Státní rozpočtová vzdělávací instituce Lyceum č. 144
Kalininskij okres Petrohradu
fyzikální a matematický profil
metodická rada lycea
Protokol č. ____
Od "___" __________ 2016
Schválil jsem
Ředitel lycea GBOU č. 144
V.V. Knyazeva
Další
obecný rozvojový program
"Základy choreografie"
Věk studentů: 5-6 let
Doba realizace: 1 rok
Zkompilovaný:
Krilovecká Irina Georgovna,
učitel Další vzdělávání
Petrohrad
2016
Programový cíl 5
Vzdělávací a tematický plán 8
Metodická podpora 12
Reference 15
Přihlášky 16
Vysvětlivka
Doplňkový obecný rozvojový program „Základy choreografie“ pro děti ve věku 6-7 let je zaměřen na výuku základů choreografického umění, rozvoj obecných fyzických, uměleckých, interpretačních schopností, výchovu estetických kritérií nezbytných k dosažení harmonického sociálního, intelektuálního a mravního rozvoje. dítěte. Je doplňkem vzdělávacího programu doplňkového vzdělávání „Choreografický ateliér „Vážka“.
Tanec je účinný rozvojový nástroj, který podporuje fyzický a duchovní rozvoj dítěte. To je jeden z faktorů rozvoje harmonické a duchovně bohaté osobnosti. Tanec je soubor výrazových a organizovaných pohybů, podléhajících obecnému rytmu. Má velkou sílu a intenzitu emocionálního působení, uvádí dítě do symbolického jazyka gest a tanečních pohybů. Přístup k pochopení podstaty tance se provádí podle principu „od jednoduchého ke složitému“. Postupný rozvoj motoriky dítěte, smyslových a svalových reflexů, smyslu pro rytmus a schopnosti podřídit pohyb těla hudební téma tanec propaguje obecný vývoj mentální funkce dětské tělo, vlastnosti a vlastnosti rostoucí a rozvíjející se osobnosti.
Tanec je hudební a výtvarné umění, jehož specifikem je, že jako každý druh umění odrážející okolní život v uměleckých obrazech je ztělesňuje pomocí výrazných pohybů interpretů, bez jakýchkoli slovních vysvětlování. To plně odpovídá motorické povaze dětské představivosti, která se vyznačuje efektivní rekonstrukcí obrazů dětmi „pomocí vlastním tělem" Z toho vyplývá, že v tanci se může kreativita rozvíjet efektivněji než u jiných typů dětí hudební činnost.
Předškolní věk je jedním z nejdůležitějších období v životě každého dítěte. Právě v těchto letech jsou založeny základy zdraví, harmonické duševní, mravní a fyzický vývoj dítě, utváří se osobnost. Během seniorského období školní věk dítě intenzivně roste a vyvíjí se, pohyby se proto stávají jeho potřebou tělesná výchova zvláště důležité v tomto věku. V dětství je velmi důležité vštípit dítěti lásku k pohybu a tanci, protože rané seznámení dětí s uměním vytváří nezbytné podmínky pro harmonický rozvoj osobnosti. kreativní výraz podporuje uchování a rozvoj tvůrčích impulsů. Dítě, které se věnuje tanci, si uvědomuje krásu pohybu, harmonii hudby a pohybu, harmonii a krásu vesmíru. Hodiny choreografie zpestřují osobnost dítěte a následně mu pomáhají v dalších činnostech, přispívají k rozvoji pohybového a duchovní původ, vytvořit onu harmonickou syntézu duše a těla, o kterou člověk zpočátku usiluje.
Tanec se vyznačuje obrazností a dějem. To jí dává rysy dramatizace a přibližuje ji hra na hraní rolí, který podle L.S. Vygotsky je hlavní činností předškolního dítěte. Hra působí jako univerzální prostředek rozvoje a učení, jako prostředek stimulace tvůrčí činnost dětí a formování počátečních choreografických dovedností. Tanec je tedy druhem umělecké činnosti, která je optimální pro formování a rozvoj tvořivost a představivost, díky spojení tří charakteristik tance – hudby, pohybu a hry v jediné činnosti.
Vzhledem k tomu, že v moderní společnosti již předškoláci mají velkou zátěž (různé vzdělávací aktivity, příprava do školy), plní hudební a rytmické hodiny relaxační funkci, napomáhají k emočnímu uvolnění, pomáhají zmírňovat psychické přetížení a únavu. Rytmus, který hudba diktuje mozku, uvolňuje nervové napětí. Hodiny rytmu vytvářejí podmínky, za kterých dítě podle svých možností veřejně mluví, překonává nejistotu, strach a učí se ovládat sebe, své chování a pohyby těla.
Relevance tohoto programu spočívá ve využití, spolu s tradičními metodami výuky choreografie, metod pro zlepšení pohybového aparátu, korekce držení těla a technologií dechových cvičení. Relevantnost programu potvrzují statistické údaje z lékařských studií, které naznačují nárůst počtu dětí předškolního a základního školního věku s poruchami držení těla, pohybového aparátu a onemocněními dýchacích cest. V procesu systematických tanečních hodin si děti rozvíjejí koordinaci, ladnou postavu a správné držení těla. Během tréninkového procesu se rozvíjí fyzická síla, vytrvalost, obratnost a síla.
Pomocná nápravná cvičení, dechová cvičení jsou prováděny z různá ustanovení: na zádech a břiše, vsedě, ve stoje, v kleku, ve stoje plná výška. Cviky, které se provádějí vleže na podlaze, odlehčují páteř, učí děti soustředit se na kloubní a svalové vjemy a učí je vědomě ovládat svaly svého těla. Děti se také učí pravidla úplné relaxace těla. V důsledku provádění cvičení se zvyšuje pružnost kloubů, elasticita svalů a vazů, což umožňuje dítěti cítit se jistější při provádění tanečních pohybů. Děti se rozvíjejí fyzicky, zlepšují se motorické dovednosti, rozvíjí se schopnost vyjadřovat se tancem. Všechny třídy jsou postaveny na principu obecné dostupnosti, aniž by byla ohrožena kvalita vzdělávacího procesu. Vlnová struktura tříd umožňuje racionálně střídat obtížná cvičení s lehkými, což umožňuje každému dítěti cítit se v tomto typu činnosti úspěšné a přirozeně si udržet motivaci pro obtížný, ale dosažitelný cíl. Všechna prováděná cvičení jsou vybírána podle zásady souladu s přírodou. Odpovídají jak stavbě těla, tak přirozeným funkcím pohybového a svalového systému těla dítěte staršího předškolního věku. Kombinace prvků klasického tance se systémem pomocných cvičení, užívaných cíleně a individuálně, je důležitá zejména v počátečním období tréninku, kdy je tělo ještě plastické a náchylné k tréninku. To umožňuje v některých případech vést výuku s dětmi s určitým tělesným omezením a úspěšně korigovat nepříznivé vývojové tendence. Hodiny rozšiřují motorické schopnosti dítěte a jeho osobnostní sféra je obohacena o pozitivní emocionální zážitky radosti z dosažení dříve nepřístupné oblasti činnosti, komunikace s ostatními dětmi a úspěšného vystupování na předváděcích akcích.
Pedagogická proveditelnost programu. Pedagogická proveditelnost vzdělávací program determinováno tím, že orientuje studenta k seznámení se s taneční a hudební kulturou, k aplikaci získaných znalostí, dovedností a schopností choreografická kreativita v každodenních činnostech, zlepšování svých vzdělávacích výsledků, vytváření individuálního kreativního produktu.
Novinka tohoto programu spočívá v tom, že je zaměřen na syntézu různých typů aktivit (taneční, hudební, literární, herní, scénické) a zahrnuje také soubor integrovaných disciplín, které pomáhají studentům adaptovat se na zkušební a produkční práci.
Funkce tohoto programu je adaptace a kombinace několika tanečních stylů, umožňující komplexní choreografickou přípravu dětí na další trénink v choreografickém studiu „Vážka“.
Účel programu: formování tvůrčí osobnosti prostřednictvím výuky dětí tanečního jazyka, uvedení studentů do světa tanečního umění, které je majetkem univerzálního lidského a národní kultura.
Cíle programu:
Vzdělávací
Formování základních choreografických znalostí, dovedností a schopností.
Seznamování dětí s různými hudebními a rytmickými pohyby v souladu s povahou hudby.
Seznámení s pravidly chování na jevišti.
Studium nejjednodušších choreografických termínů.
Vývojový
Rozvoj tvořivých schopností dětí na základě osobnostně orientovaného přístupu.
Rozvoj dětské fantazie a fantazie v různé typyčinnosti.
Rozvoj hudební kvality(hudební ucho, smysl pro rytmus).
Rozvoj choreografických schopností.
Rozvoj duševních procesů (pozornost, paměť, myšlení).
Vzdělávací
Formování připravenosti k interkulturní interakci, zájem o kulturu ruského lidu a jiných národů Země.
Organizování vztahů s vrstevníky.
Formování zodpovědného a pečujícího přístupu ke svému tělu.
Vytváření návyku zdravý obrazživot.
Organizační podmínky pro realizaci programu:
Program je určen pro děti ve věku 6-7 let navštěvující předškolní zařízení.
Frekvence lekcí je 2x týdně.
Délka jedné lekce je 1 akademická hodina (30 minut).
Celkový počet hodin je 72 hodin.
Limit velikosti skupiny je 15 dětí.
Přijímány jsou děti, které mají potvrzení o fyzickém zdraví od lékaře.
Forma organizace vzdělávacího procesu:
praktická hodina;
kombinovaná lekce;
hra, svátek, soutěž, festival;
zkouška;
koncert, otevřená lekce.
Formy organizace aktivit žáků ve třídě:
skupina;
jednotlivec-skupina;
soubor.
čelní;
Výuka se musí konat v místnosti, která splňuje bezpečnostní požadavky, požární bezpečnost, hygienické normy. Školicí místnost by měla být dobře osvětlená a pravidelně větraná. Dále je nutné mít:
šatny;
lékárničky s léky pro první pomoc.
Pro vedení výuky je potřeba toto materiální a technické vybavení: žíněnky pro pozemní trénink, švihadla v množství požadovaném na hodiny, magnetofon, hudební nahrávky. Použitý hudební materiál vybrané s přihlédnutím k věkové charakteristiky děti.
Struktura lekce.
Každá lekce se skládá z tři části: přípravné, hlavní a závěrečné. Každá lekce je jedním celkem, kde všechny prvky spolu úzce souvisí.
Přípravná část lekce zabere 5-15 % z celkového času. Cílem této části je připravit tělo dítěte na práci, vytvořit psychickou a emocionální náladu.
Hlavní část zabírá 70-85 % celkového času. V této části jsou řešeny hlavní úkoly, hlavní práce je na rozvoji pohybových schopností. Tato část poskytuje velké množství poznatků, které rozvíjejí tvůrčí schopnosti dětí.
Závěrečná část lekce trvá od 5 do 10 % z celkového času. Využívá se zde cvičení pro svalovou relaxaci, dýchání, posilování držení těla, emoční relaxaci. Na konci lekce je provedeno shrnutí.
Očekávané výsledky a jak je zkontrolovat
Do konce akademického roku studenti
musíš vědět:
Účel tělocvičny a pravidla chování v ní.
Základní taneční pozice paží a nohou.
Pojmy: kruh, čára, sloupec.
terminologie použitá v lekci;
muset být schopný:
Přeneste v plastu rozmanitý charakter hudby, různé odstíny nálad.
Orientujte se v prostoru: samostatně si najděte místo v sále, seřaďte se do kruhu, postavte se do dvojic i za sebe, seřaďte se do řady a sloupců, do několika kruhů.
Samostatně začněte a ukončete pohyb v souladu se začátkem a koncem hudby.
Vyjadřujte své vjemy v pohybech, stejně jako v kresbách a slovních popisech.
Provádějte rytmické skladby a taneční hry studované v průběhu celého roku; Ó
Hodnocení efektivity zvládnutí programu studenty je založeno na metodě srovnávací analýza, ve kterém se výsledky učení některých žáků porovnávají s výkony jiných (sociálně korelativní norma), s předchozími výsledky téhož žáka (individuální korelační norma), s nast. vzdělávací cíle a kritéria (předmětová korelační norma).
Hlavní diagnostické metody v programu jsou:
metoda pedagogického pozorování;
otevřené třídy;
koncertní vystoupení.
Aktuální a střední kontrola je založena na desetibodovém systému hodnocení studijních výsledků.
Pro zjištění efektivity zvládnutí vzdělávacího programu se na začátku každé etapy výcviku provádí diagnostika počáteční úrovně dovedností.
Výsledná diagnostika ve srovnání s počátečními a průběžnými daty nám umožňuje identifikovat dynamiku změn úrovně vzdělání. Úrovně dovedností jsou v souladu se skóre (Příloha 1).
Na konci školního roku učitel shrne výchovnou práci za rok a provede rozbor tvůrčí úspěchy děti.
Studenti, kteří plně zvládli program, jsou převedeni na oddělení choreografického studia „Dragonfly“.
Ve své práci využívám moderní diagnostiku hudebního a pohybového vývoje dětí staršího předškolního věku: „Diagnostika úrovně speciálních choreografických dat“ (Příloha 2), „Diagnostika úrovně hudebních a rytmických schopností“ (Příloha 3) , „Diagnostika úrovně jevištní kultury“ (Příloha 4). „Zkoušky pro stanovení speciálních choreografických dat“ podle S.L. Slutskaya (příloha 5) „Průzkum úrovně rozvoje fyzických kvalit“ podle N.V. Poltavtsev a N.A. Gordová (Příloha 6).
Věk a individuální vlastnosti děti 6-7 let .
Postupně se socializuje, přizpůsobuje se sociální prostředí. Dokáže se soustředit nejen na činnosti, které ho fascinují, ale i na ty, které jsou dány s určitým dobrovolným úsilím. K jeho herní zájmy, jehož součástí jsou již hry podle pravidel, přidává vzdělávací zajímavost. Ale chtivost se stále vyvíjí, a proto není pro dítě vždy snadné být pilný a dělat nudné věci po dlouhou dobu. Stále se snadno nechá odvrátit od svých záměrů, přechází na něco nečekaného, nového, atraktivního. Úplná psychická připravenost dítěte na školu je však určována nejen jeho motivační připraveností, ale také jeho intelektuální vyspělostí a také vyvinutou vůlí, tedy schopností soustředit se po dobu 35-40 minut při provádění jakékoli série úkolů. Nejčastěji se taková připravenost tvoří přesně ve věku sedmi let. Velmi zaměřené na externí hodnocení. Vzhledem k tomu, že je pro něj stále obtížné vytvořit si o sobě názor, vytváří si vlastní obraz z hodnocení, které slyší na jeho adresu.
Vzdělávací a tematický plán
Rubriky, témata
Praxe
Celkový počet hodin
Sledování
Úvodní lekce
Vstupní diagnostika
Základní pohyby
Pozorování, průzkum, střední diagnostika.
Posouzení kvality výkonu, vypracování individuálních doporučení.
ABC hudební pohyb
Pohyby podobné tanci
Pozemní gymnastika
Při hraní tančíme
Produkční a zkušební práce
Otevřené třídy.
Koncerty.
Otevřené akce pro rodiče, koncerty
Pozorování.
Závěrečná diagnostika
Úvodní lekce.
Setkání se studenty. Herní trénink "Pojďme se poznat." Seznámení dětí s třídou a jejím vybavením. Bezpečnostní opatření ve třídě. Vstupní diagnostika. Prohlédněte si fotografie a videa týmu.
Základní pohyby
Používají se k rozvoji koordinace, výraznosti pohybů, flexibility a síly svalů nohou a trupu. Všechna choreografická cvičení jsou výborným prostředkem pro rozvoj držení těla a pohybové kultury.
Studium zahřívacích pohybů, které tvoří různé zahřívací komplexy. Každý komplex lze provádět od 2 do 6 měsíců.
Pozdrav lukem.
Pojem držení těla. Nastavení těla.
Polohy nohou – I přirozené, II, III, VI.
Polohy rukou - v pase, pod, nad, pod, I, II, III.
Tleskání rukou je jednoduché a rytmické. Poloha rukou: před vámi, nad, pod, vpravo a vlevo na úrovni hlavy.
Polohy hlavy. Rovný, naklonit nahoru a dolů; vpravo a vlevo, odbočuje vpravo a vlevo. "Kukačka".
Zvedání na půlky v poloze VI.
"Jaro" - lehký dřep. 1, 2, 4, 8. Střídavě se zdvihy do poloviny prstů.
„Ball“ - skákání v pozici VI. Skočte na dvě doby, poté na jednu dobu a čtyři nebo více skoků na jednu dobu.
Cvičení pro paže a ruce. „Delfín“, „Vítr ve vašich rukou“ atd.
Cvičení na ramena. Zvedání a spouštění ramen (kloubních a střídavých), krouživé pohyby. Izolace od těla.
Poloha rukou: na opasku a pod. „Mlýn“ – krouživé pohyby s rovnými pažemi vpřed a vzad, se dvěma pažemi – střídavě a po jednom.
Pojmy: „pták“, „železo“, „vlajka“. "Pták" - palec vytažený dopředu, do stran. „Železo“ - noha je zkrácena, noha je posunuta dopředu a do stran na patě. „Vlajka“ - zvednutí nohy ke kolenu s nataženou nohou.
Nakloňte tělo dopředu rovnými zády a do stran s hlavou otočenou doprava a doleva. Ohyby lze provádět jak v poloze VI, tak v poloze II nevratné.
Záplavy v malém squatu na místě a v předstihu.
Trojité dupání se zarážkou.
Logika zatáček vpravo a vlevo. Otočí se ve čtyřech bodech v krocích na místě – čtyři, dva kroky ke každému bodu.
ABC hudebního pohybu
Studují se taneční kresby. Pohyby jsou prováděny v souladu s hudbou. Když se změní povaha hudby, změní se směr vzoru a typ pohybu. Děti se učí sledovat povahu hudby, její tempo a rytmický vzorec.
Chůze: energická, klidná, na špičkách, na patách, vysoké kroky v různých tempech a rytmech.
Běh je lehký, široký (plíživý), ostrý.
Skákavé pohyby na místě, pohyb vpřed.
Skoky
Boční cval, vpřed ve 3 polohách.
„Dillová cvičení“ jsou prostředkem k organizaci studentů a jejich vhodnému umístění ve třídě. Formační cvičení přispívají k rozvoji dovedností orientace v prostoru: samostatně najít volné místo ve třídě, vytvořit kruh, stát ve dvojicích a za sebou, tvořit v řadě a sloupci, v několika kruzích.
Pohyby podobné tanci
Jsou kombinací základních pohybů s napodobováním různých akcí, s napodobováním chování ptáků, zvířat atd.
Procvičování schopnosti vyjádřit své figurativní zobrazení v improvizaci v pohybech spojených s obrazem zvířat, ptáků, lidí různé profese(například: kovář, vyšívač, řidič, výtvarník), přírodní jevy a neživé předměty.
Taneční kroky na obrázcích: jeřáb, liška, kočka, myš, medvěd, ptáci, slon atd.
Obraz neživých předmětů a jevů: moře, vlny, stromy, květiny; jedeme autem, sekáme trávu, jede vlak, letí letadlo, startuje raketa atd.
Při práci na obrázku se zpracují následující:
Pohyby (harmonie pohybů paží, nohou, hlavy a těla, vyjádření obrazu, jednání, pocitů).
Pózy (stabilní výrazová poloha).
Úhly (pozice umělce v póze v určitém počtu stupňů - vzhledem k bodu vnímání diváka (epoleman, obličej, profil)).
Gesta (stabilní poloha nebo pohyb, který nese specifickou figurativní zátěž).
Mimika (odraz všech pohybů duše, jemné odstíny vnitřní světčlověk, průběh jeho myšlenek, náhlé nebo trvalé změny nálady).
Pozemní gymnastika
Cvičení:
cvičení pohyblivosti kotníku
extenze a kontrakce nohy;
kruhové pohyby chodidla;
krokové rozvojové cvičení
"Boční roztažení"
"Roztažení ohybu vpřed"
"Hodinky"
cvičení rozvíjející pohyblivost kyčelního kloubu:
"pohár"
"Pass" s otočením kolenem"
cvičení flexibility
"loď";
"složit";
"prsten";
cvičení na posílení páteře
"Den noc"
"Had"
"Ryba"
"Letoun"
cvičení pro rozvoj a posílení břišních svalů
"kroky";
"nůžky";
cvičení pro rozvoj obratnosti nohou
"Hvězda"
"Žába"
Při hraní tančíme
Cvičení, hry a metr
Downbeaty a porazit:
Používají se zde cvičení a hry, zdůrazňující silné údery taktu při střídání hudební velikosti (2\4, 3\4, 4\4).
Downbeat, downbeat a takt:
Zde využíváme cvičení a hry na vztah mezi prudkými a klidnými pohyby se silnými a slabé části hudba. "Velká procházka"
Cvičení, hry a frázování. „Přehrajte verš“, „Opakujte“, „Metro“.
Korelace pohybů s hudební frází (velikost hudby 2\4, 3\4, 4\4)
Korelace pohybů s hudebním návrhem (velikosti muzikálu 2\4, 3\4, 4\4)
Korelace pohybů s hudební periodou (velikost hudby 2\4, 3\4, 4\4)
Cvičení, hry a tempo. "Pokud se bavíte, udělejte to takto", "Chyťte rytmus"
Udržování tempa během hudební přestávky
Vztah mezi tempem pohybu a postupně se měnícím tempem hudby
Vztah mezi prudce se měnícím tempem hudby a choreografickým pohybem
Zrychlení a zpomalení tempa pohybu 2x při konstantním hudebním tempu
Cvičení, hry a dynamika. "Herní módní rock" „Stůjte v kruhu podél...“, „Zakázaný pohyb“, „Hudební obruče“, "Psací stroj".
Vztah mezi ostře se měnící silou hudebního zvuku a choreografickým pohybem
Vztah mezi zesílením a zeslabením zvukové síly hudby s choreografickým pohybem
Cvičení, hry a charakter hudební skladba. "Orchestr", "Swinging Hoops"
Vztah mezi postavami hudby a pohybu
Produkční a zkušební práce
Při inscenování tance je velká pozornost věnována rozvoji aktivní dětské kreativity a dětské fantazie. Při vyučování je nutné dát žákům možnost samostatné práce, naučit děti samostatně myslet, podněcovat děti ke spolupráci. Předvedení tance předchází práce s obrazem (práce skici). To rozvíjí tvořivou iniciativu dětí, pomáhá jim pochopit podstatu tanečních obrazů.
Otevřené akce pro rodiče, koncerty
Otevřené kurzy se konají 3x ročně - říjen, prosinec a květen. V rámci přípravy se děti účastní studiových koncertů (prosinec, duben) a školních prázdninových koncertů. Každá akce je zakončena malou akcí s rodiči (hry, soutěže).
Závěrečná lekce
Probíhá hravou formou společně s rodiči. Ukázka filmu o dětech, skládající se z fotografií a video materiálů. Poskytování diagnostických výsledků rodičům.
Práce s rodiči
září
Identifikace úrovně povědomí rodičů o choreografickém studiu „Dragonfly“, identifikace úrovně aspirací ve vztahu k dětskému tanečníkovi
Rodičovská schůzka na konci semestru
Organizace společného úsilí o důstojné vzdělání dětí, analýza a demonstrace vzdělávacích a jiných úspěchů žáků.
Závěrečná rodičovská schůzka
Představte výsledky roku a dlouhodobý plán na příští rok akademický rok.
Otevřené kurzy, koncerty
Během roku
Kreativní reportáže dětských a Učitelé před rodiči.
Účast rodičů na novoroční párty
Budování týmu
Dotazování rodičů
Identifikace míry spokojenosti se vzdělávacím procesem
Šíření informační materiály
Během roku
Úspěch dětí
Připravované akce
Konzultace
Během roku
Na přání rodičů
Účast na společných oslavách, vystoupeních a
soutěže
Během roku
Budování týmu
Společné návštěvy divadel a výstav s rodiči
Během roku
Rozvoj kognitivních zájmů dětí. Budování týmu
Zapojení rodičů do výroby kostýmů pro
prázdniny a soutěže
Během roku
Přispět k posílení spolupráce mezi rodinou a choreografickým týmem
Soutěž "Moje tančící rodina"
Rodinná soudržnost, zvýšení role rodinné tvořivosti v estetické a mravní výchova děti
Program představuje různé sekce, které spojuje inscenace a koncertní činnost, umožňuje zatraktivnit vzdělávací proces, zvyšuje emocionální zázemí tříd, podporuje rozvoj myšlení, představivosti a tvůrčích schopností.
Základní metody práce se studenty:
Verbální (ústní prezentace materiálu)
Ilustrované (podívejte se na video a vizuální materiály)
Reprodukční (praktické studium látky podle vzoru učitele)
Skvělé místo při realizaci tohoto programu patří k vizuálním a verbálním metodám od dětské vášně tvůrčí proces je možné, pokud jsou při předvádění operačních technik akce komentovány jazykem, kterému děti rozumí.
Hlavní formy práce se studenty podle kvantitativního složení:
Podle podskupin;
Skupina;
Metodická podpora programu obsahuje potřebné informační zdroje za vedení kvalitního vzdělávacího procesu a je prezentována ve formě knihovny zvukových a video médií, oborová literatura, metodologický vývoj třídy, fotoalba. Metodická podpora programu je pravidelně aktualizována.
Elektrické piano
Hudební centrum
Počítač
Multimediální zařízení zvukové materiály s fonogramy
DVD materiály se záznamy vystoupení kapely
DVD a video materiály se záznamy vystoupení slavných choreografických skupin
Vzdělávací vizuální pomůcky
Didaktické hry
Dětské hudební nástroje
Prezentace
Taneční potřeby, ilustrace znázorňující zvířata, pohádky, básničky, výběr hudebních děl
Výběr cvičení a studií
videa
Soubor her a úkolů podle tématických sekcí.
Album s fotografiemi představení, aktivit a života tvůrčího týmu
Literatura:
Barabash A.N. Choreografie pro nejmenší – Petrohrad: Bílý vítr, 2002. - 108 s.
Bibliografie
Barabash A.N. Choreografie pro nejmenší - Petrohrad: Bílý vítr, 2002. - 108 s.
Baryshnikova T. ABC choreografie. – Petrohrad: Vzdělávání, 1996. – 256 s.
Burenina A.I. Rytmická mozaika. Program rytmické plasticity pro děti předškolního a základního školního věku. - Petrohrad, 2000. - 220 s.
Vasilyeva T.I. Baletní držení těla. Metoda. Výhoda. – M.: postgraduální škola výtvarné umění Ltd., 1993. – 48 s.
Vetlugina N.A. Hudební vývoj dítěte. - M.: Vzdělávání, 1967. – 203 s.
Briske I.E. Svět tance pro děti. – Čeljabinsk, 2005. – 64 s.
Golitsina N.S. Netradiční hodiny tělesné výchovy v předškolním zařízení vzdělávací instituce. –M.: Scriptorium, 2003, 2006. – 72 s.
Konstantinová A.I. Protahování hry. – Petrohrad: Allegro, 1993-71.
Konorová E.V. Toolkit o rytmu – 3. vyd., přeprac. a doplňkové - M.: Hudba, 1972. - 53 s.
Makarova E. P. Rytmická gymnastika a hrát tanec v hodinách protahování. – Petrohrad: Umění, 1993. – 32. léta
Mikhailova M.A., Voronina N.V. Tanec, hry, cvičení pro krásný pohyb. - Jaroslavl: Akademie rozvoje, 2000. - 112 s.
Michajlova M.A. Rozvoj hudební schopnosti děti: oblíbená příručka pro rodiče a učitele /. – Jaroslavl: Akademie rozvoje, 1997. – 240 s.
Purtova T.V. aj. Naučte děti tančit: Učebnice – M.: Vlados, 2001. – 256 s.
Slutskaya S.L. Taneční mozaika. Choreografie v mateřské škole - M.: Linka-press, 2006. - 272 s.
Firilyova Zh.E., Saikina E.G. "Sa-Fi-Dance" - taneční a herní gymnastika pro děti. – Petrohrad: Detstvo-press, 2006. – 352 s.
Firilyova Zh.E., Saykina E.G. Terapeutický a profylaktický tanec „Fitness Dance“: Vzdělávací a metodická příručka. – Petrohrad: Detstvo-press, 2007 – 384 s.
Fedorová G.P. Tanec pro děti. - Petrohrad: Detstvo-press, 2000. – 40 s.
Příloha 1
Diagnostika výkonu
Vysoká úroveň8-10 bodů
5-8 bodů
1-5 bodů
Údaje o baletu
Normální držení těla
Drobné projevy zakřivení ve frontální oblasti (ramena, lopatky, boky jsou posazeny asymetricky, nerovnosti trojúhelníků pasu) jsou projevy skoliózy.
Shrbení (nadměrné opoždění lopatek, protruze břicha) patologické hrudní kyfózy; prohnutí v kříži (nadměrné vyčnívání hýždí) - projevy patologické bederní lordózy
Účast
schopnost celé nohy (stehna, bérce, chodidla) zaujmout evertovanou polohu
Dochází k oslabení vazivově-svalového systému s dostatečnou everzí. Aktivní everze je méně než pasivní. Nohy ve tvaru X.
Prsty na chodidlech jsou otočeny dovnitř („klubová noha“)
Taneční krok
Amplituda kroku je nad 90° s normální everzí. Noha se pohybuje volně a snadno
Amplituda kroku je 90° s normální everzí.
Kroková amplituda
pod 90°.
Nárt
Správná struktura chodidla. Dobrá elasticita jejích vazů. Tvar chodidla má vysoký nárt.
Podélná a příčná klenba nohy je v mezích normy. Nárůst je průměrný.
Zploštění podélné a příčné klenby (ploché nohy).
Stoupání je malé.
Flexibilita
Tělo se volně naklání dopředu, do strany a dozadu.
Tělo se celkem dostatečně naklání dopředu a do strany. Omezený náklon dozadu.
Pro dítě je obtížné ohnout se jakýmkoli směrem.
Achillova šlacha je elastická, síla tlaku od podlahy a měkkost dopadu jsou dostatečné. V okamžiku skoku jsou prsty staženy dolů.
Výška skoku je průměrná, účast při seskoku nedostatečná.
Pro dítě je obtížné provést skok.
Smysl pro rytmus
Dítě reprodukuje rytmický vzorec tleskání bez chyb.
Přesně reprodukuje metrickou pulzaci
hudební dílo.
Při opakování kombinace tlesknutí udělá během úkolu 2-3 chyby, krátce ztrácí smysl pro metr (spěchá, jde pozdě), ale celkem se s úkolem vyrovná.
úkol.
Nereprodukuje správně rytmický vzor a provádí náhodné tleskání.
Koordinace pohybů
Dítě provádí všechny pohyby bez chyb.
Při plnění úkolu udělá 1-2 chyby.
Nezvládá úkol.
Hudebně-rytmická koordinace
Dítě samostatně, zřetelně mění pohyby v souladu se změnou charakteru hudby, cítí začátek a konec hudby.
Mění pohyby se zpožděním, jak ukazuje dospělý.
Nemění pohyby, necítí začátek a konec hudby.
Jevištní kultura
Emocionální expresivita
Mimika a gesta jsou výrazné, odpovídají zprostředkované emoci, pohyby jsou plastické a hudební.
Ne vždy dostatečně vyjadřuje emoce ve výrazech obličeje a gestech; pohyby jsou smysluplné, ale ne vždy expresivní.
Nevyjadřuje emoce mimikou a gesty, pohyby jsou chaotické, prudké nebo pomalé.
Vytvoření jevištního obrazu
Dítě cítí charakter hudby, rytmus a předává jej pohybem; samostatně používá známé pohyby nebo vymýšlí vlastní; pohyby jsou expresivní.
Cítí celkový rytmus hudby, opakuje pohyby po ostatních, pohyby odpovídají povaze hudby.
necítí charakter hudby, pohyby neodpovídají hudbě
Dodatek 2
Diagnostická mapa úrovně speciálních choreografických dat
KritériaCelé jméno dítěte
Údaje o baletu
držení těla
everze
taneční krok
nárt
flexibilita
odskočit
Dodatek 3
Úroveň diagnostické mapy hudební a rytmické schopnostipodle programu "Základy choreografie"
KritériaCelé jméno dítěte
Hudební a rytmické schopnosti
smysl pro rytmus
Koordinace pohybů
hudebně-rytmická koordinace
nervový
svalnatý
motor
NG
SG
KG
NG
SG
KG
NG
SG
KG
NG
SG
KG
NG
SG
KG
Dodatek 4
Úroveň diagnostické mapy jevištní kulturapodle programu "Základy choreografie"
KritériaCelé jméno dítěte
Jevištní kultura
Emocionální expresivita
Vytvoření jevištního obrazu
NG
SG
KG
NG
SG
KG
Dodatek 5
Testy pro stanovení speciálních choreografických dat podle Slutskaya S.L.
1. Stanovení výhybky nohou
stanovení everze nohou v kolenních a hlezenních kloubech (demi-plie);
stanovení everze nohou v kyčelním kloubu (grand-plie);
„žába“ - určení everze nohou v kyčelním kloubu.
2. Určení klenby a nártu nohy.
Opatrnýma rukama učitel kontroluje ohebnost chodidla. Pokud je nárt, chodidlo se poddajně ohýbá.
3. Výška skoku
Skoky se provádějí několikrát za sebou. Dbejte na elasticitu Achillovy šlachy, sílu tlaku a měkkost dopadu.
4. Pružnost těla
Flexibilita je míra ohýbání tam a zpět. S dobrou flexibilitou se tělo volně naklání:
kontrola ohebnosti těla zpět;
kontrola dopředné flexibility těla;
kontrola pružnosti páteře a elasticity popliteálních vazů.
5. Výška kroku
Jeho výška se určuje otáčením nohou ve třech směrech: do strany, dopředu a dozadu. Je třeba věnovat pozornost tomu, jak snadno se noha zvedá:
určení výšky a strany kroku;
určení výšky kroku vzad.
6. Stanovení limitů přípustné fyzické aktivity pro děti ve věku 5-7 let, bez použití lékařských vyšetření
Při přijatelné únavě je třeba poznamenat:
Mírné zarudnutí obličeje v důsledku pozitivních emocí vznikajících během vyučování.
Mírné zvýšení dýchání bez narušení jeho rovnoměrnosti.
Mírné zvýšení srdeční frekvence (10-40% počáteční hodnoty).
Puls zůstává rytmický a dobře naplněný.
Může dojít k určitému pocení.
Nedochází k žádné ztrátě chuti k jídlu, poruchám spánku nebo abnormalitám chování.
Dodatek 6
Vyšetření úrovně rozvoje fyzických vlastností
(podle metody Poltavtseva N.V. a Gordova N.A.)
Stanovení síly zádového svalstva.
Musíte si lehnout na okraj lavice a udržet horní část těla zavěšenou co nejdéle. Podložená je pouze spodní část těla (od pasu a zespodu). Dospělý drží dítě za nohy. V počáteční poloze dítě položí ruce na podlahu a na signál dospělého (jeden, dva, tři) položí ruce na pás a začne odpočítávání.
V tomto případě byste měli věnovat pozornost tomu, zda se dítě drží rukama na lavici. Chcete-li vzbudit zájem o splnění úkolu, můžete použít obrázek („Letadlo vzlétlo vysoko, letí dlouho, zkušený pilot je u řízení. Může letadlo letět do Moskvy? Letadlo letí ještě dál... “).
V tomto případě bude dítě jednat na hranici svých možností a lze odhalit úroveň rozvoje svalové síly. Průměrný normativ pro předškoláky je 45 c. Nedostatečná síla zádových svalů může vést k pomalému držení těla a hrbení.
Stanovení síly a vytrvalosti břišních svalů
Provádí se na základě splnění níže navržených úkolů.
Zvedněte nohy 25 cm nad podlahu z polohy na zádech, ruce za hlavou, držte nohy v této poloze po dobu 15 sekund. Nohy by měly být rovné a prsty by měly být špičaté. Natažená šňůra může sloužit jako vodítko pro výšku zvedání nohou.
Zvedněte trup z polohy vleže na zádech, nohy rovné a zajištěné, ruce za hlavou (sedni - lehni). Proveďte 8-10krát.
Stanovení pohyblivosti páteře.
Děti jsou požádány, aby provedly náklon. Při předklonu by se dítě mělo dotýkat podlahy konečky prstů, aniž by ohýbalo kolena. Náklon se provádí z i.p. nohy k sobě.
Dětská vyšetřovací karta
Příjmení jméno______________________________
Datum narození_______________________________
Síla zádových svalů
Síla břišních svalů
Pohyblivost páteře
Diagnostika vývoje tělesných kvalit, měření výšky v sedě a ve stoje se provádí každý rok v září a květnu.
Základní škola Ilze Liepy se nachází na dálnici Rublevo-Uspenskoye, komornější studia se nacházejí na Soljance a v tělocvičně Pavlovsk. Učitelé používají originální metodu slavné baletky Ilze Liepy. Tato technika je založena na kombinaci gymnastiky a pilates. Ilse sama se také podílí na sestavování tréninkových programů. Součástí školního programu je baletní gymnastika, základy klasického tance, choreografie a základy akrobacie. Věkové skupiny ve škole Ilze Liepa: 2,5-4 roky, 5-6 let, 7-8 let a 9-12 let. Ti nejmenší začínají od základů – trénují rytmus, tanec a hry v přírodě. Vážný baletní trénink začíná ve věku 5 let. Několikrát do roka studenti prokazují své dovednosti v hlášení koncertů.
2. Choreografické studio Ksenia Belaya
Věk: od 2 let
Studio na Patriarchových rybnících / na Frunzenskaya
Choreografický ateliér otevřela v roce 1999 Ksenia Belaya, absolventka katedry choreografie Ruské akademie. Divadelní umění(GITIS). Balet se tu bere vážně, což potvrzují i pravidelná vystoupení studentů ve Velkém kremelském paláci, Koncertní sál pojmenovaný po Čajkovském, Dům hudby. Ateliér vyučuje klasickou a moderní tanec, tance národů světa a demiklasická představení. Během výuky se děti seznamují s lidové umění, naučit se cítit hudbu a rytmus, dělat gymnastiku, herecké schopnosti, studovat dějiny světového tance, etikety a dokonce i dějiny umění. Nejmladší se věnují choreografii, po které si mohou vybrat kurz podle svých představ: klasický tanec nebo moderní jazz.
3. Baletní dílna Yegora Simacheva
Věk: od 2 do 11 let
22 poboček v Moskvě
Baletní dílnu Yegora Simacheva lze považovat za významného propagátora dětského baletu v hlavním městě. První ateliér byl otevřen v Ermitážní zahradě v roce 2011 a dnes ve městě působí již 16 poboček Dílny. Baleríny Velkého divadla pracují s dětmi. Existují tři věkové skupiny – od 2,5 do 4 let, od 5 do 7 a od 8 do 11 let. V závislosti na věku, trénovanosti a možnostech se dítěti pomáhá zvolit potřebnou zátěž tak, aby trénink nezpůsobil újmu na zdraví. Mezi neobvyklé služby studia patří lekce baletu ve francouzštině resp anglický jazyk a můžete začít studovat balet i jazyky od nuly.
4. Studio klasického baletu "AkTer"
Věk: od 3 do 13 let
4 větve
Baletní studio AkTer funguje pod státem akademické divadlo klasického baletu a jeho studenti se aktivně účastní divadelních inscenací. Studenti vystupují i na zahraničních scénách. Umělecká ředitelka studia Oksana Georgievna Tereshchenko vystudovala Moskevskou státní baletní školu na Velké divadlo a je sólistou divadla. Baletní umění Ateliér vyučuje děti od 3 let, jsou zde věkové skupiny pro chlapce a dívky 3-6 a 6-8 let. V hodinách se děti učí klasický tanec, lidový charakterový tanec a herectví.
5. Baletní škola „Louskáček“
Věk: od 3 do 10 let
Škola na Leninském prospektu, 32
Pobočky v klubech "Ribambel" na Kutuzovsky Prospekt, 48 a v botanické zahradě
Škola, respektovaná v Moskvě, byla založena v roce 2000 lidovým umělcem RSFSR, slavná baletka Natalja Čechovskaja. Škola Louskáček má přípravné oddělení pro děti 3-10 let a odborné třídy pro děti od 10 let (1. baletní třída). Vyučují ve škole podle programu „Klasický tanec“ S.N. Golovkina, schválený Ministerstvem kultury Ruské federace. Studenti mají k dispozici prostorný taneční sál se zrcadly a pohodlné šatny. Můžete se přijít podívat v kterýkoli všední den od září do května a také v určité dny v červnu.
Cílová:
1. Zdokonalit techniku provádění tanečních pohybů u dětí seniorská skupina: poskoky, skoky, pružiny s obraty těla.
2. Zlepšit herecké dovednosti: výraznost, ladnost, plasticita.
3. Rozvíjet prostorovou orientaci, koordinaci, přesnost, obratnost pohybů, motorickou paměť, pozornost.
4. Propagujte další vývoj zájem dětí o taneční umění, komunikační dovednosti.
Průběh hodin choreografie pro děti starší skupiny:
1. Zahřátí (vstup)
- Hraje se píseň "Brave Captain". Děti předvádějí figurativní a napodobovací taneční pohyby podle textu písně:
- Pochod v kruhu.
- Skákejte v kruhu.
- Krok do kruhu s tlačenicí.
- Skákání v kruhu.
- Krok s dupnutím z kruhu.
- Imitace pohybů „dalekohled“, „dalekohled“.
- Cval.
Oh, jací jste silní, dovední a stateční kapitáni. Zvládli jste potíže na moři, ale dokážete si poradit na souši?
Postavme kruh jako životabudič.
(Děti postaví kruh, spojí ramena k sobě a s povzbuzením kruh rozšiřují pohybem „dupání“ se zvednutím a spouštěním paží).
Malý kruh
Jako malá buchta
Roste, roste, roste
A roste.
Výborně! Byli jste na rozdílné země, brázdili moře a oceány, ale nepotkali jste zázračný okamžik? (Ne.) No, pojďme se seznámit (vedoucí vytahuje z krabice oranžový šátek). Jakou barvu má naše zázračná minuta, chlapi? (Odpovědi dětí.) Chlapi, to je teplá, radostná barva, je jasná jako co? (Sluneční.) A jaké předměty jsou živé a neživá příroda znáte tuto barvu? (Jméno dětí.) A teď každého z vás napadne oranžové zvířátko.
Děti hrají hru „Dva domy“ (provádějí imitační cvičení se slovy).
Jsou tam dva domy a dva komíny,
dát dvě pěsti, pak dva palce
V blízkosti verandy jsou dva stromy.
paže jsou roztaženy před hrudníkem, předloktí jsou zvednutá nahoru a otáčejí se prsty
A na hladině jezera,
roztáhněte ruce před hrudník krouživými pohyby
Uprostřed,
záhyb ukazující střed dlaně, natahování paží dopředu,
Někdo se plaví na lodi
někdo je na lodi...
provádět rotační pohyby se složenými dlaněmi
Vedoucí přistoupí ke každému dítěti, které pojmenuje zamýšlené zvíře. (Veverka.) Děti provádějí imitační pohyby na hudbu.
Výborně! Chcete, abych vám představil oranžovou píseň a dokonce oranžové pohyby? Pak buďte opatrní a opakujte po mně.
Dnes budu v roli umělce a vy jste moje oblíbené barvy. (Jak ukazuje vedoucí, děti opakují pohyby refrénu písně).
Hraje píseň "Orange Song".
Už jsou to dva dny v řadě
Sedím a kreslím.
Mám spoustu barev -
Vyberte si libovolné.
Namaluji celý svět
Ve vaší oblíbené barvě.
(vedoucí provádí imitační pohyby podle textu):
Oranžová obloha
provádět skoky, zvedněte ruce nahoru
Oranžové moře,
pružení nohou, spusťte ruce podél těla
Oranžová zelení,
předkloňte se a roztáhněte ruce do stran
Oranžový velbloud.
ruce na opasku, střídavé zvedání ramen, napodobování chůze bez zvedání nohou z podlahy
Oranžové maminky
vyskočit s rovným tělem na šesté pozici
K oranžovým klukům
skákání- nohy do stran
Oranžové písně
Zpívají oranžově.
pružina s obraty těla
Jak dobře jsme hráli!
A teď na povel: Raz, dva, tři - najdi si své místo! (Děti se na koberci postaví do šachovnicového vzoru.)
2. Klasické cvičení.
1. Kluci se ukloní
Nohy v šesté poloze, ruce dolů podél těla, záda rovná, brada mírně zvednutá.
Na počet „jedna“ – vkročte pravou nohou dovnitř pravá strana, na počet "dva" - dejte levou nohu doprava, na počet "tři" - mírné naklonění hlavy dolů, "čtyři" - hlava se "vrátí" do původní polohy. Úklon se provádí přesně na pravou a levou stranu.
2. Dívky se ukloní.
Dívky drží okraje sukně, lokty jsou mírně zaoblené, paže jsou jednoduše mírně posunuty do stran, nohy jsou v první poloze.
Na počet "jedna" - vykročte pravou nohou na pravou stranu, na počet "dvě" - dejte levou nohu vedle pravé nohy do první polohy, na počet "tři" - malý dřep, na počet „čtyř“ - narovnejte kolena, záda rovně, bradu mírně zvedněte. Pohyby se provádějí v levá strana z levé nohy.
3. Releve - provádí se na šesté pozici.
- Na počet „jedna“ se zvedněte na prsty, na počet „dva“ se spusťte na chodidla.
- Na počet „jedna“ zvedněte pravou nohu na palec, na počet „dva“ spusťte pravou nohu na nohu a zvedněte levou nohu na palec.
- Na počet „jedna“ se z pozice na špičkách spusťte na chodidla s důrazem na podlahu.
4. Demi plie - měkký poloviční dřep v první kondiční pozici a hluboký nízký dřep Grand Plie, kolena roztažená co nejširší do stran, tělo rovné.
5. Part de Bras - proveden pod hudební doprovod v první, druhé, třetí poloze rukou - imitace pohybů „kvetoucí květiny“, „houpání větví s vánkem“.
- Přípravná poloha rukou: ruce jsou zakulacené v loktech a zápěstích, spuštěné dolů a tvoří elipsu, nejsou přitisknuté k tělu. Dlaně se navzájem nedotýkají, palec je mírně schovaný v dlani;
- první pozice: paže, zaoblené v loktech a zápěstích, jsou na úrovni bránice (jako by objímaly nafouknutý balónek). Dlaně směřují k tělu, lokty neklesají;
- druhá pozice: paže jsou roztaženy do stran (mírně pod úrovní ramen) a jsou mírně před tělem. Lokty směřují dozadu, „neklesají“ dolů. Dlaně jsou otočeny dopředu. Palec skrytý v dlani;
- třetí pozice: paže, zaoblené v loktech a zápěstích, zvednuté tak, abyste viděli dlaně směřující dolů, aniž byste zvedli hlavu. Prsty dlaní se nedotýkají, ruka je prodloužením paže.
Úskok« Dvě miminka».
Žily dvě malé holčičky,
děti předvádějí malé jaro,
Krátké nohy.
plácat se do kolen
Ten pravý se zlobí,
dva kopy pravou nohou
Levá je vrtošivá.
dvě lehké rány
Dupou, klepou ráno,
pochodující na místě
Hádají se a hlasitě křičí.
Oh, moje nohy jsou unavené,
tělo naklonit dopředu, nohy ve druhé poloze
Pojďme si trochu odpočinout.
hluboký dřep s koleny vytaženými do stran
Dobře sedíme a díváme se do dálky.
Posadili se a zazpívali písničku.
snadno se houpat, udržovat polohu
Raz - dva, raz - dva, hra je u konce. děti vyskočí
A teď budeme hrát „Dance Orchestra“. A kouzelná hůlka vám pomůže s dirigováním.
Děti vystupují taneční kompozice střídat (osm skoků pro chlapce, osm pro dívky).
- Skákání v šesté poloze (prsty špičaté, tělo rovné).
- Skok ze šesté pozice (nohy u sebe) do druhé pozice (nohy mírně od sebe).
- Střídání skoků s tanečními pohyby.
3. Korekční gymnastika
(Cvičení se provádí na koberci v sedě, vleže na břiše, vleže na zádech).
Chlapi, teď se ocitneme u moře a zjistíme, jací mořští obyvatelé v něm žijí. Doporučuji jet na výlet lodí.
« Loď»
I.P. - leh na zádech, nohy pokrčené v kolenou, ruce do stran.
1-2 - položte kolena doprava;
Opakujte doleva.
« Hvězda»
I.P. - vsedě, nohy rozkročené do stran, kolena natažená, záda rovná, ruce rozkročené do stran.
Nakloňte tělo společně s rukou směrem k noze na pravou stranu a poté doleva.
« Medúza»
I.P. - leh na břiše, ruce a nohy roztažené.
1-2 - zvedněte se na břicho, protáhněte se;
3-4 - přijmout I.P.
Výborně, kluci, odvedli jste skvělou práci a skončili u pobřeží staré Anglie.
Posaďte se na židle. Vzpomeňme nyní na tanec udatných rytířů a krásné princezny. Rytíři, pozvěte své princezny na starodávný tanec „Minuet“.
(Děti předvádějí klasický antický tanec „Minuet“).
Je čas na báječný tanec.
Děti předvádějí „Medley na kreslená témata“ (Antoshka Dance, Grasshopper and Fly Dance, Little Red Riding Hood Dance, Cheburashka Dance, Tanec veselých cestovatelů).
Výborně chlapci. Všichni odvedli skvělou práci a pohyby dopadly skvěle. Velmi dobře jsi odhalil obrázky svých hrdinů, udělaly mi velkou radost.
A teď je čas se rozloučit (Děti se obecně ukloní).
Kluci, co se vám na lekci líbilo? Jaký pohyb tě bavil?
Mnoho rodičů se často nemůže rozhodnout o výběru oddílu pro své dítě. Nevědí, zda poslat své dítě na vývojové kurzy tělesné kultury nebo kreativitu. V našem článku budeme hovořit o baletu, jeho výhodách a škodách pro děti.
Skvělý způsob, jak skloubit estetickou a tělesnou výchovu dítěte, je poslat ho na balet pro děti. Nejčastěji se ukazuje, že do baletu se častěji hlásí dívky než chlapci, protože je to šetrnější a krásnější sport. Snad každá dívka si alespoň jednou představila samu sebe ve sněhobílé tutu, tančící na špičatých botách nebo ztvárňující umírající labuť. Jsou ale rodiče, kterým nevadí, že jejich synové jsou umělí, ohební a umí dobře tančit. Když se mluví o baletu, člověk si okamžitě představí obraz štíhlé a tónované siluety, vynikající pružnosti a protažení a schopnosti plynule tančit na špičkách.
Balet je francouzské slovo, které znamená „tančit“ ze slova „ballo“. Jedná se o druh scénického umění, jehož obsah je ztělesněn v hudebních a choreografických obrazech.
Podívejme se, jak jsou kurzy baletu užitečné pro děti:
- Kurzy baletu rozvíjejí u dětí smysl pro krásu. Dítě dosahuje fyzické a duchovní dokonalosti;
- rozvíjí se správné držení těla, objevuje se krásná, statná a zároveň snadná chůze, rozvíjí se schopnost krásně se pohybovat;
- řeší se problémy se zakřivením páteře, posilují se všechny svaly, klouby, šlachy a celá kosterní kostra dítěte;
- zlepšuje se koordinace, vytrvalost, flexibilita a všechny pohybové schopnosti, dochází k dobré fyzické přípravě;
- Rychleji a lépe se formuje pohybový aparát, posilují se svaly všech částí těla. Dítě nikdy nebude trpět nadváha pokud studuje balet;
- muzikálnost a rytmus se formují pod vlivem klasické hudby.
Pokud se ale rozhodnete poslat své dítě na balet, obrňte se trpělivostí a připravte se na to, že dítě bude velmi unavené a často si stěžuje. Balet je přece hodně práce, je to neustálý fyzický stres. Balet vyžaduje určitou dietu, a to i u dětí. Ale obrovskou výhodou baletních lekcí pro děti je jejich zvýšená pracovní schopnost, vytrvalost a morální i psychická odolnost. Děti také vyrůstají sebevědomé s vědomím, že mohou dosáhnout svých cílů. Zvykají si na sobě pracovat, aby dosáhli ideálních výsledků.
Existují amatérské baletní školy. Pokud nechcete, aby balet byl smyslem života vašeho dítěte a přinášel mu v budoucnu příjem, pošlete své dítě tam, kde se bude také rozvíjet a zlepšovat fyzicky i psychicky.
Pokud chcete, aby vaše dítě studovalo balet na profesionální úrovni, pak pro něj najděte nějakou dobrou baletní škola. Připravte se ale na to, že to bude těžký výběr. Děti jsou vybírány na základě fyzických vlastností a bere se v úvahu spousta věcí. Učitelé sledují typ těla a stavbu těla, proporce a délku paží a nohou. Velmi důležitá je také přítomnost přirozené pružnosti a plynulosti v pohybech dítěte. Když dítě prošlo výběrem, je nutné pečlivě sledovat jeho zdraví. Profesionální balet obsahuje velmi velké tělesné cvičení, kterou zvládne jen zcela zdravé dítě.
Zároveň s tím vším stojí za zmínku, že po dlouhých profesionálních hodinách baletu se u dítěte mohou objevit zdravotní problémy. Přísná dieta pro dítě může vést k tomu, že dítě nebude mít v těle dostatek mikroelementů a vitamínů. Problémy mohou začít s kostmi a klouby nohou a chodidel.
Snažte se kompenzovat nedostatek vitamínů a mikroelementů, zejména vápníku, v těle dítěte. Vápník je základem pevných a zdravých kostí.
Než dítě pošlete do baletní školy, měli byste ho nejprve poslat na choreografii nebo gymnastiku, kde ho otestují a posoudí všechny jeho fyzické možnosti. Pokud chcete vidět své dítě tančit na jevišti slavných činoherních divadel a chcete, aby celý svůj život spojilo s baletem, pamatujte, že balet obnáší obrovskou fyzickou aktivitu a často přetížení. Za tímto jemným a nádherný výhled Umění vyžaduje hodně práce, která vylučuje lenost a požitkářství. Pokud to dítě samo nechce a není připraveno to udělat, nenuťte ho ani nenuťte.
Hodina choreografie pro děti staršího předškolního věku
učitelka dalšího vzdělávání, Městská vzdělávací instituce "Dům dětské kreativity" UsogorskÚčel: Materiál může být zajímavý pro hudební režiséry a učitele dalšího vzdělávání v choreografii.
Forma organizace školení: netradiční aktivita, cestovatelská hra.
Téma lekce:"Raz, dva, tři, čtyři, pět - budeme hrát"
Typ lekce: opakování a upevňování dříve probrané látky.
Délka lekce: 30 min.
rok studia: První
Věk studentů: 5 - 6 let
Zařízení: hudební centrum.
Cílová: rozvoj motorických dovedností a schopností předškolních dětí prostřednictvím tanečních a herních aktivit.
úkoly:
1. Upevňování schopnosti koordinace tanečních pohybů s hudbou.
2. Posilujte dovednosti předvádění tance „Jedna, dva, tři, čtyři, pět – budeme hrát.“
3. Rozvoj hudebních a rytmických dovedností.
4. Rozvoj představivosti, koordinace pohybu.
5. Uvolnění svalového a psychického napětí.
6. Pěstování pocitů kolektivismu, obecné kultury chování a tvrdé práce.
Hlavní metody používané během lekce:
verbální (vysvětlení, rozhovor, dialog);
stimulace a motivace;
herní metoda;
Strukturální prvky lekce
1. Organizace začátku lekce
Určení připravenosti na společné aktivity
Mobilizační start
2. Stanovení cílů a cílů lekce
Formulace účelu a cílů lekce
3. Opakování a posilování
Systematizace, zobecnění, reprodukce vzdělávací materiál
Zaměření na nosné body materiálu
Rozvoj dovedností a schopností aplikovat znalosti
4. Shrnutí lekce
Hodnocení kvality práce ve třídě
Odraz
Úvod.
Děti jsou vždy připraveny se hýbat a hrát si - to je hlavní motiv jejich existence, proto hodiny začínají slovy: „Teď si budeme hrát...“, „Teď se proměníme...“, „ Teď jedeme na výlet...“, atd.
Průběh lekce
1. Organizace začátku lekceDěti vstupují do tanečního kurzu . Luk
Učitel: Dobré odpoledne Náš dnešní úkol není snadný. Doporučuji všem jít úžasný výlet do země Igrandia. Všichni souhlasí? A my si s sebou na cesty vezmeme úsměv, vtip, zdravý smích a skvělou náladu. Pozor...slyšíte letět letadlo? A do země „Igrandia“ poletíme letadlem. Připraven. Pojďme létat (zvuk létajícího letadla, děti v improvizovaném letadle letí do země "Igrandia")
2. Stanovení cílů a cílů lekce
Učitel: (hraje legrační hudba)
Tak jsme dorazili do země „Igrandia“. Kdo mi řekne, co budeme v této zemi dělat?
Děti: Hrajte, tancujte, cvičte atd.
Učitel: Správně, dobře!
3. Opakování a posilování
Učitel: A ty a já máme naši první zastávku - Stanice "Razminochnaja".. Kdo uhodl, co budeme na tomto nádraží dělat???
Děti: Zahřát se!
Učitel: Proč potřebujeme rozcvičku? (odpovědi dětí)
Učitel: Pojďte, postavte se spolu! Voláme všechny kluky: vystupte z aut a ukažte nám rozcvičku.
Děti stojí v šachovnicovém vzoru uprostřed haly.
Proveďte zahřívací cvičení:
- „tik-tak“ - hlava se nakloní dozadu - dopředu, doprava - doleva;
- "nevíme" - učitel klade otázky, na které děti tohoto věku nemohou odpovědět, děti zvedají ramena nahoru a dolů, čímž ukazují, že nevědí;
- „kostry“ - zvedáme lokty do stran na úrovni ramen, zobrazujeme kostru s velmi pohyblivými pažemi;
- „mlýn“ - velké kruhové pohyby rukama, zobrazující lopatky mlýna;
- „stavítko“ - tělo se naklání dopředu - dozadu, doleva - doprava;
- "Vánoční stromky - pařezy" - učitel říká "Vánoční stromky" - děti stojí, říkají "Vánoční stromky" - děti se posadí (hra se několikrát opakuje).
Pak v kruhu: cvičení „kopec“, „švábi“, „housenky“.
Učitel: Výborně, udělal jsi rozcvičku. Poletíme dál! (zvuk letadla)
Učitel: Stop! Stanice "Tajemná". Chcete vědět, co tady budeme dělat?? (Ano)
Učitel: Nejprve ale chvilka relaxace. Provedeme cvičení s melounem. (děti předvádějí por de bras).
Učitel: Co je na této stanici tak tajemného? Tady je co! Budu vám klást tak těžké otázky, které nikdy neuhodnete.
Problémové situace. otázky:
Učitel: Zapomněl jsem, kolik stran je ve třídě (Ukázat). Děti ukazují.
Kolik úhlopříček je ve třídě? (Ukázat). Děti ukazují.
Kde se úhlopříčky setkávají? (Ukázat). Děti ukazují.
Učitel: A na tomto stanovišti jsme splnili všechny úkoly! Poletíme dál! Vpřed! (zvuk letadla)
Učitel: A je to tady stanice tři - "Pohádka". Na této stanici vám budu vyprávět pohádku a vy se ji pokusíte oživit. Souhlas!
Hra pro rozvoj představivosti - pohádka „Procházka lesem“ (učitelka vypráví pohádku, kterou děti musí oživit).
Když se děti dostanou do stanice Skazochnaya, „promění se“ v lesní zvířata (práce s emocemi: radost, strach, strach atd.).
Učitel: Jaká krásná pohádka tajemný příběh vyšlo to. Všichni se snažili. Udělali to všichni. No tak letíme dál! (zvuk letadla)
Učitel: Stop, stop, stop! Vidím dopředu stanice - "Tanec"
Opakování a upevnění tance "Raz, dva, tři, čtyři, pět - budeme hrát"
Učitel: Navrhuji vám a já jít na další stanice - "Hra". Pojďme létat! (zvuk letadla)
Hra "Moře se trápí jednou, moře se trápí dvakrát."
Když se děti dostanou na stanici Igrovaya, dostanou se různé postavy po jednom, po dvojicích, po třech a na konci udělají jeden velký obecná postava.
4. Shrnutí lekce
Relaxace. Obnovení dýchání.
Vracíme se do letadla a letíme zpět.
Učitelka se ptá dětí, kde dnes byly. O své cestě vyprávějí všem přítomným.
Učitel: A to nejsou všechna dnešní překvapení. Létali jsme, skákali, dnes jsme hráli a byli trochu unavení (Děti dostávají vtipné emotikony). Dnes se všem daří!!
Učitel: Pojďme se rozloučit s přítomnými hosty, kluci.
Luk.
Všichni studenti jdou za sebou a opouštějí sál.
Použité knihy
1. Baryshnikova T. ABC choreografie. - Petrohrad, 1996.
2. Lugovská A. Rytmická cvičení, hry a tanec. Pro děti předškolního a základního školního věku. M., "sovětský skladatel", 1991.
2. Franio G., Lifits I. Metodická příručka o rytmu. M., Hudba, 1987.
Načítání...
