הטרקלין המוזיקלי מזמין "מוזיקה כל כך שונה... הפרויקט "טרקלין מוזיקלי בממסד החינוכי לגיל הרך", במטרה לחנך ילדים לתרבות גבוהה ובריאות פסיכו-רגשית

משימות:

שיתוף הורים בפעילות משותפת עם ילדים בגן, שמטרתה להוות את היסודות של התרבות המוזיקלית בקרב כל המשתתפים בתהליך הפדגוגי.
לפתח את הפוטנציאל היצירתי של מבוגרים וילדים.
הפעל את הפעילות המנטאלית והחיפושית של מבוגרים וילדים.
לתרום להרמוניה של יחסי ילד-מבוגר באמצעות ארגון פעילויות ותקשורת משותפת.

התקדמות האירוע:

המארחת יוצאת למוזיקה, בידיה זר של תווים צבעוניים.
מגיש:(קורא שיר מאת I. Volobuyeva)

איזה מגוון מוזיקה! כמה צעיר
היא, נשמעת דרך שכבות הזמן,
בלבבות אדם נוגע בחוטים
אהבה, עצב, זיכרון, חלומות.

שלום, אורחים גדולים וקטנים של הטרקלין המוזיקלי שלנו! תראה, יש לי שבעה תווי קסם בידיים. היום הם יספרו לנו הרבה דברים מעניינים על מוזיקה. אתה יודע את השמות שלהם?
ילדים Do, re, mi, fa, sol, la, si
ילדים קוראים שירה

ח מה זה הערות
אלה שבעה אפרוחים.
מה זה הערות?
זה הטריל של זרזירים,
אלה זמירים בגנים לפני עלות השחר...
אין שום דבר בעולם
מוזיקה נפלאה יותר
כי המוזיקה היא בליבנו!

מגיש:פעם V.A. סוחומלינסקי כתב כי "נשמה של הילד רגישה באותה מידה למילת הילידים, ליופי הטבע ולניגון המוזיקלי. אם בילדות המוקדמת יועבר ללב היופי של יצירה מוזיקלית, אם הילד ירגיש את הגוונים הרב-צדדיים של הרגשות האנושיים בצלילים, הוא יעלה לגובה תרבותי כזה שלא ניתן להשיג בשום אמצעי אחר. . תחושת היופי של מנגינה מוזיקלית מגלה לילד את היופי שלה - אדם קטן מודע לכבודו. דבריו רלוונטיים עד היום.
ילדים קוראים שירה

מוזיקה היא יותר מסתם סאונד
מוזיקה היא תנועה
ועף כמו ציפור מהידיים
הערות של הסתחרור חסר מנוחה.
***
מוזיקה לוקחת אותנו למאות האחרונות,
אחרי הכל, אין לנו דרך אחרת ללכת לשם,
יש הרבה ניסים שמחכים לנו, אבל לעת עתה
מינואט נשמע לכולם היום.

ילדים רוקדים "מינוט"

מגיש:

תפגוש את היום בשיר עליז,
ובערב תשיר שיר -
החיים הופכים מעניינים יותר
והעולם טוב בצורה בלתי ניתנת לביטוי.

התו הבא הוא שיר. אני מזמין את כל האורחים לעזור לחבר'ה להופיע השיר "Smile" של V. Shainsky.
מגיש:

איחוד נפלא - מוזיקה וילדים!
איזו ברכה לשמוע קולות
מה שלא נפלא יותר בעולם,
ולראות עיניים אסירות תודה.

ועכשיו אני מזמין את כל המשתתפים לשחק חידון מוזיקה. אני אשאל שאלות ואתה תענה עליהן. לתשובה הנכונה תקבלו פתק עליז.

שאלות בחידון מוזיקה:

1. מה שם המקצוע של אדם מלחין מוזיקה? (מַלחִין)
2. איזה ריקוד הפך את וינה למפורסמת בכל העולם? (ואלס וינאי)
3. איזה פריט צריך מבצע השיר כדי לגרום לקול שלו להישמע חזק יותר? (מִיקרוֹפוֹן)
4. איזה כלי נגינה היה קשור לטרויקה הרוסית? (פַּעֲמוֹן)
5. איזו קטע מוזיקלי האדיר את מנדלסון? (מרץ חתונה)
6. מהו כלי הנגינה הגדול בעולם? (אֵיבָר)
7. באיזה כלי נגינה מנגנים כל הילדים בעולם? (רַעֲשָׁנִים)
8. מה שם המקצוע של אדם שמבצע שירים שונים?). (זמר)
9. מה שמו של הכלי העממי הרוסי המפורסם ביותר? (בללאיקה)
10. לאיזו ציפור לעומת זאת זמר עם קול יפה? (עם זמיר)

מגיש:

הרבה צלילים נפלאים בטבע -
הזמיר שר בחורשה שקטה...
אבל צלילי הקסם של מנגינות
המלחין יוצר עבורנו.

והפתק הבא הוא ההופעה של אמא שלי. היא תנגן לנו קטע בגיטרה. ומי שמכיר את מילות השיר, תשיר יחד.

מוביל עוזר למהלך ההיסטוריה,
התעוררות מצפון וכבוד,
אורטוריות הרואיות
ויש סימפוניות בעולם.
אבל ביניהם שומר ורחום,
אוהב אנשים ללא אנוכיות
יש חיוך מתוק
ריקוד הברבורים הקטנים.(M. Aliger)

ילדים מבצעים את "ריקוד הברבורים הקטנים"

מגיש:יש לי את הפתק הבא בידיים. לכל התינוקות, אמהות שרות שירי ערש בלילה, בואו נארגן תחרות בין אמהות לביצוע הטוב ביותר של שיר ערש היום.

מתקיימת תחרות "שיר ערש".

הזוכים והמשתתפים זוכים במפתחי גושים.
ילדה קוראת שיר

חורשת ליבנה היא נבל:
הרוח השועטת משחקת עליו
שיר פשוט, לא יומרני...
גופה התקרבה לכביש,
כמו בחור מתח את האקורדיון שלו -
המנגינה הרחבה של רוסיה!
ויער האורנים הוא איבר זהב,
והמוזיקה שלו כמעט נראית:
היא עפה למעלה עם תנועת הכתר.
ואני רואה בלוז - קרן,
ואני שומע באספה - בלליקה,
והמייפל מצלצל
כמו טמבורין אמיתי!
ועכשיו אני בכלל לא מופתע
כמה כלי נגינה
אדם הבחין בטבע...

מגיש:אורחים יקרים, גם החבר'ה שלנו מאוד אוהבים לנגן בכלי נגינה ועכשיו הם יופיעו עבורכם
מוֹבִיל.והנה הקשת בענן, תו קסום.

חלמתי על מוזיקה. היא
קווי מתאר שהשתנו בקלות:
כמו ענן וכמו גל
כמו יום מושלג, כמו לילה עיוור,
עכשיו מתוק, ואז מלוח,
זה ירוק על העיקולים,
הכחול הזהוב הזה
חלמתי על מוזיקה... בחושך
היה לה כוח כזה!
וכל מה שהיה עלי אדמות.
הכל בא ממנה.

(ולדימיר לזרב)

ילדים רוקדים "קסם"

מגיש:המורה הרוסי המפורסם V.A. סוחומלינסקי האמין שחינוך מוזיקלי אינו חינוך של מוזיקאי. זהו חינוך של אדם. לכן, כל כך חשוב לפתח את היכולות המוזיקליות של הילד כבר מהגיל הרך, להכיר לילד את העולם הקסום, היפה והמופלא של המוזיקה. והיום אני רוצה לסיים את פגישתנו עם שיר נפלא מאת א' וינוקורוב:

יש מוזיקה פנימית של הנשמה...
היא כמו זיכרון של חצי נשכח
זה כמו רעש רחוק. אל תטבע
אותה לאורך השנים חיי היומיום והחיים!
היא אורבת במעמקים, זורחת
לפעמים במילה אקראית, במחווה חלשה.
לרבים יש את זה. יֶלֶד
רק מחזיק בו בשלמות.

נשמע ואלס מהסרט "החיה המתוקה והעדינה שלי" המלחין א.דוגה, ילדים ומבוגרים רוקדים, לך הביתה.

1 בדצמבר 2017במחלקה לגיל הרך בכתובת: רחוב. צ'רטנובסקאיה, בן 62, בניין. ב, נערך אירוע בין-מחוזי: טרקלין מוזיקלי "היכרות של ילדים בגיל הרך לאמנות מוזיקלית במסגרת בניית מודל המשכיות של השלב הראשון והשני של החינוך הכללי והטמעת טכנולוגיית החיברות האפקטיבית על ידי N.P. Grishaeva "מצב החודש: אני תושב הגלובוס"" למתודולוגים בכירים, מחנכים בכירים האחראים על החינוך לגיל הרך, פסיכולוגים, מחנכים MRSD-30.

מתודיסט בכיר לוינה אירינה אולגובנההציג בפני האורחים את הטכנולוגיה החדשה של סוציאליזציה אפקטיבית של ילדים בגיל הגן (N.P. Grishaeva) "סדנאות", המועדון "Snami הוא מעניין" ואת התכונות של יישומו בפועל במחלקת הגן.

אורחי האירוע, תלמידים בגילאי הגן הבכיר, מתנדבים צפויים לביקור יוצא דופן בטרקלין המוזיקלי של מדינות שונות בעולם. באחת הקבוצות אפשר היה להכיר את המסורות העממיות של יפן על ידי השתתפות בטקס תה; האזינו לשיר היפני המסורתי "סאקורה" בליווי מוזיקלי על חלילי שאקוהאצ'י ובאו במבוק, ומוזיקת ​​כלי מיתר. כלי בוזוקי; לצפות בריקוד יפני עם מטריות, כמו גם לשחק את המשחק הלאומי "Toryanse". בקבוצה השנייה אפשר היה לזהות את מסורות הכפר של ארץ הולדתם: אילו בגדים לבשו ועל מה יכלו לדבר; להכיר כלי נגינה: ולדימיר קרן, קוגיקלי, בלליקה ולהאזין לשירי עם רוסיים: שירי ערש ושירי גיוס, וכן לשחק במשחק העם הרוסי "זאינקה". האולם המוזיקלי הגרמני הוצג באולם המוזיקה. בין כתליו נשמע שיר העם הגרמני "Sleep, my joy, sleep", בליווי נבל קלטי. הריקוד הלוהט שביצעו עובדי המחלקה לגיל הרך לצלילי "הפולקה הבוהמית" של יוהאן שטראוס לא השאיר איש אדיש. ומשחק העם הגרמני "שוקולד" התברר כדומה מאוד ל"זמורקי!" הרוסי!

ילדים זכו לא רק להנאה אסתטית, אלא גם למיומנויות תקשורת בגילאים שונים, שבאו לידי ביטוי ביכולת להצטרף לילדים משחקים, להציע עזרה לעמית, לשחק לפי הכללים, להביע אהדה, לקבל מחמאות, לקחת יוזמה, להביע רגשות של שמחה והתמודדות עם מבוכה. נעים לציין שרבים למדו להביע הכרת תודה מבלי לדרוש בתמורה עידוד מבוגרים.

הטרקלין המוזיקלי אורגן וניהל על ידי: המתודולוגית הבכירה Levina I.O., מחנכות בכירות: Chizhikova M.A., Ivantsova E.B., מורה-פסיכולוגית Kuznetsova N.I., מורה-מרפאה בדיבור Belyaeva M.N., מנהלים מוזיקליים: Skurida M.V., Bratishcheva: Yu. דניס יורייביץ' סקורידה, חונכים: מלישבע י.ו., אקברובה ז.ט., סיצ'בה ס.א., אבריאנובה א.פ., ז'מיס א.וו., ארכיפובה א.י.יו., ליכצ'בה יו.ס., ז'יגולינה מ.וו., צליך ס-ב.נ., מנהל אספקה, דמליך ס-ב.נ. מורות בית ספר: Mayorova M.N., Kuchumova A.I., תלמידי כיתה ב' ב', בוגרי גן בליאייב אנדריי (כמתגייס), בליאייבה יוליה (מספרת)

כמו כן, עזרה רבה בארגון הסביבה מפתחת הנושא ניתנה על ידי: Rybkina S.N., Arkhipova A.Yu., Matveeva T.G., Langovaya M.A., Chernova T.V., Shuvalova E.V., Podgornaya N. Yu., Lesnikova M.V.

סלון מוזיקלי בקבוצת המכינה הבוגרת של הגן. תַרחִישׁ

תרחיש בידור לגן "סלון מוזיקלי"

יַעַד:לקדם את פיתוח הפוטנציאל היצירתי של ילדים בביצוע פעילויות.
משימות:להרחיב את ההבנה של הילדים לגבי דרכי ביצוע השירים (הרכבים, שימוש בכלי נגינה לילדים, לפונוגרמה), ריקוד (בקבוצה, בכלים, בזוגות); לעודד ילדים לחלוק את התחביבים שלהם, לדון בביצועים של חברים. לעורר עניין בהופעה של אורחי הטרקלין המוזיקלי.
מדריכים וחומרים:מטלופונים, כפיות, דומרה, מצגת מולטימדיה.

התקדמות הבידור

למוזיקה של "ארץ קסם", ילדים נכנסים לאולם, תופסים מקומות מוכנים מראש.
1 עופרת.
שלום אוהבי מוזיקה יקרים!
כן, כן, סתם חובבנים, כי היום התכנסו באולם הזה החבר'ה מהגן שלנו שיש להם תשוקה מוזיקלית.
אין מוזיקה, אין מוזיקה
לא יכול לחיות בכלל.
אל תרקוד בלי מוזיקה
לא פולקה ולא הופאק.
2 מובילים
ואתה לא תסתובב בריקוד,
ואתה לא תצעד
ושיר מהנה
לא תשיר בחג.
מגיש אחד
אז תכניסו היום לחדר הזה
המוזיקה תגיע אלינו
וכל אחד יחד עם המוזיקה
לרקוד ולשיר!
ואני אפילו מכיר בחורים שאוהבים לשיר. ואני אגלה לכם סוד יש הרבה ילדים כאלה בגן שלנו! כאן, למשל, ילדים מהקבוצה המבוגרת. שלושתם הגיעו אלינו. תגידו לי, חברים, האם כולכם תשירו ביחד? אז, נשמע שיר בביצוע שלישייה. איזה שיר תשיר לנו?
יֶלֶד
יש הרבה שירים בעולם
הם שרים על הכל
אח שלי נתן לי מטפחת
נשיר לך על זה.
השיר "נתן מטפחת" מהרהר אלכסנדרובסק וואו
2 עופרת
ואני רואה את החבר'ה שיש להם מטלופונים על השולחן. מעניין אם הם ישירו
או לנגן בכלי נגינה? חבר'ה, ספרו לי איך
נאמבר מוזיקלי הגעת אלינו?
יֶלֶד
הרבה זמן חשבנו ביחד
איך לשיר שיר יותר מעניין?
ואז אנטון אמר:
אנחנו חייבים לקחת מטלופון!
2 מנהיג
אז עכשיו תשיר ותנגן מטלופונים?
הבנתי אותך נכון?
אז, ילדי קבוצת ההכנה שרים שיר...
יְלָדִים
פרידה מהגשם
שיר באמצעות מטלופונים "פרידה מהגשם" מוזות. אוטוטיה יְלָלָה

יֶלֶד
הרשה לי לומר!
לשיר ביחד זה טוב!
עם מטלופון - זה עדיף!
שום דבר במקהלה
ובכן, עם אבא זה יותר מגניב!
מנהיג 1
אז את, קירה, באת היום עם אבא?
אַבָּא.
שלום, אנחנו משפחה מוזיקלית. לכן, לעתים קרובות נשמעת מוזיקה בבית שלנו. ועכשיו קירה ואני נוכיח לך את זה.
יֶלֶד
אבא ואני נשיר את השיר "גור"
השיר "הולך ברחוב גור" מלווה בלחן ריקוד ii

מורה לקבוצת הכנה
כל זה מאוד מעניין, אבל אני רוצה לספר לך על התלמיד שלי
ארינה הודוס. היא גם אהבה מאוד לשיר.
שר גם כשהחבר'ה רקדו
2 מנהיג
ואנחנו יכולים לזכור איך זה היה.
צופה בסרטונים ica
והיום ארינה היא האורחת שלנו. שלום. ארינה, תגידי, את ממשיכה לשיר? האם תשיר לנו היום?
השיר "האיש האקסצנטרי" מהרהר את א. פטרישצ'וב הו

מנהיג 1
ואני רואה שתי בנות עם מכשיר שאין לנו בגן.
והבנות האלה הן גם התלמידות שלנו ארינה ופולינה.
בנות, מה זה הכלים האלה? אתה בבית ספר למוזיקה?
למה אתה משחק דומרה?
ארינה
מאז ילדותי, הקשיב לגיטרה, דומרה ואקורדיון
כי אמא שלנו היא אלופת מוזיקה!
פאולין.
היינו רוצים ללמוד גיטרה עם אחותי
ככל שהידיים גדלות
בואו נקנה כלי כזה
2 מנהיג
יחד עם ארינה ופולינה, האורחת שלנו היא גלינה סרגייבנה, מלווה מבית הספר למוזיקה לילדים. היא תעזור לבנות שלנו לבצע יצירות מוזיקליות על כלי העם הזה.
מנגן מוזיקת ​​הדומרה "איכר שמח". רַעַשׁ אנה

מוֹבִיל
ואני רואה בחורים עם כובעי שף, מעניין אם גם הם ישירו?
עם מה באת היום?
יֶלֶד
עכשיו תכירו אותנו!
נבשל דייסה עם חברים.
נבשל דייסה בריקוד.
מה אתה לא מאמין?
את כל
תראה!
רוקדים מוזיקת ​​"בשל, דייסה". א.פטרישצ'וב הו

מנהיג 1
ואכן, מיד ברור שהחבר'ה האלה מאוד אוהבים לרקוד.
2 מנהיג
ואני מכיר בחורים שלא רק רוקדים, אלא גם מנגנים בכלי נגינה, אלא אילו מהם?
יֶלֶד
איך אנחנו מכים יחד על כפיות,
איך לטבוע עם עקב.
בואו נשחק ולרקוד
ובואו נסובב!
ריקוד עם כפיות "כדור שלג שלג" ר.נ. M.

מנהיג 1
כן, בגן שלנו הרבה ילדים אוהבים לרקוד. אני רוצה לספר לכם גם על ילד אחד שהלך לגן שלנו לפני 5-6 שנים. תראה איך הוא היה, ובכן, בדיוק כמוך. הוא אהב מאוד להופיע, אהב מאוד לרקוד, היום הילד הזה הוא גם האורח שלנו, זה דניל שנקין. הוא לא רק רציני מאוד לגבי ריקודים סלוניים, אלא הוא גם הזוכה בתחרויות ריקוד רבות.דניל, ספר לנו כמה שנים אתה רוקד.
סיפור קצר דן טִין
2 מנהיג
וכמובן, היום נראה את ההופעה של דניל ובת זוגו
תרקוד "סם תוֹאַר רִאשׁוֹן"

מנהיג 1
התווים האחרונים, אבוי, נשמעו
למרות שהאולם היה מלא במוזיקה טובה
היום אנחנו אפילו קצת עייפים,
אבל כולם, אני חושב, למדו הרבה!
2 מנהיג
כל יום מהלב
לשיר שירים, לשחק, לרקוד,
עם פלטה מוזיקלית אתה כותב תמונה!
מנהיג 1
בואו נחזיק ידיים
בואו נתמזג עם מוזיקה
הלבבות יפעמו יחד.
תן לנשמותינו להאיר
שלא ייסגר לעולם
צלילים יפים מקהלה הרמונית.
לשיר "מזמור המוזיקה" יוצאים הילדים מהאולם

לי פאק
הפרויקט "טרקלין מוזיקלי בממסד החינוכי לגיל הרך", במטרה לחנך ילדים לתרבות גבוהה ובריאות פסיכו-רגשית

רלוונטיות פּרוֹיֶקט:

- בריאות פסיכו-רגשיתילדים בגיל הגן הם העיקרון הבסיסי של הדור הצעיר. ילדים בריאים - אומה בריאה.

הַעֲלָאָה תַרְבּוּתִירמת הילדים בכל התחומים והכיוונים התפתחות מוזיקלית.

מטרת הפרויקט:

ליצור בילדים ובהורים הבנה של החשיבות של כל מידע קולי בחייהם של אנשים, השפעתו על פּסִיכָה, רגשות וכתוצאה מכך לכל החיים. ליצור את הצורך להקשיב ולהופיע "מוֹעִיל" מוזיקה ו"צלילים חיים".

משימות פּרוֹיֶקט:

1. לספק לילדים ולהורים את המידע הדרוש על השפעת הקולות על מערכת העצבים של אנשים.

2. הציגו שונה כיוונים מוזיקליים.

3. להרחיב את חווית ההאזנה בתחום המסורתי, הקלאסי, הכנסייה, שיר וריקוד ילדים מודרני מוּסִיקָה.

4. להעשיר את הידע של הילדים באמצעות מבחינה מוזיקלית-מופעי תיאטרון, אירועי חינוך ובידור ותחרויות בהשתתפות ישירה של ילדים והורים.

חברים פּרוֹיֶקט:

מחנכי קבוצות, ילדים, הורים.

סוג של פּרוֹיֶקט: חינוכי ומשעשע.

פּרוֹיֶקטמחושב עבור התקופה מאוקטובר עד אפריל.

תוצאות צפויות פּרוֹיֶקט:

1. גיבוש אצל ילדים והוריהם של מושג החשיבות בריאות נפשית.

2. חינוך לתרבות מוזיקלית.

3. העשרת ילדים והורים בידע בתחום מוּסִיקָלִיתחומי יצירה של שיר, אינסטרומנטלי וריקוד.

4. העלאת אהבה לתרבות הילידיתוכבוד לארץ המולדת.

בתהליך פּרוֹיֶקטהבאים אירועים:

התייעצויות להורים;

שיחות עם ילדים;

היכרות עם חומר מוזיקלי;

שיעורי בית לילדים ולהורים;

ניהול אירועי חינוך ובידור וקפיצות ראווה;

פּרוֹיֶקטמחולקים לארבע שלב:

השלב הראשון הוא ארגוני (חודש אוקטובר).

מבחר ספרות;

שיחות עם הורים;

נושאים: "השפעה מטרוריתמית וקולית על הנפש של ילדי הגן", "להקשיב "נכון" מוּסִיקָה», "השפעת הפולקלור על התפתחות הדיבור", "השפעת הפולקלור על התפתחות יכולות שונות של ילדים", למה ילד צריך לרקוד?, "אנחנו מפתחים את האופקים והעניין שלנו בקובאן תַרְבּוּת» . "רקע כללי" מוזיקה בחייו של ילד. "עולם הריקוד דרך עיניו של ילד".

פיתוח שאלונים;

השלב השני הוא מעשי (נובמבר - אפריל).

מדברים עם ילדים על השפעת הצלילים על בריאות נפשית, על הקיום "מוֹעִיל"ו "מַזִיק" מוּסִיקָה, כמו גם צלילים שונים, על הסכנות של תוכניות טלוויזיה.

היכרות עם חומר מוזיקלי;

לימוד שירים, שירים לתינוקות, דייטים, מזמורים;

- משחקי מוזיקה;

השלב השלישי הוא הגמר (סוף כל חודש).

ניהול תחרויות ואירועי חינוך ובידור.

סקר הורים (חודש מאי).

תערוכת ציורי ילדים "אני אצייר מוּסִיקָה» , כתוצאה מהעבודה שנעשתה בנושא מבחן פסיכולוגי על מצב התפיסה הפסיכו-רגשית של מוזיקה על ידי ילדים.

שלב רביעי - הגנה פּרוֹיֶקט(הַצָגָה).

פרסומים קשורים:

27 בינואר MBUK "מוזיאון אוסולסקי להיסטוריה וסיפור מקומי". "אסור לשכוח את לנינגרד הנצורה" - חדר סלון ספרותי ומוזיקלי במסגרת.

טרקלין מוזיקליצלילי מוזיקה. הורים וילדים מתכנסים באולם המוזיקה. מנהל מוזיקלי ערב טוב הורים יקרים! התכנסנו כאן.

טרקלין מוזיקלי "אנחנו רוסים"תרחיש של הסלון המוזיקלי "אנחנו רוסים!" מטרה: לטפח יחס טוב לארץ הילידים, מושג המסורות, ההיסטוריה שלה, להנחיל.

חדר מוזיקלי "מוזיקת ​​ילדים של ס. פרוקופייב"מטרה: גיבוש יסודות התרבות המוזיקלית באמצעות מוזיקה קלאסית. חומרים וציוד: - ציוד מולטימדיה: מקרן,.

עובדים מוזיקליים של גן הילדים שלנו "בריוזקה" העניקו לילדים חג מוזיקלי נפלא. הסלון מתקיים במטרה להנחיל.

טרקלין מוזיקלי "גנאדי גלדקוב בן 80!"גנאדי גלדקוב, מחבר המוזיקה של הסרטים המקומיים והקריקטורות הפופולריות ביותר, הוא בן 80 (קבוצות בכירות) V. - שלום, יקרים.

משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית

משרד החינוך ומדיניות הנוער

עִירִיָה

מינהלת העיר אוסוליה - סיבירסקויה

מוסד חינוכי עירוני לגיל הרך

"גן ילדים מסוג התפתחות כללי מס' 1"

אדפטיבי, קומבינטורי, רדיקלי

"טרקלין מוזיקלי" כאמצעי לייעול האינטראקציה בין המנהל המוזיקלי לגננות.

חריטונובה אירינה ולדימירובנה

מנהל מוזיקלי של VKK

MBDOU "D / S OV מס' 1"

אוסולי - סיביר,

הערת הסבררלוונטיות: במהלך העברת ה-MDOU "D/S OV מס' 1 של הליך ההסמכה, התבקש מומחה בחינוך מוזיקלי לסכם את ניסיונו של המנהל המוזיקלי עם המורים.

לדעתנו, אחת הבעיות הדוחקות ביותר שעומדות בפנינו

החברה המודרנית - האיום בהתרוששות רוחנית של הפרט, הסכנה

אובדן המצפן המוסרי.

אנחנו צריכים פנייה לערכים חיוניים, התנגדות, חוסר רוחניות, צרכנות. תפקידו של המורה בהקשר זה הוא בעל חשיבות עליונה. הסופר הרוסי הגדול ל.נ. טולסטוי אמר שהמדע מוכיח את האמת, והאמנות מדביקה אותה. המורה צריך לא רק להכיר את השיטות והטכניקות של האימון והחינוך, אלא גם להיות אמן, "מדביק" ילדים, ממלא אותם בשמחה אסתטית.

על המנהל המוזיקלי לסייע למורה להיכנס לעולם הדימויים המוזיקליים, לפתח מוזיקליות וטעם אמנותי ושאיפות יצירתיות. התוצאה הסופית של עבודה כזו תהיה התפתחות מוזיקלית ואסתטית של ילד בגיל הגן.

על סמך האמור לעיל, נוצר צורך ליצור התפתחות פדגוגית של מחבר: "סלון מוזיקלי", כאמצעי לייעול האינטראקציה בין המנהל המוזיקלי לגננות.

חידוש: הפיתוח הפדגוגי של המחבר "טרקלין מוזיקלי" מציג מערכת של אמצעים לייעול האינטראקציה בדיאדה "מנהל מוזיקלי - מחנך", כולל סמינרים של מחברים, שיעורים - הדרכות, שעות מוזיקליות ופיוטיות.

בסיס מתודולוגי

הבסיס להתפתחותו הפדגוגית של המחבר היה רעיונותיהם של נ. א. וטלוגינה, א. ו. קנמן, המציינים כי הצלחת העבודה המשותפת של מורה-מוזיקאי ומחנכים תלויה בעניין הדדי במטרה המשותפת להם ובתוצאות החינוך המוזיקלי של יְלָדִים.

מטרה

זיהוי ופיתוח הפוטנציאל המוזיקלי והיצירתי של המורים, כתוצאה מכך - שיפור איכות העבודה עם ילדים בגיל הרך בחינוך המוזיקלי.

1. הבטחת התפתחותם המוסיקלית של המורים;

2. יישום אינטראקציה בין המנהל המוזיקלי למורים;

3. הגברת רמת ההתפתחות המוזיקלית של הילדים.

תקופת יישום: שנה.

תוצאות צפויות:

שליטה על ידי מורים בתוכניות חינוכיות מוזיקליות מודרניות וטכנולוגיות המבטיחות את ההרמוניה והשלמות של התפתחותם המוזיקלית;

אינטראקציה איכותית בין המנהל המוזיקלי והמורים של מוסדות חינוך לגיל הרך;

פיתוח הפוטנציאל היצירתי של המנהל המוזיקלי והמורים;

שיפור איכות החינוך המוזיקלי של ילדים במוסדות חינוך לגיל הרך.

ההתפתחות הפדגוגית של המחבר כוללת שלושה חלקים. החלק הראשון מתאר את מתודולוגיית העבודה. החלק השני מציג את תוכנו של "הטרקלין המוזיקלי" - תכנית עבודה ארוכת טווח. החלק השלישי מכיל טכניקת אבחון לזיהוי רמת היכולות המוזיקליות והאמנותיות של המורים. הפיתוח של המחבר מושלם על ידי נספח ורשימת הפניות.

מחלקה 1. שיטת עבודהההמלצות המתודולוגיות נערכו במשך שנה אחת של עבודה מכוונת, שיטתית ועקבית עם מורים לפיתוח המוזיקליות והיצירתיות שלהם.

העבודה צריכה להתבצע על בסיס העקרונות הבאים:

1. עקרון הפיתוח המקיף. תקשורת עם אמנות היא גורם חינוכי והתפתחותי רב עוצמה, ובתהליך הלמידה חשוב לבחור ברפרטואר בעל משמעות, אומנותית גבוהה (מוזיקה, שירה, ציור ועוד) המרומם ומעשיר מבחינה רוחנית כל מורה;

2. עקרון השיטתיות והעקביות בא לידי ביטוי בהסתבכות הדרגתית של הרפרטואר;

3. עקרון הניבוי - משקף במטרות ובפעולות את הדרישות של היום והעתיד להתפתחותם המוזיקלית והאסתטית של מורים וילדים;

4. עקרון הרציונליות - מאפשר לקבוע את המטרות והדרכים להשגתן כדי להבטיח תוצאות מקסימליות;

5. עקרון הריאליזם - עוזר לקבוע את התוצאות הסופיות והביניים.

2. במה תיאטרלית;

4. משחק מוזיקה.

בהתאם לכמות החומר בתכנית, משך הלימוד של הנושא משתנה - בין חודשיים לשלושה חודשים.

כל נושא נחשף באמצעות מגוון צורות למידה.

שלבי למידה

שלב 1 - הכנה, כולל התבוננות פנימה "פעילויות

מחנך בשיעור מוזיקה"; שאלון "ניתוח עבודה

מנהל מוזיקלי על ידי מחנכי המוסד החינוכי לגיל הרך"; אבחון קלט

לפי סעיפים: "תפיסת מוזיקה", "יצירתיות שיר",

"יצירת מוזיקה יסודית", "יצירתיות תיאטרלית ומשחקית".

שלב 2 - העיקרי, כולל את צורות העבודה הבאות:

1. ייעוץ היכרות;

2. סדנת מוזיקה;

3. סמינר - סדנה;

4. חוגים - הכשרות;

5. כיתות אמן;

6. תחרויות;

7. KVny מוזיקלי;

8. הוצאת עיתון הסאונד "רעשן" ו"ROSTOK";

9. ערבים מוזיקליים ופיוטיים;

10. הצגות מוזיקליות ותיאטרוניות.

צורות האימון במסגרת תכנית הטרקלין המוזיקלי מתחלקות לאקטיביות ופסיביות.

פסיבי - מיועד בעיקר להעברת ידע במשמעות של מידע: התייעצויות - קבלת מידע בנושא ספציפי מרופא מומחה; סמינרים - הכשרה בתהליך עיבוד, שיטתיות ושעתוק מידע.

פעיל - צורות חינוך (סדנאות, תחרויות, סדנאות מוזיקה, משחקים, הכשרות וכו') מונחות לא רק על ידי הטמעת הידע, אלא גם על ידי דרכי השגתו, על ידי פיתוח הפוטנציאל היצירתי של המורים; מאופיינים במידה רבה של מעורבות של מורים ב

בתהליך החינוכי, מידה מוגברת של מוטיבציה, רגשיות, התמקדות בשליטה בחומר בזמן הקצר ביותר.

שלב 3 הוא השלב האחרון. מטרת העבודה בשלב זה היא לקבל את נתוני האבחון הסופיים למדורים: "תפיסת מוזיקה", "יצירתיות בשיר", "יצירת מוזיקה יסודית", "יצירתיות תיאטרלית ומשחקית", ניתוח פעילות המחנכת. בשיעור מוזיקה.

תכנית העבודה ארוכת הטווח של "טרקלין מוזיקלי" מומלצת לשימוש לשנת הלימודים עם קבוצת מורים בהיקף של 12 - 16 איש.

תדירות המפגשים בטרקלין המוזיקלי היא אחת לשבוע.

מותר לבצע תוספות ושינויים בתכנון, בהתאם למאפיינים האישיים של הקבוצה ולפוטנציאל היצירתי של המחנכים.

משימות אבחוןיכולות מוזיקליות ואמנותיות של מורים.

סעיף 1 "תפיסת מוזיקה"מטרה: לקבוע את רמת ההיענות הרגשית של המורה למוזיקה בעלת אופי שונה, יכולת לקבוע את הז'אנר והצורה של יצירה מוזיקלית.

משימה מספר 1

חומר: סט קלפים בצבעים וגוונים שונים, קלטות שמע עם הקלטות מוזיקה מז'אנרים שונים.

רפרטואר מוזיקלי: מוזיקה קלאסית, ג'אז, רוקנרול, ואלס, מוזיקה עממית.

מתודולוגיה: לכל מורה יש מעטפה עם ערכת קלפים.

מנהל מוזיקלי: האזינו ליצירה מוזיקלית.

שאלות: איזה מצב רוח משדרת המוזיקה הזו?

באיזה צבע הייתם צובעים את המוזיקה הזו?

(המורה מראה קלפים בצבע מסוים ומסביר את בחירתו)

משימה מספר 2

חומר: קלטות שמע עם הקלטת מוזיקה אינסטרומנטלית וקולית (מצעד, שיר, ריקוד)

מתודולוגיה: מורים מקשיבים לקטעים מוזיקליים של יצירות, מזהים ומחברים איורים עם המוזיקה שהם האזינו לה.

רפרטואר מוזיקלי: ר' שומאן "צעדת החיילים", פ' צ'ייקובסקי "ואלס", עמ' nar. חתיכת גיר. "אני הולך עם לוץ'."

3 נקודות - היענות רגשית גבוהה למוזיקה בעלת אופי שונה, המורה קובע באופן עצמאי ונכון את הז'אנרים המוזיקליים ואת צורת היצירה המוזיקלית.

2 נקודות - מגלה עניין בפעילויות מוזיקליות, אך מתקשה לבצע משימות.

נקודה 1 - היענות מוזיקלית נמוכה, המורה אינו מסוגל לקבוע באופן עצמאי את הז'אנרים המוזיקליים.

2. סעיף "שירה"משימה מספר 1

מטרה: לקבוע את היכולת לגוון מנגינה טהורה בליווי מוזיקלי ואקופלה.

מתודולוגיה: הזמינו את המורה לשיר כל שיר כרצונו, בליווי מוזיקלי ובלי.

משימה מספר 2

מטרה: לקבוע את רמת הביצוע האקספרסיבי של מוכר

שירים, היכולת לביים את תוכן השיר.

חומר: כובעים-מסכות, אביזרי תיאטרון (סל, כלים, צעצועים וכו'), ערכת קלפים המעבירים את תוכן השיר.

מתודולוגיה: לקבוצת מורים (4-5 אנשים) מוצע לבחור קלף הממחיש את תוכן השיר. מורים, נזכרים במילות השיר, שוקלים אפשרויות להשמעת תוכן השיר. לובשים כובעים-מסכות, לוקחים תכונות, מורים מעבירים שירים.

רפרטואר מוזיקלי: שירי "אנטושקה", "שני אווזים עליזים", "שיר החגבים" וכו'.

משימה מספר 3

מטרה: לקבוע את רמת הטוהר של האינטונציה של המנגינה, את היכולת לשיר בצליל טבעי, את היכולת להלחין את המנגינה שלך עבור טקסט נתון.

מתודולוגיה: למורים מוצעים ריבועים קטנים, שוקלים אפשרויות, מורים מחברים את המנגינה שלהם, מוצאים את האינטונציה הנכונה.

הערה: אופי המנגינה המומצאת חייב להתאים לאופי הטקסט.

3 נקודות - רמה גבוהה של יכולות שירה, אינטונציה טהורה של מנגינות השירים, מעבירה רגשית את תוכנם ומראה פעילות יצירתית.

2 נקודות - הרמה הממוצעת של נתוני השירה, לא תמיד בעלת אינטונציה ברורה, אבל מגלה עניין בשירה, היא אמוציונלית.

1 נקודה - רמה נמוכה של יכולות שירה, לא פעיל, מעט רגשי

3. סעיף "יצירת מוזיקה יסודית"משימה מספר 1

מטרה: לחשוף את היכולת להסגיר פעימות קצביות ותבנית קצבית.

חומר: מטלופון, משולשים, טמבורינים, פעמונים וכו'.

מתודולוגיה: המנהל המוזיקלי מזמין את המורים להאזין למוזיקה. קטע של מנגינה עממית רוסית. יתר על כן, הוא מזמין מורים לקשט את המנגינה על ידי נגינה בכלים, תוך הקשה קצבית על המנגינה של היצירה.

הערה: הקצב של הביצוע, נכונות חילוץ הצליל מצוינים.

משימה מספר 2

מטרה: לחשוף את יכולתו של המורה להמציא באופן עצמאי מנגינה על כלי נגינה.

חומר: סט כלי נגינה (מטלופון, קסילופון, סט כלי רעש)

מתודולוגיה: המנהל המוזיקלי מזמין את המורה להלחין שיר לצעצוע ולהמציא לו שם.

דוגמה: "הדוב עצוב", "ארנב לבן", "שיר על חתול".

3 נקודות - רמה גבוהה של יצירת מוזיקה יסודית, עיבוד מדויק של תבנית קצבית.

2 נקודות - הרמה הממוצעת של נגינת מוזיקה יסודית, הפקת סאונד קצבית לא תמיד מדויקת.

נקודה 1 - רמה נמוכה של נגינת מוזיקה יסודית, תחושת קצב לא מפותחת.

4. סעיף "מיומנויות בסיסיות של מיומנויות תיאטרון"משימה מספר 1

מטרה: לחשוף את היכולת להעביר את כושר ההבעה של התמונה במערכונים, משחקים, דרמטיזציות.

חומר: פונוגרמות עם מוזיקה מגוונת, כובעים-מסכות.

מתודולוגיה: המנהל המוזיקלי מזמין את המורה להאזין ליצירה מוזיקלית. המורה צריך לתאם את המוזיקה הנשמעת עם המסכה המתאימה של החיה ולמוזיקה, תוך שימוש בהבעות פנים ופלסטיות, לתאר את החיה הזו.

משימה מספר 2

מטרה: לקבוע את רמת הביטוי של הדיבור של המורה, היכולת להבין את המצב הרגשי של הדמות, לבטא אותו בדיבור, הבעות פנים ומחוות.

חומר: קטעים קטנים משיר.

מתודולוגיה: המנהל המוזיקלי מזמין את המורים לקרוא קטעים קטנים של שירים מטעם דמויות שונות תוך שימוש בהבעות פנים, מחוות ואינטונציה.

דוגמה: "ארנבת פחדנית", "שועל ערמומי", "זאב כועס", "דוב מפחיד" וכו'.

3 נקודות - מיומנויות משחק ברמה גבוהה, העברת תמונות מדויקת ויצירתית בעזרת הבעות פנים, מחוות, כושר ביטוי של דיבור. רגשיות ויוזמה גבוהה.

2 נקודות - רמה ממוצעת של כישורי משחק, היענות רגשית, רצון להשתלב בפעילויות, רמת מיומנויות לא מספקת ביצירת תמונות.

נקודה 1 - רמה נמוכה של כישורי משחק, "צפיפות", המורה אינו רגשי, הדיבור מונוטוני, אינו אקספרסיבי, אינו מעוניין לבצע משימות ליצירת תמונות.

לכל מקטע בתכנית נערכות טבלאות לניתוח התוצאות בתחילת שנת הלימודים ובסופה.

סקר המורים מתבצע בתתי קבוצות ובפרטיות.

טבלת הסיכום מציגה את רמת המיומנויות והיכולות של המורים במערכת של 3 נקודות (3 נקודות – גבוה; 2 נקודות – ממוצע; נקודה אחת – נמוכה).

לאחר מכן מנתחים את התוצאות:

1. דירוג וחלוקת תדירות של נקודות.

2. התפלגות של תדרים מקובצים:

פעולה 1 - קביעת הטווח R=(max-min)+1

פעולה 2 - בחירת מרווח המחיצה (אם המקסימום הוא יותר מ-100, אז R: 12; אם פחות מ-50, אז R: 4);

3. קביעת מספר המורים בעלי יכולות מוזיקליות ואמנותיות גבוהות, בינוניות ונמוכות.

ספרים משומשים

Artsemendi A. L., "חינוך מוזיקלי לגיל הרך" תרגום מספרדית. אַרְגַז כֵּלִים. M.; פרוגרס, 1989

Burenina A. ו"Kuklyandiya". מדריך חינוכי - מתודולוגי על פעילויות תיאטרוניות - סנט פטרסבורג; הוצאת הספרים "פלטה מוזיקלית" 2008

Vetlugina N. A., Keneman A. V. "תיאוריה ושיטות של חינוך מוזיקלי בגן". ספר לימוד: "פדגוגיה ופסיכולוגיה לגיל הרך". M.; "נאורות", 1983

Gogoleva M. Yu. "לוגוריתמיקה בגן". אַרְגַז כֵּלִים. - ירוסלב; אקדמיית פיתוח. 2006

Davydova M. A. "חינוך מוזיקלי בגן". הטבה - מ.; וואקו, 2006

Devyatova T. N. "סאונד הוא קוסם." חומרי התכנית החינוכית לחינוך מוסיקלי של ילדים בגיל הגן הבוגר. M.; לינקו - עיתונות, 2006

קומיסרובה ל.נ.; E. P. Kostina "עזרים חזותיים בחינוך המוזיקלי של ילדים בגיל הגן." מדריך למחנכים ומנהלים מוזיקליים של גני ילדים. - מוסקבה "נאורות" 1986

Kononova N. G. "ללמד ילדים בגיל הגן לנגן בכלי נגינה לילדים; ספר ניסיון. M.; הארה, 1990

מטלוב נ"א "מוזיקה לילדים"; מדריך לגננות ומנהלות מוזיקליות. M.; הארה, 1985

Kutsakova L. V.; Merzlyakova S. I. "חינוך ילד לגיל הרך"; התוכנית היא מדריך מתודולוגי "רוזינקה". M.; - הומניטית. מרכז הוצאה לאור של ולאדוס, 2004

Radynova O. P. התפתחות מוזיקלית של ילדים. - הדרכה. M.; עורך הומני. מרכז ולאדוס. 1997

שורש ז' יא "משחקים דידקטיים מוזיקליים לילדים בגיל הרך"; מדריך למנהיגי מוזיקה. M.; איריס - עיתונות, 2004

Suvorova T. I. "Dance baby." אַרְגַז כֵּלִים. ; SPB; 2007

Sauko T. N.; Burenina A. I. "טופ - מחאו כפיים, ילדים." תוכנית החינוך המוזיקלי והקצבי של ילדים בני 2-3 - סנט פטרסבורג; 2001

Tyutyunnikova T. E. "יצירת מוזיקה יסודית", תוכנית "יצירת מוזיקה יסודית עם ילדים בגיל הגן"; SPB; לוארו, 2003

"יצירתיות היא אחדות ישירה של מחשבה ומעשה, המתבצעת רק בפעילות מתמשכת, ביצירה.

יצירתיות היא ניצחון עם הבריאה, כי מחוץ ליצירה אין יצירתיות.