Plaan – Föderaalse osariigi haridusstandardi kooliväliste tegevuste kokkuvõte.Ring "Rajaleidja"
Fookuses: kohalik ajalugu
Tunni teema: “Retke marsruut “Suure võidu tee”.
Klassi tüüp: teadmiste süstematiseerimine ja rakendamine.
Hariduslik eesmärk: õpilaste võime kujundamine uueks tegutsemisviisiks.
Arengu eesmärk: Giidi kuvandi kujundamine lastel. Arendada uurimisoskusi.
hariduslik eesmärk:
kasvatada armastust kodumaa, selle ajaloo vastu vastavalt riiklikule programmile "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2011-2015"
UUD moodustumine:
Isiklikud tegevused: hindama ja aktsepteerima põhiväärtusi "emamaa", "isamaa kaitsja". Austus oma kodumaa, selle sümbolite vastu, uhkus, hariv ja tunnetuslik huvi uue materjali vastu, sisekaemus ja tulemuse enesekontroll.
Regulatiivsed meetmed: määrata õppetegevuse eesmärk, ülesannete täitmise plaan, määrata näidise põhjal sooritatud ülesande õigsus, õppida korrigeerima ülesande täitmist vastavalt plaanile, hindama oma ülesannet, parandus.
kognitiivsed tegevused: oskama hankida teavet lisaallikatest, püstitada probleemi ja seda lahendada.
Suhtlustoimingud: osata töötada rühmas, pidada läbirääkimisi, osaleda dialoogis, kollektiivses arutelus, kuulata ja mõista teisi, argumenteerida oma arvamust.
Põhimõisted:"kodumaa", "patrioot", "võit", "mälu".
Varustus: interaktiivne kompleks, muusikasalvestus, stend.
Tunni etapp |
Õpetaja tegevused |
Õpilaste tegevused |
|
1. Motivatsioonietapp (1-2 minutit) |
Tere kutid. Istu maha. On uus päev. Me naeratasime teile ja teie naeratate üksteisele. Ja mõelge, kui hea on, et me kõik siin koos oleme. Oleme rahulikud ja lahked, sõbralikud ja südamlikud. Me kõik oleme terved. Soovige üksteisele vaimselt midagi head. |
Õpilased tervitavad üksteist ja õpetajat. |
Regulatiivne UUD: korraldada oma töökoht ise. |
2. Teadmiste täiendamise etapp (5 - 6 min) |
Tänast tundi alustame ilusa lauluga. Kuulake hoolikalt ja vastake küsimusele Millest me täna tunnis räägime? |
Õpilased kuulavad laulu. Laste vastused: Koostage ekskursiooni marsruut
|
Isiklik UUD: hindama ja aktsepteerima põhiväärtusi "kodumaa", "perekond", "sümbol". Austus oma kodumaa, selle sümbolite, perekonna vastu, rõõm ja uhkus sellest, et oleme sündinud ja elanud Venemaal. |
Uute teadmiste avastamise etapp. 1. Projekti tegevus. 2. Probleemi avaldus 3. töötada rühmades |
Meie koolis oleme juba loonud ühe ekskursiooni marsruudi. Mis on meie giidi nimi? Loetlege kõik meie küla vaatamisväärsused, mida mööda see marsruut kulgeb. Ja millise ringreisi saaksime koos teiega luua. Fizminutka
Millised mälestusmärgid on meie linnas? Kuidas me liigume? Töötame välja oma teekonna. Koostage see plakatitele. |
Ajaloo- ja kultuurijuht "Minu kevadmaa" Suure Isamaasõja võidu 70. aastapäeva püha eelõhtul tutvumine monumentidega Grupid: Lapsed loetlevad monumente. Bussiga |
Isiklik UUD: |
4. Töötage standardiga. |
Poisid, ma näen, et olete 1. tööetapi lõpetanud ja nüüd juhin teie tähelepanu stendile. Sümbolite ja nende väikese ajaloo kirjeldamiseks on kätte jõudnud minut ning teie, hetke ära kasutades, parandate oma tööd vastavalt vajadusele. |
Lapsed kuulavad ja vaatavad. |
Kognitiivne UUD: |
Peegeldus |
Näidake kõigile oma tegevustoodet – marsruudiga plakatit. Pidage meeles tunni alguses seatud eesmärki. Poisid, kas te arvate, et saavutasime tunnis tulemuse? Miks sa nii arvad? Kokkuvõtteks teeme kokkuvõtte:
|
Lapsed esitlevad plakateid.
Lapsed täidavad ülesandeid.
|
Isiklik UUD: Austus oma kodumaa, selle sümbolite vastu, rõõm ja uhkus sellest, et oleme sündinud ja elanud Venemaal. |
PS: 2015. aasta oktoobris saavutas üks kodulooringi "Rajaleidja" liikmetest Mandžijeva Altana turismi- ja kodulooliikumise XIV vabariiklikul konverentsil "Bichkn T?rskm" esikoha nominatsioonis "Koolimuuseumid" kalmõki kangelaseepose "Džhangar" 575. aastapäevale teemal "Kallis suur võit!".
Kasutatud ressursid
- Virtuaaltuur: Stalingradi lahingu muuseum-kaitseala.// Stalingradi lahingu riiklik ajaloo- ja memoriaalmuuseum-kaitseala.
- Elista linna kaart.
Rakendus
Fotomaterjalid tunnist
Koolivälise tegevuse tunni kokkuvõte teemal: "Viisakad sõnad. Taotlus"
Töö kirjeldus: tunnis on viisakussõnade kasutamise harjutused, väikesed dramatiseeringud, mis illustreerivad "võlusõnade" olulisust, lapsi kutsutakse analüüsima olukordi ja uurima, kuidas viisakalt käituda; lapsed õpivad ja süstematiseerivad teadmisi palve ja tellimuse erinevusest. See tund on mõeldud sotsiaalse, teadusliku ja tunnetusliku suuna koolivälise tegevuse elluviimiseks vastavalt GEF IEO; tunni materjal on suunatud nooremate õpilaste suhtlemisoskuste arendamisele.Godlevskaja Natalja Borisovna, Yeyski pedagoogikakolledži rühma Sh-31 õpilane
Tunni tüüp: kombineeritud.
Klassi tehnoloogia: mäng, kollektiivne suhtlus.
Hariduslik eesmärk:õppida kasutama erinevaid viisakuse väljendamise vahendeid; tutvuda palve etiketi väljendustega; õpetada, kuidas valida antud olukorra jaoks sobivaid vahendeid taotluse väljendamiseks; kasutada intonatsiooni viisaka taotluse vahendina.
Arengu eesmärk: arendada laste kõnet, mõtlemist, sõnavara.
hariduslik eesmärk: kasvatada suhtlemiskultuuri, käitumiskultuuri ühiskonnas, laste kollektiivi koondamist, kujundada sõprustunnet.
UUD moodustumine:
Isiklik UUD:
1) õpilaste enesearengu valmisoleku ja -võime kujundamine
2) õppimis- ja tunnetusmotivatsiooni kujundamine
3) tervikliku, sotsiaalselt orienteeritud maailmavaate kujundamine selle orgaanilises ühtsuses ja looduse mitmekesisuses
4) teistsuguse arvamuse suhtes lugupidava suhtumise kujundamine
Regulatiivne UUD:
1) omandada oskus aktsepteerida ja säilitada õppetegevuse eesmärke ja eesmärke, otsida vahendeid selle elluviimiseks
2) loova ja uuriva iseloomuga probleemide lahendamise viiside valdamine
3) kasvatustegevuse õnnestumise/ebaõnnestumise põhjuste mõistmise ja konstruktiivse tegutsemise oskuse kujunemine ka ebaõnnestumise olukorras.
4) tunnetusliku ja isikliku refleksiooni algvormide valdamine
5) esmase teabe valdamine reaalsuse objektide, protsesside ja nähtuste olemuse ja tunnuste kohta
Kognitiivne UUD:
1) teadlikkus ümbritseva maailma terviklikkusest, moraalse käitumise elementaarsetest reeglitest maailmas ja inimestes.
2) suulises kõnes kõnelause adekvaatselt, teadlikult ja meelevaldselt ülesehitamise oskuse kujundamine
3) põhjus-tagajärg seoste tuvastamine, loogilise arutlusahela ülesehitamine, tõestamine
Kommunikatiivne UUD:
1) suhtlemisülesannetele vastava kõnelause ülesehitamise ja suulise teksti koostamise oskuse kujundamine
2) kõnevahendite ja -vahendite kasutamise oskuse kujundamine kommunikatiivsete ja tunnetuslike ülesannete lahendamiseks
3) kuulamis- ja dialoogioskuse kujundamine.
Varustus: arvuti, projektor, esitlus (slaidide sisu näidatakse tunnis)
Tunni edenemine
Õpetaja: Poisid, täna tuli meie tundi külaliskass Leopold. Kass Leopold soovib teile rääkida iga hea kommetega inimese väga olulisest omadusest. Võrrelge kahte olukorda:1) Denis ütles:
- Nikita, anna mulle pliiats ja kiiresti.
2) Sasha küsis:
- Nikita, palun anna mulle pliiats, muidu on minu oma katki.
Õpetaja: Mis vahe on nendel taotlustel? (esimene on ebaviisakas, teine on viisakas)
Mis sa arvad, kellele Nikita pliiatsi annab? Miks? Tõstke käsi, kes on juba arvanud, millest kass Leopold teile räägib.
Õpetaja: Täna saate teada viisakussõnadest ja sellest, kuidas õigesti taotlust esitada. Poisid, mida tähendab viisakas?
Viisakas – sündsusreeglitest kinni pidav, hea kommetega
Õpetaja: Ja kus peaks jälgima sündsuse sisendamist? (kõikjal) Viisakus on hea kommetega inimese üks olulisemaid omadusi. Varem tähendas sõna "vezha" "eksperti" - seda, kes tunneb sündsuse reegleid ja inimestesse hea suhtumise väljendusvorme.Õpetaja: Poisid, mõelge, kuidas saate olla viisakas? (žestid, näoilmed, viisakad sõnad) Milliseid viisakussõnu sa tead? Viisakate sõnade paremaks meeldejätmiseks mängime mängu "Ütle mulle sõna". Kes vastust teab – tõstab käe.
Olles kohanud jänku, siilinaabrit
Ütleb talle: "…" (Tere!)
Ja tema naaber on kõrvaline
Vastused: "Siil, ..." (Tere!)
Octopussy Flounderile
Esmaspäeval käisin ujumas
Ja teisipäeval hüvasti
Ta ütles: "..." (Hüvasti!)
Kohmakas koer Kostja
Hiir astus saba peale.
Nad läheksid tülli
Aga ta ütles "..." (Vabandust!)
Wagtail berezhkaga
Kukkus uss
Ja maiuspalaks kala
Ta urises: "..." (Aitäh!)
Imeliselt laulis okste vahel
häälekas ööbik,
Ja temale üle kogu tammemetsa
Varblased hüüdsid: "..." (Braavo!)
Paks lehm Lula
Ta sõi heina ja aevastas.
Et mitte enam aevastada
Me ütleme talle: "…" (Ole terve!)
Õpetaja: Hästi tehtud! Poisid, viisakaid sõnu nimetatakse ka maagiaks. Ja miks neid nii kutsutakse? Võlusõnade abil saate isegi kurvale või solvunud inimesele hea tuju taastada. Viisakad sõnad mõjuvad inimesele "maagiliselt". Kuulake Valentina Oseeva lugu "Võlusõna" ja valmistuge küsimustele vastama.
Valentina Oseeva "Võlusõna"
Väike pika halli habemega vanamees istus pingil ja joonistas vihmavarjuga midagi liiva sisse.„Liiku üle,” ütles Pavlik talle ja istus servale.
Lena avas silmad pärani. Ta sõrmed läksid lahti ja käe laualt ära võttes pomises ta piinlikult:
- Kumba sa tahad?
"Minu jaoks sinine," ütles Pavlik arglikult.
Ta võttis värvi, hoidis seda käte vahel, kõndis sellega mööda tuba ringi ja andis õele. Ta ei vajanud värvi. Ta mõtles nüüd ainult võlusõnale.
„Ma lähen vanaema juurde. Ta teeb lihtsalt süüa. Kas sõita või mitte?
Pavlik avas köögiukse. Vanaproua võttis ahjuplaadilt sooje kooke.
Lapselaps jooksis tema juurde, pööras kahe käega punase kortsus näo, vaatas talle silma ja sosistas:
"Anna mulle tükk pirukat... palun."
Vanaema ajas end sirgu. Võlusõna säras igas kortsukeses, silmades, naeratuses.
- Kuum ... kuum kuum, mu kallis! - ütles ta, valides parima, punaka piruka.
Pavlik hüppas rõõmust ja suudles teda mõlemale põsele.
"Võlur! Nõustaja!" kordas ta endamisi vanameest meenutades.
Õhtusöögi ajal istus Pavlik vaikselt ja kuulas venna iga sõna. Kui vend ütles, et läheb paadiga sõitma, pani Pavlik käe õlale ja küsis vaikselt:
- Võtke mind palun.
Kõik laua ümber jäid vait. Vend kergitas kulme ja naeratas.
"Võta," ütles õde äkki. - Mida sa väärt oled!
- Noh, miks mitte võtta? Vanaema naeratas. - Muidugi võta.
"Palun," kordas Pavlik.
Vend naeris kõva häälega, patsutas poisi õlale, turtsutas juukseid:
- Oh, sa reisija! Olgu, hakake käima!
“Aitas! Taas aitas!
Pavlik hüppas laua tagant välja ja jooksis tänavale. Aga vanameest ei olnud enam platsis. Pink oli tühi ja liivale jäid vaid vihmavarjuga joonistatud arusaamatud märgid.
Õpetaja: Miks Pavlik kodust põgeneda tahtis?
Millest ta ärritus?
Millise võlusõna ütles vanamees Pavlikule?
Kuidas öelda võlusõna? (vaatab otse sulle silma, vaiksel häälel)
Kuidas võlusõna Pavlikut aitas?
Miks Pavlik vanamehe juurde tagasi tahtis?
Õpetaja: Sõna on tõeliselt maagiline. Poisid, tõstke käsi üles need, kes on juba pidanud midagi küsima. Mis on taotlus?
Taotlus on viisakas viis kellegi poole pöördumiseks, et ta midagi teeks.
Õpetaja: Poisid, kuidas ma saan taotlust väljendada? (žestid, näoilmed, sõnad) Nüüd näitavad kaks teist kokkuvõtet ja peate seda häält andma. (enne tundi hoiatab õpetaja kahte last)
Stseen: Seal on tool, millel istub üks õpilastest. Üks palub vaikides teisel teed anda.
Õpetaja: Kuidas taotlus esitati? Kuidas seda sõnadega väljendada? Nüüd näitavad kaks teist seda stseeni, ainult sõnadega.
Õpetaja: Ja nüüd kuvatakse veel kaks nii sõnade kui ka žestidega.
Õpetaja: Poisid, kass Leopold on teile ette valmistanud viisakate sõnade sõnaraamatud. (1. lisa) Jagage igaühele üks sõnaraamat. Lugege endale viisakussõnu. Esimese veeru sõnade ettelugemine. Teise veeru sõnade ettelugemine.
Õpetaja: Milliseid sõnu te pole varem oma kõnes kasutanud? Teeme nende fraasidega lauseid-taotlusi. Teeme fraasi esimese sõnaga, teisega jne. viisakussõnade sõnaraamatu põhjal.
Õpetaja: Poisid, mida te arvate, pärast neid sõnu soovite palve täita? Nüüd õpime, kuidas kaebust taotlusega õigesti väljendada. Ja plaan aitab meid selles.
Plaan:
1. Apellatsioonkaebus.
2. Palun aidake.
3. Tänulikkus.
Õpetaja: Nüüd valib igaüks, kelle poole ta palvega pöördub, ütleb selle endale ja seejärel hääldab. Kes on valmis, tõstab käe. Teil on 1 minut.
Õpetaja: Hästi tehtud. Nüüd kuulake lõiku ja tehke kindlaks, millisest muinasjutust see on.
Siis ütles tüdruk talle karmilt:
- Tõmmake jalg enda alt välja ja langetage see laua alla. Ärge sööge kätega, selleks on lusikad ja kahvlid.
Õpetaja: Mis loost see lõik pärineb? See on katkend Aleksei Tolstoi muinasjutust "Kuldvõti ehk Pinocchio seiklused". Tehke kindlaks, kas Malvina kasutas taotlust Pinocchioga vesteldes. Mida siis kasutas Malvina Pinocchiole viidates? (tellimus) Milliseid sõnu ta kasutas? Mille poolest erineb käsk taotlusest?
Taotluse ja tellimuse erinevused kuvatakse slaidil
Õpetaja: Lugege, kuidas koostatakse tellimus ja taotlus iseendale. Taotluses on võlusõnad, aga järjekorras? (Ei)
Palve hääldatakse vaiksel häälel, otse silma vaadates, aga kuidas on tellimusega? (Rang, imperatiivne intonatsioon.)
Taotlus täidetakse oma äranägemise järgi, aga käsk? (Nõutud.)
Õpetaja: Ja nüüd pöördume tagasi katkendi juurde muinasjutust "Kuldvõti ehk Pinocchio seiklused". Kuidas oli vaja Malvinale öelda, et Pinocchio tahtis kõike teha? Parandage Malvina sõnu.
Õpetaja: Nüüd mängime stseeni. Skitis kasutab Malvina taotlust, mitte käsku ja Pinocchio täidab Malvina palve.
Õpetaja: Et näha erinevust palve ja tellimuse vahel, aitab meid väljavõte multifilmist "Kadunud papagoi tagasitulek".
Õpetaja: Kes käsu andis? Ja kelle taotlus?
Õpetaja: Viisakus ei avaldu mitte ainult sõnades, vaid ka tegudes. Kuulake mõnda olukorda ja tehke kindlaks, kes on viisakas ja kes mitte.
Olukord 1. Poiss karjus möödujale: "Mis kell on?".
Küsimused: Kas mööduja vastab poisile? Parandage olukorda nii, et see kõlaks viisaka palvena.
Olukord 2. Kaks poissi põrkasid uksel kokku. Nad ei saa üldse lahku minna.
Küsimused: Kes neist peaks teed andma, kui üks on 8- ja teine 11-aastane?
Olukord 3. Õpetaja esitas klassile küsimuse. Anya teab vastust ja nagu õpilasele kohane, tõstis ta vastamiseks käe. Ja Stjopa karjus vastuse välja, lubamata teistel kuttidel vastata.
Küsimused: Kes käitus ebaviisakalt? Kuidas oleks Stjopa pidanud käituma?
Olukord 4. Vahetunnis vestles õpetaja paralleelklassi õpetajaga. Ja Olya pidi kiiresti midagi küsima ja ta katkestas vestluse.
Küsimused: Kes käitus ebaviisakalt? Mida oleks Olya pidanud tegema?
Olukord 5. Petya tuli Katya sünnipäevale. Petya valmistas õnnitlusteks sõnad ette, kuid Katya haaras kohe lävelt Petya käest kingituse ja hakkas ümbrist eemaldama, külalist veel majja kutsumata.
Küsimused: Kes käitus ebaviisakalt? Mida Katya oleks pidanud tegema?
Õpetaja: Siin meie õppetund lõpeb.
1. Mida kass Leopold sulle täna tutvustas?
2. Kuidas õigesti päringut esitada?
3. Nimeta viisakussõnu.
Plaan - GEF-i kooliväliste tegevuste kokkuvõte
Ring "Suveniir"
klass – 3 "b"
Tunni teema: "Kollektiivpaneel "Unistus"
Tunni tüüp: uute teadmiste avastamise tund.
Klassi tehnoloogia: projekti tegevus.
Hariduslik eesmärk: õpilaste võime kujundamine uueks tegevusviisiks, projektide meetodi valdamine
Arengu eesmärk: Arendada õpilaste tunnetuslikku huvi, sihikindlust, oskust asjad lõpuni viia, täpsust, vastutustunnet ühise asja eest.
hariduslik eesmärk: Arendada õpilaste oskust töötada meeskonnas
UUD moodustumine:
Isiklikud tegevused: hindama ja aktsepteerima väärtusi "perekond", "armastus", "unistus". Austus teiste inimeste arvamuse vastu, rõõm ja uhkus tehtud töö üle, hariv ja tunnetuslik huvi uue materjali vastu, sisekaemus ja tulemuse enesekontroll.
Regulatiivsed meetmed: määrata õppetegevuse eesmärk, ülesannete täitmise plaan, määrata näidise põhjal sooritatud ülesande õigsus, õppida korrigeerima ülesande täitmist vastavalt plaanile, hindama oma ülesannet, parandus.
kognitiivsed tegevused: oskama eraldada diagrammi, illustratsiooni kujul esitatud teavet, hankida teavet täiendavatest allikatest, püstitada probleemi ja seda lahendada.
Suhtlustoimingud: osata töötada rühmas, pidada läbirääkimisi, osaleda dialoogis, kollektiivses arutelus, kuulata ja mõista teisi, argumenteerida oma arvamust.
Põhimõisted: "unistus", "sümbol", "armastus", "õnn"
Varustus: interaktiivne kompleks, jaotusmaterjal rühmatööks (joonistuspaber, värvimoodulid, mall, liim), laulu "Scarlet Sails" muusikaline salvestus, multimeedia esitlus.
Tunni etapp
Õpetaja tegevused
Õpilaste tegevused
UUD
1. Motivatsioonietapp (1-2 minutit)
Tere kutid. On uus päev. Ma naeratasin sulle ja teie naeratate üksteisele. Ja mõelge, kui hea on, et me kõik siin koos oleme. Oleme rahulikud ja lahked, sõbralikud ja südamlikud. Me kõik oleme terved. Soovige üksteisele vaimselt midagi head.
Regulatiivne UUD: korraldada oma töökoht ise.
2. Teadmiste täiendamise etapp (5 - 6 min)
Kaugel - kaugel, mägede taga, metsade taga, kauges kuningriigis, kauges riigis, elab .... Ja arvake ära, mis elab. Selle teadasaamiseks tuleb tähtedest moodustada sõna.
Mis juhtub, on see, mis on meie tunni teema.
Mis on unenägu?
Unistus on meie mõtted-soovid, mis tunduvad meile kättesaamatud ja võimatud, kuid ainult esmapilgul.
Kas teil on unistusi? Mida sa väga tahad? Millest sa unistad?
Ja kas neid soove võib nimetada unistuseks? Miks?
Unistus on suurepärane. Lõppude lõpuks juhtub meie maailmas hämmastavaid asju tänu unenäole. Kas tead, et pirn, mis nüüd tuba valgustab, oli kunagi vaid unistus. Iidsetel aegadel polnud kellelgi elektripirne. Ja selleks, et ruum muutuks heledaks, oli vaja süüdata tuli, tõrvik, lamp. Aga tänu sellele, et keegi ei kartnud unistada, on täna meil lambipirnid, mis meile valgust annavad.
Kui vaatate ringi, näete palju asju, mis olid vaid unenäod. Telefon, teler, auto, arvuti, jalgratas – see kõik oli kunagi unistus ja täna on kõik inimesed tänulikud neile, kes oma unistuse teoks tegid.
Oli aeg, mil inimesed surid lihtsa külmetuse tõttu, kuid sündis mees, kes otsustas haigusest iga hinna eest jagu saada. Ja tal see õnnestus. Keegi unistab elude päästmisest ja temast saab suurepärane arst. Keegi mõtleb välja ravimeid haiguste vastu. Kellestki saab vetelpäästja.
Igaühel teist on ka unistus. Ja täna teete parima unistuse, mis kindlasti täitub, kui sellesse kindlalt usute.
Mida on vaja teha, et unistus täituks?
Ja täna teeme projekti - paneeli, mis kujutab helepunaste purjedega laeva. See sümboliseerib unistust, soovide täitumist.
Varasemate tundide paneelide jaoks tegite moodulid – meie mosaiigi üksikasjad.
Õpilased arvavad sõna - unistus
(laste ütlused)
Otsige sõnastikust määratlust
Unistus (Ožegovi sõnaraamatu järgi): soovide objekt, püüdlused, miski, mis on loodud kujutlusvõimega, vaimselt esindatud.
laste vastused
lapsed esitlust vaatamas
Lapsed sõnastavad kõrge unistuse, mis on kasulik paljudele inimestele
Isiklik UUD: hindama ja aktsepteerima väärtusi "perekond", "armastus", "unistus". Austus teiste inimeste arvamuse vastu
Kommunikatiivne UUD: osaleda dialoogis, väljendada oma seisukohta, sõnastada oma mõtteid suulises kõnes.
Regulatiivne UUD:
määrata õppetegevuse eesmärk.
Kognitiivne UUD:
määrata nende teadmatuse ring, teha iseseisvalt järeldusi, töödelda teavet.
Uute teadmiste avastamise etapp.
Nüüd tutvustan teile ühte lugu.
Kaugel mereäärsel maal elas tüdruk. Ta ei unistanud mitte ainult armastusest, vaid ka printsist, kes seilab helepunaste purjedega laeval (ja selliseid asju pole olemas, kõik purjed on valged!) ja sõidab ning viib ta kaugele maale, kus elada õnnelikult. Kõik naersid tema üle, mõnitasid teda, teda teati kui hullust. Kuid Assol oli oma unistusele truu. Ja siis ühel päeval ilmus silmapiirile helepunaste purjedega laev, noor prints Gray tegi Assolile pakkumise ja viis ta kaugele maale.
Sellest loost on kirjutatud raamat, loodud laule ja tehtud filme. Sul on võimalus nendega tuttavaks saada.
Millest sa aru said?
Vaata videot - katkend filmist "Scarlet Sails"
(seisake rühmades, käed õlgadel, õõtsuke muusika taktis) - füüsiline minut
Õnn tuleb neile, kes usuvad unenäosse ja oskavad oodata, kes elavad headuse ja ilu seaduste järgi.
Kui me ei unistaks, oleks meie elu hall, igav, üksluine.
Isiklik UUD:
Hinda ja aktsepteeri järgmisi põhiväärtusi: “soov üksteist mõista”, “teise positsiooni mõistmine”
Praktiline töö. Projekti tegevus.
Probleemi sõnastamine
Ja nüüd liigume edasi praktilise töö juurde ja loome kollektiivse paneeli - helepunaste purjedega laeva, mis täidab kõik head soovid, kui nendesse tõesti usume ja nende elluviimiseks palju vaeva näeme.
Jaotasime 4 rühma, iga rühm täidab oma osa paneelist.
Ütle mulle, milliseid omadusi peate näitama, et paneel saaks ilus?
Töö ülesehitamisel arutage ja määrake rühmades rollid.
töökus, töökus, täpsus, järjekindlus üksteisega – meeskonnatöö, sõprus ja kannatlikkus
rollide jaotus, tööplaani koostamine
Lapsed koostavad skeemi järgi paneeli, võrdlevad prooviga
Kommunikatiivne UUD: osaleda grupi töös, jagada rolle, pidada omavahel läbirääkimisi, kuulata ja mõista teisi, lugeda infot endale ja mõista loetut.
Kognitiivne UUD:
töödelda, korraldada teavet, valida vajalikku teavet.
Regulatiivne UUD: iseseisvalt korraldama töökoha vastavalt ülesannete täitmise eesmärgile, määrama õppetegevuse eesmärgi, ülesande täitmise plaani,
enesekontroll.
Peegeldus
Millise järelduse saab täna teha?
lõpeta lause:
et unistus teoks teha...
seda suurem unistus...
Kas teile meeldis paneel? Kuidas hinnata töö kvaliteeti? Mis oli kõige raskem? Ja kõige huvitavam?
Laske unistuste laeval oma klassiruumis elada, täitke oma soovid!
Täname teid tehtud töö eest. Usun, et teie unistused saavad teoks!
Tunni mälestuseks kingime külalistele konföderatsiooni mütsid, mis on teadmiste ja tarkuse sümbolid.
Unistuse elluviimiseks on vaja palju vaeva näha.
Mida kõrgem unistus, seda raskem on seda teostada, seda rohkem tuleb üles näidata töökust, visadust, julgust, visadust.
Grupitöö kaitse
Isiklik UUD: Austus teiste inimeste arvamuse vastu
Kommunikatiivne UUD: osaleda rühmaarutelus, teostada kontrolli.
Regulatiivne UUD:
oskus ületada takistusi, hinnata enda ja teiste tegevuse tulemusi,
enesekontroll, enesehinnang.
Tunni skript
Õpetaja Põhikool
Suund : õppekavavälised tegevused
Klass 4
Klassivälise tegevuse teema : "Tervise valem"
Õppetunni kestus: 60 minutit
Ürituse eesmärk :
“Tervise” mõiste kujundamine, tervisevalemi põhikomponentide otsimine.
Ülesanded:
Hariduslik
Defineeri "tervis"
Tuletage tervise valem
Hariduslik
Luua tingimused tähelepanu, loogilise mõtlemise, vaatluse arendamiseks; intelligentsus, uudishimu, suhtlemisoskus
Tehke andmed õigesti kokku ja tehke järeldused, võrrelge
Hariduslik:
kasvatada soovi juhtida tervislikku eluviisi, head tahet, oskust töötada rühmas.
Metaainete tulemuste saavutamiseks kavandatud ülesanded:
Regulatiivne:
Õpilased õpivad:
Aktsepteerida ja salvestada tunni etapile vastav õpiülesanne;
Tehke õppetegevusi suulises kõnes.
kognitiivne
Õpilased õpivad:
Võtke ajaloolisest tekstist välja asjakohane teave
Sõnastage praktilise töö objekt
Ehitage üles loogiline arutlusahel
Viia läbi süntees osadest terviku kompileerimisena.
Õpilastel on võimalus õppida:
Tooge analoogiaid uuritud materjali ja oma kogemuse vahel
Kommunikatiivne
Õpilased õpivad:
Osalege rühmatöös
Sõnastage ja põhjendage oma arvamust
Isiklike tulemuste saavutamisele suunatud ülesanded;
Isiklik:
Õpilastel on:
Vastutuse teadvustamine ühise eesmärgi eest.
Edu, tegevuse ebaõnnestumise põhjuste piisav mõistmine.
huvi uuritava materjali vastu.
Varustus
1.Esitlusvõimsuspunkt
Tunniks vajalik varustus ja materjalid:
Õpetaja arvuti
Lisa 1 "Ajalooline tekst"
Whatmani leht ja kaardid igapäevase rutiiniga
toidu nimekaardid
Krõpsud, vahvlid, mullivesi uurimistööks
Valmistatud vitamiinijoogid
Rakenduse 2 mäng "Nonsense"
Spordimänguvarustus
Punase, rohelise ja sinise värvi peegeldusringide jaoks
Video "Tervise valem"
ÕPPEPROTSESS
Õpetaja tegevus
Õpilaste tegevused
1 . Aja organiseerimine. Emotsionaalse meeleolu loomine
Täna on praktilised teadlased kogunenud koolilaeva "Junga" teaduslabori ümarlauakoosolekule. Niisiis, kas olete tööks valmis? Tervitame üksteist naeratades.
Lapsed istuvad ümber laua
1 min
2. Õppekavavälise tegevuse eesmärk
Praktilise töö objekti määramiseks peate vanasõna taastama ja selle tähendust selgitama:“ Kaotatud raha……. pole kadunud, kaotatud aeg – ……. kadunud, kaotatud tervis - ...... kadunud.
Mis on inimese elus kõige tähtsam?
(TERVIS) Teie määratluse järgi:"Mis on tervis?"
See sõna, mis on täna meie praktilise uurimistöö objektiks.
Vaadake eesmärki ja öelge, mis on tunnis kõige olulisem?
Järeldus : Õige! Täna jätame meelde tervise mõisted ja tuletame valemi!
Lapsed teevad koostööd, taastavad vanasõna ja selgitavad selle tähendust.
TERVIS
kaasaegses definitsioonis on see füüsilise, vaimse, sotsiaalse heaolu seisund.
Lapsed vastavad:
TERVISE VALEMI TULETAMINE
7 min
3. Terviseterminite tuletamine
Alustame tööd.
Meie teaduslaborisse jõudis ajalooline tekst 18. ja 19. sajandist. See tekst viitab ühele valemi terminile. Uurige seda teksti hoolikalt ja öelge mulle, millisele valemi terminile siin viidatakse?
(isiklik hügieen)
LISA 1 (AJALOOLINE TEKST)
Lapsed loevad teksti, arutlevad ja järeldavad:
« Isiklik hügieen – hügieenireeglite kogum, mille rakendamine aitab kaasa säilimisele jatugevdamine inimene»
5 minutit
Mul on käes kaardid, mille valemis on veel üks termin. Vaata kaarte, pane need õigesse järjekorda, kleebi paberile ja nimeta veel üks valemi termin.
(päevane režiim)
PÄEVA MÄÄRUSEGA KAARDID
Infolehtedel olevad lapsed kleebivad režiimihetked igapäevarutiini ja järeldavad: "See on tervise komponent - igapäevane režiim »
Igapäevane režiim – see on õige ajajaotus elu põhivajaduste rahuldamiseks.
7 min
Nüüd on teadusrühm kohvik-laboris. Teie ülesanne: "Valmista võileib, kasutades neid toiduaineid"
Arvestage kindlasti kasu tervisele, mitte kahju.
(tervislik toit)
KAARDID KÕIGI VÕIMALIKUTE TOIDUAINETEGA
Uurime mõnda toitu ohtlike lisandite osas. Igal teadusrühmal on uurimistööks oma toode. Otsige pakendilt üles koostisained ja tehke kindlaks, kas see sisaldab ohtlikke lisandeid. Annan igale teadlasele kahjulike toidu lisaainete tabeli, kontrollin selle silte järgi.
Tervislik toit on ka vitamiinid.
Millises vormis saame vitamiine võtta?
(Poisid on valmistanud vitamiinijoogid, kostitage kõiki)
Pakutud toodete loendist valivad lapsed ainult need tooted, mis on kasulikud, ja jätavad kahjulikud, teevad järeldusetervisliku toitumise
Lapsed töötavad rühmades, uurides tooteid kahjulike lisandite olemasolu suhtes: laastud, kreekerid, vahvlid.
Lapsed nimetavad kahjulikke lisaaineid, mis on kavandatavate toodete osaks.
10 min
Laste vastused vitamiinide kohta
(tabletid, siirup - vastavalt arsti ettekirjutusele)
Marjad, maitsetaimed
(moos, dekoktid, kompotid, marjajoogid)
Lapsed kostitavad kõiki vitamiinijoogiga
Dešifreerige veel üks tervisevalemi termin. Koguge tähed järjekorda ja saate valemi komponendi(X, M, E, C)
(naeruteraapia)
LISA 2 MÄNG "NONUS"
Lapsed arvavad sõna ja mängivad mängu "Nonsense"
Projektiga “Hoolitse oma tervise eest väikesest peale” töötades oli teil igaühel ülesanne: intervjueerida vanemaid, õpetajaid ja küsida: “Mida tähendab nende jaoks väljend “Terve pere”?
Palun teatage oma töö tulemustest
(terve pere)
Poisid intervjueerivad eelnevalt vanemaid, õpetajaid (terve pere küsimus, mida see tähendab?)
5 minutit
Mängime koosJookse, hüppa ja hüppaEt oleks lõbusamalustada mängu varsti.
Valmistasime ette spordimängu linnaprogrammi "Tervise ABC" jaoks. Mulle meeldiks seda näidata! Kuid kõigepealt määratleme tervisevalemi viimase termini.
(spordimängud)
Lapsed määravad tervisevalemi viimase tähtaja ja näitavad seejärel mängu
(koreograafilises saalis)
10 min
4. Peegeldus
See on meie ürituse lõpp.
Mis oli meie eesmärk?
Millised on tervise komponendid, mille oleme tuvastanud?
Ja mis järeldused sa täna enda jaoks tegid?
Loodan, et teie elus on koht kõigile tervise komponentidele.
Seega särab teie näol terve inimese rõõmus naeratus.
Siin on teile mõned head nõuanded
Kus on saladus peidus
Kuidas tervist hoida:
Õpi väärtustama tervist!
Mõelge oma suhtele oma tervisega. Ütleme värviliselt, kuidas sa nüüd oma tervisesse suhtud.
Punane - Püüan kinni pidada tervisevalemi tingimustest
Roheline - Ma pole oma valikus kindel.
Sinine Olen ka ükskõikne oma tervise suhtes.
Lapsed vastavad:
"Määrake tervise komponendid."
Poisid võtavad vastavat värvi ringi ja kinnitavad selle tahvli külge.
5 minutit
Meie ühise töö tulemuseks oli videofilm "Tervise valem", mida teen ettepaneku lõpetuseks vaadata.
Koos video vaatamine
4 min
Laadimine...
