Интерактивная технология - педагогическая мастерская
Провела:
Максимова Е. Г.
Тема: Михаил Зощенко. «Самое главное».
Форма урока: Интерактивная технология – педагогическая мастерская.
Цель урока
: анализ художественного произведения
Задачи урока.
1.Образовательные: совершенствовать навыки работы с деформированным текстом; познакомить с биографией и творчеством М. Зощенко, его произведением «Самое главное»; формировать читательские умения у детей при работе с текстом; активизировать «вдумчивое чтение», т.е. умение думать; формировать умение логично и аргументированно излагать свои мысли во время устной речи.
2.Развивающие: развивать читательскую самостоятельность в определении основной мысли рассказа, в озаглавливании текста; расширять словарный запас учащихся; развивать умение работать в группах.
3.Воспитательные
: дать понятие «храбрости» через анализ содержания рассказа М. Зощенко «Самое главное»; воспитывать взаимоуважение, взаимовыручку и сплачивать классный коллектив; воспитывать интерес к миру художественной литературы.
Оборудование:
портрет М. Зощенко, выставка его книг; Толковый словарь; 4 комплекта деформированного текста; листочки для каждого ученика; номерки; карточка с заданиями для речевой подготовки; оформление доски.
1.Организация детей на урок. Психологическая подготовка.
У нас сегодня необычный урок. Сегодня присутствуют гости. Давайте настроимся на серьёзную работу. Закройте глаза и тихо повторите за мной:
Я спокойный и собранный;
Я буду активным на уроке.
Откройте глаза. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь нашим гостям. Какое у вас сейчас настроение? Я рада, что у вас отличное настроение. Надеюсь, урок пройдёт успешно. А какой девиз нашего урока?
Мы хороший дружный класс,
Всё получится у нас!
2.Сообщение темы урока. Постановка цели .
Итак, мы снова в нашей мастерской. Что же будем делать сегодня? Мы побываем в роли создателей текста: составим единый рассказ из нескольких частей, озаглавим его, попробуем разгадать настоящее заглавие, которое дал сам автор. Но сначала ответьте мне, пожалуйста, на один вопрос, какого человека вы считаете храбрым? А среди вас есть храбрые ученики? А всегда ли храброго и сильного человека можно назвать умным? Этот же вопрос я вам задам в конце урока. А сейчас за работу!
3.Поготовительная работа.
Мы с вами разделимся на 4 группы по 6 участников, т.к. текст я разделила на 6 частей. Подойдите к моему столу, выберите себе номерки и рассаживайтесь за столы. Каждая группа получает один деформированный текст.
4.Речевая разминка.
1). Поработаем над скороговоркой:
Саше дали кашу, а Клаше – простоквашу.
не – до – ста – то – чно – недостаточно
про – гу – ля – ет – ся – прогуляется
от – толк – нул – оттолкнул
5.Работа в группах.
1) Возьмите одну из этих частей. Прочитайте внимательно, подчеркните ключевые слова, которые помогут вам при пересказе. Если слово непонятное – посмотрите объяснение в словаре.
2) Перескажите про себя 3-4 предложениями, а затем вслух своим соседям.
6.Физкультминутка. Стоя.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке (подскоки на правой ноге).
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на левой ножке (подскоки на левой ножке).
По тропинке побежим,
До лужайки добежим (бег на месте)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки (прыжки на месте на обеих ногах)
Стоп. Немного отдохнём
И домой пешком пойдём (ходьба на месте)
7.Продолжение работы в группах.
Продолжаем нашу работу мастерской. Объедините все части в один текст. Перечитайте ещё раз, пронумеруйте части.
8.Чтение всего текста.
Теперь, когда мы достаточно потренировались, прочитаем весь рассказ. К доске приглашаю 6 учеников, которые прочитают свои части. Остальные слушают внимательно, а потом я буду задавать вопросы по тексту. (6 учащихся по цепочке читают весь текст).
9.Обсуждение. Вопросы по тексту.
Кто главные герои рассказа?
Каким был мальчик Андрюша?
Понравился ли вам герой рассказа?
Что советовала мама Андрюше?
Как Андрюша пытался выполнить советы мамы?
Как вы думаете, понял ли Андрюша, что самое главное, чтобы быть сильным и храбрым?
10.Обобщение.
Но сейчас опять вернемся к нашему рассказу «Самое главное». Какими словами можно выразить главную мысль этого произведения? Это мы узнаем, если вместо пропущенных слов подставим нужные слова.
На доске:
Надо многое знать. А для того, чтобы много знать, надо учиться. Кто учится, тот бывает умным. А кто умный, тот должен быть храбрым. А храбрых и умных все любят и уважают. (Ученики подбирают сообща слова, которые можно подставить вместо точек).
- Я на доске записала три пословицы. Прочтите их и подумайте, какая из них наиболее полно отражает главную мысль нашего рассказа?
На доске:
Знание – сила.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
11.Знаомство с творчеством М. Зощенко. Выставка его книг.
Как бы вы хотели озаглавить этот рассказ? (предположения детей).
А настоящее название рассказа – «Самое главное». Написал его – Михаил Михайлович Зощенко. Михаил Зощенко – детский писатель. Жил он в 20 веке. Михаил Зощенко написал рассказы о детях на войне, рассказы о животных, смешные рассказы о детях. Самое лучшее его произведение – это рассказы о собственном детстве писателя – «Лёля и Митя». Все его рассказы поучительные. Но с детьми он всегда говорил не назидательным языком, а с юмором. Он всегда говорил: «Когда я пишу рассказы для детей, никогда не думаю о них свысока, не считаю себя умнее и лучше». Не прячет он в своих рассказах и мораль, но его рассказы от этого не становятся скучными. Подробнее с его биографией мы познакомимся на последующих уроках. На выставке вы видите его несколько произведений. Рассказы Михаила Зощенко переведены даже на чувашский язык. Называется эта книга (представляю книгу).
На перемене вы можете подойти, посмотреть поближе эти книги.
12.Итог урока.
С творчеством, какого писателя мы сегодня познакомились?
Чему научил нас этот рассказ?
И ещё раз вернемся к тому вопросу, который я задала вам вначале урока: всегда ли сильного и храброго человека можно назвать умным? (ответы детей). Какими качествами должен обладать умный человек?
13.Рефлексия.
Молодцы! Мне очень приятно было с вами работать с вами, а нашим гостям наблюдать за вами. Завершается наш урок. Как вы оцениваете работу своей группы? (учитель называет оценку каждой группе). Что у вас получилось? А что не совсем понравилось?
14.Домашнее задание .
Каждый к своей части нарисует иллюстрацию. На следующем уроке мы будем пересказывать текст по вашим рисункам, и получится у нас с вами рассказ в рисунках.
Конспект урока литературного чтения
по теме: М.Зощенко «Самое главное».
Смысл рассказа.
(4 класс, УМК «Перспектива»)
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: формирование умения целостно воспринимать образ-персонаж в
рассказе, как элемент, служащий для раскрытия идеи.
Задачи урока:
1. Предметные: учиться давать характеристику героя, анализировать текст, учиться выразительному чтению и чтению по ролям; учиться определять тему и главную мысль рассказа.
познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из текста;
регулятивные: учиться ставить совместно с учителем учебную задачу на основе усвоенного и нового материала; формировать навыки само – взаимоконтроля;
коммуникативные: уметь интегрироваться в малую группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие; учиться владеть монологической и диалогической формами речи; отстаивать свою точку зрения, аргументировать её;
Личностные: формировать способность оценивать содержание художественного рассказа, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
Ресурсы: мультимедийный проектор, экран, презентация, раздаточный материал, учебник.
Ход урока
1.Организационный момент. Психологическая подготовка.
У нас сегодня присутствуют гости. Давайте настроимся на серьёзную работу. Закройте глаза и тихо повторите за мной:
Я мобилизую все силы.
Я буду активно работать на уроке.
Откройте глаза. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь нашим гостям. Какое у вас сейчас настроение? Я рада, что оно у вас отличное. Надеюсь, урок пройдёт успешно.
2. Речевая разминка.
- Прочитайте «жужжащим» способом стихотворение.
Научись на свой поступок
посмотреть со стороны,
Будут сразу и удачи,
и неверности видны!
И тогда свои ошибки
ты не станешь повторять,
А разумным и культурным
человеком сможешь стать!
Сколько предложений в стихотворении? Что можете рассказать о первом? О втором?
3. Актуализация знаний, антиципация чтения.
1) -Как вы понимаете смыслэтого стихотворения? Объясните его строки.
Сегодня мы будем работать над рассказом М. Зощенко. Прочитайте его название, рассмотрите иллюстрации. Как вы думаете, о чём пойдёт речь?
Какие задачи мы должны будем решить на уроке?
Ответьте мне, пожалуйста, на один вопрос: какого человека вы считаете храбрым? А всегда ли храброго и сильного человека можно назвать умным? Этот же вопрос я вам задам в конце урока. А сейчас за работу!
2) - Дома вам предлагалось вспомнить факты биографии Михаила Михайловича Зощенко. Что же вы о нём знаете? (детская презентация )
Какое произведение писателя мы изучали ранее? («Не надо врать».)
4. Работа по теме урока.
Я предлагаю вам не просто познакомиться с рассказом в учебнике, а воспользоваться просмотром диафильма. Читать вы будете цепочкой по 1 кадру.
Представьте, что мы с вами переместились в 70-е годы 20 века…Тихое гудение проектора-фильмоскопа и яркий луч, превращающий белую простыню на стене в волшебный экран, на котором сменяют друг друга цветные картинки…
Чтение рассказа.
Какие чувства вы испытали при чтении?
Физкульминутка.
5. Продолжение работы по теме урока.
1) - Открываем учебник на стр. 122. Где возможно, свои ответы подтверждайте цитатами из текста.
В каком эпизоде раскрывается смысл рассказа?
Каким был мальчик Андрюша?
Почему грустила мама Андрюши?
А что сказал Андрюша мальчишкам во дворе? Что произошло дальше?
Дайте оценку поступкам мальчиков. Была ли у вас такая ситуация? Может ли такое произойти и с нами? Как этого избежать?
Зачем Андрюша незаметно взял палку? Какие слова заставили его это сделать?
Что сказал мальчик собаке? Не силу ли хотел показать?
Как Андрюша плыл в лодке?
Как вы относитесь к Андрюше? Что бы вы ему посоветовали?
А понял ли Андрюша, что самое главное?
2) - На уроках литературного чтения мы с вами нередко обращаемся к народной мудрости. Работая в парах, подчеркните те пословицы, которые наиболее полно отражают главную мысль рассказа Зощенко.(Приложение 1 )
Давайте сделаем вывод: тот, кто учится, много знает и может применить свои знания в разных жизненных ситуациях .
3) - Продолжаем работать в парах. Обсудите друг с другом, какие качества характера вы цените в людях: смелость, силу, доброту, гордость, находчивость, скромность, застенчивость, храбрость, силу воли, мягкость, доброжелательность? Что для вас является самым главным и почему?
4) - Дома вы будете работать над пересказом этого произведения. Предлагаю каждому ряду организовать одну группу. Каждая группа постарается составить картинный план рассказа. Затем представитель группы, быстрее всех справившейся с заданием, составит план на доске, а остальные выскажут своё мнение. (Приложение 2)
5. Домашнее задание.
Подготовить творческий пересказ от лица Андрюши.
6. Рефлексия.
Заполните лист самооценки. (Приложение 3 )
Кому из своих товарищей вы бы поставили за урок «отлично»?
7. Подведение итогов урока.
Так всегда ли храброго и сильного человека можно назвать умным?
А умный человек всегда ли бывает храбрым и сильным?
Актуален ли рассказ Зощенко в наше время?
Помогали ли вам знания в трудной ситуации?
Приложение 1
Приложение 2
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 3
Лист самооценки
Ф.И. учени___ _________________________________________
| 1. На уроке я работал(а) | пассивно |
||||||||||||||
| 2. Своей работой на уроке я | доволен (довольна) | не доволен (не довольна) |
|||||||||||||
| 3. Урок для меня показался | коротким | ||||||||||||||
| 4. За урок я | не устал(а) |
||||||||||||||
| 5. Материал урока мне был | интересен | не понятен бесполезен |
|||||||||||||
| 6. Домашнее задание мне кажется | интересным |
Проект урока литературного чтения на тему: Михаил Зощенко «Самое главное». проведённого во 2 «А» классе Тема урока: Михаил Зощенко «Самое главное» Тип урока: Изучение нового Цель урока: анализ художественного произведения Задачи урока. Образовательные: познакомить с биографией и творчеством М. Зощенко, его произведением «Самое главное»; формировать читательские умения у детей при работе с текстом; активизировать «вдумчивое чтение», т.е. умение думать; формировать умение логично и аргументированно излагать свои мысли во время устной речи. Развивающие: развивать читательскую самостоятельность в определении основной мысли рассказа; расширять словарный запас учащихся; развивать умение работать в группах. . Воспитательные: дать понятие «храбрости» через анализ содержания рассказа М. Зощенко «Самое главное»; воспитывать взаимоуважение, взаимовыручку и сплачивать классный коллектив; Развивающие: развивать интерес к миру художественной литературы; развивать речевой аппарат; развивать умение высказывать собственные мысли. Оборудование: портрет М. Зощенко, выставка его книг; презентация Литература: учебник «Литературное чтение, 2 класс, 2 часть» (М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова), М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова Обучение во 2 классе по учебнику "Литературное чтение", М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова "Литературное чтение". Структура урока: 1.Орг момент. 2.Постановка целей урока 4.Физ.минутка. 5.Первичное восприятие текста. Проверка первого восприятия. 6.Вторичное восприятие. 7.Анализ текста. 8.Обобщение. 9.Подведение итогов урока. 10.Информация о домашнем задании. 11. Подведение итогов 12.Рефлексия. Ход урока: 1.Орг.момент Здравствуйте, меня зовут Ирина Владимировна. Вести урок литературного чтения буду я. Надеюсь сегодня на уроке вы узнаете много интересного. Садитесь. 2.Постановка цели урока. Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом М. Зощенко «Самое главное». 3.Подготовка к первичному восприятию текста. - Что вы можете рассказать о Михаиле Зощенко? - Хорошо. Михаил Михайлович Зощенко – это детский писатель. Жил он в 20 веке. Михаил Зощенко писал рассказы о детях на войне, о животных, смешные рассказы о детях. Самое лучшее его произведение - это рассказ о собственном детстве – «Леля и Митя».(слайд2). Все его рассказы поучительные. Но с детьми он всегда говорил не назидательным языком, а с юмором. Он всегда говорил: «Когда я пишу рассказы для детей, никогда не думаю о них свысока, не считаю себя умнее и лучше». Не прячет он в своих рассказах и мораль, но его рассказы от этого не становятся скучными. Подробнее с его биографией вы познакомитесь на последующих уроках. Рассказы Михаила Зощенко переведены даже на чувашский язык. Называется эта книга (представляю книгу). 4.Физ.минутка А теперь все встали. И выполняем упражнение за мной. Трава маленькая-маленькая. (Делают приседания.) Деревья высокие-высокие. (Поднимают руки вверх.) Ветер деревья качает-качает. (Вращаются.) То направо, то налево наклоняет. (Наклоняются вправо, влево.) То вверх, то назад. (Потягиваются вверх, назад.) То вниз сгибает. (Наклоняется вперед.) Птицы летят-улетают. (Машут руками-«крыльями».) 5.Первичное восприятие текста. Первый раз текст прочитаю вам я (прочтение текста учителем). Вам понравился рассказ? Кто главные герои рассказа? Каким был мальчик Андрюша? Давайте прочитаем. Понравился ли вам герой рассказа? 6. Вторичное восприятие текста Теперь читаем по цепочке начиная с первой парты первого ряда. Что советовала мама Андрюше? Как Андрюша пытался выполнить советы мамы? Как вы думаете, понял ли Андрюша, что самое главное, чтобы быть сильным и храбрым? 7.Анализ текста. Давайте поиграем в игру «Продолжи предложение». Только храбрые люди... Недостаточно быть только храбрым, надо... Недостаточно быть только храбрым и сильным, надо... Я сделаю умнее... Всего этого мало, надо... А чтобы все это знать... Андрюша пообещал: отныне я буду... 8. Обобщение. Вернемся к нашему рассказу «Самое главное». Какими словами можно выразить главную мысль этого произведения? Это мы узнаем, если вместо пропущенных слов подставим нужные слова. На доске: Надо многое знать. А для того, чтобы много знать, надо учиться. Кто учится, тот бывает умным. А кто умный, тот должен быть храбрым. А храбрых и умных все любят и уважают. (Ученики подбирают сообща слова, которые можно подставить вместо точек). А теперь изобразите иллюстрацию на обложку этого рассказа. 9.Подведение итогов. С творчеством, какого писателя мы сегодня познакомились? Чему научил нас этот рассказ? И ещё раз вернемся к тому вопросу, который я задала вам вначале урока: всегда ли сильного и храброго человека можно назвать умным? (ответы детей). Какими качествами должен обладать умный человек? 10. Информация о домашнем задании . Откройте дневники запишите д/з с.132-134 пересказ. 11.Рефлексия. У каждого на столе лежит смайлик поднимите смайлик, который подходит к вашему настроению.
План – конспект открытого урока по чтению на тему:
учитель 1 квалификационной категории ГБОУ СОШ № 000 Тема: Михаил Зощенко. «Самое главное». Цель урока : анализ художественного произведения М. Зощенко «Самое главное». Задачи урока. 1. Предметные: учиться давать характеристику героя, анализировать текст, учиться выразительному чтению и чтению по ролям; учиться определять тему и главную мысль рассказа; 2. Метапредметные: Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из текста; - регулятивные; учиться ставить совместно с учителем учебную задачу на основе усвоенного и нового материала; формировать навыки самоконтроля – взаимоконтроля; Коммуникативные: умение интегрироваться в малую группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие; учиться владеть монологической и диалогической формами речи; отстаивать свою точку зрения, аргументировать её. 3. Личностные: формирование способности оценивать содержание художественного рассказа, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей; Оборудование: портрет М. Зощенко, выставка его книг; Толковый словарь; раздаточные листы на парту; карточка с заданиями; интерактивная доска; 1.Организация детей на урок. У нас гости, поздоровайтесь. Проверьте готовность к уроку: учебник, дневник, пенал, раздаточные листы. Проверим домашнее задание. Соотнесите иллюстрацию с пунктом плана в соответствии с сюжетом рассказа (работа в парах) (Прил.1) Проверьте ваши результаты (ответы на доске) Дайте оценку своей работе, опираясь на критерии оценивания. (Критерии на доске) 2.Сообщение темы урока. Постановка цели. Продолжим работу над произведением. Какие задачи на урок должны (можем) поставить? Будем анализировать Выделять главную мысль Определять тему 3. Работа с текстом. Откройте учебник на стр. 122. Свои ответы подтвердите цитатами из текста . Каким был мальчик Андрюша? От чего грустила мама Андрюши? А что сказал Андрюша мальчишкам во дворе? Что произошло дальше? Дайте оценку поступкам мальчиков. Была ли у вас такая ситуация? Может ли такое произойти и с вами? Как этого избежать? Зачем Андрюша незаметно взял палку? Какие слова заставили его это сделать? Что сказал мальчик собаке? Не силу ли хотел показать? Как Андрюша плыл в лодке? (не хватало знаний и умений грести) Как вы относитесь к Андрюше? Чтобы вы ему посоветовали? А понял ли Андрюша, что самое главное, чтобы быть сильным и храбрым? (я буду всему учиться) Какими словами можно выразить главную мысль произведения? Выполните задание на карточке. (Пара выбирает тот уровень, который сможет выполнить) (прил.2) Уровень 1 Какие пословицы наиболее полно отражают главную мысль рассказа. Подчеркни . Уровень 2 Вместо точек вставьте нужные слова. Кто выбрал первый уровень? Проверим. (Учащиеся зачитывают свои ответы, верно выбранные пословицы выносятся на доску). Кто выполнял задание 2 уровня? Прочитайте полученные предложения. Давайте сделаем вывод: тот, кто учится, значит - много знает и может применить свои знания в разных жизненных ситуациях. Вернемся к пословицам. Объясните одну из пословиц, доказывая своим опытом, что с вами случилось и как знания вам помогли. 4.Физкультминутка (стоя). 5. - Найдите в тексте момент, когда Андрюша вышел во двор к мальчишкам, и прочитайте отрывок по ролям. Учащиеся читают по ролям отрывок из текста. 6. Творческая работа Составьте синквейн: с ключевым словом “Андрюша”. Опорная схема для составления синквейна 7. Игра «ИДЕАЛ» (работа в группах). Давайте сделаем доброе дело: поможем Андрюше Рыженькому исправить ситуацию. Вспомните, в чем заключалась причина неудач Андрюши? И нтересно, в чем проблема? (Как поступить герою, чтобы стать храбрым, сильным и умным .) Д авайте найдем как можно больше способов решения проблемы! Е сть ли какое-либо хорошее решение? А теперь сделаем выбор! Л юбопытно, как осуществить это на практике? Вывод: Какой жизненный опыт мы приобретаем в этой игре? Чему учит эта игра? (Учимся находить выход из трудных и неприятных ситуаций, никого не огорчая и сохраняя мир и согласие). 7. Рефлексия Подведём итог урока. Подсчитайте в карте самооценки полученные вами баллы. По шкале отметок, оцените свою работу на уроке. 8-9 баллов – отметка «5» 6-7 баллов – отметка «4» 4-5 баллов – «3» 8. Домашнее задание 1. Рассказать ситуацию от лица Андрюши. 2. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку (по желанию) Приложение 1 Критерии оценивания анализа текста (нужное подчеркнуть)
Презентация к уроку литературного чтения УМК "Гармония" по теме "Рассказы М.М.Зощенко для детей" в 3 классе. Может быть использован для уроков внеклассного чтения и к урокам литературного чтения различных УМК. В презентации третьеклассники знакомятся с биографией писателя и отправляются в путешествие "В мир книг М.М.Зощенко". Их ожидают различные задания, викторины. Из слов они смогут составить названия произведений, которые были прочитаны учащимися. По строкам из рассказов смогут вспомнить и назвать произведение, определить главную мысль рассказа. Скачать:Предварительный просмотр:Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com Подписи к слайдам:Урок литературного чтения «Рассказы М.М. Зощенко для детей» 3 класс УМК Гармония Учитель Горшкова Ирина Вячеславовна КАРТА ПУТЕШЕСТВИЯ «В МИР КНИГ ЗОЩЕНКО» СТРАНИЦЫ БИОГРАФИИ СОБЕРИ НАЗВАНИЯ ГОРОД ЗНАТОКОВ МУЗЫКАЛЬНАЯ ВОПРОС - ОТВЕТ ВОПРОС - ОТВЕТ Начало путешествия КОНКУРС ЧТЕЦОВ ПОДВОДИМ ИТОГИ Михаил Михайлович Зощенко (1894 – 1958) Родился 29 июля (9 августа) 1894 года в Санкт- Петербурге в семье художника. В семье было 8 детей. Миша Зощенко 1897г. Музей-квартира М.М. Зощенко Миша с сёстрами Еленой и Валентиной 1897г. Уникальность этого музея состоит в том, что в кабинете писателя все вещи подлинные. СОБЕРИ НАЗВАНИЕ РАССКАЗА ЗОЛОТЫЕ СЛОВА НЕ НАДО ВРАТЬ ВЕЛИКИЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ ЁЛКА САМОЕ ГЛАВНОЕ СОБЕРИ НАЗВАНИЕ РАССКАЗА « З ОЛОТЫЕ СЛОВА» « Н Е НАДО ВРАТЬ» « В ЕЛИКИЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ» «ЁЛКА» « С АМОЕ ГЛАВНОЕ» Определите название рассказа «Великие путешественники» «…Мы пойдем всё прямо и прямо, пересекая горы и пустыни. И будем идти напрямик до тех пор, пока не вернемся сюда обратно, хотя бы на это у нас ушел целый год…» Определите название рассказа «Золотые слова» «…Когда я был маленький, я очень любил ужинать со взрослыми. И моя сестренка Леля тоже любила такие ужины не меньше, чем я…» Определите название рассказа «Ёлка» «…А Лёля была очень такая высокая, длинновязая девочка. И она могла высоко достать. Она встала на цыпочки и своим большим ртом стала поедать вторую пастилку…» Определите название рассказа «Не надо врать» «- А ну-ка, дай сюда свой дневник! Я тебе туда единицу поставлю. И я заплакал, потому что это была моя первая единица и я еще не знал, что за это бывает…» Определите название рассказа «Самое главное» «- С этих пор, мама, я решил быть храбрым человеком. И с этими словами Андрюша пошёл во двор погулять. А во дворе мальчишки играли в футбол. Мальчишки эти, обыкновенно, задевали Андрюшу. И он их боялся как огня. И всегда от них убегал. Но сегодня…» Определите к какому виду литературы относятся произведения НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА НАУЧНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА Определите к какому виду литературы относятся произведения «Золотые слова» ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА «Не надо врать» «Великие путешественники» «Ёлка» «Самое главное» Найдите в тексте предложения, которые выражают основную мысль предложенного вам рассказа. Найдите в тексте предложения, которые выражают основную мысль рассказа «Ёлка» «… И за все эти тридцать пять лет я, дети, ни разу больше не съел чужого яблока и ни разу не ударил того, кто слабее меня. И теперь доктора говорят, что я поэтому такой сравнительно весёлый и добродушный» » Найдите в тексте предложения, которые выражают основную мысль рассказа «Не надо врать» «…То, что ты в этом сознался, меня исключительно обрадовало. Ты сознался в том, что могло долгое время остаться неизвестным. И это мне даёт надежду, что ты больше не будешь врать… » Найдите в тексте предложения, которые выражают основную мысль рассказа «Золотые слова» «Все надо делать с учетом изменившейся обстановки. И эти слова вам надо золотыми буквами записать в своем сердце. Иначе получится абсурд» Найдите в тексте предложения, которые выражают основную мысль рассказа «Великие путешественники» « - Мало знать географию и таблицу умножения. Чтоб идти в кругосветное путешествие, надо иметь высшее образование в размере пяти курсов. Надо знать все, что там преподают, включая космографию. А те, которые пускаются в дальний путь без этих знаний, приходят к печальным результатам, достойным сожаления.» Найдите в тексте предложения, которые выражают основную мысль рассказа «Самое главное» «Все надо делать с учетом изменившейся обстановки. И эти слова вам надо золотыми буквами записать в своем сердце. Иначе получится абсурд» Найдите в тексте предложения, которые выражают основную мысль рассказа «Самое главное» « Надо многое знать. А для того, чтобы много знать, надо учиться. Кто учится, тот бывает умным. А кто умный, тот должен быть храбрым. А храбрых и умных все любят и уважают. Чему учат нас рассказы М.М. Зощенко, о которых мы сегодня узнали? Какие рассказы М.М. Зощенко о Лёле и Миньке вы ещё знаете?» «Нет, мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился.» Михаил Зощенко  (Пока оценок нет) Загрузка...Поделиться с друзьями:
Закрыть
Найти на сайте
Например: виды гипсокартона
|
