اهداف: معرفی زندگی و کار م.م. زوشچنکو؛ غنی سازی واژگان دانش آموزان؛ آموزش تجزیه و تحلیل اعمال شخصیت ها، تعیین معنای داستان. گفتار، تفکر، حافظه و حس شوخ طبعی را توسعه دهید.
نتایج برنامه ریزی شده:موضوع: استفاده از انواع مختلف خواندن (مطالعه (معنی)، انتخابی، جستجو)، توانایی درک و ارزیابی آگاهانه محتوا و ویژگی های متون طنز، مشارکت در بحث آنها، ارزیابی اخلاقی و توجیه اعمال شخصیت ها؛ فرا موضوع:
- تدوین وظیفه آموزشی درس بر اساس تجزیه و تحلیل مطالب کتاب درسی در فعالیت های مشترک، برنامه ریزی همراه با فعالیت های معلم برای مطالعه موضوع درس، ارزیابی کار خود در درس،
- تجزیه و تحلیل یک متن آموزشی علمی، برجسته کردن ایده اصلی در آن، - پاسخ به سوالات کتاب درسی بر اساس یک اثر هنری، بحث در جفت پاسخ به سوالات، اثبات دیدگاه شما. شخصی: پرورش احساس غرور نسبت به وطن، تاریخ و مردم آن.
تجهیزات: نمایشگاه کتاب با موضوع درس، پرتره نویسنده.
پیشرفت درس
I. لحظه سازمانی
II. گرم کردن گفتار
- خودت بخون
از اعمال خود درس بگیرید
از بیرون نگاه کن
فوراً موفق خواهید شد،
و خیانت ها نمایان است!
و سپس اشتباهات شما
شما آن را تکرار نمی کنید
و منطقی و با فرهنگ
شما می توانید مرد شوید!
- آن را به روش "بازار پرندگان" بخوانید.
- با لحن پرسشگر بخوانید و با صدای خود بر آخرین کلمات هر خط تأکید کنید.
- با لحن مثبت بخوانید و همان کلمات را برجسته کنید.
- با ناراحتی بخوانید (همچنین: با شادی، با لحن خشمگین، رسا).
III. روی موضوع درس کار کنید
- بچه ها معنی این شعر را چگونه فهمیدید؟ خطوط او را توضیح دهید.
- موضوع درس را بخوانید، اهداف آن را مشخص کنید. در کلاس چه خواهیم آموخت؟
(پیش بینی محتوای متن.)
- عنوان داستان را بخوانید. به تصاویر آن نگاه کنید. به نظر شما چه می گوید؟
- از او چه می دانی؟ چه آثاری از این نویسنده خوانده اید؟ نمایشگاه کتاب های ما برای درس به شما کمک می کند تا به خاطر بسپارید.
(به فرهنگ لغت مدرسه "نویسندگان در ادبیات آموزشی مراجعه کنید.") میخائیل میخائیلوویچ زوشچنکو در 10 اوت 1894 در خانواده یک هنرمند در سن پترزبورگ (طبق منابع دیگر، در پولتاوا) به دنیا آمد. در سال 1913 پس از فارغ التحصیلی از دبیرستان، وارد دانشگاه سن پترزبورگ در دانشکده حقوق شد. او بدون گذراندن دوره، به عنوان داوطلب به جبهه آغاز جنگ جهانی اول رفت. در نبردها شرکت کرد که با شجاعت و شجاعت متمایز شد و به همین دلیل پنج سفارش به او اهدا شد. فرماندهی یک گردان؛ سه بار مجروح شد، مورد حمله گاز قرار گرفت و با درجه سروان به جنگ پایان داد. متعاقباً تجربه سالهای جنگ، شناخت محیط سرباز و افسر به هر نحوی در آثار او منعکس شد. از سال 1920، زوشچنکو به کار ادبی پرداخت. در ادبیات بود که دعوتش را دید.
- هنگام مطالعه چه احساساتی را تجربه کردید؟
IV. دقیقه تربیت بدنی
V. ادامه کار در مورد موضوع درس
- بیایید از طریق متن دنبال کنیم که چه اتفاقاتی اساس کار را تشکیل می دهد.
- آندریوشا چه ویژگی های شخصیتی را نشان داد؟
چگونه میل به تغییر پیدا کرد؟ تأیید افکار خود را در متن پیدا کنید.
- چه ویژگی های مهم دیگری را به پسر توصیه می کنید که کسب کند؟
- عنوان داستان را توضیح دهید. معنای آن در کدام قسمت آشکار می شود؟
(جفت کار کنید.)
- با یکی از دوستانتان بحث کنید که برای چه ویژگی های شخصیتی در افراد ارزش قائل هستید.
شجاعت، قدرت، مهربانی، غرور، تدبیر، حیا، حیا، شجاعت، اراده، ملایمت، حسن نیت.
چه چیزی برای شما مهم است؟ دوست داری چه جور آدمی باشی؟
- برای این چه کاری باید انجام دهید؟
VI. انعکاس
- شروع هر جمله را انتخاب کنید و آن را ادامه دهید.
امروز سر کلاس یاد گرفتم...
در این درس من خودم را به خاطر ...
بعد از درس می خواستم ...
امروز موفق شدم ...
VII. جمع بندی درس
-آیا تا به حال با کودکانی برخورد کرده اید که به دلایلی مورد آزرده شدن همه قرار گرفته باشند؟ چه احساسی نسبت به آنها دارید؟
مشق شب
یک بازگویی خلاقانه از طرف مادر یا پسر آماده کنید، تکلیف 5 را در صفحه کامل کنید. کتاب درسی 126.
یادداشت های درس ادبیات
M. M. ZOSCHENKO. داستان "مشکل"
اهداف :
معرفی آثار نویسنده؛
ماهیت طنز داستان را شناسایی کنید.
بهبود توانایی تجزیه و تحلیل یک اثر ادبی.
پیشرفت درس
I. لحظه سازمانی.
II. بررسی تکالیف
III. مطالعه یک موضوع جدید
1. حرف معلم
امروز با یکی از داستان های طنز M. Zoshchenko آشنا می شویم. یک نویسنده یک بار اظهار داشت: «تقریباً 20 سال، بزرگسالان معتقد بودند که من برای سرگرمی آنها می نویسم. اما من هرگز برای سرگرمی ننوشتم.» شوخ طبعی مستلزم خنده های شاد و دوستانه است و در داستان های زوشچنکو خنده با آزار و غم آمیخته است. نویسنده پوچ زندگی، ابتذال و بی ارزشی وجود مردم عادی را به سخره گرفته و قهرمانان را در کاریکاتور به تصویر می کشد. اینها نشانه های طنز است. نویسنده با تمسخر شر، خیر را تأیید می کند.
میخائیل میخائیلوویچ زوشچنکو
در 28 ژوئیه 1894 در سن پترزبورگ به دنیا آمد. پدر او هنرمند روسی میخائیل ایوانوویچ زوشچنکو است. مادر، النا اوسیپوونا زوشچنکو، قبل از ازدواج بازیگر تئاتر بود و داستان های خود را در یک روزنامه منتشر کرد. میخائیل میخائیلوویچ در سال 1913 وارد دانشکده حقوق دانشگاه سن پترزبورگ شد. در این زمان، زوشچنکو شروع به نوشتن اولین داستان های خود کرد. در سال 1915، او برای جبهه جنگ جهانی اول داوطلب شد و در آنجا فرماندهی یک گردان را برعهده گرفت و شوالیه سنت جورج شد. در سال 1917، زوشچنکو به سن پترزبورگ بازگشت و یک سال بعد با وجود بیماری قلبی، داوطلبانه به ارتش سرخ رفت. در سال 1919، پس از جنگ داخلی، زوشچنکو وارد استودیوی خلاقیت در انتشارات World Literature در پتروگراد انقلابی به رهبری کورنی ایوانوویچ چوکوفسکی شد. در 1920-1921 داستان های زوشچنکو منتشر می شود. اولین کتاب این نویسنده با عنوان "داستان های نظر ایلیچ، آقای سینبریوخوف" در سال 1922 منتشر شد. در اواسط دهه 20. قرن XX زوشچنکو به یکی از محبوب ترین نویسندگان روسیه شوروی تبدیل می شود. فیلتون ها جایگاه قابل توجهی در آثار زوشچنکو دارند. این نویسنده در رادیو، روزنامه های لنینگراد و مجله کروکودیل کار کرد. از آغاز جنگ بزرگ میهنی، زوشچنکو به آلما آتا تخلیه شد، جایی که او در استودیوی فیلمنامه Mosfilm کار می کرد. در بهار سال 1943، زوشچنکو از تخلیه به مسکو بازگشت و عضو هیئت تحریریه مجله طنز "کروکودیل" بود. او برای تئاتر خیلی کار کرد.
میخائیل زوشچنکو در 22 ژوئیه 1958 در لنینگراد درگذشت. نویسنده در شهر سسترورتسک به خاک سپرده شد.
2. خواندن مقالهکتاب درسی (ص 205-207) در مورد M. Zoshchenko.
3. گفتگو.
– چه چیزی در مورد شخصیت نویسنده شما را شگفت زده کرد؟
– چگونه می توان این واقعیت را توضیح داد که زوشچنکو تقریباً بلافاصله پس از انتشار داستان هایش شهرت زیادی به دست آورد؟
– خوانندگان اصلی او چه کسانی بودند؟
– چرا نویسنده فکر می کرد که نه تنها باید به داستان هایش خندید، بلکه باید گریست؟
4. کار در دفترچه یادداشت.
طنز - تصویری از چیزی به شکل خنده دار و کمیک؛ طنز - خنده شاد و دوستانه.
طنز - افشای رذایل انسانی و کاستی های زندگی، پدیده های منفی واقعیت. تمسخر بی رحمانه
5. خواندن برای معلممترداستان"مشکل."
6. گفتگو در مورد مسائل
– او قهرمان داستان چگونه است؟ چه جور آدمی؟
– چرا از خرید اسب از مردی از روستای همسایه امتناع می ورزد؟
– اقدامات قهرمان در بازار را چگونه توصیف می کنید؟ چرا او اینگونه رفتار کرد؟
– به یاد بیاورید که قهرمان چگونه با خرید خود به خانه رفت. چه اتفاقی برای او افتاد و چرا؟
– چه چیزی در متن بیانگر عمق تجربیات اوست؟
– علت خنده، عصبانیت، اشک در این داستان چیست؟
– چه کسی مقصر است که همه چیز اینقدر غم انگیز تمام شد؟
– به نظر شما یک مرد باید از شر چه "ویژگی های ناپسند" خلاص شود؟
– قهرمان زوشچنکو به چه زبانی صحبت می کند؟(داستان حاوی عبارات محاوره ای زیادی است، به اصطلاح واژگان "کاهش"، بی نظمی های گرامری: "اما اینجا همه چیز اشتباه است"، "شک دارم عزیزم، به معنای رنگ اسب"، "ولش کن"، " چلپ چلوپ، "جهنم این برای چیست؟ ... آنها شراب می فروشند.")
– زبان چه نقشی در داستان دارد؟(سخنان چیزهای زیادی در مورد یک شخص می گوید. مثلاً ما می فهمیم که فرد مقابل ما تنگ نظر است و سواد زیادی ندارد).
– نویسنده داستان به چه چیزی می خندد و غصه می خورد؟
نویسنده چه معنایی به کلمه «مشکل» می دهد؟ چرا عنوان داستان را اینطور عنوان کرد؟
– آیا فکر می‌کنید داستان‌های م. زوشچنکو امروز مرتبط هستند و چرا؟
– بنابراین چه چیزی برای داستان M. Zoshchenko مشخص است: طنز یا طنز؟
V. جمع بندی درس.
M. Zoshchenko در داستان های خود به زشتی و حماقت می خندید تا مردم را متقاعد کند که باهوش تر و شایسته تر زندگی کنند. او [طنزپرداز] را به سر میز می کشاند، مالش غم انگیز دست ها در برابر مشاهده انواع پوچی هایی که در زندگی مشاهده می شود، نیست، بلکه عشق و درد است. یو توماشفسکی خاطرنشان کرد: عشق به مردم، درد برای نقص زندگی آنها. م. زوشچنکو با مسخره کردن شر، نشان می دهد، آموزش می دهد، توضیح می دهد و برای ذهن و ضمیر خواننده جذاب است.
تکالیف: سوالات ص 216
این مطالب شامل توسعه دقیق یک درس ادبیات در کلاس ششم با موضوع "ویژگی های داستان "Galosh" زوشچنکو است (طبق برنامه T.F. Kurdyumova این یک درس در مطالعه مطالب جدید است تکنیک ها :
- سخنرانی مقدماتی معلم;
- خواندن یک اثر؛
- پیدا کردن معنای کلمات ناآشنا؛
- طرح مسائل مشکل ساز؛
- گفتگو با دانش آموزان؛
- کار پژوهشی دانشجویی؛
- توسل به مفاهیم اخلاقی
دانلود کنید:
پیش نمایش:
موضوع درس : "ویژگی های داستان M. M. Zoshchenko "Galosh"
نوع درس : یادگیری مطالب جدید
نوع درس : درسی در تحلیل یک اثر ادبی، شامل روش شناسی زیرتکنیک ها:
- سخنرانی مقدماتی معلم;
- خواندن یک اثر؛
- پیدا کردن معنای کلمات ناآشنا؛
- طرح مسائل مشکل ساز؛
- گفتگو با دانش آموزان؛
- کار پژوهشی دانشجویی؛
- توسل به مفاهیم اخلاقی
اهداف درس:
آموزشی
- ایجاد شرایط برای آشنایی با شخصیت م.م. زوشچنکو؛
- به دانش آموزان کمک کنید تا مهارت نویسنده را در ایجاد یک داستان طنز ببینند.
- معرفی برخی از ویژگی های روش نویسنده (ویژگی های ژانر، گفتار، ترکیب)
رشدی
- ادامه کار بر روی توسعه توانایی تجزیه و تحلیل و مقایسه آثار هنری نویسندگان مختلف؛
- تعریف مفاهیم "داستان"، "داستان"، "طنز"، "ترکیب" را تکرار کنید.
آموزشی
- ادامه شکل گیری ویژگی های شخصی مانند فعالیت، استقلال؛
- آموزش دیدن زیبایی، دقت کلام نویسنده، نگرش نویسنده نسبت به تشریفات اداری و بوروکراسی.
تجهیزات و تصاویر برای درس:
- پرتره M. M. Zoshchenko؛
- نمایشگاه کتاب های این نویسنده
- متن کار
- علائم با مفاهیم اساسی
- فرهنگ لغت توضیحی S. I. Ozhegov
- سوال مشکل ساز "داستان های M. M. Zoshchenko با داستان های A. P. Chekhov چه تفاوتی دارد؟" و اپیگراف درس:
«برای تقریباً 20 سال، بزرگسالان فکر می کردند که من برای سرگرمی آنها می نویسم. اما من هرگز برای سرگرمی ننوشتم.» M. M. Zoshchenko
ادبیات:
- وی. آکیموف "میخائیل زوشچنکو و کتاب هایش // زوشچنکو ام. مورد علاقه." L.، 1984
- V. P. Polukhina "توصیه های روش شناختی برای گلچین آموزشی "ادبیات کلاس ششم" - M.; روشنگری، 1992.
- A. N. Starkov "میخائیل زوشچنکو: سرنوشت یک هنرمند." -M.: نویسنده شوروی، 1990.
آمادگی اولیه برای درس
- پیام های فردی در مورد بیوگرافی M. M. Zoshchenko.
- از خاطرات L. Utesov در مورد زوشچنکو، نقل قول هایی را در دفترچه یادداشت خود بنویسید که نویسنده را به عنوان یک شخص مشخص می کند.
پیشرفت درس
معلم:
بچه ها، امروز یک درس دیگر داریم - آشنایی با یک نویسنده فوق العاده. این بار در مورد M. M. Zoshchenko صحبت خواهیم کرد،
- بیایید با آثار این نویسنده با استعداد غیرمعمول آشنا شویم.
- بیایید داستان او را بخوانیم؛
- بیایید سعی کنیم منحصر به فرد بودن آثار او را آشکار کنیم.
(ضبط موضوع درس)
انگیزه درس
معلم:
کار M. Zoshchenko یک پدیده منحصر به فرد در ادبیات روسیه است.
یک بار حتی قبل از انقلاب ماجرای عجیبی برایش پیش آمد. تصور کنید: شب. یک اتاق هتل استانی خفه کننده. افسران جوان که از خستگی مات و مبهوت شده‌اند، متوجه می‌شوند که یک هیپنوتیزور معروف و پیش‌بینی‌کننده آینده در همسایگی خانه است و در جستجوی حداقل نوعی سرگرمی نزد او می‌روند. مردی با ویژگی های تیز خشمگین است و همه را از اتاق بیرون می کند. جو در حال گرم شدن است. ناگهان چشمان سیاه هیپنوتیزور روی او، زوشچنکو متمرکز شد.
"من کاری برای شما انجام نمی دهم، آقایان. من از رفتار شما عصبانی هستم و شما اکنون از این اتاق خارج خواهید شد... اما من یک هنرمند هستم و در بین شما شخصی وجود دارد که به من علاقه مند است و من چند کلمه به او می گویم.
او با گام های بلند به سمت زوشچنکو رفت و در حالی که دست سنگینی روی شانه اش گذاشت و به صورت او نگاه کرد گفت: "تو ای جوان، توانایی های قابل توجهی در زمینه هنر داری. از آنها دست نکشید. به زودی در سراسر روسیه مشهور خواهید شد.
سالها گذشت، و در واقع، سهم ام. ام. زوشچنکو به شهرت رسید که برای حرفه ادبی نادر بود. فقط 3-4 سال کار طول کشید تا یک روز ناگهان نه تنها در محافل ادبی، بلکه در بین خوانندگان نیز شهرت پیدا کند. مجلات حق چاپ داستان های جدید او را مورد مناقشه قرار دادند. کتاب‌های او یکی جلوتر از دیگری تقریباً توسط همه مؤسسه‌های انتشاراتی منتشر و بازنشر می‌شد و یک بار روی پیشخوان، با سرعت برق تمام شد. زوشچنکو از تمام مراحل تا خنده های مشتاقانه مردم خوانده شد...
وی. مایاکوفسکی که در تمجیدهای خود بسیار حساس و خسیس بود، م. زوشچنکو را «نویسنده بزرگ، شایسته و محبوب‌ترین» نامید. A. S. Yesenin در سال 1922 نوشت که "چیزی از چخوف و گوگول در او وجود دارد" و "آینده این نویسنده بسیار عظیم است."
به روز رسانی
بیایید M. Zoshchenko را بهتر بشناسیم. بیایید ببینیم زندگی او قبل از اینکه پشت میز تحریر بنشیند چگونه پیشرفت کرد.
(داستان دانش آموز از زندگی اش)
? بچه ها، شما قبلاً نام M. M. Zoshchenko را می شناسید. کدام آثار او را قبلا خوانده ایم؟
("کلمات طلایی"، "مسافران بزرگ").
? داستان چیست؟
? داستان های خنده دار تری که باعث خنده شما می شوند چه نام دارند؟
(طنز)
طنز چیست؟
? امسال داستان های طنز چه کسانی را مطالعه کرده ایم؟
(A.P. Chekhova)
در خانه شما خاطرات M. M. Zoshchenko توسط معاصر او L. O. Utesov را می خوانید.
? نویسنده چگونه در این خاطرات برای شما ظاهر شد؟
(چکیده مقاله کتاب درسی خوانده می شود).
توضیح مطالب جدید
بچه ها به پرتره نویسنده نگاه کنید.
? چه جور آدمی از پرتره به ما نگاه می کند؟
(متفکر، جدی).
معلم
ببینید، بچه ها، معلوم می شود که چه پارادوکسی است: از یک طرف، او یک نویسنده طنزپرداز است که گاهی خواندن داستان هایش به طور غیرقابل کنترلی خنده دار است.
از سوی دیگر فردی را می بینیم که با دقت و دلسوزانه به مردم نگاه می کند. زوشچنکو اصلا با ما نمی خندد. صورتش متفکر است.
او به چه چیزی فکر می کند؟ این را با خواندن آثار او متوجه می شویم.
حالا راحت بشین شما قرار است به داستان "گالوش ها" از M. Zoshchenko گوش کنید.
باید خیلی با دقت گوش کنید تا بعد از خواندن بتوانید به سوال پاسخ دهید.
? آیا داستان M. Zoshchenko "Galosh" شبیه داستان های طنز قبلاً مورد مطالعه A.P. Chekhov است؟ اگر مشابه است، پس به چه صورت؟
(معلم داستان گالوش های زوشچنکو را می خواند. سپس دانش آموزان پاسخ می دهند).
- یک داستان طنز با حجم کم (جدول مربوطه روی تابلو درج شده است).
- عنوانی ساده و بسیار کوتاه.
- ترکیب سنتی: شروع - اوج - پایان (گالش ها گم شده اند - گالش ها بدون گواهی داده نمی شوند - گالش ها بیرون داده می شوند)
- یک مقدمه بسیار کوتاه
- ساخت دیالوگ داستان.
معلم
بچه ها اگه اینهمه شباهت هست پس شاید اشتباه تایپی تو کتاب درسی هست و داستان رو نه زوشچنکو که چخوف نوشته؟
سوال مشکل ساز:داستان زوشچنکو چه تفاوتی با داستان چخوف دارد؟
تحلیل داستان
? بچه ها داستان از کی گفته میشه؟
(از اول)
? نام اثری که در آن روایت از شخصی که مستقیماً در آن حادثه نقش داشته است، چیست؟
(قصه)
اما داستان زوشچنکو فقط یک داستان نیست. اینداستان طنز . ممکن بود با یک حکایت، یک صحنه کوچک اشتباه گرفته شود.
(علامت مربوطه روی تخته آویزان شده است، دانش آموزان آن را در دفترچه یادداشت می کنند)
در داستان، راوی نه تنها برداشت های شخصی را منتقل می کند، بلکه به نمایندگی از کل مردم صحبت می کند.
به ابتدای داستان «گالوش ها» می پردازیم. شروع آن نمی تواند توجه را به خود جلب کند.
? چه چیزی در مورد آن خاص است؟
(با کلمه مقدماتی «البته» شروع می شود)
معلم
هنوز چیزی گفته نشده است، اماقطعا قبلا گفته شده است. کلمه «البته» در معنای خود باید خلاصه ای از آنچه گفته شد باشد، اما موقعیت را پیش بینی می کند و جلوه کمیک خاصی به آن می بخشد.
در همان زمان، کلمه مقدماتی غیرمعمول در ابتدای داستان بر درجه عادی بودن آنچه گزارش می شود تأکید می کند - گم کردن یک گالوش در تراموا یک چیز رایج است، این ممکن است برای هر کسی اتفاق بیفتد.
کلمه "البته" تنها کلمه در داستان نیست.
کلمات مقدماتی را در متن پیدا کنید.
(مهمتر از همه، شاید من نگاه کنم، فکر می کنم، آنها می گویند)
تعداد زیادی لغات مقدماتیو جملات کوتاه مقدماتی - یکی دیگر از ویژگی های داستان های M. Zoshchenko.
بچه ها، در یک افسانه، راوی فردی با شخصیت و طرز صحبت خاص است. نویسنده وارد آن می شودویژگی های گفتار این شخص، تا خواننده در صحت راوی داستانی شک نداشته باشد.
(علامت مربوطه روی تخته آویزان شده است، دانش آموزان آن را در دفترچه یادداشت می کنند)
? آیا می توان قهرمانان را از روی گفتارشان مشخص کرد؟
(بله، بی فرهنگی، گفتار نادرست است).
- عبارات محاوره ای و اشکال غیر ادبی کلمات را در متن داستان بیابید.
? بله، شخصیت‌های زوشچنکو اغلب به اشتباه صحبت می‌کنند و گاهی اوقات از زبان بی ادبی استفاده می‌کنند. آیا نویسنده کلمات خوب بلد نبود؟
(می دانست)
معلم
و باز هم حق با شماست این یک ابزار ادبی دیگر است - گفتار کاهش یافته و نادرست - باعث می شود ما به جهل و بی فرهنگی بخندیم. زوشچنکو توضیح داد: «آنها معمولاً فکر می‌کنند که من «زبان زیبای روسی» را تحریف میکنم، برای خنده کلمات را به معنایی می‌گیرم که در زندگی به آنها داده نمی‌شود، و عمداً با زبانی شکسته می‌نویسم تا بنویسم خنده محترم ترین مخاطب
این درست نیست. من تقریبا هیچ چیز را تحریف نمی کنم. من به زبانی می نویسم که اکنون خیابان صحبت می کند و فکر می کند.
نادیده گرفتن چنین ویژگی داستان مانند تکرار مداوم کلمه "گفتگو" دشوار است -جهت های صحنه ، که با گفته های شخصیت ها همراه است.
- به منحصر به فرد بودن عبارت توجه کنید. M. Zoshchenko از چه جملات ساده یا پیچیده استفاده می کند؟
(ساده)
«من خیلی مختصر می نویسم. جمله ام کوتاه است... شاید به همین دلیل است که خوانندگان زیادی دارم.»
(M. Zoshchenko)
? بچه ها چرا اسم داستان "گالوشا" هست؟
(یکی از شخصیت ها، به خاطر این همه هیاهو)
? اگر به دنبال او هستند، پس او باید جدید، زیبا باشد؟
- توضیحات او را بخوانید.
ما چه می بینیم؟
تکنیکی که فقط مختص داستان های زوشچنکو است که نویسنده سرگئی آنتونوف آن را می نامد"برعکس".
(علامت مربوطه روی تخته آویزان شده است، دانش آموزان آن را در دفترچه یادداشت می کنند)
? چگونه این کلمه را درک می کنید؟
معلم
بچه ها، می خواهم توجه شما را به اپیگراف درس امروز جلب کنم.
«برای تقریباً 20 سال، بزرگسالان فکر می کردند که من برای سرگرمی آنها می نویسم. اما من هرگز برای سرگرمی ننوشتم.»
(M. Zoshchenko)
? اما اگر برای سرگرمی نیست، پس چرا M. M. Zoshchenko داستان های خود را نوشت؟
? L. O. Utyosov چگونه به این سوال پاسخ داد؟
? بچه ها، فکر می کنید نویسنده چه احساسی نسبت به اتفاقی که دارد می افتد؟
- با خطوطی از متن تایید کنید!
? آیا این کلمات برای شما آشنا هستند؟
(کار با دیکشنری).
? چگونه یک نویسنده تشریفات اداری و بوروکراسی را مسخره می کند؟
معلم
اگر نویسنده ای جنبه های منفی زندگی را مسخره می کند و با به تصویر کشیدن آنها به شکلی پوچ، اغراق آمیز و کاریکاتوری، آن ها را به نمایش می گذارد، پس این دیگر طنز نیست. چون دیگر نمی توان خنده را خوب نامید.
? چه اتفاقی می افتد؟ یعنی داستان «گالوش» طنز نیست. اونوقت کدوم؟
(علامت مربوطه روی تخته آویزان شده است، دانش آموزان آن را در دفترچه یادداشت می کنند)
خلاصه درس
بنابراین، ما متوجه شدیم که داستان های زوشچنکو به طور قابل توجهی با داستان های A.P. چخوف متفاوت است. به نظر شما وجه تمایز اصلی داستان های زوشچنکو چیست؟
(طنز)
معلم
M. M. Zoshchenko "پادشاه خنده" نامیده می شد. «و خنده چیز بزرگی است! - همانطور که N.V. Gogol اظهار داشت: "آدم از چیزی جز خنده نمی ترسد... با ترس از خنده، فرد از انجام کاری که "هیچ نیرویی نمی تواند او را از آن باز دارد" خودداری می کند.
و شاعر لاتین ژان باپتیست دو سانتل معتقد بود که "خنده اخلاق را اصلاح می کند." و مردم نسبت به یکدیگر مهربان تر و بردبارتر می شوند.
من می خواهم باور کنم که درس امروز برای شما بیهوده نبود. شما نویسنده جدید و جالبی را کشف کرده اید که با خواندن داستان های او درس اخلاقی از آنها خواهید گرفت.
مشق شب
- خواندن بیانی داستان M. M. Zoshchenko "Galoshes"؛
- به طور مستقل داستان "جلسه" را بخوانید و ویژگی های داستان را در آن بیابید. زوشچنکو
موضوع درس. M. M. Zoshchenko. نویسنده و قهرمانش. داستان «گالوش».
فرم درس: گفتگوی تحلیلی با عناصر کار مستقل دانش آموزان.
اهداف و مقاصد درس.
شناختی:
دانش آموزان را با حقایق زندگی و کار M. M. Zoshchenko ، داستان "Galosh" آشنا کنید.
وظایف:
برای کلمات ناشناخته موجود در داستان تعاریف ارائه دهید.
مفاهیم "طنز" و "طنز" را تعریف کنید و بین این مفاهیم تفاوت قائل شوید.
آموزشی:
توجه دانش آموزان را به ویژگی های سبک هنری M. M. Zoshchenko جلب کنید. رشد توانایی های زیبایی شناختی دانش آموزان
وظایف:
کار با پرتره نویسنده؛
به ویژگی های سبک نویسنده توجه کنید.
مهارت های خواندن و تجزیه و تحلیل آثار منثور را توسعه دهید.
آموزشی:
ایجاد علاقه و عشق به زندگی و کار M. M. Zoshchenko.
برای شکل دادن به طرد دانش آموزان از رفتار بوروکراتیک.
وظایف:
ماهیت رابطه با یک فرد توسط کارمندان اتاق انبار و مدیریت خانه را آشکار کنید.
با اپیگراف برای درس کار کنید و آن را با موضوع اصلی کار مرتبط کنید.
روش ها و فنون تدریس: کلام معلم، کار با پرتره، نظر خوانی داستان، تعریف مفاهیم طنز، طنز، تحلیل جزئیات هنری و قسمت های داستان، سوالات معلم و دانش آموزان، پاسخ و استدلال دانش آموزان .
ابزار یادگیری: پرتره زوشچنکو M. M.، کتیبه به درس.
برنامه زمانی درس:
– لحظه سازمانی (1 دقیقه)
– داستان معلم درباره زندگینامه نویسنده (7 دقیقه)
– خواندن خاطرات L. Utesov درباره M. M. Zoshchenko (3 دقیقه)
– کار با پرتره یک نویسنده (4 دقیقه)
– خواندن داستان "گالوش" (6 دقیقه)
– کار واژگان (4 دقیقه)
– تعیین شخصیت شخصیت اصلی (3 دقیقه)
– تدوین توصیف مقایسه ای مفاهیم «طنز» و «طنز» و انعکاس آن در جدول (4 دقیقه)
– تجزیه و تحلیل خواندن (7 دقیقه)
– کار با اپی گراف برای درس (3 دقیقه)
– سخن پایانی معلم (2 دقیقه)
– تنظیم تکالیف (1 دقیقه)
پیشرفت درس:
معلم: سلام بچه ها بشینین
امروز در کلاس با کار میخائیل میخائیلوویچ زوشچنکو آشنا می شویم. دفترچه های خود را باز کنید، تاریخ و موضوع درس ما "M. M. Zoshchenko. داستان «گالوش». خلاصه این درس، سخنان خود زوشچنکو است: تقریباً بیست سال، بزرگسالان معتقد بودند که من برای سرگرمی آنها می نویسم. اما من هرگز برای سرگرمی ننوشتم.
برای درک معنای این کلمات، باید به آثار نویسنده و زندگی نامه او رجوع کنید.
میخائیل میخائیلوویچ در سال 1895 در سن پترزبورگ در خانواده یک هنرمند فقیر میخائیل ایوانوویچ زوشچنکو و النا اوسیپوونا سورینا به دنیا آمد. خانواده آنها هشت فرزند بودند. حتی به عنوان دانش آموز دبیرستانی، میخائیل آرزوی نوشتن را داشت. به دلیل عدم پرداخت شهریه از دانشگاه اخراج شد. او به عنوان ناظر قطار کار می کرد و در حوادث انقلاب فوریه و انقلاب اکتبر شرکت داشت. او داوطلب ارتش سرخ شد. پس از عزل، او به عنوان مامور تحقیقات جنایی در پتروگراد، به عنوان مربی پرورش خرگوش در مزرعه ایالتی Mankovo در استان اسمولنسک، به عنوان پلیس در Ligov و دوباره در پایتخت به عنوان کفاش، منشی و کمک حسابدار در تجارت پتروگراد "نیوهلند" در اینجا لیستی از اینکه زوشچنکو چه کسی بود و چه کرد، جایی که زندگی او را قبل از اینکه پشت میز تحریر بنشیند، آورده است. در سال 1922 شروع به انتشار کرد. در دهه‌های 1920 تا 1930، کتاب‌های زوشچنکو در تعداد زیادی چاپ و تجدید چاپ شد، نویسنده برای سخنرانی به سراسر کشور سفر کرد و موفقیت او باورنکردنی بود. در سالهای 1944-1946 او برای تئاترهای زیادی کار کرد. در سال های بعد به فعالیت های ترجمه پرداخت. این نویسنده آخرین سال های زندگی خود را در ویلا خود در Sestroretsk گذراند. در بهار سال 1958، او احساس بدتری پیدا کرد.
در 22 ژوئیه 1958، زوشچنکو بر اثر نارسایی حاد قلبی درگذشت. زوشچنکو در Sestroretsk به خاک سپرده شد. به گفته یک شاهد عینی ، در زندگی واقعی زوشچنکو غمگین در تابوت خود لبخند زد.
حالا بیایید به خاطرات لئونید اوتسف (صفحه 22 کتاب درسی) بپردازیم.
1 دانش آموز: او کوتاه قد بود، با اندامی بسیار باریک. و قیافه اش... قیافه اش به نظر من فوق العاده بود.
با پوست تیره و مو تیره، به نظرم می رسید که او تا حدودی شبیه یک سرخپوست است. چشمانش غمگین بود، با ابروهای به شدت بالا رفته.
با نویسندگان طنزپرداز زیادی آشنا شده ام، اما باید بگویم تعداد کمی از آنها خنده دار بودند.
معلم: در کتاب درسی تصویری از میخائیل زوشچنکو به ما داده شده است و می توانیم صحت سخنان L. Utesov را متقاعد کنیم.
چه جور آدمی از پرتره به ما نگاه می کند؟
شاگرد دوم: مرد متفکر و جدی به ما نگاه می کند.
معلم: ببینید، بچه ها، معلوم می شود که چه پارادوکسی است: از یک طرف، او یک نویسنده طنزپرداز است که گاهی خواندن داستان هایش به طور غیرقابل کنترلی خنده دار است.
از سوی دیگر فردی را می بینیم که با دقت و دلسوزانه به مردم نگاه می کند. زوشچنکو اصلا با ما نمی خندد. صورتش متفکر است.
او به چه چیزی فکر می کند؟ این را با خواندن آثار او متوجه می شویم.
به داستان «گالوش» می پردازیم. (خوانده شده توسط دانش آموزان. صحنه "در انبار و در مدیریت خانه" به صورت نقش خوانده می شود.)
آیا در حین مطالعه به کلماتی برخورد کردید که درک معنای اثر را سخت کند؟
1 دانش آموز: بله تشریفات اداری، بوروکراسی.
شاگرد دوم: بوروکرات، آرخارویت، دفتر.
معلم: Arkharovets یک شیطنت ساز است، یک نزاع.
دفتر زیرمجموعه یک سازمان یا زیر نظر مقامی است که کار اداری، مکاتبات رسمی، کاغذبازی و به معنای محدودتر نام تعدادی از سازمان های دولتی را بر عهده دارد.
بوروکرات - 1) یک مقام عالی رتبه؛ 2) شخصی که متعهد به بوروکراسی است.
بوروکراسی پیچیدگی بیش از حد رویه های اداری است که منجر به صرف زمان زیادی می شود.
تشریفات اداری عبارت است از تاخیر غیرمنصفانه در یک پرونده یا حل و فصل یک موضوع و همچنین پیشرفت کند یک پرونده که با انجام تشریفات جزئی و مکاتبات غیر ضروری پیچیده می شود.
معلم: شخصیت اصلی داستان کیست؟
1 دانش آموز:خود راوی.
معلم: چگونه آن را تصور می کنید؟
شاگرد دوم: حواس پرت، گیج، خنده دار.
معلم: چرا به این مرد می خندیم؟
1 دانش آموز: در تعقیب گالوش اول، دومی را از دست داد، اما همچنان خوشحال است.
شاگرد دوم: او مدت زیادی را صرف جستجوی یک گالوش قدیمی می کند، اگرچه می توانست یک جفت جدید بخرد.
معلم: نویسنده به قهرمان می خندد، اما نه آنقدر بی خیال و با نشاط که مثلاً الف. پ. چخوف. این خنده طنز است. برای درک تفاوت بین طنز و طنز، بیایید یک بشقاب کوچک بکشیم.
طنزطنز
معلم: بیایید فکر کنیم این داستان را طنز بنامیم یا طنز؟
1 دانش آموز: طنز، زیرا نویسنده رذیلت های جامعه (بوروکراسی) را به سخره می گیرد.
معلم: آیا می توان گفت که گفتار شخصیت ها نیز نشان دهنده حال و هوای طنز نویسنده است؟ (بله، ما می توانیم.)
بیایید به ابتدای داستان نگاه کنیم. چه چیزی در مورد آن خاص است؟
شاگرد دوم: با کلمه مقدماتی "البته" شروع می شود.
معلم: هنوز چیزی گفته نشده ولی البته قبلا گفته شده است. کلمه «البته» در معنای خود باید خلاصه ای از آنچه گفته شد باشد، اما موقعیت را پیش بینی می کند و جلوه کمیک خاصی به آن می بخشد.
در همان زمان، کلمه مقدماتی غیرمعمول در ابتدای داستان بر درجه عادی بودن آنچه گزارش می شود تأکید می کند - گم کردن یک گالوش در تراموا یک چیز رایج است، این ممکن است برای هر کسی اتفاق بیفتد.
کلمه "البته" تنها کلمه در داستان نیست.
کلمات مقدماتی را در متن پیدا کنید.
1 دانش آموز:شاید دارم نگاه میکنم
شاگرد دوم:فکر می کنم، آنها می گویند.
معلم: تعداد زیادی لغات مقدماتی و جملات کوتاه مقدماتی یکی دیگر از ویژگی های داستان های M. Zoshchenko است. (دانش آموزان در دفتر می نویسند).
بچه ها، در یک افسانه، راوی فردی با شخصیت و طرز صحبت خاص است. نویسنده با ویژگی های گفتار این شخص آغشته شده است به طوری که خواننده در صحت راوی داستانی تردیدی ندارد. (دانش آموزان در دفتر می نویسند).
معلم: آیا می توان قهرمانان را از روی گفتارشان مشخص کرد؟
1 دانش آموز: بله بی فرهنگی
معلم: عبارات محاوره ای و اشکال غیر ادبی کلمات را در متن داستان بیابید.
1 دانش آموز: مال آنها، از انبار تراموا.
شاگرد دوم: یعنی خیلی خوشحال شدم، ولش کن، بیزینس.
معلم: بله، شخصیت‌های زوشچنکو اغلب به اشتباه صحبت می‌کنند و گاهی اوقات از زبان بی ادبی استفاده می‌کنند. آیا نویسنده کلمات خوب بلد نبود؟
1 دانش آموز:می دانست.
معلم: و باز هم حق با شماست این یک ابزار ادبی دیگر است - گفتار کاهش یافته و نادرست - باعث می شود ما به جهل و بی فرهنگی بخندیم. زوشچنکو توضیح داد: «آنها معمولاً فکر می‌کنند که من «زبان زیبای روسی» را تحریف میکنم، برای خنده کلمات را به معنایی می‌گیرم که در زندگی به آنها داده نمی‌شود، و عمداً با زبانی شکسته می‌نویسم تا بنویسم خنده محترم ترین مخاطب
این درست نیست. من تقریبا هیچ چیز را تحریف نمی کنم. من به زبانی می نویسم که اکنون خیابان صحبت می کند و فکر می کند.
به منحصر به فرد بودن عبارت توجه کنید. M. Zoshchenko از چه جملات ساده یا پیچیده استفاده می کند؟
شاگرد دوم:ساده
معلم: «من خیلی مختصر می نویسم. جمله ام کوتاه است... شاید به همین دلیل است که خوانندگان زیادی دارم.» (M. Zoshchenko)
بچه ها چرا اسم داستان "گالوشا" هست؟
1 دانش آموز: او یکی از "بازیگران" است.
معلم: اگر به دنبال او هستند، پس او باید جدید، زیبا باشد؟
شاگرد دوم: نه، او دیگر پیر شده است.
معلم: توضیحات او را بخوانید. ما چه می بینیم؟
تکنیکی که فقط مختص داستان های زوشچنکو است که نویسنده سرگئی آنتونوف آن را "معکوس" می نامد. (دانش آموزان در دفتر می نویسند).
پس چرا این داستان نوشته شد؟
معلم: بچه ها، می خواهم توجه شما را به اپیگراف درس امروز جلب کنم.
«برای تقریباً 20 سال، بزرگسالان فکر می کردند که من برای سرگرمی آنها می نویسم. اما من هرگز برای سرگرمی ننوشتم.»
اما اگر برای سرگرمی نیست، پس چرا M. M. Zoshchenko داستان های خود را نوشت؟
1 دانش آموز: برای نشان دادن بدی های جامعه. او از ما می خواهد که مانند قهرمان داستان به آنها توجه کنیم، نه اینکه آنها را تحسین کنیم.
معلم: بله بچه ها حق با شماست ما می توانیم نتیجه گیری را بنویسیم: قهرمان هر انسان است. او در محبت خود نسبت به بی تفاوتی رفقای مسئولش نسبت به شخص رقت انگیز است. موضوعات طنز، تشریفات اداری و بوروکراسی است که امروزه منسوخ نشده است.
با تشکر از کار شما در کلاس
میخائیل میخائیلوویچ زوشچنکو. درس خواندن فوق برنامه. داستان ها: «داستان احمقانه»، «مهمترین چیز»، «دروغ نگو». درس-مسابقه. در گروه های کوچک کار کنید. این ارائه شامل یک مسابقه در مورد آثار M.M. زوشچنکو هر مجتمع آموزشی کلاس پنجم.
دانلود کنید:
پیش نمایش:
موضوع: "MM. زوشچنکو داستان برای کودکان"
نوع درس: همراه با فناوری اطلاعات و ارتباطات
مورد : خواندن ادبی.
کلاس : 5 (نوع هفتم آموزش، مجتمع آموزشی "مدرسه روسیه")
تاریخ: 5.12. 2014.
معلم: تیخوفسکایا اکاترینا بوریسوونا
هدف: خلاصه دانش دانش آموزان در مورد کار M. Zoshchenko.
اهداف درس:
- اصلاحی و تربیتی.
- گسترش درک دانش آموزان از کار نویسنده؛
یاد بگیرید موضوع و ایده اصلی کار را تعیین کنید، به سؤالاتی در مورد آنچه می خوانید پاسخ دهید، با تصاویر کار کنید، در بحث کار شرکت کنید.
- مهارت ها را توسعه دهندبازگو کردن کارهای بزرگ؛
- یاد بگیرید که رویدادها و قهرمانان یک اثر را ارزیابی کنید.
2. اصلاحی و تکوینی.
- توسعه گفتار مونولوگ دانش آموزان؛
- توانایی درک را توسعه دهیدموقعیت نویسنده، نگرش او نسبت به دنیای اطراف، شخصیت های او.
- توانایی شناسایی ویژگی های کلی و اساسی، بیان قضاوت های ارزشی در مورد اثر خوانده شده را توسعه دهید.
- حوزه عاطفی-ارادی دانش آموزان را توسعه دهد.
3. اصلاحی و تربیتی.
- پرورش احترام متقابل (توانایی کار در یک گروه، مسئولیت پذیری در قبال دیگران، توانایی دادن و پذیرش کمک).
- پرورش انگیزه مثبت برای موضوع، عشق به خواندن؛
- پرورش ویژگی های اخلاقی بر اساس تجزیه و تحلیل رفتار قهرمانان؛
تجهیزات: پرتره یک نویسنده، نمایشگاه کتاب، متون آثار، نشانه ها، تابلو، آهن ربا، تبلت: قصه گو، کارشناس، طراح گرافیک، صفحه نمایش، پروژکتور، کامپیوتر، ارائه.
آماده سازی اولیه.
بچه ها از هم جدا می شوندبه گروه ها
هر گروه داستانی را برای خواندن و تجزیه و تحلیل انتخاب کردند.
گروه در حین آماده سازی خود، داستان را خواند و یادداشت های لازم را در متن گذاشت و با هم برنامه ای برای بازگویی ترسیم کردند.
در خانه، هر شرکت کننده یک بازخوانی و تصاویر آماده کرد.
قبل از درس، بچه ها انتخاب می کردند که چه کسی کار را در طول درس بازگو کند، چه کسی نقش طراح گرافیک را بازی کند و چه کسی از ناموس یک متخصص دفاع کند.
پیشرفت درس.
- لحظه سازمانی
بچه ها به صورت گروهی نشسته اند.
تیم ها نحوه تخصیص نقش ها را اعلام می کنند.
(یک علامت مربوطه در نزدیکی هر کودک قرار می گیرد)
- اعلام موضوع درس.
امروز در کلاس در مورد کار هموطنمان M.M. زوشچنکو(اسلایدهای 2،3)
میخائیل میخائیلوویچ می دانست که چگونه به کمیک در زندگی ما توجه کند. استعداد خارق‌العاده طنزپرداز به او کمک کرد تا به قول خودش زندگی پنهان واقعی، انسان‌های زنده واقعی با خواسته‌ها، سلیقه‌ها، افکارشان را نشان دهد. او به ویژه در کاراکترهای کودکانه مهارت داشت. وقتی داستان های طنز خود را برای بچه ها می نوشت، فکر نمی کرد آنها به رفتار دختر و پسرهای شیطون بخندند. میخائیل زوشچنکو به سادگی می خواست به خوانندگان جوان خود بیاموزد که شجاع و قوی، مهربان و باهوش باشند. نویسنده چرخه های کاملی از داستان ها را خطاب به کودکان ایجاد کرد:
"حیوانات باهوش"، "داستان های خنده دار"، "داستان هایی در مورد جنگ"، "للیا و مینکا"، "داستان هایی در مورد دوران کودکی مینکا".(اسلاید 4-5 - نمایشگاه کتاب)
امروز در کلاس تعدادی از داستان های او را به ما ارائه خواهید داد.
- مسابقه قصه گویی.
دانش آموزی که نماینده راوی در گروه است، متن را بازگو می کند. رفقای او در صورت لزوم تکمیل و شفاف سازی می کنند.
پس از هر بازگویی، گفتگو در مورد محتوای معنایی وجود دارد.
همه بچه ها در گفتگو شرکت می کنند.
این داستان در مورد چیست؟
او چه آموزش می دهد؟
چه نتیجه ای می توان گرفت؟
کدام یک از قهرمانان را بیشتر دوست داشتید؟
آیا گروه های دیگر سوالی از سخنرانان دارند؟
جمع بندی.
بازخوانی کی جالب تر بود؟
راوی از چه تکنیک هایی برای رسیدن به این هدف استفاده کرده است؟
تیم توکن ها را دریافت می کند:
0 توکن در صورت عدم پاسخگویی
- مسابقه هنرمندان.
"هنرمند طراحی" تصاویری را برای کار ارائه می دهد که توسط همه اعضای گروه کشیده شده است و توضیح می دهد که آنها به کدام قسمت از داستان مربوط می شوند.
با پیشرفت اجرای او، نمایشگاهی در حال برگزاری است.
جمع بندی.
تصاویر چه کسانی محتوای داستان را کاملتر منتقل می کنند؟
«هنرمندان» از چه تکنیک هایی برای این کار استفاده کردند؟
(حتما بچه هایی را که از قبل توافق کرده اند در مورد اینکه چه کسی نقاشی بکشد علامت بزنید)
تیم توکن ها را دریافت می کند:
2 نشانه اگر پاسخ صحیح است، کامل کنید.
1 نشانه اگر پاسخ با استفاده از دستور داده شود.
0 توکن در صورت عدم پاسخگویی
- رقابت کارشناسان.
در ابتدای درس به هر تیم کارتی داده می شود که در آن سوالاتی در مورد محتوا وجود دارد. "متخصصان" در حال آماده شدن برای پاسخ هستند.
قبل از شروع مسابقه سوم، در صورتی که "کارشناس" نیاز به مشورت با تیم داشته باشد، زمان داده می شود.
سپس "کارشناسان" به سوالات مسابقه پاسخ می دهند.
MM زوشچنکو "داستان احمقانه."
1. پتیا بیمار چند ساله بود؟
- دو سال
- پنج سال
- چهار سال
- سه سال
2. به گفته پدر چه چیزی پتیا را "بیمار" کرد؟
- از بستنی
- از لیموناد
- از شیرینی ها
- از تنبلی
3. به چه کسی توصیه شد برای معاینه پتیا تماس بگیرد؟
- مهندس
- اساتید
- معلمان
- پسر همسایه
4. چه کسی حدس زد که چرا پتیا سقوط کرد؟
- کولیا
- وانیا
- مادر
- بابا
5. در متن پیدا کنید که دکتر اسم پسر را کولیا گذاشته است.
- دانشمند
- استاد
- استاد دانشمند
- دانشمند کودک نوپا
6. فکر می کنید چرا این اتفاق برای پتیا افتاد؟
MM زوشچنکو "مهمترین".
1. اسم پسر ترسو چی بود؟
- تولیک
- سانکا
- آندریوشا
- سریوژا
2. مادر اغلب به پسرش چه می گفت؟
- "همه افراد شجاع را دوست دارند"
- "همه یک ترسو را دوست دارند"
- "همه یک خوب را دوست دارند"
- "همه افراد مطیع را دوست دارند"
3. سگ با ضربه آندری چه کرد؟
- او را گاز گرفت
- دوید داخل خانه
- با صدای بلند پارس کرد
- شلوارش را پاره کرد
4. بچه ها کجا شنا کردند؟
- در رودخانه
- در دریاچه
- در برکه
- در دریا
5. بخشی از متن را پیدا کنید که ایده اصلی اثر را بیان می کند.
MM زوشچنکو "نیازی به دروغ گفتن نیست."
1. شخصیت اصلی وقتی وارد ژیمناستیک شد چند ساله بود؟
- شش سال
- هفت سال
- هشت سال
- ده سال
2. مینکا برای شعر چه نمره ای گرفت؟
- واحد
- دو
- سه
- پنج
3. پسر اولین دفتر خاطراتش را کجا گم کرد؟
- در باغ
- در پارک
- در پارک
- در مدرسه
4. دفترچه خاطرات چگونه پیدا شد؟
- پلیس او را پیدا کرد
- سگی او را پیدا کرد
- زنی او را پیدا کرد
- بابا پیداش کرد
5. در متن پیدا کنید که پدر مینکا هنگام فاش شدن فریب چه می گوید؟
6. چرا نام داستان به این صورت است؟ یا این داستان را چگونه عنوان می کنید؟
جمع بندی.(اسلایدهای 6-8)
تیم توکن ها را دریافت می کند:
2 نشانه اگر پاسخ صحیح است، کامل کنید.
1 نشانه اگر پاسخ با استفاده از دستور داده شود.
0 توکن در صورت عدم پاسخگویی
- جمع بندی.
- همه داستان هایی که امروز گوش دادید چه وجه اشتراکی دارند؟
میخائیل زوشچنکو در داستان های خود در مورد چه چیزی نوشته است؟
او می خواست به خوانندگانش چه بیاموزد؟
شمارش نشانه ها
پر کردن جدول نهایی
(اسلاید 9)
- پاسخ احساسی
چه چیزی را دوست داشتید؟
چه چیزی سخت بود؟
در هر گروه چه کسی غیرقابل جایگزین بود؟
حال و هوای شما از درس چگونه بود؟ پر کردن جدول(اسلاید 10)
- مشق شب.
یک بازخوانی از کار M. Zoshchenko "Yolka" آماده کنید.
MM زوشچنکو "مهمترین". 1. اسم پسر ترسو چی بود؟ Tolik Sanka Andryusha Seryozha 2. مامان اغلب به پسرش می گفت که همه دوست دارند .....؟ ترسو مطیع شجاع خوب 3. سگ چه کرد که آندری به آن ضربه زد؟ او را گاز گرفت، شلوارش را پاره کرد، با صدای بلند پارس کرد، فرار کرد 4. بچه ها کجا شنا کردند؟ در یک رودخانه در دریا در یک دریاچه در یک برکه 5. ایده اصلی کار چیست؟ شما باید همیشه اطاعت کنید، همیشه باید شجاع باشید، باید همه چیز را یاد بگیرید. 6. عنوان این اثر را چگونه می‌بینید؟
MM زوشچنکو "نیازی به دروغ گفتن نیست." 1. شخصیت اصلی وقتی وارد ژیمناستیک شد چند ساله بود؟ ده شش هفت هشت 2. مینکا برای شعر چه نمره ای گرفت؟ پنج دو یک سه 3. پسر اولین دفتر خاطراتش را کجا گم کرد؟ در باغ در پارک در مدرسه در پارک 4. چه کسی دفتر خاطرات گم شده را پیدا کرد؟ پدر سگ پلیس زن 5. پدر وقتی متوجه فریب شد چه گفت؟ راز آشکار می شود، آفرین، دروغ ها همیشه فاش خواهند شد. 6. عنوان این اثر را چگونه می گذارید؟
گرافیست داستان‌نویس، خبره‌ها، گروه پشتیبانی «داستان احمقانه». "مهمترین". "نیازی به دروغ گفتن نیست."
ووا ک. میشا دانیا پی. اسلاوا استاس دیما ب. دانیا ای.
کتاب برای کودکان: 0_2c913_72380ce8_L.jpeg 01-11544.jp 01-12671.jp 05506bdef63874a51df4 48322.jpg 51209.jpg 77309-11-78.jp. 791944060. 1320753984_mihail-zoschenko-veselaya-igra.jpg 4607031762479 .jpg 9785170596935.jpg 9785170696154.jpg 9785488008434.jpg bc0db4f8ac62.jpg fd05f2b08e6d6d524555d6c5754.jpg30.jpg 0_59e3_18807e9_L.jpg 0009-009-1895-1958.jpg 0073-022.jpg 66111_or.jpg 47327477_Mihail_Zoscenko.jpg i_003. بنای یادبود png - d117820174ee.jpg موزه-آپارتمان - zoshenko02.jpg
در حال بارگیری...
