“Хүүхдэд зориулсан хөгжмийн хичээлийн утга учир, үр дагавар. Хөгжмийн анги нь хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн тэргүүлэх хэлбэр юм

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Сайн ажилсайт руу">

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

Курсын ажилАжил

Хөгжмийн анги нь боловсролын тэргүүлэх хэлбэр,хүүхдийн боловсрол, хөгжил

Оршил

Асуултууд хөгжмийн боловсролхүн төрөлхтнийг маш удаан хугацаанд санаа зовж байна. Алс холын эртний дорнодын соёл иргэншил - Энэтхэг, Египет, Хятадууд бидэнд эртний ард түмний ойлголтыг агуулсан домог, өвөрмөц баримт бичгүүдийг үлдээсэн. хөгжмийн урлаг, түүний бурханлаг зорилго, хөгжим сурах хэрэгцээ.

Хөгжмийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх нь Дундад зууны үед үргэлжилсээр байсан Сэргэн мандалтын үе нь биднийг ертөнцийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн мэдлэгийн урлаг болгон хөгжим рүү шилжүүлж, бие даасан урлагийн зэрэглэлд өргөж, хөгжмийн зохиолчийг зураач гэж үздэг. бүтээгч.

20-р зуун бол мэргэжлийн хөгжилд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанболон аргууд хөгжмийн боловсролсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Шинжлэх ухаан, практик судалгааны үндсэн чиглэлүүд нь хөгжмийн боловсролын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэхтэй холбоотой юм хөгжмийн амтболон хөгжим сонсох соёл; боловсролын бүх түвшинд хүний ​​​​хөгжмийн боловсролын логик, агуулгыг тодорхойлох; гэр бүл, боловсролын байгууллагад хүүхдийн хөгжмийн боловсрол олгох хэрэгслийн цогцыг тодорхойлох.

20-р зуун бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролын аргуудын гол түлхүүр юм. Төрөхөөс 7 нас хүртэлх хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагаатай холбоотой судалгаанууд шинээр гарч ирж байна.

20-р зуунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсрол олгох бие даасан үндэсний хөтөлбөр, өмчийн тогтолцоо гарч ирэв.

1930-1940 онд он жилүүд өнгөрдөгБага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх шинжлэх ухаан, практикийн идэвхтэй эрэл хайгуул.

1930-аад онд хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэгч, арга зүйч Т. Бабажан өвөрмөц тоглоом, янз бүрийн тоглоомын талбайг хөгжимтэй хамт бүтээдэг.

Н.В. Метлов бол дотоодын хөгжмийн боловсролын тогтолцоог анхлан бүтээгчдийн нэг юм цэцэрлэг. Их анхааралДЭЭР. Метлов хүүхэд, түүний хэрэгцээ, сонирхол, чадварыг судлахад өөрийгөө зориулжээ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, гоо зүйн боловсролын дотоодын тогтолцоог үндэслэгч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролын аргыг дэлхий даяар хүлээн зөвшөөрсөн Н.А. Ветлугина өөрийн өвөрмөц үнэ цэнийг нотолсон хөгжмийн үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цогц хөгжилд, цэцэрлэгийн цогц сурган хүмүүжүүлэх үйл явц.

Түүний бүтээлүүдэд Н.А. Ветлугина сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сурах, бүтээлч байдлын хоорондын харилцааны асуудалд нэг бус удаа хандсан бөгөөд үүнийг арга зүйн хувьд хамгийн сонирхолтой, нарийн төвөгтэй гэж үзэж, цэцэрлэгт сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нөхцөлд хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх асуудалд ханджээ. хөгжмийн соёлтой эхний жилүүдамьдрал. Эдгээр асуултууд өнөөдөр ч ач холбогдлоо алдаагүй байна.

Глинка, Чайковский, Моцарт, Бетховен... Хүн бүрийн мэддэг алдартай нэрс. Тэдний төлөө хэн суут хүмүүсийн замыг сонгосон бэ? Хөгжмийн зохиолчдын алдрыг хэн тодорхойлсон бэ? Байгаль? Эцэг эх үү? Багш нар? Багш, хөгжимчид хүн бүр хөгжмийн үйл ажиллагаатай байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тэд хөгжлийн үндэс суурь болдог хөгжмийн чадвар. Хөгжим судлалын чиглэлээр ажилладаг эрдэмтэд, мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар "хөгждөггүй чадвар" гэсэн ойлголт нь өөрөө утгагүй юм. Хүүхдийг төрсөн цагаас нь эхлэн хөгжмийн хөгжилд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлсэн бол энэ нь түүний хөгжмийн чадварыг төлөвшүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлдэг нь батлагдсан гэж үздэг.

Хүүхдүүдийн хөгжмийн хөгжил нь хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрээс хамаардаг бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн чадвартай байдаг.

Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсролыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэр нь хөгжмийн хичээл юм. Н.А. зэрэг судлаачдын бүтээлүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжил, ангид суралцах зохион байгуулалтын асуудалд зориулагдсан болно. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комисарова, М.А., Медведева, Н.А. Чичерина нар барилгын асуудал хөгжмийн хичээлүүдА.И-ийн судалгаанд бас хөндөгджээ. Катичиенэ, М.Ж. Викат, Л.И. Вайчен, А.Н. Зинич нар.

Хичээлийн үеэр багш, хүүхдийн харилцан үйлчлэл үүсдэг.

Судалгааны зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сурч боловсрох, хөгжүүлэхэд хөгжмийн хичээлийн ач холбогдлыг тодорхойлох.

Судалгааны объект: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах үйл явц.

Судалгааны сэдэв- хөгжмийн анги нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, хөгжлийн тэргүүлэх хэлбэр юм.

Таамаглал- Хэрэв та хүүхдүүд болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хөгжмийн хичээлийг ашигладаг бол чадварыг хөгжүүлэх нь илүү хурдан бөгөөд үр дүнтэй байх болно.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг тодорхойлсон болно.

1. Сэтгэл зүй, арга зүйн болон түүхэн уран зохиолэнэ сэдвээр.

2. Чадварыг хөгжүүлэх үйл явцыг судлах

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн үйл ажиллагааг судлах

4. Туршилтын ажил явуулах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн чадварыг хөгжүүлэхэд хөгжмийн хичээлийн нөлөөг батлах.

Судалгааны аргууд: сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн болон бусад шинжилгээ шинжлэх ухааны уран зохиол, хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээмжийг хянах, асуулга. Эдгээр аргуудыг тодорхой системд ашигладаг бөгөөд энэ нь судалгааны тодорхой үе шатанд тодорхой аргуудын үүрэг роль нэмэгдэж байгаагаараа онцлог юм. A. Vetlugina, O.P. Радынова, Е.А. Медведева, Б.П. Никитина, В.Г. Петрова.

1. Утга, зорилгосургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол

1.1 Хөгжмийн утга учир

ур чадвар сургуулийн өмнөх хөгжмийн сургалт

Хөгжим бол амьдралын онцгой, уран сайхны болон дүрслэлийн тусгалын урлаг юм дотоод ертөнцхүн.

Хөгжим нь амьдралын янз бүрийн үе шатанд хүмүүсийн туршлагыг тусгах чадвартай. Энэ нь хүнийг амьдралынхаа туршид дагалддаг.

Хөгжмийн бүтээлүүд түүхийн хуудсыг тусгадаг. Тэд хүмүүсийг нэг туршлагад нэгтгэж, тэдний хоорондын харилцааны хэрэгсэл болдог.

Хөгжмийн өөр нэг онцлог шинж чанар нь хүн бүр өөр өөрийн гэсэн байдлаар хөгжимд сонирхолтой, хүсэл тэмүүллийг харуулдаг, хэнийг ч илүүд үздэг хөгжмийн төрөл, хайртай хөгжмийн зохиолч, тусдаа ажил, зарим нэг сонсох туршлагатай байх.

Хамгийн сонирхолтойБидний хувьд хөгжмийн нэг онцлог нь тухайн хүнд амьдралын эхний өдрөөс нь нөлөөлж байдаг. Эрт үеийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь хүүхдүүдийг амьдралын эхний саруудаас хөгжимтэй танилцуулах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь түүнийг гоо зүйн боловсролын идэвхтэй туслах болгодог.

1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролын зорилтууд

Хөгжмийн боловсролын үндсэн зорилтуудыг дараахь байдлаар авч үзэж болно.

1. Хөгжимд дурлах, сонирхохыг төлөвшүүлэх. Зөвхөн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь хөгжмийн боловсролын нөлөөг өргөнөөр ашиглах боломжийг олгодог.

2. Хүүхдийн сэтгэгдлийг тодорхой зохион байгуулалттай системтэйгээр төрөл бүрийн хөгжмийн бүтээл, ашигласан илэрхийлэх хэрэглүүртэй танилцуулах замаар баяжуулах.

3. Хүүхдийг дуулах, хэмнэл, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох чиглэлээр хөгжмийн ойлголт, энгийн гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаатай танилцуулах. Анхны элементүүдийг танилцуулах хөгжмийн бичиг үсэг. Энэ бүхэн нь тэдэнд ухамсартай, байгалиас заяасан, илэрхийлэлтэй ажиллах боломжийг олгоно.

4. Хүүхдийн хөгжмийн ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх (мэдрэхүйн чадвар, өндөр сонсгол, хэмнэлийн мэдрэмж), хөгжүүлэх. дуулах хоолойболон хөдөлгөөний илэрхийлэл. Хэрэв энэ насанд хүүхдийг идэвхтэй хөдөлгөөнд сургаж, танилцуулсан бол практик үйл ажиллагаа, дараа нь түүний бүх чадварууд үүсч хөгждөг.

5. Хөгжмийн амтыг анхдагч хөгжүүлэх. Хүлээн авсан сэтгэгдэл, хөгжмийн талаархи санаан дээр үндэслэн гүйцэтгэсэн бүтээлд эхлээд сонгомол, дараа нь үнэлгээ өгөх хандлага илэрдэг.

6. Хөгжмийн тоглоом, дугуй бүжигт дүрсийг шилжүүлэх, танил болсон бүжгийн хөдөлгөөнүүдийн шинэ хослолыг ашиглах, дууны импровизаци гэх мэт хүүхдүүдэд хүртээмжтэй үйл ажиллагаанд хөгжимд бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны агуулга, төрөл, хэлбэр

Хөгжмийн боловсролын ажлыг зохион байгуулах нь янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн зорилтот хөгжмийн боловсролыг хэрэгжүүлэх явдал юм. Үүнд: хичээл, амралт, зугаа цэнгэл, бие даасан хөгжмийн үйл ажиллагаа орно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжмийн захирал нь цэцэрлэгт хөгжмийн боловсролын ерөнхий зохион байгуулалтыг хариуцдаг: тэрээр зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглан хүүхдүүдтэй системтэй ажил эрхэлдэг, багш нартай хамтран ажилладаг, тэдний чадварыг сайжруулдаг. хөгжмийн түвшин, зөвлөгөөн зохион байгуулж, эцэг эхчүүдийн дунд хөгжим, гоо зүйн боловсролын асуудлыг сурталчлах. Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн онол, практик нь хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах дараахь хэлбэрийг тодорхойлдог: хичээл, амралт, зугаа цэнгэл, тоглоом, бие даасан болон бусад үйл ажиллагаанд хөгжим ашиглах.

Тоглоом- дугуй бүжиг, дүрд тоглох дуу, гадаа тоглоом тоглох боломжтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үндсэн үйл ажиллагаа.

Хөгжмийн хувьд-бие даасан үйл ажиллагаатоглоомын үеэр хүүхдүүдийн санаачилгаар үүсч, тэдний амьдралыг сонирхолтой агуулгаар дүүргэдэг.

Хүүхдийн хөгжим урлах эх сурвалж нь юуны түрүүнд хөгжмийн хичээл юм. Энд хүүхдүүд дуу, тоглоом, бүжгийн репертуар сурдаг. Тэд бие даан ажиллахыг системтэйгээр урамшуулдаг. Хүүхдүүд ангид олж авсан мэдлэгээ бие даасан үйл ажиллагаанд шилжүүлдэг. Жишээлбэл, хичээлийн үеэр хүүхдүүд ихэвчлэн хөгжмийн зэмсэг дагалдаж дуулдаг. Харин тэднийг дагалдан дуулахыг заалгавал төгөлдөр хуурын дэмжлэггүйгээр хүссэнээрээ дуулах боломжтой болно.

Олон залуус бүжиглэх, хөгжимд маршлах дуртай.

Гэхдээ тэд бүжгийн аялгуу, марш дуулж сурвал насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр хөдөлгөөнийг дуугаараа дагах боломжтой болно.

Цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд хүүхэд өөрт хамгийн ойр байдаг тайзны болон урлагийн төрлүүдийг ашигладаг. бүтээлч үйл ажиллагаа. Багшийн оролцоо шууд бус. Дүрмээр бол хүүхдийн бие даасан гүйцэтгэлийн чанар нь хичээлээс арай муу боловч хөгжимд сонирхолтой байгааг илтгэдэг тул ийм гүйцэтгэлийн үнэ цэнэ маш их байдаг. Хөгжмийг өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах нь багшийн үүрэг юм .

Амралт, зугаа цэнгэлолон төрлийн төрөл, төрлийг багтаасан болно урлагийн хөгжим, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүтээлч санаачилга, хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хөгжим, гоо зүйн боловсролын томоохон асуудлыг шийддэг.

O.P-ийн тэмдэглэснээр Радынов, цэцэрлэг нь хүүхдийн хөгжмийн боловсрол олгох чиглэлээр системтэй ажил хийдэг тохиолдолд л баяр нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Цэцэрлэгт соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагааны зорилго A.N. Зимина дараахь зүйлийг харж байна.

Хүүхдүүдэд баяр баясгаланг өгч, тэднийг идэвхтэй байхад нь урамшуулах;

Хөгжмийн тод сэтгэгдэл төрүүлэх;

Хөгжмийн сонирхол, хайрыг бий болгох, хөгжмийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх хөгжмийн үйл ажиллагаахүүхэд.

Ю.И.-ийн бичсэнээр хүүхдийн үдэшлэг зохион байгуулах. Братчиков, дараахь урьдчилсан ажлыг багтаасан болно.

1) скрипт, жүжигчдийг сайтар сонгох;

2) хөгжмийн сонголт ба уран зохиолын материалбаярын сэдэв, хүүхдийн насны онцлогоос хамааран;

3) хүүхэд, багш нартай хөгжим, ярианы материалыг сурах;

4) бэлтгэл сургуулилт хийх;

5) хувцас, чимэглэл үйлдвэрлэх;

6) дууны хөгжим, тусгай гэрэл, дууны эффект сонгох;

7) амттан бэлтгэх.

Үзвэр үйлчилгээ нь хичээл дээр олж авсан хөгжмийн сэтгэгдлийг нэгтгэж, гүнзгийрүүлж, хүүхдүүдийг оюун санааны хувьд баяжуулж, хүүхдийн хөгжмийн соёлын үндсийг хөгжүүлж, хүүхдүүдэд таашаал өгдөг. Хөгжмийн зугаа цэнгэлд гүйцэтгэх үүрэг, байр суурь харилцан адилгүй байдаг. Хөгжим нь тэргүүлэх үүрэг (яриа-концерт) эсвэл хөгжмийн дизайны (тоглолт) үүрэг гүйцэтгэдэг.

Энэ баяр нь урлагийн янз бүрийн төрлүүдийг хослуулсан тул юуны түрүүнд хүүхдүүдэд гоо зүйн мэдрэмж, хүрээлэн буй бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг бий болгодог.

Хөгжмийн ангиудхаргалзан боловсруулсан хөтөлбөрийн зайлшгүй шаардлагад үндэслэсэн болно насны онцлогсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

2.2 Хөгжмийн ангиуд

Хөгжмийн ангиудыг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрүүд нь үйл ажиллагааны агуулга, тэдгээрийг удирдах аргыг баяжуулж, төрөлжүүлдэг.

Хүүхдүүдийн хөгжим, гоо зүйн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд ангид онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах тусгай хэлбэр юм. Эдгээр нь заавал байх ёстой бөгөөд насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор явагддаг бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх нөлөө бүхий бүлгийн бүх хүүхдийг системтэй хамруулах боломжийг олгодог. Энэ бүхэн таныг бүтээх боломжийг олгодог гоо зүйн боловсролхөтөлбөрийн дагуу хүүхдүүд.

Анги нь хүүхдийг сургах, тэдний чадварыг хөгжүүлэх, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжмийн болон хөгжмийн боловсролын үндэс суурь болдог зохион байгуулалтын үндсэн хэлбэр юм. ерөнхий соёл. Ангиуд нь багш, хүүхдүүдийн идэвхтэй харилцан үйл ажиллагааг хамардаг.

Ангид багшийн өмнө тулгардаг гол ажил бол хүүхдийн хөгжим, хөгжмийн үйл ажиллагаанд сонирхлыг төрүүлэх, тэдний мэдрэмжийг баяжуулах явдал юм. Хичээлийн туршид хүүхдийн хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх нь багшийн анхаарлын төвд байх ёстой. Үүнийг хэрэгжүүлэх үед бусад ажлууд ч илүү амжилттай шийдэгддэг - хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, амтыг мэдрэх үндсийг бий болгох, хүүхдүүдэд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх, дараа нь тэд үүнийг хэрэгжүүлэх боломжтой. бие даасан үйл ажиллагаацэцэрлэг, гэр бүлд. Дуу дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглоход хүүхдүүд дууны аяны мэдрэмж, хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөн, дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглоход хэмнэлийн мэдрэмж үүсдэг.

Ангиуд олон хүний ​​боловсролд хувь нэмэр оруулдаг эерэг чанаруудхүүхдийн зан чанар.

Хөгжмийн анги нь хүүхдүүдэд (сэтгэц, гоо зүй, бие бялдрын) цогц боловсрол олгодог.

Сэтгэцийн:Хүүхдүүд хүрээлэн буй бодит байдлын янз бүрийн талууд, үзэгдлийн талаар мэдлэг олж авдаг, жишээлбэл. улирал, амралт, хүмүүсийн өдөр тутмын амьдралын талаархи мэдлэг. Амьдралын туршлагыг системчилсэн.

Ёс суртахуун - inзүүн:Эх, эх орноо хайрлах мэдрэмжийг төрүүлж, соёлын зан үйлийн ур чадварыг (зохион байгуулалтын хувьд), сонсох, дуулах, бүжиглэх чадварыг хөгжүүлдэг. Зорилготой, эхэлсэн ажлаа дуусгах, бэрхшээлийг даван туулах чадвар

Физик: Бүжиглэх, тоглоом тоглоход булчингийн тодорхой бүлгийг хөгжүүлэх тодорхой моторт ур чадварууд үүсдэг.

Гоо зүйн:Хөгжим сонсож, ойлгохын тулд та үүнийг мэдэрч, гоо сайхныг мэдрэх хэрэгтэй.

Дуулах ур чадвар: Дуу авианы цэвэр байдал, амьсгал, диктор, дуулах аялгууны уялдаа холбоо

Хөгжмийн үйл ажиллагааны төрлүүд:

1. Сонсох нь хөгжмийн үйл ажиллагааны үндсэн төрөл юм. Энэ үйл ажиллагаа нь бие даасан байхын зэрэгцээ заавал байх ёстой. бүрэлдэхүүн хэсэгямар ч төрлийн хөгжим хийх, ямар ч төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа. Учир нь гоо зүйн хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн 2 төрлийн хөгжим ашигладаг: дууны болон хөгжмийн зэмсэг. Эрт болон залуу насдууны илүү хүртээмжтэй дууны хэлбэр. Том хүүхдүүд сонсдог багажийн хөгжим(“Алиалагч”, “Морь”). Хүүхдэд хөгжим сонсоход сургах төдийгүй түүнд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлэх (дүр, бүжиг, бүжиг, бүүвэйн дуу, бүжиг, бүүвэйн дуу), илэрхийлэх арга хэрэгслийг (темп, динамик, бүртгэл) танилцуулах шаардлагатай. хөгжмийн зохиолчдын нэрс. Бүтээлийг олон дахин сонсоод хүүхэд бага багаар цээжилдэг, тухайн бүтээлд амт, тодорхой хандлага бий болж, дуртай бүтээлүүд нь гарч ирдэг.

2. Дуулах ба дууны бүтээлч байдал- хүүхдийн хамгийн дуртай хөгжмийн төрлүүдийн нэг. үйл ажиллагаа. Найрал дуулаххүүхдүүдийг нэгтгэж, тэдэнд нөхцөлийг бүрдүүлдэг сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо. Эхний шатанд хүүхдүүд зөвхөн ономатопеяг дуулж, хуулбарлах боломжтой (муур миау, нохой хуцах, шувуу дуулдаг)

3. Хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнд бүжиг, бүжгийн бүтээлч байдал, хөгжмийн тоглоомууд, дугуй бүжгийн дасгалууд. Хүүхдүүд хөгжмийн мөн чанарт тохируулан, арга хэрэгсэлтэйгээр хөдөлж сурдаг хөгжмийн илэрхийлэл. Хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Эхний үе шатанд бүжиг сурах үед. Хөдөлгөөнийг багш үзүүлэх ёстой. Цаашид гүйцэтгэлийн явц ахих тусам зөвхөн амаар зааварчилгаа өгч, алдааг засдаг. Хүүхдүүд янз бүрийн дүрсийг дамжуулахыг сурдаг (шувуу нисэх, морь давхих, туулай үсрэх). Багш нь баатруудтай ижил төстэй байдлыг илүү нарийвчлалтай илэрхийлэхэд амаар тусалдаг. Ахмад бүлгүүдэд бид хүүхдүүдээс тэдний үүрэг рольд ухамсартай хандах хандлага, хөдөлгөөнийг өндөр чанартай гүйцэтгэхийг эрэлхийлдэг. Үүний үр дүнд хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь зорилтот суралцах, хөгжмийн туршлагаа өргөжүүлэх, мэдрэмж, төсөөлөл, сэтгэхүйг идэвхжүүлэх замаар хөгждөг. Энгийн хүмүүст бүтээлч даалгавардууны жүжигчилсэн найруулга багтана.

4. Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах (насанд хүрсэн хүний ​​хийсэн хөгжмийн зэмсгийн дууг танин мэдэх, төрөл бүрийн зэмсэг дээр танил аялгууг сонгох. Энэ төрлийн үйл ажиллагаанд хөгжмийн мэдрэхүйн чадвар, хэмнэлийн мэдрэмж, хөгжмийн чих, хөгжмийн сэтгэлгээ. Найрал хөгжимд тоглох нь анхаарал, бие даасан байдал, санаачлага, хөгжмийн зэмсгийн дууг ялгах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Хөгжмийн хичээл нь хэд хэдэн хэсгээс бүрдэнэ.

1. Оршил хэсэг: төрөл бүрийн хөдөлгөөн тогтоц(багана, зэрэглэл, холбоос, хос, тойрог хэлбэрээр), алхах, гүйх, бүжиглэх алхмууд (үсрэх, шулуун, хажуугийн давхих, бутархай, дугуй бүжгийн алхам гэх мэт). Хөгжмийн хөдөлгөөн нь хөгжилтэй, хөгжилтэй уур амьсгалыг бий болгож, гар, хөлний байрлал, зохицуулалтыг сайжруулахад тусалдаг.

2. Хөгжим сонсох

3. Дуу, дууны бүтээлч байдал -

4. Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах (насанд хүрсэн хүний ​​хийсэн хөгжмийн зэмсгийн дууг танин мэдэх, төрөл бүрийн зэмсэг дээр танил аялгууг сонгох

Үйл ажиллагаа нь нийтлэг баяр баясгалан, гоо зүйн туршлага, хамтарсан үйлдлээр хүүхдүүдийг нэгтгэж, зан үйлийн соёлд сургаж, тодорхой төвлөрөл, оюун санааны хүчин чармайлт, санаачлага, бүтээлч байдлын илрэлийг шаарддаг. Тэд хүүхдийн зохион байгуулалтын бусад хэлбэрүүдэд эргэлзээгүй нөлөө үзүүлдэг. Хичээлээс олж авсан мэдлэг, чадвар, чадварт тулгуурлан хүүхдийн бие даасан хөгжмийн үйл ажиллагаа илүү идэвхтэй болно. Хүүхдүүд ангидаа сурсан дуу, бүжиг, дугуй бүжгийг илэрхий, байгалийн жамаар үзүүлбэл амралт, зугаа цэнгэл илүү амжилттай, сонирхолтой болно.

Хичээлийн хөгжмийн үйл ажиллагааны төрлүүд заримдаа өөр дараалалтай байж болно. Түүнээс хойш дунд бүлэгхүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох сургалтыг нэвтрүүлж байна.

Хичээл бүрт багш ерөнхий боловсролын ажлыг гүйцэтгэх ёстой. Хүүхэд хөгжимтэй харилцахдаа баяр баясгаланг мэдэрч, тэр болгонд шинэ зүйл сурах нь маш чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа хүүхдийн нас, хичээлийн агуулгыг харгалзан янз бүрийн арга, техникийг ашигладаг.

Хүүхдүүдийг ангид шинэ хөгжим, дидактик тоглоомуудтай танилцуулах хэрэгтэй. Дараа нь хөгжмийн найруулагч оюутнуудтай бие даан ажиллахдаа тэдгээрийг ашигладаг.

Онцлог нь хүүхдүүдэд хэд хэдэн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг зэрэг заадаг нь зураг зурах, загварчлах гэх мэт хичээлүүдэд тийм биш юм.

Хичээл зохиоход бэрхшээлтэй байгаа нь багш янз бүрийн сэдэв, сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй бүтээл тоглоход сэтгэл хөдлөлийн өсөлтийг бууруулахгүйгээр хүүхдийн анхаарлыг нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд чадварлаг шилжүүлэх шаардлагатай байдагтай холбоотой юм.

Өөр нэг бэрхшээл бол суралцах дараалал юм боловсролын материал: анхан шатны танилцах, суралцах явцад ур чадвар эзэмших, сурсан зүйлээ давтах, нэгтгэх, хэрэгжүүлэх. Нэг хичээл дээр тодорхой хэсгийг сурах үе шатууд давхцахгүй байж болно. Тухайлбал, гурван дуу дээр ажиллаж байгаагийн нэг нь сайн эзэмшиж, уран сайхны найруулгатай тоглогдсон, нэг нь анх удаа сонсож байгаа, гурав дахь нь дөнгөж сурч байгаа.

Хөгжмийн хичээл дээр репертуарыг албан ёсоор цээжлэх, олон, нэгэн хэвийн давталт, дасгалжуулалт, өрөмдлөгийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм.

Хүүхдүүдийн ангид суралцах үйл ажиллагааг зохион байгуулах бусад хэлбэрээр хүлээн авсан хөгжмөөс авсан янз бүрийн сэтгэгдлээр дэмжих ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн дэмжлэггүйгээр ангид ганцаараа хөгжмийн найруулагчийн хүчин чармайлтаар хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд хүссэн үр дүнд хүрэх нь хэцүү гэдгийг та үргэлж санаж байх хэрэгтэй.

Хөгжмийн хичээл зохиохдоо багш дараахь шаардлагыг харгалзан үзэх ёстой: хүүхдийн сэтгэцийн, бие бялдар, сэтгэл хөдлөлийн стресс; суралцах үйл ажиллагаа, репертуарыг дараалан хуваарилах; хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, ур чадвар, мэдлэг, суралцах чадварыг хөгжүүлэх тасралтгүй байдал хөгжмийн репертуар; хувьсах байдал, тууштай байдал насны чадвархүүхдүүд 13.

Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжмийн хичээл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн үндсэн хэлбэр юм. Хичээлийн явцад хүүхдүүд хөгжмийн урлагийг бүх хэлбэрээр сурдаг.

2.3 Хөгжмийн хичээлийн төрөл, төрөл

Ердийн хичээлд бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа орно.

Давамгайлсанд зарим төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа давамгайлдаг. Давамгайлсан хичээлийн нэг хувилбар бол хүүхдийн хоцрогдсон хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд түүний агуулгыг бий болгох явдал юм. Ийм тохиолдолд түүнийг хөгжүүлэх боломжтой үйл ажиллагаанууд давамгайлдаг. Энэ төрлийн сургалтыг фронт, ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн ангиудад ашигладаг.

Сэдэвчилсэн хичээлийн үеэр бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг хослуулсан нэг сэдвийг сонгодог. Сэдэвчилсэн хичээлмөн урд талын, ганцаарчилсан болон дэд бүлэгт байж болно.

Цогц хичээл нь төрөл бүрийн урлаг, төрлүүдийг агуулдаг урлагийн үйл ажиллагаа. Энэ нь урд талын байж болно, бүх бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт хийж болно.

Багш нь хүүхдийн нас, хөгжмийн хөгжлийн түвшингээс хамааран үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх шаардлагатай.

Хөгжмийн ангиудын төрлүүд

Хичээл нь оролцох хүүхдийн тооноос хамааран ганцаарчилсан, дэд бүлэг, урд талын ангиудад хуваагдана.

Ганцаарчилсан сессүүдБага насны болон бага насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамт даалгавраа хийж чадахгүй байгаа хүүхдүүдтэй дэд бүлгүүдэд явуулдаг. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь хүүхэд нэг бүрийн хөгжилд анхаарал хандуулахын тулд бусад бүлгүүдэд мөн ашиглагддаг.

Фронтал хичээлийг бүх бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт явуулдаг. Тэд бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг танилцуулдаг: ойлголт, гүйцэтгэл, бүтээлч байдал, хөгжим, боловсролын төрөл.

Хичээлүүд ганцаарчилсан болон дэд бүлгүүдээр явагдана

Хүүхдүүдийг хүлээн авна сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууднэг жил хагасаас хойш. Энэ насанд хүүхэд хэрэгтэй онцгой анхааралнасанд хүрсэн. Тэрээр өөрийн үйлдлээ бусдын үйлдэлтэй уялдуулж хараахан чадахгүй байна; Тиймээс хөгжмийн хичээлийг долоо хоногт хоёр удаа ганцаарчлан явуулдаг бөгөөд хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 5-10 минут байна.

1.5-2 настайдаа хүүхдүүд аль хэдийн чөлөөтэй алхаж, гүйж, яриаг эзэмшиж эхэлдэг ч бусад хүүхдүүдтэй харилцах туршлага хараахан болоогүй байна.

Ердийн бүлгийн хичээлийн онцлог бага насЭнэ нь бүх хэсгүүдийн нэгдмэл байдал, янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааны нэгдэл (сонсох, дуулах, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн).

Хүүхэд хөгжим сонсож, түүний зан чанарт хөдөлгөөнөөр хариу үйлдэл үзүүлэхийн зэрэгцээ насанд хүрсэн хүнтэй хамт хөгжмийн хэмнэлээр тоглоом даллаж, үг хэлэлгүйгээр дуулж чаддаг.

Урын санд ардын дуу, бүжгийн аялгуу, уран бүтээл орсон орчин үеийн хөгжмийн зохиолчид(дуу, тоглоом, бүжиг).

Хүүхдэд түүний зан чанарт тохирсон хөгжим, сэтгэл хөдлөлийн илрэл, анхаарал, сонирхлыг харилцах баяр баясгаланг бий болгох нь чухал юм. Танил аялгууг маш их таашаалтайгаар хүлээн авдаг тул репертуарыг давтах нь үүнд тусалдаг. Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг сайжруулахын тулд ялгаатай бүтээлүүдийн харьцуулалтыг ашигладаг (жишээлбэл, бүүвэйн дуу - бүжгийн дуу).

Тогтвортой байдлыг бий болгох эерэг хандлагаЭнэ насанд хөгжимтэй холбоотой тоглох арга техник, тоглоом, хэрэглүүр өргөн хэрэглэгддэг.

Үйл ажиллагааг нэгтгэдэг хөгжмийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл бол хамгийн энгийн хөдөлгөөн, хүүхдийн тоглоомын үйлдэл, дуулах зэргийг багтаасан хөгжмийн ойлголт юм.

Өмнө дурьдсанчлан, ганцаарчилсан хичээлийг зөвхөн бага насны хүүхдүүдэд төдийгүй бүх насны бүлгүүдэд явуулдаг. Энэ нь нэг талаас, хүүхдүүд өөр өөрөөр хөгжиж, хөгжмийн илрэл нь хувь хүн байдагтай холбоотой юм; нөгөө талаас, хүүхэд бүртэй тус тусад нь харилцах (хөгжмийн зэмсэг тоглох, зарим төрлийн хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд) -тэй холбоотой зарим төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг заах онцлог.

Урд талын дасгалууд

Бага насандаа дэд бүлгүүдийн ангиуд аажмаар илүү тодорхой бүтэцтэй болдог. Хөгжмийн үйл ажиллагааны тодорхой төрлүүд бие даасан хэсгүүдэд хуваагдаж эхэлж байна. Ангиудын агуулга урд талдаа ойрхон байна. Хоёрдахь залуу бүлэгт тэд бүх бүлгийн хүүхдүүдтэй аль хэдийн явагдсан бөгөөд бүх төрлийн урд талын ангиудтай. Шаардлагатай бол ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээлүүдийг үргэлжлүүлэн явуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны дунд ба түүнээс дээш насныханд гол нь болдог урд талын дасгалууд. Тэдгээрийг ердийн, давамгайлсан, сэдэвчилсэн, цогц гэж хуваадаг.

Ердийн ангиуд. Тэдний бүтцийн өөрчлөлт. Ердийн урд талын ангиудад бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа орно: ойлголт (хичээлийн "Хөгжим сонсох" хэсэг ба хичээлийн үеэр бүтээлийг мэдрэх), гүйцэтгэл (дуулах, хөгжим-ритмик хөдөлгөөн, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох), бүтээлч байдал (дуулах, бүжиглэх). тоглоом, зэмсэг дээр хөгжим тоглох), хөгжим-сурган хүмүүжүүлэх төрөл (хөгжмийн тухай мэдээлэл, түүнийг гүйцэтгэх арга).

Бүтээлийг сонсохын өмнө багшийн өгсөн заавар нь хүүхдүүдэд хөгжмийн агуулгыг ойлгоход хүргэдэг. Тэд сонгодог хөгжим сонсох туршлага хуримтлуулж, түүний зан чанарын талаар ярьж сурдаг, дуртай зүйлээ илэрхийлж, амт, хэлбэр дүрсийг хөгжүүлдэг. ерөнхий суурьхөгжмийн соёл.

Сонсох нь хөгжмийн хамгийн чухал чадварыг хөгжүүлдэг - бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг амжилттай сурахад шаардлагатай хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Фронтын ангиуд нь ажлын практикт уламжлал ёсоор тогтсон бүтэцтэй боловч үүнийг байнга өөрчлөх шаардлагатай байдаг.

3. Сурган хүмүүжүүлэх туршилт ба түүний үр дүн

Сургуульд бэлтгэх бүлэг.

Хуанли дээр дараахь зүйлийг хийхээр төлөвлөж байна: урд талын ангиуд (өдрийн эхний хагаст), хөгжим, дидактик тоглоом, хөгжмийн чих, дуу хоолойг хөгжүүлэх дасгал, дуулах тоглоом ("өдрийн хоёрдугаар хагаст"). Хичээлийг төлөвлөхдөө (долоо хоногт 2 удаа) дууг заах хөтөлбөрийн агуулгыг дуу сурах үе шат, дасгал, бүтээлч даалгаврын даалгавар, арга зүйн техникийг харгалзан тодорхойлно.

"Дудочка" дуу, хөгжим В.Карасева, үг Н.Френкелийн дууг сурахаар төлөвлөж байхдаа багш хүүхдүүдтэй дуу хоолой, сонсголыг хөгжүүлэх дасгал хийдэг бөгөөд энэ дууны онцлогийг илтгэдэг. Үүний дагуу хөгжмийн найруулагч нь хичээл бүрийн сургалтын материалыг тарааж, хичээл бүрийн хөтөлбөрийн даалгавруудыг засдаг.

1-р хичээл

Хөгжмийн чихний хөгжил. Хүүхдэд тогтвортой аялгуу-тональ сонсголыг бий болгох. Алхамуудын нэрийг танилцуулна уу (5-3 - .1) хөгжмийн шат. B - Sol - E (тав, гурав, эхний) авиан дээр эдгээр алхмуудыг цэвэр дуулах дасгал хий.

Уран дуулах. Хүрээг тогтмол өргөжүүлж, дуу хоолойны хэлбэрийг зөв болгохын тулд багш хүүхдүүдийг танил болсон "Дудочка" дуу, В.Карасевагийн хөгжим, Н.Френкелийн үгийг дуулахыг урьж байна. Хүүхдүүд уянгалаг, дунд зэргийн хэмнэлтэй, хөнгөн дуугаралттай, хурцадмал байдалгүйгээр дуулах ёстой.

Дуу сурах. Хөгжилтэй дууг сонсоорой, инээдмийн шинж чанартай, үүнд сэтгэл хөдлөлөөр хариулах, энэ тухай ярих. Дахин тоглохдоо дууны эхний бадаг, аяыг зөв дамжуулж сур. Хөгжмийн оршил ба төгсгөлийг ялгах. Үгсийн дуудлагын тод байдалд анхаарлаа хандуулаарай. "Ногоон" гэдэг үгийн сүүлчийн үеийг онцлон тэмдэглэ.

2-р хичээл

Хөгжмийн чихний хөгжил. Хүүхдэд тогтвортой аялгуу-тональ сонсголыг бий болгох. Хөгжмийн шатны алхмуудын талаархи мэдлэгээ нэгтгэж, өөр өөр дарааллаар дуулах. “Jingle Bells” дуу, хөгжим Е.Тиличеева, үгэ М.Долинов. Дууг өндрөөр нь хүлээн авч, харьцуулж, чихээр нь (өндөр, дунд, нам) тодорхойлж, өндрийн байрлалыг гараараа хөдөлгөөнөөр харуул.

Уран дуулах. В.Карасевагийн “Дудочка” дууг дуулж, аяыг тодоор аялуулж, үгийг тод дууд. Дуулах, үгээр логик стрессийг гүйцэтгэх. Багшийн тохируулсан аялгуунд тохируулан хамгийн ойрын 2-3 товчлуураар дуул.

Дуу сурах. Дуу сонсох; түүний зан чанар, агуулгын талаар бие даан ярих, хөгжмийн оршил, дүгнэлтийг тодорхойлох, дууны гол ба найрал дууг ялгах. Аяыг үргэлжлүүлэн суралцаж, танилцуулга хийсний дараа шууд дуулж эхэл, нэг дуунд суурилсан анхны хэмжүүрийн аяыг үнэн зөв оруулаарай. Гурван нотоор цэвэрхэн дуулах (si sol - mi), мөн кварт (фа - си) дээш үсрэх. "ногоон", "тоглодог", "жижиг", "эхлэл" гэсэн үгсийн эгшгийг зөв дуудна. Урт дууг дуулах (хагас дуу), тэдгээрийг таслахгүй, харин аяархан дуусга.

3-р хичээл

Хөгжмийн чихний хөгжил. Хүүхдэд тогтвор суурьшилтай дуу авианы сонсголыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, чихээр нь өөр өөр гурван дуу авиаг (гурвалсан) тодорхойлж, "Хонх" дууг дуулж, дуулж буй авианы байрлалыг гараараа харуул. Дунд зэргийн хэмнэлтэй, хөнгөн дуугаралттай, хурцадмал байдалгүйгээр, үгсийг тод, гурвалсан аялгуунд тод дууд.

Уран дуулах. Хөгжмийн хэллэгийг ялгаж, нэг амьсгаагаар дуулах "Fipe" дууг гүйцэтгээрэй. Янз бүрийн товчлуураар дууг хагас аялгуунд шилжүүлж (F дуунаас А хүртэл) дуулаарай. Багш аяыг нь өгдөг.

Дуу сурах. Дууг давтаж, аялгууны цэвэр аялгууны ур чадварыг нэгтгэж, 1-р хэмжигдэхүүнээр нэг Б авиан дээр гурвалсан дуу, аялгууны цэвэр байдлыг анхаарч үзээрэй. Энэ хооронд амьсгал авч сур хөгжмийн хэллэгүүдмөн дуулж эхлэхээс өмнө. Хөгжмийн хэллэгт логик стресс хийж, үгсийг тодорхой хэлэх.

Хөгжмийн чихний хөгжил. Хүүхдийн тогтвортой эв нэгдэлтэй сонсголыг бэхжүүлэх. Гурвалсан дууг (ла-фа руу) цэвэр дуулах, тэдгээрийг ding - dan - dong гэж нэрлэх дасгал хий.

Янз бүрийн дарааллаар дуулах. Металлофон дээр эдгээр дууг тоглуулах (тус тусад нь).

Уран дуулах. Хөгжмийн найруулагчийн тусламжтайгаар "Дудочка" дууг дагалдахгүйгээр дуул. Дуу дуулахдаа цэвэр бус аялгууг засах. “Jingle Bells” дууг хөгжмийн дагалдан, дараа нь багшийн тусламжтайгаар дагалдахгүйгээр гүйцэтгэнэ.

Дуу сурах. Дууг үргэлжлүүлэн сурч, чуулгад дууны зохицолтой дуу авиа дээр ажилла: бүгд нэгэн зэрэг дуулж эхэлдэг, зогсдог. Багш нь удирдаачийн дохио зангааг ашиглах ёстой (дууны танилцуулга, өргөлт, төгсгөлийг харуулах). Динамик үзүүлснээр дуулж сур. Дунд зэргийн чанга, хурцадмал байдалгүйгээр, 4, 5-р бадаг дахь дууг сайжруулж дуулах боловч дууг хүчээр бүү хий.

5-р хичээл

Хөгжмийн чихний хөгжил. Хүүхдүүдэд гурвалсан дууны үе шатуудын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, гурвалсан дууны аль нэгийг металлофон (C - A F) дээр олох, дангаар нь болон дэд бүлэгт нэгэн зэрэг тоглох чадвар. Эдгээр дууг хөгжмийн дагалдахгүйгээр дуулах чадвартай байх.

Уран дуулах. "Дудочка" дууг хөгжмийн найруулагчийн тусламжтайгаар хөгжмийн дагалдахгүйгээр өөр өөр товчлуураар дуул. дунд зэргийн хурдгүйцэтгэл. Текстийн тод, тод байдал, хүүхдийн дуу хоолойны уянгалаг, хөнгөн байдалд анхаарлаа хандуулаарай.

Дуу сурах. Хөгжмийн найруулагчийн тусламжгүйгээр хөгжмийн дагалдан дууг давтан хий. Дууны зан чанарыг илэрхийлж, илэрхий дуулах. Үүнийг хагас тонн илүү өндөрт шилжүүлээрэй. Хүүхдүүдийг хөгжмийн дагалдахгүйгээр, харин багшийн дуу хоолойны дэмжлэгтэйгээр дуу тоглоход урь.

Дараагийн ангиудад та энэ дууг жүжиглэж болно.

Хичээл 6

Хөгжмийн чихний хөгжил. Тоглоомын техник, дүрслэлийн харьцуулалтыг ашиглан аялгууны хөдөлгөөнийг дамжуулах боломжийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх, хүүхдүүдэд "Утасны шувууд" хөгжим, дидактик тоглоомыг санал болгох. Үйл ажиллагааг хөгжүүлэх сонсголын анхаарал, хөгжмийн санах ой.

Уран дуулах. Дууны цар хүрээ, гөлгөр, уянгалаг байдлыг өргөжүүлэх, бэхжүүлэхийн тулд хүүхдүүдийг танил болсон "Прибаутка" (r.n.m.) дууг дуулахад урь. В. Карасева. Хүүхдэд аялгууны өндөр авиаг үнэн зөв цохиж, аяыг ухамсартайгаар ялгаж сургах бие даасан хэсгүүдаялгуу.

Дуу сурах. Дууг сурч эхэл" Гэрэлт байшин", хөгжим Т. Попатенко, үг А. Кузнецова. Хөгжилтэй, баяр хөөртэй дууг сонсож, хүлээн ав. Түүнд хандах хандлагаа илэрхийл. Найрал дуу, найрал дуу, хөгжмийн оршил хоёрыг ялгах. Дууны эхний шүлгийг нарийн аялгуугаар сур.

Дууг давтаж байна. В.Карасевагийн “Дудочка” дууг хөгжмийн оршил хэсгээс олоорой. Энэ дууг хэрхэн гүйцэтгэх талаар хүүхдүүдтэй ярилц. Хүрэх илэрхийлэлтэй гүйцэтгэлхөгжмийн сүүдэр дамжуулахад. Хөгжмийн хэллэгийн гинжин хэлхээнд болон бүгдээрээ (найрал дуугаар зогсож) дуулахыг санал болго.

"Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр"-т дуулах чиглэлээр ахлах бүлгийн дараах зорилтуудыг тодорхойлсон: "Хүүхдүүдийг тод, хурцадмал, гөлгөр, D-C мужид хөнгөн дуугаар дуулж сургах, эхлэхээс өмнө амьсгал авах. дуу, хөгжмийн хэллэгүүдийн хооронд үгсийг тодорхой хэлэх, дууг цаг тухайд нь эхлүүлэх, дуусгах. Аяыг хэрхэн зөв дамжуулах, mezzo форте (дунд зэргийн чанга), төгөлдөр хуур (чимээгүй) бие даан (хөгжмийн зэмсэг, хөгжмийн дагалдахгүйгээр багштай хамт) өөр өөр хэмнэлтэй дуулж сурах. Өмнө нь сурсан дуунуудаа гоцлол тоглохыг заа."

Жилийн эцэс гэхэд 6-7 насны хүүхдүүд тавны дотор дуу чимээг үргэлжлэх хугацаа, өндрөөр нь бие даан ялгах ёстой. Чихээр зөв, буруу дуулахыг ялгах.

Нэмж дурдахад "Хөтөлбөр ..." нь дууны аялгууг бие даан хайхад хүүхдийн бүтээлч санаачилгыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх зорилготой юм.

Тиймээс хөгжмийн найруулагч хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хөгжмийн чих, дуу хоолойг хөгжүүлэх дасгалуудыг системтэйгээр ашиглах ёстой. Эдгээр дасгалын дуунууд нь дууны аппаратын бие даасан автомат үйлдлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, учир нь тэдгээр нь богино, давтагдах аялгуу, дуун дээр суурилдаг. Дасгалыг эзэмшсэнээр хүүхдүүд дуулахдаа янз бүрийн төрлийн уянгалаг хөдөлгөөн, энэ насны хүүхдийн дууны репертуарт байдаг хамгийн онцлог интонацын хэв маягийг зөв хуулбарлаж сурдаг. Энэ нь эргээд хүүхдүүдэд илүү төвөгтэй дуунуудыг ирээдүйд сурахад хялбар болгоно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ойлголтын онцлогийг харгалзан та хөгжилтэй агуулгатай богино дуу хэлбэрээр дасгал хийхэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Ийм дасгалууд нь багш нарын сонгосон жижиг дуунууд юм V.K. Колосова, Н.Я. Френкель, Н.А.. Метлов. Дасгалын дунд хөгжмийн зохиолч Е.Тиличеева, В.Карасева нарын бичсэн олон дуу, ардын дуунууд бий.

Дасгалууд нь янз бүрийн гармоник өнгө, уянгалаг эргэлт, тод хөгжмийн дүр төрхөөр ялгагдана.

Дүгнэлт

Хөгжмийн ангиуд байдаг чухал үе шатхүүхдийн хөгжмийн боловсрол. Хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах энэ хэлбэр нь хамгийн үр дүнтэй байдаг. Хөгжмийн хичээл нь тодорхой бүтэцтэй байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд хялбар ойлгохын тулд тоглоомоор бүрхэгдсэн байдаг. Хичээл дээр өөрийн шийдвэр, үзэл бодлоо хүүхдэд тулгах шаардлагагүй, та түүнийг бие даан, бүтээлчээр сэтгэхийг урамшуулах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийн үйл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлөө сайн дураараа хянах чадвар нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бий болдог тул тусгай сургалт, боловсролгүйгээр өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн туршлагаа бие даан илэрхийлэхээ мэддэггүй. Хүүхэд зөвхөн өөрийнхөө мэдрэмжийг төдийгүй бусад хүмүүсийн туршлагыг ойлгож сурдаг. Тэрээр сэтгэл хөдлөлийн байдлыг гадаад илрэлээр нь ялгаж, нүүрний хувирал, пантомимоор дамжуулан ялгаж эхэлдэг бөгөөд дүрүүдийн янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг өрөвдөж, өрөвдөж, жүжиглэж, дамжуулж чаддаг.

Хөгжмийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийг хамгийн гүн гүнзгий татаж, түүний сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг зохион байгуулдаг. Түүнтэй харилцахдаа хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагаа, бүтээлч санаачлага гаргах гарцыг амархан олдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээний үйл ажиллагаа нь түүний амжилттай хөгжим тоглох нөхцөл юм. бүтээлч хөгжил. Энэ бол хүүхдэд хөгжмийн чадвараа хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагаа бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн харилцааны хэрэгсэл болдог.

Хөгжмийн үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл нь хөдөлгөөнд сэтгэл хөдлөлийн өнгө өгдөг бөгөөд дохионы уян хатан байдал, илэрхийлэлд нөлөөлдөг. Судлаачдын тэмдэглэснээр гарт зориулсан хөгжим, моторт дасгалууд, тэр дундаа толгойгоо эргүүлэх, хүзүүгээ сунгах нь дууны болон найрал дууны ур чадварыг сайжруулах боломжийг олгодог. Хөгжмийн сэтгэгдэлАнгидаа хөгжимд шилжсэнээр олж авсан ашиг тус нь насан туршдаа үлддэг.

Тиймээс хүүхэд хөгжимтэй илүү идэвхтэй харилцах тусам хөгжимтэй болох тусам хүүхэд болон цэцэрлэгт шинэ уулзалтууд нь илүү их баяр баясгалантай, хүсүүштэй болдог.

Болъё хүүхэдТэр эрүүл саруул, хөгжилтэй өсч, хөгжим түүнийг амьдралынхаа туршид дагалддаг!

Ном зүй

1. Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндэс: Proc. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр сурах бичиг Байгууллага: Санкт-Петербург, 2014. - 464 х.

2. Гогоберидзе А.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролын онол, арга зүй: Сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд /А.Г. Гогоберидзе В.А. Деркунская. М.: Хэвлэлийн төв академи 2005. 320 х.

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Зургаан долоон настай хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх онцлог. Энэ насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролд зориулж дууг жүжиглэх арга техникийг ашиглах. Хүүхдийн сурах үйл явцад хөгжмийн чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны систем.

курсын ажил, 2011-04-27 нэмэгдсэн


Хүүхдэд урлагийн амтыг төлөвшүүлэх, хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн чадварын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох хэмнэлтэй сонсгол.

курсын ажил, 2014-06-01 нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн чадварын онцлог. Хөгжим, дидактик тоглоомын тодорхойлолт. Хөгжмийн болон дидактик тоглоом ашиглан хөгжмийн хичээлийн үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн чадварыг судлах.

курсын ажил, 2013/04/28 нэмэгдсэн


Хөгжмийн чадварын тухай ойлголт, тэдгээрийн хөгжлийн онцлог. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нөхөн олговор олгох чадвар. Хөгжимийг зөөвөрлөх хэрэгсэл болгон цогц хөгжилхүүхэд. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжмийн чадварыг туршилтаар судлах.

дипломын ажил, 2011 оны 02-р сарын 18-нд нэмэгдсэн


Ангилал бүтээлч байдал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хөгжмийн боломж. Цэцэрлэгийн хөгжмийн нэгдсэн ангийн үүрэг.

курсын ажил, 2017/03/13 нэмэгдсэн


Хөгжмийн чадварын бүтэц, тэдгээрийн шинж чанар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэхийн ач холбогдол. Хөгжмийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх хөгжмийн болон дидактик тоглоомын системийг боловсруулж, хэрэглэх.

дипломын ажил, 2015 оны 11/19-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг урлагтай танилцуулах замаар хөгжүүлэх онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа үүсэх үе шатууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн загварчлалын ангиудад бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

курсын ажил, 2014/07/19 нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг судлах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлд дасан зохицоход нь нөлөөлдөг насны онцлог, тэдний хүмүүжлийн зарчим, арга барил.

тест, 2014 оны 11-р сарын 07-нд нэмэгдсэн


Утга дүрслэх урлагТэгээд дүрслэх урлагхүүхдүүдийн хувь хүний ​​янз бүрийн талыг сургах, хөгжүүлэх. Чадварын тухай ойлголт ба мөн чанар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үйл явц. Авьяаслаг хүмүүсийн хувь хүний ​​ялгаа.

курсын ажил, 2011-06-20 нэмэгдсэн


Психофизиологийн онцлог орчин үеийн хүүхдүүдсургуулийн өмнөх насны 3-аас 7 нас хүртэл. Ахлах сургуулийн өмнөх насны цаасан урлалын хуанли-сэдэвчилсэн хичээлийн төлөвлөгөө. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх түвшинг оношлох арга зүй.

Хөгжим нь зөвхөн насанд хүрэгчдэд төдийгүй маш бага насны хүүхдүүдэд нөлөөлөх чадвартай. Түүгээр ч барахгүй төрөхийн өмнөх үе нь хүний ​​цаашдын хөгжилд маш чухал байдаг нь батлагдсан: жирэмсэн эхийн сонсдог хөгжим нь түүнд нөлөөлдөг. эерэг нөлөөхөгжиж буй хүүхдийн сайн сайхан байдлын талаар (магадгүй энэ нь түүний амт, сонголтыг бий болгодог). Дээрхээс харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх нь хичнээн чухал болохыг бид дүгнэж болно.

Хөгжмийн боловсролын үндсэн зорилтуудыг дараахь байдлаар авч үзэж болно.

1. Хөгжимд дурлах, сонирхохыг төлөвшүүлэх. Зөвхөн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь хөгжмийн боловсролын нөлөөг өргөнөөр ашиглах боломжийг олгодог.

2. Хүүхдийн сэтгэгдлийг тодорхой зохион байгуулалттай системтэйгээр төрөл бүрийн хөгжмийн бүтээл, ашигласан илэрхийлэх хэрэглүүртэй танилцуулах замаар баяжуулах.

3. Хүүхдийг дуулах, хэмнэл, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох чиглэлээр хөгжмийн ойлголт, энгийн гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаатай танилцуулах. Хөгжмийн бичиг үсгийн үндсэн элементүүдийг танилцуулах. Энэ бүхэн нь тэдэнд ухамсартай, байгалиас заяасан, илэрхийлэлтэй ажиллах боломжийг олгоно.

4. Хүүхдийн хөгжмийн ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх (мэдрэхүйн чадвар, өндөр сонсгол, хэмнэлийн мэдрэмж), дуулах хоолой, хөдөлгөөний илэрхийлэлийг бий болгох. Хэрэв энэ насан дээр хүүхдийг идэвхтэй практик үйл ажиллагаанд сургаж, нэвтрүүлсэн бол түүний бүх чадварыг бий болгож, хөгжүүлдэг.

5. Хөгжмийн амтыг анхдагч хөгжүүлэх. Хүлээн авсан сэтгэгдэл, хөгжмийн талаархи санаан дээр үндэслэн гүйцэтгэсэн бүтээлд эхлээд сонгомол, дараа нь үнэлгээ өгөх хандлага илэрдэг.

6. Хөгжмийн тоглоом, дугуй бүжигт дүрсийг шилжүүлэх, танил болсон бүжгийн хөдөлгөөнүүдийн шинэ хослолыг ашиглах, дууны импровизаци хийх зэрэг хүүхдүүдэд хүртээмжтэй үйл ажиллагаанд хөгжимд бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх.

Энэ нь бие даасан байдал, санаачлага, сурч мэдсэн репертуараа өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах, зэмсэг дээр хөгжим тоглох, дуулах, бүжиглэх хүсэл эрмэлзлийг тодорхойлоход тусалдаг. Мэдээжийн хэрэг, ийм илрэл нь сургуулийн өмнөх насны дунд болон түүнээс дээш насны хүүхдүүдэд илүү түгээмэл байдаг.

Жагсаалтад орсон ажлуудыг амжилттай шийдвэрлэх нь хөгжмийн боловсролын агуулга, юуны түрүүнд ашигласан репертуарын ач холбогдол, заах арга, техник, хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр гэх мэт зэргээс шалтгаална. Хүүхдэд хамгийн сайн сайхныг хөгжүүлэх нь чухал юм. түүнд байгалиас заяасан; янз бүрийн зүйл дээр үндэслэн тодорхой төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг харгалзан үзэх байгалийн хандлагахөгжмийн тусгай чадварыг бий болгож, ерөнхий хөгжлийг дэмжих.

Хүүхэд бүрийн хөгжмийн чадвар өөр өөр хэлбэрээр илэрдэг. Зарим хүмүүсийн хувьд амьдралын эхний жилд аль хэдийн гурван үндсэн чадвар - эв найрамдлын мэдрэмж, хөгжим-сонсголын ойлголт, хэмнэлийн мэдрэмж нь маш тодорхой илэрхийлэгддэг, хурдан бөгөөд амархан хөгждөг, энэ нь хөгжмийн чадварыг илтгэнэ; Бусад хүмүүсийн хувьд энэ нь хожим, илүү хэцүү байдаг. Хөгжүүлэхэд хамгийн хэцүү зүйл бол хөгжмийн болон сонсголын үзэл баримтлал юм - дуу хоолойны аяыг үнэн зөв гаргах, дуулах, эсвэл хөгжмийн зэмсгээр чихээр сонгох чадвар. Ихэнх хүүхдүүдэд энэ чадвар таван нас хүртлээ илэрдэггүй. Гэхдээ чадварын эрт илрэл байхгүй гэж хөгжимчин-сэтгэл зүйч Б.М.Теплов онцлон тэмдэглэв, энэ нь сул дорой байдлын үзүүлэлт биш, тэр ч байтугай чадварын дутагдал юм. Хүүхэд өсч торниж буй орчин (ялангуяа амьдралын эхний жилүүдэд) маш чухал юм. Хөгжмийн чадварын эрт илрэл нь дүрмээр бол хангалттай баялаг хөгжмийн сэтгэгдлийг хүлээн авдаг хүүхдүүдэд ажиглагддаг.

Цэцэрлэгт бид өдөр бүр хөгжмийн үйл ажиллагаа явуулдаг. Бид хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх чиглэлээр ажиллаж байна гоо зүйн амт. Хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн гол үүрэг бол цэцэрлэг, гэр бүл юм их үнэ цэнэоюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, биеийн тамирын боловсролд. Бид нэг нас хагастай хүүхдүүдтэй ажиллаж, сургуульд нь дагалдан явдаг. Зургаан жил үргэлжилсэн аяллын энэ үе шатанд хүүхдүүд бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд системтэй, тууштай оролцдог. Бид хүүхдүүдэд дуулах, бүжиглэх, сонсох, хөгжмийн зэмсэг тоглохыг заадаг. Сурах, дуулах явцад хүүхдийн ой тогтоолт хөгжиж, хүчирхэг болдог. дууны утас, зөв ​​амьсгалах чадвар. Дикц дээр байнгын ажил байдаг, хүүхэд дуу авиа, үг, өгүүлбэрийг зөв дуулж сурдаг. Өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө бүжиглэх замаар илэрхийлээрэй. Хүүхдүүд бүжгийн дараа бие биенээ урьж, бүжиглэж сурдаг. Бүжиглэх нь эрүүл мэндэд маш сайн, хүүхэд зөв байрлалыг бий болгож, ирээдүйд ямар ч нөхцөлд өөртөө итгэлтэй байх болно. Мөн бид сонгодог хөгжимд дурлаж, хүрээгээ тэлж байна. Хөгжимийг системтэйгээр сонссоноор хүүхдүүд тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлж, анхаарал нь аль хэдийн сургуульд бэлтгэгддэг хожмын амьдрал. Бид хүүхэд бүрийн авьяас, чадварыг олж харж, ирээдүйд хөгжүүлэхэд нь тусалдаг.

Хөгжим бол хүүхэд ухамсартайгаар хүмүүжүүлэх хэрэгсэл юм. Хүүхэд байхаасаа л гоо үзэсгэлэнгийн ертөнц рүү орох цонх нээгдсэн хүн амьдралыг хэрхэн илүү бүрэн дүүрэн, баяр баясгалангаар хүлээн авч, ертөнцийг олон талаас нь харахыг мэддэг. Насанд хүрэгчид бид хүүхдүүдэд байгаль, ажил дээрээ гоо үзэсгэлэнг олж харахад нь тусалдаг, санаа зовж, баярлахыг заадаг. Эцэг эх бүр хөгжимд тэсвэртэй хүүхэд байдаггүй гэдгийг санах хэрэгтэй. Хөгжим зааснаар бид нөлөөлдөг ерөнхий хөгжилТэгээд сүнслэг ертөнцхүүхэд.

Хүүхдүүдтэй хөгжмийн ангиуд нь иж бүрэн хөгжиж, тэднийг сургуульд бэлтгэдэг. Энэ зорилгоор бага наснаасаа ой санамж, сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог дэвшилтэт аргуудыг ашигладаг. Хөгжмийн хичээлүүд нөлөөлдөг оюуны хөгжил, хүний ​​оюун ухааныг хариуцдаг эсийн өсөлтийг хурдасгаж, хүүхдийн сэтгэл санааны байдалд нөлөөлдөг. Хөгжмийн нөлөөн дор биеийн эрчим хүчний үйл явц идэвхжиж, бие махбодийг сэргээхэд чиглэгддэг. Тиймээс хөгжмийн ангиудад бид анхааралтай сонгодог хөгжмийн материал.

Хөгжмийн хөгжил нь хүүхэд бүрийн хувьд өөр өөр байдаг тул хүүхэд тэр даруй дуулж, бүжиглэж чадахгүй бол бухимдах шаардлагагүй, үүнд цаг хугацаа шаардагдана. Хөгжмийн хичээл дээр бид хүүхэд бүрийг хөгжүүлж, хүүхэд бүрийг нэг бүрчлэн авч үздэг, энэ нь дуу хоолой нь ирээдүйд хүний ​​хөгжмийн соёлын үндэс болж чаддаг. Энд бид "энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү" гэсэн зарчмыг ашигладаг. Хүүхэд дагаж дуулдаг, гэхдээ дууны утас нь нимгэн, эмзэг байдаг тул маш болгоомжтой байдаг. Дууг заахдаа бид хүүхдийн физиологийн онцлог, амьсгал, хэмнэл, дикц дээр ажиллах арга барилыг харгалзан үздэг. -ын дагуу дуу бүжгийн репертуар сонгодог насны ангилал. Сургалт нь хувь хүний ​​хандлага, нас бүрийн физиологийн мэдлэгийг шаарддаг. Хөгжмийн зэмсэг тоглох ур чадвар, чадварыг сургаснаар бид сонсгол, сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг хөгжүүлдэг. IN бага бүлгүүдхүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй хамт дуулж, сонсож, алга ташиж, дэвсдэг. Ахмад бүлгүүдэд бид хүүхдүүдийг найрал дуугаар, бүлгээр дуулах, дугуйлан бүжиглэх, хосоороо бүжиглэх, хөвгүүд охидыг бүжигт хэрхэн зөв урихыг сурдаг. Хөгжмийн хичээл дээр бид хүүхдүүдэд дуу дуулах дуртай, янз бүрийн жанрын хөгжим сонсох, зөв, үзэсгэлэнтэй, гоо зүйн хөдөлгөөнтэй болгоход сургадаг. Мөн эцэг эхчүүд гэртээ, амралтаараа, хүүхдүүдтэйгээ зугаалж байхдаа хөгжмийн боловсролд анхаараасай гэж хүсч байна. Насанд хүрэгчид бид хүүхдийн гайхамшигт ертөнцийг сүйтгэхгүйгээр бодит байдлыг бодитоор ойлгоход тусалдаг.

Хөгжмийн найруулагч нь хөгжмийн боловсролыг хариуцдаг.

Хөгжмийн ангиуд, уран зохиолын болон хөгжмийн маргааш, үдшийг зохион байгуулж, явуулдаг.

Хөгжмийн авьяастай хүүхдүүдийг тодорхойлж, тэдэнтэй ганцаарчилсан болон багаар ажиллана.

Удирдах ажилд оролцдог өглөөний дасгалууд, биеийн тамир, зугаа цэнгэл, хангадаг хөгжмийн дагалданөдрийн 2-р хагаст хүүхдийн тоглоом зохион байгуулж, хөгжим, дидактик, театр, хэмнэлтэй тоглоомуудыг явуулдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжмийн найруулагчийн ажлын хамгийн чухал шалгуурууд:

1. Бүтээл шаардлагатай нөхцөлхүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн шинж чанарыг харгалзан үзэх (ичих, ичимхий гэх мэт), түүнд сөрөг туршлага үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх.

2. Хүүхдийн хөгжмийн сонсголыг хөгжүүлэх: өндөр, хэмнэл, тембр гэх мэт. (дидактик тоглоом, загварчлалын техник гэх мэтийг ашигладаг)

3. Дуулах чадварыг бий болгох.

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд анхан шатны хөгжмийн зэмсэг тоглохыг эзэмшдэг: металлофон, хэнгэрэг, чимээ шуугиан гэх мэт.

5. Хөгжмийн шинж чанарт нийцүүлэн хөгжим-ритм хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.

6. Төрөл бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн амжилтыг харгалзан үзэж, түүний боломжит чадвар, чадварт анхаарлаа төвлөрүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ололт амжилтыг бусад хүүхдүүдийн ололт амжилттай харьцуулдаггүй, харин зөвхөн өөрийнхөөрөө.

7. Хүүхдийг хөгжимт тоглоомд ашиглаж болох сэтгэгдлээр баяжуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх (үлгэр хамтдаа унших, аудио бичлэг сонсох, хүүхдийн амьдралд тохиолдсон үйл явдлыг хэлэлцэх; музей, концертын танхим, хөгжмийн театрт зочлох гэх мэт).

8. Хүүхдийг дэлхийн болон үндэсний хэмжээнд таниулах хөгжмийн соёл.

9. Хүүхдүүдийг танилцуулах сонгодог хөгжим: хөгжмийн бүтээл сонсох, тэдгээрийн агуулгын тухай яриа, хөгжмийн зохиолч гэх мэт.

10. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сүнстэй танилцуулах ардын дуу хөгжимба дууны ардын аман зохиол: тэдний сонсгол, гүйцэтгэлийг зохион байгуулах, дити, дуу, дугуй бүжигтэй танилцах; сураагүй ардын бүжиг, дуу, тоглоом гэх мэт.

11. Хүүхдэд хөгжмийн урлагийн төрлүүдийн (дуурь, балет гэх мэт) талаархи санаа бодлыг бий болгох, янз бүрийн жанруудхөгжмийн бүтээлүүд (вальс, марш, бүүвэйн дуу гэх мэт).

12. Ангид хүүхдүүдийг олон талт байдлын талаар танилцуулах илэрхийлэх хэрэгсэлхөгжимд (горим, аялгуу, тембр, хүч, хэмнэл, өндөр, дууны үргэлжлэх хугацаа гэх мэт).

13. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сонгодог болон ардын төрөл бүрийн хөгжмийн зэмсгүүдийг танилцуулах (эртний болон орчин үеийн хөгжмийн зэмсгийн тухай түүх, тэдэнтэй танилцах Гадаад төрхба дуу чимээ).

14. Хүүхдийг зан үйл, ардын болон уламжлалт баяр, цэнгүүнд оролцуулах.

15. Хөгжмийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх; хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд зориулсан тоглоомын хэрэглэгдэхүүн, хэрэгслээр хангах.

16. Хөгжмийн хичээлийг явуулах (хөгжим сонсох, дуулах, хөгжим-ритм хөдөлгөөн хийх, хөгжмийн зэмсэг тоглох). Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг нүүрний хувирал, дохио зангаа, хөдөлгөөн, дуу хоолойгоор илэрхийлэх хүслийг өдөөж, дэмжих.

17. хүүхдүүдийг дуулах, бүжиглэх, хөгжмийн зэмсэг тоглох гэх мэт төрөлд урам зориг өгөх: дамжуулахыг дэмжих. хөгжмийн хэрэгсэл шинж чанарууд янз бүрийн дүрүүд, таны сэтгэл хөдлөлийн туршлага, сэтгэлийн байдал гэх мэт.

18. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд импровизаци хийх, өөрийгөө илэрхийлэх арга хэрэгслийг сонгох эрхийг олгох: хөгжмийн зэмсэг, дүр, үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа: дуулах, бүжиглэх, хэмнэлтэй хөдөлгөөн гэх мэт.

19. Хөгжлийн нөхцөлийг бүрдүүлэх хөгжмийн бүтээлч байдалурлагийн синтез дээр суурилсан хүүхдүүд, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны хослолыг ашиглах: хөгжим, дүрслэл, уран сайхны болон яриа, жүжигчилсэн тоглоом гэх мэт.

20. Хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан хүүхдийн бие даасан сонирхол, чадварыг багшийн дэмжлэгтэйгээр хөгжмийн үйл ажиллагаанд (хөгжмийн тоглолт, концерт гэх мэт) бүтээлч үйл ажиллагааг дэмжих.

21. Төрөл бүрийн хөгжмийн дүрийг сонгоход хүүхдүүдэд туслах (сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоглоомын үйлдлийг эзэмшдэг); хэд хэдэн хүүхэдтэй энгийн хөгжим, үлгэрт суурилсан тоглоом зохион байгуулах.

22. Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан хөгжмийн үйл ажиллагаа: найрал дуу, найрал хөгжим, найрал хөгжим (боломжтой бол) бий болгох. бүжгийн чуулганасанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор; хүүхэд, эцэг эх, сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтнуудын хамтарсан амралт зохион байгуулах гэх мэт.

23. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тэдгээрийн дагуу хөгжүүлэх хувь хүний ​​онцлогнасанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ өмнө тоглохдоо биеэ чөлөөтэй авч явах чадвар (ичимхий хүүхдүүд, тэр дундаа хөгжмийн тоглолтонд хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд гол дүрд тоглох гэх мэт), ингэснээр хүн бүрийн идэвхтэй оролцоог хангах.

24. Хүүхдийн чадавхийг байнга харгалзан үзэж, түүнийг чадваргүй гэж үзэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд6 хүндрэлтэй үед тусламж үзүүлэх, түүнд ээдрээтэй, ойлгомжгүй хөгжмийн бүтээлүүдийг "ногдуулахгүй" байх.

25. Хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, түүнд найрсаг анхаарал хандуулах; хүүхдүүдтэй найдвартай харилцаа тогтоох хүсэл эрмэлзэл, тэдний сэтгэлийн байдал, хүсэл эрмэлзэл, амжилт, бүтэлгүйтэлд анхаарлаа хандуулах.

26. Хүүхдийн хөгжмийн хөгжил, сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг дэмжих хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх (уран зураг, хэвлэмэл, бүтээлийн үзэсгэлэн) ардын урлаг, хөгжмийн зохиолчид болон шилдэг жүжигчдийн хөрөг; хүүхдийн анхны бүтээлийн үзэсгэлэн; эцэг эх; цэцэг гэх мэт).

27. Цэцэрлэгийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд (дасгалын үеэр, дүрслэх урлагийн хичээл гэх мэт) хөгжимийг органик байдлаар оруулах.

28. Хөгжмийг зохион байгуулалтад ашиглах дэглэмийн мөчүүд(Бүүвэйн дуу - унтахын өмнө, хөгжилтэй хөгжим - алхах үед, тоглоом, үйл ажиллагааны үеэр).

29. зөвлөлдөх, хангах арга зүйн туслалцаа үзүүлэхсургуулийн хүүхдийн хөгжмийн боловсролын асуудлаар эцэг эхчүүд.

30. Хичээлийн явцад хөдөлмөр хамгаалал, аюулгүй ажиллагаа, галын аюулаас хамгаалах дүрэм, журмын хэрэгжилтийг хангах.

31. Арга зүйн нэгдлийн үйл ажиллагаанд оролцох, арга зүйн ажлын бусад хэлбэр.

32. Мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэх.

Байгууллага: MBDOU No190

Орон нутаг: Оренбург муж, Оренбург

"Хөгжмийн үйл ажиллагааны утга учир, үр дагавар" эссэ

Оренбургийн 190-р MBDOU-ийн хөгжмийн найруулагч.

Бид бүгдээрээ багадаа цэцэрлэгт явдаг байсан. Бид юуг хамгийн их санаж байна вэ? Би найзуудтайгаа тоглож, зугаалах дуртай байсан бөгөөд тэндээ үзэсгэлэнтэй цэцгийн ороор хүрээлэгдсэн байсныг одоо санаж байна " хахуун цэцгийн " ба "цэцэрлэгийн лиш цэцэг". Тэгээд өвлийн улиралд бид бие биенээ чаргаар гулгаж, цасан бөмбөг тоглох дуртай байсан. Гэхдээ би ихэнхдээ шүлэг уншиж, дуу дуулдаг хөгжмийн хичээл, амралтаа санаж байна. Хүүхэд байхаасаа л төгөлдөр хуур тоглож сурч, цэцэрлэгт хөгжмийн найруулагч болохыг мөрөөддөг байсан. Цаг хугацаа өнгөрч, миний мөрөөдөл биеллээ. Би өдөр бүр хөгжмийн танхимд орохдоо шавь нартайгаа уулзахыг тэсэн ядан хүлээж, тэднийг хөгжмийн гайхамшигт, олон талт ертөнцтэй танилцуулахыг хүсдэг. Хичээлдээ бэлдэж байхдаа би өөрөөсөө асуулт асуудаг: би тэднийг, миний бяцхан мэдлэгтэй хүмүүсийг надтай уулзахыг хүсч, дараа нь инээмсэглэн, талархалтайгаар хөгжмийн танхимаас гарах вэ? Хөгжмийн соёлын хувьд бид бүхэл бүтэн үеэ алдсан нь тодорхой болсон өнөө үед Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролд хандах хандлагыг эргэн харах шаардлагатай байгаа асуудал урьд өмнө байгаагүй хурцаар тавигдаж байна. Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх эхний үе шат бол сургуулийн өмнөх насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол бөгөөд түүний ач холбогдлыг үнэлэхэд хэцүү байдаг. Уран зохиолд байгаа мэдээллээс үзэхэд энэ нас нь хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд хамгийн таатай (мэдрэмжтэй), түүний дотор хөгжмийн гол үзүүлэлт болох хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хожим нь тэдний хөгжмийн амтыг бий болгох "зөв" хөгжимтэй танилцуулах мөчийг бид ямар ч тохиолдолд орхиж болохгүй. Хүүхдийн хөгжмийн талаар олж авсан мэдлэг дээр үндэслэн түүнд эхлээд сонгох, дараа нь үнэлэх хандлага бий болж, хөгжмийн амтыг мэдрэх анхны хэлбэрүүд гарч ирдэг. Хөгжмийн хичээл нь юуны түрүүнд хүүхдүүдэд баяр баясгаланг авчрах ёстой. Энэ бол тэдний хөгжмийн хөгжлийн гол нөхцөл юм. Зөвхөн ийм нөхцөлд л хүүхэд насан туршийн хөгжимд дурлах, сонирхох “гал асааж”, түүний хэрэгцээг бий болгож, хөгжмийн чадварыг амжилттай хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд зохион байгуулалттай байх ёсгүй. Хөгжмийн хичээлийн үеэр тэд чөлөөтэй, тайван байх нь чухал юм. Анги доторх хөгжмийн материалыг илүү сайн ойлгохын тулд МХХТ ашиглан ажлын шинэ хэлбэрийг нэвтрүүлэх шаардлагатай байна. Хүүхдэд ангид бүтээлч эрх чөлөө хэрэгтэй бөгөөд тэрээр хөгжмийн хөгжлийн эхний алхамаас эхлэн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх хэрэгтэй. Хөгжмийн найруулагчийн үүрэг бол түүнийг ажиглах явцад хүүхдэд бие даасан хөгжмийн соёлыг төлөвшүүлэх явдал юм. Хөгжмийн удирдагч нь эцэг эхээс асууж, хүүхдүүдийн амтыг ажиглаж, харгалзан үзэх замаар хүүхдүүдэд хөгжмийн туршлага хуримтлуулах боломжийг олгодог хөгжмийн материалыг олоход хөгжмийн боловсрол нь зорилготой байдаг.

Ийм байдлаар хүүхэд дараа жил нь хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэхэд шаардлагатай мэдлэг, чадварыг аажмаар эзэмшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой. өндөр түвшин. Хөгжмийн найруулагч уран бүтээлээ хөгжмөөс хүүхэд рүү биш, оюутан хүнээс түүний туршлага, хөгжмийн ертөнцтэй танилцах хүсэл эрмэлзэл рүү чиглүүлэх ёстой.

Энэ нийтлэлээс уншина уу:

Хүүхэд бага наснаасаа хөгжимд дуртай байдаг нь ажиглагддаг. Үүний зэрэгцээ, нялх хүүхдийн ертөнцийг хөгжүүлэхтэй холбоотой асуудал нь тэдний эцэг эхчүүдэд бараг хамаагүй байдаг. Ер нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжимд дуртай, хөгжимд дуртай байх нь маш чухал юм. Насанд хүрэгчид энэ асуудалд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Хүүхдүүд нот цээжлэх, янз бүрийн масштаб, этюд сурахыг албадах үед тэд хурдан ядарч, эдгээр үйл ажиллагаанд юу сонирхолтой болохыг ойлгодоггүй. Заримдаа хүүхэд тодорхой хөгжмийн зэмсэг тоглож сурсан ч цэцэрлэгт байхдаа дуулдаг хүүхдийн дууг хэрхэн тоглохоо мэдэхгүй байх тохиолдол гардаг. Тэрээр албадан сурах хөгжмөө сайн ойлгодоггүй тул ийм хичээлүүд нь түүний хувьд уйтгартай, сонирхолгүй болдог. Тэр тэднийг тийм гэж ойлгодоггүй бүтээлч үйл ажиллагаа. Хэсэг хугацааны дараа ийм үйл ажиллагаа нь жинхэнэ хүнд хөдөлмөр болж хувирдаг. Ийм хүүхдүүдэд зориулсан хөгжмийн хичээл нь тэдний сонирхол, хүсэл сонирхолд тулгуурласан байх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амтанд асар их нөлөө үзүүлдэг орчин. Энд эцэг эхчүүд бас чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх

Хөгжим авдаг онцгой газарзөвхөн насанд хүрэгчдийн амьдралд төдийгүй хүүхдүүдийн амьдралд ч мөн адил. Залуу үеийг хөгжмийн соёлтой танилцуулснаар та сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд шинэ мэдрэмж, баяр баясгалантай туршлагаар дүүрэн ертөнцийг нээж өгөхийн зэрэгцээ түүнийг гоо зүйн болон сэтгэл хөдлөлийн хувьд хөгжүүлэхэд нь туслах болно.

Хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийг амжилттай болгохын тулд хүүхдийг багаас нь хөгжимд дурлах хэрэгтэй. Хөгжмийн хөгжлийн гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь сонсгол, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл юм. Эдгээр хөгжмийн чадваргүй бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжмийн ертөнцтэй танилцуулах боломжгүй болно. Энэ нь эргээд хувь хүний ​​цогц боловсролд сөргөөр нөлөөлнө.

Хөгжмийн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж нь хөгжмийн гол үзүүлэлтүүдийн нэг гэж тооцогддог. Хамгийн энгийн мэдрэхүйн чадварын ачаар хэмнэл, сонсголын мэдрэмжийг хөгжүүлэх үндэс суурь бүрддэг. Эдгээр чадварууд нь зөвхөн хөгжмийг мэдрэх явцад төдийгүй түүний гүйцэтгэлийн явцад илэрдэг.

Одоогоор байгаа олон тооныХөгжим болон хүүхдийн хөгжил хоёрын хооронд ямар холбоотой вэ гэсэн асуултууд. Хөгжим нь сонсож буй хүнд нөлөөлж, сэтгэл санааг нь өөрчилж, дүрсийг бүтээж чаддаг янз бүрийн арга хэрэгсэлилэрхийлэх чадвар. Зарим нь тод, эрч хүчтэйгээр илэрхийлэгддэг бол зарим нь таныг бодоход хүргэдэг. Ямар ч тохиолдолд тэд нарийн төвөгтэй харилцан үйлчлэлд орсон үед л сонсогчдод нөлөөлж чаддаг.

Хөгжим сонсох явцад зөвхөн хөгжмийн чадварууд үүсдэг төдийгүй бас бий болдог сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, учир нь хүүхдүүд хөгжим сонссоноор дүр төрхийг ялгаж, дүрийг нь ойлгож сурдаг. Хөгжмийн хэлийг үгээр илэрхийлэх боломжгүй, үг хэллэгээр илэрхийлэгдээгүй сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг төрүүлэх чадвартай.

Хөгжмийн хөгжил яагаад зайлшгүй шаардлагатай вэ?

Хүүхэд эхийн хэвлийд байхдаа хөгжим сонсож эхэлдэг нь эрт дээр үеэс батлагдсан. Ирээдүйн ээжтэйгээ хамт хөгжмийг мэдрэх үед хөгжмийн болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, түүний амт, хүсэл сонирхол үүсдэг.

Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, хөгжмийн соёлтой танилцах гол үе бол сургуулийн өмнөх нас юм. Энэ үе шатанд хүүхдийн хөгжим, гоо зүйн ухамсарыг өргөжүүлэх нь хувь хүний ​​цаашдын хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлнэ.

Хөгжим бас нөлөөлдөг сэтгэцийн хөгжилхүүхдүүд, хөгжмийн зохиолчдын амьдралын талаар их хэмжээний мэдээлэл өгдөг. Бүтээлийн агуулгад дүн шинжилгээ хийснээр хүүхдүүд толь бичигт шинэ үгс гарч ирдэг бөгөөд үүний тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хөгжимд илэрхийлсэн сэтгэлийн хөдөлгөөнийг илэрхийлж чаддаг. Өргөтгөл сэтгэцийн чадварСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн бүтээлийг задлан шинжлэх, харьцуулах, харьцуулах, цээжлэх гэх мэт зүйлсийн үр дүнд үүсдэг.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хөгжим нь хүүхдэд сайн сайхан, сайхан бүхнийг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх боломжгүй хэрэгсэл гэж үздэг.

Хөгжмийн үйл ажиллагааны төрлүүд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролд дараахь үйл ажиллагаа орно.

• хөгжмийн ойлголт;
• түүний гүйцэтгэл;
• бүтээлч байдлын илрэл;
• боловсролын үйл ажиллагаа.

Эдгээр зүйл бүр өөрийн гэсэн сортуудтай бөгөөд тэдгээр нь бие даан эсвэл бие биентэйгээ хослуулан оршин тогтнох боломжтой. Хүүхдүүдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх нь эдгээр төрөл бүрийн нөлөөн дор явагддаг. Аливаа үйл ажиллагааг хассанаар та хувь хүний ​​цогц боловсролыг тасалдуулж болно.

Ахимаг насны хүүхдүүдийн хөгжмийг мэдрэх нь илүү ухамсартай байдаг. Тэд зөвхөн үндсэн дүр төрхийг тодорхойлох төдийгүй хөгжмийн зохиолч ямар хэрэгслээр дүрсэлсэн болохыг тодорхойлох боломжтой.

Долоон настай хүүхдүүдийн гүйцэтгэх үйл ажиллагаа нь хүүхдийн гүйцэтгэх үйл ажиллагаанаас ялгаатай байдаг. Тэд зүгээр л дуулж, бүжиглэж чаддаггүй, харин өөрсдийн дуулах хөдөлгөөнийг хийж чаддаг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд бүтээлч сэтгэлгээгээ илэрхийлэхэд илүү бие даасан байдаг. Хүүхдүүд зөвхөн тоглож чаддаггүй бэлэн дасгалууд, гэхдээ бас өөрийн элементүүдийг гаргаж ир.

Бусад төрлүүдтэй нягт уялдаатай байдаг боловсролын үйл ажиллагаагүйгээр хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй юм.

Хүүхдийн хөгжмийн хөгжил

Хүүхэд гурван нас хүрэхэд түүнд хангалттай ур чадвар бий болсон бөгөөд үүнгүйгээр хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй юм. Энэ насхөгжмийн төрлийг ойлгох зарим онцлогтой нийцдэг. Гурван настай хүүхдүүд хөгжим сонсож, дуулж, бүжиглэж, тоглож болно гэдгийг маш сайн мэддэг.

Энэхүү мэдлэгийн ачаар зөвхөн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхээс гадна сэтгэл хөдлөлийг баяжуулах болно. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд нарийн гүйцэтгэл шаарддаг даалгавруудыг тавьж болно.

Хөгжмийн сэтгэлгээг бий болгоход ойлголт нь тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг хэвээр байна. Хэрвээ хүүхдүүдэд эсрэг тэсрэг хоёр бүтээл, тухайлбал намуухан бүүвэйн дуу, хөгжилтэй марш сонсох юм бол тэдэнд үзүүлэх хариу үйлдэл нь огт өөр байх болно.

Энэ насанд хүүхдүүд уран бүтээлийн тод мөчүүдийг сонирхох нь түгээмэл байдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн танилцуулга эсвэл дүгнэлт, аялгууны илэрхийлэлтэй интонация бага байдаг. Сонсох явцад таны ой санамжийг сургаж, танд таалагдсан мөчөө санаж, дахин сонсоход тань таних боломжийг олгоно. Хөгжмийн тухай ойлголтыг "Баавгай", "Галт тэрэг", "Шувуу", "Машин" гэх мэт тод дүрс бүхий жижиг жүжгийг сонсох замаар бий болгож болно.

Хүүхдийн сонсголыг хөгжүүлэх нь хөгжим, дидактик даалгавар, тоглоом гүйцэтгэх явцад явагддаг. гол ажилЭнэ нь дууны өндөр, тембр, хүч чадал, үргэлжлэх хугацаа гэх мэт шинж чанарыг мэдрэхтэй шууд холбоотой хөгжмийн болон мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх дараагийн үе шат бол насанд хүрэгчдийн дуу хоолойг дуурайх явдал юм. Хүүхдүүд дууны аппаратыг хөгжүүлж, яриа нь илүү идэвхтэй болдог. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүд бүхэл бүтэн шүлэг, мөрүүдийг шууд гаргаж чадахгүй, эхлээд насанд хүрэгчдийн хэллэгийн төгсгөлийг, дараа нь бие даасан үгсийг сонгож, дараа нь насанд хүрсэн хүнтэй амархан дуулж чаддаг. Насанд хүрэгчдийн дараа үгсийг давтах үед хүүхэд фонемик сонсголыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь зөрчигдсөн нь ирээдүйн сурлагын гүйцэтгэлд нөлөөлдөг.

Хүүхэд хэмнэлийг барьж авахын тулд дууны үгийг аажмаар унших шаардлагатай бөгөөд энэ нь амьсгалыг хянах боломжийг олгодог.

Хүүхдэд зориулсан хөгжмийн үйл ажиллагаа нь дараахь хэсгүүдээс бүрдэнэ.

• сонсгол;
• хөгжмийн болон хэмнэлтэй дасгалууд;
• дуулах;
• хөгжмийн болон дидактик тоглоомууд;
• гадаа хөгжмийн тоглоомууд;
• хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох;
• бүжиглэх.

Зөвхөн нэгдсэн арга барилаар л сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн чадварыг чанарын хувьд хөгжүүлэх боломжтой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд цэцэрлэгт хөгжмийн хичээлд сууж байхдаа жагсаасан үйл ажиллагаа бүрт оролцдог. Хүүхэд өсч, хөгжихийн хэрээр хичээлийн ачаалал, цаг хугацаа нэмэгддэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн хөгжил

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хөгжмийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насныхтай ижил хэсгүүдээс бүрддэг. Гэхдээ тэд тийм ч энгийн байхаа больж, хүүхдүүдэд илүү төвөгтэй даалгавар өгдөг.

Хүүхдүүдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх нь ихэвчлэн ангиудад явагддаг. Багшийн даалгавар бол хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан репертуар сонгох явдал юм. Нэмж дурдахад, хичээлийг бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг нэг сэдэвт нэгтгэж, нэг сэдэв дээр үндэслэн байгуулж болно.

Хүүхдүүд ийм үйл ажиллагаанд үнэхээр дуртай, тэд илүү их сэтгэл хөдлөлийг олж авдаг, нээгддэг, үүний ачаар тэд бүтээлч сэтгэлгээгээ чөлөөтэй илэрхийлж чаддаг.

Сонсох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь бие даан, дуулж сурах, хэмнэлтэй дасгал, дидактик тоглоом, янз бүрийн зэмсэг тоглох, бүжгийн зохиол сурах зэрэгт хоёуланд нь тохиолддог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд 6 нас хүрэхэд тэрээр уран сайхны амтаа харуулахаас гадна бүтээл, гүйцэтгэлийг үнэлж чаддаг. Дуулах үед сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хоолой бага насны хүүхдүүдийнхээс илүү чанга сонсогддог. Үүнээс гадна зургаан настай хүүхэд гөлгөр аялгуу гаргаж чаддаг. Хэмжээ нь илүү өргөн болж, аялгуу нь илүү тогтвортой болно.

Хөгжмийн ангиудад хүүхэд зөвхөн хөгжмийн төдийгүй гоо зүй, оюун ухаан, сэтгэлгээг хүлээн авдаг биеийн тамирын боловсрол. Үүний ачаар ийм зүйл тохиолддог эв нэгдэлтэй хөгжилхувийн шинж чанар, багш дараахь ажлуудыг өөртөө тавьдаг.

1. Хүүхдэдээ хөгжимд дурлах, түүнд сэтгэл хөдлөлөөр хандахыг заа.
2. Хүүхдүүдийн сэтгэгдлийг өргөжүүлэх, сонирхлын хүрээг нэмэгдүүлэх. Энэ нь шинэ бүтээл, хөгжмийн зохиолчидтой танилцах явцад тохиолддог.
3. Баяжуулах толь бичигХүүхдүүд ээ, бүтээлийн дүр төрхийг тодорхойлохдоо шинэ үг хэрэглэж сур.
4. Хичээл дээр ашигладаг хөгжмийн үйл ажиллагааны төрлүүдийг хүүхдүүдэд танилцуулах.
5. Хүүхдийн хөгжмийн чадвар, дуу хоолойны чадварыг хөгжүүлэх, моторт ур чадварыг сайжруулах.
6. Бүтээлийн талаарх санал бодлоо илэрхийлж сур.
7. Бүтээлч бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, тоглоом, бүжгийн хөдөлгөөний үеэр дүрсийг дамжуулахыг сур.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн чадварыг төлөвшүүлэхдээ хөгжим нь хувь хүний ​​бүрэн төлөвшилд хэрхэн нөлөөлж байгааг санах хэрэгтэй. Тэрээр түүнийг эелдэг, өрөвдөх сэтгэлтэй байхыг заадаг бөгөөд үүний зэрэгцээ түүний хөгжим болон бусад эерэг чанаруудыг хөгжүүлдэг.

Хөгжмийн ангиуд

Хөгжмийн ангиудыг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрүүд нь үйл ажиллагааны агуулга, тэдгээрийг удирдах аргыг баяжуулж, төрөлжүүлдэг.

Хүүхдүүдийн хөгжим, гоо зүйн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд ангид онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах тусгай хэлбэр юм. Эдгээр нь заавал байх ёстой бөгөөд насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор явагддаг бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх нөлөө бүхий бүлгийн бүх хүүхдийг системтэй хамруулах боломжийг олгодог. Энэ бүхэн нь хөтөлбөрийн дагуу хүүхдийн гоо зүйн боловсролыг бий болгох боломжийг бидэнд олгодог.

Анги нь хүүхдийг сургах, тэдний чадварыг хөгжүүлэх, хувь хүний ​​чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжмийн болон ерөнхий соёлын үндэс суурийг бүрдүүлдэг зохион байгуулалтын үндсэн хэлбэр юм. Ангиуд нь багш, хүүхдүүдийн идэвхтэй харилцан үйл ажиллагааг хамардаг.

Ангид багшийн өмнө тулгардаг гол ажил бол хүүхдийн хөгжим, хөгжмийн үйл ажиллагаанд сонирхлыг төрүүлэх, тэдний мэдрэмжийг баяжуулах явдал юм. Хичээлийн туршид хүүхдийн хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх нь багшийн анхаарлын төвд байх ёстой. Үүнийг хийснээр бусад ажлуудыг илүү амжилттай шийдэж өгдөг - хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, амтыг мэдрэх үндсийг бий болгох, хүүхдүүдэд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх, дараа нь цэцэрлэг, гэр бүлийнхээ бие даасан үйл ажиллагаанд ашиглаж болно. Дуу дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглоход хүүхдүүд дууны аяны мэдрэмж, хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөн, дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглоход хэмнэлийн мэдрэмж үүсдэг.

Ангиуд нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын олон эерэг чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хөгжмийн анги нь хүүхдүүдэд (сэтгэц, гоо зүй, бие бялдрын) цогц боловсрол олгодог.

Сэтгэцийн:Хүүхдүүд хүрээлэн буй бодит байдлын янз бүрийн талууд, үзэгдлийн талаар мэдлэг олж авдаг, жишээлбэл. улирал, амралт, хүмүүсийн өдөр тутмын амьдралын талаархи мэдлэг. Амьдралын туршлагыг системчилсэн.

Ёс суртахууны - сайн дурын:Эх, эх орноо хайрлах мэдрэмжийг төрүүлж, соёлын зан үйлийн ур чадварыг (зохион байгуулалтын хувьд), сонсох, дуулах, бүжиглэх чадварыг хөгжүүлдэг. Зорилготой, эхэлсэн ажлаа дуусгах, бэрхшээлийг даван туулах чадвар

Физик:Бүжиглэх, тоглоом тоглоход булчингийн тодорхой бүлгийг хөгжүүлэх тодорхой моторт ур чадварууд үүсдэг.

Гоо зүйн:Хөгжим сонсож, ойлгохын тулд та үүнийг мэдэрч, гоо сайхныг мэдрэх хэрэгтэй.

Дуулах ур чадвар:Дуу авианы цэвэр байдал, амьсгал, диктор, дуулах аялгууны уялдаа холбоо

Хөгжмийн үйл ажиллагааны төрлүүд:

1. Сонсох нь хөгжмийн үйл ажиллагааны үндсэн төрөл юм. Энэхүү үйл ажиллагаа нь бие даасан байхын зэрэгцээ аливаа хэлбэрийн хөгжим, хөгжмийн үйл ажиллагааны зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гоо зүйн хөгжилд голчлон 2 төрлийн хөгжим ашигладаг: дууны болон хөгжмийн зэмсэг. Эрт ба бага насны хувьд дууны дууны хэлбэр нь илүү хүртээмжтэй байдаг. Ахмад насны хүүхдүүд багажийн хөгжим сонсдог ("Алиалагч", "Морь"). Хүүхдэд хөгжим сонсоход сургах төдийгүй түүнд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлэх (дүр, бүжиг, бүжиг, бүүвэйн дуу, бүжиг, бүүвэйн дуу), илэрхийлэх арга хэрэгслийг (темп, динамик, бүртгэл) танилцуулах шаардлагатай. хөгжмийн зохиолчдын нэрс. Бүтээлийг олон дахин сонсоод хүүхэд бага багаар цээжилдэг, тухайн бүтээлд амт, тодорхой хандлага бий болж, дуртай бүтээлүүд нь гарч ирдэг.

2. Хүүхдийн хамгийн дуртай хөгжмийн төрлүүдийн нэг бол дуулах, дуулах урлаг юм. үйл ажиллагаа. Найрал дуу нь хүүхдүүдийг нэгтгэж, тэдний сэтгэл хөдлөлийн харилцааны нөхцлийг бүрдүүлдэг. Эхний шатанд хүүхдүүд зөвхөн ономатопеяг дуулж, хуулбарлах боломжтой (муур миау, нохой хуцах, шувуу дуулдаг)

3. Хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнд бүжиглэх, бүжгийн бүтээлч байдал, хөгжимт тоглоом, дугуй бүжгийн дасгалууд орно. Хүүхдүүд хөгжмийн шинж чанарт нийцүүлэн, хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслээр хөдөлж сурдаг. Хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Эхний үе шатанд бүжиг сурах үед. Хөдөлгөөнийг багш үзүүлэх ёстой. Цаашид гүйцэтгэлийн явц ахих тусам зөвхөн амаар зааварчилгаа өгч, алдааг засдаг. Хүүхдүүд янз бүрийн дүрсийг дамжуулахыг сурдаг (шувуу нисэх, морь давхих, туулай үсрэх). Багш нь баатруудтай ижил төстэй байдлыг илүү нарийвчлалтай илэрхийлэхэд амаар тусалдаг. Ахмад бүлгүүдэд бид хүүхдүүдээс тэдний үүрэг рольд ухамсартай хандах хандлага, хөдөлгөөнийг өндөр чанартай гүйцэтгэхийг эрэлхийлдэг. Үүний үр дүнд хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь зорилтот суралцах, хөгжмийн туршлагаа өргөжүүлэх, мэдрэмж, төсөөлөл, сэтгэхүйг идэвхжүүлэх замаар хөгждөг. Энгийн бүтээлч ажлуудад дууг жүжиглэх зэрэг орно.

4. Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах (насанд хүрсэн хүний ​​тоглодог хөгжмийн зэмсгийн дууг танин мэдэх, төрөл бүрийн зэмсэг дээр танил аялгууг сонгох. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь мэдрэхүйн хөгжмийн чадвар, хэмнэлийн мэдрэмж, дууг сонсох чих, хөгжмийн сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Оркестрт тоглох нь анхаарал, бие даасан байдал, санаачлага, хөгжмийн зэмсгийн дууг ялгах чадварыг хөгжүүлдэг.

Хөгжмийн хичээл нь хэд хэдэн хэсгээс бүрдэнэ.

1. Оршил хэсэг: төрөл бүрийн хөдөлгөөн тогтоц(багана, зэрэглэл, холбоос, хос, тойрог хэлбэрээр), алхах, гүйх, бүжиглэх алхмууд (үсрэх, шулуун, хажуугийн давхих, бутархай, дугуй бүжгийн алхам гэх мэт). Хөгжмийн хөдөлгөөн нь хөгжилтэй, хөгжилтэй уур амьсгалыг бий болгож, гар, хөлний байрлал, зохицуулалтыг сайжруулахад тусалдаг.

2. Хөгжим сонсох

3. Дуу, дууны бүтээлч байдал -

4. Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах (насанд хүрсэн хүний ​​хийсэн хөгжмийн зэмсгийн дууг танин мэдэх, төрөл бүрийн зэмсэг дээр танил аялгууг сонгох

Үйл ажиллагаа нь нийтлэг баяр баясгалан, гоо зүйн туршлага, хамтарсан үйлдлээр хүүхдүүдийг нэгтгэж, зан үйлийн соёлд сургаж, тодорхой төвлөрөл, оюун санааны хүчин чармайлт, санаачлага, бүтээлч байдлын илрэлийг шаарддаг. Тэд хүүхдийн зохион байгуулалтын бусад хэлбэрүүдэд эргэлзээгүй нөлөө үзүүлдэг. Хичээлээс олж авсан мэдлэг, чадвар, чадварт тулгуурлан хүүхдийн бие даасан хөгжмийн үйл ажиллагаа илүү идэвхтэй болно. Хүүхдүүд ангидаа сурсан дуу, бүжиг, дугуй бүжгийг илэрхий, байгалийн жамаар үзүүлбэл амралт, зугаа цэнгэл илүү амжилттай, сонирхолтой болно.

Хичээлийн хөгжмийн үйл ажиллагааны төрлүүд заримдаа өөр дараалалтай байж болно. Дунд бүлгээс эхлэн хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглож сурдаг.

Хичээл бүрт багш ерөнхий боловсролын ажлыг гүйцэтгэх ёстой. Хүүхэд хөгжимтэй харилцахдаа баяр баясгаланг мэдэрч, тэр болгонд шинэ зүйл сурах нь маш чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа хүүхдийн нас, хичээлийн агуулгыг харгалзан янз бүрийн арга, техникийг ашигладаг.

Хүүхдүүдийг ангид шинэ хөгжим, дидактик тоглоомуудтай танилцуулах хэрэгтэй. Дараа нь хөгжмийн найруулагч оюутнуудтай бие даан ажиллахдаа тэдгээрийг ашигладаг.

Онцлог нь хүүхдүүдэд хэд хэдэн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг зэрэг заадаг нь зураг зурах, загварчлах гэх мэт хичээлүүдэд тийм биш юм.

Хичээл зохиоход бэрхшээлтэй байгаа нь багш янз бүрийн сэдэв, сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй бүтээл тоглоход сэтгэл хөдлөлийн өсөлтийг бууруулахгүйгээр хүүхдийн анхаарлыг нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд чадварлаг шилжүүлэх шаардлагатай байдагтай холбоотой юм.

Өөр нэг бэрхшээл бол сургалтын материалыг сурах дараалал юм: анхны танилцах, сургалтын явцад ур чадвар эзэмших, сурсан зүйлээ давтах, нэгтгэх, хэрэгжүүлэх. Нэг хичээл дээр тодорхой хэсгийг сурах үе шатууд давхцахгүй байж болно. Тухайлбал, гурван дуу дээр ажиллаж байгаагийн нэг нь сайн эзэмшиж, уран сайхны найруулгатай тоглогдсон, нэг нь анх удаа сонсож байгаа, гурав дахь нь дөнгөж сурч байгаа.

Хөгжмийн хичээл дээр репертуарыг албан ёсоор цээжлэх, олон, нэгэн хэвийн давталт, дасгалжуулалт, өрөмдлөгийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм.

Хүүхдүүдийн ангид суралцах үйл ажиллагааг зохион байгуулах бусад хэлбэрээр хүлээн авсан хөгжмөөс авсан янз бүрийн сэтгэгдлээр дэмжих ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн дэмжлэггүйгээр ангид ганцаараа хөгжмийн найруулагчийн хүчин чармайлтаар хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд хүссэн үр дүнд хүрэх нь хэцүү гэдгийг та үргэлж санаж байх хэрэгтэй.

Хөгжмийн хичээл зохиохдоо багш дараахь шаардлагыг харгалзан үзэх ёстой: хүүхдийн сэтгэцийн, бие бялдар, сэтгэл хөдлөлийн стресс; суралцах үйл ажиллагаа, репертуарыг дараалан хуваарилах; хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, ур чадвар, мэдлэг эзэмших, хөгжмийн репертуарыг судлах тасралтгүй байдал; хувьсах чадвар, хүүхдийн насны чадавхид нийцэх байдал13.

Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжмийн хичээл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн үндсэн хэлбэр юм. Хичээлийн явцад хүүхдүүд хөгжмийн урлагийг бүх хэлбэрээр сурдаг.