بیوگرافی L.N. Tolstoy. قسمت 1
در حین تماشا، دانش آموزان حقایق و تاریخ های زندگی نامه را یادداشت می کنند. این ویدیو بر اساس مطالب سخنرانی‌های مؤسسه ایجاد شده است و نه تنها از زندگی نویسنده، بلکه از مواضع ایدئولوژیک، خلاقیت و دیدگاه‌های زیبایی‌شناختی او نیز ایده‌ای می‌دهد. شاید کمی کشیده و خسته کننده باشد.
بیوگرافی L. N. Tolstoy، قسمت 2
این ویدیو 2 سال بعد از قسمت اول ساخته شده است، زمانی که من قبلاً این فرصت را داشتم که قطعاتی از مستندهای مربوط به نویسندگان را در فیلم وارد کنم. به نظر من این گزینه جالب تر از گزینه اول است. اما سوال اینجاست: آیا می توان در درس ادبیات با آنها کار کرد؟ به نظر من طولانی هستند ، یک صدا به نوعی توجه را منحرف می کند ، اما بدون شک می توانید چیزی از اینجا برای خود بگیرید.
در واقع قبلا ویدیویی نبود، سخنرانی من بود. داشت چیزی دیکته می کرد. من هنوز با ویدیو در کلاس کار نکردم. فکر می کنم سرعتش را کم کنم و به او این فرصت را بدهم که چیزی بنویسد. کودکان جدول را پر می کنند: تاریخ ها، آثار، رویدادهای زندگی، جهان بینی. در واقع، البته، فیلم دست و پا گیر است. علاوه بر این، دارای بخش دوم است. فکر می کنم به هر حال به یک سخنرانی بسنده کنم. من فقط ویدیو را به عنوان مثال آوردم.
این ارائه شامل یک نمودار متحرک (طبق گفته فوگلسون) است که ظهور و سقوط شاهزاده آندری را نشان می دهد: نبرد آسترلیتز، شب در اوترادنویه و غیره. اسلایدها حاوی سوالات و وظایفی هستند که دانش آموزان در طول درس برای آنها آماده می شوند. اسلایدها همچنین حاوی تصاویر، فایل های صوتی و تصویری هستند.
شاید اکنون فکر فتنه انگیزی را بیان کنم، اما مطالعه آثار مهم و پرحجمی مانند رمان حماسی "جنگ و صلح" تولستوی در 11 درس غیرقابل قبول است. V. Ya. پیش از این، ما همیشه این اثر را به صورت متنی مطالعه می کردیم، خود را در متن غوطه ور می کردیم، آن را عمیقاً تحلیل می کردیم. اکنون از ما دعوت شده است که بلافاصله جستجوهای زندگی شاهزاده آندری و پیر را در یک درس، تصاویر زنانه در درس دیگر و تصاویر کوتوزوف و ناپلئون را در درس سوم مطالعه کنیم. و مانند این است که به دانش آموزان فرصتی برای خواندن و درک مطالبی که می خوانند ندهیم. با این رویکرد نمی توان بحثی از خوانش کرد. من کاملا مخالف این هستم و برنامه و برنامه ریزی را به هر طریقی به هم می ریزم، اما رمان را مانند قبل مطالعه می کنم: جلد 1، جلد 2، جلد 3، جلد 4 و سپس دروس عمومی را برگزار می کنم. سپس دانش آموزان زمان کافی برای خواندن رمان و کم و بیش درک L.N.
مشکل بزرگ یادگیری آثار بلند در مدرسه این است که دانش آموزان این آثار را نخوانند. چند نفر از ما می توانیم به خود ببالیم که رمان "جنگ و صلح" تولستوی را به طور کامل در مدرسه خوانده ایم؟ معلم ها به روش های مختلف سعی می کردند ما را کنترل کنند و ما را مجبور به خواندن کنند. معلم من در کارش از فرمی به نام نظرسنجی 10 دقیقه ای استفاده می کرد. به همه کارت داده شد (فردی)، آنها می توانستند از یک کتاب استفاده کنند، اما اگر شما نخوندید، هیچ کتابی نمی توانست به شما کمک کند. این کارها ماهیت فعالی داشتند: به عنوان مثال، در این درس پاسخ ها را روی کارت می نوشتیم و در درس بعدی معلم درباره همان سؤالات نظرسنجی ایجاد کرد.
من یک مسیر کمی متفاوت رفتم. من این کارت ها را به خانه می دهم. هر دانش آموزی می داند که در درس بعدی از آنها چه سوالی پرسیده خواهد شد. همانطور که T. A. Kalganova آنها را می نامد، اینها کارت های وظیفه ای هستند که یادگیری تعاملی را سازماندهی می کنند. دانش آموز آگاهانه دانش خود را که در خانه به دست آورده است در درس گنجانده و در آماده شدن برای درس احساس مسئولیت می کند، زیرا پاسخ او در زنجیره کلی استدلال تنیده شده است. علاوه بر این، با چنین سیستمی، اتفاق نمی افتد که دانش آموزی برای درس آماده نشود و "2" دریافت کند.
یکی دیگر از رازهای این کارت ها این است که چند سطحی هستند و رویکرد متفاوتی برای یادگیری دارند. کارت های دسته B برای کودکانی طراحی شده اند که دانش را بازتولید می کنند. چنین دانش آموزی می تواند به طور مستقل متن را بخواند، آن را بازگو کند، یک قرائت بیانی از قسمت آماده کند، اما مقایسه، نتیجه گیری، به ویژه پاسخ دادن به سؤالات مشکل ساز برای او دشوار است. کارت‌های دسته B برای دانش‌آموزانی طراحی شده‌اند که می‌توانند استنباط‌های کوچکی انجام دهند و جزئیات گویا و کلمات کلیدی را در متن بیابند. کارت‌های دسته A برای کودکانی که می‌توانند به سؤالات مشکل‌ساز پاسخ دهند، متن خود را بسازند، یک قسمت را تجزیه و تحلیل کنند، پدیده‌ها و شخصیت‌ها را با هم مقایسه کنند. چنین کارت هایی برای دانش آموزان امکان پذیر است. اگر دانش آموزی وقت نداشته باشد که نیمی از جلد را از درس به درس بخواند (و اغلب این اتفاق می افتد) ، او فقط می تواند قسمت کلیدی را بخواند و دوستانش بقیه را در طول درس می گویند.
و اینها کارتهایی هستند که کوردیوموا ارائه می دهد (من آنها را مدتها پیش در یک دوره آموزشی یادداشت کردم)
جلد 2 کارت 1
- آنچه پیر را به فراماسونری جذب کرد ?
- چه چیزی در قلب رابطه بین پیر و آندری نهفته است؟
جلد 2 کارت 2. سفر به Otradnoye
ویژگی های سبک هنری L.N. Tolstoy
جلد 2 کارت 3. اولین توپ ناتاشا
چه چیزی می تواند باعث شود که L. N. Tolstoy گریه "زیبا" کند؟
جلد 2 کارت 4. رقص ناتاشا
جلد 2 کارت 5. آدم ربایی ناتاشا
- در دل دوستی آناتولی و دولوخوف چه چیزی نهفته است؟
- خود نویسنده در مورد اقدام ناتاشا چه احساسی دارد؟
جلد 3 کارت 6. آغاز جنگ 1812
- تولستوی نقش شخصیت را در تاریخ چگونه ارزیابی می کند؟
- او چه اهمیتی برای زندگی خصوصی و «ازدحامی» یک فرد قائل است؟
جلد 3 کارت 7. عبور لنسرهای لهستانی از روی نمان
نویسنده چگونه نگرش خود را نسبت به بناپارتیسم آشکار می کند؟
جلد 3 کارت 8. پیر در آغاز جنگ
آشفتگی ذهنی پیر او را چگونه توصیف می کند؟
جلد 3 کارت 9. آتش در اسمولنسک و عقب نشینی
- ساکنان و سربازان چه احساس مشترکی دارند؟
- رفتار سربازان با شاهزاده آندری و چرا؟
جلد 3 کارت 10. در سالن های سنت پترزبورگ
چه چیزی زیربنای «ارتباط» قسمت‌های «آتش اسمولنسک» و «زندگی سالن‌های سن پترزبورگ» است؟
جلد 3 کارت 11. شورش بوگوچاروفسکی
- چرا پرنسس ماریا نمی تواند مردان بوگوچاروف را درک کند؟
- شرکت کنندگان در شورش و نیکولای روستوف چگونه نشان داده می شوند؟
جلد 3 کارت 12. مکالمه بین کوتوزوف و شاهزاده آندری (قسمت 2 فصل 16)
- چگونه سخنان کوتوزوف را درک می کنید: "جاده شما جاده افتخار است"؟
- اهمیت افکار شاهزاده آندری در مورد کوتوزوف چیست: "او با وجود گفته های فرانسوی روسی است"؟
در سالن A.P. Scherer
من قسمت اول فیلم "جنگ و صلح" ساخته اس.بوندارچوک را خیلی دوست دارم. به نظر من در رابطه با کتاب بسیار دقیق انجام شد. کار عالی اپراتور، همه چیز مطابق متن است. و از این نظر، یک ماده ضروری برای درس ادبیات است. اما، به نظر من، شما نیازی به تماشای کل فیلم ندارید و زمان زیادی می برد.
این قطعه می تواند به عنوان تصویری برای رمان استفاده شود. بسیاری از بچه ها هنگام تماشای آن (مخصوصاً آنهایی که رمان را نخوانده اند) سؤال می کنند: کیست کیست. برای جلوگیری از ایجاد چنین سوالاتی، زیرنویس هایی را با توضیح در قطعه وارد کردم. این کلیپ همچنین شامل چند سوال تحلیلی است که بچه ها پس از تماشای قسمت در حین گفتگو به آنها پاسخ خواهند داد.
عیاشی در کوراگین
در خانه روستوف و بزوخوف
ایده شگفت‌انگیز فیلمسازان این است که به طور همزمان آنچه را که در خانه روستوف‌ها و بزوخوف اتفاق می‌افتد نشان دهند. اگرچه در رمان تولستوی هم همینطور است. اما چندین جزئیات سینمایی در اینجا وجود دارد که جای تأمل دارد و این قسمت را دیگر نه به عنوان تصویری از رمان، بلکه به عنوان نمونه ای از تفسیر در نظر می گیریم. یکی از جزئیات دست: دولوخوف، کنت روستوف، کنت بزوخوف است.
اینجا چیزهای زیادی برای فکر کردن وجود دارد. این جزئیات چه نقشی را ایفا می کند؟
- #1
همچنین، وقتی به موازات هم نگاه می‌شود، دو جهان در رمان به وضوح قابل مشاهده است - دنیای روستوف‌های مهمان‌نواز که با قلب خود زندگی می‌کنند و دنیای کوراگین‌ها و دروبتسکی‌های پول‌خوار. اما این امری عادی است.
- #2
کار شما به من کمک زیادی کرد.
- #3
مواد منحصر به فرد. از شما برای این کار بزرگ سپاسگزارم
- #4
من از کمک ارزشمند شما بسیار سپاسگزارم. مبارک باد
- #5
اینسا نیکولاونا، سلام! با تشکر از شما برای مطالب درسی برای شما آرزوی سلامتی و موفقیت خلاقانه دارم!
- #6
اینسا نیکولاونا! من در مورد سایت شما در یک دوره آموزشی در کورگان آشنا شدم. چقدر تو باهوشی! سخاوت شما مرا خوشحال می کند! من 36 سال سابقه کار دارم اما مطالب شما برای من نعمتی است. متشکرم
- #7
خیلی ممنون خدا خیرت بده!
- #8
بی نهایت سپاسگزارم. من کار شما را تحسین می کنم! بهترین و خلاقانه الهام بخش
- #9
خیلی ممنون. مواد فوق العاده است، که منجر به رشد روشمند می شود
- #10
از شما بسیار سپاسگزارم، اینسا نیکولاونا، برای عشق واقعی شما به حرفه فیلولوژیست و تمایل به اشتراک گذاری رایگان تجربه خود!!!
- #11
تعظیم کم به شما و سپاس بیکران!
از عشق حرفه ای شما به حرفه خود متشکریم - این در درجه اول و مهمتر از همه است! - #12
اعتراف می کنم، هر بار که مطالعه یک رمان را شروع می کنم، از ندانستن می ترسم. از کجا شروع کنیم و کجا تمام کنیم وقت کم است، بچه ها نمی خوانند. از شما برای کار آموزشی واقعی شما، برای مسئولیتی که معلمان عاشق ادبیات را متمایز می کند، سپاسگزارم.
- #13
بسیار متشکرم من برای یک درس آزاد آماده می شوم، مطالب شما "برجسته" آن خواهد بود.
- #14
عمیق ترین تعظیم من به شما برای این کار پر زحمت! کمک بزرگ!!
- #15
همیشه خوب است بدانید که افراد پرشوری وجود دارند که ادبیات روسی را دوست دارند، آن را درک می کنند و می خواهند دانش خود را به نسل جدید ما منتقل کنند. از کار شما بسیار سپاسگزارم.
- #16
کمان کم برای مواد با استعداد توسعه یافته. چنین حمایتی در حل مسئله کودکانی که کتاب نمی خوانند. متشکرم
- #17
خیلی ممنون. این مواد کمک بسیار خوبی در کار هر معلم با هر تجربه ای است.
- #18
من در حال دانلود کارت هستم - کار عالی! متشکرم. اما آیا آنها به طور کامل نیستند؟ آنها در 104 شکسته می شوند. آیا می توانید بیشتر اضافه کنید؟
- #19
سلام! بابت مطالب و به اشتراک گذاری آزادانه کار خود با همکاران بسیار سپاسگزارم! برای شما آرزوی سلامتی و موفقیت خلاق دارم!
- #20
سلامت و شاد باشید!
- #21
با تشکر از شما برای کار فوق العاده خلاقانه و زحمت کش شما!!!
- #22
اینسا نیکولاونا، از سخاوت شما متشکرم! طول عمر خلاقانه برای شما
- #23
خیلی ممنون
- #24
از کار بزرگ و مهم شما بسیار سپاسگزارم. من کاملا با تفسیر مشکل مطالعه رمان موافقم.
- #25
خیلی ممنون برای مطالب فوق العاده!
- #26
گالینا (پنجشنبه، 11/15/2018) (پنجشنبه 24 آبان 1397 ساعت 16:10)
اینسا نیکولاونا، از کار شما، برای سخاوت شما بسیار سپاسگزارم. شادی برای شما و عزیزانتان!
- #27
کمان کم برای کار شما! برای سخاوت شما!
- #28
- #29
کریسمس مبارک!
- #30
از مطالب عمیق و متفکرانه ای که برای بچه ها انتخاب و تهیه کردید و برای ما سیستماتیک کردید بسیار سپاسگزارم. من کار سخت، استعداد و قلب مهربان شما را تحسین می کنم.
- #31
از کمک، سخاوت و حرفه ای بودن شما بسیار سپاسگزارم!
- #32
زرق و برق دار! کمان کم
- #33
از شما برای تلاش و الهام بخش شما بسیار سپاسگزارم!
- #34
از مطالبی که با دقت انتخاب و نظام مند شده اید بسیار متشکریم.
- #35
خیلی ممنونم! هرگز از اینکه از انرژی، سخت کوشی و استعداد شما شگفت زده شوم خسته نمی شوم!
- #36
خیلی ممنون
- #37
چه آدم بزرگی هستی! من کاملاً با شما موافقم که مطالعه دقیق رمان لازم است. با تشکر از شما برای مواد تمام شده.
- #38
از مطالب ارزشمند شما بسیار متشکرم!
- #39
خیلی ممنون
- #40
اینسا نیکولاونا، از شما برای کار عظیم شما و چنین کمکی به ما معلمان سپاسگزارم. سلامت باشید، موفقیت خلاق و انرژی تمام نشدنی.
- #41
من به تمام کلمات سپاسگزاری می پیوندم! من هرگز مطالب ارزشمندتر از این ندیده ام!
- #42
با تشکر فراوان از شما، اینسا نیکولاونا، برای ارزشمندترین کار در مطالعه رمان "جنگ و صلح"، سلامتی، موفقیت.
- #43
ممنونم!!!
- #44
اینسا نیکولاونا، به نظر شما "دست" در این ویدئو چه نقشی دارد؟ متشکرم.
- #45
یولیا عزیز!
هیچ پاسخ واحدی برای این سؤال وجود ندارد. من به نظرات بچه ها گوش می دهم، آنها اغلب جالب و غیرمنتظره هستند. برای من اینطور است: S. Bondarchuk با کمک این جزئیات نشان می دهد که اینها همه مردم هستند، اما چقدر متفاوت رفتار می کنند! چه اهداف متفاوتی در زندگی آنها وجود دارد، دستان افراد چقدر متفاوت رفتار می کنند. لئو تولستوی یک بار گفت که به نظر می رسد وقتی حمام می شود خودش را به یاد می آورد و از بدن کوچکش آگاه می شود. متوجه گوشت، بازوها، پاهایم شدم. شاید! (فقط ممکن است) که کارگردان این را خوانده و به این جزئیات توجه کرده باشد، زیرا دست ناخودآگاه رفتار می کند. انسان می تواند با لب ها و چشم هایش دروغ بگوید، اما دست هایش هرگز دروغ نمی گویند. اینجا دست دولوخوف است. ببین چگونه به زندگی می چسبد. به نظر می رسد: یک وحشی، یک خوشگذران، یک پاره کننده، اما هیجان او در این دست قابل مشاهده است. اما دست کنت بزوخوف در حال مرگ نیز به زندگی می چسبد. انسان به همه چیز رسید، اما نتوانست بر فساد خود غلبه کند. اما اینجا دست کنت روستوف است، او می رقصد، این تمام طبیعت روستوف است. و اینجا دست کسانی است که برای "کیف موزاییکی" می جنگند. آنها حریص و اکتسابی هستند و دیگر ماهیت مردم را پنهان نمی کنند. دست ها ناخودآگاه را مشخص می کنند و در عین حال نشان می دهند که افراد چقدر می توانند متفاوت باشند.
خب یه چیزی شبیه این اینها افکار من است. در کودکان می توانند بسیار جالب تر باشند.
آنها به پوشکین تسلط داشتند. آیا نباید ویلیام، شکسپیر خود را هدف بگیریم؟ عکس: depozitphotos.com کدام نویسندگان و شاعران را باید در کلاس های ادبیات مطالعه کرد؟ چرا دانش آموزان به مریمی، رمارک و شکسپیر نیاز دارند؟ چه تعداد از فارغ التحصیلان رشته زبان شناسی به مدرسه می روند؟ لیودمیلا وربیتسکایا، رئیس دانشکده فیلولوژی دانشگاه ایالتی سنت پترزبورگ و رئیس آکادمی آموزش روسیه، در مورد این موضوع و موارد دیگر به RG گفت.
لیودمیلا آلکسیونا، 98 درصد از فارغ التحصیلان امسال برای مقاله خود مجوز دریافت کردند. چه زمانی درجه بندی می شود؟
لیودمیلا وربیتسکایا:این مقاله فقط به مدت سه سال انجام می شود و با در نظر گرفتن نتایج کلی آزمون دولتی یکپارچه در روسیه، فعلاً نمی توان این کار را انجام داد. پیشرفت های خاصی در نتایج آزمون یکپارچه دولتی نسبت به سال های گذشته وجود دارد و من امیدوارم که در یک یا دو سال دیگر Rosobrnadzor با ارزیابی موافقت کند. فکر می کنم سیستم پنج نقطه ای فرصتی برای ارزیابی کامل مقاله فراهم نمی کند. به نظر من یک سیستم 100 امتیازی منطقی تر است. اما، من تأکید می کنم، این توسط روزوبرنادزور تصمیم می گیرد.
کارگردان کارن شاخ نظروف پیشنهاد کرد که فقط شش نویسنده را در برنامه درسی مدرسه نگه دارند - پوشکین، لرمانتوف، گوگول، داستایوفسکی، تولستوی و چخوف، اما آنها را کاملاً مطالعه کنید. این پیشنهاد را چگونه می پسندید؟
لیودمیلا وربیتسکایا:من در شورایی بودم که این اتفاق افتاد. چرا شش؟ آیا بلوک، فت و انبوهی از شاعران و نویسندگان فوق العاده دیگر نباید مورد مطالعه قرار گیرند؟ وقتی نظرم را بیان کردم که تولستوی باید حتماً در برنامه درسی مدرسه باشد، اما اجازه دهید "جنگ و صلح" نباشد، زیرا این یک اثر عمیق فلسفی است و برای درک آن نیاز به تجربه زندگی است، آنها به من اعتراض کردند: اگر دانش آموزان در مدرسه نه اگر آن را بخوانند، دیگر هرگز این کتاب را باز نخواهند کرد. اما اگر انتظار داریم بچه ها بعد از مدرسه چیزی نخوانند، باید نویسندگان اصلی خارجی را هم در برنامه قرار داد. به مریمی، رمارک در دبیرستان، گالسورثی می دادم. قطعا اشعار شکسپیر.
آیا هماهنگ کردن برنامه های ادبیات و تاریخ ضروری است و چه کسی می تواند این کار را انجام دهد؟
لیودمیلا وربیتسکایا:خیلی خوب است که دانش‌آموزان ابتدا بیاموزند که رعیت چیست، وضعیت زنان چیست و سپس درباره «طوفان رعد و برق» اوستروسکی صحبت کنند. هماهنگ کردن برنامه های تاریخ و ادبیات بسیار دشوار است، اما این کار مهمی است و فرهنگستان آموزش و پرورش می تواند در آن مشارکت کند. آیا می دانید کتاب تاریخ چقدر سختی داشت؟ درک حقایق تاریخ مشکل خاصی است. اما این حقایق نیز باید با ادبیات مرتبط باشد... زمانی که من در مدرسه بودم، خود معلمان در صورت امکان سعی کردند دروس تاریخ و ادبیات را هماهنگ کنند. من معلمان فوق العاده ای داشتم. به عنوان مثال، آنا ایوانونا ایلاریونوا در مدرسه ابتدایی، کلاس پنجم و ششم - آلوتینا ولادیمیروا، که هر درس برای او یک اجرا بود، سپس زبان روسی و ادبیات توسط معلم فوق العاده ایدا ایلینیچنا تدریس شد.
آیا این درست است که فرهنگ ارتدکس می تواند به یک موضوع اجباری تبدیل شود؟
لیودمیلا وربیتسکایا:این درس یک درس انتخابی است. ممکن است فقط با تصمیم مدرسه و موافقت شورای آن در برنامه درسی ظاهر شود. انجمن آموزشی و روش شناختی که متشکل از 35 متخصص است، برنامه تقریبی در این زمینه را از کلیسای ارتدکس روسیه دریافت کرد. بررسی شده و نیاز به بهبود جدی دارد.
می‌خواهم به شما بگویم که برای من، به‌عنوان فردی که در دوران شوروی درس می‌خواندم، لایه‌ای از فرهنگ دینی از بین رفته بود و مجبور بودم خودم خیلی چیزها را درک کنم. اما شاید یادگیری این فرهنگ نباید در مدرسه اتفاق بیفتد.
لیودمیلا وربیتسکایا:شما رئیس دانشکده فیلولوژی دانشگاه دولتی سن پترزبورگ هستید. آیا فارغ التحصیلان شما به مدرسه می روند؟
چنین مواردی وجود دارد، اما زیاد نیست. تنها 10 درصد از فارغ التحصیلان تمام دانشکده های فیلولوژیکی به مدرسه می روند. اخیراً، وزیر اولگا یوریونا واسیلیوا و من به آمار دانشگاه های آموزشی نگاه کردیم. معلوم شد که تنها 28 مورد از آنها باقی مانده است. اکنون احیای دانشگاه های آموزشی بسیار مهم است. ما باید در مورد چگونگی تغییر قوانین پذیرش فکر کنیم که این امکان را فراهم می کند که فارغ التحصیلان یک دانشگاه آموزشی حداقل سه سال در مدرسه کار کنند.
همچنین بخوانیدآیا بازرس مدرسه در روسیه وجود خواهد داشت؟
لیودمیلا وربیتسکایا:آیا می توانید معلم مدرسه شوید؟
من تجربه کار در مدرسه را داشتم. هنگامی که پدرم در سال 1949 در به اصطلاح پرونده لنینگراد دستگیر شد، مادرم به اردوگاه تایشت فرستاده شد و من را به کلونی اصلاح و تربیت کودکان در لووف فرستادند. یک مدرسه هفت ساله در کلنی وجود داشت و من قبلاً در کلاس هشتم بودم. قائم مقام کلنی برای رفتن من به مدرسه عادی شهر شماره 21 مجوز گرفت. اینکه چگونه مرا آزاد کردند و اجازه دادند دوباره وارد شوم یک سوال جداگانه است. علیرغم اینکه یک ماه قبل از کلنی در یک مرکز پذیرش بودم، در برنامه خیلی جلوتر رفتم. و در آن مدرسه Lviv معلمی در کلاس 5 وجود نداشت. کارگردان از من می پرسد: "لیودا، آیا می توانی کلاس های کلاس پنجم را تدریس کنی؟" من می گویم: "من باید برنامه ها را ببینم." "تا صبح بهت میدم، ببین!" و من به مدت دو هفته به دانش آموزان کلاس پنجم روسی آموزش دادم. یادمه خیلی خوشم اومد
لیودمیلا وربیتسکایا:و با این حال معلم نشدند...
وقتی از دانشگاه فارغ التحصیل شدم و به من پیشنهاد دادند که آنجا کار کنم، فکر کردم: اگر به من پیشنهاد می کردند که به مدرسه بروم، نمی رفتم. خیلی سخته
لیودمیلا وربیتسکایا:دانشگاه های علوم تربیتی می توانند دانشجویان را برای شایستگی حرفه ای انتخاب کنند. به صورت آزمایشی بگوییم. اما هیچ کس از این حق استفاده نمی کند. چرا؟
رئیس دانشگاه دولتی مسکو پیشنهاد کرد که در همه دانشگاه ها آزمون ورودی برگزار شود. موافق هستید یا مخالف؟
لیودمیلا وربیتسکایا:امتحان کتبی فکر کنم هنوز چیزی نیست. شاید بتوانیم سیستم جدیدی ارائه کنیم که در آن هیچ کس نتواند به کسی در امتحان کمک کند.
ابتدا باید دریابید که رعیت چیست و سپس در مورد "طوفان" استروفسکی صحبت کنید.
الان چه کتابی روی میز شماست؟
لیودمیلا وربیتسکایا:وقتی به خانه در سن پترزبورگ می آیم، همیشه "جنگ و صلح" است.
اینفوگرافیک: اینفوگرافیک "RG"
او نظرات زیادی در مورد تدریس ادبیات در مدرسه جمع آوری کرده است (او اکنون در مدرسه تئاتر هنر مسکو و در دانشکده فیلولوژی دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه تحقیقات ملی به دانش آموزان تدریس می کند؛ او قبلاً در مدرسه شماره 57 مسکو کار می کرد). آیا با وادار کردن نوجوانان به خواندن چخوف و داستایوفسکی، علاقه به ادبیات را از بین می بریم؟ شاید موضوعی به اندازه ادبیات برای رشد فردی مهم باشد که به عنوان یک درس انتخابی مطالعه شود تا ضعیف؟
تصویرسازی برای رمان "جنگ و صلح"
اینجا ما در مدرسه کتاب هایی می خوانیم که برای بچه های مدرسه نوشته نشده بود. نه اونگین، نه روح مرده، نه باغ آلبالو. این گونه در نظر گرفته می شود: می خوانیم تا رشد کنیم. اما آنها خواهند دانست که چنین کتابهایی وجود دارند. وقتی بزرگ شدند می توانند به آنها برگردند. یعنی ادبیات را به روی آنها باز می کنیم.
آیا ما آن را بیشتر نمی بندیم؟ من قبلا اینجا بوده ام. من این را می دانم؛ ممنون، شما آن را خواندید - آیا علامت زدن کادر به عنوان منهای کار نمی کند؟ فقط جلوگیری از اولین ملاقات و اولین درک در سن مناسب تر؟
ترسناک است. ترسناک است - اگر آنها هرگز بدون ما در مورد پوشکین و چخوف یاد نگیرند چه؟ بهتر است آنها را در زمانی که آموزش اجباری می بینند زودتر بگیریم و به آنها دانش ارائه دهیم.
کامل بودن. آیا فرهنگ سازوکارهای انتقال دیگری به جز مدرسه ندارد؟ آموزش موسیقی و هنر اجباری در مدرسه وجود ندارد - پس چه؟ موتزارت و بتهوون را فراموش کرده اید؟ جشنواره ها و کنسرت ها برگزار نمی شود، مردم به اپرا و هنرستان نمی روند، به ضبط های اینترنتی گوش نمی دهند؟
آیا پروف و سروف، مالویچ و کاندینسکی ناپدید می شوند؟ نمایشگاه یا موزه وجود ندارد؟ بله، من دارم. در کنسرت ها و نمایشگاه ها افرادی شرکت می کنند که اغلب نه موسیقی، نه نقاشی، نه تاریخ و تئوری خود را مطالعه نکرده اند. اگر علاقه داشته باشند می خوانند و آماده می کنند یا به راهنمای تور گوش می دهند یا به روش دیگری ارتقا می دهند. یا ارتقا نمی‌دهند - و آنچه را که دیده یا شنیده‌اند آن‌طور که می‌خواهند می‌فهمند.
مردم به تئاتر می‌روند و فیلم می‌بینند، هر چند در مدرسه تحصیل اجباری سینما و تئاتر وجود ندارد...
میلیون ها راه برای افتادن و بدست آوردن آن وجود دارد. یا سقوط نکردن از بین نخواهد رفت این به من منتقل نمی شود، بلکه به همسایه من منتقل می شود. الان نه برای من، بعداً برای من. این نیست که منتقل می شود، بلکه آن است که... به نحوی قطعاً این اتفاق خواهد افتاد. و به طور کلی، چیزی از دست نخواهد رفت.
می‌توانید بترسید: «از دست نمی‌رود، اما بدون آن فوراً از دست می‌روید!»
بیا من آنقدر نخوانده ام و نخواهم خواند که دیگران خوانده باشند و کاملاً ضروری بدانند، بدون آن شما گم خواهید شد. خیلی چیزها را دیرتر از دیگران کشف کردم. و او ناپدید نشد در دنیا چیزهای زیادی برای تکیه کردن وجود دارد. شاید کمک به پیدا کردن نقاط حمایتی خود در جهان مهمتر از تلاش برای حمایت از همه در یک چیز باشد؟
تصویرسازی برای رمان "دوبروفسکی"
و به نظرم می رسد که ترس "اگر ما الان این کار را نکنیم، بعداً چیزی نخواهند خواند" نادرست است. اگر ادبیات اجباری در مدارس لغو شود، مطمئنم که باشگاه‌های خلاق و LITO، محافل خواندن و نوشتن و سالن‌های سخنرانی برای علاقه‌مندان رونق خواهد گرفت. و "Onegin" در صورت لزوم خوانده می شود. و "جنگ و صلح". تولستوی بدون آن به خوبی زندگی خواهد کرد.
و جاهای زیادی وجود دارد که ادبیات در مدارس باقی خواهد ماند. جایی که کسانی هستند که می دانند چگونه بچه ها را دور خود جمع کنند و علاقه آنها را شعله ور کنند. من فکر می کنم این حدود یک پنجم معلمان فعلی است. نه چندان کم.
برای همه، زبان روسی باید اجباری باشد. کار با متون مختلف خواندن، دیدن ساختارها و معانی را بیاموزید. بنویس و فکر کن
کتاب های بزرگسالان را به بزرگسالان بسپارید. خوشا به حال کسی که به موقع بالغ شود. اما میوه‌ای لاغر که زودتر از موعد رسیده باشد، اما از طریق علم بی‌ثمر توسط ذهن پژمرده شده باشد، برکت ندارد.
آیا با ادبیات آشنا شده اید - یا دلسرد شده اید؟
در کامنت‌های پست - و توسط همکاران متخصص ادبیات، والدین دانش‌آموزان دبیرستانی و افراد ساده دلسوز گذاشته شده‌اند - نظرات متفاوت بود. شاید قانع‌کننده‌ترین و گسترده‌ترین استدلال «برای» درس‌های ادبیات به شرح زیر باشد: "اگر مدرسه نبود، کلاسیک را نمی خواندم".
بعد از آن دیگر زمانی برای آنها باقی نمی ماند. چقدر این اتفاق برای من افتاد و چقدر متاسفم برای کسانی که چنین آموزش و پرورشی دریافت نکرده اند یا نخواهند دریافت کرد، به ظاهر در سطحی کودکانه، مصرف کردن را می آموزد. "
در زندگی بزرگسالی، به طور کلی، نداشتن وقت، کشنده است، حتی برای کسی که هم در مدرسه و هم در دانشگاه به طرز شگفت انگیزی خوش شانس بود تقریباً مجبور شدم بینی ام را به زبان پروست بمالم - خوب، آیا هنوز آن را می خوانم اما واقعاً به آن نیاز دارم؟
بلکه کسانی که برنامه مدرسه دارند از خواندن کلاسیک دلسرد شده است، کافی است:
«اخیراً فکر می‌کردم که بسیاری از چیزهایی که در مدرسه می‌خوانم اکنون خواندنشان جالب است، اما به نوعی عجیب است: من قبلاً آن را خوانده‌ام، حتی عجیب‌تر است که چیزی را دوباره بخوانم که دوست نداشتم دقیقاً چه چیزی ارزش بررسی با یک ظاهر جدید را دارد."
«یک کتاب داستانی دیگر را برمی‌داری و فکر می‌کنی: چه می‌شود اگر من نفهمم نویسنده چه می‌خواست بگوید، دیگر معلمی با کتابچه راهنما در دست نیست.»
تقریباً تمام ادبیاتی که در دبیرستان مطالعه می شود، الف) برای خواندن و دریافت لذت زیبایی شناختی از این فرآیند، ب) برای خوانندگان بزرگسال، و در مدرسه، اکثریت قریب به اتفاق نوجوانان مجبور به خواندن آهسته و با لذت هستند. اما برای تهیه دروس ادبیات در میان دیگران، یک ریاضیدان، فیزیکدان و شیمیدان متعاقباً، اگر خود را با ادبیات مرتبط نکرده باشند، موفق می شوند به خواندن منظم (بازخوانی) آثار کلاسیک برگردند. حتی افرادی که زیاد مطالعه می کنند، بیشتر کتاب های جدید، ادبیات مدرن خارجی و غیره می خوانند.
تصویرسازی برای رمان "یوجین اونگین"
عقب نشینی نکن!
بخشی از مخاطبان قاطعانه متقاعد شده اند که بدون ادبیات همه چیز در مدرسه از هم خواهد پاشید و به کودکان باید دقیقاً آموزش داده شود. کارهای پیچیدهتست شده توسط زمان و برنامه:
فرهنگ هیچ مکانیسم انتقالی جز آنچه در مدرسه آموزش داده می شود ندارد.
نکته این است که برنامه اجباری می تواند سلیقه، مهارت، علاقه را شکل دهد...
به طور کلی، آموزش برای توسعه است و نه برای رکود یا انحطاط اگر آن را با توجه به سن و سال ارائه دهید، برای کسانی که روزگار سختی دارند و نمی خواهند گرانیت علم را بجوند پیشنهاد می کند که در کلاس ها فضایی را اشغال نکنید و وقت معلمان را هدر ندهید، مهارت ها و صنایع دستی بسیار مفیدی وجود دارد که می توان آنها را به اکثریت آموزش داد. برای بقیه، مدارس متوسطه کافی است، و در اینجا می توانم موافق باشم - چیز ساده تری می توان ارائه داد.
سرگئی ولکوف حتی به طعنه مظنون به حمایت از آموزش خانواده بود (که اتفاقاً او انکار نمی کند):
"به طور کلی، اخیراً مقالات زیادی در مورد اینکه واقعاً شما اصلاً نیازی به تحصیل در مدرسه ندارید و بیهوده است که آنها کودکان فقیر را در آنجا شکنجه می دهند."
برای کودکان مدرن - ادبیات مدرن
در سوی دیگر سنگرها کسانی هستند که یا تصور بهتری از کودکان مدرن دارند یا آماده اند نگاهی هوشیارتر به ادبیات روسیه قرن نوزدهم بیندازند.
در اینجا، برای مثال، نظر کتابدار مدرسه «آنها جنگ و صلح را نمی‌فهمند، حتی در میان نویسندگان خوب، از خستگی می‌میرند، اما عادت به خواندن آنها را با کمال میل به خواندن کتاب‌های کلاسیک سوق می‌دهد.»
"خوب، "جنگ و صلح" چه چیزی را به یک عروسک می دهد، در سنی که هیچ گونه لحنی وجود ندارد، چه نوع درک عمیقی از روابط پیچیده بزرگسالان وجود دارد - اجبار؟ آنها مثل این است که با بچه‌های مدرسه‌ای به درام‌های دراماتیک بپردازند، رابطه یک همسایه با همسر، معشوقه، رئیس، شرکای تجاری‌اش، ما به چیزی ساده‌تر نیاز داریم و نه به اندازه رمان‌ها.
برخی از مخاطبان کاملاً ادبیات در مدرسه را کتاب خواندن تصور می کنند نویسندگان مدرن، نزدیک به نوجوانان.
«و خواندن آثار کلاسیک با کودکان فوق‌العاده است، اما درعین‌حال، خواندن چیزی که «برای کودکان» نوشته شده است، کمتر از این هم شگفت‌انگیز نیست، من در کودکی آنقدر آثار کلاسیک و غیرکلاسیک را جذب می‌کردم که مادر عزیزم را با هم ترکیب می‌کردم. درس ادبیات تک مدرسه ای را تا کلاس نهم یادم نیست و کتاب های آنگین را در کلاس هفتم به یاد دارم (مادربزرگم آن را وارد کرد) و در همان کلاس هفتم "چگونه فولاد را خنثی کردند". و "ارتفاع چهارم" و "انتظارات بزرگ" و "غم و اندوه ورتر جوان" و یک سری داستان لعنتی بدون نویسنده یا نام، "درباره یک دختر که..." یا درباره "یکی". پسری که» (در زمان شوروی چنین کتابهایی کم نبود و هیچ چیز بدی تدریس نمی شد).
امروزه این طاقچه (نه برای قرن ها، اما نه زباله) عمدتاً توسط نسخه های ترجمه شده "سموکات"، "زرافه صورتی" و غیره پر شده است. باید شنیده باشید که این خبر چقدر خوشحال کننده بود که برنامه کلاس هفتم شامل "کارآموزان" بود. استروگاتسکی ها (به عنوان الگوی مدینه فاضله) و «بخشنده» لوری (به نوبه خود یک دیستوپیا). "بخشنده" به این شکل ظاهر شد: ما در یک سفر در مورد این ژانرها با بزرگسالان صحبت می کردیم و پسری که به معنای واقعی کلمه "زیر پای ما" می چرخید زنگ زد: مامان، آیا این شبیه "بخشنده" است؟ اما از طرفی وجدانم دارد مرا می خورد - «دوبروفسکی» و «پرتره» گوگول را نگرفتند، دیکنز و استاندال را هم نخواندند... شاید همه موضوعات را لغو کنیم و فقط ادبیات را رها کنیم. ؟"
بحث
میخوام از تجربه خودم بنویسم پسرم فارغ التحصیل کلاس اقتصاد یک دبیرستان ریاضی در یکی از دانشگاه های کشور است. واضح است که حجم کار در مدرسه بسیار زیاد است + یک آموزشگاه زبان اضافی، اما در سالن بدنسازی ما از ما خواسته بودند که ادبیات کلاسیک را در اصل بخوانیم (نسخه های خلاصه شده نمره 2 داده شده است). من می خواستم از پسرم حمایت کنم و به همین دلیل این اثر را با او خواندم. من آن را خواندم، نه دوباره خواندش، چون... من خودم آن را در مدرسه نخواندم (من موفق شدم). من معتقدم که خواندن آثار کلاسیک برای گفتار و سواد کودک بسیار مفید است. و سالها پیش می گویم که او "زبان معلق" دارد، سپس پسرم می خندد: "من جنگ و صلح را خواندم ... "سفر از سن پترزبورگ به مسکو"، "ارواح مرده" و غیره را با هم خواندیم و بحث کردیم. همه چیز طبق برنامه بدون شک است، اما زمان زیادی می برد، بنابراین باید آن را در تابستان بخوانید.
من موافق نیستم که ادبیات در مدرسه حذف شود و ادبیات کلاسیک جایگزین شود درک معنی باید به خاطر زبان روسی، یعنی به خاطر آن "بزرگ و توانا" بخوانید که اکنون به ندرت کسی در زندگی روزمره از آن استفاده می کند و نمی توان آن را به سادگی در درس های روسی آموزش داد. نیاز به خواندن کلاسیک است اما چه کسی معنی را درک خواهد کرد.
2018/02/02 22:27:44, Lindaaa"این یک هیجان است، مثل این است که شما به دنیای ممنوعه ای دست می زنید، مثل اینکه آنها به شما نوعی پیشرفت می دهند، آنها شما را عاقل تر و بالغ تر از شما می دانند!" (با)
اینها تقریباً همان کلماتی است که پسرم، که کتاب‌های زیادی می‌خورد، انتخاب خود را برای "استاد و مارگاریتا" توضیح داد (او اکنون دارد می‌خواند) - ما می‌جنگیم تا به موقع بخوابیم :)
اما او همچنین ادبیات مدرسه را با کمال میل می خواند (فقط بازرس کل تحت تأثیر قرار نگرفت: (الان تمام کردیم، خوب، او را به اجراها می برم). و من دختر کاپیتان را 2 بار خوانده ام (در تابستان و حالا طبق برنامه) و تاراس بولبا:)
پس هرکس جغجغه های خودش رو داره :)
کافی است فیلم را تماشا کنید.
1397/02/02 ساعت 12:47:00، گذشتدر واقع برایم مهم نیست که در مدرسه چه چیزی تدریس می شود و آیا اصلاً چیزی تدریس می شود - بچه ها بزرگ شده اند، هنوز نوه ای وجود ندارد و این دیگر دغدغه من نخواهد بود، اما این واقعیت است که ادبیات در مدرسه می تواند کاملاً یا تا حدی از علاقه به کتاب جلوگیری کنید - این دقیقاً نمونه خانواده من است. شوهر من برای همیشه کلاسیک های روسی را برای خود خط زده است - او هنوز نمی تواند بدون لرزیدن در مورد آنها بشنود. اگرچه در تمام عمرم زیاد و با لذت خوانده و خوانده ام. اما - نه آن نویسندگان. که در مدرسه از آنها نام برده شد. پسرم هم در ابتدا (از 5 سالگی که آموخت) عاشق خواندن بود، اما از آنجایی که ادبیات جدی در مدرسه شروع شد (از کلاس هشتم) تقریباً به طور کامل از خواندن دست کشید. اما شاید بستگی به معلم دارد، از کلاس هشتم. 2 نفر بودند که یکی ارزش دیگری را داشت.
شگفت انگیز. خب، احتمالاً بسیاری از مردم شکایت من از نخواندن دخترم را دیده اند.
به طور کلی، او در تمام مدت تحصیل خود در مدرسه به حدود پنج اثر کلیدی تسلط یافت و از جمله آنها "جنگ و صلح" و "دان آرام" بود و آنها را خواند زیرا جالب بودند. او علاقه مند است.
اکنون او با انزجار از شعر مایاکوفسکی صحبت می کند. به هر حال، او با بولکونسکی پیر و پرنسس ماریا بسیار همدل است. خوب، البته)))، او ناتاشا روستوا را دوست ندارد.
چقدر خوشحالم که در کلاس فیزیک و ریاضی خود معلم ادبیات شگفت انگیز و فوق العاده ای داشتم!
و همه چیز برای من درست بود، همه چیز مطابق سن من بود، کاملا دقیق.
در واقع در 10-11 سالگی خیلی بیشتر از ریاضی و فیزیک ادبیات خواندم. اما ریاضیات و فیزیک، به اندازه کافی عجیب، هیچ جا از من فرار نکردند :))
«اگر ادبیات اجباری در مدارس لغو شود، مطمئنم که باشگاه‌های خلاق و کتاب‌خوانی، محافل خواندن و نوشتن و سالن‌های سخنرانی برای علاقه‌مندان رونق خواهد گرفت.»
خوب، چه کسی زنده می ماند؟ وقتی به دوران پیری و بازنشستگی فکر می‌کنم، کاملاً می‌دانم که چه کاری را انجام می‌دهم، در نهایت، می‌توانم کاری را که دوست دارم انجام دهم - به مدت 6-7 ساعت، بدون هیچ نگرانی، بخوانم، بیاورم، غذا بدهم، انگیزه داشته باشم. اما از طرف دیگر، اگر کودکی با کتاب و گفتگوهای خوب و جالب درباره کتاب در خانه و مدرسه نداشتم، حتی چنین رویاهایی هم نمی دیدم.
که انتخاب آثار قابل تغییر است - موافقم. شما می توانید انتخاب کنید، می توانید رویکرد را به سمت بحث بیشتر تغییر دهید، نقد ادبی کمتر.
اما با این بخش، «اگر ادبیات اجباری در مدارس لغو شود، مطمئنم که کلوپ‌های خلاقانه، محافل خواندن و نوشتن، سخنرانی‌ها برای کسانی که مایل هستند، رونق می‌گیرد و «اونگین» در مواقع لزوم خوانده می‌شود تولستوی و او بدون مدرسه خوب زندگی خواهند کرد.
و جاهای زیادی وجود دارد که ادبیات در مدارس باقی خواهد ماند. جایی که کسانی هستند که می دانند چگونه بچه ها را دور خود جمع کنند و علاقه آنها را شعله ور کنند. من فکر می کنم این حدود یک پنجم معلمان فعلی است. نه خیلی کم." - من اصلا موافق نیستم. همه چیز را می توان لغو کرد، چرا فقط ادبیات؟ بگذارید فیزیک-ریاضی-زیست شناسی و سایر محافل و کلوپ ها شکوفا شود. یعنی - ادبیات جایی می ماند که کسانی هستند که می دانند چگونه بچه ها را دور آنها جمع کنید و علاقه آنها را برانگیزید؟ چه کسی در این مورد تصمیم می گیرد؟
من مقاله را به صورت مورب خواندم، اما همچنین فکر می کنم که نویسندگان برای بزرگسالان نوشته اند. این ادبیات برای مدرسه نیست. کسانی که بالغ هستند بیش از یک بار می خوانند و دوباره می خوانند. یافتن ادبیات برای نوجوانان دشوار است، اما احتمالاً ممکن است.
13/09/2017
چگونه در مدرسه ادبیات تدریس کنیم؟ بحث های داغ زیادی در این مورد وجود دارد. برخی در مورد نیاز به آموزش با استفاده از روش های سخت صحبت می کنند، برخی دیگر از خلاقیت آزاد دانش آموزان حمایت می کنند. سرگئی فدوروف، رئیس گروه آموزش فیلولوژیک در آکادمی آموزش تحصیلات تکمیلی آموزشی سنت پترزبورگ، رئیس شعبه سنت پترزبورگ انجمن معلمان زبان و ادبیات روسی (ASSUL)، در مورد اینکه این بحث ها ما را به کجا خواهد برد صحبت کرد. .
- اکنون موضوع اصلی بحث در مورد مطالعه ادبیات در مدرسه چیست؟
- سخت ترین وضعیت امروز احتمالاً مربوط به بحث بر سر این است که چه چیزی را مطالعه کنیم. این بسیار ناراحت کننده است، زیرا در کشوری با سنت فرهنگی چند صد ساله، که ادبیات همیشه در هسته آن قرار داشته است، به نظر می رسد این موضوع باید مدت ها پیش حل می شد. برای من واضح است که ما باید آثار کلاسیک خود را مطالعه کنیم. اما برنامه امروز بیش از حد بارگذاری شده است، در این مورد نیز باید کاری انجام شود.
به عنوان مثال، انتقاد لیبرال، در پاسخ به لیستی که توسط انجمن معلمان زبان و ادبیات روسی تهیه شده بود، شروع به فریاد زدن کرد که حدود چهارصد اثر در این فهرست وجود دارد. و چه کسی این همه را خواهد خواند؟! اما اولاً متون به مراتب کمتری وجود داشت و ثانیاً افرادی مانند "روسیه را نمی توان با ذهن درک کرد" تیوتچف نیز مورد توجه قرار گرفت.
از سوی دیگر، کسانی که لیبرال ها را متهم می کنند که می خواهند پیوندهای معنوی ما را از بین ببرند نیز همیشه حق ندارند. در برنامه تقریبی ادبیات کلاس های پنجم تا نهم که توسط سرگئی ولکوف و همکارانش تهیه شده است، تنها 12 اثر مورد نیاز وجود دارد، بقیه محتوا متغیر است. من این دایره را گسترش می‌دهم (اصلاً شعری وجود ندارد)، اما تمام متن‌هایی را که نامگذاری شده‌اند در آنجا می‌گذارم - اینها واقعاً آثار اصلی هستند. در عین حال گاهی ابتکارات شگفت انگیز و فوق لیبرالی به صدا در می آید... مثلاً حذف جنگ و صلح از برنامه چون خواندن این رمان برای بچه ها سخت است. خوب می دانید «مرغ ریابا» کار ساده ای نیست.
اما همچنان باید چیزی را قربانی کرد.»
- اگر ملاک سهولت مطالعه را در نظر بگیریم، می توان وضعیت لئو تولستوی را مثال زد. دو رمان حماسی در برنامه درسی مدرسه وجود دارد: "جنگ و صلح" در کلاس دهم و "دان آرام" اثر شولوخوف در یازدهم. به نظر من می توان یک اثر را در سطح کلاس های غیر انسان دوستانه گذاشت. و احتمالاً می توانیم رمان شولوخوف را رها کنیم. چرا از رمان تولستوی نه؟ زیرا یادگیری جنگ و صلح بسیار آسان است. همانطور که به درستی توسط استاد دانشگاه ایالتی سن پترزبورگ I.N. سوخیخ، رمان بر اساس اصل ترکیب قسمت ها ساخته شده است. اپیزودهای توصیفی، اپیزودهای رویداد، اپیزودهای بازتابی وجود دارد. اگر معلم مطالعه را بر اساس یک تحلیل گزینشی متفکرانه از این قسمت ها قرار دهد، آنگاه دانش آموزان برداشتی کل نگر از رمان حماسی خواهند داشت.
البته هنگام ساخت درس ادبیات مدرسه باید پیوستگی متون را در نظر گرفت. اگر آثار پیش از آن را حذف کنیم، نمی‌توانیم آثار بعدی و مدرن را درک کنیم. بیایید به عنوان مثال "از ناکجاآباد با عشق، در یازدهم مارس ..." اثر جوزف برادسکی (من قطعا آن را در کدنویسی آزمون دولتی واحد در ادبیات گنجانده ام) - در این شعر به راحتی می توانیم ده ها نقل قول و خاطره را پیدا کنیم. . اشاراتی به پوشکین، گوگول، یسنین و مایاکوفسکی وجود دارد. چگونه می توانیم بدون دانستن ریشه این موضوع را بفهمیم؟
و چیزهایی هست که اصلا قابل مذاکره نیست. اگر از مردم در خیابان بخواهید شعری از پوشکین را به خاطر بسپارند، همه به یاد خواهند آورد: "دوستت داشتم، عشق هنوز آنجاست، شاید...". این یکی از آن متن هایی است که انتخاب های ذهنی ما را شکل می دهد. به محض اینکه این شعر وارد کانون فرهنگی ما شد، و دقیقاً توسط برنامه درسی مدرسه تقویت شد، یک فرد روسی دیگر نمی تواند آرزو کند که در عشق صاحب و یک خودخواه حسود باشد. البته، در زندگی به طور متفاوتی اتفاق می افتد، اما ژست ایده آلی که ما برای آن تلاش می کنیم، ژست پوشکین است: "چگونه خدا نکنه محبوب شما متفاوت باشد." و بسیار مهم است که دانش آموزان ما از چنین متون ذهنی و ژست هایی عبور کنند.
اگر در مورد لیست ها صحبت نکنیم، بلکه در مورد روش ها صحبت کنیم چه؟ چه کسی امروز در رأس آموزش روسیه قرار دارد: لیبرال ها یا محافظه کاران؟ از یک سو، یک استاندارد آموزشی فدرال معرفی شده است که به ظاهر از آزادی بیان حمایت می کند، از سوی دیگر، یک آزمون یکپارچه ایالتی رسمی وجود دارد.
- این یک تصور است زیرا ما ساختن خانه را از پشت بام شروع کردیم، نه از پایه. ما ابتدا آزمون یکپارچه دولتی و سپس استاندارد را معرفی کردیم، البته باید برعکس باشد. اکنون همه اینها در حال تنظیم است، اما دوباره بدون افراط و تفریط نیست. در آزمون یکپارچه دولتی شرکت کنید: البته به عنوان یک پدیده کاملاً خصمانه با ادبیات متولد شد. نقد و انتقاد کردند و بالاخره تمام تکالیف آزمون را حذف کردند، اما حالا چه؟ اکنون کودکان باید پنج اثر خلاقانه در موضوعات مختلف بنویسند: چهار اثر کوتاه و یک اثر توسعه یافته. و همه در چهار ساعت. این از نظر فیزیکی غیرممکن است.
- آزمون یکپارچه دولتی به این دلیل مورد انتقاد قرار می گیرد که دانش آموزان را در چارچوبی باریک برای تعیین موقعیت نویسنده قرار می دهد.
- قبلاً اینطور بود ، اما امروز یکی از الزامات کارشناسان آزمون یکپارچه دولتی اینگونه به نظر می رسد: ارزیابی نه موضع نویسنده، بلکه استدلال دانش آموز ضروری است. اما شما همچنین باید درک کنید که تفسیر نمی تواند دلخواه باشد. دانش آموز حق دارد در صورتی که نتیجه گیری خود را با مثال هایی از کار ثابت کند به روش خود تعریف کند. اما نه فقط یک مثال، بلکه چندین نمونه. اما مشکل دقیقاً این است که چنین کارهای مفصلی توسط جنبه فنی امتحان مختل می شود: زمان کم و وظایف زیاد.
- صحبت از تفسیر شد، به هرمنوتیک رسیدیم.
- هرمنوتیک هنر تفسیر است. این رویکردی است که دلالت بر این دارد که یک اثر را می توان به روش های مختلف خواند. رویکرد فقط لیبرال است. و بسیار جالب.
این در عمل چگونه به نظر می رسد؟ فرض کنید من از بچه ها دعوت نمی کنم که ده شعر درژاوین را تحلیل کنند، ایده اصلی را در آنجا پیدا کنند و نشان دهند که با چه ابزاری بیان می شود، بلکه از آنها دعوت می کنم که یک کلاژ عکس بسازند که دنیای هنری شعر درژوین را آشکار می کند. و این کلاژ دانشجویی شامل همه چیز خواهد شد. و نشان امپراتوری روسیه، و چیزی از سریال "مردگان با داس ایستاده اند" و شاید حتی چیزی بیهوده از سری 18+. و این سبک درژاوین است.
بهترین راه برای مطالعه گریبایدوف، روی صحنه بردن «وای از شوخ» در مدرسه است. و اجازه دهید دانش آموزان ما هر صحنه را به روش خود بازی کنند.
- آیا می توان با امروز تشبیه کرد؟
- حتما! پچورین کیست؟ اولین وبلاگ نویس روسی. چرا؟ زیرا او به شما اجازه می دهد خاطراتش را بخوانید. و او نه تنها به شما اجازه خواندن می دهد، بلکه با در نظر گرفتن خواننده نیز می نویسد. پچورین یک قهرمان کاملاً مدرن است: برای او ارائه خود مهمتر از خودشناسی است.
و پایان نامه "جنایت و مکافات" در مورد تریکوین ها که به آگاهی انسان وارد شد و پس از آن هر فرد آلوده متوجه شد که او تنها حق است؟ ببین در دنیا چه خبر است! حق با کیست؟ آمریکا؟ کره شمالی؟ داعش؟ روسیه؟ و در روسیه، حق با چه کسی است؟ میهن پرست یا لیبرال؟ همه فکر می کنند حق با آنهاست.
اما بچه های امروزی نمی خواهند بخوانند. و در مورد آن چه باید کرد؟
- خیلی ساده من یک معلم سن پترزبورگ هستم، حافظ سنت آموزشی سنت پترزبورگ، و بنیانگذار این سنت، پتر کبیر، گفت: "من یک چوب دارم - من پدر همه شما هستم." برای همین اصرار دارم که بخوانند. اونایی که نمیخونن دوتا میگیرن و برای من دشوار نیست که بفهمم چه کسی آن را نخوانده است: چند سوال و همه چیز روشن می شود. اما آنچه را که از آنچه می خوانند برمی دارند دیگر در اراده من نیست، بلکه انتخاب آزادانه آنهاست و باید به آن احترام گذاشت.
- آیا مطالعه تحت فشار مفید است؟
- اگر بخوانند باز هم چیزی در روحشان طنین انداز می شود. همه آموزش ها به یک درجه خشونت است. و به طور متناقض، اگر خشونت به استبداد و استبداد معلمی تبدیل نشود، نتایج می تواند کاملا مثبت باشد.
- امروز با پرسنل در آموزش و پرورش چگونه کار می کنیم؟
- معلم خوب یک کوه یخ است: 10٪ در سطح است، 90٪ پنهان است. بچه ها به سمت کسانی کشیده می شوند که این عمق را دارند و صحبت کردن و بحث کردن با آنها جالب است. نوجوانان واقعاً به معلمانی که صرفاً اطلاعات لازم را در مورد یک موضوع به آنها می دهند، احترام نمی گذارند. امروزه معلمان یک رقیب بزرگ دارند - اینترنت. کودکان زمانی که نیاز به تقلب دارند از آن کاملا استفاده می کنند. متأسفانه، من آنها را در حال انجام این کار همیشه می گیرم. روز دیگر یکی را گرفتم و گفتم: "حذف شد." و او مرا به چالش کشید: "اما نه همه چیز!" و سپس خود را توجیه می کند: "نوشتن برای من دشوار است." من پاسخ می دهم: "اما آموزش دادن برای من دشوار است."
- واقعا سخته؟
- بله، امروز تدریس سخت است. وقتی معلمی نیاز به نوشتن تعداد زیادی نقشه فناوری، برنامه های کاری دارد و همچنین باید در مبارزه با فساد، مواد مخدر و مبارزه با تروریسم شرکت کند و باید این موضوع را به صورت مکتوب گزارش کند، در این صورت تبدیل به چرخ دنده ای در مرده می شود. مکانیزم بوروکراتیک هیچ استانداردی چیزی را تغییر نخواهد داد. هیچ زمانی برای اجرای این استانداردها وجود ندارد.
و به زودی کسی برای توسعه وجود نخواهد داشت. آموزش حرفه ای آموزشی ما در حال از بین رفتن است. امروزه برای ورود به بخش زبانشناسی دانشگاه هرزن، نیازی به شرکت در آزمون یکپارچه دولتی در رشته ادبیات نیست. و این در دانشگاه آموزشی پیشرو نه تنها در سنت پترزبورگ، بلکه در روسیه است. وقتی پانزده سال پیش در دانشگاه دولتی آموزشی روسیه به نام A.I. هرزن در مورد روش های تدریس ادبیات در مدرسه سخنرانی هایی ارائه کرد که بیش از صد شنونده - دانش آموزان سال سوم را به خود جذب کرد. سپس این روش پیش نیاز تحصیل در یک دانشگاه آموزشی در تخصص "زبان و ادبیات روسی" بود. امروز در بهترین حالت ده، شاید پانزده نفر این دوره را می گذرانند. به لطف فرآیند بولونیا، به بیان ملایم، یک مدرک لیسانس آموزشی عجیب، زمانی که دانش آموزی در سال اول به یک دوره کارآموزی در مدرسه می رود تا "ارتباط" با کودکان را بیاموزد، اما در عین حال این کار را انجام نمی دهد. به عنوان مثال، یک دوره جدی در تاریخ ادبیات در چهار سال.
- اصلاحات؟
- کاملا درسته نظام آموزشی باید محافظه‌کارترین حوزه باشد، اما در اینجا ما یک چیز را ارائه می‌دهیم، سپس چیز دیگری، اکنون رو به جلو، اکنون به شدت عقب مانده. آنها مقاله را حذف کردند، امتحان دولتی یکپارچه را معرفی کردند و سپس شروع به تکرار هر سال کردند. آنها انشا را پس دادند - عالی. اما دوباره، هر سال ایده هایی برای تغییر قوانین مطرح می شود. معلمان کلاس هشتم با در نظر گرفتن پارامترهای خاصی، کودکان را برای این انشا آماده می کنند، اما ممکن است سال آینده متفاوت شوند. برای چی؟ شاید ابتدا باید منتظر نتایج باشیم؟ کجا داریم می رویم؟
در کشور ما هرکسی خود را باهوشتر از دیگری می داند. در اینجا آنها هستند - تریچینای داستایوفسکی، که متخصصان لیبرال و محافظه کار را در آموزش ادبی مدرسه آلوده می کند. نکته این نیست که ما دشمنانی داریم که در جایی مستقر شده اند، ستون پنجمی داریم، یا همه چیز را نگهبانان محافظه کار اشغال کرده اند، من به آن اعتقاد ندارم، اما واقعیت این است که ما فراموش کرده ایم که چگونه به دیگران بشنویم و گوش کنیم، ما فراموش کرده ایم. چگونه مذاکره کنیم اما توافق می تواند و باید حاصل شود.
چرا خواندن رمان «جنگ و صلح» برای برنامه درسی مدرسه الزامی است؟
من می گویم، همانطور که من این را فهمیدم، شما و سایر اعضای جامعه ممکن است نظر متفاوتی داشته باشید.
من خودم این رمان را می‌دادم و می‌رسانم، دقیقاً می‌رسانم، با مثال‌های ادبی، شاید با تکنیک‌های مختلف (اگر معلم بودم) یا تصویرسازی، حتی از آثار سینمایی مدرن، توضیح می‌دادم. با مضامین مشابه، مثلاً) به دانش آموزان کلاس در .... 11، همراه با "استاد و مارگاریتا"، که در کلاس یازدهم به عنوان ادبیات قرن بیستم است (حداقل در مدرسه من اینطور بود) ، من حتی آن را مهم تر می دانم.
من سنگینی برخی از لحظات رمان، برخی از انحرافات نویسنده و لحظاتی را که ممکن است برای یک دانش آموز خسته کننده به نظر برسد، درک می کنم، خودم آن را خواندم، اما به نظرم خیلی راحت تر از همان «دان آرام» اثر م. شولوخوف بود. بسیار دشوار است، خواندن آن دشوار است، زبان هنوز مشخص است (به عنوان یک ویژگی ملیتی که قهرمانان آن در اثر نقش دارند)...
بنابراین ، قهرمانان رمان "جنگ و صلح" قبل از هر چیز قهرمانانی در حال تغییر هستند و خود نویسنده قهرمانانی را که کیفیت آنها با گذشت زمان تغییر می کند ، زنده هستند و در عصر رویدادهای تاریخی بزرگ تغییر می کنند ، جدا کرده است. ، که در آن مردم عادی (دهقانان، سربازان) و طبقات بالا. (علاوه بر این، توسعه، به عنوان یک ویژگی، قبلاً منجر به این ایده می شود که یک فرد موجودی است که شکل می گیرد و شرایط تأثیرگذار بر قهرمان، و همچنین یک فرد عادی، نقش مهمی ایفا می کند.)
در چارچوب این کنش‌ها، تغییری در ویژگی‌های شخصیت یا شخصیت‌ها اتفاق می‌افتد که خود را در شرایط حاد، بیگانه‌تر و غیرعادی‌تر می‌بینند، جایی که انسانیت، انسانیت و رفتار آنها به طور کلی (متفاوت) با شدت بیشتری درک می‌شود. جایی که کیفیت آنها در معرض قوی ترین آزمایش قرار می گیرد، جایی که ممکن است سرنوشت آنها کوتاه شود (صحنه اعدام که در آن پیر مستقیماً به وحشت قتل پی می برد، اما وحشتناک تر این است که خود سربازان نمی خواهند این کار را انجام دهند. دستور، اما "یک نیروی ناشناخته و وحشتناک" که به طور اجتناب ناپذیر اقدامات واحدها را کنترل می کند، قبلاً همه چیز را تعیین کرده است، مانند نگرش ناتاشا نسبت به مجروحان و کمک های او، جلد 3). چنین شرایطی امکان ارزیابی عمیق تر اعمال افراد در رابطه با یکدیگر، درک آنها به عنوان انسانیت، یا برعکس، "نه انسانیت"، مجموعه ای از "واحدها" تعیین شده توسط تاریخ و دستورات را ممکن می سازد.
در این رمان، قهرمانی که در جستجوی جایگاه خود در جهان و برخی نظام ارزشی اصیل است، پیر بزوخوف است. این قهرمان و قهرمانان مشابه، شخصاً برای من جالب هستند، زیرا به نظر می رسد با خواننده در طول تاریخ پیچیده جستجوی خود همراه می شوند، از نرمی، رخوت یا عدم اراده، تجربه، اشتباه کردن، یافتن راه می افتند. مسیرهای جدید، آنها تبدیل به آن می شوند، کاری که یک فرد باید انجام دهد، باز هم به نظر نویسنده، نویسندگان امروز متفاوت هستند). آنها مانند یک فرد زنده و متفکر به دنبال خود و مثلاً مبنایی معنوی برای تصمیم گیری در زندگی هستند. و خواننده با تماشا، خودش انتخاب می‌کند که آیا قهرمان درست می‌گوید، آیا باید او را قضاوت کرد یا به این فکر کرد که چه چیزی به او اجازه داد تا اینطور یا آن‌طور عمل کند.
چنین آثاری با ساختار مناسب، با شخصیت‌های در حال توسعه، مبنای ایدئولوژیک، مانند میکروسکوپ، به فرد اجازه می‌دهد تا همزمان بسیاری از موضوعات مربوط به انسان و جامعه و نظام ارزشی زندگی آنها را پوشش دهد و این تصویر را برای خود به خواننده ارائه کند. "قضاوت." تنها سوال این است که چگونه می توان چنین چیزی را به فردی که هنوز رشد نکرده است ارائه داد؟ شاید نمونه های دیگری هم وجود داشته باشد، نه نمونه های ادبی.
P.S. اکنون تصاویر زنده زیادی از زندگی در زمان ما وجود دارد که برخی از آنها به طرز بسیار تلخی بیانگر مشکلات اجتماعی، ایدئولوژیک هستند، همچنین آثار ادبی مربوطه، علوم عامه یا بنیادی وجود دارد که به اعتقاد من به مردم این زمان نزدیک است. ارزش یادگیری دارد، که برای تحلیل خوب است. بله، از بسیاری جهات، برنامه ادبیات مدرسه در حال از دست دادن است، اگر قبلاً ارتباط خود را از دست نداده باشد، به سادگی با زمان همگام نمی شود، اطلاعات ارائه نمی کند، ما باید به روش شناسی برای حل یک مجموعه کامل فکر کنیم. از مشکلات اجتماعی و فن آوری مشکلات، و لیست فعلی را می توان به روز کرد، اما این یک سوال دیگر است.
در حال بارگیری...
