مقدمة
1. التكنولوجيا كظاهرة ثقافية
1.1 تشكيل وتطوير الثقافة التكنولوجية
1.2 ملامح الثقافة التكنولوجية
2. عالم التكنولوجيا في فضاء الثقافة
2.1 عالم التكنولوجيا
2.2 الموضوع وتقنية الأداء
2.3 التكنولوجيا والثقافة
2.4 وظائف التكنولوجيا
2.5 صورة التكنولوجيا في الثقافة
2.6 عدم اتساق التقدم التقني
3. سمات المعرفة العلمية
3.1 الأنشطة العلمية
3.2 المبادئ التوجيهية الاجتماعية والثقافية للعلوم. الحقيقة والفائدة
3.3 الحكم الذاتي والرقابة الاجتماعية
3.4 الحياد والمسؤولية الاجتماعية
3.5 موقف المجتمع من العلم. صورة العلم
4. نشأة وتطور الثقافة الهندسية
4.2 الهيكل الوظيفي للهندسة
4.2.1 التصميم
4.2.2 الاختراع
4.2.3 التصميم
4.3 مجال الهندسة الحديثة
4.4 هندسة المستقبل
خاتمة
الأدب
مقدمة
موضوع المقال هو "الثقافة التكنولوجية" في تخصص "الدراسات الثقافية".
الهدف من العمل هو التعرف على مفهوم الثقافة التكنولوجية، وهي:
تكنولوجيا؛
عالم التكنولوجيا في فضاء الثقافة؛
ميزات المعرفة العلمية.
نشأة وتطور الثقافة الهندسية.
1. التكنولوجيا كظاهرة ثقافية
تخضع حياة الإنسان، من ناحية، للقوانين البيولوجية، ومن ناحية أخرى، لشروط وجوده في العالم الاجتماعي والثقافي. في الحيوانات، يتم تحديد أهداف نشاط الحياة "بطبيعتها" وتتلخص في تلبية الاحتياجات الحيوية (الحياة) للحفاظ على الذات، والإنجاب، وما إلى ذلك. ويتم تحديد "تقنية" نشاط حياتهم - آلياتها وأساليبها - بشكل أساسي وراثيا، ويختلف فقط بدرجة أكبر أو أقل على الأقل تبعا للخبرة الفردية للفرد. عند البشر، فوق الاحتياجات البيولوجية والحيوية، يتم بناء هرم كامل من الاحتياجات الاجتماعية والروحية، التي تحددها ثقافة المجتمع.
يستخدم مفهوم التكنولوجيا في الأدبيات بمعانٍ مختلفة. قد تعني التكنولوجيا: مجموعة من القواعد لعملية إنتاج محددة ("تقنية اللحام تحت الماء")؛ تنظيم أي نوع أو فرع من فروع الإنتاج، بما في ذلك جميع الشروط - الوسائل والأساليب والإجراءات - لتنفيذه ("تكنولوجيا النقل"، "تكنولوجيا الهندسة الميكانيكية")؛ أشكال وأساليب استخدام التكنولوجيا؛ تطبيق المعرفة العلمية في تنظيم الأنشطة العملية؛ وصف علمي لأي نشاط وعملياته ووسائله وأساليبه. من خلال فهم التكنولوجيا باعتبارها الجانب التنظيمي لأي نشاط بشري، فإنني أستخدم هذا المفهوم بالمعنى الحديث والأكثر عمومية.
1.1 تشكيل وتطوير الثقافة التكنولوجية
اتخذت الثقافة التكنولوجية خطواتها الأولى على شكل الأسطورة والسحر.
ذهب التطوير الإضافي للثقافة التكنولوجية في اتجاهين. فمن ناحية، زاد حجم المعرفة والمهارات، مما أدى إلى انفصالها عن الأساطير والسحر.
ومن ناحية أخرى، توسع المخزون "المادي" الموضوعي للثقافة التكنولوجية وتحسن.
لفترة طويلة، حتى عصر النهضة، كانت المعرفة التقنية ذات طبيعة عملية بحتة. تدريجيا، في هذه المعرفة، بدأت المعلومات حول خصائص المواد والأجهزة المستخدمة في العمل، وحول الظواهر التي تحدث في عمل الأجهزة التقنية، تشغل مساحة متزايدة. وهكذا ظهرت بدايات العلوم التقنية تدريجياً.
ولكن بالتوازي مع تطور التكنولوجيا والمعرفة التقنية الخاصة، حدثت عملية أخرى في تاريخ الثقافة: تطور التفكير الفلسفي.
في العصر الحديث، اقترب كلا تياري المعرفة - المعرفة التقنية التي تطورت في النشاط العملي والعلوم النظرية التي نضجت في حضن الفلسفة - وتشابكا مع بعضهما البعض. ونتيجة لذلك ولد العلم بمفهومه الحديث.
بعد الثورة الصناعية التي أعطت في القرن الثامن عشر. قوة دافعة لتطوير صناعة الآلات الكبيرة ؛ تندمج التكنولوجيا بشكل متزايد مع العلم وبحلول القرن العشرين. مشبع بها تمامًا ويصبح "علميًا" في الأصل.
التعقيد المتزايد لتكنولوجيا عمليات الإنتاج، وتحول العلم إلى الأساس النظري للإنتاج، والحاجة إلى الاعتماد على المعرفة العلمية في تصميم وبناء وتصنيع وتشغيل المعدات - كل هذا أوصل شخصية المهندس إلى مكانة بارزة في المجتمع.
لذلك، تتكون الثقافة التكنولوجية من ثلاثة مكونات رئيسية - التكنولوجيا والعلوم والهندسة.
من الصعب في عصرنا هذا اعتبار الرأي القائل بأن الثقافة الرفيعة متوافقة مع الجهل في مجال العلوم "الدقيقة" والثقافة التكنولوجية بشكل عام مبررة. إن وجود الثقافة التكنولوجية باعتبارها "مكانًا" خاصًا للفضاء الثقافي حقيقة لا يمكن تجاهلها. خاصة في عصرنا هذا، حيث تلعب التكنولوجيا والهندسة والعلوم دورا مهما في حياة البشرية.
1.2 ملامح الثقافة التكنولوجية
1. تتمحور الثقافة الروحية والاجتماعية حول محور "القيمة"، ويجمعها أنها تهدف إلى خلق القيم والمثل العليا. الثقافة التكنولوجية لا تهتم بـ "البعد القيمي" للنشاط.
2. مما سبق، تتبع سمة أخرى للثقافة التكنولوجية: فهي ذات طبيعة نفعية بشكل أساسي.
3. فيما يتعلق بالثقافة الروحية والاجتماعية، فإنها تلعب دورا خدميا تابعا.
4. تبين أن الثقافة التكنولوجية شرط عالمي لا غنى عنه لأي نشاط ثقافي.
5. تطورت عبر التاريخ من التصوف إلى العقلانية.
2. عالم التكنولوجيا في فضاء الثقافة
2.1 عالم التكنولوجيا
في الأدبيات العلمية الحديثة، بدأ مفهوم التكنولوجيا في إعطاء معنى عام للغاية: تُفهم التكنولوجيا على أنها أي وسيلة وأساليب للنشاط يخترعها الناس لتحقيق أي هدف. التكنولوجيا هي دائما قطعة أثرية، أي شيء تم إنشاؤه بشكل مصطنع، اخترعه، صنعه الإنسان.
2.2 تقنيات الموضوع والأداء
القطع الأثرية من نوعين تنتمي إلى عالم التكنولوجيا. أولاً، هذه تكنولوجيا مادية أو موضوعية: الأدوات والآلات والأجهزة المختلفة والوسائل المادية الأخرى للنشاط البشري. ثانيا، هذه تقنية أداء، أي مجموعة من الأساليب وتقنيات النشاط ومهارة أداء الإجراءات. إنها تقنية من المعرفة والمهارات، ثابتة في نفسية الإنسان "داخل" جسده.
العالم الطبيعي هو مملكة من القوى العمياء والعناصر. عالم التكنولوجيا هو مملكة العقل. كل شيء فيه محسوب ومتوقع ومخطط له مسبقًا (على الرغم من احتمال حدوث حسابات خاطئة وظواهر غير متوقعة بالطبع).
تنشأ التكنولوجيا بفضل الشخص الذي يحل بمساعدتها مشاكل حياته. لكن الإنسان يتشكل ويتطور أيضًا بفضل خلق التكنولوجيا.
وهكذا فإن اليد هي «أم» جميع الأدوات اليدوية، النموذج الذي يُنسخ فيها. تم تصميم الملقط والرذيلة على شكل يد ممسكة. تحولت القبضة إلى مطرقة، والسبابة بظفر حاد إلى مثقاب. تم "إسقاط" أصابع اليد العشرة في نظام الأرقام العشري. فالكاميرا كالعين، والآلة الموسيقية مبنية كالصدر، وله رئتان يخرج منهما الهواء عبر الحنجرة. إن شبكة الاتصالات - الطرق والسكك الحديدية وخطوط البواخر، التي يتم من خلالها توزيع السلع الضرورية لوجود البشرية في جميع أنحاء العالم - تؤدي نفس الوظائف التي يؤديها الجهاز الدوري للجسم. يعمل الكمبيوتر مثل العقل البشري؛ بعد أن جربت الإلكترونيات الدقيقة جميع أنواع المواد، اختارت أخيرًا السيليكون باعتباره الأنسب للدوائر المتكاملة - دون أن تدرك أن التطور البيولوجي قد جعل السيليكون منذ فترة طويلة المادة الأولية للأجسام العضوية.
استناداً إلى أن التكنولوجيا تستخدم للحصول على وتخزين ونقل وتحويل المادة والطاقة والمعلومات فإنها تختلف تبعاً لذلك:
1) تكنولوجيا معالجة المواد (في التعدين والمعادن والإنتاج الكيميائي والهندسة الميكانيكية والصناعات الخفيفة والزراعة وغيرها)،
2) تكنولوجيا الطاقة (في مجالات الحرارة والطاقة المائية والكهربائية والنووية والنقل والتدفئة والتبريد، وما إلى ذلك)،
3) تكنولوجيا المعلومات (التحكم والقياس، العرض التوضيحي، الكمبيوتر، الراديو، معدات الصوت والأفلام، إلخ).
من خلال الخصائص الوظيفية يمكن التمييز بين:
1) المعدات اليدوية التي تتطلب مجهودًا بدنيًا من الإنسان،
2) الآليات التي يحل عملها محل العمل الجسدي البشري،
3) الآلات - أجهزة ذاتية التحكم تحرر الشخص جزئيًا أو كليًا من العمل العقلي لأداء وظائف التحكم.
اعتمادًا على مجال العمل الذي تستخدم فيه المعدات، فإنها تنقسم إلى:
1) الصناعية،
2) الزراعية،
3) البناء،
4) الطباعة،
5) النقل،
7) الإدارة،
9) الطبية
10) الرياضة،
11) التعليمية،
12) علمية.
2.3 التكنولوجيا والثقافة
من ناحية، يتم إنشاء التكنولوجيا عن طريق الثقافة وتتلقى باستمرار حوافز للتنمية من الفضاء الثقافي. أولا، تحدد الثقافة الأهداف التي يلجأ إليها الناس إلى التكنولوجيا، وتطبيقها وتحسينها، وبالتالي تؤثر على اختيار اتجاهات تطوير التكنولوجيا. ثانيا، تقوم الثقافة بتخزين وتراكم المعرفة اللازمة لإنشاء التكنولوجيا وتحسينها. ثالثا، تحدد الثقافة موقف الناس من التكنولوجيا وطبيعة وطرق استخدامها من قبل الناس.
من ناحية أخرى، التكنولوجيا هي القوة التي تؤثر بشكل فعال على الفضاء الثقافي بأكمله. أولاً، إنها تشكل البيئة الثقافية لسكنى الإنسان - تلك "الطبيعة الثانية" المصطنعة والمصنوعة التي يعيش فيها الناس والتي هي "الجسد المادي" للثقافة. ثانيًا، إنها تمثل وسيلة لتطبيق إنجازات الثقافة (العلم بشكل أساسي) على حل المشكلات المادية والعملية للحياة الاجتماعية، أي طريقة لاستجابة الثقافة لـ "النظام الاجتماعي" من المجتمع. ثالثا، يخلق أدوات ثقافية - وسائل وأساليب النشاط في مجال الثقافة، أي النشاط السيميائي المعلوماتي. رابعا، إنها بمثابة رمز ثقافي - باعتبارها واحدة من أهم أنظمة العلامات الثقافية، التي تحمل كمية هائلة من المعلومات الاجتماعية!
2.4 وظائف التكنولوجيا
الوظيفة الرئيسية للتكنولوجيا هي عملية: يتم إنشاء الأجهزة والمنتجات التقنية للاستخدام العملي. لكن خصائص الأجهزة والمنتجات التقنية تتوافق مع أغراض وطرق وشروط استخدامها. بمعنى آخر، تحتوي الأشياء التقنية على معلومات حول الغرض منها واستخدامها. لذلك، إلى جانب التكنولوجيا البراغماتية، فإنها تؤدي أيضًا وظيفة سيميائية: يمكن اعتبارها رمزًا سيميائيًا، كلغة خاصة للثقافة، والتي، مثل اللغة اللفظية، يمكن أن تكون بمثابة وسيلة لتخزين المعلومات ونقلها. يمكننا القول أن التكنولوجيا المتخذة في هذا الصدد هي عبارة عن تراكم هائل للمعلومات.
2.5 صورة التكنولوجيا في الثقافة
هذه الصورة للتكنولوجيا تحدد موقف “الأشخاص العاديين” تجاهها وتطبيقها، وهيبة عمل المتخصصين في مجال التكنولوجيا، واهتمام المجتمع بتحسينها، والجو الروحي الذي تتطور فيه.
في العصور القديمة، بدأ الناس ينظرون إلى التكنولوجيا باعتبارها من صنع العقل.
في الثقافة الدينية في العصور الوسطى، ظهرت التكنولوجيا كأحد شروط الوجود الإنساني التي تم تأسيسها وفقًا لخطة الله.
أعطى عصر النهضة زخما قويا لتطوير التكنولوجيا.
في الجو الروحي للثقافة الأوروبية الغربية في القرن التاسع عشر، نشأت صورة مشؤومة للتكنولوجيا كقوة معادية للناس.
2.6 تناقضات التقدم التقني
في أغلب الأحيان، يتم الإشارة إلى المخاطر الرئيسية التالية التي يهدد التقدم التكنولوجي البشرية.
1. التقدم التكنولوجي يفقر الحياة الروحية للإنسانية.
2. التقدم التقني يحول الإنسان إلى عبد للتكنولوجيا.
3. التقدم التكنولوجي يدمر الأساس الطبيعي للوجود الإنساني.
4. ومما يشكل خطرا خاصا التدمير الذاتي للبشرية نتيجة للتعامل الإهمال مع التكنولوجيا النووية، التي تتمتع بقوة تدميرية هائلة.
5. يضاف إلى ذلك خطر التسمم الذاتي للبشرية نتيجة لاستخدام البدائل المصطنعة للمنتجات والمواد الطبيعية، وانتشار مبيدات الأعشاب وغيرها من "المواد الكيميائية".
ما يجب القيام به لتجنب المصير المحزن الذي ينتظر البشرية؟
هناك ثلاث طرق للقيام بذلك:
أولا، تطور العلوم والهندسة.
ثانياً: تنمية الثقافة الروحية والاجتماعية.
ثالثا: تحسين نظام إدارة الشركة.
3. سمات المعرفة العلمية
كيف تختلف المعرفة العلمية عن أنواع المعرفة الأخرى؟ وأهم مميزاتها المميزة هي:
1. عقلانية جميع الأحكام والاستنتاجات الواردة في المعرفة العلمية.
2. الموضوعية: يجب أن تعبر المعرفة العلمية عن الحقيقة الموضوعية بشكل يتم تنقيته إلى أقصى حد من التفضيلات الشخصية والكراهية والمعتقدات والتحيزات.
3. إمكانية تكرار نتائج والتحقق منها.
4. الدقة المنطقية والدقة وعدم الغموض.
5. العلاقة المنطقية بين عناصر المعرفة العلمية المختلفة.
في أي علم هناك ثلاثة أنواع رئيسية من المعرفة - حول الأشياء، حول المشكلات، حول الأساليب، النوع الأول هو المعرفة حول الأشياء التي تتم دراستها في هذا العلم (المعرفة الموضوعية أو الموضوعية). يمكن أن يكون موضوع هذه المعرفة كائنات من أنواع مختلفة - حقيقية، مجردة، مثالية المعرفة بالمشاكل هي النوع الثاني من المعرفة العلمية.
المشكلة هي سؤال أو مهمة تحتاج إلى حل. إن بيان المشكلة يفترض وجود شيء غير معروف، غير معروف. ولكن في الوقت نفسه، يجب تحديد هذا "الشيء" بطريقة أو بأخرى، وتسليط الضوء عليه، أي أنه يجب أن يكون هناك نوع من المعرفة الأولية حول هذا الموضوع. ومن ثم فإن المعرفة بالمشكلة هي معرفة من نوع خاص: إنها «العلم بالجهل».
3.1 النشاط العلمي
علوم الهندسة التكنولوجية
النوع الرئيسي من النشاط في العلوم هو النشاط البحثي الذي يهدف إلى الحصول على معرفة علمية جديدة. إنها مبدعة. تشمل أهم المعايير المحددة للنشاط العلمي اشتراط ألا تكون نتيجته مجرد المعرفة التي لها السمات العلمية المذكورة أعلاه، ولكن أيضًا المعرفة الجديدة بالضرورة. إذا كرر العالم في عمله ما هو معروف بالفعل من أعمال أسلافه، فلن يتم الاعتراف بعمله على أنه علمي (على الرغم من أنه قد يكون مفيدًا للأغراض التعليمية أو الترويجية). في أنشطة البحث العلمي، يتم استخدام وسائل محددة للمعرفة المستخدمة - المصطلحات العلمية والأدوات والأدوات والإعدادات التجريبية.
هناك أخلاقيات مهنية تحكم علاقات العلماء وتصرفاتهم. تتطلب أخلاقيات النشاط العلمي من العالم أن يخدم الحقيقة بإيثار، وأن يقيم عمله بشكل نقدي ذاتي، وأن يشير إلى أعمال العلماء الآخرين الذين استخدمهم، وأن يكون منتبهًا لحجج خصومه في المناقشات العلمية، وما إلى ذلك. وهو يدين بشكل قاطع الانتحال وتزييف الملاحظات والبيانات التجريبية، وتشويه أو إخفاء معلومات عن العلماء تتعارض مع آرائهم. ومن ينتهك المعايير الأخلاقية للنشاط العلمي يفقد الثقة والاحترام في مجتمع العلماء.
3.2 المبادئ التوجيهية الاجتماعية والثقافية للعلوم. الحقيقة والفائدة
يتم التحقق من حقيقة الاكتشافات من خلال الممارسة وتجد تطبيقًا في حياة المجتمع.
3.3 الحكم الذاتي والرقابة الاجتماعية
الاستنتاج العام الذي تؤدي إليه اتجاهات تطور الثقافة الحديثة هو أن "وجود العلم وتطوره اليوم أمر مستحيل بدون أشكال وقواعد معينة لتنظيم البحث والنشاط العلمي بشكل عام".
3.4 الحياد والمسؤولية الاجتماعية
مبدأ الحياد يقوم على الاعتقاد بأن مشاكل العلم يجب أن يتم فصلها عن مشاكل الأيديولوجية والدين والسياسة والأخلاق.
3.5 موقف المجتمع من العلم. صورة العلم
في الأيام الخوالي، كان العلم كنشاط عقلي ("لعبة فكرية") للحكماء والفلاسفة غريبًا ولا يمكن لعامة الناس الوصول إليه. وكانت المشاكل التي فكر فيها "العلماء" بعيدة كل البعد عن الاحتياجات العملية والاقتصادية للناس. لذلك، ليس من المستغرب أنه في ثقافة الطبقات الدنيا من السكان، حتى العصر الجديد، تم فهم علم "الكتاب" على أنه "نزوة الماجستير".
جلب عصر التنوير ألوانًا جديدة لصورة العلم. بدأ تقديم العلم كقوة قادرة على تحسين المجتمع.
في القرنين التاسع عشر والعشرين. وترتفع هيبة العلم إلى مستويات غير مسبوقة. إن عسكرة العلم أثناء الحرب وسباق التسلح بعد الحرب، وخاصة تطوير القنبلة الذرية، يثير موجة من القلق بشأن القوة المتنامية للعلم. إن الوعي بهذه المشكلات يؤدي إلى انقسام صورة العلم في نظر الجمهور: فمع الإعجاب والإعجاب، يؤدي إلى عدم الثقة والخوف.
على النقيض من العلموية - فكرة ضرورة وفائدة النهج العلمي لحل جميع مشاكل حياة الناس، معاداة العلم - تقييم سلبي لإنجازات العلم وعواقبها، المرتبطة بتصريحات حول وحشيته و الحاجة إلى الحد من تطورها - تكتسب تأثيرًا متزايدًا في الثقافة الحديثة.
4. نشأة وتطور الثقافة الهندسية
خصوصية نشاط المهندس هي، أولاً، أنه نشاط عملي. هدفها الرئيسي ليس تلقي أو إعطاء المعرفة، كما يفعل، على سبيل المثال، عالم أو مدرس أو صحفي، ولكن تطبيق المعرفة لبعض الأغراض العملية، لإجراء تغييرات في الواقع. ثانيا، يرتبط النشاط الهندسي بحل المشكلات الفنية للممارسة. ثالثا، من سمات النشاط الهندسي (في شكله الحديث) أنه يستهدف مثل هذه المشكلات الفنية التي يتطلب حلها معرفة علمية.
4.1 المراحل الرئيسية لتطور الهندسة
الهندسة من العصور القديمة إلى العصر الحديث تمر بثلاث مراحل رئيسية. هذه المراحل هي أيضًا مستويات تطور الثقافة الهندسية.
في البداية، يسود الجانب التكنولوجي في الهندسة. يعمل المهندس كخبير في قواعد وتقنيات البناء والتعدين والهندسة الميكانيكية وما إلى ذلك.
في المرحلة الثانية، يتطور الجانب الموضوعي للهندسة ويبرز في المقدمة. لأنه من أجل تبرير أساليبه، يحتاج المهندس إلى معرفة ما هو هذا الكائن الفني أو ذاك، وكيف يتم بناءه، وما هي المادة والأجزاء التي يتكون منها، وما هي العمليات التي تحدث فيه.
وترتبط المرحلة الثالثة من التطور الهندسي بتعزيز وزيادة أهمية جانبها "الإنساني"، مما يعكس تفاعل التكنولوجيا مع الناس. يتم تحديد الانتقال إلى هذه المرحلة من خلال التقنية المتزايدة للحياة. في الظروف الحديثة، من المهم بشكل خاص للمهندس أن يقيم بعناية ودقة طبيعة ودرجة تأثير التكنولوجيا التي ينشئها على الناس والمجتمع.
وفي الفن، كما هو الحال في الهندسة، يحتل التصميم مكانًا مركزيًا: مثل المشروع الفني، العمل الفني هو مشروع لواقع يتخيله المؤلف. هناك الكثير من القواسم المشتركة بين الاختراع التقني والإبداع الفني. تلعب الدوافع الجمالية أيضًا دورًا حاسمًا فيها - الشعور بالشكل ورد الفعل العاطفي لحل جميل وأنيق لمشكلة فنية.
ولكن في الوقت نفسه، هناك اختلافات كبيرة بين الهندسة والفن. يتقدم إبداع المهندس في ظروف أقل حرية من إبداع الفنان: يستطيع الفنان أن يبني أي صورة للواقع مهما كانت رائعة، بينما يحتاج المهندس إلى القلق بشأن جدوى مشاريعه.
إن العمل الفني (إذا كان فنيًا حقًا) له قيمة في حد ذاته. لكن منتج النشاط الهندسي له قيمة بقدر ما هو ضروري لشيء ما. الهندسة، على عكس الفن، هي الجانب العملي للثقافة.
4.2 الهيكل الوظيفي للهندسة
4.2.1 تصميم
وهذه واحدة من أهم وظائف الهندسة، إن لم تكن أهمها. كما لوحظ بالفعل، فهي أيضا وظيفتها القديمة التي نشأت في العصور البدائية. وفي الواقع، أصبحت هذه الوظيفة هي «الخلية» الجرثومية التي بدأت منها الثقافة الهندسية في التطور.
4.2.2 اختراع
إن تقديم الابتكارات في مجال التكنولوجيا هو وظيفة تؤديها الهندسة جنبًا إلى جنب مع التصميم وفي حد ذاتها. هذه وظيفة قديمة مثل التصميم.
4.2.3 بناء
ويهدف إلى جعل منتج تقني جديد أكثر موثوقية وأبسط وأكثر اقتصادا. في هذا الطريق، هناك صعوبات لا حصر لها لم يفكر فيها المخترع في البداية.
4.3 مجال الهندسة الحديثة
تاريخيًا، المجال التقليدي للثقافة الهندسية هو اختراع وتصنيع وتشغيل الآليات والآلات وهياكل البناء. منذ بداية هذه المهنة وحتى يومنا هذا، تعامل المهندس مع الهياكل التي يعتمد حسابها بشكل أساسي على قوانين الميكانيكا والفيزياء والكيمياء. ومع ذلك، في النصف الثاني من القرن العشرين. يتوسع "المكانة" الثقافية للهندسة تدريجياً إلى ما هو أبعد من مجالها التقليدي.
ومن مظاهر هذا الاتجاه في الظروف الحديثة تصميم أنظمة تقنية كبيرة تغطي مختلف قضايا عملها: التنظيمية والاقتصادية والنفسية والثقافية وما إلى ذلك (ما يسمى بهندسة النظم).
من الواضح أن تصميم النظام يدمر الحواجز التي تفصل المهندس عن غيره من المتخصصين - الجيولوجيين والجغرافيين والاقتصاديين وعلماء الثقافة وعلماء النفس والأطباء، وما إلى ذلك. فهم يشاركون في تطوير المشاريع الهندسية، وبالتالي يبدأون في الانخراط في الهندسة . أصبحت الهندسة بشكل متزايد وسيلة لحل المشكلات التي تنشأ في مختلف مجالات الممارسة.
بحلول نهاية القرن العشرين. أصبحت كلمات مثل الهندسة الوراثية أو هندسة الحيوان مألوفة لنا أيضًا. في جوهرها، إلى جانب الهندسة الميكانيكية والفيزيائية والكيميائية التقليدية، نشأت الهندسة الحيوية - مجال جديد للنشاط الهندسي. لقد حددت بالفعل اتجاهين: من ناحية، استخدام تكنولوجيا الآلة والأساليب العلمية والهندسية في علم الأحياء؛ من ناحية أخرى، الاستخدام في التكنولوجيا الصناعية لمبادئ هيكل وعمل الكائنات البيولوجية (الإلكترونيات)، وفي المستقبل القريب، ربما الأنسجة البيولوجية. أصبحت الثقافة الهندسية ضرورية أيضًا في علوم الحياة. المجال الجديد للهندسة هو إدارة العمليات البيئية.
احتلت الهندسة مكانة مهمة في الطب في عصرنا هذا. الهندسة الصيدلانية شائعة. يتم استخدام تكنولوجيا الليزر الأكثر تطوراً في علاج أمراض العيون. غرفة العمليات الحديثة عبارة عن مختبر تقني كامل. علاوة على ذلك، فإن التكنولوجيا تدخل حرفيًا داخل جسم الإنسان: أسنان صناعية، وعظام معدنية، وصمامات قلب صناعية ومحفزات كهربائية، وشعر صناعي. هناك المزيد والمزيد من الأطراف الاصطناعية التي يتم تصنيعها باستخدام الأساليب الهندسية التي تحل محل أجزاء وأعضاء جسم الإنسان. كل هذا هو مجال الهندسة الطبية.
تتغلغل الأساليب الهندسية القائمة على تطبيق العلم في الممارسة بشكل متزايد في حل المشكلات الاجتماعية والسياسية.
ويمكننا أن نستنتج أن الثقافة الهندسية الحديثة لم تعد مرتبطة فقط بالإنتاج الصناعي، كما كانت طوال تاريخها السابق.
4.4 هندسة المستقبل
يستمر تطور الثقافة الهندسية. في الوقت الحالي، أصبحت الثقافة الهندسية "ما بعد الكلاسيكية" عالمية، وقابلة للتطبيق في جميع مجالات النشاط البشري؛ فهو يجعل أساسه النظري هو نظام المعرفة العلمية بأكمله، بما في ذلك العلوم الإنسانية والاجتماعية.
سيرتبط مسار التطور الإضافي للهندسة بحقيقة أنها ستوسع قاعدتها النظرية إلى ما هو أبعد من حدود العلم. إذا كانت الهندسة في الماضي مبنية في البداية على الأساطير، وبعد فترة من الاتحاد الوثيق مع الفن، دخلت في "زواج قانوني" مع العلم، فليس من غير المعقول أن تغير اتجاهها مرة أخرى. يمكن للمرء أن يطرح فرضية مفادها أنها، دون مغادرة تربة العلم، ستجذب الفلسفة إلى قاعدتها النظرية.
خاتمة
في عملية أداء العمل، تعرفنا على مفاهيم الثقافة التكنولوجية، وعالم التكنولوجيا، ووظائف التكنولوجيا، والتقدم التقني، والنشاط العلمي، وكذلك تكوين وتطوير الثقافة التكنولوجية، ومجالات الهندسة الحديثة، إلخ.
الأدب
1. خوروزينكو ك.م. علم الثقافة. القاموس الموسوعي. – روستوف-ن/د، فينيكس، 1997 – 640 ص.
2. جورفيتش ف.س. علم الثقافة: كتاب مدرسي - م.، جارداريكي، 2003 - 280 ص.
3. ماتفيفا إل.إل. علم الثقافة: مسار المحاضرات: Navch. Pos_bnik – K..Libid، 2005 – 512 ص.
4. الدراسات الثقافية. دليل الاستعداد للامتحانات / شركات. نعم. تشيكالوفا – روستوف غير متوفر، فينيكس، 2004 – 352 ص.
5. روزين ف.م. مقدمة في الدراسات الثقافية - ماجستير، الأكاديمية التربوية الدولية، 1994 - 104 ص.
موضوع الدرس: الثقافة التكنولوجية: جوهرها ومحتواهاالغرض من الدرس: تكوين فكرة لدى الطلاب عن الثقافة التكنولوجية وأنواعها؛ إدخال الهياكل التكنولوجية، وتحديد الروابط بين التكنولوجيا والعلوم، والتكنولوجيا والإنتاج؛ تطوير الاهتمام المعرفي في التكنولوجيا العالية؛ المساهمة في تشكيل الثقافة التكنولوجية.
معدات الدرس: عرض يحتوي على أعمال فنية ومعالم ثقافية وإنجازات فنية للبشرية؛ كتاب التكنولوجيا (الفصل 1، §1)؛ الكمبيوتر.
طرق التدريس: القصة، المحادثة، عرض الوسائل البصرية، العمل العملي.
نوع الدروس: اكتساب الطلاب معرفة جديدة.
مفاهيم أساسية: الثقافة التكنولوجية، التكنولوجيا، الهيكل التكنولوجي، الثورة العلمية والتكنولوجية (STR)، الثورة التكنولوجية،
تقدم الدروس
1. تقديم مواد جديدة
من المهم منذ الدرس الأول إثارة اهتمام الطلاب بمحتوى التكنولوجيا الجديدة. تعريفهم ببنية الكتاب المدرسي ومحتواه. يجب على الطلاب فهم أهمية وضرورة المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي.
الدرس نظري بطبيعته، ويتم تشكيل مفاهيم جديدة، وبالتالي فإن خطة دراسة الموضوع المعروض على الشاشة يمكن أن تكون بمثابة دليل.
ستساعد الأسئلة الخاصة بالمحادثة التمهيدية الأمامية المقدمة في بداية الفقرة الطلاب على الانغماس في المحتوى قيد النظر وتشكيل الجانب التحفيزي لاستيعابه.
إن توضيح مفهوم "الثقافة" هو المرحلة الأولى في تشكيل مصطلح "الثقافة التكنولوجية". قبل إعطاء تعريف، لا بد من توضيح ما يفهمه الطلاب من “الثقافة” بشكل عام. يمكن الافتراض أن هذا السؤال سوف يسبب صعوبات معينة لأطفال المدارس، لأن مفهوم "الثقافة" متعدد الأوجه وهناك العديد من التعريفات. من خلال تلخيص إجابات الطلاب وعرض الفيديو، يقدم المعلم مفهوم "الثقافة". بالانتقال إلى تحليل الرسوم البيانية للكتاب المدرسي "أنواع الثقافة" (ص 7)، يمكننا اقتراح توصيف كل نوع من أنواعها. من الضروري تركيز انتباه الطلاب على مفهوم "الثقافة التكنولوجية". ومن المهم الإشارة إلى أن كل إنسان يستوعب الثقافة التكنولوجية الحديثة طوال حياته منذ خطواتها الأولى.
سيكون الانتقال المنطقي هو الإكمال الأمامي للكلمات المتقاطعة، والتي ستشكل الإجابات عليها المفهوم الجديد لـ "التكنولوجيا".
ندرج عددًا من المشكلات الإشكالية التي يمكن استخدامها في المحادثة:
ما هو مفهومك لـ "التكنولوجيا"؟
ما هي أنواع التقنيات؟
ما هي إنجازات التكنولوجيا والتكنولوجيا في القرن العشرين التي تعتبرها الأكثر أهمية بالنسبة للبشرية؟
عادة، يكون لدى الطلاب العديد من الخيارات للإجابة على هذه الأسئلة، لذلك يجب أن يكون المعلم دائمًا مستعدًا لتوسيع محتواه واستكماله. يحتاج المعلم إلى الإشارة إلى أصل مصطلح "التكنولوجيا" وإدخال مفهوم جديد. من خلال تحليل محتوى مخطط الكتاب المدرسي (ص 9)، يمكن للطلاب تسمية أنواع التقنيات الصناعية وإعطاء أمثلة.
لمزيد من المناقشة حول المشاكل التكنولوجية الأساسية، يقترح وصف تكنولوجيا التصنيع، على سبيل المثال، الأسطوانة (مظاهرة). يجب على المعلم تنظيم هذه المحادثة بطريقة تمكن الطلاب من تحديد الحاجة إلى مثل هذه الأسئلة بشكل مستقل: كيفية المعالجة (العملية التكنولوجية)، ما الذي يجب معالجته؟ كيف؟ يتم تقديم مفاهيم "الآلات التكنولوجية" و"الأجهزة التكنولوجية". يتوصل المعلم إلى استنتاج بناءً على مخطط الكتاب المدرسي (ص 10).
يمكن للطلاب تعلم التأثير المتبادل للمكونات قيد النظر على بعضها البعض من خلال العمل من الكتاب المدرسي (ص 11، الشكل 1-2) والنظر في الرحلة المعينة في تاريخ تطور التكنولوجيا. من المهم أن يتوصل الطلاب إلى استنتاج مفاده أن كل مرحلة من مراحل تطور المجتمع تتوافق مع أنماط الإنتاج السائدة.
ندرج عددًا من الأسئلة التي يمكن استخدامها في هذه المرحلة من المحادثة:
هل تعرف ما هي المنجنيق أو القاذفة أو عجلة المغرفة؟ أين تم استخدامها؟
حاول رسم مخطط لكيفية عمل طاحونة الهواء.
ما هي الاكتشافات والاختراعات التي تنتمي إلى أرخميدس ونيوتن وكوبرنيكوس؟
بتلخيص إجابات الطلاب، يقدم المعلم مفهوم "البنية التكنولوجية". بعد ذلك، يمكنك دعوة الطلاب للعمل بشكل مستقل مع الكتاب المدرسي (الصفحات 12-15، الرسم التخطيطي، الشكل 3-7)، عن طريق الإعلان عن السؤال مسبقًا:
تسمية الهياكل التكنولوجية وإنجازاتها التقنية الرئيسية.
يمكن أن يكون عرض مقاطع الفيديو وأفلام الشرائح والعروض التقديمية الشفهية التي أعدها الطلاب بمثابة الجزء الأخير من هذه المرحلة من الدرس.
يمكن طرح الأسئلة الخاصة بالمسح الأمامي للمواد الجديدة في نهاية الفقرة (ص 19).
2. العمل العملي
استكمال المهام والتمارين
أ) ترتيب أنواع الثقافة العالمية الراسخة تاريخياً بالترتيب الصحيح:
أنثروبولوجي (1)، أسطوري (2)، تكنولوجي (3)، كوني (4).
الجواب: 2،4،1،3.
ب) املأ الأعمدة الفارغة في الجدول "الاكتشافات والاختراعات العلمية الرئيسية في عصر هيمنة الثقافة الأنثروبولوجية (سمة من سمات الحضارة الطبيعية المتقدمة وتغطي النصف الثاني من القرن الثامن عشر وكذلك القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين" قرون)." يوصى باستخدام المواد المرجعية والموسوعية. فيما يلي جدول مكتمل، يترك المعلم بعض أعمدته فارغة عند التحضير للطلاب.
سنين
الاكتشافات والاختراعات
1729
جي ستيفان
ظاهرة التوصيل الكهربائي
1733
الفصل دوفاي
كهرباء
1738
أ.ك. نارتوف
آلة مع الدعم الميكانيكي
1748
م.ف. لومونوسوف
قانون حفظ وتحويل الطاقة
1770
بي درو
أول روبوت "فتى الكتابة"
1789
م.ج. كلابروث
أورانوس
1791
آي بي. كوليبين
سكوتر
1799
أ. فولت
خلية جلفانية
1801
إ.أ. أرتامونوف
دراجة ذات عجلتين
1802
في. بيتروف
القوس الكهربائي
1826
جي أوم
قانون أوم
1831
م. فاراداي
الحث الكهرومغناطيسي
1832
إن آي. لوباتشيفسكي
الهندسة غير الإقليدية الجديدة
1832
أنا بيكل
مولد تيار كهربائي
1834
ب.س. جاكوبي
محرك كهربائي
1834
إ.أ. و أنا. تشيريبانوف
قاطرة
1837
نعم. بوركينجي
أساسيات نظرية الخلية
1859
ج- داروين
العقيدة التطورية
1860
إي ليندار
محرك احتراق داخلي يعمل بالغاز
1869
دي. مندليف
الجدول الدوري للعناصر
1874
أ.ن. ليديجين
المصباح الكهربائي
1877
ت. اديسون
الفونوغراف
1881
أ.ف. موزايسكي
الطائرات
1884
يكون. كوستوفيتش
محرك احتراق داخلي يعمل بالبنزين
1887
جي هيرتز
موجات كهرومغناطيسية
1888
F. بلينوف
جرار زراعى
1891
د. دوبروفولسكي
محرك غير متزامن ثلاثي الطور
1895
مثل. بوبوف
مذياع
1895
VC. الأشعة السينية
الأشعة السينية
1896
أ.أ. بيكريل
النشاط الطبيعي
1898
في. باولسون
تسجيل الصوت المغناطيسي
1900
ت. اديسون
بطارية قلوية
1905
أ. أينشتاين
نظرية النسبية
1910
إم كوري، أ. ديبيير
النشاط الإشعاعي والإشعاع الإشعاعي
1927
د. طائر
تسجيل صورة
يمكن أن يُطلب من الطلاب ملء جدول مماثل "الاكتشافات والاختراعات العلمية الرئيسية في القرن العشرين". لتنشيط الطلاب يوصى بتقديم هذه المهمة على شكل تنظيم مسابقة بين 2-3 فرق. الفريق الذي يعطي الإجابات الصحيحة يفوز.
3. تلخيص الدرس
تتم مناقشة نتائج العمل العملي المنجز، ويتم تلخيص المعلومات حول الموضوع الذي يتم تناوله، ويتم فرز الأخطاء النموذجية، ويتم تدوين أفضل الإجابات.
يمكن للطلاب تسجيل نتائج عملهم في دفتر ملاحظات.
"ثقافة الإنتاج التكنولوجي لدينا، للأسف، منخفضة بشكل غير مقبول. وعليك أن تدفع ثمن ذلك ليس فقط بالمال، ولكن أيضًا، للأسف، بحياة البشر. في. ضعه في
سواء كان ذلك يتعلق بمأساة تشيرنوبيل التي لا تُنسى، أو انهيار مبنى حديقة مائية في موسكو، أو الحادث الذي وقع في محطة كراسنويارسك للطاقة الكهرومائية و (أو) كوارث أخرى من صنع الإنسان - كل هذه حجارة في حديقة مجمع البناء الروسي .
مقدمة ضرورية
لقد أصبح مفهوم "الثقافة التكنولوجية في البناء" رائجًا في روسيا مؤخرًا - منذ الانضمام إلى منظمة التجارة العالمية (WTO)، وبمساعدة خفيفة من زعيم دولتنا، يتم استخدامه في كل مكان، ولسبب وجيه.
في الآونة الأخيرة، تم اتهام رئيس البناء الضخم الذي يحمل SU-155 بـ "ثقافة البناء التكنولوجية المنخفضة". أولا، ليس من الواضح كيف يمكنك إلقاء اللوم على شخص ما وهو غير موجود؟ ثانياً، هل يعرف المنتقدون أنفسهم ما هي “الثقافة التكنولوجية”، وما هو معناها وجوهرها، وما هي متطلباتها؟
ليس من النادر أن تتسبب مفاهيم الهندسة والتكنولوجيا في أن يكون لدى "النقاد" وجهات نظر متباينة ومجموعة متنوعة من الأحكام والتعريفات. حتى الآن، أحصى الباحثون الصينيون أكثر من 300 تعريف، أو ببساطة تفسيرات لمفهوم "الثقافة التكنولوجية للبناء".
ماذا يدل هذا؟
بادئ ذي بدء، ينبغي القول أن نطاق الظواهر التي يغطيها هذا المفهوم واسع للغاية. علماء صينيون ينتمون إلى المدرسة الفلسفية للهندسة لي بو تسونغاقترح استخدام هذا التفسير المعقول تمامًا والمقبول بالتأكيد للمصطلح:
"الثقافة التكنولوجية للبناء" هي مستوى عملي لتطوير أنشطة البناء على أساس:
- ترشيد تدفق معلومات الاتصال حول البناء ووسائل الإعلام وطرق إيصالها إلى فناني الأداء؛
- تشكيل معايير النظرة التكنولوجية للعالم وأولويات التفكير التكنولوجي ومعايير الانضباط التكنولوجي؛
- إدخال التنظيم العلمي لأعمال التصميم والإنتاج والعمل؛
- الاستخدام الفعال للتقنيات الواعدة والمواد المبتكرة والتكنولوجيا والمعدات الحديثة؛
- دعم هندسي شامل للبناء، يغطي جميع مراحل تنفيذ المشاريع الاستثمارية والبناء، من أجل تقليل التكاليف وتقليل الوقت وتحسين جودة البناء.
أصل مصطلح "الثقافة" وبنيته الشعبية
الكلمة نفسها ثقافةمعروفة منذ زمن روما القديمة ومترجمة من اللاتينية تعني الزراعة والمعالجة والرعاية والتحسين.
في الوعي اليومي الحديث، لا يتم التعامل مع الثقافة بشكل خاص في الحفل. ويربطونها بالتعليم: المتعلم يعني المثقف، والعكس صحيح. إنهم يجربونها وفقًا لأسلوب حياتهم - في المناطق الحضرية أو الريفية. يتم تقييمهم من خلال السلوك: الفقير هو نقيض الشخص المثقف. قمة مفهوم الثقافة هي الإبداع والمبدعين.
في الاستخدام العلمي، يعد مفهوم “الثقافة” أحد المفاهيم التي يبدو معناها واضحًا، ولكن من الصعب شرحها بدقة. بالمعنى الأوسع، غالبًا ما تشير الثقافة إلى جميع إنجازات البشرية، وكل ما خلقته. ومن ثم تظهر الثقافة باعتبارها "طبيعة ثانية"، يخلقها الإنسان نفسه، وتشكل العالم الإنساني نفسه، على النقيض من الطبيعة البرية.
في هذه الحالة، تنقسم الثقافة عادة إلى مادية وروحية. يعود هذا التقسيم إلى شيشرون، الذي كان أول من أشار إلى أنه إلى جانب الثقافة التي تعني زراعة الأرض، هناك أيضًا الثقافة التي تعني “زراعة الروح”.
تغطي الثقافة المادية، في المقام الأول، مجال إنتاج المواد ومنتجاتها - المعدات والتكنولوجيا ووسائل الاتصال والاتصالات والمباني والهياكل الصناعية والطرق والنقل والإسكان والأدوات المنزلية والملابس وما إلى ذلك.
تشمل الثقافة الروحية مجال الإنتاج الروحي ونتائجه - الدين والفلسفة والأخلاق والفن والعلوم وما إلى ذلك. في الثقافة الروحية، غالبًا ما يتم تمييز الثقافة الفنية على وجه التحديد، بما في ذلك الأعمال الفنية والأدبية. ويعتبر العلم بدوره أساس الثقافة الفكرية والعلمية والتقنية.
الجوهر الثلاثي لنهج تعريف الثقافة
النهج الأول يكمن في نظام التعليم والتربية الروسي نفسه. غالبًا ما يتم تقديم الثقافة كمجال للحرية الروحية للإنسان، ومجال إبداع الشعراء والموسيقيين والفنانين، ولكن نادرًا جدًا - كنشاط تحويلي للمجتمع والناس.
يحظى هذا الفهم بشعبية كبيرة وفي الوعي الجماهيري اليومي، تعتبر الثقافة المنزلية (الشخص المثقف) مقياسًا لمستوى التعليم والتنوير والأخلاق الحميدة للشخص.
من الأفكار الشائعة والشائعة جدًا في أوروبا وأمريكا فكرة الثقافة باعتبارها مجموعة من القيم الإيجابية التي خلقتها البشرية في عملية التنمية. التحدث ببساطة عن كل الأشياء المفيدة والضرورية والجيدة التي تم القيام بها في المجالين الروحي والمادي. يُطلق على هذا النهج لفهم الثقافة اسم "القيمي" (من المحاور اليونانية - القيمة + الشعارات - الكلمة والتعليم) - نظرية القيم.
ومع ذلك، فإن مفهوم القيم نسبي. في عصرنا، أصبحت اللغة الإنجليزية "اللاتينية الجديدة"، "أبجدية التعليم". باعتبارها لغة دولية، تعمل اللغة الإنجليزية بمثابة "McLanguage" (الإنجليزية McLanguage - مخفضة وموحدة)، دون دلالات خفية ودقة نحوية. جميع أجهزة الكمبيوتر "تتحدث" الإنجليزية وهذا يمثل 80% من المعلومات الموجودة على الوسائط الإلكترونية.
يتواصل عليه أكثر من 1.6 مليار شخص يوميًا. يتم إنشاء الجزء الأكبر من النصوص الإنجليزية بواسطة أولئك الذين لا تعتبر اللغة الإنجليزية لغتهم الأم. ويتوقع بعض اللغويين ذلك بحلول بداية القرن الثاني والعشرين. ما يصل إلى 9/10 من اللغات الموجودة حاليًا ستتوقف عن الاستخدام.
أساس فهم الثقافةالذي سنسترشد به في عملنا هو بالمعنى الأصلي لكلمة "ثقافة" نفسها (ثقافة لاتينية - زراعة).
وهذا هو الثالث، ما يسمى التكنولوجي أو نشيطالنهج: يقوم على فهم الثقافة كنشاط إنساني ونتائجه. سوف نسمي كل ما خلقه الإنسان، على عكس ما هو موهوب بطبيعته، وعملية الخلق نفسها، ثقافة.
النهج التكنولوجي جيد لأنه يجعل من السهل تحديد ما ينتمي إلى عالم الثقافة وما لا ينتمي إليه. على سبيل المثال: سنبلة القمح التي تنمو بشكل طبيعي هي ظاهرة طبيعية، وحقل الحبوب الذي اجتهد الفلاح في إنشائه هو ظاهرة زراعية؛ الوادي الطبيعي هو الطبيعة، والحفرة المحفورة لبناء المبنى هي مظهر من مظاهر الثقافة الجيوتقنية للبناة.
بتلخيص وجهات النظر الحالية حول الثقافة، يمكننا أن نقول أن كلمة "الثقافة" لديها ثلاثة معاني رئيسية:
- الزراعة والإبداع والإنتاج والتجهيز، بما في ذلك زراعة الأراضي؛
- التعليم والتربية والتنمية.
- العبادة، التبجيل، بمعنى عبادة طائفة دينية.
التكنولوجيا كأساس للثقافة التكنولوجية
اليوم، يشمل مفهوم الثقافة جميع جوانب النشاط البشري والمجتمع. ولذلك فهم يميزون بين أنواع الثقافة السياسية والاقتصادية والقانونية والأخلاقية والبيئية والفنية والمهنية وغيرها.
الثقافة التكنولوجية هي أحد العناصر الأساسية للثقافة العامة. بادئ ذي بدء، من الضروري معرفة ما هو جوهر الثقافة التكنولوجية؟ للقيام بذلك، من الضروري تحديد محتوى مفهوم "التكنولوجيا".
التكنولوجيا هي مفهوم متعدد القيم
ظهر مصطلح التكنولوجيا في القرن الثامن عشر، على الرغم من أنه منذ ظهور المجتمع البشري، استخدم الناس تقنيات مختلفة لضمان سبل عيشهم. من السهل تحديد ما تعنيه كلمة "التكنولوجيا"، المستمدة من الكلمة اللاتينية techne - الفن والمهارة والحرفية والشعارات - العلم. وبالتالي يمكن اعتبار التكنولوجيا نشاطًا عمليًا للإنسان والمجتمع من ناحية، وكعلم من ناحية أخرى.
مصطلح "التكنولوجيا" له عدد من المعاني: فهو يستخدم في الصناعة والعلوم والفن وغيرها من مجالات النشاط البشري. من الواضح أن "التكنولوجيا" تعني المعالجة الفكرية للصفات والقدرات ذات الأهمية الفنية. وهو في جوهره مفهوم ثقافي يرتبط بالتفكير والنشاط الإنساني. إنه يحدد مكان الإنسان في الطبيعة، ونطاق تدخله المحتمل في العمليات الطبيعية.
يتم النظر في المفهوم الحديث لـ "التكنولوجيا" في ثلاثة أشكال فردية.
- أولاً، هو مجال متكامل من المعرفة العملية حول طرق تحويل المادة والطاقة والمعلومات لصالح الإنسان.
- ثانياً: هو علم تحويل المواد والمواد الأولية والطاقة والمعلومات إلى منتج يحتاجه الإنسان، أي: العلوم حول أساليب النشاط التحويلي البشري.
- ثالثاً: علم أساليب الإنتاج في مجالات وأنواع محددة من النشاط البشري (جدول1).
الجدول 1. أنواع التقنيات
الثورات التكنولوجية والهياكل التكنولوجية
شهدت البشرية طوال تاريخها ثورتين تكنولوجيتين مرتبطتين بالتغيرات الجذرية في تقنيات الإنتاج. الأول هو الزراعة (الزراعية 9.5-6 ألف سنة قبل الميلاد)، والتي تميزت بإنشاء تقنيات الزراعة وتربية الماشية. والثاني صناعي (صناعي في القرن التاسع عشر)، وبلغ ذروته بظهور تكنولوجيا إنتاج الناقلات.
النصف الثاني من القرن العشرين وبداية القرن الحادي والعشرين. تميزت بزيادة حادة في حجم الإنتاج الاجتماعي في العالم، وظهور تكنولوجيا الكمبيوتر والتقنيات الجديدة، بما في ذلك التقنيات العالية كثيفة المعرفة والموفرة للمواد والموفرة للطاقة.
بدأت الثورة التكنولوجية الثالثة في تاريخ البشرية، وظهر مجتمع ما بعد الصناعة بمستوى عال من المكون الفكري للعمل - مجتمع ذوي الياقات البيضاء، الذي حل محل المجتمع الصناعي لإنتاج خط التجميع - مجتمع ذوي الياقات الزرقاء.
بدأ تطبيق مصطلح "التكنولوجيا" ليس فقط على وصف التحولات المادية، ولكن أيضا الطاقة والمعلومات والتحولات الاجتماعية. لا أحد يتفاجأ بمفاهيم مثل "التقنيات الاجتماعية" و"التقنيات التعليمية".
ساهم ظهور تقنيات جديدة في الصناعة والزراعة في زيادة حادة في الإنتاج الاجتماعي العالمي (ثلاث مرات من عام 1990 إلى عام 2010). ويستمر هذا النمو حتى يومنا هذا.
أدى إنشاء أجهزة الكمبيوتر إلى ظهور عالم المعلومات والتكنولوجيا العالية. زاد حجم المعلومات التي يستخدمها السكان بشكل حاد.
وفقًا للتوقعات، بحلول عام 2020، ستبلغ حصة الأشخاص العاملين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في البلدان المتقدمة 50٪ على الأقل من إجمالي عدد الموظفين، وسيبقى من 5٪ إلى 10٪ من السكان في المصانع. الوسيلة الرئيسية للوجود هي معالجة المعلومات بشكل أو بآخر.
في القرن ال 21 وستعمل الغالبية العظمى من السكان في قطاع الخدمات، بما في ذلك التعليم والرعاية الصحية، وفي مجال الإعلام والعلوم والثقافة. وحتى في المزارع وفي الصناعة، سيشارك عدد أكبر من العمال في معالجة المعلومات مقارنة بزراعة الأرض والعمل على خطوط الإنتاج.
ويعتقد الاقتصاديون أن الدول المتقدمة المتقدمة دخلت المرحلة السادسة من البنية التكنولوجية. أبسط تعريف للهيكل التكنولوجي (TS) قدمه Yu.V. ياكوفيتس: "هذه عدة أجيال مترابطة ومتعاقبة من التكنولوجيا، تطبق بشكل تطوري مبدأ تكنولوجيًا عامًا."
ماذا يعني هذا؟
بدءاً من الثورة الصناعية في إنجلترا، في التطور التقني والاقتصادي العالمي، من الممكن التمييز بين فترات هيمنة 6 أنظمة تقنية متتالية، بما في ذلك تكنولوجيا المعلومات، التي دخلت الآن مرحلة النمو.
نشأت طريقة الحياة الأولى (1785-1835) على أساس تطور التكنولوجيا في صناعة النسيج والاستخدام الواسع النطاق للطاقة المائية. على الرغم من أن المحركات البخارية كانت موجودة بالفعل في ذلك الوقت، إلا أنها لم تكن مستخدمة على نطاق واسع بعد.
يشير الوضع الثاني (1830-1890) إلى عصر التطور المتسارع لوسائل النقل (بناء السكك الحديدية والشحن البخاري) وظهور الإنتاج الميكانيكي في جميع الصناعات المعتمدة على المحرك البخاري.
يعتمد الطريق الثالث (1880-1940) على استخدام الطاقة الكهربائية في الإنتاج الصناعي، وتطوير الهندسة الميكانيكية الثقيلة والصناعة الكهربائية القائمة على استخدام الفولاذ المدرفل، والاكتشافات الجديدة في مجال الكيمياء.
ظهر أسلوب الحياة الرابع (1930-1990) نتيجة لمزيد من تطوير الطاقة باستخدام النفط والمنتجات البترولية والغاز والاتصالات والمواد الاصطناعية الجديدة. هذا هو عصر الإنتاج الضخم للسيارات والجرارات والطائرات وأنواع مختلفة من الأسلحة والسلع الاستهلاكية. وظهرت أجهزة الكمبيوتر والبرمجيات الخاصة بهم، والرادارات وانتشرت على نطاق واسع. وتستخدم الذرة للأغراض العسكرية ومن ثم للأغراض السلمية. تم تنظيم الإنتاج الضخم على أساس تكنولوجيا الناقل.
تعتمد طريقة V (1985-2035) على الإنجازات في مجال الإلكترونيات الدقيقة، وعلوم الكمبيوتر، والتكنولوجيا الحيوية، والهندسة الوراثية، وأنواع جديدة من الطاقة، والمواد، واستكشاف الفضاء، والاتصالات عبر الأقمار الصناعية، وما إلى ذلك. هناك انتقال من الشركات المتباينة إلى شبكة واحدة من الشركات الكبيرة والصغيرة، المتصلة بشبكة إلكترونية تعتمد على الإنترنت، وتقوم بالتفاعل الوثيق في مجال التكنولوجيا ومراقبة جودة المنتج وتخطيط الابتكار.
وسيتميز الهيكل التكنولوجي السادس بتطوير الروبوتات، والتقنيات الحيوية القائمة على إنجازات البيولوجيا الجزيئية والهندسة الوراثية، وتكنولوجيا النانو، وأنظمة الذكاء الاصطناعي، وشبكات المعلومات العالمية، وأنظمة النقل المتكاملة عالية السرعة.
في إطار الهيكل التكنولوجي السادس، سيتم تطوير الأتمتة المرنة للإنتاج، وتقنيات الفضاء، وإنتاج المواد الإنشائية ذات الخصائص المحددة مسبقًا، والصناعة النووية، والنقل الجوي، وتحسين الطاقة النووية، واستكمال استهلاك الغاز الطبيعي. ومن خلال التوسع في استخدام الهيدروجين باعتباره ناقلاً للطاقة صديقاً للبيئة، سيتم التوسع بشكل كبير في استخدام مصادر الطاقة المتجددة.
مفهوم التقنيات الحرجة
في حديثه في المنتدى الاقتصادي التاسع عشر في سانت بطرسبرغ، قال رئيس دولتنا ف. أثار بوتين مرارا وتكرارا مسألة التكنولوجيا والتطور التكنولوجي للبلاد وتشكيل الهيكل التكنولوجي للاقتصاد. عادةً ما يتضمن قائدنا التقنيات المستخدمة في الطاقة، وعلوم الكمبيوتر والاتصالات، والتصنيع الأساسي والعمليات البيئية، والنقل، وعمليات الإدارة ضمن "التقنيات ذات الأهمية المستقبلية".
في الولايات المتحدة الأمريكية ودول الاتحاد الأوروبي واليابان، تُسمى هذه التقنيات بـ "الحرجة". أهمها مذكورة في الجدول أدناه:
| № |
اسم الاتجاه التكنولوجي |
دولة رائدة تكنولوجيًا |
| 1. | تقنيات المواد الجديدة | الولايات المتحدة الأمريكية |
| 2. | التقنيات الالكترونية الدقيقة | اليابان |
| 3. | التقنيات الضوئية | الولايات المتحدة الأمريكية، فرنسا |
| 4. | تقنيات الليزر | الولايات المتحدة الأمريكية |
| 5. | التقنيات الراديوية الإلكترونية | الولايات المتحدة الأمريكية |
| 6. | تقنيات الكمبيوتر | الولايات المتحدة الأمريكية واليابان |
| 7. | تكنولوجيا المعلومات | الولايات المتحدة الأمريكية واليابان |
| 8. | التكنولوجيا النووية | روسيا، الولايات المتحدة الأمريكية، اليابان |
| 9. | تقنيات المعدات الصناعية | ألمانيا |
| 8. | تقنيات أنظمة الدفع للأنظمة الفضائية | روسيا والولايات المتحدة الأمريكية |
| 9. | تقنيات توفير الطاقة والطاقة | ألمانيا |
| 10. | تقنيات المواد الكيميائية الخاصة والمواد الغنية بالطاقة | الولايات المتحدة الأمريكية |
| 11. | التكنولوجيا الحيوية | اليابان |
| 12. | قاعدة تجريبية فريدة من نوعها | الولايات المتحدة الأمريكية |
| 13. | تقنيات توفير بيئة معيشية صديقة للبيئة | اليابان |
*تم تجميع الجدول بناءً على مواد المراجعة التحليلية لجمعية الأعمال والتعاون العلمي والتقني في مجال الهندسة الميكانيكية والتقنيات العالية والتحويل (جمعية MVTK).
كما نرى، فإن عملية تطوير التقنيات الحيوية في مختلف البلدان مختلفة وغير متساوية.
بعض البلدان متقدمة في التطور التكنولوجي، وتمتلك التقنيات الأساسية في أيديها وتضمن مكانة مستقرة في الأسواق الدولية للمنتجات النهائية للأغراض المدنية والعسكرية. وهذا يمنحهم الفرصة للسيطرة على العالم. ولدى بلدان أخرى رغبة في إضفاء طابع أكثر ديناميكية على برامجها التكنولوجية الوطنية الرامية إلى الحد من الأعمال المتراكمة.
كونها دول متقدمة تكنولوجياً، فإن الولايات المتحدة الأمريكية ودول الاتحاد الأوروبي لديها برامج حكومية ذات أولوية لتطوير "التقنيات الحيوية"، والتي يتم من خلالها تنفيذ المهام التنظيمية للدولة في مجال تطوير التكنولوجيا العالية، والتمويل الحكومي لـ يتم توفير التقنيات الأساسية المفاهيمية.
على سبيل المثال، في الولايات المتحدة، يتم تشكيل قائمة "التقنيات الحيوية" بانتظام على مستوى نظر الكونغرس في البلاد والموافقة اللاحقة من قبل الرئيس، ومن ثم يتم تخصيص الأموال اللازمة لتطويرها من الميزانية الفيدرالية.
وفقًا لـ "مفهوم الأمن التكنولوجي القومي" المعتمد عام 1976 في الولايات المتحدة، يجب أن تحتل الدولة مناصب قيادية في مجال عدد كبير بما يكفي من "التقنيات الحيوية" من أجل الحفاظ على القدرة على أن تصبح قادة بلا منازع في المجالات الحرجة. المجالات التي تضمن تحقيق المصالح الاستراتيجية الوطنية.
ولإجراء الأبحاث اللازمة، تم إنشاء معهد التقنيات الحرجة في الولايات المتحدة، وبالإضافة إلى ذلك، يتم إجراء أعمال تحليلية واسعة النطاق كل عامين لتوضيح قائمة الأولويات المختارة، ولكن يبقى الاختيار الرئيسي للإدارات وزارة الدفاع (البنتاغون) ووزارة التجارة.
حدد الكونجرس الأمريكي التدرج التالي لأهمية أنظمة التكنولوجيا العسكرية الحيوية:
- -الجزء الأول "تكنولوجيا أنظمة التقنيات العسكرية الهامة"؛
- - الجزء الثاني "تكنولوجيا أسلحة الدمار الشامل"؛
- -الجزء الثالث "التقنيات المتقدمة".
كمرجع: في عام 2013، تم التخطيط لأكثر من 1.5 ألف تطور للجزء الثالث. بصريًا، يبدو هذا وكأنه 24 كتابًا متينًا نشرها الكونجرس الأمريكي.
وفي مجال العلوم، فإن الولايات المتحدة هي الرائدة بلا منازع، ولن يتمكن أحد من تحديها في السنوات المقبلة. ومع ذلك، في مجال تطوير التكنولوجيا وتطبيق نتائجها، تعد الولايات المتحدة واحدة فقط من الدول الرائدة، إلى جانب اليابان والاتحاد الأوروبي، ولا تتمتع بنفس هامش الأمان كما هو الحال في العلوم.
إن التخلف في تطوير التكنولوجيات الحيوية، التي تشكل أساس القاعدة التكنولوجية للبلدان، يعني التخلف في التقدم البشري. وهذا هو بالضبط ما تعول عليه الولايات المتحدة وشركاؤها عند تطبيق سياسة العقوبات التكنولوجية ضد روسيا.
المبادئ العامة للثقافة التكنولوجية
تحدد الثقافة التكنولوجية النظرة العالمية والفهم الذاتي والتنظيم الذاتي للإنسان الحديث. في الواقع، نعني بالثقافات العالمية أنظمة المبادئ المفهومة بشكل عام المميزة لعصر معين ومستويات معينة من تطور المعرفة العلمية والوسائل التقنية.
الثقافة التكنولوجية - الثقافة العالمية الرابعة
كانت الثقافة العالمية الأولى، التي تم استعادة سماتها الفردية أثناء دراسة الاكتشافات الأثرية والأدلة المكتوبة، هي الثقافة الأسطورية. إنها متأصلة في جميع الحضارات الطبيعية في العصور القديمة. شرح أهل هذه الثقافة الظواهر الطبيعية بناءً على بيانات من الملاحظات المباشرة. استخدموا في حياتهم منتجات ومواد طبيعية مكيفة وظيفيًا.
أما الثقافة العالمية الثانية، وهي الثقافة الكونية، فقد ازدهرت خلال فترة الحضارة الطبيعية الوسطى. يتلخص مفهومها في حقيقة أنه في كل ظاهرة يتجلى عمل قوى الطبيعة وفقًا لقوانينها المتأصلة.
إن مفاهيم وتعريفات الثقافة الأنثروبولوجية الثالثة هي سمة من سمات الحضارة الطبيعية المتقدمة. ووفقا لهذه الثقافة فإن جميع ظواهر وأنماط العالم المحيط تكون في متناول الفهم البشري. تتيح لنا التجربة الكشف عن الجوهر النظامي للحقائق والظواهر المتباينة.
يبدأ التدخل البشري النشط في العمليات الطبيعية. هكذا استمر تطور الثقافة العالمية الرابعة. هناك عاملان يجب مراعاتهما هنا.
الأول هو أن التدخل البشري في سياق العمليات الطبيعية يأخذ نطاقا غير مسبوق، ويصبح دائما، وإذا أخذنا النتائج في الاعتبار، لا رجعة فيه.
والثاني هو موطن البشرية - لم تعد الأرض مصدرا لا ينضب للموارد المختلفة، وهو نوع من "الوفرة"؛ أصبح موقف المستهلك تجاه العالم، المتأصل في وعي "ملك الطبيعة"، سببًا متزايدًا لخلل في التوازن الطبيعي، مما قد يؤدي في النهاية إلى انتهاكه النهائي.
ملامح الثقافة التكنولوجية
مقولة ديكارت: "أنا أفكر إذن أنا موجود"أصبح (Cogito Ergo Sum) دليلاً على التقدم في الفلسفة الأوروبية في العصر الجديد. ولكن في نهاية القرن العشرين. اكتسب مركز الديناميكيات الثقافية تدريجياً ميلاً إلى الانزلاق من الثقافة الروحية إلى الثقافة التكنولوجية. وتستمر هذه العملية حتى يومنا هذا.
أعطى إيديولوجي الثقافة التكنولوجية، لي بو تسونغ، عبارة ديكارت معنى جديدًا - وتحت تأثيره، تمت صياغة العبارة في الفلسفة الصينية:
"أنا أخلق، أستخدم الأشياء، وبالتالي أنا موجود."
وينعكس هذا في حقيقة أن التكنولوجيا أصبحت العامل الأكثر أهمية في تحديد تطور جميع مجالات الثقافة والمجتمع ككل - من الفن والاتصالات الجماهيرية إلى الأعمال والسياسة.
إذا كانت الثقافة الروحية والاجتماعية تهدف إلى خلق المُثُل والقيم، فإن الثقافة التكنولوجية تركز على ماذا وكيف نفعل.
الثقافة التكنولوجية الحديثة عقلانية بحتة وتجلب العقلانية إلى جميع فروع الثقافة التي تستخدم خدماتها.
الثقافة التكنولوجية هي في الأساس نفعية بطبيعتها. مبدأها الرئيسي هو المنفعة.
ثلاثة مكونات رئيسية للثقافة التكنولوجية
تتكون الثقافة التكنولوجية من ثلاثة مكونات رئيسية: التكنولوجيا والعلوم والهندسة.
ماذا نعرف عن دور التكنولوجيا في الثقافة التكنولوجية؟
من ناحية، يتم إنشاء التكنولوجيا عن طريق الثقافة وتتلقى باستمرار حوافز للتنمية من الفضاء الثقافي. أولا، تحدد الثقافة الأهداف التي يلجأ إليها الناس إلى التكنولوجيا، وتطبيقها وتحسينها، وبالتالي تؤثر على اختيار اتجاهات تطوير التكنولوجيا. ثانيا، تقوم الثقافة بتخزين وتراكم المعرفة اللازمة لإنشاء التكنولوجيا وتحسينها. ثالثا، تحدد الثقافة موقف الناس من التكنولوجيا وطبيعة وطرق استخدامها من قبل الناس.
من ناحية أخرى، التكنولوجيا هي القوة التي تؤثر بشكل فعال على الفضاء الثقافي بأكمله. ما هي إمكانات العنصر العلمي في الثقافة التكنولوجية؟
التقنيات الحديثة وأشياءها معقدة للغاية، مما يحدد قدرتها العلمية والمعلوماتية العالية، واستحالة تكوينها وتطويرها دون قاعدة علمية متينة، دون بحث علمي ومعلوماتي.
وتعتمد هذه التقنيات عادةً على أحدث إنجازات العلوم الأساسية، وتتفاعل معها. غالبًا ما تطرح مشاكل معقدة للعلم لا يمكن حلها إلا على أساس تكامل عدد من العلوم الطبيعية والرياضية والتقنية والاجتماعية.
خلال تشكيلها، يتم إنشاء روابط جديدة بين العلوم والتكنولوجيا. إذا كانت العلوم التي كانت متجاورة هرميًا في السابق تتفاعل، فقد بدأت الآن العلوم المتباعدة تتفاعل أيضًا.
ما هو موقع الهندسة في الثقافة التكنولوجية؟
مصطلح "الهندسة" مستعار من الفرنسية (ingénierie)، والذي بدوره يعود إلى الكلمة اللاتينية ingenium - الذكاء والقدرة والبراعة. في التاريخ، كان يُطلق على المهندسين العسكريين اسم المهندسين في الأصل. ظهر مفهوم "المهندس المدني" في القرن السادس عشر. في هولندا فيما يتعلق ببناة الجسور والطرق وميزهم عن المهندسين العسكريين.
وبالفعل من هذا المزيج جاء مصطلح "الهندسة المدنية (الإنشائية)"، وهو منتشر حاليًا في العديد من لغات العالم. يُفهم على أنه نظام هندسي احترافي يتعامل مع تصميم وبناء وتشغيل مشاريع البناء.
تاريخيًا، المجال التقليدي للثقافة الهندسية هو اختراع وتصنيع وتشغيل الآليات والآلات وهياكل البناء.
منذ بداية هذه المهنة وحتى يومنا هذا، تعامل المهندس مع الهياكل التي يعتمد حسابها بشكل أساسي على قوانين الميكانيكا والفيزياء والكيمياء.
ومع ذلك، في النصف الثاني من القرن العشرين. يتوسع "المكانة" الثقافية للهندسة تدريجياً إلى ما هو أبعد من مجالها التقليدي. ومن مظاهر هذا الاتجاه في الظروف الحديثة تصميم أنظمة تقنية كبيرة تغطي جوانب مختلفة من عملها: التنظيمية والاقتصادية والنفسية والثقافية وما إلى ذلك (ما يسمى بهندسة النظم).
يقوم تصميم النظام أخيرًا بتدمير الحواجز التي تفصل المهندس عن غيره من المتخصصين - الجيولوجيين والجغرافيين والاقتصاديين وعلماء الثقافة وعلماء النفس والأطباء، وما إلى ذلك. فهم يشاركون في تطوير المشاريع الهندسية، وبالتالي يبدأون في الانخراط في الهندسة، والتي أصبحت بشكل متزايد تصبح وسيلة لحل المشاكل التي تنشأ في مجالات مختلفة من الممارسة.
أصبحت الثقافة الهندسية ضرورية أيضًا في علوم الحياة. المجال الجديد للهندسة هو إدارة العمليات البيئية.
هيكل أو 5 ركائز للثقافة التكنولوجية
| المفاهيم | تعريفات |
| النظرة التكنولوجية للعالم | جزء لا يتجزأ من النظرة العلمية للعالم، والتي تقوم على نظام وجهات النظر التكنولوجية حول العالم (الطبيعة والمجتمع والإنسان) |
| التفكير التكنولوجي | قدرة الإنسان العقلية على الأنشطة التحويلية لخلق القيم المادية والروحية |
| تعليم تقني | عملية منظمة ونتائج التدريب والتعليم بهدف تطوير الاستعداد للأنشطة التحويلية |
| الجماليات التكنولوجية | الموقف الجمالي تجاه وسائل وعمليات ونتائج الأنشطة التحويلية |
| أخلاقيات التكنولوجيا | القدرة على تقييم مدى امتثال الأنظمة التكنولوجية التي تم إنشاؤها لمعايير الشراكة الأخلاقية |
|
دعونا نلقي نظرة سريعة على كل من هذه المكونات الهيكلية. النظرة التكنولوجية للعالم هي نظام من وجهات النظر التكنولوجية حول العالم والطبيعة والمجتمع والإنسان. الأحكام الرئيسية للنظرة التكنولوجية للعالم هي الافتراضات التالية. يجب النظر إلى العالم الحديث بشكل شامل، وإدراكه في الترابط بين المحيط الحيوي، والغلاف التكنولوجي، والغلاف النووي. يجب أن يكون كل شخص على دراية بالمسؤولية عن عواقب أفعاله ضد الطبيعة والمجتمع، ويجب ألا تسبب التقنيات المستخدمة في الإنتاج ضررًا للإنسان والبيئة الطبيعية. يجب أن يكون كل شخص مستعدًا لوجود وسلوك متناغم في عالم مشبع بالمعلومات والتكنولوجيا، لأن العيش في العالم وعدم معرفته أمر خطير وحتى إجرامي، واختيار طريقة الإنتاج لا ينبغي أن يتحدد بنتائج النشاط، بل حسب العوامل الاجتماعية والاقتصادية والبيئية والنفسية والأخلاقية وغيرها من العوامل والعواقب المترتبة على استخدامه. التفكير التكنولوجي هو تركيز الشخص على الأنشطة التحويلية لخلق القيم المادية والروحية. يتضمن التفكير التكنولوجي البحث عن الوسائل المثلى لتحويل المادة والطاقة والمعلومات إلى منتج يحتاجه الناس. ويفترض الطبيعة المعقدة والمتعددة الأبعاد للمعرفة. الهدف من التفكير التكنولوجي هو فهم الواقع المحيط وتغييره بما يخدم مصلحة الإنسان. تحديد الأهداف مرتبط بالبحث عن إجابة لسؤال "كيف؟"، وليس "ماذا؟" عند إنشاء كائن جديد أو إعطائه صفات جديدة. يتضمن التعليم التكنولوجي تنظيم عملية التدريب والتعليم، والنتيجة هي تكوين استعداد الشخص للأنشطة التحويلية. يتكون هيكل التعليم التكنولوجي عضويا من ثلاث وحدات:
إن الرغبة في التعليم الذاتي المستمر والتنظيم الذاتي وتحسين الذات تحظى بتقدير كبير بشكل خاص. الأخلاقيات التكنولوجية هي تقييم للأنظمة التكنولوجية التي تم إنشاؤها من حيث امتثالها لمعايير الشراكة الأخلاقية. تنقسم الأخلاقيات التكنولوجية وفقًا لمجالات النشاط البشري إلى أقسام: أخلاقيات علم الأحياء، أخلاقيات المعلومات والاتصالات، الأخلاقيات الاقتصادية، الأخلاقيات الهندسية، الأخلاقيات الديموغرافية (أو الديموغرافية). تشكل الأخلاقيات التكنولوجية ككل مسؤولية متبادلة شاملة للحفاظ على البيئة الطبيعية والإنسان. تحدد الجماليات أو التصميم التكنولوجي الموقف الجمالي للشخص تجاه وسائل وعمليات ونتائج النشاط التحويلي، والذي يتم التعبير عنه في المعرفة والمهارات والقدرات التصميمية لتحويل البيئة التكنولوجية وفقًا لقوانين الجمال. المعرفة في مجال الجماليات التكنولوجية (التصميم) ذات طبيعة محددة للغاية. حاليًا، ظهر اتجاه علمي كامل للتصميم، ومهنة المصمم مرموقة جدًا.
الإخراج المتوسط يرتبط تطور مفهوم "الثقافة التكنولوجية" ارتباطًا مباشرًا بالحاجة إلى دراسة وتحليل والتأثير على العواقب السلبية العديدة على الإنسان وبيئته الناتجة عن الاستخدام الهمجي الخاطئ أو ببساطة الاستخدام الهمجي للوسائل التقنية والأساليب والتقنيات الجديدة لتحقيق أهداف معينة. وهكذا أدى الاستخدام البشري المكثف لأحدث النظم التقنية إلى استنزاف الموارد الطبيعية واختلال التوازن الطبيعي. هذه الأفعال البشرية المدمرة تهدد وجود الحياة على الأرض. لم يتم بعد دراسة تأثير الوسائل التكنولوجية الحديثة، أي أجهزة الكمبيوتر، والروبوتات الصناعية، والتفاعلات البيولوجية الخاضعة للرقابة وغيرها من "أبناء" الثورة العلمية والتكنولوجية على قوى الطبيعة التي لم يعرفها الناس بعد. وبالتالي، ينبغي فهم الثقافة التكنولوجية على أنها نشاط إنساني تحويلي في المجالات المادية والروحية والاجتماعية، عندما يكون المعيار الرئيسي لتقييم وتطبيق التقنيات والعمليات التكنولوجية الجديدة هو قدرتها على ضمان التفاعل المتناغم بين الإنسان والطبيعة، والإنسان والمجتمع. ، رجل ورجل. خاتمة كل ما سبق يسمح لنا أن نستنتج أن الثقافة التكنولوجية هي جزء عضوي من الثقافة العامة، التي تسعى إلى الجمع بين منجزات العلوم التقنية والإنسانية، فضلا عن تطبيق مبادئ متكاملة لا تقتصر على دراسة الفضاء الاقتصادي والاجتماعي والعامة، ولكن أيضًا لحل المشكلات المتعلقة بترتيبها النشط وفقًا لأهداف التنمية الاجتماعية ومعنى الوجود الإنساني. يجب تقييم الثقافة التكنولوجية وتحليلها كنتيجة للإنجازات العلمية والتقنية والاجتماعية والاقتصادية الحديثة. لسوء الحظ، ليس هناك ما يمكن التباهي به هنا. ويكفي أن نقول إن إنتاج سعر حراري واحد من الطعام يحتاج إلى 10 سعرات حرارية في الولايات المتحدة، وأكثر من 23 سعرة حرارية في بلدنا. ومع الموارد الاستراتيجية الضخمة من المواد الخام والطاقة، تواجه روسيا إعادة هيكلة تكنولوجية حتمية، وذلك بسبب انخفاض مستوى الثقافة التكنولوجية الحديثة، مما يجعل من الصعب استخدام هذه الموارد. أساس الثقافة التكنولوجية هو النشاط التحويلي للإنسان. يعتمد رفاهيتنا وازدهار وطننا الأم على معرفتنا ومهاراتنا وقدراتنا الإبداعية. يتبع |
|
من خلال تجربتك الحياتية، ربما تعلم بالفعل أنه يمكن القيام بنفس الوظيفة بطرق مختلفة. شخص واحد سوف يقوم بهذه المهمة بكفاءة وسرعة. سوف يقضي الآخر الكثير من الوقت ويتعب وستترك نتيجة عمله الكثير مما هو مرغوب فيه.
لماذا يحدث هذا؟ الحقيقة هي أن كل شخص لديه أفكار مختلفة حول نشاط العمل وتنظيمه وتخطيطه واستخدام تقنيات المعلومات المختلفة واحتياطات السلامة وتصميم مكان العمل. تختلف أيضًا مواقف الناس تجاه العمل.
كل ما سبق يشكل محتوى ثقافة العمل. يتمتع كل شخص بمستوى مختلف من تطور هذه الثقافة: فهو أعلى بالنسبة للبعض والآخر أقل - ومن هنا جاءت النتيجة.
تحت ثقافة العمليتم فهم المستوى المحقق لتنظيم الإنتاج. تتضمن ثقافة العمل المكونات التالية:
تشمل ثقافة العمل، في المقام الأول، ما يلي: الانضباط التكنولوجي، أي الالتزام الصارم بالتكنولوجيا الأكثر عقلانية لأداء العمل ومتطلبات جودته. يجب أن يتم تنسيق تسلسل ودقة العمليات التكنولوجية مع خرائط الطريق والتشغيل. تفترض ثقافة العمل أيضًا القدرة على تنظيم مكان عملك.
مكان العمل- منطقة لنشاط العمل البشري مجهزة بالوسائل التقنية اللازمة والمعدات المساعدة. لإدارة بعض العمليات أو تنفيذ العمل. يجب أن يضمن مكان العمل أقصى قدر من الموثوقية والكفاءة، وهو ما يعني الشروط الأساسية التالية:
- مساحة عمل كافية للسماح بجميع الحركات والحركات اللازمة أثناء تشغيل وصيانة المعدات؛
- وجود "منطقة وصول حرة" في مساحة العمل، أي منطقة تتركز فيها جميع المعدات: الأدوات والمواد والأجهزة التي يجب استخدامها بشكل متكرر؛
- الإضاءة الطبيعية أو الاصطناعية الجيدة لمكان العمل؛
- المعدات التي توفر السرعة والبساطة والفعالية من حيث التكلفة لصيانتها، ووضعية العمل المريحة، وتقليل التعب، وما إلى ذلك؛
- تبادل الهواء ودرجة الحرارة والرطوبة التي تلبي المعايير.
عند تنظيم مكان العمل، يجب عليك أولاً أن تأخذ في الاعتبار خصائصك البشرية: حجم الجسم، والارتفاع من الأرض إلى الذراع المرفوعة، إلى العينين في وضعية الوقوف والجلوس، والارتفاع في وضعية الجلوس والوقوف، وعرض وطول الجسم. اليد، طول الذراع، وما إلى ذلك. من الضروري تحديد الموقف السائد، وبناء على خصائصك الفردية، قم بترتيب مكان عملك بهذه الطريقة. حتى لا تضطر إلى الوصول إلى أي شيء وحتى لا يعيق أي شيء عملك. يجب أن تكون جميع الأدوات والمعدات والأجهزة موجودة في أماكن محددة بدقة. ليست هناك حاجة لإغفال الاهتمام بتصميم مكان عملك.
تصميم(تصميم إنجليزي - رسم، رسم، مشروع) - نشاط إبداعي يهدف إلى تكوين وتنظيم البيئة الموضوعية المكانية، وتحقيق وحدة جوانبها الوظيفية والجمالية. وتسمى نتيجة هذا النشاط أيضًا.
يجب دمج جميع التفاصيل الداخلية وشكلها وتشطيبها ونظام الألوان بشكل متناغم وتعمل على تحسين ظروف العمل. وأهم عنصر تصميمي هو تخطيط وإنشاء منطقة ترفيهية (راحة نفسية) بالقرب من موقع العمل، ويفضل "زوايا المعيشة". من المعروف أن التواصل مع العالم الطبيعي يساهم في الاستعادة الكاملة للقوة.
عند ترتيب مكان العمل، من الضروري القضاء على تكوين الظلال وتراكم الغبار. يجب وضع أدوات العمل بحيث يمكن، إذا لزم الأمر، إزالة كل شيء وتنظيفه بسرعة (لا تسبب فوضى في المساحة المجاورة لمكان العمل).
فيما يتعلق بتطور التكنولوجيا، يزداد عدد كائنات العمل ومعاييرها التي تحتاج إلى التحكم فيها. تتطور أنظمة التحكم عن بعد، ويبتعد الشخص بشكل متزايد عن الأشياء التي يتحكم فيها، ويحكم على التغييرات في حالتها ليس من خلال بيانات المراقبة المباشرة، ولكن على أساس تصور إشارات معينة. من خلال تنفيذ مثل هذه الإدارة والسيطرة غير المباشرة، يتلقى الشخص المعلومات في شكل مشفر (قراءات العدادات والمؤشرات وأدوات القياس)، الأمر الذي يتطلب فك التشفير والمقارنة العقلية مع البيانات الحقيقية. وهذا ما يفسر الحاجة إلى الاستخدام تكنولوجيا المعلومات، والتي تعد حاليًا أداة لتنظيم وتنفيذ أي نشاط تقريبًا.
في الواقع، هل سيعيق استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر أي تيرنر؟
على العكس من ذلك، بمساعدته سيكون قادرًا على تطوير المنتج وتحسينه دون إضاعة المواد والوقت غير الضروريين. يتم "تصنيع" و"تحسين" حل التصميم على شاشة العرض. ولذلك، من الضروري النظر في إمكانية استخدام تكنولوجيات المعلومات والوسائل التقنية التي تسمح بالاستخدام والتنفيذ الأكثر عقلانية لهذا النشاط أو ذاك.
أهم عنصر في ثقافة العمل هو ضمان سلامته وأمنه.
احتياطات السلامة- نظام من التدابير والوسائل التنظيمية والفنية لمنع تعرض الإنسان لعوامل الإنتاج الخطرة التي تؤدي في حالة انتهاك قواعد السلامة إلى وقوع إصابات وحوادث.
ويخضع كل نوع من النشاط لشروط وقواعد معينة، منصوص عليها في تعليمات السلامة. وفي معظم الحالات، تحدث الإصابات بسبب عدم اتباع التعليمات.
إن اختيار ملابس العمل له أهمية كبيرة في ضمان السلامة في العمل. لا ينبغي أن يعيق الحركة وفي نفس الوقت يتدلى ويتشابك. بالإضافة إلى ذلك، توفر ملابس العمل النظافة وتطيل عمر الملابس الشخصية.
عند أداء العمل، من الضروري التقيد الصارم بقواعد استخدام الكهرباء ومتطلبات السلامة من الحرائق والحماية من الإصابات الميكانيكية.
في أي نشاط، من الضروري أن تكون قادرا على حساب كفاءته الاقتصادية، لأن نتائج العمل لا تغطي دائما تكاليف تنفيذها.
كفاءة الإنتاج- معيار اقتصادي يميز العلاقة بين نتائج الإنتاج المحققة وتكاليف الموارد المختلفة.
قبل الانخراط في أي نشاط، لا بد من رسم خطة عملوالتي ستتضمن حسابات تكاليف الكهرباء والمواد والوقت وما إلى ذلك. ويجب مقارنة المبلغ الإجمالي لهذه التكاليف بالتكلفة المقدرة للنتيجة المتوقعة للعمل.
يتم حساب كفاءة العمل باستخدام الصيغة.
تتأثر الكفاءة الاقتصادية للأنشطة بعدد المنتجات المنتجة والاستخدام الرشيد لتكنولوجيا المعلومات وتنظيم مكان العمل. هذه العوامل تزيد من إنتاجية العمل وتخفض التكاليف.
وبالتالي، تشمل ثقافة العمل الانضباط التكنولوجي، والتنظيم العقلاني لمكان العمل، والامتثال لشروط سلامة العمل والجماليات الصناعية، والموقف الدقيق تجاه المعدات والمواد والطاقة والقدرة على تحديد وتحليل الكفاءة الاقتصادية للعمل المنجز.
وبما أن ثقافة العمل ترتبط بأنشطة مهنية محددة، فهي جزء لا يتجزأ من الثقافة التكنولوجية.
ثقافة العمل، مكان العمل، التصميم، السلامة، خطة العمل، كفاءة الإنتاج.
العمل التطبيقي
- قم بعمل مخطط تخطيطي "مكان عملي".
- تحديد فعالية أي نوع من نشاط العمل، ووضع خطة عمل.
- تحديد وتسمية المكونات الرئيسية لمحتوى ثقافة العمل.
- ما هو الانضباط التكنولوجي؟
- ما هي شروط التنظيم العقلاني لمكان العمل؟
- كيف يتم ضمان السلامة المهنية؟
- كيف يمكنك تحديد مدى فعالية عملك؟
- اذكر العوامل التي تساهم في زيادة كفاءة العمل.
خطة الدرس
"____" ________________ 20____ الصف التاسع
القسم 8. أساسيات الثقافة التكنولوجية
الموضوع: جوهر ومحتوى الثقافة التكنولوجية: بنية الثقافة التكنولوجية، البيئة التكنولوجية للنشاط البشري
العمل التطبيقي:العمل مع المفاهيم الأساسية للموضوع، ووضع مجموعات مواضيعية باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر
الغرض من الدرس: تكوين فكرة لدى الطلاب عن الثقافة التكنولوجية وأنواعها؛ إدخال الهياكل التكنولوجية، وتحديد الروابط بين التكنولوجيا والعلوم، والتكنولوجيا والإنتاج؛ تطوير الاهتمام المعرفي في التكنولوجيا العالية؛ المساهمة في تشكيل الثقافة التكنولوجية.
نوع الدرس: مدمج
خلال الفصول الدراسية.
المرحلة التنظيمية.
تحديث المعرفة
ثقافة ما هي الجمعيات التي تثيرها هذه الكلمة بالنسبة لك؟ ما المعنى الذي تضعه فيه؟
ما هي الثقافة المتعلقة؟
المتعلقة بالثقافة:
بالسلوك البشري
مع الإنتاج
مع الفن وما إلى ذلك.
شرح مادة جديدة .
في القرن العشرين، دخلت البشرية المرحلة التكنولوجية من تطورها.
باستخدام مختلف الوسائل التكنولوجية، بدأ الإنسان في إنشاء عالم اصطناعي بنشاط، وجوده الموضوعي الخاص. إن قوة ونطاق الأدوات التكنولوجية الحديثة - أجهزة الكمبيوتر، والروبوتات الصناعية، والتفاعلات التكنولوجية الحيوية الخاضعة للرقابة، أو المفاعلات النووية - لا يمكن مقارنتها بأسلافها. فمن ناحية، تعمل على تحسين حياة الناس، ومن ناحية أخرى، تزيد من مسؤولية الشخص عن أفعاله.
بالنسبة للثقافة الحديثة - التكنولوجية - مثل هذه الثقافة الأساسية
المفهوم هو "التكنولوجيا".
العبارة الأكثر شيوعًا هي أن كلمة "التكنولوجيا" تأتي من الكلمة اليونانية "techne" - الفن والمهارة والمهارة و"الشعارات" - التدريس والعلم. وبالتالي، تُفهم التكنولوجيا على أنها علم المهارة وأساليب التفاعل بين البشر وأدوات وأشياء العمل. أساس الثقافة التكنولوجية هو النشاط التحويلي للإنسان، الذي تتجلى فيه معرفته ومهاراته وإبداعه. يتغلغل النشاط التحويلي اليوم في جميع مجالات الحياة والنشاط البشري - من الصناعة والزراعة إلى الطب والتربية والترفيه والإدارة. التفكير التكنولوجي جزء لا يتجزأ من الثقافة التكنولوجية.
التفكير التكنولوجي هو قدرة الشخص العقلية على القيام بأنشطة تحويلية لخلق قيم مادية وروحية لصالح الإنسان والمجتمع والبيئة الطبيعية، وهو انعكاس معمم وغير مباشر للفرد في المجال العلمي والتكنولوجي.
يهدف التفكير التكنولوجي إلى إيجاد الوسائل المثلى
تحويل المادة والطاقة والمعلومات إلى منتج يحتاجه الإنسان. في الظروف الجديدة، لم يتمكن مبدعو الأنظمة التقنية الحديثة من التنبؤ بجميع عواقب مشاريعهم، لأن الكثير منهم يظهرون أنفسهم بعد وفاة مؤلفيهم. كل هذا يزيد من مسؤولية المبدعين والمستهلكين للأنظمة التقنية عن نتائج أنشطتهم، مما يتطلب تكوين الأخلاق التكنولوجية.
الأخلاقيات التكنولوجية (أخلاقيات التكنولوجيا) هي نظام من معايير ومبادئ الشراكة الأخلاقية التي يجب أن تمتثل لها الأنظمة التكنولوجية التي تم إنشاؤها.
ترتبط الثقافة التكنولوجية بالجماليات التكنولوجية.
الجماليات التكنولوجية هي الموقف الجمالي للشخص تجاه وسائل وعمليات ونتائج النشاط التحويلي، والذي يتم التعبير عنه في المعرفة والمهارات والقدرات التصميمية لتحويل البيئة التكنولوجية وفقًا لقوانين الجمال. الجماليات التكنولوجية هي الأساس النظري للتصميم. وهي بدورها تتطور عند تقاطع عدد من الإنجازات العلمية: الجماليات، وتاريخ الفن، وعلم الاجتماع، وبيئة العمل (علم النفس الهندسي)، والاقتصاد، وتكنولوجيا الإنتاج، وما إلى ذلك. الثقافة التكنولوجية هي الأساس والشرط لتطور المجتمع والإنتاج الحديث .
الثقافة التكنولوجية هي مستوى تطور النشاط التحويلي البشري، المعبر عنه في مجمل تقنيات الإنتاج المادي والروحي التي تم تحقيقها والسماح له بالمشاركة الفعالة في العمليات التكنولوجية الحديثة على أساس التفاعل المتناغم مع الطبيعة والمجتمع والبيئة التكنولوجية.
لقد أدى العصر التكنولوجي الحديث إلى تفاقم مشكلة التفاعل بين الطبيعة والإنسان والغلاف التكنولوجي بشكل حاد. يجب ألا تسبب التقنيات المستخدمة ضررًا للإنسان والبيئة الطبيعية. ولذلك، يجب الآن ضمان أولوية الطريقة على نتائج أي نشاط.
يجب أن يكون كل شخص مستعدًا بشكل خاص للتعايش المتناغم والأداء الفعال في عالم المعلومات المشبع بالتكنولوجيا. إن العيش في مثل هذا العالم وعدم معرفة ذلك أمر خطير وحتى إجرامي.
هيكل الثقافة التكنولوجية
الثقافة التكنولوجية
تكنول. تكنولوجيا الأخلاق التفكير
تكنول. تكنولوجيا النظرة العالمية. تعليم
تكنول. جماليات
النظرة التكنولوجية للعالم -
نظام وجهات النظر التكنولوجية حول العالم والطبيعة والمجتمع والإنسان.
التفكير التكنولوجي -
تركيز الشخص على الأنشطة التحويلية لخلق القيم المادية والروحية.
التعليم التكنولوجي
المعرفة التكنولوجية
المهارات التكنولوجية
السمات الشخصية الهامة من الناحية التكنولوجية
الأخلاقيات التكنولوجية-
تقييم الأنظمة التكنولوجية التي تم إنشاؤها من حيث امتثالها لمعايير الشراكة الأخلاقية
الجماليات التكنولوجية -
الموقف الجمالي للشخص تجاه وسائل وعمليات ونتائج النشاط التحويلي، والذي يتم التعبير عنه في المعرفة التصميمية والمهارات والقدرات على تحويل البيئة التكنولوجية وفقًا لقوانين الجمال.
العمل التطبيقي
قم بعمل رسم تخطيطي
5. تلخيص الدرس.
العمل في المنزل
إعداد تقرير عن أي اكتشاف في تاريخ العلوم والتكنولوجيا
تحميل...
