Бага ангийн хөгжим тоглох давамгайлсан хичээл
Одоо чимээгүй сууцгаая
Зүүдэнд байгаа юм шиг чимээгүйхэн.
Чимээгүй байдал хэрхэн сонсогддогийг сонсоцгооё.
Хэдийгээр бид түүнийг сонсоогүй юм шиг санагдаж байна.
Сонсооч...
Та юу сонссон бэ?
Бидний эргэн тойрон дахь бүх ертөнц дуу чимээгээр дүүрэн байдаг. Тэд өөр өөр байдаг: дуугарах, уйтгартай, зөөлөн, дуугарах, исгэрэх, шүгэлдэх, тэр ч байтугай creaking. Зарим нь уянгалаг, зарим нь чимээ шуугиантай байдаг. Залуус аа, хэрэв дэлхий дээрх бүх дуу чимээ алга болж, манай ертөнц гэнэт чимээгүй болвол юу болох байсан гэж та бодож байна вэ? Оролцогчдын хариулт
Амьдрал чимээгүй байсан бол амьдрал үнэхээр уйтгартай байх байсан...
Дуу чимээг сонсох нь ямар гайхалтай вэ: борооны чимээ, зүрхний цохилт!
Тийм ээ, дуу чимээгүй ертөнц гунигтай, саарал, уйтгартай, амтгүй байх болно.
Дууг дуу хоолойгоор эсвэл хөгжмийн зэмсэг ашиглан гаргаж болно. Тэдний ачаар хөгжимчид, хөгжмийн зохиолчид уран бүтээлийнхээ дүрийг дамжуулдаг
тэмдэгтүүд. П.И.Чайковскийн "Баба Яга" жүжгийг санаж байна уу? Үүнд ямар хөгжим байдаг вэ? Энэ үлгэрийн Баба Ягатай их адилхан харагдаж байна уу?
Мөн хөгжмийн зэмсгүүд байгалийн үзэгдлийг ямар тод дүрсэлж чаддаг вэ! Тимпанигийн тусламжтайгаар хөгжимчин аянга цахилгааныг дүрсэлдэг; лимбэний дуу чимээ нь шувуудын дууг маш нарийн илэрхийлдэг; ятга тоглох нь усны долгионтой төстэй. Хонх дуугарч байна.
Энэхүү шидэт хонх таныг найрал хөгжмийн Антонио Вивалдигийн "Өвөл" дууг сонсохыг урьж байна. Та сонсож, энэ бүтээлийн сэтгэл хөдлөл, дүр төрх, энэ хөгжим бидэнд юу өгүүлэх вэ, хэний дуу хоолойг сонсох вэ гэдгийг тодорхойлох уу? Бүтээлийг сонсох, өвлийн ландшафтыг үзэх (слайд), жижиг яриа.
Бидний хүн нэг бүр хөгжмийн зэмсэг тоглож сурахыг мөрөөдөж байсан байх. Залуус та энэ тухай мөрөөдөж байсан уу? Үүнд юу хэрэгтэй гэж та бодож байна вэ?
Та хэмнэлийн мэдрэмжтэй, хөгжим сонсох чихтэй юу, хөгжим хэрхэн сонсохоо мэддэг үү, бид одоо шалгах болно! Мөн бид юу шалгахыг танд санал болгож байна:
Тэд ямар төрлийн дөрвөлжин тоосго вэ?
Өнгөлөг, цэвэрхэн үү? -
Хоолойн будаг шиг,
Өнгөлөг... ( шоо)
Хөгжмийн болон хэмнэлтэй үйл ажиллагаа: "Trick-Track Polka" хөгжимд "Хэмнэл шоо"
Сайн хийлээ! Та энэ дасгалыг маш сайн хийсэн бөгөөд энэ нь та бүгдээрээ маш сайн хөгжимчин болж чадна гэсэн үг юм!
- Гэхдээ би ямар хөгжмийн зэмсэг сонгох ёстой вэ?
- Та юу тоглож сурмаар байна вэ?
Энэ талаар илүү сайн ойлгож, илүү ихийг мэдэхийн тулд та бүхнийг “Хөгжмийн зэмсгийн музей”-д урьж байна. Хараач, таны өмнө бүхэл бүтэн үзэсгэлэн байна! Та ямар хэрэгслийг харж байна вэ? Хэрэгслийг жагсаа
Тоглоом "Ямар сонсогдож байгааг таагаарай!"
Өө, энд ямар сонирхолтой юм бэ! Хэрэгслүүд нь тэдэнд анхаарал хандуулсанд маш их баяртай байсан байх. Тэднийг улам баярлуулж, тэдний тухай дуу дуулъя.
Дууны үйл ажиллагаа: "Энэ хэмнэлийг давт!"
Хөөе найзаа
Зүүрмэглэх хэрэггүй
Энэ хэмнэл
Давт
1. Саваа - саваа
Бид тогших болно.
Эцсийн эцэст манай найрал хөгжим хөгжилтэй,
Бид тоглох дуртай!
2. Бид хэнгэрэгийг сэгсэрнэ,
Хэнгэрэг цохих.
Эцсийн эцэст манай найрал хөгжим хөгжилтэй,
Бид тоглох дуртай!
3. Манай найз ксилофон
Би чимээгүй байж дасаагүй.
Эцсийн эцэст манай найрал хөгжим хөгжилтэй,
Бид тоглох дуртай!
4. Энэ дуут гурвалжин
Таныг уйдахыг зөвшөөрдөггүй.
Эцсийн эцэст манай найрал хөгжим хөгжилтэй,
Бид тоглох дуртай!
Өө, хар даа, энэ 2 чулуу бүх багаж хэрэгслийн дунд юу хийдэг вэ? Та яаж бодож байна?
Эрт дээр үед хүмүүс юу ч байгаагүй! Тэдний эргэн тойронд зөвхөн хүний гараар хүрээгүй, үзэсгэлэнтэй, цэвэр байгаль л байсан.
Хөгжмийн хэмнэлтэй дасгал"Цэцэг ба эрвээхэй"
Эртний хүн энэ бүх гоо үзэсгэлэнг хараад сайхан сэтгэлтэй байсан тул газраас чулуу түүж, хэмнэлийг тогшиж эхлэв. Хоёр дахь хүн үүнийг сонсоод энэ хэмнэлийг давтаж эхлэв.
Тоглоомын үйл ажиллагаа: "Цуурай"
Цаг хугацаа өнгөрсөн ... Хүмүүс улам олон шинэ хэрэгсэл зохион бүтээж, тэдгээрийг бүлэг болгон хуваасан. Аль нь болохыг хэн хэлж чадах вэ?
Дидактик тоглоом"Дөрөв дэх дугуй"
Одоо оньсого тааварлаарай:
Хэн эелдэг бус вэ: бидэн рүү нуруугаа эргүүлэв.
Тэр яг танхимд, бидний урд гараа даллаж эхлэв.
Тэр захиалгад дасаагүй байна уу, эсвэл дасгал хийж байна уу?
Оркестр, найрал дуу хэнтэй хамт дуулдаг вэ? Энэ бол...... удирдаач гэдгийг бид мэднэ
Тоглоом"Удирдаач ба найрал хөгжим"
Та хөгжмийн зэмсгийн тусламжтайгаар түүх ярьж болно. Одоо би чамд хулчгар бөжингийн тухай үлгэр ярьж өгье, битгий эвшээ, багажаа салгаад надад туслаач!
Эрт урьдын цагт ойд хулчгар туулай амьдардаг байжээ.
Нэгэн өдөр туулай гэрээс гарч ирэхэд зараа гэнэт бутанд шуугив!
Туулай айж, зугтав.
Тэр гүйж, гүйж, модны хожуул дээр суугаад амрав. Тэгээд тоншуул нарс модыг тогшдог!
Туулай гүйж эхлэв.
Тэр гүйж, гүйж, шугуй руу гүйж, тэнд шар шувуу далавчаа хийв!
Туулай ойгоос гол руу гүйв.
Мэлхийнүүд голын эрэг дээр сууж байв.
Тэд туулай хараад ус руу үсрэв.
Мэлхийнүүд түүнээс айж байгаад туулай баярлаж, ой руу зоригтойгоор давхив.
Одоо бүх хөгжмийн зэмсэг бидний амьдралаас алга болсон гэж төсөөлөөд үз дээ! Бид юун дээр тоглох вэ? Надад нэг санаа байгаа гэж бодож байна. Бидний эргэн тойронд байгаа бүх зүйл сонсогддог гэдгийг уулзалтын эхэнд би хэлсэн гэдгийг санаарай. Сонирхолтой дуу чимээ гаргадаг, хөгжмийн зэмсэг болгон ашиглаж болох олон объект байдаг. Одоо би чамд энэ тухай үлгэр ярих болно.
Үлгэр"Хэний хоолой илүү дээр вэ"
- Нэг өдөр гал тогооны өрөөнд аяга таваг нь хэнийх нь хоолой илүү вэ гэж маргаж байсан бэ?
"Бид зүгээр л ид шидийн хоолойтой" гэж том болор шил хэлэв.
- Тэгээд тэд дуугарлаа... (Хууны шил цохих)
"Бид ч бас маш сайхан хоолойтой" гэж шил, жижиг халбага хэлэв. Тэд үргэлж ширээн дээр хамт зогсож байсан тул маш сайн найзууд болсон.
"Бид хамтдаа дуу тоглож болно" гэж шил, халбага хэлээд дуугарав. (Шилэн доторх жижиг халбага цохих)
"Би ч бас тоглож чадна" гэж сараалжлагч хэлээд хөгжилтэй тоглож эхлэв. (Дууг хусуур, халбага гэх мэт ашиглан гаргадаг.)
- Намайг сонссон нь дээр! - гэж гилгэр хальсан уут хэлэв. Би намуухан боловч сонирхолтой хоолойтой. Чи миний чимээг сонсож байна уу? - Тэгээд тэр хашгирав. (Багц шажигнах)
- Энэ хөгжим мөн үү? – Кетчуп лонхнууд хашгирав. Би чамайг бараг сонсохгүй байна!
Энэ бол яаж тоглох вэ! - Тэгээд тэд чанга, чанга чимээ гаргав ... (Үр тариатай лонх)
- Бид ч бас чанга тоглож чадна! Мөн бидний хоолой хамгийн үзэсгэлэнтэй юм! - гэж халбага хэлээд чанга тогшив. (халбагуудын чимээ)
"Дуу хоолой чанга, гэхдээ тийм ч таатай биш" гэж том савны таглаа хэлэв. Биднийг сонсоорой! - Тэгээд тэд хонх шиг дуугарлаа. (Таг үлээж)
Энэ үед охин Катенка хаалганы гадаа зогсож байсан бөгөөд бүх зүйлийг сонссон байна. Тэр хашгирав: "Ээж ээ, эмээ, би хөгжмийн зэмсэг оллоо! Хурдлаарай, гал тогоо руу яв!" Тэр дуу хураагчийг асаахад бүгд хөгжимд нийцүүлэн тоглож эхлэв. Энэ нь хамгийн сонирхолтой найрал хөгжим болж хувирав!
Ямар ч аяга таваг байхгүй бол яах вэ? Та яаж хөгжим тоглож чадах вэ? Бидний биетэй
Тоглоом "Амны бие"
Сайн хийлээ! Та бүх даалгавраа биелүүлсэн. Таны хичээл зүтгэлийн төлөө би чамайг "Шилдэг хөгжимчин" медалиар шагнана.
Зохион байгуулалтын хэлбэрийн дагуу хөгжмийн анги нь урд талын (бүх насны хүүхдүүд оролцох үед), дэд бүлэг (хичээлд хэд хэдэн хүүхэд оролцсон бол - 4-7) болон хувь хүн байж болно.
Фронтал анги нь хүүхдэд заах үндсэн хэлбэр юм. Эдгээр нь хүүхдийн бие даасан шинж чанар, чадварыг харгалзан хийгддэг. Хөтөлбөрийн материалыг эзэмшиж амжаагүй эсвэл өвчний улмаас олон хичээл тасалсан хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хичээлүүдийг явуулдаг. Бие даасан хичээл дээр хүүхдүүд хөгжмийн үйл ажиллагааны үндсэн ур чадварыг хөгжүүлдэг. Урд талын хичээлийг долоо хоногт 2 удаа (өдрийн цагаар), ганцаарчилсан хичээлийг долоо хоногт нэг удаа хүүхэд бүртэй ойролцоогоор 10-12 минутын турш (өглөө) явуулдаг.
Нөхөн олговрын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхэдтэй ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн ангиуд маш чухал байдаг, учир нь хичээлийн явцад суралцах материалын хурд нь өөр өөр хүүхдүүдэд өөр өөр байдаг бөгөөд хүүхдийн бие даасан шинж чанар, хөгжлийн хазайлтын зэргээс хамаарч тодорхойлогддог.
Ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хичээлүүд нь хүүхдийн бие даасан материалыг сурах хурдад анхаарлаа төвлөрүүлж, илүү зорилтот сургалт явуулах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь бүлгийн бүх хүүхдүүдийн хөгжмийн хөгжлийн түвшинг тодорхой хэмжээгээр тэнцүүлж, хоцрогдолтой, хоцрогдсон хүүхдүүдийг "өргөх" боломжийг олгодог. бусад хүүхдүүдийн идэвх, санаачлага.
Урд талын ангиуд нь хөгжмийн хөдөлгөөнийг зохион байгуулах, засахад тусалдаг багшийн оролцоотойгоор явагддаг; дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа дуу хоолойг хөгжүүлэх дасгал, хэмнэлтэй уншлага, хөгжим тоглож байх үед дохиог харуулах дасгалуудад хавсарсан дуудлагын ярианы загварыг өгдөг.
Насны бүлэг бүрт долоо хоногт нэг удаа хөгжмийн хичээлийг хэмнэл засах хичээлээр нэмдэг.
Хөгжмийн ангиуд нь бусад урлагийн үйл ажиллагаанаас ялгаатай нь өөрийн гэсэн онцлогтой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хичээл бүр нь бусдыг заавал нэгтгэдэгт оршино.
хөгжим сонсох, дуулах, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн гэх мэт олон төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа.
Хөгжмийн хичээлийн бүтэц нь хөгжмийн материалын агуулгаас хамаарна. Энэ нь хувьсагч байх ёстой, өөрөөр хэлбэл. хөгжмийн үйл ажиллагааны төрлөөс, боловсролын тодорхой даалгавруудыг тавихаас хамааран өөр өөр байдаг.
Хөгжмийн хичээл зохион байгуулахдаа дараахь зүйлийг хийх ёстой.
хүүхдийн сэтгэцийн, бие бялдар, сэтгэл санааны дарамтыг харгалзан үзэх;
хөгжмийн репертуарыг эзэмших, шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх явцад хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх тасралтгүй байдлыг бий болгох;
бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааны харилцан уялдаа холбоо, логик дарааллыг хангах;
хүүхдийн насны онцлог, тэдний хөгжлийн одоо байгаа хазайлтын онцлогийг харгалзан үзэх;
хөгжмийн хөгжлийн боловсрол, боловсролын даалгавруудын нийцлийг хангах.
Хөгжмийн хичээлийн бүтцийн үр нөлөө нь дараахь зүйлээс хамаарна.
боловсролын зорилго, зорилтууд;
сургалтын арга, техник;
хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар;
багшийн мэргэжлийн чанар, хүүхдүүдтэй харилцах чадвар, асуудалтай хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн технологийн талаархи мэдлэг.
Бүтэц, агуулгаас хамааран хөгжмийн ангиуд нь уламжлалт (эсвэл стандарт), давамгайлсан, сэдэвчилсэн, нийлмэл гэж хуваагддаг.
Тодорхойлсон үйл ажиллагааны төрлүүдийг нарийвчлан авч үзье.
Уламжлалт, эсвэл стандарт гэж нэрлэгддэг хөгжмийн ангиуд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт хамгийн түгээмэл байдаг. Тэдний бүтцэд бараг бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа (хөгжим сонсох, дуулах, хөгжмийн хэмнэлтэй үйл ажиллагаа, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох) багтдаг бөгөөд тэдгээрийн дараалал нь өөр байж болно.
Ийм хичээлийг чадварлаг зохион байгуулснаар багш нь хуваарилсан цагийг хэмнэлттэй ашиглаж, хүүхдүүдэд хөгжмийн талаар шаардлагатай мэдлэгийг өгч, янз бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагаатай танилцуулж, суралцах, хөтөлбөрийн даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд тус тусад нь ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлдэг. Уламжлалт хичээл явуулах нь сургалтын материалыг системтэй, тууштай сурах, тодорхой ур чадварыг аажмаар эзэмших боломжийг олгодог.
Зонхилох үйл ажиллагаа гэдэг нь хөгжмийн үйл ажиллагааны аль нэг хэлбэр нь давамгайлах буюу давамгайлах үйл ажиллагаа юм.
ness. Энэ төрлийн хичээлүүд нь тодорхой төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн хоцролтыг даван туулахад ашиглагддаг. Энэ тохиолдолд бусад төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа нь туслах болно. Үүнтэй холбогдуулан давамгайлж буй ажил мэргэжлийн бүтцийн хэд хэдэн сонголтыг ялгах нь заншилтай байдаг.
ойлголт давамгайлсан үйл ажиллагаа - хөгжим сонсох;
бүтцэд нь дуулах үйл ажиллагаа давамгайлсан ажил мэргэжил;
хөгжмийн болон хэмнэлтэй үйл ажиллагаа давамгайлсан ажил мэргэжил;
хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглож буй бүтэц нь давамгайлсан үйл ажиллагаа.
Энэ төрлийн хичээлийг жишээлбэл, тодорхой насны хүүхдүүд дуулах үйл ажиллагаа хөгжихөд хоцрогдсон эсвэл хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байгаа тохиолдолд багш ашиглаж болно.
Хүүхдийн бэрхшээлийн зэрэг, мөн чанарыг харгалзан багш нь давамгайлсан хичээлийн бүтцийн талаар урьдчилан бодож, тодорхой төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг заах зохих арга, арга барилыг зориудаар ашигладаг бөгөөд ингэснээр бэрхшээлийг даван туулдаг. хоцрогдол.
Дээр дурдсанчлан давамгайлсан ажил мэргэжил нь хөгжмийн үйл ажиллагааны үндсэн төрлөөс гадна бусад төрлийг туслах ажил болгон агуулж болно. Жишээлбэл, дуулах үйл ажиллагаа давамгайлж байгаа үйл ажиллагаанд хүүхдүүдэд танил дууг жүжиглэх даалгавар өгч, хүүхдийн хөгжмийн зэмсгүүдийг (хэнгэрэг, гурвалжин, бөмбөр, металлофон гэх мэт) ашиглаж болно. , гэх мэт.
Хичээлийн үеэр давамгайлсан төрлийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар бусад төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаатай нягт холбоотой ажлуудыг шийдэж болно. Энэ төрлийн ангиуд нь боловсролын үйл явцыг зориудаар явуулах боломжийг олгодог бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх даалгаврыг илүү нарийн онцолж өгдөг.
Тиймээс, шаардлагатай бол нэг давамгайлсан хичээлийн явцад багш хүүхдийн анхаарлыг хөгжмийн ойлголт, түүний зан чанар, жанрын онцлогийг ялгах, нөгөөд нь дуулах ур чадварыг эзэмших, бусад төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг татахад чиглүүлж болно. .
Сэдвийн ангиудын нэг онцлог шинж чанар нь бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд зориулсан хөгжмийн материалыг нэг сэдвээр нэгтгэдэг явдал юм. Энэ нь бүх хичээлийн туршид хүүхдийн анхаарлыг нэг сэдэвт төвлөрүүлэх боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн үйл ажиллагаа ихээхэн нэмэгддэг. Үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх нь илүү хурдан чиг баримжаа олгоход хувь нэмэр оруулдаг-1
Э.Ф.Корагийн үзүүлсэнчлэн хөгжмийн мөн чанарыг тодорхойлох, түүний агуулга, хөгжмийн илэрхийллийн хэрэгслийг ойлгох хүүхдийн ур чадвар.
Ийм үйл ажиллагааг хүүхдүүд сайн санаж, тэдний анхаарлыг хөгжим, эргэн тойрон дахь ертөнцөд татдаг. Сэдэвчилсэн хичээлийн бүтэц уян хатан байх ёстой. Энэ нь сонгосон сэдэв, хөгжмийн репертуар, хүүхдийн наснаас хамаарна.
Сэдвийн хичээлийн үеэр туслах урлагийн материалыг ашиглаж болно - аман ардын урлагийн бүтээлүүд (оньсого, хүүхдийн шүлэг, тооллого, хөгжилтэй тоглоом гэх мэт), дүрслэх урлагийн объектууд (зураг, уран зураг, хуулбар гэх мэт), жишээлбэл. Гол сэдвийг нээж, хичээлийг илүү тод, өнгөлөг болгоход туслах бүх зүйл.
Хичээлийн сэдэв өөр байж болно. Үүнээс хамааран тэдгээрийг хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдэлтэй холбоотой сэдэвчилсэн сэдэвт хувааж болно ("Алтан намар", "Цасан ширхгүүд" гэх мэт), өдөр тутмын амьдрал, уламжлал ("Дуртай тоглоом",). "Хотын амралт"); ба хөгжим-сэдэвчилсэн, сэдэв нь хөгжмийн онцлогтой шууд холбоотой байдаг - төрөл, хэлбэр, илэрхийлэх хэрэгсэл гэх мэт. (“Хөгжмийн оньсого”, “Дуу бүжиг-марш”, “Ардын хөгжмийн зэмсэгтэй танилцацгаая”).
Цогцолбор анги гэдэг нь хэд хэдэн төрлийн урлагийн үйл ажиллагаа (хөгжим, уран сайхны яриа, дүрслэл, театр) -аар заах, хүмүүжүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг ангиуд юм. Ийм ангиуд нь хүүхдийн хөгжмийн боловсролд нэгдсэн арга барил, урлагийн синтезийн санааг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг.
Ийм ангиудыг зохион байгуулах хэлбэр нь ер бусын юм. Энэ нь танд эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь, баяр баясгалан, хамтын бүтээлч уур амьсгалыг бий болгох боломжийг олгодог. Ийм ангиудад хүүхдүүд илүү тайван, чөлөөтэй байдаг. Багш нь хүүхдүүдэд бүтээлч чадавхийг нь хэрэгжүүлэхэд нь тусалдаг, тэдний идэвх, бие даасан байдлыг идэвхжүүлж, тэдэнтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцдог.
Нарийн төвөгтэй ангиудад боловсролын даалгавар, уран сайхны материалыг нийтлэг сэдвээр нэгтгэдэг. Үүнтэй холбогдуулан нарийн төвөгтэй ангиуд нь сэдэвчилсэн хичээлтэй төстэй юм. Гэхдээ сэдэвчилсэн сэдвээс ялгаатай нь тэдгээрийн сэдэв нь янз бүрийн төрлийн урлагийн хэрэгслээр илэрдэг. Ийм үйл ажиллагааны бүх төрлийн уран сайхны үйл ажиллагаа нь нэг уран сайхны дүр төрхөөр нэгддэг. Энэ нь хүүхдүүдэд ижил дүр төрх, үзэгдлийг янз бүрийн урлагийн хэрэгслээр илэрхийлж болохыг аажмаар ойлгох боломжийг олгодог. Тухайлбал, П.И.Чайковскийн хөгжим, С.Есениний шүлэг, И.Саврасовын уран зурагт хаврын дүр төрх мэдрэгддэг. Үүний ачаар хүүхэд эхэлдэг
урлагийн бүтээлийг илүү ухамсартайгаар хүлээн авч, харьцуулж сурах, тэдгээрийн ялгаа, ижил төстэй байдлыг онцлон тэмдэглэж, урлагийн янз бүрийн төрлүүдэд хамаарах хамгийн гайхалтай илэрхийлэлд анхаарлаа хандуулаарай.
Цогцолбор ангиудын сэдвүүд ч янз бүр байж болно. Жишээлбэл, байгалийн дүр төрхтэй холбоотой ("Өвөл-Өвөл", "Шувуудтай уулзах"), ардын болон нийгмийн уламжлал, баяр ёслолуудтай холбоотой ("Намар", "Масленицатай салах ёс гүйцэтгэх", "Үзэсгэлэнт", "Хамгийн дуртай" - 3-р сарын 8-ны эмэгтэйчүүдийн баяр гэх мэт) сэдэвт нийгмийн үзэгдлүүд ("Чадварлаг гар", "Байшин барих", "Сансрын нисэгчид").
Нарийн төвөгтэй хичээл нь хүрээлэн буй орчинтой танилцах ерөнхий сэдвээс гадна урлагийн янз бүрийн төрлүүдийн онцлогтой шууд холбоотой илүү тодорхой зорилтуудыг тавьж болно. Жишээлбэл, хүүхдүүдийг "хэмнэл", "жанр", "зохиол" гэх мэт ойлголттой танилцуулах даалгавар байж болно.
Тиймээс "Хэмнэл" сэдвийг хөгжмийн хэмнэл, зэмсэг тоглох, яруу найргийг ойлгох, илэрхийлэх, дүрслэх үйл ажиллагаа, зураг дээрх хэв маягийн нарийн ширийн зүйлийг зохион байгуулахад тодорхой хэмнэлийг дамжуулах гэх мэт хэлбэрээр тусгаж болно.
Нарийн төвөгтэй ангиудад хүүхдүүд сайн мэддэг уран сайхны материалыг гүйцэтгэдэг - тэд дуулж, бүжиглэж, хөгжмийн тоглоом тоглодог, мөн зурж, баримал хийж, танил шүлэг, оньсого санаж, уншиж, шүлэг тоолж, жүжигт оролцдог.
Нарийн төвөгтэй хичээлд насанд хүрэгчид эсвэл өмнө нь бэлтгэсэн хүүхэд гүйцэтгэдэг хүүхдүүдэд танил бус шинэ материалыг ашиглаж болно. Энэ нь үйл ажиллагаанд гэнэтийн элементийг нэвтрүүлж, хүүхдүүдийн жинхэнэ сонирхлыг төрүүлдэг. Нарийн төвөгтэй хичээл нь зугаа цэнгэлтэй төстэй байх ёсгүй бөгөөд сургалтын элементүүдийг заавал агуулсан байх ёстой, гэхдээ голчлон материалыг нэгтгэх үе шатанд байх ёстой.
Цогцолбор ангиуд нь тэдний зохион байгуулалтад энгийн зүйл биш юм. Хөгжмийн найруулагч, бүлгийн багш нарын нэг нь тэднийг бэлтгэх, явуулахад оролцдог. Энэ насны бүлгийн иж бүрэн хичээлийн өдөр уран сайхны циклийн нэг ангийн зураг авалтыг хийдэг.
Нарийн төвөгтэй хичээл нь ердийн хичээлтэй бараг ижил (хүүхдийн наснаас хамааран) үргэлжилдэг бөгөөд цаг нь 5-7 минутаар бага зэрэг нэмэгддэг.
Нарийн төвөгтэй хичээл эхлэхээс өмнө бэлтгэл ажлыг ихэвчлэн хийдэг: сэдвийг сонгож, боловсролын болон боловсролын даалгавруудыг тодорхойлж, хичээлийн явцад ашиглаж болох үндсэн болон нэмэлт уран сайхны материалыг тодорхойлж, зохих хэрэглүүр, шинж чанаруудыг бэлтгэдэг.
Заримдаа бусад төрлийн уран сайхны үйл ажиллагаатай харьцуулахад илүү их цаг хугацаа шаарддаг тул хүүхдийн харааны үйл ажиллагаанд зориулж материалыг урьдчилан бэлтгэх шаардлагатай болдог. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгчид, жишээлбэл, хүүхдүүд зурах самбар (үүнийг будах, бие даасан элементүүдийг дүрслэх, хүүхдүүдэд бие даан хийхэд хэцүү нарийн ширийн зүйлийг дүрслэх), өнгөт цааснаас дүрс хайчилж, хүүхдүүдээс хээ хийх боломжтой. аппликейшн хэлбэрээр. Загварын хичээлүүдийн аль нэгэнд та жишээлбэл, хүүхдүүдийг шавраар тоглоом хийхийг урьж, хамгийн дэлгэрэнгүй хичээл дээр хүүхдүүд будгаар зурах болно.
Цогц хичээлийн нэг чухал онцлог нь хичээлийн явцад хүүхдэд чиглэсэн хувь хүний хандлагыг ажиглах ёстой. Бүлгийн хүүхдүүдийн хөгжлийн түвшин өөр өөр байдаг нь мэдэгдэж байна. Хүүхэд бүр өөрийн хувийн хөгжил, хөгжлийн бэрхшээлтэй холбоотой өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг. Тиймээс багш нар бүх хүүхдэд хүртээмжтэй байхын тулд ижил боловсролын даалгаврын өөр өөр хувилбаруудын талаар урьдчилан бодох ёстой.
Нарийн төвөгтэй ангиудыг төлөвлөх, зохион байгуулахдаа хичээлийг ямар өрөөнд (танхимд, бүлгийн өрөөнд) зохион байгуулах, энэ өрөөг хэрхэн яаж тоноглох вэ (зураг зурах ширээ, зөөврийн хэрэгслийг хаана, хэрхэн яаж байрлуулах вэ) талаар бодох нь чухал юм. урлагийн материал, туслах хэрэгсэл, хөгжмийн зэмсэг гэх мэтийг байрлуулах).
Нарийн төвөгтэй хичээлийн үеэр хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа нэмэгддэг, учир нь тэдэнд даалгавар, даалгавраа биелүүлэх арга хэрэгслийг сонгох эрх чөлөөтэй байдаг. Хамгийн ичимхий хүүхдүүд хүртэл чөлөөлөгддөг. Бүх хүүхдүүд ангид болж буй бүх зүйлд адилхан оролцдог гэдгийг мэдэрдэг. Зарим даалгавруудыг хамтад нь хийж, бүх хүүхдүүд хамтарсан ажлын үр дүнг харж, түүнд баярладаг. Нарийн төвөгтэй хичээлийн үеэр бүтээлч уур амьсгал ноёрхож, хүүхэд, багш нарын хооронд маш найдвартай түншлэл, найрсаг харилцаа бий болдог.
Уран сайхны дүрсийн нөлөөн дор хүүхдүүд хүчтэй сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог. Энэ нь тэдэнд гоо зүйн мэдрэмж, өрөвдөх чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Төрөл бүрийн уран сайхны үйл ажиллагааны логик дараалал нь зөвхөн ахмад настнуудад төдийгүй сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд хичээлийг динамик, сэтгэл хөдөлгөм болгодог.
Энэ төрлийн ангиуд нь хүүхдүүдтэй хийх ажлын нягтлан бодох бүртгэл, хяналтын нэг хэлбэр бөгөөд энэ нь урлагийн чадварын хөгжлийн түвшин, хүүхдийн хувь хүний сонирхол, хэрэгцээ, урлагийн үйл ажиллагааны янз бүрийн аргуудыг эзэмших түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог. Тиймээс би ийм хичээлүүдийг санал болгож байна
Тодорхой хугацаанд хийсэн ажлаа дүгнэж улирлын эцэст хийж болно.
Тиймээс цогц хичээл нь олон давуу талтай байдаг. Гэсэн хэдий ч нөхөн олговор бүхий сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжим, гоо зүйн боловсрол олгох ажлын бүх тогтолцоог бий болгохдоо бүх төрлийн, хөгжмийн ангиудыг ашиглах боломжийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Зөвхөн энэ тохиолдолд хөгжмийн боловсролын үйл явц илүү уян хатан, үр дүнтэй байх болно.
Хичээлийн хувьсах хэлбэрийг ашиглах үед хүүхдүүд илүү сайн үр дүнд хүрдэг. Бүтцийн хувьд өөр өөр хөгжмийн ангиудын системийг ашиглах нь хүүхдийн хөгжлийн түвшин, хөтөлбөрийн материалыг эзэмших түвшинг харгалзан боловсролын үйл явцыг илүү уян хатан зохион байгуулах, бие даан ажиллах боломжийг олгодог. одоо байгаа эмгэгийн шинж чанарт нийцүүлэн хүүхэд бүрт чиглэсэн хандлага. Энэ бүхэн нь анги барихад хэт зохион байгуулалттай байдлыг даван туулах боломжийг олгож, багш нарыг ажилдаа бүтээлчээр хандахад тусалдаг.
Хөгжмийн хичээл төлөвлөх
Хөгжмийн хичээлийн амжилт нь тэдний чадварлаг төлөвлөлтөөс ихээхэн хамаардаг. Төлөвлөлт гэж Н.А. Ветлугин нь хүүхдийн хөгжмийн боловсролын ажлыг удирдах арга замуудын нэг гэж үзэж болно. Энэ нь дараахь боломжийг олгоно: хүүхдийн насыг харгалзан, залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн чиглэлийг харгалзан хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн боловсрол, хүмүүжлийн зорилтуудыг тодорхойлох; хичээлийн зохих бүтцийг ашиглах; тэдгээрийн агуулгыг бодох; Хичээлийн явцад хөгжмийн үйл ажиллагааны төрлүүдийн хоорондын харилцааг тогтоох; шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хөгжмийн репертуарыг эзэмшихэд тууштай байдлыг харгалзан үзэх; хөгжмийн хөгжлийн хамгийн үр дүнтэй арга, техникийг сонгох; хичээлийн явцад олж авсан үр дүнг үнэлэх.
Хөгжмийн хичээлийг 1-2 долоо хоногоор боловсруулсан хуанлийн төлөвлөгөөнд хуваарьлах нь илүү тохиромжтой. Энэхүү төлөвлөгөөнд дараахь зүйлийг тусгасан болно: ангиудын ойролцоо бүтэц, хөгжмийн залруулга хөгжүүлэх даалгавар, хөгжмийн репертуар, арга зүйн техник, шаардлагатай тоног төхөөрөмжийн жагсаалт. Энд тодорхой хүүхдүүдтэй бие даан ажиллах, нягтлан бодох бүртгэл, хяналтын даалгавруудыг гүйцэтгэхтэй холбоотой ажлуудыг хийж болно. Хичээл бүрийн дараа түүний үр дүнг тусдаа дэвтэр эсвэл хуанлийн төлөвлөгөөнд тусгайлан заасан газар бүртгэдэг.
Хөгжмийн хичээл явуулах төлөвлөгөөг тоймлохын тулд багш, дефектологичтой ярилцах ёстой
хөгжмийн боловсрол олгох замаар залруулах асуудлыг шийдвэрлэх, түүнчлэн хөгжмийн хичээл явуулах явцад эдгээр мэргэжилтнүүд хөгжмийн найруулагчид шаардлагатай туслалцаа үзүүлэх боломжтой болно.
IX БҮЛЭГ АНГИ
§ 1. ХҮҮХДИЙН ХӨГЖМИЙН ХИЧЭЭЛИЙН ТӨРЛҮҮД
Ангиудад хуваагдана хувь хүн, дэд бүлгүүдээрТэгээд урд талыноролцох хүүхдийн тооноос хамаарна. Сургуулийн өмнөх насны болон бага насны хүүхдүүдтэй бие даасан болон дэд бүлгүүдэд хичээлийг хүүхдүүд хараахан хийгээгүй байхад явуулдаг. даалгавраа хамтад нь хийж чадахгүй. Энэ төрлийн үйл ажиллагаахөгжилд анхаарах бусад бүлгүүдийн өөрчлөлтхүүхэд бүр.
Фронтал хичээлийг бүх бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт явуулдаг. Тэд бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг танилцуулдаг: ойлголт, гүйцэтгэл, бүтээлч байдал, хөгжим, боловсролын төрөл.
Хичээлийн агуулга нь байж болно ердийн, давамгайлсан, сэдэвчилсэн(мөн урд нь бас байдаг цогцолбор)төрөл бүрийн хөгжмийн болонуран сайхны үйл ажиллагаа, сэдэв байгаа эсэх.
Ердийн хичээлд бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа орноутас.
Ямар ч төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа давамгайлдагдавамгайлж байна. Давамгайлсан хичээлийн нэг хувилбар бол хүүхдийн хоцрогдсон хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд түүний агуулгыг бий болгох явдал юм. Ийм тохиолдолд түүнийг хөгжүүлэх боломжтой үйл ажиллагаанууд давамгайлдаг. Энэ төрлийн үйл ажиллагааг ашигладаг фронтын, ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн ангиудад.
Сэдэвчилсэн хичээлийн үеэр бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг хослуулсан нэг сэдвийг сонгоно. Сэдэвчилсэн хичээлүүд нь урд талын, ганцаарчилсан болон дэд бүлгүүдтэй байж болно.
Нарийн төвөгтэй хичээл нь янз бүрийн урлаг, урлагийн үйл ажиллагааны төрлийг агуулдаг. Энэ нь урд талын байж болно, бүх бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт хийж болно.
Схем 4
Багш нь хүүхдийн нас, хөгжмийн хөгжлийн түвшингээс хамааран үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх шаардлагатай. Бүх төрлийн ангиудын агуулгыг нарийвчлан авч үзье.
§ 2. ГАНЦААРЧИЛСАН БОЛОН ДЭД БҮЛГИЙН АНГИ
Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нэг нас хагас наснаас нь авдаг. Энэ насанд хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс онцгой анхаарал халамж шаарддаг. Тэрээр өөрийн үйлдлээ бусдын үйлдэлтэй уялдуулж хараахан чадахгүй байна; тийм болохоор хөгжмийн анги инди хэлбэрээр явагддагдолоо хоногт хоёр удаа харааны хэлбэрээр, хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 5-10 минут байна.
1.5-2 настай хүүхэд аль хэдийн алхаж, гүйж, алхаж эхэлдэгмастер яриа, гэхдээ бусад хүүхдүүдтэй харилцах туршлага хараахан болоогүй байна.
Багш нь хүүхэд бүрийн илрэлийг хянаж, хичээдэг түүнд янз бүрийн хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэхзан чанар, түүний дуунд анхаарлаа төвлөрүүлэх, дуулах хүсэл, хөдлөх.
Бага насны бүлгүүдийн ердийн хичээлийн онцлог нь бүх хэсгүүдийн нэгдмэл байдал, төрөл бүрийн хослол юм хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл (сонсох, дуулах, хөгжимхэмнэлтэй хөдөлгөөн).
Хүүхэд хөгжим сонсож, түүний хөдөлгөөний шинж чанарт хариу үйлдэл үзүүлдэг нями, тэр үед тэр насанд хүрсэн хүнтэй үг хэлэлгүйгээр дуулж чаддаг,хөгжмийн хэмнэлд тоглоомоо даллаж байна.
Урын санд ардын дуу, бүжгийн аялгуу, орчин үеийн хөгжмийн зохиолчдын бүтээлүүд (дуу, тоглоом, бүжиг) багтсан болно.Энэ насанд аль хэдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн туршлагыг төрөлжүүлэх ёстой гэдгийг бид үргэлж санаж байх ёстой. зэрэг сонгодог бүтээлүүдийг сонсох туршлага хуримтлуулах ёстой Хөгжмийн зохиолчдын хүүхдүүдэд тусгайлан зориулж бүтээсэн, түүнчлэн янз бүрийн цаг үеийн сонгодог хөгжмийн богино хэмжээний бүтээлүүд эсвэл хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн хувьд ойр байдаг.барьж байна.
Хүүхдэд түүний зан чанарт тохирсон хөгжим, сэтгэл хөдлөлийн илрэл, анхаарал, сонирхлыг харилцах баяр баясгаланг бий болгох нь чухал юм. Репертуараа давтах нь үүнд тусалдаг, учир нь та үүнийг мэдэж байгаа Ямар аялгууг маш их таашаалтайгаар хүлээн авдаг. руухарьцуулахдаа ашигладаг хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг бэхжүүлэх тодосгогч бүтээлийг бий болгох (жишээлбэл, бүүвэйн дуу - наран шарлагын газаршар шувуу).
Тогтвортой эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх Энэ насны хөгжимд тоглох арга техникийг өргөн ашигладаг.тоглоом, хэрэгсэл.
Хөгжмийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл, үйл ажиллагааг хослуулсанзангиа - хамгийн энгийн хөдөлгөөн, хүүхдийн хөгжилтэй үйлдэл, дуулах зэргийг багтаасан хөгжмийн ойлголт.
Багш нь хүүхдүүдийн өчүүхэн ч гэсэн хөгжмийн илрэлийг дэмжиж, хөгжимтэй нийцсэн үйлдлийг нь батлах ёстой. алдааг үнэн зөв засах. Харилцааны өнгө аяс маш чухалхүүхэдтэй насанд хүрсэн хүн, тэдэнд анхааралтай, халамжтай хандах хандлага.
Өмнө дурьдсанчлан, ганцаарчилсан хичээлийг зөвхөн бага насны хүүхдүүдэд төдийгүй бүх насны бүлгүүдэд явуулдаг. Энэ нь нэг талаас, хүүхдүүд өөр өөрөөр хөгжиж, хөгжмийн илрэл нь хувь хүн байдагтай холбоотой юм; -тай нөгөө талаас хөгжмийн зарим төрлийг заах онцлогхүүхэд бүртэй тус тусад нь харилцах үйл ажиллагаа (хөгжмийн зэмсэг тоглох, зарим төрлийн хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд).
Агуулгын хувьд ганцаарчилсан хичээлүүд голчлондавамгайлсан. Зөвхөн нэг төрлийн үйл ажиллагаа давамгайлж чаддаггүй (хүүхдийг чангаруулах эсвэл хөгжүүлэх).хандлага). Хичээл нь зарим зүйлийг хөгжүүлэхэд чиглэгдэж болно эсвэл хөгжмийн чадвар. Энэ тохиолдолд цаг хугацаа орнохөгжмийн үйл ажиллагааны хувийн төрөл. Жишээлбэл, хэмнэлийн мэдрэмжийг сайжруулахын тулд багш зөвхөн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөн төдийгүй бусад төрлийн үйл ажиллагааг ашигладаг. tei (хөгжмийн зэмсэг дээр дуулж, хэмнэлийн хэв маягийг хуулбарлах), энэ чадварыг бас хөгжүүлдэг.
Хичээлийг амьдралаас авсан сэдвээр нэгтгэсэн бол, эсвэл ялангуяа хөгжмийн сэдвийг агуулдагсэдэвчилсэн дүр.
Зөвхөн дутуу гүйцэтгэлтэй хүмүүст ганцаарчилсан сургалт хэрэгтэй байдаг хүүхдүүд төдийгүй үе тэнгийнхнийхээ хөгжилд ч урагштай. Багш аасанаж байх ёстой: удирдамж нь дундаж түвшинд "тэнцүүлэх" явдал юмчадвартай, авьяаслаг хүмүүсийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг хүүхдүүд. Шаардлагыг дундажлах нь бүх хүмүүсийн хөгжлийн түвшинг бууруулдагбусад хүүхдүүд, учир нь энэ нь тэднийг гүйцэх боломжийг нь хасдагүе тэнгийнхнээ таслах.
Ганцаарчилсан хичээлүүд нь хүүхдийн чадварыг илүү бүрэн нээж өгдөг.хөгжмийн чадварыг илчлэх. Хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдтэй хичээлүүд нь хөгжлийн хоцрогдлын шалтгааныг олох боломжтой болгодог. Ихэнхдээ Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарт нуугдаж байдаг - хэт их зантайтайван байдал, өөртөө итгэлгүй байдал. Заримдаа хүүхэд хоцордог тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны аливаа ур чадварыг хөгжүүлэхэд энэ төрлийн давамгайлсан үйл ажиллагаа нь тусалсан.хүүхэд бэрхшээлийг даван туулах.
Зарим хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарууд заримдаа байдагхамтарсан үйл ажиллагааны бүтэлгүйтлийн шалтгаан, жишээ нь бага диаТэдний дуу хоолойны цар хүрээ нь тэднийг илүү өндөр бүртгэлд дуулахыг зөвшөөрдөггүй. Ийм тохиолдолд бие даасан давамгайлсан хичээлийн үеэр багш дууг хүүхдэд тохиромжтой хүрээнд шилжүүлж, аажмаар өргөжүүлдэг.
Дуу дуулахдаа цэвэр бус аялгууны шалтгаан нь тийм биш байж болнохөгжмийн чадваруудын нэгийг хөгжүүлэх - өндөр сонсгол. Багш нь тусгай хөгжим, дидактик тоглоом, дасгалуудыг сонгож, эдгээр төрлийн үйл ажиллагааг ашигладаг түүний тусламжтайгаар энэ чадварыг хамгийн амжилттай хөгжүүлдэгГэхдээ. Өндөр чанга хөгжмийн зэмсэг тоглох нь тусалдагдуу авианы хэмжээг ялгаж, зөв гаргах, хурцлах
сонсголын анхаарал. Дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглохыг хослуулснаар та сонсгол, дууны зохицуулалтыг хурдан олж авах боломжтой.Сургалтын явцад бие даасан давамгайлсан хичээлүүд зайлшгүй шаардлагатай хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах (дунд бүлгээс эхлэн). Зэмсгийн тухай мэдээлэл, тоглох зарим аргатэдгээрийн дээр дууны өндрийг ялгах бэлтгэл дасгалууд
ковсыг бага наснаас нь эхлэн бүх бүлгийн хүүхдүүдэд өгдөг. Хөгжмийн зэмсэг тоглож сурахдаа багшТоглоомын техникийг эзэмшихийн тулд ойролцоо байх ёстой, прокон
Хүүхэд гадны тусламжгүйгээр өөрийгөө хянах нь маш хэцүү хэвээр байна.Хүүхдүүдийн зарим төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг тодорхойлсны дараа багш эцэг эхчүүдэд юуг илүүд үзэхийг зөвлөж байна.
хүүхдийг дугуйлан, студи эсвэл хөгжмийн сургуульд нэмэлтээр заах: бүжиг дэглэлт, дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглох. Тэрээр авьяаслаг хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан хичээл зааж, эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгдөг.
Дэд бүлгүүдийн ангиуд нь тусдаа ангиудтай ижил тохиолдолд явагддаг, тэдгээрийн сортууд нь ижил байдаг. Сургуулийн өмнөх насны болон эрт үед зарим хүүхдүүджижиг бүлгүүдэд нэгдсэн даалгавар гүйцэтгэх чадвартай
бүлгүүд, бусад ангиудыг тус тусад нь явуулдаг. Аажмаар бүх хүүхдүүд долоо хоногт хоёр удаа дэд бүлгүүдэд суралцаж эхэлдэг. Бага бүлгийн ердийн хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 10-15 минут байна.Ахимаг насны хувьд дэд бүлгүүдийн ангиуд байж болнодавамгайлсан эсвэл сэдэвчилсэн, тэдгээрийн үргэлжлэх хугацаа хамаарна
Хүүхдүүдийн наснаас хамааран 10-20 минут үргэлжилдэг, долоо хоногт нэгээс гурван удаа болдог. Дэд бүлгүүдийн давамгайлсан үйл ажиллагааг тодорхойлоход тусалдагХэд хэдэн хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд ижил төстэй дутагдал байдаг. Дэд бүлгийн ангиуд нь цаашдын сайжруулалтыг хөнгөвчилдөг
бүлгийн бүх хүүхдүүдийн дэргэд ур чадвар, чадвар.багшид авьяаслаг хүүхдүүдэд илүү анхаарал хандуулах боломжийг олгодог. Ийм ангиудад дараа нь баярын маргааш бусад хүүхдүүдэд үзүүлэхийн тулд хамтын тоглолт (чуулга, бүжиг) бэлтгэдэг.
Мөн та хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах боломжтойдэд бүлгүүд. Хүүхдүүд бие даасан хичээлээр тоглох анхны ур чадварыг эзэмшсэн бол тэднийг чуулга эсвэл найрал хөгжимд тоглохыг заадаг.
§ 3. НЭГДСЭН ХИЧЭЭЛҮҮД
Бага насандаа дэд бүлгүүдийн ангиуд аажмаар илүү тодорхой бүтэцтэй болдог. Зарим төрлийн хөгжимүйл ажиллагаа нь бие даасан хэсгүүдэд хуваагдаж эхэлдэг. Ангиудын агуулга урд талдаа ойрхон байна. Хоёрдахь залуу бүлэгт тэд бүх бүлгийн хүүхдүүдтэй аль хэдийн явагдсан бөгөөд бүх төрлийн урд талын ангиудтай. Ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хичээлүүд үргэлжилсээр байна шаардлагатай бол. Сургуулийн өмнөх насны дунд болон түүнээс дээш насныхандУрд талын дасгалууд гол нь болдог. Тэдгээрийг төрөлд хуваадагөндөр, давамгайлсан, сэдэвчилсэн, төвөгтэй.
Ердийн ангиуд. Тэдний бүтцийн өөрчлөлт. Ердийн фронтууд Талын ангид хөгжмийн бүх төрлийн үйл ажиллагаа орно: ойлголт (хичээлийн "Хөгжим сонсох" хэсэг ба ойлголт. хичээлийн үеэр ажилладаг), гүйцэтгэл (дуулах, дуулаххэмнэлтэй хөдөлгөөн, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглоххэрэгсэл), бүтээлч байдал (дуулах, бүжиглэх, тоглох, зэмсэг дээр хөгжим тоглох), хөгжмийн болон боловсролын төрөл (хөгжмийн тухай мэдээлэл, түүнийг гүйцэтгэх арга).
Үүний зэрэгцээ бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг ашиглаХичээл бүрт 15-30 минут (наснаас хамааран) ихэвчлэн боломжгүй байдаг. Аливаа төрлийн үйл ажиллагаа байхгүй байх нь байнгын биш байх нь энд чухал юм.
E. F. Koroy 1-ийн асуулга ашиглан хийсэн судалгааСудалгаанаас үзэхэд хөгжим сонсох, хөгжмийн зэмсэг тоглох нь хичээлд хамгийн бага ашиглагддаг болохыг тогтоожээ. Хөгжмийн найруулагчдын хэлснээр бүтээлч байдал ч ховор байдаг. Ихэвчлэн дуулах, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд давамгайлдаг. Үүнийг ийм төрлийн үйл ажиллагааг ашигласнаар баярын маргаашийн концертын хөтөлбөр зохиох нь илүү хялбар байдагтай холбон тайлбарлаж байгаа бололтой.
Хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах, бүтээлч даалгаврууд нь анги дотор болон гадуур (үйл явц, хувь хүн хүүхэдтэй ажиллах) маш их цаг. Үүний дутагдалтай талыг дурдаж,Хөгжмийн найруулагч нар ийм төрлийн үйл ажиллагаанд ховор ханддаг. Хичээлийн "Хөгжим сонсох" хэсгийг ихэвчлэн сольдог хүүхдүүдийн хийх шинэ дууг сонсох, эсвэлтэд үүнийг бүрмөсөн орхидог.
Бүтээлч даалгавраас татгалзах нь хөгжлийн үр нөлөөг бууруулдаг сургалт. Бидний санаж байгаагаар хөгжмийн зэмсэг дээр тоглох явцадгол чадваруудын нэг нь дуу чимээ үүсдэгөндөрт сонсгол. Хөгжмийн зэмсэг чихээр тоглох сургалтыг системтэй хийхгүй бол энэ чадвар хөгжихөөс бас шалтгаалдаг дуулах чанар буурах нь гарцаагүй.
"Хөгжим сонсох" хэсгээс татгалзах, эсвэл дуу сонсохоор солих нь энэ хэсэгт байгаа тул хүүхдүүдийг ядууруулдаг. Хичээлийн үеэр залуус сэтгэл хөдлөм бүтээл сонсдогхарин дүрслэлийн агуулга нь тэдний хийж буй дуунаас илүү төвөгтэй, баялаг юм.
Үйлдвэрлэлийг сонсохын өмнө багшийн өгсөн заавар Үгүйсгэх, хүүхдүүдэд хөгжмийн агуулгыг ойлгуулах. Тэд сонгодог хөгжим сонсох туршлага хуримтлуулж, үг сурдагтүүний зан чанарын талаар ярих, амтыг төлөвшүүлэх, хөгжмийн соёлын ерөнхий үндэс суурийг бүрдүүлдэг дуртай зүйлээ илэрхийлэх. Сонсох нь хамгийн чухал хөгжмийн чадварыг хөгжүүлдэг - шаардлагатай хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэхбүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд амжилттай сургалт.
Урд талын дасгалууд нь уламжлал ёсоор хөгжиж ирсэн дадлага ажлын бүтэц, гэхдээ энэ нь байнга өөрчлөгдөж байх шаардлагатайтүүнийг.
Аливаа нэгэн хэвийн байдал, тэр дундаа хичээлийн ижил бүтэцтэй байх сонирхолыг сулруулдаг.
Урд ангиудын бүтцийн өөрчлөлтийг авч үзье.
Хүүхдүүдийн танхимд ангид орох хаалга нь өөр байж болно - марш (эсвэл бүжиг) болон хөгжимгүй. Залуус хөгжимд орохыг илүүд үздэг, гэхдээ өөр сонголт байж болно. Хэрвээ хүүхдүүд маршийн чимээнээр танхимд орж ирвэл үүнийг баталгаажуулах нь чухал юмИнгэснээр тэд одооноос эхлэн хөгжим сонсдог алхалтыг дуу чимээтэй нь уялдуулсан. Анхны алхалтын үеэр хөдөлгөөний мөн чанар өөрчлөгдөж болно (спортлог хурдаар алхах, тайван байх).ная, дунд зэргийн хөгжилтэй, өвдөгөө өндөрт өргөж, өөрчилсөнхөдөлгөөний самбар гэх мэт. г.)."Муза хөгжүүлэх арга" хэсэгт Хүүхдийн сонсголын анхаарлыг идэвхжүүлдэг арга техникийг авч үзсэн (хэсгүүдийг ялгаатай харьцуулах).хөдөлгөөний самбар гэх мэт. цагдаа нарын жагсаал, яриа гэх мэт.Сонирхлыг хадгалахын тулд Сургалтын үеэр хичээлийн эхэн ба төгсгөлд сонсогддог маршийг хэсэг хугацааны дараа өөрчлөх шаардлагатай байдаг, учир нь байнгын ажиллагаатай байдагижил марш нь хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг дарж,
Үүний дараа хөгжим, хэмнэлтэй дасгалууд орно. Хэрвээ хүүхдүүд хичээл эхлэхээс өмнө нэг их хөдөлдөггүй байсан бол эдгээр дасгалууд нь үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх боломжийг олгодог. Хөгжмийн шинж чанарт нийцсэн хөдөлгөөн нь хөгжмийн ойлголтыг идэвхжүүлдэг. сонсголын анхаарал. Энэ хэсэгт хүүхдүүдийг удирдан чиглүүлдэгбагш нар танил хөдөлгөөнийг илэрхийлэхийг хичээдэг хөгжмийн уур амьсгалын дагуу тэдгээрийг дараа нь санаж байгаарайбүжигт ашиглах, шинэ хөдөлгөөн сурах.
Үүний дараа хүүхдүүд сууж, багш бусад хэсгүүд рүү шилждэг. elam: "Хөгжим сонсох", "Дуулах", "Мюзикл тоглоххэрэгсэл”, түүний дотор бүтээлч даалгавар.
Хичээл бүжиг эсвэл тоглоомоор төгсдөг. Заримдаа хичээлийн төгсгөлд багш үүнийг хүүхдүүдтэй ярилцаж болно: тэдэнд юу хамгийн их таалагдсан, юу санаж байсан, өөрсөд дээрээ юу хийх хэрэгтэй, юугаар бие биедээ тусалж болох талаар ярилцаж болно. Залуус маршийн чимээнээр танхимаас гарав.
Хичээлийн энэ хувилбарт бүх төрлийн мюзиклийг ашигладагсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа. Хөгжим, боловсролын үйл ажиллагаа нь түүний бүтцэд онцгой байр суурь эзэлдэггүй. Sve Хүүхдүүд замдаа хөгжим, үйлдлийн арга барилын талаар суралцдаг.ангиуд.
Хичээлийн жагсаасан хэсэг бүр нь олон бүрэлдэхүүн хэсэгтэй.
Тэгэхээр “Хөгжим сонсох” хэсэгт нэг биш, хоёр гурван бүтээлийг харьцуулан өгсөн байж магадгүй. Хүүхдүүд өөрт танил болсон болон шинэ бүтээлүүдийг сонсдог.
"Дуулах" хэсэгт дуулах (бүтээлч даалгаврын элементүүдтэй), нэг, хоёр, гурван дуу (фрагмент) дуулах, зарим нь хүүхдүүдэд танил, бусад нь дөнгөж сурч байгаа дэд хэсгүүдийг агуулдаг. Энэ хэсэгт мөн бүтээлч ажлууд багтсан болно.
“Хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөн” хэсэг нь марш хөдөлгөөн, тоглоом, дугуй бүжиг, дасгал, танил бүжгийг давтах, шинэ бүжиг сурах, бүтээлч даалгавараас бүрдэнэ.
Боломжит хувилбарт хүүхдүүд хичээлийн эхэн ба төгсгөлд идэвхтэй хөдөлж, дундуур нь дуулж, сонсож, тоглодог.
Бусад хувилбаруудад "Хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөн" хэсэг niya"-г бүхэлд нь ашигласан болно. Энэ тохиолдолд ээлжлэн солих шаардлагатайхэт их ачаалал өгөхгүйн тулд гөлгөр, тайван, эрч хүчтэй хөдөлгөөнүүдхэвтсэн хүүхдүүд. Хичээл дуугаар эхэлж, дараа нь дуулдаж болно хөгжмийн зэмсэг тоглох, хөгжим сонсох (эсвэлБорот) болон хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд.
Шаардлагатай бол хичээлийн дундуур хөдөлгөөн хийж болно. хүүхдийн моторт үйл ажиллагааны өөрчлөлт. Багш харах ёстойХүүхдийг хөгжмийн аяыг сонсож, бүтцийг чадварлаг өөрчлөх замаар тэдний сонирхлыг хадгалахад урамшуулах.
Хөгжмийн хичээлийн бүтцийн хувьсах байдал нь хоёр төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааны хослолоор илэрдэг.
Жишээлбэл, "Хөгжим сонсох" хэсгийг "Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн" хэсэг (эсвэл түүний хэсэг) -тэй хослуулсан.Илэрхийлэл нь сонсох туршлагын мөн чанарыг илэрхийлэхэд ашиглагддаг. бүтээлүүд эсвэл "Хөгжмийн зэмсэг тоглох" хэсэгтэй.хэрэв та хүүхдүүдийг уран бүтээлийн найруулгад урьвал (сонгох хөгжмийн зэмсэг, жүжгийн илэрхийлэлтэй тембртөгөлдөр хуур дагалдуулсан).
"Дуулах" хэсгийг "Хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөн" хэсэгтэй нэгтгэсэн (хэрэв дуу нь тодорхой өрнөлтэй бол түүнийг жүжигчилсэн байдлаар дүрсэлж болно): зарим хүүхдүүд дуулж, зарим нь дууг жүжиглэдэг. Энэ хэсгийг мөн хөгжмийн зэмсэг тоглохтой хослуулж болно.мента: хэн нэгэн дуу дуулдаг, хэн нэгэн үүнийг зохион байгуулдаг.
Ийм сонголтууд нь хэвшмэл бүтцээс холдох боломжийг олгодог.хүүхдийн үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлэх.
Даалгаврын дарааллыг анхааралтай авч үзэх шаардлагатай. Асаалттайжишээ нь тогтворгүй дуунаас болж бүжиглэсний дараа дуулахад хэцүү байдаг Ханиа, дуулахаасаа өмнө хөдөлгөөний идэвхээ багасгах хэрэгтэйчимээгүй хөдөлгөөн эсвэл бусад үйл ажиллагааны хялбар байдал.
Сэтгэл хөдлөл, сэтгэцийн үйл ажиллагаа шаарддаг даалгавартөвлөрөл (сонгодог хөгжим сонсох, бүтээлчдаалгавар), хичээлийн эхэнд өгөх нь дээр. Залууст хэцүү байна тэд эрчимтэй хөдөлгөөнд сэтгэл хөдөлсөн бол гүйцэтгэх эсвэлтоглоомууд. Тэдний анхаарлыг "цуглуулж", тайвшруулах хэрэгтэй.
Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл, ачаалал, хөгжмийн дуу авианы шинж чанарыг өөрчлөх замаар хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн төлөв байдлыг зохицуулах нь чухал юм. Багш хичээлийн үеэр төлөвлөгөөгөө өөрчлөх ёстой. бүтэц нь түүний сонирхол буурч байгаа гэж үзвэл эсвэлхүүхдүүд хэт их догдолж байна.
Давамгайлсан үйл ажиллагаа. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа, дээр дурдсанчлан Дээрх нь аливаа хөгжмийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд ашиглагддагхоцрогдол арилгах чадвар. Хэрэв та давамгайлах байр суурьтай байгаа бол Тиа, тодорхой төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа давамгайлж байна (os tal туслах), хүүхдүүд зориуд эзэмшдэггүй энэ үйл ажиллагаанд шаардлагатай ур чадвар. Хөгжлийн төлөөхоцрох чадвар нь бүх төрлийн бүлгийн үйл ажиллагааг шаарддагсайжруулахад туслах ажлуудыг тойрон найрлаарай.
Давамгайлах үйл ажиллагааны хэд хэдэн сонголтыг авч үзье.
Хичээл дэх зонхилох үйл ажиллагаа бол Хөгжмийг ойлгох боломжтой бол бусад бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг ашиглаж болох бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд зөвхөн хөгжмийн мөн чанарыг мэдэрч сурдаг төдийгүй, мөн түүний тусламжтайгаар үүнийг илэрхийлж сурдаг.тэдний аль хэдийн эзэмшсэн гүйцэтгэлийн болон бүтээлч ур чадвар. Залуус хөгжмийн зан чанарыг янз бүрийн аргаар илэрхийлж чаддаг: хөдөлгөөнөөр эсхүл тухайн бүтээлийн сэтгэл санааны байдалд тохирсон хөгжмийн зэмсгийн илэрхийлэлтэй тембрийг сонгох, уг бүтээлийг найруулах,хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг дээр (төгөлдөр хуурын хамт) тоглох.
Бүхэл бүтэн үйл ажиллагаа нь нэг зорилгод захирагддаг - хүүхдүүдийг хөгжмийн аялгуунд татах, ингэснээр бусад үйл ажиллагааны тусламжтайгаар түүний зан чанарыг янз бүрийн аргаар илэрхийлэх боломжтой болно.
Хичээл дээр дуу давамгайлж байвал багшид боломж бийдууны болон найрал дууны ур чадварт анхаарлаа төвлөрүүлэх: дуу авиа гаргах, амьсгалах, диктор, аялгууны цэвэр байдал, чуулга,тэдгээрийг хүүхдийн гүйцэтгэлийн илэрхийлэлд захируулах. Бусад үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд ийм ур чадварыг эзэмшүүлэхэд тусалдагТэд дуулах хэрэгтэй. Тиймээс дууны гүйцэтгэл нь та өөрөө юмгайхалтай, зан чанар, сэтгэлийн байдал,өөр өөр хэсэгт нь хүүхдүүдэд дамжуулах ёстой. Тохиромжтой Энд бусад дуу, жүжгүүдтэй харьцуулах техник байна, conхүсэл тэмүүлэлтэй эсвэл хийж буй дуутай төстэй.
Тиймээс хөгжим сонсох, түүний агуулгын талаар ярихдуулахаар ээлжилнэ.
Хичээлийн үеэр болон дуулах явцад хүүхдүүдэд бүтээлч даалгавар өгдөг. Дууны үйлдвэрлэлийн мөн чанарыг ойлгохын тулд хүүхдүүд гар хөдөлгөөн (гөлгөр эсвэл тод) ашиглаж, хөгжмийн зэмсэг (бөмбөр, хоолой) тоглож болно.
Дуу, дугуй бүжиг бүхий ардын тоглоомуудыг оруулбал хичээл нь хөдөлгөөнгүй байх болно.
Дууны аялгууны цэвэр байдал нь хүүхдүүдийн ухамсартай эсэхээс хамаарнааялгууны хөдөлгөөний чиглэл. Тиймээс авахыг зөвлөж байна загвар өмсөгчийг зөвшөөрч, хөгжмийн зэмсэг тоглож сураххүүхдийн аялгууны хөдөлгөөний чиглэлийг тодорхойлохдараа нь дуу хоолойгоор дамжуулах, түүнчлэн хөгжим, дидактик тоглоомууд. Тиймээс хөгжим сонсох, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх, хөгжмийн зэмсэг тоглох нь дуулах чанарыг сайжруулахад тусалдаг.
Хөгжим хэмнэлтэй хөдөлгөөн давамгайлж байвал иймХичээл нь хөгжим сонсох, түүний зан чанарын тухай яриа дагалддаг бөгөөд үүнийг хүүхдүүд хөдөлгөөнөөрөө дамжуулдаг. Та дугуй бүжгийг дуулахтай хамт тайзнаа тавьж, зохион байгуулж болноүйл ажиллагааны хөгжлийг илэрхийлдэг. Хичээлдээ хөгжим оруулах тоглоомууд (хуйвалдаан, өрнөл бус) үүнийг зугаатай болгодог,сонсголын анхаарал, хөгжмийн зан чанарын өөрчлөлтийг цаг тухайд нь, илэрхий илэрхийлэх чадварыг сайжруулах боломжийг танд олгоно. Ийм ангиудад бүтээлч даалгавар, таах тоглоом өргөн хэрэглэгддэг. пантомимийн элементүүдтэй (амьтны дүрс гэх мэт)г.). Хүүхдүүд бүжгийн хөдөлгөөн хийх, хамтдаа зохиохбүжиглэх.
Тоглоомын болон өрсөлдөөнт техник нь ялгах боломжийг олгодогбүх бүлэг, дэд бүлгүүд, хүүхэд бүрт даалгавар өгөх. I
Хөгжмийн зэмсэг тоглох нь давамгайлж байгаа тул хүүхдүүдэд шаардлагатай ур чадвар эзэмшүүлэхийн зэрэгцээ төрөл бүрийн хөгжмийн зэмсгийн талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх боломжтой юм. уугуул болон симфони найрал хөгжмийн зэмсэг), ашигланхүүхдүүдийг илэрхийлэх боломжуудтай танилцуулах бичлэгхэрэгсэл бүр.
Мөн хөгжмийн зэмсгийн тембрийг таах тоглоомууд байдаг. Ийм ангиудад аливаа бүтээлийг зохион байгуулах нь тохиромжтой.янз бүрийн хөгжмийн зэмсгийн илэрхийлэлтэй тембр ашиглах.
Хүүхдийн хөгжим давамгайлсан зонхилох ажил мэргэжилд Бүтээлч байдлын хувьд та түүний төрөл зүйлийг багтааж болно - дууны бүтээлч байдал, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн дэх бүтээлч байдал, хөгжимхөгжмийн зэмсэг дээр тоглох.
Давамгайлсан ангиудад бүгдийг нь оролцуулах шаардлагагүй Хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааг dy, зөвхөн тэр зүйлийг сонгоноөгөгдсөн даалгаврыг биелүүлэхэд тусална.
Хэрэв давамгайлах үйл ажиллагаа нь му-ийн аль нэгийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан болХэл ярианы чадвар, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны бүх даалгавар нь энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдэж, зохих хөгжим, дидактик тоглоом, дасгалуудыг сонгосон.
Зонхилох үйл ажиллагаа нь тодорхой сэдэв эсвэл өрнөлтэй байж болно. Тэдгээрийг улиралд 3-аас 12 удаа зохион байгуулдаг бөгөөд хоёрдугаар бага бүлгээс эхлэн ашигладаг.
Сэдэвчилсэн ангиуд. Эдгээрийн гурван төрөл байдагняти: үнэндээ сэдэвчилсэн, хөгжим-сэдэвчилсэнТэгээд талбай- сонгосон сэдвийн шинж чанар, хуйвалдаан байгаа эсэхээс хамаарна.
Сэдвийг амьдралаас авч, хөгжимтэй холбож болно (өөрийн тусгайлан сэдэвчилсэн хичээл), жишээлбэл: "Намрын", "Байгаль бахөгжим” гэх мэт. Заримдаа баярын маргаашийн оронд сэдэвчилсэн хичээл явагддаг.
Хүүхдүүдийн бэлтгэсэн концертын оронд энэХичээлийн үеэр багш түүхийн сонирхолтой үйл явдлуудын талаар ярьдаг.баярт зориулсан амьдрал нь түүх дагалддаг хөгжим тоглож байна. Бүтээлийг төгөлдөр хуур болон граммаар тоглодогбичлэгүүд. Залуус дуртай дуу, бүжгээ тоглох боломжтой (заавал баяр ёслолын арга хэмжээнд зориулагдаагүй). Эдгээр нь үнэ төлбөргүй байдагүйл ажиллагаа нь хүүхдэд цээжилсэн үйл явдлаас илүү хүчтэй нөлөө үзүүлдэг.
Амралтын өдөртэй холбоогүй хичээл дээр сэдэв нь материалыг албан ёсоор нэгтгэж болохгүй. Энд гол зүйл бол сонгосон сэдвийг ашиглан хөгжмийн боломжуудыг харуулж, амьдралтай холбох явдал юм. Жишээлбэл, "Байгаль ба хөгжим" хичээл дээр илэрхийлэлтэй хөгжмийн репертуар сонгох нь чухал юм (аль хэдийн танил болсон). бүтээлүүд болон шинэ). Хүүхдүүд хөгжмийн дүрслэх, илэрхийлэх боломжуудтай танилцаж, хэрхэн хөгжимтэй болохыг тайлбарлавБид амьдралын янз бүрийн үзэгдлийг тусгахын тулд эдгээр хэрэгслийг ашиглаж болно. байгалийн зурагтай сэтгэлийн гийгүүлэгчийг дамжуулах: түүнийг биширдэггоо үзэсгэлэн, сэтгэл татам (С. М. Майкапарын "Шүүдэр"), түгшүүр, төөрөгдөл (П. И. Чайковскийн "Өвлийн өглөө"), хүч чадал, хүч чадал ("Тэнгис" Н.А. Римский-Корсаков), цэвэр ариун байдал, эмзэглэл,хамгаалалтгүй байдал ("Улирал" циклээс П. И. Чайковскийн "Цасан дусал") гэх мэт.
Хөгжмийн сэдэвт хичээл нь сэдэвчилсэн хичээлийн өөр нэг төрөл юм. Түүний сэдэв нь хөгжимтэй холбоотой бөгөөд хүүхдүүдэд хөгжмийн урлаг, хөгжмийн хэллэгийн илэрхийлэл боломжийг илүү бүрэн дүүрэн ойлгох, тэднийг хөгжмийн зэмсгүүдтэй танилцуулах гэх мэт боломжийг олгодог. Ийм хичээлийн сэдэв нь өөр өөр байж болно: "Хөгжмийн хэмнэл ба түүний илэрхийлэл" утга”, хөгжимд “Тембр”, “Бүртгүүлэх”, “Динамик”, “Интона хөгжим, ярианы урлаг", "Ардын хөгжмийн зэмсэг","Симфони найрал хөгжмийн зэмсэг", "Оросын ардын нохой"ня” гэх мэт.
Хуйвалдаан дээр суурилсан хөгжмийн үйл ажиллагаа нь нийтлэг сэдвээр нэгтгэгдсэн төдийгүй нэг үйл явдлын шугамтай байдаг. Үлгэр эсвэл тоглоомын хуйвалдаан нь үйл ажиллагааг зугаатай, сэтгэл хөдөлгөм болгож, уран сэтгэмжийг хөгжүүлж, бүтээлч төсөөллийн цар хүрээг өгдөг.
Хүүхдүүд үлгэрийн нөхцөл байдлыг үргэлж сонирхон хүлээж авдаг. үйл ажиллагаа явагдах тусам тэд өөрсдийн марш, дуу, бүжиг зохиодог. Fragхарааны шинж чанартай сонгодог хөгжмийн элементүүд нь ер бусын хүрээлэн буй орчны сэтгэгдэлийг нэмэгдүүлж, бүтээлч сэтгэлгээнд түлхэц өгдөг ("Өглөө", Е. Григийн "Уулын хааны агуйд", Н. А. Римский-Корсаковын "Тэнгис", "Март" Черноморын" М.И. Глинка гэх мэт).
Үйл явдлын өрнөлөөс хамааран залуусыг санал болгодог зөвхөн зохиохоос гадна бүтээлч ажлуудаялгуу, бас түүнд тодорхой (өгөгдсөн) сэтгэл санааг илэрхийлэхийн тулд: "Муу илбэчид биднийг сонсохгүйн тулд жагсаалыг дуул. хоч, гэхдээ ийм байдлаар бид харанхуйгаас гарахаас айдаггүйагуйнууд”, “Тийм олон шумуул нисэн оров! Инээдтэй юм бичье тэднийг хөөж гаргахын тулд бүжиглэж, бүжиглээрэй" (хөгжмийн найруулагчтел Н.Н. Харчева, Москва).
Тоглоомын болон үлгэрийн нөхцөл байдлыг ангиудад, хэлтэрхий хэлбэрээр ашигладаг. Залуу бүлгийн хувьд хэмнэлтэй халаалтыг ч гэсэн дүрслэлийн хэлбэрээр өгч болно (хөгжмийн найруулагч Л.А. Волкова, Москва): "Нар гарлаа, халаацгаая. үзэг.Одоо голын эрэг дээр дулаан элсэн дээр хэвтье - бид ажиллана хуруугаараа дугуй хөдөлгөөн хийж, нуруугаараа эргүүлж, хөлөөрөө ус өшиглөнө. Ямар элсэн уул вэ! Бид хайрга хайж байна. Нар руу хар: ямар сайхан хайрга вэ! Нуух. Чи үүнийг олсон уу? Магадгүй чи надад өгч чадах болов уу? Баярлалаа! Алдаануудыг барьж аваарай! Blow, түүнийг чөлөөтэй явуул! Та хэнийг барьсан бэ? Царцаа? -аастүүнийг явуул - түүнийг үсрээрэй! Юу болов? Бороо! Бүх зүйл бүс доор байна
teak! Бороо зогссон уу? Бүжиглэцгээе!"Төсөөллийн нөхцөлд дүрслэлийн хөдөлгөөнийг эрэлхийлэх нь хүүхдүүдийг бүтээлч байдалд бэлтгэж, төсөөллийг нь тайлдаг. Үүний зэрэгцээ, сэдэвчилсэн ангиуд нь сонирхолтой хэлбэрийг үл харгалзан,
зугаа цэнгэл, сургуулилт шинж чанартай байж болохгүй
Үйл явдал. Бүх төрлийн сэдэвчилсэн үйл ажиллагааг насны бүлэг бүрт ашигладаг. Зөвхөн урын сан, хөгжмийн талаарх мэдээлэл өөр.Нарийн төвөгтэй ангиуд.Энэ төрлийн үйл ажиллагааны зорилго нь хүүхдэд өгөх явдал юм янз бүрийн төрлийн урлагийн өвөрмөц байдлын талаархи санаанууд (хөгжим,уран зураг, яруу найраг, театр, бүжиг дэглэлт), илэрхийлэлтэй дүрүүдтэдний уран сайхны хэрэгслийн шинж чанар, чадвар, өвөрмөц байдал
Бодол санаа, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг байгалийн хэлээр ямар ч хэлбэрээр дамжуулах урлагийн үйл ажиллагаа.Тиймээс нарийн төвөгтэй ангиудад бүх төрлийн урлагийн үйл ажиллагааг хослуулах нь албан ёсны биш, харин анхааралтай байх нь чухал юм. тэдгээрийг сольж, ажлын ижил төстэй ба ялгааг олохөө, урлагийн төрөл бүрийн илэрхийлэх арга хэрэгсэл, дүр төрхийг өөр өөрийнхөөрөө илэрхийлэх. Харьцуулах замаар, уран сайхны харьцуулалт
Эдгээр зургуудаас хүүхдүүд тухайн бүтээгдэхүүний өвөрмөц байдлыг илүү гүнзгий мэдрэх болно.үгүйсгэж, урлагийн төрөл бүрийн онцлогийг ойлгоход ойртох болно.
Нарийн төвөгтэй хичээл нь сэдэвтэй адил төрөл зүйлтэй байдаг
логик Сэдвийг амьдралаас авсан эсвэл үлгэрээс зээлж, тодорхой хуйвалдаантай холбож, эцэст нь сэдэв нь өөрөө урлаг байж болно. Ийм олон төрлийн сэдвүүд нь нарийн төвөгтэй хичээлүүдийн агуулгыг баяжуулж, багшид өргөн сонголттой болгодог.байгаль, шуургатай, цэцэглэж, тэр үед хамгийн их тэмдэглэж байнаУрлагийн төрөл бүрийн (дуу, өнгө, үг) уран сайхны хэлний илүү тод илэрхийлэлтэй шинж чанарууд.
Урлагийн үйл ажиллагаанд өөрчлөлт оруулахгүй байх нь чухал юмАлбан ёсны шинж чанартай (хүүхдүүд хаврын тухай хөгжим сонсдог, хавар зурдаг, хаврын дугуй бүжиглэдэг, яруу найраг уншдаг), зураг дээрх хөгжимтэй төстэй сэтгэлийн хөдөлгөөнийг дамжуулах үүрэг даалгаврыг нэгтгэдэг;хөдөлгөөн, шүлгүүд. Хэрэв бүтээлүүд дүрслэлийн агуулгаараа гийгүүлэгч биш, зөвхөн нийтлэг сэдвээр нэгтгэгдсэн бол, жишээлбэл, П.И.Чайковскийн "Улирал" циклээс "Тройка дээр" жүжгийн хэсгийг сонссоны дараа тэдгээр нь сонсогддог. хүчтэй Н.А.Некрасовын "Хяруу, улаан хамар" шүлгээс ки - "Салхи биш"ойн дээгүүр уурлаж байна ..." (хатуу, зарим талаараа) биш хөгжмийн мөн чанарт нийцсэн боловч сэдвийн хувьд түүнд ойр, үгүйХүүхдүүдийн анхаарлыг сэтгэл хөдлөлийн ялгаатай байдалд хандуулах шаардлагатай, эс тэгвээс хичээлийн зорилгод хүрэхгүй.
"Үлгэрийн баатрууд" сэдэвт зориулсан хичээлд, инт.Урлагийн янз бүрийн төрлүүдэд ижил дүр төрх хэрхэн ялгаатай, ижил төстэй байгааг ажиглах төдийгүй харьцуулах боломжтой. Нэгэн дээр бичигдсэн хэд хэдэн хөгжмийн зохиолыг утассэдэв, жишээлбэл: "Хүүхдийн цомог"-оос П.И.Чайковскийн "Баба Яга" жүжгүүд, "Үзэсгэлэн дээрх зургууд" циклээс М.П.Мусоргскийн "Баба Яга" жүжиг, А.К.Лядовын "Баба Яга" симфони бяцхан бүтээл. "Үзэсгэлэн дээрх зургууд" цувралын Э.Григийн "Одойнуудын жагсаал", М.П.Мусоргскийн "Гном" жүжгүүд.
Сэдэв нь нарийн төвөгтэй хичээл явуулах нь илүү хэцүү байдагУрлаг өөрөө, илэрхийлэх хэрэгслийн онцлог: “Урлагийн хэл”, “Уран сайхны сэтгэлгээ, түүний сүүдэражил” гэх мэт.
Эхний сэдвийн хичээл дээр та будгийн өнгийг харьцуулж болно хөгжмийн зэмсгийн тембр эсвэл бусадилэрхийлэх арга хэрэгсэл (бүртгэл, динамик ба тэдгээрийн хослолниями). Хүүхдүүдийг ашиглан өндөр (цайвар) болон нам (харанхуй) регистрийн хөгжмийн хэсгүүдийг сонсоход урь Эдгээрийг харьцуулан тод, чанга дуу, зөөлөн, нам гүм дуугаар баригдсануран зураг дахь өнгөний эрчимтэй хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл.
Бид мөн янз бүрийн илэрхийллийн хэрэгслийн хослолын талаар ярьж болно.үйл ажиллагаа, жишээлбэл, хүүхдүүд тоглох нь ижил динамиктай (чимээгүй), гэхдээ өөр өөр бүртгэлд (өндөр ба бага) ажилладаг тул хөгжмийн мөн чанарын ялгааг сонсдог. Дээд регистрийн намуухан дуу чимээ нь зөөлөн, тод дүрийг бий болгодог ("Вальс" С. М. Майкапар), доод регистрийн хувьд нууцлаг, аймшигт дүрийг (П. И. Чайковскийн "Ба-ба-Яга") бүтээдэг. Эдгээр бүтээлүүдийг мөн уран зурагтай харьцуулдаг.
Хоёр дахь сэдвийн талаархи дэлгэрэнгүй хичээл дээр та нийтлэг зүйлийг олох хэрэгтэйурлагийн янз бүрийн төрлөөр дамжуулсан сэтгэлийн байдал. Энд бүтээлч даалгавруудыг ашигладаг, жишээлбэл, хөгжилтэй эсвэл хулчгар туулайн дүрийг хөдөлгөөнөөр илэрхийлэх, дуу зохиох, түүний тухай үлгэр зохиох, зурах. Ил тод тэрэгтэй танилцах Энэ төрлийн урлагийн чадварыг хүүхдүүд аажмаар олж авдагурлагийн бүтээлийг мэдрэх туршлага.
Ийм цогц хичээлийн сэдэв нь нэг байж болно сүүдэртэй барилга, жишээлбэл: "Сэтгэлийн байдал"(баяр баясгалангаас уй гашуу хүртэл), "Баяр баясгалантай байдал" (тод, эелдэгээс урам зоригтой эсвэл хүндэтгэлтэй хүртэл). Эдгээр сэтгэлийн сүүдэрийг урлагийн янз бүрийн төрлүүдийн жишээнүүдээс харж, бүтээлч даалгаварт дамжуулдаг: дуу зохиох (нөхөрсөг, эелдэг эсвэл хөгжилтэй, баяр хөөртэй), энэ зан чанарыг илэрхийлэх Хөдөлгөөний хувьд эдгээрийг харуулсан зургийг зурсэтгэлийн байдал.
Мөн багш хүүхдийн анхаарлыг хамгийн их төвлөрүүлж чаддаг зургуудыг амжилттай олж, тэдэнтэй хэрхэн амжилтанд хүрсэн талаар ярилцэнэ эсвэл тэр сэтгэлийн хөдөлгөөнийг дамжуулах. Заримдаа тэд хүүхдийн зохиосон хөдөлгөөнд (бүжиг, дуу, марш) ямар сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэхийг хүсч байгааг тааж, тоглоом тоглодог.
Нарийн төвөгтэй хичээлийг хуйвалдаантай хослуулж болно. жишээ нь, гайхалтай. Дараа нь сэдэвчилсэн хичээл шигшинэ хэлбэрийн хувьд хүүхдийн бүтээлч илрэлүүд илүү бүрэн дүүрэн хэрэгждэг.
Хөгжмийн найруулагч нь хүүхдүүдийн олж авсан бүх мэдлэг, чадварыг бусад хичээлүүдэд ашиглахын тулд багш нартай хамтран цогц хичээлүүдийг бэлтгэдэг. Эдгээр хичээлүүд сард ойролцоогоор нэг удаа явагддаг.
1 Үзэх: Корой Е.Ф. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн хөгжлийг сайжруулах нөхцөл бол хөгжмийн хичээлийн төрөл зүйл. - М., 1988.
Асуулт, даалгавар
1. Ганцаарчилсан хичээл болон дэд бүлгийн хичээлүүдийн төрлийг нэрлэнэ үү.
2. Ердийн хичээлийн бүтцийн хувилбаруудыг боловсруулах.
3. Төрөл бүрийн урд талын дасгалын агуулга юу вэ?
4. Үйл ажиллагааны төрөл бүрийг ашиглах боломжийн үндэслэлийг тайлбарла.
5. Хичээлийн төрөл тус бүрээр тэмдэглэл хийж, агуулгыг нь ярилц.
Зохион байгуулалтын үндсэн ба анхны хэлбэр нь янз бүрийн параметрийн дагуу хуваагдаж болох хөгжмийн ангиуд юм.
Ердийн хичээлд бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа орно.
Ердийн хичээлийн бүтэц:
- 1. Танхимд орох хаалга.
- 2. Дасгал хэлбэрээр хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх.
- 3. Хөгжим сонсох.
- 4. Дуулах, үүнд: дуулах, ярианы дуу хоолойгоор унших, дуу сурах.
- 5. Тоглоом, бүжиг, дугуй бүжиг хэлбэрээр хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд.
- 6. d.m.i тоглож байна.
- 7. Бүтээлч даалгавар (тэдгээр нь үйл ажиллагааны төрөл бүрт байж болно).
Давамгайлах ажил бол ямар ч төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа юм. Жишээлбэл, хичээл нь хүүхдийн хоцрогдсон хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх зорилготойгоор зохион байгуулагддаг, өөрөөр хэлбэл түүнийг хөгжүүлэх боломжтой үйл ажиллагаанууд давамгайлдаг. Энэ төрлийн сургалтыг фронт, ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн ангиудад ашигладаг.
Жишээлбэл, давамгайлсан дуулах хичээл нь дараахь бүтэцтэй байна.
- - Марш дууны хамт танхимд орох.
- - Дууны хөгжим, дуу сонсох.
- - Дуулах - өргөтгөсөн хэсэг.
- - Тоглоом, дуулах дугуй бүжиг.
- - D.m.i. - дуу дуулах.
Хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх давамгайлсан үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө хөгжмийн репертуарыг сайтар бодож үзэх хэрэгтэй, жишээлбэл, сонсохын тулд хүүхдүүдэд сонирхолтой хэмнэлтэй дууг санал болгох хэрэгтэй (П. Чайковскийн "Неаполитан дуу").
Сэдэвчилсэн ангиудын хувьд бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг хослуулсан нэг сэдвийг сонгосон. Сэдэвчилсэн хичээл нь урд талын, ганцаарчилсан эсвэл дэд бүлэг байж болно.
Цогц хичээл нь бүх төрлийн урлаг, бүх төрлийн урлагийн үйл ажиллагааг агуулдаг. Хичээл нь урд талынх бөгөөд бүх бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт явагддаг.
Хичээлийн агуулга, бүтцэд тавигдах шаардлага:
- - хүүхдийн үзэл суртлын болон ёс суртахууны боловсролыг урлагаар дамжуулан хэрэгжүүлэх;
- - хүүхдүүдийг цэцэрлэгийн амьдрал, нийгмийн байгалийн үзэгдэлтэй танилцуулах; хүүхдийн багийг нэгтгэхэд туслах; цэцэрлэгийн амьдралыг өөрчлөхөд идэвхтэй боловч боломжтой оролцоог дэмжих, түүнийг сэтгэл татам, баяр баясгалантай болгохыг хичээх;
- - хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн тоглолт, бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадвар, мэдлэгийг бий болгоход урагшлах хөдөлгөөнийг хангах;
- - хүүхдүүд өөрсдийн насны онцлогт тохирсон шинэ нөхцөлд ажиллаж сурахын тулд ангиудыг төрөлжүүлэх;
- - боловсролын үйл явцыг хэмнэлттэй болгож, бүх хүүхдийн оновчтой хөгжлийг хангах хувь хүний, ялгаатай, урд талын хандлагыг хослуулах.
Урд талын арга нь ерөнхий арга зүйн зааварчилгаа өгч, ерөнхий үзүүлбэр үзүүлэх (хөгжмийн бүтээлийг гүйцэтгэх, уран сайхны зургийг шалгах, гүйцэтгэлийн тодорхой арга техникийг тайлбарлах) тул боловсролын ажлыг гүйцэтгэхэд шаардагдах хугацааг багасгах боломжийг олгодог. Ихэвчлэн жагсаал, ерөнхий тайлбарын дараа хүүхдүүд тодорхой үйлдэл хийдэг.
Бэлтгэл, хөгжил, насны чадамжийн хувьд ижил төстэй жижиг бүлгийн хүүхдүүд (5-8 хүн) ижил ажлыг гүйцэтгэх замаар ялгаатай арга барилыг гүйцэтгэдэг. Энэ нь боловсролын даалгавруудыг төрөлжүүлэх, ялгах, ялгах боломжийг олгодог: зарим хүүхдүүд нэн даруй, бусад нь аажмаар дуусгахыг хүсдэг. Бүх хүүхдүүд материалыг сурдаг боловч түүнийг шингээх хурд, чанар нь өөр өөр байдаг. Жишээлбэл, ижил репертуар сурдаг, гэхдээ хүүхдүүдэд зориулсан даалгавар нь өөр байдаг. Томчууд нь хүүхдийн хөгжмийн зэмсгээр тоглож байхдаа дуугаа илэрхий, багачууд нь дуулах, тоглохыг нь сонсдог. Эсвэл бага нь харьцангуй хялбар даалгавар гүйцэтгэдэг, том нь илүү хэцүү, жишээ нь дууны илүү хэцүү хэсгийг дуулах гэх мэт.
Хувь хүний хандлага нь багшаас хүүхэд бүрийн хөгжмийн хөгжлийн онцлогтой урьдчилан танилцахыг шаарддаг. Хүүхдүүдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны хөгжлийн янз бүрийн түвшний талаархи дүгнэлтийг зөвхөн байнгын харилцааны явцад ажиглах замаар хийж болно.
Тиймээс урд талын ангиудад байгаа хүүхдүүдэд тус тусад нь ялгах хандлагын мөн чанар нь хүүхэд бүрийг зохих ачааллаар хангаж, шаардлагатай бүх алхмуудыг эзэмшсэн байх явдал юм. сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжим
Хөгжмийн ангиудад бусад ангиудын нэгэн адил ерөнхий боловсролын ажил явагдаж, тусгай чадварыг хөгжүүлж, боловсролын материалд бүтээлч, идэвхтэй хандлагыг бий болгодог. Олж авсан ур чадварын чанарт тавигдах шаардлага нь илүү төвөгтэй болж, бүлгээс бүлэгт нэмэгддэг. Онцлог нь хүүхдүүдэд нэг дор хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагаа (дуулах, хөдөлгөөн гэх мэт) заадаг нь бусад ангиудад байдаггүй. Биеийн тамирын хичээлд мөн хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаа орно - гимнастик хэлбэрийн дасгал, тоглоом, формацийн өөрчлөлтүүд, гэхдээ тэдгээр нь зөвхөн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
Хичээл зохиоход бэрхшээлтэй байгаа нь багш янз бүрийн сэдэв, сэтгэл хөдлөлийн бүтээл тоглоход сэтгэл хөдлөлийн өсөлтийг бууруулахгүйгээр хүүхдийн анхаарлыг нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд чадварлаг шилжүүлэх шаардлагатай байдагт оршино.
Өөр нэг бэрхшээл бол сургалтын материалыг сурах дараалал юм: анхны танилцах, сургалтын явцад ур чадвар эзэмших, сурсан зүйлээ давтах, нэгтгэх, хэрэгжүүлэх. Нэг хичээл дээр тодорхой хэсгийг сурах үе шатууд давхцахгүй байж болно. Тухайлбал, бидний ажиллаж байгаа гурван дууны нэгийг нь сайн эзэмшиж, уран сэтгэмжтэй тоглосон, нэгийг нь анх сонсож байгаа, гурав дахь дууг нь дөнгөж сурч байгаа. Хэмнэлийг сурах үйл явц нь ижил төстэй байдаг - шинэ бүжигт хүүхдүүд аажмаар түүний бие даасан элементүүдийг сурч, танил хөгжмийн тоглоомыг давтдаг.
Хөгжмийн хичээл зохиохдоо багш дараахь шаардлагыг харгалзан үзэх ёстой.
- - хүүхдийн сэтгэцийн, бие бялдар, сэтгэл хөдлөлийн стресс;
- - суралцах үйл ажиллагаа, репертуарыг дараалан хуваарилах; хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, ур чадвар, мэдлэг эзэмших, хөгжмийн репертуарыг судлах тасралтгүй байдал; хувьсах чадвар, хүүхдийн насны чадварт нийцэх байдал.
Сургалтын материал нь хүндрэлийн зэрэгтэй өөр өөр байдаг. Сэтгэцийн хангалттай үйл ажиллагаа, маш их анхаарал шаарддаг даалгавруудыг хичээлийн эхэнд хүүхдүүдэд өгөх нь түүний нарийн төвөгтэй байдлын зэргийг харгалзан үзэх ёстой. Жишээлбэл, дуулахын өмнө амьсгалын хэмнэлийг алдагдуулж, өндөр чанартай дуулахад саад учруулдаг тул бие бялдрын хувьд хэцүү дасгал хийхийг зөвлөдөггүй. Хичээлийн төгсгөлд хөдөлгөөний эрч хүч, нийт ачааллыг багасгах шаардлагатай.
Үйл ажиллагааны мөн чанар нь хүүхдүүдэд янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Хөгжилтэй, сонирхолтой тоглоом нь идэвхийг нэмэгдүүлдэг тул хичээлийн эхэнд биш, харин илүү төвөгтэй даалгавруудыг гүйцэтгэсний дараа тоглох нь дээр.
Багшлах практикт янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг ийм дарааллаар хуваарилах нь зүйтэй гэж үздэг. Хичээлийн эхэнд ихэвчлэн сургалтын шинж чанартай жижиг хөгжим, хэмнэлтэй дасгалуудыг хийдэг (бүжгийн бие даасан элементүүд, шинэ бүжигт шаардлагатай хэлбэрүүд, дугуй бүжиг, баярын жагсаал). Эдгээр хөдөлгөөнүүд нь хүүхдийн анхаарлыг зохион байгуулж, сонсголын анхаарал шаарддаг ажилд бэлтгэдэг. Дасгал хийсний дараа залуус суугаад хөгжим сонсож, дуулж байна. Дуу дуулах нь дууны төрөл бүрийн дасгал, бүтээлч даалгавар гүйцэтгэх, хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх дасгал, 2-3 дуу сурах зэрэг орно. Сургалтын дараагийн үе шат бол тоглоом, хөгжилтэй бүжиг, дугуй бүжиг зэрэг хөгжмийн болон хэмнэлтэй үйл ажиллагаа юм. Тайвширсан ажлууд нь динамик ажлуудтай ээлжлэн солигдож, бие махбодийн үйл ажиллагааг жигд хуваарилах боломжийг олгодог. Хичээлийн бүтэц нь олон янз байх ёстой. Хичээлийг тодорхой сэдэв, жишээлбэл, марш, бүжгийн төрөл, эсвэл хөгжмийн илэрхийлэлийн элементүүд, жишээлбэл, хэмнэл, регистр зэрэгтэй танилцаж болно. Дараа нь хөгжим сонсох, дуулах, хөдөлж байхдаа багш сонгосон сэдвийн хувьд чухал ач холбогдолтой хөгжмийн элементүүдийг онцолсон арга техникийг ашигладаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг энэ сэдвээр танилцуулдаг. Энэ төрлийн хичээлийг сэдэвчилсэн гэж нэрлэж болно. Сэдвийг зөвхөн хөгжимд төдийгүй дүрслэх, уран зохиолын урлагт багтаасан цогцолбор гэж нэрлэгддэг өөр нэг төрлийн хичээл юм. Энэ нь хөгжим, яруу найраг, зураг зурах, театрын үзүүлбэрт байдаг уран сайхны дүр төрх дээр суурилдаг. Хичээлийг боловсролын нийтлэг даалгавар ("сансартай танилцах", "өвөлтэй салах ёс гүйцэтгэх", "уугуул арми гэх мэт) нэгтгэдэг уян хатан байх ба хүүхдийн нас, агуулга, материалын онцлогийг өөрчлөх боломжтой. Та хичээлийг хэмнэлийн дасгал хийхгүйгээр, дуулах, хөгжим сонсох, түүнчлэн шинэ дууг гүйцэтгэх замаар эхлүүлэх боломжтой. Бага сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдэд хичээлүүд нь илүү чөлөөтэй, тайван, хөгжилтэй, хөгжмийн хичээлийн бүтцээр сэтгэдэг.
Нэгдсэн хичээл - энэ нь сэдэв, үзэгдэл, дүр төрхийг илрүүлэхэд чиглэсэн хөтөлбөрийн өөр өөр хэсгүүд, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, урлагийн янз бүрийн төрлүүдийн харилцан нөлөөлөл, харилцан нэвтрэлт (интеграц) хоорондын хамаарлыг судалдаг.
Хүүхдийн сэтгэгдлийг төрөлжүүлэх, хөгжмийн чадвар, амт, хөгжмийн хэрэгцээг хөгжүүлэхийн тулд хөгжмийн хичээлийг зохион байгуулах, явуулахдаа хүүхдийн нас, хөгжмийн хөгжлийн түвшингээс хамааран янз бүрийн төрлийн хөгжмийн хичээлийг ашиглах шаардлагатай. .
Хичээл нь оролцох хүүхдийн тооноос хамааран ганцаарчилсан, дэд бүлэг, урд талын ангиудад хуваагдана. Сургуулийн өмнөх насны болон бага насны хүүхдүүдтэй бие даан болон дэд бүлгүүдэд хичээлийг хүүхдүүд хамтдаа хийж чадахгүй байгаа үед явуулдаг. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь хүүхэд нэг бүрийн хөгжилд анхаарал хандуулахын тулд бусад бүлгүүдэд мөн ашиглагддаг.
Фронтал хичээлийг бүх бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт явуулдаг. Эдгээр нь бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг төлөөлдөг: ойлголт, гүйцэтгэл, бүтээлч байдал, хөгжим, боловсролын төрөл.
Ердийн хичээлд бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа орно.
Давамгайлсанд зарим төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа давамгайлдаг. Давамгайлсан хичээлийн нэг хувилбар бол хүүхдийн хоцрогдсон хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд түүний агуулгыг бий болгох явдал юм. Ийм тохиолдолд түүнийг хөгжүүлэх боломжтой үйл ажиллагаанууд давамгайлдаг. Энэ төрлийн сургалтыг фронт, ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн ангиудад ашигладаг.
Сэдэвчилсэн хичээлийн үеэр бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг хослуулсан нэг сэдвийг сонгоно. Сэдэвчилсэн хичээлүүд нь урд талын, ганцаарчилсан болон дэд бүлгүүдтэй байж болно.
Нарийн төвөгтэй хичээл нь янз бүрийн урлаг, урлагийн үйл ажиллагааны төрлийг агуулдаг. Энэ нь урд талын байж болно, бүх бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт хийж болно.
Багш нь хүүхдийн нас, хөгжмийн хөгжлийн түвшингээс хамааран үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх шаардлагатай. Бүх төрлийн ангиудын агуулгыг нарийвчлан авч үзье.
§ 2. Хичээлүүд дангаар болон дэд бүлгүүдээр явагдана
Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нэг нас хагас наснаас нь авдаг. Энэ насанд хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс онцгой анхаарал халамж шаарддаг. Тэрээр өөрийн үйлдлээ бусдын үйлдэлтэй уялдуулж хараахан чадахгүй байна; Тиймээс хөгжмийн хичээлийг долоо хоногт хоёр удаа ганцаарчилсан, хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 5-10 минут байна.
1.5-2 настайдаа хүүхдүүд аль хэдийн чөлөөтэй алхаж, гүйж, яриаг эзэмшиж эхэлдэг ч бусад хүүхдүүдтэй харилцах туршлага хараахан болоогүй байна.
Багш нь хүүхэд бүрийн илрэлийг хянаж, түүнд өөр өөр шинж чанартай хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, түүний дуунд анхаарлаа төвлөрүүлэх, дуулах, хөдлөх хүсэл эрмэлзлийг бий болгохыг хичээдэг.
Бага насны бүлгүүдийн ердийн хичээлийн онцлог нь бүх хэсгүүдийн нэгдмэл байдал, янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааны (сонсох, дуулах, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн) хослол юм.
Хүүхэд хөгжим сонсож, түүний зан чанарт хөдөлгөөнөөр хариу үйлдэл үзүүлэхийн зэрэгцээ насанд хүрсэн хүнтэй хамт хөгжмийн хэмнэлээр тоглоом даллаж, үг хэлэлгүйгээр дуулж чаддаг.
Урын санд ардын дуу, бүжгийн аялгуу, орчин үеийн хөгжмийн зохиолчдын бүтээлүүд (дуу, тоглоом, бүжиг) багтсан болно. Энэ насанд аль хэдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн туршлагыг төрөлжүүлэх ёстой гэдгийг бид үргэлж санаж байх ёстой. Тэд хүүхдэд зориулсан хөгжмийн зохиолчдын тусгайлан бүтээсэн сонгодог бүтээлүүд, мөн өөр өөр цаг үеийн богино хэмжээний бүтээлүүд эсвэл сонгодог хөгжмийн жижиг хэсгүүдийг сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн агуулгаар нь сонсох туршлага хуримтлуулах ёстой.
Хүүхдэд түүний зан чанарт тохирсон хөгжим, сэтгэл хөдлөлийн илрэл, анхаарал, сонирхлыг харилцах баяр баясгаланг бий болгох нь чухал юм. Танил аялгууг маш их таашаалтайгаар хүлээн авдаг тул репертуарыг давтах нь үүнд тусалдаг. Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг сайжруулахын тулд ялгаатай бүтээлүүдийн харьцуулалтыг ашигладаг (жишээлбэл, бүүвэйн дуу - бүжгийн дуу).
Энэ насанд хөгжимд тогтвортой эерэг хандлагыг бий болгохын тулд тоглоомын техник, тоглоом, хэрэгслийг өргөн ашигладаг.
Үйл ажиллагааг нэгтгэдэг хөгжмийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл бол хамгийн энгийн хөдөлгөөн, хүүхдийн тоглоомын үйлдэл, дуулах зэргийг багтаасан хөгжмийн ойлголт юм.
Багш нь хүүхдүүдийн өчүүхэн ч гэсэн хөгжмийн илрэлийг дэмжиж, хөгжимд нийцсэн үйлдлийг нь сайшааж, алдааг ухаалгаар засах ёстой. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны өнгө аяс, тэдэнд анхааралтай, халамжтай хандах нь маш чухал юм.
Өмнө дурьдсанчлан, ганцаарчилсан хичээлийг зөвхөн бага насны хүүхдүүдэд төдийгүй бүх насны бүлгүүдэд явуулдаг. Энэ нь нэг талаас, хүүхдүүд өөр өөрөөр хөгжиж, хөгжмийн илрэл нь хувь хүн байдагтай холбоотой юм; нөгөө талаас, хүүхэд бүртэй тус тусад нь харилцах (хөгжмийн зэмсэг тоглох, зарим төрлийн хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд) -тэй холбоотой зарим төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг заах онцлог.
Агуулгын хувьд ганцаарчилсан хичээл давамгайлж байна. Зөвхөн нэг төрлийн үйл ажиллагаа давамгайлж чаддаггүй (хүүхдийг чангаруулах эсвэл түүний хандлагыг хөгжүүлэх). Хичээл нь ямар ч хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэж болно. Энэ тохиолдолд янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа орно. Жишээлбэл, хэмнэлийн мэдрэмжийг сайжруулахын тулд багш нь зөвхөн хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг төдийгүй хүүхдийн бусад төрлийн үйл ажиллагааг (хөгжмийн зэмсэг дээр дуулах, хэмнэлийн хэв маягийг хуулбарлах) ашигладаг бөгөөд энэ чадварыг хөгжүүлдэг.
Хэрэв үйл ажиллагаа нь амьдралаас авсан сэдэв эсвэл хөгжмийн сэдвээр нэгтгэгдсэн бол энэ нь сэдэвчилсэн шинж чанартай байдаг.
Зөвхөн хоцрогдсон хүүхдүүд төдийгүй хөгжлөөрөө үе тэнгийнхнээсээ түрүүлж байгаа хүүхдүүдэд ганцаарчилсан хичээл хэрэгтэй. Багш санаж байх ёстой: дундаж түвшинд "тэнцүүлэх" дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх нь чадварлаг, авьяаслаг хүүхдүүдийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Шаардлагыг дундажлах нь бусад бүх хүүхдүүдийн хөгжлийн түвшинг бууруулдаг тул тэднээс түрүүлж байгаа үе тэнгийнхэнтэйгээ гүйцэх боломжийг хаадаг.
Бие даасан хичээлүүд нь хүүхдийн чадварыг илүү бүрэн нээж, тэдний хөгжмийн чадварыг илчилдэг. Хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдтэй хичээлүүд нь хөгжлийн хоцрогдлын шалтгааныг олох боломжтой болгодог. Ихэнхдээ энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарт нуугдаж байдаг - хэт ичимхий байдал, өөртөө итгэх итгэлгүй байдал. Заримдаа хүүхэд тодорхой үйл ажиллагааны тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэхэд хоцрогдсон байдаг. Энэ төрлийн давамгайлсан үйл ажиллагаа нь хүүхдэд бэрхшээлийг даван туулахад тусална.
Хөгжмийн зэмсэг тоглож сурахад (дунд бүлгээс эхлэн) бие даасан давамгайлсан хичээлүүд зайлшгүй шаардлагатай. Бага наснаас нь эхлэн бүх бүлгийн хүүхдүүдэд хөгжмийн зэмсгийн тухай мэдээлэл, тэдгээрийг тоглох зарим арга замууд, дууны хүчийг ялгах бэлтгэл дасгалуудыг өгдөг.
Хүүхэд тоглох арга техникийг эзэмшиж, гадны тусламжгүйгээр өөрийгөө хянах нь маш хэцүү хэвээр байгаа тул хөгжмийн зэмсэг тоглож сурахдаа багш ойрхон байх ёстой.
Хүүхдүүдийн зарим төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг тодорхойлсны дараа багш эцэг эхчүүдэд хүүхдэд дугуйлан, студи эсвэл хөгжмийн сургуульд нэмэлт зүйл заах нь зүйтэй гэж зөвлөж байна: бүжиг дэглэх, дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглох. Тэрээр авьяаслаг хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан хичээл зааж, эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгдөг.
Дэд бүлгүүдийн ангиуд нь тусдаа ангиудтай ижил тохиолдолд явагддаг, тэдгээрийн сортууд нь ижил байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны зарим хүүхдүүд жижиг дэд бүлгүүдэд даалгавраа гүйцэтгэж чаддаг, ангиудыг дангаар нь явуулдаг. Аажмаар бүх хүүхдүүд долоо хоногт хоёр удаа дэд бүлгүүдэд суралцаж эхэлдэг. Бага бүлгийн ердийн хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 10-15 минут байна.
Ахмад настнуудад дэд бүлгүүдийн хичээлүүд давамгайлсан эсвэл сэдэвчилсэн байж болно, тэдгээрийн үргэлжлэх хугацаа нь хүүхдийн наснаас хамааран 10-20 минут бөгөөд долоо хоногт нэг эсвэл гурван удаа явагддаг.
Дэд бүлгүүдийн давамгайлсан ангиуд нь хэд хэдэн хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд ижил төстэй дутагдлыг илрүүлэхэд тусалдаг. Дэд бүлгүүдийн ангиуд нь бүлгийн бүх хүүхдүүдийн дэргэд ур чадвар, чадварыг цаашид сайжруулахад хялбар болгодог.
Зарим төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд ур чадвартай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг мөн дэд бүлгүүдэд хуваадаг. Энэ нь багшид авьяаслаг хүүхдүүдэд илүү анхаарал хандуулах боломжийг олгодог. Ийм ангиудад дараа нь баярын маргааш бусад хүүхдүүдэд үзүүлэхийн тулд хамтын тоглолт (чуулга, бүжиг) бэлтгэдэг.
Мөн та дэд бүлгүүдэд хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах боломжтой. Хүүхдүүд бие даасан хичээлээр тоглох анхны ур чадварыг эзэмшсэн бол тэднийг чуулга эсвэл найрал хөгжимд тоглохыг заадаг.
Ачааж байна...
