Като основни условия за развитието на самочувствието психолозите изтъкват такива фактори като общуването с другите и собствените дейности на детето. В общуването се усвояват форми, видове и критерии на оценките, в индивидуалния опит те се тестват, изпълват се с личностни значения. От оценките за себе си на околните детето постепенно откроява критериите и методите за оценка на другия и ги пренася върху себе си. „Наслагват“ се едни върху други критерии за оценка и методи на оценяване и пораждат дейността по самооценка.
Според L.I. Божович, правилното формиране на самочувствие е един от най-важните фактори за развитието на личността на детето.
Формирането на самочувствие и самочувствие се влияе от много фактори, които действат още в ранна детска възраст - отношението на родителите, позицията сред връстниците, отношението на учителите. Сравнявайки мненията на хората около себе си за себе си, човек формира самочувствие за себе си и е любопитно, че човек първо се научава да оценява другите, а след това да оценява себе си. И едва на 14-15-годишна възраст тийнейджърът овладява способността за интроспекция, самонаблюдение и размисъл, анализира собствените си резултати и по този начин оценява себе си („Ако не съм спасил в трудна ситуация, значи не съм страхливец”, „Ако мога да се справя с трудна задача, значи съм способен” и др.).
Има три области в отношенията с родителите, които са особено важни като източници на обратна връзка, които влияят върху формирането на самочувствие у децата:
Познаване на родителите за приятелите на детето;
Интерес на родителите към резултатите от обучението на детето;
Взаимодействието на родителите с детето в общ разговор на масата.
Взаимоотношенията в тези три области могат да послужат като индикатор за интерес към благополучието и развитието на детето.
В ранна училищна и юношеска възраст емоционалният живот на детето до голяма степен се определя от кръга от приятели, които могат да действат като основно продължение на него. Следователно реакцията на родителите към приятелите на техния син или дъщеря е косвен показател за техния интерес към детето. Явното безразличие на родителите допринася за формирането на ниско самочувствие у детето.
Интересът към резултатите от обучението на детето е важен показател за общия интерес на родителите към детето. Един от начините да прецените как се справя детето в училище е училищният дневник. Следователно реакцията на родителите към текущите записи в дневника характеризира отношението им към образованието на детето като цяло, към неговите способности и лични качества.
Първоначално позицията на детето сред връстниците се определя от учителя. Детето учи и се възпитава не лице в лице с учител, а в екип, в който има постоянно сравнение на децата помежду им, подсилено от оценките на учителя. Следователно, по-слабо успеващият, както всички други деца, е постоянно изложен, така да се каже, на социален „преглед“, намира се в ситуация на оценка. Тъй като оценките на учителите (особено в по-ниските класове) са мярка, приета от всички деца, тази ситуация се оказва много неблагоприятна за слаб ученик. Той веднага по своето социално положение – положението на ученик – се оказва с ранг по-нисък от останалите.
Специален вариант на самочувствие в юношеството. Оценката на юношата за неговите качества (дори като физическа сила и тези, свързани със сексуалното развитие) се извършва от гледна точка на степента на зрялост. Един тийнейджър, така да се каже, изтъква "стандарта на зряла възраст", оценява себе си и гледа на себе си през този стандарт.
Н. Гекас, изучавайки ситуационната променливост на самочувствието при подрастващите, доказа влиянието на социалния контекст. Оказа се, че подкрепата на родителите значително влияе върху самочувствието на подрастващите, но само в присъствието на възрастни, докато в ситуации на общуване с връстници тази зависимост не се наблюдава. Най-важен е контекстът на общуване – връстниците, а най-маловажен – училището. Променливостта на самочувствието се проявява в усещането за способността на човек да влияе на обстоятелствата. В същото време чувството за собствена стойност остава доста стабилно и до края на юношеството все по-малко се влияе от околната среда. .
1.2.2 Видове самооценка и фактори, влияещи върху нейното развитие
Значителен брой произведения са посветени на самочувствието и неговото развитие в човек в психологията. Разработени са специални методически процедури за изучаване на самооценката. Установено е, че самооценката може да бъде адекватна (реална, обективна) и неадекватна. От своя страна неадекватното самочувствие може да бъде подценено и надценено. Всеки от тях се проявява по специфичен начин в човешкия живот.
При адекватно самочувствие представите на хората за себе си съответстват на реалността, реалността, мнението на човек за себе си съвпада с това, което той е в действителност. Обикновено такива хора могат правилно да посочат своите плюсове и минуси. Адекватността на самочувствието пряко зависи от степента на развитие на способностите за оценка, които трябва да бъдат развити в ранните етапи на развитие на самочувствието. Активност, жизнерадост, чувство за хумор, находчивост, общителност са присъщи на децата с адекватно самочувствие. Тези качества са високо ценени от връстниците. При неадекватно самочувствие представите за себе си не отговарят на реалността. Хората с ниско самочувствие виждат в себе си онези качества, които всъщност нямат, не могат да се характеризират, мнението на другите е основният ключ, върху който се изгражда тяхното самочувствие.
Недостатъчното самочувствие се разделя на надценено и подценено. Децата с ниско самочувствие подценяват себе си в сравнение с това, което всъщност представляват, виждат само негативни качества в себе си, характеризират се със съмнение в себе си, подозрителност, пасивност, негодувание, уязвимост, изолация, всичко това води до трудности в общуването, взаимодействие между деца и възрастни, пречи на установяването на контакти и др.
Децата с високо самочувствие отбелязват в себе си само добри, положителни качества, често се надценяват, характеризират се със самоувереност, арогантност, нетактичност, не се вслушват в мнението на другите. Всички тези качества се възприемат негативно от връстниците.
Адекватната и неадекватната самооценка се разделя на две групи: стабилна и нестабилна. Стабилното самочувствие е това, което не се променя под въздействието на никакви фактори, не се коригира лесно. Нестабилното самочувствие е по-динамично, може да се променя, коригира. Самочувствието на по-възрастно дете в предучилищна възраст се характеризира с нестабилност и следователно се поддава добре на корекция, влияние, поради което се разширяват възможностите за насочено формиране на самочувствие.
Самооценката също може да бъде абсолютна и относителна. Абсолютното самочувствие се изразява в отношението на човек към себе си без сравнение с мнението на другите. Относително, напротив, е отношението на човек към себе си, но вече в сравнение с другите.
Самочувствието е тясно свързано с нивото на стремежите на човека. Нивото на претенциите се проявява в степента на трудност на целите и задачите, които човек си поставя. Следователно нивото на претенции може да се разглежда като реализация на самочувствието на човек в дейностите и във взаимоотношенията с другите. .
Нивото на претенциите на индивида е желанието за постигане на целите със степента на сложност, на която човек смята, че е способен. Нивото на претенциите се основава на такава оценка на собствените възможности, чието запазване се е превърнало в необходимост за човек. Нивото на претенциите може да бъде частно - отнася се до постижения в определени области на дейност (спорт, музика и т.н.) или човешки отношения (желание да се заеме определено място в екип, в приятелски или семейни отношения и т.н.). В основата на това ниво на претенции е самооценката в съответната област.
Нивото на претенциите на дадено лице може да бъде по-общо, т.е. се отнасят до много области на човешкия живот и дейност, предимно към тези, в които се проявяват неговите умствени и морални качества. В основата на това ниво е оценката на себе си като личност.
При отглеждането на деца е много важно да се вземе предвид тяхното ниво на претенции, съответствието му с възможностите на детето - едно от условията за хармоничното развитие на личността. Непоследователността е източник на различни конфликти на детето с други хора, със себе си. Всичко това може да доведе до отклонения в развитието на личността на детето. .
Американският психолог У. Джеймс предложи формула, която определя променливите, от които зависи самочувствието на човек.
САМООЦЕНКА = УСПЕХ: ПРЕТЕНЦИИ.
Е.А. Серебрякова изследва ролята на успеха на извършената дейност за формирането на самочувствие и самочувствие. В своите изследвания тя се стреми да се доближи максимално до реалните условия на живот. В резултат на своите изследвания Серебрякова установява няколко типа самочувствие:
1. устойчиво адекватно самочувствие;
4. нестабилно самочувствие.
Нестабилното самочувствие се свързва предимно с променящите се чувства на увереност и съмнение в себе си. Когато се формира самочувствието, последното започва да влияе върху поведението на дете в предучилищна възраст и определя неговата реакция към оценката на възрастните. Ако тази оценка е висока и дава на детето "почетно" място в колектива, то в крайна сметка се превръща в потребност.
Условията за развитие на самочувствието са представени от два основни фактора - общуването с другите и собствената дейност на субекта, всеки от които допринася за неговата ориентация: в общуването се усвояват методи на поведение, форми и критерии за оценка и те са тествани в индивидуален опит. .
А.В. Захарова, в допълнение към видовете самочувствие, идентифицира три нива на когнитивния аспект на самочувствието. Първият, най-високият, се характеризира с валидност, реализъм и многостранно съдържание на ценностни преценки, изразени в проблемна форма, което показва, че детето има рефлексивност, когато оценява себе си. Средното, второ ниво, се отличава с по-малко последователен реализъм и валидност, по-тясно съдържание на ценностни преценки, появата на категорични форми на тяхното прилагане. Третото ниво, най-ниското, се характеризира с неадекватност и слаба валидност на самооценката, плитко съдържание на ценностни преценки, формирани предимно в категорични форми. .
Психолозите смятат най-високото, първото ниво, за най-благоприятно за личностно израстване. Разкрива едно от условията за развитие на самоактуализираща се личност.
След като разгледахме видовете и структурата на самочувствието, е необходимо да се отбележат факторите, влияещи върху неговото развитие.
Има много фактори, които влияят върху развитието на самочувствието. Първият и може би най-важен фактор е семейството. Когато се роди детето, то няма представа какво е, как да се държи, няма и критерии за самочувствие. Детето разчита на опита на заобикалящите го възрастни, на оценките, които те му дават. През първите 5-6 години от живота му самочувствието му се формира единствено от тази информация, която получава в семейството, от отношението на родителите към него. Възрастните предават оценъчни послания на детето чрез думата, интонацията, жестовете, изражението на лицето и др. Характеристика на самочувствието на тази възраст е неговият абсолютен характер, детето не се сравнява с другите.
Други фактори също започват да влияят върху самочувствието на детето, посещаващо предучилищна институция. Външните фактори засилват самочувствието, което се е формирало в семейството му. Едно уверено дете се справя с неуспехите и трудностите. Дете с ниско самочувствие, въпреки успеха, е измъчвано от съмнения. Едно пропускче му е достатъчно, за да зачеркне всички предишни успехи. Въпреки факта, че самочувствието все още е абсолютно, се появяват признаци на сравнително, сравнително и относително самочувствие. Детето се включва активно в общуването с другите деца, опознава ги, а чрез тях и себе си. Въпреки това ролята на семейството в по-старата предучилищна възраст остава огромна.
Чувството за собствено достойнство може да се формира в семейство, където любовта се изразява открито, където цари уважение и взаимно разбирателство, където общуването е приятелско и доверително, където грешките служат за придобиване на опит, където детето се чувства необходимо и обичано. Това е атмосферата на зряло семейство. В нефункциониращите семейства децата често са безпомощни, правилата в тези семейства са жестоки, липса на взаимно разбиране, критика, очакване на наказание и т.н. По правило в такива семейства децата имат ниско самочувствие. Правилата, установени в семейството, оказват голямо влияние върху развитието на самочувствието. Има семейства, в които е обичайно да се говори само за доброто, положителното, правилното, съответно проблемите на реалния живот не подлежат на обсъждане. Всяко подобно табу поражда лъжи от страна на децата, отчуждение, омраза към родителите. Повишената безпомощност и враждебност пораждат ниско самочувствие.
Има четири типа поведение на хората с ниско самочувствие:
1. да се угодите, така че другият да не се ядоса;
2. да обвинява, така че другият да го смята за по-силен;
3. пресметнете всичко така, че да избегнете заплахата;
4. отдръпнете се достатъчно далеч, за да игнорирате заплахата, дръжте се така, сякаш тя не съществува. .
В. Сатир идентифицира две семейни системи: затворена и отворена. Основните разлики между тях са естеството на реакцията към вътрешни и външни промени. Части, връзки на затворена система, са неподвижни. Между тях няма обмен на информация. По правило членовете на такова семейство са необщителни, затворени, имат малко приятели и познати. Затворените семейства обаче са по-скоро изключение, отколкото норма. Такива семейства възникват от определен набор от идеи за живота. В едно затворено семейство хората не могат да процъфтяват, те могат само да съществуват. Пълната противоположност на затворената система е отвореното семейство. Отворената система е система, в която частите са взаимосвързани, подвижни, възприемчиви една към друга и позволяват на информацията да тече вътре и извън нея. В едно семейство с отворена система правилата са хуманни, а членовете му са общителни, мили и освободени. Съответно и самочувствието в семейства с различен строй е различно. Самочувствието в една затворена система е ниско, много нестабилно и силно зависимо от самочувствието на другите хора.
Стилове на общуване в такава система: обвинителен, предпазлив, угоден, необвързан, т.е. тези, които съответстват на ниско самочувствие. Самооценката в отворената система е по-адекватна, висока, стабилна и по-зависима от вътрешна оценка. .
Вторият фактор, влияещ върху развитието на самочувствието, е възрастта. Има предположение, че с възрастта адекватността на самооценката се повишава. Самооценката на възрастния по повечето показатели е по-реалистична и обективна от тази на младежа. Децата в по-стара предучилищна възраст по-често оценяват себе си положително, а неуспехите се свързват с определени обстоятелства.
С възрастта се наблюдава преход от конкретна ситуационна към по-обобщена самооценка. Проучванията в тази област показват, че децата в предучилищна възраст все още нямат достъп до самооценка, въпреки че децата в начална училищна възраст показват такава способност.
С възрастта критериите за самочувствие също се променят. В юношеството външният вид е от голямо значение за самочувствието, докато възрастният е много по-малко загрижен за външния вид, моралните качества, умствените способности и т.н. излизат на преден план.
Третият фактор, който има голямо влияние върху развитието на самочувствието, са междуличностните отношения. Процесът на развитие на човешката личност не спира през целия живот. Самооценката също се формира през целия живот на човека, обогатена от придобития опит както в общуването с другите хора, така и във връзката със себе си. Междуличностното общуване е от първостепенно значение в това отношение. Липсата на комуникация поражда недоразвитие на оценъчните способности, по-нататък по веригата - отклонения в характера на самочувствието. Тук се крие опасна причина за неадекватното самочувствие - човек не само не иска да види недостатъците си, той просто не знае как да ги види. Комуникацията помага на човек да види своите плюсове и минуси, формира и коригира самочувствието.
За едно дете е много важно не просто общуването, а общуването с възрастните. Доброжелателното отношение към детето от страна на възрастните е едно от основните условия за неговото развитие. .
В това изследване ще се придържаме към дефиницията на самооценката: В. Сатир: „самооценката е компонент на самосъзнанието, оценка на себе си (външен вид, характеристики, лични качества), чувства, мисли за човек по отношение на себе си."
Разгледахме семейните неблагоприятни фактори в процеса на детско развитие, които могат да определят нарушенията на психологическото развитие на детето. 2. Идентифициране на характеристиките на влиянието на отношенията дете-родител върху психологическото развитие на деца от средна предучилищна възраст 2.1 Организация и методи на изследване Експериментална работа за идентифициране на характеристиките на влиянието на детето- ...
От водещите фактори в развитието на чертите на личността. Във връзка с актуалността на темата и за проверка на изложената хипотеза е поставена целта: да се проучи влиянието на детско-родителските отношения в семейството върху междуличностните отношения на по-възрастните деца в предучилищна възраст. По този начин целите на изследването включват изучаване на междуличностните отношения на по-възрастните деца в предучилищна възраст; изследване на отношенията между родители и деца; ...
В тежестта на наказанията и във видовете взаимоотношения с детето се отразява на развитието на личността на детето, формирането на образа на "Аз", отношението му към себе си и другите. 1.5 Влияние на родителския контрол върху моралната сфера на децата от предучилищна възраст Нека разгледаме някои разпоредби относно влиянието на родителския контрол върху моралното формиране на личността на детето. родителска власт...
Какво е това, което характеризира женския свят: по-емоционален подход към житейските впечатления, мекота, нежност. Абсолютно невъзможно е да се "преподаде" такова нещо. 2. Влиянието на отношенията родител-дете върху развитието на различни аспекти на личността на дете в предучилищна възраст 2.1 Развитие на личността Под тази концепция психолозите обикновено означават не степента на чар, а не способността да убеждават, което човек притежава ...
Основните фактори, които обикновено определят самочувствието на човек, са неговият статус и неговата компетентност, като гаранция за успех. Освен това мнението на другите, опитът от успех или неуспех и отношението на човека към себе си обикновено също влияят. И най-важното, винаги е възможен личен избор на човек.
И така, различни фактори, влияещи върху самочувствието:
- Статус: мястото му в йерархията на хората около него, тяхното отношение и оценки. Някой, който е крал по право на рождение, има тенденция да има по-високо самочувствие от рекламен плакат без диплома.
- Текущи предложения. Ако на човек многократно му казват, че е свиня, рано или късно е трудно да не изсумти. Феноменът на внушението все още не е отменен.
- Успех в живота или в конкретна ситуация. Ако в рамките на един месец млад мъж успешно издържа трудни изпити в университет, срещне очарователно момиче, което отговаря на чувствата му и спечели милион в лотарията, най-вероятно самочувствието му ще се повиши. Просто до небето.
- Стереотип, влияние на навика. Ако човек е свикнал да мисли за себе си като за губещ, той продължава да се възприема по този начин дори на фона на успеха. Не всеки може да се промени веднага.
- Рисуване на тялото. Бавни движения и прегърбване - самочувствието спада, силен уверен глас и корсет от увереност - самочувствието се повишава.
- Физическо състояние и настроение. Умореният и болен човек обикновено има по-малко розови представи за себе си, отколкото веселият и жизнерадостен човек.
- Отношението на човека към себе си. Ако човек си отмъсти за нещо, той ще може да направи най-лошото впечатление за себе си. Ако човек е приятел със себе си, той се вижда много по-красив.
- Вярата в собствената ефективност, вярата в успеха, вярата в себе си и силите са чудесен помощник за високото самочувствие. И просто - житейски успех! Вижте>
- Личен избор. Самооценката по дефиниция е оценка на себе си, своите качества и добродетели, която човек си прави сам. От друга страна, ако човек няма собствена глава на раменете си, а това не е рядка ситуация, тогава всъщност в реалното самочувствие в по-голямата си част това, което се казва на човек за него, е предавани. Ако човек с глава и воля е решил да промени самочувствието си, той съвсем, макар и не веднага, е в състояние да го направи. Вижте>
Самочувствие и ниво на личностно развитие
Начинът на живот на самочувствието и неговото качество до голяма степен зависи от нивото на личностно развитие на човек. Колкото по-високо е нивото на развитие на личността, толкова повече "самооценка" има, толкова по-разумно, стабилно и произволно. Вижте>
Как да развием високо самочувствие у детето
Има няколко основни начина за повишаване на самочувствието на детето. Първият начин е да похвалите детето за това, което има. Второто е да изискваме повече от детето, като постигаме по-добри резултати от него Третото е да го учим, помагайки му да овладее живота. Западното възпитание по-често следва първия път, азиатското - второто и само редки родители съчетават всички тези три подхода. Вижте>
За някои хора самочувствието винаги е на ниво, статиите за това как да повишим самочувствието не са подходящи за тях. Какви са тези хора? Те се отличават от всички останали само по две обстоятелства: истински успех в живота и телесен корсет на успеха.
Първо: истински успех в живота. Живеете успешно, живеете достойно, ценят ви в работата, приятелите ви уважават. Създайте и укрепете жизнената си база (уютен апартамент, любимата ви дача и кола са много благоприятни за това), подобрете уменията си, станете уважаван професионалист, живейте като достоен човек, създайте силно и щастливо семейство, сприятелявайте се с достойни хора ... Като цяло е по-добре да си богат и здрав, отколкото беден и болен, а свободата е по-добра от липсата на свобода.
Как да развием високо самочувствие у детето
Има няколко основни начина за повишаване на самочувствието на детето. Първият начин е да похвалите детето за това, което има. Второто е да изискваме повече от детето, като постигаме по-добри резултати от него Третото е да го учим, помагайки му да овладее живота. Западното възпитание по-често следва първия път, азиатското - второто и само редки родители съчетават всички тези три подхода. См.
Зареждане...
