Nesterova I.A. طرح کلی درس هنر // دایره المعارف نستروف

طرح کلی یک درس هنر، طرحی برای فرآیند تدریس است که توسط عناصر ساختاری تجزیه می شود. طرح کلی شامل تنظیم وظایف بر اساس برنامه درسی و در نظر گرفتن پیچیدگی درس است و همچنین شامل برنامه درس، ترکیب تقریبی دانش آموزان، تجهیزات لازم و شرایط درس است.

ترسیم طرح کلی درس هنر

از آنجایی که طرح درس توسط هر معلم هنرهای زیبا با در نظر گرفتن تجربیات خودش تدوین می شود، بازتابی از رویکرد خلاقانه معلم است. طرح درس هنرهای زیبایک مدل ساختاری است که برای کمک به دانش آموزان ایجاد تسلط خلاقانه بر تکنیک های هنرهای زیبا ایجاد شده است. دوره هنر مدرسه شامل حجم نسبتاً زیادی از تکنیک ها و روش های طراحی است، بنابراین معلم باید آن را در قالب درس های جداگانه ساختار دهد.

طرح کلی یک درس هنر شامل بخش های اصلی است که مشخصه همه طرح ها است. طبق معمول، یک طرح درس شامل اهداف درس، تجهیزات، جریان دقیق درس و غیره است. یک طرح کلی ممکن است شامل شرح مفصلی از آنچه دانش آموزان در طول درس باید انجام دهند نیز باشد. اغلب، یک طرح درس برای هنرهای زیبا شامل تکالیف نیست، زیرا معمولاً یک تکلیف برای پایان دادن به نقاشی است که در کلاس شروع شده است.

طرح درس هنرهای زیبابا ساختار سختگیرانه در رابطه با عناصر اصلی مشخص می شود. در غیر این صورت، همه چیز به روش تدریس یک معلم خاص و رویکرد او به دانش آموزان بستگی دارد. با این حال، مدل پایان نامه ساخت و ساز مجاز نیست، زیرا در دروس هنر وجود ندارد.

شکل کلی چکیده در مورد هنرهای زیبا باید برای معلم مناسب باشد، اما باید شامل تمام عناصر اساسی باشد. ضمناً توصیه می شود در رابطه با روش های آموزش هنرهای زیبا توصیه های کلی نیز اضافه شود. می توان آن را فراتر از عناصر سنتی طرح کلی برداشت، که با این حال، باید ساختاری متفکرانه برای ارائه مطالب داشته باشد.

نمونه طرح درس هنر

موضوع درس هنر: "من روسیه را برای پاییز طلایی دوست دارم".

اهداف درس:

توجه کودکان را به ویژگی های نشانه های پاییز در طبیعت، به زیبایی شکل ها و رنگ های گیاهان جلب کنید.

برای ایجاد توانایی نوشتن با قلم مو در کودکان، با استفاده از تکنیک های مختلف: خطوط و خطوط پهن و صاف، انتهای قلم مو، لمس قلم مو به کاغذ و ضربات کوچک.

القای مهارت های چیدمان فضایی نقاشی در یک مکان؛

یاد بگیرید که کل نقاشی را با رنگ پر کنید.

تجهیزات برای درس هنر:

برای معلم:

بازتولید نقاشی I. Levitan "پاییز طلایی":

تصاویر هنرمند A. Belyukin بر اساس اشعار A. Pushkin در کتاب "آسمان در پاییز نفس می کشید":

ضبط "اکتبر" از آلبوم کودکان پی چایکوفسکی "فصول"

یک ورق کاغذ بزرگ و هر چیزی که برای نشان دادن توالی نقاشی لازم است.

برای دانش آموزان:

کاغذ سفید و رنگی (آبی، خاکستری روشن، زرد یا سبز کم رنگ)؛

برس و هر چیزی که برای رنگ آمیزی کار خود نیاز دارید.

قبل از شروع درس دانش آموزان درختان باغ مدرسه را مشاهده می کنند.

پیشرفت درس هنر.

1. لحظه سازمانی

2. موضوع درس را گزارش کنید.

دانش آموزان پس از بررسی آمادگی کلاس برای درس

معلم می گوید در طول درس آنها درختان پاییزی را ترسیم می کنند. اما ابتدا باید مشاهدات خود از طبیعت، درختان باغ مدرسه را در حین پیاده روی به خاطر بسپارند.

3. گفتگو.

4. سؤالات معلم:

الف) چه زمانی از سال؟

ب) چه تغییراتی در پاییز در زندگی گیاهان رخ داد؟

ج) درختان چه تفاوتی با یکدیگر دارند؟

پاسخ های دانش آموزان به طور خلاصه به شرح زیر است:

پاییز آمده و طبیعت اطراف ما تغییر کرده است. درختان، بوته ها و علف ها در لباس های پاییزی ایستاده اند.

شاخ و برگ درختان در پاییز از نظر رنگ بسیار متنوع است. دارای سایه های سبز، قرمز، زرد و رنگ های دیگر است. برگ های درختان کمتر و کمتر می شود. می‌افتند، در باد می‌چرخند و مانند فرشی زیبا روی زمین دراز می‌کشند.

ما درختان گونه های مختلف را مشاهده می کنیم. آنها از نظر شکل، رنگ تنه و برگ با یکدیگر متفاوت هستند. شاخه های آنها نیز به یک شکل چیده نشده اند. اما همه درختان دارای تنه هایی هستند که در پایین ضخیم تر و در بالا نازک تر هستند، شاخه ها در اطراف تنه قرار دارند و برگ ها روی شاخه های بزرگ و شاخه های کوچک قرار دارند. پایه درختان جلویی را پایین تر از پایه های دور می بینیم، پایه درختان روی زمین قرار دارد و آسمان پشت درختان نمایان است.

کار با مواد گویا

سپس توجه کودکان به بازتولید نقاشی I. Levitan "پاییز طلایی" جلب می شود.

آیا این عکس را دوست دارید؟

توضیح دهید چرا؟

به نظر شما چرا هنرمند نام نقاشی خود را اینگونه گذاشته است؟

دانش آموزان با نگاه به تصویر به زیبایی طبیعت به تصویر کشیده شده توسط هنرمند توجه می کنند، به درخشندگی و تنوع رنگ های پاییزی که این زیبایی با آن منعکس می شود.

درختانی را که در تصویر می بینید نام ببرید؟

مشخص کنید کدام درختان در پیش زمینه هستند و توضیح دهید که چگونه آنها در نقاشی به تصویر کشیده شده اند.

چرا بلافاصله می بینیم که کدام درختان به ما نزدیک تر و کدام یک دورتر هستند؟

توجه کودکان نیز هنگام مشاهده تصاویر هنرمند A. Belyukin از اشعار A. Pushkin به همین ویژگی ها جلب می شود:

زمان غم انگیزی است! اوه جذابیت!

زیبایی خداحافظی تو برای من خوشایند است.

من عاشق پژمردگی سرسبز طبیعت هستم

در مزارع مایل به قرمز و طلایی...

و همچنین اینکه شاعر و هنرمند چگونه احساسات و نگرش خود را نسبت به طبیعت در پاییز منتقل می کند.

سپس دانش‌آموزان دوباره مشاهدات خود را در باغ مدرسه به یاد می‌آورند و سعی می‌کنند آنها را با قلم مو و رنگ به صورت نقاشی منتقل کنند.

دانش آموزان نقاشی را روی کل ورق کامل می کنند و آن را به صورت افقی می گذارند.

5. نمایش و توضیح توسط معلم.

معلم پیشنهاد می کند که زمین را دو برابر باریکتر از آسمان تعیین کند. سپس نشان می دهد که چگونه رنگ آسمان را روی پالت انتخاب کرده و این رنگ را روی کاغذ از بالا به پایین (از چپ به راست) تا یک خط افقی اعمال کنید، چگونه ابرها را بکشید. برای آن دسته از کودکانی که روی کاغذ رنگی کار می کنند، رنگ آسمان جایگزین رنگ آن می شود.

سپس معلم نحوه استفاده از رنگ را برای نشان دادن زمین نشان می دهد. برای انجام این کار، رنگ قهوه ای، زرد یا سبز را بگیرید.

پس از خشک شدن زمینه، کودکان درختان را نقاشی می کنند (بلافاصله با قلم مو بدون اینکه ابتدا با مداد طراحی کنند).

معلم نحوه نقاشی با قلم مو را توضیح می دهد تا مشخص شود که چه نوع درختی هستند و برخی از آنها نزدیکتر و برخی دیگر دورتر قرار دارند.

ابتدا تنه درختان را با خطوط روشن ترسیم می کنیم. این کار را با حرکات سریع از پایین به بالا انجام می دهیم، فراموش نکنیم که تنه ها در پایین پهن تر و در بالا باریک تر هستند.

سپس شاخه ها را می کشیم. ما آنها را به طور متقارن قرار نمی دهیم، همانطور که کودکان کوچک معمولاً در اطراف تنه ها ترسیم می کنند، به طوری که برخی از شاخه ها را مسدود می کند، همانطور که در طبیعت مشاهده می شود.

رنگ تنه ها را با قلم مو های پهن رنگ می کنیم.

سپس با استفاده از خطوط روشن و صاف، شاخه ها، شاخه ها و شاخ و برگ درختان را ترسیم می کنیم. در عین حال، ما از روش دیگری استفاده می کنیم - روش لمس قلم مو به کاغذ.

و در نهایت جزئیات را روشن می کنیم. جزئیات را با نوک قلم مو رنگ می کنیم. برای کارمان از رنگ های مختلف هم به صورت خالص و هم مخلوط با یکدیگر استفاده می کنیم.

پس از توضیح، تمام مطالب گویا حذف می شود تا با استفاده از برداشت های شخصی کودکان تداخل نداشته باشد.

6. دقیقه تربیت بدنی

باد به صورت ما می زند

درخت تکان خورد

باد آرام تر می شود، آرام تر،

درخت بالاتر و بلندتر می شود.

7. کار مستقل دانش آموزان.

دانش آموزان به طور مستقل شروع به کار می کنند

در حین کار، ضبط نمایشنامه "اکتبر" از آلبوم "فصول" P. Tchaikovsky روشن می شود. کودکان نقاشی های خود را با صدای موسیقی آرام اجرا می کنند.

8. نمایشگاه نقاشی.

نمایشگاه آثار و تحلیل آنها برپا می شود.

9. خلاصه درس. در درس چه چیزی یاد گرفتید؟

چه چیزی را در کلاس هنر بیشتر دوست داشتید؟

در خانه در مورد چه چیزی صحبت خواهید کرد؟

خواسته های اجتماعی جدید که در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال منعکس شده است، هدف اصلی آموزش را رشد کلی فرهنگی، شخصی و شناختی دانش آموزان تعریف می کند و صلاحیت کلیدی آموزش را به عنوان «آموزش نحوه یادگیری» فراهم می کند.

چگونه می توان دروس زبان و ادبیات روسی را برای اجرای الزامات استانداردهای نسل دوم ساختار داد؟ برای انجام این کار، باید معیارهای اثربخشی یک درس، الزامات آماده سازی و ارائه آن، تجزیه و تحلیل و خود تحلیلی فعالیت های معلم و دانش آموزان را بدانید.

مشخص است که در کنار رویکردهای کلی برنامه ریزی دروس در همه موضوعات (اهداف و مقاصد اندیشمندانه؛ روش ها، تکنیک ها و اشکال بهینه کار با کلاس؛ استفاده شایسته از فناوری های نوین آموزشی از جمله فناوری اطلاعات و ارتباطات؛ همکاری معلم و دانش آموز بر اساس اشکال کار جستجوی مشکل و غیره) آموزش هر موضوع ویژگی های خاص خود را دارد. با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی پایه، مشکل یک مدل درس مبتنی بر فعالیت که شامل مراحل ساختاری و محتوایی خاصی است، به طور فزاینده ای در آموزش مدرسه مرتبط می شود.

در رابطه بادرس ادبیات ، پس الزامات ساخت آنها در اصل منسوخ نیست: سه گانه اهداف (تدریس، توسعه و آموزش) جزء اجباری هر درس از جمله درس ادبیات است. با این حال، واقعیت مدرن تنظیمات خاص خود را در روش شناسی تدریس ادبیات انجام می دهد. برای جالب کردن درس برای کودکان، معلم باید بر روش های جدید ارائه مطالب تسلط داشته باشد، از تکنیک های غیر استاندارد و فن آوری های نوآورانه در تمرین خود استفاده کند.

هنگام تجزیه و تحلیل داستان "قلب سگ" اثر M. Bulgakov، از مطالبی از کتاب "مسیر بولگاکوف" اثر T.V. Ryzhkova استفاده کردم.

یادداشت های درس ادبیات بر اساس داستان M.A. Bulgakov "قلب یک سگ"

اهداف درس:

1. آموزشی: انجام تحلیل ترکیبی و سبکی متن داستان. مقایسه تصاویر شاریک و شاریکوف؛ درک مفهوم نویسنده

2. رشدی: توسعه مهارت در کار با متن ادبی. توسعه مهارت ها برای شخصیت پردازی شخصیت های داستان؛ بهبود مهارت های کار گروهی و مستقل؛ بهبود تفکر منطقی و خلاق

3. آموزشی: درک اینکه تعلیم و تربیت و خودآموزی به چه معناست، فرهنگ، سنت ها در زندگی و سرنوشت یک فرد و جامعه. تشکیل یک نظام ارزشی

اشکال کار: جمعی، گروهی، فردی

نوع درس: کشف دانش جدید

درس شماره 1 بحث در مورد قلب سگ.

هدف صحنه : گنجاندن دانش آموزان در فعالیت ها در سطح شخصی معنادار.

ایجاد یک تنظیمات برای تجزیه و تحلیل یک اثر.

اسلاید 1 (پرتره نویسنده، عنوان داستان)

حرف معلم .

برای درس امروز، داستان M. Bulgakov "قلب یک سگ" را بخوانید.

مارس 1925. میخائیل بولگاکف در حال اتمام کار بر روی داستان طنز "قلب یک سگ" است. او آن را به درخواست مجله ندرا نوشت. اما داستان در کشور ما تنها در سال 1366 به گوش خواننده رسید...

اسلاید 2

به نظرت چطورهچرا این داستان که در سال 1925 نوشته شد، تنها در سال 1987 در روسیه منتشر شد؟ چه چیزی در این داستان وجود داشت که دولت اتحاد جماهیر شوروی آن را دوست نداشت؟

دانش آموزان فرضیات (چون داستان طنز مدرنیته است، انتشار ممنوع است)

معلم: در واقع، دوران شوروی مخالفان را تحت تعقیب قرار می‌داد و حتی از جایگاه‌های بلند به طعنه گفته می‌شد:ما اهل خنده هستیم، اما به شچدرین‌های مهربان‌تر و چنین گوگول‌هایی نیاز داریم که اذیتمان نکنند.» نگاه بولگاکف به مدرنیته بسیار تند بود، حملات طنز آمیز فتنه انگیز تلقی می شد. M.A Bulgakov نوشت:

اسلاید 3: "در حوزه گسترده ادبیات روسیه در اتحاد جماهیر شوروی، من تنها بودم - تنها گرگ ادبی. به من توصیه شد که پوست را رنگ کنم. نصیحت مسخره گرگ چه رنگ شده باشد چه کنده شود، باز هم شبیه سگ پشمالو نیست.» منتقد مشهور، محقق آثار نویسنده وسوولود ایوانوویچ ساخاروف (متولد 1946، عضو اتحادیه نویسندگان روسیه، دکترای فلسفه) ارزیابی زیر را از داستان ارائه داد:

اسلاید 4:

"قلب سگ" شاهکاری از طنز بولگاکف است.

طنز بولگاکف هوشمندانه و بینا است. وی. ساخاروف

این کلمات به کتیبه درس امروز تبدیل خواهند شد.

یک مترادف متنی برای کلمه انتخاب کنیدبینا

دانش آموزان: (صادقانه )

UUD: شخصی، به معنای تشکیل

مرحله 2 به روز رسانی دانش

هدف صحنه

تثبیت مفهوم طنز، غلبه بر ابهام در درک شخصیت ها و رویدادها.

معلم: در واقع، طنز همیشه صادقانه است، اما به ندرت مجاز است. یادمان باشد طنز چیست.طنز علیه چه چیزی است؟ منشأ طنز چیست؟

پاسخ دانش آموزان

معلم اسلاید را باز می کند، دانش آموزان پاسخ های خود را با پاسخ صحیح بررسی می کنند

اسلاید شماره 5.

(طنز - نوعی کمیک موضوع طنز خدمت به رذایل انسانی

منبع طنز - تضاد بین ارزشهای جهانی انسانی و واقعیت زندگی.)

بیایید سعی کنیم بفهمیم که چه رذایل انسانی و تناقضات بین ارزش های جهانی انسانی و زندگی واقعی موضوع طنز M. Bulgakov شد.

UUD: آموزشی

مرحله 3 تنظیم یک کار یادگیری

هدف مرحله: تعیین اهداف برای فعالیت های آموزشی، انتخاب ابزار دستیابی به آنها.

معلم : این داستان در سال 1925 فتنه انگیز تلقی شد و ممنوع شد.

با این حال، در سال 1988، فیلم "قلب سگ" به کارگردانی V. Bortko اکران شد که بینندگان همچنان با لذت آن را تماشا می کنند و تئاترها همچنان به اجرای نمایش های بر اساس داستان بولگاکف ادامه می دهند.

چرا داستان باعث جذب کارگردانان سینما و تئاتر می شود؟

دانش آموزان: پاسخ های پیشنهادی:

داستان بسیار مدرن است. زمان ما و زمان بولگاکف شبیه هم است.

معلم: بنابراین، داستان در زمان ما مطرح است، به همین دلیل خوانده می شود، فیلم ساخته می شود و نمایشنامه در سالن ها روی صحنه می رود. بیایید فرض کنیم مشکلاتی که نویسنده را نگران کرده، ما را نیز نگران کرده است. این مشکلات چیست؟

دانش آموزان: پاسخ های پیشنهادی:

شاریکوف ها در میان ما زندگی می کنند و نویسنده هشدار داد که چقدر خطرناک هستند.

در حال حاضر حیوانات در حال شبیه سازی هستند و صحبت از شبیه سازی انسان است.

معلم: شاید حق با شماست. بیایید سعی کنیم آن را بفهمیم.

مدل سازی یک موقعیت مشکل و نزدیک شدن به مسئله درس.

شامل کلیپ فیلم از فیلم "قلب سگ" به کارگردانی وی. بورتکو، جایی که بورمنتال با پروفسور پرئوبراژنسکی بحث می کند.

به نظر شما موضوع درس امروز چه خواهد بود؟

دانش آموزان

پاسخ های پیشنهادی: بحث قلب سگ.

معلم: موضوع درس را یادداشت کنید: «مشاهده در مورد قلب سگ».

بیایید فکر کنیم مشکل اصلی که باید در کلاس حل کنیم چیست؟

دانش آموزان حق با چه کسی است: دکتر بورمنتال، که معتقد است شاریکوف قلب سگی دارد، یا پروفسور پرئوبراژنسکی، که ادعا می کند شاریکوف "دقیقا قلب انسان دارد"؟

معلم: آیا می توانیم بلافاصله به این سوال پاسخ دهیم؟

خیر

برای پاسخ به این سوال مشکل ساز چه اهدافی از اقدامات آینده خود باید شناسایی کنیم؟

دانش آموزان

متن را تجزیه و تحلیل کنید و تصاویر شاریک و شاریکوف را با هم مقایسه کنید.

بفهمید نویسنده داستان چه پاسخی به این سوال می دهد، نویسنده چه فکر می کند، چه چیزی او را نگران کرده است.

UUD: نظارتی (تعیین هدف، برنامه ریزی)؛ ارتباطی

(توانایی گوش دادن، شرکت در گفتگو)

مرحله 4 ساخت یک پروژه برای غلبه بر مشکلات

هدف صحنه

گفتگوی تحلیلی

الف) تکنیک "غوطه ور شدن در متن".

معلم: داستان با نقاشی های مسکو در اواسط دهه 20 آغاز می شود. مسکو را تصور و توصیف کنید. از چشم چه کسی زندگی را می بینیم؟

دانش آموزان: شهری که باد، کولاک و برف در آن حکمفرماست، جایی که مردمان تلخ زندگی می کنند. برای مشخص کردن تصویر کلی، روی آوردن به جزئیات متنی که می تواند برداشت دانش آموزان را تأیید کند (یک اتاق غذاخوری معمولی و یک بار، سرنوشت «تایپیست» و معشوقش، آشپز و دربان، تاریخچه خانه کالابوخوف) کمک خواهد کرد.

معلم: آیا چیزی در داستان وجود دارد که با این هرج و مرج و نفرت مقابله کند؟دانش آموزان : راسسکساعتدرباره آپارتمان فیلیپ فیلیپویچ، جایی که آسایش، نظم و روابط انسانی حاکم است.امااین زندگی در معرض تهدید است زیرا کمیته خانه به رهبری شواندر به دنبال نابودی آن است تا آن را مطابق قوانین خود بازسازی کند.

معلم: چه چیزی این دو جهان را به هم متصل می کند؟

دانش آموزان: این شاریک است که توسط پروفسور پرئوبراژنسکی انتخاب شد. به لطف فیلیپ فیلیپوویچ، سگ از دنیای گرسنگی و رنج، دنیایی که او را محکوم به مرگ کرد، به دنیای گرما و نور منتقل کردند.

معلم: M. Bulgakov سنت های طنزپردازان روسی M.E. Saltykov-Shchedrin و N.V. گوگول. بولگاکف صدای موضعی را از سالتیکوف-شچدرین، و از N. Gogol - معلم او، ماهیت خارق العاده طرح، تصاویر و حتی ساختار ترکیبی کار گرفت.در حین انجام تکالیف باید ترکیب داستان را رعایت می کردید.ترکیب داستان چگونه است؟

ب) دانش آموزان ارائه ارائه شده در خانه ، که در آن داستان به وضوح به دو قسمت تقسیم شده است

قسمت 1

قسمت 2

فصل 1 دنیا از نگاه سگ، ملاقات با استاد، انتخاب نام. فصل 2 شاریک در خانه در Prechistenka: "لباس پوشیدن"، پذیرش بیماران، بازدید از کمیته خانه فصل 3 Sharik در خانه در Prechistenka: ناهار، "توضیحات" جغد، "یقه"، آشپزخانه، آماده سازی برای عملیات. فصل 4 عملیات.

5 فصل خاطرات دکتر بورمنتال: تحول. فصل 6 شاریکوف در خانه در پرچیستنکا: گفتگوی پروفسور با شاریکوف، انتخاب نام، بازدید از شواندر، "روشن کردن" گربه. فصل 7 شاریکوف در خانه در پرچیستنکا: ناهار، بازتاب های پروفسور. فصل 8 شاریکوف در خانه پرچیستنکا: ثبت نام، سرقت، مستی، گفتگوی پروفسور با بورمنتال (جستجوی راهی برای خروج)، "تلاش برای زینا". فصل 9 ناپدید شدن شاریکوف، شاریکوف و "تایپیست"، محکوم کردن پروفسور، عملیات پایان: "ارائه" شاریکوف، شاریک پس از عمل، استاد در محل کار.

(ترکیب متقارن است. ترکیب حلقه: توپ دوباره به سگ تبدیل شد.)

معلم: چه هستنددلایل این ساخت کار چیست؟

دانش آموزان نتیجه گیری: ترکیب آینه ای داستان بر تغییراتی که در خانه استاد و افراد ساکن در آن رخ می دهد تأکید دارد. نتیجه گیری در یک دفترچه یادداشت می شود.

ج) تکنیک "طراحی کلامی".

معلم : بنابراین، بولگاکف بسیاری از وقایع قسمت اول را از چشم یک سگ، شاید به این منظور بیان می کندشاریک و شاریکوف را مقایسه کنید. تصور کنید که دارید برای یک داستان تصویرسازی می کنید. ملاقات بین سگ و استاد را چگونه به تصویر می‌کشید؟ برای ترسیم یک تصویر شفاهی دقیق تر چه باید کرد؟

دانش آموزان : ضروریفصل 1 را دوباره بخوانید . دوباره بخوانید، جزئیات را روشن کنید. توضیحات احتمالی:

در پیش زمینه یک دروازه تاریک وجود دارد، یک کولاک در حال مار شدن است. در دوردست، از دروازه ای، خیابان، فروشگاهی با نور روشن و تکه ای از پوستری را می بینیم که باد وزیده است. مردی با کت تیره به تازگی فروشگاه را ترک کرده است، او به سمت دروازه در "ستون یک کولاک" حرکت می کند. سگی در حال خزیدن به خیابان در دروازه است. این یک مونگره پاره پاره است، او خز کثیف مات و یک طرف سوخته وحشتناک دارد. واضح است که حرکت با سختی زیادی به سگ داده می شود. سرش را بالا گرفته است، به فردی که به سمتش می رود نگاه می کند.

معلم: — کدام صفات شریک را دوست دارید و کدام را نه؟

دانش آموزان : هوش، شوخ طبعی، مشاهده، کنایه، نفرت از پرولتاریا، سرایدار و دربان. توانایی همدردی و نفرت، نوکری لاکی.

UUD: شناختی - آموزشی عمومی (خواندن معنایی، جستجوی اطلاعات)، منطقی (تحلیل، طبقه بندی، انتخاب مبانی برای مقایسه). شخصی (ارزیابی اخلاقی و زیبایی شناختی)؛ ارتباطی

مرحله 5 کار مستقل

هدف صحنه: بهبود مهارت های کار مستقل و توانایی ایجاد همکاری در یک گروه.

دانش آموزان به صورت گروهی کار می کنند (تحلیل متن مستقل). زمان اجرا - 5-8 دقیقه. هر گروه یک سخنران آماده می کند 2 دقیقه.

گروه I با تجزیه و تحلیل فصل های 1-3، باید به این سوال پاسخ دهد:

- شاریک در واقعیت اطراف خود به چه چیزی توجه می کند و چگونه به آن واکنش نشان می دهد؟

گروه 2 ، با تجزیه و تحلیل فصل های 2-3، به این سوال پاسخ می دهد:

- شاریک در خانه پروفسور پرئوبراژنسکی چه چیزی را دوست دارد و چه چیزی را دوست ندارد؟

3 گروه با کار با همان فصل ها، پاسخی برای این سوال آماده می کند:

- سگ چگونه ساکنان آپارتمان را درک می کند؟

4 گروه (همان فصل ها):

احساس ساکنین آپارتمان در مورد شریک چیست؟

5 گروه (همان فصل ها):

دانش آموزان (پاسخ های ترجیحی):

گروه اول:

- سگ بسیار مراقب است، او زندگی را به خوبی می شناسد، به ویژه آنچه که با تغذیه مرتبط است. او می داند که دنیا به گرسنگان و سیراب تقسیم شده است. کسی که «تا ابد سیر» است «از کسی نمی ترسد» بنابراین «لگد نمی زند». افراد گرسنه، کسانی که "خود از همه چیز می ترسند" خطرناک هستند. شریک از لاکی ها متنفر است. او می گوید که پاکسازی انسان پایین ترین مقوله است. اما او همچنین با افرادی همدردی می کند که توسط کسانی که اخیراً به قدرت رسیده اند فریب خورده و مورد آزار و اذیت قرار می گیرند.

گروه دوم:

شریک آن را در خانه پروفسور دوست دارد، اگرچه پس از دیدن بیماران، آپارتمان را "فحش" می خواند. اما گرم و آرام است. پس از مکالمه فیلیپ فیلیپوویچ با شووندر، شاریک متقاعد می شود که پروفسور قدرت زیادی دارد. شاریک تصمیم می گیرد که او در اینجا کاملاً ایمن باشد: "خب، حالا می توانی من را تا آنجا که می خواهی شکست بدهی، اما من اینجا را ترک نمی کنم." سگ همچنین این واقعیت را دوست دارد که در خانه به خوبی و خوش طعم تغذیه می شود و کتک نمی خورد. تنها چیزی که او را آزار می دهد جغد است. سگ از گرسنگی و افراد شرور می ترسد، اما در خانه برعکس است. مکان مورد علاقه شاریک آشپزخانه است: غذا در آنجا تهیه می شود و آتش در آنجا وجود دارد.

گروه سوم:

- بعد از اینکه شاریک متوجه شد که در خانه پروفسور از هیچ چیز و هیچ کس برای ترسیدن ندارد ، زیرا صاحب او از کسی نمی ترسد ، تصمیم گرفت که پروفسور "یک جادوگر ، جادوگر و شعبده باز از افسانه سگ" است. در طول ناهار، فیلیپ فیلیپوویچ سرانجام عنوان خدا را دریافت کرد. همانطور که قبلاً ذکر شد، غذا، گرما و امنیت مهمترین چیز برای شریک است و او آماده است صادقانه به کسی که آن را به او می دهد خدمت کند. شاریک تماس استاد را مطالعه کرد و با پارس به او سلام کرد.

او به سرعت بر داریا پترونا، آشپز پیروز شد. آشپزخانه برای شاریک "بخش اصلی بهشت" است. و بنابراین او به آشپز می خورد. او با زنا با تحقیر رفتار می کند و او را "زینکا" می نامد. او را دوست ندارد زیرا او همیشه او را سرزنش می کند و می گوید که "او تمام خانه را خورده است." سگ دکتر بورمنتال را "گزیده" صدا می کند و اصلا با او ارتباط برقرار نمی کند.

گروه چهارم:

- پروفسور پرئوبراژنسکی عموماً برای شاریک متاسف است: او دستور می دهد که او را به درستی تغذیه کنند و می گوید: "بیچاره گرسنه است". او با او مهربانانه رفتار می کند زیرا معتقد است که محبت "تنها راه برای رفتار با موجود زنده" است. او هرگز شریک را نمی‌زند، حتی وقتی جغد را «روشن» کرد. برای زینا، شاریک دلیل هرج و مرج ابدی در خانه است. او فکر می کند که پروفسور بیش از حد شریک را لوس می کند و پیشنهاد می دهد که سگ را کتک بزند. او نمی‌فهمد که چرا به شریک چنین مودب نشان داده می‌شود. برای او، او یک موغول معمولی است. و داریا پترونا در ابتدا شاریک را "جیب بر بی خانمان" خواند و او را به آشپزخانه راه نداد ، اما سگ "قلب او را به دست آورد".

معلم: سیستم ارزشی یک سگ غیر معمول چیست؟

دانش آموزان : چیزهای اصلی برای شاریک غذا، گرما و ایمنی است. این همان چیزی است که نگرش او را نسبت به مردم تعیین می کند. به طور کلی، او "روح خود را می فروشد" برای یک تکه سوسیس کراکوف. نگرش شاریک نسبت به مردم توسط همان چیز مشخص می شود: استاد استاد است و شاریک آماده است او را راضی کند، داریا پترونا "ملکه آشپزخانه" است، سگ روی او حنایی می کند، زینا خدمتکار خانه است. و شریک معتقد است که او نیز باید به او خدمت کند. دکتر بورمنتال به هیچ وجه در ذهن سگ با غذا و گرما مرتبط نیست و از آنجایی که نیش پای او بدون مجازات باقی مانده است، دکتر به سادگی تبدیل به "گزش" می شود.

معلم : آیا این فلسفه زندگی را دوست دارید؟ چرا؟ اسمش را چه کلمه ای می گذارید؟

دانش آموزان : برده

گروه پنجم مراحل تغییر شاریک را مشخص کرد:

- اولاً شاریک در ظاهر تغییر کرده است. پروفسور سگی در حال مرگ را با پهلوی سوخته، خز کثیف مات و لاغر از گرسنگی برداشت. در عرض یک هفته، او به یک «سگ خوش تیپ» پشمالو و «به‌طور شگفت‌انگیز چاق» تبدیل شد. ثانیاً او از درون تغییر کرد: ابتدا نگران بود: "چرا استاد به من نیاز داشت؟" (تجربه او به او گفت که هیچ کس هیچ کاری را بیهوده انجام نمی دهد). او که به تازگی وارد خانه شده بود ، فکر کرد که خود را در "بیمارستان سگ" پیدا کرده و از زندگی خود دفاع کرده است - او غریزه بسیار توسعه یافته ای برای حفظ خود دارد. اما شاریک که می بیند در خطر نیست، بلکه برعکس، او را تغذیه می کنند و نوازش می کنند، شروع به ترس از دست دادن همه اینها می کند و فکر می کند: "او را بزن، فقط او را از آپارتمان بیرون نکن." او تصمیم می گیرد که فیلیپ فیلیپوویچ او را برای زیبایی خود انتخاب کند. او در برابر چشمان ما گستاخ خواهد شد. پس از ارزیابی سریع قلاده، چون همه سگ هایی که ملاقات می کند دیوانه وار به آن حسادت می کنند، به این نتیجه می رسد که قلاده نوعی پاس به دنیای بهتر است و به او حقوق خاصی می دهد، مثلاً در آشپزخانه دراز بکشد. او فراموش می کند که اخیراً یک بی خانمان معمولی بوده است و دیگر شک نمی کند که چیزی او را از گرما و غذا محروم نمی کند و در نهایت متقاعد می شود که او یک "شاهزاده سگ ناشناس" است. او آزادی، گرسنه و پر از خطر را با یک زندگی خوب و آرام، و غرور را با نوکری بدل کرد.

معلم : داستان سگ چه تداعی هایی را در شما برمی انگیزد؟

دانش آموزان : پاسخ های پیشنهادی:

پس از انقلاب، بسیاری از مردمی که در فقر و گرسنگی زندگی می‌کردند، دست به دامان یک زندگی گرم و سیر شدند، به وعده‌های زیادی ایمان آوردند و تصمیم گرفتند که فوراً «همه چیز شوند». انقلاب آزمایشی است که بلشویک ها بر روی کل مردم انجام دادند.

UUD: شناختی (جستجوی اطلاعات، توانایی ساخت بیانیه گفتاری)؛ ارتباطی (توانایی همکاری در یک گروه، وارد شدن به گفتگو)، شخصی (آشنایی با معیارهای اخلاقی و توانایی برجسته کردن جنبه اخلاقی رفتار)

مرحله 6 بازتاب

هدف صحنه: خودارزیابی دانش آموزان از نتایج فعالیت های آموزشی

بیایید درس را خلاصه کنیم:

معلم : آیا نگرش شما نسبت به توپ تغییر کرده است؟ چگونه؟ چرا؟ (این یک سوال کتبی است.)

دانش آموزان نتیجه گیری:

گفتار درونی شاریک، ارزیابی او از رویدادها، تأملات، همراه با توصیف نویسنده از رفتار او، تصویر کاملی از دنیای درون سگ را برای خواننده ایجاد می کند.

معلم :

- آیا به سؤال مشکل‌ساز درس پاسخ داده‌ایم: حق با کیست: دکتر بورمنتال، که معتقد است شاریکوف قلب سگی دارد یا پروفسور پرئوبراژنسکی که ادعا می‌کند شاریکوف «دقیقاً قلب انسان دارد»؟

دانش آموزان: - نه

معلم: - جواب چه سوالاتی را گرفتیم؟

دانش آموزان: - ما تصاویر شاریک و شاریکوف را مقایسه کردیم، دیدیم که چه تغییراتی رخ داده است، متوجه شدیم که نویسنده از طریق چه تکنیک هایی نگرش خود را نسبت به شخصیت بیان کرده و چه چیزی او را نگران کرده است.

معلم: درس بعدی قدم بعدی برای حل مشکلی است که در این درس شناسایی کردیم و برای این کار باید روی سوالات تکلیف خود کار کنید. چه سوالاتی را دوست دارید از من یا همکلاسی هایتان بپرسید؟

UUD: تنظیمی (ارزیابی)، شخصی (خود تعیین کننده)، شناختی (حل مسئله)، ارتباطی (توانایی شرکت در بحث جمعی)

تکالیف:

1. مراحل تبدیل شاریک به شاریکوف و مراحل شکل گیری شاریکف را با تهیه یک ارائه الکترونیکی (تکلیف برای کل کلاس) برجسته کنید.

2. رفتار شاریک و شاریکوف را در قسمت های قسمت اول و دوم مقایسه کنید: انتخاب نام (وظیفه فردی)، ناهار (فردی)، بازدید از آپارتمان توسط کمیته خانه (فردی).

3. فکر می کنید از سگ در شاریکوف چیست، از چوگونکین چیست؟ نظر خود را با مثال هایی از متن (تکلیف کلی) توجیه کنید.

4. نقش شووندر در تربیت شاریکوف چیست؟ چرا پروفسور پریوبراژنسکی می گوید "شووندر بزرگترین احمق است"؟ (وظیفه فردی، توسط 3-4 نفر انجام می شود.)

درس شماره 2

موضوع: اختلاف در مورد قلب سگ (ادامه)

مرحله 1 انگیزه برای فعالیت های یادگیری

هدف صحنه : گنجاندن دانش آموزان در فعالیت ها در سطح شخصی معنادار. تنظیمی برای تجزیه و تحلیل کار ایجاد کنید.

تماشای قطعه ای از فیلم "تبدیل شاریک به شاریکوف" ، گزیده ای از اقتباس سینمایی داستان به کارگردانی بورتکو.

معلم : قبل از اینکه به سوال کلیدی پاسخ دهیم، به این فکر کنید که چرا M. Bulgakov باید وارد داستان شود تا تبدیل سگ به یک مرد را بهار دسیسه تبدیل کند. اگر در شاریکوف فقط ویژگی های کلیم چوگونکین متجلی می شود، پس چرا نویسنده نباید خود کلیم را "احیاء" کند؟ با این حال، در مقابل چشمان ما، "فاوست مو خاکستری" که مشغول جستجوی ابزاری برای بازگرداندن جوانی است، مردی را در لوله آزمایش نمی آفریند، او را از مردگان زنده نمی کند، بلکه سگی را به انسان تبدیل می کند.

مرحله 2 به روز رسانی دانش

هدف صحنه : آماده‌سازی تفکر دانش‌آموزان، آگاهی آنان از نیاز درونی به ساخت اقدامات آموزشی و ثبت مشکلات فردی در هر یک از آنها.

معلم : پاسخ دادن به آن سخت است؟

من خاطرات دکتر بورمنتال را به شما یادآوری می کنم (من با یک سوال اضافی وضعیت مشکل ساز را تشدید می کنم):

چرا این دکتر بورمنتال است که دفترچه خاطرات را نگه می دارد و نه پروفسور پرئوبراژنسکی؟

فعالیت جستجو دانش آموزان به دنبال توضیحات واقعی هستند:

ما از روی سوابق می توانیم ببینیم که دکتر چقدر هیجان زده است. در ابتدا از موفقیت عملیات و کشف جدید خوشحال می شود. سپس از اینکه آپارتمان چه شده است وحشت می کند. او اعتراف می کند که چیز زیادی نمی فهمد.

- فیلیپ فیلیپوویچ زمانی برای نوشتن دفتر خاطرات ندارد، او بسیار سرش شلوغ تر از دکتر است ... بالاخره تصادفی نیست که پروفسور به یک دستیار، یعنی دستیار نیاز دارد. سپس فیلیپ فیلیپوویچ، بسیار کمتر از بورمنتال، متوجه شد که موجود جدید با کلیم مرتبط است. بولگاکف نمی خواهد معما را زودتر حل کند - ما همچنین چیزی در مورد کلیم نمی دانیم. اما اگر دفتر خاطرات توسط استادی نگه داشته می شد، چندان جالب نبود.

- دکتر بورمنتال فرضیه خود را در دفتر خاطرات خود مطرح می کند: "مغز شاریک در دوره سگی زندگی اش ورطه ای از مفاهیم را انباشته کرد" و البته نه تنها فرضیات خود را در این مورد، بلکه نظر استاد را نیز یادداشت می کند. اما پروفسور فرضیه بورمنتال را نمی‌نویسد، زیرا او کاملاً مطمئن است که درست می‌گوید. و هیچ مشکلی وجود نخواهد داشت. ما هم استاد را باور می کنیم، اما تردیدهایی وجود دارد

دانش آموزان به همراه معلم به این نتیجه می رسند:

- «حذف» نویسنده و انتقال روایت به دانشمند جوانی که تجربه و بینش استادش را ندارد و امیدهای روشنی برای نتیجه آزمایش در سر می پروراند، امری جدید و در عین حال محوری ایجاد می کند. مخالفت با داستان (شاریکوف چیست - سگی که شکل بیرونی خود را تغییر داده است یا کلیم "رستاخیز شده"؟)، علاقه خواننده را افزایش می دهد، او را در حالت تعلیق نگه می دارد و به او فرصت می دهد تا حدس های خود را در مورد رویدادها و نتایج انجام دهد. از عملیات

بررسی تکالیف

نمایش یک ارائه الکترونیکی با نتایج کار: مراحل تبدیل شاریک به شاریکوف و مراحل شکل گیری شاریکوف را برجسته کنید.

(قسم خوردن ("همه فحش هایی که در فرهنگ لغت روسی وجود دارد")؛

سیگار کشیدن؛

تخمه آفتابگردان (ناپاکی)؛

بالالایکا در هر زمان از شبانه روز (بی توجهی به دیگران)؛

ابتذال در لباس و رفتار؛

بی اخلاقی؛

مستی؛

سرقت؛

محکوم کردن

اقدام به ترور.)

لیست تصحیح می شود و نتیجه زیر همراه با معلم گرفته می شود:شکل گیری "انسان جدید" از دست دادن انسانیت است، افزایش بی اخلاقی، یعنی تکامل نیست، بلکه انحطاط است.

بررسی تکالیف فردی

رفتار شاریک و شاریکوف را در موقعیت های مشابه مقایسه کنید. (یکی از دانش‌آموزان مشاهدات خود را با همکلاسی‌های خود در میان می‌گذارد، دیگران در صورت لزوم او را تکمیل می‌کنند. بیش از 2 دقیقه برای پیام اختصاص داده نمی‌شود، که از قبل به بچه‌ها هشدار داده شده است). پاسخ پیشنهادی:

— سگ برای اولین بار توسط یک تایپیست "توپ" نامیده شد. خود سگ با این نام موافق نیست: "شاریک به معنای گرد، سیر، احمق، بلغور جو دوسر می خورد، پسر پدر و مادر نجیب است" و او "کرک، لاغر و ژنده پوش، یک باند کوچک لاغر، یک سگ بی خانمان است." ” برای بار دوم با توپسگ را فیلیپ فیلیپویچ می نامند، احتمالاً به این دلیل که یک نام رایج سگ است: شاریک، توزیک... و سگ این نام را می پذیرد: «آن را هر چه می خواهی صدا کن. برای چنین عمل استثنایی شما (برای سوسیس). او واقعاً اهمیتی ندارد که او را چه صدا می کنند، تا زمانی که به او غذا می دهند.

- "موجود آزمایشگاهی" از فلیپ فیلیپوویچ برای خودش سند می خواهد. سپس سوال از نام او مطرح می شود. اکنون این نام نه توسط "خالقان" موجود جدید، بلکه توسط خود موجود، بلکه به توصیه کمیته خانه انتخاب می شود. دولت جدید نام های جدیدی را به جهان می آورد. برای فیلیپ فیلیپوویچ، نام پولیگراف پولیگرافوویچ وحشیانه به نظر می رسد، "اما موجود آزمایشگاهی" از حقوق خود دفاع می کند. به احتمال زیاد، دانش‌آموزان متوجه فراخوان تقلیدی نخواهند شد - اجازه دهید توجه آنها را به برخی شباهت‌های بین نام شاریکوف و خالق او جلب کنیم، که شامل کپی کردن نام خود با نام خانوادگی است. شاریکوف نام خود را به توصیه کمیته خانه ایجاد می کند، اما با قیاس با نام "پدر".

شریک پس از اولین شام در خانه استاد، او را به درجه «برترین خدا» ارتقا داد. سر سگ از بوهای مختلف سرگیجه دارد. او البته صحبت های استاد و دکتر را می شنود، اما چیزی که برای او مهم است غذا است. وقتی زیاد خورد، چرت زد. او اکنون احساس خوبی دارد و آرام است. "احترام سگ" به استاد همیشه در حال افزایش است و شکی نیست. تنها چیزی که شاریک را نگران می کند این است که آیا این همه یک رویا است؟

برای شاریکوف، ناهار، از یک طرف، فرصتی است نه تنها برای خوردن خوشمزه و زیاد، بلکه برای نوشیدن. و از سوی دیگر، این شکنجه است: او همیشه آموزش می بیند و آموزش می بیند. و اگر شاریک به فیلیپ فیلیپوویچ احترام می گذارد، به نظر می رسد که شاریکف به او می خندد. او می گوید که استاد و دکتر با قوانین احمقانه ای "خود را عذاب می دهند". او اصلاً نمی‌خواهد با فرهنگ شود و رفتار شایسته‌ای داشته باشد، اما مجبور است این کار را انجام دهد، زیرا در غیر این صورت اجازه غذا خوردن را نخواهد داشت (حیوانات در سیرک اینگونه تربیت می‌شوند!). شاریک پای پروفسور نشست و کسی را اذیت نکرد، فقط زینا عصبانی بود و شاریکوف در این میز غریبه بود. بولگاکف می نویسد که "سر سیاه شاریکوف مانند مگس در خامه ترش در دستمال نشسته است" - هم خنده دار و هم منزجر کننده. شاریکوف و پروفسور همیشه با هم تبادل نظر می کنند نگاه های جانبی

UUD: شناختی (فرآوری، نظام مند کردن اطلاعات و ارائه آن به روش های مختلف، توانایی ساخت بیانیه گفتار، توانایی تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری). شخصی (به معنی تشکیل); ارتباطی (توانایی گوش دادن، وارد شدن به گفتگو).

مرحله 3 ساخت یک پروژه برای غلبه بر مشکلات

هدف صحنه : انتخاب راهی برای حل یک موقعیت مشکل توسط دانش آموزان.

بهبود توانایی انجام تجزیه و تحلیل ترکیبی یک متن، فعال کردن تخیل و توجه دانش آموزان به جزئیات متن از طریق نقاشی کلامی، توسعه توانایی شخصیت دادن به یک قهرمان و ارزیابی اخلاقی از اقدامات او.

ویژگی های شاریکوف.

تماشای گزیده ای از یک فیلم به کارگردانی V. Bortko "قلب یک سگ" - قسمتی از گفتگو بین شاریکوف و فیلیپ فیلیپوویچ. (در بولگاکف، قطعه مربوطه با این کلمات شروع می شود: "فیلیپ فیلیپوویچ روی صندلی روی میز نشسته بود.")

گفتگوی تحلیلی

معلم : تصویر شاریکوف که توسط بازیگر و کارگردان فیلم خلق شده است را با توضیحات بولگاکف مقایسه کنید.

- وقتی داستان را خواندید شاریکوف به نظر شما اینگونه بود؟

- فیلمسازان چه چیزی را حفظ کردند و چه چیزی را «فراموش کردند»؟

پاسخ های پیشنهادی :

- از نظر ظاهری شاریکوف در فیلم دقیقاً شبیه بولگاکف است که بازیگر نقش خود را بسیار با استعداد بازی می کند اما فیلم رنگی نیست. شاید نویسندگان تصمیم به انجام این کار گرفتند زیرا سگ دید رنگی ندارد. اما شاریک بولگاکف می توانست رنگ ها را تشخیص دهد. داستان می گوید: "شاریک شروع به یادگیری با رنگ ها کرد." فقدان رنگ در فیلم به نویسندگان اجازه نمی داد که پوچ بودن لباس شاریکوف را منتقل کنند.

- در فیلم، شاریکوف مدام بهانه می آورد، حتی برایش متاسف می شوید. در واقع استاد به او حمله می کند و به او حمله می کند. و در کتاب، شاریکوف با اعتماد به نفس و گاهی خشن رفتار می کند: او بهانه نمی آورد، بلکه به خود حمله می کند: "یک بیان جسورانه در مرد کوچک روشن شد."

شاریکوف بولگاکف اغلب کنایه آمیز است، اما در فیلم او احمق است. و همچنین، وقتی داستان را می خوانید، خنده دار است، اما در فیلم همه چیز به نوعی جدی است. توضیح اینکه چرا اینطور است دشوار است.

(اگر دانش آموزان این جزئیات مهم را نبینند، معلم می تواند آنها را با سؤالات اضافی به آن سوق دهد. "ادعاهای" دانش آموزان سنگین و کامل است: آنها اختلاف سبک و معنایی بین تفسیر V. Bortko و متن بولگاکف واقعاً فاقد رنگ است، و این نکته نه تنها سیاه و سفید بودن آن است، بلکه کل فیلم به شکلی جدی و بسیار خسته کننده فیلمبرداری شده است: طنز، طنز و طعنه بولگاکف را ندارد - سایه های معنی!

شاریکوف چه چیزی را از کلیم چوگونکین به ارث برده است؟ از متن داستان درباره کلیم چه می دانیم؟

3) کار با نمودار بلوکی.

این عمل بزرگ به پایان رسید، اما چه کسی اهدا کننده ایجاد یک فرد جدید شد؟

(کلیم چوگونکین)

در مورد این شخص چه می توانید بگویید؟ آن را بخوانید.(پایان فصل 5، ص 199)

("کلیم گریگوریویچ چوگونکین، 25 ساله، مجرد. عضو غیرحزبی، مجرد، سه بار محاکمه و تبرئه شد: بار اول به دلیل کمبود شواهد، بار دوم منبع نجات یافت، بار سوم - کار سخت به مدت 15 نفر به حالت تعلیق درآمد. سالها دزدی - نواختن بالالایکا در میخانه ها.

جثه کوچک، کم ساخت. کبد متسع است (الکل) علت مرگ یک ضربه چاقو به قلب در یک میخانه است ("Stop Signal" در پاسگاه Preobrazhenskaya).

از دفتر خاطرات دکتر بورمنتال می آموزیم که موجود جدید تمام بدترین ویژگی های اهداکنندگان خود (شاریک و کلیم چوگونکین) را پذیرفته است. توضیحات موجود جدید را پیدا کنید و بخوانید.

( بد سلیقه در لباس: کراوات سمی رنگ آسمانی، ژاکت و شلوار پاره و کثیف است. چکمه های چرمی با ساق های سفید. چ.6، ص203)

علاوه بر این، دائماً به دنبال مادرش حرف می‌زند، سیگار می‌کشد، ته سیگار می‌ریزد، کک می‌گیرد، دزدی می‌کند، عاشق الکل است، حریص زنان است...(ص 194 و 195)

معلم: اما این فقط یک تجلی بیرونی است. آیا چیزی از مقام اخلاقی شریک باقی مانده است؟ چه چیزی رفتار شاریک را تعیین کرد و چه چیزی برای شاریکوف مهم بود؟

پاسخ های پیشنهادی : - غریزه حفظ نفس. و شاریکوف از حق وجود خود دفاع می کند. اگر کسی بخواهد "زندگی کامل" شاریک را از بین ببرد، قدرت دندان های سگ را تشخیص می دهد. شاریکوف همچنین "نیش" می کند، فقط نیش های او بسیار خطرناک تر است.

نتیجه گیری: توپ در شاریکوف نمرده است: ما تمام ویژگی های ناخوشایند آن را در شخص کشف کردیم.

گفتگو

معلم : بیایید سعی کنیم بفهمیم چرا پروفسور برای شاریک الگو و قدرت بود و شووندر برای شاریکوف؟ چرا پروفسور می گوید "شووندر بزرگترین احمق است"؟ آیا او می فهمد که با چه کسی سروکار دارد؟

دانش آموزان: مغز شاریکوف بسیار ضعیف است: آنچه برای یک سگ تقریباً درخشان بود برای یک شخص بدوی است: شاریک به یک شخص تبدیل شد، اما تجربه انسانی را دریافت نکرد.شووندر او را به عنوان یک فرد بالغ معمولی در نظر می گیرد و سعی می کند ایده های بلشویسم را القا کند.

معلم: چرا این خیلی خطرناک است؟

دانش آموزان: معمولاً وقتی انسان به طور طبیعی رشد می کند، کم کم با دنیا آشنا می شود، خوب و بد را به او توضیح می دهند، به او یاد می دهند و تجربه و دانش انباشته شده را به او منتقل می کنند. هر چه انسان بیشتر بیاموزد، به تنهایی می تواند بیشتر بفهمد. اما شاریکوف عملاً هیچ چیز نمی داند: او فقط می خواهد بخورد، بنوشد و خوش بگذراند. شووندر با صحبت در مورد حقوق، در مورد نیاز به تقسیم همه چیز، او را اغوا می کند. خود شووندر به آنچه که موعظه می کند به شدت معتقد است که خود حاضر است به نام آینده روشن کمونیستی از مزایا و تسهیلات چشم پوشی کند.

فیلیپ فیلیپوویچ و دکتر بورمنتال در تلاش هستند تا رفتارهای عادی انسانی را به شاریکوف آموزش دهند و به او القا کنند، بنابراین دائماً او را منع می کنند و به او گوشزد می کنند. شاریکوف از این موضوع به شدت عصبانی است. شووندر چیزی را ممنوع نمی کند، بلکه برعکس، به شاریکوف می گوید که توسط بورژوازی تحت ستم قرار می گیرد.

معلم: آیا خود شوندر و نمایندگان کمیته مجلس شخصیت های بسیار توسعه یافته ای دارند؟

دانش آموزان: بدیهی است که نه.

معلم: آیا شوندر واقعاً مسائل پیچیده سیاسی و ایدئولوژیک را درک می کند؟

دانش آموزان: قبلاً از اولین مکالمه بین اعضای کمیته خانه و استاد مشخص می شود که این افراد در پیشرفت خود خیلی فراتر از شاریکوف نرفته اند. و آنها تلاش می کنند تا همه چیز را تقسیم کنند، اگرچه حتی نمی توانند واقعاً کار کمیته خانه را هدایت کنند: نظمی در خانه وجود ندارد. شما می توانید در یک گروه کر بخوانید (مهم نیست که فیلیپ فیلیپوویچ چه می گوید، او خود اغلب با صدایی دروغین و تند و تیز زمزمه می کند)، اما نمی توانید به جای کار اصلی خود در گروه کر بخوانید.

معلم: چرا شاریکوف و شووندر به سرعت زبان مشترک پیدا می کنند؟

دانش آموزان : شووندر از پروفسور متنفر است، زیرا با احساس دشمنی دانشمند، قادر به اثبات آن و «روشن کردن» ماهیت واقعی ضد انقلابی خود نیست (و در اینجا شوندر نمی تواند شهود خود را انکار کند!) برای شووندر، شاریکوف ابزاری برای مبارزه با آن است. پروفسور: بالاخره این شووندر بود که به شاریکوف یاد داد که فضای زندگی را مطالبه کند، آنها با هم یک نکوهش می نویسند. اما برای شووندر، این کار درستی است و نکوهش یک سیگنال است، زیرا دشمن باید به نام یک زندگی شاد آینده آشکار شود و نابود شود. سر بیچاره شووندر نمی تواند درک کند که چرا مردی که با همه نشانه ها دشمن رژیم شوروی است، تحت حمایت آن است!

بنابراین ، "پدرخوانده" پولیگراف پولیگرافوویچ ایده های برابری جهانی ، برادری و آزادی را در دانش آموز خود القا می کند. آنها با یافتن خود در آگاهی که در آن غرایز حیوانی غالب است، فقط پرخاشگری «انسان جدید» را چند برابر می کنند. شاریکوف خود را یک عضو تمام عیار جامعه می داند نه به این دلیل که کاری به نفع این جامعه انجام داده است، بلکه به این دلیل که "یک NEPman" نیست. در مبارزه برای هستی، شاریکوف در هیچ چیز متوقف نخواهد شد. اگر به نظر او می رسد که شووندر جای او را در خورشید می گیرد، در این صورت پرخاشگری او متوجه شووندر خواهد شد. "شووندر یک احمق است" زیرا او نمی داند که به زودی خودش می تواند قربانی هیولایی شود که به شدت "در حال توسعه" است.

معلم: چه کسی در این اختلاف حق دارد - پروفسور پرئوبراژنسکی یا دکتر بورمنتال؟

دانش آموزان: بدیهی است که هر دو دانشمند فقط تا حدی درست می گویند: نمی توان گفت که مغز شاریک فقط "مغز باز شده شاریک" است، اما نمی توان گفت که پیش از ما فقط کلیم دوباره متولد شده است.در شاریکوف، ویژگی‌های سگ و چوگونکین با هم ترکیب شدند و فلسفه برده‌ای شاریک، سازگاری و غریزه حفظ خود، همراه با پرخاشگری، بی‌رحمی و مستی کلیم، هیولایی را به دنیا آورد.

معلم: چرا دانشمندان در فرضیات خود اشتباه کردند؟

دانش آموزان: به خواست نویسنده، شخصیت های او از شریک چیزی نمی دانستند که خود نویسنده و خوانندگانش می دانند.

نتایج مورد انتظار:

این نتیجه گیری های نهایی وضعیت مشکل 2 درس را حل می کند که در درک آن دانش آموزان باید نقش ترکیب بندی را درک کنند، به زبان بولگاکف تسلط پیدا کنند، یاد بگیرند که اهمیت جزئیات را در داستان درک کنند و تصاویر شخصیت ها را با هم مقایسه کنند. درک مفهوم نویسنده علاوه بر این، تکنیک مقایسه یک اثر با تفسیر آن در شکل دیگری از هنر به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا برداشت‌های خود را مشخص کنند.

UUD: شناختی (منطقی - تجزیه و تحلیل، ترکیب، ایجاد روابط علت و معلولی، آموزشی عمومی - ایجاد مدل، خواندن معنایی، توانایی ساخت یک بیانیه). ارتباطی؛ شخصی (جهت گیری اخلاقی و زیبایی شناختی)؛ تنظیمی (اصلاح).

مرحله 4 بازتاب

تمرین "جالب".

جدول را پر کنید:

در ستون "بعلاوه"، دانش آموزان آنچه را که در طول درس دوست داشتند، اطلاعات و اشکال کاری را که احساسات مثبت را برانگیخته یا می تواند برای آنها مفید باشد، یادداشت می کنند. در ستون "منهای" آنها آنچه را که دوست نداشتند و نامشخص ماندند را می نویسند. تمام حقایق جالب در ستون "جالب" نوشته شده است. در صورت کمبود زمان می توان این کار را به صورت شفاهی انجام داد.

UUD: نظارتی (ارزیابی)

مشق شب برای 2 درس بعدی به این صورت خواهد بود:

1. عنوانی برای فصل 4 «قلب سگ» بیاورید.

3. برای پروفسور پرئوبراژنسکی یک «رمز افتخار» تهیه کنید.

4. نظریه تعلیم و تربیت از نظر پروفسور پرئوبراژنسکی و دکتر بورمنتال را توضیح دهید.

5. در صحنه های پذیرایی از بیماران، بازدید از کمیته خانه و هنگام ناهار، استاد را توصیف کنید. یک خوانش گویا از این صحنه ها آماده کنید.

داریا سویبوویچ
طرح درس هنرهای زیبا: "زیور آلات راه راه"

طرح درس هنرهای زیبا

نوع فعالیت: تصویر تخت.

مشکل آموزشی: ترکیب.

موضوع درس: « زیور راه راه»

هدف درس: خلقت زیور راه راهبا استفاده از عناصر گیاهی و به دنبال آن طرح رنگی الگو.

وظایف:

1. آموزشی: اطلاعاتی در مورد ریتم، ترکیب بندی در اختیار دانش آموزان قرار دهید نوار، تعادل چیز اصلی و جزئیات. القای مهارت های کار با یک خط متنوع، مرتبط با ترکیب با شکل محصول، مهارت های ردیابی ریتم در یک الگوی آزاد. یاد بگیرید که ترکیب رنگ مناسب را پیدا کنید.

2. در حال توسعه: توسعه مهارت های بصری، خلاقیت، تفکر، حس رنگ، حافظه بصری.

3. پرورش دادن: تقویت مهارت رنگ و ذائقه زیبایی شناختی دانش آموزان.

تجهیزات معلم:

1. کتاب، تصاویر با استفاده از زیور آلات، عناصر گل، گیاهان و گل های سبک.

تجهیزات برای دانش آموزان:

2. برس ها نازک و ضخیم هستند.

3. ورق کاغذ.

4. کوزه برای آب.

5. مداد و پاک کن.

طرح درس:

1. لحظه سازمانی (2-3 دقیقه)

2. توضیح مطالب جدید (13 دقیقه)

3. بخش عملی (25 دقیقه)

4. خلاصه کردن (5 دقیقه)

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی: احوالپرسی دانش آموزان، روحیه عاطفی تیم، بررسی میزان آمادگی برای درس، تعیین افسران وظیفه، بررسی مشمولان غایب.

II. توضیح جدید مواد:

بچه ها، بیایید به یاد بیاوریم که چیست زینت?

(الگو. تزیینی است که از نقوش تشکیل شده و در فواصل معینی تکرار می شوند).

به نظر شما برای چیست؟ زینت?

(برای تزئین اشیا با آن. این باعث زیباتر شدن آنها می شود).

ارائه چند رسانه ای و گفتگو.

چه چیزی وجود دارد زیور آلات?

(گیاهی و هندسی)

زینترا می توان در یک دایره، مربع قرار داد، نوار.

ظروف با تزئینات تزئین شده است، لباس و موارد دیگر. مثلاً روسری و روسری و کیف و دیوار و پنجره خانه ها و انواع وسایل منزل (این کلمه در طول مسیر برای بچه ها توضیح داده می شود. "ظروف"- به معنای صنایع دستی است. بر اساس این معنا، ظروف شامل ظروفی است که برای نوشیدنی و غذا، پخت و پز و در روایات هنر عامیانه برای تزئین سفره و فضای داخلی، انواع جعبه ها و تزئینات در نظر گرفته شده است. بنابراین، ظروف یک کالای سنتی از صنایع دستی عامیانه و صنایع دستی هنری هستند.)

هنرمند قبل از شروع برگ و علف را به تصویر بکشید، شاخه ها و گل ها، ترکیبی را ارائه می دهد و تنها پس از آن این نمودار را با عناصر طبیعی خاص پر می کند.

اکنون انواع عناصر گیاهی، گیاهان سبک و گل برای بررسی شما ارائه شده است که پس از تفکر در ترکیب، در قالب مشخصی چیده شده اند.

III. بخش عملی:

هدف از تکلیف عملی شما تدوین خواهد بود زیور راه راهبا استفاده از عناصر گیاهی و به دنبال آن یک طرح رنگی.

اجازه دهید نکات کلیدی اصلی اجرا را با شما تکرار کنیم زینت: تکه کاغذ شما باید شکل داشته باشد راه راه(از هر گوشه ورق با خط کش 6 سانتی متر اندازه بگیرید و 2 خط بکشید); بعد، ما خود را تقسیم می کنیم نوار را به قسمت های مساوی بریزید; سپس، به ترکیب فکر می کنید. سپس این نمودار را با عناصر گیاهی که به دست آورده اید پر می کنید. اگر در ارائه این عناصر مشکل دارید، می توانید به کمک های بصری روی بیاورید. سپس به رنگ آمیزی می پردازیم که به شما توصیه می کنم با پوشاندن ورق یا قسمت های خاصی از آن با رنگ شفاف روشن شروع کنید و فراموش نکنید که تعادل رنگ باید حفظ شود.

صبر کنید تا نقاشی شما کاملا خشک شود. در مرحله بعد، به نقاشی جزئیات کوچکتر بروید. قبل از اینکه بچه ها شروع به رنگ آمیزی کنند، توجه آنها را به این واقعیت جلب می کنم که رعایت رنگ اشکال هندسی - رعایت ریتم رنگ - ضروری است.

شما 25 دقیقه فرصت دارید تا کار کنید. شروع کنید (معلم کار بچه ها را تماشا می کند و در صورت بروز مشکلات کمک می کند).

برای شما آرزوی موفقیت خلاقانه دارم!

IV. جمع بندی:

یک مشاهده ترتیب داده می شود (کودکان کارهای خود را روی میزهای خود می گذارند، نقاشی ها تجزیه و تحلیل می شوند و نمره ها داده می شود).

توسعه و اجرا توسط: تیتووا والنتینا میخایلوونا
معلم دبستان بالاترین رده صلاحیت
دبیرستان شماره 8
با مطالعه عمیق تک تک افراد، پوشکینو

اهداف درس:
الف) آموزشی:
- معرفی مفهوم علم رنگ - به عنوان علم رنگ.
- ادغام مفهوم رنگ های اصلی و ترکیبی، رنگ های رنگی و رنگی، رنگ های گرم و سرد.
ب) توسعه:
- ایجاد ذوق خلاق و هنری، مهارت های مشاهده؛
- توانایی بیان ایده های خلاقانه خود را توسعه دهید.
- توانایی یافتن ترکیب رنگ های هماهنگ را توسعه دهید.
ج) بالا بردن:
- پرورش ذوق هنری؛

هدف درس:
- تصویر تمام شده را با پس زمینه تکمیل کنید، با در نظر گرفتن احساسات و عواطف در مورد طرح رنگ پس زمینه تصمیم بگیرید
به تصویر منتقل شده است، نشان می دهد که چگونه می توان حالات مختلف را با استفاده از ترکیب رنگ و رنگ منتقل کرد

تجهیزات:
برای معلم:پروژکتور، صفحه نمایش، کامپیوتر، ارائه با تصاویر، تولید مثل، توضیحات و توصیه ها، استریو با موسیقی کلاسیک.
برای دانش آموزان:
کاغذ A4، مداد، گواش، آبرنگ، قلم مو، مداد رنگی،
2 طرح آماده سیاه و سفید.

پیشرفت درس.

1. سخنان افتتاحیه

معلم (صدای موسیقی):
لحظات شاد زندگی خود را به خاطر بسپارید. شادی یک احساس است. این یک آیتم نیست. ما نمی توانیم آن را لمس کنیم، اما می توانیم آن را ببینیم و احساس کنیم.
ما اغلب هنگام ارتباط با طبیعت این احساس را تجربه می کنیم.

قبل از شروع، می خواهم طبیعت منطقه خود را به شما نشان دهم (اسلایدهایی در مورد طبیعت، آهنگ "روسیه سرزمین مادری من است!" موسیقی پخش می شود)
آبی، آسمان و ابرهای سفید، اولین سبزی و گل های درخشان، لبخندهای ملایم و حتی باران نقره ای - همه چیز ما را خوشحال می کند، احساس زیبایی و خوبی را در روح مردم القا می کند.
- چه عواطف و احساساتی را تجربه کردید؟ (پاسخ های کودکان)
- چه احساسات دیگری را می شناسید؟ (پاسخ های کودکان)
- حالا پیکتوگرام ها را به شما نشان می دهم و شما احساسات را به درستی نام می برید: آرامش، تعجب، رنجش، فروتنی، شادی، ترس، غم، خشم.
آفرین، شما همه احساسات را به خوبی به یاد دارید.
- چگونه با دیگران در مورد احساسات، عواطف، تجربیات خود ارتباط برقرار می کنید؟
(پاسخ های کودکان)
- اطرافیان شما از کجا می دانند که شما غمگین یا برعکس خوشحال هستید؟
(پاسخ های کودکان)
-با حالات صورت، ما اطلاعاتی را در مورد وضعیت خود با کلمات منتقل می کنیم.
-یک نوازنده یا آهنگساز چگونه می تواند حال و هوای خود را منتقل کند؟
/ با کمک موسیقی، نت /

- و هنرمند با چه کمکی در تماشای تابلوها حال و هوای خاصی را در ما ایجاد می کند؟

مسائل رنگ از زوایای مختلف در حال حاضر در تعدادی از علوم و رشته های علمی در حال بررسی است. فیزیک ماهیت پر انرژی رنگ را مطالعه می کند، فیزیولوژی - فرآیند درک رنگ توسط چشم انسان، روانشناسی مشکل درک رنگ و تأثیر آن بر روان، زیست شناسی - معنی و نقش رنگ در زندگی جانداران و گیاهان موجودات زنده، ریاضیات روش هایی را برای اندازه گیری رنگ ایجاد می کند. در هنر، رنگ یکی از بیانگرترین وسایل است. ترکیب علوم ذکر شده علم رنگ است.

البته آگاهی از ایده های علمی در مورد رنگ نمی تواند جایگزین مطالعه هنرمند در مورد طبیعت با همه تنوع و پیچیدگی اشکال و رنگ های آن شود، اما می تواند عملکرد هنری را غنی کند، همانطور که بارها در تاریخ هنر مشاهده شده است. در این دوره پایه های علم رنگ شکل گرفت. سه رنگ اصلی در هنر شناسایی شده است. آنها را نام ببرید؟ (قرمز، زرد، آبی)

چرا به آنها اصلی می گویند؟ (همه رنگ های دیگر را از آنها مخلوط می کنیم).

(با جزوه کار کنید)
- نام های بنفش، سبز، نارنجی چیست؟
- مرکب یا اضافی.
- رنگ ها به دو گروه بزرگ تقسیم می شوند، کدام یک؟
- آکروماتیک و رنگی.
- رنگ های آکروماتیک سفید و سیاه هستند، هنگامی که مخلوط می شوند، ما انواع سایه های خاکستری را دریافت می کنیم.
- رنگ های کروماتیک رنگ های رنگی هستند. آنها را نام ببرید؟
- از نظر احساسی، برخی از رنگ ها به عنوان رنگ های گرم با گرما، سرد با احساس سرما همراه هستند. رنگ های سرد و گرم کدامند؟
(کار دو نفره)…………

- بازی "گرم - سرد".
لازم است مفاهیم را به دو گروه گرم و سرد تقسیم کنیم: آتش، آدم برفی، دانه برف، خورشید، آسمان، ماهی قرمز، برگ پاییزی.
.چه نتیجه ای می توانیم بگیریم؟
-رنگ به شدت بر احساسات، وضعیت و خلق و خوی افراد تأثیر می گذارد:

به شعر گوش کن:
خورشید غروب کرده است
ساکت و سنگین شد.
و مه ها ادامه یافت.
از پنجره فقیرانه من

حالا چشمانتان را ببندید و یک مزرعه پاییزی، گوشه ای از جنگل را تصور کنید.
برگها همه زرد هستند. نزدیک جنگل خانه ای کم ارتفاع و قدیمی است. سقف روی آن کج بود. در لبه دیگر میدان، لبه خورشید از دور نمایان است. خورشید کوچکتر و کوچکتر می شود و بالاخره از بین می رود. مه روی زمین افتاد. در ابتدا هنوز چیزی را می دیدید، اما بعد کاملاً تاریک شد. یک دقیقه ساکت بنشینید و این تصویر را تصور کنید. حالا رنگ هایتان را بردارید و دنبال رنگی بگردید که این حال و هوا را به ما یادآوری کند...

بیا یک بار دیگر شعر کوتاهمان را به یاد بیاوریم......
-آیا رنگ های بسیار روشن برای به تصویر کشیدن یک عصر مه آلود پاییزی مناسب هستند؟
(پاسخ های کودکان)
-همچین رنگی نداری؟ در واقع، مجموعه های ما حاوی چنین رنگ محو شده ای نیستند.
این بدان معنی است که شما باید چندین رنگ را مخلوط کنید یا آنها را به شدت با آب رقیق کنید.

سعی کنید رنگ مناسب را روی پالت های خود انتخاب کنید.
بازی: "شخصیت رنگ" را با مخلوط کردن رنگ ها تغییر دهید
1. آن را سرگرم کننده کنید.
2. بیدار شوید.
3. آن را آرام کنید.
4. او را ناراحت کنید و غیره.
(هر کودک رنگ خود را می گیرد، کار روی یک پالت انجام می شود)

(در اینجا مهارت ترکیب رنگ ها برای ایجاد یک الگوی احساسی بیانگر عمل می کند)

3. بخش عملی:

هر کدام از شما 2 نقاشی سیاه و سفید روی میز خود دارید.

آنها دارای عواطف و احساسات مختلف، حالات مختلف روح انسان هستند. شما باید با در نظر گرفتن وضعیت احساسی تصویر، یک طرح رنگی برای تصویر خود انتخاب کنید.
4. تجسم "رنگ های جادویی"
راحت بنشینید و چشمان خود را ببندید. دو یا سه بار نفس عمیق بکشید، سپس بازدم کنید. من شما را به سفری به یک کشور پادشاهی جادویی دعوت می کنم.
روی یک ابر کرکی سفید بپرید که شبیه کوهی نرم از بالش های چاق است.
شما در یک چمنزار گل جادویی فرود می آیید. نور خورشید روشن است. عطر ملایم گل ها را استشمام می کنید. به گل های رنگارنگ اطراف نگاه کنید: خشخاش و لاله های قرمز، گل های ذرت آبی، زنگ ها، قاصدک های زرد.

پر از رنگ و بوی گل باشد. نفس عمیق بکشید و در حین بازدم چشمان خود را باز کنید.
در حال حاضر چه احساسی دارید؟ آیا موفق به دیدن گل های رنگارنگ شده اید؟

حال و هوای شما چیست؟ (پاسخ های کودکان)

شما باید رنگی را انتخاب کنید که حال و هوای شما را منعکس کند

دست به کار شوید (کودکان با موسیقی نقاشی می کشند)نقاشی های تمام شده را با آهنربا روی تخته سیاه قرار می دهیم و کار را خلاصه می کنیم.

آفرین، شما نه تنها احساسات، بلکه رنگ ها را نیز به خوبی می شناسید.
ببین چه گلهای فوق العاده ای داریم حال و هوای شما چیست؟ چه احساسی دارید؟
5. انعکاس

آیا از سفر خود از طریق پادشاهی جادویی لذت بردید؟ چه چیزی بیشتر پر شد؟ (پاسخ های کودکان)
خلاصه درس:
امروز در کلاس یاد گرفتیم که چگونه رنگ بر احساسات افراد تأثیر می گذارد. پایه های علم رنگ را تقویت کرد.
زمان مفید گذشت، به سرعت، یک خط قرمز شکسته را روی یک تکه کاغذ بکشید (فعالیت اگر چیزی نامشخص بود، خسته کننده بود، زمان به آرامی گذشت، یک خط مستقیم سیاه و سفید بکشید).
با تشکر برای درس!

1001 ایده برای فعالیت های جالب با کودکان

طرح درس هنرهای زیبا

"سفر به دنیای هنر"

معلم هنرهای زیبا، موسسه آموزشی شهرداری موسسه آموزشی کودکان "مدرسه هنر کودکان" در روستا. لنینسکویه، منطقه شابالینسکی، منطقه کیروف.نوسکووا اولگا سرگیونا

موضوع (تمرکز):هنرهای زیبا

سن کودکان: 7-8 سال

محل برگزاری:کلاس

نوع کلاس: درس مقدماتی

هدف:
تجهیزات درسی: الف) برای معلم. وایت برد تعاملی، پروژکتور، کامپیوتر، کار دانشجویی برای نشان دادن تکنیک های غیر سنتی، تخته مغناطیسی، آهنربا،ب) برای دانش آموزان –
طرح "دنیای هنر" با فرمت A3 - 2 عدد، رنگ، برس، خودکارهای نمدی، نشانگر، مداد شمعی، برس های پهن، کاغذ مچاله شده، فیلم، اسفنج، مسواک، سواب های پنبه ای، جعبه کبریت، برس، شیشه های آب روی میز ، پارچه های پارچه ای ، پالت.با استفاده از تخته سیاه:

موضوع درس "سفر به دنیای هنر" است.

طرح درس و دوره:

بخش سازمانی - 2 دقیقه.

ارائه مطالب آموزشی - 10 دقیقه.

کار مستقل دانش آموزان - 20 دقیقه.

به روز رسانی دانش 3-4 دقیقه

هدف:اتمام درس و تکالیف - 2 دقیقه.
رشد توانایی های خلاقانه کودکان در فرآیند استفاده از روش های غیر سنتی تصویرسازی و برانگیختن علاقه به خلاقیت بصری.وظایف: 1) آموزشی: معرفی انواع هنرهای زیبا، مواد و ابزار غیر سنتی برای دروس هنرهای زیبا. درست تدریس کنید، محل کار را آماده کنید و علاقه به هنرهای زیبا را بیدار کنید. 2) رشدی: توجه و مشاهده را توسعه دهید.

3) آموزشی: پرورش حس زیبایی، پرورش نگرش زیبایی شناختی به طبیعت اطراف در کودکان. پیشرفت درس 1. بخش سازمانیمن از شهر "دنیای هنر" به سراغ شما آمدم. هنرمندان آنجا زندگی می کنند. اینها کسانی هستند که می دانند و عاشق خیال پردازی و اختراع هستند. هرکسی که در تخیل خود یک دنیای کامل می آفریند می تواند خود را اینگونه بنامد. آیا دوست دارید هنرمند شوید؟ اما نحوه کار این دنیا به این صورت است که شما باید همه چیز دنیا را یاد بگیرید و برای هنرمند شدن کافی نیست که فقط آن را بخواهید. درس خواندن کار آسانی نیست، به صبر، توجه، زمان و تلاش ما نیاز دارد. اما شما از مشکلات نمی ترسید، نه؟ سپس شما را به سفری شگفت انگیز به دنیای بزرگ و اسرارآمیز هنر دعوت می کنم. درس ما "سفر به دنیای هنر" نام دارد. قبل از اینکه به سفر برویم، مشخص کنیم که می خواهیم چه چیزی یاد بگیریم و به آن برسیم، در غیر این صورت سفر ما به سادگی معنا ندارد؟چقدر میخوای بدونی! اما متأسفانه ما نمی توانیم به یکباره از همه چیز مطلع شویم.امروز سعی خواهیم کرد فقط برخی از رازهای دنیای هنر را فاش کنیم. بیایید با انواع هنر آشنا شویم. و نتیجه سفر ما یک نقاشی بسیار غیر معمول خواهد بود!فکر کنم الان آماده ایم بشین یه داستان برات تعریف میکنم
2. گزارش مطالب جدید روزی روزگاری هنرمندی بود. هر روز دریاها و جنگل ها، مزارع و کوه ها را می دید. زیبایی آسمان و آبی دریا را دیدم و مزارع بی پایان آنها به هنرمند زنگ زدند تا قلم موهایش را در دست بگیرد و زیبایی آنها را به همه دنیا بگوید. این هنرمند نقاشی های زیادی کشید که در آنها نشان داد که زندگی اطرافش چقدر شگفت انگیز است. شما فقط باید با دقت به اشیا، طبیعت، مردم نگاه کنید - و سپس دنیای جادویی زیبایی باز خواهد شد. این هنرمند با استفاده از رنگ، زیبایی طبیعت را بر روی بوم منتقل کرد. او نقاشی های خود را مانند زندگی "سرزنده" می کشید. به چنین هنرمندی نقاش می گویند. و نوع هنری که آثار او را متحد کرد نقاشی است. نقاشی نوعی هنری است که در آن تصاویر با رنگ‌هایی مانند رنگ روغن، آبرنگ، گواش نقاشی می‌شوند.و همسایه‌اش، هنرمند، دوست داشت فقط با مداد، خودکار، زغال، و مداد رنگی نقاشی کند. نام او گرافیست بود. و نوع هنری که این گونه نقاشی ها به آن تعلق دارد گرافیک است. گرافیک آثاری هستند که با خطوط، خط‌ها و نقطه‌ها ساخته می‌شوند.یک مجسمه ساز در کنار دوستانش زندگی می کرد. میدونی این کیه؟ این هنرمندی است که با استفاده از خشت، گچ و سنگ سعی در انتقال زیبایی حیوانات و مردم دارد. شکل هنری را چه بنامیم؟ مجسمه سازی نوعی هنر ظریف است که آثار آن شکلی سه بعدی دارد و از مواد جامد یا پلاستیک ساخته شده است.و در خیابان دیگر یک صنعتگر عامیانه زندگی می کرد. هنگامی که او الگوهای یخ زده را دید، توری ایجاد کرد. نگاه کنید که نخ چقدر پیچیده می‌پیچد و الگو را می‌سازد. این توری Vologda یک کاردستی عامیانه است. ما تمام صنایع دستی عامیانه را به عنوان هنرهای تزئینی و کاربردی طبقه بندی می کنیم. این یک شکل دیگر از هنر است. هنرمندان دیگری نیز در این شهر زندگی می کردند. ظروف، لباس ها را تزیین می کردند و فرش می بافتند. این شهر توسط سازندگان و معماران با ساختمان های زیبا، پل ها ساخته و تزئین شده است. و این شهر را دنیای هنر نامیدند، زیرا هنر همان جهان است. به زیبایی توسط هنرمند، معمار، اساتید DPI به تصویر کشیده شده است. این دنیا خیلی بزرگ و متفاوت است! بیایید لحظه ای چشمانمان را ببندیم و تصور کنیم شهر «دنیای هنر» چگونه استاما مانند هر افسانه ای، ما باید یک قهرمان منفی نیز داشته باشیم. بگذار یک جادوگر بد باشد. او واقعاً دوست نداشت که این شهر زیبا، روشن باشد و هنرمندان و صنعتگران شگفت انگیز در آن زندگی کنند. و یک روز تصمیم گرفت تمام رنگ ها را از دنیای هنر بگیرد. در یک لحظه شهر از رنگارنگ به سیاه و سفید تبدیل شد. او اینگونه شد.پیشنهاد می کنم شهر را رنگ آمیزی کنید. چگونه می توانیم این کار را انجام دهیم؟ مواد مختلفی در مقابل شما قرار دارد، از بین آنها مواردی را انتخاب کنید که برای رنگ آمیزی تصویر مناسب هستند.
(به کودکان مواد مختلفی ارائه می شود: رنگ، قلم مو، خودکار نمدی، نشانگر، مداد رنگی مومی، برس پهن، کاغذ مچاله شده، فیلم، اسفنج، مسواک، سواب پنبه، جعبه کبریت).
حق با شماست. اما بیایید به نقاشی های واقع در پایه نگاه کنیم. این کارها توسط بچه ها انجام شد. آیا می توان آنها را معمولی نامید؟ چه چیز خاصی در مورد آنها وجود دارد؟ آنها با استفاده از تکنیک های مختلف و با استفاده از مواد مختلف ساخته می شوند: …. چنین تکنیک هایی را تکنیک های ترسیم غیر متعارف می نامند. زیرا آنها با نقاشی معمولی متفاوت هستند.
2.2. آموزش القایی از آنجایی که شهر ما "دنیای هنر" نیز معمولی نیست. بیایید آن را با این مواد غیر متعارف رنگ کنیم. بیایید با هم در مورد آن فکر کنیم. (نمایش در غرفه بر اساس کار کودکان)- چگونه می توانیم از کاغذ مچاله شده یا اسفنج برای طراحی استفاده کنیم؟ (برای چاپ).- جعبه های کبریت نیز برای چاپ، تولید چاپ های هندسی هستند.فیلم را می توان با رنگ نقاشی کرد و سپس با دقت روی نقاشی اعمال کرد و اثر روی آن باقی می ماند. کشیدن چمن و آسمان از این طریق بسیار راحت است.
من تمام رازها را به شما نمی گویم. می توانید از هر چیزی که روی میزهایتان هست استفاده کنید.
اما این همه ماجرا نیست. هر هنرمندی، حتی بزرگ‌ترین هنرمند، کار خود را با سازماندهی محل کارش آغاز می‌کند تا برایش راحت باشد که در خلاقیت بپردازد.حالا ما این کار را انجام خواهیم داد.- برای اینکه میز را با رنگ لکه دار نکنید، باید یک پارچه روغنی روی آن بگذارید.- برای اینکه رنگ ها در حین کار کثیف نشوند، باید قلم مو را در یک شیشه آب بشویید. شیشه را در سمتی که دست کار است قرار می دهیم.- نیازی نیست قلم مو به طور کامل به رنگ آغشته شود، فقط نیمی از دم را فرو کنید. - قبل از شروع رنگ آمیزی، باید قلم مو را در آب فرو کنید، سپس روی آن رنگ بزنید. هر بار که تغییر رنگ می دهید، باید قلم مو را به خوبی در یک شیشه آب بشویید و می توانید آب اضافی را با یک پارچه پاک کنید.رنگ ها باید تمیز نگهداری شوند، اما روی کاغذ می توانند و باید مخلوط شوند.

3. کار عملی 4. به روز رسانی در ضمن کار ما در حال خشک شدن است، کمی تکرار کنیم: -امروز از چه دنیای خارق العاده ای دیدن کرده ایم؟ - چه نوع هنرهایی را به خاطر دارید؟ - یک شی یا نقاشی را به من نشان دهید که با هنرهایی مانند نقاشی مطابقت دارد ... Sculpture Graphics DPI - چه نوع نقاشی هایی را باید طبقه بندی کنیم؟ چرا؟ - آیا در این درس چیز جدیدی برای خود یاد گرفتید؟
چیدمان آثار روی تابلو.
این همان دنیای هنری است که ما داریم. شما خودتان به ساکنان تمام عیار شهر تبدیل شده اید - هنرمندان، اکنون می دانید که دنیای هنر چقدر متنوع است. با انواع هنر و چند تکنیک طراحی غیر سنتی آشنا شدیم.
5. بخش پایانی میخوام گل هفت گل بهت یادگاری بدم. اگر درس را دوست داشتید، برای او لبخند بکشید و اگر نه، چهره ای غمگین برای او بکشید. این گل ها قدرت جادویی خلاقیت را دارند و شادی و خوش شانسی را برای شما به ارمغان می آورند. آنها مبنایی برای هر ایده خلاقانه شما خواهند بود. با کمک یک گل می توانید چیزهای زیبایی خلق کنید. این پایان درس ما است. اما سفر به دنیای هنر به همین جا ختم نشد. اینکه بخواهید ادامه دهید به خودتان بستگی دارد.

و وقت آن است که با شما خداحافظی کنم، هنوز کارهای زیادی برای انجام دادن در دنیای هنر دارم.

ادبیات و پیوندها

خلاصه ای از یک درس هنر در کلاس اول طبق برنامه B. Nemensky "رنگ های چند رنگ".