אמנות שימושית לילדים. פיתוח יכולות אמנותיות ויצירתיות של ילדים בגיל הרך באומנויות ומלאכות. מאפיינים של מלאכת יד

אמנות דקורטיבית ויישומית (מלטינית decoro - I decorate) היא קטע של אמנות דקורטיבית, המכסה יצירת מוצרים אמנותיים בעלי מטרה תועלתנית.

יצירות אומנות ומלאכות עונות על מספר דרישות: יש להן איכות אסתטית; מיועד לאפקט אמנותי; לשמש לקישוט חיי היומיום והפנים. עבודות כאלה הן: בגדים, שמלות ובדי נוי, שטיחים, רהיטים, זכוכית אומנותית, פורצלן, פאיאנס, תכשיטים ומוצרי אמנות אחרים. מאז המחצית השנייה של המאה ה-19, הסיווג של ענפי אמנות דקורטיבית ואמנויות שימושית נקבע בספרות המדעית: לפי חומר(מתכת, קרמיקה, טקסטיל, עץ), לפי טכניקת הביצוע(גילוף, ציור, רקמה, הדפסה, יציקה, הבלטה וכו') וכן על ידי סימנים פונקציונליים של שימוש באובייקט(ריהוט, כלים, צעצועים). סיווג זה נובע מתפקידו החשוב של העיקרון הקונסטרוקטיבי-טכנולוגי באומנויות ומלאכות והקשר הישיר שלו עם הייצור.

תכנית MADOU d/s מס' 439 פותחה על בסיס התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך (צו משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מתאריך 17 באוקטובר 2013 מס' 1155), תוך התחשבות התוכנית החינוכית הבסיסית המופתית לחינוך לגיל הרך (אושרה בהחלטת האגודה הפדרלית החינוכית והמתודולוגית לחינוך כללי, פרוטוקול מיום 20 במאי 2015 מס' 2/15), תוך שימוש בתוכנית חינוכית כללית למופת של חינוך לגיל הרך "מהלידה ועד בית ספר" (עריכת N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva . - M .: MOSAIC-SYNTHESIS, 2015.). אחד המאפיינים המובהקים של התוכנית הוא החינוך המוסרי והתמיכה בערכים מסורתיים. התוכנית מספקת הזדמנויות רבות לתכנים משתנים.

אחת ממטרות התכנית מלידה לבית הספר היא ליצור תנאים נוחים לפיתוח היכולות והפוטנציאל היצירתי של כל ילד. כיום, ילדים מודרניים יודעים מעט על אומנויות ומלאכות. לגיל הרך יש עניין מפותח בצורה גרועה בלימוד ההיסטוריה של צעצועים עממיים, הם יודעים מעט על אומנים עממיים ועל התכונות של ציורי קיר, כתוצאה מכך, יש אוצר מילים גרוע בנושא "אמנות דקורטיבית ויישומית".

אני מאמין שהפנייה לאמנות עממית צריכה לתפוס מקום איתן בעבודתו של מורה מודרני. מוצרים שנעשו על ידי ילדים יכולים לשמש כקישוט פנים, שכן יש להם ערך אסתטי. אמנות דקורטיבית ויישומית מאפשרת לילדים להכיר את המסורות והמנהגים העממיים של עמי רוסיה, מרחיבה את ההבנה של הילדים במגוון של אמנות עממית, מלאכות אמנות (סוגים שונים של חומרים, אזורים שונים של ארצנו), מפתחת עניין ב אמנות ארץ מולדתם (ציור אורל-סיבירי), וגם אהבה וכבוד ליצירות אמנות. שיעורים באומנויות ומלאכות יפתחו ללא ספק דרכים חדשות לילדים רבים ללמוד אמנות עממית, להעשיר את עולמם הפנימי ולאפשר להם לבלות את זמנם הפנוי בצורה מועילה.

יש הרבה סוגים עיקריים של אומנויות ואומנות, אבל הכי נגיש ומעניין לגיל הרך, לדעתי, הוא צביעת מוצר מעץ (קרשים חיתוך, כפיות, מרית, תחתיות חמות וכו').

אולי, רבים מאמינים כי היכרות כזו של ילדים בגיל הרך עם אומנויות ואומנות, בפרט ציור של מוצר עץ, מומלצת רק במרכזי אמנות שבהם יש תנאים להכשרה מקצועית אמיתית. הניסיון מלמד שזה לא המצב. העובדה היא שבנוסף ליופי, זוהי אמנות שימושית מכל הבחינות. בתהליך העבודה הילדים מפתחים טעם אמנותי, דמיון ויצירתיות. הילד לומד את יסודות הספירה, הוא מפתח מיומנויות מוטוריות עדינות ודיוק תנועות, מה שחשוב לגיל הרך. הוכח שפיתוח המוטוריקה העדינה תורמת לפיתוח הזיכרון, הקשב והחשיבה. מוצר צבוע ביד מוערך יותר ממוצר שנקנה בחנות, הוא יכול להעלות את ההערכה העצמית של ילד חסר ביטחון ולעזור לו לתפוס את מקומו בצוות.

בהתבסס על החשיבות הרבה של אומנויות ומלאכות להתפתחות הילדים, פיתחתי סדרה של חוגים להכרת ילדים בגיל הרך עם ציורים שונים.

שיעורים באומנויות ומלאכות מתקיימים בתתי קבוצות ומעניקים הזדמנות לתקשר עם עמיתים, תוך הנאה מתהליך העבודה עם חומר רב נפח. ילדים מתוודעים לסוגים שונים של אומנויות ומלאכות: בובות קינון רוסיות, Dymkovo, Khokhloma, Gzhel, Filimonov, Gorodets, ציורים אוראל-סיביריים. בסוף שבוע הנושא, נערכת תערוכת תוצרים בעקבות העבודה. ילדים שמחים לחלוק את הידע שלהם באומנויות ואומנות עם הוריהם. וגם ילדים בשמחה רבה נותנים את המוצרים שלהם לקרובים ולאנשים קרובים.

מאמר

אמנות דקורטיבית ויישומית כאמצעי
פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים

אוספהובה אירינה אלכסנדרובנה,
מדריכת עבודה של מחלקת השיקום עבור
ילדים ובני נוער עם מוגבלויות
מוסד התקציב של האוקרוג האוטונומי חאנטי-מנסיסק - אוגרה
"מרכז משולב של שירותים חברתיים לאוכלוסיה "אימפולס", Uray

יצירתיות, היווצרותה ופיתוחה היא אחת הבעיות המעניינות והמסתוריות ביותר שמושכות את תשומת לבם של חוקרים מתחומים שונים. המחקר של בעיה זו דחוף בשל העובדה שהתנאי העיקרי להתפתחות מתקדמת של החברה הוא אדם המסוגל ליצור יצירה. היווצרות התכונות היצירתיות של הפרט חייבת להתחיל מילדות.

פיתוח מוקדם של היכולת להיות יצירתי כבר בילדות הגן הוא המפתח להצלחה עתידית. המורה המפורסם V.N. שצקאיה הגדירה את היצירתיות של ילדים בגיל הגן כשיטה לשליטה מושלמת ביותר בסוג מסוים של אמנות ויצירת אישיות יצירתית. השימור המתמיד של עניין הילדים בפעילות חזותית גורם להטמעה מהירה ועמוקה יותר של ידע, מיומנויות ויכולות בתחום האמנויות היפות, ותורם להרחבת ההשקפה הנפשית הכללית.

הציור של מאסטרים עממיים הוא הבסיס לסוגים שונים של פעילות, כפי שהראה בפועל, הוא תורם ביעילות לפיתוח תהליכים נפשיים כמו תפיסה, חשיבה דמיונית, דמיון, שחשובים לשליטה בכמות מסוימת של ידע, על הבסיס שממנו נוצרות אצל ילדים מגוון יכולות אמנותיות ויצירתיות. והנוכחות של יכולות אמנותיות ויצירתיות אצל ילדים בני 5-7 היא המפתח ללימודים מוצלחים.

אמנות דקורטיבית ויישומית מעשירה את השאיפות היצירתיות של ילדים לשנות את העולם, מפתחת אצל ילדים חשיבה לא סטנדרטית, חופש, אמנציפציה, אינדיבידואליות, יכולת להציץ ולהתבונן, כמו גם לראות חידוש ואלמנטים של נפלאות באובייקטים אמיתיים של אמנות דקורטיבית ויישומית. בתהליך יצירת חפצי אומנות ומלאכה, ילדים מגבשים את הידע שלהם בסטנדרטים של צורה וצבע, יוצרים רעיונות ברורים ומלאים למדי לגבי חפצי אומנויות ומלאכות בחיים. "הידע הזה חזק כי, כמו N.D. ברטרם, ה"דבר" שעשה הילד בעצמו מחובר אליו בעצב חי, וכל מה שמועבר לנפשו בנתיב זה יהיה תמיד חי יותר, אינטנסיבי יותר, עמוק וחזק יותר. היכולות היצירתיות של ילדים ביישום אומנויות ומלאכות מתפתחות בכיוונים שונים:

Ø ביצירה ראשונית של סקיצות על נייר;

Ø בחשיבה על מרכיבי התבנית;

Ø בסידורם על כרכים;

Ø ביצירת פריטים דקורטיביים;

Ø יכולת למצוא דרך לתאר ולעצב אובייקט;

Ø בהעברת הדוגמה הדקורטיבית המיועדת למוצר.

בתהליך העבודה עם חומרים שונים, ילדים בגיל הרך לומדים את התכונות של חומרים שונים, את אפשרויות השינוי והשימוש בהם בעבודתם. בתהליך של שליטה בטכניקות של ציור עממי, ילדים מפתחים חופש ורפיון של כל היד, מפתחים חלקים שונים של היד (אמה, ידיים, אצבעות), תיאום עין-יד.

התפתחות היצירתיות של ילדים בדוגמנות דקורטיבית תלויה במידה רבה ביכולתם של ילדים לעבוד עם חימר, צבעים וכלים נלווים. דוגמנות דקורטיבית תורמת לרכישת מיומנויות אלה, שכן חפצים דורשים עיבוד קפדני, אשר מושג בעזרת ערימה, אצבעות ומפית רטובה. כתוצאה מכך, העבודה משפיעה על התפתחות השרירים הקטנים של היד של הילד, מלמדת אותך לעבוד עם קצות האצבעות, הופכת אותם לרגישים יותר, כלומר. היד מתפתחת, וזה חשוב מאוד ללמידה בבית הספר.

כמו כן, אומנויות ומלאכות תורמים להיווצרות פעולות נפשיות כגון ניתוח, סינתזה, השוואה, הכללה.

בחוגי אומנויות ומלאכה מתפתח דיבור הילדים התורם להעשרה ולהרחבה של אוצר המילים ואוצר המילים. כאשר בוחנים אובייקטים אמיתיים של אומנויות ואומנות ואיורים, נוצרים דיבור קוהרנטי, הגייה נכונה, היכולת לתאר את מה שהם ראו, לדבר על המוצר שנוצר.

בדפוסים של ציורים דקורטיביים, האופייניים למלאכות עממיות שונות, נצפים קצב, סימטריה, מידתיות של אלמנטים בודדים וספירה בביצוע הקישוט. זה מספק חומר לפיתוח מושגים מתמטיים בסיסיים.

חינוך לאהבה למולדת הוא אחת המשימות העיקריות של חינוך מוסרי ופטריוטי.

כאשר מציגים לילדים יצירות אומנות ומלאכות, חשוב להכיר להם את היצירתיות המקורית והאמנות השימושית של הלאומים הילידים שלנו - חאנטי ומנסי.

ילדים לומדים על המקוריות, המקוריות של אמנות דקורטיבית (מוטיבים אופייניים, צבע ופתרון קומפוזיציה); על היחס בין תוכן הקישוט לבין הטבע הסובב; קשר של אמנות עם החיים והחיים של עמי חאנטי ומנסי. כמו כן, ילדים לומדים כיצד ליצור דוגמאות על מוטיבים צפוניים, להבחין בין קישוטים מאחרים. הם לומדים שבגדים, נעליים ושקיות קניות שונות, תיקים מעוטרים בקישוטים.

ילדים מגלים עניין, וזוהי תחושת אהבה מתהווה לארץ מולדתם, להיסטוריה שלה, לטבע ולעבודתם של אנשים. וזה תלוי בנו אם הילדים שלנו יאהבו את אדמתם, יבינו אותה, יגיעו אליה, יתמכו, יכבדו ויפתחו מסורות.

בעבודתם, ילדים מעבירים את התכונות האסתטיות של אובייקטים שהם ראו, מזוהים בתהליך התפיסה. כאשר יוצרים את המוצר, האומנויות והמלאכות שלהם, ילדים מציינים למה הם אוהבים את זה, מה מעניין בו, למה זה משמח אותם, ולהיפך, גורם לגישה שלילית. לעתים קרובות ההערכה האסתטית שזורה בזו המוסרית. לכן, הבעת היחס למתואר או לאובייקט הוא ביטוי לא רק של הערכה אסתטית, אלא גם של האוריינטציה החברתית של יצירתיות בגיל הרך, החשובה לחינוך המוסרי של ילדים. האוריינטציה החברתית מתבטאת בעובדה שהם יוצרים משהו במו ידיהם עבור אחרים (מלאכת יד, צעצועים כמתנה לילדים לשחק, אמהות, אבות לחגים). במקרה זה, ילדים חווים תחושת אחריות מיוחדת, הרצון לבצע ציור, דוגמנות בצורה הטובה ביותר. הדבר תורם להיווצרותם של תחושת קולקטיביזם, תשומת לב ודאגה לילדים אחרים, אהובים, הצורך במעשים טובים.

החינוך המוסרי של הילדים מושפע באופן משמעותי מהאופי הקולקטיבי של העבודה: ילדים, כל אחד יוצר מוצר משלו, דמות, מרכיבים יחד את ההרכב הכולל.

בתהליך לימוד אומנויות ומלאכות ילדים גדלים גם עם תכונות מוסריות ורצוניות: הצורך להביא את העבודה שהתחילה לסיומה, לעסוק בריכוז ובתכליתיות, להתגבר על קשיים. כאשר יוצרים עבודה קולקטיבית, ילדים גדלים עם היכולת להתאחד למען מטרה משותפת, להסכים על יישום עבודה משותפת, לקחת בחשבון את האינטרסים של זה, את היכולת לפעול בשיתוף פעולה, את היכולת להיכנע, לעשות. את חלקם בעבודה בכוחות עצמם, ובמידת הצורך, לעזור לאחר.

שילובו של ילד בסוגים שונים של פעילות אמנותית המבוססת על חומר אומנויות ומלאכות עממיות היא אחד התנאים העיקריים לחינוך אסתטי מלא של ילד ולפיתוח יכולותיו האמנותיות והיצירתיות.

לא כל ילד בא לעולם כדי להפוך לאמן, אבל נכון גם שלכל ילד שנכנס לעולם יש פוטנציאל מסוים להתפתחות אמנותית, ויש לפתח את הפוטנציאל הזה.

התפקיד החשוב של אומנויות ומלאכות עממיות בגידול ילדים צוין על ידי היסטוריונים של אמנות, חוקרי אמנויות יפות לילדים (A.P. Usova, N.P. Sokulina, T.S. Komarova, N.B. Khalezova, T.Ya. Shpikalova, T. N. Doronova, A.A. גריבובסקאיה ואחרים). הם מראים בצורה משכנעת שהיכרות עם יצירות אומנויות ומלאכות עממיות מעוררת בילדים את הרעיונות החיים הראשונים על המולדת, על תרבותה, תורמת לחינוך רגשות פטריוטיים, מציגה אותם לעולם היופי, ולכן הם צריכים להיות נכלל בתהליך הפדגוגי בגן.

המשימה העיקרית של המורה היא היכולת לעניין ילדים, להצית מהלב, לפתח בהם פעילות יצירתית, מבלי לכפות את דעותיהם וטעמם. על המורה לעורר בילד אמונה ביכולות היצירתיות שלו, האינדיבידואליות, המקוריות, האמונה שעשיית טוב ויופי מביאה לאנשים שמחה.

מבוא

1.1. מקורם של אומנויות ומלאכות

1.2. סוגי אמנות דקורטיבית ויישומית

2.1 מאפייני גיל של ילדים בגיל הרך

2.2 סוגי אומנויות ומלאכות בכיתה עם ילדים גדולים בגיל הגן

2.3. תכונות של אמנות דקורטיבית ויישומית בעבודה עם ילדים בגיל הגן הבכיר

סיכום

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

מבוא

אמנות דקורטיבית ויישומית, שהיא חלק מהתרבות העממית, מוכרת כאחד האמצעים היעילים ביותר להתפתחות ילדים. בהקשר של תחייתה הרוחנית של החברה, צמיחת תודעתה העצמית הלאומית, העניין בתרבות העממית כמערכת שורשים המזינה את החינוך המודרני של הדורות הצעירים ותורמת להחלמתה הרוחנית נראה טבעי למדי. אמנות עממית היא עולם ייחודי של ערכים רוחניים, שבו האנרגיה הרוחנית של האנשים מתגלמת, משמרת ומפתחת את הפוטנציאל המוסרי של הקבוצה האתנית.

מדענים רבים (A.V. Bakushinskaya, P.P. Blonsky, T.S. Shatsky, N.P. Sakulina, Yu.V. Maksimov, R.N. Smirnova ועוד) הם ציינו שאמנות מעוררת את הרעיונות החיים והפיגורטיביים הראשונים על המולדת, התרבות שלה, תורמת לחינוך של תחושת יופי, ומפתח את היכולות היצירתיות של ילדים. יו.ו. מקסימוב עשה ניסיונות לקבוע את המוזרויות של תפיסת הילדים של יצירות אומנויות ומלאכות. המחקר של ר.נ. סמירנובה מראה את ההשפעה של היכרות עם ילדי הגן בטריטוריית חברובסק עם האמנות הדקורטיבית של עמי אזור עמור.

למרות היכולת הטבעית לפעילות יצירתית, רק אימון תכליתי מאפשר להבטיח רמה גבוהה של פיתוח יכולות יצירתיות טבועות (M.N. Skatkin). היווצרות היכולות הללו צריכה להתחיל בשלבים הראשונים של גיבוש האישיות.

מהאמור לעיל עולה שהנושא של קורס זה רלוונטי לזמננו, ולכן בחרנו בו.

נוֹשֵׂא:אמנות דקורטיבית ויישומית בעבודה עם ילדים בגיל הגן הבוגר

חפץ:תהליך העברת שיעורים באומנויות ומלאכות עם ילדים בגיל הגן הבוגר.

נושא:שימוש באלמנטים של אומנויות ומלאכות בעבודה עם ילדים בגיל הגן הבוגר.

יַעַד:לזהות את המאפיינים של השימוש באלמנטים של אומנויות ומלאכות עם ילדים בגיל הגן הבכיר.

משימות: 1. לימוד מקורות תיאורטיים והתנסות פדגוגית מתקדמת בנושא הנבחר.

2. לזהות את מאפייני הגיל של ילדים בגיל הגן הבוגר.

3. לזהות את המאפיינים של שימוש באלמנטים של אומנויות ומלאכות בעבודה עם ילדים בגיל הגן המבוגר.

1.1 מקורם של אומנויות ומלאכות

אמנות דקורטיבית מקורה במהלך השיטה השבטית, כאשר אדם היה מעוטר בצמידים וטבעות. מאוחר יותר, הופיעו פריטי לבוש, ואז דיור. אמנות יצירת דברים כאלה החלה להיקרא דקורטיבית ("תפאורה" מהצרפתית - "קישוט").

מאז ימי קדם, בתים נבנו מעץ, נעשו כלים, כלים וצעצועים. העיבוד האמנותי של עץ בקרב עמים רבים הוא הסוג המפותח והעתיק ביותר של אמנות דקורטיבית עממית. מחקר ארכיאולוגי חשף גם תמונות פיסוליות מעץ שלא היו ידועות בעבר של בעלי חיים וציפורים מהאלטאי של המאה ה-5, כלי נובגורוד מהמאות ה-9-15, מעוטרים בגילופים וציורים. נגרים ונגרים רוסים ותיקים בנו אחוזות ומגדלים, שמו עמקים וסוגריים למשקאות קוואס ודבש, והכינו כלי בית יפים, כמו שקתות שטוחות ורחבות לבצק - קערות. קופרים מקרשים-אלון אספו חביות, כדים, מסובבים מעץ רך שהפכו כוסות, קערות-מגבלות. קופסאות נדוניה כופפו מהבאסט, כפות סאונדיות חינניות נחתכו ממייפל.

הארמונות, החדרים והמגדלים של רוסיה העתיקה היו מקושטים בנדיבות בגילופים מוגמרים. בשמש הבהירה, הבהיק גילוף התבליט של ארכיטרבים ומרפסת, צבוע בקינאבר, ורדרד וזהב. בשל היופי וההדר של הארמון בקולומנסקויה, בני זמננו ראו בו אחד מפלאי העולם. במאות XVII - XVIII. אמנות הגילוף האמנותי בעץ פותחה בעיצוב של איקונוסטזות, חללי פנים של ארמון ורהיטים, שבהם רווחו גילוף נפחי, תבליט גבוה, מונח על ומנוסר. גילופים ססגוניים קישטו סירות מפרש מטענים, בפרט, את הצדדים ומבני העל של הוולגה בליאן ורקומים, כמו גם ספינות מלחמה - גליות וקורבטות, שמתחת לחרטום שלהן היו פסלים של ציפורים, חיות ואלוהויות ים.

למרות ההכחדה האידיאולוגית של הפגאניות, המשיכו האיכרים לחגוג חגי אביב פולחניים. האנשים עבדו על ייצור פסלונים קסומים כל החורף, ובאופן מסורתי נשים עסקו בכך. בהיותן סמל לפוריות, נשים יכולות לתרום לתנובת הדגנים ולהגדיל את מספר בעלי החיים ב"רמה עדינה". נראה שהכנת חזירי חרס, סוסים, תרנגולי הודו, עיזים, נשים הסתנכרנה עם התהליכים המתרחשים בעולם שמסביב, דוחפת את הטבע לכיוון הנכון, כלומר לכיוון של הגברת הפוריות. הצעצוע המצויר גם המשיך את המסורת העתיקה וגם סימן במראהו יציאה מתפיסת העולם של האבות. פסלוני קסם רכשו את הפונקציה של צעצועי משרוקית דקורטיביים; הם עוצבו לפסטיבל האביב הפולחני, שהפך במאה ה-19 ליריד שריקות תוסס (המוזכר לראשונה בספרות ב-1811) עם צבעיו העזים וצלילי השריקות הנוקבים.

1.2 סוגי אמנות דקורטיבית ויישומית

הערך של יצירות אמנות דקורטיביות עממיות טמון לא רק בעובדה שהן מייצגות את העולם האובייקטיבי, התרבות החומרית, אלא גם בעובדה שהן מונומנטים של תרבות רוחנית. המשמעות הרוחנית של חפצי אמנות עממית היא שגדלה במיוחד בזמננו. הם מביאים חגיגיות ויופי לחיינו. הם נכנסים יותר ויותר לחיי היומיום שלנו לא כאובייקטים תועלתניים, אלא כיצירות אמנות העונות על האידיאלים האסתטיים שלנו, ומשמרות את הקשר ההיסטורי של הזמנים. אמנות עממית מחברת את העבר עם ההווה, משמרת מסורות אמנותיות לאומיות, המעיין החי הזה של התרבות האמנותית המודרנית.

ציור על עץ.

חוכלומה.

מנות חוכלומה מושווים לזהב, ואומרים "חוכלומה מוזהבת". ציור Khokhloma משמח עם צבעים בהירים וזוהר של זהב. העבודה והכישרון של אומנים עממיים הופכים קערות רגילות, חביות, מלחים ועוד הרבה יותר ל"זהב".

ציורי Khokhloma נשלטים על ידי מוטיבים צמחיים, אבל יש גם תמונות של ציפורים. עשבי תיבול מוזהבים, עלים, פטל ותותים, שעברו טרנספורמציה בדמיונו של האמן, שזורים לדוגמאות של חוכלומה. הצבעים של חוכלומה הם בעיקר שחור ואדום עם זהב, מה שנותן למוצרים טעם חגיגי וחגיגי. צבעים ירוקים, צהובים וחום משמשים לפעמים כדי להעניק לציור עוד יותר בהירות ואלגנטיות.

כושר ההבעה הפיגורטיבי של חוקלומה מושגת הודות לאחדות הקומפוזיציה של דפוסי דשא עם הצורה והגודל של צלחות עץ.

גם סטים שלמים של כלים מצוירים בחוכלומה, כמו כן מעוטרים כיסאות ילדים, שולחנות, כורסאות ושאר רהיטים. להיווצרות עיטור החוקלומה יש חשיבות רבה למחיצת מכחול נועזת ולרוחב הכתיבה.

כיום, Khokhloma נקרא זהוב לא רק בגלל היופי שלו, אלא גם בגלל המחיר שלו. הוא יקר, שכן ייצורו דורש עבודת כפיים משמעותית, ובמאה הקודמת מנות כאלה היו זולות ונגישות לכולם. [דוגמה 1.]

גורודטס.

לוחות מצוירים, ארונות, צלחות עם פרשים, נשים צעירות, לוחמות, ציפורים ופרחים של אמני גורודץ משדרים טוב ושמחה. הסצנות של שתיית התה, טיולי הטרויקה והחגיגות החגיגיות הן מסורתיות עבור הציור הזה.

קומפוזיציות עם מסיבות תה הן כמו עוגה גדולה מעוטרת בפרחים שופעים. איזה קסם אורב בכוסות ובאגרטלים, מתוארים מעט ב"אנימציות", על רקע מפת שולחן אלגנטית!

על הסביבונים מונחות תמיד עלילות חגיגיות של ציור גורודץ - רכיבה בטרויקות, חתונה ואחרות, שבהן מועברות חגיגיות, צבעוניות ודקורטיביות. קישוט שופע של כובעי ים, ורדים, מסגרות עלים תמונות עלילה מסודרות בשכבות.

הפרחים של המאסטרים הישנים כתבו פנטסטי, שלא תמצאו בטבע, אבל זה רק במבט ראשון. במבט מקרוב, אתה יכול לזהות cupavkas, חינניות, פירות יער, ובאמצע זר מדהים - ורד שופע. מרכז הוורד חופף למרכז שושנת עלי הכותרת. ב-kupavka, מרכז הפרח מוזז שמאלה או ימינה.

סוס יפהפה של גורודץ דק רגליים עם צוואר חזק הוא תעלומת דימוי פואטית. סוסים גאים מצוירים על דלתות ארונות, גב כיסאות גבוהים, שולחנות, צלחות על הקיר. פרחי אגדה מקיפים את הסוסים, לפעמים מתוארים כאן גם ציפורים וחיות מוזרות. נראה שסוסים דוהרים בגנים קסומים.

סוסים מדהימים שעפים כמו ציפורים, פרחים קסומים וסצנות מהחיים הרגילים - הכל מאמני גורודץ נראה משמח וחגיגי!

שינויים חשובים חלו היום בציור גורודץ: במקום צבעי טמפרה ודבק, החלו מאסטרים לצייר בשמנים. זה בא לידי ביטוי באופי העיצוב. הקישוט הפרחוני הופך למוביל בציור. צבעי שמן מאפשרים לך להשיג מגוון של גווני צבע מורכבים. לדוגמה, אפילו בציורים סימטריים, פרח אחד יכול להיות לילך, והשני ארגמן.

מרינה טרופנובה
תכנית באומנויות ומלאכות לילדים בגילאי הגן התיכון והבוגר.

תוכנית אומנויות ואומנות לילדים בגיל התיכון והגיל הבוגר. מפתח תוכניות- Trufanova Marina Georgievna, מחנכת של התקציב העירוני גןמוסד חינוכי של גן ילדים מסוג התפתחותי כללי עם יישום עדיפות של פעילויות לפיתוח גופני מס' 6 של העיר זדונסק, אזור לשיפטסק.

תכנית

עַל

ל ילדים בגילאי הגן התיכון והבוגר

מטפלת

טרופנובה מרינה ג'ורג'יבנה

התקבל בישיבה

מועצה פדגוגית

פרוטוקול מס' 1

זדונסק, 2012

תכנית אומנויות ואומנות

הערת הסבר

"הנוף הגבוה ביותר אומנות,

הכי מוכשר, הכי מבריק

הוא עממי אומנות,

כלומר, מה שאטום על ידי האנשים,

נשמר שהאנשים נשאו לאורך מאות שנים.

מ.י. קלינין

בעיית פיתוח היצירתיות של ילדים היא כיום אחת הרלוונטיות הן מבחינה תיאורטית והן מבחינה מעשית. הרי אנחנו מדברים על התנאי החשוב ביותר לגיבוש זהות אינדיבידואלית של אדם כבר בשלבים הראשונים של היווצרותו. על תפקידו ומשמעותו של העם אומנויות דקורטיביות בחינוך ילדיםמדענים רבים כתבו (A. V. Bakushinskaya, P. P. Blonsky, T. S. Shatsky, N. P. Sakulina, Yu. V. Maksimov, R. N. Smirnova ואחרים). הם ציינו זאת אומנותמעורר את הרעיונות החיים והדמיון הראשונים על המולדת, התרבות שלה, תורם לחינוך תחושת היופי, מפתח יכולות יצירתיות יְלָדִים.

הילד סופג את תרבות בני עמו באמצעות שירי ערש, עלים, שירי ילדים, משחקים מהנים, חידות, פתגמים, אמרות, אגדות, יצירות. רק במקרה הזה העם אומנות- מקור היופי הבלתי מעונן הזה ישאיר חותם עמוק בנפשו של הילד, יעורר עניין יציב. יופיו של הטבע הילידי, המוזרויות של חייו של העם הרוסי, כישרונו הכולל, החריצות, האופטימיות מופיעים בפני הילדים בצורה חיה. בצורה ישירהביצירות של אמנים עממיים. אי אפשר לדמיין את התרבות של רוסיה בלי העם אומנותאשר חושף את המקורות המקוריים של החיים הרוחניים של העם הרוסי, מדגים בבירור את ערכיו המוסריים, האסתטיים, טעמו האמנותי ומהווה חלק מההיסטוריה שלו.

היכרות עם אומנותמאסטרים עממיים עוזרים לילדים להסתכל על דברים ותופעות מוכרות בדרך חדשה, לראות את היופי של העולם הסובב אותם. המורה נקבעה מראש עם שליחות גבוהה - להביא את כל ערכי המוסר לעולם הילדות, לעזור לילד לגלות את העולם הזה על כל עושרו וגיוון אומנות ויצירה. המשמעות היא שכל פעילות חינוכית, מפגש עם צעצוע, עבודה יצירתית, שיחה כפופים ליחיד מטרות: לפתח באופן מקיף את אישיותו של הילד, כי כל הילדים צריכים לחיות בעולם של יופי, משחקים, אגדות, מוזיקה, פנטזיה ויצירתיות.

הֶכֵּרוּת ילדים עם יסודות אומנויות ואומנותבוצע בסך הכל תוכניותחינוך והכשרה ב מוסדות לגיל הרך, אבל ההמלצות המתודולוגיות הזמינות ב תוכניותלא מספיק או מעט מאוד. לאחר ניתוח ההשכלה הכללית הבסיסית תוכנית חינוך לגיל הרך"לידה לבית הספר"/ ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, ראיתי לנכון להשתמש בעבודתי בהיכרות מעמיקה יותר עם אמנות עממית.

יישום תוכניותמתרחשת בתהליך של היכרות ממושכת ומעמיקה יְלָדִיםעם מוצרים של אמנות עממית, היכרות עם הסמלים של הרוסי אומנויות דקורטיביותויצירה עצמאית פריטים דקורטיביים.

עקרונות בנייה תוכניות:

חיבור עם החיים;

עקרון הנראות;

עקרון השיטתיות;

עקרון הריאליזם;

עקרון הירושה;

עקרון הגישה האישית בהתפתחות אמנותית יְלָדִים;

עקרון זמינות החומר;

עקרון הבנייה תוֹכנָהחומר מפשוט למורכב.

יַעַד תוכניות: היווצרות ופיתוח של יסודות התרבות האמנותית של הילד באמצעות עממיות אומנות ויצירה.

משימות תוכניות:

לְצַרֵף ילדים לאמנות דקורטיבית וריפוד עממיתבתנאים של פעילות יצירתית מעשית משלהם;

לטפח עניין קבוע באמנות עממית כסטנדרט של יופי;

לפתח אסתטיקה (רגשית-הערכתית, תפיסה פיגורטיבית, רגשות אסתטיים;

לפתח יכולות אמנותיות ויצירתיות יְלָדִים, ההרגל להכניס אלמנטים של יופי לחיים;

כדי ליצור מושג על דפוסי העם אומנות ויצירה(צבע, תוכן, חילופין, סימטריה, אסימטריה בתבנית, ישימות התבנית על הצורה, טכניקות חזותיות וכו');

על בסיס שליטה בחוויה האמנותית של מאסטרים עממיים, לפתח יצירתיות אינדיבידואלית יְלָדִיםבנוי פעילויות: יכולת אמנותית מיוחדת - "מַרגִישׁ"צבעים, קצב, קומפוזיציה, עצמאות, יוזמה יצירתית;

לטפח עניין ב אמנות ארץ המולדת.

תחומי עבודה:

1. היכרות יְלָדִים

2. היכרות עם אומנות וצעצועים מקומיים מסורתיים

3. יצירה עצמית על ידי ילדים דקורטיבימוצרים עם יישום יצירתי של ידע נרכש.

החומר נבחר בהתאם גיל, מאפיינים אישיים ילדים ונושא GCD. בהדרגה זה נהיה קשה יותר. לאחר שהציגו ילדים עם מלאכה, לאחר שגרם לרצון ליצור מוצר משלך, מתרחש תהליך תכליתי של ייצורו. לפיתוח יכולות יצירתיות, מומלץ להשתמש בטכניקות ציור לא מסורתיות, התנסות בחומרים אומנותיים שונים, משחקים דידקטיים, דוגמנות צלליות, חינוך גופני, תרגילים לציור אלמנטים של ציורים.

שיטות וטכניקות:

שיטת בדיקה, הדמיה (בחינה של מוצרים מקוריים, איורים, אלבומים, גלויות, טבלאות ועזרים ויזואליים אחרים);

מילולי (שיחה, שימוש במילה ספרותית, הוראות, הסברים);

מעשי (הגשמה עצמית על ידי ילדים פריטים דקורטיביים, שימוש בכלים וחומרים שונים לתמונה);

הֵאוֹרִיסטִי (פיתוח תושייה ופעילות);

חיפוש חלקי;

בעיה-מוטיבציונית (מעורר פעילות יְלָדִיםעל ידי הכללת מצב בעיה במהלך השיעור);

שיטה "שׁוּליִה" (אינטראקציה בין מורה לילד בתהליך יצירתי אחד); יצירה משותפת;

הֲנָעָתִי (עידוד);

תנועת יד (הילד מראה את מרכיבי הדוגמה על ידי נגיעה בה באצבעו, מוצא את אותה צורה או את אותה צורה לפי צבע, אלמנט).

שלבי עבודה:

כל התהליך החינוכי מתחלק לשניים שלב:

שלב א' - הכנה.

משימות:

הצג יְלָדִיםעם דוגמאות של אומנות עממית.

לפתח את היכולת לראות, להבין, להעריך את היופי של מלאכת יד.

תפסו את תוכן הדפוס, את תכונותיו הפיגורטיבי והאקספרסיבי כְּסָפִים, החיבור הפונקציונלי של החפץ המעוטר עם מסורות העם אומנות.

ליצור תחושת קצב, סימטריה, הרמוניה.

שלב ב' - מעשי.

משימות:

להעביר באופן עצמאי את הרשמים והרעיונות שלך על אמנות פלסטית עממית לסוגים שונים של אמנות פעילויות: דוגמנות ורישום.

השתמש בעת פיסול שונים דרכים: קונסטרוקטיבי, פיסולי, פלסטיק, יציקה משולב, מעגלי, ערימת חימר.

לבנות באופן עצמאי קומפוזיציה של דפוסים על מוצרים שונים, תוך התחשבות בצורתם, למלא את רוב הדפוס עם דפוס.

חבר באופן עצמאי קומפוזיציות של דפוסים, השתמש בשילובי צבעים המבוססים על ידע על התכונות האופייניות של ציורי קיר.

השתמש בכלים חדשים (כולל יצירה עצמית, מגוון חומרי תמונה, טכניקות עבודה מסורתיות ולא מסורתיות.

עבודה עם הורים מציע: ייעוץ פרטני, שיחות, המלצות, עמדות מידע, סדנאות, תערוכות יצירתיות של ילדים ושאלונים על התפתחות אמנותית יְלָדִים.

קריטריונים אבחוניים להערכת עבודת ילדים על אמנות דקורטיבית ויישומית

יש רעיון לגבי מלאכת יד עממית; שמות אותם, מזהה את החומר ממנו עשוי המוצר;

בעל הבנה של סמלים ברישום, קמעות בציור;

מסוגל לנתח באופן עצמאי את המוצר;

מדגיש מאפיין אמצעי ביטוי(אלמנטים דפוסים, צביעה, שילוב צבעים);

בוחר את מרכיבי התבנית ומרכיב מהם קומפוזיציה;

קובע באופן עצמאי את רצף הציור;

שימושים אלמנטים דקורטיביים בעבודה;

משתמש במספר טכניקות לא שגרתיות;

רגשיות, עושר, בהירות, צבעוניות, דקורטיבי;

מְקוֹרִיוּת.

יכולת ציור לפי עיצוב;

היכולת להכניע חומרים חזותיים, כְּסָפִים, דרכים לתאר את העיצוב של עצמו, שנקבעו על ידי הציור מְשִׁימָה: בחירת החומר החזותי, היכולת לערבב צבעים על לוח כדי לקבל צבעים וגוונים שונים;

היעדר חותמות ציוריות;

רמת הדמיון, הפנטזיה;

השתמש בעבודה בשיטות שונות של דוגמנות.

תוצאה צפויה:

קבוצת הביניים:

לילדים יש מושג לגבי חלק מהתכונות אומנויות ומלאכות - אמנותליצור דברים יפים ולקשט אותם עם בית, בגדים;

לילדים יש את הרושם הראשוני שלהם אמנות דקורטיבית - אומנותקישוט יפה של החדר, הקבוצה, תערוכות, כרטיסי ברכה, תכונות למשחקים.

לילדים יש רעיון שדימויים ודפוסים, האלמנטים שלהם נלקחים על ידי האדם מהטבע, מהעולם הסובב אותו; דקורטיביתמונות בהירות, אלגנטיות, מעוצבות, מה שיוצר מצב רוח משמח, מקשט את החיים;

לילדים יש רעיונות לגבי סוגים מסוימים של פולק רוסי אומנות ויצירה: מטריושקה, צעצוע Dymkovo.

יכול ליצור דקורטיביקומפוזיציות המבוססות על דפוסי Dymkovo, דפוסים בסגנון ציור Dymkovo;

הם מסוגלים להדגיש את האלמנטים של ציור Dymkovo, לראות ולשמוע את הצבעים המשמשים בציור.

קבוצה בכירה:

זיהוי ושמות סוגים מוכרים של אנשים אומנות ויצירה(מטריושקה, אובך, גורודטס, חוקלומה, ג'הל);

הם מרכיבים דפוסים, עם הכללת אלמנטים מוכרים של ציור עממי ויוצרים דקורטיביקומפוזיציות המבוססות על מוצרים עממיים;

יכול להשוות בין חפצים מוכרים אומנויותלמצוא את הדמיון והשוני ביניהם;

ליישם באופן עצמאי ויצירתי את הכישורים והיכולות שנרכשו בכיתה;

הם יודעים לפסל ציפורים, חיות, אנשים אוהבים צעצועים עממיים, מעבירים את התכונות האופייניות שלהם.

קבוצת הכנה:

הבדיל ושמות את סוגי העם אומנות ויצירה(ציור Dymkovo, Khokhloma, Gzhel, Zhostovo, Pavlovo-Posad ציור, צעצוע רומנוב);

מסוגל לנתח באופן עצמאי את המוצר והציור;

הקצה מאפיין אמצעי ביטוי: אלמנטים של הדפוס, צבע, שילוב של צבעים, קומפוזיציה של כתמי צבע, דפוס סימטרי וא-סימטרי של הקומפוזיציה וכו'.

צבע את המוצר בהתאם לציור עממי;

בתהליך יצירת מוצרים נעשה שימוש במגוון טכניקות ציור לא מסורתיות.

הם יודעים להשתמש במברשת בצורה חופשית, מתווים את רצף ייצור המוצר, מבצעים מוצרים בעצמם, יודעים לשלוט בפעולות שלהם עם הסבר מילולי.

אמצעים ליישום התכנית להכרת ילדים עם אומנויות ומלאכות

GCD לציור ומידול (על פי FGT)

מילת אמנות

בידור

יַעַד הולך

משחקים דידקטיים

עבודה עם הורים

בחינת מוצרים עממיים מקוריים אומנות, איורים, אלבומים, גלויות, שולחנות;

תערוכות של עבודות ילדים על אומנות ויצירה

כתיבת אגדות, סיפורים, סיפורים על היצירה שלך;

שימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות;

תכנון קדימה

קבוצת הביניים

סֶפּטֶמבֶּר:

1. שיחה בנושא: "מבוא למטריושקה הרוסית"

2. משחק דידקטי "אספו את המטריושקה"

3. מילה אמנותית "בובת קינון רוסית".

נוֹשֵׂא: "השפעת המלאכות העממיות על החינוך האסתטי ילדי גן חובה».

אוֹקְטוֹבֶּר:

1. ערכת נושא GCD: « ציור דקורטיבי. קישוט סינר»

2. שיחה בנושא: "ההיסטוריה של מטריושקה"

3. משחק דידקטי "להלביש את המטריושקה"

4. מילה אמנותית "שמונה בובות עץ"

על נוֹשֵׂא: "אנשים אומנותויצירתיות של ילדים

נוֹבֶמבֶּר:

1. ערכת נושא לציור GCD: « ציור דקורטיבי. קישוט סוודר»

2. שיחה בנושא: "מטריושקה היא יופי"

3. מילה אמנותית "יש לי עוד צעצוע בשבילך"

4. משחק דידקטי "בובת קינון רוסית"»

5. פרויקט "אנחנו אוהבים מאוד, בובות מקננות, בגדים צבעוניים"

דֵצֶמבֶּר:

1. נושא פיסול GCD: "ברווז גדול עם ברווזונים"

2. שיחה בנושא: "בחינת עיטור של בובות קינון"

3. משחק דידקטי "מאיזו בובת מטריושקה שמלת קיץ?"

4. מילה אמנותית "מטריושקה - חברה"

יָנוּאָר:

1. ערכת נושא GCD: « ציור דקורטיבי. קישוט מטפחת»

2. שיחה בנושא: "צעצוע דימקובו"

3. מילה אמנותית "ויאטקה נרעד מהשריקה", "בשם מה מפורסם דימקובו?"

4. משחק דידקטי "להרכיב מחלקים"

נוֹשֵׂא: "השפעת מלאכות עממיות "עֲרָפֶל"לחינוך אסתטי ילדי גן חובה»

פברואר:

1. ערכת נושא GCD: « ציור דקורטיבי. קשט את הצעצועים שלך"

2. שיחה בנושא: "מאיפה בא הצעצוע של Dymkovo?"

3. מילה אמנותית "חימר לבן שמח", "הנה הודו חכם"

4. משחק דידקטי "צור תבנית"

5. בידור "צבעים לביקור"

מרץ:

1. ערכת נושא GCD: « ציור דקורטיבי. לקשט את שמלת הבובה"

2. שיחה בנושא: "הצבעים העיקריים של הצעצוע של Dymkovo"

3. משחק דידקטי "הלביש את הגברת"

4. מילה אמנותית "המטפלות יוצאות לסיבוב", "עבור המים הקרים"

5. ייעוץ להורים הא נוֹשֵׂא: "חינוך אמנותי ואסתטי של ילד במשפחה".

אַפּרִיל:

1. NOD "נושא פיסול: "טלה"

2. שיחה בנושא: "גברת דימקובו"

3. מילה אמנותית "קשת בענן בהירה שמחה"

4. משחק דידקטי "בחר לפי צבע"

5. פרויקט "יופי דימקובו"

1. שיחה בנושא: "מה מצב הרוח של הצעצוע של Dymkovo"

2. משחק דידקטי "נחש וספר"

3. מילה אמנותית "הבאנו חימר...", "הרבה מקומות מדהימים"

4. התייעצות להורים בנושא נוֹשֵׂא: « אמנות דקורטיבית ויישומית - לילדים»

תכנון קדימה

קבוצה בכירה

סֶפּטֶמבֶּר:

1. שיחה בנושא: "ארץ הפיות של דימקובו".

2. משחק דידקטי "אספו תמונה"

3. מילה אמנותית "עם סרטים, קשתות, זרוע בזרועות עם דנדי".

4. בידור "לבקר את המאסטרים"

אוֹקְטוֹבֶּר:

1. ערכת נושא GCD: "ציפורים יפות. דקורטיביציור המבוסס על הציור של Dymkovo.

2. ערכת נושא GCD: "צעצועים מצחיקים". ציור של צעצוע בוגורודסק.

3. ערכת נושא GCD: «» עֵז". דוגמנות על בסיס צעצוע Dymkovo.

4. ערכת נושא GCD: "דימקובסקיה סלובודה". רישום המבוסס על הציור של Dymkovo.

5. ערכת נושא GCD: "מבוא לציור גורודץ". צִיוּר.

6. ערכת נושא GCD: "ציור גורודץ". צִיוּר.

7. שיחה בנושא: "עושר דימקובו"

8. משחק דידקטי "צור תבנית"

9. מילה אמנותית "למכשפות של ארץ הולדתו של ויאטקה".

10. ייעוץ להורים "צעצוע לילדים".

נוֹבֶמבֶּר:

1. ערכת נושא GCD: "עולשק". דקורטיביציור המבוסס על הציור של Dymkovo.

2. ערכת נושא GCD: "סימנייה". רישום המבוסס על ציור גורודץ.

3. ערכת נושא GCD: "ציור אולשקה". ציור על בסיס עממי דפוסים דקורטיביים.

4. שיחה בנושא: "דימקובסקי אולשק".

5. משחק דידקטי "תעשה תמונה מהזיכרון"

6. מילה אמנותית "עזים קרניים", "ביום קיץ, יום טוב".

7. פרויקט "מאסטרי הפלא של רוסיה"

דֵצֶמבֶּר:

1. ערכת נושא GCD: "ציור גורודץ של לוח עץ". ציור דקורטיבי

2. שיחה בנושא: "גורודץ שמח"

3. משחק דידקטי "דפוסי גורודטס"

4. מילה אמנותית "יש עיר עתיקה על הוולגה...", "אתה תרד בוולגה..."

יָנוּאָר:

1. ערכת נושא GCD: "ציור גורודץ". ציור דקורטיבי

2. ערכת נושא GCD: "מבוסס על הציור של גורודץ". צִיוּר

3. שיחה בנושא: "ציור חוכלומה, כאילו כישוף"

4. משחק דידקטי "ליצור תבנית ח'וכלומה"

5. ייעוץ להורים איזה צעצועים לקנות לילדים?

6. מילה אמנותית "כפות ומצקות מגולפות", "טרם, טרם, טרמוק"

7. בידור. ערב פנאי - "מאסטרים של רוסיה הגדולה"

פברואר:

1. ערכת נושא GCD: "חוכלומה הזהב". צִיוּר.

2. ערכת נושא GCD: "מבוסס על ציור חוכלומה". ציור דקורטיבי.

3. שיחה בנושא: "יופי של חוכלומה".

4. מילה אמנותית "ציור חוכלומה", "מברשת חוכלומה, תודה רבה!"

5. משחק דידקטי "אספו תמונה"

מרץ:

1. ערכת נושא GCD: "מבוא ל אמנות ציור Gzhel» צִיוּר

2. ערכת נושא GCD: "צייר איזה דפוס שאתה רוצה"צִיוּר

3. שיחה בנושא: "נס כחול - כחול"

4. משחק דידקטי "שם נכון"

5. מילה אמנותית "אגדה-אגדה. "מאיפה מגיע הצבע הכחול בג'הל?"

6. פרויקט "ג'הל הפיה"

7. יעד לְהִתְהַלֵךבמיני-מוזיאון של הגן

אַפּרִיל:

1. ערכת נושא GCD: "תַרְנְגוֹל"דוגמנות מבוססת על Dymkovskaya (או אנשים אחרים)צעצועים

2. ערכת נושא GCD: "ציור תרנגול". צִיוּר

3. ערכת נושא GCD: "דפוסי Gzhel". צִיוּר

4. שיחה בנושא: "דפוסי Gzhel"

5. משחק דידקטי "נחש וספר"

6. מילה אמנותית "קומקומי חרסינה", "בפרברים השקטים"

7. בידור "מסע אל עולם הצעצועים העממיים"

1. ערכת נושא GCD: "צביעת צלליות של מנות גזל"צִיוּר

2. שיחה בנושא: "התחשבות במנות גזל"

3. משחק דידקטי "דפוסי Gzhel"

4. מילה אמנותית "יש מקום כזה בפרברים", "מה יכול להיות יותר יפה מגז'ל?"

תכנון קדימה

קבוצה לגיל הרך

סֶפּטֶמבֶּר:

1. ערכת נושא GCD: « דקורטיביציור על ריבוע"

2. שיחה בנושא: "היכרות עם הסימנים של קישוטים עממיים"

3. משחק דידקטי "מלאכת יד עממית"

4. מילה אמנותית "סיפורו של הבוגטיר איוון"

5. בידור "נס - חדר עליון"

6. יעד לְהִתְהַלֵךלבית המלאכה לקדרות

אוֹקְטוֹבֶּר:

1. ערכת נושא GCD: "סִלְסוּל". דקורטיבי

2. שיחה בנושא: "זרי פרחים מג'וסטובו"

3. משחק דידקטי "אספו תמונה מהזיכרון"

4. מילה אמנותית "אגדה היא אגדה. "פרח - אש ופרח - פתית שלג"

5. ייעוץ להורים "תרבות עממית באמנות ילדים"

6. פרויקט « אומנות ויצירה»

נוֹבֶמבֶּר:

1. ערכת נושא GCD: « דקורטיביציור המבוסס על הציור של גורודץ»

2. ערכת נושא GCD: "נשות דימקובו". דוּגמָנוּת

3. שיחה בנושא: "שמלה אדומה"

4. משחק דידקטי "בחר חליפה"

5. מילה אמנותית "פתגמים על תחפושת עממית רוסית"

דֵצֶמבֶּר:

1. ערכת נושא GCD: "ציפור". מדגמן על צעצוע של Dymkovo

2. ערכת נושא GCD: « דקורטיביציור המבוסס על ציור עממי»

3. שיחה בנושא: "צעצוע מגולף בוגורודסק"

4. משחק דידקטי "נחש וספר"

5. מילה אמנותית "הנה, כן כאן...", "היא הייתה מפורסמת, איך היא הייתה מפורסמת..."

6. בידור "יריד שמח"

יָנוּאָר:

1. ערכת נושא GCD: "זר פרחים". ציור דקורטיבי

2. ערכת נושא GCD: "סוסים רועים". צִיוּר קומפוזיציה עלילה דקורטיבית

3. ערכת נושא GCD: "טורקיה"דוגמנות צעצוע של Dymkovo

4. שיחה בנושא: "מתנות של יופי לבן קנה"

5. משחק דידקטי "להרכיב מחלקים"

6. מילה אמנותית "טואסוק"

פברואר:

1. ערכת נושא GCD: « דקורטיביציור המבוסס על ציור חוכלומה"

2. שיחה בנושא: "חוכלומה הזהב"

3. מילה אמנותית "אגדת החוכלומה המוזהבת"

4. משחק דידקטי "ליצור תבנית ח'וכלומה"

5. ייעוץ להורים "הֶכֵּרוּת יְלָדִיםעם ציור חוכלומה"

6. פרויקט "אומנות עממית של רוסיה"

מרץ:

1. ערכת נושא GCD: « צלחת דקורטיבית» דוּגמָנוּת

2. שיחה בנושא: "נס שריקותיו של פילימונוב"

3. משחק דידקטי "נחש וספר"

4. מילה אמנותית "הצעצועים שלי", "כפר פילימונוב"

5. פרויקט "ידי זהב של אדונים"

אַפּרִיל:

1. ערכת נושא GCD: "קומפוזיציה עם פרחים וציפורים". דקורטיביציור המבוסס על ציור עממי

2. ערכת נושא GCD: "סִלְסוּל". דקורטיבירישום המבוסס על ציור חוכלומה

3. שיחה בנושא: "מבוא לצעצוע ליפטסק"

4. משחק דידקטי "נחשו את התיאור"

5. מילה אמנותית "דפוסים של תחרה וולוגדה", "תחרה בכנפי שפירית"

1. שיחה בנושא: "לוח בדוגמת"

2. משחק דידקטי "כתוב צעיף"

3. מילה אמנותית "ורדים אדומים על רקע שחור...", "עבדנו על התבנית"

4. ייעוץ להורים "עממי אמנות דקורטיבית ויישומיתבחינוך הפטריוטי ילדים בגיל הגן»