הפילהרמונית לילדים היא הדרך לעולם האמנות המוזיקלית. פרויקט יצירה ניסיוני "שיר עם כל הכיתה, שר עם כל בית הספר" סרטון. פרויקט זה יכלול

פרויקטים חברתיים, שרעיונותיהם הועלו לחיים, יכולים להיות מובחנים בעיקר על ידי המטרה העדיפות שהם חותרים אליהם. שנית, הם שונים במידת ובאיכות ההשפעה על חיי החברה.

למען ההגינות, יש לציין כי הרעיונות של פרויקטים חברתיים מכסים תחומים רבים בחיי האדם. לא תמיד ניתן לשמור על ה"אידיאליות" של מטרות עדיפות.

סדרי עדיפויות ומטרות

לפרויקטים חברתיים, שניתן לקרוא לרעיונותיהם חברתיים באמת, יש מטרות עדיפות, כפי שנהוג להאמין, שיפור משמעותי בחיי החברה. לדוגמה, בעונת הקיץ בערים רבות, אנשים פעילים ויוזמים מתארגנים ומבצעים בהצלחה פרויקט בשם "רן" כבר כמה שנים. מהותה נחשפה ביתר פירוט בהמשך, וכעת חשוב להזכיר את התוצאות. בעיר אחת פלוס בלבד, יותר מ-100,000 אנשים לקחו חלק מרצון בפרויקט מסוג זה. יותר ממחצית מהאנשים הגיעו לקו הסיום, תוך כדי ריצה של יותר מ-300 קילומטרים בסך הכל ב-3 חודשים! פרויקטים חברתיים, שרעיונותיהם נתקלים בתגובה כזו, באמת משנים את חיי החברה לטובה.

אפשר רק לדמיין כמה אנשים הפכו בריאים יותר, איזו השפעה מועילה יש להורים או קרובי משפחה הפועלים על הדור הצעיר. כתוצאה מההשתתפות בפרויקט, אנשים רבים מפתחים הרגל שימושי לדאוג לעצמם ולבריאותם באופן שיטתי. הם גם יכירו חברים חדשים בעלי דעות דומות, איתם קל וכיף יותר להתקדם.

פרויקט "אנטי חברתי".

"טרוליבוס של אושר" - זהו שמו של פרויקט "חברתי" שיושם בפועל, שאף זכה בפרסים בתחרות בנושא זה. מטרותיה המוצהרות הן מודרניזציה של מערכת ההשכלה הגבוהה על ידי פיתוח מערכת אקולוגית של חידושים.

בהתבסס על המידע שפורסם, מנהלי הפרויקט הציבו לעצמם משימות פרוזאיות למדי. על ידי יישום "טרוליבוס של אושר", הם רצו להעצים את התהליך החינוכי, לערוך הכשרה למאסטרים ולהגן על עצמם בפומבי בתחרות של פרויקטים דומים.

מה בעצם

למעשה, האוניברסיטה פנתה לתחבורה החשמלית בעיר בהצעה: "בואו נקשט את הטרוליבוסים שלכם בכוחות הסטודנטים שלנו, ויחד נקרא לכל זה פרויקט חברתי?" לא מוקדם יותר מאשר נעשה. הקצנו 4 טרוליבוסים, התלמידים הנפיקו אותם בחינם בזמנם הפנוי, הזמינו מוזיקאים, כתבו לעיתונות - זה מוכן! 4 טרוליבוסים צבעוניים, ממש יפים, נוסעים ברחבי העיר ומהווים מיני-תערוכות ניידות בנושאים שונים - חגיגי, רומנטי, פטריוטי...

איך השתנו החיים בעיר? בעצם כלום. איך האנרגיה והכסף שהושקעו של אנשים, סטודנטים, מורים ביצעו מודרניות את מערכת ההשכלה הגבוהה? בעצם כלום. כיצד התפתחה מערכת החדשנות האקולוגית בעזרת הטרוליבוס, שקיים כבר יותר מ-100 שנה? זה לא ידוע בוודאות. האם זה השתפר משמעותית כתוצאה מכך?, בקושי ניתן לומר זאת.

אלטרנטיבה כללית

"רוץ" הוא אחד הפרויקטים האמיתיים שאפשר לקרוא להם באמת חברתי. המהות שלו היא שאדם שרוצה לרוץ בבוקר נרשם ברשתות החברתיות. הוא נותן תרומה קטנה במזומן ואז רץ במשך 100 ימים ברציפות.

לאחר כל שיעור, על פי כללי הפרויקט, יש להעלות את התמונות שלכם "בביצוע" ואת המסלול הנבחר. בהיעדר נתוני "ראיות" כאלה, המשתתף הוצא ללא החזר. כמובן, החוקים כללו פרטים קטנים כל כך כמו החמצת ריצה מסיבה טובה ועוד נקודות כאלה, אבל הכללים הבסיסיים הם פשוטים כמו שניים ושתיים.

לאחר הפרויקט, סכום הכסף הפנוי חולק בין המשתתפים הנותרים. מעניין שהם קיבלו בחזרה סכום שהיה גבוה ב-50% מההפקדה. רבים לאחר הפרויקט לא עזבו את הרגל השימושי שלהם והמשיכו לרוץ בקבוצות מבוססות וללא פרויקט, בהמתנה ל"ריצה" ההמונית הבאה. אז, בעזרת הפרויקט, אנשים הפכו בריאים יותר, והחברה התאחדה, ונתנה דוגמה טובה לדור הצעיר.

דוגמאות נוספות

Nochlezhka ו-Virtual Rynda הם פרויקטים חברתיים שהרעיונות והדוגמאות שלהם יכולים להיות מסווגים גם כחברתיים באמת. הם מיושמים על חשבון ארגוני צדקה ועם שימוש בני נוער.

הפרויקט הראשון הוא רשת מקלטים לחסרי בית. נוצרה מפה עם כתובות ספציפיות של מקומות שבהם אתה יכול לאכול, ללון או לקבל סיוע רפואי או משפטי. עבור מגה-ערים של מיליוני דולרים, פרויקט כזה משפר משמעותית את המצב החברתי - יש פחות מעשי שוד, שיעור הפשיעה הכולל מופחת, ויש פחות עומס על רשויות אכיפת החוק. בנוסף, הפרויקט מאפשר שליטה נסבלת פחות או יותר במצב עם חסרי הבית בעיר ואף משפיע בצורה כלשהי על המצב.

הפרויקט השני מאפשר להציב ולראות בקשות לעזרה על מפה אינטראקטיבית של העיר. נראה שאין דבר כזה. את מי זה מעניין? אבל למעשה, האפליקציה הוכיחה את עצמה כפופולרית מאוד – כי היא פתרה את בעיית התקשורת העיקרית על ידי חיבור בין מי שזקוק לעזרה לבין מי שיכול לספק אותה. יתרה מכך, כל אחד יכול להצטרף לפרויקט. הוא יהיה מודע לבקשות סביבו ותהיה לו הזדמנות נוחה לקבל עזרה במקרה חירום.

תחום הנוער

תפקיד חשוב בפופולריזציה של פרויקטים חברתיים ממלאים רעיונות של פרויקטים חברתיים המיועדים לסטודנטים ותלמידים. הם מאפשרים לך להגדיל את התעסוקה של פלח פעיל זה של האוכלוסייה, לפתח תחושת פטריוטיות ולהראות פוטנציאל אישי בתחומים רבים.

יש לציין כי הרעיונות של פרויקטים חברתיים לצעירים מגוונים. הם נוגעים, למשל, לתחום העבודה. מדובר בארגון צוותי בניה או פעילות למניעת הזנחה ועבריינות נוער. פרויקטים יכולים להתמקד בבילוי לנוער, באינטראקציה בין-תרבותית ובתרגול.

תחום התרבות

רעיונות שניתן למצוא בתחום התרבות הם לרוב הגלויים ביותר. הם נתמכים על ידי המדינה בעזרת מענקים ממשלתיים.

לא תמיד ניתן לקרוא לפרויקטים חברתיים יצירתיים, שרעיונותיהם מתייחסים לנושא זה. הפעילויות נוגעות לתמיכה בתחומי הספרייה, המוזיאון והמועדון (בידור). שכן הרעיון של פרויקטים חברתיים בתחום התרבות הם קריטיים.

כך נוצרת פלטפורמה נוספת לפיתוח גם כישרונות אישיים, למשל בתחום המוזיקה או השירה, וגם מפתחת כישורי תקשורת. לפעמים יש הזדמנות לטייל ולרכוש ידע חדש. ראוי לציין פרויקטים בעלי משמעות חברתית, שרעיונותיהם מעוררים השראה בקרב צעירים מוכשרים, מאפשרים להם לחשוף את הפוטנציאל והכישרון שלהם. לעתים קרובות זו תוכנית טלוויזיה.

בגבול המגע בין המושגים "נעורים" ו"תרבות" ישנם גם פרויקטים חברתיים, שרעיונותיהם אינם נבדלים במקוריות. אלו טיולים חינוכיים. פרויקטים כאלה מספקים הזדמנות לצעירים להרחיב באמת את האופקים ואת ההבנה של המציאות הסובבת.

אוקסנה אודנובורצבה

בשיעורי נגינה, כל מורה חייב לנהל איתו עבודה ווקאלית ומקהלה כל התלמידים בכיתה. אבל לא כל הילדים יכולים להפגין את כישוריהם הווקאליים והאמנותיים בקונצרטים שונים, אלא רק חברי חוגים ווקאליים בעלי כישרון מוזיקלי (שמיעה, קול). וזה אומר שלא לכולם יש את ההזדמנות להראות את עצמם בהופעה במה, להראות את הביטוי העצמי המוזיקלי שלו לקהל. ילדים כאלה הפחיתו את ההערכה העצמית, הפחיתו את ההתלהבות והעניין בנושא המוזיקה.

ניסיתי בבסיס שלנו בתי ספר ליצור פרויקט פיילוט כזה, מה שיאפשר להתאחד בביצוע הקולי של כל התלמידים בתי ספרבלי קשר ליכולת המוזיקלית שלהם - פּרוֹיֶקטשבו הקריטריונים העיקריים להערכה הפכו:

הוצאה להורג המונית,

ביצועים רגשיים,

תרבות במה,

- למצוא יצירתי,

תמונה מעמד,

מצב רוח טוב.

מורה למוזיקה,

מנהל מוזיקלי של שירה לילדים אולפנים:

"קרמלים"(תלמידים 1-2 שיעורים,

"ילדי השמש"(תלמידים 3-4 שיעורים,

"חג של ילדות" (תלמידים 5-11 שיעורים) .

רשימת משתתפים פּרוֹיֶקט: ברחבי בית הספר(תלמידים 1-7 שיעורים)

הנושא בו הוא מתוכנן עֲבוֹדָה: מוזיקה

סיווג פרויקט: תרגול - מכוון

פעילות מובילה פּרוֹיֶקט: יְצִירָתִי

צורת ארגון ילדים: קולקטיבי

מצב עבודה: כיתה - חוץ לימודים

צורת מוצרים פעילות הפרויקט: השתתפות כל התלמידים בתי ספר מכיתות א' עד ז', כולל מעמדתלמידים בתכנית מיוחדת (תיקונים)בהופעה תחרותית תחרות בית ספר"קרב המקהלות", שנערך במסגרת שבוע המוזיקה, סיקור ב עיתון בית ספר "עיתון אטקר", פרסומים באתרי אינטרנט שונים

תיאור קצר פּרוֹיֶקט

פּרוֹיֶקטמיועד ללומדים 1-7 שיעוריםעל מנת להפעיל את התהליך החינוכי והקוגניטיבי, להרחיב את אופקי הילדים ולרכוש ניסיון יסודי בהשתתפות ב פעילות הפרויקט, תוך התחשבות בפוטנציאל תלמידי בית ספר. כחלק מ פּרוֹיֶקטהתלמידים מעשירים את הידע שלהם באמצעות היכרות עם יְצִירָתִיוּתמשוררים וכותבי שירים; ללמוד ולבצע יצירות ווקאליות; לקחת חלק בפעילויות מוזיקליות משותפות; ללמוד ביצועים רגשיים, תרבות בימתית ויכולת לדבר לקהל, להראות את יכולתם להמציא ממצאים יצירתייםהנוגעים להופעות ספציפיות. כל זה תורם לפיתוח קול, דיבור, קוגניטיבי ו תהליכי יצירה אצל ילדים.

תעבוד על הפרויקט כרוך: 1) ארגון של כל אחד מעמדתלמידים למצוא וללמוד במשותף חומר ווקאלי ומקהלה; 2) אטרקציה מגניבמנהיגים והורים לעבוד עליהם פּרוֹיֶקטכעוזרים ויועצים לילדים; 3) מצגת פרויקט בתחרות"קרב המקהלות", שיתקיים במהלך שבוע המוזיקה בבית הספר; 4) דיון בתוצאות עבודת התלמידים על פּרוֹיֶקט, מתגמל את המשתתפים בתעודות של תארים שונים.

ה פּרוֹיֶקטמיועד לשיתוף פעולה הדוק של צוות התלמידים. זה גם נלקח בחשבון תלמידיםבשל יכולות ווקאליות אינדיבידואליות, מאפייני גיל, אין להם מספיק כישורים וניסיון הדרושים ליישום עצמאי פּרוֹיֶקטלכן, המורה למוזיקה משמש כרכז, מנחה את העבודה, מארגן את כל השלבים פּרוֹיֶקט(עַל שיעורים) ולתקן אותם לפי הצורך. תעבוד על פּרוֹיֶקטמתבצע על פי תוכנית בקהילת התלמידים, מורה למוזיקה ו מורי כיתה.

רלוונטיות פּרוֹיֶקט

תעבוד על פּרוֹיֶקטמרחיב את האופקים של התלמידים, מארגן את תשומת לבם לפופולריזציה של אמנות שירת המקהלה, עוזר לזהות את המבצעים המוכשרים והמבריקים ביותר של ז'אנר המקהלה, מקדם ראלי צוותים יצירתיים של כיתות, מארגן יְצִירָתִיתקשורת בין מקהלות, מפתחת עניין בלמידה יְצִירָתִיוּתמלחינים בני זמננו, יוצרים דמות של מוסד חינוכי כמו בתי ספרתרבות גבוהה ומעולה יְצִירָתִיוּת.

יַעַד פּרוֹיֶקט

להפעיל את הרצון של התלמידים לביצוע ווקאלי רגשי, ללמד תרבות בימתית ויכולת דיבור לקהל, לחזק את יסודות הטעם המוזיקלי, האמנותי והאסתטי של התלמידים.

משימות פּרוֹיֶקט

1. עירבו כל משתתף מעמדלעבודה פעילה טבע יצירתיתוך התחשבות בפוטנציאלים וביכולות האישיות.

2. לפתח אצל ילדים עניין יציב במוזיקת ​​מקהלה, מיומנויות הבעת יחסם למוזיקה, למילה, למחווה, להבעות פנים, תנועה למוזיקה. לִלמוֹד תלמידי בית ספרלפעול כצוות צמוד משותף בהדרכת מורה למוזיקה.

3. לטפח טעם מוזיקלי ואמנותי באמצעות עבודת מלחינים, משוררים, באמצעות מופע מקהלה.

4. לחנך את יכולתם של ילדים להבנה הדדית ולסיוע הדדי, וכן לאחריות אישית לביצוע עבודה קולקטיבית.

5. לפתח את יכולת התלמידים לתפוס את מצב הרוח והאופי של יצירה ווקאלית.

6. עודדו עניין בביטוי יְצִירָתִיפעילות ויצירה מוזיקלית קולקטיבית.

ציוד מידע

משאבי אינטרנט

ציוד חומרי וטכני פּרוֹיֶקט:

פְּסַנְתֵר.

מחברת.

ציוד להגברת קול והפקת קול.

מיקרופונים על מעמדים.

אביזרים, תלבושות במה.

חומר מוזיקלי:

פונוגרמות של שירים לכולם מעמד.

שלבי עבודה על פּרוֹיֶקט:

1. הכנה

2. תכנון

3. יישום

4. אנליטי (הִשׁתַקְפוּת)

לוח שנה פיתוח פּרוֹיֶקט

שמות שלבים פעילויות מתוכננות של המשתתפים פרויקט עבור מי

מֵכִין

קבלת אישור מהמינהל בתי ספר לפרויקט.

דיון עם התלמידים בנושאים הקשורים להתנהלות פּרוֹיֶקט, אירוסין מורי הכיתה בפעילויות הפרויקט.

העברת שיעורי הכנה (שיעורי מוזיקה)שיתוף תלמידי בית ספר המשתתפים בפרויקט.

חֲלוּקָה כיתות ל-2 תת קבוצות: התחלתי בית ספר, קישור אמצעי בתי ספר. מורה למוזיקה,

מִנהָל

בתי ספר, מורי כיתה,

תלמידים

1-7 שיעורים

תִכנוּן

הגדרת פעילויות לכל אחד מעמד, הגדרת הרפרטואר הקולי, עריכת תכנית יישום פּרוֹיֶקט, קביעת מועדים.

שיתוף הורים ב פעילות הפרויקט. מורה למוזיקה,

מִנהָל

בתי ספר,

תלמידים

1-7 שיעורים

יישום

ביצוע יצירה ווקאלית ומקהלה לכל אחד מעמד.

כתיבת תסריטים לתחרות "קרב המקהלות".

חזרות מקדימות, ביצוע התיקונים הדרושים, המלצות לעבודה נוספת.

ניתוח בחירת הרפרטואר לשלב הגמר, המלצות לעבודה.

יצירת הרכבים ווקאליים מהורים מוכנים בשונה שיעורים.

מופעי שירה ומקהלה שיעורים(2 שירים מ מעמד) על תחרות בית ספר"קרב המקהלות"שנערך במסגרת שבוע המוזיקה.

הופעות של תלמידים המעורבים ב בית ספרספלים - אולפנים ווקאליים לילדים "ילדי השמש"ו "קרמלים".

הופעות מחוץ לתחרות של הרכבי הורים.

עבודת חבר השופטים היא לקבוע את רמת ההישגים של כל אחד אולפני הכיתה והקול של בית הספר, חושף את הזוכים במועמדות "המקהלה הכי מאוחדת ואמנותית" (לתלמידים יסודיים ותיכוניים בנפרד) בתי ספר) מורה למוזיקה,

מורי כיתה,

תלמידים

1-7 שיעורים, הזמינו חברי חבר המושבעים.

אנליטיים

(הִשׁתַקְפוּת)

קביעת שלמות הפעילות בתחום זה.

תאורה פנימה עיתון בית ספר, סיקור בעיתון העירוני המחוזי "עיתון אטקר", פרסומים באתרי אינטרנט שונים.

ארגון הדוח של תוצאות ה פּרוֹיֶקט(דוח תמונה).

הענקת תעודות תעודות לסטודנטים בתארים שונים.

יצירת תכנית לעבודה הבאה על סמך הניתוח והניסיון שנצבר. מורה למוזיקה

לוח זמנים ליישום פּרוֹיֶקט

1. הודעת השקה פּרוֹיֶקט. יצירת מניע חיובי ליישום פעילות הפרויקט.

2. שיחות בשיעורי נגינה המעודדים תלמידים להעשיר ולהרחיב את הידע בנושא פּרוֹיֶקט, להשתתף בזה פּרוֹיֶקט.

3. היכרות של תלמידים עם פועלם של כותבי שירים מודרניים.

4. שיעורים משולבים על שיעורים"מיומנות ווקאלית של המבצע"

1. חזרה - יְצִירָתִילעבוד עם תלמידים שיעורים.

2. עיצוב קבוצות ווקאליות ממצאים יצירתיים, אביזרים, סמלים, תלבושות.

3. הכנה לקראת תחרות יצירתית"קרב המקהלות".

2. תחרות יצירתית"קרב המקהלות"

3. עבודת חבר השופטים, תגמול תלמידים.

1. סיקור ביצועי תלמידים ב פּרוֹיֶקטעל דפי העיתון העירוני המקומי "עיתון אטקר".

2. ארגון דיווח מצולם.

3. סיכום העבודה על פּרוֹיֶקט, יצירת תוכנית להמשך

עבודת עיצוב.

4. הפצת ניסיון באינטרנט.

התוצאות הצפויות של העבודה על פּרוֹיֶקט

יצר תנאים לארגון של משמעותיים חברתית לְעַצֵבפעילויות תורמות למעורבות של המספר המרבי של תלמידים בתי ספר, הוריהם ו מגניבמנהיגים בתהליך העבודה על פּרוֹיֶקט.

השתתפות במשמעות חברתית לְעַצֵבפעילויות תורמות להיווצרות של חברתי ותקשורתי, קולי, יְצִירָתִיוכישורים אסתטיים של תלמידים.

מודל מוכח בפועל של חברתי מתפקדת באמת פּרוֹיֶקטעשוי בהחלט להפוך למסורת טובה של הצוות, שכן הוא מאחד מורים, הורים ותלמידים במטרה משותפת.

רלוונטיות בהקשר של התפתחותה המהירה של האמנות, יש צורך בגישות חדשות לחקר שלה. הנוהג של הפעלת אולפני מוזיקה אינו מפותח היטב בסרגייבו. מחוז פוסדסקי, והצורך בקיומם גבוה מאוד.

תוצאות תשאול נערך סקר בקרב תלמידי 4 א' מבית ספר תיכון מס' 28 בכפר. בוגורודסקויה, מחוז סרגייב פוסאד. ללמוד בבית ספר למוזיקה לא ללמוד בבית ספר למוזיקה 38% 62%

בעיה בשנת 2012, מספר תלמידי בית הספר במוסקבה הסתכם ב-825,000. יותר מ-600,000 ילדים לומדים במוסקבה במסגרת תוכניות חינוך נוספות, שהם 72%. מתוך כלל אוכלוסיית הילדים המעורבים ב-UDOD, 33% לומדים במוסדות להשכלה נוספת בעלי אוריינטציה אמנותית, מתוכם רק 18% לומדים במוסדות להשכלה מוסיקלית נוספת. הבעיה של הפרויקט היא הירידה בעניין בקרב תלמידי בית הספר באמנות המוזיקה בכלל.

קהל יעד גברים ונשים בגילאי 25 עד 65 עם ילדים בגילאי 11 עד 17

מטרת הפרויקט גיבוש עניין באמנות המוזיקה בקרב ילדים ובני נוער באמצעות חקר מגמות מוזיקליות חדשות.

מטרות הפרויקט יצירת אולפן-מעגל במסגרת בית ספר למוזיקה, שמטרתו לימוד מגמות מוזיקליות חדשות. שימוש בגישות משתנות לארגון התהליך החינוכי על מנת להתאים תכניות לימודים ליכולות וליכולות של כל תלמיד; יצירת תנאים להבטחת יחס פרטני לכל תלמיד במסגרת התהליך החינוכי לשם מימוש נטיותיו, תחומי העניין, צרכיו; גידול אישיות מפותחת בהרמוניה, פיתוח מקיף של יכולות, הכרת התלמידים עם יסודות התרבות המוזיקלית העולמית, פיתוח טעם מוזיקלי ואסתטי, הרחבת ההשקפה הכללית; יצירת בסיס חינוכי לפיתוח פוטנציאל יצירתי בילדים ובני נוער.

שליטה במוזיקה וידע על מוזיקה, אופיה האינטונציה-פיגורטיבי, גיוון הז'אנר והסגנון, אמצעי הבעה, תכונות השפה המוזיקלית; על השפעת המוזיקה על אדם; על הקשר עם אומנויות וחיים אחרים. שליטה במיומנויות ויכולות מעשיות בסוגים שונים של פעילויות מוזיקליות ויצירתיות: בביצוע ווקאלי (כולל מוכווני תווים), יצירת מוזיקה אינסטרומנטלית, תנועה מוזיקלית-פלסטית, אימפרוביזציה, דרמטיזציה של יצירות בביצוע. איחוד ילדים ובני נוער על בסיס עניין בר קיימא בפיתוח יכולות מוזיקליות, הרחבת האופקים המוזיקליים הכלליים.

ייחודיות פרויקט זה: מאפשר לתלמיד לבחור כיוון מוזיקלי שבתוכו יתקיים לימוד מעמיק נוסף במוזיקה. מפיץ מגמות מוזיקליות חדשות ומעלה יחס חיובי לתרבות המוזיקלית החדשה בקרב ילדים, מתבגרים והוריהם. זה נותן את ההזדמנות לפתח קבוצה מוזיקלית משלך בהדרכת מורה ומפיק למוזיקה.

בסיס הפרויקט בית ספר לאמנות לילדים מס' 3 Sergiev Posad, st. Yasnaya, 4 (משק חקלאי)

תכנית קומה: 1 - כיתה להרצאות 2 - אודיטוריום עם כלי נגינה לתרגילים מעשיים 3 - אולפן הקלטות עם הציוד הדרוש 4-5 חדרים עם בידוד אקוסטי 3 2 4 1 5

תיאור הפרויקט באולפן נאש וק מקבלים תלמידים בוגרי כיתה ד' של בית ספר למוזיקה, הלומדים לפי תכניות חינוכיות: § פסנתר כללי § אנסמבל פסנתר § גיטרה § אנסמבל גיטרה § שירה § סקסופון § קונטרבס

התלמיד הנכנס לאולפן בוחר את הכיוון המוזיקלי שבתוכו יתקיים המשך לימודיו: ניהול מוסיקלי דיסציפלינות ג'אז תולדות מוצא והתפתחות, סולפג'יו, יסודות הרכב, אנסמבל נגינה כלים: סקסופון תופים קונטרבס (או גיטרה בס) סינתיסייזר ווקאלי רוק היסטוריה מוצא ופיתוח, סולפג'יו, יסודות הרכב, אנסמבל נגינה כלים: גיטרה חשמלית גיטרה בס תופים שירה מוזיקה אלקטרונית היסטוריית מוצא והתפתחות, סולפג'יו, יסודות הרכב, אנסמבל נגינה כלים: סינתיסייזר תחנת עבודה מוסיקה

התלמידים ילמדו את התכנית הקלאסית בבית הספר למוזיקה ובתכנית האולפן במקביל. התכנית מיועדת ל-3 שנות לימוד הכוללות: שנה: היכרות עם הכיוון המוזיקלי, תולדות מוצאו והתפתחותו, לימוד תכונות ההלחנה ופרטי בניית המנגינה. לימוד נגינה בכלי נגינה בתוך הז'אנר הנבחר. שנה ב': לימוד מיומנויות נגינה בהרכב, שילוב תלמידים מצליחים יותר להרכבים. שליטה במיומנויות מעשיות כגון אימפרוביזציה, מוזיקה אינסטרומנטלית, הלחנה. שנה 3: פעילות קונצרט הן באירועים מקומיים, עירוניים, והן בתחרויות, פסטיבלים, קונצרטים; הקלטת אולפן. אך במקביל נמשך מחקר מעמיק בתיאוריה המוזיקלית, תוך התמקדות ביצירתיות עצמאית, על פי שיטות הוראה מאושרות.

מימון הפרויקט: מימון הפרויקט ניתן מכספי מינהל התרבות, כספי ספונסרים, תרומות הורים, הכנסות ממכירת כרטיסים להופעות.

אומדן עלויות לביצוע הפרויקט מושא הוצאה סכום עלויות תקופת ביצוע שיקום המתחם 500,000 רובל לצרכי האולפן ספטמבר-דצמבר 2015 רכישה והתקנה של ציוד לאולפן הקלטות 300,000 רובל ינואר-פברואר 2016 רכישת מוזיקלי מכשירים 200,000 רובל פברואר - מרץ 2016 מוצרים מודפסים (פוסטרים, חוברות מידע) 150,000 רובל יוני-יולי 2016

מוסד תקציבי עירוני לחינוך נוסף

"בית הספר למוזיקה לילדים ביארטסבו"

קיבלו:

מועצה פדגוגית

פרוטוקול מס' 2

לְאַשֵׁר

מנהל MBUDO "בית הספר למוזיקה לילדים של Yartsevo"

וי.י.מרנקוב

"______" _________________20____

פרויקט בעל משמעות חברתית לטווח ארוך

"חינוך באמנות"

ז'יגונובה אלנה רומנובנה, מורה לקטגוריה הגבוהה ביותר של המחלקה לפולקלור מוזיקלי, ראש אנסמבל הפולקלור לילדים "זבאבה" של MBUDO "בית הספר למוזיקה לילדים של ירצבו".

יארצבו

2016

לְתַכְנֵן:

דרכון פרויקט

רלוונטיות

כדאיות פדגוגית של הפרויקט

תכונות הרפרטואר של בית הספר למוזיקה ומשמעותו עבור ילדים בגילאי הגן ובית הספר

טכנולוגיה לפגישות יצירתיות

שלבי יישום הפרויקט

תוצאות צפויות

יישומים

דרכון פרויקט

מרחב התרבות והמידע המודרני מהדור הצעיר יוצר, בעיקר, את הצרכן. זה קובע את הצורך לחנך את הדור הצעיר של אוריינטציות ערכיות בתחום התרבות המודרנית. לפיכך, יש צורך להתמקד בפיתוח התחום הרגשי והאסתטי של אישיותו של הילד, רמת ההתפתחות של תחום מסוים זה בעתיד תקבע במידה רבה את מידת ההתפתחות של יכולות יצירתיות וקטגוריות ערכיות של הפרט.

מטרת הפרויקט

גיבוש מערכת אירועי אירועים פופולריים לילדים בגילאי הגן והיסודי בתחום התרבות והאמנות; שימור ופיתוח הארה מוזיקלית ואסתטית לילדים, חינוך בילדים למערכת של אוריינטציות ערכיות בתחום התרבות והאמנות.

מְאַרגֵן

MBUDO "בית הספר למוזיקה לילדים של Yartsevo".

קהל היעד של הפרויקט

ילדים של מוסדות חינוך וחינוך (גני ילדים, בתי ספר), אורחים של מרכזים גרונטולוגיים, מוסדות תרבות של אזור Yartsevo.

פעילויות עיקריות

קונצרטים שנתיים, מפגשים יצירתיים, המתמקדים בצרכים האמיתיים של המוסדות ומטרתם להעלות את רמת התרבות של הסטודנטים ואוכלוסיית האזור.

תקופת יישום

שנת הלימודים 2016-2021.

תוצאה (תוצאה צפויה)

הגברת העניין ביצירתיות, בביצוע פעילויות "חיות" בקרב ילדי מוסדות החינוך לגיל הרך ובית הספר, מתן הזדמנויות לתלמידי בית הספר למוזיקה לממש את עצמם על הבמה, יצירת מרחב תרבותי וחינוכי אחד בין בית הספר למוסיקה, מוסדות החינוך והתרבות. מוסדות.

רלוונטיות

הרלוונטיות של פעילות הפרויקט נובעת מכך שהאוריינטציה האסתטית ממלאת תפקיד מכריע בהאנשת החינוך והחינוך, מחלחלת הן לפעילויות החינוכיות והן מחוץ לבית הספר ומאפשרת לפתח את העקרונות המוסריים והצרכים האסתטיים של הפרט ברמה הרגשית. עם זאת, התפתחות תעשיית הבידור בתקשורת ההמונית, שבה צורות אמנות מוצגות לעתים קרובות יותר בצורת רקע, פרסום, כיוון בידורי, אינה תורמת להתפתחות התרבות האסתטית של ילדים מודרניים. הילד גדל ומתפתח בסביבה התרבותית שמסביב, שכרגע די סותרת. מצד אחד יש יצירתיות יפה, אמנותית מאוד, מצד שני פסאודו-אמנות אנטי-אמנותית, שנופלת על מבוגרים וצופים צעירים כאחד. אבל אם מבוגר עם טעם טוב ומערכת מעוצבת של ערכים אסתטיים מסוגל להתנגד לו, אז הילד חסר הגנה לחלוטין. כתוצאה מכך, הפעילות הקוגניטיבית, יצירתיות החשיבה ורמת מיומנויות התקשורת יורדות אצל ילדים.

לכן, כל כך חשוב להכיר לילדים אמנות אמיתית כבר בגיל הגן ובית הספר היסודי, כדי לתרום לגיבוש האוריינטציות הערכיות שלהם. לעזור לילד לא ללכת לאיבוד ולא ללכת בדרך הלא נכונה במרחב התרבות המודרנית, לקדם התפתחות של מערכת של אוריינטציות ערכיות – אלו הן המשימות העיקריות של הפעילות האסתטית המודרנית בתהליך החינוכי.

לאמנות המוזיקלית, בשל אופייה הסינתטי, יש פוטנציאל רב בתחום החינוך האסתטי. לרפרטואר צוות בית הספר למוזיקה יש אסתטיקה מיוחדת, אוריינטציה פטריוטית, היכרות של תלמידי גן, תלמידים צעירים יותר עם מגמת המוזיקה של בית הספר למוזיקה יהפכו לאירוע רגשי ואסתטי בחייהם של ילדים וקשישים. קונצרטים או מפגשים יצירתיים שיארגנו על ידי תלמידי בית ספר למוסיקה יעשו רושם חי על ילדי הגן ועל תלמידים צעירים יותר, יפעילו את התעניינותם במגוון האמנות המוזיקלית ויתרמו לפיתוח פעילות יצירתית.

מטרת הפרויקט: להקים מערכת אירועי אירועים פופולריים לילדים בגילאי הגן והיסודי בתחום התרבות והאמנות תוך שימוש ביכולות של צוות בית הספר למוזיקה לילדים.

משימות:

שימור ופיתוח החינוך המוזיקלי והאסתטי של ילדים;

חינוך בילדים למערכת של אוריינטציות ערכיות בתחום התרבות והאמנות.

פיתוח תפיסה רגשית ואסתטית וגיבוש פעילות יצירתית אצל ילדים ובני נוער.

פרויקט "חינוך באמנות" משלב בהצלחהשתי תכונות חשובות:

נותן הזדמנות לתלמידי בית הספר למוזיקה להתבטא, תורם למימוש העצמי היצירתי שלהם;

הוא מעורר עניין באמנות המוזיקה בקרב הקהל שלו, מכין אותו לאמנות גדולה מילדות, מטפח צורך רוחני באמנות.

משמעות חברתית של הפרויקט

תהליכים מודרניים של חידוש חיי החברה שלנו שינו את המצב החברתי-תרבותי. מחקר עיסוק וסוציולוגי מראים נוכחות של מגוון רחב של תחומי עניין בקרב האוכלוסייה. למרות מגוון זה, בעיר יארצבו יש עדיפות של מוסדות המספקים לאוכלוסייה מגוון רחב של שירותי תרבות ופנאי, מבצעים, ככלל, פונקציות בידור, ואינם מפתחים..

חפצים ונושאים רבים של פעילויות חברתיות-תרבותיות (בית ספר למוזיקה לילדים, בית ספר לאמנות לילדים, בית ספר לספורט לילדים, מרכז פנאי סוברמניק, מועדון רובסניק, ספריות, YARTSKI MUK) הממלאים פונקציות שונות בתחום הפנאי של Yartsevo מכסים ילדים בגיל הגן, גיל בית הספר היסודי וליישם תוכניות חינוכיות וחינוך של התפתחות מוקדמת. עם זאת, הפעילות של מוסדות אלה במובנים רבים אינה מבטיחה מגע של הצופה הצעיר עם עולם האמנות, טבילתו באווירת היופי, אין חברה פילהרמונית לילדים, תיאטרון מוזיקלי בעיר. לילדים, אין מספיק אירועי אירועים שיגרמו להיווצרות צורך בהתפתחות רגשית ואסתטית ופיתוח ערכים אמנותיים. בעיה זו בתחום התרבות והפנאי של העיר היוותה את הבסיס לפרויקט "חינוך באמנות.

כדאיות פדגוגית

הופעת הפרויקט נבעה ממספר סיבות, אחת מהן היא הירידה בהנחיות המוסריות והאסתטיות בקרב הדור הצעיר. על מנת ללמוד את התרבות הרגשית והאסתטית של ילדים מודרניים ובמסגרת הפרויקט, בוצע אבחון רמת ההתפתחות הרגשית והאסתטית של תלמידי כיתות א'.

מטרת האבחון היא לזהות את רמת ההתפתחות הרגשית והאסתטית של תלמידי כיתות א' ותלמידי גן על מנת לבסס את המשמעות החברתית-פדגוגית של הפרויקט "חינוך באמנות".

פעילויות מחקר ניסיוני מתבצעות באמצעות השפעות פדגוגיות מאורגנות במיוחד על ההתפתחות הרגשית והאסתטית של ילדים. אבחון ההתפתחות הרגשית והאסתטית של תלמידי כיתות א' מתבצע בתנאים טבעיים (באופן משחקי במהלך שיעורי כוריאוגרפיה).

התוצאות הראו שבאופן כללי ילדים משתתפים בעניין בהשלמת משימות, אולם רמת ההתפתחות הרגשית והאסתטית שלהם היא הטרוגנית למדי ולעתים קרובות בלתי צפויה. ילדים מבצעים באופן שרירותי תנועות למוזיקה, מבלי לחשוב על העברת הדמות שלו.

בניתוח תוצאות האבחון, יש לציין כי בקבוצת המחקר15% ילדים בעלי רמה גבוהה של התפתחות רגשית ואסתטית. ילדים אלו נמצאים בעמדה של השתתפות פעילה, כלומר יוצרים קשר, כי מה שקורה גורם לא רק להתעניינות, אלא גם לתגובות נאותות מבחינה רגשית למה שקורה.

יותר מכל ילדים עם רמה ממוצעת של התפתחות רגשית ואסתטית -60%. לילדים אלו יש רצון להשתתף בפעילויות, הם באים במגע בהתאם לנסיבות. יש לציין את הפסיביות שלהם ביחס למתרחש.

ילדים בעלי רמה נמוכה של התפתחות רגשית ואסתטית מתאפרים25%. ילדים כאלה מתאפיינים בעמדה סגורה, לפעמים ניכור או אדישות למתרחש. הם לא אוהבים לתקשר עם בני גילם, הם מעדיפים לשחק לבד.

לפיכך, בהתבסס על תוצאות המחקר האבחוני, ניתן לציין כי רוב הילדים (ואלה 85% מקבוצת המחקר) נמצאים בעמדה של השתתפות פסיבית, אינם מגלים עניין ותגובה רגשית אקטיבית. זה קובע את הרלוונטיות, המשמעות של הפרויקט ואת הכדאיות הפדגוגית של פרויקט "עולם הקסם של אמנות".

תכונות של הרפרטואר של בית הספר למוזיקה לילדים

ומשמעותה עבור ילדים בגילאי הגן ובית הספר

נושא עבודת הבימוי עם ילדים נרחב מאוד, ופותח אפשרויות יצירתיות גדולות גם לבמאי וגם למבצעים. עם זאת, מעמדו של בית ספר למוזיקה קובע במידה רבה את הרפרטואר.

הרפרטואר הוא אחד המדדים להתפתחות ההתפתחות המוזיקלית והאסתטית, קובע את חייו החינוכיים והיצירתיים העיקריים ונושא פונקציות פדגוגיות מסוימות. לפיכך, בחירת הרפרטואר בבית ספר למוזיקה מחייבת ראייה פרספקטיבית ברורה של התהליך הפדגוגי כמערכת אינטגרלית ועקבית בה כל חוליה, כל יחידה מבנית, כל גורם משלימים זה את זה, ובכך מבטיחים פתרון של אמנות, יצירה ויצירה משותפת. משימות חינוכיות בתחום החינוך הפטריוטי.

המאפיין העיקרי של התהליך החינוכי בבית ספר למוזיקה הוא שהדגש העיקרי הוא על פיתוח צורות יומיומיות, בימתיות של אמנות מוזיקלית.

כך, הרפרטואר בנוי בעיקר על בסיס מוזיקה עממית, קלאסית, מודרנית.

ככלל, בסיס רפרטואר הקונצרטים הוא ריקוד במה עממי, מאחר שהוא נגיש לרוב התלמידים, הוא מאפשר לבנות רפרטואר במגוון דרכים, לגבשו לפי מידת המורכבות לכל שכבת גיל. . העושר הבלתי נדלה של שירה עממית ואקדמית, הרכבים ווקאליים (פולק ופופ), מקהלות אקדמיות לילדים, נגינה בכלי נגינה שונים פותחים פרספקטיבה רחבה לפיתוח כישרונותיהם היצירתיים והביצועיים לתלמידים. במשך מספר שנים של עבודה, צוות בית הספר למוזיקה צבר רפרטואר מעניין ופופולרי. זה כולל מספרים בודדים באופי הרוסי ("אה, כן, האישה חתכה עצי הסקה", הריקוד העגול "Veretenets"), המספרים, שהובאו כחלק מיישום מרכיב הקוזקים בבית הספר למוזיקה: "קוזקים בברלין", "עץ פורח בגן", מיניאטורות כוריאוגרפיות בנושא צבאי, עיבודים לבלליקה בביצוע אנסמבל נגני בלליקה, יצירות קלאסיות וג'אז לכלי נשיפה.

הרפרטואר של קבוצת הילדים של בית הספר למוזיקה יציב כיום. יש מופעים מוזיקליים, ווקאליים, מופעים כוריאוגרפיים מבוקשים לא רק באירועים של בתי ספר, אלא גם באירועים בעיר. יציבות הרפרטואר יוצרת סיכוי ברור לצמיחה ותנועה של צוות בית הספר למוזיקה. המשתתפים הצעירים רואים בדוגמה של המבוגרים לאילו תוצאות הם יכולים להשיג, למה הם יכולים להגיע לאחר זמן מה. להמשכיות כזו חשיבות רבה לסטודנטים, היא תורמת לפיתוח אווירה יצירתית בה ולרצון ללימודים פעילים. עם זאת, יציבות אינה אומרת שהרפרטואר חייב להיות ללא שינוי. הרפרטואר מתעדכן כל הזמן. לרפרטואר של בית הספר למוזיקה יש אסתטיקה מיוחדת, אוריינטציה פטריוטית, נושא אלמנטים של חינוך מגדרי, כל התכונות הללו של הרפרטואר של בית הספר שלנו חשובות תמיד לגיל הרך, תלמידים צעירים יותר בהתפתחותם הרגשית והאסתטית.

הדרישות העיקריות בבחירת הרפרטואר לקיום מפגשים יצירתיים עם ילדים הן דרישות האומנות והנגישות.

אָמָנוּת כולל בחירה של מגוון יצירות לפי ז'אנר ואופי הביצוע. ההרמוניה של דימוי הביצוע המוזיקלי ואמצעי ההבעה שלו, הבהירות, הרגשיות הגבוהה של המוזיקה - אלו הקריטריונים שבהם ניתן לאפיין את הדרישה הזו.

זמינות מתפרש באופן מסורתי כדלקמן: התוכן של יצירות מוזיקליות צריך להיות מוצג בדימויים בהירים ומובנים; יצירת אמנות חייבת להתאים לחוויה הרגשית והחיים של הילד, לאפשרויות התפיסה של הילדים. התרגול מראה שבמספר מקרים, ילדים בגיל הגן ותלמידי בית ספר צעירים מתוודעים ליצירות מופת מוזיקליות, שעולמן הפיגורטיבי כולל רגשות וחוויות כאלה שילדים פשוט "לא גדלו אליהם". לכן, הבחירה הקפדנית של הרפרטואר המוזיקלי והביצוע, ההתאמה שלו ליכולות הגיל היא כל כך חשובה.

מנקודת המבט של תפיסת הילד כנושא לפעילות אמנותית של ילדים, ניתן לפרט את הדרישות לבחירת הרפרטואר למפגשים יצירתיים על פי מספר עקרונות.

עִקָרוֹןתוך התחשבות בחוויה הרגשית והאסתטית של הילדים ובתחומי העניין המוזיקליים של תת-תרבות הילדים, מה שמציע שלכל ילד, ללא קשר לגילו, יש כבר חוויה מוזיקלית אינדיבידואלית, יש לו גישה סלקטיבית ראשונית, אם כי מרומזת, כלפי אמנות. יישום עיקרון זה מספק גישה מובחנת לבחירת הרפרטואר.

עִקָרוֹןתוך התחשבות באופי הפעיל של הילד, אשר מניח שהרפרטואר המוצע לילדים יאפשר להם לבטא באמצעים נגישים את תוצאות התפיסה שלהם - בציור, במילה, במשחק. בנוסף, מוזיקה יכולה לאפשר הכלה אינטראקטיבית של הילד – תגובותיו הרגשיות והמוטוריות המיידיות כבר במהלך הצפייה וההאזנה. עיקרון זה לוקח בחשבון את האופי המוטורי-קצבי של המוזיקה עצמה ואת הפעילות הטבעית של הילד.

פעילויות מחקר ניסיוני אורגנו בהתאם לחומרי האבחון: יפאליאן א.פ. יסודות תיאורטיים לגיבוש יחס אסתטי לאדם בילדים. יקטרינבורג, 2000. ו-Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. סדנה בנושא פסיכולוגיית ילדים. מ', 1999.