Цэцэрлэгийн талаархи KVN асуултууд. Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан оюуны КВН. Даалгавар "Бусдыг таах"

Нийгэмшил гэдэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны болон ёс суртахууны зарчмууд, нийгэм дэх зан үйлийн дүрмийг өөртөө шингээхийг хэлнэ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх ажил хэрхэн явагдаж байгаа талаар бид цаашид ярих болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх нь голчлон харилцаа холбоогоор явагддаг. Хүүхдийг нийгэмшүүлэх гол хэрэгсэл нь үргэлж гэр бүл байдаг.

Хүүхдийн нийгэмшил гэж юу вэ

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх нь хүүхэд бүрийн туулах ёстой урт бөгөөд нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Энэ үйл явцын амжилтаас их зүйл шалтгаална. Хүүхэд нийгэм дэх үүргээ хүлээн зөвшөөрч, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрэм журмын дагуу биеэ авч явахад суралцаж, нийгмийн эрэлт хэрэгцээ, өөрийн хэрэгцээний тэнцвэрийг хэрхэн олохыг ойлгож эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарыг нийгэмшүүлэх нь янз бүрийн хүчин зүйлүүдийн нэгдэл бөгөөд үүнд:

• Нийгэмшүүлэх хэлбэр, хүүхдийн хөгжлийн цаашдын чиглэлийг урьдчилан тодорхойлдог гадаад хүчин зүйлүүд. Эдгээр хүчин зүйлсийн жагсаалтад баг, гэр бүл, секц, клуб, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд;
• дотоод хүчин зүйлүүд, өөрөөр хэлбэл сэтгэл зүйн шинж чанартүүний ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг сургуулийн өмнөх насны хүүхэд.

Нийгэмшүүлэх зэрэг нь түүний үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааны зохицол, хүүхдийн хөгжил, ирээдүйн амжилтыг тодорхойлдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх тоглоомууд

Хүүхдийг нийгэмшүүлэхийн тулд янз бүрийн тоглоом ашиглаж болно. Үндсэндээ тэд үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт өнгөрөөдөг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд хамтдаа зорилгодоо хүрэх, ямар нэгэн зүйл төлөвлөх, найз нөхөдтэй болох зорилгоо тодорхойлдог. Тоглоомын үеэр харилцах харилцаа нь ямар ч хэлбэрээр байж болно. Тоглоом нь янз бүрийн түвшний харилцан үйлчлэлтэй багаар эсвэл ганцаарчилсан байж болно.

Нийгэмшүүлэх сайн дэмжлэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн зан байдлыг дуурайж, туршлагаа илэрхийлдэг тоглоомууд юм. Ийм зугаа цэнгэлийн үеэр хүүхдүүд удирдаж сурдаг өөрийн мэдрэмж, бусад хүмүүс, янз бүрийн дүрэм, хязгаарлалтын утга учрыг ойлгох.

Цэцэрлэгт нийгэмшүүлэх

Цэцэрлэг бол хүүхдийн бие даасан амьдралтай анхны танилцах явдал юм хамгийн чухал үе шатхүүхэд бүрийн амьдралд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх, түүний үе тэнгийнхэн, танил бус насанд хүрэгчидтэй харилцах үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад явагддаг. Хүүхдүүд сонголтын өмнө тулгардаг: багтай нөхөрлөх эсвэл зөрчилдөх тул багш нарын үүрэг бол хүүхдэд шийдвэр гаргахад нь туслах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжил нь насанд хүрэгчдийн заавал оролцоотойгоор явагддаг. Багш, эцэг эхийн тусламжтайгаар хүүхэд зан үйлийн зөв загварыг бий болгож, үзэл бодлоо хамгаалж, бэрхшээлийг даван туулж сурдаг.

Нийгэмшүүлэх цэцэрлэгХүүхэд гэртээ ийм туршлага олж авах боломжгүй тул маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үүрэг хариуцлагын анхны хуваарилалт үүсдэг, үүнээс гадна хүүхэд нийгэм дэх үүргээ ойлгож эхэлдэг бөгөөд аажмаар бие даасан болдог.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх асуудал

Орчин үеийн хүүхдүүд цоо шинэ орчинд амьдарч, хөгжиж байна нийгэм соёлын нөхцөл 25-30 жилийн өмнөх үе тэнгийнхнээсээ.
Эцэг эхийн хэт их хөдөлмөр эрхлэлт, үеийн ялгаа, хүүхдийн дэд соёлын технологи, "хашаанд" нийгэмшүүлэхгүй байх, хүүхдийг гэр бүлээс тусгаарлах болон бусад чиг хандлага нь орчин үеийн хүүхдүүдийн нийгэмшихэд сөргөөр нөлөөлж байна.
Орчин үеийн хүүхэд хэдэн арван жилийн өмнөх үе тэнгийнхтэйгээ адилхан биш байгаа нь өнөөдөр хүүхдийн мөн чанар, түүний хөгжлийн хэв маяг өөрчлөгдсөнтэй холбоотой биш гэдэгт эргэлзэх зүйл алга. Амьдрал, зорилго, нийгмийн ертөнц, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хүлээлт, гэр бүл дэх боловсролын загвар, сурган хүмүүжүүлэх шаардлага үндсэндээ өөрчлөгдсөн.

Технологийн дэвшил хүүхдийн сэтгэл зүйд хэрхэн нөлөөлдөг вэ? Орчин үеийн хүүхэд ямархуу байдаг вэ? Багш нар өөрсдийн ажиглалт дээр үндэслэн орчин үеийн хүүхдийн хөргийг "зурсан".

Судалгааны өгөгдөл: орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхэд!
Тэрээр хөгжсөн, эрэл хайгуулч, ухаалаг, мэдлэгтэй, эрх чөлөөтэй, эрх чөлөөтэй, догшин, дур булаам, уйтгартай, хэрцгий, түрэмгий, сурган хүмүүжүүлэх тал дээр үл тоомсорлодог, телевизээр хүмүүжүүлдэг.
-Хүүхдүүд мэдээлэл сайтай. Тэд "насанд хүрсэн" сэдвээр ярилцаж, телевизийн олон ангит кино үзэж, нарийн ширийн зүйлийг ойлгодог түүхийн мөрүүд, хүсэл тэмүүллийн баатруудад тохиолдсон бүх зүйлийг сайн санаж, эмээ, ээжүүдэд тохиолдлуудыг нарийвчлан хэлж өгөөрэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд заримдаа хүүхдийн бус нөхцөлд ийм гэнэтийн дүгнэлт, дүгнэлт гаргадаг тул насанд хүрэгчид орчин үеийн хүүхдүүдийн дутуу төлөвших талаар нухацтай бодож эхэлдэг. Бидний бодлоор энэ бол харамсалтай эсвэл азаар ямар ч туршлагагүй "цуу яриа" юм.
- Их ухамсартай байх нь сул талтай. Орчин үеийн хүүхдүүдийн сэтгэхүйн хөгжил ба сэтгэцийн чадварнаснаасаа огтхон ч өмнө биш. Түүгээр ч барахгүй эрүүл мэндийн асуудлаас болж олон хүн сэтгэцийн болон хэл ярианы хөгжил удааширч байна. - - Ихэнх 5 настай хүүхдүүдэд хэл ярианы эмчийн тусламж шаардлагатай байдаг. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхэд маш их ярьдаг (хэрэв тэр ярьдаг бол), гэхдээ муу. Багш нар түгшүүрийн дохио дуугарч байна. Сургалт, боловсролын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн хамгийн бага хувь нь ихэвчлэн "Ярианы хөгжил" хэсэгт хамаардаг. Зөвхөн “Уялбар яриа” хэсэг төдийгүй “Толь бичиг” хэсэг ч зовж байна. Хүүхдүүдийн ухамсар нь үгсийн санг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэггүй.

Орчин үеийн хүүхдүүд ихэвчлэн аливаа үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаггүй, анхааралгүй, сонирхолгүй байдаг. Тэд байнгын, тасралтгүй хөдөлгөөнд байдаг тул тэдгээрийг нэг газар байлгахад хэцүү байдаг.
ADHD (HYPERACTIVITY) гэх мэт онош нь аль хэдийн хөгжлийн норм юм. Өнөө үед хүүхдүүдэд зориулсан мэдээллийн асар их урсгал (дуу чимээ, ном, зурагт, багаж хэрэгсэл, гудамжны дуу чимээ) - үр дүнд нь хүүхдийн тархинд мэдрэлийн холболт хангалтгүй, ийм мэдээллийн урсгалыг дамжуулах гарц байхгүй байна. Энэхүү мэдээлэл нь орчин үеийн хүүхдүүдэд зан үйлийн хариу үйлдэл эсвэл хүүхдүүд ихэвчлэн өвддөг. Орчин үеийн хүүхдийн хоолны дэглэм, хувиргасан амьд организм агуулсан хоол хүнс нь мэдрэлийн холболтыг устгадаг. Хүүхдүүд 5 нас хүртлээ бүх зүйлийг хөвөн шиг шингээдэг;

Хүүхэд нэгэн зэрэг үлгэр сонсож, барилгын багцаар барьж, идэж болно. Залуу үеийнхэн сурталчилгаа, сурталчилгаагаар тэжээгддэг “клип ухамсартай”
хөгжмийн видео.

Хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжил ямар ч үед тэдний харж буй баатруудтай шууд холбоотой байдаг. Харин орчин үеийн ном, хүүхэлдэйн киноны баатрууд соёлын орон зайӨнөөгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эх, өвөө эмээ нарын хамт өссөн үзэсгэлэнтэй, эелдэг, халамжтай, хайраар дүүрэн, нөхөрлөлийг эрхэмлэдэг, түрэмгий бус дүрүүдээс эрс ялгаатай. Ихэнхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан баатрууд нь үргэлж оюун санааны үнэт зүйлсийг тээгч байдаггүй супер хүч чадалтай барууны хүүхэлдэйн киноны баатрууд юм.

Орчин үеийн хүүхдийн төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагаа эрс багассан. Хүүхдүүд нэг товчлуур дээр дарснаар хурдан бөгөөд бэлэн үр дүнд хүрэхэд анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны орчин үеийн хүүхдүүд техникийн мэдлэгтэй ч зурагт, электроник, компьютер тоглоомыг хялбархан зохицуулж чаддаг.

Боловсрол, хэрэгцээт тоглоом, тоглоомууд айл бүрт байдаг тул орчин үеийн хүүхдүүд эрт уншиж, бичиж, тоолж сурдаг. Хоёр настай хүүхдүүдэд ABC ном худалдаж аваад хананд цагаан толгойн үсгийг зургаар өлгөх болжээ. ГЭВЧ ихэнх хүүхдүүдийн тархи мэдээлэл, ялангуяа их хэмжээний мэдээллийг хүлээн авах хангалттай төлөвшөөгүй байдаг нь зан үйлийн хариу үйлдэл, гацах болон бусад сэтгэцийн асуудалд хүргэдэг.

Орчин үеийн хүүхэд, ялангуяа оршин суугчийн хувьд том хот, байгаль нь харь гаригийн, үл мэдэгдэх орчны үүрэг гүйцэтгэдэг. Байгалийн хүүхдийн "хашаанд" нийгэмлэг алга болсон: хүүхдүүд одоо чөлөөтэй тоглож, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь багассан. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гол нөхцөл болох хүүхдийн тоглоомын соёлыг гажуудуулж байна.

"Засварлах" нь ноцтой асуудал юм. дүрд тоглох тоглооморчин үеийн хүүхдийн амьдралаас. Гэр бүлийн харилцаа холбоо, ном унших, эмээгийн үлгэр, аавтайгаа харилцах харилцааг орлох компьютер, телевизор хүүхдийн амьдралд бат бөх оршдог.
6-7 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүрд тоглох тоглоомын туршилтын судалгаагаар тоглоом нь хөгжлийн хамгийн дээд түвшинд хүрэхгүй байгааг харуулж байна. Үүний үр дүнд сургуулийн сэдэл, ерөнхий ойлголт, төлөвлөх, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар зохих түвшинд бүрдээгүй байна. Үүний үр дүнд бага сургуульд сурахад бэлэн байдлын үзүүлэлтүүд буурч байна.

Орчин үеийн хүүхдийн сэтгэцийн болон хувийн өөрчлөлтөд нийгмийн чиг баримжаа, эцэг эхийн хүүхдийн бие даасан байдлыг хязгаарлах нь нөлөөлдөг. Үүний үр дүнд өвчин "залуужиж", сэтгэлийн түгшүүр, түрэмгий байдал нэмэгдэж, зан үйлийн хяналт буурч, донтолт үүсдэг. Өсөхийг хүсдэггүй хүүхдүүд байдаг бөгөөд энэ нь гэр бүл, мэргэжлийн салбарт эцэг эхийн асуудалтай тулгарсан хүүхдүүдийн үр дүнд үүсдэг "гэр бүлийн бүтэлгүйтлийн туршлагаас үүдэлтэй" гэсэн судалгаа байдаг. хүүхдийн өдөр тутмын амьдрал. Эцэг эхчүүд гэртээ ирэхдээ ажлын талаар бодохоос өөр аргагүй болдог;

Метрополис хотын хүүхдүүдийн амьдрал асар их эрсдэлээр дүүрэн байдаг бөгөөд эцэг эхчүүд тэдний аюулгүй байдлаас айдаг. Ажиглалтын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн багахан хэсэг нь насанд хүрэгчид дагалддаггүй хашаандаа алхдаг; ганцаараа; Насанд хүрэгчдийн оролцоогүйгээр тэд хашаан дахь зөрчилдөөнийг шийдэж, найз нөхөдтэйгээ уулзахаар очдог.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гол асуудал- Энэ нь түүний хөгжиж буй соёлын орчин, түүний ой санамжийн асар их чадавхийг ашиглах нь хувь хүний ​​хөгжил, нийгэмшихэд сөргөөр нөлөөлж байгаа бөгөөд энэ нь энэ насанд амин чухал юм. Үүний үр дүнд түүний бие даасан байдал, санаачилга, дур зоргоороо, төлөвшлийн хөгжил нь хохирч байна. бүтээлч боломжууд, төсөөлөл, уран зөгнөл.
Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэх гол ажил бол хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох, танин мэдэхүйн янз бүрийн даалгавруудыг шийдвэрлэхэд бусад хүүхдүүдтэй хамтран ажиллах, танин мэдэхүйн санаачлага гаргах, өөрийн сониуч зангаа хангах, оюун ухаанаа хөгжүүлэх нөхцөлийг хадгалах (болон / эсвэл сэргээх) явдал юм. өөрийн төсөөлөл, бүтээлч чадвар. Тэнд тэрээр туршилт хийж, төсөөлж, ярилцаж, хүмүүстэй харилцах харилцааг бий болгож, өрөвдөх сэтгэлийг мэдэрч, хамт олонд өөрийн байр сууриа олж, бусдад анхаарал халамж тавьж, халамжлахыг хичээдэг.
Өнөөдөр хүүхэд бүрийг оюун ухаан, сэтгэлгээнд нь анхаарч, халамжлах нь чухал юм биеийн эрүүл мэндҮүний тулд цэцэрлэг, гэр бүлийн хамтын хүчин чармайлтаар хүүхдүүдэд сэтгэл санааны сайн сайхан байдал, сэтгэл зүйн тайтгарлын мэдрэмжийг бий болгож, амьдралынхаа хамгийн хэцүү, хариуцлагатай үеийг баяр хөөртэй, бүрэн дүүрэн өнгөрүүлэх нь чухал юм. - бага нас. Ирээдүйн хүний ​​хувийн шинж чанарын үндэс нь "энд, одоо" тавигдаж байна. Үүнийг томчууд бид ухамсарлахгүй бол ирээдүйд хүлээх зүйл алга.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх сэтгэлзүйн онцлог
Сургуулийн өмнөх нас (3-аас 7 нас) бол асар их өөрчлөлт, хүүхдийн шинэ үе шат болох сургуульд бэлтгэх үе юм. Энэ хугацаанд үйл явц идэвхтэй явагддаг цогц хөгжилхүүхэд, шинэ ур чадвар нэвтрүүлэх, шинэ мэдлэг сурах. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн чухал үе шатуудын нэг бол нийгэмшүүлэх явдал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх үйл явц юу вэ?
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх үйл явц нь нийгмийн гишүүдийн хоорондын харилцааны үндсэн ур чадварыг эзэмшүүлэх, эзэмших явдал юм.
Нийгэмшүүлэх нь юуны түрүүнд бяцхан хүнийг сургуульд ороход удахгүй тааралддаг хэсэг бүлэг хүмүүсийн амьдралд бэлтгэхэд зайлшгүй шаардлагатай.
Тийм ч учраас энэ үе шатанд хүүхдийг нийгмээс тусгаарлахгүй, харин эсрэгээрээ хүүхдийн бүлгүүд, тоглоомын талбай, цэцэрлэгт хамт очиж, найз нөхөддөө очиж, тэднийг гэртээ урих нь чухал юм.
Нийгэмшүүлэх нь хүүхэд бусад хүмүүстэй хэрхэн амжилттай, хялбар харьцаж, харилцаа холбоо тогтооход суралцахад зайлшгүй шаардлагатай.
"Нийгэмшил" гэсэн нэр томъёоАас гаралтай Латин үг Socialis - нийгмийн гэдэг нь "өсч буй сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд нийгмийн амьдралд идэвхтэй, чадварлаг оролцох боломжийг олгодог тодорхой мэдлэг, хэм хэмжээ, соёлын үнэт зүйлийг өөртөө шингээх үйл явц" гэсэн үг юм.
Хувь хүний ​​нийгэмших үйл явцыг судлах өөр өөр үе шатуудНийгмийн хөгжилд олон эрдэмтэд оролцож байсан. Тэдний дунд З.Фрейд, Ж.Пиаже, Б.Г. Ананьев, Б.П. Парыгин, С.Л. Рубинштейн, К.А. Альбуханова – Славская, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн болон бусад.

Нийгэмшүүлэх гол зорилго нь- нийгмийн соёлын элементүүдэд үнэт зүйлд суурилсан хандлагын үндсийг бий болгох: өөр өөр үндэстэн, нас, хүйсийн үнэт зүйлд хүлээцтэй хандах, өөрийн үндэс угсаа, түүхийн өвд халамжтай, хүндэтгэлтэй хандах, хүмүүнлэг - хүмүүст хандах, байгаль, хүрээлэн буй ертөнц.
Бага, дунд, ахлах сургуулийн өмнөх насны нийгэмшүүлэх сэтгэл зүйн онцлогийг авч үзье.
1. Бага сургуулийн өмнөх нас Үүнд насны үеХүүхэд аль хэдийн нийгмийг шаарддаг: тэр үе тэнгийнхний бүлэгт харилцахыг хүсдэг, үе тэнгийнхэндээ нэрээр нь, насанд хүрэгчдийг овог нэрээр нь дууддаг. Тэр хэн болохыг (охин эсвэл хүү) ойлгодог. Сайн, энгийн үйлдлийн үнэлгээг ойлгодог. Хүүхэд хүүхдийн орчинд орж, түүнд дасан зохицож, түүний хэм хэмжээ, дүрмийг хүлээн зөвшөөрч, эцэг эх нь үүнд идэвхтэй тусалдаг бөгөөд тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд юу хийх, юу хийх ёсгүйг хэлдэг: бусад хүмүүсийн тоглоомыг авах нь зүйтэй болов уу? шуналтай, хуваалцах хэрэгтэй юу, хүүхдийг яаж гомдоох нь зөв үү, яаж тэвчээртэй, эелдэг байх вэ гэх мэт. Мөн энэ насанд хүүхэд шунахайрах, бусдын тоглоомыг авах, гомдох гэх мэт байх нь хэвийн үзэгдэл юм.

2. Сургуулийн өмнөх насны дунд үе. Энэ насны үе нь хүүхдүүд дэлхийн бүх зүйлийн талаар эцэс төгсгөлгүй олон асуулт асууж эхэлдэг гэдгээрээ онцлог юм!). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцаа нь сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн, танин мэдэхүйд чиглэгддэг. Яриа нь хүүхдийн зан байдал, бусадтай харилцах харилцааны бэрхшээл (зөрүүд, зөрүүд байдал, зөрчилдөөн гэх мэт) аажмаар алга болдог. Тодорхой дүрэмтэй тоглоомуудад оролцдог. Тоглоом, амттанг хуваалцахад бэлэн байна. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдэд мэдрэмтгий байдлыг харуулдаг.

3. Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас. Хүүхдийн харилцаа нь хувийн хэлбэртэй болдог. Энэ насанд хүүхдүүд аль хэдийн хүний ​​мөн чанарын тухай асуултуудыг сонирхож эхэлжээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд амьдралын олон мөчүүдийн тайлбар, насанд хүрэгчдээс зөвлөгөө, дэмжлэг, ойлголт хэрэгтэй байдаг, учир нь насанд хүрсэн хүн үлгэр дуурайлал болдог. Насанд хүрэгчдийг харахад тэд харилцааны хэв маяг, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа, зан үйлийн онцлог шинж чанаруудыг хуулбарладаг. Энэ бол таны хувийн шинж чанар үүсэх эхлэл юм. Үзэл бодлоо илэрхийлж байна. Эцсийн үр дүнд хүрч, асуудлыг эцэс болгох боломжтой. Өөрийнхөө болон үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг үнэлдэг. Сэтгэл санааг ойлгож, тусламж санал болгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх- нийгэм, хүүхэд өсгөсөн гэр бүл, түүнийг хүрээлэн буй орчин гэх мэт янз бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөн дор үүсдэг олон талт үзэгдэл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нас бүрийн нийгэмших үйл явцад гэр бүлийн нөлөөлөл.

Нийгэмшүүлэх үйл явцад гол төлөв гэр бүл нөлөөлдөг. Түүний гишүүн бүр нийгмийн тодорхой үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд гол үүрэг нь эцэг эхийн үүрэг юм. Тэдний нийтлэг зүйл бол хүүхдийн аюулгүй байдал, асаргаа, боловсролын хүсэл юм.
Хүүхдэд хэт их анхаарал төвлөрүүлэх, түүнээс хэт хол зайд байх нь сэтгэц, сэтгэл хөдлөлийн үйл явцад сөргөөр нөлөөлдөг. нийгмийн хөгжилхүүхэд.
Эцэг эхийн буруу хандлага, хэт авторитар эсвэл хэт либерал хүмүүжлийн хэв маяг нь нийгэмд дасан зохицоход янз бүрийн бэрхшээл, бэрхшээлийг үүсгэдэг.
IN сургуулийн өмнөх насЭцэг эхийн хэт их анхаарал халамжаар хүрээлэгдсэн эсвэл хэт чөлөөтэй өссөн хүүхдүүд ихэвчлэн хүүхэд шиг байдаг бөгөөд үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрхэн эерэг харилцаа тогтоохоо мэддэггүй бөгөөд тэдний хувиа хичээсэн хандлага нь бүлгийн зүгээс татгалзахад хүргэдэг.
Сургуулийн өмнөх насны бага насны нийгэмшүүлэх хэм хэмжээний үзүүлэлтүүд
Бага насны хүүхдийн нийгмийн төлөвшлийн нэг гол үзүүлэлт бол ээжийгээ хэсэг хугацаанд явуулах, мөн хүүхдийн бүлэгт үлдэхийг зөвшөөрсөн явдал юм.
Хүүхдийн нийгмийн хэрэгцээг хөгжүүлэх нэгэн адил чухал үзүүлэлт бол гудамжинд эсвэл бүлгийн бусад хүүхдүүдийг сонирхох явдал юм. Бусад хүүхдүүдтэй харилцах хүсэл нь хүүхэд өөрийн сонирхлыг хөгжүүлж байгааг илтгэнэ.
Хүүхэд өөрийгөө халамжлах үндсэн ур чадварыг эзэмшсэн нь түүнийг гадны тусламжгүйгээр даван туулахад бэлэн байгааг илтгэнэ. Бие даасан байхыг эрмэлздэг, амьдралын шинэ туршлагаас айдаггүй нийгмийн идэвхтэй хүүхдүүд өөрийгөө халамжлах чадварыг илүү хурдан эзэмшдэг нь мэдэгдэж байна.
Бүс нутагт нийгмийн харилцаа холбооХүүхэд болон түүний ах, эгч нарын хооронд хүүхдийн төрсний дараалал, хүйстэй холбоотой хамаарал байдаг.
Ийм нөхцөлд атаархлын мэдрэмж төрж, бага насны хүүхдүүд гэр бүлийн шинэ гишүүн рүү түрэмгий зан авир гаргадаг (тэд цохих, чимхэх, тоглоомыг нь авч хаях, тэр ч байтугай түүнийг тэргэнцэрээс гаргахыг оролдож болно).
3, 5, 7 настай хүүхдүүдэд ноцтой байдал сөрөг сэтгэл хөдлөлах, эгч нартай харьцах харьцаа суларч, үүнтэй холбоотойгоор харилцаа холбоо нь найрсаг, эерэг байдаг бөгөөд 4 ба 6 настай хүүхдүүд энэ хугацаанд илүү их догдолж, ах, эгч нартайгаа байнга зөрчилддөг.
Сөрөг харилцааны давамгайлал нь дүрмээр бол нас ахих тусам (5-6 нас) алга болдог боловч ах, эгч нарын өмч болох хурц хэрүүл маргаан, объектыг сүйтгэх, тэр байтугай зодоон нь сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд тохиолддог. (6-7).

Насны үе шат бүрийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг тоглох, нийгэмшүүлэх.

Ихэнхдээ тэд ганц тоглогчийн тоглоомд цаг зарцуулдаг - энэ бол норм юм. 3-4 настайгаасаа эхлэн хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ илүү олон удаа, хүсэл эрмэлзэлтэй харилцаж эхэлдэг. ерөнхий тоглоомэсвэл бүтээмжтэй үйл ажиллагаа. Гурван настай хүүхэд нөхдөөсөө давуу байр суурьтай байдаг. Тэрээр хамтрагчтайгаа харилцахдаа сөрөг үнэлгээг илэн далангүй илэрхийлж чаддаг ("Та яаж тоглохоо мэдэхгүй байна"). Гэсэн хэдий ч түүнд насанд хүрсэн хүний ​​дэмжлэг, анхаарал хэрэгтэй хэвээр байна. Насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хувь хүний ​​​​харилцаа оновчтой байдаг.
Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн хамтын, багийн зугаа цэнгэлийн хэлбэрийг илүүд үздэг. , ийм харилцаа хараахан хүчтэй болоогүй байгаа ч анхны найз нөхөдтэй болно. 4-5 настайдаа үе тэнгийнхэн нь насанд хүрэгчдийнхээс илүү дур булаам, хүүхдийн тоглоомын хамтрагч болдог. Тоглоом дахь зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхдээ хүүхдүүд бие даан шаардахын оронд хамтрагчтайгаа тохиролцож, хүслээ тайлбарлахыг хичээдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдбагийн тоглолтонд амархан оролцох боломжтой ба зугаа цэнгэлийн арга хэмжээ, эдгээр нь нийтлэг зорилго, үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний тодорхойлолтоор тодорхойлогддог. Тэд хамтран ажиллах, хэлэлцээр хийх, түүнчлэн нийгмийн тодорхой нөхцөл байдалтай холбоотой нийгмийн үүрэг, зан үйлийн дүрмийг хуваарилж сурдаг (дэлгүүр, эмчид очих, аялах).
Хүйсийн дагуу эдгээр үүргийг гүйцэтгээрэй: охид тоглодог эмэгтэй дүрүүд, хөвгүүд нь эрэгтэйлэг байдаг.
Бие даасан байдал, өөрийгөө хянах чадвар, зан үйлийн дүрэм
Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд- тодорхой зөвшөөрөл, хориглолттой холбоотой зан үйлийн зарим хэм хэмжээ, дүрмийг сурах ("чадна", "хэрэгцээтэй", "чаддаггүй"), тэд өөр хүүхдийн зан байдал, зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийн хоорондын зөрүүг олж харах боломжтой. Гэсэн хэдий ч үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүд нормыг зөрчсөн биш, харин насанд хүрэгчдийн шаардлагыг зөрчиж байгааг онцолж байна ("Та тэмцэж чадахгүй гэж хэлсэн, гэхдээ тэр тулалддаг"). Энэ насны хүүхдүүд дүрэм журмын дагуу үйлдэл хийхгүй байна гэж хүүхдэд өөрөө хэлэхийг оролддоггүй, харин насанд хүрсэн хүнд гомдоллодог нь онцлог юм.
Сургуулийн өмнөх насны дунд насны хүүхдүүдТэд нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг мэддэггүй хэвээр байгаа ч тэд хэрхэн биеэ авч явах ёстой (байх ёстой) талаархи ерөнхий санааг аль хэдийн боловсруулж эхэлжээ. Тиймээс хүүхдүүд үе тэнгийнхэндээ хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрддөггүй, "тэд ийм үйлдэл хийдэггүй", "ингэж болохгүй" гэх мэт үгсээр ханддаг. Дүрмээр бол 5 нас хүртлээ хүүхдүүд , насанд хүрэгчдийн сануулгагүйгээр сайн уу, баяртай гэж хэлээрэй, "баярлалаа", "Гуйя" гэж хэлээрэй, насанд хүрсэн хүний ​​яриаг бүү таслаарай, түүнд эелдэгээр хандаарай. Үүнээс гадна тэд чадна өөрийн санаачлагатоглоомоо хаяж, энгийн ажил үүргээ гүйцэтгэж, ажлаа амжуул.
Үүний зэрэгцээ, хуучин бүлгүүдэд бие даасан байдлын хөгжил үргэлжилж байгаа бөгөөд энэ нь болох ёстой өвөрмөц онцлог 6-7 настай хүүхдийн зан байдал. Багшийн анхаарал санаачлага, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Энэ насанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан төлөвт чанарын өөрчлөлтүүд гарч ирдэг - өөрийгөө зохицуулах боломж бүрддэг, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн өмнө нь тавьсан шаардлагыг өөртөө тавьж эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны үе шат бүрийн өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл.

Нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ нь өрөвдөх сэтгэл, тусламж, өрөвдөх сэтгэл зэрэг зан үйл юм.
Хүүхэд хөгжихийн хэрээр эмпати ойлгох чадвар нэмэгддэг. Бага насны хүүхдүүд өөрсдийн туршлагаас ойлгосон зүйлээ ойлгох хандлагатай байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны олон хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ амжилт, бүтэлгүйтлийг аль хэдийн ойлгож чаддаг болсон. Жишээлбэл, цэцэрлэгийн багш найзыгаа магтах үед тэд баярлаж, түүнд ямар нэг зүйл болохгүй бол уурлаж, туслахыг хичээдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бодит байдал дээр хэзээ ч тулгарч байгаагүй царай, дүр төрхийг ойлгох чадвартай байдаг тул үлгэр, киноны баатруудыг өрөвддөг.
6-7 насны хүүхдүүд бусадтай харьцах тогтвортой чадвартай байдаг. Нөхцөл байдалд ёс суртахууны сонголтХүүхдүүд ёс суртахууны өндөр төлөвшил, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг, амьтдын зовлон зүдгүүр, номын баатруудын туршлагад хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түрэмгийлэл, нийгэмшүүлэх.

Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нар хүүхдэд хяналт тавьдаг сөрөг илрэлүүдтүрэмгийлэл, дуулгаваргүй байдал гэх мэт. Түрэмгийлэл гэдэг нь бусдад хор хөнөөл учруулах зорилгоор хийсэн үйлдлийг хэлдэг.
Хүүхдүүд түрэмгийллийн хоёр хэлбэрийг харуулдаг: багажийн болон дайсагнасан. Хэрэгслийн түрэмгийлэл нь хүссэн зүйлдээ хүрэх хүслээс үүсдэг: объект, орон зай.
Энэ тохиолдолд хүүхэд өөр хүүхдийг түлхэж эсвэл цохиж болно - энэ нь бага сургуулийн өмнөх насны норм юм.
Хариуд нь "хүн рүү чиглэсэн түрэмгийлэл" гэж нэрлэгддэг дайсагнасан түрэмгийлэл нь өшөө авалт, давамгайллыг тодорхойлох арга хэлбэрээр өөр хүнд өвдөлт үүсгэх зорилготой юм.
Бага насны хүүхдүүд нийгэмд биеэ авч явах чадвараа дагаад сурснаар багажийн түрэмгийлэл нас ахих тусам алга болдог. Хүнд чиглэсэн түрэмгийлэл нь хүүхдийн амьдралын 4-7 жилийн хооронд буюу сургуулийн өмнөх насны дунд болон түүнээс дээш насанд нэмэгддэг.
Хүүхдийн нийгмийн баталгаагүй байдлыг тодорхойлдог гол шинж тэмдгүүдийг жагсаацгаая.
Аман түвшинд:
яриа нь маш нам гүм, бүдүүлэг, урт завсарлагатай, ихэвчлэн нэг үгийг давтдаг, эсвэл эсрэгээрээ чанга, хурдан, будлиантай, уялдаа холбоогүй;
маш бага эсвэл огт юу ч хэлдэггүй;
сэтгэл хөдлөлийн байдлаа үгээр илэрхийлж чаддаггүй;
Өөрийгөө нэрээр нь дуудах, энхрийлэн дуудахыг хүсэхэд хэцүү байдаг
Амаар бус түвшинд:
моторын үйл ажиллагаа буурсан;
чимээгүйхэн сууж, анхаарлыг татахгүй байхыг хичээдэг;
ихэвчлэн уйтгартай, хайхрамжгүй байдаг;
нүүрний хувирал нь удаан эсвэл олон янзын зөрчилдөөнтэй сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг, ихэнхдээ ичсэн инээмсэглэл;
нүдтэй харьцаж чадахгүй, хамтрагч руугаа хардаггүй, өөр тийшээ хардаг.

Нийгмийн харилцааны түвшинд:
тоглож буй хүүхдүүдийн бүлэгт элсэхгүй байх;
танихгүй хүмүүстэй харилцахаас татгалзах янз бүрийн хэлбэрүүд танихгүй хүмүүс;
эцэг эх эсвэл бусад ойр дотны хүмүүстэй салах дургүй байх;
гэрээсээ гарах, найз нөхөдтэйгээ харилцах хүсэлгүй байх;
өөрийгөө батлах чадваргүй байх - бусдад тодорхой шаардлага тавих, шаардлагатай бол "үгүй" гэж хэлэх, үзэл бодлоо илэрхийлэх, шүүмжлэлтэй тайлбар хийх, буулт хийх;
арчаагүй байдал, хүнд нөхцөлд сандрах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төгсөх үе дэх зорилтууд
Сургуулийн өмнөх боловсролын төгсөгч ямар байх ёстой вэ?
Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд санаачлага, бие даасан байдлыг харуулдаг
Өөртөө болон бусдад найрсаг хандах, дэлхий ертөнцтэй харьцах
Оролцогчдын дагуу өөрийн мэргэжлийг сонгох чадвартай хамтарсан үйл ажиллагаа
Хэлэлцээр хийх, бүтэлгүйтлийг ойлгох, бусдын амжилтаас таашаал авах чадвартай
Хүүхэд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадвартай бөгөөд нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрддөг
Сониуч зангаа харуулж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдэд асуулт асуудаг
Зорилгоо тодорхойлох, сонголт, шийдвэр гаргах, үйлдлээ дүгнэх чадвартай
Нийгмийн янз бүрийн үүргийг хүлээн зөвшөөрч, тэдгээрийн дагуу ажиллаж, өөр өөр хүмүүстэй харилцаа холбоо тогтоох
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын шинэ үүрэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрт найрсаг нийгмийг зохион байгуулах явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн бүхэл бүтэн амьдрал нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насанд:хүүхдүүдэд хайртай хүмүүст ээлтэй хандлагыг төлөвшүүлэх; хайртай хүмүүс, үе тэнгийнхэн, үлгэрийн баатрууд гэх мэт байдалд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх; тоглоом, өдөр тутмын харилцаанд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах арга барилыг эзэмшихэд туслах; зан үйлийн үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөхийг заах; Тоглоомын янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхний сэтгэл санааг ойлгох; хүмүүсийн (гаднах төрх, хүйсийн ялгаа гэх мэт), гэр бүлийн талаарх хүүхдийн санаа бодлыг баяжуулах.
Сургуулийн өмнөх насны дунд:сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эргэн тойрныхоо хүмүүсийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, тэдэнд найрсаг хандах, харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийг эрмэлзэх; эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголтоо өргөжүүлэх; зан үйл, харилцааны соёлын дүрэм, хэм хэмжээг удирдаж сурах; сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг хөгжүүлэх.
Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад: хүмүүс, тэдний харилцаа, сэтгэл хөдлөл, биеийн байдлын талаархи санаа бодлыг баяжуулах; нүүрний хувирал, дохио зангаа, аялгуугаар 9 сэтгэл хөдлөлийг "уншиж" сурах; сэтгэл хөдлөлийн идэвхтэй илрэлийг дэмжих (өрөвдүүлэх, тайтгаруулах, эмчлэх гэх мэт); зан үйл, харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх; гэр бүл, гэр бүлийн харилцааны талаархи санаа бодлыг гүнзгийрүүлэх; хайртай хүмүүст эелдэг хандлагыг идэвхтэй илэрхийлэх; мэндлэх, салах ёс гүйцэтгэх, талархал илэрхийлэх, хүсэлт гаргах хэлбэрийг нэвтрүүлэх; үйл хөдлөлдөө өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх; өөрийгөө, бие махбодь, хувийн чанар, чадвар, амжилтын талаархи ойлголтоо гүнзгийрүүлэх; өөрийгөө хүндлэх, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх; хүүхдийн ухамсар, мэдрэмж, үйлдлийг хүмүүнлэг, шударга үйлсэд чиглүүлэх.

Хүүхэд өгөгдсөн ертөнцөд ирдэг, тэдний хэлснээр табула раса (өөрөөр хэлбэл " Хоосон хуудас"). Мөн түүний ирээдүйн амьдрал нь хүүхдийг хэрхэн хүмүүжүүлэхээс хамаарна: энэ хүн ирээдүйд амжилтанд хүрэх үү эсвэл амьдралын ёроолд живэх үү. Тийм ч учраас энэ нийтлэл ийм асуудлыг нарийвчлан авч үзэх болно. хүүхдийг нийгэмшүүлэх байдлаар.

Нэр томьёо

Мэдээжийн хэрэг, эхний ээлжинд та нийтлэлийн туршид идэвхтэй ашиглагдах нэр томъёог шийдэх хэрэгтэй. Тиймээс хүүхдийг нийгэмшүүлэх нь хүүхдийг төрсөн цагаас нь эхлэн хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь хүүхэдтэй харилцах харилцаанаас хамаарна орчин, харин хүүхэд харж, сонсож, мэдэрч буй бүх зүйлээ идэвхтэй шингээх болно. Энэ бол соёл, ёс суртахууны бүхий л хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийг ойлгож, өөртөө шингээх, түүнчлэн хүүхэд харьяалагддаг нийгэм дэх өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц юм.

Ерөнхийдөө нийгэмших нь тухайн нийгэмд байдаг үнэт зүйл, зарчмуудыг хүүхэд өөртөө шингээх үйл явц юм. Түүнчлэн гишүүдийн идэвхтэй ашигладаг зан үйлийн дүрмийг шингээх.

Бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд

Хүүхдийг нийгэмшүүлэх нь дараахь бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрддэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

1. Аяндаа нийгэмших. Энэ тохиолдолд бид объектив нөхцөл байдлын нөлөөн дор хүүхэд өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явцын тухай ярьж байна. Энэ бүрэлдэхүүн хэсгийг хянах нь маш хэцүү байдаг.
2. Харьцангуй чиглүүлсэн нийгэмшүүлэх. Энэ тохиолдолд бид хүмүүст шууд хамааралтай асуудлыг шийдэхийн тулд төрөөс авдаг нарийн ширийн зүйлийн талаар ярьж байна. Эдгээр нь эдийн засаг, зохион байгуулалт, хууль тогтоох олон төрлийн арга хэмжээ юм.
3. Харьцангуй хяналттай нийгэмшүүлэх. Эдгээр нь бүхэлдээ төр, тэр дундаа нийгэм бий болгосон оюун санааны болон соёлын хэм хэмжээ юм.
4. Хүний ухамсартай өөрийгөө өөрчлөх. Гэсэн хэдий ч нийгэмшүүлэх энэ цэг нь хүүхдүүдэд ердийн зүйл биш гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь насанд хүрэгчдэд илүү хамаатай байх магадлалтай. Наад зах нь - амьдралдаа ямар нэг зүйлийг өөрчлөх шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн өсвөр насныханд.

Нийгэмшүүлэх үе шатууд

Хүүхдийг нийгэмшүүлэх нь хэд хэдэн чухал үе шатуудаас бүрддэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн наснаас хамааран өөр өөр байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

1. амьдралын эхний жил хүртэл хүүхэд).
2. Бага нас, хүүхэд 1-ээс 3 нас хүртэл.
3. (3-аас 6 жил хүртэл).
4. Бага сургуулийн нас (6-10 нас).
5. Өсвөр нас (ойролцоогоор 10-12 нас).
6. Ахлах өсвөр нас (12-14 нас).
7. Өсвөр нас (15-18 нас).

Нийгэмшүүлэх хүчин зүйлүүд

Нийгэмших үйл явц маш хэцүү байдаг. Эцсийн эцэст энэ нь нийгэмшүүлэх хүчин зүйл гэх мэт ойлголтыг агуулдаг. Энэ тохиолдолд бид хүүхдэд зориулсан тодорхой хэм хэмжээ, үндсийг тодорхой тусгасан нөхцөл байдал, нийгмийн зан үйлийн талаар ярьж байна. Хүчин зүйлсийг дөрвөн том бүлэгт хуваадаг.

1. Мегафакторууд. Энэ нь дэлхийн бүх оршин суугчдад нөлөөлдөг. Жишээлбэл, энэ бол орон зай, дэлхий, гариг ​​юм. Энэ тохиолдолд хүүхдийг эх дэлхий, өөрөөр хэлбэл хүн бүрийн амьдардаг гаригийн үнэ цэнийг ойлгуулж өсгөх ёстой.
2. Макро хүчин зүйлүүд. Цөөн хүнд хүрэх. Тухайлбал, нэг муж улсын оршин суугчид, ард түмэн, угсаатны бүлэг. Тийм ээ, хүн бүр үүнийг мэддэг янз бүрийн бүс нутагцаг уурын нөхцөл, хотжилтын үйл явц, эдийн засгийн нюансууд, мэдээжийн хэрэг соёлын шинж чанараараа ялгаатай. Энэ нь түүхэн шинж чанараас шууд хамаардаг нь хэнд ч нууц биш байх болно тусгай төрөлзан чанар.
3. Мезофакторууд. Эдгээр нь бас хүнд маш их нөлөөлдөг нийгмийн хүчин зүйлүүд юм. Тиймээс эдгээр нь суурин газрын төрлөөр хуваагдсан бүлэг хүмүүс юм. Өөрөөр хэлбэл, бид хүүхэд яг хаана амьдардаг тухай ярьж байна: тосгон, хот, хотод. Энэ тохиолдолд харилцааны зам, дэд соёл байгаа эсэх (хувийн бие даасан байдлын үйл явцын хамгийн чухал үе шат), тодорхой суурин газрын шинж чанар нь маш чухал юм. Бүс нутгийн ялгаа нь тухайн хүнд маш өөрөөр нөлөөлж болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй.
4. Микрофакторууд. Хүнд хамгийн их нөлөөлдөг хамгийн сүүлийн бүлэг хүчин зүйл бол гэр бүл, бичил нийгэм, гэр орон, ойр орчмын орчин, хүмүүжил, шашин шүтлэгт хандах хандлага юм.

Нийгэмшүүлэх агентууд

Хүүхдийн хүмүүжил, нийгэмшүүлэх үйл явц нь төлөөлөгч гэж нэрлэгддэг хүмүүсийн нөлөөн дор явагддаг. Тэд хэн бэ? Тиймээс нийгэмшүүлэх агентууд нь хүүхэд тодорхой хэм хэмжээ, үнэт зүйл, зан үйлийн дүрмийг сурдаг байгууллага эсвэл бүлгүүд юм.

1. Хувь хүмүүс. Эдгээр нь хүмүүжил, боловсролын үйл явцад хүүхэдтэй шууд харьцдаг хүмүүс юм. Эцэг эх, хамаатан садан, найз нөхөд, багш, хөрш гэх мэт.
2. Тодорхой байгууллагууд. Эдгээр нь цэцэрлэг, сургууль, бүлгүүд юм нэмэлт хөгжил, клуб гэх мэт. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдэд ямар нэгэн байдлаар нөлөөлдөг байгууллагууд.

Энд бас анхдагч ба хоёрдогч нийгэмшүүлэх гэж хуваагдаж байгааг хэлэх хэрэгтэй. Ийм тохиолдолд төлөөлөгчдийн үүрэг ихээхэн ялгаатай байх болно.

1. Тиймээс бага насны хүүхэд, гурван нас хүртэл нийгэмшүүлэх төлөөлөгчийн хувьд хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг хувь хүмүүс: эцэг эх, эмээ өвөө, хүүхдийн ойрын орчин. Энэ нь төрсөн цагаасаа эхлээд амьдралын эхний жилүүдэд түүнтэй холбоотой байдаг хүмүүс юм.
2. 3-аас 8 нас хүртэл бусад төлөөлөгчид, жишээлбэл, цэцэрлэг эсвэл бусад боловсролын байгууллага ажилд ордог. Энд ойр орчноос гадна сурган хүмүүжүүлэгч, асрагч, эмч нар хүүхдийн хүмүүжилд нөлөөлдөг.
3. 8-аас 18 нас хүртэлх хугацаанд хүний ​​зан чанарт хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, телевиз, интернет ихээхэн нөлөөлдөг.

Хүүхдийг эрт нийгэмшүүлэх

Дээр дурдсанчлан хүүхдийг нийгэмшүүлэх үйл явц нь анхан шатны болон хоёрдогч нийгэмшүүлэх гэсэн хоёр үндсэн үе шатаас бүрдэнэ. Одоо би эхний хамгийн чухал зүйлийн талаар ярихыг хүсч байна.

Тиймээс (анхдагч) эрт нийгэмшүүлэх явцад гэр бүл бий болдог амин чухал ач холбогдолтой. Хүүхэд төрснийхөө дараа л арчаагүй, түүний хувьд шинэ ертөнцөд амьдрахад бүрэн бэлтгэлгүй хэвээр байна. Зөвхөн эцэг эх болон бусад хүмүүс түүнд дасан зохицоход нь тусалдаг. Төрсний дараа хүүхэд өсч, хөгжөөд зогсохгүй нийгэмшдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Эцсийн эцэст тэрээр эргэн тойрондоо юу харж байгааг өөртөө шингээдэг: эцэг эхчүүд бие биетэйгээ хэрхэн харилцдаг, юу гэж хэлдэг, яаж ярьдаг. Энэ нь хүүхэд цаг хугацааны явцад нөхөн үржих болно. Хэрэв тэд хүүхдийн талаар хор хөнөөлтэй гэж хэлбэл та юуны түрүүнд нялх хүүхдийг биш, харин эцэг эхийг зэмлэх хэрэгтэй. Эцсийн эцэст тэд л хүүхдээ ийм зан үйлд нь өдөөдөг. Хэрэв эцэг эх нь тайван байж, чанга дуугаар бүү харьцаж, хашгирахгүй бол нялх хүүхэд ижил байх болно. IN өөрөөрХүүхдүүд ааштай, сандарч, ууртай болдог. Эдгээр нь аль хэдийн нийгэмшүүлэх нюансууд юм. Энэ нь хүүхэд үүнд итгэдэг гэсэн үг юм Үүнтэй төстэй байдлаармөн ирээдүйд нийгэмд биеэ авч явах хэрэгтэй. Тэр эцэст нь цэцэрлэг, гудамж, цэцэрлэгт хүрээлэн эсвэл үдэшлэгт юу хийх вэ.

Гэр бүл дэх хүүхдийг нийгэмшүүлэх нь ямар байдаг вэ? Хэрэв бид жижиг дүгнэлт хийвэл бүх эцэг эхчүүдэд сануулах хэрэгтэй: хүүхэд гэр бүлдээ харсан бүх зүйлээ шингээж авдаг гэдгийг мартаж болохгүй. Тэр үүнийг ирээдүйд амьдралдаа авч явах болно.

Тахир дутуу гэр бүлийн талаар хэдэн үг хэлье

Төлөөлөгчид нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандартад нийцсэн тохиолдолд л хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх боломжтой. Эндээс л асуудал гарч ирж байгаа юм бол энэ нь гэр бүлийн онцгой, бүтэц, үйл ажиллагааны төрөл бөгөөд энэ нь бага байдаг нийгмийн байдаламьдралын янз бүрийн салбарт. Ийм гэр бүл нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас өөрт оногдсон чиг үүргээ маш ховор гүйцэтгэдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй: үндсэндээ эдийн засаг, бас сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм, хууль эрх зүй, анагаах ухаан, сэтгэл зүйн гэх мэт. Эндээс нийгэмшүүлэхэд бүх төрлийн асуудал гардаг. хүүхдүүд ихэвчлэн үүсдэг.

Байгууламж

Нийгэмшүүлэх үйл явц нь маш нарийн төвөгтэй бөгөөд олон тооны нюанс, элементүүдийг агуулдаг. Тиймээс бид бас тусад нь авч үзэх хэрэгтэй янз бүрийн арга хэрэгсэлхүүхдийн нийгэмшүүлэх. Энэ тохиолдолд бид юу ярьж байна вэ? Энэ бол хувь хүн нийгэм, нийгмийн анги, насны онцлогт тохирсон зайлшгүй шаардлагатай элементүүдийн цогц юм. Жишээлбэл, эдгээр нь нярай хүүхдийг асрах, хооллох, эрүүл ахуй, амьдралын нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхдийг хүрээлж буй материаллаг болон оюун санааны соёлын бүтээгдэхүүн, эерэг болон эерэг талуудын цогц юм. сөрөг хориг арга хэмжэээнэ болон бусад үйлдэл хийсэн тохиолдолд. Ингээд л болоо хамгийн чухал хэрэгсэлнийгэмшүүлэх, үүний ачаар хүүхэд бүх төрлийн зан үйлийн хэм хэмжээ, түүнчлэн эргэн тойрныхоо хүмүүсийн түүнд бий болгохыг хичээж буй үнэт зүйлсийг сурдаг.

Механизмууд

Хүүхдийн зан чанарыг нийгэмшүүлэх үйл явц хэрхэн явагддагийг ойлгохын тулд түүний ажлын механизмд анхаарлаа хандуулах нь зүйтэй. Тиймээс шинжлэх ухаанд хоёр үндсэн зүйл байдаг. Тэдний эхнийх нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх явдал юм. Энэ механизмд дараахь зүйлс орно.

1. Уламжлалт механизм. Энэ бол хүүхдийн ойр орчмын шинж чанар болох зан үйлийн хэм хэмжээ, үзэл бодол, хэвшмэл ойлголтыг өөртөө шингээх явдал юм: гэр бүл, хамаатан садан.
2. Байгууллагын. Энэ тохиолдолд хүүхдэд янз бүрийн нөлөө үзүүлдэг төрийн байгууллагууд, түүний хөгжлийн явцад харилцдаг.
3. Загварчилсан. Энд аль хэдийн явагдаж байнаБид хүүхдийн хөгжилд дэд соёл эсвэл бусад шинж чанарууд (жишээлбэл, шашны) нөлөөллийн талаар ярьж байна.
4. Хүмүүс хоорондын харилцаа. Хүүхэд тодорхой хүмүүстэй харилцах замаар зан үйлийн хэм хэмжээ, зарчмуудыг сурдаг.
5. Тусгал. Энэ нь аль хэдийн илүү юм нарийн төвөгтэй механизмөөрийгөө том бүхэл бүтэн нэгжийн нэгдэл гэж өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө болон хүрээлэн буй ертөнцийн хоорондын харилцаа.

Хүүхдийг нийгэмшүүлэх өөр нэг чухал механизм бол нийгэм-сэтгэл зүйн юм. Шинжлэх ухаанд үүнийг дараахь элементүүдэд хуваадаг.

1. Дарангуйлал. Энэ бол мэдрэмж, бодол санаа, хүслийг арилгах үйл явц юм.
2. Тусгаарлагч. Хүүхэд хүсээгүй бодол, мэдрэмжээс салах гэж оролдох үед.
3. Төсөл. Зарим зан үйлийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг өөр хүнд шилжүүлэх.
4. Таних. Энэ явцад хүүхэд өөрийгөө бусад хүмүүс, баг, бүлэгтэй харьцдаг.
5. Танилцуулга. Хүүхэд өөр хүний ​​хандлагыг өөртөө шилжүүлдэг: эрх мэдэл, шүтээн.
6. Эмпати. Эмпатигийн хамгийн чухал механизм.
7. Өөрийгөө хуурах. Хүүхэд түүний бодол, дүгнэлт буруу гэдгийг мэддэг нь ойлгомжтой.
8. Сублимация. Хэрэгцээ, хүслийг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн бодит байдалд шилжүүлэх хамгийн ашигтай механизм.

"Хэцүү" хүүхдүүд

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх (өөрөөр хэлбэл хөгжлийн бэрхшээлтэй) хэрхэн явагддаг талаар бид тусад нь хэдэн үг хэлэх хэрэгтэй. Эхэндээ, хүүхдийн анхан шатны нийгэмшүүлэх нь энд, өөрөөр хэлбэл гэртээ тохиолдох бүх зүйл хамгийн чухал гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хэрэв эцэг эх нь онцгой хэрэгцээтэй хүүхдийг нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн гэж үздэг бол хоёрдогч нийгэмшүүлэх нь тийм ч хэцүү биш байх болно. Онцгой хүүхдүүдийг үе тэнгийнхэн нь ихэвчлэн сөрөг эсвэл зүгээр л болгоомжилдог тул бэрхшээл тулгарах нь мэдээжийн хэрэг. Тэдэнтэй адил тэгш харьцдаггүй бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд маш сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх нь хамгийн энгийн эрүүл хүүхэдтэй адил явагдах ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Гэсэн хэдий ч энэ нь шаардлагатай байж магадгүй юм нэмэлт хөрөнгө. Энэ замд гарч болох гол бэрхшээлүүд нь:

• Бүрэн нийгэмшүүлэхэд шаардлагатай тусламжийн тоо хангалтгүй (бага анги, сургуульд налуу зам байхгүй).
• Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн асуудалд анхаарал хандуулж, харилцаа холбоогүй байх.
• Ийм хүүхдүүд өөрсдийгөө ямар байх ёстойгоос тэс өөрөөр ойлгож эхлэх үед тэднийг нийгэмшүүлэх эхний үе шатанд орхигдуулдаг.

Энэ тохиолдолд ийм онцгой хүүхдүүдийн хэрэгцээ, хамгийн гол нь тэдний чадварыг харгалзан үзэх чадвартай, тусгайлан бэлтгэгдсэн багш нар хүүхдүүдтэй ажиллах ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Эцэг эхгүй үлдсэн хүүхдүүд

Ийм хүүхдийг нийгэмшүүлэх үе шатыг авч үзэхдээ өнчин хүүхдүүд онцгой анхаарал хандуулах ёстой. Яагаад? Бүх зүйл энгийн, учир нь ийм хүүхдүүдийн хувьд анхдагч нь гэр бүл биш, харин тусгай байгууллага болох асрамжийн газар, асрамжийн газар, дотуур байр юм. Энэ нь олон асуудал үүсгэдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс, ийм бяцхан хүүхдүүд эхлээд амьдралыг огт буруугаар ойлгож эхэлдэг. Өөрөөр хэлбэл, тэр анхнаасаа өөртөө зориулж зохиож эхэлдэг тодорхой загварзан байдал, дараагийн амьдрал нь түүний одоогийн харж байгаа зүйлтэй төстэй. Мөн өнчин хүүхдүүдийг өсгөж хүмүүжүүлэх үйл явц нь огт өөр. Ийм нялх хүүхэд бага наснаасаа бие махбодийн дулаан, хайр халамж, анхаарал халамж багатай байдаг. Энэ бүхэн нь ертөнцийг үзэх үзэл, хувь хүний ​​төлөвшилд шууд нөлөөлдөг. Ийм сургуулийг буюу дотуур байрыг төгсөгчид боловсролын байгууллагын хананаас гадуур нийгэмд дасан зохицох чадваргүй, бие даасан байдал багатай байдаг гэж мэргэжилтнүүд эртнээс ярьсаар ирсэн. Тэдэнд өрхөө зөв авч явах, материаллаг баялгаа, тэр ч байтугай өөрийн цаг заваа зөв зохицуулах үндсэн ур чадвар, чадвар байдаггүй.

Цэцэрлэгт хүүхдийг нийгэмшүүлэх

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн нийгэмшил хэрхэн явагддаг вэ? Энэ тохиолдолд бид хоёрдогч нийгэмшлийн тухай ярих болно гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ нь янз бүрийн боловсролын байгууллагууд, энэ нь хүний ​​амьдралд зайлшгүй нөлөөлдөг. Тиймээс цэцэрлэгт хүүхдийн сурах үйл явц гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ зорилгоор мэргэжилтнүүд төрөл бүрийн зүйлийг боловсруулж байна боловсролын хөтөлбөрүүдсурган хүмүүжүүлэгчдийн дагаж мөрдөх ёстой удирдамж. Тэдний зорилго:

• Хүүхдийг хөгжүүлэх эерэг нөхцөлийг бүрдүүлэх (сэдэлтэй байх, нэг буюу өөр зан үйлийн хэлбэрийг бий болгох).
• Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны төрөл, хэлбэрийг эргэцүүлэн бодох. Өөрөөр хэлбэл, үйл ажиллагааг зохион бүтээх нь чухал бөгөөд жишээлбэл, тэд ертөнцийг үзэх эерэг хандлага, өөрийгөө үнэлэх, өрөвдөх сэтгэл гэх мэтийг бий болгодог.
• Мөн хүүхэд нэг бүрийн хэрэгцээ, чадавхид нийцүүлэн ажиллахын тулд хүүхэд бүрийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлж чаддаг байх нь чухал юм.

Хамгийн чухал зүйл бол хүүхдийг нийгэмшүүлэх явдал юм. Үүний тулд сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтнуудын сонгох хөтөлбөр нь онцгой бөгөөд хариуцлагатай мөч юм. Хүүхдийн дараагийн боловсролын ихэнх нь үүнээс шалтгаална.

Хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн нийгэмшүүлэх: онцлог

Хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх онцлог шинж чанаруудыг судалж үзээд би насанд хүрэгчдийн ижил төстэй үйл явцтай бүх зүйлийг харьцуулахыг хүсч байна. Ялгаа нь юу вэ?

1. Хэрэв бид насанд хүрэгчдийн тухай ярих юм бол нийгэмших явцад хүний ​​зан байдал өөрчлөгддөг. Хүүхдэд үндсэн утгыг тохируулдаг.
2. Насанд хүрэгчид юу болж байгааг үнэлэх чадвартай. Хүүхдүүд ямар ч дүгнэлтгүйгээр мэдээллийг зүгээр л шингээдэг.
3. Насанд хүрсэн хүн зөвхөн "цагаан", "хар" төдийгүй янз бүрийн "саарал" өнгийг ялгаж чаддаг. Ийм хүмүүс гэртээ, ажил дээрээ, багаар тодорхой үүрэг гүйцэтгэхдээ хэрхэн биеэ авч явахыг ойлгодог. Хүүхэд зүгээр л насанд хүрэгчдэд дуулгавартай байж, тэдний шаардлага, хүслийг биелүүлдэг.
4. Насанд хүрэгчид нийгэмших явцад тодорхой ур чадвар эзэмшдэг. Зөвхөн ухамсартай насанд хүрсэн хүн л нийгэмшүүлэх үйл явцад өртдөг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүүхдэд нийгэмших нь зөвхөн тодорхой зан үйлийн сэдлийг бий болгодог.

Нийгэмшил бүтэлгүйтвэл...

Хүүхдийн нийгэмшүүлэх нөхцөл нь бүрэн тохиромжгүй, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн шаардлагыг хангахгүй байх тохиолдол гардаг. Үүнийг буудлагатай харьцуулж болно: үйл явц эхэлсэн боловч хүссэн зорилгодоо хүрэхгүй байна. Нийгэмшил яагаад заримдаа бүтэлгүйтдэг вэ?

1. Зарим шинжээчид холбоотой гэж хэлэхэд бэлэн байна сэтгэцийн эмгэгмөн амжилтгүй нийгэмшүүлэх.
2. Хэрэв хүүхэд эдгээр үйл явцыг даван туулж байвал нийгэмших нь бас бүтэлгүйтдэг бага насгэр бүлд биш, харин янз бүрийн байгууллагуудад: дотуур байр, асрамжийн газар.
3. Амжилтгүй нийгэмшүүлэх нэг шалтгаан нь хүүхдийг эмнэлэгт хэвтүүлэх явдал юм. Энэ нь хэрэв хүүхэд эмнэлгийн ханан дотор маш их цаг зарцуулдаг бол. Ийм хүүхдүүдийн нийгэмших үйл явц мөн тасалдсан бөгөөд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнд нийцэхгүй байгааг мэргэжилтнүүд хэлж байна.
4. Мэдээжийн хэрэг, нялх хүүхдэд хөрөнгийн нөлөө хэтэрхий хүчтэй байвал нийгэмшүүлэх нь амжилтгүй болно олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл, телевиз эсвэл интернет.

Дахин нийгэмшүүлэх асуудал дээр

Нийгмийн янз бүрийн хүчин зүйлийг харгалзан үзсэний дараа - хөдөлгөгч хүчХүүхдийг нийгэмшүүлэх үйл явцын хувьд дахин нийгэмших гэх мэт асуудлын талаар хэдэн үг хэлэх нь зүйтэй. Дээр дурьдсанчлан, хүүхдүүд эдгээр үйл явцад хамаарахгүй. Гэсэн хэдий ч тусгаар тогтнолын тухай ярих юм бол энэ нь үнэн юм. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд өөрөө түүний зан үйлийн хэм хэмжээ буруу, ямар нэг зүйлийг өөрчлөх шаардлагатай гэдгийг ойлгож чадахгүй. Энэ нь зөвхөн насанд хүрэгчдэд тохиолддог. Хэрэв бид хүүхдүүдийн тухай ярьж байгаа бол албадан нийгэмшүүлэх тухай асуулт гарч ирнэ. Хүүхэд нийгэмд бүрэн дүүрэн амьдрахад шаардлагатай зүйлийг зүгээр л дахин зааж өгөхөд.

Иймд дахин нийгэмшүүлэх гэдэг нь хүүхэд өмнө нь эзэмшиж, хэсэг хугацаанд хэрэглэж байсан шинэ хэм хэмжээ, үнэт зүйл, үүрэг, ур чадварыг өөртөө шингээх үйл явц юм. Нийгэмшүүлэх маш олон арга бий. Гэсэн хэдий ч мэргэжилтнүүд сэтгэлзүйн эмчилгээ нь хамгийн үр дүнтэй гэж хэлдэг үр дүнтэй арга, хэрэв бид хүүхдийн тухай ярих юм бол. Ийм хүүхдүүдтэй тусгай мэргэжилтнүүд ажиллах ёстой бөгөөд үүнээс гадна тэд үүнд маш их цаг зарцуулах шаардлагатай болно. Гэсэн хэдий ч үр дүн нь үргэлж эерэг байдаг. Амжилтгүй нийгэмшүүлэх хэм хэмжээ, зарчмуудыг хүүхэд нэлээд удаан хугацаанд хэрэглэж байсан ч гэсэн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх зорилго

Тайлбар 1

Энэ үйл явцад хүүхдийн нийгэмшүүлэх үндэс суурийг бий болгох тоглоомын үйл ажиллагаа- энэ бол аливаа жилийн төлөвлөгөөний орчин үеийн ажлуудын нэг юм сургуулийн өмнөх боловсрол. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил гэдэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийтлэг хүмүүнлэгийн үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх, гадаад ертөнцтэй харилцах туршлага хуримтлуулах (хүмүүс, байгаль, техникийн хэрэгсэл, урлагийн салбар, соёлын үнэт зүйлс) үйл явц юм. Мэдээжийн хэрэг, нийгэмших явцад нялх хүүхэд өөрийгөө, дотоод ертөнцөө таньж, түүнд юу сонирхолтой, юу нь болохгүй байгааг мэдэж авдаг бөгөөд энэ бүхэн түүний ирээдүйд нөлөөлдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх зорилго нь дараах байдалтай байна.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд нийгэм дэх зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи санаа бодлыг төлөвшүүлэх;
2. Хүүхдийг хүмүүсийн ертөнц, хүрээлэн буй байгаль, технологитой танилцуулах;
3. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг нийгэмшүүлэх, түүнийг сөрөг нөлөөллөөс хамгаалах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмшүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх удирдамж

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хамгийн их цагийг хоёр үндсэн газарт өнгөрөөдөг: нэгдүгээрт, гэртээ, түүний амьдрал, эрүүл мэнд, хүмүүжлийг хариуцдаг гэр бүл, эцэг эхтэйгээ. Хоёрдугаарт, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүүхдийн байгууллага - ясли, цэцэрлэг, түүнчлэн янз бүрийн бэлтгэл хөгжлийн дугуйланд маш их цаг зарцуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн талаархи сурган хүмүүжүүлэх удирдамж нь дараах байдалтай байна.

1. Нэгдүгээрт, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх мэдрэмж, түүний чадварт итгэх итгэл, түүнчлэн зөвхөн гэр бүлд төдийгүй бусад нийгмийн харилцаанд хэрэгцээтэй байх мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг;
2. Хоёрдугаарт, багш хүүхдэд хүлцэл, тэсвэр тэвчээрийг бий болгодог эерэг хандлагабусдад, зөвхөн бусад хүүхдүүдэд төдийгүй ахлагчдад, түүнчлэн амьтдад;
3. Гуравдугаарт, хүүхдийн нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлж, гэр бүлийн харилцаанаас гадуур нийгэмд нийгмийн чадварыг бүрдүүлдэг.

Тайлбар 2

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд маш их зүйл өгдөгөөс гадна түүнд тавигдах тодорхой шаардлага байсаар байна. Эдгээр шаардлагууд нь цэцэрлэгт бий болсон үндсэн ур чадварын хэлбэрээр бүрддэг: ёс зүй, аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх, бусадтай хамтран ажиллах, тэдэнтэй зөрчилдөхгүй байх, бүх нийтийн нийтлэг дүрэм, гэрээг дагаж мөрдөх, ашиглах Мөргөлдөөн үүссэн тохиолдолд шийдвэрлэх эерэг арга замуудын тухай (дипломат ёс, эелдэг байдлын анхны хичээлүүд).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх үзүүлэлтүүд

Хүүхдийн нийгэмшүүлэх түвшинг тусгай үзүүлэлтээр хянадаг. Үүнд: хүүхдийн нийгэмд орох, бусад хүүхдүүдтэй хамтран ажиллах, хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, тэдэнтэй санал нийлэхгүй байгаа тохиолдолд буулт хийх, хүслээ хянах чадвар орно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн болон хувийн шинж чанарууд нь нийгэмшүүлэх түвшинг тодорхойлоход тусалдаг. Нэгдүгээрт, энэ нь хүүхдийн өөртөө хандах хандлага, түүний зан төлөвт илэрдэг. Хэрэв хүүхэд өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөхгүй, нийгэмд ашиг тусаа өгөхгүй бол энэ нь түүний хөгжүүлж болох, насанд хүрсэн үед хэрэг болох чадварыг олон нийт олж харахгүй гэсэн үг юм.

Хоёрдугаарт, хүүхдийн үе тэнгийнхний сонирхол. Хүүхдүүд маш өөр, зарим нь идэвхтэй, маш их анхаарал шаарддаг, гэхдээ тэр үед тэд өөрсдөө үүнийг өгөхөд бэлэн байдаг. Хөгжлийн эхний үе шатанд тэд бусад хүүхдүүдтэй харилцахдаа эрч хүчээ цацаж, тоглох хэрэгтэй. Эдгээр хүүхдүүд хэт идэвхтэй, экстраверт байдлаараа ялгагдана, гэхдээ энэ нь зөвхөн биш юм эерэг талууд(харилцааны ур чадвар), гэхдээ бас сөрөг: ихэвчлэн ийм хүүхдүүд эцэг эх, ойр дотны хүмүүсээс маш бага анхаарал хандуулдаг тул гадны хүмүүстэй харилцах замаар өөрийгөө танин мэдүүлэх, боломжоо хэрэгжүүлэхийг хичээдэг.

Өөр нэг төрлийн хүүхдүүд бол бие даасан, интроверт юм. Ийм хүүхдүүд бага наснаасаа маш ичимхий бөгөөд насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтооход хэцүү байдаг. Дахин хэлэхэд гол асуудал нь хүүхдийг үнэлдэггүй, үзэл бодлоо илэрхийлэхийг зөвшөөрдөггүй, түүний ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэдэггүй гэр бүлд байж болно. Тиймээс тэр өөрөө өөртөө ямар ч боломж олж хардаггүй, хөгжихийг хичээдэггүй, урам зориг дутмаг зэрэг шинж чанартай байдаг.

Гуравдугаарт, хүүхдийн цэцэрлэгийн бүлэгт хандах хандлага. Харилцаа нь юуны түрүүнд өөрийн дотоод ертөнцтэй харилцахаас эхэлдэг тул үүнийг өмнөх хоёр талтай холбож болно. Хэрвээ хүүхэд өөрийн сонирхол, хүслийг мэддэг, түүнийхээ талаар ярихаас айдаггүй бол бусдад хандах хандлага нь ойлголтын үндсэн дээр бий болно.

Тайлбар 3

Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийг насанд хүрэгчдээс тэс өөрөөр хүлээн авдаг. Бодит байдалтай танилцах үйл явц нь хүүхэд ганцаараа даван туулах боломжгүй зөрчилдөөнөөр дүүрэн нарийн төвөгтэй байдаг. Тиймээс энэ хугацаанд гэр бүл, багш нарын дэмжлэг маш чухал юм. Ийм бага насандаа бид юу болохыг хүсч байгаагаа ойлгож, үлгэр дуурайл авч, бусад хүүхдүүдтэй тоглох, харилцах явцад маш эрт үе шатанд ч гэсэн өөрийгөө ухамсарлахыг хичээдэг. Гэхдээ энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмшүүлэхийн мөн чанар юм: насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар дараагийн нийгэмшүүлэх явцад тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хандлагыг бий болгох. практик үйл ажиллагаа(сургалт, ажил, хобби гэх мэт).