Læreren reiser seg brått fra setet, slår neven i bordet og roper hes:
Ikke nødvendig!
Etter det tørker han tårene med et lommetørkle og går raskt.
Men hva med Alyosha?
Han forblir i tårer. Han prøver å forklare for klassen, men ingen tror ham.
Han har det hundre ganger verre, som om han hadde blitt hardt straffet. Han kan ikke spise eller sove.
Han går til lærerens hus. Og forklarer alt for ham. Og han overbeviser læreren. Læreren stryker seg over hodet og sier:
Dette betyr at du ennå ikke er en helt tapt person og du har en samvittighet.
Og læreren eskorterer Alyosha til hjørnet og foreleser ham.
Victor Dragunsky
Amerikas største elver
Selv om jeg allerede er på mitt niende år, og først i går innså jeg at leksjonene fortsatt må undervises. Du elsker, du elsker ikke, du vil ikke, enten du er lat eller ikke, men du må lære leksjoner. Dette er loven. Og så kan du komme inn i en slik historie at du ikke kjenner igjen din egen. Jeg hadde for eksempel ikke tid til å gjøre leksene mine i går. Vi ble bedt om å lære et stykke fra et av Nekrasovs dikt og hovedelven i Amerika. Og jeg, i stedet for å studere, lanserte en drage ut i verdensrommet på gården. Vel, han fløy fortsatt ikke ut i verdensrommet, fordi han hadde en altfor myk hale og på grunn av dette snurret han som en topp. Denne gangen. Og for det andre hadde jeg noen få tråder, og jeg søkte gjennom hele huset og samlet alle trådene jeg hadde - jeg tok det fra moren min fra symaskinen, og det viste seg å ikke være nok. Dragen fløy over loftet og hang der, og plassen var fortsatt langt unna.
Jeg var så interessert i å spille at jeg sluttet å tenke på noen leksjoner der. Gikk helt ut av hodet mitt. Men det viste seg at det var umulig å glemme sakene deres.
Om morgenen, da jeg hoppet opp, var det litt tid igjen ... Men jeg leste hvor smart brannmenn kler seg, de har ikke en eneste ekstra bevegelse, og jeg likte det så godt at jeg trente å kle meg raskt i halvparten en sommer. Og i dag, mens jeg hoppet opp og så på klokken min, skjønte jeg umiddelbart at jeg måtte kle meg som en ild. Og jeg kledde på meg på 1 minutt. 48 sek. alt som det skulle, bare lissene ble snøret gjennom to hull. Generelt kom jeg til skolen i tide og klarte også å skynde meg til klassen et sekund før Raisa Ivanovna. Det vil si at hun gikk sakte langs korridoren, og jeg løp ut av garderoben, jeg var den siste - det var ingen barn lenger, og da jeg så Raisa Ivanovna langveisfra, satte jeg av gårde i full fart, og ikke Da jeg nådde klassen på rundt fem trinn, gikk jeg rundt Raisa Ivanovna og hoppet inn i klasserommet. Generelt vant jeg et og et halvt sekund fra henne, og da hun kom inn, lå bøkene mine allerede på skrivebordet, og jeg satt selv ved siden av Mishka som om ingenting hadde skjedd. Raisa Ivanovna kom inn, vi reiste oss og hilste på henne, og jeg hilste på henne høyest, slik at hun kunne se hvor høflig jeg var. Men hun la ikke merke til dette og sa mens hun gikk:
Korablev, til tavlen!
Humøret mitt ble umiddelbart dårligere, fordi jeg husket at jeg glemte å forberede timene mine. Og jeg ville virkelig ikke komme meg ut bak det kjære skrivebordet mitt. Jeg følte at jeg satt klistret til henne. Men Raisa Ivanovna begynte å skynde meg:
Korablev! Hva er du? Ringer jeg deg eller ikke?
Og jeg gikk til tavlen. Raisa Ivanovna sa:
Slik at jeg leser versene som er gitt. Og jeg kjente dem ikke. Jeg visste ikke engang hvilke oppgaver som ble tildelt. Derfor trodde jeg umiddelbart at Raisa Ivanovna også kan ha glemt det som ble gitt, og ikke ville legge merke til det jeg leste, og jeg begynte muntert:
Vinter!.. Bonden, triumferende,
På ved, oppdaterer banen;
Hesten hans lukter snø,
Trav liksom...
Dette er Pushkin, - sa Raisa Ivanovna.
Ja, - sa jeg, - dette er Pushkin, Alexander Sergeevich.
Hva spurte jeg om? - hun sa.
Ja, sa jeg.
Hva ja"? Hva spurte jeg, spør jeg deg? Korablev!
Hva? - Jeg sa.
Jeg beklager, hva"? Jeg spør deg: hva spurte jeg om?
Her gjorde Mishka et naivt ansikt og sa:
Hva, han vet ikke, eller hva, som du spurte Nekrasov? Det var han som ikke forsto spørsmålet, Raisa Ivanovna.
Det er det en sann venn betyr. Denne Mishka klarte å fortelle meg på en så utspekulert måte. Og Raisa Ivanovna var allerede sint:
Elefanter! Ikke tør å foreslå!
Ja! - Jeg sa. – Hvorfor klatrer du, Mishka? Uten deg, eller noe, vet jeg ikke hva Raisa Ivanovna spurte Nekrasov! Jeg tenkte på det, og du klatrer her, bare slår ned.
Bjørnen ble rød og snudde seg bort fra meg. Og igjen ble jeg alene med Raisa Ivanovna.
Vel, sa hun.
Hva? - Jeg sa.
Slutt å rope hele tiden. (Jeg så allerede at hun kom til å bli sint akkurat nå.) Les videre. Utenat!
Hva? - Jeg sa.
Dikt, selvfølgelig! - hun sa.
Vi vil! - sa Raisa Ivanovna.
Hva? - Jeg sa.
Les Nå! ropte stakkars Raisa Ivanovna. – Les nå, forteller de deg! Tittel!
Mens hun skrek, klarte Mishka å fortelle meg det første ordet. Han hvisket uten å åpne munnen, men jeg forsto ham perfekt. Så jeg satte frimodig foten frem og sa:
- "Mann"!
Alle var stille, og Raisa Ivanovna også. Hun så oppmerksomt på meg, og jeg så enda mer oppmerksomt på Mishka. Mishka pekte på tommelen og klikket den av en eller annen grunn på neglen. Og jeg husket umiddelbart tittelen og sa:
– «Med en negl»! - Og han gjentok alt sammen: - "Muchizonka med ringblomst"!
Alle lo. Og Raisa Ivanovna sa:
Nok, Korablev. Ikke prøv, det vil ikke fungere. Hvis du ikke vet, så ikke skamm deg. – Så la hun til: – Vel, hva med utsiktene? Husker du i går avtalte vi med hele klassen at vi skulle lese interessante bøker i tillegg til programmet? I går bestemte du deg for å lære navnene på alle elvene i Amerika. Har du lært?
Selvfølgelig lærte jeg ikke. Denne forbanna slangen har fullstendig ødelagt hele livet mitt. Og jeg ønsket å tilstå alt for Raisa Ivanovna, men i stedet, plutselig, uventet selv for meg selv, sa jeg:
Selvfølgelig lærte jeg det. Men hvordan?
Hun sa:
Vel, korriger dette forferdelige inntrykket du gjorde ved å lese Nekrasovs dikt. Gi meg navnet den største elven i Amerika, og jeg lar deg gå.
Det var da jeg ble syk. Til og med magen min gjorde vondt, ærlig talt! Det var en utrolig stillhet i klasserommet. Alle så på meg. Og jeg så i taket. Og jeg tenkte at jeg sannsynligvis ville dø nå. Ha det bra alle sammen. Og i det øyeblikket så jeg at Petka Gorbushkin på venstre siste rad viste meg en slags lang avisstripe og på den var noe malt med blekk, tykt malt, sannsynligvis skrev han med fingeren. Og jeg begynte å se på disse brevene og leste til slutt den første halvdelen, og så Raisa Ivanovna igjen:
Vel, Korablev? Så hva er USAs viktigste elv?
Og jeg fikk straks selvtillit, og jeg sa:
Innsiden ut
En gang satt jeg og satt, og helt uten grunn kom plutselig på noe slikt at jeg selv ble overrasket. Jeg tenkte hvor fint det ville vært om alt rundt om i verden ble arrangert omvendt. Vel, her, for eksempel, slik at barna er de viktigste i alle saker og voksne skal adlyde dem i alt. Generelt skal voksne være som barn, og barn som voksne. Det ville vært flott, det ville vært veldig interessant.
For det første ser jeg for meg hvordan moren min ville "likt" en slik historie at jeg går rundt og kommanderer den som jeg vil, og far ville nok "likt" den også, men det er ingenting å si på min bestemor, hun ville nok brukt hele dagen Jeg ville ha brølt. Unødvendig å si, jeg ville vise hvor mye et pund er verdt, jeg ville huske alt! Moren min satt for eksempel til middag, og jeg sa til henne:
Hvorfor startet du en mote uten brød? Her er flere nyheter! Se deg selv i speilet, hvem ligner du på? Hellte Koschey! Spis nå, forteller de deg!
Og hun spiste med hodet ned, og jeg ville bare gi kommandoen:
Raskere! Ikke hold deg for kinnet! Tenker igjen? Løser du verdens problemer? Tygg ordentlig! Og ikke vugg i stolen!
Og så kom pappa inn, etter jobb, og han ville ikke engang ha tid til å kle av seg, og jeg ville allerede ha skreket:
Jepp, han dukket opp! Du må alltid vente! Hendene mine nå! Som det skal være, som det skal være mitt, er det ingen grunn til å smøre ut skitten! Etter deg er håndkleet skummelt å se på. Børst tre og spar ikke såpe. Vel, vis meg neglene dine! Det er skrekk, ikke spiker! Det er bare klør! Hvor er saksen? Ikke beveg deg! Jeg skjærer ikke med noe kjøtt, men jeg skjærer det veldig forsiktig! Ikke snus, du er ikke en jente... Det stemmer. Sett deg nå ved bordet!
Han satte seg ned og sa stille til moren sin:
Så, hvordan går det?
Og hun sa også stille:
Ingenting, takk!
Og jeg ville umiddelbart:
Bordtalere! Når jeg spiser, er jeg døv og stum! Husk dette resten av livet! Den gyldne regel! Pappa! Legg fra deg avisen nå, du er min straff!
Og de satt med meg som silke, og selv når bestemoren min kom, myste jeg, klemte hendene og jamret:
Pappa! Mor! Ta en titt på bestemoren vår! For en utsikt! Brystet er åpent, hatten er på baksiden av hodet! Kinnene er røde, hele halsen er våt! Ok, ingenting å si! Innrøm det: spilte du hockey igjen? Hva er den skitne pinnen? Hvorfor tok du henne med inn i huset? Hva? Er dette en pinne? Få henne ut av syne mitt akkurat nå - til bakdøren!
En gang satt jeg og satt, og helt uten grunn kom plutselig på noe slikt at jeg selv ble overrasket. Jeg tenkte hvor fint det ville vært om alt rundt om i verden ble arrangert omvendt. Vel, her, for eksempel, slik at barna er de viktigste i alle saker og voksne skal adlyde dem i alt. Generelt skal voksne være som barn, og barn som voksne. Det ville vært flott, det ville vært veldig interessant.
For det første ser jeg for meg hvordan moren min ville "likt" en slik historie at jeg går rundt og kommanderer den som jeg vil, og far ville nok "likt" den også, men det er ingenting å si på min bestemor, hun ville nok brukt hele dagen Jeg ville ha brølt. Unødvendig å si, jeg ville vise hvor mye et pund er verdt, jeg ville huske alt! Moren min satt for eksempel til middag, og jeg sa til henne:
Hvorfor startet du en mote uten brød? Her er flere nyheter! Se deg selv i speilet, hvem ligner du på? Hellte Koschey! Spis nå, forteller de deg!
Og hun spiste med hodet ned, og jeg ville bare gi kommandoen:
Raskere! Ikke hold deg for kinnet! Tenker igjen? Løser du verdens problemer? Tygg ordentlig! Og ikke vugg i stolen!
Og så kom pappa inn, etter jobb, og han ville ikke engang ha tid til å kle av seg, og jeg ville allerede ha skreket:
Jepp, han dukket opp! Du må alltid vente! Hendene mine nå! Som det skal være, som det skal være mitt, er det ingen grunn til å smøre ut skitten! Etter deg er håndkleet skummelt å se på. Børst tre og spar ikke såpe. Vel, vis meg neglene dine! Det er skrekk, ikke spiker! Det er bare klør! Hvor er saksen? Ikke beveg deg! Jeg skjærer ikke med noe kjøtt, men jeg skjærer det veldig forsiktig! Ikke snus, du er ikke en jente... Det stemmer. Sett deg nå ved bordet!
Han satte seg ned og sa stille til moren sin:
Så, hvordan går det?
Og hun sa også stille:
Ingenting, takk!
Og jeg ville umiddelbart:
Bordtalere! Når jeg spiser, er jeg døv og stum! Husk dette resten av livet! Den gyldne regel! Pappa! Legg fra deg avisen nå, du er min straff!
Og de satt med meg som silke, og selv når bestemoren min kom, myste jeg, klemte hendene og jamret:
Pappa! Mor! Ta en titt på bestemoren vår! For en utsikt! Brystet er åpent, hatten er på baksiden av hodet! Kinnene er røde, hele halsen er våt! Ok, ingenting å si! Innrøm det: spilte du hockey igjen? Hva er den skitne pinnen? Hvorfor tok du henne med inn i huset? Hva? Er dette en pinne? Få henne ut av syne mitt akkurat nå - til bakdøren!
Så gikk jeg rundt i rommet og sa til dem alle tre:
Etter middag setter alle seg ned for leksjoner, så skal jeg på kino!
Selvfølgelig ville de umiddelbart sutre, klynke:
Og vi er med deg! Og det er vi også! Vi vil på kino!
Og jeg ville dem:
Ingenting, ingenting! I går var vi på bursdagsfest, på søndag tok jeg deg med på sirkus! Se! Likte å ha det gøy hver dag! Sitt hjemme! Her har du tretti kopek til iskrem, og det er det!
Så ville bestemoren be:
Ta meg i det minste! Tross alt kan hvert barn ha med seg én voksen gratis!
Men jeg ville unndra meg, jeg vil si:
Og folk over sytti år har ikke lov til å komme inn på dette bildet. Sitt hjemme!
Og jeg gikk forbi dem, og banket bevisst høyt på hælene mine, som om jeg ikke la merke til at øynene deres var helt våte, og jeg begynte å kle på meg, og jeg snudde meg lenge foran speilet, og synge, og de ville bli enda verre av dette.. de ble plaget, og jeg ville ha åpnet døren til trappa og sagt ... Men jeg hadde ikke tid til å tenke på hva jeg ville si, for på den tiden min mor kom inn, den ekte, i live, og sa:
Sitter du fortsatt? Spis nå, se hvem du ligner! Hellte Koschey!
En gang satt jeg og satt, og helt uten grunn kom plutselig på noe slikt at jeg selv ble overrasket. Jeg tenkte hvor fint det ville vært om alt rundt om i verden ble arrangert omvendt. Vel, her, for eksempel, slik at barna er de viktigste i alle saker og voksne skal adlyde dem i alt. Generelt skal voksne være som barn, og barn som voksne. Det ville vært flott, det ville vært veldig interessant.
For det første ser jeg for meg hvordan moren min ville "likt" en slik historie at jeg går rundt og kommanderer den som jeg vil, og far ville nok "likt" den også, men det er ingenting å si på min bestemor, hun ville nok brukt hele dagen Jeg ville ha brølt. Unødvendig å si, jeg ville vise hvor mye et pund er verdt, jeg ville huske alt! Moren min satt for eksempel til middag, og jeg sa til henne:
Hvorfor startet du en mote uten brød? Her er flere nyheter! Se deg selv i speilet, hvem ligner du på? Hellte Koschey! Spis nå, forteller de deg!
Og hun spiste med hodet ned, og jeg ville bare gi kommandoen:
Raskere! Ikke hold deg for kinnet! Tenker igjen? Løser du verdens problemer? Tygg ordentlig! Og ikke vugg i stolen!
Og så kom pappa inn, etter jobb, og han ville ikke engang ha tid til å kle av seg, og jeg ville allerede ha skreket:
Jepp, han dukket opp! Du må alltid vente! Hendene mine nå! Som det skal være, som det skal være mitt, er det ingen grunn til å smøre ut skitten! Etter deg er håndkleet skummelt å se på. Børst tre og spar ikke såpe. Vel, vis meg neglene dine! Det er skrekk, ikke spiker! Det er bare klør! Hvor er saksen? Ikke beveg deg! Jeg skjærer ikke med noe kjøtt, men jeg skjærer det veldig forsiktig! Ikke snus, du er ikke en jente... Det stemmer. Sett deg nå ved bordet!
Han satte seg ned og sa stille til moren sin:
Så, hvordan går det?
Og hun sa også stille:
Ingenting, takk!
Og jeg ville umiddelbart:
Bordtalere! Når jeg spiser, er jeg døv og stum! Husk dette resten av livet! Den gyldne regel! Pappa! Legg fra deg avisen nå, du er min straff!
Og de satt med meg som silke, og selv når bestemoren min kom, myste jeg, klemte hendene og jamret:
Pappa! Mor! Ta en titt på bestemoren vår! For en utsikt! Brystet er åpent, hatten er på baksiden av hodet! Kinnene er røde, hele halsen er våt! Ok, ingenting å si! Innrøm det: spilte du hockey igjen? Hva er den skitne pinnen? Hvorfor tok du henne med inn i huset? Hva? Er dette en pinne? Få henne ut av syne mitt akkurat nå - til bakdøren!
Så gikk jeg rundt i rommet og sa til dem alle tre:
Etter middag setter alle seg ned for leksjoner, så skal jeg på kino!
Selvfølgelig ville de umiddelbart sutre, klynke:
Og vi er med deg! Og det er vi også! Vi vil på kino!
Og jeg ville dem:
Ingenting, ingenting! I går var vi på bursdagsfest, på søndag tok jeg deg med på sirkus! Se! Likte å ha det gøy hver dag! Sitt hjemme! Her har du tretti kopek til iskrem, og det er det!
Så ville bestemoren be:
Ta meg i det minste! Tross alt kan hvert barn ha med seg én voksen gratis!
Men jeg ville unndra meg, jeg vil si:
Og folk over sytti år har ikke lov til å komme inn på dette bildet. Sitt hjemme!
Og jeg gikk forbi dem, og banket bevisst høyt på hælene mine, som om jeg ikke la merke til at øynene deres var helt våte, og jeg begynte å kle på meg, og jeg snudde meg lenge foran speilet, og synge, og de ville bli enda verre av dette.. de ble plaget, og jeg ville ha åpnet døren til trappa og sagt ... Men jeg hadde ikke tid til å tenke på hva jeg ville si, for på den tiden min mor kom inn, den ekte, i live, og sa:
Sitter du fortsatt? Spis nå, se hvem du ligner! Hellte Koschey!
V. Dragunsky. "Innsiden ut"
Leksjonens mål: 1. Fortsett å bli kjent med forfatteren Viktor Yuzefovich Dragunsky og hans verk.
2. Lær å uttrykke ditt synspunkt i en gratis samtale.
3. Å danne ferdigheten til å kompilere egenskapene til helten.
4. Utvikle leseferdigheter, evnen til å fortelle en historie i første person.
5. Utvikle fantasien.
6. Fremme respekt for eldste.
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
Gjenfortelling av legenden. Elevene snakker om mødrene sine. Sammenligning av dem med mødre fra "Legend of Mothers" av I. Pankin
3. Fri samtale
I en samtale husker tredjeklassinger hva de vet om V. Yu. Dragunsky, hvilke verk av forfatteren de leste, hvordan de tiltrakk dem. Uttrykk deres holdning til hovedpersonen i bøkene til V. Yu. Dragunsky - Denis
4. Leser av læreren av historien om V. Yu. Dragunsky "Topp-ned". Sekundær lesing av elever i en kjede
Kroppsøvingsminutt
5. Historieanalyse
Vi avslører den emosjonelle holdningen til elevene til historien, til dens helt. Vi jobber med betydningen av uttrykkene "hvor mye er et pund som går", "når jeg spiser, er jeg døv og stum", "ville sitte som silke"
6. Å tegne opp Deniskas kjennetegn
Elevene lager en beskrivelse av hovedpersonen: de velger ord som karakteriserer helten, uttrykker sin holdning til helten
7. Lekser
Forbered en gjenfortelling av historien eller komponer en muntlig historie "Hvordan jeg var Deniska." Fullfør oppgave nr. 6 eller nr. 10 i den litterære notatboken (valgfritt)
8. Oppsummering av leksjonen.
9. Refleksjon
Land of Wise Lessons
Morsomme og triste historier
Leksjonens mål:
2. Lær å analysere den leste historien for å identifisere motiver og årsaker til karakterenes handlinger.
3. Bruk rollespilllesing for en dypere forståelse av karakterenes tanker, følelser og handlinger.
4. Å lære bevisst detaljert gjenfortelling.
5. Øv på evnen til å formidle det du leser i en tegning.
6. Oppdra en følsom, omsorgsfull holdning til kjære.
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
2. Sjekke lekser
Når elevene gjenforteller historien, er det viktig å ta hensyn til hvordan tredjeklassinger bruker forfatterens tekst, om de følger rekkefølgen i presentasjonen, en viss intonasjon under dialoger. Men når de rapporterer sine egne versjoner av «How I was Deniska», vurderes det om gutta klarte å bevege seg bort fra historien, hvilke nye ting de brakte med seg.
3. Arbeid i en notatbok om litterær lesing
Oppgave nummer 7
4. Leser av læreren av historien om S. Wolf "Jeg vil ikke glemme hans alder"
Overraskende tynne, varme bånd knytter fortelleren til bestemoren. Han forstår ikke bare tilstanden hennes, men er klar til å gjøre alt for å endre den. Denne forståelsen er essensen i historien
Kroppsøvingsminutt
5. Lesing av elever i en kjede
Dette er det første stadiet i å forstå teksten. Ingen diskusjon ennå. Dette vil være fokus i neste leksjon.
7. Oppsummering av leksjonen.
8. Refleksjon
Land of Wise Lessons
Morsomme og triste historier
S. Wolf. "Jeg vil aldri glemme ham"
Leksjonens mål: 1. Øv ferdighetene til bevisst ekspressiv lesing.
7. Lær å analysere den leste historien for å identifisere motiver og årsaker til karakterenes handlinger.
8. Bruk rollespilllesing for en dypere forståelse av karakterenes tanker, følelser og handlinger.
9. Å lære bevisst detaljert gjenfortelling.
10. Øv på evnen til å formidle det du leser i en tegning.
11. Å dyrke en følsom, omsorgsfull holdning til sine kjære.
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
Ved intervju er det viktig å ta hensyn til barnas inntrykk av historien, for å identifisere deres holdning til bestemoren og hennes barnebarn: Hva var han skremt over? Hva kom du på? Hvordan kjennetegner karakterens oppførsel ham? Fra disse spørsmålene går vi videre til en dybdeanalyse
3. Historieanalyse
Hva tiltrekker tredjeklassinger i historiens helt? Hva kan man si om klovnen som person? Hvorfor var bestemor så glad? Hva minnet klovnen henne om? Hvorfor skammet gutten seg over å gi penger til klovnen? Gjorde han det rette? Hvorfor gjentok bestemoren min: "Jeg vil ikke glemme alderen hans"?
Kroppsøvingsminutt
4. Lesing etter rolle
Etter rollefordelingen er det nødvendig at elevene leser teksten sin på nytt, tenker over hvordan de skal lese den, med hvilken intonasjon, hvor pauser er nødvendige, heve og senke talemelodien, og deretter gå videre til rollespilllesing
5. Lekser
Forbered tegninger til historien eller en melding "Hvordan jeg var i sirkuset", "Møtet mitt med en klovn" (valgfritt). Reflekter over «Pearls of Folk Thought». Fullfør oppgave nummer 12 i den litterære notatboken
6. Oppsummering av leksjonen.
7. Refleksjon
Land of Wise Lessons
Alle lever med tankene dine
D. Mamin-Sibiryak. "Dårlig kamerat" (1 leksjon)
Leksjonens mål: 1. Lær å vurdere hverandres arbeid, korreler tegningen med teksten.
2. Lær å konsekvent og logisk snakke om observasjonene dine.
3. Utvikle elevenes muntlige tale.
4. Lær å helhetlig oppfatte en stor historie, reagere følelsesmessig på det du har hørt.
5. Lær på eksemplet om arbeidet evnen til å unngå feilaktige, overilte beslutninger
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
2. Sjekke lekser
Du kan lage en utstilling av studentenes tegninger, fremheve de mest vellykkede, tilsvarende episodene av S. Wolfs historie "Jeg vil ikke glemme hans alder." Deretter må du gå videre til å lytte og diskutere historiene utarbeidet av tredjeklassingene "Hvordan jeg var i sirkuset". Det er nødvendig at barn forteller ikke bare om det de så på sirkuset, men også om deres inntrykk og humør etter å ha besøkt sirkuset. Deres eget humør vil bidra til å forstå dypere det faktum at det var etter besøket av klovnen at bestemoren begynte å føle seg bedre. Kanskje de vakreste dagene i barndommen og ungdommen hennes var knyttet til sirkuset.
3. Kort innledningsforedrag
Dmitry Narkisovich Mamin-Sibiryak (1852-1912) er en berømt russisk forfatter fra slutten av forrige århundre, forfatteren av mange bøker om menneskene og naturen i Sibir og Ural. Han tilbrakte barndommen på en av Ural-fabrikkene, hvor han observerte bilder av den alvorlige undertrykkelsen av arbeidere, han studerte selv på en skole for arbeidernes barn.
Verkene til Mamin-Sibiryak er preget av stor respekt og kjærlighet til arbeidende mennesker, for arbeidernes dyktighet, hat og forakt for undertrykkerne - kapitalister, kjøpmenn, gullgravere. D. Mamin-Sibiryak skrev også verk for barn. Slike verk av forfatteren som "Alyonushkas fortellinger", "The Grey Sheika", "Emelya the Hunter", "Wintering on Studenaya", "Priemysh" og mange andre har allerede blitt klassikere og har blitt inkludert i mange bøker for barns lesing for lenge.
4. Opplesning av læreren av historien om D. N. Mamin-Sibiryak "Dårlig kamerat"
Historien er betydelig i volum, psykologisk og følelsesmessig rik, krever en helhetlig oppfatning. Lærerens lesing kan være ispedd den til godt forberedte elever.
Kroppsøvingsminutt
5. Identifisering av den primære emosjonelle oppfatningen til elever
Primær emosjonell oppfatning er det første og ganske alvorlige trinnet i å forstå et kunstverk. Identifiseringen av følelser, følelser viser om verket berørte hjertet til en liten leser eller om han forble likegyldig
Likte du historien? Hvorfor?
Hvem er hovedpersonen i historien?
Hvordan uttrykte gutta gleden da elven stoppet?
6. Ordforrådsarbeid
i rekvisitter
8. Oppsummering av leksjonen.
9. Refleksjon
Land of Wise Lessons
Alle lever med tankene dine
D. Mamin-Sibiryak. "Dårlig kamerat" (leksjon 2)
Leksjonens mål: 1. Fortsett med en bekjent med historien om D.N. Mamin-Sibiryak “Bad Comrade”.
2. Utvikling av leseferdigheter i en kjede, avler.
3. Lær å dele teksten inn i hele deler, korreler delen med helheten.
4. Utvikle evnen til å analysere den følelsesmessige tilstanden til karakterene.
5. Lær å titulere deler av verket.
6. Å opplyse om arbeidets eksempel evnen til å unngå feilaktige, overilte beslutninger
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
2. Sjekke lekser
Elevene gjenforteller eller leser opp episodene fra historien som interesserte dem mest, forklar hvorfor
3. Lese den første delen av historien (individuelt, i en kjede, etter roller).
4. Diskusjon av det som er lest.
Etter ulike typer lesing diskuterer vi historien. Det er viktig at elevene føler hvordan forholdet var i familien, hvordan uforsiktigheten til historiens helt opprørte sine kjære. De første linjene i historien er satt opp for dette: - "Historien ble ekkel ..."
Hvorfor gjentok tante Maria Ilyinichna: "... vær redd for dårlige kamerater"?
Hvorfor var faren enig med henne?
Hva er relasjonene i familien?
Hvorfor var det en stor straff for gutten da faren låste seg inne på kontoret?
Hva kan man si om gutten? Hvordan er han (samvittighetsfull, oppmerksom, omsorgsfull, bekymret når voksne var opprørt)?
Hvordan forløp hendelsene den fantastiske høstmorgenen?
Hvilke følelser hadde barna? Les om igjen: "Spenning, generell moro ..." -
Varslet den deg?
Hvorfor viste et smitteeksempel seg å være beklagelig? Les som D beskriver . N. Mamin-Sibiryak den pågående tragedien.
Hvorfor sier han at isen sprakk «illevarslende»?
Hvordan følte barna seg da de befant seg i vannet? Hva følte du?
Kroppsøvingsminutt
5. Vi jobber med ordene, uttrykkene som forfatteren bruker i historien.
Politimann - den nedre rangeringen av politibeskyttelse i byen;
lærling - assistent, assistent for håndverkermesteren;
anses nødvendig - anses nødvendig;
med intensjon - med vilje (forslag om å gjøre noe);
i rekvisitter på en bar fot - restene av slitte og fillete sko;
senere kom ut - deretter, etter;
spredt - i forskjellige retninger;
6. Overskriften første del av historien
8. Oppsummering av leksjonen.
9. Refleksjon
Land of Wise Lessons
Alle lever med tankene dine
D. Mamin-Sibiryak. "Dårlig kamerat" (leksjon 3)
Leksjonens mål: 1. Fortsett å bli kjent med historien om D. N. Mamin-Sibiryak "Bad Comrade".
2. Utvikling av leseferdigheter.
3. Å lære barn å korrelere den ytre manifestasjonen av heltens oppførsel med hans indre tilstand.
4. Lær å sammenligne helter, trekke konklusjoner.
5. Lær å titulere en del av arbeidet.
6. Lær å lage en plan for gjenfortelling.
7. Dyrk en omsorgsfull holdning til seg selv.
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
2. Sjekke lekser
Elevene leste den første delen på nytt, navngi episodene som begeistret dem spesielt. Vi tar hensyn til kvaliteten på lesingen: hjalp den emosjonelle bevisste oppfatningen av den første delen av arbeidet elevene til å forstå tragedien i guttens situasjon. Det er viktig å følge valget av intonasjon ved lesing, overholdelse av pauser. Når de leser de mest intense episodene fra historien, må tredjeklassinger argumentere for sitt valg, sine følelser, vurderinger.
3. Lesing og analyse av den andre delen av historien av elevene individuelt, i en kjede
4. Etter å ha lest avslører vi elevenes holdning til det de leser.
Hvordan følte gutten og familien etter hendelsen?
Hvorfor var han egentlig redd bare hjemme?
Hvorfor fortsatte tanten å skylde på guttene Pasha og Kostya?
Les hva hun hadde å si om dem. Hadde hun rett?
Hvorfor følte gutten seg skyldig?
Hvorfor var han redd for å møte faren sin, fordi han aldri slo ham?
Hva skjedde med gutten?
Hvorfor sa faren til Kolya: "Se portrettet av den verste kameraten"?
Hvorfor var gutten enig med faren sin?
Kroppsøvingsminutt
5. Vi leder den andre delen.
Lage en plan for gjenfortelling
3) Relasjon i familien.
6) Is er tynn, is er tykk ...
7) Isen sprakk.
8) Frelse.
9) Skrekken til tanten og gutten.
6. Lekser
Lag en gjenfortellingsplan. Fullfør oppgave nummer 14 i den litterære notatboken
7. Oppsummering av leksjonen.
8. Refleksjon
Land of Wise Lessons
Venn er kjent i trøbbel
Leksjonens mål: 1. Lær å formidle innholdet i arbeidet etter planen.
2. Aktiver evnen til å korrelere ordtaket med innholdet i en del av historien.
3. Lær å bruke teksten til å bekrefte tankene dine.
4. Utvikle evnen til å gjøre generaliseringer og konklusjoner,
5. Å lære emosjonell helhetlig oppfatning av en stor tekst.
6. Å dyrke respekt for pårørende og nære mennesker.
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
2. Sjekke lekser
Det er viktig for læreren å finne ut hvordan elevene forsto historien om D. N. Mamin-Sibiryak "Dårlig kamerat", om de plasserte aksentene riktig, evaluerte handlingene til gutten, vennene hans, bestemor og far, hvilken leksjon de lærte for dem selv. Når du gjenforteller i henhold til planen, er det nødvendig å sikre at det viktigste ikke går glipp av. Det er bra hvis tredjeklassinger bruker teksten og «folketankens perler» i gjenfortellingen
1) Høstmorgen med hard frost.
2) Vær redd for dårlige kamerater - budet til tante Maria Ilyinichna.
3) Relasjon i familien.
4) Den første isen er utenfor styrken til gutta.
5) En våghals i rød skjorte på is.
6) Is er tynn, is er tykk ...
7) Isen sprakk.
8) Frelse.
9) Skrekken til tanten og gutten.
10) Evaluering av far og samtykke fra gutten
3. Arbeid i en litterær notatbok
Oppgave nummer 17
Kroppsøvingsminutt
4. Lesing av læreren av historien om N. Garin-Mikhailovsky "Theme and the Bug"
Hva bør en lærer oppnå ved å lese? Empati. Forståelse. deltakelse. Takket være hovedpersonen. La hver elev forestille seg selv i stedet for temaet, føle tilstanden hans.. Avsløre den primære følelsesmessige oppfatningen til elevene
Hvilken del av historien rørte deg mest?
Når var du opprørt og når var du glad? Hvorfor?
5. Ordforrådsarbeid
6. Lekser
Reflekter over hva som skjedde med Theme. Velg og forbered for lesing i klassen de mest intense episodene som interesserte barna
7. Oppsummering av leksjonen.
8. Refleksjon
Land of Wise Lessons
Venn er kjent i trøbbel
N. Garin-Mikhailovsky. "Tema og feilen"
Leksjonens mål:
2. Utvikling av ferdigheten til ekspressiv lesing.
3. Lær å dele opp teksten i semantiske deler.
4. Berik barnas ordforråd, utvikle tenkning, oppmerksomhet.
5. Lær å korrelere den emosjonelle tilstanden til helten med handlingene hans.
6. Dyrk kjærligheten til våre mindre brødre.
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
2. Sjekke lekser
Vi avslører den emosjonelle holdningen til tredjeklassinger til episodene de leser. Hvilken del av historien rørte deg mest? Når var du redd og når var du glad? Hvorfor? etc.
3. Arbeid med den første delen av historien (lesing, kommentarer, analyse)
Hvorfor var Teme så engstelig? Hvordan formidler forfatteren sin tilstand? Les opp. Hvilke drømmer hadde gutten? Hvorfor presset en av dem Theme?
Kroppsøvingsminutt
4. Lese den andre delen av historien (lærer, elever)
Hvordan så himmelen ut? Hage? Terrasse? Blomster? Trær?
Hvorfor måtte Tyoma krype inn døråpningen?
Hva tenkte han da han så på lykten?
7. Oppsummering av leksjonen.
8. Refleksjon
Land of Wise Lessons
Venn er kjent i trøbbel
N. Garin-Mikhailovsky. "Tema og feilen"
Leksjonens mål: 1. Fortsett å bli kjent med arbeidet til N. Garin-Mikhailovsky ("Theme and the Bug").
2. Utvikling av ferdigheten til ekspressiv lesing.
3. Lær å dele opp teksten i semantiske deler.
4. Berik ordforrådet til barn, utvikle tenkning, oppmerksomhet.
5. Lær å korrelere den emosjonelle tilstanden til helten med handlingene hans.
6. Dyrk kjærligheten til våre mindre brødre.
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
2. Sjekke lekser
Vi tester selvstendige leseferdigheter og nivået på leseforståelse
3. Leser den fjerde delen av historien av elevene stille. Leseanalyse
Barna vet allerede at Theme vil redde feilen, men med tilbakeholdt pust vil de følge hans handlinger igjen og igjen.
Hva følte Theme da han nærmet seg brønnen?
Finn i teksten ord, uttrykk som indikerer at han var veldig bekymret for Zhuchka.
Endret tilstanden hans da han så billen?
Hvorfor var gutten bekymret? Hvordan reddet han hunden?
Gjorde du alt riktig?
Kroppsøvingsminutt
4. Tittel på den fjerde delen av historien
Navn kan være forskjellige, men du må velge det beste
5. Lekser
Den fjerde delen av historien er å lære å lese uttrykksfullt. Fullfør oppgave nummer 21 i den litterære notatboken
7. Oppsummering av leksjonen.
8. Refleksjon
Land of Wise Lessons
Venn er kjent i trøbbel
N. Garin-Mikhailovsky. "Tema og feilen"
Leksjonens mål: 1. Fortsett å bli kjent med historien om N. Garin-Mikhailovsky "Theme and the Bug" (femte og sjette del).
2. Aktiver den følelsesmessige tilstanden til barn, lær dem å føle empati.
3. Lær å korrelere handlingene og gjerningene til helten med hans indre tilstand.
4. Lær å analysere arbeidet, karakterisere helten.
5. Utvikle tale, hukommelse, fantasi.
6. Dyrk kjærlighet til dyr.
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
2. Sjekke lekser
Elevene begrunner valget av del av historien for uttrykksfull lesning. Vi legger vekt på intonasjon, talemelodi, korrekt uttale av lyder, plassering av pauser ved skilletegn
3. Leser den fjerde delen på nytt av elevene stille
Etter omlesing gir barna tittelen på denne delen.
Kroppsøvingsminutt
4. Lese den femte delen, analyse
Ved å analysere den femte delen sørger vi for at tredjeklassingene legger merke til og setter pris på bevisstheten om temaets handlinger, så vel som hans evne til ikke å slappe av og vinne i en vanskelig situasjon.
Spørsmål og oppgaver:
Hva følte Theme etter det mislykkede forsøket på å redde billen?
Hva gjorde han?
Hva hjalp ham å overleve?
Se for deg selv i stedet for temaet og feilene. Hvordan følte gutten og hunden det?
Hvordan skriver forfatteren om det?
Finn den mest spennende episoden i den femte delen av historien.
Har situasjonen i brønnen blitt enklere eller tvert imot mer komplisert?
Hvorfor tror du det? Bevis din mening med tekst
7. Oppsummering av leksjonen.
8. Refleksjon
Land of Wise Lessons
Venn er kjent i trøbbel
N. Garin-Mikhailovsky. "Tema og feilen"
Leksjonens mål: 1. Lær å karakterisere helten ved hjelp av tekst.
2. Lær å tittel deler av historien, korrelerer med helheten.
3. Lær å trekke konklusjoner, velg de nødvendige ordtakene.
4. Lær empati; utvikle gode personlighetstrekk.
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
2. Sjekke lekser
Etter å ha lest den sjette og syvende delen av historien hjemme i timen, bygges samtalen rundt spørsmålene: Hvilke karakteregenskaper viste Theme? Kan Tema og Zhuchka kalles ekte venner? Hvorfor?
3. Arbeid med å tegne opp kjennetegn ved temaet. Selektiv lesing
Ved å utarbeide en beskrivelse av temaet uttrykker studentene ikke bare sin mening, men stoler også på forfatterens holdning til karakteren. Til dette formålet bruker de teksten, det vil si for å bekrefte tankene sine, tredjeklassinger leser opp visse scener, episoder fra historien.
Beskriv emnet.
Hva er han?
Formidler han tankene og opplevelsene til temaet på overbevisende måte?
Kroppsøvingsminutt
4. Utvalg av ordtak for visse deler av historien
Denne oppgaven er ganske vanskelig, siden hovedideen er understreket i ordtaket, så læreren leder dette arbeidet, hjelper, ber
7. Oppsummering av leksjonen.
8. Refleksjon
Land of Wise Lessons
Alle lever med tankene dine
Kreativiteten til L. N. Tolstoy (historien "Shark")
Leksjonens mål: 1. Å gjøre elevene kjent med livet til Leo Tolstoj.
2. Utvikle leserinteressen.
3. Avslør elevenes følelsesmessige oppfatning av historien.
4. Lær når du leser om å ta hensyn til beskrivelsen av karakterene, deres handlinger.
5. Lær å forestille deg selv i stedet for helter og formidle din tilstand og karakterer.
6. Lær å lage en arbeidsplan og forberede en gjenfortelling i henhold til planen, ved å bruke forfatterens velrettede ord og uttrykk.
7. Lær å beundre heltens utholdenhet og dedikasjon.
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
2. Sjekke lekser
Studentene leser uttrykksfullt utdrag fra historien, beundrer motet til temaet, hans oppriktige hengivenhet til feilen, analyserer ordtaket "En venn er kjent i trøbbel"
3. Lese historien «Shark» av en lærer eller godt forberedte elever
Historien om L. N. Tolstoy "The Shark" introduserer barn til styrken til den menneskelige ånden, for evnen og nødvendigheten i en vanskelig situasjon for ikke å bli forvirret, konsentrere seg og ta den riktige avgjørelsen. Når du leser, er det nødvendig å prøve å aktivere følelsene til barn på grunn av psykologiske pauser, riktig valgt intonasjon.
4. Identifikasjon av primær emosjonell persepsjon
Da du var bekymret under høringen, ønsket du å endre noe, hjelpe?
Likte du gutter? Hvordan?
Hvilke følelser hadde du? Disse spørsmålene vil bidra til å identifisere følelsene til elevene. Og så, etter å ha identifisert følelser, går vi videre til en bevisst forståelse av historien.
Kroppsøvingsminutt
5. Lesing i en kjede. Samtale. Selektiv lesing
Vi analyserer arbeidet gjennom fri samtale og selektiv lesing. Sentrale spørsmål:
Gjorde guttene det rette?
Hvorfor falt skytteren ned ved siden av kanonen først etter skuddet og dekket ansiktet med hendene? - hjelp til å trekke de riktige konklusjonene
6. Lage en plan for gjenfortelling
1. En vakker dag utenfor kysten av Afrika.
2. Gutter på åpent hav.
3. Hai.
4. Skudd.
5. Frelse
For hvert punkt i planen velger elevene et utsagn fra «Pearls of Folk Thought». For eksempel "Skutt" - "Risiko er en edel sak"
8. Oppsummering av leksjonen.
9. Refleksjon
Land of Wise Lessons
En venn er kjent for problemer
Kreativiteten til L. N. Tolstoy (historien "Bulka")
Leksjonens mål: 1. Fortsett å introdusere elevene til forfatterens verk.
3. Lær å analysere teksten, finne ord og uttrykk i den for å karakterisere helten.
4. Utvikle fantasy, fiksjon, evnen til å tenke ut, fortsett forfatterens historie.
5. Utvikle barnas tale.
6. Hev en omsorgsfull holdning til dyr.
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
2. Sjekke lekser
Elevene leser historien på nytt og viderefører innholdet i henhold til planen:
3. Læreren har lest en artikkel om Leo Tolstoj. gratis samtale
Bekjentskap med personligheten til Leo Tolstoy er basert på kunnskapen til studentene om forfatterens verk og utvidelsen av kretsen deres. Klassiske verk skal bli en integrert del av elevenes lesing
4. Leser historien «Bulka» av læreren. Lesing av elever stille
Ved hjelp av intonasjon, uttrykksfull lesning er det viktig å formidle hovedideen til historien - hundens hengivenhet til eieren sin
Hva viste mest av alt hundens tilknytning til sin herre?
Er det mye eller lite - 20 mil?
Hvordan kom hunden disse 20 milene, som hun syklet «i selve varmen»?
5. Analyse av historien, samtale
Lærebokspørsmål, lærere leder elevene til en dybdeforståelse av teksten: Likte du Bulka? Hvordan? Hvordan beskriver forfatteren det? Hva sier Bulkas handlinger? Tenk på hva som kan skje osv.
Kroppsøvingsminutt
6. Å finne på en fortsettelse av historien. Leser i en kjede, forbereder seg på en detaljert gjenfortelling
Det er veldig viktig at barna ikke avviker fra akkurat denne historien og kommer med en fortsettelse.
7. Lekser
Forbered en detaljert gjenfortelling og fortsettelse av historien
8. Oppsummering av leksjonen.
9. Refleksjon
Land of Wise Lessons
Generell leksjon "Jeg gjentar og skaper"
Leksjonens mål: 1. Generaliser og konsolider kunnskapen til elevene.
2. Å utvikle interesse for arbeidet til forfattere hvis verk de møtte
i de kloke leksjonenes land.
3. Aktiver kreativ fantasi.
4. Utvikle tale.
5. Å dyrke omgjengelighet.
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
2. Sjekke lekser
Det er veldig interessant å spore versjonene til gutta om fremtiden til Bulka. Det er viktig å evaluere og oppmuntre barn til kreativitet.
Oppgaven til denne rubrikken er å systematisere all kunnskap som elevene har mottatt, å navngi verk, forfattere i fragmenter. Dermed lærer vi skolebarn å være oppmerksomme på forfatterens ord, å føle, å forstå det.
4. Tenk
Hvilke kloke lærdommer har du lært av visse skrifter? Hvilken er den mest minneverdige? Hvorfor kalles dette landet "Landet med kloke leksjoner"? Gi henne et annet navn
(Eagles selvinnbilskhet og stolthet. Du kan ikke være for stolt. En mors grenseløse kjærlighet til sønnene sine; Overraskende tynne, varme bånd knytter fortelleren til bestemoren. Han forstår ikke bare tilstanden hennes, men er klar til å gjøre alt for å endre det. Denne forståelsen er essenshistorien
Historien om L. N. Tolstoy "Shark" introduserer barn til styrken til den menneskelige ånden, med evnen og nødvendigheten i en vanskelig situasjon for ikke å gå seg vill, konsentrere seg og ta den riktige avgjørelsen.)
Kroppsøvingsminutt
5. Kom med din "kloke leksjon"
Dette klassearbeidet foregår under veiledning og med hjelp av lærer. La det være en kollektiv "klok leksjon"
6. Komponer "kloke tanker"
Vi tilbyr "spredte" ordtak
En gang satt jeg og satt, og helt uten grunn kom plutselig på noe slikt at jeg selv ble overrasket. Jeg tenkte hvor fint det ville vært om alt rundt om i verden ble arrangert omvendt. Vel, for eksempel, for at barn skal ha ansvaret i alle saker, og voksne må adlyde dem i alt, i alt. Generelt skal voksne være som barn, og barn som voksne. Det ville vært flott, det ville vært veldig interessant.
For det første ser jeg for meg hvordan moren min ville «likt» en slik historie at jeg går og kommanderer henne som jeg vil, og far ville nok «likt» den også, men det er ingenting å si på min bestemor. Unødvendig å si, jeg vil huske dem alle! Moren min satt for eksempel til middag, og jeg sa til henne:
«Hvorfor startet du en mote uten brød? Her er flere nyheter! Se deg selv i speilet, hvem ligner du på? Hellte Koschey! Spis nå, forteller de deg! – Og hun ville spise med hodet ned, og jeg ville bare gi kommandoen: – Raskere! Ikke hold deg for kinnet! Tenker igjen? Løser du verdens problemer? Tygg ordentlig! Og ikke vugg i stolen din!"
Og så kom pappa inn etter jobb, og han ville ikke engang ha tid til å kle av seg, og jeg ville allerede ha ropt:
"Ja, han dukket opp! Du må alltid vente! Hendene mine nå! Som den skal, som den skal være min, er det ingenting å smøre på skitten. Etter deg er håndkleet skummelt å se på. Børst tre og spar ikke såpe. Kom igjen, vis meg neglene dine! Det er skrekk, ikke spiker. Det er bare klør! Hvor er saksen? Ikke beveg deg! Jeg kutter ikke med noe kjøtt, men jeg kutter det veldig forsiktig. Ikke snus, du er ikke en jente... Det stemmer. Sett deg nå ved bordet."
Han satte seg ned og sa stille til moren sin:
"Så, hvordan går det?"
Og hun sa også stille:
"Ingenting, takk!"
Og jeg ville umiddelbart:
«Bordtalere! Når jeg spiser, er jeg døv og stum! Husk dette for resten av livet. Den gyldne regel! Pappa! Legg fra deg avisen nå, du er min straff!»
Og de satt med meg som silke, og når bestemoren min kom, myste jeg, klemte hendene og jamret:
"Pappa! Mor! Ta en titt på bestemoren vår! For en utsikt! Pelsen er åpen, hatten er på baksiden av hodet! Kinnene er røde, hele halsen er våt! Ok, ingenting å si. Innrøm det, jeg spilte hockey igjen! Hva er den skitne pinnen? Hvorfor tok du henne med inn i huset? Hva? Det er en pinne! Få henne ut av syne mitt akkurat nå – til bakdøren!»
Så gikk jeg rundt i rommet og sa til dem alle tre:
"Etter middag setter alle seg ned for leksjoner, så går jeg på kino!"
Selvfølgelig ville de umiddelbart sutre og sutre:
"Og vi er med deg! Og vi vil også på kino!»
Og jeg ville dem:
"Ingenting, ingenting! I går var vi på bursdagsfest, på søndag tok jeg deg med på sirkus! Se! Jeg likte å ha det gøy hver dag. Sitt hjemme! Her har du tretti kopek for iskrem, og det er det!»
Så ville bestemoren be:
«Ta meg i det minste! Tross alt kan hvert barn ta med seg én voksen gratis!»
Men jeg ville unndra meg, jeg vil si:
«Og folk over sytti år har ikke lov til å komme inn på dette bildet. Bli hjemme, gulena!»
Og jeg gikk forbi dem, og banket bevisst høyt på hælene mine, som om jeg ikke la merke til at øynene deres var helt våte, og jeg begynte å kle på meg, og jeg snudde meg lenge foran speilet, og synge, og de ville bli enda verre av dette. ble plaget, og jeg ville åpne døren til trappen og si ...
Men jeg hadde ikke tid til å tenke på hva jeg ville si, for på den tiden kom moren min inn, den ekte, i live, og sa:
Du sitter fortsatt. Spis nå, se hvem du ligner? Hellte Koschey!
Gianni Rodari
Spørsmål ut og inn
Det var en gang en gutt som hele dagen ikke gjorde annet enn å plage alle med spørsmål. Det er selvfølgelig ikke noe galt med dette, tvert imot er nysgjerrighet en prisverdig ting. Men problemet er at ingen kunne svare på spørsmålene til denne gutten.
For eksempel kommer han en dag og spør:
– Hvorfor har boksene et bord?
Selvfølgelig åpnet folk bare øynene overrasket eller svarte, for sikkerhets skyld:
– Bokser brukes til å putte noe i dem. Vel, la oss si servise.
– Jeg vet hvorfor boksene. Hvorfor har bokser bord?
Folk ristet på hodet og skyndte seg å gå. En annen gang spurte han:
– Hvorfor har halen en fisk?
Eller mer:
– Hvorfor har barten katt?
Folk trakk på skuldrene og skyndte seg å gå, for alle hadde sin egen virksomhet.
Gutten vokste opp, men forble fortsatt et lite hvorfor, og ikke en enkel en, men et inn og ut hvorfor. Allerede som voksen gikk han rundt og plaget alle med spørsmål. Det sier seg selv at ingen, ikke en eneste person, kunne svare dem. Helt fortvilet, hvorfor den lille gikk inn og ut til toppen av fjellet, bygde seg en hytte og tenkte opp flere og flere nye spørsmål der i frihet. Han fant opp, skrev dem ned i en notatbok, og så pisket hjernen ut og prøvde å finne svaret, men aldri i livet svarte han på noen av spørsmålene sine.
Ja, og hvordan skulle han svare hvis det i notatboken hans sto skrevet: "Hvorfor har skyggen en furu?" "Hvorfor skriver ikke skyer bokstaver?" "Hvorfor drikker ikke frimerker øl?" Spenningen ga ham hodepine, men han tok ikke hensyn til det og fortsatte å finne på og finne på de endeløse spørsmålene sine. Litt etter litt fikk han langt skjegg, men han tenkte ikke engang på å trimme det. I stedet kom han med et nytt spørsmål: "Hvorfor har et skjegg et ansikt?"
Det var med et ord en eksentriker, som det er få av. Da han døde, begynte en vitenskapsmann å undersøke livet hans og gjorde en fantastisk vitenskapelig oppdagelse. Det viste seg at denne lille gutten hadde vært vant til å gå med strømper ut og inn siden barndommen og hadde hatt dem sånn hele livet. Han klarte aldri å sette dem ordentlig på. Derfor kunne han ikke lære seg å stille de riktige spørsmålene før han døde.
Se på strømpene dine, tok du dem på riktig?
"ET MONUMENT AV SØT BARNDOM" O. Henry
Han var gammel og svak, og sanden i timene av livet var nesten tom. Han
beveget seg med ustødige skritt langs en av de mest fasjonable gatene i Houston.
Han forlot byen for tjue år siden, da sistnevnte var lite mer enn en landsby som levde ut av en halvfattig tilværelse, og nå, lei av å vandre rundt i verden og fylt med et pinefullt ønske om å se igjen på stedene der barndommen hans hadde passert, kom han tilbake og fant ut at den støyende forretningsbyen hadde vokst på stedet for hans forfedres hjem.
Han lette forgjeves etter en kjent gjenstand som kunne minne ham om svunne dager. Alt har forandret seg. Der,
der hans fars hytte sto, reiste veggene til en slank skyskraper; ødemarken der han lekte som barn var omkranset av moderne bygninger. Flotte plener strakte seg ut på hver side, og løper opp til overdådige herskapshus.
Plutselig, med et gledesskrik, stormet han frem med fordoblet energi. Han så foran seg – uberørt av menneskehånd og uforanderlig av tiden – en gammel kjent gjenstand, som han løp og lekte rundt som barn.
Han strakte ut armene og løp mot ham med et dypt sukk av tilfredshet.
Senere ble han funnet sovende med et stille smil om munnen på en gammel søppelhaug midt på gaten - det eneste monumentet fra hans søte barndom!
Marina Druzhinina. RING, DU BLIR SYNGET!
På søndag drakk vi te med syltetøy og hørte på radio. Som alltid på denne tiden gratulerte lyttere på direktesendt radio sine venner, slektninger, sjefer med bursdagen, bryllupsdagen eller noe annet viktig; de fortalte hvor fantastiske de var, og ba dem fremføre gode sanger for disse fantastiske menneskene.
En samtale til! - nok en gang jublende proklamerte kunngjøreren. - Hallo! Vi lytter til deg! Hvem vil vi gratulere?
Og så... Jeg trodde ikke mine ører! Stemmen til klassekameraten min Vladka lød:
Dette er Vladislav Nikolaevich Gusev som snakker! Gratulerer til Vladimir Petrovich Ruchkin, sjette klasse student "B"! Han fikk A i matte! Først dette kvartalet! Og generelt den første! Gi ham den beste sangen!
Gratulerer så mye! - Annonsøren var henrykt. – Vi slutter oss til disse varme ordene og ønsker den respekterte Vladimir Petrovitsj at de nevnte fem ikke blir de siste i hans liv! Og nå - "To ganger to - fire"!
Musikken begynte å spille og jeg ble nesten kvalt av teen min. Det er ingen spøk - de synger en sang til ære for meg! Tross alt er Ruchkin meg! Ja, og Vladimir! Ja, og Petrovitsj! Og generelt studerer jeg i sjette "B"! Alt stemmer! Alt bortsett fra fem. Jeg fikk ingen femmere. Aldri. Og i dagboken min flauntet jeg med noe akkurat det motsatte.
Vovka! Fikk du en femmer? – Mamma hoppet ut bak bordet og skyndte seg å klemme og kysse meg. - Til slutt! Jeg drømte så mye om det! Hvorfor var du stille? Hvor beskjedent! Og Vlad er en ekte venn! Så glad i deg! Jeg gratulerte deg til og med på radioen! Fem må feires! Jeg skal bake noe deilig! - Mor eltet umiddelbart deigen og begynte å forme paier, og sang muntert: "To ganger to - fire, to ganger to - fire."
Jeg ville rope at Vladik ikke er en venn, men et reptil! Alt lyver! Det var ingen fem! Men språket snudde ikke i det hele tatt. Uansett hvor hardt jeg prøvde. Mamma ble veldig glad. Jeg hadde aldri trodd at min mors glede hadde en slik effekt på tungen min!
Godt gjort sønn! Far viftet med papiret. – Vis fem!
Vi samlet dagbøker, - jeg løy. - Kanskje i morgen deler de det ut, eller i overmorgen ...
OK! Når de gir det ut, vil vi elske det! La oss gå på sirkus! Og nå løper jeg etter is til oss alle! – Pappa løp av gårde som en virvelvind, og jeg løp inn på rommet, til telefonen.
Vladik tok telefonen.
Hallo! - fniser. – Hørte du på radio?
Er du helt gal? hveste jeg. – Foreldre her mistet hodet på grunn av dine dumme vitser! Og meg å løsne! Hvor kan jeg få tak i dem fem?
Hvordan er det hvor? Vlad svarte alvorlig. - På skolen i morgen. Kom til meg akkurat nå for å gjøre leksjonene.
Jeg bitet tenner og dro til Vladik. Hva mer var igjen for meg?
Generelt, i to hele timer løste vi eksempler, oppgaver ... Og alt dette i stedet for favorittthrilleren min "Kannibal vannmeloner"! Mareritt! Vel, Vladka, vent!
Dagen etter, på en matematikktime, spurte Alevtina Vasilievna:
Hvem vil gjøre lekser ved tavlen?
Vlad stakk meg i siden. Jeg gispet og løftet hånden.
Første gang i livet.
Ruchkin? – Alevtina Vasilievna ble overrasket. – Vel, du er velkommen!
Og så... Så skjedde et mirakel. Jeg fant ut alt og forklarte det riktig. Og i dagboken min rødmet de stolte fem! Ærlig talt, jeg hadde ikke engang forestilt meg at det å få femmere er så fint! Hvem tror ikke, la ham prøve ...
På søndagen drakk vi som alltid te og hørte på
programmet "Ring, de vil synge for deg." Plutselig skravlet radiomottakeren igjen med Vladkas stemme:
Gratulerer til Vladimir Petrovich Ruchkin fra den sjette "B" med topp fem på russisk språk! Vennligst gi ham den beste sangen!
Hva-o-o-o?! Bare det russiske språket var ikke nok for meg! Jeg grøsset og så på moren min med desperat håp - kanskje jeg ikke fikk med meg det. Men øynene hennes lyste.
For en smart fyr du er! – utbrøt mamma og smilte fornøyd.
Laster inn...
