اهداف:آموزش خواندن بیانی یک افسانه با نقش و توانایی انتقال شخصیت شخصیت ها به صورت صدا. یاد بگیرید که ایده اصلی یک کار را برجسته کنید. پرورش نگرش صحیح نسبت به اقدامات منفی، مهمان نوازی، احساس غرور به میراث معنوی غنی مردم روسیه. توسعه و غنی سازی واژگان، حافظه و خلاقیت.
تجهیزات: پوستر با تفسیر کلمات، جزوه ضرب المثل، ضبط صوت.
کلاس قبلاً به 3 تیم تقسیم شده بود. به عنوان تکلیف، لازم بود یک نمایشنامه از افسانه "هر کس خودش را بدست آورد" تهیه شود و کلمات جادویی از افسانه های مختلف را به خاطر بسپارید.
پیشرفت درس
1. لحظه سازمانی.
امروز به سفر خواهیم رفت. راه ما کوتاه نخواهد بود. و برای رفتن به راه باید با هم آشنا شویم.
مردم چگونه ملاقات می کنند؟
شما همچنین می توانید از طریق چشمان خود یکدیگر را بشناسید. بیایید با دقت به هم نگاه کنیم و لبخند بزنیم. پس از همه، دوستی با یک لبخند شروع می شود و به شما کمک می کند تا بر همه مشکلات غلبه کنید.
2. موضوع پیام.
حالا توجه! بیایید به پیام موسیقی گوش دهیم و به ما بگوییم که در سفر خود به کجا خواهیم رفت. (آهنگ "قصه ای وارد خانه می شود" پخش می شود)
بنابراین، ما به یک افسانه می رویم.
قبل از یک سفر طولانی همیشه پیام فراق وجود دارد و اکنون به شعر گوش می دهیم و فکر می کنیم که کدام سطر در آن مهمتر است.
اگر واقعاً می خواهید
شما می توانید خود را در یک افسانه بیابید.
قهرمانان افسانه های قدیمی
ما می توانیم تمام زندگی خود را مطالعه کنیم!
چقدر خوب است مهربان بودن
چگونه با شر مبارزه کنیم
چگونه در دریای زندگی شنا کنیم،
باشد که در پایان پاداش باشد!
امروز از قهرمانان افسانه ها یاد خواهیم گرفت. خب پس! برویم!
3. بررسی تکالیف.
آیا عاشق افسانه ها هستید؟
و اکنون بررسی خواهیم کرد که کدام یک از شما خواننده با دقت بیشتری است. معجزه همیشه در افسانه ها اتفاق می افتد. و برای شروع معجزه، باید کلمات جادویی بگویید. (ما کلمات طلسم را از افسانه های مختلف به یاد می آوریم)
حالا بیایید کلمات را بشماریم. یادداشتی روی تابلو باز می شود.
به دستور پیک
طبق خواسته من
افسانه شروع می شود!
هر تیم تعداد کلمات را می شمارد.
چند کلمه شمردی؟
و چه کسی نه تنها شمارش کرد، بلکه توانست بفهمد در مورد چه چیزی صحبت می کنیم؟
آفرین! شما ثابت کردید که زیاد می خوانید. فقط کسانی که زیاد مطالعه می کنند سریع می خوانند.
حالا بیایید چشمانمان را ببندیم و این کلمات جادویی را بعد از من با صدایی مرموز تکرار کنیم.
4. خواندن ابتدایی افسانه توسط معلم و گفتگو.
این افسانه چه احساسی در شما ایجاد کرد؟
این داستان از نسلی به نسل دیگر منتقل شده است. مردم عادی به آن گفتند: ماهیگیران، چوب بران، پرستاران. داستان از یک داستان نویس به داستان نویس دیگر منتقل شد. افراد با استعداد زیادی روی آن کار کردند. به همین دلیل است که او بسیار خوب و عاقل است.
قهرمانان افسانه را نام ببرید.
پیرزن به نظرت چطور بود؟ او شبیه چه کسی است؟
5. کار واژگان.
امروز سه کلمه از فرهنگ لغت توضیحی برای درس خود گرفتیم.
باتدبیر - زودباور، به راحتی راهی برای خروج از یک موقعیت دشوار پیدا می کند.
خسیس - بیش از حد، حریصانه صرفه جویی، اجتناب از هزینه های غیر ضروری.
حیله گر - مدبر، پنهان کردن مقاصد واقعی خود، دنبال کردن مسیرهای فریبنده.
این کلمات بیانگر ویژگی های شخصیت هستند.
و با چه قهرمانی مطابقت دارند؟
6. ورزش بدنی.
7. به صورت گروهی کار کنید.
حکمت عامیانه نه تنها در افسانه ها، بلکه در ضرب المثل ها و گفته ها نیز نهفته است. سه ضرب المثل برای درس ما آمد، اما در راه کلمات به هم ریخته و من نمی توانستم بدون کمک شما این کار را انجام دهم. (هر تیم از تک تک کلمات یک ضرب المثل می سازد)
بخیل فقیر زندگانی می کند: بخیل می ترسد که مهمان نزد او بیاید.
آدم مدبر صد سر غذا می دهد اما احمق نمی تواند خودش را سیر کند.
یک کار خوب بدون ثواب نمی ماند.
آیا ضرب المثل ها در جای درست آمده اند؟
حال بیایید پیرزن را به عنوان یک زن خانه دار مهربان و صمیمی تصور و تصور کنیم. آن وقت افسانه چگونه تغییر می کند؟
8. صحنه سازی یک افسانه.
افسانه ها از کشوری به کشور دیگر می گذرند و بسیار شبیه هم هستند. امروز بچه ها برای ما افسانه استونیایی "هر کس خودش را داشت" را روی صحنه بردند. ما این افسانه را تصادفی انتخاب کردیم. نگاه کنید و فکر کنید که چگونه شبیه داستان عامیانه روسی "فرنی از تبر" است.
9. خلاصه درس.
پس بچه ها امروز با افسانه های اقوام مختلف آشنا شدیم و دیدیم که همه جا به تنبل ها و احمق ها و حریص ها می خندند و همه جا نیکی و شجاعت و تدبیر پیروز می شود.
10. تکالیف.
یک افسانه شبیه به افسانه "فرنی از تبر" پیدا کنید.
کتاب درسی:خواندن ادبی. گفتار بومی برای کلاس 2 (1-4). نویسندگان: کلیمانوا L.F.، Goretsky V.G.، Golovanova M.V. مسکو "روشنگری" 2009.
موضوع:"فرنی از تبر" یک داستان عامیانه روسی است.
هدف:کودکان را با نوع جدیدی از افسانه آشنا کنید - یک افسانه روزمره.
وظایف:
تفکر، توجه، حافظه را توسعه دهید.
گسترش و غنی سازی دایره لغات دانش آموزان.
تجهیزات:
1) کتاب درسی: خواندن ادبی. گفتار بومی برای کلاس 2 (1-4). نویسندگان: کلیمانوا L.F.، Goretsky V.G.، Golovanova M.V. مسکو "روشنگری" 2009.
2) نقاشی های دانش آموزان برای افسانه "روباه و جرثقیل".
3) ضبط صدا برای یک دقیقه فیزیکی.
طراحی تابلو:
در نزدیکی چوب زنگ ها وجود دارد،
و زنگ‌هایی روی چوب‌ها وجود دارد.
بنده - سرباز، نظامی.
بمان
ایزبا
بسه - بسه
دم کنید
کمد
فصل
دیگ بخار
اگر - اگر فقط
به نوعی - اینجوری
اسمتکا - نبوغ
ب) موجودی کالا گران ترین است.
طرح درس:
I. لحظه سازمانی.
II. گرم کردن گفتار.
III. بررسی تکالیف.
IV تعیین هدف درس.
V. مطالعه مطالب جدید.
VI.Phys.minute.
VII. تلفیق مطالب مورد مطالعه.
خلاصه درس هشتم.
IX.لحظه سازمانی.
پیشرفت درس:
من.لحظه سازمانی.
آمادگی خود را برای درس خواندن ادبی بررسی کنید.
II.گرم کردن گفتار.
امروز در حین گرم کردن گفتار، پیچاندن زبان را که روی تخته نوشته شده است تلفظ می کنیم:
در نزدیکی چوب زنگ ها وجود دارد،
و زنگ‌هایی روی چوب‌ها وجود دارد.
بیایید به یاد بیاوریم که چگونه با پیچاندن زبان کار می کنیم.
بار اول آهسته می خوانیم، سپس کمی تندتر، حتی تندتر، خیلی سریع.
مهمترین چیز این است که همه کلمات را به درستی تلفظ کنید.
بیایید ابتدا به عنوان گروه کر و سپس به صورت انفرادی تمرین کنیم.
III.بررسی تکالیف.
نقاشی های دانش آموزان بر روی یک تابلوی مغناطیسی (از قبل) نصب می شود. کودکان قسمت هایی از تصاویر خود را می خوانند (2-3 نفر).
IV.تعیین هدف درس.
بیایید به یاد بیاوریم که چه نوع افسانه هایی را می شناسیم؟
جادویی، در مورد حیوانات، روزمره.
افسانه های روزمره چه می گویند؟
افسانه های روزمره از افراد فقیر یا ثروتمند صحبت می کنند.
در افسانه های روزمره، طمع، بخل و حماقت افراد ثروتمند و مهربانی و هوش و ذکاوت فقرا مورد تمسخر قرار می گیرد. شخصیت های اصلی داستان مردم هستند و اقدامات در خانه ها و روستاهای معمولی اتفاق می افتد. هر افسانه ای لزوماً چیزی را می آموزد ، کارهای بد یا خصوصیات منفی یک شخص را به سخره می گیرد.
امروز با یکی از این افسانه ها آشنا می شویم. کتاب های درسی خود را به صفحه 44 باز کنید، عنوان داستان را بخوانید.
فرنی از تبر.
آیا می توان شخصیت های اصلی را با عنوان یک افسانه شناسایی کرد؟
می توان فرض کرد که اینها روستاییان خواهند بود: از تبر برای خرد کردن چوب استفاده می شود و هیزم در روستا استفاده می شود.
V.یادگیری مطالب جدید.
1) متن توسط کودکانی که خوب می خوانند خوانده می شود. کلمات روی تابلو نوشته شده است.
بنده - سرباز، نظامی.
بمان - ملاقات کوتاه با کسی
ایزبا - چوبی، خانه دهقانی.
بسه - بسه
دم کنید - غذای مایع داغ، خورش.
کمد - اتاقی در خانه که به عنوان انباری عمل می کرد.
فصل – برای طعم دادن به غذا چیزی اضافه کنید.
دیگ بخار - ظرف فلزی بزرگ برای پختن غذا.
اگر - اگر فقط
به نوعی - اینجوری
اسمتکا - نبوغ
2) بررسی اولیه درک متن.
آیا شما از افسانه خوشتان آمد؟ چه چیزی را دوست داشتید؟
آیا عنوان افسانه شما را شگفت زده کرد؟ وقتی آن را خواندید چه فکری کردید؟
چرا سرباز کلبه را زد؟
چه کسی آنجا زندگی می کرد؟
سرباز از پیرزن چه پرسید؟
واکنش پیرزن به درخواست سرباز چگونه بود؟
سرباز چه فکری کرد؟
اول از پیرزن چه پرسید؟
و سپس؟
سرباز توانست از تبر چه چیزی بپزد؟
پیرزن در افسانه چگونه نشان داده می شود؟
چه سربازی؟
چرا او این کار را کرد؟
VI.دقیقه فیزیکی
بیایید کمی استراحت کنیم. بیایید برای موسیقی تمرین کنیم.
VII.تقویت مواد مورد مطالعه.
1) ضرب المثل (روی تخته) کار کنید.
ضرب المثل هایی که روی تخته نوشته شده را بخوانید.
کدام یک از این ضرب المثل ها به داستان پریان ما می آید؟
الف) حدس و ذکاوت بدتر از عقل نیست.
ب) موجودی کالا گران ترین است.
ج) آدم احمق ترش می کند، اما آدم باهوش همه چیز را تامین می کند.
ضرب المثل دوم به بهترین وجه از نظر معنی مناسب است - برآورد گران تر از هر چیز دیگری است.
داستان افسانه در مورد باهوش بودن یک سرباز نیست، بلکه در مورد این واقعیت است که نبوغ او به او کمک می کند در شرایط سخت، زمانی که غذا، لباس، پول و غیره وجود ندارد، زنده بماند.
2) بازخوانی
دانش آموزان داستان را یک به یک و سپس به صورت نقش می خوانند.
توجه کنید که سرباز چقدر دوستانه با پیرزن صحبت می کند. در متن بخوانید.
و پیرزن چه ریاکارانه جواب او را می دهد. آن را بخوانید.
پشت کلمات محبت آمیز زیرمتنی نهفته است. احساسات همیشه مستقیماً بیان نمی شوند.
3) کار با تصاویر.
همچنین می توانید احساسات را در تصاویر به تصویر بکشید.
به تصویر صفحه 45 توجه کنید.
کدام خطوط از افسانه با تصویر مطابقت دارد؟
-
دلیل انتخاب این خطوط را توضیح دهید؟ چه احساساتی را می توانید ببینید؟
یک سرباز فرنی را با قاشق امتحان می کند. دستش را به پهلو برد و نشان داد که چقدر برایش خوشمزه است. پیرزن متعجب ایستاده است. دستانش را زیر چانه‌اش جمع کرد و دهانش را باز کرد.
4) روی متن کار کنید.
مدادهای ساده بردارید و زیر کلمات موجود در متن خط بکشید، که با کمک آنها می توانید احساسات، حالت، افکار پنهان شخصیت ها را تعیین کنید.
خسته
پیرزن همه چیز دارد، اما از غذا دادن به سرباز کوتاهی می کند. تظاهر کرد که هست
پیرزن نگاه می کند نمی توانم خودم را جدا کنم -پیرزن خیلی تعجب کرد.
و سرباز غذا می خورد بله او می خندد
این افسانه با دلسوزی یک سرباز کارکشته را به تصویر می‌کشد که می‌داند چگونه از تبر سوپ بپزد و می‌تواند هر کسی را فریب دهد. او می تواند یک پیرزن احمق را فریب دهد. بنده علیرغم پوچ بودن موقعیت، ماهرانه به هدف خود می رسد. و این کنایه را آشکار می کند.
سرباز را توصیف کنید. او چگونه است؟ (سوال را می توان در کتاب درسی صفحه 47 مطالعه کرد.)
· باهوش
· غیبت
· مدبر
سرباز باهوش، چون فهمید که چگونه فرنی را "از هیچ" بپزد، پیرزن را فریب داد. شما همچنین می توانید او را مدبر خطاب کنید. او به پیرزن التماس نکرد که به او غذا بدهد، خودش فهمید که چگونه از این وضعیت خلاص شود. سرباز را می توان مهربان نیز نامید. او حتی یک کلمه بد به پیرزن نگفت، با او با ادب و مهربانی رفتار کرد.
در مورد پیرزن چه می توان گفت؟ او چگونه است؟ انتخاب کنید:
· شاد
در مورد پیرزن می توان گفت که حریص و احمق است. او هرگز متوجه نشد که خودش را فریب داده است.
هشتم.خلاصه درس.
در کلاس با چه افسانه جدیدی آشنا شدید؟
چه چیز خارق العاده (افسانه ای) در یک افسانه است و واقعاً چه چیزی می تواند در زندگی اتفاق بیفتد؟
این افسانه است که یک سرباز از تبر فرنی پخته است، که یک پیرزنی به یک غریبه کاملاً غریبه اجازه داد تا خانه اش را اداره کند.
واقعیت این است که سرباز به مرخصی می‌رفت، شب متوقف شد، که نمی‌خواستند به او غذا بدهند، پیرزنی ساکن روستا. سرباز می توانست پیرزن را گول بزند.
آیا سرباز به هدفش رسید؟ چه چیزی به او کمک کرد؟
بله، به آن دست یافتم. خواستم بخورم و خوردم. تیزهوشی، رفتار مهربانانه با پیرزن و ادب به او کمک کرد. پیرزن را به خاطر طمعش مجازات کرد.
راست میگه سرباز؟
زندگی سرباز را مجبور به این کار کرد وگرنه از گرسنگی می مرد.
به نظر شما راوی طرف چه کسی است؟ چرا؟
قصه گو در کنار سرباز است. سرباز هر چه سختی ها پیش بیاید، دلش را از دست نمی دهد. راهی برای خروج از هر موقعیتی پیدا می کند. طمع و حماقت باید مجازات شود. فقط پیرزن این را نمی فهمید. سرباز بسیار دلسوز راوی است.
تکالیف خود را بنویسید: برای نقش خوانی آماده شوید (یا یک افسانه را نمایش دهید، می توانید به کودکان کمک کنید تا در یک گروه بعد از مدرسه آماده شوند).
IX.لحظه سازمانی.
نمره دادن برای کار در کلاس.
برای درس بعدی آماده شوید.
درس در کلاس دوم تدریس شد. موضوع درس: "فرنی از تبر" - یک داستان عامیانه روسی.
این هفتمین درس در سیستم است. در اولین درس، با مقاله ای کوال "قصه های پریان" و همچنین با اشعار ی. موریتز "افسانه ای از جنگل می گذرد ..." آشنا می شود. در درس های بعدی داستان های عامیانه روسی در مورد حیوانات را مطالعه می کنیم.
در درس های اول مفهوم افسانه چیست، چرا همه افسانه ها را دوست دارند و افسانه ها چه می آموزند شکل می گیرد. در درس های بعدی مفهوم "افسانه های حیوانات" شکل می گیرد. درس هفتم به مطالعه مفهوم "افسانه روزمره" اختصاص دارد. در مرحله بعد، بچه ها با یک افسانه آشنا می شوند.
در تمام دروس، کار بر روی توانایی خواندن رسا ادامه می یابد. در یک درس عمومی، کودکان این فرصت را دارند که دانش و مهارت های خود را نشان دهند.
هدف این درس آشنایی کودکان با نوع جدیدی از افسانه - یک افسانه روزمره - با استفاده از مثال افسانه "فرنی از تبر" به دست آمد.
اهداف درس نیز حل شد: مهارت های خواندن بیانی تمرین شد. کلماتی که امروزه به ندرت استفاده می شود روی تابلو نوشته می شد و کار برای روشن شدن معنای این کلمات انجام شد. این امر دایره واژگان دانش آموزان را گسترش داد و گفتار آنها را غنی کرد. در طول درس توانایی کار با متن و یافتن پاسخ مناسب تمرین شد.
اهداف و اهداف درس محقق شد. هدف با محتوای برنامه، ماهیت هنری کار و سن کلاس توجیه می شود. معلم بر دانش موجود دانش آموزان بنا می کند. در برابر این پس زمینه، یک مفهوم جدید معرفی می شود - یک افسانه روزمره.
در طول درس، مهارت های خواندن و گفتار توسعه می یابد (پس از تجزیه و تحلیل در نظر گرفته می شود). مهارت خواندن بیانی و نقش خوانی تمرین می شود. خواندن گویا و ایفای نقش همیشه به کودکان لذت می بخشد و آنها را آسان تر می کند تا ویژگی های معمول یک افسانه را جذب کنند: زبان محاوره ای، تکرارها، ریتم های خاص.
این درس افسانه را با جزئیات تجزیه و تحلیل می کند. تجزیه و تحلیل الزامات را برآورده می کند.
پرسش‌ها از ماهیت تحلیلی و جستجویی پرسیده می‌شوند و از خواندن اطلاعات زیرمتن اطمینان می‌دهند.
به عنوان مثال:
2)
دانش آموز:
معلم:
3) - معنی این کلمات چیست: «و لشکر می خورد، بله او می خندد
این افسانه با دلسوزی یک سرباز کارکشته را به تصویر می‌کشد که می‌داند چگونه از تبر سوپ بپزد و می‌تواند هر کسی را فریب دهد. او می تواند یک پیرزن احمق را فریب دهد. بنده علیرغم پوچ بودن موقعیت، ماهرانه به هدف خود می رسد. و این کنایه را آشکار می کند.
از آنجایی که سؤالات ماهیت تحلیلی دارند، دانش آموزان را تشویق می کنند که به متن روی آورند، به طور مستقل قطعات را دوباره بخوانند و در مورد آنچه می خوانند فکر کنند. این درس مهارت ها را توسعه می دهد: روانی، درستی، آگاهی و به ویژه بیان.
در این درس، کودکان پس از خواندن یک افسانه به تصویر نگاه می کنند و آن را با آنچه می خوانند مقایسه می کنند. کودکان با مطالعه تصویرسازی بیشتر از جزئیات کار آگاه می شوند و تشخیص احساسات را می آموزند. نگاه کردن به تصاویر کتاب به شما این امکان را می دهد که تجربه بصری کودکان را با تصاویر گرافیکی جدید و روش های تصویرسازی غنی کنید. آشنا كردن كودكان با تصويرسازي كتاب، احساسات زيبايي شناختي را پرورش مي دهد، ذوق هنري را شكل مي دهد و به كودكان فضايي براي تخيل و خلاقيت خود مي دهد.
همچنین کار برای شفاف سازی و گسترش دایره واژگان، شکل گیری گفتار مونولوگ و گفتگو، شکل گیری غنا، بیان و دقت گفتار در حال انجام است.
از آنجایی که تعداد دانش‌آموزان بیشتر از زمان درس است (و همه می‌خواهند صحبت کنند)، آنهایی که وقت صحبت کردن نداشتند یا وقت کافی نداشتند ناراحت بودند، حتی عصبی. کار بر روی خوانش بیانی (به ویژه در نقش ها) هنوز به زمان بیشتری نیاز دارد. با این وجود تعداد کافی از دانش آموزان توانستند توانایی ها و مهارت های خود را به نمایش بگذارند. با قضاوت بر اساس نتایج، معلم موفق شد به آنچه می خواست دست یابد.
کار در درس کاملاً روشن فکر شده بود، به هر سؤال پاسخ داده شد و توضیح داده شد. این با یک طرح درس متفکرانه تسهیل شد. معلم از کلمات دوستانه به عنوان تشویق استفاده کرد و در پایان نمره مثبت داد.
درس در فضای احساسی بالایی برگزار شد، بنابراین سطح فعالیت بچه ها بسیار بالا بود. این کار با انواع اشکال کار با افسانه ها تسهیل شد.
نمونه سوالات و تکالیف:
1. توصیفی از شخصیت (این یا آن یکی از آنها چیست).
2. توضیح دهید که چرا این یا آن رویداد رخ داده است.
3. نشان دهید که چه چیزی مورد تمسخر مردم قرار می گیرد.
5. بین گفتار و کردار شخصیت ها تفاوت ایجاد کنید. یک ارزیابی اخلاقی از این اختلاف ارائه دهید.
6. به استفاده از ضرب المثل ها، ضرب المثل ها و ... در افسانه توجه کنید.
7. لحن گفتار یک شخصیت خاص، مطابقت لحن با افکار و اعمال او را مشخص کنید.
8. لطفاً کلمات و عباراتی را انتخاب کنید که از نظر معنایی به یک کلمه یا عبارت خاص نزدیک باشند.
9. گفتگو در مورد اینکه چه چیزهای آموزنده ای می توان از یک افسانه آموخت.
کار بچه ها به درستی سازماندهی شده بود، زیرا بچه ها به وضوح می دانستند که چه چیزی می خواهند از آنها بگیرند.
تکالیف با درس بعدی ارتباط مستقیم دارد. درس به هدف خود رسید.
آرزوها: زمان بیشتری برای کار بر روی خواندن بیانی. گاهی اوقات می توانید متن هایی را برای خواندن در خانه اختصاص دهید که باعث افزایش زمان برای کارهای خلاقانه می شود.
موضوع: هنر عامیانه شفاهی.
اهداف درس:
به کودکان بیاموزید که به طور خلاقانه تکالیف مشکل را حل کنند.
شرح مختصر درس:
3. به صورت گروهی کار کنید
وظیفه شماره 1
4. گفتگو.
گرم کردن مفصل
دقیقه تربیت بدنی
وظیفه شماره 2"حدس بزن افسانه"
وظیفه شماره 3. " صحنه پردازی "
5. جمع بندی درس.
6. مشق شب
معلم از وسایل و روش های مختلف تدریس استفاده می کند که به رسیدن به هدف کمک می کند.
متن کتاب درسی مانند یک تکیه گاه است.
تصاویر در کتاب درسی و بیشتر.
معماها، ضرب المثل ها؛
بازی "حدس بزن افسانه"؛
صحنه سازی؛
کار در گروه؛
این روش ها و ابزارها به معلم این امکان را می دهد که فرآیند یادگیری را به گونه ای سازماندهی کند که مطالب تحت پوشش را تکرار و تثبیت کند.
این درس گسترش می یابد و فرصت نشان دادن ابتکار و استقلال را برای دانش آموزان فراهم می کند. استفاده از روش های مختلف مطالعه موضوع را تحریک می کند: تحقیق، تجزیه و تحلیل منابع ادبی، مطالب گرفته شده از اینترنت.
موضوع درس مشخص شد. تصاویر تهیه شده در زمان و مکان مناسب مورد استفاده قرار گرفت.
تناوب انواع مختلف فعالیت ها به ما این امکان را می دهد که علاقه خود را در طول درس حفظ کنیم. تغییر فعالیت ها همچنین درک اطلاعات را به روش های مختلف (خواندن، گوش دادن، تماشا کردن، بازی) ممکن می کند.
دانش آموزان در طول درس به طور فعال کار کردند.
بچه ها پاسخ های خوب و صحیح دادند، بنابراین، اهداف درسی تعیین شده توسط معلم محقق شد. در پایان درس در دفتر خاطرات دانش آموزان فعال نمره داده شد. همچنین در پایان درس کودکان تکالیف دریافت کردند. این درس با در نظر گرفتن سن، ویژگی های فردی و روانشناختی دانش آموزان به طور روشمند انجام شد. معلم با ایجاد نگرش مثبت نسبت به موضوع، کار همه دانش آموزان را تشویق کرد و انگیزه فعالیت های بعدی را ایجاد کرد.
دانلود کنید:
پیش نمایش:
برنامه ریزی موضوعی درس خواندن ادبی پایه دوم، برای دوره تمرین.
1.برنامه ریزی دروس پایه دوم طبق برنامه (1-4) 4 ساعت + 1 ساعت مطالعه فوق برنامه در هفته. نویسندگان: کلیمانوا L.F.، Goretsky V.G.، Golovanova M.V. برنامه آموزشی "مدرسه روسیه".
2. کتاب درسی: خواندن ادبی. گفتار بومی برای کلاس 2 (1-4). نویسندگان: کلیمانوا L.F.، Goretsky V.G.، Golovanova M.V. مسکو "روشنگری" 2009.
3. محتوای اصلی:
موضوع بخش | موضوع درس | تاریخ | اهداف و اهداف اصلی درس |
هنر عامیانه شفاهی. افسانه های پریان. | 1. "فرنی از تبر" یک داستان عامیانه روسی است. | 4.10 | برای آشنا کردن کودکان با نوع جدیدی از افسانه - یک افسانه روزمره - با استفاده از مثال افسانه "فرنی از تبر". گفتار دانش آموزان را غنی کنید. یاد بگیرید که با متن کار کنید. |
2. "غازها - قوها" - داستان عامیانه روسی. | 5.10 | کودکان را با داستان عامیانه روسی "غازها و قوها" آشنا کنید. نوع جدیدی از افسانه را معرفی کنید. یاد بگیرید که متن را به قطعات تقسیم کنید. غنی سازی واژگان کودکان تفکر، توجه، حافظه را توسعه دهید. خلاقیت و مهارت های خواندن بیانی را در کودکان پرورش دهید. یاد بگیرید که یک افسانه را تجزیه و تحلیل کنید و بر اساس متن به سوالات پاسخ دهید. |
|
3. درس خواندن فوق برنامه. هنر عامیانه شفاهی. | 6.10 | توانایی های خلاقانه، تخیل و مهارت های مشاهده را در کودکان توسعه دهید. علاقه به مطالعه را در خود ایجاد کنید. احساس مسئولیت و توانایی تصمیم گیری را تقویت کنید. |
|
4. تعمیم موضوع. | 7.10 | ||
5. تست خواندن ادبی. | 11.10 | ||
من عاشق طبیعت روسیه هستم. پاییز. | 6.درس مقدماتی برای بخش. معماهای مربوط به پاییز | 12.10 | افزودن به بخش جدید «من عاشق طبیعت روسیه هستم. پاییز." گفتار، تفکر، حافظه را توسعه دهید. |
7. F.I. Tyutchev "در پاییز اصلی وجود دارد ...". K. Balmont "لینگون بری در حال رسیدن است...". تحلیل متن غزل. | 13.10 | با شعر F.I Tyutchev "پاییز" آشنا شوید. دانش آموزان را با شعر K. Balmont آشنا کنید. گفتار، تفکر، حافظه را توسعه دهید. |
|
8. تصویر پاییز در کار A. Pleshcheev. A.A. Fet "The Swallows Are Missing...". تحلیل متن غزل. | 14.10 | برای آشنایی دانش آموزان با اشعار A. Pleshcheev، A. A. Fet. برای توسعه گفتار، تفکر تخیلی و توجه به کلمات دانش آموزان. عشق به طبیعت و ادبیات روسی را پرورش دهید. |
|
9. A.N. تولستوی «پاییز. تمام باغ فقیرانه ما در حال فروپاشی است...» S. Yesenin "شاخ و برگ طلایی شروع به چرخیدن کرد ...". تحلیل متن غزل. | 18.10 | دانش آموزان را با اشعار A.N. Tolstoy، S. Yesenin آشنا کنید. گفتار، تفکر، حافظه را توسعه دهید. |
|
10. پاییز در کار V. Bryusov "برگ های خشک ..." و در کار I. Tokmakova "پرنده خانه خالی است ...". | 19.10 | برای آشنایی دانش آموزان با اشعار V. Bryusov و I. Tokmakova. خواندن صحیح شعر را آموزش دهید. گفتار، تفکر، حافظه را توسعه دهید. |
|
11. مقایسه متون رایج علمی و ادبی. V. Berestov "قارچ های حیله گر". | 20.10 | کودکان را با کار V. Berestov آشنا کنید. مهارت های خواندن بیانی را تمرین کنید. گفتار، تفکر، حافظه را توسعه دهید. نگرش مراقبتی نسبت به طبیعت را تقویت کنید. |
|
12. مقایسه متون ادبی. M. Prishvin “صبح پاییزی”. I. Bunin "امروز همه جا خیلی روشن است...". | 21.10 | کودکان را با داستان «صبح پاییزی» نوشته ام پریشوین آشنا کنید. مهارت های خواندن آگاهانه را تمرین کنید. توانایی کار در گروه را توسعه دهید. عشق به طبیعت را در خود پرورش دهید. |
|
13. درس خواندن فوق برنامه. کتاب در مورد پاییز | 25.10 | خلاصه دانش دانش آموزان از بخش تکمیل شده. کار گروهی را یاد بگیرید و خلاقیت خود را نشان دهید. گفتار، تفکر، حافظه را توسعه دهید. |
|
14. تعمیم در موضوع. | 26.10 | مطالب ارائه شده را مرور و خلاصه کنید. حافظه، توجه، تفکر، گفتار را توسعه دهید. عشق به خواندن و ادبیات را در خود پرورش دهید. |
|
15. تست خواندن ادبی. | 27.10 | کنترل دانش و مهارت در مورد مطالب تحت پوشش. |
نکاتی در مورد خواندن انجام شده در کلاس دوم.
کتاب درسی: خواندن ادبی. گفتار بومی برای کلاس 2 (1-4). نویسندگان: کلیمانوا L.F.، Goretsky V.G.، Golovanova M.V. مسکو "روشنگری" 2009.
موضوع: "فرنی از تبر" یک داستان عامیانه روسی است.
هدف: کودکان را با نوع جدیدی از افسانه آشنا کنید - یک افسانه روزمره.
وظایف:
مهارت های خواندن بیانی را تمرین کنید.
گفتار دانش آموزان را غنی کنید.
یاد بگیرید که با متن کار کنید.
تفکر، توجه، حافظه را توسعه دهید.
گسترش و غنی سازی دایره لغات دانش آموزان.
تجهیزات:
1) کتاب درسی: خواندن ادبی. گفتار بومی برای کلاس 2 (1-4). نویسندگان: کلیمانوا L.F.، Goretsky V.G.، Golovanova M.V. مسکو "روشنگری" 2009.
2) نقاشی های دانش آموزان برای افسانه "روباه و جرثقیل".
3) ضبط صدا برای یک دقیقه فیزیکی.
طراحی تابلو:
"فرنی از تبر" یک داستان عامیانه روسی است.
در نزدیکی چوب زنگ ها وجود دارد،
و زنگ‌هایی روی چوب‌ها وجود دارد.
بنده - سرباز، نظامی.
بمان
ایزبا
فراوان کافی است.
دم کنید
کمد
فصل
دیگ بخار
اگر - اگر فقط.
اینجوری - اینجوری.
زرنگی - نبوغ.
الف) حدس و ذکاوت بدتر از عقل نیست.
ب) موجودی کالا گران ترین است.
ج) آدم احمق ترش می کند، اما آدم باهوش همه چیز را تامین می کند.
طرح درس:
I. لحظه سازمانی.
II. گرم کردن گفتار.
IV تعیین هدف درس.
V. مطالعه مطالب جدید.
VI.Phys.minute.
خلاصه درس هشتم.
IX.لحظه سازمانی.
پیشرفت درس:
I. لحظه سازمانی.
آمادگی خود را برای درس خواندن ادبی بررسی کنید.
II. گرم کردن گفتار.
امروز در حین گرم کردن گفتار، پیچاندن زبان را که روی تخته نوشته شده است تلفظ می کنیم:
در نزدیکی چوب زنگ ها وجود دارد،
و زنگ‌هایی روی چوب‌ها وجود دارد.
بیایید به یاد بیاوریم که چگونه با پیچاندن زبان کار می کنیم.
بار اول آهسته می خوانیم، سپس کمی تندتر، حتی تندتر، خیلی سریع.
مهمترین چیز این است که همه کلمات را به درستی تلفظ کنید.
بیایید ابتدا به عنوان گروه کر و سپس به صورت انفرادی تمرین کنیم.
III. بررسی تکالیف.
نقاشی های دانش آموزان بر روی یک تابلوی مغناطیسی (از قبل) نصب می شود. کودکان قسمت هایی از تصاویر خود را می خوانند (2-3 نفر).
IV تعیین هدف درس.
معلم:
بیایید به یاد بیاوریم که چه انواع افسانه ها را می شناسیم؟
دانش آموز:
جادویی، در مورد حیوانات، روزمره.
معلم:
افسانه های روزمره چه می گویند؟
دانش آموز:
افسانه های روزمره از افراد فقیر یا ثروتمند صحبت می کنند.
معلم:
در افسانه های روزمره، طمع، بخل و حماقت افراد ثروتمند و مهربانی و هوش و ذکاوت فقرا مورد تمسخر قرار می گیرد. شخصیت های اصلی داستان مردم هستند و اقدامات در خانه ها و روستاهای معمولی اتفاق می افتد. هر افسانه ای لزوماً چیزی را می آموزد ، کارهای بد یا خصوصیات منفی یک فرد را به سخره می گیرد.
امروز با یکی از این افسانه ها آشنا می شویم. کتاب های درسی خود را به صفحه 44 باز کنید، عنوان داستان را بخوانید.
دانش آموز:
فرنی از تبر.
معلم:
آیا می توان شخصیت های اصلی را با عنوان یک افسانه شناسایی کرد؟
دانش آموز:
می توان فرض کرد که اینها روستاییان خواهند بود: از تبر برای خرد کردن چوب استفاده می شود و هیزم در روستا استفاده می شود.
V. مطالعه مطالب جدید.
1) متن توسط کودکانی که خوب می خوانند خوانده می شود. کلمات روی تابلو نوشته شده است.
بنده - سرباز، نظامی.
بمان - ملاقات کوتاه با کسی
ایزبا - چوبی، خانه دهقانی.
فراوان کافی است.
دم کنید - غذای مایع داغ، خورش.
کمد - اتاقی در خانه که به عنوان انباری عمل می کرد.
فصل - برای طعم دادن به غذا چیزی اضافه کنید.
دیگ بخار - ظرف فلزی بزرگ برای پختن غذا.
اگر - اگر فقط.
اینجوری - اینجوری.
زرنگی - نبوغ.
2) بررسی اولیه درک متن.
آیا شما از افسانه خوشتان آمد؟ چه چیزی را دوست داشتید؟
آیا عنوان افسانه شما را شگفت زده کرد؟ وقتی آن را خواندید چه فکری کردید؟
چرا سرباز کلبه را زد؟
چه کسی آنجا زندگی می کرد؟
سرباز از پیرزن چه پرسید؟
واکنش پیرزن به درخواست سرباز چگونه بود؟
سرباز چه فکری کرد؟
اول از پیرزن چه پرسید؟
و سپس؟
سرباز توانست از تبر چه چیزی بپزد؟
پیرزن در افسانه چگونه نشان داده می شود؟
چه سربازی؟
چرا او این کار را کرد؟
VI.Phys.minute.
بیایید کمی استراحت کنیم. بیایید برای موسیقی تمرین کنیم.
VII. تلفیق مطالب مورد مطالعه.
1) ضرب المثل (روی تخته) کار کنید.
ضرب المثل هایی که روی تخته نوشته شده را بخوانید.
کدام یک از این ضرب المثل ها به داستان پریان ما می آید؟
الف) حدس و ذکاوت بدتر از عقل نیست.
ب) موجودی کالا گران ترین است.
ج) آدم احمق ترش می کند، اما آدم باهوش همه چیز را تامین می کند.
دانش آموز:
ضرب المثل دوم بهترین معنی را دارد:برآورد گران تر از هر چیز دیگری است.
داستان افسانه در مورد باهوش بودن یک سرباز نیست، بلکه در مورد این واقعیت است که نبوغ او به او کمک می کند در شرایط سخت، زمانی که غذا، لباس، پول و غیره وجود ندارد، زنده بماند.
2) بازخوانی
دانش آموزان داستان را یک به یک و سپس به صورت نقش می خوانند.
توجه کنید که سرباز چقدر دوستانه با پیرزن صحبت می کند. در متن بخوانید.
و پیرزن چه ریاکارانه جواب او را می دهد. آن را بخوانید.
پشت کلمات محبت آمیز یک زیرمتن نهفته است. احساسات همیشه مستقیماً بیان نمی شوند.
پیرزن همه چیز داشت، اما در غذا دادن به سرباز خسیس بود و خود را یتیم جلوه می داد.
آه، مرد خوب، من خودم امروز چیزی نخوردم: هیچی.
3) کار با تصاویر.
همچنین می توانید احساسات را در تصاویر به تصویر بکشید.
به تصویر صفحه 45 توجه کنید.
کدام خطوط از افسانه با تصویر مطابقت دارد؟
دانش آموز:
- سرباز قاشقی را بیرون آورد و دم کرده را هم زد. من آن را امتحان کردم.
معلم:
دلیل انتخاب این خطوط را توضیح دهید؟ چه احساساتی را می توانید ببینید؟
دانش آموز:
یک سرباز فرنی را با قاشق امتحان می کند. دستش را به پهلو برد و نشان داد که چقدر برایش خوشمزه است. پیرزن متعجب ایستاده است. دستانش را زیر چانه‌اش جمع کرد و دهانش را باز کرد.
4) روی متن کار کنید.
مدادهای ساده بردارید و زیر کلمات موجود در متن خط بکشید، که با کمک آنها می توانید احساسات، حالت ها، افکار پنهان شخصیت ها را تعیین کنید.
خسته سرباز در جاده است، گرسنه - حالت خستگی.
پیرزن همه چیز دارد، اما از غذا دادن به سرباز کوتاهی می کند.تظاهر کرد که هست یک یتیم - او حریص شد و تصمیم گرفت فریب دهد.
پیرزن نگاه می کند نمی توانم خودم را جدا کنم -پیرزن خیلی تعجب کرد.
و سرباز می خورد و می خندد - به حماقت و طمع پیرزن با خودش می خندد. با پیرزن با کنایه (مسخره پنهان) رفتار می کند.
معلم:
این افسانه با دلسوزی یک سرباز کارکشته را به تصویر می‌کشد که می‌داند چگونه از تبر سوپ بپزد و می‌تواند هر کسی را فریب دهد. او می تواند یک پیرزن احمق را فریب دهد. بنده علیرغم پوچ بودن موقعیت، ماهرانه به هدف خود می رسد. و این کنایه را آشکار می کند.
سرباز را توصیف کنید. او چگونه است؟ (سوال را می توان در کتاب درسی صفحه 47 مطالعه کرد.)
- باهوش
- غایب
- مدبر
- مهربان
- شجاع
دانش آموز:
سرباز باهوش، چون فهمید که چگونه فرنی را "از هیچ" بپزد، پیرزن را فریب داد. شما همچنین می توانید او را مدبر خطاب کنید. او به پیرزن التماس نکرد که به او غذا بدهد، خودش فهمید که چگونه از این وضعیت خلاص شود. یک سرباز را می توان مهربان نیز نامید. او حتی یک کلمه بد به پیرزن نگفت، با او با ادب و مهربانی رفتار کرد.
در مورد پیرزن چه می توان گفت؟ او چگونه است؟ انتخاب کنید:
- مهربان
- حریص
- شاد
- هوشمند
دانش آموز:
در مورد پیرزن می توان گفت که حریص و احمق است. او هرگز متوجه نشد که خودش را فریب داده است.
خلاصه درس هشتم.
در کلاس با چه افسانه جدیدی آشنا شدید؟
چه چیز خارق العاده (افسانه ای) در یک افسانه است و واقعاً چه چیزی می تواند در زندگی اتفاق بیفتد؟
دانش آموز:
افسانه است که یک سرباز از تبر فرنی پخته است، که پیرزنی به یک غریبه کاملاً غریبه اجازه داد تا خانه اش را اداره کند.
واقعیت این است که سرباز به مرخصی می‌رفت، شب متوقف شد، که نمی‌خواستند به او غذا بدهند، پیرزنی ساکن روستا. سرباز می توانست پیرزن را گول بزند.
معلم:
آیا سرباز به هدفش رسید؟ چه چیزی به او کمک کرد؟
دانش آموز:
بله، به آن دست یافتم. خواستم بخورم و خوردم. تیزهوشی، رفتار مهربانانه با پیرزن و ادب به او کمک کرد. پیرزن را به خاطر طمعش مجازات کرد.
معلم:
راست میگه سرباز؟
دانش آموز:
زندگی سرباز را مجبور به این کار کرد وگرنه از گرسنگی می مرد.
معلم:
به نظر شما راوی طرف چه کسی است؟ چرا؟
دانش آموز:
قصه گو در کنار سرباز است. سرباز هر چه سختی ها پیش بیاید، دلش را از دست نمی دهد. راهی برای خروج از هر موقعیتی پیدا می کند. طمع و حماقت باید مجازات شود. فقط پیرزن این را نمی فهمید. سرباز بسیار دلسوز راوی است.
معلم:
تکالیف خود را بنویسید: برای نقش خوانی آماده شوید (یا یک افسانه را نمایش دهید، می توانید به کودکان کمک کنید تا در یک گروه بعد از مدرسه آماده شوند).
IX.لحظه سازمانی.
نمره دادن برای کار در کلاس.
برای درس بعدی آماده شوید.
خود تحلیلی درس خواندن ادبی.
درس در کلاس دوم تدریس شد. موضوع درس: "فرنی از تبر" - یک داستان عامیانه روسی.
این هفتمین درس در سیستم است. در اولین درس، با مقاله ی کوال «قصه های پریان» و همچنین با شعر ی. موریتز «افسانه ای در جنگل قدم می زند...» آشنا می شوید. در درس های بعدی، داستان های عامیانه روسی در مورد حیوانات مطالعه می شود.
در درس های اول مفهوم افسانه چیست، چرا همه افسانه ها را دوست دارند و افسانه ها چه می آموزند شکل می گیرد. در درس های بعدی مفهوم "افسانه های حیوانات" شکل می گیرد. درس هفتم به مطالعه مفهوم "افسانه روزمره" اختصاص دارد. در مرحله بعد، بچه ها با یک افسانه آشنا می شوند.
در تمام دروس، کار بر روی توانایی خواندن رسا ادامه می یابد. در یک درس عمومی، کودکان این فرصت را دارند که دانش و مهارت های خود را نشان دهند.
هدف این درس آشنایی کودکان با نوع جدیدی از افسانه - یک افسانه روزمره - با استفاده از مثال افسانه "فرنی از تبر" به دست آمد.
اهداف درس نیز حل شد: مهارت های خواندن بیانی تمرین شد. کلماتی که امروزه به ندرت استفاده می شود روی تابلو نوشته می شد و برای روشن شدن معنای این کلمات کار شد. این امر دایره واژگان دانش آموزان را گسترش داد و گفتار آنها را غنی کرد. در طول درس توانایی کار با متن و یافتن پاسخ مناسب تمرین شد.
اهداف و مقاصد درس محقق شد. هدف با محتوای برنامه، ماهیت هنری کار و سن کلاس توجیه می شود. معلم بر دانش موجود دانش آموزان بنا می کند. در برابر این پس زمینه، یک مفهوم جدید معرفی می شود - یک افسانه روزمره.
در طول درس، مهارت های خواندن و گفتار شکل می گیرد (پس از تجزیه و تحلیل در نظر گرفته می شود). مهارت خواندن بیانی و نقش خوانی تمرین می شود. خواندن رسا و ایفای نقش همیشه به کودکان لذت می بخشد و باعث می شود تا ویژگی های معمول یک افسانه را آسان تر جذب کنند: زبان محاوره ای، تکرارها، ریتم های خاص.
این درس افسانه را با جزئیات تجزیه و تحلیل می کند. تجزیه و تحلیل الزامات را برآورده می کند.
سؤالات از ماهیت تحلیلی و جستجویی پرسیده می شوند و از خواندن اطلاعات زیر متنی اطمینان می دهند.
به عنوان مثال:
1)- ضرب المثل هایی که روی تخته نوشته می شود را بخوانید.
کدام یک از این ضرب المثل ها به داستان پریان ما می آید؟
2) - کدام خطوط از افسانه با تصویر مناسب است؟
دانش آموز:
سرباز قاشقی را بیرون آورد و دم کرده را هم زد. من آن را امتحان کردم.
معلم:
دلیل انتخاب این خطوط را توضیح دهید؟ چه احساساتی را می توانید ببینید؟
3) - معنی این کلمات چیست: «و لشکر می خورد،بله او می خندد - به حماقت و طمع پیرزن با خودش می خندد. با پیرزن با کنایه (مسخره پنهان) رفتار می کند.
این افسانه با دلسوزی یک سرباز کارکشته را به تصویر می‌کشد که می‌داند چگونه از تبر سوپ بپزد و می‌تواند هر کسی را فریب دهد. او می تواند یک پیرزن احمق را فریب دهد. بنده علیرغم پوچ بودن موقعیت، ماهرانه به هدف خود می رسد. و این کنایه را آشکار می کند.
از آنجایی که سؤالات ماهیت تحلیلی دارند، دانش آموزان را تشویق می کنند که به متن روی آورند، به طور مستقل قطعات را دوباره بخوانند و در مورد آنچه می خوانند فکر کنند. این درس مهارت ها را توسعه می دهد: روانی، درستی، آگاهی و به ویژه بیان.
در این درس، کودکان پس از خواندن یک افسانه به تصویر نگاه می کنند و آن را با آنچه می خوانند مقایسه می کنند. کودکان با مطالعه تصویرسازی بیشتر از جزئیات کار آگاه می شوند و تشخیص احساسات را می آموزند. نگاه کردن به تصاویر کتاب به شما امکان می دهد تجربه بصری کودکان را با تصاویر گرافیکی جدید و روش های تصویرسازی غنی کنید. آشنا كردن كودكان با تصويرسازي كتاب، احساسات زيبايي شناختي را پرورش مي دهد، ذوق هنري را شكل مي دهد و به كودكان فضايي براي تخيل و خلاقيت خود مي دهد.
همچنین کار برای شفاف سازی و گسترش دایره واژگان، شکل گیری گفتار مونولوگ و گفتگو، شکل گیری غنا، بیان و دقت گفتار در حال انجام است.
از آنجایی که تعداد دانش‌آموزان بیشتر از زمان درس است (و همه می‌خواهند صحبت کنند)، آنهایی که وقت صحبت کردن نداشتند یا زمان کمی برای صحبت کردن داشتند، ناراحت و حتی عصبی بودند. کار بر روی خوانش بیانی (مخصوصاً در نقش ها) هنوز به زمان بیشتری نیاز دارد. با این وجود، تعداد کافی از دانش آموزان توانستند توانایی ها و مهارت های خود را نشان دهند. با قضاوت بر اساس نتایج، معلم موفق شد به آنچه می خواست دست یابد.
کار در درس کاملاً روشن فکر شده بود، به هر سؤال پاسخ داده شد و توضیح داده شد. این با یک طرح درس متفکرانه تسهیل شد. معلم از کلمات دوستانه به عنوان تشویق استفاده کرد و در پایان نمره مثبت داد.
درس در فضای احساسی بالایی برگزار شد، بنابراین سطح فعالیت بچه ها بسیار بالا بود. این کار با انواع اشکال کار با افسانه ها تسهیل شد.
نمونه سوالات و تکالیف:
1. توصیفی از شخصیت (این یا آن یکی از آنها چیست).
2. توضیح دهید که چرا این یا آن رویداد رخ داده است.
3. نشان دهید چه چیزی مورد تمسخر مردم قرار می گیرد.
5. بین گفتار و کردار شخصیت ها تفاوت ایجاد کنید. یک ارزیابی اخلاقی از این اختلاف ارائه دهید.
6. به استفاده از ضرب المثل ها، ضرب المثل ها و ... در افسانه توجه کنید.
7. لحن گفتار یک شخصیت خاص، مطابقت لحن با افکار و اعمال او را مشخص کنید.
8. لطفاً کلمات و عباراتی را انتخاب کنید که از نظر معنایی به یک کلمه یا عبارت خاص نزدیک باشند.
9. گفتگو در مورد اینکه چه چیزهای آموزنده ای می توان از یک افسانه آموخت.
کار بچه ها به درستی سازماندهی شده بود، زیرا بچه ها به وضوح می دانستند که چه چیزی می خواهند از آنها بگیرند.
تکالیف با درس بعدی ارتباط مستقیم دارد. درس به هدف خود رسید.
آرزوها: زمان بیشتری برای کار روی خواندن بیانی. گاهی اوقات می توانید متن هایی را برای خواندن در خانه اختصاص دهید که باعث افزایش زمان کار خلاقانه می شود.
تجزیه و تحلیل یک درس در مورد خواندن ادبی در کلاس دوم.
موضوع: هنر عامیانه شفاهی.
اهداف درس:
مفاهیم تئوری ادبی شناخته شده برای کودکان را تکرار و تعمیم دهید.
برای توسعه مهارت های خواندن و درک معنی دار دانش آموزان با استفاده از داستان های عامیانه روسی به عنوان مثال.
برای آموزش درک تصویری از متن ادبی یک قهرمان ادبی به کودکان.
مهارت های تعامل گروهی مشترک را توسعه دهید.
به کودکان بیاموزید که به طور خلاقانه تکالیف مشکل را حل کنند.
شرح مختصر درس:
دانش آموزان در گروه های از پیش تشکیل شده می نشینند (اصل تشکیل گروه دلخواه است).
1. انگیزه برای فعالیت های آموزشی.
2 بیانیه یک تکلیف شناختی.
3. به صورت گروهی کار کنید
وظیفه شماره 1 "حدس بزنید متعلق به کدام ژانر فولکلور کوچک است"
4. گفتگو.
گرم کردن مفصل
دقیقه تربیت بدنی
5. به کار گروهی ادامه دهید.
وظیفه شماره 2 "حدس بزن افسانه"
وظیفه شماره 3 . " صحنه پردازی "
4. امتحان "ضرب المثل را به خاطر بسپار."
5. جمع بندی درس.
6. مشق شب
در طول درس، دانش آموزان دانش کسب شده در درس های قبلی در مورد ژانرهای فولکلور کوچک و افسانه ها را بازتولید کردند.
معلم از طریق فعالیت های یادگیری موفق در درس به افزایش عزت نفس دانش آموزان کمک کرد و همچنین کودکان را به صورت کلامی تشویق کرد.
توانایی دانش آموزان برای مقایسه ژانرهای فولکلور کوچک و انواع افسانه ها ایجاد شد. مکان به پرورش نگرش انسانی نسبت به حیوانات و عشق به دنیای اطراف داده شد.
معلم از وسایل و روش های مختلف تدریس استفاده می کند که به رسیدن به هدف کمک می کند.
متن کتاب درسی مانند یک تکیه گاه است.
تصاویر در کتاب درسی و بیشتر.
معماها، ضرب المثل ها؛
بازی "حدس بزن افسانه"؛
صحنه سازی؛
کار در گروه؛
این روش ها و ابزارها به معلم این امکان را می دهد که فرآیند یادگیری را به گونه ای سازماندهی کند که مطالب تحت پوشش را تکرار و تثبیت کند.
دانش آموزان مقایسه می کنند، تجزیه و تحلیل می کنند، تعمیم می دهند و نتیجه می گیرند، توانایی خود را برای کار با ادبیات اضافی گسترش می دهند و حس تساهل را توسعه می دهند.
این درس گسترش می یابد و فرصت نشان دادن ابتکار و استقلال را برای دانش آموزان فراهم می کند. استفاده از روش های مختلف مطالعه موضوع را تحریک می کند: تحقیق، تجزیه و تحلیل منابع ادبی، مطالب گرفته شده از اینترنت.
موضوع درس مشخص شد. تصاویر تهیه شده در زمان و مکان مناسب مورد استفاده قرار گرفت.
تناوب انواع مختلف فعالیت ها به ما این امکان را می دهد که علاقه خود را در طول درس حفظ کنیم. تغییر فعالیت ها همچنین درک اطلاعات را به روش های مختلف (خواندن، گوش دادن، تماشا کردن، بازی) ممکن می سازد.
دانش آموزان در طول درس به طور فعال کار کردند.
بچه ها پاسخ های خوب و صحیح دادند، بنابراین، اهداف درسی تعیین شده توسط معلم محقق شد. در پایان درس در دفتر خاطرات دانش آموزان فعال نمره داده شد. همچنین در پایان درس کودکان تکالیف دریافت کردند. این درس با در نظر گرفتن سن، ویژگی های فردی و روانشناختی دانش آموزان به طور روشمند انجام شد. معلم با ایجاد نگرش مثبت نسبت به موضوع، کار همه دانش آموزان را تشویق کرد و انگیزه فعالیت های بعدی را ایجاد کرد.
افسانه یکی از اشکال بیان حکمت عامیانه است. ساده و سرگرم کننده در کارکرد خود، در نگاه اول، اغلب ریشه های دانش مقدس باستانی را نشان می دهد که به فرد اجازه می دهد قوانین این جهان را کنترل کند. اجازه دهید با استفاده از مثال یکی از افسانه های روزمره، ویژگی های این ژانر را در نظر بگیریم.
داستان عامیانه "فرنی از یک تبر"
بر خلاف انواع دیگر افسانه ها، عمل یک افسانه روزمره در محیطی اتفاق می افتد که در توصیفش به زندگی عادی نزدیک است. بنابراین ، داستان عامیانه روسی "فرنی از تبر" در مورد سربازی می گوید که از خدمت به خانه باز می گشت ، که موفق شد پیرزنی حریص را فریب دهد که همه چیز خوراکی را از او پنهان کرده بود.
خدمتکار، بدون ضرر، به مادربزرگ پیشنهاد کرد که از آنچه که دارد - یک تبر - فرنی بپزد. از تعجب، چیزی برای پاسخ دادن پیدا نکرد. همانطور که غذا در حال آماده شدن بود، علاقه پیرزن به غذای آینده بیشتر شد و سرباز که به طور جدی در فرآیند پخت و پز غرق شده بود، همیشه چیزی برای طعم نداشت. بنابراین مادربزرگ تمام لوازم خود را تحویل داد: نمک، غلات، کره.
فرنی موفقیت بزرگی بود، اما پخت تبر تمام نشده بود. اما سرباز قول داد در ایستگاه بعدی آن را به آمادگی برساند. طمع برملا شد و سرباز نه تنها به آنچه می خواست رسید (مفت خورد)، بلکه تبر را نیز با خود برد.
طرح اقتباسی از کارتون "ماشین های افسانه: فرنی از تبر"
سازندگان کارتون محبوب ماشا و خرس داستان افسانه را مطابق با روند مد مدرن بازسازی کردند. ماشا در آن با گفتن یک افسانه به کودکان می آموزد که درست بخورند.
در سری فیلم های انیمیشن "ماشین های افسانه" ، فرنی از تبر توسط یک سرباز برای بابا یاگا تهیه می شود ، که آنقدرها هم حریص نیست ، او فقط مدت زیادی است که نخورده است. برای همین حوصله کباب خادم را در تنور ندارد. اما او اصرار به تأخیر دارد و پیشنهاد می کند که ابتدا فرنی را از تبر بپزد. سپس عمل طبق یک سناریوی آشنا و فقط با یک پایان غیرمنتظره توسعه می یابد. بابا یاگا با خوردن فرنی، بزرگ می شود و از سرباز دستور غذایش را می خواهد. از این رو این اخلاق: "اگر انسان درست غذا بخورد، بلافاصله مهربان تر می شود."
افسانه دروغ است، اما اشاره ای در آن وجود دارد
چه نتیجه‌گیری‌های دیگری - علاوه بر موارد واضح، اینکه این یک فرد سیر است و هوش به یافتن راهی برای خروج از هر موقعیتی کمک می‌کند - آیا افسانه "فرنی از تبر" به شما اجازه می‌دهد ترسیم کنید؟ درس پنهان آن که همیشه مرتبط است، می تواند اینگونه بیان شود: اگر فقط تبر داشتید، فرنی پخته می شد.
قهرمان مثبت موفق می شود به هدف خود (فرنی بپزد/گرسنگی خود را رفع کند) بدون اینکه ابزار عینی برای رسیدن به آن داشته باشد. سرباز به طور جدی در حال تلاش برای جوش دادن تبر است که از نظر عقل سلیم کاملاً غیرممکن است. از این نظر، افسانه "فرنی از تبر" به ضرب المثل ایتالیایی نزدیک است: "شما سرخ می کنید، سرخ می کنید و ماهی می شود!" اگر هدفی به دلیل کمبود بودجه دست نیافتنی به نظر می رسد، همه تردیدها را کنار بگذارید و با آنچه دارید کار کنید و اقدامات خود را با نتیجه دلخواه تنظیم کنید.
به طور کلی، افسانه به عنوان یک داستان خاص، یک بار دیگر منحصر به فرد بودن خود را ثابت کرده است. چه اثر ادبی دیگری می تواند حاوی چنین محتوای عمیقی به این شکل ساده باشد؟
تحلیل ادبی
داستان عامیانه روسی "فرنی از تبر"
شرح مختصری از زمان نگارش.
داستان های عامیانه روسی توسط مردم خلق شده و از دهان به دهان منتقل می شود. این داستان در دوران باستان نوشته شده است. پیش از این، افسانه ها را از کلمه بیات «قصه» می نامیدند. صحبت کنید در معنای امروزی آن، کلمه "افسانه" از قرن هفدهم به ما رسیده است. داستان های روزمره تا حد زیادی منعکس کننده ماهیت زندگی روزمره ما هستند. گاهی اوقات طرح ها و موقعیت ها در چنین داستان هایی آنقدر واقعی هستند که با خواندن آن ها بی اختیار این احساس به دست می آید که خودمان روز به روز در حال زندگی آنها هستیم. در افسانه ها جایی برای طنز و شخصیت های رنگارنگ وجود دارد، اما عملا هیچ جادو و معجزه ای وجود ندارد. اما، با وجود فقدان مناظر خارق العاده و شخصیت های افسانه ای، خواندن افسانه های روزمره احساسات مثبت زیادی را برای کودکان به ارمغان می آورد.
2. ژانر اثر - این یک داستان عامیانه است - اثری از هنر عامیانه شفاهی، از نظر محتوا داستانی و در فرم عامیانه. یک نوع افسانه یک داستان روزمره است، قهرمان چنین افسانه ای یک فرد عادی است، مثلاً یک سرباز، یک دهقان یا یک آهنگر.
3. موضوع کار - چگونه یک سرباز فرنی پخته بود که پیرزن را فریب می داد.
4. ایده کار - حدس زدن، نبوغ و تدبیر به زندگی کمک می کند. ضرب المثل های متناسب با معنی:
بخیل فقیر زندگانی می کند: بخیل می ترسد که مهمان نزد او بیاید.
آدم مدبر صد سر غذا می دهد اما احمق نمی تواند خودش را سیر کند.
5. ایده از طریق:
الف. طرح. سرباز پیری خسته و گرسنه به مرخصی رفته بود. خواستم برای استراحت به یکی از کلبه ها بروم. فقط زن خانه دار حریص گرفتار شد و نخواست به او غذا بدهد. سپس سرباز مدبر پیشنهاد داد که از تبر فرنی بپزد. پیرزن متعجب به او دانه و نمک و روغن داد تا برای تبر به آب اضافه کند. نشستیم غذا بخوریم، فرنی خوشمزه شد. و سرباز نه تنها خورد، بلکه تبر را نیز با خود برد!
ب. ترکیب.
آغاز " سرباز پیر در مرخصی بود.»
بخش اصلی، که می گوید چگونه یک سرباز فرنی پخت.
پایان. " اینگونه بود که سرباز فرنی را خورد و تبر را برداشت!»
ب- ویژگی های شخصیت ها
پیرزن شخصیتی حریص، تنبل، احمق را نشان می دهد (پیرزن حریص بود، او حتی یک میان وعده به سرباز پیشنهاد نکرد، او گفت که در خانه چیزی برای خوردن ندارد.).
سرباز یک فرد باهوش و باهوش را نشان می دهد (سرباز معلوم شد که مدبر و باهوش است و به او پیشنهاد داد از تبر پیرزن فرنی بپزد. دیگ را روی آتش گذاشت و تبر را در آن گذاشت و آب ریخت. سپس به شوخی پرسید. پیرزن برای نمک، یک مشت غلات و کره، پیرزن را برای خوردن دعوت کرد، سرباز پاسخ داد که هنوز پخته نشده است آن را با خود برد.).
ز- زبان افسانه ها نزدیک به زبان گفتاری مردم ساده است، اما در عین حال با تصاویر و عبارات زبان رنگارنگ آن متمایز است. داستان عمدتاً بر اساس دیالوگ ها ساخته شده است. واژگان محاوره ای وجود داردباز شد، دم کنید. القاب وجود داردمهربان (فرد)، مهربان (فرنی). اغلب از لحن تعجبی استفاده می شودبگذار مرد عزیز استراحت کند!/ خوب! اگر فقط می توانستم یک مشت غلات اینجا بیاورم!/ اوه، و فرنی خوب است!/ خب پیرزن، حالا نون به من بده و دست به کار قاشق شو: بیا شروع کنیم به خوردن فرنی!/ سرباز پاسخ داد: "بله، می بینید، پخته نشده است، من پختن آن را در جایی در جاده تمام می کنم و صبحانه می خورم!"
6. نویسنده در کنار نیکی و نبوغ طمع و حماقت پیرزن را مسخره می کند. و بر هوش سرباز تأکید می کند -اینطوری سرباز فرنی را خورد و تبر را برداشت!
7. ارزش شناختی، آموزشی، زیبایی شناختی اثر. این افسانه فولکلور روسی و زندگی مردم روسیه را معرفی می کند. آشنایی کودکان با هنرهای عامیانه شفاهی تخیل را توسعه می دهد. گفتار را توسعه می دهد.
در حال بارگیری...
