Ширина блока px
Скопируйте этот код и вставьте себе на сайт
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДАШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2016–2017 ГОД.ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП.
10 КЛАСС
Часть I. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (30 баллов)
Прочитайте.
Хозяин, будучи сам человек здоровый и крепкий, казалось, хотел, чтобы
и комнату его украшали тоже люди крепкие и здоровые. Возле Бобелины,у самого окна, висела
клетка, из которой глядел дрозд тёмного цветас белыми крапинками. <…> Почти в течение целых
пяти минут все хранилимолчание; раздавался только стук, производимый носом дрозда о дерево
деревянной клетки, на дне которой удил он хлебные зёрнышки.
2. Напишите название произведения, из которого взят приведённыйотрывок.
4. Напишите монолог от лица дрозда (10–15 предложений). Что он мог
видеть? Какие люди и вещи могли его окружать?
Часть II (7 0 баллов)
ЧАСТЬ II ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЗАИЧЕСКОГО ТЕКСТА
1.Прочитайте рассказ.
2.О чём этот рассказ?
3.Подумайте, почему профессор и студент попеременно ощущают чувство неловкости.
5.Почему Шукшин ставит обоих персонажей в неудобное положение? Как меняются герои от
начала к концу и что они понимают, столкнувшись друг с другом на этом странном
экзамене?
Василий Шукшин (1929–1974)
–Почему опоздали? –строго спросил профессор.
–Знаете… извините, пожалуйста… прямо с работы… срочный заказбыл… –Студент –рослый
парняга с простым хорошим лицом –стоялв дверях аудитории, не решаясь пройти дальше. Глаза у
парня правдивыеи неглупые.
–Берите билет. Номер?
–Семнадцать.
–Что там?
–«Слово о полку Игореве» –первый вопрос. Второй…
–Хороший билет. –Профессору стало немного стыдно за своюстрогость. –Готовьтесь.Студент
склонился над бумагой, задумался.
Некоторое время профессор наблюдал за ним. Перед его глазами за егодлинную жизнь прошла не
одна тысяча таких вот парней; он привык думатьо них коротко –студент. А ведьни один из этой
многотысячной армии непоходил на другого даже отдалённо. Все разные.«Всё меняется. Древние
профессора могли называть себя учителями, ибоимели учеников. А сегодня мы только профессора»,
–подумал профессор.
–Вопросов ко мне нет?
–Нет. Ничего.
Профессор отошёл к окну. Закурил. Хотел додумать эту мысльо древних профессорах, но вместо
Проехал трамвай. Наповороте с его дуги посыпались красные искры. Перед семафором скопилось
множество автомобилей; семафор подмигнул им, и они все сразу ринулись
по улице. По тротуарам шли люди. Торопились. И машины торопились,
и люди торопились.
«Люди всегда будут торопиться. Будут перемещаться со сверхзвуковойскоростью и всё равно будут
торопиться. Куда всё это устремляется?..»
–Кхм… –Студент пошевелился.
–Готовы? Давайте. –Профессор отвернулся от окна. –Слушаю.
Студент держал в толстых грубых пальцах узкую полоску бумаги –билет; билет мелко дрожал.
«Волнуется, – понял профессор. – Ничего, поволнуйся».
Глядя на парня, на его крепкое, строгой чеканки лицо, профессорпочему- то подумал, что автор
«Слова» был юноша… совсем- совсеммолодой.
–… Князья были разобщены, и… В общем, Русь была разобщена,
и когда половцы напали на Русь… –Студент закусил губу, нахмурился:
должно быть, сам понимал, что рассказывает неинтересно, плохо. Он слегка
покраснел.
«Не читал. –Профессор внимательно и сердито посмотрел в глазастуденту. –Да, не читал. Одно
предисловие дурацкое прочитал. Чертиполосатые! Вот вам –ягодки заочного обучения!» Профессор
былпротивником заочного обучения.Пробовал в своё время выступить состатьёй в газете –не
напечатали. Сказали: «Что вы!» –«Вот вам –что вы!
Вот вам –князья разобщены».
–Читали?
–Посмотрел… кхэ…
–Как вам не стыдно? –с убийственным спокойствием спросилпрофессор и стал ждать ответа.
Студент побагровел от шеи до лба.
–Не успел, профессор. Работа срочная… заказ срочный…
–Меня меньше всего интересует ваш заказ. Если хотите, меняинтересует человек, русский человек,
величайшее национальное произведение. Очень интересует! –Профессор
чувствовал, что начинает ненавидеть здорового студента. –Вы сами пошли
Студент поднял на профессора грустные глаза.
–Сам, конечно.
–Как вы себе это представляли?
–Учёбу. В люди хотел выйти? Да?
Некоторое время они смотрели друг на друга.
–Не надо, –тихонько сказал студент и опустил голову.
–Что не надо?
–Не надо так…
–Нет, это колоссально! –воскликнул профессор, хлопнул себя по
–Стыдно.
–Слава тебе, Господи!
С минуту молчали. Профессор ходил около доски, фыркал и качал
головой. Он даже как будто помолодел от злости.
Студент сидел неподвижно, смотрел в билет… Минута была глупаяи тяжкая.
–Спросите ещё что - нибудь. Я же готовился.
–В каком веке создано «Слово»? –Профессор, когда сердился,упрямился и капризничал, как
–В двенадцатом. В конце.
–Верно. Что случилось с князем Игорем?
–Князь Игорь попал в плен.
–Правильно! Князь Игорь попал в плен. Ах, чёрт возьми! –Профессорскрестил на груди руки и
изобразил на лице великую досаду и оттого, чтокнязь Игорь попал в плен, и оттого главным
образом, что разговор об этомполучился очень уж глупым. Издевательского тона у него не
получилось –ондействительно злился и досадовал, что вовлёк себя и парня в эту школьную
игру. Странное дело, но он сочувствовал парню и потому злился на него ещё
–Ах, досада какая! Как же это он попал в плен?!
–Ставьте мне, что положено, и не мучайтесь. –Студент сказал эторезким, решительным тоном. И
На профессора тон этот подействовал успокаивающе. Он сел. Пареньему нравился.
–Давайте говорить о князе Игоре. Как он там себя чувствовал? Сядьте,
во-первых.
Студент остался стоять.
–Ставьте мне двойку.
–Какчувствовал себя в плену князь Игорь?! –почти закричалпрофессор, опять испытывая прилив
злости. –Как чувствует себя человекв плену? Неужели даже этого не понимаете?!
Студент стоя некоторое время непонятно смотрел на старика яснымисерыми глазами.
–Понимаю, –сказал он.
–Так. Что понимаете?
–Я сам в плену был.
–Так… То есть как в плену были? Где?
–У немцев.
–Вы воевали?
Профессор внимательно посмотрел на студента, и опять ему почему- топодумалось, что автор
«Слова» был юноша сголубыми глазами. Злойи твердый.
–Три месяца.
–Ну и что?
Студент смотрел на профессора, профессор –на студента. Оба былисердиты.
–Садитесь, чего вы стоите, –сказал профессор. –Бежали из плена?
–Да. –Студент сел. Опять взял билет и стал смотретьв него. Емухотелось скорей уйти.
–Как бежали? Расскажите.
–Ночью. С этапа.
–Подробней, –приказал профессор. –Учитесь говорить, молодойчеловек! Ведь это тоже надо. Как
бежали? Собственно, мне не техника этого
попасть в плен? –Профессор даже поморщился… –Вы как
попали- то? Ранены были?
Помолчали. Немножко дольше, чем требуется для беседы на такую тему.
–А как же?
–Попали в окружение. Это долго рассказывать, профессор.
–Скажите, пожалуйста, какой он занятой!
–Да не занятой, а…
–Страшно было?
–Страшно.
–Да, да. –Профессору почему- то этот ответ очень понравился. Онзакурил. –Закуривайте тоже. В
аудитории, правда, не разрешается, но…ничего…
–Я не хочу. –Студент улыбнулся, но тут же посерьёзнел.
–Деревня своя вспоминалась, конечно, мать?.. Вам сколько лет было?
–Восемнадцать.
–Вспоминалась деревня?
–Я из города.
–Ну? Я почему-то подумал –из деревни. Да…
Замолчали. Студент всё глядел в злополучный билет; профессорпоигрывал янтарным мундштуком,
рассматривал студента.
–О чём вы там говорили между собой?
–Где? –Студент поднял голову. Ему этот разговор явно становилсяв тягость.
–В плену.
–Ни о чем. О чем говорить?
–Чёрт возьми! Это верно! –Профессор заволновался. Встал. Переложил
мундштук из одной руки в другую. Прошёлся около кафедры. –Это верно.
Как вас зовут?
–Николай.
–Что верно? –Студент вежливо улыбнулся. Положил билет. Разговорпринимал совсем странный
характер –он не знал, как держать себя.
–Верно, что молчали. О чём же говорить! У врага молчат. Это самоемудрое. Вам в Киеве
приходилось бывать?
–Там есть район –Подол называется, –можно стоять и смотретьс большой высоты. Удивительная
даль открывается. Всякий раз, когда я стою
и смотрю, мне кажется, что я уже бывал там когда- то. Не в своей жизни даже,а давным- давно.
Понимаете? –У профессора на лице отразилось сложноечувство –он как будто нечаянно
проговорился о чём- то весьма сокровенном
и теперь, во- первых, опасался, что его не поймут, во- вторых, был недоволен,что проговорился. Он
смотрел на студента с тревогой, требовательно
и заискивающе.
Студент пожал плечами, признался:
–Как- то сложно, знаете.
–Ну, как же! Что тут сложного? –Профессор опять стал быстро ходитьпо аудитории. Он сердился
на себя, но замолчать уже не мог. Заговорилотчётливо и громко: –Мне кажется, что я там ходил
когда- то. Давно. Во
времена Игоря. Если бы мне это казалось только теперь, в последние годы,
Два человека смотрели друг на другаи не понимали, что им, собственно, требуется сейчас выяснить.
–Я немного не понимаю, –осторожно заговорил студент, –при чём тут
–При том, что мне показалось очень точным ваше замечание насчёттого, что –молчали. Я в плену
не был, даже не воевал никогда, но там, над
Подолом, я каким- то образом постигал всё, что относится к войне.Я додумался, что в плену –
Я, например, многодумал над вопросом: как бесшумно снимать часовых? Мне думается, их надо
Студент удивлённо посмотрел на профессора.
–Да. Подползти незаметно и что- нибудь очень тихо спросить.
Например: «Сколько сейчас времени, скажите, пожалуйста?» Он в первуюсекунду ошалеет, и тут
бросайся на него.
Студент засмеялся, опустив голову.
–Глупости говорю? –Профессор заглянул ему в глаза.
Студент поторопился сказать:
–Нет, почему… Мне кажется, я понимаю вас.
«Врёт. Не хочет обидеть», –понял профессор. И скис. Но счёлнеобходимым добавить еще:
народное горе. И даже тот, кто не принимаетнепосредственного участия в войне, всё равно живёт
Долго после этого молчали –отходили. Надо было вернуться
постыдно не прочитано студентом. Однако профессорне удержался и задал ещё два последних
–Один бежал?
–Нет, нас семь человек было.
–Наверно, думаете: вот привязался старый чудак! Так?
–Да что вы! Я совсем так не думаю. –Студент покраснел так, как если
бы он именно так и подумал. –Правда, профессор. Мне очень интересно. Сердце старого профессора
дрогнуло.
раз. Я вам подарю книжку… у меня как раз
есть с собой… –Профессор достал из портфеля экземпляр «Слова о полкуИгореве», подумал.
Посмотрел на студента, улыбнулся. Что- то быстро написал на обложке книги, подал студенту. – Не
читайте сейчас. Дома прочитаете. Вы заметили: я суетился сейчас, как неловкий жених. – Голос у
профессора и выражение лица были грустными. –После этого бываеттяжело.
Студент не нашёлся, что на это сказать. Неопределённо пожал плечами.
–Вы все семеро дошли живыми?
–Пишете сейчас друг другу?
–Нет, как- то, знаете…
– Ну, конечно, знаю. Конечно. Это всё, дорогой мой, очень русские штучки. А вы ещё «Слово» не
Сулою; звонить слававъ Кыеве; трубы трубять въ Новеграде; стоять стязи въ Путивле!» А? –
Профессор поднял кверху палец, как бы вслушиваясь в последний растаявший звук чудной песни. –
Давайте зачётку. – Он проставил оценку, закрыл зачётку, вернул её студенту. Сухо сказал: – До
свидания.
Студент вышел из аудитории. Вытер вспотевший лоб. Некоторое время стоял, глядя в пустой
коридор. Зачётку держал в руке – боялся посмотреть в неё, боялся, что там стоит «хорошо» или, что
ещё тяжелее – «отлично». Ему было стыдно. «Хоть бы „удовлетворительноˮ, и то хватит», – думал
Предварительный просмотр:
5 класс 2012 – 2013 учебный год
Время выполнения 2 урока. Максимальное количество баллов за всю работу - 40
ЗАДАНИЯ
(По 1 баллу за героя, автора и название произведения)
- Горошина
- Острый сверкающий нож и меховая муфточка
- Свежее душистое золотисто-румяное яблочко
- Рубашки, связанные из крапивной пряжи
- Волшебные волоски из бороды
2. «Школа волшебства».
В сказках, как известно, часто встречаются злые колдуны, ведьмы, поэтому, чтобы добро победило, и у сказки был счастливый конец, часто необходимо расколдовать попавших в беду. Постарайтесь вспомнить, какому колдовству подвергаются герои и назовите способы, с помощью которых снимается заклятие.
Максимальное количество баллов- 5
3. Вот строчки, расплывшиеся от слез пятиклассника, который никак не мог угадать и вспомнить их. Помогите ему восстановить начало одной известной литературной сказки.
«_и_ с_а_и_ _о _в_ е_ с_а_у_о_ у с_м_ _о _и_ _го _ор_».
Максимальное количество баллов- 1
- Определите писателя по биографическим фактам. Напишите его фамилию, имя, отчество.
а) Родился в Архангельской губернии в семье крестьянина-рыбака. Без ведома отца ушел в Москву. Поступил в Славяно-греко-латинскую академию. Сделал много научных открытий в области физики, химии, астрономии. Провел реформу стихосложения
Б) Родился в Москве. Его дядя, Василий Львович, был известным поэтом. На мальчика оказала большое влияние няня. Учился в Царскосельском лицее. В.Жуковский подарил ему свой портрет с надписью «Победителю ученику от побежденного учителя».
В) Родился в Москве. Семья жила бедно. Мать рано его приучила к чтению. Рано умер отец. За время своей жизни был журналистом, издателем, автором многих прозаических и драматических произведений. Но в большей степени известен как баснописец.
2. Восстановите полные формы имен писателей (имя, отчество, фамилия).
Иван Андреевич Лермонтов
Михаил Юрьевич
Лев Николаевич
Антон Павлович
Александр Сергеевич Толстой
Николай Васильевич Пушкин
Максимальное количество баллов- 3
- Перед вами отрывки из разных литературных произведений. Что объединяет эти отрывки? Как называется этот элемент композиции сказок?
1.1 В некотором царстве, в некотором государстве, жили-были царь и царица…
1.2 В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жил-был..
- Прочитайте отрывок из сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Какой художественный прием в нем используется, отметьте его в тексте, объясните, какую роль он играет в сказке?
«Свистнул Иван, бросил свою правую рукавицу в избушку, где братья его дожидались. Рукавица все стеклa в окнах повыбила, а братья спят, ничего не слышат. Собрался он с силами, размахнулся еще раз, сильнee прежнего, и срубил чуду-юду шесть голов... Кинулся чудо-юдо тут на Ивана, забил его по пояс в сырую землю. Видит Иван - дело плохо. Снял левую рукавицу, запустил в избушку. Рукавица крышу пробила, а братья все спят, ничего не слышат».
Максимальное количество баллов – 3
- Соотнеси приведенные имена существительные с постоянными эпитетами (можно соединить их стрелочками):
Максимальное количество баллов – 6
Отметить произведения искусства, которые относятся к художественной литературе:
- И.Е.Репин «Стрекоза»
- П.П.Ершов «Конек – Горбунок»
- П.И. Чайковский «Щелкунчик»
- А.М. Опекушин. Памятник А.С.Пушкину
- Барма и Постник. Покровский собор (храм Василия Блаженного)
Максимальное количество баллов- 2
V. Творческое задание
В сказках часто оживают неодушевленные предметы. Например, штопальная игла, чернильница, монетка у Г.Х. Андерсена, зеркальце у А.С. Пушкина, игрушки у Т.А. Гофмана и А. Милна, карты у Л. Кэрролла.
Сочините сказку, где бы главным действующим лицом стала какая-нибудь вещь.
Максимальное количество баллов - 10
Олимпиада по литературе 5 класс
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ И ОТВЕТЫ
1. Кому из литературных героев принадлежат следующие предметы? Назовите героя, произведение и автора.
- Андерсен «Принцесса на горошине»
- Маленькая разбойница; Г.Х.Андерсен «Снежная королева»
- Мачеха; А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»
- Героиня из сказки Андерсена «Дикие лебеди»
- Старик Хоттабыч из одноименной сказки Лагина
Максимальное количество баллов - 5
- «Школа волшебства»
При оценивании этого задания учитывается четкость ответа (надо назвать заклятие, которому подвергается тот или иной герой, способ, которым это заклятие снимается) и количество приведенных примеров.
Пример
В сказках очень часто герои бывают заколдованы. Но необходимо, чтобы добро победило и у сказки был счастливый конец, поэтому нужно расколдовать попавших в беду героев. Таких сказок очень много. Прич ѐ м их можно разделить на несколько групп:
1) Герои страдают из-за злых волшебников и колдунов.
2) Герои попадают в беду из-за собственной глупости или противного характера.
3) Превращения происходят из-за невнимательности или рассеянности чародеев, по неосторожности, по собственному желанию.
1. В. Гауф «Карлик Нос». Красивый мальчик Якоб превращается в уродливого карлика.
2. Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди». Одиннадцать братьев - принцев превращены злой мачехой в лебедей. Рубашки из крапивы, собранной на кладбище и сплет ѐ нных в безмолвии их младшей сестрой, вновь вернули им человеческий облик.
3. С.Аксаков «Аленький цветочек». Принц превращ ѐ н в чудовище злой волшебницей, и лишь любовь и доброта младшей дочери купеческой помогли ему вновь превратиться в человека.
4. Л. Лагин «Старик Хоттабыч». Женя Богорад был превращ ѐ н братом Хоттабыча в умирающего старика. Волька, используя незнание джина о полярном дне, сказал, что Солнце не зайд ѐ т, пока он, могущественный Волька, не разрешит. Испугавшийся Омар Юсуф снял сво ѐ заклятие.
5. Русская народная сказка «Царевна – Лягушка». Царевна была превращена Кощеем в Лягушку. После того как Иван – Царевич наш ѐ л яйцо и сломал конец иглы, Кощей умер и колдовство рассеялось.
1. С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Мальчик Нильс, обидевший гнома, был сам превращ ѐ н в маленького человечка. Возвращение в нормальный вид должно было произойти, если «одна трубочка и семь дырочек уничтожат армию» (волшебная дудочка выманила из замка полчище крыс), король обнажит голову, а Нильс останется в шляпе (он и сидел в шляпе Розенбума, когда король снял свою треуголку), если его друга гуся Мартина убьют. (Нильс выпустил гуся из сарая, и за доброту гном вернул мальчику прежний вид).
2. О. Уайльд « Мальчик - звезда». За то, что отверг мать – нищенку, красавец Мальчик – Звезда превратился в урода, и обратное превращение могло произойти лишь после того, как он спас зайца и отдал нищему 3 монеты.
3. В нанайской сказке «Айога» злая девочка Айога, обидевшая маму и соседскую девочку, любившая лишь себя – красавицу, превратилась в гусыню. И не расколдовалась.
1. В. Медведев «Баранкин, будь человеком». Юра Баранкин и Костя Малинин по собственному желанию, использую сочиненные ими стихи, превращались в воробьев, бабочек и муравьев. Сами и расколдовались.
2. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» – взмах крыла Царевны – Лебедь и царевич превращается в комара, муху и шмеля. Ударившись о земь, становится царевичем».
Максимальное количество баллов- 5
- «Жил старик со своею старухой у самого синего моря»
Максимальное количество баллов- 1
1. Михаил Васильевич Ломоносов
Александр Сергеевич Пушкин
Иван Андреевич Крылов
Максимальное количество баллов – 3
- Михаил Юрьевич Лермонтов
Лев Николаевич Толстой
Александр Сергеевич Пушкин
Максимальное количество баллов - 3
III. Знание теории литературы.
- Оба отрывка представляют собой начало сказки - зачин
Максимальное количество баллов – 2
- Гипербола
В приведенной сказке гипербола используется для преувеличения силы, мощи, удали Ивана: даже одна рукавица его может «все стёкла в окнах повыбить» и «крышу пробить», одним ударом он может «срубить чуду-юду шесть голов». Но чудо-юдо тоже сильно («забил Ивана по пояс в сырую землю»), и этим тоже показывается храбрость и сила Ивана, раз он может с ним сражаться и, в конце концов, его победить. Вместе с тем с помощью данного приема рисуется негативный образ братьев Ивана и их нежелание ему помогать: в окнах стёкла повыбиты, и крыша пробита, «а братья всё спят, ничего не слышат»
«Свистнул Иван, бросил свою правую рукавицу в избушку, где братья его дожидались. Рукавица все стеклa в окнах повыбила , а братья спят, ничего не слышат. Собрался он с силами, размахнулся еще раз, сильнee прежнего, и срубил чуду-юду шесть голов.. . Кинулся чудо-юдо тут на Ивана, забил его по пояс в сырую землю. Видит Иван - дело плохо. Снял левую рукавицу, запустил в избушку. Рукавица крышу пробила, а братья все спят, ничего не слышат».
Название термина – 1 балл, объяснение роли в тексте – 1 балл, выделение – 1 балл
Максимальное количество баллов – 3
Максимальное количество баллов – 6
IV. Литература и другие виды искусства
П.П.Ершов «Конек – Горбунок»
С.Аксаков. «Аленький цветочек».
Максимальный балл – 2
V. Творческое задание
Максимальное количество баллов – 10
Максимальное количество баллов за всю работу - 40
Предварительный просмотр:
Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по литературе
6 класс 2012 – 2013 учебный год
Время выполнения заданий 80 минут. Максимальное количество баллов - 60
ЗАДАНИЯ
- Знание текстов художественных произведений.
1. По приведённым отрывкам определите произведение и автора
А) Крепко не полюбилось ему сначала его новое житьё. С детства привык он к полевым работам, к деревенскому быту. Отчуждённый несчастьем своим от сообщества людей, он вырос, немой и могучий, как дерево растёт на плодородной земле…
Б) Это была высокая, стройная и ослепительно белая женщина … и шуба и шапка на ней были из снега… Она была так хороша! Более умного, прелестного лица он не мог себе и представить. Теперь она не казалась ему ледяною, как в тот раз, когда сидела за окном и кивала ему головой.
В) Это озеро не отыщешь на карте. Небольшое оно. Небольшое, зато памятное… Еще бы! Мала ли честь для тринадцатилетнего мальчишки – озеро, названное его именем! Пускай оно и не велико, не то, что скажем, Байкал, но /он/ сам нешел его и людям показал.
Максимальное количество баллов – 6
2. Блиц-опрос
1) Геракл – это герой какой мифологии сколько подвигов он совершил?
2) Как начинается повествование в летописи?
3) Из чего сделали кисельную болтушку в осажденном Белгороде?
4) Кого из своих лицейских друзей А.С.Пушкин называет: «Мой первый друг, мой друг бесценный»?
5) 1837 год… Этот год связан с двумя великими русскими поэтами. Назовите их имена.
Максимальное количество баллов – 5
II. Историко-литературные задания.
1. Соотнесите героев произведений и авторов, их создавших.
Максимальное количество баллов – 5
2 . .
А) Агния | 1.Маршак |
Б) Астрид | 2.Свифт |
В) Сергей Александрович | 3.Пришвин |
Г) Александр Сергеевич | 4.Бажов |
Д) Самуил Яковлевич | 5.Родари |
Е) Константин Георгиевич | 6.Паустовский |
Ж) Павел Петрович | 7.Пушкин |
З) Джонатан | 8.Барто |
И) Джанни | 9.Линдгрен |
К) Михаил Михайлович | 10.Есенин |
Максимальное количество баллов – 10
3 . С именами каких русских писателей связаны эти места:
1) Михайловское, Царский Лицей, Москва
2) Петербург, Тарханы, Пятигорск, Москва
Максимальное количество баллов – 2
III. Знание теории литературы.
1. Ученик перепутал термины и их определения, помоги ему разобраться
Максимальное количество баллов – 5
2. Найти в данном отрывке и подчеркнуть эпитеты.
Я сидел в берёзовой роще осенью, около половины сентября. С самого утра перепадал мелкий ворчливый дождик, сменяемый по временам ласковым солнечным сиянием; была капризная погода. Небо то всё заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда из-за раздвинутых сердитых туч показывалась лазурь, чистая и ясная, как лучистый глаз.
Всего 8 баллов.
А) «Волк и ягнёнок», «Свинья под дубом», «Кусака», «Волк на псарне».
Б) С.А. Есенин, А.А. Блок, Ф.И. Тютчев, А.П. Чехов.
В) И.А. Бунин, Д. Дефо, АИ. Куприн, П.П. Бажов.
Г) Сказка, былина, рассказ, пословица.
Всего 4 балла.
IV. Литература и другие виды искусства
Какие картины на сказочные сюжеты созданы Виктором Михайловичем Васнецовым? Приведите 5 примеров.
Максимальное количество баллов – 5
V. Творческое задание «Проба пера»
Предлагаем вам пофантазировать в любом жанре на тему: «Если бы я был...». Эта тема позволяет вам превратиться в человека любой профессии, в предмет, побывать в любом месте в любом времени. Смелее! Не ограничивайте свое воображение. Но не забудьте, что вы пишете художественное произведение: обращайте внимание на образность, речь, характеристики персонажей и т. д.
Максимальный балл 10
ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
I. Знание текстов художественных произведений.
Максимальное количество баллов - 6
2 Блиц-опрос:
- Древнегреческие мифы, 12 подвигов
- В лето…
- «- Соберите хоть по горсти овса, пшеницы или отрубей.
Они собрали. И повелел женщинам сделать болтушку, из чего кисель варят, выкопать колодец, а болтушку налить в кадку и опустить ее в колодец»
- И.И. Пущин
- А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов
Максимальное количество баллов – 5
- Историко-литературные задания.
За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего 5 баллов
2. Соедините имена русских и зарубежных писателей
А) Агния | Барто |
Б) Астрид | Линдгрен |
В) Сергей Александрович | Есенин |
Г) Александр Сергеевич | Пушкин |
Д) Самуил Яковлевич | Маршак |
Е) Константин Георгиевич | Паустовский |
Ж) Павел Петрович | Бажов |
З) Джонатан | Свифт |
И) Джанни | Родари |
К) Михаил Михайлович | Пришвин |
Максимальное количество баллов – 10
3. 1) А.С. Пушкин
2) М.Ю. Лермонтов
Максимальное количество баллов – 2
III. Знание теории литературы.
Максимальное количество баллов – 5
2. Я сидел в берёзовой роще осенью, около половины сентября. С самого утра перепадал мелкий ворчливый дождик, сменяемый по временам ласковым солнечным сиянием; была капризная погода. Небо то всё заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда из-за раздвинутых сердитых туч показывалась лазурь, чистая и ясная , как лучистый глаз.
За каждый правильный ответ – 1 балл . Всего 8 баллов.
3. Исключите из каждой цепочки лишнее. Объясните принцип построения цепочек.
А) «Кусака» - рассказ, остальные –басни.
Б) А.П. Чехов – писатель, остальные - поэты.
В) Д. Дефо – зарубежный писатель, остальные русские писатели.
Г) Рассказ. Остальные жанры устного народного творчества
За каждый правильный ответ – 1 балл . Всего 4 балла.
IV. Литература и другие виды искусства
1. «Аленушка», «Витязь на распутье», «Богатыри», «Иван Царевич на сером волке», «Снегурочка», «Ковер-самолет», «Царевна-лягушка», «Царевна – несмеяна», «Богатырь» и др
Максимальное количество баллов – 5
V. «Проба пера»
При оценке творческой работы учитывается:
Глубина и самостоятельность в раскрытии темы: понимание проблемы, заявленной в теме работы, объяснение её смысла, аргументация своей позиции; самостоятельность суждений; владение знаниями по истории и теории литературы и умение применять их при создании текста; отсутствие фактических недочётов, искажающих смысл текста (0–2 балла);
Композиционная стройность, логичность, последовательность изложения: логическая связь частей работы, последовательное и логичное доказательство основной мысли работы, стройность композиции сочинения (0–2 балла);
Оправданная образность языка и оригинальность стиля: владение разнообразной лексикой и синтаксическими конструкциями; соответствие лексики и синтаксиса избранному жанру и стилю изложения; яркость, образность языка и эстетический вкус автора; оправданная оригинальность авторского подхода к раскрытию темы (0–2 балла);
Эстетический вкус, соответствие содержания и языковых средств жанру сочинения: построение высказывания в единстве формы и содержания по законам определённого жанра, соответствие структуры текста научному, художественному или публицистическому стилю; личностное отношение к проблеме и соответствующее замыслу речевое оформление, эмоциональность стиля без излишнего пафоса, стилевое единство и однородность (0–2 балла);
Соблюдение речевых норм: ясное и чёткое выражение мыслей, присутствие в работе не более 1–2 речевых недочётов (0–2 балла).
10 баллов .
Максимальное количество баллов за всю работу - 60
Предварительный просмотр:
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 7 класс2012 – 2013 учебный год
Время выполнения заданий – 2 часа Максимальное количество баллов – 52
ЗАДАНИЯ
I. Знание текстов художественных произведений.
1. Узнай героя произведения, укажи автора и название .
А) «Петр велел вести себя к ней. Привезли его во двор, он послал слуг своих спросить, кто же врач, который может излечить его, и обещал его богато одарить. Девица же без обиняков ответила…»
Б) «Мальчики сидели вокруг их (огоньков костра)… Первому, старшему изо всех, … вы бы дали лет 14. Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой. Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье и выехал-то в поле не по нужде, а так, для забавы».
в) «Долго стоял он неподвижно, наконец увидел за обшлагом своего рукава свёрток бумаг, он вынул их и развернул несколько пяти и десятирублёвых ассигнаций. Слёзы опять навернулись на глазах его, слёзы негодования! Он сжал бумажки в комок, бросил их наземь, притоптал каблуком и пошёл…»
г) « Путешественница отодвинула потихоньку заслонку поглядеть, не назвал ли сын её Викула в хату гостей, но, увидевши, что никого не было, выключая только мешки, которые лежали посреди хаты, вылезла из печки,скинула тёплый кожух, оправилась, и никто бы не мог узнать, что она за минуту назад ездила на метле».
д) «- Бог простит,- это нам не впервые такой снег на голову.
А больше и говорить не стал, да и некогда ему ни с кем разговаривать, потому что государь приказал сейчас же эту подкованную нимфозорию уложить и отослать назад в Англию – вроде подарка, чтобы там поняли, что нам это не удивительно».
Максимальное количество баллов – 15
2. Блиц-опрос
1) «А большой черный пень собирает в себе лучи солнца и сильно нагревается. Вот уже начинает вечереть, воздух и все кругом охлаждается. Но пень, черный и большой, еще сохраняет тепло. На него выползли из болота и припали к теплу…» (М.М.Пришвин «Кладовая солнца») Кто же выполз на пень греться?
2 ) Что прислала Лидия Михайловна из рассказа В.П. Распутина «Уроки французского» мальчику в первой посылку, что во второй?
3) О ком идет речь? «До 19 лет жил в деревне Денисовке на Северной Двине около Холмогор.»
4) В какие дни для Тургенева русский язык становится «опорой и поддержкой»? (выберите правильный ответ)
А)Во дни сомнений и раздумий б) В дни тревоги в) В дни войны г)В праздничные и будничные дни
5) Кто главный герой рассказа Чехова «Хамелеон»?
А) Овсов б) Денис Григорьев в) Очумелов г) Прохор
Максимальное количество баллов – 5
II. Историко-литературные задания.
1. В 1820 году А.С.Пушкин получил в подарок портрет известного литератора с дарственной надписью: «Победителю - ученику от побежденного учителя». Назовите имя литератора и известные вам его произведения.
Максимальное количество баллов – 2
2. Какой литературный псевдоним был у Чехова в молодости?
- Твен 2) Человек без селезёнки 3) Саша Чёрный 4) Грин
Максимальное количество баллов – 1
3. Назовите имена писателей, с которыми связаны следующие места нашей области:
А) г. Шуя
Б) музей-заповедник Щелыково (Костромская область) и г.Кинешма
В) дом-музей Ново-Талицы
Максимальное количество баллов – 3
III. Знание теории литературы.
1. По определению назовите термин, приведите свои примеры:
определение | термин | пример |
Максимальное количество баллов – 10
2. Выбери правильный ответ:
1.Какой художественный приём использует Чехов в рассказе «Толстый и тонкий»?
А)Гиперболу б)Антитезу в)Олицетворение г)Аллегорию
2. Как в произведении называется изображение внешности персонажа?
А)Характеристика б)Биография в)Портрет г)Описание
3. Какому из стихотворных отрывков соответствует схема: _ / _ / _ / _ /
А)Мороз и солнце – день чудесный…
Б)…Не пылит дорога,
Не дрожат кусты,
Подожди немного,
Отдохнёшь и ты.
В)Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана…
4. Сколько стоп в данной строке:
Уж близок полдень, жар пылает…
Количество баллов – 4
IV. Литература и другие виды искусства
1. О какой картине идет речь? Кто является ее автором? С каким произведением перекликается сюжет картины?
Прямо в центре картины на сером камне одиноко сидит грустная девочка. Одета она очень бедно. На ней старенький ситцевый сарафан, вылинявшая кофта. Ноги босые, хотя уже, наверное, холодно. Она задумчиво смотрит в омут, в темных глазах ее стоят слезы, а все лицо выражает глубокую печаль и горе. Длинные каштановые волосы спутанными прядями рассыпались по плечам. Тонкие пальцы рук крепко сжаты, худенькие руки обхватили колени.
Максимальное количество баллов – 2
V. Проба пера
Предлагаем вам написать фантастический, или остросюжетный, или авантюрный, или мистический, или приключенческий рассказ с одним из предлагаемых заглавий:
«В тумане»;
«Назад в будущее»;
«Осторожно! Двери закрываются!»;
«Кто следующий?»;
«На абордаж!»;
«Когда поет ветер».
Максимальное количество баллов – 10
Ответы
I. Знание текстов художественных произведений.
За каждое задание обучающийся получает по 3 балла максимально (при верном определении героя произведения, автора и названия) 1+1+1, итого 15 баллов.
А)«Повесть о Петре и Февронии» Муромских. Феврония. Древнерусская литература.
Б)И.А.Тургенев « Бежин луг».Федя.
В)А.С.Пушкин «Станционный смотритель».Самсон Вырин.
Г)Н.В.Гоголь « Ночь перед Рождеством».Солоха.
Д)Н.Лесков «Левша». Левша.
Количество баллов – 15
2. Блиц-опрос
1) «На него выползли из болота и припали к теплу шесть маленьких ящериц; четыре бабочки-лимонницы, сложив крылышки, припали усиками; большие черные мухи прилетали ночевать»
2) В первой посылке были макароны, несколько кусков сахару и две плитки гематогена. Во второй посылке – макароны и три красных яблока
3) М.В. Ломоносов
4) А
5) В
Количество баллов – 5
II. Историко-литературные задания.
1. За правильный ответ 2балла максимально.1+1б.
В.А. Жуковский «Спящая царевна», «Светлана» и др.
Количество баллов – 2
2. 2 Количество баллов – 1
- А) К.Бальмонт Б) А.Н.Островский в) М.И.Цветаева
Количество баллов – 3
III. Знание теории литературы.
определение | термин | пример |
1) Слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений. | Метафора | |
2) Образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы... | Гипербола | |
3) Художественный приём, основанный на наделении неодушевлённых предметов человеческими качествами и чувствами | Олицетворение | |
4) Построение произведения, расположение его частей. | Композиция | |
5) Художественное образное определение. | Эпитет |
Количество баллов – 10
2. Выбери правильный ответ:
1. б 2. В 3. А 4. 4 Количество баллов – 4
IV. Литература и другие виды искусства
В. Васнецов «Аленушка». Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Количество баллов – 2
V. Проба пера
Орфографическая и пунктуационная грамотность учитывается, но не оценивается, объём работ не регламентируется.
Творческая работа оценивается в 10 баллов .
Общее количество баллов 52
Предварительный просмотр:
8-е классы школьный этап
Время выполнения заданий – 2 часа Максимальное количество баллов - 54
ЗАДАНИЯ
I. Знание текстов художественных произведений.
1. Из каких произведений эти герои? Кто их автор?
А) Очумелов Б) Дефорж В) Наталья Савишна Г) Лиза - Акулина
Д) Княгиня Волконская Максимальное количество баллов – 5
2. Назовите героинь из известных вам произведений:
1) « Смуглая….набелена была по уши, насурьмлена…, фальшивые локоны, гораздо светлее собственных её волос, взбиты были, как парик Людовика 14; рукава … торчали, как фижмы…, талия была перетянута, как буква икс, и все бриллианты её матери…сияли на её пальцах, шее и ушах»
2) «Ей было 17 лет, и красота её была в полном цвете. Отец любил её до безумия…она не имела подруг и выросла в уединении…Редко наша красавица являлась среди гостей…Имела прекрасный голос и большие музыкальные способности»
– 4
3. О каких героях какого произведения русской литературы идет речь? Назовите автора, произведение и героев.
3.1 Ему, казалось, на роду был написан битвенный путь и трудное знанье вершить ратные дела. Ни разу не растерявшись и не смутившись ни о какого случая, с хладнокровием, почти неестественным для двадцатидвухлетнего, он в один миг мог вымерять всю опасность и все положение дела, тут же мог найти средство, как уклониться с тем, чтобы потом верней преодолеть ее. Уже испытанной уверенностью стали теперь означать его движения, и в них не могли не быть заметны наклонности будущего вождя. Крепостью дышало его тело, и рыцарские его качества уже приобрели широкую силу качеств льва.
3.2 Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. Вот она идет тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки, и все ее большое тело колеблется нерешительно, ноги щупают дорогу осторожно. Остановилась, вдруг испугавшись чего-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас засияло доброй, приветливой улыбкой.
Максимальное количество баллов – 6
II. Историко-литературные задания.
1) «Светлана», «Людмила», «Спящая царевна», «Лесной царь»
2) «Бригадир», «Всеобщая придворная грамматика», «Вопросы»
3) «Воздушный корабль», «Ангел», «Демон», «Утес», «Беглец», «Три пальмы», «Родина».
Максимальное количество баллов – 3
2 . С какими местами связан жизненный и творческий путь поэтов и писателей? Найдите соответствия
Максимальное количество баллов – 5
3. Перечисли название всех пяти «Повестей Белкина», написанных А.С.Пушкиным.
Максимальное количество баллов – 5
4.Блиц-опрос
1) Что связывает Черную речку и гору Машук?
2) Кто описан в отрывке из поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник»?
И так он свой несчастный век
Влачил, ни зверь, ни человек,
Ни то ни сё, ни житель света,
Ни призрак мертвый…
Выберите правильный ответ :
А)Медный всадник;
б)Сошедший с ума от горя Евгений;
В)Мраморный зверь – лев сторожевой;
г)Петр Первый, задумавший строительство Петербурга «на берегу пустынных волн»
3) Какое произведение древнерусского автора создано на русском севере?
4 ) Распределите произведения в соответствии со временем их написания (можно пронумеровать): «Юшка», «Повести Белкина», «Мцыри», «Недоросль», «Левша»
Максимальное количество баллов – 4
III. Знание теории литературы.
1. Установите по приведенным ниже определениям литературоведческий термин:
1) Элемент композиции, в котором художественный конфликт достигает критической точки своего развития - …………
2) Один из тропов, художественное преувеличение, усиливающее какие-либо качества или результаты поступков и эмоционально воздействующее на читателя - …………..
3) Краткое изречение, содержащее в себе законченную философскую мысль, житейскую мудрость или нравоучение - …………..
Максимальное количество баллов – 3
2.Какой художественный прием использовал Ф.И.Тютчев в отрывке?
Еще природа не поснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну послышала она
И ей печально улыбнулась…
Максимальное количество баллов – 1
3. Назовите жанр произведений:
1) Н.А.Некрасов «Дедушка» 2) А.С.Пушкин «Дубровский» 3)Д.И.Фонвизин «Недоросль» 4) В.А.Жуковский «Светлана» 5) И.А.Крылов «Волк на псарне»
Максимальное количество баллов – 5
IV. Литература и другие виды искусства
1. Что вы можете рассказать о картине В.И.Сурикова «Боярыня Морозова»?
Максимальное количество баллов – 3
V. Интерпретация художественного произведения.
Перед вами стихотворение русского поэта Ивана Алексеевича Бунина «Последний шмель». Каким настроением пронизано это стихотворение? О чем оно? Какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при виде шмеля? Какие средства художественной выразительности помогают понять идею стихотворения?
И.А.Бунин
Последний шмель
Черный бархатный шмель, золотое оплечье,
Заунывно гудящий певучей струной,
Ты зачем залетаешь в жилье человечье
И как будто тоскуешь со мной?
За окном свет и зной, подоконники ярки,
Безмятежны и жарки последние дни,
Полетай, погуди – и в засохшей татарке,
На подушечке красной, усни.
Не дано тебе знать человеческой думы,
Что давно опустели поля,
Что уж скоро в бурьян сдует ветер угрюмый
Золотого сухого шмеля!
Максимальное количество баллов – 10
Ответы
I. Знание текстов художественных произведений.
- А) Очумелов – А.П. Чехов «Хамелеон»
Б) Дефорж – А.С. Пушкин «Дубровский»
В) Наталья Савишна – Л.Н. Толстой «Детство»
Г) Лиза- Акулина – А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка»
Д) Княгиня Волконская - Н.А. Некрасов «Русские женщины»
Максимальное количество баллов – 5
2. 2.1 А.С.Пушкин «Барышня – крестьянка» - Лиза Муромская
2.2 А.С.Пушкин « Дубровский» - Марья Кирилловна Троекурова
Максимальное количество баллов – 4
3. Остап, Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
Бабушка Акулина Ивановна, М.Горький «Детство»
Максимальное количество баллов – 6
II. Историко-литературные задания.
1. 1) В.А. Жуковский 2) Д.И. Фонвизин 3) М.Ю. Лермонтов
Максимальное количество баллов – 3
2. 1 – 5; 2 – 3; 3 – 2; 4 – 1; 5 - 4
Максимальное количество баллов – 5
3. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» (1830): «Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Барышня-крестьянка», «Станционный смотритель»
Максимальное количество баллов – 5
4. Блиц – опрос
1. Места дуэлей А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова
2. 2
3. «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
4. 1-«Недоросль» 2 – «Повести Белкина» 3 – «Мцыри» 4 – «Левша» 5- «Юшка»
Максимальное количество баллов – 4
III. Знание теории литературы.
1. 1. Кульминация 2. Гипербола 3.Афоризм Максимальное количество баллов – 3
2. Олицетворение Максимальное количество баллов – 1
3. 1)поэма 2) повесть 3)комедия 4)баллада» 5) басня
Максимальное количество баллов – 5
IV. Литература и другие виды искусства
1. На картине В.И.Сурикова изображен тот момент, когда Морозову везет в заточение. Это произошло 18 ноября 1671 года. Боярыня уже три дня под стражей в своем московском доме. Теперь ей возложили цепь на шею, посадили на дровни и повезли в заточение. Когда сани поравнялись с Чудовом монастырем, Морозова, подняв правую руку и ясно изобразив старообрядческое двуперстие, крестила себя и народ и часто звенела цепью.
Максимальное количество баллов – 3
V. Анализ стихотворения.
А) Каким настроением пронизано стихотворение?
Грустным, задумчивым, спокойным (1 балл).
б) О чем это стихотворение?
О шмеле, о природе, о наступающей осени (1 балл ).
в) Лирический герой:
В 1 строфе шмель нагоняет на лирического героя тоску своим гудением , навевает мысли о том, что скоро придут осень и зима . Во 2 строфе радуется последним жарким летним дням, принимает неизбежность «сна». В 3 строфе 2 варианта «человеческой думы»: нет ничего вечного, все возродится снова – это два закона бытия.
Это размышление философа о жизни. Лирическому герою очень одиноко, он грустит .
Идея: философское размышление о законах жизни.(2 балла ).
Г) Художественные средства выразительности:
Фонетика: звукопись: «заунывно гудящий певучей струной» гудение шмеля через гласные [а,у,ы,о,у,а,э,у,о] монотонность; жужжание шмеля через согласные [з,н,ч,щ,с,т] (1 балл).
Лексика : эпитеты создают образ шмеля: «черный», «бархатный», «золотое»; свет уходящего лета: «ярки», «безмятежны», «жарки», «красной»; ветер «угрюмый», шмель «золотой», «сухой».(1 балл).
Метафора: «на подушечке красной» - показывает красоту шмеля и колючей татарки. (1 балл).
Синтаксис: 3 предложения. Каждая строфа – одно предложение.
1 предложение – вопросительное с обращением «черный бархатный шмель»: Человек спрашивает шмеля.
2 предложение – повествовательное: Человек знает судьбу шмеля, он понимает, что это неизбежность, закон природы.
3 предложение – восклицательное: Человек не отчаивается, ведь за зимой придет весна, и шмель может проснуться .(1 балл )
2 балла – за оригинальную трактовку произведения.
Орфографическая и пунктуационная грамотность учитывается, но не оценивается, объём работ не регламентируется.
За творческое задание всего 10 баллов
Оценка за всю работу 54 балла
Предварительный просмотр:
Всероссийская олимпиада по литературе 2012 – 2013 учебный год
для 9-х классов (школьный этап)
Время выполнения заданий – 2 часа Максимальное количество баллов – 44
ЗАДАНИЯ
I. Знание текстов художественных произведений
1. Кому из персонажей принадлежат эти строки? Назовите произведение и его автора.
1) Скажи-ка, дядя, ведь недаром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые?
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!
2) Что ж вы полагаете, Антон Антонович, грешками? Грешки грешкам рознь. Я говорю всем открыто, что беру взятки, но чем взятки? Борзыми щенками. Это совсем иное дело.
3) …очень красивый, статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми подвитыми усами, белыми же, подведенными к усам бакенбардами и с зачесанными вперед височками и …ласковая, радостная улыбка…была в его блестящих глазах и губах. Сложен он был прекрасно, с широкой…выпячивающейся по-военному грудью, с сильными плечами и длинными, стройными ногами.
Максимальное количество баллов - 6
2. Кому принадлежат крылатые выражения из комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»?
1) … две крысы… пришли, понюхали и пошли прочь
2) … человек простой, если умрет, так и то и так умрет, если выздоровеет, то и так выздоровеет.
3) Чему смеетесь? - Над собой смеетесь!
Максимальное количество баллов – 3
3 . В древнерусской летописи так говорится о походе Ольги к городу Искоростеню: «Ольга собрала в Киеве войско, с которым пошла на деревскую землю. Стояла там Ольга все лето и не могла взять города. И решила она пойти на хитрость…» В чем же заключалась эта хитрость?
Максимальное количество баллов – 2
II. Историко-литературные задания.
1.С именами каких писателей и поэтов связаны литературные места России:
1) Ясная Поляна 2) Архангельская губерния, Холмогорский уезд 3) Спасское – Лутовиново 4) Нежин 5) Тарханы 6) Мелихово 7) Карабиха 8) Михайловское
Максимальное количество баллов – 8
2. Н.А.Некрасов «Русские женщины» . Какое отношение княгиня Трубецкая имела к убийцам и ворам?
Губернатор
Вам не придется с мужем быть
Минуты глаз на глаз,
В казарме общей надо жить,
А пища: хлеб да квас.
Пять тысяч каторжников там,
Озлоблены судьбой,
Заводят драки по ночам,
Убийства и разбой….
Максимальное количество баллов – 2
III. Знание теории литературы.
1. К какому идейно-эстетическому направлению в литературе принадлежит «Бедная Лиза» Н. М. Карамзина?
Максимальное количество баллов – 1
2. Составьте словосочетания или предложения, описывающие море, с использованием:
А) метафоры б) сравнения в) эпитета г) гиперболы
Максимальное количество баллов – 4
3. Определите размер стихотворного отрывка:
Быть можно дельным человеком.
И думать о красе ногтей.
К чему бесплодно спорить с веком?
Обычай деспот меж людей.
Максимальное количество баллов – 1
IV. Литература и другие виды искусства
1. Назовите художников, создавших иллюстрации к «Песне про купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова. Максимальное количество баллов – 3
2. Какие произведения русских поэтов XIXвека (Тютчев, Некрасов, Полонский. Фет и др.) положены на музыку? Максимальное количество баллов – 3
3 . Кто основал знаменитую картинную галерею в Москве? Максимальный балл – 2
Какие мысли, чувства, какое отношение к жизни выражены в следующих стихотворных отрывках?
1. Молитесь на ночь, чтобы вам
Вдруг не проснуться знаменитым.
(А. Ахматова.)
2. Матери сиротеют.
Дети их покидают.
Ты мой ребенок, мама,
Брошенный мой ребенок.
(А. Вознесенский.)
3. У души обиженной
Есть отрада тайная:
Помогите ближнему,
Помогите дальнему.
(А. Вознесенский.)
Количество баллов - 9.
Ответы
I. Знание текстов художественных произведений.
1. Молодой солдат, М.Ю. Лермонтов «Бородино»
2 Аммос Федорович Ляпкин-Тяпкин; Н.В. Гоголь «Ревизор»
3 Отец Вареньки; Л.Н.толстой «После бала»
Максимальное количество баллов - 6
2. 1 Городничий 2.Земляника 3.Городничий
Максимальное количество баллов – 3
3. Ольга сказала древлянам: «Давайте мне от каждого двора по три голубя да по три воробья, и я уйду прочь.» Древляне согласились. Ольга же, раздав воинам птиц, приказала привязать к каждой птице трут, завернутый в небольшие платочки, и прикрепить их к голубю или воробью. Когда стало смеркаться, птиц отпустили, они полетели в свои гнезда, сразу загорелись все дома. Люди выбежали из города, и воины Ольги схватили их.»
II. Историко-литературные задания.
1. 1) Л.Н. Толстой 2) М.В. Ломоносов 3) И.С. Тургенев 4) Н.В.Гоголь 5) М.Ю. Лермонтов 6) А.П.Чехов 7) Н.А Некрасов 8) А.С. Пушкин
Максимальное количество баллов – 8
2. Речь идет о приезде к ссыльнокаторжным декабристам их жен. Декабристы, первыми попавшими в Сибирь, работали в рудниках и жили в бараках вместе с уголовниками.
Максимальное количество баллов – 2
III. Знание теории литературы.
1. Сентиментализм.Количество баллов - 1
2 . Примеры конструирования тропов.
А) В городе зажглись фонари, и от них поползли по морю золотые удавы.
Б) Морские волны были довольно причудливой формы: одни напоминали барашков, другие – кудрявые кустарники, третьи – высоко взбитые чубы запорожских казаков.
В) Печально-грустные морские волны с шумом разбивались о берег.
Г) Внезапно на море начался такой шторм, что волны достигали высоты Останкинской башни.
3. Ямб Количество баллов - 1
V. Литература и другие виды искусства
- Белкин, Билибин, Васнецов, Врубель, Кустодиев, Нестеров, Гурьев, Конашевич, Кошелев, Малышев, Криммер, Плехан, Репин, Суриков. Фаворский, Семенов, Шварц.
По 1 баллу за фамилию, максимальная оценка – 3 балла
2.« Коробейники», «Тройка» Некрасов, «Весенние воды», «Я встретил вас…» Тютчев; «Песня цыганки» Я. Полонский; «На заре ты ее не буди..» А.Фет.
По 1 баллу, максимальная оценка – 3 балла
3 . П.М. Третьяков – 2
1. Это слова человека, который достоин известности и имеет ее, но она для него обременительна. Эти слова А. Ахматовой перекликаются с известными строчками Б. Пастернака: "Быть знаменитым некрасиво. Не это поднимает ввысь".
2. В этих словах выражено чувство любви взрослого сына к матери. Пока сын растет, он бесконечно нуждается в любви, заботе, защите - и получает все это от матери. Но вот он вырос, а мать состарилась. Теперь уже ей нужна забота, защита, поддержка. Но выросшие дети живут своей жизнью и не всегда помнят о матерях. И матери чувствуют себя сиротами, как брошенные дети. В строчках А. Вознесенского звучит чувство вины перед матерью и раскаяние в том, что не смог окружить ее тем вниманием и любовью, в которых она нуждается, желание загладить эту вину.
3. Эти строчки отражают отношение к жизни человека, чувствующего себя обиженным. Он считает, что выход из обиды, из душевной боли надо искать не в жалобах на жизнь, не в ожидании помощи от других людей, а в том, чтобы самому помогать людям и поддерживать их.
Максимальное количество баллов – 9
Количество баллов за всю работу - 44.
Предварительный просмотр:
Всероссийская олимпиада по литературе 2012 – 2013 учебный год
10 класс (школьный этап)
Время выполнения – 3 часа Максимальное количество баллов - 62
- Знание текстов художественных произведений.
1. Определите, кому из героев романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» принадлежат следующие характеристики:
- Непосредственный, честный, цельный, добрый, великодушный, здравомыслящий, «честная душа и золотое сердце», мужественный и скромный до самоуничижения, смиренный, верноподданный.
1.2 «Эталон идеальных фразеров», не способных «ни к действительному добру, ни к действительному злу», недалекий по уму, безличный, хвастливо-самолюбивый, фальшивый, завистливый, человек с необоснованным самомнением.
1.3 Разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, критически мыслящий; высокая благородная душа, человек большой культуры, скептик и пессимист, честный и прямой.
1.4. Непосредственная, стихийно-страстная, странная, жертвенно любящая.
Максимальное количество баллов – 4
2. Н.В. Гоголь писал: «Один за другим следуют у меня герои, один пошлее другого». Восстановите последовательность изображения деградации помещиков в поэме «Мертвые души»:
А) Плюшкин б) Манилов в) Собакевич г) Коробочка д) Ноздрев
Максимальное количество баллов – 1
3. Назовите произведения русской литературы, в названиях которых встречаются числительные, и их авторов
Максимальное количество баллов – 3
4. Кому из литературных героев принадлежат слова? Укажите автора и произведение.
1) Казнить так казнить, миловать так миловать – таков мой обычай.
2) У счастья нет завтрашнего дня, у него нет и вчерашнего: оно не помнит прошедшего, не думает о будущем; у него есть настоящее и то не день, а мгновение.
3) Мне завещал отец:
Во-первых, угождать всем людям без изъятья –
Хозяину, где доведется жить,
Начальнику, с кем буду я служить,
Слуге его, который чистит платье,
Швейцару, дворнику, для избежанья зла,
Собаке дворника, чтоб ласкова была.
Максимальное количество баллов – 9
- Историко-литературные задания.
1. При переводе на языки народов Востока названия известных произведений русских писателей заметно изменились. Соотнесите «обратный» перевод заглавий с русскими оригиналами; назовите авторов литературных произведений.
Максимальное количество баллов – 5
2. Вспомните, кто является автором слов приведенных ниже романсов:
1) «Я помню чудное мгновенье…»
2) «И скучно, и грустно…»
3) «Я пришел к тебе с приветом…»
4) «Еду ли ночью по улице темной…»
Максимальное количество баллов – 4
3. Узнайте русских писателей- классиков по годам их жизни:
1) 1799 – 1837 2) 1818 – 1883 3) 1828 – 1910 4) 1814 – 1841
Максимальное количество баллов – 4
III. Знание теории литературы.
1. Ниже даны определения различных терминов - тропов. Соотнесите их, приведите свои примеры:
1. Синекдоха | А. Уподобление одного предмета другому на основании общего у них признака. |
2. Аллегория | Б. Перенос значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними. |
3. Сравнение | В. Иносказательное изображение отвлеченного понятия при помощи конкретного, жизненного образа. |
4. Гипербола | Г. Приписывание неодушевленным предметам признаков и свойств живых существ. |
5. Олицетворение | Д. Непомерное преувеличение размера, силы, значения и т.д. какого-либо предмета, явления. |
Максимальное количество баллов – 10
2. Соотнесите названия произведений и их жанровую принадлежность:
1. Л.Н.Толстой «После бала» а повесть
2. Ф. Шиллер «Перчатка» б историческая песня
3. М.Ю.Лермонтов «Мцыри» в рассказ
4. М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» г баллада
5. И.С.Тургенев «Ася» д сказка
6. «О Полтавской битве» е стихотворение
7. Н.А.Некрасов «Тройка» ж поэма
Максимальное количество баллов – 7
3. Определите стихотворный размер стиха, которым написано стихотворение Ф.И.Тютчева «Как хорошо ты, о море ночное»:
Как хорошо ты, о море ночное,-
Здесь лучезарно, там сизо-темно…
В лунном сиянии, словно живое,
Ходит, и дышит, и блещет оно…
Максимальное количество баллов – 1
IV. Литература и другие виды искусства
1. Что вы можете рассказать о картине Ильи Ефимовича Репина « Запорожцы пишут письмо турецкому султану»
Максимальное количество баллов – 4
V. Анализ эпического произведения.
Памяти Вревской.
На грязи, на вонючей сырой соломе, под навесом ветхого сарая, на скорую руку превращенного в походный военный гопшиталь, в разоренной болгарской деревушке -- с лишком две недели умирала она от тифа.
Она была в беспамятстве -- и ни один врач даже не взглянул на нее;, больные солдаты, за которыми она ухаживала, пока еще могла держаться на ногах, поочередно поднимались с своих зараженных логовищ, чтобы поднести к ее запекшимся губам несколько капель воды в черенке разбитого горшка.
Она была молода, красива; высший свет ее знал; об ней осведомлялись даже сановники. Дамы ей завидовали, мужчины за ней волочились... два-три человека тайно и глубоко любили ее. Жизнь ей улыбалась; но бывают улыбки хуже слез.
Нежное кроткое сердце... и такая сила, такая жажда жертвы! Помогать нуждающимся в помощи... она не ведала другого счастия... не ведала -- и не изведала. Всякое другое счастье прошло мимо. Но она с этим давно помирилась -- и вся, пылая огнем неугасимой
веры, отдалась на служение ближним.
Какие заветные клады схоронила она там, в глубине души, в самом ее тайнике, никто не знал никогда -- а теперь, конечно, не узнает.
Да и к чему? Жертва принесена... дело сделано.
Но горестно думать, что никто не сказал спасибо даже ее трупу -- хоть она сама и стыдилась и чуждалась всякого спасибо.
Пусть же не оскорбится ее милая тень этим поздним цветком, который я осмеливаюсь возложить на ее могилу!
И.С.Тургенев Сентябрь, 1878
Баронесса Юлия Петровна Вревская во время русског-турецкой войны была сестрой милосердия в Болгарии, где и умерла от тифа в госпитале. «Чудесное было существо – и столь несчастное!» - писал И.С.Тургенев
Максимальное количество баллов – 10
Олимпиада по литературе 10 класс Ответы
I. Знание текстов художественных произведений.
1.1 Максим Максимыч
1.2 Грушницкий
1.3 Вернер
1.4. Бэла
Максимальное количество баллов – 4
2. б, г, д, в, а
Максимальное количество баллов – 1
3. «Два капитана» В. Каверина, «Два великана» М.Ю. Лермонтова, «Три сестры» А.П.Чехова, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е.Салтыкова-Щедрина, «Палата №6» А.П.Чехова и т. д.
По 1 баллу за произведение. Максимальное количество баллов – 3
4. 1) Пугачев, А.С.Пушкин «Капитанская дочка»
2) Н.Н., И.С.Тургенев «Ася»
3) Молчалин, А.С.Грибоедов «Горе от ума»
Максимальное количество баллов – 9 (1 балл – за персонаж, 1 балл – за автора, 1 балл за название произведения)
II. Историко-литературные задания.
Максимальное количество баллов – 5
2 . 1) А.С. Пушкин 2) М.Ю. Лермонтов 3) А.А. Фет 4) Н.А. Некрасов
Максимальное количество баллов – 4
3. 1) А.С. Пушкин 2) И.С. Тургенев 3) Л.Н. Толстой 4) М.Ю. Лермонтов
Максимальное количество баллов – 4
III. Знание теории литературы.
1. 1. Б, 2. В, 3. А, 4. Д, 5. Г.
Максимальное количество баллов – 10: за соотношение по 1 баллу, за пример по 1 баллу
2 . Л.Н.Толстой «После бала» рассказ
Ф. Шиллер «Перчатка» баллада
М.Ю.Лермонтов «Мцыри» поэма
М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» сказка
И.С.Тургенев «Ася» повесть
«О Полтавской битве» историческая песня
Н.А.Некрасов «Тройка» стихотворение
По 1 баллу за каждый правильный ответ. Всего 7 баллов
3. Дактиль. Максимальное количество баллов – 1
IV. Литература и другие виды искусства
1 .Информация:
« Сюжетом картины послужил легендарный эпизод из жизни Запорожской Сечи: в 1675 году в ответ на предложение султана Махмуда IV перейти к нему в подчинение запорожцы направили в ответ пересыпанное крепкими словечками письмо с отказом: "Ты - шайтан турецький, проклятого чорта брат и товарыщ и самого люциперя секретарь!" и т. д. Ключевой идеей Запорожцев стала идея выражения вольного духа людей, объединенных "братскими узами", сообща и воюющих, и веселящихся, стихия жизнелюбия, витальная, неукротимая энергия. Композиция картины динамична и в то же время строго уравновешена. Здесь совмещены горизонтальный и вертикальный ритмы, кругообразное движение, движение в глубину, и, напротив, из глубины. Сочные, яркие пятна локальных цветов своей мажорностью созвучны происходящему. Здесь Репину блестяще удалось то, что вообще чрезвычайно редко удается в живописи - передать смеющиеся лица. Исторический эпизод взят Репиным как повод для изображения безудержного хохота. Репин представил едва ли не все оттенки веселья, для определения которых в русском языке существует множество синонимов. Люди покатываются и хватаются за бока от смеха, ухмыляются, скалят зубы, гогочут, хихикают, заливаются и т. п. Эта "заразительность" смеха снимает историческую дистанцию между легендарной стариной и событием, воспринимаемым как происходящее здесь и теперь.»
ЗАДАНИЯ
- Знание текстов художественных произведений.
1. Определите, о ком из литературных героев идет речь; назовите автора и название произведения
1) Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Вот, например, в дождик, в холод, целый день на охоте, все иззябнут, устанут, а ему ничего. В другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнет, уверяет, что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет, а при мне ходил на кабана один на один.
2) Это был среднего роста, очень недурно сложенный молодец, с полными румяными щеками, с белыми как снег зубами черными как смоль бакенбардами. Свеж он был, как кровь с молоком, здоровье, казалось, так и прыскало с лица его.
3) На вид ему было лет сорок пять, его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом, являло следы красоты замечательной.
4) Его глаза
Сияют, лик его ужасен.
Движенья быстры. Он прекрасен.
Максимальная оценка – 6
2. Три рассказа А.П.Чехова, связанные между собой сюжетом, идеей, персонажами, называют «маленькой трилогией». Какие рассказы входят в этот цикл?
Максимальное количество баллов - 3
- «На дне» а) М.Булгаков
- «Белая гвардия» б) И.Бунин
- «Красный смех» в) А.Аверченко
- «Натали» г) А.Чехов
- «Поединок» д) А.Горький
- «Черный монах» е) Л.Андреев
- «Дюжина ножей в спину революции» ж) А.Куприн
Максимальное количество баллов - 7
4. Кому из русских поэтов начала XX века принадлежат строки?
О, я хочу безумно жить:
Всё сущее - увековечить,
Безличное - вочеловечить,
Несбывшееся - воплотить!
Максимальное количество баллов - 1
II. Историко-литературные задания.
1. Назовите писателей, чьи имена связаны с географическими названиями:
1)Шуя, Ивановская обл. 2) Симбирск 3) С.Талицы, Ивановская обл. 4) Щелыково 5) Овстуг 6) Карабиха 7) Спасское-Лутовиново 8) Тригорское
Максимальное количество баллов - 8
2. Назовите известные вам «толстые» журналы 2-й половины XX века
Максимальное количество баллов - 3
III. Знание теории литературы.
1 Определите размер стихотворения
И гордый демон не отстанет,
Пока живу я, от меня
И ум мой озарять он станет
Лучем чудесного огня;
Покажет образ совершенства
И вдруг отнимет навсегда
И, дав предчувствия блаженства,
Не даст мне счастья никогда.
М.Ю.Лермонтов
Максимальное количество баллов – 1
2. Какие средства художественной выразительности использовал А.С. Пушкин в строках из стихотворения «Клеветникам России»?
Иль нам с Европой спорить ново?
Иль русский от побед отвык?
Максимальное количество баллов – 4
3. Соотнесите тропы и их определения, приведите свои примеры
1. Метафора | А. Перенос значения с одного явления на другое по смежности |
2. Метонимия | Б. Непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т.д. какого-либо предмета |
3. Перифраз (перифраза) | В. Употребление слов в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений |
4. Ирония | Г. Замена названия лица, предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты |
5. Литота | Д. Употребление слова или выражения в значении, обратном буквальному, цель – насмешка |
Максимальное количество баллов – 10
IV. Литература и другие виды искусства
1. Соотнесите живописные изображения с произведениями, в которых они упоминаются.
1 Картинки, иллюстрирующие притчу о блудном сыне | А «Мертвые души» Н.В. Гоголь |
2 Изображение корабля на гребне волны | Б «Выстрел» А.С. Пушкин |
3 Портрет лорда Байрона | В «Станционный смотритель» А.С. Пушкин |
4 Изображение генерала с толстыми ляжками | Г «Алые паруса» А. С. Грин |
5 Простреленная картина с видом Швейцарии | Д «Гроза» А. Н. Островский |
6 Портрет сына императора | Е «Евгений Онегин» А.С. Пушкин |
7 Изображение Страшного Суда | Ж «Война и мир» Л.Н. Толстой |
Максимальное количество баллов – 7
V. Анализ поэтического текста.
Проанализируйте стихотворение поэта XIX века А. Апухтина.
Проложен жизни путь бесплодными степями,
И глушь, и мрак... ни хаты, ни куста...
Спит сердце; скованы цепями
И разум, и уста,
И даль пред нами
Пуста.
И вдруг покажется не так тяжка дорога,
Захочется и петь, и мыслить вновь,
На небе звезд горит так много,
Так бурно льется кровь...
Мечты, тревога.
Любовь!
О, где же те мечты? Где радости, печали,
Светившие нам ярко столько лет?
От их огней в туманной дали
Чуть виден слабый свет...
И те пропали...
Их нет.
Как вы думаете, для чего поэту потребовалась такая необычная, сразу бросающаяся в глаза форма расположения строчек? Как бы вы назвали эту фигуру? Напоминает ли она вам что-нибудь? Влияет ли форма стихотворения на его смысл?
Максимальное количество баллов – 10
Олимпиада по литературе 11 класс ответы
I. Знание текстов художественных произведений.
1. 1.Печорин, «Герой нашего времени» М,Ю.Лермонтов
2. Ноздрев, «Мертвые души» Н.В.Гоголь
3. П.П.Кирсанов, «Отцы и дети» И.С.Тургенев
4. ПетрI, «Полтава» А.С.Пушкин
Максимальное количество баллов – 6 (по 0,5 балла за персонаж, произведение, автора)
2. «Человек в футляре», «О любви», «Крыжовник»
Максимальное количество баллов – 3
3 1 – д, 2 – а, 3 – е, 4 – б, 5 – ж, 6 – г, 7 – в
Максимальное количество баллов – 7
4. А. Блок - 1 балл
II. Историко-литературные задания.
1 .. 1) К.Бальмонт 2) И Гончаров 3)М И Цветаева. 4)А.Н.Островский 5)ФИ Тютчев 6) НА Некрасов 7) ИС Тургенев 8) АС Пушкин
Максимальное количество баллов - 8
2 . «Новый мир», «Знамя», «Юность», «Октябрь» и др.
По 1 баллу за название. Максимальное количество баллов - 3
III. Знание теории литературы.
1. Ямб.(1балл )
2 . Анафора, риторический вопрос, метонимия, синекдоха.
Максимальное количество баллов – 4
3 . 1. В, 2. А, 3. Г, 4. Д, 5. Б.
За правильное соотношение – 1 балл, за пример – 1 балл. Максимальное количество баллов – 10
IV. Литература и другие виды искусства
1 1) «Мертвые души» Н.В. Гоголь – изображение генерала с толстыми ляжками. Картина висела в гостиной Собакевича.
2) «Выстрел» А. С. Пушкин – простреленная картина с видом Швейцарии висела в графском кабинете.
3) «Станционный смотритель» А.С. Пушкин – картинки, иллюстрирующие притчу о блудном сыне, были развешаны на стене в доме Вырина.
4) «Алые паруса» А.С. Грин – изображение корабля на гребне волны, такая картина висела в библиотеке родительского дома Грея.
5) «Гроза» А.Н. Островский – изображение страшного Суда было на стенах крытой галереи города Калинова.
6) А.С.Пушкин «Евгений Онегин» – портрет лорда Байрона висел в кабинете Онегина в деревне.
7) Л.Н. Толстой «Война и мир» – портрет сына императора был подарком императрицы Наполеону. Он получил его из Парижа накануне Бородинской битвы.
Максимальное количество баллов – 7
V. Анализ поэтического текста
Максимальное количество баллов – 10
Учитываются понимание смысла текста и его художественных особенностей, а также аргументированность суждений участника олимпиады.
Справка: можно предположить, что А.Н. Апухтин расположил строчки своего стихотворения конусом для того, чтобы эта форма напомнила читателю воронку, в которую нал и вают много, а выходит мало, или песочные часы, через узкое отверстие которых сыплется не песок, а само Время...
В тексте эти смыслы выражены очень слабо: словами пуста (даль), пропали (мечты), их нет. Слова эти - очень общие, то есть "никакие", читатель может и не воспринять всей их важности для понимания смысла стихотворения. Поэт, очевидно, и сам это чу в ствует - и помогает читателю, создавая зрительный образ воронки или песочных часов.
Данные объяснения - не окончательная и не единственно возможная трактовка этого стихотворения, ученик может предложить свою трактовку.
Общее количество баллов - 60
Размер: px
Начинать показ со страницы:
Транскрипт
1 ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Разбор заданий для муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по литературе в 2016/2017 учебном году 7 8 класс Абакан 2016
2 Ученикам 7-8 классов предлагаются два письменных задания творческого характера. Выполняя каждое задание, ученики создают текст ответа, опираясь на предложенные вопросы. Время выполнения не более трѐх астрономических часов. Максимальный общий балл за оба задания 50. Задание 1 Перед вами два текста: фрагмент из книги Альфреда Брэма «Жизнь животных» и лирическое стихотворение Николая Гумилѐва. Что их объединяет? Чем отличается научное описание животного от его словесного изображения в художественном произведении? Ответьте на следующие вопросы: 1. Сохраняет ли слово своѐ основное значение или наполняется новым содержанием? В каком случае оно становится носителем лирического переживания и приобретает эмоциональную окраску? 2. Какие законы действуют в пределах одного и другого текста? Что связывает отдельные элементы в пределах словесного ряда? Обратите внимание на порядок слов, звуковую организацию текста. 3. Каковы особенности ритмического строя? 4. Что является предметом научного познания и что становится главным предметом художественного интереса в лирическом стихотворении? Подтвердите свои выводы примерами. Ваш ответ должен представлять собой связный текст. Из книги Альфреда Брэма «Жизнь животных»: Жираф В Средней Африке, на огромном пространстве от знойных песков Сахары до владений свободных буров, водится одно очень странное животное, которое арабы называют «серафе» (милая), а ученые Camelopardalis (верблюдо-пантера). Обыкновенно же оно известно под именем жирафа, что представляет испорченное слово от того же «серафе». Оба названия, и арабское и латинское, как нельзя лучше характеризуют жирафа. Действительно, это, с одной стороны, чрезвычайно добродушное, мирное, кроткое, пугливое животное, которое старается жить в мире не только с подобными себе, но и с другими животными. С другой стороны, во всем животном царстве нет ни одного
3 представителя с более странной фигурой тела. Необыкновенно длинная шея, высокие ноги, круглое туловище с покатой спиной и красивая голова, украшенная темными умными глазами, такова общая наружность жирафа, этого высочайшего из всех зверей: при длине в три аршина его тело достигает трех сажен высоты! Подобная наружность вполне оправдывает его название верблюдо-пантеры. Скажем больше: жираф, по нашему мнению, представляет смесь не только верблюда и пантеры, но и многих других животных. В самом деле, его толстое стройное туловище и продолговатая голова походят на лошадиные, широкие плечи и длинная шея словно взяты от верблюда, большие подвижные уши от быка, легкие ноги от антилопы, наконец, желтоватая, с бурыми пятнами шкура чрезвычайно похожа на мех пантеры. Понятно, что жирафа поэтому совсем нельзя назвать красивым, особенно когда видишь его в узкой клетке зоологического сада. Но в раздольных, прекрасных равнинах своей родины он кажется и стройным и привлекательным. Особенно красивы его движения, когда он идет спокойно, тогда можно просто залюбоваться прямым потомком допотопного сиватерия Жираф Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд И руки особенно тонки, колени обняв. Послушай: далѐко, далѐко, на озере Чад Изысканный бродит жираф. Николай Гумилѐв Ему грациозная стройность и нега дана, И шкуру его украшает волшебный узор, С которым равняться осмелится только луна, Дробясь и качаясь на влаге широких озер. Вдали он подобен цветным парусам корабля, И бег его плавен, как радостный птичий полет. Я знаю, что много чудесного видит земля, Когда на закате он прячется в мраморный грот. Я знаю веселые сказки таинственных стран Про чѐрную деву, про страсть молодого вождя,
4 Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман, Ты верить не хочешь во что-нибудь кроме дождя. И как я тебе расскажу про тропический сад, Про стройные пальмы, про запах немыслимых трав. Ты плачешь? Послушай далѐко, на озере Чад Изысканный бродит жираф Критерии оценивания творческого задания Рекомендуется распределять баллы в соответствии с предложенными вопросами: от 0 до 5 баллов по каждой позиции (всего до 20 баллов). 5 баллов оставить для оценивания богатства речи и филологической культуры ученика. Максимальный балл 25 Задание 2 Прочитайте стихотворение Евгения Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет». Каким видит поэт мир вокруг себя? Оформите свои впечатления и наблюдения в виде краткого разбора этого стихотворения. При работе можете опираться на предложенные вопросы. Евгений Евтушенко С. Преображенскому Людей неинтересных в мире нет. Их судьбы как истории планет. У каждой все особое, свое, и нет планет, похожих на нее. А если кто-то незаметно жил и с этой незаметностью дружил, он интересен был среди людей самой неинтересностью своей. У каждого свой тайный личный мир. Есть в мире этом самый лучший миг.
5 Есть в мире этом самый страшный час, но это все неведомо для нас. И если умирает человек, с ним умирает первый его снег, и первый поцелуй, и первый бой... Все это забирает он с собой. Да, остаются книги и мосты, машины и художников холсты, да, многому остаться суждено, но что-то ведь уходит все равно! Таков закон безжалостной игры. Не люди умирают, а миры. Людей мы помним, грешных и земных. А что мы знали, в сущности, о них? Что знаем мы про братьев, про друзей, что знаем о единственной своей? И про отца родного своего мы, зная все, не знаем ничего. Уходят люди... Их не возвратить. Их тайные миры не возродить. И каждый раз мне хочется опять от этой невозвратности кричать Вопросы: а) В чѐм особенности композиции (построения) стихотворения? б) Как движется взгляд лирического героя? Что переживает лирический герой? в) Какие словесные изобразительные и выразительные детали кажутся вам особенно значимыми? Объясните роль этих деталей для понимания стихотворения.
6 г) Обратите внимание на систему повторов в поэтической речи. Какой эффект они создают, чему служат? Критерии оценивания При оценивании работы рекомендуем распределить баллы в соответствии с предложенными вопросами: до 5 баллов по каждой позиции (итого 20 баллов); 5 баллов оставить для оценивания богатства речи учащегося и оригинальности его работы. Максимальный балл 25
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ЦЕНТР ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ «ТВОРЧЕСТВО» ОТДЕЛ КОМПЛЕКСНОГО РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ТЕМА Яркие
Департамент образования города Москвы Некоммерческий фонд научно-исследовательских разработок «Пушкинский институт» ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО О ПРОВЕДЕНИИ ГОРОДСКОГО ТУРНИРА РИТОРОВ «Дорога к слову» для второй
КЛАССНЫЙ ЧАС «О толерантности» В каждом человеке-солнце, только дайте ему светить. Сократ Цели: развитие умения понимать чувства, настроения, мотивы поведения других людей; усвоение стандартных приемов
Разговор с жирафом (А в глазах Африка - 13) Предыдущая глава - Тёмной ночью (А в глазах Африка - 12) На часах было 5:45, за окном темно, а за нами вот-вот должна была подъехать машина. Накануне, пройдясь
Урок математики в 10 классе Тема урока. Обобщение по теме «Преобразование тригонометрических выражений» Эпиграф к уроку 1) «Математика наука молодых. Иначе и не может быть. Занятия математикой это такая
Учитель: Тамара Салчак Выберите верные утверждения А) Евразия включает две части света; Б) Материк омывается водами всех океанов Земли; В) Евразия соединяется с материком Северная Америка; Г) Евразия самый
Критерии 9-11 классы Муниципальный этап олимпиады для учеников 9-11 класса состоит из одного аналитического задания (с опорой на предложенные направления для анализа; время выполнения 3,5 астрономических
Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по Искусству (МХК) 2017-2018 гг. Задания 10 класс Время выполнения заданий: 4 часа (240 минут) Максимальное количество баллов: 400 Будьте внимательны и
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2013/2014 учебного года Санкт-Петербург Этап 1 (школьный) Задания для 11 класса Максимальное количество баллов 66 Имя: Фамилия: Класс: Задание 1. Перед
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Развитию творческой активности, пробуждения интереса к изобразительной деятельности у детей, способствует использование развивающих
УДК 373:82 ББК 83.3я71 К30 К30 Кац, Э. Э. Литературное чтение: тесты и самостоятельные работы для текущего контроля. 4 класс: к учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение» / Э. Э. Кац, Н. А. Миронова. 2-е
«Сказка ложь, да в ней намек» Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, художественное слово. Программное содержание: Учить строить человеческие взаимоотношения на основе
«Центр развития ребенка Детский сад 114» г. Сыктывкар Конспект занятия в старшей группе «Моя малая Родина» Воспитатель: Зезегова Любовь Павловна Сыктывкар 2014 Цель: Муниципальное автономное дошкольное
Технологическая карта урока литературы Класс: 5 Предмет: литература Тема урока: Тема родины в поэзии Н.М. Рубцова Цель: формирование у школьников представления об образе родины в лирике Н.М. Рубцова;установление
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 61 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга «Ягодка» Составители: Кутузова Л.Г., воспитатель ГБДОУ д/с 61 «Ягодка»,
Задания муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по искусству (МХК) 2017-2018 учебный год 7-8 класс Время выполнения заданий: 180 минут (3 часа) Максимальное количество баллов: 273 балла
Конспект познавательного занятия в подготовительной группе «Путешествие по Африке» Программное обеспечение: 1. Закрепить и обобщить знания о природных зонах и животном мире Африки 2. Развивать у детей
Критерии оценивания и ответы к заданию 1. 11 класс 1.1. Ответы: Цех поэтов Гилея Обэриуты Серапионовы братья 2, 4, 9 5, 8, 11, 13 3, 7, 10 1, 6, 12 За каждый полностью верно записанный столбец по 1 баллу.
2. КЛАССНЫЙ ЧАС «ТОЛЕРАНТНОСТЬ И МЫ» В каждом человеке - солнце, только дайте ему светить. Сократ Цель: воспитание толерантности среди подростков и юношества. Задачи: усвоение стандартных приемов этических
Муниципальное общеобразовательное учреждение Сетищенская основная общеобразовательная школа Белгородской области Красненского района Открытый урок по литературному чтению в 3 классе С.Козлов «Как Ёжик
Организация образовательной деятельности детей в средней группе по теме «Животные Африки. Жираф» Подготовили: воспитатель Ильина Оксана Геннадьевна Щербакова Зинаида Михайловна Организация непрерывной
«СОГЛАСОВАНО» Председатель Ассоциации учителей образовательной области «Искусство» Курбатова Н.В. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСКУССТВУ (МХК) 2012-2013 учебный год 11 класс Задание
ШИФР 2014 год МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСКУССТВУ (МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ) КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ УЧЕНИКОВ 7-8 КЛАССОВ Максимальное количество баллов по каждому из
Конспект совместной образовательной деятельности «Лебединая песня» Цель: Через образ лебедя формировать ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (живописи, поэзии, классической
Внесите, пожалуйста, ШИФР с регистрационной карты! Муниципальный тур Всероссийской олимпиады по литературе 2016-2017 уч. год 8-й класс Дорогие участники олимпиады! Предлагаем вам выполнить задания, которые
Задание 1 ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСКУССТВУ (МХК) 2013/2014 УЧЕБНОГО ГОДА. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП В Г.МОСКВЕ 10 КЛАСС Задания первого (аудиторного) тура Назовите автора и произведение в представленном
Тамбовская область, Петровский район, село Петровское Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Петровский детский сад Конспект коррекционного занятия по развитию эмоциональной сферы
В 9 классе при изучении лирики А.С.Пушкина наибольшие сложности у учеников вызывает восприятие стихотворений о любви. Нередко школьники самостоятельно могут сказать только, что это произведение посвящено
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад 14 Организованная образовательная деятельность на тему «Наша Родина Россия». Воспитатель: Бейбулатова Ж.И. Цель: Систематизация
Краткая информация о проведении проверочной работы по чтению художественного текста 2-го класса Работа составлена для проверки чтения учащихся начальной школы. Цель работы определение уровня осознанности
Как верблюд получил свой горб В начале веков, когда мир только возник и животные только принимались работать на человека, жил верблюд. Он обитал в Ревущей пустыне, так как сам был ревуном и не хотел работать.
Конспект по художественно-эстетическому развитию в старшей группе «Русская красавица береза» Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
Анализ стихотворения твардовского ты и я >>> Анализ стихотворения твардовского ты и я Анализ стихотворения твардовского ты и я Поэзия Твардовского, на первый взгляд, незамысловатая, но живая, оказывается
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА «ТЕРЕМОК» Г. ДЕСНОГОРСКА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ Игры с цветом Подборка составлена педагогом дополнительного образования
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО МХК 2016 2017 уч. г. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП 8 класс Уважаемый участник! При выполнении заданий Вам предстоит определённая работа, которую лучше организовывать так: внимательно
Шифр Тексты заданий для муниципального этапа олимпиады по ИСКУССТВУ (МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ) МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСКУССТВУ (МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ)
Стихи умершему брату помним любим скорбим >>>
Стихи умершему брату помним любим скорбим >>> Стихи умершему брату помним любим скорбим Стихи умершему брату помним любим скорбим При использовании материалов ссылка на обязательна. Что сможет теперь эту
Слово В оный день, когда над миром новым Бог склонял лицо свое, тогда Солнце останавливали словом, Словом разрушали города. И орел не взмахивал крылами, Звезды жались в ужасе к луне, Если, точно розовое
«Моя книжная полка» В Выполнила: ученица 4 «б» класса школы 1 Шестакова Юлия Я с детства с книгами дружу, По строчкам пальчиком вожу, И целый мир за это, Мне выдает секреты. Моя книжная полка Это волшебный,
КОНСУЛЬТАЦИЯ ТЕМА: Логопедические игры на развитие связной речи Работа по развитию связной речи у детей неотделима от остальных задач речевого развития, она связана с обогащением словаря ребенка, работой
Цель: Музыкально-театральная гостиная. Тема «Зоопарк». /из опыта организации культурных практик во второй половине дня в подготовительной группе детского сада/ развитие интонационной выразительности речи
Сочинение на тему тема родины и природы в лирике лермонтова Сочинение на тему: Любовь в лирике Лермонтова страсть, приносящая страдания 38. 48. Тема родины и природы в лирике М. Ю. Лермонтова 49. Сочинения
Петрова Ольга Борисовна учитель начальных классов ГБОУ «Гимназия 201 ордена Трудового Красного Знамени им. Героев Советского Союза З. и А. Космодемьянских» г. Москва Тимошкина Надежда Александровна канд.
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов // [электронный ресурс] / 2006-2015. URL: http://school-collection.edu.ru/ (дата обращения 02.04.2015) 2. Солодовникова О.М., Замятина О. М., Мозгалева
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 3 муниципального образования Тимашевский район НОД по патриотическому воспитанию «Россия - наша Родина» Логопедическая
Планируемые результаты освоения учебного предмета) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
Каримова Альбина Мансуровна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия с. Раевский муниципального района Альшеевский район Республики Башкортостан Цели урока: УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ
О Всероссийской олимпиаде школьников (сокращенно «всеросс») было сказано уже очень многое, но я всё еще не встречала никаких советов, применимых на практике, только лишь общие фразы в духе «больше готовьтесь и точно выиграете, а если не выиграете - то не переживайте». И если сообщества некоторых предметов всеросса развиваются сейчас довольно активно (например, есть паблики ВКонтакте с материалами по подготовке к олимпиадам по математике, английскому, астрономии и МХК), то с литературой дела обстоят немного сложнее.
На мой взгляд, это связано с тем, что литературоведение - слишком широкая и абстрактная область знаний, так что здесь нет какого-то ограниченного списка тем или книг, которые вы обязаны прочитать при подготовке, поэтому сложно посоветовать что-то, что точно бы помогло выиграть всеросс. Но я всё же попробую.
(источник:)
Еще раз расставим все точки над "i"
Существует два вида олимпиад: перечневые олимпиады и всеросс. Перечневые олимпиады бывают разных уровней, и вы получаете разные льготы при поступлении в зависимости от уровня олимпиады, но даже при самом лучшем раскладе вам нужно будет подтвердить её хорошими баллами ЕГЭ по профильному предмету (обычно 75+ баллов).
В отличие от перечневых, всероссийскую олимпиаду школьников не надо подтверждать баллами ЕГЭ. То есть, являясь победителем всеросса по литературе, я имею право поступить в любой вуз страны, сдав ЕГЭ только по русскому языку и базовой математике и только на проходной балл для получения аттестата. Никакой литературы, истории, английского языка, никаких 75 баллов. Впечатляющие перспективы, не правда ли?
Естественно, всё это работает только в том случае, когда вы поступаете на специальность, где выигранный вами предмет является профильным (в моём случае это филология, журналистика и «медиа и коммуникации»). Если же предмет не является профильным, то вы просто получаете 100 баллов за ЕГЭ по предмету, имея право не подтверждать эти баллы (то есть, если я захочу поступить на факультет дизайна со своим выигранным всероссом, я могу не сдавать литературу и получить 100 баллов за неё автоматически, но мне всё ещё надо будет сдать русский язык и творческий экзамен на высокие баллы). Льготы при поступлении действуют 4 года - получается, вы можете выиграть олимпиаду в 8 классе и больше ничего не делать (но лучше так не поступать).
Также, за победу на всероссе жителям некоторых городов выдаются денежные премии. Жителям Москвы - 100 тысяч рублей за призовое место и 200 тысяч за победу, Московской области - 115 тысяч призёрам, 230 тысяч - победителям; школьникам Санкт-Петербурга - 30 и 60 тысяч соответственно. Ребятам из некоторых других регионов также выдаются премии или вручаются призы и подарки, но это уже факультативно (если вы из города, в котором единственным вашим подарком окажется вялое похлопывание по плечу учителями, то автор статьи очень вас понимает).
Важно понимать - ваши усилия и труд не пропадут даром. Конечно, можно говорить, что все мы, олимпиадники, занимаемся этим только из жажды знаний и любви к своему профилю, но кому из нас не хочется получить хорошее образование и денежные средства?
(источник:)
Подготовка: где и с кем?
Пожалуй, это самый сложный выбор в жизни любого олимпиадника - готовиться в школе, с репетитором, пойти на курсы или же учиться самостоятельно? Конечно, если вы только начинаете свою олимпиадную карьеру, скорее всего, вы сейчас запутаны, не знаете, что делать, чего ждать, за что хвататься, и, если в такую минуту рядом с вами будет хороший педагог, действительно разбирающийся в специфике олимпиад (которая очень сильно отличается от специфики школьного курса и подготовки к ЕГЭ, как вы понимаете), то это будет прекрасно.
Такой преподаватель может встретиться вам где угодно - это может быть как ваш школьный педагог (если вы обучаетесь в достаточно сильной школе гуманитарного профиля), так и репетитор из высшего учебного заведения. По опыту знакомых и друзей, лучше выбрать того учителя, который уже успешно готовил ребят к олимпиадам (а если он сам состоял в комиссии жюри, то вообще чудесно). Но иногда бывает так, что дают хорошую базу и совсем неопытные в данной сфере преподаватели.
Как понять, что тот или иной учитель вам подходит? Очевидно, занятия должны быть вам интересны (и не должны походить на скучные лекции по паре часов монотонным голосом), должны давать вам новые знания и умения. Принципиально важный момент в выборе преподавателя - ваши с ним мнения и взгляды на вещи должны сходиться, поскольку филология - это всё-таки субъективная наука, абсолютных истин в ней не существует. Например, как-то раз я встретила педагога, считавшего, что после Серебряного века настоящая поэзия умерла. Смогла бы я заниматься с преподавателем с такой позицией? Не думаю.
Также, если вы живете в большом городе, наверняка в нём существует множество курсов по подготовке к олимпиадам. Например, в Москве их проводят такие организации, как Центр образования «Коалиция» , Центр Педагогического Мастерства , Ассоциация Победителей Олимпиад и многие другие. Также курсы предоставляют вузы - и в МГУ, и в ВШЭ существуют «Школы юного филолога». Все эти курсы и организации давно зарекомендовали себя как места, где прекрасно готовят будущих призеров и победителей.
Я же являюсь представителем самого малочисленного лагеря - лагеря самоподготовки. Мой школьный учитель не помогал мне, в моём городе не проводят курсы, а хороших репетиторов можно сосчитать по пальцам одной руки, да и те слишком дорогие. Поэтому моими лучшими педагогами навеки останутся библиотека и интернет.
Серьёзно: всё, что дает вам педагог, вы можете найти сами, надо только действительно хотеть найти. Если у вас есть желание и силы - будут и знания. Ничто и никогда не является достаточной помехой для достижения успеха, кроме вас самих.
Соотношение прочитанной вами художественной литературы и критической/научной должно быть примерно 50/50, так как вы должны знать не только сюжет произведений и какие-либо основные темы, но и уметь их анализировать, спокойно оперировать литературоведческой терминологией, отличать характерные черты стиля одних авторов от других и так далее.
Что касается художественной литературы, пригодиться может абсолютно всё, что вы когда-либо читали, и, конечно, ваш читательский опыт не должен ограничиваться школьной программой. Зачастую даже наоборот - половина моих знакомых, выигравших всеросс, так и не прочитали целиком «Войну и мир» и «Тихий Дон», и им прекрасно живется без этого.
Если в теории ваше задание может быть связано с любым произведением, то на практике чаще всего это работает так: у 9 классов бывают произведения, так или иначе связанные с первой половиной XIX века и романтизмом, у 10 - со второй половиной XIX века и реализмом и, соответственно, у 11 - с XX веком и модернизмом. Это распределение относится скорее ко второму туру с творческими заданиями, требующими от участников знаний историко-социального контекста и особенностей того или иного периода литературного процесса. На анализ может быть дано любое произведение, но очевидно, что, например, от девятиклассников не будет ожидаться хорошее знание советской литературы, а одиннадцатиклассникам уже вряд ли дадут стихотворение Пушкина.
Принцип «читайте то, что интересно конкретно вам» работает и с научной филологической литературой. Конечно, вы должны знать, кто такие М. Ю.Лотман, М. Л. Гаспаров, М. М. Бахтин, Л. Я.Гинзбург и чем их работы так важны для науки, но всё же вы имеете полное право не соглашаться с позицией того или иного литературоведа.
Мой (крайне субъективный) список книг, которые стоит прочитать:
Очень важно читать не только книги, но и работы победителей и призеров олимпиады - именно они могут дать вам понимание того, на что обращают внимание жюри при проверке работ, а ещё они чаще всего просто интересные.
(источник:)
структура олимпиады и лайфхаки по выполнению заданий
Речь пойдёт именно о структуре заключительного этапа олимпиады, но региональный отличается от него только отсутствием устного тура, а анализ есть вообще во всех четырёх этапах.
Итак, первый тур - анализ. На выбор даётся прозаический или поэтический текст. Важно понять, что вам ближе - проза или поэзия. Выбор часто зависит от самого произведения, но вы можете услышать от олимпиадников фразу «Я анализирую только прозу/поэзию». Я, например, всегда выбираю поэтический текст, так как, на мой взгляд, удобнее анализировать большое сосредоточение образов и смыслов в маленьком тексте, нежели отыскивать их в большом объеме. Но проза обычно относительно понятнее, трактуется более однозначно. Попробуйте писать анализы по заданиям прошлых лет - только путём проб и ошибок вы поймёте, какому виду текста отдаёте предпочтение и что у вас выходит лучше анализировать.
Анализ - это самое главное задание олимпиады, чаще всего за него даётся наибольшее количество баллов. Когда вы анализируете текст, помните о том, что вы создаёте свой собственный текст об этом тексте, и он должен быть не менее интересен читателю. Избегайте большого количества терминов, отстранённых, пустых фраз. Жюри будет только тогда интересен ваш анализ, когда вы вложите в него свои собственные мысли, идеи, переживания, какие-то личные ассоциации, наполните написанный вами текст образами и метафорами. Не старайтесь написать обо всём: если в данном вам стихотворении синтаксис не играет никакой роли - не пишите о нём, пишите о важном, действительно определяющем суть произведения, влияющем на его своеобразие. Не пишите текст на черновик - это пустая трата времени. На черновике можно быстро набросать план анализа, основные тезисы и цитаты, а писать стоит прямо в чистовик (честно, жюри нет никакого дела до ваших зачёркиваний, если они не слишком сильно затрудняют понимание написанного).
Второй тур - творческий. Здесь вам может быть предложен любой формат задания: эссе, презентация, ответы на вопросы, написание письма и так далее. Именно здесь могут проверить ваше знание проблематики классических текстов или особенностей поэтики того или иного автора. Каким должно быть хорошее решение творческого задания? Однозначно творческим. Если вы чего-то не знаете - не беда, максимально оригинально и полно покажите имеющиеся у вас знания, пусть они и кажутся вам обрывочными и недостаточными (никогда не знаешь, вдруг у других участников они будут ещё более обрывочными). Здесь также важно ваше мнение, ваше видение, а не сухие знания.
Для творческого тура важным, на мой взгляд, является обладание своей собственной фишкой. То есть, должна быть какая-то тема, какой-то автор, какая-то эпоха или жанр, в которых вы разбираетесь настолько прекрасно, что вы можете говорить и писать о ней вечно. Например, в этом году было задание - написать эссе о том, с какого произведения или автора началось ваше настоящее знакомство с литературой и как оно произошло. Это была возможность написать о том, что вам действительно интересно, что вы любите и храните в самой глубине своего сердечка.
Наконец, третий тур - устный. Раньше суть его заключалась в том, что участнику даются темы на выбор, и он должен подготовить небольшой монолог на любую из них и выступить с ним перед жюри. В этом году всё резко изменилось: давался текст незнакомого нам стихотворения, и после часа работы по его изучению участники должны были выступить перед жюри, рассказав всё, что они думают по поводу текста - кто является его автором, в какое время оно было написано и что дало нам возможность отнести его к тому или иному автору и эпохе.
На устном туре важнее всего справиться со своим волнением: сложно говорить правильно и красиво, когда голова кружится, коленки трясутся, а на вас ещё пристально смотрят две пары глаз. Спокойствие приходит с пониманием того, что жюри не хотят вас «завалить», а наоборот, желают вам только самого хорошего результата. Представьте, что вы просто говорите со своими друзьями, выражаете свою точку зрения. У вас есть свое собственное мнение, и именно тут у вас есть возможность быть услышанным, это ли не прекрасно? Учителя в школе часто требуют какого-то определённого ответа, чтобы всё было, как в учебнике, чётко и «под линеечку», а здесь вы сможете спокойно сказать то, что вы на самом деле думаете.
Помните, на олимпиаде вы все находитесь примерно в равных условиях, все имеете относительно одинаковый багаж знаний. Побеждает тот, кто берёт себя в руки и направляет все свои силы на выражение мыслей, а не на панические настроения в духе «тут все умнее меня» и «у меня точно ничего не получится».
1 часть: задания и ответы муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников
по литературе
2011-2012 учебный год
Максимальный балл – 50
1. Дубовый листок оторвался от ветки родимой
И в степь укатился, жестокою бурей гонимый; ______________________________
Засох и увял он от холода, зноя и горя ______________________________
И вот, наконец, докатился до Черного моря. __________________________________
2. Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок – как шелк… Прильну к сосне корявой
И чувствую: мне только десять лет, _______________________________
А ствол – гигант, тяжелый, величавый. _______________________________
3. Вот красавица одна;
К зеркалу садится;
С тайной робостью она
В зеркало глядится;
Тёмно в зеркале; кругом
Мертвое молчанье, _____________________________________
Свечка трепетным огнем _____________________________________
Чуть лиет сиянье… _____________________________________
4. Волхвы не боятся могучих владык,
А княжеский дар им не нужен;
Правдив и свободен их вещий язык ____________________________________
И с волей небесною дружен. ____________________________________
5. Несчастная кошка порезала лапу -
Сидит, и ни шагу не может ступить.
Скорей, чтобы вылечить кошкину лапу __________________________________
Воздушные шарики надо купить! __________________________________
1. Сильный и здоровый ребенок рос не по дням, а по часам. Никто не мог сравнится с ним в беге, стрельбе из лука, борьбе, метании копья, верховой езде… Правда, науки и музыка давались нелегко. Стоило взять в руки музыкальный инструмент – кифару, как струны лопались от одних только прикосновений пальцев мальчика. И однажды учитель музыки так рассердился на бестолкового ученика, что ударил его.
2. Мальчик был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.
"Мужичок в мешочке", - улыбаясь, называли его между собой учителя в школе.
"Мужичок в мешочке", как и его сестра, был весь в золотых веснушках, а носик его, чистенький тоже, как у сестры, глядел вверх.______________________________________
3. Здесь, освещенные ярким светом висящих ламп, возвышались целые горы красных крепких яблоков и апельсинов; стояли правильные пирамиды мандаринов, нежно золотившихся сквозь окутывающую их папиросную бумагу; протянулись на блюдах, уродливо разинув рты и выпучив глаза, огромные копченые и маринованные рыбы; ниже, окруженные гирляндами колбас, красовались сочные разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала... Бесчисленное множество баночек и коробочек с солеными, вареными и копчеными закусками довершало эту эффектную картину, глядя на которую оба мальчика на минуту забыли о двенадцатиградусном морозе и о важном поручении, возложенном на них матерью, - поручении, окончившемся так неожиданно и так плачевно.
__________________________________________________________________________
4. Темный еловый лес стоял, нахмурившись, по обоим берегам скованной льдом реки. Недавно пронесшийся ветер сорвал с деревьев белый покров инея, и они, черные, зловещие, клонились друг к другу в надвигающихся сумерках. Глубокое безмолвие царило вокруг. Весь этот край, лишенный признаков жизни с ее движением, был так пустынен и холоден, что дух, витающий над ним, нельзя было назвать даже духом скорби.
__________________________________________________________________________
5. В жаркую летнюю пору лошадей выгоняют у нас на ночь кормиться в поле: днем мухи и оводы не дали бы им покоя. Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун - большой праздник для крестьянских мальчиков. Сидя без шапок и в старых полушубках на самых бойких клячонках, мчатся они с веселым гиканьем и криком, болтая руками и ногами, высоко подпрыгивают, звонко хохочут.
__________________________________________________________________________
1. Рубашка, на которую пошло 900 локтей лучшего французского полотна и еще 200 на квадратные лоскуточки, которые подшили под мышками. Для куртки взяли 813 локтей белого атласа, для штанов 1105 локтей белой шерстяной материи. Штанины были сшиты в форме колонн с полосами и зубцами сзади.
2. Псарный двор, где более пятисот гончих и борзых жили в довольстве и тепле. Тут же находился и лазарет для больных собак под присмотром штаб-лекаря, и отделение, где благородные суки ощенялись и кормили своих щенят.
______
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Двенадцать шариков, сломанная губная гармоника, осколок синего бутылочного стекла, пустая катушка, ключ, который ничего не отпирал, кусок мела, хрустальная пробка от графина, оловянный солдатик, пара головастиков, шесть хлопушек, одноглазый котенок, медная дверная ручка, собачий ошейник без собаки, черенок от ножа, четыре куска апельсинной корки и старая оконная рама.
5. Стрелы, пропитанные кровью страшной девятиголовой змеи.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.
Душно!
без счастья и воли
Ночь
бесконечно длинна.
Буря
бы грянула, что ли?
Чаша
с краями полна!
(Н. Некрасов)
2.
Вечер
мглистый и ненастный...
Чу,
не жаворонка ль глас?..
Ты
ли, утра гость прекрасный,
В
этот поздний, мертвый час?
(Ф. Тютчев)
3.
По
синим волнам океана,
Лишь
звезды блеснут в небесах,
Корабль
одинокий несется
Несется
на всех парусах.
(М. Лермонтов)
4.
Свирепеет
мороз ненавистный.
Нет,
на улице трудно дышать.
Муза!
нынче спектакль бенефисный,
Нам
в театре пора побывать.
(Н. Некрасов)
5.
Когда
в полночной тишине
Мелькнет
крылом и крикнет филин,
Ты
вдруг прислонишься к стене,
Волненьем
сумрачным осилен.
(Н. Гумилёв)
5. Определите жанр произведения. (5 баллов)
«Премудрый пискарь» М.Е. Салтыкова-Щедрина;
_________________________________________________________________________
«Утонувшему игроку»
Кто яму для других копать трудился,
Тот сам в нее упал - гласит писанье так.
Ты это оправдал, бостонный мой чудак,
Топил людей - и утопился.
(М.Ю. Лермонтов)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«Полтава» А. С. Пушкина;
________________________________________________________________________
«Смерть Ивана Ильича» Л.Н. Толстого;
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«Тартюф, или Обманщик» Мольера.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Определите, какие средства выразительности использованы писателями? (5 баллов)
За темной прядью перелесиц,
В неколебимой синеве,
Ягненочек кудрявый - месяц
Гуляет в голубой траве.
В затихшем озере с осокой
Бодаются его рога, -
И кажется с тропы далекой -
Вода качает берега.
(С. Есенин)
Лед крепкий под окном, но солнце пригревает, с крыш свесились сосульки - началась капель. «Я! я! я!» - звенит каждая капля, умирая; жизнь ее - доля секунды. «Я!» - боль о бессилии.
(М.М. Пришвин).
Полмиру затмевает свет
Несметный вихрь песчинок.
Пусть тучи пыли до небес,
Ты высишься над прахом.
(Б. Л. Пастернак)
Хватай-ка за гриву -
Брать Стамбул-Царьград!
Девичий-свой-львиный
Покажи захват!
(М. Цветаева)
Имеет вид отменно важный,
Где стол стоит и трехэтажный
В железных латах самовар
Шумит домашним генералом?
(Н. А. Заболоцкий)
(20 баллов)
Сонет-акростих с кодою
И ты стремишься ввысь, где солнце - вечно,
Где неизменен гордый сон снегов,
Откуда в дол спадают бесконечно
Ручьи алмазов, струи жемчугов.
Юдоль земная пройдена. Беспечно
Свершай свой путь меж молний и громов!
Ездок отважный! слушай вихрей рев,
Внимай с улыбкой гневам бури встречной!
Еще грозят зазубрины высот,
Расщелины, где тучи спят, но вот
Яснеет глубь в уступах синих бора.
Назад не обращай тревожно взора
И с жадной жаждой новой высоты
Неутомимо правь конем, - и скоро
У ног своих весь мир увидишь ты!
Литература Ответы (7 КЛАСС)
1. М. Ю. Лермонтов «Листок»;
2. И. А. Бунин «Детство»;
3. В. А. Жуковский «Светлана»;
4. А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»;
5. Д. Хармс «Удивительная кошка».
1. «Жизнь и подвиги Геракла»;
2. М. М. Пришвин «Кладовая солнца»;
3. А. И. Куприн «Чудесный доктор»;
4. Дж. Лондон «Белый клык»;
5. И. С. Тургенев «Бежин луг».
1. Великан Гаргантюа, Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»;
2. Кирила Петрович Троекуров, А. С. Пушкин «Дубровский»;
3. Маленький принц, А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»;
4. Том Сойер; Марк Твен «Приключения Тома Сойера»;
5. Геракл, «Жизнь и подвиги Геракла», второй подвиг.
4. Определите размер в предложенных текстах. (5 баллов: определение размера и количества стоп в каждом из указанных отрывков оценивается в 1 балл)
1. Дактиль, 3 Д
2. Хорей, 4Х
3. Амфибразий, 3Амф
4. Анапест, 3 Ан
5. Определите жанр произведения. (5 баллов: каждое задание оценивается в 1 балл)
1. Сказка.
2. Эпитафия.
4. Повесть.
5. Комедия.
6. Определите, какие средства выразительности использованы писателями? (5 баллов: каждое задание оценивается в 1 балл.)
1. Метафора.
2. Олицетворение.
3. Гипербола.
4. Эпитет.
5. Сравнение.
7. Перед вами стихотворение поэта начала ХХ века Валерия Брюсова, написанное в форме акростиха. Прочитайте его и ответьте на предложенные вопросы. (20 баллов).
Следование нормам речи – 3.
Максимальная итоговая сумма баллов за работу – 50 баллов.
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников
по литературе
2011-2012 учебный год
Максимальный балл – 50
1. Коль любить, так без рассудку,
Коль грозить, так не на шутку,
Коль ругнуть, так сгоряча,
Коль рубнуть, так уж сплеча!
2. Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом
на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись
на лугу.
3. И гости ждут, чтоб битва началася.
Вдруг женская с балкона сорвалася
Перчатка... все глядят за ней...
Она
упала меж зверей.
Тогда на рыцаря
Делоржа с лицемерной
И колкою улыбкою
глядит
Его красавица и говорит:
«Когда
меня, мой рыцарь верный,
Ты любишь
так, как говоришь,
Ты мне перчатку
возвратишь».
4. Город чудный, город древний,
Ты
вместил в свои концы
И посады и
деревни,
И палаты и дворцы!
Опоясан
лентой пашен,
Весь пестреешь ты в
садах;
Сколько храмов, сколько башен
На
семи твоих холмах!..
5. Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
Еду, еду в чистом поле;
Колокольчик дин-дин-дин.
Страшно, страшно поневоле
Средь неведомых равнин!
1. Это был один из тех характеров, которые могли возникнуть только в тяжелый ХV век на полукочующем углу Европы, когда вся южная первобытная Россия, оставленная своими князьями, была опустошена, выжжена дотла неукротимыми набегами монгольских хищников; когда, лишившись дома и кровли, стал здесь отважен человек; когда на пожарищах, в виду грозных соседей и вечной опасности, селился он и привыкал глядеть им прямо в очи, разучившись знать, существует ли какая боязнь на свете; когда бранным пламенем объялся древле мирный славянский дух и завелось казачество - широкая, разгульная замашка русской природы…
2. Ловят карасей, по преимуществу, сетью или неводом; но, чтобы ловля была удачна, необходимо иметь сноровку. Опытные рыбаки выбирают для этого время сейчас вслед за дождем, когда вода бывает мутна, и затем, заводя невод, начинают хлопать по воде канатом, палками и вообще производить шум. Заслышав шум и думая, что он возвещает торжество вольных идей, карась снимается со дна и начинает справляться, нельзя ли и ему как-нибудь пристроиться к торжеству. Тут-то он и попадает во множестве в мотню, чтобы потом сделаться жертвою человеческого чревоугодия. Ибо, повторяю, караси представляют такое лакомое блюдо (особливо изжаренные в сметане), что предводители дворянства охотно потчуют ими даже губернаторов.
Что касается до ершей, то это рыба уже тронутая скептицизмом и притом колючая. Будучи сварена в ухе, она дает бесподобный бульон.
Каким образом случилось, что карась с ершом сошлись, - не знаю; знаю только, что однажды, сошедшись, сейчас же заспорили. Поспорили раз, поспорили другой, а потом и во вкус вошли, свидания друг другу стали назначать.
3. Туляки, люди умные и сведущие в металлическом деле, известны также как первые знатоки в религии. Их славою в этом отношении полна и родная земля, и даже святой Афон: они не только мастера петь с вавилонами, но они знают, как пишется картина "вечерний звон", а если кто из них посвятит себя большему служению и пойдет в монашество, то таковые слывут лучшими монастырскими экономами, и из них выходят самые способные сборщики. На святом Афоне знают, что туляки - народ самый выгодный, и если бы не они, то темные уголки России, наверно, не видали бы очень многих святостей отдаленного Востока, а Афон лишился бы многих полезных приношений от русских щедрот и благочестия. Теперь "афонские туляки" обвозят святости по всей нашей родине и мастерски собирают сборы даже там, где взять нечего. Туляк полон церковного благочестия и великий практик этого дела, а потому и те три мастера, которые взялись поддержать Платова и с ним всю Россию, не делали ошибки, направясь не к Москве, а на юг.
4. Один из княжеских отроков забрел в село, называемое Ласково. Пришел он к воротам одного дома и никого не увидел. И зашел в дом, но никто не вышел ему навстречу. Тогда вошел он в горницу и увидел удивительное зрелище: за ткацким станком сидела в одиночестве девушка и ткала холст, а перед нею скакал заяц.
И сказала девушка: «Плохо, когда дом без ушей, а горница без очей!». Юноша же, не поняв этих слов, спросил девушку: «Где хозяин этого дома?». На это она ответила: «Отец и мать мои пошли взаймы плакать, брат же мой пошел сквозь ноги смерти в глаза глядеть».
Юноша же не понимал слов девушки, дивился, видя и слыша подобные чудеса, и спросил у девушки: «Вошел я к тебе и увидел, что ты ткешь, а перед тобой заяц скачет, и услыхал я из уст твоих какие-то странные речи и не могу уразуметь, что ты говоришь. Сперва ты сказала: плохо, когда дом без ушей, а горница без очей. Про отца же и мать сказала, что они пошли взаймы плакать, про брата же сказала - «сквозь ноги смерти в глаза смотрит». И ни единого слова твоего я не понял!».
5. Вот он носится, как демон, - гордый, черный демон бури, - и смеется, и рыдает... Он над тучами смеется, он от радости рыдает!
В гневе грома, - чуткий демон, - он давно усталость слышит, он уверен, что не скроют тучи солнца, - нет, не скроют!
Ветер воет... Гром грохочет...
Синим пламенем пылают стаи туч над бездной моря. Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит. Точно огненные змеи, вьются в море, исчезая, отраженья этих молний.
Буря! Скоро грянет буря!
3. Назовите имя литературного героя, которому принадлежат данные предметы. Укажите автора и произведение. (5 баллов)
Агриков меч.
Чудесный пояс - знак власти, приносящий удачу в бою.
Трубка, трость; листок, вырванный из записной книжки с начерченными карандашом фигурками.
Фамильное копье, древний щит, тощая кляча и борзая собака.
Решето, доверху наполненное конфискованным крыжовником.
4. Определите размер в предложенных текстах. (5 баллов)
1.
За
покинутым, бедным жилищем,
Где
чернеют остатки забора,
Старый
ворон с оборванным нищим
О
восторгах вели разговоры.
(Н. Гумилёв)
2.
Кругом весна, но загород нельзя.
Еще
строга заказчица скупая.
Глаза
шитьем за лампою слезя,
Горит
заря, спины не разгибая.
(Б. Пастернак)
3.
Близко, близко солнце!
Понеслись
навстречу
Грядки
золотые
Облачков
летучих,
(А. Майков)
4. Опять я в деревне. Хожу на охоту,
Пишу мои вирши – живётся легко.
Вчера, утомлённый ходьбой по болоту,
Забрёл я в сарай и заснул глубоко.
(Н. Некрасов)
5. В море царевич купает коня;
Слышит: «Царевич! Взгляни на меня!»
Фыркает
конь и ушами прядёт,
Брызжет и
плещет и дале плывёт.
(М. Лермонтов)
(5 баллов)
«Воспоминания в Царском селе» А. С. Пушкина
«Василий Теркин» А.Т. Твардовского;
«Запечатленный ангел» Н.С.Лескова;
«Женитьба» Н.В. Гоголя;
«Путешествия Гулливера» Д.Свифта.
6. Определите, какие средства выразительности использованы писателями. (5 баллов)
Уходили с последним трамваем
Прямо за город красноармейцы,
И шинель прокричала сырая:
«Мы вернемся еще, разумейте!»
(О. Э. Мандельштам)
Унылая, грустная дружба к увядающей Саше имела печальный, траурный отблеск.
(А. Герцен);
Здесь вы встретите такие талии, какие даже вам не снились никогда: тоненькие, узенькие талии, никак не толще бутылочной шейки, встретясь с которыми вы почтительно отойдете к сторонке, чтобы как-нибудь неосторожно не толкнуть невежливым локтем...
(Н. В. Гоголь)
Был день для них благоприятен,
И снег кругом горел и мерз
Артериями сонных пятен
И солнечным сплетеньем верст.
(Б. Л. Пастернак)
Помедлим у реки, полощущей
Цветные бусы фонарей.
Я доведу тебя до площади,
Видавшей отроков-царей...
(М. Цветаева)
(20 баллов)
Валы стремят свой яростный прибой,
А скалы все стоят неколебимо,
Летит орел, прицелов жалких мимо, ―
Едва ли кто ему прикажет: "Стой!"
Разящий меч готов на грозный бой
И зов трубы звучит неутомимо.
Ютясь в тени, шипит непримиримо
Бессильный хор врагов, презрен тобой.
Ретивый конь взрывает прах копытом.
Юродствуй, раб, позоря Букефала!
Следи, казнясь, за подвигом открытым!
О лет царя, как яро прозвучала
В годах, веках труба немолчной славы!
У ног враги, безгласны и безглавы.
Кому посвящено стихотворение? Как вы это определили?
Что такое акростих? Какова его роль в художественной системе произведения?
О каких чертах адресата говорится в стихотворении?
С помощью каких изобразительно-выразительных средств создан образ известного поэта?
ОТВЕТЫ (8 КЛАСС)
1. А. Толстой «Коль любить, так без рассудку».
2. С. Есенин «Пороша».
3. В. Жуковский «Перчатка».
4. Ф. Глинка «Москва».
1. Н. В. Гоголь «Тарас Бульба».
2. М. Е. Салтыков-Щедрин «Карась-идеалист».
3. Н. Лесков «Левша».
4. Ермалай Еразм «Повесть о Петре и Февронии».
5. М.Горький «Песнь о Буревестнике».
3. Назовите имя литературного героя, которому принадлежат данные предметы. Укажите автора и произведение. (5 баллов: каждый вопрос оценивается в 1 балл. Если не указан хотя бы один параметр (герой/автор/произведение) баллы за вопрос не начисляются)
1. Князь Петр; Ермалай Еразм «Повесть о Петре и Февронии».
2. Ипполита; девятый подвиг Геракла.
3. Шерлок Холмс; А. Конан Дойл «Пляшущие человечки».
4. Дон Кихот; М. Сервантес «Дон Кихот».
5. Городовой; А. П. Чехов «Хамелеон».
4. Определите размер в предложенных текстах. (5 баллов:о пределение размера и количества стоп в каждом из указанных отрывков оценивается в 1 балл)
1. Анапест, 3 Ан
3. Хорей, 3 З
4. Амфибрахий, 4 Амф
5. Дактиль, 4 Д
5. Определите жанр произведения. (5 баллов : каждое задание оценивается в 1 балл)
3. Повесть.
4. Комедия.
6. Определите, какие средства выразительности использованы писателями. (5 баллов: каждое задание оценивается в 1 балл)
1. Метонимия.
2. Эпитет.
3. Литота.
4. Оксюморон.
5. Метафора.
7. Перед вами стихотворение поэта начала ХХ века Михаила Кузмина, написанное в форме акростиха. Прочитайте его и ответьте на предложенные вопросы. (20 баллов).
Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе - 8.
Уровень владения теоретико-литературными знаниями – 3.
Обоснованность привлечения текста произведения – 3.
Последовательность и логичность изложения – 3.
Следование нормам речи – 3.
Максимальная итоговая сумма баллов – 50.
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников
по литературе
2011-2012 учебный год
9 класс
Максимальный балл – 50
1. Кому из героев принадлежат эти слова. Назовите автора и произведение. (5 баллов)
1.1. Друзья, к чему весь этот шум?
Я ваш старинный сват и кум,
Пришёл мириться к вам…
1.2.Давным-давно задумал я
Взглянуть на дальние поля,
Узнать, прекрасна ли земля,
Узнать, для воли иль тюрьмы
На этот свет родимся мы…
1.3. Но бог видит, что жизнию моей рад бы я заплатить тебе за то, ты для меня сделал. Только не требуй того, что противно чести моей и христианской совести. Ты мой благодетель. Доверши, как начал: отпусти меня с бедной сиротою, куда нам бог путь укажет. А мы, где бы ты ни был и что бы с тобою ни случилось, каждый день будем бога молить о спасении грешной твоей души…
1.4. Детям? Оставлять богатство детям? В голове нет. Умны будут – без него обойдутся; а глупому сыну не в помощь богатство. Видал я молодцов в золотых кафтанах, да с свинцовой головою. Нет, мой друг! Наличные деньги – не наличные достоинства. Золотой болван – всё болван.
1.5. Вот не ожидал! Вот сюрприз! Ну, да погляди же на меня хорошенько! Такой же красавец, как и был! Такой же душонок и щёголь! Ах ты, господи! Ну, что же ты? Богат? Женат? Я уже женат, как видишь…Это вот моя жена, Луиза, урождённая Ванценбах…лютеранка…
2.К кому обращено поэтическое послание Анатолия Передреева (1934-1987)? Аргументируйте свой ответ, указав строчки из стихотворения, непосредственно отсылающие к произведениям адресата. Назовите эти произведения. (4 балла)
Когда в виду ты всей вселенны
Наполеона посрамил,
Языки одолел сгущенны,
Защитником полсвета был;
Когда тебе судьбы предвечны
Трофеи заслужить сердечны,
Усилить Александров меч;
Злодеев истребить враждебных,
В вратах Европы растворенных
Москву освободить попранну,
Отечество спасти от зол,
Един основывать престол, -
Не умолчит потомств глагол!
Се мать твоя, Россия, - зри -
Ко гробу руки простирает,
Ожившая тобой, рыдает,
И плачут о тебе цари! 1913(?)
|
4.1. Я памятник себе воздвиг чудесный, вечный, Металлов твёрже он и выше пирамид: Ни вихрь его, ни гром не сломит быстротечный, И времени полёт его не сокрушит. |
4.3. Что ж?.. В избушке гроб; накрыт Белою запоной; Спасов лик в ногах стоит; Свечка пред иконой... |
|
4.2 . Когда император Александр Павлович окончил венский совет, то он захотел по Европе проездиться и в разных государствах чудес посмотреть. Объездил он все страны и везде через свою ласковость всегда имел самые междоусобные разговоры со всякими людьми, и все его чем-нибудь удивляли и на свою сторону преклонять хотели, но при нем был донской казак Платов, который этого склонения не любил и, скучая по своему хозяйству, все государя домой манил. |
4.4 Мой первый друг, мой друг бесценный! И я судьбу благословил, Когда мой двор уединенный, Печальным снегом занесенный, Твой колокольчик огласил. |
Одежду их сорвали малые дети…
6. Какой термин оказывается лишним в данном ряду. Напишите об этом термине статью для литературоведческого словаря. (4 балла) .
Риторический вопрос, композиция, анафора, синтаксический параллелизм.
Взгляни на звезды: много звезд
В безмолвии ночном
Горит, блестит кругом луны
На небе голубом.
Взгляни на звезды: между них
Милее всех одна!
За что же? Ранее встает,
Ярчей горит она?
Нет! Утешает свет её
Расставшихся друзей:
Их взоры, в синей вышине,
Встречаются на ней.
Она на небе чуть видна,
Но с думою глядит,
Но взору шлет ответный взор
И нежностью горит.
С неё в лазоревую ночь
Не сводим мы очес,
И провожаем мы её
На небо и с небес.
Себе звезду избрал ли ты?
В безмолвии ночном
Их много блещет и горит
На небе голубом.
Не первой вставшей сердце вверь
И, суетный в любви,
Не лучезарнейшую всех
Своею назови.
Ты назови своей звездой,
Что с думою глядит,
И взору шлёт ответный взор,
И нежностью горит.
Литература Ответы (9 КЛАСС)
Всероссийская олимпиада школьников по литературе
Муниципальный этап
9 класс
2011-2012 учебный год
1. Кому из героев принадлежат эти слова. Назовите автора и произведение. (5 баллов: 0,5+0,25+0,25)
1.1. Волк, И.А. Крылов «Волк на псарне»
1.2. Мцыри, М.Ю. Лермонтов «Мцыри»
1.3. Гринёв, А.С.Пушкин « Капитанская дочка»
1.4. Стародум, Д.И. Фонвизин «Недоросль»
1.5. Тонкий, А.П.Чехов «Толстый и тонкий»
2. К кому обращено поэтическое послание Анатолия Передреева (1934-1987)? Аргументируйте свой ответ, указав строчки из стихотворения, непосредственно отсылающие к произведениям адресата. Назовите эти произведения. (4 балла)
|
Все беззащитнее душа В тисках расчетливого мира, Что сотворил себе кумира Из темной власти барыша. Все обнаженней его суть, Его продажная основа, Где стоит все чего-нибудь, Где ничего не стоит слово. И все дороже, все слышней В его бездушности преступной Огромный мир души твоей, |
Звучи, божественный глагол , В своем величье непреложный, Сквозь океан ревущих волн Всемирной пошлости безбожной… Ты светлым гением своим Возвысил душу человечью, И мир идет к тебе навстречу, Духовной жаждою томим. |
|
А.С.Пушкину – 1 балл; «Твой гордый голос неподкупный» - «И неподкупный голос мой, / Был эхо русского народа»(«К Н.Я. Плюсковой»); «…божественный глагол» - «Но лишь божественный глагол / До слуха чуткого коснётся…» («Поэт»); «Духовной жаждою томим» («Пророк») - 3 балла. |
3. Дайте историко-культурный комментарий к стихотворению Г.Р.Державина, которое посвящено М.И. Кутузову. Восстановите точное название стихотворения. (6 баллов)
Когда в виду ты всей вселенны
Наполеона посрамил,
Языки одолел сгущенны,
Защитником полсвета был;
Когда тебе судьбы предвечны
Ум дали - троны царств сберечь,
Трофеи заслужить сердечны,
Усилить Александров меч;
Злодеев истребить враждебных,
Обресть бессмертный лавр побед,
В вратах Европы растворенных
Смыть кровью злобы дерзкий след;
Москву освободить попранну,
Отечество спасти от зол,
Лезть дале путь пресечь тирану,
Един основывать престол, -
Не умолчит потомств глагол!
Се мать твоя, Россия, - зри -
Ко гробу руки простирает,
Ожившая тобой, рыдает,
И плачут о тебе цари! 1913(?)
(Должны быть прокомментированы отмеченные в тексте курсивом исторические реалии - 4; стихотворение представляет собой акростих, в котором последовательное прочтение начальных букв каждой строки воспроизводит название «Князь Кутузов-Смоленский» - 2)
4. Определите жанр следующих произведений по отрывкам из них. Укажите автора и название произведения. (4 балла)
5. Укажите в стихотворных строчках М.Ю. Лермонтова слова, в которых при чтении мы нарушаем нормативные ударения. К каким конкретным изменениям в ритмической организации стихотворения приведёт попытка восстановить нормативные ударения? (2 балла)
Но только что сумрак на землю упал,
По корням упругим топор застучал,
И пали без жизни питомцы столетий!
Одежду их сорвали малые дети…
(Попытка восстановить нормативные ударения приведёт к ритмическим сбоям, связанным с отступлением от ритма, заданного амфибрахием)
6. Какой термин оказывается лишним в данном ряду. Напишите об этом термине статью для литературоведческого словаря. (4 балла)
Риторический вопрос, композиция, анафора, синтаксический параллелизм. (Композиция- 1; статья оценивается 3 баллами в зависимости от полноты, правильности, наличия примеров).
7. Предложите свой вариант анализа стихотворения Е. Баратынского «Звезда» (25 баллов)
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников
по литературе
2011-2012 учебный год
10 класс
Максимальный балл – 50
1. Установите соответствия между внешней характеристикой и самохарактеристикой. Укажите названия художественных произведений, имена героев. Образец ответа: 1.1 –А), Евгений, «Медный всадник». (6 баллов)
1.1 Толкуют - просвещенье, просвещенье, а это просвещенье - фук! Сказал бы и другое слово, да вот только что за столом неприлично. У меня не так. У меня когда свинина, всю свинью давай на стол; баранина - всего барана тащи, гусь -- всего гуся! Лучше я съем двух блюд, да съем в меру, как душа требует.
1.2 - Что до меня касается, то я убежден только в одном... (…) что рано или поздно в одно прекрасное утро я умру.
1.3 Смотри ты на меня: не хвастаю сложеньем;
Однако бодр и свеж, и дожил до седин,
Свободен, вдов, себе я господин...
Монашеским известен поведеньем!..
1.4 Чужой для всех, ничем не связан,
Я думал: вольность и покой
Замена счастью…
А) Брюзглив, неугомонен, скор,
Таков всегда…
Б) Красавицы не долго были
Предмет его привычных дум;
Измены утомить успели;
Друзья и дружба надоели…
В) Он скептик и материалист, как все почти медики, а вместе с этим поэт, и не на шутку, - поэт на деле всегда и часто на словах, хотя в жизнь свою не написал двух стихов.
Г) Казалось, в этом теле совсем не было души, или она у него была, но вовсе не там, где следует, а, как у бессмертного кощея, где-то за горами и закрыта такою толстою скорлупою, что всё, что ни ворочалось на дне ее, не производило решительно никакого потрясения на поверхности.
2.Из каких произведений русской литературы приведены фрагменты с библейской тематикой? (3 балла)
2.1 И прежний сняв венок – они венец терновый,
Увитый лаврами, надели на него.
2.2 Как труп в пустыне я лежал,
И бога глас ко мне воззвал:
«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей…
2.3 Все в огне гореть будете неугасимом. Все в смоле будете кипеть неутолимой. Вон, вон куда красота-то ведет!
3. Распределите реалии, относящиеся к биографии и творчеству русских писателей на 3 группы. В начале каждого ряда напишите фамилию писателя (3 балла)
Яновский, Тарханы, Кукшина, Мартынов, Виардо, Рим, «Накануне», «Тамара», «Арабески», Лопухина, "Ганц Кюхельгартен", Спасское-Лутовиново.
(5 баллов)
К ПАРТИЗАНУ-ПОЭТУ
Анакреон под дуломаном ,
Поэт, рубака, весельчак!
Ты с лирой, саблей иль стаканом
Равно не попадешь впросак.
Носи любви и Марсу дани!
Со славой крепок твой союз:
В день брани - ты любитель брани!
В день мира - ты любимец муз!
Душа, двойным огнем согрета,
В тебе не может охладеть:
На пламенной груди поэта
Георгия приятно зреть.
Воинским соблазнясь примером,
Когда б Парнас давал кресты,
И Аполлона кавалером
Давно, конечно, был бы ты.
5.Определите: 5.1) размер, 5.2) строфику, 5.3) напишите способ рифмовки, 5.4) охарактеризуйте рифму (клаузулу). (4 балла)
В.А.Жуковский.
Уже утомившийся день
Склонился в багряные воды,
Темнеют лазурные своды,
Прохладная стелется тень;
И ночь молчаливая мирно
Пошла по дороге эфирной,
И Геспер летит перед ней
С прекрасной звездою своей.
Сойди, о небесная, к нам
С волшебным твоим покрывалом,
С целебным забвенья фиалом,
Дай мира усталым сердцам.
Своим миротворным явленьем,
Своим усыпительным пеньем
Томимую душу тоской,
Как матерь дитя, успокой. 1823
I Х века. (4 балла)
М. Ю. Лермонтов
ЗАВЕЩАНИЕ
Наедине с тобою, брат,
Хотел бы я побыть:
На свете мало, говорят,
Мне остается жить!
Поедешь скоро ты домой:
Смотри ж... Да что? моей судьбой,
Сказать по правде, очень
Никто не озабочен.
А если спросит кто-нибудь...
Ну, кто бы ни спросил,
Скажи им, что навылет в грудь
Я пулей ранен был;
Что умер честно за царя,
Что плохи наши лекаря
И что родному краю
Поклон я посылаю.
Отца и мать мою едва ль
Застанешь ты в живых...
Признаться, право, было б жаль
Мне опечалить их;
Но если кто из них и жив,
Скажи, что я писать ленив,
Что полк в поход послали
И чтоб меня не ждали.
Соседка есть у них одна...
Как вспомнишь, как давно
Расстались!.. Обо мне она
Не спросит... все равно,
Ты расскажи всю правду ей,
Пустого сердца не жалей;
Пускай она поплачет...
Ей ничего не значит!
Литература Ответы (10 КЛАСС)
Всероссийская олимпиада школьников по литературе КЛЮЧИ
Муниципальный этап
10 класс
2011-2012 учебный год
1. Установите соответствия между внешней характеристикой и самохарактеристикой. Укажите названия художественных произведений, имена героев. Образец ответа: 1.1 –А), Евгений, «Медный всадник». (6 баллов: 1 балл за соответствие характеристик, по 0,25 за фамилию и произведение.)
2.Из каких произведений русской литературы приведены фрагменты с библейской тематикой? (3 балла: 0,5 за произведение, 0,5 за фамилию автора)
3. Распределите реалии, относящиеся к биографии и творчеству русских писателей на 3 группы. В начале каждого ряда напишите фамилию писателя (3 балла: о тнимать 0,25 за каждую фактическую ошибку)
4. К какому известному русскому поэту обращается П.А.Вяземский? Назовите фамилию. Дайте комментарий выделенным словам (5 баллов: 1 балл за фамилию Давыдова, по 0,5 за комментарии. Дополнительный балл – за развернутый комментарий в отдельных ответах. Ответы могут быть примерными. Например, «Георгий» - орден.)
Обращено
к Денису Васильевичу Давыдову
(1784-1839), герою Отечественной войны 1812
г., военному писателю, поэту-партизану,
который в своих стихотворениях
поэтизировал жизнь лихих гусаров.
1.
Анакреон
(ок.
570-478 гг. до н. э.) - древнегреческий
поэт, воспевавший любовь, вино, праздную
жизнь.
2.Дуломан
(доломан)
- гусарская куртка.
3.
Марс-
бог войны.
4.
Георгия
приятно
зреть...
- Давыдов был награжден Георгиевским
крестом четвертой степени.
5. Парнас - священная гора в Греции. Парнас считался местопребыванием муз. Мир поэзии, поэзия (переносн.).
6. Аполлон - Аполлон - (Феб), в греческой мифологии и религии сын Зевса, бог-целитель и прорицатель, покровитель искусств.
5. Определите: 5.1) размер, 5.2) строфику, 5.3) напишите способ рифмовки, 5.4) охарактеризуйте рифму (клаузулу). (4 балла)
6. Напишите статью «Романтизм» для словаря юного литературоведа. Приведите примеры известных вам романтических произведений Х I Х века. (4 балла: м аксимальный балл за определение, время, черты направления, примеры произведений. Оценивание примерное)
7. Интерпретация поэтического текста (25 баллов)
Оценивая качество интерпретации поэтического текста, предлагаем руководствоваться следующими критериями:
|
1.Литературный и биографический контекст (литературное направление) |
|
|
3.Темы, идеи, мотивы, пафос стихотворения |
|
|
5.Композиция (строфика) |
|
|
7.Поэтический синтаксис |
|
|
9.Звукопись |
|
|
10.Целостность и композиционная стройность интерпретации |
|
|
11. Речевая грамотность |
|
Общее количество баллов
по литературе
2011-2012 учебный год
11 класс
Максимальный балл – 50
1. «Темнел московский серый зимний день, холодно зажигался газ в фонарях, тепло освещались витрины магазинов - и разгоралась вечерняя, освобождающаяся от дневных дел московская жизнь: гуще и бодрей неслись извозчичьи санки, тяжелей гремели переполненные, ныряющие трамваи, - в сумраке уже видно было, как с шипением сыпались с проводов зеленые звезды, - оживленнее спешили по снежным тротуарам мутно чернеющие прохожие... Каждый вечер мчал меня в этот час на вытягивающемся рысаке мой кучер - от Красных ворот к храму Христа Спасителя: она жила против него; каждый вечер я возил ее обедать в "Прагу", в "Эрмитаж", в "Метрополь", после обеда в театры, на концерты, а там к "Яру", в "Стрельну"... Чем все это должно кончиться, я не знал и старался не думать, не додумывать: было бесполезно - так же, как и говорить с ней об этом: она раз навсегда отвела разговоры о нашем будущем; она была загадочна, непонятна для меня, странны были и наши с ней отношения…»
2. «Сельские часы висели на деревянной стене и терпеливо шли силой тяжести мертвого груза; розовый цветок был изображен на облике механизма, чтобы утешать всякого, кто видит время. Мастеровые сели в ряд по длине стола, косарь, ведавший женским делом в бараке, нарезал хлеб и дал каждому человеку ломоть, а в прибавок еще по куску вчерашней холодной говядины. Мастеровые начали серьезно есть, принимая в себя пищу как должное, но не наслаждаясь ею. Хотя они и владели смыслом жизни, что равносильно вечному счастью, однако их лица были угрюмы и худы, а вместо покоя жизни они имели измождение».
3. «И тут впервые я почувствовал это. Я ясно увидел, что эти люди, молчаливо шагающие в солнечном блеске, омертвевшие от усталости и зноя, качающиеся и падающие, - что это безумные. Они не знают, куда они идут, они не знают, зачем это солнце, они ничего не знают. У них не голова на плечах, а странные и страшные шары. Вот один, как и я, торопливо пробирается сквозь ряды и падает; вот другой, третий. Вот поднялась над толпою голова лошади с красными безумными глазами и широко оскаленным ртом, только намекающим на какой-то страшный и необыкновенный крик, поднялась, упала, и в этом месте на минуту сгущается народ, приостанавливается, слышны хриплые, глухие голоса, короткий выстрел, и потом снова молчаливое, бесконечное движение. Уже час сижу я на этом камне, а мимо меня все идут, и все так же дрожит земля, и воздух, и дальние призрачные ряды».
4. «Она узнала с первых аккордов это исключительное, единственное по глубине произведение. И душа ее как будто бы раздвоилась. Она единовременно думала о том, что мимо нее прошла большая любовь, которая повторяется только один раз в тысячу лет. Вспомнила слова генерала Аносова и спросила себя: почему этот человек заставил ее слушать именно это бетховенское произведение, и еще против ее желания? И в уме ее слагались слова. Они так совпадали в ее мысли с музыкой, что это были как будто бы куплеты, которые кончались словами: "Да святится имя Твое"».
5. «Они шли, пели и смеялись; мужчины – бронзовые, с пышными, черными усами и густыми кудрями до плеч, в коротких куртках и широких шароварах; женщины и девушки – веселые, гибкие, с темно-синими глазами, тоже бронзовые. Их волосы, шелковые и черные, были распущены, ветер, теплый и легкий, играя ими, звякал монетами, вплетенными в них. Ветер тек широкой, ровной волной, но иногда он точно прыгал через что-то невидимое и, рождая сильный порыв, развевал волосы женщин в фантастические гривы, вздымавшиеся вокруг их голов. Это делало женщин странными и сказочными. Они уходили все дальше от нас, а ночь и фантазия одевали их все прекраснее».
Объясните смысл следующих историко-культурных реалий: (4 балла)
«Садок судей».
«Золотое руно»
«Цех поэтов»
О каких писателях идет речь? (4 балла)
«Самоучка, за всю свою жизнь только полгода пробывший в начальной школе, он не переставал учиться всю жизнь и знал очень много. И к тому, что он знал, у него было трогательное, какое-то детски-почтительное отношение. Едва ли не лучшей вещью из всего, написанного им после революции, были его замечательные воспоминания о Льве Толстом. Для меня эта вещь особенно памятна потому, что она открыла мне какую-то дверь внутри него, в те душевные апартаменты, в которые мы стыдимся пускать посторонних». (Е.И. Замятин)
«Он как-то физически был приятен. Нравилась его стройность; мягкие, но уверенные движения; лицо некрасивое, но миловидное. А лучше всего была его весёлость, лёгкая, бойкая, но не шумная и не резкая. Он был очень ритмичен. Смотрел прямо в глаза и сразу производил впечатление человека с правдивым сердцем, наверное, отличнейшего товарища» (В.Ф. Ходасевич)
«Передо мной сидел красивый, мрачного вида юноша с басом протодиакона и кулаком боксёра, неистощимо, убийственно остроумный, нечто среднее между мифическим героем Александра Грина и испанским тореадором.
Сразу угадывалось, что если он и красив, и остроумен, и талантлив, и, может быть, архиталантлив, – это не главное в нем, а главное – железная внутренняя выдержка, какие-то заветы или устои благородства, чувство долга, по которому он не позволял себе быть другим, менее красивым, менее остроумным, менее талантливым…» (Б.Л. Пастернак)
«Высокий, кажущийся еще более высоким из-за своей худобы, с особенным разрезом глаз несколько навыкате, высоким лбом, еще увеличившимся от той ранней, хорошей лысины, о которой говорят, что Бог ума прибавляет, и с не остро-сухим наблюдательным взглядом, как у Бунина, но внимательным, любопытствующим, не без насмешливости почти шаловливой. В те времена казалось, что весь мир, все люди, все улицы, дома, все облака интересуют его до чрезвычайности. Он смотрел на встречных и на встреченное со смакованьем гурмана перед вкусным блюдом и питался не самим собою, но окружающим. Замечал всё и всех, он готов был это приколоть, как бабочку своих коллекций…» (З.А. Шаховская).
Соотнесите произведения русской литературы с именами режиссеров, которые их экранизировали. (4 балла)
1.«Записки юного врача», «Морфий» а) Г. Панфилов
2.«Граф Калиостро» б) С. Бондарчук
3.«В круге первом» в) А. Балабанов
4.«Судьба человека» г) М. Захаров
Напишите статью для словаря литературоведческих терминов «Пародия». (5 баллов)
Назовите средства художественной изобразительности в стихотворении И. Бунина (тропы и фигуры поэтического синтаксиса с примерами). 3 балла
Облака, как призраки развалин,
Встали на заре из-за долин.
Теплый вечер темен и печален,
В темном доме я совсем один.
Слабым звоном люстра отвечает
На шаги по комнате пустой...
А вдали заря зарю встречает,
Ночь зовет бессмертной красотой.
Проанализируйте стихотворение И. Бродского. (25 баллов)
Пилигримы
"Мои мечты и чувства в сотый раз
Идут к тебе дорогой пилигримов"
В. Шекспир
Мимо ристалищ, капищ,
мимо храмов и баров,
мимо шикарных кладбищ,
мимо больших базаров,
мира и горя мимо,
мимо Мекки и Рима,
синим солнцем палимы,
идут по земле пилигримы.
Увечны они, горбаты,
голодны, полуодеты,
глаза их полны заката,
сердца их полны рассвета.
За ними поют пустыни,
вспыхивают зарницы,
звезды горят над ними,
и хрипло кричат им птицы:
что мир останется прежним,
да, останется прежним,
ослепительно снежным,
и сомнительно нежным,
мир останется лживым,
мир останется вечным,
может быть, постижимым,
но все-таки бесконечным.
И, значит, не будет толка
от веры в себя да в Бога.
И, значит, остались только
иллюзия и дорога.
И быть над землей закатам,
и быть над землей рассветам.
Удобрить ее солдатам.
Одобрить ее поэтам.
Краткая биографическая справка
Иосиф Александрович Бродский (1940 - 1996) – писатель (поэт, драматург, эссеист), переводчик. И. Бродский родился 24 мая 1940 года в Ленинграде. После окончания семи классов Бродский оставил школу. С тех пор перепробовал множество профессий – пытался стать врачом, был матросом, рабочим, но все время интересовался литературой. По собственным словам, Бродский начал писать стихи в восемнадцать лет, однако существует несколько стихотворений, датированных 1956-1957 годами. «Пилигримы», «Памятник Пушкину», «Рождественский романс» - наиболее известные из ранних стихов Бродского. В 1972 году Бродский был отправлен в эмиграцию. Сначала он прибыл в Австрию, затем в Лондон, а после стал работать профессором в Мичиганском университете, затем – в Колумбийском, Нью-Йоркском университетах. В США вышли поэтические сборники "В Англии" (1977), "Конец прекрасной эпохи" (1977), "Часть речи" (1977), "Римские элегии" (1982), "Новые стансы в Августе" (1983), "Урания" (1987); кроме того, были изданы его трехактная драма "Мрамор" (1984) и по-английски книга "Меньше, чем единица" (1986). В это время Бродский все чаще выступал как англоязычный автор (в частности как переводчик собственной поэзии). 22 октября 1987 года Шведская академия объявила имя очередного нобелевского лауреата по литературе. Им стал Иосиф Бродский. Он пятый русский писатель после И.Бунина (1933), Б.Пастернака (1958), М.Шолохова (1965) и А.Солженицина (1970), удостоившийся этой высокой награды. После присуждения ему Нобелевской премии его стихи и поэмы стали широко распространяться и в России. Так и не побывав на родине, Бродский скончался в январе 1996 в Нью-Йорке.
Литература Ответы (11 КЛАСС)
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников
по литературе
2011-2012 учебный год
11 класс
Максимальный балл – 50
1. И. Бунин «Чистый понедельник».
2. А. Платонов «Котлован»
3. Л. Андреев. Красный смех
4. А. Куприн «Гранатовый браслет»
5. М. Горький «Старуха Изергиль»
2.Объясните смысл следующих историко-культурных реалий: (4 балла: 0,5 – за определение сущности реалий, например, журнал или литературное объединение; 0,25 – за указание хронологической отнесенности этих реалий; 0,25 – за указание имен писателей и поэтов, связанных с этими реалиями).
Примерные ответы:
1.«Золотое руно» – ежемесячный художественный и литературно-критический журнал, выходивший в Москве в 1906-1909 годах, в котором печатались основные представители русского символизма (В. Брюсов, А. Белый, Вяч. Иванов и др.)
2.«Цех поэтов» - литературное общество, основанное в 1911 году Н. Гумилевым и С.Городецким. В «Цех поэтов» вошли молодые поэты постсимволистского поколения, впоследствии объявившие себя акмеистами (А. Ахматова, О. Мандельштам, В. Нарбут, С. Городецкий).
3.«Гилея» - литературно-художественное объединение кубофутуристов, сложившееся в 1908 году. В «Гилею» входили В. и Д. Бурлюки, А. Крученых, В. Хлебников и др.
4.«Садок судей» - первый футуристический сборник, который вышел в 1910 году и был подготовлен Н. и Д. Бурлюками, В. Хлебниковым, В. Каменским, Е. Гуро и др.
3.О каких писателях идет речь? (4 балла: по 1 баллу за каждый верный ответ)
В.Маяковский
В.Набоков
М.Горький
4.Соотнесите произведения русской литературы с именами режиссеров, которые их экранизировали (4 балла: по 1 за каждое верное соответствие)
1.«Записки юного врача», «Морфий» в)А. Балабанов
2.«Граф Калиостро» г)М. Захаров
3.«В круге первом» а)Г. Панфилов
4.«Судьба человека» б)С. Бондарчук
5.Напишите статью для словаря литературоведческих терминов «Пародия» (5 баллов: 2 балла за определение, отражающее суть пародии как комического подражания художественному произведению или группе произведений, которое строится на нарочитом несоответствии стилистического и тематического планов художественной формы; по 1 баллу за типы пародии: бурлеск (низкий предмет, излагаемый высоким стилем) и травестия (высокий предмет, излагаемый низким стилем); 1 балл за примеры пародийных произведений).
6.Назовите средства художественной изобразительности в стихотворении И. Бунина (тропы и фигуры поэтического синтаксиса с примерами. (3 балла: по 0,25 – за каждое верно определенное средство художественной изобразительности)
Сравнения: Облака, как призраки развалин; олицетворение: облака встали, заря зарю встречает, ночь зовет; эпитеты: вечер темен и печален, бессмертная красота, инверсии: комнате пустой; умолчание: Слабым звоном люстра отвечает на шаги по комнате пустой…Повторы: темен, темном, заря зарю. Антитеза: вечер- заря.
7.Проанализируйте стихотворение И. Бродского (25 баллов)
Оценивая качество интерпретации поэтического текста, предлагаем руководствоваться следующими критериями:
|
1.Литературный и биографический контекст |
|
|
2.Жанровое своеобразие. Хронотоп |
|
|
3.Темы, идея, мотивы, пафос стихотворения |
|
|
4.Лирический герой, образная система |
|
|
5.Композиция (строфика) |
|
|
6.Поэтическая лексика и тропы, цветопись |
|
|
7.Поэтический синтаксис |
|
|
8.Ритм (размер, ритмообразующие элементы) |
|
|
9.Звукопись |
Методические рекомендации по проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по литературеМетодические рекомендации... Литература Задания муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в Пермском крае 2012/2013 учебный год МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Муниципальный этап ... Рекомендации к проведению муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе в Красноярском крае в 2013/2014 учебном годуДокументРекомендации к проведению муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе в Красноярском крае в 2013/2014 учебном году При проведении муниципального |
Загрузка...
