Тэрээр сургуульд уран зохиолын хичээл заах талаар маш олон санал цуглуулсан (тэр одоо Москвагийн урлагийн театрын сургууль, Үндэсний судалгааны их сургуулийн Эдийн засгийн дээд сургуулийн филологийн факультетэд оюутнуудад багшилдаг; өмнө нь Москвагийн 57-р сургуульд ажиллаж байсан). Өсвөр насныхныг Чехов, Достоевскийг уншихыг албадснаар бид уран зохиолын сонирхлыг бууруулж байна уу? Уран зохиол гэх мэт хувь хүний хөгжилд чухал ач холбогдолтой хичээлийг муу гэхээсээ сонгон судалсан нь дээр болов уу?
"Дайн ба энх" романы зураглал
Энд бид сургуулийн хүүхдүүдэд зориулж бичээгүй номнуудыг уншдаг. Онегин ч, үхсэн сүнснүүд ч, интоорын цэцэрлэг ч биш. Үүнийг ингэж үздэг: бид өсөхийн тулд уншдаг. Гэхдээ тэд ийм ном байдаг гэдгийг мэдэх болно; тэд өсч том болоход тэд буцаж болно. Өөрөөр хэлбэл, бид тэдэнд уран зохиол нээж өгдөг.
Бид үүнийг улам бүр хааж байгаа юм биш үү? Би өмнө нь энд байсан; Би үүнийг мэднэ; Баярлалаа, та уншсан - хайрцгийг шалгах нь хасах зүйл биш гэж үү? Анхны уулзалт, анхны ойлголцол илүү тохиромжтой насанд тохиолдохоос сэргийлж байна уу?
Аймаар байна. Аймшигтай - тэд бидэнгүйгээр Пушкин, Чеховын талаар хэзээ ч сурахгүй бол яах вэ? Заавал боловсрол эзэмшиж байхад нь бид тэднийг эртхэн барьж, мэдлэгтэй болгосон нь дээр.
Бүрэн байдал. Соёлд сургуулиас өөр дамжуулах механизм байдаггүй гэж үү? Сургуульд заавал хөгжим, урлагийн боловсрол байдаггүй - тэгээд яах вэ? Моцарт, Бетховен нарыг мартсан уу? Баяр наадам, концерт болдоггүй, хүмүүс дуурь, консерваторид явдаггүй, интернэтээс бичлэг сонсохгүй байна уу?
Перов, Серов, Малевич, Кандинский нар алга болж байна уу? Үзэсгэлэн, музей байхгүй юу? Тиймээ, надад байгаа. Концерт, үзэсгэлэнд хөгжим, уран зураг, түүх, онолын аль алиныг нь судлаагүй хүмүүс ихэвчлэн оролцдог. Хэрэв тэд сонирхож байвал уншиж бэлдэж, эсвэл аяллын хөтөч сонсдог, эсвэл өөр аргаар сайжруулдаг. Эсвэл тэд шинэчлэгддэггүй - тэд харсан эсвэл сонссон зүйлээ хүссэнээрээ ойлгодог.
Сургуульд заавал кино, театрын хичээл байдаггүй ч хүмүүс театрт очиж, кино үздэг...
Унаж, түүнийгээ авах олон сая арга бий. Эсвэл унахгүй байх. Энэ нь арилахгүй. Энэ нь надад биш, харин хөршдөө дамжих болно. Одоо миний хувьд биш, харин дараа нь миний хувьд. Энэ нь дамжих зүйл биш, гэхдээ энэ нь ... Ямар нэгэн байдлаар ийм зүйл тохиолдох болно. Тэгээд ерөнхийдөө юу ч алдахгүй.
Та айж болно: "Энэ нь алдагдахгүй, гэхдээ чи түүнгүйгээр унана!"
Аливээ. Бусад хүмүүс уншиж, зайлшгүй шаардлагатай гэж үзсэн тул би уншаагүй, унших ч үгүй, тэгэхгүй бол та алдагдах болно. Би маш олон зүйлийг бусдаас хожуу олж мэдсэн. Тэгээд тэр алга болоогүй. Дэлхий дээр найдах зүйл их бий. Магадгүй нэг зүйл дээр хүн бүрийг дэмжихийг оролдохоос илүүтэйгээр дэлхий дээрх өөрийн дэмжлэгийн цэгийг олоход туслах нь чухал болов уу?
"Дубровский" романы зураг
"Хэрэв бид үүнийг одоо хийхгүй бол дараа нь тэд юу ч уншихгүй" гэсэн айдас нь худлаа юм шиг санагдаж байна. Сургуулиудад заавал уран зохиолын хичээлийг халчихвал уран бүтээлийн дугуйлан, LITO, унших бичих дугуйлан, сонирхогчдод зориулсан лекцийн танхимууд хөгжинө гэдэгт итгэлтэй байна. "Онегин" -ийг шаардлагатай үед унших болно. Мөн "Дайн ба энх". Толстой түүнгүйгээр зүгээр л амьдрах болно.
Мөн сургуулиудад уран зохиол үлдэх газар олон бий. Хүүхдийг дэргэдээ цуглуулж, сонирхлыг нь бадрааж мэддэг хүмүүс хаана байна. Энэ нь одоогийн багш нарын тавны нэг орчим нь гэж бодож байна. Тийм ч бага биш.
Хүн бүрийн хувьд орос хэл заавал байх ёстой. Өөр өөр тексттэй ажиллах. Уншиж, бүтэц, утгыг харж сур. Бичээд бод.
Насанд хүрэгчдийн номыг насанд хүрэгчдэд даатга. Цагтаа боловсордог хүн ерөөлтэй еэ. Харин цаг хугацаанаасаа өмнө боловсорч гүйцсэн ч үр шимгүй шинжлэх ухаанаар оюун ухаанаар хатсан туранхай жимс ерөөлтэй байдаггүй.
Та уран зохиолтой танилцсан уу, эсвэл сэтгэлээр унасан уу?
Нийтлэлд бичсэн сэтгэгдэлд - уран зохиолын мэргэжилтнүүд, ахлах сургуулийн сурагчдын эцэг эх, зүгээр л халамжтай хүмүүс үлдээсэн - санал бодол хуваагджээ. Уран зохиолын хичээлүүдийн "төлөв" гэсэн хамгийн хүчтэй бөгөөд өргөн тархсан аргументууд нь: "Хэрэв сургууль байгаагүй бол би сонгодог зохиол уншихгүй байсан".
"Дараа нь тэдэнд цаг байхгүй байх байсан... Энэ нь ямар нэг хориотой ертөнцөд хүрч байгаа юм шиг, тэд чамайг илүү ухаалаг, илүү төлөвшсөн гэж үздэг! Энэ нь надад тохиолдсон нь ямар гайхалтай юм бэ, ийм боловсрол эзэмшээгүй эсвэл авахгүй байгаа хүмүүст би хичнээн их харамсаж байна, таашаал авчирсан, хүүхдийн түвшинд хэрэглэхийг заадаг. бод."
"Насанд хүрэгчдийн амьдралд цаг зав байдаггүй, тэр ч байтугай сургуульд байхдаа ч, их сургуульд байхдаа ч гэсэн үнэхээр азтай байсан хүн юм Прустод хамраа үрэх шахам болсон - за, би үүнийг хэзээ ч унших уу?
Гэхдээ бас сургуулийн хөтөлбөртэй хүмүүс сонгодог зохиол уншихаас цөхөрсөн, хангалттай:
“Сургуульд уншсан зүйлсийнхээ ихэнхийг нь одоо уншихад сонирхолтой байх болов уу гэж би саяхан бодсон, гэхдээ энэ нь ямар нэг хачирхалтай: би үүнийг аль хэдийн уншсан, гэхдээ энэ нь надад таалагдаагүй зүйлийг дахин уншсан нь бүр ч хачирхалтай юм Шинэ дүр төрхөөр яг юуг анхаарч үзэх хэрэгтэй вэ."
"Чи өөр нэг уран зохиолын ном аваад "Зохиогчийн хэлэхийг хүссэнийг нь ойлгохгүй байвал яах вэ, гарт нь гарын авлагатай багш байхгүй болчихлоо" гэж бодоорой.
"Ахлах сургуульд сурч байгаа бараг бүх уран зохиол нь а) уншиж, энэ үйл явцаас гоо зүйн таашаал авах зорилгоор бүтээгдсэн, б) насанд хүрэгчдийн уншигчдад зориулагдсан бөгөөд сургуульд өсвөр насныхны дийлэнх нь удаан, таашаалтайгаар уншихгүй байх ёстой. Харин математикч, физикч, химич зэрэг уран зохиолын хичээлийг бэлтгэхийн тулд дараа нь уран зохиолтой холбоогүй бол цөөхөн хүн сонгодог зохиолуудыг тогтмол унших (дахин унших) боломжтой байдаг. Их уншдаг хүмүүс ч гэсэн ихэвчлэн шинэ ном уншдаг, орчин үеийн гадаадын уран зохиол гэх мэт."
"Евгений Онегин" романы зураг
Битгий ухар!
Үзэгчдийн нэг хэсэг нь уран зохиолгүйгээр сургуулийн бүх зүйл нурж, хүүхдүүдэд яг нарийн заах шаардлагатай гэдэгт бат итгэлтэй байна. нарийн төвөгтэй ажил, цаг хугацаа, хөтөлбөрөөр туршсан:
"Соёл нь сургуульд заадаг зүйлээс өөр дамжуулах механизмгүй."
"Заавал хөтөлбөр нь амт, ур чадвар, сонирхлыг бий болгож чадна гэсэн үг юм ..."
“Ер нь боловсрол гэдэг бол гацах, доройтуулахын төлөө биш, насаар нь өгвөл хөгжил болохгүй, шинжлэх ухааны боржин чулууг хазах гэсэн юм биш Хичээлдээ зай завсарлахгүй, багш нарын цагийг дэмий үрэхгүй байхыг санал болгож байна. Иймээс л лицей, гимназиуд олонхуудад заалгах боломжтой байдаг. Бусад бүх хүмүүсийн хувьд дунд сургууль хангалттай, энд би зөвшөөрч байна - илүү энгийн зүйл өгч болно."
Сергей Волковыг гэр бүлийн боловсролыг дэмждэг гэж шоолж сэжиглэж байсан (дашрамд хэлэхэд тэр үгүйсгэхгүй):
"Ер нь сүүлийн үед сургуульд сурах шаардлагагүй, ядуу хүүхдүүдийг тарчлааж байгаа нь дэмий" гэсэн нийтлэл их гарах болсон.
Орчин үеийн хүүхдүүдэд - орчин үеийн уран зохиол
Хаалтны нөгөө талд орчин үеийн хүүхдүүдийн талаар илүү сайн ойлголттой, эсвэл 19-р зууны Оросын уран зохиолыг илүү ухаалаг үзэхэд бэлэн хүмүүс байдаг.
Жишээлбэл, сургуулийн номын санчийн санал. "Тэд Дайн ба Энх тайвныг ойлгодоггүй, тэд сайн зохиолчдын дунд ч гэсэн уйдаж үхдэг. Гэхдээ тэд өсвөр үеийнхний уран зохиолыг уншиж, дараа нь унших зуршил нь тэднийг сонгодог зохиол уншихад хүргэдэг."
"Дайн ба энх" хүүхэлдэйнд юу өгдөг вэ? Сургуулийн хүүхдүүдтэй хөршийнх нь эхнэр, эзэгтэй, дарга, бизнесийн түншүүдтэй харьцах драмын жүжгийг цэгцлэх нь бидэнд роман шиг урт биш энгийн зүйл хэрэгтэй."
Үзэгчдийн зарим нь сургуульд байхдаа уран зохиолыг ном уншдаг гэж төсөөлдөг орчин үеийн зохиолчид, өсвөр насныханд ойрхон.
"Хүүхдүүдтэй хамт сонгодог зохиол унших нь гайхалтай, гэхдээ "хүүхдэд зориулсан" гэж бичсэн зүйлийг унших нь тийм ч гайхалтай биш юм. Хүүхэд байхдаа би маш олон сонгодог болон сонгодог бус зүйлийг хослуулан шингээсэн, гэхдээ тийм биш Ганцхан сургуулийн уран зохиолын хичээл 9-р анги хүртэл санахгүй байна, 7-р ангидаа "Онегин" (манай эмээ гулсуулж байсан), 7-р ангидаа "Ган яаж ааштай байсан бэ". "Дөрөвдүгээр өндөрлөг", "Их хүлээлт", "Залуу Вертерийн уй гашуу" болон бараг ямар ч зохиогчгүй, "нэг охины тухай" эсвэл "нэг охины тухай" гэх мэт олон өгүүллэг. хүү" (Зөвлөлтийн үед ийм ном хомс байсангүй, юу ч сургадаггүй байсан).
Өнөөдөр энэ орон зайг (олон зууны туршид биш, гэхдээ хог биш) голчлон "Самокат", "Ягаан анааш" гэх мэт орчуулсан хэвлэлүүд дүүргэж байна. 7-р ангийн хөтөлбөрт "Дадлагажигчид" багтсан тухай мэдээг та сонссон байх. Стругацкий (утопийн загвар болгон) ба "Өгөгч" Лоури (энэ нь эргээд дистопи). "Өгөгч" ингэж гарч ирэв: бид эдгээр төрлүүдийн талаар насанд хүрэгчидтэй аялалд сууж байтал "Бидний хөл дор" эргэлдэж буй хүү "Ээжээ, энэ "Өгөгч" шиг үү? Гэвч нөгөө талаар миний мөс чанар намайг идээд байна - тэд "Дубровский", Гоголын "Хөрөг"-ийг аваагүй, Диккенс, Стендаль хоёрыг ч уншаагүй... Магадгүй бид бүх хичээлээ цуцалж, зөвхөн уран зохиолыг үлдээх хэрэгтэй болов уу. ?”
Хэлэлцүүлэг
Би өөрийнхөө туршлагын талаар бичмээр байна. Хүү маань тус улсын аль нэг их сургуулийн математикийн гимназийн эдийн засгийн ангийг төгссөн. Сургуулийн ачаалал асар их + хэлний нэмэлт сургууль гэдэг нь ойлгомжтой боловч манай биеийн тамирын зааланд сонгодог уран зохиолыг эх хувиар нь уншихыг шаарддаг байсан (товчилсон хувилбаруудад 2 гэсэн үнэлгээ өгсөн). Би хүүгээ дэмжихийг хүссэн тул түүнтэй хамт энэ бүтээлийг уншсан. Би үүнийг уншсан, дахин уншаагүй, учир нь ... Би өөрөө үүнийг сургуульд уншаагүй (би чадсан). Сонгодог ном унших нь хүүхдийн яриа, бичиг үсэгт нэн тустай гэдэгт би итгэдэг, миний хүү ОХУ-ын засгийн газрын харьяа их сургуульд магистрын зэрэг хамгаалсан бөгөөд томоохон компанид ажилладаг. Тэгээд ч хэдэн жилийн өмнө “Хэл нь унжсан” гээд л хүү маань инээж: “Дайн ба энхийг уншсан... “Санкт-Петербургээс Москва хүртэлх аялал”, “Үхсэн сүнснүүд” гэх мэтийг хамтдаа уншиж, ярилцсан. Хөтөлбөрийн дагуу бүх зүйл ашиг тустай, гэхдээ энэ нь маш их цаг хугацаа шаарддаг тул зуны улиралд үүнийг унших хэрэгтэй.
Орос хэлийг болиулж, уран зохиолоор солих хэрэгтэй гэдэгтэй би санал нийлэхгүй байна, гэхдээ насанд хүрсэн хойноо сонгодог зохиолууд бичигдээгүй гэдэгтэй санал нэг байна утга учрыг нь ойлгохын тулд та орос хэлээр, өөрөөр хэлбэл, одоо хэн ч өдөр тутмын амьдралдаа ховор хэрэглэдэг, орос хэл дээр зүгээр л заах боломжгүй "агуу, хүчирхэг" учраас та сонгодог зохиолуудыг унших хэрэгтэй. сонгодог зохиолуудыг унших хэрэгтэй, харин утгыг нь хэн ойлгох юм.
2018-02-02 22:27:44, Линдаа"Чи ямар нэгэн хориотой ертөнцөд хүрч байгаа юм шиг, тэд чамд урьдчилгаа өгч байгаа юм шиг, тэд чамайг чамаас илүү ухаалаг, илүү төлөвшсөн гэж үздэг!" (ХАМТ)
Эдгээр нь бараг л номыг залгидаг хүү маань "Мастер Маргарита хоёр"-ыг сонгосон тухайгаа тайлбарласан үг юм (тэр одоо уншиж байна) - бид цагтаа унтахын тулд тэмцэж байна :)
Гэхдээ тэр бас сургуулийн уран зохиолыг маш их таашаалтайгаар уншдаг (зөвхөн Ерөнхий байцаагч тийм ч их сэтгэгдэл төрүүлээгүй: (одоо бид дууслаа, за, би түүнийг үзүүлбэрт аваачих болно). Би "Ахмадын охин" зохиолыг 2 удаа дахин уншсан ( зун, одоо хөтөлбөрийн дагуу) болон Тарас Булба :)
Тиймээс хүн бүр өөрийн гэсэн шажигнууртай байдаг :)
Кино үзэхэд л хангалттай.
2018.02.02 12:47:00, өнгөрөвСургуульд юу заах, юу ч заалгах эсэх нь надад хамаагүй - хүүхдүүд өсч том болсон, одоохондоо ач, зээ наргүй байгаа бөгөөд энэ нь миний санаа зовох зүйл байхаа больсон, гэхдээ сургууль дээр уран зохиолын хичээл бүрэн боломжтой болно. эсвэл номонд дурлахыг хэсэгчлэн зогсоох - энэ бол миний гэр бүлийн яг жишээ юм. Нөхөр маань Оросын сонгодог зохиолуудыг өөртөө үүрд орхисон - тэр одоо ч чичиргээгүйгээр тэдний талаар сонсож чадахгүй. Хэдийгээр би бүх амьдралынхаа туршид маш их уншиж, уншиж, сэтгэл хангалуун байсан. гэхдээ - зүгээр л тэдгээр зохиолчид биш. сургууль дээр дурдсан хүмүүс. Хүү маань ч гэсэн унших дуртай байсан (5 настайгаасаа сурсан) гэхдээ сургуульд байхдаа (8-р ангиас) нухацтай уран зохиолын хичээл эхэлснээс хойш бараг бүрэн уншихаа больсон. Гэхдээ магадгүй 8-р ангиасаа эхлээд багшаас шалтгаална. 2 нь байсан, нэг нь нөгөө нь үнэтэй.
Гайхалтай. За миний охин уншдаггүй гэсэн гомдлыг олон хүн харсан байх.
Тэрээр сургуульд суралцах хугацаандаа "Дайн ба энх", "Чимээгүй Дон" зэрэг таван гол бүтээлийг эзэмшсэн бөгөөд сонирхолтой байсан тул уншсан. Тэр сонирхож байна.
Одоо тэр Маяковскийн яруу найргийн талаар зэвүүцэн ярьж байна. Дашрамд хэлэхэд тэрээр хөгшин Болконский, гүнж Марья нарыг маш их өрөвддөг. За, мэдээжийн хэрэг))), тэр Наташа Ростовад дургүй.
Би физик, математикийн ангид гайхалтай, гайхалтай уран зохиолын багштай болсондоо ямар их баяртай байна!
Бүх зүйл надад тохирсон, бүх зүйл миний насны дагуу, туйлын үнэн зөв байсан.
Ер нь 10-11 настайдаа би математик, физик гэхээсээ илүү уран зохиол судалсан. Гэхдээ хачирхалтай нь математик, физикийн хичээлүүд надаас хаашаа ч зугтсангүй :))
"Хэрэв сургуулиудад заавал уран зохиолын хичээлийг халвал бүтээлч клуб, LITO, унших, бичих дугуйлан, сонирхогчдод зориулсан лекцийн танхимууд хөгжинө гэдэгт итгэлтэй байна."
За, хэн амьд үлдэх вэ? Би хөгшрөлт, тэтгэвэрт гарах тухай бодохдоо би юу хийхээ маш сайн мэддэг. Эцэст нь би дуртай зүйлээ хийж чадна - 6-7 цаг тасралтгүй уншиж, санаа зоволтгүй, авч, авчирч, тэжээж, шалгаарай. Гэхдээ нөгөө талаар, хэрэв би бага насаа номтой өнгөрүүлээгүй, гэртээ болон сургууль дээрээ номын тухай сайхан, сонирхолтой яриа өрнүүлээгүй байсан бол надад ийм мөрөөдөл ч төрөхгүй байсан.
бүтээлийн сонголтыг өөрчилж болно гэдгийг би зөвшөөрч байна. Та сонголт өгч болно, та илүү их хэлэлцүүлэг, бага утга зохиолын шүүмж рүү хандах хандлагыг өөрчилж чадна.
Харин энэ хэсгээр “Сургуулиудад заавал уран зохиолын хичээлийг халвал уран бүтээлийн дугуйлан болон LITO, унших, бичих дугуйлан, хүссэн хүмүүст зориулсан лекцүүд цэцэглэн хөгжинө гэдэгт итгэлтэй байна. Мөн “Дайн ба Амар амгалан." Толстой, Тэр сургуульгүйгээр сайхан амьдрах болно.
Мөн сургуулиудад уран зохиол үлдэх газар олон бий. Хүүхдийг дэргэдээ цуглуулж, сонирхлыг нь бадрааж мэддэг хүмүүс хаана байна. Энэ нь одоогийн багш нарын тавны нэг орчим нь гэж бодож байна. Тийм ч бага биш." - Би огт санал нийлэхгүй байна. Бүх зүйлийг устгаж болно, яагаад зөвхөн уран зохиол гэж? Физик-математик-биологи болон бусад дугуйлан, дугуйлангууд цэцэглэн хөгжих болтугай. Энэ нь - Уран зохиол хэрхэн яаж хийхийг мэддэг хүмүүс байгаа газар л үлдэнэ гэсэн үг юм. хүүхдүүдийг эргэн тойронд нь цуглуулж, сонирхлыг нь бадраах ?Үүнийг хэн шийдэх вэ?
Би нийтлэлийг диагональ байдлаар уншсан ч зохиолчид насанд хүрэгчдэд зориулж бичсэн гэж би боддог. Энэ бол сургуульд зориулсан уран зохиол биш юм. Боловсорч гүйцсэн хүмүүс нэг бус удаа уншиж, дахин уншина. Өсвөр насныханд зориулсан уран зохиол олоход хэцүү, гэхдээ боломжтой байх.
10-р ангид "Дайн ба энх" бүтээлийг судалж байна.
Хэрэв та уран зохиолын багш нараас: "Ахлах сургуульд уран зохиолын хичээл заахад тулгардаг гол бэрхшээл нь юу вэ?" гэж асуувал дийлэнх нь орчин үеийн сургуулийн сурагчдын сонгодог бүтээл унших дургүй байгааг нэрлэх нь дамжиггүй.
Тиймээ энэ үнэн. Ер бусын хэв маяг, "орчин үеийн бус" хуйвалдаан, байгалийн урт дүрслэл, дүрүүдийн дотоод туршлага - энэ бүхэн орчин үеийн сургуулийн сурагчдад маш уйтгартай, ойлгомжгүй мэт санагддаг. "Файл дотор сэтгэж" дассан тэдэнд өөрсдийн ойлголтыг өөрчлөн, урлагийн бүтээлийн ертөнцөд умбах нь хэцүү байдаг. Мөн энэ бүтээл хэд хэдэн боть байх үед ...
Тиймээс аравдугаар ангийн сурагчийн өмнө Лев Толстойн "Дайн ба энх" романы дөрвөн боть ширээн дээр зогсож байна. Даалгавар №1 - унш.
Би чин сэтгэлээсээ хэлэх ёстой: бид өөрсдөө сургуулийн сурагч байсан тэр жилүүдэд ч гэсэн бүх оюутнууд романыг эхнээс нь дуустал уншдаггүй байсан. Миний хүндэт зөвлөгч, орос хэл, уран зохиолын багш Валентина Андреевна Виноградовагийн хэлснээр "Хөвгүүд тулааны тухай, охидууд бөмбөгний тухай уншдаг." Ангийн тэр тав, зургаан хүн зохиолыг “эзэмшиж” байгаа нь багшийн түшиг тулгуур болж хувирна. Бусад нь яах вэ? Олон хүмүүс романы дараагийн хэсгийн агуулгын талаар ямар ч ойлголтгүй байхад ангийнхантай хэрхэн ажиллах вэ?
Ийм нөхцөлд багш янз бүрийн арга заль хэрэглэхээс өөр аргагүй болдог. Энэ нь оргил үедээ зогссон (үргэлжлэлийг нь мэдэхийн тулд уншина уу!), эсвэл уран сайхны киноны ангиудыг үзэх, эсвэл бүлэг тус бүрээр нь ажиллах (уншиж, бусдад хэлэх), дүрүүдийн дүрийг дүрсэлсэн хамгийн гайхалтай ангиудыг дахин өгүүлэх байж болно. (хүссэн эсэхээс үл хамааран шаардлагатай бүлгүүдийг гүйлгэх хэрэгтэй болно!), төвөгтэй асуултууд (хариултыг хэн олох вэ) гэх мэт.
Тиймээс, бүх заль мэхийг ашигласнаар та оюутнуудад роман болон түүний дүрүүдийг танилцуулж болно. Одоо адилхан чухал асуулт гарч ирж байна - ойлгох. Энэ бол 2-р даалгавар юм.
Энэ ажил хүүхдүүдэд ойлгоход үнэхээр хэцүү гэдэгт би гүн итгэлтэй байна.
Нэгдүгээрт, Толстой хүүхдэд зориулж бичээгүй гэдгийг мартаж болохгүй. Тэр насанд хүрэгчдэд зориулж бичсэн.
Хоёрдугаарт, баатруудын сэтгэлийн зовлон, эрэл хайгуул, жишээлбэл Андрей Болконский оюутнуудад бүрэн ойлгомжгүй байдаг. Өсвөр насны хүүхэд "зузаан арьстай" болохоороо биш, романы баатар шиг амьдралын туршлагагүйн улмаас насанд хүрсэн хүний эрэл хайгуул, туршлагыг ойлгож чадахгүй байгаа юм.
Гуравдугаарт, орчин үеийн ёс суртахуун нь ихэвчлэн баатруудын зарчим, зан үйлтэй зөрчилдөж, үнэт зүйлс гажуудсан тул оюутнуудын дараахь хариултууд гарч ирдэг: "Хамгийн сайн эмэгтэй дүр бол Хелен. Хэрэв тэр муу, тэнэг байвал яах вэ. Үзэсгэлэнт эмэгтэй яагаад ухаантай байх ёстой юм бэ?" Тэдний хэлснээр нулимс дундуур инээдэг.
Тэгэхээр бид ямар дүгнэлтэд хүрсэн бэ? Бүтээл нь том хэмжээтэй, нарийн төвөгтэй, гүн гүнзгий, сургуулийн сурагчдад ойлгоход хэцүү, ГЭХДЭЭ... Гэхдээ энэ нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт байгаа бөгөөд бид хүүхдүүдтэй романыг гүнзгий судлахгүй бол ядаж оюутнуудад мэдлэгтэй байх хэрэгтэй. Энэ тухай санаа, хуйвалдааны шугаманд бүү андуурч, баатруудын дүр төрхийг мэддэг байсан. Тэгээд насанд хүрсэн хойноо шавь нар маань нэгэн цагт тэднийг айлгаж байсан ботиудыг авч, энэ хүчирхэг, гүн гүнзгий бүтээлийг дахин уншихыг хүсэх болов уу.
Сэдвийн талаар: арга зүйн боловсруулалт, танилцуулга, тэмдэглэл
ХИЧЭЭЛ - "ДАЙН Энхтайван" романы дэлгэцийн зохицол, 10-р анги
Усть-Вым тосгон дахь "Дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллага Лев Толстойн "Дайн ба энх" романы дасан зохицох кино (10-р ангид уран зохиолын хичээлээс гадуурх хичээл) Марианна Борисовна Морозова, р...
М.Булгаковын "Мастер Маргарита ба Маргарита" романыг судлах нэгдсэн арга барил.
М.Булгаковын сүүлчийн роман "Мастер Маргарита хоёр" нь Зөвлөлтийн эхэн үеийн уран зохиолын хамгийн төвөгтэй бүтээлүүдийн нэг гэж тооцогддог. Энэ бол сайн муугийн тухай бүдүүлэг бөгөөд гайхалтай үлгэр, уянгын...
10/10/2016
Дайн ба энхтайвны хичээлийг сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөс хасах нь шинэ зөвлөгөө биш бөгөөд үүнийг хэлэлцэх нь огт хэрэггүй юм. Нэгдүгээрт, Санкт-Петербургийн их сургуулийн ректор асан Людмила Вербицкая филологич мэргэжилтэй хэдий ч удаан хугацаанд юу ч заагаагүй; Энэ тохиолдолд түүний үзэл бодол зарчимгүй бөгөөд юунд ч нөлөөлж чадахгүй.
INВладимир Путины итгэмжлэгдсэн хүн байсан тэрээр өнөөдөр Оросын боловсролын салбарын тоо томшгүй олон албан тушаалтнуудын нэг юм. Хоёрдугаарт, хэрэв та Оросын түүхийн гол зохиолыг сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөс хасвал 1812 оны эх орны дайны түүхийг хэрхэн заах нь тодорхойгүй болно. Бид үүнийг Толстойн хувилбараар мэддэг, зусардав, үндэсний шинж чанарын үндэс. Бүх талаараа Орост ялагдал хүлээж, дараа нь гол ялалтуудын нэг болж, Парист төгссөн энэ дайныг судлах нь Клаузевицтэй адил биш юм! Наполеоныг бид Толстойн талаас нь мэднэ, гэвч түүний үнэлгээ нь туйлын өрөөсгөл юм. Толстойн бичсэнчлэн Бородиногийн тулалдаанд бид Оросын цэргүүдийн сэтгэл зүйг дүгнэдэг. Энгийн эсвэл төвөгтэй роман "Дайн ба энх" боловч Оросын соёл, түүх, түүхийн тулгын чулуу юм; түүнгүйгээр энэ барилга зогсохгүй. Тиймээс хэн ч энэ номыг хөтөлбөрөөс хасахгүй, март. Энэ бүхэн "Бодит байдлаас завсарлага аваарай" цувралынх, эс бөгөөс аль хэдийн халуухан болж байна.
Энд өөр нэг зүйл илүү сонирхолтой байна: сэдэл. Сургуулийн хүүхдүүд ойлгохгүй, сургуулийн хүүхдүүдэд хэцүү байдаг. Энд насанд хүрсэн хүн хүртэл хөлөө хугална. Гэхдээ насанд хүрсэн хүн бүр харьцангуйн онолыг санахгүй, тэр ч байтугай бүрэн гинжин хэлхээний Ом хуулийн томъёог ч ойлгодоггүй. Мөн өдөр тутмын амьдралд тэд үнэхээр хэрэггүй. Гэхдээ зарим шалтгааны улмаас сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг хүмүүнлэгийн ухааны зардлаар яг таг чиглүүлэхийг үргэлж санал болгодог. Гэхдээ сонс, энэ нь ерөнхийдөө сургуулийн хүүхдүүдэд хэцүү байдаг. Арван долоон нас хүрэхээсээ өмнө бид дэлхийн талаарх мэдлэгийнхээ ерэн хувийг олж авч чадсан учраас энэ нь хэцүү байх ёстой. Тэд завгүй хуваарьтай. Хэрэв тэд бодохгүй бол гучин жилийн хугацаанд ийм хэмжээний мэдээллийг шингээж авах боломжгүй юм. Сургуулийн хүүхдийг үнэгүй мөнгөөр завхруулж, түүгээр чихэж, зургадугаар ангийн хэмжээнд хүртэл аливаа ажлыг хөнгөвчлөх нь улс орны ирээдүйг харамлаж байна гэсэн үг. Олон дүр бүхий түүхэн туульс уншихад түүнд хэцүү байгааг та харж байна. Тригонометр сурахад хэцүү биш гэж үү? Синусын теоремыг програмаас хассан байх ёстой. Түүх, дайн тулаан, болзоогоор хүүхдийг яагаад тэнэгтүүлэх вэ? Тэр "Game of Thrones"-г үзээд бүх зүйлийг ойлгох болно. “Хэцүү байгаа учраас хаячихъя” гэсэн энэ хандлага бол жинхэнэ авлига юм. Хэрэв хүн оюун санааны хүчин чармайлт, өөрийгөө даван туулах зуршилгүй бол Анатол Курагин түүнээс гарч ирнэ. Хамгийн аймшигтай нь энэ Анатол өөрийгөө ч танихгүй байгаа явдал юм Т.
Анги: 10
Л.Н. зохиолыг судлахдаа. Толстойн "Дайн ба энх" зохиолын 10-р ангийн сурагчдад нэгдүгээрт, текстийн хэмжээ их, хоёрдугаарт, зохиолын мөр, дүрийн нарийн уялдаа холбоотой, мөн зохиолчийн түүхэн үйл явдлыг өвөрмөц дүрсэлсэнтэй холбоотой хэд хэдэн бэрхшээл тулгардаг. . Үүнтэй холбогдуулан зохиолын “шэгтгэмэл” уншилтыг бий болгож, тус тусдаа сэдвийг авч үзэх, нэг ботиос нөгөө боть руу үсрэх нь зохисгүй гэж би бодож байна. Өөрийнхөө туршлага дээр үндэслэн, аравдугаар ангийн сурагчдад романы янз бүрийн боть, нэг асуудалд зориулж цуглуулсан хангалттай тооны анги, үзэгдлүүдийг санах ойд хадгалах нь хэцүү гэдгийг би дахин батлав. Тиймээс би Л.Н.-ийн жинхэнэ гүн ухааны романыг судлах өөр замыг сонгохыг санал болгож байна. Толстой, тухайлбал: романыг ботиос боть болгон аажмаар уншиж, хичээлийн зарим сэдвийг давтах, жишээлбэл, "1-р ботид А.Болконскийн амьдралын утга учрыг хайх", "А. 3-р боть дахь Болконскийн амьдрал" (хэдийгээр оюутнуудад зориулсан сэдвийн томъёолол өөрчлөгдөж болно). "Дайн ба энхтайвны ангиуд нь юуны түрүүнд энгийн роман дээрх ижил дүрүүдийн оролцсон үйл ажиллагааны нэгдлээр бус өөр хоорондоо холбоотой байдаг: эдгээр холболтууд нь хоёрдогч шинж чанартай бөгөөд өөрсдөө өөр, илүү тодорхойлогддог. далд, дотоод холболт. Яруу найргийн үүднээс "Дайн ба энх"-ийн үйл ажиллагаа өөр өөр чиглэлд хуваагдаж, зэрэгцээ шугамаар хөгждөг; "Нэгдлийн үндэс" -ийг бүрдүүлдэг дотоод холбоо нь хүний амьдралын үндсэн нөхцөл байдалд оршдог бөгөөд үүнийг Л.Н. Толстой хамгийн олон янзын илрэл, үйл явдлаар дүүрэн байдаг" гэж С.Бочаров "Оросын сонгодог урлагийн гурван шилдэг бүтээл" номондоо дурджээ. Тиймээс 1-р ботид баатруудын амьдралын тодорхой үе шатуудад дүн шинжилгээ хийсний дараа дараагийн ботид тэдний үйлдлүүдийн утга учрыг ойлгоход илүү хялбар байх болно. Бие даасан ангиудын дүн шинжилгээг заах тухайд энэ төрлийн боловсролын үйл ажиллагааг жижиг төрлөөр явуулж болно: түүх, роман. Бүхэл бүтэн бүтээлээс "хэсгээрээ" цуглуулсан "тусгаарлагдсан үзэгдлүүдийн тусламжтайгаар" романы уламжлалт судалгаанаас яагаад холдож байгаа нь ойлгомжтой гэж би бодож байна.
Мэдээжийн хэрэг, "Дайн ба энх" романы хичээлийг төлөвлөх үйл явц нь доор дурдсан шалтгаанууд болон ОХУ-ын Батлан хамгаалах яамнаас баталсан хөтөлбөрүүдийн цөөн тооны цагуудаас шалтгаалж төвөгтэй байдаг. Гэхдээ сурах бичиг, арга зүйн гарын авлагын зохиогч Ю.В.-ийн санал болгосны дагуу та зөвхөн 1, 2-р боть эсвэл 2, 3-р боть дээр тулгуурлан, тус тусдаа ангиудад дүн шинжилгээ хийж бусдыг судалснаар энэ ажлыг эхлүүлж болно. Лебедев, багш-судлаач Е.Н. Ильин, сургалтын хэрэгслийн зохиогчид I.V. Золотарев, Т.И. Михайлова болон бусад.
Төлөвлөлтийн эерэг талууд:
- Зуны амралтаар зохиолоо уншаагүй бол хичээлийн улирлын үеэр зохиол унших боломж.
- "Дахин давтагдах" сэдвээр боловсролын тусгай ур чадвар, чадварыг нэгтгэх.
- Толстойн хувь хүний хөгжлийн үзэл баримтлалыг "дайн", "энх тайван" -ын хамт өдөр тутмын амьдралд баатруудыг ажиглах замаар ойлгох.
- Зарим сэдвүүд уламжлалт хэвээр байна, жишээлбэл, "А.П. Салон дахь нийгэм". Шерер" болон бусад.
- Бүлгийн үйл ажиллагааны хэлбэр давамгайлдаг (мөн ихэнх нь) бөгөөд энэ нь ихэнх оюутнууд хичээл дээр өөрийгөө ухамсарлах боломжийг олгодог.
- Эхний хичээлүүдээс романыг бүрэн, гүнзгий унших сэдэл, бүх ботиос материалыг сонгохгүй байх.
- Хичээлийн сэдэв нь 10-р ангийн хувийн шинж чанар, ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг харгалзан өөр өөр байж болно.
Сөрөг талууд:
- Хүмүүнлэгийн ухааны ангийн оюутнуудад зориулсан хялбаршуулсан хувилбар.
- Хичээлээс гадуур унших хичээлийг багасгах замаар романыг судлахад илүү их цаг зарцуулдаг.
- Энэ ангийн оюуны болон хувь хүний онцлогоос шалтгаалж зохиолыг багш өөрөө “холбох” шаардлага гарч болзошгүй.
- Материалын зарим хэсэг нь бие даасан судалгаанд хамрагдсан хэвээр байна (унших - ойлгох - дүгнэлт).
- Аравдугаар ангийн сурагчид сурах бичгийн нийтлэлийг бараг ашигладаггүй, зарим зүйлийг эс тооцвол зохиогчийн текстийг зөв ойлгох боломжгүй, жишээлбэл, "Дайны философи Л.Н. Толстой" (хэдийгээр би энэ талыг эерэг гэж ангилах болно).
Хичээлийн сэдэв, үндсэн үйл ажиллагааг боловсруулах талаархи зарим тайлбарангийн сурагчид:
- А.П.-ийн салоноор дамжуулан Санкт-Петербург хотын шинж чанартай холбоотой сэдвүүд. Шерер 1 ба 2-р ботид текстийг уншихад онцгой анхаарал хандуулж, тодосгогч зарчим дээр бүтээгдэж болно.
- Гол дүрүүдийн дүн шинжилгээтэй холбоотой сэдвүүд: Пьер, Наташа, Андрей, Николай нарыг бүлгийн ажлын хэлбэрт зориулж "өгөх" боломжтой. Хичээл дээр зөвхөн оюутнуудын бие даан уншиж, харилцан ярилцах явцад гарсан дүгнэлт, дүгнэлтэд дүн шинжилгээ хий. Хичээлийн бичгээр танилцуулгын хувьд хүснэгт, хураангуй хэлбэрээр туслах диаграмм, бүлгийн хураангуй (тэр ч байтугай маш) тохиромжтой. Гэхдээ баатрын зан чанар эерэг эсвэл сөрөг нөхцөл байдал бүрээр хөгжиж, Толстойн хайртай баатрын амьдрал уг бүтээлийн 4-р боть хүртэл улам бүр хэцүү болж байгаа тул эдгээр сэдвүүд хамгийн төвөгтэй гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
- Бүтээл дэх дайны гол чиглэлийг тодорхойлсон бүлгүүдийг судлахдаа бие даасан даалгаварт анхаарлаа хандуулж, дахин ярих, дүн шинжилгээ хийх элементүүдтэй тайлбар унших хэрэгтэй. Зохиолчийн хэв маяг өөрчлөгддөг гэдгийг бас анхаарч үзэх хэрэгтэй. Ихэнхдээ энэ нь урлагаас сэтгүүл зүй рүү шилждэг, ялангуяа дайны философийн тухайд.
- Зарим сэдвийг сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг зохиогчдын санал болгосон хэлбэрээр хадгалах шаардлагатай, жишээлбэл, "Пьерийн масончны хүсэл тэмүүлэл" - хоёрдугаар ботиос өөр бүлгүүд. Эдгээр бүлгүүдийн хооронд өрнөж буй үйл явдлууд нь тусдаа үзэгдэл тул энэ сэдэвтэй ямар ч холбоогүй бөгөөд үүнээс амархан "тусгаарлагдсан" байдаг.
- "Пьер Безуховын амьдралын утга учрыг хайх нь" гэх мэт хичээлүүдийн сэдвийг зарим ботьоор хялбархан хязгаарлаж болох бөгөөд "2-р ботид Пьер Безуховын амьдралын утга учрыг хайж байна" гэсэн шиг харагдах болно. Иймэрхүү сэдэв нь ихэвчлэн "Дайн ба энх" бүхэл бүтэн бүтээлээс материалыг сонгох явдал юм, гэхдээ бүх оюутнууд ийм том материалыг хамарч чаддаггүй тул энэ ажил хүссэн үр дүндээ хүрдэггүй. Тиймээс, боть бүрийг судалж, эцсийн хичээлд зориулж материал цуглуулахдаа хэд хэдэн хичээлийн дараа ижил төстэй сэдэв рүү буцаж очоод баатартай аажмаар танилцаж болно.
Хичээлд бие даан бэлтгэх болон хичээлийн явцад оюутнуудын үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд
| Оюутны гэрийн үйл ажиллагаа | Анги доторх оюутны үйл ажиллагаа |
| 1. Бүлгүүдийг анхааралтай уншиж, үндсэн үйл явдлуудыг тодорхойлж + тэмдэглэлийн дэвтэрт бич. | 1. Сэтгэгдэл, дүн шинжилгээ хийх хамтрагчийн үнэлгээ. |
2. Багшийн санал болгосон шалгуурын дагуу хичээлийн сэдвийг бие даан тодорхойлох.
|
2. Дэмжих схем, хүснэгт, туслах диссертацийг боловсруулах. |
| 3. Хэсэгүүдийг дахин ярих, дүн шинжилгээ хийх. | |
| 4. “Замын захад царс мод байжээ...” романы хэсгээс цээжээр илэрхийлэхдээ. |
Л.Н. романы 2-р ботийн жишээг ашиглан ижил төстэй ажлын төрлийг авч үзье. Толстой "Дайн ба энх".
2-р ботийн гол үйл явдлууд:
- Николай Ростов дайнаас буцаж ирсэн, гэр бүлийнх нь түүнд хандах хандлага, Долоховтой нөхөрлөж, хөзрөөр ялагдсан: "Би буруу зүйл хийгээгүй. Би хэн нэгнийг алж, хэн нэгнийг доромжилсон, хор хөнөөл хүссэн үү? Яагаад ийм аймшигтай золгүй явдал болов? (1, 1 -2, 10 - 16)
- Пьер, Долохов хоёрын тулаан. Долоховын дүрд "шинэ": "Тэр бол хамгийн эелдэг хүү, ах байсан" (1, 3 - 5)
- "Гэхдээ би юу буруутай вэ?...- Чи түүнийг хайрлалгүй гэрлэсэн, өөрийгөө ч, түүнийг ч хуурсан..." Пьер эхнэрээсээ "үүрд салах" санаатай: "Долоо хоногийн дараа Пьер түүний хөрөнгийн талаас илүү хувийг эзэлдэг Оросын бүх агуу эдлэнг удирдах эхнэрийн итгэмжлэл ..." (1, 6)
- Ханхүү Болконскийн гэр бүлийн амьдрал: Андрейгийн үхэл, Лиза Болконскаягийн төрөлт, үхлийн тухай алдаатай мэдээ: "Би та нарт бүгдэд нь хайртай байсан, хэнд ч муу зүйл хийгээгүй, чи надад юу хийсэн бэ?" Андрей эхнэр, аавдаа буцаж ирэв. Бяцхан Николенкагийн төрөлт: "...тахилч хүүгийн үрчлээстэй улаан алга, алхмуудыг тосолсон" (1, 7 - 9)
- Пьер, масон Осип Алексеевич Баздеевтэй танилцсан нь: “Ганц л дээд мэргэн ухаан байдаг... Энэ шинжлэх ухааныг эзэмшихийн тулд дотоод хүнээ цэвэрлэж, шинэчлэх хэрэгтэй, тиймээс мэдэхийн өмнө итгэж, сайжруулах хэрэгтэй.. .” Freemasonry-д орох (2, 1 -4) Шинэчлэлийн оролдлого - тариачдыг боолчлолоос чөлөөлөх (2, 10) Масоник дахь үйл ажиллагаа. (3, 8)
- Анна Павловнагийн хоёр дахь үдэш. "Аз жаргалгүй, хөөрхөн" Хелен Безухова хэвээр байна. (2, 6 – 7)
- 1805 оноос хойш Болконскийн гэр бүлийн амьдралд гарсан өөрчлөлтүүд. Богучарово дахь Андрейгийн амьдрал: "Астерлицын кампанит ажлын дараа хунтайж Андрей дахин хэзээ ч цэргийн алба хаахгүй гэж хатуу шийдсэн ..." Хүүгээ өсгөж хүмүүжүүлэх. (2, 8 – 9)
- Пьерийн амьдралын утга учрыг эрэлхийлсэн нь: "Пьер одоо л Халзан ууланд зочлохдоо хунтайж Андрейтэй нөхөрлөлийн бүх хүч чадал, сэтгэл татам байдлыг үнэлэв" (2, 11-14). Өөрийгөө тодорхойлох, өдрийн тэмдэглэл дэх амьдралын түүх (3, 8 - 9) "Пьер хунтайж Андрей, Наташа хоёрыг тааруулсны дараа ямар ч тодорхой шалтгаангүйгээр өмнөх амьдралаа үргэлжлүүлэх боломжгүй гэж гэнэт мэдэрсэн" (5, 1)
- Николай Ростовын дэглэмд буцаж ирэв. Денисовын гэмтэл. Ростовын "нүдээр" Александр, Наполеон хоёрын хэлэлцээр (2, 15-21)
- Ханхүү Андрей Болконский амьдралын утга учрыг эрэлхийлсэн нь: "Тийм ээ, түүний зөв, энэ царс мод мянган удаа зөв юм" гэж хунтайж Андрей бодов, "бусад залуу хүмүүс энэ заль мэхэнд дахин автсан ч бид амьдралыг мэддэг. Бидний амьдрал дууслаа!" (3, 1) "Үгүй ээ, амьдрал гучин нэгэнд дуусаагүй байна" гэж хунтайж Андрей гэнэт шийдэв, эцэст нь өөрчлөгдөөгүй. Сперанскийн цэргийн дүрмийн комисст ажиллаж байсан Гүн Аракчеевтэй уулзахдаа: "Ханхүү Андрей Сперанскийтэй анх танилцаж байхдаа Бонапартыг мэдэрч байсан шигээ түүнийг биширч, биширч байсан" (3, 2 - 6)
- 1810 оны өмнөх орой Кэтриний язгууртны гэрт болсон бөмбөг - Наташа, Андрей нарын танил, тэдний хоорондын харилцааны хөгжил. "Үхэгсдийг оршуулахын тулд үхэгсдийг орхицгооё, гэхдээ чи амьд байхдаа амьдарч, аз жаргалтай байх ёстой" Наташатай сүй тавьсан (3, 14 - 19, 21 - 26)
- Толстойн хамгийн дургүй баатрууд: Берг, Вера. "Бэрг босож, эхнэрээ маш их төлсөн нэхсэн торыг үрчийлгэхээс болгоомжлон тэврээд уруулных нь дундуур үнсэв" (3, 20)
- Хуучин хунтайж Ростов, Николай, Петит, Наташа нарын ан (4, 4 - 8)
- Зул сарын баяр (4, 9-12)
- Борис Жули Карагинатай гэрлэсэн (5, 5)
- Наташа Ростовын чухал "сургамж": Наташагийн Анатолий Курагинтай хийсэн уулзалт, баатрын өөрийгөө хуурах явдал. "Би хунтайж Андрейгийн хайрын төлөө үхсэн үү, үгүй юу?" гэж тэр өөрөөсөө асуув ..." Анатолийн Наташаг хулгайлах гэсэн оролдлого (5, 8 - 18) Пьертэй уулзах нь "Энэ од нь түүний цэцэглэж буй шинэ амьдрал, сэтгэлийг зөөлрүүлж, зоригжуулж байсан зүйлтэй бүрэн нийцэж байгаа юм шиг Пьерт санагдсан" ( 5, 19 - 21)
2-р ботийг уншиж, бүлэг эсвэл цуврал бүлэг бүрийн үндсэн үйл явдлуудыг тодорхойлсны дараа боть бүрийн цагийн тоо + эцсийн хичээлүүдийг харгалзан хичээлээ төлөвлөж эхлэх боломжтой. Энэ нь тийм ч их биш юм: ойролцоогоор 4 - 5 хичээл. Мэдээжийн хэрэг, бараг бүх хичээл дээр гол санаанаас гадна "ойролцоох" мөчүүд байх болно, учир нь хичээл нь юуны түрүүнд сурагчдын сэтгэлгээн дээр тулгуурладаг тул ангийнхан амархан ойлгох болно. текстийн талаархи мэдлэг! Хичээлийн сэдэв, санааг боловсруулах үе шатыг эхлүүлэх, үүнтэй холбогдуулан зорилгоо тодорхойлохдоо та дараахь зүйлийг хийх хэрэгтэй.
- 2-р ботийн бүлэг бүрийн гол үйл явдлуудын зарим хэв маягийг тодорхойл, жишээлбэл: роман дахь өөр өөр дүрүүдийн амьдралын эхний дөрвөн мөчийн үйл явдлууд маш төстэй байдаг. Николай Ростовын дайнаас буцаж ирсэн нь картын алдагдал; Пьерийн Долоховтой хийсэн тулаан - өмнөхийн урам хугарах, үүний үр дүнд дараагийн бүлгүүдэд Хеленээс "салах" хүсэл; Болконскийн гэр бүлийн үхэл ба төрөлт. Та эдгээр мөчүүдийг нэг хичээлд нэгтгэж, "Толстойн дуртай баатрууд амьдралын утга учрыг олсон уу?" Гэсэн сэдвийг боловсруулж болно. (Николай Ростовын талаар маргаж болно). Үргэлжлүүлье: Пьер масонуудтай танилцаж, хоёр дахь үдэш A.P. Шерер, А.Болконскийн Богучарово дахь амьдрал, П.Безуховын бие даасан байдал, Н.Ростовын дэглэмд буцаж ирсэн нь, А.Болконскийн амьдралын утга учрыг эрэлхийлж, Кэтриний язгууртан дахь бөмбөг - энэ бүхэн "Ёс суртахууны эрэл хайгуул" сэдэвт ордог. баатруудын тухай. Өөрийнхөө амьдралыг дахин бодох оролдлого" гэх мэт.
- Та "Пьер Безуховын эрэл хайгуулын зам" эсвэл "Андрей Болконскийн эрэл хайгуулын зам" гэсэн илүү чухал сэдвийг тодорхойлж, "үүнд" хичээлийн бусад дүрүүдийн талаар ярьж болно.
Тиймээс 2-р ботид зориулсан хичээлүүдийн ойролцоо сэдвүүд:
- Тэд өөрсдийн дуртай баатрууд Л.Н. Толстойн амьдралын утга учир юу вэ?
- П.Безухов, А.Болконский нарын эрэл хайгуулын зам.
- Л.Н-ийн "хайрлаагүй" баатрууд. Толстой.
- pp "Ан агнуур" эсвэл "Зул сарын баяр" ангиудын дүн шинжилгээ. Оросын зан чанарын хүч чадал.
- Наташа Ростовагийн чухал "сургамж".
Төлөвлөлтийн энэ хэлбэрийг ашиглан давтагдсан үзэгдлүүдийг харьцуулах, нэгтгэх нь маш сонирхолтой юм. Тиймээс эхний хоёр сэдэв нь оюутнуудыг 1-р ботийн бүлгүүдэд буцааж өгөхөд туслах болно, ингэснээр А.Болконскийн амьдралын зам олон ангит давтагдах болно: иргэний нийгмийг болон түүний эхнэрийг 1805 оны дайнд "орхих" нь "төсөөлийн эр зориг" ба Түүний зорилгод урам хугарах - Аустерлицын тэнгэрээр үнэнийг мэдэх - хайртай эхнэрийнхээ үхэл - дайнаас "явсан" (мөнх мэт санагдсан) - Сперанскийн комисс дахь үр дүнгүй үйл ажиллагаа, түүний үр дүнгүй өөрчлөлт. өөрийн өмч - Наташа Ростовыг хайрлах, амьдралын сэргэлт - Наташагийн Андрейд урам хугарах, "үхэл" - 1812 оны дайнд "явах" - үхлийн шарх, амар амгаланг олох. Тиймээс энэ баатрын дүр төрхийг шинжлэхэд "явах", "үнэн" гэсэн үгс гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ бол хунтайж Андрей бол дэлхий ертөнцтэй холбоотой зовлонтой тэмцлийг тэвчиж, "тэнгэрийг ойлгох" оролдлого нь бүрэн амжилтанд хүрээгүй тул хүүгээрээ дамжуулан агуу нууцыг хөндөх болно. Тиймээ, Наташагийн хэлснээр тэр "хэтэрхий сайн" байсан. Пьер түүний тухай хэлэхдээ: "Тэр үргэлж бүх сэтгэлийнхээ хүчээр нэг зүйлийг эрэлхийлдэг байсан: үхлээс айхгүй байхын тулд бүрэн сайн байхыг хүсдэг." Үнэнийг нас барахаасаа өмнө ханхүүд илчилсэн, i.e. явлаа, тиймээс тэр тайван байна. П.Безуховын эрэл хайгуулын зам өөр. Энэ дүрийн дүрийг бүрдүүлдэг гол үйл явдлууд нь яг 2-р ботид байдаг. Пьер Хелентэй гэрлэсэн (1-р боть) нь баатарыг зовж шаналахад хүргэсэн хэд хэдэн үйл явдлуудыг дагуулсан: түүний амрагийн тухай цуу яриа, Долоховтой дуэль, Баздеевтэй нөхөрлөсөн, Н.Ростовад хайраа хүлээн зөвшөөрч чадахгүй байсан. Тэр ч бас хунтайж Андрей шиг үнэнээ олохыг хичээж байгаа ч Пьер өөр "тэнгэртэй". Эдгээр ангиудад хүний оршин тогтнох хамгийн чухал асуултууд - сайн сайхан, шударга ёс, хүний амьдрал гэж юу вэ, хүн яагаад дэлхий дээр амьдардаг вэ? Миний бодлоор бүх оюутнууд ийм асуултад шууд хариулахгүй тул бид "Дайн ба энх" романы 3, 4-р ботийг судлахдаа өөр боломжийг олгоно.
Ачааж байна...
