Рабочая программа дисциплины «История зарубежной литературы. Реферат: История зарубежной литературы

XIX - XX вв.

Методические указания

Екатеринбург

Методические указания подготовлены профессором, зав. кафедрой истории искусств Бабенко В.Г.

Утверждены на заседании кафедры

истории искусств

Екатеринбургского государственного

театрального института

Обновление критической литературы- сентябрь 2011 г.

История зарубежной литературы XIX – XX в.в: Методическое пособие для студентов актёрского факультета и театроведов-менеджеров.

Екатеринбург: Екатеринбургский государственный театральный институт,

Учебники:

История зарубежной литературы XIX века (под редакцией Соловьевой Н.А.) М., 1991, 1999.

История зарубежной литературы XIX века (под редакцией Михальской Н.П.) М., 1991.

История западно-европейской литературы XIX века. М., 2003 (Авторы – Соколова Т. и др.)

История западно-европейской литературы XIX века. М. 2003 (Авторы – Белобратов А. и др.)

Шабловская И.В. История зарубежной литературы (XX век Первая половина). Минск, 1998.

Дудова Л.В. и др. Модернизм в зарубежной литературе Учебное пособие М., 2002.

Берковский Н. Лекции и статьи по зарубежной литературе. Спб., 2002 г.

Для будущих актёров и театроведов литература не является профилирующим предметом, предполагающим интенсивное научное изучение. Поэтому автор настоящего пособия полагает, что такие студенты могут не знать научных монографий о писателях, документальных биографий писателей; их цель - чтение романов, новелл, стихов и поэм (драматургию они проходят в курсе истории театра), посещение лекций и усвоение основных понятий, терминов, необходимых любому гуманитарно образованному человеку. Им могут быть полезны и вышеназванные учебники, однако, в данном случае, не следует особо увлекаться “зубрежкой“, заучиванием статей из учебника. Лучше ознакомиться с произведениями лично, обдумать прочитанное, обсудить с педагогом или студентами эстетические установки автора. Только при таком подходе можно “присвоить“ автора, отдалённого от студента XXI века временем и культурными наслоениями, понять, а, возможно, и полюбить писателя другой эпохи, страны, языка.

Литература XIX века

XIX век дал мировой литературе четыре художественных направления. Это, последовательно, - романтизм, реализм, натурализм и символизм.

Каждый из этих терминов несёт с собой целую культуру, мироощущение определенного времени, систему взглядов, вкусов. Одна из целей преподавания курса – добиться от студента понимания смысла художественных направлений, диалектики их соотношений, их смены. Это поможет погрузиться в творческие процессы ушедших эпох и отделить главное от второстепенного. Понятие художественного направления неотделимо от понятия художественного стиля как проявления индивидуальности.

Направления возникали и сменяли друг друга, часто по принципу “от противного“, по контрасту. Они могли бытовать рядом, перекрещиваться в творчестве одного писателя, отмирать или отчасти возвращаться уже в иную эпоху. Между ними были незримые границы, но границы почти всегда зыбкие, извилистые, а порой и почти незаметные.

У каждого из направлений имелись признанные “вожди“, гении, по которым читатели, как правило, судили о направлениях в целом. Например, слово “байронизм“ (т.е. проповедь поэта Д.Г. Байрона) воспринималось как синоним слова “романтизм“. Для французов непререкаемыми “вождями“ романтизма стали В. Гюго и Ж. Санд. Термин “символизм“ придумал П. Верлен, ставший главой этого направления, враждебного засилью реализма и натурализма. Признанным главой натурализма стал Э. Золя.

В целом ряде случаев писатели, жившие в эпоху преобладания одного направления, несли в своем творчестве ростки совсем иного, направления далёкого будущего. Так Э. По в США, Ш.Бодлер во Франции, жившие в эпоху романтизма и реализма, стали предтечами символизма. Обычно судьбы таких писателей отличались особым трагизмом. Порой случалось иначе: писатель ностальгировал о старом, уходящем: так, О.Бальзак, один из творцов реализма, хранил в себе и в своих книгах уже пройденную, казалось бы, романтическую философию и эстетику.

Темы лекций по зарубежной литературе XIX в.

Понятие о романтизме. Эпоха романтизма. Великая революция во Франции, её последствия для культуры. Формирование романтического мировоззрения. Гений и толпа.

Э.Т.А. Гофман как романтический гений. Идея “двоемирия“ и романтическая ирония. Новеллы-сказки. Образ Крейслера у Гофмана.

Английская поэзия эпохи романтизма. Творческий путь Блейка. Новаторство поэтов “озерной“ школы.

Д.Г.Н. Байрон. Начало пути. Противоречия “байронизма“. Восточные поэмы Байрона. Поэт и английское общество.

Байрон в “итальянский“ период. Байрон и Шелли. Сатира и юмор в романе в стихах “Дон-Жуан“. Пушкин о Байроне.

Романтизм в США. Творческий путь Ф. Купера. Творческие принципы Э. По, его стихотворение “Ворон“ и новеллы.

Жизнь и творчество Стендаля. Стендаль-путешественник. Книги об Италии. Путь к роману “Красное и черное“. Образ Жульена Сореля.

“Человеческая комедия“ Бальзака. Замысел, композиция. Основы мировоззрения и эстетики Бальзака.

Ш. Бодлер и его сборник “Цветы зла“. Трагическая судьба поэта. Любовная лирика. Стихи о поэте, о творчестве.

Г. Флобер о литературе и искусстве. Особенности реализма. Роман “Мадам Бовари“.

Г. Гейне: ранняя лирика. Гейне и буржуазная Германия. Баллады и сонеты в “Книге песен“. Гейне и марксизм. Поздняя лирика.

Ч. Диккенс в 1830-е гг. “Пиквик“,“Оливер Твист“. Юмор Диккенса. Поэтика мелодрамы.

Диккенс и У. Теккерей в 1840-50-е гг. “Дэвид Копперфильд“,“Ярмарка тщеславия“. Внутренняя полемика писателей.

А. Рембо и П. Верлен: совместный путь. Особенности трагического мировосприятия каждого из них. Зарождение символизма.

Э. Золя – теоретик натурализма. Роман “Тереза Ракен“. Замысел романной серии “Ругон-Маккары“. Влияние Золя на мировую литературу.

Образцы тематики практических занятий :

Поэзия Д.Г.Н. Байрона

Литература: Н. Дьяконова. Лирическая поэзия Байрона

А. Зверев Звезды падучей пламень. Жизнь и поэзия Байрона.

Стихи и поэмы Байрона в любом издании.

Вопросы: В чем причины разлада поэта с английским обществом?

Какие противоречия сопровождали творческое становление

В чем особенности сатиры Байрона?

Каковы литературно-эстетические причины огромного международного успеха поэм “Гяур“ и “Корсар“ ?

Байрон и Италия: что навсегда связало лиру поэта с историей этой страны? В чем влияние итальянских традиций на поэзию Байрона?

Стихи и проза Э. По

Литература: Э.По. Философия творчества. Стихотворение “Ворон“,“Улялюм“,“Аннабель Ли“.

Новеллы: “Убийство на улице Морг“, “Падение дома Эшер“, “Лигейя“.

Вопросы: Как понимал По своё требование писать кратко?

Как он добивался глубины и философичности?

В чем особенности его новеллы-детектива?

Эстетизация смерти в произведениях По– в чем её смысл

и значение?

Каковы особенности романтизма США?

“Женская“ тема в романах Жорж Санд

Литература: романы “Индиана“,“Орас“,“Консуэло“

А. Моруа. Жорж Санд.

Вопросы: При каких обстоятельствах произошёл “бунт“ Авроры Дюдеван?

В чем его смысл, “за“ и “против“ ?

Великие мужчины (А. де Мюссе, Фр. Шопен) в жизни Ж. Санд – как они влияли на её творчество?

Брак и любовь в романе “Индиана“ – какими они видятся в XXI веке?

Что известно о влиянии Ж Санд на русских писателей – Чернышевского, Достоевского, Тургенева?

Вопросы по

ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА

Транскрипт

1 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Гуманитарный факультет Кафедра литературы XIX XX вв. ИСТОРИЯ РУССКОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX XX вв. Программы курсов Новосибирск 2010

2 Настоящее издание представляет собой программы историколитературных курсов, читаемых на кафедре литературы XIX XX вв. Новосибирского государственного университета. Программы по русской и зарубежной литературе XIX и XX вв. формируют у студентов научное представление о закономерностях литературного процесса, способствуют развитию профессиональной литературоведческой компетенции. Эволюционный и проблемно-концептуальный принципы организации материала помогают наиболее полно овладеть соответствующими учебными дисциплинами. Объединение программ историко-литературных курсов XIX XX вв. позволяет составить комплексное видение тенденций мирового литературного развития. Издание рекомендовано студентам гуманитарного факультета и факультета журналистики Новосибирского государственного университета. Составители: канд. филол. наук, доцент О. Д. Журавель, д-р филол. наук, чл.-корр. РАО, проф. В. Г. Одиноков, канд. филол. наук, доцент Д. В. Одинокова, ст. преп. Н. А. Пермякова, д-р филол. наук, доцент Л. Н. Синякова Программа одобрена на заседании кафедры литературы XIX XX вв. Новосибирский государственный университет,

3 ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX в. Составители д-р филол. наук, чл.-корр. РАО, проф. В. Г. Одиноков, канд. филол. наук, доцент Д. В. Одинокова 1. Организационно-методический раздел 1.1. Цели и задачи курса Курс «История русской литературы XIX в.» реализуется в рамках специальности «Филология», относится к разделу «Общие гуманитарные дисциплины» государственного образовательного стандарта. Дисциплина «История русской литературы XIX в.» предназначена для студентов-филологов, обучающихся на гуманитарном факультете НГУ. Основной целью освоения дисциплины является формирование у студентов представления о закономерностях отечественного литературного процесса, отражающего общие закономерности историко-культурного развития. Для достижения поставленной цели выделяются задачи курса: 1. знакомство студентов с характеристиками основных тенденций развития, типичных для русской литературы XIX в.; 2. характеристика историко-культурного развития России в XIX столетии в соотношении с развитием литературы; 3. детальное знакомство с основными авторами и произведениями, отразившими ход исторического и литературного развития Требования к уровню освоения содержания курса Компетенции обучающегося По окончании изучения дисциплины студент должен иметь представление об основных закономерностях историко-литературного процесса в России XIX в.; знать историко-литературные факты и историю изучения основных теоретических вопросов, касающихся данной дисциплины; уметь интерпретировать различные явления в рамках истории литературы и самостоятельно анализировать художественные тексты в контексте исторического и литературного процесса Формы контроля Итоговый контроль Для контроля усвоения дисциплины учебным планом предусмотрен недифференцированный зачет и два экзамена. Текущий контроль В течение семестра студенты выполняют письменные задания, готовят сообщения для практических занятий, сдают коллоквиумы. 3

4 2. Содержание дисциплины 2.1. Новизна курса Курс истории русской литературы XIX в. является авторским. Он основывается на новейших научно-теоретических исследованиях составителей программы, получивших международное признание, и методических разработках, прошедших апробацию в процессе многолетнего преподавания названной дисциплины в Новосибирском государственном университете и других учебных заведениях, как в России, так и за рубежом. Литературный процесс рассматривается в методологическом аспекте как система, характеризующаяся органичным сочетанием социально-общественной проблематики со специфическими национальными духовными проблемами, которые в конечном итоге определили ведущее значение русской литературы XIX в. в общем развитии мировой культуры. В конкретном плане анализируются различные альтернативные явления, осмысливаемые в плане «большого диалога» как диалектическое единство многообразия Тематический план курса Наименования разделов Количество часов Лекции Семинары Самост. работа Всего Русский романтизм Творчество А. С. Пушкина Творчество М. Ю. Лермонтова Творчество Н. В. Гоголя Творчество Н. Г. Чернышевского Творчество Ф. М. Достоевского Творчество Л. Н. Толстого Творчество И. С. Тургенева Творчество А. П. Чехова Итого по курсу

5 2.3. Содержание отдельных разделов IV семестр Введение. Методологические проблемы изучения русской литературы XIX в. Марксистская концепция классовой борьбы в теоретических работах советских литературоведов. Периодизация литературного процесса. Освободительное движение и литература. Трактовка мирового значения русской литературы как следствия «мирового значения русской революции». Методологическая односторонность марксистского подхода к решению историколитературных проблем. Необходимость учета духовной составляющей литературного процесса в России в XIX в. Русская литература и духовная культура. Христианский тип культуры и русская классическая литература. Специфика восприятия и отражения элементов христианской культуры в творчестве русских писателей-классиков. Проблема системного изучения литературного процесса и духовной культуры в России в XIX в. Русский романтизм. Романтизм как тип художественного мышления, направление и метод. Исторические условия возникновения русского романтизма и его типологические особенности. Романтизм как литературное направление. Вопросы периодизации. Течения романтизма, теоретические аспекты проблемы. Романтизм и реализм в динамике литературного процесса, дискуссионные вопросы. Творчество В. А. Жуковского. Созерцательно-религиозный характер романтизма В. А. Жуковского. Эволюция творчества. Периодизация творческого процесса. Сентиментализм и романтизм в поэтической системе В. А. Жуковского. Специфика воплощения религиозно-этических проблем в процессе эволюции жанровой поэтики. Особенности жанровой поэтики элегии и баллады. Стихотворение «Певец во стане русских воинов»: на путях к исторической элегии. Жанр и стиль. Жуковский переводчик. Выбор «репертуара», проблемная адаптация базовых текстов, их национальная актуализация. Значение поэзии В. А. Жуковского в истории русского романтизма. Творчеcтво К. Ф. Рылеева. Активно-гражданский романтизм декабристов. Их идейно-эстетическая программа. Политические стихотворения: гражданственная «дидактика» и сатира. Цикл «Думы»: романтический пафос и проблема документальности. Выбор исторических объектов и специфика их поэтической трактовки. Оценка цикла А. С. Пушкиным. Поэма «Войнаровский», трактовка исторических событий, особенности поэтического стиля, его перспективность. Отзыв А. С. Пушкина. Проблема историзма в контексте русского литературного процесса, идеологический и художественный аспекты. Значение романтического метода декабристов в историко-литературной перспективе. Творчество А. С. Пушкина. Методологические проблемы интерпретации творчества А. С. Пушкина. Пушкин и революционное движение в России. Пушкин и духовная культура. Пушкин представитель особого течения 5

6 романтизма. А. С. Пушкин и В. А. Жуковский. А. С. Пушкин и К. Ф. Рылеев. Политическая и гражданственная лирика Пушкина. А. С. Пушкин и А. Н. Радищев: гражданственность и духовность. Трактовка соотнесенности «свободы» и «закона». Писатель и власть: «Воображаемый разговор с Александром I» и очерк «А. Н. Радищев». «Южные поэмы» А. С. Пушкина и проблема историзма. Принцип циклизации и его художественная реализация. Тип и характер романтического героя, его модификации и эволюция в системе цикла. Структура текстов «южных поэм» и вопросы художественного метода. Оформление поэтом философско-исторической системы взглядов. Проблема «ментальности» и стратегия духовного влияния, развитие «кавказской темы». Художественный вымысел в границах исторического правдоподобия: «Борис Годунов», особенности поэтики. Искусство художественного преображения исторических версий и фактов. Специфика конфликта: трагедия совести или трагедия самопожертвования? Интерпретация центрального монолога Бориса Годунова. Смысл и художественная функция финальной сцены трагедии. Новаторство А. С. Пушкина драматурга. Поэма «Полтава». Особенности художественной структуры. Состав и характер отдельных фрагментов текста поэмы, их функция в целостной организации произведения. Отзыв В. Г. Белинского, специфика его оценочных критериев. Новаторство А. С. Пушкина. Документальность и художественность. Жанровое своеобразие поэмы. Принцип романизации: в преддверии романной поэтики XIX в. Творческая закономерность возникновения замысла романа «Евгений Онегин». Развитие замысла. Планы. Формирование канонического текста романа. Идейно-художественная роль «Отрывков из путешествия Онегина» и X главы. Образ автора в романе. Его соотнесенность с образами-характерами Онегина и Татьяны. Организация художественного пространства в романе. Понятие прямой и обратной перспективы. Формальные и содержательные элементы в организации художественного пространства романа. Связь романа с духовной культурой России XIX в. Поэтическая структура поэмы «Медный всадник». Проблема романизации. Романный принцип в творчестве А. С. Пушкина. Роль художественных циклов в формировании нового русского романа: «Маленькие трагедии». Структурная организация трагедийного конфликта и его модификации в системе цикла. Общая философская концепция цикла и ее художественное воплощение. Соотнесенность структуры цикла с поэтической организацией «Повестей Белкина». Особенности жанровой поэтики повести «Пиковая дама». Жанровая поэтика «Капитанской дочки». Принцип и поэтический механизм жанровой трансформации. Итоги художественных поисков А. С. Пушкина. Наследники поэта. 6

7 V семестр Творчество М. Ю. Лермонтова. Проблема творческого метода М. Ю. Лермонтова: дискуссионные вопросы. Творческая эволюция М. Ю. Лермонтова и его художественный метод. Соотношение романтических и реалистических элементов в поэтической системе писателя. Создание особого «мирообраза» и его развитие в лирике. «Демонический герой» и его трансформация в драме «Маскарад», поэме «Демон» и романе «Герой нашего времени». «Земное» и «небесное» в структуре мира М. Ю. Лермонтова. Творчество М. Ю. Лермонтова в контексте духовных исканий эпохи и в литературном процессе первой половины XIX в. Творчество Н. В. Гоголя. Методологические вопросы, связанные с творчеством Н. В. Гоголя. Творческая эволюция Н. В. Гоголя. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Принцип циклизации. Реализм и фантастика. Народный вариант православия. Переходные элементы, ведущие к циклу «Миргорода». Принцип двоемирия. Отражение христианско-православной духовности в общей системе цикла. Идейно-художественная функция повести «Тарас Бульба» в интерпретации особенностей общерусской духовной культуры. Социальные и религиозно-этические проблемы в цикле Петербургских повестей. Комедия «Ревизор». Социальный и религиозно-этический аспекты в художественной концепции пьесы. «Позднее» творчество Н. В. Гоголя и версия о «падении» его как художника. Точки зрения на эту проблему В. Г. Белинского и Н. Г. Чернышевского. Замысел поэмы «Мертвые души». Жанровая специфика, жанровые аналогии. «Размышления о Божественной Литургии» комментарий к религиозно-этической проблематике трехчастного замысла поэмы. Выбранные места из переписки с друзьями» в системе позднего творчества Н. В. Гоголя. Гоголь художник и проповедник. Н. В. Гоголь и «натуральная школа». Творчество Н. Г. Чернышевского. Литературно-общественное движение «шестидесятников», их идейные и эстетические позиции. Революционнодемократическое движение и духовные искания эпохи. Место Н. Г. Чернышевского в этом процессе. Эстетические взгляды Н. Г. Чернышевского. Литературно-критические произведения Н. Г. Чернышевского. Роман «Что делать?». Социально-утопические и религиозно-этические элементы в структуре романа. Позитивизм и метафизика. Структура повествования. Проблема художественного времени в романе. Система «пророчеств» в жанре «Нового Евангелия». Роман Н. Г. Чернышевского в литературном процессе второй половины XIX в. VI семестр Творчество Ф. М. Достоевского. Судьба творческого наследия Ф. М. Достоевского в советскую эпоху. Новаторство Достоевскогохудожника и интерпретация поэтики писателя М. М. Бахтиным. Концепция «полифонизма» и «карнавальности». Постбахтинский период изучения твор- 7

8 чества Ф. М. Достоевского. Религиозно-этические проблемы. Романы Ф. М. Достоевского. Типология образов в художественной системе Ф. М. Достоевского: сверхтипы «мечтателя» и «подпольного», их конкретные модификации в серии «великих романов». «Ранний» Достоевский. Творческие замыслы и их воплощение. Формирование художественной системы. Роман «Преступление и наказание»: религиозная идея и социальный контекст, системное единство. Роман «Идиот», поиски и воплощение образа «положительно прекрасного человека». Художественный синтез «романа о Мышкине» и «поэмы о Христе». Роман «Бесы», развитие темы «подполья». Проблема положительного идеала в романе, ее художественное решение. Роман «Братья Карамазовы» как синтез идейных и художественных поисков Ф. М. Достоевского. Творчество Ф. М. Достоевского в контексте духовной культуры и в литературном процессе XIX в. Творчество Л. Н. Толстого. Методологические проблемы изучения творчества Л. Н. Толстого. Единство его художественной системы. Социально-исторические и религиозно-этические составляющие толстовской художественной системы. Конституирующая роль «мысли народной», ее специфика и принципы художественного воплощения. Раннее творчество писателя. Принцип художественного ансамбля в раннем творчестве писателя. Роль дневниковых материалов в становлении Толстого-художника. Замысел романов «Четыре эпохи развития» и «Роман русского помещика». Художественная реализация замысла. Повести и рассказы «молодого» Л. Н. Толстого. Формирование «мысли народной» и ее воплощение в психологическом плане. Утверждение художественного закона сцепления «всего со всем» Проблематика и поэтика романа-эпопеи «Война и мир». «Мысль народная» в романе и ее воплощение в образах Андрея Болконского и Пьера Безухова. Функция образа Наташи Ростовой в поэтической системе «Войны и мира». Функция образа Платона Каратаева. Вопросы философии, религии, морали в романе. Наполеон и Кутузов с точки зрения толстовской концепции исторического процесса. Религиозно-этическая проблематика в романе, ее специфика. Роман «Анна Каренина». Смена «мысли народной» «мыслью семейной», их художественная соотнесенность. «Анна Каренина» как «двойной роман». Религиозная идея в романе, ее структурирующая роль в поэтике произведения. Путь к «Новому Евангелию». Роман «Воскресение». Эволюция идей и образов. Жанровые трансформации. Учительная литература «позднего» Толстого. Перспективы изучения творческого наследия писателя. Творчество И. С. Тургенева. Интерпретация творческого наследия И. С. Тургенева в советском литературоведении. И. С. Тургенев и русский либерализм. «Просветительство» И. С. Тургенева. И. С. Тургенев и русские «радикалы»: Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, Н. Н. Писарев. Социально-историческая проблематика произведений И. С. Тургенева. Поиски современного героя. Романы «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне», 8

9 «Отцы и дети». Новый этап в творчестве И. С. Тургенева. Романы «Дым» и «Новь». «Вечные» проблемы в интерпретации писателя. И. С. Тургенев и Л. Н. Толстой. И. С. Тургенев и Ф. М. Достоевский. Роль И. С. Тургенева в формировании литературного процесса второй половины XIX в. Творчество А. П. Чехова. Тема «маленького человека» в юмористических произведениях А. П. Чехова. «Степь» начало нового этапа в творческой биографии писателя. Проблема народа в зрелых произведениях А. П. Чехова. Сахалинское путешествие («Остров Сахалин», очерки «Из Сибири»). Итоги сахалинского путешествия («Палата 6»). Ранняя драматургия А. П. Чехова («Безотцовщина», «Иванов»). Комическое и драматическое в пьесе «Чайка». «Философия жизни» в пьесе «Дядя Ваня». «Мистериальность» как основа поэтики в драме «Три сестры». «Человеческая комедия» в пьесе «Вишневый сад» Семинарские занятия (самостоятельная работа при подготовке заданий) IV семестр Занятие 1 (В. А. Жуковский) Проблема существования предромантизма в России. Жанр баллады, его история и трансформация в творчестве В. А. Жуковского. Переводческая деятельность В. А. Жуковского: переводы произведений немецких романтиков. Переводы эпических произведений, сделанные В. А. Жуковским («Наль и Дамаянти», «Рустем и Зораб», «Слово о полку Игореве» и пр.). Мистицизм В. А. Жуковского. Фольклор в творчестве В. А. Жуковского. Произведения В. А. Жуковского, связанные с религиозной проблематикой. Занятие 2 (романтизм декабристов) Политические организации декабристов: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общество (программа, руководители, история возникновения). Литературные издания, связанные с декабристами (журналы и альманахи). Литературные кружки, в которые входили декабристы («Арзамас», «Вольное общество любителей российской словесности», «Зеленая лампа»). Основные представители декабристского романтизма. История взаимоотношений А. С. Пушкина и декабристов. Отношение декабристов к истории, к историческому прошлому своей страны. Цикл К. Ф. Рылеева «Думы». Поэма К. Ф. Рылеева «Войнаровский». 9

10 Занятие 3 (романтический период в творчестве А. С. Пушкина) Авторы, которым подражал А. С. Пушкин в лицейский период. Особенности романтизма А. С. Пушкина (характеристика течения). Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»: черты романтизма. Связь с творчеством В. А. Жуковского. Ироническое отношение к романтическим штампам в поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». История «южной ссылки» А. С. Пушкина. Байронический герой в поэме А. С. Пушкина «Кавказский пленник». Романтический конфликт в поэме А. С. Пушкина «Бахчисарайский фонтан». Байронический герой в поэме А. С. Пушкина «Цыганы». Черты разрушения романтической поэтики в цикле «южных поэм» А. С. Пушкина. Занятие 4 (драма А. С. Пушкина «Борис Годунов») Отношение А. С. Пушкина к истории, общая характеристика написанных им исторических произведений. Исторические источники, использованные А. С. Пушкиным в драме «Борис Годунов». Народ в драме «Борис Годунов». Образ Бориса Годунова в одноименной драме А. С. Пушкина. Образ Самозванца в драме «Борис Годунов». Образ царевича Димитрия в драме «Борис Годунов». Нарушение законов классицизма в драме «Борис Годунов». Композиция драмы «Борис Годунов». Занятие 5 (А. С. Пушкин о Петре I) Декабристская тематика в рамках петровской темы: стихотворения «Стансы» (1826) и «Пир Петра I». Семейная история А. С. Пушкина в романе «Арап Петра Великого». Поэма А. С. Пушкина «Полтава»: трансформация образа Петра. Отрицательный и положительный аспект личности Петра в поэме «Медный всадник». Мотив оживающей статуи / оживающего изображения человека в мировой литературе. Итоги изучения А. С. Пушкиным петровской эпохи: незавершенный исторический труд «История Петра». Занятие 6 (роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин») Роман «Евгений Онегин»: история создания, структура, композиция. Место Х главы и Отрывков из путешествия Онегина в общей концепции романа. «Образ эпохи» в романе «Евгений Онегин». Система образов главных героев в романе «Евгений Онегин». 10

11 Онегин в «галерее лишних людей» в русской литературе (Онегин, Печорин, Рудин, Обломов). Занятие 7 (творчество А. С. Пушкина в 1830-е гг.) Болдинская осень 1830 и 1833 гг. в творчестве А. С. Пушкина. Трансформация мировых «бродячих» сюжетов в цикле «маленьких трагедий» А. С. Пушкина. Кто такой Иван Петрович Белкин? Карточная игра как основа сюжета в произведениях мировой литературы («Пиковая дама» А. С. Пушкина и другие произведения). История работы А. С. Пушкина над повестью «Капитанская дочка». Образ Емельяна Пугачева в документальном и вымышленном повествовании: «Капитанская дочка» и «История Пугачева». История и вымысел в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». V семестр Занятие 1 (ранние поэмы М. Ю. Лермонтова) «Кавказский пленник» М. Ю. Лермонтова и «Кавказский пленник» А. С. Пушкина. Поэма «Две невольницы» М. Ю. Лермонтова и «Бахчисарайский фонтан» А. С. Пушкина. «Корсар» М. Ю. Лермонтова и «Корсар» Д. Байрона, «Братьяразбойники» А. С. Пушкина. «Преступник» М. Ю. Лермонтова и «Братья-разбойники» А. С. Пушкина. «Моряк» М. Ю. Лермонтова и «Корсар» Д. Байрона. Занятие 2 (зрелое творчество М. Ю. Лермонтова) Поздние поэмы М. Ю. Лермонтова («Мцыри», «Тамбовская казначейша», «Боярин Орша», «Песнь про купца Калашникова» и пр.). Как байронический характер трансформировался на русской почве? Демонический герой в произведениях М. Ю. Лермонтова: Демон, Печорин, Арбенин. Черты романтизма и реализма в романе «Герой нашего времени». Занятие 3 (циклы повестей Н. В. Гоголя) Фольклорные мотивы в цикле «Вечера на хуторе близь Диканьки»: нечистая сила в произведениях Н. В. Гоголя (колдун, ведьма, русалка, черт, упырь и пр.). Романтическое видение мира в цикле «Миргород» («Тарас Бульба», «Вий»). Житейская пошлость в «Повести о двух Иванах» Н. В. Гоголя. Петербург глазами Н. В. Гоголя (фантастический реализм «Петербургский повестей»). «Маленький человек» в творчестве Н. В. Гоголя (Поприщин, Башмачкин и пр.). 11

12 Занятие 4 (зрелое творчество Н. В. Гоголя: комедия «Ревизор» и поэма «Мертвые души») Пороки чиновников в пьесе «Ревизор»: Городничий, судья Ляпкин- Тяпкин, попечитель богоугодных заведений Земляника, смотритель училищ Хлопов, Добчинский и Бобчинский, почтмейстер Шпекин, жена и дочь Городничего. Образ города N в комедии «Ревизор». Проблема положительного героя в комедии «Ревизор». Авторские комментарии к комедии «Ревизор». История замысла поэмы «Мертвые души». Образы помещиков (феодальная Россия) в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души». Образ Чичикова дельца-предпринимателя. Занятие 5 (религиозные произведения Н. В. Гоголя) «Размышления о Божественной Литургии»: место в позднем творчестве Н. В. Гоголя. «Выбранные места из переписки с друзьями» Н. В. Гоголя: советы на «бытовые» темы, письма об искусстве, письма религиозного характера. Религиозные аспекты комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». Поэма «Мертвые души» как отражение эволюции религиозных взглядов Н. В. Гоголя. Занятие 6 (эстетика и литературная критика Н. Г. Чернышевского) Чернышевский против философов-гегельянцев: Н. Г. Чернышевский о прекрасном, возвышенном, трагическом и комическом; о прекрасном в искусстве и в действительности. Критические статьи Н. Г. Чернышевского: основные принципы революционно-демократической критики; примеры статей. Занятие 7 (роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?») Развитие жанра утопии в мировой литературе. Утопический социализм и политические взгляды Н. Г. Чернышевского. Утопизм фигуры «нового человека» Н. Г. Чернышевского. Утопизм проекта швейной мастерской Веры Павловны. Идеальное будущее в четвертом сне Веры Павловны. Религиозный аспект утопии Н. Г. Чернышевского. VI семестр Занятие 1 (раннее творчество Ф. М. Достоевского) Раннее творчество Ф. М. Достоевского: традиции натуральной школы («Бедные люди», «Белые ночи», «Униженные и оскорбленные»). Раннее творчество Ф. М. Достоевского: традиции фантастического реализма («Двойник»). Участие Ф. М. Достоевского в деятельности кружка М. Петрашевского. История каторги и ссылки. 12

13 Занятие 2 (зрелое творчество Ф. М. Достоевского) Традиции «натуральной школы» в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Фантастический реализм в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Религиозный аспект в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Теория Раскольникова и ее опровержение в романе «Преступление и наказание». Трансформация теории Раскольникова в романе «Бесы». «Положительно-прекрасная личность» в романе «Идиот». Роман «Братья Карамазовы»: семья Карамазовых Федор Павлович, Смердяков, Дмитрий, Иван, Алеша (характеристика действующих лиц). Занятие 3 (раннее творчество Л. Н. Толстого) Кавказская тематика в творчестве Л. Н. Толстого («Набег», «Рубка леса», «Разжалованный», «Казаки», «Хаджи-Мурат»). Неосуществленный замысел романа «4 эпохи развития» (повести и рассказы «Детство», «Отрочество», «Юность», «Записки маркера», «Альберт», «Люцерн»). Крымская война в восприятии Л. Н. Толстого («Севастопольские рассказы»). Занятие 4 (романы Л. Н. Толстого) Философия истории в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». Образы исторических деятелей. Наполеонизм в романе «Война и мир». «Мысль народная» в романе «Война и мир». Поиск нравственного идеала в романе «Анна Каренина»: путь Анны Карениной и путь Константина Левина. «Мысль народная» в романе «Воскресение» (дворянство и народ). Занятие 5 (религиозные взгляды Л. Н. Толстого) Просветительская деятельность Л. Н. Толстого (рассказы для детей, «Азбука»). Поздние религиозные рассказы Л. Н. Толстого («Чем люди живы», «Три старца» и пр.). «Новое евангелие» Л. Н. Толстого. «Исповедь» Л. Н. Толстого: связь с церковным таинством и литературной традицией. Л. Н. Толстой и церковь: история отлучения. Занятие 6 (идейная эволюция И. С. Тургенева) И. С. Тургенев о русском крестьянстве («Записки охотника», «Муму» и пр.). Тип Гамлета и тип Дон-Кихота в понимании И. С. Тургенева. 13

14 Кризис 1860-х гг. в мировоззрении И. С. Тургенева: рассказ «Довольно». Идеи западных философов в интерпретации И. С. Тургенева (И. С. Тургенев и Блез Паскаль; нигилизм, материализм в восприятии И. С. Тургенева и т. п.) «Стихотворения в прозе» как итог философских исканий И. С. Тургенева: жанр и основные идеи. Занятие 7 (романы И. С. Тургенева: поиск героя) Лишние люди у И. С. Тургенева: «Рудин», «Дворянское гнездо». Герои-революционеры у И. С. Тургенева: Базаров и Инсаров. Мировоззренческий кризис в творчестве И. С. Тургенева 1860-х гг. Романы без героя: «Дым» и «Новь». Занятие 8 (творчество А. П. Чехова) Работа А. П. Чехова в юмористических журналах в 1880-е гг. Поездка на о. Сахалин: отражение в творчестве и изменения в мировоззрении, возникшие в результате поездки. Принципы «новой драмы», их распространение в Европе и в России. Ранняя драматургия А. П. Чехова. Поздние пьесы А. П. Чехова. 3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 3.1. Образцы вопросов для подготовки к зачету IV семестр 1. Романтизм как направление и метод. 2. Особенности русского романтизма в отличие от западноевропейского. 3. Течения романтизма. 4. Особенности романтизма В. А. Жуковского. Общая характеристика. 5. Эволюция творчества В. А. Жуковского. Роль балладного жанра. 6. Религиозно-этические взгляды В. А. Жуковского и их роль в творчестве писателя. 7. Особенности романтизма декабристов. Общая характеристика. 8. Творчество К. Ф. Рылеева. Цикл «Думы». 9. Творчество К. Ф. Рылеева. Поэма «Войнаровский». 10. Романтизм в творчестве А. С. Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила». 11. Цикл «южных поэм» А. С. Пушкина: проблема циклизации. Поэма «Кавказский пленник». 12. Цикл «южных поэм» А. С. Пушкина: проблема циклизации. Поэма «Бахчисарайский фонтан». 13. Цикл «южных поэм» А. С. Пушкина: проблема циклизации. Поэма «Цыганы». 14. Драма А. С. Пушкина «Борис Годунов». Проблематика и поэтика. 14

15 15. Исторические взгляды А. С. Пушкина и их художественное воплощение в драме «Борис Годунов». 16. Поэма А. С. Пушкина «Полтава». Особенности жанра. Проблема романизации. 17. Система образов в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Проблема художественной перспективы. 18. Проблема центрального героя в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Образ автора. 19. Дополнительные материалы в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»: Х глава и «Отрывки из путешествия Онегина». 20. «Маленькие трагедии» А. С. Пушкина. Принцип художественного ансамбля. 21. «Повести Белкина» А. С. Пушкина. Художественная специфика цикла. 22. Повесть А. С. Пушкина «Пиковая дама». Центральный конфликт и проблема повествования. 23. Поэма А. С. Пушкина «Медный всадник». Специфика конфликта и жанрово-поэтическое своеобразие. 24. Повесть А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Особенности жанровой поэтики. Роль «Истории Пугачева» в формировании замысла повести. 25. История и вымысел в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». 26. Тема Петра I в творчестве А. С. Пушкина. Проблема интерпретации и художественного воплощения Образцы вопросов для подготовки к экзамену V семестр 1. Романтизм и реализм в художественной системе М. Ю. Лермонтова. Проблема творческого метода. 2. Тип демонического героя в поэме М. Ю. Лермонтова «Демон». 3. Поэтическая функция романтических художественно-структурных элементов в драме М. Ю. Лермонтова «Маскарад». 4. Особенности художественной структуры романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». 5. Тип главного героя в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». 6. Модификация типа демонического героя в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» и в рассказе «Штосс». 7. Цикл Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки». Особенности художественного построения. Роль цикла в формировании художественного метода Н. В. Гоголя. 8. Цикл Н. В. Гоголя «Миргород». Проблема художественного единства. 9. Цикл Н. В. Гоголя «Петербургские повести» как этап творческого развития писателя. 15

16 10. Фантастика и реализм в творчестве Н. В. Гоголя (циклы «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Петербургские повести»). 11. Комедия Н. В. Гоголя «Ревизор». Жанрово-поэтические особенности. 12. Религиозно-этическая основа комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». 13. Поэма Н. В. Гоголя «Мертвые души». Жанрово-поэтические особенности. Формирование замысла. 14. Религиозные взгляды Н. В. Гоголя и их отражение в поздних произведениях писателя. 15. Эстетические взгляды Н. Г. Чернышевского. Их отражение в диссертации «Эстетические отношения искусства к действительности». 16. Н. Г. Чернышевский и Г. Ф. Гегель. Интерпретация эстетических категорий. 17. Н. Г. Чернышевский литературный критик. 18. Роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?» как социальная утопия. 19. Политические взгляды Н. Г. Чернышевского. Их отражение в романе «Что делать?» 20. Религиозный аспект романа Н. Г. Чернышевского «Что делать?». VI семестр 1. М. М. Бахтин о поэтике романов Ф. М. Достоевского. 2. Концепция М. М. Бахтина и ее оценка литературоведами в постбахтинский период. 3. Раннее творчество Ф. М. Достоевского. Образы «мечтателя» и «подпольного». Традиции «натуральной школы». 4. Тип героя и художественная структура романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Притчевые элементы и их развертка. 5. Тип героя в романе Ф. М. Достоевского «Идиот». Художественная структура романа. 6. Роман Ф. М. Достоевского «Бесы». Проблематика и поэтика. 7. Роман Ф. М. Достоевского «Братья Карамазовы». Его место в творческой системе писателя. 8. Принцип художественного ансамбля в раннем творчестве Л. Н. Толстого. 9. Философия истории в романе-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир» 10. Психологический аспект «мысли народной» в романе-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир». Эволюция образа Андрея Болконского. 11. Психологический аспект «мысли народной» в романе-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир». Эволюция образа Пьера Безухова. 12. Трактовка в романе Л. Н. Толстого «Война и мир» образов исторических деятелей в контексте «мысли народной». 13. «Мысль семейная» в романе Л. Н. Толстого «Анна Каренина». 14. Особенности жанровой структуры романа Л. Н. Толстого «Анна Каренина»: «двойной роман». 16

17 15. Трактатность и художественность в романе Л. Н. Толстого «Воскресение». 16. «Мысль народная» в романе Л. Н. Толстого «Воскресение» 17. Религиозно-этические позиции «позднего» Толстого. 18. Народные характеры и образ русской деревни в цикле И. С. Тургенева «Записки охотника». 19. Поиски современного героя. Роман И. С. Тургенева «Рудин». 20. Образ героя и проблема национального характера в романе И. С. Тургенева «Дворянское гнездо». 21. Изображение «сознательно-героической натуры» в романе И. С. Тургенева «Накануне». 22. Роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»: Базаров как герой своего времени. 23. На путях поиска нового героя: «безгеройный» роман И. С. Тургенева «Дым». 24. Изображение «нового героя» в романе И. С. Тургенева «Новь». 25. Типология характеров в трактовке И. С. Тургенева: статья «Гамлет и Дон Кихот». 26. Философско-этические проблемы в творчестве И. С. Тургенева: И. С. Тургенев и Б. Паскаль. 27. Цикл И. С. Тургенева «Стихотворения в прозе» как итог творческой эволюции писателя. 28. Юмористические рассказы А. П. Чехова: общая характеристика. 29. Зрелое творчество А. П. Чехова. 30. Драматургия А. П. Чехова: основные принципы и художественные особенности Список литературы IV семестр Источники Жуковский В. А. Лирика. Баллады. Рылеев К. Ф. Лирика. Думы. Войнаровский. Пушкин А. С. Лирика. Руслан и Людмила. Кавказский пленник. Бахчисарайский фонтан. Цыганы. Борис Годунов. Арап Петра Великого. Полтава. Евгений Онегин. Повести Белкина. Маленькие трагедии. Медный всадник. Пиковая дама. История Пугачева. Капитанская дочка. История Петра. Исследовательская литература 1. Айзикова И. А. «Библейские повести» В. А Жуковского. (К проблеме соотнесения эстетической позиции поэта на рубеже х годов с его религиозными исканиями) // Русская литература и религия: Сб. науч. тр. Новосибирск, С

18 2. Айзикова И. А. Жанрово-стилевая система прозы В. А. Жуковского. Томск, Алексеев М. П. Пушкин: сравнительно-исторические исследования. Л., Белинский В. Г. Сочинения Александра Пушкина // Белинский В. Г. Собр. соч.: В 9 т. М., Т Благой Д. Д. Мастерство Пушкина. М., Благой Д. Д. Творческий путь Пушкина. М.; Л., Блок Г. П. Пушкин в работе над историческими источниками. М.; Л., Бонди С. М. О Пушкине: Статьи и исследования. М., Бореев Ю. Искусство интерпретации и оценки. Опыт прочтения «Медного всадника» М., Бочаров С. Г. Поэтика Пушкина. Очерки. М., Веселовский А. Н. В. А. Жуковский. Поэзия чувства и «сердечного воображения». М., Виноградов В. В. Стиль Пушкина. М., Гей Н. К. Проза Пушкина. Поэтика повествования. М., Гиллельсон М. И. Молодой Пушкин и «арзамасское братство». Л., Гиллельсон М. И., Мушина И. Б. Повесть А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Комментарий. Л., Гордин Я. А. Мятеж реформаторов: драма междуцарствия. СПб., Гордин Я. А. Мятеж реформаторов: трагедия мятежа. СПб., Городецкий Б. П. Драматургия Пушкина. М.; Л., Гукасова А. Г. Болдинский период в творчестве А. С. Пушкина. М., Гуковский Г. А. Пушкин и русские романтики. М., Гуковский Г. А. Пушкин и проблемы реалистического стиля. М., Декабристы: Биографический справочник. М., Декабристы и русская культура. Л., Декабристы: Актуальные проблемы и новые подходы. М., Декабристы-литераторы: В 2 т. М., Иезуитова Р. В. Жуковский и его время. Л., Измайлов Н. В. Очерки творчества Пушкина. Л., История всемирной литературы: В 9 т. М., Т История романтизма в русской литературе. М., История русской литературы: В 4 т. / Под ред. Н. И. Пруцкова. Л., Т К истории русского романтизма. М., Кантор В. К. Русский европеец как явление культуры. М.,

19 33. Канунова Ф. З. Нравственно-философские искания русского романтизма (30 40-е годы) и религия (к постановке проблемы) // Русская литература и религия: Сб. науч. тр. Новосибирск, С Канунова Ф. З. Вопросы мировоззрения и эстетики В. А. Жуковского. Томск, Канунова Ф. З., Айзикова И. А. Нравственно-эстетические искания русского романтизма и религия (е гг.). Новосибирск, Касаткина В. Н. Поэзия В. А. Жуковского. М., Ланда С. С. «Дух революционных преобразований» Из истории формирования идеологии и политической организации декабристов М., Летопись жизни и творчества А. С. Пушкина / Сост. М. А. Цявловский. Л., Летопись жизни и творчества А. С. Пушкина: В 4 т. / Сост. Н. А. Тархова. М., Литературно-критические работы декабристов. М., Лотман Ю. М. Александр Сергеевич Пушкин. Л., Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII начало XIX в). СПб., Лотман Ю. М. Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий. М., Маймин Е. А. О русском романтизме. М., Макогоненко Г. П. Роман Пушкина «Евгений Онегин». М., Макогоненко Г. П. Творчество А. С. Пушкина в 1830-е годы (). Л., Манн Ю. В. Русская литература XIX в.: эпоха романтизма. М., Набоков В. В. Комментарии к «Евгению Онегину» А. С. Пушкина. М., Непомнящий В. С. Поэзия и судьба: книга о Пушкине. М., Нечкина М. В. Декабристы. М., Нечкина М. В. Грибоедов и декабристы. М., Одиноков В. Г. «И даль свободного романа». Новосибирск, Одиноков В. Г. Художественно-исторический опыт в поэтике русских писателей. Новосибирск, Одиноков В. Г. Русские писатели XIX в. и духовная культура. Новосибирск, Оксман Ю. Г., Пугачев В. В. Пушкин, декабристы и Чаадаев. Саратов, Переверзев В. Ф. У истоков русского реализма. М., Петрунина Н. Н. Проза Пушкина (пути эволюции). Л., Петрунина Н. Н., Фридлендер Г. М. Над страницами Пушкина. Л.,

20 59. Проблемы романтизма: Сб. статей / Сост. У. Р. Фохт. М., Пушкин А. С. Борис Годунов. Комментарий Л. М. Лотмана и С. А. Фомичева. СПб., Пушкин в прижизненной критике, СПб., Пушкинская энциклопедия М., Рассадин С. Б. Драматург Пушкин: поэтика, идеи, эволюция. М., Русский романтизм. Л., Сандлер С. Далекие радости. Пушкин и творчество изгнания. СПб., Современное американское пушкиноведение. СПб., Томашевский Б. В. Пушкин. М.; Л., Кн Тургенев Н. И. Россия и русские. М., Тынянов Ю. Н. Пушкин и его современники. М., Тыркова-Вильямс А. В. Жизнь Пушкина: В 2 т. Т / Подготовка текста, послесловие С. А. Никитина. М., Фейнберг И. Незавершенные работы Пушкина. М., Фельдман О. Судьба драматургии Пушкина. М., Филиппова Н. Ф. «Борис Годунов» А. С. Пушкина. М., Фомичев С. А. Поэзия Пушкина. Творческая эволюция. Л., Фохт У. Р. Спорные вопросы развития романтизма в русской литературе XIX в. // Славянские литературы. VII Междунар. съезд славистов. М., Фридман Н. В. Романтизм в творчестве Пушкина. М., Фризман Л. Декабристы и русская литература. М., Цейтлин А. Г. Творчество Рылеева. М., Черепнин Л. В. Исторические взгляды классиков русской литературы. М., Эйдельман Н. Я. Пушкин: история и современность в художественном сознании поэта. М., Якобсон Р. Статуя в поэтической мифологии Пушкина // Якобсон Р. Работы по поэтике. М., Янушкевич А. С. Этапы и проблемы творческой эволюции В. А. Жуковского. Томск, V семестр Источники Лермонтов М. Ю. Лирика. Маскарад. Демон. Герой нашего времени. Штосс. Гоголь Н. В. Вечера на хуторе близ Диканьки. Миргород. Петербургские повести. Ревизор. Мертвые души. Выбранные места из переписки с друзьями. Размышления о Божественной Литургии. 20

21 Чернышевский Н. Г. Что делать? Эстетические отношения искусства к действительности. Детство и Отрочество. Военные рассказы графа Л. Н. Толстого. Русский человек на rendez-vous. «Не начало ли перемены?» и др. Исследовательская литература 1. Барабаш Ю. Гоголь. Загадка «Прощальной повести». Выбранные места из переписки с друзьями. М., Бицилли П. М. Трагедия русской культуры: Исследования, статьи, рецензии. М., Богословский Н. Николай Гаврилович Чернышевский. М., Вайскопф М. Я. Сюжет Гоголя: Морфология. Идеология. Контекст. М., Виноградов И. А. Гоголь художник и мыслитель: христианские основы мировоззрения. М., Вишневская И. Л. Гоголь и его комедии. М., Володин А. И., Карякин Ю. Ф., Плимак Е. Г. Чернышевский или Нечаев? М., Воропаев В. А. Н. В. Гоголь: жизнь и творчество. М., Воропаев В. А. Гоголь над страницами духовных книг. М., Герштейн Э. Г. Роман «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова. М., Гинзбург Л. Творческий путь Лермонтова. Л., Гинзбург Л. О лирике. Л., Гоголь как явление мировой литературы. По материалам международной научной конференции, посвященной 150-летию со дня смерти Н. В. Гоголя. М., Григорьян К. Н. Лермонтов и его роман «Герой нашего времени». Л., Гуковский Г. А. Реализм Гоголя. М.; Л., Гуральник У. А. Наследие Н. Г. Чернышевского-писателя и советское литературоведение. М., Дилакторская О. Г. Фантастическое в «Петербургских повестях» Н. В. Гоголя. Владивосток, Егоров Б. Ф. Российские утопии: исторический путеводитель. СПб., Елистратова А. А. Гоголь и проблемы западноевропейского романа. М., Ермаков И. Д. Психоанализ литературы. Пушкин. Гоголь. Достоевский. М., Золотусский И. П. Гоголь. (Жизнь замечательных людей). М., История всемирной литературы: В 9 т. М., Т

22 23. История русской литературы: В 4 т. / под ред. Н. И. Пруцкова. Л., Т Коровин В. И. Творческий путь Лермонтова. М., Кулешов В. И. История русской критики. М., М. Ю. Лермонтов. Исследования и материалы. М., Лермонтовская энциклопедия. М., Логиновская Е. В. Поэма М. Ю. Лермонтова «Демон». М., Ломинадзе С. В. Поэтический мир Лермонтова. М., Маймин Е. А. О русском романтизме. М., Макогоненко Г. П. Гоголь и Пушкин. Л., Малинин В. А. История русского утопического социализма второй половины XIX начала ХХ в. М., Манн Ю. В. Гоголь. Труды и дни. М., Манн Ю. В. В поисках живой души. «Мертвые души»: писатель критика читатель. М., Манн Ю. В. Поэтика Гоголя. М., Манн Ю. В. Комедия Гоголя «Ревизор». М., Мануйлов В. А. Роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Комментарий. Л., Маркович В. Петербургские повести Н. В. Гоголя. Л., Машинский С. Художественный мир Гоголя. М., Михайлова Е. Н. Проза Лермонтова. М., Мочульский К. Гоголь. Соловьев. Достоевский. М., Набоков В. В. Лекции по русской литературе. Чехов, Достоевский, Гоголь, Горький, Толстой, Тургенев. М., Наумова Н. Н. Роман Чернышевского «Что делать?». Эстетическое своеобразие и художественный метод. М., Одиноков В. Г. Русские писатели XIX в. и духовная культура. Новосибирск, Одиноков В. Г. Типология русского романа. Новосибирск, Одиноков В. Г. Художественно-исторический опыт в поэтике русских писателей. Новосибирск, Оксман Ю. Г. От «Капитанской дочки» А. С. Пушкина к «Запискам охотника» И. С. Тургенева. Саратов, Паперно И. Семиотика поведения: Николай Чернышевский человек эпохи реализма // Научное приложение к «Новому литературному обозрению». Вып. VI. М., Переверзев В. Ф. Гоголь. Достоевский. Исследования. М., Переверзев В. Ф. У истоков русского реализма. М., Пинаев М. Т. Н. Г. Чернышевский. Художественное творчество. М.,

23 52. Пульхритудова Е. «Демон» как философская поэма // Творчество М. Ю. Лермонтова: 150 лет со дня рождения, М., Пруцков Н. И. Русская литература XIX в. и революционная Россия. Л., Смирнова Е. А. Поэма Гоголя «Мертвые души». Л., Соловьев Г. А. Эстетические воззрения Чернышевского. М., Тамарченко Г. Е. Чернышевский-романист. Л., Турбин В. Н. Герои Гоголя. М., Усок И. Е. К спорам о художественном методе М. Ю. Лермонтова // К истории русского романтизма. М., Удодов Б. Т. Роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». М., Храпченко М. Б. Гоголь. М., Храпченко М. Б. Николай Гоголь: Литературный путь, величие писателя. М., Н. Г. Чернышевский: Pro et contra. СПб., Н. Г. Чернышевский в воспоминаниях современников. М., Шацкий Е. Утопия и традиция. М., Эйхенбаум Б. Статьи о Лермонтове. М.-Л., VI семестр Источники Тургенев И. С. Записки охотника. Рудин. Дворянское гнездо. Накануне. Отцы и дети. Дым. Новь. Стихотворения в прозе. Призраки. Довольно. Гамлет и Дон Кихот. Достоевский Ф. М. Белые ночи. Бедные люди. Униженные и оскорбленные. Записки из подполья. Преступление и наказание. Идиот. Бесы. Братья Карамазовы. Толстой Л. Н. Детство. Отрочество. Юность. Записки маркера. Альберт. Люцерн. Три смерти. Утро помещика. Казаки. Чем люди живы. Три старца. Война и мир. Анна Каренина. Воскресение. Чехов А. П. Рассказы и повести (Толстый и тонкий, Смерть чиновника, Хамелеон, и др., написанные до 1885 г.; Мужики, Спать хочется, Степь, Дама с собачкой, Человек в футляре, Крыжовник, О любви, Ионыч, Палата 6, и др., относящиеся к зрелому творчеству). Остров Сахалин. Из Сибири. Иванов. Безотцовщина. Чайка. Три сестры. Дядя Ваня. Вишневый сад. Исследовательская литература 1. Аникст А. А. Теория драмы в России от Пушкина до Чехова. М., Арденс Н. Н. Творческий путь Толстого. М., Батюто А. И. Тургенев-романист. Л., Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского. М.,

24 5. Белов С. В. Роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Комментарий. М., Бочаров С. Г. Роман Л. Н. Толстого «Война и мир». М., Буданова Н. Ф. Роман И. С. Тургенева «Новь» и революционное народничество 1870-х гг. Л., Бурсов Б. И. Л. Н. Толстой. Семинарий. Л., Бурсов Б. Л. Толстой. Идейные искания и творческий метод. М., Бэлнеп Р. Генезис «Братьев Карамазовых». СПб., Бялый Г. А. Роман Тургенева «Отцы и дети». Л., Бялый Г. А. Русский реализм. От Тургенева к Чехову. Л., Бялый Г. А. Тургенев и русский реализм. Л., Ветловская В. Е. Роман Ф. М. Достоевского «Бедные люди». Л., Ветловская В. Е. Поэтика романа «Братья Карамазовы». Л., Голосовкер Я. Э. Достоевский и Кант. М., Громов М. П. Чехов. М., Гуардини Р. Человек и вера. Брюссель, Гудзий Н. К. Л. Толстой. М., Джексон Р. Л. Искусство Достоевского. Бреды и ноктюрны. М., Джоунс М. Достоевский после Бахтина. СПб., Достоевский. Материалы и исследования (серия). 23. Достоевский. Эстетика и поэтика. Словарь-справочник. Челябинск, Достоевский в конце ХХ в. М., Евангелие Толстого. Избранные религиозно-философские произведения Л. Н. Толстого. М., Ермилов В. Роман Л. Н. Толстого «Анна Каренина». М., Жданов В. А. От «Анны Карениной» к «Воскресению». М., Иванов Вяч. Родное и вселенское. М., Иванов А. А. Философские открытия Достоевского. М., История западноевропейского театра: В 8 т. М., Кандиев Б. Роман-эпопея Л. Толстого «Война и мир». Комментарий. М., Кантор В. К. Русский европеец как явление культуры. М., Карякин Ю. В. Самообман Раскольникова. М., Касаткина Т. А. Характерология Достоевского. Типология эмоционально-ценностных ориентаций. М., Кашина Н. В. Человек в творчестве Ф. М. Достоевского. М., Кирпотин В. Я. Избранные работы: В 3 т. М., Т Ковалев В. А. «Записки охотника» И. С. Тургенева. Л.,

25 38. Криницын А. Б. Исповедь подпольного человека: К антропологии Ф. М. Достоевского. М., Кулешов В. И. Жизнь и творчество Достоевского. М., Кулешов В. И. Жизнь и творчество А. П. Чехова. М., Курганов Е. Роман Ф. М. Достоевского «Идиот». Опыт прочтения. СПб., Лебедев Ю. В. «Записки охотника» И. С. Тургенева. М., Лебедев Ю. В. «Отцы и дети» Тургенева. М., Лебедев Ю. В. Тургенев. М., Леонтьев К. О всемирной любви. Речь Ф. М. Достоевского на Пушкинском празднике // Леонтьев К. Восток, Россия и Славянство. Философская и политическая публицистика. М., Летопись жизни и творчества Чехова. М., Т Ломунов К. Н. Над страницами «Воскресения». М., Маймин Е. А. Толстой. Путь писателя. М., Манн Ю. В. Боль о человеке // Достоевский Ф. М. Белые ночи. М., Маркович В. М. Человек в романах И. С. Тургенева. Л., Мейлах Б. Уход и смерть Льва Толстого. М.-Л., Мережковский Д. Л. Толстой и Достоевский. Вечные спутники. М., Мочульский К. Гоголь. Соловьев. Достоевский. М., Мюллер Л. Понять Россию: историко-культурные исследования. М., Назарова Л. Н. Тургенев и русская литература конца XIX начала XX в. Л., Наседкин Н. Достоевский: Энциклопедия. М., Нечаева В. С. Ранний Достоевский М., Николаев П. А. Историзм в художественном творчестве и в литературоведении. М., Опульская Е. А. Роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир». М., Одиноков В. Г. Поэтика романов Л. Н. Толстого. Новосибирск, Паскаль Б. Мысли. М., Померанц Г. С. Открытость бездне: Встречи с Достоевским. М., Пустовойт П. Г. И. С. Тургенев художник слова. М., Пустовойт П. Г. Роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»: Комментарий. М., Роман И. С. Тургенева «Отцы и дети» в русской критике / Сост., авт. вступ. ст. и коммент. И. Н. Сухих. Л.,

26 66. Русская литература XIX в. и христианство / Под общ. ред. В. И. Кулешова. М., Русские эмигранты о Достоевском. СПб., Сараскина Л. «Бесы». Роман-предупреждение. М., Сальвестрони С. Библейские и святоотеческие источники романов Достоевского. СПб., Скафтымов А. П. Нравственные искания русских писателей. М., Л. Н. Толстой: pro et contra: Личность и творчество Льва Толстого в оценке русских мыслителей и исследователей: Антология / Сост., вступ. ст., коммент. и библиогр. К. Г. Исупов. СПб., Томпсон Д. «Братья Карамазовы» и поэтика памяти. СПб., Троицкий В. Ю. Книга поколений: о романе Тургенева «Отцы и дети». М., Тяпугина Н. Ю. Исповедь и проповедь Достоевского. Саратов, Философия истории. Антология. М., Фридлендер Г. М. Пушкин. Достоевский. «Серебряный век». СПб., Фридлендер Г. М. Реализм Достоевского. М., Храпченко М. Б. Лев Толстой как художник. М., Христианство и русская литература: Сб. ст. / Отв. ред. В. А. Котельников. СПб., А. П. Чехов: pro et contra: Творчество А. П. Чехова в русской мысли конца XIX начала XX в. (): Антология. СПб., Чехов в воспоминаниях современников. М., Чеховиана. Из века XX в XXI. Итоги и ожидания. М., Чирков Н. М. О стиле Достоевского. Проблематика, идеи, образы. М., Шаталов С. Е. Художественный мир И. С. Тургенева. М., Шах-Азизова Т. К. Чехов и западно-европейская драма его времени. М., Шестов Л. Достоевский и Ницше (философия трагедии) // Шестов Л. Избранные сочинения. М., Щенников Г. К. Достоевский и русский реализм. Свердловск, Щенников Г. К. Роман Ф. М.Достоевского «Братья Карамазовы» как явление национального самосознания: к 175-летию со дня рождения писателя. Челябинск, Щенников Г. К. Целостность Достоевского. Екатеринбург, Шкловский В. Б. Избранное в 2-х тт. Т. 1. М., Эйхенбаум Б. М. Лев Толстой: семидесятые годы. Л.,

Гуманитарный факультет (филология) История русской литературы XIX в. IV семестр (II курс) профессор В. Г. Одиноков, доцент Д. В. Одинокова Программа лекционного курса Введение. Методологические проблемы

Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет» (Новосибирский

Вопросы по истории русской литературы (белорусское отделение, заочное) 1. Литературное движение 1800 1815 гг. (Эволюция классицизма, сентиментализма, возникновение романтизма. Литературные общества.) 2.

ПРОГРАММА вступительного испытания по литературе для иностранных граждан, поступающих на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета Требования к уровню подготовки абитуриентов Абитуриент

Серия «РУССКИЙ ПУТЬ» М.Ю.ЛЕРМОНТОВ: PRO ET CONTRA Личностъ и творчество Михаила Лермонтова в оценке русских мыслителей и исследователей Антология Издательство Русского Христианского гуманитарного института

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ШКОЛА 1450 «ОЛИМП» Чонгарский бульвар, 12 Утверждаю Директор ГБОУ Школа 1450 «Олимп» Карташова Т.С.

Рабочая программа Ивановой Н.Б. Дудко С.А. по учебному курсу «Литература» 9а, б, в класса базовый уровень 2013-2014 учебный год Пояснительная записка Данная рабочая программа для 9 класса составлена на

1 Аннотация рабочей программы дисциплины «Литература» Цель и задачи дисциплины Цель дисциплины изучение современного состояния развития литературы и методов литературы как науки; ознакомление с наиболее

ПРОГРАММА Midterm Exam курса «Новые тенденции изучения поэтики А.п.Чехова» специальность: 6М011800 - Русский язык и литература Цель: в соответствии с целями дисциплины, сформулированными в УМКД, необходимо

1 Сучков Б. Л. Исторические судьбы реализма. М., 1967. С.11. См. также с. 25. 2 Белинский В. Г. Полн.собр.соч. В 13 т. М., 1956. Т. 10. С. 82-83. Последующие ссылки на это издание приводятся в тексте с

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирский национальный исследовательский государственный

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «ВОЛОГОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ Т.Г. Овсянникова 15 сентября 011 г. Рабочая программа

Университет экономики и управления Утверждаю Ректор д.э.н., профессор В.Н. Узунов 2015 г. Русская литература программа вступительного испытания Введение Актуальность изучения предмета «Русская литература»

Методические указания по общепрофессиональным и специальным дисциплинам С П б 2 0 0 7 Печатается по решению Методической комиссии факультета журналистики Санкт-Петербургского государственного университета

РАССМОТРЕНА Приёмной комиссией ФГБОУ ВПО «Астраханский государственный университет» 14 января 2013 года, протокол 01 УТВЕРЖДЕНА Ученым советом Астраханского государственного университета 28 января 2013

Список изданий, представленных на выставке, посвященной 80-летию со дня рождения Галины Николаевны Антоновой Антонова Г. Н. Чернышевский и Добролюбов о типе лишнего человека / Г. Н. Антонова // Научный

Кол-во учебных часов за год 02 Программа: для общеобразовательных учреждений 0- классы (профильный уровень) Под редакцией Ю. В. Лебедева. Авторы: Ю. В. Лебедев, А. Н. Романова. Москва «Просвещение 2009»

Темы сочинений по литературе II половины XIX века. 1. Образы купцов-самодуров в пьесе А. Н. Островского «Гроза». 2. а) Душевная драма Катерины. (По пьесе А. Н. Островского «Гроза».) б) Тема «маленького

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе УМК под ред. Курдюмовой урока Тема, количество часов Сроки Развитие и углубление Различные виды письменных работ 1 Введение (1ч.) Анкетирование"10

Повести белкина герои проблематика стиль сочинение 29, Переход к реализму: Повести Белкина. 52, Рр Классное сочинения по роману М. Ю. Лермонтова Герой нашего Проблематика повести. б) умение использовать

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Тематическое планирование по литературе 10 класс п/п Наименование разделов, тем Количество часов Формы контроля ЭОР 1 Введение. Русская литература и русская история 19 века. 1 2 Русская литература 19 века.

Итоговая государственная аттестация по направлению магистратуры Филология: Государственный экзамен по русской литературе 1. Литературное и эстетическое наследие Запада в дискуссиях «западников» и «славянофилов».

Тема. Введение. Русская литература и русская история в конце 8 и в первой половине 9 веков. Литературные направления.. Повторение (5 часов) А. С. Грибоедов. Система образов и проблематика комедии «Горе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В. Н. КАРАЗИНА Р. Н. Поддубная СОВРЕМЕННОСТЬ КЛАССИКИ Избранные труды Харьков 2016 УДК 821.161.1.09 ББК 83.3 (4 Рос)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Всего: 04 часов; в неделю 3 часа Из них: на изучение нового и повторение пройденного 92 часа на контрольные и творческие работы -3 часов. Из них: - классных сочинений - 3 (5 часов);

Департамент образования Ивановской области Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Тейковский индустриальный колледж имени Героя Советского Союза А.П.Буланова (ОГБПОУ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет" Отделение

СОДЕРЖАНИЕ стр. 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 6 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Аннотация к рабочей программе по литературе в 6-9 классах Рабочая программа по литературе для 6-9 классов составлена в соответствии с: Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия» Рекомендовано: Методическим объединением учителей русского языка и литературы Протокол от «30» 08. 2016г. 1 Утверждено: приказом МБОУ «Гимназия»

Пояснительная записка Программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, 089, с программой

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Западно-Казахстанский государственный университет им.м.утемисова РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА История русской литературы 19 века 1 половина (код и наименование

10 класс. Литература. (102 часа, 3 часа в неделю. Учебник под редакцией Ю. Лебедева) Пояснительная записка. Назначение рабочей программы. Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ 1. Помочь абитуриенту сориентироваться в наиболее сложных вопросах, предлагаемых в тестах по литературе. 2. Нацелить на выявление навыков по умению анализировать художественный текст эпического

/ Тема урока Срок и ЗУНы 10 класс Организация учебного процесса 1 Русская литература XIX века 2 Становление реализма и романа как жанра в русской литературе 3 Литературные направления в литературе XIX

Номер занятия -ая неделя Лекция Семинар, Тема CРC Лекция Семинар 4,5,6 Лекция. Содержание дисциплины и календарно-тематический план занятий (по неделям) Название темы и содержание занятия Модуль. Интерпретация

Список экспонируемой литературы к выставке «Алла Александровна Жук. 85 лет со дня рождения» 1. А. А. Жук (1931-1992): Библиография / сост. Л.В. Короткова // Филологические этюды: Сб. науч. ст. молодых

Государственная столичная гимназия Тема: «Гоголевские традиции в творчестве Ф.М.Достоевского на примере сопоставительного анализа «Петербургских повестей» Н.В.Гоголя, повести «Двойник», романа «Бедные

Лист переутверждения Дополнения и изменения к программе на 20 / 20 учебный год В программу вносятся следующие изменения: Программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры литературы (протокол заседания

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе для 10 класса Составил: Капунова Л.А., учитель русского языка и литературы Учебно-тематическое планирование-10 Разделы программы, Количество из них количество часов темы

Промежуточная аттестация по литературе в 10 классе Проведение устного экзамена с использованием билетов в 10 классе является наиболее эффективной формой аттестации перед государственной итоговой аттестацией

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.П.

«Утверждено» Решением Методического объединения 31.08.2011 Этап обучения Предмет Название 9 параллель литература литература Поурочно-тематический план: Период урока Тема урока Контроль Домашнее задание

Бюджетное общеобразовательное учреждение г. Омска «Средняя общеобразовательная школа 62» Рассмотрено Согласованно Утверждаю на ШМО русского языка и литературы Заместитель директора по УВР Директор БОУ

Приложение к основной образовательной программе среднего общего образования, утверждѐнной приказом директора МБОУ СОШ 5 от 01.06.2016 203 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет: Литература Класс: 10 Количество часов

«УТВЕРЖДАЮ» Протокол ШМО от 20 г /Толкачева А.М./ «УТВЕРЖДАЮ» директор школы /Рублева ТВ 20 г Рабочая программа По литературе 10 класс Базовый курс Учитель - Толкачева Анна Михайловна, учитель русского

Рабочая программа по _литературе (наименование предмета) _9 класс Рабочую программу составили Коваленко Г.И. 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на

Список экспонируемой литературы к выставке «Сложность простоты», посвящённой 155-летию со дня рождения А. П. Чехова 1. A696811, A697217, A697218, A697219, A697220, A697221 Чехов, А. П. Полное собрание

МИНКУЛЬТУРЫ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Тюмень

Лист утверждения к методическим указаниям 7.18.2/05 Форма Ф СО ПГУ Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С.Торайгырова Кафедра русской филологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ АРМЕНИИ АРМЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Х.АБОВЯНА ПРОГРАММА ТИПОЛОГИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОЦЕССА название предмета, в соответствии с государственным

1 - Западно-Казахстанский Государственный Университет им. М.Утемисова Филологический факультет Кафедра русской филологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА)

П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А. 1. Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы, подготовленной авторами В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёвым, В.И.Коровиным, И.С. Збарским, В.П.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ в 2018 году Билет 1 1. Понятие «онегинская строфа» (количество стихов,

Рубеж XVIII-XIX веков - небывалый в европейской истории социально-политический перелом. Новое мировосприятие, рожденное под знаком французской революции, впервые воплощено было в художественной системе романтизма.

Необходимо уяснить специфику романтического видения мира как потока одухотворенной жизни, осознать беспредельность человека и мира в их постоянном преображении. Следует понять природу романтического дуализма, универсализм романтического художественного мышления, особенности романтического историзма.

Изучив произведения Э.Т.Гофмана, Дж. Байрона, В.Гюго, А.Мицкевича, Э.По, оцените романтизм как существенный этап в развитии духовной культуры человечества.

Обратившись к изучению реализма, важно понять социально-исторические причины, обусловившие особенности критического мировосприятия и объективного повествования.

Обратите особое внимание на расцвет социально-психологического романа в творчестве Стендаля, Бальзака, Флобера, Диккенса, Теккерея.

Среди ряда различных течений и школ последней четверти ХIХ века целесообразно выделить концепции натурализма: общество как организм, биологическая модель мира, характер как результат взаимодействия наследственности и среды. Обратите внимание на сложное взаимодействие социокультурных и художественных принципов натурализма и традиций классического реализма в творчестве Э.Золя.

XX век осмысливается как эпоха социально-политической и научно-технической революций, как эпоха формирования «потребительского общества». Необходимо уяснить динамизм, противоречивость, многообразие и сложность общей картины литературного развития XX века, борьбу направлений и единство историко-литературного процесса; изучить концепцию мира и человека в литературе модернизма, понимать особенности эстетики модерна на примере произведений О. Уайльда, иметь представление об экзистенциализме в философии и литературе. Особое внимание следует уделить изучению семейных хроник Т.Манна и Д. Голсуорси, проблемам литературы «потерянного поколения» Э.М.Ремарка и Э.Хемингуэя.

История зарубежной литературы Под ред. Н. А.Соловьевой, -М., 2000.

Зарубежная литература XX века. Учебник / Под ред. Л.Г. Андреева.-М., 1999.

Тема № 1. Гротеск и двоемирие в повести Э.Т.А. Гофмана «Крошка Цахес»

Текст: Гофман Э.Т.А. Крошка Цахес по прозванию Циннобер (любое издание)

Библиографический список

Карельский А.В. Драма немецкого романтизма. - М., 1992.

Карельский А.В. Эрнст Теодор Амадей Гофман / Гофман Э.Т.А. Собр. Соч.: В 6 тт., т 1. - М., 1991.

Сафрански Р. Гофман (ЖЗЛ). - М., 2005.

Пронин В.А. Эрнст Теодор Амадей Гофман / Пронин В.А. История немецкой литературы. - М., 2007. с. 189-203.

Фёдоров Ф.П. Художественный мир немецкого романтизма. Структура и семантика. - М., 2004.

Ирония и гротеск в творчестве немецких романтиков занимали важное место при изображении противостояния реального и символического мира. Контрасты реального мира укрупняются, невероятное обнаруживает смехотворность, порой, уродливость реальности. Проанализируйте сказку Гофмана в этом направлении, найдите в ней черты романтического гротеска. Почему ничтожный и уродливый Циннобер достигает чина министра, в чём «гениальность» его поведения? Известно, что А.А. Ахматова сравнивала Цахеса со Сталиным, почему героя романа П. Зюскинда «Парфюмер» можно сопоставить с этим литературным персонажем? На примере каких героев сказки особенно ярко ощутимо романтическое двоемирие? Почему счастье Бальтазара и Кандиды утопично? По каким причинам пародия Гофмана прозвучала столь злободневно в современной ему Германии и не теряет актуальности и сегодня?

Тема № 2. Сравнительный анализ романтических баллад «Видение Валтасара» Байрона и «Валтасар» Гейне

Текст: Байрон Дж. Видение Валтасара (Пер. В. Бетаки). Гейне Г. Валтасар (Пер. М.Михайлова)

Библиографический список

Гиджеу С. Лирика Генриха Гейне. - М., 1963. .

Дейч А. Поэтический мир Генриха Гейне. - М., 1963.

Дьяконова Н.Я. Лирическая поэзия Байрона. - М., 1975.

Жирмунский В.М. Байрон и Пушкин. - М., 1978.

Пронин В.А «Видение Валтасара» Байрона и «Валтасар» Гейне. / В кн.: Анализ литературного произведения: Учебное пособие.-М., 1995.

Эолова арфа. Антология баллады. - М., 1989.

Баллада-излюбленный жанр романтической лирики. Нередки случаи, когда к одному и тому же сюжету обращались разные поэты, создавая баллады, близкие по проблематике, но отличающиеся различным способом ее разрешения. Осуждая самовластье тирана, Байрон и вслед за ним Гейне создали баллады, воспользовавшись библейским сюжетом. Внимательно прочитав обе баллады, а также комментарии к ним и фрагмент из Библии (пятую главу Книги Пророка Даниила), ответьте не следующие вопросы. Чем диктовалось обращение поэтов-романтиков к библейским легендам? В чем сходство и в чем различие интерпретации библейского предания двумя поэтами? Подумайте над тем: было ли обращение Гейне к образу Валтасара продиктовано воздействием байроновской баллады или произошло независимо от Байрона? Анализируя текст двух баллад, раскройте их жанровые признаки. Покажите на примерах из обоих произведений, какими приемами передается нарастание драматизма. В заключение следует раскрыть смысл осуществленного пророчества.

Тема № 3. Почему Ф.Стендаль назвал свой роман «Красное и черное»?

Текст: Стендаль Ф. Красное и чёрное (любое издание).

Библиографический список

Андрие Р. Стендаль, или Бал-маскарад. - М., 1985.

Бальзак О. Этюд о Бейле (любое издание).

Виноградов А.К. Три цвета времени (любое издание).

Золя Э. Стендаль//Собр. Соч.: В 25-тит. Т. 25. - М., 1966.

Моруа А Литературные портреты. - М, 1970. (раздел о Стендале).

ЭренбургИ. Уроки Стендаля (любое издание).

Реизов Б.Г. Стендаль / Реизов Б.Г. Французский роман ХIХв. М., 1997.

Название романа Стендаля, несомненно, символично. Обозначив заглавие контрастным сочетанием цветов, автор тем самым заявил о противоречиях в общественной жизни Франции, о различных возможностях реализации героем заложенных в него природой талантов и способностей. Вероятно, в заглавии отразилась рискованная игра, которую вынужден вести герой; можно увидеть в заглавии и отражение полярно противоположных черт, свойственных натуре героя. О символике названия давно ведут споры литературоведы и читатели. А каково ваше мнение о смысле названия этого романа? Подробно аргументируйте вашу точку зрения примерами из текста.

Тема № 4 Функция портретной характеристики в повести Бальзака «Гобсек»

Текст: Бальзак Оноре. Гобсек (любое издание).

Библиографический список

Бальзак в воспоминаниях современников. - М., 1986.

Грифцов БЛ. Бальзак/Грифцов Б.А. Психология писателя. - М., 1988. С. 129-156.

МоруаА. Прометей, или Жизнь Бальзака (любое издание).

Оноре де Бальзак: денди и творец. Исследования и материалы.- М., 1997.

Цвейг Стефан, Бальзак (любое издание).

Чичерин А.В. Произведения О.Бальзака «Гобсек» и «Утраченные иллюзии».- М., 1982.

ЭпштейнМ. Поэтика дисгармонии (Стендаль и Бальзак)/М.Эп-штейн. Парадоксы новизны. - М., 1988. С. 12 - 41.

Повесть Бальзака «Гобсек» дает яркое представление о специфике бальзаковского реализма, о его позиции «секретаря общества» и провидца. Изучение функции портретной характеристики Гобсека помогает постичь своеобразие художественной манеры Бальзака.

Анализируя портретные зарисовки, обратите внимание на функцию многочисленных сравнений, принцип их нагнетания, гиперболизации, заострения. Какова роль сравнения образа Гобсека с неживыми предметами? Проанализируйте, как ростовщик становится фантастическим образом, не переставая быть реальной фигурой. Какими художественными средствами создается типический характер ростовщика последних лет Реставрации? Какие закономерности общественного развития прозревает Бальзак в образе Гобсека?

Обобщая все изученное, раскройте особенности бальзаковского реализма.

Тема № 5. Сюжет и композиция романа Постава Флобера «Госпожа Бовари»

Текст: Флобер Г. Госпожи Бовари (любое издание).

Библиографический список

Зенкин С. Работы по французской литературе. Екатеринбург, 1999.

Мережковский Д. Ибсен. Флобер/Мережковский Д. Вечные спутники. - М, 1995.

Набоков В. Лекции по зарубежной литературе. - М, 1998.

Моэм С. Флобер и «Майате Воуагу» /Моэм С. Искусство слова. - М., 1989.

Почему Г.Флобер мечтал написать книгу «ни о чем»? Как в выборе сюжета отразилась антиромантическая позиция автора? В чем вы видите занимательность и естественность сюжетного повествования? Обратите внимание, когда впервые читатель знакомится с госпожой Бовари и когда узнает о том, как происходило формирование личности Эммы. Выделите узловые моменты действия. Каково отношение автора к героине? Отметьте в композиционном построении чередование лирических эпизодов и массовых сцен. Почему роман не заканчивается смертью героини, а продолжается рассказ о персонажах, с которыми была связана госпожа Бовари? Охарактеризуйте в заключение новаторские, приемы повествования в романе.

Тема № 6. Театр одного актёра О. Уайльда в его романе «Портрет Дориана Грея»

Текст: Уайльд О. Портрет Дориана Грея (любое издание)

Библиографический список

Акройд П. Последнее завещание Оскара Уайльда. - М., 1993.

Лангланд Ж.де Оскар Уайльд, или Правда Масок (ЖЗЛ). - М., 1999.

Урнов М.В. На рубеже веков: очерки английской литературы. - М., 1970.

Холланд В. Сын Оскара Уайльда. - М., 2006.

Холланд М. Ирландский павлин и багровый маркиз. Подлинные материалы суда над Оскаром Уайльдом. - М., 2006.

Написанный на пари за несколько дней, роман О. Уайльда стал центральным произведением английского эстетизма, где Парадокс и двойничество были важнейшими смыслообразующими элементами. Какие основные символы использует автор для отражения жизни Дориана Грея и мотивировки собственной эстетической программы? Почему К. Бальмонт сравнивал жизнь Уайльда и его творчество с красивой, но ядовитой орхидеей? В чём состоит нравственный кризис героя? Как и в чём, согласно Уайльду, проявляется истинная ценность искусства? В каких сравнениях и реминисценциях проявляется экстравагантность авторского стиля в романе?

Тема №7. Образы детей и тема детства в творчестве Чарльза Диккенса

Тексты: Чарльз Диккенс. Приключения Оливера Твиста, Жизнь и приключения Николаса Никльби,Домби и сын, Холодный дом, Крошка Доррит, Лавка древностей (любой роман или несколько романов по Вашему выбору)

Библиографический список

Катарский И.М. Диккенс и его время. М.,1966.

Михальская Н.П. Чарльз Диккенс: Биография писателя, М.,1987.

Набоков В. Чарльз Диккенс / Набоков В.Лекции по зарубежной литературе. М., 1988.

Пирсон Х. Диккенс. М., 1973.

Сильман Т.И. Диккенс: Очерк творчества. Л.,1970.

Уилсон Э. Мир Чарльза Диккенса. М., 1975.

Урнов М.В. Неподражаемый Диккенс. М., 1990.

Честертон Г. Чарльз Диккенс. М., 2002.

Прочитав выбранные Вами романы Ч.Диккенса, постарайтесь понять и объяснить, почему тема детства столь характерна для творчества писателя? Почему различные вариации этой темы постоянно присутствуют в известнейших романах писателя? Знакомство с биографией Ч.Диккенса поможет Вам увидеть автобиографические мотивы в изображении теми детства, детского труда, детского страдания. Только ли автобиографическими мотивами определяется столь органичная для всего творчества писателя тема многострадального детства? Подумайте, как связана эта тема с общей концепцией человека в творчестве Диккенса (тип "чудака","ребенка","маленького человека", противостоящих социальному злу);с удивительной способностью писателя видеть идеальное и прекрасное в страшных условиях реальной жизни, в простых людях?

Обратившись к тексту конкретного романа, проанализируйте художественные средства воплощения детских образов; как создаются психологические характеристики, какова роль контрастов, символики, функция лейтмотивов и т.д. Обратите внимание на то, что чистота и невинность детей подчеркнута мрачной атмосферой притонов,"работных домов","холодных домов",в которых они страдают (В романе "Холодный дом" около 30 образов детей!), а жестокость и бездушие дельцов и разного рода нравственных уродов в романах Диккенса ярче всего выявляется в их отношении к детям.

Объясните, анализируя любой роман, как тема детства связана с нравственно-этическим идеалом писателя,"карателя лжи и лицемерия" (Н.Г.Чернышевский), человека, который "в совершенстве постиг трудное искусство любви к людям" (М.Горький),с диккенсовской верой в неизбежность торжества добра, в реальную силу союза "маленьких людей".Какова функция обязательных счастливых концовок в романах писателя? Побеждает правда жизни? Логика сказки? Гуманизм Диккенса?

Тема № 8. Новелла Франца Кафки «Превращение» как метафора одиночества и отверженности

Текст: Кафка Ф. Превращение (любое издание).

Библиографический список

АдорноТ. Заметки о Кафке//3везда, 1996.№2.С. 120-139.

Брод Макс. О Франце Кафке.- СПб., 2000.

Долгих Е. Искушение Кафки, - СПб., 1998.

Зусман В.Г. Художественный мир Франца Кафки: малая проза. - Нижний Новгород, 1996.

Карельский А В. Лекция о творчестве Франца Кафки / Иностранная литература. 1995. №8.

Набоков В. Франц Кафка/Владимир Набоков. Лекции по зарубежной литературе. - М, 1998.

Манн Ю. Встреча в лабиринте (Франц Кафка и Николай Гоголь)//Вопросы литературы. 1999. Вып. 2. С. 162-185.

Парфенов А.Т. «Превращение» Франца Кафки/В кн.: Анализ литературного произведения. - М, 1995.

Прежде чем приступить к анализу новеллы Ф.Кафки «Превращение», познакомьтесь с биографией писателя, особенностями его личности, своеобразием его мировосприятия. Для этого можно воспользоваться учебником или прочитать вступительную статью к изданию произведений Ф.Кафки. Было бы полезно прочитать «Письмо к отцу», в котором писатель раскрыл суть семейной драмы. Далее целесообразно поразмышлять над тем, как личные обстоятельства жизни писателя отразились в сюжете новеллы «Превращение». Подумайте, существует ли близость между Центральным персонажем и автором. Однако пафос и смысл новеллы в ее общечеловеческом содержании. Попробуйте подобрать несколько реалистических мотивировок произошедшей фантастической метаморфозы, то есть дайте внутреннее объяснение внешним ирреальным событиям.

Новелла «Превращение» - притча. Что же хотел вызвать у своих читателей австрийский писатель: страх или сострадание? Наконец, попробуйте дать ответ на вопрос: «Почему умирающий Франц Кафка просил уничтожить и никогда не издавать его произведения?».

Введение

1-2. Литература Древней Греции и Древнего Рима

3. Литература средних веков и эпохи Возрождения

4. Классицизм и барокко в западноевропейской литературе XVII века

5. Литература эпохи Просвещения

6. Романтизм в зарубежной литературе XIX века

7. Реализм в зарубежной литературе XIX века

8. Зарубежная литература конца XIX – начала XX века

9. Зарубежная литература 1917 – 1945 годов

10. Современная зарубежная литература (с 1945-х по настоящее время)

Список основной и дополнительной литературы

Список художественной литературы для обязательного прочтения

Приложение

Введение

Методические рекомендации предназначены для практических занятий по дисциплине «Русская и зарубежная литература», изучаемой на 1 курсе студентами специальности «Социально-культурный сервис и туризм». Данное пособие представляет собой логическое продолжение аналогичных методических рекомендаций доцента Г.Н. Фединой для изучения русской литературы.

Данные методические рекомендации охватывают все периоды истории зарубежной литературы от Древней Греции до современности. Теоретический материал сопровождается практическими заданиями, что даёт возможность прочнее и глубже закрепить полученные знания об этапах литературного процесса, а также о характерных признаках тех или иных литературных течений и направлений. Каждое из практических занятий содержит систему общих вопросов по теме, а также вопросы для анализа конкретных художественных произведений. Кроме этого, студентам предлагаются темы, не охваченные системой вопросов и заданий, рассчитанные на самостоятельную подготовку небольших выступлений.

Методические рекомендации снабжены также Приложением, содержащим оригинальные поэтические тексты, предназначенные для анализа и заучивания наизусть, а также Списком основной и дополнительной литературы и Списком художественной литературы для обязательного прочтения студентами.

1 – 2. Литература Древней Греции и Древнего Рима

Периодизация античной литературы

На основании характеристики двух общественно-исторических формаций (общинно-родовой и рабовладельческой) можно установить следующие основные периоды литературного развития античного мира.

Первый период , который можно назвать доклассическим, или архаическим, охватывает собой длинный ряд веков устного народного творчества и заканчивается в течение первой трети I тысячелетия до н. э. Это творчество до нас не дошло, и о нем мы имеем некоторое представление на основании позднейшей античной литературы. Целиком до нас дошли только два памятника греческой литературы записанные в VI в. до н. э., но, несомненно, складывавшиеся в течение многих столетий, - это героические поэмы «Илиада» и «Одиссея Гомера.

Второй период античной литературы совпадает со становлением и расцветом греческого классического рабовладения, занимающего собой VII -IV вв. до н. э. Этот период обычно называют классическим. В связи с развитием внутреннего мира личности появляются многочисленные формы лирики и драмы, а также богатая прозаическая литература, состоящая из произведений греческих философов, историков и ораторов.

Третий период античной литературы, обычно именуемый эллинистическим, возникает на новой ступени античного рабовладения, а именно крупного рабовладения. Вместо небольших городов-государств классического периода, так называемых полисов, возникают огромные военно-монархические организации, а вместе с тем появляется и большая дифференциация субъективной жизни человека, резко отличная от простоты, непосредственности и строгости классического периода. Вследствие этого эллинистический период часто трактуется как период деградации классической литературы, хотя необходимо помнить, что этот процесс длился весьма долго, вплоть до конца античного мира. Следовательно, этот послеклассический период занимает огромный промежуток времени - с III в. до н. э, до V в. н.э., в связи с чем его можно разделить на ступени раннего эллинизма (III в. до н. э. - I в. н. э.) и позднего эллинизма (I в. н. э. - V в. н. э.).

К этому третьему периоду античной литературы относится и римская литература, почему его часто называют эллинистически-римским периодом.

Возникшая в III в. до н. э. римская литература переживает свой архаический период в первые два века своего существования. I век до н. э. обычно считается периодом расцвета римской литературы, т.е. периодом классическим. Последние же века римской литературы, а именно I – V в.в. н. э., называются послеклассическим периодом.

Доклассический период уходит в глубь веков и характеризуется сначала, как и в Греции, устной народной словесностью, а также началом письменности. До половины III в, до н. э. этот период называется обычно италийским. В течение его Рим, первоначально маленькая городская община, распространил свою власть на всю Италию.

С середины III в. возникает письменная литература. Она развивается в эпоху экспансии Рима в страны Средиземноморья (включительно по первую половину II в.) и начавшихся гражданских войн (вторая половина II в. – 80-е годы I в. до н. э.).Классический период римской литературы – это время кризиса и конца республики (с 80-х годов до 30 года I в. до н. э.) и эпоха принципата Августа (до 14 года I в. н. э.). Но уже в начале I столетия н. э. вполне отчетливо намечается черты упадка классического периода. Этот процесс деградации литературы продолжается до падения Западной Римской империи в 476 г. н. э. Это время можно назвать послеклассическим периодом римской литературы. Здесь следует различать литературу расцвета империи (I в. н. э.) и литературу кризиса, падения империи (П-V вв. н. э.).

1. Каковы основные черты строгого эпического стиля?

2. Какие прогрессивные тенденции можно выявить в поэме Гомера «Илиада»?

3. В чём особенность поэтической техники эпоса?

4. Охарактеризуйте четыре периода греческой классической лирики. В чём различие между Дорийским и Эолийским мелосом?

5. Каково происхождение драмы?

6. В чём особенности трагедий Софокла и Еврипида?

7. Каково происхождение комедии? «Лягушки» как выражение взглядов Аристофана.

8. В чём сходство и различие между греческой и римской литературой? В чём заключается преемственность литературы Древнего Рима?

9. Каковы особенности комедий Плавта?

10. В чём заключается особенность лирической и лиро-эпической поэзии середины I в. до н. э.?

11. «Оды» и «Послания» Горация. Почему его по праву можно назвать теоретиком римского классицизма?

12. Какова общественно-политическая направленность поэмы Вергилия «Энеида»?

Задание 1. Объясните крылатые выражения и вспомните мифологические сюжеты, связанные с ними.

Мифы – это созданные народной фантазией рассказы о богах и героях. Это форма осмысления явлений природы, обычаев, культовых обрядов, событий далёкого прошлого, географических названий, человеческих побуждений и действий в условиях первобытно-общинного строя.

Авгиевы конюшни, нить Ариадны, Ахиллесова пята, Гордиев узел, кануть в Лету, между Сциллой и Харибдой, муки Тантала, Нарцисс, Одиссея, олимпийское спокойствие, Пигмалион и Галатея, Прокрустово ложе, рог изобилия, Сизифов труд, яблоко раздора, ящик Пандоры.

Задание 2. Назовите и охарактеризуйте основных древнегреческих богов и героев. Вспомните мифологические сюжеты, связанные с ними.

Задание 3. Расскажите о событиях до «Илиады» и событиях самой «Илиады».

Задание 4. Дайте сравнительную характеристику Ахилла и Гектора – двух главных героев, определяющих динамику сюжета.

Ахилл – «быстроногий», «благородный», «храбрый», «любезный», «знаменитый», «кратковечный».

1. Песнь 1-я. Какое действие предпринял Ахилл, видя картину массовой смерти ахеян по воле разгневанного бога Аполлона? (Стихи 53 – 67). Как он реагирует па требование Агамемнона отдать ему Брисеиду взамен возвращенной жрецу Аполлона Хрисеиды? (Стихи 148 – 171). В какое действие претворяет Ахилл свой гнев против Агамемнона? Какая грань облика Ахилла раскрывается в жалобах героя матери Фетиде? (Стихи 348 – 412).

2. Песнь 9-я. Какие доводы приводят Ахиллу Одиссей, Феникс, Аякс, чтобы смягчить его гнев и убедить в необходимости вернуться к сражающимся ахеянам? Почему Ахилл неумолим? Что заставляет его оставаться непреклонным в своем гневе? (Стихи 307 – 429, 607 – 655).

3. Песнь 16-я. Как удалось Патроклу поколебать гнев Ахилла? На каких условиях Ахилл соглашается отпустить Патрокла в битву против троянцев? (Стихи 1 – 100).

4. Песни 18 – 19. Как гибель Патрокла отозвалась в душе Ахилла? Во что выливается его скорбь о павшем друге? О чем помышляет Ахилл, отрекаясь от гнева? Как он ведет себя в разговорах с Фетидой и Агамемноном? (18, стихи 22 – 35, 78 – 126, 315 – 342; 19, стихи 3 – 153).

5. Песнь 22-я. Что движет Ахиллом, когда он устремляется против Гектора? Почему так жесток Ахилл? До какого предела доходит его свирепость? (Стихи 248 – 404).

6. Песнь 23-я. Как Ахилл почтил погибшего Патрокла? Чем измеряется его великая скорбь? Какая участь ждёт Ахилла после гибели Патрокла? (Стихи 4 – 225).

7. Песнь 24-я. Как Ахилл мстит мёртвому Гектору? Как ведёт себя герой при встрече с Приамом? Какие чувства в нём пробуждаются? В чём сказалось его великодушие? (Стихи 3 – 22, 120 – 140, 477 – 676).

Гектор – «шлемоблещущий», «бронеблещущий», «великий», «благородный», «божественный», «блистательный».

1. Песнь 6-я. Как ведет себя Гектор при надвигающейся ня Трою опасности? Каким предстает герой в сценах беседы с матерью, Парисом? Чем пленяет нас главный защитник Трои в эпизоде прощания с Андромахой и сыном? Чем усиливается драматизм разлуки и какие трогательные детали смягчают остроту сцены? (Стихи 237 – 529).

2. Песнь 7-я. Что заставило Гектора обратиться с речью к «Трои сынам и ахеянам храбрым»? Как развивается поединок Гектора с Аяксом? Какие, кроме храбрости, качества личности обнаруживает Гектор в этом единоборстве? (Стихи 66 – 91, 233 – 272, 287 – 307).

3. Песнь 8-я. Чем выделяется Гектор среди других троянцев? В чем секрет его влияния? Каковы мотивы его бесстрашных действий? (Стихи 172 – 198, 335 – 342, 489 – 542).

4. Песнь 12-я. Как Гектор в битве с ахеянами воплощает свой девиз: «Знаменье лучшее всех – за отечество храбро сражаться!»? Какие свершения героя подрывают боевой дух ахеян и вселяют надежду троянам? (Стихи 35 – 90, 195 – 252, 438 – 471).

5. Песнь 16-я. Как сражается Гектор с Патроклом? Что омрачает его победу? Каково значение предсмертных пророчеств Патрокла? (Стихи 712 – 733, 818 – 867).

6. Песнь 22-я. Как проявились патриотические чувства Гектора в поединке с Ахиллом? Почему герой не внял предостережениям Приама и Гекубы? Как передано внутреннее состояние героя перед столкновением с грозным соперником? О чём молит поверженный Гектор победителя Ахилла? (Стихи 25 – 363). Как дополняется облик Гектора в сценах плача по нему Приама, Гекубы и Андромахи? (Стихи 405 – 515).

Задание 5. Подготовьте выразительное чтение одного из произведений классической греческой лирики (Архилох, Алкей, Сафо, Анакреонт и др. – см. приложение).

Задание 6. Проанализируйте трагедию Софокла «Антигона» по следующему плану:

1. Главные образы трагедии

2. Развитие действия и язык трагедии

3. Социально-политическая направленность трагедии

Задание 7. Прочитайте комедию Плавта «Храбрый воин». Как раскрываются детали римской жизни? Какова роль комических положений? Словесная буффонада как элемент комического.

3. Литература средних веков и эпохи возрождения

Периодизация литературы средних веков и Возрождения

Раннее средневековье (VI – VIII в.в.) представлено по преимуществу нехудожественными текстами – литературой, связанной с христианством (Священное писание, богословские и богослужебные книги), а также государственные, юридические и деловые тексты.

Зрелое средневековье (IX – XII в.в.) – время развитого феодализма, образования крупных национальных государств и вместе с тем феодальных усобиц. К этому периоду формируются два основных типа средневековой литературы – рыцарская (феодальная) и городская (демократическая). Рыцарская литература представлена эпическими поэмами, прославляющими героические деяния воинов-феодалов. Это средневековый героический эпос, песни о деяниях. В XIII – XV в.в. складывается и получает широкое распространение рыцарский роман и рыцарская лирика , включающая серенады, альбы, идиллии. Во Франции лириков называли труверами, а в Германии – миннезингерами.

Возрождение или Ренессанс (XIII – XVII в.в.) – период, ознаменованный в литературе Европы своеобразным и чрезвычайно плодотворным синтезом высших достижений культуры зрелого средневековья и эпохи античности.

В Италии литература Возрождения развивается особенно активно в период XIII – XIV в.в. (Данте, Петрарка, Боккаччо). Во Франции расцвет возрожденческой литературы (XV – первая половина XVI в.) связан с именами Рабле, Ронсара, дю Белле.

Ещё позже Ренессанс достигает своих вершин в Англии и Испании. В Англии лучшие литературные достижения связаны с театром, расцвет которого приходится на вторую половину XVI в. – первое десятилетие XVII в., и именем У.Шекспира. Крупным достижением испанской возрожденческой литературы стало творчество Сервантеса.

1. Какова история создания «Песни о Роланде»? Что характерно для эпической поэзии как в плане содержания, так и в плане художественной формы? Каким образом эти особенности находят отражение в «Песни о Роланде»?

2. Как в «Поэме о Нибелунгах» отражается противоречивая сущность феодального общества? Как в действиях и отношениях героев проявляются противоречия между естественными чувствами и сословной моралью?

3. Чем отличается эпический герой от героя рыцарского романа? Что важнее в романе «Тристан и Изольда» - любовь или рыцарский долг? Какую роль играет в романе любовный напиток?

4. Каковы основные идеи Ренессанса? Что такое гуманизм эпохи Возрождения?

5. Каков гуманистический идеал Франсуа Рабле?

6. В чём величие и трагизм героев эпохи позднего Возрождения? (Дон Кихот Сервантеса, Гамлет Шекспира)

Задание 1. Подготовьте небольшое выступление (5 – 7 мин.) на одну из предложенных тем:

1. Творчество Франческо Петрарки и Джованни Боккаччо.

2. Особенности немецкой литературы Возрождения, связь её с движением Реформации.

3. Комедии У.Шекспира

Задание 2. Сравните образы Роланда и Тристана. В чём сходство и различие между ними? Как каждый из них относится к своему долгу?

Задание 3. Выучите наизусть иподготовьте выразительное чтение следующих стихотворений (см. приложение):

Ф. Петрарка. Сонет 61 пер. В.Иванова («Благословен день, месяц, лето, час…»),

У. Шекспир. Сонет 66 пер. Б.Пастернака («Измучась всем, я умереть хочу…»), сонет 130 («Её глаза на звёзды не похожи…»).

Задание 4. Сопоставьте образы Дон Кихота и Гамлета. Какова основа их трагического разочарования?

Задание 5. Прочитайте трагедию Шекспира «Гамлет» и проанализируйте её по следующему плану:

1. Каковы представления Гамлета о человеке и его возможностях? (См.: I, 2; II, 2; III, 2, 4; IV, 4).

2. Как отзываются о Гамлете Офелия, Клавдий, Лаэрт, Горацио, Фортинбрас? (См.: III, 1; IV, 7; V, 2).

3. Как реагирует Гамлет на неожиданные диссонансы жизни: |

а) поспешное замужество Гертруды,

б) убийство отца Клавдием,

в) предательство «друзей» по Виттенбергу?

4. Как складываются отношения Гамлета с Офелией. Какова степень вины Гамлета в трагической судьбе Офелии?

5. Как решает Гамлет проблему мести за убийство отца? Чем его поведение отличается от действий Лаэрта? В чем смысл; монолога «Быть или не быть?» Почему мы отдаем предпочтение «медлительному» Гамлету перед «решительным» Лаэртом?

6. О чём размышляет Гамлет? К каким выводам он приходит? В чем действенность его мыслей?

7. Есть ли у Гамлета слабости? Понимаетли он, что для победы над злом недостаточно усилий его одного? Какую возможность недооценил и не использовал Гамлет?

4. Классицизм и барокко в зарубежной литературе XVII века

В литературе XVII века сложилось три художественных направления: ренессансный реализм, несущий традиции гуманистов Возрождения; классицизм и барокко. Каждое из этих направлений имело свою эстетическую программу, резко очерченную и выражающую в довольно отчётливой форме художественное своеобразие, присущее всему направлению.

Классицизм первоначально выступил как теория и практика подражания античному искусству. Этому направлению свойственна монументальность, правильность, рационалистическая строгость и логичность развития сюжета, скудность сценического действия, абстрактность художественного образа, многословные монологи и диалоги, патетика речи. Классицизм всегда полон гражданского пафоса, прославляет героизм средствами искусства. Теоретики классицизма выдвинули «правило» трёх единств – времени, места и действия.

Барокко возникло в годы позднего Ренессанса как синоним чего-то мрачного. Сущность его заключается в трагическом надрыве, в разорванности чувств, в противоречиях между мировоззрением Возрождения и мировоззрением средневекового христианства с его мрачной, аскетической идеей. Одной из ведущих стала тема ничтожества человека перед мрачной и беспощадной силой – Богом, с чем связано отчаяние и пессимизм.

Ренессансный реализм продолжал демократические традиции гуманистов Возрождения.

1. Каковы основные идеи и стилевые черты барокко?

2. Как отразились барочные настроения в творчестве испанского драматурга Педро Кальдерона?

3. В чём суть классицизма как литературного направления? Охарактеризуйте этапы французского классицизма.

4. В чём своеобразие героя и драматургического конфликта в трагедиях Пьера Корнеля?

5. Как соотносятся классические, ренессансные и реалистические тенденции в творчестве Мольера?

6. Каковы особенности немецкой поэзии в контексте основных тенденций культуры Германии XVII века?

Задание 1.

1. Роль исторического материала в драме Кальдерона «Стойкий принц»

2. Особенности психологического конфликта в произведении Корнеля «Сид» (Родриго, Химена, инфанта).

3. Основные темы и мотивы лирики Джона Донна.

4. Творчество Лопе де Вега. Жизнеутверждающее начало его комедий.

Задание 2. Прочитайте и проанализируйте стихотворения немецких поэтов П.Флеминга и А.Грифиуса (см. приложение). В каких стихотворениях нашли отражение события Тридцатилетней войны? В каких стихах наиболее ярко отразились барочные тенденции?

Задание 3. Сопоставьте героев, особенности развития психологического конфликта в трагедиях «Стойкий принц» П.Кальдерона и «Сид» П.Корнеля.

Задание 4. Прочитайте комедию Мольера «Тартюф» и ответьте на следующие вопросы:

1. Какие реальные факты французской жизни побудили Мольера к созданию комедии?

2 Экспозиция. Как отзывается о Тартюфе г-жа Пернель и что о нем говорят домочадцы Оргона? Как ведут спор Клеант и Оргон? Кто из персонажей верно разгадал лицемерную суть Тартюфа? Какая сцена в I-м действии наиболее комична?

3. Как усложняется ситуация во II действии? Чем вызвано противостояние Марианы Оргону? Как показаны взаимоотношения Марианы и Валера? В чем состоит комизм их поведения? I

4. Развитие действия. Как проявляется лицемерная суть Тартюфа во взаимоотношениях с Дориной (III, 2), Эльмирой (III, 3), Оргоном (III, 6), Клеантом (IV, 1)? Проследите нарастание ослеплённости Оргона; каковы последствия его ослепления?

5. Кульминация. Срывание маски с лицемера (IV, 4,5) в сцене свидания Эльмиры, Тартюфа и невидимого Оргона. Искусство построения диалога. Как в речах Тартюфа обнажается его изворотливость, как он манипулирует понятиями о стыде, совести, греховности и благочестии? Явный и скрытый смысл речей Эльмиры, адресованных Тартюфу и одновременно Оргону.

6. Разрешение конфликта. Прозрение Оргона (IV, 6, 7, 8). В каком направлении действует разоблаченный Тартюф? Заметны ли в нем признаки раскаяния? Каким мог стать финал комедии без вмешательства короля? Чем руководствовался Мольер при выборе такой формы финала? Отметьте еще один благополучный финал в комедии.

7. Как соотносится пьеса с требованиями классицизма? Каким нормам и правилам она соответствует, в чем автор выходит за жесткие рамки? Отметьте в тексте подробности домашнего уклада жизни, детали одежды. Почему так растянута сцена между Валером и Марианой (II, 4), чем это оправдано? Выделите фрагменты, где диалог движет действие.

5. Литература эпохи Просвещения

В историю XVIII век вошёл как «век Просвещения». В широком смысле это означало просвещение народа, приобщение народных масс к культуре и искусству. Просветители подчинили своё художественное творчество задаче переустройства общества. Основным принципом просветительской эстетики стало утверждение воспитательной роли искусства, демократической идейности.

Произведения просветителей глубоко философичны. Отсюда и некоторая рационалистичность художественного творчества просветителей. Борясь за переустройство общества, утверждая принцип активного воздействия художника на общественное мнение, они создали новые жанры публицистического философско-политического романа, морально-политической драмы, гротескно-комедийного памфлета. Отстаивая демократическое направление искусства, просветители ввели в литературу нового героя, простолюдина, в качестве положительного образа, они воспели и прославили его труд, его мораль. Они смело вводили в литературу критический элемент и создали произведения высокого политического и художественного значения.

Просветители провозгласили право художника изображать героические поступки и высокие чувства простого человека. Тем самым они содействовали укреплению широкого литературного движения – сентиментализма .

Сентименталисты возвели чувство в культ, а чувствительность в нравственный и эстетический принцип. Созерцание красоты природы, мирное общение с нею простых, незлобивых людей – вот идеал сентименталистов.

В каждой стране литература носила ярко выраженный национальный характер в зависимости от своеобразия исторического развития народа, его национальных черт, национальных традиций. Однако для всей передовой литературы европейских стран XVIII столетия характерно общее антифеодальное, освободительное направление.

1. Каковы основные идеи и принципы просветителей?

2. Как раскрывается концепция разумного человека в романе Д.Дефо «Робинзон Крузо»? В чём выразились тенденции реализма и рококо в прозе Дефо?

3. В чём состоит новаторский характер сентиментальной прозы Лоренса Стерна?

4. В чём особенности французского Просвещения? Каково место социальных и общефилософских проблем в нём?

5. Какова роль движения «Буря и натиск» в развитии немецкой литературы XVIII века?

Задание 1.

1. Место Джонотана Свифта в английском и европейском Просвещении.

2. Жан-Жак Руссо и руссоизм.

3. Дени Дидро и его вклад в мировую культуру.

4. Готхольд-Эфраим Лессинг и его роль в формировании национальной культуры.

5. Творческий путь И.-В.Гёте

Задание 2. Определите философскую проблематику и жанровое своеобразие повести Вольтера «Кандид», отвечая на следующие вопросы:

1. Что такое пародия и в чем проявляется пародийный характер повести Вольтера? (Сравните ее с типичными приключенческими любовными романами).

2. Какую роль играет в произведении Кандид и почему автор избирает именно такой тип героя для своей истории? (Что означает слово candid в латинском языке?)

3. Что представляет собой Панглос? Чьи идеи пародирует Вольтер в книге? Каким образом он высмеивает Панглоса, к каким художественным приемам прибегает при этом? (Обратите внимание на следующие моменты:

А) на идеи Панглоса, изложенные в начале повести, и его роль в доме барона; Б) на то, как соотносится оптимизм Панглоса с реальностью и действительностью;

В) на неизменность позиции Панглоса.

4. Почему, как вы думаете, Вольтер отвергает панглосовский тип оптимизма?

5. Панглосу в повести противопоставлен мизантроп Мартен. Каковы его взгляды на жизнь? Что не устраивает автора в его жизненной позиции и философской концепции?

6. Вольтер в различных ситуациях демонстрирует обилие жестокости и зла в существующем мире. Имеют ли созданные им зарисовки фантастический характер? Почему автор отправляет своего героя в различные страны Старого и Нового Света? Какое место занимают в повести природные стихии?

7. Какую роль играет в произведении страна Эльдорадо?

8. К какому итогу приводит Вольтер своих героев? В чём преимущество жизненной позиции старого турка перед философскими сентенциями Панглоса и Мартена?

9. Прокомментируйте финал произведения.

Задание 3. Прочитайте и проанализируйте баллады Ф.Шиллера «Кубок» и «Перчатка». Выделите в сюжете баллад смысловые части: исходную ситуацию, момент возникновения конфликта, этапы развития, кульминацию, разрешение. Какие нравственно-этические проблемы поднимает Ф. Шиллер в своих балладах и какие художественные средства и приёмы для их воплощения использует?

Задание 4. Прочитайте и проанализируйте стихотворения Роберта Бёрнса. Выучите наизусть одно на выбор (см. приложение). Какое место занимает в творчестве Бернса тема его родины – Шотландии? Какие ещё темы и образы раскрываются в поэзии Бёрнса?

Задание 5. Прочитайте трагедию Гёте «Фауст» и ответьте на вопросы:

1. В чем заключается суть договора, заключенного между Богом и Мефистофелем? (Пролог на небе).

2. Что составляет своеобразие личности Фауста? Что вызывает в его душе тоску и разочарование? В чем основное отличие Фауста от Вагнера? (Пролог на небе. Ночь. У ворот).

3. Кто такой Мефистофель? Каково его отношение к человеку и человечеству? Какой «эксперимент» он хочет провести с Фаустом? Однозначна ли роль Мефистофеля в произведении? Можно ли говорить о том, что Мефистофель является полным антиподом Фауста? (Пролог на небе. Рабочая комната Фауста).

4. Почему Фауст заключает сделку с Мефистофелем и на каких условиях? Одинаково ли представление о сути этого договора у Фауста и Мефистофеля? (Рабочая комната Фауста).

5. Зачем Мефистофель приводит Фауста в погребок Ауэрбаха? (Погреб Ауэрбаха в Лейпциге).

6. Что представляет собой Маргарита? Каковы обычаи и традиции городка, в котором она живет? Выделяется ли она из своей среды? Отлична ли её вера в Бога от веры Фауста? Меняется ли Маргарита с течением времени? (Улица. Вечер. На прогулке. Дом соседки. Сад. Сад Марты. У колодца. На городском валу. Ночь. Улица перед домом Гретхен. Собор. Тюрьма.)

7. Что вы думаете об отношениях Маргариты и Фауста? Какое место занимала любовь в жизни обоих? Имеет ли Маргарита какое-либо отношение к образу женщины, увиденной Фаустом в зеркале «кухни ведьм»? (Кухня ведьм. Улица. Вечер. Улица [вторая сцена]. Сад. Лесная пещера. Сад Марты.)

8. Одержал ли Мефистофель победу над Фаустом в истории с Маргаритой? Оказался ли Фауст примитивным соблазнителем чистой девушки? Что пробудилось во влюбленном Фаусте – божественное или мефистофелевское начало? Виноват ли Фауст в гибели Маргариты? Что, по вашему мнению, привело к столь трагическому финалу? Почему Гёте дает своему герою возможность продолжить свой жизненный путь (Лесная пещера. Сад Марты. Вальпургиева ночь. Пасмурный день, поле. Тюрьма Красивая местность. [Последняя сцена – из 1-го акта 2-ой части трагедии.])

9. Какую роль сыграла в жизни Фауста любовь? Какое место занимает образ Maргариты в трагедии Гёте? Почему, как вы думаете, поэт возвращается к нему в финале второй части? (См. перевод Б. Пастернака).

10. Меняется ли содержание взаимоотношений Фауста и Мефистофеля во второй части трагедии? Какие задачи ставит перед собой постаревший Фауст и какую роль играет в осуществлении этих замыслов Мефистофель? Может ли Фауст обойтись без своего спутника в своей деятельности? (сцена «Горная местность» четвертого акта, пятый акт). Какое место занимает в трагедии история Филемона и Бавкиды?

11. Каков итог исканий Фауста? Как вы думаете, почему Фауст произносит свой предсмертный монолог в состоянии ослепления? Достиг ли он того, к чему стремился? Как вы понимаете финальные сцены трагедии.

6. Романтизм в зарубежной литературе XIX века

Романтизм возникает в 1790-е годы в Германии и в последнее десятилетие XVIII века распространяется по всей Европе. В отличие от классицизма, романтизм отдаёт предпочтение не следованию установленным правилам и канонам, а творческим порывам и интуитивным открытиям. Романтики пытались осмыслить мир, опираясь на творческую интуицию и вдохновение, а не на логические расчёты и работу по образцам. В центре внимания романтического метода находится исключительная личность, которая противостоит толпе. У романтиков герой – это художник, обладающий духовной энергией и устремлённостью к идеалу, что отделяет его от обывателя. В романтизме используется принцип контраста: мечта противопоставлена действительности, герой противостоит толпе. Нередко в самом герое важны контрасты, например, внешнее безобразие и душевная красота Квазимодо («Собор Парижской Богоматери» В. Гюго). Романтический мир бинарен. Романтическое мировоззрение, основанное на противопоставлении исключительного и единичного общему и обыденному, порождает одно из основных средств поэтики (художественного строя) романтизма – так называемое двоемирие.

Романтики вводят в свои произведения историческую тему и обращают внимание на особенности национального менталитета, выражение которого они находят в национальной истории и фольклоре.

В задачи романтиков входило представить читателю прежде всего своё субъективное видение жизни, заставить его принять и разделить авторскую позицию.

Среди жанров романтизма особенно выделяются романы, новеллы и повести, баллады и лиро-эпические поэмы.

1. Каковы особенности романтизма как литературно-художественного направления? Каковы исторические, философские и политические истоки романтизма начала XIX века?

2. Каковы особенности трёх этапов развития романтизма в Германии?

3. В чём особенность эстетической позиции поэтов «Озёрной школы»?

4. Охарактеризуйте этапы творчества Д. Г. Байрона.

5. Каковы философские и социальные истоки французского романтизма?

Задание 1. Подготовьте небольшое выступление на одну из предложенных тем:

1. Соотношение реально-прозаического и идейно-возвышенного в сказке Гофмана «Золотой горшок».

2. Исторические романы В.Скотта.

3. Американский романтизм (Ф.Купер, Э.По).

Задание 2. Прочитайте стихотворения У. Вордсворта и Д.Г. Байрона (см. приложение). Каковы в них темы и идейные мотивы? Выучите наизусть одно из стихотворений (на выбор).

Задание 3. Прочитайте романтическую поэму Байрона «Корсар». Определите продолжительность событий в поэме.

1. Совпадает время событий с временными рамками всей поэмы? Что означает упоминание о Сократе?

2. Дайте сравнительную характеристику турецкого отряда Сеид-паши и пиратов Конрада. В чью пользу это сравнение? В чём превосходство самого Конрада над Сеид-пашой?

3. В чём, по мысли Байрона, состоит опасность неограниченной свободы личности?

Задание 4. Прочитайте роман В.Гюго «Собор Парижской богоматери» и ответьте на следующие вопросы:

1. К какому историческому периоду обращается Гюго в своем романе? Как осуществляется в произведении попытка писателя высветить «моральную сторону истории»?

2. Что является воплощением зла в романе? Каковы, по мнению автора, истоки зла – имеет ли зло природное или социальное происхождение у Гюго?

4. Какова природа добра? Кто воплощает в романе доброе начало? Возможна ли победа добра над злом? Одерживает ли добро победу в этом произведении?

5. Как проявляет себя принцип контраста в романе? (Обратите внимание на контраст между внешним и внутренним обликом человека, на трагическую судьбу гармоничного человека – Эсмеральды – в дисгармоничном мире, на противопоставление красоты и уродства, новых прогрессивных тенденций предвозрожденческого времени и устоев раннего средневековья и пр.).

6. Обратите внимание на использование гротеска, гиперболы, сравнений в произведении. Какой цели служат эти приёмы?

8. Что делает этот роман Гюго произведением романтизма? (Обратите внимание на характер проблематики романа, на тип положительного героя, на образный язык произведения и т.п.).

Задание 5. Вспомните сказку Андерсена «Соловей». Как в ней противопоставляются искусственное и естественное, истинное и мнимое?

1. Выделите в сказке три смысловые части. Какие события резко меняют движение сюжета от первой части ко второй и от второй к третьей?

2. Как меняется поведение императора и придворных с появле6нием механического соловья?

3. Как проявляется волшебная сила искусства в третьей части? Каков смысл финальной фразы?

7. Реализм в зарубежной литературе XIX века

Реалистические тенденции, то есть изображение действительности в объективных (жизнеподобных) образах существовали задолго до возникновения самого метода, но проявления этого метода были несистемными. Это были вкрапления на фоне иных, более существенных для своего времени феноменов литературного процесса. Как метод реализм связан с эпохой мощного взлёта позитивного знания, знаком которого становится осознание важности причинно-следственных связей и в природе, и в обществе. Именно представление о взаимосвязи человека и его социального окружения стало одним из важнейших мировоззренческих представлений, которые легли в основание реалистического метода. Реализм раскрывает многообразие отношений человека с обществом – от семьи до государства. Реализм – метод ненормативный, то есть не существует строгих канонов в выборе тем, героев, жанров. Писатель-реалист ориентируется на мотивированность характеров, поступков, убеждений своих персонажей теми условиями, в которых формируются и живут его герои. Следствиями такого видения человека в реализме становятся, во-первых, особого рода художественное обобщение – типизация, во-вторых, возможность изображения героев в развитии, в-третьих, подвижность авторской, а значит, и читательской оценки.

В реализме каждый автор демонстрирует особенности индивидуального стиля, поэтому и поэтика (весь художественный строй), и собственно языковые средства реалистических произведений чрезвычайно многообразны, а художественный строй каждого крупного автора специфичен и неповторим.

1. Каковы особенности развития реализма во Франции?

2. Как отразились социально-политические конфликты на творчестве английских писателей и развитии реализма?

3. Как политическая ситуация в стране и распространение марксистских идей отразились на развитии литературы в Германии?

4. Каково продолжение реалистических традиций а Америке?

Задание 1. Подготовьте небольшое выступление на одну из предложенных тем:

1. О. де Бальзак и его «Человеческая комедия».

2. Социально-нравственные проблемы в романах Ч.Диккенса.

3. Творчество Ф. Стендаля и место романа «Красное и чёрное» в нём.

4. Нравственный аспект противоборства цивилизации и варварства в романе Г.Флобера «Саламбо».

Задание 2. Прочитайте стихотворения Ж.П. Беранже, Ш. Бодлера, Г. Гейне (см. приложение). Подготовьте выразительное чтение наизусть одного из них.

Задание 3. Прочитайте сатирическую поэму Г.Гейне «Германия. Зимняя сказка» и проанализируйте её по следующему плану:

1. Использование формы путевого дневника, её художественная функция.

2. Исторические, легендарные, мифологические мотивы в поэме как средство расширения сюжетной канвы и как способ выражения непрерывности общественного процесса.

3. Приёмы и средства сатирического обличения монархии, пруссачества, национализма и других пороков Германии.

4. Образ повествователя; общественно-политическое содержание субъективных переживаний лирического героя.

Задание 4. Прочитайте повесть Бальзака «Гобсек». Охарактеризуйте основные способы создания характера у Бальзака. Обратите внимание на следующие моменты:

А) портретная характеристика

Б) описание окружающей обстановки

В) самохарактеристика героя

Г) герой глазами других людей

Является ли Гобсек чисто отрицательным героем? Согласны ли вы с его высказываниями о современном обществе?

Задание 5. Проследите судьбу героини Г.Флобера Эммы Бовари («Госпожа Бовари») от мечтаний – к разочарованию, падению и гибели.

1. Каков смысл эпизода бала в Вобьесаре (ч. I, гл. 8, 9) ? Какая символическая деталь знаменует итог её первого разочарования? Права ли она в своей неудовлетворённости Шарлем?

2. Что сближает Эмму с Леоном Дюпюи? Почему их отношения на первой стадии остаются на уровне платонического влечения друг к другу?

3. Как развиваются взаимоотношения Эммы с Родольфом? В чём смысл сцены на сельскохозяйственной выставке? Каков нравственный аспект их взаимоотношений в авторской оценке?

4. Как показано нравственное падение героини и её неминуемая гибель?

8. Зарубежная литература конца XIX – начала XX века

Литература эпохи конца XIX – начала XX столетия обладает рядом существенных признаков. Наряду с реализмом – ведущим литературно-художественным методом происходит формирование нереалистических тенденций и широкое распространение декадентских течений.

Понятие «декаданс» (фр. decadence – упадок) утвердилось в 80-х годах во Франции. Декаданс трудно отождествляется с тем или иным литературным направлением, скорее это некая исходная мировоззренческая установка, влекущая «распад ценности», распад единства прекрасного, истинного и нравственного. Наряду с ним часто употребляется собирательное понятие «модернизм» (новое искусство), объединившее различные проявления нереалистической литературы до 1920 года. Модернизм развивается под знаком изменчивости, подвижности. Другая его черта – декларируемая или осуществлённая в самой художественной практике элитарность модернизма.

Модернизм возникает как ответ на ощущение исчерпанности художественных возможностей традиционной литературы. Традиционно родоначальником модернизма считают французского поэта середины XIX века Ш. Бодлера (антиэстетизм – «оправдание» торжества зла). Затем возникает течение эстетизм (абсолютизация красоты), которое наиболее ярко сказалось на творчестве О. Уайльда. Однако самым влиятельным и долговременным вариантом модернизма стал символизм , возникший во Франции и ставший со временем общеевропейским явлением. Символизм опирается на представление о соотношении символа, т.е. знака и объекта, который скрывается за символом. Ярким его представителями были А. Рембо, П. Верлен, М. Метерлинк, Э. Верхарн. Очень близок к символизму импрессионизм – искусство впечатления, который своей задачей ставил фиксировать и выражать первичные эмоции и впечатления. Основная черта – фрагментарность.

Натурализм возник в 60 – 70-х годах и окончательно оформился в 80-е годы. В его основе лежала позитивистская биологизация человека, отождествление его с животным («человек-зверь» в романах Э. Золя). Правдивость натуралисты отождествляли с обыденностью, приземлённостью, отбрасывая всё героическое и возвышенное. Как реакция на натурализм возникает неоромантизм , отвергающий прозаизм существования обывателя. Неоромантики (Р. Стивенсон) искали героическую личность и в прошлом, и в настоящем, тяготели к нестандартно мыслящему герою.

1. Чем принципиально отличается натурализм от реализма?

2. Каково проявление нереалистических тенденций во второй половине XIX – начале XX в.в.?

3. С чем связано появление декадентских настроений в обществе?

4. Каковы особенности развития литературы во Франции на рубеже веков?

5. Как философия Ф. Ницше повлияла на развитие литературы в Германии?

Задание 1. Подготовьте небольшое сообщение на одну из предложенных тем:

1. Западноевропейская «новая драма» (Г. Ибсен, Б. Шоу)

2. Продолжение реалистических традиций в творчестве Ги де Мопассана.

3. Неоромантизм в английской литературе и творчество Р. Стивенсона.

4. Г. Уэллс – родоначальник современной научной фантастики.

5. Изображение сильных духом людей в цикле Д. Лондона «Северные рассказы» и романе «Любовь к жизни».

Задание 2. Прочитайте стихотворения А. Рембо, П. Велена, Ш. Бодлера и Э. Верхарна (см. приложение). Каковы основные мотивы, темы, идеи в их творчестве?

Задание 3. Прочитайте натуралистический роман Э. Золя «Тереза Ракен» и ответьте на следующие вопросы:

1. В какой степени поведение героев этого романа и их судьбы определяются их темпераментом (сравните Камилла, Терезу, Лорана).

2. Что такое любовь в этом романе Золя?

3. Что толкает Терезу и Лорана на преступление?

4. Можно ли говорить о проявлении духовности в действующих лицах этого произведения?

7. Какое отражение находят в романе фаталистические мотивы, и чем определяется роковое содержание судеб героев Золя?

8. Как вы считаете, были ли правы те, кто обвинял Золя, автора «Терезы Ракен», в безнравственности?

Задание 4. Прочитайте рассказ О’Генри «Дары волхвов» и расскажите о душевном благородстве героев, отвечая на следующие вопросы:

1.Какова исходная ситуация в рассказе? В чем ее необычность? Какое затруднение возникает для героев?

2. Как показана героиня в поисках выхода и в момент принятия решения? Что придает ее поведению комический оттенок? Как обыграны автором роскошные волосы Деллы?

3. Как раскрывается душевное состояние героини после принесенной жертвы? Что радует?

4. Способ изображения благородных действий Джима. Как ведет себя герой, осознавший постигшую их с Деллой неудачу?

5. С каким библейским сказанием соотносится заглавие рассказа? Чем взаимные подарки молодых супругов отличаются от даров древних волхвов? Что полезногопринесли героям рассказа их бесполезные дары?

9. Зарубежная литература 1917 – 1945 годов

Авангардизм – собирательное название целого ряда модификаций нереалистической литературы 1910 – 1950-х годов. Характерным признаком авангардизма является декларируемый его деятелями разрыв с предшествующей культурой, стремление всё начать заново. Такого рода тотальное отрицание прошлого было связано и с переживанием кризиса, слома в общественных отношениях (первая мировая война), и с ощущением глобальных перемен, которые должны изменить мир.

Дадаизм – характерное явление литературной жизни Франции 1920-х годов. Название его происходит от французского слова dada – так называют лошадку начинающие говорить французские малыши. Дадаисты задались заранее неразрешимой задачей – взглянуть на мир незамутнённым опытом вековой цивилизации взглядом первооткрывателей. (Л. Арагон, П. Элюар).

Весьма показательно то крыло нереалистической литературы 1910 – 1920-х годов, которое называют романом потока сознания (М. Пруст во Франции, Д. Джойс в Англии, Ф. Кафка в Германии). В романах потока сознания объективная реальность оттесняется и, пожалуй, даже уничтожается разрастанием субъективного переживания мира.

Экзистенциализмом называют литературное течение 1930 – 1950-х годов, обращённое к проблеме осмысления существования личности (А. Камю, Ж.-П. Сартр). По мнению французских экзистенциалистов, существование единичного человека безысходно трагично, т.к. он обречён быть пожизненным пленником своего «я», а за его земным существованием ничего нет. Существование превращается в аналог одиночного заключения, т. к. попытка преодолеть барьер своего «я» и вступить в контакт с другими неизбежно обречена на неудачу.

1920-е годы вошли в литературу вместе с образом «потерянного поколения». Эти слова приписываются писательнице Г. Стайн и адресованы молодым людям, побывавшим на фронтах первой мировой войны и не сумевшим после неё «войти в колею» нормальной жизни. Прославил же это высказывание Э. Хемингуэй, вынесший его в виде эпиграфа к роману «И восходит солнце». «Потерянный» человек постоянно находится в состоянии «военных» действий с враждебно-равнодушным к нему миром, главные атрибуты которого – война и бюрократия.

1. Какие направления объединены понятием «авангардизм»?

2. В чём особенность жанра романа-реки? (Р. Роллан, Э.Золя)

3. Как отразились идеи экзистенциализма в творчестве французских писателей Сартра и Камю? В чём особенность французского экзистенциализма?

4. Как отразилась проблема «потерянного поколения» в творчестве Э. Хемингуэя, А. Барбюса, Э.-М. Ремарка и др.

Задание 1. Подготовьте небольшое сообщение на одну из предложенных тем:

1. «Интеллектуальные романы» Г. Гессе

2. Творчество Б. Брехта

3. «Американская мечта» в творчестве Т. Драйзера, Ф.С. Фицджералда

Задание 2. Прочитайте роман Э. Хемингуэя «Прощай оружие» и ответьте на следующие вопросы:

1. Переживает ли главный герой произведения эволюцию в своём отношении к людям, войне, обществу?

2. Что слышит герой о войне от других людей? Что видит на войне сам Генри? Какую роль в его судьбе играет отступление в третьей части?

3. Какое место в судьбе героя занимает любовь?

4. Каков итог размышлений Генри о войне и жизни вообще?

Задание 3. Прочитайте роман А. Камю «Посторонний». Как соотносится сюжет романа с «недоверием к формальной нравственности»? Что является причиной столкновения героя с обществом? За что общество судит Мерсо? Меняется ли герой с течением времени? Каков смысл названия романа? Что такое «абсурдный человек» по Камю?

Задание 4. Проследите, как отразилась антифашистская тема в стихотворениях И. Бехера «Плач по отчизне», «Песнь о судьбе Германии», «Детские башмачки из Люблина» и др.

Задание 5. I. Прочитайте философскую сказку-притчу «Маленький принц» и проанализируйте её, опираясь на следующие вопросы:

2. Как живёт Маленький принц на своей планете? Что символизируют баобабы, вулканы, роза, солнечные закаты и восходы (гл. V – IX)? Что заставило принца покинуть свою планету?

3. Что символизируют шесть планет, которые посетил принц? Символика образов Короля (гл. X), Фонарщика (гл. XIV), Честолюбца (гл. XI), Пьяницы (гл. XII), Делового человека, «господина с багровым лицом» (гл. VII, XIII), Географа (гл. XV). Какой урок извлекает для себя Маленький принц?

5. Какова идейно-композиционная роль Змеи (гл. XVII. XXVI) и Лиса? Изменился ли Маленький принц за время пребывания на Земле?

II. Выпишите несколько афоризмов и сентенций, выражающих философско-этические проблемы.

10. Современная зарубежная литература (с 1945-х по настоящее время)

Постмодернизм – это наиболее позднее по времени проявление нереалистической тенденции в литературе XX века. Само слово «постмодернизм» означает то, что пришло на смену новому искусству (модернизму). Постмодернизм отличается несколькими базовыми свойствами:

1) постоянным «самообновлением», которое ведёт к нарастанию количества модификаций постмодернизма;

2) сознательное превращение художественного произведения в систему разнообразных отсылок к первичным текстам, в роли которых могут выступать и научные идеи или концепции, и произведения других авторов. Постмодернисты превращают свои творения в своеобразный коллаж, черпая материал в разных сферах не первичной жизни, а её отражений.

1. Каковы особенности развития постмодернизма во Франции?

2. Как раскрывается антифашистская тематика в творчестве писателей Германии? (писатели «Группы 47»)

3. Как разрешается проблема безнравственности и бездуховности молодого поколения в английской литературе?

4. Каковы пути развития американской литературы?

Задание 1 . Подготовьте небольшое сообщение на одну из предложенных тем:

1. Антифашистская литература Восточной Германии и творчество А. Зегерс.

2. Гротескно-сатирические романы Г. Грасса

3. Драматургия Т. Уильямса

4. Общество и человек в антиутопии «Дивный новый мир» Хаксли

Задание 2. Прочитайте роман Д.Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи» и ответьте на следующие вопросы:

1. Раскройте образ главного героя – Холдена Колфилда. Как автор показывает глубину переживаний своего героя, какие приёмы использует?

2. Как неблагополучие американской общественной системы показано через восприятие и оценки подростка?

3. В чём смысл названия романа? Какой выход предлагает сам автор?

Задание 3. Прочитайте роман-притчу У. Голдинга «Повелитель мух» и постарайтесь ответить на следующие вопросы:

1. Что такое притча и каковы её особенности?

2. Какую символическую роль играют море, костёр, остров, кабанья голова, очки и пр.? Каково символическое значение персонажей?

3. Какова проблематика и социально-философский подтекст романа? В чём смысл названия?

4. Кто такой «зверь» в романе? Какое место занимают Ральф, Хрюша и Саймон? Почему именно Джеку удалось стать на острове лидером?

5. В чём видит Голдинг источник зла? Как вы понимаете финал романа?

Список основной и дополнительной литературы

1. Античная литература: Учебник для филол. спец. Вузов/ А.Ф. Лосев, Г.А. Сонкина, А.А. Тахо-Годи/ Под ред А.А. Тахо-Годи. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1986.

2. Тройский И.М. История античной литературы. - М., 1987.

3. Н.А Чистякова, Н.В. Вулих. История античной литературы. - М.: Высшая школа, 1971

4. История западноевропейской литературы. Средние века и Возрождение / М.П. Алексеев, В.М. Жирмунский, С.С. Мокульский, А.А. Смирнов. - М.: Высшая школа, 1999.

5. История зарубежной литературы XVII века: Учебник для филол. спец. вузов / Н.А. Жирмунская, 3.И. Плавскин, М.В. Разумовская и др. / Под ред. И. Плавскина. - М.: Высш. шк., 1987.

6. История зарубежной литературы XVIII века: Учеб. для филол. спец. вузов/ Л.В. Сидорчешсо, Е.М. Апенко, А.В. Белобратов и др./ Под ред. Л.В. Сидорченко. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Высш. шк.; 2001.

7. История зарубежной литературы XIX века: Учеб. пособие / Под ред. Я.Н. Засурского, С.В. Тураева. - М.: Просвещение, 1982.

8. История зарубежной литературы XIX века: Учебник для вузов / Под ред. Соловьевой Н.А. - М.: «Высшая школа», 1999.

9. История зарубежной литературы XIX века: Учеб. для студентов пед. ин-тов. В 2 ч. Ч. 1 / Под ред. Н.П. Михальской. - М.: Просвещение, 1991.

10. История зарубежной литературы XIX века: Учеб. для студентов пед. ин-тов. В 2 ч. Ч. 2 / Под ред. Н.П. Михальской. - М.: Просвещение, 1991.

11. История зарубежной литературы XIX века: Учеб. для вузов / А.С. Дмитриев, Н.А. Соловьева, Е.А. Петрова и др. /Под ред. Н.А. Соловьевой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Высшая школа, 1999.

12. Ковалева Т.В. и др. История зарубежной литературы, второй половины XIX – начала XX веков: Учеб. пособие/ Т.В. Ковалева, Т.Д. Кириллова, Е.А. Леонова. - Минск, «Завигар». 1997.

13. История зарубежной литературы XX века, 1871-1917: Учеб. для студентов пед. ин-тов / В.Н. Богословский, З.Т. Гражданская, С.Д. Артамонов и др.; Под ред. В.Н. Богословского, З.Т. Гражданской. - М.: Просвещение, 1989.

14. История зарубежной литературы XX века (1917-1945 гг.) / Под ред. Богословского В.Н., Гражданской З.Т.). – М.: «Высшая школа» , 1987.

15. История зарубежной литературы XX века (1945-1980 гг.) / Под ред. Андреева Л.Г. - М.: «Высшая школа», 1989.

16. Зарубежная литература XX века: Хрестоматия / Сост. Н.П. Михальская, Г.Н. Храповицкая, В.А. Луков и др.; Под ред. Б. И. Пуришева, Н.П. Михальской. -М.: Просвещение, 1986.

17. Зарубежная литература XX века: учебник /Л.Г. Андреев, А.В. Карельский, Н.С. Павлова и др.; Под ред. Л.В. Андреева. - М.: Высш. шк., 1996.

18. Зарубежная литература XX века / Под ред. Андреева Л.Г. М.: «Высшая школа», 2004.

19. Хрестоматия по зарубежной литературе: эпоха Возрождения. - Т. 1, 2 / Составитель Б.И. Пуришев. - М.: Учпедгиз, 1962.

20. Западноевропейская литература XVII века: Хрестоматия / Сост. Б.И. Пуришев; предисл. иподг. к печати В.А. Лукова. - 3-е изд., испр. - М.: Высш. шк., 2002.

21. Т.М. Кривина, Зарубежная литература 17-18 веков/ Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов. – Изд.2-е – доп. – Орёл: ОГУ, 2004. – 39 с.

22. Т.М. Кривина Литература Франции/ Методические рекомендации к самостоятельной работе. - Орёл: ОГУ, 2003. – 50 с.

23. Е.С. Панкова, Литература Германии/ Материалы к вузовскому изучению дисциплины. Орёл: ОГУ, 1998. – 108 с.

24. Е.С. Панкова Зарубежная литература 19 века/ Учебно-методическое пособие. - Орёл: ОГУ, 2006. - 250 с.

25. Е.С. Панкова. Мировая литература в школе/ Справочно-методическое пособие. – Орёл: ОГУ, 1997. -160 с.

26. Кривина Т.М. Зарубежная литература новейшего времени (1917 – 1945)/ Методические указания и система заданий к практическим занятиям. – Орёл, 1986.

Список художественной литературы для обязательного прочтения

Античная литература

1. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции

2. Софокл. Антигона

3. Плавт. Храбрый воин

Литература Возрождения

4. Петрарка. Сонеты

5. У. Шекспир. Гамлет. Ромео и Джульетта. Сонеты

Классицизм и барокко в зарубежной литературе XVII в.

6. П. Корнель. Сид

7. П. Кальдерон. Стойкий принц

8. Ж.Б. Мольер. Тартюф

9. М.Опиц, П.Флеминг, А.Грифиуса. Стихотворения

Литература Просвещения

10. Ф. Вольтер. Кандид

11. Ф. Шиллер. Кубок. Перчатка

12. Р. Бёрнс. Стихотворения

13. И.В. Гёте. Фауст

Романтизм в литературе

14. У. Вордсворт, П.Б. Шелли. Стихотворения

15. Д.Г. Байрон. Корсар. Стихотворения

16. В.Гюго. Собор Парижской богоматери

17. Г.Х. Андерсен. Соловей

Реализм в литературе XIX века

18. Ж.П. Беранже, Ш. Бодлер. Стихотворения

19. Г. Гейне. Германия. Зимняя сказка. Стихотворения

20. О. де Бальзак. Гобсек

21. Г. Флобер. Госпожа Бовари

22. Ч. Диккенс. Тяжёлые времена

Литература конца XIX – начала XX в.в.

23. А. Рембо, П. Велен, Э. Верхарн. Стихотворения

24. Э. Золя. Тереза Ракен

25. Ги де Мопассан. Новеллы

26. О’Генри. Дары волхвов

27. Б. Шоу. Пигмалион

Литература 1917 – 1945 годов

28. Э. Хемингуэй. Прощай оружие

29. Э.М. Ремарк. На западном фронте без перемен

30. А. Камю. Посторонний

31. И. Бехер. Стихотворения

Современная литература после 1945 года

32. Д.Д. Сэлинджер. Над пропастью во ржи

33. Т. Уильямс. Стеклянный зверинец

35. Ф. Саган. Немного солнца в холодной воде

36. Д. Фаулз. Коллекционер

Любое произведение современного зарубежного автора на выбор для творческого анализа (У. Голдинг, М. Кундера, Р. Бах, У. Эко, П. Коэльо, А.П. Реверте, П. Зюскинд, Х. Мураками и др.).

Приложение

«Илиада»

События до «Илиады»

В троянской мифологии «Илиаде» предшествует огромное количество мифов, которые излагались в специальной поэме «Киприи» Стасина Кипрского, до нас не дошедшей. Из этих мифов мы узнаём, что причины Троянской войны связаны с космическими событиями. Троя находилась в северо-западном углу Малой Азии и была населена фригийским племенем. Война греков и троянцев, представляющая собой содержание троянской мифологии, якобы была предопределена свыше.

Рассказывали, что Земля, обременённая огромным человеческим населением, обратилась к Зевсу с просьбой сократить человеческий род, и Зевс решил для этого начать войну между греками и троянцами. Земной причиной этой войны было похищение спартанской царицы Елены троянским царевичем Парисом. Однако и это похищение обосновывалось мифологически. Один из греческих царей (в Фессалии), Пелей, женился на морской царевне Фетиде, дочери морского бога Нерея. (Это ведёт нас в глубь веков, когда такого рода браки для первобытного сознания представлялись полной реальностью.) На свадьбе Пелея и Фетиды присутствовали все боги, кроме Эриды, богини раздора, замыслившей поэтому отомстить богам и бросившей богиням золотое яблоко с надписью «Красивейшей». Миф повествовал, что претендентами на обладание этим яблоком явились Гера (супруга Зевса), Афина Паллада (дочь Зевса, богиня войны и ремёсел) и Афродита (тоже дочь Зевса, богиня любви и красоты). И когда спор этих трёх богинь дошёл до Зевса, тот приказал разрешить этот спор Парису, сыну троянского царя Приама.

Эти мифологические мотивы весьма позднего происхождения. Все три богини имели долгую мифологическую историю и представлялись в древности суровыми существами. Явно, что вышеприведённые мифологические мотивы могли иметь место только ближе к концу общинно-родовой формации, когда возникла и укрепилась родовая знать. О ещё более позднем происхождении данного мифа говорит образ Париса. Оказывается, человек уже считает себя настолько сильным и мудрым, он настолько далеко ушёл от первобытной беспомощности и страха пред демоническими существами, что может даже творить суд над богами.

Дальнейшее развитие мифа только углубляет этот мотив относительного бесстрашия человека перед богами и демонами: Парис присуждает яблоко Афродите, и та помогает ему похитить спартанскую царицу Елену. Миф подчеркивает, что Парис был самым красивым мужчиной в Азии, а Елена - самой красивой женщиной в Европе.

Эти мифы, несомненно, отражают собой давнишние столкновения европейских греков, искавших для себя обогащения путем войны с населением Малой Азии, имевшим к тому времени высокую материальную культуру. Миф разукрашивает безотрадную историю старинных войн и идеализирует прошлое.

Похищение Елены повергает в большую тоску ее мужа Мене-лая. Но тут выступает на сцену брат Менелая, Агамемнон, одно из главных действующих лиц «Илиады», царь соседнего со Спартой Аргоса. По его совету созываются со всей Греции самые знаменитые цари и герои со своими дружинами. Они решают отплыть к тому берегу Малой Азии, недалеко от которого находилась Троя, напасть на троянцев и возвратить похищенную Елену. Среди призванных царей и героев особенным влиянием пользовались хитроумный Одиссей, царь острова Итаки, и молодой Ахилл, сын Пелея и Фетиды. Огромный греческий флот высаживает войско в нескольких километрах от Трои.

События «Илиады»

«Илиада» охватывает события десятого года войны, незадолго до падения Трои. Но само падение Трои в «Илиаде» не изображается. События в ней занимают всего 51 день. Однако поэма дает максимально насыщенное изображение военной жизни. По событиям этих дней (а их очень много, поэма ими перегружена) можно составить яркое представление о тогдашней войне вообще.

Наметим основную линию рассказа. Она занимает песни I, XI, XVI – XXII (всего песен в «Илиаде» и «Одиссее» по 24).Это повествование о гневе Ахилла и о последствиях этого гнева. Ахилл, один из виднейших вождей греческого воинства под Троей, гневается на выбранного командующим Агамемнона за то, что тот отобрал у него пленницу Брисеиду. А отобрал эту пленницу Агамемнон потому, что по велению Аполлона он должен был свою пленницу Хрисеиду возвратить ее отцу, Хрису, жрецу Аполлона под Троей. В I песни изображается перебранка Ахилла с Агамемноном, уход Ахилла с поля сражения, обращение его с жалобами на обиду к матери Фетиде, которая и получает от Зевса обещание покарать за это греков. Зевс не исполняет своего обещания вплоть до XI песни, и основная линия повествования в «Илиаде» восстанавливается только в ней, где рассказано, что греки несут серьезные поражения от троянцев. Но в следующих песнях (XII – XV) тоже нет развития действия. Главная линия повествования возобновляется только в песни XVI, где на помощь теснимым грекам выступает любимейший друг Ахилла, Патрокл. Он выступает с разрешения Ахилла и гибнет от руки виднейшего троянского героя Гектора сына Приама. Это заставляет Ахилла вновь вернуться к боям. В XVIII песни рассказывается, как бог кузнечного дела Гефест готовит Ахиллу новое оружие, а в XIX песни - о примирении Ахилла с Агамемноном. В XX песни читаем о возобновлении боев, в которых теперь участвуют уже и сами боги, и в песни XXII - о смерти Гектора от руки Ахилла. Такова основная линия повествования в «Илиаде».

Вокруг нее развертывается огромное количество сцен, нисколько не развивающих действие, но чрезвычайно обогащающих его многочисленными картинами войны. Так, песни II- VII рисуют ряд поединков, а песни XII-XV - просто войну с переменным успехом для греков и троянцев. Песнь VIII говорит о некоторых военных неудачах греков, в результате чего Агамемнон (IX) шлет к Ахиллу послов с предложением мириться, на что тот отвечает резким отказом. Песни XXIII - XXIV повествуют о похоронах погибших героев - Патрокла и Гектора. Наконец, песнь X уже в древности считалась позднейшей вставкой в «Илиаду». Она изображает ночную вылазку греческих и троянских героев на Троянскую равнину для разведки.

Таким образом, и читая и анализируя песни «Илиады», полезно исходить из такого разделения поэмы: сперва I, XI, XVI - XXII песни, потом II - VII, XII - XV и, наконец, VIII - IX, XXIII-XXIV и Х.

Алкей

Буря

Пойми, кто может, буйную дурь ветров!

Валы катятся – этот отсюда, тот

Оттуда…В их мятежной свалке

Носимся мы с кораблём смоленым,

Едва противясь натиску злобных волн.

Уж захлестнула палубу сплошь вода;

Уже просвечивает парус,

Весь продырявлен. Ослабли скрепы.

Вяч. Иванов

Из поэзии вагантов

Кабацкое житьё

Хорошо сидеть в трактире

А во всём остатнем мире –

Скука, злоба и нужда

Задают вопрос иные

«Чем вам нравятся пивные?»

Что ж! О пользе кабаков

Расскажу без дураков.

Собрались в трактире гости

Этот пьёт, тот – жарит в кости,

Этот – глянь – продулся в пух,

У того кошель разбух.

Всё зависит от удачи.

Как же может быть иначе?!

Потому что нет средь нас

Лихоимцев и пролаз.

Ах, ни капельки, поверьте,

Нам не выпить после смерти,

И звучит наш первый тост:

«Эй, хватай-ка жизнь за хвост!»

Тост второй: «На этом свете

Все народы – божьи дети,

Кто живёт, тот должен жить,

Крепко с братьями дружить».

Бахус учит неизменно:

«Пьяным – море по колено!»

И звучит в кабацком хоре

Третий тост: «За тех, кто в море!»

Раздаётся тост четвёртый:

«Постных трезвенников – к чёрту!»

Раздаётся пятый клич:

«Честных пьяниц возвеличь»

Клич шестой: «За тех, кто зелье

Предпочёл сиденью в келье

И сбежал от упырей

Из святых монастырей!»

«Слава добрым пивоварам,

Раздающим пиво даром!» -

Всею дружною семьёй

Мы горланим тост седьмой.

Пьёт народ мужской и женский

Городской и деревенский

Пьют глупцы и мудрецы,

Пьют транжиры и скупцы,

Пьют скопцы и пьют гуляки,

Миротворцы и вояки,

Бедняки и богачи, пациенты и врачи.

Пьют бродяги, пьют вельможи,

Люди всех оттенков кожи,

Слуги пьют и господа,

Сёла пьют и города.

Пьёт безусый, пьёт усатый,

Лысый пьёт и волосатый,

Пьёт студент и пьёт декан,

Карлик пьёт и великан.

Пьют монахиня и шлюха, Пьёт столетняя старуха,

Пьёт столетний старый дед.

Словом, пьёт весь белый свет.

Всё пропьём мы без остатка.

Горек хмель, а пьётся сладко.

Сладко горькое питьё,

Горько постное житьё. (Пер. Л. Гинзбург)

Уильям Шекспир

Сонет 66

Измучась всем, я умереть хочу.

Тоска смотреть, как мается бедняк,

И как шутя живётся богачу,

И доверять, и попадать впросак,

И наблюдать, как наглость лезет в свет,

И честь девичья катится ко дну,

И знать, что ходу совершенствам нет,

И видеть мощь у немощи в плену,

И вспоминать, что мысли заткнут рот,

И разум сносит глупости хулу,

И прямодушье простотой слывёт,

И доброта прислуживает злу.

Измучась всем, не стал бы жить и дня,

Да другу трудно будет без меня.

Сонет 130

Её глаза на звёзды не похожи,

Нельзя уста кораллами назвать,

Не белоснежна плеч открытых кожа,

И чёрной проволокой вьётся прядь.

С дамасской розой, алой или белой,

Нельзя сравнить оттенок этих щёк.

А тело пахнет так, как пахнет тело,

Не как фиалки нежный лепесток.

Ты не найдёшь в ней совершенных линий,

Особенного света на челе.

Не знаю я, как шествует богиня,

Но милая ступает по земле.

И всё ж она уступит тем едва ли,

Кого в сравненьях пышных оболгали.

Сонет 74

Когда меня отправят под арест

Без выкупа, залога и отсрочки,

Не глыба камня, не могильный крест –

Мне памятником будут эти строчки.

Ты вновь и вновь найдёшь в моих стихах

Всё, что во мне тебе принадлежало.

Пускай земле достанется мой прах-

Ты, потеряв меня, утратишь мало.

С тобою будет лучшее во мне.

А смерть возьмёт от жизни быстротечной

Осадок, остающийся на дне,

То, что похитить мог бродяга встречный.

Ей – черепки разбитого ковша,

Тебе – моё вино, моя душа.

Сонет 61

Благословен день, месяц, лето, час

И миг, когда мой взор те очи встретил!

Благословен тот край, и дол тот светел,

Где пленником я стал прекрасных глаз.

Благословенна боль, что в первый раз

Я ощутил, когда и не приметил,

Как глубоко пронзён стрелой, что метил

Мне в сердце бог, тайком разящий нас!

Благословенны жалобы и стоны,

Какими оглашал я стон дубрав,

Будя отзвучья именем Мадонны!

Благословенны вы, что столько слав

Стяжали её, певучие канцоны, -

Дум золотых о ней, единой, сплав!

Сонет 132

Коль не любовь сей жар, какой недуг

Меня знобит? Коль он – любовь, то что же

Любовь? Добро ль? Но эти муки, боже!

Так злой огонь? А сладость этих мук!

На что ропщу, коль сам вступил в сей круг,

Коль им пленён, напрасны стоны. То же,

Что в жизни смерть, - любовь. Но боль, похоже,

Блаженство. «Страсть», «страданье» - тот же звук.

Призвал ли я иль принял поневоле

Чужую власть? Блуждает разум мой.

Я – утлый чёлн в стихийном произволе,

И кормщика над праздной нет кормой.

Чего хочу, - с самим собой в расколе, -

Не знаю. В зной – дрожу; горю – зимой.

Пауль Флеминг

Великому городу Москве, в день расставания

Краса своей земли, Голштинии родня,

Ты дружбой истинной, в порыве богоравном,

Заказанный иным властителем державным,

Нам открываешь путь в страну истоков дня.

Свою любовь к тебе, что пламенней огня,

Мы на восток несём, горды согласьем славным,

А воротясь домой, поведаем о главном:

Союз наш заключён! Он прочен, как броня!

Так пусть во все века сияет над тобою

Войной не тронутое небо голубое,

Пусть никогда твой край не ведает невзгод!

Прими пока сонет в залог того, что снова,

На родину придя, найду достойней слово,

Чтоб услыхал мой Рейн напевы волжских вод. (Пер. Л. Гинзбурга)

Андреас Грифиус

Слёзы отечества

Мы всё ещё в беде, нам боль сердца буравит,

Бесчинства пришлых орд, взъярённая картечь,

Ревущая труба, от крови жирный меч –

Всё жрёт наш хлеб, наш труд, свой суд неправый правит,

Враг наши церкви жжёт, враг нашу веру травит.

Стенает ратуша!... На пагубу обречь

Посмели наших жён – кому их оберечь?

Огонь, чума и смерть… Вот-вот нас жизнь оставит.

Здесь каждый божий день людская кровь течёт!

Три шестилетия! Ужасен этот счёт.

Скопленье мёртвых тел остановило реки.

Но что позор и смерть, что голод и беда,

Пожары, грабежи и недород, когда

Сокровища души разграблены навеки?!

Андреас Грифиус

Величие и ничтожество языка

Венец творенья, владыка из владык,

Ответствуй, в чём твоё всевластье человечье?

Зверь ловок и силён, но, не владея речью,

Он пред тобой – ничто. А людям дан язык.

Груз башен каменных и тяжесть тучных нив,

Корабль, что входит в порт, моря избороздив,

Свечение звезды,

Течение воды,

Всё, чем в своих садах наш взор ласкает Флора,

Закон содружества, которым мир богат,

Неумолимый смысл господня приговора,

Цветенье юности и старческий закат –

Всё - только в языке! – находит выраже6нье.

В нём жизни торжество, в нём – смерти пораженье,

Над дикостью племён власть разума святого…

Ты вечен, человек, коль существует слово!

Но что на свете есть острее языка?

Что в бездну нас влечёт с нещадной быстротою?

О, если б небеса сковали немотою

Того, чья злая речь развязна и мерзка!

Поля – в холмах могил, смятенье городов,

Пожар на корабле у мёртвых берегов,

Вероучений чад,

Что разум наш мрачат,

Слепая ненависть, которая нас душит,

Вражда церквей и школ, обман и колдовство,

Война, растлившая сердца, умы и души,

Смерть добродетели, порока торжество,

Любви и верности ужасная кончина –

Всему виной язык, он здесь первопричина.

И коли речь твоя – рабыня смысла злого,

Ты гибнешь, человек, убитый ядом слова!

Роберт Бёрнс

* * *

Пробираясь до калитки

Полем вдоль межи,

Дженни вымокла до нитки

Вечером во ржи.

Очень холодно девчонке,

Бьёт девчонку дрожь.

Замочила все юбчонки,

Идя через рожь.

Если кто-то звал кого-то

Сквозь густую рожь

И кого-то обнял кто-то,

Что с него возьмёшь?

И какая нам забота,

Если у межи

Целовался с кем-то кто-то

Вечером во ржи!

Поцелуй

Влажная печать признаний,

Обещанье тайных нег –

Поцелуй, подснежник ранний,

Свежий, чистый, словно снег.

Молчаливая уступка,

Страсти детская игра,

Дружба голубя с голубкой,

Счастья первая пора.

Радость в грустном расставанье

И вопрос: когда ж опять?..

Где слова, чтобы названье

Этим чувствам отыскать?

В горах моё сердце

Гоню я оленя, пугаю козу.

Прощай, моя родина! Север, прощай, -

Отечество славы и доблести край.

По белому свету судьбою гоним,

Навеки останусь я сыном твоим!

Прощайте, вершины под кровлей снегов,

Прощайте, долины и скаты лугов,

Прощайте, поникшие в бездну леса,

В горах моё сердце… Доныне я там.

По следу оленя лечу по скалам.

Гоню я оленя, пугаю козу.

В горах моё сердце, а сам я внизу.

Горной маргаритке, которую я примял своим плугом

О скромный, маленький цветок,

Твой час последний недалёк

Сметёт твой тонкий стебелёк

Мой тяжкий плуг.

Перепахать я должен в срок

Зелёный луг.

Не жаворонок полевой –

Сосед, земляк, приятель твой –

Пригнёт твой стебель над травой,

Готовясь в путь

И первой утренней росой

Обрызгав грудь.

Ты вырос между горных скал

И был беспомощен и мал,

Чуть над землёй приподымал

Свой огонёк,

Но храбро с ветром воевал

Твой стебелёк.

В садах ограда и кусты

Хранят высокие цветы.

А ты рождён средь нищеты

Суровых гор.

Но как собой украсил ты

Нагой простор!

Одетый в будничный наряд,

Ты к солнцу обращал свой взгляд.

Его теплу и свету рад,

Глядел на юг,

Не думая, что разорят

Твой мирный луг.

Так девушка во цвете лет

Глядит доверчиво на свет

И всем живущим шлёт привет,

В глуши таясь,

Пока её, как этот цвет,

Не втопчут в грязь.

Так и бесхитростный певец,

Страстей неопытный пловец,

Не знает низменных сердец –

Подводных скал –

И там находит свой конец,

Где счастья ждал.

Такая участь многих ждёт…

Кого томит гордыни гнёт,

Кто изнурён ярмом забот, -

Тем свет не мил.

И человек на дно идёт,

Лишённый сил.

И ты, виновник этих строк,

Держись, - конец твой недалёк,

Тебя настигнет грозный рок –

Нужда, недуг, -

Как на весенний стебелёк

Наехал плуг.

Вильям Вордсворт

Кукушка

Я слышу издали сквозь сон

Тебя, мой давний друг,

Ты – птица или нежный стон,

Блуждающий вокруг?

Ложусь в траву, на грудь земли,

А твой двукратный зов

Звучит так близко и вдали

Кочует меж холмов.

Привет любимице весны!

Загадка для меня.

Тебя я слушал с детских лет

И думал: где же ты?

Я за холмом искал твой след,

Осматривал кусты.

Тебя искал я вновь и вновь

В лесах, среди полей,

Но ты, как счастье, как любовь,

Я и сейчас люблю бывать

В твоём саду весной,

И время юности опять

Встаёт передо мной.

О птица-тайна! Мир вокруг,

В котором мы живём,

Виденьем кажется мне вдруг,

Он – твой волшебный дом. (Пер. С. Маршака)

Люси

1. Какие тайны знает страсть!

Но только тем из вас,

Кто сам любви изведал власть,

Доверю свой рассказ.

Когда как роза вешних дней,

Любовь моя цвела,

Я на свиданье мчался к ней,

Со мной луна плыла.

Луну я взглядом провожал

По светлым небесам,

А конь мой весело бежал –

Он знал дорогу сам.

Вот, наконец, фруктовый сад,

Вбегающий на склон.

Знакомой крыши гладкий скат

Луною озарён.

Охвачен сладкой властью сна,

Не слышал я копыт

И видел только, что луна

На хижине стоит.

Копыто за копытом, конь

По склону вверх ступал.

Но вдруг луны погас огонь,

За крышею пропал.

Тоска мне сердце облегла,

Чуть только свет погас.

«Что, если Люси умерла?» -

Сказал я в первый раз.

2. Среди нехоженых дорог,

Где ключ студёный бил,

Её узнать никто не мог

И мало кто любил.

Фиалка пряталась в лесах,

Под камнем чуть видна.

Звезда мерцала в небесах

Одна, всегда одна

Не опечалит никого,

Что Люси больше нет,

Но Люси нет, и оттого

Так изменился свет.

3. К чужим, в далёкие края

Заброшенный судьбой

Не знал я, родина моя,

Как связан я с тобой

Теперь очнулся я от сна

И не покину вновь

Тебя, родная сторона, -

Последняя любовь.

В твоих горах ютился дом.

Там девушка жила.

Перед английским очагом

Твой лён она пряла.

Джорж Гордон Байрон

* * *

Она идёт в красе своей,

Как ночь, горящая звездами,

И в глубине её очей

Тьма перемешана с лучами,

Преображаясь в нежный свет,

Какого в дне роскошном нет.

И много грации своей

Краса бы эта потеряла

Когда бы тьмы подбавить к ней,

Когда б луча недоставало

В чертах и ясных и живых

Под чёрной тенью кос густых.

И щёки рдеют и горят,

Уста манят улыбкой нежной,

Черты так ясно говорят

О жизни светлой, безмятежной,

О мыслях, зреющих в тиши,

О непорочности души. (Пер. С. Маршака)

Пьер-Жан Беранже

Старый капрал

В ногу, ребята, идите.

Полно, не вешать ружья!

Трубка со мной... проводите

В отпуск бессрочный меня.

Я был отцом вам, ребята...

Вся в сединах голова...

Вот она - служба солдата!..

В ногу, ребята! Раз! Два!

Грудью подайся!

Не хнычь, равняйся!..

Раз! Два! Раз! Два!

Да, я прибил офицера!

Молод еще оскорблять

Старых солдат. Для примера

Должно меня расстрелять.

Выпил я... Кровь заиграла...

Дерзкие слышу слова –

Тень императора встала...

В ногу, ребята! Раз! Два!

Грудью подайся!

Не хнычь, равняйся!..

Раз! Два! Раз! Два!

Честною кровью солдата

Орден не выслужить вам.

Я поплатился когда-то,

Задали мы королям.

Эх! наша слава пропала.

Подвигов наших молва

Сказкой казарменной стала...

В ногу, ребята! Раз! Два!

Грудью подайся!

Не хнычь, равняйся!..

Раз! Два! Раз! Два!

Генрих Гейне

* * *

На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна

И дремлет качаясь, и снегом сыпучим

Одета как ризой она.

И снится ей все, что в пустыне далекой –

В том крае, где солнца восход,

Одна и грустна на утесе горючем

Прекрасная пальма растет.

* * *

Горные вершины

Спят во тьме ночной;

Тихие долины

Полны свежей мглой

Не пылит дорога,

Не дрожат листы…

Подожди немного,

Отдохнёшь и ты.

* * *

Sie liebten sich beide, doch keiner

Wollt"es dem andern gestehn.

Они любили друг друга так долго и нежно,

С тоской глубокой и страстью безумно-мятежной!

Но как враги избегали признанья и встречи,

И были пусты и хладны их краткие речи.

Они расстались в безмолвном и гордом страданье

И милый образ во сне лишь порою видали.

И смерть пришла: наступило за гробом свиданье...

Но в мире новом друг друга они не узнали. (Пер. Ю. Лермонтова)

* * *

Из слёз моих много родятся

Роскошных и пёстрых цветов,

И вздохи мои обратятся

В полуночный хор соловьёв.

Дитя, если ты меня любишь,

Цветы все тебе подарю,

И песнь соловьиная встретит

Под милым окошком зарю. (Пер. А. Фета)

Генрих Гейне

Лорелей

Не знаю, что стало со мною,

Печалью душа смущена.

Мне всё не даёт покоя

Старинная сказка одна.

Прохладен воздух, темнеет,

И Рейн уснул во мгле.

Последним лучом пламенеет

Закат на прибрежной скале.

Там девушка, песнь распевая,

Сидит на вершине крутой.

Одежда на ней золотая,

И гребень в руке – золотой.

И кос её золото вьётся,

И чешет их гребнем она,

И песня волшебная льётся

Неведомой силы полна.

Безумной охвачен тоскою,

Гребец не глядит на волну,

Не видит скалы пред собою –

Он смотрит туда, в вышину.

Я знаю, река, свирепея,

Навеки сомкнётся над ним,

Сделала пеньем своим. (Пер. В. Левика)

Шарль Бодлер

Погребение проклятого поэта

Если тело твое христиане,

Сострадав земле придадут,

Это будет в полночном тумане,

Там, где сорные травы растут,

И когда на немую путину

Выйдут частые звёзды дремать,

Там раскинет паук паутину

И змеенышей выведет мать.

По ночам над твоей головою

Не смолкать и волчиному вою.

Будет ведьму там голод долить,

Будут вопли ее раздаваться,

Старичонки в страстях извиваться,

А воришки добычу делить.

Слепые

О, созерцай, душа; весь ужас жизни тут

Разыгран куклами, но в настоящей драме.

Они, как бледные лунатики, идут

И цедят в пустоту померкшими шарами.

И странно: впадины, где искры жизни нет.

Всегда глядят наверх, и будто не проронит

Луча небесного внимательный лорнет,

Иль и раздумие слепцу чела не клонит?

А мне, когда их та ж сегодня, что вчера,

Молчанья вечного печальная сестра,

Немая ночь ведет по нашим стогнам шумным

С их похотливою и наглой суетой,

Мне крикнуть хочется – безумному безумным:

«Что может дать, слепцы, вам этот свод пустой?» (Пер. И. Анненского).

Поль Верлен

Искусство поэзии

За музыкою только дело.

Итак, не размеряй пути.

Почти бесплотность предпочти

Всему, что слишком плоть и тело.

Не церемонься с языком

И торной не ходи дорожкой.

Всех лучше песни, где немножко

И точность точно под хмельком.

Так смотрят из-за покрывала,

Так зыблет полдни южный зной.

Так осень небосвод ночной

Вызвежживает как попало.

Всего милее полутон.

Не полный тон, но лишь полтона.

Лишь он венчает по закону

Мечту с мечтою, альт, басон.

Нет ничего острот коварней

И смеха ради шутовства:

Слезами плачет синева

От чесноку такой поварни.

Хребет риторике сверни.

О, если б в бунте против правил

Ты рифмам совести прибавил!

Не ты – куда зайдут они?

Так музыки же вновь и вновь!

Пускай в твоем стихе с разгону

Блеснут в дали преображенной

Другое небо и любовь…

Пускай он выболтает сдуру

Все, что впотьмах, чудотворя,

Наворожит ему заря…

Все прочее - литература.

Хандра

И в сердце растрава,

И дождик с утра.

Откуда бы, право,

Такая хандра?!

О дождик желанный,

Твой шорох – предлог

Душе бесталанной

Всплакнуть под шумок.

Откуда ж кручина

И сердца вдовство?

Хандра без причины

И ни от чего.

Хандра ниоткуда,

На то и хандра,

Когда не от худа

И не от добра.

Артюр Рембо

Пьяный корабль

Между тем как несло меня вниз по теченью

Краснокожие кинулись к бичевщикам,

Всех раздев догола, забавлялись мишенью,

Пригвоздили их намертво к пестрым столбам.

Я остался один без матросской ватаги.

В трюме хлопок промок и затлело зерно.

Казнь окончилась. К настежь распахнутой влаге

Морс грозно рычало, качало и мчало,

Как ребенка, всю зиму трепал меня шторм,

И сменялись полуострова без причала,

Утверждал свою волю соленый простор.

В благодетельной буре теряя рассудок,

То как пробка скача, то танцуя волчком,

Я гулял по погостам морским десять суток,

Ни с каким фонарем маяка не знаком.

Я дышал кислотою и сладостью сидра.

Сквозь гнилую обшивку сочилась волна.

Якорь сорван был, руль переломан и выдран,

Смыты с палубы синие пятна вина.

Так я плыл наугад, погруженный во время,

Упивался его многозвездной игрой

В этой однообразной и грозной поэме,

Где ныряет утопленник, праздный герой.

Лиловели на зыби горячешной пятна,

И казалось, что в медленном ритме стихий

Только жалоба горькой любви и понятна -

Крепче спирта, пространней, чем ваши стихи.

Я запомнил свеченье течений глубинных,

Пляску молний, сплетенную, как решето,

Вечера - восхитительней стай голубиных,

И такое, чего не запомнил никто.

Я узнал, как в отливах таинственной меди

Меркнет день и расплавленный запад лилов,

Как, подобноразвязкам античныхтрагедий,

Потрясаетраскат океанских валов.

Снилось мне в снегопадах, лишающих зренья,

Будто море меня целовало в глаза,

Фосфорической пены цвело озаренье,

Животворная, вечная та бирюза.

И когда месяцами, тупея от гнева,

Океан атакует коралловый риф,

Я не верил, что встанет Пречистая Дева,

Звездной лаской рычанье его усмирив.

Понимаете, скольких Флорид я коснулся?

Там зрачками пантер разгорались цветы,

Ослепительной радугой мост изогнулся,

Изумрудных дождей кочевали гурты.

Я узнал, как гниёт непомерная туша,

Содрогается в неводе Левиафан,

Как волна за волною вгрызается в сушу,

Как таращит слепые белки океан.

Как блестят ледники в перламутровом ползне,

Как в заливах, в лиманной грязи, на мели

Змеи вяло свисают с ветвей преисподней

И грызут их клопы в перегное земли.

Покажу я забавных рыбешек ребятам,

Перья пены на острове, спячкой объятом,

Соль, разъевшую виснущие паруса.

Убаюканный морем, широты смешал я,

Перепутал два полюса в честной гоньбе.

Прилепились медузы к корме обветшалой,

И, как женщина, пав на колени в мольбе,

Загрязнённый пометом, увязнувший в тину,

В щебетанье и шорохе маленьких крыл,

Утанувшим скитальцам, почтив их кончину,

Я свой трюм, как гостиницу на ночь, открыл.

Был я спрятан в той бухте лесистой и снова

В море выброшен крыльями мудрой грозы,

Не замечен никем с монитора шального,

Не захвачен купечеством древней Ганзы,

Лишь всклокочен, как дым, и, как воздух, непрочен,

Продырявив туманы, что мимо неслись,

Накопивший - поэтам понравится очень! -

Лишь лишайники солнца и мерзкую слизь,

Убегавший в огне электрических скатов

За морскими коньками по кипени вод,

С вечным звоном в ушах от громовых раскатов,-

Когда рушился ультрамариновый свод,

Сто раз крученный-верченный насмерть в мальштреме,

Захлебнувшийся в свадебных плясках морей,

Я, прядильщик туманов, бредущий сквозь время,

О Европе тоскую, о древней моей.

Помню звездные архипелаги, но снится

Мне причал, где неистовый мечется дождь,

Не оттуда ли изгнана птиц вереница,

Золотая денница, Грядущая Мощь?

Слишком долго я плакал! Как юность горька мне,

Как луна беспощадна, как солнце черно.

Пусть мой киль разобьет о подводные камни

Захлебнуться бы, лечь на песчаное дно!

Ну, а если Европа, то пусть она будет,

Как озябшая лужа, грязна и мелка,

Пусть на корточках грустный мальчишка закрутит

Свой бумажный кораблик с крылом мотылька.

Надоела мне зыбь этой медленной влаги

Паруса караванов, бездомные дни,

Надоели торговые чванные флаги

И на каторжных страшных понтонах – огни! (Пер. П. Антокольского).

Спящий в ложбине

Беспечно плещется речушка, и цепляет

Прибрежную траву, и рваным серебром

Трепещет, а над ней полдневный зной пылает,

И блеском пенится ложбина за бугром.

Молоденький солдат с открытым ртом, без кепи,

Всей головой ушел в зеленый звон весны.

Он крепко спит. Над ним белеет тучка в небе.

Как дождь, струится свет. Черты его бледны.

Озябший, крохотный, как будто бы спросонок

Чуть улыбается хворающий ребенок.

Природа, приголубь солдата, не буди!

Не слышит запахов, и глаз не поднимает,

И в локте согнутой рукою зажимает

Две красные дыры меж ребер на груди. (Пер. П. Антокольского).

Эмиль Верхарн

Мятеж

Туда, где над площадью - нож гильотины,

Где рыщут мятеж и набат по домам!

Мечты вдруг безумные,- там!

Бьют сбор барабаны былых оскорблений,

Проклятий бессильных, раздавленных в прах.

Бьют сбор барабаны в умах.

Глядит циферблат колокольни старинной

С угрюмого неба ночного, как глаз...

Чу! бьет предназначенный час!

Над крышами вырвалось мстящее пламя,

И ветер змеистые жала разнес,

Как космы кровавых волос.

Все те, для кого безнадежность - надежда,

Кому вне отчаянья - радости нет,

Выходят из мрака на свет.

Бессчетных шагов возрастающий топот

Все громче и громче в зловещей тени,

На дороге в грядущие дни.

Протянуты руки к разорванным тучам,

Где вдруг прогремел угрожающий гром,

И молнии ловят излом.

Безумцы! Кричите свои повеленья!

Сегодня всему наступает пора,

Что бредом казалось вчера.

Зовут… приближаются... ломятся в двери…

Удары прикладов качают окно,

Убивать - умереть - все равно!

Зовут... и набат в мои ломится двери! (Пер. В. Брюсова).

Они любили друг друга, но ни один не желал признаться в этом другому. Гейне (нем. )

Содержание Введение 1-2. Литература Древней Греции и Древнего Рима 3. Литература средних веков и эпохи Возрождения 4. Классицизм и барокко в западноевропейской литературе XVII века 5. Литература эпохи Просвещения 6. Романтиз

Литературный процесс XXвека – эпохи НТР, мировых войн, народно-освободительных движений. Меняющаяся картина мира и становление нового художественного мышления. Литература как эстетический феномен в контексте культуры и цивилизацииXXв. Проблемы судеб культуры в трудах философов и социологов: Бердяев, Шпенглер, Фромм. Литература и философия: интуитивизм Бергсона, психоанализ Фрейда, «коллективное бессознательное» Юнга, экзистенциалистская концепция Хайдеггера. Поиски общественно-нравственных ценностей, противостоящих культуре безверия. Литература и наука. Литература и политика. Литература и война. Авангардистские течения – стремление к обновлению литературы и предыстория модернизма. Сюрреализм, футуризм, экспрессионизм. Модернизм как реакция на кризис позитивистского миропонимания и как новый тип творческого мышления. Модернистские концепции построения универсума и представлений о человеке. Мифологизм, «поток сознания», акцентирование субъективности восприятия, особенности претворения пространственно-временных категорий в творчестве модернистов. Модернизм и классикаXIXв.

Периодизация: литература 1910–1945 гг. и литература 1945–2000 гг.

Литература 1910–1945 гг.

Франция. Дадаизм и сюрреализм: художественные манифесты, поэзия Аполлинера, раннее творчество Элюара и Арагона. Автоматическое письмо и структура сюрреалистического образа.

Пруст и его «субъективная эпопея» «В поисках утраченного времени». Пруст и Бергсон. Передача психологии восприятия, работы памяти, пространственно-временных представлений в импрессионистической прозе Пруста. Художественный мир романа Пруста.

Традиции литературной классики в творчестве французских писателей. Барбюс и Золя. Антивоенная тема и образ коллективного героя в романе «Огонь» А. Барбюса. Документализм и публицистичность романа. Эпические полотна Р. Роллана («Очарованная душа») и Мартен дю Гара (»Семья Тибо»). Значение Толстого для этих писателей. Социально-психологические романы Мориака «Клубок змей», «Дорога в никуда». Тема жизни «в мире без Бога» и этическая проблематика. Мориак и Бальзак.

Экзистенциалистская концепция мира и человека в творчестве Ж.-П. Сартра («Тошнота») и А. Камю («Посторонний»). Идейно-творческая эволюция Камю и Сартра в годы войны и Сопротивления: отказ от утопии абсолютной свободы, проблемы выбора и ответственности за судьбы людей.

Система символов в философской сказке «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери. Проблемы жизни и смерти, вечного и преходящего, ответственности человека «за тех, кого он приручил».

Великобритания. Реалистические традиции и новые явления в творчестве писателей старшего поколения – Шоу, Уэллса и Голсуорси. Вступление в литературу писателей-модернистов. Тема войны в творчестве «окопных поэтов» (Брук, Сассун, Оуэн). Роман «Смерть героя» Р. Олдингтона.

Дж. Джойс – мифотворец XXвека. Образ Ирландии и модель мира в творчестве Джойса. Эстетика и художественная система Джойса-поэта, новеллиста, романиста. «Улисс» – энциклопедия модернизма. Структура романа и прием «потока сознания». Аналогии с «Одиссеей» Гомера. Блум, Дедал, Мэрион как триединая сущность человечества. В. Вулф – теоретик английского модернизма. Экспериментальные романы Вулф «Комната Джейкоба» и «Миссис Деллоуэй». Эстетика творчества Д. Лоуренса. Традиционные формы повествования и новаторство в передаче гаммы чувств. Освобождение человека от порабощающей его машинной цивилизации – основная тема Лоуренса. Поиски идеала в слиянии природного и духовного. Романы «Сыновья и любовники», «Любовник леди Чаттерлей». Т. Элиот – мэтр модернистской поэзии. Развитие темы трагизма существования человека в условиях антигуманной цивилизации. Поэма «Бесплодная земля». Тема смерти, ассоциативность образов, поэтические реминисценции, переосмысление мифов в поэме Элиота.

Антиутопии О. Хаксли («О дивный новый мир») и Д. Оруэлла («1984») – философско-художественный комментарий к общественно-политической ситуации в современном писателям мире. Переоценка утопических ценностей.

Германия, Австрия. Экспрессионизм в немецкоязычной литературе, социально-исторические и философско-эстетические предпосылки его возникновения. Поэзия (Гейм, Тракль, Верфель) и драматургия (Кайзер, Толлер) экспрессионизма. Поэтика экспрессионизма. Эволюция И. Бехера. Проза Франка («Человек добр»). Творчество Ф. Кафки. Образ абсурдного мира. Отчуждение человека. «Превращение». «Процесс». Притчи. Понятие «кафкианство». Романы Э.М. Ремарка, отражение в них трагедии «потерянного поколения». Роман «На западном фронте без перемен». Романы Келлермана («9 ноября»), Деблина («Берлин-Александр-плац»), Фаллады («Маленький человек, что же дальше?»). Томас Манн: эволюция взглядов и творчества. Философия (Шопенгауэр, Ницше), литературная классика (Гете, Толстой, Достоевский) в восприятии Т. Манна. Категория времени в романах «Лотта в Веймаре» и «Волшебная гора». Философия и музыка в «Докторе Фаустусе». Проблемы судеб искусства и ответственности художника. Мифологема Фауста. История и современность в творчестве Г. Манна, Л. Фейхтвангера, С. Цвейга. Идеал духовной свободы в творчестве Г. Гессе. Роман «Степной волк». Соотнесение «поэзии бытия» и «прозы бытия». Ирония Гессе и «романтическая ирония» в немецкой литературе эпохи романтизма. Антивоенная и антифашистская тема в творчестве Б. Брехта. Теория «эпического театра». Пьесы «Добрый человек из Сэзуана», «Мамаша Кураж и ее дети».

Италия. Картина литературной жизни Италии. Маринетти и итальянский футуризм. Манифесты футуризма. Поэзия герметизма (Монтале, Унгаретти). Проза и драматургия Пиранделло – реформатора театра. Истолкование действительности в условно-пародоксальных формах, столкновение лица и маски в философско-интеллектуальных пьесах «Шестеро персонажей в поисках автора», «ГенрихIV». Концепция человека, гротеск, комическое и трагическое в драматургии Пиранделло. Литература итальянского Сопротивления. Витторино и его «Сицилийские беседы», роман «Люди и нелюди».

Испания. Литература в условиях общественно-политической ситуации в Испании 1920–30-х гг. Эстафета писателей «Поколения 1898 года». Поэзия Мачадо и Хименесаю Философская концепция судеб культурыXXвека Ортеги-и-Гассета («Восстание масс», «Дегуманизация культуры»). Федерико Гарсиа Лорка – поэт и драматург. Связь поэзии Лорки с народным творчеством. Развитие фольклорно-мифологической традиции, темы любви, смерти, судьбы, природы. Слияние темы рока с темой личной ответственности и призывом к решительному действию. Слияние эпического, лирического и драматического начал. Поэтическая драма «Марианна Пинеда» – синтез истории и легенды. «Поэма о кантехондо», «Цыганское романсеро». Трагедии «Кровавая свадьба», «Дом Бернарды Альбы».

Соединенные Штаты Америки. Американская литература в период между двумя мировыми войнами. Тема «американской мечты» и американской трагедии в творчестве писателей США. Творчество Т. Драйзера и его роман «Американская трагедия». Ф.С. Фицджеральд – писатель «века джаза». Роман «Великий Гэтсби»: романтическое преломление темы американской мечты и противостоящего ей прагматизма. Иллюзия и реальность в романе Фицджеральда. Своеобразие поэтики Э. Хемингуэя и тема войны в его творчестве. Ранняя новеллистика (сб. «В наше время»). Техника «айсберга». Отражение мироощущения «потерянного поколения» в романе «Фиеста». Тема фиесты и тема корриды. Любовь и война в романе «Прощай, оружие!». Антифашистская тема в произведениях 30–40-х гг. Роман «По ком звонит колокол». Хемингуэй и Испания. Философские аспекты повести «Старик и море» (1954), утверждение достоинства и непобедимости человека. Образ американского Юга и его история в творчестве У. Фолкнера. Мифологизм, социально-конкретное и вечное в художественном мире Фолкнера. «Шум и ярость». «Медведь». Дол Пассос и его концепция американской истории в трилогии «США». Экспериментальный характер прозы Дос Пассоса. Фактография, киномонтаж, «панорамное письмо». Драматургия О’Нила. Поиски форм современной трагедии. «Любовь под вязами». Англо-американский имажизм и поэзия Паунда. Визуальная конкретность, лаконизм, поиски «точного слова» в поэзии Паунда. Обращение к средневековой европейской (Италия, Прованс) и китайской поэзии. Сатирический цикл «Хью Селвин Моберли».

Литература 1945–2000 гг.

Значение победы над фашизмом во второй мировой войне. Литературный процесс второй мировой половины XXв. Выдвижение на мировую арену стран «третьего мира». Роль латиноамериканской литературы. Литература в «постиндустриальном обществе» и постмодернизм. Постмодернизм как выражение «духа времени» и как феномен эпохи. Споры о сущности постмодернизма (Барт, Деррида, Кристева). Отказ от миметического искусства, от концептуальных структур, от строгого композиционного построения произведения; использование поливариантной интерпретации явлений и свободной импровизации. Понятия и термины постмодернистской эстетики: игра, ирония, травести, пастиш, интертекстуальность, незавершенность. Сближение литературных направлений как характерная тенденция второй половиныXXв. Преобладание традиционных литературных форм («неореализм») в литературе Италии, Испании Германии.

Германия. Военная тема в литературе. Переоценка наследия прошлого национальная самокритика, осмысление новой действительности в немецкой литературе. В. Борхерт и тема «вернувшегося поколения». Рассказы и пьеса Борхерта «На улице перед дверью». Тема «непреодоленного прошлого» в творчестве Г. Белля. Военная и послевоенная Германия в романах и рассказах Белля («Где ты был, Адам?», «Глазами клоуна», «И не сказал ни единого слова»). Г. Грасс: морально-политическая проблематика его творчества. Роман «Жестяной барабан» как вариант «романа воспитания». Пародия и гротеск, приемы фарса в создании образа прошлого и настоящего в романе «Собачьи годы». Ленц, его рассказы, роман «Урок немецкого». Антифашистская тема в произведениях Ленца. Обращение к исторической теме в творчестве П. Зюскинда. Роман «Парфюмер» как явление немецкого постмодернизма. Рассказ «Голубка». Интертекстуальность прозы Зюскинда.

Швейцария. Драматургия Ф. Дюрренмата и М. Фриша в контексте литературного процесса второй половиныXXв. Трагикомедия Дюрренматта «Физики». Тема ответственности ученого. Модель абсурдного мира. Обращение к традициям Пиранделло (прием «лица и маски»). Творчество Фриша. Проблема идентичности, стремление героев к самопознанию (роман «Но»). Драма «Дон Жуан, или Любовь к геометрии»: конфликт рационализма и страсти.

Великобритания. Историко-культурная ситуация в послевоенные годы. Творчество Г. Грина. Социально-нравственная проблематика, острота психологических конфликтов, сочетание сатиры и трагизма в романах «Суть дела», «Сила и слава», «Тихий американец». Грин-католик и Грин-реалист. Темы ответственности и личного выбора. «Тихий американец» – одно из наиболее значительных произведений антиколониалистской литературы. Своеобразие композиции романа. Трагизм обстоятельств и политическая острота звучания романа. Романный цикл «Чужие братья» Сноу. Понятие «эпический цикл» и реализация его принципов в творчестве Сноу. Многообразие тем и образов, жанровых модификаций (романы биографические, политические, психологические, семейно-бытовые, социально-политические). Работа Сноу «Две культуры» и ее значение в сближении технократов и гуманитариев. Творчество «сердитых молодых писателей»: Осборна («Оглянись во гневе!»), Эмис («Счастливчик Джим»), Уэйн («Спеши вниз»). Модернизация исторической темы в пьесах Болта («Человек во все времена»), Осборна («Лютер»). Философско-аллегорические романы У. Голдинга «Повелитель мух», «Шпиль». Голдинг и экзистенциализм. Философско-психологические романы А. Мердок. Эволюция экзистенциализма к неоплатонизму. «Под сетью», «Сон Бруно». Проблемы искусства в романе «Черный принц». Творчество Дж. Фаулза. Приверженность классике и художественные эксперименты Фаулза. «Коллекционер». Поэтика постмодернистского романа Фаулза «Женщина французского лейтенанта». Схема викторианского романа, интертекстуальность, открытый финал. Постмодернистские романы Барнса («История мира в десяти с половиной главах»), Акройда («Завещание Оскара Уайльда»). Творчество Свифта (роман «Водоземье», рассказ «Химия»).

Франция. Литературный процесс в послевоенной Франции. творчество Базена. Этическая проблематика семейно-бытовых психологических романов Базена. «Змея в кулаке», «Супружеская жизнь». Литература и «потребительское общество». «Вещи» Перека. Тема формирования фашизма в романе Мерля «Смерть – мое ремесло». Аллегорический роман Мерля «Остров». Обращение к социальным конфликтам современности в документальном романе Мерля «За стеклом». Изображение студенческой жизни и борьбы молодежи за свои права. Философия и эстетика литературы абсурда. Антидрама и антироман. Гротеск и пародирование социальной реальности в пьесах Ионеско. «Лысая певица». «Носороги». Театр Беккета. Развитие философских идей Кьеркегора и Хайдеггера, ученичество у Джойса. Эстетика бездействия и молчания. Антидрама Беккета «В ожидании Годо». Абсурд и гротеск в творчестве Беккета. Роб-Грийе, Натали Саррот и «новый роман» в литературе Франции. Статья Роб-Грийе «О некоторых устаревших понятиях». Его роман «В лабиринте», использование приема «шозизма» для передачи «новой реальности». Поэтика романа Саррот «Золотые плоды». Понятие «тропизмы». Полифонизм романа и обращение в нем к проблемам восприятия художественного текста. Пространственно-временные координаты в романе Бютора «Изменение». Миф и история в творчестве Юрсенар. Проблема предназначения человека в романе «Воспоминания Адриана». Документализм и творческое воображение.

Италия. Неореализм в итальянской литературе. Пратолини и его роман «Повесть о бедных влюбленных». Тема антифашистской борьбы в романе; изображение обыденной жизни флорентийских бедняков в период «черного террора». Коллективный образ жителей улицы Виа дель Корно. Включение их судеб в жизнь Италии 29-х годов. Творчество А. Моравиа. «Римские рассказы» и роман «Чочара». Постмодернистские эстетика и творчество У. Эко. Роман «Имя розы» и создание в нем космологической структуры бытия. Игра, числовая символика, тема лабиринта и их функции в романе Эко.

Соединенные Штаты Америки. Пути развития американской литературы второй половиныXXв. Позднее творчество У. Фолкнера, Э. Хемингуэя. Идейно-эстетические искания новых писательских поколений. Движение битников и молодежная «контркультура». Поэма Гинзберга «Вопль» – манифест битничества. Культ свободы от социально-общественных условностей. Обращение к христианству и восточной философии. Дж. Керуак – один из родоначальников движения битников. Роман «На дороге» – бунт против конформизма, выражение настроений молодежи 50-х гг. Спонтанный стиль, приемы импровизации. Творчество Д. Сэлинджера в контексте «контркультуры». Рассказы (цикл о Глассах) и роман «Над пропастью во ржи». Подросток в современном городе. Осуждение «показухи» и «липы». Преодоление одиночества, обретение своего «я» в помощи детям. «Новый журнализм» и документальные жанры. Творчество Капоте. Романы Дж. Апдайка («Кентавр»). Мифологизация обыденного. Проблема прогресса и морали в сатирических произведениях К. Воннегута («Колыбель для кошки»). Роман-метафора Хеллера «Уловка-22». Поэзия: Фрост, Сэндберг, Хьюз.

Латиноамериканская литература. Художественные поиски и открытия Маркеса. «Сто лет одиночества». Понятие «магический реализм». Реализация «магического реализма» и «необарокко» в творчестве Маркеса и Карпентьера (повесть «Царство земное»). Прошлое и настоящее в романе Фуэнтеса «Смерть Артемио Круса». Фантастика и мистицизм в творчестве Кортасара. Категория игры в романе Кортасара «Игра в классики». Коллаж и хепенинг. Философские рассказы и эссе Борхеса. Образ парадоксального мира и поиски метафор реальности. «Повествовательное искусство и магия». Эссе Борхеса о писателях.

Япония. Проблема взаимодействия культур Востока и Запада. Японская литература в контексте мирового литературного процессаXXв. Национальные традиции. Связь с литературой Запада. Кавабата Ясунари – «выразитель сути японского мышления». Связь с течением «неосенсуализма». Отражение мироощущения японцев в повести «Тысячекрылый журавль» и «Стон горы». Творчество Кобо Абэ. Роман «Женщина в песках»: экзистенциальные мотивы, социально-метафизический смысл романа. Символика песка и воды. Человек и социум в романах «Чужое лицо», «Человек-ящик». Маска как прикрытие сущности человека.