שיעור מוזיקלי לילדי קבוצת הביניים בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית.

שיעור זה תומך בעניין בפעילויות מוזיקליות ותיאטרליות ומשחקים. זה מפתח אצל ילדים תשומת לב, זיכרון, יכולת להבחין בדינמיקה, גוון וקצב של מוזיקה.

הורד:

תצוגה מקדימה:

תקציר שיעור נגינה בקבוצה האמצעית

"קאמר מוזיקלי"

מנהל מוזיקלי

MAOU Progymnasium מס' 108

דיאנובה אלנה אלכסייבנה

רפובליקת אולאן-אודה של בוריאטיה

משימות:

"התפתחות קוגניטיבית"

• תקן את השם של כלי נגינה: תוף, טמבורין, פעמון, מטלופון, כפיות.

"פיתוח דיבור"

• הפעלת אוצר המילים של הילדים.

"התפתחות אמנותית ואסתטית"

• לפתח עניין בפעילויות מוזיקליות ותיאטרליות - משחקיות.
• לפתח תפיסה שמיעתית וזיכרון מוזיקלי.
• לקדם פיתוח ביטויים יצירתיים בסוגים שונים של פעילות מוזיקלית: שיטות הפקת סאונד, גיבוש יכולת נגינה בכלי נגינה, גיבוש יכולת העברת אופי המוזיקה בתנועה.
• לחנך ילדים לתפיסה אסתטית, עניין בכלי נגינה.
• לפתח אצל ילדים היענות למוזיקה בעלת אופי שונה, לעודד אותם להעביר תמונות משחק, תנועות משתנות בהתאם לשינוי באופי היצירה המוזיקלית;

"פיתוח חברתי ותקשורתי"

• המשך לפתח מיומנויות תקשורת.
• הציגו לילדים את הנורמות והכללים המקובלים היסודיים של יחסים עם בני גילם ומבוגרים.
• ליצור השתתפות פעילה של כל ילד בפעילויות משותפות, להראות חוויה משמחת מביצוע משימות.

"התפתחות פיזית"

• להגביר את הפעילות המוטורית באמצעות תנועות ריקוד.

צִיוּד:

כלי נגינה: תוף, פעמונים, טמבורין, מטלופון, כפיות, רעשנים.

שיטות וטכניקות:

ויזואלי, מילולי, פרקטי, שובב.

התקדמות השיעור:

הילדים נכנסים לחדר המוזיקה. בפינת האולם יש טרמוק שמאחוריו הסתתרו ילדי קבוצת המכינה בתחפושותדוב, ארנב, יערות, עכברים.

מנהל מוזיקלי:

היי ח'ברה! היום נלך לסיפור אגדה, האם אתה אוהב אגדות?(כן). ולהתחלה, נעניק לכולם מצב רוח טוב.

משחק דיבור: "בוקר"

מנהל מוזיקלי

אני קם מוקדם בבוקר

אני שר את השיר שלי

ובהרמוניה איתי

לשיר יחד

יְלָדִים:

100 בחורים! (להרים ידיים למעלה)

יַחַד:

100 קיפודים שרים יחד(אה - אה)

100 נחשים שרים יחד(ששששש, חבר את כפות הידיים יחד)

ובמאורה יש גורים,(גונח, מרים ידיים)

ובביצה - צפרדעים(kva - kva, ידיים כפופות במרפקים)

היפופוטם חשוב מאוד

שר בהנאה(אה, בקול נמוך)

אפילו התנין המפחיד

למד את השיר הזה(להראות את הפה של תנין עם הידיים)

החתול גיגר אלינו

שיר יושב ליד החלון(מור - מור, הראה כפות)

אתה שומע איך מתחת לגג שלנו,(אגודל למעלה, הראה את הגג)

האם השיר הזה שרים על ידי עכברים?(ביש, בקול גבוה)

אנחנו קמים מוקדם בבוקר

בואו נשיר שיר במקהלה

ועל מה זה שר?

יְלָדִים: כמה כיף לנו!(פרוש ידיים לצדדים, קפוץ במקום)

מנהל מוזיקלי:

באחו ליד עץ חג המולד

איפה הזאבים הרעים מסתובבים

היה מגדל - מגדל

הוא היה נמוך ונמוך.

צפרדע גרה במגדל,

דוב חום, עכבר - נורושקה,

ארנבת ושועל אמיצים.

איזה ניסים!

והנה המגדל שלנו - מגדל, בואו נדפק ונשאל...

מי גר בטרמוצ'קה?

המוזיקה תספר לך

מי יפתח לנו את הדלתות.

נשמע כמו מוזיקת ​​"באני". הילדים נותנים את התשובה שהארנב גר בבית...... המוזיקה נשמעת קלה, גבוהה, רועשת..

מנהל מוזיקלי:

חבר'ה, אתם יכולים לנחש, לפי המוזיקה, מי צריך להופיע מהבית?

ילדים: זה ארנב!

באני (ילד) יוצא

אַרנֶבֶת

היי ח'ברה!

אני אתן לך חידה

בסל שלי נמצאים

אל תצלצל ואל תתפרץ

ואתה רק צריך לקחת את זה בידיים שלך

הם יצלצלו מיד. מה זה?(פעמונים)

משחק: "פעמונים שקטים ומצלצלים" מאת ר' רוסטמוב

אתה מצלצל, פעמון, שקט,

שאף אחד לא ישמע אותך

אתה מצלצל בפעמון חזק יותר

כדי שכולם ישמעו

אַרנֶבֶת.

כל הכבוד בנים! זה מעניין איך אתה משחק את המשחק. ארוץ לתוך היער ואלמד את כל הארנבים לשחק את המשחק הזה .. ... .. להתראות!(משאיר)

מנהל מוזיקלי:

חבר'ה, בואו נדפוק שוב בדלת ונגלה מי עוד גר שם.

המוזיקה תספר לך

מי יפתח לנו את הדלתות. ……

מוזיקה "דוב" נשמעת .... ילדים נותנים את התשובה שדוב גר בבית ...... מוזיקה נשמעתנמוך, כבד, איטי.

דוב.

אני מישקה - שלונישקה,

בא לכאן כדי לשחק. מה הבאתי לך?(מראה לילדים את הטמבורין)

ילדים: טמבורין

אני אשחק איתך

אני אכה בטמבורין.

משחק קצבי "דוב בא"

(ילדים מתחלפים להכות בטמבורין עבור כל פעימה, תוך כדי הגיית המילים)

לך, לך דוב,

דובי מגושם.

לך, לך דוב,

מחזיק חבית בכפותיו.

לך, לך דוב,

הולך ביער.

לך, לך דוב,

אוסף קונוסים.

מנהל מוזיקלי.

תודה לך, מישנקה, על משחק מעניין. לך ליער, חברי היער מחכים לך ... ..

דוב. להתראות, חבר'ה!(משאיר)

חבר'ה, אולי שוב, בואו נדפוק על הבית?

המוזיקה תספר לך

מי יפתח לנו את הדלתות. ……

המוזיקה "פוקס" נשמעת ... ... הילדים נותנים את התשובה שהשועל צריך להופיע. מוזיקה נשמעת עדינה, חלקה, מלודית ..

שׁוּעָל.

אני שועל, זנב אדום
הגיעה לילדים בגן
הבאתי איתי שידה עם סוד.

מנהל מוזיקלי:

ומה טמון בחזה שלך, ליסונקה-פוקס?

שׁוּעָל.

הוא מכיל כלי נגינה שונים, ואיזה מהם לא אספר לכם...

מנהל מוזיקלי:

או אולי ננסה לקבוע איזה סוג של כלי נגינה הם לפי הקול?

פוקס . נסה זאת!

משחק: "נחש מה אני משחק"

שׁוּעָל.

איזה בחורים טובים אתם, ניחשתם את כל הכלים.... אני ארוץ לתוך היער ואספר לכולם על זה... להתראות!(עלי שועל)

שמע בכי מהבית.

מנהל מוזיקלי:

חבר'ה, אתם שומעים, כך נראה, מישהו בוכה בבית... מי זה יכול להיות? ……..עכבר יוצא מהבית, בוכה

מה קרה לך עכבר?

עכבר.

שנטרל העליבה אותי, היא לקחה את כל כלי הנגינה וברחה, אבל לא נשאר לי אף כלי, ואני ממש רוצה לנגן איתך...

מנהל מוזיקלי:

אל תבכה, עכבר... אני והחבר'ה נמציא משהו....

מנהל מוזיקלי.

אבל קודם כל אני רוצה לשאול אותך. היום הקשבנו ושיחקנו בכלים המשלימים את המוזיקה ברעש שלהם והם נקראים כלי רעש. ילדים, אתם חושבים שחפצים סביבנו יכולים להשמיע קול? רַעַשׁ? בוא נבדוק.

חוויה. "צליל בכל מקום"

הגננת מזמינה את הילדים להקשיב לאיך שהם נשמעים: נייר, מקלות עץ, כלים, קרש כביסה, כפתורים, מפתחות, מסרקים וכו'.

סיכום: שהקול נמצא סביבנו, כל חפץ יכול להישמע.

ולכן אני מציע ליצור מכשיר רעש לעכבר במו ידי ממה שהוא ...

מנהל מוזיקלי:

היום נפתח כאן סדנה לייצור מכשירי רעש.

חברים מה אתם רואים על השולחן? (בקבוקי פלסטיק ריקים, אפונה, קופסאות ממתקים ריקות, עפרונות, נייר מרשרש וכו')

חלק מעשי. ילדים בוחרים את החומר הדרוש להכנת צעצוע מוזיקלי. המורה והמנהל המוזיקלי מסייעים. בתום המפגש המעשי, לכל ילד צריך להיות מכשיר רעש אחד.

מנהל מוזיקלי:

תראה, עכבר, כמה מכשירי רעש מצחיקים יצאו. או אולי ננגן בתזמורת העליזה שלנו

תזמורת "תזמורת עליזה"

עכבר. תודה חבר 'ה. אני ארוץ לתוך היער ואלמד את כולם איך לעשות כלי רעש מצחיקים כאלה... להתראות!(משאיר)

מנהל מוזיקלי:

והגיע הזמן שנחזור לגן. אהבתם את השיעור, ומה הכי אהבתם?

אילו חיות חיות במגדל מוזיקלי?

באיזה כלי נגינה ניגן הארנב?

ואיזה כלי נגינה הביא לנו השועל?

הגיע הזמן שנחזור לגן.

תקציר שיעור נגינה בקבוצה האמצעית

עם מרכיבי משחק.

מטרת השיעור:

התפתחות התחום הרגשי של ילדים בגיל הגן.

פיתוח עניין בשירה, אהבה למוזיקה.

פיתוח יכולת אינטראקציה זה עם זה.

השימוש במשחק בסוגים שונים של פעילויות מוזיקליות.

משימות:

חינוכי:

לגבש את יכולתם של ילדים לזהות שירים מוכרים על ידי ההקדמה, לממש בביצוע קצבי של תנועות מוזיקליות וקצביות מוכרות. להשתמש בידע, מיומנויות ויכולות שנרכשו בפעילויות משחק. להעשיר את החוויה המוזיקלית של הילדים.

מתפתח:

לפתח מיומנויות תקשורת רגשית אחד עם השני. לפתח דמיון, חשיבה יצירתית לפתח כישורי שירה, אוזן קצבית, אוזן גוון, אינטונציה. לפתח את הידע, המיומנויות והיכולות הנרכשות בפעילויות משחק. להעשיר את החוויה המוזיקלית של הילדים. לפתח חוש קצב, גוון ושמיעה דינמית של ילדים. לפתח מיומנויות תנועה: ריצה, ריקוד עגול, אביב, צעד רקיעה

חינוכי:

לטפח עניין ואהבה למוזיקה ולשירה. להיות מסוגלים להביע את רגשותיהם ולדבר על המוזיקה שהם האזינו כדי לטפח קולקטיביזם ואהבה לביצועים קולקטיביים

שיטות:שיטה חזותית-ויזואלית, חזותית-שמיעתית, מילולית, מעשית אומנותית.

סוג שיעור:קלַאסִי

עזרים חזותיים:

· מכשירי רעש: כפיות, רעשנים, פעמונים.

כיסוי ראש של הנהג.

· שני צעצועי ליצן.

· פרחים מצוירים לקישוט אחו אביבי.

· דיוקן המלחין

זמן ארגון.

ילדים נכנסים לאולם, למוזיקה צועדת, עושים מעגל.

תהליך לימוד

לָשִׁיר:ילדים מברכים בקול צלול ורגוע, בקול צלול ופתאומי ובקול חיבה ומתנגן.

המשחק התקשורתי "היכרות" מתקיים.

כל ילד שר את שמו (לדוגמה, "אני נטשה!"),

מנהל מוזיקלי: היום אנחנו יוצאים למסע ברכבת. אבל הקטר שלנו עומד רחוק מהגן, ואנחנו חייבים ללכת אליו. קדימה, רגלינו, בואו נלך לכביש.

(ילדים מחזיקים ידיים ומבצעים תרגילי ריקוד "כביש"

בואו נחזיק ידיים ביחד

ונסתובב במעגלים. " הם הולכים במעגל בריקוד עגול.

כולנו הולכים לאט.

שמנו את כף הרגל מהבוהן. נלך לאורך השביל

ובואו נתחיל לדרוך.

אנחנו צועדים בשביל. "צעד עם מבול".

שמור על הגב שלך ישר

ישר כמו קנה

הבוהן נמשכה

פרוס יפה . "הסתובב"

גרב - פעם אחת,

גרב - שניים! זו רגל ימין לשים רגליים על בהונות

גרב - אחד, גרב - שניים

זו רגל שמאל. " הם שמים את רגליהם על בהונותיהם"

אצבעות הרגליים נפרדות, העקבים יחד "אביב".

נרקוד במקום. "אביב".

הקפיץ דחוס

והגב מתיישר.

ועכשיו נמהר

בוא נרוץ מהר יותר. " לָרוּץ"

ובואו נשקוע קצת

על המסלול, על המסלול! " צעד דריסה"

מנהל מוזיקלי: חבר'ה, איזה רכבת טובה,
בואו נמחא כפיים יחד. " תנועת "סקיט".
מנהל מוזיקלי: ועכשיו, בלי לדחוף, אנחנו יושבים בקרוואנים.
האם אתה ורה ניקולייבנה (שם, פטרונו של המורה) רוצה להיות מכונאית?

תשובה: כן!

לאחר מכן, התיישב ובואו נלך, וכדי שיהיה כיף יותר ללכת, נשיר יחד את השיר האהוב עלינו "רכבת".

מנהל מוזיקלי: הגענו. התחנה הראשונה היא התיאטרון. מי היה בתיאטרון? (ילדים עונים) מה הם עושים בתיאטרון? (ילדים עונים) מי מדבר? (תשובת ילדים) והנה הפעמון השלישי, (המורה מצלצל בפעמון) הם התיישבו במהירות. אולם התיאטרון תפוס במלואו, ועל הבמה נשמעת מוזיקה עליזה. ואנחנו נעזור לנגנים ונגני תזמורת. (המורה מחלקת לילדים מכשירי רעש - כפיות, רעשנים, פעמונים).
הצלילים של הפונוגרמה של מוזיקת ​​העם הרוסית.

ילדים מנגנים בכלים: תחילה כפיות, אחר כך רעשנים, פעמונים, ולבסוף כולם ביחד.
מנהל מוזיקלי: הגיע הזמן לתזמורת בתיאטרון לנוח.
חזרה לרכבת בקרוב, ילדים!
מנהל מוזיקלי: הנהג, הקטר מוכן ליציאה. מטפלת: כן!

מנהל מוזיקלי: ואז בדרך, משהו שאני רואה, הבנים שלנו עצובים, בנות, נגיד להם שיר, ונעשה את התנועות ביחד.

הבנות שרות שיר "קטר קיטור" מילים מאת מ' קרטושינה, מוזיקה. ד.קבלבסקי,והתנועות מבוצעות כולן ביחד. הגענו לקרקס. הנה באים הליצנים!

מה עושה ליצן בקרקס? (תגובה של ילדים, לשעשע את הקהל)

בואו נשב כולנו על כיסאות ונשמע מוזיקה עליזה, שנקראת "ליצנים"

היצירה המוזיקלית "ליצנים" נשמעת.

מנהל מוזיקלי: מה אופי המוזיקה שהאזנת לה, ואיך היא נשמעת מהר או איטית? רועש או שקט?

והוא כתב את המוזיקה הזו.

בואו נקשיב למוזיקה הזו שוב, ונדמיין איך הליצנים מופיעים בקרקס

שומעים מחדש. "ליצנים".

מנהל מוזיקלית: ככה הליצנים עודדו אותנו, כולנו מחייכים. ובפרידה, הם מאוד רוצים לתת לך את הכובע שלהם, איתו נשחק איתך עכשיו.

המשחק "כובע" מאת ש' ו' ז'לזנוב מתקיים

ילדים עומדים במעגל ומחזיקים ידיים.

במרכז המעגל ילד בכובע. החבר'ה מסתובבים סביבו בריקוד עגול ושרים:

"שים את הכובע שלך, ידידי, ולך במהירות למעגל.

רקע, רקע ברגל, רקד קצת.

עכשיו עצור, הסתובב שלוש פעמים במהירות,

עצמו את העיניים עם כובע, בחרו את מי שאתם רוצים!

"נהג" מבצע תנועות בהתאם לטקסט. על המילים "עצום עיניים עם כובע", הוא מושך את הכובע על עיניו כך שהוא לא יכול לראות דבר. אחרי המילה "בחר", הילדים עוצרים והנהג "באופן עיוור" בוחר מישהו. הילד שהוא נוגע בו ינהג כשהמשחק יחזור על עצמו. (שחק 2-3 פעמים)

מנהל מוזיקלי: נהג, אנחנו הולכים רחוק יותר, אני מבקש מכולם לשבת.

ועכשיו, בזמן שהרכבת פועלת, הבנים יעשו שיר לבנות, ואנחנו נעשה את התנועות ביחד.

השיר מבוצע: "קטר קיטור" מילים מאת מ' קרטושינה, מוזיקה. ד.קבלבסקי

מנהל מוזיקלי: הרכבת שלנו לקחה אותנו במהירות לתחנת Musical.

אני יודע שכולכם אוהבים להיות אמנים ולהופיע בחג בגן, ואיזה חג היה לנו לאחרונה? (תשובת הילדים) נכון, החג של כל הנשים, האמהות, הסבתות, הבנות, ואת שרת יפה מאוד שיר על אמא, ונחשו איזה, עכשיו אני אשמיע לכם את האינטרו לשיר הזה (תשובת הילדים) עכשיו אנחנו כולם יקומו וישירו את זה כמו אמנים.

מבוצעים השיר "מזל טוב לאמא" של מוז והמילים של Z Root.

מנהל מוזיקלי:

אתה ואני נוסעים ברכבת, מסתכלים דרך החלונות, ומה אנחנו רואים שם?

איזו עונה עכשיו? (תשובת ילדים), אילו סימני אביב אתם מכירים? (ענו ילדים). נכון, ועכשיו אני מזמין אתכם לאחו אביבי, פרחים פרחו באחו שלי, כל אחד בוחר לעצמו פרח, תעמוד מולו ונשיר כולנו יחד שיר אביבי שנקרא "אביב"

השיר "אביב" מבוצע מוסיקה ומילים "

סיכום

מנהל מוזיקלי: ועכשיו הגיע הזמן לגן. הטיול שלנו הגיע לסיומו, כולנו נכנסים לקרונות ובזמן שהרכבת שלנו הולכת לגן, אני רוצה לשאול אתכם:

נהנית מהטיול?

באילו כלי רעש עזרת לנגן לתזמורת?

איזו מוזיקה שמענו בקרקס? מה היה שם המוזיקה? איזו דמות? איזה קצב? מי כתב את זה?

אהבתי מאוד את איך ששיחקת עם הכובע!

וזיהית נכון מאוד את השיר שלה שביצענו בחג ה-8 במרץ, את פשוט נהדרת!

וכששרת את השיר "אביב" ראיתי שכולם מסביב מחייכים

מנהל מוזיקלי: שיעור המוזיקה שלנו הסתיים, בואו ניפרד מכולם.

נטליה קוזמיטסקאיה
תקציר שיעור נגינה בקבוצת הביניים "למה אנחנו אוהבים קיץ?"

(לילדים בני 4-5)

"למה אנחנו אוהב קיץ?»

רפרטואר מוזיקלי: ר' שומאן, "הקוקיה הבלתי נראית";

"קוּקִיָה", רוס. nar. שיר ב-arr. I. Arseeva;

ו' גברילין, "קפריצ'יו" (רסיס);

"חיפושיות", תלוי. nar. מנגינה בעיבוד של ל' וישקרבה.

משימות: 1. לפתח את היכולת להביע רגשות שנגרמו בגלל כיף מוּסִיקָה, דרךפלסטיות של תנועות ומחוות (V. Gavrilin, "קפריצ'יו").

2. לגרום לתגובה רגשית לשיר. עבודה על טוהר האינטונציה של השליש היורד ( "קו-קו"באמצעות דיאלוג קולי של מבוגר וילדים ( "קוּקִיָה").

3. לשמור על עניין בשירה, לשיר שירים מוכרים כרצונך (מתוך הרפרטואר של הקבוצה הצעירה)

4. תיאום תנועות עם אופי מוזיקה במשחק"חיפושיות" (לחן עממי הונגרי ער. L. Vishkareva).

חוֹמֶר: סדרת תמונות על הקיץ.

מהלך \ לזוז \ לעבור שיעורים: המורה מקבלת את פני הילדים באולם, מציינת מה קרה קַיִץשינויים במראה יְלָדִים: גדל, שזוף, התחזק. ילדים חולקים את התרשמותם מהקיץ מנוחה: איפה הם היו, את מי הם הכירו, מה הם ראו מעניין, חדש. לאחר מכן, המורה קוראת שירים על הקיץ ומציגה תמונות של הקיץ.

זה היה כל כך נפלא בקיץ,

ירוק מסביב

השמש זרחה בעוצמה

וכמובן שהיה חם.

בוקר, ערב ואחר הצהריים!

שחינו, השתזפנו,

הם אכלו הרבה פירות

ואצל הסבתא בכפר

הם הקשיבו לסיפורים, לשירים.

כמה נפלא זה היה קַיִץ!

נזכור זאת.

מוֹרֶה: דיברת על התרשמותך מהקיץ במילים, אבל "לאמר"זה יכול להיעשות עם תנועות. תנועה יכולה לבטא מצב רוח. עכשיו אני אתן לך חידה, ואתה מנסה לנחש מה אני רוצה להביע בתנועה. נחשו איך מצב הרוח עשוי להיות אם התנועה מתבצעת כך?

מוֹרֶה (לְלֹא מוּסִיקָה) מראה צעד זהיר עם "סָגוּר"גוּף. "עכשיו מה מצב הרוח?"לְלֹא מוּסִיקָהלהראות צעד נמרץ עם "לִפְתוֹחַ"גוּף. ילדים חייבים להגדיר את מצב הרוח, את אופי התנועה במילה. לאחר מכן, המורה מראה ברצף "סָגוּר"ו "לִפְתוֹחַ"מציבה ומציעה לילדים, על ידי השוואה ביניהם, לקבוע מה ההבדל ביניהם (בתנוחת הכתפיים, הגב, הראש).

מועלה מחזה מאת ו' גברילין, "קפריצ'יו".

ילדים בשיתוף המורה מעבירים את הדמות תנועות מוזיקה: בהתחלה זזים בריצה קלה, קופצים, מסתחררים, בסוף התנועה נעשים רגועים יותר, הילדים עוברים לצעד רך. בסוף המורה מזמינה את הילדים לנוח "על האחו"כולם מתיישבים על השטיח.

מוֹרֶה: קַיִץנחתי ולעתים קרובות שמעתי קולות של ציפורים שונות, ביניהם קול הקוקיה. הקוקיה תמיד שרה שיר אחד קצר "קו-קו" (שחק F-re, A-flat)וחוזר על זה הרבה פעמים. תקשיב, אני שומע את השיר שלה.

האזנה למחזה מאת ר' שומאן, "הקוקיה הבלתי נראית"

מוֹרֶה: - איפה הקוקיה? (תנועת חיפוש במבט מתחת לכף היד, ילדים חוזרים על המחווה)- לא יכול לראות! (מחווה של רוגז - ידיים פרושות). - זה המוזיקה נקראת"הקוקיה הבלתי נראית"למה זה נקרא ככה, אתה חושב? (היא לא נראית, רק קול ורפרוף של כנפיים נשמעים)- נסו לשמוע את קריאת הקוקיה ו המוזיקה של הטיסות שלה.

שומעים את המחזה "הקוקיה הבלתי נראית", ר' שומאן

מוֹרֶה: לאן הקוקיה עפה? אתה יכול לשאול אותה על זה בשיר. המורה מציגה לילדים שירה "קוּקִיָה", רוס. nar. שיר ב-arr. א. ארסייבה. לאחר היכרות עם השיר, המורה מזמינה את הילדים לשיר בהתחלה רק אונומטופיה "קו-קו" (זמר השיר מבוצע על ידי המורה)

ביצוע שירים לבקשת ילדים מהרפרטואר של הצעירים קבוצות

מוֹרֶה: "אנחנו גדלים ומתחזקים קַיִץ,

אנחנו אוהבים אותו בגלל זה.!», -

על הדשא ליד הנהר

חיפושיות זימזמו אותי.

ואנחנו נתלבש בכובעים,

ואנחנו נהפוך לבאגים!

(K.N.)

המשחק משוחק "חיפושיות", תלוי. nar. גיר., לחלק אחד מוּסִיקָהחיפושיות עפות מפוזרות בעליזות, בשני חלקים - שוכבים על הגב, מרימים את ראשיהם, מנופפים בעליזות בידיים וברגליים.

שיעור 2"איפה אתה, קוקיה

רפרטואר מוזיקלי: V. Kikta, "קוקיות רוזה";

ר' שומאן, "הקוקיה הבלתי נראית";

"קוּקִיָה", רוס. nar. שיר ב-arr. I. Arseeva;

ד.קבלבסקי, "אמן" (מתוך הרפרטואר של הקבוצה הצעירה).

משימות: 1. לקדם את התפתחות השמיעה בגוון (שמע את המסדר של שתי קוקיות עליזות (V. Kikta, "קוקיות רוזה").

2. למדו לשיר לאט, לאט, עם צליל קל "קוּקִיָה", (שיר עממי רוסי, לשיר בצורה נקייה יורד

שלישי ( "קו-קו").

3. עודדו להרים את הפסנתר והגלוקנשפיל "שיר קוקיה".

טמבורינים, פעמונים, מקלות עץ.

מהלך \ לזוז \ לעבור שיעורים. המורה אומרת לילדים חִידָה:

אני יושב גבוה על כלבה

אני שר: - קו-קו, קו-קו, קו-קו!

אני לא משחק מחבואים

אבל מי אני חברים?

(K.N.)

מוֹרֶה: ניחשתם נכון, זה קוקיה. שמע איך קולה נשמע בטבע.

מוֹרֶה: האם אנחנו יכולים לשיר כמו קוקיה?

ילדים שרים את האינטונציה של שיר הקוקיה כרצונם

האזנה למחזה מאת V. Kikt, "קוקיות רוזה".

מוֹרֶה: מי הקשיב היטב מוּסִיקָה, כמה קוקיות קוקו? (תשובות של ילדים)אילו קולות היו לקוקיות? (גבוה ונמוך).

רק הציפור לא נראתה.

היי קוקייה, אה!

אני מזמין אותך לבקר

אני מזמין אותך לארוחת צהריים!

ציפורים לא.

(K.N.)

המחזה של ר' שומאן נשמע "הקוקיה הבלתי נראית" (הקלטת שמע)

מוֹרֶה: זכור על איזו ציפור הציפור הזו מדברת מוּסִיקָה? (על הקוקיה - בלתי נראה). האם היא יושבת על ענף ללא ניע? (טס מענף לסניף). ועכשיו אתה ואני, כמו קוקיות, נקוק ונעוף מענף לענף.

תַחַת מוּסִיקָה"הקוקיה הבלתי נראית"ר' שומאן, ילדים, יחד עם המורה, נעים בריצה קלה, מנופפים בזרועותיהם.

מוֹרֶה: אהבת את שיר הקוקיה? קולה של הציפור רגוע, קצת עצוב. ולמרות שהיא לא צורחת כמו עורב, ולא מצייצת כמו מגפית, כולם יכולים לשמוע אותה.

מזמרים.

1) I-II-I 2) III-V-I 3) I-III-I

לשיר שיר "קוּקִיָה", רוס. nar. שיר ב-arr. א. ארסייבה

המורה מעודדת את הילדים לשיר בקלות, לאט, במשיכה, לשיר. אתה יכול להשתמש בדיאלוג ווקאלי של מבוגר ו יְלָדִים: ילדים - קוקיות בפסוקים א' ו-ג' שרים שליש יורד "קו-קו", ניתן לשיר את הבית השני באופן עצמאי.

לבקשת הילדים ניתן לשיר שיר "אמן", ד' קבלובסקי מהרפרטואר של הצעירים קבוצות.

המורה מעודדת את הילדים לשיר עם מצב הרוח, מנסה להעביר את התוכן השובב של השיר. לשיר יחד הצבעות: קולות נמוכים שרים את הפזמון, קולות גבוהים שרים את הפזמון.

המורה מראה לילדים צלמית שטוחה של קוקייה, מניחה אותה על קלידי הפסנתר. – התחבא שיר הקוקיה בין המפתחות הללו.

סלקציה על הכלי של השליש היורד - קריאת הקוקיה (מלח-מי): הילד מחלץ את הצליל הראשון, המורה - השני, מכוון אותו לשלישי היורד.

המורה שרה: - איפה אתה, קוקיה? יֶלֶד שר: "קו-קו"ומנסה להרים שליש קטן בפסנתר או במטלופון.

פעילות יצירתית דומיננטית בקבוצת הביניים "דובר אקורדיון"

1) משימות למידה:

להבחין בין הגוונים של כלי נגינה;

הקשיבו היטב למוזיקה, שמע וציינו את הדינמיקה של יצירה מוזיקלית במחיאות כפיים;

כדי ליצור מיומנויות שירה, התחילו לשיר לאחר ההקדמה, שרו בהרמוניה בהרכב, עם סולנים, מבטאים בבירור את מילות השירים.

2) משימות התפתחותיות:

לאלתר תנועות ריקוד למוזיקה לריקוד, בהתאם לכישורים הנרכשים;

למד לאלתר מנגינה עבור טקסט נתון; - לפתח דמיון יצירתי;

לפתח קשרים בין-תחומיים (מוזיקה + עיצוב).

3) משימות חינוכיות:

לטפח רגשות פטריוטיים:

אהבה למולדת;

אהבה לאמנות עממית רוסית. תמיכה מתודולוגית:

פונוגרמה של המנגינה העממית הרוסית "רוכלים".

3 צעצועים רכים ובהתאם, כלי נגינה: טמבורין, תוף, אקורדיון;

צעצוע אנטושקה;

אקורדיונים אוריגמי נייר,

התקדמות השיעור

תזמורת הכלים העממיים מבצעת את המנגינה העממית הרוסית "רוכלים" (פונוגרם). הילדים, מחזיקים ידיים, נכנסים לאולם בריקוד עגול.

מנהל מוזיקלי.היי ח'ברה! היום תהיה חנות כלי נגינה באולם שלנו, ואני מזמין אתכם להגיע לשם עם הצעצועים האהובים עלינו. אני אהיה איש מכירות. ואתה תעזור לצעצועים להרים כלי נגינה.

נחשו איזה מכשיר פונוצ'קה רוצה לקנות?

הוא עובר אל מאחורי המסך, מנגן בכלים: פונוצ'קה - משולש, צ'יפ - טמבורין, אריה - תוף, דוב - אקורדיון.

המורה נותנת כלים לצעצועים.

מושך תשומת לב לאקורדיון.

מְחַנֵך.איך המפוחית ​​מנגנת? העם הרוסי אהב מאוד לרקוד למפוחית, וכבר עכשיו אפשר לשמוע איך היא מתנגנת בחגים. איך אתה יכול לרקוד, תראה לי? (ילדים מבצעים מספר תנועות ריקוד.) אילו עוד תנועות אתה מכיר? ועכשיו נרקוד לצלילי המוזיקה כולם ביחד.

נשמעת פונוגרמה: תזמורת של כלי עם רוסיים מבצעת ריקוד.

מנהל מוזיקלי.

עד כדי כך הם רקדו

וקצת עייף.

בואו נשב וננוח

בוא נלך לכסאות.

האזנה למנגינת העם הרוסית "אוי אתה, ליבנה!"

מנהל מוזיקלי. עכשיו הקשבנו למנגינה "אוי, ליבנה! .." היא הולחנה על ידי העם הרוסי. מה אופי המוזיקה? (מנגן.)

תשובות של ילדים.

מנהל מוזיקלי. מה ניתן לעשות תחתיו?

יְלָדִים. לִרְקוֹד.

מנהל מוזיקלי. מוזיקת ​​ריקודים.

חברים, בטח שמתם לב שהמוזיקה לא תמיד נשמעת אותו הדבר, ומי היה הכי קשוב?

תשובות של ילדים.

מנהל מוזיקלי. נכון, שיחקתי בשקט או בקול רם. עכשיו נמחוא כפיים כמו שמתנגנת המוזיקה. (מנגן.)

נשמעת דפיקה בדלת.

אנטושקה הצעצוע נכנס לאולם.

אנטושקה.

פנו דרך, אנשים ישרים,

הבחור הטוב מגיע.

מנהל מוזיקלי.

שלום, בחור טוב.

איך לקרוא לך, להגדיל?

אנטושקה.

שמי אנטושקה

יש לי את המפוחית ​​שלי איתי.

היי מפוחית, נגן

אתם שרים יחד!

מנהל מוזיקלי.

כדי לגרום לשיר להישמע

בואו נבחר קודם כל סולן.

השיר "אנטושקה" נשמע, לחן ו' שיינסקי, מילים של י' אנטין. ילדים שרים שיר עם סולנית.

אנטושקה. על זה ששרת את השיר טוב, אני אתן לכולם צעצוע. תראה מה יש לי.

אנטושקה מוציא אקורדיונים מנייר

מנהל מוזיקלי. חבר'ה, בואו נחבר שיר לאנטושקה עם המילים:

"אני מנגן במפוחית

ואני הולך בשביל.

ילדים מחברים מנגינה.

אנטושקה. ואיזו דמות מצוירת אהבה לשיר ולנגן במפוחית?

יְלָדִים. תנין ג'נה.

מנהל מוזיקלי.בואו נשיר את השיר "צ'בורשקה" וננגן כמו אקורדיון.

השיר "צ'בורשקה" נשמע, לחן ו' שיינסקי, מילים של א' טימופייבסקי.

אנטושקה. ועכשיו אתם, ילדים,

משחק מהנה מחכה.

צא בקרוב, ידידי

הסתובב איתי במעגל.

ילדים עומדים במעגל.

אנטושקה. נתתי לך צעצוע יוצא דופן, קסום, זה יכול להפוך לחפצים שונים. תחשוב מה עוד אתה יכול לעשות, איך אתה יכול לקפל את זה.

המנהל המוזיקלי מבצע יצירה מוזיקלית, והילדים ממציאים ומרכיבים חפץ חדש ונעים איתו בהתאם לאופי המוזיקה:

"מזורקה" מאת א' גרחנינוב - פרח בגודל 2/4 - מטאטא;

"ואלס" 3/4 - מאוורר;

"פולקה" 2/4 - חצאית.

בגמר "עשים" ו"פרפרים" מפוזרים באולם לצלילי "ואלס-בדיחה" של ד' שוסטקוביץ'.

תוצאות השיעור מסוכמות.

אייסילו זבארובה
מתווה שיעור מוזיקלי בקבוצה האמצעית בנושא "שני מצבי רוח במוזיקה"

יַעַד: פיתוח תרבות של הקשבה, מיומנויות ביצוע.

חינוכית: לקדם התרחבות מוּסִיקָלִיאופקים דרך היכרות עם יצירות חדשות.

חינוכית: הפעלת הדמיון באמצעות הקשבה מוּסִיקָה, התפתחות מבחינה מוזיקליתמיומנויות קצביות באמצעות ביצוע תנועות ריקוד. פיתוח מיומנויות ווקאליות ומקהלה. פיתוח אומנות, תפיסה מוּסִיקָה.

חינוכית: לעורר היענות רגשית ל מוזיקה דרך האזנה, להעשיר את עולמם הפנימי של הילדים, ליצור תנאים לפיתוח תחושת אהבה לעולם, לאנשים ולמולדת.

צִיוּד: פסנתר, אבסטרקט, דיסקים עם הקלטות מוּסִיקָה, חומר מוזיקלי, בובות של וסלינקה ועצב.

ילדים הולכים מתחת מוּסִיקָהלשבת על כיסאות.

מוזות. יד: היי ח'ברה!

הנוכחי שלנו השיעור יוקדש לנושא, שנקרא "שתיים מצבי רוח במוזיקה» . והיום וסלינקה וגרוסטינקה יבואו לבקר אותנו, ישירו יחד איתנו שירים, ישחקו, יקשיבו מוּסִיקָה.

וסלינקה נכנסת (בובה גדולה):

היי ח'ברה. שמי וסלינקה, באתי לבקר אותך.

מוזות. ידיים: שלום וסלינקה! הגעת בדיוק בזמן, אני והחבר'ה רצינו לחזור על הפולקה, ואתה תעזור לנו בזה. אחרי הכל, הפולקה שלנו עליז, עליז, גרובי, כמוך. לפני שנתחיל לרקוד, נזכור כמה מהלכים איתכם. (ילדים יוצאים לרקוד)תסתכל עליי וחזור על זה. בואו נעשה את ההתעסקות ביחד. ומי זוכר איך מייצרים את הסירה? אתה מחזיק ידיים, מותח אותן ומסתובב. כל הכבוד, כאן נזכרנו בתנועות החדשות שלנו. עכשיו בואו נרקוד מוּסִיקָה, ווסלינקה תסתכל עליך, ואולי אפילו תתחיל לרקוד איתך.

הופעת פולקה.

מוזות. ידיים: כל הכבוד בנים. וסלינקה, אהבת איך החבר'ה רקדו?

וסלינקה: כן, ממש אהבתי את זה, זה היה כל כך כיף, מעניין.

מוזות. ידיים: שבו חבר'ה.

היכנסו לגרוסטינקה.

ילדה עצובה: היי ח'ברה.

ולמה וסלינקה כבר כאן, אבל הם שכחו ממני?

מוזות, ידיים: מה אתה עצוב, כמובן שלא שכחנו, היכנס, תישאר איתנו. חבר'ה, גרוסטינקה בא לבקר אותנו. ונשמע לשיר, הוא נקרא "מנופים"אבל תחילה הקשיבו לשיר שהוא נקרא "מנופים וילדים" .

מנופים:

היי חבר'ה תגידו לי

איפה אנחנו יכולים לקנן?

איפה לארגן אכסניה?

לחיות עד הסתיו?

יְלָדִים:

לעשות קינים בביצה

לא תמצא מקום טוב יותר

באכסניית הביצות ההיא

אתה חי עד הסתיו.

חבר'ה, אתם חושבים שעגורים עפים לאקלים חמים יותר? כן, הם עפים. תקשיבו לשיר שלנו "מנופים"ואז אתה תגיד לי מה את מצב הרוח של השיר הזה. היא עליזה כמו עליזה, או עצובה כמו עצובה.

האזנה לשיר "מנופים"

אז חברים, למי אתם חושבים שאתם נראים? מוּסִיקָה? היא נראית כמו ילדה עצובה?

כן נכון, מוזיקה עצובה, עדין, עצוב. חזור.

למה אתה חושב מוזיקה עצובה? כנראה בגלל שהעגורים עפים משם, הם לא רוצים להיפרד מארצות הולדתם. עם המולדת שבה הם נולדו, הם למדו לעוף.

האזינו לשיר "מוֹלֶדֶת"

שומעים את שיר הזרם?

זו המולדת שלך.

הידיים של אמא שלך

קול הגשם ורעש הענפים ודומדמניות ביער,

זה גם הבית.

אתה מבין, המולדת חשובה לכולם.

חבר'ה, אנחנו צריכים לשיר. הקשיבו לאילו מילים נשיר. אני מבצע קטע "המולדת שלנו חזקה, היא מגינה על העולם". (מופע שירה)

ביצוע משותף. מזמרים.

כל הכבוד, המילים האלה נשמעו לך מוכרות? הם מהשיר "המדינה שלנו חזקה", אתה כבר יודע את זה, בוא נשיר את זה בעמידה. השיר מבוצע בעליזות, אקטיביות, בעליזות.

ביצוע של השיר "המדינה שלנו חזקה"

כל הכבוד! וסלינקה, איך אתה אוהב את השיר שלנו? האם אהבת את זה?

וסלינקה: כן, יפה מאוד, עליז, אתה רק רוצה לרקוד איתה.

ילדה עצובה: וגם אני רוצה לשמוע איזה שיר, אבל רק כדי שיהיה עצוב.

מוזות. ידיים: חבר'ה, בואו נשיר שיר לעצבות "אמא"היא גם עצובה וגם עדינה.

ביצוע של השיר "אמא"

ילדה עצובה: הו, כמה יפה שרת את השיר הזה, בעדינות, בקלילות, בעצב.

מוזות. ידיים: כן, החבר'ה עשו כמיטב יכולתם, ועכשיו בואו נשחק משחק "שמח עצוב", וסדיסטקה ווסלינקה יצפו בך, וכמה אתה קשוב.

המשחק "שמח עצוב"

מוזות. יד: כל הכבוד בנים. לעמוד בחצי עיגול. מי בא לבקר אותנו היום? הם היו וסלינקה וסדינקה. הגיע הזמן להיפרד מהם.

עצב, וסלינקה: להתראות חברים, נהנינו מאוד!

חבר'ה, היום אנחנו איתך שיעורים וריקודים, ושר שירים, ושיחק משחקים, מצא חברים חדשים, עצוב ווסלינקה. על זה שלנו השיעור נגמר, הֱיה שלום.