תוכנית חינוכית נוספת יצירתיות כוריאוגרפית. התלמידים חייבים לדעת. אלמנטים מבניים של כיתות

אמנות הכוריאוגרפיה היא תופעה אוניברסלית שיש לה היסטוריה ארוכה של התפתחות. מקורו מבוסס על הרצון שאין לעמוד בפניו של אדם לתנועה קצבית, הצורך לבטא את רגשותיו באמצעות פלסטיות, המקשר בהרמוניה בין תנועה למוזיקה.

הכוריאוגרפיה, בהיותה אחד מסוגי היצירתיות הסינתטיים, כוללת את היסודות של סוגים שונים של אומנויות: מוזיקלית ותיאטרלית, יצירתיות דקורטיבית, שימושית ואמנותית, קלאסית, פולק, מחול מודרני ופלסטיות. הכוריאוגרפיה תורמת לא רק לפיתוח הנתונים החיצוניים של הילד, אלא גם להיווצרות עולמו הפנימי.

לימודי הכוריאוגרפיה, כמו גם סוגים אחרים של אמנות, עוזרים לפתח את אותם היבטים בפוטנציאל האישי של התלמיד שעליהם יש השפעה מוגבלת לתוכן של מקצועות אחרים: דמיון, חשיבה יצירתית פעילה, יכולת להתחשב בתופעות החיים מתוך נקודות מבט שונות. כמו צורות אחרות של אמנות, הריקוד מפתח טעם אסתטי, מעלה רגשות נשגבים, אך בניגוד לאמנויות אחרות, יש לו השפעה משמעותית על ההתפתחות הפיזית של הילד.

תכנית "כוריאוגרפיה בבית הספר היסודי" היא תכנית לחינוך יסודי המוקדשת לפיתוח ותיקון התכונות הגופניות של הילדים, לפיתוח יכולותיהם היצירתיות באמצעות אמנות כוריאוגרפית.

ההבדל העיקרי ו טְרִיוּת התוכנית מורכבת מהאפשרויות הפיצוי של ילדים במהלך שלהם התפתחות מוקדמת, ילדים התקבלו לקבוצת הריקוד ללא בחירה מיוחדת. רלוונטיות התוכנית מורכבת מהעובדה שבתהליך של תרגול יצירתי הילד יכול לגלות בעצמו את היכולת האנושית האוניברסלית של יחס אסתטי לעולם, החיים.

רעיון פדגוגי: בעזרת אמנות כוריאוגרפית (מחול קלאסי, עממי, מודרני) לקידום התפתחות התרבות האסתטית של תלמידי כיתות יסוד, בתי ספר תיכוניים.

מטרת התוכנית.

1. פיתוח ותיקון התכונות הגופניות של הילדים באמצעות כוריאוגרפיה כתנאי חשוב להתפתחותו הרוחנית של הילד.
2. בהתבסס על מטרת התוכנית; שֶׁלָה משימות:

מיוחד:

1. קביעת תכנית ההכשרה האופטימלית לענפי מחול (קלאסי, ריקוד עם).
2. זיהוי הצורך בתיקון התכונות הפיזיות של הילדים והתפתחותם.
3. היווצרות טעם אמנותי, עניין באמנות הריקוד, הכנסתה להיסטוריה ולמסורות;

פדגוג כללי:

1. חשיפת הפוטנציאל של הפרט באמצעות פעילות ריקוד.
2. גיבוש תרבות של תקשורת, סובלנות וכבוד לילדים אחרים.
3. חינוך רוחני ומוסרי של ילדים.

התכנית היא: שונה, ארוכת טווח, שכן היא מיועדת לארבע שנות לימוד; מורכב, מכיוון שהוא מכוון לא רק להבנת אמנות הריקוד, שליטה באמצעי הביטוי שלה, אלא גם לגידול ילד, טעמו האמנותי, האינדיבידואליות ותיקון החסרונות של ההתפתחות הפסיכופיזית.

תנאי יישום.

תכנית זו מיועדת לכיתות של ילדים בגילאי בית ספר יסודי ותיכון (כיתות א'-ו'), המתקבלות לצוות הכוריאוגרפי ללא בחירה מיוחדת, מספקת:

קבוצה 1 - מכינה (בני 6-7)

קבוצה 2 - (בני 7-8)

קבוצה 3 - (בני 8-9)

קבוצה 4 - (בני 9-10)

קבוצה 5 - (בני 11-12)

בקבוצות מאורסים 12-15 איש, 4 שעות שבועיות.

צִיוּד.

לעבודה יש ​​צורך: - אולם מרווח מואר (מאוורר), מצויד במראות, מכונה כוריאוגרפית, אמצעים טכניים: (מרכז מוזיקה, טלוויזיה, נגן DVD); חדרי הלבשה: לבנים ובנות,

פריטי התעמלות: חבלים קפיצה, חישוקים, כדורים בגודל בינוני,

תפירת תלבושות במה למספרי הפקה, נעלי קונצרט,

מדי חזרות (באופן אישי): בגדי התעמלות, בגדי גוף, חותלות, נעלי בלט, נעליים צ'כיות, נעלי ריקוד; לבנים אתה יכול לקבל עיוונים וחולצות טריקו,

התלמידים מביאים שטיחים משלהם.

שיטות וצורות עבודה:

הֵאוֹרִיסטִי;

מחקר;

מבצעים;

אינטגרציות;

מִשְׂחָק

אחת השיטות המרכזיות של תכנית "כוריאוגרפיה בבית הספר היסודי" היא שיטת האינטגרציה, המאפשרת להפגיש סוגים שוניםאומנויות, בחר יכולת אינפורמטיבית גדולה של חומר חינוכי. למרות כמות המידע הרב, התוכנית מתאפיינת בקומפקטיות ובתמציתיות של החומר החינוכי, בהכנסת שיטות וטכניקות מתקדמות יותר לתוכה. שיטת האינטגרציה אפשרה לשלב אלמנטים של נושאים שונים, אשר תרמו להולדת ידע חדש מבחינה איכותית, נושאים מעשירים הדדיים, תרמו ליישום יעיל. מטרה דידקטית.

התוכנית משתמשת בצורות עדיפות של שיעורים: משולבים, משולבים באלמנטים של אימפרוביזציה, אינדיבידואלית. בשיעורי החזרות וההנחיה, המורים כוללים את מספר חלקי התכנית בעצמם, תוך שילובם בהתאם למורכבות הריקוד או נושא הלימוד שלו.

מטרת השיחות היא לתת לתלמידים מושג כללי על שלבי ההתפתחות העיקריים אמנות ריקודברוסיה ובמדינות אחרות, לגבש את הרעיון של סוגיה וז'אנרים.

משחקים במשך שנים רבות נשארים הבילוי העיקרי והאהוב על כל הילדים. בעזרת שימוש נכון במשחקים ניתן להשיג הרבה בגידול הילדים. הילד מדגמן במשחק את יחסיו עם העולם החיצון, משחק בסיטואציות שונות - בחלקן הוא מוביל, באחרות הוא מציית, ושלישית, הוא מבצע פעילויות משותפות עם ילדים ומבוגרים אחרים. רפלקציה, מימוש עצמי מתרחשים במשחק, התלמיד מקבל החלטה עליה הוא אחראי, המשחק כרוך ביצירתיות, - סעיף "טכנולוגיות משחק" כלול בכל מטרות האימון.

תהליך הלמידה ההוליסטי במעגל כוריאוגרפי מתחלק לארבעה שלבים:

1. במה ראשונה.
2. שלב של למידה מעמיקה.
3. שלב ההידוק.
4. שלב השיפור.

אישור השיטות והצורות של התכנית "אורות" התקיים בין התאריכים 09/01/2005 עד 29/05/2009 בבית הספר התיכון מס' 1 בעיר נובי אורנגוי. לשיעורים לפי התוכנית הייתה השפעה חיובית על פיתוח תחומי עניין קוגניטיביים, על הפעילות החברתית של התלמידים, על חשיפת היכולות הפוטנציאליות, על היווצרות הטעם האמנותי. זה בא לידי ביטוי בהופעה, שניתן לאתר אותה באירועים בעיר ובבית ספר, בקונצרטים, כמו גם במורים למעגלי הריקוד שיפרו משמעותית את בריאותם, דבר המאושר על ידי שיעור הנוכחות.

כבר בשנה השנייה ללימודים, תלמידי החוג השתתפו בתחרות הכוריאוגרפית העירונית "קשת בענן" בנובי אורנגוי וזכו במקום השני.

מאפיינים של תכונות גיל

היכולות הפסיכומוטוריות (המוטוריות) של הילד תלויות במאפיינים הקשורים לגיל של התפתחותם של מספר תפקודים נפשיים: תחושות ותפיסות שריר-מוטוריות, תהליכים סנסומוטוריים, זיכרון, חשיבה וקשב.

תקופת הגיל הרך משמעותית מאוד להתפתחות הילד, מגבלת הגיל של 5-7 שנים היא אחד השלבים החשובים ביותר בחיי הילדים. הניידות הקיצונית, הפעילות החיקוית, הרגישות של ילד בגיל הגן הזה מדברים על הפוטנציאל העצום להתפתחותו. יחד עם זאת, ילדים בגיל הגן מאופיינים בשינוי מהיר במצב הרוח, עייפות. הם לא שולטים היטב בגוף שלהם, אין להם קואורדינציה מפותחת.

קבלת ילד למועדון ריקודים היא אירוע חשוב בחייו. הוא מוצא את עצמו בתחום תקשורת שונה בהשוואה לגן. גם היחסים עם המורה ועמיתיו חדשים עבורו: מערכות יחסים נבנות על בסיס ידע סיבה נפוצה- אמנות ריקוד. מקום משמעותי בתכנית ניתן למשחקים ולהכנת מספרי קונצרטים.

אצל תלמידי בית ספר צעירים יותר, מהירות התנועות עולה, אבל הדיוק עדיין לא גבוה, יש הרבה תנועות "מיותרות" לא מודעות. ילדים מבחינים בצורה גרועה וזוכרים תרגילים פיזיים דומים חיצוניים, תנועות; הם מובחנים בצורה גרועה על ידי פרמטרי הבקרה העיקריים. חשיבה, חלוקה והחלפת קשב אינם מפותחים מספיק בגיל בית הספר היסודי, מה שמקשה על למידה ושליטה במיומנויות מוטוריות. בלי לקחת בחשבון את התכונות גיל נתוןקשה להימנע מתוצאות שליליות. אם במהלך תקופה זו אתה לא עובד על דיוק, מיומנות ותיאום תנועות, אז בתהליך של צמיחה אינטנסיבית של הילד, נוצר חוסר פרופורציה בשליטה על המנגנון המוטורי.

הסרבול של ילדים יכול להיות הגורם לביישנות, ביישנות, ספק עצמי בגיל מבוגר יותר, אשר, בתורו, מפריע להסתגלות החברתית של הילד.

בגיל בית ספר יסודי, מניעה של הפרעות יציבה חשובה, שכן גיל זה רגיש ביותר השפעה שליליתגורמים סביבתיים עקב התאבנות לא מלאה של עמוד השדרה, היווצרות לא מספקת של המחוך השרירי והסתגלות לישיבה ממושכת ליד השולחן. היווצרות יציבה נכונה חשובה מאוד לחיזוק הבריאות הכללית של ילדים, שכן מחלות של מערכת הלב וכלי הדם והנשימה בקרב תלמידי בית הספר קשורות זו בזו עם הפרה של היציבה שלהם.

תמיכה מתודולוגית בתוכנית

כדי ליישם תוכנית זו, הדבר העיקרי בקביעת האסטרטגיה והטכנולוגיה של הוראה וחינוך ילדים הוא מניעה ותיקון של ליקויים פסיכופיזיים קלים בילדים בגיל בית ספר יסודי. הוא מבוסס על העיקרון של אחדות האבחון והתיקון, המרמז על בניית עבודה מתקנת בהתאם לתוצאות האבחון. צוות כוריאוגרפי זה מקבל ילדים ללא בחירה מיוחדת, ולכן הצורך בעבודה מתקנת חשוב להמשך לימוד מוצלח של ריקודים קלאסיים, עממיים, פופ. התמקדות מתקנת על שלב ראשונייאפשר לך להתקדם בקצב מואץ.

תהליך הוראת הילדים במעגל כוריאוגרפי מבוסס על העקרונות הבאים: פעילות, אחדות תיאוריה ופרקטיקה, נראות, נגישות, שיעורים שיטתיים ויחס אישי.

תכנית זו משלבת תרגילי אימון על הרצפה, בבאר, באמצע האולם, תרגילי מתיחה, תנועות ריקוד של ריקוד קלאסי ועם-במה, התורם לפיתוח כישורי הריקוד של התלמידים. חלק מהמידע התיאורטי הפשוט ביותר על אוריינות מוזיקלית ניתן ישירות במהלך השיעורים ובמהלך העבודה על הפקות.

לכל קבוצה של מכינה, א', שנייה ושלישית ללימודים יש קצב ותכנית הכשרה משלה, מה שמרמז על מינימום מסוים של ידע, מיומנויות, מיומנויות ומידע על כוריאוגרפיה בהתאם לגיל. העבודה בצוות תתקיים באופן שלא יפגע בשלמות התהליך הפדגוגי, תוך התחשבות במטרות ההכשרה, במשימות החינוך האסתטי ובנקודות המבט הספציפיות של הצוות.

בשיעורי כוריאוגרפיה מוקדשת תשומת לב מיוחדת לפיתוח קצב, קצב, איכויות מוטוריות בסיסיות, תרגילים מוזיקליים וקצביים, המבוססים על קפיצות, מחיאות כפיים, צעדים, צעדים וריצה בתבניות שונות. זה מכוון את הילדים במרחב ובזמן, מפתח מוזיקליות.

שליטה במרכיבי הריקוד הקלאסי נבנית בהתאם למידת המורכבות; תרגילים פשוטים מכינים לתנועות מורכבות יותר ופעילות גופנית; לחזק את שרירי הרגליים, הגב, לקדם את הפיתוח של תיאום תנועות. עבור צוות זה, שליטה ביסודות הריקוד הקלאסי היא דרך לפתח מיומנות וכושר תנועה של הרגליים, ולתאם את תנועותיו של רקדן צעיר.

החומר של ריקודי העם נותן מושג על מגוון הריקודים הלאומיים: מרגיעות ועד טמפרמנטיות, מריקודים שבהם חשובות אופי וכישורי משחק ועד לריקודים שבהם חשובות טכניקת כף הרגל ווירטואוזיות תנועה. ריקודי עם יכולים להיות קרובים לנושאים של ילדים או מלאים בסיפורים מתוך אגדות, משחקי ילדים. חשיבות מיוחדת היא השעתוק מהקלטה של ​​ריקוד לאומי אמיתי הנגיש לילדים. בבחירת ריקוד עם נלקחת בחשבון דרגת הקושי לילדים. לכן כללה התוכנית ריקודים רוסיים, בלארוסים, אוקראינים ואסטונים.

אלתור ריקוד למוזיקה בתוכנית זו אינו שיטת העבודה העיקרית. אבל זה הכרחי להתפתחות הרמונית. המטלות ניתנות כמנוחה בכיתה. הם כוללים נושאים הקשורים לתופעות טבע, התנהגות בעלי חיים, אגדות, משחקים, וכן נושאים קרובים לדמיון של ילדים משחקי תפקידים ומשחקי מוזיקה וריקוד מפתחים דמיון יצירתי ופעילות יצירתית אצל ילדים.

חשיבות רבהלנהל שיחות אינפורמטיביות וטיולים לקונצרטים והופעות, צפייה בסרטונים ו-DVD. ילדים לומדים להתנהג על הבמה, מאחורי הקלעים. על הדוגמאות של כוריאוגרפים מצטיינים, רקדנים, הם לומדים את המשמעות של יצירתיות, צוברים ניסיון בדיון בחומר הנצפה, נותנים להם הערכה רגשית. שיחות מומלץ לעשות בין השיעורים.

תרגול במה ממלא תפקיד משמעותי בחינוך האמנותי של ילדים. הוא מוצג בשנה השנייה ללימודים. בהתבסס על החומר המכוסה, התוכנית מכינה מספרי קונצרטים. בחירה נכונה של מספרי קונצרטים, תוך התחשבות באפשרויות של ילדים, בעולמו הפנימי של הילד, תורמת לצמיחה היצירתית של הילד בתהליך מימוש צרכיו, יכולותיו וכישוריו בריקוד. השתתפותם של ילדים בקונצרטים ובאירועים של בית ספר תיכון מס' 1 MBOU, כמו גם הופעות במקומות אחרים בנובי אורנגוי, תומכים בעניין בשיעורים.

עבודה משותפת בהכנת תכניות קונצרטים, חזרות, קונצרטים, כל פעילויות החוג - זוהי חדוות היצירה. ורק באמצעות פעילות משותפת של מורים וילדים יש היכרות עם היפה. להכנה להופעה משותפת חשיבות רבה בפתרון בעיות חינוכיות וחינוכיות. חזרות גנרליות מפגישות את הילדים, נוצרים קשרי ידידות וחברות בין חברי ההרכב, כל משתתף אחראי על כל אחד מחברי הצוות שלו.

תשומת לב מיוחדת מוקדשת לרפרטואר, הרלוונטיות שלו לגיל הילדים. הופעות כוריאוגרפיות צריכות לשאת את עלילת הפרשנות של ילדים, בשום מקרה אסור להעתיק את ההופעות של להקות ריקוד למבוגרים.

ידע ומיומנויות בתום ארבע שנות לימוד:

• לדעת על כללי ההיגיינה האישית;
• להיות מסוגל לנווט באולם תוך כדי הופעה צעדי ריקוד, משחקי חוץ מוזיקליים;
• להיות מסוגל ללכת נכון בקצב המוזיקה, תוך שמירה על יציבה יפה, צעד קלעם גרב;
• להרגיש את אופי המוזיקה ולהעביר אותה עם סיום היצירה;
• להיות מסוגל לשעון עם מחוגים בגדלים 2/4, 3/4, 4/4;
• שים לב בתנועה נתח חזק מהקצב;
• להיות מסוגל להאיץ ולהאט באופן עצמאי את קצב התנועות;
• לסמן ביטויים מוזיקליים, מבטאים, דפוס קצבי פשוט בתנועה;
• לנוע בצורה אקספרסיבית בהתאם לדימויים מוזיקליים;
• בעלי מיומנות של אקספרסיביות משחק;
• להכיר באופי של מוזיקת ​​ריקודים;
• בעלי הבנה של שלושת מושגי היסוד (ז'אנרים) של המוזיקה: מרץ - שיר - ריקוד;
• יש לך מושג לגבי ז'אנרי הריקוד העיקריים: פולקה, ואלס, ריקוד, דיסקו;
• לבצע תנועות באופי המוזיקה - ברור, חזק, לאט, חלק;
• לדעת כינויי טמפו, לשמוע טמפו ביחס לתנועות;
• להיות מסוגל לספור את הפעימות, לקבוע את חתימות הזמנים המוזיקליות לפי האוזן;
• להבחין בתכונות של מוזיקת ​​ריקודים: מרץ, ואלס, פולקה, ריקוד, ריקוד עגול וכו';
• להיות מסוגל לנתח את המוזיקה של הריקודים הנלמדים;
• לשמוע ולהבין את המשמעות של אקורדי המבוא והסיום בתרגיל.
• לדעת את עמדות הרגליים והזרועות של הריקוד הקלאסי, במת העם;
• ללמוד את הכללים להקמת הגוף;
• להיות מסוגל לבצע תרגילים בסיסיים באמצע האולם;
• לדעת מונחי ריקוד: אחוזי השתתפות, קואורדינציה, שמות של תרגילים;
• לדעת ולהיות מסוגל לבצע תנועות ריקוד: צעד ריקוד, צעד משתנה, צעד צד, דהירה, קפיצות, צעד ברקיעה, פאס פולקאות, אלמנטים של ריקוד רוסי (תנועות בסיסיות, תנועות): בורר, רוחר, פטיש, מטוטלת וכו' .;
• בעלי מיומנות של סיבוב של הרגליים, יציבות, תיאום תנועות;
• לדעת את הכללים לביצוע תרגילים עממיים ואת שמותיהם;
• לדעת את המיקום של כף הרגל, הברך, הירך - פתוח, סגור;
• מכיר את המושגים: מוזיקלית, יפה, רגשית, אקספרסיבית, סינכרונית.
• חשיפת יכולות יצירתיות;
• פיתוח ארגון ועצמאות;
• יש לך רעיון על ריקודי עם קלאסיים.

מוסד חינוך עירוני

"ממוצע פומאר בית ספר מקיף»

מחוז וולז'סקי

מאושר על ידי המועצה הפדגוגית

מנהל MOU A.M. Semseeva

כּוֹרֵיאוֹגרָפִיָה

תכנית השכלה נוספתיְלָדִים.

איבשצ'נקו או.נ.

מורה להשכלה נוספת

קטגוריית מוקדמות ראשונה

הערת הסבר.

מיקוד התוכנית"כוריאוגרפיה" בתוכן היא אמנותית ואסתטית; לפי מטרה תפקודית - פנאי, חינוכי וחינוכי ותרבות כללית; לפי צורת התארגנות - קבוצה, חוג, לקבוצות חובבים, ציבוריות..

תכונת תוכניתמורכב מכך שרוב השיעור, בשנה הראשונה ללימודים, מבוסס על תרגיל פרטר וניתן גם בלוק תנועתי שלב נפרד, בו ממוקמים בלוקים לפי שנות הלימוד: פעילות משחק ויצירה.

הרלוונטיות של התוכניתבשל העובדה שכיום מוקדשת תשומת לב מיוחדת לתרבות, לאמנות ולהיכרות לילדים לאורח חיים בריא, לערכים אוניברסליים. חיזוק בריאות נפשית ופיזית. השגת התפתחות כללית אסתטית, מוסרית ופיזית.

כדאיות פדגוגיתהתכנית מוסברת ע"י עקרונות היסוד שעליהם מבוססת התכנית כולה, זהו עיקרון היחס בין למידה והתפתחות; עקרון הקשר של חינוך אסתטי עם אימון כוריאוגרפי וגופני, התורם לפיתוח פעילות יצירתית של ילדים, נותן לילדים את ההזדמנות להשתתף בפעילויות מבוימות וקונצרטיות. חינוך אסתטי מסייע בגיבוש התכונות הבסיסיות של האדם: פעילות, עצמאות, חריצות. חומר התכנית מכוון להתפתחות הילד, להחדרתו לאורח חיים בריא כתוצאה מחינוך רב-תכליתי (פיתוח תנועות שונות, חיזוק שרירים; הבנת הילדים את הקשר בין יופי התנועות לביצוע נכון של תנועות גופניות. תרגילים וכו').

מטרת התוכנית:

1. למדו את הילדים את יסודות הכוריאוגרפיה.
2. לפתח כישורי ריקוד.

משימות:

1. לגבש ידע, מיומנויות ויכולות ריקוד על בסיס שליטה ושליטה בחומר התכנית.
2. ללמד כושר ביטוי ופלסטיות של תנועות.
3. ליצירת דמות, מיומנות, סיבולת וכוח פיזי.
4. לתת לילדים אפשרות לפנטז באופן עצמאי ולפתח תנועות ועלילות ריקוד חדשות.

משימות שנה א' ללימודים:

1. שליטה בתרגול parterre: הגברת גמישות המפרקים, שיפור הפלסטיות של שרירי הרצועות, הגברת כוח השרירים.
2. לטפח תחושה של קולקטיביזם, יכולת לתקשורת יצירתית פרודוקטיבית.
3. לפתח את היפוך הרגליים, את צעד הריקוד, את היציבה הנכונה, את הגדרת הגוף, את התיאום המדויק של התנועות.

משימות שנה ב' ללימודים:

1. לגבש ידע ומיומנויות ריקוד.

1. לשלוט בשליטה רהוטה יותר של הגוף, תנועות הראש ובעיקר הידיים, פלסטיות וכושר הבעה
2. לפתח גמישות.

משימות שנה ג' ללימודים:

1. ללמד ילדים לחוות, לחשוב, לזכור ולהעריך את תרבות התנועות שלהם.
2. בצע תנועות, שמירה על תנוחת ריקוד, איוורזיה, שליטה בתנועות כף הרגל.
3. לְחַנֵך טעם מוזיקליואהבה לאמנות הריקוד.

תכונות ייחודיותשל תכנית חינוכית זו מאלה שכבר קיימים בתחום זה טמונה בעובדה שקבוצת השנה השלישית ללימודים עובדת באופן עצמאי עם ילדי שנת הלימודים הראשונה, בתפקיד מורה.

בעת יצירת קריאייטיב או מצבי בעיהשיטת המודל של "יחסי מבוגרים" על ידי ילדים נמצאת בשימוש נרחב. כידוע, ילדים מאוד אוהבים לשחק "מבוגרים". ואת הידע של העולם החומרי והרוחני הם מתרחשים בעיקר באמצעות משחקים חיקויים. נושאים עיסוקים יצירתייםנקבע על פי הפרטים של החינוך הכוריאוגרפי:

1. "אני מורה לריקוד"
2. "אני כוריאוגרף"

מצבים יצירתיים מתרחשים הן בעבודה אישית והן בעבודה קולקטיבית.

שיטת ההוראה במעגלים מבוססת על בית הספר להכשרה כוריאוגרפית מקצועית. על הילד לא רק לפתור בצורה מוכשרת ומשכנעת כל אחת מהמשימות היצירתיות שעולות במהלך עבודתו, אלא גם להיות מודע לעצם ההיגיון של המעקב אחריהן. לכן, שיטה חשובה להוראת מחול היא להסביר לילד את רצף הפעולות בעבודה מבוימת.

המעבר של כל אחד נושא חדשכרוך בחזרה מתמדת על הנושאים הנידונים, שהפנייה אליה מכתיבה התרגול. שיטות כגון "לחזור לעבר", "לשחק מבוגרים" מוסיפות נפח לשליטה הליניארית והרציפה של החומר בתוכנית זו.

מבנה התוכניתהוא מדורג (ספירלה), שבו חומר חינוכימוצג כך שכל "צעד" התבסס על החומר המכוסה ובעצמו שימש בסיס ל"צעד" נוסף על פי העיקרון מהפשוט למורכב.

ילדים מתגבשים לקבוצותלפי מאפייני גיל:

הקבוצה הצעירה היא בני 7-9. מספר התלמידים הוא 15 איש. הלימודים מתקיימים 2 פעמים בשבוע. משך שיעור אחד הוא שעה

הקבוצה הממוצעת היא 10-13 שנים. מספר התלמידים הוא 15 איש. הלימודים מתקיימים 2 פעמים בשבוע. משך שיעור אחד הוא שעתיים.

קבוצת בוגרים בגילאי 14-17. מספר התלמידים הוא 15 איש. הלימודים מתקיימים 3 פעמים בשבוע. משך שיעור אחד הוא שעתיים

ציר זמן יישוםתכנית חינוכית לשלוש שנים. תשומת לב מיוחדת מוקדשת לילדים מהקבוצה הצעירה. ניתן דגש על תרגיל פרטר. בשנה הראשונה לשיעורים על המורה לגלות רגישות ותשומת לב מיוחדת לילדים, לעניין אותם באמנות הכוריאוגרפיה והבנת הצורך בעמל כדי לשלוט ביסודות פעילות הריקוד. השלב השני של האימון קשור להאצת הקצב. השלב השלישי - עם סיבוכי הקורס ושיפור הנלמד.

קבוצות של צורות ארגון החינוך: לפי מספר הילדים - קבוצה; על פי המוזרויות של האינטראקציה התקשורתית של המורה והילדים - סדנה, תחרויות, פסטיבלים, קונצרטים דיווחים; למטרה דידקטית - שיעור מבוא, להעמקת הידע, שיעור מעשי, לשלוט בידע, מיומנויות, צורות משולבות של שיעורים.

התכנים העיקריים של מחזור השיעורים מיועדים לשלושה שלבים, התכנים והמטלות של כל אחד מהם קשורים זה בזה, השלבים מתאימים לקבוצות של רמת החינוך הראשונית ומשלב לשלב ישנה סיבוך. התוכנית מכילה מינימום תרגילי אימוןותנועות מחול - ה-ABC של ריקוד הקלאסי, הבמה והפופ, התורם ל התפתחות הרמוניתכישורי הריקוד של התלמידים. מידע תיאורטי על אוריינות מוזיקלית ניתן ישירות במהלך השיעור ובמהלך העבודה על הפקות. התכנית ניתנת לפי שנות לימוד, שבמהלכן על התלמידים לרכוש מינימום מסוים של ידע, מיומנויות ומידע על כוריאוגרפיה. בכל שלב של ההכשרה ניתן חומר בארבעת החלקים העיקריים:

1. ABC של תנועה מוזיקלית;
2. אלמנטים של ריקוד קלאסי;
3. אלמנטים של ריקוד במה עממי;
4. אלמנטים של ריקוד פופ.

שלב נוסף בהכשרה:

1) פעילות יצירתית; 2) כישורי משחק.

התכנית מחולקת לשעות נושאיות נפרדות, אך בשל המאפיינים הספציפיים של השיעורים במעגל הכוריאוגרפי, הגבולות שלהם מוחלקים במקצת: ניתן ללמוד אלמנטים של ריקוד קלאסי, פופ ועם בשיעור אחד. העבודה בנויה בצורה כזו שלא תפר את התהליך הפדגוגי האינטגרלי, תוך התחשבות במטרות ההכשרה, במשימות החינוך האסתטי ובנקודות המבט הספציפיות של הצוות.

הוראת ה-ABC של תנועה מוזיקלית, קלאסית, פולק, ריקוד פופ מבוססת על טכניקה מקצועית, שבלעדיה התלמידים לא יוכלו לרכוש את הכישורים הדרושים.

החלק הראשון כולל תרגילים קולקטיביים וריתמיים שמטרתם התפתחות מוזיקלית וקצבית של התלמידים. בשנה הראשונה לאימון הם בנויים על מדרגה ורצים בתבניות שונות, מכוונים ילדים במרחב ובזמן, מפתחים מוזיקליות. בעתיד, חינוך קצבי מתרחש ישירות על האלמנטים של תנועות ריקוד.

החלק השני כולל אלמנטים של ריקוד קלאסי ופופ ותרגילים המכינים את התלמידים לתנועות מורכבות יותר ופעילות גופנית. הם מחזקים את שרירי הגב, הידיים, הרגליים, יוצרים יציבה ותורמים לפיתוח תיאום תנועות.

ילדים בריאים פיזית בגילאי 7-8 שנים מתקבלים למעגל הכוריאוגרפי. ככל שהם מתקדמים בתוכנית, הם מקובצים לקבוצות גיל.

מצב תרגול. השיעורים בכל קבוצה, ככלל, מתקיימים 2 פעמים בשבוע. משך השיעורים עם תלמידים צעירים יותר הוא שעה אקדמית אחת. בשנה השנייה ללימודים שעתיים 2 פעמים בשבוע. בשלישית לשעתיים 3 פעמים בשבוע.

עד סוף השנה הראשונה שלהם, התלמידים צריכים להיות מסוגלים:

1. איך ללכת לפי קצב המוזיקה תוך שמירה על יציבה טובה.
2. יש את המיומנות של צעד קל מהבוהן לעקב.
3. קנה פלסטיק.

1. דע את עמדות הרגליים והזרועות של הריקוד הקלאסי.

1. הכר את הכללים להגדרת הרגליים במכונה (עם תמיכת איוורסיה).
2. דע את מיקום הרגליים, sur lek y de pied - "מותנה", "היקפו". דע את ההבדל בין תנועה מעגלית לתנועה ישרה (באמצעות הדוגמה של tandyu ו-ron de jamb par ter).
3. כדי להיות מסוגל לתזמן את המחוגים במידות 2/4, 4/4, 3/4 עם הקדמה דו-בר, התחל את התנועה בזמן וסיים אותה עם סוף המשפט המוזיקלי (4/4 מרץ).
4. להיות מסוגל להרגיש את אופי הצעדה (ספורט, תרגיל, צעדה) ולהצליח להעביר אותה בצעד.
5. להיות מסוגל לתאר את ההרגלים של חתול, שועל, דוב, ארנבת בצעד ריקוד, לבטא את התמונה במצב הרגשי המקומי שלהם - כיף, עצב וכו'.
6. להכיר באופי המוזיקה, להיות מסוגל לבצע תנועות, מהלכים, אלמנטים של ריקוד רוסי.
7. להיות מסוגל לבצע שלב משתנה.
8. כדי להיות מסוגל לבצע בצורה נכונה שתי הכנות פור דה חזיות.

בסוף שנה ב' ילדים צריכים לדעת

1. דע את הכללים להנחת ידיים, קיבוץ ידיים לריקוד
2. להיות מסוגל לסגור את היד, לסיים את התנועה באדג'יו.
3. כדי להדגיש את הצעד בפעימה הימנית של המידה בצעדה ובזמן 3/4.
4. לשמוע ולהבין את משמעות אקורדי הפתיחה והסיום בתרגילים.
5. יש את המיומנות לסובב את הרגליים "עקב נגד עקב" בבאטמן טנדיו מהעמדה הראשונה (קדימה, אחורה, הצידה),
6. דע את המיקום של "בוהן נגד עקב" בתנועות מהעמדה ה-5.
7. הכר את תנועות הידיים האופייניות בריקוד.
8. הבחנה בתכונות של מוזיקת ​​צועדים (ספורט, צבא).

הדברים הבאים משמשים בתהליך הלמידהסוגי שליטה בתלמידים:

1. מבוא, מאורגן בתחילת שנת הלימודים.

2. נוכחי, מתקיים במהלך שנת הלימודים.

3. גבול, שבוצע במהלך התקופה ובסיום עבודות מסוימות.

4. גמר, מתקיים עם סיום תכנית הלימודים כולה.

סיכום התוצאות של שליטה בחומר של תוכנית זו מתבצע בצורה של קונצרטים, השתתפות הופעות ראש השנהלילדים, ביקורות ופסטיבלים בעלי משמעות אזורית ורפובליקאית כאחד. בסוף השנה מתקיים קונצרט דיווחים גדול בו נוכחים מורים, הורים ואוכלוסיה. התוצאות מסוכמות ומעריכים את עבודתם של הילדים לשנת הלימודים.תכנית חינוכית ותמטית של שנה א' ללימודים

עמ	נוֹשֵׂא	מספר שעות
		סך הכל	תֵאוֹרִיָה	תרגול
	עבודה חינוכית והדרכה
	תרגיל Parterre
	ABC של תנועה מוזיקלית
	אלמנטים של ריקוד קלאסי
	אלמנטים של ריקוד פופ
	עבודה על הרפרטואר
	תנועת במה.
	פעילות יצירתית.
	משחקי מוזיקה וריקוד.
	מדברים על אמנות, מקשיבים למוזיקה, משתתפים בקונצרטים
	סך הכל

תכנית חינוכית ותמטית שנתיים לימוד

עמ	נוֹשֵׂא	מספר שעות
		סך הכל	תֵאוֹרִיָה	תרגול
	עבודה חינוכית והדרכה
	שיעור מבוא. הנדסת בטיחות.
	ABC של תנועה מוזיקלית
	אלמנטים של ריקוד קלאסי
	אלמנטים של ריקוד במה עממי
	אלמנטים של ריקוד פופ
	עבודה על הרפרטואר
	פעילות יצירתית.
	אירועים אופי חינוכי
	סך הכל

תכנית חינוכית ותמטית 3 שנות לימוד

עמ	נוֹשֵׂא	מספר שעות
		סך הכל	תֵאוֹרִיָה	תרגול
	עבודה חינוכית והדרכה
	שיעור מבוא. הנדסת בטיחות.
	ABC של תנועה מוזיקלית
	אלמנטים של ריקוד קלאסי
	אלמנטים של ריקוד במה עממי
	אלמנטים של ריקוד פופ
	עבודה על הרפרטואר
	פעילות יצירתית.
	פעילויות חינוכיות
	שיחות על אמנות. שומע מוזיקה, משתתף בקונצרטים.
	סך הכל

1 שנת לימודים.

סעיף 1. עבודה חינוכית והדרכה

נושא 1.1: שיעור מבוא.

מטרה: להכיר את הילדים. צור אווירה נינוחה בכיתה. תן את המושג ריקוד, טמפו, קצב. ערכו תדריך בטיחות.

נושא 1.2: תרגיל Parterre.

יַעַד: להגביר את הגמישות של המפרקים, לשפר את גמישות השרירים והרצועות, להגביר את כוח השרירים. התכוננו לתרגיל הקלאסי המסורתי בבאר. פיתוח גמישות הגוף.

תמיכה מתודולוגית:מדים מיוחדים (מכנסיים קצרים, חולצות טי, חולצות), נעליים (נעלי בית רכות, נעליים צ'כיות), מחצלות, רשמקול, דיסקים (מנגינות לילדים).

נושא 1.3: ABC של תנועה מוזיקלית.

יַעַד: למדו את הילדים לעבור למוזיקה ולבנות מחדש. להקנות לילדים מיומנויות תיאטרוניות, בצורה של עבודה על תרגילים פיגורטיביים. מושגי יסוד: מוזיקה, קצב, קצב.

שיפור קצב (היכולת ליצור, לזהות ולתפוס קצב). פיתוח מעשי של המושג "מנגינה ותנועה". טמפו (מהיר, איטי, מתון). גדלים מוזיקליים 4/4, 2/4,3/4. מוזיקה מנוגדת: מהירה - איטית, עליזה - עצובה. הכללים וההיגיון של בנייה מחדש משרטוט אחד למשנהו, ההיגיון של פנייה ימינה ושמאלה. קורלציה של מבנים מרחביים עם מוזיקה. תרגילים מוזיקליים-מרחביים.

תמיכה מתודולוגית:מדים מיוחדים (מכנסיים קצרים, חולצות טי, חולצות), נעליים (נעלי בית רכות,)

נושא 1.4: אלמנטים של ריקוד קלאסי.

יַעַד:

עבודה מעשית: תנוחות ותנוחת רגליים וידיים. מתיחה בצורה שובבה. הגדרת הגוף (במצב העליון, מול המכונה מהמחצית השנייה של השנה - החזקת המכונה ביד אחת). מצבי רגליים - 1,2, 3 כל אחד. עמדות ידיים - הכנה, 1,2,3 (למדו באמצע, עם היפוך לא שלם של הרגליים), ואז מחזיקים ביד אחת, עמידה הצידה למכונה.

Demi plie - קיפול, כיפוף, כריעה, מפתחת סטייה, צרות, גמישות וחוזק של הרגליים; למד מול המכונה במקומות 1,2, 3.

באטמן טנדיו - תנועות המפתחות את המתח של כל הרגל בברך, בכף רגל, באצבעות, פיתוח חוזק וגמישות של הרגליים (לימוד מול המכונה ב-1, 3 מצבים, תחילה הצידה, קדימה, בסוף הרגליים. שנה - אחורה).

Demi ron de jamb pore ter - תנועה מעגלית, מפתחת את הניידות של מפרק הירך; נלמד מול המכונה מהמיקום הראשון נקודה אחר נקודה - קדימה לצד, מצד לצד לפנים, אחר כך אחורה לצד, מצד לאחור. תנוחת הרגל, sur le cou de pied - "היקפים" (תופסת את הקרסול של הרגל התומכת) - מפתחת סטייה וניידות של הרגל; "מותנה" - בהונות מורחבות חזק של הרגל העובדת נוגעות ברגל התומכת.

תמיכה מתודולוגית:מדים מיוחדים (מכנסיים קצרים, חולצות טריקו, חולצות טריקו), נעליים (נעלי בית רכות, נעליים צ'כיות),

נושא 1.5: אלמנטים של ריקוד במה עממי.

יַעַד: ללמד את מרכיבי הריקוד הרוסי ואת המאפיינים האופייניים לביצועים. להחדיר בילדים אהבה לריקודי עם.

סדנאות. ריקוד רוסי. מיקום הידיים - 1, 2, 3 - במותניים. צעדי ריקוד, מהבוהן: צעד פשוט קדימה; צעד משתנה קדימה. סטמפ - מכה עם כל הרגל 4 צעדים עם רקיעה הצידה; סומק משולש.

בעת נפילה במקום עם תנועה הצידה: מיקום 3 ראשוני וחופשי; לעלות על חצי אצבעות הרגל לאחור, ליפול על הרגל השנייה בחצי סקוואט, ואז שוב לעלות לחצי אצבעות. אותו דבר עם מעבר הצידה. הבאת כף הרגל לעקב מהמיקום הראשון החופשי, ולאחר מכן הבאתה לעמדת ההתחלה. "Kovyryalochka" - מכות חלופיות לצד עם רגל אחת בבוהן מצב סגורוקצה העקב במצב פתוח, ללא קפיצות.

מהלך חצי סקוואט, החלקה על רגל אחת על חצאי אצבעות נמוכות עם הרמה בו-זמנית של הרגל הכפופה השנייה במצב ישר, עם שלושה צעדים עוקבים במקום, עם תנועות קדימה, אחורה עם סיבוב. רקע בחצי סקוואט; קפוץ לכל כף הרגל עם שתיים ואחריהן שתי מכות רצופות של כל כף הרגל בעמדה השישית.

תמיכה מתודולוגית: מדים מיוחדים (מכנסיים קצרים, חולצות טריקו, חולצות טריקו), נעליים (נעלי בית רכות, נעליים צ'כיות),

נושא 1.6: אלמנטים של ריקוד מגוון.

יַעַד: להכיר לילדים את התכונות של סגנונות הריקוד, עם התנועות של הריקודים הללו.

סדנאות.

עמדות ידיים. (תצוגה של המורה). ההרכב הפשוט ביותר. עבודת הידיים, הגוף, הראש, הגוף, בכיוונים שונים של ריקוד פופ.

תמיכה מתודולוגית: מדים מיוחדים (מכנסיים קצרים, חולצות טי, חולצות), נעליים (נעלי בית רכות, נעליים צ'כיות),

נושא 1.7.: עבודה על הרפרטואר.

יַעַד:

תמיכה מתודולוגית: שיר "שמיים כתומים"

נושא 1.8: שיעור אחרון.

יַעַד: אבחון הטמעת חומר התוכנית, יכולות פיזיות של ילדים (האם הפלסטיות של הילד השתנתה במהלך השנה).

סעיף 2. תנועת במה.

נושא 2.1: פעילות יצירתית.

יַעַד:

סקיצות.

1. עבודה מעשית: אמן, מעוף ציפורים, סערה בים, שועל וארנבות, גשם ביער, טיול בפארק.

משחקי מוזיקה וריקוד:

1. עבודה מעשית: דייגת, שהמעגל שלה יתאסף מהר יותר, ינשוף, חתול ועכברים, מי יותר מהיר?, קרוסלה.

תמיכה מתודולוגית: מדים מיוחדים (מכנסיים קצרים, חולצות טי, חולצות), נעליים (נעלי בית רכות, נעליים צ'כיות), רשמקול, דיסקים, מטריה, חכה.

נושא 2.2.: משחקי מוזיקה וריקוד.

יַעַד: לפתח כושר ביטוי, דיוק ואינדיבידואליות באופן ביצוע התרגילים. להשפיע לטובה על מצב רגשיילדים באמצעות מוזיקה.

1. תרגילי ריקוד-קצב - "צייר את עצמך", "כביסה".
2. משחקים מוזיקליים - נשיאת הכדור, הצווארון, הנחש, זכרו את המנגינה.

תמיכה מתודולוגית: מדים מיוחדים (מכנסיים קצרים, חולצות טי, חולצות), נעליים (נעלי בית רכות, נעליים)

יַעַד:

עבודה מעשית: האזנה לפרגמנטים מוזיקליים השתתפות בקונצרטים.

שנתיים לימוד.

נושא 1.1: שיעור מבוא.

יַעַד: להכיר לילדים את המטרות והיעדים של תכנית שנה ב', לגבש כללי בטיחות בכיתה, לדבר על חליפה לחוגים והיגיינה אישית.

תמיכה מתודולוגית:הטקסט של תדריך המבוא והתדרוך במקום העבודה.

יַעַד: למד לשמוע ולהבין את המשמעות של אקורדים בתרגילים. למד לרקוד בקצבים שונים. הגדירו את מושג הקצב.

עבודה מעשית: דגש על הקצב החזק בצעדים. מבנה מוזיקליתנועות: חצי קצב - קצב מלא. אקורדי מבוא. לסיום אקורדים.

עיצוב השיעור של מוזיקה קלאסית, מודרנית ועממית עם תבנית קצבית בולטת. מצעדים, פולקות, ואלס בקצב איטי ובינוני.

תמיכה מתודולוגית:

יַעַד: לפתח את היפוך הרגליים וחוזק הרגליים, מיקום נכון של הגוף. הנח נכון את עצמות הידיים: ידיים, אצבעות, מרפקים, כתפיים.

תוכן חומר:בנוסף, נלמדת רמת הרמת הרגליים, למשל, מיקום הרגל העובדת בגובה הקרסול של הרגל התומכת (קו דה פיי), השוק והברך. עבודה מעשית: תנועת הכנה של היד (הכנה). סגירת היד לעמדת הכנה לשני אקורדים אחרונים. תיאום רגליים, ידיים וראש בתנועה - tan relevé par ter. קפיצה - משתי רגליים לשניים. שלבים שונים של הקפיצה (tan leve sote): הכנה להמראה (demi plie), דחיפה, המראה, תיקון תנוחת הרגליים, נחיתה, מיקום הרגליים לאחר הקפיצה.

Batman frappe תנועת מכה חזקה, מפתחת כוח רגליים, זריזות, מהירות וניידות של מייפל; למד מול המכונה, תחילה הצידה, אחר כך קדימה ובהמשך אחורה.

לן רלוונטי ב-45° - הרמה איטית של הרגל, מפתחת את החוזק והקלילות של הרגליים בשלב הריקוד; למד בעמידה הצידה למכונה, אוחז ביד אחת, בצד, מאוחר יותר קדימה.

כיפופי גוף: אחורה, מול המכונה, במצב 1. הגודל 3 /4, האופי איטי, רגוע. שתי פעימות בכל תנועה.

קפיצות: tanleve sote - עמדות 1, 2, 5. מידה 2/4, תו פולקה מהיר. המוזיקה משלבת שני קצבים: חלק ומקומט.

Pa eshappe - למיקום השני, קפוץ עם אישור; נחקר תחילה מול המכונה. 4/4 זמן, שילוב של טמפו חלקים וברורים.

תנוחות של ריקוד קלאסי נלמדות באמצע האולם. תנוחת קרואז, תנוחת אפפאס (עם כף הרגל על ​​הרצפה). חתימת הזמן של 3/4 חלקה, מבוצעת על פני ארבעה מדדים.

עשן פא - ריצה קטנה על חצאי אצבעות, המתבצעת בקו ישר במצב לא הפוך, קדימה ואחורה. מידה 4/4, 2/4, 3/4, תנועות מבוצעות בשש עשרה. הדמות קלילה, תוססת. יורד לברך אחת. סיבוב, סיבובים במיקום 6, 1/4 ו-1/2 מעגלים.

תמיכה מתודולוגית:מדים מיוחדים (מכנסיים קצרים, חולצות טי, חולצות), נעליים (נעלי בית רכות, נעליים צ'כיות), רשמקול, דיסקים למכונה.

נושא 1.4: אלמנטים של ריקוד במה עממי.

יַעַד: השג תנועה מדויקת. למד תנועות עממיות בבאר ובאמצע. למד את האלמנטים של ריקודי עם.

עבודה מעשית: כלי מכונה. תנועות ידיים הכנה. חצי סקוואט וסקוואט מלא, סקוואט חלק וחד. רגל הזזה על הרצפה. דריכה על חצי אצבעות. "Kovyryalochka" - הוא למד מחדש במכונה שוב.

החלקה על הרגל במצב פתוח (הכנה לחבל), במצב פתוח וסגור על כל רגל רגל אחת. הכנה לתנועות עקב.

תרגילי אמצע. תנוחת יד, תנוחת רגל. מיקום הידיים בריקודים קבוצתיים בדמויות: כוכבית, עיגול, קרוסלה, שרשרת. קשתות - במקום, עם תנועה קדימה ואחורה.

מהלכים: צעד פשוט קדימה ואחורה; צעד משתנה קדימה ואחורה. סטמפ - מכה בכל כף הרגל. שברים (שברים לקרן). "הרמוניה" - פניות בו-זמנית של שתי הרגליים ממצב חופשי למצב סגור 1 ובחזרה, נעים הצידה. כפיפה - במקום, עם התקדמות הצידה, עם סיבוב של 1/4. "פטישים" - מכה בחצאי אצבעות לרצפה, מהברך במצב ישר, עם קפיצה ברגל השנייה; במקום.

מהלכים. כריעה - על אחד, על שניהם עם סיבוב בו זמנית

אלמנטים של ריקוד מסוגנן. תכונות וביצועים. תנוחת הידיים - בסולו ובזוגות. מהלכים. צעד קל. ריצה קלה. תנועות הגוף. צעד קפיצה; קופץ על שתי רגליים. החלק על שתי הרגליים. קפיצות קטנות עם הרגל קדימה. צעדים לרוחב עם רגל חופשית קדימה. עבודת הרגליים בריקוד.

תמיכה מתודולוגית:מדים מיוחדים (מכנסיים קצרים, חולצות טי, חולצות), נעליים (נעלי בית רכות, נעליים צ'כיות).

נושא 1.5: אלמנטים של ריקוד פופ.

יַעַד: להכיר לתלמידים את התכונות של מחול ג'אז-מודרני.

הרכב מהאלמנטים שעברו של ריקוד מגוון. קונסטרוקציות קצביות של שילובים.

תמיכה מתודולוגית:מדים מיוחדים (מכנסיים קצרים, חולצות טי, חולצות), נעליים (נעלי בית רכות, נעליים צ'כיות).

יַעַד: בימת ריקוד, אימון תנועה, טכניקת ביצוע.

תמיכה מתודולוגית: נעשה שימוש ביצירות השיר "שכן" "אנחנו רוקדים וניה".

נושא 1.7: שיעור אחרון.

יַעַד: אבחון הטמעה על ידי ילדים של חומר התכנית של שנה ב' ללימודים.

סעיף 2. פעילות יצירתית.

נושא 2.1: פעילות יצירתית.

יַעַד: פיתוח חשיבה מיזנסצנה ודמיון פלסטי של ילדים.

תמיכה מתודולוגית: מדים מיוחדים (שורטס, חולצות טי, חולצות), נעליים (נעלי בית רכות, נעליים צ'כיות), רשמקול, תקליטורים

סעיף 3. פעילות חינוכית.

נושא 3.1. מדברים על אמנות, מקשיבים למוזיקה. ביקור בקונצרטים.

יַעַד: לרכוש תרבות אסתטית ומחול משותפת. לפתח תפיסה עדינה של אמנות כוריאוגרפית.

3 שנות לימוד.

סעיף 1. עבודה חינוכית והדרכה.

נושא 1.1: מפגש היכרות

יַעַד: להציג את המטרות והיעדים העיקריים של הקורס. ערכו תדרוך בנושא T.B.

תמיכה מתודולוגית:מדים מיוחדים (שורטים, חולצות, חולצות), נעליים (נעלי בית רכות, נעליים צ'כיות), רשמקול, דיסקים.

נושא 1.2: ABC של תנועה מוזיקלית.

יַעַד: ללמד להבחין גוונים דינמייםבמוזיקה. לפתח כישרון מוזיקלי.

תרגילים מעשיים לפיתוח מוזיקליות (מתבצעים) ישירות בשיעור קלאסיקות, פולק וריקודי פופ).

תמיכה מתודולוגית:מדים מיוחדים (מכנסיים קצרים, חולצות טי, חולצות), נעליים (נעלי בית רכות, נעליים צ'כיות), רשמקול, (ניגוני ריקוד).

נושא 1.3: אלמנטים של ריקוד קלאסי.

יַעַד: סכמו את המיומנויות והידע המעשיים שנרכשו. למד את כללי התנועה הבסיסיים במכונה.

עבודה מעשית: תנועות - רצועות (pas de bure). דפוסי תיאום תנועות ידי הראש ב-por de bra.

באטמן טנדיו ממקום 5, לכל הכיוונים. עם מבנה מחוץ לקצב. מידה 2/4, טמפו - מודראטו (בינוני). מטוס באטמן טנדיו בעמדה 1 (קדימה ואחורה). Ron de jamb par ter - en deor ו-en dedan (עם עצירות מלפנים ומאחור). הגודל 3 /4, קצב - מודראטו.

Batman frappe - לכל הכיוונים. מידה 2/4, 4/4, (אופטימי 1/8, טמפו - מודרטו). Releve lyang מהעמדה ה-5 - לכל הכיוונים (מחזיקים את המכונה ביד אחת). מידה 3/4, 4/4 טמפו - Andante. Pas de bourre - עם החלפת רגליים (עומדים מול המכונה). מידה 2/4, טמפו מודראטו. Changeman de pied (גדול) - קפוץ מהעמדה ה-5 בשינוי רגליים (לפני המכונה). מידה 2/4, טמפו - אלגרו (זז).

תמיכה מתודולוגית: מדים מיוחדים, נעליים (שורטס, חולצות טי, חולצות), נעליים (נעלי בית רכות, נעליים צ'כיות), רשמקול, דיסקים, מכונה.

נושא 1.4: אלמנטים של ריקוד במה עממי.

יַעַד: לשלוט במיומנויות הטכניות הבסיסיות של ריקוד במה עממי. למד ריקוד בסגנון רוסי.

עבודה מעשית: תרגילים במכונה חוזרים על עצמם. באטמן טנדיו - רגליים מחליקות על הרצפה; עם סיבוב הרגל במצב סגור, הצידה. Batman tandyu zhete - זריקות קטנות: קדימה, הצידה, אחורה; עם מכה רגל אחת בעמדה הפתוחה החמישית (מכה קצרה על הרצפה עם הבוהן או קצה העקב). באטמן טנדיו - חצי כפיפה על רגל אחת.ריקוד רוסי מסוגנן "לעוף, קיץ".מיקום הידיים בריקוד. "חבל" - פשוט ועם דריכה. "Motalochka" קל להפוך. תמיכה בריקוד. תנועות נדנדה. התקפים. תנועות ידיים - משיכות חדות ומודגשות. תנועות כתף - מתחלפות ובו זמנית (קדימה ואחורה), קצרות (מעלה ומטה). תנועות ראש, תנועות רגליים. מהלכים. צעד קדימה, הצידה עם סיבוב. כריעה: על אחד, על שניהם עם סיבוב בו זמנית.

תמיכה מתודולוגית: מדים מיוחדים (מכנסיים קצרים, חולצות טריקו), נעליים (נעלי בית רכות, צ'כים), רשמקול, (שירי עם רוסיים בעיבוד מודרני), כלי מכונה.

נושא 1.5: ריקוד מגוון

יַעַד: הכירו לילדים את המחול המודרני

תמיכה מתודולוגית:מדים מיוחדים (מכנסיים קצרים, חולצות טי, חולצות), נעליים (נעלי בית רכות, נעליים צ'כיות), רשמקול, דיסקים (לחנים מודרניים של מוזיקת ​​פופ רוסית ולועזית),

נושא 1.6: עבודה על הרפרטואר.

יַעַד: בימת ריקוד, אימון תנועה, טכניקת ביצוע.

עבודה מעשית: ריקוד "תרגיל שמח", ריקוד "נקודקה".

תמיכה מתודולוגית:נעשה שימוש ביצירות של שיר הילדים "תרגיל עליז", "אה, אני מגניב".

נושא 1.7: שיעור אחרון.

יַעַד: אבחון הטמעה על ידי ילדים של חומר התכנית של שנה ג' ללימודים.

תמיכה מתודולוגית

סעיף 2. כישורי משחק.

נושא 2: משחק.

יַעַד: שליטה במספר מיומנויות מוטוריות מסוימות - טכניקות לביצוע משימות פלסטיות.

1. פעילויות - פנטזיות
2. משחקי תפקידים (לתשומת לב, לזיכרון).
3. פיתוח דמיון יצירתי.
4. הופעות יצירתיות.

תמיכה מתודולוגית: מדים מיוחדים, נעליים, פסנתר (אקורדיון כפתורים), רשמקול, קלטות.

סעיף 3. פעילות חינוכית.

נושא 3.1. מדברים על אמנות, מקשיבים למוזיקה. ביקור בקונצרטים.

מטרה: מטרה: לרכוש תרבות אסתטית ומחול משותפת. לפתח תפיסה עדינה של אמנות כוריאוגרפית.

תמיכה מתודולוגית: האזינו למנגינות.

תמיכה מתודולוגית.

בהתחשב בכך שילדים ללא בחירה מיוחדת מתקבלים לרוב למעגל הכוריאוגרפי, אחת המשימות של הכוריאוגרף היא לתקן ליקויי יציבה. יש לשים לב למנח כל הרגל והרגל, בהיפוך מלא וחלקי, כך שלא תהיה הטיה במפרק הקרסול לא מבחוץ ולא מבפנים.

תלמידים במהלך האימון צריכים לקבל מושג על כושר ההבעה של תנועות ריקוד המשקפות את עולמו הפנימי של האדם, לשאוף לשפר את התנועות שלהם - כושר הבעה, קלילות, סגנון, חן.

סטודנטים שסיימו קורס מסוים בתכנית זו צריכים לקבל גם מידע כללי על אמנות הכוריאוגרפיה, הפרטים והמאפיינים שלה.

ניתן לקיים דוחות מעגלים כוריאוגרפיים כ הופעת קונצרטוכפעילות פתוחה. במקביל, ניתן לשלב הופעות על הבמה עם מופעי ילדים באוויר, בשטח פתוח בחגי מאי, בימים חגי חורףהקבוצה הכוריאוגרפית לוקחת חלק במשחקים ובריקודים של ילדים סביב עץ חג המולד.

הפעילות החינוכית כוללת הכנה וקיום קונצרטים דיווחים, הופעות של ילדים בבית הספר, מועדונים, קלפיות, עזרה לחברי הצוות בריקודים שונים, החלפת חולים, עבודה עצמאית ביצירה, המופיעה בבית ספרם, בקייטנות.

ילדים חייבים לבוא לכיתה במדים מיוחדים, זה משמיע אותם. בנות לובשות בגד ים ללא שרוולים וחצאיות רחבות, בנים - מכנסיים קצרים וחולצות טי. נעלי בית עם סוליה רכה הן לבנים והן לבנות.

למורה צריכים להיות דפים: סקיצות של תחפושות. כמו כן, לכיתה צריכה להיות ספריית מוזיקה וספריית וידאו משלה. להופעות יש להצטייד בתחפושות ונעלי ריקוד וכן אביזרים: מטריות, כובעים וכו'.

תוצאות הבקרה בפעילויות החינוכיות משמשות בסיס לביצוע התאמות בתוכן ובארגון תהליך הלמידה וכן לעידוד עבודתם המוצלחת של התלמידים, פיתוח יכולותיהם היצירתיות, עצמאות ויוזמה בשליטה בידע, מיומנויות ויכולות. התכנית מאפשרת חיבור לתכנית של בית ספר מקיף: חינוך גופני, בטיחות חיים, מח"צ.

1. .Bazarova N., May V. "ABC של ריקוד קלאסי" M. 1964
2. טקצ'נקו ט "עבודה עם להקות ריקוד" מ', 1958
3. .אוסטינובה ט "ריקודים רוסים" מ' 1975
4. .Kostrovitskaya V. "בית ספר למחול קלאסי" מ' 1964
5. .Valanova A. "יסודות המחול הקלאסי" מ' 1964
6. .טקצ'נקו ט "ריקודי עם" - מ' 1975
7. .טאראסוב נ.י. "ריקוד קלאסי" מ' 1971
8. .Kostrovitskaya B.C. "100 שיעורים של ריקוד קלאסי" ל' ​​1981

תצוגה מקדימה:

מחלקת החינוך של מוסקבה

מחלקת החינוך של מחוז מערב

מוסד חינוך בתקציב המדינה

בית ספר מיוחד (תיקון) לחינוך כללי מסוג ח' מס' 804

תכנית חינוכיתחינוך נוסף לילדים

"יסודות הכוריאוגרפיה"

תכנית כיוונים אמנותיים ואסתטייםל ערכים
מיועד לתלמידים בגילאי 8 עד 17
תקופת יישום - 3 שנים

תוכנית פותחה
מורה נוסף לחינוך
רודיק אלנה איבנובנה

מוסקבה

201Zg.

1. הערת הסבר:

המושג "כוריאוגרפיה";

רלוונטיות;

מקור הכוריאוגרפיה;

סוגי כוריאוגרפיה;

חידוש מדעי של כוריאוגרפיה;

מטרת התוכנית;

מטרות התוכנית;

עקרונות פדגוגיים;

עקרונות ארגון התהליך הפדגוגי;

עקרונות ניהול פעילויות התלמידים;

כיוון, תזמון התוכנית, תכונות התוכנית.

2. כיוונים עיקריים ותוכן הפעילויות:

ארגון התהליך החינוכי בשכבת הגיל הראשונה - 7 - 10 שנים;

ארגון התהליך החינוכי בשכבת הגיל השני - 11 - 13 שנים;

ארגון התהליך החינוכי בשכבת הגיל השלישי - 14 - 17 שנים;

ארגון חוגים בסיסיים לכל קטגוריות הגיל;

ארגון התהליך החינוכי במסגרת שיעור אחד (מבנה ארגון השיעור) לכל קטגוריות הגיל;

שיטות הוראת חינוך, פיתוח וטכנולוגיות פדגוגיות.

3. תכנית לימודים:

חינוכית - תכנית נושאית של שנת הלימודים הראשונה עם סיכוםקטעים ונושאים;

חינוכית - תכנית נושאית של שנה ב' ללימודים עם סיכום קטעים ונושאים;

חינוכית - תכנית נושאית של שנת הלימודים השלישית עם סיכום קטעים ונושאים;

4. תנאים ליישום התכנית, תנאים חומריים וטכניים:

חֲצֵרִים;

מקום מיוחד;

רְהִיטִים;

תנאים ארגוניים;

תנאים מתודולוגיים;

תנאי כוח אדם;

תנאים חיצוניים.

5. תוצאות צפויות:

צורת בקרה - שנת לימודים ראשונה לכולם קבוצת גיל;

דרישות עד סוף שנת הלימודים הראשונה;

צורת בקרה - שנת הלימודים השנייה לכל שכבות הגיל;

דרישות עד סוף שנת הלימודים השנייה;

צורת בקרה - שנת הלימודים השלישית לכל שכבות הגיל;

דרישות עד סוף שנת הלימודים השלישית;

6. הפניות:

רשימת ספרות בשימוש המורה;

7. רשימת יישומים מתודולוגיים לתכנית החינוכית:

תיאור השיטות.

8. רשימת התיעוד הרגולטורי והמשפטי המשמש בארגון פעילויות חינוכיותובמהלך יישום התכנית החינוכית.

הסעיף הראשון הוא "הערת הסבר".

מושג הכוריאוגרפיה(מהיוונית. choreo - I dance) מכסה סוגים שונים של אמנות ריקוד, שבה נוצרת תמונה אמנותית בעזרת תנועות הבעה מותנות. אנשים רבים חושבים שכוריאוגרפיה היא ריקוד, או כוריאוגרפיה היא בלט, אבל, לדברי ר' זכרוב, המושג רחב הרבה יותר. הוא כולל לא רק ריקודים עצמם, בלט עממי וביתי, קלאסי. עצם המילה מוצא יווניפשוטו כמשמעו. אבל מאוחר יותר, המילה הזו התחילה להיקרא כל מה שקשור לאמנות הריקוד. במובן זה, מילה זו משמשת את רוב הרקדנים העכשוויים.

כּוֹרֵיאוֹגרָפִיָה - סוג מקורי של פעילות יצירתית, בכפוף לחוקי ההתפתחות של תרבות החברה. ריקוד הוא אמנות, וכל אמנות צריכה לשקף את החיים בצורה פיגורטיבית ואמנותית. הספציפיות של הכוריאוגרפיה נעוצה בעובדה שהיא מעבירה מחשבות, רגשות, חוויות של אדם ללא עזרת דיבור, באמצעות תנועה והבעות פנים. ריקוד הוא גם דרך לביטוי עצמי לא מילולי של רקדן, המתבטא בצורה של תנועות גוף המאורגנות באופן קצבי במרחב ובזמן. הריקוד היה קיים וקיים ב מסורות תרבותיותכל בני האדם והחברות. במהלך ההיסטוריה הארוכה של האנושות, היא השתנתה, ומשקפת את ההתפתחות התרבותית.

רלוונטיות . נכון לעכשיו, אמנות כוריאוגרפית מכסה הן אמנות עממית מסורתית והן אמנות במה מקצועית. אמנות הריקוד קיימת בדרגות שונות, צורות בתרבות של כל קבוצה אתנית, קבוצה אתנית. והתופעה הזו לא יכולה להיות מקרית, היא אובייקטיבית ותמיד רלוונטית. מָסוֹרתִי כוריאוגרפיה עממיתתופסת עמדה מובילה ב חיי חברההחברה, הן בשלבים המוקדמים של ההתפתחות האנושית, והן כעת. היא מבצעת את אחד מתפקידי התרבות, היא אחד המוסדות המקוריים לסוציאליזציה של אנשים וקודם כל ילדים, מתבגרים ונוער, וכן ממלאת עוד מספר פונקציות הגלומות בתרבות כולה. אמנות כוריאוגרפית אהובה מאוד בארצנו. משנה לשנה גדל מספר להקות המחול החובבות, רמת הכישורים שלהן עולה.

כוריאוגרפיה נולדהעם שחר האנושות: אפילו בחברה הפרימיטיבית היו ריקודים המתארים תהליכי עבודה, משחזרים תנועות של בעלי חיים, ריקודים בעלי אופי קסום, מלחמתי. בהם פנה האדם לאיתני הטבע. הוא לא הצליח להסביר אותם, הוא התפלל, העלה באוב, הקריב להם קורבנות, ביקש ציד מוצלח, גשם, שמש, לידת ילד או מוות של אויב. אולם את כל זה ניתן לראות בתקופתנו, באמנותם של עמי אפריקה, למשל. תיאורי ריקודים של מטיילים ופולקלוריסטים מספרים על החיים, המנהגים והמנהגים של עמים שונים. ריקוד הוא אחד העתיקים ביותר ו מינים המונייםאומנות.

נושאים חדשים, דימויים חדשים, אופן ביצוע שונה הופיעו בריקודים של עמי ארצנו. יש הרבה ריקודים ליריים, הרואיים, קומיים, איטיים וחלקים או סוערים, לוהטים, קולקטיביים וסולו, שבהם מתגלה בצורה ברורה ומשכנעת דמותם של בני דורנו. לריקודים יש: סגנונות, צורות, תוכן.

לכוריאוגרפיה שלושה סוגים:

ריקוד עם הוא אמנות המבוססת על היצירתיות של האנשים עצמם;

ריקוד ביתי - סוג של ריקוד שמקורו עממי, אך מתבצע בערבים, בנשף וכו';

מחול מקצועי, כולל בלט קלאסי, הוא סוג של אמנות דרמטית נופית הדורשת עיבוד כוריאוגרפי מקצועי של מקורות לאומיים ועממיים.

הגוף מסוגל לבצע תנועות מגוונות להפליא, תוך שימוש כמעט בכל היכולות המוטוריות הגלומות באדם מטבעו. כל החוקים הללו נקלטים בשיעור הריקוד.

חידוש בתוכניתמורכבת מלמידה ממוקדת תלמיד.

המשימה של המורה לחינוך נוסף היא לא למקסם את התפתחות היכולות היצירתיות של הילד, לא לקבוע את העיתוי והקצב, אלא, מעל הכל, ליצור עבור כל ילד את כל התנאים לגילוי ומימוש היכולות המלאות ביותר. .

חידוש מדעי מחקר הכוריאוגרפיה הוא כדלקמן:

1. נחשף מקומו של המקצוע "כוריאוגרפיה" במערך גידול וחינוך ילדים בתנאי מוסדות חינוך נוסף ומוסדות חינוך כלליים.

2. המינימום (בהתחשב בסך הפיזי, המוזיקלי, האסתטי, התפתחות מוסריתותורם להחלמת הילד) ומיטבי (מאפשר לנו לדבר על תחילת הגיבוש תרבות הריקוד) תוכן הנושא "כוריאוגרפיה" מגיל 3, בו יכולים להשתלט ילדים שאין להם יכולות כוריאוגרפיות מיוחדות.

3. ההשפעה המתפתחת של כוריאוגרפיה על היווצרות פיזית ו איכויות אישיות, הספירה הרגשית של התלמידים; האפקט המרפא של התרגילים נחשף.

מטרת התוכנית: פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים באמצעות לימוד והיכרות עם סוגים שונים של אמנות כוריאוגרפית על בסיס רוחני ו ערכים מוסריים .

מטרות התוכנית:

היווצרות תרבות משותפת של ילדים;

כבוד למורשת הרוחנית, המוסרית והתרבותית;

שימוש במאפיינים האתיים של הריקוד לחינוך מוסר, משמעת, תחושת חובה, קולקטיביזם, ארגון;

הוראת נימוסי ריקוד וגיבוש היכולת להעביר את תרבות ההתנהגות והתקשורת במחול לתקשורת בין אישית בחיי היום יום;

מתן הקלה רגשית לילדים, טיפוח תרבות של רגשות;

הבטחת היווצרות ושימור היציבה הנכונה של הילד, חיזוק המחוך השרירי באמצעות אופייני, עממי ו ריקודים סלוניים, לטפח תרבות של תנועה;

להגדיל את תקופת הפעילות הגופנית בתהליך החינוכי, לפתח את הצורך בפעילות גופנית כבסיס לאורח חיים בריא.

העלאת הבנה הדדית, כבוד, רצון טוב והיענות רגשית בקרב המשתתפים בתהליך החינוכי;

פיתוח עצמאות;

חשיפת פוטנציאל יצירתי;

מימוש יכולות אישיות של תלמידים;

הוראת היסודות והטכניקות הדרושים של אמנות כוריאוגרפית;

פיתוח פנטזיה ודמיון;

הרחבת אופקים של ילדים בתחום אמנות המחול;

סיוע להורים ביישום התהליך החינוכי;

סיפוק העניין הקוגניטיבי של הילד;

העשרה במיומנויות של פעילויות משותפות במסגרת התכנית החינוכית.

עקרונות פדגוגיים:

- עקרון החינוך המטפח(במהלך התהליך החינוכי ניתן לא רק ידע, אלא נוצרת גם אישיות);

- עקרון מדעי(תוכן ההכשרה כולל רק עובדות, תיאוריות וחוקים מדעיים המשקפים את המצב הנוכחי של המדע או תחומי פעילות יצירתית);

- העיקרון של קישור למידה עם תרגול(שימוש בידע התיאורטי הנרכש בפתרון בעיות מעשיות, יכולת ניתוח ושינוי המציאות הסובבת, לפתח דעות משלהם);

- עקרון שיטתי ועקבי(בניית התהליך החינוכי בהיגיון מסוים בהתאם לכללים שנקבעו);

- עקרון הנגישות(התוכן והלימוד של חומר חינוכי לא צריכים לגרום ללחץ אינטלקטואלי, מוסרי, פיזי אצל ילדים);

עקרון הנראות(במהלך התהליך החינוכי, "הכלה" מירבית של כל החושים של הילד באמצעות מתן ההזדמנות: להתבונן, למדוד, להשתמש בידע ובמיומנויות שנרכשו בפעילויות מעשיות);

- עקרון התודעה והפעילות(ילדים צריכים להפוך לנושאים של תהליך הלמידה, להבין את המטרות והיעדים של הלמידה, להיות מסוגלים לתכנן ולארגן באופן עצמאי את הפעילויות שלהם, להיות מסוגלים להציג את בעיותיהם ולחפש דרכים לפתור אותן, לקחת בחשבון את האינטרסים והצרכים בפועל. של ילדים);

- עקרון חוזק(הידע שרכשו ילדים צריך להפוך לחלק מהתודעה שלהם, בסיס להתנהגות ולפעילות באמצעות ביטוי של פעילות קוגניטיבית, איחוד החומר המכוסה, ניטור שיטתי של תוצאות הלמידה);

התחשבות במאפייני גיל(התוכן ודרכי העבודה מתמקדים בילדים בגיל מסוים).

עקרונות ארגון התהליך הפדגוגי:

עקרון תקשורת תהליך פדגוגי עם חיים ופרקטיקה, המרמז על הצורך לחבר בין ידע תיאורטי וניסיון מעשי.

- עקרון התמצאותהתהליך הפדגוגי על היווצרות באחדות הידע והמיומנויות, התודעה וההתנהגות של תלמידים, הכרוך בארגון של פעילויות כאלה שבהן התלמידים ישתכנעו באמיתות ובחיוניות של הידע והרעיונות שהתקבלו, ישלוט במיומנויות וב מיומנויות של התנהגות בעלת ערך חברתי;

- עקרון הקולקטיביותהוראה וחינוך ילדים, שמטרתם לייעל את השילוב של צורות ארגון קולקטיביות, קבוצתיות ואינדיווידואליות של התהליך הפדגוגי;

עקרון ההמשכיות, העקביות והשיטתיות של התהליך הפדגוגי, שמטרתו לגבש ידע, מיומנויות, תכונות אישיות נרכשות בעבר, התפתחותם ושיפור עקביים;

- עקרון הנראותכשיקוף של התלות ההדדית של ידע אינטלקטואלי ותפיסה חושית של המציאות;

- עקרון האסתטיזציהבמהלך חייו של ילד, קודם כל, חינוך וחינוך, הכוללים גיבוש של יחס אסתטי למציאות אצל התלמידים כבסיס לגישה מוסרית.

עקרונות ניהול פעילויות התלמידים:

- עקרון השילובניהול פדגוגי עם פיתוח יוזמה ועצמאות של תלמידים;

עִקָרוֹן תודעה ופעילותתלמידים בתהליך פדגוגי הוליסטי, המחייב את המורה לארגן אינטראקציה כזו עם התלמיד, שבה יכול האחרון למלא תפקיד פעיל;

- עקרון כבודלאישיות הילד, בשילוב עם דרישות סבירות ממנו;

- עקרון ההסתמכות על תכונות חיוביותבאדם, תמיכה בנקודות החוזק של אישיותו;

- עקרון עקביותהדרישות של המשפחה, בית הספר והציבור לילד, המחייבות את המורה להשיג איזון, הרמוניה של השפעות חיצוניות עליו;

- עקרון השילובפעולות פדגוגיות ישירות ומקבילות, הכרוכות במימוש על ידי המורה של החינוך, פיתוח הפוטנציאל של הקבוצה, הצוות, הפיכתם לנושאים של חינוך אישיותי;

- העיקרון של סבירות ונגישותהכשרה וחינוך, המחייבים את המורה לקחת בחשבון את היכולות האמיתיות של הילד, למנוע עומסים מסוגים שונים המשפיעים לרעה על בריאותו הפיזית והנפשית;

- עקרון של גישה משולבתבארגון שיעורים כוריאוגרפיים - בחינוך האסתטי של ילד, סוגים שונים של אמנות מתקשרים זה עם זה, משפיעים על הילד בצורה מורכבת. אינטראקציה זו בארגון שיעורי הכוריאוגרפיה מתבצעת כתוצאה מקשרים בין-תחומיים הדוקים עם האזנה למוזיקה, אמנויות ונושאים נוספים.

עקרון האחדות של כוריאוגרפי וכללי התפתחות נפשיתילדים -עקרון זה נובע מהצורך בקשר אורגני בין ההתפתחות האסתטית והכללית של אישיותו של הילד. הפעילות הכוריאוגרפית של ילדים מבטיחה התפתחות אינטנסיבית של הדמיון, הספירה הרגשית, הזיכרון הפיגורטיבי והלוגי והחשיבה שלהם. בתהליך תרגול הכוריאוגרפיה הילדים מניעים את כל כוחותיהם הנפשיים ומשתמשים ביכולות שהם מפתחים בתהליך זה בפעילויות אחרות;

עקרון הפעילות האמנותית והיצירתית וביצוע חובבני של ילדים בשיעורי כוריאוגרפיה - עםשמירה על עיקרון זה בשיעורי כוריאוגרפיה קובעת ישירות את היעילות של שיעורים אלה בחינוך האסתטי של ילדים. הכוריאוגרפיה מציגה לילדים יצירות אמנות, מלטשת מיומנויות ביצוע, הופכת לתוכן החיים הרוחניים, מהווה אמצעי להתפתחות אמנותית, יצירתיות אישית וקולקטיבית וביטוי עצמי של ילדים. זה מושג רק כאשר הפעילות הכוריאוגרפית אינה רבייה, אלא יצירתית עצמאית פעילה;

עקרון האסתטיקה של חיי ילדים -עיקרון זה מחייב כוריאוגרפים לארגן מערכות יחסים, פעילויות, לתקשר עם ילדים על פי חוקי היופי, להביא להם שמחה. הכל מיועד לילד ערך חינוכי: עיטור החדר, ניקיון התחפושת, צורת היחסים האישיים והתקשורת עם בני גילם ומבוגרים, תנאי העסקה ואופי הבילוי. יחד עם זאת, חשוב לערב את כל הילדים בעבודה פעילה כדי ליצור ולשמר את יופי חייהם. היופי, שביצירתו הילד לוקח חלק פעיל, נראה לו אטרקטיבי במיוחד, הופך למוחשי מבחינה חושנית, הופך אותו למגן ולתעמולה הקנאי שלו. שמירה על יופי בכל דבר היא תנאי הכרחי לפעילות כוריאוגרפית;

העיקרון של לקחת בחשבון את מאפייני הגיל של ילדים -שמירה על כל העקרונות הללו בארגון חוגים כוריאוגרפיים עם ילדים מאפשרת להפוך את החוגים הללו לאמצעי יעיל להתפתחות אסתטית של ילדים, ומעוררת בהם את היכולות של פעילות אקטיבית. תפיסה אסתטית, חוויה רגשית, חשיבה פיגורטיבית, כמו גם היווצרותם של צרכים רוחניים גבוהים בהם.

תכנית זו שייכת לאוריינטציה האמנותית והאסתטית. משך התכנית 3 שנים לילדים בגילאי 6-14 שנים. בעת ארגון התהליך החינוכי, הילדים מחולקים לשלוש קטגוריות גיל:

קבוצת הגיל הראשונה - ילדים מגיל 7-10;

קבוצת הגיל השנייה - ילדים מגיל 11-13;

קבוצת הגיל השלישית - ילדים מגיל 14-17.

כל קטגוריית גיל קיימת באופן אוטונומי, בעלת תכנית לימודים ורפרטואר משלה, המיועדת לשלוש שנות לימוד. כך, לתכנית ישנה אפשרות לכיסוי גיל רחב של ילדים מתחילת יישומה, כאשר היא מבוצעת על ידי מורה אחד. ילדים מתקבלים לעמותת הילדים, ללא התחשבות בכישורים מיוחדים, אך בעלי אישור רפואי לשיעורי כוריאוגרפיה.

החלק השני הוא "הכיוונים העיקריים ותכני הפעילויות".

קבוצת הגיל הראשונה - ילדים מגיל 7-10:

שנות לימוד	רֶפֶּרטוּאָר	אירועים ארגוניים
1 שנה	ריקוד רוסי; פּוֹלקָה; ריקוד צ'כי; הרכב ריקוד "הפתעה לשנה החדשה"; ריקוד רוסי "ליידי"; הרכב ריקוד "מטריושקה"	ראיון וצפייה בילדים בנוכחות הורים (נציגים משפטיים). אסיפת הורים ארגונית והיכרות עם אמנת המוסד, תקנון הילדים איגוד הריקודים. כריתת הסכמים בין המוסד להורים (נציגים משפטיים). גיבוש התיק האישי של התלמיד. פעילות ארגונית. הסמכת תלמידים על סמך תוצאות המחצית הראשונה של השנה. הסמכת סטודנטים, בתום שנת הלימודים. ארגון אסיפות הורים לאורך השנה (כל רבעון אקדמי). לבקשת ההורים ובכדאיות ובאישור המורה, יכולים הורים (נציגים משפטיים) להשתתף בתהליך השיעורים. שיעור פתוח בסוף שנת הלימודים. השתתפות ב דיווח על אירוע. ילדים ששולטים בהצלחה בחומר התכנית של שנת הלימודים הראשונה, מועברים לשנת הלימודים השנייה. ילדים שלא שלטו בחומר התכנית של שנת הלימודים הראשונה מסיבה טובה ובהסכמת הוריהם (הנציגים המשפטיים) חוזרים על החומר של שנת הלימודים הראשונה.
שנתיים	הרכב ריקוד "סתיו הזהב"; קזצ'ק; הרכב ריקוד "סיפור השנה החדשה"; הרכב מחול "חברות; הרכב ריקוד "פרחי אביב"; ריקוד "שנה זוג"
3 שנים	הרכב ריקוד "עלי זהב"; הרכב ריקוד Dolls"; ואלס דמויי; הרכב ספורט עם ציצים; הרכב ריקוד "עקבים מצחיקים"; ריקוד ספורט "ג'וי"

ארגון התהליך החינוכיקבוצת הגיל השנייה - ילדים מגיל 11-13:

שנות לימוד	רֶפֶּרטוּאָר	אירועים ארגוניים
1 שנה	הרכב ריקוד "ריקוד עגול סתיו"; הרכב ריקוד "בובות"; הרכב ריקוד "פתיתי שלג"; הרכב ריקודים "רקוד איתי"; הרכב מחול "ילדות"; ואלס "ידידות".
שנתיים	הרכב ריקוד "סתיו"; ריקוד ספורט; הרכב ריקוד "ראש השנה"; פולקה "מצא זוג"; ואלס דמויי; הרכב ריקוד "ילדות זה אני ואתה".	נוצר מילדי שנת הלימודים הראשונה. פעילות ארגונית. הסמכת תלמידים על סמך תוצאות המחצית הראשונה של השנה. הסמכת סטודנטים בתום שנת הלימודים. ארגון אסיפות הורים לאורך השנה (כל רבעון אקדמי). לבקשת ההורים ובכדאיות ובאישור המורה, יכולים הורים (נציגים משפטיים) להשתתף בתהליך השיעורים. שיעור פתוח בסוף שנת הלימודים. השתתפות באירוע המדווח. ילדים ששולטים בהצלחה בחומר התכנית של שנת הלימודים השנייה מועברים לשנת הלימודים השלישית. ילדים שלא שלטו בחומר התכנית של שנת הלימודים השנייה, מסיבה טובה ובהסכמת הוריהם (הנציגים המשפטיים), חוזרים על החומר של שנת הלימודים השנייה.
3 שנים	הרכב ריקוד "עלים נושרים, נופלים"; הרכב ספורט עם חפץ; הרכב מחול "החורף הגיע אלינו"; פולקה העלילה "חברות"; הרכב מחול "ריקודים מכל העולם"; ואלס דמות.	נוצר מילדי שנה ב' ללימודים. פעילות ארגונית. הסמכת תלמידים על סמך תוצאות המחצית הראשונה של השנה. הסמכת סטודנטים בתום שנת הלימודים. ארגון אסיפות הורים לאורך השנה (כל רבעון אקדמי). לבקשת ההורים ובכדאיות ובאישור המורה, יכולים הורים (נציגים משפטיים) להשתתף בתהליך השיעורים. שיעור פתוח בסוף שנת הלימודים. השתתפות באירוע הדיווח הסופי. ילדים ששולטים בהצלחה בחומר התכנית של השנה השלישית ללימודים מקבלים תעודות.

ארגון התהליך החינוכיקבוצת הגיל השלישית - ילדים מגיל 14-17:

שנות לימוד	רֶפֶּרטוּאָר	אירועים ארגוניים
1 שנה	ריקוד ספורט; ואלס (פנייה ימינה); ריקוד יווני "סירטאקי"; פולונז; קוודריל.	ראיון וצפייה בילדים בנוכחות הורים (נציגים משפטיים). אסיפת הורים ארגונית והיכרות עם אמנת המוסד, תקנון האגודה לריקודי ילדים. כריתת הסכמים בין המוסד להורים (נציגים משפטיים). גיבוש התיק האישי של התלמיד. פעילות ארגונית. הסמכת תלמידים על סמך תוצאות המחצית הראשונה של השנה. הסמכת סטודנטים בתום שנת הלימודים. ארגון אסיפות הורים לאורך השנה (כל רבעון אקדמי). לבקשת ההורים ובכדאיות ובאישור המורה, יכולים הורים (נציגים משפטיים) להשתתף בתהליך השיעורים. שיעור פתוח בסוף שנת הלימודים. השתתפות באירוע המדווח. ילדים ששולטים בהצלחה בחומר התכנית של שנת הלימודים הראשונה, מועברים לשנת הלימודים השנייה. ילדים שלא שלטו בחומר התכנית של שנת הלימודים הראשונה, מסיבה טובה ובהסכמת הוריהם (הנציגים המשפטיים), חוזרים על החומר של שנת הלימודים הראשונה.
שנתיים	הרכב ספורט עם חפץ; פולקה דמויית; ריקוד ים; קוודריל; צ'ה-צ'ה-צ'ה (ריקודים ביתיים של עמי העולם); הרכב ריקוד "קאובויס".	נוצר מילדי שנת הלימודים הראשונה. פעילות ארגונית. הסמכת תלמידים על סמך תוצאות המחצית הראשונה של השנה. הסמכת סטודנטים בתום שנת הלימודים. ארגון אסיפות הורים לאורך השנה (כל רבעון אקדמי). לבקשת ההורים ובכדאיות ובאישור המורה, יכולים הורים (נציגים משפטיים) להשתתף בתהליך השיעורים. שיעור פתוח בסוף שנת הלימודים. השתתפות באירוע המדווח. ילדים ששולטים בהצלחה בחומר התכנית של שנת הלימודים השנייה מועברים לשנת הלימודים השלישית. ילדים שלא שלטו בחומר התכנית של שנת הלימודים השנייה, מסיבה טובה ובהסכמת הוריהם (נציגים משפטיים), חוזרים על החומר של שנת הלימודים השנייה.
3 שנים	הרכב ספורט; וַלס; הרכב ריקוד "פייר"; צ'ה-צ'ה-צ'ה (ריקודים ביתיים של עמי העולם מבחירה); הרכב מחול "קרנבל"; קוודריל.	נוצר מילדי שנה ב' ללימודים. פעילות ארגונית. הסמכת תלמידים על סמך תוצאות המחצית הראשונה של השנה. הסמכת סטודנטים בתום שנת הלימודים. ארגון אסיפות הורים לאורך השנה (כל רבעון אקדמי). לבקשת ההורים ובכדאיות ובאישור המורה, יכולים הורים (נציגים משפטיים) להשתתף בתהליך השיעורים. שיעור פתוח בסוף שנת הלימודים. השתתפות באירוע הדיווח הסופי. ילדים ששולטים בהצלחה בחומר התכנית של השנה השלישית ללימודים מקבלים תעודות.

ארגון חוגיםלכל קבוצות הגיל:

שנת לימודים	גיל	הרכב ארגוני של האימון	צורת עיסוק	תפוסה קבוצתית	מספר שיעורים בשבוע ומשך הזמן שלהם
1 שנה	7-10 שנים	קְבוּצָה	אוּלָם	10 - 15	2 פעמים x 1 שעה. = שעתיים
שנתיים	בני 11-13	קְבוּצָה	אוּלָם	10 - 15	2 פעמים x 1 שעה. = שעתיים
3 שנים	בני 14 - 17	קְבוּצָה	אוּלָם	10 - 15	2 פעמים x 1 שעה. = שעתיים

ארגון התהליך החינוכי במסגרת אימון אחד לכל שכבות הגיל:

ההרכב הארגוני של האימון:	שנת לימודים		משך השיעור, סך הכל:	הרכב השיעור ומשך הרכיבים:
קְבוּצָה	1 - 3		2 שעות	5 דקות - החלק המבוא של השיעור (בנייה, קידה). 10 דקות - חלק הכנה (תרגילים: צעדה, ריצה). 30 דקות - החלק העיקרי של השיעור (פרטר אמצע, עבודה על הרפרטואר) הפסקה של 15 דקות.

שיטות הדרכה, חינוך, פיתוח וטכנולוגיות פדגוגיות

"... קשה לדמיין השיטה הטובה ביותרחינוך מזה שהתגלה ונבדק על ידי ניסיון של מאות שנים, הוא יכול לבוא לידי ביטוי בשתי עמדות: התעמלות לגוף ומוזיקה לנפש..."

אפלטון

שיטות המשמשות בהוראה :

שיטות מילוליות(מקור הידע הוא המילה המדוברת או המודפסת);

שיטות חזותיות(מקור הידע הוא חפצים נצפים, תופעות, עזרים ויזואליים);

שיטות מעשיות(תלמידים צוברים ידע ומפתחים מיומנויות על ידי ביצוע פעולות מעשיות).

שיטות וצורות המשמשות בגידול והתפתחות ילדים:

צורת חינוךהוא הביטוי החיצוני של תהליך החינוך. על פי מספר האנשים המכוסים בתהליך של חינוך אנשים, צורות החינוך מחולקות ל:

• אִישִׁי;
• מיקרו-קבוצה;
• קבוצה (קולקטיבית);
• מַסִיבִי.

יעילות התהליך החינוכי תלויה בצורת הארגון שלו. עם עלייה במספר התלמידים, איכות החינוך יורדת.

שיטות חינוך- אלו דרכים ספציפיות ליצירת רגשות, התנהגות בתהליך פתרון בעיות פדגוגיות בפעילות משותפת של מחנכים עם מחנכים. זוהי דרך ניהול פעילויות, שבתהליך מימוש עצמי והתפתחות אישית מתבצעים. שיטות חינוך:

• אמונה;
• תרגילים;
• הצגת הנורמה החברתית והתרבותית לתלמיד
• עמדות והתנהגויות;
• מצבים חינוכיים;
• גירוי פעילות והתנהגות.

סיווג לפי כיוונים עבודה חינוכית: נפשי, מוסרי, אתי, אסתטי, עבודה, פיזי.

חינוך מוסרי- תהליך היווצרות תכליתי בדור הצעיר של יחסי ערכים, מודעות עצמית גבוהה, רגשות מוסריים והתנהגות בהתאם לאידיאלים ועקרונות המוסר ההומניסטי. החינוך המוסרי מתמקד בשכפול בתודעה המתהווה של עקרונות אוניברסליים. כל ידע, יכולות, כישורים שאדם רוכש צריכים להיות משמעותיים עבורו, להפוך לחלק מתפיסת עולמו. התכלית החברתית של הידע, המורכבת ביישומו לטובת החברה, מתממשת באמצעות חינוך מוסרי.

הבסיס לחינוך המוסרי כהטמעת ערכים אנושיים אוניברסליים, נורמות ועקרונות מוסריים מתמשכים שפותחו על ידי אנשים בתהליך ההתפתחות ההיסטורית של החברה, הוא פיתוח יחס רגשי מודע כלפיהם, אחדות הידע והניסיון, משמעות מוסרית של פעילות, התנהגות.

כוריאוגרפיה כאמצעי לעיצוב אופיים המוסרי של ילדים

הריקוד, הפועל ישירות על רגשותיו של הילד, יוצר את אופיו המוסרי. השפעה זו חזקה יותר מכל הוראות. על ידי הכנסת ילדים ליצירות בעלות תכנים רגשיים ופיגורטיביים שונים, אנו מעודדים אותם להזדהות.

ריקודים עגולים, ריקודים של עמים שונים מעוררים עניין במנהגיהם, מעלים רגשות בינלאומיים. העושר הז'אנרי של הכוריאוגרפיה עוזר לתפוס דימויים הרואיים ומצב רוח לירי, הומור עליז וריקודים נלהבים. מגוון רגשות הנובעים מתפיסת הריקודים מעשירים את חוויות הילדים, את עולמם הרוחני. ריקודים קולקטיביים תורמים גם הם לפתרון בעיות חינוכיות, שכן ילדים מכוסים בחוויות משותפות. הריקוד דורש מאמצים מאוחדים מהמשתתפים. חוויות משותפות יוצרות קרקע פורייה להתפתחות אישית. הדוגמה של החברים, ההתלהבות הכללית, חדוות הביצוע מפעילים את הביישנים, המתלבטים. עבור מישהו מפונק מתשומת לב, בטוח בעצמו יתר על המידה, ההופעה המוצלחת של ילדים אחרים משמשת בלם לביטויים שליליים.

שיעורי כוריאוגרפיה משפיעים על התרבות הכללית של ילדים בגיל הגן. החלפת משימות שונות דורשת תשומת לב של ילדים, שנינות מהירה, תגובה מהירה, ארגון, ביטוי של מאמצים בעלי רצון חזק. כאשר מבצעים ריקוד, יש צורך להתחיל ולסיים אותו בזמן; לפעול, לציית כל הזמן למוזיקה, להתאפק מרצונות אימפולסיביים לבלוט, לעקוף מישהו.

לפיכך, פעילות כוריאוגרפית יוצרת את התנאים הדרושים להיווצרות התכונות המוסריות של אישיותו של הילד, מניחה את היסודות הראשוניים לתרבות הכללית של האדם העתידי.

חינוך לעבודהמכסה את אותם היבטים של התהליך החינוכי בהם נוצרות פעולות עבודה, נוצרות יחסי ייצור, נלמדים כלי עבודה ודרכי השימוש בהם.

העבודה בתהליך החינוך פועלת הן כגורם מוביל בהתפתחות הפרט, והן כדרך לחקר יצירתי של העולם, רכישת ניסיון בפעילות עבודה אפשרית ב. תחומים שוניםעבודה, וכמרכיב אינטגרלי מהחינוך הכללי, המרכז במידה רבה את החומר החינוכי הכללי, ובאותה מידה חלק אינטגרלי מחינוך גופני ואסתטי.

חינוך נפשי- זוהי השפעה פדגוגית שיטתית ותכליתית על הילד ואינטראקציה עמו על מנת לפתח את דעתו ולגבש תפיסת עולם. זה ממשיך כתהליך של שליטה בניסיון ההיסטורי הכללי שנצבר על ידי האנושות ומיוצג בידע, מיומנויות ויכולות. תחת התפתחותו הנפשית של אדם אנו מתכוונים לתפקוד כזה של המוח, המורכב בהשתקפות נאותה של החוקים והתופעות של החיים הסובבים.

כוריאוגרפיה כאמצעי להפעלת יכולות מנטליות.

כוריאוגרפיה קשורה קשר הדוק לתהליכים נפשיים, שכן היא דורשת תשומת לב, התבוננות, שכל מהיר. ילדים מאזינים למוזיקה, שמים לב למאפיינים הסמנטיים האופייניים של דימויים אמנותיים, לומדים להבין את מבנה העבודה. בתשובה לשאלות הכוריאוגרף, לאחר ביצוע העבודה, הילד עורך את ההכללות וההשוואות הראשונות: הוא קובע את האופי הכללי של היצירה, הקצב שלה, הצביעה הדינמית שלה ומחפש אמצעי ריקוד לבטא את תוכנה. ניסיונות אלו להערכה אסתטית של העבודה דורשים פעילות נפשית אקטיבית של הילד.

בפעילות כוריאוגרפית ילדים בהנאה רבה ממציאים, משלבים תנועות ריקוד, שירה ותנועה לצלילי המוזיקה. ריקוד, ריקודי עם, פנטומימה ובעיקר דרמטיזציה מוזיקלית מעודדים ילדים לתאר תמונת חיים, לאפיין דמות באמצעות תנועות הבעה, הבעות פנים ומחוות. במקביל, נצפה ברצף מסוים: ילדים מאזינים למוזיקה, דנים בנושא, מחלקים תפקידים ואז פועלים. בכל שלב עולות משימות חדשות שגורמות לך לחשוב, לפנטז וליצור.

לפיכך, שיעורי כוריאוגרפיה הם האמצעי החשוב ביותר להתפתחות הרמונית מקיפה של אישיות הילד. הקשר בין ההיבטים השונים של החינוך מתפתח בתהליך השיעורים סוגים שוניםוצורות של פעילות כוריאוגרפית. היענות רגשית ומוזיקליות יאפשרו לילדים להגיב לרגשות ולמעשים טובים בצורות נגישות, להפעיל פעילות נפשית ובשיפור מתמיד בתנועות יפתחו את הילדים פיזית. במילה אחת, לעשות ילדים בריאים - למד אותם לרקוד, לעשות ילדים יפים - למד אותם לרקוד, להפוך את הילדים לחכמים - למד אותם לרקוד.

חינוך גופני- חלק בלתי נפרד כמעט מכל מערכות החינוך. החברה המודרנית, המבוססת על ייצור מפותח מאוד, דורשת דור צעיר חזק פיזית המסוגל לעבוד במפעלים בעלי פרודוקטיביות גבוהה, לעמוד בעומסים מוגברים ולהיות מוכן להגן על המולדת. חינוך גופני תורם גם לפיתוח של צעירים את התכונות הנחוצות לפעילות נפשית ועבודה מוצלחת.

ריקוד כאמצעי להתפתחות גופנית וחינוך.

בין אם ילד צוחק למראה צעצוע, בין אם גריבלדי מחייך כשהוא נרדף על אהבה מוגזמת לארץ המולדת, בין אם ילדה רועדת מהמחשבה הראשונה על אהבה, בין אם ניוטון יוצר חוקי עולם ורושם אותם על הנייר - בכל מקום הגורם האחרון הוא תנועת שרירים.

אוֹתָם. סצ'נוב

אנחנו חיים בגוף שלנו, בלעדיו אי אפשר להתקיים בעולם הזה, זה בית הגידול של הנשמה שלנו. אי אפשר לשבור את האחדות הזו מבלי להפריע לחיים בו זמנית. כאשר הנשמה והגוף נמצאים באינטראקציה, משפיעים זה על זה, מתפתחת אישיות מאוזנת בהרמוניה. הגוף ותהליכיו הם הבסיס לאישיות, באמצעותו ניתן להבין את האישיות, את מהותו של האדם, דרך הגוף ניתן לבנות, לפתח זאתסו כוח הוא הרבה יותר חזק ממה שאנחנו חושבים.

כל חינוך טוב בכל עת היה קשור קשר בל יינתק לעבודה על הגוף. אדם יציב, מן המניין נראה לנו ישר, אנרגטי, בעל יציבה טובה, הליכה, יכולת תנועה פלסטית, ריקוד, שליטה בגופו. חופש, רפיון של תנועות חיצוניות קשורים קשר בל יינתק עם חופש פנימי, תחושה טבעית, שלווה גופנית ורוחנית. הכל באדם קשור לעבודת השרירים: גם תנועה, וגם מערכת הנשימה וגם מערכת העצבים השולטת בהם. ככל שעבודת השרירים פעילה יותר, כך ההתחדשות העצמית של הגוף אינטנסיבית יותר.

אדם הוא 35-40% שריר. כמעט כל שאר מערכות הגוף משרתות את השרירים בתנועה, להבטיח את הביצועים שלהם. לחוסר פעילות שרירית, במיוחד בשילוב עם מתח עצבי, יש השפעה מזיקה על הבריאות, מעוררת הפרעות בפעילות מערכת העצבים האוטונומית, בלוטות אנדוקריניות. חוסר פעילות שרירים מוביל גם לאי קוורדינציה של המוח.

רק לזוז הרבה לא אומר להשתמש בכל השרירים בגוף. הרעיון של בריאות, שלמות הגוף קשור לעתים קרובות בטעות במוחם של אנשים לפעילות גופנית אלימה, ריצה, ספורט מתיש, הרמת משקולות, שאיבת שרירים וכו'. אך מעטים האנשים שיכולים לעשות זאת באופן שיטתי ומתמשך, החל מהילדות המוקדמת לאורך חייהם, מסיבות שונות. בנוסף, כל ספורט כרוך בדרך כלל רק בשליש מהשרירים, ולעתים קרובות משאיר את שרירי הרגליים לא מפותחים, השרירים לשמירה על היציבה. במובן זה, לשיעורי כוריאוגרפיה יש מספר יתרונות בהשוואה לסוגים אחרים של פעילות מוטורית. בואו נשקול כמה מהם.

1. ריקוד הוא סינתזה של מוזיקה ותנועה. מוזיקה, הנתפסת על ידי הקולטן השמיעתי, משפיעה על המצב הכללי של הגוף האנושי כולו, גורמת לתגובות הקשורות לשינויים במחזור הדם ובנשימה. הוכח ברפואה שבהשפעת המוזיקה בגוף האדם ניתן לגרום או להחליש עירור. לכן מוזיקה, כאמצעי להשפעה פיזיולוגית, משמשת בהתעמלות ובאירובי, ובמתיחות משחק ופעילויות אחרות, אבל מיזוג אורגני באמת של מוזיקה ותנועה ניתן להשיג רק בריקוד, שכן הריקוד הוא זה הוא התגשמותה של יצירה מוזיקלית, התגלמות הדימויים המוזיקליים ותכניה בשפת הפלסטיות של גוף האדם.

2. ריקוד מערב ממש את כל קבוצות השרירים; משרירי כף הרגל ועד השרירים המחקים של הפנים.

3. ריקוד הוא קומפלקס, סינתזה של כל מיני תרגילים גופניים; ריקוד הוא גם הליכה איטית וגם ריצה מהירה, וגם קפיצה מהירה, ריקוד הוא תנועת נפץ מהירה ותנוחה סטטית של פנטומימה; ריקוד הוא סיבוב אנרגטי מהיר בזק של כל הגוף ותנועה בקושי מורגשת של אצבע; ריקוד הוא המתח האולטימטיבי והרפיה מוחלטת של קבוצת שרירים כזו או אחרת.

4. ריקוד הוא טבעי וטבוע באדם בדיוק כמו הנשימה עצמה. הריקוד הוא תנועה של ילד בעריסה, המגיב למוזיקה ולשירה של האם, זהו הוואלס של הוותיקים האפורים, והאובססיה של הצעירים ברחבות הריקודים של דיסקוטקים. הריקוד זמין לכולם, הריקוד מלווה אדם מלידתו ועד זקנה,

5. ריקוד הוא תמיד תענוג ורגשות משמחים. ריקוד הוא חג שתמיד איתך.

חינוך רגשי (אסתטי).- אחד המרכיבים הבסיסיים של מטרת החינוך ומערכת החינוך, הכללת פיתוח אידיאלים, צרכים וטעמים אסתטיים של התלמידים. ניתן לחלק על תנאי את משימות החינוך האסתטי לשתי קבוצות - רכישת ידע תיאורטי וגיבוש מיומנויות מעשיות. קבוצת המשימות הראשונה פותרת את סוגיות החניכה לערכים אסתטיים, והשנייה - שילוב פעיל בפעילויות אסתטיות.

משימות מצורף:

• היווצרות ידע אסתטי;
• חינוך לתרבות אסתטית;
• שליטה במורשת האסתטית והתרבותית של העבר;
• היווצרות יחס אסתטי למציאות;
• פיתוח רגשות אסתטיים;
• הכרת אדם עם יופי בחיים, בטבע, בעבודה;
• פיתוח הצורך לבנות חיים ופעילות על פי חוקי היופי;
• היווצרות אידיאל אסתטי;
• היווצרות הרצון להיות יפה בכל דבר: במחשבות, במעשים, במעשים, במראה.

כוריאוגרפיה כאמצעי לחינוך והכשרה אסתטית של ילדים.

החינוך האסתטי של האדם מובן כיכולתו לתפוס, להרגיש ולהבין את היפה, להבחין בין טוב לרע, לפעול באופן יצירתי באופן עצמאי בחיים ובאמנות, לחיות וליצור "לפי חוקי היופי".

חינוך אסתטי מרמז כי לאדם יש אידיאלים אסתטיים, טעם אמנותי, יכולת לחוות לעומק רגשות אסתטיים.

מלידה, הטבע טומן בילד את הנטיות והיכולת להבין את היופי, יחס אסתטי למציאות ולאמנות. יחד עם זאת, נטיות והזדמנויות אלה יכולות להתממש במלואן רק בתנאים של חינוך והכשרה אמנותית ואסתטית מאורגנים תכליתיים. הזנחת ההתפתחות האסתטית של ילדים משאירה אותם חירשים לערכים אסתטיים רוחניים אמיתיים. זרם של אמנותי ואסתטי, ויחד איתו מידע אנטי-אמנותי מציף אדם חסר השכלה, חסר הליכות אסתטית. מסתבר שהוא לא מסוגל להבין את איכות המידע הזה, לתת אותו אבחון קריטיוהערכה נכונה. לכן, חשוב מאוד מהילדות המוקדמת להכיר לילדים את עולם האמנות האמיתית והגדולה, לפתח ולחנך את התודעה האסתטית שלהם על דוגמאות בולטות של יצירתיות אמנותית ביתית ועולמית.

השילוב בפעילות הכוריאוגרפית של תכונות ריקוד כמו האחדות של מוזיקה, תנועה ומשחק הופך את הכוריאוגרפיה לאמצעי הפורה ביותר לחינוך והכשרה אסתטית של ילדים בגיל צעיר. עם זאת, היישום של הפונקציה החשובה ביותר של פעילות כוריאוגרפית אפשרי רק אם יישמרו עקרונות מסוימים של ארגון שיעורי כוריאוגרפיה עם ילדים.

חינוך עצמי - היווצרות אצל הילד של פעילות מכוונת מודעת לשיפור תכונותיו החיוביות ולהתגבר על השליליות. רמת החינוך העצמי היא תוצאה של חינוך אישיותי.

משימות:

היכולת להבין את תכונותיהם האישיות.

הרגישו את התגובות החיוביות או השליליות של אחרים.

להיות מסוגל לקיים אינטראקציה עם קבוצות עמיתים.

לפתח את הצורך בידע עצמי, התבוננות פנימה, שליטה עצמית, הערכה עצמית.

ההשפעה הגדולה ביותר על הילד היאהמשפחה שלו. עם המשפחה צריכה ללכת ההבנה של המטרות והתכנים של העבודה החינוכית. גירוי מיומן של פעילות התלמידים אפשרי רק בעבודה משותפת של המורה, המשפחה והציבור.

צורות של עבודה פדגוגית עם המשפחה:

• עבודה ארגונית ופדגוגית עם ההורים;
• חינוך פדגוגי להורים;
• מתן סיוע פרטני להורים בחינוך וגידול ילדים.

מידע ויזואלי:- למידע חזותי בצורת דוכנים ופינות יש פוטנציאל רב לקדשת התהליך הפדגוגי. יחד עם זאת, היא אינה מספקת קשר ישיר בין המורה להורה. לכן, צורת ושיטת הצגת המידע, כמו גם תוכנו, חשובים:
- ויטרינות תמונות וקולאז'ים של תמונות: עמדות המוצגות עם תצלומים של ילדים המשקפים את פעילות חייהם ב-DUO;

עיתון - צורה חדשה של מידע ויזואלי-טקסטואלי. הוא מושך בעזרת הצבעוניות שלו, צילומי ילדים, מאמרים שכותבים הם הילדים עצמם, מורים והורים עצמם. העיתון עשוי לכלול דיווח מהזירה, ראיונות, עצות מעשיות, ברכות ותודה, הומור ועוד הרבה יותר.

מגזין - כדרך ליצירת דיאלוג עם המשפחה בשלב הראשוני של כינון שיתוף הפעולה.

קרנות זהב: - ספריית הווידאו עשויה לכלול סרטים, הקלטות של חופשות ילדים, תחרויות, כיתות פתוחות, או פשוט חיי ילדים בתנאי. זה כולל סרטים דוקומנטריים על טבע, ספורט, אמנות, סרטי ילדים וסרטים מצוירים שמתאימים להורים ולילדים לצפייה משותפת.
ייעוץ פרטני- מניע הייעוץ: "אנחנו ביחד נגד הבעיה, אבל לא אחד נגד השני".

ימים דלתות פתוחות - יום זה אינו רק אמצעי לסיפוק עניין כיצד חיים ילדים בעמותה. זוהי, קודם כל, דרך להכיר להורים את התכנים, השיטות והטכניקות של החינוך וההכשרה, תנאי הפעילות של הילדים. "יום פתוח דלתות" עוזר להתגבר על היחס השלילי או הדעות הקדומות של ההורים כלפי הילד, היכולות שלו, לראות אותו באור אחר, שלא היה ידוע קודם לכן. ניתן לעשות עד 3 פעמים בשנה.

פגישת הורים:-צורת העבודה העיקרית עם ההורים, שבה מרוכז כל מכלול האינטראקציה הפסיכולוגית והפדגוגית בין המוסד החינוכי למשפחה.

תקשורת מקוונת עם ההורים דרך אתר האינטרנט, היכרות רבעונית של ההורים עם הישגי הילד

החלק השלישי הוא "תכנית לימודים".

תכנית עבודה חינוכית נושאית של שנת הלימודים הראשונה לכל שכבות הגיל:

		סך הכל	תֵאוֹרִיָה	תרגול
	שיעור מבוא
	ABC של תנועה מוזיקלית
	אלמנטים של ריקוד קלאסי
	רֶפֶּרטוּאָר
	בְּטִיחוּת
	תרגיל Parterre
	סך הכל:

א. מפגש היכרות:משימות האגודה. תוכנית עבודה. מבוא לרפרטואר. מבוא לאמנות הכוריאוגרפיה. הדרכה בטלוויזיה.

תֵאוֹרִיָה:

תרגול:

תֵאוֹרִיָה

תרגול:

מתעמלים באמצע האולם(בצורת משחק)

1. מצבי רגליים /1, 2, 3.5/

3. Relevé (עולה על בהונות)

4. דמה פלי (אביב)

5. Rond de jamb par ter (מעגל רגליים על הרצפה)

6. פיתולים במקום (החזק את הנקודה)

7. פורט דה חזיות

5. קופץ / מוקפץ ב-6 עמדות/

4. אלמנטים של ריקוד במה עממי:

תֵאוֹרִיָה:

תרגול:

אֲלַכסוֹנִי:

5. רפרטואר:- (ראה סעיף 2)

6. משחקי מוזיקה וריקוד, חזרות והכנה לקונצרטים:

תֵאוֹרִיָה:

יֶלֶד.

תרגול: " יום ולילה", "הים מודאג", "מי מהיר יותר?"

"בנים ובנות", "מטפחת", "נחשו קולו של מי?", "אחד, שניים - איים", "עמוד ישר"

7. הוראות בטיחות:

תֵאוֹרִיָה: כללי התנהגות בכיתה. דרישות היגיינה. דרישות לטופס המעורב. שַׁחֶפֶת. בכבישים ובמקומות ציבוריים. כללי בטיחות נגד טרור ואש.

8. תרגיל קרקע:

תֵאוֹרִיָה:

תרגול:

תכנית עבודה חינוכית - נושאית של שנת הלימודים השנייה לכל שכבות הגיל:

		סה"כ שעות	תֵאוֹרִיָה	תרגול
	שיעור מבוא
	ABC של תנועה מוזיקלית
	אלמנטים של ריקוד קלאסי
	אלמנטים של ריקוד במה עממי
	רֶפֶּרטוּאָר
	משחקי מוזיקה וריקוד. חזרות והכנה לקונצרטים.
	בְּטִיחוּת
	תרגיל Parterre
	סך הכל:

א. מפגש היכרות:משימות האגודה. תוכנית עבודה. מבוא לרפרטואר. מבוא לאמנות הכוריאוגרפיה.

2. ה-ABC של התנועה המוזיקלית:

תֵאוֹרִיָה: מנגינה ותנועה. לִפְסוֹעַ. מוזיקה מנוגדת. גודל מוזיקלי. הכללים וההיגיון של בנייה מחדש משרטוט אחד למשנהו, ההיגיון של הסיבוב - ימינה, שמאלה.

תרגול: תרגילים מוזיקליים ומרחביים. צועדים במקום, סביבך, ימינה, שמאלה. דמות צועדת עם בנייה מחדש מעמוד לקו ובחזרה, ממעגל אחד לשניים. הליכה: צעד קפיצי, על בהונות, על עקבים. צעדי ריקוד בצורת חיות. מוחא כפיים לקצב המוזיקה.

3. אלמנטים של ריקוד קלאסי:

תֵאוֹרִיָה : הפרטים של צעד הריקוד והריצה. אימון מנגנון המפרק-שרירי של הילד: יציבה, תמיכה, סטייה, גמישות וחוזק של מפרקי הקרסול והירך. מצבי ידיים ורגליים. תרגיל. קשת.

תרגול:

התעמלות ליד המכונה/ מול המכונה /

1. Relevé

2. דמי פלי

3. מאבק גדול

4. Rond de jamb par ter

מתעמלים באמצע האולם

1. מצבי רגליים /1, 2, 3.5/

2. עמדות ידיים / הכנה, 1, 2, 3./

3. סיבובים במקום

4. פורט דה חזיות

5. קופץ / מטגנים ב-1, 6 עמדות/

4. ריקוד במה עממי:

תֵאוֹרִיָה: עלילות ונושאים של ריקודי עם. תכונות של עממיות

תנועות. המיקום האופייני של הידיים בריקוד סולו וקבוצתי. צעדי ריקוד, עמדות כף הרגל, קפיצות.

תרגול: ריקוד רוסי: עמדות ידיים ורגליים. צעדי ריקוד:

ריקוד עגול, חלקי, מחובר, זרימות. קוֹטֵף. אדרה.

הַרמוֹנִי. מדרגת פולקה. קפיצות, הכנה לסקוואט /בנים/.

התקפים. וינדר. מחא כפיים. קפיצה.

אֲלַכסוֹנִי:

"כדורים", "אווזים", "צפרדעים", "חיילים", "ריקוד

צעד, צעד פולקה, קפיצות.

ריקודים: פולקה, פולקה ג'וק, הופק, ואלס.

5. רפרטואר: (ראה סעיף 2)

6. משחקי מוזיקה וריקוד-25 שעות

תֵאוֹרִיָה: משחקים, חוקי משחק. הערך של משחקים בפיתוח, חינוך

יֶלֶד.

תרגול: " יום ולילה", "הים מודאג", "מי מהיר יותר?" "בנים ובנות", "מטפחת", "נחשו קולו של מי?

7. הוראות בטיחות:כללי התנהגות בכיתה. דרישות היגיינה. דרישות לטופס המעורב. שַׁחֶפֶת. בכבישים ובמקומות ציבוריים. כללי בטיחות אש.

8. תרגיל קרקע:

תֵאוֹרִיָה: תיאום תנועה, היפוך של הרגליים. פיתוח גמישות.

תרגול: סט תרגילים לפיתוח הגוף.

תכנית עבודה חינוכית נושאית של שנת הלימודים השלישית לכל שכבות הגיל:

לֹא		סך הכל	תֵאוֹרִיָה	תרגול
	שיעור מבוא
	ABC של תנועה מוזיקלית
	אלמנטים של ריקוד קלאסי
	אלמנטים של ריקוד במה עממי
	אלמנטים של פופ וריקוד סלוני
	תרגיל Parterre
	רֶפֶּרטוּאָר. חזרות והכנה לקונצרטים.
	בְּטִיחוּת
	סך הכל:

1. שיעור מבוא:משימות האגודה. תוכנית עבודה. מבוא לרפרטואר.

2. ה-ABC של התנועה המוזיקלית:

תֵאוֹרִיָה: גוונים דינמיים במוזיקה. תכונות של מוזיקה - מצעדים.

תרגול: תרגילים לפיתוח מוזיקליות (מחול קלאסי, עממי והיסטורי)

3. אלמנטים של ריקוד קלאסי:

תֵאוֹרִיָה: כללי תנועה במכונה. מושגים על תור דיאור ודדן. לוגיקה וטכניקה. אפולמן משמרות (קרוז וביטול). תנועות - רצועות (pas de bure). דפוסי תיאום של זרועות, ראש (por de bra) וגוף (מותן).

תרגול:

התעמלות במכונה:Demi Plie (גראנד Plie), Relevé, מדרונות הגוף,באטמן טנדו, רון דה ג'מב פר טר, Batman frappe , Grant batman , Releve liang, Pas de bure, Batman Fund.

תרגיל באמצע:מצבי הידיים והרגליים, דמי פלי, באטמן טנדיו, רון דה ג'מב חלק, פורט דה חזייה, טנלי

קפיצות: Saute, Echape, Shazhman de Pied.

4. אלמנטים של ריקוד במה עממי:

תֵאוֹרִיָה: מיומנויות טכניות בסיסיות. טבעם של ריקודי נשים. תנועות חלקיות של ריקוד רוסי. מצבי רגליים פתוחים וסגורים, חופשיים.

תרגול:

תרגילי מכונה: Relevé, Demi Plie, רון דה ג'מב פר טר, באטמן טנדיו (ז'טה)

באמצע החדר:ריקוד רוסי. תנועות ידיים. צעד ריקוד עגול. צעד חלקי. שלבים אקדמיים ומשתנים. Kovyryalochka, "אקורדיון", "אדרה", סטמפים, "חבל" (עם הרכבים שונים), שברים,

סיבוב אלכסוני ("פיתול").

ריקוד אוקראיני: "זז", "רץ", "כרוב ממולא", נפילה, עמדות ידיים.

5. אלמנטים של ריקוד מגוון:

תֵאוֹרִיָה: תיאום תנועות הידיים, הגוף, הרגליים והראש מפשוט למורכב יותר. מאפיינים אופייניים של פלסטיק.

תרגול: תנועות קצביות - ראש, זרועות, גוף. קופץ לקצב המוזיקה. תרגילים פלסטיים בסגנון מוזיקה לטינו-אמריקאית.

6. תרגיל קרקע:

תֵאוֹרִיָה: תיאום תנועה, היפוך של הרגליים. פיתוח גמישות.

תרגול: סט תרגילים לפיתוח הגוף.

7. רפרטואר, חזרות והכנה לקונצרטים:- (ראה סעיף 2).

8. בטיחות.

הסעיף הרביעי - תנאים ליישום התכנית"

תנאים חומריים וטכניים.

חֲצֵרִים:

גובה המתחם לשיעורי כוריאוגרפיה לא צריך להיות פחות מ-3.0 מ'.

בנפרד עבור בנים ובנות, יש צורך לספק מלתחות, שירותים, מקלחות, חדרי רחצה עם כיורים לשטיפת ידיים עם אספקת מים חמים וקרים אליהם. מים קרים, בתעריף של מסך מקלחת אחד וכיור אחד ל-10 אנשים.

חדרים מיוחדים:

בעת ארגון שיעורים תיאורטיים, חדרים מוקצים בשטח של לפחות 2 מ"ר לאדם;

עבור מופעי ריקוד מצוידים ב: אולם קונצרטיםעם קיבולת של 300 - 500 מושבים בשטח של 200 - 400 מ"ר;

שני חדרי הלבשה לבנים ולבנות (10 - 18 מ"ר) בחיבור נוח לבמה;

חדרי שירות (לאחסון תלבושות, תפאורה וכו').

ציוד מיוחד:

את מוט הבלט באולם יש להתקין בגובה של 0.9 - 1.1 מ' מהרצפה ובמרחק של 0.3 מ' מהקיר;

אחד מקירות האולם מצויד במראות לגובה של 2.1 מ';

על הרצפות באולם להיות קרש לא צבוע או מכוסה לינוליאום מיוחד;

רְהִיטִים:

נשפים או כיסאות.

תנאים ארגוניים:

ניתן לקיים שיעורים לילדים במוסדות לחינוך נוסף בכל ימות השבוע, לרבות ימי ראשון וחגים;

מוסד לחינוך נוסף לילדים צריך להצטייד בערכות עזרה ראשונה לעזרה ראשונה;

חוגים עם קבוצת ילדים. קבוצות יכולות להיות באותו גיל או בגילאים שונים;

לוח השיעורים נערך תוך התחשבות בעובדה שהם מהווים נטל נוסף על עבודת החינוך החובה של ילדים ובני נוער במוסדות החינוך הכלליים;

בעת ההרשמה לעמותה על כל ילד להגיש אישור מרופא על מצב הבריאות עם מסקנה על אפשרות השתתפות בקבוצות כוריאוגרפיה;

לא מומלץ לילד להגיע לשיעורים ביותר מ-2 עמותות (מדורים, אולפנים וכו'). תדירות ההשתתפות בשיעורים מומלצת לא יותר מפעמיים בשבוע;

בין השיעורים ב מוסד חינוכי(ללא קשר לחינוך) וביקור במוסד לחינוך נוסף לילדים חייב להיות הפסקה למנוחה של שעה לפחות;

תחילת הלימודים במוסדות להשכלה נוספת צריכה להיות לא לפני השעה 8.00, וסיומם - לא יאוחר משעה 20.00;

ניתן לקיים שיעורים לילדים במוסדות לחינוך נוסף בכל ימות השבוע, לרבות ימי ראשון וחגים;

משך הלימודים לילדים במוסדות לחינוך נוסף בימי הלימודים, ככלל, לא יעלה על 1.5 שעות בסופי שבוע ובימי חופשה - 3 שעות. לאחר 30 - 45 דקות שיעורים, יש לתאם הפסקה של לפחות 10 דקות. לשאר ילדים ושידור חדרים;

שיעורי כוריאוגרפיה צריכים להתבצע רק בבגדים מיוחדים ובנעליים על ציוד בר שירות.

תנאים מתודיים:

ל תלבושות קונצרט;

רשמקול, קלטות, כלי נגינה. קלפים מתודיים, פוסטרים. , תקליטורי DVD, מדיית USB, דיסקים עם תקליטים;

ספרות מתודית:Baryshnikova T. "ABC of choreography", רולף, מוסקבה, 1999, Volanova A., "יסודות המחול הקלאסי", אמנות, 1948, Ovechkina M. "ילדים רוקדים", קרסנודר, 1995, קטרק נ' "אני רוצה לרקוד";

- פסנתר.

תנאי כוח אדם:

- מלווה.

תנאים חיצוניים:

- אינטראקציה עם מוסדות חינוך ותרבות;

- השתתפות בתחרויות, פסטיבלים, טיולים, אירועים שונים;

- פעילות מסחרית אפשרית;

- מימוןתַקצִיב.

סעיף חמישי - "תוצאות חזויות».

שנת לימודים ראשונה לכל שכבות הגיל.

צורות וסוגי בקרה:

№	סוגי עבודות	צורות וסוגי בקרה
1.	שיעור מבוא	רֵאָיוֹן
2.	ABC של תנועה מוזיקלית
3.	אלמנטים של ריקוד קלאסי
4.	אלמנטים של ריקוד במה עממי
5.	רֶפֶּרטוּאָר
6.
7.	בְּטִיחוּת

- עד סוף שנת הלימודים, התלמיד צריך לדעת את התנועות הבאות: צעד צד עם דריכה, מלקט, אדרה, אקורדיון;

- לבצע ריקוד במה עממי אחד;

- לדעת את מיקום הידיים והרגליים בריקוד קלאסי;

- לדעת את הכללים של הגדרת הגוף בריקוד.

- להיות מסוגל לתאר את ההרגלים של חתול, שועל, ארנבת, דוב בצעד ריקוד;

שנה ב' ללימודים לכל שכבות הגיל.

צורות וסוגי בקרה:

№	סוגי עבודות	צורות וסוגי בקרה
1.	שיעור מבוא	רֵאָיוֹן
2.	ABC של תנועה מוזיקלית	שליטה שוטפת בכל שיעור, עבודה בצורת סקר, בצורת משחק
3.	אלמנטים של ריקוד קלאסי	בקרה שוטפת בכל שיעור, שיעור אחרון בסוף כל רבעון
4.	אלמנטים של ריקוד במה עממי	שיעורי בקרה, שיעור אחרון בסוף כל רבעון
5.	רֶפֶּרטוּאָר	שליטה סופית בסוף כל רבע בצורה של משחקים, קונצרטים
6.	משחקי מוזיקה וריקוד	שליטה שוטפת בכל שיעור בצורת משחקים
7.	בְּטִיחוּת	שיחה, עבודה על קלפים. פעמיים בחודש.

דרישות עד סוף שנת הלימודים:

- עד סוף שנת הלימודים, התלמיד צריך לדעת את התנועות הבאות: צעד צד עם רקיעה, פיק, אדרה, אקורדיון, ריקוד במה עממי;

- לדעת את ה-ABC של תנועה מוזיקלית;

- לדעת את עמדות הידיים והרגליים בריקוד הקלאסי. דע את הכללים להגדרת הגוף, הרגליים ליד המכונה;

- להיות מסוגל להשתחוות בצורה נכונה;

- להיות מסוגל להתחיל את התנועה בזמן ולסיים אותה עם סיום התנועה המוזיקלית;

- להיות מסוגל לתאר את הרגלי חתול, שועל, ארנבת, דוב וכו' בצעד ריקוד;

- בסוף השנה על הילדים להכיר ולבצע את "פולקה", ריקוד עגול, הבנוי על האלמנטים הפשוטים ביותר של ריקוד הבמה העממי.

שנת לימודים שלישית לכל שכבות הגיל.

צורות וסוגי בקרה:

№	סוגי עבודות	צורות וסוגי בקרה
1.	שיעור מבוא	רֵאָיוֹן
2.	ABC של תנועה מוזיקלית	שליטה שוטפת בכל שיעור, עבודה בצורת סקר, בצורת משחק
3.	אלמנטים של ריקוד קלאסי	בקרה שוטפת בכל שיעור, שיעור אחרון בסוף כל רבעון
4.	אלמנטים של ריקוד במה עממי	שיעורי בקרה, שיעור אחרון בסוף כל רבעון
5.	אלמנטים של ריקוד פופ	שליטה סופית בסוף כל רבע בצורה של משחקים, קונצרטים
6.	תרגיל Parterre	שליטה שוטפת בכל שיעור בצורת משחקים
7.	רֶפֶּרטוּאָר	שיחה, עבודה על קלפים. פעמיים בחודש.
8.	בְּטִיחוּת	רֵאָיוֹן

דרישות עד סוף שנת הלימודים:

- התלמידים צריכים לדעת את התנועות: צעד צד, צעד עם דריכה, בורר,מתפתל;

לדעת את עמדות הידיים והרגליים בריקוד קלאסי;

-דע את ההבדל בין תנועות מעגליות לישירות באמצעות דוגמה: טנדו באטמן ורון דה ג'מב חלק;

- לדעת את הכללים להגדרת הגוף במכונה;

- תלמידים צריכים להיות מסוגלים לבצע: פעילות גופנית במכונה / מינימום אלמנטים /; por de bras;

- להיות מסוגל לבצע מצעד, למחוא כפיים לקצב המוזיקה. לְלַווֹת;

- בריקוד עם, להיות מסוגל לבצע שילוב הבנוי על קטיף, אדרה, צעד צד, אקורדיון;

- להיות מסוגל לבצע את הקפיצה הנכונה על מיקום VI של הרגליים;

- להיות מסוגל לבצע "פולקה", ריקוד עגול, ריקוד פופ על האלמנטים הפשוטים ביותר.

החלק השישי הוא "רשימת הפניות ויישומים מתודולוגיים".

רשימת הספרות שבה משתמש המורה:

1. Baryshnikova T. "ABC של תנועה מוזיקלית", רולף מוסקבה, 1999

2. Bazarova N. "ABC של ריקוד קלאסי" מוסקבה, 1964

4. Blazis K. "אומנות הריקוד" מוסקבה, 1934

5. Vaganova A. "יסודות הריקוד הקלאסי" לנינגרד, 1934

6. קלימוב א' "יסודות הריקוד הרוסי" מוסקבה, 1994

7. קטרק נ' "אני רוצה לרקוד" מוסקבה, 1998

8. מדריך מתודולוגי לכוריאוגרפיה

9. שורש ז' "רוקדים בגן ילדים" מוסקבה, 2004.

10 . א' קורגין "מדריך מעשי למורה להשכלה נוספת" - מוסקבה, הוצאת בית ספר, 2006,2007.

11. "דרישות משוערות לתכניות של חינוך נוסף לילדים" - נספח למכתב המחלקה למדיניות נוער, חינוך ותמיכה חברתית לילדים של משרד החינוך והמדע של רוסיה - מיום 11.12.2006 מס' 06-1844 .

1. Baryshnikova T. "ה-ABC של התנועה המוזיקלית", רולף. מוסקבה, 1999

2. קטרק נ. "אני רוצה לרקוד" מוסקבה, 1998

3. Bobrova G. "אמנות החסד", לנינגרד, 1986

4. מדריך מתודולוגי: קלפים, פוסטרים.

חלק שביעי - רשימת יישומים מתודולוגיים לתכנית החינוכית.

- מערכת השליטה בתוכנית החינוכית על ידי ילדים;

- מבחנים וצורות אחרות של בדיקות ידע;

- תוכניות לוח שנה לעבודה חינוכית;

- רשימה חומרים דידקטייםומדריכי לימוד;

- תיאור שיטות;

- שיטת ארגון שיעור מבוא;

- מתודולוגיה של הכשרה מעשית;

- דיווחים.

הסעיף השמיני - "רשימת המסמכים הרגולטוריים המשמשים בארגון הפעילות החינוכית ובמהלך יישום התכנית החינוכית":

- האמנה בדבר זכויות הילד (1989);

- חוקת הפדרציה הרוסית (12 בדצמבר 1993);

- חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך" (2012);

- חוק הפדרציה הרוסית "על ערבויות בסיסיות לזכויות הילד בפדרציה הרוסית" (1998);

- קונספט חינוך לאמנותבפדרציה הרוסית (2004);

-תקנה תקנית על מוסד חינוכי לחינוך נוסף של ילדים (1995);

- דרישות סניטריות ומגיפות למוסדות חינוך נוסף לילדים. כללים ונורמות סניטריים ומגיפה. SanPiN 2.4.4.1251-03 (20 ביוני 2003 מס' 27 ד');

- פּרוֹיֶקט חוק פדרלי"על חינוך"(1 בדצמבר 2010);

- אמנת ה-GBOU של מוסקבה DOOTs "Park Presnensky";

- תיעוד משפטי נורמטיבי על ארגון התהליך החינוכי;

- תוכניות ותכניות של המוסד החינוכי;

- מעשים מקומיים של המוסד החינוכי;

- תקנה על עמותת ילדים;

- זכויות וחובות של תלמידים;

- הסכם עם ההורים (נציגים משפטיים);

- גיליון אישי של התלמיד;

- תיק אישי של תלמיד;

- תכנית חינוכית וחינוכית לשנת הלימודים הנוכחית;

- מערכת אישורים של תלמידי המוסד;

- נספחים מתודיים לתכנית זו;

- תוכנית עבודה עם ההורים;

- לוח זמנים של שיעורים;

- קידום פעילות העמותה.

תכנית

מעגל כוריאוגרפי

מיועד לשנת לימודים

כיתות 4א, 4ב

הידור: Osipkina V.G.

מורה לקטגוריית ההסמכה הראשונה

2013 - 2014

הערת הסבר

התפתחות הקידמה הטכנולוגית והמחשוב המוחלט הובילו לכך שילדינו יושבים מול מסכים וטלוויזיות. ילדים שוכחים את חדוות התנועה, הם מפתחים מחלות חדשות, הם לא יודעים את "הטעם" של ניצחונות ספורט.

יש צורך ליצור מערכת משולבת של עבודה לשימור ושיפור בריאותם של תלמידי בית הספר, דבר אשר אושר על ידי הכנסת המדינה הפדרלית רמה חינוכיתדור שני. אחת הבעיות של הפדגוגיה המודרנית של בית הספר היא יצירת תנאים נוחים למשיכת תלמידים לשיעורים. חינוך גופניוספורט. אפשר להגיע לתוצאות חיוביות על ידי שימוש בצורות חינוך חדשות, לא סטנדרטיות. אחד האמצעים היעילים לשימור וחיזוק בריאותם של תלמידי בית הספר, לדעתנו, הוא הקצב.

החוכמה ההודית העתיקה אומרת: ריקוד הוא אומנות שמביאה בריאות לאדם.

תוכנית זו מיועדת לבתי ספר שאינם מתמחים. זה כולל ריתמיקה עם אלמנטים של ריקוד עם, נותן מושג על כל אחד מהם, והכי חשוב, זה לא מסובך. התכנית נותנת לילדים אפשרות להביע את עצמם, לחשוף את עצמם בצורה יצירתית בתחום אמנות המחול. הוכח כי שיעורי מוזיקה לילדים הם בעלי חשיבות מיוחדת, מכיוון שתרגילים מוטוריים מאמנים בעיקר את המוח, את הניידות של תהליכים עצביים (מחקרים של נ.א. ברנשטיין, ו.מ. בכטרב, שיטת מ. פילדנקרייז וכו'). יחד עם זאת, תנועות למוזיקה הן אחת הפעילויות האטרקטיביות ביותר עבור ילד, הזדמנות לבטא את רגשותיו, להראות את האנרגיה שלו. הקצב כולל תרגילים, משחקים וריקודים המסייעים לחנך את התפיסה המוזיקלית של הילדים, לשפר את תנועותיהם ולפתח את יכולתם לגלם באופן יצירתי את הדימוי המוזיקלי והמוטורי. בנוסף, לכל אחד מהם יש משימה מיוחדת משלו: אחד עוזר בהטמעה של מיומנות מוטורית מסוימת; השני מפנה את תשומת הלב של הילדים לשיקוף של תכונה כזו או אחרת של המוזיקה, אופייה, קצבה, הדינמיקה ואמצעי ביטוי מוזיקליים אחרים שלה:

• נוצרת שמיעה מטרוריתמית;
• תנועות משמשות על פי בניית יצירה מוזיקלית (חלקים, ביטויים, מבואות);
• הפעילות היצירתית של הילד מתפתחת;
• מפתח פלסטיות, חופש תנועה, משפר יציבה וקואורדינציה של תנועות.

הודות לפעילות זו מסופק הצורך הטבעי של הילדים בתנועות, נצבר ניסיון של אינטראקציה עם אחרים, נוצרים תנאים להכרה עצמית מכוונת חיובית, הגדרה עצמית ב דרך בריאהחיים, מימוש עצמי יצירתי.

ככל שהילד קולט מוקדם יותר מגוון של רשמים מגוונים, חוויה חושית, במיוחד בפעילות כזו כמו תנועה תחת מוזיקה, נושאיםיותר הרמוני, טבעי ומוצלח יהיה פיתוח עתידיילד, ואולי לילדים שלנו יהיו פחות בעיות עם התפתחות דיבור, תשומת לב, זיכרון, חשיבה ויצירת יציבה יפה.

הרלוונטיות של הכיוון הנבחר

גיל בית הספר היסודי הוא אחת התקופות החשובות בחייו של כל אדם. בשנים אלה מונחים יסודות הבריאות, ההתפתחות הנפשית, המוסרית והפיזית ההרמונית של הילד, נוצרת אישיותו של האדם. לא נגלה תגלית בטענה שפעילות מוטורית, לרבות קצב, תורמת להתפתחות הרמונית של הילד. אמצעים ספציפיים להשפעה על תלמידים, האופייניים לקצב, תורמים לתיקון ליקויים בהתפתחות הגופנית, מיומנויות מוטוריות כלליות ודיבור, תחומים רגשיים ורצוניים, גידול תכונות אישיות חיוביות (ידידות, משמעת, קולקטיביזם) וחינוך אסתטי.

נכון להיום, ישנם כיוונים קצביים רבים, אך בחרנו באחד הנגישים, היעילים והרגשיים ביותר – זוהי התעמלות ריקוד-קצבית. הנגישות מסוג זה מבוססת על תרגילי התפתחות כלליים פשוטים. יעילות - בהשפעתה המגוונת על מערכת השרירים והשלד, מערכת הלב וכלי הדם, מערכת הנשימה והעצבים של האדם. רגשיות מושגת לא רק על ידי ליווי מוזיקלי וריקוד, אלא גם על ידי תרגילים פיגורטיביים, קומפוזיציות עלילה, העונים על מאפייני הגיל של תלמידים צעירים יותר הנוטים לחקות, להעתיק את פעולותיהם של בני אדם ובעלי חיים.

לימוד ריקוד בגיל צעיר תורם לגיבוש אישיות חזקה ויפה מבחינה רוחנית. שיעורי ריקוד יכולים ללמד נימוסים טובים, אדיבות, הליכה יפה, חסד וחן. אבל הריקוד משרת לא רק יופי. הודות לפעילות גופנית מתמדת, הוא מפתח שרירים, נותן גמישות וגמישות לגוף, וגם עוזר להפגת מתחים בגוף.

מטרת התוכנית: יצירת תנאים לשימור וחיזוק הבריאות הפסיכולוגית והפיזית של תלמידי בית הספר היסודי באמצעות קצב.

התוכנית מיועדת ל-34 שעות ומיישמת את הדברים הבאיםמשימות:

• פיתוח מיומנויות תקשורתיות אצל ילדים באמצעות תרבות גופנית אישית וקולקטיבית ופעילויות לשיפור הבריאות;
• פיתוח אמנותי ו טעם אסתטיאמצעי ליצירתיות מוזיקלית;
• חינוך בעל ערך מוסרי ורגשי גישה חיוביתלבריאותך;
• טיפוח הרצון למימוש עצמי, התפתחות עצמית, הבנה הדדית, תקשורת, שיתוף פעולה;
• יצירת מוטיבציה בת קיימא לתרגילים גופניים;
• יצירת הערכה עצמית נאותה על ידי שיתוף ילדים בפעילות יצירתית פעילה.

כאשר פותרים מכלול של משימות חינוכיות ופנאי, יש צורך להיות מונחה על ידי עקרונות התודעה, פעילות, נראות, נגישות, אינדיבידואליזציה ושיטתיות. לא פחות חשוב הוא עקרון העקביות: משלב הלמידה הראשונית לידע מעמיק, ולאחר מכן לשיפור.

תוצאות מתוכננות של יישום התוכנית

תכנית זו מתמקדת בגיבוש אישיות מפותחת בהרמוניה באמצעות הקורס "קצב עם אלמנטים של ריקוד עם" ומיועדת לשנת לימוד, בעומס של שעה בשבוע.

תוצאות חינוכיות של פעילויות ספורט ושיפור הבריאות של תלמידים מחולקות לשתי רמות.

תוצאות ברמה הראשונה:רכישת ידע על אורח חיים בריא על ידי תלמידי בית הספר, על המשמעות המשפרת את הבריאות של שיעורי קצב; על היגיינה אישית; על בטיחות בשיעורי חינוך גופני; על קצב ושימוש במרכיביו בשגרת היומיום; על כללי משחקי חוץ מוזיקליים-קצביים ודרכי תקשורת עם עמיתים.

צורות השגת תוצאות ברמה הראשונה:שיחה, משחקים - טיולים, תרגילים מעשיים, משחקים מוזיקליים וקצביים.

תוצאות ברמה השנייה:פיתוח היחס הערכי של התלמיד לבריאותו, למולדתו, לאנשים אחרים.

צורות השגת תוצאות ברמה השנייה:שיעורים מעשיים, תחרויות, תחרויות, מופעי הדגמה.

תוצאות אישיות, מטא-נושא ונושאי

פיתוח תוכנית

אישי:

• לקבוע את משמעות ההשפעה של תרגילים קצביים על בריאות האדם;
• מעורבות פעילה בתקשורת ואינטראקציה עם עמיתים על עקרונות של כבוד ורצון טוב, עזרה הדדית ואמפתיה;
• ביטוי של תכונות אישיות חיוביות וניהול רגשותיו של האדם, ביטוי של משמעת, חריצות והתמדה בהשגת מטרות.

רגולטורים:

• להגדיר יעדי למידה בהתאם לפעילות המיועדת;
• ערכו תוכנית ורצף פעולות להשגת התוצאה;
• ניתוח ו הערכה אובייקטיביתתוצאות עבודתם, החיפוש אחר הזדמנויות ודרכים לשפר אותן;
• ביצוע נכון טכנית של פעולות מוטוריות.

נושא:

• ביצוע של שילובים קצביים;
• התפתחות המוזיקליות (היווצרות של תפיסה מוזיקלית, רעיונות על אמצעי הביטוי של המוזיקה);
• פיתוח חוש קצב, יכולת לאפיין יצירה מוזיקלית, תיאום מוזיקה ותנועה.

תקשורת בין נושאים

התוכנית מורכבת תוך התחשבות ביישום קישורים בין-תחומיים בסעיפים:

"חינוך מוזיקלי", שבו ילדים לומדים לשמוע מצבים רגשיים שונים במוזיקה ולהעביר אותם בתנועות.

התלמידים לומדים את המושגים "קצב", "ספירה", "מטר" ולומדים שמוזיקה מורכבת ממידות ו ביטויים מוזיקליים, בעוד על הילדים להבחין בין ההקדמה לבין המנגינה המרכזית, הצטרפו לריקוד מתחילת הביטוי המוזיקלי.

"להכיר את הסביבה", שבו הילדים מתוודעים לתופעות החיים החברתיים, אובייקטים של הסביבה הקרובה, תופעות טבע, שישמשו כחומר,כלול בתכנים של משחקים ותרגילים קצביים.

ניתן לאתר את הקשר הקרוב ביותר בין קצב וחינוך גופני : גם לפי מבנה השיעור, וגם לפי הרוויה שלו. החל מחימום, ששיאו באמצע וכלה בלחץ פיזי ורגשי, לכל שיעור יש מטרה ספציפית – לאמן קבוצות שרירים מסוימות לביצוע תנועות שונות. שיעורי ריקוד רגילים, כמו גם שיעורי חינוך גופני, יוצרים ומחזקים את המחוך השרירי, משפרים את תפקוד הלב, מערכת העצבים ומחזקים את הנפש.

לכל ריקוד יש משלו שורשים היסטורייםו מקור גיאוגרפי. מתחילים ללמוד ריקוד זה או אחר, התלמידים מתוודעים להיסטוריה של יצירתו, מגלים באיזו מדינה, באילו אנשים הוא הופיע, לאיזו מדינה הוא עבר. אורח החיים והמנהגים, האופי והמזג של האנשים באים לידי ביטוי בריקוד.

משאבי יישום התוכנית

• לוגיסטי: חדר כושר מצויד בציוד הדרוש, ערכת עזרה ראשונה, ציוד שמע ווידאו, ספריית מוזיקה יצירות מוזיקליות;
• מידע ומשאב מתודולוגי: ספרות חינוכית ומתודית, אלקטרונית משאבים חינוכיים, מרשתת.

צורות בקרה והערכה של תוצאות ההישג

משימות שהוקצו:

• עריכת שיעורים פתוחים להורים;
• ארגון תחרויות ריקוד;
• השתתפות בתוכניות חגים, קונצרטים;
• קיום שיעור אחרון בתום שנת הלימודים.

תוצאות מתוכננות לפיתוח שיטות עבודה חדשניות

פיתוח ויישום בפועל:

• קומפלקס של תרגילי ריקוד-קצב המשמשים בתהליך החינוכי;
• תכנית פעילויות חוץ בית ספריותמעגל כוריאוגרפי "קצב";
• סרטוני ריקוד.

תכנון נושאי

מס' עמ' / עמ'	נושא השיעור	צורת ארגון של פעילויות חוץ בית ספריות (טופס כיתתי)	מספר שעות
			תֵאוֹרִיָה	תרגול
	"היכרות קסומה"	המשחק הוא מסע
	"מוזיקה של הוד מלכותה"	שיחה, שיעור מעשי
	"אימון מהנה"	שיעור מעשי
	"אלפבית ריקוד"	שיעור מעשי
	"מהלכים חכמים"	שיעור מעשי
	"קשת המחול הרוסי"	שיחה, שיעור מעשי
	"פסיפס ריקוד"	שיעור מעשי
סך הכל: 34

נושא 1. "היכרות קסומה"

משימות:

1. להכיר לילדים את ההיסטוריה של הולדת הריקוד, ז'אנרים של אמנות הריקוד.
2. דברו על היתרונות של ריקוד.

מסע-משחק בתחנות "קסם אקספרס". צפייה בחומרי וידאו ודיון בהם, לימוד המשחק המוזיקלי והנייד "מצא את מקומך" ו ריקוד קצבי"אם תהנה", כמו גם אלמנטים של ריקודי נשפים, עם וספורט. דיון קבוצתי "מה זה ריקוד?".

נושא 2. "מוזיקה של הוד מלכותה"

(מבוא למושגים מוזיקליים יסודיים)

משימות:

1. עודדו את הילדים להאזין למוזיקה.
2. למד לתפוס ולהעריך מוזיקה.
3. פתח את היכולת לארגן את הפעולות שלך למוזיקה.

אופי היצירה המוזיקלית

• האזנה למוזיקה, לקבוע את אופייה (עליז, עצוב, מטריד).
• משימה יצירתית: אלתור למנגינות הנתונות: עליז ועצוב.
• יצירת תמונה נתונה: הבובה חדשה, הבובה חולה; דרור עף בשמחה מענף לענף, דרור פצוע.
• המשחק "חיפושיות ופרפרים".

טמפו של קטעים מוזיקליים (מהיר, איטי, מתון)

• האזנה למוזיקה, קובעת את הקצב שלה (בעל פה).
• המשחק "ארנבים והצייד".
• משימה יצירתית: לתאר צב, עכבר.
• בצע את תנועת ה"אביב" בהתאם לקצב הנתון.

גוונים דינמיים (רועש, שקט, מתון)

• האזנה למוזיקה, זיהוי גוונים דינמיים (בעל פה).
• משימה יצירתית: לתאר גשם מוחא כפיים על הגגות (בקול רם); הגשם מטפטף (בשקט).
• משחק שקט וקולני.

דפוס קצבי

• רפרודוקציה על ידי מחיאות כפיים והקשה על התבנית הקצבית של שיר.
• שילוב עם מחיאות כפיים: לפניך, על הברכיים, מעל הראש, על הירכיים.

המבנה של יצירה מוזיקלית (מבוא, חלק)

• ללמד ילדים לשנות את התנועה בהתאם לצורת שני החלקים של יצירה מוזיקלית.
• משחק "קו-צ'י-צ'י".
• בדוגמה של אטיוד הריקוד הנלמד, למד להתחיל באופן עצמאי את התנועה לאחר ההקדמה.

נושא 3. "חימום מהנה"

משימות:

סט תנועות חימום. אטיוד ריקוד על חומר מודרני.

נושא 4. "אלפבית ריקוד"

משימות:

1. הכינו את הילדים ללימוד אלמנטים מורכבים יותר, סקיצות, ריקודים.

שלבים:

• בֵּיתִי,
• לרקוד צעד קל מהבוהן,
• על חצי אצבעות
• ריצה קלה,
• קפיצה מדרגה,
• קפיצה לרוחב - דהירה,
• ריצה קלה עם משיכת גרביים;

הקמת הגוף

מצבי רגליים: I-I, VI-I

הכנה ללימוד עמדות ידיים

• אטיוד "בלון"

עמדות יד ריקוד:

• על החגורה
• עבור חצאית
• מאחורי הגב,
• על החגורה באגרופים.

חצי סקוואט בתנוחת VI, עמדתי

הארכת רגל:

• קדימה במצב VI,
• הצידה בעמדה I.

טיפוס על חצי אצבעות במצב VI

נושא 5. "תנועות חכמות"

משימות:

1. לפתח תשומת לב.
2. לפתח תיאום תנועות.
3. לפתח זיכרון חזותי ושמיעתי.
4. הכינו את הילדים לביצוע אלמנטים מורכבים יותר.

מתחם של מקצבי משחק "היום נצא ליער מלא פלאי אגדות".

תנועות ידיים ("בלבול", "תדפיס", "חמדן"). המשחק "בעלי חיים - זקוף אוזניים". משחקי תשומת לב "מורה", "עשה את זה, תעשה את זה", "ימין - שמאל".

נושא 6. "קשת הריקוד הרוסי"

משימות:

מבוא לנושא "ריקוד רוסי"

הקמת הגוף

לימוד היסודות של ריקוד העם הרוסי:

• עבודת יד בריקוד רוסי;
• כישורי מטפחת;
• קשת רוסית;
• פיתוח ניידות כף הרגל על ​​בסיס האלמנטים "אדרה", "אקורדיון", קוטף;
• מהלכים:

• פשוט, חצי אצבע,
• לרוחב, מחובר,

• הכנה ל"שברים":

• שיטפונות,
• מכות חצי אצבע,
• מכות עקב;

נושא 7. "פסיפס ריקוד"

משימות:

1. למדו את הילדים לנוע בהתאם למוזיקה.
2. לפתח זיכרון, כישורי משחק.
3. היכונו לפעילות קונצרט.

נושא "הוד מלכותה מוזיקת"

משימות:

1. לגבש את הידע והמיומנויות שנרכשו בשנה הראשונה ללימודים.
2. להיות מסוגל לנתח קטע מוזיקלי, לנוע בהתאם למוזיקה.

1. משימות לניתוח יצירות מוזיקליות (טמפו, אופי, דינמיקה, תבנית קצבית, מבנה).
2. היכולת להבחין בין חלקים חזקים וחלשים באוזן (מחיאות כפיים, הנפת מטפחת).
3. טַקט.

• משחק: "שאלה - תשובה", "הד".

1. ז'אנר מוזיקלי.

• פולקה, מרץ, ואלס, פולונז, דהירה (להגדיר בעל פה את הז'אנר)
• משחק: "מרץ - פולקה - ואלס"

נושא "מתיחת משחק"(התעמלות parterre)

משימות:

1. הכינו את המנגנון המוטורי לקשיי הבמה.
2. לפתח את הנתונים הטבעיים של ילדים.
3. תיקון ליקויי יציבה.
4. חיזוק הבריאות הגופנית והנפשית.

1. תרגילים לחיזוק שרירי הגב והבטן על ידי כיפוף לאחור: "קוברה", "טבעת", "לטאה", "גשר", "סירה", "כלב", "דג".
2. תרגילים לחיזוק שרירי הגב והבטן על ידי כיפוף קדימה: "קרנף", "קיפוד", "שחף", "פיל", "שבלול", "רולי-וסטנקה".
3. תרגילים לחיזוק עמוד השדרה על ידי סיבוב הגו והטייתו לצדדים: "נמלה", "שפירית", "קנה", "שבשבת מזג אוויר", "שעון".
4. תרגילים לחיזוק שרירי חגורת האגן, הירכיים, הרגליים: "סרטן", "טווס", "ריצה", "מנוע", "עכביש", "צפרדע", "ג'וק".
5. תרגילים לחיזוק ופיתוח כפות הרגליים: "הליכה", "צפרדע", גור דובים.
6. תרגילים לחיזוק שרירי חגורת הכתפיים: "נעילה", "מטוס", "צלחת", "שחיינים".
7. תרגילים לאימון שיווי משקל: "נשר", "כנף".

נושא "חימום מהנה"

משימות:

1. לפתח קשב, זיכרון, תיאום תנועות.
2. הכינו את גוף הילד לביצוע אלמנטים מורכבים יותר.

1. סט תנועות חימום.
2. אטיוד ריקוד על חומר מודרני.

נושא "ABC של ריקוד קלאסי"

משימות:

1. לפתח את שרירי הרגליים, הידיים, הגב.
2. ליצור יציבה נכונה ותיאום תנועות.
3. הכן את הילדים ללמוד אלמנטים מורכבים יותר.

1. שלבים:

• צעד ריקוד מגרב;
• מרץ;
• על חצי אצבעות;
• קפיצות;
• לִדהוֹר;
• מדרגת פולקה

1. לָרוּץ:

• קטן על האצבעות;
• עם ברכיים גבוהות;
• בועט ברגליים לאחור

1. תרגיל באמצע האולם:

• נקודות האולם (לשיטת א.י.א. וגנובה);
• עמדות ידיים: הכנה, I-I, II-I, III-I;
• העברת ידיים מעמדה לעמדה (פורט דה חזיות - אני טופס);

נושא "ריקוד ריקוד"

משימות:

1. לרכוש את המיומנויות של תנועה חופשית במרחב.
2. למד דפוסי ריקוד פשוטים לשימוש במספרי קונצרטים.
3. להטמיע את המיומנות של שמירה על יישור בציור, התבוננות במרווחים.

1. תנועה לאורך קו הריקוד.
2. ציור הריקוד "מעגל" (סיפור מתוך הסיפור):

• מעגל קסמים;
• מעגל פתוח (חצי עיגול);
• מעגל בתוך מעגל;
• מעגל ארוג (סל);
• פנים במעגל, פנים מחוץ למעגל;
• מעגל זוגות.

למד לשנות מסוג אחד לאחר.

1. דפוס ריקוד "עמודה", "קו":

• בנייה מחדש מעיגול לעמוד, לקו, (לרקע, חזית);
• בנייה מחדש מכמה מעגלים (בכוחות עצמם, בחירת המנהיגים).

1. המושג "אלכסון":

• בנייה מחדש ממעגל לאלכסון;
• בנייה מחדש ממעגלים קטנים לאלכסון (בכוחות עצמך
  מציין מנהיגים).

1. ציור של הריקוד "ספירלה".

• המשחק "סרגל חוטים".

1. תבנית ריקוד "נחש":

• אופקי;
• אֲנָכִי.

בנייה מחדש מה"מעגל" ל"נחש" (באופן עצמאי, בחירת המנהיג).

1. ציור הריקוד "Vorotsa": ריקוד רוסי "Vorotsa".
2. משחק - ריקוד "אינסופי".

נושא "ריקוד רוסי"

משימות:

1. להכיר לילדים את ההיסטוריה של הריקוד הרוסי, תכונותיו, צורותיו.
2. לספר על תכונות ייחודיותאופי, ביצועים.
3. למד את היסודות של ריקוד רוסי.

1. מבוא לנושא "ריקוד רוסי";
2. הקמת הגוף;
3. לימוד היסודות של ריקוד העם הרוסי:

• עבודת יד בריקוד רוסי;
• כישורי מטפחת;
• קשת רוסית;
• פיתוח ניידות כף הרגל על ​​בסיס אלמנטים של אדרה,
  "אקורדיון", בורר;
• מהלכים:

• פשוט, חצי אצבע,
• לרוחב, מחובר,
• מהלך לרוחב "נופל" במצב VI,
• צעד ריצה עם השלכה לאחור רגליים כפופותחזור.

• הכנה ל"שברים":

• שיטפונות,
• מכות חצי אצבע,
• מכות עקב;

• מחיאות כפיים וקרקרים לבנים:

• יחיד על הירך והבוטלג.

נושא "ריקוד סלוני"

משימות:

1. הציגו לילדים את ההיסטוריה של הריקודים הסלוניים.
2. למד את היסודות של ריקוד הפולקה.
3. למד את האלמנטים הבסיסיים של הריקוד "ואלס".

1. מבוא לנושא
2. לימוד היסודות של ריקוד הפולקה:

• קפיצות, צעד פולקה, דהירה;
• שילוב של האלמנטים הנלמדים;
• תפקידים זוגיים:

• "סִירָה",
• ידיים מוצלבות
• הילד מחזיק את הילדה במותן, הילדה מניחה את ידיה על כתפי הילד.

1. לימוד יסודות הריקוד "ואלס":

• מרכיבים עיקריים:

• "נַדְנֵדָה",
• "כיכר",
• "מְעוּיָן",
• "מסלול ואלס"
• "תור";

• עבודה זוגית:

• מיקום הידיים בזוג,
• "מעוין" בזוג,
• סיבוב כוכבים;

• שילובי ריקוד פשוטים.

נושא "ריקוד אטיודים וריקודים"

משימות:

1. למדו את הילדים לנוע באופן עצמאי למוזיקה.
2. היכונו להפגנות.

תכנית חינוכית - נושאית (קבוצה בכירה)

קצב: כושר, פרטר

סך הכל

	חומר התוכנית	שיעורים עיוניים	סדנאות
	מבוא	מבוא לנושא. תדרוך בטיחות. דרישות המראה. הרעיון של תנועות ריקוד בסיסיות.	שליטה במונחים וחוקי ריקוד שונים.
	מוזיקה בתנועה	2.1 משימות מוזיקליות להאזנה וניתוח מוזיקת ​​ריקוד. 2.2. הגדרה של קצב ומקצב. לִפְסוֹעַ. התחלה וסיום של קטע מוזיקלי. 2.3 דפוס קצבי. 2.4. היכרות עם סט תרגילים המקדמים מתיחות וגמישות של השרירים מקו הצוואר ועד כפות הרגליים.	גיבוש תפיסה מוזיקלית, רעיונות על אמצעי ההבעה של המוזיקה. תרגילים במקצבים ובקצבים שונים במקום, נעים במעגל עם הפסקות בתבניות קצביות שונות, בשינוי הדרגתי בקצב. להטיח דברים שונים קצב מוזיקלי, תרגילים לפיתוח חוש קצב. לימוד קבוצת האלמנטים העיקרית, יצירת קומפוזיציות משתנות בליווי מוזיקלי.
	אלפבית ריקוד	3.1. מצבי רגליים וזרועות בריקוד קלאסי. מצבים ותנועות של הרגליים. 3.2. המושג הוא "עמדת מוצא" ו"עמדה ראשית". 3.3. תרגילים להקלה על עיכוב נפשי ופיזי של "קליפים" בילדים. 3.4. תרגילים לפיתוח "תחושת שרירים". 3.5 העברת משקל הגוף מהעקבים לכל כף הרגל והגב, העברת משקל הגוף מרגל אחת לאחרת. 3.6. קומפוזיציות עם תיאום רציף של תנועות.	תרגילים ללימוד תנוחת הרגליים והידיים. קונספט של רגל תומכת וחופשית. חצי אצבעות. למדו את הילדים לתפוס את עמדת המוצא ולעמוד נכון בעמדה הראשית. תרגילים לפיתוח שרירי הראש והצוואר. הטיות וסיבובים של הראש עם קצב שונה. היכולת להבחין בין מצבי שרירים מתוחים ולא מתוחים, ללמד לאמץ ולהרפות את השרירים של חלקים בודדים בגוף. תרגילי רגליים עם עבודות שונותרגליים. תרגילי קואורדינציה גוף.
	קצב: כושר, פרטר	4.1. כושר 4.2. Parterre	חימום (אלמנטים של אירובי, קלאסיקה, ג'אז). סט תרגילים לכל קבוצות השרירים. חימום. סט תרגילי מתיחה וגמישות על הרצפה.
	ריקוד במה, משחקים מוזיקליים וקצביים.	3.1. היכרות עם זני הריקוד הבמה: פולק, ריקוד סלוני, ריקוד ג'אז, ריקוד דיסקו וכו'. 3.2 תרגילי ריקוד. 3.3 אוצר המילים והניקוד של הריקוד, תכונותיהם האופייניות, עקב מאפיינים אסתטיים או אתניים. 3.4. לימוד ריקוד: "וַלס" "פולקה של חיבור שרירותי" (מהדורת המורה) "ז'יב" "פתיתי שלג" "לרקוד עם הנושא" (מהדורת המורה) ריקוד מגוון (מהדורת המורה) 3.5. משחקי מוזיקה וקצב: "חלקי גוף" "תוֹלַעִים" "אוֹטוֹבּוּס" "מטוסים" "קַטָר" "מזרח" "גַן חַיוֹת" "תנועה בחלל" "משחק תשומת לב" "דע את עצמך"	לימוד השלבים הבסיסיים. אטיודים, תרגילים עם חפצים. בימת ריקוד: למידה ותרגול של צעדים, אלמנטים, שילובים ודפוסי ריקוד. שליטה בתנוחות ובתנועות האופייניות לריקודים, שליטה במיומנויות הביצוע של רקדן. שליטה בחוקי המשחקים.
	עבודה ארגונית, קונצרט דיווח או תחרות	הכנת קונצרט דיווח או קפיצות ראווה.	הכנת חומר מוזיקלי.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

1. Rudneva S, Fish E. Rhythmics. תנועה מוזיקלית: ספר לימוד. - מ.: נאורות, 1972.
2. התפתחות הפלסטיות במקצבי ריקוד מודרניים: עוזר הוראה/ מחבר-מהדר: Lisenkova I.N., Menshova V.N.; ed. קרילובה או.ב. - מ': 1989.
3. תכנית "קצב" של המחלקה הכוריאוגרפית של בית הספר לאמנויות לילדים טרה / מחבר-מהדר: סבצ'נקו ת.מ. – T.: 2011.
4. ריקודים של "TanzkeyS" לחג: כתב עת אלקטרוני / ed. Khaustova V.V. – ק.: 2011.