LÄBIVAATAMINE eelkooliealiste laste muinasjututeraapia parandus- ja arendustundide programmi “Tunnete ja emotsioonide akadeemia”
Koolieelne vanus on emotsionaalse ja praktilise maailma uurimise periood. Koolieeliku kõrge emotsionaalsus, kogu tema vaimse elu särav emotsionaalne värvus ja praktiline kogemus ulatub iseloomulik tunnus koolieelne lapsepõlv. Tekkiva isiksuse omadused on lahutamatult seotud motivatsioonisfääri orientatsiooniga, väärtusorientatsioonid, suhted subjekti ja sotsiaalse maailmaga. Huvi lapse emotsionaalse arengu probleemi vastu koolieelsed aastad on praegu täheldatud kogu maailmas.
Kuulsate teadlaste ja psühholoogide arvukad teadustööd, mis on pühendatud lapse emotsionaalse arengu probleemile, rõhutavad, et kaasaegses üldpsühholoogias on emotsioonide probleemi arenenud oluliselt vähem. Seda seletatakse selle keerukusega ja põhimõttelise erinevusega emotsioonide psühholoogia ja muude psühholoogiliste probleemide vahel.
See sunnib meid mõtlema emotsioonide ja käitumise kujunemise küsimusele inimarengu varases staadiumis, et mõista nende vanusega seotud mustreid ja psühholoogilist olemust ning sellega seotud probleeme. emotsionaalne areng lapsed.
Üks tõsisemaid sotsiaalsed probleemid probleemid, millega pedagoogid kokku puutuvad koolieelsed rühmad varjupaik "Nadezhda", on häiritud suhtlemisoskused, probleemid emotsionaalse-tahtelise sfääri arengus. Kogevad lapsed, kes on pärit ebasoodsas olukorras olevatest peredest, kes satuvad raskesse elusituatsiooni erinevat tüüpi hirmudel on ülemäärane ärevuse tase, ärevus, mida nad veel ei suuda seletada. Lapsed on sageli kapriissed ja kangekaelsed. See on koolieelses eas loomulik arengutegur. Kuid kui sihipäraseid haridus- ja parandusmeetmeid ei võeta, ei avalda see tulevikus parimat mõju nii lapse haridustegevusele kui ka isiksuse kujunemisele tervikuna.
Töö emotsionaal-tahtliku sfääri ja käitumise arendamiseks peab algama lapsepõlvest. Sellele aitab kaasa kasvatus- ja parandustöö korraldamine, kasutades muinasjututeraapiat. Ta on üks neist tõhusad meetodid teatud raskustes olevate lastega töötamine.
Koolieelses eas muutub muinasjutu tajumine lapse spetsiifiliseks tegevuseks, millel on ligitõmbav jõud, mis võimaldab tal mitte ainult unistada ja fantaseerida. Muinasjutt võimaldab avardada tavaelu piire, kohtuda keeruliste nähtuste ja tunnetega ning lapsele arusaadavas muinasjutulises vormis mõista täiskasvanute tunde- ja kogemustemaailma.
Väikesel lapsel on kõrgelt arenenud identifitseerimismehhanism, s.t. teise inimese, iseloomuga emotsionaalse ühendamise protsess ning tema normide ja väärtuste omaks võtmine. Seetõttu võrdleb laps muinasjuttu tajudes ühelt poolt end muinasjutukangelasega ja see võimaldab tal mõista, et ta pole ainuke, kellel sellised probleemid on. Teisalt läbi märkamatu muinasjutupildid lapsele pakutakse väljapääse erinevatest keerulistest olukordadest.
Lapsed seisavad silmitsi igasuguste probleemidega ja tulevad meie, täiskasvanute juurde. Enamasti meie pakutavad meetodid neile ei sobi. Siis nad jõuavad järeldusele, et me ei saa neid aidata. Mida aga peale hakata kogunenud kurbuse, viha või rõõmuga, mis last valdab? Ja siin võib appi tulla muinasjututeraapia. Need on samad muinasjutud, ainult et need on keskendunud mingile probleemile.
Olles tuvastanud laste kõige teravamad emotsionaalsed ja isiklikud probleemid, lähenes saate autor asjatundlikult muinasjuttude valikule. Tunni ülesehituses sisalduvatel mängudel ja ülesannetel ei ole vanusevahemikku. Neid saab kasutada nii eelkooliealiste kui ka kooliealiste lastega töötamisel.
Autor-koostaja, uurinud ja analüüsinud psühholoogilist ja pedagoogilist kirjandust, kinnitas muinasjututeraapiat kui eelkooliealiste laste emotsionaalse ja isikliku arengu meetodi. Tunnete ja emotsioonide akadeemia programmi saavad praktilises tegevuses kasutada koolieelse lasteasutuse õpetajad.
Retsensent: KPN, osakonna dotsent. pedagoogiline
psühholoogia ja pedagoogika
nime saanud Moskva Riiklik Ülikool N.P. Ogareva
N.N. Morozova
LÄBIVAATAMINE eelkooliealiste laste muinasjututeraapia parandus- ja arendustundide programmi “Tunnete ja emotsioonide akadeemia”
(Koostanud I.S. Makarova, Moldova Vabariigi riikliku haridusasutuse “RSPDP “Nadezhda” hariduspsühholoog)
Loomulikult on iga mõtlev õpetaja huvitatud tingimuste loomisest lapse isiksuse arenguks. Isiksuse tuum on tõhusate suhete kogum välismaailmaga, millesse inimene siseneb. Nende suhete tagajärjed on isiksuseomadused.
Psühholoogide hinnangul on eelkoolieas omandatud kogemus maailmaga emotsionaalsest suhtest väga tugev ja võtab hoiaku iseloomu. Tasapisi muutuvad diferentseerumatud emotsionaalsed reaktsioonid tunneteks ja tunnete arenguastmest sõltub lapse käitumine sobivates olukordades. Lõppkokkuvõttes loob lapse üldine positiivne orientatsioon, mis on seotud moraalsete tunnetega, isiksuse tuum, mis määrab tema käitumise elusituatsioonides.
Eelkooliealiste programmidokumentides sellele küsimusele ei pöörata piisavalt tähelepanu õppeasutused määrab valitud teema asjakohasuse.
Irina Sergeevna programm näitab veenvalt mõju ilukirjandus lapse emotsioonidele ja tunnetele. Tänu muinasjuttudele moodustub lapse mõtetes omamoodi elusituatsioonide “pank”. Muinasjutt kui kasvatus- ja teraapiameetod on tõhus igas vanuses.
Antud on selle haridussüsteemi omadused. Ilmnes iseloomuomadused ja muinasjutu funktsioonid. Antakse muinasjuttude tüpoloogia: didaktiline, meditatiivne, psühhokorrektiivne, psühhoterapeutiline, psühholoogiline. Esitatakse muinasjututeraapia tunni ülesehitus, mis sisaldab seitset etappi. Pakutakse välja koolieelikutega muinasjututeraapia läbiviimise reeglid.
Programmi ülesehitus ja sisu vastavad programmidokumentidele esitatavatele nõuetele ning on kasutatav nii psühholoogide, õpetajate, pedagoogide kui ka lapsevanemate töös.
Retsensent: KPN, dotsent, osakonnajuhataja
eri- ja rakenduspsühholoogia
Mord GPI im. M.E. Evsevieva
A.N. Jaškova
Selgitav märkus.
Sissejuhatus.
Temaatiline planeerimine.
Järeldus.
Lisa nr 1.
Tunni kokkuvõte 1 “Võluakadeemia tutvustus”.
2. õppetüki kokkuvõte „Väisel lagendikul”.
Lisa nr 2.
Laste emotsionaalsete ja isiklike omaduste tuvastamise meetodid.
Lisa nr 3. Vestlus: Muinasjutt lapse elus.
Lisa nr 4. Memo vanematele.
Lisa nr 5. Test: "Milliseid muinasjutte mu laps vajab."
Bibliograafia.
Selgitav märkus
Kuidas laps naeratab? Rõõmsalt, muretult, siiralt.
Miks kõik lapsed sageli ei naerata? Tõenäoliselt on nende psühholoogiline tervis ohus. Enamikul lastel on sellest mingisugune kõrvalekalle. Ja see on okei. Alaealiste sotsiaalkindlustusasutusse sattunud lastel märkame aga üsna tõsiseid psühholoogilisi terviseprobleeme.
Uus keskkond, uued nõuded, vanemate puudumine – see on loomulikult stressirohke olukord lapsele, mis toob kaasa neurootilised reaktsioonid nagu kapriisid, hirmud, söömisest keeldumine, sagedased haigused, suurenenud ärevus jne. Laps peab kohanema uute tingimustega, s.t. kohaneda.
Mis on kiireim tee lapse hinge?
Muidugi on see muinasjutt. See täidab laste sisemaailma optimismi, sooviga rasked olukorrad otsi ja leia endas jõudu ning näe teiste tuge.
Programm "Tunnete ja Emotsioonide Akadeemia" on kohandatud programm raskes olukorras olevatele lastele. eluolu ning teatud emotsionaalsete ja käitumisraskuste kogemine. Selle rakendamise ühe osana võimaldab muinasjututeraapia kasutamine töötada agressiivsete, ebakindlate, murelike, häbelike, konfliktsete lastega; häbi, valede, hirmu probleemidega; mitmesuguste psühhosomaatiliste haigustega jne. Muinasjutt rehabilitatsiooniprotsessis võimaldab muuta lapse emotsionaalse ja moraalse arengu kontrollituks ja eesmärgipäraseks.
Programmi eesmärk:
Negatiivsete isiksusmoodustiste kõrvaldamine ja positiivsete isiksuseomaduste arendamine eelkooliealise lapse kõrgemate tunnete kujundamise kaudu.
Programmi eesmärgid:
Eelkooliealiste laste peamiste emotsionaalsete ja isiklike probleemide väljaselgitamine: agressiivsus, ärevus, ükskõiksus,
demonstratiivsus, eraldatus, konflikt, ebakindlus, tähelepanematus, ärevus, hirmud;
Psühho-emotsionaalse stabiilsuse, positiivsete isiksuseomaduste kujunemine;
Isiksuse arengu kõrvalekalletega laste vanemate testimine koduste kasvatusprotsesside ajakohastamiseks;
Eelkooliealiste laste positiivsete isiksuseomaduste kujunemise dünaamika jälgimine muinasjututeraapia meetodite rakendamise protsessis.
Programm koosneb kolmest plokist ja on mõeldud 37 tunniks. Tunnid toimuvad kord nädalas, kestusega 25-30 minutit.
Õppetöö on 1. etapp, sh muinasjutu lugemine ja lastega selle sisust rääkimine. Psühhokorrektsiooni töö - 2. etapp,
sealhulgas rollijaotus muinasjutuepisoodide mängimiseks, psühho-võimlemine (harjutused tunnete kujutamiseks näoilmete, liigutuste ja oma kõne abil), psühhokorrektsioonitöö ise (muinasjutuepisoodide mängimine ja laste vastused pakutud küsimustele). Joonistamine ja meisterdamine on enamasti kodutöö, kuid seda saab teha ka tunnis turvakodus.
Tunni struktuur:
- "Muinasjuttu sisenemise" rituaal.
Looge koostöövaim.
- Kordamine.
Psühhovõimlemisõpe, psühhogümnastika. (Neid tehnikaid saab kasutada õppetunni mis tahes etapis.)
- Tutvustame uut teemat.
- Arutelu peategelase üle.
Kunstiteraapia tehnikate rakendamine.
- Uue kogemuse kinnistamine.
- Õppetunni kokkuvõte.
- Muinasjutust “väljapääsu” rituaal.
Programmi rakendamise peamised vormid:
Praktilised õppetunnid,
Loominguline tegevus,
reaalse olukorra simuleerimine,
Testimine.
Oodatud Tulemus:
Eelkooliealiste laste integreerivate isiksuseomaduste arendamine:
oskus mõista ja aktsepteerida enda ja teiste emotsionaalset seisundit, eneseregulatsiooni omandamine;
Sotsiaalsete oskuste kujundamine;
Tahteomaduste parandamine;
Edendamine pedagoogiline kultuur vanemad, positiivne stsenaarium vanema ja lapse suhete arendamiseks;
Negatiivsete emotsionaalsete ja isiklike ilmingute taseme vähendamine õpilastes.
Sissejuhatus
IN HiljutiÕpetajad on mures laste tervise järkjärgulise halvenemise pärast. Tänapäeval on praktiliselt terveid eelkooliealisi lapsi 3-4%. Tervise halvenemise põhjuseid on palju. Nende hulka kuuluvad halb ökoloogia, tasakaalustamata toitumine, teave ja neuropsüühiline ülekoormus, ebasoodsad vormid pereharidus, sotsiaalne ja emotsionaalne puudus, vähenenud füüsiline aktiivsus.
Liigutused mis tahes vormis, mis on adekvaatsed laste füsioloogilistele võimalustele, toimivad alati tervendava tegurina ja aitavad tõsta emotsionaalset toonust.
Tänapäeval on laste rehabiliteerimisel esmatähtis ülesanne nende ülesanne sotsiaalne kohanemine. Peal Sel hetkel On palju ebatraditsioonilisi meetodeid, mis võimaldavad lahendada õpetaja ees seisvate ülesannete ja probleemide kompleksi. Need on: taimravi, kirjandusteraapia, aroomiteraapia, muusikateraapia, liivateraapia, muinasjututeraapia jne. Kuid uuenduse efektiivsus sõltub metoodika tundmisest, kasutamise süsteemsusest ja ratsionaalsusest.
Koolieelses eas juhtiv tegevus on mäng, eriti läbi muinasjutu süžee. Muinasjutt, lapsepõlve pidev kaaslane. Tal on suur mõju vaimne areng laps, mis viib individuaalsete teadmiste ja oskuste omandamiseni, individuaalsete vaimsete protsesside kujunemiseni.
Muinasjututeraapia on ehk kõige rohkem laste meetod psühholoogia ja loomulikult üks iidsemaid. Ei kiirustanud ju isegi meie esivanemad lapsi kasvatades süüdlast last karistama, vaid rääkisid talle muinasjuttu, millest teo mõte selgeks sai. Pidage meeles: "Muinasjutt on vale, kuid selles on vihje - head sellidõppetund"?
Muinasjututeraapia klassid täidavad mitmeid funktsioone:
- Prognostiline ja diagnostiline. Muinasjutt võimaldab teil õppida tundma inimest, tema probleeme ja tuvastada iseloomulikke isiksuseomadusi.
- Arendav. Eesmärgiks arendada lapse individuaalsust ja loovus, sotsiaal-adaptiivseid oskusi ning aitab kaasa ka õppimis- ja kasvatusprotsessidele.
- Korrigeeriv (terapeutiline) toime. Muinasjutt mõjutab lapse käitumist ja maailmapilti ning aitab ületada tema psühholoogilisi probleeme.
Muinasjutu tajumist soodustavad mitmed selle kompositsioonilised ja sisulised tunnused (tegevuse kordused, vastandamine, tegevuste nimetamine ja tähenduse selgitamine), selle oskuslik lugemine (intonatsioon, pausid) ja emotsionaalne suhtumine. täiskasvanud sellele, mida räägitakse. Mängib olulist rolli harjutamine samad muinasjutud. Muinasjuttu peab kuulaja kogema. Peaaegu kõiki kunstiteraapia meetodeid või muinasjututeraapia meetodeid saab pärast muinasjutu lugemist jätkata: muinasjutu joonistamine, muinasjutu kirjutamine, nukkude meisterdamine, muinasjutu lavastamine.
Igal muinasjuturühmal on oma vanuseline publik. 3–5-aastased lapsed mõistavad ja suhtuvad kõige enam muinasjutte loomadest ning muinasjutte inimeste ja loomade vahelisest suhtlusest. Selles vanuses lapsed samastavad end sageli loomadega ja kehastuvad nendeks kergesti.
Alates 5. eluaastast identifitseerib laps end eelkõige temaga inimtegelased: printsid, printsessid jne Umbes 5-6 aastaselt eelistab laps muinasjutte.
Muinasjututeraapia protsessis kasutatakse praegu 5 tüüpi muinasjutte (T.D. Zinkevitš-Evstigneeva klassifikatsioon):
kunstiline
Nende hulka kuuluvad need, mis on loodud sajanditepikkuse rahvatarkuse ja originaalsete lugude põhjal. Neil on didaktilised, psühhokorrektsioonilised ja psühhoterapeutilised aspektid.
didaktiline
Need on õpetajate loodud õppematerjalide esitamiseks.
psühhokorrektsiooniline
Loodud lapse käitumist õrnalt mõjutama. Selliste muinasjuttude kasutamist piiravad vanus (umbes 11-13 aastat) ja probleemid (sobimatu, ebaefektiivne käitumine). Muinasjuttu saab lihtsalt lugeda ilma selle üle arutlemata (võimalus iseendaga olla ja mõelda).
psühhoterapeutiline
Muinasjutud, mis paljastavad praeguste sündmuste sügava tähenduse. Nad
jäta sageli inimesele küsimuse, aitab muuta inimeste suhtumist inimesesse, näha peidetud positiivseid külgi hinged.
meditatiivne
Need muinasjutud on loodud positiivse kujutlusvõime kogumiseks, psühho-emotsionaalse stressi leevendamiseks ja isikliku kasvu arendamiseks. Meditatiivsete muinasjuttude põhijooneks on konfliktide ja kurjade kangelaste puudumine.
Eelkooliealiste lastega muinasjututeraapia läbiviimise reeglid.
Muinasjututeraapia keskne punkt on laste vabatahtlik osalemine. Seetõttu on osalejate motivatsioon väga oluline.
Täiskasvanu peab leidma adekvaatse viisi laste kaasamiseks muinasjututeraapiasse. Ühel juhul võib see olla kujundlik tekst, teisel juhul - illustratsioonide vaatamine, mõistatuste arvamine muinasjututegelaste kohta. On vaja, et iga laps tunneks täiskasvanu tähelepanelikku suhtumist.
Muinasjututeraapia läbiviimisel tuleb arvestada laste individuaalsete omadustega. Nende aktiivsus ja emotsionaalse kaasatuse sügavus sõltuvad otseselt psühholoogilise mugavuse astmest.
Enne muinasjututeraapiat tutvustatakse lastele muinasjuttu. See on vajalik selle tekstist tervikliku mulje saamiseks.
Suurt tähelepanu tuleks pöörata füüsilisele tegevusele. Väsimus pärast korduvat psühho-võimlemisetüüdide esitamist põhjustab keha tahtmatut lõdvestumist ja sellest tulenevalt emotsionaalse stressi vabanemist.
Eelkooliealiste artikulatsiooniaparaadi arendamiseks kasutatakse onomatopoeetilisi sõnu ja loomahääli. Tulemusena,
Lapsed arendavad intonatsioonitaju, hääle tugevust ja diktsiooni. Need oskused on lisaks toeks laste emotsionaalsuse, väljendusoskuse ja elavuse arendamisel.
Olulist rolli mängib psühho-võimlemine. Kasutamine seda meetodit soodustab emotsionaalsete seisundite ekspressiivset edasiandmist näoilmetes ja liigutustes, pingete vabatahtlikku vabastamist ja kerelihaste lõdvestamist.
Tehtavate liigutuste tähenduse mõistmiseks analüüsib täiskasvanu koos lastega näidatud võimalusi, julgustab neid arenema.
avaldused - kommentaarid. Kui keegi on hädas, saate aidata suunavate küsimustega. Alguses ei tohiks koolieelikutelt täielikke vastuseid nõuda, on soovitatav piirduda lihtsate vastustega.
ettepanekuid. Oluline on toetada aktiivsete laste initsiatiivi ja tekitada passiivsetes lastes huvi pantomiimi sketšide äraarvamise vastu.
Muinasjututeraapia jaoks on kõige mugavam koht eraldi, vaikne, väike, hästi valgustatud ruum. Ei tohiks olla tarbetuid esemeid, mis laste tähelepanu hajutavad.
Regulaarsus aitab kinnistada positiivset mõju lapse isiksuse ja kõne arengule. Pidage meeles, et lapsed naudivad kordamist. Seetõttu on soovitav mõnikord korrata muinasjututeraapia seansse.
Muinasjututeraapia seansside vahel tuleks tähelepanu pöörata eelkooliealiste käitumisreaktsioonidele ja emotsioonidele. Introvertsetel lastel on soovitav määrata rollid tugevate iseloomuomadustega kangelastele. Kangekaelsusele, kapriisidele ja nuusutamisele kalduvad lapsed kujutavad oma visandites negatiivseid jooni iseloomu. Hiljem võib märgata
positiivsed mõjud, meeleolu paranemine, lapse emotsionaalse stabiilsuse ja sidusa kõne arendamine.
Tunnis ei tohiks olla rohkem kui üks hüperaktiivne, ärrituv või rahutu laps.
Teemaplaneering
| Tunni number | Tunni teema | Eesmärk ja ülesanded | Töö vormid | Tundide arv |
| Psühholoogiline diagnostiline blokk | ||||
| Laste emotsionaalse ja isikliku sfääri diagnoosimine 5-7 vanuses |
Uuring individuaalsed omadused lapsed. | Meetodid: “Kaktus”, “Hirmud majades”, test agressiivsuse taseme määramiseks, küsimustik ärevuse uurimiseks. | 5 | |
| Psühho-pedagoogilise korrektsiooni blokk | ||||
| 1 | "Tutvuge võluakadeemiaga" | Õpetage lapsi eristama ja õigesti nimetama inimese emotsionaalset seisundit. Ideede valdamine emotsioonide väljendamise mitteverbaalsete vahendite kohta. | Reisimäng | 1 |
| 2 | Väikesel lagendikul | Enesekahtluse korrigeerimine. Suurendage laste enesehinnangut. Arutlusvõime ja järelduste tegemise oskuse kujunemine. Käte peenmotoorika arendamine. Emotsionaalse ja vaimse stressi leevendamine. | Sisenemisrituaal. Muinasjutt "Väisel lagendikul". Sketš "Mis mul viga on?" Mäng "Hiir ja hiirelõks". Väljumise rituaal. |
2 |
| 3 | Vares | Ebakindluse, sõltumatuse puudumise korrigeerimine. Emotsioonide mitteverbaalse väljendamise oskuste arendamine. Õpetage lõõgastustehnikaid. Puutetaju, loominguliste võimete arendamine. | Sisenemisrituaal. Muinasjutt küsimustega aruteluks. Joonistamine. Lõõgastustehnika. Väljumise rituaal. | 2 |
| 4 | Väike kollane buss | Enesekahtluse korrigeerimine. Lastes enesekindluse suurendamine suhtlemis- ja kunstivõime arendamise kaudu. Emotsioonide mitteverbaalse väljendamise oskuste tugevdamine. Psühho-emotsionaalse stressi leevendamine. Käte peenmotoorika arendamine. |
Sisenemisrituaal. Harjutus "Kolm teed". Lugu väikesest kollasest bussist. Värvimine. Sketš "Kapten". Väljumise rituaal. |
2 |
| 5 | Juhtum metsas | Enesekahtluse korrigeerimine. Enda väljendamise viiside õppimine. Vaimse stressi leevendamine. Enesekindluse arendamine näo- ja pantomiimivõimete arendamise kaudu. Eneseregulatsiooni arendamine. | Sisenemisrituaal. Harjutus "Metsas". Muinasjutt "Juhtumus metsas". Muinasjutu episoodi mängimine. Lõõgastusharjutus “Ookean”. Väljumise rituaal. |
2 |
| 6 | Orav-Pripevochka | Ebakindluse, ärevuse korrigeerimine. Individuaalsete emotsionaalsete seisundite ekspressiivse kujutamise koolitus. Laste isiksuse ühtlustamine. | Sisenemisrituaal. Harjutus "B" sügisene mets" Muinasjutt "Orav- Pripevochka." Mäng "Nõel ja niit". Joonistus seljale. Väljumise rituaal. |
2 |
| 7 | Päevalille seeme | Ärevuse, rahutuse, iseseisvuse hirmu korrigeerimine. Suurendage laste enesehinnangut. Käte peenmotoorika arendamine. Psühhomuskulaarsete ja emotsionaalsete pingete leevendamine. | Sisenemisrituaal. Harjutus "Võlutuul". "Lugu päevalilleseemnest". Rakendus. Lõõgastusharjutus “Päevalill”. Mäng "Ma olen julge". Väljumise rituaal. | 2 |
| 8 | Rahutu ahv | Tähelepanematuse, rahutuse, hüperaktiivsuse korrigeerimine. Suhtlemisoskuste arendamine. Visaduse ja enesekontrolli arendamine. Psühhomuskulaarsete pingete leevendamine. | Sisenemisrituaal. Harjutus "Tule jõgi". "Lugu rahutust ahvist". Mäng "Paigutage postitused". Joonistamine. peegeldus" Päikesekiir" Väljumise rituaal. | 2 |
| 9 | Hall kõrv | Ärevuse, pimedusekartuse korrigeerimine. Laste silmaringi laiendamine, kõne-loomevõime, kujutlusvõime, mõtlemise, tähelepanu ja mälu arendamine. Arendades lastes võimet oma hirmudest üle saada. Laste enesekindluse arendamine läbi suhtlemise ja kunstiliste võimete. Emotsioonide mitteverbaalse väljendamise oskuste tugevdamine. Psühho-emotsionaalse stressi leevendamine. |
Sisenemisrituaal. Harjutus "Kolm teed". Muinasjutt "Hall kõrv". Värvimine. Visandid "Hirm" "Rõõm". Väljumise rituaal. |
2 |
| 10 | Pesukaru lugu | Suhtlemishirmu ja kontaktide loomise võimetuse korrigeerimine. Suhtlemisoskuste tugevdamine läbi kunstiliste võimete arendamise. Enesekontrolli arendamine. Psühho-emotsionaalse stressi leevendamine. | Sisenemisrituaal. Harjutus "Elav valgus". Pesukaru lugu. Muinasjutu põhisüžee läbimängimine. Sketš “Kohtumine sõbraga”. | 2 |
| Väljumise rituaal. | ||||||
| 11 | Timoška ja pimedus. | Ärevuse, pimedusekartuse korrigeerimine. Aidake negatiivsetest kogemustest üle saada. Areng sisemine vabadus ja lõtvus. Psühhomuskulaarsete ja emotsionaalsete pingete leevendamine. |
Sisenemisrituaal. Harjutus "Maagiline kest". Muinasjutt "Timoška ja pimedus". Õuemäng "Päev-Öö". Kunstnik harjutus "Joonista hirm". Sõnaline harjutus "Hirmutame hirmu." Väljumise rituaal. | 2 | ||
| 12 | Helmed võlumarjadest | Tähelepanematuse, rahutuse korrigeerimine. Visaduse ja enesekontrolli arendamine. Vaatlusoskuse arendamine. Käte peenmotoorika arendamine. Psühhomuskulaarsete pingete leevendamine. | Sisenemisrituaal. Harjutus "Võlutuul". Muinasjutt "Helmed võlumarjadest". Joonistamine. Mäng "Kuula plaksu". Lõõgastusharjutus. Väljumise rituaal. | 2 | ||
| 13 | Väike hunt ja tulekärbsed | Pimeduse, üksinduse, suletud ruumi hirmu korrigeerimine. Emotsioonide mitteverbaalse väljendamise oskuste tugevdamine. Suhtlemisoskuste parandamine. Enda väljendamise viiside õppimine. Psühho-emotsionaalse stressi leevendamine. |
Sisenemisrituaal. Harjutus" Maagiline sõrmus" Muinasjutt "Väike hunt ja tulekärbsed". Visandid "Äikesetorm", "Vihm." Psühholoogiline modelleerimine. Mäng "Tume auk". Väljumise rituaal. |
2 | ||
| 14 | Kasulik hirm | Pimeduse hirmu korrigeerimine Puutetundlikkuse areng. Õpetage lapsi hirmudest vabanema verbaalsete mängude ja harjutuste kaudu. |
Sisenemisrituaal. Harjutus “Võluobjekt”. Muinasjutt "Kasulik hirm". Harjutus "Hirmutame hirmu." Mäng "Mesilane pimeduses". Väljumise rituaal. | 2 | ||
| 15 | Jutt hirmust | Laste hirmude korrigeerimine. Laste suhtlemisoskuste parandamine. Kõnetegevuse arendamine. Hirmust vabanemise oskuse arendamine verbaalsete harjutuste abil. Psühhomuskulaarsete pingete leevendamine. | Sisenemisrituaal. Harjutus "Maagiline tunnel". Jutt hirmust. Lõõgastusharjutus" Õhupall». Mängu harjutus"Kukkuv torn". Harjutus "Hirmust lahti laskmine". Väljumise rituaal. |
2 | ||
|
Vanematega töötamise blokeerimine Eesmärk: lapse positiivne assimilatsioon sotsiaalsesse keskkonda. |
||||||
| Muinasjutt lapse elus | Vanemate harimine muinasjuttude mõjust lapse isiksuse harmoonilisele arengule. | Vestlus | ||||
| Muinasjutt lapse elus | Soovitused peres muinasjuttudega töötamiseks. | Memo vanematele | ||||
| Milliseid muinasjutte mu laps vajab? | Näpunäiteid vanematele oma lapsele muinasjuttude valimisel | Test vanematele | ||||
Järeldus
Lapse üleminek perest sotsiaalasutuseks on lapse jaoks keeruline. Ta peab kohanema uute tingimustega ja kohanema. Ja see pole sugugi lihtne. Selgitatakse välja olulisemad probleemid, millega lapsed meie varjupaika satuvad.
Esiteks on lastel üsna madal neuropsüühiline areng. Selle põhjuseks on nii perekonnas kasvatuse iseärasused kui ka bioloogilised tegurid.
Teiseks ilmnevad lastel käitumuslikud kõrvalekalded. See probleem puudutab und, lapse söögiisu, ülierutatud ja madala emotsiooniga, mittekommunikatiivseid lapsi, kellel on hirmud.
Muinasjututeraapia kasutamine töös eelkooliealiste lastega annab positiivseid tulemusi. Klasside kursuse lõppedes oli märgata mitmeid muutusi, mis toimusid parandusklasside kursuse läbinud lastel: agressiivsuse ilmingud vähenesid, huvi teiste lastega suhtlemise vastu suurenes, lapsed muutusid vähem vihaseks, hakkasid end väljendama. oma vajadused avatumalt ja muutusid enesekindlamaks.
Kõik need muutused näitavad muinasjututeraapia tõhusust parandustööd emotsionaalsete ja käitumisprobleemidega lastega.
Kirjeldus
