Kunsti programm dow fgosis. Joonistamise tööprogramm (ettevalmistusrühm) teemal: Kaunite kunstide ringi "Vikerkaarepalett" tööprogramm kooli ettevalmistusrühmale

Kaunite kunstide ringi "Vikerkaarepalett" tööprogramm kooli ettevalmistusrühmale 5-7-aastastele lastele

Tööprogramm

kunstikruus "Vikerkaarepalett"

Podtreshnaya Jekaterina Aleksandrovna

eelkooli rühmale

GBUZ "Laste pulmonoloogiline sanatoorium" Salyut "

2014. aasta

Selgitav märkus.

P.L. Kapitsa rääkis kunstist ja isiksuse harmoonilisest arengust: „... Inimesel on võimalus mõjutada inimese emotsionaalset tegevust, seda tegevust korraldada. Kunst teeb seda kõige tõhusamalt... Inimese peamiste emotsionaalsete etappidega saadab näiteks muusika. Eriti tugevalt mõjutavad ühiskonna vaimse kultuuri kujunemist kujutav kunst ja kirjandus. Need mõjutavad emotsioone, mis mõjutavad moraali ja eetika kehtestamist nii inimeste isiklikes suhetes kui ka sotsiaalsetes suhetes ... Ja kunst on inimeste ja ühiskonna elus toimuvate protsesside kunstiline üldistus.

Ring "Vikerkaarepalett" toimub sanatooriumi kooli ettevalmistusrühma baasil. Iga laps alates kaheaastasest kuni noorukieani joonistab keerulisi mitmefiguurilisi kompositsioone, joonistab kõike, mida näeb, kuuleb, teab ja mäletab. Täiskasvanu jaoks on oluline loomingulise tegevuse tulemus, lapse jaoks aga protsess.

Kui väike kunstnik on juba võimeline väljendama oma emotsioone läbi värvide ja joonte, saab ta joonistades välja paisata oma emotsioonid ja kogemused: rõõm, armastus, hirm ... Valades need paberile, laps justkui. , vabastab end neist, laseb loodusesse – ja selles peitub joonistamise psühhoterapeutiline toime.

Kooliks ettevalmistavas rühmas tutvuvad lapsed erinevate nende vanusele kättesaadavate kujutava kunsti liikidega. Kasutades parimaid rahvakunsti näiteid ja suurte meistrite töid, kasvatab õpetaja lastes huvi ja oskust esteetiliselt tajuda maale, skulptuure, rahvakunsti esemeid, raamatute illustratsioone, loob aluse laste esteetilisele maitsele, oskusele. kunstiteoseid iseseisvalt hinnata.

Visuaalse tegevuse tundides on õpilastel võimalus väljendada oma muljeid, mõistmist ja emotsionaalset suhtumist ümbritsevasse ellu kunstilises loovuses: joonistamises ja rakendustes.

Ettevalmistuskooli rühmas seab õpetaja ennast ja viib ellu terve rea ülesandeid:

· Laste tutvustamine maailma kunstikultuuri erinevat tüüpi kunstiteostega (maal, graafika, arhitektuur, rahvalik kunst ja käsitöö);

Lastes huvi ergutamine ümbritseva maailma kaunite objektide ja nähtuste üle mõtisklemiseks;

· Õppida edasi andma oma ettekujutust kodumaa ajaloolisest minevikust, kujutades oma ajastule vastavaid interjööre, kostüüme, majapidamistarbeid, samuti luues muinasjututegelasi (Väike merineitsi, Pinocchio, Leshy, Mummitrolls jne. );

· julgustada lapsi iseseisvalt valima laste kunstilisi kujutisi, kompositsioonide süžeesid, materjale, tööriistu ja ideede edastamise viise;

· Reaalse ja väljamõeldud maailma objektide kujutise uurimise jätkamine loodusest või kujutamise teel, esemete, loomade ja inimeste proportsioonide ja liikumiste edasiandmine;

· guašši, akvarelli, värvipliiatsi ja vahakriitidega joonistamise erinevate tehnikatega tutvumise jätkamine;

· Käe liigutuste koordineerimise õppimine pintsli ja värvidega töötamisel, samuti aplikatsiooniga töötamisel.

Ühise produktiivse tegevuse tulemusena:

Toimub loominguliste võimete avalikustamine;

Laps õpib uusi tehnikaid ja pilditehnikaid;

Laps õpib kujutatud objekte lehel kompositsiooniliselt õigesti paigutama:

Õpib töötama õiges järjekorras;

Areneb kujutlusvõime, kujutlusvõime ja visuaalne mälu;

Toimub maailma kunstikultuuri tutvustus, samuti kunstialaste esmaste teadmiste kogumine;

Toimub esteetilise maitse haridus.

1. Visuaalne tegevus lasteaias: planeerimine, klassikonspektid, juhised. Kooli ettevalmistusrühm. I.A. Lykov. - Moskva: "KARAPUZ-DIDAKTIKA", 2008.

2. Kunst ja pedagoogika: Venemaa kultuuripärandist 19. - 20. sajandil: Lugeja, M.A. Tegusõna. - Pihkva, POIPKRO, 2002.

4. Kujutav kunst. 1. klass: tunniplaanid V.S., Kuzini, E.I. Kubyshkina õpiku järgi. O.V. Pavlova. - Volgograd: "Õpetaja", 2010.

Hariduslik ja temaatiline planeerimine

maali kruus "Rainbow Palette"

Teema nimi

Sihtmärk. Ülesanded.

materjalid

Tundide arv

Sügisene natüürmort lilledega

Elust joonistamise põhitõdede õpetamine, joonisel kuju, proportsioonide, mahu, valguse ja varju ülekandmise põhitõed.

Grafiitpliiats, värvilised pliiatsid, vahakriidid.

Sügised kingitused. Natüürmort juurviljade, seente ja marjadega.

Elust joonistamise põhitõdede õpetamine, joonisel kuju, proportsioonide, mahu, valguse ja varju ülekandmise põhitõed. Tutvumine soojade ja külmade värvitoonidega.

Pliiats, akvarell, guašš.

Sügisene maastik. Sügis pargis.

Õppige lehte pildi järgi järjestama, värve ja toone valima.

Arendage kujutlusvõimet ja mälu.

Minu lemmik mänguasi

Õpetada mänguasjadest kujutist koostama, lehe paigutust vastavalt kujutatavale objektile. Arendage kujutlusvõimet ja mälu.

Õppige liblikate joonistamise põhitõdesid. Õppige lehte paigutama vastavalt kujutatavale objektile.

Grafiitpliiats, värvilised värvipliiatsid ja pliiatsid.

Sügisene natüürmort lilledega (rakendus)

Kollektiivne töö.

Õppige värve omavahel kombineerima, andma aimu värviringist, soojadest ja külmadest värvidest.

Minu lemmikloom

Esitamise teel joonistamise aluste õppimine; joonistel kujutatud looma kuju, mahu edasiandmise põhitõed.

Grafiitpliiats, vahakriidid

Tiivulised kiiged lendavad, lendavad. Mängud mänguväljakul.

Õppige joonisel edasi andma muljeid oma lemmiklõbust ja meelelahutusest jalutuskäigul. Kujutatava vormi ülekandmise põhitõdede õpetamine.

Grafiitpliiats, värvilised pliiatsid.

Raamatu järjehoidja

Esitamise teel joonistamise aluste õppimine; kujutatava looma- ja lillornamendi vormi, proportsioonide, mahu joonistel ülekandmise põhitõed.

Grafiitpliiats, värvilised pliiatsid.

Vene mustrid. Khokhloma maalimine.

Khokhloma maalimise põhitõdede õppimine. Õppige maalima õhukeste elementide ja lokkide pintsliga. Esemete ja ornamentide kompositsiooni ja paigutuse õpetamine lehel.

Puu joonistamine. Kuusk.

Jätkake tutvumist visuaalsete materjalidega: akvarell ja valgendamine. Laste esteetiline areng visuaalses tegevuses. Arendada kunstimaitset, loovust, jälgida ümbritseva looduse nähtusi ja tingimusi.

Akvarell, lubivärv, vesi, pintslid, grafiitpliiats.

Talvine mets (rakendus). Kollektiivne töö.

Pildi loomise tehnika põhitõdede õppimine kuivviltimise tehnikas.

Õppige värve omavahel kombineerima, andma aimu värviringist, soojadest ja külmadest värvidest. Kompositsioonikoolitus.

Viltplekk, erinevat värvi vill, kaunistuseks raam.

Teema nimi

Sihtmärk. Ülesanded.

materjalid

Tundide arv

Minu lemmik vene multikategelane

Esitamise teel joonistamise aluste õppimine; kujutatava objekti vormi, proportsioonide, mahu joonistel ülekandmise põhitõed. Kujutlusvõime ja mälu arendamine.

Pliiats, vahakriidid, pastell.

Talvine maastik.

Värvide ja toonide nimede fikseerimine. Õppige koostama kompositsioonipilti, õppige, kuidas korraldada lehte sõltuvalt kujutatavast objektist. Arendage mälu ja kujutlusvõimet.

Grafiitpliiats, akvarell.

Maapealse transpordi pilt

Transpordi kujutamise joonistamise põhitõdede õppimine; edastamise põhitõed vormi joonisel, proportsioonid.

Grafiitpliiats, akvarell

Muinasjutu loss, kindlus.

Muinasjutuliste losside kujutamise joonistamise põhitõdede õppimine. Õppige joonistama erineva kujuga ehitisi.

Grafiitpliiats, akvarell, guašš.

Uusaasta puhkus

Aidake kaasa kognitiivsete protsesside arengule. Arendage kunstilist maitset ja loovust.

Lumehelbesõbralik ringtants

Joonistamise põhitõdede õppimine erineva kujuga lumehelbeid kujutades. Julgustage lapsi välja mõtlema erinevaid mustreid.

Grafiitpliiats, akvarell, vahakriidid.

talvituvad linnud

Elust joonistamise põhitõdede õpetamine, kujundite, proportsioonide, mahu, valguse ja varjundi edasiandmise alused joonistel. Õppige linde joonistama.

Grafiitpliiats, värviline

Isamaa kaitsja päev

Õppige kompositsiooni põhitõdesid. Tutvustage silueti mõistet. Kirjeldage kompositsioonikeskust.

Grafiitpliiats, akvarell, vahapliiatsid, pastell.

"Mäed, orud..."

Kompositsioonilise pildikonstruktsiooni ülesehitamise õppimine. Peegeldus nende looduslike mägimaastike ideede joonistamisel. Pilt mägimaastikust.

Grafiitpliiats, akvarellpliiats, akvarell.

Mere põhjas

Kompositsioonilise pildikonstruktsiooni ülesehitamise õppimine. Peegeldus nende ideede joonistamisel veealustest meremaastikest, samuti mereelustikust ja sukeldujatest korallriffide läheduses.

Grafiitpliiats, akvarellpliiats, akvarell

Mina koos isaga (vanaisaga)

Isiku portree joonistamise põhitõdede õppimine; ülekande põhitõed kuju, proportsioonide, näo osade joonistel.

Grafiitpliiats, värv -

nye pliiatsid.

Teema nimi

Sihtmärk. Ülesanded.

materjalid

Tundide arv

Olen koos oma emaga (vanaema)

Jätkata inimese portree joonistamise põhitõdede õpetamist; ülekande põhitõed kuju, proportsioonide, näo osade joonistel.

Grafiitpliiats, värv -

nye pliiatsid.

Natüürmort kevadlilledega.

Elust joonistamise põhitõdede õpetamine, kujundite, proportsioonide, mahu, valguse ja varjundi edasiandmise alused joonistel. Õppige lilli joonistama.

Grafiitpliiats, värv -

nye pliiatsid, vahapliiatsid, pastellid.

Lihavõttemunade värvimine

Õpetada visuaalse tegevuse põhitõdesid: kujutada tasapinnal objekte erinevate graafiliste vahenditega: joon, tõmme, täpp.

Tutvuda vene rahvaornamentidega lihavõttemunade värvimiseks.

Grafiitpliiats, värv -

nye pliiatsid.

Kosmonautika päev

Õppige kompositsiooni põhitõdesid. Struktuurse ja kompositsioonilise lahenduse õpetamine; esimene ja teine ​​plaan kompositsioonis.

Grafiitpliiats, värv -

nye pliiatsid, vahapliiatsid, pastellid.

Inimfiguuri joonistamine

Õpetada inimfiguuri joonistamise põhitõdesid; edastamise põhitõed joonistel vormi, proportsioonid.

Grafiitpliiats, värv -

nye pliiatsid.

Vene rahvariietes mehe ja naise portree

Jätkata inimese portree joonistamise põhitõdede õpetamist; ülekande põhitõed vormi, proportsioonide, näo- ja kehaosade joonistel. Rahvakultuuri ja -ajaloo huviharidus.

Grafiitpliiats, värv -

nye pliiatsid

Loomade joonistamine

Ülekandmise põhitõdede õpetamine joonistel kujutatava looma vormist, proportsioonidest, mahust. Tutvuda visuaalse materjaliga - guašš.

Grafiitpliiats, guašš.

"Ja väljas on kevad..." Kevadine maastik.

Visuaalse kirjaoskuse aluste õpetamine, kunstilise loovuse arengu soodustamine, esteetilise maitse kasvatamine.

Grafiitpliiats, akvarell, vahakriidid, pastell.

priimulad

Loodusest joonistamise põhitõdede õpetamine; kuju, proportsioonide, mahu, valguse ja varju joonistel edastamise põhitõed.

Grafiitpliiats, akvarell, värvilised pliiatsid.

Võidupüha

Õpilastele kunstikultuuri tutvustamine, visuaalse kirjaoskuse aluste õpetamine, esteetilise maitse kasvatamine.

Grafiitpliiats, guašš, akvarell, vahakriidid.

kevadine äike

Õpilastele kunstikultuuri tutvustamine, visuaalse kirjaoskuse põhitõdede õpetamine. Edastamise põhitõdede õpetamine joonistel kujutatava vormi, proportsioonide, mahu kohta.

Grafiitpliiats, akvarell.

Jõeliiliad ja vesiroosid

Süžeekompositsiooni loomise õppimine. Õppige akvarellidega maalima. Arendada visuaal-kujundlikku mõtlemist.

te värvipliiatsid.

Teema nimi

Sihtmärk. Ülesanded.

materjalid

Tundide arv

Õitsev mai

Õpilastele kunstikultuuri tutvustamine, visuaalse kirjaoskuse aluste õpetamine, kunstilise loovuse arengu soodustamine, esteetilise maitse kasvatamine. Akvarellis toorelt maalimise õppimise jätkamine.

Grafiitpliiats, akvarell, vaha

te värvipliiatsid.

Kokku:

36 tundi

Programmi elluviimise tingimused

Tunnid korraldatakse ringitööna ja täiendavad sanatooriumi koolieelses õppeasutuses põhiharidusprogrammi sisu.

Kaunite kunstide ring komplekteeritakse 5-7 aastaste laste hulgast.

Tunnid toimuvad hommikuti.

Õppetundide arv nädalas - 1, kuus - 4, aastas - 36 õppetundi.

Kunstitegevuse täiendõppe õpetaja tööprogramm

Andreeva Olga Vladimirovna

"Joonistamine, ma tunnen maailma."

GBOU keskkool nr 448 (TO)

Moskva

HLW

2015. aasta

SISU

1 . Sihtjaotis

1.1. Selgitav märkus……………………………………………………………3

1.2.Programmi moodustamise põhimõtted ja käsitlused ................................................. ......6

1.3. Vanuse iseärasused ……………………………………………….8

1.4. Programmi väljatöötamise kavandatavad tulemused…………………………12

2. Organisatsiooniline osa

2.1. Igapäevane rutiin…………………………………………………….

2.2.Teemaatiline planeerimine …………………………………………………..24

3. Sisu jaotis

3.1. Kunstiline ja esteetiline areng…………………………………..25

4. Viited ………………………………………………..……...27

5. Rakendused

5.1. Õppetundide ruudustik…………………………………………………………………..28

5.2.Aasta planeerimine rühmades nr 2,3,4,5,6…………………………….

5.3. Individuaalsed ja rühmavestlused õpilaste vanematega….

5.4. Individuaalne töö lastega……………………………………………

1. Sihtlõik

1.1 Selgitav märkus.

Kaunite kunstide lisahariduse õpetaja tööprogrammi tunnused GBOU keskkooli nr. 448 TO g . Moskva Andreeva O . AT .

Tööprogramm töötati välja alushariduse eeskujuliku üldharidusliku põhiõppeprogrammi "Sünnist koolini" alusel. / Toim. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva, 2014, GBOU SOSH nr 448 DO haridusprogramm vastavalt eelkooliealiste laste föderaalsele haridusstandardile, vastavalt eelkooliealiste laste vanusele ja individuaalsetele omadustele. Osaliselt on kasutusel Koptseva T.A. programmid. "Loodus ja kunstnik", Goryaeva N.A. "Esimesed sammud kunstimaailmas", Lykova I.A. "Palmid".

Kaasaegne laps on 21. sajandi elanik, keda mõjutavad kõik oleviku märgid. Programmi autorite pikaajaline uurimus võimaldab visandada tänapäeva koolieelse lapsepõlve “puudutusi”, millest ei saa tähelepanuta jätta lasteaia õppeprotsessi korraldamisel.

Kaasaegne laps on väike kodanik, kes teadvustab end tänapäevases maa ja linna ruumis. Ta armastab oma kodumaad, oma perekonda, eakaaslasi ja sõpru, ta tahab muuta elu paremaks, väärikamaks ja ilusamaks. Kaasaegne koolieelik on keskendunud inimese ja looduse tundmisele. Ta orienteerub hästi iseendas, oma vahetus keskkonnas, olevikus ja tulevikus. Ta on valmis hindama elu nähtusi ja sündmusi erinevatest vaatenurkadest: huvi, kasulikkus, kasulikkus, esteetika, teadmised. Tänapäeva lapsed on tulevikule orienteeritud. See on meie aja väikeste kodanike ere eristav tunnus – nad vaatavad enesekindlalt tulevikku.

Kaasaegse lapse sisemised reservid avalduvad erinevat tüüpi tegevustes, mida ta eelistab: visuaalne, mäng, muusikaline,kirjanduslik. Kuid erinevalt eelmiste aastate eakaaslastest kombineerib ta neid enesekindlalt, kombineerib omavahel, sest tal on mugavam ja saab kõigega hakkama. Ta põimib oma ideid sellest maailmast orgaaniliselt erinevatesse eluvaldkondadesse. Ta on subkultuuri kandja, mis on omane ainult koolieelikule ja eristab teda muus vanuses ja täiskasvanud lastest. Kaasaegsel koolieelikul puudub sageli suhtlemine ema ja isa, eakaaslastega, ta on eksinud mahuka teabe maailma, ta tahab rohkem rääkida ja koos tegutseda. Lasteaiarühm on just see koht, kus ta realiseerib oma põhivajadused.

Seetõttu on lasteaed lapse teine ​​pere, kus ta elab turvaliselt ja huvitavalt. Kaasaegsed lapsed käivad hea meelega lasteaias, neile meeldib see!

21. sajandi lapse elu on palju muutunud ja tihedalt seotud vanemate võimalustega. Ta on kiirem, kui täiskasvanu mobiiltelefoni ja arvuti, teleri ja magnetofoniga hakkama saab. Ta kuulab ja vaatab vanematega samu laule ja telesaateid; käib perega kohvikutes ja restoranides, välismaal puhkamas, reisimas; keskendub automarkidele, reklaamis. Teda huvitavad paljud asjad ja ta räägib paljudest asjadest.

Samal ajal on laps endiselt keskendunud olemuslikult väärtuslikele, lapsikutele tegevustele. Talle meeldib mängida, komponeerida, fantaseerida, rõõmustada ja arutleda. Kaasaegse lapse laste tegemistes on näha ka lõimumissoovi ehk eri tüüpi tegevuste ühendamist üheks protsessiks. Uutes tegevustes, nagu eksperimenteerimine, mikro- ja makroprojektide loomine, kogumine, improviseerimine, köidavad tänapäeva lapsi protsess ise, iseseisvuse ja vabaduse võimalus, ideede realiseerimine, võime ise midagi valida ja muuta.

Võttes arvesse aluspõhimõtteid, nõudeid visuaalse tegevuse korraldusele ja sisule koolieelses lasteasutuses, mille põhieesmärgid ja eesmärgid on: huvi arendamine erinevate visuaalse tegevuse liikide vastu; joonistamise, modelleerimise, pealekandmise, tarbekunsti oskuste täiendamine; emotsionaalse reageerimisvõime kasvatamine kunstiteoste tajumisel; meeskonnatöö loomisel kaaslastega suhtlemise soovi ja oskuse kasvatamine. See peaks koolitama lapsi 4 aastat: 3 kuni 7 aastat. Programm on üles ehitatud spiraalselt: lihtsast keerukani. Igal pöördel (õppeaastal), korrates laiendatud, keerulises versioonis.

Kunstilise loovuse tundide temaatiline plokk aitab kaasa laste aktiivsuse, iseseisvuse ja loovuse arendamisele, julgustab neid meeles pidama, et nad nägid enda ümber huvitavaid asju, mis neile meeldis; õpetab objekte võrdlema; kuttide kogemust aktiveerides küsida, mida nad on juba maalinud, skulptuurinud, kuidas nad seda tegid.

Palju tähelepanu pööratakse programmis traditsioonilise vene rahvakunsti käsitöö, vene kostüümi, vene rahvajuttude, värviteaduse, paberplastika õppimisele. Interaktiivsete tehnoloogiate abil tehakse väljasõite muuseumidesse.

Laste kunstilise ja loomingulise tegevuse edukaks omandamiseks ja loovuse arendamiseks on programmis täidetud järgmised tingimused:

sensoorsete kogemuste rikastamine, nende objektide, objektide ja nähtuste kohta ideede selgitamine ja laiendamine, mida nad peavad kujutama;

mitmekülgsed lastetöö teemad, tundide korraldamise vormid (individuaalsete ja kollektiivsete kompositsioonide loomine), kunstimaterjalid;

austus laste loovuse vastu, laste tööde kasutamine lasteaia ruumide kujundamisel, erinevate näituste korraldamisel, samuti kingituste tegemisel lastele ja täiskasvanutele.

Tööprogrammi iga temaatiline plokk lõpeb kõigi poiste loodud piltide kollektiivse ülevaatega, näituse korraldamise ja võistlustel osalemisega. On väga oluline, et lapsed näeksid üldist tulemust, kuuleksid õpetaja hinnangut oma tööle, osaleksid aktiivselt nende käsutuses olevas vestluses, hindaksid objektide, nähtuste ilmekaid kujutisi; et iga laps näeks oma tööd teiste laste tööde hulgas.Näiteks nädala "Sügise kingitused" lõpetab koos vanematega looduslikest materjalidest käsitöö näitus jne.

Programmi rakendamise eesmärgid ja eesmärgid

Programmi peamised eesmärgid on soodsate tingimuste loomine lapse täisväärtuslikuks eluks koolieelses lapsepõlves, isiksuse põhikultuuri aluste kujundamine, vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgne arendamine vastavalt vanusele ja isikuomadustele. omadused, ettevalmistus eluks kaasaegses ühiskonnas, koolis õppimiseks, koolieeliku eluohutuse tagamine .

Programmis pööratakse erilist tähelepanu lapse isiksuse arendamisele, laste tervise säilitamisele ja tugevdamisele, samuti selliste omaduste kasvatamisele koolieelikutes nagu: patriotism; laste isamaaliste tunnete kasvatamine, armastus kodumaa vastu, uhkus selle saavutuste üle, kindlustunne, et Venemaa on suur rahvusvaheline riik, millel on kangelaslik minevik ja õnnelik tulevik.

Keskenduge moraalikasvatusele, traditsiooniliste väärtuste toetamisele, nagu armastus vanemate vastu, austus vanemate vastu, hooliv suhtumine beebidesse, eakatesse; traditsiooniliste soorepresentatsioonide kujunemine; sisendada lastes soovi järgida oma tegudes positiivset eeskuju.

aktiivne elupositsioon; Programmi prioriteediks on vaba, enesekindla, aktiivse elupositsiooniga, erinevate elusituatsioonide lahendamisele loovalt läheneda püüdva, oma arvamust omava ja seda kaitsta oskava inimese haridus.

loominguline lähenemine erinevate elusituatsioonide lahendamisel;

austus traditsiooniliste väärtuste vastu.

Need eesmärgid realiseeritakse erinevat tüüpi laste tegevuste käigus:mäng, kommunikatiivne, töö, kognitiivne uurimine, produktiivne, muusikaline ja kunstiline, lugemine.

Programmi eesmärkide saavutamiseks on ülimalt oluline:

hoolitseda iga lapse tervise, emotsionaalse heaolu ja õigeaegse igakülgse arengu eest;

luua kunstistuudios inimliku ja heatahtliku suhtumise õhkkond kõigisse õpilastesse, mis võimaldab neil kasvada seltskondlikuks, lahkeks, uudishimulikuks, proaktiivseks, iseseisvuse ja loovuse poole püüdlevaks;

erinevate laste tegevuste maksimaalne kasutamine, nende integreerimine õppeprotsessi tõhususe suurendamiseks;

haridusprotsessi loominguline organiseerimine (loovus);

õppematerjalide kasutamise varieeruvus, mis võimaldab arendada loovust vastavalt iga lapse huvidele ja kalduvustele;

austus laste loovuse tulemuste vastu;

laste kasvatamise käsitluste ühtsus koolieelse lasteasutuse ja pere tingimustes;

järjepidevuse järgimine lasteaia ja algkooli töös, välistades eelkooliealiste laste hariduse sisus vaimse ja füüsilise ülekoormuse, tagades surve puudumise aineõppele.

1.2.Programmi moodustamise põhimõtted ja lähenemisviisid

Programm tõstab esile hariduse arendavat funktsiooni, mis tagab lapse isiksuse kujunemise ja suunab õpetaja tema individuaalsetele iseärasustele, mis vastab kaasaegsele teaduslikule "Koolieelse kasvatuse kontseptsioonile" (autorid V. V. Davõdov, V. A. Petrovsky jt). lapsepõlve koolieelse perioodi eneseväärtuste äratundmine.

Programm on üles ehitatud inimlik-isikliku suhtumise positsioonidele lapse suhtes ning on suunatud tema igakülgsele arendamisele, vaimsete ja universaalsete väärtuste, aga ka võimete ja integreerivate omaduste kujundamisele. Programmis puudub laste teadmiste range regulatsioon ja ainekesksus õppetöös.

Programmi väljatöötamisel võeti arvesse kodumaise alushariduse parimaid traditsioone, selle fundamentaalset olemust: laste elu kaitsmise ja tervise tugevdamise probleemide terviklik lahendamine, igakülgne haridus, arengu võimendamine (rikastamine) lähtuvalt koolieelsest haridusest. erinevate laste loominguliste tegevuste korraldamine. Programmis on eriline roll mängutegevusel kui koolieelses lapsepõlves juhtivatel tegevustel (A. N. Leontjev, A. V. Zaporožets, D. B. Elkonin jt).

Programm põhineb kõige olulisemal didaktilisel põhimõttel - hariduse arendamine ja L. S. Võgotski teaduslikul seisukohal, et õigesti korraldatud haridus "juhib" arengut. Haridus ja vaimne areng ei saa toimida kahe eraldiseisva iseseisva protsessina, kuid samal ajal on "haridus lapse arengu vajaliku ja universaalse vormina" (V.V. Davõdov). Seega on programmi raames toimuv areng laste kasvatamise ja hariduse edukuse olulisim tulemus.

Programm tutvustab terviklikult kõiki lapse kasvatamise ja hariduse põhilisi sisuliine sünnist koolini. Programm põhineb kultuurilise vastavuse põhimõttel. Selle põhimõtte rakendamine tagab rahvuslike väärtuste ja traditsioonide arvestamise hariduses, korvab vaimse, kõlbelise ja emotsionaalse kasvatuse puudujäägid. Haridust vaadeldakse kui protsessi, mille käigus tutvustatakse lapsele inimkultuuri põhikomponente (teadmised, moraal, kunst, töö).

Programmimaterjali valiku peamiseks kriteeriumiks on selle hariv väärtus, kasutatud kultuuriteoste kõrge kunstiline tase (klassikaline ja rahvapärane - nii kodu- kui ka välismaised), võimalus arendada lapse igakülgseid võimeid koolieelse lapsepõlve igas etapis ( E. A. Flerina, N. P. Sakulina, N. A. Vetlugina, N. S. Karpinskaja).

lähtub haridusprotsessi ülesehitamise kompleks-temaatilisest põhimõttest;

näeb ette programmhariduslike ülesannete lahendamise täiskasvanu ja laste ühistegevuses ning koolieelikute iseseisvas tegevuses mitte ainult otseselt kasvatustegevuse raames, vaid ka režiimihetkedel vastavalt alushariduse spetsiifikale;

hõlmab haridusprotsessi ülesehitamist eakohastele lastega töötamise vormidele. Eelkooliealiste lastega töötamise põhivorm ja nende tegevuse juhtiv liik on mäng;

See on ehitatud arvestades järjepidevust kõigi vanuserühmade koolieelsete rühmade ning lasteaia ja algkooli vahel.

Keskenduge täiendõppele:

Programm on suunatud laste tunnetusliku huvi, teadmiste omandamise soovi, positiivse motivatsiooni arendamisele edasiõppimiseks koolis, kõrgkoolis; mõista, et kõik inimesed peavad saama harimist. Haridusse kui ühte juhtivatesse eluväärtustesse suhtumise kujundamine.

Keskenduge laste tervise hoidmisele ja tugevdamisele

Üheks peamiseks ülesandeks, mille Programm pedagoogidele seab, on hoolitseda laste tervise hoidmise ja tugevdamise eest, kujundades neis elementaarseid ettekujutusi tervislikust eluviisist, heade harjumuste, sh tervislike toitumisharjumuste kasvatamisest ning kehalise aktiivsuse vajadusest.

Keskenduge lapse individuaalsete omaduste arvestamisele

Programm on suunatud iga lapse emotsionaalse heaolu tagamisele, mis saavutatakse laste individuaalsete iseärasuste arvestamisega nii elukorralduses (päevarutiini lähendamine lapse individuaalsetele iseärasustele jne). , ning lapsega suhtlemise vormides ja meetodites (austus tema individuaalsuse vastu). , tundlikkus tema emotsionaalsete seisundite suhtes, tema enesehinnangu toetamine jne).

1.3. Vanus iseärasused

Esimesel õppeaastal lapsed vanuses 3-4 aastat:

Mängmuutub koolieelses eas juhtivaks tegevuseks. Noorema eelkooliea lõpuks tajuvad lapsed kuni 5 või enama eseme kuju ja kuni 7 või enamat värvi, suudavad eristada esemeid suuruse järgi, orienteeruda lasteaiarühma ruumis ja kindla korraldusega. õppeprotsessist - ja kogu koolieelse lasteasutuse ruumides. Arendadamälu ja tähelepanu. Hakkab arenema varases lapsepõlveskujutlusvõime.

3-4-aastaselt peaks õpetaja tutvustama lastele kunstiteoseid, mis on neile kättesaadavad. Esiteks on need pildid, mis kujutavad loodusnähtusi erinevatel aastaaegadel, vene rahvajuttude illustratsioonid. Lapsed vaatavad hea meelega jäneste, poegade, rebaste ja muude loomade pilte.

Õpetaja aitab lapsel näha iga tegelase kujundis kõige olulisemat. Samuti on vaja lastele tutvustada mõningaid kunsti- ja käsitööobjekte: lapsed tunnevad ära puidust mänguasja mustriga eredad lilled, imetlevad säravat elegantset päikeserõivast. pesitsev nukk. Täiskasvanu peab püüdma tekitada lastes rõõmu, soovi objekti või pilti iseseisvalt veel kord uurida.

Laste kunstiga tutvumine toimub igapäevaelus ja loomulikult joonistamise, voolimise, aplikatsiooni tundides ja iseseisva tegevuse käigus. Õpetaja saab kasutada lastesalme, laule, luuletusi. Näiteks lastele kuke pilti näidates võib meenutada vene rahvariimi "Kukk, kukk, kuldkamm". Sellised värvikad omadused võivad aidata lapsel seda või teist tegelast meeles pidada.

Neljanda eluaasta laste visuaalne aktiivsus erineb selle poolest, et tänu vormimisliigutustele joonistamisel, modelleerimisel ja aplikatsioonil tekivad objektidest juba selged kujutised (meelel on ümarad kõrvad, tüdrukul vibu peas jne). .)

Täiskasvanu peaks aitama lapsel teemat hästi läbi mõelda: ringutada see ümber kontuuri, esitada küsimusi, mis suunavad laste tähelepanu olulistele detailidele (värv, kuju, detailide olemasolu).Võib proovida kasutada näiteks mänguvõtteid. rääkige tegelaste nimel, see tekitab lastes huvi seda tüüpi tegevustega tegeleda.

Joonistustundides on vaja arendada lastes oskust märgata värvi ja paberi värvikombinatsioonide väljendusrikkust (näiteks kui kaunilt on ühendatud kollane ja sinine).

Mõnikord saab tööd teha kollektiivselt. Seda tüüpi tegevus võib olla väga kasulik selle poolest, et õpetab nägema, kuidas molbertil järk-järgult üks suur pilt tekib. Ühiste pingutuste tulemusena valmib meeleolukas rong või pidulik kimp ja lilledega raiesmik.

Loomulikult peaks visuaalne tegevus toimuma ka igapäevaelus. Selleks on vaja luua tingimused, mis suudavad lapsele huvi pakkuda, temas emotsionaalset vastukaja esile kutsuda, laste huve suunata. Samuti on vaja julgustada vanemaid üles näitama huvi laste loovuse vastu. Õpetaja peaks andma vanematele soovitusi, kuidas seda protsessi kõige paremini kodus, peres korraldada.

Täiskasvanud peaksid alati meeles pidama: esiteks on vaja austada laste loovuse mis tahes tulemusi ning olla alati lapse lähedal ja igal hetkel talle appi tulla!

Teisel õppeaastal lapsed vanuses 4-5 aastat:

Koolieelikute individuaalse mängutegevuse sümboolne vorm on visuaalne tegevus. Joonistamises kaasatakse järk-järgult aina aktiivsemalt ideid ja mõtlemist. Pildilt sellest, mida ta näeb, liigub laps järk-järgult selle pildi juurde, mida ta mäletab, teab ja ise välja mõtleb. Joonis muutub sisuliseks ja detailseks. Inimese graafilist kuvandit iseloomustavad torso, silmad, suu, nina, juuksed, mõnikord ka riietus ja selle detailid. Täiendatakse visuaalse tegevuse tehnilist poolt.

Mängutegevuses ilmnevad rollimängud. Mängu ja laste tegeliku suhtlemise on eraldatud. Lapsed saavad joonistada põhilisi geomeetrilisi kujundeid, lõigata kääridega, kleepida pilte paberile jne. Kujuneb tegevuste jada planeerimise oskus. Lapsed oskavad järjestada esemete rühmi vastavalt sensoorsetele omadustele – suurus, värvus; valige sellised parameetrid nagu kõrgus, pikkus ja laius. Suvaline tähelepanu hakkab ilmet võtma. Hakkab arenema kujutlusvõimeline mõtlemine. Koolieelikud saavad skeemi järgi ehitada, labürindiülesandeid lahendada.

Suurenenud tähelepanuvõime. Lapsel on kontsentreeritud tegevus 15-20 minutit. Ta suudab mis tahes toimingu sooritamisel meelde jätta lihtsa tingimuse. Kõne muutub laste tegevuse objektiks. Laste kõne üksteisega suheldes on olemuselt situatsiooniline ja täiskasvanutega suheldes muutub see situatsioonist välja. Lapse ja täiskasvanu vahelises suhtluses saab juhtivaks kognitiivne motiiv. Suurenenud pahameel on vanusega seotud nähtus. Suhteid eakaaslastega iseloomustab selektiivsus, tekivad püsivad mängupartnerid. Rühmades hakkavad esile kerkima juhid. On konkurents ja konkurents.

Kolmandal õppeaastal 5-6-aastased lapsed:

Suurenenud tähelepanuvõime. Lapsel on kontsentreeritud tegevus 20-30 minutit.Visuaalses tegevuses saavad lapsed kujutada ka kavandatut (idee juhib pilti). Peenmotoorika areng mõjutab pilditehnika paranemist: koolieelikud saavad joonistada värviga kitsaid ja laiu jooni (pintsli otsaga ja tasapinnaga), joonistada rõngaid, kaare, teha ühest punktist kolmiktõmmet, segada värvi palett heledate, tumedate ja uute toonide saamiseks, heledama tooni saamiseks valgendada põhitooni, kanda üks värv teisele. Lapsed teevad hea meelega jooniseid mööda kontuuri ringi, varjutavad figuure.

Vanemad koolieelikud oskavad voolida tervest savitükist (plastiliinist), modelleerides sõrmeotstega kuju, siluda ristmikke, tõmmata näpuga detaile põhivormist eemale, kaunistada töid virnade ja liistude abil. , värvige neid.

Täiustuvad kääridega töötamise praktilised oskused: lapsed saavad ruutudest välja lõigata ringe, ristkülikutest ovaaale, muuta ühe geomeetrilise kujundi teiseks: ruut - mitmeks kolmnurgaks, ristkülik - triipudeks, ruutudeks ja väikesteks ristkülikuteks; luua lõigatud figuuridest erinevate objektide pilte või dekoratiivseid kompositsioone.

Lapsed ehitavad vastavalt täiskasvanute seatud tingimustele, kuid on juba valmis iseseisvaks loominguliseks ehituseks erinevatest materjalidest. Järk-järgult omandavad lapsed oskuse tegutseda kujundamisel ja joonistamisel esialgse plaani järgi.

Neljandal õppeaastal 6-7-aastased lapsed:

Eelkooliealised lapsedhakata valdama inimeste keerulist suhtlust.Mänguruum muutub keerulisemaks. Lapsed saavad kommenteerida ühe või teise mängus osaleja rolli täitmist. Erinevused poiste ja tüdrukute joonistuste vahel muutuvad selgemaks. Inimese pilt muutub veelgi detailsemaks ja proportsionaalsemaks. Õige pedagoogilise lähenemise korral arendavad lapsed visuaalses tegevuses kunstilisi ja loomingulisi võimeid. Nad valdavad ladusalt üldistatud analüüsimeetodeid, nii pilte kui ka ehitisi; mitte ainult ei analüüsi erinevate osade peamisi disainiomadusi, vaid määrake ka nende kuju, lähtudes sarnasusest tuttavate kolmemõõtmeliste objektidega. Laste taju areneb edasi, kuid nad ei saa alati arvestada mitme erineva märgiga korraga. Kujundlik mõtlemine areneb, kuid meetriliste seoste taastootmine on keeruline. Üldistamis- ja arutlusoskused arenevad jätkuvalt, kuid need piirduvad siiski suuresti olukorra visuaalsete märkidega.Koolieelikute tähelepanu areneb jätkuvalt, muutub see meelevaldseks. Korralikult korraldatud kasvatustöö tulemusena areneb koolieelikutel dialoogiline ja teatud tüüpi monoloogne kõne. Ettevalmistuskooli rühmas läbitakse koolieelne vanus. Tema peamised saavutused on seotud asjade maailma kui inimkultuuri objektide arendamisega; inimestega positiivse suhtlemise vormide valdamine; soolise identifitseerimise arendamine, õpilase positsiooni kujunemine. Eelkooliea lõpuks on lapsel kõrge kognitiivse ja isikliku arengu tase, mis võimaldab tal edaspidi edukalt koolis õppida.

1.4 PROGRAMMI ARENDAMISE PLANEERITUD TULEMUSED

Sihtmärgid

Koolieelse lapsepõlve eripära (paindlikkus, lapse arengu plastilisus, tema arenguvõimaluste suur valik, vahetus ja tahtmatus) ei võimalda eelkooliealiselt lapselt nõuda konkreetsete haridustulemuste saavutamist ja tingib tulemuste kindlaksmääramise. haridusprogrammi valdamine eesmärkide vormis.

Koolituse lõpuks saavutavad lapsed teatud kunstilise arengu taseme: tajuvad emotsionaalselt töö sisu, mäletavad ja tunnevad ära tuttavad maalid, illustratsioonid, märkavad visuaalseid ja väljendusvahendeid (värv, rütm, kuju, kompositsioon), kasutavad neid vahendeid. joonisel pildi loomiseks, toimunu hindamiseks, märgivad vormi väljendusrikkust, jooni, siluetti, värvikombinatsiooni.

Lapsed kujundavad loovad võimed, mis on vajalikud edaspidiseks kaunite kunstide õpetamiseks koolis.

Töö vormid : vestlused, tunnid, frontaalne, individuaalne, alarühm, kompleks, ekskursioonid, kollektiivne töö.

Selle programmi elluviimise tulemused on kokku võetud laste tööde näituse vormis.

2 . Organisatsiooni sektsioon

2.1 Igapäevane rutiin

Motoorse aktiivsuse erinevad vormid : hommikuvõimlemine, kehaline treening sise- ja välitingimustes, kehalise treeningu minutid, välimängud, sportlikud harjutused, rütmiline võimlemine, treening simulaatoritel, ujumine ja muud.

Ratsionaalne motoorne režiim, kehalised harjutused ja karastusmeetmed tuleks läbi viia, võttes arvesse laste tervislikku seisundit, vanust ja soolisi võimeid ning aastaaega.

On vaja ette näha 5-7-aastaste õpilaste kehalise aktiivsuse maht tervise parandamise ja kasvatustegevuse organiseeritud vormides kuni 6-8 tundi nädalas, võttes arvesse laste psühhofüsioloogilisi iseärasusi, aastaaega. ja koolieelsete organisatsioonide toimimisviis.

Laste motoorse aktiivsuse elluviimiseks on vaja kasutada jõusaali ja spordiväljakute seadmeid ja inventari vastavalt lapse vanusele ja pikkusele.

Laste karastamine , sisaldab see sündmuste süsteemi:

karastavad elemendid igapäevaelus: pesemine jaheda veega, ruumide lai õhutamine, korralikult korraldatud jalutuskäik, kerges spordiriietuses läbiviidavad füüsilised harjutused toas ja õues;

erisündmused: vesi, õhk ja päike.

Laste karastamiseks kasutatakse põhilisi looduslikke tegureid (päike, õhk ja vesi) erinevalt sõltuvalt laste vanusest, nende tervislikust seisundist, arvestades personali valmisolekut ja koolieelse lasteasutuse materiaalset baasi, rangelt järgides. metoodilistele soovitustele.

Karastusmeetmed on erineva tugevuse ja kestusega sõltuvalt aastaajast, rühmaruumide õhutemperatuurist ja epidemioloogilisest olukorrast.

Laste ujumise korraldamisel kasutatakse basseine, mis vastavad basseinide, nende paigutuse, toimimise ja veekvaliteedi nõuetele.

Külmal aastaajal viiakse basseinitunnid eelistatavalt läbi pärast jalutuskäiku. Enne jalutuskäiku basseinis ujumise korraldamisel, et vältida laste hüpotermiat, tuleb nende vahele jätta vähemalt 50-minutiline intervall. Laste alajahtumise vältimiseks ei tohiks basseinis ujumine lõppeda külmakoormusega (külm dušš, külma oja all ujumine, külma veega vannis trampimine). Basseinis viibimise kestus peaks olenevalt laste vanusest olema:

nooremas rühmas - 15-20 minutit,

keskmises rühmas - 20-25 minutit,

vanemas rühmas - 25 - 30 min.,

ettevalmistusrühmas - 25 - 30 min.

Meditsiinipersonali kohalolek basseinis ujumise korraldamisel ja laste saunaprotseduuride tegemisel on kohustuslik.

Suvine lastega töötamise tõhustamine on ennetusmeetmete süsteemi lahutamatu osa.

Suveperioodil tervist parandava efekti saavutamiseks näeb päevarežiim ette laste maksimaalse viibimise vabas õhus, une kestuse ja muud eakohase puhkuse.

Laste piisava kehalise aktiivsuse saavutamiseks on vaja kasutada kõiki organiseeritud kehalise aktiivsuse vorme, sealhulgas õuemänge, sportlikke harjutusi koos võistluse elementidega, samuti kõndimist, ekskursioone, marsruudil kõndimist ( lihtsaim turism).

Füüsilise arenguga tegelemisel võetakse arvesse laste tervislikku seisundit meditsiinitöötajate regulaarsel jälgimisel.

Seega peaks vastavalt SanPiN-ile kutseõppeprogrammide rakendamise tingimused, olenevalt nende fookusest, olema igapäevane rutiin, mis hõlmab:

toidu tarbimine (vastavalt lapse viibimise kestusele);

igapäevane jalutuskäik lastele;

päevane uni;

laste iseseisev tegevus;

otsene õppetegevus;

puhkus;

ühiskondlikult kasulik töö (vanemate ja ettevalmistusrühmade lastele);

erinevad kehalise aktiivsuse vormid;

laste kõvenemine;

lisaõppe tunnid (valikuline)

Vastavalt SanPiN nõuetele on orienteeruv päevakava kohandatud kliimat (sooja ja külma perioodi) arvestades.

2.1. ÜLDARENDUSE RÜHMADE NÄIDISPÄEVADE MÄÄRUS

2. juuniorrühma (3-4 aastat) päevakava.

Aasta külm periood

Sündmused

Ajakulu

Majad

Ärkamine, hommikune tualettruum, karastamine

06.30(07.00)-07.30

Eelkoolis

Laste vastuvõtt ja läbivaatus, mängud, hommikuvõimlemine

07.00-08.20

08.20-08.40

Iseseisev tegevus, mängud, ühiskondlikult kasulik töö

08.40-09.00

09.00-09.15;

09.25-09.40

Lõunasöök

09.40- 09.55

Ettevalmistus jalutuskäiguks

09.55- 10.15

Jalutuskäik (mängud, vaatlused, ühiskondlik töö)

10.15-12.00

Jalutuskäigult naasmine, õhtusöögi ettevalmistamine

12.00-12.20

Õhtusöök

12.20-12.50

12.50-15.00

15.00-15.30

15.30-16.15

Ettevalmistus jalutuskäiguks

16.15-16.35

Jalutamine, mängud, laste iseseisvad tegevused, laste kojujätmine

16.35-18.30 (19.00)

Majad

Lastega jalutamine, koju naasmine, kerge õhtusöök, vaiksed mängud, hügieeniprotseduurid.

18.30 (19.00)-20.30 (21.00)

Öine uni

20.30 (21.00)-06.30 (07.30)

Aasta soe periood

Sündmused

Ajakulu

Majad

Tõuse üles, hommikune tualett

06.30 (07.00)-07.30

Eelkoolis

Laste vastuvõtt, mängud, hommikuvõimlemine, jalutuskäik

07.00-08.20

Hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

08.20-08.55

Mängud, iseseisvad tegevused, ettevalmistus jalutuskäiguks

08.55-09.35

Jalutage.

09.35-10.35

10.15-10.45

Jalutage. Mängud, vaatlused, iseseisvad tegevused, õhu- ja päikeseprotseduurid.

10.45- 11.35

Jalutuskäigult tagasitulek, veeprotseduurid, kõvenemine

11.35-12.00

Õhtusöögi valmistamine, lõunasöök

12.00-12.40

Ettevalmistus magamiseks. päevane uni

12.40-15.00

Järk-järguline tõus, kõvenemine, pärastlõunane tee

15.00-15.35

15.35-16.15

Jalutamine, laste iseseisev tegevus, laste koju jätmine

16.15-18.30(19.00)

Majad

18.30(19.00)-20.30(21.00)

Öine uni

20.30(21.00)-06.30(07.00)

Keskmise rühma (4-5-aastased) igapäevane rutiin

Aasta külm periood

Sündmused

Ajakulu

Majad

Tõuse üles, hommikune tualett

06.30(07.00)-07.30

Eelkoolis

Vastuvõtt, läbivaatus, mängud, igapäevased hommikuvõimlemised, valve

6.30(07.00)-8.25

Hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

8.25-8.50

Mäng, iseseisev tegevus

8.50-9.00

Otsene õppetegevus

9.00-9.20;

9.30-09.50

2. hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

09.50-10.20

Mängud, ettevalmistus jalutuskäiguks, jalutuskäik (mängud, vaatlused, töö)

10.20-12.10

Naaske jalutuskäigult, mängige

12.10-12.30

Õhtusöögi valmistamine, lõunasöök

12.30-13.00

Ettevalmistus magamiseks, karastamine, päevane uni

13.00-15.00

Järkjärguline tõus, õhu-, veeprotseduurid

15,00-15.25

15.25-15.50

Mängud, laste iseseisvad tegevused, mängud,

15.50-16.40

Jalutamine, mängimine, iseseisev tegevus, laste kojuviimine

16.40- 18.00(19.00)

Majad

Jalutage

18.00(19.00)-19.10(20.00)

Jalutuskäigult tagasitulek, ühiskondlikult kasulik töö, vaiksed mängud, hügieeniprotseduurid

19.10(20.00)-20.40(21.00)

Ettevalmistus magamiseks, kõvenemine, ööuni

20.40(21.00)-6.30(07.00)

Aasta soe periood

Sündmused

Ajakulu

Majad

Tõuse üles, hommikune tualett

06.30(07.00)-07.30

Eelkoolis

P laste vastuvõtt, jalutuskäik, mängud, hommikuvõimlemine

06.30(07.00)-08.15

Hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

08.15-08.50

Mängud, ettevalmistus jalutuskäiguks

08.50-09.00

Jalutage: mängud, vaatlused, iseseisvad tegevused, õhu- ja päikeseprotseduurid.

09.00-10.15

2. hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

10.15-10.45

Jalutuskäigult tagasitulek, veeprotseduurid

10.45-12.30

Õhtusöögi valmistamine, lõunasöök

12.30-13.00

13.00-15.00

Järk-järguline tõus, kõvenemine, pärastlõunane tee

15.00-15.50

Iseseisev tegevus, mängud, ettevalmistus jalutuskäiguks

15.50-16.20

Jalutuskäik: mängud, laste iseseisvad tegevused. Lapsed kodust lahkumas

16.20-18.30(19.00)

Majad

Lastega jalutamine, koju naasmine, kerge õhtusöök, vaiksed mängud, hügieeniprotseduurid

18.30(19.00)-20.30(21.00)

Öine uni

20.30(21.00)-06.30

külm periood

Sündmused

Ajakulu

Majad

Tõuse üles, hommikune tualett

06.30(07.00)-07.30

Eelkoolis

6.30(7.00)-8.30

Ettevalmistus hommikusöögiks, hommikusöögiks, ühiskondlikuks tööks

8.30-8.55

8.55-9.00

Otsene õppetegevus

9.00-9.25

9.35-09.55

2. hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

09.55- 10.25

10.25-12.15

Naaske jalutuskäigult, mängige

12.15-12.40

Õhtusöögi valmistamine, lõunasöök

12.40-13.10

13.10-15.00

15.00-15.25

Pärastlõunatee ettevalmistamine

15.25-15.40

Otsene õppetegevus (2-3 korda nädalas)

15.40-16.05

16.05-18.30(19.00)

Majad

Jalutage

18.30(19.00)-19.15(19.45)

19.15(19.45)-20.45(21.00)

Lamamine, ööuni

20.45(21.00)-6.30 (7.30)

Aasta soe periood

Sündmused

Ajakulu

Majad

Tõuse üles, hommikune tualett

06.30(07.00)-07.30

Eelkoolis

6.30(07.00)-8.30

Hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

8.30-8.55

Mängud, iseseisev tegevus

8.55-9.15

9.15-10.15

2. hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

10.15-10.45

10.45- 12.40

Õhtusöögi valmistamine, lõunasöök

12.40-13.10

Une ettevalmistamine, uinakud

13.10-15.00

Järk-järguline tõus, kõvenemine

15.00-15.25

15.25-15.40

15.40-18.30 (19.00)

Majad

Jalutage

18.30-19.15

19.15 (19.00)-20.45 (21.00)

Lamamine, ööuni

20.45(21.00)-6.30 (7.30)

Aasta külm periood

Sündmused

Ajakulu

Majad

Tõuse üles, hommikune tualett

06.30(07.00)-07.30

Eelkoolis

ühiskondlikult kasulikku tööd

06.30(07.00)-08.30

Hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

08.30-08.50

Iseseisev tegevus, mängud, üldine kasulik töö.

08.50-09.00

Otsene õppetegevus

9.00-9.30; 9.40-10.10;

10.20-10.50

2. hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

10.50-11.20

Mängud, ettevalmistus jalutuskäiguks

11.20-11.30

Kõnni,ühiskondlikult kasulikku tööd(mängud, vaatlused, töö)

11.30-12.35

ühiskondlikult kasulikku tööd

12.35-12.45

Õhtusöögi valmistamine, lõunasöök

12.45-13.15

Päevaseks magamiseks valmistumine.

13.15-15.00

15.00-15.25

Pärastlõunatee ettevalmistamine

15.25-15.40

kasulik tööjõud kokku, lisaharidus. Lapsed kodust lahkumas

15.40-18.30(19.00)

Majad

18.30(19.00)-20.45

Öine uni

20.45(21.00)-06.30 (07.30)

Aasta soe periood

Sündmused

Ajakulu

Majad

Tõuse üles, hommikune tualett

06.30(07.00)-07.30

Eelkoolis

P

06.30(07.00)-08.35

Hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

08.35-08.55

Ettevalmistus jalutuskäiguks

08.55-09.05

Jalutage:

09.05-10.30

2. hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

10.30-11.00

11.00-12.30

Õhtusöögi valmistamine, lõunasöök

12.30-13.00

Päevaseks magamiseks valmistumine.

13.00-15.00

15.00-15.20

Jalutage

15.20-16.15

16.15-18.30(19.00)

Majad

18.30(19.00)-21.00

Öine uni

21.00-06.30 (07.30)

PÄEVAKAVA NÄIDIS KOMBINEERITUD RÜHMADELE

Kombineeritud suunitlusega rühmadele on omane lastega töötamine kasvataja ja logopeedi käe all (spetsialiseerumine vastavalt arengudefektile). Üldarengulise suunitlusega õppetegevust viib läbi kasvataja, erialatunnid logopeedõpetaja. Laste korraldamise põhivorm on alarühmatunnid nendega. Iga alarühma jaoks lahendatakse oma üldised arendavad ja kompenseerivad ülesanded.Päevakava sisaldab traditsioonilist režiimi ja individuaalseid tunde, mis on koostatud vastavalt asutuse tööajale.

Seeniorrühma igapäevane rutiin (5-6-aastased)

külm periood

Sündmused

Ajakulu

Majad

Tõuse üles, hommikune tualett

06.30 (07.00)-07.30

Eelkoolis

Vastuvõtt ja ülevaatus, mängud, ühiskondlikult kasulik töö, hommikuvõimlemine

6.30 (7.00)-8.30

Hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök, üldine kasulik töö

8.30-8.55

Mängud, iseseisvad tegevused,

8.55-9.00

Otsene õppetegevus

9.00-9.25

9.35-09.55

2. hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

09.55- 10.25

Mängud, ettevalmistus jalutuskäiguks, ühiskondlikult kasulik töö, jalutuskäik (mängud, vaatlused, töö)

10.25-12.15

Naaske jalutuskäigult, mängige

12.15-12.40

Õhtusöögi valmistamine, lõunasöök

12.40-13.10

Une ettevalmistamine, uinakud

13.10-15.00

Järk-järguline tõus, kõvenemine

15.00-15.25

Pärastlõunatee ettevalmistamine

15.25-15.40

Otse hariv tegevus (2-3 korda nädalas)

15.40-16.05

Jalutuskäik: mängud, laste iseseisvad tegevused, ühiskondlikult kasulik töö

16.05-18.30 (19.00)

Majad

Jalutage

18.30 (19.00)-19.15 (19.45)

Jalutuskäigult naasmine, vaiksed mängud, ühiskondlikult kasulik töö, hügieeniprotseduurid

19.15 (19.45)-20.45 (21.00)

Lamamine, ööuni

20.45 (21.00)-6.30 (7.30)

Aasta soe periood

Sündmused

Ajakulu

Majad

Tõuse üles, hommikune tualett

06.30 (07.00)-07.30

Eelkoolis

Vastuvõtt tänaval, ülevaatus, mängud, ühiskondlik töö, hommikuvõimlemine

6.30 (07.00)-8.30

Hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

8.30-8.55

Mängud, iseseisev tegevus

8.55-9.15

Ettevalmistus jalutuskäiguks, ühiskondlikult kasulik töö, jalutuskäik (mängud, vaatlused, töö), iseseisvad tegevused

9.15-10.15

2. hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

10.15-10.45

Jalutage, naaske jalutuskäigult, mängige

10.45- 12.40

Õhtusöögi valmistamine, lõunasöök

12.40-13.10

Une ettevalmistamine, uinakud

13.10-15.00

Järk-järguline tõus, kõvenemine

15.00-15.25

Pärastlõunatee ettevalmistamine, ühiskondlikult kasulik töö, pärastlõunatee

15.25-15.40

Jalutuskäik, mängud, laste iseseisev tegevus

15.40-18.30 (19.00)

Majad

Jalutage

18.30-19.15

Jalutuskäigult tagasitulek, rahulikud mängud, hügieeniprotseduurid

19.15 (19.00)-20.45 (21.00)

Lamamine, ööuni

20.45 (21.00)-6.30 (7.30)

Kooliks ettevalmistava rühma igapäevane rutiin (6-7-aastased)

Aasta külm periood

Sündmused

Ajakulu

Majad

Tõuse üles, hommikune tualett

06.30 (07.00)-07.30

Eelkoolis

Laste vastuvõtt ja läbivaatus, mängud, hommikuvõimlemine,ühiskondlikult kasulikku tööd

06.30 (07.00)-08.30

Hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

08.30-08.50

Iseseisev tegevus, mängud, ühiskondlikult kasulik töö.

08.50-09.00

Otsene õppetegevus

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

2. hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

10.50-11.20

Mängud, ettevalmistus jalutuskäiguks

11.20-11.30

Kõnni,ühiskondlikult kasulikku tööd(mängud, vaatlused, töö)

11.30-12.35

Jalutuskäigult, mängult naasmine,ühiskondlikult kasulikku tööd

12.35-12.45

Õhtusöögi valmistamine, lõunasöök

12.45-13.15

Päevaseks magamiseks valmistumine.

13.15-15.00

Järk-järguline tõus, kõvenemine.

15.00-15.25

Pärastlõunatee ettevalmistamine

15.25-15.40

Mängud, laste iseseisvad tegevused,ühiskondlikult kasulikku tööd, lisaharidus. Lapsed kodust lahkumas

15.40-18.30 (19.00)

Majad

Lastega jalutamine, koju naasmine, kerge õhtusöök, vaiksed mängud, ühiskondlikult kasulik töö, hügieeniprotseduurid.

18.30 (19.00)-20.45

Öine uni

20.45 (21.00)-06.30 (07.30)

Aasta soe periood

Sündmused

Ajakulu

Majad

Tõuse üles, hommikune tualett

06.30 (07.00)-07.30

Eelkoolis

Plaste vastuvõtt, mängud, ühiskondlikult kasulik töö, hommikuvõimlemine

06.30 (07.00)-08.35

Hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

08.35-08.55

Ettevalmistus jalutuskäiguks

08.55-09.05

Jalutage:mängud, vaatlused, tunnid, laste iseseisvad tegevused, õhu- ja päikeseprotseduurid, ühiskondlikult kasulik töö.

09.05-10.30

2. hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök

10.30-11.00

Jalutuskäik, jalutuskäigult naasmine, veeprotseduurid

11.00-12.30

Õhtusöögi valmistamine, lõunasöök

12.30-13.00

Päevaseks magamiseks valmistumine.

13.00-15.00

Järkjärguline tõus, kosutav võimlemine, pärastlõunatee

15.00-15.20

Jalutage: mängud, iseseisev tegevus, ühiskondlikult kasulik töö

15.20-16.15

Mängud. Õhtune jalutuskäik. Lapsed kodust lahkumas

16.15-18.30 (19.00)

Majad

Lastega jalutamine, koju naasmine, ühiskondlik töö, kerge õhtusöök, vaiksed mängud, hügieeniprotseduurid

18.30 (19.00)-21.00

Öine uni

21.00-06.30 (07.30)

2.2.2015-2016 õppeaasta teemaplaneering

septembril

Tere lasteaed!

"Minu linn, mu riik"

"Ohutus"

"Aias, aias" (puuviljad, köögiviljad)

oktoober

“Kuldne sügis on meile külla tulnud”, “Leib”

"Metsa kingitused" (seened, marjad, pähklid)

"Sügispuhkus", "Sügise käsitöö näitus"

“Hilissügis”, “Rändlinnud”, (ekskursioon kooliraamatukokku 26.10.2015)

novembril

"Rahvusliku ühtsuse päev" (Venemaa paljud näod)

"lemmikloomad"

"lemmikloomad"

"Emadepäev", "Minu pere"

detsembril

"Talve kohtumine" (märgid, märgid)

"Metsloomad", Näitus "Talve muinasjutt"

"Talvivad linnud"

" Uus aasta"

jaanuaril

"Puhkus"

"Kolyada" (vanemad rühmad), "Talvemängude ja lõbustuste nädal"

"Riietus"

"Kingad", "Peakatted"

veebruar

"Teater", "Mängu ja mänguasjade nädal"

« Elukutsed“, „Täiskasvanute tööjõud“

"Isamaa kaitsja päev"

"Mööbel", "Hooned"

märtsil

« Kevad”, “Lilled”, “8. märts”

"Vastupidu", "Toidud"

"Transport"

"Vesi" (03.22.-veepäev), "Kalad"

"avatud uste päev"

aprill

"Aprillipäev", "Linnunädal"

"Kosmos"

"Tervisepäev", "Sport"

"Lihavõtted", "Tooted"

mai

"Võidupüha"

"Puud"

"Putukad"

"Lõpetamine", "Kool", "Koolitarbed" verbaalne , , hea), loodusmaailm;
- esteetilise suhtumise kujundamine ümbritsevasse maailma;
- elementaarsete ideede kujundamine kunstiliikide kohta;
- muusika, ilukirjanduse, folkloori tajumine;
- empaatia stimuleerimine kunstiteoste tegelaste suhtes;
- laste iseseisva loomingulise tegevuse rakendamine (peen, konstruktiivne-mudel, muusikaline jne).

Kunstiline ja esteetiline areng Eelkooliealiste laste hulka kuuluvad:
1) emotsionaalne ja moraalne kogemus laps ümbritsevale reaalsusele, mis on kehastatud muusikas, kaunites kunstides ja kunstiteostes;
2) kogemus kunstiline ja loomingulinetegevused .

Indiviidi üldise kultuuri kujunemine toimub kunstilise ja esteetilise tegevuse protsessis.
Kunstiline ja esteetiline tegevus - tegevused, mis esinevad alaealisel lapselkirjandusliku, muusikalise või kujutava kunsti teose mõju.

Sellega seoses tuleks erilist tähelepanu pöörata sellisele kontseptsioonile nagu"taju" . See on vaimneteadliku, isikliku, emotsionaalse mõistmise ja mõistmise protsess Kunstiteosed. Laps tajub kunstilisi pilte omal moel, rikastab neid oma kujutlusvõimega, korreleerib neid oma isikliku kogemusega.
Õpetaja üks peamisi ülesandeid selles suunas onemotsionaalse reageerimisvõime arendamine . Empaatia, kaasosaluse kaudu toimub "pildi sisenemine".kunstilise ja esteetilise kultuuri aluste kujunemine koolieeliku isiksus.

Sisu haridusvaldkond "Kunstiline ja esteetiline areng" hõlmab muuhulgasteadmised ja oskused visuaalses, konstruktiivses-modellilises, muusikalises tegevuses. Laps peaks vastavalt oma ealistele võimalustele ja omadustele teadma muinasjutte, laule, luuletusi; oskama tantsida, kujundada, joonistada.

4. Viited

Metoodiline kirjandus:

1 . Koolieelse kasvatuse ligikaudne üldharidusprogramm "Sünnist koolini" / Toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva. - M.: MOSAIK - SÜNTEES, 2014.
2. Saade "Loodus ja kunstnik" / Toim. T.A. Koptseva

3. Meister N.G. "Paberplast"

4. Nemensky B.M. oma kooli programmid.

5. Programm "Esimesed sammud kunstimaailmas" / Toim. ON. Gorjajeva

6. Kazakova T.G. Arendada lastes loovust. Moskva: Valgustus, 1995

7. Komarova T.S. Lastele joonistamistehnikate õpetamine. M: Valgustus, 1996.

8. Kosminskaja V.B. Visuaalse tegevuse teooria ja metoodika lasteaias. Õpik pedagoogiliste instituutide üliõpilastele. M.: Valgustus, 2005.

9. Kuzin V.S. Psühholoogia. Õpik kunsti- ja graafikakoolidele. M.: Valgustus, 2004.

10. Shpikalova T.Ya. Kujutav kunst eelkooliealistele lastele M: ​​Mosaiik - Süntees, 1997.

5. Rakendused

5.1. Õppetundide ruudustik

5.2.Aasta planeerimine rühmades nr 2,3,4,5,6

Ligikaudne kalender-temaatiline plaan tööks 3-4 aastaste lastega

klassi number

Kalendri-temaatilise planeerimise nooremrühm nr 2

Vaata

kuupäev

Mitmevärvilised pliiatsid - julged lapsed.

septembril

Kuninganna Tutt.

"Lähme metsa seenele"

Sügispuhkus.

Tutvus Khokhloma maaliga.

"Esimene lumi".

"Külmamustrid".

"Minu lemmikmänguasi".

"Tegime lumepalli..."

Kaunistame Filimonovi vile: kass, talleke.

"Lumekuninganna loss"

"Mets tõstis jõulukuuse".

Gzhel. Tuttav.

"Põhja loomad" Umka.

Mezeni hobused.

Dymkovo mänguasi. mustrid.

Elav vesi.

"Vangad on saabunud".

"Paju õitses..."

"Lendame raketiga."

"Sa veeretad, veerete, munand ..."

"Ryaba kana"

Mai lilled.

"Tibu, tibu, tibu, mu kanad..."

Liblikad, putukad.

"Väike võilill..."

"Valged karikakrad heinamaale laiali"

"Ema, isa, ma olen sõbralik perekond"

Ligikaudne kalender-temaatiline plaan tööks 4-5 aastaste lastega

klassi number

Kalendri-temaatilise planeerimise keskrühm nr 3

Vaata

kuupäev

"Aitame jänku." Redel päikese poole.

septembril

"Päikesepaistelisel heinamaal."

“Mida sügis on meile toonud…” Köögiviljad.

"Lähme metsa seenele"

"Jala all on uus vaip - kollakasroosa, vaher!"

Sügispuhkus.

Gorodetsi roosid.

Gzhel. Tuttav. Gzhel lilled.

"Minu tänav"

Esimene lumi.

"Tegime lumepalli..."

"Talv on tulekul, karvane mets uinutab..."

"Mets tõstis jõulukuuse".

"Minu lemmikmänguasi".

"Ja lumehelbed lendavad ümmarguses tantsus ..."

"Lumekuninganna loss"

"Nutikas labakinnas".

Dymkovo mänguasi. mustrid.

Dymkovo mänguasi. Hobune.

Mezeni hobused.

"Vangad on saabunud".

Elav vesi.

"Sära jões kiire hõbedase seljaga ..."

"Sa veeretad, veerete, munand ..."

Muinasjutt "Haned-luiged"

Võidu tervitus.

Mai lilled.

"Kuidas see välja näeb?" Paberpall.

"Minu perekond"

Särav päike naeratas rõõmsalt...

Tutvumine Bogorodski mänguasjaga.

Ligikaudne kalender-temaatiline plaan tööks 5-6 aastaste lastega

klassi number

Kalendri-temaatilise planeerimise vanemrühm nr 4

Vaata

kuupäev

Kuidas ma suve veetsin…

septembril

Tuttide kuninganna

"Aitame jänku." Redel päikese poole.

"Päikesepaistelisel heinamaal."

“Mida sügis on meile toonud…” Köögiviljad.

"Lähme metsa seenele"

"Jala all on uus vaip - kollakasroosa, vaher!"

“Nii suur tuul…” kastme, söe ja sangviini tutvustus.

“Akna all olevad pihlakastid ei lase mul uinuda…” Tutvus Khokhloma maaliga.

Kuldne sügis vene kunstnike maalidel.

Sügispuhkus.

Gorodetsi roosid.

Gorodetsi kalkunid.

"Minu tänav"

Esimene lumi.

"Metsikus põhjas seisab mänd üksi mäetipul." I. Šiškini maal.

"Külma mustrid"

Linnud lendavad soojematesse ilmadesse.

"Minu lemmikmänguasi".

"Tegime lumepalli..."

"Pane soojalt riidesse!" Me riietame väikese mehe talveriietesse.

"Nutikas labakinnas".

Filimonov mänguasi. Sissejuhatus mustritesse.

Filimonovsky vilistab: kass, tall.

"Talv on tulekul, karvane mets uinutab..."

"Uusaasta mänguasjad".

"Lumekuninganna loss"

"Põhja loomad" Umka.

"Mets tõstis jõulukuuse".

"Ja lumehelbed lendavad ümmarguses tantsus ..."

Gzhel. Tuttav.

Gzhel lilled.

Pilved on valgetiivalised hobused...

Mezeni hobused.

Lemmikloomad.

Kodulinnud.

"Maa võitsid lumetormid ja lumetormid"

"Veebruarisinine" I. Grabar

Loomade jäljed lumisel heinamaal.

Tutvumine Bogorodski mänguasjaga.

"Minu perekond"

"Isa võib..."

"Kuidas see välja näeb?" Paberpall.

Dymkovo mänguasi. mustrid.

Dymkovo mänguasi. Hobune.

"Minu emme"

Y.Norshteini multikas "Siil udus".

Y. Vasnetsovi illustratsioonid muinasjutule "Teremok"

"Vangad on saabunud".

Päikeselised jänkud on päikesega väga sõbralikud!

"Vood jooksevad..."

"Sulatatud lapil kasvas väike lumikelluke"

“Kes sind välja mõtles, tähemaa? Ma olen kaua unistanud, unistan temast.

"Lendame raketiga."

Elav vesi.

"Sära jões kiire hõbedase seljaga ..."

"Paju õitses..."

"Sa veeretad, veerete, munand ..."

"Ryaba kana"

“Ma armastan äikest mai alguses…” Teema lahendus kahes värvitoonis: must ja valge.

Mai lilled.

Võidu tervitus.

"Fly-sokotuha" K.I. Tšukovski. Liblikad, putukad.

"Fly-sokotuha" K.I. Tšukovski

Putukad. Loodusest joonistamine.

1

“Päikesepaistelisel heinamaal...” Plein.

1

"Me läheme Smaragdlinna raskel teel ..." Hernehirmutise portree.

1

"Emerald City" - roheline guašš, rohelised toonid.

1

"Sunny City" - kollase, punase toonid.

1

Kuidas soojad värvid külmadega sõbrunesid. Marker, akvarell.

1

"Maagilised käed"

1

"Täpp, täpp, kurk - siit tuleb väikemees!"

1

Ligikaudne kalender-temaatiline plaan tööks 6-7 aastaste lastega

klassi number

Kalendri-temaatiline planeerimine vanem - kooli ettevalmistusrühm nr 5, 6

Vaata

kuupäev

"Kuidas ma suve veetsin"

septembril

Sügisene vaip.

"Mis see on?" Paberplast.

Kunstnike pilte sügise teemadel.

"Ohutu üleminek"

"Minu tänav"

"Sügis kõnnib mööda radu ..."

"Sügis kõnnib mööda radu ..." - lõpetamine

"Karul on metsas seened, ma võtan marju ..."

Kuldne Khokhloma.

Kuldne Khokhloma. Lõpetamine.

V. Dal "Seente sõda", illustratsioonid E. Polenova

"Rändlinnud lendavad..."

"Lund sajab" S. Adamo

Valged karud. "Umka"

Aafrika loomad. "Kaelkirjakul on pikk kael."

"Riietuge soojalt, pange end kiiresti valmis ..."

Labas. Kaunista mustriga.

"Talv on tulekul, männimetsa hällib männimetsa männihelinaga ..."

“Talv on tulekul, männimetsa hällitab männimetsa männipuude helinaga ...” lõpetamine.

"Zayushkina onn".

"Zayushkina onn". Lõpetamine.

Talv vene kunstnike maalidel.

Pakane ja päike - imeline päev ...

"Pakane ja päike – imeline päev..." Valmimine.

"Jõululugu".

"Jõululugu". Lõpetamine.

"Väikesel jõulukuusel on talvel külm..."

"Uusaasta mänguasjad: helmed ja kreekerid."

Suur Isamaasõda kunstnike maalides.

Mezeni maal.

Mezeni maal.

Talvine fantaasia. Puude lõikamine. Hulgipaigaldus.

"Maa on võitnud lumetormid ja lumetormid..."

"Sinised lumed..."

Muusika paberil. Paigaldamine.

"Veebruari sinine" I. Grabar

Gzhel. Tuttav.

Sinine kimp.

Pilved on valgetiivalised hobused...

"Issi saab, issi saab, issi saab..."

Rakendus. "Valged lilled". Lõikamine.

Dymkovo mänguasi.

Dymkovo mänguasi. Lõpetamine.

"Ema kallis, kõige ilusam ..." Ema portree.

"Minu perekond"

Las Meninas Velazquez.

Picasso Las Meninas. Sissejuhatus abstraktsesse kunsti.

"Rooks on saabunud" Savrasov.

Päike suveks - talv pakase jaoks!

Linnud hakkasid laulma ja lumikelluke puhkes õitsele!

Linnud hakkasid laulma ja lumikelluke puhkes õitsele. Lõpetamine.

"Me oleme GALAXY lapsed..."

Planeetide paraad.

"Ta ütles:" Lähme! ..

"Kevade" Filonov.

Gorodetsi kalkunid.

Gorodets roseans ja cupavkas.

Meri. Elav vesi.

Mere põhjas.

Võidu tervitus.

"45. aasta kevad ...!"

"Fly-sokotuha" K.I. Tšukovski

Putukad. Loodusest joonistamine.

Ümmargune tants. Paberplast.

Rott. Paberplast.

Dinosaurused. Paberplast.

"Meie lemmik lasteaed"

"Päikeselisel heinamaal!" pleneer

"Punun kasele salli ...!" Kolmainu päev.

"Roheline värv ilma rohelise värvita." Guašš.

"Ah, suvi!" Viltid.

Inna Razuvaeva
Kaunite kunstide ringi "Raduzhki" tööplaan (ettevalmistusrühm, vanus 6–7 aastat)

Sihtmärk programmi kava: arendada lastes kujutava kunsti oskusi ja võimeid, kasutades ebatraditsioonilisi pilditehnikaid.

Ülesanded:

Haridus - sisse joonistamine: õppige joonistama, kasutades ebatraditsioonilisi joonistustehnikaid. AT modelleerimine: julgustage lapsi looma dünaamilisi ekspressiivseid pilte ja kollektiivseid süžeekompositsioone. Õppige rakenduses looma väljendusrikkaid pilte kasutades tehnikaid (paberivormi rebimine, kitkumine, kortsutamine arve ülekandmiseks). Tutvustage lastele uut tüüpi riidest, looduslikust materjalist aplikatsioone. Korraldage koos lastega lastenäitusi töötab.

septembril

1. nädal: "Pildid liivas"

Uue kunstitehnika valdamine - töö mannaga, liiv. Puisteainete mahu võrdlus ja mõõtmine. Sõnamoodustus liiv-liiv. Kunstiline sõna V. Šipunov "Palmid". Töö koos vanematega kodus puisteainetega katsetada.

esialgne Töö: pulkadega liiva sisse joonistamine, tööriist: viltpliiatsid, liim, pintslid, manna.

2. nädal: "Liblikas kaunitar"

Plastiliste ja rakenduslike oskuste valdamine. Abi materjali valikul. Looge sisse kollaaž Grupp. esialgne Töö: suvel liblikate vaatamine. kunstiline sõna: V. Šipunova "Liblika portree". Materjal: värviline papp, käärid, liim, plastiliin, helmed, helmed, traat.

3. nädal: "Imeline mosaiik"

Äratage huvi mosaiigi stiilis joonistamise vastu. Õppige tegema kontuurjoonise põhjal harmoonilist mitmevärvilist kompositsiooni. Kunstiline sõna N. Sakonsky "Maa-alune". Materjal: valged erinevate kontuurjoonistega lehed laste valikul, konfetid, värvilise paberi ribad, liimipintslid, pliiatsid, viltpliiatsid laste valikuks.

1. oktoobri nädal "Puutud korv vaikelu jaoks"

Õpetada lapsi looma vormi tulevase kompositsiooni aluseks. Parandage pealekandmistehnikat, lõigake kääridega sirgjooneliselt. Koo korvipunumist imiteerivaid paberiribasid. esialgne Töö: kaaluge punutisi. Arutage kudumistehnikaid. kunstiline sõna: M. Fayzullina "Korv". Materjal: värviline paber, käärid, liim.

2. nädal "Sügisene vaikelu kompositsioon vitskorvis"

Täiustage kaheks volditud paberist sümmeetriliste objektide lõikamise tehnikat. Värvi valimisel arendage värvitaju. Kasvatada esteetilist suhtumist loodusesse maailm ümber ja kunstis. esialgne Töö: valmis punutud korvid. kunstiline sõna: lugemine vene rahva lõbustus "Vanya-Vanechka". Materjal: käärid, värviline paber, liim, pintslid, värvid.

3. nädal "Rändlinnud lendavad" (rakendus ja joonistus)

Õpetada lapsi looma lugusid tuttava muinasjutu põhjal, kombineerides joonistust ja aplikatsiooni. Töö vanematega jälle kodus muinasjuttu lugeda "Konnareisija". Kunstiline sõna M. Garshin "Konn rändur". Materjal: guašš, värviline paber, pintslid, liim, paberist konna ja parmude siluett.

1. novembri nädal: (joonistamine ja pealekandmine)

Õppige looma erinevaid kujundeid puudest, põõsastest ja tegema neist kompositsiooni. Kasutage sisse tööd purustatud ja peale pandud aplikatsioon, wet dekoor. esialgne Töö: arvestada vene kunstnike reproduktsioone, maale.

kunstisõna: I. Bunin "Mets on kindlasti maalitud torn ...".Töötamine vanematega: jalutage lastega pargis, pöörake tähelepanu sügisese looduse ilule. Materjal: värvilise ja tekstureeritud paberi komplekt, guašš, pintslid, liim.

2. nädal: "Ehitame mitmekorruselist maja" (rakenduse modulaarne paus).

Tutvustage lastele moodulrakenduse meetodit (mosaiigid). Abi katkise rakenduse tehnika valdamisel. Vormioskus planeerige oma tööd. esialgne Töö: majade ehitamine kuubikutest. Kunstiline sõna V. Majakovski "Kes olla". Materjal: värviline ja tekstuurpaber, liimiga viltpliiatsid, pliiatsid.

3. nädal: "Julgad langevarjurid" (modelleerimine ja rakendamine)

Õpetada lapsi voolima rullist inimfiguuri, lõigates virnaga käsi ja jalgu. Lõikasime langevarju paberist välja, voltides selle pooleks. kunstiline sõna: V. Šipunova "Ükskord langevarjuga". Töö koos vanematega, et vaadata kodus langevarjuhüppajate osavõtul filme. Materjal: värviline paber, plastiliin, käärid, virn, niit, liim, pintslid.

1. detsembri nädal: "Külma mustrid" (dekoratiivne joonistus põhineb pitsi kudumine) .

Laste õpetamine tehnoloogias mustreid joonistama pitsi kudumine. Loo olukord erinevate dekoratiivelementide vabaks loominguliseks kasutamiseks. kunstiline sõna: V. Nabokov "Talv". Materjal: plakatid: "talve aken", "hooajad", erinevat värvi paberilehed, guašš, pintslid.

2. nädal: "Ažuursed lumehelbed" (dekoratiivne aplikatsioon disainielementidega)

Õpetage lastele värvilisest fooliumist kuuekiirelisi lumehelbeid lõikama. Näidake lastele väljalõigatud kaunistuse elementi (ring, poolring, kolmnurk, romb, siksak). Töötamine vanematega: koos lastega kodus väljalõike elemente kinnitada. kunstiline sõna: V. Šipunov "Lumesall". Materjal: käärid, mitmevärviline foolium.

3. nädal: "Jõulumänguasjad"

Et õpetada lastele paberist ja papist mahukaid mänguasju valmistama, näidake ühte nende valmistamise viisidest, ühendades 6-8 ühesugust kujundit (ringid, rombid, kolmnurgad, ovaalid). esialgne Töö. Mõelge erineva kuju ja värviga jõulumänguasjadele. kunstiline sõna: A. Tolstoi "Nikita lapsepõlv". Materjal: värviline paber, värviline foolium, papp, käärid, liim.

jaanuari 2. nädal: "Tulilinnu sulg", aplikatsioon joonistamise ja kirjutamise elementidega.

õpetada lapsi ühes tööd kombineerida aplikatiivseid, graafilisi ja kalligraafilisi elemente. Õppida ülekatte kunstilist tehnikat mitmevärvilise katteaplikatsiooni loomisel. esialgne Töö: kaaluda vapustavate tulelindude reproduktsioone. kunstiline sõna: vestlus vapustavatest lindudest, vene rahvajuttude lugemine. Materjal: värviline paber, erineva kujuga paberist ristkülikud kattekihiga pealekandmiseks, käärid, liim, pliiatsid ja viltpliiatsid.

3. nädal: "Paberist loomaaed"

Õpetage lapsi süžee kompositsiooni looma. Õppige paberist loomi kujundama. kunstiline sõna: S. Marshak "Loomaaed". Töötamine vanematega: mine lastega loomaaeda. Materjal: värviline paber, käärid, pliiatsid, viltpliiatsid, liim.

4. nädal: "Maja korstna ja mustkunstniku suitsuga" (rakendus ja joonistamine - fantaseerimine)

Õpetage lapsi looma fantaasiapilte. Lõika paberist välja onn ja piip, joonista värvide või pliiatsidega suitsust fantaasiapilte. kunstiline sõna: Y. Moritz "Maja toruga". Materjal: Värviline ja valge paber, käärid, liim, pliiatsid, viltpliiatsid.

1. veebruari nädal "Mere ääres on tamm roheline" (krundi vormimine, kollektiivne koosseis)

Täiustada modelleerimise tehnikat, kombineerida vabalt erinevaid meetodeid ja tehnikaid. Õppige kujundama muinasjututegelaste pilte (teadlane kass, jänes, Baba Yaga, Chernomor jne) Töö koos vanematega A. S. Puškini jutte lugeda. kunstiline sõna: A. S. Puškin "Mere kaldal...". Materjal: plastiliin, plastpudel, kokteilituubid, helmed, seemnehelmed, nööp, roheline foolium, liim.

2. nädal "Kolmkümmend kolm kangelast" (rakendus, kollektiivne Töö) .

Õpetage, kuidas lõigata pooleks volditud paberist kangelast mööda isejoonistatud kontuuri. Täiendus teiste fooliumielementidega - kiiver, kilp. kunstiline sõna: A. S. Puškin "Tsaar Saltani lugu". Materjal: valge paber, mitmevärviline foolium, käärid, liim, viltpliiatsid, pliiatsid.

3. nädal "Ma olen isaga" (joonista vaate järgi)

Õppige joonistama paarisportreed profiilis, püüdes edasi anda inimese välimuse, iseloomu ja meeleolu jooni. Sissejuhatus kunstižanri (portree). esialgne Töö: vaadata kuulsate portreemaalijate maalide reproduktsioone. Tooge foto koos isa või vanaisaga. kunstiline sõna: vestlus sellest, kuidas me isaga vaba päeva veetsime. Materjal: valge paber, guašš, pliiatsid.

märtsil: 1. nädal "Ma olen oma emaga"

Joonistame portree, mis annab edasi konkreetse inimese välimuse, iseloomu ja meeleolu jooni. Jätkame kujutava kunsti tüüpide ja žanritega tutvumist. esialgne Töö: vaadata kuulsate portreemaalijate maalide reproduktsioone. Võta kaasa foto koos emaga. kunstiline sõna: V. Šipunova "Kingitus". Materjal: valge paber, guašš, pintslid, palett, perefoto.

2. nädal "Salvrätt vaasi all"

Tutvumine piludega dekooriga (paberfolkloor). Õpetada lapsi pooleks volditud paberristkülikule piluliste elementide mustrit looma. esialgne Töö: tutvustada lastele uusi rahvakunsti ja käsitöö liike (kudumine, paberaplikatsioon). kunstiline sõna: vestlus kudumisest, vaibakudumisest, kui rahvakunstist. Materjal: erinevat värvi paberiruudud, käärid.

aprill: 1. nädal "Kuldsed pilved"

Tutvustage lastele uut kunstimaterjali "pastell". Arendage värvitaju. Õppige edasi andma õrnaid värvinüansse. esialgne Töö: tutvustada lastele kevadmaastike teemaliste maalide reproduktsioone. kunstiline sõna: I. Bunin "Taevas". Materjal: pastell - erinevat värvi värvipliiatsid, valge paber.

2. nädal "Tuvid kahhelkatusel" (silueti rakendus)

Õpetada lapsi looma kollektiivset kompositsiooni, paigutades väljalõigatud elemente erineval viisil. esialgne Töö: tuvide vaatamine. Kunstiline sõna I. Bunin "Sinine taevas". Materjal: A3 paber, värviline paber, käärid, liim, viltpliiatsid, pintslid, salvrätikud.

3. nädal "Tähed ja komeet"(värvilisest paberist, riidest ja fooliumist valmistatud rakendus)

Õpetage lapsi viieharulisi tähti lõikama. Äratage huvi komeedi kujutise loomise vastu. esialgne Töö: esitlus kosmosest. kunstiline sõna: S. Yesenin "Tähed". Materjal: kuld- ja hõbefoolium, värviline paber, kangajäägid, serpentiin, liim, pintslid, musta või tumelilla paberilehed.

mai: 1. nädal "Lemmik mänguasi" (loodusest joonistamine).

Õpetage lapsi loodusest mänguasju joonistama. Selle tulemusena saate eskiisi tundma õppida töö planeerimine. esialgne Töö: too kodust oma lemmikmänguasi ja mõtle välja selle kohta huvitav lugu. kunstiline sõna: V. Dragunsky

"Lapsepõlve sõber". Materjal: valge paber, lihtsad pliiatsid, guašš, pintslid, palett, lemmikmänguasi.

2. nädal: "Elupuu" (reljeefne vormimine soolatainast)

Õpetada lapsi looma soolataignast folkloorimotiividel põhinevat keerulist kompositsiooni - elupuu. Tõsta huvi rahvakultuuri vastu, soovi osaleda sisekujunduses. kunstiline sõna: A. Boske "Teravili". Materjal: õhu käes kuivatamiseks sobiv pehme soolane tainas.

VALLA KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS "Lasteaed "Pöial"

Koostanud: Kasvataja Shadrina E.V. Vuktyl

I. SELGITAV MÄRKUS

Laste esteetilise kasvatuse oluline vahend on visuaalne tegevus. (joonistamine, modelleerimine, rakendus). See võimaldab lastel väljendada joonistustes, modelleerimises ja rakendustes oma ettekujutust ümbritsevast maailmast, arusaamist sellest ja suhtumist sellesse. Need tegevused pakuvad lastele rõõmu, loovad positiivse emotsionaalse meeleolu ja aitavad kaasa loovuse arengule. Kunstitegevuse käigus arendavad lapsed esteetilist taju, kujundlikke esitusi ja kujutlusvõimet, esteetilisi tundeid. (kuju, värv, koostis).

Selle tööprogrammi väljatöötamise aluseks on lasteaia haridus- ja koolitusprogramm M.A. Vassiljeva. Selle pedagoogilise tehnoloogia tõhususe määrab planeerimine, mille eesmärk on tagada mitte ainult programmimaterjali järjepidev ja ratsionaalne jaotamine, vaid ka visuaalse tegevuse kõigi tüüpide ja ülesannete täitmise arendamine ja pidev täiustamine.

Täiendava taseme annab selle valdkonna töö rikastamine T. S. Komarova visuaalse tegevuse õpetamise metoodikaga.

Komi - piirkondlik komponent - viiakse ellu komi rahva muinaspühade, traditsioonide, folkloori, käsitöö, kunsti ja käsitöö, mängude ja mänguharjutuste õppetundidesse kaasamise kaudu. Piirkondliku komponendi aluseks on autoriprogramm laste etnilise kultuuri aluste kujundamiseks klassiruumis komi rahvajuttude illustreerimiseks E.L. Egorova.

Laste loovuse kujunemine on võimatu ilma laste taju arendamiseta, rikastamata nende ideid ümbritseva maailma kohta. Visuaalse tegevuse tundide vorm võimaldab näha joonistamise, modelleerimise, aplikatsiooni suhet õppetöö kõigi aspektidega: lugemine, jutuvestmine, välismaailmaga tutvumine, loodus, muusika ja kehaline kasvatus jne.

See programm on kohandatud, see põhineb programmidel:

• Haridus- ja koolitusprogramm lasteaias. Ed. M. A. Vassiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Ed. 4. - M.: Mosaic-Sintez, 2006, 208 lk.
• Haridus ja koolitus lasteaia ettevalmistusrühmas: programm ja meetod, soovitused / koost. T. S. Komarova. - M.: Mosaiik-süntees, 2006.
• Visuaalse tegevuse tunnid lasteaias: Raamat. laste õpetaja jaoks aed. Komarova T. S. Ed. 3., muudetud. ja täiendav -M.: "Haridus" , 1991, 176 lk.
• Põhjamaa muinasjuttude joonistamine: 7-aastaste laste etnilise kultuuri aluste kujundamise töösüsteemi programm ja metoodiline tugi klassiruumis komi rahvajuttude illustreerimiseks. Egorova E.L. Sõktõvkar: KSPI kirjastus, 2005, 56 lk.

Koolituse korraldamine

Kaunite kunstide tunnid (joonistus) toimub 2 korda nädalas 2 tundi.

Kokku on 72 õppetundi.

Pedagoogiline analüüs: 2 korda aastas (sissejuhatav - septembris, viimane - mais).

Töörühma vorm, rühmades 20 inimest.

Ettevalmistusrühm on viimane. Ettevalmistusrühmas peaks jätkuma nende visuaalsete ülesannete lahendamine, mis vanemas rühmas püstitati: ruumi- ja värvisuhete ülekandmine, esemete iseloomulik kuju ja struktuur ning süžee sisu väljendamine. Samas on osaliselt lahendatud kooli seatud ülesanded: looduse spetsiifiliste omaduste edasiandmine, dekoratiivkunsti elementaarsete seaduspärasustega tutvumine. Oluline on, et selles grupis oleks kujutava ja dekoratiivkunsti teostega ning üksikute kunstnikega tutvumine süsteemne ja planeeritud. Seitsmenda eluaasta laste loovus omandab individuaalsema iseloomu ning seda tuleks toetada, julgustada igat tüüpi visuaalses tegevuses, kõikides klassides.

Programmi eesmärk:

Programm seab endale eesmärgi: paljastada ja arendada lapsele omaseid loomingulisi võimeid ja kalduvusi kaunite kunstide, plastilise kunsti ja kunstilise disaini kaudu.

Programmi eesmärgid:

Õpetused:

• Tutvustada lapsi erinevate kaunite kunstidega.
• Tutvustada lapsi erinevate kunstimaterjalide ja nendega töötamise meetoditega.

Arendamine:

• Arendage kunstimaitset, fantaasiat, leidlikkust, ruumilisust, kujutlusvõimet.
• Arendada "tunne" värvid, kujundid, visuaalne mälu, kujutlusvõime.
• Arendage lastes loovust ja algatusvõimet.
• Arendada kompositsiooni ülesehitamise oskust, organiseerides kujutatavate objektide vahel semantilisi ja kompositsioonilisi seoseid.

Hariduslik:

• Kujundada püsiv huvi kunstitegevuse vastu.
• Sisestada lastesse ilumeelt, oskust näha ümbritsevas maailmas ilu.
• Arendada oskust töötada meeskonnas.

Lasteaia üheks oluliseks ülesandeks on laste kooliks ettevalmistamine. Seda ülesannet lahendatakse kogu lapse lasteaias viibimise aasta jooksul, kuid ettevalmistusrühmas viiakse see läbi kõige kontsentreeritumalt ja terviklikumalt. Joonistamine on kooli õppekavas kujutava kunsti erialal ning voolimise ja paberitöö tunnid füüsilise töö õppekavas. (esimesest klassist). Neid tegevusi lasteaias omandades vabaneb laps abitusest, mis on omane lastele, kes ei oska joonistada, voolida ega paberiga töötada. Kuid joonistamisoskus on lastele vajalik mitte ainult selleks, et end eritundides enesekindlamalt tunda; lapsel tekib vajadus joonistada loodusloo, ajaloo jms tundides. Kujutava kunsti tundides toimub ka laste psühholoogiline ettevalmistamine kooliks. See seisneb lastes koolis õppimise soovi sisendamises, soovis õppida uusi asju, omandada oskusi ja võimeid sihikindlalt ja organiseeritult, tähelepanelikult kuulata ja täita täiskasvanu nõudmisi. Edukaks õppimiseks koolis, kodutööde tegemiseks on vaja oskust oma tegevusi planeerida. See oskus kujuneb lastel ka kaunite kunstide klassiruumis. (Seda hõlbustavad kasvataja küsimused: "Kust me joonistama hakkame? Ja mida me siis tegema hakkame?" ) . Oluline punkt laste kooliks ettevalmistamisel on laste töö hindamine pärast iga õppetundi. Analüüsides oma jooniseid, modelleerimist, aplikatsioone, õpivad lapsed nägema, mis õnnestus ja mis ebaõnnestus, mida saab parandada, täiendada, paremaks muuta. Seega peaks visuaalne tegevus lasteaias, nagu kõik teisedki, olema suunatud mitte ainult laste kitsale ettevalmistamisele vastava kooliaine valdamiseks, vaid aitama kaasa ka nende igakülgsele arengule, mis on vajalik edukaks kooliskäimiseks.

Programmi jõudlusnäitajad

Programmi oodatavad tulemused. Programmi lõpuks saavad lapsed:

• Tunne erinevaid kujutava kunsti liike: maalikunsti, graafikat, skulptuuri, kunsti ja käsitööd ning rahvakunsti.
• Nimeta peamised väljendusvahendid.
• Väljendage esteetilisi hinnanguid kunstiteoste, esteetilise arengukeskkonna kohta.

Joonistamisel:

• Looge individuaalseid ja kollektiivseid jooniseid, dekoratiiv-, teema- ja süžeekompositsioone ümbritseva elu teemadel, kirjandusteoseid.
• Kasutage joonisel pildi loomiseks erinevaid materjale ja viise.

Tulemuste kindlaksmääramiseks viiakse läbi diagnostika, testimine, vaatlus (vaata manuseid).

Programmi rakendamise tulemuste kokkuvõtte vormid on järgmised:

• lastetööde näitused;
• avatud klassid vanematele;
• osalemine erineva tasemega üritustel.

Kunstilise ja esteetilise orientatsiooni täiendõppe tööprogramm: "Rõõmsad käed!"

1. Selgitav märkus.
2. Eesmärgid ja eesmärgid.
3. Programmi rakendamise vormid ja meetodid
- korraldamise põhimõtted
- metoodiline tugi
- Oodatud Tulemus
4. Töö lastega.
5. Töö vanematega.
6. Töö õpetajatega.
7. Kasutatud kirjanduse loetelu.

Kunstilise ja esteetilise orientatsiooni täiendõppe programm töötati välja metoodiliste soovituste alusel
- Davydova G.N. "Ebatraditsioonilised joonistustehnikad lasteaias",
- Shvaiko G.S. “Visuaalse tegevuse tunnid lasteaias: programm, klassi märkmed”, - Lykova I.A. "Värvilised peopesad", - Komarova T.S. Kujutav kunst lasteaias. Tunnid kunstistuudios "Joonistamise tehnika õpetamine lastele".
Tööprogrammi elluviimisel osalevate laste vanus on varajase arengu rühma lapsed (2-3 aastat).
Rakendusperiood: programm on mõeldud 1-aastaseks õppeks.
Programmi elluviimine on kavandatud 36 kalendrinädalaks ja sisaldab 1 vahetut õppetegevust nädalas. Varajase arendusrühma ühe tunni kestus on SanPiN 2.4.1 järgi 8-10 minutit. 3049-13 15. mai 2013 nr 26.
1-Selgitav märkus
…See on tõsi, see on tõsi!
No mis seal salata?
Lapsed armastavad, lapsed armastavad
Neile meeldib joonistada!
Paberil, asfaldil, seinal
Ja trammis aknal!...
E. Uspensky.

Huvi joonistamise vastu ilmneb lastel pärast esimest eluaastat. Laps tutvub paberi, pliiatsi, värvide ja esmalt mängib nendega ning pärast täiskasvanu jälgimist hakkab laps tema tegevust jäljendama ning kirjutusobjekti “valmistanuna” jõuab rõõmsa avastuseni, et võib jätta ka märk paberil ja mitte ainult ...

Lastele joonistamine on mäng ning mänge, mänguvõtteid ja näpuvõimlemist kasutades luuakse tööks pingevaba loominguline õhkkond. Ebatraditsiooniline joonistamine annab lastele palju positiivseid emotsioone, avab võimaluse kasutada tuttavaid esemeid kunstimaterjalina ning üllatab oma ettearvamatusega. Mittestandardsed lähenemisviisid visuaalse tegevuse korraldamisel üllatavad ja rõõmustavad, vabastavad lapsi, tekitades seeläbi soovi sellise huvitava äriga tegeleda. Lõppude lõpuks pole lapsele joonistamine mitte ainult mäng, vaid ka rõõmus, inspireeritud töö, mida ei ole vaja sundida, mistõttu on väga oluline last ergutada ja toetada, avades järk-järgult uusi võimalusi visuaalseks tegevuseks.

Samal ajal võivad isegi väikesed kunstilised ebaõnnestumised tühistada nende soovi visuaalse tegevusega tegeleda, nii et ebatraditsiooniliste joonistusmeetodite kasutamine pakub üllatuselemente, annab lastele palju positiivseid emotsioone ja aitab kujundada nende pidevat huvi selle tegevuse vastu. .

See programm põhineb arusaamal kasvatustöö prioriteedist, mille eesmärk on arendada lastes visadust, täpsust, kannatlikkust, keskendumisvõimet, peenmotoorikat ja käte liigutuste koordinatsiooni. Selle programmi eripäraks on ka koolieelikute loominguliste ja suhtlemisvõimete arendamine nende enda loomingulise tegevuse põhjal.
Täna võime kindlalt väita, et iga normaalne laps sünnib kaasasündinud loominguliste võimetega. Loomeinimestena kasvavad aga ainult need lapsed, kelle kasvatustingimused võimaldasid neid võimeid õigel ajal arendada.

Programmi elluviimisel korraldatakse iganädalaselt lastetööde näitusi, mis haakuvad orgaaniliselt rühma ruumi, aitavad kaasa lapse isiksuse harmoonilise arengu kujunemisele.

Programm töötati välja vastavalt kehtivale föderaalsele haridusstandardile ja on uuenduslik haridusprogrammi dokument.

2-Tööprogrammi eesmärgid
- Looge otsingutegevuse kaudu tingimused lapsele omaste potentsiaalsete loominguliste võimete arendamiseks, huvi oma avastuste vastu.
- aidata koolieelikutel omandada vajalikke oskusi ja kaasaegseid joonistustehnikaid ideede joonisteks tõlkimiseks.

Tööprogrammi ülesanded:
- hariv:
1. Õpetage lapsi kasutama pliiatseid, värve, pintsleid
2. Tutvustage lastele värve,
3. Tutvustage lastele materjalide omadusi (plastiliin, soolatainas, värvid, paber jne)
4. Õpetada vormi visuaalse ja kombatava uurimise võtteid.
5. Kujundada lastes loovtööde loomiseks vajalikke oskusi.

Hariduslik:
1. Kasvatada lapsi täpsuses, töökuses ja soovis läbi oma töö edu saavutada.
2. Julgustada lapsi katsetama, kasutades oma töös ebatraditsioonilisi joonistustehnikaid.
3. Kasvatage oskust ja soovi oma töökohta korrastada ja seda koristada.

Arendamine:
1. Arendada laste kunstilisi ja loomingulisi võimeid, kunstimaitset, fantaasiat, leidlikkust, ruumilist kujutlusvõimet, loovat mõtlemist, tähelepanu.

2. Aidake lapsel õppida ja avastada joonistamise maailma.
3. Arendage käte peenmotoorikat.

3-Programmi rakendamise vormid ja meetodid
- vestlused; -tunnid; -rühma- ja individuaaltöö; - kollektiivne loovtöö; - töö vanematega, meistriklassid; -mängud, meelelahutus; - näituste registreerimine;
- visuaalne; -praktiline, -selgitav ja näitlik, -info avaldamine koolieelse lasteasutuse, rühma kodulehel.
Töö käigus on tagatud kõikide haridusvaldkondade lõimimine: -Sotsiaalne-kommunikatiivne-areng -Kognitiivne-areng -Kõne-arendus -Kunstiline-esteetiline-areng -Füüsiline areng
- korralduspõhimõtted: - materjali esitamine mänguliselt. - laste loominguliste võimete, kujutlusvõime arendamine. - lastele pere, ühiskonna normide ja traditsioonide tutvustamine. - teemade, töömeetodite valik vastavalt laste vanusele. - iga lapse individuaalsetest omadustest lähtuva õppetegevuse ülesehitamine, mille käigus laps ise muutub aktiivseks oma hariduse sisu valimisel, muutub kasvatusobjektiks.

Metoodiline tugi: (mittetraditsioonilised tehnikad)
- torkima kõva harjaga;
- köögiviljade pitsatidega jäljend; - vahapliiatsid ja akvarell;
-küünal ja akvarell;
- lehtede jäljendid;
- joonised peopesadest; -sõrme joonistamine;
- šabloontrükk.
- oodatud tulemus: selle programmi omandamise tulemusena saavad lapsed aasta lõpuks: - valida kujutatud objektidele vastavad värvid. - oskab pintslit õigesti kasutada. - näidata oma loovust, kujutlusvõimet, fantaasiaid. - neil on arenenum kompositsioonitunnetus, visuaalne mälu, mõtlemine.

4- Töö lastega:
Temaatiline tunniplaan lastega vanuses 2-3 aastat
Teema Ülesanded

septembril
Tere lasteaed! Tutvuda lastele ebatraditsiooniliste joonistustehnikatega.
Pihklaka oksake Ebatraditsioonilise näpuga joonistamise tehnika tutvustamiseks. Näita, kuidas punkte saada. Kujundada huvi ja positiivset suhtumist joonistamise vastu.
Minu lemmikvihm Jätka tutvust sõrmega maalimise tehnikaga. Näidake täppidest lühikeste joonte saamise tehnikat (kerge vihm, tilgad ja tugev, nagu paduvihm).
Elegantne kärbseseen Jätka tutvust sõrmejoonistustehnikaga. Harjutage seenekübara ühtlast värvimist värviga; õppige rakendama rütmiliselt ja ühtlaselt punkte kogu korgi pinnale.
Elegantne kärbseseen rohus Harjutage ettevaatlikult seene silueti paberilehele kleepimist ja sõrmedega muru joonistamist.

oktoober
Käe transformatsioon. (lill) Tutvustada ebatraditsioonilisi peopesajoonistustehnikaid.
Sügispuu Harjutage joonistamist peopesaga (puu võra), arendage oskust tõmmata pintsliga sirgeid püstjooni (tüvi).
Kukkuvad lehed Kujutis lehtedest sõrme ja pintsliga kleepumise teel. Jätkake tutvust "soojade" värvidega (kollane, oranž, punane).
Veealune kuningriik. Julgustage lapsi looma lihtsaid kompositsioone.
Harjutage peopesadega kala ja sõrmedega vetikate joonistamist.

novembril
Kohevad kassipojad mängivad vaibal
(kollektiivitöö) Tutvustada poolkuiva kõva pintsliga torkamise tehnikat (loomakarva imitatsioon). Kassipoegade kujukeste kleepimine toonitud whatmani paberilehele (vaibale).
Kirsikompott Tutvustada korgi-, kartulimaatriksiga trükkimise tehnikat, näidata jälje saamise tehnikat (kirsimarjad). Marjade joonistamine purgi siluetile.
“Õhupallid on õhulised, kuulekad tuulele ...” Äratage huvi erinevate isomaterjalide kombineerimise vastu: kujutage pintsliga õhupalle ja vatitikuga nöörid.
Kingitus emale.- "Imetle kurereha." Harjutus korgitrüki tehnikas, sõrmedega joonistamises. Õppige joonistama elementaarset lille, rakendades joonist teatud kohtades ühtlaselt.

detsembril
Esimesed lumehelbed Harjutage vatitupsudega joonistamist, õppige pilti kordama, täites kogu lehe ruumi.
Talv on saabunud Et tutvustada vahtkummiga joonistamise tehnikat. Harjutus mustri joonistamiseks kogu lehe pinnale (lumehelbed õhus ja puuokstel).
“Talvel on väikese jõulukuuse jaoks külm ...” Harjutage sõrmedega, vatitupsudega joonistamist, tutvustage uut ebatraditsioonilist isomaterjali - käsna ja sellega joonistamise meetodit (lumekuhjude kinnihoidmine maas) .
Pidulik jõulupuu Harjutage poolkuiva kõva pintsliga torkamise tehnikat (torkivate puuokaste tekstuuri imitatsioon).
Harjutage joonistamist vatitupsudega; õppige järjestama lööke ritta, kasutades visuaalset juhendit (kaarekujulised jooned) - "süütame jõulupuu tuled".
Uusaasta ilutulestik! Kinnitada sõrmedega joonistamise tehnikat, joonistades pildi kogu lehe pinnale

jaanuaril
lumememm
Harjuta kõva pintsliga torkamise tehnikat (lumememme silueti maalimine).
Õppige joonist täiendama lihtsate detailidega, joonistades neid viltpliiatsidega (silmad, porgandi nina, kasuka nööbid).
Talvised mustrid Tutvumine küünlaga joonistamise tehnikaga (aknal härmas mustrid). Õppige hoolikalt vedelvärviga üle värvima leht, mille muster on juba küünla poolt peale kantud.
Matrjoška. Jätkata huvi kasvatamist kujutava kunsti vastu. Õpetada lapsi kaunistama valmis vormi siluetti rütmiliste löökidega. Rikastage lastemängu süžeed

veebruar
talvepäev
(meeskonnatöö) Tutvustage lastele paberplastika tehnikat: kortsutage pabersalvrätik ja proovige see tihedaks palliks rullida. Lihtsa süžee kollektiivse kompositsiooni loomine (“mähime puud metsas lumega”).
Sall nukule Jätkake tutvust küünlaga joonistamise tehnikaga. Vedelvärviga värvimine värvi paberileht, mille muster on juba küünla poolt peale kantud.
Rakett Harjutus pabersalvrätikutest ribadeks kortsutamisel ja rullides (paberplastika tehnikas). Jätkake rakendusoskuste arendamist (paberpallide kleepimine akende asemel raketile)
Kaunistame isale tassi Et kinnistada esemete kaunistamise oskust korgist pitsatiga (täppidega tass). Arendage rütmitaju.

märtsil
Kaunid helmed emmele.Harjutage trükkimist erinevate tihenditega (korgid, kartulimaatriksid lillede kujul, ringid). Moodustada oskus luua lihtsatest elementidest elementaarne muster, vahetades seda värviliselt.
Mitmevärviline kala Õppige edasi kasutama peopesa visuaalse vahendina – sellega jäljendi tegemiseks. Kujutise detailidega täiendamise võime kinnistamiseks (joonistage viltpliiatsidega soomused kala kehale, silmadele).
"Päike vaatab aknast välja"
(meeskonnatöö)
Peopesaga joonistamise oskuse kinnistamiseks: päikesekiirte peopesade kujutis.

Jääpurikad tilguvad Jätkake erinevate ebatraditsiooniliste joonistustehnikate kombineerimise õppimist: kujutage jääpurikaid sõrmega, tilgutage neilt langevaid tilkasid vatitupsudega.

aprill
Lehm murul Tutvustada lastele šabloonjoonistamise tehnikat. Julgustage vabu lööke kogu lehe pinnal. Tugevdada laste teadmisi rohelisest. Sisestada lastes kaastunnet mängutegelase vastu, äratada soovi teda aidata.
Kosmos Harjutus kartulipitsatega trükkimise tehnikas (tähed kosmoses), vatitikuga sirgete joonte tõmbamises (“täidame raketimootori kütusega”).
Klounid tsirkuses
(Kavas on 2 tundi) 1. Harjutus vatitikuga joonistamise tehnikas, tõmmetega üle kogu pinna (“kaunista klouni kostüüm”, - täpiline riietus). Arendage rütmitaju.
2. Paber-plasti tehnikas pallide valmistamine žonglöörklounile; kleepides need visuaalse maamärgi alusel.

mai
Õhupallid Jätkake laste õpetamist joonistama kujundeid, mis näevad välja nagu ümarad. Asetage need üle kogu lehe (pallid lendavad). Äratada lastes huvi joonistamise vastu.
Ilutulestik meie tänaval
(meeskonnatöö) Paberplastilisuse tehnika harjutus. Paberpallide kleepimine ettevalmistatud tumedale taustale (mitmevärviline ilutulestik taevas). Arendage rütmitaju.
Võilill Harjutage lapsi märkidega trükkimise tehnikas. Õppige joonistama lille varre ja rohuga. Parandage kruntimistehnika. Arendage kompositsioonitaju.
Vihm, vikerkaar ja päike! Treenige pintsli ja värvidega joonistamise tehnikat, harjutage kõva pintsliga torkamist.Arendage esteetilist taju.

5- Töö vanematega:
September - Laste kohanemine lasteaeda.(Lastevanemate koosolek)
Oktoober – maagilised värvid. "Ebatraditsioonilise joonistamise roll väikelaste arengus" (konsultatsioon vanematele)
November – Kui tihti teie laps joonistab (ankeet vanematele). Joonista koos (joonistus klaasile) - Ema portree.
Detsember - Loosi soolaga.(töötuba vanematele)
jaanuar - algkooliealiste laste visuaalse tegevuse tunnused. (Avaldamine meie veebisaidil)
Veebruar – takistusteta joonistamine kõige ebatavalisemate asjadega. (meistriklass)
Märts – kõik väikesed lapsed on kunstnikud. (kaust-liugur)
aprill - käte peenmotoorika arendamine. (konsultatsioon vanematele)
mai – Kasulikud näpunäited laste loominguliste võimete arendamiseks. (meeldetuletused vanematele)

5- Töö õpetajatega:
1. Konsultatsioon koolitajatele:
"Eelkooliealiste laste esteetilise maitse arendamine visuaalse tegevuse kaudu"
2. Pedagoogide konsultatsioon meistriklassiga.
"Katsetage, õppige, looge!"
3. Konsultatsioon koolitajatele:
"Peenmotoorika arendamine ebatraditsiooniliste tegevusliikide abil."

6 - Viited:
1. I.A. Lykova - "2-7-aastaste laste kunstilise hariduse, koolituse ja arendamise programm." 2011. aastal
2. I.A. Lykova - “Lasteaed ja pere. Kujutav kunst hällist kooli läveni. 2010. aasta
3. I.A. Lykova - "Didaktilised mängud ja tegevused (kooliealiste laste kunstilise ja tunnetusliku tegevuse integreerimine." 2010).
4. G.N. Davydova - "Ebatraditsioonilised joonistamistehnikad lasteaias." Moskva 2007
5. A.A. Fateeva - "Joonistame ilma pintslita." 2004
6. T.N. Doronova – "2-4-aastaste laste õpetamine joonistama, voolima, mängus rakendama." 1992. aasta
7. G.S. Shvaiko - "Kaunite kunstide tunnid lasteaias." 2008
8. Kazakova T.G. "Arendage koolieelikutes loovust" 1985.
9. Komarova T.S. "Visuaalne tegevus lasteaias" 1982.