ӨӨРИЙГӨӨ БАГА ТУХАЙ Би 36 настай, үүнээс 15 жил Киселевийн хүүхдийн ордонд хэл ярианы эмчээр ажиллаж байна. Миний сурагчид бол эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд юм. Энэ бүх үгс нь төрсөн цагаасаа эхлэн нялх хүүхдэд хамаатай гэж бодоход аймшигтай юм. Миний мэргэжлийн үйл ажиллагааны зорилго бол сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох явдал юм. Гэвч эхийн энхрийлэл, энгийн хүний баяр баясгаланг мэддэггүй ийм хүүхдүүдийн бүрэлдэхүүнтэй ажиллаж, энэ зорилгодоо хүрэхэд хичнээн хэцүү вэ. Тиймээс, би зүгээр л хэлэх болно - Би тэдэнд хулгайлагдсан ХҮҮХЭД насаа буцааж өгөхийг хичээдэг! Хүүхдүүдийг хүүхэд хэвээр үлдээгээрэй. Эцсийн эцэст, хүүхэд нас амьдралдаа нэг л удаа тохиолддог!
МИНИЙ ОФФИС Танин мэдэхүй-судалгааны үйл ажиллагааны булан Зорилго: Хэлбэр, хэмжээ, өнгөний талаарх мэдрэхүйн ойлголтыг хөгжүүлэх. Хэл яриа, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх. Сэтгэцийн үйл ажиллагааг бүрдүүлэх (харьцуулалт, дүн шинжилгээ, синтез). Ганцаарчилсан хичээлийн булан Дэд бүлгийн хичээлийн булан Ус, элсний иж бүрдэл Зорилго: Хүүхдүүдийг ус, элсний шинж чанаруудтай танилцуулах. Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, багаж хэрэгслийн үйлдлийг бүрдүүлэх. Хүүхдийн мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулах.
ХҮҮХДИЙН ТУСГАЙ БОЛОВСРОЛЫН ХЭРЭГЦЭЭТЭЙ ХҮҮХДҮҮДИЙГ ХҮҮХДИЙН ГЭРИЙН НӨХЦӨЛД ГАНЦААРЧИЛСАН ТУСЛАМЖИЙН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ Хүүхдийг сургуульд оруулах Хүүхдийг цогцоор нь судлах Хөгжлийн ажлын бие даасан төлөвлөгөө гаргах. төлөвлөгөө Хүүхдийн хөгжлийн динамикийн дүн шинжилгээ.
Би жил бүр Бүх Оросын болон Бүс нутгийн эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд оролцож, бүтээлээ постер илтгэл, нийтлэл хэлбэрээр танилцуулдаг. Мэргэжлийн өндөр ур чадварын хувьд тэрээр Кемерово мужийн Нийгмийн эрүүл мэндийн газрын Хүндэт жуух бичгээр шагнагджээ.
ХӨТӨЛБӨР "Бид хамтдаа" хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлэх. Үүний зорилго нь хүүхдийг сонгох, эцсийн шийдвэр гаргах үе шатанд асрамжийн газрын мэргэжилтнүүд, асран хүмүүжүүлэгч эцэг эх (үрчлэгдсэн эцэг эх) хоорондын хамтын ажиллагааны нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм.
2012 онд "2012 оны шилдэг ярианы эмч" шалгаруулах уралдааныг хэл ярианы эмч - Wizard вэбсайт дээр зарласан. Уралдааны нөхцлийн дагуу "Яагаад би хамгийн сайн ярианы эмч вэ" сэдвээр эссэ бичих шаардлагатай байв. Би та бүхэнд тэргүүн байр эзэлсэн бүтээлээ толилуулж байна!
Арван долоон жилийн өмнө насанд хүрэгчдийн босгон дээр зогсож байхдаа би юу болохыг хүсч байгаагаа тодорхой хэлж чадахгүй байв. Мэргэжлээ сонгох нь нийгмийн захиалгаар тодорхойлогддог байсан - шинэ, ирээдүйтэй, эрэлт хэрэгцээтэй. Гэхдээ заримдаа хувь тавилан бидэнд амьдралын зам дагуу алхах азын тасалбар өгдөг. Энэ нь надад хувь заяаны бэлэг байсан нь хэл ярианы эмчийн мэргэжил болсон юм. Дөрвөн жил оюутны амьдрал анзаарагдахгүй, амархан өнгөрөв. Энд дахин шийдвэр гаргах цаг болжээ - хаашаа ажиллах вэ? Дахин хэлэхэд хувь тавилан миний 13 жилийн турш туулсан тасалбарыг хаяв - энэ бол "Киселёвын хүүхдийн асрамжийн газар" улсын эрүүл мэндийн байгууллага юм. Миний сурагчид бол эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд юм. Эдгээр бүх үгс нь төрсөнөөс гурван нас хүртэлх нялх хүүхдэд хамаатай гэж бодох нь аймшигтай юм. Миний мэргэжлийн үйл ажиллагааны зорилго бол сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох явдал юм. Гэхдээ эхийн хайр, хүүхдийн эгэл жирийн баяр баясгаланг мэддэггүй ийм олон тооны хүүхдүүдтэй ажиллахад энэ зорилгодоо хүрэхэд хичнээн хэцүү вэ. Тиймээс би зүгээр л хэлье - би тэдний хулгайлагдсан бага насыг тэдэнд буцааж өгөхийг хичээдэг! Аль ч салбарт "шилдэг" гэсэн шалгуурыг хангах нь маш хэцүү байдаг. Эцэг эхийн үүднээс "хамгийн сайн ярианы эмч" гэж юу гэсэн үг вэ? Энэ бол хамгийн дээд зэрэглэлийн, дор хаяж 3 жилийн туршлагатай, сайн зөвлөмжтэй, хүүхэд бүрийн түлхүүрийг хэрхэн олохыг мэддэг, ярианы бүх дутагдлыг хурдан засдаг мэргэжилтэн юм. Гэвч ... Бид хичнээн дургүй байсан ч дан ганц ярианы эмчийн хичээл зүтгэлээр хурдан бөгөөд чанартай үр дүнд хүрэх нь маш хэцүү байдаг. Тиймээс сайн ярианы эмч нь ямар ч эцэг эхийг дуудаж түүнд туслах чадвартай байхын тулд сайн дипломатч, сэтгэл зүйч байх ёстой. "Шилдэг ярианы эмч" гэдэг нь удирдагчийн байр сууринаас юу гэсэн үг вэ? Энэ бол амьдралын идэвхтэй байр суурьтай, асуудалд бүтээлч хандлагатай, засч залруулах, хөгжүүлэх ажилд өндөр үр дүнтэй, хүүхдийн хөгжилд эерэг динамиктай, функциональ үүргээ өндөр чанартай гүйцэтгэдэг мэргэжилтэн юм. Гэхдээ ... Өнөөдөр мэргэжилтний ажлын чанарыг ихэвчлэн төлөвлөгөө, тайлан, дүгнэлт, өөрөөр хэлбэл асар олон тооны баримт бичиг байгаа эсэх, байхгүй эсэхээс тодорхойлдог. Түүнээс гадна эдгээр баримт бичгийн дизайн, агуулгад тавигдах шаардлага маш олон удаа өөрчлөгддөг. Энэ төрлийн ажил нь бүтээлч сэтгэлгээг бүрмөсөн устгаж, хүүхдүүдтэй өнгөрүүлэх үйл ажиллагаанд цаг заваа зарцуулдаг. Бусад хэл ярианы эмч нарын үүднээс "хамгийн сайн ярианы эмч" гэж юу гэсэн үг вэ? Энд итгэл үнэмшил олж авах, эсвэл ажилдаа "амьдрал" нэмэх боломжтой байх нь чухал юм. Энэ тохиолдолд ярианы эмчийн хувийн чанар, мэргэжлийн үйл ажиллагаатай холбоотой хүсэл эрмэлзэл нь маш чухал юм. За, хүүхдүүдийн үзэл бодлоос "шилдэг ярианы эмч" -ийн хамгийн чухал үнэлгээ! Энэ бол ярианы эмч - илбэчин, ярианы эмч - зугаацагч, үргэлж сонирхолтой, хөгжилтэй байдаг. Шилдэг ярианы эмч нь шаргуу хөдөлмөрийг хэрхэн таашаал, баяр баясгалан болгон хувиргахаа мэддэг. Хэрвээ хүүхдүүдийн царай жинхэнэ сонирхолоор гэрэлтэж, ярианы эмч орж ирэхэд тэд тоглоомоо орхивол тэр бол тэдний нүдэнд хамгийн шилдэг нь юм! Би яагаад өөрийгөө хамгийн сайн ярианы эмч гэж хэлдэг вэ? Хүүхдэд хайртай, миний мэргэжил өдөр бүр хүүхдийн гайхалтай ертөнцийг нээж, таашаал авах боломжийг олгодог болохоор тэр байх. Энэ нь намайг ердийн зүйлд живэхийг зөвшөөрдөггүй бөгөөд өдөр бүр нээлтийн баяр баясгаланг авчирдаг. Хүүхдийн гэрт ажиллах нь хэл ярианы эмчийн чиг үүргийг эхийн асаргаа асар их өргөн хүрээнд өргөжүүлдэг. Анхны инээмсэглэлийг нь харж, "өвчтөн"-үүдийнхээ уухайлах, орилохыг сонсдог, тэд хэзээ анхны алхамаа хийж, хэзээ "ээж" гэж хэлж сурсныг би мэднэ. Тэд бүгд өөр өөр байдаг, гэхдээ би хүүхдүүдийнхээ төлөө бүх эхчүүдийн адил хамгийн шилдэг нь! Хэл ярианы эмч бүр олон хүний нүдэн дээр, харин юуны түрүүнд шавь нарынхаа нүдэн дээр хамгийн шилдэг нь болохыг хүсэн ерөөе!
ТЭДЭНД ИТГЭДЭГ ГАЙХАМШИГТАЙ БАЙДАГ БА ИТГЭХ ХЭРЭГЧЭЭ ИЛҮҮ ИХ ИХИЙХ БИЕЛДЭГ БОЛДОГ! Анхаарал тавьсанд БАЯРЛАЛАА! Та над руу бичиж болно - - Би таны асуултанд хариулахдаа баяртай байх болно, туршлагаа хуваалцах болно.
Амьдралын бүхий л салбарт мэдээллийн шинэ технологи нэвтэрч буй бидний хурдацтай эрин үед компьютер, интернетийн боломжууд хэнийг ч гайхшруулдаггүй. Эсрэгээр нь техникийн дэмжлэг нь ажилд зайлшгүй шаардлагатай тусламж болсон. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь ярианы эмчилгээний багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд нөлөөлж чадахгүй. Тэгвэл... Компьютерийн арвин их мэдээлэлд төөрөхгүйн тулд багш юу мэдэх ёстой вэ?
Тун удалгүй багш бүр шаргуу хөдөлмөрийнхөө бүх үр дүнг ХАВТАНД нямбайлан баримтжуулсан! Энэхүү хавтсыг баталгаажуулалтын үеэр, арга зүйн нэгдэл, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд үзүүлэв. Гэвч цаг хугацаа зогсохгүй, зузаан хавтас нь огт хамааралгүй юм. Түүнийг ярианы эмчилгээний өрөөний хамгийн хол тавиур руу гаргаж, компьютерийн ард суув.
Багшийн мэргэжил дээшлүүлэх хамгийн орчин үеийн арга бол багцын арга юм. Энэ бол ярианы эмчийн олж авсан туршлагыг системчлэх, түүний боловсрол, мэдлэгийн талаар ойлголт өгөх, түүний хөгжлийн чиглэлийг тодорхойлох, багшийн мэргэжлийн түвшинг тусгах боломжийг олгодог "Багц" юм.
Портфолио(Франц хэлнээс портер - төлөв, томьёолол, зөөвөрлөх, folio - хуудас, хуудас) - баримт бичиг, ололт амжилтын цуглуулга (гадаад үгсийн толь).
Итали хэлнээс орчуулсан энэ үг нь "баримт бичиг бүхий хавтас", "мэргэжилтний хавтас" гэсэн утгатай.
Өөрөөр хэлбэл, энэ нь ижил FOLDER, гэхдээ шинэ форматтай.
Багц бүрдүүлэх гол зорилго нь ярианы эмчилгээний багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүх талыг хамрах явдал юм.
Багцыг бусад шаардлагатай бичиг баримтын хамт хоёр дахь, нэгдүгээр эсвэл дээд зэрэглэлийг баталгаажуулахын тулд гэрчилгээжүүлэх хороонд хүргүүлэх ёстой.
Хэл ярианы эмчийн багцыг бүрдүүлэх онцлог
1-р хэсэг: Ерөнхий мэдээлэл эсвэл "Нэрийн хуудас"
1.1. Гарчиг хуудсанд ярианы эмчийн гэрэл зураг байх ёстой; түүний амьдралын итгэл үнэмшил, мэргэжлийн үйл ажиллагааны уриа.
1.2. Багшийн тухай ерөнхий мэдээлэл: (төрсөн он, сар, өдөр, боловсрол, төгссөн жил, дипломын дагуу мэргэжил; ажлын туршлага, багшлах туршлага (мэргэжлээрээ), энэ байгууллагад ажилласан туршлага, мэргэшил, диплом, гэрчилгээ гэх мэт)
1.3. Диплом, гэрчилгээ хавсаргасан ярианы эмчилгээний багшийн давтан сургалтыг зааж өгсөн болно.
1.4. Багшийн ажиллаж, мэргэжлийн туршлага хүлээн авсан боловсролын байгууллагуудыг жагсаав.
2-р хэсэг: Зохицуулалтын баримт бичиг
- ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль;
- "Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц";
- "Сургуулийн өмнөх боловсролын тухай ойлголт";
- "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үлгэрчилсэн журам";
- "Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад (сурагчдад) зориулсан тусгай (засах) боловсролын байгууллагын жишиг журам";
- ОХУ-ын хууль "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай";
- Түр зуурын (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэрэгжиж буй боловсрол, сургалтын агуулга, арга барилд тавигдах ойролцоо шаардлага);
- Холбооны түвшний шалгалтанд тэнцсэн хөтөлбөрүүдийн жагсаалтыг ОХУ-ын Боловсролын яамны 03/24/95, 01/29/96-ны өдрийн мэдээллийн захидалд оруулсан болно;
- ОХУ-ын Боловсролын яамнаас "Боловсролын байгууллага дахь сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн (PMPC) тухай" захидал.
3-р хэсэг: Програм хангамж, арга зүйн дэмжлэг
Энэ хэсэгт багш нь ямар залруулах хөтөлбөрт хамрагдаж байгаа, ямар оношлогоо, арга зүйн иж бүрдлийг түүний ажилд ашигладаг болохыг зааж өгсөн болно. Хөтөлбөр, материалын тайлбарыг дүрсэлсэн байх нь зүйтэй.
- Оношлогооны туслах хэрэгслүүд
- Сургалтын хэрэглүүр
- Дидактик туслах хэрэгсэл
- Цахим боловсролын нөөц
Энд та ярианы эмчилгээний өрөөний тоног төхөөрөмжийг тайлбарлаж болно (зураг, текстийг оруулаад 2 хуудас).
4-р хэсэг: Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа
Энэ хэсэгт багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг тусгасан, ярианы эмчийн дагаж мөрддөг боловсрол, сургалтын тогтолцоог тусгасан богино эссэ багтаж болно. Энэхүү эссений зорилго нь багшийн урам зориг, түүний мэргэжлийн үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлийг тусгах явдал юм.
Дараа нь багш дараахь чиглэлээр ололт амжилтаа тэмдэглэв.
- цэцэрлэгт засч залруулах, хөгжүүлэх ажил;
- шинжлэх ухаан, арга зүйн үйл ажиллагаа,
- зөвлөх ажил,
- урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаа,
- аналитик,
- хэвлэлүүд.
Үүнд: ажлыг харуулсан материал, хичээлийн хураангуй эсвэл видео бичлэг, засч залруулах анги гэх мэт. Жилийн болон хэтийн ажлын төлөвлөгөөг шаардлагатай тайлбарыг оруулсан болно.
Үүнтэй ижил хэсэгт гурван жилийн хугацаанд багш, эцэг эхтэй хийсэн ажлыг (зөвлөх, боловсрол) тайлбарласан болно. Хэрэв байгаа бол оюутнуудтай ажиллах (багшлах дадлага хийх).
Хийсэн ажлын (дүгнэлт) дараа хураангуй мэдээлэл, хүүхдүүдтэй ажиллах явцад гарсан ахиц дэвшлийг тусгасан материалыг өгсөн болно.
5-р хэсэг: Зохиогчийн хэвлэл мэдээллийн эх сурвалж
Энэ хэсэгт ярианы эмчилгээний багшийн ажлын туршлагыг нэгтгэн дүгнэж, багцад танилцуулсан (олон нийтийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, мэдээллийн сайт дээрх нийтлэл гэх мэт) түгээхэд ашигладаг аргуудын талаархи мэдээллийг багтаасан бөгөөд янз бүрийн сэдвээр бэлтгэсэн илтгэлүүдийг багтаасан болно.
6-р хэсэг: Амжилт
Энд багш мэргэжлийн, төсөл, хөтөлбөрт хамрагдсан, баталгаажуулсан диплом, диплом, гэрчилгээний талаархи мэдээллийг байрлуулж болно.
Багш-ярианы эмч нь хүлээн авсан шагнал, урамшууллыг энэ хэсэгт байрлуулдаг. Мөн багшийн ажил, мэргэжлийн үйл ажиллагааны талаархи хамт олон, эцэг эх, мэргэжилтнүүдийн тойм.
Ростов мужийн Ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын яам
Белокалитвинский дүүргийн Шолоховское тосгон дахь SCEI RO ерөнхий боловсролын ерөнхий боловсролын интернат
Портфолио
хэл ярианы эмгэг судлаач
Мартыненко Наталья Владимировна
Хүн замаа агуу болгох ёстой,
гэхдээ зам нь хүнийг агуу болгодог.
Күнз
2014 он
Бүлэг 1. Багшийн тухай ерөнхий мэдээлэл
Төрсөн өдөр 20.02.1961
Боловсролын талаархи мэдээлэл: Низамигийн нэрэмжит Ташкент улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль
1983 онд "дүлий сурган хүмүүжүүлэх ухаан", дүлий болон сонсголын бэрхшээлтэй сургуулийн багш
(сургуулиа төгссөн жил, мэргэжил, дипломын шаардлага)
Туршлага:ерөнхий 29 жил
сурган хүмүүжүүлэх 29 жил
энэ боловсролын байгууллагад 3 жил
Гэрийн хаяг:суурин Шолоховский гудамж. Хэт их 44
Утас: 8-928-153-18-73
Э- шуудан: [имэйлээр хамгаалагдсан]
Баталгаажуулалт хоорондын хугацаанд ахисан түвшний сургалтын талаарх мэдээлэл
| Хичээлийн нэр (сэдэв) | Хичээл явуулсан бүтцийн нэр | Цагийн тоо | Баримт бичиг |
|
| Intel хөтөлбөрийн дагуу боловсролын үйл явцад мэдээллийн технологийг ашиглах | GBOU DPO Ростов муж | Гэрчилгээ № 662 6-р сар 7-р сар |
||
| Тусгай "засах" боловсрол "ярианы эмчилгээ" | GBOU DPO Ростов муж | Гэрчилгээ № 945 2012 оны 3-4 сар |
Ажлын чиг үүрэг:
Багш ярианы эмч
- Дотуур байрны сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн гишүүн
Хэл ярианы эмчийн гарт хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл бол хүүхэд, түүний хөгжил, хэтийн төлөв юм. Хэл ярианы эмгэгтэй хүүхдийн хувьд ярианы эмчийн хувийн шинж чанар нь маш чухал юм. Цаашдын хамтын ажиллагаа, засч залруулах ажлын үр дүн нь ярианы эмчилгээний эмч хүүхдийг хэрхэн өөртөө татах, түүний итгэлийг олж авахаас хамаарна. Хэл ярианы эмч нь хүүхдийн харилцааны боломжийг өргөжүүлж, түүний хувьд хүмүүсийн харилцааны олон талт ертөнцөд хөтлөгч болдог. Хэл ярианы эмгэгийг даван туулах миний ажил нь хүүхдэд өөрийн чадвар, чадварт итгэх итгэлийг бий болгож, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Харилцааны хүрээг (үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийн аль алинд нь) өргөжүүлснээр хүүхэд илүү сэтгэл хөдлөлтэй, сониуч зантай, хариу үйлдэл үзүүлдэг. Түүний ертөнцийг үзэх үзэл, бусадтай харилцах харилцаа нь өөрчлөгдөж байна. Тэрээр бусад хүмүүстэй харилцаа холбоо тогтооход илүү нээлттэй болж, шинэ мэдлэгийг илүү хүлээн авах чадвартай болж, бүрэн эрхт хүн шиг санагддаг.
Хүүхдийг хамтын ажиллагааны бүрэн түнш болгон хүлээн зөвшөөрөх нь засч залруулах, хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг амжилттай явуулах түлхүүр, өөрөөр хэлбэл "хамтарсан бүтээлч байдал" нь хамгийн үр дүнтэй, үр дүнтэй байдаг. Багшийн бүтээлч ажлын уур амьсгал, хүүхдүүдэд шаардлагатай мэдлэгийг олж авах, хүүхдийн амьдралын хэрэгцээнд нийцсэн сониуч байдлыг хангах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх нь тэдний сонирхол, бие даасан байдал, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг.
"Хамгийн аз жаргалтай хүн бол аз жаргалыг өгдөг хүн юм
хамгийн олон хүн."
Хүүхэд насны ертөнцтэй өдөр бүр харилцах боломжийг олгодог учраас би мэргэжилдээ хайртай! Өдөр бүр хүүхдүүдэд сэтгэлийнхээ нэг хэсгийг өгч, хүүхэд бүрийн дотор байдаг нарыг гэрэлтүүлэхийг хичээдэг!
Бүлэг 2. Боловсрол, арга зүйн үйл ажиллагаа
2.1 Засах, хөгжүүлэх хөтөлбөрүүдийг өөрчилсөн
| № p/n | Програмын нэр |
| "Дууны дуудлагыг засах" (хэл ярианы бэрхшээлтэй оюутнууд) |
|
| "Аман ярианы залруулга" (OHP, NV OHP-ийн 1-р зэрэгтэй оюутнууд) |
|
| "Бичгийн ярианы залруулга" (ОХП, ХБ OHP-ийн 2-р ангиас үүдэлтэй унших, бичих эмгэгтэй оюутнууд) |
|
| "Бичгийн ярианы залруулга" (ОХП-ийн 3-р ангиас үүдэлтэй унших, бичих эмгэгтэй оюутнууд) |
|
| "Унших арга зүй" (2-4-р ангийн сурагчид) |
Бүлэг 3. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүн
3.1 Гүйцэтгэлийн харьцуулалт
2011-2014 оны хичээлийн жилд
1 анги Хэл ярианы бэрхшээлтэй оюутнууд
| Хичээлийн жил | Нийт оюутны тоо | Нийт илэрсэн | Бүртгүүлсэн | Суллагдсан |
|||||
Төгсөгчдийн бага хувь нь хэл ярианы ерөнхий сул хөгжлийг засах хөтөлбөрийн дагуу сургалтанд 2-3 жилийн хичээл ордогтой холбон тайлбарлаж байна.
2-р зэрэг
| Хичээлийн жил | Нийт оюутны тоо | Нийт илэрсэн | Бүртгүүлсэн | Суллагдсан |
|||||
3-4 анги Унших, бичих хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд
| Хичээлийн жил | Нийт оюутны тоо | Нийт илэрсэн | Бүртгүүлсэн | Суллагдсан |
||||
Сүүлийн гурван жилийн хугацаанд олж авсан үр дүн тогтвортой байна: суллагдсан хүүхдүүдийн яриа тодорхой, унших, бичих засварын эерэг динамикийн чанар байнга нэмэгдэж байна. Төв мэдрэлийн тогтолцооны органик гэмтлээс үүдэлтэй хэл ярианы нарийн төвөгтэй эмгэгтэй, эсвэл тодорхой бус шалтгаантай бичих, унших чадвар муутай, түүнчлэн нөхөн сэргээх ангиуд ихэвчлэн дутуу байгаа оюутнууд эерэг динамикгүй хэвээр байна.
| Оюутнуудын мэдлэгийг эзэмших чанар |
||||
| 2012-2013 | Орос хэл оны эхэнд | оны сүүлээр орос хэл | оны эхэнд унших | жилийн эцсийн уншлага |
| сургалт | ||||
| чанар | ||||
| 2013-2014 | Орос хэл оны эхэнд | оны сүүлээр орос хэл | оны эхэнд унших | жилийн эцсийн уншлага |
| сургалт | ||||
| чанар |
Үзүүлсэн мэдээллээс харахад миний үйл ажиллагааны үр дүн эерэг динамик, бичгийн болон аман яриаг засах үзүүлэлтүүдийн тогтвортой байдал, хамгийн чухал нь сурагчдын орос хэл, уншлагын ахиц дэвшил нэмэгдсэнээр тодорхойлогддог. Энэ нь миний хэл яриа, бичгийн гажигтай хүүхдүүдтэй ажиллахад ашигладаг орчин үеийн залруулах-хөгжүүлэх технологи, арга, техник үр дүнтэй болохыг нотолж байна.
3.2. Орчин үеийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах
Мэдээллийн технологи нь тусгай боловсролд улам бүр ашиглагдаж буй үр дүнтэй сургалтын хэрэглүүрүүдийн нэг юм. Сүүлийн жилүүдэд танин мэдэхүйн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдийг хөгжүүлэхэд хамгийн их амжилтанд хүрэх тусгай боловсролын агуулга, хэлбэр, аргуудын талаар хэлэлцүүлэг өрнөж байна (И.К. Воробьев, М.Ю. Галанина, Н.Н. Кулишов, О.И. Кукушкин). Үүнтэй холбогдуулан залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны тулгамдсан асуудлын нэг бол хэл ярианы эмгэгийг даван туулах, урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн арга, техникийг сайжруулах явдал юм. Хэл ярианы эмгэгийг цаг тухайд нь засах нь хүүхдийг сургуульд сургах, нийгмийн шинэ нөхцөлд сэтгэлзүйн дасан зохицох зайлшгүй нөхцөл юм. 2011-2012 оны хичээлийн жилээс эхлэн мэдээллийн технологийг дараах чиглэлээр ашиглаж байна.
Бичих, унших эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, засахад интерактив болон үзүүлэх мэдээллийн технологийг ашиглах.
Бага ангийн сурагчдын сэтгэцийн физиологийн шинж чанарын мэдээллийн сан бүрдүүлэх, 1-4-р ангийн хүүхдийн хэл ярианы чадварыг хянах үр дүнг бүртгэх, нэгтгэхэд ашиглах.
Мэдээллийн технологийг ашиглах зорилго:
оюутнуудын суралцах сэдэл, тэдний мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх үр нөлөөг нэмэгдүүлэх;
ярианы эмчилгээний мониторингийн судалгааны үр дүнтэй ажлыг эрчимжүүлэх, албан тасалгааны ажлын чанарыг сайжруулах.
Уламжлалт болон засч залруулах асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй арга зам, сургалтыг өндөр чанартай хувь хүн болгох шинэ арга замыг эрэлхийлсний үр дүнд төрөлжсөн бус сургалт, хөгжлийн цогцолборуудын зардлаар ашигладаг компьютерийн програмын хүрээг өргөжүүлэх шаардлагатай болсон. .
| Технологийн жагсаалт | Практикт технологи ашигласан газар, үр дүн |
| Компьютерийн хэрэглээний програмууд | Microsoft Office Power Point 2003, 2007 |
| Компьютерийн програмууд | Үнэгүй унших хурдны тест Оношлогооны цомог цахим хэлбэрээр. Нүдэнд зориулсан гимнастик. Үеийн электрон сугалаа. |
| Хөгжил | 1. "Тоглоом дахь бага насны сурагчдын гацааг арилгах" илтгэл 2. Илтгэл "Ярианы эмчилгээний өрөө" 3. "Паспортын кабинет" танилцуулга 4. Илтгэл "Кинезиологи" |
| ИНТЕРНЭТ дэх туршлагын нийтлэл, вэбсайт хөгжүүлэх |
|
| Сайтын хаяг (сайт хуудас) | Миний ярианы эмгэг судлаач вэбсайт |
| Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи | нүдэнд зориулсан гимнастик амьсгалын дасгалууд хурууны гимнастик динамик түр зогсолт Амралт массаж болон өөрөө массаж хийх |
3.3 Бие даан, ахисан түвшний сургалт
| Өөрийгөө боловсролын сэдэв | Үр дүн |
| "Засах, хөгжүүлэх ажлын үр ашиг, үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд тусгай хөтөлбөрийг ашиглах" |
Засах, боловсролын үйл явцад шинэ компьютерийн програмуудыг нэвтрүүлэх, |
| "Бага сургуулийн сурагчдад анхны тоглоомын аргын тусламжтайгаар фонемик дүрслэлийг бий болгох" "Интерактив болон самбарын тоглоом ашиглан судалгаа, бүлгийн хичээл хийх" | Вебинаруудад оролцох. Олж авсан мэдлэгээ ажилдаа ашиглах. |
| Хичээлийн жил | Ф.И. оюутан | Үйл явдал | Оролцооны хувь | Үр дүн |
|
| Белимова Маша | Бүх Оросын | Диплом 13-р байр |
|||
| Устинов Лёша | Бүх Оросын олимпиад "Орос хэл" "Уран зохиолын уншлага" | Бүх Оросын Бүх Оросын | Диплом 8-р байр Диплом 5-р байр |
||
| Шемеева Роза | Бүх Оросын олимпиад "Уран зохиолын уншлага" | Бүх Оросын | 1-р байранд I зэргийн диплом |
||
| Тращенко Лёша | "Ийм өөр муурнууд" урлаг, гар урлалын уралдаан | Бүх Оросын | |||
| Кошенский Коля | "Цээнэ цэцэг" хэрэглээний урлагийн уралдаан | Бүх Оросын | Лауреат Диплом |
||
| Кузьмина Настя | "Пластилин уран зөгнөл" гар урлалын уралдаан | Бүх Оросын | Диплом 1-р байр |
4-р хэсэгОюутнуудыг хөгжүүлэх нэмэлт нөхцлийг бүрдүүлэх
Оюутнуудын олимпиад, аварга шалгаруулах тэмцээн, тэмцээнд оролцох
5-р хэсэгБоловсролын болон материаллаг бааз
Хүүхдийн боловсрол, хөгжлийн чухал нөхцөл бол Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу оффисыг шаардлагатай тоног төхөөрөмж, хэрэглэгдэхүүнээр хангах, боловсролын, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, засч залруулах, зохион байгуулах, хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх, засах, зохион байгуулах зэрэг асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг нэгтгэх явдал юм. харилцааны даалгаврууд, түүнчлэн хувьсах, олон талт байдал, аюулгүй байдал, хүртээмжтэй байдал, ханасан байдал, хувирах чадварын зарчмуудыг дагаж мөрдөх.
Ангийн бүх дидактик тоног төхөөрөмж нь ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хичээлд цаг хугацаа, орон зайг оновчтой ашиглах боломжийг олгодог.
Энэ бол гэрэлтүүлэг сайтай өрөө (18 м 2) юм. Интерьер дизайн дахь хананы цайвар ягаан дэвсгэр нь алсын хараа, мэдрэлийн систем, тархийг идэвхжүүлдэг. Энэ нь зарим мэдрэлийн эмгэгийг (психоневроз) тайвшруулж, харилцаа холбоог сайжруулдаг. Оффис дахь гол дүрэм: "Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагаа."
Залруулах, хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэхдээ ярианы эмч нь хүүхдийн сэтгэл зүй, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг харгалзан үздэг.
Хэл ярианы эмчилгээний өрөө нь 4 функциональ хэсэгт хуваагдана.
1. Ганцаарчилсан хичээлийн бүс.
2. Бүлгийн ангиудын бүс.
3. Засвар үйлчилгээний талбай.
3. Арга зүйн болон дидактик дэмжлэг үзүүлэх бүс.
ГАНЦААРЧИЛСАН ХИЧЭЭЛИЙН БҮС
Дууг найруулах, автоматжуулах хичээлүүдийн нэлээд хэсэг нь энд явагддаг.Мөн энд байна
дуу засах материал:
ариутгасан ярианы эмчилгээний аппарат, архи, цаасан салфетка, гэрэлтүүлэг, дуу чимээг тохируулах, автоматжуулах, ялгах хэрэгсэл, хүснэгт, тэмдэг, үе мөчний хэв маягийн схемүүдээр тоноглогдсон үе мөчний гимнастикийн хананд суурилуулсан толь.
БҮЛГИЙН ХИЧЭЭЛИЙН БҮС
Энд хүүхдүүдийг дэд бүлэг, бүлгийн залруулах ангиудад нэгтгэдэг (тоног төхөөрөмж, ярианы эмчилгээний өрөөний паспортыг үзнэ үү).
ТЕХНИКИЙН ДЭМЖЛЭГИЙН ТАЛБАЙ
компьютер, MFP, микрофоноор төлөөлдөг. Хэл ярианы эмчийн ажил, хүүхдийн бие даасан ажилд зориулагдсан.
АРГА ЗҮЙН ДЭМЖИХИЙН БҮСД ярианы эмчилгээний багшийн баримт бичиг, арга зүйн ном зохиол (Ярианы эмчилгээний өрөөний паспортыг үзнэ үү), дидактик материалыг дараахь байдлаар ангилна.
Хэл ярианы шалгалтын материал:цомог, яриа, тоглоом, тоолох материалыг судлах сургалтын хэрэглэгдэхүүн (зүссэн зураг, тоглоом; гарын авлага: "Хос олоорой", "Үзэл баримтлалыг нэгтгэх", "Дөрөв дэх нэмэлт"; боловсролын тоглоомууд).
Фонетик ойлголтыг хөгжүүлэх материал:дидактик тоглоом, сугалаа, даалуу, дууны автоматжуулалтын картууд.
Хэл ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх материал:тоглоом "дуулгавартай сэвшээ салхи"; тоглоом: эргэдэг тавцан, хоолой. Амьсгалын дасгал нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх материал:файлын шүүгээ, ширээний тоглоом.
Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх материал:энгийн хуйвалдааны зураг, далд утгатай хуйвалдааны зураг, цуврал зураг, дүрслэх өгүүллэгийн схем.
Бичиг үсгийн материал:үсэг, хуваах цагаан толгой, зургийн багц, схем бүхий зотон хэвлэх: үе, үг, өгүүлбэр; тоглоом, таавар.
Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх материал:нэхсэн тор, мозайк, хурууны тоглоом, таавар, бөмбөг.
Зөвхөн ярианы эмчилгээний багш, хүүхдүүдийн хамтарсан ажлын үр дүнд л сурагчдын ярианы хөгжлийн өндөр түвшинд хүрч чадна.
Сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэхдээ заавал гүйцэтгэх ёстой
хэд хэдэн нөхцөл:
байрны гэрэлтүүлэг, агааржуулалтын шаардлагыг дагаж мөрдөх;
тавилганы хэмжээг хүүхдийн өндөрт тохируулах;
багаж хэрэгслийг хадгалах, боловсруулах зай байгаа эсэх;
хүүхдийг хувийн орон зайгаар хангах;
шууд боловсролын үйл ажиллагааг динамик завсарлага, биеийн тамирын минутаар солих;
Субъект-орон зайн (засварлах-хөгжиж буй) орчны өөрчлөлтийн боломжуудын талаар хүүхдүүдийн мэдлэг.
Хэсэг 6. Хэл ярианы эмчилгээний мэдлэгийг дэмжих
Хэрэв эцэг эхийн тусламж, ярианы эмчилгээний залруулга амжилттай болоход багш нарын сонирхол байгаагүй бол ажлын эерэг үр дүн тийм ч чухал биш байх байсан. Тусгай мэдлэгийг түгээх боловсролын ажил байнга явагддаг. Өмнөх жилүүдэд эдгээр нь бага ангийн багш нарын арга зүйн нэгдлийн хурал, эцэг эхийн хурал дээр хэлсэн үг байв. Сүүлийн жилүүдэд ярианы эмчилгээ, сэтгэл судлалын чиглэлээр багш нарын мэдлэг өргөжин тэлж байгаа тул тэдэнтэй ажиллах нь ихэвчлэн ганцаарчилсан байдлаар хийгддэг. Багш нарын хүсэлт илүү тодорхой, явцуу чиг хандлагатай болсон.
6.1 Ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх ажил
| Гишүүд | 2011-2012 оны хичээлийн жил | 2012-2013 оны хичээлийн жил жил | |
| Дотуур байрны багш, сурган хүмүүжүүлэгчид | |||
| Оюутнуудын эцэг эх 1-5 анги |
6.2 Мэргэшсэн мэдлэгийг түгээх
эцэг эхийн хурал дээр
| он сар өдөр | Анги | Сэдэв |
| 2011 оны есдүгээр сар | 1-р ангид" |
|
| 2012 оны есдүгээр сар | "Суралцаж буй хүүхдүүдийн ярианы чадвар 1-р ангид" |
|
| 2013 оны есдүгээр сар | "Суралцаж буй хүүхдүүдийн ярианы чадвар 1-р ангид" |
|
| 2013 оны гуравдугаар сар | "1-р хагас жилийн нөхөн боловсролын үр дүнд үндэслэн 2-р ангийн сурагчдын онцлог" |
6.3 Хамтран ажиллагсадтайгаа харилцах янз бүрийн хэлбэрт оролцох
| Харилцааны хэлбэр | Өргөдөл |
|||
| Бүс нутгийн | V төрлийн GKOU RO дотуур байрны сургуулийн үндсэн дээр семинар-семинар Зерноград | "Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сургалтын агуулгыг зохион байгуулах, сонгох шинэлэг хандлага" |
|
|
| МО сурган хүмүүжүүлэгчид | Хүүхдийн ярианы эмгэгийн боловсролын байгууллагын хөтөлбөрийг шингээхэд үзүүлэх нөлөө, ярианы эмчилгээний багш, сурган хүмүүжүүлэгчийн хүүхдүүдтэй залруулах ажилд үзүүлэх харилцан үйлчлэл. | хэрэглээний протокол |
Мөн ярианы эмчилгээний мэдлэгийг сурталчлах багш, эцэг эхчүүдтэй харилцах ажлыг "LOGOPEDIC CORNER" стендээр дамжуулан хийж байна.
Хэсэг 7. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үнэлгээ
| Нэр | Нэр дэвших |
|||
| Баярлалаа захидал |
| Багш нарын баярыг тохиолдуулан залуучуудын боловсрол, хүмүүжилд өндөр мэргэжлийн, үр бүтээлтэй ажиллаж, бүтээлч үйл ажиллагаа, хичээл зүтгэлийг хөгжүүлэхэд амжилт хүсье. |
||
Мөн миний багшийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн үнэлгээ нь "Сэтгэгдэл, санал" сэтгүүлд нийтлэгдсэн эцэг эх, багш, хүүхдүүдийн тойм байж болно (ХАВСРАЛТ)
Бүлэг 8. Ажлын үндсэн агуулга
Хэл ярианы эмчилгээний багшийн үйл ажиллагааны чиглэл:
Оюутнуудын ярианы үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшинг оношлох, дүн шинжилгээ хийх (амаар болон бичгийн яриа);
анги доторх болон гаднах хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг зохион байгуулалттай, динамик ажиглах;
ярианы эмчилгээний ангид элссэн оюутнуудын аман болон бичгийн хэл ярианы зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, арилгах залруулах ажлын агуулгыг боловсруулах, хэрэгжүүлэх;
хэл ярианы согогийн бүтцийг харгалзан хэл ярианы хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй хүүхдийг хөгжүүлэх ганцаарчилсан хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлэх;
багш, эцэг эхийн дунд ярианы эмчилгээний тусгай мэдлэгийг тодруулах;
боловсролын болон арга зүйн материалыг системчлэх;
Компьютерийн ярианы эмчилгээний тусгай програмуудыг системд нэвтрүүлэх.
Хүүхэдтэй ажиллах үндсэн хэлбэрүүд:
Бүлэг
Хувь хүн
1. Статик ба динамик үе мөчний дасгалууд
2. Яруу найргийн бичвэрүүд дагалддаг хурууны гимнастик
3. Хэл ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх дасгалууд
5. Нүүрний илэрхийлэлийг хөгжүүлэх дасгалууд
6. Ил тод диктор, ярианы аялгуу илэрхийлэлд сургах
7. Сонсголын анхаарал, фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх дасгалууд
8. Дууны буруу дуудлагыг засах, зөв дуудлагыг автоматжуулах
9. Үгийн бүтцийг засах
10. Үг зүйн болон дүрмийн төлөөлөл үүсэх
11. Бичиг үсгийн элементүүдийг заах, унших, бичих эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх
12. Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх: сайн дурын анхаарал, санах ой, логик сэтгэлгээ
13. Унших, бичих зөрчлийг арилгах
Бүлгийн хичээлээр шийдсэн даалгаварууд:
Фонетик-фонемик үйл явцыг хөгжүүлэх
Дүрмийн зөв яриаг бий болгох.
Толь бичгийг баяжуулах, нэгтгэх, идэвхжүүлэх.
Дислекси ба дисграфийн пропедевтик ба залруулга.
(ХАВСРАЛТ "Хэтийн төлөвийн төлөвлөгөө"; "Бүлгийн хичээлийн хураангуй")
Ганцаарчилсан хичээлээр шийдсэн даалгаварууд:
Дууны тохиргоо.
Яриа дахь дууны автоматжуулалт.
Дууг акустикийн хувьд ижил төстэй бусад дуу чимээнээс ялгах.
Үг хэлэх эрх чөлөөнд багц дуу авиаг нэвтрүүлэх.
Үгийн бүтцийг засах.
Унших хурд, чанарыг нэмэгдүүлэх.
(ХАВСРАЛТ "Ганцаарчилсан хичээлийн хураангуй")
Чуваш улсын Боловсролын яам
Боловсрол, залуучуудын бодлогын газар
Новочебоксарскийн захиргаа
Санамж бичиг "14-р дунд сургууль
байгалийн болон математикийн мөчлөгийн сэдвүүдийг гүнзгийрүүлэн судлах замаар "
Портфолио
Степанова Раиса Камильевна
(2006-2009 оны хичээлийн жилд)
Новочебоксарск
- Хувийн мэдээлэл. Дээд боловсролын дипломын хуулбар. Сүүлийн 3 жилийн ахисан түвшний сургалт (дэвшилтэт сургалтыг нотлох баримт бичиг). Хүндэт үнэмлэх, диплом (сүүлийн 3 жилийн хуулбар). Баталгаажуулалт (баталгаажуулалтын хуудасны хуулбар).
2-р хэсэг. "Шинжлэх ухаан, арга зүйн үйл ажиллагаа"
- "14-р дунд сургууль"-ын санамж бичигт "Бага насны хүүхдийн аутизм" сэдвээр ярианы эмч нарын семинар хичээлд эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ашигладаг.
- Хөтөлбөрүүдийн тайлбар тэмдэглэл.
- Семинар, бага хурал, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд хийсэн илтгэл. нээлттэй хичээлүүд. "Хэл ярианы эмгэгийн мэдрэлийн сэтгэлзүйн оношлогоо" сэдвээр бие даан боловсрол олгох, чиглүүлсэн шинжлэх ухаан, арга зүйн үйл ажиллагаа.
Хэсэг 3. "Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа"
- PMPK-ийн ажилд оролцох (баримт бичиг бэлтгэх, эцэг эхтэй ажиллах). Сургуулийн бүх үйл ажиллагаанд оролцох.
· Анхны ангиудыг бүрдүүлэх ажил.
· Ирээдүйн цэцэрлэгийн нэгдүгээр ангид орох хүүхдүүдийн шалгалт.
4-р хэсэг. "Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүн"
Хэл ярианы эмчилгээний төвд хамрагдсан бүх хүүхдүүдэд зохих тусламж үзүүлсэн.
5-р хэсэг "Боловсролын болон материаллаг бааз"
1-р хэсэг "Багшийн тухай ерөнхий мэдээлэл"
font-size:14.0pt"> 
Багш ярианы эмч
1960 төрөлт
Дээд боловсролтой (1985 онд Москвагийн Ган, хайлшийн дээд сургуулийн Физик-химийн факультетийг Метал судлал, металлын дулааны боловсруулалтын тоног төхөөрөмж, технологич мэргэжлээр төгссөн, 1985 онд металлургийн инженер).
Ажлын туршлага - 29 жил
Сурган хүмүүжүүлэх туршлага - 16 жил
Новочебоксарск хотын "14-р дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллагад 16 жил ажилласан туршлагатай.
Сургалт
Үгүй p / p | он сар өдөр | Ахисан түвшний сургалтын хэлбэр | Сэдэв | Цагийн тоо | Ахисан түвшний сургалтыг баталгаажуулсан баримт бичиг |
2003 оны 11/10 хүртэл 06.12.2003 | Чувашийн Бүгд Найрамдах Улсын Боловсролын Хүрээлэнгийн давтан сургалт | "Хэл ярианы эмгэгийг илрүүлэх, засах нэгдсэн арга барилыг тууштай хэрэгжүүлэх" | 144 цаг | Мэргэжил дээшлүүлэх гэрчилгээ reg. Үгүй 000 |
|
06.08.2007 By 24.08.2007 | Богино хугацаа сургалт Чуваш улсын дээд сургууль боловсрол "Дунд сургууль" санамж бичгийн сургууль хоорондын арга зүйн төвийн үндсэн дээр №20" | “Ашиглалтын талаар үр дүнтэй ажлын зохион байгуулалтыг сургах МХТ" | 72 цаг | Нэмэлт мэргэжлийн сургалтын гэрчилгээ " Intel ирээдүйд зориулсан сургалт” 8-р сарын 24-ний өдрийн EC №07-1947. Богино хугацааны мэргэжил дээшлүүлэх гэрчилгээ Бүртгэл.7492. |
|
17.08.09 дээр 27.08.09 |
Хүндэт диплом, диплом
№ | Шагналын нэр | Хэн шагнуулсан | Захиалгын дугаар |
Хүндэт үнэмлэх | "14-р дунд сургууль" санамж бичгийн захиргаа | ||
Хүндэт үнэмлэх | Новочебоксарск хотын захиргааны боловсролын хэлтэс | 2001.01.01-ний өдрийн 000 тоот тушаал |
|
Баталгаажуулалт
Үгүй p / p | Гэрчилгээний огноо | Мэргэшлийн ангиллын хүчинтэй байдал | Огноо ба захиалгын дугаар |
|
17.01.2005 | Эхний мэргэшлийн ангилалд тохирно. | 2005.01.01-ээс Таван жилийн хугацаатай | 2001.01.01-ний өдрийн 5 дугаар |
|
Логон дахь арга зүйн ном зохиол
1. Поваляев ярианы эмч. - Ростов - Дон: "Феникс", 2002 он.
2. , Херман сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөв яриа. - Чебоксары: "Чувашиздат", 1980 он.
3., Самсоновын гэр бүлд сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд. - Москва: "Гэгээрэл", 1991 он.
4., гэх мэт хэл ярианы эмчилгээ. 2 номонд - Москва: "Гэгээрэл", 1995 он.
5. Хербов ярианы хөгжлийн талаар. - Москва: "Гэгээрэл", 1987 он.
6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы дутагдлын будаа. - Москва: "Гэгээрэл", 1971 он.
7. Грандин сүм. Итгэл найдварын хаалгыг нээж байна. Аутизмыг даван туулах миний туршлага. - Москва: Эмчилгээний сурган хүмүүжүүлэх төв, 1999 он.
8. Liebling хүүхэд, туслах арга замууд. - Москва: Теревинф, 2000.
9. Kosinova E. Хэл ярианы эмчийн хичээл. Тоглоомын туршилтууд. - Москва: "Эксмо", 2005.
10. Хүүхдийн ярианы дууны Ефименкова - Москва: "Гэгээрэл", 1987.
11. Тоглоомын нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд ашигтай гацах - Москва: "Гэгээрэл", 1993.
Хөтөлбөрүүдийн сул тал нь зохиогчид хэл ярианы бэрхшээлтэй 4-р ангийн сурагчидтай ажиллахад сэдэвчилсэн хичээлийн төлөвлөлтийг өгдөггүй, эдгээр хүүхдүүд нэр томъёо цээжлэхэд бэрхшээлтэй байдаг.
1-р ангид зориулсан хөтөлбөр
(хэл ярианы ерөнхий сул хөгжилтэй оюутнуудад)
Энэхүү хөтөлбөр нь дефектологийн чиглэлээр мэргэшсэн олон мэргэжилтнүүдийн асар их туршлага дээр үндэслэсэн болно. Сэтгэцийн бүх үйл явцыг хөгжүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг тул ярианы эмч ийм хүүхдүүдэд одоо байгаа эмгэгийг даван туулахад тусалдаг. Хөтөлбөрийн хамгийн чухал онцлог нь бага сургуулийн хөтөлбөртэй уялдаа холбоотой байдаг боловч түүний онцлог шинж чанар биш юм.
Хөтөлбөрийг 1-р ангийн хөтөлбөртэй салбар хоорондын уялдаа холбоог харгалзан боловсруулсан болно.
Санал болгож буй хөтөлбөрийн гол санаанууд нь:
Орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа.
"Үг" гэсэн ойлголтыг ойлгох.
"Санал" гэсэн ойлголтыг ойлгох.
"Дуу" ба "үсэг" гэсэн ойлголтын талаархи мэдлэг.
"Үе" гэсэн ойлголтыг ойлгох.
Үг зааж байна.
Онцолсон үгсийг заах.
"Нэг ба хоёрдугаар эгнээний эгшиг", "хатуу, зөөлөн гийгүүлэгч" гэсэн ойлголтыг ашиглан уншихыг заах.
Дунд ба төгсгөлд зөөлөн тэмдгийн тусламжтайгаар гийгүүлэгчийн зөөлөн байдлыг тодорхойлох танилцуулга.
Бичгийн сургалт.
Хүүхдийн оюуны хөгжлөөс үл хамааран (сургуульд олигофрен хүүхдүүд байсан тохиолдол байдаг) бүх хүүхдүүд бичиж, уншиж сурсан. Мэдээжийн хэрэг, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд бичих, унших чанар нь хамгийн сайн сайхныг хүсдэг боловч энэ үе шатанд хүүхэд өөрийн онцлог шинж чанараас шалтгаалан чадварынхаа хязгаарт байдаг.
Бид ярианы эмчилгээний хичээлд зориулж бүх бичгийн ажлыг дэвтэрт хийдэг. Бид 2-р ангид хүүхдүүд ажилладаг тестийн дэвтэрт тест хийдэг. Тэдгээр дээр та зэрэглэлийг харж болно.
Энэхүү хөтөлбөр нь арга зүйн болон дидактик ном зохиолоор хангагдсан бөгөөд энэ нь сонирхолтой хичээлүүдийг боловсруулахад хялбар болгодог. Би дараах уран зохиолыг ашигладаг.
1., "Сургуулийн ярианы төвийн хэл ярианы эмчийн залруулах ажлын зохион байгуулалт, арга зүй": Хэл ярианы эмчийн гарын авлага. - М .: Боловсрол, 1991 он.
2. "Бага ангийн сурагчдын аман болон бичгийн яриаг засах": Хэл ярианы эмчийн гарын авлага - М.Боловсрол, 1991 он.
3. "Хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан бага сургуулийн сурагчдын ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх": Хэл ярианы эмч, багш нарт зориулсан гарын авлага.- М.Боловсрол, 1992.
4. "Ярианы эмчилгээний үндэс": Сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн сурах бичиг.- М.Боловсрол, 1989.
5. "Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоом, тоглоомын дасгалууд": Хэл ярианы эмчийн гарын авлага - М.Боловсрол.1988.
6. "Хүүхдийн ярианы дууг засах": Хэл ярианы эмчийн гарын авлага - М.Боловсрол, 1987.
2-р ангийн хөтөлбөр (OHP-тэй оюутнуудад зориулсан)
Хөтөлбөр нь хүүхдийн хөгжилд бүх талаар нөлөөлдөг: зөвхөн дүрмийн талаар төдийгүй толь бичиг, үг хэллэг, хэлзүйн болон синтаксийн талыг хөгжүүлэх ажил хийгдэж байна. 1-р ангид хүлээн авсан дуу авиа, үсэг, үг, өгүүлбэрийн талаархи анхны мэдээлэл нь хүүхдийн мэдлэгийг гүнзгийрүүлэхэд тусална гэдгийг харгалзан сургалтын материалыг толилуулж байна. Тиймээс тэд энгийн ба нийтлэг өгүүлбэрүүд, үндсэн болон туслах гишүүдийн тухай, холбогдох үгсийн талаар суралцдаг. Тэд цуврал зургаас үлгэр зохиож сурах, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд үл мэдэгдэх шинэ үг, үзэгдэл, бусад ойлголтын талаархи мэдлэгээр идэвхтэй, идэвхгүй үгсийн санг баяжуулах болно. Орон зайн дүрслэлийг илүү тодорхой болгохын тулд бид "удиртгал үг" гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлж, толь бичгийг "улирал", "сар", "өдрийн цаг" гэх мэт ойлголтоор баяжуулж байна.
Сургалтын материал нь хүүхдэд, жишээлбэл, "Үсэг, дууны тоог тодорхойлох" сэдвээр, мөн төгсгөлд нь "б" үсэгтэй үгс, ганц болон олон тооны холбоотой үгсийг сурахад тусалдаг.
Энэхүү аргын оновчтой байдал нь төвлөрсөн сургалтын тухай ойлголттой холбоотой юм. Оюутнууд өгүүлбэрийн үндсэн заалтуудын талаархи анхан шатны мэдээллийг авч, нэр томъёо ашиглахгүйгээр үгийн сан, дүрмийг эзэмшиж сурдаг бөгөөд энэ нь ийм хүүхдүүдэд зөвхөн энэ үе шатанд төдийгүй сургуулийн бүх хугацаанд маш хэцүү байдаг.
Санал болгож буй хөтөлбөрт дараах дүрмийн сэдвээр хичээл орно.
Ø Даралтгүй эгшиг, стрессээр шалгана.
Ø гийгүүлэгчийн хатуулаг, зөөлөн байдлыг тодотгох.
Ø гийгүүлэгчийн зөөлөн байдлын тэмдэглэгээ -тайзөөлөн тэмдэгтэй.
Ø дуут болон дуугүй гийгүүлэгч.
Ø акустик үндсэн дээр холилдсон гийгүүлэгчийг ялгах.
Ø өгүүлбэр зохиох дүрэм, тэдгээрийн үгийн дараалал.
Ø үгийг үе болгон хуваах, шилжүүлэх.
Ø үгийн төгсгөлд эргэлзээтэй гийгүүлэгчийг бичих.
Ø тестийн үг сонгох.
Ø шуугианы төгсгөлийн зөөлөн тэмдэг - ча, шча, чу, шу, жи, ши гэж бичих.
Хэлний мэдрэмжийг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүд дээр дурдсан сэдвүүдэд багтсан дараах асуултуудад хариулахыг хичээдэг.
v "Хэн хаана амьдардаг вэ?"
v "Хэнд хэн байна?"
v "Хэнгүй, хэн?"
v "Хэн юу унадаг вэ?" (нийлмэл үг үүсгэх)
v "Хэн хэний төлөө ажилладаг вэ?"
v “Хэнийг сонгох вэ? Юу?"
Ярианы синтаксик талыг хөгжүүлэхийн тулд шилдэг зохиолчдын түүхийг ашигладаг (Ушинский "Рыжик", Тургенев "Бор шувуу" гэх мэт). Энэхүү хөтөлбөрийг дээр дурдсан арга зүй, дидактикийн багц номоор хангасан болно.
3-р ангийн хөтөлбөр (OHP-тэй оюутнуудад зориулсан)
3-р ангийн хөтөлбөр нь 1, 2-р ангид олж авсан мэдлэгт зориулагдсан болно. Үг бүтээх, зохицуулалт, менежментэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. "Дагавар", "утгалт", "тохиолдол" гэх мэт ойлголтууд байдаг. Тиймээс ангиудад санал болгож буй сэдвүүд:
үгийн найрлага
төрөл төрөгсөд
төгсгөл
угтвар, угтвар үгсийн тусламжтайгаар үг үүсгэх
дагавар, дагаварын тусламжтайгаар үг үүсгэх
угтвар үг ба угтварыг ялгах
үйл үгийн нэр үгтэй хүйс, тоогоор тохиролцох
нэр үгийн нэр үгтэй хүйс, тоогоор тохиролцох
тохиолдол (тус тусад нь).
Ярианы синтаксийн талыг баяжуулах ажил үргэлжилж байна. Тунхаглах, асуух, өргөх өгүүлбэрүүдийг авч үздэг. Хүүхдүүд энгийн өгүүлбэрүүдээс нарийн төвөгтэй өгүүлбэр зохиож, тусдаа өгүүлбэрээс текст зохиодог. Энэхүү хөтөлбөрийг дээр дурдсан арга зүй, дидактикийн багц номоор хангасан болно.
4-р ангийн хөтөлбөр (OHP-тэй оюутнуудад зориулсан)
Хөтөлбөрийг сургуулиудын ярианы эмч нар Новочебоксарск дахь сэтгэлзүйн албаны ажилтнуудтай хамтран боловсруулсан. Сэдвүүдийг бага сургуулийн орос хэлний (4-р анги) хөтөлбөрийн дагуу сонгоно.
Хөтөлбөрийн зорилго: хүүхдийн сониуч зан, шинэ зүйл сурах хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч байдлыг нэмэгдүүлэх дунд холбоос дээр суралцах сэдлийг бэхжүүлэх боломж.
Энэхүү хөтөлбөрийн хүрээнд дараах сэдвүүдийг авч үзнэ.
- олон үг. үгс нь синоним юм. ижил утгатай үгс. антоним үгс хос гийгүүлэгчийн язгуур бичиглэл дэх өргөлтгүй эгшиг. дуудагддаггүй гийгүүлэгч. ярианы хэсгийн угтвар үг ба угтварыг ялгах. хэргийн хэлбэрүүд. хүйс, тоогоор үгсийн тохироо. нэгдмэл гишүүдтэй нэгдмэл гишүүдтэй өгүүлбэрүүд AND, A, BUT болон холбоогүй. Үргэлжилсэн текстийг тусдаа өгүүлбэр болгон хуваах цогц өгүүлбэрүүд. гажигтай өгүүлбэрүүдээс уялдаатай текст зохиох. өгүүллэг-тайлбар, өгүүллэг-өгүүллэг, өгүүллэг-ухаан. төлөвлөгөөний дагуу үлгэр зохиох, эхлэлийнх нь дагуу, төгсгөлийнх нь дагуу, цуврал зургийн дагуу, хуйвалдааны зургийн дагуу. зохиол дахь өгүүлэгчийн царайг сольж, бүтээлч байдлын элементүүдээр дахин ярих.
Арга зүй, дидактик материалыг өөрийн туршлагаас болон дээр дурдсан уран зохиолоос авсан болно.
Хэл ярианы эмчийн ажлын онцлог
Дуудлага засах хичээлүүд шаардлагатай байгаа бөгөөд үүнд би дараах төлөвлөгөөг ашигладаг.
Бэлтгэл үе шат, зорилго нь яриа-сонсголын болон яриа-мотор анализаторуудыг дууг зөв хүлээн авах, нөхөн сэргээхэд бэлтгэхэд дараахь ажлуудыг багтаасан болно.
1. Артикуляторын аппаратын эрхтнүүдийн нарийн хөдөлгөөнийг бий болгох.
2. Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.
4. Лавлах дуу авианы дасгал хийх.
дууны тохиргоо,Тусгаарлагдсан дуу авианы зөв дуугаралтад хүрэх зорилго нь дараахь ажлуудыг багтаасан болно.
1. Бэлтгэл үе шатанд боловсруулсан үе мөчний аппаратын эрхтнүүдийн хөдөлгөөн, байрлалыг нэгтгэж, энэ дуу авианы артикуляторын суурийг бий болгох.
3. Тусгаарлагдсан авианы дуудлагад дасгал хийх.
дууны автоматжуулалт,Үүний зорилго нь хэлц үг хэллэг дэх дууны зөв дуудлагад хүрэхэд дараахь ажлуудыг багтаасан болно.
Тогтоосон дууг үе, үг, өгүүлбэрт (холбоос, хэллэг, шүлэг) аажмаар дараалан нэвтрүүлэх.
Дууны болон фонемик хэл ярианы хомсдолтой хүүхдүүдтэй ажиллахын тулд дараахь төлөвлөгөөг санал болгож байна.
1. Дууны дуудлагын дутагдлыг засах ажил:
а) дуу авиа гаргах бэлтгэл;
б) дууг тохируулах;
в) дууны автоматжуулалт;
г) холимог дуугаар дуу авиаг ялгах.
2. Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх:
а) ярианы бус дууг таних, ялгах чадварыг хөгжүүлэх;
б) сонсголын анхаарал, сонсголын ой санамжийг хөгжүүлэх;
в) өөр өөр өндөр, хүч чадал, дуу хоолойны тембр дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, ижил үг, дуу авиаг ялгаж сургах;
г) дуу авианы найрлагад ижил төстэй үгсийг ялгаж сурах;
д) орос хэлний фонемыг (эгшиг ба гийгүүлэгч) ялгаж сурах.
3. Урд талын хичээлүүд:
1. Орос хэлний дуу авиа.
Ачааж байна...
