Хөгжмийн уран зохиолын хичээлийн бүтээлч даалгавар. Оросын хөгжим - ардын болон хөгжмийн зохиолч. сольфежио ба хөгжмийн уран зохиолын хичээл дээр"

MKOU DO "А.М. Руденкогийн нэрэмжит Кореневская хүүхдийн урлагийн сургууль" Курск мужийн Кореневский дүүрэг
Сэдвийн арга зүйн боловсруулалт:
"Хөгжил бүтээлч байдал

уран зохиол"

Бэлтгэсэн, явуулсан
онолын хичээлийн багш
Минасян Гохар Жорай2015-2016 оны хичээлийн жил "Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх"
сольфеджио болон хөгжмийн хичээлүүдэд
уран зохиол"
Агуулга
Оршил



Дүгнэлт
Ном зүй
Зорилтот:
Хүүхдийн урлагийн сургуулийн хөгжим, онолын хичээлийн чиглэлээр бүтээлч даалгаврын хэлбэр, арга зүйн заалтыг эзэмших.
Даалгаварууд:
- Бүтээлч даалгаврын арга зүйн удирдамжийг тодорхойлох зорилгоор Хүүхдийн урлагийн сургуулийн орчин үеийн хөгжим, онолын хичээлийн сурах бичгүүдэд дүн шинжилгээ хийх;
- хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах solfeggio хичээлийн хичээлийн хэлбэрийг тодорхойлох;
- хөгжмийн уран зохиолын хичээлд бүтээлч даалгавруудыг сонгох.
Оршил
Хөгжимчид илүү хөдөлмөрч, хичээнгүй, нийтэч, зорилготой, олон талт сэтгэлгээтэй, нөхцөл байдлыг хэрхэн яаж тоглохоо урьдчилан мэддэг, аль хэдийн "тоглосон" зүйлээ үнэлдэг гэсэн нотолгоо маргаангүй байсаар ирсэн, нэг үгээр хэлбэл тэдэнд шаардлагатай олон чанарууд байдаг. бидний эрчимтэй өөрчлөгдөж буй амьдралд. Гэсэн хэдий ч ийм чанарууд олон жилийн туршид бий болдог бөгөөд тэдгээр нь үргэлж тодорхой байдаггүй. Гэхдээ урлагийн сургуульд сурснаар бодитойгоор өгөөж байхгүй гэдэг нь шууд л гайхмаар. Эцсийн эцэст, ажлын хажуугаар, ядарсан, удаан, дууссан академик хөтөлбөр, хүүхдийн урлагийн сургууль төгсөгчид дийлэнх нь хэрхэн сонгохоо мэддэггүй алдартай хөгжим, ая зохиох, дууны найруулга хийх, хөрвүүлэх чадваргүй байх, нэг үгээр хэлбэл хөгжмийн зэмсгээр хөгжим тоглох нь өдөр тутмын зайлшгүй хэрэгцээ болно. Гэсэн хэдий ч хөгжмийн боловсролын түүхэнд зохиох, импровиз хийх чадвар байсан үе бий бүрэлдэхүүн хэсэгмэргэжил. "XYI-XYIII зууны үед органистууд болон клавьеристууд ихэвчлэн импровизаци хийхээс өөр аргагүй болдог байв. Тухайн сэдвийн хүрээнд уран бүтээлээ чадварлаг зохиох нь жүжигчний хамгийн өндөр амжилт гэж тооцогддог байв. Дагалдан дуулах нь мөн импровизацын өвөрмөц хэлбэр байв. Импровизаторыг хамгийн дээд зэргийн хөгжмийн зохиолч гэж үздэг байв. Импровизаторыг зөвхөн цээжилсэн нотыг тоглох чадвартай жүжигчдээс хязгааргүй өндөрт байрлуулсан байв. Импровиз хийх чадварыг мэдээжийн хэрэг тодорхой өгөгдөлтэй бол сурч болохуйц, сурах ёстой байсан урлаг гэж үздэг байв. Импровизацын сургалт нь хөгжмийн зохиол, хөгжмийн онолын заахтай салшгүй холбоотой байв. Импровизацтай холбоотой эргэлтийн цэг нь бидний бодлоор сонгодог үзлийн эрин үе байв. Бетховен төгөлдөр хуурын концертыг устгахгүйн тулд хөгжимчдийн уран сэтгэмжийг хязгаарлаж, хөгжмийн зэмсгийн концертод зориулж каденс бичиж эхлэв. зохиогчийн зорилго. Жүжигчин зохиолыг яг хуулбарласан нь илүү их үнэлэгдсэн. Гэхдээ 19-р зуунд ч гэсэн хөгжим-түүхийн сэтгүүл зүй Лист, Паганини нарын импровизацын урам зоригтой хариултуудаар дүүрэн байдаг.
Өнгөрсөн зуунд ч хөгжмийн боловсрол, хүмүүжлийн сэтгэл зүй, арга зүйг хөгжүүлэхэд асар их хувь нэмэр оруулсан судлаач, эрдэмтэд К.Орфф, Б.Асафьев, Л.Выготский, Б.Теплов, Е.Назай-Кинский нар Оюутнуудын бүтээлийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх асуудал. Тиймээс Карл Орфф хүүхдийг хүмүүжүүлэх шаардлагатайг онцолжээ бүтээлч байдал, бүтээлч сэтгэлгээ, дараа нь түүний аль ч салбарт өөрийгөө илэрхийлэх болно ирээдүйн үйл ажиллагаа. Урлагийн тусламжтайгаар хүүхдийн бүтээлч чанарыг хөгжүүлэх нь математикийн чадварыг хөгжүүлэхэд түлхэц болдог, өөрөөр хэлбэл бүтээлч үйл ажиллагаа (бүтээлч) нь урлагийн салбараас урлагийн салбарт амжилттай шилжиж болохыг шинжлэх ухаан өнөөдөр баталж байна. нарийн шинжлэх ухаан.
Хүүхдийн урлагийн сургуулийн бүтээлч хэлбэрийн ажлын үнэ цэнэ
Орчин үеийн хөгжмийн боловсролд оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх асуудал улам бүр чухал болж байна: нийгмийн дэвшлийн хурд, амжилт нь нийгмийн болон мэргэжлийн бус нөхцөлд шинээр гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай, бүтээлч байдлаар хөгжсөн хүмүүсийн тооноос ихээхэн хамаардаг. -стандарт, идэвхтэй, чадварлаг арга. Тиймээс бүтээлч байх чадварыг хөгжүүлэх нь орчин үеийн боловсролын тэргүүлэх зорилт болох ёстой.

Хөгжмийн бүтээлч байдал нь маш нарийн төвөгтэй, "мөнх бус хүмүүст" хүрдэггүй, бараг "ариун" аймшгийг үүсгэдэг гэсэн "хачин" боловч маш тогтвортой үзэл бодол байдаг. Яагаад ч юм цаасан дээр будгаар будаж, хуванцараар дүрс хэвлэдэг, орос хэл, уран зохиолын сэдвээр долоо хоногт гурван эссе бичдэг, бүр "яруу найргийн үзэг"-ээр хүч чадлаа олж авдаг хүүхдүүдийг гайхшруулдаггүй. энгийн аялгуу зохиох хэрэгцээ шаардлагад зөвхөн энэ ажлын "шаардлагатай", ашиг тустай эсэхээс гадна түүнийг хэрэгжүүлэх боломжийн талаар эргэлзээ төрж байна. Үнэн хэрэгтээ, үүний тулд хүн ер бусын чадвартай байх шаардлагагүй, гэхдээ энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь хөгжмийн хөгжилд үзүүлэх ашиг тусыг хэтрүүлэх боломжгүй юм.
Хоёрдахь асуудал нь хүүхдүүд урлагийн сургуульд аль хэдийнээ тэргүүлэх чиглэл, зан үйлийн хэв маягтай ирдэгтэй холбоотой юм. Хөгжмийн бүтээлч ертөнц нь шинэлэг байдал, ер бусын байдал, илэрхий нарийн төвөгтэй байдлаасаа болж айдас төрүүлж, "татгалзах" урвалыг өдөөдөг. Тиймээс эхний хичээлүүдэд бүтээлч ажлыг зөв хийх нь онцгой чухал юм.
Сольфежио хичээлийн бүтээлч даалгавар
Бүтээлч ажлын үндсэн хэлбэрийг авч үзэхээсээ өмнө solfeggio хичээл дээр эдгээр даалгаврыг биелүүлэх нь сурагчийг "сайн" хөгжим зохиохыг заах зорилгогүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Гол зорилго нь хөгжмийг гүнзгий, олон талт судлах сонирхлыг бий болгох явдал юм. хөгжмийн онол, уран зохиол, тэдгээрийн хөгжилд тогтвортой, болзолгүй хэрэгцээг бий болгодог хөгжмийн чадвар. Гэсэн хэдий ч, хэрэв оюутан эдгээр даалгаврыг гүйцэтгэж байхдаа гайхалтай бүтээлч чадварыг харуулдаг бол ийм үр дүнг сурган хүмүүжүүлэх агуу "ялалт" гэж үзэж болно - зохиомжийн ангид суралцаж байгаа оюутан бүтээлч, ерөнхий хөгжмийн хөгжилд илүү их амжилтанд хүрэх нь дамжиггүй. .
Сургуулийн хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсрол олгох явцад багшийн анхаарлын төвд хүүхдийн хөгжмийн бүтээлч байдлын гурван үндсэн төрөл байдаг: хөгжим сонсох, тоглох, зохиох. Гэсэн хэдий ч, хэрэв манай сургуулиудад эхний хоёрт хангалттай анхаарал хандуулж ирсэн бол хөгжмийн боловсролын нэгэн адил чухал тал болох сурагчдын импровиз, зохиох чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх нь харамсалтай нь хоцрогдсон хэвээр байна. Зарим багш нар шавь нарынхаа зохиосон "анхны", "чадваргүй" аялгууны ашиг тусыг олж хардаггүй. Гэсэн хэдий ч оюутны хувьд энэ аялгуу заримдаа багшийн санал болгож буй аялгуугаас илүү сонирхолтой, утга учиртай мэт санагддаг.



Сольфежио хичээлийн бүтээлч ажлын хэлбэрүүд нь оюутны хөгжмийн хөгжлийн бүх механизмыг эхлүүлдэг нэгэн төрлийн "гол хөдөлгөгч" үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд бүр эргэн тойрныхоо ертөнцийг судлах дотоод хэрэгцээтэй байдаг (шалтгаангүй биш) гэж үздэг бөгөөд үүний нэг хэлбэр нь түүнд идэвхтэй (бүтээлч) нөлөөлөх явдал юм. Ер нь хүн төрөлхтний "зохион бүтээсэн" хамгийн сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм "тоглоом" бол бүтээл юм. Шинэхэн суралцагчийг бүрэн бөгөөд бүрэн "олзолж" чадах энэхүү гайхалтай "тоглоом"-д "хүчирхийлэл", сэтгэл зүйн дарамт шахалтгүйгээр байгалийн жамаар л хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч энд зарим хүндрэл гарч болзошгүй Ихэнх хэсэг ньзүгээр л сэтгэл зүйн.
Туршлагаас харахад хүүхдийг хөгжмийн бүтээлч ертөнцөд нэвтрүүлэх хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг бол хамтын хөгжим, театрын арга хэмжээнд оролцох явдал юм. Зөвхөн жүжигчний хувьд төдийгүй, зарим талаараа бүтээлийн хамтран зохиогчоор оролцох (заавал биш хөгжмийн түвшин- хангалттай Идэвхтэй оролцооүйл ажиллагааг зохион байгуулах, зохион байгуулахад). Харамсалтай нь анги дахь ажлын бие даасан хэлбэр нь хүүхдийн урлагийн сургуульд энэ аргыг бүрэн ашиглах боломжийг олгодоггүй. Гэсэн хэдий ч ийм нөхцөлд тодорхой "нөөц" бий. Сайн нөлөө нь харилцан яриа хэлбэрээр дуу сурах явдал юм. Багштай хийсэн хөгжмийн яриа нь сурагчийг "татах" эхний бөгөөд маш чухал үе шат юм бүтээлч үйл явц. Энэ нь сурагчийг багшийн "сандыг" идэвхтэй сонсохыг "хүчлэх" төдийгүй гүйцэтгэлийн "шинж чанар" -д бүтээлч санаачлага гаргах боломжийг олгодог. Дүрмээр бол энэ нь оюутныг "дэгээдэх", текстийг идэвхтэй тайлбарлах сонирхлыг өдөөхөд хангалттай юм. Дараагийн шатанд та хүүхдийг янз бүрийн аялгуугаар мөрийг нь гүйцэтгэхийг урьж, өгүүлбэрийн төгсгөлийг зохиож, мөрийн хэмнэлтэй, уянгалаг хувилбаруудыг гаргаж, өгөгдсөн текстийн бүрэн аялгууг (амаар) гаргаж болно. Өөр нэг алхам - та бүтээлч ажлуудын үндсэн хэлбэрийг ажилд оруулж болно.
Өмнө дурьдсанчлан, бүтээлч ажлууд нь янз бүрийн функцийг гүйцэтгэдэг: өдөөх, хөгжүүлэх, бэхжүүлэх. Зарим тохиолдолд нэг ажил дээр хоёр, гурван функцийг нэг дор гүйцэтгэх боломжтой. Үүнд парадокс зүйл байхгүй, энэ бүхэн багшийн хандлагаас хамаарна. Нэг тохиолдолд дагалдах хөвчийг сонгох нь онолын холбогдох сэдвүүдийг судлах хөшүүрэг болж, нөгөө тохиолдолд энэ материалыг нэгтгэх арга болж чадна. Нэмж дурдахад, нэг даалгаврыг өдөөх нь нөгөөг нэгтгэхтэй хамт байж болох юм, учир нь зөвхөн нэг онолын материалд чиглэсэн даалгавар нь бараг боломжгүй эсвэл сонирхол багатай байдаг. Хөгжиж буй функцийн хувьд энэ нь аливаа бүтээлч ажилд нэг эсвэл өөр түвшинд байдаг. Гэсэн хэдий ч тодорхой сурган хүмүүжүүлэх даалгаврын дагуу бүтээлч ажлын хэлбэрийг тодорхой хуваах шаардлагатай байна.
"Өдөөгч" даалгавруудыг тодорхой онолын сэдвийг мэдэхгүй эсвэл тодорхой практик ур чадваргүйгээр хэрэгжүүлэх боломжгүй эсвэл маш хэцүү байхаар тавьдаг. Тэр дундаа хэд хэдэн аялгууг “амаар” зохиох нь өөрөө энгийн, эрт орой хэзээ нэгэн цагт цээжлэх асуудалтай тулгарч, бичиж үлдээх шаардлага гарч ирнэ. Дараагийн ажил бол зохиосон аялгуу бичих нь хөгжмийн бичиг үсгийн үндсийг мэдэхгүйгээр үндсэндээ боломжгүй юм. Бусад тохиолдолд бүтээлч даалгаврыг биелүүлэх нь "зөн совингийн" түвшинд, аль хэдийн олж авсан онолын мэдлэгийн үндсэн дээр боломжтой байдаг. Энд ажлыг хоёр үе шатанд хуваах нь утга учиртай юм. Жишээлбэл, эхний шатанд "дорно дахины сүнс" -д "чамин" аялгуу зохиохыг санал болгосон даалгаврыг "зөн совингоор" гүйцэтгэдэг. Амжилттай хэрэгжсэн тохиолдолд аялгууны модаль шинж чанарыг авч үзэж, дүн шинжилгээ хийж, гармоник горимуудын онолын үзэл баримтлал, тэдгээрийн бүтэц, хэрэглээний онцлогийг томъёолсон болно. Хэрэв оюутан өөрөө энэ асуудлыг шийдэж чадаагүй бол ижил төстэй жишээн дээр дүн шинжилгээ хийж, холбогдох ойлголтуудыг дахин боловсруулж, тодорхой онолын бэлтгэлийн үндсэн дээр асуудлыг шийддэг. Эхний оролдлогыг бүтэлгүйтсэн гэж үзэхгүй байх нь маш чухал бөгөөд оюутны анхаарлыг холбогдох онолыг мэдэх "онцгой" давуу тал дээр төвлөрүүлэх нь чухал юм.
Сценарины өөр нэг хувилбар нь "уран сайхны даалгавар" хийсний дараа шууд ангид онолын хэсэгт дүн шинжилгээ хийх, дүн шинжилгээ хийх явдал юм. Ямар ч тохиолдолд онолын түвшинд судалсан сэдэв бүр бүтээлч практикт өөрийн гэсэн "тусгал" -тай байх шаардлагатай.
Дийлэнх олонх нь "өдөөх" бүх бүтээлч ажлууд нь судалж буй сэдвийн онолын дагуу заасан нөхцөлийг хангасан аялгуу эсвэл бусад текстийн элементүүдийг зохиох бичгийн даалгавар юм. Практикаас харахад эдгээр бичмэл бүтээлч даалгавруудыг гэрийн даалгавар хэлбэрээр хамгийн сайн хийдэг бөгөөд ингэснээр оюутан зөвхөн тайван орчинд даалгаврын мөн чанарыг ойлгох төдийгүй "бүтээлч байдлаар" (үгний шууд утгаараа) тэднийг эмчил. Бүтээлч байдал нь өөртэйгөө "хөгжилтэй" хандлагыг тэвчихгүй гэдгийг оюутан эхнээс нь ойлгох нь чухал юм.
Эхний үе шатанд, сургуулийн эхэн үед, түүнчлэн дараагийн үе шатанд та импровизацын хэлбэрээр даалгавар өгч, ингэснээр та ерөнхий утгаарааХичээл дээр байгаа даалгаврыг нэг их цаг зарцуулалгүйгээр ойлгож, "оролдох".
"Хөгжүүлэх" даалгаврууд нь бусад хоёр төрлийн даалгавартай үг хэллэгээрээ давхцаж болно. Өмнө дурьдсанчлан, хөгжлийн чиг үүрэг нь аливаа бүтээлч ажилд нэг эсвэл өөр түвшинд байдаг. Гэсэн хэдий ч энэ хөтөлбөр нь хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хэд хэдэн тусгай даалгавруудыг санал болгодог, ялангуяа хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх. "Хөгжүүлэх" даалгаврыг ангид болон гэртээ хийж болно. Практикаас харахад бүтээлч ажлын хэлбэр нь ердийн сонсголын болон аялгуу дасгалаас хамаагүй илүү үр дүнтэй хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хөгжүүлэх хамгийн ашигтай дасгалуудын нэг бол төгөлдөр хуур болон бусад хэрэгслийн тусламжгүйгээр аялгуу болон бусад бүтэцтэй элементүүдийг бичих явдал юм - энэ нь диктант дээр ажиллахаас илүү диктант бичих чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Ангид ийм дасгалыг багштай хамт хийж болно - жишээлбэл, хэмжүүрээр ээлжлэн ая зохиох. Энэ нь нэг талаас хичээлийн үнэ цэнтэй цагийг хэмнэж, нөгөө талаас сурагч өөрийн сонссон аялгууг “дотоод” чихээрээ бичээд зогсохгүй багшийн бичсэн хэсгийг сонсох шаардлагатай болдог. Эхний үе шатанд хамтран зохиосон фрагментийг бичих үе шат бүрт дуулахыг зөвлөж байна. Энэ нь оюутны сонсголын бодит ажил, үйл ажиллагааг хянах боломжийг олгодог бөгөөд түүнд "юу ч" бичихийг зөвшөөрөхгүй.
Хэлбэр, агуулгын хувьд "бэхжүүлэх" даалгаврууд нь өдөөгчтэй давхцаж эсвэл илүү нарийн төвөгтэй, өвөрмөц байдлаараа ялгаатай байж болно. Энэ төрлийн даалгавар нь сурган хүмүүжүүлэх практикт өргөн хэрэглэгддэг тул тэдгээрийг нарийвчлан шинжлэх нь утгагүй юм. Өмнөх жишээн дээр үзүүлсэн шиг өдөөгч бодисуудтай "хосолсон" тохиолдолд л хэрэглэхэд хамгийн их нөлөө үзүүлэх болно гэдгийг бид тэмдэглэж байна. Гэсэн хэдий ч эдгээр даалгаврыг "бие даасан" хэлбэрээр хэрэгжүүлэх нөхцөл байдал, ялангуяа судалж буй сэдвийг "өдөөх" даалгаврыг боловсруулахад хэцүү эсвэл түүний хэрэгжилт нь оюутанд бодит үр өгөөж өгөхгүй нь ойлгомжтой.
Хөгжмийн уран зохиолын хичээл дээр бүтээлч ажлын хэлбэрүүд
Хүүхдийн урлагийн сургуулийн хөгжим-онолын хичээлүүдийн дотроос сонирхолтой, мэдээлэл сайтай хичээлүүдийн нэг бол хөгжмийн зохиол юм. Материал, уран сайхны болон хөгжмийн чимэглэлийг зөв сонгосноор судалж буй бүтээлүүд бараг үргэлж оюутнуудын идэвхтэй хариуг төрүүлдэг. Багшийн амжилтын "түлхүүр" нь ихэвчлэн хүүхдүүдийг бие даан бүтээлч болгоход түлхэц болдог. Оюутнууд багшийн санал болгосон бүтээлч даалгаврыг сонирхолтойгоор гүйцэтгэдэг боловч тэд өөрсдөө тоглоом, кроссворд, тест, эссэ бичих, хийсвэр, тайлан гаргах зэрэг сонирхолтой байдаг. Эдгээр бүх ажлын хэлбэрийг хичээлийн цагаар болон ажлын дараа (гэрийн даалгавар гэх мэт) гүйцэтгэдэг.
Хүүхдэд хөгжим сонсох, сэтгэх чадварыг сургуулийн эхэн үеэс л хүмүүжүүлэх ёстой. Хичээлийн эхний жилийн эхний хичээл дээр аль хэдийн ангид өөрчлөгдөшгүй хууль бий болох ёстой: ангид хөгжим тоглоход хүүхдүүдийн хэн нь ч гараа өргөхгүй байх ёстой. Үүний зэрэгцээ сурагчид энэ хуулийг сахилга бат шаарддаг учраас биш, харин хөгжим сонсогдох үед түүний дууг анхааралтай дагаж мөрдөж, түүнийг гүн гүнзгий мэдэрч, жинхэнэ утгаар нь ойлгож чадна гэдгийг оюутнууд шууд ойлгох хэрэгтэй.
Хүүхдүүдийн хариултууд нь тэдний хөгжмийн ойлголтын хөгжлийн түвшингийн талаархи ойлголтыг өгдөг. Жишээлбэл, Григийн "Өглөө" киноны хэсэг дээр ийм зүйл тохиолдсон. Залуус үүнийг янз бүрээр нэрлэсэн: "Хавар", "Наран мандах", "Цэцэг цэцэглэдэг", "Ой дахь өглөө". Аажмаар тэдгээрийг зөв нэрээр нь авчрахын тулд та сонсогчдыг хөгжимд анхааралтай, саадгүй ойртуулж, хөгжмөөс хол гэнэн уран зөгнөлийн ертөнцөд оруулахгүй байх хэрэгтэй. Та "зөвлөгөө" -д хандаж, тэд хөгжмийн ойлголтод тусалдаг гэж үзэж болно.
Бичгийн ажил, нэг төрлийн найруулгад дадлага хийх шаардлагатай хөгжмийн сэдэв. Оюутнуудын бие даасан эргэцүүллийг тэдний бодлоор сайтар бэлтгэх хэрэгтэй. Хүүхдүүдийн төсөөллийг хязгаарлахгүйн тулд тэдний ассоциатив сэтгэлгээг хязгаарлахгүйн тулд бүтээлч ойлголтыг тодорхой чиглэл өгөх ёстой. Эдгээр нь бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, хөгжмийн дүр төрхийг хөгжүүлэх, түүгээр дамжуулан амьдралын янз бүрийн талуудын ойлголтыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хүүхдийн хөгжимтэй харилцах хэлбэрүүдийн зөвхөн нэг хэсэг юм.
Хүүхдүүдийн бүтээлч байдал нь гэрэл гэгээ дээр суурилдаг хөгжмийн сэтгэгдэл. Хөгжим сонсохдоо хүүхэд түүнд юу агуулагдаж байгааг, хөгжмийн зохиолчийн (мэдээжийн хэрэг, жүжигчний) мөн чанарыг нь сонсдог төдийгүй түүний нөлөөн дор түүний сэтгэл, оюун ухаанд юу төрж байгааг сонсдог. Энэ нь түүний өөрийн бүтээлч төсөөллийг бий болгодог зүйл юм. Ийнхүү сонссон бүтээл нь хөгжмийн объектив агуулга, түүний субъектив ойлголтыг цогцоор нь нэгтгэдэг. Сонсогчийн бүтээлч байдал нь хөгжмийн зохиолчийн бүтээлч байдал, жүжигчний бүтээлч байдалтай нэгддэг!
Залуус, ялангуяа залуу хүмүүсийн төсөөлөл сургуулийн нас, дүрмээр бол гэрэл гэгээтэй, амьд, тэд "хөгжмийн зураг" -ыг таашаалтайгаар сонсдог бөгөөд ихэнхдээ нүд анилааанхаарал сарниулахгүйн тулд, харин хөгжмийг өөрийн төсөөллөөр харахын тулд.
Асуултын уран сайхны болон сурган хүмүүжүүлэх үнэ цэнэ нь түүнд янз бүрийн зөв хариулт өгөх чадвар, олон талт байдал, бүтээлч үндэслэлд оршдог. Дараа нь бүтээлч байдал нь нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн хариултуудын өвөрмөц байдлаар илэрдэг. Л.Бетховены "Тарвага" дууны мөн чанарыг эргэцүүлэн бодоход хүүхдүүд "Уйтгар гунигтай, эелдэг, тайван, нам гүм, удаан, энхрий, үзэсгэлэнтэй", "Энэ бол маш гунигтай дуу", "Би өрөвдөж байна" гэж хариулдаг. хөөрхий ганцаардмал эрхтэн нунтаглагч." Бүх хүүхдүүд өртдөг сонсогдох хөгжим: тэд хамтдаа бүтээж, түүний дүр төрхийг сэргээж, тэдний хандлагыг илчилдэг. Үүний зэрэгцээ хамтын тусгалыг хүүхдүүд өөрсдөө "цуглуулж" байвал үнэхээр гайхалтай. Тэдгээр. багш тэдний хэлснийг нэгтгэх биш, харин сурагчдын нэг нь. Хөгжмийн хичээлд хамтын ажлын хэлбэр давамгайлж байгаа нь хүүхдүүдийн бие биендээ гүн гүнзгий хувийн харилцаа холбоо тогтоох, бие биедээ харилцан нөлөөлөх объектив урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Тийм ч учраас хүүхэд бүрийн хувь хүний ​​онцлог, өвөрмөц байдлыг мэдэрч, ойлгож, хадгалах хэрэгтэй.
Хөтөлбөрийн арга зүйн заалтуудын нэг бол урлагтай харилцах янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг хөгжмийн амин чухал агуулгыг задлах нэг, салшгүй хөгжмийн болон бүтээлч үйл ажиллагааг тодорхойлох явдал юм.
Сургалтын явцад оюутнууд хүн төрөлхтний өвийг бүрдүүлэгч хуулиудыг зүгээр нэг бэлэн байдлаар хүлээн авах бус “өөрсдөө” олж мэдсэн бол бүтээлч байдал, нээлтийн үйл явцад тодорхой хэмжээгээр нэгддэг. Оюутны бүтээлч үйл ажиллагааг тодорхойлох, хөгжүүлэх үйл явц нь түүнийг заавал цээжлэх, цээжлэхээс чөлөөлөхтэй нягт холбоотой байдаг.
Хүүхдүүд ойлгохын тулд бүтээж, мэдрэх хэрэгтэй. "Би сонсоод мартдаг. Би удаан хугацаанд харж, санаж байна. Би тэгж, ойлгож байна. (Хятадын ардын мэргэн ухаан). Хөгжмийг өөрийнх болгохын тулд хувийн туршлагатэд дуулах, зэмсэг тоглох, бүжиглэх, зохион бүтээх, өөрсдийгөө өөрчлөх хэрэгтэй. Ангид байгаа хүүхдүүдийн бүтээлч байдал гэдэг нь ямар нэг зүйлийг бие даан, магадгүй анхны байдлаар хийх чадвар, хүсэл эрмэлзэл гэж ойлгогддог. "Хүссэнээрээ тогло, дуулж, бүжиглэ" - эдгээр шидэт үгс нь хүүхдэд уран зөгнөл, авхаалж самбаа, авъяас чадварын ертөнцөд үл үзэгдэх хаалгыг нээж өгдөг бөгөөд түүнд бараг ямар ч хязгаарлалт байдаггүй.
Дээр хөгжмийн хичээлүүдОюутнууд зөвхөн хүүхдүүдэд зориулж тусгайлан бичсэн бүтээлүүдтэй төдийгүй хүүхдийн урын сангаас гадуур сонгодог болон орчин үеийн, дотоодын болон гадаадын хөгжмийн зохиолчдын бүтээлүүд, түүнчлэн хөгжмийн ардын аман зохиолтой уулздаг. янз бүрийн ард түмэн. Үүний зэрэгцээ, оюутнуудын сэтгэл хөдлөлийг чиглүүлэх чадвар, нэгэн зэрэг тусгал, утга учиртай ойлголт дээр суурилдаг. хөгжмийн сонгодог, тэдний хөгжмийн хөгжлийн түвшинг илтгэнэ, хөгжмийн соёл. Хөгжим нь олон чухал үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд хамгийн чухал зүйлийг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг - хүүхдүүдэд хүн төрөлхтний оюун санааны соёлд дотоод оролцоог бий болгох, хөгжмийн ертөнцөд оюутнуудын амьдралын байр суурийг бий болгох явдал юм.
Солфежио, хөгжмийн уран зохиолын хичээлд бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх: хэлбэр, арга
Өнгөрсөн зуунд ч гэсэн хөгжмийн боловсрол, хүмүүжлийн сэтгэл зүй, арга зүйг хөгжүүлэхэд асар их хувь нэмэр оруулсан судлаач, эрдэмтэд К.Орфф, Б.Асафев, Л.Выготский, Б.Теплов, Е.Назай-Кинский нар Оюутнуудын бүтээлийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх асуудал. Тиймээс Карл Орфф хүүхдийн бүтээлч байдал, бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх шаардлагатайг онцлон тэмдэглэсэн бөгөөд энэ нь түүний ирээдүйн үйл ажиллагааны аль ч салбарт илэрдэг. Урлагийн тусламжтайгаар хүүхдийн бүтээлч чанарыг хөгжүүлэх нь математикийн чадварыг хөгжүүлэхэд түлхэц болдог, өөрөөр хэлбэл бүтээлч үйл ажиллагаа (бүтээлч) нь урлагийн салбараас урлагийн салбарт амжилттай шилжиж болохыг шинжлэх ухаан өнөөдөр баталж байна. нарийн шинжлэх ухаан. Орчин үеийн хөгжмийн боловсролд оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх асуудал улам бүр чухал болж байна: нийгмийн дэвшлийн хурд, амжилт нь нийгмийн болон мэргэжлийн бус нөхцөлд шинээр гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай, бүтээлч байдлаар хөгжсөн хүмүүсийн тооноос ихээхэн хамаардаг. -стандарт, идэвхтэй, чадварлаг арга. Тиймээс бүтээлч байх чадварыг хөгжүүлэх нь орчин үеийн боловсролын тэргүүлэх зорилт болох ёстой.
Сургуулийн хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсрол олгох явцад багшийн анхаарлын төвд хүүхдийн хөгжмийн бүтээлч байдлын гурван үндсэн төрөл байдаг: хөгжим сонсох, тоглох, зохиох. Гэсэн хэдий ч, хэрэв манай сургуулиудад эхний хоёрт хангалттай анхаарал хандуулж ирсэн бол хөгжмийн боловсролын нэгэн адил чухал тал болох сурагчдын импровиз, зохиох чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх нь харамсалтай нь хоцрогдсон хэвээр байна. Зарим багш нар шавь нарынхаа зохиосон "анхны", "чадваргүй" аялгууны ашиг тусыг олж хардаггүй. Гэсэн хэдий ч оюутны хувьд энэ аялгуу заримдаа багшийн санал болгож буй аялгуугаас илүү сонирхолтой, утга учиртай мэт санагддаг. Энэ үеэр Б.Асафиевын хэлсэн үг надад чухал санагдаж байна: “Бүтээлч байхын баяр баясгаланг өчүүхэн ч гэсэн амссан хүн өөрийн сэтгэлгээг гүнзгийрүүлдэг. амьдралын туршлагазөвхөн бусдын үйлдлийг дуурайдаг хүнээс сэтгэл зүйн бүтцээрээ өөр болдог.
Хүүхдийн бүтээлч байдал нь хоёр талын үйл явц гэдгийг мартаж болохгүй. Нэг талаас, хүүхэд тодорхой хөгжим, сонсголын туршлага, хангалттай онолын материалыг эзэмшсэн тохиолдолд л төөрөгдөлгүйгээр бүтээлч даалгаварт өөрийгөө чөлөөтэй харуулж чадна. Нөгөөтэйгүүр, бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцох нь асар их ашиг тусыг өгдөг: оюутнууд мэдлэг олж авах идэвхтэй үйл явцад оролцдог. Ийм мэдлэг хүчтэй, үр бүтээлтэй байх болно. Үүний зэрэгцээ сэтгэлгээний бие даасан байдал, харьцуулах, харьцуулах, дүгнэлт гаргах, олж авсан онолын мэдээллийн цогцыг практикт чадварлаг ашиглах чадварыг хөгжүүлдэг. Бүтээлч арга, арга техник нь ангид амар амгалан, сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгоход тусалдаг бөгөөд энэ нь оюутнуудын хувийн чадварыг бүрэн илчлэх, сэдэл, сэдвийг сонирхох чадварыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тиймээс сүүлийн үед бид хөтөлбөр болон сургалтын хэрэглэгдэхүүнсольфеджио, хөгжмийн уран зохиол, хөгжимд хөгжмийн зохиол бичих, импровизаци хийх, зэмсэг дээр хөгжим тоглох, дагалдан, хоёрдугаар хоолой сонгох гэх мэт ажлын хэлбэрүүдэд илүү их анхаарал хандуулдаг.
Анги доторх амар амгалан уур амьсгал нь даалгавруудыг тоглоом хэлбэрээр бүтээхэд тусалдаг. Ялангуяа оюутнууд доод зэрэглэлүүдажлын ийм хэлбэрт их дуртай. Хэрэв багш даалгавраа зохих ёсоор томъёолвол ямар ч, тэр ч байтугай хамгийн хэцүү ажлыг сэтгэл хөдөлгөм тоглоом болгон хувиргаж болно. Жишээлбэл, "танил дууг хэмнэлтэй эсвэл уянгалаг хэв маягаар тодорхойлох" даалгаврыг дараах байдлаар өгч болно: "оньсого тааварлаарай - самбар дээр ямар дуу бичсэн бэ? "Аман диктант (дуугаар эсвэл хөгжмийн зэмсгээр аялгуу хийх, эсвэл "шат" дагуу аялгууны хөдөлгөөнийг харуулах) "Болзлолоос гарах" тоглоом хэлбэрээр дүрсэлж болно: хэрэв оюутан алдаа гаргасан бол бусад нь түүнд туслахаар яараарай. Тэдний ар талын дэмжлэгийг мэдэрч байгаа залуус ийм ажилд оролцохоос айдаггүй, алдаа гаргахаас айдаггүй. Үүний зэрэгцээ, хичээлээс хичээлийн хооронд гүйцэтгэлийн нарийвчлал нэмэгдэж, олж авсан хөгжим, сонсголын туршлага нэмэгддэг.
Ур чадварын түвшингээс үл хамааран бүх оюутнууд бүтээлч үйл явцад оролцох ёстой. Хичээлдээ бүтээлч байдлын элементүүдийг аль болох эрт оруулахыг зөвлөж байна. Зургаан долоон настай хүүхдүүд ер бусын баялаг төсөөлөлтэй, өөрийгөө шүүмжлэх мэдрэмж бага хөгжсөн тул зохиол нь бүрэн амжилтанд хүрээгүй байсан ч тэд илүү чөлөөтэй импровиз хийдэг. Хэрэв та 5-7-р ангиасаа эхлэн бүтээлч даалгавруудыг нэвтрүүлж эхэлбэл тэд ихэвчлэн сургуулийн сурагчдын дунд эсэргүүцэлтэй тулгардаг. Үүний шалтгаан нь миний бодлоор тодорхой ур чадвар дутмаг, өөрийн үйл ажиллагааны үр дүнд тавигдах шаардлага нэмэгдсэнтэй холбоотой юм. Гэсэн хэдий ч бүтээлч байдлын ур чадварыг эзэмшсэн бага нас, оюутнууд ахлах ангидаа дуртайяа зохиодог.
Олон жилийн турш сольфежио, хөгжмийн уран зохиолын багшаар ажиллахдаа зохиогч янз бүрийн бүтээлч хэлбэрийг систем болгон барьсан. Өгүүллийн жижиг хамрах хүрээ нь үүнийг бүрэн эхээр нь танилцуулахыг зөвшөөрдөггүй тул энэ үйл явцаас хэд хэдэн хэсгүүдийг санал болгож байна.
Импровизаци нь эхний хичээлээр нэгдүгээр ангийн сурагчид "бүртгэл", "темпо", "динамик", "цус харвалт" гэсэн ойлголттой танилцдаг. Бүтээлийг сонсох, илэрхийлэх арга хэрэгслийн хүртээмжтэй дүн шинжилгээ хийх зэрэг богино хэмжээний урьдчилсан шатны дараа төгөлдөр хуур дээрх импровизацын сэдэвт тохирох зургуудыг өгнө: "Бар", "Бүжин", "Зуны аянга" гэх мэт. Үүний зэрэгцээ хөгжмийн тэмдэглэлийн мэдлэг эсвэл хөгжмийн зэмсэг тоглох техникийг эзэмших. Хэд хэдэн сурагч нэг сэдвээр ээлжлэн импровиз хийдэг. Импровизаци бүрийн дараа хүүхдүүдэд дүрсний мөн чанарыг тодорхойлох нь онцгой таашаал юм: нэг бар нь аймхай, нөгөө нь ууртай, гурав дахь нь нааш цааш "эргэн алхдаг" гэх мэт. Илэрхийлэх хэрэгслийн шинжилгээг хамтран хийдэг. .
Өөр тод жишээТөгөлдөр хуур дээр импровизацийг ашиглах нь "Интервал" сэдэвтэй холбоотой юм. Сэдвийг судлахдаа оюутнуудын анхаарлыг интервал бүрийн акустик өнгө, хувь хүний ​​өвөрмөц байдал, уран сайхны болон илэрхийлэх боломжид төвлөрүүлэх нь маш чухал юм. AT бэлтгэл үе шатХамгийн энгийн импровизац нь: интервалын дууг янз бүрийн регистр, хэмнэл, янз бүрийн цус харвалт, динамик сүүдэртэй, өгсөх болон буурах хөдөлгөөнд аль алинд нь гармоник, уянгалаг байрлалд үзүүлэх; интервалуудын уран сайхны болон илэрхийллийн боломжуудын хамтарсан тайлбар; сонгодог хөгжмийн уран зохиолын жишээг үзүүлэх (гэрийн даалгаврын хувьд оюутнуудад мэргэжлийн, найрал дуу, найрал хөгжмийн бүтээлийн интервалын тод интонацийг олох даалгавар өгдөг).
Дараа нь та бүтээлч болж чадна. Импровизацын даалгаврын сэдвүүдийг интервал бүрийн илэрхийлэх боломжийн дагуу сонгоно. Жишээ нь: энэ нь маш тод, дүрслэг болж хувирдаг хөгжмийн зурагСекундын интервалыг ашиглан гармоник хэлбэрээр бүтээсэн "Анивчих одууд". Оюутнууд сонирхолтой бүтээлч олдворуудыг үзүүлж, гурав, секундийг ашиглан "Илжиг ба согоо" сэдвээр дуэт зохиодог. Импровизацийг ажилдаа системтэйгээр оруулдаг өөр өөр үе шатуудсурах, мөн дуулах, хэмнэл, моторт, жанр, дүрслэл, өрнөл, чөлөөт гэх мэт байж болно. Импровизаци, найруулгад багш тодорхой онолын мэдээллийг өөртөө шингээх үйл явцыг хянах, оюутны хөгжлийг хянах, тодорхойлох боломжийг олгодог. түүний хөгжмийн чадвар, бүтээлч чадварын өсөлт. Импровизаци нь зөвхөн бүтээх төдийгүй олж авсан ур чадвар, мэдлэгээ суралцах үйл явцад ашиглах боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр тэдгээрийг бататгадаг.
Горимыг эзэмших хүрээнд бүтээлч ажлуудын жишээ. Бие даасан алхмуудын хослол дээр суурилсан горимыг эзэмших эхний үе шат нь аажмаар тодорхой хувьсгалд холбогдож, хязгаарлагдмал тооны алхмууд дээр аялгуу зохиож, импровиз хийх чадварыг бий болгодог. Танин мэдэхүйн бодит байдлыг хөнгөвчлөхөөс гадна ойлголтыг зохион байгуулж, цээжлэх үйл явцыг идэвхжүүлдэг үр дүнтэй хэрэгсэл болох "Товчнууд" ба "Шат" харааны хэрэгслийн чухал үүргийг энд тэмдэглэхийг хүсч байна. Дууны хөдөлгөөний өөрчлөлтийн талаарх ойлголт нь сонсгол, харааны болон моторт мэдрэмжээс нэгэн зэрэг хамаардаг.
"Товчлуур" гарын авлага нь тулгуурба хоёр өнгийн товчлуурын тэмдэглэл (урт ба богино хугацааны бэлэг тэмдэг). Ажлын анхан шатны (бэлтгэл) хэлбэрүүд: - шинэ дууны аяыг багшийн тусламжтайгаар, аль хэдийн танил болсон - санах ойгоос нь дуулах; - "тэмдэглэлийн дагуу" тавьсан аяыг дуу хоолой эсвэл хэрэглүүрээр гүйцэтгэх; өндөр); - тэдгээрийг "хөгжмийн текст" -ээр таних; - уянгалаг диктант (мэргэшсэн алхмуудын иж бүрдэл дээр үндэслэн богино уянгалаг хэллэгүүдийг гаргах).
Заасан ажлын бэлтгэл хэлбэрт суралцсан хамгийн энгийн аялгуу загвар (жишээ нь: V-III үе шатууд) нь энгийн бүтээлч даалгаврын жишээг ашиглан зарим "нээлт" хийхэд хүргэж болно: заасан алхмуудын дотор өндөрт "импровизаци-шоог". ). Үр дүн: багштай хамт дуулдаг эсвэл төгөлдөр хуур дээр тоглодог олон сонголтууд. Дүгнэлт: хоёр (гурван) дуу авиа ашигласан боловч хэдэн өөр аялгуу зохиож болох вэ; жижиг бичвэр дээр 2-3 алхамаар ая зохиох.
Энгийн мэт санагдах энэхүү даалгаврын дагуу хүүхдүүд аялгууны хөдөлгөөний илэрхийлэл утга, хэмнэлийн мөн чанарыг ойлгож сурч эхэлжээ.Хэд хэдэн бүтээлч анхны бүтээлч туршилтаас эхлэн хөгжим зохиох ажил аажмаар улам төвөгтэй болж байна.
Жанрын хөгжлийн нэг хэсэг болох бүтээлч ажлуудын жишээ
3/4 хэмжигчийг судалж, зарим хэмнэлтэй томъёогоор хэрхэн ажиллахаа мэддэг болсон тул бид хамгийн алдартай гурвалсан руу шилждэг. төрөл - вальс. Дэлхийн хөгжмийн сонгодог бүтээлүүдийн жишээн дээрх төрөл зүйлийн онцлог шинж чанаруудтай танилцсаны дараа оюутнууд янз бүрийн зэмсэгт 8-16 хэмжүүр бүхий вальс зохиож, дагалдан ба дагалдахгүйгээр (оюутан даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлыг сонгох эрхтэй) баяртай байдаг. түүний чадварын дагуу). Би тэмдэглэхийг хүсч байна сонирхолтой ажил: Дарья Грицукийн "Мэлхийн вальс", Ольга Ковальчукийн (3-р ангийн сурагчдын) хэд хэдэн вальс (!), Александра Федоровагийн (5-р ангийн сурагчид) вальс жанрын "Бүжгийн хичээл" болон бусад олон. Үүний нэгэн адил судалгаа хэмнэлтэй бүлгүүдАрван зургаа дахь хугацаатай тэд полька зохиох замаар нэгтгэсэн бөгөөд марш жанраар дамжуулан 4/4 цаг, тасархай хэмнэлийн илэрхийллийн боломжийг хялбархан шингээж авдаг.
"Хөгжмийн хэлбэрүүд" сэдвийг эзэмшихийн тулд олон сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм даалгавруудыг ашигладаг: тухайн үеийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс (сэдэгдэл, хэллэг, өгүүлбэр) рондо хэлбэр, өөрчлөлт, фуга хүртэл.
Энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү
Бүх ачаа тээшийг эзэмшсэн шаардлагатай мэдлэг, хамгийн их өгдөг хэцүү даалгавархөтөлбөрийн хөгжим зохиоход. Үүний зэрэгцээ оюутнууд янз бүрийн чуулгын найруулгаар "турших" боломжийг олж авдаг, жишээлбэл: Елена Кутинова (6-р ангийн сурагч) " Романтик» цан, хоёр хийл, төгөлдөр хуурын хувьд (энэ болон бусад бүтээлээр охин ялагч болсон. бүсийн тэмцээнзалуу хөгжмийн зохиолчид). Домра ба төгөлдөр хуур, лимбэ ба гитар, лимбэ ба төгөлдөр хуур, бүрээ ба төгөлдөр хуур гэх мэт олон дуэт бий болсон. Оюутнууд ангийнхаа хүүхдүүдийн бүтээсэн чуулгад тоглож, хөгжмөө сонирхон тоглосон. Хамгийн чухал нөхцөл бүтээлч хөгжил оюутнууд - дараалалажлын бүтээлч хэлбэрийг системтэй ашиглах нь үр дүн нь таныг хүлээхгүй болно.
"Бүтээлч даалгавар" гэсэн нэр томъёо нь хоёр бүрэлдэхүүн хэсэгтэй гэдгийг санаарай. Хүүхдүүд нэгтгэх, зохиох, зохиох, өөрөөр хэлбэл мэдлэгийнхээ шинэ илэрхийлэлийг бие даан олох ёстой тул даалгавруудыг бүтээлч гэж нэрлэдэг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүдийн бүтээлч байдал нь бүрэн бие даасан байх ёсгүй, харин нөхцөл байдал, материалыг зохион байгуулж, хүүхдүүдийг бүтээлч үйл ажиллагаанд урамшуулдаг багшийн оролцоотойгоор тэдгээрийг даалгавар гэж нэрлэдэг. Энэхүү нарийн төвөгтэй, сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагааны амжилт нь багшийн хувийн шинж чанар, түүний урам зориг, оюутнуудын бүтээлч ажилд оролцох чадвараас хамаарна.
Дүгнэлт
Бүтээлч даалгавар нь хоёр бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ. Хүүхдүүд нэгтгэх, зохиох, зохиох, өөрөөр хэлбэл мэдлэгийнхээ шинэ илэрхийлэлийг бие даан олох ёстой тул даалгавруудыг бүтээлч гэж нэрлэдэг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүдийн бүтээлч байдал нь бүрэн бие даасан байх ёсгүй, харин нөхцөлийг зохион байгуулж буй багшийн оролцоотойгоор хийдэг тул тэдгээрийг даалгавар гэж нэрлэдэг. Материалууд нь хүүхдүүдийг бүтээлч байхыг урамшуулдаг. Энэхүү нарийн төвөгтэй, сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагааны амжилт нь багшийн хувийн шинж чанар, түүний урам зориг, оюутнуудын бүтээлч ажилд оролцох чадвараас хамаарна.
Хөгжим нь олон түмний бодол санаа, хүсэл эрмэлзэл, мэдрэмжийг нэгтгэж, нэгэн зэрэг хүмүүсийн гоо зүйн хэрэгцээг хангаж, сонсогчдод урлагийн авчирдаг агуу баяр баясгаланг танилцуулдаг. Сонсогчоор дамжуулан хөгжим амьдралд нөлөөлж, амьдралыг өөрчлөхөд тусалдаг.
Эцсийн эцэст, хөгжимгүй бол амьдрал ямар нэгэн утга учир алддаг, таныг бодоход хүргэдэг, түүнийг биширдэг, хүмүүст амьдрах, бүтээхэд нь туслах тийм ч зах хязгаар байхгүй. Хүмүүст өгдөг баялагийн нэг бол хөгжим юм.
Ном зүй:
1. Калугина М., Халабузар П. “Сольфежгио хичээлд бүтээлч ур чадвар олгох нь” - М., 1987.
2. Коганович, Г.П. “Хөгжмийн импровизаци ба боловсрол бүтээлч зан чанар- Минск, 1997.
3. Леви В. "Өөр байх урлаг" М., 1981.
4. Малахова I. A. Хувь хүний ​​хөгжил. Бүтээлч, авъяас, авъяас" -Ч. 1. - Минск, 2002 он.
5. Никитин Б.П. "Бүтээлч байдлын алхамууд эсвэл боловсролын тоглоомууд" - М. Гэгээрэл 1990 он.
6. Шатковский Г. "Аялгууны зохиомж, импровизаци" М., 1991.
7. Шатковский Г.“Хөгжмийн чих, ур чадварыг хөгжүүлэх бүтээлч импровизаци"- М., 1996.

Хөгжмийн уран зохиол нь Хүүхдийн Хөгжмийн Сургуулийн (ДШИ) хөгжмийн онолын хичээлүүдийн дунд сонирхолтой, мэдээлэл сайтай хичээлүүдийн нэг юм. Материал, уран сайхны болон хөгжмийн чимэглэлийг зөв сонгосноор судалж буй бүтээлүүд бараг үргэлж оюутнуудын идэвхтэй хариуг төрүүлдэг. Багшийн амжилтын "түлхүүр" нь ихэвчлэн хүүхдүүдийг бие даан бүтээлч болгоход түлхэц болдог. Оюутнууд багшийн санал болгосон бүтээлч даалгаврыг сонирхолтойгоор гүйцэтгэдэг боловч тэд өөрсдөө тоглоом, кроссворд, тест, эссэ бичих, хийсвэр, тайлан гаргах зэрэг сонирхолтой байдаг. Эдгээр бүх ажлын хэлбэрийг хичээлийн цагаар болон ажлын дараа (гэрийн даалгавар гэх мэт) гүйцэтгэдэг.

Бүтээлч даалгавар нь сурагчдын төрөлхийн чадвар, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхээс гадна авьяаслаг хүүхдүүдийг илрүүлэхэд тусалдаг. Хөгжмийн уран зохиолын даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хүүхэд аналитик, хөгжмийн чадвараас гадна уран сайхны чадварыг (сонсож буй бүтээлийн зураг) харуулдаг гэдгийг бид практик дээр тулгарах ёстой.

Жил бүр энэ эсвэл өөр сэдвийг судалж үзэхэд хүүхдүүдийн нэлээд олон тооны сонирхолтой бүтээлч бүтээлүүд хуримтлагддаг. Эдгээрээс би хамтарсан ажлын үр дүнд бий болсон хамгийн гайхалтай ажлуудыг танилцуулахыг хүсч байна олон жилийн бүтээлч байдалбагш, оюутнууд. Анхаарал татахуйц бүх бүтээлийг харуулах боломжгүй тул би "Оросын сонгодог хөгжмийн зохиолчид" монографийн сэдвийн хэсэгт хамаарах "Амьдрал, уран бүтээлийн тойм" сэдвээр хязгаарлагдах болно. Хүүхдийн хөгжмийн сургууль (DShI). Үзүүлсэн даалгаврыг багш Хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн (DShI) хөгжмийн уран зохиолын хичээл, дунд сургуулийн хөгжмийн хичээл, хичээлээс гадуурх хөгжмийн арга хэмжээ, уралдаан тэмцээнд аль алинд нь ашиглаж болно.

Бүтээлч байдлын кроссворд

Кроссворд №1

Ballad" href="/text/category/ballada/" rel="bookmark"> баллад, хөтөлбөр нь В.Верещагины зураг байсан. Дууны мөчлөгийн нэр "Дуу, бүжиг ...". Жинхэнэ овог нэрПушкиний "Борис Годунов" эмгэнэлт жүжгийн хуурамч Дмитрий (Дүр эсгүүр) болон М.Мусоргскийн ижил нэртэй дуурь. Борис Годунов дуурийн түүхчний нэр. "Үзэсгэлэн дээрх зургууд" төгөлдөр хуурын циклийн зохиолын гарчиг. Борисын бие даасан жүжгийн төрөл "Би дээд хүчинд хүрсэн" II бүлэг.

Босоо:

8. Уран зураг нь урам зориг, бүтээл туурвих хөтөлбөр болсон зураачийн нэр төгөлдөр хуурын мөчлөг"Үзэсгэлэн дээрх зургууд".

Кроссворд №2

Энэ зургийг бүтээж, зурсан хүнд "href="/text/category/boleznennostmz/" rel="bookmark"> гашуун зовлон шаналж байв. Тэнд ямар их хайр, эмзэглэл, эгдүүцэл дүүрэн байсан бол!
Мусоргскийн дуу-баллад нь А.Голенищев-Кутузовын шүлгүүдэд бичигдсэн. Хөгжмийн зохиолчийн аль дууны тухай ярьж байна вэ? (“Мартагдсан”) М.Мусоргский бол хэд хэдэн дууны циклийн зохиогч юм. Тэдний нэгэнд хөгжмийн зохиолч хүүхдийн мэдрэмжийн ертөнцийг бидэнд дэлгэсэн байдаг. "Хүүхдийн ертөнцөд яруу найргийн, гэнэн, эелдэг, жаахан зальтай, сайхан сэтгэлтэй, дур булаам, хүүхэд шиг халуухан, мөрөөдөмтгий, гүн гүнзгий мэдрэмж төрүүлдэг бүх зүйл энд урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй, хэний ч хүрч чадаагүй хэлбэрээр гарч ирэв" гэж В. Стасов энэ мөчлөгийн талаар . Энд бяцхан дүрүүдийг (тэдгээрийн 7 нь байдаг) хөгжмийн зохиолчийн зохиол дээр үндэслэсэн болно. Та ямар дууны мөчлөгийн тухай ярьж байна вэ? ("Хүүхдийн") М.Мусоргский хошин шогийн авъяастай байсан нь мэдэгдэж байна. Түүний хөгжмийн зохиолч олон бүтээл, тэр дундаа дууны бүтээлийг харуулсан. Зохиогчийн хэлснээр "байгалиас авсан зураг" гэж нэрлэж болох дуунд тосгоны эрүүл залуу түүнд ойлгомжгүй, шаардлагагүй латин хэлийг тэнэг, утгагүй цээжилдэг бөгөөд түүний бодол санаанд тахилчийн охин Стешагийн дүрийг дүрсэлсэн байдаг. , Түүний үйлчлэлийн үеэр харж байсан хүн түүний бодол санаанд байнга гарч ирдэг бөгөөд үүний төлөө түүнийг тахилч зодсон байдаг. Энэ дуу нь хоёр хөгжмийн дүр төрхийг харуулдаг - "шахах" хэмээх нэгэн хэвийн рицитатив, нэг авиан дээр латин үгсийг механикаар давтах, үзэсгэлэнтэй Стешагийн дурсамжтай холбоотой өргөн уужим аялгуу. Та ямар дууны тухай яриад байна вэ? ("Семинар")

Бүтээлч байдлын тестүүд

Туршилт №1

"Амьдрал ба бүтээлч зам"

М.Мусоргский хэдэн зуунд ажиллаж амьдарч байсан бэ?
а) 20-р зуунд
*б) 19-р зуунд
в) 18-р зуунд. Хөгжмийн зохиолч хэзээ, хаана төрсөн бэ?
а) 1839 оны 3-р сарын 9-нд Псков мужийн Карево тосгонд
б) 1804 оны 5-р сарын 20-нд Смоленск мужийн Новопасское тосгонд
в) 1844 оны 3-р сарын 6-нд Тихвин хотод Новгород муж. М.Мусоргскийн анхны хөгжмийн багш хэн бэ?
Тэгээд аав
б)ээж
в) ах. Хөгжмийн зохиолч ямар сургуульд боловсрол эзэмшсэн бэ?
a) Санкт-Петербургийн тэнгисийн явган цэргийн корпуст
б) Санкт-Петербургийн Анагаах ухаан, мэс заслын академид
онд)Санкт-Петербургийн харуулын сургуулийн офицерууд. М.Мусоргский хэдэн онд хөгжмийн зохиолчидтой танилцсан бэ? хүчирхэг атга»?
а) 1857 онд
б) 1860 онд
в) 1861 онд. Хөгжмийн зохиолчийн бүтээсэн анхны романыг юу гэж нэрлэсэн бэ?
a) "Бид бахархалтайгаар салсан"
б)- Бяцхан од минь чи хаана байна?
в) "Унт, унт, тариачин хүү." М.Мусоргскийн 60-аад онд туурвисан дуурийн аль нь хөгжмийн зохиолчийн уран бүтээлийн оргил болсон бэ?
a) "Саламбо"
б) "Гэрлэлт"
онд)"Борис Годунов". 1868-72 онд М.Мусоргский "Хүчит атга"-ын удирдагчдын хэнтэй нь ялангуяа дотносож, найрсаг дотно харилцаатай байсан бэ?
a) C. Cui-тэй хамт
б) М.Балакиревтэй хамт
онд)В.Стасовтой хамт. М.Мусоргскийг нас барсны дараа хөгжмийн зохиолчдын аль нь "Хованщина"-г дуусгаж, хийсэн шинэ хэвлэлБорис Годунов уу?
а)Н.Римский-Корсаков
б) А.Бородин
в) М.Балакирев. Тухайн үеийн алдартай дуучдын хэнтэй нь хамт хөгжмийн зохиолч хамгийн сүүлд Оросын өмнөд хэсэгт аялан тоглолт хийсэн бэ?
а)Д.Леонова
б) Ф.Шаляпин
в) I. Козловский.

Туршилт №2

"Борис Годунов" дуурь

М.Мусоргский Пушкиний "Борис Годунов" эмгэнэлт жүжгийг дуурийн зохиол болгон хэн санал болгосон бэ?
а) Чернышевский
б)Никольский
в) Стасов. М.Мусоргскийн дуурийн "... агуу хүн гэж ойлгосон" хэн бэ?
а) Годунов
б) Пимена
онд)хүмүүс. Дуурийн либреттог хэн бичсэн бэ?
а)Мусоргский
б) Стасов
в) Бородин. Дуурийн жагсаасан ардын найрал дууны аль нь жинхэнэ ардын дуунаас иш татсан бэ?
a) Найрал дуу "Та биднийг хэний төлөө орхиж байна?"
б)Найрал дуу "Өө, тэнгэрийн улаан нар ямар алдар вэ"
в) Найрал дуу "Талх!" Дуурийн жагсаасан баатруудын аль нь тод сэдэвгүй вэ?
а)Шуйский
б) Шүүхийн шийдвэр гүйцэтгэгч
в) Ариун тэнэг Дуурийн жагсаасан баатруудын аль нь "тайзны гадуурх" баатар вэ?
а)Царевич Дмитрий
б) түүхч Пимен
в) Варлам. Дуурийн хуурамч Дмитрий жинхэнэ нэр нь хэн байсан бэ?
а) Степан Разин
б) Емельян Пугачев
онд)Григорий Отрепиев. Дараах найрал дууны аль нь дуурийн ард түмний дүр төрхийг дээд цэгт хүргэх вэ?
a) "Өө, тэнгэрт улаан нар ямар алдар суу вэ"
б) "Талх!"
онд)"Таран сарнисан, цэвэршсэн хүч чадал, эрэлхэг зориг."

*Зөв хариултыг тодоор бичнэ.

Хариултууд:

1. "Гном", 2. "Мартагдсан". 3. "...үхэл." 4. Отрепиев. 5. Пимен. 6. "Алхах". 7. Монологи. 8. Хартман.

Хариултууд:

1. Дмитрий. 2. Годунов. 3. "Хүүхдийн". 4. "Хованщина". 5. Карево. 6. Герке. 7. "Саламбо". 8. "Катакомбууд". 9. Шүүхийн шийдвэр гүйцэтгэгч. 10. Шуйский. 11. Мусоргский.

Хөгжим сонсох, хөгжмийн уран зохиолын хичээл дэх бүтээлч даалгаврын тогтолцоо доод зэрэглэлүүдуран сайхны болон дүрслэлийн дүрслэлийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан

Ерөнхий ойлголт, төрөл, хэлбэр, програмын дүрслэх хөгжим

1. Аль хаан балетын гоцлол хэсгүүдийг тоглодог байсан бэ _________________________________

2. 1661 онд Парист юу бүтээгдсэн _________________________________________________

3. Орост минуэт бүжиглэж эхлэх үед _________________________________________________

4. 17-р зууны бүжгийн загварын чиг хандлагыг тодорхойлогч улс аль улс байсан бэ _________________

5. Хэн "вальсын хаан" болсон ______________________________________________________

6. Францад "Бүжгийн академи" аль хааны үед байгуулагдсан _____________________

7. 18-р зууны ямар нарийн төвөгтэй төрлүүдийн нэг хэсэг нь минуэт _________________________________

8. Луис 14-ийн хийлчдийн анхны чуулга ямар нэртэй байсан бэ __________________________
__

9. Аль бүжиг нь вальсын өмнөх бүжиг байсан ______________________________________

10. 1718 онд I Петрийн зарлигаар байгуулагдсан олон нийтийн хурал ямар нэртэй байв.

11. Полка бүжиг аль улсад үүссэн ______________________________________

12. "Венийн вальс"-ыг бүтээгчид нь ... _________________________________________________ 13. Бүжгийн ямар хөдөлгөөн нь нарны бэлгэдэл вэ ________________________________

14. 17-р зуунд Францад "Хааны академи"-г хэн удирдаж байсан бэ _______________ 15. Чардаш, вербункос аль улсад бүжиглэдэг ______________________________________

16. Франц хэлээр "жанр" гэдэг үг ямар утгатай вэ ____________________________

17. Э.Григ аль улсад төрсөн __________________________

18. Хэдэн зуунд балет дуураас салж, хөгжим, театрын урлагийн бие даасан төрөл болсон _______________________

20. Аль улс, хэзээ дуурийн өлгий нутаг болсон бэ, анхны дуурийг нэрлэнэ үү _________________

21. 6/8 цагийн бүжгүүдийг нэрлэ ________________________________________________

_
22. "Корп де балет" гэж юу вэ _______________________________________________________

24. "Балет" гэдэг үгийг тайлбарла ________________________________________________________________ 25. "Хоёрдогч төрөл" гэж юу вэ ______________________________________________________

26. 18-р зуунд ямар "хоёрдогч" жанрууд үүссэн ______________________________________ 27. "Пантомим" гэж юу вэ ______________________________________________________
28. Увертюра гэж юу вэ, хаана сонсогддог, юунд зориулагдсан бэ ____________________
___

_
29. Пушкины үеийн нэгэн шилдэг бүжиг дэглээчийг нэрлэнэ үү _______________________

30. Либретто гэж юу вэ ________________________________________________________________

31. Э.Григ хэзээ, хаана төрсөн _________________________________________________

32. Гётегийн "Эгмонт" жүжгийн хөгжмийг хэн зохиосон _____________________________________

33. Балетын үзүүлбэрт урлагийн ямар төрлийг хослуулсан байдаг ___________________________

_______

34. Анхны дуурийн буффа, түүний зохиогч, хэзээ, хаана тоглосныг нэрлэнэ үү _______________

______________________________________________________________________________
35. Ямар бүтээлүүд нь хөгжмийн тайзны бүтээлүүд вэ: _________________________

______________________________________________________________________________

36. Хөгжмийн ачаар ямар драмын жүжгүүд алдаршсан бэ _______________

37. Оросын анхны сонгодог дуурь, түүнийг бүтээгч, нээлтээ хийсэн огноог нэрлэнэ үү ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

38. "Хааны бүжгийн академи" хэзээ хаана байгуулагдсан __________________________

________________________________________________________

40. Анхны дуурь хэзээ, хаана гарч ирсэн бэ, тэдгээрийг юу гэж нэрлэдэг байсан бэ _____________________________
_______________________________________________________________________________

41. Дуурийн буффа гэж юу вэ, эдгээр дуурьт зориулж ямар сэдвээр бичсэн ___________________________

_____________________________________________________________________________
42. Хэзээ нээгдэв балетын сургуульМосквад _____________________________________

43. Солвейг гэж хэн бэ ______________________________________________________

______________________________________________________________________________
44. Аль хөгжмийн зохиолч Оросын сонгодог балетыг үндэслэгч болсон бэ

________________________________________________

45. Дуурийн цуврал гэж юу вэ, эдгээр дуурьт зориулж ямар хуйвалдаанууд бичигдсэн _____________________________ ________________________________________________________________________________

46. ​​Аль хөгжмийн зохиолч Норвегийн сонгодог хөгжмийг үндэслэгч болсон бэ?

___________________________________________________

47. Григийн ямар жүжгийн хөгжим нь сонсогчдыг уй гашуу, хагацлын өвдөлтөөр цочирдуулдаг вэ?

_________________________________

48. Григ аль улсад концерт хийсэн бэ _________________________________________________

________________________________________________________________________________

49. Бетховены Эгмонт увертюра _____________________________ ямар дүрсийг харуулсан бэ?
______________________________________________________________________________
50. "Бэлчээрийн малчин" гэдэг үг ямар утгатай вэ ("бэлчээрийн малчин", "бэлчээрийн малчин") ___________________
______________________________________________________________________________

51. Маршийн тогтвортой шинж чанарууд юу вэ ___________________________________

_____________________________________________________________________________
52. "Peer Gynt" эхний сюитын хэсгүүдийг жагсаа: _________________________________

______________________________________________________________________________
53. Маршийн тогтвортой шинж чанарууд юу вэ ___________________________________

_____________________________________________________________________________
54. Григ ямар жүжгээрээ төрөлх байгалийнхаа ландшафтыг “зурсан” ________________________________

55. Аль хөгжмийн зохиолч Норвегийн сонгодог хөгжмийг үндэслэгч болсон бэ ________

________________________________

56. Ибсений "Үе тэнгийн Гынт" жүжгийн хөгжмөөс хэдэн сюит зохиосон бэ _______________

57. Хуучин нь ямар хэлбэртэй вэ франц бүжиг"Минуэт" _______________________

58. 2 хэсэгтэй энгийн хэлбэрийн хоёр төрлийг нэрлэнэ үү. ___________________________
___________________________________________________________________________

59. Энгийн 3-р хувийн хэлбэрийн томьёог бич _________________________________

60. 3 хувийн хэлбэрээр reprise юу байж болох вэ. ______________________________________________________________________

61. 8, 16, 32 мөчлөгтэй үеийг юу гэж нэрлэдэг вэ ___________________________________

62. "Da capo all fine" гэсэн бичээсийг орчуулна уу __________________________________________

63. "Рондо" гэдэг үг ямар утгатай вэ?

64. "Цахилгаан" гэж юу вэ ______________________________________________________________________

65. "Каденс" гэж юу вэ ______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

66. Энгийн 2 хэсэгтэй давтагдах хэлбэрийн томьёог бич. ________________________________________________________________________________

67. Энгийн 2 хэсэгтэй давталтгүй хэлбэрийн томьёог бич. ________________________________________________________________________________

68. Рондо томьёог бич ______________________________________________________

69. Вариацын хэлбэр гэж юу вэ ______________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
70. Гурван хэсгээс бүрдсэн нийлмэл хэлбэр нь энгийн _____________________________ хэлбэрээс юугаараа ялгаатай вэ?

____________________________________________________________________________

71. Рондогийн дуугаралтуудын хооронд дуугардаг хөгжмийн сэдвүүдийн нэр юу вэ ______________

72. 7, 9, 10 мөчлөгтэй үеийг юу гэж нэрлэдэг вэ ___________________________________

73. Хөдөлгөөнийг дүрслэх гол илэрхийлэгч хэрэгсэл юу вэ? ________________________________________________________________________________

74. "Хөтөлбөрийн визуал хөгжим" гэж юу вэ. _________________________________
____________________________________________________________________________

75. Хөгжим юуг илэрхийлж чадах вэ. ______________________________________________________

____________________________________________________________________________

76. Хөгжимд хэмнэл, хэмнэлийн тусламжтайгаар юуг дүрсэлж болох вэ _________________________

77. Орон зайг ямар илэрхийлэх хэрэгслээр дүрсэлж болох вэ _________________________________________________________________________________

78. Хөтөлбөрийн дүрслэх хөгжмийн цөөн хэдэн жишээг нэрлэнэ үү _________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
79. Маршийн төрлүүдийг жагсаана уу ______________________________________________________

______________________________________________________________________________
80. Ямар дуунд үлгэртэй нийлсэн бодит үйл явдлууд байдаг _______________________

Урьдчилан үзэх:

Оросын хөгжмийн уран зохиолын талаархи асуултууд

1. Орос хэл дээр танилцуулсан дуурийн хөгжимхөгжмийн тасралтгүй хөгжлийн зарчим.

Хэн? ______________________Жишээ ______________________________________________________

2. Даргомыжскийн Викторын зохиолын зохиолоор бүтээсэн анхны дуурь ямар нэртэй байсан бэ?

Хюго "Нотр-Дамын сүм" ____________________________________________

3. "Евгений Онегин" дуурийн аль хэсэг нь П.И.Чайковскийд дуртай байсан бэ?

Түүнтэй хамт дуурийн хөгжмийг бүтээж эхэлсэн үү? ___________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Тариачдын талд өв залгамжлалаасаа татгалзсан уу? ______________________________________

5. Орос дүрийн баатарлаг, баатарлаг шинжийг хөгжимд дуулсан _________________ 6. Оросын эртний зан үйлийг дуурьдаа буулгасан бэ? _________________________________

7. "Евгений Онегин" дуурийг ямар жанраар бичсэн бэ? _________________________________

8. Оросын тариачны эх оронч үйлсийн тухай дуурь зохиосон бэ? ________________________

9. Дорно дахины шинж чанартай Р.-Корсаковын бүтээлийн нэр?

____________________________________________________________________________

10. Оросын хөгжимд нийгмийг буруутгах сэдвийг хэн нээсэн бэ? ______________________

11. Энэ мөчлөг төгөлдөр хуурын хэсгүүдХөгжмийн зохиолчийн найз, нэрт уран бүтээлчийн уран бүтээлийн сэтгэгдлээр бичсэн. Нэр:

A) зураач, хөгжмийн зохиолчийн нэр ________________________________________________

Б) жүжгийн циклийн нэр ________________________________________________________________

12. "Ханхүү Игорь" дуурийн санаа, өрнөлийг Бородинд хэн санал болгосон бэ? _______________________

13. Глинкийн ямар жүжгээр Оросын симфони сургууль үүсэх эхлэл тавигдсан бэ?

____________________________________________________________________________

14. Чайковский хэдэн симфони бичсэн бэ? Сүүлчийнх нь нэр юу вэ?

15. Р.-Корсаков бусад хөгжмийн зохиолчдын ямар дуурийг дуусгасан бэ? ___________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

16. Оросын анхны үлгэр домогт баатарлаг дуурийн нэр юу вэ?

____________________________________________________________________________

17. Бородины 2-р симфонийн нэр _________________________________________________

18. Оросын ард түмнийг дүрсэлсэн Оросын хөгжмийн зохиолчдын анхных нь түүнийг 2 ангид хуваасан.

____________________________________________________________________________

19. Мусоргский нэг дуурьдаа анх удаа найрал дууны ямар техник ашигласан бэ? Энэ дуурийн нэр? ______________________________________________________________________

20. "Оркестрын илбэчин" ______________________________________________________

21. Хөгжимд илэрхийлэх шинэ хэрэгсэл - речитатив нэвтрүүлсэн үү? ________________________

22. Оросын хөгжмийн зохиолчдын хэн нь богино насаа ганцаардал, ядуурал, өвчин эмгэг, уран бүтээлээ үл ойлгон өнгөрүүлсэн бэ? ________________________________________________

23. Та багаасаа хими, байгалийн ухаан, хөгжимд дуртай байсан уу? ____________________________

24. Анх хуулийн мэргэжилтэй байсан уу? ___________________________________________

25. Хөгжмийн үндэс - өргөн, дуу шиг хуванцар аялгуу хэн бэ? ____________________

26. Оросын ардын дуу, найрал хөгжимд хайрыг нь хамжлага сувилагч хэнд суулгасан бэ?

Хөгжим - цайзын найрал хөгжмийн хөгжимчид? _____________________________________

27. Анх чавхдаст дөрвөл (Оросын хөгжимд) зохиосон хүн мөн үү? ______________________ 28. Та өнгө, хөгжимд чихтэй байсан уу? ________________________________________________

29. Хэний тухай: "Тэр хөгжимдөө Оросын ард түмний бүх далай, амьдрал, зан чанарыг дахин бүтээжээ.

Теров, харилцаа холбоо, золгүй явдал, тэвчихийн аргагүй дарамт, доромжлол "(В. Стасов)

___________________________________________________________________________

30. Сэтгэл зүйн өдөр тутмын мюзиклийн шинж чанартай анхны орос дуурийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

31. Юу вэ утга зохиолын үндэс"Ханхүү Игорь" дуурь

_______________________________________________________________________

32. "Хөгжим бол миний сэтгэл!" эсвэл “Хүмүүс хөгжмийг бүтээдэг, харин бид

Позитууд аа, бид зөвхөн бичээд л зохицуулдаг” гэж үү? ______________________________________

33. Р.-Корсаков хэдэн дуурь бичсэн бэ? Аль нь? _____________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

34. Тэрээр анх удаа хошигнолын шинж чанартай романс, дуу бичсэн үү (Искра сэтгүүлд зориулсан)?

__________________________________________________________________________

35. Оросын ард түмний их хувийг эзэлдэг "дуучид" (3 хүн: хөгжмийн зохиолч, яруу найрагч, зураач):

___________________________________________________________________________

36. Оросын уянгын дуурийн төрлийг үндэслэгч? _________________________________

37. Оросын сонгодог хөгжмийг үндэслэгч ______________________________________

38. Преображенскийн дэглэмийн офицер байсан уу? __________________________________________

39. Та А.Г.Рубинштейнтэй хамт суралцаж байсан уу? ______________________________________________________

40. Сеченов, Боткин, Менделеев нартай хэн найзууд байсан бэ? _________________________________

41. Симфоник үлгэрийн төрлийг үндэслэгч? ___________________________________

42. Хэн (Оросын хөгжмийн зохиолч) уянгын драмын шинж чанартай байдаг вэ?

____________________________________________________________________________

43. "Борис Годунов" дуурийн гол санаа юу вэ? ___________________________

_____________________________________________________________________________

44. Оросын түүхэн ба өдөр тутмын дуурийн төрлийг үндэслэгч? _________________________________

45. Пушкинтэй найзууд байсан. Делвиг, Жуковский. Хүүхэлдэйчин? _______________________

46. ​​Хөгжмийн зохиолч, эмч, химич, төр нийгмийн нэрт зүтгэлтэн ___________________

47. "Хөгжмийн үнэний агуу багш". ДЭМБ? ___________________________

48. Орост анхны төмөр замын нээлтэд зориулсан Глинкагийн роман юу вэ?

_____________________________________________________________________________

49. Чайковский хэдэн дуурь бичсэн бэ? Аль нь? _____________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

50. Гэм буруутай цэргүүдийг Оросын хөгжмийн зохиолч ямар дуурийн тоглолтонд аваачсан бэ?

51. Иван Иваны дүр Р.-Корсаковын ямар дуурь дээр гардаг вэ? _____________________

_____________________________________________________________________________

52. Маш их аялсан гадаад орнууд, Брамстай танил байсан. Григ, Сент-Санс (орос.

Хөгжмийн зохиолч) ______________________________________________________________________

53. Глинкийн "Иван Сусанин" дуурийн анхны нэр нь юу вэ?

_______________________________________________

54. Дууны хувьд гунигтай, эмгэнэлтэй, буруутгасан романсыг хэн бичсэн бэ?

___________________________________________________________________________

55. Р.Корсаков ямар үйл явдлын нөлөөгөөр симфони найрал хөгжим зохиосон

Бурлацкаягийн "Дубинушка" дуу? _________________________________________________

56. Тэрээр вальст маш их дуртай байсан бөгөөд уран бүтээлийнхээ бүх төрөлд нэвтрүүлсэн _______________________

57. "Вальс-уран зөгнөлт" бүтээлүүд болон "Гайхамшигт мөчийг санаж байна" романс хэнд зориулагдсан бэ?

58. "Игорь хунтайж" дуурийн 2-р хэсгийн том, оргил үеийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

_____________________________________________________________________________

59. Хөгжмийн зохиолч, эмч, химич, нийгмийн томоохон зүтгэлтэн ___________________.

60. "Хөгжмийн үнэний агуу багш". ДЭМБ? ___________________________

Урьдчилан үзэх:

Гадаадын хөгжмийн уран зохиолын талаархи асуултууд

1. Ноцтой шалгалтанд тэнцсэн тэрээр Болонья Филармонийн академийн хүндэт гишүүн, профессор цол хүртэж, тэр үед 14 настай байсан уу? ______________________________________________________________________
2. Шопены вальсын хөгжимд бүжиглэх боломжтой юу? _______________________ Яагаад? ________________________________________________________________
3. Сонат ба симфони (бүтэц, гүйцэтгэл) хоёрын ялгаа юу вэ? ______________________________________________________________________________________________________________________________________
4. . Түүний ажил амьдралынхаа туршид үнэлэгдсэн. AT сүүлчийн замтүүнийг үдсэн

20 мянга дахь фэнүүд үү? _____________________________________

1. Шубертын дуунуудын баатар Бетховены бүтээлийн баатраас юугаараа ялгаатай вэ? Энэ ялгаа юунаас болсон бэ? ________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

1. Хоёр дахь аялгууны хөгжилд Моцартын ямар хөгжим үндэслэсэн бэ?

Моцарт энэ аялгууг өөр хаанаас олох вэ? ___________________________

__________________________________________________________________________

1. Унгарын чинээлэг хунтайж Эстерхази гучин жил хамтлагийн ахлагчаар ажилласан уу? ____________________________
2. Гайхалтай хөгжмийн зохиолч, органик хөгжимчин, клавиатурчин, хийлч, давтагдашгүй импровизатор зэрэг олон талын авьяастай байсан уу?________________________
3. Германы хөгжмийн зохиолч хүн төрөлхтний бүх нийтийн ахан дүүсийн тухай агуу санааг хэрэгжүүлэхээр шийджээ. Үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд хэцүү даалгавартэр сонгосон төрөлд ер бусын илэрхийллийн хэрэгслийг ашигласан. Энэхүү симфонийг томсгосон симфони найрал хөгжим, төгсгөлд нь Шиллерийн шүлгийн мөрүүдийг найрал дуу дуулж байна.

"Баяр баясгалангийн төлөө" дуудлага:

A) Энэ ажил ______________________________________________________

10. Хөгжмийн романтизмын анхны төлөөлөгч?________________________________

11. 19 настайдаа тэрээр концертын аялалд явж, эх орондоо буцаж ирэх боломжгүй болсон -

Польш? ________________________________________________________________

12. Suite гэж юу вэ? Бүжгийн иж бүрдэл юу вэ?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

1. 18-р зууны Австрийн нэгэн хөгжмийн зохиолч, дуурийн урлагийн томоохон шинэчлэгч, хошин дуурь бичиж, гуравдагч давхаргын хүнийг дуулж, түүний амьд оюун ухаан, амьдралд хайртай, эрхийнхээ төлөө тэмцэхэд бэлэн гэдгээ харуулсан. Хөгжмийн зохиолч дүрүүдийн тод, амьд дүрийг хөгжмийн хэрэгслээр бүтээж, сэтгэлийн байдлыг нь илэрхийлж чадсан.

Нэр:

ГЭХДЭЭ). дуурийн нэр

AT). уран зохиолын эх сурвалж _________________________________

1. Ямар үүсгэн байгуулагч уран сайхны хэв маягХэйдн хөгжимд байсан уу?

____________________________________________________________________

1. 1822 онд Венийн нэгэн хөгжмийн зохиолч симфони зохиосон нь симфони хөгжимд шинэ эрин үеийг эхлүүлсэн юм. Энэ нь Баруун Европын анхны уянгын романтик симфони гэж тооцогддог. Энэ нь маш олон ер бусын зүйлтэй: бүтцийн шинэ хэлбэр

(зөвхөн 2 хэсэг), дотно яруу найргийн дүр, гунигтай бодолтой, дотоод сэтгэл

Сэтгэлзүйн жүжиг.

Нэр:

ГЭХДЭЭ). симфонийн нэр

B). түүний өнгө аяс

1. Хөгжмийн зохиолч: "Би хувь заяаг хоолойгоор нь барьж, намайг дарахыг зөвшөөрөхгүй!" ______________________________________________________________________
2. "Төгөлдөр хуурын яруу найрагч". Энэ хэн бэ?_______________________________________________
3. Ж.С.Бах хөгжмийн ямар урлагийн хэв маягийн төлөөлөгч байсан бэ?

__________________________________________________________________

1. Хөгжмийн бодол түүнд өдөр шөнөгүй зочилдог байв. Тэр бүр хурдан сэрж, хөгжмийн зүүдээ бичиж авахын тулд нүдний шил зүүж унтдаг байсан. _________________________________
2. Хүүхэд байхдаа би байсан сайхан хоолойтэгж дуулсан сүмийн найрал дууВена дахь Гэгээн Стефаны сүм ________________________
3. Оршуулсан нийтлэг булшВенийн оршуулгын газарт, бусад хүмүүсийн дунд: гэмт хэрэгтнүүд, гуйлгачид, орон гэргүй хүмүүс. Яг хаана оршуулсан нь тодорхойгүй ____________________________________________________________
4. Хөгжмийн зохиолчийн сүүлчийн хүслийн дагуу нас барсных нь дараа зүрхийг нь тусгай саваар эх орондоо илгээсэн нь өнөөг хүртэл хаана хадгалагдаж байна вэ? ____________________
5. Залуу төгөлдөр хуурч эхлээд айж, дараа нь Венаг ер бусын тоглох арга барилаар байлдан дагуулсан: маш шуургатай, чанга, илэрхийлэлтэй __________________________________
6. Полифони гэж юу вэ? Полифоник төрөл гэж юу вэ? _______________________

_________________________________________________________________________

1. Энэ хөгжимчнийг юу ч эвдэж чадахгүй: мөнгө дутагдалтай, өвчин эмгэг, ганцаардал, тэр ч байтугай бүрэн дүлий Энэ хэн бэ!
2. 19-р зууны нэгэн хөгжмийн зохиолч 9 симфони зохиосон боловч амьд ахуйдаа ганц ч дуулаагүй, төгөлдөр хуурд зориулж 22 сонат бичсэн ч ердөө 3 нь хэвлэгдэж, 604 дуу зохиосон ч 174 нь хэвлэгдэж, нэг ч дуурийг нь хүлээн аваагүй. үйлдвэрлэлийн зориулалттай. Энэ азгүй хөгжмийн зохиолч хэн бэ?___________ _________________________
3. Парисын урлагийн салон дээр түүнийг "од"-оос багагүй тод "од" гэж үздэг байсан: зохиолчид - Бальзак, Муссет, Гейне, Мицкевич, хөгжмийн зохиолчид - Лист, Беллини гэх мэт. ___________________________________
4. Тэрээр хөгжмийн түүхэнд симфони, дөрвөл жанрын "эцэг" нэрээр орж ирсэн _______________
5. 6 настайдаа тэр аль хэдийн уран бүтээлч байсан бөгөөд эхэлсэн концертын үйл ажиллагаадотоод болон гадаадад? ________________________
6. Тэр эртний, маш хөгжимтэй гэр бүлийн төлөөлөгч байсан уу? ___________________
7. Сүм хийд гэж юу вэ? ___________________________________________________________

________________________________________________________________________

1. Ямар хөгжмийн зохиолчид хамтлагийн ахлагчаар ажиллаж байсан бэ? _________________________________

_______________________________________________________________________

1. Харийн нутагт амьдрахдаа эх орноо маш их санадаг байсан болохоор үндэснийхээ аялгуунд байнга ханддаг байсан. Ингэж л түүний полонез, мазурка төржээ. Энэ хэн бэ? ______________________________________________________________________
2. Аав нь хүүгээ түүний мөрөөр явахыг шаардсан, өөрөөр хэлбэл. Сургуулийн багш болсон
3. Австрийн Зальцбург хотод төрсөн тэрээр богино боловч маш гэрэл гэгээтэй амьдарч байсан уу? _________________________________
4. Л.Бетховен хэзээ (хэдэн зуунд) хаана амьдарч байсан ______________________________________

________________________________________________________________________

1. Аль хөгжмийн зохиолч төгөлдөр хуур хөгжимӨдөр тутмын тод зан чанар, ойлголт, гүйцэтгэлийн энгийн, ойлгомжтой байдал, уянгалаг, илэрхийлэлтэй байдлаараа ялгардаг уу? ______________________________________________________
2. Та симфони найрал хөгжмийн зохиолын суурийг тавьсан уу? ______________________

Хэдэн бүлэг вэ? ________________

Ямар хэрэгслүүд багтсан бэ? ________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

1. том, найрсаг байсан хөгжмийн гэр бүл. Чөлөөт цагаараа хөгжим тоглох

Хамтдаа юу? ____________________________

1. Бетховены аль симфони 1-р хэсэгт бүхэлдээ давамгайлсан гол сэдэв байдаг вэ? ________________________________________________
2. Ноктюрн гэж юу вэ? Тэднийг хэн бичсэн бэ? __________________________________________

________________________________________________________________________

1. .Хөгжмийн шинэ зэмсэг болох "төгөлдөр хуур"-тай танилцсан хөгжмийн зохиолч, гялалзсан жүжигчин түүний гавьяаг шууд үнэлж, анх тоглосон. Энэ хүн хэн бэ? ______________________________________________________
2. Амьдралын төгсгөлд хараагүй болсон уу? _________________________________
3. Итали руу аялах үеэр тэрээр сүмийн үйлчлэлд оролцож, дараа нь сүмийн өмч гэж тооцогддог, жилд нэг удаа л хийдэг байсан хамгийн төвөгтэй полифоник бүтээлийг дурсамжаас нь бичжээ.

ГЭХДЭЭ). энэ хаана болсон бэ?

B). жилд нэг удаа сүмд хийдэг зүйл

C) энэ бүтээлийг хэн санах ойноос бичсэн ___________________

1. . 11 симфони программын увертюра хэн бичсэн бэ? ("Эгмонт", "Кориоланус", "Леонора") ____________________________
2. Австрийн сонгодог дуурийг үндэслэгч?_________________________________

а) дуурийн нэр

B). түүний жанрын хамаарал

AT). ямар хэлээр дуулсан бэ?

1. Хэний гурван хүү хөгжмийн зохиолч болсон бэ?______________
2. Шуберт ямар хоёр бүтээлдээ хайр дурлал, урвалт, урвалтын тухай өвөрмөц хөгжмийн түүхийг өгүүлдэг вэ? нийгмийн тэгш бус байдалмөн эмгэнэлт ганцаардал? ______________________________________________________________________
3. Моцартын шинэчлэлийн авьяас аль төрөлд хамгийн тод илэрсэн бэ? ___________________________________________
4. Шопен ямар хөгжмийн жанруудыг маш их өөрчилж, уран сайхны концертын хэсэг болгосон бэ? ________________________________________________________________
5. Заримдаа тэр маш зөөлөн ханддаг байсан уламжлалт хэлбэрүүдсонат ба симфоник циклүүд, хэсгүүдийн дарааллыг зөрчих, хөгжмийн сэдэвшинэ сэдвүүдийг танилцуулж байна. Жишээлбэл: тэр симфонийн 3-р хэсгийг "минуэт" биш харин "шерзо" гэж нэрлэсэн.

ГЭХДЭЭ). Энэ хөгжмийн зохиолч хэн бэ?

B). тэр яагаад үүнийг хийсэн бэ?

53 Классицизмын эрин үед ямар шинэ хэлбэр төрсөн бэ? Түүний онцлог?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

54 "HTK" гэж юу вэ? Энэ ажил хэрхэн бүтээгдсэн бэ? _________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

55 Шуберт ямар хөгжмийн зэмсэг тоглож байсан бэ?____________________________
__________________________________________________________________________
56. Каватина гэж юу вэ ______________________________________________________

57. Тэрээр Европын өмнөд хэсэгт төрсөн. Түүний нэр нь "гадаа агаарт" гэсэн утгатай. Одоо нэгтэй, тэгээд

Орой нь нөгөө гудамжнаас түүний чимээ сонсогддог. Тэр эмэгтэй хэн бэ? ________________________

58. Ямар бүтээлийг "лаатай симфони" гэж нэрлэдэг байсан бэ __________________
____________________________________________

59. "Уран зохиол" гэдэг үгийг латин хэлээр хэл _________________________________

60. Хамгийн алдартай дуурийн либретто зохиогч Эмануэле Конеглианогийн нууц нэр хэн бэ?

Моцарт. ______________________________________________________

Урьдчилан үзэх:

Асуултанд зориулсан хөгжмийн материал

1. Агапкин. Гуравдугаар сар "Славтай салах ёс гүйцэтгэсэн"

2. Альбинони. До минор дахь Адажио

3. Нэргүй. Григорийн дуулал, 9-р зуун

4. Бах. Минор дахь Токката ба Фуга

5. Бетховен. 5-р симфони, танилцуулга. болон ch.p. 1 цаг

6. Бетховен. Симфони No5, vib. хуудас 1 цаг.

7. Бетховен. Соната №8, танилцуулга. 1 цаг

8. Бетховен. Соната No8, Ч.п. 1 цаг

9. Бетховен. Соната No8, 3h.

10. Бетховен. Эгмонт Увертюра

11. Бородин. "Ханхүү Игорь" дуурь - "Улаан нарны алдар" найрал дуу

12. Бородин. "Ханхүү Игорь" дуурь - Ханхүү Игорийн ари "Өө надад эрх чөлөө өгөөч"

13. Вагнер. Валкирийн аялал

14. Гайдн. 103 дугаар симфони, 1 цаг, танилцуулга.

15. Гайдн. Симфони No103, 1 цаг, Ch. П.

16. Глинка. "Иван Сусанин" дуурь - полонез, 2d.

17. Глинка. "Иван Сусанин" дуурь - Краковяк, 2d.

18. Глинка. "Иван Сусанин" дуурь - мазурка, 2d.

19. Глинка. "Иван Сусанин" дуурь - Ванягийн дуу "Ээж хэрхэн алагдсан бол ..."

20. Глинка. "Иван Сусанин" дуурь - Сусанины ари, 4d.

21. Глинка. "Иван Сусанин" дуурь - "Алдар" найрал дуу

22. Глинка. Оп. "Руслан ба Людмила" - увертюра

23. Глинка. Оп. "Руслан ба Людмила" - Людмилагийн каватина

24. Глинка. Оп. "Руслан Людмила хоёр" - Фарлафын рондо

25. Глинка. Оп. "Руслан ба Людмила" - Черноморын марш

26. Глинка. өнгөрч буй дуу

27. Глинка. болжмор

28. Глинка. Би гайхалтай мөчийг санаж байна

29. Глинка. Камаринская

30. Глинка. вальс уран зөгнөл

31. Алдаа. Оп. "Орфей ба Евридик" - лимбэний аялгуу

32. Алдаа. Оп. "Орфей ба Евридика" - Фюригийн найрал дуу

33. Григ. "Peer Gynt" - "Өглөө"

34. Григ. "Peer Gynt" - "Озегийн үхэл"

35. Григ. "Peer Gynt" - "Анитрагийн бүжиг"

36. Григ. "Peer Gynt" - "Уулын хааны танхимд"

37. Григ. "Peer Gynt" - "Солвейгийн дуу"

38. Григорийн дуунууд (2)

39. Дебюсси. "Хүүхэлдэйн бялуу"

40. Өрөвдөх. Дугуй бүжгийн ая

41. Жанекин. "Шувууны дуу"

42. Лядов. "Баба Яга"

43. Лядов. "Кикимора"

44. Мачо. Масс - "Санкус"

45. Мендельсон. Хуримын гуравдугаар сар

46. ​​Моцарт. 40-р симфони - 1 цаг, Ч.п.

47. Моцарт. 40-р симфони - 4 цаг, Ч.п.

48. Моцарт. Оп. "Фигарогийн гэрлэлт" - увертюра

49. Моцарт. Оп. "Фигарогийн хурим" - Фигарогийн ари "The frisky boy ..."

50. Моцарт. Реквием - №7 "Лакримосо"

51. Мусоргский. "Үзэсгэлэн дээрх зургууд" - "Алхах"

52. Мусоргский. "Үзэсгэлэн дээрх зургууд" - "Лиможийн зах"

53. Мусоргский. "Үзэсгэлэн дээрх зургууд" - "Тахианы хөл дээрх овоохой"

54. Мусоргский. Оп. "Сорочинскийн үзэсгэлэн" - хопак

55. Мусоргский. Оп. "Борис Годунов" - найрал дуу "Өө, тэнгэрт улаан нар ямар алдар вэ"

56. Мусоргский. Оп. "Борис Годунов" - Варлаамын дуу "Хотод байгаа шиг ..."

57. Мусоргский. Оп. "Борис Годунов" - Борисын монолог "Би хамгийн дээд хүчинд хүрсэн ..."

58. Органум (хуучин дууны хэлбэр)

59. Пурселл. Оп. "Дидо ба Эней" - Дидогийн ари

60. Прокофьев. "Петр ба Чоно" - эцсийн марш

61. Р-Корсаков. Оп. "Цасан охин" - танилцуулга

62. Р-Корсаков. Оп. "Снегурочка" - шувуудын дуу, бүжиг

63. Р-Корсаков. Оп. "Снегурочка" - Лелийн 3-р дуу

64. Р-Корсаков. Оп. "Салтан хааны үлгэр" - "Гурван гайхамшиг" (хэрэм)

65. Р-Корсаков. Оп. "Цар Салтаны үлгэр" - "Зөгийний нислэг"

66. Р-Корсаков. "Шехеразада" - 1 цаг.

67. Сент-Санс. "Амьтдын багт наадам" - "Кенгуру"

68. Сент-Санс. "Амьтдын багт наадам" - "Заан"

69. Сент-Санс. "Амьтдын багт наадам" - "Хун"

70. Vogelweide. баатрын дуу

71. Хачатурян. Гаяне балетын лезгинка

72. Чайковский. "Хүүхдийн цомог" - "Камаринская"

73. Чайковский. "Щелкунчик" балет - 3-р сар

74. Чайковский. "Щелкунчик" балет - "Цай" хятад бүжиг

75. Чайковский. "Щелкунчик" балет - Хоньчдын бүжиг

76. Чайковский. "Щелкунчик" балет - Оросын "Трепак" бүжиг

77. Чайковский. "Щелкунчик" балет - Дражийн дагина бүжиг

78. Чайковский. "Щелкунчик" балет - Цэцгийн вальс

79. Чайковский. Оп. "Евгений Онегин" - Ленскийн ариосо "Би чамд хайртай ..."

80. Чайковский. Оп. "Евгений Онегин" - Онегиний "Амьдрал бол ..." ари.

81. Чайковский. Оп. "Евгений Онегин" - Ленскийн ари "Чи хаашаа явсан бэ ..."

82. Шопен. Цис-молл вальс

83. Шопен. Этюд No12 c-moll "Хувьсгалт"барьж, шийдэмгий дуулах:

B6/4, D7, umVII7, M6, uv4

3. Нүднээс дуулж, 292 тоот дүн шинжилгээ хий

4. Ямар хөвчийг долдугаар хөвч гэж нэрлэдэг вэ?

Удиртгалын долоо дахь хөвч гэж юу вэ?

B I L E T No 2

1. Д-дурын түлхүүрт барьж, дуулах:

ГЭХДЭЭ). гармоник масштаб;

B). нарийвчлалтай тритонууд;

T6 - S5/3 - D2 - T6 - D4/3 - T5/3 - VII7 - D6/5 - T5/3

2. "ми" дуунаас

D2, М6/4, umVII7, uv2, uv4

3. 283 дугаар хуудаснаас анализ хийж дуул

4. Онцлогын интервалууд

B I L E T No 3

1. h-moll-ийн түлхүүрт барьж, дуулах:

ГЭХДЭЭ). байгалийн хүрээ;

B). бүх багасгасан интервалууд;

AT). гармоник дараалал:

T6 - D4/3 - t5/3 ​​- umVII7 - D6/5 - t5/3 ​​- s6/4 - D6 - t5/3

2. "Фа" дуунаас барих, түлхүүрийг тодорхойлох, шийдвэрлэх, дуулах:

Um5/3, D4/3, VII7, ch4, um5

3. 296-р хуудаснаас анализ хийж дуул

4. "Хроматизм", "модуляци", "хазайлт" гэж юу вэ?

B I L E T No 4

1. Эс-дурын түлхүүрт барьж, дуулах:

ГЭХДЭЭ). гармоник масштаб;

AT). гармоник дараалал:

T6 - D4/3 - T5/3 - VII7 - D6/5 - T5/3 - S6/4 - D6 - T5/3

2. "re" дуунаас барих, түлхүүрийг тодорхойлох, шийдвэрлэх, дуулах:

SW5/3, M6, umVII7, B6, SW4

3. 323-р хуудаснаас анализ хийж дуул

4. Шинэчүүдийн тухай бүгдийг ярина уу.

B I L E T дугаар 5

1. Э-дурын түлхүүрт барьж, дуулах:

ГЭХДЭЭ). гармоник масштаб;

B). тритон;

AT). гармоник дараалал:

T6 - S5/3 - D2 - T6 - T5/3 - VII7 - D6/5 - T5/3

2. "re" дуунаас барих, түлхүүрийг тодорхойлох, шийдвэрлэх, дуулах:

B6, umVII7, D2, SW4, Ch5.

3. 316-р хуудаснаас анализ хийж дуул

4. Ардын музейн хөг аялгуу

B I L E T No 6

1. c-moll-ийн түлхүүрт барьж, дуулах:

ГЭХДЭЭ). байгалийн хүрээ;

B). бүх сунгасан интервалууд;

AT). гармоник дараалал:

T6 - s5/3 - D2 - t6 - D4/3 - t5/3 ​​- umVII7 - D6/5 - t5/3

2. "ми" дуунаас барих, түлхүүрийг тодорхойлох, шийдвэрлэх, дуулах:

М6/4, D4/3, VII7, um5, м3

3. 294-р хуудаснаас анализ хийж дуул

4. Холбогдох түлхүүрүүд

B I L E T No 7

1. f-moll-ийн түлхүүрт барьж, дуулах:

ГЭХДЭЭ). уянгалаг цар хүрээ;

B). шинж чанарын интервал;

AT). гармоник дараалал:

T5/3 - mindVII7 - D6/5 - t5/3 ​​- t6 - s5/3 - D2 - t6

2. "Фа" дуунаас барих, түлхүүрийг тодорхойлох, шийдвэрлэх, дуулах:

D4/3, um5/3, M6/4, ch4, uv2

3. 289-р хуудаснаас анализ хийж дуул

хэмжээ 4. Хэмжээний төрлүүд.

B I L E T No 8

1. Э-дурын түлхүүрт барьж, дуулах:

ГЭХДЭЭ). гармоник масштаб;

B). шинж чанарын интервал;

AT). гармоник дараалал:

T5/3 – VII7 – D6/5 – T5/3 – T6 – S5/3 – D2 – T6

2. "ми" дуунаас барих, түлхүүрийг тодорхойлох, шийдвэрлэх, дуулах:

B6, D4/3, umVII7, b3, sv4

3. 317-р хуудаснаас анализ хийж дуул

4. Интервалууд. Бүх жижигрүүлсэн болон томруулсан интервалуудыг нэрлэнэ үү.

B I L E T дугаар 9

1. Фис-моллын түлхүүрт барьж, дуулах:

ГЭХДЭЭ). байгалийн хүрээ;

B). нарийвчлалтай тритонууд;

AT). гармоник дараалал:

T5/3 - s6 - t6/4 - D7 - t5/3 ​​- umVII7 - D6/5 - t5/3

2. "to" дуунаас барих, түлхүүрийг тодорхойлох, шийдвэрлэх, дуулах:

VII7, М6/4, D2, М6, b2

3. 325-р хуудаснаас анализ хийж дуул

4. Ангармонизм. Бүх enharmonic тэнцүү түлхүүрүүдийг жагсаа.

B I L E T No 10

1. Дэс-дурын түлхүүрт барьж, дуулах:

ГЭХДЭЭ). гармоник масштаб;

B). бүх сунгасан интервалууд;

AT). гармоник дараалал:

T5/3 - S6 - T6/4 - D7 - T5/3 - VII7 - D6/5 - T5/3

2. "Си" дуунаас барих, түлхүүрийг тодорхойлох, шийдвэрлэх, дуулах:

D7, М6/4, SW5/3, CH5, SW4

3. 281-р хуудаснаас анализ хийж дуул

4. Уйтгар гуниг. Түлхүүр. Гамма. Бүх гол жинг таваар жагсаа

БОЛЖ БАЙНА УУ.

Боловсруулсан: онолын MO-ийн дарга Т.В.Волкова

• мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх нарийн төвөгтэй байдал хангагдсан;
• мэдлэг олж авах үйл явц идэвхтэй болдог;
• оюутнууд туршлага хуримтлуулж, алдаа гаргаж, ёс суртахууны ихээхэн зардал гаргахгүйгээр засч залруулах;
• хүсэл эрмэлзэл, бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

• нийгмийн туршлагын талаархи ойлголт;
• хувь хүний ​​туршлагыг бодит болгох.

Уламжлалт болон уламжлалт бус ажлын хэлбэрийн харьцуулсан шинж чанарууд

• түүний намтар түүхийн хэсэг;
• бүтээлийг бүтээсэн түүхийн хэсэг;
• бүтээлийн хэсэг (солфег хийх эсвэл зэмсэг дээр тоглох)

• салхи;
• утас;
• бөмбөр;
• Оросын ардын хөгжмийн зэмсэг;
• симфони найрал хөгжмийн зэмсэг гэх мэт.

• гүйцэтгэх (сольфежги, төгөлдөр хуур);
• хил хязгаарыг тэмдэглэх, бүтээлийг нэрлэх;

• П.И.Чайковский төрсөн
• Эх орны дайны эхлэл
• В.А.Моцартын нас барсан жил
• М.И.Глинка мэндэлжээ
• Мөсөн дээрх тулаан.

• Хэзээ зохион байгуулсан Симфони найрал хөгжим... филармони?
• Оркестрийг хэн удирдаж байгаа вэ?
• Филармонийн гоцлол дуучдыг нэрлэнэ үү?
• Ямар үйл явдал болсон... гэх мэт.

• Эхний сонсгол: хөгжимтэй танилцах, гол сэтгэлийн байдал, дүрийг мэдрэх, жүжгийн туршид өөрчлөгдөх эсэхийг сонсохыг санал болгож байна.
• Хоёр дахь шалгалт: хэлбэрийг тодорхойлох, хөгжмийн хэлбэрийн дагуу хүснэгт зурах.
• Гурав дахь шалгалт: хөгжмийн зохиолчийн хөгжмийн дүр, сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход ашигладаг хөгжмийн илэрхийллийн хэрэгслийг тодорхойлж, хүснэгтэд оруулна уу.
• эцсийн шалгалт: хүснэгт бөглөж, хэрхэн тайлбарлах хөгжмийн зургуудэнэ ажилд.