В началното училище за учениците е много трудно да формулират мислите си не само писмено, но дори и устно. Помолете детето си да каже за какво е чело. В най-добрия случай детето ще започне да преразказва текста много подробно и това ще се проточи дълго време. Но учениците от 1-2 клас и често дори от 3-4 клас няма да могат да кажат с едно изречение какво е написано в тази приказка, какво учи тази история или основната идея на текста. Те просто не знаят как да го направят.
Когато води дневник за четене, детето трябва да запише основната идея в отделна колона и да я изрази в 1-2 изречения. Това означава, че детето се научава да прави заключение и да го изразява в много кратка фраза.
Анализирайки работата и формулирайки заключение, детето по-добре запомня значението на работата и, ако е необходимо, лесно ще запомни тази работа.
Записвайки автора на произведението и главните герои, детето запомня тези данни. Ако това произведение се чете по време на извънкласно четене, по време на състезания, викторини, детето, след като прелиства дневника си за четене, лесно ще запомни както героите на произведението, така и сюжета.
Четейки различни произведения и записвайки общото съдържание в дневник за четене, детето тренира не само умения за писане, но и се научава да анализира произведението, да подчертае основната идея на автора и да разбере какво иска да предаде авторът читателя с неговото творчество. Детето развива умения за четене и читателска култура.
МишенаВоденето на дневник за четене не натоварва детето и родителите с допълнителна работа, а ги учи да правят изводи и да развиват култура на читател. Следователно изискванията към Читателския дневник са базирани на тази цел. Следователно моите изисквания за дизайн са минимални. Когато водите читателски дневник, веднага след като прочетете произведение или глава, ако работата е голяма, запишете заключенията си.
Един от вариантите за водене на читателски дневник:
За Читателски дневник взимаме съвсем обикновена тетрадка, за предпочитане не много тънка, за да ни стигне за цялата година. Нека го разделим на няколко колони:
♦ дата на четене,
♦ заглавие на произведението,
♦ главни герои,
♦ „За какво?“ Тук детето с помощта на родителите си записва основната идея на текста в 1-2 изречения.
Ако го попълвате редовно, това не отнема много време, но върши добра работа за циментиране на работата в паметта на детето. И тогава, когато през учебната година провеждаме викторини, извънкласно четене, децата се обръщат към своя читателски дневник и си спомнят какви истории на Н. Носов са чели, какви герои са в приказките, автори на произведения и други данни.
Освен това, ако работата е голяма и детето чете бавно, тогава можете да запишете не само главите, но и номерата на страниците, ако главата е много голяма и се чете повече от един ден.
Научете детето си да води Дневник за четене от първи клас, помагайте му във втори, а след това детето ще се справи само. Отделяйки много малко време за попълване на Дневника за четене, ще научите детето си да анализира прочетеното, да разбира по-добре и запомня книгите и да формира култура на четене.
Родителите, следейки поддържането на дневник за четене, могат лесно да проследят интересите на детето, да разберат кой жанр или посока го интересува повече и, ако е необходимо, да коригират посоката на четене, да предложат на детето книги от различен жанр.
Ако ви е харесала книгата:
можете да нарисувате герой, който харесвате, или да залепите картинка за оцветяване с него
намерете и залепете портрет на автора на книгата, напишете пълното му име и бащино име
Ако наистина сте харесали книгата:
създавайте илюстрации (или комикси) въз основа на прочетеното;
измислете гатанки или пъзели за герои;
направете кръстословица въз основа на прочетеното;
можете да напишете и „изпратите“ писмо до героите или автора на книгата във вашия дневник;
Открийте и запишете интересни факти от биографията на писателя.
По-опитните читатели могат да пишат в дневник, отговаряйки на следните въпроси:
1. Кой ви посъветва да прочетете тази книга (разказ, приказка и т.н.)? Ако сам си го избрал, тогава защо точно нея? (Обяснете избора такъв, какъвто е)
2. Започнахте да четете (или може би ви четат). Заинтересовани ли сте? Защо? Опишете вашите мисли.
3. Нарисувайте илюстрация в самото начало на четенето, когато все още сте научили малко. Може да е всичко, което пожелаете. Напишете няколко думи към това, което сте нарисували.
4. Със сигурност имате любим герой. Време е да създадете личната му страница! Ето няколко въпроса, които да ви помогнат:
Опишете външния вид на героя
Назовете чертите на характера му
Кои са любимите му занимания?
Какво обича да яде, любимите му думи, навиците му и т.н.
Кои са приятелите му? Какво са те?
Бихте ли искали да сте като този герой? как?
Има ли нещо, което не харесвате в него? Защо?
Нарисувайте портрет на любимия си герой
5. Кой пасаж от книгата ви хареса (или запомни) най-много? какво говори той Защо те остави безразличен? Напишете няколко думи за това. Нарисувайте илюстрация към пасажа.
6. Представете си себе си като герой на книга. Как ще се казваш? Дайте си име и външен вид. Опишете характера си. Посочете с кого бихте били приятели, къде сте живели и т.н. Ако искате, нарисувайте свой портрет или история с ваше участие.
7. Значи обърнахте последната страница. Хареса ли ви книгата? как? Напишете вашето впечатление или мнение за прочетеното.
8. Какво ще кажете на приятеля си за тази книга, така че той със сигурност да иска да я прочете? Изберете и напишете такива вълшебни думи.
И още една проба.
Как правилно да проектираме читателски дневник
1. Напишете автора и заглавието (с главна буква).
2. Посочете към кой литературен род принадлежи това произведение (приказка, поема, разказ, епос и др.).
3. Напишете кой е нарисувал илюстрациите (пълното име на художника).
4. Какво или за кого е произведението, за което четете?
5. Кои са главните герои?
6. Хареса ли ви прочетеното? Оценете действията на героите.
7. Направете илюстрация към текста.
Когато всички книги в списъка са прочетени, моля, подредете ги по ред: № 1 е най-интересната от списъка, № 2 е малко по-малко харесвана и т.н. всички прочетени книги.
Вземете красива тетрадка или албум и оформете своя дневник за четене, както ви подсказва вашето въображение - рисунки, стихотворения, викторини, гатанки само ще украсят вашия дневник за четене! Дневникът може да се води не една година, а няколко години.
За учениците от 1. клас е важно да водят читателски дневник. Благодарение на него децата значително подобряват техниката си на четене и се научават да говорят за произведение. Образец на читателски дневник може да получите от учителя. Но много учители препоръчват сами да измислите дизайна на този „мамски лист“ за първокласници.
Защо ви е нужен читателски дневник?
Четенето е важна дисциплина в обучението на първокласник. Но паметта на децата все още не е достатъчно развита и те бързо забравят прочетеното. Благодарение на воденето на дневник за четене, детето винаги ще може да се върне към работата и бързо да намери всяка информация за книгата.
Воденето на читателски дневник за 1 клас помага на вашето дете да подобри техниката си на четене.
Освен това воденето на дневник за четене има положителен ефект върху развитието на детето. Благодарение на това бебето:
- по-бързо ще се влюби в четенето;
- разширете хоризонтите си;
- научете се да говорите за това, което четете;
- ще увеличи скоростта ви на четене.
В допълнение, воденето на дневник за четене подобрява творческите способности на вашето дете. В края на краищата, той трябва сам да разбере как красиво да проектира този „мамски лист“.
Как да създадете читателски дневник
За дневник е препоръчително да вземете обща тетрадка в клетка, защото тънката бързо ще загуби привлекателния си външен вид и първокласникът няма да има желание да я попълни. Освен това може бързо да се загуби. Заедно с детето си оформете красиво корицата, на която посочете името и фамилията на ученика. Ако желаете, можете да украсите подвързията с картинки или рисунки.
На първите страници създайте своеобразно напомняне, на което посочвате каква литература трябва да прочетете.
Образец за готов читателски дневник може да получите от учителя. Но в повечето случаи учителите препоръчват да проектирате тетрадка по свое усмотрение. По правило дневникът за четене за първокласници се състои от следните колони:
- Заглавие на произведението.
- Автор.
- Жанр. Тук трябва да посочите какво точно е прочело детето: приказка, разказ, разказ, стихотворение и др.
- Илюстрация. Детето може само да нарисува малка рисунка за творбата. Ако детето ви има проблеми с рисуването, отпечатайте готовите илюстрации.
- Кратък преглед. В тази колона детето трябва да представи кратко резюме на работата. Освен това детето се насърчава да оставя обратна връзка за прочетеното.
Воденето на читателски дневник възпитава у първокласника любов към книгите. Благодарение на този „лист за измама“ бебето се научава да изразява мислите си и уменията му за четене също се подобряват.
Видове читателски дневници
В зависимост от целта, преследвана от учителя, могат да се разграничат няколко вида дневници:
- отчет в дневник за броя на прочетените наум или на глас страници, бележки от родители, които четат с детето. Може да има следните колони: номер, заглавие на произведението и трите имена на автора, брой прочетени страници, вид на четене (на глас и тихо), подпис на родител. Използва се в началните класове.
- дневник за прочетени книги. Вземат се предвид само заглавия на книги, имена на автори, дати на четене (юни 2014 г., август 2014 г. и др.). Може да има и „бележки по полето“, т.е. кратки бележки за книгата.
- дневник-мамски лист с мини-анализ на произведения. Нека поговорим за това по-подробно.
Какво трябва да има в читателския дневник и как да го попълните?
- Пълно име на автора на произведението
- Заглавие на произведението
- Брой страници
- Жанр на произведението (поема, роман, разказ и др.)
- През коя година е написана творбата? С какво е известна тази година в историята? Каква е била ситуацията в страната, в която е живял авторът?
- Основните герои. Можете просто да посочите имената им, но можете и да дадете кратко описание: възраст, връзки с други герои (по-голям брат, баща, приятел и т.н.), външен вид, любими занимания, навици, можете да посочите номерата на страниците, на които авторът дава характеристики на героя. Искаш ли да бъдеш като герой? Защо?
- Сюжетът, тоест за какво става въпрос в книгата.
- Рецензия на книгата.
- Списък на ключови епизоди в книгата с номера на страници.
- Епохата, в която се развива творбата, или конкретни години. Кой беше на власт тогава? В коя държава или град се развива действието?
Гимназистите също могат да дадат допълнителна информация:
- Списък на критичната литература по произведение или автор.
- Извадки от любимите ви фрази и изрази.
- Кратка биография на писателя.
В допълнение към обичайната информация, трябва да дадете на детето си възможност да рисува в читателски дневник, да решава кръстословици, скандури, пъзели, също така да напише писмо до автора на книгата или героите и т.н.
Възможно ли е да се помогне на детето да води дневник?
Да, особено в началното училище може да е твърде трудно за него. Освен това можете дори да четете заедно и докато четете, да обсъждате книгата, героите, събитията и да попълвате дневник.
Много възрастни не обръщат достатъчно внимание на формата и външния вид на дневника за четене, а децата не изпитват желание да ги попълват. Но нека помислим: какви са мотивите на детето да чете? Защо чете (особено деца под 6 клас)? Защо попълва дневника? Малко вероятно е на тази възраст той да прави това съзнателно; най-вероятно той просто е бил „принуден“. Но трябва да помним, че децата може просто да се интересуват от работа в голяма и красива тетрадка, попълване на таблети и т.н. Затова предлагаме да обърнем специално внимание на дизайна на читателския дневник и да предложим няколко шаблона.
 |
|
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Тема: „Моят читателски дневник“
Предметна област: „Литературно четене“
Възрастова група: 8 години
ПЪЛНО ИМЕ. Ръководител: Аптрахманова Жана Георгиевна, начален учител
Изготвили: Иванова Ю., Пироженко А., Тимканов А.
MAOU лицей № 81, 2-D клас.
1. Въведение.
1.1. Обосновка за избора на темата.
1.2.Цели и задачи на работата.
1.3.Очаквани резултати.
2. Какво научихме за читателския дневник?
2.1. Стойността на четенето.
2.2. Определение за читателски дневник.
2.3. Съвети за водене на бележки в дневник.
2.4. Кои книги предизвикват най-голям интерес?
2.5. Мнения на родителите за читателския дневник.
4. Списък с литература.
5. Приложения.
1. Въведение.
Повече от едно поколение деца и възрастни са изправени пред проблема с нежеланието да четат, съвременните деца се доверяват повече на изображения и звук, четенето като учебен процес изисква големи интелектуални усилия от страна на ученика. На фона на по-лесните начини за потребление на информация, тя става по-малко значима и неконкурентоспособна. Границата между „традиционната зрялост“ и детинщината се размива. Деца и възрастни четат едни и същи книги, гледат едни и същи телевизионни предавания.
За да могат уроците по четене да се конкурират успешно с телевизията и компютрите, учителят в началното училище изисква специални познания.
За епиграф към нашия проект взехме изказването на известния писател-философ от епохата на Просвещението Франсоа-Мари Волтер
които пишат добре
Свикваш да говориш добре.
1.1.Обосновка за избора на темата.
Избрахме тази тема, защото искаме да помогнем на нашите връстници да преодолеят трудностите на нежеланието да четат и да покажем, че този процес може да бъде забавен и интересен. Когато учим днешните ученици да четат, ние се изправяме пред следните въпроси: как се различава читателят на 21 век от читателя на миналия век, защо е толкова трудно да запознаем съвременните деца с книгите?
ХИПОТЕЗА
Допринася ли дневникът за четене за развитието на речта, способността за работа с текст, увеличаване на темпото на четене, подобряване на качеството на четене и развитието на творчески способности при деца в начална училищна възраст.
1.2. Цели и задачи на работата:
Целта на нашата работа:
е насърчаване на култура на четене и формиране на духовни и морални ценности чрез масово запознаване на учениците с книги и систематично четене като част от изпълнението на програма за духовно и морално образование.
Задачи:
Съберете материал по темата.
Проучете събрания материал и го подредете за нагледност под формата на презентация.
Разкажете на децата в достъпна форма за дизайна на дневника за четене и неговите предимства
Запознайте децата с имената на класиците на детската литература
Събудете и развийте интерес към четенето
Осигурете стимули за разбиране на това, което четете
Развиване на творческите способности и познавателната активност на учениците - повишаване на престижа на четенето като развиваща интелектуална дейност
стимулиране на литературното творчество на учениците
рационално използване на свободното време.
1.3. Очаквани резултати.
1. Появата на интерес към четенето, любов към книгите.
2. Запознаване с творчеството на много детски писатели и поети.
3.Умение за анализ на прочетени произведения.
4.Подобряване на техниката на четене.
5. Креативно оформени обемни читателски дневници.
Материалите за нашата работа взехме в Интернет, в регионалната библиотека. Вече сме обсъждали тази тема в извънкласни дейности Уча се да създавам проект.
2.Какво научихме за „Читателския дневник“
Структурата на дневника се състои от заглавна страница, личен списък с произведения, списък с книги, препоръчани от учителя по литература, и форма за анализ на работата (ученикът попълва отделен формуляр за всяка работа), който дава информация за автор, историята на създаването на произведението, жанра, системата от герои и обяснява непознати думи.Посочват се любими цитати, формулират се изводи и впечатления за прочетената книга. За да регистрирате дневник за четене, студентът трябва да попълни заглавната страница, като посочи фамилия, собствено име, курс, специалност, учебна година; попълнете формуляра „Списък с произведения“, като посочите произведенията, които ученикът желае или планира да прочете; в края на дневника по-опитните читатели могат да отговорят на допълнителни въпроси. Основното е да разберете сами какво да четете и за какво да пишете!
Теоретичните сведения, включени в читателския дневник на учениците, са представени в стройна логическа система, онагледени и подкрепени със солиден практически материал, съответстващ на общообразователната програма. Трябва да се отбележи, че работата на учениците в дневниците за четене също е насочена към развиване на независима практическа творческа дейност.
2.1 Стойността на четенето.
Доскоро стойността на книгата и четенето у нас беше неоспорима. През 70-80-те години. През 20 век имаше мит за Русия като „най-четящата страна в света“. Разбира се, това беше доста стабилен образ-мит, но в сравнение с други страни нашите дела в областта на масовото четене не бяха лоши. Русия беше общество, което социолозите нарекоха „литературоцентрично“. Високият престиж на четенето в обществото и особено четенето на "сериозна" литература, класика, произведения в "дебели списания", колекциониране на книги и създаване на собствени домашни библиотеки - всичко това насърчи четенето и наистина затвърди представите ни за себе си като четяща страна (през 80-те години в 80% от семействата са чели книги на деца, а сега само 7%!).
През последното десетилетие се намираме в безпрецедентна ситуация на радикална промяна в четенето в Русия, а четенето на младите хора се променя особено значително. Четенето за младите хора е ключът към живота в информационното общество и все повече се превръща в изключително важен фактор, определящ нивото на културата на обществото на бъдещето. Но днес, когато характеристиките на съвременното развитие на обществото са информатизацията, развитието на високите технологии и усложняването на социалния живот, цената на неграмотността и неспособността да се чете и анализира информация става особено висока. Както виждаме, отношението към нивото на развитие на културата на четене на индивида, както и към процеса на четене, днес се е променило и става изключително важно и от първостепенно значение за обществото. Фактите потвърждават, че четенето днес се превръща в ценност, и то ценност както в сферата на образованието, идеологията, културата, така и в света на големия бизнес.
Анализът на произведение на изкуството ви учи да мислите метафорично. Метафоричното мислене ви позволява да „прескачате бариери“ и да намирате семантични връзки, където плоският изглед няма да намери нищо общо. Човешката мисъл, подобно на сърцето, работи в режим "компресия-разширяване". Ние или свеждаме мисълта до формула, теза, резюме, или я разширяваме с помощта на аналогии и асоциации.
2.2. Определение за читателски дневник.
Дневникът за четене е възможност да направите нещо интересно сами, като се възползвате максимално от възможностите си; Това е дейност, която ви позволява да изразите себе си, да опитате силите си, да приложите знанията си, да донесете полза и да покажете публично постигнатите резултати; Това е дейност, насочена към решаване на интересен проблем, формулиран от самите ученици под формата на цел и задача, когато резултатът от тази дейност - намереният начин за решаване на проблема - има практически характер, има важно приложно значение и , което е най-важното, е интересно и значимо за самите откриватели.
Воденето на дневник за четене от гледна точка на учителя е интегративно дидактично средство за развитие, обучение и образование, което ви позволява да развивате и развивате следните изследователски компетенции на учениците в съответствие с техните индивидуални възможности:
Анализ на проблемното поле, идентифициране на подпроблеми, формулиране на водещ проблем, поставяне на задачи;
Целеполагане и планиране на дейността;
Самоанализ и рефлексия (самоанализ на успеха и ефективността на решаването на проблема в рамките на изследователския въпрос);
Търсене на необходимата информация, нейното систематизиране, структуриране и класифициране;
Провеждане на изследвания (анализ, синтез, хипотези, детайлизация и обобщение);
Умение за отговаряне на въпроси, кратки и аргументирани отговори.
Правилно проектираният дневник за четене разкрива широки възможности за неговото използване. Може да се разглежда като исторически извор, като средство за самообразование, самоусъвършенстване, повишаване на културата на четене, като справочник, като средство за общуване и разкриване пред другите.
Вярваме, че продуктът на ефективното използване на дневника на читателя ще бъдат творчески предметни олимпиади, извънкласни изследвания и работа по проекти, както и изучаване на извънкласни литературни материали (особено по съвременна литература).
Воденето на читателски дневник спомага за подобряване на комуникативните умения, информационните умения (извличане на информация, открояване на основното, ключово, уплътняване на информация), подпомага ценностно-смисловото определяне на учениците, стимулира развитието на навици за четене.Подобряване на комуникативните, езиковите и литературните компетенциите на студентите ще помогнат за подобряване на нивото на духовно-нравствено образование и подготовка за изпита по дисциплината „Литература“.
Следователно, изучавайки и анализирайки литературен текст, учениците несъзнателно обогатяват своя културен багаж, формират идеи за различни аспекти на живота, различни епохи и подобряват своето морално чувство. Учат се да сравняват, да мислят логично, да защитават собственото си мнение, да признават и коригират грешките си. И накрая, те владеят богатство от прецизен и изразителен устен и писмен език и развиват изследователски компетенции.
Известният музикант и учител Г. Нойхаус пише: „Не могат да се създават таланти, но може да се създава култура, т.е. почвата, върху която талантите растат и процъфтяват.” Творчеството води до еманципация на личността, способността да се ориентира в обществото и да намери своето място в живота, да бъде нужен и полезен на хората и това е основният резултат от нашата работа.
Има много определения за дневник. Една от тях, собственост на М.О. Чудакова, точна и ясна, изглежда особено приемлива за училищната практика: “ Дневник - форма на разказ, воден от първо лице под формата на ежедневни записи. Обикновено такива записи не са ретроспективни - те са съвременни на описаните събития. Дневниците определено действат като жанрова разновидност на художествената проза и като автобиографични записи на реални личности.”(Кратка литературна енциклопедия).
Като начало си струва да идентифицирате сюжета и главните герои. Можете да помогнете за отделянето на главните от второстепенните с прости насочващи въпроси: „Кой от героите действа от началото до края на книгата?“ „Чии действия са най-важни?“ „Без кого нямаше да бъде написана историята?“ „Кой герой трябва да бъде премахнат, за да се променят сериозно събитията?“ Същото трябва да се направи и с подбора на събития, както за преразказ, така и за анализ: „Кои събития са важни и кои не?“ Идеално е детето само да говори по тези теми.
2.3 Съвети за водене на бележки в дневник.
Основната цел на воденето на дневник за четене не е да натоварва детето и родителите с допълнителна работа, а да ги научи да правят изводи и да развие култура на читател. Следователно изискванията към Читателския дневник са базирани на тази цел. Следователно изискванията за проектиране са минимални. Когато водите читателски дневник, трябва незабавно да запишете заключенията си, след като прочетете произведението.
За Читателски дневник вземаме най-обикновена тетрадка на квадратчета. Начертаваме го в няколко колони (Приложение 1, Приложение 2)
♦ дата на четене,
♦ главни герои,
♦ рецензия, мое мнение („За какво?“ Тук детето, с помощта на родителите си, записва в 1-2 изречения основната идея на творбата)
Ако го попълвате редовно, това не отнема много време, но върши добра работа за циментиране на работата в паметта на детето. И тогава, когато през учебната година провеждаме викторини, извънкласно четене, децата се обръщат към своя читателски дневник и си спомнят какви истории на Н. Носов са чели, какви герои са в приказките, автори на произведения и други данни.
Научете детето си да води Дневник за четене от втори клас, помагайте му в трети, а след това детето ще го направи само. Отделяйки много малко време за попълване на Дневника за четене, ще научите детето си да анализира прочетеното, да разбира по-добре и запомня книгите и да формира култура на четене.
Ето някои основни съвети (ако се преподава урок, учениците могат да ги запишат).
1. „Нито ден без ред“ (Ю. Олеша).
2. Поставете дата на всеки запис.
3. Бъдете искрени и честни в бележките си.
4. Не четете дневника на някой друг без разрешение!
2.4 Обработка на лични данни. Кои книги предизвикват най-голям интерес?
За да разберем и разберем какъв жанр произведения обичат да четат нашите връстници, дали обичат да четат, водят ли дневници за четене, дали този процес предизвиква интерес у тях или, напротив, затруднения. Проведохме анкета, в която участваха деца от втори клас от нашето училище. (Приложение 3)
След обработка на резултатите от анкетата „Книгата в нашия живот” се оказа, че:
90% отговарят положително, едва 7% намират четенето за трудно, а 3% от анкетираните деца не са имали възможност да четат поради липса на свободно време.
На втория въпрос „Какъв жанр произведения предпочитате да четете?“
13% от момчетата са избрали научна фантастика.
3% четат книги на военна тематика.
На третия въпрос „Назовете произведенията, които сте прочели през последния месец?“
Повечето от нас обичат да четат народни приказки, разкази на В. Драгунски „Разказите на Дениска“, Д. Родари „Приключенията на Чиполино“, разкази на Н. Носов, „Приключенията на Пинокио“ на А. Толстой...
Обичаме да ги четем, защото говорят за нашите връстници.
Ние сме съпричастни към техните герои и се радваме на тяхната изобретателност.
Четвъртият въпрос: „Водите ли дневник за четене?“
32% от децата водят дневници за четене и този процес предизвиква интереса им.
16% не винаги пишат в дневник, когато си спомнят.
13% от децата си водят записки само по желание на учителя.
8% от учениците нямат читателски дневник.
Въз основа на резултатите от анкетата можем да заключим, че повечето деца обичат да четат и водят записи в читателски дневник. Хипотезата ни за ползите от читателския дневник се потвърди. Ако обобщим вкусовете на нашите връстници, можем да кажем, че те предпочитат съвременната литература, за предпочитане забавна и с динамичен сюжет. Обичат ярките афоризми, езиковите игри, изненадите, не обичат претенциозното, тъжното и всичко, свързано с военна тематика. (Приложение 4)
Но за съжаление, много деца все още работят с книга въз основа на инструкции на възрастен. Което показва ниско ниво на независимост.
2.5 Мнението на родителите за читателския дневник.
Нека да разберем защо и кой има нужда от Читателски дневник.
Родителите от нашия клас също участваха в нашата анкета и бяха помолени да оставят рецензия, мнението си за ползите от читателския дневник, как родителите помагат на децата да водят читателски дневник и да четат заедно. (Приложение 5)
Някои родители възмутено казват: „Аз съм против четенето на дневници. Кой има нужда да пише главните герои и сюжетни линии? Понякога дори не помня как се казва някой и името на автора ми е паралелно. Хареса ми, прочетох го и го забравих. На базата на този коментар излиза, че четем, за да забравим?!
Децата четат произведения не за да забравят, а за да откъснат мисълта от всяко произведение, да научат нещо ново за себе си. Освен това много често в училището се провеждат различни състезания, викторини и интелектуални маратони, в които трябва да запомните всичко, което някога сте чели. Ако едно дете го прочете и забрави, тогава, разбира се, няма да запомни нищо. Тези. Книгата беше прочетена напразно, нищо не остана в главата ми.
„Детето ми няма нужда от това, то си води читателски дневник под напрежение. Това не увеличава любовта му към четенето.“ Разбира се, ако детето го прави под напрежение, това няма да предизвика положителни емоции. И Дневникът на четенето няма за цел да развие любов към четенето. То има съвсем друга цел - да научи детето да прави изводи от прочетеното, да помогне на детето да запомни и разбере по-добре произведението.
Има много родители, които подкрепят воденето на Читателски дневник. „В началното училище читателският дневник е добър. Това дисциплинира, позволява да се правят изводи, поне две-три изречения. В крайна сметка това помага да изразите мислите си в писмен вид. „Съвсем правилно е отбелязано, че воденето на Читателски дневник дисциплинира и учи да си правиш изводи за прочетеното.
Друга майка продължава същата мисъл: „Не, той определено не ни е обезсърчил да четем или да не сме способни да го правим. Но може да се каже, че се появиха нови умения. Ясно се виждаше как във 2-ри клас като цяло бях зле в анализа на текстове, едва успявах да пиша дневник. И на 3 вече беше лесно”
3. Заключение
По този начин нашата хипотеза е ползите от дневника за четене, той насърчава развитието на речта, способността за работа с текст, увеличаване на темпото на четене, подобряване на качеството на четене и развитието на творчески способности при деца в начална училищна възраст .
Въвеждането на дневник за четене в образователния процес на ученик от началното училище позволява формирането на духовни и морални ценности чрез масово запознаване на учениците с книги и систематично четене. Според мнението на A.S. Макаренко „същността на образованието не е придобиването, а използването на книгите“, очевидно е, че по-младото поколение трябва да бъде подпомогнато да разбере една проста истина: като чете книга и анализира значителния опит, съдържащ се в нея, хармонично личността се развива. Невъзможно е да се стигне до четене под страх от наказание, само във връзка с личен интерес, тоест четенето е процес, признат от индивида като необходим за развитие. И накрая, всичко по-горе е пряко свързано с педагогиката на бъдещия успех в обществото на развиваща се личност.
4. Литература:
Увеличете скоростта на четене. Набор от упражнения за бързо четене Автор на статията: Осмакова Марина Василиевна - учител по психодиагностика и корекционна педагогика в Тюменския педагогически колеж № 1 (най-висока категория).
История на предреволюционна Русия в дневници и мемоари. Том 1. М.: Книга, 1976.
Литературен енциклопедичен речник. М., 1987.
Нова училищна енциклопедия: Литература. М.: РОСМЕН; Book World LLC, 2004 г.
Енциклопедичен речник на млад литературен критик. М., 1997.
Информацията е взета от сайта: http://www.ufamama.ru/Posts/View/102
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Начало на формата
Край на формата
Читателски дневник
обучение____ 2D клас
MAOU лицей № 81 на град Тюмен
________________________________
1. Уверете се, че очите ви се движат по линията.
2. Опитайте се да не се връщате към четене на дума, която сте прочели, ако я разбирате.
3. Когато четете, бъдете внимателни към всяка дума.
4. Опитайте се да разберете това, за което четете.
5. Четете всеки ден:
· "За мен"
2. Прелистете ме, разгледайте всички илюстрации.
3. Познайте за какво ще ви разкажа.
4. Прочетете сами текста на малки части, проверете и изяснете своите предположения.
6. Работа върху характеристиките на речта: цвят на гласа, сила на звука, темпо.
Говорейки за история или книга, която четете,
използвайте тези въпроси.
1. Кой ви посъветва да прочетете тази книга (разказ, приказка и т.н.)? Ако сам си го избрал, тогава защо точно нея?
2. Със сигурност имате любим герой. Време е да създадете личната му страница!
Опишете външния вид на героя
Назовете чертите на характера му
Кои са любимите му занимания?
Какво обича да яде, любимите му думи, навиците му и т.н.
Кои са приятелите му? Какво са те?
Бихте ли искали да сте като този герой? как?
Има ли нещо, което не харесвате в него? Защо?
Нарисувайте портрет на любимия си герой
3. Кой пасаж от книгата ви хареса (или запомни) най-много? какво говори той Защо те остави безразличен? Напишете няколко думи за това.
Нарисувайте илюстрация към пасажа.
4. Хареса ли ви книгата? как? Напишете вашето впечатление или мнение за прочетеното.
5. Какво ще кажете на приятеля си за тази книга, така че той със сигурност да иска да я прочете? Изберете и напишете тези думи...
Как чета (март):
Метод на четене:__________________________
Качество на четене – без грешки – (да/не)_______________________________________
Мои грешки:
замяна, пропуск, изкривяване на букви - _______________________________________
повторения на думи и срички - __________________________________________
неправилно поставяне на ударението - _______________________________________
изкривяване на окончанията на думите - _______________________________________
Този месец прочетох следните книги:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 2.
| Въпросник за ученици от 2 клас „Knika-in our life” Пълно име, клас |
|
| Опции за отговор |
|
| Б) не наистина, нямам много свободно време. В) четенето ми създава големи трудности. |
|
| 2.Какъв жанр произведения предпочитате да четете? | А) Приказки Б) Научна фантастика Б) Приключение Г) Военни |
| 3.Назовете произведенията, които сте прочели през последния месец? | |
| 4. Водите ли записи в читателския дневник? | А) Да, това е интересно Б) не винаги, когато си спомня Б) когато учителят изисква Г) Нямам го |
1.Андерсън Г.Х. “Малката русалка”, “Оле-Лукое”, “Славеят”
2. Бажов П. “Сребърно копито”, “Малахитова кутия”
3.Барто А.
Дългоочакваната лятна ваканция настъпи, куфарчетата и учебниците бяха оставени настрана. Но въпреки ваканциите всички ученици получиха списък с книги, които трябва да прочетат през лятото. Много учители също искат да водят дневник за четене.
Предлагаме на вашето внимание нашата версия на читателския дневник. Постарахме се да го проектираме така, че да бъде не само полезно, но и да ви заинтересува. Читателският дневник не е просто бележник, който трябва да се попълни и след това да се забрави. Това е незаменим помощник! Той не само ще ви научи как да определяте жанра на произведението и главните герои, но също така ще ви помогне да намерите основната тема на произведението, да се научите да изразявате мислите си кратко и ясно и да разширите своя речников запас. Освен това вече няма да забравите впечатленията си от прочетеното произведение и няма да забравите автора. Вашият попълнен дневник за четене ще ви помогне и при писане на есета.
За водене на дневник ще ви е необходима папка с файлове, формат папка А4. В архива ще намерите следните листове:
Този материал е предназначен само за лична употреба. Публикуването му в други онлайн издания е СТРОГО ЗАБРАНЕНО.
Подготвен от Наталия Власова
Зареждане...
