О братьях наших меньших (12 ч.)
1.Сформировать систему знаний по теме братья наши меньшие в произведениях русских писателей.
2. Воспитывать бережному отношению к животным, братьям нашим меньшим.
3.Развивать умения речи обучающихся.
Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.
Определять основную мысль произведения.
Объяснять поведение героев.
Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его.
Сравнивать героев произведений, главные мысли произведений.
Выделять из списка слова, близкие по смыслу.
Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.
Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям , передавать интонацию говорящих.
Описывать внешний вид персонажа.
Сопоставлять персонажей разных произведений.
Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.
Составлять план произведения.
Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.
Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению
Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением.
Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.
Оценивать свое отношение к учебе.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.
Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Находить нужные книги в библиотеке.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
КОНСПЕКТ УРОКА
Учитель: Мартынова Е.В
Класс: 2
УМК: «Школа России»
Учебный предмет: литературное чтение
Климанова, Л. Ф., Горецкий, В. Г., Голованова, М. В. Литературное чтение: учебник для 2 класса в 2-х ч.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Рабочая тетрадь в 2-х ч
Тема урока: М.М. Пришвин «Ребята и утята»
Цели урока в соответствии с ФГОС НОО: создать условия для развития умения пересказывать текст по плану и опорным словам; учить анализировать произведение; воспитывать бережное отношение к природе, к животным.
Планируемые результаты обучения:
Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.
Метапредметные:
Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новогоматериала.
Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: компьютер и проектор, мультимедийная презентация, портрет писателя, толковый словарь И.С. Ожегова, выставка произведений М.М. Пришвина, картинка «утка с утятами»
Тема урока : М. М. Пришвин «Ребята и утята»
Цели урока:
Познакомить учащихся с произведением М. Пришвина «Ребята и утята»;
продолжить обучение выразительному плавному чтению;
Совершенствовать навык чтения незнакомого текста целыми словами;
Развивать умение выделять главную мысль рассказа;
- развивать познавательную активность учащихся через развитие памяти, внимания через выборочное чтение;
- развивать воображение, умение слушать собеседников;
Формирова ть осознанные умения и навыки работы с текстом;
- формировать коммуникативную компетентность;
Развивать навык правильного и осознанного чтения, развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное;
Воспитывать любовь ко всему живому, стремление оберегать природу и её обитателей.
Задачи урока:
Пополнять словарный запас учащихся;
Усвоить особенности интонирования рассказа, построенного на диалоге героев;
Через чтение данного произведения вызвать просветление чувств к природе, живой эмоциональный отклик, воздействие на личность ребенка, его нравственное воспитание.
Оборудование: компьютер, маски животных, слоговые таблицы, презентация.
Методы и приёмы: ролевое чтение, «Мозговой штурм», путешествие, упражнение «Редактор», чтение за речевой партитурой, метод «Предвидение», метод «Свободное чтение», работа в группах, метод «Светофор».
Тип урока : интерактивный урок
Форма проведения: урок-путешествие.
Ход урока
1. Отрывок из мультфильма «Просто так». Звучит песня.
2. Приветствие гостей.
Ребята, сегодня мы с вами начали урок с отрывка из мультфильма «Просто так». Какие чувства вызывает у вас песня мальчика? Какое у него настроение?
Сегодня у нас необычный урок . К нам пришли гости. Давайте поприветствуем гостей улыбкой, теперь улыбнитесь друг другу. Пожалуйста, подарите вашу улыбку мне. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Только такое настроение нам понадобится сегодня для работы.
ІІ. Введение в тему
1. Девиз урока
«Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни…»
Как вы думаете, ребята, кому сегодня мы посвятим наш урок?
(братьям нашим меньшим).
Кого же мы называем братьями нашими меньшими? (животных)
Как вы думаете, почему животных мы называем братьями? А меньшими?. (Нас связывает с ними общее- жизнь. Они очень уязвимы, и мы должны им помогать…)
Странные существа – животные, в шерсти, перьях, в чешуе. Совсем на нас не похожи. Живут они за околицей, в лесах, полях и болотах. Мы называем их братьями нашими меньшими. Они пытаются приспособиться к нам – и мы должны им в этом помочь. Ведь они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее – жизнь. Самое удивительное явление на земле. И самое уязвимое…
У врачей есть хорошее правило: «Не навреди!» Оно годится для всех, кто бывает в лесах и полях. Кто встречается с их обитателями. «Не навреди!»
2. Сообщение темы путешествия.
Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир братьев наших меньших- в природу.
ІІІ. Проверка домашнего задания.
1. Артикуляционная гимнастика. Путешествие на луг.
Работа над артикуляцией и дыханием. (с имитацией движения)
Дети едут машине: - Тр-р-р-р-р!
На поезде: - Чу-чу –чу-чу! Ту-ту!
Взлетели на самолёте: - У-у-у!
Приземлились на огромном лугу.
Кто нас встречает лугу? (Щенок и кошка)
2. Чтение слогов с разной интонацией голосом кошки, шенка.
Что связывает вместе щенка и кошку?
(Герои стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок»)
3. Проверка домашнего задания
1). Анализ произведения. Упражнение «Редактор»
ыСн паетКуся в еРке.
аМма ремДлет аН скеПе .
Так кем приходятся друг другу щенок и кошка?
Каким рос щенок?(ласковый, милый, скромный, жизнерадостный, симпатичный).
Как вы считаете, каким он был сыном для кошки? (любящим, потому что кошка его растила в любви)
Какой матерью была кошка? (ласковая, нежная, любящая, заботливая, добрая)
2). Чтение «Оживи картинку».
3). - А какие качества вы хотели бы воспитать в себе, прочитав стихотворение В.Берестова?
Каким сыном был для кошки щенок? (приёмным)
Приходилось ли вам встречаться с подобными случаями в жизни?
Какие ещё вы знаете произведения, где кого-либо принимали в семью? (Гадкий утёнок. Приёмыш. Лев и собачка. Маугли. Волк и бычок).
4). Животные – наши верные и преданные друзья, которые никогда не обманут и не предадут. Но и вы должны относиться к ним с любовью, заботой, пониманием. Антуан Де - Сент Экзюпери в своём произведении"Маленький принц" сказал: "Мы в ответе за тех, кого приручили!"
4. Работа над выразительным чтением
В добрых глазах /приручённого зверя /
Каждый ребёнок /прочтёт без труда://
" Я полюбил тебя! Я тебе верю!///
Ты ведь не бросишь меня никогда?»///
5. Физкультминутка
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу
Руки нагнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем,
Крылья сложили назад.
6. Продолжение чтения стихотворения по оставшимся частям с помощью язычка.
Ребята, пока мы с вами отдыхали, ветер унёс и части слов из нашего стихотворения. Давайте прочитаем его по оставшимся частям.
В добр__ ___ах /____чён__го з__ря/
Жд__ __бён__ ___чтёт без тр_ а://
"Я __лю__л __бя! __ _еб_ __рю!///
Ы ве_ не бро__ь мен_ ни__да?»///
І V . Мотивация учебной деятельности
1. Путешествие на ковре самолёте с закрытыми глазами в лес. Представьте себе: в лесу на пеньке сидит мужчина пожилого возраста. А рядом с ним собака. Откройте глазки и посмотрите на этого мужчину.
Как вы думаете, что он делает?
Каким он вам кажется на первый взгляд? (Добрые глаза, внимательный, наблюдательный).
V .Сообщение темы и цели урока. Метод «Предвидение»
1. Вступительное слово о М. М. Пришвине.
Это необыкновенный человек. Он, путешествуя по лесам и степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой беде.
Зовут этого человека Михаил Михайлович Пришвин. Прежде, чем стать писателем, он попробовал себя в нескольких профессиях. Но любовь к природе и путешествиям определила его дальнейшую судьбу. В своих произведениях М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше.
2. Упражнение «Отгадай героев произведения»
Аб ребята утро утята гнеу
Наш текст так и называется «Ребята и утята».
3. Сообщение темы урока. «Предвидение»
Работа с иллюстрацией на с. 134
Кого же ещё мы можем считать героем произведения?(автора)
V І. Первичное ознакомление с рассказом
1. Расширение знаний учащихся об утке «чирок-свистунок». «В мире животных»
– Кто видел маленьких утят?
– Где?
– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.
Сейчас мы с вами отправимся на телепередачу. Расскажут вам об утке чирок-свистунок ведущие телепередачи «В мире животных»
(Звучит свист утки чирок-свистунок).
ЧИРОК-СВИСТУНОК одна из самых маленьких уток. Обитают эти птицы на небольших водоёмах Это самая маленькая из речных уток, вес её всего 200-500гр. От всех других уток отличается, помимо размеров, ярким зеленым зеркальцем на крыле. Летает почти бесшумно, с частыми поворотами тела. Чирок-свистунок - один из наиболее многочисленных видов уток. Гнезда свистунки устраивают у окраин водоемов. Выводят птенцов в конце мая. Растут птенцы довольно быстро и уже в месячном возрасте поднимаются на крыло. Питается чирок-свистунок как растительными, так и животными кормами.
Именно с такой уточкой мы сегодня встретимся в рассказе.
2. Словарная работа
– В тексте вам встретятся незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение.
Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.
Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.
Овсяное поле – поле, засеянное овсом.
Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.
Кузница – помещение, где работают кузнецы.
3. Первичное знакомство с произведением.
А теперь перенесёмся на дорогу, соединяющую лес с озером. И вместе с утятами продолжим путь .
1ч) аудиозапись
2ч)). ученик
3ч чтение по ролям (Пришвин, автор, ребята)
4ч) ученик
5) учитель
6). ученик
4. Анализ по вопросам
В какое время года происходит событие?
Какие же препятствия встретились утятам на пути?
Смогли ли они их преодолеть? Кто же им помог?
5 . Физкультминутка «Танец маленьких утят».
6. Словарная работа. Ознакомление с трудными словами.
раз-ли-ва-лось
заш-вы-ря-ли
пе-ре-лё-ты-ва-ла
ве-ли-чай-шем
дейст-ви-тель-но
об-ра-до-ва-лись
про-дол-жа-ла
7. Чтение учащимися
1ч. –эстафетой
2ч –жужжащее
3ч –чтение в парах
4ч - цепочкой
5 ч.- молча
6ч – хорово е чтение
8. Физкультминутка для глаз
V ІІ. Работа над анализом произведения
1.Анализ произведения с выборочным чтением
На что решилась уточка чирок-свистунок?
Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести детей к озеру?
Что значит для утят свобода?
Какое расстояние должны были преодолеть утка с утятами?
Сколько это километров? Это много или мало?
Как вы думаете, вам тяжело или легко было бы преодолеть это расстояние?
А представьте маленьких утят. Труден ли был для них путь?
– Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.
– Какие враги были у уток?
– Кто же для утят оказался страшнее лисицы и ястреба?
– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят? Прочитайте.
– Зачем ребята это делали? (Просто так, для забавы.)
Как вела себя утка-мать? Прочитайте.
Кто же помог утятам? Как?
Как повели себя дети? Почему? (струсили)
Как мать собирала своих утят?
Сколько же было утят?
Как ребята это восприняли? Найдите и прочитайте.
2. Характеристика ребят
Какими были ребята? (Жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные).
3. Свободное чтение
1). Чтение по началу с анализом
«В местах, открытых для …»
«За ней …»
Сравните: как шла утка в самом начале рассказа. А в конце? Почему? (Хотела быстрее увести детей от врагов.)
«Всё время, пока они ловили утят…»
Каким было её состояние? (Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях.)
–
А какая она мама?(Заботливая, любящая, ласковая, добрая)
.
- Сравните, какой матерью была кошка, а какой утка. Что вы можете сказать.
– А какое чувство пережили утята?
– Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?
– А какое слово вы кричите, когда боитесь?(Мама!)
Вывод: Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.
2). Чтение по концу
«… Счастливый путь, утята!»
«…кричите «до свидания!»
– Как Пришвин попрощался с утятами?
– Что он сделал при этом?
– Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу? (Знак уважения).
–
Перед кем этот знак уважения?
– Почему?
«…утятам в озеро?»
V ІІІ. . Работа в группах. Складывание и дополнение пословиц.
Соберите пословицы, определите, к кому из действующих лиц рассказа подходит каждая.
Умел ошибиться - умей и … . (поправиться)
Сей добро, посылай добро, оделяй … (добром)
Всякий человек в деле … (познаётся)
Кто скоро помог, тот дважды … (помог)
Любить природу – это наблюдать и … ей (помогать)
Чего себе не пожелаешь, того и другому не … .» (делай)
Дитя плачет, а у матери сердце …(болит).
Сначала… думай – потом … (делай).
… (добрый) пример, лучше ста …(слов).
За правое дело, стой …(смело).ІХ . Рефлексия
1. Закончилось наше путешествие.
С каким расказом познакомились на уроке?
– Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом, о совместном сосуществовании.
– Чему научил М.Пришвин ребят и нас своим рассказом?
– Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.
-Какой урок вы извлекли для себя?
(Бережно относится к природе, ко всему живому, своей родине, своему дому. Грубость действительно никому не нужна, ни человеку, ни животному).
2. Послание М. Пришвина
Мои молодые друзья!
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину".
Дети читают вместе
Берегите эту землю, эту воду,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Х. Итог урока
Д/з : с. 132-134, пересказывать
Урок литературного чтения "М.Пришвин "Ребята и утята". 2-й класс
Цели:
познакомить детей с творчеством М.М.Пришвина; организовать эмоционально-эстетическое восприятие; учить формировать идею произведения; познакомить с художественными особенностями произведения;
развивать речь учащихся; развивать навык осознанного и правильного чтения; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;
воспитывать способность замечать красоту природы, потребность в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю художественного произведения.
Ход урока
1. Организационный момент
Солнце встало, потянулось,
Нам в окошко улыбнулось!
Улыбнемся мы в ответ,
И тогда улыбка наша облетит весь белый свет,
Станет мир наш добрый краше,
Жителям Земли привет! (Машут руками).
2. Проверка домашнего задания: В. Бианки «СОВА».
Работа с картинками на магнитах: сова, старик, шмель, коровы (откормленная и тощая), мыши.
Назовите героев сказки «Сова» (по мере называния, фигурки крепятся на доску).
Как доказать, что это сказка?
Чтение-обсуждение.
У. Давайте прочтем эту сказку еще раз и пронаблюдаем за происходящими событиями.
У. Как начинается сказка? Чтение отрывка.
У. Что произошло? (Улетела сова). Почему? (По ходу действия сказки фигурки героев убираются с доски или добавляются).
У. Как изменилась жизнь старика?
У. От чего же зависело благополучие старика? (От общих усилий героев сказки).
У. В природе все взаимосвязано. Выпадение хотя бы одного «инструмента» ведет к нарушению гармонии в слаженном «оркестре» живых организмов.
Все-все на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись и без чудовищ нелепых,
И даже без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете! Нужны все подряд!
Кто делает мед и кто делает яд.
Плохи дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Плохо, когда мы не очень дружны,
Но все мы друг другу очень нужны.
3. Знакомство с портретом и краткой биографией М. Пришвина.
Слайды.
4. Психологический настрой на восприятие нового произведения.
Включается запись криков самца и самки уток – чирков.
Кто догадался, что вы услышали?
Игра.
Поиграем. Я называю животных, а вы мне хором называете детёныша.
У кошки – котёнок
У собаки – щенок
У зайчихи - зайчонок
У утки – утёнок
У овечки – ягнёнок
У курочки – цыплёнок
У ежихи – ежонок
У коровы – телёнок
У лисы – лисёнок
У лосихи – лосёнок
У волчицы – волчонок
А чтобы стало понятно, о ком именно у нас пойдет речь,отгадайте загадку:
Удивительный ребёнок!
Только вышел из пелёнок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать. (Утенок).
Включается слайд с изображением уток, ребенок читает наизусть рассказ:
ЧИРОК-СВИСТУНОК одна из самых маленьких уток, вес его составляет всего лишь 200-450 г. От всех других уток отличается, помимо размеров, ярким зеленым зеркальцем на крыле. Имеет наиболее узкие и острые крылья среди всех речных уток и соответственно этому наиболее быстрый полет. Летает почти бесшумно, с частыми поворотами тела.
Чирок-свистунок - один из наиболее многочисленных видов уток.
Гнезда свистунки устраивают у окраин водоемов в местах, где имеются хорошие укрытия - кустарники, кучи валежника и т. д., под которыми и прячут свои гнезда. Гнездо в виде ямки с выстилкой из стеблей сухих тонких злаков. Первые выводки пуховичков можно отметить в конце мая. Растут птенцы довольно быстро и уже в месячном возрасте поднимаются на крыло.
Питается чирок-свистунок как растительными, так и животными кормами.
5. Целеполагание. Словарная работа.
Сегодня мы прочитаем рассказ, в котором одной из героинь будет вот такая симпатичная уточка – чирок. В этом рассказе нам встретятся не совсем понятные слова. А так же мы увидим трудные для чтения слова. Это значит, что мы не только узнаем что – то новое и интересное, но и улучшим свою технику чтения.
Слайд.
6. Выразительное чтение рассказа учителем: с тр. 92, сопровождение слайдами с иллюстрациями.
– Теперь мы прочитаем рассказ, а потом вы попробуете доказать, что М.Пришвин был неравнодушным человеком.
7. Проверка восприятия.
4) Анализ и выборочное чтение произведения.
– Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?
– Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?
– На свободу.
–
Что значит для утят свобода?
– Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Сколько надо было идти до озера?
– 3 версты.
–
Сколько это километров?
– Чуть больше 3 километров.
–
Это много или мало для человека?
– А для маленькой уточки?
– Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.
– Почему уточка-мать шла позади утят?
– Какие враги были у уток?
– Докажите строчками из произведения.
– Кто страшнее?
– Почему?
– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Зачем ребята это делали?
– Просто так, для забавы.
–
Как вела себя уточка, когда ловили её утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Могла ли утка кричать?
– Докажите строчками из произведения.
– Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях.
– А какое чувство пережили утята?
– Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?
– А какое слово вы кричите, когда боитесь?
– Мама!
–
А ваша мама переживает за вас?
– Как она ведет себя при этом?
– Как в рассказе чаще всего называют уточку?
– Мать.
–
А какая она мама?
– Заботливая
.
– Вам её жалко?
– Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.
– Какие пословицы о маме вы знаете?
Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
При солнышке тепло, при матери добро.
– Утята пойманы, что собираются делать ребята?
– Докажите строчками из произведения.
– Кто помешал мальчишкам?
– Смогли ли они объяснить свой поступок?
– Какое приказание дал им взрослый?
– Докажите строчками из произведения.
– Назовите слова, которые показывают строгость автора.
– Что делали бы вы, оказавшись рядом?
– Что можно сказать о ребятах?
– Как их назвал рассказчик?
– Как можно назвать их по-другому?
– Можно ли сказать, что ребята были жестокими?
– Поэтому-то автор и назвал их ласково, понимая, что они это сделали неумышленно.
– Что сделала уточка-мать, когда её детей отпустили?
– Докажите строчками из произведения.
– Как шла уточка-мать в начале рассказа?
– А почему сейчас она побежала впереди?
– Хотела быстрее увести детей от врагов.
– Как Пришвин попрощался с утятами?
– Что он сделал при этом?
– Докажите строчками из произведения.
– Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу?
– Знак уважения.
–
Перед кем этот знак уважения?
– Почему?
– Как мальчишки на это прореагировали?
– Почему?
– Что пожелали люди уточке?
– Нужно ли было пожелание людей уточке?
– Почему?
8. Определение главной мысли рассказа.
– Почему?
– Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом, о совместном сосуществовании.
– Чему научил М.Пришвин ребят и нас своим рассказом?
– Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.
– Что же вы можете сказать о М.Пришвине?
– Докажите, что М.Пришвин – человек
а) добрый;
б) строгий;
в) неравнодушный.
9. Заключительное слово.
– Вот уже несколько десятков лет, как нет с нами М.Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание:(слайд)
«Мои молодые друзья!
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родин»
Какова главная мысль?
ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ - ЭТО ЗНАЧИТ НАБЛЮДАТЬ И ПОНИМАТЬ ЕЁ; ПОМОГАТЬ ЖИВОТНЫМ: ПТИЦАМ, НАСЕКОМЫМ
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете.
Давайте сохраним
Ромашку на лугу.
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте
О, как природа-мать
Терпима и добра!
Но чтоб ее лихая
Участь не постигла.
Давайте сохраним
На стрежнях – осетра.
Касатку в небесах,
В таежных дебрях – тигра.
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним.
Давайте-ка мы все
Навек объединимся.
Давайте наши души
Вместе сохраним,
Тогда мы на Земле
И сами сохранимся!
Просмотр содержимого презентации
«М. М. Пришвин РЕБЯТА И УТЯТА»
Михаил
Михайлович
Пришвин
1873-1954
Михаил Михайлович Пришвин - русский писатель , автор произведений о природе, охотничьих рассказов, произведений для детей. Особую ценность имеют его дневники, которые он вел на протяжении всей жизни. Михаил Пришвин родился 4 февраля 1873 года, в селе Хрущево Липецкой области.
Михаил Пришвин писал рассказы о животных, в том числе и охотничьи рассказы. Бессловесный мир благодаря писателю обретает язык, становится ближе. Он много путешествовал по стране, часто менял место жительства. И везде любил наблюдать за природой, животным миром, научился понимать пользу и красоту природы.
С детства Миша Пришвин с теплотой и любовью относился к птичкам и зверюшкам. Он дружил с ними, пытался научиться понимать их язык, изучал их жизнь, стараясь не потревожить. В рассказах Пришвина о животных переданы занимательные истории о встречах автора с разными зверьками. Там встречаются веселые эпизоды, заставляющие детскую аудиторию смеяться и удивляться уму и сообразительности братьев наших меньших. А есть грустные истории о зверюшках, попавших в беду, вызывающие чувство сопереживания и желание помочь у ребят.
ЧИРОК-СВИСТУНОК – уточка.
раз-ли-ва-лось – разливалось
заш-вы-ря-ли – зашвыряли
пе-ре-лё-ты-ва-ла – перелётывала
ве-ли-чай-шем – величайшем
дейст-ви-тель-но – действительно
об-ра-до-ва-лись – обрадовались
про-дол-жа-ла – продолжала
пу-те-шест-ви-е – путешествие
за-пы-лён-ны-е – запылённые
радос т но – непроизносимая буква т
Словарная работа:
ХОЛМ –
небольшой бугорок
ВЕРСТА –
русская мера длины,
равная 1, 06 км
1 км
1 верста
КУЗНИЦА –
место, где работает кузнец.
ПАРОВОЕ ПОЛЕ –
отдохнувшее поле.
ВОДА СПАЛА –
стало меньше воды.
Физминутка
Урок литературного чтения по теме: М. Пришвин "Ребята и утята"
2 класс, УМК «Начальная школа 21 века»
Автор: Набиуллина И. М., учитель начальных классов
Цель: организовать деятельность учащихся по ознакомлению с творчеством
М.М.Пришвина; эмоциональноэстетического восприятия произведения; выражать при
чтении свое отношение к прочитанному, создать условия для формирования УУД:
личностных: мотивация учения, нравственноэтическое
оценивание (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающие личностный моральный выбор), воспитание любви к природе,
бережного отношения к ней;
познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение
информации, моделирование, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и
критериев для сравнения, классификации объектов, установление причинно
следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование,
коммуникативных: оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли, целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка.
Ход урока
1. Оргмомент.
Начинаем урок литературного чтения. Сегодня на уроке мы будем изучать новый
материал, познакомимся с новым литературным произведением.
Китайская пословица гласит:
«Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю»
Мы будем слушать, запоминать, понимать и размышлять. Ведь чтение без размышления
– пустое развлечение. Давайте постараемся, чтоб урок прошёл интересно и
познавательно.
Напоминаю вам о правилах сотрудничества
1. Осмысливать задания
2. Выслушивать мысли каждого
3. Отстаивать, доказывать свою точку зрения
4. Не перебивать друг друга
5. Соблюдать правило поднятой руки
2. Актуализация знаний
Мы продолжаем путешествовать по страницам нашего учебника.
Как называется раздел, который сейчас познаем? («Весна, весна красная …»)
Как называют весну поэты и писатели?
(Весна красная. Весна – художник. Весна – утро года.)
Весна это прекрасное время года, время пробуждения природы, время надежд.
О весне написано много стихов, песен, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок.
1) Проверка домашнего задания
(Творческое задание с предыдущего урока)
А какие вы подобрали пословицы, поговорки и загадки об этом замечательном
времени года?
Как в народе говорят о весне? (поговорки)
Какие пословицы о весне вы знаете?
Какие загадки о весне вы знаете?
2)Антиципация
Работа со стр. 130 132 учебника
Работа с заголовком, иллюстрацией к произведению.
– Прочитайте название. Рассмотрите иллюстрацию. Можно ли по ним определить, кто
будут герои нашей рассказа?
Почему автор назвал рассказ « Ребята и утята»? (Ответы учащихся. Варианты
ответов)
В рассказе говорится о ребятах и утятах
Ребята и утята маленькие, им нужно подрасти.
Говорится о взаимоотношениях человека и животных.
Ребята поступили не правильно по отношению к утятам.
Ребята поняли, что маленьких нельзя обижать, о них надо заботиться.)
Работа с опорными фразами
Давайте посмотрим на фразы записанные на листах и на экране и попробуем
предположить, как будут развиваться события в произведении? (ответы детей)
1 часть – утка – чирок, озеро
было их ловить?
3 часть – ребята обрадовались, мать бросилась спасать, семья продолжила свое
путешествие, «До свидания, утята!»
Постановка цели и задач
Учитель.
А как проверить все наши предположения, о которых мы с вами говорили?
Учащиеся.
Давайте поставим перед собой задачи?
2. Проанализировать текст.
Работа с текстом до чтения
Словарная работа
В тексте вам встречается незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение.
(слайды)
Холм – небольшой бугорок.
Чироксвистунок – птица семейства утиных. Обитают эти птицы на небольших
водоемах.
Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1км.
Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.
Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.
Кузница – помещение, где работают кузнецы.
3. Первичное восприятие произведения.
Работа с текстом во время чтения (1 часть читают ученики)
Чтение с комментированием(с остановками), озаглавливание части.
1 остановка. Вот тут их увидели ребята….
Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?
(Весной это озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти
только версты за три на коске, в болотном лесу)
Сколько надо было идти до озера?
3 версты
Чуть больше 3 километров.
Это много или мало для человек?
А для маленькой уточки?
Почему уточкамать шла позади утят?
Какие были опасности на пути у уток? (лисицы, ястребы, люди)
Докажите строчками из произведения.
Как можно озаглавить первую часть? Озаглавьте.
1 часть. Путь к озеру.
2 часть. Встреча с ребятами.
3 часть. До свидания, утята!
Как дальше будут развиваться события?
Работа с текстом (2 часть читает учитель)
2 остановка. – Что вы будете делать с утятами? – спросил я строго у ребята… (От
чьего имени идет повествование?)
Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?
Докажите строчками из произведения.
(Вот тут их увидели ребята и зашвыряли шапками)
Зачем ребята это делали?
Просто так, для забавы.
Как вела себя уточка, когда ловили ее утята? (была взволнованная)
Докажите строчками из произведения.
А какое чувство пережили утята? Кто их мог защитить?
Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?
А какое слово вы кричите, когда боитесь?
А ваша мама переживает за вас?
Как она ведет себя при этом?
Как в рассказе чаще всего называют уточку?
Мама
А какая она мама?
Мать.
Заботливая.
Вам ее жалко?
Кластер «Уточка» в парах
Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской
любви. Очень часто мать ценной собственной жизни, собственного благополучия
спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к
животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот
ужас, который испытала уточкамать. Но вы можете представить, как поведет себя
мама, когда вам грозит опасность или вас ктото обижает.
Чтение отрывка по ролям.
Учитель:
Кто помешал мальчишкам?
Смогли ли они объяснить свой поступок?
Какое приказание дал им взрослый?
Докажите строчками из произведения.
Назовите слова, которые показывают строгость автора.
Что можно сказать о ребятах? (глупые, несмышленые, беззаботные, трусливые)
Какими словами охарактеризуем автора? (строгий, неравнодушный, добрый)
Работа по заполнению таблицы
Рассказ о писателе (портрет писателя)
М. М. Пришвина за годы своей жизни он был охотником, агрономом, учителем. Он
собирался заняться наукой, но стал писателем. М. Пришвин написал много книг для
детей и взрослых. Он много рассказывал о животных и природе.
Этот человек, путешествуя по лесам, по степям с дорожной сумкой и охотничьим
ружьем, наблюдал за природой. Любовался ее красотой. Это был не просто
наблюдательным человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.
Так вот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе.
Работа с текстом (3 часть читают ученики) (до слов пять штук)
Ответы на вопросы после чтения, озаглавливание части.
Что сделает уточкамать, когда увидит, что ее детей отпустили?(закончить работу
над кластером)
Все слова характеризируют её, как заботливую мать материнская забота.
3 остановка. Ребята надо мной засмеялись.
Как Пришвин попрощался с утятами?
Что он сделал при этом?
Докажите строчками из произведения.
Что означает этот жест: снять перед кемто шляпу?
Знак уважения.
Как мальчишки на это прореагировали?
Предложите, как поступит М.М. Пришвин дальше?
Чтение до конца.
Что можно сказать о ребятах?
Как их назвал рассказчик? (глупыши)
Можно ли сказать, что ребята были жестокими?
Поэтомуто автор и назвал их ласково, понимая, что они это сделали неумышленно,
по глупости.
Можно ли сказать, что ребята осознали свой поступок?
Что пожелали люди уточке?
(До свидания, уточки!)
Можно ли озаглавить 3 часть этими словами?
Работа с планом.
1.
Путь к озеру.
2. Встреча с ребятами.
3. До свидания, утята!
4. Работа с текстом после прочтения.
Подбор пословиц к произведению.
– Прочитайте пословицы, найдите из них, которые подходят к рассказу
М.М.Пришвина.
Умел ошибиться – умей и поправиться.
Добрый пример лучше ста слов.
Кто скоро помог, тот дважды помог
– К кому из действующих лиц рассказа подходит эти пословицы?
– Почему?
Рефлексия.
Какие задачи вы перед собой ставили?
1. Познакомиться с произведением.
2. Проанализировать текст.
3. Понять, что хотел донести до нас автор.
Чему научил М. Пришвин ребят и нас своим рассказом?
Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь ее, чутко и бережно
относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитывать в себе готовность
защищать животных и оказывать их помощь.
5. Проверка восприятия и понимания
Сейчас мы проверим, как внимательно вы читали и как поняли это произведение
Работа по карточкам теста
Вопрос
п/н
1. Произведения «Ребята и утята» это сказка
2.
Главными героями были дети и семья уточки
3. При встречи с утятами ребята пропустили их вперед
4. Уточка пыталась спасти утят, бегая за мальчишками и утятами
5. Пришвин разговаривал с ребятами ласково
6.
Ребята смогли объяснить свой поступок
Ответ +/
7. Уточка бросила своих утят
8.
Рассказ учит нас не обижать беззащитных, не проходить мимо
беды
Самопроверка и оценивание.
6. Итог урока
Вот уже несколько десятков лет, как нет с нами М.М. Пришвина. Но для нас с вами
он оставил послание:
Мои молодцы друзья!
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами
жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах
разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И
охранять природу – значит охранять родину.
7. Домашнее задание.
1) Подготовить пересказ по плану от имени ребят.
2) Подготовить пересказ по плану от имени человека, который наблюдал этот
случай со стороны.
3) Выполнить иллюстрацию к одной части рассказа и подготовиться рассказать по
иллюстрации. План поможет восстановить содержание рассказа.
4) Написать синквейн со словами: ребята, утка, природа…
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Маршрутный лист.
Работа с опорными фразами
Как будут развиваться события в произведении?
1 часть – утка – чирок, озеро
2 часть – ребята, зашвыряли шапками, величайшее волнение, « Зачем вам надо
было их ловить?
Загрузка...
