Teknik grafis “Kaktus” oleh M.A. Tes Panfilova dilakukan pada anak-anak berusia 4 tahun. Tujuannya untuk mengidentifikasi kondisi tersebut bidang emosional anak, mengidentifikasi adanya agresi, arah dan intensitasnya. instruksi. Di selembar kertas (format A4) gambarlah kaktus seperti yang Anda bayangkan! Pertanyaan dan penjelasan tambahan tidak diperbolehkan. Anak diberikan waktu sebanyak yang dia butuhkan. Setelah selesai menggambar, dilakukan percakapan dengan anak. Anda dapat mengajukan pertanyaan, yang jawabannya akan membantu memperjelas penafsiran: 1. Apakah kaktus peliharaan atau liar? 2. Bisakah kamu menyentuhnya? Apakah dia sering menusuk? 3. Apakah kaktus suka dirawat: disiram, dipupuk? 4. Apakah kaktus tumbuh sendiri atau bersama tanaman di sebelahnya? Kalau tumbuh bersama tetangga, tanaman apa itu? 6. Saat kaktus tumbuh, apa yang berubah? Pemrosesan hasil dan interpretasi: Saat memproses hasil, data yang sesuai dengan semua metode grafik diperhitungkan, yaitu: - posisi spasial - ukuran gambar - karakteristik garis - tekanan pada pensil Agresi - keberadaan jarum, terutama milik mereka sejumlah besar. Jarum yang sangat menonjol, panjang, dan jaraknya berdekatan mencerminkan tingkat agresivitas yang tinggi. Impulsif - garis tiba-tiba, tekanan kuat Egosentrisme, keinginan untuk kepemimpinan - gambar besar, di tengah lembaran Ketergantungan, ketidakpastian - gambar kecil di bagian bawah lembaran Demonstratif, keterbukaan - adanya proses yang menonjol, bentuk yang tidak biasa Kerahasiaan, kehati-hatian - susunan zigzag di sepanjang kontur atau di dalam kaktus Optimisme - kegunaan warna-warna cerah, gambar kaktus yang "menyenangkan" Kecemasan - gunakan warna gelap, dominasi bayangan internal, garis putus-putus Feminitas - kehadiran dekorasi, bunga, garis lembut, bentuk Ekstroversi - kehadiran kaktus lain, bunga Introversi - hanya satu kaktus yang digambarkan Keinginan untuk melindungi rumah, rasa kebersamaan kekeluargaan - the kehadiran pot bunga, gambar kaktus rumah Keinginan untuk kesepian - menggambarkan kaktus liar, kaktus gurun. Metode mempelajari kesejahteraan emosional anak di taman kanak-kanak Tujuan: memperoleh Ide umum tentang kesejahteraan emosional positif atau negatif anak-anak yang lebih besar usia prasekolah di taman kanak-kanak berdasarkan hasil observasi selektif jangka pendek, eksperimen individu dan percakapan dengan anak. Kajian kesejahteraan emosional anak di taman kanak-kanak berlangsung dalam dua tahap dan diawali dengan observasi terhadap perilaku anak dalam kelompok. Pada tahap pertama, perilaku anak diamati selama kelas, pertunjukan berbagai kegiatan, momen rezim, serta saat bermain, makan, berjalan. Dengan observasi, ditentukan jumlah anak dalam kelompok dengan dua tipe tersebut manifestasi emosional, secara konvensional disebut sebagai peningkatan dan penurunan nada emosional. Perkiraan ciri-ciri anak dengan nada emosi meningkat: Bersemangat Bergerak (berlari, gelisah) Gerakan kacau, kadang kejang Sulit menenangkan diri Suka berbicara keras Sering berteriak Berperan aktif dalam permainan, mengambil posisi aktif Sering mengubah maksud permainan Mengganggu anak-anak lain saat bermain atau aktivitas lain Mudah teralihkan Menunjukkan kelupaan Terus-menerus meminta bantuan orang dewasa, memanggil orang dewasa dengan alasan apa pun Menunjukkan minat pada percakapan orang dewasa Perkiraan ciri-ciri anak dengan nada emosi rendah: Pasif, apatis Tidak aktif Sulit menenangkan diri Sering merasa kesal , menangisi masalah kecil Berubah-ubah Menghindari kontak dengan teman sebaya dan orang dewasa Setuju dengan peran kecil Tidak tertarik dengan aktivitas anak-anak dan orang dewasa lain Menghindari berpaling kepada orang dewasa Kadang-kadang mengabaikan sama sekali pergaulan dengan anak-anak dan orang dewasa Berbohong karena takut Menunjukkan kecemasan yang besar saat berpisah dengan ibunya Berdasarkan observasi terhadap anak dan percakapan dengan guru, jumlah anak yang memiliki nada emosi tinggi dan rendah, serta mengembangkan gagasan tentang keseimbangan emosi dalam kelompok. Gambaran keseimbangan emosi secara umum pada kelompok taman kanak-kanak biasanya bergantung pada jumlah anak yang perilakunya memenuhi ciri-ciri di atas. Jumlah anak yang mengalami peningkatan dan penurunan nada emosi tidak boleh melebihi 15% - 25% dari jumlah total kelompok anak (dari 4 sampai 6 anak dalam kelompok yang terdiri dari 25 orang). Data yang diperoleh akan membantu membentuk gambaran umum tentang ciri-ciri manifestasi emosi anak, namun berdasarkan ada tidaknya banyak atau sedikit anak dari kedua jenis manifestasi emosi tersebut, tidak mungkin dapat dibuat. gambaran objektif tentang kesejahteraan emosional seorang anak di kelompok taman kanak-kanak. Pada pemeriksaan tahap kedua dilakukan percakapan individu dengan anak. Dianjurkan untuk berbicara dengan setiap anak dalam kelompok secara terpisah. Anak-anak ditanyai pertanyaan: Apakah Anda suka pergi ke taman kanak-kanak? Apakah Anda ingin bekerja di taman kanak-kanak ketika Anda sudah dewasa? Apakah kalian berteman di grup? Apakah kalian sering bertengkar? Apakah Anda bersenang-senang di grup hari ini? Setiap jawaban afirmatif bernilai 2 poin, setiap jawaban negatif bernilai 1 poin. Masing-masing, jumlah maksimum poin yang dapat dimiliki oleh seorang anak adalah 10, dan minimumnya adalah 5. Jika lebih dari separuh anak dalam kelompok memperoleh jumlah poin maksimum berdasarkan hasil percakapan, informasi ini diterima sebagai bukti tren positif dalam kelompok. kesejahteraan emosional anak-anak di kelompok taman kanak-kanak. Kelanjutan dari pekerjaan ini adalah serangkaian eksperimen individu dengan anak-anak tipe “Situasi Proyektif”. Seorang anak dalam proses berkomunikasi dengan orang dewasa harus menyelesaikan cerita yang dimulai oleh orang dewasa. Orang dewasa menyapa anak tersebut dengan kata-kata berikut: “Saya tertarik bermain dengan Anda. Kita akan bercerita bersama. Saya akan mulai menceritakannya kepada Anda, dan Anda akan melanjutkan cerita saya. Anda hanya perlu berbicara dengan cepat dan tidak berpikir lama. Ini adalah aturan mainnya. Berapa banyak cerita yang bisa kami ceritakan kepada Anda?” Anak kemudian disuguhkan serangkaian situasi proyektif yang mana nama anak tersebut sama karakter akting. Semua cerita bersifat netral. Selama proses komunikasi, orang dewasa secara intonasi mendukung minat anak terhadap kegiatan tersebut. Contoh situasi proyektif: 1... harus tampil di sebuah festival. Dia mempelajari puisi itu dan keluar untuk membacakannya. Apa yang terjadi selanjutnya? 2... bermain dengan temannya (pacarnya) dalam kelompok. Guru memanggilnya. Apa yang terjadi selanjutnya? 3... sarapan. Saya tidak mau lagi. Apa yang terjadi selanjutnya? 4... sedang menggambar dan menodai meja dengan cat. Apa yang terjadi selanjutnya? Akhir cerita yang diberikan anak bisa netral, negatif, atau positif. Disarankan untuk menentukan sifat akhir cerita seobjektif mungkin. Berdasarkan hasil survei, perlu dihitung jumlah anak dalam kelompok yang seluruh akhir ceritanya adalah karakter negatif. Jika jumlah anak dengan hasil seperti itu berjumlah 50% atau lebih dari total jumlah anak yang disurvei, hal ini dianggap sebagai bukti negatifnya kesejahteraan emosional anak-anak dalam kelompok tersebut. Pada pemeriksaan tahap kedua, anak disuguhi serangkaian gambar yang menggambarkan berbagai situasi. Selama percakapan, anak perlu menentukan sifat dari situasi yang digambarkan. Dalam gambar: seorang wanita dan seorang anak sedang berjalan di jalan; anak-anak bermain dalam kelompok taman kanak-kanak; anak-anak bermain di jalan; anak itu duduk di meja dan makan. Saat mendemonstrasikan, misalnya pada gambar pertama, orang dewasa berkata kepada anak tersebut: “Ibu dan ... (menyebutkan nama anak yang dia ajak bicara) akan pergi ke taman kanak-kanak. Menurutmu ini kisah sedih atau kisah bahagia?” Anak tersebut melihat gambar tersebut dan menjawab pertanyaan orang dewasa. Berdasarkan hasil percakapan dengan anak, orang dewasa menghitung jumlah definisi cerita “sedih” dan “lucu”. Seperti halnya percobaan situasi proyektif, jika jumlah cerita “sedih” adalah 50% atau lebih dari total jumlah cerita yang diceritakan kepada anak-anak, hal ini dianggap sebagai bukti kesejahteraan emosional negatif anak-anak di kelompok taman kanak-kanak. .
Masuk ke tim baru, anak sedang mengalami stres. Dan tidak masalah sama sekali dalam suasana hati apa anak tersebut mulai bersekolah atau taman kanak-kanak: keinginan atau keengganan untuk bersekolah di lembaga-lembaga ini berhubungan langsung dengan cara dia memandang orang lain dan cara mereka memperlakukannya. Hal ini dalam studi tentang lingkungan emosional anak-anak prasekolah dan anak sekolah menengah pertama dan teknik “Kaktus” membantu.
Inti dari teknik “Kaktus”.
Sebuah teknik yang dikembangkan pada tahun 90-an abad kedua puluh oleh seorang guru departemen klinik Psikologi MGMSU oleh Marina Aleksandrovna Panfilova dianggap salah satu yang paling sederhana, namun sangat informatif. Esensinya sederhana: anak diajak menggambar kaktus sesuai imajinasinya. Saat menyusun tes, penulis dipandu oleh fakta bahwa teknik proyektif, khususnya menggambar, yang paling berguna untuk mendiagnosis anak-anak. Hal ini disebabkan melalui gambar tersebut bayi secara tidak sadar menunjukkan:
- sikap terhadap dunia;
- tempatnya di antara orang-orang di sekitarnya;
- membentuk pandangan dunia;
- tingkat perkembangan mental;
- keadaan psikofisik.
Teknik “Kaktus” membantu mengidentifikasi ciri-ciri keadaan psiko-emosional subjek, menentukan ketahanannya terhadap stres dan kerentanan terhadap agresi (serta intensitasnya) dan memahami alasan yang menyebabkannya. perasaan negatif Anak itu punya. Setelah menganalisis hasil diagnostik, pelaku eksperimen dapat dengan mudah menyimpulkan apakah bayi tersebut memiliki tujuan, impulsif, egois, tertutup, atau demonstratif.
Penulis Inggris Iris Murdoch berkata: “Seni adalah hal yang tidak menyenangkan, tidak bisa dianggap enteng. Gambar tersebut mengungkapkan satu-satunya kebenaran yang pada akhirnya penting. Hanya dengan cahaya seni, permasalahan manusia dapat diperbaiki.”
Prosedur diagnostik untuk anak sekolah yang lebih muda
Pengujian dalam kelompok kecil diperbolehkan
Teknik ini dapat digunakan pada anak di atas 3 tahun, yaitu pada mereka yang cukup percaya diri memegang pensil di tangannya. Tidak peduli seberapa baik anak itu berbicara objek tulisan- Semua guratan dan garis yang kemudian akan diperiksa tidak memerlukan keterampilan artistik. Dianjurkan untuk melakukan pengujian secara individu, tetapi jika perlu, beberapa anak dapat digabungkan menjadi satu kelompok kecil. Untuk subjek tes, Anda perlu menyiapkan selembar kertas A4, pensil sederhana dan warna.
Petunjuk untuk anak:
- Bayangkan Anda melihat kaktus yang indah.
- Ingat semua detail gambar ini dan mulailah menggambar bunga saat mendapat sinyal.
- Anda tidak dapat terganggu dan mengajukan pertanyaan.
Jika bayi belum melihat tanaman itu sampai saat ini, tidak masalah: orang dewasa hanya perlu diberitahu tentang keberadaan bunga berduri.
Tes diberikan waktu sebanyak yang dibutuhkan anak untuk membuat gambar, tetapi jangka waktu pengerjaan tugas tidak boleh lebih dari 30 menit. Teknik ini memungkinkan pembuatan gambar hitam putih dan berwarna. Disarankan agar interpretasi gambar berwarna dilakukan dengan psikolog anak profesional, karena hanya dia yang dapat menarik kesimpulan dengan benar dari tes bertingkat tersebut.
Untuk menciptakan lebih banyak gambar penuh Setelah anak menyelesaikan gambarnya, orang dewasa perlu mengajukan beberapa pertanyaan panduan:
- Apakah Anda menggambar kaktus domestik atau kaktus liar?
- Apakah mungkin untuk menyentuhnya? Apakah sangat berduri?
- Apakah kaktus ini senang dirawat? Apakah mereka menyiram dan memberi pupuk?
- Akan seperti apa “hewan peliharaan” Anda ketika ia besar nanti? Jelaskan ukuran, jarum, proses.
Pemrosesan dan interpretasi hasil
Analisis gaya menggambar
Kekuatan tekanan dan karakter garis
Untuk mengevaluasi parameter pertama, Anda harus mempertimbangkan gambar dengan sisi sebaliknya daun. Jika tekanannya kuat, maka ini menandakan ketegangan pada anak semakin meningkat. Jika satu detail ditekankan dengan tegas, ini merupakan bukti impulsif subjek. Tetapi tekanan yang lemah dan nyaris tidak terlihat menunjukkan keadaan pikiran yang tertekan, kelemahan fisik dan mental secara umum.
Garis-garis yang tiba-tiba pada gambar menunjukkan ketidaksabaran dalam karakter anak. Anak-anak seperti itu cepat bersemangat terhadap sesuatu, tetapi jarang menyelesaikan apa yang mereka mulai. Jika kaktus digambarkan dengan guratan, maka ini menandakan hal itu artis cilik sangat khawatir tentang sesuatu, tidak yakin pada dirinya sendiri. Bila semua garis berjalan jelas dan merata, maka dapat dinyatakan: subjek mampu menilai situasi secara memadai dan tidak meragukan kemampuannya.
Lokasi dan ukuran
Jika seorang anak menggambar tanaman di bagian bawah lembaran, ini adalah tanda yang jelas dari rendahnya harga diri. Sebaliknya, letaknya di atas menunjukkan opini yang terlalu tinggi terhadap diri sendiri.
Perlu juga memperhatikan arah gravitasi kaktus yang digambarkan: ke kanan - anak fokus pada masa depan, ke kiri - subjek cenderung terus-menerus menganalisis masa lalu. Norma adalah gambar yang ditempatkan di tengah; posisi ini menandakan bahwa peserta tes sedang fokus pada peristiwa yang terjadi pada dirinya di masa sekarang.
Karakteristik penting adalah ukuran gambar. Jika kaktus hanya memakan kurang dari sepertiga daunnya, berarti harga diri anak rendah. Gambar yang ukurannya lebih dari 2/3 lembar menunjukkan kesombongan yang berlebihan. Kaktusnya ternyata besar - kita dapat mengatakan bahwa bayi itu berjuang untuk kepemimpinan, dan dalam karakternya ada obsesi terhadap dirinya sendiri. Sebuah tanaman kecil mengungkapkan ketidakpastian, kelemahan dan ketergantungan subjek pada pendapat orang lain - bayi seperti itu tidak membuat keputusan tanpa persetujuan orang dewasa.
Pertimbangan alur gambar
Semua detail gambar itu penting: ukuran, warna kaktus, jarum atau kekurangannya, dan bahkan apakah tanaman itu “ditempatkan” di dalam pot atau tidak.
Bagian analisis ini mencakup pertimbangan tentang kaktus itu sendiri, latar belakangnya, dan kemungkinan karakter lainnya.
Saat mempelajari gambar tumbuhan, hal-hal berikut diperhatikan: apakah terlihat seperti bunga asli atau digambarkan sebagai tokoh kartun. Dalam kasus pertama, kita dapat mengatakan bahwa anak tersebut memiliki pendekatan hidup yang sangat realistis, dia tahu di mana dia perlu berperilaku “seperti orang dewasa” dan kapan dia bisa tetap menjadi anak-anak. Misalnya, subjek memahami bahwa jika dia tidak menyelesaikan tugas seperti yang diharapkan, dia tidak hanya akan mengecewakan orang tuanya, tetapi juga tidak dapat mendaftar ke sekolah (atau tidak naik ke kelas berikutnya). Jika kaktus digambar sebagai karakter animasi, hal ini menandakan anak yang diuji belum dewasa dan memiliki imajinasi yang kaya.
Kondisi pengujian tidak menyiratkan adanya gambar karakter tambahan, tapi mungkin ada pada gambar anak-anak. Makhluk apa pun yang ditambahkan bayi ke kaktus, serta pucuk, bunga, atau benda apa pun menunjukkan bahwa subjek tersebut memilikinya hubungan yang baik dengan orang lain, ia merasa nyaman bermasyarakat dan sulit bekerja sendiri.
Para ahli sampai pada kesimpulan bahwa ada sejumlah dalam gambar anak-anak fitur umum, yang memberikan gambaran jelas tentang karakter anak:
- kebencian diekspresikan dalam bentuk jarum dalam jumlah besar, sementara jarumnya panjang dan menonjol;
- kita dapat berbicara tentang sifat demonstratif subjek ketika bunganya berbentuk sederhana dan digambar dengan garis tebal dengan jarum yang jarang;
- bukti optimisme peserta tes adalah kaktus berukuran besar dengan senyuman lebar;
- kecemasan diwujudkan dengan menciptakan gambaran dalam nuansa gelap dengan duri yang lebat;
- kaktus yang sederhana dan kesepian berarti introversi seorang anak;
- peserta tes memerlukan perlindungan rumah jika ia menggambar tanaman di dalam pot;
- Gambar bunga di padang pasir berbicara tentang kesepian bayi.
Interpretasi warna
Warna tanaman menunjukkan seberapa mobile jiwa anak tersebut:
Interpretasi jawaban atas pertanyaan tambahan
Jawaban atas pertanyaan tidak mempunyai interpretasi tersendiri, karena percakapan dilakukan dengan anak hanya untuk mengkonfirmasi kesimpulan yang akan diambil ketika menganalisis gambar. Misalnya, jika seorang anak mengatakan bahwa dia menggambar kaktus liar, kita dapat mengatakan dengan tingkat kemungkinan yang lebih tinggi bahwa dia berjuang untuk kesepian, kemandirian, dan kebebasan. Gambaran tanaman rumah merupakan indikator bahwa bayi merasa nyaman dengan kondisi emosional dan psikologis yang dilalui dalam hidupnya. Jika menurut subjek uji kaktus tersebut “botak”, maka anak tersebut terbuka sepenuhnya terhadap orang lain, namun cerita tentang bunga berduri menunjukkan agresivitas subjek uji. Kesadaran bahwa “hewan peliharaan” perlu dijaga justru menunjukkan tidak adanya sifat jahat dan ramah.
Tujuannya adalah untuk mengidentifikasi keadaan lingkungan emosional anak, untuk mengidentifikasi adanya agresi, arah dan intensitasnya.
instruksi. Di selembar kertas (format A4) gambarlah kaktus seperti yang Anda bayangkan!
Pertanyaan dan penjelasan tambahan tidak diperbolehkan. Anak diberikan waktu sebanyak yang dia butuhkan. Setelah selesai menggambar, dilakukan percakapan dengan anak. Anda dapat mengajukan pertanyaan, jawabannya akan membantu memperjelas interpretasi:
1. Apakah kaktusnya domestik atau liar?
2. Bisakah kamu menyentuhnya? Apakah dia sering menusuk?
3. Apakah kaktus suka dirawat: disiram, dipupuk?
4. Apakah kaktus tumbuh sendiri atau bersama tanaman di sebelahnya?
5.Jika tumbuh bersama tetangga, jenis tanaman apa?
6. Saat kaktus tumbuh, apa yang berubah?
Pengolahan hasil dan interpretasi
Saat memproses hasil, data yang sesuai dengan semua metode grafis diperhitungkan, yaitu:
Posisi spasial
Ukuran gambar
Karakteristik garis
Tekanan pensil
Agresi - kehadiran jarum, terutama dalam jumlah besar. Jarum yang sangat menonjol, panjang, dan jaraknya berdekatan mencerminkan tingkat agresivitas yang tinggi.
Impulsif - garis tersentak-sentak, tekanan kuat
Egosentrisme, keinginan untuk kepemimpinan - gambar besar, di tengah lembaran
Ketergantungan, ketidakpastian - gambar kecil di bagian bawah lembaran
Demonstratif, keterbukaan - adanya proses yang menonjol, bentuk yang tidak biasa
Diam-diam, hati-hati - susunan zigzag di sepanjang kontur atau di dalam kaktus
Optimisme - penggunaan warna-warna cerah, gambaran kaktus yang “menyenangkan”.
Kecemasan - penggunaan warna gelap, dominasi bayangan internal, garis putus-putus
Feminitas - kehadiran dekorasi, bunga, garis lembut, bentuk
Ekstroversi - kehadiran kaktus lain, bunga
Introversi - hanya satu kaktus yang digambarkan
Keinginan akan perlindungan rumah, rasa kebersamaan kekeluargaan - kehadiran pot bunga, gambar kaktus rumah
Keinginan untuk kesepian - menggambarkan kaktus liar, kaktus gurun
Teknik proyektif “Hewan yang tidak ada”
Anak diberi petunjuk untuk menciptakan dan menggambar binatang yang tidak ada, kemudian menamainya dengan nama yang tidak ada.
Metode penelitian didasarkan pada teori koneksi psikomotorik. Untuk mencatat keadaan jiwa, digunakan studi tentang keadaan keterampilan motorik (khususnya keterampilan motorik tangan dominan), yang dicatat dalam bentuk grafik jejak gerakan (gambar).
Berdasarkan sifatnya, tes merupakan teknik proyektif. Hal ini tidak tunduk pada pengujian statistik atau standardisasi, sehingga dianalisis seperti gambar bebas; hasil analisisnya dapat disajikan dalam bentuk deskriptif.
Bahan percobaan.
Untuk penelitian, lebih baik menggunakan selembar kertas berwarna putih atau agak krem, tidak mengkilap; set pensil warna lembut sedang.
Interpretasi gambar.
Apabila menginterpretasikan gambar tersebut, berikut ini dapat diidentifikasi indikator-indikator yang menunjukkan adanya agresi pada seorang remaja:
· mulut dengan gigi;
· adanya detail tambahan di kepala (tanduk - perlindungan, dikombinasikan dengan tanda-tanda agresi lainnya);
· cakar, jarum, bulu;
· Garis besar gambar dibuat sudut tajam.
Data yang diperoleh dari interpretasi gambar menurut indikator-indikator yang tercantum di atas dimasukkan ke dalam tabel, dimana tanda “+” menunjukkan adanya suatu ciri tertentu.
Interpretasi data teknik proyektif“Hewan yang tidak ada.”
Data teknik proyektif “Hewan tak ada” dicatat dalam bentuk tabel atau tertulis dengan kriteria sebagai berikut:
POSISI GAMBAR PADA LEMBAR. Biasanya, polanya terletak di sepanjang garis tengah lembaran vertikal standar. Posisi gambar lebih dekat ke tepi atas lembar (semakin banyak, semakin jelas) diartikan sebagai harga diri yang tinggi, ketidakpuasan terhadap posisi diri sendiri dalam masyarakat dan kurangnya pengakuan dari orang lain; tuntutan kemajuan, kecenderungan penegasan diri, tuntutan pengakuan.
Posisi gambar di bagian bawah merupakan indikator kebalikannya: keraguan diri, rendah diri, depresi, keragu-raguan, ketidakpastian, ketidaktertarikan pada diri sendiri status sosial, pengakuan, kurangnya kecenderungan untuk penegasan diri.
BAGIAN SENSITIF TENGAH GAMBAR (kepala atau bagian penggantinya). Kepala menoleh ke kanan adalah kecenderungan stabil untuk beraktivitas - hampir segala sesuatu yang dikandung atau direncanakan dilaksanakan atau setidaknya mulai dilaksanakan, jika bahkan belum selesai (seseorang secara aktif melanjutkan ke implementasi rencana dan kecenderungannya ).
Kepala menoleh ke kiri adalah kecenderungan untuk merenung dan berpikir. Subjeknya adalah “bukan orang yang bertindak”; hanya sebagian kecil dari rencananya yang terealisasi atau mulai terealisasi. Keragu-raguan, ketakutan, ketakutan akan tindakan aktif adalah hal biasa (yang sebenarnya perlu diperjelas lebih lanjut).
Posisi depan, yaitu kepala menghadap orang yang menggambar, dimaknai sebagai egosentrisme. Di kepala ada detail yang berhubungan dengan organ indera - telinga, mulut, mata.
Mata diberikan arti khusus. Ini adalah simbol ketakutan yang melekat pada manusia ( gambar jepang setelah Hiroshima). Makna ini terutama ditekankan oleh gambar bagian bawah iris yang tajam. Perhatikan ada tidaknya bulu mata. Bulu mata adalah indikator perilaku histeris dan demonstratif. Bagi pria, ciri-ciri karakter feminin jarang bertepatan dengan warna iris atau pupil. Bulu mata juga merupakan ketertarikan terhadap kekaguman orang lain kecantikan luar dan cara Anda berpakaian, menjadikannya sangat penting.
Arti dari detail “telinga” adalah langsung: minat terhadap informasi, pentingnya pendapat orang lain bagi diri sendiri (selain itu, dengan menggunakan indikator lain, kombinasinya menentukan apakah subjek melakukan sesuatu untuk penilaian positif atau hanya memberikan reaksi yang sesuai. kepada orang lain: suka, bangga, dendam, sedih tanpa mengubah posisi).
Detail “Mulut” dapat dinilai sebagai berikut. Mulut yang sedikit terbuka dipadukan dengan lidah berarti banyak bicara; jika dipadukan dengan lukisan di bibir, diartikan sebagai sensualitas. Terkadang keduanya bersamaan. Mulut terbuka tanpa menggambar bibir dan lidah, apalagi yang ditarik, diartikan sebagai mudahnya rasa takut dan khawatir, ketidakpercayaan. Mulut dengan gigi - agresi verbal, dalam banyak kasus bersifat defensif: membentak, membela diri, kasar dalam menanggapi kutukan atau kecaman. Bagi anak-anak dan remaja, arti mulut bulat berarti rasa takut dan cemas. Meningkatnya ukuran kepala (dalam kaitannya dengan sosok secara keseluruhan) menunjukkan bahwa subjek menghargai prinsip rasional, dan, mungkin, pengetahuan dalam dirinya dan orang-orang di sekitarnya.
Seringkali terletak di kepala detil tambahan: tanduk - perlindungan, agresi (tentukan dalam kombinasi dengan tanda-tanda agresi lainnya - paku, bulu, jarum). Sifat agresi ini adalah spontan atau defensif-respon.
Bulu - kecenderungan dekorasi diri atau pembenaran diri dan sifat demonstratif.
Surai, bulu, sesuatu seperti gaya rambut - sensualitas, menekankan jenis kelamin seseorang, terkadang berfokus pada peran seksual seseorang.
BAGIAN BANTU GAMBAR (bagian pendukung - kaki, cakar, alas). Soliditas bagian gambar ini dipertimbangkan dalam kaitannya dengan ukuran keseluruhan gambar dan bentuknya - soliditas, perhatian, rasionalitas pengambilan keputusan, ketergantungan pada hal-hal esensial dan informasi yang berarti, tentang ketentuan-ketentuan penting. DI DALAM jika tidak- penilaian yang dangkal dan tidak berdasar, kesimpulan yang sembrono, terkadang pengambilan keputusan impulsif - terutama dengan tidak adanya kaki sepenuhnya atau sebagian. Perhatikan sifat sambungan kaki dengan badan: tersambung rapi, hati-hati atau asal-asalan, lemah, atau tidak tersambung sama sekali. Ini adalah sifat kontrol atas alasan, kesimpulan, keputusan Anda. Keseragaman dan keteraturan, serta pengulangan bentuk kaki setiap elemen dalam satu bagian - kesesuaian penilaian dan sikap dalam pengambilan keputusan, stasioneritas, banalitas. Keberagaman posisi perincian ini menunjukkan orisinalitas sikap dan penilaian, kemandirian, non-banalitas, dan, karenanya, bentuk yang tidak biasa, bahkan kreativitas dalam norma atau perbedaan pendapat (lebih dekat dengan patologi).
BAGIAN YANG MENINGKAT DI ATAS TINGKAT GAMBAR dapat bersifat fungsional atau dekoratif. Sayap, kaki ekstra, tentakel, bagian cangkang, bulu, busur, sesuatu seperti ikal, ikal, bunga. Yang pertama adalah energi, jangkauan daerah yang berbeda realitas manusia, kepercayaan diri, distribusi diri dengan penghiburan orang lain yang tidak senonoh dan sembarangan, atau keingintahuan, “keterlibatan” sebanyak mungkin lagi peristiwa, memenangkan tempat di bawah sinar matahari, hasrat untuk beraktivitas, keberanian peristiwa - sesuai dengan makna simbol (tentakel, sayap, dll.). Yang kedua adalah sifat demonstratif, kecenderungan untuk menarik perhatian, tingkah laku.
Ekor - mengungkapkan sikap terhadap tindakan atau tindakan seseorang, atau keputusan, pikiran, produksi verbal - berdasarkan apakah ekor diputar ke kanan (+) pada lembaran atau ke kiri (-), seseorang menilai warna sikap ini , yang dinyatakan dalam arah ekor. Naik - percaya diri, positif, ceria. Ekor yang jatuh menunjukkan ketidakpuasan terhadap diri sendiri, depresi, penyesalan, pertobatan, dll. Perhatian khusus harus dibayar ke ekor, terdiri dari beberapa tautan yang terkadang berulang. Terutama yang rimbun, panjang, dan bercabang. Arah mereka juga penting: ke kanan - sehubungan dengan tindakan dan perilaku mereka, ke kiri - sehubungan dengan pikiran, keputusan, momen yang terlewat, dan keragu-raguan mereka sendiri.
KONTUR GAMBAR. Ada tidaknya tonjolan (seperti duri, cangkang, jarum, pola atau penggelapan garis kontur) adalah penting. Ini adalah perlindungan dari orang lain. Perlindungan agresif jika pola dibuat di sudut tajam; rasa takut atau cemas jika terjadi pemadaman listrik garis kontur; ketakutan dan kecurigaan jika dipasang tameng; “hambatan” yang diarahkan ke atas - terhadap orang-orang yang benar-benar mempunyai kesempatan untuk memberlakukan larangan, pembatasan, menerapkan paksaan, mis. terhadap orang yang lebih tua, orang tua, guru, atasan, manajer. Orientasi: pertahanan ke bawah - terhadap ejekan, tidak diakui, kurangnya otoritas di antara bawahan, takut akan kutukan. Lateral - kehati-hatian yang berbeda, kesiapan untuk bertahan dan membela diri dalam urutan apa pun dan dalam situasi yang berbeda. Hal yang sama - elemen pelindung terletak bukan di sepanjang kontur, di dalam kontur, di tubuh hewan itu sendiri. Kanan lebih pada proses aktivitas (nyata), dan kiri pembelaan pendapat dan keyakinan.
ENERGI TOTAL dinilai dari banyaknya detail yang digambarkan: apakah hanya perlu memberikan gambaran tentang hewan (badan, kepala, anggota badan, dll) dengan kontur terisi tanpa bayangan dan baris tambahan atau ada penggambaran yang luas tidak hanya tentang bagian-bagian yang diperlukan, tetapi juga bagian-bagian tambahan (tambahan) yang memperumit desain. Oleh karena itu, semakin tinggi energinya, semakin banyak detailnya, dan, sebaliknya, tidak adanya penghematan energi, astenisitas, organik: penyakit somatik kronis. Hal yang sama dikonfirmasi oleh sifat garisnya: dengan asthenia - lemah, seperti sarang laba-laba. Sifat kebalikan dari garis tersebut bukanlah kutub (tebal dengan tekanan), bukan energi, melainkan kecemasan. Berikan perhatian khusus pada garis-garis yang ditekan dengan tajam, terlihat bahkan dari sisi sebaliknya (kejang, nada tinggi otot-otot tangan yang menggambar - kecemasan yang tajam). Mohon diperhatikan juga pada bagian mana, simbol apa yang dibuat Dengan cara yang sama apa yang dikaitkan dengan kecemasan.
SECARA TEMATIK, hewan dibedakan menjadi mengancam, terancam punah, dan netral. Ini adalah sikap subjek terhadap "aku" -nya, gagasan tentang posisinya di dunia, dan identifikasinya dengan hewan. DI DALAM pada kasus ini, hewan yang digambar merupakan representasi dari orang yang menggambar. KESAMAAN HEWAN DENGAN MANUSIA, dimulai dengan menempatkan hewan dalam posisi tegak (dua kaki, bukan empat, dll.), diakhiri dengan mendandani hewan dengan pakaian manusia, termasuk kemiripan moncong dengan wajah, kaki, dan cakar. ke tangan - menunjukkan infantilisme dan ketidakdewasaan emosional. Mekanismenya mirip dengan makna alegoris hewan dan tokohnya dalam dongeng dan perumpamaan. Bentuk lingkaran, terutama yang tidak diisi apa pun, melambangkan kecenderungan untuk menyembunyikan dan mengucilkan diri. dunia batin, keengganan untuk memberikan informasi tentang diri Anda kepada orang lain, dan terakhir, keengganan untuk diuji. Perhatikan penekanan pada karakteristik seksual - ambing, puting susu, payudara, kapan sosok manusia. Ini adalah sikap terhadap gender, bahkan sampai fiksasi terhadap masalah seks. Jarang dan sangat luar biasa, perhatian tertuju pada pemasangan bagian mekanis pada bagian hidup hewan - penempatan pada alas, tangki atau jalur pengangkutan, tripod, pemasangan baling-baling, sekrup, kabel ke kepala, pemasangan listrik. lampu di mata, kabel di badan atau anggota badan, gagang dan kunci, antena, dll. Hal ini diamati terutama pada pasien dengan skizofrenia dan jarang pada penderita skizofrenia berat.
KREATIVITAS biasanya dinyatakan dengan banyaknya unsur yang digabungkan dalam suatu gambar. Banalitas, ketidakhadiran kreativitas berwujud hewan yang sudah jadi dan sudah ada.
NAMA dapat mengekspresikan kombinasi rasional bagian semantik (“Kelinci Terbang”, “Kuda Nil”). Varian lain dari pembentukan kata dengan akhiran atau akhiran ilmiah buku, terkadang Latin (“Reboletius”, “Vopliolaris”). Yang pertama adalah rasionalitas, sikap yang terarah pada suatu orientasi tertentu. Yang kedua adalah sifat demonstratif (akal sehat, pengetahuan). Ada nama-nama yang dangkal dan terdengar tanpa makna (“Gryakter”, “Lelye”), yang berarti kesembronoan. Ada juga nama-nama yang ironis dan lucu (“Ripochurka”, “Davashpor”, “Bubbles”), yang mencirikan sikap yang sesuai terhadap lingkungan. Nama kekanak-kanakan biasanya memiliki unsur berulang (“Trutru”). Kecenderungan berfantasi (paling sering bersifat defensif) diungkapkan dengan nama yang terlalu panjang.
Adanya sifat-sifat tertentu menunjukkan bahwa remaja tersebut menunjukkan perilaku agresif
Psikolog menggunakan teknik yang berbeda. Pada dasarnya semua penelitian dilakukan di bentuk permainan. Namun terkadang, untuk menentukan ciri-ciri kepribadian tertentu, cukup dengan menggambar sesuatu. Inilah tepatnya teknik yang tersirat dalam teknik “Kaktus”. M.A.Panfilova - psikolog anak, siapa penulis penelitian ini.
Apa yang bisa terungkap
Saat melakukan teknik ini, lingkungan emosional dan pribadi anak diperiksa. Dengan bantuannya, Anda dapat menentukan apakah bayi rentan terhadap agresi, seberapa intens agresi tersebut, dan apa tujuannya. Metode “Kaktus” digunakan oleh para psikolog ketika menangani anak di atas tiga tahun, karena anak harus mampu memegang pensil dengan baik di tangannya dan menggambar.
Inti dari teknik ini
Lalu apa itu teknik grafis “Kaktus”? Untuk melaksanakannya, Anda perlu menyiapkan satu lembar kertas dan pensil untuk setiap anak. Idealnya penelitian dilakukan sendiri dengan didampingi psikolog, namun bila tidak memungkinkan, sesi dapat dilakukan secara berkelompok.
Jadi, semua peserta muda dalam penelitian ini diberikan “alat”. Karena metode ini disebut “Kaktus”, setiap anak harus menggambar tanaman khusus ini. Selain itu, tidak boleh ada pertanyaan yang diajukan kepada orang dewasa; tidak boleh ada petunjuk atau penjelasan. Anak harus menggambarkan kaktus seperti yang dia bayangkan. Mungkin dia tidak begitu tahu seperti apa rupanya, tapi inilah inti dari penelitian seperti teknik “Kaktus”.
Pertanyaan tambahan
Setelah gambar siap, psikolog mengajukan pertanyaan tambahan kepada anak agar dapat menginterpretasikan hasil yang diperoleh dengan benar. Ini akan membantu Anda melihat keseluruhan gambar dengan lebih jelas. Jadi, pertanyaan apa yang diajukan oleh metode Cactus? M. percaya bahwa Anda dapat lebih memahami kondisi anak jika Anda menanyakan hal berikut kepadanya:
Apakah itu kaktus domestik di gambar atau kaktus liar?
Bisakah kamu menyentuhnya? Apakah sangat berduri?
Apakah kaktus ini suka disiram, dipupuk, dan dirawat?
Apakah ada tanaman lain yang hidup di sebelah kaktus? Jika ya, yang mana?
Akan seperti apa dia saat besar nanti? Bagaimana jarum, proses, dan volumenya berubah?
Interpretasi hasil
Kesimpulan diambil berdasarkan gambar dan tanggapan subjek kecil. Pada saat yang sama, saat memeriksa gambar, detail seperti:
Tekanan pensil;
Letak kaktus pada daun;
Ukuran gambar;
Karakteristik garis.
Metode “Kaktus” memungkinkan Anda mengidentifikasi ciri-ciri kepribadian anak berikut:
1. Impulsif. Kehadirannya ditandai dengan tekanan yang kuat pada alat tulis dan garis-garis yang tiba-tiba.
2. Agresivitas. Pertama-tama, seperti yang Anda duga, jarum berbicara tentang hal ini, terutama jika jumlahnya banyak. Tingkat agresivitas yang tinggi terjadi jika mereka panjang, menonjol kuat ke arah yang berbeda dan letaknya berdekatan.
3. Egosentrisme (sebaliknya, keinginan untuk menjadi pemimpin dalam segala hal). Tentang ketersediaan dari kualitas ini anak itu menunjukkan ukuran besar gambar dan lokasinya di tengah-tengah lembaran.
4. Keterbukaan, sifat demonstratif. Hal ini dapat dinilai dari kemegahan bentuk gambar dan pucuk kaktus yang menonjol.
5. Kehati-hatian dan kerahasiaan. Pada gambar seorang anak yang memiliki kualitas seperti itu, seseorang akan melihat zigzag tepat di dalam tanaman atau di sepanjang konturnya.
6. Optimisme. Mereka akan memberitahu kita tentang dia warna cerah, jika karya itu bekas atau sekedar kaktus “bahagia” dengan senyuman ceria.
7. Kecemasan. Kualitas ini tercermin pada gambar berupa garis putus-putus dan bayangan internal. Jika pensil warna digunakan, warna gelap akan mendominasi di sini.
8. Feminitas. Kita bisa membicarakannya jika gambarnya mengandung bentuk dan garis yang lembut, bunga dan segala jenis dekorasi - segala sesuatu yang sangat disukai wanita sejati.
9. Ekstroversi. Orang dengan kualitas ini sangat mudah bergaul. Begitu pula kaktus anak ekstrovert akan dikelilingi tanaman lain.
10. Introversi. Kualitas ini memiliki karakteristik yang sangat berlawanan. Oleh karena itu, hanya akan ada satu kaktus di daunnya.
11. Keinginan untuk mempertahankan rumah. Jika anak memiliki rasa kebersamaan kekeluargaan, gambar tersebut dapat menggambarkan kaktus di dalam pot bunga, yaitu tanaman rumah.
12. Merasa kesepian. Kehadirannya ditandai dengan adanya gurun pasir, kaktus yang tumbuh liar.
kesimpulan
Seperti yang Anda lihat, metode “Kaktus” memungkinkan, berdasarkan hanya satu gambar, untuk menarik kesimpulan spesifik tentang keadaan emosional anak prasekolah. Terkadang hal ini sangat penting, karena tidak semua anak secara terbuka melakukan kontak dengan orang dewasa. Jika hasilnya tidak terlalu menggembirakan, Anda perlu mempertimbangkan dengan cermat strategi tindakan selanjutnya agar tidak membuat takut orang kecil, tetapi untuk memenangkan hatinya dan mencoba membantunya.
Hasil diagnostik menggunakan metode “Cactus” (M.A. Panfilova)
Sasha P. Jarum panjang yang menonjol dan letaknya berdekatan merupakan bukti agresivitas seorang anak. Gambar besar yang terletak di tengah lembaran merupakan indikator egosentrisme dan keinginan untuk kepemimpinan. Optimisme - penggunaan pensil warna cerah, gambaran kaktus yang “menyenangkan”.
Ksenia S. Jarum panjang yang menonjol dan letaknya berdekatan merupakan bukti agresivitas seorang anak. Gambar kecil, terletak di bawah, menunjukkan bahwa anak tidak percaya diri. Ekstroversi - kehadiran kaktus lain atau tanaman atau bunga tertentu dalam gambar. Kurangnya keinginan untuk melindungi rumah, rasa kebaikan - kaktus gurun liar tertarik.
Daria O. Garis-garis yang tiba-tiba dan tekanan yang kuat menunjukkan sifat impulsifnya, bahkan kegugupannya. Optimisme - penggunaan pensil warna cerah, gambaran kaktus yang “menyenangkan”. Keinginan untuk melindungi rumah, rasa kebersamaan kekeluargaan - kehadiran pot bunga dalam gambar, gambar tanaman dalam ruangan, berdiri misalnya di ambang jendela. Gambar kecil di bawah ini menunjukkan bahwa anak kurang percaya diri.
Artem L. Jarum panjang yang menonjol dan letaknya berdekatan merupakan bukti agresivitas seorang anak. Garis-garis yang tiba-tiba dan tekanan yang kuat menunjukkan sifat impulsifnya, bahkan kegugupannya. Keinginan untuk melindungi rumah, rasa kebersamaan kekeluargaan - kehadiran dalam gambar pot bunga, gambar tanaman hias berdiri, misalnya di ambang jendela.
Anastasia A. Garis-garis yang tiba-tiba dan tekanan yang kuat menunjukkan impulsifnya, bahkan kegugupannya.
Gambar kecil di bawah ini menunjukkan bahwa anak kurang percaya diri. Optimisme - penggunaan pensil warna cerah, gambaran kaktus yang “menyenangkan”.
Christina Ch. Jarum panjang yang menonjol dan letaknya berdekatan merupakan bukti agresivitas seorang anak. Gambar besar yang terletak di tengah lembaran merupakan indikator egosentrisme dan keinginan untuk kepemimpinan. Keinginan untuk melindungi rumah, rasa kebersamaan kekeluargaan - kehadiran dalam gambar pot bunga, gambar tanaman hias berdiri, misalnya di ambang jendela.
Alexander S. Gambar besar yang terletak di tengah lembaran merupakan indikator egosentrisme dan keinginan untuk kepemimpinan. Kehadiran pulau-pulau yang menonjol pada kaktus dan kemegahan bentuk-bentuk yang digambarkan menunjukkan sifat demonstratif dan keterbukaan. Optimisme - penggunaan pensil warna cerah, gambaran kaktus yang “menyenangkan”.
Ilya D. Jarum panjang yang menonjol dan letaknya berdekatan merupakan bukti agresivitas seorang anak. Keinginan untuk melindungi rumah, rasa kebersamaan kekeluargaan - kehadiran dalam gambar pot bunga, gambar tanaman hias berdiri, misalnya di ambang jendela.
Tabel 6 Hasil diagnostik menggunakan metode “Cactus”.
Frekuensi kejadian elemen individu, yang menunjukkan adanya agresivitas pada remaja ditunjukkan pada Gambar 2.
Gambar 3.
Gambar tersebut menunjukkan bahwa frekuensi kemunculan detail pada gambar menunjukkan adanya tanda-tanda agresi. Contoh: Artem L., Kristina Ch. Ilya D. memiliki hampir semua kriteria utama indikator agresivitas dalam gambarnya (jarumnya tajam, panjang, gambarnya besar, tingginya menempati 2/3 lembar, jarumnya sering terletak di seluruh gambarnya, garisnya hilang, tidak jatuh pada satu titik).
Setelah menganalisis data yang diperoleh selama diagnosis, diambil kesimpulan sebagai berikut: beberapa anak menunjukkan perilaku agresif tingkat tinggi. (Artem L., Kristina Ch., Ilya D., Anastasia A.). Yang lain memiliki kelemahan (Sasha P., Ksenia S., Daria O., Alexander S.) Saat menerapkan metode ini, kami mencatat bahwa anak-anak Dengan level rendah manifestasi agresi dalam perilaku melakukan tugas dengan sangat kreatif; mereka terbuka dan terhubung dengan baik dengan orang lain. Beberapa dari mereka menunjukkan diri mereka; rentan terhadap kesombongan dan kesombongan.
Anak-anak sudah cukup harga diri yang memadai, meskipun mereka tidak selalu percaya diri. Mereka aktif bergerak untuk melaksanakan rencana mereka, mengambil semua keputusan secara mandiri, tidak mengambil kesimpulan yang sembrono, dan tidak cemas.
Anak-anak dengan tingkat agresi rata-rata adalah anak-anak yang penakut, pemalu, dan sering kali kasar; ada agresi yang ditekan, isolasi; kebutuhan akan kasih sayang, perhatian dan dukungan.
Mereka tidak selalu percaya diri, terkadang mereka merasa takut. Hanya sebagian kecil dari rencana yang terealisasi, namun seringkali mereka mengambil keputusan secara impulsif, terkadang membuat kesimpulan yang sembrono dan cemas.
Anak-anak dengan level tinggi beratnya agresi dalam perilaku selama penerapan teknik, anak mengalami perasaan penolakan dan rasa bersalah; ada kecenderungan ke arah keterasingan dan pertentangan; mengalami kesulitan membuka diri terhadap orang lain; agresif, cemas.
Anak-anak menunjukkan harga diri yang tinggi atau berlebihan dan ketidakpuasan terhadap posisi mereka sendiri di masyarakat. Mereka terkadang impulsif dalam mengambil keputusan, tidak puas dengan tindakan, keputusannya, dan juga cukup energik.
Dari uraian di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa anak sekolah dasar dengan keterbelakangan mental menunjukkan perilaku agresif yang nyata. Bagi beberapa orang, hal ini lebih terasa, bagi yang lain lebih sedikit. Semua anak menggunakan kata-kata kotor untuk mengekspresikan emosimu, tapi keadaan yang berbeda. Hal ini disebabkan oleh alasan apa yang mempengaruhi hal ini kondisi emosional. Setelah menganalisis semua data yang diperoleh, kami sampai pada kesimpulan bahwa alasan paling umum yang mempengaruhi perilaku agresif adalah sebagai berikut: pengasuhan anak yang kejam oleh orang tua (pemukulan terus-menerus, hukuman, makian), mengabaikan anak (memberi sedikit waktu untuk anak). ), membesarkan seorang remaja oleh orang tua - pecandu alkohol, orang tua dengan kecanduan narkoba. Pasti diperlukan pekerjaan pemasyarakatan bertujuan untuk mengurangi tingkat perilaku agresif.
Memuat...
