Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı
Eğitim ve Gençlik Politikası Bakanlığı
belediye
Usolye şehrinin yönetimi - Sibirskoe
Belediye okul öncesi eğitim kurumu
"1 No'lu genel gelişim tipi anaokulu"
Uyarlanabilir, kombinatoryal, radikal
Müzik direktörü ve okul öncesi öğretmenleri arasındaki etkileşimi optimize etmenin bir yolu olarak "Müzikal Salon".
Kharitonova Irina Vladimirovna
VKK müzik direktörü
MBDOU "D / S OV No. 1"
Usolie - Sibirya,
Açıklayıcı not Uygunluk: Akreditasyon prosedürünün MDOU "D / S OV No. 1'inin geçişi sırasında, müzik eğitimi uzmanından müzik direktörünün öğretmenlerle olan deneyimini özetlemesi istendi.
Bize göre, karşılaşılan en acil sorunlardan biri
modern toplum - bireyin manevi yoksullaşması tehdidi, tehlike
ahlaki pusula kaybı.
Hayati değerlere, muhalefete, maneviyat eksikliğine, tüketimciliğe dönüşe ihtiyacımız var. Bu konuda öğretmenin rolü çok önemlidir. Büyük Rus yazar L. N. Tolstoy, bilimin gerçeği kanıtladığını ve sanatın ona bulaştığını söyledi. Öğretmen sadece eğitim ve öğretim yöntem ve tekniklerini bilmekle kalmamalı, aynı zamanda çocukları "enfekte eden", onları estetik zevkle dolduran bir sanatçı olmalıdır.
Müzik direktörü, öğretmenin müzikal imgeler dünyasına girmesine, müzikaliteyi, sanatsal zevki ve yaratıcı özlemleri geliştirmesine yardımcı olmalıdır. Bu tür çalışmaların sonucu, okul öncesi bir çocuğun müzikal ve estetik gelişimi olacaktır.
Yukarıdakilere dayanarak, müzik yönetmeni ve okul öncesi öğretmenleri arasındaki etkileşimi optimize etmenin bir yolu olarak bir yazarın pedagojik gelişimini oluşturmak gerekli hale geldi: "Müzikal Oturma Odası".
Yenilik: Yazarın pedagojik gelişimi "Musical Lounge", yazarın seminerleri, sınıfları - eğitimleri, müzikal ve şiirsel saatler dahil olmak üzere "Müzik yönetmeni - eğitimci" ikilisinde etkileşimi optimize etmek için bir önlemler sistemi sunar.
metodolojik temel
Yazarın pedagojik gelişiminin temeli, bir öğretmen-müzisyen ve eğitimcilerin ortak çalışmasının başarısının, onlar için ortak amaca ve müzik eğitiminin sonuçlarına karşılıklı ilgiye bağlı olduğunu belirten N. A. Vetlugina, A. V. Keneman'ın fikirleriydi. çocuklar.
HEDEF
Öğretmenlerin müzikal ve yaratıcı potansiyellerinin belirlenmesi ve geliştirilmesi, sonuç olarak - müzik eğitiminde okul öncesi çocuklarla yapılan çalışmaların kalitesinin iyileştirilmesi.
1. Öğretmenlerin müzikal gelişiminin sağlanması;
2. Müzik yönetmeni ve öğretmenler arasındaki etkileşimin uygulanması;
3. Çocukların müzikal gelişim düzeylerini artırmak.
Uygulama süresi: 1 yıl.
Beklenen sonuçlar:
Öğretmenler tarafından, müzikal gelişimlerinin uyumunu ve bütünlüğünü sağlayan modern müzik eğitim programları ve teknolojileri;
Okul öncesi eğitim kurumlarının müzik yönetmeni ve öğretmenlerinin niteliksel etkileşimi;
Müzik yönetmeni ve öğretmenlerinin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi;
Okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların müzik eğitiminin kalitesini artırmak.
Yazarın pedagojik gelişimi üç bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm, çalışma metodolojisini açıklamaktadır. İkinci bölüm, uzun vadeli bir çalışma planı olan "Müzikal Salonu"nun içeriğini sunar. Üçüncü bölüm, öğretmenlerin müzikal ve sanatsal yeteneklerinin düzeyini belirlemek için bir teşhis tekniği içerir. Yazarın gelişimi bir ek ve bir referans listesi ile tamamlanmıştır.
Bölüm 1. çalışma yöntemi Metodolojik öneriler, müzikalitelerini ve yaratıcılıklarını geliştirmek için öğretmenlerle bir yıllık amaçlı, sistematik ve tutarlı çalışma için hazırlandı.
Çalışma aşağıdaki ilkelere göre yapılmalıdır:
1. Kapsamlı geliştirme ilkesi. Sanatla iletişim, güçlü bir eğitim ve gelişim faktörüdür ve öğrenme sürecinde, her öğretmeni ruhsal olarak yükselten ve zenginleştiren anlamlı, son derece sanatsal bir repertuar (müzik, şiir, resim vb.) seçmek önemlidir;
2. Sistematiklik ve tutarlılık ilkesi, repertuarın kademeli karmaşıklığında kendini gösterir;
3. Öngörülebilirlik ilkesi - öğretmenlerin ve çocukların müzikal ve estetik gelişimi için bugünün ve gelecekteki gereksinimleri amaç ve eylemlere yansıtır;
4. Akılcılık ilkesi - maksimum sonuçları sağlamak için hedefleri ve bunlara ulaşmanın yollarını belirlemenizi sağlar;
5. Gerçekçilik ilkesi - nihai ve ara sonuçların belirlenmesine yardımcı olur.
2. Tiyatro sahnesi;
4. Müzik oyunu.
Program materyalinin miktarına bağlı olarak, konunun çalışma süresi iki ila üç ay arasında değişir.
Her konu çeşitli öğrenme biçimleriyle ortaya çıkar.
öğrenme aşamaları
Aşama 1 - hazırlık, iç gözlemi içerir "Etkinlikler
müzik dersinde eğitimci”; anket "İşin analizi
okul öncesi eğitim kurumunun eğitimcileri tarafından müzik direktörü "; giriş teşhisi
bölümlere göre: "Müzik algısı", "Şarkı yaratıcılığı",
"Temel müzik yapımı", "Tiyatro ve oyun yaratıcılığı".
Aşama 2 - ana olan, aşağıdaki çalışma biçimlerini içerir:
1. Giriş danışmanlığı;
2. Müzik atölyesi;
3. Seminer - çalıştay;
4. Sınıflar - eğitimler;
5. Ustalık sınıfları;
6. Yarışmalar;
7. Müzikal KVny;
8. "Çıngırak" ve "ROSTOK" adlı sesli gazetenin yayınlanması;
9. Müzikli ve şiirsel akşamlar;
10. Müzikal ve tiyatro gösterileri.
Musical Lounge programı kapsamındaki eğitim biçimleri aktif ve pasif olarak ayrılmıştır.
Pasif - esas olarak bilgi anlamında bilgi aktarımına yöneliktir: istişareler - bir uzmandan belirli bir konu hakkında bilgi almak; seminerler - bilgilerin işlenmesi, sistemleştirilmesi ve çoğaltılması sürecinde eğitim.
Aktif - eğitim biçimleri (atölyeler, yarışmalar, müzik atölyeleri, oyunlar, eğitimler vb.) yalnızca bilginin özümsenmesiyle değil, aynı zamanda öğretmenlerin yaratıcı potansiyelini geliştirerek onu edinme yollarıyla da yönlendirilir; öğretmenlerin yüksek derecede katılımı ile karakterize edilir.
eğitim sürecinde, artan bir motivasyon derecesi, duygusallık, materyale mümkün olan en kısa sürede hakim olmaya odaklanır.
Aşama 3, son aşamadır. Bu aşamadaki çalışmanın amacı, "Müzik algısı", "Şarkı yaratıcılığı", "Temel müzik yapımı", "Tiyatro ve oyun yaratıcılığı", eğitimcinin etkinliklerinin analizi bölümleri için nihai tanı verilerini elde etmektir. bir müzik dersinde
"Müzikal Salonu"nun uzun vadeli çalışma planının akademik yıl için 12 - 16 kişilik bir öğretmen grubu ile kullanılması tavsiye edilir.
Musical Lounge'da toplantı sıklığı haftada birdir.
Grubun bireysel özelliklerine ve eğitimcilerin yaratıcı potansiyeline bağlı olarak planlamaya eklemeler ve değişiklikler yapılmasına izin verilir.
Teşhis görevleriÖğretmenlerin müzikal ve sanatsal yetenekleri.
1 bölüm "Müzik Algısı" Amaç: Öğretmenin farklı nitelikteki müziğe duygusal tepki düzeyini belirlemek, bir müzik eserinin türünü ve biçimini belirleme yeteneği.
Görev numarası 1
Malzeme: Farklı renk ve tonlarda bir dizi kart, farklı türlerde müzik kayıtları içeren ses kasetleri.
Müzik repertuarı: Klasik müzik, caz, rock and roll, vals, halk müziği.
Metodoloji: Her öğretmenin bir dizi kart içeren bir zarfı vardır.
Müzik Direktörü: Bir müzik parçası dinleyin.
Sorular: Bu müzik hangi ruh halini ifade ediyor?
Bu müziği hangi renge boyardınız?
(Öğretmen belirli bir renkteki kartları gösterir ve seçimini açıklar)
Görev numarası 2
Materyal: Enstrümantal ve vokal müziğin kaydedildiği ses kasetleri (marş, şarkı, dans)
Metodoloji: Öğretmenler, eserlerin müzikal parçalarını dinler, dinledikleri müzikle illüstrasyonları tanımlar ve ilişkilendirir.
Müzik repertuarı: R. Schumann "Askerin Yürüyüşü", P. Tchaikovsky "Waltz", s. nar. tebeşir parçası. "Loach ile yürüyorum."
3 puan - farklı nitelikteki müziğe yüksek duygusal tepki, öğretmen müzik türlerini ve müzik eserinin şeklini bağımsız ve doğru bir şekilde belirler.
2 puan - müzik etkinliklerine ilgi gösterir, ancak görevleri tamamlamakta zorlanır.
1 puan - düşük müzik duyarlılığı, öğretmen müzik türlerini bağımsız olarak belirleyemez.
2. "ŞARKI" Bölümü Görev numarası 1
Amaç: Müzik eşliğinde ve accopelle bir melodiyi tamamen tonlama yeteneğini belirlemek.
Metodoloji: Öğretmeni, müzik eşliğinde veya eşlik etmeden istediği şarkıyı söylemeye davet edin.
Görev numarası 2
Amaç: Tanıdık birinin ifade performansının seviyesini belirlemek.
şarkılar, şarkının içeriğini sahneleme yeteneği.
Malzeme: Şapkalar-maskeler, tiyatro sahneleri (sepet, aletler, oyuncaklar vb.), şarkının içeriğini ileten bir dizi kart.
Metodoloji: Bir grup öğretmen için (4-5 kişi), şarkının içeriğini gösteren bir kart seçilmesi önerilir. Şarkının sözlerini hatırlayan öğretmenler, şarkının içeriğini çalma seçeneklerini değerlendirir. Kapak-maske takmak, sıfat almak, öğretmenler şarkılar sahneliyor.
Müzik repertuarı: Şarkılar "Antoshka", "İki Mutlu Kaz", "Çekirge Şarkısı" vb.
Görev numarası 3
Amaç: Melodinin tonlamasının saflık seviyesini, doğal bir sesle şarkı söyleme yeteneğini, belirli bir metin için kendi melodinizi oluşturma yeteneğini belirlemek.
Metodoloji: Öğretmenlere seçenekler göz önünde bulundurularak küçük dörtlükler sunulur, öğretmenler kendi melodilerini oluşturur, doğru tonlamayı bulur.
Not: İcat edilen melodinin doğası metnin doğasına uygun olmalıdır.
3 puan - yüksek düzeyde şarkı söyleme yeteneği, şarkıların melodilerinin saf tonlaması, içeriklerini duygusal olarak iletir ve yaratıcı aktivite gösterir.
2 puan - ortalama şarkı söyleme düzeyi, her zaman net bir tonlamaya sahip değildir, ancak şarkı söylemeye ilgi gösterir, duygusaldır.
1 puan - düşük seviyede şarkı söyleme yeteneği, aktif değil, biraz duygusal
3. "Temel müzik yapımı" bölümü Görev numarası 1
Amaç: Ritmik nabız ve ritmik örüntüye ihanet etme yeteneğini ortaya çıkarmak.
Malzeme: metalofon, üçgenler, tefler, çanlar vb.
Metodoloji: Müzik direktörü öğretmenleri müzik dinlemeye davet eder. Rus halk melodisinin bir parçası. Ayrıca, öğretmenleri enstrümanları çalarak, eserin melodisine ritmik bir şekilde dokunarak melodiyi süslemeye davet eder.
Not: İcranın ritmi, ses çıkarmanın doğruluğu not edilir.
Görev numarası 2
Amaç: Öğretmenin müzik aletleri üzerinde bağımsız olarak bir melodi bulma yeteneğini ortaya çıkarmak.
Malzeme: Bir dizi müzik aleti (metalofon, ksilofon, bir dizi gürültü aleti)
Metodoloji: Müzik direktörü, öğretmeni oyuncak için bir şarkı bestelemeye ve ona bir isim bulmaya davet eder.
Örnek: “Ayı üzgün”, “Beyaz tavşan”, “Bir kedi hakkında şarkı”.
3 puan - yüksek düzeyde temel müzik yapımı, ritmik bir kalıbın doğru bir şekilde işlenmesi.
2 puan - her zaman doğru ritmik ses üretimi değil, temel müzik çalmanın ortalama seviyesi.
1 puan - düşük düzeyde temel müzik çalma, ritim duygusu gelişmemiştir.
4. Bölüm "Teatral becerilerin temel becerileri" Görev numarası 1
Amaç: Eskizlerde, oyunlarda, dramatizasyonlarda görüntünün ifadesini aktarma yeteneğini ortaya çıkarmak.
Malzeme: çeşitli müzikli fonogramlar, şapka maskeleri.
Metodoloji: Müzik direktörü öğretmeni bir müzik parçası dinlemeye davet eder. Öğretmenin, duyulan müziği hayvanın karşılık gelen maskesiyle ilişkilendirmesi ve müzikle yüz ifadelerini ve plastisiteyi kullanarak bu hayvanı tasvir etmesi gerekir.
Görev numarası 2
Amaç: Öğretmenin konuşmasının ifade düzeyini, karakterin duygusal durumunu anlama, konuşma, yüz ifadeleri ve jestlerle ifade etme becerisini belirlemek.
Materyal: Bir şiirden küçük alıntılar.
Metodoloji: Müzik direktörü, öğretmenleri yüz ifadeleri, jestler ve tonlama kullanarak farklı karakterler adına küçük şiir alıntıları okumaya davet eder.
Örnek: "Korkak Tavşan", "Kurnaz Tilki", "Kızgın Kurt", "Korkunç Ayı" vb.
3 puan - yüksek düzeyde oyunculuk becerileri, yüz ifadeleri, jestler, konuşmanın ifadesi yardımıyla görüntülerin doğru ve yaratıcı aktarımı. Yüksek duygusallık ve inisiyatif.
2 puan - ortalama düzeyde oyunculuk becerileri, duygusal tepki verme, faaliyetlere katılma arzusu, görüntü oluşturmada yetersiz düzeyde beceri.
1 puan - düşük oyunculuk becerileri, "sıkılık", öğretmen duygusal değil, konuşma monoton, etkileyici değil, görüntü oluşturma görevlerini yerine getirmekle ilgilenmiyor.
Programın her bölümü için eğitim-öğretim yılı başında ve sonunda sonuçların analizine yönelik tablolar derlenir.
Öğretmenlere yönelik anket, alt gruplar halinde ve bireysel olarak gerçekleştirilmektedir.
Özet tablosu, 3 puanlık bir sistemde öğretmenlerin beceri ve yeteneklerini gösterir (3 puan - yüksek; 2 puan - ortalama; 1 puan - düşük).
Daha sonra sonuçlar analiz edilir:
1. Puanların sıralaması ve sıklık dağılımı.
2. Gruplandırılmış frekansların dağılımı:
1 eylem - R=(maks-min)+1 aralığının belirlenmesi
2 eylem - bölüm aralığının seçimi (maksimum 100'den fazlaysa, R: 12; 50'den azsa, R: 4);
3. Müzikal ve sanatsal yetenekleri yüksek, orta ve düşük düzeyde olan öğretmen sayısının belirlenmesi.
Kullanılmış Kitaplar
Artsemendi A. L., İspanyolca'dan "Okul öncesi müzik eğitimi" çevirisi. Araç seti. M.; İlerleme, 1989
Burenina A. Ve "Kuklyandiya". Eğitim - tiyatro etkinlikleri hakkında metodolojik el kitabı - St. Petersburg; Yayınevi "Müzik paleti" 2008
Vetlugina N. A., Keneman A. V. "Anaokulunda müzik eğitimi teorisi ve yöntemleri." Ders Kitabı: "Okul Öncesi Pedagoji ve Psikoloji". M.; "Aydınlanma", 1983
Gogoleva M. Yu. "Anaokulunda Logorritmikler." Araç seti. - Yaroslavl; Geliştirme Akademisi. 2006
Davydova M. A. "Anaokulunda müzik eğitimi." Fayda - M.; Waco, 2006
Devyatova T.N. "Ses bir sihirbazdır." Okul öncesi çağındaki çocukların müzik eğitimi için eğitim programının materyalleri. M.; Linko - Basın, 2006
Komissarova L.N.; E. P. Kostina "Okul öncesi çocukların müzik eğitiminde görsel yardımcılar." Anaokullarının eğitimcileri ve müzik direktörleri için el kitabı. - Moskova "Aydınlanma" 1986
Kononova N. G. “Okul öncesi çocuklara çocukların müzik aletlerini çalmayı öğretmek; Deneyim kitabı. M.; Aydınlanma, 1990
Metlov N. A. “Çocuklar için Müzik”; Anaokulu öğretmenleri ve müzik yönetmenleri için el kitabı. M.; Aydınlanma, 1985
Kutsakova L.V.; Merzlyakova S. I. “Okul öncesi çocuğu yetiştirmek”; Program metodolojik bir rehber "Rosinka" dır. M.; - İnsancıl. Vlados Yayınevi, 2004
Radynova O. P. Çocukların müzikal gelişimi. - Eğitim. M.; İnsani ed. Vlados Merkezi. 1997
Root Z. Ya. "Okul öncesi çocuklar için müzikal didaktik oyunlar"; Müzik liderleri için bir rehber. M.; İris - basın, 2004
Suvorova T. I. "Dans bebeği." Araç seti. ; SPB; 2007
Sauko T.N.; Burenina A. I. "Üst - alkış, çocuklar." 2-3 yaş arası çocukların müzikal ve ritmik eğitimi programı - St. Petersburg; 2001
Tyutyunnikova T. E. “Temel Müzik Yapımı”, “Okul Öncesi Çocuklarla Temel Müzik Yapımı” Programı; SPB; Loiro, 2003
“Yaratıcılık, yalnızca sürekli etkinlikte, yaratılışta gerçekleştirilen doğrudan bir düşünce ve eylem birliğidir.
Yaratıcılık, yaratılışla bir zaferdir, çünkü yaratılışın dışında yaratıcılık yoktur.
saat okul öncesi çocukların müzikal, sanatsal ve estetik kültürünün temellerinin oluşumuÖğretmen, çocuklarla aşağıdaki gibi bir etkileşim biçimine odaklanmalıdır: "Müzik Salonu".
BT edebi ve müzik dersleri döngüsü, çeşitli sanatların karmaşık kullanımının gerçekleştirildiği, müzikal, sanatsal ve konuşma, görsel ve tiyatro etkinliklerinin ilişkisi.
Gerçekleştirebileceğiniz "Musical Lounge" çerçevesindedir. ana hedefler eğitim alanı".
Daha özel görevler Etkileşim sürecinde çözülen , aşağıdaki gibi formüle edilebilir:
1. Müzik, resim, şiir, sanatsal söz ve hareketle tanışma sürecinde sanata bilişsel ilgi ve sevginin oluşumu.
2. Çocuklarda müzikalitenin gelişimi, müziğe duygusal tepki verme, yani. bir müzik parçasını figüratif içeriğine uygun olarak deneyimleme yeteneği.
3. Müzikal algı ve müzikal yeteneklerin gelişimi, daha incelikli bir müzik dinleme imkanı sağlayarak, ana bileşenlerini eserin ses dokusunda ayırt eder.
4. Farklı dönem ve tarzların dünya müzik kültürünün eserleriyle tanışma sürecinde çocukların müzikal izlenimlerinin zenginleştirilmesi.
5. Çocukların müzik zevkinin oluşumu, dinlenen eserlere karşı değerlendirici tutum, kendi yaratıcı kendini ifade etme.
Görevler oldukça karmaşıktır ve "Müzik Salonu"nun biçimi, öğretmenin yüksek profesyonelliğini ima eder.
Sanatsal ve müzikal algının oluşumu nasıldır?
İlk aşamada(ilk tanışmada, dinleme) - bütünsel bir algı, işin genel doğası hakkında farkındalık.
ikinci aşamada(tekrar tekrar dinleme ile) - farklı algı, sunumun netleştirilmesi, çalışmadaki bireysel bölümler arasında ayrım yapılması.
Üçüncü aşamada(bir eser üzerinde çalışmanın sonunda) - müzikal bir görüntünün gelişimi ve bütünsel bir yeniden algılama ile bağlantılı olarak bireysel araçların ifade edici rolünün farkındalığı.
"Müzik Salonu" düzenleme yöntemleri, teknikleri ve biçimleri
Okul öncesi çocuklarda müzik algısının oluşumu, dikkatli eğitim gerektirir. işitme müzik eserleri, onların temel analiz(karakterin tanımı, mevcut müzikal ifade araçları), tanıma oyunlarını veya parçalarını tekrar tekrar dinlediler.
Çeşitli yöntemler - görsel-işitsel yöntem, görsel-işitsel, sözlü, pratik. Geleneksel yöntemlere ek olarak, programın yazarı tarafından geliştirilen yöntemlerin uygulanması arzu edilir. O.P.'den "Müzikal şaheserler" Radynova, — eserlerin karşılaştırılması yöntemi ve müziğin sesinin doğasına özümseme yöntemi. Bu arada, bu program Federal Devlet Eğitim Standardının görev ve gereksinimlerine tamamen uygundur.
Görsel-işitsel. Eserlerin zıt karşılaştırma yöntemiöğretmen tarafından yüksek kaliteli ses (video) kaydının ve çalışmanın "canlı" performansının kullanılmasından oluşur. Bu yöntem müzik algısını büyük ölçüde zenginleştirir ve çocukların dikkatini sesteki farklılığa çeker.
Bilginin bilinçli özümsenmesine ve pekiştirilmesine katkıda bulunmak müzikal ve didaktik oyunlar Görsel-işitsel yöntemi kullanarak. Örneğin, "Müzik yarışması", "Melodiyi tahmin et" vb.
kullanım karşılaştırma yöntemleri, zıt karşılaştırmalarçeşitli türler (tarzlar, türler, tür içindeki karşıtlıklar, ruh hallerinin karşıtlığı vb.) çocukların ilgisini çekecek ve öğrenmeye sorunlu bir karakter kazandıracaktır.
Görsel olarak görsel.Çocukların müzikle ilgili izlenimlerini geliştirmek, hayal güçlerinde görsel imgeler canlandırmak ya da bilinmeyen olayları göstermek için aşağıdaki görseli kullanmak gerekir. görünürlük:
- resimlerin, illüstrasyonların, çizimlerin, fotoğrafların, oyuncakların, enstrümanların görüntülerinin, bestecilerin portrelerinin reprodüksiyonlarının sergilenmesi;
- çocukların yeni bir kelimeyi uygulamasına ve müziğin doğası hakkında eğlenceli bir şekilde konuşmasına yardımcı olacak renkli kartların kullanılması (renk-ruh alımı);
- bir flanelograf üzerinde bir masa tiyatrosu yardımıyla peri masallarını göstermek;
- çizelgelerin kullanımı, modelleme teknikleri (seslerin yükseklikteki konumu, işin bölümlerinin ve sayılarının belirlenmesi vb.).
Sözlü. Müzik odasında çalışmanın önemli metodolojik yöntemlerinden biri, öğretmenin sözü. Çocukların konuşma gelişim düzeyine karşılık gelen duygusal, özlü olmalıdır. Öğretmenin açıklamaları her şeyden önce müzikal imajı ortaya çıkarmalıdır. Böyle bir yorum, çocukların müzik algısına uyum sağlamasına yardımcı olur. Örneğin, O.P. "Müzikal Başyapıtlar" programında Radynov, müziğin sesine sessiz, etkileyici açıklamalar eşlik etmesine izin veriyor.
şiirsel kelime(bilmeceler, şiirler, soneler, vb.) bir müzik parçası ruh halindeyse, dinlemeden önce gelebilir. Öğretmen şiiri müzikle karşılaştırmak isterse, çocuklar doğasını anladıktan sonra okumak daha iyidir. Aynı amaçla, önceden öğrenilen çocukların şiir okumalarını da kullanabilirsiniz.
Masalların edebi görüntüsüçocukları müzikal görüntünün algılanmasına hazırlar. Bir flanelograf üzerinde oyuncakların veya figürinlerin yardımıyla bir peri masalı planını oynamak, bir müzik eserinin hikayesinin daha derinden anlaşılmasına katkıda bulunur.
Öğretmen kısa formu kullanabilir açıklayıcı hikayeler, konuşmalar, soru ve görevler belirleme, müzik algısını harekete geçirmek.
Pratik. Müziğin karakterine benzetme yöntemi. Bir çocuğun müziğin doğasını hissetmesi, izlenimlerini aktif olarak deneyimlemesi için müzik algısını pratik ve yaratıcı eylemlerle birleştirmesi gerekir. Bu yöntem aşağıdakileri içerir hileler:
– hareket müziği unsurlarının modellenmesi (sanatsal hareket, şeflik, dönüşüm oyunları);
- seslendirme (bir melodinin tonlaması, şarkıların çocuklar tarafından icra edilmesi);
- müzik karakterinin figüratif içeriğinin yüz ifadeleriyle ifade edilmesi;
- müzik eserlerinin orkestrasyonu (müzik sesinin doğasına uygun enstrümanların en etkileyici tınılarının seçimi ve kullanımı, bireysel bölümleri arasında ayrım);
- sahne şarkıları, açık hava oyunları;
- üretken faaliyetler (çizim, uygulama vb.) yoluyla müzik algısının ifadesi.
Sınıfların organizasyonu
"Music Lounge"daki dersleri daha verimli, çeşitli ve akılda kalıcı hale getirmek için şunları kullanmanız gerekir: farklı organizasyon biçimleri bu aktiviteler. Bu formlar şunları içerir:
- konuşma dersleri;
- seyahat faaliyetleri (zamanda, uzayda, masallara göre vb.);
- belirli bir masalın içeriği temelinde oluşturulan sınıflar;
- konuşma-konser (bestecinin çalışması, müzikteki türler vb. hakkında);
- arsa dersleri (ziyaret etmeye gidiyoruz, misafirle tanışıyoruz).
Sevgili öğretmenler! Makalenin konusu hakkında sorularınız varsa veya bu alanda çalışmakta zorluk çekiyorsanız, o zaman yazın.
Olga Pigareva
Hedef: okul öncesi çocuklar ve ebeveynleri arasında müzik kültürünün temellerini oluşturmak, klasik müziğe ilgi ve sevgiyi artırmak.
Görevler:
Öğreticiler:
1. Çocukların müzik aletleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
2. Çocukların müzik zevkinin oluşumu, dinledikleri eserlere karşı değerlendirici tutum, kendi yaratıcı kendini ifade etme.
3. Duygusal algıya dayalı klasik müziğe ilgi oluşturur.
Geliştirme:
1. Yaratıcı hayal gücü ve duygusal duyarlılık geliştirin.
2. Müzikal düşünme, analiz etme yeteneği geliştirmek
3. Yaratıcı yetenekler geliştirin.
eğitici:
1. Halkınızın kültürüne karşı bir saygı duygusu geliştirin.
2. Müzikle iletişim kurma ihtiyacının oluşmasına katkı sağlar.
3. Klasik müzik sevgisini ve saygısını aşılayın.
Eğitim alanlarının entegrasyonu Anahtar Kelimeler: sanatsal ve estetik gelişim, sosyal ve iletişimsel gelişim, konuşma gelişimi, bilişsel gelişim
Çocuk yaşı: 3-4 yıl
Çocuk aktivitelerinin türleri: oyuncu, iletişimsel, bilişsel, müzikal.
Ön çalışma:
ICT'yi kullanma: müzik aletleriyle illüstrasyonları izlemek, klasik müziğin ses-video kayıtlarını dinlemek, müzik aletlerinin sesleri, "Müzik aletlerinin ülkesinde", "Çocuklar için Mozart", "P. I. Çaykovski. Mevsimler" adlı çizgi film.
Bir çocuk orkestrasında kaşık, tef, çan üzerinde doğaçlama oyunları.
Müzikal - didaktik oyun "Bil bakalım hangi enstrüman çalıyor?".
Öğrenme şarkıları: "Gökkuşağı", "Kanepe patates", "Yağmur Damlaları".
Müzik aletleri ile ilgili şiirleri öğrenmek.
Müzikal oyun "Orkestra" (E. Zheleznova).
Çizim "Müzik ne renk?" (P. I. Çaykovski "Nisan")
Proje konulu boyama resimleri.
boş zaman kursu:
Müzik sesleri. Ebeveynler ve çocuklar müzik salonunda toplanır.
Slayt 1. "Müzik Salonu"
"Müzik, iyiliğe, güzelliğe, insanlığa çekmenin en mucizevi, en ince yoludur" - V. A. Sukhomlinsky.
Eğitimci tarafından giriş konuşması.
İyi akşamlar, sevgili misafirler! Bugün ilk müzik projemiz olan "Müziğe İlk Adımlar"ı özetliyoruz. Bu süre zarfında çocuklarımız müzik aletleri hakkında çok şey öğrendiler, onları seslerinden tanımayı öğrendiler, müzik çizdiler, müzik aletlerinin ülkesi hakkında bir çizgi film izlediler, yeni şiirler ve şarkılar öğrendiler. Bütün bunları bugün görecek ve duyacaksınız.
müzik yönetmeni.
Sanatların hiçbiri, bir kişinin duygularına müzik kadar güçlü ve doğrudan etki etmez. Müzik, bir yetişkin ve bir çocuk arasındaki en hoş, güzel ve erişilebilir iletişim şeklidir. Bu nedenle oturma odamıza Kaliningrad bestecimiz A. Feldman "Rainbow"un neşeli bir şarkısıyla başlamayı öneriyorum.
Çocuklar "Gökkuşağı" şarkısını söylüyor
Müzik yönetmeni: Pekala, sevgili misafirler, şimdi iyi bir ruh halinde olduğunuzu görüyorum, yüzlerinizde gülümsemeler belirdi, bu da küçük bir sınav yapıp müzik bilginizi test edebileceğiniz anlamına geliyor.
Soru-Cevap: 1. Müziği kim yazıyor? (Besteci).
2. Müzik kaydetmek için ne kullanabilirsiniz? (Notların yardımıyla).
3. Müziği kim seslendiriyor? (Müzisyenler).
4. Müzik icra eden bir grup müzisyenin adı nedir (Orkestra).
5. Orkestrayı yöneten kişinin adı nedir? (Orkestra şefi).
Müzik yönetmeni:
Aferin! soruları çok güzel cevaplamışsın Sevgili ebeveynler! :
Farklı melodiler, çocuğun ruh hali üzerinde tamamen farklı bir etkiye sahiptir ve sürekli bir arka plana dönüşerek kişiliğin oluşumunu farklı şekillerde etkiler. Dahası, uzmanlar hemfikir: çocuk şarkıları ve geleneksel ninnilerden sonra, klasik müzik çocuğun ruhu üzerinde en faydalı etkiye sahiptir. Klasik melodilerin birkaç belirgin avantajı vardır: armoni, tonlamanın asaleti ve nüansların şaşırtıcı zenginliği - tüm bunlar, bu tür müzikleri dinlemeye alışan küçük bir kişinin gerçekten kültürlü olmasına yardımcı olur.
Video görüntüleme
müzik yönetmeni. Ve şimdi çocuklarımız sizin için A. Feldman'ın "Couch patates ayısı" şarkısını daha söyleyecek.
Çocuklar dışarı çıkıp şarkı söylüyor.
BAKICI.
Böylece eğlencenin kokusu kaybolmaz,
Zamanın daha hızlı geçmesini sağlamak için
arkadaşlar sizi davet ediyorum
Bilmecelere ulaşın!
Sunum “Çocuklar için müzik aletlerinin sesleri. Bölüm 1."
eğitimci:Çocuklar müzik aletleriyle ilgili şiirler hazırladı
(çocuklar sırayla şiir okur)
1. Hangi enstrüman
Telleriniz ve pedalınız var mı?
Bu nedir? şüphesiz
Bu bizim şanlı ... (piyano).
2. Pürüzsüz yay hareketleri
ipler titriyor
Sebebi uzaktan geliyor,
Ay rüzgarı hakkında şarkı söylüyor.
Seslerin taşması ne kadar net,
Sevinçleri ve gülümsemeleri var.
Rüya gibi melodi geliyor
Adı (keman).
3. Dikkatlice elinize alın -
Ve harika, harika sesler
Mümkünse yayınlıyor
Şarkılarını söylemesine yardım edin:
Sanki uzaktan birinin çığlığı uçuyor.
Bu ağlayan bir şarkıdır (flüt).
4. Kardeşin kocaman bir kemanı var!
Adını çok basit bir şekilde hatırlayacaksınız:
Basta şarkı söylüyor ve cazı da seviyor.
Hatırlıyor musun? Kardeşimin adı (kontrbas).
5. Dövülmeyi sever
Ona dinlenme vermiyorlar -
Ellerinde ve yüzüklerinde dans ediyor,
Ve iyi insanlar eğlenir. (Tef).
6. Şimdi zarif, şimdi kaba,
Orkestra (trompet).
Müzik yönetmeni.Çocuklarımız sadece müzik aletleriyle ilgili şiirler okumakla kalmıyor, aynı zamanda orkestrada çalmayı da öğreniyor. Müzikal oyun "Orkestra".
Çocuklar, çocukların müzik aletleriyle performans sergiliyor
IMG]/upload/blogs/detsad-172887-1494162753.jpg
Müzik yönetmeni: Senfoni orkestrası yanımıza geldiğinde, eşlik eden çocuklar “Bu kim?” diye eğlenceli bir şarkı söylediler. Solist, şarkının yazarı besteci A. Feldman'dı. Şimdi hep birlikte bu eğlenceli şarkıyı söylememizi öneriyorum.
Muslar. lider şarkı söyler ve herkes onunla birlikte şarkı söyler.
eğitimci: Ve böylece toplantımız sona erdi. Bugün aldığımız bilgilerin çocuk yetiştirmede sizin için yararlı olacağını umuyoruz. Büyük müzik sanatı her zaman hayattan geçmene yardım etsin. Biz de bu doğrultuda çalışmalarımıza devam edeceğiz ve umarız sizlerle bir kereden fazla müzik salonunda buluşuruz. Güle güle! Yakında görüşürüz!
Katılımcılar salondan müzik eşliğinde ayrılırlar.
İlgili yayınlar:
İkinci küçük grubun çocukları için ebeveynleri ile birlikte boş zaman "Kış eğlencesi" Katılımcılar: ikinci küçük grubun çocukları ve ebeveynleri. Hedef:.
"Anneler Günü" hazırlık grubundaki ebeveynlerle ortak eğlence senaryosu Amaç: - Ebeveyn-çocuk ilişkilerini uyumlu hale getirmek.
23 Şubat için ikinci grup erken yaştaki "Vatan Günü Savunucusu" çocukları için ebeveynleri ile birlikte eğlence senaryosuİyi günler sevgili meslektaşlarım! Sadece 2-3 yaş arası çocuklar için 23 Şubat'a kadar derlenen eğlence senaryosunu öneriyorum. Tanım.
İkinci genç grubun ebeveynleri ve çocukları ile eğlence senaryosu “Baba her şeyi yapabilir!” Amaç: Çocuk-ebeveyn ilişkilerinin gelişimini ve konsolidasyonunu teşvik etmek, anaokulu ve aile çalışmalarının sürekliliğini geliştirmek. Görevler:.
Anneler Günü için ebeveynlerle ortak eğlence senaryosu Anneler Günü'ne hazırlık için ebeveynlerle ortak eğlence senaryosu. gr. "Ryabinka" 2016 Amaç: Ahlaki becerilerde ustalaşmak, aracılığıyla.
İlk genç grup "Sevgili annem" de Anneler Günü için ebeveynlerle ortak eğlence senaryosu Sunucu (1): İyi akşamlar sevgili anneler! Bugün sizi harika bir tatilde tebrik etmek için ziyaret etmeye davet ettik - Anneler Günü! AT.
İkinci genç grupta Anneler Günü için ebeveynlerle ortak eğlence senaryosu "Annenin yanında iyi"İkinci genç grupta Anneler Günü'nde ebeveynlerle ortak eğlence senaryosu "Annenin yanında iyi" Görevler: çocuklarda oluşum.
İkinci genç grupta Anneler Günü için ebeveynlerle ortak eğlence senaryosu "Anne her zaman orada!" Amaç: Çocuklarda geleneğe ilgi geliştirmek, ailede sıcak ilişkiler kurulmasını teşvik etmek. Amaçlar: Saygıyı geliştirmek.
"Babalarla birlikte" ilk genç grupta ebeveynlerle ortak eğlence senaryosu Amaç: Çocukların ve ebeveynlerin psikolojik yakınlaşmasını, ilişkilerde uyumun gelişmesini teşvik etmek. Görevler: çocuklarda duygusal gelişmek.
23 Şubat'a kadar ikinci genç grupta ebeveynlerle paylaşılan eğlence senaryosu “Babalarımız en iyisi!” Hedefler: ortak oyun faaliyetleri sırasında ebeveyn-çocuk (aile) ilişkilerinin uyumlu hale getirilmesi. Görevler: - çocuklarda duygusal gelişmek.
Görüntü Kitaplığı:
Bireysel slaytlardaki sunumun açıklaması:
1 slayt
Slayt açıklaması:
MBDOU - Anaokulu No. 9 Projesi "Ebeveynler için Müzikal Oturma Odası" Proje yazarı: müzik direktörü Drinko N.V. Gubakha
2 slayt
Slayt açıklaması:
GÖREVLER: Çocuğun müzik dünyasına girişi; Okul öncesi çocukların müzik bilgisi ve kültürünün gelişimi; Bir sanat formu, müzik gelenekleri ve tatiller olarak müziğe karşı bir değer tutumunun geliştirilmesi; Müzik eserlerinin algılanması deneyiminin geliştirilmesi, müzikal imgelerle empati, ruh halleri, duygular; Müziğin çocukları çevrelerindeki dünyaya, nesnelerin ve doğanın dünyasına, insanın dünyasına, duygularına, deneyimlerine ve hislerine tanıtmak için olası dillerden biri olarak hareket ettiği okul öncesi çocukların ses duyusal ve tonlama deneyiminin gelişimi Proje türü: Yaratıcı, eğitici Proje süresi: uzun vadeli. Uygulama dönemi: Mart 2016 - Mayıs 2016. Proje katılımcıları: müzik direktörü. Hedef grup: daha büyük çocukların ebeveynleri
3 slayt
Slayt açıklaması:
Müziksiz bir insan hayatını hayal etmek zor. Müziğin sesleri olmadan eksik, sağır, fakir olurdu... (D. Shostakovich)
4 slayt
Slayt açıklaması:
GÖREVLER: Çocuğun müzik dünyasına girişi; Okul öncesi çocukların müzik bilgisi ve kültürünün gelişimi; Bir sanat formu, müzik gelenekleri ve tatiller olarak müziğe karşı bir değer tutumunun geliştirilmesi; Müzik eserlerinin algılanması deneyiminin geliştirilmesi, müzikal imgelerle empati, ruh halleri, duygular; Müziğin çocukları çevrelerindeki dünyaya, nesnelerin ve doğanın dünyasına, insanın dünyasına, duygularına, deneyimlerine ve hislerine tanıtmak için olası dillerden biri olarak hareket ettiği okul öncesi çocukların ses duyusal ve tonlama deneyiminin gelişimi Proje hedefi: Çocukların müzik eğitimi alanında ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini artırmak. Proje hedefleri: Ebeveynlerin dünya müzik kültürünün kökenleri ile tanışmasını teşvik etmek; Ebeveynlerle çeşitli çalışma biçimlerini kullanın: anketler, sohbetler, istişareler, yuvarlak masa toplantıları ve diğerleri; Müziğin aile hayatına girmesine yardımcı olmak için; evde duyuldu; Ebeveynleri ortak boş zaman faaliyetlerine dahil edin; Aile ilişkileri kurmaya yardımcı olun.
5 slayt
Slayt açıklaması:
6 slayt
Slayt açıklaması:
Eylem planı Aşama Ay Hafta Eylemler Hedefler Organizasyonel ve hazırlık Mart 1 2 Konunun uygunluğunun doğrulanması, seçimi için motivasyon Projenin amaç ve hedeflerinin tanımı. Literatür seçimi, kılavuzlar, nitelikler. Projenin uygulanması ile ilgili konularda çocukların ebeveynleri ile tartışma. Proje uygulaması için hazırlık
7 slayt
Slayt açıklaması:
Ana Mart 3 Ebeveynlerin sorgulanması Amaç: ebeveynlerin çocukların müzik eğitimine olan ilgi derecesini belirlemek. 4 - Bir ebeveyn toplantısında konuyla ilgili konuşma: “Çocuğunuzun neden müziğe ihtiyacı var” - Ebeveynler için danışma: “Müziğin bir çocuğun gelişimi üzerindeki etkisi” - Okuma ödevi: “Bir çocuğun ruhundaki müzik” Galina Ionovna Poberezhnaya , bölüm 1 - “Müzik bizim yardımcımızdır”. Materyal: ebeveyn köşesinde, web sitesi Amaç: ebeveynlerin müziğin çocuğun gelişimi üzerindeki etkisi hakkında düşünmelerine yardımcı olmak. Amaç: ortak bir tartışma için G.I. Poberezhnaya'nın “Bir Çocuğun Ruhunda Müzik” kitabından 1. bölümdeki materyalleri incelemek
8 slayt
Slayt açıklaması:
1 Nisan Yuvarlak masa: “Bir çocuğun ruhundaki müzik” Galina Ionovna Poberezhnaya. Bölüm 1 - "Müzik bizim yardımcımızdır." Amaç: bir tartışma düzenlemek - G.I. Poberezhnaya "Bir Çocuğun Ruhunda Müzik" kitabından 1. bölümün ebeveynleri ile bir tartışma. 2 Ebeveynler için danışma: - "Müzik dinlemeyi öğrenme" - "Evde çocuklarla nasıl ve ne tür müzik dinlemeli?" - "Bir ev müzik kütüphanesinin organizasyonu" Amaç: ebeveynlere evde nasıl müzik dinlenecekleri hakkında bir fikir vermek ve bir ev müzik kütüphanesi düzenlemeye yardımcı olmak. 4 Yuvarlak masa: “Bir çocuğun ruhundaki müzik” Galina Ionovna Poberezhnaya. Bölüm 2 “Zihinsel uyum sağlığın temelidir” Amaç: ebeveynlerle bir tartışma düzenlemek G.I. çocuk sağlığı kitabından 2 bölüm. 2 Yuvarlak masa: “Bir çocuğun ruhundaki müzik” Galina Ionovna Poberezhnaya. Bölüm 3 "Bilmeniz gereken en önemli şey" Amaç: bir tartışma düzenlemek - ebeveynlerle bir tartışma G.I.'nin kitabından 3 bölüm Poberezhnaya "Bilmeniz gereken en önemli şey" müzik dinleme konusunda önerilerde bulunur.
9 slayt
Slayt açıklaması:
3 Mayıs Finali -Çocuklar ve ebeveynler için müzik turnuvası "Müzik ailesi" -Çalışmanın sonuçlarına dayalı anket Amaç: ebeveynleri ortak boş zaman etkinliklerine dahil etmek Amaç: çalışmanın sonuçlarını özetlemek 4 Projenin sunumu Faaliyetlerin analizi.
10 slayt
Slayt açıklaması:
Aşama 1 - organizasyonel ve hazırlık Konunun uygunluğunun doğrulanması, seçimi için motivasyon Projenin amaç ve hedeflerinin tanımı. Literatür seçimi, kılavuzlar, nitelikler.
11 slayt
Slayt açıklaması:
Aşama 2 - ana Ebeveynlerin sorgulanması Amaç: ebeveynlerin çocukların müzik eğitimine olan ilgi derecesini belirlemek
12 slayt
Slayt açıklaması:
GÖREVLER: Çocuğun müzik dünyasına girişi; Okul öncesi çocukların müzik bilgisi ve kültürünün gelişimi; Bir sanat formu, müzik gelenekleri ve tatiller olarak müziğe karşı bir değer tutumunun geliştirilmesi; Müzik eserlerinin algılanması deneyiminin geliştirilmesi, müzikal imgelerle empati, ruh halleri, duygular; Müziğin çocukları çevrelerindeki dünyaya, nesnelerin ve doğanın dünyasına, insanın dünyasına, duygularına, deneyimlerine ve hislerine tanıtmak için olası dillerden biri olarak hareket ettiği okul öncesi çocukların ses duyusal ve tonlama deneyiminin gelişimi Konuyla ilgili veli toplantısı: “Çocuğunuzun neden müziğe ihtiyacı var”
13 slayt
Slayt açıklaması:
Ebeveynler için tavsiyeler: "Müziğin çocuğun gelişimi üzerindeki etkisi" Amaç: Ebeveynlerin müziğin çocuğun gelişimi üzerindeki etkisi hakkında düşünmelerine yardımcı olmak
14 slayt
Slayt açıklaması:
GÖREVLER: Çocuğun müzik dünyasına girişi; Okul öncesi çocukların müzik bilgisi ve kültürünün gelişimi; Bir sanat formu, müzik gelenekleri ve tatiller olarak müziğe karşı bir değer tutumunun geliştirilmesi; Müzik eserlerinin algılanması deneyiminin geliştirilmesi, müzikal imgelerle empati, ruh halleri, duygular; Müziğin çocukları çevrelerindeki dünyaya, nesnelerin ve doğanın dünyasına, insanın dünyasına, duygularına, deneyimlerine ve hislerine tanıtmak için olası dillerden biri olarak hareket ettiği okul öncesi çocukların ses duyusal ve tonlama deneyiminin gelişimi .
15 slayt
Slayt açıklaması:
Yuvarlak masa: "Bir çocuğun ruhundaki müzik" Poberezhnaya Galina Ionovna. Bölüm 1 - "Müzik bizim yardımcımızdır." Amaç: bir tartışma düzenlemek - G.I. Poberezhnaya "Bir Çocuğun Ruhunda Müzik" kitabından 1. bölümün ebeveynleri ile bir tartışma.
16 slayt
Slayt açıklaması:
GÖREVLER: Çocuğun müzik dünyasına girişi; Okul öncesi çocukların müzik bilgisi ve kültürünün gelişimi; Bir sanat formu, müzik gelenekleri ve tatiller olarak müziğe karşı bir değer tutumunun geliştirilmesi; Müzik eserlerinin algılanması deneyiminin geliştirilmesi, müzikal imgelerle empati, ruh halleri, duygular; Müziğin çocukları çevrelerindeki dünyaya, nesnelerin ve doğanın dünyasına, insanın dünyasına, duygularına, deneyimlerine ve hislerine tanıtmak için olası dillerden biri olarak hareket ettiği okul öncesi çocukların ses duyusal ve tonlama deneyiminin gelişimi .
17 slayt
Slayt açıklaması:
Ebeveynlere Tavsiyeler: Amaç: Ebeveynlere evde nasıl müzik dinlenecekleri konusunda fikir vermek ve evde müzik kitaplığı düzenlemeye yardımcı olmak. "Müzik dinlemeyi öğrenme" Evde çocuklarla ne tür müzik dinlemeli "Evde müzik kitaplığı organizasyonu
18 slayt
Slayt açıklaması:
Yuvarlak masa: "Bir çocuğun ruhundaki müzik" Poberezhnaya Galina Ionovna. Bölüm 2 “Zihinsel uyum sağlığın temelidir” Amaç: ebeveynlerle bir tartışma düzenlemek G.I. Poberezhnaya'nın kitabından 2 bölüm “Zihinsel uyum sağlığın temelidir”
19 slayt
Slayt açıklaması:
20 slayt
Slayt açıklaması:
Sohbet - atölye: "Çocuklar için müzik terapisi" Amaç: Ebeveynlerin müziğin çocuk sağlığı üzerindeki etkisine ilişkin anlayışını genişletmek
Lilia Diveeva
Okul öncesi çocukların müzikal ve sanatsal gelişiminin yenilikçi bir biçimi olarak müzikli oturma odası
Ana görevi tanımlamaya çalışırsak okul öncesi çocuklukta müzik eğitimi, o zaman ses gelebilir Yani: çocukları iyi bir şeye aşık etmek müzik. tonlama doğası müzik, canlı süreci, heyecanlı veya sakin, aralıklı veya pürüzsüz anlatım, tuhaf sorular ve cevaplar - tüm bunlar müzikal ve sözlü konuşma. problem çözme çocukların müzikalitesinin gelişimi duygusal olarak algılama yeteneği müzikçocuklara çeşitli türlerde öğretme görevlerine tabi müzikal ve sanatsal faaliyetler ve katılım müzik sanatı(dinleme, şarkı söyleme, şarkı yazma, müzikal olarak- ritmik hareketler müzikal olarak-oyun ve dans yaratıcılığı, çocuklar için oynama müzik Enstrümanları).
Modern okul öncesi pedagoji bulmaya yöneliktir yenilikçi yöntemler ve formlarçocukların yetiştirilmesi ve eğitimi okul öncesi yaş. İşimizde böyle alışılmadık bir yöntem kullanıyoruz. biçim için eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi müzikal gelişimi ve yaratıcı yetenekler okul öncesi çocuklar gibi« Müzik salonu» .
Kuruluşa Göre Yaratıcı Bulgular « Müzikli oturma odası» çalışmalarımızda kullandığımız, müzikal bazı sihrin salon atmosferi, çocukların iletişiminde içkin olan kutsallık müzik. Tüm toplantıların değişmez bir özelliği yanan bir mumdur. Bu derse özel bir tat verir. Aynı değişmez özellik, eseri derste tartışılacak olan bestecinin portresidir. Bu amaçla, anaokulunda Rus ve dünya klasikleri olarak bir portre koleksiyonu oluşturulmuştur. müzik ve çağdaş çocuk bestecileri. Örneğin Besteci A. Vivaldi, 18. yüzyılın bir İtalyan şehir sakininin geleneksel kıyafetleri ve kıvrık bukleleri olan genç bir adam şeklinde karşımıza çıkıyor. Ve besteci P. I. Çaykovski - 19. yüzyılın bir Rus entelektüelinin görüntüsünde.
Ayrıca, organize ederken ve yürütürken « Müzikli oturma odası» bestecilerin yaratıcı yolunun biyografik veri ve aşamalarından oluşan bir kütüphane oluşturmaya ihtiyaç vardı.
Daha iyi bir anlayış için müzik eserleri semantik yapı bakımından uygun olan edebi malzemeyi seçmeye çalışırız. Eğer bu "Fındıkkıran"Çaykovski, çocukları tanıştırmak imkansız müzik Hoffmann'ın peri masalı parçalarını kullanmadan. Bu zarif bir Noel ağacı, hediyeler ve elbette bir Fındıkkıran bebeği. ve tanışma müzik M. I. Glinka, A. S. Puşkin'in şiirinden alıntılar okumak anlamına gelir. "Ruslan ve Ludmila".
Örneğin, « Müzik salonu» "AT Ak-tirme'yi ziyaret etmek(beyaz yurt)» bir sınav şeklini alır. Çocuklar yanıt verir sorular: Ulusal bayraktaki renkler ne anlama geliyor?, “Cumhuriyetimizin başkentinin adı nedir?”, "Başkurdistan'da hangi ağaçlar yetişir?", Hangi kuşları duydun?, “Cumhuriyetimizde hangi milletlerden insanlar yaşıyor?”. Doğal olarak, bu sorular Başkurt, Rus, Tatar, Mari halk melodilerini dinlemekle değişiyor, bu da sadece çocukların müzik yeteneğini geliştirmek, aynı zamanda halk kültürüne bağlanmak, ahlaki ve vatansever duyguları geliştirmek, farklı milletlerden insanlara hoşgörü göstermek.
Çocukların algı özelliklerini dikkate alarak bütünsel bir imaj oluşturmaya çalışıyoruz. müzikten bir parça işitsel, görsel ve motor algıyı içerir. Eğitimcilerin, çocukların ve ebeveynlerin elleriyle yaratılan kahramanların kostümleri, nitelikleri ve süslemeleri buna yardımcı olur. Örneğin, müzik döngüsü"Mevsimler" A. Vivaldi çocukları bir peri masalı temelinde tanışıyor "On iki ay". Bu masalın sunumu için kostümler ve nitelikler, ebeveynler tarafından çocuklarıyla birlikte yapıldı. Orijinal fikirler, kitapların renkli çizimleri, dergi fotoğrafları ve elbette öğretmenlerin hayal gücü tarafından önerildi.
Ama en önemlisi, organizasyon « Müzikli oturma odası» - kendisi müzik. Anaokulunda klasik, modern ve folk müzik kütüphanesini oluşturduk ve sürekli olarak yeniliyoruz. müzik.
Sorunları çözmek için okul öncesi çocukların müzikal ve yaratıcı gelişimi yardımcı olur ve bizim tarafımızdan geliştirilen yeni bir metodolojik kılavuz « Müzik takvimi» . Kılavuz, mevsimleri simgeleyen farklı renklerde dört sektöre bölünmüş bir onikigendir. Sırayla, sektörlere-aylara ayrılırlar. Yılın her ayı, anaokulunda geleneksel olarak kutlanan bir takvime, eyalete veya ulusal bayrama karşılık gelir. Ortada, yılın ayını ve şu anda hazırlıkların devam ettiği tatili gösteren bir ok var. Tatil fotoğrafları, kutlamanın gelenek ve göreneklerini yansıtır. Ayrıca, bu kılavuz sorunların çözülmesine yardımcı olur. sanatsal ve estetik, küçük, orta ve yaşlı çocukların bilişsel, ahlaki ve vatansever eğitimi okul öncesi yaş.
Holding için uzun vadeli plan « Müzikli oturma odası» Akademik yıl için tarafımızca geliştirilen , anaokulunun küçük, orta, kıdemli ve hazırlık gruplarındaki dersleri ayda bir içerir. Arasında onlara: "Salavat Yulaev'in resmi müzik Başkurt besteciler, "Chitz Rusya"şair S. Yesenin'in çalışmalarına adanmış, "Palyaçolar ve palyaçolar" 1 Nisan'da mizah tatiline adanmış, "İyi Sihirbaz" besteci V. Ya. Shainsky'nin çalışmalarına adanmış, "Efsanevi Rimsky-Korsakov'un müziği» ve diğerleri.
İşitme müzik - benzersiz bir müzik etkinliği türü. dinleme müzik, çocuk dünyayı tüm çeşitliliğiyle öğrenir. Algı ve analiz çocuk müzik geliştirir düşünme ve hayal gücü, keyfilik ve bilişsel aktivite.
hakkında konuşma sürecinde müzik ve analizi, okul öncesi konuşma geliştirir anlamlı, mecazi ve etkileyici hale gelir.
İşitme müzik evrensel bir etkinliktir. için programda okul öncesi çocuklar bağımsız bir bölüm olarak seçilmiştir, ancak dinlemeden diğer türleri hayal etmek imkansızdır. müzikal aktivite: Bir şarkı, dans, orkestra parçası öğrenmeden veya dramatizasyon oyunu üzerinde çalışmaya başlamadan önce onları dinlemelisiniz.
Sınıfların düzenlenmesi « Müzikli oturma odası» , önemli bir görevi çözüyoruz - çocuklara dinlemeyi öğretmek müzik, müzik kültürünün gelişimi için temel oluşturur.
Bu çalışmada, yakın temas müzikal lider ve eğitimci, eğitimci arasında sürekliliği sağladığı için müzikal sınıflar ve karmaşık sürecin diğer bölümleri çocukların müzik eğitimi ve gelişimi. Her türlü teşvik eden eğitimcidir. müzikal sınıf dışındaki aktivite, etkileyici performans becerilerini pekiştirir, bağımsız aktivitede yaratıcı tezahürleri teşvik eder.
ayrılmaz bir parça müzikal gelişimçocuklar ebeveynlerle çalışmaktır. yaptığımız iş danışma formu("Anlam müzikalçocukların yetiştirilmesindeki faaliyetler ", « Müzik okul öncesi eğitim kurumunun günlük yaşamında, "Parti nasıl yapılır" ve diğerleri, ortak tatiller ve eğlenceöğrencilerin velilerini davet ederek « Müzikli oturma odası» . Tabii ki, tüm ebeveynler bunun hazırlanmasına ve uygulanmasına aktif olarak dahil olamaz, ancak bu gerekli değildir. Ebeveynler arasında, böyle bir etkinliğin hazırlanmasına ve düzenlenmesine katılma teklifine cevap vermekten mutluluk duyan her zaman meraklılar vardır.
Bir tane daha biçim ebeveynlerle etkileşimler okul öncesi çocukların müzik eğitimi elle yapılmış renkli posterlerdir müzik yönetmenleri, ziyaret etmek için ipuçları ve tavsiyeler ile Sanat Sergisi, sanat okulu öğrencilerinin bir konseri veya performansı; besteciler, aile hakkında ebeveynlerle ortak albüm oluşturma sanatsal yaratıcı projeler. Projeler gerçek bir keşif haline geldi "Uzak Uzak krallık", "Bir gülümseme bir yıldızı aydınlatır" hangi kıdemli ve hazırlık gruplarının çocukları ve ebeveynleri katıldı.
Sürekli olarak yeni ve ilginç yöntemler ve çalışma yöntemleri arıyoruz. Çalışmalarımızı, anaokulundaki bir çocuğun hayatı neşeli ve heyecanlı olacak şekilde inşa etmeye çalışıyoruz. Dinledikten sonra ise müzik Dans ettikten sonra, çocuk bunu uzun süre hatırlıyor, bu da işimizin boşuna olmadığı anlamına geliyor.
müzikal anaokulunda eğitim profesyonel anlamına gelmez müzikal, koro veya dans eğitimi. Görevimiz çok daha geniş ve bu nedenle Daha güçlü: Çocuğa dünyanın kapısını aç müzik, çevreleyen dünyanın ve onun iç dünyasının sesiyle tanışın "BEN" aracılığıyla kendini gerçekleştirmeyi sağlamak müzik uyum ve güzelliği hissetmek.
Yükleniyor...
