GKS(K)OU "Spesialinternat nr. 17"
Plan - disposisjon
Åpen lesetime
N. Nosov "Gartnere"
4. klasse
Emne: N. Nosovs historie "Gardeners"
Mål: fortsette å jobbe med historien, utvikle leseteknikker, utvikle ferdigheter i å gjenfortelle teksten, dyrke hardt arbeid, en følelse av ansvar for det tildelte arbeidet, en følelse av kameratskap og kollektivisme.
Utstyr: portrett av N. Nosov, bøkene hans, Schulte-tabeller, navn på deler av historien (for å lage en plan), visuelle hjelpemidler for fysisk trening, ordtak om arbeid, en tabell med geometriske figurer (for å tyde emnet for leksjonen) , trykt tekst av del II av historien på separate kort uten avslutninger
UNDER KLASSENE
Systematiske øvelser i å lese den utvider synet til øynene når du leser.
Øvelser for å korrigere analytisk-syntetisk aktivitet.
Oppgaver som forbereder elevene til gjenfortelling.
Ikke bare fysiske øvelser, men mekanismene for oppmerksomhet og matematiske operasjoner er slått på.
Lesing ved hjelp av ny teknologi, som tvinger alle elever til å lese en ny tekst, utvikler ferdighetene til å stimulere lesing, og lærer elevene å lese en ny tekst på egenhånd.
En spesiell teknikk som skaper meningsfull, flytende lesing.
Organisering av tid
Barna resiterer et kort dikt i kor:
Boken er en trofast venn av barn,
Livet er morsommere med henne.
La bøker komme inn i hjemmene som venner.
Les hele livet, få tankene dine.
Schulte bord.
2
14
5
11
7
18
17
15
22
3
6
23
4
19
20
13
25
16
10
9
1
24
12
21
8
Dechiffrer emnet for leksjonen vår
Sjekker lekser
Hva leste dere hjemme?
Hvem er heltene i denne historien?
Utstilling av bøker av N. Nosov, hans portrett
Lesning Del I av historien.
Spill "Relay"
Innholdsspørsmål:
Hvordan gikk gutta på jobb i hagen?
Hvilken konkurranse bestemte de seg for å arrangere?
Hvordan reagerte Mishka på guttas forslag til en konkurranse?
Hva kranglet Mishka og rådgiveren om?
Hvordan fungerte Mishka?
Hvordan jobbet kameratene hans?
Husk plasseringen av deler, plasser dem i en bestemt rekkefølge. (Rådgiver. Banner. Begynnelsen av konkurransen. Seksjon 12. Lazy Bear.)
Gjenfortelle den leste teksten.
Fysisk trening.
Utføre øvelser ved hjelp av visuelle hjelpemidler.
Bøy deg så mange ganger som vi har agurker.
Hvor mange epler er i sirkelen, vi vil rekke opp hendene så mange ganger.
Hvor mange frukter er det i kretsen vår, så mange ganger vil vi stå på tærne.
Lære nytt stoff.
Leser en ny del av historien (II)
Samtale om innhold:
Hvorfor gravde Mishka og vennen hans minst?
Hva bestemte de seg for å gjøre for å overgå gutta i arbeidet sitt?
Fungerte Mishka?
Hva kaller du en person som ikke gjør noe? (slår med tommelen)
Ordforrådsarbeid.
Å tilbringe tid ledig, å være ledig. Opprinnelig betydde det: å splitte, bryte en ospekloss til brød (klosser) for å lage små flis av dem (skjeer, øse, etc.), dvs. gjør en veldig enkel ting.
Gutter, hva kan du si til late Mishka? (barn sier ordtak om jobb)
Arbeid livnærer seg, men latskap ødelegger.
Tålmodighet og litt innsats.
Den som elsker å jobbe kan ikke sitte stille.
Livet er vanskelig for de som flykter fra jobb.
Det tar tre år å lære hardt arbeid. Det tar bare tre dager å lære seg latskap.
De som ikke er redde for jobben vil trives i det.
Mesterens arbeid er redd.
Han elsker dyktige hender.
En god gartner er et godt stikkelsbær.
Gjør det raskt - gjør det på nytt.
Elsk arbeidet ditt, og du vil bli en mester.
Du kan ikke engang trekke en fisk ut av en dam uten problemer.
Hvis du lærer det selv, lær noen andre.
En nål er til liten nytte hvis nålen ikke har noe øye.
Disse hendene er ikke gode uten anstrengelse.
Elevene skriver en historie om skolehagen. Generalisering av læreren.
Konsolidering av nytt materiale.
Leser ny tekst på separate kort uten avslutninger.
Lesing etter roller.
Formidle innholdet i det som ble lest (dialog mellom to gutter).
Oppsummering av leksjonen.
Hjemmelekse.
I tillegg:
Lærer leser et dikt:
Stor glede er arbeid.
På åkrene, ved maskinen, ved bordet.
Arbeid til du svetter varmt
Arbeid uten ekstra regninger,
All jordens lykke kommer fra arbeid.
Teknologisk kart over en litterær leselekse
4. klasse
O. Grigoriev "To trompeter"
Grunnskolelærer:
Igolnitsyna N.N.
2015
Emne: litterær lesning
Klasse 4
UMK "Harmony"
Leksjonens tema O. Grigoriev "To rør »
Leksjonstype ONZ
Mål:
Utvikling av oppfatning av et kunstverk, berikende opplevelsen til leseren-lytteren.
UUD
Emne
Utvikle leseferdigheter.. Forbedre søkemetoden for lesing, fantasi. Kunne bestemme den emosjonelle karakteren til et verk. Les etter rolle. Lag en verbal filmstripe. Lag et utsagn som en fortsettelse av det du leser.
Metasubjekt
Personlig
Skap betingelser for dannelsen av en positiv holdning til pedagogisk materiale, for å forstå de grunnleggende moralske standardene for atferd. Vilje til å evaluere ens evner når du søker etter svar på spørsmål og tar beslutninger om å søke hjelp; oppleve tilfredsstillelse fra bevisstheten om hvilken lang og vanskelig vei i å mestre faget som allerede er gått
Regulatorisk
Forme og utvikle evnen til å forstå handlingsretningslinjene identifisert av læreren i undervisningsmateriellet, finne dem selvstendig og opprettholde målet for aktiviteten. Evaluer handlingene dine og de oppnådde resultatene. Gjør de nødvendige justeringene av handlingen etter at den er fullført, med tanke på feilene som er gjort.
Kognitiv
Analyser arbeidet, fremhev essensielle trekk, og formuler enkle konklusjoner.
Kommunikasjon
Bruk høflighetsreglene i kommunikasjon; konstruer utsagn som er forståelige for partneren din.
Former for organisering av elevenes kognitive aktivitet: frontal, gruppe
Utdanningsmidler: lærebok, utdelinger, IKT-verktøy.
Innholdundervisningsmateriell
Læreraktiviteter
Studentaktiviteter
Motivasjon for læringsaktiviteter.
1 minutt
Sjekke elevenes beredskap.
deres holdning til jobb
Klokken har ringt for oss.
Alle gikk rolig inn i klasserommet.
Alle reiste seg vakkert opp ved pultene sine,
Vi hilste høflig på hverandre.
De satte seg stille ned, med rett rygg.
La oss alle trekke en liten pust,
La oss starte leksjonen vår nå
Hilser på elevene og sjekker deres beredskap for timen
Hils på lærerne og kontroller at de er klare for timen
Oppvarming av tale.
2 minutter
Utføre et sett med øvelser
Lukk øynene dine. Tenk at nå er det ikke vinter utenfor vinduet, men vår. Løvetann vokser rundt. De har allerede blomstret og har luftige hvite hetter på seg. Velg en løvetann og blås på den 5 ganger. Åpne øynene dine.
Spill "Echo"
Utenfor fjelleneau.
Spillah.
DoverJippi.
Jeg tuller ikkemi.
Svarah.
Ved bjørnen i skogen
Jeg tar sopp og bær.
Men bjørnen sover ikke,
Knurrer mot meg .
Les dette kvadet
Stille.
Høyere og raskere.
Som en tungetråder.
Med vekt på hvert ord.
Gjennomfører taleoppvarming.
Gjør øvelsene.
Sjekker lekser.
4 min
Sjekk hvor mye du har mestret stoffet fra forrige leksjon på en leken måte.
Hvilket arbeid lærte vi om i forrige leksjon?
- "Gardeners" N. Nosov.
Hva var leksene dine?
Jeg inviterer deg til å spille Believe It or Don't You-spillet. Du kjenner spillereglene.
Spill "Tror du det eller gjør du?"
Verket forteller om en hendelse som skjedde med gutter i en pionerleir. +
Bekreft svaret ditt .
- Gutta kjempet om «Beste idrettsutøver»-banneret +
Bekreft svaret ditt
Guttenes hage lå langt fra elva. ---
Rådgiveren het Vladik. ---
Guttene fikk tomt nummer 13.
Gutta var de første som gravde opp bakken og mottok et banner. ---
Høstbanneret gikk likevel til barna fordi de hadde størst innhøsting av tomater og zucchini.
Fortell meg hvorfor gutta fortsatt klarte å høste en stor avling? Hvilke egenskaper hjalp dem i dette?
(flid, hardt arbeid, utholdenhet, tålmodighet)
Læreren leser avsnitt fra teksten.
Husk spillereglene.
Bekreft svarene dine.
Vis med bevegelser.
(hender, fingre).
(Les teksten)
Arbeid med ordtak
Lær deg å være klok
Evne til å bruke ordtak til tekst
Du vet at et ekte lager av visdom er inneholdt i ordtak og ordtak som bevarer folkeopplevelsen, gir råd for alle anledninger, lærer og utdanner oss.
Å kunne mange ordtak og ordtak betyr ikke bare å ha god beherskelse av morsmålet ditt, men også å være en klok person.
Tålmodighet og arbeid vil knuse alt.
Hvis du skynder deg, vil du få folk til å le.
Mesterens arbeid er fryktelig.
Presentasjon.
Forklaring av ordtak
Bokutstilling.
Hvilke andre verk av N. Nosov har du lest?
Navngi verkene
Oppdatere kunnskap og fikse vanskeligheter i en prøvelæringsaktivitet.
2 minutter
Sette en læringsoppgave.
Å lede elevene til å formulere temaet for leksjonen.
Prognoser.
Hver gruppe har bokstaver på bordet. Ved å komponere ordene riktig, vil du lære temaet for leksjonen.
Så hva skjedde?
(To rør.)
Hva tror du vil bli diskutert i klassen i dag?
Hvilke rør?
Skriver det manglende ordet på tavlen.
Leksjonsemnemelding
2 minutter
Å finne en løsning.
I dag skal vi snakke om verket "To trompeter"
Så vi vet temaet for leksjonen.
Hvor starter vi leksjonen?
Timeplan:
Arbeid med tekst.
Vi analyserer.
Vi leser teksten i deler.
Om nødvendig legger vi en plan.
Vi svarer på spørsmål via tekst.
3. Bestemme hovedideen til teksten.
Fortell oss temaet for leksjonen.
O. Grigoriev
"To rør »
Svar på spørsmål fra læreren
Fra å utarbeide en læreplan.
Oleg Evgenievich Grigoriev født i 1943. Hele livet hans ble tilbrakt i Leningrad. Han begynte å publisere ganske sent; hans første bok med barnedikt, "Vitamin of Growth", ble utgitt i 1983 og vakte umiddelbart oppmerksomheten til leseren med sin originalitet. Hans dikt
skrevet som i stil med upretensiøs skolefolklore. Oleg Grigorievs bøker begynte å bli publisert først etter dikterens død.
Presentasjon.
Lærerne lytter
Fizminutka
Overholdelse av sanitære og hygieniske standarder
Viser bevegelser.
Utfør bevegelser etter læreren.
Arbeid med deigen.
1 min
Å sette målet for dette stadiet er elevenes arbeid.
Hvilkenmål du vil settefør du starter arbeidet med tekst?
Uttrykksfull lesning
Tøm diksjon.
Korrekt lesing av ord.
Hold pauser.
Leser verket.
Spør spørsmål
Hvilke følelser hadde du mens du leste historien?
Lytt til læreren som leser.
Svar på spørsmål.
Summende lesning
3 min.
Dannelse av leseferdigheter.
Analyse.
Tekst til verket.
Hvordan føles denne historien for deg?
Tilrettelegger individuelt arbeid for studenter
Les teksten i et tempo som passer for hver elev
Leser på nytt
4 min
Dannelse av leseferdigheter.
Radioteater.
Les denne teksten etter rolle.
Hvilke roller vil du fremheve? (Forfatter og arbeidere)
Diskusjon om korrekt lesing.
Evaluering.
Organiserer og kontrollerer riktigheten av lesingen.
Lesing etter roller.
Åpner nytt
5 minutter
Problematisk spørsmål
Kreativ oppgave.
Kom på en avslutning som gjør historien morsom.
Tenk på hvordan slike historier leses?
Hører på noen lesninger av slutten.
Eleven svarer.
Kom med din egen avslutning på historien.
Inkorporere ny kunnskap i kunnskapssystemet.
15 minutter
Vi tenker.
Bestemme hovedideen til teksten.
Finn ut hvordan forfatteren avsluttet historien sin.
Hvem sin slutt liker du best: klassekameratene dine eller forfatteren?
Hvordan gjorde forfatteren narr av oss? (Overraskelse)
Kan denne historien kalles humoristisk? Hvorfor?
Definisjon av en humoristisk historie.
Hvilken ordbok mener du bør brukes?Ortoopisk ordbok.
Tydeliggjør elevenes forståelse av sjangeren til et verk.
Humoristiske historier er de der forfatteren, som beskriver en morsom situasjon, vil at leseren skal smile mens han ser heltens oppførsel.
Dannelse av evnen til å arbeide med tekst.
Forbered deg og les denne historien som om du skulle opptre på en komediekveld.
Prøv å få publikum til å le.
Lesning tekst av noen elever.
Hvordan har du detdu vurderer prestasjonen din?
Er klassekameratene dine enige i vurderingen din?
Bruk signalkort.
Kompilere en filmstripe.
- Tror du det kan lages en film basert på dette verket? La oss prøve å lage vår egen, for eksempel, filmstripe.
Gruppe ra bot
Jeg gruppe – Lag en verbal filmstripe basert på dette verket. Forhåndsbestemme stadiene i arbeidet ditt.
Prosedyren for å jobbe på en filmstripe.
Bestem den fremtidige karakteren til filmstripen. (humoristisk, trist, alvorlig)
Del teksten inn i deler - rammer.
Fremhev hovedsetningene – bildetekster.
Se for deg et bilde av hver del.
Verbalt "tegn" et bilde for hver ramme.
Skildre rammen med ansiktsuttrykk og gester.
Lag rammer (muntlig) basert på setningene som er uthevet i teksten
II gruppe
Match rammene og deres bildetekster.
Bra gjort!
organiserer selvstendig arbeid,
utøver individuell kontroll
Elevprestasjoner.
Refleksjon av aktivitet
2 min
Reflekterende analyse av egen pedagogisk virksomhet.
Hva likte du og hva syntes du var vanskelig?
På pulten:
Arbeid med tekst
Lesing etter roller.
En humoristisk lesning av historien med en egen avslutning på historien.
Kompilere en filmstripe.
Lysbilde.
Plasser de røde magnetiske brikkene på scenen du likte best, og de blå brikkene til scenen der arbeidet gjorde deg vanskelig.
Gjennomføre egenvurdering av egen pedagogisk virksomhet
De plasserer brikken.
Hjemmelekser.
2 min
Kreativ oppgave.
Hvis du ble bedt om å lage en bok med humoristiske historier, hvilke forfattere ville du tatt med i boken?
Hva vil du kalle det?
Modellerer et omslag til en bok med humoristiske historier.
(fyll ut malen for bibliotekkartoteket for den resulterende boken)
Gir instruksjoner om hvordan du gjør lekser
Registrere en oppgave i en dagbok
Avskrift
1 Hvorfor var Vanyas bestefar glad da han møtte haren under brannen? Finn svaret i teksten og les. (Bestefar var henrykt over haren, som om den var hans egen. Som gammel skogbeboer visste bestefar at dyr sanser hvor ilden kommer fra mye bedre enn mennesker og rømmer alltid. De dør bare i tilfeller når ild omgir dem. ) 4) Arbeid med kort. Historien beskriver et tordenvær. Fyll inn de manglende ordene. Bestefar og Vanya nådde Pochtovaya-gaten akkurat i tide fordi et tordenvær satte inn bak Oka-elven, tordenen strakte seg utover horisonten, som en sterk mann som retter på skuldrene og ristet motvillig i bakken. krusninger gikk nedover elven. lynet slo hardt ned på engene; langt bortenfor Glades brant allerede en høystakk sammen med dem. det falt regndråper på veien, og snart ble det lik overflaten: hver dråpe etterlot et krater i støvet. Hva er de første tordenbrølene sammenlignet med? Som du forstår uttrykkene: lat torden, stille lyn slo snikende ned på engene. Hvorfor tror du forfatteren bruker en beskrivelse av et tordenvær i sin historie om haren? 5) Lage en plan. Syk hare. Hjemkomst. Behandling av en hare. Bestefars historie om brannen. Bestefars feil. V. Refleksjon. Skriv en anmeldelse i henhold til følgende plan. Full tittel på verket. Hva skjedde med haren? Hvem var med på å redde haren? _ Min holdning til det jeg leser. VI. Oppsummering. Evaluering av elevarbeid. Hvorfor gjør K.G. Paustovsky fortalte oss en historie om en hare? VII. Lekseoppgave (valgfritt): kort gjenfortelling etter plan eller gjenfortelling på vegne av Vanya. historie av N. Nosov "Gardeners" av utdanningskomplekset "Harmony". IV klasse O.V. VENNLIG, grunnskolelærer, Lyceum 1, Orenburg Mål: å introdusere livet og arbeidet til forfatteren Nikolai Nikolaevich Nosov; utvikle tenkning, hukommelse, tale, fantasi; evnen til å svare klart og fullstendig på spørsmål; jobbe med tekst, forbedre rollebaserte leseferdigheter; dyrke moralske egenskaper; utvide horisonten din, evnen til å jobbe med bøker, behandle mottatt informasjon, velg nødvendig materiale fra informasjonsflyten. Utstyr: lærebok av O.V. Kubasova "Litterær lesning. Favorittsider. 4. klasse. Del 2"; arbeidsbok O.V. Kubasova "Litterær lesning. Favorittsider. 4. klasse"; portrett av N.N. Nosova; utstilling av bøker "Works of N. Nosov"; et ark med en test om emnet for leksjonen; kritt, bord, datamaskin, lerret, projektor; individuelle arbeidsark. I. Organisatorisk øyeblikk. Hver person har et individuelt arbeidsark på skrivebordet sitt. I den vil du gjøre forskjellige oppføringer, fullføre oppgaver og svare på spørsmål. Basert på resultatene av arbeidet vil alle få en karakter for timen. II. Leksjonsemnemelding. 1. I dag vil vi vende oss til arbeidet til den berømte barneforfatteren Nikolai Nikolaevich Nosov og bli kjent med historien hans "Gardeners". La oss skrive inn navnet på emnet i arbeidsarkene. 23
2 24 GRUNNSKOLE Hvilke verk av Nikolai Nosov har du lest? Likte du dem? Hvem handler disse verkene om? Hva er karakteren av historiene hans? Hvilken stemning gjenstår etter å ha lest historiene? For leksjonen ble det gitt individuelle oppgaver om emnet: utarbeide en rapport om forfatterens liv og arbeid, gjennomgå forfatterens bøker. 2. Meldinger om forfatteren og bøkene hans. Nikolai Nikolaevich Nosov ble født 23. november 1908 i Kiev i familien til en skuespiller. I ungdommen var han glad i teater og drev mye med selvutdanning. I 1932 (i en alder av 24) ble han uteksaminert fra Moscow State Institute of Cinematography og jobbet som filmregissør, produsent av animerte, populærvitenskapelige og pedagogiske filmer. N. Nosov publiserte sin første historie "Entertainers" i 1938 (i en alder av 30) i magasinet "Murzilka". Den første boken, "Knock Knock Knock," ble utgitt i 1945. Så dukket samlingene opp: "Funny Stories" (1947), "The Diary of Kolya Sinitsyn" (1951), "Vitya Maleev at School and at Home" (1951) ). For sitt bidrag til barnelitteratur i 1952 ble forfatteren tildelt USSR State Prize. Hovedsamlingene av historier: "On the Hill" (1953), "Merry Family" (1955), "Hide and Seek" (1956), "Dreamers" (1957), "Funny Stories and Tales" (1958). Den mest populære trilogien var "The Adventures of Dunno and His Friends" (1954), "Dunno in the Sunny City" (1959) og "Dunno on the Moon" (1965). N. Nosov skrev også skuespill. N.N. Nosov skapte filmmanus basert på verkene hans, og spillefilmene "Two Friends", "Friend", "Dreamers", "The Adventures of Tolya Klyukvin" og andre dukket opp på landets skjermer. Forfatteren døde i 1976 i en alder av seksti åtte. 3. Arbeid med individuelle arbeidsark. III. Forberedelse til tekstforståelse. Dine foreldre og besteforeldre var pionerer som barn. Hvem er de? Tidligere har skoleelever forent seg i pioneravdelinger. Pionerene hadde røde slips rundt halsen. Et rødt slips er en del av landets røde banner, som folket vant frihet for landet med. Siden barna bar det stolte navnet «pioner», som betydde «først», tilbrakte de ikke bare sommeren i pionerleirer, men arbeidet også. Lagene konkurrerte seg imellom for å se hvem som kunne fullføre oppgaven de ble tildelt bedre og raskere. Vi vil lese om livet i en slik pionerleir i Nikolai Nosovs historie «Gardeners». IV. Leser en historie. Arbeid med tekst. Bla til side 61. Lese historien høyt av dyktige lesere. Hvordan var humøret ditt etter å ha lest historien? (Elevenes svar. ) Hvem er hovedpersonen i historien? (Bjørn.) På hvis vegne, forfatteren eller helten, blir historien fortalt? (På vegne av helten.) Hvordan forestiller du deg Mishka: utseende, karakter, holdning til jobb? Støtt konklusjonene dine ved å lese passasjene. Hva hindret guttene i å gjøre jobben sin vellykket? Hva slags relasjoner utviklet seg mellom gutta underveis i arbeidsprosessen? Støtt konklusjonene dine ved å lese teksten. Gjorde guttene det bra ved å bestemme seg for å jobbe om natten? (Elevene tenker: er det ille at de i stedet for å hvile bestemte seg for å jobbe om natten? Karakteriserer ikke dette dem som hardtarbeidende?) Åpne læreboken til side 66. Hvilket øyeblikk av historien er avbildet i illustrasjonen? Støtt konklusjonene dine ved å lese passasjene. Hvorfor klarte vennene fortsatt å vokse og høste den største avlingen? Hvilke egenskaper viste de? Finn og les denne passasjen. Hvilken episode likte du best? Hvorfor? Se på tavlen. Her skrives ordtak og ordtak om arbeid. Velg de som passer best til historien og skriv dem ned på arbeidsarkene dine.
3 Filmstripe «Cunning Plan» Ramme 1 Ramme 2 Ramme 3 Ramme 4 Ramme 5 Ramme 6 Vi gikk ut slik at ingen kunne se oss. Månen skinte og alt var synlig. Vi nådde stubben og bestemte oss for å rykke den opp. Du kan ikke gå til andres eiendom! Vi tok stubben og dro den til elven. Vi passet på ham og dro hjem. Tålmodighet og arbeid vil knuse alt. Hvis du har det travelt, får du folk til å le. Mesterens arbeid får ros. Les det du skrev ned. Forklar valget ditt. V. Arbeid med en deformert plan. Kompilere en filmstripe. Læreboken på side 70 gir en oversikt over historien, men ett punkt i disposisjonen mangler. Elevene får i oppgave å formulere dette punktet og skrive ned hele planen på arbeidsarkene sine. Arbeidet utføres i par. Hvilket punkt i planen gikk glipp av? Les det, fortell meg. Nå skal vi gjøre en veldig interessant jobb, prøve oss i rollen som en filmregissør-animator og lage en filmstripe basert på en del av historien. For arbeid, la oss ta en del av teksten fra plan punkt 4 "Utspekulert plan". La oss dele utdraget inn i flere deler av rammer og legge til bildetekster til dem. Bildetekstene vil være "hoved"-setningene i hver del. Bildetekster bør ikke være en eller to setninger lange. Har du instruksjoner for å jobbe på en filmstripe. Basert på disse instruksjonene begynner du å jobbe i par. Gjør alle oppføringer på regneark. Men først, la oss definere begynnelsen og slutten av vår del av historien. Finn ønsket side i teksten. (Side 65.) Les høyt. Plan for å jobbe på en filmstripe 1. Les teksten eller et gitt utdrag fra den, finn ut den generelle karakteren til den fremtidige filmstripen (humoristisk, trist, alvorlig). 2. Del teksten inn i deler (bilder, rammer). 3. Marker "hoved"-setningene for bildetekstene i seksjonen (husk at bildetekstene skal inneholde en eller to setninger). 4. Skriv ned studiepoengene på arbeidsarket. VI. Oppsummering. Konsolidering og selvtest. Du gjorde en god jobb. Jeg foreslår at du tester kunnskapen du har fått i leksjonen. Hver har to ark med forskjellige farger. Hver og en har en test trykt på den. På et grønt ark er testen ikke vanskelig, men på et rødt ark er testen vanskeligere. Sjekk ut begge arkene. Korrektheten av testene og vanskelighetsgraden til oppgaven du har valgt vil bli vurdert. Test 1 1. Hva heter Nosov? a) Alexey; b) Nikolay; c) Vladimir. 2. I hvilket år ble N. Nosov født? a) I 1903; b) i 1908; c) i 1918. 3. Merk med "+"-tegnet verkene skrevet av N.N. Nosov. «Entertainere» «I landet med ulærte leksjoner» «Drømmere» «Ulydighetsferie» «Vitya Maleev på skolen og hjemme» «Hemmeligheten blir avslørt» «Dunno on the Moon» 4. Forfatteren døde: a) I 1976; b) i 1990; c) i 2000. 5. På hvis vegne er historien fortalt i arbeidet til N.N. Nosov "Gardeners"? a) Bjørner; b) forfatter; c) helt. 25
4 26 GRUNNSKOLE Gutta gikk: a) På sanatoriet; b) til en pionerleir; c) til dacha. 7. Hva bestemte gutta seg for å gjøre? a) hjelpe eldre mennesker; b) mate hjemløse dyr; c) plante en hage. 8. Hvilken belønning ble lovet for en høy høst? et sertifikat; b) rødt banner; c) bonus. 9. Hva hindret gutta i å gjøre jobben sin? a) Andre gutter; b) Mishkas mangel på ro; c) dårlig verktøy. 10. Gutta bestemte seg for å jobbe om natten fordi: a) de ønsket å gjøre mer; b) hjelpe andre gutter; c) fikk ikke sove. 11. Hvorfor fikk hovedpersonene det røde banneret i høst? a) De fikk banneret av medlidenhet; b) de hadde størst avling; c) de hjalp til med å grave opp de andre guttas tomt om natten. Test 2 1. Hva heter Nosov? a) Alexey; b) Nikolay; c) Vladimir. 2. Hvilket år ble Nosov født? a) I 1903; b) i 1908; c) i 1918; d) i 1910 3. Hvilken utdanningsinstitusjon ble N. Nosov uteksaminert fra i 1932? a) Institutt for kunst; b) sirkusskole; c) Moscow State Institute of Cinematography; d) regikurs. 4. Etter endt utdanning jobbet han: a) som skuespiller; b) produksjonsdirektør; c) illuminator; d) leder av et filmstudio. 5. Merk med "+"-tegnet verkene skrevet av N.N. Nosov: “Entertainere” “I landet med ulærde leksjoner” “Drømmere” “Ulydighetsferie” “Vitya Maleev på skolen og hjemme” “Hemmeligheten blir klar” “Dunno on the Moon” “Tom Thumb” “Knock-bank -knock” 6. I 1952 mottok N. Nosov for arbeidet “Vitya Maleev på skolen og hjemme”: a) Medalje; b) vitnemål; c) Statspris. 7. Forfatteren døde: a) i 1978; b) i 1990; c) i 1976; d) i 1988. 8. På vegne av hvem er historien fortalt i N. Nosovs verk «Gardeners»? a) Bjørner; b) forfatter; c) helt; d) rådgiver. 9. Gutta dro: a) til sanatoriet; b) til en pionerleir; c) til dacha; d) til sjøs. 10. Hva bestemte gutta seg for å gjøre? a) hjelpe eldre mennesker; b) mate hjemløse dyr; c) plante en hage; d) rydde opp i området. 11. Hvilken belønning ble lovet for en høy høst? et sertifikat; b) rødt banner; c) bonus; d) gave. 12. Hva hindret gutta i å gjøre jobben sin? a) Andre gutter; b) Mishkas mangel på ro; c) dårlig verktøy. 13. Gutta bestemte seg for å jobbe om natten fordi: a) de ønsket å gjøre mer; b) hjelpe andre gutter;
5 c) fikk ikke sove. 14. Hvorfor fikk hovedpersonene det røde banneret i høst? a) De fikk banneret av medlidenhet; b) de hadde størst avling; c) de hjalp til med å grave opp de andre guttas tomt om natten. VII. Hjemmelekser. Ekspressiv lesning av N. Nosovs historie «Gardeners» og fullføring av oppgaver 9, 10 etter teksten. Lag en filmstripe for et hvilket som helst punkt i historieplanen. Individuelt arbeidsark VEDLEGG 1. Etternavn, fornavn 2. Leksjonsemne: 3. Ordtak og ordtak: 4. Omriss av historien: 5. Filmstripe «Løs plan». Ramme 1 Ramme 2 Ramme 3 Ramme 4 Ramme 5 Ramme 6 da eposene ble lest... UMK "Planet of Knowledge". IV klasse O.V. KOZHINA, grunnskolelærer, gymsal 184, Nizhny Novgorod Det viktigste middelet for åndelig og moralsk utvikling av individet er litterære lesetimer, når skolebarn får muligheten til å bli kjent med Russlands kulturelle og historiske arv og universelle menneskelige verdier. Når du modellerer leksjoner i fjerde klasse, er det tilrådelig å være hovedoppmerksom på den kreative komponenten, dvs. et integrert sett med metoder, teknikker og midler for å aktivere elevens kreative potensial. Å observere språket og innholdet i et litterært verk, bruk av analyseteknikker er essensen av integrativitet, som bidrar til å identifisere individer med en kunstnerisk tenkning blant studentene. La oss dele vår erfaring med å forberede og gjennomføre en generell leksjon i litterær lesing i fjerde klasse om emnet "Epos", der elevene var i stand til å bruke informasjonsmessige, selvpedagogiske ferdigheter og evner og avsløre sine evner. Det må sies at i løpet av studieårene viste mange studenter talenter som artist, foredragsholder, manusforfatter og historieforteller. Valget av emnet "Når eposene ble lest ..." var ikke tilfeldig: det var nødvendig å danne et estetisk ideal basert på folkekunst. Leksjonen oppsummerer arbeidet med tekstene som er inkludert i læreboken "Literary Reading" (forfatter E. Katz): "Ilya Muromets and the Nightingale the Robber", historien "At the Bogatyrskaya Outpost", diktet "Ilya" av N. Aseev, diktet av A. Tolstoy "Ilya Muromets" og uavhengig lese: "Ilya Muromets og Kalin the Tsar", "Dobrynya and the Serpent", "Dobrynya Nikitich and Alyosha Popovich". Elevene ble tilbudt flere måter å realisere seg selv på, med hensyn til hver enkelt elevs personlige egenskaper og evner: deltakelse i rollespill, verbal tegning, forskningsoppgaver basert på episke tekster og søk etter informasjon på Internett. For å forsterke den følelsesmessige påvirkningen ble en utstilling med malerier av V.M. brukt. Vasnetsova: "Helter", "Ridderen ved korsveien", "Det heroiske spranget", "Skyternes kamp med slaverne". Et fragment av symfoni 2 ("Bogatyrskaya") av A.P. spilles. Borodin; En datapresentasjon introduserer skolebarn til antikkens verden, der sverd klirrer og hester naboer. Dette skapte en slags prolog til timen. 27
Leksjonsoppsummering om litterær lesing. Emne: N.N. Nosov “Entertainere”. Mål: å gjøre studentene kjent med biografien og arbeidet til N.N. Nosov, med kunstverket "Entertainers". Mål: 1. Pedagogisk:
MAOU Novoiliinsky Agrotechnical Lyceum Sammendrag av en litterær leselekse for 2. klasse Emne: Folkemoral i karakteren til hovedpersonene til L.N. Tolstoy "Gamle bestefar og barnebarn" Fullført av: Ekaterina Krasnoyarova
Metodisk utvikling: Lagspill basert på historiene til N.N. Nosov "Bear, Kotka, Vovka og andre." Sammensatt av: lærer ved Statens utdanningsinstitusjon MBOU “Humanitær Gymnasium 8” Trushina Olga Valerievna. mars 2014 Gitt
STATLIG BUDGETTÆR UTDANNINGSINSTITUTION I REPUBLIKKEN KRIM "FEODOSIYA SANATORIUM BOARDING SCHOOL" Litterært spill "Dreamers" (basert på verkene til N. N. Nosov) Ledet av: Lærer-bibliotekar
Fremdrift av leksjonen En forfatter, hvis han fungerer godt, utdanner uforvarende mange av sine lesere. Ernest Hemingway 4 I. Omfattende kunnskapstest Spørsmål for studenter 1. Hvilke litteraturverk er du kjent med?
Forespørsel resultat: Sammendrag av historien av Klyak Nosov Kort oppsummering av boken Klyak av Nikolai. at denne flekken i pannen til og med er til det bedre.. Blot les sammendraget,. Blot lest kort.
Oversikt over en leselekse om temaet: N. Nosov “On the Hill” 2. klasse MBOU Secondary School 25, Bryansk Lærer: Alymova V.N. Mål: Emne: N. Nosov “On the Hill” Introduser arbeidet til N. Nosov; Utvikle uttrykksfulle ferdigheter
Den 30. november 2018, i klasse 1B, fant en felles lesning av verkene til N. Nosov sted. Barna ble kjent med forfatterens biografi og leste morsomme historier "Dreamers" og "The Living Hat". Gutta likte det spesielt godt
Gubanova Lidiya Vladimirovna Kommunal utdanningsinstitusjon “Grunnleggende ungdomsskole i landsbyen. Kalmantai, Volsky-distriktet, Saratov-regionen" LESELEKSJON I 1. KLASSE OM EMNET: FORTÆLLINGER OM
Emne: litterær lesning. Tema: N.N. Nosov "Fedinas oppgave". Klasse 3 Fullt navn Buldakova Tamara Aleksandrovna OU kommunal pedagogisk autonom institusjon ungdomsskole 70
LEKSJONSPLAN FOR LITTERÆR LESING OM EMNET «RUSSISKE FORSKRIFTERE. GENERALISERING" Emne: "Russiske forfattere. Generalisering" Leksjonstype: leksjon om systematisering og generalisering av kunnskap og ferdigheter Mål og mål for leksjonen: generaliser
Nikolai Nikolaevich Nosov Leser historien "CUCUMBERS" Formål: Bli kjent med forfatterens arbeid; Utvikle hørsels- og lytteferdigheter; Dyrk interesse for kunstneriske uttrykk. Nikolai Nikolaevich Nosov ble født
P/n 1. Parameter Faglig emne, klasse Beskrivelse Litterær lesing, karakter 3 2. Tema for delen Elsk alt levende 3. Tema for leksjonen V. Berestov “Cat Puppy”, B. Zakhoder “Harmful Cat”. 4. Leksjonstype Kombinert
Teknologisk kart over lesetimen, klasse 2 Lærer: Abbasova Ch.G. UMK Emne: Klasse: Emne: Hensikt med timen: Mål: Planlagt resultat: “School of Russia” Litterær lesning 2 “Skremmende historie” E. Charushin
Timeplan. Mål: å skape forutsetninger for å arbeide med utvikling av moralske kvaliteter hos individet, begrepet "høflighet" når du arbeider med en litterær tekst. Mål: vise barn at emnet tatt opp av forfatteren
Teknologisk kart over en litterær leselekse om emnet: N.N. Nosova “Telefon” i klasse 3 “B”. Grunnskolelærer MBOU "Gymnasium 3" Yashkina Nina Ilyinichna Utdanningssystem "School of Russia" Emne:
DE. Zhukova (Ph.D., førsteamanuensis) JOBBER MED LITTERÆR TEKST I RFL-LEKSJONER Byen Tambov, "Tambov State Technical University" I praksisen med å undervise russisk som fremmedspråk
Russisk språktime i 2. klasse (UMK “School of Russia”) Emne: Funksjoner ved å skrive navn på bøker, aviser, magasiner. Mål: Å danne en idé om å skrive titler på bøker, aviser og magasiner. Læringsoppgaver,
Leksjonssammendrag om litteratur, klasse 7 (Studium av verkene til A.M. Gorky) Leksjonsemne: Funksjoner ved konstruksjonen av historien av A.M. Gorky "Barndom". Gorkys humanisme. Utvikling av konseptet til ideen om et verk.
RUSSISK FØDERASJON KALININGRAD-REGIONEN KOMMUNALFORMASJON "CHERNYAKHOV BYDISTRIKT" MAOU "Svobodnya VIDEREGÅRENDE SKOLE" Litterær lesing Klasse 3 Leksjonsemne: M. Gorky
1 Sammendrag til arbeidsprogrammet for faget "Litteratur" 7-9 Arbeidsprogrammet for det akademiske faget "Litteratur" for klassetrinn 7-9 ved generelle utdanningsinstitusjoner (grunnnivå) er satt sammen på grunnlag av Federal
Kommunal utdanningsinstitusjon «Unngående skole 33 oppkalt etter. K. Marx med fordypning i matematikk" Behandlet på et møte i Moskva-regionen Protokoll 1_ datert 29. august 2017, leder av Moskva-regionen Kolobova E. L. Godkjent Ordre for skole 122/01-10
Fag Utdanningsnivå Programutviklere Regulerings- og metodemateriell ANMELDELSE TIL ARBEIDSPROGRAMMET Litterær lesing Grunnskole allmennutdanning (trinn 1-4) Grunnskolelærer:
Et essay om temaet kunstneriske trekk ved russiske epos, grad 7. Forberedelse til essayet Kunstneriske trekk ved russere. 7. klasse. Universal * Forberedelse til et essay om emnet Russlands historie. Pedagogisk
N. A. Ivanishcheva, grunnskolelærer av høyeste kategori Utdanning av en kvalifisert leser fra barneskolen En moderne tilnærming til å utdanne en kvalifisert leser gjennom dannelsen
Leksjonsemne: A.S. Pushkins dikt "Vinterkveld". Mål og mål for leksjonen: å forberede barn på uttrykksfull lesing av et lyrisk dikt; fremme elevenes forståelse av teksten til et litterært verk;
Om boken, om lesing Tema. Mål: Utstyr: Leksjon 26 Fra linje til linje. Lær å lese stille. V. Bocharnikov "Fly, trane!" lære barn å forstå det de leser og analysere det; utvikle leseteknikk
Teknologisk kart for litterær lesning. FULLT NAVN. Gartsevich Elena Nikolaevna Emne: Litterær lesning Klasse: 2. klasse Leksjonstype: Studere nytt materiale Leksjonsemne: N. N. Nosov "Entertainers." Dato
KOMMUNAL UTDANNINGSINSTITUTION Videregående skole 33, TOMSK. Poleshchuk Natalya Nikolaevna Fortellinger om dyr. V. Suteev “Sack of Apples” Metodeutvikling (Leksjonsplan) Tomsk 2006 Poleshchuk N.N., 2006 ungdomsskole
Forretningsspill innenfor rammen av en systemaktivitetstilnærming. Leksjon av kunstnerisk og estetisk orientering Spillforhold: forestill deg at du er elever i 5. klasse, du er i en kunsttime,
Teknologisk kart over leksjonen “Helper” M. Plyatskovsky (Russisk skole) Akademisk emne Litterær lesing Klasse 1 Leksjonstype Leksjon i å lære nytt materiale Leksjonsmål Å introdusere elevene til forfatterens eventyr
Leksjonssammendrag Lærer: Vasilchenko I.V. Fag: Litterær lesning UMK: Kunnskapens planet Klasse: 2 Sted: Privat utdanningsinstitusjon «Skolen «Blagoe Adolstvo»» Leksjonsemne: «N.N. Nosov kapitler fra boken "The Adventures of Dunno"
Prosjekt "Reise gjennom verkene til Nikolai Nosov" Fullført av lærer A.V. Plotnikova 2012 Begynnelsen på leseopplevelse, som mange evner, ligger i barndommen. Boken introduserer barnet for selve
Saratov National Research State University oppkalt etter N. G. Chernyshevsky Zonal Scientific Library oppkalt etter V. A. Artisevich Saratov 2017 Valentin Petrovich Kataev (1897 1986) Russisk
MBOU "Progymnasium 8 for barn i førskole- og grunnskolealder i Shebekino, Belgorod-regionen" LEKSJON i litterær lesing i klasse 2A om emnet: N.N. Nosov "FANTASERS" Utarbeidet av: grunnlærer
Perevozchikova Irina Vladimirovna Kommunal budsjettmessig førskoleutdanningsinstitusjon "Child Development Center Chastinsky Kindergarten" Perm-territoriet, chastye-landsbyen UNDERVISNING UNDERVISNING FOR ELDRE BARN
Tradisjonell skole Kommunal utdanningsinstitusjon Videregående skole 106 Undervisning i lese- og skriveferdighet Lærer: Urubkova M.V. Fragment av leksjonen av M. Prishvin "En slurk melk" Mål: å fortsette å bli kjent med arbeidet til M. M. Prishvin Mål: å arbeide med forbedring
Barnelitteratur 2. klasse Leksjonsemne: «The Work of Eduard Uspensky» Grunnskolelærer: Bobrova L.V. Det gis en åpen leksjon for foreldre til 2. klasseelever. Leksjonsemne: "Eduard Uspenskys arbeid."
Oppsummering av leksjon 1 basert på verket "A Horse with a Pink Mane" av Viktor Astafiev Emne: "Livet i verden" Formål: a) pedagogisk - å avsløre viktige moralske problemer med elevene, få dem til å tenke på det sanne
Åpen leksjon om litterær lesing i 4. klasse. Lærer Lazurenko A.L. Leksjonsdato: 18.01.17 SAMMENDRAG LEKSJON PÅ AVSNITTET "FUNTID FOR VIRKSOMHETSTID" Formål: å oppsummere og systematisere kunnskap
Karakter 1 LITTERÆR LESING Teknologisk kart 1 Emne "Bøker er mine venner" Emne Formålet med emnet Hovedinnhold i emnet, begreper og begreper Bøker er mine venner (7 timer) Gi en innledende idé om boken,
Punkt | Litterær lesning |
Klasse | |
Lærer | Lyasova Irina Vladimirovna |
Leksjonstype | Generalisering og systematisering av kunnskap |
Emne | N. Nosov "Gartnere" |
Mål | Arbeide videre med innholdet i arbeidetN. Nosova "Gardeners" |
Planlagte resultater:
Emne:
1. Pedagogisk. Lær å jobbe med tekst:
Les høyt bevisst, korrekt, uttrykksfullt.
Finn veien gjennom teksten på egenhånd.
Formuler hovedideen til teksten.
Lag en plan for teksten.
Gi uttrykk for din holdning til det du leser, til karakterene, forstå og bestemme følelsene dine.
Forstå og formuler din holdning til forfatterens skrivestil.
Se de språklige virkemidlene forfatteren bruker.
2. Utviklingsmessig. Utvikle kreativ fantasi og tale.
3. Pedagogisk. Dyrk en kjærlighet til lesing og arbeid.
Personlig:
Lag moralske og etiske retningslinjer(støtte, forståelse, gjensidig hjelp, ærlighet, hardt arbeid, vennskap).
Utvikle evnen til å foreta moralske vurderinger.
Utvikle empati.
Utvikle evnen til følelsesmessig og personlig desentrasjon.
Begrunn utsagn.
Utvikle samarbeidsevner.
Metasubject UUD
Kognitiv:
Analyser et verk for å bestemme dets emosjonelle karakter.
Analyser arbeidet for å karakterisere karakterene.
Analyser arbeidet for å identifisere årsak-virkningsforhold.
Analyser et verk for å bestemme ideen.
Analyser arbeidet for å synliggjøre elementene i handlingsutvikling.
Syntetisere det du leser.
Sammenlign verk (kunstneriske og pedagogiske).
Forskrift:
Godta og fullfør den tildelte læringsoppgaven.
Kommunikativ:
Lag et utsagn som en fortsettelse av det du leser.
Lag en tekst om et gitt emne.
Stadier | Læreraktiviteter | Studentaktiviteter | Dannet UUD |
I. Organisasjon øyeblikk. | Hei folkens! Jeg er glad for å se deg. - Hva er den viktigste menneskelige egenskapen? Ønsker hverandre lykke til og lykke til. Og jeg ønsker deg lykke til, lykke til og godt humør for hele timen. | Vennlighet. | Lag moralske og etiske retningslinjer. |
II. Aktualisering sjon av kunnskap | Litterær leselekse. Hvorfor er litterære lesetimer viktige? Hva er det litterære temaet for seksjonen vi jobber med? Hva vet du om N. Nosov. | Eleven svarer. - "Se deg rundt": Historier N. Nosova. Eleven svarer. | For å danne en stabil kognitiv interesse for lesing, behov for lesing. |
III. Emnemelding. | Se på skjermen og bestem temaet for leksjonen vår. Hva er målet vårt for timen? | I dag i klassen vil vi fortsette å jobbe med N. Nosovs verk "Gardeners" Analyser dette arbeidet. | Godta og fullfør den tildelte læringsoppgaven. Planlegg aktivitetene dine. |
IV. Sjekker lekser | Har du fullført alle oppgavene hjemme? – Alle har et scoreark på skrivebordet. I den vil du vurdere deg selv. Basert på resultatene av arbeidet vil alle få en karakter for timen. Sett + eller - i "lekser"-delen. (Vedlegg nr. 1) Hvordan var humøret ditt etter å ha lest historien? Hvorfor? Hvem er hovedpersonene i denne historien? På hvems vegne - forfatteren eller helten - blir historien fortalt? Hvordan ser du for deg en historieforteller? Hva kan du si om ham? Bekreft svaret ditt Fortell oss hvordan Mishka var: utseende, karakter, holdning? Bekreft funnene dine. Hva hindret guttene i å gjøre jobben sin vellykket? Hva slags relasjoner utviklet seg mellom gutta underveis i arbeidsprosessen? Bekreft funnene dine. Gjorde guttene det bra ved å bestemme seg for å jobbe om natten? Finn i teksten episoden som illustrasjonen på side 90 viser til. Bestem nøyaktig dens grenser. Hvorfor klarte vennene fortsatt å vokse og høste den største avlingen? Hvilke egenskaper viste de? Hvilke ordtak kan tilskrives denne historien? Forklar valget ditt. | Eleven svarer. Mishka og Kolya. På vegne av helten. Hardtarbeidende, lojal, dedikert, seriøs, tålmodig. Masete, gretten, oppfinner, ressurssterk, ikke arbeidsvant, skrytende, utspekulert, emosjonell. Mishka vil ikke jobbe. Gutta kranglet, men fortsatte å samarbeide. Elevene tenker: er det ille at de i stedet for å hvile bestemte seg for å jobbe om natten? Karakteriserer ikke dette dem som hardt arbeidende? Hardt arbeid, dedikasjon. Tålmodighet og litt innsats. | Å utvikle evnen til selvanalyse, selvfølelse og selvkontroll. Begrunnede uttalelser å forstå holdningen din til det du leser, til karakterene, for å forstå og bestemme følelsene dine. Utvikle evnen til å foreta moralske vurderinger. Analyser arbeidet for å karakterisere karakterene. Utvikle empati. Analyser arbeidet for å identifisere årsak-virkningsforhold. Utvikle evnen til følelsesmessig og personlig desentrasjon. Begrunn utsagn. |
V. Arbeid med språkverktøy | Mange forfattere bruker uttrykksmidler som bidrar til å skape et lysere kunstnerisk bilde for å tiltrekke leserens oppmerksomhet til uttalelsen og avsløre forfatterens hensikt. Hvilke virkemidler brukte N. Nosov i sitt arbeid? Bekreft funnene dine. | Sammenligning. (Lange, som en boa constrictor. Trøtt som hester. Den svømte som en blekksprut eller en blekksprut. Å, vi er esler.) Fraseologisme. (Du kan ikke se ørene dine.) | Se de språklige virkemidlene forfatteren bruker. |
VI. Kroppsøving Bare ett minutt. | Vi gravde, vi gravde. De vannet og vannet. Vi plantet, vi plantet. De vannet og vannet. Vi luket, vi luket. De vannet og vannet. De samlet og samlet. Å trøtt. | Vis bevegelser. | |
VII. Arbeider med en deformert plan. Arbeid i par. | Læreboka på side 96 gir en oversikt over historien, men ett punkt i disposisjonen mangler. Bestem hvilken viktig hendelse som ikke gjenspeiles i planen. Fullfør planen din med denne varen. (Vedlegg nr. 2) | Utspekulert plan. | Syntetisere det du leser. Gå inn i kommunikasjon, uttrykk ditt synspunkt, lytt til andre, følg kommunikasjonsreglene. |
VIII. Dele inn tekst i deler | Bruk disposisjonen din og del opp historien i deler. Du kan jobbe med en blyant. Se på skjermen og sjekk. Var det slik du delte det opp? | Selvstendig arbeid | Finn veien gjennom teksten på egenhånd. |
IX. Stadier av tomteutvikling | Ordne stadier av utvikling av handling i et litterært verk i rekkefølge. Finn i denne historien: introduksjon, begynnelse av handling, utvikling av handling, klimaks, avslutning, konklusjon. Var det røde banneret forventet eller uventet for gutta? | En elev jobber i styret. Eleven svarer. Uventet. | Analyser arbeidet for å synliggjøre elementene i handlingsutvikling. |
X. Radioteater. | Forbered deg på å lese del 2 etter rolle. Merk ordene til forfatteren, Viti, Mishka og Kolya. Og understreker også forfatterens kommentarer (forklaringer) som indikerer intonasjon og stemningen til karakterene. Det er ikke nødvendig å lese korte forfatterfraser som bryter opp karakterenes kommentarer; sett dem i parentes. | Selvstendig arbeid Les etter rolle | Planlegg aktivitetene dine. |
XI. Leksjonssammendrag. | Lag en syncwine om hovedpersonene i historien "Gardeners". Hva lærer denne historien oss? Hva er hovedideen med denne historien? Bra gjort! Du gjorde en veldig god jobb! | Arbeid i grupper på 4 personer. I landlig arbeid er det viktigste resultatet, ikke selve prosessen. Hvis alt gjøres riktig og i tide, vil jorden sjenerøst belønne en person for sitt arbeid. | Gå inn i kommunikasjon, uttrykk ditt synspunkt, lytt til andre, følg kommunikasjonsreglene. Analyser et verk for å bestemme ideen. |
XII. Speilbilde. | Evaluer arbeidet deres. | Å utvikle evnen til selvanalyse, selvfølelse og selvkontroll. |
|
XIII. Hjemmelekser. | Ser på en utstilling med bøker av N. Nosov |
applikasjon
Vedlegg nr. 1
Fullfør planen
- La oss konkurrere!
- Begynnelsen av arbeidet.
- "Når det ikke er enighet mellom kamerater ..."
- "Å, vi er esler!"
- Vi ble tatt på slep.
- Vi har fortsatt det røde banneret.
Vedlegg nr. 2
№ | Mine aktiviteter i klassen Navn ________________________________ | Selvtillit (poeng) Jeg jobber aktivt - 3 poeng Jeg jobber noen ganger - 2 poeng Jeg lytter nøye - 1 poeng |
||
Så klar jeg var for leksjonen (+ fullførte oppgaven; - fullførte ikke oppgaven) | ||||
Les verket | ||||
Besvarte spørsmål | ||||
Gjorde oppgaven i notatboken din | ||||
Hvordan jeg jobbet i klassen | ||||
Besvarte spørsmål stilt av læreren | ||||
Fant den nødvendige passasjen i teksten | ||||
Les uttrykksfullt | ||||
Korrekt delt inn teksten i deler | ||||
Les rollene uttrykksfullt | ||||
Jobbet i par raskt, korrekt og vennskapelig | ||||
Oppsummering av arbeidet mitt i klassen | ||||
Lærervurdering | ||||
Vedlegg nr. 3
Bjørn
Sinkwine
1. Kolya
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________
Emne: "Gardeners (1 time)" Nikolay Nosov
Mål:
- Introduser elevene for et nytt arbeid; fortsett å jobbe med leseteknikken din; lære å svare på spørsmål basert på det du leser, finne svar på spørsmål i teksten; utvide elevenes ordforråd.
- Dyrk interessen for faget.
Utstyr:
- Presentasjon
- Kort med ord for ordforrådsarbeid
I løpet av timene:
- Organisering av tid.
Klokken ringte og vi startet lesetimen. Sørg for at du har lærebøker, pennaler og dagbøker på pultene dine.
- Artikulasjonsgymnastikk.
Bra gjort! Du har gjennomført alle øvelsene godt, og nå kan vi jobbe videre.
- Sjekker lekser.
Vi starter med å sjekke leksene dine.
Hva var oppdraget ditt for i dag?
Hvem handler dette arbeidet om?
- Lesing av elever i en kjede «Bøndebarn».
Fortell oss hvordan bondebarn tilbrakte en sommerdag.
Les hva gutten observerte i felten.
Bra gjort!
- Innledende samtale.
I dag i klassen vil vi bli kjent med arbeidet til den fantastiske forfatteren Nikolai Nikolaevich Nosov (lysbilde 1). Dette er en forfatter som har skrevet mange morsomme historier om barn. Vi skal lese en av historiene hans i dag i klassen. Det kalles "Gardeners"
Ordforrådsarbeid.
I denne historien vil du komme over ord som du kanskje ikke kjenner.
1.Brigade- er en gruppe mennesker som består av to eller flere personer.
2. Banner - en spesifikk farge (eller farger), et panel med inskripsjoner festet til en stang. (lysbilde 2,3).
- Lesing av et verk av en lærer.
Jeg skal lese historien nå, du lytter nøye og svarer så på spørsmålet "Hva burde gutta ha gjort?"
Leser en historie og ber om førsteinntrykk.
Godt gjort gutter. Jeg ser at dere alle lyttet nøye til historien.
- Fysisk trening.
En - reis deg, trekk deg opp
To - bøy deg, rett deg opp
Tre - tre klapp på hendene, tre nikk på hodet.
Fire - bredere ben.
Fem - vift med armene
Seks - sett deg rolig ned ved bordet.
- Leser elevenes arbeid.
Åpne lærebøkene dine til side 178. Les historien «Gardeners (1 time)» selv.
Bra gjort! La oss nå lese alt sammen. Jeg skal ringe eleven som skal lese, og resten må følge godt med.
- Analyse av arbeidet som er lest.
Hva het hovedpersonene?
Hvilken konkurranse arrangerte gutta?
Hvorfor likte ikke Mishka siden deres?
Hvordan fungerte Mishka? Finn det i teksten.
- Trening for øynene.
Du og jeg har lest mye og øynene våre er litt slitne. La oss gi dem en pause og gjøre litt gymnastikk for dem.
Øynene ser alt rundt
Jeg ringer rundt dem.
Det er mulig å se alt med øyet -
Hvor er vinduet og hvor er kinoen?
Jeg skal tegne en sirkel med dem,
Jeg skal se på verden rundt meg.
- Didaktisk øvelse «Fortsett».
Gutter, nå skal vi spille. Jeg skal lese begynnelsen av setningen for deg, og du må finne den og lese til slutten.
Laster inn...
