Tatyana Ogarkova
Hazırlık okulu grubu çocukları ile “Güzel Konuşmalar Ülkesi” kulüp programı
Açıklayıcı not.
İletişim gelişimi konuşmalarÇocuğun gelişimi sürecinde öncü bir rol oynar ve oluşumuna ilişkin genel çalışma sisteminde merkezi bir yer tutar. anaokulunda konuşmalar. Tutarlı konuşma, çocuğun ana diline, ses yapısına, kelime dağarcığına ve dilbilgisi yapısına hakim olma konusundaki tüm başarılarını emer. İletişim yetenekleri konuşmalarÇocuğun akranları ve yetişkinlerle özgür iletişim kurmasına olanak tanır, ihtiyaç duyduğu bilgileri edinme fırsatı sağlamanın yanı sıra, konuyla ilgili birikmiş bilgi ve izlenimleri aktarma fırsatı sağlar. çevreleyen.
Çocuklara hikaye anlatmayı öğretmek farklı şekillerde yapılabilir. biçim: Bir konu hakkında, bir resim üzerinde, bir dizi resim üzerinde açıklayıcı hikayeler derlemek, gibi alıştırmalar yapmak "Hikâyeyi istediğin gibi sonlandır", "Cümleyi bitir" vesaire.
Oyuncaklar kullanarak hikayeler anlatarak çocuklar, açıklamalar ve anlatılar için anlamlı ve mantıklı içerik seçmeyi öğrenirler ve bu beceriyi kazanırlar. bir kompozisyon oluşturmak, parçaları tek bir metinde birleştirin, dilsel araçları mecazi olarak kullanın.
İletişimin geliştirilmesi için sınıflarda oyuncakların yaygınlaştırılması çocuklarla konuşmalar bunlarda tam teşekküllü ifadelerin daha etkili oluşumuna katkıda bulunacaktır.
Sembolik formdaki sanat eserleri ortaya çıkıyor çocuklar insan ilişkilerinin ve deneyimlerinin anlamı. Herhangi bir sanat eseri iki şekilde anlaşılır. Birincisi, deneyimin yolu, özüne duygusal nüfuz etme yoludur. İkincisi, okuduklarınızın zihinsel bir analizidir, fikirleri ve olayları vurgular.
Bir çocuğun hayatında iyinin ve kötünün, sadakat ve ihanetin, dostluk ve düşmanlığın bir arada var olduğu bir peri masalı özel bir yere sahiptir. Çocuklar bir peri masalı canlandırarak onu yaşıyor gibi görünüyorlar ve belli bir rol üstleniyorlar. Çocuklar masal kahramanlarına karşı duygusal tutumlarını sesleri, yüz ifadeleri ve hareketleriyle ifade ederler. Başka bir deyişle, bunu bir nevi duygusal olarak yaşıyorlar. Bununla birlikte, bir edebi eseri gerçek anlamda anlamak aynı zamanda ana olayların analizini ve aralarındaki bağlantının anlaşılmasını da içerir; bu küçük bir çocuk için kolay bir iş değildir. Bir çocuğun tutarlı bir hikaye oluşturmasının, tanıdık bir metni yeniden anlatmanın bile ne kadar zor olduğunu hepimiz biliyoruz. Başka bir deyişle, çocuğun hikayedeki en önemli şeyi vurgulamayı ve ana eylemleri ve olayları tutarlı bir şekilde sunmayı öğrenmesi gerekir.
Hedef: Tutarlı bir oluşumun oluşumu okul öncesi çocukların konuşması Betimleyici hikayeler yazarak yaşlanmak.
Görevler:
Ardışık olarak gelişen bir eyleme sahip bir dizi resme dayalı olarak nesneler hakkında, bir resmin içeriği hakkında hikayeler oluşturma yeteneğini geliştirin.
Bir hikaye planı oluşturmaya ve ona bağlı kalmaya yardımcı olun.
Kişisel deneyimlerden hikayeler yazma yeteneğini geliştirin.
Belirli bir konu hakkında kısa öyküler yazma yeteneğini geliştirmeye devam edin.
Çocuklara bir oyuncağın, nesnenin, birbirlerinin ve kendilerinin görünüşünü tanımlamayı öğretin;
Öğretmenin soruları olmadan bir peri masalını tutarlı ve tutarlı bir şekilde anlatmayı, metni anlamlı bir şekilde yeniden anlatmayı öğrenin;
Çocuklara kısa bir hikaye yazmayı öğretin resim: resimde gösterilenlerden önceki olaylar hakkında konuşun; olay örgüsünün devamını, resmin adını bulun;
Çocuklara, öğretmenin planına göre, öğretmenin sorularına göre bir peri masalı icat etmeyi öğretin;
Tanıdık bir peri masalına kendi sonunuzu yaratın;
Çocukların hayal gücünü geliştirin.
Tanımlayıcı beceriler geliştirin konuşmalar;
Kişisel deneyimlerden yola çıkarak bir hikaye yazmayı öğrenin;
Anlayışınızı genişletin çevreleyen dünya, çocuğun yaşam deneyimine dayanan gerçeklik olgusu.
Edebi eserleri yeniden anlatmak için teknikler geliştirmek;
Bir resimden hikaye anlatıcılığını ve bir dizi konu resminden hikaye anlatıcılığını tanıtın;
Oyuncaklar hakkında açıklayıcı hikayeler yazmayı geliştirin.
Yaratılış ilkeleri programlar:
1. Kullanılabilirlik.
2. Sistematiklik ve tutarlılık.
3. Görünürlük.
Yöntem ve teknikler:
Görsel (bir nesneyi, resimleri, oyuncakları vb. göstermek, bakmak);
Uygulamalı (dramatizasyon oyunları, masa üstü dramatizasyonlar, didaktik oyunlar, aktivite oyunları)
Sözlü (sanatsal konuşma, öğretmenin hikaye yöntemi ve konuşma yöntemiyle ilişkilendirilen)
Çalışma şekli
Bu programı 5-7 yaş arası çocuklara 1 yıl eğitim vermek için tasarlanmıştır. Ders haftada bir kez öğleden sonra 30 dakika süreyle yapılır.
Malzeme ve ekipman:
Didaktik (matryoshka bebekleri, taretler, piramitler, fıçılar) ;
Komplo (şekilli): oyuncak bebekler, arabalar, hayvanlar, tabaklar, mobilyalar, ulaşım;
Hazır oyuncak setleri bir arada içerik: sürü, hayvanat bahçesi, kümes hayvanı bahçesi;
Arsa ve konu resimleri.
Takvim ve tematik planlama
Ayın Konusu Bölüm Görevleri
Eylül
1. Oyuncaklarımız. Oyuncaklarla ilgili açıklayıcı hikayeler yazmak.
2. Yazı nasıl geçirdim. Öğretmenin planına göre bir hikaye derlemek.
3. "Huş Korusu". I. Levitan. Resme bakıp onun hakkında konuşuyoruz.
4. Büyükannemin bizimle çok sorunu var. Deneyimden bir hikaye yazmak.
1. I. Levitan "Altın sonbahar". Resme bakıp onun hakkında konuşuyoruz.
2. Aile. Kişisel deneyimlerden hikayeler derlemek.
3. V. Chaplin "Sonbaharda Orman".Hikâyeyi yeniden anlatmak.
4."Doğanın Hediyeleri".Belirli bir konu hakkında hikaye derlemek.
1. "Kirpi" Bir resimden hikaye anlatımı.
2. "Mağazadaki sebze ve meyveler". Rol yapma oyunu.
3. "Tilki ve Kanser".Bir peri masalını yeniden anlatmak.
4. "Masha öğle yemeği yiyor" S. Kaputikyan. Şiirin temasıyla ilgili anlatım.
1. "Kış Oyunları".Kişisel deneyimlerden bir hikaye derlemek.
2. E. Charushina "Küçük tilkiler" Hikayeyi yeniden anlatmak.
3."Kartopunun Maceraları".Bir peri masalı icat etmek.
4."Yılbaşı"
1. "Yılbaşı". Kişisel deneyimlerden anlatıyorum.
2. Yabani kuşlar. Öğretmenin planına göre bir açıklama öyküsü derlemek.
3. Oyuncaklarla konuşalım. Bir dizi oyuncağa dayalı bir hikaye yazmak.
4. Kış eğlencesi. Bir resme dayalı bir hikaye derlemek.
1. Favorim. Kişisel deneyimlerden anlatıyorum.
2. Askeri teçhizat. Bir dizi oyuncağa dayalı bir hikaye yazmak.
4. I. Shishkina "Kış".Resme bakıp hikayeler anlatmak.
1. Annem için buketler. Tanımlayıcı bir hikaye yazmak.
2."Merhaba annem!" Kişisel deneyimlerden yola çıkarak bir hikaye yazmak.
3."Taylı At".Resme dayalı hikaye anlatımı.
4. Erken ilkbahar. Kişisel deneyimlerden yola çıkarak bir hikaye yazmak.
1. Bilin bakalım kim? Kendiniz hakkında açıklayıcı bir hikaye yazın.
2. "Kozmonotik Günü".Bir arsa resmine dayalı bir hikaye derlemek.
3. "İki Açgözlü Ayı".Bir peri masalına yeni bir son getiriyoruz.
4."Ev inşa etmek". Bir resimden hikaye anlatımı.
1."Göçmen kuşlar". Bir resme dayalı hikaye anlatımı.
2. Ailemin nasıl çalıştığı. Kişisel deneyimlerden yola çıkarak bir hikaye yazmak.
3."Spikelet".Ukrayna halk masalının yeniden anlatımı.
4."Bahar".Baharla ilgili yaratıcı bir hikaye taslağı hazırlamak.
MBDOU AnaokuluKULÜP ÇALIŞMA PLANI
"KONUŞMACILAR"
ORTA GRUP 4 No'lu
"Çilek"
Grup lideri:
2014-2015 akademik yılı
Açıklayıcı not.
Okul öncesi çocukluk, kişiliğin temel ilkelerinin, bireyselliğin oluştuğu, merakın, genel ve özel yeteneklerin gelişiminde en hassas dönemdir. Duygusal ve pratik bir şekilde gerçekleştirilen özel bir biliş süreci sayesinde, her okul öncesi çocuk, etrafındaki dünyayı keşfeden küçük bir kaşif haline gelir. Bir çocuğun faaliyetleri ne kadar eksiksiz ve çeşitli olursa, o kadar anlamlı olur, gelişimi o kadar başarılı olur ve çocuklukları o kadar mutlu olur.
Çocukların konuşmasının gelişimi, okul öncesi eğitim kurumlarının ve ebeveynlerin çözdüğü önde gelen görevlerden biridir.
Okul öncesi çağda başarılı konuşma gelişimi, ilköğretim ve daha sonra ortaöğretimde ana dilin daha sonraki sistematik öğretimi için çok önemlidir.
Aynı yaştaki çocukların konuşma gelişim düzeyleri farklılık göstermektedir. Bu farklılıklar özellikle orta okul öncesi çağda belirgin hale gelir. Sesli konuşma kültürünü eğitme çalışmaları, seslerin doğru telaffuzunun oluşumunu, fonemik algının gelişimini, ses aparatını, konuşma nefesini, orta düzeyde konuşma kullanma yeteneğini ve tonlamalı ifade araçlarını içermelidir. Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için ana dillerindeki tüm seslerin doğru telaffuzunu oluşturmak ve pekiştirmek önemlidir.
Bu yaşta, nesnelerin özelliklerini ve niteliklerini ifade eden kelimeler, onlarla yapılan eylemler ve işlevsel özellikleri nedeniyle çocukların aktif kelime dağarcığı gözle görülür şekilde artar. Çocuğun yaşadığı, büyüdüğü ve öğrendiği ortam da dahil olmak üzere bir dizi faktöre bağlı olarak kelime dağarcığında bireysel farklılıklar gözlenmektedir. Aynı zamanda çocukların konuşma seslerine karşı özel bir duyarlılığı ve alıcılığı vardır, bu nedenle bu yaş okuryazarlığın unsurlarını öğrenmek için çok önemlidir. Çocuklar ana dillerindeki tüm seslerin neredeyse doğru telaffuzunu öğrenirler. Telaffuz becerilerine ilişkin farkındalık geliştirirler.
Konuşma - bu, bir kişinin en önemli yaratıcı zihinsel işlevidir, tüm insanlarda var olan biliş, kendini organize etme, kendini geliştirme, kişinin kişiliğini, diğer bireylerle diyalog yoluyla iç dünyasını oluşturma yeteneğinin tezahür alanıdır. , başka dünyalar, başka kültürler.
Çocukların sözlü iletişim ihtiyaçlarının karşılanması en önemli pedagojik görevlerden biridir.
Hedef: Çocukların bilişsel ve konuşma aktivitelerinin kapsamlı gelişimi, fonemik işitmenin gelişimi.
Görevler:
Konuşma ve dinleme becerilerini geliştirin;
Kelimeye, kendi konuşmanıza ve başkalarının konuşmasına ilgi ve dikkat geliştirin;
Aktif ve pasif kelime dağarcığını zenginleştirin;
Çocukların konuşmasının sağlam kültürünü geliştirmek;
Sözlü konuşmanın sağlam tarafını analiz etme yeteneğini geliştirin.
Artikülasyon aparatını geliştirin;
Konuşmanın tonlama ifadesini geliştirin;
Grafik becerilerinin gelişimini teşvik etmek,
Kendini kontrol etme ve özsaygı becerilerini geliştirmek,
İnce motor becerileri geliştirin;
Çocuklar arasında dostane ilişkiler geliştirin.
Uygulama yolları ve yöntemleri:
1. Öğretmenin doğru örneği.
2. Parmak jimnastiği, sözlü açık hava oyunları, sayma tekerlemeleri, tekerlemeler.
3. Parmakla, fırçayla, tebeşirle, kurşun kalemle çizim.
4. Bir örneğe ve kulağa göre ritmik kalıpların (tohumlar, tahıllar, çubuklar vb.) düzenlenmesi.
5. Kelimeleri, şiirleri, masalları, bilmeceleri ellerinizle göstermek.
6. El egzersizleriyle birlikte artikülasyon jimnastiği.
7. Doğru mobilya ve aydınlatma seçimi.
8. Gözler için jimnastik.
9. Dinamik duraklamalar (alternatif yükleme ve dinlenme).
10. Sınıf içi etkinliklerin değiştirilmesi, mevzuata uygunluk.
Çocukların listesi:
Yoklama kağıdı
2014/2015 akademik yılı yıl EYLÜL EKİM KASIM ARALIK OCAK ŞUBAT MART NİSAN MAYIS
Çocuğun tam adı | ||||||||||||||||||||||||||||||||
SUNMAK: | ||||||||||||||||||||||||||||||||
MEVCUT OLMAYAN: |
Kulüp zamanı: Çarşamba 16-00
“Govorushki” çevresinin çalışması için uzun vadeli plan
Eylül.
Sınıf | Hedef | Metodik teknikler |
|
Çeşitli kelimelerin tanıtılması, modelleme, kısa, keskin çizgiler çizme. | “Kelime” terimini anlamayı ve kullanmayı öğrenin. Çeşitli kelimeler tanıtın. Kelimelerdeki seslerin doğru telaffuz becerilerini güçlendirin. Kısa, sarsıntılı çizgiler çizmeyi öğrenin. Konuşma etkinliğine ilgi oluşturmak. | Oyun alıştırması "Doğru daire içine alın" Beden eğitimi dakikası. Top oyunu" Modelleme. Oyun alıştırması "Resmi tamamla" |
|
O.G.'nin bir şiirini ezberlemek. Zykova. | Çocuklara bir şiiri ezberlemeyi, içeriğini anlamayı, hafızayı, düşünmeyi ve konuşmayı geliştirmeyi öğretin. | Çocuklarla sonbahar hakkında sohbet. Doğada nelerin değiştiğini not edin |
Ekim.
Sınıf | Hedef | Metodik teknikler |
|
“Lariska'nın iki turpu var” | Parmak oyunu “Lariska'nın iki turpu var” Sopalarla oyun “Ev” (kare, üçgen) |
||
“Benim Odam” hikayesini derlemek | Çocuklara hikaye oluştururken cümleleri anlamlarına göre birbirine bağlamayı öğretin. Yaratıcı hayal gücünü geliştirin. Çocukları odalarında en çok neyi sevdiklerini not etmeye davet edin. Hikayeyi yazdıktan sonra odanızın taslağını çizin. | ||
Kelimeleri seslerine göre karşılaştırma, kelimelerin uzunluklarına aşina olma (uzun, kısa) | Bilmeceleri çözmeyi öğrenin. Dikkat ve mantıksal düşünmeyi geliştirin. Modellemeyi tanıtmaya devam edin. Konuşma etkinliğine ilgi geliştirmek ve bilişsel sorunları çözme konusunda inisiyatif kullanmak. Kendini kontrol etme ve özsaygı becerilerini geliştirin. | Oyun "Bilmeceler ve Tahminler" Beden eğitimi dakikası. Oyun "Arkadaşların Toplantısı" Oyun "Ne tür kelimeler var?" "İğneler" Çizimi |
|
"Sebzeler" Bir şiiri ezberlemek N. Konchalovskaya. | Sebzeler hakkındaki bilgileri güçlendirin. Kafa karıştırıcı kelimelerde doğru kelimeyi bulma yeteneğini geliştirin. Konuşmanın tonlama ifadesini geliştirin. |
Kasım.
Sınıf | Hedef | Metodik teknikler |
|
Kelimelerin çeşitliliği, sesleri ile tanışma: yüksek, yüksek, sessiz; güneşi çiziyorum. | Sesli kelimeyi tanıtmaya devam edin. Benzer görünen kelimeleri ayırt etmeye çalışın. Kelimeleri seslerine göre karşılaştırmayı öğrenin. Yuvarlak ve düz çizgiler çizmeyi öğrenin. Konuşma etkinliğine ilgi oluşturmak. | Oyun alıştırması "Evde kim yaşıyor" Beden eğitimi oturumu "Egzersiz" Oyun "Bana bir kelime ver" Oyun alıştırması "Doğru bağlanın" "Güneş" çizimi. |
|
Gizemlerin akşamı. | Çocuklara bilmeceleri açıklamaya göre tahmin etmeyi, mantıklı düşünmeyi öğretmeye devam edin; Şenlikli bir atmosfer yaratın ve çocukları neşelendirin. | Malzeme: tepsideki nesneler, iğne, kirpi, Noel ağacı, patates, geyik, kaz, oyuncak bisiklet, çörek (resimlerle değiştirilebilir). |
|
Kelime çeşitliliğine aşinalık, “Bana bir kelime ver” oyunu, çizimlerdeki tutarsızlıkları bulma | Kelimelerin telaffuzunu tanıtın. Bir şiiri dikkatlice dinlemeyi öğrenin, sadece ses açısından benzer değil, aynı zamanda anlam açısından da uygun kelimeleri seçin. Bir çizimdeki tutarsızlıkları bulmayı öğrenin. | Oyun alıştırması "Doğru bağlanın" Oyun "Bana bir kelime ver" Beden eğitimi "Arkadaşların buluşması" Oyun alıştırması "Sanatçının hatasını bulun" |
|
N. Sakonskaya'nın bir şiirini ezberlemek. | Çocukları bir şiir söylemeye ve doğru tonlamayı seçmeye davet edin. Dikkat, müzik kulağı, konuşmanın tonlama ifadesini geliştirin. Fikrinizi ifade etmeyi öğrenin ve bu şiir için neden bu melodiyi seçtiğimi açıklayın. | Sorular: Ne yapardınız? Neden? Meyve nereden geliyor? Çilek çiçeği ne renktir? |
Aralık.
Sınıf | Hedef | Metodik teknikler |
|
"İnanılmaz Hikayeler" | Çocukları kişisel deneyimlerinden ilginç bir hikaye yazmaya davet edin. Tutarlı konuşma, düşünme, fantezi, hayal gücü geliştirin. Hikayelerinizi paylaşma arzusunu geliştirin. İlginç hikayeleri karakterize etmeyi öğrenin. | Hikâyeler yazılı hale getiriliyor ve çocukların çizimleriyle resimleniyor. |
|
"Kartopu" | Konuşmanın temposu ve ritmi üzerinde çalışın. | Parmak oyunu "Kartopu" Oyun “Çok kar yağdı” (Kağıdı yırtmak) |
|
"SH" sesi ("rüzgar" şarkısı), top çekme, tekerlemeleri ezberleme. | Tonlamalı kelimelerde sert ünsüz “Ш” sesini vurgulamayı öğrenin. Sesleri net ve net bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenin. Doğal mantıksal duraklamaları kullanarak bir tekerlemeyi anlamlı bir şekilde okumayı öğrenin. Konuşma etkinliğine ilgi uyandırın | Oyun "Bana bir kelime ver" Oyun alıştırması "dikkatli ol" Beden eğitimi dersi "Top" "Toplar" Çizimi Çocuk tekerlemelerini öğrenmek. |
|
Didaktik oyun “Bir yol çiz” | Çocuklara anlam bakımından birbiriyle ilişkili cümleler kurmayı öğretin. Aile hakkında konuşun. Birlikte oynama arzusunu geliştirin. |
Ocak.
Sınıf | Hedef | Metodik teknikler |
|
"Zh" sesi (böcek şarkısı), meşe palamudu çizmek, şiir ezberlemek I. Soldatenko | Tonlamalı kelimelerde “zh” sesini vurgulamayı öğrenin. Kelimeleri hecelere bölme ve kelime modeli kullanma yeteneğini güçlendirin. Dikkati, görsel-figüratif geliştirin. Konuşma etkinliğine ilgi oluşturmak. Kendini kontrol etme ve özsaygı becerilerini geliştirin. | Oyun "Bilmeceler ve Tahminler" Oyun alıştırması "doğru bölme" Oyun alıştırması "Dikkatli ol" Beden eğitimi dersi "Böcekler" "Meşe Palamudu" Çizimi |
|
"SH-Zh" sesi geliyor, yollar çiziyor, şiirleri tekrarlıyor. | Fonemik işitmenin gelişimini teşvik etmek, kelimelerdeki “SH-Zh” ünsüz seslerini ayırt etmek. "Ses" terimini tanıtmaya devam edin. Şiirsel bir kulak geliştirin. Görsel algının seçiciliğini oluşturmak, konuşma etkinliğine ilgi duymak. Grafik becerilerini geliştirin. | Oyun alıştırması "Hayvanların arabalarını bulmalarına yardım edin" Oyun "Bana bir kelime ver" Beden eğitimi dakikası Oyun alıştırması “Doğru bağlanın”, “Ayetleri tekrarla” |
|
"En sevdiğim hayvanlar" | Konuşmanın temposu ve ritmi üzerinde çalışın. | Parmak oyunu "Geyikte" "En sevdiğim hayvanlar" çizimi |
Şubat.
Sınıf | Hedef | Metodik teknikler |
|
"Kolobok" masalının dramatizasyonu | Çocuklara rolleri kendi aralarında dağıtmayı, masal karakterlerinin görüntülerine alışmayı, konuşmanın farklı tonlamalarını kullanmayı öğretmeye devam edin. Sanatsal yaratıcılığa sevgi ve saygıyı teşvik edin. | ||
Kış hakkında bir hikaye yazmak. | Çocukları kişisel deneyimlerden hikayeler yazma konusunda eğitin. Hayal gücünü, düşünmeyi ve tutarlı konuşmayı geliştirin. | Hikâyeler yazılı hale getiriliyor ve çocukların çizimleriyle resimleniyor. |
|
"Mutlu Kardan Adam" | Konuşmanın temposu ve ritmi üzerinde çalışın. | Parmak oyunu “Avuç içi - avuç içi” Oyun “Çok kar yağdı” (Kağıdı yırtmak). |
|
"C" sesi, salatalık çizme, şiir ezberleme G. Sapgira. | Kelimelerde ve deyimsel konuşmalarda sert ünsüz “C” sesini ayırt etmeyi ve telaffuz etmeyi öğrenin. Bir hikayeyi dikkatle dinlemeyi ve metinle ilgili soruları yanıtlamayı, tutarlı konuşma geliştirmeyi ve konuşma etkinliğine ilgi geliştirmeyi öğrenin. | A. Maksakov'un "Küçük Tavuk" öyküsünü okumak Oyun "Cümleyi tamamla" Beden eğitimi dersi "Oyun egzersizi "Heron" "Salatalık" çizimi. |
Mart.
Sınıf | Hedef | Metodik teknikler |
|
Saf dili ezberlemek. | Kelimelerin ve cümlelerin net telaffuzunu, konuşmanın tonlama ifadesini geliştirin. | ||
"Annem için Mimoza" | Konuşmanın temposu ve ritmi üzerinde çalışın. Çocuklara dürtmelerle çizmeyi öğretin, çiçek şekli oluşturarak çizmeyi öğrenin. | Parmak oyunu "Çiçek" “Annem için Mimoza” Çizimi |
|
Didaktik oyun "Sebze bahçesi" | Faaliyetlerinize aktif olarak konuşmayla eşlik etmeyi, dikkati geliştirmeyi öğrenin. | Doğaçlama (sebzelerin sepetlerde toplanması). |
|
"Dostluk" | Konuşmanın temposu ve ritmi üzerinde çalışın. | Parmak oyunu "Dostluk" Oyun "Şoförler" |
Nisan.
Sınıf | Hedef | Metodik teknikler |
|
“L-L” sesi geliyor, bardak çiziyor, şiir ezberliyor E. Aleksandrova | Sert ve yumuşak ünsüz sesleri ayırt etmeyi öğrenin. İlk sesi kelimelerle adlandırmayı öğrenin. Çocukların aktif konuşmasını geliştirin, soruları şiirden satırlarla yanıtlayın, tutumlarını çevreye aktarın. Grafik becerilerini geliştirin. | "Bardak" Çizimi Oyun "Bana bir kelime ver" Beden eğitimi dakikası. "Biraz çizim yaptık" Oyun alıştırması "Doğru böl" Bir şiiri ezberlemek |
|
Bir şiiri ezberlemek A. Koçergina | Konuşmanın, hafızanın, dikkatin tonlama ifadesini geliştirin. Sanatsal ifadeye ilgiyi geliştirin. | ||
"M" sesi geliyor Mb", ayı çiziyor, şiir ezberliyor T. Shorygina. | Sert ve yumuşak ünsüz “M-M” seslerini tanıtın. Kelimelerdeki sert ve yumuşak sesleri ayırt etmek için tonlamayı öğretin. Bir kelimedeki ilk sesi adlandırmayı öğrenin. Bilmeceleri çözmeyi ve grafik becerilerini geliştirmeyi öğrenin. | Bir şiiri ezberlemek "Oyuncak Ayı" Çizimi Beden eğitimi dakikası Oyun alıştırması "Doğru renklendirin" |
|
Bir peri masalı okumak S. Marshak “Kırmızı Başlıklı Kız” | Çocuklara bir peri masalını dikkatle dinlemeyi, içeriğini yeniden anlatmayı, olumlu ve olumsuz karakterler arasında ayrım yapmayı öğretmeye devam edin. Bir masalın içeriğini anlama yeteneğini geliştirin, bir masalın kahramanlarıyla empati kurun. Kitaba ilgi yaratmaya devam edin. |
Mayıs.
Sınıf | Hedef | Metodik teknikler |
|
İlkbaharda orman sakinleri hakkında alışılmadık, ilginç bir hikaye derliyorum. | Konuşmada en yaygın sıfatları, fiilleri, zarfları ve edatları kullanmayı öğrenin. Tutarlı konuşma, hayal gücü ve fantezi geliştirin. Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin. | Bir hikaye yazmak için vahşi hayvan resimlerini kullanmak. |
|
Sesler "g-k", nesneleri boyamak, şiir ezberlemek T. Shorygina. | Fonemik işitmenin gelişimini desteklemek için "G-K" ünsüz sesleri arasında ayrım yapın. İlk sesi kelimelerle adlandırmayı öğrenmeye devam edin. Grafik becerilerinin gelişimini teşvik edin. Aktif konuşmayı geliştirin. Toplantıda değerlendirildi Kabul edildi Onaylandı ÇEMBERİN ÇALIŞMA PROGRAMI Başkan:Önce öğretmen 2014-2015 akademik yılı G. Kulüp programı: Alaka düzeyi “Kelime Yaratma” kulübüne katılan çocukların listesi Kulüp programının uzun vadeli planı: Daire sınıflarının takvimi ve tematik planlaması 5. 8. 9. 10. Vahşi hayvanlar. Konunun etkinleştirilmesi, fiil sözlüğü, nitelikler sözlüğü, zarflar. 1. Yaşam alanı. Yuva, delik, in, oyuk. 2. Gövde parçaları. Gövde, kafa, toynaklar, boynuzlar, namlu, kuyruk, kulaklar. Paytak paytak yürüyor, dörtnala koşuyor, koşuyor, atlıyor, yetişiyor. avlanır. Sincap atlar (nasıl?) - ustaca, hızlı, hızlı, keskin bir şekilde. 1. Görünümü karakterize eden sıfatlar. Kahverengi, beyaz, tüylü, Himalaya. Kırmızı, siyah-kahverengi, kabarık, keskin yüzlü. 2. Alışkanlıkları karakterize eden sıfatlar. Güçlü, korkak, kurnaz, sinsi, yırtıcı. Dilbilgisel yapı: Oluşum adı. birimler ve daha fazlası sayılar. Cins. n.Ormanda çok sayıda ayı ve yavru, kurt ve kurt yavrusu, geyik ve elk buzağı, yaban domuzu, tavşan, tilki ve yavru vb. vardır. Tv.p. Sincap(lar)ı gözlemleyin. Telkin n. Size tavşan ve küçük tavşanlardan bahsedeceğim. Koordinasyon numaraları. isimlerle Bir ayı yavrusu, kirpi, iki ayı yavrusu, kirpi, beş ayı yavrusu, kirpi. Ayının uzun kürkü vardır ve tilkinin kürkü daha da uzundur. Sıfatların oluşumu. Uzun bacaklı, kısa kuyruklu, hızlı ayaklı. Namlu - kurt, tilki, tavşan, ayı. 11. 16. Ev ve bölümleri. Konunun etkinleştirilmesi, fiil sözlüğü, nitelikler sözlüğü, zarflar. Evin bölümleri: balkon, pencere, asansör, merdiven. Amaçlarını açıklayın. 17. Mobilya. Konunun etkinleştirilmesi, fiil sözlüğü, nitelikler sözlüğü, zarflar. 1.Meslekler. Oduncu, testereci, marangoz, cilacı, montajcı, marangoz. 19. Taşıma. Konunun harekete geçmesi, sözlü sözlük, işaret sözlüğü, zarflar: Arabanın bileşenleri: direksiyon simidi, pedallar, kokpitteki vites kolu.. Meslekler: pilot, uçuş görevlisi, tamirci, sürücü, kontrolör, kaptan, telsiz operatörü.. Yelken , sürün, kalkış yapın, çalıştırın, yakıt ikmali yapın, onarın, onarın. Seyahat ederken rahattır, hızlıdır, ferahtır, rahattır. Koordinasyon önemlidir. isimlerle: 1 tekne, iki tekne, beş tekne... Uçuş - uçuş - uçuş, pilot, pist gibi aynı kök kelimelerin oluşumu. Öneklerin yardımıyla eğitim: karşıya doğru yüzmek, yüzmek, süzülmek, yukarıdan, aşağıdan Trenle daha yavaş, uçakla daha hızlı. 20. Yemekler. Konunun etkinleştirilmesi, fiil sözlüğü, nitelikler sözlüğü, zarflar: 24. Anavatan Günü Savunucusu Konunun etkinleştirilmesi, fiil sözlüğü, işaretler sözlüğü, zarflar: Anavatan, Anavatan, ordu, birlikler. Denizciler: denizciler, kaptanlar, radyo operatörleri, denizciler. Pilotlar: pilotlar, navigatörler, radyo operatörleri. Vur, savun, ateş et, yükle. 25. 27. Kozmonot Günü. Konunun etkinleştirilmesi, fiil sözlüğü, nitelikler sözlüğü, zarflar. Uzayı, astronotları ve uzay teknolojisini anlatan kitaplardaki resimlere ve illüstrasyonlara bakın; ilk kozmonot Yu.Gagarin'den bahsedelim; kelimelerin anlamlarını açıklayın: kalkış, iniş, başlangıç, iniş, uzay giysisi, kask. Kozmos (kozmik, astronot) kelimesiyle ilgili kelimeleri bulun. 32. Bitkiler. Görsel - didaktik rehber 33. Ekmek. Konunun aktifleştirilmesi, fiil sözlüğü, işaret sözlüğü, zarflar Çocuklara ekmeğin önemini, ekmeğin korunması gerektiğini anlatın; soframıza ekmek koymak için farklı mesleklerden kaç kişi çalışıyor; kelimelerin anlamlarını açıklayın: büyütmek, sürmek, ekmek, harmanlamak, biçmek, hasat etmek, biçmek, öğütmek, pişirmek; unlu mamulleri inceleyin, tadına, kokusuna dikkat edin, ekmeğin neyden yapıldığını söyleyin; Çocuklara “Ekmek her şeyin başıdır” ifadesini açıklayın. Soruları yanıtlayın ("Ekmek nereden geldi" oyunu). Ekmek nereden geldi? - Dükkandan. Mağazaya nasıl geldin? - Fırından. Fırında ne yapıyorlar? - Ekmek pişiriyorlar. Neyden? - Undan yapılmıştır. Un neyden yapılır? - Tahıldan. Tahıl nereden geliyor? - Kulaktan. Kulak nereden geliyor? - Tarlada büyüdü. Ekmek kelimesi ile ilgili kelimeleri bulun. Ekmek kutusu, ekmek, ekmek, tahıl yetiştiricisi. İşaretleri seçin (“Hangisi? Hangisi?” oyunu): ekmek (hangisi?) - ..., rulo (hangisi?) - .... Edebiyat: Samara bölgesi devlet eğitim kurumu, Syzran şehrinin 5 numaralı ortaokulu, 29 numaralı “Anaokulu” okul öncesi eğitim programlarını uygulayan yapısal birim Konunun alaka düzeyi, ana dilin tam olarak öğrenilmesinin bir çocuğun kişiliğinin oluşumunda temel bir faktör olması ve zihinsel, estetik ve ahlaki eğitimle ilgili birçok sorunun çözümü için büyük fırsatları temsil etmesinden kaynaklanmaktadır. Konuşmanın işlevleri çeşitli ve bütünleştiricidir. Anaokulunda ana dilin öğretilmesi, çeşitli çocuk aktivitelerinde gerçekleştirilir: kurguya, çevredeki gerçekliğin fenomenine alışma sınıflarında, okuryazarlık öğretiminde, diğer tüm sınıflarda ve bunların dışında - oyun ve Günlük yaşamda sanatsal faaliyetler. Konuşma, başkalarıyla temas kurmak, dikkati kendine, işlerine ve deneyimlerine çekmek, karşılıklı anlayış için, partnerin davranışını, düşüncelerini ve duygularını etkilemek, kişinin kendi faaliyetlerini organize etmek, kendisinin ve kendisinin eylemlerini koordine etmek için kullanılır. birinin oyun arkadaşları. Konuşma, çevre hakkında önemli bir bilgi kaynağı, doğa, nesneler dünyası ve insan dünyası hakkındaki fikirleri kaydetmenin bir aracı ve bilişsel aktivitenin bir aracı olarak hizmet eder. Bir çocuk için konuşma aynı zamanda bağımsız bir çalışma nesnesidir: Konuşmayı kelimelerle, seslerle, tekerlemelerle ve anlamlarla oynayarak öğrenir. Çocuk, iş, bilişsel ve kişisel ihtiyaçlarını karşılamak için durumsal istemsiz ifadeleri, sözel olmayan araçları (jestler, yüz ifadeleri, hareketler), bağlamsal (kullanılan dilsel araçlara göre anlaşılabilir) konuşmayı kullanır. Tüm konuşma türleri ve biçimleri bir arada var olur ve dilsel kişiliğin benzersiz bir bireysel portresini yaratır. Okul öncesi bir çocuğun konuşma gelişiminin asıl görevi, her yaş aşaması için belirlenen ana dilin norm ve kurallarına hakim olmaktır. Dilbilimciler, psikologlar ve öğretmenler tarafından yapılan araştırmalar, “dilsel üstün yetenek” açısından en verimli yılın, bir çocuğun hayatındaki beşinci yıl olduğunu göstermiştir. Daha büyük grupta çocuklar, çeşitli ses yapılarındaki kelimelerin ses analizi, sesli harflerin farklılaşması, sert ve yumuşak ünsüz seslerin ses analizi becerilerini kazanırlar. Kelimelerin hece yapısı ve vurguları hakkında bilgi sahibi olurlar. Hazırlık grubunda çocuklar Rus alfabesinin tüm harflerini ve bunların yazım kurallarını öğrenir, hece ve sürekli okuma yöntemlerinde ustalaşır. Okumayı ve yazmayı öğrenmek genel gelişimsel niteliktedir ve çocuğun kişiliğinin aktif zihinsel aktivitesinin, performansının, ahlaki-istemli ve estetik niteliklerinin gelişimini destekler. Buna dayanarak okul öncesi çocuklara okuma-yazma öğretmek amacıyla “ABVGDEyka” çevresi düzenlendi. Lyudmila Rychkova Açıklayıcı not. Okul öncesi çocukların eğitiminde ana dilin rolü çok büyüktür. Konuşma yoluyla çocuk davranış kurallarına, iletişime, insanlar arasındaki etkileşime ilişkin anlaşmalara hakim olur, güzelliği algılar çevreleyen dünya ve gördükleri hakkında konuşabilir, hisleri ve hisleri aktarabilir. Zaten okul öncesi çağdan itibaren çocuk dilsel gerçekliğe büyük ilgi gösterir, "deneyler" Bir kelimeyle dilin hem anlamsal hem de dilbilgisel yönlerine odaklanarak yeni kelimeler oluşturacaklar. Bu onun dil bilgisi için gerekli bir koşuldur. gelişim Dilsel olguların kademeli olarak farkına varılmasına dayanan konuşmalar. Bu gelişim Ana dilin tüm zenginliklerine hakim olmaya yol açar. Doğal sırasında konuşma gelişimiçocuklar oldukça düşük oluyor konuşma becerisi bu yüzden yaratma göreviyle karşı karşıya kaldım saldırıp soymak: « Konuşmacı» . programı içerik düzeyine göre - giriş niteliğinde, yöne göre - sosyo-pedagojik, organizasyon biçimine göre - grup, kapsam genişliğine ve faaliyet içeriğine göre - uzmanlaşmış, profesyonelleşme derecesine göre - genel kültürel yeterlilik . Bu programı 6-7 yaş arası çocuklar için bir yıllık eğitim için tasarlanmıştır. Gruptaki öğrenci sayısı 12 kişidir. 1 yıllık eğitim için haftalık yük – haftada 1 saat Bu çalışma programı 32 saat için tasarlandı (Haftada 1 saat) Alaka düzeyi program şundan kaynaklanıyor Eğitim faaliyetleri daha eksiksiz bir eğitim için bir itici güç olarak hizmet etmek zorunda kalacak. çocuk Gelişimi, entelektüel alanları - hafıza, dikkat, düşünme ve motor aktivitenin fiziksel durumu ve böylece daha büyük okul öncesi çocuklarda öğrenmeye yönelik olumlu bir tutum oluşturmaya hizmet eder. Kurs çok yönlü olmayı hedefliyor çocuk Gelişimi, onun bağlantısı konuşmalar, fonemik işitme, yaratıcı düşünme, hareketlerin koordinasyonu ve ince motor becerileri, kas-iskelet sistemi kasları vb. Kurs, çocukları okuma, yazma öğrenmeye hazırlamanıza ve temel kültürel becerileri geliştirmenize olanak tanır. konuşmalar. Hedef: Ana hedef programlar okula hazırlık kapsamlıdır çocuk Gelişimi: öğrenme motivasyonunun oluşumu, düşünmenin gelişimi hayal gücü, yaratıcılık, artan hafıza kapasitesi, dikkat gelişimi, konuşmalar ve gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin bireysel özelliklerini belirleyerek ve okula hazır olma durumunu geliştirerek kendi ifadelerini tartışabilme becerisi. Görevler: İletişimsel düzeyde dil becerilerinin oluşumu işlevler: bağlantılı konuşmanın gelişimi, konuşma iletişiminin gelişimi; Dilbilimsel ve temel farkındalık becerisinin oluşturulması konuşma fenomeni; Kişilik oluşumu okul öncesi çocuk: ihtiyaçların ve bireysel özelliklerin, çocuk davranışlarının, akranlar ve yetişkinlerle kişilerarası ilişkilerin incelenmesi; - gelişim hayal gücü ve yaratıcılık. Okul koşullarına uyum, okuma-yazma eğitimine hazırlık, kelime geliştirme. Eğitimin içeriği kopyalanamaz birinci sınıf programı, ancak amacı, her şeyden önce olumlu eğitim motivasyonunun oluşturulması yoluyla çocuğu sistematik başarılı eğitime hazırlamaktır. 6-7 yaş arası bir çocuğun yaş özellikleri, kendisinin bir birey olarak, bağımsız bir faaliyet ve davranış konusu olarak farkında olmasıdır. Davranışın gönüllü olarak düzenlenmesi yalnızca öğrenilmiş bilgilere dayanmaz. (veya harici olarak belirtilmiş) kurallar ve düzenlemeler. Okul öncesi çocukların motivasyon alanı genişliyor gelişim bilişsel, toplum yanlısı (iyilik yapmaya teşvik eden ve kendini gerçekleştirme motivasyonları gibi) sosyal kökenli güdüler. Çocuğun davranışı aynı zamanda onun hakkındaki fikirleriyle de düzenlenmeye başlar. "Ne iyi, ne kötü". Formlar ve çalışma şekli. Dersler haftada bir kez yapılır. Ders süresi 25 dakika. Dersin yapısı konuşma gelişimiçeşitli bölümlerin birbirine bağlanması prensibi ile belirlenir konuşma çalışması: 1. Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi. 2. Kelimenin anlamsal yönü üzerinde çalışın. 3. Dilbilgisi yapısının oluşumu konuşmalar. 4. Ses kültürünü beslemek konuşmalar. 5. Gelişim dilsel olaylara ilişkin temel farkındalık. 6. Gelişim tutarlı monolog konuşmalar. Bu, farklılar arasındaki ilişkidir. konuşma dersteki görevler en etkili öğrenmenin ön koşullarını yaratacaktır konuşma becerileri. Bu nedenle farklı yaklaşımları birleştiren entegre bir yaklaşım tavsiye edilir. konuşma görevler genellikle aynı içeriğe sahiptir. Okul öncesi çocuklarla çalışma ilkeleri konuşma gelişimi: 1. Bilimsellik. 2. Çocukların psikolojik ve yaş özelliklerinin dikkate alınması. 3. Çocukların okul öncesi faaliyetlerinin muhasebeleştirilmesi (oyun, günlük yaşam, aktivite). 4. Eğitim materyali ile çocuğun ana diline olan ilgisi arasındaki sistematik ilişki konuşmalar. 5. Erişilebilirlik, özgüllük. 6. Eşmerkezlilik. Sınıf formları: 1. Resme bakmak. 2. Nesnelerin incelenmesi 3. Bilmece sormak. 4. Eğitici oyunlar: - parmak; - ayet ritimleri (Kol, bacak, parmak, vücut, göz, kafa hareketleriyle şiir öğrenmek); - artikülasyon jimnastiği; - ses oyunları; - nefes egzersizleri. Beklenen sonuçlar ve bunları kontrol etmenin yolları. Özel olarak tasarlanmış sınıflar saldırıp soymak okul öncesi çocuklarda büyük değişikliklere yol açar konuşma ve genel zihinsel gelişim. Çocuklar aşağıdakileri geliştirir sonuçlar: 1. Kültür gelişir konuşmalar, bağlantılı konuşma gelişir, genişleyen sözel iletişim katkıda bulunan çocuğun kişilik gelişimi, yaratıcı potansiyelini açığa çıkarıyor; 2. Doğruluğu, tutarlılığı ve ifade gücünü artırır konuşmalar. Çocuk kendi sözel yaratıcılığında sanatsal ifade araçlarını uygun şekilde kullanmaya başlar. (masal, bilmece, hikaye, şiir yazarken). Aynı zamanda düşünceleri oluşturma ve ifade etme araçlarının açıklığa kavuşturulması önemli bir teşvik haline gelir. düşüncesinin daha yüksek konuşma biçimlerinin geliştirilmesi. 3. Çocuklar başarılı bir şekilde öğrenir ve öğrenirler programı Hem dil bilgisi hem de dil bilgisi açısından ana dilin okul öğretimi konuşma gelişimi- sözlü ve yazılı. Hazırlık gereksinimleri okul öncesi çocuklar: Bu kursu okumanın bir sonucu olarak, okul öncesi çocuklar ulaşıma-etkileşime açık olacak: Nesnelerin analizi, sentezi, karşılaştırması, genellemesi, sınıflandırılması; Kendinizi uzayda yönlendirin; Yazı gereçlerini doğru kullanın; Yeni kelimeler öğrenin, kelime dağarcığınızı zenginleştirin, pekiştirin, netleştirin; En önemli gerçekleri seçerek bir hikaye oluşturabilme; Belirli nitelikleri vurgulamak amacıyla bir nesneyi tanımlayacak kelimeleri seçin; Belirli bir konu hakkında türün özelliklerini aktaran bir peri masalı oluşturabilme; Eserin ana karakterlerini belirleyin, onlara karşı tutumunuzu ifade edin; Eserin türünü belirleyin; Dil figüratifliğinin en çarpıcı örneklerini yakalayın; Öğretmenin sorularının yardımı olmadan metni anlamlı bir şekilde yeniden anlatın; Tanımları seçin (sıfatlar, ad eylemleri (Fiiller); – kelimeleri hecelere bölme yeteneği; kelimedeki sesleri tanımlama, sesin kelimedeki yerini belirleme; Sesi tanımlayın; kelimelerin ses kalıplarını özgürce kullanın ve kendiniz yaratın; Kelimelerin ses-harf analizi, kelimelere vurgu yerleştirme, vurgulu ve vurgusuz heceleri ayırt etme becerilerini geliştirmek; Cümle kavramını genişletmek, iki ila dört kelimeden oluşan bir cümle oluşturmak; belirli sayıda cümleden oluşan bir hikaye oluşturma, bir dizi resme dayalı bir hikaye oluşturma, farklı türde cümleler kurma becerisi; - okuma becerilerinin geliştirilmesi atasözleri, sözler, tekerlemeler bilgisi; bulmacaları ve bulmacaları çözme yeteneği. Güvenlik programlar. Lojistik güvenlik: Çocukların çağa ayak uydurabilmeleri, bilgi ve iletişim teknolojilerine hakim olabilmeleri için anaokulunda yeterli teknik donanım mevcuttur. araç: İnteraktif beyaz tahta, stereo sistemi, bilgisayar bulunmaktadır. Bilimsel ve metodolojik kaynaklar. Derslere doğru şekilde hazırlanabilmek için saldırıp soymak, Referans listesinde belirtilen bilimsel ve metodolojik yayınları kullanacağım. Didaktik güvenlik: bunu uygulamak için programlar Hayatta oldukça elverişli bir kültürel ve eğitimsel alan var. Grubun, çocukların bir öğretmenin yardımıyla ek literatür bulabilecekleri bir kütüphanesi var. Bu onların zekasını ortaya çıkarmaya ve bilişsel ve yaratıcı faaliyetleri teşvik etmeye yardımcı olacaktır. Uygulama sürecinde programlar Resimler, fotoğraflar, sunumlar, sözlükler kullanacağım. Kaynakça 1. Bezrukikh M. M. Okula giden adımlar. Öğretmenler ve ebeveynler için bir kitap. M.: Bustard, 2010. 2. Volkov B. S. Çocuğu okula hazırlamak. St.Petersburg: Peter, 20012. 3. Grizik T.I. Bir çocuğu okula nasıl hazırlayabiliriz. Eğitimciler için metodolojik el kitabı. M.: Eğitim, 2011. 4. 5. Okul öncesi eğitim (okul öncesi yaştaki çocukların eğitimi). Yönergeler. Yazarlar ekibi E. V. Buneeva, R. N. Buneev. 6. Tsenarva N. N. Çocukları okula hazırlama modellerinde değişkenlik koşullarında okul açısından önemli işlevlerin oluşumu okul: birinci sınıf öğrencilerinin okul açısından önemli işlevlerinin teşhisi. Araç seti. - M .: Ventana-Graf, 2009. 9. E. G. Yudina "Bukvarenok" Ders: "Eğlenceli alfabe öğrenimi" PERSPEKTİF PLAN Kıdemli okul öncesi yaşı ZAMAN ÇİZELGİSİ HEDEFİ METODOLOJİK TEKNİKLER Eylül 2. Çocuklara şiiri dikkatle dinlemeyi, soruları bu şiirden dizelerle cevaplamayı öğretin. 3. Seslerin net ve doğru telaffuzunu teşvik edin "A" kelimeler ve ifadelerle konuşmalar. 4. Grafik becerilerini geliştirin(yol çizme). 5. Çocuklara basılı A harfini gösterin. Resim "Kuş Civcivleri Besliyor" Bir oyun "Kuş" Artikülasyon jimnastiği di "Hadi bebeği uyutalım" A. Barto'nun bir şiirini okumak "Kurbağalar" Görüntüler: köpek, tavşan, tilki. Kim nerede yaşıyor? Hayvanlardan yaşadıkları yere giden yolları çizin. S/r "Hastane" Dudakların resmini ve yazılı A harfini gösterin. 3. "Sihirli değnek" 1 Ekim. Çocuklara sesli harfleri ve ünsüzleri, tek tek kelimeleri açıkça telaffuz etmeyi öğretin. 2. Tutarlı konuşma geliştirin, ifade gücü. 3. Kelime bilginizi zenginleştirin. 4. Şiirin metnini dikkatlice dinleyin, anlamla eşleşen kelimeleri seçin. di "Petruşka'ya söyle" Bir oyun "Bana bir söz ver" Artikülasyon jimnastiği Bir kaz nasıl kıkırdar? Kurbağa nasıl vıraklıyor? Bir köpek nasıl havlar? Resmi - bir diyagramı ve bir aynayı - dikkate alarak ses a harfinin telaffuzunu güçlendirin. P. Voronko'nun bir şiirini ezberlemek "Uyku zamanı" 4. Tilkileri - kız kardeşleri ziyaret edin. 1 Kasım. Çocuklara sesleri ve kelimeleri net bir şekilde telaffuz etmeyi öğretmeye devam edin. 2. Aynı türden kelimeler üretebilme (tilki, tilki, tilki). 3. Eylem sözcükleri ve tanımları üretebilecektir. 4. Bir peri masalını dikkatle dinlemeyi öğrenin. 5. Dramatizasyona yerel katılımı dahil edin. Oyuncak, tilki resmi. di "Tilki hakkında bir şeyler söyleyelim" Bir hikaye anlatmak "Kar Kızlığı ve Tilki" Oyun - dramatizasyon "Evde Kim Yaşıyor?" 5. Ses "Sen" 1 Kasım. u sesini telaffuz ederken net ve doğru bir ifade geliştirin. 3. Konuşma işitmesini geliştirin, artikülatör aparatı güçlendirin. 4. grafik becerilerini geliştirmek(yol çizme). Egzersiz yapmak "Balon üfle" Bir inek nasıl möler? Guguk kuşu nasıl ötüyor? Nasıl vızıldıyor (büyük) küçük lokomotif. Diyagramın resimlerini ve basılı y harfini gösterin. Ayna karşısında seslerin telaffuzu (a, y). di “Sesli resimleri dudaklarından tanı” S. Marshak'ın bir şiirini okumak "Hece" Soruları metne yakın yanıtlayın, yollar çizin (raylar arasındaki yol boyunca keçeli kalemle bir çizgi çizin). 6. "Çocuğun dünyası" 1 Kasım. Çocuklara bir dil kavramının anlamını gösterin "kelime". "kelime". 3. a, u seslerinin net telaffuzunu teşvik edin. Bir oyun "Mağaza" (oyuncakları, kıyafetleri, ayakkabıları, sebzeleri, meyveleri - resimleri düzenleyin). Çocuklar eşyalar satın alır ve oyuncaklar ve resimler alırlar. Masalarınızda ne kadar eşya var? Kaç kelime biliyorsun, kartına hangi kelimeyi inca adını verdin? di "Dudaklarından biliyorum" 7. Ses "HAKKINDA" 1 Aralık. Sesleri telaffuz ederken net ve doğru ifadeyi geliştirin "Ö". 2. Seslerin net ve doğru telaffuzunu teşvik edin "Ö" kelimeler ve ifadelerle konuşmalar. 3. Geliştirmek mantıksal düşünme - edinilen bilgiyi resimdeki görüntüyle ilişkilendirin. Artikülasyon jimnastiği "Simit" Bir tavuk civcivlerine ne ad verir? Bilmeceler, resimde bulabileceğiniz cevaplar (uzatılmış bilmecelerde o sesini telaffuz edin). Yolları ve her hayvanı bir eve bağlamayı önerin. Nerede yaşıyor. Resim - diyagram, ses, o. Burada hangi resimler yaşayabilir? (eşek, Olya). Oyun - dramatizasyon "Eşek ve Olya". 8. Kelimeyi tanımak "Orman" 1 Aralık. Çocukları kelimeyle tanıştırmaya devam edin. 2. Terimi doğru anlamayı ve kullanmayı öğrenin "kelime". 3. a, u, o seslerinin net ve doğru artikülasyonunu geliştirin. 4. Çocuklara yavru hayvanları doğru isimlendirmeyi öğretin. Orman panoraması resimleri. İşte ormandayız. Ormanda ne gördük? Hangi kelime... bu hayvana adını verdin? Yavrularını vb. adlandırmak için hangi kelime kullanılabilir? Ormanda ne yetişir? (özetlemek). Aniden bir esinti esti, sonra kuvvetli bir rüzgar vs. Korktuk oh-oh-oh. Sonra kaybolduk vs. di "Dudaklarından biliyorum" 9. Ses "E" 1 Aralık. ы sesini telaffuz ederken net ve doğru artikülasyon geliştirin. 2. Kelimelerde ve cümlelerde ы sesinin net ve doğru telaffuzunu teşvik edin konuşmalar. 3. Çocukların şiir metnini doğru telaffuz etmesini sağlayın. 4. a, o, u seslerinin doğru telaffuz becerilerini güçlendirin. 5. Keçeli kalemle yol çizmeyi öğrenmeye devam edin. Resim bir diyagramdır ve öfkeli bir e sesinin doğru telaffuzunu göstermektedir. Kayak, sabun, peynir, duman, çatı resimleri - sesinizdeki sesleri vurgulayarak nesneleri adlandırın. M. Myshkovskaya'nın şiiri "Fareler" soruları şiirden metinlerle cevaplayın. Fareden peynire giden bir yol çizin. di "Dudaklarından biliyorum" Bir dizi karton bulundurun. Baştaki a, o, u sesiyle nerede yaşayabileceklerini bulun. 10. "Kim ne yapıyor" (eylem sözcüklerine giriş). 1 Ocak. Çocukları kelimeyle tanıştırmaya devam edin. 2. Kelimeye ilgi uyandırın. 3. Artikülatör aparat üzerinde çalışmaya devam edin. 4. Tonlama ifadesini geliştirin konuşmalar. 5. . Bir kedi ve bir köpek hakkında bilmeceler. Hayvanların evcil olduğundan emin olun. Bu oyuncağa hangi kelimeyi adlandırdık? Açıkça konuşmak. Kedi onu okşadığımızda ne yapar? Hangi kelimeleri kullanabilirsiniz? Bir kedi fareyi görünce ne yapar? Vesaire. Adlandırılmış tüm kelimeleri içine ekleyelim "göğüs". 11. Ses "VE" 1 Ocak. Sesleri telaffuz ederken net ve doğru bir ifade geliştirin. 2. Seslerin net ve doğru telaffuzunu teşvik edin "Ve" kelimelerle. 3. Geliştirmek ellerin genel motor becerileri ve motor fonksiyonu (fiziksel dakika). 4. Geliştirmek temel grafik becerileri. Yüz ifadeleriyle kızgın, gülümseyen bir yüz gösterin. Bir oyun "Atış" Resim - sesin telaffuz diyagramı ve. Resimlerden bu diyagramın yakınında hangi kelimelerin bulunabileceğini seçin. Bir oyun "Bana bir söz ver" Tavuklar için tahıl çekiyoruz. 12. Ses "E" 1 Ocak. Evukae'yi telaffuz ederken net ve doğru telaffuz geliştirin. 2. Seslerin net ve doğru telaffuzunu teşvik edin "E" kelimeler ve ifadelerle konuşmalar. 3. İşlenen tüm sesli harflerin telaffuzunu uygulayın. 4. Bir kelimedeki ilk sesi vurgulamayı öğrenin. 5. Grafik becerilerini geliştirin. Resim "Çocuklu keçi" Bu hayvana hangi kelimeyi diyebilirsiniz? Bir keçi yavrusu annesine ne ad verir? Çocuktan anneye giden bir yol çizin. Resim - diyagram E'nin kısa telaffuzları nelerdir? Bir oyun "İlk sesi adlandırın" (sesli harf) "Dudaklarından biliyorum" Fizik. bir dakika "Bu parmak" Ses seçimini temizle "ah". 13. Sebzeler (kelimelere aşinalık - işaretler). 1 Şubat. Çocukları kelimeyle tanıştırmaya devam edin. 2. Kelimeye ilgi uyandırın. 3. Renk formlarının sabitlenmesi. 4. Gelişim bilişsel özellikler. 5. Sınıflandırma. 6. Gelişim görsel dikkat ve hafıza. Seni küçük tohumlara dönüştürmek istiyorum. Bir oyun "Sebze meyve" Renk ve beden hakkında bilgi edinmek için hangi soruyu sorun? Bu ne tür bir domates? vesaire. Bir oyun “Her sebze hakkında kim daha fazla söz söyleyebilir?” "Burada eksik olan ne?" "Ne kayıp?" Lahana salatası ise. Peki bu nasıl bir salata? Pancardan ne tür salata yapacağız? Bir oyun "Bahçede" 14. Ses "M" 1 Şubat. Sesleri telaffuz ederken net ve doğru ifadeyi geliştirin "M". 2. Şiirin doğru ve anlaşılır bir şekilde telaffuz edilmesini sağlayın. 3. m sesinin kelimelerle net telaffuzunu teşvik edin. 4. Bilmecenin altında yatan şiirsel imgeleri anlamayı öğrenin. Kızgın olduğunda annemin yüzü nasıl görünüyor? Azarlandığınızda ne yaparsınız? Bir oyun "Kurmalı Bebekler" Annenin sesini vurgulayın. Bu sesi bağırabilir miyim? Seni ne durduruyor? Dudaklarımızla telaffuz ediyoruz. Aa. Bir şiir okumak "Ayı yavruları" G. Sangiro, bilmeceler (cevap m sesini içeriyordu) Cevapları bulun ve renklendirin. 15. Ses "B" 1 Şubat. B sesini telaffuz ederken açık ve doğru bir ifade geliştirin. 2. Sesin doğru telaffuzunu güçlendirin "B" kelimeler ve ifadelerle konuşmalar. 3. Sesli harflerin doğru telaffuzunu tekrarlayın. 4. Kelimedeki ilk sesli harfe vurgu yapın. 5. Taslakların dışına çıkmadan nesnelerin üzerini boyamayı öğrenin. Bir oyun "Saat Makinaları" Sincap oyuncağı - sincapla ilgili bir bilmece. Bu hayvan hakkında hangi kelimeyi söyleyebilirsiniz? (her çocuk çizilmiş: boncuklar, broşlar, fiyonklar). M. Myshkovskaya'nın şiiri "Sincap" İçerikle ilgili soruların yanıtları. Süslemelerin üzerini boyayın. Bir oyun "Dudaklarından biliyorum" İlk sesi vurgulayın Oyun - dramatizasyon "Sincap" Ve "Bobik" Ninni söylemek. 16. Sesli kelimeyi tanımak. 1 Mart. Çocuklara kelimelerin sesini dinlemeyi öğretin. 2. Verilen sesleri vurgulayarak bir kelimeyi uzun uzun telaffuz etmeyi öğrenin. 3. Çocuklara ilk sesli harfi ayırmayı öğretmeye devam edin. 4. Sesleri net ve doğru telaffuz etmeyi öğrenin. Bir oyun "Çevremizdeki sesler" Şiir "Kelime oyunu" A.Barto “Merhaba ben Petruşka”- bir oyun (karakter) Bir oyun "Dudaklarından biliyorum""İlkini seç 17. Ses "P" "P". 2. Bu sesin telaffuzunu kelimeler ve cümlelerle düzeltin konuşmalar. 3. Tonlama ifadesini geliştirin konuşmalar. Bir oyun "Kar tanesi" Maydanoz karakteri, postacı bir mektup getirdi, mektupta domuz yavrularıyla ilgili bir bilmece var. Pik - Pak - Pok domuz yavruları gelir ve bir şarkı söyler. Daha sonra çocuklarla birlikte. Domuz yavrularıyla dalga geçmek pa - po - pu, pu - pa - py, pa - pu - pi - kA Domuz yavruları adında P sesi olan resimlerle geldi, gösteriyorlar ve hatalar yapıyorlar, çocuklar bunları düzeltiyor. Yudin'in masalını okumak "Domuz Günü" 18. Ses "D" 1 Mart. Sesleri telaffuz ederken net ve doğru ifadeyi geliştirin "D". 2. Kelime bilginizi zenginleştirin. 3. . Bir oyun "Ağaçkakan" bir oyuk açacak Bu çukurda kim yaşayabilir? Pipolu bir sincap oyuncağı ve ilk sesi d olacak şekilde resimler. Tüm kelimeleri açıkça adlandırın ve fazladan kelimeyi arayın. Bir oyun "Bana bir söz ver" 19. Kelimeler uzun - kısadır. 1 Nisan. Çocuklara farklı kelimelerin farklı sayıda sese sahip olduğunu gösterin (yani kelimeler uzun veya kısa olabilir). 2. Çocuklara yürüyerek, el çırparak, uzun - kısa bir kelime bularak öğretin. Oyunlar: "Söz yürünebilir", "Kim önde gitti", "Hangi kelimenin uzun olduğunu buldun mu?"- alkışlayarak geri sayım. 20. Ses "İLE" 1 Nisan. k sesini telaffuz ederken net ve doğru bir ifade geliştirin. 2. Bilmecenin altında yatan şiirsel karşılaştırmaları anlamayı öğrenin. 3. Karşılaştırma yeteneğini geliştirin, analiz edin, dağıtın ve dikkat çekin. 4. Fonemik farkındalığı geliştirin. Bilmeceler (ilk k sesini tahmin ederek, sesindeki koroyu açıkça vurgulayarak, bir kurbağa ziyarete gelir ve bilmeceler ve resimler getirir) Vıraklamalar (gösterge tepkisi iyi, resme bakın) (kedi sütü emer, yatağa tırmanır, halının üzerine oturur). Resimlere bakın ve sesli kelimeleri bulun "İLE". G. Yudin'in Hikayesi "Komposto nasıl pişirilir" 21. Ses "T" 1 Nisan. Sesleri telaffuz ederken net ve doğru artikülasyon geliştirin "T". 2. Çocuklara t, p, k seslerini net bir şekilde telaffuz etmeyi öğretin. 3. Kelimelerde ve cümlelerde sesin telaffuzunu güçlendirin konuşmalar. 4. Grafik becerilerini geliştirin(buluttan yağmuru çeker). Artikülasyon jimnastiği "Yüksek çit". Dilin telaffuzunu öğrenelim, şarkı söylemeye çalışalım. Ve eğer ipliği çekersen (göz yaşları). Bir oyun "Koca ayaklar yol boyunca yürüdü" Misafirler kapıyı çalıyor - köpek yavrusu Tyapa, ayı yavrusu Top, onlara komposto ikram edeceğiz. Bulutların bilmecesi. - çocuklar yağmur çizer. Ve yağmur yağarsa şemsiye almanız gerekir. Misafirlere trene kadar eşlik ediyoruz. Bir oyun "Tren". Arabalar t – t – t 22. Ses "G" 1 Mayıs. Açık ve doğru ifadeyi geliştirin. 3. Bir şiiri yavaşça telaffuz etmeyi öğrenin, her kelimeyi net bir şekilde telaffuz edin. 4. Grafik becerilerini geliştirin. Gizem "Ah kaz, kaz oyuncağı Gog" G. Vieru'nun şiiri "Kaz" Sorulara verilen cevaplar. Bir oyun "Bana bir söz ver" Bir bezelye resmi düşünün. Bezelyeyle ilgili bilmece. Bezelye çizin. 23. Tekrarlama (sesli harfler) 1 Mayıs. Kelimelerde ve ifadelerde sesli harflerin telaffuzunu güçlendirin konuşmalar. 2. Sesli harfleri telaffuz ederken artikülatör aparatın organlarının net ve doğru konumunu elde edin. 3. Fonemik farkındalığı geliştirin. Bir oyun "Dudaklarından biliyorum" "Ayna". Her resim için bir yer bulun. Bir oyun "Köydeki büyükannemin yanında" 24. Tekrarlama (ünsüzler) 1 Mayıs. Kelimelerde ve ifadelerde ünsüz seslerin telaffuzunu güçlendirin konuşmalar. 2. Şiirin metnini dikkatlice dinleyin ve ses bakımından benzer, anlam bakımından uygun kelimeleri seçin. 3. Mantıksal düşünmeyi geliştirin. 4. Bilmecenin ardındaki şiirsel benzetmeleri anlayın. Bir oyun "Bana bir söz ver" Bulmacalar. Resimlerin cevaplarını bulun (vahşi evcil hayvanlar hakkında, bu hayvanların neden vahşi ve bunların evcil olduğunu açıklayın, tüm cevaplarda ilk sesleri açıkça belirtin.  (Henüz derecelendirme yok)  Yükleniyor...Arkadaşlarınla paylaş:
Kapalı
Sitede bul
Örneğin: alçıpan türleri
|
