آرایه ( => آرایه ( => آرایه ( => /files/m_foto_vos/3380/2016-04-21_Olimpiada_Den_1_03.jpg => ورود شرکت کنندگان. عکس برگزارکنندگان => ریاضیات) => آرایه ( => /files/m_foto_vos /3250/ 10.JPG => قبل از افتتاحیه => زیست شناسی) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/3030/IMG_0984.jpg => قبل از جاده کورسک. عکس از D. Sergienko => زبان روسی) = > آرایه ( => / files/m_foto_vos/1690/1.4.jpg => دور اول. عکس برگزارکنندگان => اقتصاد) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/3320/DSC03137.JPG => به المپیاد. بارگذاری شده توسط یک شرکت کننده => هنر (MHC)) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/2090/image.jpeg => ورود شرکت کنندگان به هتل => فناوری) => آرایه ( => /files/ m_foto_vos/1701/IMG_4074.JPG => بارگذاری شده توسط شرکت کننده => علوم کامپیوتر) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/3271/-eFx4X_nB-w.jpg => افتتاحیه المپیاد. عکس توسط سرویس مطبوعاتی Tver دانشگاه دولتی => جغرافیا) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/1771/DSCN9991.jpg = > جاده به اسمولنسک => انگلیسی) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/2221/DSC_7893.jpg => بزرگ باز کردن عکس برگزارکنندگان => محیط زیست)) => آرایه ( => آرایه ( => /files/m_foto_vos/1710/IMG_4616.JPG => تور آزمایشی => علوم کامپیوتر) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/3270 /bHq6Hj42oVc => افتتاحیه المپیاد از سرویس مطبوعاتی دانشگاه ایالتی تیور => جغرافیا) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/1770/DSCN9989.jpg => جاده اسمولنسک => انگلیسی) > آرایه ( => /files/ m_foto_vos/2220/IMG_9576.jpg => اسکان شرکت کنندگان. عکس برگزارکنندگان => محیط زیست) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/3010/IMG_6037.jpg => روز اول دور نظری عکس برگزارکنندگان => قانون) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/2310/IMG_6046.jpg => تور کتبی => چینی) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/2251/IMG_8151.JPG. => کشف => فیزیک) => آرایه ( = > /files/m_foto_vos/1251/1-1.jpg => افتتاحیه المپیاد. شرکت کنندگان از منطقه میزبان - تیم موردویا => نجوم) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/3071/fWbhe8SBjJo.jpg => افتتاحیه بزرگ توسط Kristina Masaltseva => زبان آلمانی) => Array ( => /files/m_foto_vos/1371/image_1P_kopiya_2.jpg => SmolSU> کنسرت. )) => آرایه ( => آرایه ( => /files/m_foto_vos/2260 /IMG_8312.JPG => کشف => فیزیک) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/1260/Theoretical_tour_-_11_grade222222 دور - کلاس یازدهم => نجوم) => آرایه ( => /files/m_foto_vos /3070/0if1ixmGipU.jpg => افتتاحیه بزرگ. عکس از کریستینا ماسالتسوا => زبان آلمانی) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/1370/image.jpg => رالی در میدان حافظه قهرمانان => تاریخچه) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/2380/ IMG_4410. JPG => عکس برگزارکنندگان => OBJ) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/2300/IMG_6023.jpg => تور نوشتاری => اسپانیایی، ایتالیایی، چینی) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/ 1571/ IMG_3948.JPG => عکس افتتاحیه المپیاد توسط تاتیانا کولیکووا => شیمی) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/1641/IMG_0601.jpg => (عکس از D. Sergienko) => ادبیات. > آرایه ( => / files/m_foto_vos/1451/DSC_3046-2.JPG => افتتاحیه بزرگ المپیاد. عکس برگزارکنندگان => فرانسوی) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/3511/image-24- 04-16-08-35-2_result .jpeg => افتتاحیه المپیاد => مطالعات اجتماعی)) => آرایه ( => آرایه ( => /files/m_foto_vos/1570/IMG_3954.JPG => افتتاحیه المپیاد. عکس از تاتیانا کولیکووا => شیمی) => آرایه ( => / files/m_foto_vos/1640/IMG_0599_(10).jpg => افتتاحیه المپیاد (عکس از D. Sergienko) => ادبیات) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/1450/DSC_3036-2.JPG => افتتاحیه بزرگ المپیاد => فرانسوی) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/3510/image-24-04-16-08. -35-1_result.jpeg => افتتاحیه المپیاد => مطالعات اجتماعی) => آرایه ( => / files/m_foto_vos/2080/5.jpg => مراسم افتتاحیه => تربیت بدنی) => آرایه ( => /files /m_foto_vos/3381/2016-04-21_Olimpiada_Den_1_06.jpg => ورود شرکت کنندگان. عکس برگزارکنندگان => ریاضیات) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/3241/5.JPG => بیرون آوردن پرچم ها => زیست شناسی) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/3031/IMG_0983.jpg => قبل از جاده در کورسک عکس از D. Sergienko => زبان روسی) => آرایه ( => /files/m_foto_vos/1691/1.1.jpg => دور اول. عکس سازمان دهندگان => اقتصاد) => آرایه. ( => /files/m_foto_vos/ 3321/DSC03135.JPG => در المپیاد آپلود شده توسط یک شرکت کننده => هنر (MHC))))

کلاس پنجم

وظیفه 1 . به یاد داشته باشید که این خطوط از کدام افسانه های I.A.

1. 
   و شما دوستان، مهم نیست که چگونه بنشینید،

شما هنوز برای نوازنده شدن مناسب نیستید.

1. 
   بله، اما همه چیز هنوز وجود دارد.
2. 
   متأسفانه این اتفاقی است که برای مردم می افتد:

مهم نیست یک چیز چقدر مفید باشد، بدون اینکه قیمت آن را بدانیم،

نادان همیشه داستان خودش را در مورد او می گوید.

و اگر جاهل داناتر باشد،

سپس او را نیز رانندگی می کند.

1. 
   مرا رها نکن پدرخوانده عزیز

بگذار قدرتم را جمع کنم

و فقط تا روزهای بهاری

بخور و گرم کن!

1. 
   قدرتمندان همیشه برای ناتوانان مقصرند:

نمونه های بی شماری از این را در تاریخ می شنویم،

اما ما تاریخ نمی نویسیم...

وظیفه 2 . کدام یک از قهرمانان افسانه های پوشکین درگذشت

الف) از حسادت ب) از طمع ج) از مسمومیت د) از تحسین ه) از عهدشکنی

قهرمان را نام ببرید (1 امتیاز) و عنوان افسانه را مشخص کنید (1 امتیاز).

وظیفه 3. بر اساس تفسیر، ژانر فولکلور کودکان (معما، قافیه مهد کودک، قافیه شمارش، پیچاندن زبان، ضرب المثل) را تعیین کنید. پاسخ خود را در جدول وارد کنید.

1. 
   این ژانر با فرمول های کلامی خاص، قافیه و ریتم شاعرانه مشخص می شود. هدف کمک به اختصاص نقش های سرگرم کننده در بازی است.
2. 
   این ژانر با تکرارها، کلمات دستوری و کلماتی با صدای کوچک مشخص می شود. هدف این است که به کودک خود حرکات و مهارت ها را به روشی سرگرم کننده آموزش دهید.
3. 
   این ژانر شامل تکرارها، کلماتی که شبیه به هم هستند و صداهایی که تلفظ آنها دشوار است. هدف آموزش خلوص تلفظ است.
4. 
   این ژانر از تمثیل، استعاره، تخلص، تکرار صداها و اغلب ریتم شاعرانه استفاده می کند. هدف توسعه تخیل و هوش با یافتن شباهت در اشیا است.
5. 
   این ژانر از قضاوت های ارزشی، گاهی ارزیابی های پنهان از موقعیت های مشابه و مقایسه ها استفاده می کند. هدف، تعریف مختصر و دقیق موقعیت و ارزیابی کیفیات و رفتار انسان است.

1.	2.	3.	4.	5.

وظیفه 4. کار خلاقانه.کتابخانه خانه شما بدون شک کتاب های مورد علاقه و شخصیت های مورد علاقه شما را دارد. از طرف یکی از شخصیت‌ها، از کتابخانه خانگی‌تان، درباره کتاب‌ها و قهرمانان مورد علاقه‌تان، درباره «صندوق طلایی» کتابخانه‌تان، درباره کتاب‌های قدیمی و نسخه‌های جدید بگویید.

به یاد داشته باشیدکه کار شما نباید فهرستی از کتاب ها باشد، بلکه باید داستانی پر جنب و جوش و جذاب درباره آنها همراه با نظرات و ارزیابی باشد.
کلاس ششم

1	2	3	4	مجموع
30	5	5	10	50

وظیفه 1 . شعری از شاعر روسی ایکس را بخوانیدمنقرن X F.I. Tyutchev. برداشت خود را هنگام خواندن این شعر توضیح دهید.

1) تصویر عنصر دریا در حال تغییر چگونه ایجاد می شود و دریا توسط شاعر چگونه متحرک می شود؟ 2) رابطه قهرمان غنایی با دریا چگونه است؟ 3) چه می بیند و چه می شنود، چه چیزی را تحسین می کند و چه چیزی را در خواب می بیند؟ 4) نماد دریا چیست؟

به یاد داشته باشید:هنگام تکمیل این کار، باید یک پاسخ منسجم (مقاله) دریافت کنید. سوالات به شما در کارتان کمک خواهند کرد (نیازی به شماره گذاری پاسخ ها نیست!)
چقدر خوبی ای دریای شب

اینجا درخشان است، آنجا خاکستری تاریک...

در نور مهتاب، گویی زنده،

راه می رود و نفس می کشد و می درخشد.
در بی پایان، در فضای آزاد

درخشش و حرکت، غرش و رعد...

دریا غرق درخشش کم رنگ است،

چه خوب در خلوت شب!
تو طوفان بزرگی، تو طوفان دریایی،

تعطیلات کی رو اینجوری جشن میگیری؟

امواج هجوم می آورند، رعد و برق و برق می زنند،

ستاره های حساس از بالا نگاه می کنند.
در این هیجان، در این درخشش،

انگار در یک رویا گم شده ام -

آه، چقدر با کمال میل در طلسم آنها خواهم بود

من تمام روحم را مجسم خواهم کرد...

ژانویه 1865

وظیفه 2 . در عناوین آثار نویسندگانی به حیوان (یا نام آن)، حشره، ماهی یا پرنده اشاره شده است. حداقل 5 مثال با ذکر عنوان اثر و نویسنده ذکر کنید.
وظیفه 3. این توصیف در مورد چه کسی صحبت می کند؟ این شاعر و آثارش را نام ببرید. با کدام شاعر دوست بود؟

جریان روی کاغذ سفید

مثل چشمه ای پاک در دره.
و در اینجا یک چیز دیگر وجود دارد: رازی در اطراف سرگردان است -

نه صدا و نه رنگ، نه رنگ و نه صدا، -

صورت می گیرد، تغییر می کند، فر می خورد،

اما به دست زندگان داده نمی شود.

اما این! قطره قطره خون نوشید

مثل یک دختر شرور عشق در جوانی،

و بدون اینکه حرفی به من بزنی

دوباره ساکت شد.
و من هرگز مشکلات بی رحمانه تر را ندیده ام.

رفته و آثارش کشیده شد

تا حدی افراطی،

و بدون او... من دارم میمیرم.

کلاس نهم

1	2	مجموع
70	30	50

1. تحلیل جامع یک متن ادبی. حق انتخاب متن برای تحلیل پیچیده به شرکت کنندگان المپیاد اعطا شد

گزینه 1. اجرا کنید تحلیل کل نگر کار پیشنهادی می توانید به سؤالاتی که بعد از آن داده می شود تکیه کنید یا می توانید مسیر تجزیه و تحلیل خود را انتخاب کنید. کار شما باید متنی منسجم، منسجم و کامل باشد.
I.A.Bunin

در یک غروب تابستانی، در اتاق نشیمن نشسته بودم و پیانو می زدم، صدای قدم های او را در بالکن شنیدم، وحشیانه کلیدها را زد و بی صدا فریاد زد که می خواند:

من به خدایان حسادت نمی کنم

من به پادشاهان حسادت نمی کنم

وقتی چشمای بی حال میبینم

اندام باریک و بافته های تیره!

او با یک سارافون آبی، با دو قیطان بلند تیره روی پشتش، یک گردنبند مرجانی، با لبخند با چشمان آبی روی صورت برنزه اش، وارد شد:

آیا این همه مربوط به من است؟ و یک آریا از ترکیب خودتان؟

و دوباره زد و فریاد زد:

من به خدایان حسادت نمی کنم...

خوب، شما شنوایی دارید!

اما من یک نقاش معروف هستم. و خوش تیپ، مانند لئونید آندریف. از بدبختی تو اومدم ببینمت!

تولستوی در مورد آندریف شما گفت: "او مرا می ترساند، اما من نمی ترسم."

ببینیم، ببینیم!

عصا پدربزرگ چطور؟

پدربزرگ، اگرچه یک قهرمان سواستوپل است، اما فقط از نظر ظاهری مهیب است. فرار می کنیم، ازدواج می کنیم، سپس خود را به پای او می اندازیم - او گریه می کند، می بخشد ...

هنگام غروب، قبل از شام، وقتی کوفته‌های معطر با پیاز در اتاق آشپز سرخ می‌شد و در پارک شبنم تازه بود، هجوم آوردند، روبه‌روی هم ایستاده بودند، روی تاب‌های انتهای کوچه و با حلقه‌ها جیغ می‌کشیدند. باد می وزد و سجافش را تکان می دهد. او با کشیدن طناب ها و چرخاندن تخته، چشم های وحشتناکی در آورد، او که برافروخته بود، با دقت، بی معنی و با خوشحالی نگاه کرد.

اوه و اولین ستاره است و ماه نو و آسمان بالای دریاچه سبز-سبز است - نقاش، نگاه کن هلال چقدر نازک است! ماه، ماه، شاخ های طلایی... آه، به هم می خوریم!

پس از پرواز از ارتفاع و پریدن روی زمین، روی تخته نشستند و نفس هیجان زده خود را حبس کردند و به یکدیگر نگاه کردند.

خب؟ صحبت کردم!

چی گفتی؟

تو از قبل عاشق من هستی

شاید... صبر کن، برای شام صدا می زنند... آه، بریم، بریم!

یک دقیقه صبر کن اولین ستاره، ماه نو، آسمان سبز، بوی شبنم، بوی آشپزخانه آنها - درست است، دوباره توپ های مورد علاقه من در خامه ترش! – و چشمان آبی و یک چهره شاد زیبا...

بله، به نظرم می رسد که هیچ عصر شادتری در زندگی من وجود نخواهد داشت...

دانته در مورد بئاتریس گفت: آغاز عشق در چشمان او و پایان در لبان اوست. پس؟ - گفت و دستش را گرفت.

چشمانش را بست و سرش را به سمت او خم کرد. شانه هایش را با قیطان های نرم بغل کرد و صورتش را بالا آورد.

پایان در دهان شما؟

در حالی که در کوچه راه می رفتند، به پاهایش نگاه کرد:

حالا باید چیکار کنیم؟ نزد پدربزرگت برو و در حالی که به زانو در آمده، از او دعای خیر کن؟ اما من چه نوع شوهری هستم؟

نه، نه، این نیست.

پس چی؟

نمی دانم. بگذار فقط آنچه هست وجود داشته باشد. بهتر نمی شود.

عرض بلوک px

این کد را کپی کرده و در وب سایت خود قرار دهید

المپیک مدارس تمام روسیه

بر اساس ادبیات. 2016–2017 مرحله مدرسه.

کلاس دهم

بخش اول. تکلیف خلاق (30 امتیاز)

آن را بخوانید.

مالک که خود مردی سالم و قوی بود، به نظر می‌رسید که می‌خواست

و اتاق او نیز توسط افراد قوی و سالم تزئین شده بود. نزدیک بوبلینا، درست کنار پنجره، آویزان شد

قفسی که از آن مرغ سیاهی به رنگ تیره با لکه های سفید به بیرون نگاه می کرد.<…>تقریبا برای کل

پنج دقیقه همه ساکت ماندند. تنها چیزی که شنیده می شد صدای برخورد بینی برفک به درخت بود

قفس چوبی که در ته آن دانه های نان صید می کرد.

2. عنوان اثری را که قطعه داده شده از آن گرفته شده است بنویسید.

4. یک مونولوگ از دیدگاه برفک بنویسید (10-15 جمله). او چه می توانست

ببینید؟ چه افراد و چیزهایی می توانند او را احاطه کنند؟

قسمت دوم (7 0 امتیاز)

بخش دوم تحلیل کل نثر متن

1.داستان را بخوانید.

2.این داستان در مورد چیست؟

3.به این فکر کنید که چرا استاد و دانشجو به طور متناوب احساس ناراحتی می کنند.

5.چرا شوکشین هر دو شخصیت را در موقعیت نامناسبی قرار می دهد؟ چگونه قهرمانان از

شروع به پایان و آنچه آنها در هنگام برخورد با یکدیگر در این عجیب و غریب می فهمند

امتحان؟

واسیلی شوکشین (1929-1974)

-چرا دیر اومدی؟ - استاد با سخت گیری پرسید.

-میدونی... ببخشید لطفا... مستقیم از سر کار... یه دستور فوری بود... - شاگرد قد بلند

مردی با چهره ساده و زیبا جلوی درب حضار ایستاده بود و جرأت نمی کرد جلوتر برود. چشم

بچه ها راستگو هستند و احمق نیستند.

-بلیت بگیر شماره؟

-هفده

-چی هست؟

- «داستان کمپین ایگور» اولین سوال است. دوم…

-بلیت خوبه - استاد از شدت او کمی شرمنده شد. -آماده شو.دانشجو

روی کاغذ خم شد و فکر کرد.

استاد مدتی او را تماشا کرد. جلوی چشمش، در طول عمر طولانی اش، نه

هزار نفر مثل این او عادت دارد به طور خلاصه در مورد آنها فکر کند - یک دانش آموز. ولی یکی از اینا

ارتش هزاران نفری حتی از راه دور شبیه به دیگری نبود. همه چیز متفاوت است. باستانی ها

اساتید می توانستند خود را معلم بنامند زیرا شاگردان داشتند. و امروز ما فقط استاد هستیم.»

- پروفسور فکر کرد.

-آیا سوالی از من هست؟

-نه هیچی.

استاد به سمت پنجره رفت. سیگاری روشن کردم. من می خواستم در مورد این ایده در مورد اساتید باستانی فکر کنم، اما در عوض

یک تراموا گذشت. در پیچ، جرقه های قرمز از قوس آن می بارید. در مقابل سمافور انباشته شده است

بسیاری از ماشین ها؛ سمافور به آنها چشمکی زد و همه یکباره هجوم آوردند

پایین خیابان مردم در کنار پیاده روها قدم می زدند. ما عجله داشتیم. و ماشین ها عجله داشتند،

و مردم عجله داشتند.

«مردم همیشه عجله خواهند داشت. آنها با سرعت مافوق صوت حرکت خواهند کرد و همچنان خواهند بود

عجله کن این همه به کجا می رود؟...»

– هوم... – شاگرد حرکت کرد.

-آماده ای؟ اجازه دهید. «پروفسور از پنجره دور شد. - دارم گوش میدم

دانش آموز در انگشتان ضخیم و خشن خود نوار باریکی از کاغذ را نگه داشت - یک بلیط. بلیت کمی تکان خورد.

"نگران،" پروفسور فهمید – اشکالی نداره، نگران باش.»

پروفسور با نگاهی به آن مرد، به چهره قوی و خشن او، به دلایلی فکر کرد که نویسنده

«Slovo» مرد جوانی بود... خیلی خیلی جوان.

-... شاهزادگان تقسیم شدند و... به طور کلی روس تقسیم شد،

و وقتی پولوفتسی ها به روس حمله کردند... -دانش آموز لبش را گاز گرفت و اخم کرد:

او باید متوجه شده باشد که آنچه او می گوید غیر جالب و بد است. او کمی

سرخ شد

"من آن را نخوانده ام. پروفسور با دقت و عصبانیت به چشمان دانشجو نگاه کرد. -بله نخوانده ام. یکی

پیشگفتار احمقانه را خواندم. شیاطین راه راه! در اینجا توت های آموزش از راه دور هستند! پروفسور

یکی از مخالفان آموزش مکاتبه ای بود

چاپ شده است. گفتند: این چه حرفی است! - «اینجا هستی!

شما اینجا هستید - شاهزاده ها تقسیم شده اند.

-خوندیش؟

-نگاه کردم... اوه...

-خجالت بکش؟ پروفسور با آرامشی مرگبار پرسید و منتظر جواب ماند.

دانش آموز از گردن تا پیشانی بنفش شد.

- وقت نداشتم استاد. کار فوری...سفارش فوری...

-به سفارش شما کمترین علاقه دارم. اگر می خواهید، من به یک شخص علاقه مند هستم، یک فرد روسی،

بزرگترین کار ملی بسیار علاقه مند! -پروفسور

احساس کرد که شروع به متنفر شدن از دانش آموز سالم کرده است. -خودت رفتی

دانشجو با چشمان غمگین به استاد نگاه کرد.

-البته توسط خودم.

-چطور تصورش کردی؟

-مطالعه آیا می خواستی برای مردم بیرون بروی؟ بله؟

مدتی به هم نگاه کردند.

دانش آموز به آرامی گفت: نیازی نیست و سرش را پایین انداخت.

-چه چیزی لازم نیست؟

-اینکارو نکن...

-نه، این عظیم است! - پروفسور فریاد زد و به خودش سیلی زد

-شرمنده

- جلال بر تو، پروردگارا!

یک دقیقه سکوت کردند. پروفسور دور تخته سیاه راه می رفت، خرخر می کرد و تکان می خورد

سر او حتی با عصبانیت جوانتر به نظر می رسید.

دانش آموز بی حرکت نشسته بود و به بلیط نگاه می کرد... دقیقه احمقانه و سختی بود.

-یه چیز دیگه بپرس داشتم آماده می شدم.

"کلمه" در چه قرنی خلق شد؟ -پروفسور وقتی عصبانی می شد، لجباز و دمدمی مزاج می شد، مثل

-در دوازدهم در پایان.

-درسته چه اتفاقی برای شاهزاده ایگور افتاد؟

-شاهزاده ایگور اسیر شد.

-درسته! شاهزاده ایگور دستگیر شد. اوه، لعنتی! پروفسور دستانش را روی سینه اش روی هم گذاشت و

آزار بزرگی را روی چهره او به تصویر می کشید، هم به این دلیل که شاهزاده ایگور اسیر شده بود و هم مهمتر از همه

به گونه ای که صحبت کردن در مورد آن بسیار احمقانه بود. او لحن تمسخر آمیزی ندارد

درست شد - او از اینکه خودش و پسر را در این مدرسه درگیر کرده بود واقعا عصبانی و آزرده بود

بازی این چیز عجیبی است، اما او با آن پسر همدردی کرد و به همین دلیل حتی بیشتر از او عصبانی بود

-اوه چه شرم آور! چطور اسیر شد؟!

-آنچه را که قرار است به من بده، و عذاب نکش. دانشجو این را با لحنی تند و قاطع گفت. و

این لحن بر استاد اثر آرام بخش داشت. او نشست. آن پسر از آن خوشش آمد.

-بیایید در مورد شاهزاده ایگور صحبت کنیم. او آنجا چه احساسی داشت؟ بشین

در- اول

شاگرد ایستاده ماند.

-دو تا به من بده

-شاهزاده ایگور در اسارت چه احساسی داشت؟! - پروفسور تقریباً فریاد زد و دوباره عجله کرد

خشم -احساس انسان در اسارت چیست؟ اینو اصلا نمیفهمی؟!

دانش آموز مدتی ایستاد و به طرز نامفهومی به پیرمرد با چشمان خاکستری شفاف نگاه کرد.

او گفت: "می فهمم."

-پس چی میفهمی؟

-من خودم زندانی بودم.

-پس... یعنی در اسارت چطور بودی؟ کجا؟

-آلمانی ها

-دعوا کردی؟

استاد با دقت به دانشجو نگاه کرد و دوباره چرا... که من فکر کردم که نویسنده

"کلمات" مرد جوانی بود با چشمان آبی. بد و سخت.

-سه ماه

-پس چی؟

دانشجو به استاد نگاه کرد، استاد به دانشجو نگاه کرد. هر دو عصبانی بودند.

پروفسور گفت: «بنشین، برای آنچه ارزش داری. -از اسارت فرار کردی؟

-بله -دانشجو نشست. دوباره بلیط را گرفت و شروع به نگاه کردن به آن کرد. می خواست سریع برود.

-چطور فرار کردی؟ به من بگو

-شب از روی صحنه.

پروفسور دستور داد: جزئیات بیشتر. -حرف زدن یاد بگیر جوان! پس از همه، این نیز لازم است. چگونه

فرار کرد؟ در واقع، من به تکنیک اهمیت نمی دهم

اسیر شدن؟ -پروفسور حتی اخم کرد... -خوبی؟

فهمیدم؟ مجروح شدی؟

ما سکوت کردیم. کمی طولانی تر از آنچه برای گفتگو در مورد چنین موضوعی لازم است.

-چه خبر؟

-ما محاصره شده بودیم. این یک داستان طولانی است، استاد.

-لطفا بگید چقدر سرش شلوغه!

-مشغله نیست اما...

- ترسناک بود؟

-ترسناک

-بله بله. - به دلایلی، استاد واقعاً از این پاسخ خوشش آمد. سیگاری روشن کرد. -سیگار هم روشن کن. در

تماشاگر اما اجازه ندارد اما... هیچی...

-نمیخوام - دانش آموز لبخند زد، اما بلافاصله جدی شد.

-یاد روستای خودت افتادی البته مادرت؟.. چند سالت بود؟

-هجده

- روستا رو یادت هست؟

-من اهل شهر هستم.

-خب؟ من چرا -سپس فکر کردم - از روستا. بله…

ساکت شدند. دانش آموز مدام به بلیط بدبخت نگاه می کرد. پروفسور با دهانی کهربایی بازی کرد،

به دانش آموز نگاه کرد

-درمورد چی صحبت میکردی؟

-کجا؟ -دانشجو سرش را بلند کرد. این گفتگو به وضوح برای او بار سنگینی می شد.

-در اسارت

-هیچی در مورد چه چیزی صحبت کنیم؟

-لعنتی! درست است! -پروفسور نگران شد. بلند شد ترجمه شده است

دهانی از یک دست به دست دیگر دور منبر رفتم. -درست است.

اسمت چیه؟

-نیکولای

-چی درسته؟ - دانشجو لبخند مؤدبانه ای زد. بلیط را گذاشتم. مکالمه مسیر بسیار عجیبی به خود گرفت

شخصیت - او نمی دانست چگونه رفتار کند.

- درست است که ساکت بودند. در مورد چی صحبت کنیم! دشمن ساکت است. این عاقلانه ترین کار است. به شما در کیف

آیا تا به حال بوده اید؟

- آنجا منطقه ای است - به نام پودول - می توانی بایستی و از بلندی نگاه کنی. شگفت انگیز

فاصله باز می شود هر وقت ایستادم

و نگاه می کنم، به نظرم می رسد که قبلاً یک بار آنجا بوده ام. نه حتی در زندگی خودم، بلکه خیلی وقت پیش.

می فهمی؟ -پروفسور در صورتش احساس پیچیده ای داشت - انگار به طور تصادفی

اجازه دهید در مورد چیزی بسیار مخفی لغزش

و حالا اولاً می ترسید که او را درک نکنند و ثانیاً ناراضی بود که آن را لغزش داده است. او

با نگرانی به دانش آموز نگاه کرد

و تشکر

دانش آموز شانه هایش را بالا انداخت و اعتراف کرد:

-میدونی یه جورایی سخته.

-خب البته! چه چیزی در آن سخت است؟ - استاد دوباره شروع کرد به قدم زدن در اطراف حضار. او عصبانی بود

به خودش، اما دیگر نمی توانست ساکت شود. او واضح و بلند صحبت کرد: "به نظرم می رسد که من آنجا راه رفته ام."

روزی روزگاری برای مدت طولانی. در

زمان ایگور اگر الان به نظرم می رسید، در سال های اخیر،

آن دو نفر به یکدیگر نگاه کردند و متوجه نشدند که اکنون واقعاً باید چه چیزی را بفهمند.

دانش آموز با احتیاط گفت: «من کمی متوجه نمی شوم، این به چه ربطی دارد

- علیرغم اینکه به نظرم می رسید اظهارات شما در مورد سکوت آنها بسیار دقیق بود. من یک زندانی هستم

نه، حتی هرگز جنگید، اما در آنجا، بالاتر

از سجاف، من به نوعی همه چیز مربوط به جنگ را درک کردم که در اسارت -

به عنوان مثال، من در مورد این سوال بسیار فکر کردم: چگونه در سکوت به نگهبانان شلیک کنیم؟ من فکر می کنم ما به آنها نیاز داریم

دانشجو با تعجب به استاد نگاه کرد.

-بله بدون توجه بخزید و خیلی آرام چیزی بپرسید.

به عنوان مثال: "الان ساعت چند است، لطفاً به من بگویید؟" در ثانیه اول او مبهوت خواهد شد و سپس

به سمت او بشتاب

شاگرد خندید و سرش را پایین انداخت.

- دارم مزخرف میگم؟ پروفسور به چشمان او نگاه کرد.

شاگرد با عجله گفت:

-نه چرا...فکر کنم درکت میکنم.

"او دروغ می گوید. او نمی‌خواهد توهین کند،" استاد فهمید. و ترش. اما لازم دیدیم اضافه کنیم:

غم مردم و حتی کسانی که مستقیماً در جنگ شرکت نمی کنند هنوز زنده هستند

بعد از آن مدت طولانی سکوت کردند - رفتند. مجبور شدم برگردم

شرم آور است که دانش آموز آن را نمی خواند. با این حال، استاد نتوانست مقاومت کند و دو نفر آخر را پرسید

- تنها دویدی؟

-نه ما هفت نفر بودیم.

"شما احتمالاً فکر می کنید: اینجا یک عجیب و غریب قدیمی است که دلبسته شده است!" پس؟

- این چه حرفیه که داری! من اصلا اینطور فکر نمی کنم. -شاگرد انگار سرخ شد

این دقیقاً همان چیزی است که او فکر می کرد. - درسته پروفسور من خیلی علاقه دارم. قلب پروفسور پیر

لرزید.

یک بار من یک کتاب به شما می دهم ... من فقط دارم

من آن را با خودم دارم ... - پروفسور یک نسخه از "داستان مبارزات ایگور" را از کیف خود بیرون آورد و فکر کرد.

به دانش آموز نگاه کرد و لبخند زد. چی - سپس به سرعت روی جلد کتاب نوشت و به دانش آموز داد. – نه

اکنون بخوانید در خانه آن را بخوانید. توجه کردی: من الان مثل یک داماد بی دست و پا درگیر بودم. – صدا در

استادان و حالات چهره غمگین بودند. -بعدش سخت میشه

دانش آموز نتوانست به این موضوع چه بگوید. شانه هایش را مبهم بالا انداخت.

-شما هر هفتتون زنده بیرون اومدین؟

-الان برای هم می نویسید؟

-نه چطور؟ - پس میدونی...

– خوب، البته که دارم. قطعا. این همه، عزیز من، بسیار روسی است چیزها و تو هنوز "کلمه" نیستی

سولویو; با اسلاوا کیف تماس بگیرید. صدای شیپور در نووگراد. در پوتیول بایستید!» الف –

پروفسور انگشتش را بالا آورد، انگار به آخرین حرفش گوش می داد صدای ذوب یک آهنگ فوق العاده –

بیا رکورد بگیریم – او امتیاز داد دفترچه رکورد را بست و به دانش آموز برگرداند. سوهو گفت: به

تاریخ ها

دانش آموز کلاس را ترک کرد. پیشانی عرق کرده اش را پاک کرد. برای مدتی ایستاده بود و به فضای خالی نگاه می کرد

راهرو او کتاب رکورد را در دست داشت - می ترسیدم نگاه کنم در آن، ترسیدم که بگوید "خوب" یا آن

حتی سخت تر - "عالی". شرمنده شد. "حتی اگر "رضایت بخش" باشد، کافی است. فکر کرد

صحنه شهرداری

سال تحصیلی 2016-2017

پایه های 9-11

"olimp_9-11"

المپیاد همه روسیه برای دانش آموزان مدرسه در ادبیات

صحنه شهرداری

سال تحصیلی 2016-2017

پایه های 9-11

حداکثر زمان انجام کار: 300 دقیقه

حداکثر امتیاز کسب شده: 100.

می توانید استفاده کنید: کاغذ، خودکار.

کار تحلیلی ( اختیاری: تحلیل متن منثور یا منظوم ).

1. تحلیلی جامع از داستان Yu.V. انجام دهید. تریفونوف (1925-1981)، بخشی از چرخه "خانه واژگون" (1980). به ویژگی های زیر در محتوا و فرم / شعر آن توجه کنید: عنوان، ترکیب، مضامین زمان و حافظه.

Yu.V. تریفونوف.

گربه یا خرگوش؟

هجده سال بعد از اینکه برای اولین بار اینجا بودم به شهر آمدم. آنوقت سی و پنج ساله بودم، می دویدم، می پریدم، تنیس بازی می کردم، با شور و شوق سیگار می کشیدم، می توانستم شب کار کنم، حالا پنجاه و سه ساله هستم، نمی دوم، نپرم، تنیس بازی نکن، سیگار نمی کشد و نمی تواند در شب کار کند. سپس در میان انبوهی از گردشگران به رم آمدم، اکنون اینجا تنها هستم. آن زمان دوستانی در اطراف بودند، حالا من توسط ایتالیایی‌های ناآشنا احاطه شده‌ام که مشغول کارهای خودشان هستند و من آنها را درک می‌کنم. به هر حال، آنها کاملا اختیاری هستند، اغلب با نیم ساعت یا حتی یک ساعت تاخیر. من در لابی هتل منتظرم. آنها افراد خوبی هستند. من به دیر آمدن آنها عادت کرده ام. آنها نمی توانند خود را تغییر دهند. اینجا در رم، هزاره ها با هم مخلوط شده اند، زمان ها در هم آمیخته اند و تعیین زمان دقیق دشوار است. اینجا لازم نیست بالاخره این شهر ابدیو تا ابد دیر شدن مهم نیست. شما در یک خانه قرن نوزدهم زندگی می کنید، از پله های قرن هفدهم پایین بروید، به خیابان قرن 15 بروید و سوار یک ماشین قرن 21 شوید. تمام مجلات مصور را که روی میز گرد در لابی هتل سن رافائل قرار داشتند، مطالعه کردم، که نمای آن پر از آبشاری خاکستری مایل به زرد بود که در باد انگورهای وحشی یا شاید پیچک خش خش می کرد. در هر صورت، انبوهی از نوعی سبزه خزنده وجود دارد که از تابستان گرم پژمرده شده است.

پس: فقیر بودم، خسیس، در شهر قدم می زدم، پشیمان از صرف لیره در اتوبوس، عصرها از خستگی فرو می ریختم، صبح با شادی از جایم می پریدم، مثل یک پیشگام، با مالیخولیا سوزان به ویترین کتابفروشی ها نگاه می کردم. ; حالا می توانم هر کتابی بخرم، پیاده روی برایم کسل کننده و خسته کننده است. علاوه بر این، من همیشه در جایی عجله دارم و تاکسی می گیرم. سپس در فاحشه خانه سابق «قاهره» زندگی می کردم که ساکنان آن در طول بازی های المپیک بیرون رانده شدند و ما، گردشگران، در اتاق های باریک، نه چندان دور از ایستگاه، در کنار بازار و سینمای لوکس اسکان داده شدیم طبقه پنجم؛ الان من در سن رافائل، در کنار پیاتزا ناوونا زندگی می کنم و با پانسیون قاهره کاملاً متفاوت است. سپس همه چیز بر من غلبه کرد ، می خواستم همه چیز را به خاطر بسپارم ، از میل به نوشتن چیزی غنایی در مورد همه اینها عذاب می دادم ، اما اکنون هیچ چیز خیره کننده نیست و من واقعاً نمی خواهم بنویسم. دلایل زیادی برای این وجود دارد. من به جزئیات در مورد آنها نمی پردازم. فقط بگویم: زندگی ناپدید شدن تدریجی چیزهای خیره کننده است.

روز یکشنبه یکی از ایتالیایی های ناآشنا با چهل دقیقه تأخیر، مرد خوبی به نام جیانی آمد و به ما پیشنهاد داد که به جایی خارج از شهر برویم. به عنوان مثال، در Genzano. من خندیدم: Genzano تنها شهر در مجاورت رم بود که هجده سال پیش از آن بازدید کردم! من او را خوب به یاد دارم. من داستانی در مورد جنزانو نوشتم. آیا امکان رفتن به جای دیگری وجود دارد؟ اما جیانی تردید داشت، به وضوح نمی‌خواست به جای دیگری برود، و به زودی توضیح داده شد: او در Genzano زندگی می‌کرد و قطعاً به دلایل تجاری مجبور بود به خانه برود. ما رفتیم در راه یادم افتاد: شهر کوچکی که با تولید گل زندگی می کند. در آنجا کارناوال و آتش بازی برگزار می شود. سپس، در جمع دوستان نیمه مست و مبهوت، در Pistamentuccia trattoria نشستم، چیانتی نوشیدم، گوشت خرگوش سرخ شده را خوردم (این تراتوریا مخصوص شکار بود، و تمام تزئینات داخل بر این ویژگی تأکید می کرد: شاخ گوزن، حیوانات پر شده، اسلحه روی دیوارها)، آواز خواندند، تاب خوردن روی نیمکت و در آغوش گرفتن همسایه ها. سپس صاحب عکس‌هایی از تراتوریا با صفی از پیشخدمت‌ها و آشپزها در جلوی ورودی به ما داد، خود آقای Pistamentuccia سبیل‌دار در وسط صف، سپس پشت میزهای میدان نشستیم، خفه‌کننده و گیج‌کننده. بوی گل و باروت، مواد آتش نشانی مسابقه دادند، چیزی در آسمان می چرخید و برق می زد، سپس مردی به نام روسو را برای ما آوردند که دو سال در اسارت ما بود، سر براق داشت، وانمود می کرد که دارد با خود چوب اره می کند. دستش داد و گفت: اوچن کاراشو! من در مورد همه اینها یک بار نوشتم. به سبک نثر غنایی که در دهه شصت مد بود. این داستان «خاطره جنزانو» نام داشت. و این واقعاً با ارزش ترین و بهترین خاطره من از آن سفر بود. یک جور آزادی بود، جوانی، گشاده رویی، همه انسانیت و هاپ، هاپ! نمی توانستم به وضوح توضیح دهم که میدان شب در Genzano برای من چه معنایی دارد. و تراتوریا Pistamentuccia شکار. اما همه اینها به عنوان موسیقی آن سالها با همه شادی ها، امیدها، انتظارها در من ماند. و حالا روم خالی یکشنبه از گرما می سوخت، تیبر نیمه خشک روی سنگ ها زرد می شد، جانی داشت برای کارش به خانه می رفت و من به دلایلی به او گیر دادم و فهمیدم که بیهوده است، نمی تواند وجود داشته باشد. تکرار موسیقی قطع شد. دو نفر از کسانی که در آن زمان با آنها در جنزانو بودم فوت کردند، دو نفر دیگر از من دور شدند.

هجده سال است که شهر تغییر نکرده است. آن هم کوچک بود ابدیشهر در رستوران، روی ایوان، جایی که هوا از گرما می‌لرزید، جایی که سایه درختان چنار بود، بچه‌های زیادی دور میزها می‌دویدند و در گوشه‌ای جمع شده بودند که سگ‌های کوچک تر و رقت‌انگیزی بودند از جانی پرسیدم که چرت می زدم، مثل آنهایی که کارپاچیو دوست داشت نقاشی کند، و به طور نامحسوس آنها را به نقاشی های اسرارآمیز بزرگ من چسباند. آیا آن trattoria Pistamentuccia وجود دارد؟ نمیدونم چرا پرسیدم او واقعاً به من علاقه ای نداشت. فقط به عنوان خاطره خوب بود قرار نبود دنبالش بگردم جانی پاسخ داد: تراتوریا وجود دارد، اما اکنون صاحب دیگری است. مالک قبلی دو سال پیش دچار مشکل بزرگی شد. او یک روند داشت. او متهم شد که به مهمانانش به جای خرگوش بریان، گربه سرخ شده داده است.

تقریباً فریاد زدم: «خوشمزه بودند! یادم می آید!" من همچنین می خواستم فریاد بزنم: "در داستان "خاطرات در جنزانو" چطور؟ پس درست نیست؟ بنابراین، نه گرگ و میش گرم، نه دریایی از گل، نه آهنگ های نوسانی با همسایگان، مردم کارگر ایتالیا، با چهره های شجاع و آفتاب سوخته خود، نه چیانتی شگفت انگیز، نه بوی شکار گوشت خرگوش، بلکه گربه های سرخ شده. ? و بلافاصله فکر دیگری به ذهنم خطور کرد: «داستان باید اینگونه تمام شود! باید تمومش کنیم! اما من نه یکی، نه دیگری و نه سومی را فریاد نزدم. ساکت بودم، افسرده بودم. زیرا با تمام پوست و قلب خفه ام ناگهان تفاوت بین ما را احساس کردم: من که بودم و من امروز. نیازی به اضافه کردن چیزی نیست. شما نمی توانید آنچه را که نمی توان ویرایش کرد، آنچه را که لمس کردن آن غیرقابل دسترسی است - آنچه در ما جریان دارد را ویرایش کنید. البته، دانستن اینکه چیزی که زمانی شما را شگفت زده می کرد و شما را خوشحال می کرد، جعلی و مزخرف بود، لذت کمی دارد. خدای من، اما احساس خوشبختی وجود داشت! و آواز، سر و صدا در سر، ترقه، روسو برای همیشه باقی ماند. درست است، من زیبایی گربه های سرخ شده را احساس نکردم. من حقیقت را ندیدم. گربه های سرخ شده بیچاره همه جا هستند. و نویسنده حق ندارد وانمود کند که آنها وجود ندارند. همه اینها درست است، اما من در آن زمان سی و پنج ساله بودم، می دویدم، می پریدم، تنیس بازی می کردم، با اشتیاق سیگار می کشیدم و می توانستم شب کار کنم.

از جیانی پرسیدم: سیگنور پیستامنتوچیا چه شد؟

جانی گفت: «او تبرئه شد. اما او نمی‌خواست در جنزانو زندگی کند و تراتوریا را فروخت. اکنون به آن "خرگوش واقعی" می گویند.

تجزیه و تحلیل کل نگر از شعر توسط N.M. روبتسوا (1936-1971) "جرثقیل". به مؤلفه‌های مضمون و فرم/شاعر آن توجه کنید: معنای تصویر-نماد مرکزی، اصالت تجسم تصویر قهرمان غنایی، حاکمیت عاطفی شعر، ویژگی‌های متر شعر.

N.M. روبتسوف.

شرق بین تنه های باتلاق خودنمایی می کرد

رو به آتش...
وقتی اکتبر فرا می رسد، ناگهان ظاهر می شوند

جرثقیل!
و گریه های جرثقیل مرا بیدار می کند و مرا صدا می کند
بالای اتاق زیر شیروانی من، بالای مرداب، فراموش شده در دوردست...
به طور گسترده در سراسر روسیه، دوره تعیین شده پژمردگی
آنها مانند یک افسانه از صفحات باستانی اعلام می کنند.
هر آنچه در روح است تا آخر بیانگر هق هق است
و پرواز بلند این پرندگان سرافراز و معروف.

در روسیه، دست های هماهنگ به طور گسترده ای به سوی پرندگان تکان داده می شود.
و فراموشی مردابها و از دست دادن مزارع سرد -
این همه، مانند یک افسانه، با صداهای آسمانی بیان خواهد شد،
فریاد پرواز جرثقیل ها از دور شنیده می شود...
اینجا پرواز می کنند، اینجا پرواز می کنند... سریع دروازه ها را باز کن!
سریع بیا بیرون تا به قد بلندهایت نگاه کنی!
اکنون ساکت اند - و دوباره روح و طبیعت یتیم شده است
چون - خفه شو! - واقعا هیچ کس

آنها را بیان خواهد کرد...

کار خلاقانه

با استفاده از تصاویر مرتبطی که در ادبیات روسیه در هر دوره ای برای شما شناخته شده است، مقاله ای با موضوع "خارجی در ادبیات روسیه" (حداقل 200 کلمه) بنویسید.

مشاهده محتویات سند
"answer_9-11"

المپیاد روسی برای دانش آموزان مدرسه در ادبیات شیر شهرداری سال تحصیلی 2016-2017 پایه های 9-11 معیارهای ارزیابی
کار 1 یا 2 (تحلیل متن) معیارهای ارزیابی برای کار تحلیلی هم برای آثاری که یک اثر منثور را تجزیه و تحلیل می کنند و هم برای آثاری که به تجزیه و تحلیل شعر اختصاص دارد اعمال می شود. به منظور کاهش ذهنیت در هنگام ارزیابی کار، پیشنهاد می‌شود بر مقیاس رتبه‌بندی که به هر معیار پیوست می‌شود تمرکز شود. این با سیستم چهار نقطه ای آشنا برای معلمان روسی مطابقت دارد: کلاس اول یک "دو" مشروط است، دوم یک "سه" مشروط است، سوم یک "چهار" مشروط و چهارم یک "پنج" مشروط است. ” امتیازات بین نمرات مطابق با «مضافات» و «منفی»های مرسوم در سیستم مدرسه سنتی است. نمونه ای از استفاده از مقیاس.هنگام ارزیابی کار بر اساس معیار اول، دانش آموز به طور کلی متن را می فهمد، آن را به اندازه کافی تفسیر می کند، مشاهدات صحیح انجام می دهد، اما برخی از معانی را از دست می دهد و بر تمام نکات روشن تأکید نمی کند. کار با توجه به این معیار به عنوان یک کل شبیه "B منهای" است. در سیستم درجه بندی، طبق معیار، "چهار" با 20 امتیاز و "سه" با 15 امتیاز مطابقت دارد. بر این اساس، ارزیابی توسط بازرس در مقیاس 16-19 امتیاز انتخاب می شود. چنین "تعیین" منطقه انتخاب و معرفی ارزیابی های مرزی - "بریدگی ها" با تمرکز بر مدل ارزیابی معمول، به جلوگیری از اختلافات غیر ضروری در چنین فرآیند ذهنی مانند ارزیابی متون نوشتاری کمک می کند. نمرات کار ابتدا به صورت دنباله ای از اعداد - نمرات برای هر معیار (دانش آموز باید ببیند که برای هر معیار چند امتیاز کسب کرده است) و سپس به صورت نمره کل داده می شود. این به شما این امکان را می دهد که در مرحله نمایش اثر و جذابیت، روی بحث در مورد مزایا و معایب واقعی کار تمرکز کنید.
باید ارزیابی شود:
1. درک یک اثر به عنوان یک "معنای پیچیده" (Yu.M. Lotman)، افشای منسجم و کافی این معنا در پویایی، در "لابیرنتی از ارتباطات"، از طریق مشاهدات خاص ساخته شده از متن. حداکثر 25 امتیاز مقیاس رتبه بندی: 10-15-20-25 2. هارمونی ترکیبی اثر و یکنواختی سبکی آن. دقت عبارت، تناسب نقل قول ها و ارجاع به متن. حداکثر 20 امتیاز مقیاس رتبه بندی: 5-10-15-20 3. تسلط بر دستگاه مفهومی نظری و ادبی و توانایی استفاده صحیح از اصطلاحات، دقیقاً فقط در مواردی که لازم باشد، بدون اینکه متن اثر را به طور تصنعی پیچیده کند.
4. سواد زبانی و گفتاری عمومی (عدم وجود خطاهای زبانی، گفتاری و دستوری).تبصره 1 : بررسی کامل کار بر اساس معیارهای معمول سواد مدرسه با شمارش کامل خطاها ارائه نمی شود.تبصره 2 : در صورت وجود خطاهای گفتاری، دستوری، املایی و نقطه گذاری در اثر که خواندن و درک متن را دشوار می کند، توجه را جلب می کند و حواس را از خواندن منحرف می کند (به طور متوسط ​​بیش از سه خطا در هر صفحه متن)، اثر صفر امتیاز می گیرد. با توجه به این معیار

حداکثر 5 امتیاز مقیاس رتبه بندی: 1-2-3-4-5
به علاوه ارزیابی شد:

4. سواد زبانی و گفتاری عمومی (عدم وجود خطاهای زبانی، گفتاری و دستوری).: در صورت عدم وجود مشاهدات اصلی در کار با توجه به این معیار، امتیازی داده نمی شود. این معیار «اضافی» نامیده می‌شود، زیرا جنبه‌ای از کار را ارزیابی می‌کند که وجود آن را نمی‌توان تکلیف کرد، اما با این وجود اغلب در کار وجود دارد و زمینه‌های تشویق را می‌طلبد.
: بررسی کامل کار بر اساس معیارهای معمول سواد مدرسه با شمارش کامل خطاها ارائه نمی شود.: هنگام تخصیص امتیاز برای این معیار، مطلوب است که یک بررسی کوچک توسط ارزیاب یا چنین سیستمی از نشانه گذاری / خط کشی در متن وجود داشته باشد که به دانش آموز این امکان را می دهد که هنگام مشاهده کار، بلافاصله آن مشاهدات اصلی را ببیند. او اشاره می کند انتخاب این مشاهدات از میان آثار و انتشار آنها راحت خواهد بود.
حداکثر 10 امتیاز مقیاس رتبه بندی: 2-5-8-10
مجموع: حداکثر امتیاز - 70.
وظیفه 2 (30 امتیاز)
- دانش مطالب ادبی و فرهنگی عمومی (از 0 تا 5 امتیاز)؛ - عمق و استدلال استدلال، توانایی تعیین نقش نویسنده در روند ادبی ملی. - یکپارچگی ترکیبی کار، مطابق با ژانر (از 0 تا 5 امتیاز) است. - سواد گفتاری (از 0 تا 5 امتیاز)؛ - اصالت، غیر کلیشه ای، تفکر خلاق (از 0 تا 5 امتیاز).
تعداد کل امتیازات 100 است.

مشاهده محتویات سند
"trebjvanya_7-11 literatura"

الزامات سازماندهی و اجرای مرحله شهرداری المپیاد سراسر روسیه برای دانش آموزان

در مورد ادبیات در منطقه کراسنویارسک

پایه های 7 تا 11

سال تحصیلی 2016-2017

1. اصول تدوین وظایف المپیاد و ایجاد مجموعه وظایف المپیاد.

تکالیف برای پایه های 7-8

دانش آموزان کلاس های 7-8 در مرحله شهرداری شرکت خود را در المپیاد تکمیل می کنند. تکالیف برای آنها باید با در نظر گرفتن مرحله مدرسه ساخته شود و بر اساس همان اصول امکان سنجی، سرگرمی و تمرکز بر آمادگی برای آزمون های واقعی المپیاد در آینده باشد. با در نظر گرفتن این موضوع، دانش آموزان پایه های 7-8 ارائه می شوند دو تکلیف کتبیطبیعت خلاق در حین تکمیل هر کار، دانش آموزان ایجاد متن پاسخ، بر اساس سوالات پیشنهادی.

زمان سرب - بیش از سه ساعت نجومی نیست.

حداکثر امتیاز کل برای هر دو کار 50 است.

تکالیف برای پایه های 9-11

مرحله شهرداری در یک دور برگزار می شود که شامل تحلیلیزمان اتمام کار 3.5 ساعت نجومی، حداکثر امتیاز - 70 و خلاقوظایف (زمان تکمیل - 1.5 ساعت نجومی، حداکثر امتیاز - 30)

در کل زمان (5 ساعت نجومی)، دانش آموز مقدار زمان کار بر روی کار تحلیلی و خلاقانه را خودش تقسیم می کند. حداکثر امتیاز کل برای کار 100 امتیاز است (کار تحلیلی - 70 امتیاز، کار خلاق - 30 امتیاز).

کار تحلیلی

به عنوان اولین کار، از شرکت کننده المپیاد خواسته می شود که یک تحلیل کل نگر از متن - نثر یا شاعرانه انجام دهد. انتخاب نوع متن بر عهده دانشجوست.

با تجزیه و تحلیل متن، دانش آموز باید میزان رشد مهارت های تحلیلی و زبان شناختی را نشان دهد - آنها موضوع ارزیابی خواهند بود.

خود دانش آموز روش ها و تکنیک های تجزیه و تحلیل، ساختار و ترتیب ارائه افکار خود را تعیین می کند. مهم است که تجزیه و تحلیل متن، دانش آموز خواننده را به چیز اصلی سوق دهد - درک نویسنده، معنای بیانیه او، موضع او و روش هایی که او این موضع را بیان کرده است. تجزیه و تحلیل متن توسط دانش آموز به منظور شفاف سازی، تعمیق و توسعه درک اولیه انجام می شود، تا اثر را به عنوان یک وحدت یکپارچه از عناصر حامل معنا ببیند و بر اساس این بینش و درک جدید وارد گفتگو شود. با نویسنده اثر

منظور ما از "تحلیل کل نگر متن" بررسی اختیاری و توصیف دقیق تمام سطوح ساختاری آن است - از جنبه آوایی و ریتمیک متریک گرفته تا زمینه و بین متن: توصیه می کنیم بر جنبه هایی از متن تمرکز کنید که در آن به فعلیت می رسد. و «کار» تا حد زیادی» تا معانی نهفته در آن آشکار شود. ما به طور خاص تصریح می کنیم: تحلیل متن دلیلی برای نشان دادن دانش اصطلاحات زبان شناختی نیست. هدف آن ایجاد یک متن علمی در مورد یک متن هنری نیست. فراوانی اصطلاحات در یک اثر به معنای علمی بودن آن نیست. بسیار مهمتر است که درک خود را به وضوح و دقیق بیان کنید و از اصطلاحات به طور مناسب و در دوز استفاده کنید.

2. پشتیبانی لجستیکی برای تکمیل وظایف المپیاد.

هنگام برگزاری مرحله شهری المپیاد، برای هر کلاس کلاسی، چندین کلاس در نظر گرفته شده است. برای کار هیئت داوران، تعداد جداول باید متناسب با تعداد اعضای هیئت داوران باشد.

در کلاس های درس برای دانش آموزان باید تخته سیاه، گچ/نشانگرها و ایستگاه های کاری برای ناظران معلم وجود داشته باشد.

وجود مطالب اضافی در کلاس درس (متون داستانی، فرهنگ لغت در انواع مختلف، ادبیات آموزشی، ارتباطات سیار، کامپیوتر و غیره) ممنوع است. در صورت نقض این شرایط، دانش آموز از شرکت در المپیاد حذف می شود.

3 . فهرست مواد مرجع، ارتباطات و تجهیزات الکترونیکی رایانه ای مجاز برای استفاده در طول المپیاد.

اسناد نظارتی

برگزاری المپیاد توسط "روش برگزاری المپیاد همه روسی برای دانش آموزان" تنظیم می شود که به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 18 دسامبر 2013 شماره 1252 تصویب شده است. برگزارکنندگان المپیاد در هر سطحی باید بر مفاد "دستور..." تمرکز کنند.

علاوه بر این، هنگام توسعه المپیاد، می توانید بر مؤلفه فدرال استانداردهای آموزشی ایالتی برای آموزش عمومی ابتدایی، عمومی عمومی، متوسطه (کامل) تمرکز کنید (دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه مورخ 5 مارس 2004 شماره 1089) و در مورد برنامه های نمونه در ادبیات معرفی شده به مدارس. شایان ذکر است که متون برای تکالیف المپیاد ممکن است فراتر از محدوده برنامه درسی مدرسه باشد (به ویژه تفاوت آن با آزمون یکپارچه دولتی).

فهرست ادبیات برای دانش آموزان و معلمان

1. تحلیل یک اثر نمایشی / ویرایش. V.M. مارکوویچ L.، 1988.

2. تحلیل یک شعر / ویرایش. V. E. Kholshevnikova. L.، 1985.

3. بلوکورووا اس. پی. فرهنگ اصطلاحات ادبی. سن پترزبورگ، 2006.

4. گوکوفسکی G.A.. مطالعه یک اثر ادبی در مدرسه: مقالات روش شناختی در مورد روش شناسی. تولا، 2000.

5. گاسپاروف M. L."ابرها دوباره بالای سرم هستند..." روش تحلیل. http://www.durov.com/literature2/gasparov-97b.htm

6. کورمن بی.ا. مطالعه متن یک اثر هنری. م.، 1972.

7. کوژینوف V.V.. شعر چگونه سروده می شود: درباره قوانین خلاقیت شاعرانه. م.، 1970.

8. فرهنگ لغت دایره المعارفی برای جوانان. مطالعات ادبی. از A. تا Z / Comp. V.I. نوویکوف، E.A. اشکلوفسکی. م.، 2001.

9. لوتمن یو.درباره شاعران و شعر: تحلیل متن شعری. سن پترزبورگ، 1996.

10. لیخاچف D. S. دنیای درونی یک اثر ادبی http://www.lihachev.ru/pic/site/files/fulltext/0398_Vnutrennij_mir_1968.pdf

11. ساختار شعری غزلیات روسی / پاسخ. ویرایش جی ام فریدلندر. L.، 1973.

12. داستان کوتاه روسی: مسائل نظریه و تاریخ / اد. V. M. Markovich و V. Schmid. سن پترزبورگ، 1993.

13. اسکفتیموف A. P.در مورد رابطه بین ملاحظات نظری و تاریخی در تاریخ ادبیات (1923) // Skaftymov A.P. شاعرانه یک اثر هنری. م.، 2007. صص 21 – 40.

14. Etkind E.G.. در مورد شعر صحبت کنید. م.، 1970.

منابع اینترنتی

1. http://lit. rusolymp.ru - پورتال اطلاعاتی المپیاد سراسر روسیه .

2. http://lit.1september.ru - مجله و وب سایت "ادبیات" برای معلمان "من به یک درس ادبیات می روم."

3. www.slovesnik.org – وب سایت انجمن نویسندگان ادبیات.

4. http://www.feb-web.ru - کتابخانه الکترونیکی بنیادی "ادبیات و فرهنگ عامه روسی" (در اینجا پیوندهایی به وب سایت های شخصی نویسندگان و سایر منابع مفید شبکه وجود دارد).

4. معیارها و روش های ارزیابی وظایف المپیاد.

برای پایه های 7-8 (کار خلاقانه)

تکمیل این تکلیف به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا در دبیرستان برای تجزیه‌وتحلیل کل‌نگر یک متن شاعرانه، مهارت‌هایی که هنوز از آن برخوردار نیستند، آماده شوند. سؤالات پیشنهادی باید به تمرکز بر کارکرد خاص کلمه در یک اثر غزلی کمک کند و درکی از ویژگی های غزل به عنوان یک کل نشان دهد. هنگام بررسی کار، همچنین لازم است که افق خواندن و دانش دانش آموز، هوشیاری زبان شناختی، دقت و عمق مشاهدات و غنای واژگان ارزیابی شود.

توزیع امتیاز مطابق با سوالات پیشنهادی توصیه می شود: از 0 به 5 امتیاز برای هر موقعیت (مجموع تا 20 امتیاز). 5 برای ارزیابی غنای کلام و فرهنگ لغت دانش آموز باید نکاتی را گذاشت.

حداکثر امتیاز - 25

توجه داشته باشید

با توجه به اینکه دانش آموزان پایه هشتم در یک سال یک تکلیف تحلیلی را انجام می دهند، می توان تحلیل جامعی از متن در مورد موضوعات را در وظایف مرحله شهرداری گنجاند.

برای پایه های 9-11

انجام این تکلیف به دانش آموز کمک می کند تا برای تجزیه و تحلیل کل نگر از یک متن شاعرانه در دبیرستان آماده شود. از آنجایی که دانش آموزان کلاس هشتم که در المپیاد شرکت می کنند، هنوز به مهارت های تجزیه و تحلیل متن جامع تسلط کامل ندارند، توصیه می شود کاری را ارائه دهید که به آنها کمک کند هنگام پاسخ دادن به سؤالات خاص تمرکز کنند، اما در عین حال درک درستی از جزئیات را نشان دهند. از متن غزلی به عنوان یک کل. هنگام بررسی یک اثر، البته لازم است که افق های خواننده، دانش دانش آموز، غنای واژگان، و تنوع ساختارهای نحوی مورد استفاده را ارزیابی کرد.

هنگام ارزیابی کار، توصیه می کنیم امتیازات را مطابق با سؤالات پیشنهادی توزیع کنید: تا 5 امتیازبرای هر موقعیت (مجموع 20 امتیاز)؛ 5 امتیازبگذارید تا غنای گفتار دانش آموز و اصالت کار او را ارزیابی کنید.

حداکثر امتیاز– 25

5. مراحل ثبت نام برای شرکت کنندگان المپیاد.

تمامی شرکت کنندگان در المپیاد برای تایید صلاحیت خود برای شرکت در المپیاد، مراحل ثبت نام اجباری را انجام می دهند.

لیست مدارک مورد نیاز برای ثبت نام:

یک کپی از دستور اعزام دانش آموز به مرحله شهرداری؛

گواهی صادر شده توسط یک موسسه آموزشی؛

گذرنامه یا گواهی تولد؛

سیاست پزشکی (اصلی)؛

گواهی پزشکی به همراه یادداشت پزشک مبنی بر تایید پذیرش برای شرکت در المپیاد؛

گواهی محیط اپیدمیولوژیک

6. نمایش آثار المپیاد، رسیدگی به درخواست های شرکت کنندگان المپیاد.

هیئت داوران به همراه کمیته برگزاری المپیاد آثار را به نمایش می گذارند
و درخواست های شرکت کنندگان را بررسی می کند.

درخواست تجدید نظر در موارد عدم توافق یک شرکت کننده المپیک انجام می شود
با نتایج ارزیابی کار المپیاد خود؛

جذابیت در فضایی آرام و دوستانه در نظر گرفته می شود.

به شرکت کننده المپیادی که درخواست تجدید نظر داده است، این فرصت داده می شود تا مطمئن شود که کار او مطابق با معیارها بررسی و ارزیابی شده است.
و روش های توسعه یافته توسط کمیسیون موضوعی مرکزی.

درخواست تجدید نظر یک شرکت کننده المپیاد دقیقاً در روز اعلام نتایج تکلیف المپیاد در نظر گرفته می شود.

برای تجدیدنظرخواهی، شرکت‌کننده المپیاد درخواست کتبی ارائه می‌کند.

درخواست تجدید نظر ظرف 1 ساعت نجومی پس از پایان تجزیه و تحلیل وظایف و نمایش آثار خطاب به رئیس هیئت داوران پذیرفته می شود.

در طول رسیدگی به درخواست تجدیدنظر، تنها شرکت کننده المپیاد که درخواست ارائه کرده و دارای مدرک شناسایی است حضور دارد.

بر اساس نتایج رسیدگی به شکایت، یکی از تصمیمات زیر اتخاذ می شود:

رد درخواست تجدیدنظر و حفظ امتیاز اعطا شده؛

در مورد رضایت از تجدید نظر و تعدیل امتیازات.

معیارها و روش ارزیابی تکالیف المپیاد نمی تواند موضوع تجدید نظر باشد و قابل تجدید نظر نیست.

تصمیمات تجدیدنظر با اکثریت ساده آرا اتخاذ می شود.
در صورت برابری آرا، رئیس هیئت داوران رای قاطع را دارد.

تصمیم در مورد تجدید نظر قطعی است و قابل بررسی نیست.

درخواست تجدیدنظر در پروتکل های امضا شده توسط اعضای هیئت داوران و کمیته سازماندهی مستند است.

پروتکل های تجدیدنظر به رئیس هیئت منصفه منتقل می شود
ایجاد تغییرات مناسب در پروتکل و مستندات گزارش.

مدارک درخواست تجدیدنظر عبارتند از:

اظهارات مکتوب در مورد درخواست های شرکت کنندگان در المپیاد؛

گزارش (برگ) ثبت درخواست تجدید نظر؛

سوابق تجدید نظر

"المپیاد تمام روسیه برای دانش آموزان مدرسه در ادبیات. سال تحصیلی 2016–2017 صحنه شهرداری. کلاس 9 تکالیف، پاسخ ها، معیارهای ارزیابی 1 ...."

المپیاد تمام روسیه برای دانش آموزان

بر اساس ادبیات. سال تحصیلی 2016–2017 جی.

صحنه شهرداری. پایه نهم

تکالیف، پاسخ ها، معیارهای ارزیابی

1. استقرار فضا

در اینجا قطعه ای از یک اثر هنری است که چیزی را توصیف می کند

فضا تصور کنید یک شخص یا افراد در این مکان زندگی می کنند

اتاق در مورد آنها انشا بنویسید. نام شخصیت ها را بدهید، ظاهر و شخصیت آنها را توصیف کنید. به جزئیات هنری در قطعه داده شده تکیه کنید.

اتاق بزرگی بود ولی خیلی کم بود…. در طرف مقابل، در دیوار سمت راست، در دیگری بود که همیشه محکم قفل شده بود. ... اتاق شبیه انباری بود، ظاهر یک چهار گوش بسیار نامنظم داشت و این به آن چیزی زشت می داد. یک دیوار با سه پنجره، مشرف به یک خندق [در اینجا به معنی کانال است]، اتاق را به نحوی در زاویه ای برید، و باعث شد یک گوشه، به طرز وحشتناکی تیز، به جایی عمیق تر کشیده شود، به طوری که، در نور کم، حتی نمی تواند باشد. دیدم خوب بود زاویه دیگر در حال حاضر بیش از حد ظالمانه مبهم بود. تقریباً هیچ مبلمانی در کل این اتاق بزرگ وجود نداشت. در گوشه، سمت راست، یک تخت بود. در کنار او، نزدیک‌تر به در، یک صندلی است. در امتداد همان دیواری که تخت خواب بود، درست در کنار در آپارتمان شخص دیگری، یک میز تخته ای ساده که با یک رومیزی آبی پوشیده شده بود، ایستاده بود. دو صندلی حصیری نزدیک میز وجود دارد. سپس، روبه‌روی دیوار مقابل، نزدیک گوشه‌ای تیز، یک صندوق کوچک و ساده چوبی ایستاده بود که انگار در خلأ گم شده بود. این تمام چیزی است که در اتاق بود. کاغذ دیواری مایل به زرد، ساییده و فرسوده در گوشه و کنار سیاه شد. در زمستان اینجا باید نم و بخار بوده باشد.

(F.M. Dostoevsky. "جنایت و مکافات") دانش آموزان مدرسه ملزم به تشخیص این قطعات و بازیابی نام شخصیت ها نیستند. مهم است که آنها بتوانند شخصیت های احتمالی را که ممکن است در این فضا زندگی کنند، توصیف کنند و تصویری از یک شخص را از طریق جزئیات داخلی یا منظره ایجاد کنند.

معیارهای ارزیابی امتیاز مطابقت متن با قطعه هنری: نام، ظاهر، 0 - 12 کاراکتر شخصیت ها مغایرتی با شرح مکان نقاط ندارد شرح ظاهر و شخصیت شخصیت ها از نکات ذکر شده 0 - 8 است. در متن هنری منطق و انسجام; وحدت سبک 0-5 امتیاز سواد (حضور / عدم وجود گفتار، گرامری، املایی، اشتباهات نقطه گذاری 0-5) (در محدوده مطالب مورد مطالعه با توجه به نکات زبان روسی) © SAOU DPO TsPM. انتشار در اینترنت یا به صورت چاپی بدون رضایت کتبی GAOU DPO TsPM ممنوع است.

المپیاد روسی برای دانش آموزان مدرسه در ادبیات

–  –  –

2. تجزیه و تحلیل متن جامع، متن منثور یا منظوم را برای کار تحلیلی انتخاب کنید. منسجم، آزاد، واضح، متقاعد کننده و شایسته بنویسید.

گزینه 1. متن نثر.

لو نیکولایویچ تولستوی (1828-1910)

قدرت کودکی

- بکش!.. شلیک کن!.. حالا به رذل شلیک کن!.. بکش!.. گلوی قاتل را ببر!.. بکش، بکش! - صدای زن و مرد جمعیت فریاد زد.

انبوهی از مردم مردی را در بند خیابان هدایت می کردند. این مرد قد بلند، راست، با قدمی محکم راه می رفت و سرش را بالا می گرفت. در چهره زیبا و جسور او، ابراز تحقیر و خشم نسبت به اطرافیانش دیده می شد.

این یکی از کسانی بود که در جنگ مردم علیه حکومت در کنار مقامات می جنگید. او اکنون دستگیر و به اعدام کشیده شد.

«چه باید کرد! قدرت همیشه در کنار ما نیست. چه باید کرد؟ حالا قدرتشون این مرد، ظاهراً اینطور مردن، لازم است.

- این پلیسه، امروز صبح داشت به سمت ما شلیک می کرد! - در میان جمعیت فریاد زد.

- نیازی به تاخیر نیست! حالا اینجا و به رذل شلیک کن دیگه کجا ببرمش؟ - مردم فریاد زدند.

زندانی اخم کرد و فقط سرش را بالاتر برد. به نظر می‌رسید که او حتی بیشتر از اینکه جمعیت از او متنفر باشد، از جمعیت متنفر است.

- همه را بکش! جاسوس ها! پادشاهان! پوپوف! و این رذیله ها! بکش، همین الان بکش! - صداهای زنانه جیغ می زد.

اما سران جمعیت تصمیم گرفتند او را به میدان ببرند و در آنجا با او برخورد کنند.

نزدیک میدان بود که در یک لحظه آرامش، صدای گریه کودک در ردیف های عقب جمعیت شنیده شد.

- بابا! بابا! - یک پسر شش ساله فریاد زد، هق هق می کرد، به جمعیت فشرد تا به زندانی برسد. - بابا! با شما چه کار می کنند؟ صبر کن، صبر کن، مرا ببر، مرا ببر!..

فریادها در کنار جمعیتی که کودک با آنها راه می رفت متوقف شد و جمعیت که گویی در برابر نیرویی از جلوی او جدا شدند، اجازه دادند کودک از نزدیک و نزدیکتر به پدرش رد شود.

- چقدر نازه! - گفت یک زن.

- کی رو میخوای؟ - گفت دیگری در حالی که به طرف پسر خم شد.

- بابا! بذار برم پیش بابام! - پسر جیغ زد.

© SAOU DPO TsPM. انتشار در اینترنت یا به صورت چاپی بدون رضایت کتبی GAOU DPO TsPM ممنوع است.

مرحله شهرداری کلاس نهم

- چند سالته پسر؟

- می خوای با بابا چیکار کنی؟ - پسر جواب داد.

یکی از مردها به پسر گفت: برو خونه پسر، برو پیش مادرت.

- او مادر ندارد! - از حرف کسی که بچه را نزد مادرش فرستاد فریاد زد.

پسرک در میان جمعیت نزدیکتر و نزدیکتر شد و به پدرش رسید و در آغوش او رفت.

جمعیت مدام همان را فریاد می زد: «بکش! آویزان به رذل شلیک کن!»

-چرا خونه رو ترک کردی؟ - پدر به پسر گفت.

- آنها می خواهند با شما چه کار کنند؟ - پسر گفت.

پدر گفت: تو این کار را بکن.

کاتیوشا رو میشناسی؟

- همسایه؟ چطور ممکنه ندونی؟

- پس برو پیشش و اونجا بمون. و من... میام.

پسر گفت: "من بدون تو نمی روم" و شروع به گریه کرد.

-چرا نمیری؟

- تو را خواهند کشت.

- نه، اونا خوبن، اینطورن.

و زندانی پسر را رها کرد و به مردی که مسئول جمعیت بود نزدیک شد.

او به پسر اشاره کرد: «گوش کن، هر طور و کجا می خواهی مرا بکش، اما نه جلوی او. - دو دقیقه گره منو باز کن و دستمو بگیر تا بهش بگم من و تو داریم راه میریم دوست من هستی و اون میره.

و سپس... سپس هر طور که می خواهید بکشید.

مدیر موافقت کرد.

سپس زندانی دوباره پسر را در آغوش گرفت و گفت:

- باهوش باش برو پیش کاتیا.

- تو چی؟

- و می بینی، من با این دوست راه می روم، کمی بیشتر راه می رویم و تو برو و من می آیم. برو و باهوش باش

پسر به پدرش خیره شد، سرش را به یک طرف و سپس به طرف دیگر کج کرد و فکر کرد.

- برو عزیزم من میام.

- میای؟

و کودک اطاعت کرد. یک زن او را از بین جمعیت بیرون کرد.

وقتی کودک ناپدید شد، زندانی گفت:

"حالا من آماده ام، مرا بکش."

و سپس یک اتفاق کاملاً غیرقابل درک و غیرمنتظره رخ داد.

یک روح یکسان در میان همه این مردم بی رحم، بی رحم و نفرت انگیز لحظه ای بیدار شد و یک زن گفت:

© SAOU DPO TsPM. انتشار در اینترنت یا در نشریات چاپی بدون رضایت کتبی GAOU DPO TsPM ممنوع است.

المپیاد همه روسیه برای دانش آموزان در ادبیات سال تحصیلی 2016-2017. جی.

مرحله شهرداری کلاس نهم

- میدونی چیه؟ بذار بره

شخص دیگری گفت: "و پس خدا با او باد." - ولش کن

- رها کن، رها کن! - جمعیت رعد و برق زدند.

و مرد مغرور و بی رحم که برای یک دقیقه از جمعیت متنفر بود، شروع به هق هق کرد، صورتش را با دستانش پوشاند و مانند یک مرد گناهکار از بین جمعیت فرار کرد و هیچ کس مانع او نشد.

(1908) گزینه 2. متن شعری.

میخائیل والنتینوویچ کولچیتسکی (1919-1943) باران باران. و آب با ستون های عمودی به کف زمین برخورد کرد.

و به نظر می رسید که ستون های آبی برای همیشه بالای سر ما حرکت می کنند.

ما در ته یک اقیانوس عمیق هستیم.

حتی اگر باران نبود، پرندگان در میان مه ها شنا می کنند و با باله های سیاه جلو می روند.

و زمین مانند آتلانتیس است که در کنار علف های دریایی جنگل ها پنهان شده است و در داخل تپه یک بت سکایی می تواند سگ های حساس را بترساند.

و نفس من، مثل جامی سفید، در حباب‌ها بلند شد تا جایی که ستاره هنوز کشف نشده آویزان است و زمین ما را می‌بیند، تا به سطح بیاید، جایی که ناوگان باستانی از سیارات به سمت ما می‌شتابد، به سمت پایین، و نور پرتاب می‌کند و قلب را مجبور می‌کند. برای ضرب آهنگ با آن.

–  –  –

برای سهولت در ارزیابی، ما تمرکز بر سیستم چهار نقطه ای مدرسه را پیشنهاد می کنیم. بنابراین، هنگام ارزیابی معیار اول، 0 امتیاز با "دو"، 5 امتیاز به "سه"، 10 امتیاز به "چهار" و 15 امتیاز به "پنج" مطابقت دارد. البته، گزینه های میانی امکان پذیر است (به عنوان مثال، 8 امتیاز مربوط به "B منهای" است).

معیارهای ارزیابی امتیازات K1 وجود/عدم خطا در درک متن. 15 افشای منسجم و کافی معنای متن در پویایی، در «لابیرنت پیوندها» از طریق مشاهدات خاص انجام شده از متن.

مقیاس درجه بندی: 0 – 5 – 10 – 15 K2 هارمونی ترکیبی اثر، منطق کلی و تجانس سبکی آن. دقت عبارت، تناسب نقل قول ها و ارجاع به متن.

مقیاس درجه بندی: 0 – 3 – 7 – 10 K3 دانش دستگاه مفهومی نظری و ادبی و 5 توانایی استفاده صحیح، دقیق و تنها در مواردی که لازم است، بدون ایجاد پیچیدگی مصنوعی در متن اثر.

مقیاس رتبه بندی: 0 – 2 – 3 – 5 K4 وجود/عدم خطاهای واقعی، مناسب بودن استفاده از مطالب پیشینه از حوزه فرهنگ و ادبیات.

مقیاس رتبه بندی: 0 – 2 – 3 – 5 K5 سواد عمومی (حضور/عدم گفتار، اشتباهات دستوری، املایی و نقطه گذاری).

مقیاس درجه بندی: 0 – 2 – 3 – 5 حداکثر امتیاز 40 حداکثر امتیاز برای تمام کارهای تکمیل شده 70 است.

کارهای مشابه:

«پیوست شماره 1 به بند شماره 1 دستور جلسه مجمع عمومی عادی سالانه صاحبان سهام OJSC Rostelecom بر اساس نتایج سال 1390 به تصویب مجمع عمومی عادی سالیانه سهامداران OJSC Rostelecom در تاریخ 14 ژوئن 2012 رسید. 1 مورخ " " ژوئن 2012 سالانه O.. ."

انتشارات دولتی آثار داستانی گردآوری شده در هشت جلد تحت سردبیری عمومی E. A. GUNST, V. A. DYNNIK, B. G. REIZOVA انتشارات دولتی ادبیات داستانی مسکو 1958 جلد دوم BALTHASAR TAIS KH...

"نامزدی "تفسیر یک اثر کلاسیک" کنستانتین ارمیخین افسانه استالکر نسخه صحنه ای رمان "پیک نیک کنار جاده" اثر آرکادی و بوریس استروگاتسکی (صحنه های منتخب تاریخ پایان جهان) سن پترزبورگ ژانویه 2015 شخصیت ها: ردریک شوهارت (Redrick Shewhart) -مرد قوی، زندگی سخت تلخ. در مورد..."

«alisnad.com ابومحمد المقدسی: پاسخ به سؤالات ترکیه یکی از برادران ترک ما به ملاقات من آمد، از وضعیت جوانان اسلامی در ترکیه به من گفت و این پیام را به من داد: «الحمدلله رب السّلام. دنیاها، نعمت ها...»