1 מתוך 11
מצגת בנושא:חייו ויצירתו של מ.מ. זושצ'נקו
שקופית מספר 1
תיאור השקופית:
שקופית מספר 2
תיאור השקופית:
"חיים נפלאים נמשכים. אנשים מקסימים, מבינים. כבוד לפרט. ורכות נימוסים. ואהבת השכנים, והיעדר התעללות וגסות רוח." מ. ZOSHCHENKO "הקורא הקטן הוא קורא עדין ואינטליגנטי, עם חוש הומור נהדר." מ. זושצ'נקו "אני לא מכיר יחס כזה של אירוניה וליריקה בספרות של אף אחד." מ. טעם מר
שקופית מספר 3
תיאור השקופית:
"נולדתי ב-1895. במאה הקודמת! זה נורא מצער אותי, נולדתי במאה ה-19! זו כנראה הסיבה שאין לי מספיק אדיבות ורומנטיקה לימינו - אני הומוריסט. אני יודע מעט מאוד על עצמי, אני אפילו לא יודע איפה נולדתי. או בפולטבה, או בסנט פטרבורג. מסמך אחד אומר כך, אחר אומר כך. ככל הנראה, אחד המסמכים הוא "טיליה". קשה לנחש מי מהם מזויף, כי שניהם עשויים בצורה גרועה, גם לאורך השנים בלבול. במסמך אחד מצוין - 1895, באחר - 1896. בהחלט טיליה. היו לי הרבה מקצועות. אני תמיד אומר את זה בלי אירוניה. אפילו עם איזו הפתעה לעצמו.
שקופית מספר 4
תיאור השקופית:
"בסתיו 1914 התחילה מלחמת העולם... עזבתי את האוניברסיטה ונכנסתי לצבא... בגיל תשע-עשרה כבר הייתי סגן. בגיל עשרים היו לו חמש פקודות והוא הועלה לדרגת קפטן. השתתפתי בקרבות רבים, נפצעתי, הורעלתי בגזים. הרס לי את הלב". לאחר המלחמה החליף זושצ'נקו שתים עשרה ערים ועשרה מקצועות. הוא היה שוטר, סנדלר, רואה חשבון, מדריך לגידול עופות, טלפון של משמר הגבול, סוכן חקירה פלילית ופקיד בית המשפט.
שקופית מספר 5
תיאור השקופית:
"בשנת 1919, באולפן הספרותי, אותו הוביל ק.י. צ'וקובסקי, אדם קטן קומה הופיע עם פנים יפות וכהות, כמו בתצלום מט, בשם זושצ'נקו...", נזכר מיכאיל סלונימסקי, חברו של מ. זושצ'נקו. באולפן בהוצאה לאור" ספרות עולמית ”, אשר תפס חדר קטן ב- Muruzi המפורסם ב-Liteiny Prospekt, ולאחר מכן בבית האמנויות בפינת נבסקי ומויקה, הוקמה הקבוצה הספרותית של האחים סרפיון. זה כלל את I. Gruzdev, Vs. איבנוב, V. Kaverin, L. Lunts, N. Nikitin, E. Polonskaya, M. Slonimsky, N. Tikhonov, K. Fedin.
שקופית מספר 6
תיאור השקופית:
"באמצע שנות ה-20 של המאה ה-20, זושצ'נקו הפך לאחד הסופרים הפופולריים ביותר. ההומור שלו פנה לקהל הקוראים הרחב ביותר. ספריו החלו להימכר באופן מיידי, בקושי הופיעו על דלפק הספרים. נראה שלא היה שלב כזה שממנו לא היו קוראים את "האמבטיה", "האריסטוקרט", "תולדות המחלה" וכו' שלו בפני ציבור צוחק. לא הייתה, כך נראה, הוצאה לאור שלא התחשבה היה צורך לפרסם לפחות אחד מספריו..." (K. I. CHUKOVSKY) לסופר היה נושא משלו, שהושג קשה, הוא לא רק בידר את הקוראים. זושצ'נקו לא חשב איך להתפרסם. הוא חשב על אנשים. על איך לעזור לאנשים להיפטר מהרגלים רעים מהר יותר וטוב יותר. הוא סבל בכל ליבו כשראה חמדנות אנושית, אכזריות, אדישות. והוא התחיל לכתוב על דברים מאוד רציניים, מצחיקים, מצחיקים. אנשים, שקראו את סיפוריו, נרפאו, ונפרדו בהדרגה מאותם הרגלים לא ראויים, שכמו הגיבורים של זושצ'נקו, הם מצאו בעצמם.
שקופית מספר 7
תיאור השקופית:
שקופית מספר 8
תיאור השקופית:
בשנים הקשות ביותר לעצמו זושצ'נקו כותב סיפורים לילדים. אלה לא רק "סיפורים על לנין", שנכתבו על פי זיכרונותיה של אנה איליניצ'נה אוליאנובה, אלה גם סיפורים על ילדים במלחמה, וסיפורים על חיות, וסיפור מצחיק על ילד שרגליו נכנסו למכנס אחד, ו "ילד למופת", ו"פחדן ואסיה. הטוב ביותר מבין כל כתבי זושצ'נקו לילדים הם הסיפורים על ילדותו של הסופר עצמו - "ליליה ומינקה." כאן, כישרונו של הסופר לדבר עם ילדים על נושאים מוסריים מתגלה בבירור במיוחד, לא מאלף, אלא בהומור. כאן אתה גם צריך מתנה מיוחדת: כשאתה יושב לכתוב, אל תחשוב על הקורא, אל תראה את עצמך חכם וטוב יותר. ש' יא מרשק כתב: "זושצ'נקו הפך לאחרונה לסופר ילדים, אבל הוא כבר הצליח להכניס משהו מקורי וחדש לספרות לילדים. לא רק שזושצ'נקו לא מסתיר מוסר בסיפוריו. הוא מדבר עליה במלוא הכנות בטקסט הסיפור ואפילו לפעמים בכותרת. אבל זה לא הופך את הסיפורים לדידקטיים. הם ניצלים על ידי הומור מנצח, תמיד בלתי צפוי ואיזו רצינות מיוחדת הטבועה במחבר.
שקופית מספר 9
תיאור השקופית:
סיפורי מ' זושצ'נקו לילדים אוירו על ידי מגוון אמנים, ואף אחד מהם אינו דומה למשנהו. לפני יותר משישים שנה צייר אלכסיי פדורוביץ' פאהומוב איורים לסיפורים על לליה ומינקה. הקופסאות בבית הדפוס כבר יצאו לעבודה, אבל המלחמה החלה. הציורים חזרו לאמן, ואפילו הרעיון של הספר נשכח. אבל עשרים שנה חלפו לאחר המלחמה, ובמגזין אחד של לנינגרד הופיע סיפור על האופן שבו צייר האמן פאחומוב את הרישומים האלה. מסתבר שזושצ'נקו עצמו נתן לפחומוב את האלבום המשפחתי שלו לעבוד עליו, וזה עזר מאוד.
תיאור השקופית:
מקטעים: סִפְרוּת
מטרות השיעור:
- להוכיח שסיפוריו של מ' זושצ'נקו מודרניים ורלוונטיים;
- לשפר את היכולת לנתח יצירה ספרותית;
- לעורר אצל התלמידים עניין מתמשך ביצירתו של מ' זושצ'נקו ובספרות בכלל.
צִיוּד:
- דיוקן מ' זושצ'נקו;
- שתי קריקטורות לדיוקנו של הסופר;
- תערוכה של רפרודוקציות של ציורים המתארים את עידן הבניין הסוציאליזם;
- רשמקול;
- הקלטת השיר "ארץ רחבה...";
- חפצים (עוגה, זכוכית, נורה, מספר, מטוס, מגש);
- סל הצבעות;
- מילונים;
- חומרים היסטוריים;
- תמונות מצב רוח.
במהלך השיעורים.
א. הגדרת הבעיה:
"צחוק זה עניין רציני...?" את הבעיה הזו נצטרך לפתור בשיעור, בנוסף, נברר האם הסיפורים של זושצ'נקו הם מודרניים?
והמטרה שלנו:
לנסות לצחוק
(אחרי הכל, זה לא חטא לצחוק)
צוחקים, רדו לתחתית,
למה אנחנו כל כך מצחיקים?
II. דבר המורה:
מוּסִיקָה. ("רחבה היא ארץ מולדתי...")
ב-30 בדצמבר 1922, כשמלחמת האזרחים כבר הסתיימה, הוכרז רשמית איחוד הרפובליקות הסוציאליסטיות הסובייטיות. עד מהרה הכריזה ברית המועצות על עצמה כמדינה חזקה ובלתי מנוצחת. תערוכה זו משקפת את כל ההיבטים של החיים בברית המועצות בעידן הבנייה הסוציאליסטית. אותם הישגים של תיעוש, קולקטיביזציה, מהפכה תרבותית הושרו גם בספרות של אז.
הכל הלך כל כך חלק?
הבה נפנה לחומרים המשקפים את התקופה. הם לפניך. קרא בעיון.
מה תופס את העין שלך? (חוסר התאמה)
תן דוגמאות. תעשה מסקנה.
אז, זיהינו את חוסר העקביות העמוקות של העידן. את אותן סתירות גילה מ' זושצ'נקו. לפניכם שתי קריקטורות של דיוקן הסופר. אתה יודע שזושצ'נקו הוא מחברם של סיפורים הומוריסטיים. הוא הוצג ככזה, אבל במציאות הוא היה שונה.
למה? (לחוץ, כמו מדינה, אדירה וחזקה, בעצם - חולה, הרוס).
III. עידן מ' זושצ'נקו.
סיפוריו של זושצ'נקו היו בתחילה פופולריים ביותר, ומגזינים ערערו על הזכות לפרסם את יצירותיו. אבל כל זה היה זמני. הסופר ניחש כל כך ללא טעות בכל מה שקורה במדינה, עד שבסופו של דבר הוא הואשם.
התייחסות היסטורית 1.
"... בתנאים שבהם מעמד הפועלים, כאשר המפלגה וברית המועצות מבצעות ביקורת עצמית באמצעות טיהורים מפלגתיים, באמצעות שליטה יעילה בהמונים... האם יש צורך בסאטירה?"
ובשנת 1946 פרסמה המפלגה החלטה "על המגזינים זבזדה ולנינגרד". זושצ'נקו סומן כוולגרי, "חוליגן" ו"ממזר ספרותי, לועג לעם הסובייטי". יצירתיות זושצ'נקו נאסרה. רק בסוף שנות ה-80 של המאה העשרים, בעידן הגלאסנוסט, הוחזרה אלינו עבודתו. הייתה נקודה נוספת שרבים לא חשדו בה.
התייחסות היסטורית 2.
בשנות ה-30, סטלין, במקום האידיאל של משמיד מהפכני, הכריז כגיבור "אדם פשוט, רגיל, "גלגל שיניים" ששומר על מנגנון המדינה הגדול שלנו במצב של פעילות.
אבל זה היה בדיוק אדם כל כך פשוט שהפך לגיבור הסיפורים של זושצ'נקו. מסיפוריו של הסופר חשש כי הם לא היו בלתי מזיקים, הם היו סאטיריים.
מה ההבדל בין הומור לסאטירה? אתה יכול לעיין במילון.
הומור הוא תיאור של משהו בצורה מצחיקה וקומית. בניגוד לסאטירה, הומור אינו מוקיע, אלא מתבדח בשמחה.
סאטירה היא הוקעה של פגמים אנושיים וחסרונות החיים, תופעות שליליות של המציאות.
IV. פריטים מסיפורי הסופר.
הנה החפצים שכביכול עזבו את דפי סיפוריו של מ' זושצ'נקו והפכו למרכז הסיטואציות הקומיות.
מאילו סיפורים הם, אם אתה יכול, שמות הסיפורים האלה? (המורה מראה את החפצים).
מדוע החפצים הללו גרמו לצחוק? (הפתעה, חוסר עקביות: תיאטרון - אוכל, הנצחה - ריב על כוס, זה מצחיק אותנו, כי הסיפור הוא הומוריסטי, אבל זה רק במבט ראשון).
V. ניתוח סיפוריו של מ' זושצ'נקו.
ועכשיו אנו מנתחים את הסיפור "אריסטוקרטי". המשימה שלנו היא לקבוע על מה זושצ'נקו צוחק ובאיזה עזרה הוא משיג את זה?
במחברות, חלקו את הדף באותו אופן כמו על הלוח.
אז, הסיפור קצר, בערך 150 שורות.
האם זה משחק תפקיד? למה? אנחנו רושמים - קיצור.
הסיפור פשוט בעלילה, זכור אותו בקצרה. עני מזמין גברת לתיאטרון. הם הולכים למזנון. קצר בכסף. על בסיס זה, חוויותיו. זה גם הטריק של זושצ'נקו.
אנחנו רושמים - את פשטות העלילה.
- "אני, אחים שלי, לא אוהב נשים..." מאיזה אדם מגיע הסיפור? איך קוראים לטכניקה זו בספרות? אתה יכול לעיין במילון. אנחנו רושמים - בצורה פנטסטית.
לגיבור, כמובן, אין מושג מהן נשים אצולה, אבל הוא מסביר: "אם אישה עם כובע, אם הגרביים שלה הם פילדקוס, או פאג בזרועותיה, או שן זהב, אז אריסטוקרט כזה הוא לא אישה בכלל בשבילי, אלא מקום חלק".
מה אפשר להגיד על גיבור כזה? (טיפש, אפל, חסר השכלה, בור, בור).
בור - אדם גס רוח, לא מנומס.
בור הוא אדם בעל השכלה נמוכה.
במילה אחת, סוחר הוא אדם עם אינטרסים פעוטים, השקפה צרה.
הסוחר מהסיפור של זושצ'נקו, כצפוי, לא יכול לחשוב. אולי דווקא נשים כאלה לבושות כובעים וגרביים הוא ראה על הכרזות ומאז הוא תופס אותן כאויבות.
אבל, למה פתאום שן זהב? על מה הוא יכול לדבר? (אופנה ספרדית, אינדיקטור לרווחה החומרית).
מה זה הקבלה הזו? (פרט).
למה כל כך הרבה פרטים? (הזרקה, הגברה). אנחנו רושמים - הזרקת חלקים.
מה עוד תופס את העין שלך? מהו הנאום של הדמות? (דוגמאות). שפה עממית, אוצר מילים מצומצם מבחינה סגנונית, לפעמים ז'רגון. אנחנו רושמים - את נאומו של הגיבור.
אז, התערוכה מתוכננת. מה זה?
אידיאולוגיה היא מערכת של השקפות, רעיונות המאפיינים כל קבוצה חברתית, מעמד, מפלגה פוליטית.
מה המשמעות של שימוש לא הולם במילים? אנחנו רושמים - שימוש לא הולם במילים.
הגיבור נזכר ברומן הכושל שלו. איך הוא מטפל בגיבורה? (הוא נכנס לא כ"אדם רשמי" בשאלה על מידת השירות של אספקת המים והשירותים, כלומר החיזור מתקיים "על רקע הייצור").
למה? מי הוא? (שרברב, ואנחנו זוכרים שנציג מעמד הפועלים הוא מעל כולם).
מצחיק? עָצוּב!
מי זה האריסטוקרט הזה? האם אפשר לומר שהיא והגיבור הם אותו שדה של פירות יער? למה?
מה היא אוהבת בגיבור? הוכח זאת.
למה היא רוצה ללכת לתיאטרון?
הגיבור מקבל כרטיס, איך?
הם הולכים לתיאטרון. האם אכפת לו מהדמויות? הוכח זאת.
בואו נשבור. אני נותן לך מצב רוח (שתי תמונות), קרא את הקטע המסומן בטקסט עם מצב הרוח הזה.
איזו מסקנה אפשר להסיק?
למה אנחנו מצחיקים?
מהי המוזרות של הסגנון של זושצ'נקו? (פשטות, בהירות, בהירות, חיוניות). אנחנו רושמים - את הסגנון של המחבר.
נשמעה אזהרה: "אם," אני אומר, "אתה רוצה לאכול עוגה אחת, אז אל תתביישו. אני אבכה" (הגיבור מודאג)
מה היא עונה? (מרסי).
מה זו המילה הזו?
הגיבור שוב נותן למלווה הערכה. איך היא הולכת? מה זה ההליכה הזו?
- "...הטופ עם שמנת ואוכל...", מודאג הגיבור. הוכח זאת.
השיא מגיע. מה זה?
הגיבור צורח, שערורייה. קרא את הסצנה הזו בפרצופים.
הכל מתבהר. הגיבורה רואה את פרצופו האמיתי של הג'נטלמן. הוא איש מסכן, חסר כוח, וגם טיפש.
מה הגיבור חושב עליה? הוכח זאת.
ההפרדה הגיעה. מה זה?
רשום בעמודה השנייה של הטבלה, על מה זושצ'נקו צחק בסיפור הזה? מה קיבלת?
סיכום: החטאים בסיפור מתוארים בצורה גלויה, המצב מתפתח ממצחיק לסאטירי, מהות הפליסטניות נחשפת.
והנה מצב נוסף. הסיפור "זכוכית". תזכיר את הסיפור.
קרא את הפסקה הראשונה, הסר את הביטויים הספציפיים לזושצ'נקו. יש סיבה לצחוק?
דאגנו שללא טכניקות שפה מיוחדות של המחבר אין השפעה. (הטקסט של המחבר מוקרא).
זהו סיפור סאטירי. על מה זושצ'נקו צוחק בסיפור הזה? השלם את הטבלה.
VI. דבר המורה.
הנה הם גיבורי התקופה. האם "גלגלי השיניים" הללו יכולים להיות האנשה של כוחה וכוחה של המדינה, כפי שהם נקבעו מראש? אז אנחנו צריכים עוד גיבור.
אני נותן לך את הזכות לבחור. לכל אחד מכם יש שני גיליונות נייר. בראשון תציינו את האיכות שלא תוכלו להסתדר בלעדיה בעתיד, ומצד שני את האיכות שתזרקו בשמחה לפח, כך שלעולם לא תפגשו בה בחייכם. (תלמידים יוצאים, מצביעים, מנמקים את בחירתם).
אתה לא לוקח איתך את מה שזושצ'נקו צחק ממנו. לכן, הסיפורים שלו רלוונטיים.
האם צחוק הוא עניין רציני? האם אנחנו מסירים את השאלה?
אפילו גוגול, שמסורותיו הלכו בעקבות זושצ'נקו, אמר: "הו, צחוק הוא דבר נהדר! אין דבר יותר מפחד מאדם מצחוק... מפחד מצחוק, אדם ימנע ממה ששום כוח לא היה מונע ממנו.
VII. שיעורי בית (אופציונלי):
- לנתח כל סיפור של זושצ'נקו, להניע את הבחירה שלך;
- תאר מצב מצחיק, מנסה להשתמש בטכניקות האופייניות של זושצ'נקו.
מוסד חינוך תקציבי ממלכתי של אזור סמארה
בית ספר תיכון עם. Understepki
מחוז עירוני Stavropol Samara אזור
מצחיק בסיפורי מ' זושצ'נקו "גלושה", "פגישה"כיתה ו'
מטרות השיעור:
חינוכית: היכרות של תלמידים עם יצירותיו של מ' זושצ'נקו;
היכרות עם האמצעים ליצירת קומיקס
מתפתח:לפתח את היכולת לעבוד באופן עצמאי עם ספר
חינוכי:לשלוט בתרבות התקשורת.
צִיוּד:מַחשֵׁב; מקרן מולטימדיה; מצגת שקופיות "ביוגרפיה של מ.מ. זושצ'נקו"; סיפורים מודפסים "פגישה", "גאלושה", סרטון "חתול. א.פיליפנקו; מצגת "אוצר מילים של השיעור"
במהלך השיעורים
- חלק ארגוני.
- דיווח על הנושא והגדרת מטרת השיעור:
היום בשיעור נכיר את הביוגרפיה היצירתית של הסופר, ננתח את סיפוריו "פגישה" ו"גלושה", נגלה באילו אמצעים מ. זושצ'נקו יוצר את המצחיק ביצירותיו.
שימו לב לאפיגרף לנושא השיעור שלנו:
"נסה לצחוק
(אחרי הכל, זה לא חטא לצחוק)
צוחקים, רדו לתחתית,
למה אנחנו כל כך מצחיקים.
ספר לי מה זה אומר, מה זה אומר? ( אל תפחד לצחוק על המצחיק, דע את הסיבה לצחוק)
IV. היכרות עם הביוגרפיה היצירתית של הסופר. (באמצעות מצגת)
תלמיד 1 מיכאיל מיכאילוביץ' זושצ'נקו נולד בשנת 1895 (לפי מקורות אחרים - 1894) במשפחתו של אמן עני - הנודד מיכאיל איבנוביץ' זושצ'נקו ואלנה יוסיפובנה סורינה. במשפחה היו 8 ילדים, מישה היה השלישי.
שם המשפחה הנדיר זושצ'נקו הגיע מסבא רבא שלו. הוא היה אדריכל ובנה בתים. בימים עברו, אדריכלים נקראו אדריכלים. מכאן הלך גם שם המשפחה הזה: זודצ'נקו, וכדי להקל על ההגייה, הפך לזושצ'נקו.
מישה ידע מילדות שהוא יהפוך לסופר. בנוסף, מהפנט מטייל אחד, בעל מלאכה גדול לנחש בקלפים, חזה: "אתה תהפוך לסופר גדול. נכון, אתה תיגמר רע".
2 סטודנטים בבחינת הבגרות קיבל זושצ'נקו יחידה בהרכב. ואז, בהתקף של ייאוש, הוא בלע גביש של רעל. למרבה המזל, הוא התמלא, אבל הוא כבר לא חלם לכתוב.
בשנת 1914 החלה מלחמת העולם הראשונה. בגיל תשע עשרה הוא כבר היה סגן. בגיל עשרים היו לו חמש פקודות והוא הועלה לדרגת קפטן. השתתף בקרבות רבים. נפצע. גז.
תלמיד 1 לאחר המלחמה החליף זושצ'נקו שתים עשרה ערים ועשרה מקצועות. הוא היה שוטר, סנדלר, רואה חשבון, מדריך לגידול עופות, טלגרף של משמר הגבול וסוכן חקירות פליליות. פקיד בית המשפט.
עד אמצע שנות ה-20 הפך זושצ'נקו לאחד הסופרים הפופולריים ביותר. ההומור שלו היה מוערך על ידי הקוראים. ספרים החלו להימכר באופן מיידי, בקושי הופיעו על דלפק הספרים.
2 סטודנטים זושצ'נקו החל לכתוב על דברים רציניים מאוד ועל חסרונות אנושיים בצורה מצחיקה ועליזה. אנשים, שקראו את סיפוריו, נראו כאילו נרפאו, בקושי, בהדרגה הם נפרדו מהרגלים לא ראויים.
סלבה עקב אחרי זושצ'נקו. הדוור הביא לו צרורות של מכתבים. הם התקשרו אליו בטלפון ולא אפשרו לו לעבור ברחובות. עוזבים את לנינגרד. הוא נאלץ להסתתר תחת שם בדוי.
ו' היכרות עם תערוכת הספרים של מ' זושצ'נקו השישי. צפייה במצגת (מתוך השקף "כריכות ספרים מאת מ. זושצ'נקו) VII. עבודה עם המושגים הומור וסאטירה – לפני שנעבור לעבודה עם יצירות, בואו נזכור מה זה הומור וסאטירה. הומור - דימוי של משהו או מישהו בצורה מצחיקה, קומית. (צחוק אדיב) SATIRE - הוקעה של פגמים אנושיים וחסרונות החיים, תופעות שליליות של המציאות. (צחוק מרושע)
ח. עבודה עם טקסט הסיפור "פגישה" 1. הקראת הסיפור "מפגש" לתלמיד מוכן היטב. הזכירו את היציבה הנכונה ואת מיקומו של הספר!
2. דרמטיזציה של קטע מהסיפור "גלושה".
Fizminutka: הגיית צלילים [a], [o], [i], [o-i];
"לתפוס יתוש."
- הקשבנו לשני סיפורים מאת מ' זושצ'נקו, אבל איזה מהם מכיל הומור ואיזה מכיל סאטירה?
ממה לועגת הסופרת בסיפור "גלושה"? (הצג את המושגים של סרטון ביורוקרטי ובורוקראטיזם)
בואו לגלות באילו אמצעים מצליח הסופר ליצור מצחיק? נתחיל ממה גרם לצחוק?
1) מצב מצחיק, שלתוכו נופלים גיבורי זושצ'נקו;
2) מ' זושצ'נקו יוצר חדש "שפת ZOSCHENKOVSKY",מכוער, מצחיק, אלה שמדברים את זה הם אנשים עם תרבות ומוסר נמוכים מאוד. נחפש דוגמאות כאלה בנאום של גיבורי הסיפור "פגישה";
3) כדי ליצור משתמש מצחיק מחבר אי עקביות קומית. אני אעזור לך להדגיש אותם: "אני אוהב אנשים, אבל אני מפחד מהם" ("פגישה"), ובסיפור "גלושה", כל העלילה בנויה על הפער הזה: כמה זמן ומאמץ הגיבור מבלה בחיפוש אחר עגלון ישן, כמה מסמכים צריך לאסוף כדי לקבל אותו בחזרה, אובדן של עגלון נוסף במהלך החיפוש, וגם - השאירו את הגלוש כזיכרון!
ט. תִמצוּת:
אז באילו אמצעים מ' זושצ'נקו מצליח ליצור משהו מצחיק בסיפורים שלו?
X. צפייה בסרטון "תיאטרון שחקן אחד. א פיליפנקו. חתול."
XI. משחק "ניחוש"
מ' זושצ'נקו סידר לפעמים משחק כזה עם קוראיו: הוא ציטט כמה דוגמאות אופייניות שנחטפו מדבריהם של אנשים חסרי תרבות. וגם ממחברות בית ספר. והוא הציע לנחש אילו ביטויים הוא לקח מהחיים. איזה מהסיפורים שלו. אז עכשיו אתה מנסה לנחש. אילו ביטויים לקחתי מהסיפורים של זושצ'נקו. איזה מהכתבים שלך?
1) הוא המשיך להצליף לי בפרצוף. ואז חשבתי: למה אני צריך אפשרויות כאלה? (זושצ'נקו)
2) למשמע שמה יצאה תערובת של תחש עם אשת אצולה מתחת לשולחן העבודה שבו ישנה. (הרכב)
3) באגדה, איוון צארביץ' שיחק את התפקיד של בנו של המלך, שהיה לו כלת צפרדע. (הרכב)
4) כשנכנסנו לחדר הוא ישב על הרהיטים והפתיע בצורה מגונה מהמראה שלנו. (זושצ'נקו)
5) הקיץ הגיע. הגיע הזמן לשתול את היבול. (הרכב)
6) אווירה נהדרת, אפשר להריח אותה, אצלי בבית האווירה מסריחה יותר. (זושצ'נקו)
7) אני אוהב את היער בשל השקט הפראי שלו, שבו רק ציפורים שרות וחגבים מצייצים. (הרכב)
מפה טכנולוגית של השיעור.
פריט:סִפְרוּת.
תורת הספרות. (על פי יצירותיו של מ. זושצ'נקו)
מעמד: 6
מוֹרֶה:שמידט ל.נ.
נושא השיעור: "העולם שרד כי הוא צחק".
מטרות השיעור:
1. חינוכי - להרחיב את הידע של התלמידים בתורת הספרות, להציג את מושגי הסאטירה וההומור, לגבש את היכולת למצוא מושגים אלו בטקסט;
2. פיתוח - לפתח עניין בסיפורת, לגבש מיומנויות תקשורת באמצעות פיתוח הדיבור של התלמידים, לשפר את מידת הבקיאות בנורמות של השפה הספרותית.
3. חינוכי - ליצור יחס סובלני כלפי אנשים; לפתח תחושת אחווה, טוב לב.
סוג שיעור: ללמוד חומר חדש.
טֶכנוֹלוֹגִיָה: חינוך וחינוך בעלי אוריינטציה אישית.
צורות עבודה: עבודה פרונטלית, קבוצתית, אישית.
שיטות לימוד – מילולית: שיחה, הסבר;
שיטות חזותיות: מאויר והדגמה;
מעשי: קלפים, עבודה עם טקסט.
רבייה, חקרנית חלקית.
תמיכה טכנית של השיעור: מחשב, מקרן, מסך.
נְדָבָה: כרטיסים, טקסט.
מושגי יסוד: הומור, סאטירה, היפרבולות
תיאור קצר של מטרת השיעור:
השיעור בנוי על טכניקות של למידה ממוקדת תלמיד עם מרכיבי משחק.
רגע ארגוני - מוטיבציה - ברכה לתלמידים, מצב רוח רגשי לשיעור, הסבר על נושא השיעור, מטרות. עבודת אפיגרף.
עבודה על נושא השיעור (לימוד ידע חדש של סאטירה, הומור; גלה מה גורם לצחוק?)
איחוד מושגים: 1. הסיפור "גלוש וגלידה" - בבימוי תלמידים, שיחה פרונטלית. 2. הסיפור "זכוכית" - עבודה עם קלפים, טקסט, שיחה פרונטלית. 3. הסיפור "פוקר" - היכרות עם עלילת היצירה. עבודה עם צורת מילים. (לא רק מילים יכולות להיות מצחיקות, אלא גם צורות לא סדירות של מילה.)
לסיכום - למה הצחוק עזר לעולם לשרוד?
הִשׁתַקְפוּת. דפי הערכה.
במהלך השיעורים
Org. רֶגַע.
חברים שלי! אני מאוד שמח
היכנס לכיתה הידידותית שלך.
ומבחינתי כבר פרס
תשומת לב של העיניים החכמות שלך.
אני יודע שכולם בכיתה גאון.
אבל ללא מאמץ, כישרון אינו מיועד לעתיד.
תחלי את חרבות דעותיך -
בואו נכתוב שיעור ביחד!
אני לא אשפוט אותך.
על הברה מוזרה אל תאשימו אותי.
הרשו לי להכריז על מטרת ביקורי ולהקריא את דבריי הרשמית בפניכם תלמידי כיתה ו'. אבל מה זה? איזה סוג של בדיחות אתה רוצה לצחוק? ובכן, תראה, האם שמות תואר התגלגלו מתחת לשולחנות? ובכן, אני מחפש שמות תואר! כנראה שבדרך הם ישנו מספיק מהטקסט שלי. איך לצאת מהמצב הזה?.. אולי תוכלו לעזור לי?
(מטרה: להצחיק אותך מהבלתי צפוי, מחוסר ההתאמה של שם התואר עם שם העצם).
אני, שמידט לידיה ניקולייבנה (יפה, עליז) _______________________
המורה של בית הספר הטעים בולשביאנובסקאיה הגיע לכיתה החכמה שלך במטרה לתת שיעור אמיץ בספרות. אני שמח לקבל את פני האורחים (השמימיים) ________________ ושמח לראות את פניהם (הכחולים) ______________ של התלמידים. אני במצב רוח (פחדן) ____________________, ולכן לא אהסס להודיע שנושא השיעור שלנו הוא: "העולם שרד כי הוא צחק".
למה אתם צוחקים? מה הצחיק אותך? איך קוראים לטכניקה שהצחיקה אותך כל כך? אז המטרה שלנו היא:
תנסה לצחוק
(אחרי הכל, צחוק אינו חטא.)
צוחקים, רדו לתחתית,
למה אנחנו כל כך מצחיקים.
כמובן שכבר פגשת את המצחיק בחייך, אבל בכיתה ו' תצטרך להסתכל על המצחיק דרך עיניהם של מבקרי ספרות בפעם הראשונה. אחרי הכל, כדי לגרום לנו לצחוק, הסופר משתמש בטכניקות מיוחדות, אשר נקראות אמצעים אמנותיים.
עבודה על נושא השיעור.
שיעור היום בתורת הספרות, אבל ספרות קומית - מקדים את לימוד הקורס של כיתה ו'. כבר הכרתם את עבודתו של זושצ'נקו "גאלוש". מה לדעתכם היה מצחיק בסיפור? מה כוחו של הצחוק? איך אתה מבין את משמעות האפיגרף של השיעור שלנו? ( האדם מפחד שילעגו לו. והוא מנסה לא לעשות מה שיכול לגרום ללעג לאחרים; הצחוק מונע מאנשים דברים רעים, ולכן הופך אותם לטובים יותר.)
אילו עבודות מצחיקות אותנו? ( הומוריסטי, סאטירי)
מהו הומור, סאטירה? בואו נסתכל על הכתובת על הלוח.
מה טיבו של הקומיקס? מדוע מתרחש צחוק? סיבה אחת אִי הַתְאָמָה - כבר שמנו. בוא נאכל עוד קצת.
מה שאני רואה? אני רואה שולחן.
מוזר: הוא ריק ועירום.
שיעור לא מצויד -
זו התלונה העיקרית שלי.
(אני גורר את המזוודה מאחורי הדלת)
עכשיו למה אתה צוחק?
אז זה גרם לצחוק...
הַפתָעָה!
אי התאמה!
הגזמה.
ואיך קוראים לטכניקת ההגזמה בספרות?
(הִיפֵּרבּוֹלָה)
איחוד מושגים.
הנה החידה הראשונה שלך:
מה יש שם בפנים - מר, מתוק?
או בלתי אכיל לחלוטין?
מי יענה לי בפירוט?
(ילדים מפנטזים).
פתיחת המזוודה:
עַרדָל! פּוֹקֶר! גָבִיעַ!
ובכן, איך זה נראה?
פוקר, זכוכית, ערדה...
ולמה השיעור
המורה שלהם הביא אותם?
כן, אלה לא רק חפצים - אלה הם גיבורי הסיפורים של זושצ'נקו. אני בטוח שנוכל להתמודד גם עם הטקסט האמנותי. היום נזכיר את יצירתו של הסופר, שכבר פגשתם בשיעורי ספרות בכיתה ה'. מה היו שמות המטיילים הגדולים שאיתם צחקנו מכל הלב? (ליליה, מינקה).
אבקש משני בחורים להמחיש קטע מהסיפור "ערדלנות וגלידה". יתר על כן, יש לנו ערדה!
"ואז בקיץ אחד לליה ואני טיילנו בגינה שלנו. ולליה מצאה ערדה בין השיחים. נעל גומי רגילה... אז לליה מצאה את הנעל הזו ושמה אותה על מקל בשביל הכיף. והוא מסתובב בגן, מניף את המקל הזה מעל ראשו.
אתה חושב שזה הומור או סאטירה?
על מה אנחנו צוחקים?
כן, המצב עצמו מצחיק והאסוציאציות שהוא מעורר. הם מניפים כרזה, דגל מעל ראשיהם, והנה - ערדנה!
(אני מראה לילדים כוס)
האם אתה מכיר את הנושא הזה? תארו לעצמכם שהזמנתם חבר לבקר, הוא שבר בטעות כוס במהלך מסיבת תה. איך תעשה את זה? איך הוא יעשה את זה?
אני מאוד אוהב את הכנות, התושייה, הרצון הטוב שלך. גיבורי הסיפור של זושצ'נקו פועלים אחרת לגמרי. אנחנו מקשיבים לסיפור "זכוכית", מנתחים את המצב, מתבוננים בדיבור של הדמויות (אני מסביר מראש: גיס- אח בעל).
אני קורא סיפור.
הגבת בצורה כל כך חיה, כנה, בעליזות לסיפור שאתה לא צריך לשאול אם מצא חן בעיניך. צחוק- הדירוג הגבוה ביותר שלך. איזה סוג של יצירות היית מסווג כהומור או סאטירי? על מה הסופר צוחק? (קטנוניות של אנשים, זוטת כזו גרמה למריבה).
איך הם מדברים, באילו מילים הם משתמשים? אין תרבות!
מה אתם חושבים, חבר"ה, זה יכול לקרות במציאות? למה הסופר היה צריך כזה הגזמה או כמו שאנחנו אומרים הִיפֵּרבּוֹלָה?
נכון, ללגלג על מידות אנוש. האמן בחר בסיטואציה כזו והציג אותה בצורה כזו שנצחק, מגנה התנהגות לא ראויה של אנשים. ככל שנצחק יותר על הגסות, הבורות של הגיבורים, ה... המשך בביטוי שלי!
נכון חברים, כל הכבוד! ציינת שצחוק הגינוי נגרם מהדיבור, מהשפה של הדמויות. מה אפשר להגיד עליהם?
(המילים שלהם גסות, הם משתמשים בהם לרעה)
אתה יכול לתת דוגמאות? אתה זוכר את המילים האלה?
כן, גיבורי הנאום של זושצ'נקו הם לעתים קרובות שגויים, אוצר המילים גס. האם הכותב לא ידע מילים טובות?
ושוב אתה צודק. זהו עוד אמצעי ספרותי - דיבור מופחת ושגוי - הגורם לצחוק שלנו על חוסר תרבות.
עכשיו דמיינו שאתם מתרגמים. המשימה שלך היא "לתרגם" את המילים של אוצר המילים הנייטרלי המודגשות בכרטיסים לאוצר מילים בסגנון שיחה. במקביל, ננסה להעביר את שפת הגיבורים של זושצ'נקו.
(עבודה עם קלפים)
מילה מוצעת בפזיזותנדון, נדחה או התקבל. אנו שמחים כאשר הממצאים שלנו עולים בקנה אחד עם הטקסט של המחבר.
בצער, אנו משוכנעים שאוצר המילים המודרני לא ישאיר את הכותב ללא עבודה גם היום, כפי שהשתכנענו בהשלמת משימה זו.
לפי ד' סוויפט, כשם שאדם יכול להיות מוכר על ידי החברה שלו, כך ניתן לשפוט אותו על פי השפה שלו. כאן אנו שופטים: כלומר להעריךאדם ובמקרה זה לְגַנוֹת.הגיבורים של זושצ'נקו מכוערים ולכן מגוחכים. וכבר ראינו: ככל שיותר אנשים צוחקים על גיבור גס רוח וטיפש, כך הם פחות רוצים להיות כמוהו.
לא רק מילים יכולות להיות מצחיקות, אלא גם צורות לא סדירות של מילים. טכניקה זו יושמה בהצלחה על ידי זושצ'נקו בסיפור "פוקר".
המהות של הסיפור הזה היא שבמוסד אחד, סטוקר שרף בטעות את ידו של עובד עם פוקר. לנזיפה הנוקשה של המנהל, הוא ענה שיש לו רק פוקר אחד לשישה כיריים. לעבור מתנור לכיריים ולפצוע עובדים . הבמאי אהב את הרעיון הפשוט הזה, והוא החל להכתיב לקלדנית את הדרישה למחסן: "אני מבקש ממך בדחיפות לתת חמישה קוצ'ים למגיש הדרישה הזו..." ואז המנהל התנתק.
איך היית מסיים את המילה הערמומית?
הבמאי שאל ישירות את הסטוקר מה הוא צריך. "אתה יודע מה," השיב הסטוקר בעגמומיות. "חמישה גדמים". הדבר המצחיק בסיפור הזה הוא שבקרוב הוחזרה פיסת הנייר מהמחסן עם החלטה: "סרבו מחוסר גדמים במחסן" (האופציה הנכונה היא הגדם).
אבל בחזרה לסיפורגָבִיעַ". כבר גילינו איתך את השימוש המיומן והמוכשר של הכותב במספר מכשירים שגורמים לאפקט קומי. אבל הם שכחו מדבר אחד. אף אחד לא יספר?
- המוליאר מת, והאלמנה ארגנה פיקניק ליום ה-40.
איזו ילדה חכמה את, כמובן, אבסורד: האירוע עצוב, אבל פיקניק מסודר, כלומר. מפגש מהנה מהנה. הדברים האלה אינם מתאימים. אחד מכחיש את השני. על מה אנחנו מדברים, על איזו קבלת פנים? והשתמשו בו רק פעם אחת: לסנן את הזיכרון?
הסיבה לריב קלושה, אך העניין הגיע לבית המשפט. הגיבור מאיים על העבריינים לא יותר, לא פחות - בבית דין.
עדיין מאוד מצחיק אַנְטִיתֵזָה:"לא עניתי על זה כלום, אני רק אומר..."
מסכם את השיעור.
תודה! צחקנו הרבה היום. למה הצחוק עזר לעולם לשרוד? כפי שקבע המשורר הלטיני ז'אן בפטיסט דה סנטל, "צחוק מתקן את העצבים". ואנשים נעשים נחמדים יותר, סובלניים יותר אחד כלפי השני.
זמן השיעור נגמר...
אני אסיר תודה לכם חבר'ה
על קבלת פנים חמה
והם עבדו קשה.
5. השתקפות.חלוקת דפי ציון .
יישום שיעור. (כרטיסים)
חסר פרוטה?
"תרגם" את המילים של אוצר המילים הניטרלי לאוצר המילים של סגנון השיחה, תוך ניסיון להעביר את שפת גיבורי הסיפור של זושצ'נקו.
והגיס הוא יותר מאחרים מתרעם.
"תרגם" את המילים של אוצר המילים הניטרלי לאוצר המילים של סגנון השיחה, תוך ניסיון להעביר את שפת גיבורי הסיפור של זושצ'נקו.
לאנשים הגיע .
"תרגם" את המילים של אוצר המילים הניטרלי לאוצר המילים של סגנון השיחה, תוך ניסיון להעביר את שפת גיבורי הסיפור של זושצ'נקו.
על קערת הסוכר, על הידית, פגעתי במכשיר; לא, אבא, כוס חסר פרוטה?
"תרגם" את המילים של אוצר המילים הניטרלי לאוצר המילים של סגנון השיחה, תוך ניסיון להעביר את שפת גיבורי הסיפור של זושצ'נקו.
והגיס הוא יותר מאחרים מתרעם.
"תרגם" את המילים של אוצר המילים הניטרלי לאוצר המילים של סגנון השיחה, תוך ניסיון להעביר את שפת גיבורי הסיפור של זושצ'נקו.
לאנשים הגיע .
שיעור ספרות בכיתה יא ניתוח סיפורי מ' זושצ'נקו. קריאה מודרנית של סיפורי מ' זושצ'נקו. "צחוק הוא דבר נהדר!" ____________________________________ מטרות השיעור:
1. להוכיח שסיפוריו של מ' זושצ'נקו מודרניים ורלוונטיים; להראות כיצד נפתרת בעיית היחסים בין הומור לסאטירה בסיפוריו של זושצ'נקו; 2. לשפר את היכולת לנתח יצירה ספרותית; לעורר אצל התלמידים עניין מתמשך בעבודתו של מ' זושצ'נקו ובתרבות בכלל; לחשוף את המקוריות האמנותית של הסאטירה של מ. זושצ'נקו 3. לגרום לך לחשוב על ערך אנושי, על אינטליגנציה אמיתית. המשך להחדיר לתלמידים רגשות של חסד ואצילות
במהלך השיעורים.
הו, צחוק זה דבר נהדר! אין דבר שמפחד מאדם יותר מצחוק... בהיותו מפחד מצחוק, אדם ימנע ממה ששום כוח לא היה מונע ממנו. N.V. גוגול
א דבר המורה. עבודה עם האפיגרף, הגדרת הבעיה ומטרות השיעור. כהכנה לשיעור שלנו, קראת הרבה מסיפוריו של זושצ'נקו. לרשום אותם. איך אתה מבין על מי ועל מה הסופר צוחק? האם הסיפורים של זושצ'נקו מעודכנים? (מקום משמעותי ביצירתו של זושצ'נקו תופסים סיפורים שבהם הסופר מגיב ישירות לאירועים האמיתיים של היום. המפורסמים שבהם הם: "האריסטוקרט", "זכוכית", "תולדות המקרים", "אנשים עצבניים" , "מתאמן")
בעיות של סיפורים: 1. "אריסטוקרט" לאחר המהפכה, הישן, המוכר נשכח ונדחה, אך הם עדיין לא למדו לחיות בדרך חדשה. 2. "אמבטיה" המחבר לועג לסדר בשירותים הקהילתיים בעיר, על סמך יחס מזלזל לאדם הפשוט. 3. "הזקן חסר המנוח" המחבר בוחן את הבעיות הכלכליות ששיתקו את הבנייה האזרחית. 4. "היסטוריה רפואית" הרמה הנמוכה של הטיפול הרפואי זוכה ללעג. 5. "אריזה חלשה" ביקורת על מקבלי שוחד, שהולידו מערכת פיקוד אדמיניסטרטיבית מגודלת. 6. "איכות מוצר" השגשוג בייצור פריצה והיעדר מוצרים חיוניים מאלצים אנשים "למהר" ל"מוצרים זרים".
מסקנה: קשה להפריז בערכה של יצירתו של זושצ'נקו - הצחוק שלו נשאר רלוונטי בזמננו המודרני, מכיוון שחסרונות אנושיים וחברתיים, למרבה הצער, עדיין נותרים בלתי ניתנים להכחדה.
דבר המורה: - יצירתו של מיכאיל זושצ'נקו היא תופעה מקורית בספרות הסובייטית הרוסית. הסופר, בדרכו שלו, ראה כמה מהתהליכים האופייניים למציאות העכשווית, הביא לאורה המסנוור של הסאטירה גלריית דמויות שהולידה את שם העצם "הגיבור של זושצ'נקו". בהיותו במקור הפרוזה הסאטירית וההומוריסטית הסובייטית, הוא פעל כיוצר של רומן קומי מקורי שהמשיך את מסורותיהם של גוגול, לסקוב וצ'כוב המוקדם בתנאים היסטוריים חדשים. לבסוף, זושצ'נקו יצר סגנון אמנותי משלו, ייחודי לחלוטין. הסופר חי בארץ ייחודית, וגיבושו המוסרי והאזרחי כסאטיריקן נפל על התקופה שלאחר המהפכה. (שנות חייו של הסופר כתובות על הלוח 1895 -1958). --אנו יודעים: הסופר והעידן אינם ניתנים לחלוקה. חבר'ה, תזכירו לי באיזו תקופה זושצ'נקו חי? מה קרה בארץ? האם האיש הסובייטי היה מאושר? (מהפכות, המלחמה הגדולה, היווצרות רפובליקה צעירה) - נכון: ב-1922, ב-30 בדצמבר, כשמלחמת האזרחים כבר הסתיימה, הוכרז רשמית איחוד הרפובליקות הסוציאליסטיות הסובייטיות. עד מהרה הכריזה ברית המועצות על עצמה כמדינה חזקה ובלתי מנוצחת. התערוכה שלפניכם משקפת את כל ההיבטים של חיי ברית המועצות בעידן בניית הסוציאליזם. אמנים ופסלים ביקשו ללכוד על בד או באבן את התקופה ההיסטורית - זמן היווצרות הרפובליקה הצעירה. אותם הישגים של תיעוש, קולקטיביזציה, מהפכה תרבותית הושרו גם בספרות של אז.
עידן מ' זושצ'נקו. סיפוריו של זושצ'נקו היו בתחילה פופולריים ביותר, ומגזינים ערערו על הזכות לפרסם את יצירותיו. אבל כל זה היה זמני. הסופר ניחש כל כך ללא טעות בכל מה שקורה במדינה, עד שבסופו של דבר הוא הואשם.
הערה היסטורית 1. "... בתנאים שבהם מעמד הפועלים, כאשר המפלגה וברית המועצות מבצעות ביקורת עצמית באמצעות טיהורים מפלגתיים, באמצעות שליטה יעילה בהמונים... האם יש צורך בסאטירה?" ובשנת 1946 פרסמה המפלגה החלטה "על המגזינים זבזדה ולנינגרד". זושצ'נקו סומן כוולגרי, "חוליגן" ו"ממזר ספרותי, לועג לעם הסובייטי". יצירתיות זושצ'נקו נאסרה. רק בסוף שנות ה-80 של המאה העשרים, בעידן הגלאסנוסט, הוחזרה אלינו עבודתו. הייתה נקודה נוספת שרבים לא חשדו בה. הערה היסטורית 2. בשנות ה-30, במקום המהפכן-ההורס האידיאלי, הכריז סטלין על הגיבור של "אדם פשוט, רגיל, "גלגל שיניים" ששומר על מנגנון המדינה הגדול שלנו במצב של פעילות. אבל זה היה בדיוק אדם כל כך פשוט שהפך לגיבור הסיפורים של זושצ'נקו. מסיפוריו של הסופר חשש כי הם לא היו בלתי מזיקים, הם היו סאטיריים.
עבודה עם מונחים. מה ההבדל בין הומור לסאטירה? אתה יכול לעיין במילון. כניסה למחברת. הומור הוא תיאור של משהו בצורה מצחיקה וקומית. בניגוד לסאטירה, הומור אינו מוקיע, אלא מתבדח בשמחה. סאטירה היא הוקעה של פגמים אנושיים וחסרונות החיים, תופעות שליליות של המציאות.
II. ניתוח סיפוריו של מ' זושצ'נקו. - ועכשיו אנו מנתחים את הסיפור "האריסטוקרט". המשימה שלנו היא לקבוע: על מה זושצ'נקו צוחק ובאיזה עזרה הוא משיג זאת?
אז, הסיפור קצר, בערך 150 שורות. - האם זה משחק תפקיד? למה? אנחנו רושמים - קיצור. זושצ'נקו כתב על השפה שלו: "אני כותב בצורה מאוד תמציתית. המשפט שלי קצר. זמין לעניים. אולי בגלל זה יש לי הרבה קוראים.) - הסיפור פשוט בעלילה, זכור אותו בקצרה. (איש עני מזמין גברת לתיאטרון. הם הולכים למזנון. אין מספיק כסף. על בסיס זה, רגשות הגיבור. זו גם הטכניקה של זושצ'נקו. אנחנו רושמים - את פשטות העלילה. - ממה מאדם מגיע הסיפור? מה שמה של הטכניקה הזו בספרות? "אני, אחים שלי, אני לא אוהב נשים... "אנחנו רושמים - אופן סיפור. - הערת המורה: שפת הסיפורים של זושצ'נקו היה קולקטיבי; הוא ספג את כל המאפיינים ביותר, בהיר מהשפה הפשוטה של ההמונים, ובצורה דחוסה ומרוכזת הופיע על דפי סיפוריו של זושצ'נקו. ואז והפכה לשפה ספרותית - סיפורו הייחודי של הסופר העממי. זושצ'נקו.) - יתר על כן, במה מודה גיבור הסיפור? מי לא אוהב? וידוי חסוי לאחר מכן: "... אני לא אוהב נשים עם כובעים." למה בכובעים? קרא את כל הפסקה. (סימן מעמד - אריסטוקרט). לגיבור, כמובן, אין מושג מהן נשים אצולה, אבל הוא מסביר: "אם אישה עם כובע, אם הגרביים שלה הם פילדקוס, או פאג בזרועותיה, או שן זהב, אז אריסטוקרט כזה הוא לא אישה בכלל בשבילי, אלא מקום חלק". מה אתה יכול להגיד על גיבור כזה? (טיפש, אפל, חסר השכלה, בור, בור). בור - אדם גס רוח, לא מנומס. בור הוא אדם בעל השכלה נמוכה. (במילה אחת, סוחר הוא אדם עם אינטרסים פעוטים, השקפה צרה). – הסוחר מסיפורו של זושצ'נקו, כצפוי, אינו יכול לחשוב. אולי דווקא גברות כאלה עם כובעים וגרביים הוא ראה על פוסטרים ומאז הוא תופס אותן כאויבות.) - אבל, למה פתאום שן זהב? על מה הוא יכול לדבר? (אופנה ספרדית, אינדיקטור לרווחה החומרית). - מה זו הקבלה הזו? (פרט). למה כל כך הרבה פרטים? (הזרקה, הגברה). אנחנו רושמים - הזרקת פרטים. - מה עוד מושך את עיניך? מהו הנאום של הדמות? (קרא דוגמאות). שפה עממית, אוצר מילים מצומצם מבחינה סגנונית, לפעמים ז'רגון. אנחנו רושמים - את נאומו של הגיבור. אז, התערוכה מתוכננת. מה זה? - בהמשך, הגיבור מוכיח שהוא סבל: "...בתיאטרון היא הראתה את האידיאולוגיה שלה בשלמותה". איזו מילה לא מתאימה בעליל? למה?
אידיאולוגיה - מערכת השקפות, רעיונות המאפיינים כל קבוצה חברתית, מעמד, מפלגה פוליטית. - מה המשמעות של שימוש לא הולם במילים? רשום - שימוש לא הולם במילים. הגיבור מעלה זיכרונות על הרומן הכושל שלו. איך הוא מטפל בגיבורה? (הוא נכנס לא כ"אדם רשמי" בשאלה על מידת השירות של אספקת המים והשירותים, כלומר החיזור מתקיים "על רקע הייצור"). - למה? מי הוא? (שרברב, ואנחנו זוכרים שנציג מעמד הפועלים הוא מעל כולם). - מצחיק? עָצוּב! מי זה האריסטוקרט הזה? האם אפשר לומר שהיא והגיבור הם אותו תחום? למה? -מה היא אוהבת בגיבור? הוכח זאת. למה היא רוצה ללכת לתיאטרון? - איך הגיבור משיג כרטיס? (חבר בתא הקומ.) - לך לתיאטרון. האם אכפת לו מהדמויות? הוכח זאת.
מהי המוזרות של הסגנון של זושצ'נקו? (פשטות, בהירות, בהירות, חיוניות).
אנחנו רושמים - את הסגנון של המחבר. נשמעה אזהרה: "אם," אני אומר, "אתה רוצה לאכול עוגה אחת, אז אל תתביישו. אני אשלם" (הגיבור מודאג) - מה היא עונה? (מרסי). - מה זו המילה הזו? - הגיבור שוב נותן למלווה הערכה. איך היא הולכת? מה זה ההליכה הזו? - "...הטופ עם שמנת ואוכל...", מודאג הגיבור. הוכח זאת. - השיא מגיע. הגיבור צורח, שערורייה. קרא את הסצנה הזו בפרצופים. הכל מתבהר. הגיבורה רואה את פרצופו האמיתי של הג'נטלמן. הוא איש מסכן, חסר כוח, וגם טיפש. מה הגיבור חושב עליה? הוכח זאת. - יש ניתוק. מה זה? - רשום על מה זושצ'נקו צחק בסיפור הזה? מה קיבלת?
מסקנה: החטאים בסיפור מתוארים בצורה גלויה, המצב מתפתח ממצחיק לסאטירי, מהות הפלשתינות נחשפת. למרות המבוכה בכסף, המספר מקריא מוסר לגברת מעמדות הפרולטריון: "כסף אינו מביא אושר." למרות שעלילת הסיפור מציעה את ההיפך, כך נראה.
והנה מצב נוסף. הסיפור "זכוכית". תזכיר את הסיפור. - קרא את הפסקה הראשונה, הסרת הביטויים הספציפיים לזושצ'נקו. יש סיבה לצחוק? דאגנו שללא טכניקות שפה מיוחדות של המחבר אין השפעה. (הטקסט של המחבר מוקרא). - זהו סיפור סאטירי. על מה זושצ'נקו צוחק בסיפור הזה?
דבר המורה. הנה הם גיבורי התקופה. האם "גלגלי השיניים" הללו יכולים להיות האנשה של כוחה וכוחה של המדינה, כפי שהם נקבעו מראש? אז אנחנו צריכים עוד גיבור. אתה לא לוקח איתך את מה שזושצ'נקו צחק ממנו. לכן, הסיפורים שלו רלוונטיים. זושצ'נקו סומן כ"וולגרי", "חוליגן" ו"חלאות של ספרות רוסית". שמו הפך למילת קללה.
III. הַכלָלָה. - מהו גיבור הסיפורים של מ' זושצ'נקו? - כיצד באה לידי ביטוי הקומדיה הלשונית של הסופר? - מהן התכונות של העולם הרוחני של אנשים 20-40 שנים. המאה העשרים? אני מסיים את השיעור בדברי ב' אוקודז'בה. כך בדיוק רצה מ' זושצ'נקו לראות אדם.
מצפון, אצילות וכבוד - הנה זה, הצבא הקדוש שלנו - תן לו את ידך, בשבילו זה לא מפחיד אפילו לתוך האש. הפנים שלו גבוהות ומדהימות. הקדש לו את חייך הקצרים. אולי אתה לא תהפוך למנצח, אבל אתה תמות כמו גבר. ב' אוקודז'בה
IV. שיעורי בית (אופציונלי): נתח כל סיפור של זושצ'נקו, המניע את בחירתך; לכתוב ביקורת על כל סיפור מאת מ. זושצ'נקו
טוען...
