אלנה בוזמקובה
תקציר השיעור באמצעות טכנולוגיות ICT ב קבוצת הכנה"נסיעות ויטמינים"
יַעַד: יצירת נוחות רגשית חיובית אצל ילדים בתהליך התקשורת זה עם זה; הגדלת רמת הידע על תזונה נכונה.
משימות תוכנית:
חינוכית: לגבש את הידע של הילדים על ויטמינים, ייעודם ויתרונותיהם לגוף האדם.
חינוכית: לטפח את יכולתם של ילדים בצורה יצירתית להשתמשידע ומיומנויות בנושאי אורח חיים בריא במצבים מעשיים. לפתח מיומנות להשתמש
חינוכית: לטפח השתתפות, חמלה, היענות ושיתוף פעולה. לתרום לרצון ולרצון של כל ילד לשקם ולשמור על הבריאות. להחדיר עניין בכל דבר חדש ומעניין.
עבודה מקדימה עם יְלָדִים:
שיחה עם ילדים על בריאות, שימושי ו מוצרים המכילים ויטמין.
קריאה ולמידה עם ילדים אמירות, שירים, אגדות הקשורות לאורח חיים בריא, על היתרונות של צמחים, ירקות, פירות ופירות יער, עיצוב תערוכת צילומי ילדים על דרך בריאהחיים, צפייה בתמונות עם אמצעי תחבורה. משחקי לוח "אסקורבינקה וחברותיה". שיחה עם ילדים על בריאות, שימושי ו מוצרים המכילים ויטמין.
חומרים וציוד: לוח אינטראקטיביושולחן, מחשב, טושים צבעוניים, קרשי חיתוך, סכינים, פירות, אגוזים, שמנת חמוצה, מיכל לסלט.
סוגי פעילויות לילדים: שובב, תקשורתי.
חינוכית טֶכנוֹלוֹגִיָה: ICT טֶכנוֹלוֹגִיָה, משחקים טֶכנוֹלוֹגִיָה.
הכנה לשיעור: אוורור קבוצות, ארגון מקומות עבודה להכנת סלט עבור קבוצות ילדים.
מוטיבציוני מאורגן
חלק ראשי:
נשמע כמו שיר מהנה: "השמש זורחת לכולם"
מטפלת: חבר'ה, אני כל כך שמח לראות את כולכם בריאים ומאושרים! בואו נעמוד במעגל ונאמר שלום אחד לשני. פנה ימינה ושמאלה וחייך לשכן שלך! חבר'ה, תגידו לי, אתם יודעים למה אנשים מברכים זה את זה? מה הם רוצים אחד עבור השני?
ביפ מס' 1.
חברים, אתם מקשיבים? נראה שקיבלנו הודעה. בואו לקרוא ולגלות ממי זה.
שקופית מס' 1 (עם תמונה של דמות ויטמינים)
-"שלום שמי הוא ויטמינקה. אני מארץ קסומה ויטמיניה. אני מאוד עצוב כי אני לא מוצא את החברים שלי. עזור לי בבקשה!"
מטפלת:
חברים אתם רוצים לעזור ויטמינקה?
איך נוכל לעזור לה?
מי לדעתכם החברים שלה ואיפה לחפש אותם?
מה צריך לעשות כדי לא לחלות?
אתם צודקים חבר'ה, אתם צריכים לשתות ויטמיניםכי הם מחזקים את הגוף שלנו.
חבר'ה אני כל כך מצטער ויטמינקהואני באמת רוצה לעזור לה. ואת?
אז אנחנו צריכים יחד עם צא לטיול עם ויטמיןולעזור למצוא את החברים שלה ארץ קסומהרַשַׁאִי « ויטמיניה» . אתה מסכים?
באיזה אמצעי תחבורה תרצה להשתמש? לִנְסוֹעַ? בואו נשחק ונבחר את אופן התחבורה.
http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/poznavatelnye-igry/igra-vidy-transporta
(45 שניות)
שקופית מספר 2 (עם תמונת העיר, גיבורים מהאגדה "שלושה גברים שמנים"י. אולשה)
מטפלת:
המדינה הזאת מאוד גדולה ויש בה הרבה ערים, אבל אני חושב שיש לך ולי את הכוח לעשות את זה. לִנְסוֹעַ.
אז הגענו לעיר שנקראת "אובז'ורקינו". ראה מה גרים התושבים בתחנה זו.
מה אתה יכול לספר עליהם?
למה תושבי העיר הזאת כל כך שמנים?
מה הם אוכלים?
אתה חושב שנמצא חברים בעיר הזאת ויטמינים?
בוא נלך עם ויטמינקהבואו נגיד לגיבורי התחנה הזו איך לאכול נכון ואיזה מוצרים מכילים שימושיים עבורנו ויטמינים.
שקופית מספר 3
המשחק "מצא והקף"
מטפלת:
תסתכל על לוחות הקסם שמונחים מולך, מה אתה רואה שם? הקף את כל המזונות הבריאים
למה לא מעגלת עוגות, מאפים, ממתקים? להקשיב פִּתגָם: "אתה רוצה, לא רוצה, אבל אתה צריך לאכול".
למה הפתגם אומר כך, אתה חושב?
למה אדם צריך אוכל?
נכון, כדי לא לדעת על מחלות,
אתה צריך לאכול נכון.
מטפלת: בואו נאחל בריאות לתושבי המדינה "אובז'ורקינו"ולספר להם בפרידה מה ההבדל בין אוכל טעים ובריא.
יְלָדִים:
לאכול נכון, אתה תזכור עֵצָה:
לאכול פירות, דייסה עם חמאה, דגים, דבש וויניגרט.
אין דבר בריא יותר מפירות וירקות טעימים!
גם סריוז'ה וגם אירינה שימושיות לכולם ויטמינים!
אם אתה רוצה להיות בריא, תאכל נכון!
לאכול עוד ויטמינים, לא יודע על מחלות!
מטפלת:
חבר'ה, איפה גרים חברים ויטמינים?
מטפלת:
חבר'ה, מה אתם חושבים, איפה זה קורא לנו? ויטמינקה?
אתה רוצה לשחק משחק? אולי במשחק הזה נמצא רמז.
http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/poznavatelnye-igry/igra-chto-gde-rastet
(43 שניות)
שקופית מספר 5 (עם תמונה של פירות, ירקות ופירות יער)
מטפלת:
חבר'ה, מצאתם רמז במשחק איך חברים נראים ויטמינים?
אתה רוצה לדעת איפה הם גרים?
עכשיו אני מזמינה את כולם לשבת על הכריות ולראות סרט "איפה גר ויטמינים» .
מצגת וידאו "איפה גר ויטמינים»
מטפלת: אז אתה ואני גילינו איפה הם גרים ויטמינים.
תראו חברים כמה יש לנו ויטמיניםנאספים בסל אחד? תוכל לגלות איזה מוצר הסתיר איזה וִיטָמִין? אוקיי, עכשיו נבדוק את זה.
המשחק משוחק "לְנַחֵשׁ וִיטָמִין»
מטפלת: נא להביא לסל זה וִיטָמִין"אבל".
(ילדים רצים אחד אחד ובוחרים מוצר מזון שמכיל זאת וִיטָמִין, הבא וִיטָמִין"מ", "בְּ", "ד")
מטפלת: תראה כמה ויטמינים שאספנו, ואיפה עוד, מלבד מוצרים, כלול וִיטָמִין"ד"?
זה נכון, זה וִיטָמִיןאנחנו מקבלים מהשמש, במהלך משחקים, שירים, וכמובן טעינה! זה הכי כיף וִיטָמִין!
שקופית מספר 6
חימום מוזיקלי "השמש זורחת"
מטפלת:
עכשיו אתה ואני הפכנו לא רק חזקים, זריזים, אנרגטיים, בריאים, אלא גם הכי כיפיים! חבר'ה, מה אפשר לבשל מירקות ופירות? עכשיו אני מציע לך להכין סלט, וכדי לגלות ממה נבשל אותו, אני מציע לך לשחק. אתה מסכים?
מצגת עם אלגוריתם פעולות להכנת סלט.
(מכינים סלט)
איזה מהם אז וִיטָמִיןגר בתפוז וקיווי?
ואיזה פירות מגנים עלינו מפני חיידקים מזיקים?
מהם היתרונות של אגוזים?
עם מה אנחנו הולכים להלביש את הסלט שלנו?
מה לדעתך שימושי עבור שמנת חמוצה?
תראו כמה יפה וצבעוני יצא הסלט שלנו! חבר'ה, איך נקרא לזה?
בואו נשלב את כל השמות שלנו ונקרא לסלט שלנו "חַג ויטמינים» .
מטפלת: חבר'ה, אתם כל כך גדולים, הם עזרו למצוא ויטמין החברים שלךהשלימו את כל המשימות! האם אתה חושב שלמדת משהו חדש ומעניין מאתנו טיולים לארץ ויטמיניה? איזה סוג ויטמינים חיים בויטמיניה? ומה הם מכילים? זה שימושי ויטמינים ולמה? האם אהבת את שלנו לִנְסוֹעַ? ומה שלנו נסיעותהכי אהבת? תודה לכם חברים!
שמות ילדים ויטמינים, הצעה גרסאות שונותתשובות
ילדים מביעים את דעותיהם, רושמים, חולקים את הידע שלהם.
הרצון להשתתף בדיאלוג, תגובה רגשית לשיחה
רצון לעזור, אמפתיה כלפי חבריהם
לגבש ידע על הסכנות שבצריכה מופרזת של קמח ומוצרי ממתקים.
איחוד ידע על ויטמיניםהכלול בירקות, פירות ופירות יער.
מְיוּמָנוּת להשתמשדיבור להבעת מחשבות, רגשות ורצונות, בניית הצהרת דיבור בסיטואציה תקשורתית.
לגבש ידע על מוצרי מזון המכילים ויטמינים A, ב, ג, ד.
לפתח זיכרון, תשומת לב.
להקל על מתח הנגרם מעומס יתר בשרירים, מערכת עצבים.
לפתח תשומת לב, זיכרון, לחדש את אוצר המילים.
לחזק את הידע בשמות ויטמיניםהכלולים במוצרים שונים.
שִׂיחָה רגשות חיובייםמ פעילויות משותפות. איחוד ידע על אמצעים למניעת מחלות, פיתוח זיכרון, חשיבה לוגית, שומר מצוות.
אחורה קדימה
תשומת הלב! התצוגה המקדימה של השקופית היא למטרות מידע בלבד וייתכן שאינה מייצגת את מלוא היקף המצגת. אם אתה מעוניין העבודה הזואנא הורד את הגרסה המלאה.
משימות:
תיקון וחינוכי:
1. שיפור ניתוח וסינתזה של אותיות קול.
2. גיבוש המיומנות של ניתוח וסינתזה הסילבית.
3. גיבוש מיומנות הניסוח הדקדוקי של המשפט.
4. איחוד מיומנות השימוש באנטונימים בדיבור.
5. איחוד מיומנות השימוש במילים שורשיות בודדות.
6. איחוד המיומנות של יצירת פעלים עם קידומת.
7. איחוד המיומנות של יצירת צורת המקרה הגניטיבי של שמות עצם.
8. שיפור דיבור קוהרנטי, הפעלת המילון.
תיקון-פיתוח:
1. פיתוח יכולת ביטוי אינטוציונית של דיבור.
2. פיתוח מיומנויות מוטוריות כלליות, תיאום דיבור עם תנועה.
3. פיתוח קשב שמיעתי וחזותי.
4. פיתוח דיבור דיאלוגי.
תיקון וחינוכי:
1. גיבוש מיומנויות עבודת צוות.
2. חינוך בילדים של חסד, היענות, נכונות לעזור לחבר.
3. חינוך לאהבה לאמנות עממית בעל פה, הצורך לקרוא ספרים.
צִיוּד:נוף: תנור, עץ תפוח, נהר (עשוי כחול נייר גלי), צריף; באבא יאגה (בובת בי-בא-בו); כַּדוּר; הַקרָנָה ציוד מולטימדיהכדי להציג את המצגת.
התקדמות השיעור
א. רגע ארגוני.
חבר'ה, אתם זוכרים את האגדה "אווזים-ברבורים"? תן שם לדמויות הראשיות בסיפור.
משנקה ווניושה.
היום ננסה להמציא אגדה משלנו. אנחנו עדיין לא יודעים מה זה יתברר, אבל ניקח איתנו את הדמויות הראשיות של האגדה הזו.
הסיפור שלנו מתחיל!
שקופית 2. (הקלינאית מתחילה את המשפטים, והילדים מסיימים אותם).
פעם היה גבר... (כן, אישה).
נולדה להם בת מאשה והיא ... (האח איבנושקה).
איכשהו ההורים הלכו... (לשוק), ומשנקה נצטווה לשמור על... (איבנושקה).
ומשנקה הניחה את אחיה... (על הדשא), והיא רצה... (לשחק עם חבריה).
וכשחזרה ראתה ש... (האח איבנושקה נעלם).
האווזים-ברבורים לקחו אותו משם על... (כנפיים).
חבר'ה, אנחנו יכולים לעזור למשנקה למצוא את אחיה? (תשובות של ילדים.)
בואו נגיד את המשפט "נלך לחפש את איבנושקה" באינטונציות שונות.
שקופיות 3 - 8.
(ילדים מבטאים את המשפט בשמחה, מופתעים, עצובים, כועסים, רגועים).
II. חלק ראשי.
טוב אז בוא נלך! תראו, חבר'ה, מה מלבין מרחוק?
תנור, תנור, תגיד לי, לאן עפו אווזי הברבור?
נסה את הפשטידות שלי, אז אני אגיד לך.
שקופיות 10-18.
(על ה"פשטידות" כתובות הברות שונות מהן על הילדים להכין כמה שיותר מילים. לילדים מקבלים כרטיסיות "פשטידות" שעליהן מודפסות הברות כדי שהילדים יוכלו ליצור מהן מילים).
עכשיו בואו נבדוק אם מצאנו את כל המילים.
מכיוון שהשלמת את המשימות שלי, לך לנהר, זה יעזור לך.
(המטפל בדיבור הולך עם הילדים ל"נהר" המונח על רצפת נייר גלי כחול).
נאום עם תנועת "נהר".
ירדנו לנהר המהיר, (ילדים הולכים למרכז המעגל. כפוף ושטף. הם מתכופפים ומשפשפים את פניהם בידיים.) אחד שתיים שלוש ארבע - (על כל ספירה הם עושים ארבע ככה נחמד רַעֲנָן. כפות ידיים לפנים.) ועכשיו הם שחו יחד. (הם הולכים במעגל, מחזיקים ידיים.) אתה צריך לעשות זאת ביד: ביחד - אחד, זה חזה, (הצג "משחי חזה", "זחילה", האחד, השני הוא זחילה. מסתובב.) כולנו שוחים כאחד (הם הולכים במעגל אחד אחרי השני, כמו דולפין. מראה "משחי חזה" או "זחילה" עם הידיים.) הלך לחוף התלול (הם מתרחקים ממרכז המעגל.) והלכנו הביתה.
ו' וולינה
הנה אנחנו באים. אמא נהר, תגיד לי, לאן עפו אווזי הברבור?
אני אגיד לך לאן הם טסו, אבל תעשה גם מעשה טוב בשבילי. יש לי חפצים מונחים על החוף שמאוד מטרידים אותי.
נוכל לשחרר את גדת הנהר אם נשלים את המשימה.
(ילדים צריכים להסיר חפצים מ"החוף" ולהרים תוכניות לשמותיהם.)
עכשיו אין כלום על החוף? (גיבוש ר.פ.)
סיימנו את המשימה. עכשיו אתה יכול להירגע קצת ולשחק על גדת הנהר.
משחק כדור (איחוד מיומנויות השימוש באנטונימים בדיבור).
יש לנו דרך קרובה לעבור (... רחוק...).
הרכבנו צוות עצוב (...עליז...).
נלך ליער בדרך רחבה (...צר...).
נלך ליער קטן (... גדול...).
להיות ידידותי זה רע מאוד (... טוב. ...).
אנחנו רוצים לאבד את וניה (... למצוא...).
למצוא את וניה יהיה קל מאוד (... קשה...).
אנחנו הולכים לאט מאוד (... מהר...).
צריך לעשות ספורט כדי להיות חלש (... חזק...).
כדי להתמודד עם המשימה צריך להיות מאוד טיפש (...חכם...).
הילדים שלנו מאוד פחדנים (...אמיצים...).
איזה בחורים טובים אתם, הם עזרו לי להיפטר מחפצים מיותרים. לך לעץ התפוח, היא תעזור לך.
תודה לך אמא נהר. אנחנו הולכים לעץ התפוח.
והנה עץ התפוח. עץ תפוח, עץ תפוח, תגיד לי, לאן עפו אווזי הברבור?
עץ תפוחים:
אני אראה לך לאן עפו אווזי הברבור אם תעזור לי לקטוף תפוחים.
(ילדים אוספים תפוחים בסל, מכנים את המילה "תפוח" מילים-סימנים: טעים, מתוק, ריחני, עסיסי, בתפזורת, אדמדם, אדום, צהוב, זהוב, פסים, בשל, רך, קשה, גדול, גדול ... )
ועכשיו בואו נספר לעץ התפוח סיפור על תפוח אחד.
(ילדים ממציאים סיפור המבוסס על סדרת תמונות.)
עץ תפוחים:
שימחת אותי. לך לבקתה של באבא יאגה, שם איבנושקה שלך.
תודה לך, עץ תפוח. אתם לא מפחדים, חבר'ה, להיכנס ליער? אז לך.
דיבור עם תנועה.
יש בקתה ביער החשוך. (ילדים הולכים.) עומד לאחור. (ילדים מסתובבים.) יש אישה זקנה בצריף הזה. (מאיים באצבע.) סבתא יאגה חיה. (איים עם האצבע של היד השנייה.) אף סרוג, (מצביע על האף.) עיניים גדולות, (הצג "משקפיים" באצבעות.) כמו גחלים בוערות. (להניד בראשם.) וואו, איזה כועס! (רץ במקום.) שיער מזדקף. (ידיים למעלה.)
הנה אנחנו באים.
באבא יאגה:
למה התלוננת?
באבא יאגה, שחרר אח איבנושקה.
תראה איזה ערמומי. אם תצליח להשלים את שלוש המשימות שלי, אני אתן לאיוונושקה ללכת. (נְקִישָׁה)
הנה המשימה הראשונה שלך.
שקופיות 24-31.
הצריף שלי ביער. בחר מילים קשורות למילה "יער".
(ילדים קולטים את המילים: יער, יער, יער, יער, יער, יער, מוביל עצים, יער, יער, גופה).
השלמת את המשימה הראשונה. הנה המשימה השנייה שלך.
נחשו את החידות שלי.
(ילדים פותרים חידות, חידות מופיעות על המסך.)
והשלמת את המשימה הזו. הנה המשימה השלישית שלך.
היו לי חרוזים אהובים, אבל החוט נשבר, והחרוזים התפוררו.
אם תצליח לאסוף אותם, אני אתן לאיוונושקה ללכת.
(במסך הדיאגרמה, המציג רק את הראשון ואת אותיות אחרונותמילים: m_____a, k_____a, s_____k. ילדים ממציאים מילים לתוכניות אלה: עכבר, קערה, מכונית, קמח, זבוב, מוזיקה, פטל ...; חתול, צבע, דייסה, ז'קט, סליל...; מיץ, קשר, סקופ...).
אוי כמה שאתה חכם. אז שיהיה, אני אתן לווניושקה ללכת. קח את אחיך ולך איתו הביתה.
חבר'ה, אנחנו יכולים ללכת הביתה. אבל איך נוכל למצוא את הדרך חזרה?
(ילדים יוצרים פעלים עם קידומת.) (נְקִישָׁה)
על הדרך נלך.
מהצריף... (בוא נתרחק).
מהיער... (בוא נצא).
מעבר לנהר... (בוא נזוז).
עץ תפוח... (תסתובב).
מעבר לתנור... (בוא נלך).
אל הבית... (בוא נלך).
משנקה ווניה חזרו הביתה, ואז הגיעו האב והאמא, הביאו מתנות.
זה סוף הסיפור, ומי הקשיב - כל הכבוד!
III. הַכלָלָה.
חבר'ה, במסע שלכם דרך האגדה, הייתם מאוד אמיצים, חכמים, בעלי תושייה. בזכותך מצאה משנקה את אחיה וחזרה איתו הביתה. גיבורי האגדה מודים לך ונותנים לך מתנות. (רגע הפתעה)
בגיל הגן המוקדם, היסודות של פעילות חזותית מונחים בילדים. תלמידי הקבוצה הצעירה השנייה מפתחים באופן פעיל תהליכים נפשיים מרכזיים (קודם כל, תפיסה וחשיבה) - הילדים כבר מודעים למשמעות של ציור. כמובן, הם עדיין רחוקים מיצירת תמונות ריאליסטיות, ציורים הם לרוב שילוב חסר צורה של קווים. עם זאת, זהו שלב ראשוניהיווצרות מיומנויות חזותיות מפתח.
הערך של פעילות חזותית לפיתוח תלמידי הקבוצה הצעירה השנייה של המוסד החינוכי לגיל הרך
לשיעורי ציור יש השפעה משמעותית על התפתחות הרמוניתילדים בגיל הרך. עבור פעוטות, זוהי דרך מצוינת לבטא את רגשותיהם.זה חשוב במיוחד לילדים שעדיין אינם מסוגלים לדבר או שיש להם בעיות תקשורת. הציור יעזור למבוגר להבין את הילד, כי אפילו הצבעים שהוא בוחר לתמונה חשוב.
פעילות חזותית מפתחת חשיבה, מעלה תכונות שימושיות כמו התמדה, תכליתיות, גמילה של ילדים מעצלות. ללא ספק, כל זה יהיה שימושי מאוד במהלך הלימודים ובכלל, במהלך החיים. ציור הוא דרך מצוינת לרתק ילדים ניידים מדי.
ילדים בני שלוש סופגים ידע כמו ספוג. פעילויות הקשורות ליצירתיות אמנותית מפתחות את טעמן, מעלות תחושת יופי.
הספציפיות של פעילות חזותית בגיל נתון
הכי המטרה העיקריתפעילות גרפית בעבודה עם ילדים בני שלוש או ארבע - ללמד אותם לצייר קווים, ישרים ומעוגלים, מכיוון שמהם נוצרות לאחר מכן הצורות של האובייקטים הפשוטים ביותר. יתרה מכך, עליהם ללמוד לעשות זאת בעצמם, ולא להתמקד במודל המוצע על ידי המחנך. תהליך זה קשור ישירות לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של תנועות ידיים ואצבעות.
עוד אחד משימה חשובה- היווצרות תפיסת צבע - ידע צבעים בסיסייםוהשמות שלהם.
במהלך תקופת הלימוד ברמת הגיל הרך נוצרות גם מיומנויות קומפוזיציה ראשוניות - ילדים לומדים למקם את הציור שלהם בחלק המרכזי של הגיליון.
המורה מערבת ילדים באופן שיטתי בתהליך תיאור אובייקטים.בתחילה, הילד משלים את הקומפוזיציה שהתחילה על ידי המורה: הוא מסיים את מיתרי הבלונים (בוחר את הצבע המתאים), מתאר באופן דומה את גבעולים של הפרחים, מקלות הדגלים.
השיעור צריך להסב שמחה לילד – אז הוא רוצה לעשות את זה שוב ושוב. כאן, כמובן, את התפקיד המכונן ממלאת אישיותו של המורה, גישתו המיטיבה, רגישותו, הרגשנות והיכולת לתמוך בעניין של התלמידים ביצירתיות אמנותית.
שימו לב שב בן שלושילדים עדיין לא יכולים לשמור את ההסבר של המורה בראשם במשך זמן רב: הם זוכרים את ההוראות באופן חלקי או שצריך להסביר להם שוב. המורה צריך לנסות לוודא שכל ילד מבין את המשימה, לארגן את פעולותיו.גישה אינדיבידואלית היא הכרחית כאן. במהלך השיעור, המורה מזכירה כל הזמן לגיל הרך על נושא התמונה.
הרגשיות של השיעור תמיד גוברת מילת אמנות, הוא יוצר במוחו של הילד ייצוג פיגורטיבי של מושא התמונה. לפיכך, לפעילות חזותית ניתן להקדים חידה או שיר קצר. יחד עם זאת, הם צריכים להיות פשוטים מאוד ונגישים לילדים. בְּ אחרתמתח נפשי יפריע למצב הרוח הרגשי של הילד, והוא כבר לא ירצה לצייר. שימו לב שניתן לדקלם את אותו החרוז לסיכום המפגש לאחר דיון בתוצאות העבודה.
בנוסף, ציור בקבוצה הצעירה השנייה הוא בלתי נפרד מפעילויות משחק.אכן, מוטיבציה ליצירתיות חשובה מאוד לילדים, למשל, על בסיס אגדות. זה יהפוך את נושא התמונה למעניין וחי יותר.
החומר בשיעור עם הילדים צריך להיות מאוד ספציפי, כי ב גיל נתוןהחשיבה המופשטת עדיין זרה להם. ילדים חייבים לתפוס חזותית את אובייקטי העולם הסובב אותם - זה הבסיס ללימוד ציור פנימה גיל מוקדם. התמונות שאיתן משויכים האלמנטים הגרפיים (קווים, עיגולים, נקודות) צריכות להיתפס באופן ויזואלי, ואפילו טוב יותר מבחינה מישוש.
במקרים מסוימים, כאשר המורה אינו יכול להראות את החפץ לגיל הרך (למשל, בגלל גודלו המשמעותי), מותר להשתמש בתמונה או בציור מבוצע היטב. במקביל, תשומת הלב של הילדים נמשכת גם לצורה (צריך להקיף אותה באצבע) ולצבע. שימו לב שהציור לא צריך להיות קטן, האובייקט עצמו מתואר בנפרד מאחרים, כך תשומת לב של ילדיםהיה מרוכז בו.
המורה, החל בתנועות ידיים סוחפות באוויר שהן פשוטות יותר עבור הילד, עוברת בהדרגה להזזת המברשת על נייר (שימו לב שהמניפולציות בעיפרון מוגבלות יותר). לדוגמה, כאשר מתארים שבילים, הילדים, יחד עם המורה, מראים את הכיוון הישיר של הקווים באוויר, ולאחר מכן על הנייר הם מדגימים את אורך השביל. לבסוף, הם מציירים אותו עם גואש או עיפרון.
יתרה מכך, רצוי שהחבר'ה ילוו את מעשיהם במילים - זה יהפוך את תהליך הציור ליותר קצבי, את התנועה עצמה - יותר מרגש. מסיבה זו, להגברת מצב הרוח הרגשי, מומלץ לשלב בשיעור גם ליווי מוזיקלי.
כל הפעולות שילדים בגיל זה מבצעים כחיקוי של המורה.הוא מראה תנועות ידיים באוויר, ואז חוזר עליהן עם הילדים. באופן דומה, המורה מראה את כל טכניקות הציור: למשל, איך להחזיק את הכלי, לצייר צבע על המברשת. ילדים בגיל הגן יוכלו לבצע פעולות בעצמם כאשר הם שולטים היטב בכל הטכניקות הללו ורוכשים מיומנויות ראשוניות.
אין לפשט את הציור של המורה לתרשים - אחרי הכל, התמונה חייבת להתאים לאובייקט האמיתי.לדוגמה, כאשר מסבירים את רצף ציור עץ חג המולד, המורה מתמקד בדרישות התוכנית המיועדת לקבוצה הצעירה השנייה: היא מציינת גזע אנכי, ולאחר מכן ענפים ירוקים המתפצלים לצדדים. עם זאת, לעצים רבים אחרים יש סימנים כאלה. לכן, אין למשוך את הגזע ישר, אלא להאריך מעט כלפי מטה, והענפים נמשכים מעט בנטייה.
תא המטען נמשך תחילה ברצף, ולאחר מכן את הענפים
הדגמה של טכניקות תמונה נחוצה עד שהילדים ישלטו במיומנויות של ציור טופס זה. ואז כבר בפנים זמן חופשיהם יוכלו לצייר את אותו עץ חג המולד בעצמם.
באופן דומה, כשהחבר'ה לומדים לצייר קווים ישרים ואת הצורות המלבניות הפשוטות ביותר, אפשר להזמין אותם לצייר מרית, סולם, גדר וכו', מבלי להדגים טריקים.
שימו לב שכאשר עובדים עם ילדים מהקבוצה הצעירה השנייה, על המורה להתמקד ניסיון אישיכל תלמיד. הרי תמיד יש ילדים גדולים יותר באותו צוות (ובתקופה זו הפרש של חצי שנה משפיע גם על ההתפתחות), בנוסף, יש ילדים שמתחילים ללמוד בגן רק מגיל שלוש (לפני כן לא הלכו לגן). קבוצת פעוטון). לכן, משימתו של המחנך היא לנתח את מאפייני קבוצתו ובהתאם לכך להבדיל בין משימות בתהליך הציור. סיבוכים עשויים להיות בהרחבת מגוון החומרים לעבודה (למשל, להציע יותרצבעים), הגדלת מספר התמונות (לא עץ חג המולד אחד, אלא כמה).
החומרים המתאימים ביותר לשיעורים
הבסיס לציור בקבוצה הצעירה השנייה הוא נייר A4. כאשר מציירים עם צבעי גואש, על המורה לגוון אותו בגוון הנדרש (בגיל הרך, זה נכון במיוחד, שכן זה מגביר את העניין ביצירתיות אמנותית). במקרים מסוימים, רצוי להציע לתינוקות נייר צבעוניאו קרטון. ואכן, למשל, מעניין יותר לצייר שמש צהובה בוהקת על רקע אפור או כחול המייצג את השמים. באופן דומה, שיעור בנושא " יורד שלג» מציע את הבסיס של צבע כחול, זה בהחלט עשוי להיות גוון כחול כהה או סגול של הבסיס.
שימו לב שהבסיס צריך להיות די צפוף.אחרי הכל, בהתחלה הילד לא מצייר עם קצה המברשת - הוא עובד באינטנסיביות עם כל הערימה, לפעמים משפשף את הנייר לחורים.
בקבוצה הצעירה השנייה, ככלל, משתמשים בגואש. זה נותן גוון בהיר יותר מאשר צבעי מים. אבל צבע בגיל הגן המוקדם גורם לתגובה רגשית חזקה, עבור התינוק התוצאה של הפעילות היא נקודת אור. בנוסף, צבעי גואש קלים יותר לילדים לעבוד איתם מאשר צבעי מים: אין צורך במאמץ כדי לדלל אותם במים.
אין צורך לקנות ילדים בני שלוש צבעים יקריםעם גוונים רבים - לילד יהיה קשה לבחור צבע רצוי. המספר האופטימלי הוא שישה צבעים בסיסיים.
כדאי לשים לב למבחר המברשות. לאמנים מתחילים אפשרות מושלמת - גדילי סנאיעם גבעול קצר.
לגבי עפרונות צבעוניים, הם צריכים להיות איכות טובה(לא להתפורר), רך מספיק.
יש מסה חומרים נוספים, שניתן להשתמש בו בשיעורי ציור בקבוצת הצעירים השנייה. למשל, עבור נושא החורףצמר גפן שימושי, קונפטי, בעונות אחרות - חומרים טבעיים: זרעים, עלים וכו'. כל הפרטים הללו יגוונו את ההרכב, יהפכו אותו למקורי, מה שכמובן יעורר עוד יותר את העניין של הילדים ביצירתיות אמנותית.
שיטות וטכניקות משומשות של ציור
המשימה המרכזית של המורה בקבוצה הצעירה השנייה היא ללמד ילדים עיצוב תנועות - תחילה פשוטות, ואחר כך מורכבות יותר. זהו, קודם כל, ציור של מגוון קווים: משמאל לימין, מלמעלה למטה, מצטלבים וכו'. הדרך הקלה ביותר לעשות זאת היא כאשר מתארים חפצים כמו שבילים, סרטים, גדר, גרם מדרגות.
בעבודה עם עפרונות, המורה מציעה לילדים צבע אחד או שניים כדי לא לפזר את תשומת הלב של הילדים. לאחר זמן מה, גואש מוצע לילדים. שימו לב שקל יותר לצייר עם מברשת, כי זה לא דורש מאמץ בלחיצה. המורה מלמדת ילדים בגיל הגן כיצד ליישם מברשת נכונה על נייר.
בהתחלה העבודות נוצרות עם צבע אחד בלבד (למשל צבע כחול מעביר טיפות גשם וצהוב צובע עלי סתיו). מכיוון שהקומפוזיציות הופכות מורכבות יותר בהדרגה - ערכת הצבעים הופכת מגוונת יותר, אז טכניקת שטיפת המברשת מוצגת בשיעור.
משימה נוספת המוגדרת בקבוצה הצעירה השנייה היא ללמד ילד בגיל הגן לשלב מספר צורות בציור, הומוגנית (לדוגמה, כוסית, איש שלג) או שונה (שמש). עבודה כזו דורשת יכולת לשלוט בתנועות היד, ובנוסף לשלב את הצורות לכדי קומפוזיציה.
קשה יותר לילד בן שלוש הוא התדמית צורה מלבנית- הוא לומד לזקוף את כיוון התנועה כדי ליצור זווית, וגם לסגור את הקו בנקודת ההתחלה. ילדים מתרגלים טכניקה זו על ידי ציור זהה פריטים פשוטיםכמו דגלים, חלונות, ספרים ודברים מלבניים אחרים.
בשיעורי ציור, המורה מתמקד כל הזמן בהגדרת היד.בהתחלה מכניסים את המברשת לתוך העט של כל אישון, כי כל אחד אוחז בה אחרת: מישהו מהדק אותה באגרוף, מכופף את האצבעות, מישהו מחזיק אותה ממש בבסיס, בעוד שילדים אחרים, להיפך, ממש ממש עֵצָה. במקביל, היד מתעייפת מהר, והילד מתעייף. המיקום הנכון של היד הוא בחלק האמצעי של המברשת, בעוד שהיא מוחזקת על ידי שלוש אצבעות (המיקום שלהן דומה במקצת למקור של ציפור, שהילד צריך לשים לב אליו). באותו אופן, אתה צריך להחזיק עיפרון, עפרון שעווה, סמן.
בנוסף, המורה מלמדת את הילדים להרים בזהירות צבע, לטבול את המברשת עם כל הערימה בצנצנת. עודף צבע מוסר מקצה הצנצנת.
שימו לב שאין להגביל את לימוד הציור בגיל צעיר רק בטכניקות מסורתיות. דרכים לא סטנדרטיותתמונות מתפתחות טוב מאוד מוטוריקה עדינהופנטזיה. אגב, ציור עם אצבעות או חיטוט עם מברשת חצי יבשה קל יותר לילדים מאשר עם מברשות ועפרונות. יחד עם זאת, התינוק מרגיש נינוח ומשוחרר.
שיעורים פעילות חזותיתבקבוצה הצעירה השנייה, ככלל, הם בעלי אופי קבוצתי כללי. אבל בגיל הזה כבר אפשר בהחלט להתאמן עבודת צוות(או מחלקים ילדים לתתי קבוצות).צורת העבודה הנבחרת צריכה להיקבע לפי נושא השיעור - למשל, "זר לאמא" (כל תלמיד מצייר פרח בכף ידו) או "שן הארי" (בעזרת אצבעות, ילדים מתארים ניצני פרחים ו שמיים כחולים מעליהם).
עבודת צוות (כפות ידיים)
עבודת צוות (אצבעות)
נושאים: כדורים צבעוניים, זרדים ופירות יער, כוסות וצלחות, צעצועים ועוד הרבה
באשר לנושאים של פעילות חזותית בגיל הגן היסודי, פסיכולוגי ילדים ממליצים להציע לילדים כמה שיותר נושאים מגוונים, המכסים את מירב אזורים שוניםהחיים הסובבים.
יש תקן נושאים משותפים(בלוקים נושאיים), המשמשים בכיתה כמעט בכל הגנים. במקרה זה, המורה יכול לשנות את נושאי המשנה בתוך כל בלוק.
שקול את הסעיפים העיקריים שיש לעסוק בשיעורי ציור בקבוצה הצעירה השנייה (המורה יכול לבחור נושא אחד או שניים בתוך כל בלוק כדי ליישם אותם בתהליך העבודה עם ילדים, או שהוא יכול להמציא גרסה משלו).
צורות עגולות פשוטות
הנושאים הללו הם: "גלגלים צבעוניים", "תנפחו, מבעבע", "צלחת לחלב", "טבעות", "כדורים צבעוניים", "חישוקים צבעוניים", "באבלי, סופגניות", "עליז שלי". כדור מצלצל", "כדורי שלג".
ציור בעפרונות
ציורים המבוססים על קווים ישרים
אלו הם נושאים: "הצדעה", "גרם מדרגות", "כלים", "רהיטים", "גדר", " שטיח פסים", "ספרי תינוקות", "ממחטות צבעוניות מתייבשות".
ציור גואש
ציור גואש
בתים
ילדים מציירים: "הבית שלי", "בית עם מקטרת", "בית לכלב", "בית ציפורים".
עבודת צוות (צביעת התבנית וקישוטה בדוגמה)
יצורים אנתרופומורפיים
"איש שלג", "לכוס", "מטריושקה", "איש זנגביל".
ציור גואש
ציור דקורטיבי (קישוט דפוס)
"צביעת צלחת", "לקשט כוס תה", "לקשט מגבות", "לקשט כפפה", "לקשט מטפחת".
ציור גואש
ציור פוקי
הַלבָּשָׁה
(צביעת תבניות, הוספת פרטים להן):"כפפות", "נעליים", "מגפי לבד סיבירי", "לבוש לבובה".
ציור גואש
בעלי חיים, ציפורים, גחליליות וחרקים אחרים
"תרנגולת", "ציפורים", "צפצוף", "גחלילית", "דבורים", "ברווז", " פָּרַת מֹשֶׁה רַבֵּנוּ"," דג.
ציור גואש
ציור בועות
פירות יער, פטריות, ירקות, פירות
"פטריות", "אמניטה", "ירקות ופירות", "תפוז ומנדרינה", "גרגרי יער לפי ברי", "גרגרים על ענף", "ענף דומדמניות", "תפוח עם עלה".
ציור עם צמר גפן
ציור גואש
עולם הירקות
"שטיח רב צבעוני של עלים", "שלכת עלים", "עצים באתר שלנו", "עץ חג המולד", "פרחים", "שן הארי".
ציור גואש ציור גואש ציור גואש
תופעת טבע
"גשם", "שמש", "ברד", "קשת בענן".
ציור עם צמר גפן
צביעת אצבעות
כלי בית
"מטריה", "מסרק".
צביעת אצבעות
מזון
« אוכל", "פשטידות".
בְּטִיחוּת
"רמזור", "כללים תְנוּעָה», « בטיחות אש", "אש".
ציור גואש
תַחְבּוּרָה
"מכונית", "טרולי", "מטוסים טסים", "רכבת יפה".
צביעת אצבעות
בן אנוש
"המשפחה שלי", "חברות", "חלקי גוף", "מקצועות".
ציור באמצעות עיפרון
הצעצועים שלי
"הצעצוע האהוב עליי", "צעצוע דימקובו".
ציור גואש
אַהֲבַת הַמוֹלֶדֶת
"דגל", "העיר שלי".
ציור גואש
הערות שיעור על דמותו של איש שלג, הצדעה, שן הארי ומכונית
| שם המחבר | כותרת מופשטת |
| שסטקובה א. | » משימות חינוכיות: תרגיל ילדים בתמונה של צורה עגולה, צור תמונה מכמה חלקים של צורה דומה. משימות פיתוח: תרגיל בצביעה של צורה עגולה, היחס בין חפצים לפי גודל, מגבש את הרעיון של איש שלג. משימות חינוכיות: לטפח דיוק, את הרצון לעזור. שילוב תחומי חינוך: « יצירתיות אומנותית", "קוגניציה", "תקשורת", "סוציאליזציה", "בריאות". נְדָבָה:גיליונות נייר בגוון כחול לפי מספר הילדים, גואש, כוסות שלא נשפכות, מברשות, תחתיות עבורם, מפיות. התקדמות השיעור: המורה מספרת לילדים שהגיע אליהם אורח ושואל חידה:
איש שלג צעצוע מופיע. ילדים בוחנים אותו, דנים כיצד ניתן לעצב אותו (הצג עם מחוות).
פעילות עצמאית של ילדים. המורה עוקב אחר תהליך העבודה, מנחה את הילדים. |
| ז'ריקובה א. |
"זיקוקים חגיגיים" (טכניקת ציור לא מסורתית "תבנית בולטת") השיעור מתחיל בחידה על זיקוקים:
המורה דנה עם ילדים בגיל הגן מהי הצדעה, היכן נוכל לראות אותה. הנושא של חג יום הניצחון ניגע. ביום הזה בארצנו יש את הזיקוקים הכי צבעוניים ומוארים.
המורה לוקח ספוג גומי קצף וצובע מעל דוגמת ההצדעה שלו בצבע כחול. יש אפקט מעניין - הצבע לא צובע מעל עפרונות שעווה, מתגלגל מהם. התוצאה היא מופע זיקוקים יפהפה על רקע שמי הלילה. |
| קומיסינה או. |
"שן הארי בדשא"
המורה קוראת שיר, והילדים צריכים לנחש על איזה פרח הם מדברים:
מוצגת תמונה של שן הארי. דנים בצורתו, צבע העלים, הגבעול, הניצן. ילדים מדברים על מה נועדו פרחים. המורה אומרת לילדים שדרושים פרחים לא רק כדי להעריץ אותם: הם נותנים מזון לחרקים - צוף. המורה מזהירה את הילדים לא לקטוף שן הארי בטיול - הרי הם מתים מיד באגרטל.
המורה מראה לגיל הרך איך לצייר פרח, תוך שימת לב שגבעול דק מתואר עם קצה מברשת. מכיוון ששן הארי גדלים בדשא, ילדים מוזמנים לצייר גם דשא. |
| ארמקובה או. |
"מְכוֹנִית"
בתחילת השיעור המורה קוראת שיר מצחיק על מכונית:
הילדים דנים במכוניות שראו בדרך לגן. המורה מדווחת שאחת המכוניות החליטה לבקר את החבר'ה. ילדים בוחנים אותו, קובעים את הצבע, שמות את הפרטים שמהם הוא מורכב. |
משחקים בכיתות הציור בקבוצת הצעירים ב'
בגיל גן צעיר יותר, זה יכול להיות קשה לילדים להסביר חומר מסוים, במיוחד כדי לוודא שהם זוכרים אותו. כאן יבואו לעזרת המורה משחקים דידקטיים על פעילות חזותית.
מדריכים אלה (תוכלו לקנות אותם בחנויות או להכין אותם בעצמכם) מוצגים בתחומי היעד הבאים:
- משחקים לפיתוח תפיסת צבע.
- משחקים המפעילים ילדים בגיל הגן בציור דפוסים (לפתח מיומנויות דקורטיביות) או קומפוזיציות שלמות
- משחקים שמטרתם להשלים את החפץ בפרטים החסרים (בהמשך, הילד מצייר גם את האלמנטים בתמונה).
בואו נסתכל על דוגמאות מכל קטגוריה.
משחקים לפיתוח תפיסת צבע
"אספו זר" (עבור עלמת השלג ועבור קֶרֶן שֶׁמֶשׁ). המשחק הזהמלמד ילדים להבחין בין גוונים חמים לקרים. אפשרות דומה היא לבחור את הצבעים האהובים עליך של איש השלג והשמש.
משחק דידקטי מציג גוונים חמים וקרים
משחק דידקטי מפתח תפיסת צבע
משחק "אספו את הזחל". לילדים מוצעים מספר גוונים מאותו צבע, מהם יש לקפל את גוף הזחל - מהגוון הכהה ביותר ועד לבהיר ביותר.
משחק דידקטי לפיתוח תפיסת צבע
"שם את הצבעים של הסתיו, הקיץ, האביב והחורף." לפעוטות מוצעים כרטיסים עם התמונה פלטת צבעים, והם חייבים להרים עבורם תמונות המתארות תקופה מסוימת בשנה.
משחק דידקטי על אמנות בו זמנית מחזק את סימני העונות
"חרוזים לאמא". תמונות מוצגות עם שונות שילובי צבעיםאפשרויות חרוזים. המשימה של הילד היא להרים חרוזים באותו צבע כמו בתמונה.
"אַקוַרִיוּם". לאקווריום הנייר ארבעה סקטורים בצבעים שונים. יש גם דגים וקונכיות בצבעים אלה. המשימה של הילד היא למיין אותם למגזרים.
משחקים לפיתוח מיומנויות דקורטיביות (שרטוט דפוס)
אמנות דקורטיבית ואמנות שימושית הם חלק חשוב מהתרבות של העם הרוסי, שמאז ימי קדם שואפים צורת אמנותלהעביר את ההבנה שלך לגבי היופי. מתפתחים מוצרים של בעלי מלאכה מוכשרים טעם אסתטיילדים מלמדים להבין ולהעריך יופי. משחקים דידקטייםיעזור לילדים להכיר טוב יותר את מלאכות האמנות העממית, וגם ילמד אותם איך להכין את הקישוטים היפים שלהם.
מועמדות: שיעור ציור בקבוצה הצעירה השנייה בנושא הסתיו.
פעילות חינוכית ישירה "נוף סתיו".
תחום חינוכי: פיתוח אמנותי ואסתטי.
ציור עם ילדים מהקבוצה הצעירה השנייה.
מטרה: ליצור תנאים לילדים להיכרות עם שינויים עונתיים בטבע באמצעות פעילות חזותית.
1) חזקו את מיומנות הציור בכף היד והאצבעות.
2) לגבש ידע על שינויים עונתיים בטבע.
3) הציגו את המושגים החדשים של "נפילת עלים", "נוף".
4) חזור על צבעים מוכרים ולמד כיצד לשלב אותם.
5) לפתח חוש קומפוזיציה.
6) לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים.
7) לטפח דיוק ועצמאות בעבודה.
8) ליצור אהבה לסביבה.
9) ליצור עניין באמנות חזותית.
חומרים וציוד:
- גואש (צהוב, אדום, חום)
- דפי אלבום עם רקע מוכן (שמים כחולים, אדמה כתומה)
- צלוחיות לצבע על כל שולחן
- תמונה של יער סתיו
- לגזור עלים מנייר צבעוני לפי מספר הילדים בקופסה
- מגבונים לחים.
עבודה מקדימה:
- תצפית על עצים עם ילדים ו עלי שלכתבהליכה;
- צפייה באיורים, אלבומים בנושא "סתיו";
- קריאת שירה ו פוּלקלוֹרעל "סתיו";
- שמיעה מוזיקה קלאסיתולשיר שירים על הסתיו;
- תערוכת צילומים זמן הזהב» - תערוכת תמונות ילדים בטיולים ובמהלך משחקים ופעילויות חינוכיות בגן בסתיו.
התקדמות השיעור:
ילדים יושבים על שטיח במעגל, מולם כן ציור עם איור.
- חבר'ה, בואו נסתכל על התמונה ונזכור מה אנחנו יודעים על התקופה הזו של השנה. באיזו תקופה בשנה מוצגת בתמונה? (- סתיו) ואיך גילית את זה, למה החלטת שסתיו? ( -על העציםעלים צהובים) זה נכון, חבר'ה, זהו יער סתיו, ראה כמה עצים.
המורה קורא את השיר "הסתיו הגיע" (א. Erikeev).
- העלים תלויים על העצים שעל הענפים ושוכבים על האדמה, וכשהעלים נושרים מהעצים אומרים "עלים נושרים בחוץ".
- היום, כשהגעתי לגן, מצאתי קופסה אחת מעניינת, זה בכלל לא המתנות הפשוטות של הסתיו שבה - "עלי זהב".
המורה מוציאה קופסה פתוחה עם עלים עשויים נייר צבעוני.
בואו נשחק יחד עם העלים? (ילדים מסכימים, המורה מחלק עלון בכל פעם, הילדים קמים)
מתקיים משחק החוץ "נפילת עלה".
לאחר המשחק בחוץ, ילדים עם עלים בידיהם יושבים על השטיח במעגל.
- העלים קלים מאוד ולכן כשהרוח נושבת עליהם הם נופלים ארצה, בואו נשוף על העלים שלנו ונראה איך הם נופלים. הניחו פיסת נייר בכף ידכם ונשפו עליה בעדינות. (ילדים ממלאים את תנאי המשחק על ידי ביצוע פעולה זו מספר פעמים)
- ככה העלים שלנו עפים רחוק, תסתכל בתמונה, יש הרבה עלים על האדמה ומתחת לעצים ובמקום שאין עצים. האם אתה יודע מה השם של התמונה שמתארת את הטבע: עצים, פרחים, נהר? תמונה זו נקראת "נוף". זהו יער סתיו וזה אומר נוף הסתיו, ציורים כאלה מציירים אמנים בסדנאות. האם אתה רוצה להפוך לאמנים קטנים ולצייר נוף סתווי? (- כן)
ילדים יושבים ליד שולחנות שעליהם שוכב כל ילד גיליון נוףעם רקע מוכן, צנצנות של גואש אדום וצהוב, גואש חום בצלוחיות על כל שולחן, מגבונים לחים לידיים.
המורה מסבירה את התקדמות העבודה, מציגה דוגמה בצורה "יד ביד", עוזרת לילדים לזכור את טכניקת ציור כף היד המוכרת כבר. ילדים טובלים את ידיהם פנימה צבע חום, שים הדפסים על הסדין כך שיתקבלו שיחים (אצבעות למעלה, בסיס כף היד על רקע כתום) - 2-3 הדפסים. ילדים מנגבים את ידיהם במפית. ואז המורה מראה איך לצייר עלים. טובלים את האצבע בצנצנת של אדום או צבע צהוב, הילד שם טביעת אצבע, מקבל תמונה של עלה. המורה מזכירה שעלים לא יכולים רק לשכב על האדמה או להיתלות על ענפים, העלים יכולים ליפול ולהסתחרר באוויר, מזכירה איך ילדים נשפו על העלים ואיך הם נפלו, כך שאפשר למלא את כל חלל התמונה עם משאיר. כשהילדים סיימו לעבוד, נגבו שוב את ידיהם במפית.
עם סיום העבודה, משחק אצבעות: "סתיו".
- תראו כמה יפים יצאו הציורים שלנו, אתם אמנים אמיתיים ושמחתי מאוד לצייר אתכם. כל האמנים, כשהם מסיימים את עבודתם, שולחים ציורים או תערוכה, בואו נעשה גם תערוכה בקבוצה שלנו כדי שכולם ידעו שיש לנו גם אמנים. (ילדים מסכימים)
נוצרת תערוכה של עבודות ילדים בקבוצה בצורה של פנורמה כללית.
- Savelyeva E. A. חידות נושאיות ו משחקים מצחיקיםלאצבעות: שיטה. קצבה לעבודה עם ילדים גיל הגן. [משאב אלקטרוני] מצב גישה // http://www.kodges.ru/static/read_59273_4_5.html (תאריך גישה: 29/10/2017)
מִיָדִי פעילויות חינוכיות
עם ילדי הקבוצה הצעירה השנייה בציור
"תפוחים לקיפודים"
מטרה: פיתוח אצל ילדים יכולת העברת תפוחים בתמונה.
משימות:
ליצור רעיון של ילדים על הצורה העגולה של חפצים.
המשך ללמד את הילדים להפעיל משיכות בהתאם לצורה, בכיוון אחד, מבלי לעבור את הקצוות, להתאים את הלחץ.
לפתח מיומנויות ציור בעיפרון.
להעשיר את הבנת הצבע של הילדים.
לטפח עניין בציור.
חוֹמֶר: גיליון נוף, המתאר קיפוד עם תפוחים לא צבועים, צעצוע - קיפוד, קנבס הדפסה המתאר קיפודים, עפרונות צבעוניים (אדום, ירוק, צהוב).
התקדמות GCD
המורה מביאה סל ואומרת: "חבר'ה, שמעו רעש, מישהו התחבא בסל. אתה רוצה לדעת מי זה? (כן!)". המטפלת כוללת צעצוע מוזיקלי:
לי, כמו עץ חג המולד, צומחות מחטים על הגב,
רק במראה החיצוני אני עוקצני, אבל באופן כללי אני אדיב,
ובכן, קיפוד חביב מאוד!
- חבר'ה, מי הם? ( ילדים מנחשים).
המורה מראה את הצעצוע. הקיפוד מברך ואומר: "ילדים, יותר מכל אני אוהב תפוחים. אתה יודע מה הם? ( תשובות הילדים: אדום, צהוב, טעים, עגול, מתוק וחמוץ, כמו ויטמינים).
קִפּוֹד: "נכונה! היום באתי אליך לא לבד, אלא עם קיפודים. הנה הם. ( המורה מראה את הצלליות של קיפודים על הפלנלגרף). הם גם רוצים תפוחים.
- חבר'ה, בואו נטפל בקיפודים בתפוחים בשלים.
לאחר קבלת הסכמת הילדים, המורה מציעה לשקול את התפוחים:
התפוח הזה אדום, אבל תראה תפוח אחר. איזה צבע זה? ( הילדים אחראים).
כן, זה תפוח ירוק. ויש תפוחים צהובים ועם חבית אדומה. אלה תפוחים בצבעים שונים. אבל לכולם, כפי שאתה יכול לראות, יש צורה עגולה.
תראה, יש לי שלושה תיקים. כל אחד מכיל פרי אחד. מצא את השקית המכילה את התפוח.
המורה מזמינה את הילדים לקבוע במגע באיזה משלוש השקיות יש תפוח. תפוח, בננה, אגס מונחים בשקיות.
המורה מפנה את תשומת לב הילדים לדוגמא שעליה מצויר תפוח אחד והשני לא.
- תראה, לקיפוד יש תפוח אחד שכבר בשל, אתה יכול לאכול אותו. והתפוח השני עדיין לא בשל. ואנחנו נצבע אותו. אני לוקח את העיפרון בשלוש אצבעות וצובע אותו לגמרי כך שיהיה עסיסי ובשל. תראה, העיפרון שלי לא עובר על קצוות התפוח, אני מצייר ישר, אחיד, בהיר.
לאחר מכן, המורה מזמינה את הילדים להצל תפוחים לקיפודים. בתהליך השלמת המשימה הוא מדגיש: כדי שתפוחים יהיו בשלים, עסיסיים, מתוקים וטעימים, צריך לצייר לכיוון אחד, עם אותו לחץ על העיפרון; להחיל משיכות קרוב אחד לשני.
מוצגים ציורי ילדים.
- הו, איזה סוג של תפוחים ציירנו: עגולים, אדמדמים. הקיפודים שלנו אומרים לך: "תודה על התפוחים!"
תפוח בשל, אדום ומתוק
תפוח פריך עם קליפה חלקה.
אני אשבור את התפוח לשניים
אני אחלוק תפוח עם חבר שלי.
כותרת: תקציר GCD לציור, קבוצת ג'וניור 2 (ילדים בני 3-4) "תפוחים לקיפודים"
הְתמַנוּת: גן ילדים, סיכומי שיעורים, GCD, ציור, קבוצת ג'וניור ב' (בני 3-4)
תפקיד: מורה בקטגוריית ההסמכה הגבוהה ביותר
מקום העבודה: MADOU "גן ילדים מס' 77" זורנקה "
מיקום: סוורודווינסק, אזור ארכנגלסק
טוען...
