Terv – a tanórán kívüli tevékenységek összefoglalása a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint."Útkereső" kör
Fókusz: helytörténet
Az óra témája: „Kirándulási útvonal „A nagy győzelem útja”.
Osztálytípus: ismeretek rendszerezése, alkalmazása.
Oktatási cél: a tanulók újfajta cselekvési képességének kialakítása.
Fejlesztési cél: Az útmutató képének kialakítása gyermekekben. Fejleszti a kutatási készségeket.
oktatási cél:
az anyaország és a történelem iránti szeretet ápolása az „Orosz Föderáció polgárainak hazafias nevelése 2011-2015” állami programmal összhangban
UUD kialakulása:
Személyes cselekedetek: megbecsülni és elfogadni a „szülőföld”, „a haza védelmezője” alapvető értékeket. A szülőföld, annak szimbólumai iránti tisztelet, büszkeség, oktatási és kognitív érdeklődés az új anyagok iránt, az eredmény önvizsgálata és önuralom.
Szabályozási intézkedések: meghatározza a nevelési-oktatási tevékenység célját, a feladatok elvégzésének tervét, a minta alapján megállapítja az elvégzett feladat helyességét, megtanulja a tervnek megfelelő feladat-végrehajtást helyesbíteni, értékeli a feladatát, javítását.
kognitív tevékenységek: tudjon további forrásokból információt kinyerni, problémát felvetni és azt megoldani.
Kommunikációs műveletek: tudjanak csoportban dolgozni, egymással tárgyalni, párbeszédben, kollektív beszélgetésben részt venni, meghallgatni és megérteni másokat, kifejteni véleményüket.
Alapfogalmak:„haza”, „hazafi”, „győzelem”, „emlékezet”.
Felszerelés: interaktív komplexum, zenei felvétel, állvány.
Lecke szakasz |
Tanári akciók |
Diák tevékenységek |
|
1. Motivációs szakasz (1-2 perc) |
Helló srácok. Ülj le. Ez egy új nap. Mosolyogtunk rátok, és ti is mosolyogni fogtok egymásra. És gondolj arra, milyen jó, hogy itt vagyunk együtt. Nyugodtak és kedvesek, barátságosak és ragaszkodóak vagyunk. Mindannyian egészségesek vagyunk. Lelkileg kívánjatok egymásnak valami jót. |
A diákok köszöntik egymást és a tanárt. |
Szabályozási UUD: szervezze meg saját munkahelyét. |
2. Tudásfrissítés szakasza (5-6 perc) |
A mai órát egy gyönyörű dallal kezdjük. Figyelmesen figyeljen és válaszoljon a kérdésre Miről fogunk ma beszélni az órán? |
A tanulók meghallgatják a dalt. Gyerekek válaszai: Készítsen túraútvonalat
|
Személyes UUD: megbecsülni és elfogadni a „haza”, „család”, „szimbólum” alapvető értékeket. Hazánk tisztelete, szimbólumai, családja, öröm és büszkeség abból a tényből, hogy Oroszországban születtünk és élünk. |
Az új tudás felfedezésének szakasza. 1. Projekt tevékenység. 2. A probléma megfogalmazása 3. csoportban dolgozni |
Iskolánkban már kialakítottunk egy kirándulási útvonalat. Mi a neve az útmutatónknak? Sorolja fel falunk összes nevezetességét, amelyen ez az útvonal halad! És milyen túrát készíthetnénk veled. Fizminutka
Milyen műemlékek találhatók városunkban? Hogyan fogunk mozogni? Saját útitervet dolgozunk ki. Komponálja meg plakátokon. |
Történelmi és kulturális kalauz "Az én tavaszi földem" A Nagy Honvédő Háború győzelmének 70. évfordulója ünnepének előestéjén műemléktúra Csoportok: A gyerekek felsorolják az emlékműveket. Busszal |
Személyes UUD: |
4. Dolgozzon a szabvánnyal. |
Srácok, látom, hogy befejezted a munka első szakaszát, és most felhívom a figyelmüket a standra. Eljött egy perc a szimbólumok és azok kis történetének leírására, és Ön, kihasználva a pillanatot, szükség szerint javítja a munkáját. |
A gyerekek hallgatnak és néznek. |
Kognitív UUD: |
Visszaverődés |
Mutasd meg mindenkinek a tevékenységed termékét – egy posztert útvonallal. Emlékezzen a lecke elején kitűzött célra. Srácok, szerintetek elértük az eredményt az órán? Miből gondolod? Végezetül foglaljuk össze:
|
A gyerekek plakátokat mutatnak be.
A gyerekek teljesítik a feladatokat.
|
Személyes UUD: Hazánk tisztelete, szimbólumai, öröm és büszkeség abból a tényből, hogy Oroszországban születtünk és élünk. |
PS: 2015 októberében a „Pathfinder” helytörténeti kör egyik tagja, Mandzsieva Altana első helyezést ért el az „Iskolamúzeumok” jelölésben a „Bichkn T?rskm” turisztikai és helytörténeti mozgalom XIV. köztársasági konferenciáján. a "Dzsangar" című kalmük hőseposz 575. évfordulójára a "Kedves Nagy Győzelem!" témában.
Felhasznált erőforrások
- Virtuális túra: Sztálingrádi Csata Múzeum-rezervátuma.// Állami Történelmi és Emlékmúzeum-Rezervátum a Sztálingrádi Csataról.
- Elista városának térképe.
Alkalmazás
Fotóanyagok a leckéből
Kivonat a tanórán kívüli tevékenységekről a következő témában: "Udvarias szavak. Kérés"
Munkaleírás: a lecke az udvarias szavak használatának gyakorlatait, a „varázsszavak” fontosságát szemléltető kis dramatizálásokat tartalmaz, a gyerekek helyzetelemzést kapnak, és megtudják, hogyan viselkedjenek udvariasan; a gyerekek megtanulják és rendszerezik a kérés és a megrendelés közötti különbségről szóló ismereteket. Ez a lecke a társadalmi, tudományos és kognitív irányú tanórán kívüli tevékenységek megvalósítására szolgál, összhangban GEF IEO; az óra anyaga a fiatalabb tanulók kommunikációs képességeinek fejlesztését célozza.Godlevskaya Natalya Borisovna, az Sh-31 csoport diákja, Yeysk Pedagógiai Főiskola
Az óra típusa: kombinált.
Osztály technológia: játék, kollektív interakció.
Oktatási cél: megtanulják használni az udvariasság kifejezésének különféle eszközeit; a kérés etikett-kifejezéseinek megismertetése; megtanítani, hogyan válasszuk ki a megfelelő eszközt a kérés kifejezésére egy adott helyzetben; használja az intonációt az udvarias kérés eszközeként.
Fejlesztési cél: fejleszteni a gyermekek beszédét, gondolkodását, szókincsét.
oktatási cél: a kommunikációs kultúra, a társadalomban való viselkedéskultúra ápolása, a gyerekcsapat összefogása, a bajtársiasság kialakítása.
UUD kialakulása:
Személyes UUD:
1) a tanulók felkészültségének és képességének kialakítása az önfejlesztésre
2) tanulási és megismerési motiváció kialakítása
3) a világ holisztikus, szociálisan orientált szemléletének kialakítása a természet szerves egységében és sokszínűségében
4) az eltérő vélemény iránti tisztelettudó magatartás kialakítása
Szabályozási UUD:
1) elsajátítani az oktatási tevékenységek céljainak és célkitűzéseinek elfogadására és fenntartására való képességet, keresni a megvalósítás eszközeit
2) kreatív és felfedező jellegű problémák megoldásának módjainak elsajátítása
3) az oktatási tevékenységek sikerének/kudarcának okai megértésének képességének kialakítása, valamint a konstruktív cselekvés képessége még kudarchelyzetekben is
4) a kognitív és személyes reflexió kezdeti formáinak elsajátítása
5) a kezdeti információk elsajátítása a valóság tárgyak, folyamatok és jelenségek lényegéről és jellemzőiről
Kognitív UUD:
1) a környező világ integritásának, a világ és az emberek erkölcsi viselkedésének alapvető szabályainak tudatosítása.
2) a beszédmegnyilatkozás megfelelő, tudatos és önkényes felépítésének képessége a szóbeli beszédben
3) ok-okozati összefüggések megállapítása, logikai érvelési lánc felépítése, bizonyítás
Kommunikatív UUD:
1) a kommunikációs feladatoknak megfelelő beszédmegnyilatkozás és szóbeli szövegalkotás képességének kialakítása
2) a kommunikációs és kognitív feladatok megoldására szolgáló beszédeszközök és eszközök használatának képességének kialakítása
3) a meghallgatás és a párbeszéd képességének kialakítása.
Felszerelés: számítógép, projektor, prezentáció (a diák tartalma a tanórán feltüntetésre kerül)
Az óra előrehaladása
Tanár: Srácok, ma egy vendégmacska, Leopold jött a leckénkre. Cat Leopold minden jól nevelt ember egy nagyon fontos tulajdonságáról akar mesélni. Hasonlíts össze két helyzetet:1) Denis azt mondta:
- Nikita, adj egy ceruzát, és gyorsan.
2) Sasha megkérdezte:
- Nikita, adj egy ceruzát, kérlek, különben az enyém elromlott.
Tanár: Mi a különbség ezek között a kérések között? (az első udvariatlan, a második udvarias)
Szerinted Nikita kinek adja a ceruzát? Miért? Emelje fel a kezét, aki már sejtette, miről fog mesélni Leopold macska.
Tanár: Ma megtanulod az udvarias szavakat, és hogyan kell helyesen kérni. Srácok, mit jelent az udvarias?
Udvarias - a tisztesség szabályait betartva, jól nevelt
Tanár:És hol kell betartani a tisztesség oltását? (mindenhol) Az udvariasság a jól nevelt ember egyik legfontosabb tulajdonsága. Korábban a "vezha" szó "szakértőt" jelentett - aki ismeri a tisztesség szabályait és az emberekhez való jó hozzáállás kifejezési formáit.Tanár: Srácok, gondoljatok arra, hogyan lehettek udvariasak? (gesztusok, arckifejezések, udvarias szavak) Milyen udvarias szavakat ismersz? Hogy jobban emlékezzünk az udvarias szavakra, a „Mondj egy szót” játékot fogjuk játszani. Ki tudja a választ – emeli fel a kezét.
Találkozva egy nyuszival, sün szomszéddal
Azt mondja neki: „…” (Szia!)
A szomszédja pedig füles
Válaszok: "Sün, ..." (Helló!)
Octopussy lepényhalhoz
Hétfőn úsztam
Kedden pedig viszlát
Azt mondta: "..." (Viszlát!)
Ügyetlen kutya Kostya
Az egér rálépett a farkára.
Összevesztek
De azt mondta: "..." (Bocs!)
Wagtail berezhkával
Elejtett egy kukacot
És halászni egy csemegének
Görögni kezdett: „…” (Köszönöm!)
Csodálatosan énekelt az ágak között
hangos csalogány,
És neki az egész tölgyes
A verebek azt kiabálták: "..." (Bravó!)
Kövér tehén Lula
Szénát evett és tüsszentett.
Hogy ne tüsszentsen újra
Azt mondjuk neki: „…” (Légy egészséges!)
Tanár: Jó volt! Srácok, az udvarias szavakat varázslatnak is nevezik. És miért hívják így? A varázsszavak segítségével akár egy szomorú vagy sértett ember jó hangulatát is visszaadhatja. Az udvarias szavak "varázslatos" hatással vannak az emberre. Hallgassa meg Valentina Oseeva "A varázsszó" című történetét, és készüljön fel a kérdések megválaszolására.
Valentina Oseeva "A varázsszó"
Egy kis, ősz szakállú öregember ült egy padon, és esernyővel rajzolt valamit a homokba.– Menj át – mondta neki Pavlik, és leült a szélére.
Lena tágra nyitotta a szemét. Ujjai meglazultak, és kezét levéve az asztalról, zavartan motyogta:
- Melyiket akarod?
– Nekem egy kék – mondta Pavlik félénken.
Elvette a festéket, a kezében tartotta, körbesétált vele a szobában és odaadta a nővérének. Nem volt szüksége festékre. Most már csak a varázsszóra gondolt.
„A nagymamámhoz megyek. Csak főz. Vezetni vagy nem?
Pavlik kinyitotta a konyhába vezető ajtót. Az öregasszony meleg süteményeket vett le a tepsiről.
Az unoka odaszaladt hozzá, két kezével elfordította vörös ráncos arcát, a szemébe nézett, és azt suttogta:
– Adj egy darab pitét… kérlek.
Nagymama felegyenesedett. A varázsszó minden ráncban, a szemekben, a mosolyban ragyogott.
- Forró... forró forró, kedvesem! - mondta, és a legjobb, pirospozsgás pitét választotta.
Pavlik felugrott örömében, és megcsókolta mindkét arcát.
"Varázsló! Varázsló!" – ismételte magában, eszébe jutott az öreg.
Vacsora közben Pavlik csendben ült, és hallgatta bátyja minden szavát. Amikor a testvér azt mondta, hogy csónakázni fog, Pavlik a vállára tette a kezét, és halkan megkérdezte:
- Vigyél el, kérlek.
Az asztal körül mindenki elhallgatott. A testvér felvonta a szemöldökét, és kuncogott.
– Fogd – mondta hirtelen a nővér. - Mit érsz!
- Nos, miért nem veszi? nagymama mosolygott. - Hát persze, vedd el.
– Kérem – ismételte Pavlik.
A testvér hangosan felnevetett, megveregette a fiú vállát, megtúrta a haját:
- Ó, te utazó! Oké, indulj!
„Segített! Ismét segített!
Pavlik kiugrott az asztal mögül, és kirohant az utcára. De az öreg már nem volt a téren. A pad üres volt, és csak egy esernyő által rajzolt érthetetlen jelek maradtak a homokon.
Tanár: Miért akart Pavlik elszökni otthonról?
Mitől volt ideges?
Milyen varázsszót mondott az öreg Pavliknak?
Hogyan kell kimondani a varázsszót? (közvetlenül a szemedbe néz, halk hangon)
Hogyan segített a varázsszó Pavliknak?
Miért akart Pavlik visszatérni az öreghez?
Tanár: A szó valóban varázslatos. Srácok, emeljék fel a kezét azok, akiknek már kérniük kellett valamit. Mi az a kérés?
A kérés udvarias módja annak, hogy megszólítsunk valakit, hogy tegyen valamit.
Tanár: Srácok, hogyan fejezhetek ki egy kérést? (gesztusok, arckifejezések, szavak) Most ketten fognak mutatni egy szettet, és neked kell hangot adnod. (óra előtt a tanár figyelmeztet két gyereket)
Jelenet: Van egy szék, amelyen az egyik diák ül. Az egyik némán kéri a másikat, hogy engedjen utat.
Tanár: Hogyan fogalmazták meg a kérést? Hogyan fejezzük ki szavakkal? Most ketten megmutatják ezt a jelenetet, csak szavakkal.
Tanár:És most még kettő jelenik meg szavakkal és gesztusokkal egyaránt.
Tanár: Srácok, a macska Leopold elkészítette nektek az udvarias szavak szótárait. (1. melléklet) Ossz ki mindenkinek egy-egy szótárat. Olvass udvarias szavakat magadnak. Az első oszlop szavainak felolvasása. A második oszlop szavainak felolvasása.
Tanár: Milyen szavakat nem használt korábban a beszédében? Alkossunk mondatokat-kéréseket ezekkel a kifejezésekkel. Készítsünk kifejezést az első szóból, a másodikból stb. udvarias szavak szótára alapján.
Tanár: Srácok, mit gondoltok, ezek után a szavak után szeretnétek teljesíteni a kérést? Most megtanuljuk, hogyan kell helyesen kifejezni fellebbezést kéréssel. A terv pedig ebben a segítségünkre lesz.
Terv:
1. Fellebbezés.
2. Kérem, segítsen.
3. Hála.
Tanár: Most mindenki döntse el, hogy kihez fordul kéréssel, mondja el magának, majd hangoztatja. Aki készen áll, az felemeli a kezét. 1 perced van.
Tanár: Szép munka. Most hallgasd meg a részt, és határozd meg, melyik meséből való.
Ekkor a lány szigorúan így szólt hozzá:
- Húzza ki a lábát maga alól, és engedje le az asztal alá. Kézzel ne egyél, erre van kanál és villa.
Tanár: Melyik történetből származik ez a rész? Ez egy részlet Alekszej Tolsztoj "Az aranykulcs avagy Pinokkió kalandjai" című meséjéből. Határozza meg, hogy Malvina felhasználta-e a kérést, amikor Pinocchióval beszélt. Mit használt Malvina, amikor Pinokkióra utalt? (rendelés) Milyen szavakat használt? Miben különbözik egy parancs a kéréstől?
A kérés és a megrendelés közötti különbségek a dián jelennek meg
Tanár: Olvassa el, hogyan épül fel egy megrendelés és egy önmagad felé irányuló kérés. Varázsszavak vannak a kérésben, de a sorrendben? (Nem)
A kérést halk hangon, egyenesen a szemekbe nézve mondják ki, de mi van a sorrenddel? (Szigorú, felszólító intonáció.)
A kérést tetszés szerint teljesítik, de a parancsot? (Kívánt.)
Tanár:És most térjünk vissza egy részlethez az "Aranykulcs, avagy Pinokkió kalandjai" című meséből. Hogyan kellett elmondani Malvinának, hogy Pinokkió mindent meg akart tenni? Javítsd ki Malvina szavait.
Tanár: Most pedig játsszunk egy jelenetet. A sorozatban Malvina kérést, nem parancsot használ, és Pinocchio teljesíti Malvina kérését.
Tanár: Hogy meglássuk a különbséget a kérés és a megrendelés között, segítségünkre lesz egy részlet a „Tékozló papagáj visszatérése” című rajzfilmből.
Tanár: Ki adta ki a parancsot? És ki a kérése?
Tanár: Az udvariasság nemcsak szavakban, hanem tettekben is megnyilvánul. Hallgass meg néhány helyzetet, és határozd meg, ki az, aki udvarias és ki nem.
1. szituáció. A fiú odakiáltott egy járókelőnek: "Hány óra van?".
Kérdések: A járókelő válaszol a fiúnak? Javítsa ki a helyzetet, hogy udvarias kérésnek tűnjön.
2. szituáció. Két fiú ütközött az ajtóban. Egyáltalán nem tudnak különválni.
Kérdések: Melyikük engedjen utat, ha az egyik 8 éves, a másik 11 éves?
3. szituáció. A tanár feltett egy kérdést az osztálynak. Anya tudja a választ, és ahogy egy diákhoz illik, felemelte a kezét, hogy válaszoljon. És Styopa kiabálta a választ, nem engedve, hogy a többi srác válaszoljon.
Kérdések: Ki viselkedett udvariatlanul? Hogyan kellett volna Styopának cselekednie?
4. szituáció. A szünetben a tanár egy párhuzamos osztály tanárával beszélgetett. És Olyának sürgősen kérdeznie kellett valamit, és félbeszakította a beszélgetést.
Kérdések: Ki viselkedett udvariatlanul? Mit kellett volna Olyának tennie?
5. szituáció. Petya eljött Katya születésnapi partijára. Petya szavakat készített a gratulációhoz, de Katya azonnal kikapott egy ajándékot Petya kezéből a küszöbről, és elkezdte eltávolítani a csomagolást, még nem hívta meg a vendéget a házba.
Kérdések: Ki viselkedett udvariatlanul? Mit kellett volna Katiának tennie?
Tanár: Itt ér véget a leckénk.
1. Mit mutatott be neked ma Leopold macska?
2. Hogyan kell helyesen kérni?
3. Nevezz meg udvarias szavakat!
Terv - tanórán kívüli tevékenységek kivonata a GEF-en
"Ajándéktárgy" kör
osztály - 3 "b"
Az óra témája: "Álom kollektív panel"
Óratípus: új ismeretek felfedezésének órája.
Osztály technológia: projekt tevékenység.
Oktatási cél: a tanulók új cselekvési módra való képességének kialakítása, a projektek módszerének elsajátítása
Fejlesztési cél: Fejleszteni a tanulók kognitív érdeklődését, kitartását, véghezvitelét, pontosságát, felelősségét a közös ügyért.
oktatási cél: A tanulók csapatmunkára való képességének fejlesztése
UUD kialakulása:
Személyes cselekedetek: értékelni és elfogadni a „család”, „szerelem”, „álom” értékeit. Mások véleményének tisztelete, az elvégzett munka öröme és büszkesége, oktatási és kognitív érdeklődés az új anyagok iránt, önvizsgálat és az eredmény önkontrollja.
Szabályozási intézkedések: meghatározza a nevelési-oktatási tevékenység célját, a feladatok elvégzésének tervét, a minta alapján megállapítja az elvégzett feladat helyességét, megtanulja a tervnek megfelelő feladat-végrehajtást helyesbíteni, értékeli a feladatát, javítását.
kognitív tevékenységek: tudjon diagram, illusztráció formájában bemutatott információt kinyerni, tudjon további forrásokból információt kinyerni, problémát felvetni és azt megoldani.
Kommunikációs műveletek: tudjanak csoportban dolgozni, egymással tárgyalni, párbeszédben, kollektív beszélgetésben részt venni, meghallgatni és megérteni másokat, kifejteni véleményüket.
Alapfogalmak: "álom", "szimbólum", "szerelem", "boldogság"
Felszerelés: interaktív komplexum, szóróanyag csoportmunkához (rajzpapír, színes modulok, sablon, ragasztó), "Scarlet Sails" című dal zenei felvétele, multimédiás bemutató.
Lecke szakasz
Tanári akciók
Diák tevékenységek
UUD
1. Motivációs szakasz (1-2 perc)
Helló srácok. Ez egy új nap. Rád mosolyogtam, és ti is mosolyogni fogtok egymásra. És gondolj arra, milyen jó, hogy itt vagyunk együtt. Nyugodtak és kedvesek, barátságosak és ragaszkodóak vagyunk. Mindannyian egészségesek vagyunk. Lelkileg kívánjatok egymásnak valami jót.
Szabályozási UUD: szervezze meg saját munkahelyét.
2. Tudásfrissítés szakasza (5-6 perc)
Messze - messze, a hegyeken túl, az erdőkön túl, egy távoli királyságban, egy távoli államban él .... És találd ki, mi él. Ennek kiderítéséhez szót kell alkotnia a betűkből.
Az történik, hogy mi lesz leckénk témája.
Mi az álom?
Az álom az gondolataink-vágyaink, amelyek számunkra elérhetetlennek és lehetetlennek tűnnek, de csak első pillantásra.
Van egy álmotok? mit akarsz nagyon? miről álmodozol?
És ezek a vágyak nevezhetők álomnak? Miért?
Az álom nagyszerű. Végül is egy álomnak köszönhető, hogy csodálatos dolgok történnek világunkban. Tudja-e, hogy a villanykörte, amely most megvilágítja a szobát, egykor csak álom volt? Az ókorban senkinek nem volt izzója. És ahhoz, hogy a szoba világossá váljon, tüzet, fáklyát, lámpát kellett gyújtani. De hála annak, hogy valaki nem félt álmodni, ma már vannak olyan izzóink, amelyek fényt adnak nekünk.
Ha körülnézel, sok olyan dolgot fogsz látni, ami csak álom volt. Telefon, tévé, autó, számítógép, bicikli – mindez egykor álom volt, és ma már minden ember hálás azoknak, akik megvalósították álmát.
Volt idő, amikor emberek haltak meg egy egyszerű megfázás miatt, de született egy férfi, aki úgy döntött, hogy mindenáron legyőzi a betegséget. És sikerült neki. Valaki életek megmentéséről álmodik, és nagyszerű orvos lesz. Valaki kitalál gyógymódokat a betegségekre. Valaki életmentő lesz.
Mindegyikőtöknek van egy álma is. És ma megvalósítod a legjobb álmot, amely biztosan valóra válik, ha erősen hiszel benne.
Mit kell tenni, hogy az álom valóra váljon?
És ma készítünk egy projektet - egy táblát, amely egy hajót ábrázol skarlátvörös vitorlákkal. Egy álmot, a vágyak beteljesülését szimbolizálja.
Az elmúlt órák paneljéhez modulokat készített – a mozaikunk részleteit.
A diákok kitalálják a szót - álom
(gyerekek nyilatkozatai)
Keress egy definíciót a szótárban
Álom (Ozhegov szótára szerint): vágyak, törekvések tárgya, valami, amit a képzelet teremtett, mentálisan ábrázolva.
gyerekek válaszai
gyerekek bemutatót néznek
A gyerekek magas álmot fogalmaznak meg, amely sok ember számára hasznos
Személyes UUD: értékelni és elfogadni a „család”, „szerelem”, „álom” értékeit. Mások véleményének tiszteletben tartása
Kommunikatív UUD: párbeszédben részt venni, álláspontjukat kifejezni, gondolataikat szóbeli beszédben megfogalmazni.
Szabályozási UUD:
meghatározza a tanulási tevékenységek célját.
Kognitív UUD:
meghatározzák tudatlanságuk körét, önállóan vonnak le következtetéseket, dolgozzák fel az információkat.
Az új tudás felfedezésének szakasza.
Most bemutatlak egy történetet.
Egy távoli vidéken a tenger mellett élt egy lány. Nem csak a szerelemről álmodott, hanem egy hercegről, aki egy skarlátvörös vitorlás hajón (és ilyenek nincsenek, tudod, minden vitorla fehér!) vitorlázik, és elviszi egy távoli országba, ahol majd elviszik. élj boldogan. Mindenki nevetett rajta, kigúnyolta, őrültnek ismerték. De Assol hű volt álmához. És akkor egy napon egy skarlátvörös vitorlájú hajó jelent meg a láthatáron, a fiatal Gray herceg ajánlatot tett Assolnak, és elvitte egy távoli országba.
Erről a történetről könyvet írtak, dalokat komponáltak, filmeket készítettek. Lehetőséged van megismerni őket.
mit értettél?
Videó megtekintése - részlet a "Scarlet Sails" című filmből
(csoportokba állni, vállra tett kézzel, a zene ütemére ringatni) - fizikai perc
A boldogság azoké, akik hisznek az álomban és tudnak várni, akik a jóság és a szépség törvényei szerint élnek.
Ha nem álmodnánk, életünk szürke, unalmas, monoton lenne.
Személyes UUD:
Értékelje és fogadja el a következő alapértékeket: „egymás megértésének vágya”, „a másik álláspontjának megértése”
Praktikus munka. Projekt tevékenység.
A probléma megfogalmazása
És most áttérünk a gyakorlati munkára, és létrehozunk egy kollektív panelt - egy skarlátvörös vitorlás hajót, amely minden jókívánságot teljesít, ha igazán hiszünk bennük, és sok erőfeszítést teszünk azok megvalósításáért.
4 csoportra osztottunk, mindegyik csoport elvégzi a panel részét.
Mondd, milyen tulajdonságokat kell felmutatnod ahhoz, hogy szép legyen a panel?
Munkája felépítése során beszélje meg és osztja ki a szerepeket csoportokban.
szorgalom, szorgalom, pontosság, következetesség egymással - csapatmunka, barátság és türelem
szereposztás, munkaterv felépítése
A gyerekek a séma szerint panelt készítenek, összehasonlítják a mintával
Kommunikatív UUD: részt vesznek a csoport munkájában, elosztják a szerepeket, tárgyalnak egymással, hallgass meg és érts meg másokat, olvasd el magadban az információkat és értsd meg az olvasottakat.
Kognitív UUD:
feldolgozni, rendszerezni az információkat, kiválasztani a szükséges információkat.
Szabályozási UUD: a feladatellátás céljának megfelelően önállóan megszervezi a munkahelyet, meghatározza a nevelési-oktatási tevékenység célját, a feladat elvégzésének tervét,
önuralom.
Visszaverődés
Milyen következtetést lehet ma levonni?
egészítsd ki a mondatot:
egy álmot valóra váltani...
annál nagyobb az álom...
Tetszett a panel? Hogyan értékelheti a munka minőségét? Mi volt a legnehezebb? És a legérdekesebb?
Éljen az álomhajó az osztálytermében, valósítsa meg vágyait!
Köszönjük a munkáját. Hiszem, hogy az álmaid valóra válnak!
Tanóránk emlékéül szövetségi kalapokat ajándékozunk vendégeinknek, amelyek a tudás és a bölcsesség szimbólumai.
Sok erőfeszítést igényel egy álom valóra váltásához.
Minél magasabb az álom, annál nehezebb megvalósítani, annál több szorgalmat, kitartást, bátorságot, kitartást kell mutatni.
Csoportmunka védelme
Személyes UUD: Mások véleményének tiszteletben tartása
Kommunikatív UUD: csoportos megbeszélésen részt venni, kontrollt gyakorolni.
Szabályozási UUD:
az akadályok leküzdésének képessége, a saját és mások tevékenységének eredményeinek értékelése,
önuralom, önbecsülés.
Lecke script
Tanár Általános Iskola
Irány : tanórán kívüli tevékenységek
Osztály 4
Tanórán kívüli tevékenység téma : "Az egészség képlete"
Az óra időtartama: 60 perc
A rendezvény célja :
az „Egészség” fogalmának kialakítása, az egészségképlet fő összetevőinek felkutatása.
Feladatok:
Nevelési
Definiálja az "egészség" fogalmát
Vezesse le az egészségképletet!
Nevelési
Teremtsen feltételeket a figyelem, a logikus gondolkodás, a megfigyelés fejlesztéséhez; intelligencia, kíváncsiság, kommunikációs készség
Helyesen összegezze az adatokat és vonjon le következtetéseket, hasonlítsa össze
Nevelési:
az egészséges életmód iránti vágy, a jóakarat, a csoportos munkavégzés képességének ápolása.
A meta-tantárgyi eredmények elérése érdekében tervezett feladatok:
Szabályozó:
A tanulók megtanulják:
Fogadja el és mentse el az óra szakaszának megfelelő tanulási feladatot;
Tanulási tevékenységek végzése szóbeli beszédben.
kognitív
A tanulók megtanulják:
Vonjon ki releváns információkat a történelmi szövegből
Fogalmazza meg a gyakorlati munka tárgyát
Építsen fel egy logikus érvelési láncot
A szintézis végrehajtása részekből álló egész összeállításaként.
A diákoknak lehetőségük lesz megtanulni:
Rajzoljon analógiákat a tanult anyag és saját tapasztalatai között!
Kommunikatív
A tanulók megtanulják:
Vegyen részt csoportmunkában
Fogalmazd meg és indokold meg véleményedet
Személyes eredmények elérését célzó feladatok;
Személyes:
A tanulóknak lesz:
A közös ügyért vállalt felelősség tudata.
A siker, a tevékenységek kudarca okainak megfelelő megértése.
érdeklődik a vizsgált anyag iránt.
Felszerelés
1.Prezentációerőpont
A leckéhez szükséges eszközök és anyagok:
Tanári számítógép
melléklet "Történelmi szöveg" 1. sz.
Whatman lap és kártyák napi rutinnal
élelmiszer névkártyák
Chips, gofri, szénsavas víz kutatáshoz
Kész vitamin italok
Alkalmazás 2 játék "Nonsense"
Sportjáték felszerelés
Piros, zöld és kék színű tükröző körökhöz
Videó "Az egészség képlete"
TANULMÁNYI FOLYAMAT
Tanári tevékenység
Diák tevékenységek
1 . Idő szervezése. Érzelmi hangulat megteremtése
Ma a gyakorlati tudósok a „Junga” iskolahajó tudományos laboratóriumának kerekasztal-találkozóján gyűltek össze. Szóval, készen állsz a munkára? Köszöntsük egymást mosolyogva.
Gyerekek ülnek az asztal körül
1 perc
2. A tanórán kívüli foglalkozások célja
A gyakorlati munka tárgyának meghatározásához vissza kell állítania a közmondást, és meg kell magyaráznia a jelentését:“ Elveszett pénz……. nem elveszett, elveszett idő – ……. elveszett, elveszett egészség - ...... elveszett.
Mi a legfontosabb az ember életében?
(EGÉSZSÉG) A te definíciód szerint:– Mi az egészség?
Ez a szó, amely ma gyakorlati kutatásunk tárgya.
Nézze meg a célt, és mondja meg, mi lesz a legfontosabb dolog a leckében?
Következtetés : Jobb! Ma emlékezni fogunk az egészség fogalmára, és levezetünk egy képletet!
A gyerekek együtt dolgoznak, visszaállítják a közmondást és elmagyarázzák a jelentését.
EGÉSZSÉG
modern definíció szerint a testi, lelki, szociális jólét állapota.
A gyerekek válaszolnak:
AZ EGÉSZSÉG KÉPLETÉNEK SZÁRMAZÁSA
7 perc
3. Egészségügyi szakkifejezések származtatása
Elkezdjük a munkát.
Egy 18. és 19. századi történeti szöveg került tudományos laboratóriumunkba. Ez a szöveg a képlet egyik tagjára vonatkozik. Olvassa el figyelmesen ezt a szöveget, és mondja meg, hogy a képlet melyik kifejezésére vonatkozik itt?
(személyi higiénia)
1. FÜGGELÉK (TÖRTÉNETI SZÖVEG)
A gyerekek elolvassák a szöveget, megvitatják és következtetéseket vonnak le:
« Személyi higiénia - higiéniai szabályrendszer, melynek végrehajtása hozzájárul a megőrzéshez illerősítése emberi»
5 perc
Kártyák vannak a kezemben egy másik kifejezéssel a képletben. Nézze meg a kártyákat, helyezze őket a megfelelő sorrendbe, ragassza fel egy papírra, és nevezzen meg még egy kifejezést a képletből.
(napi rendszer)
NAPPALI SZABÁLYOZÁSSAL KAPCSOLATOS KÁRTYÁK
A szórólapokon lévő gyerekek beillesztik a rezsim pillanatait a mindennapi rutinba, és azt a következtetést vonják le: „Ez egy egészségügyi összetevő – napi rendszer »
Napi rendszer - ez az élet alapvető szükségleteinek megfelelő időelosztás.
7 perc
Most a tudományos csoport egy kávézó-laboratóriumban van. Az Ön feladata: "Készítsen szendvicset ezekből az élelmiszerekből"
Ügyeljen arra, hogy az egészségügyi előnyöket vegye figyelembe, ne a károkat.
(egészséges étel)
KÁRTYÁK MINDEN LEHETSÉGES ÉLELMISZER TERMÉKÉVEL
Vizsgáljunk meg néhány élelmiszert veszélyes adalékanyagok szempontjából. Minden tudományos csoportnak megvan a maga kutatási terméke. Keresse meg az összetevőket a csomagoláson, és állapítsa meg, hogy tartalmaz-e veszélyes adalékanyagokat. Minden tudósnak ellátok egy táblázatot a káros élelmiszer-adalékanyagokról, ellenőrzi a címkéket.
Az egészséges táplálkozás is vitamin.
Milyen formában szedhetjük a vitaminokat?
(A srácok vitaminos italokat készítettek, csemegézzenek mindenkit)
A javasolt terméklistából a gyermekek csak azokat a termékeket választják ki, amelyek hasznosak, és a károsakat elhagyják, következtetéseket vonnak leAz egészséges táplálkozás
A gyerekek csoportokban dolgoznak, megvizsgálják a termékekben a káros adalékanyagok jelenlétét: chips, keksz, gofri.
A gyerekek megnevezik azokat a káros adalékanyagokat, amelyek a javasolt termékek részét képezik.
10 perc
Gyerekek válaszai a vitaminokról
(tabletta, szirup - az orvos által előírtak szerint)
Bogyók, fűszernövények
(lekvárok, főzetek, kompótok, bogyós gyümölcsitalok)
A gyerekek mindenkit vitaminitallal kedveskednek
Fejtse meg még egy kifejezést az egészségképletből. Gyűjtsd össze a betűket sorrendben, és megkapod a képlet egy komponensét(X, M, E, C)
(nevetésterápia)
2. MELLÉKLET „NONUS” JÁTÉK
A gyerekek kitalálják a szót, és játszanak a "Nonsense" játékkal
A „Vigyázz az egészségedre kicsi koruktól fogva” projekten végzett munkád során mindannyiótoknak volt egy feladata: interjút készítsenek szülőkkel, tanárokkal, és megkérdezzék: „Mit jelent számukra az „egészséges család” kifejezés?
Kérjük, számoljon be munkája eredményéről
(egészséges család)
A srácok előzetesen megkérdezik a szülőket, tanárokat (az egészséges család kérdése, mit jelent ez?)
5 perc
Együtt fogunk játszaniFuss, ugorj és ugorjHogy szórakoztatóbb legyenhamarosan kezdje el a játékot.
Sportjátékkal készültünk az „Egészség ABC” városi programjára. szívesen megmutatnám! De először is határozzuk meg az egészségképlet utolsó tagját.
(sportjátékok)
A gyerekek meghatározzák az egészségképlet utolsó tagját, majd megmutatják a játékot
(a koreográfiai teremben)
10 perc
4. Reflexió
Ez a rendezvényünk vége.
Mi volt a célunk?
Milyen összetevőket azonosítottunk az egészségnek?
És milyen következtetéseket vontál le ma magadról?
Remélem, hogy az életedben az egészség minden összetevőjének van helye.
Tehát egy egészséges ember boldog mosolya ragyog majd az arcán.
Íme néhány jó tanács
Ahol a titok rejtőzik
Hogyan maradj egészséges:
Tanuld meg értékelni az egészséget!
Gondoljon az egészségével való kapcsolatára. Fogalmazzuk meg színekkel, hogyan viszonyulsz most az egészségedhez.
Piros - Igyekszem betartani az egészségképlet feltételeit
Zöld - Nem vagyok biztos a választásomban.
Kék Az egészségem iránt is közömbös vagyok.
A gyerekek válaszolnak:
"Határozza meg az egészség összetevőit."
A srácok vesznek egy megfelelő színű kört, és rögzítik a táblához.
5 perc
Közös munkánk eredménye az „Egészségképlet” című videófilm, amelyet zárásként javaslok megnézni.
Közös videónézés
4 perc
Betöltés...
