Uurimine lugemisoskused töötada tekstiga kunstiteos 2. klass
Tuul ja Päike
Ühel päeval alustasid Päike ja vihane põhjatuul vaidlust, kumb neist on tugevam. Nad vaidlesid kaua ja otsustasid lõpuks jõudu mõõta ränduriga, kes just sel ajal ratsutades kaasa sõitis. kõrge tee.
"Vaadake," ütles Tuul, "kuidas ma talle vastu lendan: ma rebin tal kohe mantli seljast."
Ta ütles – ja hakkas puhuma nii kõvasti kui suutis. Kuid mida rohkem Tuul proovis, seda tugevamini mässis rändur end kuube: nurises halva ilma üle, kuid ratsutas aina kaugemale.
Tuul muutus vihaseks, ägedaks ja kallas vaest reisijat vihma ja lumega; Tuult kirudes pistis rändur oma mantli varrukatesse ja sidus selle vööga kinni. Sel hetkel veendus Tuul ise, et ta ei saa mantlit seljast tõmmata.
Päike, nähes rivaali jõuetust, naeratas, vaatas pilvede tagant välja, soojendas ja kuivatas maad ning samal ajal vaene poolkülmunud rändur.
Soojust tundes päikesekiired, ta elavnes, õnnistas Päikest, võttis ise mantli seljast, keeras selle kokku ja sidus sadula külge.
"Näete," ütles tasane Päike vihasele Tuulele, "saate kiindumuse ja lahkusega teha palju rohkem kui vihaga."
(164 sõna)
(K. D. Ushinsky)
Lugege K.D. teksti "Tuul ja päike". Ušinski. Täitke ülesanded. Märgi loetud teksti sisule vastavad väited.
1. Tuvastage töö tegelased.
a) päike, tuul, rändur;
b) päike, tuul;
c) päike, tuul, hobune.
2. Kus, mis kohas toimuvad tekstis kirjeldatud sündmused?
a) Metsarajal;
b) mäekurus;
c) suurel teel.
3. Mille üle Päike ja Tuul vaidlema hakkasid?
a) Kumba neist on rohkem vaja;
b) kumb neist on tugevam;
c) kumba neist rohkem armastatakse.
4. Valige fraas, mis on tähenduselt lähedane väljendi blow tähendusele nii kõvasti kui võimalik.
ja alates viimast jõudu;
b) kõigest jõust;
c) võimalusel.
5. Taastage reisija tegevuste jada vastuseks Tuule pingutustele.
6. Taastage Päikese tegevuste jada.
a) vaatas välja;
b) naeratas;
c) kuivendatud;
d) soojendati.
8. Kirjeldage päikest.
9. Kirjutage tekstist välja sõnad, mis aitavad meil mõista, mis peamine, mida autor meile öelda tahtis.
10. Määrake teose žanr. Põhjenda oma vastust.
Õiged vastused ülesannetele
| Vihane, põhjamaine |
|||||
| Südamlik, lahke, võimas |
|||||
| Viimased 9 sõna |
|||||
3. klass
Mesilane ja lenda
See on tähendamissõna, mida vanem Paisi Svjatogorets kunagi rääkis.
Niidul kasvas palju lilli. Seal olid valged lõhnavad liiliad, hüatsindid ja kõrged sinised iirised. Ja rohus oli koht ka väikestele lilledele. Tuul kallutas neid, kõigutas rõõmsalt rohtu ja lehti ning aroom levis kaugele-kaugele!
Mesilased töötasid raiesmiku, lillede kohal. Nad kogusid magusat nektarit, et toita poegi tarus ja varuda toitu pikaks ajaks. külm talv.
Siia lendas kärbes. Ta sumises rahulolematult ja vaatas ringi.
Üks mesilane, kes oli siin esimest korda, küsis viisakalt kärbselt:
- Kas sa tead, kus valged liiliad on?
Kärbes kortsutas kulmu:
- Ma ei näinud siin ühtegi liiliat!
- Kuidas? - hüüdis mesilane. - Aga nad ütlesid mulle, et sellel heinamaal peaks liiliad olema!
"Ma ei näinud siin lilli," pomises kärbes. - Aga mitte kaugel, heinamaa taga, on üks kraav. Vesi on seal mõnusalt räpane ja läheduses on nii palju tühje purke!
Siis lendas nende juurde vanem mesilane, kes hoidis kogutud nektarit käppades. Saanud teada, milles asi, ütles ta:
- Tõsi, ma ei märganud kordagi, et heinamaa taga on kraav, aga siinsetest lilledest võin nii mõndagi rääkida!
"Näete," ütles isa Paisiy. - Vaene kärbes mõtleb ainult määrdunud kraavidest, aga mesilane teab, kus kasvab liilia, kus kasvab iiris ja kus kasvab hüatsint.
Ja nii ka inimesed. Mõned on nagu mesilased ja soovivad leida kõiges midagi head, teised on nagu kärbsed ja püüavad näha kõiges ainult halba. Kelle moodi sa tahad olla?
(235 sõna)
(M. Aleshin)
Lugege M. Aleshini teksti “Mesilane ja kärbes”. Täitke ülesanded. Märgi loetud teksti sisule vastavad väited.
1. Mis aastaajal toimuvad tekstis kirjeldatud sündmused? (On kaks võimalikku õiget vastust.)
a) talv;
b) vedru;
suvesse;
d) sügis.
2. Millised lilled kasvasid niidul?
a) liiliad, hüatsindid, iirised;
b) liiliad, hüatsindid, iirised, tulbid;
c) liiliad, hüatsindid, iirised, väikesed lilled.
3. Tuvastage töö tegelased.
4. Mida tegid mesilased raiesmikul?
5. Millise sõnaga autor iseloomustab mesilaste tegemisi?
a) töötanud;
b) lendas rõõmsalt;
c) peesitanud päikese käes.
6. Miks väike mesilane ei teadnud, kus valged liiliad kasvavad?
7. Miks kärbes heinamaal liiliaid ei näinud? (On kaks võimalikku vastust.)
a) Ta leidis end esimest korda heinamaalt;
b) teda ei huvitanud liiliad;
c) teda huvitas ainult räpane kraav.
8. Taasta loetud teose deformeerunud plaan.
a) "Kelle moodi sa tahad olla?"
b) Lõhnav heinamaa.
c) Dialoog väikese mesilase ja kärbse vahel.
d) Nektari kogumine.
e) Igaüks näeb ainult seda, mis teda huvitab.
9. Koosta kolmepunktiline tekstiplaan.
10. Kirjelda mesilasi. (Mis need on?)
11. Kirjelda kärbest. (Milline ta on?)
Õiged vastused ülesannetele
| Mesilased, kärbes, isa Paisiy |
|||||
| Kogutud magus nektar |
|||||
| Ta leidis end esimest korda heinamaalt |
|||||
4. klassi tantsija
No mis ilm, et pole põhja, ei rehve!
Vihm, lörts, külm, lihtsalt - brrrr!.. Sellise ilmaga hea peremees koera kodust välja ei lase.
Otsustasin ka enda oma mitte lahti lasta. Las ta istub kodus ja soojendab end. Ja ta võttis binokli, pani end soojalt riidesse, tõmbas kapuutsi otsaesisele – ja läkski! Huvitav on ikka vaadata, mida loom sellise halva ilmaga teeb.
Ja niipea, kui ma äärelinnast lahkusin, nägin ma rebast! Hiired – jahivad hiiri. Ta tiirleb läbi kõrre: selg on kumer, pea ja saba maa poole – no puhas jalas.
Ta heitis kõhuli pikali, kõrvad püsti, ja roomas: ilmselt kuulis ta lenduriire. Nüüd roomavad nad aeg-ajalt oma aukudest välja, et talveks vilja koguda.
Järsku hüppas rebane ette, kukkus siis esikäppade ja ninaga vastu maad, jõnksutas – must tükk lendas üles. Rebane avas hambulise suu ja püüdis hiire lendu. Ja ta neelas selle alla isegi närimata.
Ja äkki hakkas ta tantsima! Hüppab kõigil neljal, justkui vedrudel. Siis hüppab järsku tagajalgadele nagu tsirkusekoer: üles-alla, üles-alla! Ta liputab saba ja pistab innukalt oma roosat keelt välja.
Olen seal pikka aega lamanud ja teda binoklist vaadanud. Mu kõrv on maapinna lähedal – kuulen ta käppade trampimist. Ta oli ise mudaga kaetud. Ma ei saa aru, miks ta tantsib!
Sellise ilmaga istuge lihtsalt kodus, soojas kuivas augus! Ja mis nippe ta jalgadega välja tõmbab!
Tüdinesin märjaks saamisest - hüppasin täispikkuses püsti. Rebane nägi seda ja haukus ehmunult. Võib-olla hammustas ta isegi keelt. Minge põõsastesse – ma olin ainus, kes teda nägi!
Käisin ümber kõrre ja vaatasin nagu rebane muudkui jalgu. Ei midagi märkimisväärset: vihmast läbimärg muld, roostes varred. Siis heitsin nagu rebane kõhuli: kas ma ei näe midagi? Ma näen: palju hiireauke. Kuulen, kuidas hiired nende aukudes siplevad. Siis hüppasin püsti ja tantsime rebastantsu! Hüppan kohapeal püsti ja trampin jalgu.
Just siis hüppavad hirmunud põldhiired maa seest välja! Nad liiguvad küljelt küljele, põrkuvad üksteise vastu, siplevad läbistavalt... Eh, kui ma oleksin rebane, siis...
Mis ma oskan öelda: sain aru, millise jahi olin rebasele ära rikkunud.
Ta tantsis – ta ei hellitanud teda, ta ajas hiired nende aukudest välja... Ta oleks pidanud siin pidu kogu maailmale!
Selgub, milliseid loomanippe selle ilmaga ära tunned: rebastantsu! Sülitaksin vihma ja külma peale, käiksin teisi loomi vaatlemas, aga koerast oleks kahju. Kahju, et ma seda endaga kaasa ei võtnud. Tal on katuse all soojas vist igav.
(383 sõna)
(N. Sladkov)
Lugege N. Sladkovi teksti “Tantsija”. Täitke ülesanded. Märgi loetud teksti sisule vastavad väited.
1. Mis aastaajal toimuvad tekstis kirjeldatud sündmused?
a) talvel;
b) kevadel;
c) suvel;
d) sügisel.
2. Põhjenda oma vastust sõnadega tekstist.
3. Kopeeri tekstist stabiilne väljendus iseloomustavad ilma.
4. Määrake sõna kõrre õige tähendus.
a) küpsenud teraviljaga põld;
b) linaga külvatud põld;
c) kündmata põld, mille juurel on põhujäänused, millelt on koristatud vili.
5. Määrake sõna ääreala tähendus see tekst.
a) Küla ümber tara;
b) küla ääreala;
c) ringristmik, mitte otsetee.
a) jänes, rebane, põldhiired;
b) jänesed, põldhiired;
c) rebane, põldhiired.
8. Taastage hiirega liikumisel rebase toimingute jada.
a) Ta avas suu ja püüdis hiire lendu;
b) kukkus esikäppade ja ninaga vastu maad;
c) heitis kõhuli pikali ja roomas;
d) tõmblused;
e) oksendas terve esiosa üles;
f) neelatakse alla isegi närimata.
11. Kirjutage vastus väikese rebase tantsule.
12. Taastage loetud teksti kontuuri punktide jada.
13. Koosta kolmepunktiline tekstiplaan.
14. Mida uut oled looduse elust õppinud?
Õiged vastused ülesannetele
| Vihm, lörts, külm |
||||||
| Kolmas lause |
||||||
| Seitsmes lause |
||||||
| Nagu vedrudel, nagu tsirkusekoer, teeb ta trikke jalgadega |
||||||
| Ise tantsisin rebastantsu |
||||||
| Kuues lause lõpust |
||||||
valik 1
Teejuht Jack
Mira tänava elanikud tunnevad seda meest hästi. Talvel ja suvel, suured mustad prillid siniste täppidega näos, kõnnib ta iga päev mööda kõnniteed ja tap-tap - koputab oma nikerdatud pulgaga. Mustade prillidega mees on endine sõjaväelendur. Ta kaotas vaenlase mürsu plahvatuse tõttu ühe käe ja mõlemad silmad. Ja ootamatult ilmus möödujate üllatuseks pime piloot ilma oma igavese võlukepita. Selle asemel hoidis ta koera rihmast kinni. Jack viis oma peremehe enesekindlalt tänavale. Ristmikul Jack peatus ja ootas, kuni autod mööda sõidavad. Ta vältis iga sammast, igat löökauku või lompi.
"Jack, lõpeta!" - ja koer juhatab oma peremehe kuulekalt bussi. Kui bussireisijad ise ei mõtle oma istet pimedale loovutada, valib Jack istujate hulgast noorema mehe ja surub nina põlvedesse: nad ütlevad, et sa võid seista, aga minu omanikul on raske. seista... "Jack, mine poodi!" - viib teid toidupoodi.
Jack on nüüd minu silm vastutasuks! - endine piloot ei saa oma giidiga piisavalt kiidelda.
(G. Yurmin)
Küsimused ja ülesanded:
1. Määrake teose žanr.
□1) lugu
□ 2) muinasjutt
□ 3) muinasjutt
□ 4) luuletus
2. Miks Mira tänava elanikud seda meest hästi tundsid?
□1) ta oli kõigist teistest erinev välimus
□ 2) ta jalutas alati koeraga
□3) ta kõndis samas kohas
3. Miks piloot pimedaks jäi? Kirjuta vastus tekstist.
____________________________________________________________________________________________________________
4. Kuidas mõistate selle sõna tähendust giid?
____________________________________________________________________________________________________________
5. Kelleks sai tõeline sõber endine piloot?
______________________________________________________
6. Kuidas mõistate väljenditKas Jack on nüüd hoopis minu silmad?
8. Kuidas aitas Jack omanikul bussis istet leida?
□1) haukus noor mees
□2) suruti noorema reisija põlvedesse
□3) hakkas kaasreisija peale urisema
9. Taastage loo sündmuste jada.
□1) Pulga asemel hoidis ta koera rihmast.
□2) Jack juhatab bussi.
□3) Iga päev kõnnib ta pulgaga koputades mööda kõnniteed.
□4) Ta kaotas ühe käe ja mõlemad silmad.
□5) Endine pilootõnnelik sõber.
______________________________________________________
2. variant
Lugege tekst läbi, vastake küsimustele, täitke ülesanded.
Kägu
Maal elas vaene naine. Tal oli neli last. Lapsed ei allunud emale. Nad jooksid ja mängisid lumes hommikust õhtuni. Riided on märjad ja ema saab sushit, lumi on kaetud ja ema viiakse ära. Ja ema püüdis ise jõest kala. See oli talle raske. Ja lapsed teda ei aidanud. Mu ema jäi oma raskest elust haigeks. Ta lamab seal ja küsib, kutsub lapsi: "Lapsed, mu kurk on kuivanud, tooge mulle vett."
Ema ei küsinud mitte üks kord, mitte kaks korda. Lapsed ei käi vee järele. Lõpuks tahtis vanim süüa, vaatas telki sisse ja ema seisis keset telki ja pani malitsat selga. Ja äkki kattus väike tüdruk sulgedega. Ema võtab laua, millele nahk kraabitakse, ja sellest lauast saab linnusaba. Rauast sõrmkübarast sai tema nokk. Käte asemel kasvasid tiivad. Ema muutus linnuks ja lendas telgist välja.
Vennad, vaadake, vaadake: meie ema lendab minema nagu lind! - hüüdis vanem poeg.
Siis jooksid lapsed emale järele:
Ema, tõime sulle vett.
Kägu, kägu, kägu! On liiga hilja, poeg, ma ei tule tagasi.
Nii jooksid lapsed palju päevi ja öid emale järele.
üle kivide, üle soode, üle küüru. Nad haavasid jalgu ja veritsesid. Kuhu iganes nad jooksevad, jääb punane rada.
Käguema jättis oma lapsed igaveseks maha. Ja sellest ajast peale pole kägu oma pesa ehitanud, oma lapsi üles kasvatanud ja sellest ajast alates levib punane sammal üle tundra.
Küsimused ja ülesanded:
1. Määrake teose žanr.
□1) lugu
□2) muinasjutt
□3) rahvajutt
□4) luuletus
2. Mitu last emal oli?
□ 1) kolm
□2) kaks
□3) neli
□4) _____________________________________________________
(kirjutage oma vastus üles)
3. Miks ema haigestus?
□1) külmetus
□2) nakatus
□3) raskest elust
(kirjutage oma vastus üles)
4. Mida ema oma laste eest küsis? (Kirjutage vastus tekstist.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Valige sõnale sünonüüm kaaslane.
______________________________________________________
6. B Milliseks linnuks muutus ema?
______________________________________________________
7. Mis inimesed teie arvates selle teose koostasid?
□1) venelased
□2) Aserbaidžaanlased
□3) neenetsid
□4)____________________________________________________
(kirjutage oma vastus üles)
8. Kus sündmused toimusid?
□1) stepis
□2) metsas
□3) kõrbes
□ 4) tundras
9. Kasutage loetud teksti deformeerunud piirjoone rekonstrueerimiseks numbreid.
□Linnuks muutumine.
□Käguema hülgas oma lapsed igaveseks.
□Ema palub juua.
□Lapsed ei allunud oma emale.
□Mu ema jäi raskelt haigeks.
□Ema lendab minema.
□Lapsed paluvad tagasi tulla.
10. Defineeri peamine idee tekst.
Viimased testid ja testimistööd lugemises
Lugemine kui liik kõnetegevus nõuab erilist lähenemist õpilaste teadmiste, oskuste ja võimete kvaliteedi hindamisel Põhikool.
Kavandatavad testid on eeskujulikud ja valib õpetaja, lähtudes lugemisoskuse arengutasemest aasta lõpus, mitte ainult klassis tervikuna, vaid ka iga õpilase kohta eraldi, samuti võttes arvesse muutuvate autoriprogrammide nõuded.
Individuaalne lugemisoskuse test (ettelugemine) annab õpetajale üsna täieliku pildi selle oskuse arengutasemest. nooremad koolilapsed.
Õpilastele pakutakse juurdepääsetava sisuga tundmatut teksti ette lugeda. Õpetaja, registreerides lugemisel tehtud vigu, määrates põhjendamatute pauside arvu, lugemisele kulunud aja ja vastused esitatud küsimustele, hindab õpilaste lugemisoskuse meisterlikkuse taset.
2., 3., 4. klassis jälgitakse lugemisoskust kui "valjust lugemist" ja "vaikselt lugemist". Suuri tekste saavad lugeda kaks või kolm last (ketis). Vastuseid küsimustele saab konstrueerida vestluse ja dialoogi vormis.
Ettelugemise oskuste test
Klass
Marja järgi
Nii et maasikad on küpsed. Vanaema ja Nadya võtsid kruusid, läksid metsa - ja korjame need kokku. Ainult vanaema - kruusis ja Nadya - suus.
Tulime koju. Vanaema kruus on täis ja Nadya oma on tühi, isegi vanaisal pole teda millegagi ravida. Nadya tundis häbi.
Järgmisel päeval läks ta metsa, ei söönud ühtki marja - kõik oli kruusis. Ta tuli koju ja ütles oma vanaisale:
- Sööma!
- Aga sina?
- Ma sõin eile.
"Eilne päev ei lähe arvesse," ütles vanaisa. - Olgem koos.
Ja tema ja Nadya hakkasid sööma samast kruusist. Nadya - marja, vanaisa - marja, Nadya - marja, vanaisa - marja. Nii et nad sõid kõike.
(97 sõna)
(Jah, Taits)
Küsimused ja ülesanded
1. Milliseid marju läksid vanaema ja Nadya metsa korjama?
2. Miks Nadya häbi tundis?
3. Kuidas neiu oma vea parandas?
Klass
Orav ja hunt
| www.saAnvi.ru |
Orav hüppas oksalt oksale ja kukkus otse unise hundi peale. Hunt hüppas püsti ja tahtis ta ära süüa. Orav hakkas küsima:
- Lase mind sisse.
Wolf ütles:
- Olgu, ma lasen teid sisse, öelge mulle, miks te oravad nii rõõmsad olete. Mul on alati igav, aga ma vaatan sind, sa mängid ja hüppad.
Belka ütles:
"Las ma lähen enne puu otsa ja sealt ma ütlen teile, muidu ma kardan sind."
Hunt lasi lahti ja orav läks puu otsa ja ütles sealt:
"Sul on igav, sest olete vihane." Viha põletab su südant. Ja me oleme rõõmsad, sest oleme lahked ega tee kellelegi kurja.
(110 sõna)
(L.N. Tolstoi)
Küsimused ja ülesanded
1. Millise looma peale orav kukkus?
2. Mida hunt temaga teha tahtis?
3. Miks on oravad rõõmsad?
Klass
Kumb on lihtsam?
Kolm poissi läksid metsa. Metsas on seeni, marju, linde. Poisid läksid laiali. Me ei märganud, kuidas päev möödus. Lööb koju!
Nii nad peatusid teel ja mõtlesid, mis on parem: valetada või rääkida tõtt?
"Ma ütlen," ütleb esimene, "et hunt ründas mind metsas." Isa hakkab kartma ja ei karda.
"Ma ütlen," ütleb teine, "et kohtasin oma vanaisa." Mu ema on rõõmus ega hakka mind norima.
"Ja ma räägin tõtt," ütleb kolmas. -Tõtt on alati lihtsam rääkida, sest see on tõde ja sul pole vaja midagi välja mõelda.
Nii nad kõik läksid koju. Niipea kui esimene poiss isale hundist rääkis, ennäe ennäe, tuli metsavaht.
"Ei," ütleb ta, "nendes kohtades on hundid."
Isa sai vihaseks. Esimese süütunde pärast olin vihane, aga vale pärast kaks korda vihasem.
Teine poiss rääkis oma vanaisast. Ja vanaisa on kohe kohal – tuleb külla.
Ema sai tõe teada. Ma olin vihane esimese süü pärast ja kaks korda vihasem vale pärast.
Ja kolmas poiss, niipea kui ta kohale jõudis, tunnistas kõik kohe üles. Tädi nurises tema peale ja andestas.
(157 sõna)
(V. Oseeva)
Küsimused ja ülesanded
1. Miks poisid ei märganud, kuidas päev läks?
2. Miks olid vanemad esimese ja teise poisi peale pahased?
3. Miks on alati parem tõtt rääkida?
Klass
Kotkas
(Tõsi)
Kotkas ehitas endale merest kaugele kõrgele teele pesa ja tõi oma lapsed välja.
Ühel päeval töötasid inimesed puu lähedal ja kotkas lendas pesa juurde, küünises suur kala. Inimesed nägid kalu, piirasid puu ümber, hakkasid karjuma ja kotkast kividega loopima.
Kotkas viskas kala maha ja inimesed võtsid selle üles ja lahkusid.
Kotkas istus pesa servale ja kotkapojad tõstsid pead ja hakkasid kriuksuma: nad küsisid süüa.
Kotkas oli väsinud ega saanud enam merre lennata; ta laskus pessa, kattis kotkapojad tiibadega, paitas neid, ajas suled sirgu ja justkui palus neil veidi oodata. Aga mida rohkem ta neid paitas, seda valjemini nad kriuksusid.
Siis lendas kotkas nende juurest minema ja istus puu otsa oksale.
Kotkapojad vilistasid ja kiljusid veelgi haledamalt.
Siis karjatas kotkas järsku kõvasti, sirutas tiivad ja lendas raskelt mere poole. Ta naasis alles hilisõhtul, lendas vaikselt ja madalal maa kohal, küünis oli tal jälle suur kala.
Kui ta puu juurde lendas, vaatas ta tagasi, et näha, kas läheduses on jälle inimesi, lõi kiiresti tiivad kokku ja istus pesa servale.
Kotkapojad tõstsid pead ja tegid suu lahti ning kotkas rebis kala laiali ja andis lastele süüa.
(186 sõna)
(V. Oseeva)
Küsimused ja ülesanded
1. Kelle jaoks kotkas kala hankis?
2. Miks ta selle maha jättis?
3. Mis jõud sundis lindu teist korda saagiks lendama?
Lugeja tööoskuse testimine ilukirjandusliku teose tekstiga
Klass
Tuul ja Päike
Ühel päeval alustasid Päike ja vihane põhjatuul vaidlust, kumb neist on tugevam. Nad vaidlesid kaua ja otsustasid lõpuks jõudu mõõta ränduriga, kes just sel ajal kõrgel maanteel ratsas sõitis.
"Vaadake," ütles Tuul, "kuidas ma talle vastu lendan: ma rebin tal kohe mantli seljast."
Ta ütles – ja hakkas puhuma nii kõvasti kui suutis. Kuid mida rohkem Tuul proovis, seda tugevamini mässis rändur end kuube: nurises halva ilma üle, kuid ratsutas aina kaugemale.
Tuul muutus vihaseks, ägedaks ja kallas vaest reisijat vihma ja lumega; Tuult kirudes pistis rändur oma mantli varrukatesse ja sidus selle vööga kinni. Sel hetkel veendus Tuul ise, et ta ei saa mantlit seljast tõmmata.
Päike, nähes rivaali jõuetust, naeratas, vaatas pilvede tagant välja, soojendas ja kuivatas maad ning samal ajal vaene poolkülmunud rändur.
Tundes päikesekiirte soojust, elavnes ta, õnnistas Päikest, võttis mantli seljast, keeras selle kokku ja sidus sadula külge.
"Näete," ütles tasane Päike vihasele Tuulele, "saate kiindumuse ja lahkusega teha palju rohkem kui vihaga."
(164 sõna)
(K. D. Ušinski)
Lugege K.D. teksti "Tuul ja päike". Ušinski. Täitke ülesanded. Märgi loetud teksti sisule vastavad väited.
1. Tuvastage töö tegelased.
a) päike, tuul, rändur;
b) päike, tuul;
c) päike, tuul, hobune.
2. Kus, mis kohas toimuvad tekstis kirjeldatud sündmused?
a) Metsarajal;
b) mäekurus;
c) suurel teel.
3. Mille üle Päike ja Tuul vaidlema hakkasid?
a) Kumba neist on rohkem vaja;
b) kumb neist on tugevam;
c) kumba neist rohkem armastatakse.
4. Valige väljend, mis on tähenduselt lähedane väljendi tähendusele puhu nii kõvasti kui saad.
a) kogu oma jõuga;
b) kõigest jõust;
c) võimalusel.
5. Taastage reisija tegevuste jada vastuseks Tuule pingutustele.
6. Taastage Päikese tegevuste jada.
a) vaatas välja;
b) naeratas;
c) kuivendatud;
d) soojendati.
8. Kirjeldage päikest.
9. Kirjutage tekstist välja sõnad, mis aitavad meil mõista, mis peamine, mida autor meile öelda tahtis.
10. Määrake teose žanr. Põhjenda oma vastust.
Õiged vastused ülesannetele
Klass
Mesilane ja lenda
See on tähendamissõna, mida vanem Paisi Svjatogorets kunagi rääkis.
Niidul kasvas palju lilli. Seal olid valged lõhnavad liiliad, hüatsindid ja kõrged sinised iirised. Ja rohus oli koht ka väikestele lilledele. Tuul kallutas neid, kõigutas rõõmsalt rohtu ja lehti ning aroom levis kaugele-kaugele!
Mesilased töötasid raiesmiku, lillede kohal. Nad kogusid magusat nektarit, et toita poegi tarus ja varuda toitu pikaks ja külmaks talveks.
Siia lendas kärbes. Ta sumises rahulolematult ja vaatas ringi.
Üks mesilane, kes oli siin esimest korda, küsis viisakalt kärbselt:
- Kas sa tead, kus valged liiliad on?
Kärbes kortsutas kulmu:
– Ma ei näinud siin ühtegi liiliat!
- Kuidas? - hüüdis mesilane. "Aga nad ütlesid mulle, et sellel heinamaal peaks liiliaid olema!"
"Ma ei näinud siin lilli," pomises kärbes. - Aga mitte kaugel, heinamaa taga, on üks kraav. Vesi on seal mõnusalt räpane ja läheduses on nii palju tühje purke!
Siis lendas nende juurde vanem mesilane, kes hoidis kogutud nektarit käppades. Saanud teada, milles asi, ütles ta:
– Tõsi, ma ei märganud kordagi, et heinamaa taga on kraav, aga siinsetest lilledest võin nii mõndagi rääkida!
"Näete," ütles isa Paisiy. "Vaene kärbes mõtleb ainult määrdunud kraavidele, aga mesilane teab, kus kasvab liilia, kus kasvab iiris ja kus kasvab hüatsint."
Ja nii ka inimesed. Mõned on nagu mesilased ja soovivad leida kõiges midagi head, teised on nagu kärbsed ja püüavad näha kõiges ainult halba. Kelle moodi sa tahad olla?
(235 sõna)
(M. Aleshin)
Lugege M. Aleshini teksti “Mesilane ja kärbes”. Täitke ülesanded. Märgi loetud teksti sisule vastavad väited.
1. Mis aastaajal toimuvad tekstis kirjeldatud sündmused? (On kaks võimalikku õiget vastust.)
a) talv;
b) vedru;
suvesse;
d) sügis.
2. Millised lilled kasvasid niidul?
a) liiliad, hüatsindid, iirised;
b) liiliad, hüatsindid, iirised, tulbid;
c) liiliad, hüatsindid, iirised, väikesed lilled.
3. Tuvastage töö tegelased.
4. Mida tegid mesilased raiesmikul?
5. Millise sõnaga autor iseloomustab mesilaste tegemisi?
a) töötanud;
b) lendas rõõmsalt;
c) peesitanud päikese käes.
6. Miks väike mesilane ei teadnud, kus valged liiliad kasvavad?
7. Miks kärbes heinamaal liiliaid ei näinud? (On kaks võimalikku vastust.)
a) Ta leidis end esimest korda heinamaalt;
b) teda ei huvitanud liiliad;
c) teda huvitas ainult räpane kraav.
8. Taasta loetud teose deformeerunud plaan.
a) "Kelle moodi sa tahad olla?"
b) Lõhnav heinamaa.
c) Dialoog väikese mesilase ja kärbse vahel.
d) Nektari kogumine.
e) Igaüks näeb ainult seda, mis teda huvitab.
9. Koosta kolmepunktiline tekstiplaan.
10. Kirjelda mesilasi. (Mis need on?)
11. Kirjelda kärbest. (Milline ta on?)
Õiged vastused ülesannetele
Klass
Tantsija
No mis ilm, et pole põhja, ei rehve!
Vihm, lörts, külm, lihtsalt - brrrrr!.. Sellise ilmaga hea peremees koera kodust välja ei lase.
Otsustasin ka enda oma mitte lahti lasta. Las ta istub kodus ja soojendab end. Ja ta võttis binokli, pani end soojalt riidesse, tõmbas kapuutsi otsaesisele – ja läkski! Huvitav on ikka vaadata, mida loom sellise halva ilmaga teeb.
Ja niipea, kui ma äärelinnast lahkusin, nägin ma rebast! Hiired – jahivad hiiri. Ta tiirleb läbi kõrre: selg on kumer, pea ja saba maa poole – no puhas jalas.
Ta heitis kõhuli pikali, kõrvad püsti, ja roomas: ilmselt kuulis ta lenduriire. Nüüd roomavad nad aeg-ajalt oma aukudest välja, et talveks vilja koguda.
Järsku hüppas rebane ette, kukkus siis esikäppade ja ninaga vastu maad, tormas - must tükk lendas üles. Rebane avas hambulise suu ja püüdis hiire lendu. Ja ta neelas selle alla isegi närimata.
Ja äkki hakkas ta tantsima! Hüppab kõigil neljal, justkui vedrudel. Siis hüppab järsku tagajalgadele nagu tsirkusekoer: üles-alla, üles-alla! Ta liputab saba ja pistab innukalt oma roosat keelt välja.
Olen seal pikka aega lamanud ja teda binoklist vaadanud. Mu kõrv on maapinna lähedal – kuulen tema käppade trampimist. Ta oli ise mudaga kaetud. Ma ei saa aru, miks ta tantsib!
Sellise ilmaga istuge lihtsalt kodus, soojas kuivas augus! Ja mis nippe ta jalgadega välja tõmbab!
Tüdinesin märjaks saamisest - hüppasin täispikkuses püsti. Rebane nägi seda ja haukus ehmunult. Võib-olla hammustas ta isegi keelt. Minge põõsastesse – ma olin ainus, kes teda nägi!
Käisin ümber kõrre ja vaatasin nagu rebane muudkui jalgu. Ei midagi märkimisväärset: vihmast läbimärg muld, roostes varred. Siis heitsin nagu rebane kõhuli: kas ma ei näe midagi? Ma näen: palju hiireauke. Kuulen, kuidas hiired nende aukudes siplevad. Siis hüppasin püsti ja tantsime rebastantsu! Hüppan kohapeal püsti ja trampin jalgu.
Just siis hüppavad hirmunud põldhiired maa seest välja! Nad liiguvad küljelt küljele, põrkuvad üksteise vastu, siplevad läbistavalt... Eh, kui ma oleksin rebane, siis...
Mis ma oskan öelda: sain aru, millise jahi olin rebasele ära rikkunud.
Ta tantsis – ta ei hellitanud teda, ta ajas hiired nende aukudest välja... Ta oleks pidanud siin pidu kogu maailmale!
Selgub, milliseid loomanippe selle ilmaga ära tunned: rebastantsu! Sülitaksin vihma ja külma peale, käiksin teisi loomi vaatlemas, aga koerast oleks kahju. Kahju, et ma seda endaga kaasa ei võtnud. Tal on katuse all soojas vist igav.
(383 sõna)
(N. Sladkov)
Lugege N. Sladkovi teksti “Tantsija”. Täitke ülesanded. Märgi loetud teksti sisule vastavad väited.
1. Mis aastaajal toimuvad tekstis kirjeldatud sündmused?
a) talvel;
b) kevadel;
c) suvel;
d) sügisel.
2. Põhjenda oma vastust sõnadega tekstist.
3. Kirjuta tekstist välja ilma iseloomustav stabiilne väljend.
4. Määrake sõna õige tähendus kõrre.
a) küpsenud teraviljaga põld;
b) linaga külvatud põld;
c) kündmata põld, mille juurel on põhujäänused, millelt on koristatud vili.
5. Määrake sõna tähendus ääremaa selles tekstis.
a) Küla ümber tara;
b) küla ääreala;
c) ringristmik, mitte otsetee.
a) jänes, rebane, põldhiired;
b) jänesed, põldhiired;
c) rebane, põldhiired.
8. Taastage hiirega liikumisel rebase toimingute jada.
a) Ta avas suu ja püüdis hiire lendu;
b) kukkus esikäppade ja ninaga vastu maad;
c) heitis kõhuli pikali ja roomas;
d) tõmblused;
e) oksendas terve esiosa üles;
f) neelatakse alla isegi närimata.
11. Kirjutage vastus väikese rebase tantsule.
12. Taastage loetud teksti kontuuri punktide jada.
13. Koosta kolmepunktiline tekstiplaan.
14. Mida uut oled looduse elust õppinud?
Õiged vastused ülesannetele
| A | B | IN | G | D | E | |
| + | ||||||
| Vihm, lörts, külm | ||||||
| Kolmas lause | ||||||
| + | ||||||
| + | ||||||
| Seitsmes lause | ||||||
| + | ||||||
| Nagu vedrudel, nagu tsirkusekoer, teeb ta trikke jalgadega | ||||||
| Ise tantsisin rebastantsu | ||||||
| Kuues lause lõpust | ||||||
Zlotnikova N.M. õpetaja algklassid
GBOU "Gümnaasium nr 5" Sevastopol
"Lugemine peaks saama lapse jaoks väga peeneks vahendiks teadmiste omandamiseks ja samal ajal rikkaliku vaimse elu allikaks."
V.A. Sukhomlinsky
Lugemisoskuse kujundamine ja testimine klassiruumis kirjanduslik lugemine algkoolis.
Kirjanduslugemine on eriline õppetund, kuna õppeaine ise on kunst. Ja selle tunni eesmärk on arendada õpilaste lugejate oskust kirjandusteksti täielikult tajuda.
peamine ülesanneõpetaja kirjandusliku lugemise tundides - korraldada laste täielikku ja sügavat tajumist kogu tekstis sisalduvast teabest, aidata neil kujutada ette autori joonistatud pilte, reageerida emotsionaalselt autori ja tegelaste tunnetele, mõista autori mõte ja võimalusel näha, kuidas see kõik meile, lugejatele, sõnakunstnikule edasi annab. Teisisõnu – moodustamalugemisoskused ja -oskused.
Lugemisoskus on valmisolek kõige tõhusamalt sooritada toiminguid vastavalt eesmärkidele ja tingimustele, milles tuleb tegutseda. Need on suunatud keele, süžee, kompositsiooni, kujutiste analüüsimisele ja aitavad kaasa teose idee mõistmisele.Lugemisoskuse rahvusvahelise jälgimise praktikas on tavaks eristada kolme peamist lugemisoskust:
Integreerida ja tõlgendada (sõnum) , või - vene keeles: ühendama ja tõlgendama .
Esimese toimingu sooritamisel keskendub lugeja eelkõige teksti üksikutele infokildudele. Teises etapis ühendab lugeja need killud omavahel suur pilt. Kolmanda toimingu sooritamisel seostab lugeja teksti sõnumi mittetekstilise teabega. Joonisel fig. 1 näitab kõigi ülalmainitud lugemisoskuste seoseid.
Riis. 1. Lugemisoskuse seosed.
ESIMENE OSKUS: OTSI JA VÄLJA VÄLJA (teave tekstist)
Siin räägime tekstist ühe või mitme teabe väljavõtmisest. Igapäevaelus tõmbavad lugejad tekstidest regulaarselt teavet. Selleks tuleb kiiresti vaadata (skannida) kogu tekst ja valida see osa sellest (näiteks pidevteksti lehekülg, tabel või loend), kus otsitav info asub. Enamasti on otsitav teave ühes tekstiosas, kuid mõnikord võtab see mitu lauset.
Infootsingut nõudvatele testiküsimustele vastamisel tuleb õpilastel siduda küsimuse olulised detailid (objekti soovitav omadus, tegevuse aeg, koht või asjaolud) ja teksti vastavad detailid. Mõnikord on see seos otsene, sõnasõnaline – kokkulangemise teel märksõnad, mõnikord kaudne - sünonüüm. Otsitav teave sisaldub tekstis alati üsna selgelt. Küsimuse sõnastuses on ka selgesõnaliselt kirjas, mida (millist teavet) tuleb leida.
Teabe hankimise küsimused võivad tekkida erineval määral kindlus. Väga konkreetse küsimuse näide: määrake tekstist või tabelist, mis ajal või kohas miski toimub. Rõhutame veel kord, et tekst või tabel sisaldab seda teavet selgesõnaliselt. Mõnevõrra keerulisemad on küsimused, mille vastus sisaldub tekstis sünonüümsel kujul. Sellise teabe leidmine nõuab kategoriseerimisoskust. Näiteks tuleb kaks mõistet liigitada ühisesse kategooriasse või, vastupidi, eristada kahte sarnast mõistet, mis on seotud erinevad kategooriad. Erinevad tasemed Lugejakogemust saab mõõta, muutes süstemaatiliselt küsimuse elemente, mis määravad selle raskusastme.
Ekstraheerimine teave on soovitud sõnumi valimise protsess.Otsing teave on protsess, mille käigus tehakse kindlaks, kus see teave sisaldub. Mõned testiküsimused hõlmavad ainult teabe otsimist. IN suuremal määral see viitab trükitekstile, mille kõiki osi saab lugeja vahetult näha. Trükitekstist infot otsides saab lugeja keskenduda alapealkirjadele ja seeläbi määrata soovitud sõnumit sisaldava tekstiosa. Teabe otsimise keerukuse määrab lehekülgede arv, mida on vaja vaadata, et määrata soovitud koht tekstis, otsitava sõnumi maht ja ka see, kas küsimus näitab soovitud sõnumi asukohta tekstis .
KAKS OSKUS: INTEGREERIMINE JA TÕLGENDAMINE (tekstisõnumid)
Aru saama sisemine tähendus teksti, selle üksikud sõnumid peavad olema omavahel seotud ja tõlgendatavad.
Tõlgendus võitõlgendus hõlmab tekstist teabe väljavõtmist, mida otseselt ei edastata. Mõnikord nõuab see varjatud ühenduse loomist, mõnikord kaudse sõnumi mõistmist, allteksti mõistmist. Teksti tõlgendades teeb lugeja selgesõnalisi varjatud oletusi või väiteid nii kogu tekstis kui ka selle mis tahes osas. Tõlgendus põhineb terve rida vaimsed tegevused. Näiteks õpilastele suunatud küsimusele vastamiseksvaja teha mõnikord teha järeldusi teksti sõnumist, eristada põhi- ja kõrvaldetaile, sõnastada lühidalt põhimõtted või tekstis öeldu põhjal järeldada mõne varasema sündmuse kohta.
Integratsioon võisidumine Teksti üksikud sõnumid ühtseks tervikuks näitavad, et lugeja mõistab, mis ühendab teksti elemente - üksikutest lausetest või lõikudest liitteksti osadeni. Infoühikute ühendamine tähendab igal juhul nende ühise rolli kindlaksmääramist tekstis, näiteks sarnasuste või erinevuste näitamist, põhjuse-tagajärje seoste avastamist jne.
Tekstist üldise tervikliku arusaamise kujundamiseks on vajalik nii üksikute tekstisõnumite sidumine kui ka nende tõlgendamine. Õpilased saavad demonstreerida esialgne arusaam teksti terviklikkus, selle nimetamine peamine teema või peamine eesmärk. Põhiidee kindlaksmääramine hõlmab tekstis väljendatud põhimõtete väljaselgitamist, näitab, kas lugeja suudab eraldada peamise teisest või teada saada peamine idee teatud väites või teksti pealkirjas. Näiteid küsimustest teksti sidumiseks ja tõlgendamiseks: õpilastel palutakse välja mõelda pealkiri või kirjutada teksti sissejuhatus, selgitada lausete järjekorda tekstis, taastada nimed, iseloomustada loo kangelast. Mõned küsimused keskenduvad lugejale konkreetsele tekstiosale, teised aga kogu tekstile.
Nii teabetükkide sidumine kui ka nende tõlgendamine on vajalikud sügavama, terviklikuma ja nüansirikkama lugemise mõistmise kujundamiseks. Küsimused, mis määravad arusaamise sügavuse, nõuavad enamasti loogikat – näiteks tuleb arvestada, kuidas info on tekstis organiseeritud, määrata autori kavatsused, selgitada sõna või episoodi tähendust, mis annab üldine väärtus teksti erivarjundid.
Lugemise käigus tekib tihe kahepoolne seos info linkimise ja tõlgendamise vahel. Teabeühikute sidumisele tähendusrikkaks tervikuks eelneb alati iga ühendatud üksuse tähenduse tõlgendamine. Tekstiühikute ühendamine tervikuks käivitab selle suurema üksuse uue tõlgendusakti, mis omakorda ootab seotust teiste tekstiüksustega.
KOLME OSKUS: TERVIK JA HINDAMINE (tekstisõnum)
Lugeja, kes suudab loetut mõista ja hinnata, suudab teksti sõnumi siduda oma tõekspidamiste ja kogemustega. Arusaamine ja hindamine hõlmab lugejale enne teksti lugemist teadaolevatele teadmistele, ideedele ja tunnetele tuginemist. Peegeldusküsimused nõuavad, et lugeja tugineks oma kogemustele või teadmistele, et võrrelda, vastandada ja spekuleerida. Hindamisküsimused paluvad lugejal teha otsus oma isiklike standardite ja meetmete põhjal.
Tomõista ja hinnata teksti sisu , peab lugeja siduma tekstis sisalduva teabe teiste tekstiväliste teabeallikatega, näiteks nõustuma või mitte nõustuma teksti väitega. Sageli palutakse lugejal väljendada ja põhjendada oma seisukohta tekstis käsitletava teema kohta. Selleks on lugejal vaja esiteks luua tekstist oma tõlgendus ja teiseks seostada see oma uskumuste või teistest tekstidest ammutatud teadmistega. Sellise tööga toimetulekuks peavad lugejal olema nii üld- kui erialateadmised ning abstraktse mõtlemise oskus.
Näiteid küsimustest teksti sisu mõistmiseks ja hindamiseks: kinnitage mis tahes teksti väide, mis põhineb enda kogemus või hinnata teksti väidet enda moraali seisukohalt või esteetilised ideed; Väljendage oma arvamust tekstis esitatud tõendite kvaliteedi kohta. Küsimuse sõnastus võib sõnaselgelt sisaldada tekstivälist teavet.
Tomõista ja hinnata teksti vormi , peab lugeja vaatama teksti väljastpoolt, hindama seda objektiivselt ning kommenteerima teksti kui terviku ja selle üksikute elementide kvaliteeti ja sobivust. Selleks on vaja stiilitunnetust, žanri, teksti struktuuri ja suhtlusolukordi, milles tekst toimib. Hinnates, kas autori portree kangelannast õnnestus või kui veenvad on autori väited, on oluline pöörata tähelepanu mitte ainult teksti põhiomadustele, vaid ka detailidele. Näiteks on kasulik mõista, kuidas epiteedi valik võib tõlgendamist mõjutada.
Näiteid küsimustest teksti vormi mõistmiseks ja hindamiseks: määrake teksti väärtus konkreetse probleemi lahendamiseks, avaldage ja põhjendage hinnangut selle kohta, kas autor on konkreetset teksti ülesehitamise meetodit kasutades saavutanud konkreetse eesmärgi. Mõnes küsimuses tehakse autori stiili analüüsi põhjal ettepanek määrata kindlaks autori ülesanded või tema suhtumine näiteks loo kangelannasse.
Laste teosega töötamise õpetamiseks on vaja arendada spetsiaalseid lugemisoskusi.
Need algkoolis välja töötatud oskused on vajalikud ja piisavad, et põhikoolis õppijad suudaksid eri žanrite kirjandust täielikult lugeda, mõista ja esteetilist naudingut nautida.
Põhikoolis testitakse järgmisi lugemistegevusega seotud võimeid ja oskusi:
teadliku lugemise oskus teatud tempos (valjult ja hääletult);
Lugemisoskust kontrollitakse igapäevaste lugemis- ja tekstianalüüsi vaatluste põhjal. hariv raamat. Lugemise märkimisel peate samal ajal arvestama järgmisega:
õpilaste arusaam loetud tekstist;
meetod (terviksõnad, silbid), lugemise korrektsus, ladusus, väljendusrikkus;
Kõneoskuse ja tekstiga töötamise oskus.
Lugemine ja lugemistegevused sisse erinevad klassid algkoolidel on oma spetsiifilised omadused. Kui esimeses klassis on lugemine õppimise objekt (õpitakse lugemismeetodeid, tegeletakse loetu mõistmisega), siis teises kuni neljandas klassis muutub lugemine järk-järgult üldhariduslikuks oskuseks, mis on äärmiselt vajalik teiste ainete teadmiste omandamisel. . Lugemise kui üldise akadeemilise oskuse valdamise oluliseks kriteeriumiks on lugemisoskus.
Lugemisoskuse arendamine on pikk protsess ja nõuab seetõttu igapäevast tööd vaevarikas tööõppetunnist õppetundi aastast aastasse.
Seetõttu pannakse lugemisoskus proovile igal semestril. Valitakse tekst, ülesanded, küsimused. Vastused kantakse tabelisse
Testikontroll kui lugemisoskuste arendamise vahend.
Kirjandusliku lugemise kontrolltöö teksti põhjal.
Juhend õpilastele lugemistesti täitmiseks.
Ülesande täitmise hindamine.
Seega on nooremate kooliõpilaste lugemisoskuse kujundamine kirjanduslikes lugemistundides võimalik ainult kooliõpilaste lugemistegevuse sihipärase kujundamise süsteemi korraldamisega läbi õpetamise sissejuhatuse. akadeemiline aine eritehnikad, meetodid ja tehnoloogiad. Eriti tuleb rõhutada, et "lugemine pole mitte ainult õppeaine, mida laps peab edukalt valdama, vaid ka aine, mille kaudu ta omandab teisi erialasid ja omandab teadmisi kõigis teistes ainetes."
Lugemisoskust puudutava vestluse lõpetuseks tuleb rõhutada, et nende kujundamine ei tohiks olla eesmärk omaette. Õpetaja kõige olulisemaks eesmärgiks peaks jääma raamatuga suhtlemise protsessi vaimse väärtuse ja tähenduse kujundamine lapse jaoks, mis võimaldab tal avastada maailmas inimest ja inimeses rahu. Lugemisoskus sisse sel juhul– ainult vahend selle strateegilise eesmärgi saavutamiseks
Kokkuvõtteks märgin, et lugemisoskuse kujundamine ei tohiks olla eesmärk omaette. Õpetaja kõige olulisemaks eesmärgiks peaks jääma raamatuga suhtlemise protsessi vaimse väärtuse ja tähenduse kujundamine lapse jaoks, mis võimaldab tal avastada maailmas inimest ja inimeses rahu. Lugemisoskus on sel juhul vaid vahend selle eesmärgi saavutamiseks.
Seega on nooremate kooliõpilaste lugemisoskuse kujundamine kirjanduslikes lugemistundides võimalik ainult kooliõpilaste lugemistegevuse sihipärase kujundamise süsteemi korraldamisega, spetsiaalsete tehnikate, meetodite ja tehnoloogiate kasutuselevõtuga õppeaine õpetamisse.
Lugeja tööoskuse testimine ilukirjandusliku teose tekstiga
2. klass
Imelind
Elas kord poiss. Ta läks metsa. Kõndisin ja kõndisin ja eksisin ära. Ja see oli kõrgel mägedes. Otsisin ja otsisin teed ja väsisin ära. Ta murdis endale tugeva pulga ja liikus edasi. Ta kõndis ja kõndis ning heitis põõsa alla pikali, et puhata.
Nii heitis ta pikali puhkama ja nägi: suur madu roomas mööda suurt puud. Ja puul on pesa ja pesas on tibud.
Kui tibud madu nägid, karjusid nad ja nutsid:
- Aidake! Abi!
Kuid keegi ei tulnud neile appi. Ja madu susiseb, suu avaneb, keel torkab välja. Kõrgemale ronimine, lähemale hiilimine...
Poiss oli alguses väga ehmunud ja siis hakkas tal tibudest kahju, võttis oma tugeva pulga, õõtsutas sellega ja lõi madu. Ta pöördus ümber, kõverdas end uuesti ja hüppas siis poisile kallale.
Madu oli tugev, paks ja pikk. Madu ja poiss võitlesid väga kaua, kuid poiss võitis.
Ta viskas tibudele ussiliha ja ise heitis jälle põõsa alla pikali ja jäi magama, sest oli väga väsinud.
Järsku kahises mets tuulest, ööloomad peitsid end aukudesse, tähed katsid pilved.
See oli imelind, kes laialt oma võimsaid tiibu lehvitas, oma tibude juurde.
Ta nägi poissi ja karjus kohutava kriginaga:
- Mees, mees! Ma rebin selle laiali!
"Ema, ema," hüüdsid tibud, "see mees tappis mao ja andis meile süüa!"
Siis vajus imelind pikali ja sirutas oma laia tiiva poisi peale, et tuul ega vihm tema und ei segaks.
Hommikul ärkas vapper poiss, nägi enda kohal suurt tiiba ja hakkas nutma.
"Ära karda," ütles imelind talle. "Sa päästsid mu lapsed, nüüd teen ma sinu heaks kõik, mida sa tahad."
"Viige mind koju," palus poiss.
– Istu mulle selga, pane käsi ümber mu kaela.
Ja imelind tõstis poisi kõrgele, kandis ta kaugele ja langetas ta kodu katusele.
"Ole alati selline, nagu praegu olete," ütles ta minema lennates.
( 176 sõna )
Loe teksti. Täitke ülesanded. Märgi loetud teksti sisule vastavad väited.
1. Mis eesmärgil poiss metsa läks?
a) jalutage;
b) korja seeni;
c) vaata imelindu.
2. Miks tibud karjusid ja nutsid?
a) Nägime madu;
b) kartsid poissi;
c) igatsesid oma ema.
3. Rekonstrueerige numbrite abil poisi tegevuste jada pärast kohtumist maoga.
a) kahetseb;
b) lööma;
c) ehmatas;
d) võttis;
d) kiikus.
4. Miks poiss on väsinud?
5. Mis kellaajal lendas imelind oma tibude juurde?
a) päeva jooksul;
b) hommikul;
c) õhtul;
d) öösel.
6. Kirjutage tekstist välja fraas, mis määras teie kellaaja valiku.
7. Millise sõnaga kirjeldas autor poissi?
a) julge;
b) julge;
c) tugev.
8. Valige sellele tekstile kõige täpsem pealkiri.
a) "Imelind";
b) “Vapper poiss”;
c) "Tibude päästmine".
9. Millise käsu andis imelind poisile?
10. Mis žanrisse see teos teie arvates kuulub?
muinasjutt;
b) lugu;
c) muinasjutt.
Õiged vastused ülesannetele
* "Tähed olid kaetud pilvedega."** "Ole alati selline, nagu olete praegu."
Kirjandusliku lugemise testid ja kontrolltööd 2. klassile.
"verka_chit.um_2_klass"
| "Hea" Jurik ärkas hommikul. Vaatasin aknast välja. Päike paistab. See on hea päev. Ja poiss tahtis ise midagi head teha. Ta istub ja mõtleb: "Mis siis, kui mu väike õde upuks ja ma päästaks ta!" Ja mu õde on siin: Jaluta minuga, Yura! Mine minema, ära takista mind mõtlemast! Mu väike õde solvus ja läks minema. Ja Yura mõtleb: "Kui ainult hundid ründaksid lapsehoidjat, siis ma laseks nad maha!" Ja lapsehoidja on sealsamas: Pane nõud ära, Jurotška. Puhastage ise - mul pole aega! Lapsehoidja raputas pead. Ja Yura mõtleb uuesti: "Kui ainult Trezorka kukuks kaevu ja ma tõmbaksin ta välja!" Ja Trezorka on just seal. Ta saba liputab: "Anna mulle juua, Yura!" Mine ära! Ära viitsi mõelda! Trezorka sulges suu ja ronis põõsastesse. Ja Yura läks oma ema juurde: Mida head ma saaksin teha? Ema silitas Yura pead: Jalutage õega, aidake lapsehoidjal nõud ära panna, andke Trezorile vett. V.A. Oseeva Ülesanded tekstile. 1. Valige õige vastus. See töö-…. muinasjutt b) lugu | 2. Kelle nimel seda tööd räägitakse? 3. Mitu tähemärki on selles tekstis? 4. Miks tahtis Yura midagi head teha? a) oli ilus päikesepaisteline päev. b) tahtis lähedastele meeldida c) tahtis kiita 5. Mida õde Yuralt küsis? a) abi kodutööde tegemisel b) pane nõud ära c) mine temaga jalutama 6. Mida head tahtis poiss lapsehoidjale teha? a) Päästke lapsehoidja, kui ta on uppumas. b) Päästa lapsehoidja huntide käest. c) Aita lapsehoidjal tuba koristada. 7. Kes andis Yurale nõu, mida head saab teha? a) õde 8. Märkige vanasõna, mis määratleb teose põhiidee. a) Näete pistrikut tema lennu järgi ja head meest tema sammude järgi. b) Ta võtab kõik ette, kuid kõik ei õnnestu. c) Kui sulle meeldib sõita, siis meeldib sulle ka kelke kanda. |
| Kahvlid ja kahvlid Kahvel leiutati hiljem kui lusikas. Miks? Seda pole raske arvata. Peopesaga suppi kühveldada ei saa, küll aga kätega lihatükki haarata. Nad ütlevad, et rikkad olid esimesed, kes sellest harjumusest loobusid. Moodi tulid lopsakad pitskraed. Need muutsid mu pea kallutamise raskeks. Kätega ei olnud lihtne süüa, nii et tekkis kahvel. Kahvlit, nagu ka lusikat, ei tundnud kohe ära. Esiteks on harjumustest raske lahti saada. Teiseks oli alguses väga ebamugav: ainult kaks pikka hammast pisikesel käepidemel. Liha üritas hammaste vahelt maha hüpata, käepide üritas sõrmede vahelt välja libiseda. Mis hargil sellega pistmist on? Jah, hoolimata asjaolust, et neid vaadates tulid meie esivanemad kahvli ideele. Nii et nende sarnasused pole sugugi juhuslikud. Nii väliselt kui ka nimes. (Raamatust "Ma tahan kõike teada") Ülesanded tekstile. muinasjutt b) lugu V) õpetlik lugu | 2. Mis oli enne? 3. Mida takistasid tegemast moodi tulnud pitskraed? a) näe naabrit b) langetage pea ja sööge c) näha erinevaid roogasid 4. Mida tähendab tekstis sõna harjumus? a) harjumuspärane käitumine b) õige käitumine. 5. Kes leiutas kahvli? a) teadlased b) meie kaasaegsed c) meie esivanemad 6. Millised on kahvlite ja kahvlite sarnasused? a) välimus b) nimi c) välimus ja nimi 7. Valige tekstist sõna, mis tähendab "püüdke pidevalt midagi teha" a) ilmuvad b) tahan c) pingutama 8. Mis aitas sinu arvates kahvli loomisele kaasa? a) ebamugavused ja raskused b) soov kuulsaks saada |
Vaadake dokumendi sisu
"prverka_chita._umeniy_2_klass_2_chetv"
LUGEMISOSKUSE KONTROLL
2. klass, 1. poolaasta
Kelle aare on parem?
Elas kord prints. Üle kõige maailmas armastas ta oma aardeid ja vaatas neid aeg-ajalt. Tema kõrged isikud võtsid temalt eeskuju. Tal oli neid kaheksa.
Ühel päeval otsustas prints korraldada aarete vaatamise. Ta käskis väärikatel tuua kõige haruldasemad imed ja lubas premeerida parima asja omanikku. Määratud ajal kogunesid kõik, igaüks näitas oma imestust. Esimene tõi draakonisilma kivi; teine on vasika kolju; kolmas - maagiline latern; neljas mägra magu; viies - saapad varblasele; kuues – pöörleva tuvi tiivad ja jalad; seitsmes on kurtide kunstkõrv. Nad ootavad kaheksandat, aga teda ikka ei tule. Lõpuks ilmus ta ja kummardus printsi poole:
Ma jäin hiljaks, andke andeks.
Meil pole aega vabandada! Näidake oma varandust!
Prints, mu aare on kõige tavalisem...
Tavaline? Mis see veel on? Näita mulle varsti...
Jätsin ta lossivärava ette.
Noh, mine ta kiiresti järele!
Jah, jah, nüüd!
Kaheksas vasall naasis oma aardega. Need olid neli kuulekat poissi ja neli ilusat tüdrukut.
Kõik Suur saal heledamaks animeeritud lastenägude särast. Ja printsi aarded ja tema teenijate imed tuhmusid kohe.
Hmm... - ohkas prints. - Imelised lapsed! Nende kõrval on meie haruldused ja aarded nagu prügi. Sina võitsid. Esimene tasu on sinu. Palju õnne!
Ja kõik vürstlikud vasallid langetasid pea: milleks aarded ja imed, kui elus pole peamist asja - perekonda, lapsi?
Jaapani muinasjutt(207 sõna)
LUGEMISOSKUSE KONTROLL
TÖÖ KUNSTITEOSTE TEKSTIGA
1. poolaasta
FI___________________________________________________ klass__ Kuupäev _________________________
Lugege teksti "Kelle aare on parem?" Täitke ülesanded. Märgi loetud teksti sisule vastavad väited.
Millise riigi elanikele see muinasjutt kuulub?
A) Venemaa B) Jaapan C) Hiina D) Itaalia
Tuvastage töö tegelased.
B) kaheksa kõrget inimest
D) vürstlikud vasallid
Kirjutage üles, kuidas on muinasjutus erinevalt nimetatud vürstlikke kõrgeid isikuid. (2 pealkirja)
___________________________________________________________________
Määrake sõna tähendusväärikas selles tekstis.
A) kõrge auastmega (positsiooniga) isik
B) üleolev kõrgel ametikohal töötav töötaja
IN) oluline vaade, lugupeetud inimene
D) inimene, kes inspireerib austust, austust
Mis tähenduse prints sellele sõnale annabpeidetud aarded ?
A) kalliskivid
B) haruldased kurioosumid
D) kuld ja hõbe
Keda prints lubas premeerida? Kirjuta vastus tekstist.
Millise varanduse kinkis kaheksas vasall vürstile? Kirjuta vastus tekstist.
Määrake kaheksanda vasalliga seotud teksti sündmuste jada.
A) võitis B) hilines C) tagastas D) lahkus
Millega võrdles prints lastega seoses haruldusi ja juveele?
____________________________________________________________________________
Kirjutage muinasjutu peamine idee.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Lugemisoskuse diagnostika
töö kunstiteose tekstiga
munitsipaalharidusasutuse keskkooli _______ 2. klassi “___” õpilased
| № P / P | FI | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | Hinne |
Vaadake dokumendi sisu
"kontr_rab_po_chteniyu_2_klass_2_chet"
Test lugemises 2. klass, 2. veerand.
Teejuht Jack
Mira tänava elanikud tunnevad seda meest hästi. Talvel ja suvel, suured mustad prillid siniste täppidega näos, kõnnib ta iga päev mööda kõnniteed ja tap-tap - koputab oma nikerdatud pulka. Mustade prillidega mees on endine sõjaväelendur. Ta kaotas vaenlase mürsu plahvatuse tõttu ühe käe ja mõlemad silmad. Ja ootamatult ilmus möödujate üllatuseks pime piloot ilma oma igavese võlukepita. Selle asemel hoidis ta koera rihmast kinni. Jack viis oma peremehe enesekindlalt tänavale. Ristmikul Jack peatus ja ootas, kuni autod mööda sõidavad. Ta vältis iga sammast, igat löökauku või lompi.
"Jack, lõpeta!" – ja koer juhatab peremehe kuulekalt bussi. Kui bussireisijad ise ei mõtle oma kohta pimedale loovutada. Jack valib istujate hulgast noorema mehe ja pistab nina põlvede vahele: öeldakse, et sa võid seista, aga mu isandal on raske seista... "Jack, poodi!" - viib toidupoodi.
– Jack on nüüd hoopis minu silmad! – ei saa endine piloot oma giidiga piisavalt kiidelda.
1. Määrake teose žanr.
1) jutt 2) muinasjutt 3) muinasjutt 4) luuletus
2. Miks Mira tänava elanikud seda meest hästi tundsid?
1) ta erines kõigist teistest välimuselt
2) ta jalutas alati koeraga
3) ta kõndis samas kohas
3. Mis põhjusel piloot pimedaks jäi? Kirjuta vastus tekstist. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Kuidas mõistate sõna juhend tähendust? ______________________________________________________________________
5. Kellest sai endise piloodi ustav sõber? ________________________________
6. Kuidas mõistate väljendit " Jack on nüüd hoopis minu silm."? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
7. Valige sõnale sünonüüm auk- _______________________________
8. Kuidas aitas Jack omanikul bussis istet leida?
1) haukus noormehe peale
2) nügis noorema reisija põlvi
3) hakkas kaasreisija peale urisema
9. Taastage loo sündmuste jada.
Pulga asemel hoidis ta rihmast koera.
Jack juhatab bussi.
Iga päev kõnnib ta kepiga koputades mööda kõnniteed.
Ta kaotas ühe käe ja mõlemad silmad.
Endine piloot on oma sõbraga rahul.
10. Määrake teksti põhiidee. ___________________________________________________________________
Vaadake dokumendi sisu
"pchu_igrayuschie_sobaki"
FI_______________________
KOERAD MÄNGIVAD
Volodja vaatas tänavale, kus päikese käes peesitas suur koer Polkan.
Väike Mops jooksis Polkani juurde ja hakkas talle kallale tormama ja haukuma: ta haaras hammastega oma tohututest käppadest ja koonust ning tundus suurele ja süngele koerale väga tüütu olevat.
Oota natuke, ta annab sulle õppetunni!” ütles Volodja.
Kuid Mops ei lõpetanud mängimist ja Polkan vaatas teda väga soosivalt.
Näete," ütles Volodja isa, "Polkan on sinust lahkem." Kui teie väikesed vennad ja õed teiega mängima hakkavad, lõpeb see kindlasti sellega, et te neid peksate. Polkan teab, et suurtel ja tugevatel on häbi väikseid ja nõrku solvata. (83 sõna) (K. Ushinsky)
1 .Sisestage vajalik number.
Selles teoses ____ peategelane (tegelane)
2. Mis kellaajal võiksid tekstis kirjeldatud sündmused aset leida?
a) hommik; b) päev; c) õhtu; d) öö.
3. Kirjutage tekstist välja sõna, mis määras teie kellaaja valiku. ________________________________
4 .Selgitage sõna tähendust :
Suln - ____________________________
5. Otsige tekstist sõna soodsalt . Märkige sõna, mis on tähenduselt lähim:
a) lahkelt; b) karmilt; c) lõbus.
6 . Kes on kumb? Andke koerte kirjeldus.
7. Rekonstrueerige numbrite abil väikese mopsi tegevuste jada:
Ta haaras hammastega käppadest ja koonust;
jooksis üles;
viitsinud;
hakkas tormama ja haukuma.
8. Otsige tekstist üles ja kirjutage üles sõna, mis iseloomustab Mopsi tegevust seoses Polkaniga._________________________
9 . Mida saate Volodja kohta öelda, milline ta on? ______________________________________________________________
Milline sõna aitas teie valikut teha, kirjutage see üles.
______________________________________________________
10 . Kirjuta tekstist välja põhiidee.
____________________________________________________________________________________________________________
11. Mõelge, millisesse žanri me selle teksti liigitame:
muinasjutt; b) lugu; c) mõistatus. d) muinasjutt
Vaadake dokumendi sisu
"proverka_chit._umeniy_2_klass_4_chetv"
Loe tekst läbi, vasta küsimustele, täida ülesandeid.
Kägu
Maal elas vaene naine. Tal oli neli last. Lapsed ei allunud emale. Nad jooksid ja mängisid lumes hommikust õhtuni. Riided on märjad ja ema saab sushit, lumi on kaetud ja ema viiakse ära. Ja ema püüdis ise jõest kala. See oli talle raske. Ja lapsed teda ei aidanud. Mu ema jäi oma raskest elust haigeks. Ta lamab seal ja küsib, kutsub lapsi: "Lapsed, mu kurk on kuivanud, tooge mulle vett."
Ema ei küsinud mitte üks kord, mitte kaks korda. Lapsed ei käi vee järele. Lõpuks tahtis vanim süüa, vaatas telki sisse ja ema seisis keset telki ja pani malitsat selga. Ja äkki kattus väike tüdruk sulgedega. Ema võtab laua, millele nahk kraabitakse, ja sellest lauast saab linnusaba. Rauast sõrmkübarast sai tema nokk. Käte asemel kasvasid tiivad. Ema muutus linnuks ja lendas telgist välja.
- Vennad, vaadake, vaadake: meie ema lendab minema nagu lind! - hüüdis vanem poeg.
Siis jooksid lapsed emale järele:
- Ema, me tõime sulle vett.
- Ku-ku, ku-ku, ku-ku! On liiga hilja, poeg, ma ei tule tagasi.
Nii jooksid lapsed palju päevi ja öid emale järele üle kivide, läbi soode, üle küüru. Nad haavasid jalgu ja veritsesid. Kuhu iganes nad jooksevad, jääb punane rada.
Käguema jättis oma lapsed igaveseks maha. Ja sellest ajast peale pole kägu oma pesa ehitanud, oma lapsi üles kasvatanud ja sellest ajast alates levib punane sammal üle tundra.
Küsimused ja ülesanded:
1. Määrake teose žanr.
1) jutt 2) muinasjutt 3) muinasjutt 4) luuletus
2. Mitu last emal oli?
1) kolm
2) kaks
3) neli
3. Miks ema haigestus?
1) külmetas
2) nakatus
3) raskest elust
4) kirjutage oma vastus üles
4. Mida ema oma laste eest küsis? Kirjuta vastus tekstist.
_______________________________________________________________
5. Valige sõnale chum sünonüüm.
_______________________________________________________________
6. Milliseks linnuks muutus ema?
_______________________________________________________________
7. Mis inimesed teie arvates selle teose koostasid?
1) venelased
2) aserbaidžaanlased
3) neenetsid
4) kirjutage oma vastus üles
8. Kus sündmused toimusid?
1) stepis
2) metsas
3) kõrbes
4) tundras
9. Rekonstrueerige loetava teksti deformeerunud piirjoon numbrite abil.
Muutumine linnuks.
Käguema jättis oma lapsed igaveseks maha.
Ema palub juua.
Lapsed ei allunud emale.
Ema jäi raskelt haigeks.
Ema lendab minema.
Lapsed paluvad tagasi tulla.
10. Määrake teksti põhiidee.
_____________________________________________________________
Vaadake dokumendi sisu
"verka_chit_umeniy_3_klass"
Lugemisoskuse testimine 2. veerand
Sihtmärk: kontrollida lugemisoskuse taset.
Mesi ja lenda.
See on tähendamissõna, mida vanem Paisi Svjatogorets kunagi rääkis.
Niidul kasvas palju lilli. Seal olid valged lõhnavad liiliad, hüatsindid ja kõrged sinised iirised. Ja rohus oli koht ka väikestele lilledele. Tuul kallutas neid, kõigutas rõõmsalt rohtu ja lehti ning aroom levis kaugele-kaugele!
Mesilased töötasid raiesmiku, lillede kohal. Nad kogusid magusat nektarit, et toita poegi tarus ja varuda toitu pikaks ja külmaks talveks.
Siia lendas kärbes. Ta sumises rahulolematult ja vaatas ringi.
Üks mesilane, kes oli siin esimest korda, küsis viisakalt kärbselt:
- Kas sa tead, kus valged liiliad on?
Kärbes kortsutas kulmu:
– Ma ei näinud siin ühtegi liiliat!
- Kuidas? - hüüdis mesilane. "Aga nad ütlesid mulle, et sellel heinamaal peaks liiliaid olema!"
"Ma ei näinud siin lilli," pomises kärbes. - Aga mitte kaugel, heinamaa taga, on üks kraav. Vesi on seal mõnusalt räpane ja läheduses on nii palju tühje purke!
Siis lendas nende juurde vanem mesilane, kes hoidis kogutud nektarit käppades. Saanud teada, milles asi, ütles ta:
– Tõsi, ma ei märganud kordagi, et heinamaa taga on kraav, aga siinsetest lilledest võin nii mõndagi rääkida!
"Näete," ütles isa Paisiy. "Vaene kärbes mõtleb ainult määrdunud kraavidele, aga mesilane teab, kus kasvab liilia, kus kasvab iiris ja kus kasvab hüatsint."
Ja nii ka inimesed. Mõned on nagu mesilased ja soovivad leida kõiges midagi head, teised on nagu kärbsed ja püüavad näha kõiges ainult halba. Kelle moodi sa tahad olla?
(235 sõna) (M. Aleshin)
1. Mis aastaajal toimuvad tekstis kirjeldatud sündmused? (On kaks võimalikku õiget vastust.)
2. Millised lilled kasvasid niidul?
a) liiliad, hüatsindid, iirised;
b) liiliad, hüatsindid, iirised, tulbid;
c) liiliad, hüatsindid, iirised, väikesed lilled.
3. Tuvastage töö tegelased.
______________________
4. Mida tegid mesilased raiesmikul?
Vastus: _________________________________________________________________________________
5. Millise sõnaga autor iseloomustab mesilaste tegemisi?
a) töötanud;
b) lendas rõõmsalt;
c) peesitanud päikese käes.
6*. Miks väike mesilane ei teadnud, kus valged liiliad kasvavad?
Vastus: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7*. Miks kärbes heinamaal liiliaid ei näinud? (On kaks võimalikku vastust.)
a) Ta leidis end esimest korda heinamaalt;
b) teda ei huvitanud liiliad;
c) teda huvitas ainult räpane kraav.
8*. Taasta loetud teose deformeerunud plaan.
a) "Kelle moodi sa tahad olla?"
b) Lõhnav heinamaa.
c) Dialoog väikese mesilase ja kärbse vahel.
d) Nektari kogumine.
e) Igaüks näeb ainult seda, mis teda huvitab.
9*. Koostage kolmepunktiline tekstiplaan.
Vastus: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Kirjelda mesilasi. (Mis need on?)
Vastus: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Kirjelda kärbest. (Milline ta on?)
Vastus: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12*. Vastake autori küsimusele: "Kelle moodi sa tahad olla?" Miks?
Vastus: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Vaadake dokumendi sisu
"ptitsy_2_klass_kizhevatova"
Lugemisoskuse kujundamine algklasside kirjanduslikes lugemistundides
Töökoht: MBU “Kool nr 71”, Toljatti
Algkooli õpetaja
Perekonnanimi, eesnimi___________________________________________________ klass 2 " "
Lugege tekst hoolikalt läbi.
LINNUD
Ühes ilusas vene külas oli nii palju aedu, et see kõik tundus nagu üks suur aed. Puud õitsesid ja lõhnasid kevadel ning nende okste tihedas roheluses lehvisid paljud linnud, täites ümbruskonna helinalaulu ja rõõmsa säutsuga; sügisel paistis lehtede vahele juba palju roosasid õunu, kollaseid pirne ja sinakaslillasid ploome.
Kuid mitmed kurjad poisid kogunesid rahvamassi ja hävitasid linnupesi. Vaesed linnud lahkusid aedadest ega pöördunud enam tagasi. Sügis ja talv on möödas, uus kevad on tulnud; aga aedades oli vaikne ja kurb. Kahjulikud röövikud, keda linnud olid varem tuhandete kaupa hävitanud, sigisid nüüd takistamatult. Nad ei söönud mitte ainult puudel olevaid lilli, vaid ka lehti. Ja nii paistsid paljad puud keset suve kurvad, nagu talvel.
Sügis tuli, aga aedades polnud roosasid õunu, kollaseid pirne ega lillasid ploome; okstel ei lehvinud rõõmsad linnud; küla ei täitunud nende kõlavate lauludega.
Kõrval K. D. Ušinski
Täitke ülesanded.
1.Kus lugu toimub?
a) linnas
b) külas
c) külas
2.Mis puud aedades kasvasid?
a) õuna-, pirni-, ploomipuud
b) õunapuud, aprikoosid, kirsid
c) õunapuud, kastanid, kirsid
3. Valige oma arvates sõna õige tähendus lõhnas lõhnavalt selles tekstis.
a) kasvas suureks
b) kasvas pikaks
c) lõhnas hästi
4.Miks linnud aedadest lahkusid?
a) poisid hävitasid oma pesad
b) neil polnud midagi süüa
c) nad löödi aiast välja
5. Millist kahju tekitasid röövikud aedadele?
a) sõi puudel lilli
b) sõi puude lehti
c) sõi õisi ja lehti
6.Millised nägid välja paljad puud aedades? Kirjutage lause tekstist välja.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Valige vanasõnadest see, mis selle teksti tähendust teistest rohkem paljastab.
a) Halb tegu ei vii hea teoni.
b) Inimese värvi muudab pea, mitte müts.
V) Heale inimesele kõikjal on hea, aga halb on igal pool halb.
8. Millisest raamatust soovitaksite oma sõbral seda teost otsida?
a) Luuletused
b) Muinasjutud
c) lood
d) Muinasjutud
9. Taastage selle teksti sündmuste jada. Kirjutage iga lause juurde vastav number.
A) Linnud on aedadest lahkunud._____________
b) Hävitatud linnupesad_______
V) Linnud ei lehvinud okstel________
G) Puud õitsesid ja lõhnasid________
Vastuste tabel
| ülesandeid | vastuseid |
| Ja nii paistsid paljad puud keset suve kurvad, nagu talvel. |
|
9 õiget vastust - "5"
8-7 õiget vastust - "4"
6 õiget vastust - "3"
5 või vähem – "2"
Lugemisoskuse testimise analüüs 2. klassis
alates ________________2015
| Õpilaste arv klassis________ Töö lõpetanute arv__õpilased. Puuduvad: Need, kes said "2" | Toimivus: Kell “5”__________________ õpi. Uuringus “4”__________________. Uuringus “3”__________________. Uuringus “2”__________________. Akadeemiline esitus: Kogus__________________konto. Protsent_________% Tehtud vigade analüüs: Küsimustele vastuste leidmine tekstist (küsimused nr 1,2,4, 5,)__________ uuring. Oskus tekstist küsimustele vastuseid kirja panna (küsimus nr 6) ____________ akadeemiline. Iseseisvate järelduste tegemise oskus (küsimused nr 3, 7, 8) _______________ akadeemiline. Sündmuste jada korraldamine (küsimused nr 9) ____________ uuring. |
Õpetaja_________________________________________________________________
Laadimine...
