العلاقة بين التطور الموسيقي والبدني للأطفال. ملامح العمر للتطور الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة. الوكالة الاتحادية للتعليم

خصائص الدورة "نظرية وطرق التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة"

بالطبع الموضوع

النظرية والمنهجية التربية الموسيقيةالأطفال هو واحد من التخصصات الأكاديميةفي الكليات الحضانةالمعاهد التربوية التي تدرب المتخصصين في مجال التربية وعلم النفس لمرحلة ما قبل المدرسة. يعتمد هذا المساق بشكل أساسي على علم الجمال (أحد مجالات الدراسة هو النشاط الفني للناس) ، وعلم الموسيقى (علم الموسيقى ، معتبرا ذلك من الناحية النظرية والتاريخية ، كشكل خاص من المعرفة الفنية) ، وعلم النفس الموسيقي (دراسة تطور الموسيقى ، الموهبة الموسيقية) ، علم الاجتماع الموسيقي (استكشاف أشكال معينة من وجود الموسيقى في المجتمع). يرتبط ارتباطًا وثيقًا بعلم أصول التدريس العام ومرحلة ما قبل المدرسة وعلم النفس الفسيولوجي. كل هذه العلوم هي الأسس النظرية للتربية الموسيقية ، والتي تؤخذ في الاعتبار في المواد التي يتكون منها المقرر العام ومقرراته الاختيارية.

في هذا الفصل ، سوف نتناول موضوع منهجية التربية الموسيقية للأطفال من قبل سن الدراسة.

تدرس منهجية التربية الموسيقية كعلم تربوي أنماط تعريف الطفل بالثقافة الموسيقية ، وتنمية القدرات الموسيقية في عملية تدريس أنواع مختلفة من الموسيقى. نشاط موسيقي(الإدراك ، الأداء ، الإبداع ، النشاط الموسيقي والتعليمي). في هذا الصدد ، الغرض هذه الدورةهو إتقان الطلاب على أساس الثقافة الموسيقية الشخصية للمعرفة الموسيقية المهنية والمهارات والأساليب والتقنيات المختلفة للتربية الموسيقية وتدريب الأطفال في سن مبكرة و سن ما قبل المدرسة.

اليوم الثالث من الدورة كالتالي:

إعطاء الطلاب فكرة عن إمكانيات التربية الموسيقية للطفل منذ ولادته وحتى دخول المدرسة ؛

الكشف عن أنماط تطور القدرات الموسيقية والأساسيات الثقافة الموسيقيةالأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وظروف الأسرة ؛

تحديد الأساليب والتقنيات والأشكال التنظيمية للتربية الموسيقية وتدريب الأطفال على مختلف أنواع الأنشطة الموسيقية في رياض الأطفال ؛

وصف وظائف أعضاء هيئة التدريس

روضة أطفال لتنظيم التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تم تصميم منهجية هذه الدورة ، مثل الأساليب الخاصة الأخرى التي تمت دراستها في كلية ما قبل المدرسة ، للإجابة على السؤال: كيف وما هي المواد التي يتم تعليم الطفل في رياض الأطفال وفقًا لهدف تنمية شخصيته؟

ينعكس محتوى التربية الموسيقية في رياض الأطفال في البرامج ذات الصلة في شكل متطلبات لتنمية القدرات الموسيقية ، وتكوين المعرفة والمهارات والقدرات الموسيقية لدى الأطفال وقائمة مرجعية توصى بها لجميع أنواع الأنشطة الموسيقية في مختلف الفئات العمرية لمؤسسة ما قبل المدرسة. متطلبات البرنامج هي الجزء الأكثر استقرارًا من محتوى التربية الموسيقية ، ولكن يتم تعديلها أيضًا فيما يتعلق بالمناهج الجديدة لتربية الطفل مع مراعاة نتائج البحث الذي تم إجراؤه في هذا المجال. لذلك ، على سبيل المثال ، على أساس المفاهيم الجديدة لتنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال ، يتم استبدال نموذج التعليم التربوي والتأديبي بنموذج موجه نحو الشخصية ، والذي يجب أن يصبح أيضًا حاسمًا عند وضع متطلبات برنامج التطوير الموسيقي. من الأطفال. "استنادًا إلى البرامج الحالية ، يجب على المعلم توسيع نطاق استخدام أعمال الموسيقى الشعبية والكلاسيكية ، مع مراعاة الظروف المحددة عند اختيار الذخيرة الموسيقية الفئة العمريةالأطفال ، "عامل الفردية" للتلاميذ (B. يجب على الشخص ، لكي يغني جمال العالم من حوله ، أن يتذكر دائمًا أهمية تكوين المبدأ الجمالي في الطفل ، وفهم الجمال وتشكيل روحانية شخصيته

أحد الأهداف الرئيسية للمنهجية هو الجمع بين المعرفة النظرية للطالب مهارات عمليةوالمهارات ، تطبيق النظرية على "الحالة".

وبالتالي ، فإن محتوى الدورة يشمل ، من ناحية ، إتقان المعرفة والمهارات والقدرات الموسيقية الخاصة من قبل الطلاب في عملية الفصل النظري و تمارين عملية، من ناحية أخرى ، التحقق منها في رياض الأطفال أثناء الفصول المختبرية وممارسة التدريس من أجل ضمان التدريب الموسيقي والمهني الكامل لأخصائيي التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.

من المهم للمعلم المستقبلي أن يفهم أن فعالية التدريب الموسيقي تتحدد إلى حد كبير من خلال مثاله الشخصي وثقافته. من خلال تنظيم الاستماع إلى الموسيقى ، وتعلم أغنية ، وما إلى ذلك ، لا يجب عليه فقط ضمان الأداء الفني للعمل (في عرض أو تسجيل "حي") ، والتحدث بوضوح عن محتواه وشخصيته ، ولكن أيضًا إظهار الاهتمام الشخصي والحماس ، وإلى حد ما الفن ، الذي بدونه لن يتمكن التلاميذ من الشعور بالمزاج المناسب ، يتعاطفون عاطفيًا مع الصور الموسيقية. يؤثر الموقف الشخصي للمعلم تجاه الموسيقى وذوقه وقدراته على الأداء إلى حد كبير على مستوى التطور الموسيقي لتلاميذه. لهذا السبب يجب على مدير الموسيقى ، المعلم تحسين ثقافتهم الموسيقية باستمرار. من نواح كثيرة ، يتم تسهيل ذلك من خلال دراسة التخصصات الموسيقية ( النظرية الابتدائيةالموسيقى والصولفيجيو ، الأدب الموسيقي ، الغناء الكورالي ، الإيقاع ، العزف على الآلات الموسيقية). لكن هذا لا يكفى. من أجل الحفاظ على شكل احترافي جيد ، بما في ذلك الشكل الموسيقي ، تحتاج إلى الاعتناء به بشكل منهجي ، والمشاركة بنشاط في تحسينك. فقط المعلم الذي يتمتع بمستوى عالٍ من الثقافة العامة والموسيقية يمكن أن يصبح نموذجًا يحتذى به لتلاميذه. في ظل هذه الحالة فقط ، سيتمكن الأطفال من اكتساب الروحانية ، وهو أمر ضروري جدًا لتنمية الشخصية.

يتطلب الكشف عن موضوع هذه الدورة النظر في مفاهيم التربية والتعليم والتدريب والتطوير في سياق خصوصياتها.

التربية الموسيقية في رياض الأطفال هي عملية تربوية منظمة تهدف إلى تعليم الثقافة الموسيقية وتنمية القدرات الموسيقية للأطفال من أجل تنمية الشخصية الإبداعية للطفل.

يقصد بالتربية الموسيقية في رياض الأطفال "الخطوات الأولى" في هذا المجال ، والتي تكشف للأطفال محتوى المعلومات الأولية والمعرفة عن الموسيقى وأنواعها وطرق النشاط الموسيقي.

يعتبر التعليم هو الطريقة والوسائل الرئيسية للتربية الموسيقية للأطفال ، مما يضمن الكفاءة في تنمية أفكارهم الموسيقية ، والأفكار الموسيقية والجمالية ، والثقافة الموسيقية ، والقدرات الفنية والإبداعية ، من أجل تكوين شخصية كاملة للطفل.

التطور الموسيقي هو عملية تكوين وتطوير القدرات الموسيقية على أساس الميول الطبيعية ، وتشكيل أسس الثقافة الموسيقية ، والنشاط الإبداعي من أبسط الأشكال إلى الأشكال الأكثر تعقيدًا.

كل هذه المفاهيم وثيقة الصلة. يتم التعبير عن ارتباطهم أيضًا في حقيقة أن فعالية التطور الموسيقي لطفل ما قبل المدرسة تعتمد على تنظيم التعليم الموسيقي ، بما في ذلك التدريب. يجب أن يكون للتعليم طابع تنموي يعتمد على دراسة عميقة للطفل وعمره وخصائصه الفردية ومعرفة أنماط التطور الموسيقي والجمالي للأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة.

أهمية الموسيقى كشكل فني

كيف اشرح قوة عظيمةتأثير الموسيقى العالم الروحيبشري؟

بادئ ذي بدء ، قدرتها المذهلة على عرض تجارب الناس في لحظات مختلفة من الحياة. يبتهج الناس - وهذا يترجم إلى أصوات موسيقى مهيبة ومبهجة ؛ جندي يغني في حملة - الأغنية تعطي مزاجًا مبهجًا خاصًا وتنظم خطوة ؛ الأم تنعى ابنها الميت - الأصوات الحزينة تساعد على التعبير عن الحزن. الموسيقى ترافق الإنسان طوال حياته.

”يا لها من أشياء مثيرة للاهتمام! ... بعد كل شيء ، في هذه المادة يمكن للمرء أن يكتب دراسة ممتازة حول تطلعات وتوقعات الناس ، "قال في. آي. لينين عن مجموعة أغاني الفلاحين الروس.

غوغول ، مجازيًا ، أطلق على الإبداع الموسيقي الشعبي "تاريخ الصوت" ، "سجلات الحياة الرنانة".

تعكس الأعمال الموسيقية صفحات التاريخ. خلال الحرب الوطنية العظمى ، ولدت واحدة من أفضل الأغاني في ذلك الوقت - "الحرب المقدسة" لأ. ألكساندروف. لقد وحدت الشعب السوفيتي في تصميمه الصارم والعازم على القتال حتى النصر الكامل. في لينينغراد المحاصرة ، ابتكر د. شوستاكوفيتش السمفونية السابعة الشهيرة. إنه يدين أعظم شر تجلبه الفاشية. يتذكر الملحن: "لا أحب أن أقول مثل هذه الكلمات لنفسي ، لكنه كان أكثر أعمالي إلهامًا". الكلمات التالية تخصه أيضًا: "في الحزن والفرح ، في العمل والراحة ، تكون الموسيقى دائمًا مع الإنسان. لقد دخلت الحياة بشكل كامل وعضوي لدرجة أنها تعتبر أمرًا مفروغًا منه ، مثل الهواء الذي يتنفسه المرء دون تفكير ، دون أن يلاحظ ... كم سيصبح العالم أفقر إذا حرم من لغة جميلة وغريبة تساعد الناس على نفهم بعضنا البعض بشكل أفضل "3.

هذه ميزة أخرى للموسيقى - لتوحيد الناس في تجربة واحدة ، لتصبح وسيلة تواصل فيما بينهم. يُنظر إلى أن قطعة موسيقية خلقت معجزة

شخص ما يثير استجابة معينة في روح الآخر. قال الملحن الروسي العظيم P. I. Tchaikovsky: "أود بكل قوة روحي أن تنتشر موسيقاي ، أن يزداد عدد الأشخاص الذين يحبونها ويجدون الراحة والدعم فيها".

تصبح الأعمال الفنية الحية ، التي تعبر عن عالم الأفكار العظيمة والمشاعر العميقة للإنسان ، القادرة على إثارة استجابة عاطفية ، والتأثير على الجانب الجمالي للروح ، مصدرًا ووسيلة للتعليم.

السمة الثالثة للموسيقى ، على حد تعبير د. شوستاكوفيتش ، هي "لغة أصلية رائعة". من خلال الجمع بين اللحن المعبر والمشرق والوئام ونوع من الإيقاع ، يعبر الملحن عن نظرته للعالم وموقفه من البيئة. يتم إثراء كل من يدركهم بمثل هذه الأعمال.

هل الموسيقى قادرة على التأثير على كل المستمعين بنفس القوة؟ طبعا لا. وهذه ميزة أخرى لها. يُظهر كل شخص بطريقته الخاصة اهتمامًا وشغفًا بالموسيقى ، ويفضل أي نوع موسيقي ، والملحن المفضل ، والعمل الفردي ، ولديه تجربة استماع معينة. مثلما يتعلم المرء القراءة والكتابة والعد والرسم ، يجب على المرء أن يتعلم التعرف على الموسيقى وتقديرها ، والاستماع باهتمام ، مع ملاحظة التطور الديناميكي للصور ، والصراع والصراع بين الموضوعات المتناقضة وإكمالها. يجب أن يتبع تصور المستمع مجرى تطور الموسيقى بأكمله. يجب أن نتعلم كيف نفهم هذه "اللغة الفريدة الجميلة". يتطور الذوق الموسيقي تدريجيًا ، وهناك حاجة للتواصل المستمر مع الموسيقى ، وتصبح التجارب الفنية أكثر دقة وتنوعًا.

ميزة أخرى للموسيقى تهمنا هي التأثير على الشخص منذ الأيام الأولى من حياته. عند سماع اللحن اللطيف للتهويد ، يركز الطفل ويهدأ. ولكن بعد ذلك تُسمع مسيرة مرحة ، ويتغير تعبير وجه الطفل على الفور ، وتبدأ الحركات في الحياة! يجعل رد الفعل العاطفي المبكر من الممكن تعريف الأطفال بالموسيقى من الأشهر الأولى من الحياة ، لجعلها مساعدًا نشطًا في التربية الجمالية.

§ 2. الموسيقى والتنمية الشاملة لشخصية الطفل

مزيج متناغم من النمو العقلي والبدني والنقاء الأخلاقي و الموقف الجماليفي الحياة والفن الشروط اللازمةتكوين شخصية كلية. تحقيق ذلك الغرض العالييساهم التنظيم الصحيح للتربية الموسيقية للأطفال في نواح كثيرة.

الموسيقى وسيلة للتربية الجمالية

يهدف التعليم الجمالي إلى تطوير قدرات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على إدراك ، والشعور وفهم الجمال ، وملاحظة الخير والشر ، والتصرف بشكل إبداعي بشكل مستقل ، وبالتالي التعرف على أنواع مختلفة من النشاط الفني.

الموسيقى هي من ألمع وسائل التربية الجمالية. لها أن تفعل هذا وظيفة مهمة، من الضروري تطوير موسيقى عامة عند الطفل. ما هي السمات الرئيسية للموسيقى العامة؟

العلامة الأولى للموسيقى هي القدرة على الشعور بالشخصية ، ومزاج مقطوعة موسيقية ، والتعاطف مع ما يُسمع ، وإظهار موقف عاطفي ، وفهم الصورة الموسيقية.

تثير الموسيقى المستمع الصغير ، وتثير الاستجابات ، وتقدم ظواهر الحياة ، وتؤدي إلى الارتباطات. يتسبب الصوت الإيقاعي للمسيرة في الفرح والحماس ، كما أن مسرحية الدمية المريضة تجعله حزينًا. فقال الصبي وهو يسمع أغنية حزينة يؤديها أحد الكبار في المذياع: "العم يغني عن حزنه". وهذا يعني أن الطفل شعر بمزاج الأغنية الذي ينقل الحالة الذهنية للإنسان.

العلامة الثانية للموسيقى هي القدرة على الاستماع والمقارنة وتقييم الظواهر الموسيقية الأكثر وضوحًا وفهمًا. يتطلب هذا ثقافة موسيقية وسمعية أولية ، واهتمامًا سمعيًا تعسفيًا موجهًا إلى وسائل معينة للتعبير. على سبيل المثال ، يقارن الأطفال أبسط خصائص الأصوات الموسيقية (عالية ومنخفضة ، صوت جرس البيانو والكمان ، إلخ) ، ويميزون أبسط بنية للعمل الموسيقي (أغنية أغنية وجوقة ، ثلاثة أجزاء في مسرحية ، وما إلى ذلك) ، لاحظ التعبير عن الصور الفنية المتناقضة (شخصية حنون ، باقية من الغناء جنبًا إلى جنب وحيوية ، متنقلة - من لازمة). تدريجيًا ، يتم تجميع مخزون من الأعمال المفضلة ، والتي يستمع إليها الرجال ويؤدونها برغبة كبيرة ، ويتم وضع الأسس الأولية للذوق الموسيقي.

العلامة الثالثة للموسيقى هي مظهر من مظاهر الموقف الإبداعي للموسيقى. عند الاستماع إليها ، فإن الطفل بطريقته الخاصة يمثل صورة فنية تنقلها في الغناء واللعب والرقص. على سبيل المثال ، يبحث الجميع عن حركات تعبيرية مميزة لرواد المسير السريع ، والدببة التي تخطو بكثافة ، والأرانب المتحركة ، إلخ. تُستخدم حركات الرقص المألوفة في مجموعات وتنوعات جديدة.

مع تطور الموسيقى العامة ، يطور الأطفال موقفًا عاطفيًا تجاه الموسيقى ، ويحسن سمعهم ، ويولد الخيال الإبداعي. تكتسب تجارب الأطفال تلوينًا جماليًا غريبًا.

الموسيقى وسيلة لتشكيل الشخصية الأخلاقية للطفل

الموسيقى ، التي تؤثر بشكل مباشر على مشاعر الطفل ، تشكل شخصيته الأخلاقية. يكون تأثير الموسيقى أحيانًا أقوى من ظهور الإقناع أو التعليمات. من خلال تعريف الأطفال بأعمال ذات محتوى عاطفي وتصويري مختلف ، نشجعهم على التعاطف.

تثير الرقصات المستديرة والأغاني والرقصات لمختلف الدول الاهتمام بعاداتها وتثير المشاعر الدولية. يساعد ثراء النوع في الموسيقى على إدراك الصور البطولية والمزاج الغنائي والفكاهة المبهجة وألحان الرقص المرحة. مجموعة متنوعة من المشاعر الناشئة عن إدراك الموسيقى تثري تجارب الأطفال وعالمهم الروحي.

قرار المهام التعليميةتساهم بطرق عديدة في الغناء الجماعي والرقص والألعاب عندما يتم تغطية الأطفال بالتجارب المشتركة. الغناء يتطلب جهودا مشتركة من المشاركين. الغناء غير الدقيق يتعارض مع الصوت والأداء الجيد وهذا ما يعتبره الجميع بمثابة فشل. الخبرات المشتركة تخلق أرضًا خصبة لـ التنمية الفردية. مثال الرفاق ، الحماسة العامة ، فرحة الأداء تنشط الخجول ، المتردد. بالنسبة لشخص مدلل بالاهتمام ، وثقة بالنفس بشكل مفرط ، فإن الأداء الناجح للأطفال الآخرين بمثابة كبح معروف للمظاهر السلبية. يمكن تقديم مثل هذا الطفل لمساعدة رفاقه ، وبالتالي تنمية الحياء وفي نفس الوقت تنمية قدراته الفردية.

تؤثر دروس الموسيقى على الثقافة العامة لسلوك الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يتطلب تناوب المهام والأنشطة المختلفة (الغناء ، والاستماع إلى الموسيقى ، والعزف على آلات الأطفال ، والانتقال إلى الموسيقى) أن ينتبه الأطفال ، والإبداع ، والاستجابة السريعة ، والتنظيم ، وإظهار الجهود الإرادية: عند أداء أغنية ، ابدأها وانهائها. زمن؛ في الرقصات ، والألعاب ، والقدرة على التمثيل ، وطاعة الموسيقى ، والابتعاد عن الرغبة الاندفاعية في الجري بشكل أسرع ، والتغلب على شخص ما. كل هذا يحسن العمليات المثبطة ، ويثقف الإرادة.

وهكذا ، فإن النشاط الموسيقي يخلق الظروف اللازمة لتكوين الصفات الأخلاقية لشخصية الطفل ، ويضع الأسس الأولية للثقافة العامة لشخص المستقبل.

الموسيقى - وسيلة لتفعيل القدرات العقلية

يرتبط إدراك الموسيقى ارتباطًا وثيقًا بالعمليات العقلية ، أي أنها تتطلب الانتباه والملاحظة والذكاء السريع. يستمع الأطفال إلى الصوت ، ويقارنون الأصوات المتشابهة والمختلفة ، ويتعرفون على معناها التعبيري ، ويلاحظون السمات الدلالية المميزة للصور الفنية ، ويتعلمون فهم بنية العمل. عند الإجابة على أسئلة المربي ، بعد انتهاء العمل ، يقوم الطفل بعمل التعميمات والمقارنات الأولى: يحدد الطابع العامالمسرحيات ، يلاحظ أن النص الأدبي للأغنية يتم التعبير عنه بوضوح بالوسائل الموسيقية. تتطلب هذه المحاولات الأولى للتقدير الجمالي نشاطًا عقليًا نشطًا ويوجهها المربي.

مثل أشكال الفن الأخرى ، للموسيقى قيمة تعليمية. يعكس ظواهر الحياة التي تثري الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بأفكار جديدة. عند الاستماع ، على سبيل المثال ، إلى أغنية "This is our Mother Mother" لـ E. تطوير الطفل جمالياً وعقلياً ، من الضروري دعمه بكل طريقة ممكنة حتى لو كانت المظاهر الإبداعية غير المهمة التي تنشط الإدراك والتمثيل ، وتوقظ الخيال والخيال.

عندما يحدد شخص بالغ مهام إبداعية لطفل ، ينشأ نشاط بحث يتطلب نشاطًا عقليًا. على سبيل المثال ، في الغناء ، يرتجل الطفل ، ويخلق نسخته الخاصة من اللحن ، ويحاول مطابقة النص الأدبي مع نغمات معبرة.

في النشاط الموسيقي الإيقاعي ، يخترع الأطفال بسرور كبير ويجمعون حركات الرقص والغناء والانتقال إلى الموسيقى. يشجع الرقص ، والرقص الشعبي ، والبانتومايم ، وخاصة الدراما الموسيقية الأطفال على تصوير صورة للحياة ، لتمييز الشخصية باستخدام الحركات التعبيرية وتعبيرات الوجه والكلمات. في الوقت نفسه ، يتم ملاحظة تسلسل معين: يستمع الرجال إلى الموسيقى ، ويناقشون الموضوع ، ويوزعون الأدوار ، ثم يتصرفون. في كل مرحلة ، تظهر مهام جديدة تجعلك تفكر وتتخيل وتبدع.

الموسيقى هي وسيلة للنمو البدني

تؤثر الموسيقى التي يدركها المستقبل السمعي على الحالة العامة لكل شيء جسم الانسان، يسبب ردود فعل مرتبطة بالتغيرات في الدورة الدموية والتنفس. أثبت V. M. استنتج P.N. Anokhin ، الذي درس تأثير الأنماط الرئيسية والثانوية على حالة الجسم ، أن الاستخدام الماهر للموسيقى اللحنية والإيقاعية وغيرها من المكونات الموسيقية يساعد الشخص أثناء العمل والراحة. بيانات علمية عن السمات الفسيولوجية الإدراك الموسيقيإعطاء تبرير مادي لدور الموسيقى في تنشئة الطفل.

الغناء يطور الجهاز الصوتي ويقوي الأحبال الصوتية، يحسن الكلام (يستخدم معالجو النطق الغناء في علاج التلعثم) ، ويساهم في تطوير التنسيق الصوتي السمعي. الوضعية الصحيحة للقائمين بالتغيير تنظم التنفس وتعمقه.

دروس الإيقاع ، المبنية على العلاقة بين الموسيقى والحركة ، تعمل على تحسين وضعية الطفل وتنسيقه وتنميته وضوح المشي وسهولة الركض. تتطلب ديناميكيات وإيقاع قطعة موسيقية ، في الحركات ، تغيير السرعة ودرجة التوتر والسعة والاتجاه وفقًا لذلك.

تساهم دروس الموسيقى في التنمية الشاملة لشخصية الطفل. تتطور العلاقة بين جميع جوانب التعليم في عملية أنواع وأشكال مختلفة من النشاط الموسيقي. ستسمح الاستجابة العاطفية والأذن الموسيقية المتطورة للأطفال بالاستجابة للمشاعر والأفعال الجيدة بأشكال يسهل الوصول إليها ، وتساعد على تنشيط النشاط العقلي ، وتحسين الحركات باستمرار ، وتطوير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة جسديًا.

§ 3. سمات العمر للتطور الموسيقي للطفل

تتطور قدرات الطفل في عملية النشاط الموسيقي النشط. إن تنظيمها وتوجيهها بشكل صحيح منذ الطفولة المبكرة ، مع مراعاة التغيرات في مستويات العمر ، هي مهمة المعلم. في خلاف ذلكفي بعض الأحيان يكون هناك تأخير في النمو. على سبيل المثال ، إذا لم يتم تعليم الأطفال التمييز الأصوات الموسيقيةفي الطول ، فعند بلوغ الطفل سن السابعة لن يكون قادرًا على التعامل مع المهمة التي يؤديها بسهولة طفل أصغر سنًا.

أهم سمات التطور الموسيقي هي:

الإحساس السمعي ، الأذن الموسيقية.

جودة ومستوى الاستجابة العاطفية للموسيقى ذات الطبيعة المختلفة ؛

أبسط المهارات والإجراءات في الغناء والأداء الموسيقي الإيقاعي.

نلاحظ الاتجاهات العامة لتطور العمر.

السنة الأولى من الحياة. يلاحظ علماء النفس أن الأطفال يطورون حساسية سمعية في وقت مبكر. وفقًا لـ A. A. Lyublinskaya ، في اليوم العاشر إلى الثاني عشر من العمر ، يكون لدى الطفل ردود فعل تجاه الأصوات. في الشهر الثاني يتوقف الطفل عن الحركة ويهدأ مستمعًا إلى صوت الكمان. في عمر 4-5 أشهر ، هناك ميل إلى بعض التمايز في الأصوات الموسيقية: يبدأ الطفل في الاستجابة للمصدر الذي تُسمع منه الأصوات ، والاستماع إلى نغمات صوت الغناء. منذ الأشهر الأولى ، يستجيب الطفل الذي ينمو بشكل طبيعي لطبيعة الموسيقى بما يسمى بمركب التنشيط أو الابتهاج أو الهدوء. بحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، يستمع الطفل إلى غناء شخص بالغ ، ويتكيف مع نغماته مع ضجيج وثرثرة.

مظاهر الاستجابة العاطفية للموسيقى ، وتطور الأحاسيس السمعية تسمح بالتعليم الموسيقي من البداية. عمر مبكر.

السنة الثانية من العمر. عند إدراك الموسيقى ، يظهر الأطفال مشاعر متناقضة بشكل مشرق: رسوم متحركة مبهجة أو مزاج هادئ. تكون الأحاسيس السمعية أكثر تمايزًا: يميز الطفل بين الأصوات المرتفعة والمنخفضة ، والأصوات العالية والهادئة ، وحتى تلوين الجرس (يعزف ميتالوفون أو طبلة). تولد أول نغمات غنائية مستنسخة بوعي ؛ يغني مع شخص بالغ ، ويكرر الطفل بعده نهايات العبارات الموسيقية للأغنية. إنه يتقن أبسط الحركات: التصفيق والختم والغزل على صوت الموسيقى.

الثالثة والرابعة من العمر. الأطفال لديهم حساسية متزايدة ، والقدرة على التمييز بدقة أكبر بين خصائص الأشياء والظواهر ، بما في ذلك الموسيقية. هناك أيضًا اختلافات فردية في حساسية السمع. على سبيل المثال ، يمكن لبعض الأطفال إعادة إنتاج لحن بسيط بدقة. تتميز هذه الفترة من التطور بالرغبة في الاستقلال. هناك انتقال من الكلام الظرفية إلى التماسك ، من التفكير المرئي الفعال إلى التصويري البصري ، يتم تعزيز الجهاز العضلي الهيكلي بشكل ملحوظ. لدى الطفل رغبة في تأليف الموسيقى وأن يكون نشيطًا. في سن الرابعة ، يمكن للأطفال غناء أغنية صغيرة بمفردهم ، بمساعدة بسيطة من شخص بالغ. لديهم العديد من الحركات التي تسمح ، إلى حد ما ، بالرقص واللعب بشكل مستقل.

السنة الخامسة من العمر. يتميز بفضول الأطفال النشط. هذه فترة من الأسئلة: "لماذا؟" ، "لماذا؟". يبدأ الطفل في فهم العلاقة بين الظواهر والأحداث ، ويمكنه أن يقوم بأبسط التعميمات. إنه شديد الانتباه ، قادر على تحديد ما يلي: الموسيقى مرحة ومبهجة وهادئة ؛ الأصوات عالية ، منخفضة ، عالية ، هادئة ؛ في جزء من القطعة (أحدهما سريع والآخر بطيء) ، حيث يتم العزف على اللحن (البيانو ، الكمان ، زر الأكورديون). يفهم الطفل المتطلبات: كيف يغني أغنية ، وكيف يتحرك في رقصة مستديرة هادئة ، وكيف يتحرك في رقصة.

إن إتقان الأنواع الأساسية للحركة - المشي والجري والقفز - يُمكِّن الأطفال من استخدامها على نطاق أوسع في الألعاب والرقصات. يسعى البعض ، دون تقليد بعضهم البعض ، للعب دور بطريقتهم الخاصة (على سبيل المثال ، في لعبة قصة) ، ويظهر آخرون اهتمامًا بنوع واحد فقط من النشاط ، اعتمادًا على الميول الفردية وقدرات كل منهم.

السادسة والسابعة من العمر. هذه هي فترة إعداد الأطفال للمدرسة. على أساس المعرفة والانطباعات المكتسبة عن الموسيقى ، لا يستطيع الأطفال الإجابة على السؤال فحسب ، بل يمكنهم أيضًا تمييز القطعة الموسيقية بشكل مستقل ، وفهم وسائلها التعبيرية ، والشعور بظلال المزاج المختلفة التي تنقلها الموسيقى.

الطفل قادر على تصور شامل للصورة الموسيقية ، وهو أمر مهم للغاية لتعليم الموقف الجمالي تجاه البيئة. لكن هل يعني هذا أن النشاط التحليلي يمكن أن يضر بالإدراك الكلي؟ أظهرت الدراسات التي أجريت في مجال القدرات الحسية والإدراك الموسيقي للأطفال نمطًا مثيرًا للاهتمام. لا يتم تقليل الإدراك الشمولي للموسيقى إذا كانت المهمة هي الاستماع وإبراز وتمييز أكثر الوسائل لفتًا للانتباه في "اللغة الموسيقية". يمكن للطفل تخصيص هذه الأموال ، ومنحها ، التصرف بطريقة معينة عند الاستماع إلى الموسيقى وغناء الأغاني و خطوات الرقص. هذا يساهم في التطور الموسيقي والسمعي ، واستيعاب المهارات اللازمة للتحضير للغناء من النوتات.

في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات ، يكون الجهاز الصوتي أكثر قوة ، ويتوسع النطاق ويتناقص ، ويظهر قدر أكبر من اللحن والصوت. يتم أداء الأغاني والرقصات والألعاب بشكل مستقل وتعبير وإبداعي إلى حد ما. الاهتمامات والقدرات الموسيقية الفردية أكثر وضوحا.

يتيح فهم الخصائص العمرية للتطور الموسيقي للمعلم توضيح تسلسل المهام ومحتوى التربية الموسيقية للأطفال في كل مرحلة عمرية.

مهام التربية الموسيقية

المهمة الرئيسية للتعليم الشيوعي في رياض الأطفال شاملة و تنمية متناغمةطفل. هذه المهمة تؤديها الموسيقى. ك. كروبسكايا يميز أهمية الفن في تربية الشخصية بالطريقة التالية: "من الضروري مساعدة الطفل من خلال الفن ليصبح أكثر وعيًا بأفكاره ومشاعره ، ويفكر بشكل أكثر وضوحًا ويشعر بمزيد من العمق ..." 1. علم أصول التدريس ، بناءً على هذه الأحكام ، يحدد مفهوم التربية الموسيقية والتنمية.

التربية الموسيقية والتطوير

التعليم الموسيقي هو التكوين الهادف لشخصية الطفل من خلال تأثير الفن الموسيقي - تشكيل الاهتمامات والاحتياجات والقدرات والموقف الجمالي للموسيقى.

في هذه الحالة ، يتعلم الطفل بنجاح أنواعًا مختلفة من النشاط الموسيقي ، إذا تم أخذ خصائصه الفردية وقدراته العمرية في الاعتبار.

الموسيقى لديها القدرة على التأثير ليس فقط على البالغين ، ولكن أيضًا على الأطفال الصغار.

علاوة على ذلك ، وقد تم إثبات ذلك ، حتى الفترة داخل الرحم مهمة للغاية للتطور اللاحق للشخص: الموسيقى التي تستمع إليها الأم الحامل لها تأثير إيجابي على رفاهية الطفل النامي (ربما تشكل أذواقه والتفضيلات). فقط من خلال تطوير عواطف الأطفال واهتماماتهم وأذواقهم ، يمكنك تعريفهم بالثقافة الموسيقية ووضع أسسها. سن ما قبل المدرسة مهم لإتقان الثقافة الموسيقية لاحقًا من قبل الشخص. إذا تم تطوير وعيهم الموسيقي والجمالي في عملية النشاط الموسيقي للأطفال ، فلن يمر هذا بدون أثر للتطور اللاحق للشخص ، تكوينه الروحي العام.

الموسيقى تنمي الطفل عقليا أيضا. بالإضافة إلى مجموعة متنوعة من المعلومات حول الموسيقى ذات الأهمية المعرفية ، تتضمن المحادثة حولها وصفًا للمحتوى العاطفي والمجازي. يتم إثراء مفردات الأطفال بالكلمات التصويرية والتعبيرات التي تميز الحالة المزاجية والمشاعر المنقولة في الموسيقى. يتضمن النشاط الموسيقي عمليات عقلية: المقارنة والتحليل والمقارنة والحفظ ، وبالتالي يساهم ليس فقط في الموسيقى ، ولكن أيضًا في النمو الشامل للطفل.

من المهم جدًا تهيئة الظروف لتشكيل أسس الثقافة الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة. في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، يُنظر إلى الموسيقى على أنها وسيلة لا غنى عنها لتنمية استجابة الأطفال العاطفية لكل الأشياء الجيدة والجميلة التي يواجهونها في الحياة.

الموسيقى للطفل هي عالم من التجارب المبهجة. من أجل فتح الباب أمام هذا العالم ، من الضروري تطوير قدراته ، وقبل كل شيء أذنه للموسيقى والاستجابة العاطفية. خلاف ذلك ، لن تؤدي الموسيقى وظائفها التعليمية.

في سن مبكرة جدًا ، يميز الطفل الموسيقى عن الأصوات والضوضاء المحيطة به. يركز انتباهه على اللحن المسموع ، يتجمد لبعض الوقت ، يستمع ، يتفاعل بابتسامة ، هديل ، حركات منفصلة ، ويظهر "مجموعة من الرسوم المتحركة". لقد زاد الأطفال الأكبر سنًا بالفعل من قدراتهم العقلية. إنهم يفهمون بعض الروابط بين الظواهر ، وهم قادرون على إجراء أبسط التعميمات - لتحديد ، على سبيل المثال ، طبيعة الموسيقى ، لتسمية ، وفقًا للعلامات التي تدل على أن المسرحية التي يتم تشغيلها تكون مرحة أو مبهجة أو هادئة أو حزينة. إنهم يفهمون أيضًا المتطلبات: كيفية غناء أغنية لشخصية مختلفة ، وكيفية التحرك في رقصة مستديرة هادئة أو في رقصة متحركة. تتشكل الاهتمامات الموسيقية أيضًا: هناك تفضيل لنوع أو نوع آخر من النشاط ، نوع الموسيقى.

في سن السادسة أو السابعة ، لوحظت المظاهر الأولية للذوق الفني - القدرة على تقييم الأعمال وأدائها. أصوات الغناء في هذا العصر تكتسب الصوت ، واللحن ، والتنقل. النطاق مستوي ، يصبح التنغيم الصوتي أكثر استقرارًا. إذا كان الأطفال البالغون من العمر أربع سنوات لا يزالون بحاجة إلى دعم مستمر من شخص بالغ ، فمع التدريب المنتظم ، يغني معظم الأطفال البالغين من العمر ست سنوات دون مرافقة الآلات.

أفعال الأطفال دروس الموسيقىتهدف إلى أداء المهام التعليمية والإبداعية. إنهم يتقنون مهارات الأداء ويبتكرون ألحانهم المتواضعة ، وعند أداء رقصات مختلفة ، يسعون جاهدين لنقل حركات رقص مختلفة وصور موسيقية ولعبة بطريقتهم الخاصة.

يتم ضمان التطور المتنوع لشخصية الطفل بسبب العلاقة الوثيقة بين التربية الجمالية والتربية الأخلاقية والعقلية والبدنية. يتم المساعدة في تنفيذ التأثير الأيديولوجي والأخلاقي من خلال برنامج مصمم بشكل صحيح وأعمال مختارة وفقًا للقدرات العمرية للأطفال. لكن الشيء الأكثر أهمية هو "مدرسة المشاعر" ، التي تتشكل بسبب الخاصية الخاصة للموسيقى - لإثارة تعاطف المستمعين.

يتم تنشيط النشاط المعرفي والعقلي أيضًا في دروس الموسيقى. يتعلم الأطفال الكثير من خلال الاستماع بعناية إلى العمل. ومع ذلك ، فهم لا يدركون إلا أكثر ميزاته عمومية ، أكثر من غيرهم صور حية. في الوقت نفسه ، لا تفقد الاستجابة العاطفية أهميتها إذا تم تكليف الطفل بمهمة الاستماع والتمييز والمقارنة وإبراز الوسائل التعبيرية. هذه الإجراءات العقلية تثري وتوسع مجال مشاعر وخبرات الطفل ، وتعطيها معنى.

يتم تحقيق الانسجام في التعليم الموسيقي والجمالي فقط عندما تكون جميع أنواع النشاط الموسيقي متاحة لسن ما قبل المدرسة ، ويتم استخدام جميع الإمكانات الإبداعية للشخص المتنامي. في الوقت نفسه ، من خلال تعقيد المهام التربوية ، لا ينبغي لأحد أن يسيء استغلال حساسية الأطفال الخاصة. الفن الموسيقي نفسه ، تطرح معالمه حاجة المعلم لحل عدد من المهام المحددة:

1. زرع الحب والاهتمام بالموسيقى. فقط تطوير الاستجابة العاطفية والاستقبال يجعل من الممكن استخدام التأثير التعليمي للموسيقى على نطاق واسع.

2. إثراء انطباعات الأطفال بتعريفهم بنظام منظم على مجموعة متنوعة من المصنفات الموسيقية ووسائل التعبير المستخدمة.

3. تعريف الأطفال بأنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية ، وتشكيل الإدراك الموسيقي وأبسط مهارات الأداء في مجال الغناء والإيقاع والعزف على آلات الأطفال. التعرف على العناصر الأولية لمحو الأمية الموسيقية. كل هذا سيسمح لهم بالتصرف بوعي ، وبطبيعة الحال ، بشكل صريح.

4. تنمية الموسيقى العامة للأطفال (القدرات الحسية ، السمع النغمي ، الإحساس بالإيقاع) ، لتكوين صوت غنائي وتعبير عن الحركات. إذا تم تعليم الطفل في هذا العمر والمشاركة في نشاط عملي نشط ، فإن كل قدراته تتشكل وتتطور.

5. تعزيز التطور الأولي للذوق الموسيقي. على أساس الانطباعات والأفكار المتلقاة حول الموسيقى ، يتجلى أولاً موقف انتقائي ثم تقييمي تجاه الأعمال المنجزة.

6. تطوير موقف إبداعي تجاه الموسيقى ، وخاصة في الأنشطة التي يمكن للأطفال الوصول إليها مثل نقل الصور في الألعاب الموسيقية والرقصات المستديرة ، واستخدام مجموعات جديدة من حركات الرقص المألوفة ، وارتجال الترانيم. هذا يساعد على تحديد الاستقلال والمبادرة والرغبة في الاستخدام الحياة اليوميةذخيرة متعلمة ، عزف موسيقى على الآلات ، غناء ، رقص. بالطبع ، هذه المظاهر أكثر شيوعًا للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والكبار.

الموسيقى فن يؤثر على الطفل بالفعل في الأشهر الأولى من حياته. يساهم تأثيرها المباشر على المجال العاطفي في ظهور إجراءات الاستجابة الأولية ، حيث يمكن للمرء أن يرى المتطلبات الأساسية لتشكيل القدرات الموسيقية الأساسية في المستقبل.

من أجل إنجاح تنمية الأطفال في هذا الاتجاه ، من الضروري تنظيم العمل على التربية الموسيقية ، مع مراعاة خصائص الموسيقى وقدرات الأطفال العمرية.

بالفعل في السنة الأولى من الحياة ، ينظم المعلم تواصل الأطفال مع الموسيقى ، ويراكم خبرتهم في الاستماع إلى أبسط الألحان (تغنى أو يتم عزفها على الآلات الموسيقية للأطفال) ، ويشجعهم على الاستجابة لها بصوت أو حركة ، ويخلق المتطلبات الأساسية للنشاط الموسيقي النشط للطفل في مراحل لاحقة من التطور.
تتحد جميع القدرات الموسيقية بمفهوم واحد - الموسيقى. "الموسيقى عبارة عن مجموعة من القدرات التي تم تطويرها على أساس الميول الفطرية في النشاط الموسيقي ، وهي ضرورية لتنفيذه الناجح" (Radynova O.P. "التطور الموسيقي للأطفال").

جوهر الموسيقى هو ثلاث قدرات رئيسية ضرورية للتنفيذ الناجح لجميع أنواع النشاط الموسيقي: الاستجابة العاطفية ، والأذن للموسيقى ، والإحساس بالإيقاع.

الاستجابة العاطفية للموسيقى هي مركز موسيقى الطفل ، وأساس نشاطه الموسيقي ، والضرورية للشعور وفهم المحتوى الموسيقي وتعبيره في الأداء والأنشطة الإبداعية.

أذن الموسيقى ضرورية للتنغيم الخالص عند الغناء ، والشعور بالإيقاع ضروري للحركة والرقص ولعب الآلات الموسيقية.

لقد أثبت الباحثون المعاصرون أنه من الضروري البدء في تشكيل أسس الثقافة الموسيقية وتنمية القدرات الموسيقية في أقرب وقت ممكن. فقر الانطباعات الموسيقية للطفولة ، وغيابهم بالكاد يمكن تعويضه في وقت لاحق ، كشخص بالغ. لتشكيل أسس الثقافة ، هناك حاجة إلى بيئة مناسبة ، والتي ستمنحه الفرصة للتعرف على مجموعة متنوعة من الموسيقى ، وتعلم كيفية إدراكها وتجربتها.

النشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة هو مجموعة متنوعة من الطرق ووسائل التعلم من قبل الأطفال الفن الموسيقي(ومن خلالها ، الحياة المحيطة والنفس) ، والتي يتم من خلالها أيضًا تنفيذ التطور العام.

في التربية الموسيقية للأطفال ، تتميز الأنواع التالية من النشاط الموسيقي: الإدراك ، والأداء ، والإبداع ، والأنشطة الموسيقية والتعليمية. كل منهم له أصنافه الخاصة. وبالتالي ، يمكن أن يوجد تصور الموسيقى كنوع مستقل من النشاط ، أو يمكن أن يسبق الأنواع الأخرى ويصاحبها. يتم الأداء والإبداع في الحركات الغنائية والموسيقية والإيقاعية والعزف على الآلات الموسيقية. تشمل الأنشطة التعليمية الموسيقية معلومات عامة عن الموسيقى كشكل فني وأنواع موسيقية وملحنين وآلات موسيقية وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى معرفة خاصة بأساليب الأداء. يتضمن كل نوع من النشاط الموسيقي ، له خصائصه الخاصة ، إتقان أساليب النشاط هذه من قبل الأطفال ، والتي بدونها لا يكون ذلك ممكنًا ، وله تأثير محدد على التطور الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة. لذلك ، من المهم استخدام جميع أنواع الأنشطة الموسيقية.

لا يوجد نشاط تعليمي موسيقي بمعزل عن الأنواع الأخرى. المعرفة والمعلومات حول الموسيقى لا تُعطى للأطفال من تلقاء أنفسهم ، ولكن في عملية إدراك الموسيقى والأداء والإبداع ، على طول الطريق ، إلى المكان. يتطلب كل نوع من أنواع النشاط الموسيقي معرفة معينة. لتطوير الأداء والإبداع ، هناك حاجة إلى معرفة خاصة حول أساليب وتقنيات الأداء ووسائل التعبير. أثناء تعلم الغناء ، يكتسب الأطفال المعرفة اللازمة لإتقان مهارات الغناء (تكوين الصوت ، والتنفس ، والإلقاء ، وما إلى ذلك). في الأنشطة الموسيقية والإيقاعية ، يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة حركات مختلفةوأساليب أدائهم ، الأمر الذي يتطلب أيضًا معرفة خاصة: حول اندماج طبيعة الموسيقى والحركات ، والتعبير عن صورة العزف واعتمادها على طبيعة الموسيقى ، وعلى وسائل التعبير الموسيقي (الإيقاع ، الديناميكيات). ، لهجات ، تسجيل ، وقفات). يتعلم الأطفال أسماء خطوات الرقص ، ويتعلمون أسماء الرقصات ، والرقصات المستديرة. من خلال تعلم العزف على الآلات الموسيقية ، يكتسب الأطفال أيضًا معرفة معينة حول الجرس وطرق وتقنيات العزف على الآلات المختلفة.

وبالتالي ، يجب أن نتذكر أن التطور الموسيقي له تأثير إيجابي على التطور العام للأطفال. يتحسن تفكير الطفل ، ويتم إثراء المجال العاطفي ، وتساعد القدرة على تجربة الموسيقى والشعور بها على تنمية حب الجمال بشكل عام ، والحساسية في الحياة. العمليات العقلية واللغة والذاكرة تتطور أيضًا. لذلك ، في تنمية الطفل موسيقيًا ، نساهم في تكوين شخصية متطورة بشكل متناغم ، وهو أمر مهم للغاية. النشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة هو مجموعة متنوعة من الطرق ، ووسائل معرفة الأطفال بالفن الموسيقي (ومن خلاله ، الحياة المحيطة ، وأنفسهم) ، والتي يتم من خلالها أيضًا تنفيذ التطوير العام.

فهرس:

1. Vetlugina N.A. التربية الموسيقية في رياض الأطفال. م. التنوير ، 1981
2. طرق التربية الموسيقية في رياض الأطفال / أد. Vetlugina N.A. - م ، 1982.
3. ميتلوف ن. الموسيقى - للأطفال - م ؛ التنوير ، 1985
4. نازيكينسكي إي. في علم نفس التربية الموسيقية. - م: 1972.
5. تاراسوف ج. علم أصول التدريس في نظام التربية الموسيقية. - م ؛ 1986
6. تيبلوف ب. علم نفس القدرات الموسيقية - M. ، L. ، 1977.
7. Khalabuzar P.، Popov V.، Dobrovolskaya N. Methods of Music Education - M.، 1989.

فيتأثير الموسيقى على الطفل في الرحم.

وفقًا لعدد من الدراسات ، حتى قبل الولادة ، يسمع الطفل الأصوات ويشعر بالاهتزازات من العالم الخارجي. عندما يغني الآباء ويتحدثون إلى طفل لم يولد بعد ، يُعتقد أنه يتواصل معهم ومع العالم الخارجي. قد يستجيب الأطفال للأصوات ، غالبًا في شكل هزات. وجدت بعض الدراسات أن الأطفال ، حتى أثناء وجودهم في الرحم ، لديهم تفضيلات موسيقية خاصة بهم. إذا كنت تستمع إلى القصيدة الغنائية موسيقى كلاسيكيةعلى الأرجح سيهدأ الطفل ويتوقف عن الركل. ويمكن للموسيقى بأسلوب الروك أو المعدن أن تثير رقصات حقيقية في معدة الأم.

العلماء المشاركين في بحث علميحول تأثير الموسيقى على النمو البدني للأطفال ، فهم يعتقدون أن الاستماع إلى موزارت يساهم في تنمية النشاط العقلي للأطفال. يطلق العلماء على هذه الظاهرة اسم "تأثير موتسارت". لتشعر بالآثار المفيدة للموسيقى على الطفل ، ينصح الأطباء الأمهات في كثير من الأحيان بالاستماع إلى الموسيقى الغنائية (خاصة الكلاسيكية) في كثير من الأحيان. تعتبر الموسيقى جزءًا من الطبيعة البشرية ، والتي تعمل ببطء ولكن بشكل فعال على استعادة الانسجام في الحياة وتساهم في زيادة النمو البدني للطفل.

تأثير الموسيقى على الأطفال حديثي الولادة.

نظرًا للتأثير المهدئ للموسيقى ، يعتقد العديد من العلماء أنها تسرع من نمو الأطفال الخدج. للموسيقى تأثير إيجابي على تطبيع التنفس ومعدل ضربات القلب ، وتقلل من الألم وتسرع من نمو الأطفال حديثي الولادة. يدعي علماء إسرائيليون أن "تأثير موزارت" يعمل على تطبيع التمثيل الغذائي للأطفال الخدج ، مما يساعد على الوصول بسرعة إلى الوزن المطلوب.

تأثير الموسيقى على الأطفال الأكبر سنًا.

لطالما لوحظ أن الأطفال ينامون جيدًا عند سماع التهويدات أو قراءة كتاب. الأصوات ، وخاصة تلك التي تكون رحيمة ، تهدئ وتهدئ الأطفال. تساهم الموسيقى أيضًا في التطور السريع للكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. ويساعد الأطفال في سن المدرسة على تعلم اللغات الأجنبية بشكل أسرع. بعد كل شيء ، من المعروف أنه حتى الأطفال الصغار يحفظون بسهولة الأغاني بلغة أخرى ، حتى دون معرفة معنى الكلمات. لكن هذه هي خطوتهم الأولى نحو تعلم هذه اللغة. من المرجح أن يحفظ الأطفال الأغاني ويعيد إنتاجها بدلاً من الكلمات والنصوص الفردية. نظرًا لأنه من الأسهل للأطفال الغناء عن الكلام ، يتم أخذ الموسيقى في الاعتبار أداة فعالةعلاج التلعثم عند الاطفال. تساعد الموسيقى في تحسين الكلام ، ويمكن بسهولة غناء ما لا يستطيع الأطفال قوله.

العلاج بالموسيقى.

وفقًا لباحثين أمريكيين ، قوة الشفاءالموسيقى ضرورية لتطبيع ضغط الدم ، وتساعد على تنشيط نشاط الدماغ وتقوي جهاز المناعة. تعمل الموسيقى الإيقاعية والحيوية على نغمات العديد من العضلات ، وهو أمر مفيد للغاية للنمو البدني للأطفال. لذلك ، يمارس الكثيرون تمارين لموسيقى الشجاعة. بالنسبة لبعض الأطفال ، تعتبر الموسيقى وسيلة للتركيز. فهو يجعل الأطفال يركزون ، ويساعد على تركيز تفكيرهم على موضوع معين ، وفي نفس الوقت يخفف من الإجهاد والتعب. إذا نام طفلك واستيقظ على الموسيقى ، فسيكون أكثر سعادة وصحة.

ومع ذلك ، بدلاً من الاستماع إلى الموسيقى ، من المفيد جدًا أن تغني بنفسك. يمارس الأطباء الأستراليون جلسات الغناء للأغراض الطبية. يكفي أن تدندن بأبسط لحن لتجعلك تشعر بتحسن. لذلك ، فإن دروس الغناء أو الموسيقى مفيدة جدًا للنمو البدني للأطفال. تعلم حب الحياة. لذلك ، يصبح الأطفال المتحمسون للموسيقى أكثر تعليماً وانتباهًا وصدقًا في علاقاتهم مع الآخرين ، ويشعون بمزاج هادئ وإيجابي. يتطور الأطفال "الموسيقيون" في التطور الفكري بشكل أسرع من أقرانهم. تنمي الموسيقى قدرات الأطفال الإبداعية ، وجمالياتهم ، وثقافة السلوك ، وتساعد على بناء علاقات قائمة على الثقة وتكوين صداقات جديدة.

يمكن التعبير عن الموسيقى ليس فقط من خلال الآلات الموسيقية وأجهزة إعادة إنتاج الصوت. الموسيقى مشفرة في أصوات الطبيعة - صوت الأمواج وحفيف الأوراق في الريح ، وغناء الطيور والصراصير ، وحفيف المطر ، وما إلى ذلك. لذلك ، غالبًا ما تكون خارج المدينة في الطبيعة. ابحث عن الموسيقى التي يحبها طفلك أكثر من غيرها وحاول الاستماع إليها قدر الإمكان.

الوكالة الاتحادية للتعليم

المؤسسة التعليمية الحكومية

التعليم المهني العالي

جامعة ولاية فلاديمير للعلوم الإنسانية

قسم التعليم قبل المدرسي

اختبار

الموضوع: النظرية والمنهجية

التطور الموسيقي للأطفال

حول موضوع: "خصوصية والعلاقة بين الأنواع المختلفة من الأنشطة الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة"

أنجزه: طالب من المجموعة - DO-41

لكل تعليم دوام كامل

كلية التربية وطرق التعليم الابتدائي

Zavyalova O. Yu.

المحاضر: Mikhailova N.V.

فلاديمير - 2010

مقدمة 3

الفصل 1. الأنشطة الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة 5

1.1 أهمية التربية الموسيقية للأطفال 5

1.2 هيكل وأنواع الأنشطة الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة 8

الفصل الثاني: خصوصيات النشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة 12

2. 1. تنمية الإدراك الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة 12

2.2. الأداء الموسيقي ، الإبداع الموسيقي ،

الأنشطة الموسيقية والتعليمية لأطفال ما قبل المدرسة 16

الاستنتاج 25

المراجع 26

مقدمة

في علم أصول التدريس الحديث ، يتركز الاهتمام على معارضة أصول التدريس التقليدية وتربية الإبداع ، والتي يتمثل أهم شيء فيها في تطوير نشاط الطالب ، بغض النظر عن عمره. إنه الفن الذي يستهدف المجال العاطفي الحسي للإنسان ، وهو أكثر تقبلاً واستجابة من الهياكل التجريدية المنطقية.

من بين جميع أنواع الفن ، وفقًا للعديد من الباحثين ، تعد الموسيقى هي الأكثر عاطفية في الطبيعة (B.V. Asafiev، N.A. Vetlugina، GA Ermakova، V.V. Medushevsky، E.V. Nazaykinsky، O. Tarasov، V. S. Tsukerman and others.) ، نظرًا لأنه يمتلك القدرة على تجسيد عالم التجارب الروحية البشرية بشكل مباشر ، ومجموعة متنوعة من المشاعر والحالات المزاجية. ب. يصف Asafiev الموسيقى بأنها "انعكاس لمنطق تغيير الحالات العاطفية". بي ام. Teplov - "كمعرفة عاطفية". وهكذا ، تعتبر الموسيقى طريقة إبداعية لإتقان معرفة الجانب العاطفي والثقافي للمجتمع من قبل طفل ما قبل المدرسة ، والتي تشكل الموقف الإبداعي للشخص تجاه العالم من حوله ونفسه ، وتقييمهم للواقع ، وآرائهم. ، والمثل العليا ، وهي واحدة من أقوى الوسائل لتشكيل ثقافة إبداعية لشخصية طفل ما قبل المدرسة.

عملية تكوين الثقافة الإبداعية لشخصية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لها خصائصها الخاصة ، والتي ترتبط بالخصائص العمرية لسن ما قبل المدرسة. نشاط موسيقي إبداعي ، وفقًا لـ O.P. Radynova ، هذه طرق مختلفة ، ووسائل معرفة الأطفال بالفن الموسيقي (ومن خلالها ، الحياة المحيطة وأنفسهم) ، والتي يتم من خلالها تكوين الثقافة الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة. واحد

الغرض من عملي هو إظهار خصوصية الأنواع المختلفة من الأنشطة الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة وترابطها.

لتحقيق هذا الهدف تم تحديد المهام التالية:

الكشف عن جوهر النشاط الموسيقي للأطفال ؛

اعرض تفاصيل النشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة.

الفصل 1

أهمية التربية الموسيقية للأطفال

أنواع مختلفة من الفن لها وسائل محددة للتأثير على الشخص. من ناحية أخرى ، تتمتع الموسيقى بالقدرة على التأثير على الطفل في المراحل المبكرة. لقد ثبت أنه حتى فترة ما قبل الولادة مهمة للغاية للتطور اللاحق للشخص: الموسيقى التي تستمع إليها الأم الحامل تؤثر على رفاهية الطفل.

الموسيقى هي واحدة من أغنى الوسائل وأكثرها فاعلية في التربية الجمالية ، فهي تتمتع بقوة كبيرة للتأثير العاطفي ، وتثقف مشاعر الشخص ، وتشكل الأذواق.

تشير الأبحاث العلمية الحديثة إلى أن تنمية القدرات الموسيقية ، وتكوين أسس الثقافة الموسيقية - أي. يجب أن يبدأ التعليم الموسيقي في سن ما قبل المدرسة. للموسيقى طبيعة ترنيمية مشابهة للكلام. مثل عملية إتقان الكلام ، التي تتطلب بيئة كلام ، من أجل حب الموسيقى ، يجب أن يتمتع الطفل بتجربة الإدراك الأعمال الموسيقية عصور مختلفةوأنماطها ، تعتاد على نغماتها ، وتعاطف مع مزاجها. كتب عالم الفولكلور المعروف جي إم ناومينكو: "... الطفل الذي يقع في عزلة اجتماعية يعاني من التخلف العقلي ، يتعلم مهارات ولغة الشخص الذي يربيه ويتواصل معه. وما هي المعلومات الصحيحة التي سيستوعبها في نفسه الطفولة المبكرة، والتي ستكون اللغة الشعرية والموسيقية الرئيسية الداعمة في خطابها الواعي في المستقبل وتجويدها الموسيقي. يتضح لماذا هؤلاء الأطفال الذين تعرضوا للتهويدات ، وترعرعوا على المدقات ، واستمتعوا بالنكات والقصص الخيالية ، والذين عزفوا معهم ، وأداء أغاني الأطفال ، وفقًا لملاحظات عديدة ، الأطفال الأكثر إبداعًا ، ولديهم تفكير موسيقي متطور ... "2

للتطور الموسيقي تأثير لا غنى عنه على التطور العام: يتشكل المجال العاطفي ، ويتحسن التفكير ، وتنشأ الحساسية تجاه الجمال في الفن والحياة. "فقط من خلال تطوير عواطف واهتمامات وأذواق الطفل ، يمكنك تعريفه بالثقافة الموسيقية ووضع أسسها. سن ما قبل المدرسة مهم للغاية لمزيد من التمكن من الثقافة الموسيقية. إذا تم تشكيل الوعي الموسيقي والجمالي في عملية النشاط الموسيقي ، فلن يمر هذا بدون أثر للتطور اللاحق للشخص ، تكوينه الروحي العام.

من خلال المشاركة في التربية الموسيقية ، من المهم أن نتذكر التطور العام للأطفال. يتمتع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بخبرة قليلة في تمثيل المشاعر الإنسانية الموجودة في الحياة الواقعية. يمكن للموسيقى التي تنقل سلسلة كاملة من المشاعر وظلالها أن توسع هذه الأفكار. بالإضافة إلى الجانب الأخلاقي ، فإن التربية الموسيقية لها أهمية عظيمةلتكوين المشاعر الجمالية عند الأطفال: من خلال الانضمام إلى التراث الموسيقي الثقافي ، يتعلم الطفل معايير الجمال ، ويمتلك التجربة الثقافية القيمة للأجيال. الموسيقى تنمي الطفل عقليا أيضا. بالإضافة إلى مجموعة متنوعة من المعلومات حول الموسيقى ذات الأهمية المعرفية ، تتضمن المحادثة حولها وصفًا للمحتوى العاطفي والمجازي ، لذلك يتم إثراء مفردات الأطفال بالكلمات التصويرية والتعبيرات التي تميز المشاعر المنقولة في الموسيقى. تتضمن القدرة على تخيل وإعادة إنتاج نغمة الأصوات في اللحن أيضًا عمليات عقلية: المقارنة ، التحليل ، التجاور ، الحفظ ، والتي تؤثر أيضًا ليس فقط على الموسيقى ، ولكن أيضًا على التطور العام للطفل.

كما ذكرنا سابقًا ، الموسيقى تطور المجال العاطفي. تعد الاستجابة العاطفية للموسيقى من أهم القدرات الموسيقية. يرتبط بتطور الاستجابة العاطفية في الحياة ، مع تطور سمات شخصية مثل اللطف ، والقدرة على التعاطف مع شخص آخر.

إذن ، معنى التربية الموسيقية للأطفال كما يلي. تؤثر الموسيقى على التطور العام: يتشكل المجال العاطفي ، ويتحسن التفكير ، وتتحسن المشاعر الجمالية ، وتنمو الطفل عقليًا.

هيكل وأنواع الأنشطة الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة

النشاط هو عملية نشطة لإتقان الخبرة الاجتماعية والإنجازات الثقافية. طوال حياته ، يتقن الشخص أنواعًا مختلفة من الأنشطة ، ونتيجة لذلك تتشكل صفاته العقلية وصفاته الشخصية. البعض منهم يكتسب أهمية خاصة ويمضي بنجاح. في العلاقات الانتخابية ، تتجلى الميول لأنواع معينة من النشاط والصفات الشخصية للشخص. في النشاط ، يتم تحسين الإدراك والذاكرة والتفكير والخيال والأحاسيس. في عملية أي نشاط ، يتقن الطفل بعض الإجراءات التي تؤدي إلى نتيجة خارجية معينة ، وأفعال داخلية وعقلية تشكل أساس محتوى النمو العقلي (الإدراك ، والتفكير ، والخيال ، والذاكرة). وبالمثل ، فإن النشاط الموسيقي يتكون من العديد من الإجراءات. على سبيل المثال ، عند إتقان أغنية ، يستمع الطفل بعناية إلى مقدمة الأغنية ، ويحاول أن يبدأها في الوقت المحدد ، ويلتقط الإيقاع المحدد ، ويعكس الظلال البسيطة عند أدائها ، وينهي الأداء في نفس الوقت مع أقرانه. . كما ترون ، يمكن أن تكون الأفعال خارجية وموضوعية: يغني الطفل ويتحرك ويؤدي ويعزف على آلة ، وما إلى ذلك ، وكذلك داخليًا: إدراك الموسيقى ، وهو مشبع بمزاجها العاطفي ، ويقارن الفردي والصوت الكورالي ، ويستمع لغنائه. إذا تم تكرار إجراء عدة مرات ، فإنه يتم اكتسابه تدريجياً ويصبح مهارة. يتيح الجمع بين هذه المهارات للطفل التعامل بعد ذلك مع إجراءات جديدة أكثر تعقيدًا. "إن النشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة هو مجموعة متنوعة من الطرق ، ووسائل معرفة الأطفال بالفن الموسيقي (ومن خلاله ، الحياة المحيطة ، وأنفسهم) ، والتي يتم من خلالها تحقيق التنمية العامة أيضًا" 4.

في التربية الموسيقية للأطفال ، تتميز الأنواع التالية من النشاط الموسيقي: الإدراك ، والأداء ، والإبداع ، والأنشطة الموسيقية والتعليمية. كل منهم له أصنافه الخاصة. وبالتالي ، يمكن أن يوجد تصور الموسيقى كنوع مستقل من النشاط ، أو يمكن أن يسبق الأنواع الأخرى ويصاحبها. يتم الأداء والإبداع في الحركات الغنائية والموسيقية والإيقاعية والعزف على الآلات الموسيقية. تشمل الأنشطة التعليمية الموسيقية معلومات عامة عن الموسيقى كشكل فني وأنواع موسيقية وملحنين وآلات موسيقية وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى معرفة خاصة بأساليب الأداء. يتضمن كل نوع من النشاط الموسيقي ، له خصائصه الخاصة ، إتقان أساليب النشاط هذه من قبل الأطفال ، والتي بدونها لا يكون ذلك ممكنًا ، وله تأثير محدد على التطور الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة. لهذا السبب من المهم جدًا استخدام جميع أنواع الأنشطة الموسيقية. بصريًا ، تنعكس البنية وأنواع النشاط الموسيقي وتفاعلها في المخطط الذي تم تجميعه بواسطة O.P. Radynova بناءً على مخطط N.A. Vetlugina.

تصور الموسيقى

تصور الموسيقى الذي تم إنشاؤه خصيصًا للاستماع. إدراك الموسيقى فيما يتعلق بأدائها. الألعاب التعليمية الموسيقية

أداء

الغناء الحركات الموسيقية والإيقاعية العزف على الآلات الموسيقية

خلق

إبداع الأغنية الموسيقية - إبداع الألعاب والرقص العزف على الآلات الموسيقية

الأنشطة التعليمية الموسيقية

المعرفة العامة معرفة محددة تتعلق بأنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية

كما يتضح من الرسم البياني أعلاه ، فإن جميع الأنشطة مترابطة وتتفاعل مع بعضها البعض. يخدم كل نوع من أنواع النشاط كوسيلة لتطوير بعض القدرة الموسيقية. بمساعدة إدراك الموسيقى ، وتمييز التلوين العاطفي ، يتم تكوين شعور مشروط. يتطور السمع للنغمة (التمثيلات الموسيقية والسمعية) بمساعدة تلك الأنشطة التي تتجلى فيها هذه القدرة ، أي في نوعين من الأداء - الغناء والعزف على الآلات الموسيقية بالأذن. يتجلى الشعور الإيقاعي بشكل أساسي في الحركات الموسيقية الإيقاعية ، وإعادة إنتاج نمط إيقاعي في التصفيق ، على الآلات الموسيقية ، في الغناء. تتطور الاستجابة العاطفية للموسيقى في عملية جميع أنواع النشاط الموسيقي. في الوقت نفسه ، في تطوير القدرات الموسيقية ، يمكن للأنشطة المختلفة تبادل بعضها البعض. على سبيل المثال ، يمكن تطوير سمع النغمة في الغناء أو العزف على الآلات الموسيقية ؛ الإحساس بالإيقاع - في الحركات الموسيقية الإيقاعية ، إلخ.

وهكذا ، فإن أنواع النشاط الموسيقي هي: إدراك الموسيقى المصممة خصيصًا للاستماع ؛ تصور الموسيقى فيما يتعلق بأدائها ؛ الألعاب الموسيقية والتعليمية. الغناء؛ الحركات الموسيقية والإيقاعية. العزف على آلات موسيقية؛ إبداع الأغنية الموسيقى - الإبداع في الألعاب والرقص ؛ لعبة لإدراك الموسيقى المصممة خصيصًا للاستماع ؛ تصور الموسيقى فيما يتعلق بأدائها ؛ الألعاب الموسيقية والتعليمية. الغناء؛ الحركات الموسيقية والإيقاعية. العزف على آلات موسيقية؛ إبداع الأغنية الموسيقى - الإبداع في الألعاب والرقص ؛ بدأت اللعبة. جميع الأنواع هي وسائل التربية الموسيقية وتنمية الأطفال.

لذا ، فإن جوهر النشاط الموسيقي للأطفال هو كما يلي. تؤثر الموسيقى على التطور العام: يتم تشكيل المجال العاطفي والتفكير وتحسين المشاعر الجمالية. يتكون النشاط الموسيقي للأطفال من ألعاب موسيقية وتعليمية. الغناء؛ الحركات الموسيقية والإيقاعية. العزف على آلات موسيقية؛ إبداع الأغنية الموسيقى - الإبداع في الألعاب والرقص ؛ لعبة لإدراك الموسيقى المصممة خصيصًا للاستماع ؛ تصور الموسيقى فيما يتعلق بأدائها ؛ الألعاب الموسيقية والتعليمية. الغناء؛ الحركات الموسيقية والإيقاعية. العزف على آلات موسيقية.

الفصل 2

2.1. تنمية الإدراك الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة

الإدراك هو انعكاس في القشرة الدماغية للأشياء والظواهر التي تؤثر على المحللين البشريين. الإدراك ليس مجرد انعكاس ميكانيكي مرآتي من قبل العقل البشري لما هو أمام عينيه أو ما تسمعه أذنه. الإدراك دائمًا عملية نشطة ونشاط نشط. إنها المرحلة الأولى من عملية التفكير ، لذلك فهي تسبق وترافق جميع أنواع النشاط الموسيقي.

يتم إدراك الموسيقى بالفعل عندما لا يمكن إدراج الطفل في أنواع أخرى من النشاط الموسيقي ، عندما لا يكون قادرًا بعد على إدراك أنواع أخرى من الفن. يعتبر تصور الموسيقى هو النوع الرائد من النشاط الموسيقي في جميع الفترات العمرية لطفولة ما قبل المدرسة. سماع الموسيقى وإدراكها يعني تمييز شخصيتها ، لمتابعة تطور الصورة: تغيير في النغمة والحالات المزاجية. نازيكينسكي ، عالم النفس الموسيقي الشهير ، يقترح التمييز بين مصطلحين: تصور الموسيقى والإدراك الموسيقي ، اعتمادًا على ما إذا كان قد حدث أم لا. الإدراك الموسيقي يسميه التصور الذي حدث - محسوس وذو مغزى. "الإدراك الموسيقي هو تصور يهدف إلى فهم وفهم المعاني التي تحملها الموسيقى كفن ، كشكل خاص من أشكال انعكاس الواقع ، كظاهرة فنية جمالية" 5. في الحالة المعاكسة ، يُنظر إلى الموسيقى على أنها إشارات صوتية ، كشيء مسموع ويعمل على جهاز السمع. من المهم تكوين تصور موسيقي.

إن تصور الطفل والبالغ ، بسبب التجارب الموسيقية والحياتية المختلفة ، ليس هو نفسه. يتميز تصور الموسيقى من قبل الأطفال الصغار بطابع لا إرادي ، عاطفية. تدريجيًا ، مع اكتساب بعض الخبرة ، حيث يتقن الكلام ، يمكن للطفل أن يدرك الموسيقى بشكل أكثر جدوى ، وربط الأصوات الموسيقية بظواهر الحياة ، وتحديد طبيعة العمل. في الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، مع إثراء تجربة حياتهم وتجربة الاستماع إلى الموسيقى ، يؤدي إدراك الموسيقى إلى ظهور انطباعات أكثر تنوعًا.

يختلف تصور الموسيقى من قبل شخص بالغ عن تصور الطفل في أن الموسيقى قادرة على إثارة ارتباطات حياتية أكثر ثراءً ، ومشاعر ، فضلاً عن القدرة على فهم الموسيقى المسموعة على مستوى مختلف عن الأطفال.

ومع ذلك ، فإن جودة إدراك الموسيقى لا ترتبط فقط بالعمر. الإدراك غير المتطور سطحي. يمكن أن يكون أيضًا في شخص بالغ. تعتمد جودة الإدراك إلى حد كبير على الأذواق والاهتمامات. إذا نشأ شخص ما في بيئة "غير موسيقية" ، فإنه غالبًا ما يطور موقفًا سلبيًا تجاه الموسيقى "الجادة". لا تثير هذه الموسيقى استجابة عاطفية إذا لم يكن الشخص معتادًا على التعاطف مع المشاعر التي تم التعبير عنها منذ الطفولة. يكتب N.

وبالتالي ، فإن الإدراك يعتمد على المستوى الموسيقي و التنمية العامةشخص من التعليم الهادف.

تشارك كل من المشاعر والتفكير في تصور الأعمال الفنية. عند الاستماع إلى الموسيقى ، يكون دور المكون العاطفي عظيمًا بشكل خاص. إذا كان لدى الشخص تصور متطور ، فإنه يفهم معنى قطعة موسيقية حتى مع استماع واحد. مع الاستماع المتكرر ، تتعمق الصورة الموسيقية المحسوسة ، ويفتح العمل بأوجه جديدة. لذلك ، في مرحلة الطفولة ، عندما لا تزال تجربة إدراك الموسيقى صغيرة ، كقاعدة عامة ، هناك حاجة إلى العديد من الاستماع من أجل أن يصبح تصور العمل أكثر وضوحا. لذلك ، من الضروري تطوير التصور الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة ، لتدريبه.

يتطور الاختلاف في الفروق الدقيقة في الموسيقى لدى الأطفال منذ سن مبكرة. في كل مرحلة عمرية ، يميز الطفل الوسائل التعبيرية الأكثر وضوحًا بمساعدة الإمكانيات التي يمتلكها - الحركة ، والكلمة ، واللعبة ، وما إلى ذلك. لذلك ، يجب أن يتم تطوير الإدراك الموسيقي من خلال جميع أنواع الأنشطة. الاستماع إلى الموسيقى يأتي في المقام الأول. قبل أداء أغنية أو رقصة ، يستمع الطفل إلى الموسيقى. الاستلام منذ الطفولة مختلف الانطباعات الموسيقية، يعتاد الطفل على لغة التنغيم للموسيقى الشعبية الكلاسيكية والحديثة ، ويتراكم الخبرة في إدراك الموسيقى المختلفة في الأسلوب ، ويفهم "قاموس التنغيم" للعصور المختلفة. قال عازف الكمان الشهير إس ستادلر ذات مرة: "لكي تفهم قصة خيالية جميلة باللغة اليابانية ، عليك أن تعرفها قليلاً على الأقل." كما ذكر أعلاه ، فإن اكتساب أي لغة يبدأ في مرحلة الطفولة المبكرة. اللغة الموسيقية ليست استثناء. تشير الملاحظات إلى أن الأطفال الصغار يستمتعون بالاستماع إلى الموسيقى القديمة لـ JS Bach و A. Vivaldi و W. A. ​​Mozart و F. Schubert وغيرهم من الملحنين - الهدوء والبهجة والحنان والمرح والمرح. يتفاعلون مع الموسيقى الإيقاعية بحركات لا إرادية. خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، تتوسع دائرة النغمات المألوفة ، وتوحد ، وتكشف التفضيلات ، وتتشكل بدايات الذوق الموسيقي والثقافة الموسيقية ككل.

يتم إدراك الموسيقى ليس فقط من خلال الاستماع ، ولكن أيضًا من خلال الأداء الموسيقي - الغناء والحركات الموسيقية والإيقاعية ولعب الآلات الموسيقية.

وبالتالي ، فإن تطور الإدراك الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة على النحو التالي. كما ذكرنا سابقًا ، تتفاعل جميع أنواع الأنشطة الموسيقية مع بعضها البعض. لن يتطور إدراك الطفل الموسيقي بشكل كامل ويتحسن إذا كان يعتمد فقط على الاستماع إلى الموسيقى. من المهم لتنمية الإدراك الموسيقي استخدام جميع أنواع الأداء الموسيقي.

2.2. الأداء الموسيقي ، الإبداع الموسيقي ،

الأنشطة الموسيقية والتعليمية لأطفال ما قبل المدرسة

عرض موسيقيتتم في الحركات الغنائية والموسيقية والإيقاعية ولعب الآلات الموسيقية. لإتقان أنواع مختلفة من أنشطة الأداء ، من الضروري تكوين مهارات وقدرات معينة لدى الأطفال. بعضها يسهل إتقانه ، والبعض الآخر صعب. من أجل نجاح أداء الأطفال وإبداعهم ، يحتاج الطفل إلى تجميع الانطباعات الموسيقية (من خلال إدراك الموسيقى). إذا كان الأطفال يميزون بين التغيير في طبيعة الموسيقى ، فيمكنهم ربط الصور الموسيقية بظواهر الحياة ، فهم على دراية جيدة بوسائل التعبير الموسيقي ، يستخدمون تجربة إدراك الموسيقى عند أداء الأعمال الموسيقية وفي الارتجال الخلاق. بدون تصور متطور ، يتم تقليل نشاط أداء الأطفال إلى التقليد ولا يؤدي وظيفة التطور.

في كثير من الأحيان ، لا يحمل أداء الأطفال قيمة للآخرين ، ولكنه ضروري للأطفال أنفسهم لمزيد من التطور الموسيقي. يكاد يكون من الممكن تطبيق متطلبات الفن على أداء الأطفال ، بدلاً من التعبير الأولي. من خلاله ينقل الأطفال مشاعرهم وأفكارهم وخبراتهم.

يتطلب أداء الأطفال بعض الإجراءات التدريبية والتكرار والتمارين. يتم التغلب على أخطاء التنغيم في غناء الأطفال بمساعدة تمارين لتطوير السمع ، وإنشاء التنسيق السمعي الصوتي.

ضع في اعتبارك أنواع النشاط الموسيقي بالترتيب.

الغناء. الغناء هو أكثر أنواع الأداء شعبية ويمكن الوصول إليها. في الغناء ، تتشكل المجموعة الكاملة من القدرات الموسيقية بنجاح: الاستجابة العاطفية للموسيقى ، والشعور النمطي ، والتمثيلات الموسيقية والسمعية ، والشعور بالإيقاع. بالإضافة إلى ذلك ، يتلقى الأطفال معلومات مختلفة حول الموسيقى ويكتسبون المهارات والقدرات. في الغناء ، تتحقق الاحتياجات الموسيقية للطفل ، ما يسمى بالأغاني المألوفة والمفضلة ، يمكنه الغناء متى شاء في أي وقت. الغناء هو الأقرب والأكثر سهولة للأطفال.

إن تأثير الغناء على النمو البدني للأطفال واضح: فهو يساهم في نمو وتقوية الرئتين ؛ تطوير تنسيق الصوت والسمع ، ويحسن كلام الأطفال ؛ يؤثر على الحالة العامة لجسم الطفل ؛ يسبب ردود فعل مرتبطة بالتغيرات في الدورة الدموية والتنفس. يرى الأطباء أن الغناء هو أفضل شكل من أشكال تمارين التنفس.

الحركات الموسيقية الإيقاعية.الإيقاع هو أحد أنواع النشاط الموسيقي الذي ينتقل فيه محتوى الموسيقى وطابعها في الحركات. أساس الإيقاع هو الموسيقى ، وتستخدم مجموعة متنوعة من التمارين البدنية والرقصات والحركات التصويرية كوسيلة لإدراك وفهم أعمق.

منذ العصور القديمة ، تم استخدام حركات الموسيقى في تربية الأطفال (الهند القديمة ، الصين ، اليونان). لكن لأول مرة ، اعتبر المعلم والملحن السويسري إميل جاك دالكروز الإيقاع وأثبت أنه طريقة للتربية الموسيقية. قبل الإيقاع ، كلف أولاً وقبل كل شيء مهمة تطوير القدرات الموسيقية ، فضلاً عن اللدونة والتعبير عن الحركات. تكمن القيمة الخاصة وجدوى نظامه التعليمي الموسيقي والإيقاعي في طبيعته الإنسانية. كان E. Jacques-Dalcroze مقتنعًا بضرورة تعليم الإيقاع لجميع الأطفال. لقد طور فيهم "شعور" عميق ، وتغلغل في الموسيقى ، وخيال إبداعي ، وشكل القدرة على التعبير عن أنفسهم في الحركات.

أثبت BM Teplov حقيقة أن إدراك الموسيقى مصحوب بردود فعل حركية (النطق ، حركات الأصابع الصغيرة ، إلخ). لذلك ، يتم استخدام الحركات بنجاح كتقنيات تنشط وعي الأطفال بطبيعة اللحن ، ونوعية علم الصوت (سلس ، واضح ، مفاجئ) ، وسائل التعبير الموسيقي (اللهجات ، الديناميكيات ، صعود وهبوط اللحن ، الإيقاع ، نمط إيقاعي ، وما إلى ذلك). يمكن نمذجة خصائص الموسيقى هذه باستخدام حركات اليد والرقص والتصوير.

عند القيام بالإيقاع ، من المهم أن تكون الموسيقى هي مركز الدرس. يكتب BM Teplov: "بمجرد أن تتحول (دروس الإيقاع) إلى دروس في تعليم الحركات الإيقاعية بشكل عام ، بمجرد أن تتراجع الموسيقى إلى موضع مرافقة الحركات ، فإن المعنى الكامل ، على أي حال ، المعنى الموسيقي بأكمله ، من هذه الدروس يختفي "7. حتى لا يركز الأطفال أنفسهم فقط على أداء الحركات أثناء الدرس ، يجب أن يتم إعداد الفصول الدراسية بعناية من قبل المعلم ، ويجب تعلم عناصر حركات الرقص. من المهم أن يكون التدريب ذا طبيعة تنموية ، ولا يقتصر على "التدريب".

العزف على الآلات الموسيقية للأطفال. في العمل مع الأطفال ، يتم استخدام مختلف الآلات الموسيقية والألعاب. يسمونه الطفل الفائدة الكبيرة. كان البادئ بتعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية في العشرينات من القرن الماضي شخصية موسيقيةوالمعلم N.A. Metlov. كما أنه يمتلك فكرة تنظيم أوركسترا للأطفال (أول ضوضاء ، ثم مختلطة). لقد قام بالكثير من العمل على إنشاء وتحسين الآلات الموسيقية للأطفال بميزان - ميتالوفون وإكسيليفون. تم اختيار ذخيرة من الأغاني الشعبية وغيرها من الأعمال المناسبة للعزف على الآلات الموسيقية للأطفال ، ووضعت بعض القواعد الخاصة بآلاتهم الموسيقية. ميتلوف في منشوراته توصيات منهجية مفصلة حول استخدام وضبط الآلات وتسلسل تعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية ووصف طرق العزف على كل منها.

إن استخدام الآلات والألعاب الموسيقية للأطفال يثري التجربة الموسيقية لأطفال المدارس ويطور قدراتهم الموسيقية. يساعد العزف على الآلات الموسيقية التي لا تحتوي على مقياس في تطوير الشعور بالإيقاع ، ويوسع تمثيلات جرس الأطفال. الآلات الموسيقية اللحنية هي جميع القدرات الموسيقية الأساسية الثلاث: الحس النمطي ، والتمثيلات الموسيقية السمعية والشعور بالإيقاع. لتشغيل اللحن عن طريق الأذن ، يجب أن يكون لديك أفكار موسيقية وسمعية حول موقع الأصوات في الارتفاع والأفكار الإيقاعية. عند اختيار اللحن ، من الضروري أيضًا الشعور بجاذبية الأصوات المستقرة ، لتمييز وإعادة إنتاج التلوين العاطفي للموسيقى. بالإضافة إلى ذلك ، فإن العزف على الآلات الموسيقية يطور الإرادة والرغبة في تحقيق الهدف والخيال.

من المهم لفت انتباه الأطفال إلى التعبير عن جرس كل أداة ، لاستخدام المقارنات التصويرية والخصائص. يجب أن يشعر الأطفال بالإمكانيات التعبيرية للأدوات ، وأن يتعلموا استخدام مجموعة متنوعة من ألوان الجرس. وهكذا ، تتطور الاستجابة الموسيقية للموسيقى - أساس الموسيقى.

عند تدريس العزف على الآلات الموسيقية ، يجب على المعلم مراعاة القدرات الفردية لكل طفل. يلتقط بعض الأطفال النغمات بسهولة ، بينما يحتاج البعض الآخر إلى أعمال تحضيرية أكثر تفصيلاً.

في الدرس الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب أن تكون جميع أنواع الأداء الموسيقي للأطفال موجودة.

الإبداع الموسيقي للأطفال.قامت N. الأعمال التي لا تعارضها هذه العمليات ، ولكنها مرتبطة ارتباطًا وثيقًا وتثري بعضها البعض. وتبين أن الشرط الضروري لظهور إبداع الأطفال هو تراكم الانطباعات من الإدراك الفني الذي يعد نموذجاً للإبداع ومصدره. حالة الطفل الأخرى الإبداع الموسيقي- تراكم الخبرة في الأداء. في الارتجال ، يطبق الطفل عاطفياً بشكل مباشر كل ما تعلمه في عملية التعلم. في المقابل ، يتم إثراء التعلم بالمظاهر الإبداعية للأطفال ، ويكتسب شخصية متطورة.

عادةً ما لا يكون للإبداع الموسيقي للأطفال ، مثل أداء الأطفال ، أي قيمة فنية للأشخاص من حولهم. من المهم للطفل نفسه. معايير نجاحها ليست القيمة الفنية للصورة الموسيقية التي يخلقها الطفل ، ولكن وجود المحتوى العاطفي والتعبير عن الصورة نفسها وتجسيدها وتنوعها وأصالتها.

من أجل أن يؤلف الطفل نغمة ويغنيها ، فإنه يحتاج إلى تطوير قدراته الموسيقية الأساسية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن مظهر الإبداع يتطلب الخيال والخيال والتوجه الحر في المواقف غير العادية.

الإبداع الموسيقي للأطفال بطبيعته نشاط اصطناعي. يمكن أن يتجلى في جميع أنواع النشاط الموسيقي: في الغناء ، والإيقاع ، والعزف على الآلات الموسيقية للأطفال. من المهم تكوين إبداع الأغنية من سن ما قبل المدرسة المبكر ، باستخدام مهام إبداعية مجدية للأطفال. يعتمد نجاح المظاهر الإبداعية للأطفال على قوة مهارات الغناء ، والقدرة على التعبير عن مشاعر معينة ، والحالات المزاجية في الغناء ، والغناء بوضوح وبشكل تعبيري. من أجل توجيه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في كتابة الأغاني ، يقدم N.A. Vetlugina تمارين لتراكم الخبرة السمعية ، وتطوير التمثيلات الموسيقية والسمعية. من المهم لفت انتباه الأطفال إلى تعبيرات ارتجالهم حتى في أبسط التمارين. بالإضافة إلى الغناء ، يمكن أن يتجلى إبداع الأطفال في الإيقاع والعزف على الآلات الموسيقية. يعتمد النشاط الإبداعي للأطفال في الإيقاع إلى حد كبير على تنظيم تعليم الحركات الموسيقية والإيقاعية. لا يمكن تحقيق الإبداع الكامل للطفل في إيقاع إلا إذا تم إثراء تجربة حياته ، وخاصة الأفكار الموسيقية والجمالية ، إذا كانت هناك فرصة لإظهار الاستقلال.

يجب إيلاء اهتمام متزايد لاختيار الأعمال الموسيقية التي تكون بمثابة سيناريو لأعمال الأطفال المستقلة. تحتل موسيقى البرنامج مكانة رائدة في المهام الإبداعية ، حيث يساعد النص الشعري والكلمة التصويرية الطفل على فهم محتواه بشكل أفضل.

يتجلى الإبداع الآلي للأطفال ، كقاعدة عامة ، في الارتجال ، أي التأليف أثناء العزف على آلة موسيقية ، تعبير مباشر ولحظي عن الانطباعات. ينشأ أيضًا على أساس حياة الأطفال والتجربة الموسيقية.

أحد شروط النجاح الإبداع الفعال- امتلاك المهارات الأساسية في العزف على الآلات الموسيقية ، وطرق مختلفة لاستخراج الصوت ، والتي تتيح لك نقل أبسط الصور الموسيقية (قعقعة الحوافر ، ورقاقات الثلج السحرية المتساقطة). من المهم أن يفهم الأطفال أنه عند إنشاء أي صورة ، من الضروري التعبير عن الحالة المزاجية وطبيعة الموسيقى. اعتمادًا على طبيعة الصورة المراد نقلها ، يختار الأطفال بعض الوسائل التعبيرية ، وهذا يساعد الأطفال على الشعور بخصائص اللغة التعبيرية للموسيقى وفهمها بشكل أعمق ، ويشجع على الارتجال المستقل.

الأنشطة التعليمية الموسيقية

ذكر أعلاه أنه في رياض الأطفال لا يتعلم الأطفال المهارات والقدرات الموسيقية العملية فحسب ، بل يتلقون أيضًا المعرفة النظرية اللازمة حول الموسيقى.

لتطوير القدرات الموسيقية ، يحتاج الأطفال إلى معرفة معينة. إن تطور الشعور النمطي (التمييز بين التلوين العاطفي للموسيقى - طبيعة العمل بأكمله) يعني معرفة أن محتوى الموسيقى هو المشاعر ، والحالات المزاجية ، وتغيرها ، وأن الصورة في الموسيقى لأي ظواهر للعالم المحيط بها دائمًا تلوين عاطفي محدد ، أن وسائل التعبير الموسيقي (الوضع الرئيسي أو الثانوي ، جرس مختلف ، ديناميكيات ، إلخ) تخلق مزاجًا معينًا ، لطيفًا أو رائعًا ، مبتهجًا أو رسميًا ، أن الشكل الموسيقي (عدد الأجزاء في العمل) يتم تحديده من خلال تغيير في التلوين العاطفي للموسيقى ، وتغيير في طبيعة التنغيم في أجزاء منفصلةإلخ.

لتشكيل التمثيلات الموسيقية والسمعية ، من المهم معرفة أن الأصوات الموسيقية لها نغمات مختلفة ، وأن اللحن يتكون من أصوات تتحرك لأعلى أو لأسفل أو تتكرر في نفس درجة الصوت. يتطلب تطوير الإحساس بالإيقاع معرفة أن الأصوات الموسيقية لها أطوال مختلفة - فهي طويلة وقصيرة ، وأنها تتحرك ويمكن أن يكون تناوبها أبعادًا أو أكثر نشاطًا ، وهذا الإيقاع يؤثر على شخصية الموسيقى ، وتلوينها العاطفي ، ويجعلها مختلفة. الأنواع التي يمكن التعرف عليها بشكل أكبر. يتطلب تكوين تقييم مدفوع للمصنفات الموسيقية ، بالإضافة إلى تراكم الخبرة السمعية ، معرفة معينة بالموسيقى وأنواعها ومؤلفيها والآلات الموسيقية ووسائل التعبير الموسيقي وأنواعها الموسيقية وأشكالها وإتقان بعض المصطلحات الموسيقية (تسجيل) ، سرعة ، عبارة ، جزء ، إلخ.)

لا توجد أنشطة تعليمية موسيقية بمعزل عن الأنواع الأخرى. المعرفة والمعلومات حول الموسيقى لا تُعطى للأطفال من تلقاء أنفسهم ، ولكن في عملية إدراك الموسيقى والأداء والإبداع ، على طول الطريق ، إلى المكان. يتطلب كل نوع من أنواع النشاط الموسيقي معرفة معينة. لتطوير الأداء والإبداع ، هناك حاجة إلى معرفة خاصة حول أساليب وتقنيات الأداء ووسائل التعبير. أثناء تعلم الغناء ، يكتسب الأطفال المعرفة اللازمة لإتقان مهارات الغناء (تكوين الصوت ، والتنفس ، والإلقاء ، وما إلى ذلك). في الأنشطة الموسيقية والإيقاعية ، يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة حركات وطرق أداء مختلفة ، الأمر الذي يتطلب أيضًا معرفة خاصة: حول اندماج طبيعة الموسيقى والحركات ، حول تعبير صورة اللعبة واعتمادها على طبيعة الموسيقى ، وسائل التعبير الموسيقي (الإيقاع ، الديناميكيات ، اللكنات ، التسجيل ، التوقفات). يتعلم الأطفال أسماء خطوات الرقص ، ويتعلمون أسماء الرقصات ، والرقصات المستديرة. من خلال تعلم العزف على الآلات الموسيقية ، يكتسب الأطفال أيضًا معرفة معينة حول الجرس وطرق وتقنيات العزف على الآلات المختلفة.

يظهر الأطفال ميولًا نحو أنواع معينة من الأنشطة الموسيقية. من المهم أن نلاحظ وتتطور لدى كل طفل الرغبة في التواصل مع الموسيقى في نوع النشاط الموسيقي الذي يُظهر فيه أكبر قدر من الاهتمام ، والذي تتحقق فيه قدراته بشكل كامل. هذا لا يعني أنه لا ينبغي أن يتقن الأنواع الأخرى من النشاط الموسيقي. ومع ذلك ، من المستحيل عدم مراعاة موقف علم النفس من الأنواع الرائدة من الأنشطة التي تؤثر على تطور الفرد. إذا ظهرت هذه الأنواع الرائدة من الأنشطة في مرحلة ما قبل المدرسة ، فمن الضروري مراعاة خصائص كل طفل ، وبالتالي توجيه عملية التعليم الموسيقي نحو تنمية قدراته وميوله واهتماماته على وجه التحديد. خلاف ذلك ، كما أشرنا بالفعل ، يتم تقليل عملية التعلم إلى "التدريب". إذا تم تنفيذ التدريب دون اتباع نهج فردي متمايز ، فإنه يتوقف عن أن يكون تنمويًا.

لذلك ، يتم تنفيذ الأداء الموسيقي في الحركات الغنائية والموسيقية والإيقاعية ، والعزف على الآلات الموسيقية. الشرط الأساسي لظهور الإبداع الموسيقي للأطفال هو تراكم الانطباعات من الإدراك الفني ، وهو نموذج للإبداع ومصدره. شرط آخر للإبداع الموسيقي للأطفال هو تراكم الخبرة المسرحية. لتطوير القدرات الموسيقية ، يحتاج الأطفال إلى معرفة معينة.

وبالتالي ، فإن خصوصية النشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة هي كما يلي. لن يتطور إدراك الطفل الموسيقي بشكل كامل ويتحسن إذا كان يعتمد فقط على الاستماع إلى الموسيقى. من المهم لتنمية الإدراك الموسيقي استخدام جميع أنواع الأداء الموسيقي. يتم تنفيذها في الحركات الغنائية والموسيقية والإيقاعية ، والعزف على الآلات الموسيقية. إن شروط ظهور الإبداع الموسيقي للأطفال هي تراكم الانطباعات من الإدراك الفني وتراكم الخبرة الأدائية ، ولتنمية القدرات الموسيقية يحتاج الأطفال إلى معرفة معينة.

استنتاج

كان الغرض من عملي هو إظهار خصوصية الأنواع المختلفة من الأنشطة الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة وترابطها.

لتحقيق هذا الهدف ، قمت بحل المهام التالية:

كشفت عن جوهر النشاط الموسيقي للأطفال: تتفاعل جميع أنواع النشاط الموسيقي مع بعضها البعض. لن يتطور إدراك الطفل الموسيقي بشكل كامل ويتحسن إذا كان يعتمد فقط على الاستماع إلى الموسيقى. من المهم لتنمية الإدراك الموسيقي استخدام جميع أنواع الأداء الموسيقي.

أظهرت تفاصيل النشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة. من المهم لتنمية الإدراك الموسيقي استخدام جميع أنواع الأداء الموسيقي. يتم تنفيذها في الحركات الغنائية والموسيقية والإيقاعية ، والعزف على الآلات الموسيقية. إن شروط ظهور الإبداع الموسيقي للأطفال هي تراكم الانطباعات من الإدراك الفني وتراكم الخبرة الأدائية ، ولتنمية القدرات الموسيقية يحتاج الأطفال إلى معرفة معينة.

فهرس:

1. Radynova O.P. التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة / O.P. رادينوف. - م: فلادوس ، 1994

2. Nazaikinsky E.V. الإدراك الموسيقي كمشكلة في علم الموسيقى // تصور الموسيقى - M. ، 1980

3. Petrushin V. علم النفس الموسيقي م ، 1997

4. Nazaikinsky E.V. في سيكولوجية الإدراك الموسيقي. - م: 1972

5. Vetlugina N.A. التربية الموسيقية فى رياض الأطفال - م: تربية 1981

6. تاراسوف ج. علم أصول التدريس في النظام تعليم الموسيقى- م ، 1986

1 رادينوفا أو.بي. التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة / O.P. رادينوف. - م: فلادوس ، 1994

2 نازيكينسكي إي. الإدراك الموسيقي كمشكلة في علم الموسيقى // تصور الموسيقى - M. ، 1980

3 بتروشين في. علم النفس الموسيقي م ، 1997

4 بتروشين ف. علم النفس الموسيقي م ، 1997

5 نازيكينسكي إي. في سيكولوجية الإدراك الموسيقي. - م: 1972

الأطفال مرحلة ما قبل المدرسة سنخلاصة >> الثقافة والفن

... صلة ... أنشطة. تنمية القدرات الفنية الأطفال مرحلة ما قبل المدرسة سن ... أنشطة الأطفال"(1961) يثير السؤال عن الحاجة إلى التكوين الأطفال، فوق كل شيء المهارات " نرى" ... مختلفالمناطق أنشطةبشري... تفاصيل. ...

التطور الحسي الأطفالمبكر سن (2)

الخلاصة >> علم أصول التدريس

... الأطفالاستمع إلى العرض موسيقييعمل. أطفال ... مختلف محيطله أنشطةبعناية مترابطومترابطة. الهدف من التطور الحسي هو تكوين القدرات الحسية في الأطفال ... تفاصيل ... الأطفال مرحلة ما قبل المدرسة سن.- ...

تشكيل الاهتمام بعمل شاروشين بين الأطفال مرحلة ما قبل المدرسة سن

الخلاصة >> علم أصول التدريس

... مرحلة ما قبل المدرسة سنمع أعمال إي.إي.شاروشين يتضمن التعرف التدريجي على الأعمال ، ومجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات ، صلةمختلف محيط أنشطة ...

الأسس النفسية والتربوية لفعالية التربية المدنية الأطفال مرحلة ما قبل المدرسة سنفي

أطروحة >> علم أصول التدريس

التبعيات تفاصيلمنطقة). هم ... أيضا في الترابط مختلفالأموال و ... مختلفة أنواع أنشطةالتي يقدمها البرنامج الأساسي (الكلام ، موسيقي, ... أنواع أنشطة. 5. مبدأ الرؤية مادة بصريةإلى عن على الأطفال مرحلة ما قبل المدرسة سن ...

مستويات العمر من التطور الموسيقي للأطفال

إن معرفة الخصائص العمرية للأطفال يجعل من الممكن إيجاد طرق أكثر فعالية لإدارة العمليات العقلية للطفل ، بما في ذلك التطور الموسيقي.

في الطفولة ما قبل المدرسة(3-7 سنوات) يظهر الطفل رغبة كبيرة في الاستقلال ، لمجموعة متنوعة من الأعمال ، بما في ذلك النشاط الموسيقي (إذا تم تهيئة الظروف التربوية اللازمة لذلك). للأطفال اهتمامات موسيقية ، أحيانًا إلى نوع من النشاط الموسيقي أو حتى مقطوعة موسيقية منفصلة. في هذا الوقت ، يتم تشكيل جميع الأنواع الرئيسية للنشاط الموسيقي: إدراك الموسيقى والغناء والحركة والمجموعات الأكبر سناً - العزف على الآلات الموسيقية للأطفال والإبداع الموسيقي. في فترة ما قبل المدرسة ، يختلف الأطفال من مختلف الأعمار اختلافًا كبيرًا في نموهم.

الأطفال من 3 إلى 4 سنواتتمر بمرحلة انتقالية - من وقت مبكر إلى مرحلة ما قبل المدرسة. لا تزال السمات المميزة للعصر السابق محفوظة. ولكن هناك بالفعل انتقال من الكلام الظرفية إلى التماسك ، من التفكير المرئي الفعال إلى التصويري البصري ، يتم تقوية الجسم ، وتتحسن وظائف الجهاز العضلي الهيكلي. لدى الأطفال رغبة في تأليف الموسيقى والنشاط. إنهم يتقنون المهارات الأساسية للغناء وبحلول سن الرابعة يمكنهم غناء أغنية صغيرة بمفردهم أو بمساعدة شخص بالغ. تمنح القدرة على أداء حركات بسيطة للموسيقى الطفل فرصة للتحرك بشكل أكثر استقلالية في الألعاب الموسيقية والرقصات.

الأطفال من 4 إلى 5 سنواتإظهار قدر أكبر من الاستقلال والفضول النشط. هذه هي فترة السؤال. يبدأ الطفل في فهم العلاقة بين الظواهر والأحداث ، لعمل أبسط التعميمات ، بما في ذلك ما يتعلق بالموسيقى. إنه يفهم أنه يجب غناء التهويدة بهدوء وببطء. طفل في هذا العمر ملتزم ، وهو قادر بالفعل على تحديد نوع الموسيقى التي يتم تشغيلها: مرحة ، مبهجة ، هادئة ؛ الأصوات عالية ، منخفضة ، عالية ، هادئة ؛ ما هي الآلة التي يعزفون عليها (البيانو ، الكمان ، زر الأكورديون). إنه يفهم المتطلبات ، وكيف يغني أغنية ، وكيف يتحرك في الرقص. يتم تقوية جهاز صوت الطفل ، بحيث يكتسب الصوت بعض الصوتيات والتنقل. يقع نطاق الغناء تقريبًا ضمن نطاق إعادة التشغيل للأوكتاف الأول. تحسين التنسيق الصوتي السمعي. تم تعزيز الجهاز الحركي بشكل كبير. إن إتقان الأنواع الأساسية من الحركات (المشي والجري والقفز) في عملية التربية البدنية يجعل من الممكن استخدامها على نطاق أوسع في الألعاب والرقصات الموسيقية والإيقاعية. يستطيع الأطفال تذكر تسلسل الحركات من خلال الاستماع إلى الموسيقى. في هذا العصر ، يتم الكشف بشكل أوضح عن الاهتمامات بأنواع مختلفة من النشاط الموسيقي.

الأطفال من سن 5-6 سنواتعلى خلفية تطورهم العام ، فإنهم يحققون نتائج جديدة من حيث الجودة. إنهم قادرون على تمييز ومقارنة علامات الظواهر الفردية ، بما في ذلك الموسيقية ، وإقامة روابط بينها. الإدراك أكثر غرضًا: الاهتمامات تتجلى بشكل أكثر وضوحًا ، والقدرة حتى على تحفيز تفضيلات المرء الموسيقية ، وتقييم المرء للأعمال. في هذا العمر ، لا يفضل الأطفال نوعًا واحدًا أو آخر من النشاط الموسيقي فحسب ، بل يعاملون أيضًا جوانبها المختلفة بشكل انتقائي. على سبيل المثال ، يحبون الرقص أكثر من الرقص ، لديهم الأغاني المفضلة والألعاب والرقصات المستديرة والرقصات. يمكنهم شرح كيفية أداء أغنية (على سبيل المثال ، غنائية): "أنت بحاجة إلى الغناء بشكل جميل ، باستمرار ، بمودة ، بلطف." بناءً على تجربة الاستماع إلى الموسيقى ، يستطيع الأطفال تعميمات بعض الظواهر الموسيقية البسيطة. لذا ، حول المقدمة الموسيقية ، يقول الطفل: "يتم عزفها في البداية ، عندما لم نبدأ بالغناء بعد". يتم تقوية الحبال الصوتية للطفل بشكل كبير ، ويتم إنشاء التنسيق الصوتي السمعي ، وتمييز الأحاسيس السمعية. يستطيع معظم الأطفال التمييز بين الأصوات المرتفعة والمنخفضة على فترات من الأخماس والأربع والثلث. في بعض الأطفال البالغين من العمر خمس سنوات ، يكتسب الصوت صوتًا رنانًا عالي النبرة ، ويظهر جرس أكثر تحديدًا. يبدو نطاق الأصوات أفضل في إعادة الصوت للأوكتاف الأول ، على الرغم من أن بعض الأطفال لديهم أيضًا أصوات أعلى - إلى ، إعادة - الأوكتاف الثاني.

الأطفال من سن 5-6 سنواتإظهار البراعة والسرعة والقدرة على التحرك في الفضاء ، والتنقل في فريق أثناء الحركة. يولي الرجال مزيدًا من الاهتمام بصوت الموسيقى ، وينسقون الحركات بشكل أفضل مع شخصيتها وشكلها ودينامياتها. بفضل الفرص المتزايدة ، يتعلم الأطفال بشكل أفضل جميع أنواع الأنشطة الموسيقية: الاستماع إلى الموسيقى والغناء والحركات الإيقاعية. تدريجيا ، يتقنون مهارات العزف على الآلات. يتعلمون أبسط المعلومات حول محو الأمية الموسيقية. كل هذا هو أساس التطور الموسيقي المتنوع للأطفال.

الأطفال من سن 6-7 سنواتنشأ في مجموعة المدرسة الإعدادية. اسم المجموعة ، كما كان ، يحدد هدفها الاجتماعي. طور القدرات العقليةالأطفال ، يثريهم التفكير الموسيقي. فيما يلي بعض الإجابات من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات على سؤال لماذا يحبون الموسيقى: "عندما تعزف الموسيقى ، نستمتع" (اشعر بالطبيعة العاطفية للموسيقى) ؛ "الموسيقى تقول شيئًا ما" ؛ "تخبرك كيف ترقص" (يلاحظون وظيفتها الحيوية والعملية) ؛ "أحب الموسيقى عندما تبدو لطيفة" ، "أحب موسيقى الفالس - الموسيقى الهادئة" (يشعرون ويقدرون طبيعة الموسيقى). يستطيع الأطفال ملاحظة ليس فقط الطابع العام للموسيقى ، ولكن أيضًا مزاجها (مرح ، حزين ، حنون ، إلخ). إنهم ينسبون بالفعل الأعمال إلى نوع معين: بمرح ، واضح ، مرعب ، ببهجة (حول مسيرة) ؛ بمودة ، بهدوء ، حزين قليلاً (حول تهويدة). بالطبع ، هناك اختلافات فردية هنا أيضًا. إذا أعطى بعض الأطفال (بما في ذلك الأطفال في سن السادسة) إجابات موجزة فقط (مثل "بصوت عالٍ" ، "مرح حزين") ، عندئذٍ يشعر الآخرون ، ويفهمون المزيد من العلامات الأساسية للفن الموسيقي: يمكن للموسيقى أن تعبر عن مشاعر مختلفة ، خبرة. وبالتالي ، غالبًا ما "تتجاوز" المظاهر الفردية الاحتمالات المتعلقة بالعمر. توجد فروق واضحة في مستوى التطور الموسيقي لهؤلاء الأطفال الذين أتقنوا برنامج التربية الموسيقية في رياض الأطفال ، وأولئك الذين لم يحصلوا على مثل هذا التدريب (بعضهم يأتون إلى المجموعة الإعدادية من الأسرة).

جهاز صوتي لطفل بعمر 6-7 سنواتيقوي ، ومع ذلك ، يحدث تكوين صوت الغناء بسبب توتر حواف الأربطة ، لذلك يجب أن تكون حماية صوت الغناء هي الأكثر نشاطًا. من الضروري التأكد من أن الأطفال يغنون دون توتر ، بهدوء ، ويجب أن يتوسع النطاق تدريجيًا (إعادة الأوكتاف الأول إلى الثاني). يعتبر هذا النطاق أكثر راحة للعديد من الأطفال ، ولكن قد تكون هناك اختلافات فردية. في نطاق غناء الأطفال في هذا العصر ، تكون الانحرافات كبيرة. تُظهر الأصوات اللحن ، والصوت ، على الرغم من الحفاظ على صوت طفولي على وجه التحديد ، ومنفتح إلى حد ما. بشكل عام ، لا تبدو جوقة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات مستقرة ومتناغمة بدرجة كافية. يتم تحسين التطور البدني في اتجاهات مختلفة ويتم التعبير عنه بشكل أساسي في إتقان الأنواع الرئيسية للحركات ، في تنسيقها. هناك فرصة أكبر لاستخدام الحركة كوسيلة وطريقة لتطوير الإدراك الموسيقي. باستخدام الحركة ، يكون الطفل قادرًا على التعبير عن نفسه بشكل خلاق ، والتنقل بسرعة في أنشطة البحث. أحيانًا يصبح أداء الأغاني والرقصات والألعاب معبرة تمامًا ويشهد على محاولات نقل موقف المرء من الموسيقى. بالإضافة إلى الغناء والاستماع إلى الموسيقى والحركات الموسيقية والإيقاعية ، اهتمام كبيرمكرسة للعب الآلات الموسيقية للأطفال. يتقن الأطفال أبسط طرق العزف على الطبول (الطبل ، الدف ، المثلثات ، إلخ) ؛ يحفظون هيكلهم ، ويميزون الأصوات بالجرس. يمكن إكمال مراجعة قصيرة للسمات المرتبطة بالعمر للتطور الموسيقي للأطفال من خلال التأكيد عليها. الصفات الشخصية. أولاً ، يعتمد مستوى التطور الموسيقي على التطور العام للطفل ، وعلى تكوين جسده في كل مرحلة عمرية. في الوقت نفسه ، الكشف عن العلاقة بين مستوى الموقف الجمالي للأطفال تجاه الموسيقى (من النشاط الموسيقي) ومستوى تنمية القدرات الموسيقية. ثانياً ، مستوى التطور الموسيقي للأطفال أعمار مختلفةيعتمد على تعليم فعالالأنشطة الموسيقية وفقا لمحتوى البرنامج. (ومع ذلك ، فإن المعلومات الموسيقية التي يتلقاها الطفل في المنزل أوسع مما هو مخطط له في البرنامج). ليس كل الأطفال في نفس العمر متماثلين من حيث التطور الموسيقي. هناك انحرافات كبيرة بسبب خصائصها الفردية. إذا قارنا الهيكل العامالموسيقية مع مظاهر الموسيقى عند الأطفال الفرديين ، سنرى أن بعضها موسيقي من جميع النواحي ، بينما يتميز البعض الآخر بمزيج غريب من القدرات الموسيقية الفردية ، لذلك ، مع الإدراك الموسيقي عالي الجودة ، يظهر بعض الأطفال أنفسهم أضعف في الغناء أو الرقص أو تنمية جيدةالأذن الموسيقية لا يصاحبها دائمًا ميل للإبداع. لذلك ، من الضروري مراعاة كل من العمر والخصائص الفردية للأطفال.

نصائح للآباء حول التربية الموسيقية للطفل

ستخلق الموسيقى الخلفية الحيوية اللازمة للطفل ، وتساعد الطفل على الشعور بالإيقاع. قم بتشغيل موسيقى هادئة وسلسة ، بدون كلمات ، أثناء قيام الطفل بالرسم والنحت وحتى عندما يتعلم الطفل الكتابة. وجد علماء النفس أنه عندما قام مدرسو الصف الأول بتشغيل الموسيقى الكلاسيكية بينما كان الأطفال يتعلمون الكتابة ، أصبحت حركات الأطفال أكثر سلاسة وكانوا يركزون بشكل أفضل على إكمال المهام. دع المربية أو الوالدين يشغلان الموسيقى ويرقصان مع الطفل في كثير من الأحيان. هذا شيء عظيم لتربية الطفل.

سيتعلم الطفل الرقص ، والانتقال جيدًا إلى الموسيقى ، والشعور بإيقاع كل لحن ، بالإضافة إلى أن الطفل يتواصل مع المربية أو الوالدين من خلال الرقص بدون كلمات ، وهو أمر مهم لتحقيق أفضل تفاهم متبادل. يمكنك دعوة مدرس موسيقى محترف لطفلك والتحقق مما إذا كان الطفل لديه أذن للموسيقى ، والقدرة على تعلم العزف على آلة موسيقية. إذا كانت هناك رغبة في العزف ، والأهم من ذلك ، يمكنك تعليم طفلك الموسيقى مع مدرس.

إذا لم يكن الطفل مهتمًا بالعزف على آلة موسيقية ، فلا تصر ، وإلا فقد يتسبب ذلك في رد فعل عنيف وسيتذكر الطفل لبقية حياته كيف أُجبر على العزف على البيانو ، وبخه وقد يتصل للموسيقى مع الاشمئزاز. القدرة الموسيقية + رغبة الطفل الطوعية في اللعب! ليس من الضروري تعليم الطفل العزف على البيانو فقط ، يمكنك تجربة الفلوت اللطيف ، والجيتار الرومانسي ، والطبول النشطة ، والكمان ، وما إلى ذلك. جرب أشياء مختلفة للتعرف على الآلة الموسيقية التي يفضلها الطفل.

قم بغناء التهويدات لطفلك ، وغنيها بنفسك قبل الذهاب إلى الفراش ، واجعله أيضًا يستمع إليها بأداء احترافي. غنّي مع طفلك أغاني مختلفة يسهل تذكرها ، أغنية "Crocodile Gena" و "Winnie the Pooh" وأغاني أخرى من الرسوم المتحركة. إذا كان لديك نظام كاريوكي في المنزل ، فهذا رائع ، فيمكن للمربية أو الوالدين غناء مجموعة متنوعة من الأغاني للموسيقى. إذا لم يكن كذلك ، يمكنك الغناء على قرص صوتي مضغوط. العب مع طفلك العاب موسيقية، على سبيل المثال ، تدور مع طفل صغير على إيقاع رقصة الفالس ، أو العزف على الموسيقى في: "Ladushki - الفطائر - حيث كانوا - مع جدتك" أو العب اللعبة "لقد خبزنا رغيفًا - هذا مثل العرض - هذا مثل هذا الارتفاع "أو" نحن ذاهبون ، نحن ذاهبون ، نحن ذاهبون إلى أراض بعيدة - الجيران الطيبون أصدقاء جيدون "أو" البحر يقلق مرة واحدة - البحر يقلق اثنين - جمد الشكل ، إلخ.

يمكنك تشغيل ألحان معينة للحفاظ على الروتين اليومي ، على سبيل المثال ، التهويدات - إشارة للطفل بأنه حان وقت الذهاب إلى الفراش ، أغنية ويني ذا بوه المضحكة - حان الوقت للذهاب في نزهة ، أغنية "Antoshka - استعد ملعقة لتناول العشاء "- حان وقت تناول الطعام ، ولحن آخر هو وقت اللعب وما إلى ذلك. وهذا مهم بشكل خاص لطفل صغير لا يستطيع الكلام أو يتكلم بشكل سيء. إذا كان الطفل يعاني غالبًا من نزلات البرد أو السعال أو الربو ، فيجب على الطفل بالتأكيد أن يغني أو يتعلم العزف على الفلوت كثيرًا. هذا يساعد الأطفال على التعامل مع مشاكل التنفس ، والحفاظ على إيقاع معين من التنفس. تساعد الموسيقى إذا كان لدى الطفل عيوب الكلام. في هذه الحالة ، من الأفضل أن يغني الطفل كثيرًا ، وهذا يمكن أن يساعد في التغلب على التلعثم ومشاكل الكلام.

إذا كان الطفل مفرط النشاط ، يجب أن يستمع غالبًا إلى الموسيقى الهادئة. إذا كان هناك شيء يؤذي طفلًا ، فيمكنك السماح له بالاستماع إلى لحن جميل بدون كلمات ، وقلع المنطقة المؤلمة ، قولي "ابني (ابنتي) لا يشعر بالألم ، ولا يتألم - غادر قريبًا". هذه الطريقة القديمة في الحديث عن الألم تشتت انتباه الطفل ، وتهدئته ، وتعطي "تأثيرًا مسكنًا للألم" ، والأطفال الأكبر سنًا أنفسهم سوف "يتحدثون عن الألم" بهذا الشكل. شراء طفل ألعاب موسيقية، أصغر - خشخيشات لحنية ، ثم دمى البهلوان الموسيقية ، ودمى الأطفال الموسيقية ، والأطفال الأكبر سنًا - الألعاب الموسيقية أكثر تعقيدًا.

في كثير من الأحيان تستمع إلى موسيقى مختلفة مع الأطفال: موسيقى كلاسيكية ؛ الأغاني العرقية والفلكلورية. موسيقى الطبيعة الغناء اللحني موسيقى رومانسيةبدون كلمات؛ موسيقى الجاز؛ البلوز. من الجيد أن تستمع المربية أو الوالدان إلى الموسيقى مع الأطفال ، لكن يمكنك ترك الطفل بمفرده مع الموسيقى بشكل دوري. أخبر طفلك عن الملحنين المختلفين ، عن مصائر مثيرة للاهتمام، ثم نضع الطفل على الاستماع إلى موسيقى هذا الملحن.

تحدث عن الآلات الموسيقية المختلفة ، تأكد من إرفاق قصتك بتعليقات موسيقية. علم طفلك أن يشعر بالموسيقى ، وأخبره أن الموسيقى تعكس الحالة المزاجية ، ودعه يختار الموسيقى التي تتناسب مع مشاعره المختلفة وحالاته المزاجية المختلفة. سيساعد هذا الطفل على تعلم فهم مشاعره بسرعة وبشكل صحيح وسماع موسيقى روحه بشكل صحيح. يمكن للموسيقى أن تساعد في التغلب على الحزن ، ومحنة الطفل. تساعد الألحان المبهجة والحيوية الأطفال على التعامل مع مشاعر الخوف.

استخدم الموسيقى لتعليم خيال الطفل ، على سبيل المثال ، اطلب من الطفل تخيل شيء ما للحن معين أو رسم تلك الصور ، الألوان التي يمتلكها الطفل عند الاستماع إلى اللحن. شاهد أشياء مختلفة مع طفلك أفلام موسيقيةعلى التلفزيون أو على DVD ، حيث يغنون ويرقصون كثيرًا أيضًا. على سبيل المثال ، "Mary Poppins، goodbye"، "Mom"، " طائر أزرق"،" صوت الموسيقى "،" الغناء تحت المطر "،" صن فالي سيريناد "، رسوم والت ديزني الكرتونية" الخيال "،" سندريلا "،" الجمال النائم "،" حورية البحر الصغيرة "،" الجميلة والوحش " ، وما إلى ذلك ، الرسوم الكاريكاتورية الموسيقية "ذئب وسبعة أطفال طريق جديد"،" بلاستيسين كرو "،" قلم رصاص "،" كسارة البندق "،" جهة اتصال "، إلخ.

اشرح لطفلك أن الموسيقى متنوعة وأن هناك موسيقى لكل مناسبة: من أجل الفرح والحزن ، للتواصل والمتعة ، للاسترخاء والعمل ، وأنه من المهم أن تكون قادرًا على اختيار الموسيقى وفقًا للموقف و مزاج. بالإضافة إلى ذلك ، يجب توضيح للطفل أن الموسيقى الصاخبة يمكن أن تزعج الآخرين وأن اللحن الذي يحبه الطفل لن يكون بالضرورة محبوبًا من قبل الآخرين. ومع ذلك ، حتى لو كان الطفل يحب الموسيقى حقًا ، فلا يجب أن تدع الموسيقى تصدر صوتًا في المنزل طوال اليوم ، وإلا ستصبح شائعة بسرعة من مصدر الفرح والسلام ولن يتم ملاحظتها بعد الآن.

تأثير الإبداع الموسيقي على الحالة النفسية والعاطفية للطفل

العلاج بالموسيقى هو أحد أهمها وسائل تعليميةتؤثر الصحة النفسيةطفل. أثبتت أبحاث العلماء والمعلمين المشهورين إمكانية وضرورة تكوين ذاكرة الطفل وتفكيره وخياله منذ سن مبكرة جدًا. الاحتمال ليس استثناء التنمية في وقت مبكرالأطفال لديهم قدرات موسيقية. هناك أدلة تؤكد حقائق تأثير الموسيقى على الجنين الذي يتكون أثناء حمل المرأة وتأثيرها الإيجابي على كامل جسم الإنسان في المستقبل. لطالما احتلت الموسيقى دورًا خاصًا في المجتمع. قديماً كانت الموسيقى والمراكز الطبية تعالج الناس من الشوق والاضطرابات العصبية والأمراض. من نظام القلب والأوعية الدموية. أثرت الموسيقى في التطور الفكري ، مما أدى إلى تسريع نمو الخلايا المسؤولة عن الذكاء البشري. ليس من قبيل المصادفة أن دروس الرياضيات في مدرسة فيثاغورس كانت تقام على أصوات الموسيقى ، مما يزيد من كفاءة ونشاط الدماغ. يمكن للموسيقى أن تغير التطور: تسرع نمو بعض الخلايا ، وتبطئ نمو خلايا أخرى. ولكن الأهم من ذلك ، أن الموسيقى يمكن أن تؤثر على الرفاهية العاطفية للشخص. الأعمال الموسيقية الخالدة لموتسارت ، بيتهوفن ، شوبرت ، تشايكوفسكي قادرة على تنشيط عمليات الطاقة في الجسم وتوجيهها إلى التعافي البدني. لا شيء مستحيل للموسيقى الحقيقية! ما عليك سوى أن تكون على استعداد للاستماع ومعرفة كيفية الاستماع. يتم تضخيم التأثير العاطفي للتركيبات الصوتية المتناغمة عدة مرات إذا كان لدى الشخص حساسية سمعية دقيقة.

تفرض الأذن المتطورة للموسيقى متطلبات أعلى على ما يُعرض عليه. يرسم الإدراك السمعي المتزايد التجارب العاطفية بألوان مشرقة وعميقة. من الصعب تخيل فترة أكثر ملاءمة لتنمية القدرات الموسيقية من الطفولة. إن تطور الذوق الموسيقي والاستجابة العاطفية في مرحلة الطفولة يخلق الأساس للثقافة الموسيقية للفرد ، كجزء من ثقافته الروحية العامة في المستقبل.

في السنوات الاخيرةيتم إصلاح نظام التعليم قبل المدرسي بشكل نشط: شبكة المؤسسات البديلة آخذة في النمو ، وظهرت برامج جديدة للتعليم قبل المدرسي ، ويتم تطوير الأساليب الأصلية. على خلفية هذه التطورات التقدمية المجال العاطفيلا يحظى الطفل دائمًا بالاهتمام الكافي. يلاحظ أي معلم ، بعد أن عمل في نظام التعليم ، زيادة حادة في الأطفال الذين يعانون من أشكال مختلفة من الاضطرابات السلوكية ، مع انحرافات مختلفة في النفس. ببساطة ، عدد الأطفال غير الأصحاء والأطفال الذين يعانون من اضطرابات نفسية وعاطفية آخذ في الازدياد كل عام. يتم تسهيل كل هذا من خلال جميع أنواع البرامج ذات التوجه التربوي والتأديبي ، ويتم تسهيل "إزالة التحسس" من خلال تكنولوجيا الحياة التي يشارك فيها الطفل. عندما انغلق الأطفال على أجهزة التلفزيون وأجهزة الكمبيوتر ، بدأوا في التواصل بشكل أقل مع البالغين والأقران ، ومع ذلك فإن التواصل يثري المجال الحسي بشكل كبير. أطفال حديثونتصبح أقل حساسية لمشاعر الآخرين. في رياض الأطفال ، هناك المزيد والمزيد من الأطفال الذين يعانون من فرط نشاط واضح ، والأطفال الذين يعانون من أمراض نفسية جسدية. أي سلوك غير لائق: كسل ، سلبية ، عدوانية ، عزلة - كل هذا دفاع ضد الكراهية. الطفل قادر على التطور بنجاح والحفاظ على صحته فقط في ظروف الراحة النفسية والرفاهية العاطفية بالفعل في أعمال أول منظّر موسيقي معترف به عمومًا - الفيلسوف اليوناني القديم فيثاغورس - نجد وصفًا لكيفية تأثير الموسيقى على الشخص. الحالة العاطفية. واحد من أهم المفاهيمفي أخلاقيات فيثاغورس كان هناك "eurythmy" - القدرة على إيجاد الإيقاع الصحيح في جميع مظاهر الحياة - الغناء واللعب والرقص والكلام والإيماءات والأفكار والأفعال عند الولادة والموت. من خلال إيجاد هذا الإيقاع الصحيح ، يمكن لأي شخص ، يعتبر نوعًا من العالم المصغر ، أن يدخل بانسجام أولاً في إيقاع تناغم القطب ، ثم يتصل بالإيقاع الكوني للعالم كله. من فيثاغورس ، بدأ التقليد في مقارنة الحياة الاجتماعية ، سواء مع الوضع الموسيقي أو مع آلة موسيقية. بعد فيثاغورس ، اعتقد أرسطو أن قدرة الموسيقى على التأثير على الحالة الذهنية للمستمعين ترتبط بتقليد شخصية معينة. أوضاع موسيقيةتختلف اختلافًا كبيرًا عن بعضنا البعض ، بحيث عندما نستمع إليهم ، نحصل على مزاج مختلف ، ونحن بعيدون عن نفس الموقف تجاه كل منهم ؛ لذلك ، على سبيل المثال ، عند الاستماع إلى أوضاع أخرى أقل صرامة ، فإننا نخفف من مزاجنا: الأنماط الأخرى تسبب مزاجًا متوازنًا فينا. نجد في المصادر القديمة العديد من الشهادات التي تتحدث عن معجزات الشفاء التي تحققت بمساعدة الموسيقى. وفقًا لرأي القدماء ، فإن هذا المرض أو ذاك يتوافق مع إيقاع النبض ، وكانت هذه الإيقاعات مرتبة بترتيب الأرقام الموسيقية. في مُنظِّر الموسيقى الإيطالي في العصور الوسطى جوزيف تسارلينو ، نجد دليلاً على كيف أعاد بعض أعضاء مجلس الشيوخ من الجنون إلى صحتهم السابقة بأصوات الأبواق ، وطرد تاليت من كانديا الطاعون بأصوات كيفارا. شفى النبي داود ، بغنائه وعزفه على القيثارة ، الملك التوراتي شاول من نوبات اكتئاب شديد. وفقًا للأسطورة ، وافق الملك الصارم Lacedaemonian على الموسيقى وقام بتأليفها بنفسه ، ولم تدخل قواته في المعركة أبدًا ما لم يتم إلهامهم وتدفئتهم أولاً بأصوات الأنابيب والأنابيب العسكرية.

كان الخطيب الشهير غايوس غراتشوس دائمًا ، عند حديثه إلى الناس ، يحتفظ خلفه بموسيقي العبيد الذي ، بأصوات الفلوت ، أعطاه النغمة والإيقاع الصحيح للكلام ، مما أدى إلى اعتدال أو إثارة روح بلاغة سيده. استطاع المغني أورفيوس أن يخفف أرواح الناس ليس فقط ، بل حتى الحيوانات البرية والطيور بغنائه. قام الطبيب أسكليياد بتهدئة الخلاف بأصوات الموسيقى ، وأعاد سمع الصم بأصوات البوق. قام ديمون فيثاغورس ، بغنائه ، بتحويل الشباب المخلصين للنبيذ والشهوانية إلى حياة معتدلة وصادقة. ساهم الاستماع إلى الموسيقى التي يتم تشغيلها على الميتري ، وفقًا للإغريق والرومان القدماء ، في عملية الهضم. أوصى الطبيب الروماني جالينوس باستخدام الموسيقى كمضاد لدغات الثعابين. أوصى ديموقريطوس بالاستماع إلى الفلوت من أجل الإصابات القاتلة. قدم أفلاطون علاجًا للصداع يتكون من مجموعة من الأعشاب. كان العلاج مصحوبًا بالغناء الطبيعة السحرية. كان يعتقد أنه بدون الغناء والمرافقة الموسيقية ، سيفقد الدواء خصائصه العلاجية. في منتصف القرن ، ارتبطت ممارسة العلاج النفسي الموسيقي ارتباطًا وثيقًا بنظرية التأثيرات ، التي كانت منتشرة في ذلك الوقت ، والتي درست تأثير الإيقاعات والألحان والتناغم المختلفة على الحالة العاطفية للشخص. المثبتة علاقات مختلفةبين مزاج المريض وتفضيله لواحد أو آخر من سمات الموسيقى. كيرشر ، عالم موسيقي ألماني ، تتمثل إمكانيات العلاج النفسي للموسيقى في توسطها بين موسيقى المجالات وتلك التي تكمن في حركة العمليات الفسيولوجية في الجسم. لجعل الأخير يتماشى مع السابق ، فإن للموسيقى تأثير علاجي.

تبدأ المرحلة الحالية في تطوير العلاج النفسي بالموسيقى من نهاية الأربعينيات ، عندما تكون في العديد من البلدان أوروبا الغربيةوالولايات المتحدة ، بدأت مراكز ومدارس الموسيقى والعلاج النفسي في التنظيم في السويد والنمسا وسويسرا وألمانيا. العمل في رياض الأطفال يمكنك أن تلاحظ عدد كبير منالأطفال الذين لا يستطيعون التعامل مع الإجهاد النفسي العصبي والحمل الزائد ، يتم تلقيهم في كل من رياض الأطفال والمنزل بمفردهم. وهذا ما يقود العديد من الأطفال إلى أشكال مختلفة من السلوك المنحرف. ويجب على المعلمين حل هذه المشاكل بكل الوسائل الممكنة. إحدى هذه الأدوات هي العلاج بالموسيقى.

العلاج بالموسيقى طريقة تستخدم الموسيقى كوسيلة للتطبيع الحالة العاطفية، القضاء على المخاوف ، الاضطرابات الحركية والكلامية ، الأمراض النفسية الجسدية ، الانحرافات السلوكية ، مع صعوبات التواصل. العلاج بالموسيقى هو مزيج من التقنيات والأساليب التي تساهم في تكوين مجال عاطفي غني ، وتمارين وتمارين عملية تساهم في تطبيع الحياة العقلية للطفل. يوفر العلاج بالموسيقى الاستخدام الشامل والمعزول للموسيقى كعامل رئيسي وقائد للتأثير (الأعمال الموسيقية) ، بالإضافة إلى المرافقة الموسيقيةتقنيات تصحيحية أخرى (علم النفس ، اللوغاريتمات). المهام الرئيسية والرئيسية التي تحدد العلاج بالموسيقى هي تكوين القدرات الموسيقية والإبداعية وتنميتها ، وتوسيع المجال العاطفي وتنميته ، وتعليم الاسترخاء الذاتي عن طريق الموسيقى ، وتطوير الصفات الأخلاقية والتواصلية.

يتطلب تنظيم فصول العلاج بالموسيقى المعلم و مخرج موسيقىالتربية النفسية الخاصة ، ومعرفة أساسيات علم النفس العام والسريري ، وتوافر التربية التربوية الموسيقية. يركز العلاج بالموسيقى المعلم على التعاون مع الطفل ، على دمج أنواع مختلفة من النشاط الفني. لذلك ، يُنصح باستخدام العلاج بالموسيقى ، ليس فقط في الموسيقى ، ولكن أيضًا في التربية البدنية ، في تمارين الصباح ، وتمارين تنشيطية بعد النوم أثناء النهار ، في أمسيات الفراغ ، في فصول تطوير الكلام ، نشاط بصريفي الأنشطة اليومية ، ألعاب مستقلةوهكذا ، يمكن لكل معلم استخدام هذه التمارين جنبًا إلى جنب مع الألعاب والتمارين الأخرى ، "تكوين" الشكل الضروري للفصول من تراكيب منفصلة.

جميع عناصر تمارين العلاج بالموسيقى تجعل من الممكن استخدامها ليس فقط كوسيلة لتنمية القدرات الموسيقية والحركية للأطفال في فصول الإيقاع ، ولكن أيضًا كلعبة تدريب للعمليات العقلية: الانتباه والذاكرة والإرادة والخيال الإبداعي والخيال ، وكذلك وسيلة للاسترخاء ، وتبديل الانتباه أو زيادة النغمة النفسية الجسدية ، وما إلى ذلك ، في الغالب أشكال مختلفةتنظيم العملية التربوية في رياض الأطفال. إذا كان المعلم يتمتع بمهارة معينة ، فيمكنه تخفيف التعب العقلي في غضون دقائق ، وتنشيط وتحرير وتحسين الحالة المزاجية وتركيز الانتباه. على سبيل المثال ، في الفصول ذات العبء العقلي المرتفع وقلة الحركة ، يجب استخدام تركيبات الرقص كتمارين بدنية. باستخدام التراكيب على أساس سريع ، موسيقى ممتعةيسمح لك بإسعاد الأطفال وتنشيط انتباههم.

ميزات تصور الموسيقى لدى أطفال ما قبل المدرسة

يلعب الفن الموسيقي دورًا كبيرًا في عملية تعليم الروحانية ، وثقافة المشاعر ، وتنمية المجالات العاطفية والمعرفية لشخصية الشخص. وفقًا لـ: "القدرة على الاستماع وإدراك الموسيقى هي إحدى العلامات الأساسية الثقافة الجماليةبدون هذا ، من المستحيل تخيل تربية كاملة. عند تنظيم التربية الموسيقية للطفل ، من المهم أن يطور فيه الحاجة إلى التواصل مع الموسيقى ، والقدرة على الشعور بجمالها ، وأصالة التنغيم ، والمعنى الشخصي العميق. في هذا الصدد ، فإن مشكلة تعليم المستمع من سن ما قبل المدرسة حادة ، لأن هذا العمر حساس لتطور الإدراك الموسيقي.

الإدراك الموسيقي هو نوع التصور الجمالي، منظره الخاص. من ناحية ، لها خصائص متأصلة في تصور الفن بشكل عام ، ومن ناحية أخرى ، لها خصائصها الخاصة ، والتي ترجع إلى خصوصيات الفن الموسيقي.

مشكلة إدراك الموسيقى معقدة للغاية بسبب ذاتية هذه العملية ، وعلى الرغم من الدراسات الخاصة العديدة التي تغطيها ، إلا أنها لم يتم حلها بعد من نواحٍ عديدة. تم تقديم مساهمة كبيرة في دراسة قضايا الإدراك الموسيقي بواسطة ،. في أعمال هؤلاء المؤلفين ، تم جمع قدر كبير من المواد العلمية والنظرية المتعلقة بجوانب مختلفة من الإدراك الموسيقي وآلياته النفسية وطرقه التربوية لتطوره عند الأطفال.

أظهرت الدراسات أن جودة الإدراك الموسيقي مرتبطة بالخصائص الطبيعية للتنظيم العصبي ولا تقتصر على الاستجابة العاطفية للموسيقى بل تتجلى في المزيد. الخصائص العامةالشخصية البشرية ، بما في ذلك مكانة هامةاحتل دقة الخبرات العاطفية والخيال الإبداعي والخيال والإدراك الفني للعالم.

يعتبر تصور الموسيقى على أنها عملية معقدة متعددة المستويات أمرًا صعبًا للغاية بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة جنبًا إلى جنب مع تصور أعمال أنواع أخرى من الفن. ويرجع ذلك إلى كل من تعقيد الصورة الفنية الموسيقية والسمات العمرية لطفل ما قبل المدرسة. لذلك ، في مرحلة ما قبل المدرسة ، في بداية التطور الموسيقي ، يحتاج الطفل إلى المساعدة لسماع وفهم الموسيقى ، للدخول إلى عالم صورها.

السمة النفسية والعمرية لأطفال ما قبل المدرسة هي أنهم يستجيبون للغاية لكل شيء عاطفي ، حي ، رمزي. إنهم قادرون على إبداء الاهتمام بـ الأعمال المتاحةالفن ، للإعجاب بجمال الطبيعة ، والحياة اليومية ، في ظواهر الواقع المحيط والحياة الاجتماعية.

إن الإدراك الموسيقي في سن ما قبل المدرسة وميزاته ذات أهمية كبيرة النظرية الموسيقيةوعلم الجمال. توفر دراسة سيكولوجية الإدراك الموسيقي للأطفال في هذا العصر أهم مادة لتوضيح التفاصيل لغة موسيقيةوطبيعة الموسيقى كفن لاستكشاف ارتباطها بالكلام والتفكير والعواطف ، أنواع مختلفةوأشكال النشاط البشريوالتواصل.

يحدث تصور الموسيقى في مرحلة ما قبل المدرسة ، كقاعدة عامة ، على أساس الاهتمام العملي بالأنشطة التنموية. في الوقت نفسه ، تتحقق عناصر التجربة الفنية في المشاركة النشطة، وليس في تأمل بسيط للواقع الموسيقي. أساس النشاط الإبداعي هنا هو النشاط المعقد لـ "الشعور" ، عندما يرى الطفل من الانطباعات الخارجية قطعة موسيقية ، يبني ويخلق صورة فنية بنفسه ، ويحدد قيمتها الفنية لنفسه ومن حوله. .

لاحظ عدد من علماء الأبحاث (،) السمات الرئيسية التالية للإدراك الموسيقي ، والتي تعد معرفتها ضرورية لتطورها لدى الأطفال: النزاهة ، والعاطفية ، والوعي ، والصور.

بعد أن أجريت دراسة لمستوى تطور الإدراك الموسيقي لدى الأطفال من سن 4-6 سنوات ، وجدت أن إدراك الموسيقى في هذه المرحلة العمرية يحدث في الوحدة والتفاعل بين سطرين رئيسيين: 1-التنغيم الفعلي الإدراك والوعي من الموسيقى؛ 2- الوعي بالموسيقى وتفسيرها الفردي ، بوساطة الحياة والتجربة الموسيقية للطفل. بشكل عام ، تطور الإدراك الموسيقي غير متكافئ ، مع قفزات نوعية كبيرة في العامين الخامس والسابع من العمر.

إن الإدراك الموسيقي ، باعتباره عملية نفسية معقدة ومتعددة الأوجه ، يعتمد إلى حد كبير على الخصائص الفردية للطفل ، في المقام الأول على نوع جهازه العصبي وقدراته العامة والموسيقية. الأطفال ذوو القدرات العامة والموسيقية الواضحة يظهرون مهارة بكثافة غير عادية. وقت طويلالتركيز على تصور الأعمال الموسيقية ، وإظهار ثبات الانتباه وحيوية الاستجابة العاطفية.

وبالتالي ، غالبًا ما تتداخل سمات إدراك الموسيقى لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة مع سمات تصور العالم المحيط وتتألف من زيادة الاستجابة العاطفية ؛ الانطباعات الفنية، بسبب الحداثة ؛ سطوع وتلون المدركة و خلق الصور؛ السعي لتحقيق نشاط تنموي نشط عملي. من خلال معرفة أنماط تطور الإدراك الموسيقي ، يمكن للمدرس إدارة عملية التربية الموسيقية للأطفال وتشكيلها الأذواق الجماليةوالاحتياجات.