یک نام خوب برای یک باشگاه تاریخی. نظرات. هدف از برنامه آموزشی اضافی

اداره آموزش اداره آموزش و پرورش ناحیه شهری ویکسا مدرسه متوسطه تورتاپینسکایا

پذیرفته شده تایید شده: در شورای روش شناسی مدیر مدرسه موسسه آموزشی شهری مدرسه متوسطه تورتاپین _________ 09/01/2009 "_"________________2009

دایره تاریخی

مدت اجرا 1 سال

با. تورتاپکا

یادداشت توضیحی

تاریخ علمی جذاب، جالب و ضروری درباره سرنوشت بشریت در یک دوره زمانی عظیم از ظهور اولین مردم تا به امروز است. تاریخ را به درستی خاطره مردم و معلم زندگی می نامند.

تاریخ محلی تاریخی یکی از مهمترین عناصر علم تاریخی است. یکی از منابع غنی سازی دانش آموزان با آگاهی از تاریخ سرزمین مادری خود، القای عشق به آن و شکل گیری مفاهیم و مهارت های مدنی، آشنا کردن دانش آموزان با مطالعه تاریخ میهن از طریق کار تحقیقاتی مستقل است. روش تحقیق عالی ترین شکل پرورش ابتکار خلاق و استقلال دانش آموزان است. دانش آموزان نه مصرف کننده اطلاعات آماده، بلکه شرکت کننده در فرآیند خلاقیت هستند. دانش آموزان مدرسه یاد می گیرند که رابطه دیالکتیکی بین مطالب عمومی تاریخی و محلی را آشکار کنند. در طول تاریخ محلی، امر عمومی انضمامی، تخیلی، احساسی، آگاهانه تر می شود و امر خاص، فردی و محلی در پرتو کلی ارزیابی صحیح خود را دریافت می کند. تاریخ محلی تاریخی ارتباطات بین سرزمین مادری خود و سرزمین مادری بزرگ را برای دانش آموزان آشکار می کند، به آنها کمک می کند تا پیوند ناگسستنی، وحدت تاریخ را درک کنند، مشارکت هر خانواده را در آن احساس کنند و آن را به عنوان وظیفه و افتخار خود بشناسند تا به وارثی شایسته تبدیل شوند. به بهترین سنت های سرزمین مادری خود. برنامه آموزشی تکمیلی باشگاه تاریخی دارای گرایش علمی طبیعی است.

هدف از برنامه آموزشی تکمیلی:

· آشنایی دانش آموزان با مطالعه تاریخ از طریق کار تحقیقاتی مستقل در مورد تاریخ محلی تاریخی.

وظایف:

· پرورش نگرش دلسوزانه نسبت به میراث تاریخی سرزمین بومی.

· ایجاد مهارت در کار آموزشی و پژوهشی.

· فعالیت و استقلال دانش آموزان را توسعه دهید.

کودکان 10 تا 16 ساله در باشگاه تاریخ شرکت می کنند.

مدت برنامه آموزشی 1 سال و 72 ساعت می باشد.

کلاس ها در مدرسه در اتاق تاریخ و در موزه تاریخ محلی مدرسه برگزار می شود.

موضوعات کار باشگاه تاریخی بر اساس مطالب تاریخ محلی است که به دانش آموزان امکان می دهد ضمن جمع آوری و کار آموزشی و پژوهشی، به مطالعه سنت ها و تاریخ سرزمین مادری، زندگی و شیوه زندگی خود بپیوندند. نسل های گذشته

کلاس‌های باشگاه تاریخی به القای احترام به میراث معنوی منطقه، شهر، منطقه کمک می‌کند. حفظ و ارتقاء

سنت های تاریخی و فرهنگی مردمان خود؛ تحریک فعالیت خلاق دانش آموزان

برنامه درس تاریخ باشگاه به شما این امکان را می دهد که قبل از هر چیز به تاریخ زندگی روزمره توجه کنید، آنچه در سرنوشت افراد ساکن در این نزدیکی، یعنی خانواده شما گنجانده شده است.

نتیجه اجرای برنامه آموزشی اضافی، آشنایی دانش آموزان با مطالعه تاریخ از طریق کار تحقیقاتی مستقل در مورد تاریخ محلی تاریخی است. شکل گیری تفکر تاریخی و آموزش شهروندی در بین نسل جوان از طریق مطالعه تاریخ زندگی روزمره، تاریخ خانواده و سرنوشت یک فرد. آموزش فنون و روشهای کار آموزشی و پژوهشی: تدوین کتابشناسی، حاشیه نویسی، کار با فهرست، تاریخ محلی، ادبیات علمی و مرجع، با مواد مستند و مرجع، ثبت خاطرات، گردآوری مطالب تاریخ محلی، استفاده از تکنیک های منطقی. آموزش تکنیک ها و روش های مشاهده و توصیف اشیاء فرهنگ مادی، بناهای تاریخی، رویدادها، توانایی ارتباط بین فرآیندهای کلی تاریخی و حقایق فردی. توسعه فعالیت و استقلال دانش آموزان؛ عملکرد موفق دانش آموزان در کنفرانس ها و المپیادهای مختلف.

جمع بندی نتایج اجرای برنامه آموزشی اضافی به شکل های زیر انجام می شود: نمایشگاه ها، مسابقات، گزارش کارهای جستجو، شرکت در کنفرانس های علمی و عملی، ارائه خلاقانه از کار انجمن اضافی، گشت و گذار در مدرسه موزه تاریخ محلی

طرح آموزشی و موضوعی

بخش ها، موضوعات	تعداد ساعت
	تمرین کنید
فصلمن. مقدمه.
ارائه دایره
فصلII.درخت زندگی.
مقدمه ای بر نسب شناسی.
ترسیم "درخت زندگی" برای خانواده خود.
فصلIII. خانواده من در تاریخ کشور.
سنت های خانواده من
کار بر روی پروژه "خانواده من در تاریخ کشور".
فصلIV. منطقه نیژنی نووگورود درشانزدهم منV..
زیر پرچم های مسکو.
دژ نیژنی نووگورود.
آنچه کرملین درباره آن صحبت می کند.
کار بر روی پروژه "منطقه نیژنی نووگورود در قرن 17".
فصلV. کوچه های شهر و روستای ما.
آشنایی با خیابان های شهر و روستایمان (تاریخچه نام خیابان ها).
کار بر روی پروژه "راهنمای تور جوان".
فصلVI. نمادهای دولتی فدراسیون روسیه.
آشنایی با تاریخچه نمادهای دولتی فدراسیون روسیه. پرچم.
آشنایی با تاریخچه نمادهای دولتی فدراسیون روسیه. نشان ملی. سرود
کار بر روی پروژه "نمادهای دولتی فدراسیون روسیه".
فصلVII. و منطقه نیژنی نووگورود.
در زمین نیژنی نووگورود.
کار بر روی پروژه "و منطقه نیژنی نووگورود".
فصلهشتم.سرزمین مادری ما.
با تاریخ منطقه خود آشنا شوید.
مردم سرزمین نیژنی نووگورود.
کار بر روی پروژه "سرزمین بومی ما".
فصلIX. ویکسا 75 ساله است.
آشنایی با تاریخ شهر ویکسا.
تاریخ باشکوه: برادران باتاشف در سرزمین ویکسا. کارخانه های ویکسا
کار بر روی پروژه "Vyksa-75".
فصلX. افراد برجسته روستای ما
طراحی غرفه "مردم برجسته روستای ما".
ملاقات با افراد جالب روستای ما.		دیدار با یک جانباز کارگری.
ملاقات با یک شرکت کننده در جنگ جهانی دوم
فصلXII. کار گشت و گذار.
سفر به موزه. شیمورسکوئه
سفر به موزه موروم
فصلسیزدهم. کنفرانس علمی و عملی.
گزارش کار انجمن آموزش تکمیلی.
مجموع

"دنیای شگفت انگیز تاریخ."

معلم تاریخ و مطالعات اجتماعی Nigmatullina A.Sh.

مدرسه متوسطه شماره 4 MBOU در گوسینوزرسک.

یادداشت توضیحی.

در دهه های اخیر نیاز به فردی متفکر و خلاق به چشم می خورد. بسیاری از آثار اختصاص یافته به شکل گیری شخصیت خلاق در ادبیات روانشناسی و تربیتی ظاهر شده است.

ارتباط این موضوع، همانطور که توسط پروفسور M. Kochurin بیان شده است، این است که: "ماهیت سازنده و خلاق انسان باید توسط جامعه توسعه یابد، "فردی را به عنوان یک جستجوگر، به عنوان نویسنده پیشنهادها، فرضیه ها، کم و بیش پرورش دهد. در فاصله زمانی بسیار دور، ما باید فردی را به عنوان یک آزمایشگر تربیت کنیم - محققی که با آزمون و خطا مواجه است و مجبور است دائماً خود را اصلاح و اثبات کند. من مطمئن هستم که در قرن بیست و یکم فردی باید خلاق باشد که باید به هر موضوعی برخورد خلاقانه داشته باشد و در رشته خود حرفه ای باشد.

دو جنبه از فعالیت خلاق را می توان متمایز کرد:

فعالیت پژوهشی (به عنوان یک نوع دانش خلاق)؛

در واقع فعالیت خلاقانه، ایجاد محصول خود. به نظر من، لازم است اطمینان حاصل شود که دانش آموزان مدرسه بر هر دو نوع فعالیت خلاق تسلط دارند.

خلاقیت را باید عنصر به عنصر و به طور کل نگر با آموزش ویژگی‌های آن، تجهیز آن به مهارت‌ها و توانایی‌های لازم و البته برانگیختن فعالیت خلاق مورد توجه قرار داد.

نسل جدید استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مستلزم استفاده از فناوری های نوع فعالیت در فرآیند آموزشی، روش های طراحی و فعالیت های تحقیقاتی است که به عنوان یکی از شرایط اجرای برنامه آموزشی اصلی تعریف می شود. برنامه های آموزشی توسعه مدرن شامل فعالیت های پروژه ای در محتوای دوره های مختلف و فعالیت های فوق برنامه است.

فعالیت پژوهشی کودک می تواند به شدت در زمینه آموزش اضافی در فعالیت های فوق برنامه و فوق برنامه توسعه یابد. فعالیت های پژوهشی این امکان را فراهم می کند که دسته های مختلف شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی (دانش آموزان، والدین، معلمان)، ایجاد شرایط برای کار با خانواده ها، ارتباط بین کودکان و بزرگسالان، ابراز وجود و تایید خود، توسعه توانایی های خلاقانه، فرصتی برای آرامش و ارضای نیازهای آنها فراهم می کند.

این دانش آموز خلاق است که می تواند خود را به عنوان یک فرد در شرایط توسعه اقتصاد بازار و جامعه مدرن تحقق بخشد. و این باید در محیط مدرسه مدرن آموزش داده شود.

اینگونه بود که ایده اتحاد کودکان در دایره تاریخی "دنیای شگفت انگیز تاریخ" بوجود آمد. این برنامه به صورت فکری و در ادامه فعالیت های درسی است. این برنامه 4 سال طول می کشد. کلاس ها هفته ای یکبار برگزار می شود.

هدف: ایجاد نیاز شناختی برای تسلط بر مطالب تاریخی.

وظایف:

آموزشی:

برای ایجاد ایده ای از مراحل اصلی و رویدادهای کلیدی تاریخ روسیه؛

آموزشی:

توسعه نیازها و توانایی های شناختی، خلاقیت؛

افزایش علاقه دانش آموزان به تاریخ میهن، سرزمین مادری، خانواده؛

مهارت ها و توانایی های پژوهشی را شکل داده و توسعه دهند.

تسلط بر روش های ابتدایی دانش تاریخی، توانایی کار با منابع مختلف اطلاعات تاریخی؛

بهبود و گسترش دامنه توانایی‌ها، مهارت‌ها و روش‌های آموزشی عمومی (توسعه توانایی سازمان‌دهی مستقل و با انگیزه فعالیت‌های شناختی (از هدف‌گذاری تا حصول و ارزیابی نتیجه)، استفاده از عناصر علت و معلولی. و تجزیه و تحلیل ساختاری-عملکردی، تعیین ویژگی های اساسی شی مورد مطالعه، انتخاب مستقل معیارهایی برای مقایسه، مقایسه، ارزیابی و طبقه بندی.

توسعه مهارت های فرهنگ اطلاعاتی در دانش آموزان استفاده از اینترنت و فناوری اطلاعات در مطالعه تاریخ؛

آموزشی:

پرورش میهن پرستی، احترام به تاریخ و سنت های سرزمین مادری، حقوق و آزادی های بشر، و اصول دموکراتیک زندگی عمومی.

ویژگی این برنامه اجرای ایده آموزشی توسعه توانایی یادگیری در دانش آموزان مدرسه - به دست آوردن مستقل و نظام مند کردن دانش جدید است. در این ظرفیت، برنامه اجرای اصول زیر را تضمین می کند:

تداوم آموزش اضافی به عنوان مکانیزمی برای کامل و یکپارچگی آموزش در کل.

رشد فردیت هر کودک در فرآیند خودتعیین اجتماعی در سیستم فعالیت های فوق برنامه.

سازماندهی سیستماتیک فرآیند آموزشی؛

استفاده گسترده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، منابع اینترنتی، ایجاد ارائه های الکترونیکی؛

کشف توانایی ها و حمایت از استعداد کودکان.

تقویم و برنامه ریزی موضوعی.

کلاس پنجم

موضوع کلاس ها

تعداد ساعت

مقدمه. «نگاهی به صفحات تاریخ».

تاریخ چیست؟ مطالعه تاریخ به عنوان یک علم چه چیزی را فراهم می کند؟ منابع مطالعه تاریخ

"دنیای نمادها".

ما برنامه هایی را با موضوعات زیر ایجاد می کنیم:

پیدایش کشاورزی و دامداری.

اختراع تیر و کمان.

نمایش آثار.

"با دستان خودم."

مدل سازی. سخنرانی.

گروهی، کار عملی.

(انتخاب اطلاعات، مواد، طراحی، مدل سازی.)

مدل سازی:

1. مسکن بدوی،

2.شادوف.

کارهای سرگرم کننده

"اختراعات باستانی که زندگی بشر را تغییر داد."

پیام های دانشجویی

آموزش ایجاد ارائه اسلاید.

"ای حاکمان بزرگ جهان باستان."

پیام های دانشجویی

به صورت گروهی کار کنید. "گفتگو با حاکمان"

1. گفتگو با A. Makedonsky.

2. گفتگو با حمورابی.

1. مقاله "هنر نظامی A. مقدونی."

با پایانی برای افسانه بیایید.

تدوین فرهنگ کتابشناختی.

1. فرمانروایان بزرگ یونان باستان.

2. فرمانروایان بزرگ روم باستان.

"هفت عجایب جهان."

پیام ها

ما ارائه های اسلاید را ایجاد می کنیم.

کار پروژه: "عجایب مدرن جهان."

تکلیف خود را ارسال کنید

ایجاد مجموعه پروژه های ما.

مجموع:

30 (4 ساعت - رزرو)

کلاس ششم

مقدمه.

چه چیزی تاریخ را اینقدر جذاب می کند؟

«در جستجوی منابع تاریخی».

منابع تاریخی مشاهده کنید. سخنرانی.

نحوه کار با یک سند تاریخی یادداشت.

تحقیق متن. خواندن بخشی از یک سند به زبان روسی قدیمی.

ضرب المثل ها، سخنان، افسانه ها به عنوان منابع تاریخی.

نوشتن یک افسانه با یک قهرمان تاریخی.

از آرشیو منطقه ای Selenginsky بازدید کنید.

"ما با دستان خود خلق می کنیم."

سکونت به عنوان یک منبع تاریخی مدل سازی خانه. جستجو برای اطلاعات طراحی.

موضوع: خانه قدیمی روسیه:

عمارت های شاهزاده.

عمارت های بویار.

کلبه دهقان.

ایجاد یک ارائه اسلاید.

ما لباس ایجاد می کنیم. جستجو برای اطلاعات آماده سازی الگو. لباس می دوزیم.

"کار خود را پیشنهاد دهید"

"گفتن اعماق اعماق."

نشانه های اسلاوهای باستان. پیام های دانشجویی

آداب و رسوم اسلاوها.

محل سکونت اسلاوهای باستان.

کار تحقیقاتی.

ما ارائه های اسلاید را ایجاد می کنیم.

"از طریق شهرهای روسیه."

ترسیم مسیر گشت و گذار کاوش نقشه جستجو برای اطلاعات

ما یک ارائه اسلاید ایجاد می کنیم.

"تکلیف خود را پیشنهاد دهید."

برگزاری گشت و گذار در شهر گوسینوزرسک. ما راهنماها و منطقه را انتخاب می کنیم. انتخاب اطلاعات

«نگاهی به صفحات تاریخ».

ایجاد یک مجموعه.

مجموع:

30 (4 ساعت - رزرو)

کلاس هفتم

مقدمه.

حقایق تاریخی اسرار تاریخ.

"جالب ترین حقایق." قرن هفدهم تا هجدهم..

کار در کتابخانه. جستجوی حقایق جالب

تاریخ سرزمین پدری در قرن 17 و 18 گردآوری مجموعه.

کار با اسناد تاریخی

"تکلیف خود را پیشنهاد دهید."

"تاریخ در تاریخ و ارقام."

سخنرانی. "این جالب است"

حل مشکلات تاریخی

تدوین کتاب مسئله.

تهیه جدول زمانی

تدوین مجتمع های زمانی. (بردگی دهقانان، مبارزه روسیه برای دسترسی به دریای سیاه، تهاجم مغول و تاتار).

یادگیری تجزیه و تحلیل داده های آماری

"رازهای تاریخ".

داستان های مرموز پیام ها

ما در حال انجام تحقیقات هستیم. (ما یاد می گیریم که قضاوت خود را با استفاده از حقایق اثبات کنیم).

ما ارائه های اسلاید را ایجاد می کنیم.

"مدل سازی تاریخی"

پیام ها موضوعات: «آتش در اجاق تنگ می زند» (توضیحات خانه، ظروف منزل)، «در باغ، در باغ سبزی...» (ابزار کشاورزی، کار دامداران، «ما تنها نیستیم نان...» (تعطیلات، لباس) .

ایجاد نقشه ها.

مدل سازی.

"ما در حال ساخت فیلم هستیم"

ما در حال نوشتن یک فیلمنامه هستیم. موضوعات: "پیتر اول در یک کمپین در خارج از کشور"، "جلسه هیئت ها"، "مجمع". ما نقش ها را توزیع می کنیم.

تمرین.

فیلمبرداری.

"ایجاد مجموعه"

"کارهای کارگاه خلاقیت"

مجموع:

30 (4 ساعت - رزرو)

کلاس هشتم

"مقدمه"

"شخصیت در تاریخ".

"اکتشافاتی که دنیا را تغییر داد"

سخنرانی. "اکتشافاتی که دنیا را تغییر داد."

پیام ها اکتشافات بزرگ قرن 19 تا 20.

کارهای سرگرم کننده

افسانه ها در مورد اکتشافات علمی بازی کردن موقعیت ها

ایجاد ارائه اسلاید

مقاله: "چقدر اکتشافات بزرگ انجام می شود."

ایجاد پرسشنامه در مورد موضوع.

"مردم برجسته قرن 19 تا 20"

سخنرانی. "افراد برجسته."

به صورت گروهی کار کنید. مصاحبه

تالیف کتاب مرجع فرهنگنامه کتابشناختی.

کار خلاقانه "افتخار خانواده ما."

کارهای سرگرم کننده

تکلیف خود را ارسال کنید

"از نگاه یک هنرمند."

سخنرانی. "هنرمندان برجسته"

بیا یه گشت بزنیم انتخاب تکثیر جستجو برای اطلاعات تهیه سخنرانی. ایجاد یک ارائه اسلاید.

کارهای سرگرم کننده

کار خلاقانه: "موقعیت را زندگی کنید"

ایجاد یک نقاشی.

گفتگو. "هنرمند بودن چگونه است؟"

تکلیف خود را ارسال کنید

ایجاد یک مجموعه.

"اکتشافات بزرگ."

مجموع:

30 ساعت (4 ساعت - رزرو)

روش های برگزاری کلاس ها: گفتگو، بازی، کار عملی، آزمایش، مشاهده، تحقیق بیان، تحقیق جمعی و فردی، کار مستقل، دفاع از کار، مینی کنفرانس.

فن آوری ها، روش ها:

تمایز سطح؛

یادگیری مبتنی بر مشکل؛

فعالیت مدلسازی؛

فعالیت جستجو؛

فناوری اطلاعات و ارتباطات؛

فن آوری های صرفه جویی در سلامت؛

ارتباطات بین رشته ای

با دروس زبان روسی: ضبط عبارات، جملات، پاراگراف های فردی از متون آثار مورد مطالعه.

با دروس هنرهای زیبا: طراحی آثار خلاقانه، شرکت در نمایشگاه های طراحی هنگام دفاع از پروژه ها.

با درس علوم کامپیوتر: طراحی ارائه، انتخاب اطلاعات از منابع اینترنتی.

با درس های کار: ساخت عناصر مختلف در موضوعات پروژه.

نتایج احتمالی ("خروجی") فعالیت خلاق:

آلبوم،

روزنامه،

مجله، کتاب تلنگر،

کلاژ،

مجموعه،

لباس،

طرح بندی،

مدل،

انتخاب موسیقی،

کمک بصری،

پوستر،

ارائه ها

مجموعه ای از تصاویر،

افسانه،

دایرکتوری،

روزنامه دیواری،

صنایع دستی سوغاتی،

راهنمای مطالعه،

آلبوم عکس،

گشت و گذار

هنگام تنظیم برنامه کاری از موارد زیر استفاده شد مجتمع آموزشی و روشی:

Balyazin V.N. تاریخ جالب روسیه - M.: انتشارات "اول سپتامبر"، 2001.

پلاتکین جی.ام. مواد و وظایف آموزشی در مورد تاریخ روسیه - M.: آموزش: کتاب درسی. روشن، 2000.

کوزلنکو اس.آی. داستان. المپیادهای سراسر روسیه شماره 1 - م.: آموزش و پرورش، 1387.

Utkina E.V. المپیادهای مدرسه ای داستان. کلاس 5-9 - M.: Iris-press، 2006.

استپانیشچف A.T. 300 مسئله در تاریخ روسیه از دوران باستان تا امروز: مواد آموزشی - M.: Bustard، 2001.

واراکینا I.I.، Paretskova S.V. فعالیت های فوق برنامه در مورد تاریخ روسیه، کلاس های 10-11 - ولگوگراد، "Teacher-AST"، 2005.

منابع آموزشی دیجیتال (کتاب های درسی الکترونیکی)

1. درس های تاریخ جهان از سیریل و متدیوس. دنیای باستان.
2. درس های تاریخ جهان از سیریل و متدیوس. قرون وسطی.
3. درس های تاریخ جهان از سیریل و متدیوس. زمان جدید.
4. درس های تاریخ جهان از سیریل و متدیوس. دوران مدرن.
5. درس های تاریخ روسیه از سیریل و متدیوس تا قرن 19.
6. درسهای تاریخ روسیه از سیریل و متدیوس در قرن 19 و 20.
7. تاریخ روسیه. قرن XX در 4 قسمت
8. از کرملین تا رایشستاگ.
9. دایره المعارف تاریخ روسیه.
10. شوالیه در یک چهارراه. کتاب مسئله تعاملی در مورد تاریخ روسیه قرن 9 - 19.
11. تاریخچه آزمون دولتی یکپارچه.
12.یک داستان جالب قسمت 1.
13.یک داستان جالب قسمت 2.
14. سلسله رومانوف.
15. تاریخ روسیه از دوران باستان تا پایان قرن شانزدهم.

کاربرد

کلاس پنجم.

دنیای نمادها

ایجاد یک اپلیکیشن.

Applique وسیله ای خاص برای تجسم است که ما را با دنیای نمادها و قراردادها آشنا می کند.

در این درس، به کودکان وظیفه داده می شود که یک برنامه کاربردی در یک موضوع خاص را تکمیل کنند.

نمونه موضوعات:

پیدایش کشاورزی و دامداری

"اختراع تیر و کمان."

دو روش برای اجرای برنامه وجود دارد:

1. کپی کردن شبح های نقاشی و برش آنها.

2. تصویر خود را بر اساس تصاویر پیشنهادی ایجاد کنید و آن را برش دهید. این مسیر بسیار دشوارتر از مسیر اول است، نه تنها به توانایی های هنری، بلکه به تفکر خلاق نیز نیاز دارد.

در کار خود، برای کودکان مهم است که اصل مسئله را درک کنند و رشد پدیده را نشان دهند. شما باید از یک اپلیکیشن متحرک استفاده کنید: در یک لحظه مشخص، شبح ها را حرکت دهید، تصاویر جدید اضافه کنید، تصاویر غیر ضروری را حذف کنید.

قبل از شروع کار باید به کودکان مثال زد.

شکار ماموت.

مردم چاله بزرگی حفر می کنند - آن را با شاخه ها ردیف می کنند - ماموت ظاهر می شود - در چاله می افتد - مردم به سمت آن سنگ پرتاب می کنند.

مدل سازی تاریخی

بناهای مادی تجسم یافته در اشیاء شبیه سازی شده، همراهان زندگی گذشته هستند. مدل سازی توانایی های خلاقانه را توسعه می دهد، دانش و ایده های تاریخی را دوباره پر می کند و نگاهی عینی به گذشته تاریخی را وادار می کند.

مدل سازی را می توان به چند نوع تقسیم کرد:

ساختمان های عمومی (معابد، کاخ ها، تئاترها)

ساختمان های خصوصی، ابزار، وسایل فنی، سلاح، وسایل منزل، جواهرات، پوشاک.

مواد "ساختمان" برای مدل ها عبارتند از: مقوا، کاغذ، خرده، میله ها، تخته سه لا، چوب های گرد، پوست درخت کاج، پلاستیکین، چسب، پشم پنبه آغشته به خمیر (مجسمه سازی نقش برجسته، گنبد)، گچ. برای تقلید از منظره می توان از موارد زیر استفاده کرد: خاک اره رنگ شده به رنگ دلخواه، گچ خرد شده، اسفنج، گواش، رنگ.

قبل از ایجاد یک طرح، باید کارهای مقدماتی را انجام دهید:

اطلاعاتی را در مورد شیئی که می خواهید طرح بندی آن را ایجاد کنید، بیابید و مطالعه کنید.

با رعایت مقیاس، نقاشی را بیرون بکشید. ابتدا یک نقاشی از کاغذ معمولی ساخته شده و بریده می شود، تنها پس از اینکه متوجه شدید چه اتفاقی خواهد افتاد، باید به نقاشی اصلی بروید.

نمونه موضوعات:«خانه بدوی»، «شادوف».

"مسکن بدوی".

جنس: چوب، پوست پوست کنده نشده، تکه‌های پوست، نی، کاغذ تحریر که با پشم پنبه پوشانده شده و برای تقلید از پوست حیوانات نقاشی شده است.

مدل‌هایی از کلبه‌ها، ساختمان‌های شمعی، غارها و دولمن‌ها قابل ارائه است.

مدل شادوف. (تا حدودی یادآور "جرثقیل" روستایی است).

خود چاه از مواد قرمز (پلاستیسین، گچ، خاک رس) ساخته شده است. یک میله برای راکر گرفته می شود، یک سنگ به یک سر و یک سطل به سر دیگر بسته می شود. بازوی راکر به شکاف متصل است. یک ناودان در کنار چاه متصل است که آب از آن عبور می کند.

«گفتگو» با یک شخصیت تاریخی.

یادداشت.

انتخاب یک شخصیت تاریخی (تعیین کنید چه کسی این نقش را بازی می کند). جستجو برای اطلاعات

ترسیم یک طرح ساده برای متن.

می توانید از روش "معکوس" استفاده کنید، زندگی افراد دوره مورد مطالعه را تصور کنید، گروه هایی از جمعیت را انتخاب کنید که نگرش مثبتی نسبت به فعالیت های فرد انتخاب شده (یا منفی) داشتند.

از طریق گفتگوی خود (به عنوان نمایندگان یک گروه خاص) فکر کنید.

کارهای سرگرم کننده

کلاس پنجم.

تکلیف برای بلوک "دنیای نمادها".

وظیفه 1. رمزنگاری نام یکی از قهرمانان یونان باستان را رمزگذاری می کند. راهی برای حل آن پیدا کنید و به این سوال پاسخ دهید که چرا این قهرمان مشهور است.

وظیفه 3 . با پایانی برای افسانه بیایید.

در مصر باستان، یک افسانه در مورد یک شاهزاده مسحور ساخته شد. پایان آن باقی نمانده است. این آغاز این داستان است.

«روزی روزگاری فرعونی بود. پسرش به دنیا آمد. این تنها فرزند و مورد انتظار فرعون بود که از خدایان التماس کرد. اما شاهزاده جادو شده است و از بدو تولدش الهه ها پیش بینی می کنند که او جوان خواهد مرد یا از یک تمساح یا از یک مار و یا از یک سگ. این سرنوشتی است که هیچکس نمی تواند آن را تغییر دهد

اما والدین شاهزاده می خواهند از سرنوشت پیشی بگیرند. آنها پسر خود را از همه موجودات زنده جدا کردند - آنها پسر را در یک برج بزرگ قرار دادند و یک خدمتکار وفادار به او اختصاص دادند.

سالها میگذرد پسر بزرگ می شود و شروع به علاقه مند شدن به دنیای اطراف خود می کند. به نحوی پایین متوجه موجودی عجیب روی چهار پا می شود... خدمتکار به کودک متعجب توضیح می دهد: "این یک سگ است." "بگذار همان را برای من بیاورند!" - از شاهزاده می پرسد. و به او یک توله سگ می دهند که در برج بزرگ می کند.

اما پس از آن پسر به یک مرد جوان تبدیل می شود و والدینش مجبور می شوند به او توضیح دهند که چرا او در این برج تنها و تحت مراقبت شدید زندگی می کند. شاهزاده پدرش را متقاعد می کند که نمی توان از سرنوشت اجتناب کرد. و به او اجازه می دهد به یک سفر طولانی برود.

شاهزاده به همراه خدمتکار و سگ های وفادار خود با ارابه ای به کشور سوریه می رسد. در اینجا نیز یک شاهزاده خانم زیبا در یک برج بلند زندگی می کند. او به سراغ همسر کسی می رود که قدرت قهرمانانه از خود نشان می دهد و به ارتفاع 70 ذراع درست به پنجره برجی که این شاهزاده خانم از آن به بیرون نگاه می کند می پرد.

هیچ کس موفق نمی شود و فقط قهرمان ما این پرش را انجام می دهد و به او می رسد. در همان نگاه اول عاشق یکدیگر شدند. اما پدر شاهزاده خانم نمی خواهد دخترش را به یک مصری ناشناس زن بدهد. واقعیت این است که شاهزاده اصل خود را پنهان کرد و خود را به عنوان پسر یک جنگجو که از دست نامادری شیطانی فرار کرده بود گذشت. اما شاهزاده خانم نمی‌خواهد در مورد کسی دیگر چیزی بشنود: «اگر این جوان را از من بگیرند، من نمی‌خورم، نمی‌نوشم، در همان ساعت می‌میرم!» پدرم مجبور شد تسلیم شود.

جوانان ازدواج کردند. آنها خوشحال هستند. اما شاهزاده خانم متوجه شد که شوهرش گاهی اوقات غمگین است. و او راز وحشتناکی را برای او فاش می کند، در مورد پیش بینی الهه ها صحبت می کند: من محکوم به سه سرنوشت هستم - یک تمساح، یک مار، یک سگ. سپس همسرش به او گفت: دستور بده سگ را بکشند. او پاسخ داد: نه، من دستور نمی دهم سگی را که توله سگ گرفته ام و بزرگ کرده ام، بکشند.

شاهزاده خانم تصمیم می گیرد از سرنوشت وحشتناک همسرش جلوگیری کند و او دو بار موفق می شود. اولین بار او را از دست ماری که به اتاق خواب خزیده بود نجات داد. شاهزاده خانم با احساس خطری که شاهزاده را تهدید می کند فنجانی شیر در اتاق خواب گذاشت و مار قبل از گاز گرفتن شاهزاده به شیر حمله کرد. در همین حین، شاهزاده خانم از خواب بیدار شد، خدمتکار را برای کمک صدا کرد و با هم خزنده را له کردند.

تازه ازدواج کرده به مصر می روند، و سپس شاهزاده خانم دوباره شوهرش را نجات می دهد - این بار از یک تمساح. و بعد روز بعد فرا رسید..."

در این مرحله متن روی پاپیروس شکسته می شود. به نظر شما این افسانه چگونه به پایان رسید؟

در مدرسه، فعالیت های فوق برنامه به اشکال مختلف انجام می شود. که هر کدام ویژگی های خاص خود را دارند و بر سن و تعداد شرکت کنندگان تمرکز می کنند.

در عمل آموزشی، اصول کلی برای سازماندهی فعالیت های فوق برنامه تدوین شده است.

کلی ترین اصلی که ویژگی کلاس های خارج از ساعات مدرسه با دانش آموزان را تعیین می کند، داوطلبانه بودن در انتخاب اشکال و جهت این کلاس ها است. مهم است که به دانش آموز امکان انتخاب باشگاه یا بخش داده شود. برای شناسایی طیف وسیعی از علایق دانش آموزان در مدرسه، می توانید پرسشنامه ای در مورد آنچه که بچه ها دوست دارند بعد از مدرسه انجام دهند، توزیع کنید. مهم این است که هر نوع فعالیتی که دانش آموزان در آن مشارکت دارند، جهت گیری اجتماعی داشته باشد تا ببیند کاری که انجام می دهد برای جامعه ضروری و مفید است. اتکا به ابتکار و ابتکار بسیار مهم است، به ویژه هنگام سازماندهی رویدادها در مدرسه، جایی که معلمان کارهای زیادی برای کودکان انجام می دهند. اگر این اصل به درستی اجرا شود، هر کسب و کاری توسط دانش آموزان مدرسه ای درک می شود که گویی به ابتکار آنها بوجود آمده است.

موفقیت کار آموزشی فوق برنامه با سازماندهی روشن تسهیل می شود. اجرای یک رویکرد یکپارچه برای آموزش و آموزش مستلزم آن است که هنگام سازماندهی همه رویدادها، نه تنها یک وظیفه اصلی حل شود، بلکه مهم است که هر رویداد حداکثر وظایف آموزشی و آموزشی را حل کند. هنگام انتخاب محتوا و سازماندهی فرم ها، همیشه باید اصل در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی دانش آموزان را رعایت کرد. شرط مهم اثربخشی انواع کار آموزشی، اطمینان از وحدت، تداوم و تعامل آنهاست.

رایج ترین تقسیم بندی اشکال کار فوق برنامه به شرح زیر است: دسته جمعی، گروهی (باشگاهی) و فردی.

یکی از اشکال کار انبوه است که امکان دسترسی سریع به تعداد زیادی از دانش آموزان را به عنوان شنونده فراهم می کند. فرم های دسته جمعی شامل شب ها، المپیادها، آزمون ها، کنفرانس ها، باشگاه ها، گوشه های تاریخ محلی مدرسه، موزه ها، جلسات با شرکت کنندگان در رویدادهای تاریخی و غیره است.

اشکال گروهی کار فوق برنامه - کلوپ ها، جوامع، گشت و گذار، پیاده روی، سفر، سخنرانی و غیره.

کار انفرادی در مورد تاریخ شامل خواندن ادبیات تاریخی، کار با مواد مستند از آرشیو، آثار فیزیکی موزه، تهیه مقاله، ثبت خاطرات و غیره است. اشکال کار فوق برنامه ارتباط نزدیکی با هم دارند. از کار انبوه، کار دایره ای رشد می کند. نتایج کلاس ها در حلقه اغلب در شب ها و کنفرانس های عمومی ارائه می شود. کار انفرادی عنصر ضروری هر دو شکل توده ای و گروهی است.

دایره تاریخی به اشکال سیستماتیک فعالیت های فوق برنامه اشاره دارد. این برای کار عمیق در مدت زمان طولانی با یک بدنه دانشجویی دائمی طراحی شده است. کار باشگاهی در مورد تاریخ به جذب عمیق دانش به دست آمده در دروس کمک می کند، علاقه به موضوع و توانایی های خلاقانه را توسعه می دهد، مهارت های پژوهشی و مهارت های عملی دانش آموزان مدرسه را توسعه می دهد. برای اینکه دایره تاریخ با موفقیت کار کند، یکسری شرایط باید رعایت شود. اینها شامل نقش رهبری معلم، داوطلبانه بودن و کار بر اساس علایق و فعالیت مستقل دانش آموزان است.

برگزاری کلاس های دایره ای طبق یک برنامه مشخص، بدون تعویق و غیبت، بدون اتلاف وقت برای جستجوی اتاق آزاد بسیار مهم است. تعدادی از مدارس یک روز به اصطلاح باشگاه را معرفی می کنند که در آن اعضای باشگاه در ساعت معینی جمع می شوند و در مکان های از پیش تعیین شده پراکنده می شوند. این وضوح سازمانی و برنامه ریزی، سنت های مستقر شرایط مساعد و نگرش روانی را برای کار خلاقانه در زمینه فعالیت های داوطلبانه و جذاب برای دانش آموز ایجاد می کند. کار باشگاهی همچنین فرصت‌هایی را برای ارتباطات نزدیک‌تر و ارتباط بین دانش‌آموزان طبقات مختلف فراهم می‌کند و در یک محیط عاطفی مساعد ایجاد شده بر اساس علایق مشترک و نیازهای معنوی ملاقات می‌کند.

دایره ها می توانند پروفایل های مختلفی داشته باشند: نظامی-میهنی، تاریخی-بیوگرافی، تاریخی-هنری، تاریخی-محلی و غیره. انتخاب جهت برای کار باشگاه تاریخ توسط توانایی های دانش آموزان تعیین می شود.

در یک دایره می توانند دانش آموزانی از همان کلاس، موازی مشابه یا موازی های متفاوت وجود داشته باشند. مطلوب است که دایره نام خاص خود را داشته باشد ("تاریخ جوان"، "تاریخ جوان محلی"، "باشگاه کارشناسان تاریخ"، و غیره)، نمادها و آیین های خاصی. حلقه باید از انواع فعالیت های دانش آموزی، لحظات بازی و پایبندی به سنت ها استفاده کند.

نتایج کار دایره تاریخی باید نشان داده شود و به طور فعال در فرآیند آموزشی استفاده شود.

کار عمیق، مداوم و منظم در مورد تاریخ محلی اغلب به ایجاد موزه های تاریخ محلی در مدارس منجر می شود. سازماندهی موزه مدرسه یکی از بهترین اشکال کار مفید اجتماعی برای مورخان جوان محلی است که نه تنها اعضای حلقه، بلکه توده های وسیع دانش آموزان و والدین آنها را متحد می کند. معلم تاریخ فقط می تواند برای اهداف آموزشی از اشتیاق دانش آموزان برای جمع آوری استفاده کند که همیشه از آنها آگاه نیست: از چیزهای جمع آوری شده، تصاویر، اسناد مکتوب، نوجوانان را به دانش سوق می دهد، زیرا تاریخ تجسم یافته در آنها برای دانش آموزان قابل دسترس و قابل درک تر می شود. . پرورش علاقه به تاریخ، درک ارزش آثار تاریخی و فرهنگی و افتخار به کارکردهای هموطنان باشکوه از وظایف اصلی موزه تاریخ محلی مدرسه است.

تاریخ محلی مدرسه لزوماً شامل مشارکت مستقیم در فعالیت های جستجو و تحقیق دانش آموزان و خود معلم است. آماده سازی معلم برای کار تاریخ محلی به لحاظ نظری و روش شناختی انجام می شود.

موفقیت تحقیق با حقایق زیر مشخص می شود: 1) خود معلم عمیقاً به تاریخ منطقه علاقه مند است و مستقیماً در مطالعه آن شرکت می کند. در اینجا، فعالیت پژوهشی معلم شرطی برای افزایش مهارت های آموزشی او و سطح یادگیری دانش آموزان از تاریخ است. 2) دانش آموزان شرایطی برای تحقیق مستقل، هرچند کوچک، ایجاد می کنند. 3) اکسپدیشن های جالب مدرسه، پیاده روی، اردوهای تحقیقاتی تخصصی، موزه های مدرسه، باشگاه ها، جوامع سازماندهی می شود. 4) اصول داوطلبی و در نظر گرفتن علایق و توانایی های فردی دانش آموزان در تعیین موضوعات تحقیق رعایت شود. 5) معلم به طرز ماهرانه ای تحقیقات دانش آموز را هدایت می کند و دائماً فضای اکتشاف را حفظ می کند. 6) معلم مستقیماً با دانش آموزان در تحقیق شرکت می کند. 7) دانش آموزان باید بدانند و ببینند که معلمان و والدین علاقه عمیقی به تحقیقات خود نشان می دهند، که نتایج کار آنها با دقت در موزه مدرسه ذخیره می شود و به طور گسترده در فرآیند آموزشی استفاده می شود.

بسته به سن دانش آموزان و رشد فکری آنها، کار پژوهشی از نظر تعداد و پیچیدگی منابع، تنوع روش کار و میزان استقلال تحقیق پیچیده تر می شود.

یکی از انواع فعالیت های گردشگری و تاریخ محلی در مدرسه، خلاقیت جمعی مشترک معلمان و دانش آموزان، موزه مدرسه است که عملکرد آن به بهبود روند آموزشی مدرسه، توسعه خلاقیت، بیدار کردن علاقه دانش آموزان به تحقیق مستقل و مشارکت در کارهای مفید اجتماعی جنبه های اصلی گردشگری و فعالیت های تاریخ محلی عبارتند از:

- ایجاد یک تیم دائمی انجمن گردشگری و تاریخ محلی - یکی از ابزارهای مؤثر برای تأثیر مثبت بر شخصیت یک نوجوان.
- توسعه حس میهن پرستی با مشارکت نوجوانان در کارهای تحقیقاتی تاریخ محلی، پیاده روی ها و سفرها، گسترش افق دانش آموزان با کمک ابزارهای شغلی تاریخ محلی.
- معرفی و اجرای اصل هم‌دولتی و خودگردانی انجمن کودکان.

هدف با حل وظایف زیر حاصل می شود:

- شکل گیری ویژگی های رهبری و توسعه توانایی های خلاقانه دانش آموزان.
- شکل گیری و توسعه توانایی نوجوانان برای سازگاری در شرایط دشوار محیط اجتماعی و طبیعی.
- راهنمایی حرفه ای برای نوجوانان.

خود سازماندهی موزه مدرسه یکی از اشکال تجلی ابتکار و ابتکار دانش آموزان است و موزه ایجاد شده توسط آنها به آزمایشگاه جستجو و خلاقیت تبدیل می شود.

موزه مدرسه نه تنها انباری از مواد مستند، آثار تاریخی و فرهنگی، یادگارهای گذشته و ارزش های امروزی است، بلکه مکانی برای پردازش علمی و آموزشی مطالب جمع آوری شده و ایجاد وسایل کمک آموزشی بر روی تعداد دروس برنامه درسی مدرسه بر اساس آن. به عبارت دیگر، نمایشگاه‌های موزه به ابزار آموزشی و تصویری در درس تبدیل می‌شوند. مطالعه مواد موزه ای در تدریس باعث فعال شدن فرآیند آموزشی در تعدادی از موضوعات و افزایش علاقه دانش آموزان به دانش می شود. در اینجا، دانش‌آموزان بر مهارت‌های تحقیق مستقل تسلط پیدا می‌کنند، گزارش تهیه می‌کنند و مقاله می‌نویسند. دروس را می توان مستقیماً در موزه یا کلاس درس با استفاده از مواد موزه - عکس ها، نقاشی ها، گیاهان دارویی، نمودارها، جداول مختلف انجام داد.

دوره مدرسه شامل مطالعه مسائل تاریخ محلی است. معلم می تواند از مطالب موزه محلی برای نشان دادن و مشخص کردن رویدادهای تاریخی اصلی مورد مطالعه در دوره عمومی استفاده کند.

شکل دیگر کار با مواد موزه، گشت و گذار مستقیم در خود موزه است. بهتر است پس از مطالعه موضوع در کلاس برای تکرار و تثبیت دانش به دست آمده، گشت و گذار در موزه انجام دهید. داستانی در موزه مدرسه در مورد رویدادهای مربوط به جنگ، با استفاده از نمونه سرزمین مادری خود، تاریخ روستا، شهر خود، به آموزش نظامی - میهنی دانش آموزان کمک می کند، احساس عشق به میهن کوچک خود را ایجاد می کند، و فعالیت کودکان را افزایش می دهد. از یک سو، دانش‌آموزان می‌توانند مفاد کلی را با پدیده‌های محلی مقایسه کنند، و از سوی دیگر، می‌توانند پدیده‌های محلی را بر اساس مفاد کلی توضیح داده و تفسیر کنند و توانایی خود را در تفکر مستقل نشان دهند.

موزه مدرسه می تواند به مرکز کار آموزشی در یک موسسه آموزشی تبدیل شود.

در موزه مدرسه، بر اساس مواد آن، امکان برگزاری کنفرانس های مختلف برای دانش آموزان، معلمان، جلسات با پیشکسوتان، نمایندگان یک حرفه خاص وجود دارد. نقش موزه‌های مدارس در مناطق روستایی بسیار زیاد است، جایی که به نوعی کانون فرهنگ هستند، کار آموزشی را انجام می‌دهند. اقتدار یک موزه مدرسه روستایی، به طور معمول، بسیار بالا است، و به همین دلیل هموطنان با کمال میل مطالب مربوط به کار خود، جوایز والدین خود را به موزه اهدا می کنند و داشتن یک غرفه با داستانی در مورد خانواده خود را معتبر می دانند.

در زمان ما، زمانی که معنای بسیاری از ارزش های معنوی از بین رفته است، موزه های مدارس به آموزش دانش آموزان با روحیه دوستی بین مردمان کشور چند ملیتی ما کمک می کنند. بنابراین، کار آنها شامل نمایش مواد در نمایشگاه های اختصاص داده شده به آزادسازی شهرک های محلی از مهاجمان فاشیست در طول جنگ بزرگ میهنی و داستان هایی در مورد سربازان کشته شده است. اینها نمایندگان اقوام مختلفی بودند که در کشور ما ساکن بودند و در پیروزی بر دشمن سهیم بودند. موزه های مدارس در حال توسعه موضوعی هستند که به برقراری ارتباط با خانواده های قربانیان و همسالان آنها از مناطق دیگر کمک می کند.

بخش ها: تاریخ و مطالعات اجتماعی

به ندرت معلم تاریخ وجود دارد که درگیر یک نوع کار فوق برنامه نباشد. این به حل مشکلات جهان بینی دانش آموزان کمک می کند، حس میهن پرستی را پرورش می دهد، به شناسایی توانایی های خلاق دانش آموزان کمک می کند، آنها را در کار فعال مشارکت می دهد، به آنها کمک می کند تا فراخوان خود را پیدا کنند و حرفه ای را انتخاب کنند. برخلاف درس، کار فوق برنامه شامل مشارکت داوطلبانه است: در کلاس درس شما دانش آموزان خود، شخصیت، سرگرمی ها، ایده آل های اخلاقی آنها را بهتر می شناسید و بنابراین، ایده روشنی از اثربخشی تلاش های آموزشی خود به دست می آورید. در فعالیت های فوق برنامه، علاقه به موضوع افزایش می یابد - شرط ضروری برای بهبود کیفیت آموزش. کارهای فوق برنامه ماهیتی اکتشافی و پژوهشی دارند، شاید این یکی از ویژگی های جذاب آن باشد. تاریخ علم بسیار خوش شانسی است. علاقه کودک به آن، به عنوان یک قاعده، خیلی زودتر از اشتیاق به ریاضیات یا فیزیک بیدار می شود. اما، افسوس، بسیاری از نوجوانان موفق به حفظ این نگرش تا پایان سال تحصیلی خود نمی شوند. اشتیاق دوباره به تاریخ معمولاً در بزرگسالی رخ می دهد. ناگهان متوجه می شوید که درک حقایق تاریخی جالب تر از دانستن آنها برای اولین بار است. گاهی اوقات شما خودتان موفق می شوید پاسخ سوالاتی را که مدت هاست شما را آزار می دهند پیدا کنید. سپس متوجه می شوید که حل مشکلات مطرح شده توسط تاریخ یک تجارت هیجان انگیز است. و چقدر رازها و رازهای مختلف را حفظ می کند! و چگونه می خواهم به آنها دست بزنم، سعی کن حجاب رازداری را بردارم. تاریخ، که در سال سنجیده می شود، طولانی و کهن به نظر می رسد. و اگر محاسبه آن را به نسل‌های نسل از مردم، خالقان تاریخ ترجمه کنیم، آنگاه واقعیت رویدادها بیشتر نمایان می‌شود. زمان پتر کبیر تنها 9 نسل از ما جدا شده است، حمله مغول - 25 نسل، زمان فجایع زمین - 400 نسل. و هنگامی که کاهنان مصری به هرودوت گفتند که اولین فرعون آنها پس از نیمه خدایان 341 نسل پیش بر کشور حکومت کرد و تمام اعمال فراعنه بعدی توسط آنها ثبت شد ، که در معبد زئوس مجسمه هایی نه تنها از این فراعنه بلکه همه آنها وجود دارد. کاهنان اعظم، تاریخ به سادگی ملموس شد.

من در کلاس ششم یک باشگاه تاریخ تدریس می کنم. ما اکنون در حال مطالعه تاریخ قرون وسطی هستیم. با این حال ، بچه ها نمی خواستند از تاریخ دنیای باستان پر از اسرار و اسرار جدا شوند. معلوم شد که در تاریخ باستان، هر کودک داستان و راز خاص خود را داشت که می‌خواهد درباره‌اش بگوید یا درباره‌اش بیشتر بداند. اینگونه بود که دوره «همه اسرار و اسرار جهان یا رازی که می خواستم درباره آن بگویم» متولد شد. چیزی که این دوره را خاص می کند این است که توسط خود بچه ها برنامه ریزی شده است. هر یک از اعضای دایره نه تنها موضوع خود، بلکه شکل اجرای درس را نیز پیشنهاد کرد. تنها کاری که باید می کردم این بود که کمی آن را پردازش کنم و در طرح موضوعی قرار دهم. می توان استدلال کرد که این موضوعات مورد مطالعه قرار گرفته اند و باید جلو برویم. از این گذشته ، دانش آموزان فقط در کلاس دهم به مطالعه تاریخ جهان باز می گردند! ما باید زمان بیشتری را به مطالعه تاریخ میهن اختصاص دهیم. درست است. اما این دوره برای من امیدوار کننده به نظر می رسید: اولاً ، بچه ها با تاریخ کلی دنیای باستان آشنا هستند ، به این معنی که آنها چیزی برای تکیه دارند (پایه ای وجود دارد که انگیزه ای برای کار مستقل ، خلاقانه و اکتشافی می دهد). ثانیاً: تاریخ قرون وسطی را در کلاس با دقت بیشتری مطالعه خواهند کرد تا راز یا معمای خود را در آنجا نیز بیابند. که به ما امکان می دهد کار خود را در نیمه دوم کلاس ششم ادامه دهیم و آن را با اسرار و معماهایی از تاریخ قرون وسطی تکمیل کنیم - و سپس از تاریخ باستانی و قرون وسطایی میهن دور نیست. بنابراین، ما نه تنها دانش خود را از تاریخ عمیق تر می کنیم، بلکه مهارت های کار مستقل را نیز تمرین می کنیم، روش های جستجو را بهبود می بخشیم، علاقه به موضوع را حفظ می کنیم و مهارت های خلاقانه را توسعه می دهیم.

در فعالیت های فوق برنامه می توان بیشتر از عنصر بازی استفاده کرد. این بازی برای مدت طولانی در فرآیند یادگیری استفاده شده است. درست است، هنگام گنجاندن لحظات بازی در محتوای درس، توجه اصلی به کسب دانش و مهارت دانش آموزان از طریق بازی بود. در این میان، بازی آموزشی یک پدیده متناقض درونی است. این تضاد در ترکیب بازی، به عنوان یک فعالیت خود ارزشی و خودانگیخته، بدون هدف عملی، و یادگیری - فعالیت هدفمند، تابع اهداف آموزشی که فراتر از محدوده وظایف بازی است، بیان می شود. از این رو، بدون فراموشی نیاز دانش آموزان به کسب دانش و مهارت در بازی، جهت اولویت فعالیت بازی باید توسعه مهارت های تفکر در مورد مطالب از طریق بازی باشد. در این صورت، تضاد بین بازی و یادگیری را می توان از بین برد، زیرا در فرآیند یادگیری بازی، بازتابی زنده از ویژگی های واقعیت تاریخی وجود دارد، تعامل شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی به شیوه ای خاص ساختار یافته است. آموزش تاریخ از نظر عاطفی برای دانش‌آموزان جذاب‌تر می‌شود، روی آوردن به مطالب تاریخی کمتر به یک وظیفه تبدیل می‌شود، اما به یک سرگرمی تبدیل می‌شود. در طول بازی، پر از ارتباطات فرهنگی معنادار، روابط بین معلم و دانش آموزان از طریق برقراری ارتباطات فرهنگی و معنایی ایجاد می شود که به آنها اجازه می دهد در هنگام مطالعه تاریخ به معنای شخصی دست یابند و به مشارکت خود در دنیای غنی و متنوع تاریخ پی ببرند. . درک قوانین توسعه اجتماعی، «زندگی» سرنوشت بشریت به عنوان سرنوشت خود، در عین حال که رفتار و محتوای معنوی و ارزشی خود را با آن مرتبط می کند، باید، و به نظر من، معنای اصلی در درک تاریخ باشد. تفکر تاریخی باید دقیقاً «زندگی» تاریخ را ترویج کند و دانش آموز را در مسیر مشارکت فعال در لحظات مختلف «درام جهانی-تاریخی» سوق دهد. و برعکس، آگاهی از دخالت خود در سرنوشت بشریت، مهمترین تضمین موفقیت در شکل گیری تفکر تاریخی است. مکانیسم شکل گیری تفکر تاریخی: قبل از هر چیز، لازم است ساختار آن را مشخص کرد، نه تنها اجزای به هم پیوسته، بلکه سطوح را برجسته کرد، که هر یک از آنها مبتنی بر دانش تاریخی خاصی خواهد بود و توانایی استفاده از آن را شامل می شود. محتوای هر سطح بعدی از تفکر تاریخی مبتنی بر محتوای سطح قبلی خواهد بود و آن را تعمیق و توسعه می بخشد. - نوع بازی را برای تشکیل هر سطح انتخاب کنید.

سطوح تفکر تاریخی: 1) ساختاری-منطقی. محتوای آن شامل دانش تاریخی ابتدایی است که زیربنای ساختار تاریخ به عنوان یک موضوع آموزشی و مهارت‌های مبتنی بر استفاده از تفکر منطقی است. شکل گیری این سطح از تفکر تاریخی از طریق جذب در بازی دانش حقایق و رویدادهای تاریخی (مجموعه حقایق مرتبط با یکدیگر) و توسعه توانایی دیدن فرآیندهای تاریخی (ارتباط رویدادها با یکدیگر) و برجسته کردن اتفاق می افتد. روابط علت و معلولی، یعنی الگوهای در جریان فرآیندها، معنای رویدادها. (بازی های تستی، بازی های آموزشی کار با تست، کوئیز).

سطح دوم تفکر تاریخی - از نظر محتوایی اجتماعی - باید شامل دانش در مورد حوزه های اصلی جامعه (فرهنگی، اقتصادی، حقوقی، اجتماعی-سیاسی، روزمره)، اهمیت تاریخ افراد، و همچنین به کارگیری ابزارهای دانش تاریخی در بررسی فرآیندهای اجتماعی بازی هایی که می توان برای تشکیل این سطح استفاده کرد: بازی های بازسازی (بازآفرینی یک فرآیند یا رویداد بر اساس واقعیت های فردی)، بازی های مدل سازی (بازی کردن فرآیندهای اجتماعی)، بازی های عملیاتی (تمرین یک عملیات). به نظر می‌رسد شکل‌گیری سومین سطح عاطفی-ارزشی تفکر تاریخی دشوارترین است، زیرا شامل دانش در مورد دنیای درونی و معنوی یک شخص تاریخی بر اساس موقعیت‌های تاریخی خاص «زندگی» است. محتوای آن به طور جدایی ناپذیر با دانش و مهارت هایی است که در طول توسعه دو سطح اول به دست آمده است و وظیفه اصلی دانش آموزان است که خود را به جای یک شخصیت تاریخی خاص با در نظر گرفتن همه تنوع حقایق قرار دهند. زندگی او و زندگی جامعه در یک دوره معین، با استفاده از مهارت های کسب شده، سعی کردیم تا حد امکان به دنیای معنوی او نزدیک شویم، جهت گیری های ارزشی او را مشخص کنیم و بفهمیم که چرا او در یک موقعیت خاص این تصمیم را گرفته است. برای تشکیل این سطح، می توانید از بازی های نقش آفرینی، روانی و اجتماعی درام استفاده کنید.

در کار حلقه ما سعی کردیم از انواع بازی ها به صورت پیچیده استفاده کنیم: آزمون ها، بازی های نقش آفرینی، کنفرانس ها و غیره در اینجا ارائه می شود.

بیایید خلاصه کنیم.

هدف دوره ما: شکل گیری تفکر تاریخی از طریق بازی.

اهداف.

1) ایجاد ایده در دانش آموزان مدرسه در مورد منابع اصلی دانش در مورد گذشته و حال، در مورد ابهام درک، بازتاب و توضیح رویدادهای تاریخی.

2) پرورش توانایی در نظر گرفتن وقایع و پدیده های گذشته در دانش آموزان با استفاده از تکنیک های تحلیل تاریخی (مقایسه و جمع بندی حقایق، آشکارسازی روابط علت و معلولی، اهداف و نتایج فعالیت های افراد).

3) شکل گیری جهت گیری های ارزشی و باورهای دانش آموزان بر اساس درک شخصی از تجربه اجتماعی، معنوی، اخلاقی افراد در گذشته، درک متقابل بین مردم.

4) توسعه فرهنگ انسان دوستانه دانش آموزان، آشنایی با ارزش های فرهنگ ملی و جهانی، القای احترام به تاریخ، فرهنگ، سنت های خود و سایر مردمان، تمایل به حفظ و ارتقای میراث فرهنگی کشور خود. و تمام بشریت

پیش نمایش:

یادداشت توضیحی.

امکان سنجی آموزشیاین برنامه به این دلیل است که در درس تاریخ مدرسه به دلیل کمبود وقت، توجه کمی به مطالعه شخصیت هایی می شود که نقاط عطف اصلی در تاریخ یک ایالت خاص با نام آنها مرتبط است. اما دقیقاً این نام ها با تغییراتی که در سیاست، فرهنگ، علم و هنر رخ داده است، مرتبط است. متأسفانه، برنامه درسی مدرسه مشخصات محدودی از این افراد ارائه می دهد.

این برنامه به شما امکان می دهد درک دانش آموزان از شخصیت های تاریخی را گسترش دهید. وظیفه اصلی اجرای این برنامه به عنوان بیدار کردن هر چه بیشتر دانش آموزان میل به کسب دانش فعال از تاریخ است.

تمرکز کنید برنامه آموزشی - گردشگری و تاریخ محلی.

ارتباط این برنامه با این واقعیت تعیین می شود که تاریخ در سن مدرسه از طریق جنبه "انسانی" آن، از طریق سرنوشت افراد خاص بهتر آموخته می شود. نشان دادن اینکه افراد چگونه زندگی می کردند، چگونه بر روند وقایع در طول تاریخ تأثیر می گذاشتند، دانش آموزان با میل بیشتری نسبت به رویدادها و فرآیندهای خارج از تأثیر شخصیت های برجسته به یاد می آورند و جذب می کنند.

هدف درس:

گسترش درک دانش آموزان از چهره های برجسته روسیه در قرن 9-19.

وظایف.

آموزشی:

کمک به شکل گیری خودآگاهی فرد، خودشناسی کافی او در دنیای اطرافش؛

به مطالعه وقایع تاریخ عمومی و روسیه در زندگی نامه بزرگان ادامه دهید.

ادامه شکل گیری دستگاه مفهومی؛

نحوه کار مستقل و استفاده از مطالب اضافی را آموزش دهید.

یاد بگیرید که رویدادها و روابط علت و معلولی را از دیدگاه های مختلف ارزیابی کنید.

آموزشی:

ترویج افشای پتانسیل خلاق، خودآگاهی خلاق؛

کمک به فعال سازی تجربه شخصی و رفتار ارزش محور؛

مهارت های ارتباطی را توسعه دهید.

آموزشی:

پرورش فرهنگ ارتباطات، احساسات، تعامل خلاق؛

موقعیت زندگی فعال را پرورش دهید.

سن کودکان شرکت کنندگان در اجرای این برنامه از فعالیت های فوق برنامه: 13-14 سال.

مدت زمان برنامه 1 سال می باشد.

فرم کلاس ها

شکل اصلی برگزاری کلاس ها گروهی است. توصیه می شود برخی از کلاس ها را با کل ترکیب انجمن برگزار کنید، به عنوان مثال، سخنرانی، گفتگو، گشت و گذار.

در کنار شکل گروهی کار، کار انفرادی نیز انجام می شود.

حالت درس.

نتیجه پیش بینی شدهو راه های اندازه گیری اثربخشی

در طول اجرای برنامه، دانش آموزان تعدادی از مهارت ها و توانایی ها را به دست می آورند که به عنوان شاخص اثربخشی کار دایره عمل می کند.

دانش آموزان باید بدانند:نحوه صحیح نوشتن مشخصات یک شخصیت تاریخی

دانش آموزان باید بتوانند:

تجزیه و تحلیل اطلاعات تاریخی خاص؛

داشتن اطلاعات تاریخی و بیوگرافی؛

کار با علم عامه و ادبیات مرجع؛

واقعیت ها را تجزیه و تحلیل و مقایسه کنید.

فرم های انجام نتایج اجرای این برنامه عبارتند از:شرکت در مسابقات مدرسه، منطقه و منطقه، آزمون ها، کنفرانس های تاریخ.

طرح آموزشی و موضوعی.

نام بخش ها	نظریه	تمرین کنید	مجموع
درس مقدماتی
بخش 1. سرزمین روسیه
بخش 2. روسیه مسکو
بخش 3. روسیه در قرن هفدهم
بخش 4. روسیه در قرن 18
^ بخش 5. روسیه در قرن 19-20 - عصر اصلاح طلبان بزرگ
تکرار نهایی

فقط 34 ساعت

درس مقدماتی (1 ساعت)

موضوع 1. روریک (1 ساعت)

مبحث 2. اولین شاهزادگان (1 ساعت)

موضوع 3. ولادیمیر مقدس (1 ساعت)

مبحث 4. اولین قدیسان در روسیه (1 ساعت)

موضوع 5. یاروسلاو حکیم (1 ساعت)

موضوع 6. ولادیمیر مونوخ (1 ساعت)

مبحث 7. شاهزادگان دوره تکه تکه شدن فئودالی (1 ساعت)آغاز تکه تکه شدن در روسیه. فروپاشی روسیه به 15 شاهزاده بزرگ.

موضوع 8. الکساندر نوسکی (1 ساعت)

موضوع 9. چهره های کلیسا و فرهنگ روسیه (1 ساعت)

موضوع 1. ایوان کالیتا (1 ساعت)

موضوع 2. دیمیتری دونسکوی (1 ساعت)روسیه تحت رهبری دیمیتری دونسکوی. رویارویی با گروه هورد. مبارزه با Tver.

موضوع 3. سرگیوس رادونژ (1 ساعت)سرگیوس رادونژ.

مبحث 4. ایوان سوم (1 ساعت)ظهور دولت روسیه. ایوان سوم اولین دوک بزرگ تمام روسیه است. شخصیت ایوان سوم.

موضوع 5. ایوان چهارم وحشتناک (1 ساعت)

مبحث 6. نقاشان بزرگ (1 ساعت)

موضوع 1. بوریس گودونوف (1 ساعت)

موضوع 2. مینین و پوژارسکی (1 ساعت)

موضوع 3. الکسی میخائیلوویچ "بی صداترین" (1 ساعت)

موضوع 4. استپان رازین (1 ساعت)

مبحث 5. نفاق کلیسا (1 ساعت)

موضوع 1. پیتر کبیر (1 ساعت)

موضوع 2. زنان بر تاج و تخت (1 ساعت)

موضوع 3. الیزاوتا پترونا (1 ساعت)الیزابت دختر پیتر کبیر است. کنت شوالوف افتتاح دانشگاه مسکو

موضوع 4. کاترین کبیر (1 ساعت)

موضوع 5. املیان پوگاچف (1 ساعت). جنگ دهقانی. پوگاچف و همکارانش کلاهبرداران قبل و بعد از پوگاچف.

مبحث 6. ژنرال های بزرگ و فرماندهان نیروی دریایی (1 ساعت)

موضوع 7. "روشنگری" روسی (1 ساعت)
^

موضوع 1. الکساندر اول (1 ساعت)

موضوع 2. Speransky M.M. (1 ساعت)

مبحث 3. الکساندر دوم (2 ساعت)

بررسی نهایی (2 ساعت)

تقویم و برنامه ریزی موضوعی.

p/p	نام موضوعات، بخش ها.	تعداد ساعت	مهلت های تکمیل
			طبق برنامه	توسط در واقع
	درس مقدماتی.مکالمه، آشنایی کودکان با ویژگی های فعالیت در دایره. «شخصیت تاریخی» چیست؟		6.09
	بخش 1. زمین روسیه (9 ساعت) موضوع 1. روریک افسانه ای و واقعی در "شناخت وارنگیان". روریک. نظریه نورمن، نقش آن در تاریخ روسیه.		13.09
	مبحث 2. اولین شاهزادگانمبارزه نووگورود و کیف به عنوان دو مرکز دولتی در روسیه. روسیه در پایان قرن نهم - اواسط قرن دهم. اتحاد قبایل در مسیر "از وارنگیان تا یونانی ها" توسط اولگ نبوی. اهمیت لشکرکشی عمومی علیه قسطنطنیه.		20.09
	موضوع 3. ولادیمیر مقدسافسانه ها، حماسه ها، تاریخ. تصویر جمعی از ولادیمیر کراسنو سولنیشکو.		27.09
	موضوع 4. اولین قدیسان در روسیه.بوریس و گلب شاهزاده شهید هستند.		4.10
	موضوع 5. یاروسلاو حکیماوج شکوفایی روسیه در زمان یاروسلاو حکیم. تقویت موقعیت بین المللی روسیه. آموزش و پرورش.		11.10
	مبحث 6. ولادیمیر مونوخنزاع جدید در روسیه بین پسران و نوه های یاروسلاو. شخصیت مونوخ.		18.10
	مبحث 7. شاهزادگان دوره تجزیه فئودالیآغاز تکه تکه شدن در روسیه. تجزیه روسیه به 15 حکومت بزرگ		25.10
	موضوع 8. الکساندر نوسکیحمله صلیبیون. الکساندر یاروسلاوویچ نوسکی. انتخاب شاهزاده مبارزه با شوالیه های سوئدی و آلمانی.		15.11
	موضوع 9. چهره های کلیسا و فرهنگ روسیهاولین متروپولیتن روسیه هیلاریون. کلیسا و روشنگری. نستور و سایر وقایع نگاران.		22.11
	بخش 2. روسیه مسکوویتی (6 ساعت) موضوع 1. ایوان کالیتااستقرار یوغ هورد در روسیه. ظهور مسکو. آغاز سلسله مسکو.		29.11
	موضوع 2. دیمیتری دونسکویروسیه تحت رهبری دیمیتری دونسکوی. رویارویی با هورد. مبارزه با Tver		6.12
	مبحث 3. سرگیوس رادونژسرگیوس رادونژ.		13.12
	موضوع 5. ایوان چهارم وحشتناکروسیه در زمان ایوان مخوف. تزار و همراهانش (الکسی آداشف، متروپولیتن ماکاریوس، آندری کوربسکی، کشیش سیلوستر).		20.12
	مبحث 6. نقاشان بزرگشمایل نگاری و نقاشی های دیواری. آندری روبلف. "تثلیث". تئوفان یونانی. دیونیسیوس		27.12
	بخش 3. روسیه در قرن هفدهم (6 ساعت) موضوع 1. بوریس گودونوفبوریس گودونوف - oprichnik - حاکم - تزار. تأسیس پاتریارسالاری. توسعه کوروی و بردگی دهقانان.		17.01
	مبحث 2. مینین و پوژارسکیکوزما مینین. فرمانده شاهزاده دیمیتری پوژارسکی. تشکیل شبه نظامیان مردمی		24.01
	موضوع 3. الکسی میخایلوویچ "آرام ترین"احیای کشور پس از آشوب. تزار الکسی میخایلوویچ (آرام). تشکیل سلطنت مطلقه. کد کلیسای جامع بردگی دهقانان.		31.01
	مبحث 4. استپان رازینقرن هفدهم "زمان شورشی" است. قیام های مردمی شخصیت استپان رازین. کارزار خزر. شکست رازینیسم		7.02
	مبحث 5. نفاق کلیسا)رشد عدم تحمل و مخالفت. "کهانت بالاتر از پادشاهی است." "دوستان و دشمنان": پاتریارک نیکون، کشیش آواکوم. بویارینا موروزوا. مومنان قدیمی		14.02
	مبحث 6. شخصیت های فرهنگی (1 ساعت)آغاز جدایی فرهنگ "بالا" و "سفلی". «عرفی شدن» فرهنگ. اندیشه اجتماعی. سیمئون پولوتسک. نقاشی (پارسونا). سیمون اوشاکوف.		21.02
	بخش 4. روسیه در قرن 18 (6 ساعت) موضوع 1. پیتر کبیر.پیتر و پرنسس سوفیا. تحصیلات پیتر اولین قدم های مستقل پیتر سفر به خارج از کشور. اصلاحات پتر کبیر.		28.02
	موضوع 2. زنان بر تاج و تخت. کاترین I. آنا یوآنونا. افراد مورد علاقه و سیاستمداران. مبارزه جناح های دادگاه. نقش بیگانگان در عصر کودتاهای کاخ.		7.03
	موضوع 3. الیزاوتا پتروناالیزابت دختر پیتر کبیر است. کنت شوالوف افتتاح دانشگاه مسکو		14.03
	موضوع 4. کاترین کبیرکاترین دوم و همراهانش. «مطلق گرایی روشنگرانه». تقویت رعیت. عصر طلایی اشراف روسیه.		21.03
	مبحث 5. املیان پوگاچفجنگ دهقانی. پوگاچف و همکارانش فریبکاران قبل و بعد از پوگاچف		4.04
	مبحث 6. فرماندهان بزرگ و فرماندهان نیروی دریاییپیروزی در خشکی و دریا. هنر نظامی روسیه رومیانتسف و سووروف. اسپیریدوف و اوشاکوف.		11.04
	موضوع 7. "روشنگری" روسیهشکوفایی فرهنگ روسیه. "روشنگری" روسیه. ال. ماگنیتسکی، میخائیلو لومونوسوف، نوویکوف، فونویزین.		18.04
	بخش 5. روسیه در قرون 19 تا 20 - عصر مصلحان بزرگ (4 ساعت) موضوع 1. الکساندر اول"روزهای الکساندروف یک شروع فوق العاده است." امپراطور و "دوستان جوانش". پروژه های اصلاحی کمیته ناگفته شهرک های نظامی سیاست خارجی.		25.04
	موضوع 2. Speransky M.M.اسپرانسکی ام.ام. فعالیت در مدرسه علمیه الکساندر نوسکی. شورای دولتی ظهور سریع یک دولتمرد برجسته. به عنوان فرماندار پنزا. فعالیت های اصلاح طلب در سیبری. استعفا.		2.05
	مبحث 3. الکساندر دوم.تزار آزاد کننده. در آستانه لغو رعیت. سیاست خارجی اسکندر دوم		16.05 23.05
	تکرار نهایی		30.05 31.05