Pertanyaan KVN tentang taman kanak-kanak. Kvn intelektual untuk anak-anak dari kelompok senior taman kanak-kanak. Tugas "Tebak rebus"

Sosialisasi adalah asimilasi oleh anak prasekolah prinsip-prinsip moral dan moral, serta aturan perilaku dalam masyarakat. Kami akan berbicara lebih jauh tentang bagaimana sosialisasi anak-anak prasekolah dilakukan.

Sosialisasi anak prasekolah dilakukan terutama melalui komunikasi. Instrumen utama sosialisasi anak selalu keluarga.

Apa sosialisasi anak-anak?

Sosialisasi anak prasekolah merupakan proses yang panjang dan kompleks yang harus dilalui oleh setiap anak. Banyak tergantung pada keberhasilan proses ini. Anak menerima perannya dalam masyarakat, belajar berperilaku sesuai dengan aturan yang diterima di dalamnya, mulai memahami bagaimana menemukan keseimbangan antara kebutuhan masyarakat dan kebutuhannya sendiri.

Sosialisasi kepribadian anak prasekolah merupakan gabungan dari berbagai faktor, antara lain:

• faktor eksternal yang menentukan bentuk sosialisasi dan arah perkembangan anak selanjutnya. Daftar faktor-faktor ini termasuk tim, keluarga, bagian dan lingkaran, lembaga pendidikan prasekolah;
• faktor internal, yaitu karakteristik psikologis anak prasekolah, yang memengaruhi pembentukan pandangan dunianya.

Tingkat sosialisasi tergantung pada keharmonisan hubungannya dengan teman sebaya, perkembangan anak, kesuksesannya di masa depan.

Game untuk sosialisasi anak-anak prasekolah

Berbagai permainan dapat digunakan untuk mensosialisasikan anak. Pada dasarnya, mereka diadakan dengan teman sebaya. Selama permainan, anak-anak bersama-sama menentukan tujuan yang ingin mereka capai, merencanakan sesuatu, berteman. Kontak komunikatif selama pertandingan dapat mengambil bentuk apa pun. Permainan bisa tim atau solo, dengan tingkat interaksi yang berbeda.

Dukungan yang baik untuk sosialisasi adalah permainan di mana anak-anak prasekolah meniru perilaku orang dewasa dan mengekspresikan perasaan mereka. Selama hiburan seperti itu, anak-anak belajar mengendalikan perasaan mereka sendiri, memahami orang lain, arti dari berbagai aturan dan batasan.

Sosialisasi di TK

TK adalah kenalan pertama bayi dengan kehidupan mandiri dan tahap terpenting dalam kehidupan setiap anak. Di lembaga pendidikan prasekolah inilah sosialisasi anak prasekolah, interaksinya dengan teman sebaya dan orang dewasa yang tidak dikenal dilakukan. Anak-anak menghadapi pilihan: berteman dengan tim atau berkonflik, jadi tugas guru adalah membantu bayi memutuskan.

Perkembangan sosial anak-anak prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah dilakukan dengan partisipasi wajib orang dewasa. Dengan bantuan guru dan orang tua, anak mengembangkan model perilaku yang tepat, ia belajar mempertahankan sudut pandangnya dan mengatasi kesulitan.

Sosialisasi di taman kanak-kanak sangat penting, karena seorang anak tidak mungkin bisa mendapatkan pengalaman seperti itu di rumah. Di prasekolah, distribusi peran pertama terjadi, di samping itu, anak mulai memahami perannya dalam masyarakat dan secara bertahap menjadi mandiri.

Masalah sosialisasi anak-anak prasekolah modern

Anak-anak saat ini hidup dan berkembang dalam kondisi sosial budaya yang sama sekali baru dibandingkan dengan teman sebayanya 25-30 tahun yang lalu.
Pekerjaan orang tua yang ekstrem, kesenjangan generasi, teknologi subkultur anak-anak, kurangnya sosialisasi "halaman", isolasi anak dalam keluarga dan tren lainnya berdampak negatif pada sosialisasi anak-anak modern.
Saat ini, tidak ada keraguan bahwa anak modern tidak sama dengan teman sebayanya beberapa dekade yang lalu, dan bukan karena sifat anak itu sendiri atau hukum perkembangannya telah berubah. Kehidupan telah berubah secara mendasar, dunia objektif dan sosial, harapan orang dewasa dan anak-anak, model pendidikan dalam keluarga, dan persyaratan pedagogis.

Bagaimana kemajuan teknologi mempengaruhi jiwa anak? Apa itu anak modern? Guru "melukis" potret anak modern berdasarkan pengamatan mereka sendiri:

Data penelitian: anak prasekolah modern!
Dia berkembang, ingin tahu, cerdas, terpelajar, terbebaskan, bebas, impulsif, berubah-ubah, cengeng, garang, agresif, diabaikan secara pedagogis, dibesarkan oleh TV.
- Anak-anak mendapat informasi yang baik. Mereka berbicara tentang topik "dewasa", menonton serial, memahami seluk-beluk alur cerita, mengingat dengan baik semua yang terjadi pada para pahlawan gairah dan menceritakan kembali serial itu secara rinci kepada nenek dan ibu. Anak-anak prasekolah terkadang membuat kesimpulan dan kesimpulan yang tidak terduga dalam situasi yang tidak kekanak-kanakan sehingga orang dewasa secara serius mulai berpikir tentang pematangan dini anak-anak modern. Menurut pendapat kami, ini adalah "pendengaran", di mana, sayangnya atau untungnya, tidak ada pengalaman.
- Ada kerugian dari kesadaran yang tinggi. Anak-anak modern dalam perkembangan berpikir dan kemampuan mentalnya sama sekali tidak lebih maju dari usia mereka. Selain itu, karena masalah kesehatan, banyak yang mengalami keterlambatan perkembangan mental dan bicara. - - Sebagian besar anak berusia 5 tahun membutuhkan bantuan terapis wicara. Anak prasekolah modern berbicara banyak (jika dia berbicara), tetapi buruk. Guru membunyikan alarm. Indikator terendah dari pelaksanaan program pelatihan dan pendidikan paling sering mengacu pada bagian "Pengembangan pidato". Tidak hanya bagian "Pidato Koheren" yang menderita, tetapi juga "Kamus". Kesadaran anak tidak mengarah pada peningkatan perbendaharaan kata.

Anak-anak modern sering tidak dapat berkonsentrasi pada aktivitas apa pun, mereka terganggu, mereka tidak menunjukkan minat. Mereka berada dalam gerakan yang konstan dan terus menerus, sulit untuk menjaga mereka di satu tempat.
Diagnosis seperti ADHD (HIPERAKTIFITAS) sudah menjadi norma perkembangan. Sekarang ada aliran informasi yang besar untuk anak-anak (suara, buku, TV, gadget, suara di jalan) - akibatnya, ada kekurangan koneksi saraf di otak anak-anak, tidak ada jalan keluar untuk aliran ini informasi, dan karena itu informasi ini keluar pada anak-anak modern melalui reaksi perilaku atau anak-anak sering jatuh sakit. Demikian pula, koneksi saraf dihancurkan oleh nutrisi anak modern, makanan yang mengandung transgenik. Anak-anak menyerap semuanya seperti spons hingga 5 tahun, mekanisme pertahanan mereka tidak terbentuk hingga 5 tahun.

Seorang anak dapat secara bersamaan mendengarkan dongeng dan membangun dari konstruktor, makan. Generasi muda memiliki "kesadaran klip", dipelihara oleh iklan dan
video musik.

Perkembangan pribadi anak setiap saat berhubungan langsung dengan pahlawan yang mereka hormati. Tetapi para pahlawan buku dan kartun di ruang budaya modern sangat berbeda dari mereka yang cantik, baik hati, peduli, penuh kasih, menghargai persahabatan, karakter non-agresif yang dibesarkan oleh orang tua dari anak-anak prasekolah saat ini, kakek-nenek mereka. Paling sering, karakter untuk anak-anak prasekolah menjadi pahlawan kartun Barat dengan kekuatan super, yang tidak selalu membawa nilai-nilai spiritual.

Anak-anak modern memiliki fantasi, aktivitas kreatif yang berkurang tajam. Anak-anak ditujukan untuk mendapatkan hasil yang cepat dan siap pakai dengan satu sentuhan tombol. Meskipun anak-anak prasekolah modern secara teknis "cerdas", mereka mudah dikendalikan dengan permainan TV, elektronik, dan komputer.

Permainan dan mainan yang mendidik dan bermanfaat ada di setiap rumah, sehingga anak-anak modern belajar membaca, menulis, dan berhitung sejak dini. Sudah dua tahun anak-anak membeli "ABC", mereka menggantung alfabet dalam gambar di dinding. TAPI pada kebanyakan anak, otaknya belum cukup matang untuk menerima informasi, dan terutama sejumlah besar informasi, yang mengarah pada reaksi perilaku, gagap, dan masalah mental lainnya.

Bagi anak modern, terutama penduduk kota besar, alam adalah lingkungan yang asing dan tidak dikenal. Komunitas "halaman" anak-anak alami telah menghilang: anak-anak sekarang cenderung tidak bermain bebas dan berkomunikasi dengan teman sebayanya. Budaya bermain masa kanak-kanak sebagai syarat utama perkembangan kepribadian anak terdistorsi.

Masalah serius disebabkan oleh "keberangkatan" permainan peran dari kehidupan anak modern. Komputer, TV dengan kuat termasuk dalam kehidupan anak-anak, menggantikan komunikasi keluarga, membaca buku, dongeng nenek, percakapan dengan ayah mereka.
Studi eksperimental tentang permainan peran di antara anak-anak prasekolah usia 6-7 tahun menunjukkan bahwa permainan tidak mencapai tingkat perkembangan tertinggi. Akibatnya, motivasi sekolah, generalisasi, kemampuan merencanakan, membangun hubungan dengan teman sebaya tidak terbentuk pada tingkat yang tepat. Akibatnya terjadi penurunan indikator kesiapan belajar di sekolah dasar.

Perubahan mental dan pribadi anak modern dipengaruhi oleh orientasi masyarakat, pembatasan kemandirian anak oleh orang tua. Hasilnya adalah "peremajaan" penyakit, peningkatan kecemasan dan agresivitas, penurunan kontrol perilaku dan pengembangan kecanduan. Ada anak-anak yang tidak ingin tumbuh dewasa, penelitian menunjukkan bahwa ini disebabkan oleh "warisan pengalaman kegagalan keluarga", yang terjadi sebagai akibat dari pengalaman anak-anak tentang masalah orang tua di lingkungan keluarga dan profesional, diperkenalkan dalam kehidupan sehari-hari anak. Ada overload informasi orang tua, ketika mereka pulang mereka tidak bisa tidak memikirkan pekerjaan, mereka membawa pekerjaan ke rumah.

Kehidupan anak-anak di kota metropolitan penuh dengan risiko besar dan ketakutan orang tua akan keselamatan mereka. Menurut pengamatan, sebagian kecil anak-anak prasekolah yang lebih tua berjalan di halaman tanpa ditemani oleh orang dewasa; sendiri; tanpa partisipasi orang dewasa, mereka menyelesaikan konflik di halaman, pergi mengunjungi teman.

Masalah utama anak prasekolah modern- ini adalah lingkungan budaya di mana ia berkembang, eksploitasi potensi besar ingatannya terjadi sehingga merugikan perkembangan pribadi, sosialisasi, yang sangat penting pada usia ini. Akibatnya, perkembangan kemandirian dan inisiatif, kesewenang-wenangan, pembentukan potensi kreatif, imajinasi dan fantasi menderita.
Itulah sebabnya tugas utama mendidik anak-anak prasekolah saat ini adalah untuk melestarikan (dan / atau menghidupkan kembali) kondisi di mana anak bermain dengan teman sebaya, bekerja sama dengan anak-anak lain dalam menyelesaikan berbagai tugas kognitif, menunjukkan inisiatif kognitif, memuaskan rasa ingin tahunya sendiri, mengembangkan kemampuan kognitifnya. imajinasi dan kemampuan kreatifnya sendiri. Di mana dia bereksperimen, berfantasi, berdiskusi, belajar membangun hubungan dengan orang-orang, berempati dan menemukan tempatnya dalam tim, merasa diperhatikan dirinya sendiri dan berusaha menjaga orang lain.
Hari ini penting untuk memberikan setiap anak perhatian dan perawatan untuk kesehatan mental dan fisiknya, dan untuk ini, melalui upaya bersama dari taman kanak-kanak dan keluarga, penting untuk membentuk rasa kesejahteraan emosional dan kenyamanan psikologis dalam anak-anak sehingga dia dapat dengan gembira dan sepenuhnya menjalani masa hidupnya yang paling, mungkin, sulit dan bertanggung jawab.hidup adalah masa kanak-kanak. di sinilah "di sini dan sekarang" fondasi kepribadian Manusia masa depan diletakkan. Dan jika kita orang dewasa tidak menyadari hal ini, tidak ada yang bisa kita harapkan di masa depan.

Fitur psikologis dari sosialisasi anak-anak prasekolah modern
Usia prasekolah (dari 3 hingga 7 tahun) adalah periode perubahan besar dan persiapan untuk tahap baru masa kanak-kanak - sekolah. Selama periode inilah proses perkembangan komprehensif anak, pengenalan keterampilan baru, dan pengajaran pengetahuan baru berlangsung secara aktif. Salah satu tahap penting dalam perkembangan anak prasekolah modern adalah sosialisasi.
Bagaimana proses sosialisasi anak prasekolah?
Proses sosialisasi anak prasekolah adalah asimilasi dan perolehan keterampilan dasar interaksi antar anggota masyarakat.
Sosialisasi pertama-tama diperlukan untuk mempersiapkan orang kecil untuk hidup dalam sekelompok orang yang akan segera dia hadapi ketika dia pergi ke sekolah.
Itulah sebabnya pada tahap ini penting untuk tidak mengisolasi anak dari masyarakat, melainkan mengunjungi kelompok anak-anak, taman bermain, taman kanak-kanak bersamanya, pergi mengunjungi teman dan mengundang mereka ke tempat Anda.
Sosialisasi diperlukan agar anak belajar berhasil dan mudah berinteraksi dengan orang lain, membangun relasi.
Istilah “sosialisasi” berasal dari kata Latin socialis - publik, yang berarti "proses penguasaan sistem pengetahuan, norma, dan nilai budaya tertentu yang memungkinkan anak prasekolah yang sedang tumbuh untuk berpartisipasi secara aktif dan kompeten dalam masyarakat"
Banyak ilmuwan telah mempelajari proses sosialisasi individu pada berbagai tahap perkembangan masyarakat. Diantaranya adalah Z. Freud, J. Piaget, B.G. Ananiev, B.P. Parygin, S.L. Rubinstein, K.A. Albukhanova - Slavskaya, I.S. Kon, D.I. Feldstein dan lain-lain.

Tujuan utama sosialisasi adalah- pembentukan fondasi sikap nilai terhadap unsur-unsur sosial budaya: toleran - kepada orang-orang dari berbagai kebangsaan, nilai usia dan jenis kelamin, sikap hati-hati dan hormat terhadap nilai-nilai etnis dan warisan sejarah mereka sendiri, manusiawi - kepada orang-orang , alam, dunia sekitar.
Pertimbangkan karakteristik psikologis sosialisasi usia prasekolah awal, menengah dan senior.
1. Usia prasekolah yang lebih muda Pada periode usia ini, anak sudah membutuhkan masyarakat: ia ingin berkomunikasi dalam tim teman sebaya, memanggil teman sebaya dengan nama, orang dewasa dengan nama dan patronimik. Memahami siapa dia (perempuan atau laki-laki). Memahami apresiasi perbuatan baik dan sederhana. Anak memasuki lingkungan anak-anak, beradaptasi dengannya, menerima norma dan aturannya, dan orang tua secara aktif membantu dalam hal ini, mereka memberi tahu anak prasekolah apa yang harus dilakukan dan apa yang tidak boleh dilakukan: apakah layak mengambil mainan orang lain, apakah baik untuk menjadi serakah, perlukah berbagi, bisa apakah menyinggung perasaan anak, cara sabar dan santun, dan sebagainya. Dan pada usia ini wajar jika seorang anak bisa serakah, mengambil mainan orang lain, tersinggung, dan sebagainya.

2. Usia prasekolah menengah. Rentang usia ini dicirikan oleh fakta bahwa anak-anak mulai mengajukan pertanyaan dalam jumlah tak terbatas tentang segala hal di dunia!). Komunikasi anak prasekolah menjadi berwarna cerah secara emosional, ditujukan untuk kognisi. Pidato menjadi cara utama komunikasinya.Kesulitan dalam perilaku dan komunikasi anak dengan orang lain (keras kepala, keras kepala, konflik, dll) berangsur-angsur hilang. Ikut serta dalam permainan dengan aturan yang jelas. Siap berbagi mainan, suguhan. Menunjukkan kepekaan terhadap teman sebaya dan orang dewasa.

3. Usia prasekolah senior. Komunikasi anak mengambil bentuk pribadi. Pada usia ini, anak-anak sudah tertarik dengan pertanyaan tentang esensi manusia. Seorang anak prasekolah membutuhkan penjelasan tentang banyak momen kehidupan, nasihat, dukungan dan pengertian dari orang dewasa, karena orang dewasa adalah panutan. Melihat orang dewasa, meniru gaya komunikasi mereka, hubungan dengan orang lain, terutama perilaku mereka. Ini adalah awal dari pembentukan kepribadian Anda. Mengungkapkan sudut pandangnya. Mampu mencapai hasil akhir, untuk membawa masalah sampai akhir. Mengevaluasi tindakannya dan tindakan rekan-rekannya. Memahami suasana hati dan menawarkan bantuan.

Sosialisasi anak prasekolah- fenomena multifaset yang terjadi di bawah pengaruh berbagai faktor: masyarakat, keluarga tempat anak dibesarkan, lingkungan di sekitarnya.

Pengaruh keluarga pada proses sosialisasi setiap tahap usia anak prasekolah.

Keluarga mempengaruhi proses sosialisasi. Masing-masing anggotanya melakukan peran sosial tertentu, yang utamanya adalah peran orang tua. Kesamaan mereka adalah keinginan untuk keselamatan anak-anak, perawatan dan pengasuhan.
Konsentrasi yang berlebihan pada anak dan jarak yang berlebihan darinya berdampak negatif pada proses perkembangan psiko-emosional dan sosial anak.
Sikap orang tua yang salah, serta pola asuh yang terlalu otoriter atau terlalu liberal dapat menimbulkan berbagai gangguan dan kesulitan dalam adaptasi sosial.
Pada usia prasekolah, anak-anak dikelilingi oleh perhatian orang tua yang berlebihan, atau dibesarkan terlalu bebas, sebagai suatu peraturan, kekanak-kanakan dan tidak tahu bagaimana membangun kontak positif dengan teman sebayanya, dan sikap egois mereka pasti mengarah pada penolakan oleh kelompok.
Indikator usia prasekolah yang lebih muda dari norma sosialisasi
Salah satu indikator utama kematangan sosial seorang anak kecil adalah persetujuannya untuk melepaskan ibunya untuk sementara waktu, dan juga untuk tetap berada di tim anak-anak.
Indikator yang tidak kalah pentingnya dari perkembangan kebutuhan sosial anak adalah munculnya minat anak lain di jalan atau dalam kelompok. Keinginan untuk berkomunikasi dengan anak lain menunjukkan bahwa bayi memiliki minatnya sendiri.
Penguasaan keterampilan perawatan diri dasar seorang anak juga menunjukkan kesiapannya untuk melakukannya tanpa bantuan dari luar. Diketahui bahwa anak-anak yang aktif secara sosial, berjuang untuk kemandirian dan tidak mengalami ketakutan akan pengalaman hidup baru, lebih cepat menguasai keterampilan perawatan diri.
Di bidang kontak sosial antara anak dan saudara laki-laki dan perempuannya, ketergantungan diamati terkait dengan urutan kelahiran anak dan jenis kelamin.
Dalam situasi seperti itu, perasaan iri muncul, dan anak-anak yang lebih kecil bahkan memiliki perilaku agresif terhadap anggota keluarga baru (mereka dapat memukul, mencubit, mengambil mainan, dan bahkan mencoba membuangnya dari kereta dorong).
Pada anak-anak berusia 3, 5 dan 7 tahun, keparahan emosi negatif dalam kaitannya dengan saudara laki-laki dan perempuan melemah, dan dalam hal ini, kontaknya ramah dan positif, dan anak-anak berusia 4 dan 6 tahun lebih bersemangat selama ini. periode, dan masuk ke dalam konflik sering dengan saudara dan saudari.
Dominasi kontak negatif, sebagai suatu peraturan, menghilang seiring bertambahnya usia (5-6 tahun), namun, pertengkaran tajam atau penghancuran benda-benda yang menjadi milik saudara laki-laki dan perempuan, dan bahkan perkelahian juga terjadi pada akhir periode prasekolah ( 6-7).

Bermain dan sosialisasi anak-anak prasekolah dari setiap tahap usia.

menghabiskan lebih banyak waktu dalam satu permainan adalah norma. Pada usia 3-4 tahun, anak mulai berkomunikasi lebih sering dan lebih rela dengan teman sebaya demi berpartisipasi dalam permainan umum atau kegiatan produktif. Seorang anak berusia tiga tahun dicirikan oleh posisi superioritas atas rekan-rekannya. Dalam komunikasi dengan pasangan, ia dapat secara terbuka mengungkapkan penilaian negatif ("Anda tidak tahu cara bermain"). Namun, ia tetap membutuhkan dukungan dan perhatian orang dewasa. Optimal dalam hubungan dengan orang dewasa adalah komunikasi individu.
Pada saat yang sama, anak-anak usia prasekolah menengah sering kali lebih menyukai bentuk hiburan kolektif dan tim. , berteman pertama, meskipun hubungan seperti itu belum kuat. Pada usia 4-5 tahun, teman sebaya menjadi lebih menarik dan lebih disukai sebagai mitra bermain bagi anak daripada orang dewasa. Saat menyelesaikan konflik dalam permainan, anak-anak semakin berusaha untuk bernegosiasi dengan pasangannya, menjelaskan keinginannya, dan tidak memaksakan kehendaknya sendiri.
Anak-anak usia prasekolah senior dapat dengan mudah mengambil bagian dalam permainan tim dan kegiatan rekreasi, yang ditandai dengan definisi tujuan bersama dan rencana tindakan. Mereka belajar bekerja sama, bernegosiasi, dan juga mendistribusikan peran sosial dan aturan perilaku yang terkait dengan situasi sosial tertentu (membeli, mengunjungi dokter, bepergian).
Mereka mengambil peran ini menurut jenis kelamin: anak perempuan memainkan peran perempuan, dan anak laki-laki memainkan peran laki-laki.
Kemandirian pengendalian diri, aturan perilaku
Anak-anak usia prasekolah dasar- pelajari beberapa norma dan aturan perilaku yang terkait dengan izin dan larangan tertentu ("mungkin", "perlu", "tidak"), mereka dapat melihat ketidakkonsistenan perilaku anak lain dengan norma dan aturan perilaku. Namun, pada saat yang sama, anak-anak menyoroti bukan pelanggaran norma itu sendiri, tetapi pelanggaran persyaratan orang dewasa ("Anda mengatakan bahwa Anda tidak bisa bertarung, tetapi dia berkelahi"). Merupakan ciri khas bahwa anak-anak pada usia ini tidak mencoba untuk menunjukkan kepada anak itu sendiri bahwa dia tidak bertindak sesuai dengan aturan, tetapi mengeluh kepada orang dewasa.
Anak-anak prasekolah menengah norma-norma sosial dan aturan perilaku masih belum disadari, tetapi mereka sudah mulai mengembangkan ide-ide umum tentang bagaimana mereka seharusnya (tidak boleh) berperilaku. Oleh karena itu, anak-anak berpaling ke teman sebayanya ketika mereka tidak mematuhi norma dan aturan, dengan kata-kata "mereka tidak melakukan ini", "tidak mungkin", dll. Biasanya, pada usia 5 tahun, anak-anak menyapa dan ucapkan selamat tinggal tanpa mengingatkan orang dewasa, ucapkan "terima kasih" dan "tolong", jangan menyela orang dewasa, sapa dia dengan sopan. Selain itu, mereka dapat, atas inisiatif mereka sendiri, membersihkan mainan, melakukan tugas pekerjaan sederhana, dan mengakhiri sesuatu.
Pada saat yang sama, pada kelompok yang lebih tua, pendidikan kemandirian terus berlanjut, yang seharusnya menjadi ciri perilaku anak usia 6-7 tahun. Perhatian guru diarahkan pada pengembangan inisiatif, pengorganisasian diri dan pengendalian diri. Pada usia ini, perubahan kualitatif terjadi pada perilaku anak-anak prasekolah - kemungkinan pengaturan diri terbentuk, yaitu, anak-anak mulai membuat tuntutan pada diri mereka sendiri yang sebelumnya dibuat oleh orang dewasa kepada mereka.

Simpati dan empati anak prasekolah dari setiap tahap usia.

Norma perilaku sosial adalah perilaku seperti simpati, bantuan, empati.
Saat anak berkembang, kapasitas empati meningkat. Anak-anak kecil lebih cenderung berempati dengan apa yang mereka pahami dari pengalaman mereka sendiri.
Banyak anak usia prasekolah menengah sudah mampu berempati dengan keberhasilan dan kegagalan teman sebayanya. Jadi, misalnya, mereka bersukacita ketika seorang guru TK memuji teman mereka, dan marah atau mencoba membantu ketika sesuatu tidak berhasil untuknya.
Anak-anak usia prasekolah senior mampu berempati dengan wajah dan sosok yang belum pernah bertemu dalam kenyataan, dan karenanya bersimpati dengan para pahlawan dongeng dan film.
Anak usia 6-7 tahun memiliki kemampuan yang stabil untuk berempati dengan orang lain. Dalam situasi pilihan moral, anak-anak menunjukkan tingkat kematangan moral dan respons emosional yang tinggi, menanggapi penderitaan hewan, terhadap pengalaman karakter buku.

Agresi dan sosialisasi anak-anak prasekolah.

Orang tua dan pengasuh mengamati manifestasi negatif pada anak-anak, seperti agresi dan kurangnya kepatuhan. Agresi mengacu pada tindakan yang dilakukan dengan maksud untuk menyakiti orang lain.
Anak-anak menunjukkan dua bentuk agresi: instrumental dan bermusuhan. Agresi instrumental muncul dalam upaya mencapai sesuatu yang diinginkan: suatu objek, ruang.
Dalam hal ini, anak dapat mendorong anak lain, memukul - ini adalah norma untuk usia prasekolah yang lebih muda.
Pada gilirannya, agresi itu bermusuhan, itu juga disebut "agresi yang berorientasi pada orang" dan dirancang untuk menyakiti orang lain, sebagai balas dendam, sebagai cara untuk mendefinisikan dominasi.
Agresi instrumental menghilang seiring bertambahnya usia, ketika anak-anak belajar berperilaku dalam masyarakat. Dan agresi yang berorientasi pada manusia meningkat antara 4 dan 7 tahun kehidupan seorang anak - di usia prasekolah menengah dan senior.
Kami mencantumkan fitur utama yang menjadi ciri ketidakamanan sosial anak.
Pada tingkat lisan:
bicara sangat pelan, tidak jelas, dengan jeda yang lama, seringkali dengan pengulangan kata yang sama atau, sebaliknya, keras, cepat, bingung, tidak koheren;
menceritakan sangat sedikit atau tidak sama sekali;
sering tidak dapat mengungkapkan keadaan emosinya dengan kata-kata;
sulit untuk meminta untuk memanggil diri sendiri dengan nama, untuk memanggil diri sendiri dengan penuh kasih sayang
Pada tingkat non-verbal:
penurunan aktivitas motorik;
duduk dengan tenang, berusaha untuk tidak menarik perhatian;
sering cengeng dan apatis;
ekspresi wajah lamban atau mengekspresikan berbagai emosi yang saling bertentangan, seringkali senyum malu;
tidak dapat melakukan kontak mata, tidak melihat pasangan, memalingkan muka.

Pada tingkat kontak sosial:
tidak bergabung dengan kelompok anak-anak yang sedang bermain;
berbagai bentuk penolakan untuk menghubungi orang asing;
keengganan untuk berpisah dengan orang tua atau orang dewasa dekat lainnya;
keengganan untuk meninggalkan rumah, berkomunikasi dengan teman;
ketidakmampuan untuk menegaskan diri sendiri - untuk mengajukan persyaratan khusus untuk orang lain, untuk mengatakan "tidak", jika perlu, mengungkapkan pendapat, komentar kritis, kompromi;
ketidakberdayaan, panik dalam situasi sulit.

Target pada tahap penyelesaian masa kanak-kanak prasekolah
Apa yang seharusnya menjadi lulusan pendidikan prasekolah?
Menunjukkan inisiatif dan kemandirian dalam berbagai kegiatan
Sikap baik hati terhadap diri sendiri dan orang lain, terhadap dunia
Mampu memilih pekerjaannya, peserta dalam kegiatan bersama
Mampu bernegosiasi, berempati dengan kegagalan dan bersukacita atas keberhasilan orang lain
Anak mampu melakukan upaya berkemauan keras, dapat mengikuti norma sosial dan aturan perilaku
Menunjukkan rasa ingin tahu, mengajukan pertanyaan kepada teman sebaya dan orang dewasa
Mampu menetapkan tujuan, membuat pilihan dan membuat keputusan, mengevaluasi tindakan sendiri
Mengambil peran sosial yang berbeda, bertindak sesuai dengan peran tersebut dan menjalin hubungan dengan orang yang berbeda
Tugas baru lembaga pendidikan prasekolah adalah pengorganisasian masyarakat yang ramah di wilayah taman kanak-kanak untuk pengembangan keterampilan sosial di antara anak-anak prasekolah. Seluruh kehidupan seorang anak di prasekolah harus ditujukan untuk mengembangkan kepribadian anak dan interaksinya dengan anak-anak dan orang dewasa.

Pada usia prasekolah: kembangkan pada anak-anak sikap baik hati terhadap orang yang dicintai; membangkitkan respons emosional terhadap keadaan orang yang dicintai, teman sebaya, pahlawan dongeng, dll.; membantu menguasai cara berinteraksi dengan orang dewasa dan teman sebaya dalam permainan, dalam komunikasi sehari-hari; membiasakan diri dengan penerapan aturan dasar perilaku; mengembangkan kemampuan untuk menyampaikan keadaan emosional yang berbeda dalam permainan, berempati dengan suasana hati teman sebaya; memperkaya ide anak tentang orang (penampilan, perbedaan gender, dll), tentang keluarga.
Pada usia sekolah menengah: untuk mengembangkan pada anak-anak prasekolah kemampuan untuk memahami orang-orang di sekitar mereka, untuk menunjukkan sikap ramah terhadap mereka, berjuang untuk komunikasi dan interaksi; memperluas pemahaman Anda tentang dunia di sekitar Anda; belajar menavigasi aturan dan norma budaya perilaku dan komunikasi; mengembangkan respons emosional.
Pada usia prasekolah senior: memperkaya ide tentang orang, hubungan mereka, keadaan emosional dan fisik; mengajarkan "membaca" 9 emosi dalam ekspresi wajah, gerak tubuh, intonasi; mendorong manifestasi aktif dari respons emosional (penyesalan, menghibur, memperlakukan, dll.); menumbuhkan budaya perilaku dan komunikasi; untuk memperdalam ide tentang keluarga, kekerabatan; secara aktif mengungkapkan kebaikan kepada orang yang dicintai; mengenalkan bentuk-bentuk salam, pamit, ucapan terima kasih, permohonan; mengembangkan pengendalian diri atas tindakan mereka; memperdalam ide tentang diri Anda, tubuh Anda, kualitas pribadi, kemampuan, prestasi; mengembangkan rasa harga diri, harga diri; untuk mengarahkan kesadaran, perasaan dan tindakan anak-anak untuk melakukan perbuatan yang manusiawi dan adil.

Anak datang ke dunia ini, seperti yang mereka katakan, tabula rasa (yaitu, "batu tulis bersih"). Dan pada bagaimana bayi itu dibesarkan, kehidupan masa depannya akan bergantung: apakah orang ini akan sukses di masa depan atau akan tenggelam ke dasar kehidupan. Itulah sebabnya artikel ini akan mempertimbangkan secara rinci masalah seperti sosialisasi anak.

Terminologi

Awalnya, tentu saja, Anda perlu memutuskan istilah yang akan digunakan secara aktif di seluruh artikel. Jadi, sosialisasi anak adalah perkembangan bayi sejak saat kelahirannya. Itu tergantung pada interaksi remah-remah dengan lingkungan, pada saat anak akan secara aktif menyerap semua yang dia lihat, dengar, rasakan. Ini adalah pemahaman dan asimilasi semua norma dan nilai budaya dan moral, serta proses pengembangan diri dalam masyarakat tempat anak itu berasal.

Secara umum, sosialisasi adalah proses asimilasi oleh seorang anak terhadap nilai-nilai dan prinsip-prinsip yang ada dalam suatu masyarakat tertentu. Serta penyerapan aturan-aturan perilaku yang secara aktif digunakan oleh para anggotanya.

Komponen Struktural

Penting juga untuk dicatat bahwa sosialisasi anak terdiri dari komponen struktural berikut:

1. sosialisasi spontan. Dalam hal ini, kita berbicara tentang proses pengembangan diri bayi di bawah pengaruh keadaan objektif. Sangat sulit untuk mengontrol komponen ini.
2. Sosialisasi yang relatif terarah. Dalam hal ini, kita berbicara tentang nuansa yang diambil negara untuk menyelesaikan masalah yang secara langsung mempengaruhi seseorang. Ini adalah berbagai macam tindakan ekonomi, organisasi dan legislatif.
3. Sosialisasi yang relatif terkendali. Ini semua adalah norma-norma spiritual dan budaya yang diciptakan oleh negara secara keseluruhan dan masyarakat pada khususnya.
4. Perubahan diri secara sadar dari seseorang. Namun, perlu dicatat bahwa poin sosialisasi ini tidak khusus untuk anak-anak. Dia lebih cenderung merujuk pada orang dewasa. Setidaknya - untuk remaja yang telah sampai pada kesimpulan bahwa sesuatu perlu diubah dalam hidup mereka.

Tahapan sosialisasi

Perlu juga dicatat bahwa sosialisasi anak terdiri dari sejumlah tahap penting, yang berbeda tergantung pada usia remah:

1. bayi sampai tahun pertama kehidupan).
2. Anak usia dini, ketika bayi berusia 1 hingga 3 tahun.
3. (dari 3 hingga 6 tahun).
4. Usia sekolah menengah pertama (6-10 tahun).
5. Masa remaja yang lebih muda (sekitar 10-12 tahun).
6. Usia remaja senior (12-14 tahun).
7. Masa remaja awal (15-18 tahun).

Faktor sosialisasi

Proses sosialisasi sangat sulit. Lagi pula, itu termasuk yang namanya faktor sosialisasi. Dalam hal ini, kita berbicara tentang kondisi dan perilaku masyarakat yang secara jelas merumuskan norma dan prinsip tertentu dalam diri anak. Faktor dibagi menjadi empat kelompok besar:

1. Megafaktor. Mereka yang mempengaruhi semua penghuni planet ini. Misalnya, ini adalah ruang, dunia, planet. Dalam hal ini, anak harus dididik untuk memahami nilai Bumi, yaitu planet tempat semua orang hidup.
2. Makrofaktor. Meliputi lebih sedikit orang. Yaitu, penduduk satu negara, orang, kelompok etnis. Jadi, semua orang tahu bahwa daerah yang berbeda berbeda dalam kondisi iklim, proses urbanisasi, nuansa ekonomi dan, tentu saja, karakteristik budaya. Tidak akan menjadi rahasia bagi siapa pun bahwa justru tergantung pada ciri-ciri sejarahlah tipe kepribadian khusus terbentuk.
3. Mesofaktor. Ini juga merupakan faktor sosial yang memiliki pengaruh paling kuat pada seseorang. Jadi, ini adalah kelompok orang, dibagi berdasarkan jenis pemukiman. Artinya, kita berbicara tentang di mana tepatnya anak itu tinggal: di desa, kota atau kota. Dalam hal ini, cara komunikasi, keberadaan subkultur (tahap terpenting dalam proses otonomi individu), ciri-ciri tempat pemukiman tertentu adalah yang paling penting. Perlu juga dicatat bahwa perbedaan regional dapat memengaruhi seseorang dengan cara yang sangat berbeda.
4. Mikrofaktor. Nah, kelompok terakhir faktor yang paling mempengaruhi seseorang adalah keluarga, mikro, rumah, lingkungan, pola asuh, serta sikap terhadap agama.

Agen sosialisasi

Pengasuhan dan sosialisasi anak berlangsung di bawah pengaruh apa yang disebut agen. Siapa mereka? Jadi, agen sosialisasi adalah lembaga atau kelompok itu, berkat itu anak belajar norma, nilai, dan aturan perilaku tertentu.

1. Kepribadian yang terpisah. Mereka adalah orang-orang yang bersentuhan langsung dengan anak dalam proses pendidikan dan pelatihan. Orang tua, saudara, teman, guru, tetangga, dll.
2. lembaga-lembaga tertentu. Ini adalah taman kanak-kanak, sekolah, kelompok pengembangan tambahan, lingkaran, dll. Yaitu, lembaga-lembaga yang juga mempengaruhi anak dalam satu atau lain cara.

Di sini juga harus dikatakan bahwa ada pembagian menjadi sosialisasi primer dan sekunder. Peran agen dalam kasus tersebut akan sangat bervariasi.

1. Jadi, pada anak usia dini, hingga tiga tahun, peran paling penting sebagai agen sosialisasi diberikan kepada individu: orang tua, kakek-nenek, dan lingkungan terdekat bayi. Artinya, orang-orang yang berhubungan dengannya sejak lahir dan di tahun-tahun pertama kehidupan.
2. Dari usia 3 hingga 8 tahun, agen lain juga mulai bekerja, misalnya taman kanak-kanak atau lembaga pendidikan lainnya. Di sini, pengasuhan anak, selain lingkungan terdekat, dipengaruhi oleh pendidik, pengasuh, dokter, dll.
3. Dalam periode 8 hingga 18 tahun, media memiliki pengaruh besar pada kepribadian seseorang: televisi, Internet.

Sosialisasi anak sejak dini

Seperti disebutkan di atas, proses sosialisasi anak terdiri dari dua tahap utama: sosialisasi primer dan sekunder. Sekarang saya ingin berbicara tentang poin penting pertama.

Dengan demikian, dalam proses sosialisasi awal (primer), keluargalah yang paling penting. Hanya setelah lahir, bayi itu ternyata tidak berdaya dan masih sama sekali tidak siap untuk hidup di dunia baru baginya. Dan hanya orang tua dan orang lain yang membantunya beradaptasi pada saat pertama. Perlu dicatat bahwa anak setelah lahir tidak hanya tumbuh dan berkembang, tetapi juga bersosialisasi. Lagi pula, dia menyerap apa yang dia lihat di sekitarnya: bagaimana orang tua berkomunikasi satu sama lain, apa dan bagaimana mereka mengatakannya. Begitu juga setelah beberapa saat bayi akan bereproduksi. Dan jika mereka mengatakan tentang seorang anak bahwa dia berbahaya, pertama-tama, Anda tidak perlu mencela bayinya, tetapi orang tuanya. Lagi pula, hanya mereka yang memprovokasi anak mereka untuk perilaku seperti itu. Jika orang tua tenang, jangan berkomunikasi dengan nada tinggi dan jangan berteriak, bayinya akan sama. Jika tidak, anak-anak menjadi berubah-ubah, gugup, cepat marah. Ini sudah bernuansa sosialisasi. Artinya, anak percaya bahwa perlu untuk berperilaku dengan cara yang sama di masa depan di masyarakat. Apa yang akan dia lakukan dari waktu ke waktu di taman kanak-kanak, di jalan, di taman atau di pesta.

Apa itu, sosialisasi anak dalam keluarga? Jika kita menarik kesimpulan kecil, maka semua orang tua harus diingatkan: kita tidak boleh lupa bahwa anak menyerap semua yang dia lihat dalam keluarga. Dan dia akan membawa ini ke dalam hidupnya di masa depan.

Beberapa kata tentang keluarga yang disfungsional

Sosialisasi anak-anak yang berhasil hanya mungkin jika agen mematuhi norma-norma yang dapat diterima secara sosial. Di sinilah masalah muncul, jadi ini adalah tipe keluarga yang khusus, struktural dan fungsional, yang ditandai dengan status sosial yang rendah di berbagai bidang kehidupan. Perlu dicatat bahwa keluarga seperti itu sangat jarang melakukan fungsi yang ditugaskan kepadanya karena sejumlah alasan: terutama ekonomi, tetapi juga pedagogis, sosial, hukum, medis, psikologis, dll. Di sinilah semua jenis masalah sosialisasi anak-anak paling sering muncul.

Dana

Proses sosialisasi begitu kompleks sehingga mencakup banyak nuansa dan elemen. Dengan demikian, perlu juga mempertimbangkan secara terpisah berbagai sarana sosialisasi anak. Tentang apa dalam kasus ini? Ini adalah seperangkat elemen penting yang spesifik untuk setiap individu masyarakat, strata sosial, dan usia. Jadi, misalnya, ini adalah cara merawat dan memberi makan bayi yang baru lahir, pembentukan kondisi higienis dan kehidupan, produk budaya material dan spiritual yang mengelilingi anak, serangkaian sanksi positif dan negatif jika terjadi kesalahan. tindakan tertentu. Semua ini adalah sarana sosialisasi yang paling penting, berkat itu anak belajar segala macam norma perilaku, serta nilai-nilai yang orang lain coba tanamkan dalam dirinya.

Mekanisme

Memahami bagaimana sosialisasi kepribadian anak terjadi, ada baiknya juga memperhatikan mekanisme kerjanya. Jadi, dalam sains ada dua yang utama. Yang pertama adalah sosio-pedagogis. Mekanisme ini meliputi:

1. mekanisme tradisional. Ini adalah asimilasi oleh anak dari norma-norma perilaku, sikap dan stereotip yang menjadi ciri lingkungan terdekatnya: keluarga dan kerabat.
2. kelembagaan. Dalam hal ini, dampak pada anak dari berbagai lembaga sosial yang berinteraksi dengannya dalam proses perkembangannya diaktifkan.
3. Bergaya. Di sini kita sudah berbicara tentang pengaruh subkultur atau ciri-ciri lain (misalnya, agama) pada perkembangan anak.
4. antar pribadi. Anak belajar norma-norma perilaku, prinsip-prinsip melalui komunikasi dengan orang-orang tertentu.
5. Reflektif. Ini sudah merupakan mekanisme identifikasi diri yang lebih kompleks dari diri sendiri sebagai unit dari keseluruhan yang besar, hubungan antara diri sendiri dan dunia sekitar.

Mekanisme penting lain dari sosialisasi anak adalah sosio-psikologis. Dalam sains, itu dibagi menjadi elemen-elemen berikut:

1. Penekanan. Ini adalah proses menghilangkan perasaan, pikiran, keinginan.
2. Isolasi. Ketika seorang anak mencoba untuk menyingkirkan pikiran atau perasaan yang tidak diinginkan.
3. Proyeksi. Transfer norma-norma perilaku dan nilai-nilai tertentu kepada orang lain.
4. Identifikasi. Dalam prosesnya, anaknya menghubungkan dirinya dengan orang lain, tim, kelompok.
5. Introjeksi. Pemindahan oleh anak dari sikap orang lain: otoritas, idola.
6. Empati. Mekanisme empati yang paling penting.
7. Penipuan diri. Anak itu jelas tahu tentang kesalahan pikirannya, penilaiannya.
8. Sublimasi. Mekanisme yang paling berguna untuk mentransfer kebutuhan atau keinginan menjadi kenyataan yang dapat diterima secara sosial.

Anak-anak yang "sulit"

Secara terpisah, beberapa kata perlu disampaikan tentang bagaimana sosialisasi anak-anak penyandang disabilitas (yakni penyandang disabilitas) berlangsung. Awalnya, perlu dicatat bahwa sosialisasi utama remah-remah, yaitu, segala sesuatu yang akan terjadi di rumah, sangat penting di sini. Jika orang tua memperlakukan anak berkebutuhan khusus sebagai anggota masyarakat yang utuh, sosialisasi sekunder tidak akan sesulit mungkin. Tentu saja akan ada kesulitan, karena anak berkebutuhan khusus sering kali dianggap negatif atau hanya diwaspadai oleh teman sebayanya. Mereka tidak diperlakukan sama, yang memiliki efek yang sangat negatif pada pembentukan kepribadian anak. Perlu dicatat bahwa sosialisasi anak-anak penyandang cacat harus dilakukan dengan cara yang hampir sama seperti dalam kasus bayi sehat yang paling biasa. Namun, dana tambahan mungkin diperlukan. Masalah utama yang mungkin muncul di sepanjang jalan ini adalah:

• Kurangnya jumlah bantuan yang diperlukan untuk sosialisasi penuh (dasar, kurangnya jalan landai di sekolah).
• Kurangnya perhatian dan komunikasi pada anak berkebutuhan khusus.
• Kelalaian pada tahap sosialisasi awal anak-anak seperti itu, ketika mereka mulai memandang diri mereka sepenuhnya berbeda dari yang seharusnya.

Penting juga untuk dicatat bahwa dalam hal ini, guru yang terlatih khusus yang mampu memperhitungkan kebutuhan dan, yang paling penting, kemampuan anak-anak khusus tersebut, harus bekerja dengan anak-anak.

Anak tanpa orang tua

Anak yatim patut mendapat perhatian khusus ketika mempertimbangkan tahapan sosialisasi anak seperti itu. Mengapa? Sederhana saja, karena untuk anak-anak seperti itu, sekolah dasar bukanlah keluarga sebagaimana mestinya, tetapi lembaga khusus - rumah bayi, panti asuhan, sekolah asrama. Perlu dicatat bahwa ini menimbulkan banyak masalah. Jadi, pada awalnya, remah-remah seperti itu dengan cara yang sepenuhnya salah mulai memandang kehidupan apa adanya. Artinya, sejak awal ia mulai menyusun sendiri model perilaku tertentu dan kehidupan selanjutnya sesuai dengan jenis yang dilihatnya saat ini. Juga, proses pengasuhan dan pendidikan anak yatim sangat berbeda. Remah-remah seperti itu menerima lebih sedikit perhatian pribadi, mereka menerima lebih sedikit kehangatan tubuh, kasih sayang, dan perawatan sejak usia sangat dini. Dan semua ini sangat mempengaruhi pandangan dunia dan pembentukan kepribadian. Para ahli telah lama mengatakan bahwa lulusan lembaga semacam itu - sekolah asrama, sebagai akibatnya, menjadi sedikit mandiri, tidak cocok untuk kehidupan di masyarakat di luar tembok lembaga pendidikan. Mereka tidak memiliki keterampilan dan kemampuan dasar yang memungkinkan mereka untuk mengelola rumah tangga mereka dengan baik, mengelola sumber daya materi dan bahkan waktu mereka sendiri.

Sosialisasi bayi di TK

Bagaimana sosialisasi anak di PAUD? Perlu diingat bahwa dalam hal ini kita sudah akan berbicara tentang sosialisasi sekunder. Artinya, berbagai lembaga pendidikan yang secara ketat mempengaruhi kehidupan seseorang ikut bermain. Jadi, di taman kanak-kanak, peran utama dimainkan oleh proses mengajar bayi. Untuk itulah para ahli mengembangkan berbagai program pendidikan yang harus diikuti oleh para pendidik. Tujuan mereka:

• Penciptaan kondisi positif untuk perkembangan anak (pilihan motivasi, penciptaan satu atau lain bentuk perilaku).
• Memikirkan jenis dan bentuk kegiatan pedagogis. Artinya, penting untuk menyusun kelas sedemikian rupa sehingga, misalnya, mereka membentuk sikap positif terhadap dunia, harga diri, kebutuhan akan empati, dll.
• Penting juga untuk dapat menentukan tingkat perkembangan setiap anak agar dapat bekerja dengan setiap anak sesuai dengan kebutuhan dan kemampuannya.

Elemen terpenting adalah sosialisasi anak. Program yang akan dipilih oleh pegawai lembaga pendidikan prasekolah ini juga menjadi momen yang spesial dan krusial. Dari sinilah banyak hal yang bisa membuat iri dalam pelatihan remah-remah selanjutnya.

Sosialisasi anak dan dewasa: fitur

Setelah mempertimbangkan fitur sosialisasi anak-anak, saya juga ingin membandingkan semuanya dengan proses serupa pada orang dewasa. Apa perbedaannya?

1. Jika kita berbicara tentang orang dewasa, maka dalam proses sosialisasi, perilaku seseorang berubah. Pada anak terjadi penyesuaian nilai-nilai dasar.
2. Orang dewasa mampu mengevaluasi apa yang terjadi. Anak-anak hanya menyerap informasi, tanpa penilaian.
3. Orang dewasa dapat membedakan tidak hanya "putih" dan "hitam", tetapi juga berbagai warna "abu-abu". Orang-orang seperti itu mengerti bagaimana berperilaku di rumah, di tempat kerja, dalam tim, memainkan peran tertentu. Anak hanya mematuhi orang dewasa, memenuhi persyaratan dan keinginan mereka.
4. Orang dewasa dalam proses sosialisasi menguasai keterampilan tertentu. Perlu juga dicatat bahwa hanya orang dewasa yang sadar yang tunduk pada proses resosialisasi. Pada anak-anak, sosialisasi hanya membentuk motivasi untuk perilaku tertentu.

Jika sosialisasi gagal...

Kebetulan kondisi sosialisasi anak sama sekali tidak sesuai dan tidak sesuai dengan persyaratan yang berlaku umum. Ini dapat dibandingkan dengan tembakan: proses telah dimulai, tetapi tidak mencapai tujuan yang diinginkan. Mengapa sosialisasi terkadang gagal?

1. Beberapa ahli siap untuk berargumen bahwa ada hubungan dengan penyakit mental dan sosialisasi yang tidak berhasil.
2. Sosialisasi juga tidak berhasil jika anak melalui proses ini pada usia dini tidak dalam keluarga, tetapi di berbagai lembaga: pesantren, panti asuhan.
3. Salah satu alasan sosialisasi yang tidak berhasil adalah rawat inap bayi. Artinya, jika anak menghabiskan banyak waktu di dinding rumah sakit. Para ahli berpendapat bahwa proses sosialisasi pada anak-anak seperti itu juga dilanggar dan tidak sesuai dengan norma yang berlaku umum.
4. Dan, tentu saja, sosialisasi bisa gagal jika media, televisi, atau internet terlalu memengaruhi bayi.

Tentang masalah resosialisasi

Setelah mempertimbangkan berbagai faktor sosial - kekuatan pendorong proses sosialisasi anak, ada baiknya juga mengatakan beberapa kata tentang masalah seperti resosialisasi. Seperti disebutkan di atas, proses ini tidak tunduk pada anak-anak. Ini benar, bagaimanapun, jika kita berbicara tentang kemerdekaan. Artinya, anak itu sendiri tidak dapat memahami bahwa norma-norma perilakunya salah dan sesuatu perlu diubah. Ini hanya untuk orang dewasa. Jika kita berbicara tentang anak-anak, maka muncul pertanyaan tentang apa yang disebut resosialisasi paksa. Ketika seorang anak hanya dilatih kembali dalam apa yang diperlukan untuk kehidupan yang penuh dalam masyarakat.

Jadi, resosialisasi adalah proses asimilasi oleh seorang anak terhadap norma dan nilai baru, peran dan keterampilan, bukan yang sebelumnya diterima dan digunakan untuk beberapa waktu. Ada beberapa cara untuk bersosialisasi kembali. Tapi tetap saja, para ahli mengatakan bahwa psikoterapi adalah cara yang paling efektif dan efisien, jika kita berbicara tentang anak-anak. Spesialis khusus harus bekerja dengan bayi seperti itu, dan selain itu, akan membutuhkan banyak waktu untuk melakukan ini. Namun, hasilnya selalu positif. Bahkan jika norma dan prinsip sosialisasi yang tidak berhasil digunakan oleh anak untuk waktu yang cukup lama.

Tujuan sosialisasi anak-anak prasekolah

Catatan 1

Pengembangan dasar-dasar sosialisasi pada anak dalam proses aktivitas bermain adalah salah satu tugas modern dari rencana tahunan setiap lembaga prasekolah. Perkembangan sosial seorang anak dalam pendidikan prasekolah adalah proses asimilasi oleh anak prasekolah nilai-nilai kemanusiaan universal, akumulasi pengalaman dalam berkomunikasi dengan dunia luar (manusia, alam, perangkat teknis, bidang seni, nilai-nilai budaya). Tentu saja, dalam proses sosialisasi, bayi belajar tentang dirinya sendiri, dunia batinnya, menemukan apa yang menarik baginya dan apa yang tidak, dan semua ini memengaruhi masa depannya.

Tujuan sosialisasi anak prasekolah adalah sebagai berikut:

1. Untuk mendidik anak prasekolah tentang norma dan aturan perilaku dalam masyarakat;
2. Perkenalkan anak pada dunia manusia, alam sekitar, teknologi;
3. Untuk mempromosikan sosialisasi kepribadian anak, melindunginya dari pengaruh negatif.

Pedoman pedagogis dalam sosialisasi anak prasekolah

Seorang anak prasekolah menghabiskan sebagian besar waktunya di dua tempat utama: pertama, di rumah, bersama keluarga dan orang tuanya, yang bertanggung jawab atas kehidupan, kesehatan, dan pengasuhannya. Kedua, anak-anak prasekolah menghabiskan banyak waktu di lembaga anak-anak - pembibitan dan taman kanak-kanak, serta di berbagai lingkaran perkembangan persiapan.

Pedoman pedagogis untuk perkembangan sosial anak prasekolah adalah sebagai berikut:

1. Pertama, kegiatan pedagogis ditujukan untuk mengembangkan harga diri anak, kepercayaan pada kemampuan mereka, serta rasa dibutuhkan tidak hanya dalam keluarga, tetapi juga dalam hubungan sosial lainnya;
2. Kedua, guru menanamkan pada anak rasa toleransi dan sikap positif terhadap orang lain, tidak hanya terhadap anak lain, tetapi juga terhadap anak yang lebih besar, serta terhadap binatang;
3. Ketiga, mendidik keterampilan sosial anak, membentuk kompetensi sosial dalam masyarakat yang berada di luar hubungan keluarga.

Catatan 2

Selain fakta bahwa seorang anak diberikan banyak pada usia prasekolah, masih ada persyaratan tertentu untuknya. Persyaratan ini dibentuk dalam bentuk keterampilan dasar yang dibentuk di taman kanak-kanak: kemampuan untuk mengikuti aturan etiket, aturan keselamatan, kerjasama dengan orang lain, interaksi bebas konflik dengan mereka, kepatuhan terhadap aturan dan kesepakatan bersama, penggunaan cara-cara positif untuk menyelesaikan situasi konflik jika muncul (pelajaran pertama dalam diplomasi dan sopan santun).

Indikator keberhasilan sosialisasi anak prasekolah

Kontrol tingkat sosialisasi anak diamati dengan bantuan indikator khusus. Berikut ini dapat berfungsi sebagai mereka: kemampuan anak untuk memasuki masyarakat anak-anak, bertindak bersama dengan anak-anak lain, mengikuti norma dan membuat konsesi jika terjadi perselisihan dengan mereka, mengendalikan keinginan mereka.

Ciri-ciri kepribadian sosial anak prasekolah juga dapat membantu menentukan tingkat sosialisasi. Pertama, diwujudkan dalam sikap anak terhadap dirinya sendiri, dalam perilakunya. Jika seorang anak tidak menerima dirinya sendiri, jika ia tidak melihat manfaatnya bagi masyarakat, maka ini berarti bahwa masyarakat tidak akan melihat dalam dirinya kemampuan-kemampuan yang dapat ia kembangkan dan yang akan berguna di masa dewasanya.

Kedua, minat anak pada teman sebaya. Anak-anak sangat berbeda, ada yang aktif, membutuhkan banyak perhatian, tetapi pada saat yang sama mereka sendiri siap untuk memberikannya. Pada tahap awal perkembangan, mereka hanya perlu mencurahkan energi mereka untuk berkomunikasi, bermain dengan anak-anak lain. Anak-anak ini dibedakan oleh hiperaktif, ekstraversi, tetapi ini tidak hanya membawa aspek positif (komunikatif), tetapi juga negatif: seringkali anak-anak seperti itu dapat menerima sangat sedikit perhatian dari orang tua dan kerabat, oleh karena itu mereka berusaha untuk memenuhi potensi mereka melalui komunikasi dengan orang asing.

Tipe lain dari anak-anak yang mandiri, introvert. Anak-anak seperti itu sangat pemalu sejak kecil, sulit untuk melakukan kontak dengan orang dewasa atau dengan teman sebayanya. Lagi-lagi, masalah utama dapat mengintai justru dalam keluarga di mana anak tidak dihargai, mereka tidak diizinkan untuk mengungkapkan sudut pandang mereka, dan signifikansi mereka tidak ditekankan. Karena itu, dia sendiri tidak melihat potensi apa pun dalam dirinya, tidak berusaha untuk berkembang, memiliki kualitas seperti kurangnya motivasi.

Ketiga, sikap anak terhadap kelompok TK. Hal ini dapat dikaitkan dengan dua aspek sebelumnya, karena hubungan dimulai terutama dengan interaksi dengan dunia batin seseorang. Jika seorang anak tahu tentang minatnya, keinginannya, tidak takut untuk membicarakannya, maka sikapnya terhadap orang lain akan didasarkan pada pemahaman.

Catatan 3

Tentu saja, anak-anak memandang dunia di sekitar mereka dengan cara yang sama sekali berbeda dari orang dewasa. Proses berkenalan dengan kenyataan itu rumit, penuh dengan kontradiksi yang tidak dapat diatasi oleh seorang anak. Oleh karena itu, dukungan dari keluarga dan guru selama periode ini sangat penting. Pada usia dini, saat masih sangat muda, kita memahami apa yang kita inginkan, melihat panutan dan berusaha untuk menyadari diri kita sendiri, meskipun pada tahap yang sangat awal, dalam proses bermain, berinteraksi dengan anak-anak lain. Tetapi justru inilah esensi sosialisasi anak prasekolah: dengan bantuan orang dewasa, untuk membentuk kecenderungan sehingga dalam proses sosialisasi selanjutnya mereka dapat diwujudkan dalam kegiatan praktis (dalam pendidikan, pekerjaan, hobi).