ניתוח השוואתיתמונות של מצבי הים בספרות על הדוגמה של א.ש. פושקין "סיפורו של הדייג והדגים", אמנויות יפות על דוגמאות הציורים של נ. רוריך "אורחים מעבר לים", I. Aivazovsky "הגל התשיעי", מוזיקה על דוגמאות של שברי האופרה "סדקו" , הסוויטה "שחרזדה" מאת נ.א רימסקי-קורסקוב.
משימות:
- להציג את יצירותיהם של האמנים נ.רוריך, אי.איבזובסקי, המלחין נ.א.רימסקי-קורסקוב;
- לְפַתֵחַ תפיסה אסתטיתוהבנת יופיו של הטבע ביצירות אמנות ומוזיקה;
- ללמד ניתוח תוכן ו מאפיינים אמנותייםציורים מומלצים, יצירות מוזיקליות;
- לטפח אהבה לטבע וליצירות אמנות.
צִיוּד:
דיוקן של N.A. רימסקי-קורסקוב.
פונוכרסטומטיה - דימוי הים (קטעים מהאופרה "סדקו", הסוויטה "שחרזדה" מאת נ.א. רימסקי-קורסקוב).
פושקין "סיפורו של הדייג והדגים" (עם איורים).
רפרודוקציות של ציורים מאת נ. רוריך "אורחים מעבר לים", I. Aivazovsky "הגל התשיעי".
דמויות גיאומטריות.
במהלך השיעורים
אני. ארגון זמן(צבע מצב רוח).
II. לומדים חדש.
III. תערוכה.
IV. תוצאה (צבע מצב רוח).
בתחילת השיעור מקבלים הילדים 3 צבעי מצב רוח ( אָדוֹם- מלא שמחה צהוב- אדיש כָּחוֹל- עצוב). כל אחד צריך לבחור צבע אחד של מצב הרוח שלו ולהעביר אותו למורה. מספר הצבעים המתאימים בתחילת השיעור ובסיומו נספר.
מוֹרֶה:
- חבר'ה, היום יש לנו שיעור לא שגרתי איתך. אנחנו יוצאים למסע מרגש. וכדי שהמסע יתקיים, אנחנו צריכים לגייס צוות על ספינה קסומה ( מ צורות גיאומטריותילדים מקפלים את הסירה).
- חבר'ה, מי מכם היה בים? איזה ים ראית? מה אתה זוכר מזה? (תשובות של ילדים.)
המסע שלנו יעבור בים הידע והצוות חייב להיות מוכן להפתעות והרפתקאות שונות. ואנחנו, המורים, נהיה הקברניטים על הספינה הזו.
אז, יצאנו לדרך, אבל לא רחוק מהחוף עוצר אותנו המלך נפטון האימתני, שליט הימים והאוקיינוסים.
מורה לציור:
הים - מי לא התפעל ממנו כשעמד על החוף והביט למרחקו האינסופי. כשאתה שומע את התזה הקלה של גל או את הרעש החזק של פיר ענק, נשבר באלפי ניצוצות על הסלעים והאבנים התלולות של החוף, אתה זוכר בעל כורחו דמויות מהאגדות- לוויתן נס, בתולות ים, דגי זהב ...
בואו נסתכל על הספרות. הקשיבו לקטע ואמרו מאיזו אגדה הוא:
הנה בא הזקן ים כחול,
אתה מבין, הים פרץ... (תשובות של ילדים.)
תאר את מצב הים בקטע זה, איזה מצב רוח הוא משדר, אילו צבעים הוא יכול לשדר? (תשובות של ילדים.)
מורה למוזיקה:
- חבר'ה, תגידו, אפשר להעביר את הדימוי של הים במוזיקה? (תשובות של ילדים.)האם אתה אוהב אגדות?
– אני רוצה לספר לכם על מלחין רוסי יוצא דופן N.A. רימסקי-קורסקוב. (מי זה מלחין?)על. רימסקי-קורסקוב נולד ב-18 במרץ 1844. בגיל 6 החלה ניקה הקטנה ללמוד מוזיקה, אך בלבו חלם להיות ימאי, קרא בהתלהבות ספרים על מלחים. וכאשר ניקה היה בן 12, אביו הביא אותו לסנט פטרבורג והכניס אותו לים חיל צוערים. בסוף החיל הימי, ניקה הולכת ל הקפת היקפיםעל הקוצץ "יהלום". השחייה נמשכה 3 שנים. במהלך תקופה זו, הוא ראה מדינות רבות, צבר רשמים חדשים, התאהב עוד יותר בים, אותו תיאר יותר מפעם אחת ביצירותיו. ותוך כדי שחייה, הוא קרא אגדות שאהב מילדות. המלחין עצמו אמר: "במהות, המשפחה שלי היא אגדה, אפוס, ובוודאי רוסים". מלחין צעירנשביתי בסיפור אגדה על הדו-קרב בין הגוסלי סדקו לאוקיינוס-ים. ועכשיו נאזין לקטעים מתוך תמונה מוזיקלית"סדקו".
- בינתיים תושמע המוזיקה, בחר רפרודוקציה של התמונה שתואמת את מצב הרוח של היצירה שהאזנת לה ( ילדים מאזינים לפרגמנט ובוחרים את השעתוק המתאים).
מדברים עם ילדים:
- מה אופי המוזיקה?
- איך המלחין מעביר את תמונת הים, מה ההתפתחות כאן?
- כיצד הצליח המלחין לבטא תחושה כזו או אחרת במוזיקה?
- אילו אמצעי ביטוי מוזיקליים אתה מכיר? ( טמפו, מצב, גוון, מנגינה, קצב, דינמיקה של סאונד.)
ואז המורה לציור מנהל את השיחה:
- מה הילדים רואים בתמונה?
- באילו אמצעים אמנותיים משתמשים כאן?
- איזה טבע, איזה שמיים?
(התלמידים מציירים את מצב הים שראו בתמונה ושמעו בהקלטה).
- ועכשיו, חבר'ה, תזכרו איך מצב הים החל להשתנות עוד יותר בסיפור האגדה מאת א.ס. פושקין.
הנה הוא הולך לים הכחול
הוא רואה סערה שחורה על הים:
אז גלים זועמים התנפחו
אז הם הולכים, אז הם מייללים ומייבלים. (תשובות של ילדים.)
- האם מצב הרוח שלך השתנה?
מורה למוזיקה:
- חבר'ה, עכשיו נקשיב לפרגמנט נוסף מתוך סוויטה נפלאה ( קטע מוזיקלי מכמה ציורים שוניםמחובר על ידי אחד עלילה) "Scheherazade", תמונה של הים ועליו מפליגה ספינתו של סינבד המלח ( שימוע מוקלט).
- מה אופי המוזיקה ביצירה זו?
- מה אמצעים מוזיקלייםהמלחין מעביר דימוי של רגוע ו ים סוער?
- איזה יצירה הכי אהבת ולמה?
- איזה מצב רוח, רושם יצרת לאחר האזנה לפרגמנטים?
מורה לציור:
- בזמן שהמוזיקה מתנגנת, עליך לבחור רפרודוקציה של תמונה אחרת שתתאים למצב הרוח של היצירה שהאזנת לה ( ילדים בוחרים רפרודוקציה של הציור של I.K. Aivazovsky "הגל התשיעי").
– אמנים אשר בעבודתם נושא מרכזיבחר בים, תתקשר ציירים ימיים , וציורים עם נוף לים - מרינות . הצייר הימי הרוסי המפורסם היה איוון קונסטנטינוביץ' אייבזובסקי. המרחב השקט של הים, השתקפות הירח, גלים משתוללים, השתקפויות לוהטות של ברק, קולות רעמים עוצמתיים - כל זה נתפס על ידי האמן בדיוק מדהים. כשאנו מתבוננים בציוריו של אייבזובסקי, אנו חשים את נשימת הים, את הקולות, את רחש הגלים. (תלמידים מציירים את מצב הים שראו בתמונה ושמעו בהקלטה).
בסוף השיעור יש תערוכת רישומים.
תוֹצָאָה:רפלקציה מתבצעת עם ילדי כל הכיתה.
החבר'ה שוב בוחרים את הצבע של מצב הרוח המתאים לאחר השיעור.
שיעור ספרות מוזיקלית בכיתה ו'
יַעַד:להכיר לתלמידים את עקרון החדירה אומנויות קשורות, באמצעות פעילות היוריסטית קולקטיבית לזיהוי המכלול אמצעי ביטויו טכניקות אמנותיותסוגים שונים של אמנות.
משימות:
א) חינוכי - לגבש ידע יציב בנושא, לפתח את היכולת למצוא קשרים בין-תחומיים ולערוך ניתוח השוואתי על נושאים בעייתיים, כמו גם לגבש את המיומנות של גישה ביקורתית לעבודות הנלמדות.
ב) פיתוח - הרחבת ההשקפה התרבותית הכללית באמצעות חומר מוסיקלי והמחשה.
ג) מחנך - הקניית תחושת כבוד לעולם מורשת תרבותית, היווצרות תרבות של שיתוף פעולה בין אישי בכיתה.
סופר (L)- חבר'ה, לפניכם תמונות של הים ˂מגלשה מס' 2, מס' 3˃ ראיתם פעם את הים? מה זה?
ילדים (ד)- יש לו קצת מסתורין וכוח גדול.
ל.- המסתורין והכוח של יסוד הים משך זמן רב את עיניהם של משוררים, אמנים, מוזיקאים ˂slide №4˃. נושא השיעור שלנו הוא "תמונות הים בספרות, ציור ומוזיקה" (כתוב את הנושא במחברת)
˂שקופית №5˃הים הושר על ידי גתה, ביירון, הוגו, ז'וקובסקי, פושקין, לרמונטוב, פט ומשוררים אחרים. הים משך אותם בשונות ובדינמיות המראה שלו. שקט ושקוף ברוגע, משתולל בזמן סערה, מנצנץ בלילה בצורה מסתורית - מצבי הים השונים האלה משתקפים ב ספרות בדיונית. ˂שקופית מס' 6˃ "והזוהר והצל וקול הגלים" משך גם את א.ס. פושקין. מילים אלו יהיו האפיגרף לשיעור שלנו (רשום במחברת).
כיצד פונה המשורר אל בן שיח חי בשיר "אל הים". הקשיבו עד כמה המילים הללו מוזיקליות (קורא שיר).
פתחו ספרי לימוד. סמנו את המילים והביטויים שעזרו ליצור את דימוי הים בדמיונכם (קבוצה 1 עובדת עם בתים 1-3, קבוצה 2 עם בתים 4-6, קבוצה 3 עם בתים 12, 14, 15). המילים הנקובות כתובות על הלוח - אלמנטים חופשיים, גלים כחולים, יופי גאה, מלמול עגום, רעש עצוב, רעש מזמין, צלילים עמומים, קול תהום, דחפים סוררים, דחף בלתי ניתן לעמוד בפניו, אדיר, עמוק וקודר, בלתי ניתן לשליטה. , יופי חגיגי, רעם במשמרת הערב). הודות למילים אלו, נראה שאנו רואים את הים ושומעים את קולו. איך קוראים לתמונות האלה?
ד.- ויזואלי וקול (כתיבה על הלוח)
ל.איזה ביטוי לדעתך יהיה המפתח ברשימה הזו?
ד.- אלמנט חינם
ל.-שקופית מספר 7˃אתה יודע שמשוררים וסופרים משתמשים אמצעים מסוימים. איזה?
ד.- כינויים, מטאפורות, השוואות ˂slide №8˃
ל.-המשורר מדבר אל הים כמו אל אדם. איך נקרא?
ד.– האנשה של ˂slide #9˃
ל.- במילותיו של המשורר "כבולתי..." על איזה כבילים אנחנו מדברים?
ד.- על שנות הגלות באודסה. המשורר נפרד מהים, אבל זו גם פרידה מהחופש, שאת ניצחונה לא נועד לראות בני דורו.
ל.-שקופית מספר 10˃מה שם הכיוון באמנות, המתאפיין בשאיפה של הגיבור לחופש, עצמאות, מנטליות עילאית, חלימה בהקיץ?
ד.- רומנטיקה. ˂שקופית מספר 11˃ וגם גיבור השיר שלנו הוא רומנטיקן.
ל. -לומד יצירת אומנות, אנו מדגישים בכל פעם שכל פרט חשוב. הנוף יכול לבצע פונקציות מסוימות. ˂שקופית #12˃ תן להם שם
ד.- שקופית חזותית, אלגורית, רגשית-פסיכולוגית, סמלית מס' 13˃
ל.איזה תפקיד ממלא הנוף במקרה שלנו?
ד.- רגשי-פסיכולוגי וסמלי.
ל. -לדוגמהשירים של א.ס. פושקין, התוודענו לאופן שבו המשורר הרומנטי משתמש בדימוי הים ביצירתו. ואיך נושא הים מוצג ביצירות המוזיקה והציור, אתה צריך לגלות עכשיו.
אמן (H.)- באשר לאמנויות היפות, האמן לא רק רואה את היופי של נופי הים, אלא גם מעביר אותו על הבד בעזרת צבעים. הים צויר על ידי אמנים רבים. ˂שקופית מספר 14˃ המילה "מרינה" בלטינית נשמעת כמו "מרינה". לכן, האמנים נקראו ...
ד- ציירים ימיים.
איקס.- אתה יכול לנקוב בשמות של ציירים ימיים?
ד.- זה האמן אייבזובסקי.
איקס.- ˂שקופית №15˃Aivazovsky הייתה צייר מצטיין. יצירותיו היו ידועות באנגליה, צרפת, איטליה. אצילים רוסים התחרו ביניהם כדי להזמין ממנו ציורים. היכרות וידידות עם פושקין הותירה את חותמם על עבודתו של האמן. כל חייו ביקש להבין את הים באמצעות שירה. אייבזובסקי ניגן בכינור מעולה והרשים את גלינקה בעצמו. כנראה, השילוב של שירה ומוזיקה ניתז בציור של האמן הגדול. שואב השראה מתמונות הטבע, מתפעל מהיופי של העולם הסובב ומעביר אותו דרך הפריזמה של תפיסתו שלו, האמן מנסה לגלם את רשמיו ביצירתו. כעת נכיר את יצירותיו וננתח אותן. אבל לציור יש שפה משלו של אמצעי הבעה, מונחים ספציפיים משלו. תן להם שם.
ד - קו, קצב, דינמיקה, כתם צבע, סולם צבעים ˂שקופית מס' 16˃
איקס. - בואו ננסה לנתח ביחד - איך פנימה עבודות שונותאמצעים אלו חושפים את כוונת האמן ויוצרים את "מצב הרוח" של הציור.
(להלן דיון על העבודה: " ליל אור ירחעל קאפרי" ˂מגלשה מס' 17˃, "הגל התשיעי" ˂מגלשה מס' 18˃, "חוף הים. פרידה" ˂שקופית מס' 19˃, "הרים קווקזיים מהים" ˂שקופית מס' 20˃).
איקס.- אם נסכם את כל מה שאמרת במהלך הדיון בציורים, אז נוכל להסיק שהאמן רצה להעביר על כל הקנבסים שלו: מניע העימות, היריבות בין האדם ליסודות, חלום החופש, אהבה ל טֶבַע. ודאגת שלנוף בציור יש, ממש כמו בספרות, רגשי-פסיכולוגי ו משמעות סמלית.
מוזיקולוג (M.) - (שאלות לתלמידים): לאיזה סוג אומנות שייך השיר?
ילדים (ד.)- לספרות
M.מה עם ציור?
ד.- לאמנויות יפות
M. - יצירה סימפונית?
ד.- למוזיקה
M.- מבין סוגי האמנות הללו, מה המדויק והספציפי ביותר?
ד.- שפת הביטוי הספציפית ביותר היא ספרות, במקום השני הציור, ובמקום האחרון המוזיקה.
M.- כן, אכן, המוזיקה של שלוש האמנויות המוזכרות היא פחות ספציפית, אבל היא משפיעה על הרגשות שלנו יותר מאחרות.
במוזיקה יש הרבה דוגמאות להתגלמות נושא הים, אבל נדבר רק על אחת מהן - זה סוויטה סימפוניתהמלחין הרוסי N.A. Rimsky-Korsakov "Scheherazade". ˂שקופית מס' 21˃ניקולאי אנדרייביץ' רימסקי-קורסקוב למד בצעירותו בחיל-הים, לאחר שסיים את לימודיו בהיותו מקצוען, התחייב טיול מסביב לעולם. זה נמשך שנתיים ו-8 חודשים. וכמובן, רשמי השחייה היו מאוד חיים ובלתי נשכחים. הם באים לידי ביטוי בסוויטה "Scheherazade".
M.- Scheherazade - הגיבורה של אילו אגדות?
ד.- מזרחי
M.- מה שם האוסף? סיפורים ערביים? ˂החלקה №22˃
ד.- "1001 לילות"
M.- שקופית #23˃ (מתאר בקצרה עלילהאגדות). שחרזדה היא אשתו של הסולטן שהריאר, ובמזרח השליט הוא לא רק האדם הראשון במדינה, הוא "גדול וכל יכול", כוחו על נתיניו בלתי מוגבל, לכן נכנס הביטוי "עריץ מזרחי" להשתמש. מהו עוד שם לאדם כזה?
ד.- עריץ.
מ' - תקשיב נושא מוזיקלישחריאר (המורה משחק את נושא פסנתרש.).
איזה רושם היא עשתה עליך? איזה סוג של אדם הכרת?
ד.- בעל מבט יהיר, כבד, שתלטני, אכזרי, אנוכי.
M.- שימו לב לאמצעי הביטוי המוזיקליים - אין אקורדים בנושא, רק אוניסונים. מה זה אומר?
ד.- אקורד הוא צליל הרמוני של מספר קולות, ואוניסון הוא למעשה מונופוניה. זה מדבר על דמותו של הסולטן, שאינו מכיר בפשרות ובטוח בחפותו.
M.- שיחקתי לך את הנושא של הסולטן כדי שאתה
א) השוו אותו לנושא הים בפרגמנט המוזיקלי שיישמע כעת;
ב) ניתח את אמצעי הביטוי המוזיקלי, כלומר. יבצע את אותן פעולות כמו בשיעור הספרות בעת היכרות עם השיר. אבל קודם כל, בואו נפעיל את המנגנון חשיבה ביקורתיתולנסות לנחש איזה סוג מוזיקה מחכה לנו: מה צריכה להיות הדינמיקה?
ד.- צליל חזק
M.- טוטי סולו או תזמורתי?
ד.- טוטי
M.- גוונים מועדפים - כלי מיתר, כלי נשיפה או פליז?
ד.- פליז
M. - רישום נושאים
ד. - נמוך ובינוני
˂שקופית מספר 24˃ התלמידים מאזינים לפרגמנט מוזיקלי ("חג בגדאד והספינה מתרסקת על סלע עם פרש הברונזה"- חלק 4 של הסוויטה) ולאורך הדרך מנתחים את אמצעי הביטוי, תוך ציון צירוף המקרים של התוצאות המיועדות והאמיתיות.
אם נסכם את כל מה שאמרת, אז נקבל טבלה כזו ˂שקופית מס' 25˃, ממנה ברור שתמונות הים והסולטן מאופיינות באמצעים כמעט דומים.
M.- כן, רימסקי-קורסקוב מציירת תמונה ריאליסטית מהממת של הים הגועש. אבל כל אמן דגולכי הוא גדול כי הוא לא רק "מצלם" את המציאות, אלא דרך האמנות מעביר לנו את ההכללות וההרהורים שלו.
-מה משמעות הדמיון בין הנושאים של הסולטן והים?
ד.- על הקרבה של דמויות
M.-יתרה מכך, המלחין מציב את נושאי הים והסולטן זה לצד זה בשביל מה - להבדיל או להשוות?
ד.- לציין את זהותם
M.-למה? איזה רעיון רוצה המלחין להביע במוזיקה שלו?
ד.- כשם שהים משחק בגורלם של אנשים, כך הסולטאן חורץ בכוונה את גורל נתיניו.
M.- איזה תפקיד הוא משחק בסוויטה נוֹף יָמִי?
ד.- אלגורי, רגשי-פסיכולוגי וסמלי.
ל.- מצא שורות דומות בשירו של פושקין:
ד.- המפרש הצנוע של הדייגים,
נשמר בגחמה שלך,
גולש באומץ בין הנחשולים:
אבל קפצת, שאי אפשר לעמוד בפניו, -
ועדר של ספינות טובעות.
ל.- זכור, בעת ניתוח שירו של פושקין, דיברנו על האנשה - טכניקה שבה תכונותיו של אדם מועברות לים. בסוויטה "Scheherazade" - אותה טכניקה, ביצירות אמנות - באופן דומה. אז, הגענו לאיזו מסקנה?
ד.- כל נושא באמנות ניתן על ידי האמן דרך הפריזמה תפיסה אנושית.
הרהור (ל') - חבר'ה, היום קראתם שיר על הים. ניתחנו בקפידה רפרודוקציות, הקשבנו ליצירה מוזיקלית. לכל אחד מכם יש רעיון משלו על מה שראית ושמעת. עכשיו תמשיך למשימה הבאה: אתה צריך לחבר חמישה פסוקים שבהם מילת מפתחיהיה "ים" (3 דקות).
התלמידים קוראים את שיריהם בסיום העבודה.
שיעורי בית:לשנן שיר מאת א.ש. פושקין "אל הים". הכן מצגת שקופיות על נופי ים.
חומרים משומשים
1. שבת. מאמרים ed. קורובינה ט. אגדה ביצירתו של נ.א. רימסקי-קורסקוב. - מוסקבה: מוזיקה, 1987.
2. אה. מדריך לבית ספר תיכון כיתה ח', עורך. Gromova N.I. ספרות רוסית. - מוסקבה: חינוך, 1973.
3. אלבום רימסקי-קורסקוב נ.א. - מוסקבה: מוזיקה, 1988.
4. Kandinsky A.I., Orlova E.M. רוּסִי ספרות מוזיקלית, גיליון 3. - לנינגרד: מוזיקה, 1981.
5. סולובצוב א.נ. ניקולאי אנדרייביץ' רימסקי-קורסקוב. - מוסקבה: מוזיקה, 1984.
משאבי אינטרנט
http://www.peoples.ru/art/painter/aivazovskiy/aivazovskiy_ivan.jpg
http://img.labirint.ru/images/news/5541_1281090358.jpg
http://900igr.net/datai/literatura/Lermontov-Mtsyri/0002-002-Skhodstvo-M.JU.-Lermontova-i-ego-geroja-Mtsyri.png
http://www.stihi.ru/pics/2012/12/01/9948.jpg
http://www.online-utility.org/image/ImageCache?file=3/38/Zhukovsky_1815.jpg/800px-Zhukovsky_1815.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/48/187/48187205_GYUGO.jpg
http://bookerslive.ru/wp-content/uploads/-182878_35036337.jpg
http://www.livejournal.ru/static/files/themes/quote/11880_g01.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/2/24/474/24474617_photo64.jpg
http://gorodlip.ru/client/ecology/31o1+.jpg
http://www.proza.ru/pics/2009/03/11/431.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/46/673/46673951_1248380293_00044149.jpg
http://ajvazovskyj.ucoz.com/_ph/1/914766058.jpg
http://vse-skazki.ru/images/stories/Izobradzeniya_iz_skazok/Narodnie_skazki/a/arabskie/Rackaz_ob_Ync-al_2.jpg
http://newshot.ru/uploads/posts/2012-02/1329830650_noch.jpg
http://100oper.ru/wp-content/uploads/2012/07/rimsky-korsakov.jpg
http://900igr.net/datai/geografija/Iskusstvo-Armenii/0006-005-ZHivopis-i-skulptura.jpg
http://www.tarihnotlari.com/wp-content/uploads/2011/10/Dokuzuncu-Dalga.jpg
http://www.artrussia.ru/pic_w/w079_400.jpg
http://cs4409.userapi.com/u67083590/-7/x_6883ebfb.jpg
http://im6-tub-kz.yandex.net/i?id=83091257-12-72&n=21
רחימובה רימה רשידובנה,
מורה לספרות,
קובלבה סבטלנה אנטולייבנה,
מורה לאומנות,
קוזנצובה מרינה גנאדייבנה,
מורה לתורת המוזיקה.
קרגנדה
2013
הים מרתק, הים הורג, מרגש, מפחיד וגם מצחיק, לפעמים נעלם, מדי פעם הוא מתחפש לאגם או מערם סערות, זולל ספינות, מעניק עושר, לא נותן תשובות; זה חכם ועדין, חזק ובלתי צפוי. אבל הכי חשוב, הים קורא.
אלסנדרו באריקו "ים-אוקיינוס"
קשה למצוא בטבע משהו יפה ומלכותי יותר מאלמנט הים. משתנה ללא הרף, חסר גבולות, מפתה למרחקים, ססגוני צבעים שונים, נשמע - זה מושך ומרתק, זה משמח להרהר בו. דימוי הים הושר על ידי משוררים, הים צויר על ידי אמנים, המנגינות והמקצבים של גליו היוו את הקווים המוזיקליים של יצירותיהם של מלחינים רבים.
השיר הסימפוני "הים" נכתב על ידי סי דביסיכמעט מהטבע - מתרשם מההתבוננות בים התיכון ובאוקיינוס, כפי שהודה המלחין עצמו.
הים מתעורר (חלק 1 - "מבעלות השחר עד הצהריים על הים"), מתיז בעדינות גלי ים, מאיץ בהדרגה את ריצתו, קרני השמש גורמות לים לנצנץ צבעים בהירים. אחריו מגיע "משחקי הגלים" - שלווה ומשמחת. הסיום המנוגד של השיר - "דיאלוג הרוח והים" משרה אווירה דרמטית שבה שולטים שני הגורמים המשתוללים.
נוף ים ביצירתיות מ.ק. Čiurlionis - מלחין ואמן ליטאי, מוצג בצלילים ובצבעים.
בו שירה סימפונית"יָם"השינויים המוזרים באלמנט הים משתקפים בגמישות, לפעמים מלכותיים ורגועים, לפעמים קודרים ותזזיתיים. ובמחזור ציוריו "סונטת הים", כל אחד מה-3 בדי אמנותיש שם של חלקים בצורת סונטה. יתר על כן, האמן העביר לצייר לא רק את השמות, אלא גם בנה את ההיגיון של ההתפתחות חומר אמנותילפי חוקי הדרמטורגיה של צורת הסונטה.
הציור "אלגרו" מלא דינמיקה: גלים משתוללים, נתזי פנינים וענבר נוצצים, שחף עף מעל הים. ה"אנדנטה" המסתורית מציגה עיר מסתורית קפואה בקרקעית הים, סירת מפרש ששוקעת לאטה שנעצרה בידו של קולוסוס דמיוני. הגמר המלכותי מייצג גל קשה, ענק ונועז התלוי מעל סירות קטנות.
נוף הים נוכח בכל הקיים ז'אנרים מוזיקליים. הצגה במוזיקה של יסוד הים - חלק אינטגרלי מיְצִירָתִיוּת על. רימסקי-קורסקוב. שֶׁלוֹ תמונה סימפונית "Scheherazade", אופרה "Sadko", מלא בנופי ים מעוצבים להפליא.
כל אחד משלושת האורחים באופרה "סדקו" שר על הים שלו, וזה נראה או קר ואדיר - בין הוורנג'ים, ואז מתיז בצורה מסתורית ובעדינות בסיפורו של אורח מהודו, ואז משחק עם נקודות אור נוצצות מול חופי ונציה.
מעניין שדמויותיהם של גיבורי האופרה המוצגים מתאימות באופן מפתיע לתמונות הים שציירו, ונוף הים שנוצר במוזיקה שזור עם עולם מורכבחוויות אנושיות.
אנדריי פטרוב - מאסטר מפורסםמוזיקה קולנועית. יותר מדור אחד של צופי קולנוע התאהב בסרט "איש דו-חיים". במובנים רבים, הוא חייב את הצלחתו למוזיקה הנשמעת מאחורי הקלעים.המלחין מצא אמצעי ביטוי מוזיקליים עסיסיים ליצירת תמונה של החיים התת-ימיים המסתוריים על כל צבעיהם העזים, תנועות חלקותתושבי הים. צלילים יבשתיים מרדניים מנוגדים בחדות לאידיליה הים.
(מ-0.01 ל-2.53)
הים היפהפה חסר הגבולות שר את שירו המופלא הנצחי, ונתפס על ידי גאון יצירתימלחין, הוא רוכש היבטים חדשים של להיות במוזיקה.
רק לאדם אדיש מאוד לטבע, הים יכול להיראות מונוטוני.
ז'ול ורן
ציורים של האמן ולדימיר פדורוב
טוען...
