הרכב מבוסס על הטקסט של V. Tendryakov. שימור האנושות בתנאים הנוראים ביותר. שימוש ברוסית. בעיית השמירה על האנושות, ההערכה העצמית - חיבור על ספרות עמידה בנורמות השפה

V.Tendryakov, בטקסט המוצע לניתוח, מציג את בעיית החינוך. המחבר חושף בעיה זו באמצעות מחלוקת בין המורה ללשון ארקדי קירילוביץ' לאביו של אחד התלמידים, וסילי פטרוביץ'. המורה רואה בלימוד הספרות הרוסית את אחת הדרכים להתפתחות המוסרית של ילדים, הוא רוצה לחנך אותם כאנשים טובים עם הרעיונות הנכונים על טוב ורע. האב בטוח שהעיקר שסוניה שלו תגדל "מותאמת", לא "מוטת אוזניים", יודעת "לתעתע" ולא מצפה לטוב ולאהבה מהסובבים אותה בעולם הרע הזה. בניגוד לדעות שונות כל כך על חינוך, V. Tendryakov משכנע אותנו שעמדתו של וסילי פטרוביץ' נידונה: אם ילמדו ילדים לפי השיטה שלו, העולם יהפוך לאכזרי עוד יותר.

לפיכך, עמדת המחבר הופכת ברורה: יש ללמד ילדים חסד, אהבה, יושר, ולא ללמד אותם מיומנות ואופורטוניזם, אחרת העולם לעולם לא ישתפר.

אני שותף לנקודת המבט של V. Tendryakov וגם מאמין שללא חינוך האנושות בילדים, החברה נידונה.

עבודתו של ר' ברדבורי "ולד" מציגה משפחה שבה בית קסם עושה הכל למען האנשים.

במיוחד, הטכנולוגיה תופסת את תפקיד החינוך: החדר שבו מבלים אח ואחות את כל זמנם מחליף את הוריהם. סופו של הסיפור נורא, אבל צפוי: ילדים, משוללים מתשומת הלב של אבותיהם ואמהותיהם, אינם מסוגלים לאהוב, אינם מסוגלים להבחין בין טוב לרע, חסרי הדרכה מוסרית לחלוטין, הורגים את הוריהם ואף אינם חווים ייסורים של מַצְפּוּן.

אנו רואים תוצאה שונה לחלוטין של חינוך בדמותו של פיוטר גריניב בסרט "בתו של הקפטן" של א.ס. פושקין: הגיבור מינקות הבין שיש צורך להגן על הכבוד מגיל צעיר. הגינותו, נאמנותו למילה, היושר מעוררים כבוד והערצה אפילו מהאויב - אמיליאן פוגצ'וב. לגרינב יש תכונות חיוביות והוא מסוגל לפחות מעט לשנות את העולם לטובה: למשל, הוא עוזר לאדם זר, שמאוחר יותר התברר שהוא פוגצ'וב, בסופת שלגים, נותן לו מעיל מעור כבש או מציל את מאשה.

לפיכך, אם אנחנו רוצים שהעולם יהיה קצת יותר טוב ואנחנו לא סובלים מאכזריותם של צאצאינו, עלינו להניח את יסודות המוסר בילדים.

המטבח נעים וצפוף, לבן, שקט בצורה פוגענית, מעמיד פנים שהוא מסודר ומסודר – הוא לא יודע מה קרה ליד הקיר. שולחן צר על הקיר מכוסה בשעוונית עם פרחים עליזים. ארקדי קירילוביץ' שקע בכבדות מאחוריו.

האישה עם האקדח מצאה את עצמה כמעט בפאתי העיר, ברובע חדש, שבו הבתים חוזרים זה על זה בלי סוף, שם פנסי הרחוב נדירים יותר, נראה שהגשם יורד סמיך יותר, הרחובות האחוריים חשוכים יותר, ו הלילה עמום יותר, יותר לא נוח, יותר חסר תקווה.

האישה פנתה לפינת בניין אחד בן חמש קומות, לא שונה מהאחרים, נאנקת בשקט: "אלוהים... אלוהים..." - טסה באלכסון דרך החצר רחבת הידיים, הגיעה לאגף, ששרד בנס מהבנייה הקודמת. פעמים, שנשמר בסטנדרט ממלכתי מעייף, הפיזיונומיה שלו, מתקלפת, מעוותת, משעממת.

האישה תופפה על החלון, ולאחר הפסקה, הוא התלקח, והוציא מהחושך פרצוף פרוע, מטויח בשיער רטוב, חביות אקדח מבריקות...

החדר הקטן היה מואר ללא רחם על ידי נורה חשופה תלויה מהתקרה. בחציית הסף, האישה הפילה את אקדחה בהתרסקות, שקעה בחוסר אונים על הרצפה, וחצי בכי-חצי גניחה צרודה וגרונית נמלטה מגרונה.

שקט אתה! עודדו את השכנים שלכם.

הזקנה הגבוהה שהכניסה אותה נראתה מנומנמת, לא נחמדה, ללא הפתעה.

קו-אול-קה-אה!.. אבא-אה!.. למוות!

האישה משכה בצרידות את צווארה הדק לעבר הזקנה, מבעד לשיערה, בלבלה את פניה, שרפה את עיניה.

הזקנה נותרה ללא תנועה - מעיל מושלך על כתפיה הגרומות מעל כתונת לילה, רגליים חשופות ומכוערות עם ורידים מסוקסים, שיער אפור דק ועמום, פנים עץ ארוכות וקשוחות - בלתי חדיר, עדיין לא ידידותי.

אבדוקיה-אה! קולקה! .. אבא! .. מאקדח! ..

תנועה קלה של הראש המדובלל - אומרים, אני מבין! - הצצה אל הרובה הכפול, ואז בזהירות, כדי לא ליפול מהמעיל, הזקנה שחררה את ידה, מצטלבת לחלל, לאט, כמעט חגיגי:

מלכות שמים לו. רפשקה עברה!

האישה התעוותה בכל גופה, תפסה את גרונה בשתי ידיה וחבטה על הרצפה:

Y-you!.. איזה סוג של אנשים אתה?! קאם-ני-אי! בחייך!! הוא לא חס על אף אחד, ואתה... גם אתה!

הזקנה קימטה את מצחה כשהאישה נאבקה על הרצפה ליד האקדח הנטוש.

מפחיד-אבל-אוי!! מפחיד-אבל-אוי ביניכם!!

ובכן, אתה תפריע לכל לול התרנגולות שלנו.

כשהיא דורכת בכבדות עם רגליה החשופות והמפותלות על לוחות הרצפה הבלתי אחידים והמסיביים שנותרו מהמאה הקודמת, הזקנה ניגשה לשולחן, שפכה מים מהקומקום לתוך ספל והביאה אותו לאישה:

האישה, קישקה בשיניה על הספל, לגמה או שתיים - צללה, בהתה בעצב דרך הקיר המודבק בטפטים מצהיבים ומעוותים.

אתה תוהה - אני לא מזיל דמעות. הזלתי את כולם בעבר - לא נותרה דמעה.

תוך חמש עשרה דקות הייתה הזקנה לבושה, פניה הארוכות מוסתרות בצעיף עבה, מעילה חגור בחוטיני.

קום מהרצפה. ולח עם עצמך, תשכב במיטה, "היא הורתה. – ואני אלך... אני אומר שלום.

בדרך לדלת, היא עצרה ליד האקדח:

מה עשית עם זה?

האישה הביטה בעצב דרך הקיר ולא ענתה.

רובה ציד, היי, אני שואל, מה הבאת?

כשהיא נעה באיטיות, נלחצה האישה החוצה:

חטפתי את זה מקולקה... אבל זה מאוחר מדי.

הזקנה חשבה על משהו מעל האקדח, הנידה בראשה העטוף, גירשה את המחשבות.

חבל! – אמרה בלב והלכה בנחישות.

הוא האמין: המורה שבו נולד לילה אחד בסטלינגרד השבורה.

נראה שזה היה הלילה השקט הראשון. רק אתמול פרצו מוקשים בין ההריסות בפצפוץ יבש, צרור מבולבל של צרורות מקלע ארוכים ונביחים קצרים סימן את קו החזית, וקטיושות נשמו, מכסות את האדמה המרוטשת ​​בפליופים עמומים, ורקטות פרחו בשמיים, ב. הם מאירים את השרידים המוזרים של בתים עם כשלים בחלונות. אתמול הייתה כאן מלחמה, אתמול היא הסתיימה. ירח שקט עלה על ההריסות, על האפר המכוסה שלג. ואני פשוט לא מאמין שכבר אין צורך להיבהל מהשקט שהציף עד אפס מקום את העיר ארוכת הסבל. זו לא רגיעה, השלום הגיע לכאן - עורף עמוק ועמוק, רובים רועמים איפשהו במרחק מאות קילומטרים. ואף שגופות מוטלות ברחובות בין האפר, אבל אלה של אתמול, חדשות לא יגדלו.

ובאותו לילה, לא הרחק מהמרתף של בית הספר האחד-עשר לשעבר, שבו שכן מפקדת הגדוד שלהם, פרצה שריפה. אתמול אף אחד לא היה שם לב אליו - הקרבות נמשכים, האדמה בוערת - אבל עכשיו האש הפרה את השלווה, כולם מיהרו אליו.

בית החולים הגרמני עלה באש, בניין עץ בן ארבע קומות שהמלחמה עקפה בשמחה עד היום. נשרף עם הפצועים. קירות זהובים מסנוורים ורועדים בערו מרחוק, גדשו את הקהל. היא, קפואה, מוקסמת, התבוננה בדיכאון איך בפנים, מחוץ לחלונות, במעיים הלוהטים, מדי פעם משהו קורס - חתיכות כהות. ובכל פעם שזה קרה, שטפה את הקהל מקצה לקצה אנחה נוגה וחנוקה - פצועים גרמנים מהמרותקים למיטה, אפויים באש, שלא יכלו לקום ולצאת, נפלו יחד עם מיטותיהם.

ורבים הצליחו לצאת. עכשיו הם אבדו בין החיילים הרוסים, יחד איתם, לאחר שמתו, הם צפו, יחד הם פלטו אנחה אחת.

גרמני עמד כתף אל כתף עם ארקדי קירילוביץ', ראשו וחצי פניו היו מכוסים בתחבושת, רק אף חד מבצבץ החוצה ועין יחידה מבעירה בשקט מאימה נידונה. הוא במדי כותנה צמודים בצבע ביצה עם רצועות כתף צרות, רועד עדין מפחד וקור. הרעד שלו מועבר באופן לא רצוני לארקדי קירילוביץ', חבוי במעיל עור כבש חם.

הוא התנתק מהשריפה הלוהטת, התחיל להסתכל סביבו - פרצופי לבנים לוהטות, מעורבות רוסית וגרמנית. לכל אחד יש את אותן עיניים מעשנות, כמו העין של השכן, אותה הבעת כאב וחוסר אונים כנועה. הטרגדיה שהתרחשה לעין לא הייתה זרה לאיש.

באותן שניות, ארקדי קירילוביץ' הבין דבר פשוט: לא נקעים של ההיסטוריה, לא רעיונות עזים של מטורפים מטורפים, ולא טירוף מגיפה - שום דבר לא ימחק את האדם שבאנשים. אפשר לדכא אותו, אבל לא להרוס אותו. מתחת לבושל בכולם יש עתודות חסד שלא מנוצלות - פתחו אותן, תנו להן לפרוץ! ואז... נקעים של היסטוריה - עמים הורגים זה את זה, נהרות של דם, ערים שנסחפו מעל פני האדמה, שדות נרמסים... אבל אלוהים לא יוצר היסטוריה - אנשים עושים את זה! האם אין זה אומר לרסן את ההיסטוריה חסרת הרחמים כדי לשחרר את האדם מאדם?

קירות הבית היו זהובים לוהטים, עשן הארגמן נשא ניצוצות אל הירח הקר ועטף אותו. הקהל התבונן בחוסר אונים. וגרמני עם ראש חבוש רעד סמוך לכתפו, כשעינו היחידה עוקפת מתחת לתחבושות. ארקדי קירילוביץ' פשט את מעיל הכבש שלו במקומות צפופים, השליך את הגרמני הרועד על כתפיו והחל לדחוף אותו מהקהל:

שנל! שנל!

הגרמני, ללא הפתעה, קיבל באדישות את המשמורת, ריצה בצייתנות כל הדרך למרתף המטה.

ארקדי קירילוביץ' לא ראה את הטרגדיה עד הסוף, מאוחר יותר גילה - איזה גרמני על קביים עם זעקה מיהר מהקהל לתוך האש, חייל טטארי מיהר להצילו. הקירות הבוערים קרסו, וקברו את שניהם.

בכל עתודות לא מנוצלות של האנושות. היסטוריה נוצרת על ידי אנשים.

קפטן הגארד לשעבר הפך למורה ובמקביל סיים את לימודיו במכון הפדגוגי שלא בפניו.

תוכניות בית הספר העניקו לו השראה: התלמיד צריך להכיר את הביוגרפיות של הסופרים, את מיטב יצירותיהם, את האוריינטציה האידיאולוגית, צריך להיות מסוגל לקבוע דימויים ספרותיים לפי שבלונה נתונה - פופולרי, ריאקציוני, מקרב אנשים מיותרים... ומי השפיע על מי, מי דיבר על מי, מי הרומנטיקה המייצגת, וחלק מהריאליזם הביקורתי... דבר אחד התוכניות לא לקחו בחשבון - הספרות מציגה יחסי אנוש, שבהם האצילות מתנגשת ברשעות, היושר עם הונאה, הנדיבות עם ההונאה, המוסר מתנגד. אִי מוּסָרִיוּת. חוויה נבחרת ושמורה של אכסניה אנושית!

19 הצב סימני פיסוק:

בְּ היער אף פעם לא ריק (1) ו-(2) אם הוא נראה לך ריק (3) זו אשמתך (4) שאתה לא שם לב לחיים סביבך.

תשובה: ___________________________

(1) אחד מזכרונות הילדות המקסימים ביותר הוא ההנאה שחוויתי כשהמורה שלנו קראה לנו בקול בשיעור "בתו של הקפטן". (2) אלו היו רגעים מאושרים, אין כל כך הרבה מהם, ולכן אנו נושאים אותם בזהירות לאורך כל חיינו.

(3) כבר אדם בוגר, קראתי את ההערות של מרינה צווטאייבה על פושקין. (4) נובע מהם שהמשוררת המרדנית לעתיד, שקראה את "בתו של הקפטן", בהנאה מסתורית כל הזמן חיכתה להופעתו של פוגצ'וב. (5) זה היה שונה לגמרי בשבילי. (6) חיכיתי כל הזמן להופעתו של סבאליך בהנאה הגדולה ביותר.

אדון המצב! (11) פטרושה חסר הגנה מפני אהבתו והמסירות הרודנית הכוללת של סבאליך אליו. (יב) הוא חסר אונים נגדה, כי הוא אדם טוב ומבין שעריצות היא דווקא מאהבה ומסירות כלפיו.

(13) עוד בילדותי, בהאזנה לקריאה של "בתו של הקפטן", הרגשתי את ההיפוך הקומי של היחסים הפסיכולוגיים בין האדון למשרת, כאשר המשרת הוא האדון האמיתי. (14) אבל דווקא בגלל שהוא מסור עד אין קץ ואוהב את אדונו. (15) אהבה היא הדבר החשוב ביותר.

(16) ככל הנראה, פושקין עצמו השתוקק לאהבה ולמסירות כזו, אולי לבש את ארינה רודיונובנה בנוסטלגיה בבגדיו של סבאליך.

(17) הסימן העיקרי והבלתי משתנה להצלחתה של יצירת אמנות הוא

פאזיל עבדולוביץ' איסקנדר(נולד ב-1929) - סופר ומשורר פרוזה סובייטי ורוסי

20 איזה מהאמירות תואמות את תוכן הטקסט? ציין את מספרי התשובה.

1) קריאת ספרים היא התענוג הגדול ביותר.

2) "בתו של הקפטן" א.ש. צריך לקרוא את פושקין בקול רם.

3) איך להבדיל בין ספר מוכשר לספר בינוני.

4) איך פושקין מרגיש לגבי פוגצ'וב?

5) אהבה זה הדבר הכי חשוב.

תשובה: ___________________________

21 איזה מהמשפטים הבאים נכונים? ציין את מספרי התשובה.

1) משפט 3 מכיל תיאור.

2) משפטים 7-12 מכילים נימוקים.

3) משפט 5 מכיל את הנרטיב.

4) משפטים 17 - 18 מכילים יסודות של הנמקה

5) למשפט 15 יש אלמנט תיאור.

22 ממשפטים 13 - 16 כתוב אנטונימים (זוג אנטונימי).

תשובה: ___________________________

23 בין משפטים 11 - 18, מצא אחד שקשור לקודם באמצעות כינוי אישי. כתוב מספר

תשובה: ___________________________

השלמת משימות 20-23.

“כדי להעביר בצורה המדויקת ביותר את יחסו לדמות האהובה עליו, לחדד את תשומת הלב של הקורא, משתמש המחבר במשפט 7 באמצעי ביטוי תחבירי כמו (א) ______. הדינמיקה של הטקסט, ההשפעה של שיחה עם הקורא ניתנת באמצעי ביטוי אמנותיים במשפטים 9 - 10 (ב) ________, וכן במשפט 8 (ג) ____. המחבר מכנה את מרינה צווטאייבה "משוררת מרדנית לעתיד" במשפט 4, ומשתמש ב-(D)___________.

רשימת מונחים:

1) מטאפורה

2) כינוי

3) איברים הומוגניים של משפט

4) אליטרציה

5) שאלה תשובהאַחְדוּת

6) חבילות

7) השוואה

8) שאלה רטורית

תשובה א ב ג ד

עֲבוֹדָה

אנא השתמש בטופס תשובה מס' 2 כדי לענות על שאלה זו.

25 כתבו חיבור על סמך הטקסט שקראתם.

נסח והעיר על אחת הבעיות שמציב כותב הטקסט

(הימנעו מציטוט יתר).

עבודת אבחון מס' 2

אפשרות 3

כתבו את תשובתכם בשדה התשובה בטקסט העבודה ולאחר מכן העבירו אותה לדף התשובות מס' 1.

משימה 25 של חלק 2הוא חיבור המבוסס על הטקסט. משימה זו מתבצעת בדף התשובות מס' 2.

כל טפסי הבחינה ממולאים דיו שחור בוהק.

שימוש מותר

אנו מאחלים לך הצלחה!

קראו את הטקסט ובצעו משימות 1-3.

(1) בקוטב הצפוני ובאנטארקטיקה - אזורי הקוטב של הפלנטה שלנו, כמו גם גבוה בהרים

פני כדור הארץ מכוסים כל הזמן בקרח ושלג. (2) נפוצות כאן הצטברויות קרח רב-שנתיים - קרחונים הנוצרים ב(...) מקומות בהם שלג שהצטבר במהלך חורף ארוך אינו מספיק להמס בקיץ. (3) ... קרח הקרחון מכיל מעט זיהומים, וכאשר הוא נמס, הוא מייצר את המים הטהורים ביותר, המשמשים כיום יותר ויותר למטרות רפואיות.

1 איזה מהמשפטים הבאים מעביר בצורה נכונה את המידע העיקרי הכלול ב

בתוך הטקסט?

1) קרחונים נוצרים במקומות שבהם השלג שהצטבר במהלך חורף ארוך אין לו זמן

נמס - בקוטב הצפוני ובאנטארקטיקה, כמו גם גבוה בהרים.

2) גבוה בהרים, פני כדור הארץ מכוסים כל הזמן בקרח ושלג, המכיל מעט זיהומים ומשמש למטרות שונות.

3) מים טהורים ניתן להשיג רק מקרח, שנוצר באותם מקומות שבהם השלג שהצטבר במהלך חורף ארוך אינו מספיק להמס בקיץ, כלומר בקווי רוחב קוטביים.

4) בקוטב הצפוני, באנטארקטיקה ובגבוהה ההרים יש קרחונים - הצטברויות רב-שנתיים של קרח המכיל מעט זיהומים, שהמסתו מייצרת את המים הטהורים ביותר המשמשים למטרות רפואיות.

5) באזור הארקטי והאנטארקטיקה - אזורי הקוטב של הפלנטה שלנו, כמו גם גבוה בהרים, פני כדור הארץ מכוסים כל הזמן בקרח ושלג.

רשום את המספר המתאים לערך זה בפרגמנט הנתון של הערך במילון.

אזור, -i, pl. -ו-היי, ובכן.

אחד). חלק ממדינה, טריטוריה של מדינה (או טריטוריות). אזורים דרומיים של רוסיה. אזורים צפוניים של אירופה.

2). יחידה אדמיניסטרטיבית-טריטוריאלית גדולה. אוטונומי אזור. אזור מוסקבה.

הרשויות מהאזור (מהמרכז האזורי; דיבור).

3). מה או מה. הגבולות שבהם איזשהו תופעה, אזור, חגורה.

אזור של ירוקי עד. אזור אגם.

ארבע). מה או מה. חלק נפרד מהגוף, חלק מהגוף.

כאבים באזור הכבד. באזור החזה.

5). טרנס., מה. ענף פעילות, מעגל עיסוקים, רעיונות. תחום מדע חדש. נדחק לתחום האגדות (כבר לא קיים; ספרותית ואירונית).- AT

אזורים של מה, מילת יחס עם סוג. נ' - במשהו, בתחום של משהו. מתמטיקאי. עבודה בתחום החינוך הציבורי.

תשובה : ___________________________.

באחת המילים שלהלן, נפלה טעות בקביעת ההדגשה: האות המציינת את התנועה המודגשת מודגשת בצורה שגויה. כתוב את המילה הזו.

באחד מהמשפטים למטה, נעשה שימוש שגוי במילה המסומנת בקו תחתון. תקן את הטעותואייית המילה נכון.

בלארוס, על פי פוליטיקאים רוסים רבים, היא אחת המדינות הידידותיות ביותר. ריח השקדים המריר של פרחי SWAMP נידף מהמישור.

עד מהרה הובילה הדרך החוצה מהחורשה אל קרחת יער, ומיד שמעו סוס רוקע ושוש.

תשובה: ___________________________.

באחת המילים המודגשות להלן, נפלה טעות ביצירת המילה טופס. תקן את הטעותואייית המילה נכון.

כמה מגבות

		תשובה: ___________________________.
		קבע התאמה בין המשפטים לדקדוק
		שגיאות: עבור כל מיקום של העמודה הראשונה, בחר את המיקום המתאים מהשנייה
		הצעות	טעויות דקדוק
א) התלמיד המבריק ביותר לומד			1) הפרת הקשר בין הנושא לבין
	בפקולטה שלנו.		לְבַסֵס
ב) אחד מגיבורי הרומן, מחפש משמעות			2) ערבוב דיבור ישיר ועקיף.
החיים פותחים את הדרך לחופש פנימי.
ג) בקריאת מאמר תמיד נרשמים הערות.			3) שימוש לא נכון בתיק
			צורות עצם עם מילת יחס
ד) תערוכת הצפייה פתוחה מדי יום.			4) אי אפשר לשלב בין צורות השוואתי ו
			סופרלטיבים, פשוטים ומורכבים
			צורות של שתי דרגות ההשוואה.
ד) באזרוב אומר לארקדי שלך			5) הפרה בבניית גזר דין עם
	אבא - אני אדם בדימוס		יישום לא עקבי
			6) בנייה לא נכונה של משפטים עם
			מחזור חלקי
			7) הפרה בבניית גזר דין עם
			מחזור חלקי

כתוב בטבלה את המספרים שנבחרו מתחת לאותיות המתאימות תשובה A B C D E

קבע את המילה שבה חסר התנועות המסומנת הלא מודגשת של השורש. כתוב מילה זו על ידי הכנסת האות החסרה.

תשובה: ___________________________

קבע את השורה שבה חסרה אותה אות בשתי המילים בקידומת. כתוב את המילים הללו עם האות החסרה.

פר..מוזר, פר..אדום להיות..סופי, להיות..תחתון פר..סבתא, פר..ריצה מעדיפה..כבוד, ל..לטפס או..לזרוק, או..לתת

תשובה: ___________________________

כתוב את המילה שבה כתובה האות E במקום הפער.

רשום את המילה שבה כתובה האות I במקום המעבר.

לקלף

תשובה: ___________________________

12 זהה את המשפט שבו NOT עם המילה מאויתת ברציפות. פתח את הסוגריים וכתוב את המילה הזו.

הביבליוגרף הידוע פ.נ. פטרוב מביע את הדעה כי ואסילי ברנשצ'יקוב הוא אדם בדיוני (לא) אלא אמיתי.

הבריכה בגינה (לא) עמוקה, ולמרבה הפלא יש בה דגים.

אדם העוקב אחר ההיגיון של הרווח נוטה (לא) לשים לב לדקירות מצפון. הוא נתקל לעתים קרובות בקיני ציפורים ביער, אך מעולם (מעולם לא) הרס אותם.

גורקי ברומן "אמא" מצייר אישיות (לא) מוגדרת, אלא טיפוס חברתי מבוסס.

תשובה: ___________________________.

13 הגדירו משפט שבו שתי המילים המודגשות מאויתות ONE. פתח את הסוגריים וכתוב את שתי המילים הללו.

כל ידית הדלת SAME (SAME) של המנעול SO (SAME) נפתחה בצורה חלשה.

העיר קלינוב אינה זקוקה למוטות ברק או למכונת תנועה מתמדת, כי (זה) לכל זה (בשביל) פשוט אין מקום בעולם הפטריארכלי.

WHAT (WHAT) אומרים שם, אתה לא יכול להתרחק מעצמך, ו-(SO) ימשיך עד שאתה עצמך תחליט על מעשה.

נאלצתי (FOR) LONG לחכות לאחי בכניסה למפעל, כי (TO) הצלחתי להכיר בני שיח מעניינים.

עצם את עיניו ו(לא) מסתכל על רגליו, הזקן הלך לאט לעברי (לפגישה).

תשובה: ___________________________.

14 ציין את כל המספרים שבמקומם כתוב HH.

הפגרים (1) במרק בשר עם כובעי חמאה (2) הוגשו על צלחת כסף (3).

תשובה: ___________________________.

15 הגדר סימני פיסוק.ציין את מספר המשפטים שבהם עליך לשים פסיק אחד.

1) עכשיו אתה צריך לתקן את הרדיו או אפילו לקנות אחד חדש.

2) סטניסלב נתן לאחותו סל פרחים וקופסת שוקולדים ואיחל לה אושר בכל ליבו.

3) הילדה הקטנה שלטה באותה מידה בצרפתית ובאנגלית.

4) הוא היה אנין של מוזיקת ​​קלאסית וג'אז ומוזיקת ​​פופ מודרנית כאחד.

5) מישהו ניקה את המגדל וחיכה לבעלים.

תשובה: ___________________________.

16 הצב סימני פיסוק:ציין את כל המספרים שיש להחליף בפסיקים במשפט.

הילד (1) המשחק (2) נשאר רציני, הוא תופס את הכללים כמודל מיוחד (3) לנסיבות החיים המוצגות במשחק (4).

תשובה: ___________________________.

17 הצב סימני פיסוק:ציינו את כל המספרים שיש להחליף בפסיקים במשפטים.

מבנהו של מרקורי (1) כנראה (2) שונה מהותית מכל גרמי השמים הנחקרים כיום. כדי לאשש את ההשערה (3), לעומת זאת (4), נדרשת סדרה של מחקרים בחלל.

תשובה: ___________________________

18 הצב סימני פיסוק:ציין את כל המספרים שיש להחליף בפסיקים במשפט.

קרני השמש השוקעת (1) נפלו באלכסון על הקיר (2) שעליו ישב האמן (3) ובאלה

קרני פניו נראו זהובות.

תשובה: ___________________________.

19 הצב סימני פיסוק:ציין את כל המספרים שיש להחליף בפסיקים במשפט.

כמה דלתות (1) ו-(2) יצאו למסדרון בזמן שהורדנו שלג מהמגפיים (3) שמעתי (4) מישהו מדבר בקול נמוך.

תשובה: ___________________________.

קרא את הטקסט והשלם משימות 20-25.

(1) זה היה הלילה השקט הראשון בסטלינגרד השבורה. (2) ירח שקט עלה על ההריסות, על האפר המכוסה שלג. (3) ולא האמנתי שאין עוד צורך לחשוש מהשקט שהציף את העיר ארוכת הסבל עד אפס מקום. (4) זו לא רגיעה, השלום הגיע לכאן - עורף עמוק ועמוק, רובים רועמים איפשהו במרחק מאות קילומטרים.

(5) ובאותו לילה, לא הרחק מהמרתף שבו שכן מפקדת הגדוד שלהם, פרצה שריפה.

(6) אתמול איש לא היה שם לב אליו - הקרבות נמשכים, האדמה בוערת - אבל עכשיו האש הפרה את השלווה, כולם מיהרו אליו.

(7) בית החולים הגרמני בער, בניין עץ בן ארבע קומות. (8) נשרף יחד עם הפצועים.

(9) חומות זהובות מסנוורות ורוטטות נשרפו מרחוק, גדשו את הקהל. (10) היא, קפואה, מוקסמת, התבוננה בדיכאון כיצד בפנים, מחוץ לחלונות, במעיים הלוהטים, מדי פעם משהו קורס - חתיכות כהות. (11) ובכל פעם שזה קרה, אנחה נוגה וחנוקה שטפה את הקהל מקצה לקצה - אז נפלו יחד עם המיטות הפצועים הגרמניים מהמרותקים, שלא יכלו לקום ולצאת.

(יב) ורבים הצליחו לצאת. (13) עכשיו הם אבדו בין החיילים הרוסים, יחד איתם, לאחר שמתו, הם צפו, יחד הם פלטו אנחה אחת.

(14) גרמני עמד כתף אל כתף עם ארקדי קירילוביץ', ראשו וחצי פניו היו מכוסים בתחבושת, רק אף חד בולט החוצה ועין יחידה זוהרת בשקט באימה נידונה. (15) הוא במדי כותנה צמודים בצבע ביצה עם רצועות כתף צרות, רועד עדין מפחד וקור. (16) הרעד שלו מועבר באופן לא רצוני לארקדי קירילוביץ', חבוי במעיל כבש חם.

(17) הוא התנתק מהשריפה הזוהרת, החל להביט סביבו - פרצופים לבנים לוהטות, מעורבות רוסית וגרמנית. (18) לכולם יש את אותן עיניים מעשנות, כמו עין של שכן, אותה הבעת כאב וחוסר אונים כנועה. (19) הטרגדיה שהתרחשה בבירור לא הייתה זרה לאיש.

(20) באותן שניות, ארקדי קירילוביץ' הבין דבר פשוט: לא נקעים של ההיסטוריה, לא רעיונות עזים של משוגעים מטורפים, ולא טירוף מגיפה - שום דבר לא ימחק את האדם שבאנשים. (21) אפשר לדכא, אבל לא להרוס. (22) מתחת לבושל בכולם עתודות חסד שלא ניצלו

– פתח אותם, תן להם לפרוץ החוצה! (23) ואז... (24) נקעים של היסטוריה - עמים הורגים זה את זה, נהרות דם, ערים נסחפות מעל פני האדמה, שדות נרמסים... (25) אבל ההיסטוריה לא נוצרה על ידי ה' אלוהים - אנשים עושים את זה! (26) לשחרר את האדם מאדם - האם אין זה אומר לרסן היסטוריה חסרת רחמים?

(27) קירות הבית היו זהובים לוהטים, עשן ארגמן נשא ניצוצות אל הירח הקר, עטף אותו. (28) הקהל התבונן באין אונות. (29) וגרמני עם ראש עטוף רעד סמוך לכתפו, ועין יחידה זועקת מתחת לתחבושות. (ZO) ארקדי קירילוביץ' פשט את מעיל הכבש שלו בחדרים צפופים, זרק את הגרמני הרועד על כתפיו.

(31) ארקדי קירילוביץ' לא ראה את הטרגדיה עד הסוף, מאוחר יותר גילה - איזה גרמני על קביים צורח מיהר מהקהל לתוך האש, חייל טטארי מיהר להצילו. (32) קירות בוערים קרסו, קברו את שניהם.

(33) בכל עתודות לא מנוצלות של האנושות.

(34) קפטן הגארד לשעבר הפך למורה. (35) ארקדי קירילוביץ' לא שכח לרגע את הקהל המעורב של אויבים לשעבר מול בית החולים הבוער, ההמון שנתפס בסבל משותף. (36) והוא זכר גם את החייל האלמוני שמיהר להציל אויב אחרון. (37) הוא האמין שכל אחד מתלמידיו יהפוך לנתיך, שיפוצץ סביבו את קרח העוינות והאדישות, וישחרר כוחות מוסריים. (38) היסטוריה נוצרת על ידי אנשים.

(על פי V. Tendryakov)

ולדימיר פיודורוביץ' טנדריקוב(1923 - 1984) - סופר סובייטי רוסי, מחברם של סיפורים שנויים במחלוקת על הבעיות הרוחניות והמוסריות של החיים העכשוויים.

20 איזה מהאמירות אינו תואם את תוכן הטקסט? ציין את מספרי התשובה.

1) במהלך הקרבות עם הנאצים, במיוחד אלה העקובים מדם כמו קרב סטלינגרד, לא יכלה להיות שאלה של כל סוג של אנושיות.

2) הרעיונות העזים של מטורפים מטורפים מסוגלים למגר כל דבר אנושי באנשים, ולהפוך אותם לאויבים בלתי ניתנים לפיוס.

3) שום דבר לא יכול למגר, לדכא רחמים, חמלה באנשים.

4) שום כוחות לא מסוגלים להרוס את עתודות האנושות והחמלה באנשים.

5) חיילים רוסים היו צופים אדישים לטרגדיה שהתחוללה - שריפה בבית חולים גרמני.

תשובה: ___________________________.

21 איזה מהמשפטים הבאים נכונים? ציין את מספרי התשובה. 1) משפטים 14 - 15 מכילים קטע תיאורי.

2) משפט 31 מכיל את ההצדקה לפסק הדין שהובעה במשפט 19.

3) משפטים 20-26 מכילים את הנרטיב.

4) משפטים 1 - 4 מכילים תיאור עם אלמנטים של הנמקה.

5) הצעות 27 - 29 מכילות דוגמאות המסבירות את ההצהרה שנוסחה במשפט 4.

תשובה: ___________________________.

22 ממשפטים 17 - 19 כתבו אנטונימים (צמד אנטונימי).

תשובה: ___________________________

23 בין משפטים 12 - 16, מצא אחד שקשור לקודם בעזרת כינוי רכושני ומלה חד-שורשית. כתוב את המספר של הצעה זו.

תשובה: ___________________________

קרא קטע של סקירה על סמך הטקסט שניתחת,

השלמת משימות 20-23.

פרגמנט זה בוחן את תכונות השפה של הטקסט.

חסרים כמה מונחים ששימשו בסקירה. מלאו את החסר (A,B,C,D) במספרים המתאימים למספר המונח מהרשימה. כתוב בטבלה מתחת לכל אות את המספר המתאים.

כתוב את רצף המספרים בטופס תשובה מס' 1 מימין למשימה מספר 24, החל מהתא הראשון, ללא רווחים, פסיקים ותווים נוספים נוספים. כתוב כל מספר בהתאם לאלו המופיעים בטופס.

("זהב מסנוור, קירות רועדים" במשפט 9) עזרו לקורא לקבל תמונה של המתרחש. בתחביר (ב) _________("היא, מתה,

מְכוּשָׁף "במשפט 10,"נאנח, אבל וחנוק » במשפט 11) מעביר את מצבם ורגשותיהם של אנשים שהיו עדים למחזה נורא. באותו רגע הם הפסיקו להיות אויבים, וטרופה כמו (ד) ____________ (משפט 20) עוזרת למחבר להדגיש את העיקר: שום דבר לא יכול להרוס את האדם באדם.

רשימת מונחים:

1) אנטונימים הקשריים

2) מחזור השוואתי

3) יחידה ביטויית

4) היפוך

5) מטאפורה מורחבת

6) כינוי

7) פנייה רטורית

8) חבילות

תשובה א ב ג ד

יש להקפיד להעביר את כל התשובות לטופס תשובה מס' 1 בהתאם להנחיות עבור

עֲבוֹדָה

כדי לענות על שאלה זו השתמש טופס תשובה מס' 2

ציטוט יתר).

נסח את עמדת המחבר (המספר). כתוב אם אתה מסכים או לא מסכים עם נקודת המבט של כותב הטקסט הנקרא. הסבר מדוע. טען את דעתך, תוך הסתמכות בעיקר על ניסיונו של הקורא, כמו גם על ידע ותצפיות בחיים (שני הטיעונים הראשונים נלקחים בחשבון). נפח החיבור הוא לפחות 150 מילים.

עבודה שנכתבה ללא הסתמכות על הטקסט שנקרא (לא על הטקסט הזה) אינה מוערכת. אם החיבור הוא פרפרזה או שכתוב מלא של טקסט המקור ללא כל הערות, אז עבודה כזו מוערכת באפס נקודות.

כתוב חיבור בקפידה, כתב יד קריא.

ניטור כיתה 11 שפה רוסית

עבודת אבחון מס' 2

אפשרות 4

הוראות עבודה

עבודת אבחון מורכבת משני חלקים, כולל 25 משימות.

חלק 1 מכיל 24 משימות, חלק 2 מכיל משימה אחת.

3.5 שעות (210 דקות) מוקצות לביצוע עבודת אבחון בשפה הרוסית.

התשובות למשימות 1 - 24 הן מספר, מילה, ביטוי או רצף של מספרים ומילים.

רשמו את התשובה בשדה התשובה בטקסט העבודה, ולאחר מכן העבירו אותה לטופס התשובה מס' 1. דוגמה:

משימה 25 של חלק 2הוא חיבור המבוסס על הטקסט. משימה זו פועלת בדף תשובות 2.

כל טפסי USE מלאים בבהיר דיו שחור.

שימוש מותרעט ג'ל, נימי או נובע.

בעת השלמת מטלות, אתה יכול להשתמש בטיוטה. טיוטות ערכים אינן נחשבות להערכת העבודה.

הנקודות שאתה מקבל עבור משימות שהושלמו מסוכמות.

נסו להשלים כמה שיותר משימות ולצבור את מירב הנקודות.

אנו מאחלים לך הצלחה!

התשובות למשימות 1 - 24 הן מילה, ביטוי, מספר או רצף

מילים, מספרים. רשמו את התשובה בשדה התשובה בטקסט העבודה ולאחר מכן העבירו אותה לטופס תשובה מס' 1 מימין למספר המשימה, החל מהתא הראשון, ללא רווחים, פסיקים ותווים נוספים נוספים. כתבו כל אות או מספר בתיבה נפרדת בהתאם לדוגמאות המופיעות בטופס.

קרא את הטקסט והשלם משימות 1-3.

(1) חפצים רבים שמקיפים אותנו עשויים מחומרים טבעיים - אני אחד או יותר. (2) מאז ימי קדם, אנשים השתמשו (...) בחומרים: הם הכינו בדים מסיבים טבעיים, בנו בתים מקנים ועץ, עיבדו אבנים ומתכות ויצרו חפצים שונים. (3) האדם המודרני, המשתמש בחומרים טבעיים כיום, צריך לחשוב שהמאגרים שלהם אינם בלתי מוגבלים.

1) האדם המודרני חייב לזכור שמאגרי החומרים הטבעיים ששימשו מימי קדם ועד ימינו אינם בלתי מוגבלים.

2) חפצים מחומרים טבעיים שימשו אנשים קדומים בחיי היומיום, וכיום רבים מהחפצים המקיפים אותנו עשויים גם מאבן ומתכת, עץ וסיבים טבעיים.

3) אנשים קדומים השתמשו בחומרים טבעיים בלבד: הם הכינו בדים מסיבים טבעיים, בנו בתים מקנים ועץ, עיבדו אבנים ומתכות.

4) אנשים צריכים לזכור שחומרים טבעיים יכולים להיגמר, אז אתה צריך

חלק 1

קרא את הטקסט והשלם משימות 1-3.

(1) בימים עברו, הרוסים האמינו שלבניין מגורים יש פטרון משלו, שומר הבית - בראוניז שגר מאחורי הכיריים. (2) אם אתה מעצבן את הבראוני, הבעלים התחילו להסתבך: דברים נעלמו, התנור עישן, מריבות התעוררו. (3)<...>בעת המעבר לבית חדש, הדבר הראשון שהבעלים עשה היה להזמין לשם את הבראוניז.

1. איזה מהמשפטים הבאים מעביר בצורה נכונה את המידע העיקרי הכלול בטקסט?

1) בימים עברו, שלומם של בעלי הבית היה תלוי בהתנהגות הבראוניז שגר מאחורי הכיריים.

2) בימים עברו, הרוסים האמינו שלבניין מגורים יש פטרון משלו - בראוניז, שעלול לגרום לצרות.

3) בעת המעבר לבית חדש, הבעלים, בניסיון להימנע מצרות משפחתיות, הזמין את הבראוניז להיות הראשון להיכנס לבקתה.

4) כדי לא להסתבך עם בעלי הבית, לא צריך להכעיס את הבראוניז.

5) כדי שהחיים יתפתחו בהצלחה בבית החדש, הבעלים, מחשש לצרות, הזמין אליו קודם כל את הבראוניז, שנחשב מזמן לשומר האח.

2. איזו מהמילים הבאות (שילוב מילים) צריכה להיות במקום הפער במשפט השלישי (3) של הטקסט? רשום את המילה הזו (צירוף מילים).

להיפך קודם כל ולכן לכן כך

3. קראו את קטע הערך במילון, המכיל את משמעויות המילה HOUSE. קבע את המשמעות שבה נעשה שימוש במילה זו במשפט 3. רשום את המספר המתאים לערך זה בפרגמנט הנתון של הערך במילון

HOUSE, -א, מ.

1) בניין מגורים (או מוסדי). הכפר קמני, תגיע עד הבית. עזבתי את הבית. דגל על ​​הבית. כל הכפר ברח (כל מי שגר בבית).

2) דיור משלו, כמו גם משפחה, אנשים גרים יחד, משק הבית שלהם. להגיע הביתה. צא מהבית. יליד ד. קבל מישהו ב-d. אנחנו מכירים אחד את השני בבית (המשפחות שלנו מבקרות זו את זו). עבודה מסביב לבית. לאמא יש את כל היום בזרועותיה.

3) (פל. לא). מקום שבו אנשים חיים, מאוחדים על ידי אינטרסים משותפים, תנאי חיים. הכפר הפאן-אירופי רודינה הוא הכפר המשותף שלנו.

4) מה או מה. מוסד, מוסד שמשרת צרכי ציבור. ד מנוחה. ד יצירתיות. ד. מדענים. ד' ותיקי הזירה. בית מסחר (שם של כמה חברות מסחר). ד. מודלים. ד רהיטים. ד נעליים. ד סחר (שמות חנויות גדולות).

5) שושלת, סוג. ד.ד רומנובס השולט.

4. באחת המילים שלהלן, נפלה טעות בקביעת ההדגשה: האות המציינת את התנועה המודגשת הודגשה באופן שגוי. כתוב את המילה הזו.

קרע רבע שם עיוורון אש למטה

5. באחד מהמשפטים למטה, נעשה שימוש שגוי במילה המסומנת בקו תחתון. תקן את הטעות וכתוב נכון את המילה.

מערכת ה-ROOT של ליבנה חזקה מאוד. אני רוצה למקם את המאמר שלך בגיליון הבא של המגזין.

הפקיד קרא את צו ה-TSAR.

מהמד השני פאטיח היה אחד השליטים הבולטים של המדינה העות'מאנית, שילב רצון בלתי גמיש ונפש חודרת עם הונאה, אכזריות ותאוות כוח חסרת מעצורים.

6. באחת המילים המודגשות להלן, נפלה טעות בגיבוש הטופס. תקן את הטעות וכתוב נכון את המילה.

קרוא וכתוב רואי חשבון חמישים רובל פחות זמין דוגמה מוארת ביותר ארבעה גורים

7. קבע התאמה בין משפטים ושגיאות דקדוקיות שנעשו בהם: עבור כל מיקום של העמודה הראשונה, בחר את המיקום המתאים מהעמודה השנייה

הצעות	טעויות דקדוק
א) גרינב אמר שנתתי לפוגאצ'וב מעיל ארנב. ב) ורה איגנטיבנה מוחינה, פסלת סובייטית מפורסמת, יצרה את האנדרטה "עובדת ונערת חווה קולקטיבית". ב) הגזרה החוזרת של דאווידוב הביאה עמו אסירים צרפתים למחנה. ד) הקורא מתעניין לא רק ברגשותיהם של גיבורי הרומן, אלא גם במעשיהם. ה) בגלות נולדה לסופר בת.	1) שימוש לא נכון בצורת מקרה של שם עצם עם מילת יחס 2) הפרת הקשר בין הסובייקט והפרדיקט 3) הפרה בבניית הצעה עם יישום לא עקבי 4) טעות בבניית משפט עם איברים הומוגניים 5) בניית משפט לא נכונה עם דיבור עקיף 6) הפרה בבניית גזר דין עם תחלופה חלקית 7) בנייה לא נכונה של משפט עם תחלופה חלקית

8. קבע את המילה שבה חסר התנועות המסומנת הלא מודגשת של השורש. כתוב מילה זו על ידי הכנסת האות החסרה.

מצית ... zabl ... הפך r ... vnina הנדסת מכונות ... קטלוג ... log

9. קבע את השורה שבה חסרה אותה אות בשתי המילים בקידומת. כתוב את המילים האלה עם האות החסרה.

לתת, ו... ביס pr ... מוזר, pr ... מסביר פנים .. הזנחה, pr ... ביס

pr ... איטי, s ... ירה מ ... לקחת, n ... ראה

10. רשום את המילה שבה כתובה האות I במקום הפער.

לשרוף ... ניקל ... דלק חדש ... קצה ברור ... לילה מיילל ... וואט

11. רשום את המילה שבה כתובה האות I במקום הפער.

שמירת ... ההפתעה שלי ... נשברת ... רואה ... תאר את אלה ... ש

12. מצא משפט שבו NOT עם המילה מאוית ברציפות. פתח את הסוגריים וכתוב את המילה הזו.

אתה השיר שלי, ובכל זאת (לא) מושר.

פוזלים (לא) רגילים לעיני השמש, אנשים יצאו מהמרתף.

סטפן היה (לא) רגיל להקשיב לעצות של נשים.

נאומים קולניים הם בשום אופן (לא) תמיד סימן לאינטליגנציה.

לנינגרדים (לא) מובסים הפכו לסמל של חוסן ושאיפות החיים.

13. מצא משפט שבו שתי המילים המודגשות כתובות בנפרד. פתח את הסוגריים וכתוב את שתי המילים הללו.

(ב) הימים הראשונים של החורף (ב) בעקבות רוחות חזקות, החלו שלגים כבדים. (ב) תוצאה של העובדה שגופו של הנחש גמיש בצורה יוצאת דופן, הוא יכול בקלות לחדור לכל חור, וגם לטפס בקלות על עץ.

מה (האם) האורחים שלנו לא הולכים לאיבוד בחושך, הלכנו אליהם (לפגישה). (ב) במשך שעה, הליצנים אירחו את הקהל, ו*(במהלך) במהלך ההופעה נשמעו מדי פעם מחיאות כפיים.

(ב) לפני שצ'לקש חייך עם הכנסה מוצקה, והוא חלם איך הוא ייצא למסע מחר (ב)בוקר.

14. ציין את המספרים שבמקומם נכתב N.

הפרטיזנית לשעבר, אולגה גריגורייבנה, אישה שברירית בעלת פרופיל חד (1), נפגעה פעמיים מפגז (2) ונפצעה (3), אך מעולם לא עזבה את הרשעתה (4) שאי אפשר לשבת מאחור. עד שהנאצים רומסים על אדמת רוסיה.

15. מסדרים סימני פיסוק. ציין את מספר המשפטים שבהם עליך לשים פסיק אחד?

1) צ'ייקובסקי ללא עקבות נתן את לבו ליערות ולכפרי רוסיה, בפאתי השבילים והשירים.

2) יצירותיהם של אמני הצפון נפוצות ולא מתוחכמות בקומפוזיציה, קולניות ויחד עם זאת צנועות בצבעיהן.

3) חגיגת ההשתדלות הפכה לאחד החגים החגיגיים והאהובים על האיכרים ברוס.

4) ימים ולילות, חודשים ושנים של מאות ואלפי שנים, נהר החיים גוזל באופן בלתי הפיך.

5) השחר עלה ובכיות הזין הראשונות נשמעו ביתר ביטחון ובעוצמה רבה יותר בחלקים שונים של הכפר.

16. הצב סימני פיסוק: ציין את כל המספרים היכן שצריך להיות פסיקים במשפט. משוררים (1) מנסים להעביר את היופי הבלתי מובן של כנסיית ההשתדלות עלHepהאם (2) השווה אותו למפרש (3) הנסחף לאורך גלי הזמן חסרי הגבולות (4) משולה (5) המפליג אל אינסוף היקום (6) כוכב דומם זוהר.

17. הצב סימני פיסוק: ציין את כל המספרים היכן שצריך להיות פסיקים במשפט. כוח רצון (1) כפי שאתה יודע (2) הוא אחת מתכונות האופי הראשיות של אדם. אין זה נדיר אפילו (3) לומר (4) "דמות" במקום "כוח רצון", וזה לא מקרי. אחרי הכל (5), כמה כוח רצון מתפתח באדם תלוי איך הוא יכול לממש את תכונותיו האחרות.

18. הצב סימני פיסוק: ציינו את כל המספרים היכן שצריך להיות פסיקים במשפט. חוזרים ממערכה מנצחת נגדאולז'סקי בולגרס, אנדריי בוגוליובשמיים (1) התאבל על בנו שנהרג על ידי אויבים (2) לזכרם (3) מהם (4) הוא בנה את כנסיית ההשתדלות על הנרל.

19. הצב סימני פיסוק: ציין את כל המספרים היכן שצריך להיות פסיקים במשפט. השוודים הרסו ללא הרף את האגם הרוסי בצפון (1) ו-(2) כאשר במלחמת הצפון חייך האושר הצבאי אל חייליו של פיטר הגדול (3) ואז (4) כדי להנציח את הגאולה מהאיום המתמיד (5) הכנסייה של השינוי נבנה.

קרא את הטקסט והשלם משימות 20-25.

(1) זה היה הלילה השקט הראשון בסטלינגרד השבורה. (2) ירח שקט עלה על ההריסות, על האפר המכוסה שלג. (3) ולא האמנתי שאין עוד צורך לחשוש מהשקט שהציף את העיר ארוכת הסבל עד אפס מקום. (4) זו לא רגיעה, השלום הגיע לכאן - עורף עמוק ועמוק, רובים רועמים איפשהו במרחק מאות קילומטרים.

(5) ובאותו לילה, לא הרחק מהמרתף שבו שכן מפקדת הגדוד שלהם, פרצה שריפה. (6) אתמול איש לא היה שם לב אליו - הקרבות נמשכים, האדמה בוערת - אבל עכשיו האש הפרה את השלווה, כולם מיהרו אליו.

(7) בית החולים הגרמני בער, בניין עץ בן ארבע קומות. (8) נשרף יחד עם הפצועים. (9) חומות זהובות מסנוורות ורוטטות נשרפו מרחוק, גדשו את הקהל. (יו) היא, מתה, מוקסמת, התבוננה בדיכאון איך בפנים, מחוץ לחלונות, במעיים הלוהטים, מדי פעם משהו קורס - חתיכות כהות. (11) ובכל פעם שזה קרה, אנחה נוגה וחנוקה שטפה את הקהל מקצה לקצה - אז נפלו יחד עם המיטות הפצועים הגרמניים מהמרותקים, שלא יכלו לקום ולצאת.

(יב) ורבים הצליחו לצאת. (13) עכשיו הם אבדו בין החיילים הרוסים, יחד איתם, לאחר שמתו, הם צפו, יחד הם פלטו אנחה אחת.

(14) גרמני עמד כתף אל כתף עם ארקדי קירילוביץ', ראשו וחצי פניו היו מכוסים בתחבושת, רק אף חד בולט החוצה ועין יחידה זוהרת בשקט באימה נידונה. (15) הוא במדי כותנה צמודים בצבע ביצה עם רצועות כתף צרות, רועד עדין מפחד וקור. (16) הרעד שלו מועבר באופן לא רצוני לארקדי קירילוביץ', חבוי במעיל כבש חם.

(17) הוא התנתק מהשריפה הזוהרת, החל להביט סביבו - פרצופים לבנים לוהטות, מעורבות רוסית וגרמנית. (18) לכולם יש את אותן עיניים מעשנות, כמו עין של שכן, אותה הבעת כאב וחוסר אונים כנועה. (19) הטרגדיה שהתרחשה בבירור לא הייתה זרה לאיש.

(20) באותן שניות, ארקדי קירילוביץ' הבין דבר פשוט: לא נקעים של ההיסטוריה, לא רעיונות עזים של משוגעים מטורפים, ולא טירוף מגיפה - שום דבר לא ימחק את האדם שבאנשים. (21) אפשר לדכא, אבל לא להרוס. (22) מתחת לבושל בכולם, עתודות חסד שלא מנוצלות - פתחו אותן, שיפרצו! (23) ואז... (24) נקעים של היסטוריה - עמים הורגים זה את זה, נהרות דם, ערים נסחפות מעל פני האדמה, שדות נרמסים... (25) אבל ההיסטוריה לא נבראה על ידי ה' אלוהים - אנשים עושים את זה! (26) לשחרר את האדם מאדם - האם אין זה אומר לרסן היסטוריה חסרת רחמים?

(27) קירות הבית היו זהובים לוהטים, עשן ארגמן נשא ניצוצות אל הירח הקר, עטף אותו. (28) הקהל התבונן באין אונות. (29) וגרמני עם ראש עטוף רעד סמוך לכתפו, ועין יחידה זועקת מתחת לתחבושות. (ZO) ארקדי קירילוביץ' פשט את מעיל הכבש שלו בחדרים צפופים, זרק את הגרמני הרועד על כתפיו.

(31) ארקדי קירילוביץ' לא ראה את הטרגדיה עד הסוף, מאוחר יותר גילה שאיזה גרמני על קביים מיהר מהקהל אל האש בצרחות, חייל טטארי מיהר להצילו. (32) קירות בוערים קרסו, קברו את שניהם.

(33) בכל עתודות לא מנוצלות של האנושות.

(34) קפטן הגארד לשעבר הפך למורה. (35) ארקדי קירילוביץ' לא שכח לרגע את הקהל המעורב של אויבים לשעבר מול בית החולים הבוער, ההמון שנתפס בסבל משותף. (36) והוא זכר גם את החייל האלמוני שמיהר להציל אויב אחרון. (37) הוא האמין שכל אחד מתלמידיו יהפוך לנתיך, שיפוצץ את קרח העוינות והאדישות סביבו, וישחרר כוחות מוסריים. (38) היסטוריה נוצרת על ידי אנשים.

(על פי V. Tendryakov)

ולדימיר פדורוצ'י טנדריאקוב (1923-1984) - סופר סובייטי רוסי, מחברם של סיפורים שנויים במחלוקת על הבעיות הרוחניות והמוסריות של החיים העכשוויים.

20. איזה מהאמירות אינן תואמות את תוכן הטקסט? ציין את מספרי התשובה.

1) במהלך הקרבות עם הנאצים, במיוחד אלה העקובים מדם כמו קרב סטלינגרד, לא הייתה שאלה של כל סוג של אנושיות.

2) הרעיונות העזים של מטורפים מטורפים מסוגלים למגר כל דבר אנושי באנשים, ולהפוך אותם לאויבים בלתי ניתנים לגישור.

3) שום דבר לא יכול למגר, לדכא רחמים, חמלה באנשים.

4) אין כוחות שמסוגלים להרוס את עתודות האנושות והחמלה באנשים.

5) חיילים רוסים היו צופים אדישים לטרגדיה שהתחוללה - שריפה בבית חולים גרמני.

21. איזה מהמשפטים הבאים נכונים? ציין את מספרי התשובה.

1) 14-15 משפטים מהטקסט מכילים קטע תיאורי.

2) משפט 31 מכיל את ההצדקה לפסק הדין שהובעה במשפט 19.

3) משפטים 20-26 מכילים נרטיב.

4) משפטים 1-4 מכילים תיאור עם אלמנטים של הנמקה.

5) הצעות 27-29 מכילות דוגמאות המסבירות את ההצהרה שנוסחה במשפט 4.

22. כתוב אנטונימים הקשריים ממשפטים 17-19.

23. בין משפטים 12-16, מצאו אחד שמחובר לקודם בעזרת כינוי רכושני ומלה חד-שורשית. כתוב את המספר של הצעה זו.

24. "בתיאור הטרגדיה שהתרחשה בבית חולים גרמני, V. Tendryakov משתמש במכשיר תחבירי כמו (A) _______ (משפטים 7-8), ובשבילים (B) ______ ("קירות זהובים מסנוורים ורועדים" ב משפט 9) לעזור לספק לקורא תמונה של המתרחש. בתחביר (ב) _______ ("היא, קפואה, מכושפת" במשפט 10, "אנחת צער וחנק" במשפט 11) מעבירה את מצבם ורגשותיהם של אנשים שהיו עדים למחזה נורא. באותו רגע הם הפסיקו להיות אויבים, וטרופה כמו (ד) _____ (משפט 20) עוזרת למחבר להדגיש את העיקר: שום דבר לא יכול להרוס את האדם באדם.

רשימת מונחים:

1) אנטונימים הקשריים 2) אפיפורה 3) יחידה ביטויית 4) היפוך

5) מטאפורה מפורטת 6) כינוי 7) ערעור רטורי

8) פרצלינג 9) מחזור השוואתי

ארגון: MOU Rudnogorsk Sosh

מיקום: אזור אירקוטסק, רודנוגורסק

I. מבוא + הצהרת בעיה

II. פרשנות טקסטואלית לבעיה (השנה זה "שווה" 3 נקודות!)

• ההערה תואמת את הציון הגבוה ביותר אם הנבחן, בהסתמך על טקסט המקור (בצורת ציטוטים, הפניות דיגיטליות, אלמנטים של הצגה), עוקב אחר דרכו של המחבר מניסוח הבעיה למסקנות העיקריות, ההיגיון שבשיקול הבעיה, מערכת הטיעונים. לפיכך, נקודות המפתח של הבעיה יודגשו בעבודה.

V. ויכוח על נקודת המבט של האדם עצמו - 1

VI. ויכוח על נקודת המבט האישית - 2

VII. מסקנה (מסקנה)

טקסט מאת Tendryakov V.

(1) זה היה הלילה השקט הראשון בסטלינגרד השבורה. (2) ירח שקט עלה על ההריסות, על האפר המכוסה שלג. (3) ולא האמנתי שאין עוד צורך לחשוש מהשקט שהציף את העיר ארוכת הסבל עד אפס מקום. (4) זו לא רגיעה, השלום הגיע לכאן - עורף עמוק ועמוק, רובים רועמים איפשהו במרחק מאות קילומטרים.

(5) ובאותו לילה, לא הרחק מהמרתף שבו שכן מפקדת הגדוד שלהם, פרצה שריפה.

(6) אתמול איש לא היה שם לב אליו - הקרבות נמשכים, האדמה בוערת - אבל עכשיו האש הפרה את השלווה, כולם מיהרו אליו.

(7) בית החולים הגרמני בער, בניין עץ בן ארבע קומות. (8) נשרף יחד עם הפצועים. (9) חומות זהובות מסנוורות ורוטטות נשרפו מרחוק, גדשו את הקהל.

(10) היא, קפואה, מוקסמת, התבוננה בדיכאון כיצד בפנים, מחוץ לחלונות, במעיים הלוהטים, מדי פעם משהו קורס - חתיכות כהות. (11) ובכל פעם שזה קרה, אנחה נוגה וחנוקה שטפה את הקהל מקצה לקצה - אז נפלו יחד עם המיטות הפצועים הגרמניים מהמרותקים, שלא יכלו לקום ולצאת.

(יב) ורבים הצליחו לצאת. (13) עכשיו הם אבדו בין החיילים הרוסים, יחד איתם, לאחר שמתו, הם צפו, יחד הם פלטו אנחה אחת.

(14) גרמני עמד כתף אל כתף עם ארקדי קירילוביץ', ראשו וחצי פניו היו מכוסים בתחבושת, רק אף חד בולט החוצה ועין יחידה זוהרת בשקט באימה נידונה. (15) הוא במדי כותנה צמודים בצבע ביצה עם רצועות כתף צרות, רועד עדין מפחד וקור. (16) הרעד שלו מועבר באופן לא רצוני לארקדי קירילוביץ', חבוי במעיל כבש חם.

(17) הוא התנתק מהשריפה הזוהרת, החל להביט סביבו - פרצופים לבנים לוהטות, מעורבות רוסית וגרמנית. (18) לכולם יש את אותן עיניים מעשנות, כמו עין של שכן, אותה הבעת כאב וחוסר אונים כנועה. (19) הטרגדיה שהתרחשה בבירור לא הייתה זרה לאיש.

(20) באותן שניות, ארקדי קירילוביץ' הבין דבר פשוט: לא נקעים של ההיסטוריה, לא רעיונות עזים של משוגעים מטורפים, ולא טירוף מגיפה - שום דבר לא ימחק את האדם שבאנשים. (21) אפשר לדכא, אבל לא להרוס. (22) מתחת לבושל בכולם, עתודות חסד שלא מנוצלות - פתחו אותן, שיפרצו! (23) ואז... (24) נקעים של היסטוריה - עמים הורגים זה את זה, נהרות דם, ערים נסחפות מעל פני האדמה, שדות נרמסים... (25) אבל ההיסטוריה לא נבראה על ידי ה' אלוהים - אנשים עושים את זה! (26) לשחרר את האדם מאדם - האם אין זה אומר לרסן היסטוריה חסרת רחמים?

(27) קירות הבית היו זהובים לוהטים, עשן ארגמן נשא ניצוצות אל הירח הקר, עטף אותו. (28) הקהל התבונן באין אונות. (29) וגרמני עם ראש עטוף רעד סמוך לכתפו, ועין יחידה זועקת מתחת לתחבושות. (30) ארקדי קירילוביץ' הוריד את מעיל הכבש שלו בחדרים צפופים, זרק גרמני רועד על כתפיו.

(31) ארקדי קירילוביץ' לא ראה את הטרגדיה עד הסוף, מאוחר יותר גילה שאיזה גרמני על קביים מיהר מהקהל אל האש בצרחות, חייל טטארי מיהר להצילו.

(32) קירות בוערים קרסו, קברו את שניהם.

(33) בכל עתודות לא מנוצלות של האנושות.

(34) קפטן הגארד לשעבר הפך למורה. (35) ארקדי קירילוביץ' לא שכח לרגע את הקהל המעורב של אויבים לשעבר מול בית החולים הבוער, ההמון שנתפס בסבל משותף. (36) והוא זכר גם את החייל האלמוני שמיהר להציל אויב אחרון. (37) הוא האמין שכל אחד מתלמידיו יהפוך לנתיך, שיפוצץ את קרח העוינות והאדישות סביבו, וישחרר כוחות מוסריים. (38) היסטוריה נוצרת על ידי אנשים.

(על פי V. Tendryakov)

פדורוביץ' טנדריאקוב (1923-1984) - סופר סובייטי רוסי, מחברם של סיפורים שנויים במחלוקת על הבעיות הרוחניות והמוסריות של החיים העכשוויים.

חיבור לדוגמה המבוסס על הטקסט מאת V. Tendryakov

יש הרבה בעיות בעולם המודרני, אחת מהן היא בעיית החמלה. האם תחושת חמלה יכולה לאחד את האויבים האחרונים? בשאלה זו, שאינה יכולה אלא לרגש את האדם המודרני, נוגע הסופר הסובייטי הרוסי ולדימיר פדורוביץ' טנדריקוב. בתיאור הטרגדיה שהתרחשה בבית חולים גרמני, המחבר מעביר את מצבם ותחושותיהם של אנשים שהיו עדים למראה נורא. באותו רגע, הם הפסיקו להיות אויבים. ולאחר זמן מה אנו למדים ששני חיילים מתו מתחת לחומות הבוערות: גרמני שהשליך עצמו לאש, וטטר שמיהר להצילו.

המחבר מאמין ששום כוחות לא מסוגלים להרוס את עתודות האנושות והחמלה באנשים. תחושת החמלה היא שיכולה לאחד את האויבים האחרונים. קשה לא להסכים עם דעתו של המחבר.טוב לב, הגינות, רחמים, היענות טבועים בכל אדם. ותכונות אלה באות לידי ביטוי, ככלל, במצבים קריטיים.אני מיד נזכרמריה, גיבורת סיפורו של ויטלי זקרוטקין "אם האדם". לנגד עיניה הוציאו להורג את בעלה ובנה, שרפו את כל הכפר... מדוע מריה, שראתה חייל גרמני פצוע, לא דקרה אותו בקלשון? מה גרם לה לכרוע ברך לפניו, להרטיב את שפתיו הסדוקות במים, לבלות את כל הלילה לצדו, ובבוקר, כשהוא מת, למשוך אותו החוצה ולקבור אותו? אלה היו רק אותן עתודות של טוב לב ואנושיות שעליהן כותב טנדריאקוב.מצב דומה נחשב גם על ידי ל.נ. טולסטוי ברומן "מלחמה ושלום", כשפטיה רוסטוב ריחמה על המתופף הצרפתי השבוי. אני מבין את רגשותיו: הילד חווה תחושת חמלה כשפגש, גם במלחמה, ילד אחר. אבל יותר מכל הופתעתי מהסצנה כשהחיילים הצרפתים המרופטים יצאו מהיער ופנו לעבר החיילים הרוסים. חיילים רוסים יכלו להרוג אותם, שכן הם אויבים, אבל האכזריות כבר לא נמצאת בנפש העם. הצרפתים האכילו, נתנו להם וודקה. "גם אנשים", אמר אחד החיילים הרוסים. ומאוחר יותר קוטוזוב יאמר את אותו הדבר. אז, באמת, שום כוחות לא מסוגלים להרוס את עתודות האנושות והחמלה באנשים.

לסיכום, אציין שדווקא תחושת החמלה היא זו שמסוגלת לחשוף את התכונות הטובות ביותר באדם, לשמר את האדם באדם. אני אסיר תודה מקרב לבלמחבר שגרם לי לחשוב שוב על הנושא הזה.

משאבי אינטרנט בשימוש:

http://www.saharina.ru/method/ege/text/?name=text253