Oktatási és módszertani anyag a beszédfejlesztéshez (felkészítő csoport) témában: A „Beszédvirág” kör tematikus munkaterve az iskolába felkészítő csoportban. A "Szép Beszéd Országa" kör programja az iskolába felkészítő csoport gyermekeivel

F.I.CHILD

JELENLEGI:

HIÁNYZÓ:

Foglalkozása

Cél

Módszertani technikák

Ismerkedés a sokféle szóval, modellezés, rövid szaggatott vonalak rajzolása.

Tanuld meg megérteni és használni a "szó" kifejezést. Ismerje meg a különféle szavakat. Erősítse a szavakban a hangok helyes kiejtésének készségeit. Tanulj meg rövid, szaggatott vonalakat rajzolni. A beszédtevékenység iránti érdeklődés kialakítása.

Játék gyakorlat "Körülj helyesen"

Fizkultminutka. labdajáték"

Modellezés.

"Rajzolj képet" játék gyakorlat

O.G versének memorizálása. Zykov.

Megtanítani a gyerekeket a vers memorizálására, tartalmának megértésére, a memória, a gondolkodás, a beszéd fejlesztésére.

Beszélgetés gyerekekkel az őszről. Figyeld meg, mi változott a természetben

Foglalkozása

Cél

Módszertani technikák

"Lariskának van két retkéje"

Ujjjáték "Lariskának két retek van"

Játék botokkal "Ház" (négyzet, háromszög)

Az "Az én szobám" történet összeállítása

Megtanítani a gyerekeket a mese összeállítása során, hogy a mondatokat jelentésben összekapcsolják egymással. Fejleszti a kreatív képzelőerőt. Kérd meg a gyerekeket, hogy jegyezzék meg, mit szeretnek a legjobban a szobájukban. A történet összeállítása után vázolja fel a szobáját.

Szavak hang szerinti összehasonlítása, a szavak hosszának ismerete (hosszú, rövid)

Tanulj meg rejtvényeket megfejteni. Fejleszti a figyelmet, a logikus gondolkodást. Folytassa a modellezéssel. Érdeklődés kialakítása a beszédtevékenység iránt, kezdeményezőkészség a kognitív problémák megoldásában. Fejleszti az önuralom és az önbecsülés készségeit.

Találós játék

Fizkultminutka. Barátok találkozó játék

A játék "Mi a szavak."

Rajz "tű"

"Zöldségek"

Egy vers memorizálása

N. Konchalovskaya.

A zöldségekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Fejlessze azt a képességet, hogy a zavaró szavakban megtalálja a megfelelő szót. A beszéd intonációs kifejezőkészségének fejlesztése.

Foglalkozása

Cél

Módszertani technikák

Ismerkedés a szavak sokféleségével, hangzásuk hangos, hangos, halk; naprajz.

Folytassa a hangzó szó bemutatását. Gyakorold a hasonló hangzású szavak azonosítását. Tanuld meg a szavak hang alapján történő összehasonlítását. Tanulj meg lekerekített és egyenes vonalakat rajzolni. A beszédtevékenység iránti érdeklődés kialakítása.

Játék gyakorlat "Ki lakik a házban"

Testnevelés "Töltés"

Játék "Adj egy szót"

"Csatlakozzon helyesen" játékgyakorlat

Napfény rajz.

Találós kérdések estéje.

Továbbra is tanítsa a gyerekeket találós kérdések kitalálására a leírás szerint, logikus gondolkodásra; teremtsen ünnepi hangulatot, vidítsa fel a gyerekeket.

Anyaga: tárgyak tálcán, tű, sündisznó, karácsonyfa, krumpli, jávorszarvas, liba, játékbicikli, vargánya (képek cseréje lehetséges).

Ismerkedés a szavak sokféleségével, a "Mondj egy szót" játékkal, következetlenségek megtalálása a képeken

Ismerkedjen meg a szavak hosszával. Megtanítani figyelmesen hallgatni a verset, kiválasztani a szavakat, amelyek nem csak hangzásban közel állnak, hanem jelentésükben is megfelelőek. Tanuld meg megtalálni a következetlenségeket a rajzban.

"Csatlakozzon helyesen" játékgyakorlat

Játék "Adj egy szót"

Testnevelés "Találkozás barátokkal"

Játék gyakorlat "Keresd meg a művész hibáját"

N. Sakonskaya versének memorizálása.

Kérje meg a gyerekeket, hogy énekeljenek egy verset, válassza ki a megfelelő intonációt. Fejleszti a figyelmet, a zenehallgatást, az intonációt, a beszéd kifejezőkészségét. Tanuld meg kifejezni a véleményedet, és magyarázd el, miért ezt a dallamot választottam ehhez a vershez.

Kérdések: Mit tennél? Miért? Honnan származik a bogyó? Milyen színű az eper virága?

Foglalkozása

Cél

Módszertani technikák

"Hihetetlen történetek"

Kérd meg a gyerekeket, hogy alkossanak valamilyen érdekes történetet egy személyes nagykereskedésből. Fejleszti a koherens beszédet, gondolkodást, fantáziát, képzelőerőt. Növelje a vágyat, hogy megossza történeteit. Tanulj meg érdekes történeteket leírni.

A történeteket rögzítik, gyerekek rajzai készítik

"Hógolyó"

Dolgozzon a beszéd ütemén és ritmusán.

Ujjjáték "Hógolyó"

A "Sok hó esett" játék (Tépőpapír)

A "Sh" hang (dal "szél"), golyók rajzolása, mondókák memorizálása.

Az intonáció megtanulása, hogy kiemelje a szilárd "Sh" mássalhangzót a szavakban. Tanuld meg a hangokat tisztán és tisztán kiejteni. Tanulja meg kifejezően olvasni a mondókát, természetes logikai szünetekkel. A beszédtevékenység iránti érdeklődés felkeltése

Játék "Adj egy szót"

"Légy óvatos" játék gyakorlat

Testnevelés "labda"

"Gálák" rajzolása

Szórakoztató tanulás.

Didaktikus játék "Utazz az ösvényen"

Tanítsd meg a gyerekeket, hogy mondatokat alkossanak egymással jelentésükben. Beszélj a családról. Növelje a közös játék iránti vágyat.

Foglalkozása

Cél

Módszertani technikák

Hang "Zh" (bogárdal), makk rajzolása, vers memorizálása

I. Soldatenko

Az intonáció megtanulása a „g” hang kiemelésére a szavakban. A szavak szótagokra bontásának képességének megszilárdításához használja a szavak modelljét. Fejleszti a figyelmet, vizuális-figuratív. A beszédtevékenység iránti érdeklődés kialakítása. Fejleszti az önuralom és az önbecsülés készségeit.

A "találós kérdések és rejtvények" játék

"Helyesen lecsupaszított" játékgyakorlat

Játék gyakorlat "Légy óvatos"

Testnevelés "Bogarak"

"Makk" rajza

„Sh-Zh” hangok, számok rajzolása, versek ismétlése.

A fonetikus hallás fejlődésének elősegítése, a mássalhangzók "Sh-Zh" megkülönböztetése a szavakban. Folytassa a „hang” kifejezés bevezetését. Fejleszteni kell a költői fület. A vizuális észlelés szelektivitásának kialakítása, a beszédtevékenység iránti érdeklődés. Grafikai készségek fejlesztése.

Játék gyakorlat "Segíts az állatoknak megtalálni az autójukat"

Játék "Adj egy szót"

Testnevelés perc

Játékgyakorlat "Csatlakoztasd helyesen", "Ismételd a verseket"

"Kedvenc állataim"

Dolgozzon a beszéd ütemén és ritmusán.

Ujjjáték "A szarvasnál"

Rajz "Kedvenc állataim".

Foglalkozása

Cél

Módszertani technikák

A "Mézeskalács ember" mese dramatizálása

Továbbra is tanítsa a gyerekeket a szerepek egymás közötti elosztására, hozzászokjon a mesefigurák képeihez, használja a beszéd különböző intonációs kifejezőkészségét. A művészi kreativitás iránti szeretet és tisztelet ápolása.

Mesét írni a télről.

Ösztönözze a gyerekeket, hogy személyes tapasztalatokból alkossanak történeteket. Fejleszti a képzelőerőt, a gondolkodást, a koherens beszédet.

A történeteket rögzítik, gyerekek rajzai készítik

"Boldog hóember"

Dolgozzon a beszéd ütemén és ritmusán.

Ujjjáték "Raklapok - tenyér"

A "Sok hó esett" játék (Papirtépő).

"C" hang, uborka rajzolása, vers memorizálása

G. Sapgira.

Tanulja meg megkülönböztetni és kiejteni a szilárd "Ts" mássalhangzó hangot a szavakban és a frázisbeszédben. Megtanulni figyelmesen hallgatni a történetet és válaszolni a szöveggel kapcsolatos kérdésekre, fejleszteni a koherens beszédet, felkelteni az érdeklődést a beszédtevékenység iránt.

A. Maksakov "Csirke csirke" című történetének olvasása

Játék "Fejezd be a mondatot"

Testnevelési perc "Gém játék gyakorlat"

Rajz "uborka".

Foglalkozása

Cél

Módszertani technikák

Szókincs tanulása.

Javítsa a szavak és kifejezések megkülönböztetett kiejtését, a beszéd intonációjának kifejezőképességét.

"Mimóza anyának"

Dolgozzon a beszéd ütemén és ritmusán.

Tanítsd meg a gyerekeket bökéssel rajzolni, tanulj meg rajzolni virágforma létrehozásával.

Ujjjáték "Virág"

Rajz "Mimóza anyának"

Didaktikus játék "Garden"

Tanuld meg tevékenységeidet aktívan beszéddel kísérni, fejleszd a figyelmet.

Improvizáció (kosarakba gyűjtjük a zöldségeket).

"Barátság"

Dolgozzon a beszéd ütemén és ritmusán.

Ujjjáték "Barátság"

Játék "Drivers"

Foglalkozása

Cél

Módszertani technikák

„L-L” hangzás, pohárhúzás, vers memorizálása

E. Alexandrova

Tanuld meg megkülönböztetni a kemény és lágy mássalhangzókat. Tanuld meg megnevezni az első hangot szavakban. A gyermekek aktív beszédének fejlesztése érdekében válaszoljon a kérdésekre egy verssorokkal, közvetítse a környezethez való hozzáállását. Grafikai készségek fejlesztése.

Rajz "pohár"

Játék "Adj egy szót"

Fizkultminutka. "Kicsit rajzoltunk"

"Oszd helyesen" játékgyakorlat

Egy vers memorizálása

Egy vers memorizálása

A. Kochergina

A beszéd, a memória, a figyelem intonációs kifejezőkészségének fejlesztése. Érdeklődni a művészi szó iránt.

M-nek hangzik

Mb", medve rajzolása, vers memorizálása

T. Shorygina.

Az "M-M" kemény és lágy mássalhangzókkal való megismerkedés. A kemény és lágy hangok intonációjának megválasztása szavakban. Tanuld meg megnevezni egy szó első hangját. Tanulj meg találós kérdéseket kitalálni, fejleszd a grafikai készségeket.

Egy vers memorizálása

Rajz "medve"

Testnevelés perc

"Színezd helyesen" játékgyakorlat

Tündérmese olvasása

S. Marshak "Piroska"

Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy figyelmesen hallgassák meg a mesét, mondják el újra a tartalmát, tegyenek különbséget pozitív és negatív karakterek között. A mese tartalmi megértésének, a mese hőseivel való együttérzés képességének fejlesztése. Folytassa az érdeklődés felkeltését a könyv iránt.

Foglalkozása

Cél

Módszertani technikák

Nem mindennapi, érdekes történet összeállítása a tavaszi erdőlakókról.

Tanulja meg a legtöbb fogyasztói jelzőt, igét, határozószót, elöljárószót beszédben használni. Fejleszti a koherens beszédet, a képzelőerőt, a fantáziát. Aktiválja a gyerekek szókincsét.

Vadállatok képeinek felhasználása történet összeállításához.

„g-k” hangok, tárgyakra festés, vers memorizálása

T. Shorygina.

A fonémás hallás fejlődésének elősegítése, a "G-K" mássalhangzó hangok megkülönböztetése. Továbbra is tanulja meg elnevezni az első hangot szavakban. Segítsen a grafikai készségek fejlesztésében. Fejleszteni kell az aktív beszédet.

Megfontolás tárgyát képezi az ülésen Megegyezés Elfogadva
A Tanárok Tanácsa Az MVR helyettes vezetője, az MDOU „Children's
1. számú jegyzőkönyv_az MDOU-tól "Általános fejlesztő típusú óvoda óvodája 4. sz.
típus No. 4 "Sun" ____________________ / E.P. Fomenko/
"_" _____________ 20__ _______________ / N.N. Macagon / Rendelési szám ____________
"_" ____________ 20__ "_" ____________ 20__

MUNKAPROGRAM
"Szavakon nyargalás"
Gyermekek életkora 6-7 év

Vezetője: az első nevelő
Képesítési kategória
Chernyavskaya N.A.

2014-2015 tanév G.
P. Fény

Kör munkarend:
Hetente egyszer. péntek 15.45
Munka alcsoportokban (egyenként 12 fő)

Relevancia
A tanulók pedagógiai diagnosztikai és logopédiai vizsgálata 2014 májusában feltárta az I. felkészítő csoportos gyerekek beszédfejlődésének problémáját. A szülők megkérdezése megerősítette a csoportom tanulóival a beszédfejlesztéssel kapcsolatos további oktatás szükségességét. A szótár gazdagítása, aktivizálása, a nyelvtani szerkezet és a koherens beszéd fejlesztése érdekében a részprogram szerint megszerveztem a Szóteremtő kört.
"Az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztése az óvodában" Ushakova O.S.
A körprogram célja az óvodások beszédkészségének, képességeinek fejlesztése. Elképzeléseik kialakítása a koherens állítás szerkezetéről, valamint az egyes kifejezések és részei közötti kommunikációs módokról.
Várható eredmények:
A körben lévő osztályok elősegítik a gyermekek egyéni kreatív tevékenységének fejlesztését, hozzájárulnak a gyermekek egyesítéséhez, az egymással és a tanárral való interakcióra; gazdagítsa a gyermekeket új ismeretekkel a beszéd területén; hozzájárul a figyelem, a kitartás, a memória és a gondolkodás, valamint a kreatív képzelőerő fejlesztéséhez.
A kör program céljai:
a gyermek szókincsének feltöltése, a beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése;
segítse a gyermekeket a beszédgyakorlat fejlesztésében és megértésében, kommunikációs készségeik elsajátításában;
szervezzen aktív beszédtevékenységet, amelyben a gyerekek alkalmazni fogják a megszerzett ismereteket;
fejlessze az állítás relevanciájának érzését;
fejleszti a kreatív képzeletet, a fantáziát a beszédben;
a beszéd azon oldalára való figyelem felkeltése, amelyhez a kedvesség, az ember iránti tiszteletteljes hozzáállás társul, vagyis az udvarias beszéd kialakítása.
A körórák a különböző típusú tevékenységekben rejlő elveken alapulnak:
az idősebb óvodások életkori sajátosságainak figyelembevétele;
az integrált megközelítés elve;
a különböző tevékenységszervezési formák kombinálásának elve.
játék elve;
a gyermek ítélkezés nélküli pozitív elfogadásának elve.
A körmunka alapformái. Az osztályok tematikus elvek szerint épülnek fel - az évszakok, a természet világa, az állatok és növények, a társadalmi élet jelenségei stb. A munkarendszer előírja, hogy a gyerekek először sok témával ismerkedjenek meg az órákon, hogy jobban megértsék környező életet, természetet, szépirodalmi ismerkedést, majd a kör speciális óráin külön lexikai és nyelvtani gyakorlatok elvégzésével, összefüggő monológok összeállításával (leírás, elbeszélés, érvelés) megszilárdítják a megszerzett ismereteiket, megtanulják kifejezni gondolataikat. ). Ez a sorrend érdekessé és természetessé teszi a tanulási folyamatot a gyermek számára.
A képzés hatékonyságának kritériumai:
a gyerekek a mindennapi életben a figuratív nyelvi eszközöket használják különféle kommunikációs feladatok megoldására;
képesek rövid kreatív monológok létrehozására a nyelv kifejező eszközeivel;
az elsajátított készségeket önálló tevékenységekben hasznosítani.
A körprogram szervezési és módszertani támogatása
(életkor, perspektívaterv, tematikus óraterv. Óra mód)
Életkor: óvodás csoport.
Órarend: péntek 15 óra. 45 perc. Hetente 1 alkalommal 12 fős alcsoportokban 30 percig.
Az óra két részre oszlik: elméleti és gyakorlati. Az elméleti részben vizuális és didaktikai anyag segítségével a szótáron, a nyelvtani szerkezeten folyik a munka. Nagy figyelmet fordítanak a gyerekek általánosítási, összehasonlítási, szembeállítási készségeinek fejlesztésére. A szótár bemutatja a tárgy anyagát jelölő szavakat („fa”, „fém”, „műanyag”, „üveg”), találós kérdéseket és tárgyak leírását, tulajdonságaikat, tulajdonságaikat és hatásukat széles körben használják. Különös figyelmet fordítanak a szó szemantikai oldalán végzett munkára, a szinonimák és antonimák állományának bővítésére, a poliszemantikus szavakra, kialakul a helyzetnek leginkább megfelelő szavak használatának képessége. Az O.S. részprogramjából vett didaktikus játékokban Ushakova "A 6-7 éves gyermekek beszédének fejlesztése", a gyerekek gyakorolják a szavak helyes kiejtésének képességét különböző esetekben, egyes és többes számban stb. Az óra végén a témában megszerzett ismeretek segítségével figyelmet fordítanak a beszéd szintaktikai oldalára - arra a képességre, hogy ne csak egyszerű általános, hanem különféle típusú összetett mondatokat is fel lehessen építeni. Ehhez gyakorlatokat végeznek a tanár által elkezdett mondatok szétosztására, kiegészítésére („A gyerekek az erdőbe mentek, hogy... Ott kötöttek ki...”) A gyermeki beszéd szintaktikai oldalának kialakítása, különféle szintaktikai konstrukciók szükségesek a koherens beszéd fejlesztéséhez. A lecke minden korábbi része hozzájárul a gyermekek azon képességének fejlesztéséhez, hogy önállóan leíró vagy elbeszélő történetet alkossanak a javasolt témáról.

A Szóteremtő körbe járó gyerekek listája
2014-2015 tanév.
1. Andreeva Kira
2. Bardokina Vika
3. Boldyrev Zsenya
4. Andrej Grechishkin
5. Katya Voronina
6. Cyril szavaz
7. Gvozdikova Masha
8. Andrej Dobrozsnyak
9. Dubinin pasa
10. Kazarov Savely
11. Danyiil Kuznyecov
12. Kostenko Maxim
13. Lukjanov pasa
14. Novikov Nyikita
15. Kirill Novikov
16. Prohorov Matvej
17. Razumkin Sasha
18. Sztyepanenko Júlia
19. Matvey Putilin
20. Trusina Katya
21. Choladze Arszenyij
22. Jascsenko Daniil
23. Jaroszlav Jaromenok
24. Yakovleva Alena

A kör program távlati terve:
№
n/ n Téma neve Mennyiség
óra elméleti gyakorlat
1. A beszéd grammatikai szerkezetének vizsgálata. Nyár. 2 1 1
2. Testrészek, belső szervek. 2 10 perc 20 perc
3. Ősz. 1 10 perc 20 perc
4. Gyümölcsök. 1 10 perc 20 perc
5. Zöldségek. 1 10 perc 20 perc
6. Háziállatok. 2 10 perc 20 perc
7. Vadon élő állatok. 2 10 perc 20 perc
8. Vadállatokról szóló mesék teatralizálása. 1 10 perc 20 perc
9. Tél. 1 10 perc 20 perc
10. Téli sportok. 1 10 perc 20 perc
11. Ruhák. Cipők. Kalapok. 2 10 perc 20 perc
12. Ház és részei. 1 10 perc 20 perc
13. Bútorok. 1 10 perc 20 perc
14. Háztartási cikkek. 1 10 perc 20 perc
15. Szállítás. 1 10 perc 20 perc
16. Edények. 1 10 perc 20 perc
17. Játékok. 1 10 perc 20 perc
18. Szakmák és eszközök. 1 10 perc 20 perc
19. Hazám. 1 10 perc 20 perc
20. A haza védője napja 1 10 perc 20 perc
21. Tavasz. 1 10 perc 20 perc
22. Március nyolcadika. 1 10 perc 20 perc
23. A kozmonautika napja. 1 10 perc 20 perc
24. Forró országok és észak állatai. 1 10 perc 20 perc
25. Halak. 1 10 perc 20 perc
26. Rovarok. 1 10 perc 20 perc
27. Növények. fák. 1 10 perc 20 perc
28. Virágok. 1 10 perc 20 perc
29. Kenyér. 1 10 perc 20 perc
30. Végső diagnosztika 2 2h

Köri foglalkozások naptári-tematikus tervezése
№
n / n Az óra témája A program tartalma Anyag
és
felszerelés
1.
2. A beszéd grammatikai szerkezetének vizsgálata. Nyár. Felmérés lebonyolítása didaktikai játékok alapján. A számnevek megegyezése a főnevekkel.
Melléknevek, igék képzése.
Összefüggő történet összeállítása a témában: nyár. Nyári tájakat ábrázoló képek, folyóban fürdőző gyerekek, játék az óvoda játszóterén. D.i "Egy - sok"
Vizuális és didaktikai kézikönyv "Bogyók", "Virágok", "Fák"
3.
4. Testrészek, belső szervek. Az alany aktiválása, verbális szótár, jelek szótára, határozószók: fej, hátul, áll. Szemöldök, szemhéj, csukló, sarok. Szív, gyomor... Haj - fésült, mosott, szárított, vágott, festett. Feltekernek. Ujjak: nagyok, közepesek stb. Szív: erős, erős, fiatal .. Azt mondjuk, hogyan - lassan, gyorsan, tisztán, hangosan.
Nyelvtani szerkezet: Főnevek képzése. Mértékegység és sokan mások. sz. Nemzetség. pad.: Ujj nem látszik, sok ujj. Teremtés. párna. A fejünkkel gondolkodunk. Prepozíciós esés. Beszélj a szemekről. arc ... Összetett melléknevek képzése: kék szemű, hosszú hajú, nagy szemű A főnevek poliszémiájának tisztázása. Az orr egy repülőgép, egy ember, egy ecset egy szőlő. Történet készítése egy személy (egymás) arcáról D / és „Mondd az ellenkezőjét”
"Mennyit számolj"
Képek repülőgép, ember, szőlő.
Illusztrációk
" Az emberi test"
"Egy sok"

5.
6.
7. Ősz.
Gyümölcs. Zöldségek. A tárgy aktiválása, szótár, jelek, határozószók: Gyümölcsök, zöldségek, aratás, bogyók, kert, ágyás, kertész. 1.Szín. Málna, citrom, aranynarancs. .2.Űrlap. Kerek, háromszög alakú, ovális. 3-as méret. Nagy, közepes. 4. Kóstolja meg (édes, keserű). A citrom után a szájban (hogyan?) - savanyú. A szájban (hogyan?) - édes, keserű, ízetlen. Paradicsom - paradicsom - paradicsom. Nyelvtani szerkezet: Főnevek képzése. Mértékegység és sokan mások. sz. Nemzetség. ügy. A képen sok citrom és körte van. Sok bogyó, zöldség, gyümölcs, de egy uborka sem.2..Tv. n. Ehet őszibarackot, sárgabarackot, dinnyét. 3. Dátum. n. Menjen a boltban lévő zöldségekhez és gyümölcsökhöz. A megállapodás számít. főnevekkel: Egy őszibarack, két őszibarack, öt őszibarack. Egy szilva, két szilva, öt szilva Melléknévképző. Kissel szilvából - szilva,. lé sárgarépa. Az igék használata előtaggal. Ásni - ásni, ásni, ásni. Összetett szavak képzése két gyök összevonásával. Édes-savanyú ízű, vörös-sárga hordó. Elöljárószavak használata előtagokkal. Ásni - ásni, ásni, ásni. Az "Ősz" történet összeállítása. "Bogyók és gyümölcsök".
D / és "Csodálatos táska" "Egy - sok"

8.
Háziállatok. Az alany aktiválása, szótár, jellemzők, határozószótára. 1. Szakmák Borjú, fejőslány, malacka, vőlegény. 2. Állatok nevei. Bika, tehén, borjú, ló, ló, csikó. 3.Az állatok testrészei. Szarvak, paták, farok, sörény, tőgy, bajusz 4. Élőhely. Tanya, disznóól, istálló, istálló, kennel, juhakol. . 1. Ki ad hangot? Múgás, morgás, nyávogás, nyöszörgés, bégetés, ugatás. Ki költözik? Ugrál, ugrik, fut, sétál, kúszik, rohan, bolyong. Tehén - nagy, szarvas, foltos. A kiskutya fürge, a tehén lassú. Nagy kicsi; vastag vékony; hosszú - rövid .. Lassan, panaszosan, finoman, gyorsan. Nyelvtani szerkezet: Főnevek képzése. Mértékegység és sokan mások. sz. Nemzetség. n. Nincs kiskutya - kölykök. Nincs szarvas - szarvas. Nincs ló - sok ló, nincs bárány - sok bárány. Tv.p. A teheneket fűvel és szénával etetik. A macskát hússal és tejjel etetik. Csikó - csikók, ló - lovak, macska-macskák. A megállapodás számít. főnevekkel Egy bárány, két bárány, öt bárány. Egy borjú, két borjú, öt borjú. A ló vágtatott, vágtatott, a kutya futott, felszaladt .. Vizuálisan - didaktikai kézikönyv „Kisállatok”.
d / és "az istállóban".
"Egy sok"

9.
Háziállatok. Mese-leírás készítése házi kedvencekről a séma szerint. Testrészek. Kölykök. Szokások. Mit eszik? Ki vigyáz rá? Milyen előnyei vannak ennek az állatnak? Az arckifejezés, az általános motoros készségek fejlesztése: - az állatok szokásainak bemutatása.

10. Vadon élő állatok. Az alany aktiválása, szótár, jellemzők, határozószótára. 1. Élőhely. Fekvő, lyuk, odú, üreg. 2.Testrészek. Törzs, fej, paták, szarvak, fang, farok, fülek. Felgurul, ugrik, fut, ugrik, utoléri. vadászik. A mókus ugrik (hogyan?) - ügyesen, sebesen, gyorsan, élesen. 1. A megjelenést jellemző melléknevek. Barna, fehér, szőrös, himalájai. Vörös, fekete-barna, bolyhos, éles arcú. 2. A szokásokat jellemző melléknevek. Erős, gyáva, ravasz, alattomos, ragadozó. Nyelvtani szerkezet: Főnevek képzése. egységek és sokan mások. számok. Nemzetség. Az erdőben nagyon sok a medve és kölyök, farkas és kölyök, jávorszarvas és jávorszarvas, vaddisznó, nyúl, róka és kölyök stb. Figyeld meg a mókust. Javaslat n. Mesélek a nyúlról és a nyulakról. A megállapodás számít. főnevekkel Egy medvebocs, sündisznó, két medvebocs, sündisznó, öt kölyök, sündisznó. A medve bundája hosszú, a rókáé még hosszabb. A melléknevek képzése. Hosszú lábú, rövid farkú, gyors. Pofa - farkas, róka, nyúl, medve.
Vadállatok illusztrációi.
Finommotorika kialakítása - kirakás
rejtvények.
"Ki az okosabb"
"Egy sok"

11.
Vadállatokról szóló mesék teatralizálása.
Rejtvény-leírás készítése a javasolt séma szerint. Az állat megjelenése. A szokásait. Mit eszik? Hol lakik? Vannak ellenségei? Hogyan védett?
Az arckifejezés, az általános motoros készségek fejlesztése: - az állatok szokásainak bemutatása. Vadállatok illusztrációi.
Mesék "Állatok telelése", "Kesztyű"...
Beanies.
12.
13. Tél.
Téli sportok. Az alany aktiválása, szótár, jellemzők, határozószótára. Tél, évszak, hideg, hóvihar, sodrások, hópelyhek, sílécek, szánkók, hógolyók.
Téli hónapok: december, január. Február 1. Minőségi jelek. Havas, fagyos, hideg, csikorgó, puha. 2. Antonímák Puha - kemény, hideg - meleg, nagy - kicsi, magas - alacsony, széles - keskeny.
Kint (hogyan?) -fagyos, hideg, sötét, komor.
Nyelvtani szerkezet: Főnevek képzése. Mértékegység és sokan mások. sz. Nemzetség. n. Télen sok a hóvihar, szállingózás, hó. Tévé. n. A gyerekek sílécekkel, szánkóval, korcsolyával mennek sétálni. Javaslat n. A gyerekek beszélnek a csúszdáról, síelésről, hóról, hótorlaszról. A megállapodás számít. főnevekkel Egy hóember, két hóember, öt hóember. Összetett szavak képzése. Meztelen jég-jég. Hó-hó esik. Guruló a hóban - egy hórobogó. Igék képzése előtagok segítségével. Faragni - divatozni, összezárni, ragasztani, leragasztani.
Mese-leírás összeállítása két évszakról (nyár és tél). "Téli mulatság", "Tél", "Nyár" festmény
A logikus gondolkodás fejlesztése a télre alkalmas sportok neve. A választás magyarázata.
D / és "Mondd meg mit"
14.
15. Ruhák. Cipők. Kalapok. Az alany aktiválása, verbális szótár, jelek, határozószók szótára. 1. A ruházat és lábbeli osztályozása. Férfi, női, gyerek, nyári, téli, felső, alsónemű, otthon, nyaralás, munka. 2.Ruharészletek. Mandzsetta, gallér, hurkok, öv, szárak, napellenző.
3.Ruha- és lábbeligyártáshoz használt eszközök. Szálak, centiméterek, minták, tűk, gyűszűk, kalapácsok, szögek, ollók. 4.Cipő- és ruhagyártással kapcsolatos szakmák. Takács, divattervező, ruhakészítő, tímár, cipész, kalapos. Felöltözni (mit?), felöltöztetni (kit?), varrni, választani, mosni, javítani, felvarrni, vasalni, mosni. 1 Ruhadarabok, cipők és kalapok nevei. Szoknya, nadrág, kabát, mellény, kabát, csizma, papucs, sál, sapka. Nyelvtani szerkezet: Főnevek képzése. Mértékegység és sokan mások. sz. Nemzetség. n. Ujjak, mandzsetták, gallér - ruhákhoz. Javaslat n. Csizmában, tornacipőben megyek sétálni. Tévé. n. Elmegyek a piacra csizmáért és nadrágért. A rokon melléknevek képzése. Nemez, chintz, gyapjú. Igék képzése előtagok segítségével. Szövés, szövés. A melléknevek összehasonlító fokának kialakulása. A kabát rövidebb, mint a ruha. Történet készítése terv szerint - séma. Mi ez? Ruházati részletek. A formája, színe. Osztályozás.
"Egy sok"
D / és "Ruhák", egy baba ruhában. „Ruházat” bemutató. D / és "Készítsen leírást"

16. Ház és részei. Az alany aktiválása, verbális szótár, jelek, határozószók szótára. A ház részei: erkély, ablak, lift, lépcső. Magyarázza el a céljukat.
Válasszon antonimákat magas - ..., hosszú - ..., többszintes - ..., új - ...
A rokon melléknevek képzése. Alkoss szavakat az alapok hozzáadásával: tízemeletes, új épület, sötétbarna, világossárga, vasbeton. Nevezd meg az építőipari szakmákat: kőműves, festő, darukezelő, építész, ... Alkoss gyakori mondatokat: A házfestő kékre festi a falakat. Alkoss mondatokat kötőszóval, mert, ami. Egy építkezésen egy daru kell egy magas ház építéséhez. A darura azért van szükség, mert nehéz terheket emel fel. játék "Mondd fordítva"
Tanulj meg egy verset az építőkről.

17. Bútorok. Az alany aktiválása, szótár, jellemzők, határozószótára. 1.Szakmák. Favágó, fűrészes, asztalos, fényező, összeszerelő, bútorasztalos.
2. Részletek és alkatrészek. Láb, huzat, karfa, ajtó. A funkciószótár aktiválása és gazdagítása. 1. A bútorok osztályozása. Óvoda, hálószoba, iskola, konyha. 2. Minőségi melléknevek. Puha, kényelmes, tágas, szép, fényezett. 3. Antonímák. A szék puha, a szék kemény. A szekrény nagy, de az éjjeliszekrény kicsi. Az igeszótár aktiválása. Kézműves, javítani, polírozni, letörölni, elrendezni, összeszerelni, törni. Nyelvtani szerkezet: Főnevek képzése. Mértékegység és sokan mások. sz. Egy kanapé, két kanapé, öt kanapé.
Összetett elöljárószók használata. Vegye le a könyvet a polcról. Vegye ki a labdát az asztal alól. Nézz ki a szekrény mögül. A birtokos névelők képzése. Táblázat íráshoz - írott. Perfektív és imperfektív igék megkülönböztetése. Mesterek - készült, fűrész - kifűrészelve, szögezve - szegezve, ül - ül. A melléknevek összehasonlító fokának kialakulása. Az ágy szélesebb, mint a kanapé. A fotel puhább, mint a szék. A rokon melléknevek képzése. Bőrbútor - bőr. Fából készült bútor - fa. Műanyag bútor - műanyag. A "Hogyan takarítottam a szobát" "Egy - sok" történet elkészítése
A memória és a figyelem fejlesztése:
- játékok "Keresse meg ugyanazokat a tárgyakat";
– Mi változott?
18. Háztartási cikkek. Az alany aktiválása, verbális szótár, jelek szótára, határozószók: eszközök, tárgyak. Villany, készülék, gépek alkatrészei: kábel, csatlakozó, lámpa, vízforraló, kávéfőző. Elektromos, háztartási, kényelmes, gépészeti, konyhai. Segíts a porszívózásban. Tárolja, indítsa el, kapcsolja be, kapcsolja ki. Kényelmes, gyors. Könnyen, igaz.
Nyelvtani szerkezet: Főnevek képzése. Mértékegység és sokan mások. sz. Nemzetség. n. Rengeteg elektromos készülék van otthon. Nincs telefonunk, magnónk, tévénk. Tv.p. Anya húsdarálót, mixereket használ. Javaslat n. Anya mesélt az új porszívóról, vasalóról és egyéb berendezésekről. A megállapodás számít. főnevekkel Egy vas, két vas, öt vas Összetett szavak képzése. Porszívó - felszívja a port. Kávéfőző - kávét főz. Összetett elöljárószók használata. Vegye ki az élelmiszert a hűtőszekrényből. Vegyünk egy programot a TV alól. Vegye ki a kazettát a magnó mögül. Igék képzése előtagok segítségével. Dörzsölje - törölje. Törölje le, zárja le. Mosás - mosás, mosás, mosás. A melléknevek összehasonlító fokának kialakulása. A kása a sütőből jobb ízű. mint a mikrohullámú sütőből. A kombájn gyorsabban őrli az ételt, mint a húsdaráló. Kreatív történet készítése „Hogyan segítenek nekünk a háztartási gépek?” Vizuálisan - didaktikai kézikönyv "Elektromos készülékek"
D / és „Mit látsz a környéken?”
"Egy sok"

19. Szállítás. Tárgy aktiválása, verbális szótár, jelek szótár, határozószók: Az autó becsületének összetevői: kormány a pilótafülkében, pedálok, sebességváltó kar .. Szakmák: pilóta, stewardess, szerelő, sofőr, irányító, kapitány, rádiós .. Úszni, vezetni, felszállni, indítás, javítás, javítás, javítás. Utazás kényelmesen, gyorsan, tágasan, kényelmesen.. A koordináció számít. főnevekkel: 1 boat, two boats, five boats ... A repülni - repülni, pilóta, kifutópálya egygyökű szavak képződése. Oktatás előtagok segítségével: úszni, úszni, úszni, felől-, alá- A vonat lassabb, a repülő gyorsabb.
A relatív melléknévképző képesség gyakorlása: Fém, gumi, üveg. Meseírás a közlekedés témájában. Vizuális és didaktikai kézikönyv "Közlekedés"
A játék "Mi a baj?"
„Találj két egyforma gépet” „Egy – sokat” „Megyünk, repülünk, úszunk”

20. Edények. Az alany aktiválása, szótár, jellemzők szótára, határozószók:
Kávéskanna, szamovár, edény, szűrőedény, szervíz, fazekas. Edény: serpenyő…
Evőeszközök: kés, villa, kanál. Mossa le, fedje le, törölje le .. Az asztalon (hogyan?) - szép, tiszta, ízletes, forró, édes .. Oktatás n. Mértékegység és sokan mások. sz.
Rd. párna. Nincs szamovár, villa, kanál, kés. Teremtés. párna. kanállal, villával eszem.. Ajánlat. Párna. Serpenyőben megsütöm, edényben megfőzöm. Melléknévképzés: porcelán, üveg, fa, fém. A megállapodás számít. főnevekkel: Egy kés, két kés, öt kés. Ételek képei egy leíró történet összeállításához a séma szerint: szín, forma, miből készülnek? hogyan használják? Nézz utána.
Vizuális és didaktikai kézikönyv
"ételek"
"Találd meg az extrát"
"Egy sok"
21. Játékok. Az alany aktiválása, verbális szótár, jelek, határozószótára: Mutasd meg és nevezd meg a játékokat (matrjoska, piramis, vödör, baba, autó, labda) és azok részeit (vödör - fenék, falak, fogantyú, fülek; piramis - állvány, rúd , gyűrűk, korona; gép - karosszéria, fülke, kerekek, kormány). Nevezze meg a játék formáját, színét, méretét, határozza meg az anyagokat, amelyekből mindegyik készül: fa, gumi, műanyag, plüss, szőrme. A főnevek kicsinyítő alakjait egyes számban alakítsa ki. baba - baba, gyűrű - gyűrű, vödör - vödör. Kövesse a 2 lépésből álló utasítást, és jelentse. Elvettem a matrjoskát Tanyától, és odaadtam Natasának. Mondatalkotáskor párosítsa a számokat a főnevekkel: Misának két babája van. Kolja öt kockát vett. Fejts meg rejtvényeket a témában, és tanulj tetszés szerint. játék "Szólítsd szeretettel"
Rejtvények a játékokról.
22. Szakmák és eszközök. Az alany aktiválása, verbális szótár, jelek, határozószók szótára.
Hadsereg: tankerek, tengerészek, lövészek, pilóták. Mezőgazdaság: fejőslány, gazda, borjú, juhász. Építés: építész, rajzoló, kőműves, asztalos, asztalos, üveges.
Tudomány: professzor, tudós, mérnök, fizikus, vegyész, biológus. Orvostudomány: orvos, sebész, homeopata, gyermekorvos, ortopéd. Óvoda: tanító, logopédus, zeneigazgató, dajka, szakács. Műhely: vágó, mintázó, szabó. Munkaeszközök: olló, gereblye, kalapács, lapát, aprító, fúró, toll, ceruza. Varr, varr, épít, nevel, gyógyít, főz, fest, vigyáz, nevel. Szorgalmas, bátor, ügyes, tehetséges, kedves. Ügyesen, kreatívan, ügyesen.
Nyelvtani szerkezet: Főnévképző: Gen. párna. pl. számok. Sok tanker, pilóta, tengerész van a hadseregben. Tévé. párna. egységek és sokan mások. számok. Az asztalos kalapáccsal, gyaluval, fűrészekkel és szögekkel dolgozik. Előző párna. egységek és sokan mások. számok. A gyerekek kedvenc tanáraikról, logopédusukról és egy ápolónőről meséltek. Igék képzése előtagok segítségével. Dolgozzon – dolgozzon, keressen, dolgozzon, hasznosítson újra. A megállapodás számít. főnevekkel: Egy órás, két órás, öt órás. A melléknevek képzése. Asztalos, festő, sebészeti, oktatási, tankoló, orvosi, szerkesztői, pedagógiai.
Összefüggő beszéd: Szótagszerkezet kialakítása a típusú mondatokon. Az órás megjavítja az órát; a forgalomirányító szabályozza a forgalmat. Összeállítás a "Ki akarok lenni és miért?" Vizuálisan - didaktikai kézikönyv "Az eszközök osztályozása".
"Egy sok"
Társasjáték "Szakmák"
23. Hazám. A tantárgy aktiválása, szótár, jelek, határozószótára: 1. Alapfogalmak. Ország, Oroszország, anyaország, t, Moszkva, főváros, zászló, állam, himnusz, címer.
2.Szinonimák. Az óra harangozó óra, a Kreml egy erőd, a mauzóleum egy emlékmű.
Az ország épül, szépül, terjeszkedik, virágzik, nyer.
Független, erős, nagy, széles, orosz. Nyugodtan, gyorsan, szélesen, büszkén, merészen Nyelvtani szerkezet: Főnévképző: Gen. n. Hazánkban sok mező, erdő, folyó, tó, város van .. TV. Moszkvában csodáljuk a Kreml-et, a harangokat, a tereket és az utcákat. 3. Ajánlat Mesélhet egy barátjának a falunkról, más városokról, ahol járt. 4. Vin. n. Gyakran láthatja az elnököt és kormányát a tévében. főnevekkel: Egy állapot, két állapot, öt állapot. Melléknevek képződése: Oroszország - orosz ókor. Oroszország - orosz állampolgárság. Moszkva - Moszkvai utcák Az "Az én hazám" történet összeállítása "Egy - sok"
Földgömb, Oroszország térképe, Szaratov régió térképe. Illusztrációk címer, Oroszország, Moszkva zászlaja

24. A haza védelmezője Napja Tárgy aktivizálása, szótár, jelek, határozószók: Haza, Szülőföld, hadsereg, csapatok. Tengerészek: tengerészek, kapitányok, rádiósok, navigátorok. Pilóták: pilóták, navigátorok, rádiósok. Lő, védekezik, lő, tölt.
Bátran, határozottan, bátran, találóan, kitartóan, gyorsan. Rettenthetetlen, hősies, bátor, bátor.
Nyelvtani szerkezet: Főnévképzés: Sok (mi?) - fegyverek, rakéták, kagylók, egyenruhák. Sokan (kik?) - tengerészek, katonák, pilóták, navigátorok. Igék képzése előtagok segítségével. Fuss, fuss, fuss, fuss, fuss. A megállapodás számít. n.: Egy fegyver, két fegyver, öt fegyver. A melléknevek képzése
Szárazföldi, haditengerészeti, légi, légierő. Történet készítése a katonaságról a „Szakmák” térképvázlaton. Vizuális – didaktikai kézikönyv
"A haza védelmezői".
Térkép séma.
A beszéd és a hallási figyelem fejlesztése:
- játék "Repeat the cipher".
"Egy sok"

25.
26. Tavasz.
Március 8. Tárgy aktiválása, szótár, jelek, határozószók: Nő, anya, nagymama, tavasz, ünnep. Szép, kedves, édes. Anyák, nagymamák, nővérek. Fiatal - öreg, beteg - egészséges, kedves - gonosz. Hogy néz ki a nagymama? - Durva, dühös, szeretetteljes, gyengéd, szigorú. Az igeszótár aktiválása. Mit tehet anya? - sütni, főzni, sütni, varrni, szeretni. Tavaszi jelenségek: jégeső, cseppek, kiolvadt foltok, jégcsapok, patakok, olvadás. Föld (mit csinál?) - életre kel, felébred, felébred, kiolvad. 1. Minőségi melléknevek. Türkiz, smaragdzöld, napos, meleg, meleg 2. Antonímák. Átlátszó - felhős, hideg - meleg, napos - felhős. Kint (hogyan?) - meleg, napos, világos, esős, szeles. Nyelvtani szerkezet: Főnévképző: Gen. n. Nagymama sok pitét süt stb. Tévé. n. Anya megmelengeti szívét és lelkét. Javaslat n. Beszéljen anyákról, nagymamákról stb. A megegyezés számít. n.: Egy nővér, két nővér, öt nővér. Melléknevek képződése Tavasszal a tavon veszélyes, a sebes folyón még veszélyesebb. Igék képzése előtagok segítségével. Ros - túlnőtt, nőtt, kinőtt, nőtt. Történet készítése - leírások a javasolt séma szerint. Tavaszi időjárás: égbolt, csapadék, nap. Növények tavasszal. Állatok tavasszal. Emberek tavasszal: ruhák, játékok. Vizuális – didaktikai kézikönyv
"Tavaszi jelek"
játék "Mi a baj?"
Ajándék készítése anyának.
"Egy sok"

27. A kozmonautika napja. Az alany aktiválása, verbális szótár, jelek, határozószók szótára. Vegye figyelembe az űrt, az űrhajósokat és az űrtechnológiát ábrázoló könyvekben található képeket és illusztrációkat; mesélj az első űrhajósról - Y. Gagarinról; magyarázd el a szavak jelentését: felszállás, leszállás, rajt, leszállás, űrruha, sisak. Keressen kapcsolódó szavakat a tér szóhoz (kozmikus, űrhajós).
Párosítsd a számokat a mondat főneveivel: Két rakéta van az elején. Öt űrhajós készül a repülésre. Megtanultam hét bolygót.
Alkoss mondatot a szavakból: rakéta, űr, repül, be; az első, Gagarin, űrhajós stb. Jelek felvétele: űrhajós (mi?) - ..., rakéta (mi?) - ...
Tanulj verset a témában. az űrt, az űrhajósokat és az űrtechnológiát ábrázoló képek és illusztrációk könyvekben; mesélj az első űrhajósról - Y. Gagarinról
28. Forró országok és észak állatai. A téma aktiválása, verbális szótár, jelek szókincse Nevezze meg és vegye figyelembe a forró országok, az északi állatok állatait és kölykeit: zsiráf, tigris, krokodil, elefánt, zebra, ...; jegesmedve, rozmár, fóka, sarki róka, szarvas.
Idézzük fel az állatkertben és a cirkuszban állatokkal dolgozó emberek szakmáit: állatorvos, gondozó, tréner, ... Vegyél fel nekik egy igeszótárat.
Alakíts relatív és birtokos névelőt: sivatag, tenger; fókák, medve, oroszlán.
Vedd fel az antonimákat (játék "Mondd fordítva"): erős - gyenge, nehéz - könnyű, gyors - lassú stb.
Összehasonlító fokon alkotjon mondatokat melléknevekkel és határozószókkal. A pecsét nehéz, a rozmár pedig még nehezebb. A tigris gyorsan fut, a leopárd pedig gyorsabban. A krokodil lassan, a teknős pedig még lassabban úszik.
Tanulj verset a témában. Illusztrációk Forró országok és észak állatai.
Játék "Mondd fordítva"
Vers az állatokról.
29. Halak. A tárgy aktiválása, szótár, jelek szókincse Vegye figyelembe a halak (tengeri, édesvízi, akváriumi) illusztrációit, és ügyeljen a halak életvitelének, táplálkozásának, felépítésének és légzésének sajátosságaira; válaszoljon a kérdésekre: Mi van a halaknak lába helyett? (Uszonyok) Mi a halászlé neve? (Fül) Mivel horgásznak? (Horgászbottal, hálóval, hálóval) Kik az ivadékok? (Rybkin gyermekei)
Vedd fel a kapcsolódó szavakat: hal - hal, halász, horgász, hal.
Alkoss birtokos mellékneveket (a „Nevezze meg az uszonyát, a farkát, a fejét, a testét?” játék): csukának van feje - csuka, farka - ..., uszony ..., teste - ....
Párosítsd a főneveket számokkal ("Számold meg a halat" játék): egy hal, két hal, három hal, négy hal, öt hal.
Vegye fel a műveleteket (a „Válassza ki a megfelelő műveletet” játék az előtagokkal ellátott igék jelentésének megértéséhez). Hal a kőnek... (hajózott, úszott). Egy hal a partról... (úszott, elúszott). Egy hal az egész folyón... (lebegett, úszott).
Fejts meg rejtvényeket a témában, és tanulj tetszés szerint. Illusztrációk halakkal (tengeri, édesvízi, akvárium)
játék "Nevezze meg, kinek az uszonya, kinek a farka, kinek a feje, kinek a teste?"
játék "Válassza ki a megfelelő akciót"
30. Rovarok. Tárgy aktiválása, szótár, jelek, határozószótára: Darázs, szúnyog, méhecske, bogár, szöcske, szitakötő, méhkas, hangya, hangyaboly, hernyó, pillangó. Testrészek. Szárnyak, törzs, antennák, lábak, szemek, orr. Ki sikít? Zúg, zümmög. Ki költözik? Repülés, csapkodás, kúszás, ugrás. Fájdalmas, káros, fényes. Kúszni - kúszni, kúszni, kimászni, elkúszni, kúszni. Ugrás – ugrás, ugrás, ugrás, átugrás. Szitakötő nagy szemekkel - nagy szemű. Pillangó fényes szárnyakkal - fényes szárnyú. A hosszú lábú szöcske hosszú lábú. Nyelvtani szerkezet: Főnévképző: Gen. n. Sok szöcske, lepke, hangya van a mezőn. Teremtés. n. A madarak rovarokkal táplálkoznak: bogarak és szúnyogok. Javaslat n. Az entomológus egy ritka pillangóról és nagy darazsakról beszélt. A megállapodás számít. n.-vel: Egy szitakötő, két szitakötő, öt szitakötő. Melléknevek képződése Szúnyog, méh, hangya. Igék képzése előtagok segítségével. Kúszni - kúszni, kúszni, kimászni, elkúszni, kúszni. Ugrás – ugrás, ugrás, ugrás, átugrás. Összetett szavak képzése. Szitakötő nagy szemekkel - nagy szemű. Pillangó fényes szárnyakkal - fényes szárnyú. A hosszú lábú szöcske hosszú lábú. Összefüggő beszéd: I.A. Krylov "Sárkány és hangya". találós kérdések;
- játékok "A negyedik extra", "Hányan vannak?"
"Egy sok"
Vizuális – didaktikai kézikönyv
"Rovarok"
31.

32. Növények.
fák.
Virágok. Az alany aktiválása, szótár, tulajdonságszótár, határozószók: Osztályozás. Fű, bokrok, fák, virágok. 2. A növény részei. Törzs, gyökér, ágak, levelek, virágok 3. Fák Tölgy, nyír, nyárfa, berkenye, juhar, luc 4. Cserjék. Orgona, fűz. 5. Fű. Lóhere, sás. 6. Virágok. Terület: csikósláb, harangok. Kert: rózsa, őszirózsa, tulipán. A jellemzőszótár gazdagítása és aktiválása1. minőségi melléknevek. Gyönyörű, színes, fényes, zöld, karcsú. 2. Antonímák. Magas - alacsony, vastag - vékony, keskeny - széles. Növekszik, táplálkozik, virágzik, hervad. Magas, alacsony, mély, gyönyörű. Nyelvtani szerkezet: Főnévképző: Gen. n. A mezőn sok fű, harangvirág, pitypang, lóhere van. Dátum n. A törzs és az ágak táplálékot igényelnek. Tévé. n. A virágokat öntözzük, műtrágyával etetjük. Javaslat n. A gyerekek kedvenc virágaikról beszélnek: rózsa, őszirózsa, tulipán, fűz. A megállapodás számít. főnévvel: Egy ág, két ág, öt ág. Összetett elöljárószók használata. A hóvirágok kikandikáltak a hó alól. Terjedő fa alatt mindig árnyékos. Egygyökerű szavak képzése. Virág - virágok, színes, virágzat, virágágyás. Igék képzése előtagok segítségével. Ros - nőtt, túlnőtt, nőtt, kinőtt, nőtt. A melléknevek képzése. Juharlevél - juhar, nyárfalevél - nyárfa, berkenye levél - hegyi kőris, tölgy levél - tölgy. Kreatív történet-leíró (fa és bokor) játék készítése "Tejtetek és gyökerek"
.- Játék "Mi a baj?" (alma a nyírfán), "Miben hasonlítanak?"

Vizuális – didaktikai kézikönyv
"Növények"
"Egy sok"

33. Kenyér. A tantárgy aktivizálása, szótár, jelek, határozószótárak Mondják el a gyerekeknek a kenyér fontosságát, a kenyeret óvni kell; hány különböző szakmához tartozó ember dolgozik azon, hogy kenyér kerüljön az asztalunkra; magyarázd el a szavak jelentését: nő, szánt, vet, csépel, kaszál, arat, arat, őröl, süt; vegye figyelembe a pékárut, figyeljen az ízére, szagára, mondja el, miből sül a kenyér; magyarázd el a gyerekeknek a "kenyér a feje mindennek" kifejezést. Válaszolj a kérdésekre ("Honnan jött a kenyér" játék). Honnan jött a kenyér? - A boltból. Hogyan kerültél a boltba? - A pékségből. Mit csinálnak a pékségben? - Kenyeret sütnek. mitől? - Lisztből. Miből készül a liszt? - Gabonából. Honnan van a gabona? - A fülből. Honnan van a fül? - A mezőn nőtt fel. Keressen kapcsolódó szavakat a kenyér szóhoz. Kenyérdoboz, kenyér, kenyér, kenyértermesztő. Jelek felvétele (játék "Mi? Mi?"): kenyér (mi?) - ..., tekercs (mit?) - ....
Alkoss mondatot a szavakból: kenyér, sütő, liszt, abból; vásárolni, be, anya, bolt, kenyér; papa, rozs, szerelem, kenyér.
Nyelvtani szerkezet: Főnevek képzése: Gyakorlat az eset- és elöljárószóban. Változtasd meg a kenyér szót a mondat összefüggésében: Ismerem a közmondást arról, hogy... . Anya búzát vett ... A gyerekek levest esznek ... . Ványa elment a boltba ... . Nem szeretek levest enni anélkül, hogy... . Nincs otthonom.... Tanulj meg 2-3 közmondást a kenyérről. játék "Honnan jött a kenyér"
illusztrációk a kenyértermesztésről.
34.
35. Végső diagnosztika. A gyermeki beszéd fejlesztésének módszertana szerint az O.S. Ushakov

Irodalom:
O. S. Ushakova "Az 5-7 éves gyermekek beszédének fejlődése." SC Sphere 2012
Ushakova O.S., Strunina E.M. 5-6 éves gyermekek beszédfejlesztése Didaktikai anyagok.
O.S.Ushakova. Az óvodások beszédének és kreativitásának fejlesztése. M., 2003
Kurdvanovskaya N.V. Logopédus munkájának tervezése 5-7 éves gyerekekkel - Moszkva, 2006

A Szamarai régió állami oktatási intézménye, Syzran város 5. középiskolája, óvodai nevelési programokat végrehajtó szerkezeti egység „Óvoda” 29. sz.
Összeállította: nevelő GBOU 5. számú középiskola SP 29. számú óvodai nevelési intézmény Gorshunova Galina Mikhailovna Syzran
Az óvodások olvasás- és írástanítására szolgáló kiegészítő program egy holisztikus, integrált program a gyermekek iskolai felkészítésére, az óvodások szellemi képességeinek és kognitív tevékenységének fejlesztésére. A programot az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának szerkezetére vonatkozó jelenlegi szövetségi követelményeknek megfelelően dolgozták ki (az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2009. november 23-i 655. sz. rendelete).

A téma aktualitását az adja, hogy az anyanyelv teljes elsajátítása alapvető tényező a gyermeki személyiség kialakulásában, és nagyszerű lehetőségeket kínál a szellemi, esztétikai és erkölcsi nevelés számos problémájának megoldására.

A beszéd funkciói sokrétűek és integratívak. Az anyanyelv oktatása az óvodában különböző típusú gyermektevékenységekben történik: az osztályteremben a fikcióval, a környező valóság jelenségeivel való megismerkedés, az írásbeliség, az összes többi osztályban, valamint azokon kívül - játékban és művészeti tevékenységek, a mindennapi életben. A beszédet másokkal való kapcsolatteremtésre, önmagunkra, ügyeinkre, tapasztalatainkra való figyelemfelhívásra, kölcsönös megértésre, partner viselkedésének, gondolatainak, érzéseinek befolyásolására, saját tevékenységeinek megszervezésére, saját és csapattársak cselekvéseinek összehangolására használják.

A beszéd a környezettel kapcsolatos ismeretek fontos forrása, a természetről, a dolgok világáról és az emberek világáról alkotott elképzelések rögzítésének eszköze, a kognitív tevékenység eszköze. A beszéd a gyermek számára egyben önálló vizsgálati tárgy is: szavakkal, hangokkal, mondókákkal, jelentésekkel játszva tanulja meg.

A gyermek üzleti, kognitív és személyes szükségleteinek kielégítésére szituációs akaratlan megnyilatkozásokat, nem beszédeszközöket (gesztusok, arckifejezések, mozdulatok), kontextuális (a használt nyelv alapján érthető) beszédet alkalmaz. A beszéd minden típusa és formája egymás mellett létezik, egyedi egyéni portrét hozva létre a nyelvi személyiségről.

Az óvodáskorú gyermek beszédfejlesztésének fő feladata az anyanyelvi normák és szabályok elsajátítása, minden életkori szakaszban meghatározott. Nyelvészek, pszichológusok, tanárok tanulmányai kimutatták, hogy a „nyelvi tehetség” szempontjából a legtermékenyebb a gyermek életének ötödik éve. Az idősebb csoportban a gyerekek elsajátítják a különböző hangszerkezetű szavak hangelemzésének, a magánhangzók, a kemény és lágy mássalhangzók megkülönböztetésének készségeit. Ismereteket szereznek a szavak szótagszerkezetéről, a szóhangsúlyról. Az előkészítő csoportban a gyerekek megismerkednek az orosz ábécé összes betűjével és azok írásának szabályaival, elsajátítják az olvasás szótag- és folyamatos módjait. Az írás-olvasási nevelés általános fejlesztő jellegű, hozzájárul a gyermeki személyiség aktív szellemi tevékenységének, munkaképességének, erkölcsi-akarati és esztétikai tulajdonságainak fejlesztéséhez. Ennek alapján ABVGDEyka kört szerveztek az óvodások írás-olvasás oktatására.
A munka célja: a gyermekek iskolai felkészítése, a nyelv teljes értékű fonetikai rendszerének kialakítása az óvodás korban, a fonémaészlelés és a kezdeti hangelemzési készségek fejlesztése, a nyelvtanilag helyes beszéd automatizálása, az anyanyelv tanítása.
Feladatok:
1 Oktatási terület ("Kommunikáció").
1. Aktiválja a gyerekek tudását a szó hangszerkezetéről; 2. A szavak szótagokra (részekre) való felosztásának képességének megszilárdítása, a szótagsor megnevezése, a szótag, a szó által alkotott hangok megnevezése; 3. Erősítse meg a gyerekek mondatszerkezeti ismereteit: tudjon szavakat megnevezni a sorrend megjelölésével, mondatmintákat építeni; 4. Összefüggő beszéd fejlesztése, szókincs bővítése; 5. A kíváncsiság, a kognitív tevékenység fejlesztésének elősegítése. 6. Tanuld meg megtervezni a cselekvéseidet játékhelyzetben, tartsd be a játékszabályokat. 7. A beszédlégzés fejlesztésére irányuló munka folytatása. 8. Tanítsa meg a gyerekeket rejtvényfejtésre, keresztrejtvényfejtésre, izográfiára. 9. Gyakorlat pálcikából, zsinórból betűalkotásban, gyurmából betűszobrászatban, papír kivágásában, levegőben rajzolásban.
2 Oktatási terület ("Egészségügy").
1. A gyermekekben a napi, aktív motoros tevékenység iránti igény kialakítása. 2. Alakítsd ki a helyes testtartást. 3. Neveljen kitartást, kitartást az eredmények elérésében. 4. Fejleszteni egy szemet. 5. Az alapmozgások fejlesztése új, komplexen koordinált mozgások bevezetésével.
3. Oktatási terület ("Művészi kreativitás").
1. Fejlessze a technikai készségeket és képességeket új színtónusok és -árnyalatok létrehozásához. 2. Folytassa a finommotorika fejlesztését ujjtornában, szórakoztató gyakorlatokban, mozaikokkal, tervezőkkel, stencilekkel, körvonal mentén végzett vonásokkal. 3. A műalkotások művészi felfogásának fejlesztése.
A program felépítésének és megvalósításának elvei.
A koncentrikus felépítés elve, minden új lépés magába szívja az előző fő tartalmát, feltárva azt a komplexitás szintjén.
A szisztematikus és következetes elve.
A tartalomtervezés blokk-tematikus elve.
A program fő részei egyetlen téma köré csoportosulnak.
A "szórakoztató kommunikáció" elve az anyag bemutatásának heurisztikus módszereinek alkalmazása.
Az érzékszervi-érzékszervi tapasztalat gazdagításának elve.
Az egyéni és differenciált megközelítés elve.
A gyermekekkel folytatott nevelési tevékenységek formái, módszerei, elvei.
Játékok (didaktikai, oktatási, verbális).
Képek vizsgálata.
Kisméretű játékok használata
Hangfelvételek meghallgatása, technikai eszközök igénybevétele.
Mesék, versek, találós kérdések, mondókák, számláló mondókák használata.
Szitok és keresztrejtvények megoldása.
Dikciós gyakorlatok (artikulációs gimnasztika).
Feladatok a beszéd intonáció kifejezőkészségének fejlesztésére.
Finommotorikát fejlesztő feladatok.
Az "ABVGDEyka" kör közvetlenül oktatási tevékenységeinek ütemezése
Együttműködés a szülőkkel, hogy megtanítsa a gyerekeket olvasni.
Sok játék válik a gyerekek kedvencévé, és otthon is játszanak szüleikkel együtt. A játékok folytatása érdekében sokat dolgozom a szülőkkel: 1. A szülőket bevonom a játékok, kézikönyvek készítésébe. 2. Workshopokat, mesterkurzusokat szervezek, ahol a játékokról beszélek: milyen célokat követnek, hogyan készítsek, hogyan játsszunk a gyerekkel. 3. Hagyománnyá vált a faliújságkészítés egy nem mindennapi szülői munkaforma: - „Csoportunk”, amelyben a csoport és az óvoda eseményeiről, a gyerekek nyilatkozatairól, interjúik eredményéről, ill. anyagokat kínálnak a szülők oktatásához: hogyan és mit játszanak a nagyobb gyerekek az óvodás korban; Mi a játék jelentősége az életükben? - Anyák napjára megjelent „Gyerekek mondják” A gyerekeket felkérték, hogy gratuláljanak édesanyjuknak, és kifejezzék kívánságukat. 4. A szülősarok felszerelése. A szülők számára fenntartott sarokban folyamatosan frissítem az információkat a témában - „Hogyan fejleszthető a gyermek játékkal” - Kérje meg a gyermeket, hogy emlékezzen az „a” hanggal kezdődő gyümölcsök nevére; a zöldségek „k” hanggal kezdődő nevei. Minden választott szóhoz adj gyermekednek egy jelzőt. A játék végén dicsérd meg a gyermeket, adj díjat. - Kérd meg a gyermeket, hogy gondoljon egy képet, például: "Téli mulatság". A gyermeknek meg kell találnia az összes tárgyat, amely "s" hanggal kezdődik. (hóember, szán, hó stb.) - A játék „Légy óvatos” Kérd meg a gyermeket, hogy emlékezzen a vándormadarak magánhangzókkal kezdődő nevére; madarak nevei, amelyek "v" hanggal kezdődnek és mások. 5. Szülők bevonása a képek, játékok kiválasztásába a játékokhoz. Ahhoz, hogy a gyerekek szívesen játszhassanak az általam készített játékokkal a szüleikkel, színesnek kell lenniük és esztétikus megjelenésűek.
Monitoring.
Az idősebb óvodások írás-olvasás-tanítása terén végzett munka hatékonyságának meghatározása érdekében diagnosztikai munkát végeztek. A tanév elején meghatározta a gyermekek nyelvi továbbfejlesztésének kiindulási feltételeit, és meghatározta az óvodások beszédfejlesztésének feladatait. A tanév végén megtörtént a végső diagnosztika a kitűzött feladatok megoldásának ellenőrzése érdekében. Az idősebb óvodások írás-olvasás-tanításának diagnosztizálásához a gyermekek fejlesztésére vonatkozó kritériumokat használtam, amelyeket a Vasziljeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S., Szintézis 2005. , valamint az "Utazás a helyes beszéd országán keresztül" című diagnosztikai jegyzetfüzetet, amelyet a szerzők szerkesztettek: O. N. Somkova, Z. V. Badakova, I. V. Yablonovskaya. A diagnosztikát az idősebb és felkészítő csoportok gyermekeivel játék formájában végeztük. Emellett figyelemmel kísérte a gyerekek szabad kommunikációját a különböző tevékenységek során, és feltárta, hogy a gyermek milyen beszéd- és kommunikációs készségekkel rendelkezik, a gyermek kezdeményezőkészsége a kommunikációban. Az elsődleges diagnózis eredményeként kiderült, hogy 12 tanulóból: átlagos - 5 gyermek, magas - 7 gyermek. Különös nehézséget okoztak a gyerekeknek a hangsúlyozásra és a hangsúlyos szótag kiemelésére vonatkozó feladatok; mesét írni képből. Kialakítottunk egy gyermekcsoportot, akikkel egyéni munkavégzés történt, a végső diagnózis eredménye alapján a következő eredmények születtek: átlagos szint - 1 gyermek, magas szint - 11 gyermek.
Következtetés:
A kidolgozott játékrendszer az olvasástanításhoz segít abban, hogy hatékonyan megoldjam a program ezen szakaszának problémáit, egy érdekes pedagógiai folyamatot építsek fel, az óvodás vezető tevékenysége - a játék - alapján. Ez a munkarendszer lehetővé teszi az idősebb óvodás korú gyermekek számára, hogy sikeresen elsajátítsák a hangelemzést, kiemeljék a szavak jellemzőit, meghatározzák hangjellemzőiket, hangokat kombináljanak szavakká, újakat modellezzenek, ami nagy jelentőséggel bír anyanyelvük későbbi szisztematikus tanítása szempontjából. iskolában. Emellett a gyerekek megtanultak összehasonlítani, gyorsan megtalálni a megfelelő megoldást, önállóbbak, kezdeményezőbbek lettek, volt bennük érdeklődés és vágy új dolgok elsajátítására. A folyamatban lévő munka része az óvoda és iskola közötti folytonossági problémák megoldásának. Ezt igazolják a gyermekdiagnosztikai eredmények, az első osztályosok adaptációs kártyái, valamint a végzős iskoláink tanárainak visszajelzései. A szülők bevonása ebbe a tevékenységbe lehetővé tette a szülők pedagógiai műveltségének problémáinak sikeres megoldását, közös pedagógiai tér kialakítását: pedagógus-gyerek-szülő, és közös erőfeszítéssel jó eredményeket érhetek el.. A probléma megoldásának sikere nagy megelégedést és feltöltődést okozott számomra. pedagógiai malacperselyem. Jelenleg a középső csoportos gyerekekkel dolgozom, és a kis- és középkorú gyermekek beszédfejlesztésére vonatkozó anyagot fejlesztek, a tanulás alapja a játék, hiszen az idősebb óvodásokkal végzett munka eredményei azt mutatták, hogy a Az óvodások fejlesztése és nevelése ebben a természetes és számukra vonzó tevékenységben a legjobb.
A szülőkkel való munkavégzés formái.
Pedagógiai oktatás: szülői értekezletek, kérdőívek, beszélgetések, konzultációk, nyílt napok.
Szülők és gyermekek közös tevékenységei: tematikus és integrált oktatási tevékenységek.
Interaktív kommunikáció.
Vizuális propaganda.
Szabadidő
A családdal végzett munka tapasztalatainak tanulmányozása, összegzése.
Pedagógiai propaganda a médián keresztül.
Játékok, kézikönyvek készítése.
Workshopok, mesterkurzus.
Faliújságok gyártása.
A beszédfejlődés feltételeinek megteremtése
Az olvasás és írás tanulásának folyamata könnyű lesz, ha fényes, izgalmas lesz a gyermekek számára, tele élénk képekkel, hangokkal, dallamokkal. Ehhez olyan játékokat, játékmodulokat készítek, amelyek szükségszerűen színesek és esztétikus megjelenésűek. Közvetlen oktatási tevékenységben illusztrált anyagokat használok: tárgyak, játékok, képek, szóróanyagok. A gyerekekkel való közös tevékenységek során a pedagógiai folyamat szervezésének különféle formáit alkalmazom: szórakozás, utazás, versenyek, nyitott kérdések, problémahelyzetek. A gyermekek sikeres fejlődése érdekében beszédzónát alakítottam ki a csoportban. Színház- és könyvsarkok képviselik. Ebben a zónában a gyerekek megtekinthetik kedvenc könyveiket, műalkotásokhoz illusztráló illusztrációikat, elmesélhetik és bemutathatják kedvenc meséjüket különféle színházi formák, maszkok, sapkák, kézibábok segítségével. Flanelgráfot használok, amelyen a gyerekek önállóan mesét alkothatnak cselekményképsorozat alapján, meghatározhatják egy hang helyét a szóban, mondatsémákat készíthetnek és e séma szerint mondatot alkothatnak. A beszédsarokban a következő játékokat kínálják a gyerekeknek: „Kis szavak”, „Mi előbb, mi lesz azután”, „Vicces történetek”, „Legyen a természet barátja” stb. A gyerekek különösen szeretik az „Állatkert” játékot. gimnasztika; - a fizikai percek kartotéka; - mondókák kartotéka; Ez a munka a gyermekek beszédének fejlesztését célozza. A gyermekek műveltségre felkészítő munka megszervezése során mindig figyelembe veszem a gyermek sajátosságait, érdeklődését, szükségleteit. Az általam kifejlesztett játékok változatosak, oktató és fejlesztő jellegűek. Ezek a játékok segítenek a gyerekeknek felfedezni a szóhoz és a hangjelenségekhez kapcsolódó csodálatos világot. A játékokat, játékfeladatokat nem csak az egyes irányú közvetlen nevelési tevékenységekben használom, hanem más típusú gyermeki tevékenységekben, rezsim pillanatokban is. Sétákhoz is használható recepcióként.

Ludmila Rychkova
A "Rechevichok" kör programja a beszéd fejlesztésére

Magyarázó jegyzet.

Nagyon nagy az anyanyelv szerepe az óvodáskorú gyermekek nevelésében. A beszéd révén a gyermek megtanulja a viselkedési szabályokat, a kommunikációt, az emberek közötti interakciós megállapodásokat, érzékeli a szépséget környező világot, és mesélhet arról, amit látott, érzéseket és érzéseket közvetítve. A gyermek már óvodás korától kezdve nagy érdeklődést mutat a nyelvi valóság iránt, "kísérletek" a szóval új szavakat hoz létre, a nyelv szemantikai és grammatikai oldalára egyaránt összpontosítva. Ez szükséges feltétele a nyelviségének fejlődés, amely a nyelvi jelenségek fokozatos tudatosításán alapul beszédeket. Ilyen fejlődés az anyanyelv minden gazdagságának elsajátításához vezet. Egy spontán beszédfejlődés a gyerekek elég alacsonyak lesznek beszédkészség, így az alkotás feladatával álltam szemben Csésze: « Recsevicsok» . Program tartalmi szint szerint - bevezető, irány szerint - szociálpedagógiai, szervezeti forma szerint - csoport, tevékenységi kör és tartalom szerint - profil, professzionalizáltság foka szerint - általános kulturális kompetencia . Ez program egyéves tanulásra tervezték 6-7 éves gyermekek számára.

A csoport létszáma - 12 fő.

Heti terhelés 1 év tanulás esetén - heti 1 óra

Ez működik program 32 órára számítva (heti 1 óra)

Relevancia programok, mivel, az oktatási tevékenységeknek lendületet kell adniuk egy teljesebb gyermek fejlődésétértelmi szférájukat - a memóriát, a figyelmet, a gondolkodást és a motoros aktivitás fizikai állapotát -, és ezáltal a tanulással kapcsolatos pozitív attitűd kialakítását szolgálják az idősebb óvodások körében.

A tanfolyam sokrétű gyermek fejlődését, csatlakoztatva van beszédeket, fonémás hallás, kreatív gondolkodás, mozgáskoordináció és finommotorika, a motoros apparátus izmai stb. beszédeket.

Cél:

fő cél programokat az iskolai felkészítés átfogó gyermek fejlődését: tanulási motiváció kialakítása, a gondolkodás fejlesztése, fantázia, kreativitás, fokozott memória, a figyelem fejlesztése, beszédeket valamint állításaik érvelésének képessége, a leendő első osztályosok egyéni jellemzőinek azonosítása és az iskolai felkészültség kialakítása.

Feladatok:

Nyelvi készségek kialakítása annak kommunikatív funkciókat: összefüggő beszédfejlesztés, beszédkommunikáció fejlesztése;

Az elemi tudatosság képességének kialakítása a nyelvi és beszédjelenségek;

Személyiségformálás óvodás: a szükségletek és az egyéni sajátosságok, a gyermek viselkedésének, a kortársakkal és felnőttekkel való interperszonális kapcsolatok tanulmányozása;

- fejlődés képzelet és kreativitás.

Iskolai körülményekhez való alkalmazkodás, műveltségre való felkészítés, szókincs fejlesztés.

A képzés tartalma nem duplikálódik első osztályú program, hanem elsősorban a pozitív oktatási motiváció kialakításával kívánja felkészíteni a gyermeket a szisztematikus sikeres iskoláztatásra. A 6-7 éves gyermek életkori sajátossága, hogy önmagát, mint személyt, önálló tevékenység- és viselkedésalanyként ismeri. A viselkedés önkéntes szabályozása nemcsak a tanultságon alapul (vagy kívülről adva) szabályok és előírások. miatt bővül az óvodások motivációs szférája fejlődés olyan motívumok, amelyek szociális eredetűek, mint például kognitív, proszociális (jó cselekvésre ösztönző, valamint önmegvalósítási motívumok. A gyermek viselkedését is kezdik szabályozni a róla alkotott elképzelései "Mi a jó és mi a rossz".

Formák és működési mód.

Az órákat hetente egyszer tartják. Az óra időtartama 25 perc. Az óra szerkezete beszédfejlődés a különböző szakaszok összekapcsolásának elve határozza meg beszédmunka:

1. A szótár gazdagítása és aktiválása.

2. Dolgozzon a szó szemantikai oldalán!

3. Nyelvtani szerkezet kialakítása beszédeket.

4. Hangkultúra nevelése beszédeket.

5. Fejlődés a nyelvi jelenségek elemi tudatosítása.

6. Fejlődés koherens monológ beszédeket.

Ez a kapcsolat a különbözőek között beszéd A leckében szereplő feladatok megteremtik a leghatékonyabb asszimiláció előfeltételeit beszédkészség. Ezért célszerű integrált megközelítést alkalmazni, ahol eltérő beszéd a feladatok gyakran ugyanazon a tartalommal rendelkeznek.

Az óvodás korú gyermekekkel való munka elvei beszédfejlődés:

1. Tudományos.

2. A gyermekek pszichés, életkori sajátosságainak figyelembevétele.

3. A gyermekek óvodai tevékenységének elszámolása (játék, élet, foglalkozás).

4. Az oktatási anyagok szisztematikus kapcsolata és a gyermek szülőföldje iránti érdeklődése beszédeket.

5. Hozzáférhetőség, sajátosság.

6. Koncentricitás.

Az osztályok formái:

1. A kép vizsgálata.

2. Tárgyak vizsgálata

3. Találós kérdések.

4. Didaktikai játékok: - ujj; - mondóka (versek tanulása karok, lábak, ujjak, test, szem, fej mozgásával); - artikulációs torna; - hangjátékok; - légzőgyakorlatok.

A várt eredmények és azok ellenőrzésének módja.

Speciálisan kialakított leckék bögre az óvodáskorú gyermekeknél jelentős változásokhoz vezet beszédés általános mentális fejlődés. A gyerekek a következőket fejlesztik eredmények:

1. A kultúra emelkedik beszédeket, összefüggő beszéd alakul ki, bővül verbális kommunikáció, ami hozzájárul a gyermek személyiségfejlődése, felfedi kreatív potenciálját;

2. Megnövekedett pontosság, koherencia és kifejezőkészség beszédeket. A gyermek elkezdi megfelelően használni a művészi kifejezőeszközöket saját verbális kreativitásában. (mesék, találós kérdések, történetek, versek írásakor). Ugyanakkor fontos ösztönzővé válik a gondolatalkotás és -kifejezés eszközeinek tisztázása gondolkodásának magasabb beszédformáinak fejlesztése.

3. A gyerekek sikeresek a tanulásban és az asszimilációban program az anyanyelv iskolai oktatása, mind a nyelvi ismeretek, mind a beszédfejlődés- szóban és írásban. Képzési követelmények óvodások: ennek a tanfolyamnak a tanulmányozása eredményeként az óvodások képes lesz arra:

Elemzés, szintézis, összehasonlítás, általánosítás, tárgyak osztályozása;

Tájékozódás a térben;

Íróeszközök megfelelő használata;

Ismerjen új szavakat, gazdagítsa, megszilárdítsa, finomítsa szókincsét;

Tudjon történetet összeállítani, kiválasztva a legfontosabb tényeket;

Válasszon szavakat a téma leírására, hogy kiemeljen bizonyos tulajdonságokat;

Képes mesét kitalálni a javasolt témában, átadva a műfaj sajátosságait;

Azonosítsa a mű főszereplőit, fejezze ki hozzájuk való hozzáállását;

Határozza meg a mű műfaját;

Fogja meg a nyelvi figurativitás legszembetűnőbb példáit;

Mondja el kifejezően újra a szöveget, a tanári kérdések nélkül;

Válasszon definíciókat (melléknevek, műveletek neve (igék);

- a szavak szótagokra bontásának képessége; hangokat kiemelni a szóban, meghatározni a hang helyét a szóban;

Ismertesse a hangot szabadon használhat és alkothat hangsémákat szavakból;

A szavak hang-betűelemzési képességének fejlesztése, a szavak hangsúlyozása, a hangsúlyos és hangsúlytalan szótagok megkülönböztetése;

A mondat fogalmainak bővítése, két-négy szóból álló mondat készítése; adott mondatszámú mese összeállítása, festménysorozat alapján történet összeállítása, különféle típusú mondatalkotási képesség;

- olvasáskészség fejlesztése, közmondások, szólások, nyelvforgatók ismerete; rejtvényfejtő képesség, keresztrejtvény.

Biztonság programokat.

Logisztika Biztonság: Ahhoz, hogy a gyerekek lépést tarthassanak a korral és elsajátítsák az információs és kommunikációs technológiákat, az óvoda megfelelő technikai felszereltséggel rendelkezik eszközök: van interaktív tábla, zenei központ, számítógép. Tudományos és módszertani források. Annak érdekében, hogy jól felkészüljünk a leckére bögre, a irodalomjegyzékben megjelölt tudományos és módszertani publikációkat fogom használni. Didaktikus Biztonság: ennek megvalósítására programokat az életben meglehetősen kedvező kulturális és oktatási tér van. A csoporthoz tartozik egy könyvtár, ahol a gyerekek tanári segítséggel további irodalmat találhatnak. Ez segít felfedni intellektusukat, hozzájárul a kognitív és kreatív tevékenységhez. Folyamatban programokat Képeket, fényképeket, prezentációkat, szótárakat fogok használni.

Bibliográfia

1. Bezrukikh M. M. Lépések az iskolába. Könyv pedagógusoknak és szülőknek. M.: Bustard, 2010. 2. Volkov B. S. Felkészítjük a gyereket az iskolára. Szentpétervár: Peter, 20012. 3. Grizik T. I. Hogyan készítsük fel a gyereket az iskolára. Módszertani útmutató pedagógusoknak. M.: Nevelés, 2011. 4. 5. Óvodai nevelés (idős óvodás korú gyermekek nevelése). Irányelvek. A szerzők csapata E. V. Buneeva, R. N. Buneev. 6. Tsenarva N. N. Iskolai jelentőségű funkciók kialakulása a gyermekek felkészítésének modelljeinek változatossági körülményei között iskola: első osztályosok iskolai jelentőségű funkcióinak diagnosztikája. Eszközkészlet. - M.: Ventana-Graf, 2009. 9. E. G. Yudina "Bukvarenok"

Téma: "Szórakoztató ábécé"

ELŐRE TERV

idősebb óvodás korú

IDŐVONAL CÉL MÓDSZERTANI TECHNIKÁK

szeptember

2. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy figyelmesen hallgassák meg a verset, válaszoljanak kérdésekre ennek a versnek a soraival.

3. A hang tiszta és helyes kiejtésének elősegítése "a" szavakban és kifejezésekben beszédeket.

4. Grafikai készségek fejlesztése(rajznyomok).

5. Mutasd meg a gyerekeknek a nagy A betűt. Kép "A madár eteti a fiókákat"

A játék "Madár"

Artikulációs gimnasztika

Di "Altassuk el a babát"

A. Barto versének olvasása

"A békák"

Képek: kutya, nyúl, róka.

Ki hol lakik? Rajzolj utakat az állatoktól a lakóhelyükig.

C/r "Kórház"

Mutass egy képet az ajkakról, amelyekre A betű van írva.

3. "Varázspálca" Október 1. Megtanítani a gyerekeket a magán- és mássalhangzók világos kiejtésére, a szavak elkülönítésére.

2. Összefüggő beszéd kialakítása, kifejezőképessége.

3. Szókincs gazdagítása.

4. Figyelmesen hallgassa meg a vers szövegét, válassza ki a jelentéshez illeszkedő szavakat. di "Mondd meg Petruskának"

A játék "Adj egy szót"

Artikulációs gimnasztika

Hogyan kacarászik a liba?

Hogyan károg egy béka? Hogyan ugat egy kutya?

A hang betűjének kiejtésének rögzítése és a kép figyelembevétele - diagramok és tükrök.

P. Voronko versének memorizálása "Ideje aludni"

4. Látogatás a rókagombáknál - nővérek. November 1. Továbbra is tanítsa a gyerekeket a hangok és szavak világos kiejtésére.

2. Tudjon egygyökerű szavakat kitalálni (rókagomba, róka, róka).

3. Tudjon cselekvési szavakat és definíciókat kitalálni.

4. Tanulj meg figyelmesen hallgatni egy mesét.

5. Vegyen részt aktívan a dramatizálásban. Játék, róka képe.

Di "Mondj szót a rókáról"

Mesét mesélni "Hólány és a róka"

Játék - dramatizálás "Ki lakik a házban"

5. Hang "U" November 1. Az y hang kiejtésekor tiszta és helyes artikulációt alakítson ki.

3. Beszédhallás fejlesztése, erősítse az artikulációs apparátust.

4. grafikai készségek fejlesztése(rajznyomok). Egy gyakorlat "Fújj rá a labdára"

Hogyan nyög egy tehén? Hogyan kukorékol a kakukk?

Milyen zümmögő (nagy) kis gőzmozdony.

Mutasson képeket a sémáról és az y nyomtatott betűről. Hangok kiejtése tükör előtt (a, y).

Di "Felismerje fel a képeket ajkakkal hanggal"

S. Marshak versének olvasása "Szótag"

Válaszoljon a szöveghez közeli kérdésekre, nyomokat rajzoljon (húzzon egy vonalat filctollal a pálya mentén a sínek között).

6. "Gyermekvilág" November 1. Mutasd meg a gyerekeknek egy nyelvi fogalom jelentését! "szó".

"szó".

3. Hozzájáruljon az a, y hangok tiszta kiejtéséhez. A játék "Pontszám" (játékok, ruhák, cipők, zöldségek, gyümölcsök elrendezése - képek).

A gyerekek tárgyakat vásárolnak, miközben játékképeket kapnak.

Hányan vannak az asztalodon.

Hány szót tudsz, milyen szóval nevezted el a gokart inkának?

Di "Ajkáról ismerni"

7. Hang "O" December 1. A hangok kiejtésekor tiszta és helyes artikulációt kell kialakítani "ról ről".

2. A hang tiszta és helyes kiejtésének elősegítése "ról ről" szavakban és kifejezésekben beszédeket.

3. Fejleszteni logikus gondolkodás - a megszerzett tudás és a képen látható kép összefüggésbe hozása. Artikulációs gimnasztika

"Bécsi kifli"

Hogy hívja a tyúk a fiókáit?

Találós kérdések, nyomok a képen (o hangzás a találgatásnál vonzva ejt).

Ajánld fel az ösvények és minden állat összekapcsolását a házzal.

Hol lakik.

Kép - rendszer, hanggal, o.

Milyen képek élhetnek itt? (szamár, Olya).

Játék - dramatizálás "Szamár és Olya".

8. A szó bemutatása "Erdő" December 1. Folytassa a gyerekek megismertetését a szóval.

2. Tanuld meg helyesen megérteni és használni a kifejezést "szó".

3. Az a, y, o hangok világos és helyes artikulációjának kialakítása.

4. Tanítsd meg a gyerekeket a baba állatok helyes elnevezésére. Képek az erdő panorámájáról.

Itt vagyunk az erdőben.

Mit láttunk az erdőben? Milyen szóval hívták ezt az állatot?

Milyen szóval nevezheted a kölykeit stb.

Mi terem az erdőben? (általánosítani). Hirtelen szellő fújt, majd erős szél, stb. Megijedtünk ó-ó-ó. Aztán eltévedtek stb.

Di "Ajkáról ismerni"

9. Hang "Y" December 1. Az y hang kiejtésekor tiszta és helyes artikulációt alakítson ki.

2. Hozzájáruljon az s hang világos és helyes kiejtéséhez szavakban és kifejezésekben beszédeket.

3. Ösztönözze a gyerekeket a vers szövegének helyes kiejtésére.

4. Az a, o, u hangok helyes kiejtésének készségeinek megszilárdítása.

5. Tanuljon tovább filctollal sávokat rajzolni. A kép egy diagram, és egy dühös y hang helyes kiejtését mutatja.

Képek sílécről, szappanról, sajtról, füstről, tetőről - nevezzen el tárgyakat, hangokat emel ki a hangjával.

M. Myshkovskaya verse "Egerek" válaszoljon a kérdésekre a vers szövegével.

Rajzolj egy utat az egértől a sajtig.

Di "Ajkáról ismerni"

Legyen egy doboz doboz. A kezdeti a, o, o hanggal keresse meg, hol élhetnek.

10. "Ki mit csinál" (bevezetés a cselekvési szavakba). Január 1. Folytassa a gyerekek megismertetését a szóval.

2. keltsen érdeklődést a szó iránt.

3. folytassa a munkát az artikulációs apparátuson.

4. Az intonáció kifejezőképességének javítása beszédeket.

5. . Rejtvények macskáról és kutyáról.

Győződjön meg arról, hogy az állatok házi kedvencek.

Mi ennek a játéknak a neve?

Kiejtsd tisztán. Mit csinál a macska, ha megsimogatjuk? Milyen szavakat tudsz mondani?

Mit csinál egy macska, ha meglát egy egeret? Stb.

Helyezze be a fenti szavakat "mellkas".

11. Hang "ÉS" január 1. A hang kiejtésekor tiszta és helyes artikulációt alakítson ki és.

2. A hang tiszta és helyes kiejtésének elősegítése "és" szavakban.

3. Fejleszteniáltalános motoros készségek és a kezek motoros funkciója (fizikai perc).

4. Fejleszteni alapvető grafikai ismeretek. Mutasson dühös, mosolygó arcot.

A játék "Ló"

A kép a hang kiejtésének diagramja és.

A képek közül válassza ki, mely szavak élhetnek a séma körül.

A játék "Adj egy szót"

Csirkéknek gabonát rajzolunk.

12. Hang "E" január 1. Az evuka kiejtésekor világos és helyes artikulációt kell kialakítani.

2. A hang tiszta és helyes kiejtésének elősegítése "E" szavakban és kifejezésekben beszédeket.

3. Dolgozzuk ki az összes átadott magánhangzó kiejtését!

4. Tanuld meg kiemelni a szó első hangját.

5. Grafikai készségek fejlesztése. Kép "Kecske gyerekkel"

Mi ennek az állatnak a neve? Hogyan hívja a kecske az anyját? Elvezetni az utat a kölyöktől az anyáig.

Kép - rendszer

Melyek a(z) E rövid kiejtései?

A játék "Nevezd meg az első hangot" (magánhangzó)

"Ajkáról ismerni"

Phys. perc "Ez az ujj"

Tiszta hangkivonás "e".

13. Zöldség (ismerkedés a szavakkal - jelek). Február 1. Folytassa a gyerekek megismertetését a szóval.

2. keltsen érdeklődést a szó iránt.

3. Színes formák rögzítése.

4. Fejlődés kognitív jellemzők.

5. Osztályozás.

6. Fejlődés vizuális figyelem és memória. Kis magvakat akarok belőled csinálni.

A játék "Zöldségek, gyümölcsök"

Milyen kérdést szeretne feltenni a színről és a méretről? Ez milyen paradicsom? stb.

A játék „Ki fog több szót megnevezni az egyes zöldségekről”

– Mi a baj itt? – Mi ment el?

Ha káposztasalátát. Szóval mi ez a saláta? És milyen salátát készítünk répából?

A játék "A kertben"

14. Hang "M" Február 1. A hang kiejtésekor tiszta és helyes artikulációt kell kialakítani "M".

2. A vers helyes és világos kiejtésének elérése.

3. Elősegíti az m hang egyértelmű kiejtését a szavakban.

4. Megtanulni megérteni a rejtvény mögött rejlő költői képeket. Milyen arca van anyukádnak, amikor dühös? Mit csinálsz, ha szidnak?

A játék "Óraműködő babák"

Emelje ki az anya hangját. Ki tudod adni ezt a hangot? Mi állít meg?

Ajkainkkal ejtjük ki. Mm.

Vers olvasása "medvék" G. Sangiro, találós kérdések (a találgatásban volt egy m hang)

Találj nyomokat és színeket.

15. Hang "B" Február 1. A B hang kiejtésekor tiszta és helyes artikulációt alakítson ki.

2. Javítsa ki a hang helyes kiejtését "b" szavakban és kifejezésekben beszédeket.

3. Ismételje meg a magánhangzók helyes kiejtését!

4. Rögzítse a szó első magánhangzójának kiválasztását.

5. Tanuljon meg tárgyakra festeni anélkül, hogy túllépne a körvonalon. A játék "Óraműködő gépek"

Mókusjáték - rejtvény a mókusról.

Mi a szó erre az állatra? (minden gyerek húzott: gyöngyök, brossok, masnik).

M. Myshkovskaya verse "Mókus"

Válaszok a tartalommal kapcsolatos kérdésekre. Színezd ki a díszítéseket.

A játék "Ajkáról ismerni"

Válassza ki az első hangot

Játék - dramatizálás "Mókus"és "Bobik"

Altatódalt énekelni.

16. Ismerkedés a hangzó szóval. Március 1. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy figyeljenek a szavak hangjára.

2. Tanulj meg egy szót húzással kiejteni, kiemelve a megadott hangokat.

3. Továbbra is tanítsa a gyerekeket az első magánhangzó kiemelésére.

4. Tanuld meg tisztán és helyesen kiejteni az átadott hangokat. A játék "Mi hangzik körülöttünk"

Vers "Szójáték" A. Barto

"Szia, Petruska vagyok"- a játék (karakter)

A játék "Ajkáról ismerni""Válaszd az elsőt

17. Hang "P" "P".

2. Javítsa ki ennek a hangnak a kiejtését szavakban és kifejezésekben beszédeket.

3. Az intonáció kifejezőkészségének ápolása beszédeket. A játék "Hópehely" a karakter Petruska, a postás hozott egy levelet, a levélben van egy rejtvény a disznókról.

Malacok jönnek Peak - Pak - Pok énekelnek egy dalt. Aztán a gyerekekkel. Malac ugratások pa - poo, poo - pa - poo, pa - poo - pi - kA

A malacok képpel érkeztek a névben van egy P hang, mutatják és tévednek, a gyerekek javítanak.

Judin meséjének olvasása "disznónap"

18. Hang "D" Március 1. A hangok kiejtésekor tiszta és helyes artikulációt kell kialakítani "D".

2. Szókincs gazdagítása.

3. . A játék "Harkály" vájjon ki egy mélyedést

Ki élhet ebben az üregben? Mókus játék pipával, és képekkel úgy, hogy az első hang d.

Nevezze meg egyértelműen az összes szót, és keressen egy további szót.

A játék "Adj egy szót"

19. A szavak hosszúak - rövidek. Április 1. Mutasd meg a gyerekeknek, hogy a különböző szavak eltérő számú hangot tartalmaznak (azaz a szavak lehetnek hosszúak vagy rövidek).

2. Gyerekek tanítása sétával, pofonnal, hosszú - rövid szó keresésével. Játékok: "A szó járható", "Ki ment előre", – Találd ki, melyik szó hosszú?- Visszaszámlálás tapsokkal.

20. Hang "NAK NEK"Április 1. A k hang kiejtésekor tiszta és helyes artikulációt alakítson ki.

2. Megtanulni megérteni a talány mögött rejlő költői összehasonlításokat.

3. Fejlessze az összehasonlítási képességet, elemezni, terjeszteni és felhívni a figyelmet.

4. Fejleszti a fonemikus tudatosságot. Találós kérdések (megtalálja az első hangot, egyértelműen kiemelve a kórust ind., Egy béka jön látogatóba, rejtvényeket és képeket hoz

Croaks (hor. ind. válasz, nézd meg a képet (macska tejet öl, ágyba mászik, szőnyegen ül).

Nézze meg a képeket, és keressen szavakat hanggal "NAK NEK".

G. Judin meséje "Hogyan főzzek kompótot"

21. Hang "T"Április 1. fejlesszen ki egy hang kiejtésekor tiszta és helyes artikulációt "T".

2. Tanítsa meg a gyerekeket a t, p, k hangok világos kiejtésére.

3. Rögzítse a t hang kiejtését szavakban és kifejezésekben! beszédeket.

4. Grafikai készségek fejlesztése(esőt rajzolni a felhőből). Artikulációs gimnasztika

"Magas kerítés". Tanuljuk meg a nyelv kiejtését, próbáljunk meg énekelni. És ha meghúzza a cérnát (könny).

A játék "Nagy lábak járták az utat"

Kopp kopp - kopp vendégek - Tyap kölyökkutya, medvebocs Top, kezeld őket kompóttal.

Felhő rejtély. - a gyerekek esőt rajzolnak.

És ha esik, vigyen egy esernyőt. A vendégeket a vonathoz kísérjük.

A játék "Vonat". Pótkocsik t - t - t

22. Hang "G" Május 1. Alakíts ki világos és helyes artikulációt.

3. Tanuld meg lassan kiejteni a verset, minden szót egyértelműen ejtsd ki.

4. Grafikai készségek fejlesztése. Rejtély "A libáról, Góg játéklibáról"

G. Vieru verse "Liba"

Válaszok kérdésekre.

A játék "Adj egy szót"

Vegyünk egy képet egy borsóról. Borsó rejtély.

Rajzolj borsót.

23. Áttekintés (magánhangzók) Május 1. Javítsa ki a magánhangzók kiejtését szavakban és kifejezésekben beszédeket.

2. Magánhangzók kiejtésekor az artikulációs apparátus szerveinek tiszta és helyes helyzetének elérése.

3. Fejleszti a fonemikus tudatosságot. A játék "Ajkáról ismerni"

"Tükör". Minden képnek keressen egy helyet.

A játék "Nagymamánál a faluban"

24. Áttekintés (mássalhangzók) Május 1. Javítsa ki a mássalhangzók kiejtését szavakban és kifejezésekben beszédeket.

2. Figyelmesen hallgassa meg a vers szövegét, válasszon hangzásban hasonló, jelentésben megfelelő szavakat.

3. A logikus gondolkodás fejlesztése.

4. Ismerje meg a talány mögött meghúzódó költői összehasonlításokat. A játék "Adj egy szót"

Rejtvények. Keressen választ a képekre (a vadon élő háziállatokról, tisztázza, miért ezek az állatok vadon élő és háziasított, világosan különböztesse meg az első hangokat az összes válaszban.

Cikk értékelése:

(Még nincs értékelés)

Betöltés...

A barátokkal való megosztáshoz: