Ярилцлагын сэдэв, түүнийг явуулах арга.
Бага сургуулийн сурагчидтай ярилцах сэдэв, түүнийг явуулах арга.
Трубина Татьяна Александровна, Южно-Сахалинскийн дорно дахины хэл, соёлыг гүнзгийрүүлсэн хотын төсвийн боловсролын 9-р дунд сургуулийн бага ангийн багш.Тодорхойлолт:Энэхүү ажилд санал болгож буй материал нь бага ангийн багш, ангийн багш, бага насны хүүхдүүдэд зориулсан хичээлээс гадуурх болон боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулагчдад хэрэг болно.
Зорилтот:сурагчдын ойлгох ёстой тодорхой хэм хэмжээ, ойлголтыг эзэмших, жишээлбэл. дүгнэлт гаргах ёстой.
Даалгаварууд:
- шинэ мэдлэг өгөх, байгаа мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх
- сэдвийн талаархи санаагаа өргөжүүлж, тодорхой болгох
- хүүхдийн ярианы сонирхлыг төрүүлэх
- оюутнуудын үгсийн санг өргөжүүлэх
- сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусална
Агуулга:
Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, тэдний оюун санааны зан чанарыг төлөвшүүлэхэд харилцан яриа асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэд манай ангийн амьдралд маш чухал байр суурь эзэлдэг бөгөөд тэдний сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан.
Ярилцлага нь хүүхдийн сониуч байдлыг хангах, эргэн тойрон дахь бодит байдлын талаар маш их мэдээлэл өгөх, манай улсад болж буй хамгийн сүүлийн үеийн үйл явдлуудын талаар мэдээлэл өгөх боломжийг олгодог. Тэд байгаль дэлхийгээ хайрлах, хүний хөдөлмөрийн үнэлэмжийг ойлгуулах, эх орныхоо өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлж буйг жишээ болгон сургадаг.
Бүх хүүхдэд хүртээмжтэй, сонирхолтой байхын тулд танилцуулсан сэдвийн нарийн төвөгтэй байдлаас хамааран хувилбаруудыг бодож үзэх нь зайлшгүй шаардлагатай.
Нэгдүгээрт, харилцан яриа нь тодорхой хичээлээс хэлбэр, аялгуугаараа ялгаатай байх ёстой. Энэ нь заавал байх ёстой зүйл биш, харин хүүхдүүдэд зориулсан амралт зугаалгын нэг хэлбэр юм. Тиймээс тэд ярианы зорилго, сэдвээс хамааран багшийн оролцоо нэмэгдэж, буурч байдаг найрсаг ярилцлагын шинж чанартай байвал илүү дээр юм.
Хоёрдугаарт, хэрэв яриа нь үндсэндээ мессежийн шинж чанартай бол энэ нь ихээхэн хэмжээний зугаа цэнгэлтэй байх ёстой. Ярилцлагыг хөгжилтэй болгох чадвараараа багш янз бүрийн насны хүүхдүүдийг өөртөө татах болно.
Тиймээс тодорхой сэтгэл хөдлөлийг өдөөдөг дагалдах мэдээллийг дамжуулах замаар хамгийн хуурай баримтыг ойлголтод хүргэх боломжтой.
Энэ арга нь шинэ зүйл биш юм. Жишээлбэл, үүнийг байгалийн судлаач зохиолчид өргөн ашигладаг. Ялангуяа Э.Шпангенбергийн "Байгалийн судлаачийн тэмдэглэл" (М., 1964) номонд баримт материалыг танилцуулах нь янз бүрийн инээдтэй эсвэл гунигтай үйл явдлын түүхтэй холбоотой байдаг. Тиймээс үүнийг сайн санаж, зохиолчийн бүтээлүүдийг маш их сонирхон уншдаг.
Та мөн сэдвийн танилцуулгад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Тиймээс газарзүйн газрын зураг дээр яриагаа эхлэхдээ "Аялалд гарцгаая!" Гэж санал болгож болно. Энэ захиас хүүхдүүдийн анхаарлыг хэзээ ч татдаггүй. Дараа нь газрын зураг дээрээс Южно-Сахалинскийг олж мэдээд бүгд төсөөллийн галт тэргэнд суугаад ярианы сэдэв рүүгээ явна. Та зөвхөн төмөр замаар төдийгүй усан замаар дамжуулж болно. Газарзүйн газрын зургийг ашиглах нь энд маш чухал юм.
Ярилцлагын гарчиг бас чухал. Жишээлбэл, "Газрын зураг дээрх цэг" эсвэл "Салбар дээрх хүүхдүүд" гэх мэт амжилттай хүмүүс. Та харааны хэрэгслийн тусламжтайгаар хүүхдийн анхаарлыг татах боломжтой. Хүүхэд бүр ярианы эхний үгийг сонсохгүй, харин санал болгож буй дүрслэлийг харахаар бүгд гүйж ирнэ. Тиймээс ихэнх сэдвийг сэтгүүл, ном, цуглуулгаас зураг үзэх замаар эхлүүлэх нь зүйтэй. Фотомонтаж бол байнгын харааны хэрэгсэл юм.
Эдгээр нь хүүхдүүдийн харилцан ярианы сонирхлыг нэмэгдүүлэх бүх арга зам биш боловч хүүхдүүдийн сонирхлыг ижил түвшинд хүргэх боломжтой болгодог.
Хүүхдүүд багштай бүх зүйлийн талаар ярилцаж чадна, тэр үргэлж сонирхолтой зүйлийг хэлж чадна гэдэгт итгэх нь бүр ч чухал юм.
Ярилцлагын үр дүнтэй байдалзаримаас шалтгаална нөхцөл:
1. Яриа лекц болж хувирахыг бүү зөвшөөр.
2. Ярилцлага нь асуудалтай байх ёстой.
3. Урьдчилан бэлтгэсэн хувилбарын дагуу яриа өрнүүлэхийг бүү зөвшөөр.
4. Оюутны бүх үзэл бодлыг судал.
5. Суралцагчдыг өөрсдөө дүгнэлт хийхэд нь тусал.
Ярилцлагын үргэлжлэх хугацаа нь маш өөр байж болно: агуулгаасаа хамааран 3-5 минутаас 20-30 минут хүртэл. Тийм ч учраас тэднийг өөр өөр орчинд зохион байгуулдаг. Зарим яриаг динамик түр зогсолтоос өмнө эсвэл дараа нь хийж болно; бусад нь гар угаах үед болон цайны газарт санал болгож байна. Завсарлага эсвэл алхаж байхдаа нэлээд их цагийг ярихад тохиромжтой.
Сэдэв, яриаг сонгохдоо сургуулийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, түүнчлэн манай улсад болж буй үйл явдлуудад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Ард түмнийхээ шинжлэх ухаан, хөдөлмөрийн сүүлийн үеийн ололт амжилт, мэдээ мэдээллийг хүүхдүүдэд байнга хүргэж байх нь зүйтэй.
Заасан ярианы сэдвүүдхуваагдах дөрвөн төрөл:
1. Улс орон, дэлхий дахинд өдөр бүр болж буй үйл явдлыг тусгасан, хамааралтай сэдэв.
2. Сургуулийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөөнд үндэслэсэн сэдвүүд.
3. Хүүхдэд эх орныхоо өнгөрсөн ба одоо үе, байгалийн үзэгдэл, шувууд, амьтдын амьдралтай танилцуулах сэдэв.
4. Хүүхдийн асуултад үндэслэсэн сэдэв.
Мунхаг, туршлагагүйн улмаас хүүхдүүд өөрсдөө энэ эсвэл өөр үзэгдлийг зөв үнэлж чаддаггүй. Тэд зурагт үзэж, компьютер дээр тоглож, насанд хүрэгчид ярих үед хамт байдаг. Энэ бүхэн хүүхдүүдийн оюун санаанд асар их тэжээл өгдөг бөгөөд тэд багшаас олон асуулт асуудаг. Тэр тэднээс зугтах эрхгүй. Тэрээр хүүхдүүдийн хүлээн авсан бүх мэдээллийг системд оруулах ёстой. Үүнд бэлтгэхийн тулд та хичээлийн багш нартай зөвлөлдөж, хангалттай унших хэрэгтэй.
Оюутны зан чанарыг судалж, эмхэтгэх
сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар
Оюутантай ганцаарчилсан яриа, түүний үр дүнгийн тодорхойлолт;
Сургуулийн хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг тодорхойлох хөтөлбөр
1.Оюутантай ганцаарчилсан яриа, түүний үр дүнгийн тодорхойлолт
Ярилцлагын сэдвийг хүүхдийн онцлогийг харгалзан бие даан сонгоно. Жишээлбэл: "Таны сонирхол", "Найзууд", "Насанд хүрсэн үед", "Амралтын төлөвлөгөө" гэх мэт.
Оюутантай хийсэн ярианы протокол
Ярилцсан:...................................... Огноо:.. ... .........
Судалгааны объект.Овог, нэр, овог нэр, нас, анги.
Зорилтот.
Үр дүнг бүртгэх арга.
Нөхцөл байдлын тодорхойлолт(байрлах газар, цаг)
Ярилцлагын төлөвлөгөө.Гол асуултууд. Дэмжих асуултууд.
Ярилцлагын дүн шинжилгээ. Яриа үр дүнд хүрсэн / бүтсэнгүй. Ярилцагчийн зан үйлийн онцлог (интонац, дохио зангаа, нүүрний хувирал). Ярилцагч ямар асуултанд илүү идэвхтэй хариулсан бэ?
Дүгнэлт. Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх.
Нэмэлт мэдээлэл
Ярилцлага явуулахад тавигдах үндсэн шаардлага
Тааламжтай орчин: алхах, тусгаарлагдсан өрөө. Итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгож, хадгалах. Харилцаа холбоог хэн нэгний өөрийн "идэвхжүүлэлт", нууц түүхээр хөнгөвчилдөг.
Ярилцлагын үеэр болгоомжтой:
ярилцагчийн ярианы зан үйлийн онцлог, үгийн нарийвчлал, тайлбар, орхигдсон байдал, хариулт өгөхөөс зайлсхийх хүсэл, түр зогсолт;
Сэтгэлзүйн хамгаалалтын механизм гэж нэрлэгддэг механизмыг идэвхжүүлсний цаана: нэр төр, өөрийгөө хүндэтгэх байдал нөлөөлдөг.
зөвлөгөө өгөх:
Ярилцагчийг сонирхож буй зүйлийг сайтар судлаарай.
Хэрэв та түүний идэвхгүй байдлыг харвал энэ нь: та муу асуулт асууж эхэлсэн, тэр сэтгэл санаа нь тааруу байна, та буруу өнгө аяс авсан гэх мэт гэсэн үг юм.
Алдаагаа хурдан засч, үргэлж идэвхтэй, анхааралтай байгаарай.
Өөрийгөө хянах: эрх мэдлийн шинж тэмдэг бүү харуул, зэмлэл, үг хэлэх гэх мэтийг бүү хий.
|
Хэрхэн сайхан яриа өрнүүлэх вэ |
|
|
Хэрхэн илүү сайн асуулт асуух вэ |
Асуултыг "толгой" (шууд бус хэлбэрээр) бүү тавь. Асуултууд нь санал болгох эсвэл мэдэгдэл хэлбэрээр байж болохгүй. Асуултуудыг тодорхой, товч бөгөөд ярилцагчдад ойлгомжтой хэлбэрээр асуух ёстой. |
|
Анхааралтай, нууцлалтайгаар сонс |
Үүнийг ярилцагчдаа нүд, нүүрний хувирал, дохио зангаа, ярилцагч руугаа бөхийлгөж харуул. Өрөвдөх, сайшаах, дэмжих. |
|
Ярилцагчдаа ярих боломжийг олго |
Түүнийг бүү яар! Боломжит айдсаас өөрийгөө ангижруулахад туслаарай. Илэрсэн бодлын үнэн зөвийг батлах. Эсрэг асуултыг зөвхөн санал бодлоо илэрхийлэхэд тань туслах зорилгоор асууж болно. |
|
Ярилцагчынхаа үгийг бүү таслаарай |
Сэтгэлийн хөөрөл, импульс, ач холбогдолгүй мэдэгдэл, хэрэгцээтэй мэдээлэл дутмаг гэх мэт тохиолдолд. Ярилцагч нь түүний хувьд чухал ач холбогдолтой зүйлийн талаар үргэлж ярьдаг. Харилцан яриа тасалдсан үед холбоо тасарч, чухал мэдээлэл алдагдаж болзошгүй. |
Шууд асуултууд: Та бүлэгтээ дуртай юу?
Шууд бус асуултууд, үүнд жинхэнэ зорилго нуугдаж байдаг: Та үргэлж бүлэгт байхыг хүсдэг үү? Найзууд чинь танай хамтлагт дуртай юу? Ийм хариулахдаа хувийн бус асуултуудярилцагч өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлдэг.
Проекктив асуулт. Энэ нь зарим нэг төсөөлөлтэй хүний тухай өгүүлдэг: -Хэрэв хүүхэд зүй бусаар шийтгэгдсэн бол юу хийх байсан гэж та бодож байна вэ? Асуулт нь зохиомол хүнтэй холбоотой нөхцөл байдлыг дүрсэлж болно.
Асуултуудын санал болгох нөлөөг хэрхэн бууруулах вэ?
Ярилцлагын дүн шинжилгээ. Ярилцлага сайн болсон эсэх, үгүй бол яагаад гэдгийг анхаарч үзээрэй; урам зориг, толгой дохих, дуу хоолойг өөрчлөх, зурах арга техник дээр; ярилцагчийн зан үйлийн онцлог шинж чанарууд дээр: нүүрний хувирал, дохио зангаа, ярианы интонация, хэл ярианы гулсалт; ярилцагч ямар асуултанд хамгийн идэвхтэй хариулсан; Ярилцлагын үр дүнд ямар асуултууд зорилгодоо хүрч, ямар асуудал шийдэгдсэн. Ярилцагчийн төлөв байдлыг өөрчлөх нь ярианы үр дүнтэй байдлын гол үзүүлэлт юм. Ярилцлагын үр нөлөөг муугаар үнэлэхээс айх нь утгагүй юм. Ярилцлагын үр нөлөөг үнэлэхийн тулд харилцан ярианы явцад хариулт, асуултуудын агуулгыг шинжлэх нь чухал юм. Ярилцлагын үеэр ярилцагчтай амаар бус харилцан үйлчлэлийн дүн шинжилгээ хийх нь чухал биш юм: ярианы утгыг биеийн хэлийг шинжлэхэд амаар илэрхийлэх боломжтой бөгөөд хамгийн их мэдээлэл сайтай нь их биеийн хазайлтыг өөрчлөх явдал юм , ярилцагч хэзээ, яагаад нүд рүү харахаа больсон, хэлсэн зүйлийн хэмжээ, сэдвийн өөрчлөлт. Амжилттай харилцан ярианд оролцогчдын хооронд зохицуулалттай эсвэл тэгш хэмтэй хөдөлгөөн үүсдэг.
2. Сургуулийн хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг тодорхойлох хөтөлбөр
Судалгааны арга, мэдээлэл цуглуулах: оюутантай ярилцах, багштай ярилцах, оюутны хариулт, зан байдлыг ажиглах, оюутны хувийн файлыг судлах, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийх.
I. Оюутны тухай ерөнхий мэдээлэл . Оюутны мэдээлэл. Овог, нэр, нас, анги, эрүүл мэндийн байдал, бие бялдрын хөгжил.
Гэр бүлийн мэдээлэл. Гэр бүлийн бүтэц, эцэг эхийн мэргэжил, тэдний соёлын түвшин, эцэг эхийн материаллаг хангамж.
Оюутны гэр бүл дэх амьдралын нөхцөл байдлын талаархи мэдээлэл. Хүүхдэд хандах хандлага, гэр бүлийн гишүүдийн харилцааны мөн чанар. Оюутны хувийн шинж чанарыг тайлбарласан гэр бүлийн боловсролын талууд.
II. Сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны онцлог.
Эрдмийн гүйцэтгэл. Сурах үйл ажиллагааны ач холбогдлын талаарх оюутны үзэл бодол. Оюутан ямар эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийг сонирхож, аль нь хайхрамжгүй, бүр сөрөг хандлагатай байдаг. Оюутны янз бүрийн хичээлийн амжилт, бүтэлгүйтэлд хандах хандлага. Хичээл дэх үйл ажиллагаа, сахилга бат. Боловсролын ажилд системтэй, ухамсартай, зохион байгуулалттай байх. Бие даан ажиллах ур чадвар, чадвар байгаа эсэх (нэмэлт уран зохиол хайх, сурах бичигтэй ажиллах).
Урлагийн хичээлд хандах хандлага. Боловсролын үйл ажиллагаанд амжилтанд хувь нэмэр оруулах эсвэл түүнийг сурахад саад болох гол шалтгаанууд.
III. Оюутны хувийн хандлагын онцлог.
Ерөнхий үзэл бодол, мэдлэг. Танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх онцлог. Урлаг, технологи, спорт гэх мэт сонирхлын хөгжлийн түвшин. Өөрийн сонирхлоо хэрэгжүүлэх чадвар. Ашиг сонирхлын гүн ба тогтвортой байдал. Сургууль болон сургуулиас гадуурх дуртай зугаа цэнгэл. Хобби. Тэр ямар клубт оролцдог вэ? Сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг үнэлэх. Таны амжилт, бүтэлгүйтэлд хандах хандлага.
IV. Сургуулийн хүүхдийн танин мэдэхүйн зарим үйл явцын онцлог.
Санах ойн онцлог. Цээжлэх онцлог: хэмжээ, хурд, утга учир, хүч чадал, төрөл, техник. Тоглоход бэлэн байна. Сэтгэлгээний онцлог. Оюун ухаан, дүн шинжилгээ хийх, ерөнхийлөн дүгнэх чадвар, дүгнэлт, дүгнэлтийн бие даасан байдал, шинэ материалыг ойлгох хурд, гүн. Сургуулийн хүүхдийн харааны, дүрслэл, хийсвэр сэтгэлгээний онцлог.
Хэл ярианы онцлог (үгсийн сан, соёл, бичиг үсэг, сэтгэл хөдлөл, аман болон бичгийн ярианы дүрслэл). Анхаарлын онцлог (эзэлхүүний тогтвортой байдал, төвлөрөл). Анхаарлын зонхилох төрөл. Юунаас болсон бэ?
V. Хувь хүний хувьд - оюутны хувийн сэтгэлзүйн шинж чанар.
Сургуулийн сурагчдын зан төлөвт илэрдэг даруу байдлын онцлог (гүйцэтгэл, ядрах хурд, сэтгэл хөдлөлийн гүн ба шинж чанар, ярианы хурд, тэсвэр тэвчээр, мэдрэмж, моторт урвал). Дүр. Түүний онцлог шинж чанарууд нь түүний эргэн тойрон дахь ертөнц болон өөртэйгөө харилцах харилцаанд илэрдэг. Тэдний хүмүүжлийн нөхцлөөс хамааралтай байдал.
/. Оюутны мэргэжлийн хүсэл эрмэлзэл
1. IX анги төгсөөд юу хийх гэж байна вэ?
а) X анги, мэргэжлийн сургууль, техникумд суралцах (бүрэн бичнэ үү
боловсролын байгууллагын нэр);
б) ажил (аж ахуйн нэгж, цехийн бүтэн нэрийг бичнэ үү,
хэлтэс, мэргэжил).
2. Сонгосон мэргэжлийнхээ агуулга, нөхцөл байдлын талаар юу мэддэг вэ
яаж сурах, ажиллах вэ?
3. Сонгосон мэргэжлээрээ тухайн хүнд тавигдах шаардлагыг мэддэг үү?
зуун?
4. IX анги төгссөний дараа эцэг эхчүүд юу хийхийг зөвлөдөг вэ?
Оюутан тэдний санал бодолтой санал нийлж байна уу?
//. Сонирхол
1. Боловсролын ямар сонирхол давамгайлж байна ("дуртай" болон "дургүй" хичээлүүд)?
2. Мэргэжил сонгохтой холбоотой сонирхол байдаг уу (унш
\
тусгай уран зохиол, мэргэжилтнүүдтэй мэргэжлийн талаархи яриа
\leaf, боловсролын байгууллагад зочлох)?
3. Мэргэжлээ сонгохтой холбоотой сонирхлыг хэрхэн хөгжүүлдэг вэ?
4. Боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд эцэг эхчүүд туслалцаа үзүүлдэг үү?
schЭсов болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны сонирхол? Юу
энэ юу вэ?
III. Чиг хандлага
1. Оюутны ямар хандлагыг нэрлэсэн бэ (боловсролын үйл ажиллагаанд?
үйл ажиллагаа, клубын ажил, сургуулиас чөлөөт цагаараа)?
2. Мэргэжил сонголттой холбоотой ямар нэгэн хандлага байгаа эсэх (“тухай
хүч чадал")?
3. Бүтээгдэхүүн сонгохтой холбоотой хүсэл эрмэлзэл хэрхэн үүсдэг вэ?
мэргэжил?
4. Эцэг эх нь хандлагыг хөгжүүлэхэд тусалдаг уу
ямар нэгэн мэргэжлийн үйл ажиллагаа? Энэ ямар учиртай юм бэ?
хүлээгдэж байна уу?
IV. Чадвар
1. Оюутан өөрөөсөө ямар чадварыг олж авдаг вэ (боловсрол
үйл ажиллагаа)?
2. Та мэргэжлийн ур чадвартай юу, i.e. чадвар,
Сонгосон мэргэжлээ амжилттай эзэмшихэд шаардлагатай юу?
3. Мэргэжил сонгохтой холбоотой чадварууд хэрхэн хөгждөг вэ?
энэ (ой тогтоолт, анхаарал сургах, бие бялдрын чийрэгжилтийг сайжруулах
сургалт, мэргэжлийн талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх)?
4. Сонирхол, авъяас чадвар нь чадвартай давхцдаг уу?
оюутан (хэсэгчилсэн таарч байгаа эсвэл огт тохирохгүй байна)?
5. Оюутан түүний тухай багш, эцэг эхийн санаа бодлыг мэддэг үү?
чадвар? Тэр тэдний бодолтой санал нийлж байна уу?
6. Оюутан багш нар түүнийг хэрхэн хангадаг гэж бодож байна
чадварыг хөгжүүлэхэд туслах уу?
V. Хувийн чанар
1. Оюутны бодлоор хувийн ямар чанарууд хамгийн их байдаг вэ?
Тэдгээрийг тодорхой илэрхийлсэн үү (эерэг эсвэл сөрөг)?
2. Түүний бодлоор ямар чанаруудыг хөгжүүлэх хэрэгтэй вэ
сонгосон мэргэжлээ амжилттай эзэмшсэн үү?
3. Амжилттай мэргэжилтэнд шаардлагатай чанаруудыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ
мэргэжлийн үйл ажиллагаа?
4. Тэр өөрөө боловсрол эзэмшдэг үү?
5. Багш, эцэг эх хувь хүний хөгжилд туслалцаа үзүүлдэг үү?
шинэ чанарууд?
VI. Мэргэжлийн замыг сонгоход бэлэн байх
1. Оюутан боловсролын үйл ажиллагаандаа хүрсэн амжилтыг хэрхэн үнэлдэг вэ?
1. Түүний бодлоор ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа ямар эрдэм шинжилгээний сэдвээр мэдлэг хэрэгтэй вэ?
3. Оюутан өөрийгөө зорилгоо биелүүлж чадна гэж бодож байна уу?
мэргэжлийн хүсэл эрмэлзэл? Үүнээс юу урьдчилан сэргийлэх вэ?
4. Үндсэн төлөвлөгөөнүүд хэрэгжихгүй бол нөөц төлөвлөгөө бий юу?
1. Уншихад зориулсан уран зохиол.
2.
Клуб, сонгон суралцах, хувь хүний гүнзгийрүүлсэн судалгаа
зүйлс.
3. Сонгосон мэргэжлийнхээ талаар ангид хийх илтгэлийн сэдэв.
4. Мэргэжилтэнтэй уулзах.
5. Хувь хүнийг хөгжүүлэх, сайжруулах зөвлөмжүүд
ямар ч чанар.
6. Мэргэжлийн анхан шатны зөвлөгөө өгсөн огноо.
Урьдчилсан харилцан яриа нь сэтгэл зүйчийг чиглүүлэхэд тусална
оюутнууд, тэдний багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан мэргэжлийн анхан шатны зөвлөгөөнд бэлтгэх. Мэргэжил сонгох сэдлийг нь ойлгох нь түүнд маш чухал юм.
Мэргэжлээ сонгохдоо тухайн хүн тухайн мэргэжлийн нийгмийн ач холбогдол, нэр хүнд, орлого, албан тушаал ахих боломж гэх мэтээр удирддаг. Тухайн хүн яагаад тухайн мэргэжлийг сонгосон бэ гэдгийг мэдэх нь түүнийг хэр амжилттай эзэмшихийг урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог. , тэр хэр нухацтай, урам зоригтой ажиллах болно, сонгосон үйл ажиллагааны сонирхол хэр тогтвортой байх болно.
Олон төрлийн сэдлийг илүү сайн удирдахын тулд бид тэдгээрийг дотоод болон гадаад гэж хувааж болно. Дотоод сэдэлтодорхой мэргэжлийг сонгох - түүний нийгэм, хувийн ач холбогдол; бүтээлч шинж чанараас шалтгаалан ажил авчрах сэтгэл ханамж; бусад хүмүүстэй харилцах, удирдах боломж гэх мэт. Дотоод сэдэл нь тухайн хүний хэрэгцээнээс үүсдэг тул түүнд үндэслэн хүн гадны дарамт шахалтгүйгээр таашаалтайгаар ажилладаг.
Гадны урам зориг- энэ бол орлого, нэр хүндийг хүсэх, буруушаахаас айх, бүтэлгүйтэх гэх мэт. Гадаад сэдлийг эерэг ба сөрөг гэж хувааж болно. Эерэг зүйл рүү
Бусад сэдэлд: материаллаг урамшуулал, албан тушаал ахих боломж, багийг батлах, нэр хүнд, жишээлбэл. хүн хүчин чармайлт гаргах шаардлагатай гэж үзсэн урамшуулал. Сөрөг сэдэл нь дарамт шахалт, шийтгэл, шүүмжлэл, буруушаалт болон бусад сөрөг хориг арга хэмжээнүүдээр дамжуулан хүнд нөлөөлөх явдал юм.
Судалгаанаас харахад дотоод сэдэл давамгайлах нь ажлын сэтгэл ханамж, бүтээмжийн хувьд хамгийн үр дүнтэй байдаг. Гадаад эерэг сэдэлийн талаар мөн адил зүйлийг хэлж болно. Доор өгөгдсөн аргачлал нь мэргэжлийг сонгоход урам зоригийн тэргүүлэх төрлийг тодорхойлох боломжийг олгодог.
АРГА ЗҮЙ “МЭРГЭЖЛИЙГ СОНГОХ СЭДЛЭЛ”
Зааварчилгаа:Аливаа мэргэжлийг тодорхойлдог мэдэгдлүүдийг доор харуулав. Эдгээр нь таны мэргэжлийг сонгоход хэр нөлөөлсөнийг уншиж, үнэл. Энэ мэргэжил, мэргэжлийг нэрлэ.
| Мэдэгдэл |
| Зэрэг |
| p/p |
Урам зоригийн төрөл
Янз бүрийн хүмүүстэй харилцахыг шаарддаг
Эцэг эхчүүдэд таалагддаг
Хариуцлагын өндөр мэдрэмжтэй
Шинэ оршин суух газар руу шилжихийг шаарддаг
Миний чадварт таарч байна
Одоо байгаа тоног төхөөрөмжөөр өөрийгөө хязгаарлах боломжийг танд олгоно
Хүмүүст ашиг тусаа өгөх боломжийг олгодог
Сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийг дэмжинэ
Өндөр цалинтай
Гэртээ ойрхон ажиллах боломжийг танд олгоно
Нэр хүндтэй
Мэргэжлийн өсөх боломжийг олгодог
ур чадвар
Нөхцөл байдалд цорын ганц боломжтой
Удирдах чадвараа ухамсарлах боломжийг танд олгоно
Сэтгэл татам
Сургуулийн дуртай хичээлдээ ойрхон
Бусдын төлөө хийсэн ажлынхаа сайн үр дүнг шууд авах боломжийг танд олгоно
Найзууд маань сонгосон
Мэргэжлийн ур чадварыг ашиглах боломжийг танд олгоно
ажлаас гадуур
Бүтээлч байдлыг харуулах сайхан боломжийг олгодог
Үнэлгээний хуваарь:
5 - маш хүчтэй нөлөө үзүүлсэн, 4 бага зэрэг нөлөө үзүүлсэн, 1 - огт нөлөөгүй.
Домог:"ба" - дотоод, бие даасан чухал сэдэл; "в" - дотоод нийгмийн ач холбогдолтой сэдэл; "+" - гадаад эерэг сэдэл; "-" - гадаад сөрөг сэдэл.
Хамгийн их хэмжээ нь урам зоригийн төрлийг илтгэнэ.
Мэргэжлийн зөвлөгөө өгөхдөө сэтгэл зүйч дараахь байдлаар харагдахуйц арга, үзүүлэлтүүдийн системийг ашигладаг.
Бид мэргэжлийн оношлогооны бие даасан аргууд, оношлогооны өгөгдлийг шинжлэх, танилцуулах аргуудыг ялгах оношлогооны үзлэг, сэтгэлзүйн зураглал, сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлохыг хичээх болно.
Хувийн шинж чанарыг тодорхойлохын тулд Р.Кэттеллийн олон хүчин зүйлийн асуулгын хуудсыг ихэвчлэн ашигладаг. Санал асуулгыг зохиогч урт хугацааны судалгааны үндсэн дээр боловсруулсан бөгөөд богино хугацаанд хүний бүрэн дүр төрхийг олж авах зорилготой юм.
Ахлах сургуулийн сурагчдыг судлахдаа хувийн шинж чанарын 14 хүчин зүйлийг тодорхойлсон асуулгын залуучуудын хувилбарыг ашигладаг.
| Санал асуулга Ярилцлага Ярилцлага |
| 1. A хүчин зүйл 2. хүчин зүйл B 3. хүчин зүйл C 4. хүчин зүйл D 5. хүчин зүйл E 6. хүчин зүйл F 7. хүчин зүйл L 8. H хүчин зүйл 9. J хүчин зүйл 10. хүчин зүйл G 11. хүчин зүйл Q 12. хүчин зүйл Q 2 13. Q 3 хүчин зүйл 14. Q 4 хүчин зүйл |
Аффектоми (эелдэг байдал, эелдэг байдал,
нийтэч байдал).
Шизотими (тусгаарлах, тусгаарлах
нягтрал, тусгаарлалт).
Схоластик сэтгэлгээний арга
ness.
Сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал (өөрийн хүч)
- (тогтворгүй байдал).
Цочмог байдал - флегматик байдал (баримт
даруу зан).
Давамгайлал, зан чанар - хараат байдал
хүч чадал, даруу байдал.
Санаа зоволт бол хайхрамжгүй байдал юм.
Супер эгогийн хүч чадал бол супер эгогийн сул тал юм.
Ичимхий байдал бол зориг юм.
Хатуулаг - зөөлөн байдал.
Нэгдэл үзэл - индивидуализм.
Өөртөө итгэлтэй байх нь гэм буруугийн мэдрэмж юм.
Бие даах чадвар - амлалт
бүлэг.
Өндөр хяналт Би бага хяналттай
I-ийн үүрэг.
Ажлын өндөр хүчдэл - бага
зарим ажлын хүчдэл.
Сэтгэл зүйч "Спорт дахь сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд" номноос асуулгын текст, өгөгдлийг тайлбарлах аргыг олж авах боломжтой.
"Туршилтын сэтгэл судлалын танилцуулга", "Сэтгэл зүйн тест".
Мэргэжлийн хувийн шинж чанарыг үнэлэхийн тулд та Жон Холландын техникийг ашиглаж болно. Голланд хувь хүний үзэл баримтлалын төлөөлөгчийн хувьд хувь хүний нийгмийн чиг баримжааг тодорхойлох арга техникийг боловсруулсан. Тэрээр онцлон тэмдэглэв
1. Бодит төрөл- нийгмийн бус, анхаарлаа төвлөрүүлдэг
одоогийн, сэтгэл хөдлөлийн хувьд тогтвортой, тодорхой оролцоотой
объект (зүйлс, багаж хэрэгсэл, машин), өгдөг
моторт ур чадвар шаардсан үйл ажиллагааг илүүд үздэг, conk
тайван байдал. Математикийн болон аман бус чадварыг хөгжүүлсэн.
2. Оюуны төрөл -нийгмийн бус, аналитик, оновчтой
бие даасан, бие даасан, анхны. Онолын үнэ давамгайлж байна
чадвар, хийсвэр сэтгэлгээ шаарддаг асуудлыг шийдвэрлэх дуртай
ниа, сэхээтэн. Аман болон аман бус ур чадвар нь хоорондоо уялдаатай хөгждөг
бөмбөг ур чадвар.
Шинжлэх ухааны мэргэжлийг илүүд үздэг: ургамал судлаач, одон орон судлаач, математикч, физикч.
3. Нийгмийн төрөл -нийгмийн ур чадвартай,
холбоо барих хэрэгтэй. Түүний зан чанарын шинж чанар: хүсэл эрмэлзэл
зааж сургах, хүнд хандах сэтгэл зүйн хандлага, гу
эрэгтэйлэг байдал, эмэгтэйлэг байдал. Энэ төрлийн төлөөлөгч нь өндөр настай
оюуны асуудлаас зайлсхийх; үйлдэл
судлууд, гэхдээ ихэнхдээ хэсэг хүмүүсийн санал бодлоос хамаардаг. Асуудал дахин
сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, харилцах чадвар дээр тулгуурлан ярьдаг. Эзэмшиж байна
сайн ярианы чадвар.
4. Уламжлалт төрөл- тодорхой бүтэцтэй байхыг илүүд үздэг
угаалгын өрөөний үйл ажиллагаа. Дүр нь хэвшмэл, өвөрмөц,
практик. Шүүмжлэл, өвөрмөц байдлыг харуулахгүй,
консерватив, хамааралтай, хатуу (үйл ажиллагааны өөрчлөлтөд дургүй).
Зохион байгуулах чадвар муу хөгжсөн, ма
сэдэвчилсэн чадвар.
Албан байгууллага, нягтлан бодох бүртгэлтэй холбоотой мэргэжлийг илүүд үздэг.
5. Аж ахуйн нэгжийн төрөл- зөвшөөрөх зорилгыг сонгодог
эрч хүч, урам зориг, импульсив байдлыг харуулдаг, адал явдалт дуртай
уншилтууд. Энэ төрлийн төлөөлөгч давамгайлж, хүлээн зөвшөөрөгдөх дуртай, удирдах дуртай. Тэрээр практик ажил, түүнчлэн оюуны хүчин чармайлт, тэсвэр тэвчээр шаарддаг үйл ажиллагаанд дургүй. Манлайлал, статус, эрх мэдэлтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхдээ сайн, түрэмгий, санаачлагатай, ярианы чадвартай.
Дараах үйл ажиллагааг илүүд үздэг: зураач, сэтгүүлч, телевизийн зураглаач, менежер, найруулагч, дипломатч гэх мэт.
6. Уран сайхны төрөл- сэтгэл хөдлөл, төсөөлөл, зөн совин дээр тулгуурладаг; амьдралыг цогцоор нь хардаг. Шийдвэр гаргахдаа бие даасан, эх хувь. Хөдөлгөөний болон ярианы чадвар өндөр хөгжсөн. Энэ төрлийн төлөөлөгчид "би" -ээ баталгаажуулсан амьдралын өндөр үзэл баримтлалаар тодорхойлогддог. Нийгэмд тогтсон жишгийг дагаж мөрддөггүй гэдэг утгаараа нийгэмгүй нэгэн.
Бүтээлч үйл ажиллагааг илүүд үздэг: хөгжим, зураг зурах, уран зохиолын бүтээлч байдал гэх мэт.
Туршилтыг явуулах, өгөгдлийг боловсруулахад хялбар байдаг. Сэдвүүд
эдгээр. Мэргэжил хос бүрээс өөрт таалагдсан мэргэжлийг олохыг хичээ. Жишээлбэл, яруу найрагч эсвэл сэтгэл зүйч гэсэн хоёр мэргэжлээс та хоёр дахь мэргэжлийг илүүд үздэг бол хариултын хуудасны 41(6) баганад "нэмэх" тэмдэг тавих ёстой.
Дотоодын сургуульд сурган хүмүүжүүлэх ажлын нэг хэлбэр болох яриа нь маш түгээмэл байдаг. Гэвч арга зүйн талаас нь авч үзвэл хангалттай ойлгогдохгүй байна. Багш бүр шавь нартайгаа олон зуун яриа өрнүүлсэн. Гэхдээ аль багш энэ яриаг хэрхэн явуулах, ямар дүрмийг баримтлах, ямар үг хэлэх вэ гэж нэлээд дэлгэрэнгүй хэлэх вэ? Эцэст нь, аль яриаг амжилттай, үр дүнтэй гэж үзэж болох вэ? Эдгээр асуултад бүрэн хариулах нь маш хэцүү байдаг. Гэвч багш нар хүүхдүүдтэй байнга харьцдаг, ихэвчлэн бэлтгэлгүйгээр, ихэвчлэн сэтгэлийн хөөрөл, дургүйцэл, уур уцаартай байдаг. Ярилцлагын өнгө, үг, газар, цагийг буруу сонгосноосоо болоод сурагчтайгаа амаар сөргөлдсөний дараа ямар багш харамсах, бүр гэмших мэдрэмж төрөөгүй вэ? Тэгээд л би шавьтайгаа үүрд биш юмаа гэхэд удаан хугацааны турш харилцаагаа тасалсан...
Оюутантай боловсролын яриа хийх нь энгийн журам биш юм. Эцсийн эцэст, хүүхдийн эцэс төгсгөлгүй олон янз байдал, тэдний амьдралын туршлага, жижиг байсан ч үл үзэгдэх дотоод асуудал, хамгаалалт, эцэг эхээс өвлөн авсан зан заншил, хандлага, хэлбэрийг харгалзан үзэх шаардлагатай. мэдрэлийн систем, моторт ур чадварын төрлөөр тодорхойлогддог зан үйлийн урвал.
Багш нарын санаж байх ёстой ерөнхий дүрмүүд байдаг бөгөөд тодорхой дүрэм журам байдаг - ангийн багш хүүхэдтэй ярилцахдаа анхаарч үзэхийг зөвлөж байна.
"Ерөнхий дүрмүүд" гэдэг нь багш, сурагчийн харилцан үйлчлэлийн техникийн нарийн тодорхойлсон зарчмууд бөгөөд аливаа харилцан яриа өрнөх сэтгэл зүй, ёс суртахууны үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Энэ суурь суурь нь багшийн хувийн шинж чанар, түүний сурагчийн нүдэн дэх эрх мэдэл, сурган хүмүүжүүлэх байр суурь юм.
Д.Карнегигийн томъёолсон хүмүүс хоорондын харилцаан дахь хүний зан үйлийн зарчмууд нь эрүүл ухаантай, соёлтой хүний зан үйлийн АВС юм. Эдгээр нь орчин үеийн нийгмийн нийгэмд хөгжсөн иргэн байх ёстой амин чухал ёс зүйн хэм хэмжээ юм. Сургуульд биш бол үүнийг хаана зааж болох вэ?
Багш, оюутны харилцааны зарчим:
Хүн бусад хүмүүсийг чин сэтгэлээсээ сонирхож байх ёстой.
Таны ярилцагч юу хүсч байгааг ойлгоорой.
Ярилцагчынхаа санаа бодлыг хүндэтгэ.
Аливаа зүйлийг нөгөө хүнийхээ өнцгөөс харахыг чин сэтгэлээсээ хичээ.
Хүүхдүүдийн бодол санаа, хүслийг өрөвдөж байгаарай.
Ярилцлагын ихэнх хэсгийг ярилцагчдаа хий.
Ярилцагчаасаа асуулт асууж, ингэснээр оюутан өөрөө өөрийнхөө үйлдэл, зан үйлийг үнэлдэг эсэхийг шалгаарай.
Энэ бодол түүнд хамаатай гэдэгт ярилцагчдаа итгээрэй.
Хүүхдүүдийнхээ өчүүхэн амжилтыг байнга магтаж, амжилт бүрийг нь тэмдэглэ. Үнэлгээ хийхдээ шударга бай
Хүүхдүүддээ амьдрахыг хичээх сайн нэр хүндийг өг.
Хүмүүст нэр хүндээ аврах боломжийг олго.
Эрхэм зорилгод уриал.
Санаагаа жүжиглэж, мэдрэлд хүрч, үр дүнтэй танилцуул.
Ярилцлагын эхнээс л найрсаг өнгө аясыг хадгал.
Хэрүүл маргаанд ялах цорын ганц арга бол түүнээс зайлсхийх явдал юм.
Хэрэв та буруу бол хурдан бөгөөд шийдэмгий хүлээн зөвшөөр.
Ярилцлагыг магтан сайшааж, ярилцагчийн нэр төрийг чин сэтгэлээсээ хүлээн зөвшөөрч эхэл.
Хүмүүст таалагдахыг хүсвэл инээмсэглэ. Инээмсэглэл ямар ч зардалгүй, харин их зүйлийг өгдөг. Энэ нь хоромхон зуур үргэлжилдэг ч заримдаа санах ойд үүрд үлддэг.
Хүний нэр бол ямар ч хэл дээр түүний хувьд хамгийн сайхан, хамгийн чухал дуу авиа юм.
Ганцаарчилсан яриа өрнүүлэх зарим зөвлөмжүүд
Санаж үзье: янз бүрийн насны хүүхдүүдийн асуудал өөр өөр байдаг тул харилцан яриаг өөр өөр хэлбэрээр хийх ёстой. Тус сургууль нь бага ангийн сурагчид, өсвөр насныхан, охид, хөвгүүд гэсэн үндсэн гурван насны бүлэгтэй. Тэдний зан үйлийн онцлог нь сэтгэлзүйн үндсэн хэрэгцээ, урам зориг, дотоод асуудлын бүтэц, улмаар тэдгээрийг арилгах арга замыг (өөртөө туслах хэлбэр) тодорхойлдог давамгайлсан хүчин зүйлүүдтэй холбоотой байдаг.
Хэрэв бид түүний хэрэгцээний мөн чанарыг хүлээн зөвшөөрч, хангахгүй бол хүүхдийн зан төлөвийг ойлгох боломжгүй, түүнийг өөрчлөх нь хамаагүй. Хэрэгцээ нь цангахтай адил, өлсгөлөнтэй адил юм: түүнийг хангах хүртэл хүүхэд зөв биеэ авч явахгүй, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдөх болно.
Хүний хэрэгцээний бүтэц нь дараах байдалтай байна.
бага нас - хамгаалалт, аюулгүй байдлын хэрэгцээ;
өсвөр насныхан - үе тэнгийнхний дунд хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэх, нийгмийн тодорхой статусыг авах хэрэгцээ;
өсвөр нас - амьдралын утга учрыг олох хэрэгцээ (өөрөөр хэлбэл амьдралын зорилго, үнэт зүйл, амьдрахад үнэ цэнэтэй үзэл санаа);
насанд хүрсэн хүн - өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө биелүүлэх хэрэгцээ.
Үүнээс гадна хүн үргэлж эрүүл мэнд, баяр баясгалан (таашаал), аз жаргалын хэрэгцээг мэдэрдэг. Байгалийн үндсэн хэрэгцээ бол мэдлэг, үйл ажиллагааны хэрэгцээ юм. Бусад олон хэрэгцээ нь хоёрдогч бөгөөд үндсэн хэрэгцээг дагадаг.
Тэргүүлэх хэрэгцээний талаархи мэдлэг нь багшид сурагчтай бие даасан харилцаа, түүний дотор бие даасан ярианы техникийг бий болгох арга зүйн түлхүүрийг өгдөг.
Бага ангийн сурагчтай хийсэн яриа
Бага сургуулийн сурагч ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлийн, бүрэн ухамсаргүй туршлагын харилцаанд амьдардаг. Хэрэв харилцаа нь баялаг, олон янз, эерэг сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн байвал хүүхэд бүрэн хөгждөг: тэр хөгжилтэй, идэвхтэй, нээлттэй, эелдэг, эелдэг. Хэрэв харилцаа нь бүрэн бус, эргэн тойрныхоо хүмүүсээс хөндийрч байгааг мэдэрвэл: түүнийг загнаж, түүнд дургүйцэж, энхрийлэхгүй, хүүхэд чийггүй, нарны илчгүй цэцэг шиг хатаж, хатаж, агшиж эхэлдэг. . Түүний дотор дургүйцэл, өвдөлт нэмэгддэг бөгөөд энэ нь эрт орой хэзээ нэгэн цагт уур хилэн, түрэмгийлэл болж хувирдаг бөгөөд энэ нь анх харахад урам зориггүй байдаг.
Олон тооны зөвлөгөө өгөх нь утгагүй юм - хүүхэд тэдгээрийг санахгүй байх болно. Нэг зүйл зайлшгүй шаардлагатай: хүүхдийн өөртөө хандах хандлагыг аажмаар, тэвчээртэйгээр өөрчлөх - өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх, хүч чадлын мэдрэмжийг бий болгох, өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх, үүний зэрэгцээ шаардлагатай, бүтээлч зан үйлийг заах. Энэ тохиолдолд "нөлөөлөх" хэрэгсэл бол санал юм. Цаашид байнгын дэмжлэгтэй дасгалууд (сургалт). Үйлдлийн ойролцоо алгоритм нь дараах байдалтай байна.
Хүүхдийн асуудал, түүний далд сэтгэцийн хамгаалалтыг олж мэд. Хариуцлагагүй байдал, мэдрэлийн системийн тэнцвэргүй байдал. Гэр бүл дэх хүмүүжлийн нөхцөл, зан үйлийн хэвшмэл ойлголт, эрүүл мэндийн байдлыг аль болох нарийвчлан судлах шаардлагатай болно.
Саад бэрхшээлийг тодорхойл (ихэнхдээ энэ нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай холбоотой байдаг) өөртөө хандах хандлагыг тохируулж, шаардлагатай зан үйлийн загварыг суулгаж эхэл.
Бусдын хандлагыг өөрчлөх ажлыг зохион байгуул. Сургуулийн сурагч найз нөхөдтэй болж, залуус түүнийг багтаа авав.
Бүтээлч зан үйлийг дэмж: зөв цагт магтаж, үе тэнгийнхнийхээ анхаарлыг бага ч гэсэн амжилтанд төвлөрүүл. Залруулах үйл явцад эцэг эх, гэрийн хамт олон, гэрийнхэн, хашааны хүмүүсийг оролцуулах (нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн тусламжтайгаар).
Хүүхэд хийж чадах, түүний чадвар, сонирхол, хандлагад тохирсон бие даасан даалгавруудыг өг (энэ нь бүтээлч зан үйлийн сайн сургалт юм). Хүүхдэд хэцүү даалгаварыг "амжилтыг зохион байгуулах". Ялангуяа судалгаанд. Бага сургуулийн сурлагын амжилт нь боловсролын амжилтын 99% байдаг!
"Даатгал"-ын хувьд амжилт, ур чадвараа нэгтгэх дугуйлан, секц, клубт хамрагдаарай.
Өсвөр насны хүүхэдтэй хийсэн яриа
Өсвөр насандаа гэр бүлийн хөгжлийн үе шат өнгөрч, нийгмийн өөрийгөө батлах талбар өргөжиж, гэр бүлийн үнэ цэнэ, өөрийгөө батлах хэлбэрийг дахин үнэлдэг. Зан үйлийн шинэ арга барилыг ялалт, ялагдал дээр сурах хэрэгтэй. Өсвөр насны хүүхэд бол өөрийн хүслийн эсрэг туршилт хийдэг. Хөхөрсөн ба овойлт (сэтгэцийн эмгэгийг оруулаад) тогтмол байдаг бөгөөд харагдахгүй ч маш их өвддөг. Өсвөр насны хүүхэд ихэвчлэн үнэ цэнэгүй, арчаагүй, ганцаардмал мэт санагддаг.
Үе тэнгийнхэн нь лавлагаа бүлэг, өөрийгөө таниулах стандарт болдог - дэлхий ертөнц өршөөлгүй, харгис хэрцгий, гэр бүлээс ялгаатай, эцэг эхийн хайр, дэмжлэгтэй байдаг. Энд та өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй. Танд хүсэл, мэдлэг, биеийн хүч хэрэгтэй, гэхдээ тэдгээр нь хангалтгүй юм. Тоглоомонд өсвөр насны хүүхдүүд хэр ширүүн маргаж, хашгирч, бие биенээ буруутгаж байгааг хараарай. Тэд байнга өрсөлдөж, бие биенийхээ хүчийг сорьдог. Хөгжил нь хэцүү, зовлонтой байдаг. Субъектив байдал нь өсвөр насныханд төрж, "Би-үзэл баримтлал" болон өөрийгөө танин мэдэхүй үүсдэг. Энэ нь бидний өөрсдийн үнэлгээ, хэм хэмжээ, шалгуур, стандарт, дээж гарч ирдэг гэсэн үг юм.
Хөгжил нь өөрийгөө хөгжүүлэх үе шатанд, боловсрол нь өөрөө өөрийгөө хүмүүжүүлэх үйл явц руу шилждэг. Энэ бол хэвийн зүйл, эдгээр өөрчлөлтийг дэмжих, өдөөх шаардлагатай. Энэ насанд өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг доромжлох, доромжлох, гутаах нь ялангуяа хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй: түүнд өөрийгөө үнэлэх мэдрэмж төлөвшдөг бөгөөд үүнийг ухамсар, нэр төр, сүнслэг байдал гэж нэрлэж болох бөгөөд энэ нь хувь хүний хувь хүний цөмийг бүрдүүлдэг. ёс суртахуун, нийгмийн үнэ цэнэ. Энэ бол өсвөр үеийнхний хөгжлийн ерөнхий загвар бөгөөд багшийн зан үйлийн тактикийг илтгэдэг.
Өсвөр насны хүүхэдтэй яриа эхлүүлэх нь семантик саадыг нэн даруй арилгаж, итгэлцлийг бий болгох ёстой. Энд ямар ч тохиолдолд заналхийлж, буруутгах ёсгүй. Таны царайны илэрхийлэл, өнгө аяс, эхний хэллэг нь айдас, хурцадмал байдлыг арилгах ёстой. Таны түүнд хандах хандлага муугаар өөрчлөгдөөгүй гэдгийг оюутанд ойлгуул. Эхний үг нь: “Чамайг ойлгож байна, чи найз нөхдийнхөө өмнө нэр төрөө хамгаалсан”, “Чи айхгүй, дуугүй байж, арга хэмжээ авснаар зөв зүйл хийсэн...”, “Тийм зүйл байсан. надтай холбоотой хэрэг...”
Үг нь өөр байж болох ч цаана нь “Чамайг шударга ёсыг хүсч байсныг би мэдэж байна...” гэсэн оюутны сайн санаад итгэх итгэл үргэлж байх ёстой.
Энэ үйл явдлын талаар өсвөр насны хүүхэддээ хэлэхийг хичээ. Өгүүллийн үеэр сурагч "цохисон", "хулгайгүйгээр авсан (хулгайлсан)", "бүдүүлэг, хүндэтгэлгүй хариулсан", "хичээл тасалдсан" гэх мэт өөрийн жинхэнэ үйлдлүүдийг нэрлэхийн тулд тодруулах асуултуудыг тавь. Ийм түүхэнд хүрэхийн тулд - юу болсныг шударга, шууд үгээр илэрхийлэх нь оюутан өөрийгөө үнэлж, өөрийгөө шийтгэж, гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрсөн гэсэн үг юм. Энэ бол өөрөө боловсрол юм. Асуулт: оюутан өөрийн зан авирыг хэрхэн үнэлдэг вэ? Та цаашаа яваарай - шударга, бодитой үнэлгээг эрэлхийлээрэй - ярианы хамгийн чухал утга, зорилго.
Үүний дараа болсон үйл явдлыг дахин ярина. "Тэмцэл эхлүүлсэн", "хичээл тасалсан", "багшийг доромжилсон" гэх мэт зүйлийг нэрээр нь дуудаж, тайван, хайхрамжгүй ярь. Дараа нь юу болсон талаар дүгнэлтээ хэлээрэй. Оюутан насанд хүрсэн бол гэмт хэрэг үйлдэгдэх Эрүүгийн хуулийн зүйл ангиудыг жагсаах хүртэл.
Оюутны болон таны хоёр үнэлгээг харьцуулж үзээрэй, энэ нь асуудлын мөн чанарыг эцэст нь тодруулахад тусална. Ярилцлагын энэ хэсэгт оюутан гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Хэрэв тэр буруугүй, багшийн буруу бол буруугаа хүлээн зөвшөөр, эс тэгвээс яриа нь утгагүй бөгөөд боловсрол, хүүхэдтэй харилцах харилцаанд ч сөргөөр нөлөөлж болзошгүй юм. Ярилцлагын хамгийн чухал үе шат бол оюутантай хамт нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн загварыг хайх явдал юм. Энэ үе шатанд өөрийгөө шинжлэх, оновчтой зан үйлийг эрэлхийлэх сургалт явагдаж байна. Хэдийгээр энэ нь хамтарсан үйлдэл боловч өсвөр насны хүүхэд өөрөө шийдвэр гаргах нь чухал юм. Багш нь түүний мэргэн ухаан, эрүүл саруул ухаанаар нь магтаж, ирээдүйд зан үйлийн удирдамж өгөхөд л хангалттай.
Ярилцлагын үр дүнд өсвөр насны хүүхдийн оюун ухаан, төлөвшлийг онцолж, дараагийн удаа тэр алдаа гаргахгүй гэдэгт итгэлтэй байгаагаа илэрхийлээрэй, учир нь тэр одооноос эхлэн юу ч хийхээсээ өмнө бодох болно.
Түлхүүр хэллэгийг хэл: "Та ирээдүйд ийм зүйл хийхийг зөвшөөрөхгүй гэдэгт би итгэж байна, ийм яриа цаашид шаардлагагүй болно. Түүний тухай мартцгаая." Бүгд. Таны харилцаа сүйрээгүй, та оюутанд өөрийн имиж, өндөр үнэлэмж, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хадгалах боломжийг олгосон. Энэ бол бүтээлч, бүтээлч зан үйл, амьдралын хэв маягт хүрэх зам юм.
Өсвөр насны оюутантай хийсэн яриа
Өсвөр насны гол хэрэгцээ бол амьдралын утга учир юм. Залуу хүн амьдралын хамгийн дээд үнэт зүйлсийг эрэлхийлдэг: зорилго, үзэл баримтлал, оршин тогтнох хэм хэмжээ. Яаж амьдрах вэ? Юуны төлөө? Юу байх вэ? Эдгээр нь залуу хүний ухамсартай эсвэл ухамсаргүйгээр хариулт хайж байдаг асуултууд юм. Өөрийн "би" болон хүмүүсийн өмнө сонголтоо хийх ёстой.
Явган аялал, галын эргэн тойронд, ухаалаг кино эсвэл номын талаар залуустай "амьдралын тухай" ярилцах нь сайхан байдаг. Насанд хүрэгчдэд тэд хийсвэр, шаардлагагүй мэт санагдаж болох ч залуучуудад агаар мэт хэрэгтэй.
Насанд хүрсэн оюутантай яриа өрнүүлэх дүрэм юу вэ?
гол зорилго- ярилцагчийг тухайн үйлдлийг гүйцэтгэсэн зорилго, үнэ цэнийг чин сэтгэлээсээ эргэн харахад хүргэнэ. Чин сэтгэлийн нотолгоо: туршлага, наманчлал, уучлалт гуйх үгс. Яриагаа үргэлж нэр төрөө хүлээн зөвшөөрч, итгэлийн илэрхийллээр эхлүүлээрэй: "Чи шударга ёс, үнэнийг хайж байсныг би мэднэ ...", "Таныг шударга ажиллахыг хичээсэн гэдэгт би итгэж байна ...", "Би Юу, юу гэж бодож байгаагаа илэн далангүй илэрхийлсэнд баярлалаа...", "Магадгүй би чиний оронд байсан бол ийм үйлдэл хийх байсан..."
"Тийм", "Тийм ээ, энэ үнэн", "Тийм ээ, би хамгийн сайн сайхныг хүссэн" гэсэн үгсийг суралцагчаас сонсох нь маш чухал юм. Эдгээр нь хамгаалалтын хариу урвалыг арилгахад тусалдаг холбоо барих цэгүүд юм.
Ийм техникийг бусдын санаа бодлыг татах зорилгоор ашигла.
Ярилцлагад залуу эрэгтэйд чухал ач холбогдолтой хүмүүсийг оролцоорой - эцэг эх, найз нөхөд, хуульчид.
Насанд хүрсэн сурагчтай яриа өрнүүлэхдээ логик, үндэслэлтэй, аливаа зүйлийг зохих нэрээр нь дуудахыг хичээгээрэй: бүдүүлэг байдал - бүдүүлэг байдал, хулгай - хулгай. Залуу эрэгтэйг өөрийн үйлдлийг шууд, хоёрдмол утгагүй үнэлэхийг хичээ. Шударгаар гэмшиж, гэмшиж байгаа нь засаж залруулах алхам юм. Хэрэв залуу хүн өөрийгөө шударгаар үнэлэхээс зайлсхийвэл багш өөрөө тухайн үйлдлийн ёс суртахууны болон нийгмийн шинж чанарыг шууд бөгөөд хоёрдмол утгагүй өгөх ёстой. Энэ нь шийтгэлийг заавал дагаж мөрдөх ёстой гэсэн үг биш юм. Үүний эсрэгээр, ийм ширүүн, хэцүү ярианы дараа оюутны оюун ухаанд уриалах шаардлагатай: "Чөлөөт цагтаа бод ..."
Заримдаа сэтгэл хөдлөлийн нэг маргаан хангалттай байдаг. Харилцааны үргэлжлэх хугацаа, үгийн тоо нь үүнээс хамаарна.
Ярилцлагыг хэрхэн дуусгах нь маш чухал юм. Хамгийн гол нь залуу хүнд "нүүрээ аврах", найз нөхөд, эцэг эхийнхээ дунд, өөрийнхөө нүдэн дэх дүр төрхийг өгөх боломжийг олгох явдал юм. Оюутан хүнд “зодуулсан” мэдрэмж төрөх боломжгүй. Зөн совин, цэвэршүүлэх, өөрийгөө ялан дийлэх ялалт - энэ бол таны ярилцагч мэдрэх ёстой төлөв байдал юм. Д.Карнегигийн сургаалыг дагаж, багш таны санал болгож буй зүйл, хамтдаа хийхээр тохиролцсон зүйлээ хийхдээ залуу сурагчдаа баяртай байхын тулд чадах бүхнээ хийх ёстой.
Илэрхий сурган хүмүүжүүлэх арга техникт хүрэх нь сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын зөвхөн нэг алхам юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны даалгаврыг ухамсарлахгүйгээр, сурагчдын үйл ажиллагааны сэдлийг ойлгохгүйгээр, харилцан үйлчлэлийн үр дүнгийн жинхэнэ мөн чанар нь хоосон хэлбэр, утгагүй мэргэжлийн бус үйлдэл хэвээр үлдэнэ. Мөн түүний техникийг эзэмших нь багшийн ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх хүрээнд хийгдэж болно.
Уран зохиол
Ершова A.P. Багшийн ажилд аман нөлөөлөл: ангитай харилцах ур чадварын талаар багш нар / А.Ершова, В.Букатов. – М.: Чистье Пруды, 2007. – 32 х. – (Номын сан “Есдүгээр сарын нэгэн”, “Сургуулийн сурагчдын ангийн удирдлага, боловсрол” цуврал. 1-р дугаар).
Зязюн И.А., Крамущенко Л.В., Кривонос И.Ф., Мирпшник Е.П., Семиченкоп В.А., Тарасевич Н.Н. Багшийн сурган хүмүүжүүлэх технологи // Сургуулийн технологи. – 2005. - No 6. – С. 154–164
Калиниченко I.A. Багшийн бие даасан үйл ажиллагааны хэв маяг // Ангийн багшийн гарын авлага. – 2007. – No 8. – С. 68–76
Сазонов V. Оюутантай хийсэн ганцаарчилсан яриа: багшид өгөх зөвлөгөө // Сургуулийн боловсролын ажил. – 2005. - No 6. – С. 93-102
Нэг дэх яриа: "Гэр бүлдээ аз жаргалтай хүн аз жаргалтай байдаг."
Хоёр дахь яриа: "Та сургуульдаа тухтай байна уу?"
Дөрөв дэх яриа: "Тэвчээртэй байдлын тухай."
Тав дахь яриа: "Төгс төгөлдөрт хязгаар гэж үгүй."
Зургаа дахь яриа: "Хэн нь хэн бэ?"
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
ОЮУТНУУДТАЙ ГАНЦААРЧИЛСАН ЯРИА
Хөтөлбөрийн уриа:
1. “Бид илүү сайн байхыг хүсч л байвал хүн мөн”;
2. Хүн бүр амьдралаас аз жаргалыг эрэлхийлдэг гэдгийг бүү март.
Мөн энэ баяр баясгаланг эргүүлэн авчир,
Хүүхдийн сэтгэлд өөдрөг үзлийг бий болгох нь сургуулийн нийгмийн багшийн үүрэг юм.
Нэг дэх яриа: "Гэр бүлдээ аз жаргалтай хүн аз жаргалтай"
Та гэр бүлдээ аз жаргалтай байна уу? Та юунд дуртай, юунд дургүй вэ?
Ярилцлага нь тодорхой баримт дээр үндэслэсэн (оюутны овгийг нэрлэхгүйгээр), гэр бүлийн талаархи тест, асуулгын дараа, үүнд: Танай гэр бүлийн тэргүүн хэн бэ? Ямар уламжлалууд байдаг вэ? Та чөлөөт цагаа хэрхэн өнгөрүүлдэг вэ? Чи юунд дуртай вэ? Та ямар гэр бүлийг мөрөөддөг вэ? Та өөрийгөө (өөрийгөө) ямар гэр бүлийг бий болгохыг хүсч байна вэ? Та бага наснаасаа гэр бүлийн амьдралд хэрхэн бэлдэх ёстой вэ? Гэх мэт.
Тест, асуулгын эцсийн дүгнэлтийг хэлэлцсэний дараа бид янз бүрийн нөхцөл байдлыг бий болгож, тоглодог (ахлах сургуульд). Жишээ нь: 1. Гэр бүлийн хэрүүл маргаан гарах үед танайд зочид ирсэн. Таны үйлдэл. 2. Нөхөр маань ажлаасаа ирсэн, байраа цэвэрлээгүй, өдрийн хоол байхгүй. Эхнэр маань ажилдаа хоцорсон. Хэрүүл маргаан үүсэв. Хэрхэн гарц олох вэ? Гэх мэт.
Эдгээр хуурамч яриа нь ахлах сургуулийн сурагчдын сонирхлыг татдаг. Ийм хичээлүүд нь залуу гэр бүлийн клуб хэлбэрээр явагддаг бөгөөд гол санаа нь гэр бүл бол таашаал биш, харин маш их ажил гэдгийг онцолсон байдаг. Гэр бүл бол хайрын анхны сургууль. Хүн хэзээ төрөх, аль гэр бүлд амьдрахаа өөрөө сонгодоггүй, харин ирээдүйд баяр баясгалантай гэр бүлийг бий болгож чадна. Энэ бол түүний сонголт.
Хоёр дахь яриа: "Та сургуульдаа тухтай байна уу?"
Та хэлж чадах уу: сургууль бол таны гэр? Гол зорилго: сурагчийг ангидаа тухтай байлгахад юу саад болж байгааг олж мэдэх, өөрөөр хэлбэл. тэр дасан зохицсон уу?
Ярилцлага нь харилцан яриа хэлбэрээр явагдана:
1. Эх орон хаанаас эхэлдэг вэ? Сургуулийн замаас, сургуулийн хашаан дахь найз нөхөд, нөхдөөс.
2. Сургууль таны амьдралд ямар шинэлэг зүйл авчирсан бэ?
3. Нэг нь бүхний төлөө, бүгд нэгний төлөө гэсэн уриаг та хэрхэн ойлгож байна вэ?
4. Та ямар ангийн найзаа (найз охин) гэж дуудаж болох вэ, яагаад?
5. Найз нөхөр хоёрын ялгаа юу вэ? Бид Т.Булбагийн түншлэлийн тухай хэлсэн үгийг уншсан. Энэ текстэд дүн шинжилгээ хийцгээе.
Хүүхдүүд ангидаа ямар дүрмийг баримтлах ёстой вэ? Оюуны довтолгоо хийдэг. Хүүхдүүд дараахь дүрэм, хүслийг санал болгодог.
1. Хөвгүүд охидыг хүндлэх ёстой.
2. Ангийн дарга юм уу ангийн даргын өгсөн даалгаврыг биелүүлэх.
3. Хоч бүү өг.
4. Бүдүүлэг байж болохгүй, хүмүүсийн нэрээр бүү дууд.
5. Нөхөрсөг байх гэх мэт.
Дүгнэлт ба уриалга: харилцан эелдэг, соёлтой, анхааралтай байцгаая. Дуудлага хүлээн авч, дүрэм нь ангийн буланд харагдана.
Гурав дахь яриа: "Бүх зүйл бага наснаасаа эхэлдэг."
Энэ ярианы зорилго нь оюутнуудад маргааш өчигдрөөс илүү сайхан байх хүслийг сэрээх, тэдний зан байдал, өдөр тутмын амьдралынхаа талаар бодох, амьдралд ямар ч жижиг зүйл байдаггүй тул суралцах хариуцлагатай хандлагын талаар бодох явдал юм.
Бодохоор гунигтай байна
Тэр залуу насыг бидэнд дэмий л өгсөн,
Тэд түүнийг үргэлж хуурч байсан,
Тэр биднийг хуурсан гэж...
(А.С. Пушкин)
Бид яруу найрагчийн бодлоор ярилцаж байна: Хүүхэд нас бол хүний амьдралын хамгийн сайхан үе, гэхдээ тэр хурдан өнгөрдөг. Хүний үндсэн чанарууд нь бага наснаасаа бий болдог. Хэзээ ч хоцордоггүй, худлаа ярьдаггүй, бүдүүлэг зан гаргадаггүй ганцаараа хийж дассан бол хүн болж төрсөн гэдгээ үргэлж ойлгодог.
Судалгааг урьдчилан хийдэг.
a) Та жинхэнэ хүнийг хэрхэн төсөөлдөг вэ, ямар чанаруудыг нэгдүгээрт тавьдаг вэ?
б) Та ёс зүйн дүрмийг мэддэг үү? Яагаад тэдгээрийг хийх шаардлагатай байна вэ?
в) Таны амьдралд объект, сургуулийн өмчийг сүйтгэх тохиолдол гарч байсан уу?
г) Үнэнийг хэлэхэд, та амьдралдаа амьтан, ургамалд харгис ханддаг байсан уу?
д) Хэрэв та Хууль зүйн сайд байсан бол хотын өмчид бүдүүлэг ханддаг байдлын илрэлтэй хэрхэн тэмцэх байсан бэ?
Хамгийн сонирхолтой хариултуудыг уншиж, хэлэлцдэг. Дүрмээр бол оюутнууд нийгэм дэх эдгээр сөрөг үзэгдлийг идэвхтэй хэлэлцдэг. Тэд гэнэтийн дүгнэлт хийдэг: Та чөлөөт цагаа чадварлаг, сонирхолтой зохион байгуулж, спортоор хичээллэх хэрэгтэй.
Хүүхэд яагаад гэмт хэрэгт өртөмтгий өсвөр насныхны дунд гудамжинд гардаг вэ? Энэ бол сүргийн мэдрэмж юм: хүн бүр хаашаа явдаг, би ч бас тэгдэг. Бага насны туршлагагүй байдал. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл асар их хор хөнөөл авчирдаг: зөвхөн гэмт хэрэг л хэвлэгддэг. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл залуу үеийг хаана хөтөлж байна вэ? Цэргүүд юу заадаг вэ? Хүчирхийлэл. Зурагтаар хүчирхийлэл, ямар ч аргаар хамаагүй баяжих хүслийг сурталчилж байгаа ч манайд “Мөс чанар, нэр төр, үүрэг, нэр төр” гэсэн дөрвөн арми бий. Үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Дөрөв дэх яриа: "Тэвчээрийн тухай"
"Би, чи, тэр, тэр - бүхэл бүтэн улс хамтдаа!" "Бид бүгд эгч дүүс." “Бид эв нэгдэлтэй байвал ялагдашгүй”...
Зорилго: Бие биенээ хүндэтгэх, хүлээцтэй хандах, бусад үндэстний хүмүүсийг нийгэмд ижил тэгш эрхтэй, ижил эрх, үүрэгтэй гэж үзэх хүслийг төлөвшүүлэх.
Тавдугаар яриа: "Төгс төгөлдөрт хязгаар үгүй"
"Хэрэв дэлхий оршин суугчдынхаа үйлдлийг мэддэг байсан бол,
Тийм ээ, би гайхах болно: бид юунд оюун ухаанаа зарцуулсан бэ?"
Зорилго: Хүн төрөлхтөн ертөнцийг ойлгох, бүтээх, хувь тавилангийн янз бүрийн бэрхшээл, сорилтыг даван туулах чадвартай, хэн нэгнийг сүйтгэж, бусдыг дарах, хэн нэгний нэр төрийг гутаан доромжлох, бусдад давуу эрх олгохгүй байхын тулд төрсөн гэдгийг оюутнуудад ойлгуулах. бие махбодийн таашаал, хэрэгцээ, учир нь хүн өөрийгөө болон гэр бүлээ бага ч гэсэн төгс төгөлдөр болгохын тулд төрсөн.
Зөвхөн өндөрт тэмүүлээрэй хүмүүсээ.
Гоо сайхан гэж юу вэ? Энэ нь үлдэж, өнгөрөх болно,
Гоо сайхныг хүсэх нь таныг урам хугарахгүй!
Зургаа дахь яриа: "Хэн нь хэн бэ?"
Хичээлийн цаг "Хэн нь хэн бэ?" охид, хөвгүүдэд тусад нь зохион байгуулдаг.
Зорилтот. Нас бие гүйцсэн үед охид, хөвгүүд ханиа олохыг хичээдэг. Тэдэнд алдаа гаргахгүй байх, зөвхөн сэтгэл хөдлөлөөр удирдуулахаас гадна зөв сонголтыг сонсоход нь тусал.
Дипломын ажил. Гэр бүл хайраар ургаж, хайраар амьдардаг, хүүхдүүд хайраар төрдөг. Гэр бүлийг бий болгохдоо залуучууд хамтдаа явах замаа сонгодог. Алхаж яваа хүн энэ хэцүү замыг давах болов уу? (1000 гэрлэлт тутамд 800 гэр бүл салалт) Яагаад?
Залуучуудын санал асуулгаас харахад ухаалаг, ухамсартай, үнэнч шударга, хайраар дүүрэн, үнэнч, үнэнч, чин сэтгэлтэй, нэр төрөө хадгалж чаддаг, зан чанараа тайван байдлаар сайжруулдаг, хөгжилтэй, зочломтгой эхнэр байхыг хүсдэг.
Охин бол ирээдүйн ээж, ээж бол хэцүү даалгавар юм: та өөрийгөө золиослох чадвартай, гайхалтай тэвчээр, тэсвэр тэвчээртэй байх ёстой, учир нь тодорхой хүнийг хайрлах нь тэвчихийн аргагүй хэцүү байдаг. Тэр өөрийн гэсэн зуршилтай бөгөөд хэрүүл маргаан, маргаанд үргэлж бууж өгдөггүй. Эхнэр охин нөхөр хүүгээсээ зуу дахин ухаалаг байх ёстой. Эхийн хайр байдаг учраас хүн төрөлхтөн оршин байдаг.
Бүсгүй хүн нөхрөө ямар харагдахыг хүсдэг вэ? Тэр сайн мөнгө олох, эхнэрээ үнэнч, үнэнчээр хайрлах, хүүхдүүдээ хайрлах, эхнэрээ ойлгох, түүний санаа бодлыг харгалзан үзэх, түүнийг ойлгох чадвартай, сайн хүн байх, эхнэртээ туслах, тайван, тайван зан чанартай байх ёстой.
Залуу эр охиныг гомдоох үед нь дандаа аврахаар ирдэг үү, эр зоригийн шинж чанартай байдаг уу, хүчтэй байхын тулд спортоор хичээллэж, “эр хүн байх” гэсэн ойлголтыг зөвтгөдөг үү. "Эр хүн байх" гэдэг нь гэр бүлдээ анхаарал халамж тавих, хөдөлмөрийн хувиа авах, эргэн тойрныхоо зүйлийг хадгалах чадвартай байх, гэр бүлийнхээ зөвхөн сайн сайхныг үржүүлэх, гэр бүлийнхээ төлөө амьдрах, түүнийг бурхан шиг хадгалах - аз жаргалтай байхыг хэлнэ. гэр бүлдээ аз жаргалтай байдаг хүн.
Манай нийгэм-сэтгэлзүйн алба нь оюутны хувийн шинж чанарыг нийгэмшүүлэхэд туслах арга, хэрэгслийг бүтээлчээр эрэлхийлж, бидний хүн нэг бүр нь хувь хүний нийгмийн хөгжлийн түвшний "бүтээгдэхүүн" гэдгийг ойлгодог. Сургуулийн бүртгэлд хамрагдсан оюутнуудад амьдралд өөрийн байр сууриа олоход нь тусалж, багаар, нийгэмд амьдрах, аз жаргалтай амьдрах чадварыг эзэмшүүлэх хэрэгтэй.
Ачааж байна...
