סופרים ומלחינים רוסים גדולים. מתווה של כיתת קריאה (כיתה ג') בנושא. איזו יצירה של סופר השפיעה עליך הכי הרבה? אלכסנדר סרגייביץ' פושקין

נוֹשֵׂא:אלכסנדר אלכסנדרוביץ' בלוק. "רוּסִיָה"

מטרות:להכיר לתלמידים ביוגרפיה קצרה של א.א. בלוק; לתת ניתוח של השיר "רוסיה"; לפתח דיבור בעל פה של התלמידים, חשיבה לוגית ופיגורטיבית, טעם אסתטי; לחנך אהבה לשירה רוסית ולשפת האם.

צִיוּד:דיוקן א.א. בלוק.

מערך שיעור

אני.ארגון זמן.

II.עדכון ידע. בודק שיעורי בית.

III.פרסם נושא חדש.

IV.ללמוד חומר חדש.

v.קונסולידציה.

VI.סיכום השיעור.

VII.שיעורי בית.

במהלך השיעורים

א. רגע ארגוני

תגידו שלום לילדים, תתכוננו לעבודה.

II מימוש ידע.

בדוק שיעורי בית. ערכו סקר על החומר הנסקר.

III תקשור של נושא ומטרות השיעור.

דיוקן של א.א. בלוק תלוי על הלוח.

של מי יש דיוקן על הלוח?

היום נכיר את הביוגרפיה של A. A Blok, כמו גם את השיר "רוסיה". הבה נגלה למה הקדיש המחבר את העבודה הזו וכיצד הביע את מחשבותיו.

IV. חומר חדש.

התלמידים קראו דיווחים על הביוגרפיה של בלוק.

תלמיד 1.

אלכסנדר אלכסנדרוביץ' בלוק נולד ב-16 בנובמבר 1880 במשפחת האינטליגנציה הרוסית הישנה. סבו של אלכסנדר אנדריי בקטוב היה הרקטור של אוניברסיטת סנט פטרבורג. אמא אלכסנדרה אנדרייבנה מילדות המוקדמת נטעה בילד אהבה למדע ולספרות. אביו, עורך דין וורשה ממוצא גרמני, אלכסנדר לבוביץ' בלוק לא חי זמן רב במשפחה, הוריו התגרשו כשבלוק היה בן 9. לאחר שהאם נישאה לקצין שומרים פ.פ. קובליטסקי-פיוטוק. המשפחה החדשה עברה לסנט פטרבורג. שם סיים בלוק הצעיר את לימודיו בגימנסיה, ולאחר מכן נכנס לפקולטה למשפטים של אוניברסיטת סנט פטרבורג. משהבין שאינו מתעניין במדע המשפטים, עבר למחלקה הסלאבית-רוסית של הפקולטה להיסטוריה ופילולוגיה.

2 סטודנטים.

המשורר כתב את שירו ​​הראשון בגיל 5. אם ניקח בחשבון את עבודתו של בלוק כמכלול, אז אפשר לומר שהם רוויים בפטריוטיות, בתחושת צדק ובאמונה בחיים שלווים. ב-1903 נישא בלוק לליובוב מנדליבה, בתו של ד.י. מנדלייב, לה הוא הקדיש את ספר השירים הראשון שלו, "שירים על הגברת היפה". במהלך מהפכת פברואר ואוקטובר שימש בלוק כעורך ב"וועדת החקירה יוצאת הדופן לחקירת פעולות בלתי חוקיות של פקידים". ביודעו מידע מסווג, בלוק מפרסם את הספר The Last Days of Imperial Power. בלוק יכול להיחשב כפטריוט אמיתי של רוסיה, הוא לא חסך במאמץ, לא זמן, לא כסף למען עתיד רוסיה שלו. בסוף ימיו, הסופר חי גרוע מאוד; הוא מת ב-7 באוגוסט 1921. המשורר נקבר בבית הקברות סמולנסק, ובמשך הזמן, אפרו של בלוק נקבר מחדש בבית הקברות וולקובסקויה.

קריאה ראשונית עובדת

המורה קוראת בעל פה את השיר "רוסיה" בהבעה.

שוב, כמו בשנות הזהב,
שלוש רתמות בלויות מתפרצות,
ומסרגות מצוירות
בתולים רופפים...

רוסיה, רוסיה הענייה,
יש לי את הצריפים האפורים שלך,
השירים שלך סוערים בשבילי, -
כמו הדמעות הראשונות של אהבה!

אני לא יכול לרחם עליך
ואני נושא בזהירות את הצלב שלי...
איזה סוג של מכשף אתה רוצה
תן לי את היופי הנוכל!

תן לו לפתות ולהונות, -
אתה לא תיעלם, אתה לא תמות
ורק אכפתיות תעיב
התכונות היפות שלך...

נו? עוד דאגה אחת -
עם דמעה אחת הנהר רועש יותר
ואתה עדיין אותו הדבר - יער, כן שדה,
כן, בדוגמת הגבות...

והבלתי אפשרי אפשרי
הדרך ארוכה וקלה
כשהוא זורח במרחק הכביש
מבט מיידי מתחת לצעיף,
כשצלצול מלנכוליה נשמר
שיר החרש של העגלון! ..

אימות של תפיסה ראשונית

אהבתם את השיר?

על מה העבודה?

מה דמיינת בזמן הקריאה?

קריאה חוזרת על ידי תלמידים

• בכוחות עצמו;
• קריאה של תלמיד אחד.

ניתוח השיר
היצירה נכתבה ב-18 באוקטובר 1908. תקופה זו בחייו של אלכסנדר אלכסנדרוביץ' בלוק הייתה פורייה במיוחד. ואז הוא אמר שהוא מקדיש את כל חייו למולדת, שכל השירים שלו עוסקים ברוסיה.

עצם הכותרת של השיר כבר אומרת על מה הוא יעסוק. עבור א' בלוק, רוסיה היא גם אם, אישה וגם כלה. המשורר מעריץ את מולדתו, את חוסנה מול קשיים, תוך שהוא לא מרחם עליה "אתה
אני לא יודע איך להצטער", כי הוא רואה ברוסיה מעצמה גדולה שצריך להאמין בה.
-איזה רגשות יש למשורר לרוסיה?

באילו מילים הוא בוחר כדי להעביר את התחושות הללו?

האם המשורר משתמש בהאנשה? איזה?

מדוע משתנה מצב הרוח של המשורר? למה?

איך אתה מבין את האמרה "והבלתי אפשרי אפשרי, הדרך ארוכה"?

אילו רגשות השיר הזה מעורר בך?

הכנה לקריאה אקספרסיבית

המורה קורא את הפסוק בצורה אקספרסיבית, מתבונן בלחצים לוגיים, מציין הפסקות, שם לב לסימני פיסוק, מתבונן בקצב הקריאה.

קריאה אקספרסיבית של תלמידים להערכה.

V. איחוד.

צְלָבִית.

• פטרונימי של בלוק.
• שם המשפחה של סבא.
• שם המשפחה של אשתו.
• יום הולדת למשורר.
• המוצר של בלוק

VI. סיכום שיעור

תודה לילדים על השיעור. שלח דירוגים.

VII. שיעורי בית

למד את השיר "רוסיה" בעל פה.

אני יכול לנסות לענות בקצרה על ידי דיבור על איך פיודור מיכאילוביץ' דוסטויבסקי כתב את יצירותיו המפורסמות ביותר.
משום מה התשובה הראשונה שלי נעלמה, אז אני אהיה כמה שיותר ספציפי, והערתי בנושא זה קצרה ומצחיקה. אז אם תקראו את הביוגרפיה של פ"מ, תבינו שחייו היו, אם לומר זאת. בעדינות, לא סוכר: ביקורת מתמדת מצד רשויות ספרותיות בני זמנו, אי הבנה של יצירותיו על ידי מבקרים, בעיות במשפחה ובחיים האישיים וחובות כספיים קבועים (הם שילמו מעט מאוד עבור יצירות, אבל הם נאלצו לפרנס את עצמם, שלהם משפחתו של האח, הבן החורג ומשפחתם; סיפורים לא מוצלחים עם סרט מדידה וכו'). ובתנאים כאלה כתב היוצר את יצירותיו (תבינו למה נאמרו התנאים בהמשך). אפרט: "מסכנים", שהביאו לסופר פופולריות ראשונית, נכתבו, כביכול, על טיוטה שבה היה רק ​​רעיון היצירה, הז'אנר, הדמויות הראשיות, מלח העלילה וההשקפה, ורק לאחר אישורו של בלינסקי הם התכתבו במשך שנה שלמה בחיפוש אחר הגרסה הסופית האידיאלית. שאר היצירות, כמו "האידיוט" ו"האחים קרמזוב "בגלל מחסור בכספים והצורך לשלם חובות ופשוט להאכיל את עצמם לפחות במשהו אחר מלבד תה, הם נכתבו בחלקים ונמכרו גם בחלקים. המגזין "רוסקי ווסטניק", שפרסם רומנים, מיהר ללא הרף עם חלקים, שכן הסופר היה שקוע זה מכבר בחובות להוצאה. מעניין היה לציין, שכן, כנראה, היצירה המפורסמת ביותר של פ.מ. "פשע ועונש", שפורסם גם הוא בחלקים, לא עמד בתאריך היעד ונכתב בעזרת אשתו לעתיד של קליגרף ויחצן במשרה חלקית, אנה גריגורייבנה, שסייעה לו בהצגת מחשבות וכמה רעיונות בנוגע לרומן ( לדוגמה, דמותה של סונצ'קה מרמלדובה הושלמה עד להופעתה הסופית אך ורק הודות לעזרתה).
בתשובה לשאלה על תכנית יצירות מוכנה מראש (לא חלה על "עניים"), אני יכול לענות כך: הסופר נשא עמו את רעיונות יצירותיו כל חייו; קווי עלילה רבים חשבו וחשבו. מראש, ועם הזמן הם או נפלו לרומנים גדולים, או, כמו כמה שלוחים מהקרמזובים, יצאו כיצירות עצמאיות קצרות שייבחנו על ידי זמן וסביבה. בכל מובן המילה, גיבורי היצירות (עבור כמעט כל גיבורי היצירות של F.M הם או המעגל הפנימי שלו (אבא, מטפלת, חברים, אסירים וכו'), או הוא עצמו (למשל, דמות האציל מ"הערות מבית המתים" וגיבורים רבים אחרים היו תמונות קולקטיביות של היוצר עצמו).
לסיכום, ברצוני לציין שפדור מיכאילוביץ' כתב את יצירותיו, ביודעו מראש כיצד יתנהל קו עלילה כזה או אחר, אך יחד עם זאת העביר את היצירות לתיקונים והתאמות מתמידים, בין אם בשל השפעת הצנזורה הקפדנית, או בגלל הכעס שלו להביא יצירות לשלמות.
________________________
אני מקווה שיכולתי לעזור קצת :3

חג ספרותי

(שיעור הכללה בנושא "סופרים רוסים גדולים")

כיתה ג'

מטרות השיעור: לסכם את הידע של הילדים במדור; להחדיר אהבה ועניין בקריאה, ספרים.

מהלך החג

I. קליפ (על קריאה)

II. - היום אנו מקדישים את חג השיעור שלנו לסופרים והמלחינים הרוסיים הגדולים. בואו נזכור את יצירותיהם של סופרים רוסים שפגשתם בשיעורי קריאה.

תגיד לי, למי מהמשוררים הייתה מטפלת אהובה?

(א.ס. פושקין)

איזה משורר רוסי למד באוניברסיטת מוסקבה, סיים את לימודיו בבית הספר לסנט פטרסבורג של חובבי המשמר וחיל הפרשים?

(M.Yu. Lermontov)

הפבוליסט הזה תרגם שירה ופרוזה, ידע ספרות בצורה מושלמת והתעניין בתיאטרון.

(י.א. קרילוב)

רבים מסיפוריו ומאגדותיו נכללו בספרו "ABC".

(ל.נ. טולסטוי)

(המורה עוסק בסופרים ומלחינים).

III. – אילו יצירות של ליאו טולסטוי קרא בשיעורי הקריאה אתה זוכר? האזינו למוזיקה ש... כתבה ליצירה של טולסטוי.

IV. חידון משלים מאת I.A. קרילובה

מוֹרֶה: ... הו! אגדות מותי!

לעג נצחי לאריות! מעל הנשרים!

מי שאומר:

אמנם חיות, אבל עדיין מלכים!

(א.ס. גריבודוב. "אוי מהשנינות")

לאיזה אגדה היה מוסר השכל כזה?

1. "כמה פעמים הם סיפרו לעולם

החנופה הזו עצובה, מזיקה, אבל היא לא לעתיד,

ובלב המחנף תמיד ימצא פינה.

("עורב ושועל").

1. "כשאין הסכמה בין החברים,

העסק שלהם לא ילך טוב,

ולא ייצא מזה כלום, רק קמח.

(ברבור, פייק וסרטן.)

1. יש הרבה דוגמאות כאלה בעולם:

אף אחד לא אוהב לזהות את עצמו בסאטירה.

אפילו ראיתי את זה אתמול:

שקלימיך טמא בידו, כולם יודעים זאת;

הם קראו על שוחד לקלימיץ'.

והוא מהנהן בחשאי לעבר פיטר.

1. למרבה הצער, אותו דבר קורה לאנשים:
   לא משנה כמה דבר שימושי, בלי לדעת את המחיר,
   הבורות לגביה נוטה להחמיר את כל חושיה;
   ואם הבורים בקיאים יותר,
   אז הוא עדיין רודף אחריה.

1. (בימוי האגדה מאת א.א. קרילוב "העורב והשועל")

1. (מורה - מלחינים על יצירותיו של קרילוב)

1. (המורה היא מלחינים ליצירותיו של לרמונטוב "פסגות הרים", "בצפון הפרוע". ניתוח יצירות.)

1. Fizminutka "ביקור באגדה".

1. - אגדות נשארות האהובות ביותר מאז ילדות על כל האנשים.

למד את הסיפור מהתמונה. (יש 3 תמונות בשקופית של "The Tale of

הצאר סלטן).

מה אתה זוכר ב"סיפורו של הצאר סלטן..."? למה?

המלחין ניקולאי אנדרייביץ' רימסקי-קורסקוב כתב את המוזיקה לסיפור הזה. המוזיקה נותנת חיים שניים ליצירות ספרותיות, הופכת אותן למוארות, רב-גוניות, מעשירה אותן. כולכם מכירים את הסיפור היטב. המלכה והנסיך גבידון התבררו כקורבנות של קנאה מרושעת: הם הופרדו מהצאר סלטן. גבידון השתוקק לאביו, הוא מאוד רצה לראות אותו. ספר לי אם הוא הצליח להגשים את משאלתו. מי עזר לו בזה? עכשיו תקשיבו למוזיקה של נ.א. רימסקי-קורסקוב "מעוף הדבורה". איזו מוזיקה זו באופייה? מה אהבת בו במיוחד? (מוזיקה מזמזמת, דבורה.)

זה נשמע לא פולשני, יש בזה שמחה, שמחה. למה?

3. מורה לקריאה.

איך נשמע קטע על מעוף דבורת בומבוס בשירי פושקין7 קרא.

מה היו שלושת הניסים של גוידון? קרא על כל אחד. מה שמת לב? (אתה צריך לקרוא אחרת.)

4. מורה למוזיקה.

האזינו כעת למוזיקה של רימסקי-קורסקוב לקטעים אלו. קבע את אופי המוזיקה של "סנאים", "שלושים ושלושה גיבורים", "נסיכת הברבור".

מה משותף למוזיקה ולשירים על שלושת הניסים?

1. בואו נעשה חידון קטן.

תן שם את השיר האהוב על הסנאי מהסיפור על הצאר סלטן. ("בגן, בגן...").

מי באגדה נעקץ באף על ידי דבורת בומבוס? (בבאריקה)

מתי נולד הנסיך גבידון? (בסוף ספטמבר).

מי מנהל את החשבון של האגוזים? (דיאק).

מה היה שמו של החתן? (בבריכא).

חרק שהפך לנשק נקמה. (יַתוּשׁ).

מי היו הדודות של גווידון? (אורג ומבשל.)

כמה אחים יש לנסיכה ברבור? (33 גיבורים)

כולם צעירים יפים

הענקים נעלמו

כולם שווים באשר לבחירה,

דוד איתם... (צ'רנומור.)

האורחים מגיעים למאחז.

(המלך) גבידון יזמין אותם לבקר.

(סנאי) שר שירים

כן, זה מכרסם אגוזים.

(רוח) הולך על הים

והסירה דוחפת.

1. עבודה קבוצתית.

1. ועכשיו נסו לחבר שירים בעצמכם, תוך חידוש הטקסט הזה. (שחזר את המשמעות שלו, ולאחר מכן עשה אותו מחדש לשירים.)

ועם עלות השחר לכפר;

אל השדות, אל הגן הנטוש;

סערה השתוללה במהלך הלילה;

השלג הראשון ירד.

(ילדים מחברים שירים. למשל:

הסערה נשבה בלילה,

ועם עלות השחר על הכפר,

אל השדות, אל הגן הנטוש

השלג הראשון ירד.)

1. חברו בחצים את שמות היצירות הספרותיות עם שמות הסופרים שכתבו אותן, ועם שמות המלחינים שכתבו מוזיקה על סמך יצירות אלו.

ח. מסכם את החג

מה אתה הכי זוכר שהרשים אותך היום?

בואו נכתוב מכתב לכותבים שלנו בעבר. מה היית רוצה להגיד להם כדי להיות אסירי תודה?

ועם עלות השחר

כפר נא שדות,

על המדבר

הגן השתולל בלילה,

הסערה נשבה.

שלג ראשון

שלח את העבודה הטובה שלך במאגר הידע הוא פשוט. השתמש בטופס למטה

סטודנטים, סטודנטים לתארים מתקדמים, מדענים צעירים המשתמשים בבסיס הידע בלימודיהם ובעבודתם יהיו אסירי תודה לכם מאוד.

פורסם ב http://www.allbest.ru/

מטרת השיעור

להמשיך להכיר לילדים את יצירות הספרות הקלאסית לילדים;

לפתח מיומנויות דיבור קוהרנטיות, דמיון יצירתי, חשיבה דמיון;

לפתח פעילות יצירתית נוספת;

· לגבש עמדה אזרחית ומוסרית של תלמידים, יחס אישי למציאות הסובבת.

מטרות השיעור

· לגבש מיומנויות של קריאה מודעת, נכונה, אקספרסיבית, שוטפת בהתאם לדרישות התקן החברתי הממלכתי במקצוע לבית הספר היסודי;

להגביר את רמת התפיסה של התלמידים לגבי יצירה ספרותית;

להכיר מידע ביוגרפי על מחבר היצירה הנלמדת;

לפתח חשיבה ביקורתית, דיבור קוהרנטי בעל פה ובכתב, דמיון יצירתי, זיכרון חזותי;

· לטפח תרבות של עבודה נפשית, יכולת הקשבה ולכבד את דעת חבריהם.

צִיוּד:כרטיסי משימות, שקופיות מחשב שנעשו ב-PowerPoint.

1. ארגון תחילת השיעור.

U. היום בשיעור נמשיך את ההיכרות עם יצירותיהם של סופרים רוסים, נקרא, נשווה, נדבר בחופשיות, נדון וננמק, נחשוב, נביע את דעתנו ונקשיב לזו של מישהו אחר, נלמד להתווכח.

קרא את המילים שאני מציע לך לקחת כאפיגרף לשיעור. שקופית 1

"אדם שמבין את הטבע הוא אצילי וטהור יותר." ל' לאונוב

על מה לדעתך יעסוק השיעור היום?

בסוף השיעור נחזור למילים אלו ונחליט האם הן יכולות להיות אפיגרף לשיעור.

2. מוטיבציה והצבת מטרות.עבודה קבוצתית. משחק "זכור ושם"

קרא קטעים מיצירות, שם את המחבר ואת הכותרת של עבודה זו.

(ילדים בוחרים באקראי כרטיס עם טקסט)

א.פ. צ'כוב "גבם לבן"

"לבסוף, הגור התעייף וצרוד; משראה שהם לא מפחדים ממנו ואפילו לא שמו לב אליו, הוא התחיל בביישנות, עכשיו כופף, עכשיו קופץ, ניגש אל גורי הזאבים. עכשיו, באור יום, זה היה כבר היה קל לראות את המצח הלבן שלו היה גדול, ועל המצח בליטה, שקורה אצל כלבים מאוד טיפשים, העיניים היו קטנות, כחולות, קהות, וההבעה של כל הלוע היא טיפשית ביותר: "

ל.נ. טולסטוי "ברבורים"

הברבור נחת על המים וקיפל את כנפיו. הים זע תחתיו וטלטל אותו. להקת ברבורים בקושי נראתה כקו לבן בשמים הבהירים. ובקושי נשמע בדממה איך צלצלו הכנפיים שלהם. כשהם היו מחוץ לטווח הראייה, כופף הברבור את צווארו לאחור ועצם את עיניו. הוא לא זז, ורק הים, העולה ויורד ברצועה רחבה, הרים והוריד אותו.

I.S. טורגנייב "שליו"

התקרבתי אל השליו. היא שכבה ללא ניע בכף היד של אביה, תלתה את ראשה והביטה בי מהצד בעינה החומה. ופתאום כל כך ריחמתי עליה! נדמה היה לי שהיא מסתכלת עליי וחושבת, למה לי למות? בשביל מה? הרי עשיתי את חובתי; ניסיתי להציל את הקטנים, לקחת את הכלב - ועכשיו קיבלתי!

מה מאחד את הכותבים הללו? (הם כתבו על טבע, חיות לילדים)

היום נתוודע ליצירה נוספת של סופר רוסי שכתב על טבע, על בעלי חיים.

איך אתה יכול לנחש דיוקנו של מי מוצג בשקופית? (שם הסופר מופיע)

דמיטרי נרקיסוביץ' מאמין - סיביריאק - סופר רוסי שנולד בשנת 1852, באחד מישובי הפועלים באוראל. ביצירותיו, והוא כתב יותר מ-150 מהן, הוא תיאר באהבה את האנשים הפשוטים ואת יופיו של הטבע האורל. את סיפוריו הראשונים הוא חתם בשם דמיטרי סיביריאק - זה השם הבדוי שלו - שם ספרותי, סופרים רבים עשו זאת ועושים זאת, ואז הצטרף אליו שמו האמיתי של הסופר מאמין. משפחת מאמין חיה לא טוב, אבל תמיד היו הרבה ספרים בביתם, כך שאהבת הקריאה והספרות הופיעה כבר בילדות.

קרא את השם של היצירה הזו. (ילדים חייבים לפתור את האלגוריתם כדי לקרוא את השם) שקופית 4

4. הכנה לתפיסה של חומר חדש.

U. מה שמה של העבודה הזו? (אומץ) שקופית 5

U. מה אתה חושב שפירוש המילה הזו? (יתום שנקלט על ידי זרים)

U. אילו רגשות המילה הזו מעוררת בך? (רחמים, סימפטיה, חסד, רחמים, אהבה)

חבר'ה, האם אתם יכולים, לפי הכותרת, לקבוע מה נדון בעבודה הזו?

U. בוא נבדוק אם ההנחות שלך נכונות?

U. בקריאת עבודה זו, תתקלו במילים ובביטויים קשים וחדשים.

5. עבודת אוצר מילים. (הולך במהלך קריאת הטקסט, תוך התחשבות בידע של ילדים) שקופית 6

שעועית, לחוד, לנבול, להצטופף יחד, לחלום בהקיץ, הם אומרים, בטיסה, ציפור אלוהים, גב, נגן, חי, תרגיל, כלב שמירה קורא)

6. קריאה ראשונית של העבודה על ידי המורה ותלמידים שנקראו היטב בחלקים

א) חלק 1 (מוקרא על ידי המורה).

1. מהפנים של מי מסופר הסיפור? (מְחַבֵּר)

2. היכן מתרחשים האירועים המתוארים בעבודה; (באורל, באגם האור)

3. איך היית מכנה את החלק הזה? (על האגם האור)

ב) חלק ב' (תלמיד קורא).

1. ציינו את הגיבורים שפגשנו בחלק זה; (טאראס, ברבור, כלב סובולקו)

2. איך היית קורא לחלק הזה? (אומנה, ברבור)

ג) קרא את חלק 3

1. מה היה מצב הרוח שלך בזמן קריאת החלק הזה?

2. מה למדת על חייו של טאראס? (חי לבד, אהב מאוד את הטבע, הבין אותו)

3. איזו כותרת תתאים לחלק הזה? (ברבור וסובולקו, ידידות)

7. חיזוי

U. איך לדעתך יהיה סוף הסיפור?

האם הניחוש שלך תואם לטקסט?

8. דקה פיזית.(מוזיקה, כנפיים)

9. תפיסה ראשונית של הטקסט הנקרא.

U. אהבת את העבודה הזו?

U. איך הסיפור הזה גרם לך להרגיש?

U. האם הכותרת תואמת את התוכן שלה?

ו. למה?

U. האם ההנחות שלך היו נכונות?

10. עבודה על הז'אנר והנושא של העבודה.

איזה ז'אנר אנחנו מסווגים את העבודה הזו? (סיפור) למה?

מה הנושא שלו? (על חיות)

עיצוב את הכריכה של הסיפור הזה. (חסרים של חלקים מהדגם מונחים על השולחנות, עובדים בזוגות, מנתחים ובוחרים את החלקים הדרושים)

אנחנו בודקים את SLIDE 7

בדוק אם ביצעת את המשימה כהלכה?

למה המלבן חום?

11. עבודה על טקסט הסיפור.

אתה זוכר מי הדמויות הראשיות בסיפור? (טארס והברבור)

ספר לנו איך הברבור הגיע לטאראס?

(ציידים ירו בברבור עם ברבור, והוא התחבא בקנים, טאראס הקים את הרשתות ותפס את הפוסטר)

U. מה אתם חושבים, האם טאראס עשה את הדבר הנכון?

מה יהיה נכון יותר: שקופית 8

ומה היית עושה במקומו? הסתכלו על הלוח ובחרו את התשובה הקרובה אליכם.

(ציפור צריכה חופש)

12. הכללה של הידע שהתקבל.

יש תמונות לפניכם, עכשיו אתם צריכים להיות מפעילים, כלומר. אספו פריים - פרק מהסיפור ואז תגידו איזה פרק צילמתם והכנסו אותו למקום הנכון בסרט (על הלוח יש קלטת עם תמונות של פריימים)

13. השתקפות

מה חדש למדת בשיעור הזה?

עם היצירה של איזה סופר פגשנו?

מה שם הסיפור שקראנו?

מה הרעיון המרכזי של הסיפור?

מה הסיפור הזה מלמד אותנו?

איך כדאי להתייחס לבעלי חיים?

האם המילים שלקחנו כאפיגרף מתאימות לשיעור? שקופית 1

14. מידע על שיעורי בית. לשים סימנים.

1. בבית תכינו סיפור חוזר לפי התרחיש שחיברתם;

2. והבא עם המשך הסיפור, מנסה לענות על השאלה "האם הברבור יחזור לטאראס באביב?"

מתארח ב- Allbest.ru

...

מסמכים דומים

"פו הדוב והכל הכל" כקלאסיקה של מדפי ספרים לילדים וסרטי אנימציה. חייו ופעילותו היצירתית של מחבר סיפור האגדות אלן אלכסנדר מילן. שיטות מתודיות לשימוש בעבודה בשיעור ספרות בבית הספר היסודי.

תקציר, נוסף 02/12/2012


פיתוח דיבור על בסיס מדגם, המורכב מהעברת תוכן הנקרא על ידי התלמיד. שחזור של יצירת אמנות של ילדים, תפיסת הטקסט. סוגי ריגול יצירתי ודרכי דחיסה (צמצום) הטקסט. שיטות הכנה לסיפור חוזר.

מצגת, נוספה 17/03/2017


יסודות תיאורטיים של הוראת תלמידים צעירים להבין את הטקסט. עובד איתו בבית ספר יסודי. לימוד ילדים להשמיע ולהבין טקסט ספרותי. שיטות ריפוי בדיבור להעברת שיעורי קריאה. ניתוח תוכן העבודה.

עבודת קודש, נוספה 26/02/2014


מוסקבה בגורלם של סופרים רוסים והשתקפות "הטקסט של מוסקבה" ביצירות הספרות הרוסית המומלצת ללימוד בכיתה ה'. הדימוי של מוסקבה בתוכניות מודרניות, ספרי לימוד, חוברות עבודה ועזרי הוראה לכיתה ה'.

עבודת גמר, נוספה 06/02/2017


גיבוש רעיונות התלמידים לגבי תכונות הסגנון האישי של V.M. שוקשין בשיעור ספרות. היכרות לילדים עם עבודתו של המחבר. גיבוש תפיסת עולם הומניסטית. תכונות של רכישת מיומנויות בניתוח טקסט ספרותי.

סיכום שיעור, נוסף 29/05/2010


קריאה היא אחד האמצעים החזקים ביותר לחינוך, התפתחות וחינוך. יצירת אווירה של היכרות יצירתית עם אומנות בשיעור קריאה בבית הספר היסודי. עבודה פואטית: סוגים, תכונות של עבודה. דוגמה לניתוח של יצירה לירית.

מבחן, נוסף 02/06/2014


גיבוש המתודולוגיה של הוראת קריאה. לימוד שימוש יעיל אפשרי בכלי מחשב מסייעים להבנת הטקסט של יצירת אמנות על ידי ילדים עם לקות שמיעה. פיתוח סדרת משימות לתלמידי בית ספר יסודי.

עבודת גמר, נוספה 18/11/2017


הספציפיות של ההרצאה בבית הספר. ארגון פעילויות של תלמידי תיכון בשיעור-הרצאה. עבודה עצמאית של תלמידים בשיעור-הרצאה. הרצאה בשלבים שונים של לימוד העבודה. העברת ידע לתחום הקריאה העצמאית.

תקציר, נוסף 19/01/2007


הדמיה אמנותית בשיעורי ספרות. סיור וירטואלי הוא אחת הצורות היעילות לארגון התהליך החינוכי בשיעור ספרות. שילוב של מרחב מוזיאוני וספרותי על דוגמה של שיעור המבוסס על הרומן מאת מ' בולגקוב.

עבודת קודש, התווספה 14/11/2014


תפיסה של תלמידי כיתה ד' של טקסט ספרותי. תנאים פדגוגיים ליישום מתודולוגיית הדרמטיזציה בשיעורי הקריאה הספרותית לפיתוח תפיסה רגשית וחושית של תלמידים צעירים יותר. תוכנית למידה חווייתית.