Vene keele materjal teemal: Essee. Valmis esseed vene keele eksamiks

Essee on ainulaadne kirjandusžanr. Sisuliselt on see lühike töö-essee, mis on kirjutatud eraviisiliselt mis tahes teemal. Essee põhijooneks on selle autori kujundus – vastupidiselt teaduslikule ja ajakirjanduslikule stiilile, millel on range stiilispetsifikatsioon. Samas on essee edetabelis madalam kui kunstiteosed.

Terminoloogia

Lühidalt võib sellise essee määratluse sõnastada - see on inimese isikliku vaatenurga põhjendus kirjalikult. Sellegipoolest tuleb silmas pidada, et selle kirjandusžanri teos ei pretendeeri käsitletava küsimuse aluseks või selle ammendavale teabeallikale. Selline essee sisaldab autori järeldusi ja järeldusi. Seetõttu on selle kirjutamise näidis ja nõuded ainult soovitused või reeglistik (viitab viimasele) ja põhiosa peaksid hõivama teie mõtted.

Ajalooline viide

Essee pärineb prantsuse sõnadest "katse", "proov", "essee". Ja see žanr sündis ka sellel kaunil maal, renessansiajal. Prantsuse kirjanik ja filosoof püüdis esimest korda kirjutada "kõigest ja mitte millestki, ilma esialgse teema ja tegevusplaanita". Ta väitis, et talle meeldis oma mõtete julgust leevendada, lisades lausetesse leebelt küsivad "võib-olla" ja "ilmselt" spekulatsioonid. Nii "võimalik" – on saanud põhimõtteliselt esseistika valemi väljenduseks. Epstein omakorda määratles selle žanri omamoodi metahüpoteesina, millel on oma algne reaalsus ja viis seda reaalsust kujutada.

Erinevused romaanist

Esseežanr arenes paralleelselt romaanižanriga. Viimane on aga rohkem tuttav vene kirjandusele, eriti klassikale. Essee omakorda avaldas lääne proosale tohutut mõju.

Erinevalt romaanist on essee monoloog ja esindab autori individuaalsust. See ahendab selle kui žanri ulatust ja maailmapilt esitatakse äärmiselt subjektiivselt. Samas on essee paratamatult huvitav, sest see avab konkreetse inimese sisemaailma, mitte väljamõeldud, vaid üdini reaalse – koos selle plusside ja miinustega. Sellise kirjandusteose stiil sisaldab alati inimhinge jäljendit. Romaan seevastu paljastab kõigi autori sulest välja tulnud tegelaste ja kangelaste tegelased, mitte vähem huvitavad, kuid sisuliselt ebareaalsed.

Miks kirjutada esseed?

Eksamite eelõhtul tekib õpilastel ja taotlejatel sageli küsimus, kuidas esseed kirjutada. Sageli otsitakse ka seda tüüpi teoste kirjutamise näidist ja tasub öelda, et selle leidmine pole keeruline. Aga milleks seda üldse kirjutada? Ka sellele küsimusele on vastus.

Essee kirjutamine arendab loovat mõtlemist, kirjutamisoskust. Inimene õpib tuvastama põhjuse-tagajärje seoseid, struktureerima infot, sõnastama, mida ta tahaks väljendada, argumenteerima oma seisukohta, illustreerides seda erinevate näidetega, ning tegema kokkuvõtte esitatavast materjalist.

Tavaliselt on esseed pühendatud filosoofilistele, intellektuaalsetele ning moraalsetele ja eetilistele küsimustele. Viimast kasutatakse sageli kooliõpilastele esseede määramisel – neile ei kehti ranged nõuded, viidates ebapiisavale eruditsioonile ja teose mitteametlikule kujundusele.

Klassifikatsioon

Tinglikult jagatakse esseed järgmiste kriteeriumide alusel:

• Sisu järgi. Siia kuuluvad kunstilised ja kunstilis-publitsistlikud, ajaloolised ja filosoofilised, vaimsed ja religioossed jne.
• kirjanduslikul kujul. Nende hulgas võivad olla kirjad või päevik, märkmed või ülevaated, lüürilised miniatuurid.
• Vormi järgi. Näiteks: kirjeldav, narratiivne, reflektiivne, analüütiline, kompositsiooniline ja kriitiline.
• Kirjeldusvormi järgi eristatakse subjektiivset ja objektiivset kirjeldust. Esimesed peegeldavad autori isiksuse tunnuseid, teised on suunatud objekti, nähtuse, protsessi jms kirjeldamisele.

Iseloomulikud tunnused

Esseed saab "ära tunda" järgmiste tunnuste järgi:

• Väike maht. Tavaliselt kuni seitse lehekülge trükiteksti, kuigi erinevatel koolidel võivad selleks olla oma nõuded. Mõnes ülikoolis on essee täisväärtuslik 10-leheküljeline töö, teistes hindavad nad kõigi oma mõtete kokkuvõtet kahel lehel.
• Täpsemad andmed. Essee vastab tavaliselt ühele konkreetsele küsimusele, mis on sageli sõnastatud ülesande teemas. Vastuse tõlgendus on subjektiivne ja sisaldab autori järeldusi. Jällegi, olenevalt essee spetsifikatsioonist, võib osutuda vajalikuks vaadelda teemat kõigi nurkade alt, isegi kui pooled kirjeldatud arvamustest pole mingil juhul autoriga otseselt seotud.
• Vaba kompositsioon. Essee on tähelepanuväärne oma assotsiatiivse narratiivi poolest. Loogilised seosed mõtleb autor välja, järgides tema mõtlemist. Tuletage meelde, et essee paljastab tema sisemaailma.
• Paradoksid. Veelgi enam, paradokside fenomen ei leia aset mitte ainult tekstis endas, vaid ka essee enda põhimõtetes: lõppude lõpuks peab see kirjandusžanr, kuigi seda esitatakse vaba narratiivina, omama semantilist terviklikkust.
• Teeside ja autori väidete järjepidevus. Isegi kui autor on vastuoluline natuur, on ta kohustatud selgitama, miks ta ei saa valida ühte vaatenurka, ega kaota loo niiti, kas seda katkestades või uuesti alustades. Lõppkokkuvõttes on isegi esseeks muudetud päeviku leheküljed raamitud kirjanduslike normidega. Lõpuesseed ei loe ju ainult autor ise.

Kuidas kirjutada esseed?

Töönäidis võib algaja jaoks olla eksitav: ühest või paarist näitest on vähe abi autorile, kes ei saa aru, mida temalt tegelikult nõutakse.

Kõigepealt tasub mainida, et n-ö essee kirjutamiseks tuleb teemat vabalt valdada. Kui kirjutamisel peate teabe saamiseks pöörduma paljude allikate poole, lakkab essee olemast üks. See reegel tuleb sellest, et oma "testis" väljendab autor oma tõelist seisukohta, kuigi loomulikult võib ta seda rõhutada suurte inimeste tsitaatidega jne. Muidugi selleks, et andmed oleksid usaldusväärsed, on vaja neid kontrollida. Aga esseed ei kirjutata mitte materjali põhjal, vaid sellest lähtudes, jõudes oma järelduste ja tulemusteni.

Miks on kirjutamisprobleeme?

Paljudel õpilastel on raskusi näidisesseede leidmisega, kuna koolidel pole seda tüüpi tööde kirjutamiseks piisavalt aega. Kuigi kooliesseed on liigitatud sellesse žanrisse ja mõned õpetajad sõnastavad ülesande just seda terminoloogiat kasutades, ei ole siiski konkreetset spetsifikatsiooni. Nagu varem mainitud, ei nimetata kooliesseed alati selliseks. Keskkoolis hakkavad lapsed alles õppima, kuidas oma mõtteid kirjanduslikus vormis sõnastada. Seetõttu tulevad paljud toime hirmuga - nad peavad oma seisukohta lühikese aja jooksul väljendama, samas kui nad ei tea, kuidas seda üldse teha.

Essee struktuur

Esseeteemad esitatakse tavaliselt tuntud inimeste tsitaatidena, millega kirjutaja võib oma arvamust argumenteerides nõustuda või mitte nõustuda.

Seetõttu on soovitatav esseed alustada sõnadega „Nõustun selle arvamusega“ või „Ma ei saa öelda, mida ma mõtlen samamoodi nagu autor“ või „see väide tundub mulle vastuoluline, kuigi Mõned punktid nõustun selle arvamusega”.

Teine lause peaks sisaldama selgitust selle kohta, kuidas väidet mõisteti. Tuleb kirjutada iseendast – mida autor tahtis kirjaniku arvates öelda ja miks ta nii arvab.

Essee põhiosa on autori vaatenurga üksikasjalik esitlemine põhimõttel "Ma arvan nii, sest ...". Abi võib otsida teistest tsitaatidest ja aforismidest, millega kirjanik nõustub.

Essee kokkuvõtteks on töö tulemused. See on kohustuslik element, mis muudab töö täielikuks.

Mõelge peamistele teemadele, millest esseesid kirjutatakse.

Sotsioloogia

Ühiskonnateadus - mille uurimisobjekt on sotsiaalteaduste kompleks. Vaadeldakse sotsiaalsete doktriinide lähedast seost ja mitte igaüks neist eraldi.

Seega võib ühiskonnaõpetuse kursus hõlmata:

• sotsioloogia;
• politoloogia;
• filosoofia;
• psühholoogia;
• majandust.

Nende distsipliinide põhialuseid uuritakse.

Ühiskonnaõpetuse essee näidis on koolilõpetajatele sageli eksami kirjutamisel vajalik. Selle essee ülesehitus vastab täielikult ülaltoodud ülesehitusele. Teadmiste kontrollil saab õpilastele teemana esitada kuulsate filosoofide, sotsioloogide ja teiste sotsiaalteaduste tegelaste ütlusi.

Allpool on näidisessee kirjutamine ühiskonnaõpetusest (lühidalt).

Teema: "Sõja ajal seadused vaikivad. Lucan"

"Pärast seda väidet esimest korda lugedes otsustasin, et olen selle väitega täiesti nõus. Kuid veidi hiljem tuli mulle meelde, et see tsitaat, nagu peaaegu kõik meie maailmas, polegi nii lihtne.

Lucani väitega seostan ma veel ühe kurikuulsa aforismi – "Armastuses ja sõjas on kõik vahendid head." Ilmselt seetõttu, et paljud järgivad seda reeglit tingimusteta, pidades seda tõeks ja selgub, et sõjaajal eelistavad kõik seadused vaikida.

Kuid mündil on ka teine ​​külg: sõja ajal kehtib sõjaseadus. "Tapa või saa tapetud." Ja kuulsusrikkad kangelased järgivad seadusi, mida nende süda neile ütleb. Lähedaste, sugulaste ja sõprade nimel.

Nii selgub, et sõda loob uusi seadusi. Karmim ja kompromissitum kui rahuaeg.

Muidugi saan ma Lucanist aru: kõik tema tsitaadid viitavad sellele, et sellel mehel oli patsifistlik vaatenurk. Pean ennast ka rahumeelseks. Kuid see konkreetne väide ei läbi minu poolt loogikatesti, seega ei saa ma öelda, et ma sellega nõustun.

Eksamil endal piirasid nad intervallvormis olevate sõnade arvu. Nendest kinnipidamine on väga oluline, vastasel juhul ei läbi isegi hästi määratletud essee struktuur eksamineerija kontrolli.

Lugu

Ajalugu loetakse ühiskonna- ja loodusteaduste hulka. Hoolimata asjaolust, et nad järgivad selle distsipliini jagamist kaheks eraldiseisvaks: maailm ja riik, kus nad õpivad, on mõlema aine essee kirjutamise põhitõed üksteisega sarnased.

Ajaloo essee kirjutamiseks teemat valides võivad nad sageli aforismidest ja tsitaatidest kõrvale kalduda. Sama eduga võivad need olla mõtisklused sõdade ülemaailmsete tagajärgede üle, hinnang kurikuulsate dekabristide või teisitimõtlejate tegevusele, autori arvamus mis tahes ajaloolise isiku või nähtuse kohta. Ajaloost essee kirjutamiseks peavad üliõpilasel (või taotlejal või üliõpilasel) olema kindlad teadmised antud teemal. Samas ei sobi sotsiaalteaduste teemaline näidisessee eeskujuks, sest see distsipliin käsitleb sageli moraalseid ja eetilisi küsimusi. Kuigi sellel teemal essee kirjutamine nõuab paljudes valdkondades piisavat eruditsiooni.

Kuid küsimus, kuidas esseed välja anda, on oluline. Ajaloolise essee näidis oma ülesehituselt ei kaldu jällegi etteantud reeglitest kõrvale. Sellele võib aga esitada lisanõudeid kasutatud kirjanduse loetelu ja tiitellehe näol.

Ajaloost essee kirjutamine

Isegi kui ajalooessee näidis pole hetkel käepärast, saate kirjutada suurepärase essee, järgides järgmisi reegleid:

• Alustuseks otsitakse infot etteantud teema kohta: isegi kui see on hästi teada, ei sega see materjali kordamist.
• Lisaks tuleb seda struktureerida, tuvastada põhjuse ja tagajärje seosed, koostada ligikaudne plaan, mille järgi arutluskäik edasi liigub.
• Oluline on kaaluda argumente ja vastuargumente.
• Stiili kohta: parem on küsida õpetajalt, millist soovitatakse kasutada. Harvadel, kuid praegustel juhtudel on vaja kirjutada teaduslikus stiilis.
• Ärge unustage järeldust (töö tulemuste olulisust kirjeldatakse essee ülesehituse kirjelduses).

vene keel

Vene keele essee sarnaneb mõneti kooliessee arutluskäiguga, kuid selliste teadmiste kontrollide puhul nagu KASUTAMINE sisaldab see rohkem kirjutamisreegleid. Selles peitub selle keerukus.

Essee tuleb kirjutada eksamineerijate pakutud teksti järgi, seetõttu on vajalik:

• Tuvastage selle teksti probleem.
• Kirjeldage selle probleemi aspekte.
• Arutlege oma seisukohta selle kohta, mida autor öelda tahtis.
• Järeldusi tegema.

Nagu näete, lisatakse essee tavapärasele ülesehitusele täpsustus: teema (antud juhul probleemi) määrab kirjanik ja sõnastab ta. Lisaks pööratakse venekeelse essee kontrollimisel rohkem tähelepanu kõne-, grammatika- ja kirjavahemärkide vigadele. Täiendavad punktid autori kasuks kontrollija silmis lisanduvad kirjanduslike argumentide, üldtuntud näidete jms kasutamisel. Siin mängib olulist rolli ka järjepidevus. Venekeelse essee näidis peab selgelt järgima kõiki ülaltoodud nõudeid.

inglise keel

Postsovetlike maade keeles, kus see ei ole emakeel, lähevad nad täiesti kõrvale reeglist, et ütlus või tsitaat teemana antakse. Vene keelde tõlgituna on need sageli väga lihtsad ja essee kirjutamine ise on suunatud võõrkeele kasutamise kontrollimisele oma mõtete esitamisel.

Suurt tähelepanu tuleks pöörata grammatikale, erinevatele ajavormidele, keerukatele konstruktsioonidele, lihtsõnade sünonüümiseerimisele.

Ingliskeelne essee: klassifikatsioon

Ingliskeelsed esseed jagunevad tavaliselt kolme tüüpi:

• "poolt" ja "vastu" mis tahes nähtusele, mis on essee teemaks;
• essee-arvamus, mille puhul on väga oluline vaadelda teemat erinevate nurkade alt;
• pakkuda probleemile lahendust (tihti annavad nad midagi globaalset).

Essee kirjutamine inglise keeles

Ja nüüd anti konkreetne ülesanne: kirjutada inglise keeles essee. Näide selle kohta, kuidas seda teha, on näidatud allpool.

• Kasutage sissejuhatavaid sõnu: pealegi, üldiselt, enamasti, tavaliselt, hiljuti, pealegi.
• Sisestage mallifraasid, millega saate lõiku alustada: alustuseks on kahtlemata üks argument.
• Kasutage ingliskeelseid klišeesid, seatud fraase, idioome, fraseoloogilisi ühikuid ja ütlusi: pikk jutt, ei saa eitada, ei saa lihtsalt, nael ajab küüne välja.
• Ärge unustage, kuidas saate ingliskeelse järelduse sõnastada: lõpetuseks võin öelda, et kuigi, seega on igaühe enda otsustada, kas … või mitte.

Dekoratsioon

Eespool oli üksikasjalikult kirjeldatud, kuidas esseed õigesti kirjutada. Näidis, kuigi formaalselt esitati vaid üks, peegeldab toimuva olemust ja seda, mida inspektor talle üle antud oopuses näha soovib.

Kuid pärast essee kirjutamist on probleem selle kujundusega.

Tavaliselt määrab selle spetsifikatsiooni õpetaja. Ja takistus seisneb just selles, kuidas essees tiitellehte korraldada.

Näidis on näidatud allpool.

Lehe ülaosas, keskel, rida rea ​​haaval:

Haridus- ja Teadusministeerium (riigi nimi),

kõrgkooli täisnimi,

õppejõud,

Lehe keskel:

distsipliin,

essee teema.

Lehe paremas servas:

rühma õpilane(d) (rühma nimi),

Täisnimi.

Lehe allosas, keskel:

linn, kirjutamisaasta.

Millest järeldub, et essees tiitellehe tegemine (näidis näitab seda väga hästi) pole keeruline. Nõuded on lähedased abstraktse spetsifikatsiooni nõuetele.

Näiteks kui mõelda ajalooteemalisele näidisesseele, saate veenduda, et sel juhul on töö kirjutatud kasutatud allikate põhjal. Seetõttu on mõnikord vaja bibliograafiat. Kuid isegi see ei tekita essee koostamisel suuri raskusi. Kasutatud kirjanduse loetelu koostamise näidis on sama, mis aruannete, referaatide ja muude sarnaste teoste puhul.

Näiteks:

Ratus L. G. "Filosoofia uusaja perioodil". - 1980, nr 3. - S. 19-26.

Mishevsky M. O. "Psühholoogia ajalooline mõju". - P .: Mõte, 1965. - 776 lk.

Kegor S. M. "Õudus ja aukartust". - K .: Respublika, 1983 - 183 lk.

Yarosh D. "Isiksus ühiskonna mõistes". — M.: Roslit, 1983. — 343 lk. (Kõik esitatud allikad on fiktiivsed ja kajastavad ainult näidet nende kujundusest).

Järeldus

Artikli alguses esitati üksikasjalik esseetüüpide klassifikatsioon. Kokkuvõttes saame tuvastada selle lihtsustatud jaotise, võttes arvesse kõiki siin mainitud. Niisiis, tinglikult:

• Esseed, mis kirjutatakse eksami sooritamisel (neil on selged mahupiirangud, kuni sõnade arvuni, on kirjutatud täpselt kokkulepitud aja jooksul, mõõdetuna tundides või isegi minutites, puudub tiitellehe vormis täpsustus ja bibliograafia on omakorda jagatud õppeainete kaupa, olenevalt akadeemilisest distsipliinist).
• Erinevate ülikoolide üliõpilaste kirjutatud esseed (maht määratakse lehekülgede kaupa, kahest seitsmeni, tähtajad jaotatakse tundide, seminaride, loengute sageduse alusel, koostatakse vastavalt ülaltoodud andmetele koos tiitellehe ja kasutatud allikate loetelu).

Artikkel sisaldab: terminoloogiat, ajalugu, esseekujundust, töönäidist, ülesehitust ja nõudeid. Kõik see aitab seda tööd edukalt kirjutada ja korrastada.

Venekeelsete USE esseede teemad on üsna abstraktsed mõisted. Pigem saame probleemidest rääkida. Iga USE osaleja poolt analüüsiks pakutud tekst sisaldab mitmeid probleeme. Tavaliselt on neid vähemalt kolm, kuid on tekste, milles võib tuvastada kuni kümme probleemi.

Kõige subjektiivsem. Tegelikult võib probleem tekstis esineda, kuid mitte õpilaste tööd kontrollivatele ekspertidele mõeldud materjalides. Enamik eksperte sellistes olukordades arvestab probleemi sõnastusega.

Raskus on erinev: mõnikord sõnastab õpilane probleemi vene keele seisukohalt inetult, samas õiges suunas mõeldes. Selgub õige, kuid raskesti mõistetav sisu. Alati ei taba asjatundja seost töö teksti ja materjalide vahel, mille järgi ta peab kontrollima. Selle tulemusel hinnatakse õiget mõtet null punktiga.

Kuidas seda vältida? Seal on venekeelsete USE esseede teemade (probleemide) loend, see antakse allpool. See loetelu sisaldab kokkuvõtlikke, kuid täpseid sõnastusi, millest ekspert selgelt aru saab. Paljud neist on võetud varasematest eksamite ülevaatajate materjalidest või ametlikest eksamimudelitest. Probleemid võivad olenevalt lähtekoodist veidi erineda, kuid üldiselt on loetelu ammendav.

Probleemi saab sõnastada küsimusena või genitiivis.

Seoses essee ekspertide hinnanguga pole vahet. Kuid esimese meetodi (küsimuse) kasutamine viib parema essee kirjutamiseni. See võimaldab mitte segadusse sattuda ja teemast mitte eemalduda. Saidi arendaja nõuanne: sõnastage probleem küsimusena. Koostame ka teemade (probleemide) loetelu küsimuse vormis.

Vene keele eksami koostamise teemade loetelu

Inimese ja looduse suhe

Kuidas mõjutab inimtegevus loodust?

Kuidas tuleks loodusse suhtuda?

Miks on loodus inimese jaoks oluline?

Kas inimene peaks loodust kaitsma?

Kuidas loodus inimest mõjutab?

Mis on valesti tarbija suhtumises loodusesse?

Kas inimene sõltub loodusest?

Miks inimesed sageli ei näe looduses ilu?

Kuidas saab loodus inimest inspireerida?

Kuidas avaldub looduse hävitav jõud?

Miks on vaja elada loodusega kooskõlas?

Mis on looduse ilu?

Inimese ja loomade suhe

Miks peaks inimene loomade eest hoolitsema?

Miks tekitavad kodutud loomad kaastunnet?

Kuidas peaksid inimesed oma lemmikloomi kohtlema?

Kas kõik inimesed armastavad loomi?

Miks on inimene loomade vastu nii julm?

Mis paneb inimese loomi tapma?

Kas loom võib inimesele kasulik olla?

Kas inimene on alati targem kui loom?

Peresuhted, lapsepõlv

Kuidas mõjutab perekond lapse isiksuse kujunemist?

Kas on midagi tugevamat kui emaarmastus?

Kuidas vanemad oma laste pärast muret näitavad?

Miks on vanemad oma laste suhtes ranged?

Mis mõjutab laste maailmapildi kujunemise protsessi?

Kas emaarmastus on alati hea?

Kuidas mõjutab haridus inimese tulevikku?

Kas lapsed peaksid oma vanematest lahkuma?

Milline õhkkond peaks peres valitsema?

Kas suhted perekonnas mõjutavad lapse iseloomu?

Miks peaksid vanemad olema oma lastega ausad?

Miks tekivad konfliktid "isade" ja "laste" vahel?

Mida tähendavad lapsepõlvemälestused inimese jaoks?

Kas lapsepõlv on alati kõige õnnelikum aeg?

Vene keele ilu ja rikkus

Mida tähendab emakeel inimese jaoks?

Miks on vaja vene keelt kaitsta?

Milleni viib vastutustundetu suhtumine oma emakeelde?

Miks noored vene keele reegleid eiravad?

Mis on vene keele rikkus?

Kool, õpetajad, raamatud

Miks on oluline, et inimene saaks hea hariduse?

Kuidas on kool kaasatud lapse isiksuse kujundamisse?

Miks on koolitunnid olulised?

Miks peaksite oma õpetajaid meeles pidama?

Kas iga õpetaja on hea?

Milline peaks olema tõeline õpetaja?

Miks peaks inimene otsima teadmisi?

Mis siis viga on, kui ei taha õppida?

Millised on ebakompetentse õpetaja töö tagajärjed?

Kuidas mõjutavad raamatud inimese maailmapilti?

Millise koha peaks lugemine inimese elus võtma?

Inimese sisemaailm, moraalsed omadused

Mida võib öelda inimese välimus?

Kas inimene on väljast ilus alati seest?

Millistes olukordades avaldub inimese iseloom?

Milliseid inimese sisemisi omadusi võib õigeks pidada?

Mis on tõeliselt rikas sisemaailm?

Miks inimesed teevad ebamoraalseid asju?

Kas on kuidagi võimalik reetmist õigustada?

Miks inimesed astuvad vaimse allakäigu teele?

Kuidas argus avaldub?

Millist inimest võib nimetada kalgiks, südametuks?

Mis põhjustab inimeste julmust?

Miks tekivad intrapersonaalsed konfliktid?

Kas moraalne inimene võib oma põhimõtteid reeta?

Sõprus

Kas tõeline sõprus saab kunagi lõppeda?

Miks tekivad sõprade vahel tülid?

Miks sõprus reetmist ei talu?

Millist inimest saab nimetada tõeliseks sõbraks?

Kas sõbrad võivad olla rivaalid?

Armastus

Mis on tõeline armastus?

Kuidas peaksite kohtlema inimest, keda armastate?

Kas armastus on alati õnnelik?

Mida saab inimene armastuse nimel teha?

Miks on õnnetu armastus ohtlik?

Kas kallimale on võimalik andestada?

Sotsiaalsed probleemid

Kuidas tuleks vaeseid kohelda?

Miks peaks kodutuid aitama?

Kas ametiasutusi on alati võimalik usaldada?

Kuidas väljendub serviilsuse probleem?

Miks saavad rikkad juhtida vaeste saatusi?

Miks kuritegevus lokkab?

Kas vargust saab kuidagi õigustada?

Mis võib inimese purju teha?

Kas vaesed on alati oma rahalises olukorras süüdi?

Kasvatus

Millist inimest võib nimetada haritud?

Kas hea kommetega inimene on ebaviisakas või ebaviisakas?

Miks peaks inimene olema vastutulelik?

Kes inimest harib?

Miks on oluline teisi austada?

Kas inimene peaks olema viisakas?

Kunst inimese elus

Kas andekat inimest märgatakse alati?

Mis annab inimesele kunsti?

Kuidas muusika inimest mõjutab?

Kas kunsti kaudu on võimalik väljendada seda, mida sõnadega väljendada ei saa?

Mida tähendas muusika inimestele sõja ajal?

Kas säravad inimesed elavad alati õnnelikult?

Miks inimesed armastavad kunsti?

Kuidas kunst inimest aitab?

Sõja aeg

Miks oli kangelaslikkus sõjaajal tavaline?

Milleks on valmis inimesed, kes armastavad oma kodumaad?

Millist inimest saab nimetada patrioodiks?

Kuidas võlts patriotism avaldub?

Kas vaenlast on mõtet inimlikult kohelda?

Miks on sõda iga pere lein?

Miks peaksime sõja kangelasi meeles pidama?

Kuidas hoiab inimkond mälestust Suurest Isamaasõjast?

Probleemide loetelu saab pikendada. Uued probleemid lisatakse üldnimekirja, olge lainel.

säravaim ja andekaim löök suurte kunstnike maalidel, kõige raskemini võidetud sõna kirjanike loomingus, see on lihtsalt valgus, mis valgustab tavaliste inimeste nägusid. Usun, et halastusel on inimese jaoks elus kaks tähendust: esimene on hinge õilistamine ja teiste inimeste abistamine üksindusest ja elukülmusest ülesaamiseks ning teine ​​halastuseta inimese hävimisprotsessi kiirendamine.

Argumendid: laulud ja eeposed, muinasjutud ja lood, vene kirjanike lood ja romaanid õpetavad meile lahkust, halastust ja kaastunnet. Ja kui palju vanasõnu ja ütlusi on loodud! Pea meeles head, aga unusta kurja, Heategu elab kaks sajandit, Kuni elad, teed head, ainult hea tee on hingepääste, ütleb rahvatarkus. Tõeliselt halastavad ja kaastundlikud inimesed on F.M.-i romaani kangelased. Dostojevski "Kuritöö ja karistus". Halastus ja kaastunne mängivad romaanis olulist rolli. Nad loovad peaaegu kõigi tegelaste suhted: Raskolnikov ja Sonya, Raskolnikov ja Dunya, Raskolnikov ja perekond Marmeladov, Pulhiria Aleksandrovna ja Raskolnikov, Sonya ja Marmeladovid, Sonya ja Dunya. Veelgi enam, halastus ja kaastunne nendes suhetes ilmnesid mõlemalt poolt.

Järeldus: Jah, elu on raske. Mõned elu katsumuste käigus kadusid pahede ja kurjuse sekka. Kuid peamine on see, et vulgaarsuse, mustuse ja rikutuse hulgas suutsid inimesed säilitada võib-olla kõige olulisemad inimlikud omadused - halastuse ja kaastunde.

67. Isekus, kaastunde puudumine (B. Vasiljevi järgi)

Meie maailma on võimatu ette kujutada ilma sümpaatse, elava suhtumiseta üksteisesse. Inimesed vajavad alati väga kellegi kaastunnet ja mõistmist. Kuid kahjuks ei mõtle me sellele sageli.

B. Vassiljev tõstatab selles tekstis isekuse probleemi, mõne inimese kaastunde puudumise. Minu arvates on see üsna asjakohane. See moraalne probleem sunnib lugejat oma käitumise üle sügavalt järele mõtlema. Autor räägib lastest, kes muuseumi loomise nimel võtsid emalt ära kõige kallima – kirjad rindel hukkunud poja kohta.

Teksti autori seisukoht on selge. B. Vassiljev usub, et inimesed ei mõtle mõnikord üldse valule, mida nende lööbe tegu teistele tuua võib. Nii et ema jaoks oli poeg pärast kirjade äravõtmist "haihtunud, suri, suri teist korda ja nüüd igaveseks".

See probleem kajastub I. Turgenevi loos "Mumu". Koristaja Gerasim võttis kutsika peale. Ta armastas teda väga, hoolitses tema eest, toitis teda, hoolitses tema eest. Mumu sai tumma korrapidaja elu ainsaks rõõmuks. Kuid daamile kutsikas ei meeldinud ja seetõttu oli Gerasim sunnitud Mumu uputama. Tema seisundit pärast sellist tegu on võimatu sõnadega edasi anda. Armukese kapriisi tõttu kaotas ta oma ainsa sõbra.

Selle probleemiga tegeles kirjanduskriitik ja avaliku elu tegelane D.S. Likhachev. Ühes oma kirjas ütleb ta, et meie ajal on kahjuks aina rohkem kalkeid ja hingetuid, haletsema, kaastundetuid inimesi, kes hoolivad ainult iseendast.

Seega jõuame järgmisele järeldusele: inimesed peaksid üksteisesse suhtuma mõistvalt ja kaastundlikult.

68. Kalge ​​ja hingetu suhtumine inimesesse

Kommentaarid probleemi kohta: Kalkus, südametus, kui sageli me neid sõnu kuuleme. Need mõisted on meie eluga üheks sulanud – see on hirmutav. Kui tänaval kukud, ei aita keegi, isegi ei tule. Aga see ei ole näitaja, tuleb võidelda ühiskonna ükskõiksuse vastu.

Oma seisukoht ja argumentatsioon: Hinge kalk on maailma kõige kohutavam haigus. A.P. Tšehhov ütles: "Kiirustage head tegema." Kui me alguses lihtsalt ei pööra tähelepanu kellegi teise leinale, summutame oma südametunnistuse hääle, veendes end, et jõuame hiljem järele, kuid praegu on ilma selleta palju muresid, siis sellega tapame kõige väärtuslikum omadus meis endis – võime teha head. See teeb meie südame jämedaks, katab selle läbitungimatu koorega, millest abipalved enam läbi ei murra. Pärast lahkuse kaotamist kaob paratamatult moraal. Selline inimene on kõigeks võimeline. Selle vastu tuleb võidelda, ära hoida inimese mandumist ja pole üllatav, et väga suur osa tänapäeva kirjanike loomingust on sellele teemale pühendatud. Autorid kutsuvad üles olema üksteise vastu lahkemad ja südamlikumad, meenutades ajalugu, möödunud sõja õppetunde. Üks neist autoritest oli V. Šukshin. Nii rabab näiteks teose "Selline mees elab ..." kangelane spontaansuse ja lahkusega. G. Štšerbakova jutustus "Sa pole isegi unistanud" näitab täiskasvanute ebaõiget arusaama moraalist. Nende tundetu suhtumine nende inimeste hingedesse, kes armastavad, viis tragöödiani.

Järeldus: moraal ja lahkus on suured jõud ja neid tuleb õigesti mõista. Hea kasvatab ja ülendab inimest, viha ja ükskõiksus alandavad teda. «Kui oled teiste kannatuste suhtes ükskõikne, ei vääri sa mehe tiitlit,» ütles Saadi. Kui palju helgemaks ja paremaks muutub meie maailm, kui kuivus, kalk ja ükskõiksus meid lõpuks jätavad.

69. Inetu ja ilusa probleem elus (V. Soloukhini järgi)

IN meie aega on inimestel üha raskem tunda midagi ilusat siin maailmas. Kõik tahavad näha ainult ilu ilma vigadeta, kuid kahjuks ei õnnestu see kõigil.

IN Analüüsiks pakutud tekstis puudutab V. Soloukhin elu inetu ja ilusa probleemi. Autor esitab küsimuse: kui oluline on meie jaoks ilu mõiste?

Iluprobleemi küsimus ei saa jätta kedagi ükskõikseks, see puudutab vähemal või rohkemal määral meist igaüht. Toon näite olukorra tavaelust: ilus auto määrdunud kapotiga või intelligentne inimene, kes sõimab ebasündsat keelt. V. Soloukhin usub, et seda laadi nähtused ei sobi kuidagi kokku.

V. Soloukhini arvates ei saa ilusat koledaga ühendada.

I Olen täiesti nõus selle teksti autoriga, et ilus ei peaks koos eksisteerima inetutega.

See probleem on eriti terav teoses "Surnud hinged". Selles luuletuses elab Tšitšikov kahepalgelist elu. Ta on oma õpetaja vastu viisakas, viisakas, ootab isegi pärast kooli, et ta talle mantli tooks. Kuid lõpuks, kui ta õpetaja vaesusse jäi, ei vaevunud ta isegi oma tervise kohta uurima, vaid ulatas talle lihtsalt nikli, et ta nälga ei sureks. Seega on meie ees olukord, kus tegu on eputava voorusega.

Teine näide on hiljutine juhtum, mis leidis aset kesktelevisioonis. Tuntud ajakirjanik, kes on kirjutanud palju poliitilisi artikleid Venemaa ja

välisriikides, kuulutati avalikult töötuks. Tänu sellele, et ta rääkis oma blogis ebaviisakas ja karmis vormis neist, keda ta vihkas.

Kokkuvõtteks tahaksin öelda, et ilmselt ei saa inimene niipea aru, mis on ilus ja mis mitte.

70. Tänulikkuse probleem (I. Iljini järgi)

Mis on tõeline tänulikkus? Just selle olulise probleemi üle mõtiskleb tuntud vene kirjanduskriitik ja publitsist.

I. Iljini tõstatatud probleem ei saa jätta kedagi ükskõikseks, see puudutab vähemal või suuremal määral meist igaühte, sest iga inimene kogeb oma elus tänutunnet vastuseks "temale tehtud heategevusele".

See probleem tegi murelikuks paljud suured vene kirjanikud, eriti I.A. Gontšarova. Kuulus vene kirjanik näitab oma teoses "Oblomov" lugejale tänulikkuse jõudu, selle mõju all on inimene paljuks võimeline. Ilja Iljitš Oblomov on noormees, kes on kaotanud huvi elu vastu: ta veedab kogu oma aja kodus, ei käi väljas, ei saa ilma teenijate abita midagi teha. Tal on aga sõber, kes püüab teda igal võimalikul viisil ellu äratada. Stolz ei unusta kunagi sõpra, külastab teda, püüab teda päevavalgele tuua. Ja tundub, et tal õnnestus oma sõbrale elu vastu huvi tagasi tuua, kuid see pole päris tõsi. Ainuüksi suurest tänutundest tõuseb Ilja Iljitš voodist ja liitub pealinna eluga, ta isegi armub. Oblomov tahab oma sõbrale meeldida, lahkust lahkuse eest vastutada. See on tõeline tänulikkus.

Kahjuks unustavad paljud inimesed tänapäeval sageli selle helge tunde, millele I. Iljin oma artikli pühendas. On näha, et noorem põlvkond suhtub sellisesse pühasse kui võidupüha põlgusega. Nad unustavad suured pingutused ja teod, mida veteranid on teinud. Aga me peaksime neile tänulikud olema, sest tänu neile elame praegu siin maailmas.

Seega jõudsin järeldusele, et tõeline tänu on helge tunne, mis teeb kõik vabaks ja õnnelikuks.

Essee

"Õnnelik on see, kellel õnnestus endas Archimedese punkt leida" - need F.I. Tyutchevi read on mulle kui inimesele väga lähedased.

Minu jaoks on Õpetaja elukutse inimsuhtluse, rõõmu, kuuluvustunde allikaks millegi uue sünniga siin elus.

See on tõesti "kauge elukutse, kõige olulisem maa peal", sest see annab võimaluse hoolikalt ja hoolikalt puudutades lapse sisemaailma, aidata tal mõista oma tähtsust, originaalsust ja pärast lapse ime avastamist. tema enda “mina”, vaadata maailma uutmoodi, õppida selle maailmaga läbi saama, mitte eksida. Ühesõnaga, ole edukas inimene.

Selleks pean kuttidele elus tuge andma ja samal ajal veenma neid, et saatus tuleb ehitada nende endi isiksuse alusele, ületades kõik raskused, millega nad oma eluteel kokku puutuvad. Seda tuleb teha. Nemad ju, minu poisid ja tüdrukud, on veel väga noored, haprad, kõhnad, nagu puud, kellel on vaja millegi vastu toetuda, saada tuge ja arengusuunda sealt, üles.

Millist tuge saan mina, vene keele ja kirjanduse õpetaja, lastele iga päev nende klassiruumi sisenedes pakkuda?

Võib-olla sellised teadmised aines, mis võimaldavad edukalt sooritada eksami ja jätkata haridusteed valitud erialal? Kindlasti jah. Kuid kas sellest piisab, sest testtehnoloogiate valdamiseks on ka teisi võimalusi: juhendamine, kaugõpe, eneseharimine?

Siis mida? Minu jaoks on väga oluline õpetada lapsi iseseisvalt mõtlema, otsima vajalikku infot, võrdlema fakte. Siis ei lõpeta nad õppimist kogu elu, olenemata elukutsest, minust ja endast eespool.

Aga kuidas õpetada neid õppima?

Lev Nikolajevitš Tolstoi kirjutas: "Teadmised on teadmised alles siis, kui need omandatakse mõtte, mitte mälu abil ...". On ainult üks väljapääs: peate andma poistele võimaluse iseseisvalt vastust otsida - vaadata, võib-olla isegi valusalt kaua, kuid tõsiselt. Seetõttu ootan ma iga kord tundi minnes oma lastelt mitte sõnakuulelikkust, vaid “avastusi”, iseenda ületamist, rõõmu ühisest tööst haridusprobleemide lahendamisel.

Püüan neid õpetada leidma tõde igas küsimuses, iga probleemi lahendamisel. Arvan, et dialoog on sellise tegevuse parim vorm. Minu jaoks on see eriline koostöövorm, mida pitseerib vastastikune mõistmine, kui vestlus põhineb põhimõttel: õpilane – õpetaja. Tunnis püüan laste mõtteid õiges suunas suunata.

Kuid sellise vestluse toimumiseks on vaja tervet süsteemi erineva tasemega küsimusi ja ülesandeid, mis viitavad lahenduse mitmetähenduslikkusele. Seetõttu valin selliste tundide jaoks sageli erinevaid töövorme, mis võimaldavad mul toetuda kuttide elukogemusele, näidata mõtte täiuslikkust, ebastandardseid lähenemisviise arutatava probleemi lahendamiseks.

See võimaldab minu lõpetajatel saada valitud erialal edukaks, kuna nad reageerivad adekvaatselt uute tehnoloogiate, projektide esilekerkimisele ega võta samal ajal meeletult vastu kõiki esilekerkivaid trende ja muutusi, vaid valivad need, mis on tõesti paljulubavad. .

Kuid kas see on minu ainus eesmärk?

Minu arvates on õpetaja kutsumus ennekõike tekitada lastes huvi oma aine vastu, anda tõuge kooliõpilaste loominguliste võimete arengule, luua tingimused nende isiklikuks arenguks, kõlbeliseks küpsemiseks, maailmavaate kujunemiseks. See tähendab, et ma pean inimest oma aine abil harima.

Oma tundides õpetan ma oma lastele, et nad ei peaks seda kuiva teadusena tajuma. Seetõttu püüan igas tunnis näidata neile õppematerjali sisurikkust, tõmmates nähtamatud niidid, mis ühendavad seda teiste teaduste, inimkonna suurte avastuste, kunsti ja inimeste saatustega.

Püüan tutvustada neile vene keelt ja kirjandust kui osa inimkultuurist, mis koos teiste õppeainetega aitab kaasa minu õpilaste isiksuse kujunemisele, nende moraalsele kasvamisele.

Mõistan, et noorukite vaimses arengus on suurimad võimalused humanitaar-, esteetiliste valdkondade sisu, kui kirjandus- või muusikateost kuulates, maali vaadates saavad õpilaste väärtusteks Hea, Ilu, Inimene, Teadmised.

Samuti tahan väga, et poisid endasse usuksid. Sest see on neile nii tähtis. Selleks loon igas tunnis erilise usaldusliku õhkkonna, koostöö õhkkonna. Usun, et eduka hariduse saladus peitub austuses oma õpilaste vastu. Seetõttu püüan iga meest austusega kohelda.

“Sa ei ole nagu kõik teised, sa pole minust parem ega halvem, sa oled lihtsalt teistsugune,” ei väsi ma kordamast N. Roerichi sõnu kuttidele nende individuaalsuse kohta ja teen kõik, et saavutada optimaalseid tulemusi. kõik: ja väljendunud võimetega - oli ainult üks: edust eduni. Püüan kõiki märgata ja emotsionaalset tuge pakkuda, kasutades selleks isikukeskset ja diferentseeritud lähenemist.

Mõtlen sageli, mis on minu missioon, eesmärk ja mõjujõud laste südameid? Ja ma vastan endale: see on tohutu, nõustudes K. D. Ushinskyga, kes kunagi märkis: "Kasvataja isiksuse mõju noorele hingele on see hariv jõud, mida ei saa asendada ei materiaalsete maksiimide ega karistuste süsteemiga. preemiad." Seetõttu peaksin olema mitte ainult Õpetaja, vaid eelkõige Kasvataja, kellel on eriti maal eriline roll laste vaimses ja sotsiaalses arengus. Vastutan neist igaühe eest ja seetõttu pean looma tingimused nende soodsaks isiklikuks arenguks, osutama noorukitele kiiret abi nende individuaalsete probleemide lahendamisel, mis on seotud õppimise, suhtlemise, elu ja tööalase enesemääramise edukusega. See tähendab, et ma pean ka professionaalselt kasvama, olema loominguline, erakordne inimene, sest ainult "inimene saab inimest harida".

Inimese enesetäiendamine, tema individuaalse arengu protsess, vaimne ja sotsiaalne areng ei lõpe kooliga. Need on pidevad. Kool ja õpetaja on lähtepunkt, mis selle tee teismelise jaoks avab. Ja kui teda iseloomustab "armukade rahulolematus oma kätetööga, mis tõmbab teda kaugemale ega lase tal rahuneda ühegi oma "Babüloni" pärast, siis see protsess ei lõpe, nagu elu ise.

Kuidas kirjutada esseed vene keeles?

Pole saladus, et vene keele eksami kõige raskem osa on osa "C", essee kirjutamine originaalteksti järgi. Kui täidate kõik A- ja B-osa õigesti ilma esseed alustamata, pole teie testiskoor kõrgem kui 60.
Kuidas valmistuda essee kirjutamiseks ja saada maksimaalne punktisumma?

Essee tuleks kirjutada vastavalt plaanile:

I. Sissejuhatus.
Kuidas esseed alustada:
● Tsitaat originaaltekstist (võiteine ​​allikas) seotud vaadeldava probleemiga.
Pärast Dmitri Sergejevitš Likhachevi teksti lugemist meenus mulle tahtmatult Sokratese kuulus fraas: "Räägi nii, et ma sind näeksin", kuna autor keskendub kõneprobleemile kui inimese isiksuse peegeldusele.
"Kas on võimalik ette kujutada kaasaegset maailma, kus pole trükimärki?" - kirjutab Juri Bondarev, kutsudes oma lugejaid mõtisklema raamatu tähenduse probleemi üle inimese ja ühiskonna elus.
● retooriline küsimus(küsimus, mis vastust ei vaja).
Miks on sõdu vaja? Miks ei võiks inimkond minevikust õppida?
● probleemne küsimus.
Kas arvuti võib raamatut asendada?
● tüüpiline olukord(sarnane tekstis näidatule).
Tihti juhtub, et…
● üldine teave arutatava probleemi kohta.
Inimtsivilisatsiooni areng on juba ammu ületanud piiri, millest kaugemale jääb looduse ja inimese harmooniline kooseksisteerimine. Tänapäeval, kui vesi ja õhk on saastunud, jõed kuivavad, metsad kaovad, loomad hukkuvad, inimesed vaatavad murelikult tulevikku ja mõtlevad üha enam oma tegevuse traagilistele tagajärgedele. V. Peskovi tekst on samuti pühendatud ökoloogia probleemile...
● viide autoriteetsele arvamusele arutatava küsimusega seotud küsimuses.
Psühholoogid ütlevad, et telesõltuvus on paljude kaasaegse ühiskonna liikmete jaoks tõeline haigus. Tõepoolest, igaühel meist on raske oma elu ilma televiisorita ette kujutada. Millist rolli mängib televisioon inimese elus? Mis toob teleri meie koju – hea või halb? V. Soloukhin mõtiskleb selle probleemi üle.
● teatud emotsionaalse seisundi loomine.
Lapsepõlve muljed on ilmselt üks väärtuslikumaid ja tähendusrikkamaid mälestusi inimese elus. Kohad, millega isiksuse kujunemine on seotud, jäävad igaveseks mällu ja rohkem kui üks kord naaseme vaimselt sellesse erksate värvidega maalitud maailma. Millist rolli mängib inimese elus mälestus oma kodust, kodumaast? Selle probleemi üle mõtiskleb selle teksti autor.
● viide autori eluloo faktidele, tema vaadetele, tõekspidamistele.
Kirjanduskriitik ja avaliku elu tegelane Lihhatšov väitis oma kõnedes ja ajakirjandustöödes alati, et vaimne ja materiaalne kultuur on elu kõrgeim väärtus. Ülaltoodud tekst puudutab täpselt püstitatud probleemi – kultuuri ökoloogia probleemi.

Ärge alustage oma esseed järgmiste väljenditega:
See tekst ütleb...
Selle teksti autor käsitles probleemi ...
See tekst räägib...
L. Dolinina artikkel räägib…
Oma tekstis autor ...
Probleem ... on peamine küsimus, mis tekstis tõstatatakse.

Igal juhul ei tohiks sissejuhatus olla väga mahukas (2-3 lauset), see peaks olema tähenduselt ja stiililiselt orgaaniliselt seotud põhiosa sisuga. Oluline on seda meeles pidada sisenemise peamine eesmärk on viia probleemiavalduseni .

II. Probleemi sõnastus:
Tekstis peab olema kuulda sõna "probleem" (või "küsimus").. Pealegi ei tohiks probleemi segamini ajada autori seisukohaga selles küsimuses. Probleem sõnastatakse kas küsimusena või kombineerides sõna "probleem" nimisõnaga genitiivi käändes (näiteks üksinduse probleem). Teksti probleemi tuvastamisel peate olema ettevaatlik. Valesti esile tõstetud probleem seab ohtu kogu essee sisu!
Probleemi määratlemisel tuleks mõelda, kuidas puudutab teksti sisu sind, teisi inimesi ja kogu inimkonda. Pidage meeles, et tekstis kirjeldatud konkreetne olukord on illustratsioon, autori poolt käsitletud erijuhtum. Seetõttu sõnastage probleem nii, et see hõlmaks mitte ainult tekstis käsitletud juhtumit, vaid ka paljusid sarnaseid olukordi.
Kui arvate, et teil on probleem, kuid te ei tea, kas see on tekstis ainuke, siis ärge riskige sellega. Lihtsalt kirjuta:
● Tekst tõstatab palju probleeme, millest üks on…;
● Autor paneb mõtlema paljudele probleemidele, millest üks on probleem ...

Väga kasulik on probleemi määratleda retooriline küsimus, Näiteks:
Mis on tõeline sõprus? Milliseid sõpru saab nimetada tõelisteks? NN (autori nimi) kajastab neid küsimusi oma essees (lugu, tekst jne).

Võite kasutada järgmist kõneklišeed:
Autor tõstatab probleemi...
Autor tõstatab olulise teema...
Teksti autor mõtiskleb probleemi üle ...
Tekst tõstatab probleemi...
Probleem, mille autor käsitleb, on see, et...
Tekst pani mind mõtlema...
Probleemi, mis teeb meile kõigile muret... tõstatab kirjanik D. Granin.
Ma arvan, et autori püstitatud probleem on...
Probleem ... ei saa muud kui erutada tänapäeva inimest. Selle peale mõtles ka V. Tendrjakov.
Sellise ja sellise autori poolt välja toodud probleem on järgmine: ...
Mis on juhtunud...? (Mis on ...? Millist rolli mängib ... inimese elus?) Autor tõstatab selle olulise probleemi.
Miks inimesed armastavad? Kas armastus teeb inimesed õnnelikuks? Neid keerulisi küsimusi arutab autor / kirjanik jne.

Autori käsitletav probleem võib olla:
ajakohane
sotsiaalselt oluline
Sügav
filosoofiline
Poliitiline
Moraalne
aktuaalne
põletamine
ajakohane
Kiireloomuline
äge
oluline
tõsine
vastuoluline
Valus jne.

Näited probleemiavaldused:
1. (millegi või kellegi) roll inimese elus.
2. Inimese (millegi või kellegi) mõjutamise probleem.
3. Sihtkoha probleem (midagi või keegi).
4. (millegi või kellegi) probleem meie riigis.
5. (millegi) (millegi) nihkumise probleem.
6. Põlvkondadevaheliste suhete probleem ("isad ja lapsed").
7. Mälu probleem (kellegi või millegi kohta).
8. Moraalse valiku probleem.
9. Humaanse suhtumise probleem abivajajatesse.
10. Inimese reageerimisvõime probleem, vastastikune abistamine.
11. Moraalse kohuse probleem.
12. Looduse kaitse ja säilitamise probleem.
13. Vene keele säilimise ja arendamise probleem.
14. Servilikkuse ja obsessiivsuse probleem.
15. Perekondlike (hõimu)suhete probleem.
16. Ajaloolise mälu probleem.
17. Kultuuri kommertsialiseerimise probleem.

III. Kommenteerige probleemi.
Tegusõna kommenteerida tähendab "selgitada, selgitada". Siin ei lähe mööda ei ümberjutustus ega pidev tsitaat. Peate mõtisklema mõne loetud tekstiga seotud küsimuse üle:
kui palju aktuaalne millest ja miks autor kirjutab;
kellele ja millistes olukordades seisnud silmitsi sellise probleemiga;
kui võimalik, puudutage " taustal”, st räägi lühidalt, kuidas seda probleemi käsitleti, teised autorid püüdsid seda lahendada;
kas sellel teemal on midagi erinev vaatenurk, mis ei ühti autori omaga;
mis materjalist Kas autor käsitleb seda probleemi? ( "Autor paljastab probleemi näitega...")
millele autor viitab Erilist tähelepanu? ("autor pöörab erilist tähelepanu ..", "pole juhus, et autor ...").
Kommentaari sidumine tekstiga on KOHUSTUSLIK
Oluline on järgmine:
● kui me ütleme see, mida tegelased teevad, on ümberjutustus, mis kommentaaris EI kehti.
● kui me ütleme see, mida autor teeb, on juba kommentaar.

Proovige edasi anda teksti sisu, kuid pidage meeles, et te ei kirjuta esitlust, vaid esseed, seega proovige autori ideid oma sõnadega edasi anda; võite kasutada üksikuid tsitaate, kuid ärge laske end neist meelitada. Tundke, kuidas autor püüab viia meid oma põhiidee (autori positsiooni) mõistmiseni.
Pange tähele, et peate kommenteerima tekstis kajastuvat probleemi, mitte ainult teksti ja selle teemasid, mitte ainult probleemi tekstist eraldi.

Klišee:
Mõeldes igal ajal aktuaalsele (meie ajal eriti aktuaalsele, aktuaalsele, filosoofilisele, sügavale, põhilisele, sotsiaalselt olulisele, igavikulisele, olulisele, universaalsele) viitab autor faktidele oma elust (jutustab loo, kasutab näiteid klassikast). kirjandust, annab selliseid ja selliseid väiteid jne)
Autori tõstatatud probleemi asjakohasus on vaieldamatu, sest ...
Teksti autori tõstatatud probleem on kahtlemata keeruline ja tõsine, sest ...
Selle probleemi tõsiduses ja olulisuses pole kahtlust, sest ...
Teksti autori püstitatud probleemi aktuaalsust kinnitab tõsiasi, et vaatamata arvukatele lahenduskatsetele teeb see siiski murelikuks kirjanikud, publitsistid ja muidugi ka meid, lugejaid...
Tõstatatud moraalne probleem on asjakohane, aktuaalne, sest ...
Autori tõstatatud teema pole meie päevil oma aktuaalsust kaotanud, sest ...
... - autori arutluse teema. Selle asjakohasus on ilmne, sest isegi tänapäeval ...
Küsimus ... (nimetame probleemi teisisõnu, kui see oli esimeses lõigus) ei saa kedagi ükskõikseks jätta, see puudutab vähemal või rohkemal määral meist igaühte. (Selgitame, miks)
Väljatoodud (tõstetud, tuvastatud jne) probleem (märkige autor) on tänapäeval eriti aktuaalne (aktuaalne, oluline, oluline), sest ...
Jutustaja ei arutle enda tõstatatud teema üle eraldiseisvalt, tema huvi selle vastu, millest ta kirjutab, on tunda (tekstile viidates selgitame, kuidas see avaldub).
Probleemi üle vaidlemine ..., (märkige autor) pöördub ... (märkige, millisel materjalil autor probleemiks peab: võib-olla on need mälestused, dialoogid, kunstiline jutustamine, erutatud monoloog, suurte inimeste mõtete tsiteerimine, arutluskäik , kirjeldades looduspilte jne). (Me edastame teksti sisu, mitte ümberjutustust).

Kommentaari saate kirjutada järgmise mustriga:
NN poolt välja toodud (tõstatatud, määratud jne) probleem (märkige autor) on tänapäeval eriti aktuaalne (aktuaalne, oluline, olemuslik), sest ... (kui see on moraalne probleem, siis osutage, et moraaliprobleemid on olulised tänapäeval ja alati, kuna mõisted "südametunnistus", "au", "väärikus", s.o need moraalikategooriad, mille üle autor arutleb, aitavad inimesel jääda inimeseks, muudavad ta lahkemaks, puhtamaks. Kui probleem on filosoofiline, siis et kõne on heast ja kurjast, tõest ja valedest, elust ja surmast, pange tähele, et inimkond on sellisele probleemile mõelnud juba pikka aega. Kui probleem on keskkonnaalane, siis pange tähele selle aktuaalsust meie päevil, mil inimesed reostavad planeeti , kui tegemist on globaalse globaalse kliimamuutusega). Jutustaja ei arutle tema tõstatatud teema üle eraldatult, tema huvi kirjutatava vastu on tunda. Tema suhtumine olulisesse olemise teemasse on tunda erutatud, emotsionaalses kirjaviisis (too näiteid), püüdes muuta lugejast tema mõttekaaslane. Vaidledes (ülesannet kordades) pöördub NN (märkige, millisel materjalil autor probleemiks peab: võib-olla on need mälestused, dialoogid, kunstiline jutustamine, erutatud monoloog, suurte inimeste mõtete tsiteerimine, arutluskäik, looduspiltide kirjeldamine jne. .).

IV. Autori seisukoht.
Autori positsioon- sellisele järeldusele jõuab autor, mõeldes probleemile.
Kui teksti probleem on sõnastatud küsimusena, siis on autori seisukoht vastus tekstis püstitatud küsimusele. Autori positsiooni tuvastamiseks proovige vastata järgmistele küsimustele: “Mida tahtis autor oma lugejatele teksti loomisel öelda?”, “Kuidas hindab autor kirjeldatud konkreetset olukorda, tegelaste tegevust ?”
Autori seisukoht võib olla selgesõnaline kui tekst annab otsese hinnangu kirjeldatud faktidele, sündmustele, on lugeja poole pöördumine. Kuid sageli juhtub, et autori seisukohta ei väljendata otseselt. Siis nõuab selle tuvastamine nägemisvõimet varjatud tähendus, mõista irooniat, paljastada keerulisi metafoore jne.
Teine raskus seisneb autori ja kangelase-jutustaja positsiooni eristamises. Pange tähele, et kui kangelane paneb toime halbu tegusid või väljendab mõtteid, mis on vastuolus üldtunnustatud moraalinormidega, siis tõenäoliselt ei kiida autor sellist kangelast ja tema ellusuhtumist heaks.

kui lugu räägitakse 1. isikus:
Autor usub, et...
Autori seisukoht on...
Autor püüab anda lugejale edasi mõtte, et ...
Autor kinnitab meile, et...
Teksti põhiidee on see, et...
Autor tõestab, et...
Autori seisukoht on, et...
Autori sõnul on ... (Autori seisukohast, ...; Autori seisukohast, ...)
Tekst väidab, et...
Autori positsiooni iseloomustavad minu arvates kõige paremini sõnad: "..."
Mulle tundub, et autori seisukoht on üsna selgelt väljendatud. See koosneb järgmisest: (kui tekst on ajakirjanduslik, siis on autori seisukoht vastus autori enda püstitatud küsimusele. Seejärel võid tsiteerida seda osa tekstist, milles on sinu arvates selgelt kirjas autori seisukoht. määratletud).

Võimalused autori vaatenurga kirjutamiseks, välja arvatud juhul, kui jutustus on 1. isikus:
Kuigi autori seisukohta ei väljendata selgesõnaliselt, veenab teksti loogika, et ...
Kuigi autori seisukohta ei väljendata selgesõnaliselt, veenab teksti emotsionaalne koloriit meid, et ...
Autor ei väljenda oma seisukohta selgesõnaliselt, kuid me mõistame, et ...
Autori seisukohta on mul üsna raske tuvastada, kuna tekst on ilukirjanduslik, NN ei anna valmis lahendust küsimusele, mida ... See sunnib lugejat iseseisvalt järeldust tegema, lahendusi leidma. probleem. Ja veel, jälgides, kuidas autor oma tegelasi kohtleb, milliste visuaalsete ja väljenduslike vahenditega ta tegelikkusest pildi maalib (kui kirjutate nendest vahenditest, nimetage need kindlasti, viidake arvustusele, ülesandele B8, kuid ainult siis, kui olen otsuse õigsuses kindel), luban endal eeldada, et autori seisukoht on järgmine: ...

Autori positsiooni kommenteerides saate kasutada järgmisi käive:
Autor:
pühendab oma artikli;
teravdab probleemi poleemiliselt;
mõjutab lugejat emotsionaalselt;
teeb lugejast oma liitlase;
piltlikult taasloob pildi toimuvast (kujutatud);
paljastab püstitatud probleemide olemuse;
sõnastab täpselt mõtte;
paneb lugeja probleemi üle mõtlema;
näitab käsitletava probleemi aktuaalsust;
püüab leida negatiivsete (positiivsete) nähtuste põhjuseid;
veenab lugejat oma seisukoha õigsuses;
püüab leida lugejas mõttekaaslast;
tõstatab mitmeid moraalseid küsimusi, mis nõuavad viivitamatut lahendamist;
kirjutab huvitavat ja uut vanadest probleemidest;
räägib ärevusega kiireloomulistest probleemidest;
avaldab avalikult oma kodanikupositsiooni seoses ...

Võite kasutada ka järgmisi kõneklišeesid:

V. Nõustumine/mittenõustumine autoriga ja argumentatsioon.
Argumenteerimise eesmärk on arvamust veenda, tugevdada või muuta.. Enda arvamuse avaldamisest ei piisa ainult autoriga nõustumise või lahkarvamuse avaldamisest, see tähendab, et kirjutamine on vastuvõetamatu "Ma nõustun / ei nõustu autoriga, sest ta kirjutab ... (usub, et ...)". Sa ju ei kirjuta oma nõusoleku / mittenõustumise põhjusest autoriga, vaid korjate üles argumente kaitseks / autori seisukoha vastu. Ja argumendid peavad midagi tõestama.
Kõigepealt kirjutatakse autori seisukohaga nõustumine või mittenõustumine ning seejärel tuleb esitada kaks argumenti (1 kirjandusest ja 1 elukogemusest või 2 kirjandusest), kolmas ei lähe arvesse.
Kõigi esseistika kirjutajate tüüpiline viga on see, et kui toetad autori seisukohta, siis tema argumente pole mõtet analüüsida. Peaksite püüdma mitte korrata tekstis kasutatud autori argumente, vaid tuua enda omad.
Oma seisukohta argumenteerides tuleb ette kujutada, et tõestate oma seisukohta sellele agressiivselt vastu olevale vastasele. Kui sa teda mõtetes veenad, siis ilmselgelt on argumendid asjakohased.

Kõneklišeed oma seisukoha argumenteerimiseks:
Autori seisukohaga nõustumiseks / mittenõustamiseks:
On võimatu mitte nõustuda probleemi autori seisukohaga...
Jagan (ei jaga) probleemi autori seisukohta ...
Mul on (ei ole) sama arvamus probleemi kohta ... kui autor.
Nõustun (ei nõustu) autoriga, et...
Raske (võimatu) on mitte nõustuda teksti autoriga, et ...
Autori positsioon on mulle lähedane selles ...
Autori seisukoht tundub mulle veenev, sest ...
Autoril on õigus, et ... Siiski on raske nõustuda, et ...
Ei saa muud kui nõustuda autoriga, et ...
Tundub vastuoluline autori idee, et ...
Tekst (autori nimi) tekitas minus vastakaid tundeid. Ühest küljest teisest küljest…
Artikli autoriga on raske mitte nõustuda. Tõepoolest, sellised näited ...
Tahan toetada autori seisukohta, et ...
Ma ei saa autori seisukohaga nõustuda, sest...
Kogu lugupidamise juures autori vaatenurga (või NN-i mõtete ... kohta) vastu, luban siiski endal oma nägemust sellest probleemist välja öelda (või püüan tema arvamust ümber lükata).

Elukogemuse kasutamine:
Vaatamata üsna tagasihoidlikule elukogemusele meenub mulle sarnane olukord, kui ma (mu sõber, klassivend, tuttav) ...
Mäletan, kui mu ema (isa, vanaema, sõber, tuttav jne) rääkis, kuidas ...
Mulle tundub, et see juhtum veenab meid, et ...
Muidugi on mu elukogemus veel väga väike, kuid sellegipoolest juhtus minu elus midagi sarnast:
Kui tihti kohtate...
Kas sellised asjad nagu... pole muutunud igapäevaseks (elu normiks)?
Kes meist poleks jälginud (ei kohanud; ei märganud (enda taga); poleks olnud tunnistajaks), kuidas ...
Kahjuks sageli tänapäeval (meie hulgas; meie ümber) ...
Väljapaistev kodanikuõiguste aktivist Martin Luther King õpetas, et…
Üks geniaalne vene teadlane ütles kunagi, et...;
Isegi Peeter 1 ütles, et ...;
Iga ajaloolane ütleb teile, et...;
Enamik arste usub, et ...;
Nagu on kindlaks teinud Jaapani teadlased... jne.
Teemat arutatakse (arutletakse) sageli Internetis (ajalehtede ja ajakirjade lehekülgedel; erinevates telesaadetes) ...
Samuti on tähelepanuväärne, et (pole juhus), et sellele teemale on pühendatud arvukalt artikleid ja telesaateid ...

Lugemiskogemusest:
See probleem tegi murelikuks paljud suured vene kirjanikud, eriti ...
See probleem on eriti terav ...
Autori tõstatatud teema aktuaalsust tõestab ka see, et vene kirjanikud pöördusid selle poole oma teostes.

VI. Järeldus:
Viimases osas vajate öeldut kokku võtta, üldistust teha, järeldada. Nagu sissejuhatus, peaks ka järeldus olema põhitekstiga orgaaniliselt seotud.

Siin on erinevad viisid järelduse tegemiseks:
1. Autori põhimõtete üldistus- essee kõige tüüpilisem ja loogilisem lõpp.
Nii tõstatab A. Lihhanov meist igaühe jaoks olulise probleemi, kutsub üles hoidma hinges lapsepõlve, mitte jätma minevikku rõõmsat, lapselikult vahetut elutunnetust. Kuid ümbritsev maailm on tõesti ilus. Lihtsalt suureks saades unustavad inimesed selle sageli.
2. Küsilause, sealhulgas retooriline küsimus, pöördub essee lõpus lugeja tagasi ka teksti probleemi juurde, rõhutades selle asjakohasust.
Ilukirjandus annab meile lugematul hulgal inimvaimu aardeid! Kas kellelgi meist on õigus sellest hindamatust kingitusest keelduda?
3. Pöördumine lugeja poole.
Seega, enne kui lülitate teleri sisse ja sukeldute imelisse, kuid mitte päris maailma, mõelge sellele, kas teie ümber on inimesi, kes vajavad lohutust, abi, vaid lahket elavat sõna. Pidage meeles: teid ümbritseb tõeline maailm, mis on täis helisid, värve, aistinguid. Mõtle: kes sa tahad olla – oma elu looja või lihtsalt pealtvaataja?
4. Tsitaadi kasutamine. Iga tsitaat ei sobi kokkuvõttes. See peaks olema avaldus, mis väljendab täielikult autori mõtteid. Sobiv on kasutada väikest katkendit, mis sisaldab teksti võtmesõnu või tsitaati teisest allikast, mis kajastab täpselt algteksti autori seisukohta.
Lõpetuseks tahan pöörduda uuesti Vana-Kreeka filosoofi Sokratese mõtte juurde. Nii et räägi minuga, mu uus vestluskaaslane, et ma sind näeksin, et ma saaksin aru, milline inimene sa oled ja mida ma sinult ootama peaksin!

Kõne klišeed kokkuvõtteks:
Seega võime eeltoodu põhjal järeldada ...
Kokkuvõtteks tahaksin öelda...
Ülaltoodu olemus taandub järgmisele ...
Loetud teksti põhjal saate järeldada ...
Öeldut kokku võttes võib öelda, et ... Siit järeldub, et ...
Olen siiralt tänulik teksti autorile, sest ta pani mind mõtlema sellele, et ...
See tekst veenis mind taas, et ...
Kokkuvõtteks pean ütlema, et autori jõupingutused ei olnud asjatud - need äratasid minu hinges soovi probleemi paremini mõista ...
See tekst pani mind veelgi sügavamalt mõtlema probleemi üle..., ülehindama selle tähtsust meie elus...

Ja lõpuks anname mõned kasulikud näpunäited essee kirjutamisel:
1. Olge teksti žanri määratlemisel ettevaatlik: ärge kiirustage seda nimetama "jutuks" või "artikliks", kuna võite teha faktivea. Parem on kasutada sõnu tekst, fragment, väljavõte .
2. Kui kasutad autori neologismi, pane see kindlasti jutumärkidesse, vastasel juhul tundub see sõna sinu tekstis grammatikaveana.
3. Olge eetiline: ära kasuta ebaviisakaid, solvavaid, slängisõnu (Ma ei saa aru, kuidas saab sellise lolluse alla kukkuda jne.), hoiduma solvamisest ( Näitena võin tuua oma klassivenna, keda eristab haruldane rumalus), ära ole ülemäära kategooriline, üleolev, ära uhkusta. Pidage meeles, et eetilist korrektsust hindab ekspert eraldi.
4. Kirjutage essee korralik, loetav käekiri ja ainult must geelpasta. Eksperdid kontrollivad teoste skaneeritud koopiaid. Pastapliiatsiga kirjutatud tekst läheb skaneerimisel kaotsi.
5. Kui sul pole aega kirjutada essee mustandi kohta - kirjuta otse vormile. Samas saab sõnu ja lauseid parandada, maha kriipsutada, sest kirjaliku teksti "ilu" hindamiskriteeriumid puuduvad.
6. Kõik töö osad peavad olema omavahel seotud voolab sujuvalt ühest teise. Iga osa peaks algama uuelt realt. Seoste puudumine lõikude vahel on esseede tüüpiline puudujääk, mille eest võetakse punktid maha. Lisaks on tüüpilisteks vigadeks teemast kõrvalekaldumine, osade ebaproportsionaalsus, mõtete esitamise järjekorra rikkumine, lausetevahelise seose puudumine.
7. Töölehtedele saab kirjutada! Ärge uskuge eksamineerijaid, kes väidavad vastupidist!!! Seetõttu tõmba vajadusel võtmesõnadele ja mõtetele tekstis alla.
8. Teksti autorit võib nimetada erinevalt: artikli autor, kirjanik (publitsist), jutustaja, suur sõnameister, silmapaistev kirjanik (publitsist), sõnakunstnik.

Seega järgige essee kirjutamise plaani, kasutage kõneklišeesid targalt – ja kirjutate essee 23 punktile 23-st.