Хэсгүүд: Сургуулийн спорт, хүүхдийн эрүүл мэнд
Зорилго: "Хөнгөн атлетик" хэсэгт байгаа материалыг системчлэх.
- Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны логик блокийг бүрдүүлэх.
- Гүйх, үсрэх, шидэх ур чадварыг сайжруулах.
- Хурд, хүч чадлын чадварыг хөгжүүлэх.
- Гар, хөл, хэвлийн булчинг бэхжүүлэх.
Хичээлийн төрөл: ур чадвар, чадварыг сайжруулах
Тоног төхөөрөмж: камер, эмийн бөмбөг, жижиг бөмбөг, цагираг, бороохой, үсрэх олс, мультимедиа төхөөрөмж.
Хичээлийн үеэр
Бэлтгэл хэсэг:
1. Зохион байгуулалтын мөч, бүтээн байгуулалт, даалгаврын харилцаа холбоо.
2. Гараа сунгаж 3 эгнээ болгон дахин байрлуул.
3. Анхаарал татах тоглоом ( материалыг ангилах логик ур чадварыг бий болгох). 1-р зэрэг - багшийн дараа зогсож байхдаа хийсэн хөдөлгөөнийг давтаж, үлдсэн хэсэг нь байрандаа гүйдэг; 2-р зэрэглэл - зөвхөн гүйх үед хийсэн дасгалууд, үлдсэн хэсэг нь байрандаа гүйдэг; 3-р зэрэглэл нь үсрэх дасгалуудыг давтаж, бусад нь байрандаа гүйдэг. Хэрэв багш хүч чадлын дасгалуудыг үзүүлбэл анги бүхэлдээ давтана. Дасгал бүрийг 20 давталтаар гүйцэтгэдэг.
4. Сайтыг тойрон 2 мин гүйх.
Гол хэсэг:
5. 3х30м хурдатгалтай гүйх.
6. Нээлттэй эгнээнд залуус багшийн тушаалаар нам дор сууж, бага байрлалд орох арга замыг санаж, оновчтой аргыг сонгоно. 1 хүн (суллагдсан) бага эхлэлийн үндсэн заалтуудыг (компьютер дээр цаашид үзэх, алдааны дүн шинжилгээ хийх) гэрэл зураг. "Гуравдугаар сар!" Оролцогчид эхнээсээ гүйж 5 алхам хийнэ. Тун: 3 удаа.
7. Ижил тогтоц дээр зогсох урт үсрэлт (5 удаа) хийгддэг. Үсрэлтийн үндсэн байрлалыг гэрэл зураг дээр буулгасан.
8. Хэлтсийн ажил (хэлтэс дур мэдэн хийж болно):
1-р хэлтэс: бүх төрлийн шидэлтийг гүйцэтгэдэг: жижиг бөмбөгийг зайнаас, бай руу (байлга нь цагираг эсвэл зурсан бай), эмийн бөмбөгийг хоёр гараараа цээжин дээрээс шидэх;
2-р хэсэг: нөхдүүдийн татсан харайлтын олс хэлбэрээр саадыг даван туулах гүйлтийг гүйцэтгэдэг (тус бүр 3-4 хүн). Бүх дасгалын зургийг сурагч(ууд) авна. Шүгэл дуугарах үед хэлтэсүүдийн ажил дуусдаг (7-10 минут), (зураг харна уу).
9. Гимнастикийн ханан дээрх дасгалууд: охид - унжсан шулуун хөлийг өргөх, хөвгүүд - татах. Тун: "бүх замдаа" (хүн ч чадах чинээгээрээ).
10. 15м-ээс дээш зайд бороохойтой буухиа уралдаан. 9 ба 10-р дасгалуудыг мөн гэрэл зурагт оруулав.
Эцсийн хэсэг
11. 1-1,5 минут алхах.
12. Барилга угсралтын ажил, дүгнэлт. Дараагийн хичээлийн даалгавруудыг тайлагнах.
Дараагийн хичээлд хүүхдүүд гэрэл зургийг хэвлэх эсвэл багшид цахим хэлбэрээр урьдчилан авчрах ба багш өөрөө хэвлэдэг. Дараагийн хичээлийн эхэнд (хэрэв тоног төхөөрөмж байгаа бол) гэрэл зургуудыг үзнэ. Хөнгөн атлетикийн дасгалын дүн шинжилгээг хийдэг (UUD үүсэх: шинжилгээ, үнэлгээ).
Дараа нь ватман цаасыг цавуу, хайч, гэрэл зургийн хамт ширээн дээр тавьдаг. Анги нь 4 хэсэгт хуваагдана. Халаалтын дараа хичээлийн зорилго, судалж буй шинэ материалаас хамааран гурван хэсгийн даалгаврыг өгнө. Сүүлийн хэсэг нь ватман цаас, гэрэл зураг бүхий ширээн дээр очдог. Түүний даалгавар бол гурван төрлийн хөнгөн атлетик эсвэл ерөнхий биеийн тамирын дасгал (гүйлт, үсрэх, шидэх) -ийн зөвхөн нэгийг харуулсан гэрэл зургуудыг сонгох явдал юм. материалыг ангилах, системчлэх чадварыг хөгжүүлэх.
Сонгосон гэрэл зургуудыг ватман цаасан дээр нааж, бүлгийн бүрэлдэхүүнд гарын үсэг зурж, дээд талд нь хөнгөн атлетикийн төрлүүдийн нэрийг бичсэн байна. Тус хэлтэс нь 6-7 минутын турш ажилладаг бөгөөд үүний дараа хэлтэсүүд шүгэлээр солигддог. Дараагийн бүлэг нь ватман цаасан дээр өөр багана хийж, өөр төрлийн хөнгөн атлетикийг дүрсэлсэн зургуудыг сонгон авдаг.
Хичээлийн эцсийн бүтээгдэхүүн бол ангид хадгалагдаж буй хөнгөн атлетикийн дасгалын ангилал бүхий зурагт хуудас юм.
Ном зүй
- Лукьяненко В.П.
Бидний үед сургалтын үр дүнг бий болгож, төлөвлөх гол зохицуулалтын баримт бичиг юм Хоёр дахь үеийн холбооны улсын боловсролын стандарт.Шинэ стандарт нь сургалтын үр дүнд дараах шаардлагыг тавьсан (Зураг 1).
Зураг 1. Холбооны улсын боловсролын стандартын сургалтын үр дүнд тавигдах шаардлага
Ийм үр дүнд хүрэхийн тулд Ерөнхий боловсролын агуулгын үндсэн цөмд дараахь зүйлийг тусгасан болно.
Хувийн үр дүнүндэсний үндсэн үнэт зүйлсийг бүрдүүлэх замаар хангагдсан; сэдэв– шинжлэх ухааны мэдлэгийн үндсэн элементүүдийг бүрдүүлэх замаар, мөн мета сэдэвүр дүн – бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (цаашид UAL гэх).
Гурав дахь бүрэлдэхүүн хэсэг болох UUD-ийг илүү нарийвчлан авч үзье. LUD өргөн утгаараа - "суралцах ур чадвар", өөрөөр хэлбэл. шинэ туршлагыг ухамсартай, идэвхтэй эзэмших замаар өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадвар. Энэ бол оюутны шинэ мэдлэг, ур чадвар, түүний дотор энэхүү үйл явцыг зохион байгуулах чадварыг бие даан эзэмших чадварыг баталгаажуулдаг үйл ажиллагааны аргуудын багц юм. Оюутны UUD-ийн мэдлэг нь аливаа хичээлийг амжилттай эзэмших түлхүүр юм. УУД-ийн гол онцлог нь мета-субъект шинж чанартай байдаг тул бүрэлдэн бий болсон нь бүх хичээлийн багш нарын хөдөлмөрийн үр дүн юм.
Гэхдээ мэргэжилтнүүд үргэлж асуулт тавьдаг: биеийн тамирын хичээлд UUD бүрдүүлэх шаардлагатай юу?
Асуултанд хариулахын тулд сургалтын үр дүнд тавигдах шаардлагыг анхаарч үзээрэй биеийн тамир, тусгагдсан Биеийн тамирын үндсэн ерөнхий боловсролын жишээ хөтөлбөрүүд (Зураг 2):
Зураг 2. “Биеийн тамир” хичээлийг заасны үр дүн
Биеийн тамирын салбарын мэргэжилтнүүд (М. Я. Виленский, Ю. А. Копылов, В. П. Лукьяненко гэх мэт) уламжлалт биеийн тамирын хичээл нь үндсэндээ хоёр асуудлыг шийддэг болохыг тэмдэглэжээ. эрүүл мэндТэгээд сургалт.Эдгээрийн аль нэгнийх нь ач холбогдлыг бууруулалгүйгээр энэ нь манай сэдвийн “нэр хүнд” болон ач холбогдлыг хангахад хангалтгүй гэж шинжээчид үзэж байна. Тиймээс тэдний бодлоор биеийн тамирын боловсролыг шинэчлэх гол хүчин зүйл бол өсөлт юм Ерөнхий боловсрол"Биеийн тамир" хичээлийн боломж. Ерөнхий боловсролын чиг баримжааг хангахад хангалттай анхаарал хандуулаагүйн улмаас ерөнхий боловсролын тогтолцооноос “гадсан”; Үүний зэрэгцээ биеийн тамирын хичээлийн даалгавар бүрэн шийдэгдээгүй байгаа нь сургуулийн биеийн тамирын хичээлийн үр дүнд нөлөөлж байна.
Оюутнуудын биеийн тамирын тогтолцоог шинэчлэх, өөр өөр даалгавар, үүнийг хоёр бүлэгт нэгтгэж болно (слайд):
1. Биеийн тамирын хичээлээр хүүхдийн бие даасан чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.
2. Шаардлагатай мэдээллийг бие даан хайж сурах, өмнө нь сурсан хөдөлгөөн, судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагааг дахин эргэцүүлэн бодох замаар шинэ моторт үйлдлүүдийг эзэмшиж, моторт үйл ажиллагааны асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх өөрийн арга замыг хайж олох.
Чадвар, сургалтын үр дүн нь мета-сэдвийн тайлбарласан даалгавруудад ихээхэн тусгагдсан нь ойлгомжтой.
Боловсролын практикт биеийн тамирын хичээлийн явцад багшийн тулгардаг олон бэрхшээл нь оюутнуудын сурах ур чадвар хангалтгүй байгаатай холбоотой байдаг: даалгаврыг сонсох дургүй байх, түүнийг хэрэгжүүлэх зорилгыг ойлгох, баг эсвэл бүлэгт ажиллах чадваргүй байх; Суралцагчид судлагдсан хөдөлгөөний гол цэгүүдэд анхаарал хандуулдаггүй, аль хэдийн судлагдсан хөдөлгөөнтэй харьцуулж чаддаггүй гэх мэт. Үүнтэй холбоотойгоор хөдөлгөөнийг буруу гүйцэтгэдэг, техникийн нарийн ширийнийг үл тоомсорлодог, эсвэл гүйцэтгэхгүй байх шалтгаан олддог. , энэ нь тухайн хичээлийн сургалтын чанар буурахад хүргэдэг .
Тиймээс биеийн тамирын хичээлд UUD-ийг бүрдүүлэх ажлыг зохион байгуулах хэрэгцээ нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, боловсролын практик, хоёр дахь үеийн стандарт гэсэн гурван чанарын нөхцөл байдлаас шалтгаална.
Дээр дурьдсанчлан мета-субъектийн үр дүнг UUD үүсгэх замаар хангадаг. УУД-ийн нэлээд олон төрөл байдаг тул “Биеийн тамир” хичээлийн хүрээнд нэг багш бүх УУД-ийг бүрдүүлэх боломжгүй юм.
Тиймээс орчин үеийн сургуульд онцгой байр суурь эзэлдэг боловсролын үйл ажиллагааны бүтэц, агуулгыг тодорхойлох нь багш нарын өөрсдийнх нь бүтээлч сэтгэлгээ юм. Багш нарын дунд явуулсан судалгаагаар FC-ийн хичээлийн УУД-ийн жагсаалт дараах байдалтай байж болно (Хүснэгт 1).
Хүснэгт 1
Биеийн тамирын хичээлд боловсруулсан боловсролын үйл ажиллагааны төрлүүд
| Хувийн | Зохицуулалтын | Танин мэдэхүйн | Харилцаа холбоо |
| 1. Өөрийгөө тодорхойлох 2. Утга-боловсрол | 1. Мэдэгдэж байгаа, үл мэдэгдэх зүйлийг хооронд нь уялдуулах 2. Төлөвлөх 3. Үнэлгээ 4. Хүсэл зоригоо гаргах чадвар | 1. Зорилгоо тодорхойлох 2. Шаардлагатай мэдээллийг тусгаарлах 3. Бүтэц зохион байгуулах 4. Боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнтэй арга замыг сонгох 5. Тусгал 6. Анализ ба синтез 7. Харьцуулалт 8. Ангилал 9. Асуудлыг томъёолж, шийдвэрлэх үйл ажиллагаа |
1. Үе тэнгийнхэн болон багш нарын хооронд үр бүтээлтэй харилцаа тогтоох 2. Асуулт тавих 3. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх |
Асуудал нь биеийн тамирын хичээл нь хөдөлгөөний нягтрал өндөр байх ёстой бөгөөд орчин үеийн шинжлэх ухаан, практикт аль хэдийн хөгжсөн моторт ур чадварыг бий болгох материалыг ашиглах тохиолдолд албадан завсарлага хийх шаардлагатай болдог. . Тиймээс биеийн тамирын хичээл тасрахгүйн тулд ерөнхий чиг баримжааболовсролын үйл явц, тэр үед амжилттай шийдвэрлэсэн нарийн сэдэвбиеийн тамирын даалгаврын хувьд арга зүйг боловсруулах шаардлагатай, i.e. Биеийн тамирын хичээлийн бусад зорилгыг алдагдуулахгүйгээр 5-9-р ангийн сурагчдад суралцах чадварыг хөгжүүлэх арга, техникийг тодорхойлох.
- Биеийн тамирын шинэ арга хэрэгслийг зохион бүтээх шаардлагагүй. Хичээлийг сурагчдын оюун ухаан, мэдрэмжийг татахуйц шинэ хэлбэрээр зохион байгуулах хэрэгтэй. Оюутнуудын бие даасан байдлыг (боломжтой, аюулгүй) нэн тэргүүнд тавих ёстой бөгөөд ингэснээр тэд бэлэн материалыг цээжлэхгүй, харин моторын асуудлыг өөрсдөө шийднэ.
- Даалгавар нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байх ёстой. Хэрэв 11-12 насандаа хүүхдүүд зураг, зураг, гэрэл зураг дээр чиглүүлж, загвар дээрээ тулгуурлан даалгавар гүйцэтгэх чадвартай бол 9-р ангидаа диаграмм, хүснэгтээр удирдаж, нэр томъёог мэдэж, даалгаврыг аман тайлбар дээр үндэслэн гүйцэтгэх ёстой. дасгалууд. Та оюутнуудад гэрэл зураг, зураг, диаграммыг бүтээх нөхцлийг бүрдүүлж болно.
- Хөдөлгөөний үйлдлийг сурах янз бүрийн үе шатууд нь моторт үйлдлийг бий болгох чадвартай байдаг. Тийм, асаалттай анхан шатны сургалтын үе шатСуралцаж буй сургалтын үр дүнг тодорхойлох, түүнчлэн судалж буй моторын үйл ажиллагааны талаархи оюутнуудын санаатай ажиллах (оюутнууд тэдний бодлоор моторт үйлдлийг хэрхэн хийх шаардлагатайг харуулдаг), дараа нь гүйцэтгэх оюутнуудыг олоход анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Шинээр судлагдсантай ижил төстэй техниктэй үйлдлүүд. Асаалттай гүнзгийрүүлэн судлах үе шатХүснэгт, зураг ашиглан хэд хэдэн дасгал хийх, моторт үйлдлийн аргын орон зай, цаг хугацаа, динамик шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх ажлыг бүлэгт зохион байгуулахыг зөвлөж байна. Асаалттай сайжруулах үе шат- өөрийн туршлага, нөхдийн туршлага дээр үндэслэн моторын үйл ажиллагааны техникийн нарийн ширийн зүйлийг тодорхойлох; дасгалыг ашиглах янз бүрийн нөхцөл, нөхцөл байдлыг бие даан бий болгох, түүнийг гүйцэтгэх мэдэгдэж буй аргуудыг ашиглах.
- Сургалтын хөтөлбөрийн хэсэг бүр, түүнчлэн биеийн тамирын янз бүрийн хөтөлбөрийн материалууд нь UUD үүсэхэд өөр өөр боломжуудтай байдаг.
Биеийн тамирын хичээлд УУД үүсэх
Багшийн арга зүйн сэдвийг сонгох үндэслэл:
Бидний үед сургалтын үр дүнг бий болгож, төлөвлөх гол зохицуулалтын баримт бичиг юмХоёр дахь үеийн холбооны улсын боловсролын стандарт.Шинэ стандарт нь сургалтын үр дүнд дараах шаардлагыг тавьсан (Зураг 1).
Зураг 1. Холбооны улсын боловсролын стандартын сургалтын үр дүнд тавигдах шаардлага
Ийм үр дүнд хүрэхийн тулд Ерөнхий боловсролын агуулгын үндсэн цөмд дараахь зүйлийг тусгасан болно.
Хувийн үр дүнүндэсний үндсэн үнэт зүйлсийг бүрдүүлэх замаар хангагдсан;сэдэв – шинжлэх ухааны мэдлэгийн үндсэн элементүүдийг бүрдүүлэх замаар, мөнмета сэдэв үр дүн – бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (цаашид UAL гэх).
Гурав дахь бүрэлдэхүүн хэсэг болох UUD-ийг илүү нарийвчлан авч үзье. LUD өргөн утгаараа - "суралцах ур чадвар", өөрөөр хэлбэл. шинэ туршлагыг ухамсартай, идэвхтэй эзэмших замаар өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадвар. Энэ бол оюутны шинэ мэдлэг, ур чадвар, түүний дотор энэхүү үйл явцыг зохион байгуулах чадварыг бие даан эзэмших чадварыг баталгаажуулдаг үйл ажиллагааны аргуудын багц юм. Оюутны UUD-ийн мэдлэг нь аливаа хичээлийг амжилттай эзэмших түлхүүр юм. УУД-ийн гол онцлог нь мета-субъект шинж чанартай байдаг тул бүрэлдэн бий болсон нь бүх хичээлийн багш нарын хөдөлмөрийн үр дүн юм.
Гэхдээ мэргэжилтнүүд үргэлж асуулт тавьдаг: биеийн тамирын хичээлд UUD бүрдүүлэх шаардлагатай юу?
Асуултанд хариулахын тулд сургалтын үр дүнд тавигдах шаардлагыг анхаарч үзээрэйбиеийн тамир, тусгагдсан Биеийн тамирын үндсэн ерөнхий боловсролын жишээ хөтөлбөрүүд (Зураг 2):
Зураг 2. “Биеийн тамир” хичээлийг заасны үр дүн
Биеийн тамирын салбарын мэргэжилтнүүд (М. Я. Виленский, Ю. А. Копылов, В. П. Лукьяненко гэх мэт) уламжлалт биеийн тамирын хичээл нь үндсэндээ хоёр асуудлыг шийддэг болохыг тэмдэглэжээ.эрүүл мэндболон дасгалжуулагч. Эдгээрийн аль нэгнийх нь ач холбогдлыг бууруулалгүйгээр энэ нь манай сэдвийн “нэр хүнд” болон ач холбогдлыг хангахад хангалтгүй гэж шинжээчид үзэж байна. Тиймээс тэдний бодлоор биеийн тамирын боловсролыг шинэчлэх гол хүчин зүйл бол өсөлт юмЕрөнхий боловсрол"Биеийн тамир" хичээлийн боломж. Ерөнхий боловсролын чиг баримжааг хангахад хангалттай анхаарал хандуулаагүйн улмаас ерөнхий боловсролын тогтолцооноос “гадсан”; Үүний зэрэгцээ биеийн тамирын хичээлийн даалгавар бүрэн шийдэгдээгүй байгаа нь сургуулийн биеийн тамирын хичээлийн үр дүнд нөлөөлж байна.
Оюутнуудын биеийн тамирын тогтолцоог шинэчлэхөөрдаалгавар , үүнийг хоёр бүлэгт нэгтгэж болно (слайд):
1. Биеийн тамирын хичээлээр хүүхдийн бие даасан чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.
2. Шаардлагатай мэдээллийг бие даан хайж сурах, өмнө нь сурсан хөдөлгөөн, судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагааг дахин эргэцүүлэн бодох замаар шинэ моторт үйлдлүүдийг эзэмшиж, моторт үйл ажиллагааны асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх өөрийн арга замыг хайж олох.
Чадвар, сургалтын үр дүн нь мета-сэдвийн тайлбарласан даалгавруудад ихээхэн тусгагдсан нь ойлгомжтой.
Боловсролын практикт биеийн тамирын хичээлийн явцад багшийн тулгардаг олон бэрхшээл нь оюутнуудын сурах ур чадвар хангалтгүй байгаатай холбоотой байдаг: даалгаврыг сонсох дургүй байх, түүнийг хэрэгжүүлэх зорилгыг ойлгох, баг эсвэл бүлэгт ажиллах чадваргүй байх; Суралцагчид судлагдсан хөдөлгөөний гол цэгүүдэд анхаарал хандуулдаггүй, аль хэдийн судлагдсан хөдөлгөөнтэй харьцуулж чаддаггүй гэх мэт. Үүнтэй холбоотойгоор хөдөлгөөнийг буруу гүйцэтгэдэг, техникийн нарийн ширийнийг үл тоомсорлодог, эсвэл гүйцэтгэхгүй байх шалтгаан олддог. , энэ нь тухайн хичээлийн сургалтын чанар буурахад хүргэдэг .
Тиймээс биеийн тамирын хичээлд UUD-ийг бүрдүүлэх ажлыг зохион байгуулах хэрэгцээ нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, боловсролын практик, хоёр дахь үеийн стандарт гэсэн гурван чанарын нөхцөл байдлаас шалтгаална.
Дээр дурьдсанчлан мета-субъектийн үр дүнг UUD үүсгэх замаар хангадаг. УУД-ийн нэлээд олон төрөл байдаг тул “Биеийн тамир” хичээлийн хүрээнд нэг багш бүх УУД-ийг бүрдүүлэх боломжгүй юм.
Тиймээс орчин үеийн сургуульд онцгой байр суурь эзэлдэг боловсролын үйл ажиллагааны бүтэц, агуулгыг тодорхойлох нь багш нарын өөрсдийнх нь бүтээлч сэтгэлгээ юм. Багш нарын дунд явуулсан судалгаагаар FC-ийн хичээлийн УУД-ийн жагсаалт дараах байдалтай байж болно (Хүснэгт 1).
Хүснэгт 1
Биеийн тамирын хичээлд боловсруулсан боловсролын үйл ажиллагааны төрлүүд
Хувийн | Зохицуулалтын | Танин мэдэхүйн | Харилцаа холбоо |
1. Өөрийгөө тодорхойлох 2.Утга-боловсрол | 1. Мэдэгдэх ба үл мэдэгдэх хоёрын хамаарал 2. Төлөвлөлт 3. Үнэлгээ 4. Хүсэл зоригоо гаргах чадвар | 1. Зорилгоо тодорхойлох 2. Шаардлагатай мэдээллийг тодруулах 3.Бүтэц зохион байгуулалт 4. Сургалтын асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнтэй арга замыг сонгох 5. Тусгал 6. Анализ ба синтез 7. Харьцуулалт 8. Ангилал 9. Асуудлыг томъёолж, шийдвэрлэх үйл ажиллагаа | 1. Үе тэнгийнхэн болон багш нарын хооронд үр бүтээлтэй харилцааг бий болгох 2. Асуулт тавих 3. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх |
Асуудал нь биеийн тамирын хичээл нь хөдөлгөөний нягтрал өндөр байх ёстой бөгөөд орчин үеийн шинжлэх ухаан, практикт аль хэдийн хөгжсөн моторт ур чадварыг бий болгох материалыг ашиглах тохиолдолд албадан завсарлага хийх шаардлагатай болдог. . Тиймээс биеийн тамирын хичээл тасрахгүйн тулдерөнхий чиг баримжааболовсролын үйл явц, тэр үед амжилттай шийдвэрлэсэннарийн сэдэв биеийн тамирын даалгаврын хувьд арга зүйг боловсруулах шаардлагатай, i.e. Биеийн тамирын хичээлийн бусад зорилгыг алдагдуулахгүйгээр 5-9-р ангийн сурагчдад суралцах чадварыг хөгжүүлэх арга, техникийг тодорхойлох.
- Биеийн тамирын шинэ арга хэрэгслийг зохион бүтээх шаардлагагүй. Хичээлийг сурагчдын оюун ухаан, мэдрэмжийг татахуйц шинэ хэлбэрээр зохион байгуулах хэрэгтэй. Оюутнуудын бие даасан байдлыг (боломжтой, аюулгүй) нэн тэргүүнд тавих ёстой бөгөөд ингэснээр тэд бэлэн материалыг цээжлэхгүй, харин моторын асуудлыг өөрсдөө шийднэ.
- Даалгавар нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байх ёстой. Хэрэв 11-12 насандаа хүүхдүүд зураг, зураг, гэрэл зураг дээр чиглүүлж, загвар дээрээ тулгуурлан даалгавар гүйцэтгэх чадвартай бол 9-р ангидаа диаграмм, хүснэгтээр удирдаж, нэр томъёог мэдэж, даалгаврыг аман тайлбар дээр үндэслэн гүйцэтгэх ёстой. дасгалууд. Та оюутнуудад гэрэл зураг, зураг, диаграммыг бүтээх нөхцлийг бүрдүүлж болно.
- Хөдөлгөөний үйлдлийг сурах янз бүрийн үе шатууд нь моторт үйлдлийг бий болгох чадвартай байдаг. Тийм, асаалттайанхан шатны сургалтын үе шатСуралцаж буй сургалтын үр дүнг тодорхойлох, түүнчлэн судалж буй моторын үйл ажиллагааны талаархи оюутнуудын санаатай ажиллах (оюутнууд тэдний бодлоор моторт үйлдлийг хэрхэн хийх шаардлагатайг харуулдаг), дараа нь гүйцэтгэх оюутнуудыг олоход анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Шинээр судлагдсантай ижил төстэй техниктэй үйлдлүүд. Асаалттайгүнзгийрүүлэн судлах үе шатХүснэгт, зураг ашиглан хэд хэдэн дасгал хийх, моторт үйлдлийн аргын орон зай, цаг хугацаа, динамик шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх ажлыг бүлэгт зохион байгуулахыг зөвлөж байна. Асаалттайсайжруулах үе шат- өөрийн туршлага, нөхдийн туршлага дээр үндэслэн моторт үйлдлийн техникийн нарийн ширийн зүйлийг тодорхойлох; дасгалыг ашиглах янз бүрийн нөхцөл, нөхцөл байдлыг бие даан бий болгох, түүнийг гүйцэтгэх мэдэгдэж буй аргуудыг ашиглах.
- Сургалтын хөтөлбөрийн хэсэг бүр, түүнчлэн биеийн тамирын янз бүрийн хөтөлбөрийн материалууд нь UUD үүсэхэд өөр өөр боломжуудтай байдаг.
Шинэ (хоёрдахь) үеийн холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд "Биеийн тамирын" хичээлийн боловсролын агуулга, тогтолцооны үйл ажиллагааны арга барилын үндэс суурь, боловсролыг төлөвшүүлэх чиглэл. Оюутны чадварлаг, бие бялдрын соёлтой, идэвхтэй зан чанар, сургалтын үндэс нь энэ сэдвээр эрс өөрчлөгдөж байна (Поздеева С.И. NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартын дагуу "Биеийн тамир" боловсролын хичээлийн ерөнхий шинж чанар // Томскийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн мэдээллийн 2013. № 12).
"Биеийн тамир" хичээлийн боловсролын гол үр дүн нь оюутнуудад амьдралын хамгийн чухал ажил, мэргэжлийн даалгавруудыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог боловсролын зорилгын жагсаалтыг бүрдүүлэх явдал юм.
"Биеийн тамир" хичээлийн боловсролын стандартад дүн шинжилгээ хийхдээ бид ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдад энэ хичээлээр дамжуулан бий болсон боловсролын хэд хэдэн стандартыг, тухайлбал хувь хүний, зохицуулалтын, танин мэдэхүйн, харилцааны талаар тодорхойлж болно.
Хувийн суралцах ур чадварын жагсаалтад оюутнуудын үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа, нийгмийн үүрэг, хүн хоорондын харилцааны талаархи ойлголтыг хангах чадварыг багтаасан болно.
Зохицуулалтын UUD нь мэдэгдэж байгаа болон үл мэдэгдэх мэдлэгийг уялдуулах, үйл ажиллагааг төлөвлөх, тэдгээрийн үнэлгээнээс бүрдэнэ. Мөн энэ бүлэгт сургуулийн сурагчдын хүсэл зоригийг хөгжүүлэх чадварыг багтаасан болно.
Танин мэдэхүйн UUD-уудын дотроос стандарт нь сургуулийн сурагчдын хичээлийн зорилгыг томъёолох үйлдлийг тодорхойлдог; шаардлагатай мэдээллийг тусгаарлах, бүтэцжүүлэх, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах чадвар; сургалтын даалгаврыг шийдвэрлэх үр дүнтэй арга замыг сонгох; боловсролын үйл ажиллагааны тусгалыг хэрэгжүүлэх; боловсролын мэдээллийн ангилал хийх; асуудлыг томъёолж, шийдвэрлэх арга хэмжээ авах.
Биеийн тамирын хичээл дээр бий болсон UUD-ийн чухал биш бүлэг бол харилцааны UUD юм. Энэ бүлэгт үе тэнгийнхэн болон багш нарын хооронд үр бүтээлтэй харилцаа тогтоох чадварыг багтаадаг; судалсан онолын материалд үндэслэн асуулт боловсруулах; хүмүүсийн хоорондын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадвар.
В.И.Лях боловсролын ур чадварыг төлөвшүүлэхэд багшийн ажлын ач холбогдол өндөр байгаа хэдий ч энэ арга зүйн хувьд биеийн тамирын шинэ хэрэгслийг боловсруулах шаардлагагүй гэж тэмдэглэв (Лях В.И. Биеийн тамир. Ажлын хөтөлбөр. М.: Просвещение, 2012. P. 64). Оюутнуудын бие даасан байдлыг (боломжтой, аюулгүй) нэн тэргүүнд тавьдаг бөгөөд ингэснээр тэд бэлэн материалыг цээжлэхгүй, харин моторын асуудлыг өөрсдөө шийдэж сурах болно. Гэсэн хэдий ч оюутнууд үүнийг хийх чадвартай байхын тулд даалгавар нь тэдний насны онцлогт тохирсон байх ёстой.
Сургуулийн хүүхдүүдэд моторт хөдөлгөөнийг үе шаттайгаар заадаг. UUD-ийг эзэмших нь сургалтын бүх үе шатанд тохиолддог. Тэр дундаа сургалтын эхний шатанд зорилтот сургалтын үр дүнг тодорхойлоход ихээхэн анхаарах шаардлагатай. Энэ үе шатанд багшлах гол ажил бол моторт үйл ажиллагааны талаархи санаа бодлыг бий болгох явдал тул сургалтын үйл ажиллагааг бий болгох замд багш нь зөвхөн сурагчдын моторын талаархи санаа бодолтой ажиллахгүй байх ёстой. судалж буй үйлдлээс гадна оюутнуудад шинээр судалж буй технологитой төстэй үйлдлүүдийг гүйцэтгэх дараагийн арга замыг олоход нь тусалдаг.
Н.Е.Дидковская сургалтын хөтөлбөрийн бие даасан хэсгүүд, түүнчлэн биеийн тамирын янз бүрийн хөтөлбөрийн материалууд нь боловсролын ур чадварыг эзэмшихэд өөр өөр чадвартай байдаг гэдгийг тэмдэглэв (Дидковская, Н.Е. Холбооны улсын боловсролын стандарт // Боловсролын асуудал ба хэтийн төлөв, Пермь, 2015, 29-р хуудас).
Биеийн тамирын 4 үндсэн хэлбэр байдаг.
- - тодорхой үйл ажиллагаанд зориулсан биеийн тамир, биеийн тамирын дасгал, өөрөөр хэлбэл мэргэжлийн хэрэглээний биеийн тамирын бэлтгэл;
- - биеийн тамирын хүч, хэрэгслээр эрүүл мэндийг сэргээх - нөхөн сэргээх;
- - амралт зугаалгын зориулалттай биеийн тамирын дасгал - амралт чөлөөт цагийн биеийн тамир;
- - хамгийн өндөр амжилтын спорт.
Биеийн тамирын мөн чанарыг ойлгох нь түүний дотоод бүтэц, агуулгыг илүү тодорхой төсөөлөх боломжийг бидэнд олгодог. Шинжлэх ухааны уран зохиол дахь биеийн тамирын хувьд хоёр нарийн тодорхой "хэсэг" -ийг ялгадаг: нэгдүгээрт, хөдөлгөөнийг заах, бие бялдрын төлөв байдлыг хөгжүүлэх. Хөдөлгөөний хөдөлгөөнийг заах нь үндсэн агуулгадаа бие бялдрын боловсролыг агуулдаг бөгөөд энэ нь хүний хөдөлгөөнийг хянах хамгийн үр дүнтэй аргуудыг тусгай сургалтанд хамруулах явцад системтэй хөгжүүлэх, улмаар моторт ур чадвар, ур чадвар, холбогдох онолын мэдлэгийг олж авах явдал юм. амьдрал (Гончаров С.Т. Оросын биеийн тамирын систем. Санкт-Петербург: Кристал, 1997. Х. 16).
Биеийн тамирын боловсролын тал нь хүний хөдөлгөөний чадварыг амьдралын практикт оновчтой ашиглахад нэн чухал юм. Биеийн тамирын өөр нэг чухал бөгөөд чухал тал бол хүний бие махбодийн байдалтай холбоотой биеийн байгалийн шинж чанаруудын цогцод чиглэсэн нөлөөлөл юм. Үүнд биеийн тамирын дасгалтай холбоотой хатуу стандартчилагдсан функциональ ачаалал, хувийн амьдралын хэв маягийг оновчтой болгох, байгаль орчны байгалийн нөхцлийг оновчтой ашиглах замаар тэдний хөгжлийг өдөөж, зохицуулах зэрэг орно. Шинжлэх ухааны уран зохиолд бие бялдрын боловсролын энэ талыг бие бялдрын чанарын боловсрол эсвэл явцуу утгаараа биеийн тамирын боловсрол гэж нэрлэдэг. Түүнээс гадна Л.И. Лубышева бие бялдрын нөхцөлийг хөгжүүлэх үйл явцын тухай биш, харин тэдний хөгжлийг зохицуулах талаар ярьдаг (Лубышева Л. И. Бүс нутгийн түвшинд биеийн тамирын тогтолцоог сайжруулах шинэлэг төслүүдийг хэрэгжүүлэх технологи: [вэбсайт]. URL: http://lib.sportedu.ru/ press/ fkvot). Үүний дагуу зохион байгуулагдсан моторт үйл ажиллагааны тусламжтайгаар биеийн тамирын дасгал болон биеийн тамирын бусад хэрэгслээр дамжуулан биеийн үйл ажиллагааны төлөв байдлыг нэлээд өргөн хүрээнд өөрчлөх боломжтой бөгөөд үүнд дасан зохицох дэвшилтэт өөрчлөлтүүд бий болно, жишээлбэл, биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг сайжруулах. мэдрэлийн системийн зохицуулалтын үйл ажиллагаа, булчингийн гипертрофи гэх мэт.
Оюутнууд УДБЭТ-ийг эзэмшсэн байх нь зөвхөн биеийн тамир төдийгүй аливаа хичээлийг амжилттай эзэмших түлхүүр юм. UUD-ийн тэргүүлэх шинж чанар нь түүний мета-субъект шинж чанар бөгөөд үүсэх нь боловсролын байгууллагын бүх хичээлийн багш нарын ажлын үр дүн юм.
Биеийн тамир, спортын салбарын эрдэмтэд уламжлалт биеийн тамирын хичээл нь эрүүл мэндийг сайжруулах, дасгал хийх гэсэн хоёр асуудлыг шийддэг болохыг тэмдэглэжээ (М. Я. Виленский, Ю. А. Копылов, В. П. Лукьяненко гэх мэт). Хариуд нь шинэ үеийн боловсролын стандартын дагуу орчин үеийн биеийн тамирын хичээл нь илүү өргөн хүрээний асуудлыг шийддэг. Хүүхдийн хувийн чадварыг хөгжүүлэх гэх мэт; биеийн тамирын хичээлээр дамжуулан хүүхдүүдийн өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх; Өмнө нь сурсан хөдөлгөөн, судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагааг боловсруулж, дахин эргэцүүлэн бодох замаар шинэ моторт үйлдлийг эзэмшихэд шаардлагатай мэдээллийг бие даан хайж сурах, моторт үйл ажиллагааны асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх өөрийн сонголтыг олох.
Боловсролын практикт биеийн тамирын багш боловсролын үйл явцад олон бэрхшээлтэй тулгардаг. Ихэнх бэрхшээлүүд нь оюутнуудын сурах ур чадвар хангалтгүй хөгжсөнтэй холбоотой байдаг, ялангуяа: даалгаврыг сонсох дургүй байх; даалгаврын зорилгыг ойлгохгүй байх; бүлэгт ажиллах чадвар дутмаг; судалж буй моторын үйл ажиллагааны гол цэгүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлэхгүй байх; судлагдсан моторын үйлдлийг аль хэдийн судлагдсан хөдөлгөөнтэй харьцуулах чадваргүй байх гэх мэт. Сургуулийн сурагчдын дунд боловсролын үйл явцад асуудал гардаг, хөдөлгөөнийг эзэмшиж, дараа нь гүйцэтгэхэд алдаа гардаг, техникийн нарийн ширийн зүйлийг үл тоомсорлодог, эсвэл шалтгааныг олж хардаг. биелэгдээгүй байгаа нь тухайн хичээлийн боловсролын чанар мэдэгдэхүйц буурахад хүргэдэг (Милованова Н.Г. Ерөнхий ур чадвар, чадвараас бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох хүртэл: арга зүйн зөвлөмж. Тюмень: ТОГИРРО, 2008. 28 х.).
Тиймээс биеийн тамирын хичээлд суралцах чадварыг эзэмших ажлыг зохион байгуулах хэрэгцээ нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, боловсролын практик, холбооны улсын боловсролын стандарт гэсэн гурван нөхцөл байдлаас шалтгаална.
"Сагсан бөмбөг" сэдвээр 6-р ангийн хичээлээс авсан жишээг авч үзье - бөмбөг барьж, дамжуулах.
Энэ хичээлээр сургуулийн сурагчдын эзэмшсэн хичээлд суурилсан сургалтын үйл ажиллагаанд: сагсан бөмбөгийн техник, тактикийн үйл ажиллагааг сайжруулах, бөмбөг дуслах, дамжуулалт өгөх - сагсан бөмбөгийг газар дээр нь болон хөдөлгөөнд барьж авах зэрэг орно.
Хувийн UUD-уудын дунд бид хурдны хүч чадал, урвалын хурд, хөдөлгөөний нарийвчлал, нарийвчлал зэрэг бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэхийг жагсааж болно.
Мета субьектийн UUD-д: зохицуулалтын UUD, харилцааны болон танин мэдэхүйн.
Зохицуулалтын UUD нь сургуулийн сурагчдын сагсан бөмбөгийн тоглоомтой холбоотой дасгалуудыг хийх хэрэгцээ, чадварыг тодорхойлдог.
Хамтарсан үйл ажиллагаанд өөрийн үзэл бодол, байр сууриа илэрхийлэх, харилцан тохиролцох, нийтлэг шийдвэрт хүрэх чадвар нь харилцааны сурах чадварыг хөгжүүлдэг.
Хариуд нь танин мэдэхүйн UUD нь сургуулийн сурагчдын эзэмшсэн сагсан бөмбөгийн элемент бүрийн хувьд сэтгэцийн үйл ажиллагааг бүрдүүлдэг, жишээлбэл, сагсан бөмбөгийн тоглоомын нэрийг англи хэлнээс орчуулах (сагс - сагс, бөмбөг - бөмбөг).
Энэ хичээлийн гол хэсэг нь боловсролын үйл явцын ийм үе шатуудаар тодорхойлогддог: бөмбөг жонглёрлох, бөмбөгтэй хувийн ажил хийх, гурваар ажиллах.
Сургуулийн сурагчид бөмбөгөөр жонглёр хийхдээ дараах дасгалуудыг гүйцэтгэдэг: бөмбөгийг тойрон өнгөрөх; бөмбөгийг дээрээс нь шидэх; бөмбөгийг ээлжлэн шидэх, барьж авах; баруун болон зүүн мөрөн дээр ээлжлэн бөмбөг шидэх; бөмбөг шидэх үед өөрийгөө 360 градус эргүүлэх; бөмбөг шидсэний дараа тонгойх.
Бөмбөгтэй хийх хувийн ажлын хэсэгт сургуулийн сурагчдыг бөмбөгийг хөдөлгөөнд оруулах, хоёр алхамаас шидэхийг урьж байна.
Гуравчлан ажиллах нь бөмбөгийг цагираг руу цохиж, дараа нь хоёр алхмын дараа шидэх; Бөмбөгийг үсрэлтийн зогсоол, үсрэлт шидэлтээр дриблинг хийх.
Биеийн тамирын хичээлийн ажлын хөтөлбөрийн өгөгдлөөр хичээлийн үндсэн хэсэгт “Сагсан бөмбөг” хэсэгт хамаарах УУД-уудыг бүрдүүлдэг (Биеийн тамирын ажлын хөтөлбөр. 3-р анги. М.: VAKO, 2014. - П. 12).
Сагсан бөмбөгийн хичээлийн хувийн UUD-уудын дунд сургуулийн сурагчид сагсан бөмбөгийн элементүүдийн үр дүнд үзүүлэх нөлөөг өөрсдөө тодорхойлдог (бөмбөг эзэмших, бөмбөг дамжуулах, бөмбөг барих, сагс шидэх); хүний амьдралд сагсан бөмбөгийн байр суурь. Хичээл дээр сурах даалгаврыг эзэмшихдээ өөрийн мэдрэмжийг тодорхойлж, тухайн сэдвээр гэрийн даалгавраа хийх шаардлагатайг ойлгодог.
Зохицуулалтын дасгалын тусламжтайгаар сургуулийн сурагчид тогтмол дасгал, дасгал хийхэд зарцуулсан хүчин чармайлтыг бөмбөг, хувийн ажлыг бүлгийн ажилтай (бөмбөгтэй) харьцуулах чадварыг эзэмшдэг. Бөмбөгийг барьж байхдаа гар хөдөлгөөнийг удирдан чиглүүлж, зохицуулалтыг хөгжүүлэх зорилготой. Хичээл дээр тавигдсан боловсролын даалгаврын утгыг тодорхойлох. Зорилгодоо хүрэхэд шаардлагатай нөхцөлүүдийг ойлгох.
Сагсан бөмбөгт бий болсон танин мэдэхүйн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа нь сагсан бөмбөгийн эзэмшсэн элемент бүрийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг бий болгох; хоёр алхамаас бөмбөг шидэх үр дүнтэй загварыг тодорхойлох, түүнчлэн сургалтын даалгаврын хэрэгжилтийг харьцуулах тэргүүлэх шинж тэмдгүүдийг харах чадварыг хөгжүүлэх.
Сагсан бөмбөгийн ангиудад харилцааны бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа үүсдэг. Ялангуяа ажлын явцад оюутнуудын чиг үүргийг сургалтын газруудын хооронд хуваарилах; ангийнхан сагсан бөмбөгийн элементүүдийг хэрхэн эзэмшдэг талаар өөрийн бодлоо илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх; нийгмийн ур чадварыг хангах, бусад хүмүүсийн байр суурийг харгалзан үзэх (Балсевич, В.К. ОХУ-ын хүүхэд, өсвөр үеийнхэн, залуучуудын биеийн тамир, спортын үндэсний тогтолцоог эрчимтэй шинэлэг өөрчлөх үзэл баримтлалын үндсэн заалтууд. Биеийн тамирын онол, практик. 2002. хуудас 33-35).
Тиймээс сургуулийн хичээл бүр нь сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах агуулга, аргаас үл хамааран боловсролын боловсролыг бий болгох тодорхой боломжуудтай байдаг.
Биеийн тамирын хичээлд бусад хичээлүүдийн нэгэн адил оюутан бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг эзэмшдэг. Биеийн тамирын хичээлд суралцах ур чадварыг эзэмшсэнээр шинэ мэдлэг, моторт үйлдэл, чадварыг бие даан үр дүнтэй шингээх чадварыг, түүний дотор өөртөө шингээх үйл явцыг бие даан зохион байгуулах, өөрөөр хэлбэл суралцах чадварыг бий болгоход хүргэдэг. Сурах чадвар нь хүн бүрт зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд энэ нь түүний нийгэмд амжилттай дасан зохицох, түүнчлэн мэргэжлийн өсөлтийн түлхүүр юм.
Хамааралтай байдал Стандартын шаардлагын дагуу тулгамдсан, шинэ ажил бол боловсролын үндэс суурь болох сэтгэлзүйн бүрэлдэхүүн хэсэг болох бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм. Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа нь нийгмийн шинэ туршлагыг ухамсартай, идэвхтэй эзэмших замаар "сурах чадварыг", хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадварыг өгдөг.
Зөрчилдөөн Бие бялдрын боловсролын түвшинг бүрдүүлэх ажлыг зохион байгуулах нарийн төвөгтэй байдал нь биеийн тамирын хичээлд энэ ажлыг биеийн тамирын дасгалын явцад хийх ёстой тул орчин үеийн нөхцөлд аль хэдийн боловсруулсан биеийн тамирын боловсролын түвшинг бүрдүүлэх аргууд байдаг. шинжлэх ухаан, практикийг биеийн тамирын хичээлд бүрэн ашиглах боломжгүй. Үүний үр дүнд мета-субъектийн үр дүнг харгалзан боловсролын үйл явцыг хангах хэрэгцээ, биеийн тамирын хичээлд боловсролын сургалтын агуулга, арга зүйг боловсруулах хангалтгүй байдлын хооронд зөрчилдөөн үүсдэг.
Энэхүү зорилгод хүрэхийн тулд дараахь зорилтуудыг шийдвэрлэх замаар хүлээгдэж байна: Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан УДБ-ийг бүрдүүлэх хөтөлбөрийг судлах.УУД-ийг бага боловсролын түвшинд авч үзэх.Бие бялдрын хувьд UUD үүсэхийг хангах. боловсролын хичээл.Бага сургуулийн боловсролын янз бүрийн үе шатанд УДБ-ын төлөвшлийн үр дүнг тодорхойлох.
Хэрэв та биеийн тамирын хичээлд UUD ашигладаг бол энэ нь ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, боловсролын үйл ажиллагаанд оюутнуудын бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгч, улмаар оюутнуудын мэдлэгийн чанарыг сайжруулах болно. сэдэв. Таамаглал
Төслийн шинжлэх ухаан, арга зүйн үндэслэл Сургуулийн боловсролын нэн тэргүүний зорилго нь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг багшаас оюутанд шилжүүлэхийн оронд оюутны боловсролын зорилгыг бие даан тодорхойлох, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг төлөвлөх, түүнд хяналт тавих, үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. тэдний ололт амжилт, өөрөөр хэлбэл суралцах чадварыг бүрдүүлэх.
Дээрх зөрчилдөөн нь төслийн асуудлуудыг томъёолох боломжийг олгодог: бие даасан сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, асуудлыг өөрөө олж харах, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлох чадварыг эзэмших, их хэмжээний мэдээлэлтэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэх; эрүүл амьдралын хэв маягийн санааг эзэмших: биеийн тамирын дасгал хийх, "эрүүл мэнд" гэсэн ойлголтыг эзэмших, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэн дүгнэх, өөрийн бодлоо товч бөгөөд тодорхой илэрхийлэхийг заах. Асуудал
Хүлээгдэж буй үр дүн: УУД нь тавьсан зорилгын дагуу оюутны бие бялдрын хөгжилд шаардлагатай мэдлэгийг дээшлүүлэхэд нь туслах ёстой; уламжлалт бус мэдээллийн эх сурвалжид хандах боломжийг олгох; сэдвийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх; хичээл, динамик цаг, алхалт дахь оюутнуудын идэвхийг нэмэгдүүлэх; бие даасан ажлын үр ашгийг нэмэгдүүлэх; багш нар сургалтын цоо шинэ хэлбэр, аргыг хэрэгжүүлэх; боловсролын үйл ажиллагаанд хүүхдийн сэтгэлзүйн сайн сайхан байдал, эрүүл мэндийг хадгалах; ангид тодорхой байдал, дүрслэлийг ашиглах түвшинг нэмэгдүүлэх; хичээлийн гоо зүйн сэтгэл татам байдлыг нэмэгдүүлэх; оюутнуудыг МХХТ ашиглахад татах
Төслийн онцлог Төслийн үргэлжлэх хугацаа: 2012 – 2013 оны хичээлийн жил Төслийн объект: бага сургуулийн биеийн тамирын хичээлийн боловсролын үйл явц Төслийн сэдэв: сурагчдын бие хүний зан чанарыг хөгжүүлэх, тэдний танин мэдэхүйн болон бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэх
Хэрэгжүүлэх технологийн үе шатууд: Төслийг хэрэгжүүлэх механизм 1. Биеийн тамирын хичээлд суралцах ур чадварыг төлөвшүүлэх арга замын талаарх багш нарын ойлголтыг шинэчлэх 2. Биеийн тамирын хичээлд суралцах чадварыг бүрдүүлэх багшийн үйл ажиллагааны жагсаалтыг системчилж танилцуулах. 3. Биеийн тамирын хичээлд суралцах чадварыг эзэмшихийн тулд сурагчдын үйл ажиллагааны жагсаалтыг системчилж, танилцуулах. 4. Биеийн тамирын хичээлд сурагчдын тусгалыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.
Боловсролын бүх нийтийн үйл ажиллагаа нь субьектийн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадвар, сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрэн эзэмших, танин мэдэхүйн болон боловсролын сэдэл, боловсролын зорилго, боловсролын даалгавар, боловсролын үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа (чиг баримжаа, материалыг өөрчлөх, хянах) юм. ба үнэлгээ). Зохион байгуулалтын болон бэлтгэлийн үе шат
Хувь хүний бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа, хувийн, мэргэжлийн, амьдралын өөрийгөө тодорхойлох, ёс суртахууны болон ёс суртахууны чиг баримжаа олгох, олж авсан агуулгыг үнэлэх, хувийн ёс суртахууны сонголтыг хангах, утга санааг бий болгох, боловсролын үйл ажиллагааны зорилго, түүний сэдэл хоорондын уялдаа холбоог бий болгох.
Танин мэдэхүйн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа Логик боловсролын үйл ажиллагаа - дүн шинжилгээ, синтез; - харьцуулах, ангилах үндэслэл, шалгуурыг сонгох; - үзэл баримтлалыг нэгтгэн дүгнэх; - шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох; - үндэслэлийн логик хэлхээг бий болгох; - нотолгоо, таамаглал Асуудлын томъёолол, шийдэл - асуудлыг томъёолох; - бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг бие даан бий болгох Ерөнхий боловсролын - зорилгоо бие даан тодорхойлох, тодорхойлох; - мэдээлэл хайх, сонгох; - мэдлэгийг бүтэцжүүлэх гэх мэт Тэмдгийн бэлгэдлийн үйлдэл - загварыг хувиргах
Биеийн тамирын боловсролыг бий болгохын тулд биеийн тамирын шинэ хэрэгслийг зохион бүтээхийг зөвлөдөггүй, боловсролын үйл явцын зураг төсөлд дараахь байр сууринаас анхаарлаа хандуулах нь хангалттай юм. моторт асуудлын шийдлийг бие даан хайх, моторт үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ, үнэлгээ, зорилгоо эрэлхийлэх, боловсруулах, түүнчлэн олж авсан мэдлэг, ур чадварыг системчлэх. Сурагчдын танин мэдэхүйн бие даасан байдал, бүтээлч идэвхийг нэмэгдүүлэх асуудалд суурилсан сургалт, төсөлд суурилсан сургалт, мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн идэвхтэй арга 2 БАЙРЛАЛ Боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг биеийн тамирын хичээлийн зорилго, хичээлийн төрөл, хичээлийн онцлогийг харгалзан тодорхойлно. багшийн хувийн шинж чанар, тэдний ажлын онцлог. Үүний үндсэн дээр биеийн тамирын хичээлд боловсруулсан хүмүүжлийн үйл ажиллагааны агуулга дараах байдалтай байна: Технологийн үе шат.
Боловсролын үйл явцыг дараах байр сууринаас төлөвлөх 3 POSITION Хөтөлбөрийн хэсгүүдийг харгалзан боловсролын сургалтыг төлөвшүүлэх ажлыг дараахь байдлаар зохион байгуулахыг зөвлөж байна Боловсролын сургалтын төрөл Хөнгөн атлетик Гимнастик Спортын тоглоом Цанын бэлтгэл Хувийн++ Зохицуулалт++++ Танин мэдэхүйн+++ Харилцааны+ Боловсролын боловсролыг бий болгох хамгийн том боломж бол гимнастик, спортын тоглоом зэрэг хэсгүүд юм. Технологийн үе шат
4 АЛБАН БАЙГУУЛЛАГА УУД-ийн жагсаалтаас багш өөрийн биеийн тамирын заах арга барилд хамгийн тохиромжтой 5-7 аргыг сонгон авч, дараа нь FC-ийн боловсролын үйл явцын онцлогт тохируулан хэрэглэхийг зөвлөж байна. Өөрөөр хэлбэл, UUD бүрийг FC-ийн боловсролын материалаар тодорхой төрлийн үйлдлээр илэрхийлж болно. Боловсролын үйл явцыг дараах байр сууринаас төлөвлөх 5 АЛБАН ТУШААЛ Өөр өөр үе шатанд UUD үүсэхэд ялгаа ажиглагддаг тул сургалтын үе шатыг харгалзан хичээлд UUD бүрдүүлэх ажлыг зохион байгуулах арга замыг тодорхойлох. Анхан шатны сургалтын үе шат Гүнзгийрүүлэн судлах үе шат Сайжруулах үе шат Технологийн үе шат
Өөрийгөө хянах (эргэн бодох) ба хяналт Боловсруулсан: “Спортын тоглоом” хичээлийн хэсгүүдийн тестийн даалгавар; Бага сургуулийн өглөөний дасгалын цогцолбор; "Биеийн тамир-эрүүл хүүхэд" эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээллийн товхимол; "Та яагаад биеийн тамирын хичээл хийх хэрэгтэй вэ" оюутнуудад зориулсан мэдээллийн товхимол; 1-4-р ангийн сурагчдад зориулсан "Биеийн тамирын үндэс" нэмэлт боловсролын хөтөлбөр
Энэ сэдвээр хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь хичээлийн логик үргэлжлэл бөгөөд боловсролын хамгийн тод чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хүүхдийн сонирхол, багш, боловсролын байгууллагын чадавхийг харгалзан үздэг. Энэ нь хэлбэр, агуулгын хувьд олон янз байдаг тул дуурайлган үйл явдлын оролцогчид болж хувирдаг оюутнуудын сонирхлыг татдаг.
Төслийн үр нөлөөг үнэлэх UUD бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үүсэх оношлогоо, үнэлгээ (арга зүй Г.В.Репкина, Е.В.Зайка нарын засварласан). Оношилгооны үндсэн болон нэмэлт шинж чанарт үндэслэн хяналт шинжилгээний үр дүнд UD-ийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үүсэх түвшинг тодорхойлдог. Хүлээн авсан үр дүн нь энэхүү төслийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад нэвтрүүлэх боломжтойг нотолж байна. Эцсийн шат
Дүгнэлт Таамаглал батлагдсан Төсөл хэрэгжсэний үр дүнд Төслийг хэрэгжүүлсний үр дүнд дараахь зүйлийг тэмдэглэв: эрдэм шинжилгээний хичээлийн оюутнуудын ололт амжилтын эерэг динамик; эрдэм шинжилгээний хичээлийн оюутнуудын ололт амжилтын эерэг динамик; боловсролын үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх өндөр түвшин; боловсролын үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх өндөр түвшин; уралдаан, тэмцээнд хүүхдүүдийн оролцооны түвшинг нэмэгдүүлэх. уралдаан, тэмцээнд хүүхдүүдийн оролцооны түвшинг нэмэгдүүлэх. Биеийн тамирын хичээлд UUD ашиглах нь ерөнхий боловсролын ур чадварыг нэмэгдүүлж, боловсролын үйл ажиллагаанд оюутны бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгч, улмаар оюутнуудын энэ сэдвээр мэдлэгийн чанарыг сайжруулдаг. Эцсийн шат
Төслийн цаашдын хөгжил Энэ төслийг миний хамтран ажиллагсдын ажилд ашиглах болно. Энэ төслийг миний хамт олны ажилд ашиглах болно. Төслийг сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувийн цахим хуудсанд нийтэлсэн байна. Төслийг сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувийн цахим хуудсанд нийтэлсэн байна. Миний вэбсайтын холбоос: Миний биеийн тамирын багшийн вэбсайт nsportal.ru
Мэдээллийн эх сурвалж ДДБОС ТӨСЛҮҮД. Вэбсайт - Холбооны улсын боловсролын стандарт Воронцов A. B. Бага сургуульд шинэ стандартыг хэрэгжүүлэх. – М.: Вита-Пресс, Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл-форум Асмолова A. G. Бага сургуулийн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа: үйлдлээс сэтгэлгээ хүртэл / ред. – М.: Боловсрол, – 159 х. "Бага сургуулийн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хэрхэн төлөвлөх вэ: үйлдлээс сэтгэлгээ рүү" арга зүйн зөвлөмж: Багш нарт зориулсан гарын авлага / A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Володарская гэх мэт; Эд. A. G. Асмолова. М.: Боловсрол, сурган хүмүүжүүлэгчдийн нийгмийн сүлжээ
Ачааж байна...
