Valmis kodutöö õpikule Kirjanduslik lugemine, autorid L.F. Klimanov, V.G. Goretski, M. V. Golovanova, L. A. Vinogradskaja, M. V. Boykina 4. klassist. Õpiku 1. osa ülesannete vastused. Kirjastus Enlightenment. Venemaa programmikool, praegune akadeemik.
Tavapäraselt loeme palju klassis ja kodus, sest aasta lõpuks on kõigil õpilastel lihtsalt ette nähtud lugemistehnika vähemalt 120 sõna minutis. Tööd on huvitavad, autorid tegid nende tööde valiku ja küsimustega hästi ära. Peate oma kodutöö hoolikalt läbi mõtlema või meie GDZ-s õigeid vastuseid piiluma.
GDZ testitud ja algkooliõpetaja poolt heaks kiidetud.
Kirjanduse õpiku 1. osa ülesannete vastused 4. klass
Kroonikad. Eeposed. Elab
8. lehekülje vastused. Ja Oleg riputas oma kilbi Konstantinoopoli väravatele
1. Vürst Olegi sõjakäigust Tsargradi.
2. Jah, kaks tuhat laeva 40 inimesele. Kreeklased tabasid ja hirmutasid ratastel laevad.
3. Võidust.
- Ärge hävitage linna, me anname teile austust, mida soovite.
Ja Oleg käskis kreeklastel maksta austust kahele tuhandele laevale, kaksteist grivnat inimese kohta ...
Ja kreeklased nõustusid sellega ja hakkasid rahu paluma, et Kreeka maa ei võitleks.
4. Rahu kreeklastega, austusavaldus.
5. Prohvetlik tähendab teadmist, seda, kes näeb tulevikku ette.
6. Venemaal oli peale Kiievi ka teisi linnu: Tšernigov, Ljubetš, Perejaslavl, Polotsk, Rostov.
Venelased järgisid paganlikku usku. Nad uskusid Peruni, Svorogi, Velesi ja teistesse jumalatesse.
7. Kuidas prints Oleg kreeklasi alistas.
11. lehekülje vastused. Ja Olegile tuli meelde tema hobune
1. Oleg elas ja valitses Kiievis.
Tema tarkus seisnes selles, et ta suutis sõlmida rahu teiste riikidega.
2. Surm hobusega. Ennustus läks täide. Olegi hobune suri, aga kui prints tuli hobuse luid vaatama, roomas koljust välja madu ja nõelas teda.
3. Olegit leinati, sest ta oli tark valitseja, kes tõi rahu.
4. "Olegi surm", "Maagi ettekuulutus".
5. Fragment erineb Puškini teosest. “Prohvetliku Olegi laul” kirjeldab üksikasjalikult Olegi ja mustkunstniku kohtumist, seal on pühade kirjeldus. Lisaks Olegile ja mustkunstnikule mainitakse "Laulus ..." prints Igorit ja printsess Olgat.
Ülesannete vastused lk 20. Ilja Murometsa kolm reisi
1. Ilja Murometsa reisidest.
2. Uuri välja, milline on tema saatus. "Bogatyr Ilja Muromets oli seal, kuid teda ei tapetud", "Ma sõitsin otse - ma pole kunagi abielus olnud",
"Läksin vasakule, ma pole kunagi rikas olnud."
3. Arutledes peate tähelepanu pöörama asjaolule, et Ilja reisis "lääne poole", ristide mainimisele röövlite (Teutooni ordu rüütlite) kilpidel jne.
4. Vt õpiku 1. osa lk 19. Jooned ütlevad, et Ilja Muromets on lahke ja üllas kangelane ning selle eest armastasid teda inimesed.
5. Hele kuu tuli jälle välja,
Kõik Ilja kaunistused süttisid:
Kiiver säras neljakümne tuhande juures,
Jahikivid särasid
Sada tuhat hobuse lakas,
Hobune ise on kõrgem kui hinnad, kõrgem kui surm!
6. Kangelasest rääkides kasuta sõnu: julge, julge, tark, õiglane, tugev, lahke, huvitu.
7. 1) Kuidas Ilja läks surma;
2) Kuidas Ilja naisele järele läks;
3) Kuidas Ilja rikkust otsis.
Kõiki osi ühendab asjaolu, et pärast iga reisi naasis Ilja Muromets kivi juurde.
8. Vt punkt 7.
Vastused küsimustele lk 29. Radoneži Sergiuse elu
1. Bartholomew ei õppinud hästi, kuid ta tahtis väga õppida lugema ja kirjutama ning palvetas sageli selle pärast salaja.
Ebatavaliselt sai Bartholomeus kirjaoskajaks pärast vanema õnnistust. Bartholomew valiti Jumala poolt.
3. Vanemad palusid Bartholomew'l mitte kiirustada kloostrisse lahkuma, vaid hoolitseda nende eest vanaduses.
Bartholomeus täitis nende palve. See räägib noore mehe vastutusest ja lahkusest, austust vanemate vastu.
4. Vaadake mõnda entsüklopeediat, näiteks Suurt Biograafilist Entsüklopeediat.
5. Vürst Dmitri Donskoi tuli Radoneži Sergiuse juurde õnnistust saama ja enne lahingut koos temaga palvetama.
6. Plaan
1) Lahingu ettevalmistamine ja Radoneži Sergiuse õnnistamine.
2) teel lahingusse.
3) 1380. aasta 8. septembri lahing.
4) Vaenlase lend ja võit.
Lk 33-34. Kontrollige ennast ja hinnake oma saavutusi
1. Tutvusime järgmiste teostega: "Ja Oleg riputas oma kilbi Konstantinoopoli väravatele", "Ja Oleg mäletas oma hobust", "Ilja kolm reisi", "Radoneži Sergiuse elu". Kõige rohkem meeldis mulle eepos sellest, kuidas Oleg leidis oma hobuse luud ja suri, sest see räägib sõdalaste osadusest, printsi õilsusest, tema lahkest suhtumisest sellesse, kes teda nii ustavalt ja pühendunult teenis.
2. Vene rahvamuinasjutud räägivad kangelase vägitegudest ja vaprusest - kangelane, noormees, parimate seas parim, seega sarnanevad need eepostele - legendidele vene maa kaitsjatest, mütoloogilistest rahvakangelastest. Muinasjutud ja eeposed erinevad selle poolest, et muinasjuttudes peitub maagiline jõud, mis aitab kangelastel kurjust võita. Nendes on kõik tegelased väljamõeldud, samas kui eepostes on kangelasteks väidetavalt kunagi maailmas elanud kangelased, kellel oli suur jõud, julgus, leidlikkus, mis aitas neil võitlusest vaenlasega võidukalt välja tulla.
3. Vasnetsovi maal “Kangelased” kujutab Aljoša Popovitšit (nendest noorim, punasel hobusel), Dobrõnja Nikitšit (valgel hobusel) ja Ilja Murometsa, kes ratsutab mustal hobusel ja on kangelaste rühma keskmes.
Pildil kujutatud kangelane ühtib täielikult minu ettekujutustega sellest, milline näeks välja Ilja Muromets, kui ta päriselt eksisteeriks.
4. Mulle meeldis kõige rohkem Radoneži Sergius.
Sergei Radonežist rääkiva loo kava
1) Lapsepõlve aastad.
2) Sergei Radoneži poisipõlv.
3) Poja vagadus, kes austas hoolikalt oma vanemate mälestust.
2. Kroonika on iidse vene kirjanduse žanr, see on iga-aastane üksikasjalik ajaloosündmuste ülestähendamine. Sõna kroonika tähendab aastatest kirjutamist, sündmuste aastate kaupa kirja panemist. Tavaliselt algas kroonika sõnadega "suvel ...", see tähendab sellisel ja sellisel aastal, sellest ka nimi. Kroonikad loodi selleks, et järgnevad põlvkonnad saaksid võimalikult täpselt ja üksikasjalikult teada möödunud päevade sündmustest nende inimeste kohta, kes elasid enne neid ja panid toime tegusid, mis moodustavad rahva ajaloo.
3. Kroonik pidas oluliseks vürst Olegi mälestuse säilitamist, sest ta tõi oma tegevuse tulemusena Kiievi Venemaale "kulda ja padjapüüre ja puuvilju ja veini ja kõikvõimalikke mustreid", st. palju head ja rikkust, mis aitas kaasa muistse Vene riigi arengule ja õitsengule.
4. Kroonikad
Plaan
1) Muistne käsikiri hoidlast.
2) Pärgamentlehtede ja pastakate ettevalmistamine kirjutamiseks.
3) Peatükkide jaotus kirjatundjate vahel.
4) Suurtähtede kirjutamine.
5) Teksti vastavusse viimine, eelmiste kirjatundjate vigade parandamine.
6) Raamatu õmblemine.
7) Kaanekujundus.
Nimetus "kroonikud" sobib kõige paremini kirjatundjate tehtud töö sisukorda.
5. Annaalides, eludes, autorit ei märgitud, sest autorsust ei saanud olla. Need kõik olid jäädvustatud suulised sündmuste ümberjutustused ja pühakute elulood, mis kandusid suust suhu ega olnud kellegi üksi välja mõeldud lood, vaid rahva enda poolt suulise rahvakunsti pikkade eksisteerimisaastate jooksul komponeeritud müüdid. Autorit pole loetletud sellistes teostes nagu "Radoneži Sergiuse elu", "Ja Oleg mäletas oma hobust", "Ilja kolm reisi".
6. Sõnumiplaan "Mis vahe on suulise rahvakunsti teoste ja autoriteoste vahel."
1) Suuline rahvakunst hõlmab paljusid autoreid.
2) Autoriteos on teatud isiku kujutlusvõime produkt.
3) Peamine erinevus suulise rahvakunstiteose ja autoriteoste vahel on rahvajuttude muutlikkus ja vastupidi autoriteoste range puutumatus.
4) Erinevus suulise rahvakunsti teoste ja autori loomingu poeetikas, kunstilise väljendusviisis: algused, lõpud, tegevuste kolmekordne kordus, suulise rahvakunsti kangelaste stabiilsed kujundid ja tunnused ning autori loomingu ainulaadsus. stiilis.
Imeline klassikamaailm
Vastused küsimustele lk 59, 60, 61. P. P. Eršov"Väike küürakas hobune"
1. Muinasjutus "Väike küürakas hobune" on ütlus, algus, muinasjututegelased. Paljudes vene muinasjuttudes on sageli selline tegelane nagu Ivanuška loll, keda aitavad tingimata maagilised jõud.
Öeldes: Üle mägede, üle metsade,
Avaratest meredest kaugemale
Mitte taevas – maa peal
Külas elas vana mees.
Vanal naisel on kolm poega:
Vanem oli tark,
Keskmine poeg ja nii ja naa
Noorem oli idioot.
Algus: üle pika aja ja varsti
Häda juhtus nendega:
Keegi hakkas põllul kõndima
Ja liigutage nisu.
Muinasjututegelased: mära, küürakas hobune, tulilind, vaalakala.
Kolmekordne kordus: Siin, kuidas alles hakkas pimedaks minema, Hakkas jälle pimedaks minema, Hakkas kolmandat korda pimedaks minema.
2. Maagia selles loos: vapustavad rääkivad tegelased, hobuste ebatavaline välimus jne.
Mis tegelikult olla võiks: mära võiks tõesti kellegi teise põllule minna.
3. Teos ütleb, et "vanem nutikas oli laps, keskmine oli nii ja naa." Mõlemad vennad petavad isa kiituse saamiseks, varastavad Ivanilt hobuseid, et need maha müüa ja rikkaks saada.
4. Vennad on sarnased selle poolest, et mõlemad olid petised. Ivan oli aus, andestav, lahke.
5. Mära lubas Ivanil sünnitada kaks hobust, kui ta tema eest hoolitseb.
Aga sellest on pikalt räägitud
Et ainult lollidele antakse aare,
Murdke oma otsaesine vähemalt ära
Nii et kahte rubla sa välja ei löö.
7. 1. Keegi hakkas põllul käima ja nisu segama.
2. Vaata, millised ilusad kaks kuldsõraga hobust meie loll endale sai.
3. Kuningas kummardus ja hüppas koheselt vagunist kui hea mees ... ta ei võta silmi hobustelt ...
4. Midagi pole teha, peate palees teenima.
8. Näidisküsimused: Kuidas vennad varga kätte said? Kuidas Ivan varga kätte sai? Mida mära Ivanile lubas? jne.
9. Plaan
1) Kuidas isa saatis vennad põllult varast püüdma.
2) Kuidas Ivan mära püüdis.
3) Mära lubadus.
4) Kuidas vennad hobuseid varastasid.
5) Küürus hobune ja tema abi.
6) Ivan müüb kuningale hobuseid.
7) Ivan teenistuses kuninglikus tallis.
10. Ei, mitte kõik.
11. Soovitused: võite otsida sõnastikust aususe definitsiooni ja kasutada seda oma vastuse viitena.
12. Vastu – vastand
Mitte kaugel - mitte kaugel
Täis kotiga – täis rahakotiga
vaata - näe, näe
Smektil - tuli välja
Sennik - heinaga täidetud madrats
Ebamugav - ebamugav
Malachai - lai kaftan ilma vööta
Jaanileivapuu - mänguline
Ulucha – valimine, leidmine
Silm - silm
Kolm tolli – väga lühike
Arshini kõrvad - pikad kõrvad
Uriin oli – jõudu oli
13. Loo ligikaudne ülevaade
1) Kus vaalakala elas.
2) Mis ja miks temaga juhtus.
3) Kuidas vaalakala jälle merre elama läks.
Vastused küsimustele lk 67-68. A. S. Puškin
lapsehoidja
1. Luuletaja armastab väga oma lapsehoidjat (Minu karmide päevade sõber, mu mandunud tuvi!).
Ootad, kurvastad, vaatad, igatsed, hoolid.
2. Kurva intonatsiooniga, kuna see annab kõige paremini edasi luuletaja tundeid.
Pilv
1. Selge taevasinine, rõõmus päev, rahulik taevas.
2. Luuletaja peab pilvega kujuteldavat dialoogi, justkui pöörduks ta selle poole.
3. Rõõmus meeleolu, kuna torm on möödas.
Kurb aeg! Oh võlu!
1. Kurb aeg - loodus valmistub talveks, lehed langevad puudelt.
Silmade võlu - kõik ümberringi oli värvitud erksates värvides (karmiinpunane ja kuldne).
Looduse lopsakas närbumine - loodus valmistub talveks, kuid samas on ümberringi väga ilusaks muutunud.
2. Kurbustunne, sest suvi on läbi ja talv tulemas ning samas rõõmus tunne sügisesest ilust.
3. Kurb paar! Oh võlu! - vali häälega
Teie hüvastijätu ilu on mulle meeldiv - (paus)
Mulle meeldib närbumise suurepärane olemus,
Karmiinpunastes ja kullaga kaetud metsades, (paus)
Nende tuulemüra ja värske hingeõhu võras,
Ja taevad on kaetud uduga,
Ja haruldane päikesekiir, (paus) ja esimesed külmad,
Ja kauged hallid talveohud.
4. Loo kokkuvõtted piltide põhjal
1) Pildil kujutatu (hooaeg, esiplaan, taust).
2) Milliseid värve kunstnik kasutab.
3) Kas kunstnikul õnnestus kujutatud aastaaja ilu edasi anda?
5) Kunstnike maalidel on kuldsed, rohelised ja pruunikaspunased värvid. Kõige enam langeb kokku V. Polenovi maal “Kuldne sügis” A. Puškini luuletusega.
6) Puškini ja kunstnike suhtumine sügishooaega langeb kokku. Igaüks neist näeb temas ilu omal moel.
Vastused lk 90-91. Lugu surnud printsessist ja seitsmest bogatyrist
1. Nagu igas muinasjutus, on ka siin muinasjutu süžee ja vapustavad objektid.
2. Kuninganna, printsess, prints Eliisa, seitse kangelast.
3. Vt teksti lk. 71, 74, 77, 78, 79, 85.
4. Päike: Meie valgus on päike, sa valgustad, sa näed kõiki.
Kuu: kullatud sarv, ümara näoga, heledasilmne.
Tuul: võimas, puhud, sa ei karda.
5.
1. osa "Tütre sünd ja kuninganna surm"
2. osa "Uus kuninganna"
3. osa "Kuninganna must kavatsus tappa täiskasvanud kasutütar"
4. osa "Printsess jääb üksi metsa"
5. osa "Kuningas Eliisa läks printsessi otsima"
6. osa "Printsess tuli üle seitsme kangelase maja"
7. osa "Printsessi elu seitsme kangelase juures"
8. osa "Kuri kuninganna saab teada, et printsess on elus"
9. osa "Mürgitatud õun"
10. osa "Kristallkirst surnud printsessile"
11. osa "Elisha printsessi otsimas"
12. osa "Kuningas ja taaselustatud printsess"
13. osa "Kurja kasuema surm ja pulmapidu"
6.
13. osa plaan
1) Prints sai teada printsessi surmast.
2) prints Eliisa haua juures.
3) Eliisa lõhub kristallhaua.
4) Printsess ärkas ellu.
5) Teade printsessi ülestõusmisest.
6) Kasuema surm.
7) Pulmapidu.
7. Puškini muinasjutt on rahvajutuga seotud jutustamislaadi, süžee, rahvasõnavara, korduste, alguse, ütlemise poolest ning eristub poeetilise vormi, poeetiliste epiteetide poolest. väljendusrikkuse kunstiliste ja stiililiste omaduste kompleksne kompositsioon ja originaalsus.
8. Puškin tahtis oma muinasjutuga lugejatele öelda, et hea võidab alati kurja, ka kõige salakavalama, tuleb loota iseendale, olla vankumatu, nagu prints Eliisa, olla lahke, nagu ilus printsess – siis võidab õiglus.
Lk 96. Y. Lermontov.Terek
1. Dick, tige, kaval.
2. Algul on see rahutu mägijõgi, aga stepis, Kaspia mere lähedal, rahulik jõgi.
3. Soovitus: luuletuse esimest ja teist osa lugedes peaks intonatsioon muutuma.
111. lehekülje vastused. Ashik Kerib
1. Jah, sest muinasjutus on mittevenekeelsed nimed ja linnade nimed.
2. Mängis rikkalikes pulmades, laulis inimestele.
3. Usk oma armastatusse.
4. Tüdrukut võrreldakse gaselliga. Sinu gasell läheb mööda.
5. Naises hindab rahvas üle kõige headust ja kokkuhoidlikkust.
6. Ashik-Keribut aitas Khaderiliaz. Ta andis talle hobuse kapjade alt tüki mulda ja käskis sellega vana naise silmi võida,
kes pole 7 aastat näinud.
7. Jutu oluline mõte: jää oma sõnale truuks, julge täita oma kohustusi teiste ees. See on õpetlik lugu, millel on allegooria, krüpteeritud tähendus. See on kirjutatud poeetilises keeles, mis on stiliseeritud idamaiste juttude ja legendidena, muinasjutt on meelelahutusliku, dünaamilise süžeega, eredalt kirjutatud iseloomulikud tegelased, millel on eriline individuaalne võlu, hoolimata traditsioonilisest keelest, mis on muinasjutu jutustamise kordustega, kolm kordamist sama. peategelaste tegevus.
Vastused küsimustele lk 118. L. N. Tolstoi.Lapsepõlv
1. Tolstoi kirjeldab oma varajase lapsepõlve sündmusi, õhtut, mil ema ta magama pani, jättes hellalt hüvasti väikese pojaga. Ta meenutab talle südamele kalleid detaile, teda ümbritsevaid esemeid, tol ajal kogetud mõtteid ja tundeid.
2. Nikolenka on väga armastav, õrn poiss, kes mõtleb ja tunneb sügavalt. Ta armastab lõputult oma ema, muretseb tema pärast, nutab ainuüksi mõttest, et ta kunagi kaotab, ta ei kujuta oma elu ette ilma tema hellitusteta, tema armsa ja armastatud näo eest hoolitsemiseta, õrnade käteta.
3. Võime põhjusega väita, et kirjanik jagab meiega kõige intiimsemaid elamusi, sest ta kirjeldab väga siiralt oma tundeid ja mõtteid, aga ka neid läbielamisi, mida ta kogeb, ilma lugeja eest midagi varjamata. Paljud kogesid selliseid tundeid ja mõtteid lapsepõlves ning seetõttu on need nii liigutavad ja tunduvad uskumatult usaldusväärsed.
lk 119. Kuidas mees kivi eemaldas
1. Talupoeg pakkus välja kõige lihtsama ja odavaima viisi tohutu kivi eemaldamiseks väljakult, mis kõiki segas ja see näitas tema erakordset mõistust, leidlikkust ja nii väikest summat küsides näitas ta ka vaimset õilsust.
2. Tolstoi muinasjutu põhiidee on see, et lootusetus olukorras võite alati leida lihtsa, kättesaadava ja vaimuka väljapääsu.
Vastused küsimustele lk 133-134. A. P. Tšehhov.poisid
1. A.P.Tšehhov nimetas oma loo "Poisteks", sest Volodja ja tema sõber Tšetševitsõn on loo peategelased, ülejäänud tegelased mängivad teisejärgulist rolli.
2. Perekond Korolev on väga sõbralik, lasterikas – kolm tüdrukut ja poiss Volodja. Vanemad on kõigiga solidaarsed, mõistavad üksteist suurepäraselt, pahameel üksteise vastu kaob kiiresti, valitseb armastus ja imetlus.
«Isa ja tüdrukud istusid laua taha ja asusid tööle, mille poiste saabumine katkestas. Mitmevärvilisest paberist valmistasid nad jõulupuule lilli ja narmad. See oli põnev ja lärmakas töö. Iga vastvalminud lille võtsid tüdrukud vastu entusiastlike, lausa õudushüüdega, nagu oleks see lill taevast alla kukkunud; papa imetles ka ja viskas aeg-ajalt käärid põrandale, olles nende peale vihane, et nad lollid olid. Ema jooksis väga mureliku pilguga lasteaeda ja küsis:
- Kes võttis mu käärid? Jällegi, Ivan Nikolajevitš, kas sa võtsid mu käärid?
- Issand, mu jumal, nad ei anna sulle isegi kääre! vastas Ivan Nikolajevitš nutva häälega ja võttis toolil tahapoole nõjatudes solvunud mehe poosi, kuid minuti pärast imetles uuesti.
3. Volodja suhtumine perekonda loo alguses muutus, tüdrukud märkasid seda. Ta ei osalenud tavalistes asjades, ei olnud millestki huvitatud, oli keskendunud millelegi omale. Ja pärast Tšetševitsõniga põgenemist ja koju naasmist hakkas Volodya oma perekonda kohtlema nagu varem: armastuse ja tähelepanuga hakkas ta meelsasti enda eest hoolitsema, lõõgastus ja tundis end taas armastatud lapse ja vennana.
4. Volodja ja Tšetševitsõn unistasid Ameerikasse põgenemisest, seal kulla ja elevandiluu kaevandamisest, indiaanihõimude juhiks saamisest ja nende iseseisvuse eest võitlemisest.
Nende unistused olid teostamatud, sest nad tõesti ei kujutanud ette kõiki põgenemisega seotud raskusi, neil polnud aimugi, mida pikaks ja raskeks teekonnaks varuda, kuidas Ameerikasse jõuda ja kui palju raha selleks vaja on.
5. Mulle meeldivad need poisid, sest nad olid julged ja sihikindlad, armastasid reisida ja uusi asju õppida, nad otsustasid põgeneda.
6. Poisse karistati põgenemiskatse eest, ainult erineval viisil. Volodjat karistati armastuse ja usuga tema parandamisse ning Tšetševitsõni karm ema ei püüdnud isegi oma poega mõista ja andestada.
7. See on naljakas töö, sest poiste tõsidus põgenemiseks valmistumisel ei vastanud nende organiseerimatusest ja naiivsusest. Eriti naljakas on Volodja, kes nuttis juba ainuüksi mõttest, et peab emast lahku minema, kuid valmistus siiski kaugesse Ameerikasse põgenema, alludes kõiges oma kangekaelsele sõbrale.
8. Autor ei mõista poisse hukka, ta teeb nalja nende naiivsete ettevalmistuste, täitumatute lootuste, hukule määratud katse üle alustada iseseisvat, lähedastest sõltumatut elu, kuigi tegelikult vajasid nad tõesti armastavate täiskasvanute abi, hoolt ja eestkostet. .
9. Minu elus oli olukord, kui läksime sõbraga mööda naabruskonda reisima, unustades kellaaja ega hoiatanud täiskasvanuid. Meie vanemad hakkasid hilisel pärastlõunal muretsema ja meid karistati pika eemalviibimise eest.
10. Illustratsioonid kujutavad kahte episoodi: poiste saabumine Korolevite majja, kui neile tulid vastu Volodja õed ja koer; episood, kui Tšetševitsõn veenab meelt muutnud Volodjat põgenema, et Ameerikasse sõita.
«Kui esimene rõõmuimpulss üle läks, märkasid kuningannad, et lisaks Volodjale on saalis veel üks väike inimene, kes oli mähitud sallidesse, rättidesse ja kapuutsisse ning kaetud härmatisega; ta seisis liikumatult nurgas ... ".
"Ja Tšetševitsõn kiitis Volodjat veenmiseks Ameerikat, urises nagu tiiger, kujutas aurikut, sõimas, lubas Volodjale anda kogu elevandiluu ning kõik lõvi- ja tiigrinahad."
Lehekülg 135 - 136. Paneme end proovile ja hindame oma saavutusi
1. Puškini luuletused: "Talveõhtu", "Torm", "Talvehommik", "Talvetee". Selles osas tutvusime luuletustega: “Pilv”, “Nanny”. Puškin kirjutab talvest, sügisest, suvest, kevadest – kõikidest aastaaegadest. Tal õnnestub looduse ilu edasi anda erinevatel aastaaegadel, sest ta on väga tähelepanelik inimene, tal on suur sõnavara, ta kasutab oskuslikult epiteete, võrdlusi ja määratlusi, mis võimaldab täpselt ja täpselt edasi anda oma muljeid konkreetne maastik.
2. Idamaised jutud on kogutud kogusse "Tuhat ja üks ööd." Peategelasteks on rikas khaan ja tema noor naine Scheherazade, kes räägib oma mehele lugusid, et too teda ei hukka. Idamaised jutud hõlmavad lugusid Sinbadist, Aladdini võlulambist.
3. Puškini jutud: "Lugu kuldsest kukest", "Lugu surnud printsessist ja seitsmest Bogatyrist", "Jutt preestrist ja tema töölisest Baldast", "Jutt kalamehest ja kalast". "Tsaar Saltani lugu". Selles osas loeme lugu "Surnud printsessist ja seitsmest bogatyrist".
Ristsõna
1. Lunastamine. 2. Kolmkümmend. 3. Õun. 4. Tellimus. 5. Tšernavka. 6. Eliisa. 7. Mustikas. 8. Tuul. 9. Klaas. 10. Sääsk. 11. Nõustaja. 12. Tall.
Vastus: proosaline, see tähendab mitte riimikõne, tähendab teost, mis on kirjutatud mitte värsis, vaid proosas.
4. Faabula on moraliseerivat, satiirilist laadi poeetiline või proosaline kirjandusteos.
Selle eripära seisneb selles, et see räägib loomadest, aga mõeldud on inimesi. Faabulas on tingimata moraal, see tähendab järeldus-loeng kõigest öeldust.
5. Tolstoi muinasjutud on kirjutatud proosas, neis puudub selgesõnaline moraal, puudub lõplik järeldus. Lugejad peavad muinasjutust oma järeldused tegema. Seda, mida autor meile öelda tahtis, saame teada kogu teose kontekstist, kõigest kirjutatust.
6. Tolstoi "Lapsepõlve" ja Tšehhovi "Poiste" loo viib kokku asjaolu, et need jutustavad peategelase lapsepõlvest ning neid eristab see, et Tolstoi loomingus puudub iroonia, kirjanik kirjeldab tõelisi tundeid. ja mõtted väikesest poisist ning Tšehhov naerab oma kangelaste üle, kirjeldades nende naeruväärseid püüdlusi olla enneaegsed täiskasvanud.
7. Tolstoi teosed lastest: "Hai". "Isa ja pojad", "Filippok", "Tulekoerad", "Lapsepõlv", "Otrochevo", "Noorus".
Kõik Tolstoi teoste lapsed õpivad midagi, õpivad midagi uut, muutuvad, omandavad teadmisi ja kogemusi.
Autorile on oluline rääkida neist ja nende elust, sest kõik lapsed seisavad suureks saades, ümbritsevat maailma ja selles elavaid inimesi tundma õppides silmitsi täpselt samade probleemidega, sarnaste olukordadega. Tolstoi tahab õpetada lugejat olema teiste suhtes tolerantne, uskuma heasse, saavutama eesmärki, ilmutama armastust ja austust teiste vastu.
Luulevihik
Vastused lk 138. F. I. Tjutšev.Veel üks kurb vaade maale ...
1. Tjutševil õnnestub maastikuvisaade abil näidata varakevadet.
2. Autor kasutab epiteete, et kujutada tuhmi looduspilti (kurb, surnud, hõrenemine). Luuletaja loob kehastuse ja epiteetide abil pildi ärkavast loodusest - looduse animatsioon: õhk hingab, loodus pole ärganud, kevadet kuulnud, tahtmatult naeratanud.
Eluta looduse animatsioon muudab kirjelduse ebatavaliseks.
3. Tegusõnad tähistavad tegevust, poeet kirjeldab, kuidas loodus ärkab. Selles algab liikumine, toimuvad muutused, mistõttu ta kasutas nii palju tegusõnu.
4. Autor tunneb end ülendatud, tal on lootust uuenemisele, kevade saabumisele, ta on ülevas meeleolus.
5.
Veel üks kurb vaade maale // (paus),
Ja õhk hingab juba kevadel / / (paus),
Ja surnud vars kõigub põllul // (paus)
Ja õli segab oksi // (pikem paus),
Loodus pole veel ärganud, //
Aga läbi une hõrenemise \ (lühike paus)
Ta kuulis kevadet \ (lühike paus)
Ja ta naeratas tahtmatult...//
lk 140. Kui ootamatu ja särav...
1. Kuidas kirjeldab Tjutšev vikerkaart? Kuidas ta suudab näidata vikerkaarenägemise ilu ja silmapilksust?
Tjutšev kasutab vikerkaare võrdlust kaarega, personifikatsiooni (kaar embas, minestas), epiteete (õhuline, märgsinine, sillerdav nägemus). Vikerkaarenägemise ilu ja hetkelisust õnnestub luuletajal näidata verbide, ilmekate väljendite abil (püüdke ruttu, vaadake, läinud, milline õndsus silmale).
3. Miks kordub teie arvates luuletuses sõna püüdmine kaks korda?
Sõna "saak" korratakse kaks korda, et see kordus lugejale rohkem mõju avaldaks, tema tähelepanu sellele juhtida.
4. Millisest meeleolust on töö läbi imbunud? Seletama. Mõelge, miks on luuletuses kolm hüüulauset.
Teos on läbi imbunud vaimustusest sellise haruldase ja lühiajalise loodusnähtuse nagu vikerkaar ilu ees. Hüüulauseid kasutab autor väljenduse, rõõmu, kõrgendatud tunnete väljendamiseks.
5. Kuidas te töö pealkirja annaksite? Kirjutage oma valikud töövihikusse.
Pealkirjad: "Õhukaar", "Vikerkaar", "Ilus hetk".
6. Õppige luuletus pähe. Millise intonatsiooni valiksite selle lugemiseks?
Lugemisel tuleks kasutada tõusvaid intonatsioone, emotsionaalselt rõõmsat tooni.
lk 141. A.A. Fet.Kevadine vihm
Millist pilti kujutas Fet oma luuletuses? Kuidas tal õnnestus vihma algust näidata? Kirjuta "Töövihikusse" sõnad, mis luuletajat aitasid.
Fet kujutas oma luuletuses vihma algust. Tal õnnestus seda näidata tegevuse järkjärgulise suurendamise abil, mida väljendavad tegusõnad: liigub, pritsis, lähenes, trummeldab. Sõnad, mis aitavad luuletajal kujutada pilti alanud vihmast: on veel hele, eesriie liigub pilvede vahel, kuldses tolmus, kaks tilka on pritsinud, tõmbab lõhnava meega, trummeldab lehed.
lk 142. Liblikas
1. Kelle nimel luuletus on kirjutatud?
Luuletus on kirjutatud liblika vaatenurgast.
2. Mis on liblikas? Kirjelda teda.
Luuletaja liblikas on õhulise kontuuriga armas, üleni sametine oma elavas vilkumises, lendab, sirutab tiibu ja sädeleb.
3. Kas selle teose rütm meenutab liblika lehvimist, tema lennu mustrit?
Selle teose rütm meenutab liblika lehvitamist: pikk joon ja lühike, nagu tiibade lehvitamine, vahelduvad.
4. Mis toon, milline intonatsioon on luuletuse lugemisel kõige sobivam? Lugege seda ilmekalt.
Seda luuletust lugedes sobib mänguline toon, olemisrõõmu kõrgendatud intonatsioon.
Sul on õigus.\Üks õhukuju\
Ma olen nii armas.\\
Kogu mu samet \ tema elavalt vilkudes - \
Ainult kaks tiiba.\\
Ärge küsige, kust see tuli?\\
Kuhu mul kiire on?\\
Siin lille peal ma kergelt vajusin
Ja nüüd \ - ma hingan. \\
Kui kauaks, \ ilma eesmärgita, \ ilma pingutuseta, \
Kas sa tahad hingata?
Siin, nüüd, \ vilkumas, \ tiibu sirutades, \
Ja ma lendan minema.\\
Vastused lk 144. E. A. Baratynsky.
Kevad, kevad! Kui puhas on õhk!
Millised tunded valdavad luuletajat? Miks? Kuidas sa luuletust loed? Seletama.
Luuletajat valdavad kevadel ärkava loodusega kohtumisest imetlemise, vaimustuse, rõõmu tunded. Luuletust tuleb lugeda rõõmsa, entusiastliku intonatsiooniga, sest luuletaja annab edasi oma entusiastlikke emotsioone, imetlust kevadise looduse vastu.
Kus on mu metsade magus sosin? ..
1. Millised muutused on looduses toimunud? Pöörake tähelepanu allajoonitud sõnadele. Kuidas aitavad need luuletajal võrrelda talve ja suve?
Looduses, nagu luuletaja kirjeldab, on toimunud olulisi muutusi: oli metsade armsat sosinat, ojade kohinat, heinamaa lilli ja muutus nii, et puud olid paljad, talvevaip kattis künkaid, oja muutus. tuim, kõik muutus tuimaks, tuul vihastas, möllas, ulgus, taevast kattis hall udu. Need vastandlikud nähtused aitavad luuletajal võrrelda talve ja suve.
2. Millisest meeleolust on töö läbi imbunud? Miks sa nii arvad?
Luuletus on läbi imbunud kurbusest, igatsusest, luuletaja negatiivsetest tunnetest, sest sooja, helde suvega tuleb hüvasti jätta ning leppida karmi, reetliku ja kurja talve saabumisega.
lk 145. A. N. Pleštšejev.Lapsed ja lind
Miks luuletuse rütm muutub?
Luuletuse rütm muutub tänu sellele, et esmakordselt kirjeldatakse talve ja see on aeg, mil linnud lendavad külma eest ja sajavad lõunasse ning luuletuse viimane osa on pühendatud lindude tagasipöördumise kirjeldamisele. oma kodumaa soojal kevadel, kui kogu loodus ärkab ellu, muutub kogu elu rütm.
Vastused küsimustele lk 146. ON. Nikitin.Sinitaevas hõlju üle põldude...
1. Milliseid ilmekaid sõnu leiab luuletaja looduse muutuvate stseenide kujutamiseks? Kirjutage need oma töövihikusse.
Ekspressiivne tähendab, mida luuletaja kasutab muutuvate looduspiltide kujutamiseks: nüüd puhub öösiti jahe, kuu tõuseb tulekerana, rahu ja vaikus lagedal väljal.
2.Kuidas kujutate ette pilvede kuldseid servi ja tähtede kuldset sära? Mis on epiteedis kuldne ebatavaline?
Pilvede kuldsed servad ja tähtede kuldne kuma on pilved, mida valgustavad päikese loojangu kuma ja tähtede endi valgus pimedas öötaevas. Epiteedi "kuldne" ebatavalisus seisneb selles, et sõna selles kontekstis ei kasutata mitte selle otseses tähenduses (kullast valmistatud), vaid ülekantud tähenduses, mis tähendab kuldset helki, kollase valgusega hõõguvat, pilved ja tähed on värvi ja kulla sära – väärismetall.
3. Mida saab öelda luuletaja meeleolu kohta? Arutage sõbraga. Kas teose viimased read aitavad mõista luuletaja mõtteid ja tundeid, suhtumist loodusesse?
Viimased read aitavad mõista luuletaja mõtteid ja tundeid – see on aukartus ja imetlus arusaamatult kaunite loodusnähtuste vastu.
lk 148. H. A. Nekrasov.Koolipoiss
Arutage sõbraga, kas poisil on eesmärki saavutada lihtne või raske. Miks? Mida tahtis Nekrasov oma lugejatele öelda?
Poeetilise lõigu ridade järgi otsustades on poisil oma eesmärki väga raske saavutada, ta saab loota ainult oma jõule ja headele inimestele, kes temaga teel kohtuvad. Tal saab see olema raske, sest lihtsal talupoisil oli tollal kõrgharidust praktiliselt võimatu saavutada, seda suutis saavutada vaid geniaalne Lomonosov, kuid lootust on veel, usub autor. Just nimelt selles, et igal juhul on vaja saavutada oma, läbida hariduse tee raskem tee, ütleb luuletaja Nekrasov oma lugejatele.
lk 149. Talvehämaruses lapsehoidja muinasjutud ..
1.Kuidas kirjeldab luuletaja Sasha lõbu?
Luuletaja kirjeldab tuliselt tüdruku Sasha talverõõme.
2.Milline on luuletuse meeleolu? Lugege seda valjusti.
Luuletus on läbi imbunud valgusest, naeratusest, rõõmsast meeleolust.
Talvehämaruses \ lapsehoidja jutud \
Sasha armastas. \ Hommikul saanist \
Sasha istus maha / lendas nagu nool
Täis õnne, jäiselt mäelt.\\
Lapsehoidja karjub: "Ära tapa ennast, kallis!"\\
Sasha, jälitab oma kelku, \
Lõbus jooksmine. \Täisjooks\
Kelgu kõrvale\ - ja Sasha lumes!\\
Patsid lüüakse välja, kasukas läheb sassi -\
Lumi raputab maha, \naerab, \tuvi!\\
Pole aega nurisemiseks ja hallide juustega lapsehoidjaks, \\
ta armastab oma noort naeru...\\
Vastused lk 151. I. A. Bunin.lehtede langemine
1. Mida meenutas sügisene mets Buninile? Kuidas aitavad allakriipsutatud võrdlused kujundada metsatorni kuvandit? Ja milliseid epiteete autor selleks kasutab?
Sügisene mets meenutab Buninile maalitud torni. Teda aitavad sellised võrdlused: lilla, kuldne, karmiinpunaseks maalitud torn, kirev sein seisab lagendiku kohal nagu tornid, jõulupuud tumenevad, kanga õhulised ämblikuvõrgud säravad nagu hõbedane võrk.
Luuletaja kasutab järgmisi epiteete: maalitud, lilla, kuldne, karmiinpunane, sinine taevasinine, vaikne lesk, kirju torn, lai siseõu, päikeseline soojus, surnud vaikus, sinises kõrguses, üle päikeselise heinamaa, nõiutud vaikus.
2. Miks kirjutab luuletaja sõna Sügis suure algustähega? Mida ta saavutab ebatavalise sügispildiga?
Sõna "Sügis" kirjutab luuletaja suure algustähega, sest ta kasutab personifikatsiooni, kujutab teda elusolendina - vaikse lesena. Sellega saavutab luuletaja erilise väljendusrikkuse, muudab loodusnähtuse aktiivseks tegutsemisvõimeliseks nagu mees, naine, mis võimaldab lugejal luuletaja kirjeldatud pilti elavamalt ette kujutada.
3. Millised sõnad aitavad autoril näidata, et sügiseses metsas saabub vaikus? Kuidas kahiseva lehe kujutis suurendab järgnenud vaikuse tunnet?
Sõnad tuhmuvad, surnud vaikus, vaikus, sahisevad lehed, lummatud vaikus aitavad autoril näidata, et sügiseses metsas on harjumatult vaikne. Kahiseva lehe kujutis suurendab eriti saabuva vaikuse tunnet, sest kui kuuled lehe sahinat, siis on ümberringi surmvaikus, külmunud metsas pole hääli.
4. Lugege uuesti luuletuse kaheksa viimast rida. Milliseid kaashäälikuid korratakse?
Luuletuse kaheksas viimases reas korduvad helid: [w], [g], [h] - susisemine.
5. Kuidas arvata, et sügise ilu on üürike? Miks kordub luuletuses mitu korda sõna tänane päev? Mida tahtis Bunin oma lugejatele öelda?
Seda, et sügise ilu on lühiajaline, võib aimata järgmistest ridadest:
Täna tühjal heinamaal, täna mängib ta terve päeva, täna on ümberringi nii hele. Sõna “täna” korratakse kolm korda, et rõhutada toimuva hetkelisust, sest homme on kõik teisiti, iga sügispäev toob endaga kaasa külma ilma, loodusele surnud aastaaja, perioodi. Bunin tahtis lugejatele öelda, kui mööduv on looduse ilu, kui lühiajalised on tema eluhetked, iga loodusnähtuste hetk on kordumatu, kordumatu ja lühiajaline.
6. Millist meeleolu sa lugedes edasi annad?
Lugedes tuleb edasi anda kurbuse meeleolu, imetlust sügisese metsa ilu, selles seisva vaikuse, värvilise närtsimise hetke lummava vaikuse ja suursugususe vastu.
Lehekülg 152-154. Kontrollige ennast ja hinnake oma saavutusi
1. Milliseid teoseid te sellest jaotisest lugesite? Miks on need ühendatud "Poeetiliseks märkmikuks"?
Selles osas esitleti vene luuletajate lüürilisi teoseid. Selle põhjal on nad ühendatud "Poeetiliseks märkmikuks".
3. Lugege luuletusi ridu. Kas teate nende autoreid? Nimetage need.
"Tere, talvekülaline!" I. S. Nikitini teos "Oleks parem, kui oleks lumi ja tuisk, mida ma hea meelega oma rinnaga kohtuksin!" A. A. Feti luuletus “Lumi valgendab endiselt põldudel ja veed kahisevad juba kevadel ...” F. I. Tjutševi luuletus.
4. Räägi mulle, kuidas üks neist luuletajatest kujutab loodust. Küsimused aitavad teid:
Mis aastaaega luuletaja kirjeldab? Kas on erinevus selles, kuidas autorid neid kujutavad? Leidke sõnad, mis teie ideed toetavad.
Kuidas aitavad epiteedid ja võrdlused poeedil looduspilte joonistada? Too näiteid.
Kas autor kujutab loodust alati sama tundega? Miks?
Luuletaja I. Bunin kirjeldab sügist, ta kirjeldab seda väga omapäraselt, kui elusolendit, vaikset leske, kes siseneb oma maalitud torni. Sellist sügispilti teistel luuletajatel pole. Sügispilti aitavad tal maalida mitmesugused ekspressiivsed vahendid: epiteedid (lilla, kuldne, karmiinpunane, kirju, viimane, päikeseline, surnud vaikus, sinine kõrgus, nõiutud vaikus). Luuletajad kujutavad loodust erinevate tunnetega (rõõm, kurbus, kurbus, mõnu), kõik oleneb sellest, kuidas lüürik looduspilti tajub, milliseid tundeid ja emotsioone see temas tekitab.
5. Lugege personifikatsiooni määratlust. Otsige tekstidest isikupära. Mida aitab tunnetada ja mõista? Millisest luuletusest need read on võetud?
Personifikatsioon luuletuste tekstides: kuu tõuseb nagu tulekera, mets katab punast helki, oja muutub tuimaks. Need read on võetud I. S. Nikitini ja E. A. Baratynsky luuletustest.
6. Mida saate öelda poeetilise kõne kujundamise kohta kirjalikult?
Poeetiline kõne koosneb stroofidest, ridade lõpus on riim, 1. ja 3., 2. ja 4., 5. ja 7., 6. ja 8. rea konsonantlõpud.
7. Sageli jagavad luuletajad oma teosed stroofideks, et näidata omavahel seotud, kuid siiski erinevaid pilte. Stroof aitab iga pildi esile tõsta. Otsige näiteid sellistest luuletustest.
Jah, kõik luuletajad jagavad oma teosed stroofideks, stroof aitab esile tuua omaette pildi.
8. Pidage meeles, mis on luuletuses rütm ja riim. Määratlege oma sõnadega.
Rütm on rõhuliste ja rõhutute silpide vaheldumine, rütmi annab tsüklilisus, sellise vaheldumise muster.
Riim - konsonants kahe või enama sõna lõpus poeetilises kõnes, toimib poeetilise kõne kohustusliku omadusena.
9. Mõelge iga luuletuse kohta üks küsimus.
F. A. Tyutchev “Maa näeb endiselt kurb välja” - millist aastaaega luuletaja kirjeldab?
F. A. Tyutchev “Kui ootamatu ja särav” - milliseid tundeid vikerkaar luuletajas tekitab?
A. A. Fet "Kevadvihm" – Kus toimub luuletuses kirjeldatud tegevus?
A. A. Fet "Liblikas" – kelle poole liblikas pöördub?
E. A. Baratynsky “Kevade, kevade! kui puhas õhk! Millised read luuletuses riimivad?
E. A. Baratynsky "Kus on mu metsade magus sosin?" Mis on selle luuletuse verbide tähendus?
A. N. Pleštšejev "Lapsed ja lind" - Mitu stroofi on A. N. Pleštšejevi luuletuses?
I. S. Nikitin "Sinises taevas hõljuvad nad üle põldude" - milliste ridadega luuletaja riimib?
N. A. Nekrasov "Koolipoiss" – kas seda luuletust võib nimetada lüüriliseks looduskirjelduseks? Mida see ütleb?
N. A. Nekrasov "Lapsehoidja muinasjuttude talvehämaruses" - millised teosed see luuletus välja näeb
N. A. Nekrasova, kuidas seda tõestada?
I. A. Bunin “Langevad lehed” - kui see luuletus kaasnes kunstniku pildiga, kuidas saate määrata selle pildi žanri?
10. Arutage sõbraga, milliseid teisi teoseid lisaksite luulevihiku rubriiki. Tehke nimekiri. Selgitage oma valikut.
Jaotisesse "Poeetiline märkmik" saate lisada K. N. Batjuškovi teosed "Metsade metsikuses on naudingut", P. A. Vjazemski "Talv", V. A. Žukovski "Lõoke", N. M. Yazykovi "Kevad". Need luuletajad on osa Puškini aja poeedi galaktikast, nad maalisid oma teostes väga peenelt ja ilmekalt looduspilte.
kirjanduslikud jutud
Vastused küsimustele lk 167-168. V. F. Odojevski. Linn kastis
1. Arutage sõbraga, kas Odojevski loomingut võib nimetada muinasjutuks. Milliseid muinasjutu omadusi saate esile tõsta?
Odojevski loomingut võib nimetada muinasjutuks, kuna siin on mitmeid muinasjutu tunnuseid: muinasjututegelased (printsess Kevad, härra Valik, haamrionud, kellapoisid), tegevus toimub kindlas muinasjutulinnas. Nuusktubakas asuvas Tinker Bellis on vastasseis kahe jõu – hea ja kurja – vahel, lool on õnnelik lõpp.
2. Miks tahtis Miša nuusktubakasse sattuda? Mis üllatas poissi, kui ta teda esimest korda nägi?
Miša tahtis nuusktubakasse kohe seda nähes pääseda, sest sinna oli joonistatud muinasjutuline linnake väravate, tornide, majade, puude ja isegi päikesega. See on see, mis poissi tabas.
3. Mida õppis Miša oma vapustava Tinker Belli külastuse ajal?
Miša õppis joonistama inimeste figuure, kui need olid lähedal - suured, kui kaugel - väikesed, sai ta aru, kuidas muusikaline nuusktubakas töötab.
4. Mida arvad poisist? Kasutage toetavaid sõnu ja rääkige Mišast: ettevaatlik, hea kommetega, viisakas, tähelepanelik, uudishimulik, uudishimulik, leidlik, lahke, vastutustundetu, ükskõikne.
Miša on hea kommetega, viisakas ja lahke poiss. Ta on väga uudishimulik ja uudishimulik, samuti tähelepanelik ja ettevaatlik. Kõik see aitas teda muinasjutulisel teekonnal läbi linna nuusktubakas.
“Miša oli sõnakuulelik poiss; lahkus kohe mängust ja läks papa juurde. "Hästi kasvatatud poisina pidas ta oma kohuseks pöörduda esmalt oma giidi poole." „Miša kummardus viisakalt; kellapoiss võttis tal käest kinni ja nad läksid.
5. Kuidas muutis Odojevski nuusktubaka mehhanismi hämmastavaks muinasjutulinnaks?
Odojevski muutis nuusktubaka mehhanismi personifikatsiooni abil hämmastavaks muinasjutuliseks linnaks: kõik nuusktubaka detailid on esitatud väikeste meeste kujul, elusolenditena, kellel on oma iseloom, nende funktsionaalsed ülesanded linnas, et linn elaks ja kõik seal toimiks.
6. Kuidas aitab välimuse ja kõne kirjeldus nuusktubakas linnaelanikke ära tunda? Seletama. Too näiteid.
Muinasjututegelased erinevad oma välimuse ja iseloomuliku kõne poolest. Näiteks kellukesed nägid välja nagu kuldse pea ja terasseelikuga poisid, enne rääkima asumist öeldi "ding-ding-ding". Onud-haamrid - peenikeste jalgadega härrased - mõisteti "kop-kop-kop",
korrapidaja ütles "shura-mura", printsess Spring, kes nägi välja nagu madu, - "zits-zits-zits".
7. Arutage sõbraga, miks Odojevski oma teose lõi? Mida tahtis autor lugejatele öelda?
Odojevski lõi oma teose lastele, et tutvustada neile muusikalise nuusktubaka keerukat mehhanismi, selgitada, et ilma eriteadmisteta on võimatu mehaanilist eset puudutada, võite selle purustada, näitas, et tuleb olla uudishimulik, kuulekas, aus. , lahke ja tähelepanelik, nagu poiss Miša.
8. Jagage tekst osadeks, nimetage iga osa, koostage muinasjutu plaan.
Muinasjutu kava
1. Isa nuusktubakas.
2. Tinkerbelli linn.
3. Vestlus uudishimuliku poja isaga.
4. Maagiline transformatsioon.
5. Kellukesepoiss.
6. Teekonna algus läbi vapustava linna.
7. Vestlus kellade saatel alevi tänaval.
8. Tutvumine onu-vasaratega.
9. Vestlus härra Valikuga.
10. Printsess Kevad.
11. Miša äratamine.
9. Rääkige meile Misha nimel reisist Din Dini linna. Ümberjutustamisel proovige nuusktubakas edasi anda poisi meeleolu, suhtumist linnaelanikesse.
Miša lugu reisist nuusktubaka linna
Plaan
1. Isa näitas uut nuusktubakat, millele oli joonistatud linnake.
2. Ma kahanesin ja sain väikesest uksest sisse.
3. Kellapoisist sai mu giid linnas.
4. Õpin emme ja issi joonistama.
5. Olen lärmakal tänaval kellapoiste seas, saan teada, et neil polegi nii lõbus.
6. Kohtumine härrasmeestega-vasaratega, kes löövad poisse-kellasid.
7. Vestlus korrapidaja härra Valikuga.
8. Kohtumine ja ebaõnn printsess Kevadega.
9. Minu ärkamine ja vestlus issiga.
Lehekülg 178-179. V. M. Garshin.Lugu kärnkonnast ja roosist
1. Mis võimaldas Garshinil oma lugu muinasjutuks nimetada? Mis on selles vapustavat?
Garshin lasi oma lugu muinasjutuks nimetada sellega, et selles tegutsevad lisaks tüdrukule ja poisile muinasjututegelased - kärnkonn ja roos, kes käituvad nagu mõtlevad olendid, nagu inimesed.
2. Jälgi, kuidas autor roosi välimust kirjeldab. Milliseid väljendusrikkaid sõnu ta selle jaoks kasutab? Ja kuidas kujutab Garshin kärnkonna?
Autor kirjeldab roosi välimust nende sõnadega: õrn ja luksuslik kahvatu õis, ta võis enda ümber levitada õrna ja värsket lõhna ning see lõhn oli tema sõnad, pisarad ja palve, lõhnav ja ilus looming. Autor iseloomustab kärnkonna järgmiste fraasidega: paks vana, lameda kõhuga, määrdunud hallid tüükad ja kleepuvad küljed üles paisunud, pannes ühe inetu käpa kõrvale; Ma nägin lille oma kurjade ja koledate silmadega.
3. Milliseid tundeid kingib kirjanik roosi ja kärnkonnaga? Miks tahtis kärnkonn roosi hävitada?
Autor kirjutab, et roos nägi ümber ainult head, ilusat sinist taevast, taevas paistis päike, ta ei saanud rääkida, ainult nutta ja lõhnata, lahustada oma kaunid kroonlehed. Ja kärnkonn ei rõõmustanud ei hommiku ega päikese üle ega hea ilmaga, ta ainult sõi ja magas ning tahtis ka roosi süüa. Kui kärnkonn esimest korda roosi nägi, loksus miski tema südames, roos meeldis talle, ta tahtis lõhnavale kaunile õiele lähemal olla, kuid kuna ta oli loomult kuri, ajas ta roosi imetluse segamini sooviga seda süüa. ja ütles: "Ma ahmin ära!" ja hakkas kõigest jõust püüdma oma lubadust täita.
4. Kas võib öelda, et kärnkonn ja roos on vastandlikud? Seletama. Too näiteid tekstist.
Jah, võib öelda, et roos ja kärnkonn on üksteisele vastandlikud. Roos armastab valgust, päikest, kõike ümbritsevat ja kärnkonn, vastupidi, vihkab kõike ümbritsevat. Roos on ilu, vormi ja sisu täiuslikkuse kehastus, kärnkonn on kurjuse kehastus, kõik kohutav, vastik, alatu. Roosi ümber oli hea, puhas ja selge, kärnkonn valis koha varjulisema ja niiskema. "Roos kasvas ja uhkeldas." "Vaene olend nägi õudusega, kuidas vastikud kleepuvad käpad klammerduvad põõsa okste külge."
5. Mida saate öelda poisi iseloomu kohta? Ja mida autor selle kohta ütleb? Lugege. Kuidas ta kangelasesse suhtub: armastuse, kaastunde, helluse, ükskõiksuse, ükskõiksuse, põlguse, huumoriga?
Autor kohtleb poissi kaastundlikult. See oli "umbes seitsmeaastane väike poiss, suurte silmade ja suure kõhna kehaga. Ta armastas väga oma lilleaeda ... Siin oli ta tuttav iga põõsa ja peaaegu iga varrega ... ".
6. Arutage sõbraga, miks kirjanik ühendas muinasjutus roosi ja poisi lood. Mis neid kokku viib?
Kirjanik ühendas muinasjutus roosi ja poisi lood, sest nende saatused on sarnased: nad ei elanud kaua, nad olid määratud lühikeseks viibimiseks selles maailmas, poiss haiguse tõttu, roos, sest see tuhmub kiiresti. . Mõlemad on ilusad, lahked ja õnnetud. Poisile lähenes kohutav haigus, roosile lähenes kohutav kärnkonn.
7. Millisest meeleolust on Garshini töö läbi imbunud: rõõm, meeleheide, lootusetus, lõbus, kurbus, kerge kurbus?
Garshini töö on läbi imbunud kergest kurbusest.
8. Määrake tüki põhiidee. Selgitage oma seisukohta. Kirjutage see oma töövihikusse.
Teose põhiidee on: kui lühike on iluajastu, kui lühike on inimese elu, millise imelise jälje ümbritsevate hinge jätavad kaunid liigutavad olendid, kui nendega rõõmu pakkusid. nende olemasolu ja nii äkki lahkusid need, kes neid armastasid.
9. Arutage sõpradega, kas "Kärnkonna ja roosi loole" võiks anda teise pealkirja: Kuivatatud roosiõie jutt, Viimane kevad, Vend ja õde, Hääbuv elu? Selgitage oma valikut.
"Lugu kärnkonnast ja roosist" võib anda teise nime, näiteks "Kuivatatud roosiõie jutt." See teine nimi on võetud teosest, kärnkonna ja roosi lugu lõpeb peaaegu nende sõnadega, lisaks sobib see nimi ka sellepärast, et vihjab muinasjutule, sest roos jutustab seda - salapärane ja haldjas -jututegelane, mis lubab väljamõeldud süžeed ja väljamõeldud tegelaste olemasolu.
10. Leidke raamatukogust V. Garshini lastele mõeldud lugude kogu. Milliseid teisi teoseid see sisaldab? Tehke Garshini töödest nimekiri.
Garshini teoste loetelu: "Karu", "Punane lill", "Rändav konn", "Uhke Haggai lugu".
Vastused lk 192. P.P. Bažov.hõbedane kabja
1. Mis on teie arvates teoses maagiline, vapustav ja mis võiks tegelikult olla? Pöörake tähelepanu pealkirjale.
See on maagiline ja vapustav, et kitsel oli hõbedane sõrg ja kui ta seda peksis, ilmusid välja krüsoliidist kalliskivid. Kuid tegelikult võisid nad kolmekesi elada Kokovanya, Darenka ja Murenka, nad võisid talvel näha sarvedega kitse, nad võisid isegi onni lähedal leida vääriskivide asetajaid, sest nad elasid Uuralites, kus kuld ja vääriskivid. on tegelikult kaevandatud.
2.Miks otsustas Kokovanya teie arvates Daryonka oma majja võtta? Ja miks oli neiu nõus Kokovana juurde elama minema?
Kokovanya jäi täiesti üksi, ta vajas kedagi lähedal, nii et ta võttis tüdruku Darenka koos kass Murenkaga enda juurde. Ja Darenka läks Kokovanyasse, kuna ta oli täielik orb, neile ei meeldinud ta majas, kus ta elas, nad kohtlesid teda nagu töötajat ja pealegi oli Kokovanya väga lahke inimene, Darenka sai sellest kohe aru ja intrigeeris. teda looga Hõbesõrjast.
3. Kuidas kolmik Kokovanya, Daryonka ja Muryonka koos elas? Kuidas nad üksteist kohtlesid? Miks sa nii arvad?
Kokovanya, Darenka ja Murenka elasid väga õnnelikult, Darenka armus Kokovanjasse nagu vanaisa ja Kokovanya armastas Darenkat nagu oma lapselast. Autor on selle kirjutanud järgmiselt: “Hommikul lahkus Kokovanya tööle, Darenka koristas onnis, keetis hautist ja putru ning kass Murenka läks jahile - püüdis hiiri. Õhtuks nad kogunevad ja neil on lõbus.
4. Miks Kokovana ja Daryonka nii väga Hõbedast sõra näha tahtsid: kõik kangelased uskusid muinasjutte ja tahtsid näha imet; kas kangelased olid vaesed, lootes kalliskive müüa ja rikkalt elada? Seletama.
Kokovana ja Darenka soovisid näha Hõbedast sõra, sest kõik kangelased uskusid muinasjutte ja tahtsid näha imet. Kuigi nad elasid vaesuses, ei pürginud nad iga hinna eest rikkuse poole, nende jaoks oli peamine üksteise abistamine, üksinduse jagamine. Seetõttu, kui nad hommikul vääriskive ei leidnud, polnud nad väga ärritunud, vaid kurvastas see, et Hõbesõrja ja Murenka kass, keda nad pidasid oma sõpradeks, kellesse neil õnnestus armuda kadunud.
5. Miks juhtus Daryonka ja Kokovanjaga ime?
Ime Darenka ja Kokovanyaga juhtus seetõttu, et nad tõesti uskusid temasse, ei kahelnud Hõbekabja maagilistes omadustes ning ka seetõttu, et nad olid väga lahked ja huvita, nad ei vajanud rikkust, nad tahtsid näha vapustavat olendit, võib-olla taltsutada seda hellitada, hoolida nii temast kui ka üksteisest.
6. Kuidas kunstnik Hõbesõra joonistas? Ja kuidas sa teda ette kujutad?
Hõbekabja maalis kunstnik suurte sarvedega täiskasvanud hirvena ning Bazhovi kirjelduse järgi kujutan teda ette väikese sarvega hirvena, sarnaselt multikast pärit Bambiga: naljakas, armas, liigutav.
7. Kuidas autor tegelastesse suhtub? Mida sa neist arvad?
Autor suhtub oma tegelastesse suure sümpaatiaga, isegi armastusega, muudab nad väga võluvaks, puhtaks, lahkeks ja huvituteks. Ma arvan, et nii Darenka kui ka Kokovanja on tõelised vene muinasjuttude või Jeazhovi Uurali muinasjuttude kangelased – siirad, tahtejõulised, julged, omahuvitud ja veidi naiivsed, kes usuvad imedesse ja maagiasse.
9. Lugege lugu koos klassikaaslastega.
Seda Uurali lugu lugedes tuleb kindlasti püüda edasi anda jutustuse kiirustamatut kõnet, rahvapärase uurali sõnavara eripära, jutustaja peent huumorit ja muinasjutulisust, toimuvate sündmuste erakordset olemust.
lk 214 Aksakov.Scarlet Flower.Lugu majapidajanna Pelageyast
1. Kas pealkirja järgi on võimalik aimata, millest Aksakovi muinasjutt räägib? Kas teose tähendus muutub, kui annate sellele teise nime: "Scarlet Flower", "Sisters", "Gifts", "Monster-huddle"?
Pealkirja "Scarlet Flower" järgi saate kindlaks teha, et räägime mõnest selle lillega seotud maagilisest sündmusest. Kui muinasjutu nimeks oleks “Scarlet Flower”, “Sirers”, “ Kings”, “Monster-huddle”, siis teose tähendus muidugi muutuks, poleks seda armastavat hellat suhtumist haldjasse- jutuobjekt ja loo tegelased.
2. Arutage sõbraga, mille poolest vanemad tütred erinevad noorematest tütardest. Kuidas aitavad kangelannade teod nende iseloomu mõista?
Vanemad tütred erinevad noorematest selle poolest, et nad armastasid ainult iseennast, elasid ainult iseendale, imetlesid ainult iseennast ja nende arvates oli nende rikkaks saanud õde kohutavalt kade ja seetõttu otsustasid nad aastal pahatahtliku kavatsuse järgi. et tekitada talle korvamatut kahju. Nende tegevus aitab seda mõista: kuidas nad kohtlesid oma isa, tahtmata minna hoopis koletise teenistusse, milliseid kingitusi nad endale tellisid – kõige kallimad, raskemini ligipääsetavad, mõtlemata, milliste takistustega isa silmitsi seisab. , kuidas nad salaja majas kella keerasid, et õde oma kalli olemisega kohtumisele hiljaks jäi.
3. Miks oli just noorim tütar see, kes aitas prints-kuningal nõidusest vabaneda?
Noorem õde oli lahke, hooliv, helde ja tagasihoidlik, ta püüdis kõiki aidata, päästa oma isa surmast, saada üle oma vastumeelsusest koletise vastiku välimuse vastu, ta oli võimeline ainsana kõigist inimestest. tüdrukud, siiralt armastada noormeest vastiku koletise kujul - yudishcha. Seetõttu suutis ta aidata prints-kuningal loitsu eemaldada, ta oli temaga siiras, südamest temasse kiindunud, suutis eristada inetu välimuse taga ilusat hinge, sest ta ise oli silmapaistev. tüdruk ja andekas, helde, intelligentne, vaimselt rafineeritud, st muinasjutuliselt ebatavaline, eriline.
4. Mis on loo võluobjekt? Mis on tema maagiline jõud? Leidke selle kirjeldus muinasjutust.
Muinasjutus on palju maagilisi esemeid, see on nii peegel kui ka vanima tütre peakate, kuid punakas lill on kõige maagilisem objekt, seetõttu esineb muinasjutu pealkirjas just tema. See lill on võimeline kangelase viima sinna, kuhu ta vajab, ta saab hetkega unistada, unistada, meelitada tüdrukut oma salapärase iluga nii, et ta tahaks teda oma silmaga näha, viies ta nõiutud lossi. nõiutud prints-prints, et tüdruk saaks kurja loitsu võita, aidake noormehelt loitsu eemaldada. Scarlet lill on hea sümbol võitluses kurjaga, see paneb kangelased proovile jõu, puhtuse, siiruse ja aususe osas ning suudab muuta nende elu, muuta kangelaste välimust ja saatust. Muinasjutu sarlakpunase lille kirjeldus: “Ja äkki näeb ta rohelisel künkal õitsemas helepunast värvi lille, enneolematut ja ennekuulmatut ilu, mida ei saa öelda muinasjutus ega kirjeldada pastakaga. Aus kaupmehe vaim on kihlatud; ta läheneb sellele lillele; lille lõhn voolab sujuvalt kogu aias ... "
5. Jaga lugu osadeks, nimeta need. Mõelge, kuidas noorim tütar räägib sarlaki lille lugu.
Ümberjutustamise plaan
1) Kaupmehe lahkumine, tema tütarde palved. "Tütarde ordenid".
2) Kaupmehe rännakud oma tütardele kingitusi otsides. "Kingitused tütardele"
3) Võlutud loss ja selle omanik. "Leping koletisega"
4) Kaupmehe tagastamine koos kingituste ja abipalvega. "Tütre valik"
5) Koletise lossis on noorima kaupmehe tütar. "Tüdruk ja metsaline"
6) Noorima tütre tagasitulek ja õdede salakaval plaan. "Kavalus ja armastus".
7) Loitsu eemaldamine ja pidu kogu maailmale. "Kaunis prints ja kaupmehe tütar."
Või plaani teine versioon:
1) Isa lahkumine ja õdede taotlused
2) Isa teekond
3) Kohtumine koletisega ja preestri lubadus
4) Preestri saabumine
5) Pealtkuuldud vestlus
6) Nastenka sõidab saarele koletise juurde
7) Nastja elu koletise juures
8) Saabumine isale külla
9) Kavalad õed
10) Nastenka naaseb koletise juurde
11) Imeline transformatsioon ja õnnelik lõpp
Ümberjutustus noorima tütre vaatenurgast
1) Isa lahkub kauba järele, palus tal tuua mulle sarlakpunane lill, mis pole maailmas ilusam, mida ma unes nägin, ma ei tea, miks.
2) Preester naasis, leinast mustas, hakkasin juhtunut piinama.
3) Isa tunnistas mulle, et kõik juhtus neetud helepunase lille tõttu.
4) Kuna minu palve oli, ma lähen preestri järgi koletist teenima, haarasin lille ja mind veeti nõiutud lossi, tegin kõik nii, nagu preester käskis.
5) Algul kartsin ja siis harjusin ära kuulma lossiomaniku äikesehäält.
6) Palusin tal end mulle näidata, ta keeldus pikka aega ja niipea kui teda nägin, langesin teadvusetult.
7) Tundsin enda pärast häbi, hakkasin jälle veenma oma kallist sõpra kasvõi kaugelt kohale ilmuma ja kui ta kohale ilmus, suutsin end tagasi hoida, temaga hakati rääkima. Jah, kõndige iga päev.
8) Ta palus mind isa juurde lubada, igatses mind nii väga, sõber lubas mul isaga näha, aga käskis varsti tagasi tulla.
9) Võtsin sarlakpunase lille ja ta andis mu hetkega üle mu kalli isa juurde.
10) Rõõmustan kohtumise üle oma isa ja õdedega ning loen ise minuteid, enne kui naasen oma kalli, armastatud sõbra juurde, igatsen teda.
11) Sain teada oma õdede pettusest, jäin määratud ajale hiljaks, kuulsin kalli sõbra häält, et ta sureb ilma minuta, ma ei suutnud taluda, et rikkusin oma sõna.
12) Haarasin sarlakpunase lille ja sattusin nõiutud aeda, aga kallist sõpra pole, äkki näen: see lamab künkal. Ma panin punase lille tagasi oma kohale, kallistasin oma kallist surnud sõpra ja hakkasin karjuma, et ma armastan teda kui soovitud peigmeest, sest see oli juba nii, ma armastasin teda kogu oma ihaldatud südamest.
13) Kaotasin teadvuse ja ärgates nägin nii preestrit kui õdesid ja minu kõrval oli kaunis prints, kes kutsus mind oma pruudiks ja rääkis kõigile, et ta nõiuti kolmkümmend aastat tagasi ning ma eemaldasin loitsi temalt oma armastuse ja truudusega.
14) Mu armastatud prints-prints korraldas kogu maailmale pidusöögi ja kõik rõõmustasid minu pärast: nii isa kui ka kallid õed.
6. Kas Aksakovi muinasjuttu võib maagiliseks nimetada? Miks? Kirjutage see oma töövihikusse.
Aksakovi lugu võib nimetada maagiliseks, sest selles juhtuvad imed, on maagilisi esemeid, fantastilisi olendeid, toimuvad ebatavalised sündmused, on ütlusi, algusi, kangelaste stabiilseid omadusi, kõik lõpeb hea võiduga kurjade loitsude üle.
lk 215
1. Milliseid Odojevski ja Garšini muinasjutte olete varem lugenud? Kas olete tuttav teiste Aksakovi ja Bazhovi teostega? Koostage nimekiri ja kirjutage see töövihikusse.
Odojevski lood "Moroz Ivanovitš", "Katkine kann". Garshini lood: "Uhke Haggai lugu", "Rändav konn". Bazhovi lood: kogumik "Malahhiidikast" (jutud "Vasemäe armuke", "Tuline madu"). Aksakovi teosed: "Märkmeid kalapüügi kohta", "Orenburgi kubermangu püssiküti märkmed", "Bagrovi lapselapsepõlv".
2. Selgitage oma sõnadega, mis on kirjanduslugu. Mille poolest see erineb rahvajutust? Too näiteid.
Muinasjutt on rahvapärase suulise ja poeetilise loovuse üks peamisi žanre. See on valdavalt proosaline ilukirjanduslik suuline lugu fantastilisest, seikluslikust või igapäevasest olemusest fantaasiakeskkonnaga. Koos rahva kollektiivse loominguga loodud muinasjuttudega on lugemises laialdaselt kaasatud kirjandusmuinasjutte, mis on kirjutatud erinevate kirjanike poolt ja mis erinevad rahvajuttudest oma originaalsuse, ülimalt kunstilise esituslaadi, erilise arendava viisi ja filosoofia poolest. laste ring. Näiteid kirjanduslikest juttudest: P. P. Eršov "Väike küürakas hobune", A. S. Puškin "Tsaar Saltani lugu", "Lugu kuldsest kukest", "Jutt preestrist ja tema töölisest Baldast", M. E. Saltõkov - Štšedrin. Tark möll“, „Kuidas mees toitis kahte kindralit“, „Metsik maaomanik“, A.P.Gaidar „Malchish-Kibalchish“, Y. Olesha „Kolm paksu meest“, V.Kaverin „Piib ja kann“.
3. Kas te arvate, kas selle jaotise lood on lähedased rahvajuttudele või erinevad neist?
Rubriigi "Kirjanduslikud jutud" kirjanike jutud on rahvajuttudele väga lähedased, kuid erinevad neist siiski oma ülimalt kunstilise stiili, teatud piirkonna murdekeele stiliseerimise, hästi kirjutatud tegelaste, keerukama ja keerukama süžee poolest. , rohkem harimist ja õpetlikkust.
4. Kas kirjanikud kasutavad oma lugudes personifitseerimist? Too näiteid.
Kirjanikud kasutavad oma lugudes personifitseerimist. Näiteks roosi ja kärnkonna esindavad mõtlevad olendid, kes on võimelised kogema inimesele omaseid tundeid, ärritunud, nutma, nördinud, rõõmustavad. Kellapoisid näevad välja nagu tavalised poisid, Princess Spring näeb välja nagu tavaline tüdruk ja need on muusikalise nuusktubaka mehhanismi detailid. Personifikatsioon - selline elutute või abstraktsete objektide kujutis, milles neile on antud elusolendite omadused - kõne and, võime mõelda ja tunda.
5. Kujutage ette, et kirjanik ei kasutanud seda tehnikat. Kuidas tema töö muutuks? Kas seda võiks nimetada muinasjutuks?
Kui kirjanik ei kasutaks personifikatsiooni, siis ei saaks sellist teost enam muinasjutuks nimetada, see oleks igapäevaelu kirjeldus, realistlik tegelikkuse kujutamine.
6. Kuidas aru saada, mis on jutuvestmine? Otsige entsüklopeediast selle mõiste määratlust. Võrrelge seda andmetega. Nimeta teoseid, mida võib nimetada narratiiviks.
Jutustus on lugu sündmustest, mis teose kangelastega juhtusid. Sündmusi kujutatakse kindlas järjestuses: autor räägib, kuidas need alguse said, kuidas arenesid ja kuidas lõppesid.
Ožegovi sõnaraamatust: narratiiv on sidus lugu mõnest sündmusest, millestki juhtunust. Kui võrrelda neid kahte väidet, siis esimene on üksikasjalikum, üksikasjalikum ja täpsem kui teine, mis annab üldisema ja vähem konkreetse ettekujutuse sellest, mis on narratiiv.
Narratiiviks võib nimetada järgmisi teoseid: L. N. Tolstoi "Lapsepõlv", "Poisipõlv", "Noorus"; M. Yu. Lermontov "Ashik-Kerib", "Mtsyri"; A. P. Tšehhov "Poisid", "Kaštanka", "Kameeleon"; A. S. Puškin "Kapteni tütar", "Noor daam-talunaine", "Lumetorm", "Lask".
Sellel lehel esitletakse õpikut – kirjandusliku lugemise hinne 3 (1. osa), autorid: L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaja. Nagu ka 3. klassi kirjandusliku lugemise käigus käsitletud teemade loetelu, definitsioonid, lingid teoste tekstidele.
Õpiku sisuks on kirjandusliku lugemise hinne 3 1. osa autorid L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaja
Teema: Raamatud on minu sõbrad
Raamatuid on alati armastatud ja hinnatud. "Kui otsite usinalt raamatutest tarkust, leiate oma hingele palju kasu," kirjutas Vana-Venemaa suurvürst Jaroslav Tark.
Vana-Venemaa käsitsi kirjutatud raamatutes olid juhised lastele. Siin on vürst Vladimir Monomakhi sõnad.
Hoiduge valede eest, sellest hukkub hing ja keha. *** Ärge tundke uhkust oma südames ja meeles. *** Austa vanu nagu isa ja noori nagu vendi. *** Ära jäta inimest ilma teda tervitamata ja ütle talle hea sõna. *** Seda, mis sul on head, ära unusta ja mida sul pole, õpi sellest. *** Head tehes ära ole laisk millegi hea nimel.
Käime raamatumuuseumis
Teema: Elu on antud heade tegude eest
Väga naljakad on M. Zoštšenko, N. Nosovi, V. Dragunski lood. Nendes räägivad kirjanikud oma lapsepõlvest.
Mihhail Zoštšenko tunnistas ausalt, et kui ta oli väike, ei läinud kõik kodus ja koolis hästi. Ühes oma loos kirjutas ta: „Võib-olla mul ei õnnestunudki väga heaks saada. See on väga keeruline. Aga selle poole, lapsed, olen ma alati püüdnud. Kirjanik loodab oma teost luues alati, et ta saab aidata kellelgi paremaks, targemaks ja lahkemaks saada.
Vanasõnad lahkusest Targad õpivad teiste vigadest ja rumalad omadest. (Vana vanasõna) *** Kes inimesi aitab, selle soovid täituvad. (Inglise vanasõna) *** Õppige häid asju, nii et halvad asjad ei tule meelde. (Vene vanasõna) *** Ära otsusta käte tugevuse järgi, vaid otsusta südame tugevuse järgi. (baškiiri vanasõna) *** Kuulake häid inimesi - nad juhivad teid teele. (Vene vanasõna)Vladimir Ivanov Dal ei kogunud mitte ainult muinasjutte, vaid ka vene rahva vanasõnu. Tema kogumiku "Vene rahva vanasõnad ja ütlused" üks osa kannab nime: "Heatest tegudest ja voorustest".
Siin on mõned vanasõnad selle kohta, miks inimest ei hinnata mitte sõnade, vaid tegude järgi.
- V. Dragunski, L. Kaminski, V. Medvedev, - Y. Koval. Naljakad lood koolist. - V. Dragunsky. Denise lood. - V. Dragunky. Tüdrukud ja poisid. - M. Zoštšenko. Naljakad lood. - M. Zoštšenko. Lood lastele. - N. Nosov. Ei tea Kuul. - N. Nosov. Ei tea Päikeselinnas.
- Hea tegu on tugev.
- Jumal aitab head.
- Hea hea mälu.
- Kiirusta head tegema.
- Ära seisa halvale hea vastu.
- Maailmas on häid inimesi.
- Heategu ei vaju vette.
- Kes saab üle oma vihast, on tugev.
- Hea mees saab paremini hakkama kui vihane.
Iseseisev lugemine
pere lugemine
Meie teater
Teema: Muinasjutt
Rahvajutud võib jagada järgmisteks osadeks:
- muinasjutte loomadest
- kodulood,
- muinasjutud.
Muinasjutt erineb teist tüüpi muinasjuttudest uskumatute, maagiliste sündmuste ja imeliste, hämmastavate transformatsioonide poolest! Muinasjuttudes on alati ebatavalisi kangelasi, maagilisi esemeid ja suurepäraseid abilisi. Omapäraks on ka muinasjutu ülesehitus ja selle keel.
Muinasjutu märgid
- öeldes,
- kolmekordne kordus,
- imelised muutused,
- uskumatud, fantastilised sündmused
- vapustavad abilised.
Käime raamatukogus - Soovitame lugeda - Muinasjuttude kogud - Muinasjutud maailma rahvastest. - Vene rahvajutud. - Vene muinasjutud. - Ida muinasjuttude maagiline maailm. - Võlukarp. Euroopa rahvaste lood. - India rahvaste lood. - Aafrika, Austraalia ja Okeaania rahvaste lood. - Kaua aega tagasi... Venemaa rahvaste lood.Pildi järgi ütlemise õppimine V. Vasnetsovi maali näitel
1. Miks pilti nii kutsutakse? Põhjenda oma vastust.
2. Kuidas muidu saab V. Vasnetsovi pilti nimetada? Soovitage oma nimi.
3. Valige pildi kirjeldamiseks sõnad. Milliseid värve ja toone näete?
4. Korja üles sõnad (verbid), mis annavad edasi kangelaste liikumist: nad tormavad, lendavad, tormavad, hüppavad.
5. Määrake tegelaste iseloom nende välimuse, kehahoiaku, näoilme, riietuse järgi.
6. Kujutage ette, et olete üks pildil olevatest tegelastest. Rääkige tema nimel, mida näete ja tunnete.
Iseseisev lugemine
pere lugemine
Meie teater
- Maagia abil. Vene muinasjutt
Ütlus on novell, nali enne muinasjutu algust.
Näidete ütlemine
- Merel, ookeanil, Buyani saarel on puu - kuldsed kuplid. Mööda seda puud kõnnib bayuni kass: ta tõuseb üles, alustab laulu, laskub alla, räägib muinasjutte. See pole veel muinasjutt, vaid ütlus ja kogu muinasjutt seisab ees.
- Seal elasid vanamees ja vana naine.
- Kolm kauget maad, kolmandas osariigis.
Teema: Armasta kõike
Teoseid lugedes paneme enda jaoks tähele, mis meid rõõmustab või kurvastab, nutma või naerma ajab. Nii huvitav on jälgida muutusi looduses, loomade, kalade, lindude elu. Aga seda tuleb õppida. Kõiki elavaid on vaja kohelda armastuse ja hoolega, olla kannatlik ja tähelepanelik. Lõppude lõpuks on kõik need muutused esmapilgul nii märkamatud. Ja väga oluline on ka võimalus sellest rääkida, oma mõtteid ja tundeid jagada.
Käime raamatukogus - Soovitame lugeda - Loodusteoste kogud - V. Bianchi. Lood ja lood loodusest. - V. Bianchi. Metsa ajaleht. - V. Chaplin. Loomaaia lemmikloomad. - E. Charushin. Suur ja väike. - M. Prišvin. Jutud loomadest. - N. Sladkov. Metsakalender. - K. Paustovsky, G. Skreitsky, K. Ushinsky, - V. Bianchi. Lood loodusest. - L. Tolstoi. Looduslood lastele. - G. Snegirev. Lood.Iseseisev lugemine
pere lugemine
Meie teater
Kirjandusmaa väikesed ja suured saladused
Vaata teose plaan üle
1. Töö pealkiri.
2. Autor.
3. Peategelased (nende kirjeldus, iseloom, tegevused, kõne)
4. Töö teema ja põhiidee.
5. Sinu mulje loetud teosest.
Kuidas plaani koostada?
1. Leia tekstist võtmesõnad.
2. Jaga tekst osadeks.
3. Määrake iga osa teema ja põhiidee.
4. Pange igale osale pealkiri.
5. Kirjuta osade nimed üles.
6. Taasta loo sündmused järjekorras.
Teema: Vene looduse pildid
Tähelepanelikumaks ja tähelepanelikumaks õppimiseks on vaja looduskirjeldustega luuletusi. Luuletustes on kasutatud väga ilusaid sõnu. Loed – ja ümbritsev maailm muutub maagiliseks.
Lugedes luuletusi loodusest, rõõmustame ja kogeme koos luuletajatega. Mõnes luuletuses kõlavad read sujuvalt, meloodiliselt, nagu ilus muusika. Teistes on rütm terav, pingeline.
Sageli on luule ja muusika ühendatud. Selgub laul. Kunstnikud, nagu kirjanikud ja poeedid, imetlevad loodust. Nad loovad maastikke.
I. Šiškin. Talv metsas - N. Nekrasov. Kuulsusrikas sügis (luuletusest "Raudtee")
Iseseisev lugemine
Iseseisev lugemine
- K. Paustovski. Sügis on juba aeda sättinud ... (loost "Kingitus")
Sügis on juba aias elama asunud ... Vahtrad põlesid tumelillaga, euonymus muutus roosaks, metsviinamarjad kuivasid lehtla peal. Isegi mõnel pool tekkisid aia kaskedele kollased salgud nagu veel noore inimese esimesed hallid juuksed ...
Ühel ööl tuli esimene pakane. Ta hingas maja akendele külma ja need läksid uduseks; puistas katusele teralist härmatist, krõbises talla all. Vaid tähed tundusid esimese pakase üle rõõmustavat ja särasid palju eredamalt kui soojadel suveöödel. Sel ööl ärkasin pika ja mõnusa heli peale – pimedas laulis karjusesarv. Akendest väljas oli koit vaevu aimatav.
Panin riidesse ja läksin aeda. Terav õhk pesi ta nägu külma veega - unenägu läks kohe üle. Koit puhkes. Sinine idas asendus karmiinpunase uduga, nagu lõkkesuits. See udu muutus heledamaks, muutus aina läbipaistvamaks, läbi selle paistsid juba kauged ja õrnad kuldsete ja roosade pilvede riigid.
Tuult polnud, aga aias kõik langes ja lehed langesid. Selle ühe öö jooksul muutusid kased oma latvadeni kollaseks ja lehed langesid neilt sagedase ja kurva vihmaga.
I. Ostrouhhov – park 
A. Savrasov – Talv
Sõnastik
- Drukar- tüpograaf, trükkal, tüpograaf.
- välismaa- sama mis välismaa.
- Satiirik- satiiriliste (negatiivseid nähtusi taunivate, naeruvääristavate) teoste autor või esitaja.
- Emery- metalltoodete puhastamiseks kasutatav mineraal.
- Ärge sulgege silmi- püsi ärkvel, ära sulge silmi, ära maga.
- Serveeri ustavalt- teenida ustavalt, ausalt.
- Las halb kuulsus- kuulujuttu levitada, kuulujutte.
- himustama- vaadata kedagi või midagi kadedusega.
- Mets- suurem, tugevam.
- Jalgsi- kõndimine.
- Juhtiv- millestki hästi informeeritud.
- Ära lase oma kõrvadest mööda- ära ignoreeri.
- lahe- suur kott.
- häbiväärne— häbiväärne, hukkamõistu väärt.
- Süüdista ennast- süüdistada ainult ennast.
- Käivitage- tee, tee.
- Kasuema- kasuema.
- Kasutütar on ühe abikaasa kasutütar.
- just praegu- hiljuti.
- Kanuu- puidust paat.
- Kõrge- nii öeldakse kellegi pika ja kohmaka kohta.
- Hing on kontsadele läinud- kartma.
- polünya- külmunud või juba sulanud koht jõe, järve, mere jääpinnal.
- üleolev- üleolev, edev.
- Liiga palju- liiga palju.
- kihutama- olla edev, uhke, tähtis.
Kooliharidus on üles ehitatud nii, et õpilased ei õpi mitte ainult loodusteadusi ehk loodusnähtuste ja arvutuste põhimõtteid, vaid arenevad ka vaimselt. “Kirjandusliku lugemise” võib omistada sellistele õppeainetele, kui õpilases kujunevad välja eluväärtused ja prioriteedid. Lõppude lõpuks uurite sellel teemal suuri vene kirjanikke ja meie kaasaegseid. Kuid kõik need kannavad ainult sama asja, ühiskonnas käitumise aluspõhimõtteid, vastastikuse abistamise põhimõtteid, austust. Üldiselt hea ja korraliku hariduse põhimõtted! Noh, jääb üle vaid öelda, et sellelt lehelt leiate vastused teemal "Kirjanduslik lugemine" autorite Vinogradskaya, Boykina töövihiku jaoks kogu õppeaastaks. Programmi "Venemaa kool" järgi. Tegelikult antakse vastused teile alternatiivina, st võimalusena näha, mida konkreetsel teemal vastata saab. Kuid kuidas lõpuks vastata, peate ise otsustama. Sageli peaks ju kirjanduses vastuses ilmnema just sinu arvamus, olukord, eelistused ja nägemus olukorrast. Nii et tutvume vastustega ja sellest tulenevalt kirjutame neile ainult oma versioonid! Jääb üle vaid öelda, et vastused antakse õpiku lehekülgede järgi ehk iga numbriga nupp vastab täpselt sellele leheküljele, mis sellele nupule on trükitud. Kuidagi töötab!
Vastused GDZ kirjandusliku lugemise 3. klassi töövihiku lehtedel (Vinogradskaya, Boykina). Vastused ülesannetele. Reshebnik
Võite klikkida teid huvitavatel lehtedel, vastused avanevad uues aknas. Proovime! Tegelikult on siin lehtedel vastused.Kirjanduse töövihiku kõige keerulisemate ja erakordsemate ülesannete analüüs
Lk 65 Kirjanduslik lugemine, 3. klass, töövihik, Boykina, Vinogradskaja Armasta elusalt 3. klassi lood. Pidage meeles loetud teost loomadest ja loodusest. Koostage nimekiri raamatutest, mida soovitaksite oma sõpradel lugeda. Sõpradele saab nõu anda: 1. E. Charushin "Tjupa", 2. V. Bianchi "Kelle nina on parem?", 3. O. Perovskaja "Poisid ja loomad", 4. N. Nosov "Elav müts", 5. V. JA. Belov "Kass Ryzhko"Prishvin Minu kodumaa kokkuvõte.
Kui sulle meeldib loodust jälgida, siis mõtle sellel teemal välja oma lugu. Mulle meeldib loodust vaadata. Suvi metsas 3. klass: Suvel on hea metsas olla. Päike paistab läbi männimetsa varjude. Kui mets täitub suvesoojuse ja värske niiskusega, ilmuvad marjad ja kohev sammal. Nendes kohtades, kus mets on veidi haruldasem, teevad teed lopsakalt rohelisest rohust lagendikud. Võimsad igivanad puud koguvad looduse energiat ja jagavad seda heldelt välismaailmaga. Nendes kohtades elavad loomad tunnevad end metsas turvaliselt ja mugavalt.
Lk 66 Kirjanduslik lugemine, 3. klass, töövihik, Boykina, Vinogradskaja I. Sokolov-Mikitov. Listopadnicheki ümberjutustamise plaan. Kirjeldage Listopadnichkat sellisena, nagu ta oli, valige sõnad, lisage oma sõnad. Lehtede langemine on jänes. Ta elas töökate, kuid geneetiliselt võõraste kobraste keskel. Fallen Leaves oli muretu, kergemeelne, uudishimulik, kuid samal ajal resoluutne ja kaalutletud. Lehtede langemise jänese reisiplaan: 1. Sündis jänes, 2. Ta kasvas suureks ja tuli sügis, 3. Sügisleht otsustas kurgede järel soojadele maadele joosta, 4. Kui külmemaks läks, kohtus ta kobrastega ja nad pakkusid talle talve veeta, 5. Jänes elas talvel kobraste juures, õppis neilt palju, 6. Jänes pöördus tagasi ema ja sugulaste juurde.
Lk 67 Kirjanduslik lugemine, 3. klass, töövihik, Boykina, Vinogradskaja Rännaku jätk Listopadnichka 3. klass. Kujutage ette, et Fallen Leaves'i teekond jätkub, kirjutage plaan ja lugu. Loo plaan: 1. Jänku otsustas suvel kopratele külla minna, 2. Ta palus oraval aidata tal leida tee jõe äärde, 3. Teel said nad sõpradeks ja kohtusid paljude huvitavate naabritega, 4. Koprad suvel oli täiendust ja töötati isegi rohkem kui talvel, 5. Jõel hästi puhanud, läksid sõbrad tagasi, 6. Koduteel kohtasid nad karu, 7. Neil õnnestus põgeneda ja lõppes kodus üleval.
Lk 68, Kirjanduslik lugemine, 3. klass, Töövihik, Boykina, Vinogradskaja V. Belov “Süüdi oli maimud” Mida arvate loo peategelastest, maik oli süüdi 3. klass. Kummal poolel on teie kaastunne? Pane oma mõtted kirja. Minu sümpaatia on autori poolel, kes tunneb kaasa karjakoer Malkale. Sellel väikesel, nõrgal koeral oli väga tugev emainstinkt, mis pani ta oma kutsikate eest hoolitsema. Miks sai maik sellise hüüdnime loos, et maik oli süüdi? Kuna seal oli väike nõrk koer, sai ta oma väiksuse järgi hüüdnime. Ta oli vöörijalga, kõrvadega, nagu armuke oma “isa” nimetas, aga julge ja truu koer!
Lk 69, Kirjanduslik lugemine, 3. klass, Töövihik, Boykina, Vinogradskaja V. Bianki hiire tipp hinne 3. Kirjutage üles Bianchi jutu peatükkide pealkirjad ja teil on plaan, mille abil saate selle teose ümber jutustada. Planeeri lugu peatükkide kaupa: 1. Kuidas piigi hiir meremeestesse sattus, 2. Laevahukk, 3. Kohutav öö, 4. Saba – konks ja karv – nähtamatu, 5. Ööbik – röövel.
B Zhitkov ahviettekandest 3. klass, tead juba, mis on kokkuvõtlik ümberjutustus, kui teil palutaks lühidalt rääkida, millest see lugu räägib, või lühidalt selle sisu edasi anda, kuidas te oma vastuse üles ehitaksite? Valige sobivad väljendid: 1. Yashka oli naljakas ja ülemeelik ahv. 2. Poiss, tema vanemad ja Yashka. 3. Koerad ja kassid õues kartsid Jaškat. 4. Ahv ajas sassi ja kõik tüdinesid temast. 5. Kui Yashka suri, igatses perekond teda. Nii et saate teha plaani B. Zhitkov.
Lk 70 Kirjanduslik lugemine, 3. klass, töövihik, Boykina, Vinogradskaja V. Astafjevi “Kapalukha” ettekanne 3. klass. Määrake loo “Kapalukha” põhiidee, milline vanasõna sellele kõige paremini sobib? Lugu saab defineerida vanasõnaga "Ei ole paremat sõpra kui oma ema." Kuidas poiste ja kapalukha kohtumine lõppes? Poisid ei kahjustanud tulevasi tibusid, hävitanud pesa, mida ta oma kehaga soojendas. Nad mõistsid, kui hea on loodust kahjustada. Kas arvate, et nende suhtumine loodusesse muutub pärast seda juhtumit? Looge sõbraga dialoog: - Pärast Viktor Astafjevi loo lugemist olen kindel, et poisid mõtlesid kapaluhha käitumisele tõsiselt, said peamisest aru, isegi lind suudab armastada ja end ohverdada. järglaste huvides. «Samuti arvan, et poisse šokeerib emalik truudus. See muutis neid kindlasti.
lk 71 Lugu teie lemmikloomast. Mõelge välja lugu oma lemmikloomast, täiendage seda entsüklopeedia või Interneti teabega. Kirjuta vastusest lugu lehele. Mis seob rubriigi “Armasta elavat” teoseid? Kas need kirjeldavad reaalseid või väljamõeldud sündmusi? Millist loetud teostest võib omistada muinasjuttudele, milliseid lugudele? Kõik teosed, kus tegelased päriselus kohtuda võivad, on lood.
lk 72 Raamatute loend jaotises armastus elusalt. Milliseid teoseid saab rubriiki “Armasta elavat” lisada? Koostage koos sõbraga raamatute nimekiri. V. Bianchi “Sabad, sipelga seiklused”, “Metsamajad”; K. Paustovsky “Kassivaras”, “Jänesekäpad”, “Raskjas varblane”; E. Seton-Thompson "Metsloomade elu"
lk 73 Paneme end proovile ja hindame oma saavutusi 3. klassi kirjanduslik lugemine. Milles sa hea oled? Vali vastus: Oskan hästi välja selgitada teose põhiidee, koostada teosele kava, jutustada teost plaani järgi. Mida tahaksid veel õppida, mida enda jaoks oluliseks pead? Kirjutage üles: määrake õigemini ja kiiremini loo žanr. Tahaksin õppida mõistma lugude moraalset tähendust, lugude jutustamist valides teoses sisalduvaid “võtmesõnu”. Võrrelge oma mõtteid sellega, kuidas autor kirjeldab teatud elus toimuvaid sündmusi.
lk 74 Luulevihik 3. klassi kirjanduslik lugemine. A. Barto “Teatris” Kui sul palutaks rääkida, millest see teos räägib, mida sa vastaksid? Kirjutage 5 rida: See on lugu sellest, kuidas kaks sõpra läksid balletti. Nad said numbrid riidekappi ja lõpuks sattusid teatrisse. Kuid selle asemel, et vaadata valget haldjat, otsisid nad põrandast numbrit. Nad pidid tükk aega läbi ridade roomama ja niipea, kui nad ta leidsid, oli etendus läbi. Tuled süttisid, kõik lahkusid, aga ballett meeldis mulle ikkagi. Arutage sõbraga koos nähtud näidendit. Mis teile igaühele eriti meeldis. Loo etenduse sisu põhjal dialoog: - Mina: Kas sa mäletad, kuidas sina ja mina tsirkuses käisime? - Ta: Muidugi, see oli nutikaamelitega telk! - Mina: Mulle meeldisid kõige rohkem ponid. - Ta: Ja mina klounid! - Mina: Ma isegi ei mäleta, et nad seal olid... - Ta: Muidugi! Vaatasid pool tundi kuplit.
Lk 75 E. A. Blaginina “Kassipoeg”, 3. klassi vene kool. Mida sa teeksid, kui näeksid kodutut kassipoega? Kirjutage 6 rida: Kui kodutud kassid tänaval vastu tulevad, soovite neid toita või koju viia. Kuid kahjuks pole nad koju oodatud. Kõige sagedamini jagan nendega seda, mida ma toidust söön. Need on määrdunud ja tahavad neid pesta. Kui mõni mu sõber soovib endale lemmiklooma, soovitan tal alati see varjupaigast võtta.
lk 76 Kirjandusmäng “Saladuslik jaam”, 3. klassi töövihik. Kas olete kunagi rongiga reisinud? Lähed, vaatad, kuidas jõed, järved, metsad, põllud aknast mööda kihutavad. Ootab rongi jaama sisenemist. Siin soovitame teil peatuda. Igas jaamas tuleb täita ülesanne. Jaam "Müstiline" Millised sõnad on peidetud? 1) Tuvastage viljad ja taimed: mänd ja käbi. 2) Leidke Pinocchio vaenlaste nimed: kass Basilio ja rebane Alice. 3) Tuvastage tema teose autor ja kangelane: Selma Lagerlöf, Rootsi kirjanik. 4) Leia metsalill ja aialill: maikelluke - mets ja roos. 5) Leidke kirjanduse peamised žanrid: lugu, muinasjutt ja muinasjutt.
lk 77 Jaam "Vanasõnade oksjon" Looge vanasõnade osade vahel kirjavahetus, peate ühendama ühe erinevatest osadest: - teil pole sada rubla, vaid sada sõpra;
- pole armsamat sõpra kui su enda ema;
- Ilma tööjõuta ei saa te kala tiigist välja tõmmata;
- Raske on elada väikese lehtri nimel, kellegi teise poolel;
- Sa jätad ühe tunni vahele, sa ei jõua aastaga järele;
- Põhjus aeg, lõbus tund.
Jaam "Poeetiline"
Kirjutage luuleread:
Lehed põllul muutusid kollaseks
Ja keerutab ja lendab;
Ainult metsas longus kuusk
Rohelus on sünge.
Kurb aeg! Oh võlu!
Teie hüvastijätu ilu on mulle meeldiv -
Mulle meeldib närbumise suurepärane olemus,
Karmiinpunasesse ja kullasse riietatud metsad,
Nende tuulemüra ja värske hingeõhu võras,
Ja taevad on kaetud uduga,
Ja haruldane päikesekiir ja esimesed külmad,
Ja kauged hallid talveohud.
On sügisel originaal
Lühike. Aga see on imeline aeg
Terve päev seisab nagu kristall,
Ja säravad õhtud ...
Lk 78 Kontrollime ennast ja hindame oma saavutusi, 3. klassi kirjanduslik lugemine. Koostage koos sõpradega kalender huvitavatest looduskaitseüritustest: - Esmaspäev: seinalehevõistlus, tüdrukute võistkond ja poiste võistkond; - teisipäev: loomevõistlus "Loodusmaailm", kõik meeskonnad;
- kolmapäev: Literary Lounge “Kevadbukett”, kõik meeskonnad;
- Neljapäev: töötuba “Teeme söötjad”, kõik meeskonnad;
- Reede: olümpiaad “Imeline on lähedal”, kõik meeskonnad.
Mõelge, milliseid tegevusi soovitasid poisid ja milliseid tüdrukud.
lk 79 Korja marja - korjad kasti, 3. klass. B Shergin, korja marja ja korja kasti, esitlus. Valige loo hulgast kõik vanasõnad ja selgitage nende tähendust. Kuidas need aitavad mõista teose põhiideed? Kas olete nõus, et Shergin tahtis väljendada oma armastust rahvakultuuri vastu? Nupp 79 loetleb kõik teosest pärit vanasõnad, aga ka väljendi “Sääsk ei õõnesta nina” tähenduse.
80. lk A. Platonov “Lill maas”, esitlushinne 3. Miks muutus Athosel "maailmas igav elada"? Kirjutage oma mõtted, 4 rida: Ta vaatas vanaisa Tiitust ja tahtis temaga rääkida. Vanaisa teadis palju, kuid ta oli juba 87-aastane ja väsis rääkimisest kiiresti. Afonya tahtis teada, miks vanaisal nii valged silmad ja võimsad käed on, aga vanaisa Tit magas. Milliseid küsimusi esitaksite oma sõpradele Platonovi "Lille maa peal" sisu kohta? 1. Kuidas avaldus Afonya armastus vanaisa vastu? 2. Kuidas püüdis Afonya teda üles äratada? 3. Kuidas vanaisa karjamaale sattus? 4. Mida vanaisa Athosele ütles? 5. Kuidas seda tööd hinnata? Lk 81 A. P. Platonov “Ikkagi ema”, esitlusaste 3. Kui teil palutaks tuvastada loo põhiidee, mida te ütleksite? Kirjutage 5 rida: See räägib koolist, kus õpetaja on väga sarnane oma emaga. Kui kõik suhted leiavad vastastikust mõistmist, ilmub tulemus, mis arendab harjumust pidevalt midagi uut õppida. NN Nosov Leidke raamatukogust Nosovi lugude kogu. Milliseid lastele mõeldud lugusid see sisaldab? Tehke nimekiri: "Unistajad", "Telefon", "Fedya ülesanne", "Plaaster", "Karasik", "Genast", "Sasha".
lk 82 N. Nosov “Telefon”, 3. klass. Kuidas suhtlete sõpradega telefoni teel? Millest sa räägid? Tulge dialoogiga välja. Mängige seda nägudega. Kirjutage 7 rida: Telefon on universaalne asi, kuid ennekõike on see loodud ärisuhtluseks. Kohtumise kokkuleppimiseks või kiireloomulise olulise teabe edastamiseks on õige kasutada telefoni. Kui sõpru või sugulasi pole võimalik isiklikult pühade puhul õnnitleda, saab seda teha telefoni teel. Dialoogi saab lugeda, vajutades nuppu 82.
V. Dragunsky “Lapsepõlvesõber”, 3. klass. Arutage sõbraga, millised olulised mõtted loetud lugudest oleks teile hilisemas elus kasulikud. Loo “Lapsepõlvesõber” põhiidee on tänutunne oma tõelistele sõpradele. See ei võimalda ausaid ja ustavaid kaaslasi kahjustada ega solvata. Kirjutage lugu oma lapsepõlvesõbrast. Pane plaan kirja. Plaan võiks välja näha selline: 1. Kohtumine sõbraga, 2. Esimene hea asi koos, 3. Erinevad sündmused teiega, 4. Vastastikused tutvused, 5. Milline on teie praegune suhe.
lk 83 Milliseid lugusid, mida loete, võib nimetada naljakaks, humoorikaks? Miks? Valige väljendid. Pange "+" märk Mis neid teoseid veel ühendab? Kirjuta see üles. Nendele küsimustele vastused nupul 83.
lk 84 Kontrollime ennast ja hindame oma saavutusi, 3. klassi kirjanduslik lugemine. Lugesite Nosovi väga naljakat lugu ja otsustasite oma muljeid sõbraga jagada. Selgus, et temagi oli loo lugenud. Kirjutage oma vestlus 10 reale. Võite arutada Mihhail Zoštšenko teost “Kuldsed sõnad”, see näide on vastustes. Milles sa hea oled? Vali õige vastus, pane “+” märk, saad vastata ka küsimusele, mis sulle raskusi tekitab?
Lk 85 Läbi lasteajakirjade lehekülgede 3. klassi vene kool. Yu Ermolaev “Kasvatajad” mõtlevad selle loo jaoks välja küsimused, esitage need oma sõbrale. Kirjutage üles küsimused: Mis nimed olid need õue "kasvatajad"? (vastutavad Fedja ja Kostja) Miks Maša nuttis? (vastutav nukk Nadia) G. Oster “Halb nõuanne” Mõelge, miks kirjanik sellist nõu annab. Kas neid nõuandeid saab headeks muuta? Kirjutage 5 rida: Grigory Oster annab selliseid nõuandeid naljana. Tegelikult tahab ta näidata, kuidas ei tohi käituda. Kui järgite neid nõuandeid, võite olla teadmatuses ja jääda ilma sõpradeta. Neid on lihtne muuta headeks, peate lihtsalt tegema täpselt vastupidist.
Lk 86 G. Oster, kuidas legende tehakse, 3. klassi töövihik. Millise legendi saate välja mõelda? Kirjutage üles tema plaan 9 rida: Legend - need on sündmused või tegelased, kelle teod juhtusid minevikus, kuid mida korduvalt räägiti ja kuulujuttudega. Sellist legendi võib tänavalt leida, näiteks ükskõik millise nime. Tavaliselt antakse tänavanimesid kangelastegusid sooritanud ja seeläbi legendaarseks osutunud inimestele. Legend on lihtne välja mõelda, tema plaan on järgmine: 1. Peategelane on Fedya, 2. Päästab puu otsa kinni jäänud kassi, 3. Tema klassikaaslased saavad pealtnägijateks, 4. Nad räägivad sellest oma sõpradele, 5. Varsti kogu kool teab sellest - Fedor on legend! Siin saate kujutada, kuidas poiss võtab puu otsast kassi, mis ei istu kõrgel.
lk 87 Kas teadsite, et kui teie vanavanemad olid väikesed, tegid perekonnad omatehtud ajakirju? Kas soovite oma ajakirja välja anda? Kuidas sa seda nimetaksid? Kirjutage 2 rida: Ajakiri saab nimeks "Brownie", see avaldab majapidamistöid. Seal on rubriigid: 1. Uudised kodust; 2. saba- ja vuntsidega; 3. Nädala programm; 4. Loovuse nurk; 5. Soovid ja ettepanekud. See on ajakirja trükiversioon. Reklaam avaldatakse eritingimustel.
Lk 88 Kontrollime ennast ja hindame oma saavutusi, 3. klassi kirjanduslik lugemine. Vaadake lasteajakirjade kaaneid. Märkige teile tuttavad ajakirjad “! ”, mida tahaksid näha ja lugeda, märgiga “ + ” Lisage teile teadaolevate ajakirjade nimed, mida lehel pole. Leidke kooli raamatukogust või Internetist mõni oma lemmikajakiri. Vaadake ajakirja sisu. Lugege tema rubriike. Milline rubriik äratas teie huvi? Nupu vastus.
lk 89 Väliskirjandus, 3. klass. Milliseid muinasjutukirjanikke teistest riikidest sa tead? Kirjutada lugu ühe neist tööst? Vana-Kreeka müüdid. Milliseid Vana-Kreeka müüte sa lugesid? Tehke nimekiri Vana-Kreeka kangelaste nimedest. Kõik vastused nupul 89.
lk 90 Tõmmake tekstis alla sõnad, mida te ei tea, ja selgitage nende tähendust. Kasutage sõnaraamatut. Mille kohta see tekst on? Valige ainult üks õige vastus, pange "+". Lugege tekst uuesti läbi. Jagage see vaimselt osadeks. Mõelge, mida iga jaotis ütleb. Tee plaan.
Lk 93-94 Lõpukontroll, kirjanduslik lugemine, 3. klassi vene kool. Siin tuleb lugeda kolm antud teksti ja valida endale meelepärane. Mõistke igaühe sisu ja vastake mõnele küsimusele. Kõik vajalikud vastused on nupul 93, 94. Kirjandus on mõtete väljendamise kunst, ära piirdu mallidega ja tegutse julgemalt. Häid pühi ja kohtumiseni uuel õppeaastal!
Meie veebisaidilt leiate veebipõhise lahenduse kirjanduslikuks lugemiseks -
GDZ kirjandusliku lugemise klassi 3. osa 1. õpik Klimanov Goretski (vastused).
Ta on suurepärane abiline õppeprotsessis.
GDZ kirjandusliku lugemise jaoks 3. klass on võimalus hõlpsasti läbitud materjali õppida, iseseisvalt uurida puuduvaid teemasid, hõlpsalt täita koduseid ülesandeid ja saada nende kvaliteedi eest õpetajalt kiitust.
Lõppude lõpuks pole nendega kohutavad isegi Klimanovi 3. klassi kirjandusliku lugemise õpiku kõige raskemad küsimused.
Lisaks on GDZ kirjandusliku lugemisega Klimanov Goretski õpiku 3. klassi 1. osa (vastused) õpilasel palju rohkem vaba aega.
Seda saab kulutada kasulikele tegevustele, nagu kõndimine, sport, hobid või mis tahes muu vaba aja veetmine.
Meie veebisaidil võib Klimanovi, Goretski kirjandusliku lugemise õpiku 3. klassi 1. osa vastused maha kanda ja olla täiesti rahulik.
Lõppude lõpuks on kõik valmis vastused "GDZ diplomi" hinne 3:
1. Erakordselt ainulaadne
Me ei dubleeri teisi GDZ saite, vaid kirjutame oma vastused - kõige üksikasjalikumad ja pädevamad. Sellel funktsioonil on palju eeliseid, millest üks on klassikaaslaste samade vastuste minimaalne tõenäosus.
2. Kvaliteetne ja taskukohane
Suhtume tõsiselt 3. klassi kirjandusliku lugemise jaoks valmis vastuste kirjutamisse. Ei mingeid vigu, lühendeid ja sobimatuid sõnu. Võttes arvesse kolmanda klassi õpilaste vanusekategooriat, kirjutame neile optimaalse mahuga lauseid ja valime sõnad, mis on kõigile arusaadavad. Seetõttu ei vaja koolilapsed kirjandusliku lugemise kohta kodutööde kirjutamisel isegi oma vanemate abi.
"GDZ Diploma" vastab föderaalse osariigi haridusstandardi 3. klassi nõuetele.
GDZ kirjandusliku lugemise klass 3, 1. osa
GDZ kirjandusliku lugemise klassi 3 1. osa õpik Klimanov Goretsky vastab aitab nii kooliõpilasi kui ka nende vanemaid.
Nendega väldite õpiku lehekülgede pärast pisaraid ja närve ning palju ajaraiskamist.
3. klassi kirjandusliku lugemise vastuste kogumik sisaldab lahendusi nii kõige lihtsamatele kui ka raskeimatele ülesannetele, sealhulgas loomingulistele.
Kui vaadata õpiku 3. klassi küsimusi Klimanov, Goretski, saab kohe selgeks, et isegi vanematel on raske. Ilma täiendava materjali uurimiseta on teoste lugemine hädavajalik. Ja selleks peate pühendama palju aega ja vaeva. Aga näete, nad pole alati pärast rasket tööpäeva kohal.
Appi tuleb GDZ kirjanduslik lugemine (valmis vastused 3. klass). Saate valmis vastused lihtsalt ümber kirjutada või kasutada GDZ-d vihjetena ja õigsuse kontrollimiseks. Nüüd ei võta tunniks valmistumine aega mitte 3 tundi, vaid maksimaalselt tund. Kujutage ette, milline tohutu aja kokkuhoid nädalas ja kuus. Ja armastus kirjanduse vastu kasvab loomulikult ega sure kodutööde vormis raskuste mõjul.
See on tõeline abimees vanematele, kelle lapsed ei tule ise tundidega toime. Ja arvestades kaasaegse kooli õppekava keerukuse taset, on need enamus.
GDZ diplom - kõnnime mööda haridusteed mõnuga!
Valmis kodutöö kirjanduslik lugemine 3. klass 1. osa Klimanov, Goretsky.
Laadimine...
