תכנון שבוע: "סיפורים" בקבוצת ג'וניור ב' מס' 2
יצירת תנאים ליישום נושא השבועפינת ספרים: בחינת איורים בספרים,
הקמת תערוכה נושאית. פריסה בפינת הספר R.Sc.
מרכז למשחקי קופסה ומודפסים: משחקים לבחירת הילד (פאזלים, פסיפס), (לוטו, תוספת רביעית, סיווג, הכללה וכו').
מרכז ליצירתיות ילדים: העשרה של חוברת צביעה בתמונת גיבורי ה-RNS, תבניות, שבלונות, צביעה לפי נושאים, עפרונות, עפרונות שעווה, טושים.
העשרת הסביבה מפתחת הנושא באיורים, תמונות לפי r.s.c.
ציור, דוגמנות לפי בקשת הילד.
האזנה למוזיקה (מסרטים מצוירים של r.s.c.).
מרכז למשחקי תיאטרון: הצטיידות בכובעים.משחק עלילות קטנות של אגדות מוכרות.
אירוע אחרון:תיאטרון שולחן "קולובוק"
אינטראקציה עם ההורים: יצירתיות משותפתילדים והורים "דרך דפי האגדות האהובות". מטרה: לערב את ההורים בפעילות חזותית משותפת עם הילדים בבית.
(הפקת ספר מאויר), ייעוץ "תפקידה של אגדה בחייהם של ילדים בגיל הרך".
יום שני 6.02.
| 1 חצי יום | לְהִתְהַלֵך | 2 חצי יום |
|
| חוֹבָהבפינה טבעית: השקיית צמחים, שחרור האדמה לפי הצורך (טניה, וניה) קורא RNS"אווזים - ברבורים" מטרה: אנו לומדים להקשיב היטב, להזדהות עם גיבורי אגדה, לענות על שאלות. משחק כדור"בעלי חיים והתינוקות שלהם" מטרה: תיקון שמם של גורי בעלי חיים בדיבור של ילדים, איחוד מיומנויות יצירת מילים, פיתוח מיומנות, קשב, זיכרון. בחינת האיוריםלמכרים אגדות ג: להחדיר אהבה לאמנות עממית, להכיר, שם סיפורי אגדה השכלה מיומנויות ק/גהתנהגות תרבותית ליד השולחן (אכול בזהירות ובאופן עצמאי, ללעוס מזון ביסודיות, להשתמש בכפית, לשמור אותו בפנים יד ימין, אל תתפורר, נגב את הפה שלך עם מפית בזמן, ללא תזכורת), עוזב את השולחן, דחף בשקט את הכיסא, תודה למבוגרים; תרגילי בוקר | קוגניטיבי- "מסע לארץ האגדות" מטרה: לגבש את הידע של ילדי תוכן וגיבורים רוסים אגדות עם"טרמוק", "איש זנגביל", "חתול, תרנגול ושועל". | תַצְפִּיתמאחורי הכביש מטרות: - לגבש ידע על הכביש המהיר - הכביש המהיר; לחגוג מגוון רחב של מכוניות, שמותיהם; ליצור הבנה של כללי הדרך. נ.ב: "שורפים" מטרה: ללמד לפעול לפי כללי המשחק, לפעול לפי האות של המחנך. "מסלול מכשולים" מטרות: ללמוד לתאם תנועות זו עם זו; לפתח עין.- פקודות עבודה-מגרש שלג, פינוי השביל. מטרה: ללמד להשיג את המשימה על ידי מאמצים משותפים, Ind. עֶבֶד.- D / ו"השווה" C: למד למצוא ענפים באורכים שונים, בעוביים שונים. (מילנה, סוניה, אליאנה) פיתוח העיקרי תנועות-"דרך בליטה" - למד לנחות על רגליים כפופות למחצה (דניאל, קטיה ד', אליאנה) 2 הליכה משחקי חוץ "קרוסלת שלג". מטרה: להתאמן בהתמצאות על הקרקע. "מלכדות עם כדור." מטרה: לפתח קואורדינציה של תנועות | צור תנאים למשחקי לוח עם דמויות מהאגדות. "נחש את הסיפור" "איזו אגדה" "קוביות אגדה".מטרה: פיתוח זיכרון, קשב, מוטוריקה עדינה של ידיים. קורא רוסיתאֲנָשִׁים אגדות"חתול, תרנגול וקיכלי": לפתח עניין באמנות עממית, להקשיב היטב סיפורי אגדה. |
יום שלישי 7.02
| 1 חצי יום | לְהִתְהַלֵך | 2 חצי יום |
|
| שִׂיחָה"מה מלמדים אותנו? אגדות?”: להעלות תכונות חיוביות של אופי אצל ילדים - טוב לב, קשב, אומץ, אומץ. צעצועים מהקופסה מטרות: מעורבות במצב משחק; לרצות את הילדים עלילה מעניינת; להעיר את הפעילות המוטורית של ילדים בריקוד חופשי. משחק אצבעות"הילדים שלנו חברים..." הילדים שלנו חברים בנות ובנים. נתחבר איתך אצבעות קטנות. מטרה: בקשו מהילד לזכור ולספר למה מיועדות ידיים. "כדי לעשות את כל זה, האצבעות חייבות להיות זריזות, מהירות, מיומנות. חרוזים, בדיחות:"פטושקי", "מה אתה עושה, ארנבת?" "מכה בקובץ בודד." מטרות: המשך הצגת חרוזי ילדים ובדיחות. הבהרת הידע של ילדים בחרוזי ילדים. ללמד ילדים להעביר בצורה אקספרסיבית את תנועות הדמויות. משחק דרמטיזציה: מאשה אוכלת צהריים. מטרה: לגבש את היכולת לאכול בזהירות, לשפר את כישורי תרבות האוכל. ללמד ילדים להיות מנומסים, ליצור יחס מכבד אחד כלפי השני; ליצור מצבים התורמים ליצירת יחס קשוב ואכפתי כלפי אחרים | 1. פיתוח דיבור- לספר מחדש את האגדה "לפת" מטרה: ללמד ילדים, יחד עם מבוגרים, לספר מחדש את האגדה "לפת", ללמד נכון במשמעות למנות את איכותם של חפצים, לתקן שמות של חיות תינוקות במילון הפעיל, לתקן הגייה נכונהצלילים. עבודת מעגל"אני, אתה, אנחנו" (לפי התכנון) - תקציר "פינוקיו מבקר ילדים". | תַצְפִּית -לשמש מטרות: המשך היכרות עם תופעות טבע; לתת מושג על סימני החורף. קריאת שירים לילדים וביצוע תנועות מתאימות "הרגליים הלכו - למעלה, למעלה, למעלה! ממש במורד השביל - למעלה, למעלה, למעלה! יאללה, יותר כיף - למעלה, למעלה, למעלה! ככה עושים את זה - למעלה, למעלה, למעלה! מגפיים רקע - למעלה, למעלה, למעלה! אלו הרגליים שלנו. מטרה: לפתח את היכולת לעקוב אחר התפתחות פעולה; ליצור תנאים לזכירת חרוזי ילדים. עֲבוֹדָה- בישול אוכל לציפורים עם המורה. מטרות: ללמד ילדים להאכיל ציפורים בעזרת מבוגרים, לפתח מוטוריקה עדינה, לטפח תשוקה להשתתף בטיפול בציפורים פאי-"מי ירוץ אל הדגל מהר יותר?". מטרה: ללמד לבצע פעולות אך ורק לפי אות המורה נ.ב:"דרורים ורכב" - פיתוח פעילות תנועתית פיתוח העיקרי תנועות-זורקים קונוסים למרחק - סוניה, טניה, מקסים, דניאל Ind. עֲבוֹדָה- ד / ו"נחש גיבור אגדותלפי העתק" (יריק ב', אנדריי) 2 הליכה פאי "על המזחלת." מטרה: להתאמן בריצה בכיוונים שונים, יכולת ניווט במרחב. "בעט בכדור." מטרה: ללמד לזרוק את הכדור בריצה, להשלים משימות לפי פקודה. | בחינת איורים לאגדה מאת ש' מרשק "טרמוק". מטרה: ללמד ילדים לשקול איורים, לנהל שיחה, לענות על שאלות, לפתח דיבור דיאלוגי. Ind. עבד עם פדיה ש' ד / ו"פירמידה" מטרה: להמשיך וללמד כיצד להרכיב פירמידה של 4-5 טבעות מאותו צבע, הקטנות ברציפות בגודלה; לפתח בידול עדין יותר בבחירת האובייקטים בסדר יורד. ג/ר "גן ילדים" מטרה: להרחיב ולגבש את רעיונות הילדים לגבי תוכן פעילות העבודה של עובדי הגן. Ind. עֶבֶד. ד / ו"מצא זוג" (כפפות, מגפיים, כפפות) - לפתח תשומת לב, לגבש ידע על הצבע, הצורה והגודל של חפצים |
יום רביעי 8.02
| 1 חצי יום | לְהִתְהַלֵך | 2 חצי יום |
|
| בחינת תערוכת הספרים בפינת הספרים. ד / ו"נחשו את הסיפור מהאיור" דרמטיזציה לשירו של א' פרוקופייב "כמו על גבעה, על הר". כמו על גבעה, על הר, על רחב, בחצר, מי על מזחלת, מי על מגלשיים, מי גבוה יותר, מי נמוך יותר. מי יותר שקט, מי רץ, מי על הקרח, ומי על השלג. מהגבעה - וואו, במעלה הגבעה וואו! עוֹצֵר נְשִׁימָה! מטרות: לערב ילדים בהדרמטיזציה, לתת מטען חיובי רגשית; ללמוד לספר מחדש את הסיפור. חינוך מיומנויות ק/ג ללמד לצאת מהשולחן רק לאחר סיום הארוחה, להודות למבוגרים. | FEMP- מטרות "לבקר באגדה": תרבות פיזית-יַעַד:שיפור סוגי התנועות העיקריים באמצעות חינוך גופני עלילתי, היווצרות הצורך של ילדים בפעילות מוטורית פעילה. משימות:להצמיד פנימה צורת משחקמיומנויות לביצוע תרגילים מחזוריים (ריצה, הליכה, קפיצה, זחילה בקבוצה מתחת לחבל, זחילה על ארבע, דריכה; לגרום למצב רוח רגשי חיובי אצל ילדים. | תַצְפִּית- מאחורי העצים מטרות: גיבוש ידע על חיי הצומח בחורף; לפתח כבוד לטבע. נ.ב- "ארנבות והזאב." מטרות: ללמד להקשיב היטב למורה, לבצע קפיצות ופעולות אחרות בהתאם לטקסט; למד לנווט בחלל, מצא את המקום שלך. פאי- "שלג מסתובב" מטרה: ללמוד לתאם בין פעולות משלו לפעולות משתתפי המשחק. לפתח קשב שמיעתי, פעילות מוטורית. לטפח את הרצון לשחק במשחקי חוץ. Ind. עֲבוֹדָה-איחוד מושגים - באותה מידה, באותה מידה, כמו עם אלינה, אנדריי עֲבוֹדָה-פינוי שלג מספסלים ושולחנות באתר. מטרה: ללמד כיצד להשתמש בכלים למטרה המיועדת להם. התפתחות רָאשִׁי \תְנוּעָה.- תרגיל בריצה בשביל צר, בין הקווים בהאצה והאטה.(סוניה, יריק מ. קטיה P) 2 הליכה "רוץ אל הדגל" - ללמד לבצע פעולות אך ורק לפי האות של המחנך. לפתח אצל ילדים תשומת לב, את היכולת להבחין בין צבעים. תרגול ריצה והליכה. | D / I "לאסוף אגדה" מטרה: ללמד כיצד להרכיב שלם מכמה חלקים צביעה בנושא "סיפורים". בחינת איורים לאגדות אמנים שונים. מחזה. "שלושה דובים". לערב ילדים בבימוי העלילה; ללמד להקשיב לטקסט בקפידה, בעקבות פעולות המחנך; ללמוד לעשות דברים בעצמך. ד / ו"הפיצו את הגיבורים על פי אגדות" (לפת, קולובוק) מטרה: פיתוח יכולות שכליות. היכולת להבחין בין השתייכותן של הדמויות לאגדה מסוימת. |
יום חמישי 9.02
| 1 חצי יום | לְהִתְהַלֵך | 2 חצי יום |
|
| שיחה: יש להגן על ספרים» מתבונן באיורים בספרים. מטרה: להמשיך ללמד ילדים להתבונן בספרים ובאיורים האהובים עליהם, ללמוד ליהנות מהמפגש עם ספר, דמויות מוכרות; לגבש את היכולת להעביר את הרשמים שלהם לעמיתים. עזור להבין את המטרה של חרוזי ילדים, בדיחות, עלים "מאוד, אנשים צריכים שינה" כדי לפתח בילדים עניין בבריאותם; ללמוד לטפל בעצמך לגבש ידע ששינה הכרחית לאדם, לשנן את כללי ההתנהגות לפני השינה; לפתח את היכולת להסיק מסקנות פשוטות. משחק "בואו נשים את הדוב לישון" מטרה: להכיר לילד פעולות משחק חפצים עם דוב, המטרה הפונקציונלית של המיטה, ליצור פעולות חיקוי | תרבות פיזית לגרום לילדים תגובה רגשית חיובית לתרגילי ספורט, להחדיר אהבה לתרבות גופנית; לטפח את הרצון לתרגל תרגיל; שפר את תחושת הקצב, המוזיקליות; להיות מסוגל לחקות את הגיבורים האמורים, ליצור תרבות מוטורית. איזו -"קולובוק על החלון" מטרה: ללמד ילדים ליצור תמונה אקספרסיבית של קולובוק באמצעות טכניקת היישום: מקל טופס מוגמרולצייר פרטים בעפרונות. הצג אפשרויות עיצוב חלונות - צייר וילונות, ואלמנטים דקורטיביים על התריסים. לפתח תחושת קומפוזיציה. | תַצְפִּיתלתכונות השלג מטרה: המשך היכרות עם תכונות השלג (קר, לבן, פריך). פעילות עבודה גרפת שלג מהשביל. מטרה: ללמוד כיצד להשתמש נכון בשכמות. משחקי חוץ "מעברים מתקרבים". מטרה: לפתח דיוק, זריזות, סיבולת. P / ו"אווזים-אווזים" מטרה: לאחד את המילים, ללמוד לשחק לפי הכללים. עֲבוֹדָהפינוי שבילים משלג מטרה: להרחיב את רעיונות הילדים על החורף תופעת טבע; ללמד ילדים לבצע את משימות העבודה הפשוטות ביותר; למד כיצד להשתמש במרית בצורה נכונה. התפתחות תנועה ראשית.- קפיצה ממקום "לפתח יכולת קפיצה, יכולת ריכוז מאמצי שרירים, שילוב כוח עם מהירות. 2 הליכה.P / ו"חתול ועכברים" מטרה: ללמד פעולות מתואמות בסימן המחנך, להתאמן בריצה. | משחקי חומרי בנייה:בניית טירה קסומה (בנים) צפו באיוריםלספריו של ל. טולסטוי "שלושה דובים", "הזאב והעזים" מטרה: ללמד ילדים לבחון היטב איורים לאגדות, לזהות ולתת שם לדמויות של אגדות. עלילה- משחק תפקידים: "לחנות לצעצועים" ליצירת יכולת לבצע מספר פעולות עם חפץ אחד ולהעביר פעולות מוכרות מחפץ אחד לאחר. לפתח עניין בסוגים שונים של משחקים. לטפח את הרצון להתאחד לשחק בקבוצות של 2-3 אנשים על סמך אהדה אישית. למדו לגלגל מקלות מפלסטלינה - זכר, פדיה. וניה |
יום שישי 03.02
| 1 חצי יום | לְהִתְהַלֵך | 2 חצי יום |
|
| עבודה בפינת הטבע:סקר כדור הארץ, שיחה על איך לגלות שפרח צמא, עזרה בהשקיית פרחים (ליסה, סוניה) קריאת ספרות אמנותית. "חבית שחורה של גובי, פרסות לבנות" מטרה: ללמוד להקשיב היטב, לענות על שאלות על מה שהם קוראים. דינחשו מה יש בידכם מטרה: גלה את האובייקט בעל השם באמצעות אחד מהנתחים. המשחק"מי צורח?" מטרות: לתת מושג על חיות מחמד, ללמד ילדים לחקות את קולם; למד לספר מחדש את העלילה של אגדה מוכרת | מחזמר (על פי תוכנית היד המוזיקלית.) דוגמנות (יישום) -"קערות לשלושה דובים". מלמדים ילדים להכין קערות מידות שונותבאמצעות טכניקת גלגול פלסטלינה בתנועה מעגלית. למדו לשטח ולמשוך את קצוות הקערה כלפי מעלה. לתקן את המושגים של "גדול", "קטן יותר", "קטן", "יותר", "פחות". לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של אצבעות, זיכרון, אוצר מילים לטפח רגשות אסתטיים, דיוק, יחס ידידותי לזולת. | תַצְפִּיתאיך מתלבשים עוברי אורח? מטרה: ללמד לעבוד יחד, להשיג את המטרה במאמצים משותפים. Ind. עֶבֶד.עם ניקיטה, וניה, קטיה פ.- D / משחק "ארוך - קצר" מטרה: התפתחות אצל ילדים של תפיסה מובחנת ברורה של תכונות חדשות של גודל. P / ו-"מבוך חי" מטרות: ללמד ליצור שורות כפולות, ליצור מעגל רחב; לאמן את הקוהרנטיות של פעולות קולקטיביות, מהירות תגובה וכושר המצאה. נ.ב - "ארנב לבן קטן יושב" מטרה. למדו את הילדים להקשיב לטקסט ולבצע תנועות בהתאם לטקסט. עֲבוֹדָה-פינוי שלג בדליים. מטרות: ללמד איך למלא נכון דלי שלג עד לסימן מסוים, להביא את העבודה שהחלה עד הסוף, ללמוד לעבוד יחד, לא להפריע אחד לשני, לפתח פעילות מוטורית, לטפח חריצות. התפתחות רָאשִׁי תנועה -תרגול קפיצה על שתי רגליים הנעות קדימה במרחק של 2-3 מטרים. 2 הליכה P / ו"חתול ועכברים" מטרה : ללמד פעולות מתואמות בסימן המורה, תרגיל בריצה. | Ind. עבודה עם ילדים (במסלול אישי - תיקיות PMPK) מטלות הקשורות לעבודות משק ביתסדר צעצועים. מטרות: לגבש את הידע של הילדים על סדר אחסון הצעצועים. לטפח דיוק, עצמאות, כבוד לצעצועים וחפצים, הרצון לעבוד משחקי שירה. מטרה: ללמד ילדים לשחק טקסט ספרותי, לתמוך ברצון לחפש באופן עצמאי אמצעי הבעה ליצירת תמונה, תוך שימוש בתנועה, הבעות פנים, יציבה, מחוות |
עבודתו של מורה כרוכה לא רק בתהליך של אינטראקציה עם תלמידים, הוריהם, עמיתיהם והנהלת בית הספר, בנוסף, כל מורה, בין אם הוא מורה בכיתה ובין אם לאו, מחויב להכין תיעוד הקשור לעבודתו, נפחו משמעותי וכמעט כל המסמכים חתומים על ידי המנהל.
לוּחַ שָׁנָה תכנון נושאי- זהו מסמך המנחה את המורה בהכנת מערכי שיעור, מבחנים נושאיים, סמסטר ושנתיים פריטי בדיקה. כל תכנון נושאי לוח שנה הוא עבודה עסקית, הכוללת את כל סוגי העסקת התלמידים בשיעור, נושא וכותרת השיעור, ידע ומיומנויות בסיסיות, שיעורי בית. ככלל, כל מורה מכין בעצמו את תוכנית העבודה שלו לסמסטר או לשנה אקדמית שלמה, בעבר תוכננה העבודה ברבעונים, אך כעת תרגול זה נעדר, מכיוון שהוא לוקח זמן רב ודורש עדכון תכוף של חומרים.
תכנון נושאי לוח שנה הוא גם מסמך שמורה יכול להציג להורים כדי שיוכלו להעריך כראוי את ההתקדמות של ילדם. לעתים קרובות במצבים שנויים במחלוקת שקורים לפעמים בתחום החינוכי בין הורים למורים, האחרונים יכולים להראות תכנון, מה שמעיד בהכרח על הכישורים והיכולות שמתגבשים בשלב הנוכחי של החינוך. כמו כן, גיליון מודפס עם קריטריונים להערכה לא יפרע בתיקיית השעות, מורים, בעיקר צעירים, נוטים להפריז בציונים, כי לא תמיד יודעים להעריך בצורה מספקת את עבודת התלמידים בשיעור. היכולת להבדיל ידע בלימוד מקצועות מחזור מדעי הרוח חשובה במיוחד, מכיוון שתלמיד יכול לקבל הערכה לא לפתרון משוואה ספציפית או לשחזר פסקה, אלא למען עבודה מקיפהעל השיעור.
בתכנון, המורה מונחה על ידי הוראות כלליותומושגים, חוק החינוך, וכן תכניות הכשרה נושא ספציפי. תוכניות חינוכיות, ככלל, זהות לכל האזור, הן מתארות נושאים ללימוד, מצבי תקשורת (בעת לימוד שפות זרות), מיומנויות שתלמיד צריך להיות עם סיום הלימודים שנת לימודים. התכנית לכל מקצוע מחולקת לכיתות או שנות לימוד, אם המקצוע אינו מועבר מכיתה א', בנוסף, התוכניות לחינוך כללי ובתי ספר ייעודיים מעט שונות. מורים צעירים, שלראשונה התמודדו עם הצורך בתכנון נושאי לוח שנה, צריכים לזכור שהתכניות משתנות כמעט מדי שנה, לכן, לפני עריכת תוכנית עבודה, לא יהיה מיותר להתייעץ עם מורים מנוסים, אלא מוטב. , עם המתודולוגית של מחלקת החינוך בעיר.
תכנון יומן-נומטי של המורה הוא תיקייה עם קבצים בה נאספים כל מערכי השיעורים בכל הכיתות, לעיתים הנהלת בית הספר דורשת שתהיה תיקיית תכנון נפרדת לכל כיתה. זה לא מאוד נוח, כי המורה משתמש במסמך כל יום, ודפי ההיכרות פשוט יועתקו בכמה עותקים, וזה לא מאוד חסכוני - עלות הנייר, הדיו וההקלדה לא משולמת למורה, זה באחריותו. העמוד הראשון של התכנון הוא עמוד השער, הוא מכיל את שם המשפחה, השם הפרטי והפטרונימי של המורה, הנושא אותו הוא קורא, שם המוסד החינוכי, תאריך הישיבה המתודולוגית בה אושרה ומשך הזמן. על תוקפו. לכל בית ספר יש בדרך כלל תבנית משלו שלא השתנתה במהלך השנים, אבל לפעמים המשרד המתודי יכול להציע סטנדרט אחד עבורו מָקוֹם, ניתן לבצע שינויים בסכימת הפריסה של הטקסט, הגופן, מרווח השורות והמראה הכללי של המסמך.
העמוד השני של לוח השנה ותכנון נושאי הוא רשימה של תוכניות עדכניות המשמשות בהכנה לשיעורים, שמות ספרי לימוד ועוד. חומרי עזר. כדאי לקחת בחשבון שלא רק ספרי לימוד, אלא גם כל ספרי העיון, אוספי התרגילים, הכללים והמבחנים חייבים להיות מוחתמים על ידי משרד החינוך, ללא אישור חומרים חינוכייםאסור לשימוש בבית הספר. רשימות ספרי לימוד ומדריכים מאושרים מתפרסמות מדי שנה באתר משרד החינוך במדור ציוד מתודולוגי או באיבר המודפס שלו בסוף אוגוסט, במהלך התקופה.
כאשר מורים מכינים תכנון נושאי לוח שנה.
לאחר מכן יש ישירות את תוכניות העבודה של כל כיתה לסמסטר או השנה הנוכחית, הן מתארות את נושאי השיעורים, שיעורי בית, תחומי תקשורת, מיומנויות, ניסויים, עבודה מעבדתית ועצמאית, בקרה. בדרך כלל תכנון הוא שולחן אוריינטציה כמו גיליון נוף, המחולק לכותרות ותוכן, הראשון מציין את סוגי העבודה בשיעור, והתוכן מכיל תרגילים ספציפיים, מבנים דקדוקיים, נוסחאות לכל שיעור. העמודה הראשונה של המסמך שמורה למועד השיעור, בהתאם לתכנית לוח השנה, המורה ממלאת את יומן הכיתה ולכן העבודה בשיעור צריכה להתאים לערכים בתכנון. בעת קביעת תאריכים חשוב לזכור כי ישנם חגים לאומיים שהם ימי חופש, כמו גם חופשות, הם אינם כלולים בתכנון. שיעורים שנפלו בתקופת החגים נערכים בשיטת התעצמות עם הבאים, בדרך כלל נרשמים שני נושאים בלוח השנה ובתכנון נושאי וביומן, והיקף שיעורי הבית גדל.
תכנון לוח שנה-נוטאי מוכן, שבשלב ההכנה לא ייתר להראות לראש האגודה המתודולוגית של המורים במקצועות בית הספר, חתום על ידי ראש המחלקה החינוכית של בית הספר, כמו גם המנהל, בתור כלל, החותם של המוסד החינוכי אינו מונח, אבל יש יוצאים מן הכלל. רק לאחר אישור התכנון, למורה יש זכות למלא יומן כיתתי על פיו, אם כי עד לרגע החתימה ניתן לקבוע סימנים בעמוד השמאלי, ללא מילוי עמודת "תוכן השיעור". כדאי לטפל בזהירות במסמך זה, כי אם הוא יאבד, תצטרך שוב לבקר במשרד המנהל ולהסביר את הסיבות לכך שהוא צריך לאשר שוב תזמון, וזה יכול להשפיע לרעה על המוניטין של המורה.
התכנון התמטי לוח שנה מבוסס אך ורק על התקנות והתכניות של משרד החינוך, אבל יְצִירָתִיוּתמורים עשויים להופיע מתי תכנון שיעור, בהערות נרשם מידע נוסף ומעניין על הנושא הנלמד, מוצעים משחקים וחידונים לסטודנטים.
מוסד חינוכי תקציבי עירוני
בית ספר תיכון מס' 10 עם לימוד מעמיק של מקצועות בודדים
מוסכם
ראש MO
_________ / Reshetnikova N.V./
חתימה F.I.O.
פרוטוקול מס' _____________
פגישות MO
מתאריך ____ ____________ 2014
מוסכם
סגן מנהל נמ"ר
_________ /נוריסלמוב S.F./
חתימה F.I.O.
פרוטוקול מס' _______________
פגישות NMS
מתאריך ____ ____________ 2014
לְאַשֵׁר
מנהל בית ספר תיכון MBOU מס' 10
_________ /Ozerova E.V./
חתימה F.I.O.
מס' הזמנה ______________
מתאריך ____ ____________ 2014
תוכנית עבודה
ספרות נושא
רמת השכלה כללית
השכלה כללית, פרופיל, עומק
קוסטנקו סבטלנה ניקולייבנה
שם מלא. מורה מפתח
כיתה 7 א', ב', ד', ד'
שנת הלימודים 2014-2015
מספר שעות:
סך הכל 70 שעות; לשבוע 2 שעות
תוכנית העבודה הורכבה בהתאם לרכיב הפדרלי של תקן החינוך הממלכתי לחינוך כללי בסיסי (2004), תוך התחשבות בתוכנית המשוערת לחינוך כללי בסיסי בשפה הרוסית לבתי ספר תיכוניים, לליאומים, המומלצת על ידי המחלקה תוכניות חינוכיותותקני החינוך הכללי של משרד החינוך הפדרציה הרוסית, תכנית המחבר של הקורס "ספרות" כיתות ה'-ט', בעריכת ג.ש. מרקינה.- מ.: מילה רוסית, 2010
Surgut 2014
הערת הסבר
תוכנית העבודה בספרות לתלמידי כיתה ז' הורכבה על בסיס התקן הפדרלי של המדינה של תוכנית המודל לחינוך כללי בסיסי בספרות ותוכנית הספרות לספר הלימוד לכיתה ז' מאת G.S. מרקין בשני חלקים, מומלץ על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית, 2010.
התכנית מלווה בספר ספרות לכיתה ז' בעריכת ג.ש. מרקינה, 2010; אַרְגַז כֵּלִים"ספרות בכיתה ז' שיעור אחר שיעור" מ', "מילה רוסית", 2010 וכתב העת המתודולוגי "ספרות בבית הספר" של ההוצאה "ראשון בספטמבר" לשנת 2009-2010-2011. מטרת מדריכים אלו היא לעזור למורה בבניית שיעור מודרני.
החינוך הספרותי המודרני של בית הספר נושא את הפונקציות החשובות ביותר לשימור תרבותי, פיתוח וחינוכי, הוויה חלק בלתי נפרדהתהליך הכללי של ההתפתחות הרוחנית של האומה.
המרכיב הפדרלי של תקן המדינה לחינוך כללי בכיתה ז' מקצה שעתיים בשבוע לשיעורי ספרות.
תכנית זו בנויה על בסיס כרונולוגי עם גישה לסקירה ליניארית של חומר היסטורי וספרותי בתיכון.
מכיתה ה' התלמידים לומדים תוצרי קודקוד ספרות קלאסיתוספרות המאה ה-20, בהתאם לגילם ולרמת תחומי עניין הקריאה שלהם.
לימודי ספרות בבית הספר כוללים קריאה והבנה שיטתית של טקסטים, הבנת מקוריות אישיות יצירתיתסופר ומורשתו הספרותית.
המטרה העיקרית של החינוך הספרותי היא גיבוש עמדות מוסריות, טעם אסתטי, שליטה מושלמת בדיבור. מטרת החינוך הספרותי קובעת את אופי המשימות הספציפיות שנפתרות בשיעורי ספרות.
בשיעורים אלו התלמידים:
- ליצור רעיון של סיפורת כאמנות המילה ומקומה בתרבות הארץ והעם;
- להבין את המקוריות והעושר של הספרות כאמנות;
- מאסטר מושגים תיאורטיים, התורמים להבנה מעמיקה יותר של יצירות אמנות ספציפיות;
- לרכוש ידע ומיומנויות בעלי אופי אנליטי;
- להשתמש בצורות שונות של תקשורת עם אומנות המילה כדי לשפר את הדיבור שלהם בעל פה ובכתב.
בכיתה ז' תשומת - לב מיוחדתנתון לבעיית המגדר והז'אנר: אפוס, מילים ודרמה מופיעים במגוון ז'אנרים. אנחנו מדברים לא רק על עושר הז'אנרים, אלא גם על האופן שבו הם נולדים, משתנים ומתפוגגים. מודל הקורס עוזר לראות חיים קשיםאמנות המילה: איך מהעת העתיקה ועד היוםהשתנה ז'אנרים שוניםאפי, לירי, דרמה.
ניתן להשיג את מטרות לימוד הספרות באמצעות התייחסות ליצירות אמנות שהוכרו זה מכבר כקלאסיות מבחינת איכותן האמנותית והפכו לנחלת הספרות הביתית והעולמית. כתוצאה מכך, מטרת החינוך הספרותי בבית הספר היא גם להכיר לתלמידים דוגמאות קלאסיות של תרבות מילולית עולמית, בעלות כשרון אמנותי גבוה, המבטאות אמת חיים, אידיאלים הומניסטיים כלליים המעלים רגשות מוסריים גבוהים באדם הקורא.
קורס הספרות מבוסס על לימוד טקסטואלי של יצירת אמנות, פותר את בעיית היווצרות מיומנויות הקריאה, פיתוח תרבות של דיבור בעל פה ובכתב.
הרעיון המרכזי של תכנית הספרות הוא חקר הספרות מהמיתוסים לפולקלור, מפולקלור לספרות רוסית עתיקה, ממנה לספרות הרוסית של המאות ה-18, ה-19 וה-20. התכנית מתמקדת באופן שיטתי: בכיתות ה'-ו' מדובר בפיתוח ז'אנרים שונים של פולקלור, אגדות, שירה ו עבודת פרוזהסופרים, היכרות עם מידע אישי על ההיסטוריה של יצירת יצירות, עובדות בודדות של הביוגרפיה של הסופר (אנכית). קיימת מערכת של היכרות עם ספרות מאות שנים שונות בכל אחת מהמעמדות (אופקית).
הבעיה המובילה בלימוד ספרות בכיתה ז' היא תכונות עבודתו של הסופר, עמדתו, דמותו של אדם כ בעיה רציניתסִפְרוּת.
עבודת קריאה ספרות זרהבכיתה ז' מתקיים בסוף שנת הלימודים.
התוכנית כוללת רשימה של סוגים נחוצים של עבודה על פיתוח דיבור: עבודת אוצר מילים, סוגים שונים של שחזור, חיבורים בעל פה ובכתב, סקירות, דוחות, דיאלוגים, יצירות יצירה, וכן יצירות לשינון, רשימות יצירות לקריאה עצמית.
הצורות הרווחות של השליטה הנוכחית הן תשובות בעל פה, ניסוח תוכניות מסובכות, תוכניות ציטוט, כתיבת חיבורים, חיבורים, ביצוע מבחנים.
דרישות לרמת ההכשרה של התלמידים כיתה ז'על ספרות
כתוצאה מלימוד ספרות, על התלמיד לדעת/להבין
אופי פיגורטיבי של אמנות מילולית;
תוכן שנלמד יצירות ספרותיות;
העובדות העיקריות של החיים והקריירה של A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, N.V. Gogol;
למד מושגים תיאורטיים וספרותיים;
להיות מסוגל ל
לתפוס ולנתח טקסט ספרותי;
להדגיש את החלקים הסמנטיים של טקסט ספרותי, לשרטט תקצירים ותוכנית של הנקרא;
לקבוע את הסוג והז'אנר של יצירה ספרותית;
להדגיש ולנסח את הנושא, הרעיון, הבעיות של העבודה הנלמדת; לאפיין את הדמויות
לאפיין את תכונות העלילה, הקומפוזיציה, תפקידם של אמצעים חזותיים ואקספרסיביים;
להשוות פרקים של יצירות ספרותיות ולהשוות את גיבוריהן;
לזהות את עמדת המחבר;
להביע את היחס שלך למה שקראת;
קריאה אקספרסיבית של יצירות (או קטעים), כולל אלה שנלמדו בעל פה, תוך התבוננות בנורמות ההגייה הספרותית;
הבעלים של סוגים שונים של שחזור;
לבנות הצהרות בעל פה ובכתב בקשר לעבודה הנלמדת;
להשתתף בדיאלוג על היצירות הנקראות, להבין את נקודת המבט של מישהו אחר ולהגן באופן סביר על שלך;
לכתוב ביקורות על יצירות שנקראו באופן עצמאי, חיבורים;
להשתמש בידע ובמיומנויות שנרכשו בפעילויות מעשיות ו חיי היום - יוםל:
יצירת טקסט קוהרנטי (בעל פה ובכתב) בנושא הדרוש, תוך התחשבות בנורמות של השפה הספרותית הרוסית;
קביעת מעגל הקריאה וההערכה של יצירות ספרותיות;
חפש את המידע הדרוש על ספרות, על יצירה מסוימת ומחברה ( ספרות עיון, כתבי עת, טלוויזיה, משאבי אינטרנט).
תלמיד כיתה ז' חייב
לדעת/להבין:
מחברים ותוכן של יצירות אמנות שנלמדו
מושגים תיאורטיים בסיסיים הקשורים לחקר יצירות היסטוריות ( ז'אנרים היסטוריים, תכונות של פתרון בעיית הזמן על דפי יצירת אמנות וכו');
מושגים וקטגוריות ספרותיות-תיאורטיות
מושגים, קטגוריות ומונחים ז'אנרים-גנריים
אלמנטים מבניים
עולם פיגורטיבי
אמצעי הבעה לדיבור אמנותי
ביילינה
אפוס
גיבור אפי
הִיפֵּרבּוֹלָה
שירה פולחנית
(שירי חג המולד, חג השבועות, שירי חתונה)
אוצר מילים ותחביר פיוטי
שיר עם מילים
אמצעים פיגורטיביים והבעתיים. כינוי קבוע
סיפור רוסי ישן
סֵמֶל
הו כן
עלילה אודית
אופי אודי
שבילים ודמויות באודה
שיר כינוי לתצורות ז'אנריות שונות
הוֹדָעָה
קלאסיציזם
מערכת אסתטית
דְרָמָה
סוגים ספרותיים
דמות דרמטית
הֶעָרָה
קוֹמֶדִיָה
קונפליקט בקומדיה
מדבר שמות משפחה
סרקזם
שיר רומנטי
הגיבור של שיר רומנטי
סִגְנוֹן; ביטוי
מַעֲשִׂיָה
היסטוריה יצירתית
סיפור סאטירי
עלילה פנטסטית (היפרבוליזית).
דימויים סאטיריים
גרוֹטֶסקִי
סמל-תמונה
סוֹנֶטָה
צורה פואטית
להיות מסוגל ל:
- להדגיש פרקים בעבודה הנלמדת החשובים למאפייני הדמויות;
- לקבוע את התפקיד האידיאולוגי והאמנותי של מרכיבי עלילה בטקסט;
- לקבוע בטקסט את התפקיד האידיאולוגי והאמנותי של האמצעים החזותיים והאקספרסיביים של השפה;
- השוו בין שני גיבורי היצירה הנלמדת על מנת לזהות את יחסו של המחבר אליהם;
-להבדיל בין יצירות אפי וליריות;
- לספר מחדש בעל פה או בכתב יצירה אפית או קטע ממנה;
-ליצור נימוק בעל פה ובכתב על העבודה הנלמדת: תשובה מפורטת לשאלה ולתיאור;
- ערכו תוכנית של הצהרתכם בעל פה או בכתב;
- ערכו תכנית ליצירה אפית או קטע מיצירה אפית;
- לתת משוב על קריאה עצמאית של העבודה;
- השתמש במנגנון העיון של האנתולוגיה וקרא ספרים.
הפעילויות העיקריות של המורה והתלמידים בשיעורי ספרות בכיתה ז' הן:
- עבודה עם ספר הלימוד
- הודעות, שיחה
- עבודה מילונית
- יצירת מצגות שקופיות
- טיולי התכתבות למקומות חייו ויצירתו של הסופר
- שחזור אמנותי
- קריאה אקספרסיבית
- קריאה לפי תפקידים וקריאה בעל פה
- הכנת הצעת מחיר ותוכניות מופשטות
- הכנת חומרי עבודה למאמרים, שאלות למאמר של ספר הלימוד
- עבודה עם פורטרטים של סופרים, איורים, רפרודוקציות של יצירות
ציור, העולה בקנה אחד עם הנושא ומצב הרוח של העבודה הנבדקת
- ציור מילה בעל פה
- בימוי
- ניתוח יצירות ליריות ואפיות
- עבודה עם מושגים תיאורטיים וספרותיים
- משימות אישיות וקבוצתיות
- מילוי טבלאות מחזירות אור
- יצירת שאלות לתיקון האותיות
תפיסת הטקסט.
צורות ואמצעי שליטה בידע, מיומנויות חינוכיות כלליות ו
דרכי פעילות של תלמידי כיתה ז' בספרות
צורות ואמצעי שליטה בידע, מיומנויות חינוכיות כלליות, מיומנויות ודרכי פעילות של תלמידי כיתה ז' בספרות נקבעים בהתאם לחוק המקומי "תקנות השליטה השוטפת בידע, מיומנויות חינוכיות כלליות, מיומנויות ודרכי פעילות , הסמכה ביניים וסופית של תלמידים" (צו מס' 2005) ובאה לידי ביטוי בפרק לוח שנה ותכנון נושאי "שיטות פעילות התלמידים, צורות שליטה שוטפת בידע, מיומנויות חינוכיות כלליות, מיומנויות ודרכי פעילות, הסמכה ביניים וסופית של סטודנטים."
צורות, שיטות ואמצעים בשימוש לבדיקה והערכת תוצרי למידה:
- כתיבת מאמרים על יצירות ספרותיות;
- משימות יצירתיות, אימותן: סוגים שונים של מספרים חוזרים, תשובות לשאלות (בעל פה ובכתב);
- עריכת תוכניות להרכבים עתידיים;
- כתיבת ביקורות על יצירות;
- יצירת סיפור - המאפיינים של אחד הגיבורים או קבוצת גיבורים;
- יצירת יצירה מקורית;
- אימות של טקסטים פואטיים ופרוזה משוננים;
- בדיקה;
- שאלות מבחן;
- עבודה עצמאית.
בעת הערכת עיצוב הנאום של חיבורים ומצגות, נלקחים בחשבון הדברים הבאים:
- מגוון אוצר מילים ומבנה דקדוקי של דיבור;
- אחדות סגנונית וכושר ביטוי של דיבור;
- מספר ליקויי הדיבור.
הסימן "5" מוגדר אם:
1) תוכן העבודה תואם באופן מלא עם הנושא;
2) אין טעויות עובדתיות;
3) התוכן מוצג ברצף;
4) היצירה נבדלת בעושר של המילון, במגוון המבנים התחביריים שבהם נעשה שימוש, דיוק השימוש במילים;
5) הושגה אחדות סגנונית וכושר ביטוי של הטקסט.
העבודה מותרת 1 פגם בתוכן, 1-2 פגמים בדיבור.
סימון "4" מוגדר אם:
ט) תוכן העבודה תואם בעצם לנושא (יש חריגות קלות מהנושא);
2) התוכן אמין ברובו, אך ישנם אי דיוקים עובדתיים בודדים;
3) יש הפרות קלות של הרצף בהצגת המחשבות;
4) המבנה המילוני והדקדוקי של הדיבור מגוון למדי;
5) סגנון העבודה נבדל באחדות ובכושר ביטוי מספיק.
העבודה מותרת לא יותר מ-2 ליקויים בתוכן, לא יותר מ-3-4 ליקויי דיבור.
סימון "3" מוגדר אם:
1) יש סטיות משמעותיות מהנושא בעבודה;
2) העבודה אמינה בעיקרה, אך יש בה כמה אי דיוקים עובדתיים; בוצעו כמה הפרות של רצף המצגת;
4) אוצר המילים דל והבניות התחביריות בהן נעשה שימוש מונוטוניות, מתרחש שימוש שגוי במילים;
5) סגנון העבודה אינו נבדל באחדות, הדיבור אינו אקספרסיבי מספיק.
לא יותר מ-4 ליקויים בתוכן ולא יותר מ-5 ליקויים בדיבור מותרים ביצירה.
סימון "2" מוגדר אם:
1) העבודה אינה תואמת את הנושא;
2) ישנם אי דיוקים עובדתיים רבים;
3) רצף הצגת המחשבות בכל חלקי היצירה נשבר, אין קשר ביניהן;
4) המילון דל ביותר, היצירה כתובה במשפטים קצרים מאותו סוג עם קשר מובע ביניהם בצורה חלשה, מקרים של שימוש לא נכון במילים שכיחים;
5) האחדות הסגנונית של הטקסט נשברת.
הנייר מכיל יותר מ-4 ליקויים בתוכן ועד 7 ליקויים בדיבור.
ציונים ליצירות יצירתיות בספרות ניתנים: הראשון - לתוכן, השני - לאוריינות במגזינים בדפים "שפה רוסית" ו"ספרות" בהתאם לחוק בית הספר המקומי למילוי כתבי עת בכיתה.
האוריינות מוערכת לפי מספר שגיאות הכתיב, הפיסוק והדקדוק שנעשה על ידי התלמיד על בסיס נספח מס' 1 "סטנדרטים להערכת ידע, מיומנויות ויכולות של תלמידים בשפה הרוסית" לתוכנית של המחבר Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. ,שנסקי נ.מ. ברוסית - תוכניות מוסדות חינוך. שפה רוסית. 5-9 כיתות. -M.: נאורות, 2009
הערכת תשובות התלמידים בעל פה
תשאול בעל פה היא אחת הדרכים העיקריות לקחת בחשבון את הידע של התלמידים בספרות. תגובת תלמיד מפורטת צריכה להיות מסר קוהרנטי, עקבי לוגית בנושא נתון. בעת הערכת תשובת תלמיד יש להנחות את הקריטריונים הבאים, תוך התחשבות: 1) שלמות התשובה ונכונותה; 2) מידת המודעות, ההבנה של הנלמד; 3) עיצוב שפה של התשובה.
התשובה לשאלה תיאורטית מוערכת על פי שיטת חמש הנקודות המסורתית.
הציון "5" ניתן אם התלמיד: 1) מציג במלואו את החומר הנלמד, נותן את ההגדרה הנכונה של מושגים; 2) חושף הבנה של החומר, יכול לבסס את שיפוטיו, ליישם ידע הלכה למעשה, לתת דוגמאות מיצירת אמנות; 3) מציג את החומר באופן עקבי ונכון מנקודת המבט של הנורמות של השפה הספרותית.
הציון "4" ניתן אם התלמיד נותן תשובה העומדת באותן דרישות כמו לציון "5", אך עושה 1-2 טעויות, אותן הוא עצמו מתקן, ו-1-2 חסרונות ברצף ובלשון הַצָגָה.
הסימן "3" ניתן אם התלמיד מגלה ידע על ההוראות העיקריות של נושא זה, אך 1) מציג את החומר באופן חלקי ומטעים אי דיוקים בהגדרת מושגים או בניסוח פסקי דין; 2) אינו יודע כיצד לבסס את דבריו. שיפוט עמוק ומשכנע ולתת דוגמאות 3) מציג את החומר בצורה לא עקבית ועושה טעויות בשפת המצגת.
הציון "2" ניתן אם התלמיד מגלה בורות ברוב החומר הרלוונטי, עושה טעויות בניסוח הגדרות ושיפוטים המעוותים את משמעותן, מציג את החומר באופן אקראי ובלתי וודאי.
תוכן תכנית הלימודים
מבוא (שעה)
היכרות עם המבנה והתכונות של ספר הלימוד. אופי הקורס. סוגים ספרותיים (לירי, אפוס, דרמה). חינוך ז'אנר וז'אנר. תנועת ז'אנר. אישיות המחבר, עמדת הסופר, עבודה ויצירתיות.
תורת הספרות: סוגים ספרותיים.
מתוך בעל פה אומנות עממית(2 שעות)
אפוסים (שעה)
"סוויאטגור ומיקולה סלינינוביץ'", "איליה מורומטס והזמיר השודד". א.ק. טולסטוי. "איליה מורומטס". האירוע באפוס, הדיבור הפואטי של האפוס, מקוריות הדמות והדיבור של הדמות, הקונפליקט, הדיבור המאלף של האפוס, ההשתקפות באפוס של רעיונות עממיים על מוסר (חוזק וחסד, אינטליגנציה וחוכמה).
תורת הספרות: ז'אנרים אפייםבפולקלור. ביילינה (שיר אפי). נושא האפוסים. מקוריות הדמויות המרכזיות והקונפליקט באפוס (לעומת סיפורי אגדה, אגדה ומסורת).
פיתוח דיבור: משוב על הפרק, תשובות כתובות לשאלות.
היסטוריה מקומית: אגדות ואגדות על מגיני העם של האזור (אזור).
רוסים שירי עם(1 שעה)
שירה פולחנית ("בנות, מזמורים! ..", "מסלניצה שלנו יקירתי...", "אמרו שהשדכניות יהיו על סוסים"); שירים ליריים ("הכר שלי פלומתי..."); שירים לירופיים ("Soldier's"). לירית ואפית מתחילה בשיר; מְקוֹרִיוּת שפה פואטיתשירי עם. העמימות של הדימוי הפואטי ב שיר עממי. חיים, רעיונות מוסריים וגורל האנשים בשיר העממי.
תורת הספרות: ז'אנרים של שיריםבפולקלור, הגיוון בז'אנר של שירה פולחנית, שיר לירי.
היסטוריה מקומית: שיר פולקלור של האזור.
סוגים אפשריים של פעילויות מחוץ לבית הספר: חג פולקלור, "התכנסויות" בסלון הספרותי, עיתון בעל פה.
מ ספרות רוסית עתיקה (2.)
מתוך "הסיפור על שנים עברו" ("ואולג זכר את סוסו"), "הסיפור על פיטר ופברוניה ממורום". האופי המלמד של הספרות הרוסית העתיקה; חוכמה, המשכיות של דורות, אהבת המולדת, השכלה, חוזק, דתיות.
תורת ספרות: ז'אנרים אפיים ותצורות ז'אנר בספרות הרוסית העתיקה (הוראה, הוראה, חיים, מסע, סיפור).
פיתוח דיבור: שחזור מפורט, מצגת עם מרכיבי חיבור.
תקשורת עם אומנויות אחרות: ציור אייקונים, עיטור של אנדרטאות של ספרות רוסית עתיקה.
מספרות המאה ה-18 (6 שעות)
M.V. LOMONOSOV (שעתיים)
חייו וגורלו של המשורר, המחנך, המדען. "הו אתה שמחכה ל..." (מתוך "אודה ביום ההצטרפות לכס המלכות הכל-רוסי של הוד מלכותה הקיסרית הקיסרית אליסווטה פטרובנה, 1747"), "הקדמה על היתרונות של ספרי כנסייה ברוסית שפה" (קטע). מחשבות על הארה, שפה רוסית; אמונה ביכולות היצירתיות של האנשים. נושא שִׁירָה; המוזרות של השפה הפואטית של האודה ושל השיר הלירי; דימויים פיוטיים. תורת "שלושת הרגיעות" (קטעים). ההוראות העיקריות והמשמעות של התיאוריה של סגנונות הסיפורת.
תורת הספרות: אודה; נושא ומניע.
פיתוח דיבור:.
קשר עם אומנויות אחרות: עבודה עם רפרודוקציות (דיוקנאות של M.V. Lomonosov).
היסטוריה מקומית: התכתבות טיול ספרותי והיסטוריה מקומית: חולמוגורי מוסקבה גרמניה פטרבורג.
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: שעה של הרהור "M.V. לומונוסוב מדען-אנציקלופד.
G.R. DERZHAVIN (שעה אחת)
ביוגרפיה של דרז'בין (מבוסס על דפי ספרו של ו' חודסביץ' "דרז'בין"). שיר "אדונים ושופטים" השתקפות בכותרת הנושא ובבעיות של השיר; מקוריות של G.R. דרז'בין בהשוואה לשירי מ.וו. לומונוסוב. נושא המשורר והכוח בשיר.
תורת ספרות: שיר לירי, הבדל בין שיר לירי לאודה, מגוון נושאי של מילים.
DI. FONVIZIN (3 שעות.)
מידע קצר על הכותב. קומדיה "סבך צמיחה". מְקוֹרִיוּת עבודה דרמטית, הקונפליקט העיקרי של המחזה ובעיותיו, דימויים של קומדיה (דיוקן ודמות; פעולות, מחשבות, שפה); חינוך וחינוך; חינוך ומשפחה; אבות ובנים; סוגיות חברתיות בקומדיה; עמדת הכותב.
תיאוריה ספרותית: הומור, סאטירה, סרקזם; דרמה כז'אנר ספרותי; ז'אנר קומדיה; שמות משפחה "מדברים"; כיוון ספרותי (יצירת רעיונות ראשוניים); קלאסיציזם.
פיתוח דיבור: קריאה לפי תפקידים, חיבור בעל פה.
חיבור לאמנויות אחרות: אמנויות תיאטרון (מקצועות תיאטרון, כוונת המחברוביצוע [פירוש]; שחקן ובמאי; במאי ואמן).
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: בימוי.
מספרות המאה ה-19 (23)
כפי ש. פושקין (3 שעות)
מוטיבים אוהבי חופש בשירי המשורר: "לחאדייב" ("אהבה, תקווה, תהילה שקטה..."), "במעבה עפרות סיביר...". אדם וטבע ("ענן"), ידידות ונושא החובה. "שיר האולג הנבואי": גורלו של אולג בטקסט הכרוניקה ובבלדה של פושקין; מניעים של חיזוי גורל, סימן מבשר, ראיית הנולד; אמונה ואמונה טפלה. שיר "פולטבה" (מקוצר). דמותו של פיטר והנושא של רוסיה בשיר. הפאתוס האזרחי של השיר. דימוי ה"המון" והאישים בשיר. מקוריות השפה הפואטית (דרך היסודות ניתוח השוואתי). היסטוריה יצירתית של יצירת יצירות.
תיאוריה ספרותית: שירה, הבדל בין שיר לבלדה, עולם פיגורטיבי של שיר, קיבוץ תמונות, דימוי אמנותי ואב טיפוס, טרופים ודמויות (פנייה רטורית, כינוי, מטאפורה), גיבוש ז'אנר, מסר ידידותי.
פיתוח דיבור: סוגים שונים של קריאה, לרבות בעל פה; חיבור עם אלמנטים של הנמקה.
היסטוריה מקומית: התכתבות טיול ספרותי והיסטוריה מקומית "מסלולי הדקמבריסטים".
סוגים אפשריים של פעילויות מחוץ לבית הספר: משחקים ספרותיים המבוססים על יצירותיו של המשורר וספרות אודותיו; שעה של שירה בחדר האורחים הספרותי "פושקין שלי".
M.YU.LERMONTOV (3 שעות)
שירים: "ארץ מולדת", "שיר על הצאר איוון ואסילביץ' ...". מולדת ב לירי ו עבודה אפית; הבעיות והמניעים העיקריים של "השיר..." (ארץ מולדת, כבוד, כבוד, נאמנות, אהבה, אומץ ואומץ, עצמאות; אישיות וכוח); דמויות מרכזיותסיפור ו טכניקות אמנותיותיצירותיהם; מרכיבי דיבור ביצירת המאפיינים של הגיבור. מרכיבי פולקלור ביצירה. עושר אמנותי של "שירים ...".
תורת הספרות: ז'אנרים של מילים; העמקה והרחבת מושגי העלילה הלירית וחיבור השיר הלירי; מרכיבי פולקלור ביצירתו של המחבר; סטייליזציה ככלי ספרותי ואמנותי; קליטה של ניגודיות; ; הַדרָגָתִיוּת.
פיתוח דיבור: סיפור על האירוע, סקירה.
חיבור לאמנויות אחרות: רישום בעל פה, עבודת איור.
סוגים אפשריים של פעילויות מחוץ לבית הספר: יום במוזיאון ההיסטורי והספרותי "מוסקבה של איבן האיום".
N.V. GOGOL (שעתיים) N.V. גוגול בפטרבורג. הנושא החדש הוא דימוי הבירוקרטיה והחיים" איש קטן". חשיפת עבדות, טיפשות, חוסר רוחניות. הסיפור "המעיל": הסכסוך המרכזי; טרגי וקומי. דמותו של אקאקי אקקייביץ'. יחס המחבר לדמויות ולאירועים.
תורת הספרות: סיפור סאטירי, מצבים הומוריסטיים, שמות משפחה "מדברים".
פיתוח דיבור: סוגים שונים של שחזור, בחירת ציטוטים לאפיון דמות, חיבור מילון לאפיון דמות, כתיבת סיפור על סמך עלילה נתונה.
חיבור לאמנויות אחרות: "סיפורי פטרבורג" מאת N.V. גוגול באמנות רוסית (ציור, קולנוע, אנימציה).
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: טיול התכתבות ספרותית והיסטוריה מקומית "Petersburg N.V. גוגול".
I.S. טורגניב (שעתיים)
סיפור על חייו של הסופר בשנות ה-60. מאפיינים כללייםספר "הערות של צייד". הגיוון והמורכבות של דמויות האיכרים בדמותו של I.S. טורגנייב. הסיפור "חור וקליניץ'" (מוח טבעי, חריצות, כושר המצאה, כישרון; יחסים חברתיים מורכבים בכפר בדמותו של טורגנייב); הסיפור "זמרים" (הנושא המרכזי, הכישרון והכבוד של האיכרים, יחס המחבר לגיבורים). שיר בפרוזה "הקבצן": נושאים; העושר האמנותי של השיר.
תורת ספרות: דיוקן ודמות, שיר פרוזה (העמקת רעיונות).
על. NEKRASOV (שעתיים)
מידע קצר על המשורר. שירים: "אתמול, בשעה שש...", " מסילת רכבת", "הרהורים בדלת הכניסה", השיר "נשים רוסיות" ("הנסיכה טרובצקיה"). שתף את הנושא המרכזי העממי של יצירותיו של המשורר; מקוריותה של המוזה הפואטית נ.א. נקרסוב. סופר וכוח; סוגים חדשים של גיבורים ודמויות. הבעיות העיקריות של היצירות: גורלה של אישה רוסייה, אהבה ותחושת חובה; נאמנות, מסירות, עצמאות, עמידה איתנה, התלהמות, אדישות, חוסר הגנה, חוסר זכויות, ציות לגורל.
תורת ספרות: דיאלוג דיאלוג, פיתוח רעיונות על ז'אנר השיר.
פיתוח דיבור: קריאה בעל פה, תמציות לאפיון הדמויות, תכנית ציטוטים, מרכיבי תכנית התזה.
קשר עם אומנויות אחרות: נ.א. נקרסוב והמשוטטים.
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: היסטוריה היסטורית ומקומית וטיול התכתבות ספרותית ומקומית "דרכים סיביריות של הדצמבריסטים".
לִי. SALTYKOV-SHCHEDRIN (שעתיים)
מידע קצר על הכותב. אגדות: "הסיפור על איך איש אחד האכיל שני גנרלים", "בעל קרקע פראי" ו" מקשקש חכם". מקוריות העלילה; הבעיות של האגדה: עבודה, כוח, צדק; טכניקות ליצירת תדמית של בעל קרקע. עמדת הכותב.
תורת ספרות: סאטירה, תמונה סאטירית, דמות סאטירית, טיפוס סאטירי; אופי המשל של סיפורים סאטיריים; מוּסָרִיוּת; מקוריות של אמצעים אמנותיים ואקספרסיביים ב סָאטִירָה; נתיבים ודמויות באגדה (היפרבולה, אלגוריה).
פיתוח דיבור: סוגים שונים של מספרים חוזרים, משוב כתוב.
חיבור לאמנויות אחרות: עבודה עם איורים.
סוגים אפשריים של פעילויות מחוץ לבית הספר: שעה של שירה בסלון הספרותי" עבודת איכריםוגורל המושך בתמונה משוררי ה-19המאה" (שעה ג'. ה'):
אָב. קולצוב. "שיר החרוש", "נתח מר";
נ.פ. אוגרב. "צד יקר שלי...";
I.S. ניקיטין. "חוֹרֵשׁ";
א.נ. פלשצ'ייב. "תמונה משעממת! ..";
א.נ. מאיקוב. "חציר", "ניווה";
מ.ל. מיכאילוב. "טרוניה", "אותן תמונות משעממות...", וכו'.
ל.נ. TOLSTOY (שעתיים)
ל.נ. טולסטוי, משתתף בהגנה על סבסטופול. היסטוריה יצירתית" סיפורי סבסטופול". ספרות והיסטוריה. הסיפור "סבסטופול בחודש דצמבר": אדם ומלחמה, חיים ומוות, גבורה, הישג, הגנה על המולדת הם הנושאים המרכזיים של הסיפור. תמונות של מגיני סבסטופול. יחס המחבר לדמויות.
תורת ספרות: סיפור, ספר סיפורים (פיתוח רעיונות).
פיתוח דיבור: בחירת חומרים למענה לפי תכנית, חיבור תוכנית ציטוט, חיבור בעל פה-נימוק.
חיבור לאמנויות אחרות: עבודה עם איורים.
היסטוריה מקומית: חיבור ספרותי ומוזיקלי "עיר התהילה הרוסית, מעללי נשק".
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: כתיבת תסריט להלחנה ספרותית ומוזיקלית.
נ.ש. LESKOV (שעה אחת)
מידע קצר על הביוגרפיה של הסופר. לסקוב הוא סופר העתיד. הסיפור "שמאלני". המוזרות של הבעייתיות והרעיון המרכזי של הסיפור. העולם הפיגורטיבי של היצירה.
תורת הספרות: מקוריות סגנון הסיפור. הרחבת רעיונות על הסקאז, דמות הסקאז של הפרוזה.
קשר עם אומנויות אחרות: דמותו של Lefty באמנות הרוסית (ציור, צילום, אנימציה).
א.א. FET (שעה אחת)
הטבע הרוסי בשירים: "ערב", "שיפון מבשיל על שדה לוהט...". אוניברסלי במילים; התבוננות, רגשות טובים; יופיה של האדמה; שיר מדיטציה.
תורת ספרות: מילות טבע, טרופים ודמויות ותפקידן בטקסט הלירי (כיתוב, השוואה, מטאפורה, אי-איחוד).
פיתוח דיבור: קריאה בעל פה.
יצירות של משוררים רוסים מהמאה ה-19 על רוסיה (שעה)
כפי ש. פושקין. "שתי רגשות קרובות אלינו להפליא..." נ.מ. שפות. "שִׁיר". I.S. ניקיטין. "רוס". א.נ. מאיקוב "ניווה". א.ק. טולסטוי "את הארץ שלי, אדמתי היקרה"
א.פ. CHEKHOV (שעתיים)
סיפורים: "זיקית", "מות פקיד". חשיפת חוסר מצפון, חמדנות, עבדות, השפלה עצמית. מקוריות העלילה, דרכי יצירת דימויים, האוריינטציה החברתית של הסיפורים; עמדת הכותב.
תורת הספרות: תמונה פסיכולוגית, עלילה (פיתוח ייצוגים).
פיתוח דיבור: מספר מחדש קרוב לטקסט; עריכת מילון לשפת הדמות.
חיבור לאמנויות אחרות: עבודה עם איורים, ציורים של תלמידים.
סוגים אפשריים של פעילויות מחוץ לבית הספר: ערב הומור "על מה אתה צוחק?" (שעה ג'). אפשר למשוך יצירות של מחברים אחרים, למשל:
מ.מ. זושצ'נקו. "לשון קופים"; א.ת. אברצ'נקו. "גילוי אמריקה"; נ.א. טפי. "צווארון", "חברים וזרים" וכו'.
מהספרות של המאה העשרים (21 שעות)
M. GORKY (שעתיים)
הסיפור "ילדות" (פרקים א' - ה', ז', ח', י"ב, י"ג). "אגדת דנקו" (מתוך הסיפור "זקנה איזרגיל"). רָאשִׁי קווי עלילהבפרוזה אוטוביוגרפית ובסיפורים קצרים; היווצרות דמותו של הנער; בעיות הסיפור (אישיות ונסיבות, אדם אהוב, חיים לאנשים, גבורה, קנאה, אדישות, ענווה, חוסר ציות, גאווה, רחמים) ועמדתו של המחבר; ניגוד כשיטה העיקרית לחשיפת הרעיון.
תיאוריה ספרותית: פיתוח רעיונות על פרוזה אוטוביוגרפית, אוצר מילים ותפקידו ביצירת סוגים שונים של ספרות פרוזה, גיבור רומנטי, מכשיר ניגוד.
פיתוח דיבור: סוגים שונים של מספרים מחדש, תוכנית הצעת מחיר.
חיבור לאמנויות אחרות: עבודה עם איורים.
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: כנס "מ. גורקי וסופרים רוסים (ל. טולסטוי, א. צ'כוב).
א.א. בונין (שעתיים)
השיר "ערב בהיר באפריל נשרף...". האדם והטבע בפסוקי א' בונין, הרהורים על מקוריות השירה. "איך אני כותב." הסיפור "קוקיה". משמעות השם; חסד, רחמים, צדק, ענווה, ענווה הם הבעיות העיקריות של הסיפור; תמונות-דמויות; תמונה של הטבע; תמונות של חיות וחיות ומשמעותן להבנה רעיון אמנותיכַּתָבָה.
תורת ספרות: נושאים ומוטיבים בשיר לירי, דימוי פיוטי, תפקידו האמנותי והאקספרסיבי של אי-האיחוד בטקסט פיוטי.
פיתוח דיבור: הכנת שאלות לדיון, קריאה אקספרסיבית, סוגים שונים של מספרים חוזרים.
א.י. KUPRIN (שעתיים)
הסיפור "שיח הלילך". הבנה הדדית, עזרה הדדית, תחושת מרפק בהבנת המחבר וגיבורו. קו העלילה והסאבטקסט הראשי של הסיפור; רעיון אמנותי.
תורת ספרות: סיפור (פיתוח רעיונות), דיאלוג בסיפור.
פיתוח דיבור: הכנת שאלות לדיון, משוב על הפרק, עריכת תכנית תשובות.
סוגים אפשריים של פעילויות מחוץ לבית הספר: מפגש בטרקלין הספרותי או במועדון הדיון "מהו חסד?" מבוסס על חומרים שנלמדו וקראו באופן עצמאי עבודות, על תצפיות ורעיונות אישיים.
V.V. MAYAKOVSKY (שעתיים)
השיר "הרפתקה יוצאת דופן שהתרחשה עם ולדימיר מיאקובסקי בקיץ בדאצ'ה". בעיות השיר: המשורר והחברה, המשורר והשירה. טכניקות ליצירת תמונות. מקוריות אמנותית של השיר.
תיאוריה ספרותית: מניעים אוטוביוגרפיים ביצירות ליריות; מניע, נושא, רעיון, חריזה; טרופים ודמויות (היפרבולה, מטאפורה; דמויות תחביריות ואינטונציה של סוף משפט).
פיתוח דיבור: קריאה אקספרסיבית.
S.A. יסנין (שעתיים)
שירים: "חורשת הזהב הניאה...", "עזבתי בית יליד...". נושאים של שירים ליריים; "אני" לירי ותמונת המחבר. האדם והטבע, הרגשת המולדת, העושר הרגשי של הגיבור הלירי בשירי המשורר.
תורת ספרות: דימוי-נוף, שבילים ודמויות (כיתוב, אוקסימורון, תחביר פואטי).
היסטוריה מקומית: טיול ספרותי והיסטוריה מקומית "על פני מקומות יסנין".
פיתוח דיבור: קריאה בעל פה, סקירה בעל פה או משוב על השיר.
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: ערב ספרותי ומוסיקלי או שעה בסלון הספרותי "שירים ורומנים לפסוקי ש.א. יסנין", ערב של שיר אחד "סרגיי יסנין שלי".
I.S. SHMELV (שעה אחת)
הסיפור "שיר רוסי". קווי העלילה העיקריים של הסיפור. רעיון בעייתי ואמנותי. דמות לאומית בדמותו של הסופר.
תורת הספרות: המספר ותפקידו בקריינות, סיפור עם מרכיבי חיבור, אנטיתזה.
פיתוח דיבור: משוב בעל פה ובכתב על הנקרא, עבודה עם מילונים.
מ.מ. PRISHVIN (שעה אחת)
הסיפור "נהר מוסקבה". נושא ורעיון עיקרי. מולדת, אדם וטבע בסיפור. תמונת מספר סיפורים.
תיאוריה ספרותית: סאבטקסט, אמצעי הבעה לדיבור אמנותי, הדרגתיות.
פיתוח דיבור: כתיבת תזה.
ק"ג. פאוסטובסקי (שעתיים)
הסיפור "צד Meshcherskaya" (פרקים "יער", "אחו", "חוסר אנוכיות"). קריאה ודיון בפרגמנטים המשחזרים את עולם הטבע; האדם והטבע; מולדת קטנה; דמותו של המספר ביצירה.
תורת ספרות: פרוזה לירית; אמצעי הבעה של דיבור אמנותי: כינוי, השוואה, מטאפורה, האנשה; נוף כגורם מכונן עלילה.
פיתוח דיבור: הצגה עם אלמנטים של חשיבה.
היסטוריה מקומית: כל אזור יפה בדרכו שלו (פרוזה לירית על מולדת קטנה).
על. זבולוצקי (שעה)
השיר "אל תתנו לנפש להתעצל...". נושא השיר והרעיון האמנותי שלו. רוחניות, עבודה רוחנית היא הכבוד המוסרי העיקרי של האדם.
תיאוריה ספרותית: אמצעי דיבור אקספרסיביים ואמנותיים (קריאה רטורית, מטפורה), אמצעים מורפולוגיים (תפקיד הפעלים והכינויים).
פיתוח דיבור: קריאה בעל פה, חיבור אוצר מילים של שירים בנושא נתון.
בְּ. TVARDOVSKY (שעה אחת)
שירים: "נפרדים מאמהות..." (מתוך המחזור "לזכרה של האם"), "בתחתית חיי...". שיר "וסילי טרקין". מלחמה, חיים ומוות, גבורה, תחושת חובה, בית, זיכרון משפחתי הם המניעים העיקריים של א.ת. טווארדובסקי.
תורת ספרות: חיבור של שיר לירי ושיר, תחביר פואטי (דמויות רטוריות).
סוגים אפשריים של פעילויות מחוץ לבית הספר: מפגש בסלון ספרותי או שעת שירה "שירים ושירים על מלחמת משוררי המאה ה-20":
א.א. אחמטובה. "שבועה", "שיר העולם"; ק.מ. סימונוב. "אתה זוכר, אליושה, את הדרכים של אזור סמולנסק..."; א.א. סורקוב. "בחפירה"; M.V. איסקובסקי. "ניצוץ", "אוי, הערפילים שלי...", וכו'.
מילים של משוררים-משתתפים במלחמה הפטריוטית הגדולה (שעה)
מאיורוב "יצירתיות", בוגטקוב "אג'נדה", מ. ג'ליל "השיר האחרון",
שמש. נ.לובודה "ההתחלה". מאפיינים של תפיסת החיים ביצירתם של משוררים מהדור שלפני המלחמה. חיי היומיום הצבאיים בשירי משוררים - משתתפי המלחמה.
ב.ל. וסילייב (שעה)
הסיפור "מוצג מס' ...". שם הסיפור ותפקידו בהבנת הרעיון האמנותי של היצירה, בעיית האמת והשקר. חשיפת אדישות, עליבות מוסרית, צביעות.
תורת הספרות: המספר ותפקידו בנרטיב.
פיתוח דיבור: הכנת תכנית למחלוקת, סוגים שונים של הערות לפרק.
V.M. SHUKSHIN (שעה אחת)
מידע קצר על הכותב. "ארכובה" ו"ארכובה" בסיפורי ו.מ. שוקשין. סיפור מיקרוסקופ. פשטות פנימית וגובה מוסרי של הגיבור.
תורת הספרות: דרכים ליצירת דמות.
פיתוח דיבור: חיבור מילון לשפת הדמויות, משוב כתוב, נימוקי חיבור.
קשר עם אומנויות אחרות: V.M. שוקשין באמנות הקולנוע (תסריטאי, במאי, שחקן).
היסטוריה מקומית: Srostki היא מולדתו הקטנה של הסופר.
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: V.M. שוקשין בבית הספר.
משוררים רוסים מהמאה העשרים על רוסיה (שעה אחת)
א.א. אחמטובה. "היה לי קול. הוא התקשר בנחמה..."
M.I. Tsvetaeva. "השרוטה נקצצה עם שחר..."
אני בפנים. סמליאקוב. "כַּתָבָה".
א.י. פטיאנוב. "הרבה זמן לא היינו בבית..."
ואני. יאשין. "לא שכחתי איך..."
א.א. ווזנסנסקי. "בקתת עץ מורום".
א.ד. דמנטייב. וולגה.
המקוריות של חשיפת הנושא של רוסיה בשירים של משוררים מהמאה העשרים.
פיתוח דיבור: תיאור מפורט של אחד הטקסטים הפיוטיים, קריאת השיר בעל פה.
מספרות זרה (12 שעות)
W. SHAKESPEARE (שעה אחת)
מידע קצר על המחבר. סונטות: "כששותקים, מחשבות סודיות נשפטות...", "היפה יפה פי מאה...", "אם תפסיק לאהוב, אז עכשיו...", "אני אוהב, אבל אני מדבר על זה לעתים רחוקות יותר...". נושאים ומניעים. נושאים "נצחיים" (אהבה, חיים, מוות, יופי) בסונטות של ו' שייקספיר.
תורת ספרות: צורה מוצקה (סונטה), בית (העמקה והרחבת רעיונות).
פיתוח דיבור: קריאה מסוגים שונים, קריאה בעל פה.
R. BURNS (שעה אחת)
מידע קצר על המחבר. השיר "שובו של החייל" המניעים העיקריים של השיר: תחושת חובה, כבוד צבאי, רעיון טוב וכוח של האנשים.
תורת ספרות: שיר לירי, בלדה, אלגוריה.
ר.ל. STEVENSON (שעתיים)
מידע קצר על המחבר. הרומן "אי המטמון" (חלק שלישי, "הרפתקאותיי ביבשה"). טכניקות ליצירת תמונות. תושייה, סקרנות הן התכונות האטרקטיביות ביותר של הגיבור.
תורת הספרות: ספרות הרפתקאות.
פיתוח דיבור: קריאה ודרכי הערות שונות.
סוגים אפשריים של פעילויות חוץ בית ספריות: שעה חינוך אסתטי"S.Ya. מתרגם מרשק.
MATSUO BASHO (שעה אחת)
דימוי של משורר. רָאשִׁי מידע ביוגרפי. היכרות עם שירים, נושאיהם ומאפיינים של דימויים פיוטיים.
תורת ספרות: הייקו (הייקו).
פיתוח דיבור: ניסיון כתיבה.
A. de SAINT-EXUPERY (שעתיים)
מידע קצר על הכותב. אגדה "הנסיך הקטן". חסד, צדק, אומץ לב, הגינות, כבוד בהבנת הסופר וגיבוריו. אירועים עיקריים ועמדתו של המחבר.
תורת ספרות: פרוזה לירית (פיתוח רעיונות), אמת ובדיה.
חיבור עם אומנויות אחרות. סיפורו של א. דה סנט-אכזופרי בשפת אומנויות אחרות. ציורי ילדים המבוססים על " נסיך קטן».
Y.KUPALA (שעתיים)
מידע ביוגרפי בסיסי. השתקפות גורלו של העם הבלארוסי בשירים "אדם", "ומי הולך לשם?", "אלסיה". מ' גורקי ומ' איסקובסקי - מתרגמי י' קופלה.
התפתחות הדיבור: מאפיינים השוואתיים של המקור והתרגומים.
עובד לשינון
M.V. לומונוסוב. מתוך "אודה ביום העלייה לכס המלכות הכל-רוסי..." (קטע).
G.R. דרז'בין. "אדונים ושופטים" (קטע).
כפי ש. פושקין. 12 שירים לבחירתכם.
M.Yu. לרמונטוב. "מוֹלֶדֶת".
על. נקרסוב. "הרהורים בדלת הכניסה" (קטע).
א.א. Fet. שיר לבחירה.
S.A. יסנין. שיר לבחירה.
מתוך שירים על רוסיה מאת משוררי המאה ה-19. 12 שירים לבחירתכם.
על. זבולוצקי. "אל תיתן לנפשך להתעצל..."
בְּ. טווארדובסקי. "בתחתית חיי..."
U. Sh e k עם p ו-r. סונטה אחת לבחירתך.
תכנית חינוכית ותמטית
פֶּרֶק
סה"כ שעות
תֵאוֹרֵטִי
חֵלֶק
התפתחות
נאומים
2. מאמנות עממית בעל פה
3. מהספרות הרוסית העתיקה
4. מהספרות הרוסית של המאה ה-18
5. מהספרות הרוסית של המאה ה-19
6. מהספרות הרוסית של המאה ה-20
7. מספרות זרה
8. חזור על הפעולה בסוף השנה
3
3
סך הכל
70
63
7
תכנון נושאי לוח שנה
נושא המדור
נושא השיעור
שעה (ות
תאריך עד
תכנית
תאריך בכפוף ל
התאמות
שליטה בידע בנושא
UUD
צורת שליטה
מוצר חינוכי
הכנה ל-GIA, בחינת המדינה המאוחדת
1.
מבוא לקורס הספרות הרוסית
1
7א
7B
7G
7D
7א
7B
7G
7D
מקוריות הקורס
תגובה בעל פה
תנועה של ז'אנרים
2.
האפוסים "סוויאטגור ומיקולה סלינינוביץ'", "איליה מורומטס והזמיר השודד"
1
השתקפות באפוס של רעיונות עממיים על מוסר
לסווג את החומר, את היכולת לתכנן את עבודתם בעת פתרון בעיות
תגובה בעל פה
איורים
תכונות ז'אנר
3.
שירי עם רוסיים
1
הפוליסמיה של הדימוי הפואטי
תגובה בעל פה
להגיש תלונה
הייחודיות של השפה הפואטית.
ספרות רוסית ישנה
4
האופי המלמד של הספרות הרוסית העתיקה. מתוך "הסיפור על שנים עברו"
1
התחקות אחר המשכיות הדורות, פטריוטיות
שחזור מפורט
ניתוח טקסט
5
סיפורם של פיטר ופברוניה ממורום. מקוריות ז'אנרית
1
מקוריות ז'אנרית
קריאה אקספרסיבית
מצגת עם מרכיבי חיבור
ניתוח פרק
ספרות מהמאה ה-18
6
M.V. Lomonosov. חייו וגורלו של המשורר, המחנך, המדען
1
תכונת השפה הפואטית של האודה
קבע קשרים סיבתיים, אנלוגיות
ניירת
חיבור עם אלמנטים של הגיון
חיבור עם אלמנטים של הגיון
7
התיאוריה של "שלושת הרגיעות"
1
משמעות התיאוריה על סגנונות
לנתח, .
תשובות לשאלות
להגיש תלונה
תכונות של שפה פואטית.
8
ג.ר.דרז'בין. נושא המשורר והכוח
1
המוזרות של שירו של המשורר
לעשות שיטתיות, להדגיש את העיקר, ליצור קשרי סיבה ותוצאה
ניירת
ניירת
נושאים ובעיות של יצירות
9
D.I.Fonvizin. קומדיה "סתר צמיחה"
1
מקוריות היצירה הדרמטית
שאלו שאלות הבהרה; להביע דעות, לגבות אותן בעובדות
הרכב בעל פה
הרכב בעל פה
הרכב בעל פה
10
תמונות של הקומדיה "תת צמיחה"
1
תיאוריה ספרותית
השווה את התוצאות עם משימת הלמידה
קריאת תפקידים
איורים
ניתוח תמונה
11
סוגיות חברתיות בקומדיה
1
כיוון ספרותי (ייצוגים ראשוניים)
תשובות לשאלות
הרכב בעל פה
ספרות מהמאה ה-19
12
א.ס. פושקין. מניעים אוהבי חופש בשירי המשורר
1
היסטוריה יצירתית של יצירת יצירות
לנתח, להשוות, לסווג, להכליל
סוגים שונים של קריאה
הוֹדָעָה
ניתוח ליריות
13
"שיר האולג הנבואי"
1
טקסט כרוניקה ובלדה מאת א.ס. פושקין
לנתח, להשוות, לסווג, להכליל
סוגים שונים של קריאה
הוֹדָעָה
סוגים שונים של קריאה
14
שיר "פולטבה"
1
פאתוס אזרחי של השיר
קבע קשרים סיבתיים, אנלוגיות
חיבור עם אלמנטים של הגיון
חיבור עם אלמנטים של הגיון
15
M.Yu.Lermontov. מולדת ביצירות ליריות ואפיות
1
ז'אנרים ליריים.
להשוות, לסווג, להכליל
סיפור אירוע
סיפור אירוע
16
"שיר על הצאר איוון ואסילביץ'"
1
בדיה ונאמנות לאמת היסטורית
שאלו שאלות הבהרה; להביע דעות, לגבות אותן בעובדות
תשובות לשאלות
מאפיין
מאפייני אופי
17
עושר אמנותי של "שירים"
1
בדיה ונאמנות לאמת היסטורית
השווה את התוצאות עם משימת הלמידה
לספר שוב
תכנית תגובה בעל פה
סקירה
18
N.V. Gogol בסנט פטרבורג
1
נושא חדש הוא דימוי הבירוקרטיה וחייו של אדם "קטן".
סיווג חומר, תכנן את עבודתך בעת פתרון בעיות
הַצָגָה
הַצָגָה
מבחר ציטוטים לאפיון הדמות
19
הסיפור "מעיל עליון". קונפליקט עיקרי
1
כתיבת סיפור המבוסס על סיפור נתון.
20
I.S. טורגנייב. "הערות של צייד"
1
יחסים חברתיים מורכבים בכפר.
קבע קשרים סיבתיים, אנלוגיות
תשובות לשאלות
איורים
דיוקן ודמות.
21
הנושא והעושר האמנותי של השיר בפרוזה "הקבצן"
1
מגוון הדמויות של איכרים בדמותו של המחבר
לנתח, להשוות, לסווג, להכליל
קריאה אקספרסיבית
קריאה אקספרסיבית
תיאוריה ספרותית
22
N.A. Nekrasov. מידע קצר על המשורר
1
מקוריותה של המוזה הפואטית של המשורר
קבע קשרים סיבתיים, אנלוגיות
מאפיינים של גיבורים
תמציות לאפיון גיבורים
23
שיר "נשים רוסיות". ("הנסיכה טרובטסקיה")
1
הבעיות העיקריות של העבודות
להשוות, לסווג, להכליל
תשובות לשאלות
תכנית הצעת מחיר, מרכיבי תכנית התזה
24
1
בעיות של אגדות
איורים
סוגים שונים של שחזור
25
בעיות האגדות מאת M.E. Saltykov-Schedrin. תכונות ז'אנר
1
בעיות של אגדות
לפתור בעיה, ליצור אינטראקציה בקבוצה
איורים
סוגים שונים של שחזור
26
עבודת איכרים וגורל העובד בדמותם של משוררי המאה ה-19
1
מקוריותן של יצירות פיוטיות
לנתח, להשוות, לסווג, להכליל
עבודת מחקר
עבודת מחקר
קריאה אקספרסיבית בעל פה
27
1
ספרות והיסטוריה
תכנן את העבודה שלך, הגדיר בבירור מערכת משימות
לספר שוב
תוכנית ציטוט
עריכת תוכנית הצעת מחיר
28
"סיפורי סבסטופול" ל.נ. טולסטוי. תכונות ז'אנר
1
ספרות והיסטוריה
הגדר מערכת של משימות, ייחד את העיקריות שבהן, בחר פתרונות רציונליים, בצע במהירות התאמות לעבודה שלך
לספר שוב
תוכנית ציטוט
עריכת תוכנית הצעת מחיר
29
נ.ש לסקוב. הסיפור "שמאלני"
1
העולם הפיגורטיבי של היצירה
לנתח את התוצאות הכוללות של העבודה, להשוות תוצאות אלו לאלו המתוכננות בתחילתה, לזהות את הגורמים לסטיות ולהתווה דרכים לסילוקן
לספר שוב
פעילות הוראה וחינוכית במוסדות חינוך אינה יכולה להתקיים ללא תכנון מקצועי מקדים של עבודת המורה. ארגון נכון של העבודה מאפשר לך להדגיש מטרות ויעדים, לציין את התוצאות, ההישגים של תלמידים לתקופה מסוימת. על איך לשרטט בצורה נכונה תהליך חינוכי נושאי בגיל הגן מוסד חינוכי, נדון במאמר זה.
מהו תכנון ולמה הוא נחוץ?
תכנון בפדגוגיה הוא בניית התהליך החינוכי בצורה כזו שהמשימות תוכנית לימודיםבצוות ילדים מסוים נפתרו ביעילות מירבית. מדוע יש צורך לתכנן פעילות חינוכית בגן? ל:
סוגי תכנון
במוסד חינוכי לגיל הרך, על פי תקן המדינה הפדרלית, מסמכי חובה הם סוגים של תוכניות כמו:
- נקודת מבט;
- תוכנית נושאית לוח שנה של הקבוצה.
הסוג הראשון כולל את התכנית השנתית של המוסד החינוכי לגיל הרך, אשר נערכת ע"י ההנהלה ומאושרת. השני מתואר ביתר פירוט בחלק הבא של המאמר.
תוכנית נושאית לוח שנה
מהי התכנית התמטית של המוסד החינוכי לגיל הרך? זה כל כך פעילות פדגוגית, המתאר בהרחבה את עבודתה היומיומית של המחנכת עם ילדים. מסמך זה נערך על ידי המורה לכל יום עבודה, תוך ציון תאריכים ונושאים על בסיס השנתי תוכנית פרספקטיבהמוסד לגיל הרך. בתורו, המסמך העיקרי המהווה את הבסיס לתכנון הוא התוכנית החינוכית.
כמו כן, חשוב לקחת בחשבון את האוריינטציה של הגן (למשל, עם לימוד מעמיק של שפות זרות) וזמינות הבסיס החומרי והטכני של המוסד. כלומר, אותן משימות שהגננת מציגה בתכנון לוח שנה-תמטי צריכות להיות מיושמות הלכה למעשה כחלק מתהליך חינוכי אחד בגן מסוים.
תכנית לוח השנה הנושאית היא גם מסמך חובה במוסד החינוכי לגיל הרך.
סוגי תוכנית לוח שנה נושאית
על פי התקן החינוכי הפדרלי, אין הנחיות ברורות לגבי צורת השמירה על תיעוד כזה. להנהלת מוסד לגיל הרך או למורה עצמו יש את הזכות לבחור הכי הרבה דרך נוחהלהציג עבודה יומיומית עם ילדים. תקן מדינהמומלצים הסוגים הבאים של תוכניות נושאיות ללוח שנה:
- טֶקסט. הוא מתאר בפירוט את הפעילות החינוכית היומיומית של המורה בשעות העבודה. לעתים קרובות סוג זה של מסמך מוצע להישמר על ידי מומחים צעירים חסרי ניסיון.
- סכמטי - ערוך בצורה של טבלה, שעמודותיה הן סוגים שונים של עבודה פדגוגית במהלך היום (משחק, חינוכי, קוגניטיבי, תקשורתי, עבודה, משחקים עצמאייםילדים, פעילות גופנית, עבודה עם ההורים).
המסמך הממלכתי בנושא החינוך קובע כי לכל מחנך יש את הזכות לבחור באופן עצמאי את צורת התיעוד הנוחה לו ביותר. אבל לארגון יעיל של התהליך החינוכי במוסד חינוכי לגיל הרך, מעשי יותר לקבוע סטנדרט אחד לתכנון. החלטה כזו יכולה להתקבל במועצה הפדגוגית.
על מנת לערוך בצורה נכונה תוכנית נושאית לוח שנה עבור התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, על המחנך לדבוק בהמלצות פדגוגיות מסוימות:
- התכנים חייבים להתאים לתכנית החינוכית;
- יש צורך לקחת בחשבון את הגיל, היכולות הפסיכולוגיות והאינדיבידואליות של קבוצת ילדים;
- יש לתכנן את העבודה בכל התחומים העיקריים של הפעילות הפדגוגית (חינוכית, משחקית, קוגניטיבית וכו');
- חשוב לדבוק בעקרונות של עקביות, שיטתיות, סיבוך של החומר;
- יש צורך לשלב בצורה הרמונית את הפונקציה החינוכית, ההתפתחותית והחינוכית של התהליך החינוכי בתוכן הנושאי של התכנית;
- לקחת בחשבון את העונה, האקלים, המסורות המקומיות;
- לשלב נושאים לתוך סוגים שוניםפעילויות (לדוגמה, הנושא "יערות בעלי חיים" נדון בשיעור פיתוח דיבור, ואז הילדים מתבקשים לצייר ארנב על פעילויות חינוכיות, ולאחר מכן לעשות את זה מפלסטלינה על דוגמנות).
תכנון עבודת מעגל
המנהיג, כמו גם המחנכים, צריכים לערוך תוכנית נושאית לוח שנה. זהו מסמך נפרד, המורכב מהסעיפים הבאים:
- הערת הסבר, המציינת מידע כללי על כיוון עבודת המעגל;
- רלוונטיות;
- להגדיר מטרות ויעדים;
- חלקים נושאיים;
- צורות עבודה;
- מספר שעות אימון, לוח זמנים;
- תיאור מהלך השיעור, תוך ציון הנושא, התאריך, המטרה, הציוד, הספרות;
- מעקב אחר הישגי התלמידים במשך תקופה מסוימת.
לפיכך, לתכנית הלוח-נושאית של המעגל יש תוכן רחב יותר ומספר גדול יותר של סעיפים.
לוח שנה ותכנית נושאית משוערת לקבוצה הצעירה של מוסדות חינוך לגיל הרך
לפני שאתם מכינים תכנית נושאית לוח שנה לקבוצה הצעירה בגן, כדאי לקרוא בעיון את תוכן תכנית הלימודים לכך. קטגוריית גילתלמידים, וכן עם התיעוד המתודולוגי של המוסד לגיל הרך. לאחר מילוי והזנת מידע על הורים וילדים, ניתן להתחיל לקבוע שיעורים. בדרך כלל, מתודולוגית או מחנכת בכירה עוסקת בפעילות זו.
בהתבסס על לוח הזמנים שאושר על ידי הנהלת המוסד החינוכי לגיל הרך, אתה יכול לחשוב על רשת של שיעורים המציינים תאריכים ונושאים. כדוגמה, אנו מציעים שתכיר קטע ממסמך כזה עבור הקבוצה הצעירה לדצמבר:
לאחר מכן, יש לכלול את הפעילויות המתוכננות עם ההורים, כמו גם מתחמי התעמלות ועבודה להגנה על החיים, בתוכנית לוח השנה הנושאית.
תכנון אינו רק ניהול רישומים שניתן להציג לרשויות הרגולטוריות. תוכנית לוח השנה הנושאית היא עזרה רבה בארגון העבודה היומיומית המעשית של מורה במוסד חינוכי לגיל הרך, דרך יעילה לשיטת שיטתיות של צורות שונות של פעילות פדגוגית.
אלנה בגלובה
תכנון נושאי לוח שנה בקבוצת ג'וניור ב'. נושא השבוע: "מקצועות".
תכנון נושאי לוח שנה בקבוצת ג'וניור ב'. נושא השבוע: "מקצועות"
יוֹם שֵׁנִי
GCD
1. פעילות מוזיקלית.
"התפתחות אמנותית ואסתטית"
שילוב תחומים חינוכיים: סוציו-קומוניקטיבי פיתוח, פיתוח דיבור, התפתחות קוגניטיבית, אמנותית ואסתטית התפתחות, התפתחות גופנית.
נושא: "מקצועי מוזיקאי"
1. ליצור תנאים לפיתוח יכולות מוזיקליות יצירתיות. לערב ילדים תרבות מוזיקלית. לטפח טעם אמנותי ואסתטי. שפר את תנועות הריקוד. ("התפתחות אמנותית ואסתטית").
2. להעשיר את דיבור הילדים במילים: תווים, כלי נגינה, תזמורת, מלחין; להפעיל את שמות הכלים בדיבור ילדים; לפתח את המנגנון המפרק. ("פיתוח דיבור").
3. להכיר לילדים את המקצוע והפעילות של מוזיקאי. לתרום להצטברות אצל ילדים של רעיונות ספציפיים על מקצועות של אנשים הקשורים ליצירתיות: מוזיקאי, זמר, רקדן, מלחין. ("התפתחות קוגניטיבית").
4. לפתח סקרנות, דמיון, יכולת אינטראקציה עם עמיתים; לחנך את היכולת להקשיב לדיבור של מבוגר וזה של זה.
("פיתוח חברתי ותקשורתי").
5. יצירת יציבה נכונה. פיתוח ושיפור מיומנויות ויכולות מוטוריות. ("התפתחות פיזית").
שיטות וטכניקות:
2. פעילות מחקר קוגניטיבי.
תחום חינוכי: "התפתחות קוגניטיבית".
שילוב תחומים חינוכיים: פיתוח דיבור, התפתחות גופנית, התפתחות קוגניטיבית.
נושא: "מבוא לכלי רעש"
1. הכירו לילדים כמה כלי רעש. לתת מושג על המראה והצליל של כלי רעש מוזיקליים (טמבורין, רעשנים, פעמונים, פעמונים, כפות עץ ("התפתחות קוגניטיבית")
2. להעשיר את אוצר המילים של הילדים ולפתח את היכולת לתאר כלים באמצעות שמות תואר. ("פיתוח דיבור")
3. לקדם את ההתפתחות הגופנית של ילדים באמצעות משחק בחוץ. עידוד פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות. ("התפתחות פיזית").
חומרים וציוד: מכשירי רעש (טמבורין, רעשנים, פעמונים, פעמונים, כפיות עץ)
שיטות וטכניקות: מעשי: תרגילי משחק, ויזואלי: התבוננות בצעצועים;
מילולי: הסבר, עידוד, תמיכה, הנחיות
ההיגיון של פעילויות חינוכיות (ראה תקציר)
ד / ו"הסר את העודף שאינו חל על מוזיקה." מטרה: לתת לילדים ידע על מוזיקה. כלים. ד / ו"מקצועות". מטרה: להבהיר רעיונות של ילדים על עבודתו של מבוגר, בהתבסס על "מודלים לעבודה". למד על דברים שמקלים על העבודה של אנשים. למד לסווג פריטים לפי אופן השימוש בהם.
משחקים לפיתוח מוטוריקה עדינה. משחקי אצבעות"לפתן בישול" מטרה: לפתח את פעילות הדיבור של ילדים, לפתח קשב שמיעתי, זיכרון, חשיבה, פיתוח מוטוריקה כללית ועדינה של ידי הילדים
התבוננות בעבודתו של מחנך בפינת טבע. מטרה: ללמד ילדים להתבונן בעבודתו של מבוגר, לספק את כל הסיוע האפשרי, להתפתח, חריצות, עניין בטבע
הליכה 1.
התבוננות בעבודת האנשים מסביב, עבודת התחבורה. מטרה: היכרות עם המילה הכללית "מכונית", אילו סוגי מכוניות ילדים מכירים. ספר על עבודת הנהגים. להעלות עניין וכבוד לעבודתם של מבוגרים. ליצור עמדות חיוביות כלפי סוגים שונים של עבודה.
Tr. הוראות. פינוי שלג מהאתר.
מוּשׁהֶה I. "בואו נפלו שלג", "ציפורים בקנים", "ציפורים עפות" מטרה: לפתח פעילות גופנית.
עבודה פרטנית עם קוליה. פיתוח תנועה.
עֶרֶב. תרגילי בריאות לאחר השינה, הליכה בשבילי עיסוי לצלילי המוזיקה
BSD. "אני מכיר את העולם" טיול למכבסה ד/ש. מטרות: להכיר לילדים את עבודתה של כובסת בגן. לפתח את יכולתם של ילדים לנתח, לעשות הכללות, לענות על שאלות. להעשיר את אוצר המילים; לקדם את הפיתוח של דיבור קוהרנטי ו חשיבה לוגית. לטפח יחס מכבד לעבודתו של מבוגר. מצב משחק "אנחנו מכבסים בגדי בובה"
הליכה 2. תצפית על האוטובוס. מטרות: ללמוד להבחין בין כלי רכב במראה החיצוני; למנות את החלקים העיקריים של המכונית; לגבש כישורי התנהגות באוטובוס.
עֲבוֹדָה. הוראות. פינוי השביל המוביל לאתר. מטרה: ללמוד כיצד להשתמש נכון בשכמות. P / I "עורבים ודורים", "ינשוף וציפורים", "דרורים ורכב" מטרות: לגרום לילדים לרצות לשחק יחד.
יוֹם שְׁלִישִׁי.
GCD
1. פעילות מחקר קוגניטיבית (FEMP)
תחום חינוכי:
"התפתחות קוגניטיבית"
שילוב תחומים חינוכיים: התפתחות חברתית ותקשורתית, התפתחות דיבור, התפתחות גופנית, התפתחות קוגניטיבית
נושא: "בוא נשחק עם הליצן"
1 המשך ללמד ילדים להבחין ולקבץ אובייקטים לפי צבע וצורה; לשפר את הכישורים להשוות בין אובייקטים על ידי הטלת, לקבוע את תוצאות ההשוואה עם המילים יותר - פחות, רחב יותר - צר יותר; לתקן את הציון מ 1 - 5; שמות של צורות גיאומטריות; לפתח את היכולת לראות את הכללי ו סימני היכרפריטים בקבוצה; ליצור מחדש ציור מחלקים; ליצור דברים מצורות גיאומטריות. ("התפתחות קוגניטיבית").
2. למדו להשתמש בדיבור המלווה והאחרון בעבודה על דפי מידע ("פיתוח דיבור").
3. לטפח יכולת עבודה בצוות, תחושת אחווה ("התפתחות חברתית ותקשורתית").
4. גיבוש הצורך של התלמידים בפעילות מוטורית באמצעות דקות גופניות. ("התפתחות פיזית").
חומרים וציוד:
נְדָבָה: דמויות גיאומטריותלחיבור תרנגולת, בית, מכונית, חתלתול
עשה. חומר: המעטפה מכילה תמונה של ליצן, חתוכה לארבעה חלקים; כלי נגינה (תוף, פעמון, מקטרת, טמבורין, רעשן); תחפושת ליצן (למבוגרים). ליווי מוזיקלי: הבלט "מפצח האגוזים" של פ.י.צ'ייקובסקי.
שיטות וטכניקות: מעשיות, חזותיות; מילולי: הסבר, עידוד, תמיכה, הנחיות
ההיגיון של פעילויות חינוכיות (ראה תקציר)
2 פעילות מוטורית
נושא: "אנחנו ספורטאים".
1. להפעיל ילדים בשמירה על שיווי משקל בזמן זחילה על ספסל, הליכה על קרש משופע, מגדם לגדם, זחילה מתחת לצווארונים; לשמור על הצורך בפעילות מוטורית, להעשיר את החוויה המוטורית של הילדים; לפתח את התכונות הפיזיות של הילד. ; יוצרים את היכולת להעביר את התנועות הפשוטות ביותר של הדמות (ציפורים). (התפתחות גופנית)
2. להעלות את מצב הרוח הרגשי של הילדים, את הביטחון העצמי, לפתח מיומנויות תקשורת. (גורם אצל ילדים לתגובה רגשית לפעילויות משחק ורצון להשתתף בה; (התפתחות חברתית ותקשורתית)
3. דברו כאמצעי תקשורת ותרבות בעת עריכת משחק חוץ; להעשיר את אוצר המילים הפעיל והפסיבי; לפתח הבנה של דיבור על ידי הגיית ביטויים ומילים פיוטיות פשוטות. ("פיתוח דיבור").
חומרים וציוד: כיסא קטן, מדליות לכל הילדים, שביל צלעות, שביל שטיח, קשת, כדורים, סל לזריקת כדורים, ספסל.
שיטות וטכניקות: מעשי: משחק בחוץ; תרגילי משחק; ויזואלי: מראה כיצד לבצע תנועות; מילולי: הסבר, עידוד, תמיכה, הוראות
ההיגיון של פעילויות חינוכיות (ראה תקציר)
פעילות חינוכית ברגעי משטר
מָנוֹעַ. התעמלות בוקר.
מטרה: יצירת מצב רוח רגשי, הצטברות והעשרה של חוויה מוטורית, גיבוש אצל ילדים של צורך בפעילות מוטורית ושיפור גופני.
שִׂיחָה. "על כללי ההתנהגות במגרש ההחלקה", התבוננות בפוסטרים - "סכנה על הקרח, עם מגלשיים." מטרה: לתת לילדים ידע על כללי בטיחות בסיסיים בחורף.
שיחה "מהם מקצועות?" לגבש את הרעיון של ילדים על עבודתם של אנשים שונים
מקצועות.
ד / ו"מקצועות". הבהרת רעיונות של ילדים על עבודתם של מבוגרים. להרחיב את הידע בנושאים המקלים על עבודת האדם.
הליכה 1. צפרות בחורף. מטרות: להעמיק את הידע על חיי הציפורים בחורף, לפתח את היכולת והרצון לעזור להן.
Tr. הוראות. פינוי שלג עם אתים, פינוי השביל. מטרה: ללמד לעבוד יחד, להשיג מטרות על ידי מאמצים משותפים.
P / I "אני תופס ציפורים בזוף" (פולק רוסי). מטרות: ללמוד לפעול במהירות לפי אות; לרוץ מבלי להיתקל אחד בשני. "פגע במטרה." מטרה: להתאמן בזריקה לעבר המטרה, לפתח מיומנות
עבודה פרטנית עם קרינה - זריקת כדורי שלג למרחקים.
BSD. "שיעורי הסקרנות" טיול למטבח הגן "מטרה: להרחיב ולממש את רעיונותיהם של ילדים על מקצוע הטבח.
משחק C/R "בואו נבשל ארוחת ערב לבובות." מטרה: לעודד את הרצון להרהר פעילות משחקידע על עבודתם של מבוגרים.
שיחה "איפה אמא ואבא שלך עובדים?" מטרה: ללמד ילדים לענות במשפטים מלאים. סקירת האלבומים "מקצועות הורים" מטרות: להבין את חשיבות המקצוע בחיי האנשים, לטפח כבוד לתוצאות עבודתם של אנשים ממקצועות שונים, פיתוח נאום מונולוג לילדים
הליכה 2. צפרות בזמן האכלה. מטרות: להחדיר רצון לטפל בציפורים, לגבש ידע על הרגלים של ציפורים; לפתח אהבה לטבע.
עֲבוֹדָה. הוראות. האכלת ציפורים. מטרות: עידוד הגשמה עצמית
מטלות יסוד (האכלת ציפורים, ניקוי האתר); לטפח את הרצון לטפל בבעלי חיים.
P / I "דרורים וחתול." מטרות: ללמוד לקפוץ בעדינות, לכופף את הרגליים בברכיים; רוץ בלי להכות אחד בשני, התחמק מהנהג; ברח מהר, מצא את מקומך.
יום רביעי
GCD
1. פעילות מוזיקלית.
שילוב תחומים חינוכיים: פיתוח חברתי ותקשורתי, פיתוח אמנותי ואסתטי.
נושא: "הפתעות מבית הקסם"
1. לפתח תפיסה מוזיקלית, היענות מוזיקלית, יכולות מוזיקליות; לתרום לצבירת רשמים מוזיקליים. ("התפתחות אמנותית ואסתטית")
2. לטפח מערכות יחסים ידידותיות, את היכולת לפעול אחד עם השני. ("פיתוח חברתי ותקשורתי")
חומרים וציוד: בית שטוח עם כלי נגינה לילדים (טמבורין, פעמון, עם צעצועי ביבאבו (כלב, ארנב, ציפור צוחקת, פרחי קרטון עם תמונה של פרצוף מחייך באמצע ואחד שינה למשחק דידקטי, כובע). -מסכה של ארנב.
ההיגיון של פעילויות חינוכיות (ראה תקציר)
2. פעילות חזותית.
תחום חינוכי: פיתוח אמנותי ואסתטי.
שילוב תחומים חינוכיים: התפתחות אומנותית ואסתטית, התפתחות גופנית, התפתחות קוגניטיבית
נושא: "אנחנו אמנים קטנים" (ציור בעזרת כפות ידיים).
1. ליצור את היכולת של ילדים להשתמש בטכניקת ציור לא שגרתית - הדפסת כף היד; לפתח דמיון, חוש צבע וצורה, יכולת לסיים את טביעת היד; לשפר את טכניקת השימוש במברשת; לטפח דיוק בציור.
התפתחות אמנותית ואסתטית")
2. פיתוח מוטוריקה עדינה, עצמאות ("התפתחות גופנית").
3. המשך להציג דרכים שונותוטכניקות של טכניקות ציור לא מסורתיות תוך שימוש במגוון חומרים ציוריים. ("התפתחות קוגניטיבית").
חומרים וציוד:
צבעים בהירים מיוחדים לציור יד, שעווניות, מים בקערה לשטיפת ידיים, מפיות לניגוב ידיים, צלוחיות עם צבע, טוש לכל ילד, פיסת נייר ציור.
שיטות וטכניקות: מעשית; ויזואלית; מילולית: הסבר, עידוד, תמיכה, הוראות
ההיגיון של פעילויות חינוכיות (ראה תקציר)
פעילות חינוכית ברגעי משטר
מָנוֹעַ.
התעמלות בוקר.
מטרה: להכיר לילדים אורח חיים בריאחיים, לחזק בריאות גופניתיְלָדִים.
שיחה "איך ההורים שלנו עובדים". לגבש את היכולת לחבר סיפור עקבי מניסיון אישי.
ד / ו"תגיד הפוך" כדי ללמוד לבחור מילים של אנטונימים, לפתח חשיבה. ד / ו"כלים לבעלי מקצועות שונים." מטרה: לגבש ידע על הכלים והחפצים הדרושים לבעלי מקצועות שונים.
Ind. עבודה (מישה, קרינה): לתקן את שם ימות השבוע, חלקים מהיום.
הליכה1. צפייה בשלג - שייפ ייצוגים אלמנטרייםעל שינויים בטבע "איזה שלג יש?"
מטרה: להמשיך ללמוד כיצד להשתמש במגרדת, את חפירה.
מוּשׁהֶה ו"ציפורים וגוזלים", "לתפוס ציפורים" (עמ' נ' משחק, "מי יזרוק את כדור השלג הלאה?" מטרה: ללמד את כללי התור במשחק, המחייבים את אותן פעולות עם חפץ משותף אחד.
תרגילי בריאות לאחר השינה, הליכה בשבילי עיסוי לצלילי המוזיקה
BSD. שיעורי בטיחות בחורף. מטרה: גיבוש מיומנויות התנהגות בטוחה בחורף, הרחבת הבנת כללי הבטיחות בקרב ילדים בגיל הגן. לחזור על הידע של ילדים על החורף, על תכונות השלג והקרח; ליצור בילדים גישה אחראית כלפי ביטחון אישי; ללמד ילד התנהגות בטוחה בחורף
שיחה "הנגר האהוב עלינו" מטרה: להמשיך ולהכיר לילדים מקצועות; לתת מושג על המשמעות של מקצוע כזה "נגר"; לטפח תחושת הכרת תודה וכבוד לאיש המקצוע הזה, על פועלו.
בחינת איורים, רפרודוקציות בנושא - "בנאים" מטרה: להרחיב את רעיונותיהם של ילדים על עבודת הבנאים, להבהיר ידע על מקצועות של צייר, נגר, לבנים, להרחיב ולהבהיר את הידע על הכלים בהם משתמשים הבנאים ב. עבודתם, לפתח דיבור. משחקי בנייה
מטרה: להפעיל ילדים בבניית מבנים שונים על פי התנאים המוצעים, לפתח יכולת תפיסת אובייקטים ותופעות ביחסים ביניהם, לפתח כישורי עיצוב, דמיון.
הליכה 2. היכרות עם שביל ההליכה ב שעון חורף. מטרות: ליצור מושג על כללי ההתנהגות ברחוב; לחנך את כישורי ההתמצאות בשטח.
משחקים: "שורפים" מטרה: ללמד לשמור על כללי המשחק, לפעול לפי האות של המחנך.
עֲבוֹדָה. הוראות. מגרש שלג, פינוי השביל. מטרה: ללמד להשיג את המשימה במאמצים משותפים
יוֹם חֲמִישִׁי
GCD
1. פעילות מוטורית.
תחום חינוכי: התפתחות גופנית.
שילוב תחומים חינוכיים: פיתוח חברתי ותקשורתי, פיתוח דיבור, התפתחות גופנית.
נושא: חינוך גופני "צימושקה-חורף" (בטיול)
1. להוביל ילדים לבנות בטור באמצעות משימות משחק (התפתחות גופנית)
חומרים וציוד: טמבורין
שיטות וטכניקות:
מעשי: משחק בחוץ, תרגילי משחק
ויזואלי: מראה כיצד לבצע תנועות
מילולי: הסבר, עידוד, תמיכה, הנחיות
ההיגיון של פעילויות חינוכיות (ראה תקציר)
2. פעילות תקשורתית. תחום חינוכי: "פיתוח חברתי ותקשורתי"
שילוב תחומים חינוכיים: התפתחות חברתית ותקשורתית, התפתחות דיבור, התפתחות גופנית, התפתחות קוגניטיבית; התפתחות אמנותית ואסתטית
נושא: "מבוא למקצוע הטבח"
1. היכרות עם מקצוע הטבח, תהליכי העבודה שלו, עם פריטים - עוזרים. ("התפתחות קוגניטיבית")
2. לטפח מערכות יחסים ידידותיות, ליצור קשר חיובי, ליצור הערכה עצמית מספקת. (התפתחות חברתית וקהילתית)
3ליצור את המיומנויות של דיבור קוהרנטי, ליצור את העיצוב המילוני והדקדוקי הנכון של הצהרות דיבור. העשרת אוצר המילים בילדים על ידי מילונים
הנושא "כלים", "ירקות", "פירות." ("פיתוח דיבור").
4. לפתח תפיסה אמנותית ליצירת תמונה הוליסטית של העולם על בסיס חידות ("התפתחות אמנותית ואסתטית").
חומרים וציוד:
שיטות וטכניקות: מעשי: משימות משחק; ויזואלי; מילולי: הסבר, עידוד, תמיכה, הוראות שיחה חזיתית
ההיגיון של פעילויות חינוכיות (ראה תקציר)
פעילות חינוכית ברגעי משטר
פעילות מוטורית.
התעמלות בוקר. מטרה: יצירת מצב רוח רגשי, צבירת והעשרה של חוויה מוטורית, גיבוש אצל ילדים של צורך בפעילות מוטורית ושיפור גופני.
שיחה "כל המקצועות חשובים, כל המקצועות נחוצים". כדי לגבש את הרעיון של מקצועות האנשים, להבהיר ולהרחיב את אוצר המילים בנושא זה.
הליכה 1 תצפית על שלג טרי שירד. מטרות: ליצור רעיון של חורף; לעורר חוויה אסתטית מיופי טבע חורפיחדוות ההליכה.
מטלות עבודה. פינוי שלג מהאתר.
מטרה: להמשיך ללמוד כיצד להשתמש במגרדת, את חפירה.
P / I "ינשוף", "מצא זוג", "להקות ציפורים" המטרה היא לפתח פעילות מוטורית.
תרגילי בריאות בערב לאחר השינה, הליכה לאורך שבילי העיסוי לצלילי המוזיקה. התעמלות אצבעות "זה מה עץ חג המולד"
BSD. "יצירתיות בדיבור". שרטוט סיפור בנושא "איך עזרתי לאמא שלי (אבא)", "המעשים הטובים שלי" (על סמך תצלומים וציורים). מטרה: ליצור מצב רוח טוב, מצב רוח רגשי חיובי בילדים; ללמוד לחבר סיפורים קצרים בתמונה, ללמד בצורה קוהרנטית, להעביר את תוכן התמונה, בהנחיית המודל של המחנכת, לטפח כבוד לעבודת המבוגרים, הרצון עֶזרָה.
משחק C/R "Cook" מטרות: פיתוח יכולת משחק על בסיס ידע קיים.
פעילות משחק. ד/ו"" מי צריך מה לעבודה? "המטרה היא לגבש את הידע של ילדים שדברים שונים עוזרים לאנשים בעבודתם - כלים, לטפח עניין בעבודה של מבוגרים, רצון לעבוד
Tr. פקודות לנקות לאחר המשחקים. מטרה: לגבש מיומנויות עבודה מתאימות בילדים, ללמדם לפעול בצורה רציונלית, לעודד את הרצון להשתתף בעבודה משותפת, את הרצון לשמור ולהחזיר את הסדר על כנו.
הליכה 2 תצפית על דפוסי כפור מטרה: להסתכל בחלון דפוסי כפור. משחק נייד: "באני" משחק דידקטי: "איזו רוח?" מטרה: להרחיב את אוצר המילים. I/R על ידי חינוך גופניעם קארינה: קפיצות למרחקים.
יוֹם שִׁישִׁי.
GCD
1. פעילות חזותית.
תחום חינוכי: פיתוח אמנותי ואסתטי.
שילוב תחומים חינוכיים: התפתחות קוגניטיבית, התפתחות אמנותית ואסתטית, התפתחות; התפתחות גופנית; התפתחות דיבור; התפתחות חברתית ותקשורתית
נושא: "אנחנו חבר'ה - טבחים, נבשל עוגיות." (דוגמנות מבצק מלח)
1. להעלות עניין בדוגמנות; ("התפתחות אמנותית ואסתטית").
2. לפתח אצל ילדים מוטוריקה כללית ועדינה, עין; ("התפתחות פיזית").
3. להרחיב ולממש את רעיונות הילדים לגבי מקצועות (מקצוע הטבח (התפתחות קוגניטיבית).
4. להפעיל ולהעשיר את אוצר המילים בנושא זה, לגבש את מיומנות השימוש הנכון בשמות תואר, לשפר את היכולת לענות בצורה ברורה על שאלות המורה (פיתוח דיבור).
5. לפתח את הרצון לעצמאות ואינטראקציה בפעילות מעשית. לטפח יחסי ידידות בין ילדים, כבוד לעבודתם של מבוגרים (התפתחות חברתית ותקשורתית)
חומרים וציוד: שולחן בובות עם תכונות להגשה, כלי טבח להכנת עוגיות (מערוך, קרש חיתוך, תבניות, נייר אפייה); בצק מלח, לוחות, ערימות, מפיות.
שיטות וטכניקות: מעשיות;
חזותי: מראה כיצד לעשות זאת מילולית: הסבר, עידוד, תמיכה, הוראות
ההיגיון של פעילויות חינוכיות (ראה תקציר)
2. פעילות מוטורית.
תחום חינוכי: התפתחות גופנית.
שילוב תחומים חינוכיים: פיתוח חברתי ותקשורתי, פיתוח דיבור, התפתחות גופנית.
1 המשיכו ללמד ילדים ללכת ולרוץ, תוך הקפדה על כך שהם לא יעקפו אחד את השני ולא ייפולו מאחור. (התפתחות פיזית)
2. להעלות את מצב הרוח הרגשי אצל ילדים, ביטחון עצמי, לפתח מיומנויות תקשורת (התפתחות חברתית-תקשורתית)
3. לשלוט בדיבור כאמצעי תקשורת ותרבות בעת ניהול משחק חוץ (פיתוח דיבור).
חומרים וציוד:
שיטות וטכניקות:
מעשי: משחק בחוץ, תרגילי משחק
ויזואלי: מראה כיצד לבצע תנועות
מילולי: הסבר, עידוד, תמיכה, הנחיות
ההיגיון של פעילויות חינוכיות (ראה תקציר)
פעילות חינוכית ברגעי משטר
מָנוֹעַ. התעמלות בוקר. מטרה: יצירת מצב רוח רגשי, צבירת והעשרה של חוויה מוטורית, גיבוש אצל ילדים של צורך בפעילות מוטורית ושיפור גופני.
N / משחק "מי צריך את הדברים האלה" מטרה: לפתח את הידע של הילדים לגבי מקצועות שוניםעל הפריטים שהם צריכים. "ניחוש" מטרה: לפתח אצל ילדים את היכולת לזהות מקצוע ולשמוע אותו על פי המאפיינים הייחודיים של הלבוש (צורה).
שיקול באיורים: "מקצועות"; תקשוב. מטרה: להרחיב את אוצר המילים בנושא "מקצועות". ד / ו"ספר למישהו מה אתה צריך לעבודה" (כלים) מטרה: לפתח ידע בנושאים.
שיחה "מי עובד בגן" מטרות: לגבש את הידע של הילדים על עבודתם של אחות ורופא, כובסת, טבחית, שוערת ושאר עובדי הגן, טיפוח עניין וכבוד לעבודתם, פיתוח חוש של הכרת תודה על עבודתם של מבוגרים לילדים, רצון לספק לעזור להם ככל האפשר, ללמד אותם ליישם את הידע הנרכש במשחק יצירתי קולקטיבי.
העלאת KPG: המשיכו ללמד נכון, השתמשו בכף, אל תפוררו לחם.
הליכה 1.
פיקוח על עבודת השוער בחורף. מטרות: להרחיב את הידע על עבודתם של מבוגרים; לפתח כבוד לעבודתם.
P / I "תקשיבו טוב", "ציצים", "עורבים וכלב" מטרה: ללמוד לרוץ לכיוונים שונים
Tr. הוראות. שבילים נקיים של שלג. מטרה: לעודד את השוער לסייע בפינוי המדרכה והאזור משלג
I/R עם קארינה, מישה. תרגול הליכה אחד אחרי השני.
פעילות גופנית לאחר שינה. אלמנטים של עיסוי עצמי מטרה: להקל על המעבר משינה לערות
BSD. "שיעורי בריאות". עלילה - משחק תפקידים. "מטפלים בגרון של הבובה דאשה" מטרה: להמשיך ולהכיר לילדים את מקצוע הרופא, ללמד ילדים מגוון פעולות משחק המשקפות את עבודתו של הרופא, לפתח את היכולת לעסוק באינטראקציה של משחק תפקידים עם עמיתים, לשנות את תוכן הדיאלוג בהתאם לשינוי התפקיד, לטפח את היכולת לעקוב אחר כללי ההתנהגות והתקשורת התרבותית במשחק, להרחיב את הידע של הילדים על המקצוע "דוקטור" ד/ ו"ניחוש חידות על נושא: "מקצועות". מטרה: לפתח תשומת לב דיבור ושמיעת דיבור של ילדים.
הליכה 2 "תצפית על תחבורה"
מטרה: ללמד להבחין בין כלי רכב במראה החיצוני. Tr. הוראות. : ניקוי אזור. מטרה: ללמד כיצד להשתמש נכון באתות שלג.
P / I "חשמליות" מטרה: ללמד ילדים לנוע בזוגות, תוך תיאום תנועותיהם עם תנועות שחקנים אחרים; ללמד אותם לזהות צבעים ובהתאם להם לשנות את התנועה "מכוניות" מטרות: ללמד אותם לשמור על כללי הדרך.
טוען...
