Художественная литература - бесценный источник мудрости, сильнейшее средство для развития речи, а также интеллектуального, эстетического и духовного обогащения личности ребёнка. Художественное слово питает эмоции малыша, стимулирует воображение, развивает образное мировосприятие, воспитывает речевую культуру. Чтение рассказов и сказок пробуждает искренний интерес к чувствам и переживаниям главных героев, учит понимать мотивы их поступков, воспринимать сюжетную фабулу. Совместные усилия родителей и педагогов помогут открыть малышам старшей группы волшебный мир литературных приключений и сказочных чудес.
Организация занятий по чтению художественной литературы в старшей группе детского сада
Старшие дошкольники в силу накопленного жизненного опыта способны тоньше воспринимать образную речь автора, более глубоко осознавать смысл произведения, анализировать характеры главных персонажей. Всё это пробуждает подлинный интерес к книгам, желание познавать новые литературные сюжеты.
Привейте человеку вкус к чтению и дайте возможность читать, и Вы неизбежно сделаете его счастливым…
Джон Хершел
У старших дошкольников пробуждается подлинный интерес к книгам, желание познавать новые литературные сюжеты
Цели и задачи занятий
Цели занятий чтением в старшей группе:
- становление у ребёнка подлинного интереса к книге и внутренней потребности в чтении художественной литературы;
- воспитание грамотного и чуткого читателя.
Образовательные задачи:
- расширять кругозор, формировать целостную картину мира;
- учить слушать стихотворения, рассказы, сказки, эмоционально воспринимать, а также понимать содержание произведения;
- учить анализировать причины поступков главных героев, видеть скрытые контексты, побуждать рассказывать о своём понимании характеров персонажей;
- развивать навыки выразительного чтения стихов, помогать участвовать в ролевых театрализованных играх и инсценировках;
- подготовить к всестороннему литературному образованию, организовать первичное знакомство с иллюстрированной книгой, народным творчеством, познакомить с информацией о жанрах произведений, писателях и поэтах.
Развивающие задачи:
- эстетическое и нравственное развитие личности ребёнка;
- формирование и развитие грамотной литературной речи.
Воспитательные задачи:
- воспитывать способность к эмоциональному восприятию произведений литературы;
- способствовать формированию литературно-художественного вкуса.
Дети учатся слушать стихотворения, рассказы, сказки, эмоционально воспринимать, а также понимать содержание произведения
Педагогические приёмы работы с художественными произведениями
При обучении чтением используются наглядные, словесные и игровые приёмы. Среди наглядных наиболее популярны:
- знакомство с автором произведения (демонстрация портрета писателя);
- рассматривание и сравнительное описание книжных иллюстраций;
- демонстрация и обсуждение тематических презентаций, слайд шоу, видеофильмов, посвящённых тому или другому произведению (это приём желательно использовать после чтения книги);
- детский рисунок, как способ передачи впечатлений от услышанной сказки или рассказа.
Словесные приёмы разнообразны и рассчитаны как на работу со всем текстом, так и его частями и даже отдельными словами. Сюда входит:
- выразительное чтение по книге или наизусть, ориентированное на закрепление умения слушать, слышать, воспринимать содержание произведения;
- рассказывание с элементами свободной импровизации (замена слов, их перестановка);
- беседа, которая выстраивается вокруг вопросов, позволяющих определить жанр, сюжет, главную идею произведения, средства художественной выразительности;
- выборочное чтение ключевых фрагментов текста книги, что усиливает эмоциональность восприятия и активизирует внимание детей;
- пояснение значения незнакомых слов:
- замена синонимом в процессе чтения, например, «венец - корона», «лукавый - хитрый»; знакомство с новыми словами во время демонстрации картинок;
- обсуждение неизвестных оборотов и словосочетаний во время вводной беседы.
- творческие задания на придумывание сюжета, продолжения рассказа, подбор рифмы, сравнительных описаний, эпитетов.
Как игровые приёмы используются всевозможные игры и инсценировки (при условии отличного знания детьми текста произведения):
- костюмированная постановка с участием детей;
- театральные постановки и игры (настольные, кукольные);
- дидактические литературные игры и викторины.
На занятиях по чтению художественной литературы активно используется приём театрализованной игры
Викторина «Узнай сказку» с использованием мультимедийной презентации (картинка появляется на экране, если дети правильно ответили на вопросы и назвали сказку).
- В этой сказке дед вырастил урожай, да вот вытащить из земли не мог. Тянул, тянул, да не вытянул. На помощь ему пришли бабка, внучка, Жучка, кошка. Кого я забыла назвать? Что же они вытащили? Вы узнали эту сказку?
Слайд к сказке «Репка»
- В следующей сказке жили старик со старухою, а ещё звери лесные (зайчик, лиса, волк), которые встречают нашего главного героя. Лиса его съела. Кого же съела лиса? Как он оказался в лесу? Кого из зверей я забыла назвать?
Слайд к сказке «Колобок»
- Герои сказки нашли в лесу уютный домик и поселились в нём, но для кого-то домик оказался слишком мал. Он решил жить на крыше, взгромоздился на домик и развалил его. Кто это был? Назовите всех, кто жил в домике. Как называется сказка?
Слайд к сказке «Теремок»
- Кто-то хитростью да обманом занял домик зайчика. Медведь, волк, собачка хотели прогнать незваную гостью, но не смогли. А кто смог? Кто помог зайчику и освободил избушку? Как называется сказка?
Слайд к сказке «Заюшкина избушка»
- Остались козлята в доме одни. Ослушались маминого наказа не открывать никому дверь. Сколько было козлят? Кому и как удалось их обмануть?
Слайд к сказке «Волк и семеро козлят»
- А в этой сказочной истории мать и отец уехали по делам, оставили дочку и сына дома одних. Старшей сестрице поручили присматривать за маленьким братиком. Девочка заигралась с подругами, просьбу батюшки да матушки забыла, а братика злые птицы унесли к Бабе-Яге. Что за птицы украли мальчика? Какие испытания довелось пройти девочке в поиске брата? Кто ей помог?
Слайд к сказке «Гуси-лебеди»
- Дед да баба вылепили снежную девочку. Что произошло с ней дальше? Как зовут главную героиню?
Слайд к сказке «Снегурочка»
Формы работы, используемые при обучении чтению
Чтобы привить дошкольникам стойкий интерес к чтению, следует ввести в постоянную практику такие формы работы:
- ежедневное чтение различных по жанру произведений;
- самостоятельное знакомство детей с книгой в специально оборудованном литературном уголке;
- организованные плановые занятия;
- непринуждённое общение педагога с детьми на основе художественной литературы во время игр, прогулок, занятий другими видами деятельности;
- плодотворное сотрудничество с родителями, популяризация домашнего чтения:
- консультационная работа по поводу оптимального выбора литературы для чтения с учётом возрастных особенностей детей;
- участие родителей в оформлении книжных выставок, викторин, литературных праздников;
- оформление информационных стендов и книжек-передвижек;
- проведение открытых занятий для родителей.
Уголок художественной литературы, как правило, присутствует во всех группах детского сада. Основная цель - усилить интерес к книге, создать особое уютное, уединённое место, где малыши могут спокойно и сосредоточенно пообщаться с книгой, с удовольствием полистать её страницы, внимательно рассмотреть иллюстрации, вспомнить волнительные эпизоды, «прожить» вместе с полюбившимися героями их историю.
Основная цель книжного уголка - усилить интерес к книге, создать особоё уютное, уединённое место, где малыши могут спокойно и сосредоточенно пообщаться с книгой
Правила оформления уголка книги:
- Располагается вдали от шумной и динамичной игровой зоны, создавая условия для вдумчивого неторопливого времяпрепровождения.
- Присутствует правильное дневное освещение (вблизи окна) и вечернее (локальное электрическое).
- Оформляется с помощью полочек или столов.
- Книги подбираются в соответствии с возрастными особенностями детей.
Диапазон интересов старших дошкольников расширяется, поэтому книжная выставка может включать десять-двенадцать книг, предоставляя возможность каждому ребёнку индивидуально подобрать интересующую его книгу. Обязательно нужно ознакомить детей с правилами:
- брать книги чистыми руками;
- перелистывать осторожно;
- не рвать, не мять;
- не использовать для игр;
- после того как посмотрел, всегда класть книгу на место.
Тематическая книжная выставка
Тематические выставки книг обычно посвящаются вопросам, вызывающим познавательный интерес у детей, а также юбилеям писателей или праздничным датам. Тема должна быть значимой, продолжительностью не более недели, поскольку заинтересованность и внимание детей в дальнейшем к демонстрируемым книгам будут снижаться.
Тематические книжные выставки обычно посвящаются вопросам, вызывающим интерес ребят
Идеи для мотивирующего начала занятия
Пробудить познавательный интерес детей к литературным произведениям - первоочередная задача воспитателя. Вдумчивый подход к организации занятия, комплексная предварительная подготовка создадут неформальную, живую обстановку, повысят работоспособность и эмоциональную отдачу детей.
Для активизации внимания своих воспитанников педагог может использовать в работе вопросы, стихотворения, загадки, мультимедийную презентацию
Для активизации внимания своих воспитанников педагог может использовать увлекательную беседу, стихотворения, загадки, дидактические игры, элементы костюмированного представления, демонстрацию иллюстраций, прослушивание отрывка музыкального произведения, просмотр мультимедийных презентаций, видео или мультипликационных фильмов.
- Интересный вариант начала - появление сказочного героя, который вовлечёт детей в игру или пригласит в фантастическое путешествие. Например,в группу входит Буратино и делится с детьми своей проблемой: «Меня пригласил в гости в сказочный лес медведь из сказки «Маша и медведь». Я очень люблю чай с пирогами, но боюсь сам путешествовать через таинственный лес. Ребята, прошу вас помочь мне найти дорогу к дому мишки».
- С детьми старшей группы можно проводить короткие вводные беседы по знакомым произведениям (6–8 вопросов). Например, к теме «Русские народные сказки» будет уместна такая беседа:
- Какие сказки вы знаете?
- Кто придумывал эти сказки?
- Какие животные являются героями сказок?
- В каких сказках встречается медведь? («Маша и медведь», «Три медведя», «Теремок»)
- Героями каких сказок стали зайчик, лисичка, волк?
- Увлечёт детей и рассказ, который знакомит с личностью автора любимого произведения. Например, о П. П. Бажове, создателе сказки «Серебряное копытце», можно рассказать так:
Ребята, сегодня я познакомлю вас с автором, который так любил народные сказки, что и свои придуманные истории называл сказками. Что же такое сказка? Это стародавнее легендарное сказание, которое и уст в уста передавалось от дедов-прадедов, к внукам-правнукам. В сказке реальная жизнь и волшебство чудесным образом переплетаются, рядом с земными героями действуют сверхъестественные силы, которые могут быть добрыми помощниками, а могут проявиться как злые силы. Вот такие сказки придумывал Павел Петрович Бажов.
Родился П. П. Бажов в семье горнозаводчика около ста сорока лет назад. Завод тот находился на далёком Урале, под городом Екатеринбургом. Мальчик учился в духовной семинарии, где повстречался ему замечательный учитель словесности, который научил своих учеников понимать, ценить и любить художественную литературу. Бажов с удовольствием учил на память стихотворения, уже в девять лет мог рассказывать наизусть целые подборки стихов любимых поэтов.
Повзрослев, Бажов пошёл по стопам своего учителя и стал преподавать детям русский язык, во время Гражданской войны воевал в Красной армии, а после стал журналистом. С молодых лет Бажов увлекался народными сказаниями, бережно собирал произведения фольклора. Народными преданиями «дышат» все его произведения, собранные в книгу «Малахитовая шкатулка». - Дидактическая игра как мотивирующий приём будет уместна в том случае, если она не слишком объёмна и будет проведена в быстром темпе, иначе её нужно переместить в основную часть занятия.
Дидактическая игра «Вспомни рассказ» (по произведениям Н. Н. Носова). Педагог предлагает рассмотреть картинки с нарисованными предметами: огурцы на огороде, лопата, телефон, кастрюля с кашей, шляпа, штаны с заплаткой. Ребятам нужно вспомнить название соответствующих рассказов любимого детского автора («Огурцы», «Огородники», «Телефон», «Мишкина каша», «Живая шляпа», «Заплатка»).
Фотогалерея: дидактическая игра по произведениям Н. Н. Носова
Задание на установление правильной последовательности событий Правильная последовательность Вопросы на знание текста Выбери подходящюю последовательность Необходимо правильно соединить слова и картинки
Таблица: картотека загадок на сказочную тематику
| Красна девица грустна, Ей не нравится весна. Ей на солнце тяжко, Слезы льёт бедняжка. (Снегурочка) Летела стрела и попала в болото, Посадил её дед в поле Все загадки отгадали и героев всех назвали. Ах ты, Петя, простота, Нет ни речки, ни пруда, Возле леса, на опушке |
В небесах и на земле скачет баба на метле, Страшная, злая, кто она такая? (Баба-Яга) Всех на свете он добрей Бабушка девочку очень любила. На сметане мешен. У отца был мальчик странный, Скорей бы приблизился вечер, По тропе шагая бодро, Носик круглый, пятачком, |
Планируем занятия по чтению художественной литературы в старшей группе детского сада
Продолжительность занятия увеличивается по сравнению со средней группой на пять минут и теперь составляет 25 минут.
Занятия традиционно проводится один раз в неделю, однако не стоит ограничиваться узкими временными рамками перспективного планирования учебной деятельности. Ежедневное свободное чтение, игровые литературные ситуации и беседы во время прогулки или спонтанные творческие игры вне организованных занятий помогут приобщить детей к миру художественной литературы.
Временной план и виды занятий
Структура занятия:
- Организационная часть - мотивирующее начало занятия, вводная беседа (3–5 минут).
- Основная - чтение произведения (15–20 минут).
- Заключительная - итоговая аналитическая беседа педагога с детьми. Детей учат аргументировано формулировать свою точку зрения и самостоятельно рассказывать о своём восприятии содержания произведения, давать оценку характерам и поступкам главных героев (3–5 минут).
Виды занятий:
- Целевое чтение одного произведения.
- Комплексное чтение нескольких уже знакомых и новых произведений разных жанров, объединённых одной тематикой (Новый год, приход весны, лесные животные и т. д.).
- Объединение произведений, которые представляют разные виды искусства:
- знакомство с книгой в сочетании с просмотром иллюстраций, слайд, кинофильмов, мультфильмов;
- художественная литература и фоновое звучание музыкального произведения;
- чтение с использованием театральной импровизации (куклы, игрушки, картонные фигурки).
- Чтение как структурная часть занятия по развитию речи.
Методика проведения занятий
Выбор произведения осуществляется в соответствии с такими критериями:
- возрастные и психологические и особенности восприятия;
- простота и доступность стиля и композиционного решения, степень увлекательности сюжета;
- ценность с точки зрения художественного мастерства и воспитательного эффекта;
- соответствие программным требованиям и педагогическим задачам.
Чтение может предварять краткая вводная беседа ознакомительного характера, включающая небольшой рассказ о личности писателя, упоминание других произведений этого автора, с которыми дети познакомились ранее. Далее необходимо озвучить жанр произведения. Заинтересованность и эмоциональную вовлечённость детей в работу усилит удачно подобранные загадка, стихотворение, иллюстрация, фрагмент музыкального произведения или проведённая накануне экскурсия в музей.
Во время чтения важно поддерживать близкий эмоциональный контакт с детьми. Чтение должно быть цельным, интонационно и образно-выразительным, не прерываться вопросами и замечаниями в адрес детей.
Важно бережно относиться к непосредственной детской реакции, первым впечатлениям и переживаниям от прослушанного произведения, что позволит ребятам в полной мере испытать удовлетворение от общения с книгой, наполнить свой внутренний мир новыми чувствами и мыслями. Серьёзную аналитическую беседу целесообразнее предложить при повторном чтении.
Детям пяти-шести лет тяжело справляться с однообразной монотонной работой, поэтому желательно вовремя проводить с маленькими непоседами двигательную, пальчиковую или дыхательную гимнастику, в процессе работы подключать подвижные игры литературной направленности.
Картотека тем занятий по художественному чтению в старшей группе
Жанровое разнообразие литературы для чтения в старшей группе:
- Русский фольклор, а также фольклорные произведения народов мира («Как у бабушки козёл», «Ласточка-ласточка», «Дом, который построил Джек», «Веснянка»).
- Русские и зарубежные народные сказки («Царевна-лягушка», «Златовласка». «Теремок»).
- Поэтические и прозаические произведения отечественных и зарубежных авторов (А. С. Пушкин, И. С. Тургенев, И. Бунин, С. Есенин, В. Драгунский, Н. Носов, Р. Киплинг, А. Линдгрен).
- Литературные сказки (В. Бианки, П. Бажов, А. Волков, В. Катаев, Б. Заходер).
Таблица: картотека литературных произведений для старшей группы с указанием целей изучения
| В. Драгунский «Заколдованная буква» |
Учить анализировать художественное произведение, развивать умение понимать характер героев, обогащать речь фразеологизмами |
| Любимые стихи. рассказы, сказки об осени. Бианки «Сентябрь» Пушкин «Уж небо осенью дышало» |
Развивать устную речь, формировать умение анализировать признаки осени, воспитывать любовь к родной природе. бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами. |
| Заучивание. Толстой «Осень, обсыпается наш бедный сад» | Развивать поэтический слух, формировать умение воспроизводить образные выражения, подбирать сравнения, эпитеты, закреплять умение образовывать разные формы глаголов. |
| Чтение сказки И.Телешова «Крупеничка» | Расширить читательский кругозор, обогащать словарный запас. Помочь понять мотивы поступков героев, уточнить понятия жанровых особенностей сказки. |
| Чтение рассказа Драгунского «Друг детства» |
Познакомить с творчеством В. Драгунского, раскрыть характер главного героя Дениски. |
| Заучивание стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря океаны» |
Учить выразительно читать наизусть стихотворение, самостоятельно подбирать эпитеты, развивать умение чувствовать напевность языка |
| «Царевна-лягушка» рассказывание |
Учить воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные выражения. Закреплять знание жанровых особенностей сказки. |
| А.Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше» (главы) | Учить понимать характеры сказочных героев; подбирать образные определения к словам; чувствовать юмористическое содержание произведения. Развивать чувство юмора. |
| И. Суриков «Вот моя деревня» (заучивание) Песни и потешки о природе. | Учить внимательно слушать, высказывать своё отношение к содержанию. Закрепить знание потешек и народных песенок о природе. |
| «Заяц хвастун» чтение |
Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями сказки |
| Н.Носов «Живая шляпа» (чтение) |
Учить понимать юмор ситуации. Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа. |
| Чтение стихотворений о зиме | Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии. |
| С.Маршак«Тает месяц молодой» (заучивание) |
Вспомнить с детьми произведения С.Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой». |
| П.Бажов«Серебряное копытце» | Познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце» |
| С.Георгиев «Я спас Деда Мороза» чтение |
Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. |
| А.Фет «Кот поёт, глаза прищурил…» |
Развивать понимание образной речи. Формировать представление о родственных отношениях. Воспитывать интерес к своей родословной. Учить придумывать рассказы по своей родословной. |
| А.Гайдар «Чук и Гек» (главы, чтение) | Закрепить знание об особенностях прозаического произведения. Учить понимать мотивы поступков героев; высказывать своё отношение к ним. |
| Чтение рассказа Е.Воробьёва «Обрывок провода» | Познакомить детей с произведение о защитниках Родины в годы войны, Воспитывать у детей уважение к ветеранам войны. |
| О.Чусовитина «Стихи про маму» |
Учить выразительно читать стихотворение. Закреплять знания о различии стихотворного и прозаического произведений. |
| Чтение отрывка из произведения К.Паустовского «Кот –ворюга» | Развивать речь, логическое образное мышление воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к животным. |
| Чтение произведения Н.Лешкевича «Светофор» | Познакомить с содержанием стихотворения, повторить правила дорожного движения. |
| Зучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья» | Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе |
Таблица: картотека дидактических литературных игр, используемых на занятиях чтением
| «Расскажи сказку правильно» | Жили-были мама и папа. И был у них сыночек Шурочка. Пошёл Шурочка в лес за конфетами и заблудился. Набрёл Шурочка на домик. В домике огромный лев. Стал он у него жить, кашу варить. Задумал Шурочка домой убежать, приготовил печенье и велел льву отнести маме и папе, а сам в рюкзак спрятался. Пришёл лев в село, а там на него петух как стал кукарекать, лев испугался, рюкзак бросил, а сам убежал. А Шурочка вернулся живой и здоровый. |
| «Измени сюжет сказки» | Ребятам предлагается изменить сказку о колобке так, чтобы его не съела лиса. |
| «Книжный базар» | Перед детьми набор из пяти книг, из них все, кроме одной авторские литературные сказки. Ребятам нужно определить лишнюю (народную) сказку и объяснить свой выбор. |
| «Литературное лото» | Наглядный материал: карточки с изображением сказочных и литературных героев. Дети поочерёдно берут карточки и называют характеристики нарисованного персонажа, например, волк - серый, страшный; колобок - круглый, румяный, вкусный и т. д. |
| «Побери слова к игрушке» | Дети становятся в круг, в центре на полу сидит мягкая игрушка. Воспитатель бросает мяч ребёнку и говорит: «Это Чебурашка. Он какой? Назови его друзей. Кому они помогли? И т. д.». Дети по очереди перечисляет характеристики сказочного героя, отвечают на вопросы и возвращают мяч воспитателю. |
| «Докажи» | Работа по развитию речи (развитие навыков рассуждения). Воспитатель: - Ребята, я думаю, что медведь - это птица. Не согласны? Тогда докажите, а свою мысль начинаете формулировать со слов: если бы… (медведь был птицей, то у него был бы клюв и он умел клевать). |
| «Объясни значение слов» (Сказка К. И. Чуковского «Муха Цокотуха») | Цокотуха - издавать необычные звуки со слогом «цо». Злодей - тот, кто способен совершит злые, нехорошие дела. Именинница - главная героиня празднует день своих именин, приглашает гостей. |
| «Придумай свою сказку» (с элементами драматизации) | Дети придумывают свой сказочный сюжет на примере русской народной сказки «Волк и семеро козлят», затем показывают свои истории за специально приготовленным столом, на котором стоят макет и вырезанные фигурки сказочных персонажей. |
| «Сказочная телеграмма» | Воспитатель зачитывает тексты телеграмм, которые отправили герои сказок, а дети отгадывают их авторов, говорят название сказок: Злой и хитрый волк съел шестерых моих братцев. Пожалуйста, помогите! Мою лубяную избушку заняла обманщица лиса. Верните мне мой домик! Дорогой Иа, поздравляем тебя с днём рождения, желаем счастья в личной жизни! Меня заперла в комнате «домомучительница» Фрекен Бок. Помогите! Моего братца похитила страшная Баба-Яга. Помогите мне его спасти! Я потеряла хрустальную туфельку! Помогите найти! Очень люблю зимнюю рыбалку, но мой хвост остался в проруби! Спокойствие, только спокойствие! У меня закончились все баночки с вареньем и сладкие пироги! |
| «Цветик-семицветик» | На демонстрационной доске модель волшебного цветка с недостающими лепестками: Первый - жёлтый Второй - красный Третий - синий Четвёртый - зелёный Пятый – Шестой – Седьмой - Вопросы воспитателя: - Почему цветок волшебный? Каких лепестков не хватает? Какие желания исполняли лепестки? Почему исполнение желаний не принесло девочке радость? Какое желание было самым ценным? |
| «Волшебный экран» | Игра закрепляет понимание отличия авторской сказки от народной. Один ребёнок показывает книгу, а дети называют писателя или поэта, написавшего её. |
| «Найди тень» | Задание выполняется индивидуально. Ребёнок соединяет изображение персонажа с его силуэтом и называет имя героя и его сказку. |
| «Отгадай сказку» | Карлсон очень любит эту книжку, он так часто её читает, что зачитал почти до дыр, некоторые буквы исчезли. Я буду зачитывать оставшиеся буквы, а вы попытайтесь узнать сказку: «Кол.. полеж.., полеж.., вз.. да и покат.. - с окн.. на лав.., с лав.. на пол, по пол… к две.., пр.. чер.. пор.. - да в сен.., из сен.. на крил.., с крил.. на дв.., со дв.. за вор.., дал.. и дал…» |
| «Перепутанные картинки» | Дети справляются с заданием в небольших подгруппах. Картинки нужно разложить в правильной логической последовательности развития сюжета сказки. Например, из литературной сказки о приключениях Буратино: книга-азбука, кот и лиса, полено, деревянная кукла мальчика, золотые монеты, волшебный ключик. |
| «Злые и добрые герои» | На столе перемешанные карточки с изображением сказочных персонажей. Дети выбирают героя и объясняют, почему они определили его как доброго или злого. |
| «Исправь ошибки» | «Волк и семеро котят (козлят)», «Саша (Маша) и медведь», «Петушок (курочка) Ряба», «Мальчик с ножку (пальчик)», «Гуси-курицы (лебеди)», «Мишкина (заюшкина) избушка», «Царевна-Индюшка (лягушка)». |
| «Василиса-премудрая» - игра с мячом | Ребёнок, поймавший мяч, должен продолжить имя персонажа или название волшебного предмета: Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Иван Царевич, зайчик-попрыгайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок, сапоги-скороходы, скатерть-самобранка, шапка-невидимка, мышка-норушка, мальчик с пальчик, Змей Горыныч. |
Таблица: физкультминутки на тему сказок
| (Дети поочерёдно загибают пальчики. На последнюю строчку хлопают в ладоши.) Будем пальчики считать, (энергично сжимать и разжимать пальцы) Будем сказки называть. Рукавичка, Теремок, (Дети поочерёдно загибают пальчики) Колобок - румяный бок. Есть Снегурочка - краса, Три медведя, Волк - Лиса. Не забудем Сивку-Бурку, Нашу вещую каурку. Про жар-птицу сказку знаем, Репку мы не забываем Знаем Волка и козлят. Этим сказкам каждый рад. (хлопки в ладоши) |
Мы славная семья козлят, Мы любим, прыгать и скакать (подпрыгивание на месте). Мы любим, бегать и играться, Любим рожками бодаться (стают парами и указательными пальчиками обеих рук показывают «рожки») |
| Сказка ходит, сказка бродит (ходьба на месте) Сказка нас сама находит. (обнимаем себя обеими руками) Сказка нам велит бежать (имитируем бег на месте) Прямо в тёплую кровать. (руки складываем под щеку) Сказка нам приводит сон, («плаваем во сне», закрыв глаза) Пусть красивым будет он! (встаём прямо, руки в стороны, вверх). |
Мышка быстренько бежала (бег на месте). Мышка хвостиком виляла (имитация движения). Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»). Посмотрите-ка, разбила (показать «яичко» на вытянутых руках). |
Таблица: фрагмент конспекта занятия по чтению рассказа Л. Н. Толстого «Косточка» Убушеевой Надежды Сергеевны
| Этап НОД | Содержание этапа |
| Организационная часть | Введение игрового момента. Ребята, вы любите путешествовать? А хотите отправиться в путешествие со мной? Тогда, я вам загадаю загадку. Если вы правильно ответите, то узнаете, на чём мы отправимся в путешествие.
Итак, занимайте свои места, мы отправляемся в путешествие по морю. Ребята, скажите, кто командует на пароходе? (капитан) Какими должны быть капитан и матросы на пароходе? (сильные, честные, отважные). |
| Основная часть | Чтение рассказа. Беседа по его содержанию:
Физминутка «Море волнуется»
Словарная работа
|
Подведение итогов работы с детьми
Грамотно проведённая итоговая беседа по произведению не менее полезна, чем вступительная. Она позволяет детям закрепить и систематизировать знания, полученные в процессе чтения, развивает память, умение выделить главное из услышанного.
Иногда после прочтения произведения достаточно нескольких вопросов, но они должны быть содержательными и направлять детей на выделение главной мысли. Так, итоговые вопросы к рассказу Н. Н. Носова «Фантазёры» могут быть примерно такими:
- Чем вам понравилась эта история?
- Кто такие фантазёры?
- Почему автор так назвал свой рассказ?
- Кого из героев рассказа вы бы назвали фантазёрами и почему?
- Как отличить ложь от выдуманной истории?
- Почему после истории, которую рассказал Игорь, мальчики не захотели дружить с ним?
- Чем отличалась его история от рассказов других ребят?
Также можно провести итоговую часть в форме беседы-повтора, помогающей вспомнить и закрепить представления о структуре сказки Например, беседа по сказке С. Аксакова «Аленький цветочек» может быть такого содержания.
Звучит фрагмент музыкального произведения. Воспитатель задаёт вопросы:
- Ребята, какое настроение создаёт эта музыка? (Волшебное, чудесное, таинственное)
- С какой сказкой вы познакомились?
- Как понять, что это сказка, а не стихотворение или рассказ? (Сказка начинается и заканчивается определёнными словами, например, «Жили-были старик со старухою…», «И стали они жить-поживать да добра наживать…»)
- Какие чудесные изменения происходят с героями в сказках? (Лягушка превращается в прекрасную царевну, чудище заморское в молодого принца)
- Какие волшебные предметы помогают добру одержать победу? (Сапоги-скороходы, скатерть-самобранка, блюдечко с яблочком, волшебное зеркало и т. д.)
- Сколько дочерей было у отца в сказке «Аленький цветочек»?
- Какой была младшая дочка?
- Что дочери попросили отца привезти из далёкого путешествия?
- Как относилась младшая дочка к чудищу?
- Что заставило её вернуться к отцу и сёстрам?
- Какой поступок совершили сёстры? Почему? Хотели ли они помочь своей младшей сестре?
- Что вы думаете о характере чудища?
- Что с ним произошло, когда обещание, данное ему младшей дочкой, было нарушено?
- Как всё закончилось?
Поскольку занятия чтением проводятся не единственно ради выработки навыка слушать и запоминать текст, а по большей части в воспитательных целях, основное внимание следует уделять морально-этической стороне произведений и формированию у детей положительных качеств и моделей поведения. Воспитатель должен высказывать и собственную оценку произведения и происходящих в нём событий, своё отношение к персонажам и их поступкам, давая тем самым детям нравственные ориентиры.
Подборка видео по теме
Предлагаем вам ознакомиться с подборкой видеоматериалов о чтении в детском саду.
Видео: инсценировка сказки «Колобок на новый лад»
https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA Video can’t be loaded: Инсценировка сказки «Колобок на новый лад» МАДОУ детский сад «Росинка» (https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)
Видео: формы работы по знакомству с художественной литературой
https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s Video can’t be loaded: Чтение художественной литературы (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)
Видео: игровые задания на занятии по художественному чтению
Video can’t be loaded: Литературная викторина «Что? Где? Когда?» (https://youtube.com/watch?v=OIVJcnyEhuA)Видео: поэтический вечер в ДОУ
https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8 Video can’t be loaded: Пушкинские чтения в детском саду (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)
Видео: песня для вводной части занятия
Видео: занятие «Путешествие в страну сказок»
https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4 Video can’t be loaded: Занятие Путешествие в страну сказок. Макуха Наталья Валентиновна (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)
Дошкольника можно назвать читателем условно, он скорее внимательный и активный слушатель. Его знакомство с миром книги целиком зависит от литературного вкуса и предпочтений взрослого, будь то родителя или воспитателя. Именно окружающие малыша взрослые определяют круг художественных произведений, помогают истолковать сложные тексты, пробуждают интерес к восприятию книги. Во многом от воспитателей будет зависеть и то, станет ли малыш в будущем грамотным, глубоко мыслящим и чувствующим ценителем книги, или его знакомство с миром литературы останется поверхностным, проходным эпизодом его жизни. Увлечённый своим делом педагог сможет подарить ребёнку праздник общения с книгой, откроет для него богатый мир, в котором он никогда не почувствует себя одиноким.
Поделитесь с друзьями! Ирина Ведерина
Знакомство с крымскими писателями. Конспект НОД в старшей группе
Региональный компонент.
Конспект НОД .
Старшая группа .
Составитель конспекта : старший воспитатель Ведерина Ирина Александровна.
Непосредственная образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста проводится в рамках реализации региональной парциальной программы по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым «Крымский веночек » .
Тема : Знакомство с крымскими писателями . Чтение отрывков «Сказка древнего леса» Е. Белоусов.
Цель : обобщение знаний о родном крае – Республике Крым .
Задачи :
Продолжать знакомить детей с художественными произведениями, отражающими красоту Крыма .
Обогащать представления детей о разнообразии природы Крыма (о растительном мире полуострова) .
Закрепить знания о названиях деревьев Крымского полуострова .
Формировать интерес к изучению родного края.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края, любовь к своей Родине.
Оборудование : ДМ «Деревья» , дидактическая игра «Угадай, чей листик?» , листы для рисования А-5, карандаши (на каждого ребёнка) .
Ход НОД.
1. Мотивационно-побудительный этап.
Загадки о деревьях :
За окошком, на виду,
Книга выросла в саду.
Ветер мимо пролетал,
Книгу всю перелистал.
Солнышко с утра как встало,
Так до вечера читало.
А потом немало дней
Тучи плакали над ней.
(Дерево весной, летом, осенью)
Ее всегда в лесу найдешь,
Пойдем гулять и встретим.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
А к нам придет
Под Новый год -
Ребята будут рады,
Хлопот веселых полон рот :
Готовят ей наряды.
(Ель)
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
(Береза)
Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна. (Черёмуха)
У меня длинней иголки,
Чем у ёлки.
Очень прямо я расту
В высоту. (Сосна)
Никто её не пугает,
А она вся дрожит. (Осина)
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок -
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все ж обижают,
Шкурку тонкую сдирают. (Липа)
В домике скорлупке,
Живёт он, как в избушке,
Бывает грецким и лесным,
Кедровым не совсем большим!
(Орех) .
Был он зеленым все лето,
осенью листья лимонного цвета
Гроздья сережек до самой земли.
Вы бы назвать его имя смогли?
Стоит прекрасен, ясен,
среди деревьев твердый … (ясень)
(По мере отгадывания загадок прикрепляю к магнитной доске картинки-отгадки с изображением деревьев).
Чему посвящены эти все загадки? (Деревьям) .
Ребята, кто догадался, о чём мы будем с вами сегодня говорить? (О деревьях) .
2. Организационно-поисковый этап.
Да, мы продолжаем знакомиться с творчеством крымских писателей . И сегодня я прочитаю вам произведение Евгения Белоусова «Сказка древнего леса» . Располагайтесь удобнее на ковре и слушайте внимательно. (Дети принимают удобное положение) .
Чтение отрывков «Сказка древнего леса» Е. Белоусов. (См. сборник «Крымские писатели детям » стр. 13-17).
Во время чтения сказки обращаю внимание на изображение деревьев, упомянутых в произведении.
Физкультминутка «Деревья»
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)
Каждое старается ,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправо-влево, взад-вперед –
Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Ветер стих. Взошла луна.
Наступила тишина. (Дети садятся за столы) .
Беседа по содержанию :
Что произошло с маленьким Орешком миндаля?
О чём рассказывала Волна Орешку?
Кто стал его попутчиком на волнах? (Инжир) .
Что произошло с Орешком и Инжиром после того как Волна выбросила их на берег?
Кого ещё они встретили после зимнего пробуждения? (Дубок, сосна, земляничник,
тис, бук, яблоня, боярышник, пихта, кипарис).
Что, вдруг, с ними стало весной? (Они пустили росточки и стали маленькими деревцами) .
Как жилось деревьям на полуострове? Откуда были привезены все эти растения? Что о себе рассказали деревья?
Дидактическая игра «Угадай, чей листик?»
Ребята, хотите поиграть? Тогда я буду показывать вам листочки, а вы должны найти иллюстрацию с изображением дерева, с которого этот листик упал.
Просмотр обучающего мультфильма о деревьях для детей.
«Что растет в лесу. Учим виды деревьев. Обучающий мультфильм для детей».
3. Рефлексия.
О чём мы говорили на занятии?
Какие деревья растут у вас дома?
Какие деревья растут у нас на территории детского сада?
Кто помнит правила поведения в природе? (Ответы детей) .
Приложение 1.
Белоусов Евгений Васильевич родился в 1952 г. в Москве, в семье военного юриста.
Закончил исторический факультет Днепропетровского государственного университета. Работал в школе старшим пионервожатым , учителем истории, заместителем директора по воспитательной работе. После окончания школы пионерских работников «Артека» работает в МДЦ «Артек» отрядным вожатым и методистом. В двадцатилетнем возрасте в «Артеке» написал свою первую книгу «Дни, проведённые у моря. Аркадий Гайдар в Крыму » .
С 1984 года – директор коктебельского музея планеризма. В 1990 году создаёт в Феодосии музей дельтапланеризма и до 2003 года работает его директором. Активно занимался парапланерным спортом. Проводил большую общественную работу. Руководил секцией детской литературы Союза писателей Крыма , феодосийской городской программой «Город тысячи писателей » .
С 1994 года симферопольское издательство «Таврия» начинает выпуск серии «История Крыма для детей . Были, легенды, сказки» , за которую писатель в 1998 году становится Лауреатом государственной премии Крыма .
С 2003 года на творческой работе. Пишет на украинском и русском языках. Основные произведения созданы в жанрах исторической сказки и биографической прозы для детей.
В 2006 году за работу по созданию и пропаганде книг для детей удостоен звания «Заслуженный деятель искусств Автономной Республики Крым ».
Приложение 2.
СКАЗКА ДРЕВНЕГО ЛЕСА - сокращённый вариант.
– Ой, я упал, – сказал Орешек и покатился по склону.
– Ты куда, непоседа? – позвали его братья. – Не ходи туда. Там море. Оно унесёт тебя.
Только не послушался он братьев. Потому что стало ему любопытно.
– Что же это такое – море? Где оно, это море?
Катится Орешек. По сторонам смотрит :
– Как интересно вокруг. Здесь – травы душистые. Там – роднички звонкие.
Вдруг пошёл дождь.
– Прыг-скок! Прыг-скок! – заговорили капельки.
Взяли за руки Орешек. Закружили и вместе с весёлым ручейком запрыгали по камушкам.
– Ура! – вдруг обрадовался Орешек. – Я лечу прямо в море. И буду путешествовать.
В ту же минуту высокая Волна подхватила его.
– Куда ты меня несешь? – спросил он ее.
– Далеко-далеко. На другой берег моря. Я плыву в чудесную страну. Там голубые скалы и лазурное небо. Высокие горы и зелёные леса. А ароматы там такие, что словами не передать.
– А какие там люди?
– Там живут добрые люди. Они растят виноград и пшеницу, красивые цветы и душистые травы. Они трудолюбивы и смелы.
Ещё много интересного рассказала новая знакомая . Но вот солнце нырнуло в воду. А в небе застыла жёлтая монетка луны.
– Я хочу спать. Спокойной ночи, Волна, – зевнул Орешек и заснул.
Снилась ему в эту ночь далёкая страна. Она была похожа на ту рощу, в которой он родился и вырос. В которой родились его бабушка и дедушка, и вся-вся семья.
– Просыпайся, соня, – улыбнулось Солнышко, – посмотри, как красиво кругом.
Открыл Орешек глаза. Улыбнулся. Завертел головой по сторонам.
Весело плескалась его знакомая Волна . Ветерок носился бескрайней синью. То там, то здесь он рябил воду.
Тут на гребне соседней волны Орешек увидел попутчика.
– Привет, Инжир, – кивнул он.
– Доброе утро, Миндаль, – ответил ему сосед.
И поплыли они рядом. Смотрят однажды : на горизонте горы и лес высокий.
– Ура! – закричали друзья. – Мы приплыли в далеко-далёко. Это и есть та чудесная страна! Это о ней говорила Волна!
Тут шторм поднялся. Понеслась Волна к берегу.
– Ой, страшно, – захныкал Инжир. – Я разобьюсь о скалы.
– Не бойся, друг. Мы с тобой крепкие, – успокоил его Миндаль. – Когда тебя выбросит на берег, ты старайся повыше в гору забраться.
А Волна поднялась, встала во весь рост и говорит :
– Хорошо! – сказал Миндаль.
– Спрячемся за камни! – поддержал его Инжир.
И прыгнули они на землю.
– До свидания, Волна. Спасибо тебе за всё! – закричали.
А Волна улыбнулась :
– Растите высокими и крепкими. Людям помогайте. Будьте счастливы на новой родине.
И поплыла своей дорогой.
Скоро настала зима. Спрятались малыши наши под землю. Снежок их одеялом белым укрыл и сказал :
– Спите пока. А весной мой брат разбудит вас.
Пришла весна. Застучал по земле Дождик :
– Тук-тук! Тук-тук! Миндаль! Инжир! Вставайте! Мой брат Снежок велел разбудить вас.
А лежебокам нашим хорошо в земле тёплой. Лежат себе.
– Тук-тук! – торопит их весенний Дождик.
Встали и потянулись зелёными росточками вверх. А Солнышко увидело их, удивилось :
– Какие вы большие! Прямо не узнать!
Стали малыши подрастать. Осмотрелись. Раззнакомились с соседями . Сначала с теми, что поближе. Они представились :
– Я – Дубок.
– А я – Сосна.
– Меня зовут Земляничник, – скромно опустив глазки, сказало маленькое деревце. И его тонкая кора смущённо порозовела.
Потом ещё друзья появились. Вначале даже имена трудно было запомнить. А имена-то простые : Тис и Бук, Яблоня и Боярышник. Их предки жили в этой земле с давних времён.
Так лето и прошло….
…Иногда по вечерам, когда на землю опускалась прохлада, деревья рассказывали друг другу разные истории…. Хорошо живется деревьям. Привольно. Листочками они шелестят, переговариваются :
– Я – Орешек. Меня из Греции привезли. Потому и зовут грецким.
– А вот я африканка, – сказала Пихта. – Смотрите, какие у меня короткие иголочки. А ещё я всегда зелёная.
Долго бы они ещё говорили, как вдруг раздался шум. Затрещали ветки.
Несётся кабан дикий, молодые деревья ломает. Кусты зелёные подминает.
– Догоняй его! Заходи сбоку! – слышно сзади.
Уходит кабан от погони. Бегут по следу люди. В руках копья длинные. За плечами луки тугие.
Через мгновенье всё стихло.
– Охотники, – объяснил молодой Дубок, – пропитание себе добывают.
Ничего не поняли Миндаль и Инжир :
– Разве они питаются не так, как мы?
– Ну, что вы, малыши, – рассмеялись соседи, – это нам нужна только Водичка и Солнышко. А человек любит ещё мясо и плоды наши.
В этот день Миндаль и Инжир узнали много удивительных вещей…
…Скоро люди ушли. А деревья ещё долго смотрели им вслед…
….Тут из-за моря купцы приплыли :
–Привезли мы вам подарок. Семена дерева дивного. Посадите – не пожалеете.
И точно. Выросли из тех семян деревья славные.
– Какие они чудные! Зелёные круглый год.
– Кипарис!
Так и назвали гостя заморского. С тех пор живёт в Крыму это дерево . Вот такую историю услышал я в крымском лесу .
Номинация «Методическая работа в ДОУ»
Образовательная область : « Чтение художественной литературы».
Тема проекта: «Знакомство с творчеством С.Я. Маршака детей старшего дошкольного возраста»
Актуальность проекта
Современные родители уделяют мало внимания творчеству детских советских поэтов и писателей, т. к. считают их произведения устаревшими и не интересными для детей XXIвека. Данным проектом хотелось бы доказать актуальность и современность стихов С. Я. Маршака, их музыкальность, ритм и необыкновенный юмор.
Цель проекта: Познакомить детей старшей группы ДОУ с творчеством советского детского поэта С. Я. Маршака.
Задачи проекта:
- Познакомить детей с детскими годами С. Я. Маршака.
- Познакомить детей с основными произведениями С. Я. Маршака: «Багаж», «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке», «Где обедал воробей?», «Вот какой рассеянный», «Радуга-дуга», «Ванька-встанька», «Круглый год», «Детки в клетке», «Мяч», «Веселый счет», «Кошкин дом», загадки.
- Разучивание стихотворений С. Я. Маршака из сборников «Детки в клетке» и «Круглый год».
- Подготовить и провести сюжетно-ролевую игру «Вокзал» по мотивам стихотворения «Багаж» с элементами конструирования, а также мотивировать детей выполнить аппликацию «Вагон», а потом составить большой поезд.
- Провести беседу по правилам поведения на улице по мотивам стихотворения «Мяч» на прогулке.
- Подготовить и провести физкультурный досуг по мотивам стихотворения «Сказки об умном мышонке».
- Провести НОД по формированию элементарных математических представлений с использованием стихотворения «Веселый счет».
- Беседа о пользе сна и соблюдения режима по стихотворению «Ванька-встанька».
- Формировать представления о сезонных изменений по стихотворению «Круглый год».
- Учить рисовать радугу, соблюдая цветовую гамму после прочтения стихотворения «Радуга-дуга».
- Выполнить совместно с родителями иллюстрации к стихотворениям С. Я. Маршака.
- Изготовить атрибуты и декорации для инсценировки.
- Подготовить инсценировку стихотворения «Вот какой рассеянный».
Участники проекта: дети старшей группы ДОУ, родители воспитанников, воспитатель Берестнева И.Н.
Тип проекта: Творческий. /по методу/ Метод развития творческого познавательного мышления /по количеству участников / Групповой /по продолжительности/ Краткосрочный.
Приложение 1. Проект «Знакомство с творчеством С. Я. Маршака».
ТЕМА:
ПРОГРАМНЫЕ ЗАДАЧИ:
1.Дать детям представление о личности писателя и его книгах.
2.Вызвать интерес к личности писателя и его книгам.
3.Учить по действиям героя определять мотивы его поступков.
4.Воспитывать умение анализировать поступки литературных героев и оценивать их, аргументируя свои суждения.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Чтение произведений К. И. Чуковского.
« Федорино горе».
« Телефон».
« Тараканище».
« Муха Цокотуха»
«Айболит».
« Мойдодыр».
МАТЕРИАЛ:
1.Портрет К. И. Чуковского.
2. Выставка книг в книжном уголке, цветные иллюстрации к сказкам Чуковского.
3.Мешок с предметами:
Телефон;
Воздушный шарик;
Термометр (игрушечный);
ХОД ЗАНЯТИЯ.
(В книжном уголке сделать выставку книг К. И. Чуковского, его портрет).
Обратить внимание детей на выставку.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята! Сейчас я вам расскажу об известном детском писателе, большом друге детей – о Корнее Ивановиче Чуковском.
Мать была простой прачкой, но старалась дать своим детям образование.
Детским писателем он стал не сразу. В то время писали для детей многие писатели, но их книги были интересными и скучными.
Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А бывало и так. Заболел его маленький сынишка. Корней Иванович вёз его в ночном поезде. Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы как – нибудь развлечь его, отец стал рассказывать ему сказку: Жил да был крокодил, он по улицам ходил.
Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он попросил, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнею сказку. Оказалось, что он запомнил её всю, слово в слово.
И второй случай. Вот как об этом вспоминает сам Корней Иванович:
«Однажды, работал в своём кабинете, я услышал громкий плач. Это плакала моя младшая дочь. Она ревела в три ручья, бурно выражая своё нежелание мыться. Я вышел из кабинета, взял девочку на руки и совершенно неожиданно для себя ей сказал:
Надо, надо умываться по утрам и вечерам
А нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!
Так родился на свет «МОЙДОДЫР»
Дети поняли и полюбили сказку Корнея Чуковского. Героями своих произведений он сделал зверей, птиц, насекомых. Кроме животных, активными действующими лицами были вещи.
Вспомните произведение К. И. Чуковского, где действующие лица являются вещи?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ: («ФЕДОРИНО ГОРЕ»)
Послушайте, как интересно Корней Иванович рассказывает о «живых» вещах в своей сказке «Федорино горе».
Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла,
Топору – то, топоры
Так и сыплются с горы
Испугалася коза,
Растопырила глаза
Что такое? Почему?
Ничего я не пойму!
Корней Иванович писал и для маленьких детей, которые не умеют ещё читать, и для ребят – школьников начальных классов, и для подростков, и для взрослых, которые тоже с удовольствием читают его прекрасные стихи, повести и даже сказки.
Чуковский очень любил ребят, он всегда был внимателен и добр с ними, но беспощаден к грязнулям и неряхам, он смеётся вместе со своими читателями над такими ребятами в сказке...
А ну может вы знаете, в какой сказке?
ОТВЕТ: («МОЙДОДЫР»)
Послушайте, я вам зачитаю строки из сказки, кто знает помогайте мне:
«Ах ты гадкий, ах ты грязный,
Неумытый поросёнок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки,
Убежали от тебя».
А еще у Чуковского есть сказка, в которой главного героя любят все дети и звери, который не боится ни каких трудностей ради спасения зверей, он добрый, отзывчивый.
Догадались, о каком герое я говорю?
Как эта сказка называется?
ОТВЕТ: («АЙБОЛИТ»).
(Дети зачитывают по памяти отрывки)
С ранних лет стихи приносят всем радость. Не только вы, но и ваши родители, ваши дедушки и бабушки не представляют своего детства без сказок:
«Айболит»,
«Тараканище»,
«Федорино горе»,
«Бармалей»,
«Муха-Цокотуха»,
«Телефон».
Стихи Чуковского великолепно звучат, развивают нашу речь, обогащают нас новыми словами, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.
Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием, и где бы он не находился: в трамвае, в очереди за хлебом, в приемной у врача, чтоб не тратить попусту время он сочинял для детей загадки, сказки.
(Дети читают стихи Чуковского).
Нет среди нас К.И. Чуковского. Но книги его живут, и будут жить долго.
Ребята, а сейчас я предлагаю поиграть.
ПРОВЕДЕНИЕ ИГРЫ.
У меня в мешке находятся разные вещи. Их кто-то потерял. Кто из вас, ребята, может найти их владельцев? Но вы должны не только назвать, кому принадлежит эта вещь, но и прочитать отрывок или несколько слов близко к тексту из произведения, в котором о ней говорится:
а). телефон - У меня зазвонил телефон... («Телефон»)
б). воздушный шарик – Ехали медведи на велосипеде... («Тараканище»)
в). мыло – Вот и мыло подскочило... («Мойдодыр»)
г). блюдце - А за ними блюдца... («Федорино горе»)
д). калоша – Пришлите мне дюжину новых калош... («Телефон»)
е). термометр – И ставит им градусники... («Айболит»).
Скачать:
Предварительный просмотр:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ.
ТЕМА: «ЗНАКОМСТВО С ТВОРЧЕСТВОМ ПИСАТЕЛЯ
К. И. ЧУКОВСКОГО».
Из опыта работы
воспитателя МБДОУ №8
Югай Виктории Викторовны ТЕМА: «Знакомство с творчеством писателя
Корнея Ивановича Чуковского».
ПРОГРАМНЫЕ ЗАДАЧИ:
1.Дать детям представление о личности писателя и его книгах.
2.Вызвать интерес к личности писателя и его книгам.
3.Учить по действиям героя определять мотивы его поступков.
4.Воспитывать умение анализировать поступки литературных героев и оценивать их, аргументируя свои суждения.
5.Довести до сознания детей замысел автора.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Чтение произведений К. И. Чуковского.
« Федорино горе».
« Телефон».
« Тараканище».
« Муха Цокотуха»
«Айболит».
« Мойдодыр».
РАССМАТРИВАНИЕ ЦВЕТНЫХ ИЛЛЮСТРАЦИЙ К СКАЗКАМ.
МАТЕРИАЛ:
1.Портрет К. И. Чуковского.
2. Выставка книг в книжном уголке, цветные иллюстрации к сказкам Чуковского.
3.Мешок с предметами:
Телефон;
Воздушный шарик;
Мыло;
Блюдце;
Колоша;
Термометр (игрушечный);
ХОД ЗАНЯТИЯ.
(В книжном уголке сделать выставку книг К. И. Чуковского, его портрет).
Обратить внимание детей на выставку.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята! Сейчас я вам расскажу об известном детском писателе, большом друге детей – о Корнее Ивановиче Чуковском.
Родился он в Петербурге, 31 марта 1882 года, детство его прошло в городе Одесса.
Мать была простой прачкой, но старалась дать своим детям образование.
Детским писателем он стал не сразу. В то время писали для детей многие писатели, но их книги были интересными и скучными.
Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А бывало и так. Заболел его маленький сынишка. Корней Иванович вёз его в ночном поезде. Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы как – нибудь развлечь его, отец стал рассказывать ему сказку: Жил да был крокодил, он по улицам ходил.
Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он попросил, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнею сказку. Оказалось, что он запомнил её всю, слово в слово.
И второй случай. Вот как об этом вспоминает сам Корней Иванович:
«Однажды, работал в своём кабинете, я услышал громкий плач. Это плакала моя младшая дочь. Она ревела в три ручья, бурно выражая своё нежелание мыться. Я вышел из кабинета, взял девочку на руки и совершенно неожиданно для себя ей сказал:
Надо, надо умываться по утрам и вечерам
А нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!
Так родился на свет «МОЙДОДЫР»
Дети поняли и полюбили сказку Корнея Чуковского. Героями своих произведений он сделал зверей, птиц, насекомых. Кроме животных, активными действующими лицами были вещи.
Вспомните произведение К. И. Чуковского, где действующие лица являются вещи?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ: («ФЕДОРИНО ГОРЕ»)
Послушайте, как интересно Корней Иванович рассказывает о «живых» вещах в своей сказке «Федорино горе».
Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла,
Топору – то, топоры
Так и сыплются с горы
Испугалася коза,
Растопырила глаза
Что такое? Почему?
Ничего я не пойму!
Корней Иванович писал и для маленьких детей, которые не умеют ещё читать, и для ребят – школьников начальных классов, и для подростков, и для взрослых, которые тоже с удовольствием читают его прекрасные стихи, повести и даже сказки.
Чуковский очень любил ребят, он всегда был внимателен и добр с ними, но беспощаден к грязнулям и неряхам, он смеётся вместе со своими читателями над такими ребятами в сказке...
А ну может вы знаете, в какой сказке?
ОТВЕТ: («МОЙДОДЫР»)
Послушайте, я вам зачитаю строки из сказки, кто знает помогайте мне:
«Ах ты гадкий, ах ты грязный,
Неумытый поросёнок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки,
Убежали от тебя».
А еще у Чуковского есть сказка, в которой главного героя любят все дети и звери, который не боится ни каких трудностей ради спасения зверей, он добрый, отзывчивый.
Догадались, о каком герое я говорю?
Как эта сказка называется?
ОТВЕТ: («АЙБОЛИТ»).
(Дети зачитывают по памяти отрывки)
С ранних лет стихи приносят всем радость. Не только вы, но и ваши родители, ваши дедушки и бабушки не представляют своего детства без сказок:
«Айболит»,
«Тараканище»,
«Федорино горе»,
«Бармалей»,
«Муха-Цокотуха»,
«Телефон».
Стихи Чуковского великолепно звучат, развивают нашу речь, обогащают нас новыми словами, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.
Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием, и где бы он не находился: в трамвае, в очереди за хлебом, в приемной у врача, чтоб не тратить попусту время он сочинял для детей загадки, сказки.
(Дети читают стихи Чуковского).
Нет среди нас К.И. Чуковского. Но книги его живут, и будут жить долго.
Ребята, а сейчас я предлагаю поиграть.
ПРОВЕДЕНИЕ ИГРЫ.
У меня в мешке находятся разные вещи. Их кто-то потерял. Кто из вас, ребята, может найти их владельцев? Но вы должны не только назвать, кому принадлежит эта вещь, но и прочитать отрывок или несколько слов близко к тексту из произведения, в котором о ней говорится:
а). телефон - У меня зазвонил телефон... («Телефон»)
б). воздушный шарик – Ехали медведи на велосипеде... («Тараканище»)
в). мыло – Вот и мыло подскочило... («Мойдодыр»)
г). блюдце - А за ними блюдца... («Федорино горе»)
д). калоша – Пришлите мне дюжину новых калош... («Телефон»)
е). термометр – И ставит им градусники... («Айболит»).
Тип проекта:
1. По доминирующей деятельности: творчески - познавательный проект.
2. По содержанию: информационно – творческий проект.
3. По участникам: детско – взрослый коллектив.
4. По времени проведения:долгосрочный (2 года).
5. По характеру контактов: групповой, при активном участии семьи, сотрудников ДОУ, общественных организаций.
Актуальность проблемы:
« Если с детства у ребёнка не воспитана любовь к
книге, есличтение не стало его духовной
потребностью на всю жизньвгоды отрочества,
душа подростка будет пустой, на свет божий
выползает, как будто неизвестно откуда
взявшееся плохое»
В.А. Сухомлинский.
Не секрет: интерес к книге, к чтению, вхождение в книжную литературу с каждым годом снижается. Вовсе не случайно 2003 – 2012 г.г. ООН объявила Десятилетием грамотности. Вот почему вопросы формирования интереса у детей к художественной литературе требуют повышенного внимания.
С.Я.Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни - в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит вглядываться в человека, видеть и понимать его, воспитывает человечность. Прочитанная в детстве, она оставляет более сильный след, чем прочитанная в зрелом возрасте. «О, память сердца! Ты сильней рассудка памяти печальной». Эти слова К.Батюшкова имеют отношение и к вопросам чтения. У ребёнка – память сердца. Не сопереживавшие в детстве могут остаться равнодушными к проблемам века – этическим, экологическим, эстетическим…
Общеизвестно воздействие художественной литературы на формирование личности ребенка. Велика ее роль и в развитии речи дошкольника. Но в истории отношения человека с книгой были периоды взаимного тяготения и отчуждения: это – естественный ход жизни. Важно только не упустить момент смены приоритетов, так как, уходя из активной деятельности человека, книга унесет весь предыдущий духовный и практический опыт прошедших на Земле поколений, без которого человечество существовать не может.
Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обобщает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка.
В старшем дошкольном возрасте дети способны понимать идею, содержание и выразительные средства языка, осознавать переносное значение слов и словосочетаний. Дети могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра.
Например, анализ сказок К.Чуковского позволяет детям понять и почувствовать их глубокое идейное содержание и художественные достоинства; поэтические образы привлекают детское внимание, надолго запоминаются. Книги К.И.Чуковского пронизаны гуманизмом, верой в победу добра и справедливости, в торжество правды.Его герои: добрый доктор Айболит, герой Ваня Васильчиков, бесстрашный Бибигон, крокодил, удалой комарик – вызывают сочувствие детей, помогают воспитывать у них положительные качества, без назидательности высмеивается неряшливость, трусость, зазнайство.
Реализация данного педагогического проектаобеспечит психологическое формирование читателя в дошкольнике. А увлекательное общение с творчеством писателей и поэтов будет способствовать развитию интереса к книге, что будет являться неотъемлемой частью системы образования дошкольников на этапе становления современной личности.
Гипотеза:
Целенаправленное общение старшего дошкольника с книгами доставляющее ребенку удовольствие, будет вызывать интерес, помогающий приобретать знания, стимулирующий работу ума и души. Показывая ребенку смысл и глубину содержания произведений, увлекая его процессом чтения общения с книгой, можно сделать так, чтобы чтение постепенно становилось ведущей деятельностью. Изучение литературных произведений способствует формированию литературного вкуса, расширяет кругозор ребенка, обогащает спектр личностных особенностей. Родители воспитанников,наряду с детьми, являются активными действующими лицами.
Цель:
Формирование у детей осознанного отношения к литературе, как к источнику знаний, лучшему другу, советчику.
Задачи:
1. Познакомить детей с жизнью и творчеством писателей и поэтов.
2. Формировать у детей и взрослых устойчивый интерес к чтению художественных произведений, вырабатывать навыки грамотного читателя.
3. Развивать лексико-грамматический строй речи, эмоционально-оценочную и объяснительную речь.
4. Развивать творческие способности дошкольников и их родителей.
5. Воспитывать любовь к творчеству автора
6. Воспитывать у детей чувство сострадания к слабым и беззащитным.
7. Пробуждать у дошкольников желание самостоятельно обращаться к книге, как источнику содержательного и занимательного проведения досуга.
8. Активизировать влияние семейного воспитания на развитие дошкольника. Приобщение родителей к проблеме детского чтения.
9. Воспитывать патриотические чувства, гордость за великую державу – Россию, в которой мы живём.
Реализация проекта
1 Этап – Подготовительный
Создание проблемной ситуации: Исчезли все книжки из книжного уголка.
Проводится беседа с детьми:
1. что можно почитать;
2. где можно взять книгу;
3. каких писателей знаете;
4. кто нам расскажет о писателе;
5. что такое библиотека;
6. где она находится;
7. как к ней пройти;
8. кто будет договариваться о посещении в библиотеку;
9. кто нам ещё поможет узнать о творчестве писателей; и т.д.
План реализации проекта:
Постановка и определение целей и задач проекта, исходя из возрастных особенностей детей:
· Включение педагогов, сотрудников библиотеки и музея в творческий процесс;
· Вовлечение родителей в процессе решения поставленных задач;
· Сбор информации и необходимого материала для реализации проекта;
· Подведение итогов.
2 Этап – Основной (планирование и организация деятельности). (Приложение 1)
3 этап – Заключительный
Промежуточный результат: в конце старшей группы
· литературная викторина
· выставка детских работ.
Итоговый результат: в конце подготовительной группы
· К.В.Н. между родителями и детьми
· презентация проекта.
Ожидаемый результат проекта.
Дети.
В результате данного проекта дети познакомятся с творчеством детских авторов, научаться слушать и понимать художественный текст и многое другое, расширится эмоционально – оценочная лексика, улучшится объяснительная речь, что является фундаментом для воспитания, будущего взрослого талантливого читателя, литературно образованного человека, станут внимательнее относиться друг к другу, проявлять заботу о тех, кто рядом, оказывать поддержку.
Родители.
Родители в результате деятельности в образовательном проекте расширят свои знания о многообразии детских авторов и важности знакомства с ними детей.
Педагоги.
Повысят профессиональный уровень, изучив одно из инновационныхнаправлений «проектирование».
Приложения:
ПЛАН проекта
Информация для родителей
Загрузка...
