יַעַד:לתת ניתוח השוואתיתמונות של מצבי הים בספרות על הדוגמה של א.ש. פושקין "סיפורו של הדייג והדגים", אומנויות יפות על דוגמאות הציורים של נ. רוריך "אורחים מעבר לים", I. Aivazovsky "הגל התשיעי", מוזיקה על דוגמאות של שברי האופרה "סדקו" , הסוויטה "שחרזדה" מאת נ.א רימסקי-קורסקוב.
משימות:
- להציג את יצירותיהם של האמנים נ.רוריך, אי.איבזובסקי, המלחין נ.א.רימסקי-קורסקוב;
- לְפַתֵחַ תפיסה אסתטיתוהבנת יופיו של הטבע ביצירות אמנות ומוזיקה;
- ללמד ניתוח תוכן ו מאפיינים אמנותייםציורים מומלצים, יצירות מוזיקליות;
- לטפח אהבה לטבע וליצירות אמנות.
צִיוּד:
דיוקן של N.A. רימסקי-קורסקוב.
פונוכרסטומטיה - דימוי הים (קטעים מהאופרה "סדקו", הסוויטה "שחרזדה" מאת נ.א. רימסקי-קורסקוב).
פושקין "סיפורו של הדייג והדגים" (עם איורים).
רפרודוקציות של ציורים מאת נ. רוריך "אורחים מעבר לים", I. Aivazovsky "הגל התשיעי".
דמויות גיאומטריות.
במהלך השיעורים
אני. ארגון זמן(צבע מצב רוח).
II. לומדים חדש.
III. תערוכה.
IV. תוצאה (צבע מצב רוח).
בתחילת השיעור מקבלים הילדים 3 צבעי מצב רוח ( אָדוֹם- מלא שמחה צהוב- אדיש כָּחוֹל- עצוב). כל אחד צריך לבחור צבע אחד של מצב הרוח שלו ולהעביר אותו למורה. מספר הצבעים המתאימים בתחילת השיעור ובסיומו נספר.
מוֹרֶה:
חבר'ה, היום יש לנו איתך שיעור יוצא דופן. אנחנו יוצאים למסע מרגש. וכדי שהמסע יתקיים, אנחנו צריכים לגייס צוות על ספינה קסומה ( ילדים בונים סירה מצורות גיאומטריות).
- חבר'ה, מי מכם היה בים? איזה ים ראית? מה אתה זוכר מזה? (תשובות של ילדים.)
המסע שלנו יעבור בים הידע והצוות חייב להיות מוכן להפתעות והרפתקאות שונות. ואנחנו, המורים, נהיה הקברניטים על הספינה הזו.
אז, יצאנו לדרך, אבל לא רחוק מהחוף עוצר אותנו המלך נפטון האימתני, שליט הימים והאוקיינוסים.
מורה לציור:
הים - מי לא התפעל ממנו כשעמד על החוף והביט למרחקו האינסופי. כשאתה שומע את התזה הקלה של גל או את הרעש החזק של פיר ענק, נשבר באלפי ניצוצות על הסלעים והאבנים התלולות של החוף, אתה זוכר בעל כורחו דמויות מהאגדות- לוויתן נס, בתולות ים, דגי זהב ...
בואו נסתכל על הספרות. הקשיבו לקטע ואמרו מאיזו אגדה הוא:
הנה בא הזקן ים כחול,
אתה מבין, הים פרץ... (תשובות של ילדים.)
תאר את מצב הים בקטע זה, איזה מצב רוח הוא משדר, אילו צבעים הוא יכול לשדר? (תשובות של ילדים.)
מורה למוזיקה:
- חבר'ה, תגידו, אפשר להעביר את הדימוי של הים במוזיקה? (תשובות של ילדים.)האם אתה אוהב אגדות?
– אני רוצה לספר לכם על מלחין רוסי יוצא דופן N.A. רימסקי-קורסקוב. (מי זה מלחין?)על. רימסקי-קורסקוב נולד ב-18 במרץ 1844. בגיל 6 החלה ניקה הקטנה ללמוד מוזיקה, אך בלבו חלם להיות ימאי, קרא בהתלהבות ספרים על מלחים. וכאשר ניקה היה בן 12, אביו הביא אותו לסנט פטרבורג והכניס אותו לים חיל צוערים. בסוף החיל הימי, ניקה הולכת ל הקפת היקפיםעל הקוצץ "יהלום". השחייה נמשכה 3 שנים. במהלך תקופה זו, הוא ראה מדינות רבות, צבר רשמים חדשים, התאהב עוד יותר בים, אותו תיאר יותר מפעם אחת ביצירותיו. ותוך כדי שחייה, הוא קרא אגדות שאהב מילדות. המלחין עצמו אמר: "במהות המשפחה שלי היא אגדה, אפוס, ובוודאי רוסים". מלחין צעירנשביתי בסיפור אגדה על הדו-קרב בין הגוסלי סדקו לאוקיינוס-ים. ועכשיו נאזין לקטעים מתוך תמונה מוזיקלית"סדקו".
- בינתיים תושמע המוזיקה, בחר רפרודוקציה של התמונה שתואמת את מצב הרוח של היצירה שהאזנת לה ( ילדים מאזינים לפרגמנט ובוחרים את השעתוק המתאים).
מדברים עם ילדים:
- מה אופי המוזיקה?
- איך המלחין מעביר את תמונת הים, מה ההתפתחות כאן?
- כיצד הצליח המלחין לבטא תחושה כזו או אחרת במוזיקה?
- מה אומר כושר ביטוי מוזיקליהאם אתה יודע? ( טמפו, מצב, גוון, מנגינה, קצב, דינמיקה של סאונד.)
ואז המורה לציור מנהל את השיחה:
- מה הילדים רואים בתמונה?
- באיזו אמנות משתמשים כאן? אמצעי ביטוי?
- איזה טבע, איזה שמיים?
(התלמידים מציירים את מצב הים שראו בתמונה ושמעו בהקלטה).
- ועכשיו, חבר'ה, תזכרו איך מצב הים החל להשתנות עוד יותר בסיפור האגדה מאת א.ס. פושקין.
הנה הוא הולך לים הכחול
הוא רואה סערה שחורה על הים:
אז גלים זועמים התנפחו
אז הם הולכים, אז הם מייללים ומייבלים. (תשובות של ילדים.)
- האם מצב הרוח שלך השתנה?
מורה למוזיקה:
- חבר'ה, עכשיו נקשיב לפרגמנט נוסף מתוך סוויטה נפלאה ( יצירה מוסיקליתמכמה ציורים שונים המחוברים באחד עלילה) "Scheherazade", תמונה של הים ועליו מפליגה ספינתו של סינבד המלח ( שימוע מוקלט).
- מה אופי המוזיקה ביצירה זו?
- מה אמצעים מוזיקלייםהמלחין מעביר דימוי של רגוע ו ים סוער?
- איזה יצירה הכי אהבת ולמה?
- איזה מצב רוח, רושם יצרת לאחר האזנה לפרגמנטים?
מורה לציור:
- בזמן שהמוזיקה מתנגנת, עליך לבחור רפרודוקציה של תמונה אחרת שתתאים למצב הרוח של היצירה שהאזנת לה ( ילדים בוחרים רפרודוקציה של הציור של I.K. Aivazovsky "הגל התשיעי").
– נקראים אמנים שבחרו בים כנושא המרכזי ביצירתם ציירים ימיים , וציורים עם נוף לים - מרינות . הצייר הימי הרוסי המפורסם היה איוון קונסטנטינוביץ' אייבזובסקי. המרחב השקט של הים, השתקפות הירח, גלים משתוללים, השתקפויות לוהטות של ברק, קולות רעמים עוצמתיים - כל זה נתפס על ידי האמן בדיוק מדהים. כשאנו מתבוננים בציוריו של אייבזובסקי, אנו חשים את נשימת הים, את הקולות, את רחש הגלים. (תלמידים מציירים את מצב הים שראו בתמונה ושמעו בהקלטה).
בסוף השיעור יש תערוכת רישומים.
תוֹצָאָה:רפלקציה מתבצעת עם ילדי כל הכיתה.
החבר'ה שוב בוחרים את הצבע של מצב הרוח המתאים לאחר השיעור.
22 במאי 2014 במוזיאון הזיכרון-סדנת הפסל S.T.Konenkov קיים מפגש קבוע של המועדון "גלריה", בנושא "השוואת אמצעי ההבעה של מוזיקה וציור".
מוזיאון S.T.Konenkov
יחסים בין תנודות קולוספקטרום הצבעים משך זמן רב ולא לשווא מדענים, מוזיקאים ואומני ציור.
לפני ההתחלה
המלחין ולדימיר ולדימירוביץ' FESENKO הציג לקהל את התיאוריה שלו.
אפילו אני. ניוטון האמנתי שהמספר שבעהעומד בבסיס תופעות טבע רבות. זה היה הוא שהציג את המעגל, המראה את הקשר בין צבעים ותווים מוזיקליים.
מאת V.V. Fesenko
נ.א. רימסקי-קורסקוב וא.נ. סקריאבין ראו טונאליות צבועים בגוונים שונים, אם כי היחס ביניהם לא תאם. אבל ניוטון הציע לתאם לא טונאליות, אלא לצלילים ספציפיים.
M. Čiurlionis נכלל לעתים קרובות שלו יצירות אמנותאלמנטים של רוח המוזיקה, כפי שמעידים כותרות ציוריו.
H. P. Blavatsky ב"דוקטרינה הסודית" חושף את מערכת המתאמים בין צליל וצבע: לפני- אדום, מִחָדָשׁ- תפוז, מִי- צהוב, ו- ירוק, מלח- כחול, לָה- אינדיגו, סִי- סגול.
VV Fesenko שוקל את התדרים של אוקטבות מוזיקליות ומפיק את חוק האוקטבות הטהורות. הוא מחשיב את אוקטבת הצבעים ובונה טבלה של היחס בין צליל לצבע.
אוקטבות צבע ממפות לכל הצלילים בטווח המוזיקלי
V.V. Fesenko. חולם
הוא אומר: "המנגינה הזו נשמעת קו החוףציורים. כדי להשיג תלת מימד באובייקטים של קו החוף, נעשה שימוש לא רק בגווני צבע העולים בקנה אחד עם המנגינה של המחזה, אלא גם בגוונים של אוקטבות צבע אחרות. אגב, במוזיקה, טכניקה דומה קיימת לעתים קרובות למדי. לעתים קרובות המנגינה נערכת באוקטבה, ולפעמים בשתיים, שלוש ואפילו ארבע אוקטבות. השמיים הם תערובת של כתום-צהוב ו גוון סגול(נשמע לה ומי). נוסף להם גוון ירוק(צליל לפני). יחד, צבעים אלה עולים בקנה אחד עם שלישייה מינורית (לה-דו-מי). ביצירה של בטהובן, הטריאדה הזו היא הטוניק, כלומר השילוב המרכזי, התומך והחשוב ביותר. צבעי הים קשורים גם לגוון סגול וכתום-צהוב, כאן הגוון המוביל הוא סגול. סנוור על המים מוגדר גווני צבעמנגינות. יש שפע של גווני זיגוג בשמים ובים. הם עוזרים ליצור רבגוניות ועומק".
הודות לאינטראקציה של ציור ומוזיקה, הציור יכול להיות רווי בכל הישגי העולם תרבות מוזיקלית, ומוזיקה - הישגי האמנויות היפות, המרחיבה משמעותית את גבולות האפשרויות היצירתיות ביצירת דימויים חדשים, הן במוזיקה והן בציור.
עוד נינל מיכאילובנה ALMAZOVA - מורה למוזיקה, עוסקת במחקר מתמטי יותר מ-50 שנה הרמוניה מוזיקלית, מחבר טכניקה ייחודית: סינתזה של תפיסה "מוזיקה, גיאומטריה, צבע ומספר" סיפר על האפשרויות שלה.
נ.מ. אלמזובה מדברת
חזותית, על דף נייר, באמצעות רשום במעגל צורות גיאומטריות, אתה יכול להראות את המבנים הפרקטליים של סולמות ואקורדים. זה עושה את זה קל ומעניין ללמוד את היסודות של תורת המוזיקה, המייצג חזותית דפוסים מוזיקליים. נינל מיכאילובנה מאמין כי על ידי השוואת האנלוגים של הראשי מושגים מוזיקלייםעם מבנה מערכת השמש, אטום, תא ואפילו מבנים חברתיים, אפשר לגשת למושג העיקרון הטבעי האוניברסלי של היקום.
הגיאומטריה של המוזיקה
ולדימיר וסילייביץ' נאדז'ין דיבר על תערוכה בינלאומית"אלטרו75", שנערך בפארק סוקולניקי ב-1975. קבוצת המחברים: ר' פיירשטיין, מ' קוניק והוא עצמו (הוא היה מחבר מדור "חלל") יצרו את הקומפוזיציה האור-דינמית "פרומתאוס".
שטח התערוכה היה 500 מ"ר. הוא כלל לווייני חלל, רובר ירח והרכב מרחבי פיסולי גדול.
ולדימיר ואסילביץ' הציע לקיים פגישה של מועדון הגלריה בנושא זה בעונה הבאה.
הפיזיקאי התיאורטי סרגיי קירוביץ' בוריסוב שיתף את רעיונותיו לגבי זמן במוזיקה ובפיסיקה.
S.K.Borisov
על ידי ניתוח האנרגיה, כמו ב מוזיקה קלאסית, ובפיזיקה הקוונטית, על סמך צירופי מקרים רבים בהם נעשה שימוש בדיסציפלינות אלו, הוא הגיע למסקנה שיש במוזיקה וחסר בפיזיקה את הרעיון של זמן כחומר בעל מבנה משלו ואנרגיות ספציפיות, שהם קשור בעיקר ל תיאוריות אבולוציוניותמדע הטבע ומאפשר להגדיר את הרוח במדע ובפילוסופיה, מה שמאשר את ניחושיו של מבקר האמנות השוויצרי א' קורט, סופר מפורסםמושג אנרגיה של מוזיקה.
המאזינים מאוד מתעניינים
פרופסור, דוקטור לפילוסופיה יורי ולדימירוביץ' LINNIK, חסיד של הרעיונות של אמני V.I-קוסמיסטים של קבוצת Amaravella.
את השיחה עם הקהל מוביל יו.וי ליניק
הוא גם הראה רפרודוקציות ציורים מקורייםמאוסף המוזיאון היחיד לציורי חלל בארצנו (פטרוזבודסק).
V.V. Fesenko עונה על שאלות
בתום המפגש ענו האורחים על שאלות רבות מהקהל.
האמן המכובד של רוסיה, נשיא קרן הצדקה של דלפיס ולדימיר וסילייביץ' NADEZHIN נשא נאום תודה.
24 בספטמבר - יום הימי העולמי.הים מרתק, הים הורג, מרגש, מפחיד וגם מצחיק, לפעמים נעלם, מדי פעם הוא מתחפש לאגם או מערם סערות, זולל ספינות, מעניק עושר, לא נותן תשובות; זה חכם ועדין, חזק ובלתי צפוי. אבל הכי חשוב, הים קורא.
אלסנדרו באריקו "ים-אוקיינוס"
קשה למצוא בטבע משהו יפה ומלכותי יותר מאלמנט הים. משתנה ללא הרף, חסר גבולות, מפתה למרחקים, ססגוני צבעים שונים, נשמע - זה מושך ומרתק, זה משמח להרהר בו. דימוי הים הושר על ידי משוררים, הים צויר על ידי אמנים, המנגינות והמקצבים של גליו היוו את הקווים המוזיקליים של יצירותיהם של מלחינים רבים.
השיר הסימפוני "הים" נכתב על ידי סי דביסיכמעט מהטבע - מתרשם מההתבוננות בים התיכון ובאוקיינוס, כפי שהודה המלחין עצמו.
הים מתעורר (חלק 1 - "מבעלות השחר עד הצהריים על הים"), מתיז בעדינות גלי יםלהאיץ בהדרגה את הריצה שלך, קרני שמשלגרום לים לפדות צבעים בהירים. אחריו מגיע "משחקי הגלים" - שלווה ומשמחת. הסיום המנוגד של השיר - "דיאלוג הרוח והים" משרה אווירה דרמטית שבה שולטים שני הגורמים המשתוללים.
נוף ים ביצירתיות מ.ק. Čiurlionis - מלחין ואמן ליטאי, מוצג בצלילים ובצבעים.
בו שירה סימפונית"יָם"השינויים המוזרים באלמנט הים משתקפים בגמישות, לפעמים מלכותיים ורגועים, לפעמים קודרים ותזזיתיים. ובמחזור ציוריו "סונטת הים", כל אחד מה-3 בדי אמנותיש שם של חלקים בצורת סונטה. יתר על כן, האמן העביר לצייר לא רק את השמות, אלא גם בנה את ההיגיון של ההתפתחות חומר אמנותילפי חוקי הדרמטורגיה של צורת הסונטה.
הציור "אלגרו" מלא דינמיקה: גלים משתוללים, נתזי פנינים וענבר נוצצים, שחף עף מעל הים. ה"אנדנטה" המסתורי מראה עיר מסתורית קפואה בקרקעית הים, סירת מפרש ששוקעת לאיטה שעצרה בידו של קולוסוס דמיוני. הגמר המלכותי מייצג גל קשה, ענק ונועז התלוי מעל סירות קטנות.
נוף הים נוכח בכל הקיים ז'אנרים מוזיקליים. הצגה במוזיקה של יסוד הים - חלק אינטגרלי מיְצִירָתִיוּת על. רימסקי-קורסקוב. שֶׁלוֹ תמונה סימפונית "Scheherazade", אופרה "Sadko", מלא בנופי ים מעוצבים להפליא.
כל אחד משלושת האורחים באופרה "סדקו" שר על הים שלו, וזה נראה או קר ואימתני - בין הוורנג'ים, ואז מתיז בצורה מסתורית ובעדינות בסיפורו של אורח מהודו, ואז משחק עם נקודות אור נוצצות מול חופי ונציה.
מעניין שהדמויות של גיבורי האופרה שהוצגו מתאימות באופן מפתיע לתמונות הים שציירו ויצרו במוזיקה נוֹף יָמִישזורים עם עולם מורכבחוויות אנושיות.
אנדריי פטרוב - מאסטר מפורסםמוזיקה קולנועית. יותר מדור אחד של צופי קולנוע התאהב בסרט "איש דו-חיים". מבחינות רבות הוא חייב את הצלחתו למוזיקה הנשמעת מאחורי הקלעים.המלחין מצא אמצעי ביטוי מוזיקליים עסיסיים ליצירת תמונה של החיים התת-מימיים המסתוריים על כל צבעיהם העזים, תנועות חלקותתושבי הים. צלילים יבשתיים מרדניים מנוגדים בחדות לאידיליה הים.
(מ-0.01 ל-2.53)
הים היפהפה חסר הגבולות שר את שירו המופלא הנצחי, ונתפס על ידי גאון יצירתימלחין, הוא רוכש היבטים חדשים של להיות במוזיקה.
רק לאדם אדיש מאוד לטבע, הים יכול להיראות מונוטוני.
ז'ול ורן
ציורים של האמן ולדימיר פדורוב
המשימה העיקרית היא להראות את הקשר ההדוק בין מוזיקה לאמנויות; להפנות את תשומת הלב של הילדים לעובדה שבזמן האזנה למוזיקה, למדו לראות אותה תחילה, ליצור דימויים נפשית, ולאחר מכן לנסות לשקף את הייצוגים החזותיים שלהם בציורים.
הורד:
תצוגה מקדימה:
שיעור בינארי בנושא: "מוסיקה מציירת, והתמונה נשמעת".
W לא מספיק לראות כאן, כאן צריך להציץ,
כדי שהלב יתמלא באהבה ברורה.
כאן לא מספיק לשמוע, כאן צריך להקשיב היטב,
כך שהעיצורים מציפים את הנשמה ביחד.
מטרת השיעור: להראות את הקשר ההדוק בין מוזיקה לאמנויות יפות, ולהפנות את תשומת הלב של הילדים לעובדה שמוזיקה יכולה לצייר ותמונה יכולה להישמע;
פיתוח מוזיקלי ו יְצִירָתִיוּתיְלָדִים;
גידול אהבה לסוגים שונים של אמנות.
מטרות השיעור: התפתחות דמיון יצירתיויכולות יצירתיות של תלמידים;
שיפור הטעם האסתטי;
גיבוש חשיבה רגשית-פיגורטיבית ויכולת האזנה למוזיקה בתהליך התבוננות ביצירת אמנות אומנותית ומוזיקלית;
היווצרות מיומנויות של ילדים כדי להעביר את התרשמותם המציאות הסובבתעל ידי שימוש ב סוגים שוניםאמנות, היכולת לנתח ולהביע את מחשבותיו בעת ניתוח יצירות מוזיקליות ואמנותיות.
טופס שיעור: שיעור בינארי - תקשורת.
ציוד משומש:מחשב, מרכז מוזיקה, פסנתר. ציוד לתלמידים: כן ציור, נייר, צבעים, מברשות, צנצנת מים.
במהלך השיעורים
מורה למוזיקה: צהריים טובים חברים! צהריים טובים, אורחים יקרים! שבו בנחת, הביטו סביבכם ושימו לב: היום בשיעור שלנו (כלומר, כך נקרא למפגש שלנו) התאספו תלמידי שתי מחלקות בבית הספר: החוג לאמנויות יפות והמחלקה לביצוע מוזיקלי. וגם שני מורים ינהלו את השיעור הזה: מורה-אמן שבצ'יצ'ינה I.V. והמורה-מוזיקאית Rakhmanova L.V. למה אנחנו כל כך מאוחדים? היום השיעור יוצא הדופן שלנו מוקדש למוזיקה ולציור. שני סוגי אמנות אלה קשורים קשר הדוק. מה לדעתך משותף למוזיקה ולציור? מה יש להם במשותף? (אלה צורות אמנות. הן משפיעות מצב רגשיאדם, צייר תמונות מסוימות).
מורה למוזיקה: מסתכל על התמונות, תודה אוזן פנימיתאנחנו יכולים להקשיב לציור. ובעל ראייה פנימית, כל אדם מסוגל נפשית, בתוך עצמו, לראות מה יש הרגע הזההוא לא רואה בעיניים. לכן, אם תקשיבו היטב מוזיקה נשמעת, אז בעזרת ראייה פנימית, כל דימוי ציור, תמונות טבע, רשמים רגשיים התואמים את אופי המוזיקה יכולים להתעורר בדמיון שלנו. מוזיקה מציירת תמונות שונותהחיים, יש להם צבעים משלהם: הם לא אדום וכחול, אלא מיוחדים, מוזיקליים: רישום, דינמי, גוון, קצב. ובכל זאת הם קורים, הם נראים כמו צבעים ציוריים. אנחנו לא רק רואים, אלא גם שומעים עבים וקלים, שקופים; בהיר ומושתק; חרד ורגוע; גוונים קשים ורכים, עדינים. לכן, על ידי האזנה קפדנית למוזיקה, נוכל לצייר תמונה.
היום, בהאזנה למוזיקה, תחילה תלמד לראות אותה, ליצור דימויים נפשית, ולאחר מכן לנסות לשקף את הייצוגים החזותיים שלך בציורים.
מורה לאומנות: אם המלחין, היוצר את יצירותיו, משתמש באמצעי מוזיקה אקספרסיביים שונים: קצב, דינמיקה, רגיסטרים, אז האמן משתמש בצבעים כדי להעביר את התמונה, טכניקה מיוחדתביצוע.
מורה למוזיקה: ליצירה תמונה בהירה, מלחינים ואמנים משתמשים באמצעי ביטוי מיוחדים כדי להעביר מצב רוח. אמצעי הביטוי המוזיקלי הם:מנגינה, מצב, גוון, רגיסטר, דינמיקה, גוונים דינמיים.כְּסָפִים כושר ביטוי אמנותי: צבע, טון, קו מתאר, שילובי צבעים.כפי שאתה יכול לראות, מוזיקלי ו צבעים משובחיםיש קווי דמיון:
צבעים מוזיקליים
צביעת עצבנות
גוון צבע הגוון
רשום פלטת צבעים
רקע צבע דינמי
גוונים דינמיים גוונים של צבע
מורה למוזיקה: עכשיו תקשיב סיפור עצוב: בכפר אחד גר ילד לקה, הכי הרבה חבר הכי טובהיה לו כלב קטן ורך. הם בילו את כל הזמן ביחד: הולכים, נהנים, משחקים. ואז יום אחד נלקח הילד מהכפר לחורף והופרד מכלבו האהוב. בהפרדה מחברו הטוב, הוא היה מאוד עצוב ומלנכולי, והילד הניח שגם הכלב עצוב, בוכה ומתלונן.
מאשה צ'. מבצעת את המחזה מאת ש' ליאחוביצקאיה "איפה אתה, ליוקה?".
מורה למוזיקה: איזה מצב רוח עוררה בך המוזיקה הזו? (עצוב, עצוב). באילו טכניקות השתמש המלחין כדי להעביר את האופי העצוב של המחזה? (קצב איטי, קליד מינור, אינטונציות של אנחות).
מורה לאומנות: באילו גווני צבע תשתמש כדי להעביר את מצב הרוח של המחזה?
מורה למוזיקה: עכשיו בביצועאלינה ק. תעלה המחזה "שתי צפרדעים" של א.קלאסן. אנא הקשיבו לו בקפידה וקבעו אם היצירה הזו שונה במצב הרוח ובמצב הרוח צבעים מוזיקלייםמהקודם, האם התמונה של הצפרדעים של אלינה תואמת את הרעיונות שלך.
מורה לאומנות: המוזיקה מעבירה את התמונות של שתי צפרדעים. חשבו: האם הצפרדעים האלה זהות או שונות, איך אפשר לתאר אותן?
אניה ס. מגלם את "יער" שצ'ורובסקי.
מורה לאומנות: שאלה לאניה: מה אתה מדמיין כשאתה מנגן את היצירה הזו? איזו תמונה מצייר הדמיון הפנימי שלך?
אניה: בתחילת המחזה אני מציג יער סבוך, תמונה קודרת. אבל איפשהו בין כתרי העצים מציצים דרכן קרני אור של שמש....
מורה למוזיקה: ובכן... חברים, אולי מישהו דמיין תמונה אחרת?
ילדים מדברים על הרעיונות שלהם.
מורה למוזיקה: די צודק. לא ניתן להסביר במילים במילים את התוכן של יצירה מוזיקלית. מוזיקה מעבירה את מצב הרוח, מעוררת רגשות וחוויות, מצב רגשי זה או אחר. ואנחנו, מאזינים ליצירה מוזיקלית, כל אחד, מתוקף הדמיון שלנו, הפנטזיה שלנו, מציירים דימויים מסוימים, ציורים.
מורה לאומנות: ערכו לעצמכם סקיצות של יער כזה, שהציג את עצמו בפניכם לאחר האזנה למחזה של שצ'ורובסקי.
מורה למוזיקה: למלחין, המוזיקולוג והפסנתרן הרוסי ש.מ. סלונימסקי באלבום קטעי ילדים לפסנתר בין מיניאטורות בהירות ופיגורטיביות, כגון: "קריקטורות עם הרפתקאות", "יבדניק", "אצבעוניות", "פעמונים", יש יצירה אקספרסיבית מאוד " מצעד ברמלי. הוא נכתב על ידי המלחין על בסיס המוזיקה שנוצרה בעבר לסרט על האנוסים, שם היה אמור להישמע מצעד המאדים ה"אכזרי". נושא מרכזישני חצוצרות ניגנו. תוך שימוש באפשרויות הקולוריסטיות הבוהקות של הפסנתר, כמו גם בצבעים קצביים, הרמוניים ודינמיים, סלונימסקי עם המוזיקה שלו העביר גם אות חצוצרה וגם נושא אגרסיבי, בהאזנה שאתה מדמיין בעל כורחו את השודד הנורא הנורא הזה צועד לצלילי השריקה והתוף. .
איבן ס. מעלה את מחזהו של ש' סלונימסקי "צעדת ברמלי".
מורה לאומנות: חשבו באילו צבעים תשתמשו כשמתארים ברמליי נורא, בעזרת אילו אמצעי ביטוי אמנותיים תוכלו להעביר את צלילי התיפוף והשריקות.
מורה למוזיקה: ובסוף השיעור שלנו, אנו רוצים להביא לידיעתכם את המצגת "איבן פדורוביץ' שולצה - אמן הנוף הלירי של ההגירה הרוסית". כליווי מוזיקלי, תועלה ההצגה "מערכון מוזיקלי" של א.קלאסן בביצועה של רחמנובה L.V. שים לב איך ליווי מוזיקליעוזר להבין ולהרגיש את התמונות האמנותיות בצורה עמוקה יותר.
מורה למוזיקה: היום בשיעור שלנו הקשבנו לקטעים קצרים-מיניאטורות בביצוע תלמידי החוג לפסנתר. הודות לפנטזיה ולדמיון הפנימי, הצגנו את התמונות של הדמויות המתוארות במערכונים המוזיקליים הללו. דנו באילו אמצעי ביטוי צריכים מלחינים ואמנים כדי להעביר את מצב הרוח והדימויים. שֶׁלָנוּ אמנים צעיריםעשה סקיצות של האהובים ביותר תמונות מוזיקליות. שיעורי הבית שלך יהיו כתיבה מלאה תמונות - רשמים. כולם עבדו היום בצורה פעילה ויצירתית. כל הכבוד!!!
פיתוח שיעור נגינה
"אנחנו מציירים מוזיקה. אימפרסיוניזם במוזיקה ו
צִיוּר".
נושא השיעור: צייר ... מוזיקה! אימפרסיוניזם במוזיקה ובציור.
1. שם מלא – Khamueva E.V.
2. מקום עבודה - תיכון MBOU מס' 42
3. תפקיד - מורה למוזיקה
4. נושא - מוזיקה
5. כיתה - 5
6. נושא ומספר שיעור בנושא - שיעור מספר 29.
אנחנו מציירים ... מוזיקה! אימפרסיוניזם במוזיקה ובציור.
חלק: "מוזיקה ואמנות פלסטית", מספר שיעור בסעיף 14
7. ספר לימוד בסיסי ספר מוזיקה כיתה ה', ג.פ. סרגייבה, E.D. כרתים,
ed. "חינוך"
8. מקרן ציוד, מחשב נייד, מסך, מצגת שקופיות,
כלי נגינהפְּסַנְתֵר.
9. מטרת השיעור: גיבוש הבנה מאפיינים סגנונייםאימפרסיוניזם, ללמד להדגיש קשרים אמנותיים
בין מוזיקה לציור
10. תוצאות מתוכננות:
נושא: לקבל את ההזדמנות ללמוד: לעבוד עם ספר לימוד, לארגן מקום עבודה. מחזמר להעשיר אוצר מילים
תלמידים
מטא נושא:
רגולטורי להעריך את ההישגים שלהם בשיעור
תקשורתי - לשלוט ביכולת להקשיב לבן השיח ולנהל דיאלוג, להצליח להיכנס לתקשורת מילולית.
קוגניטיבי - לענות על שאלות, לסכם את הרעיונות שלהם, להשתמש בספר לימוד., פיתוח שלמות התפיסה, התפתחות
דמיון ויצירתיות, אוזן מוזיקלית, היכולת של התלמידים ל צורות שונותכתיבה ושיתוף פעולה.
אישי: להיות בעל מוטיבציה פעילויות למידהמוכנות לחינוך עצמי, חינוך עצמי.
11. משימות:
חינוכי (היווצרות של UUD קוגניטיבי):
ללמד את היכולת לבטא ולהגן על נקודת מבטו ללמד את התלמידים לזהות את סגנון האימפרסיוניזם בציור ובמוזיקה. טופס
הצורך למצוא תשובות לשאלות המתעוררות.
חינוכי (יצירת UUD תקשורתי ואישי):
לחנך אישיות פתוחה המסוגלת לידע, פעולה אקטיבית.
פיתוח (היווצרות של UUD רגולטורי)
להעשיר את אוצר המילים המוזיקלי של התלמידים, לפתח את שלמות התפיסה, לפתח דמיון ו יְצִירָתִיוּת, אוזן למוזיקה,
לפתח את יכולת התלמידים לצורות כתיבה שונות, כמו גם שיתוף פעולה.
12. סוג השיעור: שיעור בהשגת ידע חדש. סוג השיעור: שיעור יצירתיות. מילות מפתח: אימפרסיוניזם, ציור מוזיקלי, ציורי
מוּסִיקָה.
13. שיטות:
שיטת ידע אמנותי, מוסרי ואסתטי של מוזיקה;
לפי מקורות ידע: מילולי, ויזואלי;
לפי מידת האינטראקציה מורה-תלמיד: שיחה היוריסטית;
לגבי משימות דידקטיות: הכנה לתפיסה; משלו "אני".
לגבי הטבע פעילות קוגניטיבית: טבילה, השוואה
14. ארגון פעילויות התלמידים בשיעור:
לקבוע באופן עצמאי את הנושא, מטרות השיעור;
תענה על שאלות;
לפתור בעיות באופן עצמאי;
להעריך את עצמם וזה את זה;
משקף.
טריקים פעילות מוזיקליתתלמידים שרים, שמיעה אקטיבית, ניתוח.
חומר מוזיקלי מאת סי דביסי "נערה עם שיער בצבע פשתן", " אוֹר הַלְבָנָה", M. Chiurlionis "שיר סימפוני", א. גריג "בוקר",
השיר "מוזיקה" מאת ג' סטרוב, אי. איסקוב, השיר "להרים את הצבעים" מאת ט' מוחמשינה;
15. ציוד טכני הכרחי: ניפוק חומר עזרעל עבודתו של סי דביסי, אימפרסיוניזם,
מצגת עם רפרודוקציות של ציורים מאת אוגוסט רנואר "Bay Moulin Hue" ("סיין ליד ענר (סירה)", "אמבטיה על הנהר",
V.Kandinsky, M.Ciurlionis.
חומרי עזר צבע, מברשת, יריעות עם משטח מבריק צפוף, נייר סופג.
16. מבנה ומהלך השיעור.
ניתובשיעור נגינה בכיתה ה' לפי ספר הלימוד מוסיקה כיתה ה', ג.פ. סרגייבה, E.D. כרתים, עורך. "חינוך".
במהלך השיעורים.
נושא הרובע: "אפשר לראות את המוזיקה?"
נושא השיעור: "מציירים... מוזיקה? אימפרסיוניזם במוזיקה ובציור»
חברים, אתם אוהבים אגדות?
איזה מהם אתה הכי אוהב?
האם אתה מכיר אגדות סופר אנגלילואיס קרול? תן להם שם.
באחד מהסיפורים של לואיס קרול "אליס בארץ הפלאות" יש גיבורה מצחיקה סוניה ושורות מוזרות כאלה:
"הם גם ציירו כל מיני דברים שהתחילו באות מ'.
מה אתה חושב?
נכון, מוזיקה!
תחשוב מה עלי לכתוב על הלוח אחרי המילה נושא?
לצייר מוזיקה? (sl.1)
לצייר מוזיקה? זה כמו לצייר מחשבה: האם זה בכלל אפשרי? אם אפשר, איך?
היום, בתשובה לשאלה זו, ננסה לא רק לשמוע צלילים מרפרפיםמוזיקה, אבל גם לראות אותם ואפילו לצייר אותם. (W.2)
על הלוח (קראו):
המוזיקה מלאה בצבעים
והיא חיה בכולם.
שמצייר הכל בעצמו,
מי מצייר על קנבס
אבל בכל מקום תן להבריש שלך
הרגשות שולטים
גם בפנים וגם בחוץ.
מוּסִיקָה! מהי מוזיקה? האם נוכל לראות אותה? תלמידת בית הספר אירה איסקובה ניסתה לענות על שאלה זו בשיר "מוזיקה". (W.3)
ביצוע: "מוזיקה" מאת G. Struve, I. Isakov.
האם הייתה לשיר תחושה של השלמה? בדרך כלל תמיד יש נקודה בסוף השיר. למה היא לא כאן? לַחשׁוֹב.
אילו אמצעי ביטוי מוזיקליים עוזרים לנו להבין ולראות את התוכן של יצירה מוזיקלית?
(לחן, מצב, קצב, גוון, דינמיקה, רישום)
מסתבר בין מוזיקה ל אמנותיש קשר קרוב. (W.4)
נשווה בין יצירות הציור והמוזיקה מבחינת דינמיקה.
מה לדעתך נשמע חזק יותר<) объект, изображенный на переднем плане или то, что составляет его фон?
איזה אלמנט של אקספרסיביות מוזיקלית ניתן להשוות (להשוות) לניגודיות הצבעים בציור? (בָּחוּר).
למה אחראי הגוון? (צבע צליל). טימבר מסוגל לבטא לא רק מגוון של צלילים, אלא גם מגוון של צבעים וגוונים.
אילו צבעים מתאימים למוזיקה עצובה? (קר, עמום). בשביל הכיף? (בהיר, חם).
מהו הייצוג הגרפי של המנגינה?
אנשי אמנות תמיד דאגו לבעיית הסינתזה של מוזיקה וציור. היצירתיות של הקלאסיקה של המוזיקה הליטאית, מלחין ו
האמן M.Chiurlionis (1875-1911) (Sk.5)
הציורים שלו הם ציורים עצמאיים, שיש בהם את כל האלמנטים המוזיקליים. אבל הם מועברים בצורה גרפית, באמצעים
ציור, חלל, צבעים.
בהתבוננות בציורים של "סונטת הים" מאת Čiurlionis, הבה נשווה את המנגינה עם הקווים ברישום.
(Sk.6,7,8,9,10,11,12,13,14,15)
"סונטת הים" (אנדנטה) "סונטת הים" (סופית). (W.16, האזנה)
איזה ייצוג גרפי של "מנגינה" אתה רואה כאן?
מהי ה"דינמיקה" של העבודה?
אילו גוונים נותן "רשום" לעבודה? (Sl.17,18,19,20)
שימו לב לשם השעתוק "סונטת הים". בעקבות השם הזה, אפשר להניח שמדובר בקטע מוזיקלי, ואפילו
ואז ציור.
איך יכול היה M. Čiurlionis לראות את המוזיקה?
אפשר לראות את המוזיקה? אֵיך? (הצג)
אני מכיר סיפור מאוד מעניין. זה נקרא תעלומת הערפל הלונדוני.
יום אחד הגיע לאנגליה האמן הצרפתי קלוד מונה, שהיה מאוד
רציתי להכיר את המדינה הזו טוב יותר, וכמובן, ללכוד אותה על קנבס
יופי, יצירות מופת תרבותיות וטבע בזמנים שונים של היום. בלונדון
הוא ראה את הבניין היפה של קתדרלת פטרוס הקדוש המפורסמת, שבה
מדענים וסופרים מפורסמים רבים. המום מיופיו, החליט האמן
לצייר קתדרלה לשם כך הוא בחר מקום נוח, כפי שנראה לו, והתחיל
עֲבוֹדָה. וכל זה קרה ביום ערפילי, כי לונדון ידועה ברחבי העולם בתור
עיר ערפל. באותו רגע, כשהאמן עבד, הערפל היה סמיך מאוד, וזה
בקושי אפשר היה לראות את קווי המתאר של הבניינים. מונה בתמונה שלו ניסה
להעביר את התופעה הזו. כשהציור הסתיים, הוא הראה אותו בתערוכה.
תושבי לונדון, שראו את התמונה, החלו לצחוק. "רק תחשוב, אמרו, הגיע
איזה צרפתי ומצייר כל מיני שטויות! כל ילד יודע שהערפל אפור"
מה צבע הערפל לדעתך? (שקופית 21)
האם ניתן לדמיין ולצייר מוזיקה?
דקת חינוך גופני (Sk.22)
לעתים קרובות בדמיוננו אנו הופכים לגיבורי אגדות, סרטים. בואו ננסה עכשיו להפוך לציפור. אחד היפים
ציפורים - ברבור: לבן כשלג, עם צוואר גמיש ארוך, מקור זהוב.
הרם את הסנטר למעלה, יישר את הגב, יישר את הכתפיים. אתה יפה. תעצום את העיניים.
המוזיקה של א. גריג "בוקר" נשמעת.
בואו ננשום כמו ברבורים - שאפו, נשפו. לאחר שאיפה, אמור לעצמך: "אני ברבור". ואז נשוף. לִשְׁאוֹף. "אני ברבור," נושפת. לִשְׁאוֹף. "אני
ברבור" לנשוף. צוואר הברבור מורחב, הגב ישר, גאה. פרש את הידיים לרווחה.
ועכשיו כופפו קצת את הברכיים, ו... הזדקפו בחדות... שאפו והו, נס. טסנו.
אתה יכול לנפנף בכנפיים בחופשיות. לשאוף לנשוף. הגוף הוא כמו נוצה, קל, אנחנו לא מרגישים את זה בכלל. (עלו על בהונות למעלה, למטה).
כמה שמח וחופשי.
שמיים בהירים, כחולים מסביב, קרירות רכה נעימה, שקט, שלווה. לשאוף לנשוף. מתחתינו, כמו מראה, האגם זורח. אתה יכול להסתכל ו
לראות את עצמך. איזו ציפור יפה וגאה. לשאוף לנשוף.
אנחנו טסים חלק. בואו נרד נמוך יותר, נמוך יותר, אפילו נמוך יותר... עכשיו היער, השדה, הבתים, האנשים קרובים.
ואז רגליו נגעו קלות באדמה. למתוח את הצוואר, ליישר את הכתפיים, להוריד את הכנפיים.
זו הייתה טיסה נפלאה! (לשבת).
בשנת 1874 ארגנה קבוצה של אמנים צרפתים צעירים תערוכה של עבודותיהם. תראה כמה ציורים של האמנים האלה: קלוד
מונה, קמיל פיזארו, אלפרד סיסלי. (שקופיות 23,24,25,26,27,28) מהם, לדעתך, המאפיינים האופייניים לציור האימפרסיוניסטי. ל
נוחות, אני מציע לך לענות על כמה שאלות.
1) איזו טכניקת כתיבה שוררת בציורים הללו: קווים ברורים או משיכות מכחול?
2) האם יש קווי מתאר ברורים?
3) מהי פלטת הצבעים העיקרית?
5) נושא הציורים?
שים את התשובות לכל השאלות הללו במחברת בצורה של דיאגרמה, שבמרכזה, כמו השמש, צייר עיגול שבמרכזו לא רשום עדיין כלום.
בשם אחד הציורים שראיתם, החלו לקרוא לאמנים האימפרסיוניסטים. מה לדעתכם התמונה הזו? למה אתה כל כך
החליט?
הרצון "לראות מוזיקה", "לקשר צבע ומוזיקה" ו"לשמוע צבע", עתיק יומין כמו הרצון של האדם לעוף לשמיים או לזכות
נעורים נצחיים.
האם לצליל יכול להיות אפילו צבע? אחד האמן הרוסי הראשון V. Kandinsky (Sl.29,30,31,32,33,34) מבין ש"צבע" ב
מגוון הביטויים שלו, הקווים המתפתחים לצורות גיאומטריות שונות, כשלעצמו מעורר רגשות, יוצר מצב רוח.
ו' קנדינסקי התעקש: "צהוב, הנכלל בצורות גיאומטריות, הוא בלתי נסבל, כמו צליל חד של חצוצרה; באדום שוכב רותח וחום,
כוח גדול, מזכיר תרועה וחצוצרות". כמו מלחין במוזיקה, קנדינסקי ביקש לרכוש את היכולת בחופשיות
ביטויי רגשות. הוא יצר צבעי מים - סידור אקראי של כתמים וקווים צבעוניים שאינם מתארים או מציינים דבר. אבל,
מטופל, נראה שהכתמים מתעוררים לחיים.
וגם אם התמונות האלה לא ברורות לכולם ואפילו מסתוריות, אבל למעשה, באמנות הבלתי פתורה טמון כוח עצום שכולל הכל.
ועכשיו, אני מציע לתאר את ההתרשמות שלך בסינכרון. תזכיר כתיבתו על המסך (שקופית 35). נושא אימפרסיוניזם. מזכיר לי את החוקים
כתיבת syncwine. מקשיב ומעריך את תוצאות הכתיבה.
ועכשיו אנחנו עוברים לשלב הבא של העבודה שלנו. (עבודה בשורות) תמונות של אימפרסיוניסטים רבים נקראות מוזיקליות. ואנחנו עכשיו
בואו ננסה לשמוע את המוזיקה של ציוריו של אוגוסט רנואר. השורה הראשונה "משמיעה" את התמונה "Moulin Hue Bay", והשורה השנייה "אמבט על הנהר". (שקופיות 36,37).
השורה השלישית תנסה לפתור את התשבץ (נדב).
ועכשיו נסו להגדיר את המושג ציור מוזיקלי.
בואו נשנה את העיסוק שלנו וננסה לפעול כאמנים. כעת נאזין ליצירותיו המוזיקליות של קלוד דביסי. אני מתקדם
אני לא אגיד את השם, נסה למצוא את האפשרויות שלך.
לפניכם צבעים, מברשת ואריח. בזמן שאתם מאזינים ליצירה, בחרו צבעים המשקפים את המהות והאופי של המוזיקה. להגיש מועמדות
צבע ניתז על האריח (אודישן "הנערה עם שיער הפשתן")
עכשיו תרים קצת נייר ותסתום את האריח שלך. יש לך את לוח הצבעים של התרשמויות השמיעה שלך.
אימפרסיוניזם מוזיקלי עלה מעט מאוחר יותר על הקרקע שהוכן על ידי ציור. בעבודה שהקשבת לה, קלוד דביסי הגיע להישגים
ההשפעה של עירוי של צבעים ללא ערבוב גוונים. (שקופית 38)
הנושא המרכזי ביצירתם של האימפרסיוניסטים היה תמונות הטבע, ותפיסתו הרגעית. היה חשוב להראות את תנועת האוויר,
נתז מים, משחק של אור וצל.
אמנים אימפרסיוניסטים השתמשו בצבע טהור, כשהם משתדלים לא לערבב צבעים על הפלטה ולא להוסיף גווני שחור ואפור. איזה
באופן ציורי מוזר, פני השטח של הציורים של האימפרסיוניסטים נראים רועדים, לא יציבים, שבזכותו הם הצליחו להעביר
ברק אור השמש, האדוות על המים, החיוך שהבהב על שפתיו של אדם.
בדים מוזיקליים רבים שייכים לקלוד דביסי (С.39), מלחין אימפרסיוניסטי צרפתי. ציוריות נוכחת
כבר בכותרות העבודות: "צעדים בשלג", "נערה עם שיער פשתן", "אור ירח"
המוזיקה של סי דביסי אינה מעוררת רעיונות קונקרטיים כאלה, ובכל זאת היא נותנת רושם של תמונות מוזיקליות מלאות חיים.
קלוד דביסי אור ירח על המרפסת (האזנה). Sl.40,41,42,43,44
ועכשיו, בהתבסס על חומרי העזר וההתרשמות שלך, סיכמו את המשותף בין האימפרסיוניסטים: אמנים ו
מלחינים.
תשובה מוצעת: עבור מלחינים, הרמוניה, ולא מלודיה, הופכת לאמצעי הביטוי העיקרי, בדיוק כפי שעושים אמנים.
הצבע שולט בקו.
לאיזה סוג מוזיקה אפשר לקרוא ציורית?
נחזור לתחילת השיעור שלנו. לאחר צפייה בציורים האימפרסיוניסטיים, למדנו שהערפל ורוד. עכשיו הקשיבו לרמז
ערפל לונדון. כשתושבי לונדון הנרגשים יצאו לרחוב כדי לוודא שהם צודקים ולהסתכל שוב על הערפל, התברר ש
זה היה למעשה ורוד. עיר לונדון של בנייני לבנים ישנים. אבק לבנים אדומות תלוי באוויר וכשהוא מעורבב עם ערפל,
נותן לו צבע אדום.
עכשיו בואו נזכור את אמצעי הביטוי של הציור
מהם אמצעי ההבעה של המוזיקה?
השווה: אמצעי הבעה בציור ובמוזיקה. בציורים של האימפרסיוניסטים, אמצעי הביטוי העיקרי אינו קו, אלא צבע,
גִוּוּן. ומהו לרוב אמצעי הביטוי העיקרי במוזיקה של האימפרסיוניסטים?
לסיכום, בואו נשיר את שירו של ט.מוחמשינה "להרים את הצבעים" (סל' 45) המלחין ניקולאי מיאסקובסקי אמר את זה על קלוד
דביסי "... והאם האמן המשחזר חיות בר בצלילים אינו אמן גדול, משורר יוצא דופן?" אני חושב שתסכים עם
המילים האלה
לאחר האמור לעיל, אני יכול למחוק בביטחון את הנקודה אחרי הכותרת של הנושא "ציור מוזיקה" ולשים סימן קריאה.
מסכם את השיעור. מסר ציונים לשיעור.
שיעורי בית: לבחור יצירה ספרותית העולה בקנה אחד עם המוזיקה של דביסי "אור ירח".
אנחנו מציירים מוזיקה! (W.46)
מפה טכנולוגית של שיעור המוזיקה
שלב השיעור
משימות במה
פעילות המורה
שלב 1
מוֹטִיבָצִיָה
לִיצוֹר
מועדף
פְּסִיכוֹלוֹגִי
מצב רוח לעבודה
2. אימות
תוֹצֶרֶת בַּיִת
משימות.
בְּדִיקָה
מְלוּמָד
חוֹמֶר
שיעור אחרון
3.שלב
עִדכּוּן
ו
קיבעון
קשיים
עדכון
ידע בסיסי ו
דרכים לעשות דברים
4. שלב
זיהוי
מקומות ו
הסיבות
קשיים
בִּטָחוֹן
מוטיבציה ללמידה
ילדים, קבלה
מטרות השיעור
שלום, יחס. האם אנחנו יכולים
אנחנו שומעים את הציור או רואים
מוּסִיקָה? קריאה על הלוח
אֶפִּיגְרָף. לשאלות אלו אנחנו
בואו ננסה למצוא תשובות היום
אבל קודם, בואו נזכור
השיר שלמדת בבית.
האם השיר הרגיש
שְׁלֵמוּת? בדרך כלל תמיד בפנים
יש נקודה בסוף השיר. למה
היא לא כאן? לַחשׁוֹב.
מה המשמעות של מוזיקלית
ביטויים עוזרים לנו
להבין ולראות את התוכן
קטע מוזיקלי?
מה אתה יודע על M. Čiurlionis?
מה הקשר בין מוזיקה
אמנויות ו
ספרות על דוגמה ליצירתיות
מלחין אמן ליטאי
M.Ciurlionis?
איזה גרפיקה
אתה רואה כאן "מנגינות"?
באיזה אופן התמונה "נשמעת"?
מהי ה"דינמיקה"
עובד?
מה אתה יכול להגיד על "טמפו"?
איזה גוונים נותן את העבודה
"הירשם"?
זכור את המשמעות של המונחים דיוקן,
נוף, טבע דומם.
מה מאחד את המושגים הללו?
אנחנו זוכרים איך קוראים להם
ז'אנרים עיקריים של ציור,
אבל אני יודע מאוד מעניין
הִיסטוֹרִיָה. מדברים על כתיבה
ציורים של האמן קלוד מונה
"תעלומת הערפל הלונדוני".
מה צבע הערפל לדעתך?
נוצר UUD
מודע
ניי
וַסָת
ניי
communi
קטיוני
אִישִׁיוּת
ניי
זְמַן
תוך דקות
2
פעילות
תלמידים
ברוך הבא
מורים.
התאמה אישית ל
עבודה בכיתה.
לבצע שיר
"מוזיקה" ג'י סטרוב,
אי.איסקובה
5
5
4
להגיב ל
שאלות.
מאזין לסונטה
גמר הים
להתקין
אסוציאטיבי
תקשורת בין
אָמָנוּתִי
תמונות של מוזיקה ו
עובד
סִפְרוּת,
צִיוּרִי
אומנות
תופס ו
לְנַתֵחַ
מוּסִיקָלִי
לעבוד בשביל
ההבנה שלהם
אָמָנוּתִי
תוֹכֶן
לְמַנוֹת
גרסאות
לְנַתֵחַ
מֵידָע
להגיב ל
נמסר
שְׁאֵלָה
לְהַקְצוֹת
משמעותי
מאפיינים
לְהִתְנַגֵד
בְּיוֹדְעִין
להשתמש
נְאוּם
כספים ב
תוֹאֵם
Wii עם
מַצָב
להיות מודע
שֶׁלָהֶם
רגשות
התפתחות
רִגשִׁי
אבל
מוסר השכל
הו
מגיב
ti
להיות מודע
שֶׁלָהֶם
רגשות
להיות מודע
יושרה
הו שלום ו
לְבָאֵר
הדעה שלך
תיקונים
עשה משלך
דעה
לְבָאֵר
הדעה שלך
תיקונים
עשה משלך
דעה
מבין
עמדה
אַחֵר
לְהִשְׂתַתֵף
בדיאלוג
לומדים
לְהַרהֵר,
להקשיב
שאלות ו
תשובה ל
אוֹתָם.
לְמַנוֹת
גרסאות
לומדים חדש
חומר על
בסיס השוואה,
ניתוח, סינתזה
מֵידָע
4.
מבוא
עד לנקודה
שיעור
5.ג'וינט
הו
פְּתִיחָה
חָדָשׁ
יֶדַע
איזה סוג,
בשנת 1874 קבוצה של צעירים צרפתים
אמנים ארגנו תערוכה
העבודות שלהם. תראה כמה
ציורים של האמנים האלה: קלוד
מונה, קמיל פיזארו, אלפרדה
לדעתך,
סיסלי.
מאפיין
תכונות ציור
אימפרסיוניסטים.
1) על איזו טכניקת כתיבה מנצחת
הציורים האלה: קווים ברורים או
מְרִיחָה?
2) האם יש קווי מתאר ברורים?
3) מהי פלטת הצבעים
בסיסי?
4) איפה כל התמונות מתרחשות?
5) נושא הציורים?
בשם אחד מאלה שראית
ציורים, התחילו לקרוא לאמנים
אימפרסיוניסטים. מה אתה חושב,
מה זו התמונה הזו למה אתה כל כך
החליט?
אחד האמנים הרוסים הראשונים
אימפרסיוניסט היה וו. קנדינסקי.
מספר על האמן.
ועכשיו, אני מציע לתאר את שלך
הופעות בסינכרון. תזכיר אותו
כתיבת מסך)
נושא אימפרסיוניזם. מזכיר
כללים לכתיבת syncwine.
מקשיב ומעריך תוצאות
כְּתִיבָה.
בואו נעבור לשלב הבא שלנו
עֲבוֹדָה. (עבודה בשורות) ציורים
אימפרסיוניסטים רבים נקראים
מוּסִיקָלִי. ואנחנו עכשיו
בואו ננסה לשמוע את המוזיקה של התמונות
אוגוסט רנואר. שורה 1 ו-2
"משמיע" את הציור "מפרץ מולן
Gue "", ו-3 שורות "אמבטיה על הנהר".
להיות מודע
יושרה
עוֹלָם
התפתחות
כישורים
לִהַבִין
קיבלו
מֵידָע
נוצר
כישורים אחרים
במיומנות
לִבנוֹת
נְאוּם
הצהרות
אני
לאחר שהתאמן
בְּ-
בכבוד
על אודות
נָדִיב
גוּף
יַחַס
ל
חבר לכיתה
iqam
לְהַגדִיר
מטרה,
בְּעָיָה
17
לִבנוֹת
הגיוני
מנמק עם
מקימים
באופן סיבתי
חוקרת
קשרים
למד להקשיב ו
מבחינה רגשית
להגיב ל
מוּסִיקָה
לומדים
לעשות מדיטציה
תוֹכֶן
מוּסִיקָלִי
עובד,
לקבוע
כְּסָפִים
מוּסִיקָלִי
כושר ביטוי
אֶקְסְפּרֶס
שיפוטים לגבי
מוּסִיקָה
להתקין
אסוציאטיבי
תקשורת בין
אָמָנוּתִי
תמונות של מוזיקה ו
עובד
צִיוּרִי
אומנות
שרטוט
מקבץ במחברת,
חילופי דעות ב
קיטור, בודק עבור
מסך, תיקון עם
תוך התחשבות במחקר
התייחסות
חוֹמֶר
נסחו את הנושא
ומטרות השיעור.
כְּתִיבָה
syncwine.
אִישִׁי
עבודה.
הַצָגָה
syncwines.
עבודה קבוצתית.
נשמע
אָנָלִיזָה
קנבסים.
הצגת עבודות ו
החלפת דעות.
נסו לפתור את התשבץ.
ועכשיו, על סמך היצירתיות שלך
עבודה, נסה להגדיר
מושגים של ציור מוזיקלי.
בואו נשנה את העיסוק שלנו ו
בואו ננסה לשחק
אמנים. עכשיו נקשיב
יצירות מוזיקליות של קלוד
דביסי. אני לא אדבר מראש
שם נסה למצוא את שלך
אפשרויות. יש צבעים לפניך
מברשת, גיליון נייר. כפי ש
מקשיבה לקטע,
לבחור צבעים המשקפים את המהות ו
אופי המוזיקה. החל צבע
משיכות על הסדין.
אודישן "ילדה עם שיער"
צבעי פשתן"
אימפרסיוניזם מוזיקלי קם
קצת מאוחר יותר על הקרקע,
ציור מוכן. בְּ
קטע שהקשבת לו
קלוד דביסי השפיע
עירוי של צבעים ללא ערבוב
גוונים. מדברים על תמונות
ג דביסי. שרטוט וידאו של ציורים
טבע למוזיקה של קלוד דביסי
"אוֹר הַלְבָנָה".
שְׁמִיעָתִי
תפיסת מוזיקה,
יישום בצבע
ההתרשמות שלך
מצגת שלהם
עבודות ודעות לגבי
שֵׁם.
לְנַתֵחַ
ציורים מחפשים
תוֹפָעָה
אימפרסיוניזם ב
שרטוט וידאו
שלב 68
יְסוֹדִי
עֲגִינָה
בִּטָחוֹן
תפיסה,
הבנה ו
יְסוֹדִי
שינון
נלמד על ידי ילדים
נושאים
ועכשיו, על סמך ההתייחסות
החומר וההתרשמות שלך,
להסיק מה המשותף ביניהם
אימפרסיוניסטים: ציירים ו
מלחינים.
לאיזה סוג מוזיקה אפשר לקרוא
5
לעבוד עם
התייחסות
חומר, לעשות
מסקנות לגבי העיקריות
אומר
כושר ביטוי
אימפרסיוניזם ב
ציור ומוזיקה
לְנַתֵחַ
לִבנוֹת
הגיוני
מנמק עם
מקימים
באופן סיבתי
חוקרת
קשרים
לְבָאֵר
הדעה שלך
תיקונים
עשה משלך
דעה
מבין
עמדה
אַחֵר
להעריך
תואר ו
דרכים
הישגים
מטרות
להיות מודע
שֶׁלָהֶם
רגשות
לאחר שהתאמן
בְּ-
בכבוד
על אודות
צִיוּרִי?
נחזור לתחילת השיעור שלנו. לאחר
צפייה בציורים אימפרסיוניסטיים
נודע שהערפל ורוד.
תקשיב לרמז של לונדון
עֲרָפֶל. מספר.
בואו נזכור אמצעי הבעה
צִיוּר?
מהם אמצעי הביטוי
מוּסִיקָה?
השווה: אמצעי אקספרסיבי ב
ציור ומוזיקה.
בוא נשיר שיר בסוף
T. Mukhametshina "להרים
צבעים
מסכם את השיעור.
מסר ציונים לשיעור.
9. שלב
השתקפויות
לִיזוֹם
הרהור של ילדים על
על אודות
פסיכו-רגשי
מדינות,
המוטיבציה שלהם
שֶׁלוֹ
פעילויות ו
אינטראקציות עם
מורה ואחרים
ילדים בכיתה.
10.תוצאות
שיעור. דירוגים
לכל שיעור
הערכה עצמית
תוצאות שלו
פעילויות ו
כל הכיתה
11. תוצרת בית
תרגיל
שיעורי בית: לבחור
יצירה ספרותית, עיצור
עם מוזיקה של דביסי "אור ירח".
3
2
2
לְנַתֵחַ
לסווג
לְהַשְׁווֹת
לְסַכֵּם
קיבלו
יִצוּג,
תשובה
שאלות מורה
על
השוו תכונות
אימפרסיוניזם ב
ציור עם מוזיקה
לְהַסִיק
הופיע במקהלה
שִׁיר.
לְהִשְׂתַתֵף
בדיאלוג
לְבָאֵר
הדעה שלך
תיקונים
עשה משלך
דעה
נָדִיב
גוּף
טיעונים
בְּדִיוּק
להעריך
משלהם ו
אחרים
דעה
התפתחות
כישורים
לִהַבִין
קיבלו
מֵידָע
יוצרים 7. ארגון הצלילים במוזיקה סביב הצליל הראשי - הטוניק.
בֵּמְאוּנָך:
זהו שמה של תמונה מוזיקלית שנוצרה על ידי תזמורת סימפונית.
טוען...
